Урология 25.07.2023
0 (0 голосов)

Значение правильного выбора профессии. Подросток и выбор профессии В чем состоит важность вопроса выбора профессии

Язык проекта:

Исследование

Цель

выяснить на сколько велика значимость выбора будущей профессии для подростка и помочь подростку определиться с выбором профессии, чтобы начать уже сейчас работать в этом направлении

Гипотеза

Подросток и выбор профессии

Нет гипотез.

Оборудование и материалы

Нет оборудования и материалов.

Зачем в исследовании нужны материалы других участников

Расширить знания, внести что-то новое.

Дополнить мои знания новыми сведениями.

Протокол проведения исследования

ПОДРОСТОК И ВЫБОР ПРОФЕССИИ

ПЛАН

Введение

1. Выбор Профессии – как самоопределение личности. Начальный и конечный этап самоопределения;

2. Важность выбора будущей профессии;

3. Цели и задачи моего проекта;

Глава I

1. Понятие профессии;

2. Небольшой список наиболее востребованных профессий на рынке труда на сегодняшний день;

3. Проблема “ настоящих специалистов ” ;

4. Проблема неверного выбора профессии в юности;

5. Кто или что может оказать помощь подростку в выборе профессии;

6. Ошибки, совершаемые подростками;

7. Факторы, которые нужно проанализировать для того, чтобы принять реалистичное решение о выборе профессии;

Глава II

Мой путь выбора профессии.

Заключение

1. Эссе на тему: “Моя идеальная профессия”;

2. Вывод.

ИГРЫ

Введение.

Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. Проблема выбора профессии очень важна, так как с этой проблемой, как правило, сталкивается большинство людей. Выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. Выбор должен быть не только свободным, но и в полной мере осознанным, должен соответствовать как интересам личности, так и интересам общества. Следовательно, необходима глубокая мотивация (побуждающая сила к действию). Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. Согласно, И. Конц, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок», бумага – «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. На последнем этапе подростки должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности, с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов, в это же время у подростков формируется отношение к определенным профессиям.

ЦЕЛЬ :

выяснить на сколько велика значимость выбора будущей профессии для подростка и помочь подростку определиться с выбором профессии, чтобы начать уже сейчас работать в этом направлении.

ЗАДАЧИ :

1.Ускорить процесс профессионального самоопределения, расширить свое представление о различных сферах труда, о мире профессий;

2.Узнать кто и что поможет в выборе будущей профессии подростку;

3.Предостеречь от ошибок совершаемых при выборе будущей профессии;

4.Узнать, какими способами можно выявить индивидуальные наклонности подростка с целью выбора профессии, и сделать это;

5.Показать пример индивидуального анализа профессиональной ориентации;

6.Написать краткое эссе о себе и об “идеальной” профессии после изучения личностных и профессиональных характеристик с учетом своих предпочтений.

Глава I

Человеку, вступающему в жизнь, очень важно самоопределиться и сделать правильный выбор. Мир профессий необъятен и изменчив.Профессия – это вид трудовой деятельности, требующий определенных знаний, умений, навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки (обучения, практики), опыта работы. Ежегодно появляется множество новых профессий, которые существуют лишь 5 – 15 лет, а затем исчезают или меняются до неузнаваемости. Как вы думаете, сколько всего профессий насчитывается в мире?В 17 веке на Руси было всего 200 разных профессий. На сегодняшний день в мире существует более 50 тыс. профессий.

Самые востребованные профессии:

Инженеры и главные инженеры, технологи и главные технологи . Это касается как легкой, так и тяжелой промышленности - везде, где большое значение имеют международные стандарты качества.

Автотехники . Сюда входят специалисты, работающие с автотранспортом на всем его «жизненном пути» - от проектирования и выпуска до утилизации.

Перевозчики . Причем как специалисты по созданию автомобильного, водного и других видов транспорта, так и профессионалы в области логистики (наука о продвижении товаров и услуг от поставщиков сырья к потребителям), товарно-транспортных операций.

Специалисты в области нано- и биотехнологий . Нанотехнологии найдут свое применение в медицине, пищевой промышленности, космосе и машиностроении. Биотехнологии внедрятся в биофармацевтику и молекулярную медицину.

Специалисты в области интернет-технологий через пять лет также останутся востребованными. Программисты нужны всем и всегда, причем зарплата хотя и зависит от возраста и опыта, но не принципиально: могут взять на довольно высокую позицию и 19-летнего студента.

Схемотехники, специалисты по техническому надзору, инженеры-электрики, наладчики, токари и фрезеровщики, механики, работающие со станками, слесари по ремонту технологического оборудования могут также не задумываться о мизерных зарплатах постсоветского периода.

Массовая установка систем кондиционирования, вентиляции воздуха, отопления и водоснабжения , особенно автоматизированных, предполагает востребованность специалистов.

Востребованными окажутся специалисты лесного хозяйства и бумажного производства, специалисты по мониторингу и управлению окружающей средой . По прогнозам, к 2015 - 2018 годам вопросы экологии уже невозможно будет игнорировать. И чтобы окончательно не погубить Землю, человеку придется изучать и удовлетворять ее потребности.

Рынок труда довольно изменчив. Одни профессии исчезают, другие появляются, какие-то из них более востребованы, какие-то мало популярны. При этом ситуация может меняться.

На данный момент сложилась такая обстановка, что настоящих специалистов, работающих с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни развития все меньше. Одной из причин нехватки “настоящих специалистов”, а так же в разочарования в своей карьере, является неверный выбор профессии в юности. Известно, что юность (14-18 лет) – возраст самоопределения. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Как найти среди множества профессий свою? Эти вопросы встают перед подростками.

На вопрос: «Кем ты хочешь стать?» - ученики не всегда могут ответить. А между тем, проблема выбора профессии очень серьёзна. От человека всё в большей степени требуется высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни, ведь время не стоит на месте, а наоборот несется со стремительной скоростью. Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, необходимо, прежде всего, разобраться в собственных установках, способностях и интересах. Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких. Самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье. Когда человек выбирает профессию , он принимает важное решение, успешность реализации которого зависит от значительного количества факторов. Но самый главный фактор – это желание и стремление взять ответственность на себя.

«Если удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет». К.Д. Ушинский

Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.

Кто или что может оказать помощь подростку в выборе профессии:

  • Реальные советы родителей.
    • Подросток особенно нуждается в поддержке и одобрении со стороны родителей, это помогает ему обрести уверенность в себе;
  • Специалисты по профессиональной ориентации. В каждом городе существуют специальные центры занятости населения, куда может обратиться каждый человек, в том числе и подросток. Там же можно найти специалиста по профессиональной ориентации и проконсультироваться с ним;
  • Прохождение проф. тестирования (это можно сделать так же в центре занятости населения);
  • Ярмарки учебных заведений (вся информация свободно храниться в центре занятости населения и доступна любому, кто ею интересуется);
  • Учителя, педагоги, преподаватели.
    • Ошибки, совершаемые подростками:
  • не знание своего физического здоровья
    • !Особенно важно обратить внимание на индивидуальные особенности своего организма, прежде чем определиться с будущей профессией.
  • пойти за компанию с другом. Часто молодой человек или девушка, не знающие своих способностей, просто поступают в то же учебное заведение, что и их друзья;
  • идти по принуждению родителей. Иногда родители заблуждаются и начинают навязывать свое мнение, не стоит бездумно потыкать ему и забывать о своих собственных интересах;
  • не знание мира профессий.
    • Для принятия реалистичного решения о выборе профессии необходимо проанализировать следующие факторы:
    Первый фактор – «Хочу»

    Подросток должен оценить свои интересы и склонности, выяснить, какие профессии нравятся, представить, чем хотел бы заниматься каждый день.

    Второй фактор – «Могу»

    Познакомиться с требованиями, которые может предъявить выбранная им профессия. Выявить способности и умения, знания и навыки, полученные в школе, рассказать, как можно применить их к выбираемой профессии.

    Третий фактор – «Надо»

    Узнать, будет ли востребованна выбираемая профессия на рынке труда и где можно получить профессиональное образование по избранной специальности.
    1. Обозначить несколько альтернативных вариантов профессионального выбора.
    2. Оценить достоинства и недостатки каждого варианта.
    3. Исследовать шансы успешности в каждом выборе и просчитать последствия каждого варианта.
    4. Продумать запасные варианты на случай затруднения в реализации основного плана.

    Проанализировав ошибки совершаемые молодежью и узнав, кто и что может оказать помощь подростку в выборе будущей профессии, а так же наметив примерный план моих действий, я начала свой путь.

    Глава II

    Мой путь выбора профессии

    Мои действия:

    1.Позвонила в первоуральский центер занятости и записалась на проф. тестирование.

    2. Прошла тестирование.

    3.Побеседовала со специалистом по проф. ориентации.

    4.Получила результат. А так же получила свою психологическую характеристику иузнала, что роль самооценки в поиске и выборе профессии для подростка очень важна. В психологии самооценка рассматривается как феномен самопознания. Самопознание – это осознание человеком самого себя, своего «Я». Осознать самого себя – значит дать отчет себе относительно своих сил, возможностей, личных качеств, уровня их развития, то есть оценить их в должной мере.

    5.Определила для себя 3 приоритетные профессии: педагог, журналист, психолог.

    6.Решила поинтересоваться заработной платой и востребовательностью.

    7.Поинтересовалась учебными заведениями, где обучают на этих специалистов.

    8.В мои планы входит посещение данных учебных заведений в день открытых дверей.

    Заключение

    Сочинение на тему “Мой выбор профессиональной деятельности”

    Я давно заметила простой, но в то же время великий “закон жизни”. Его смысл заключается в том, что наши бабушки и дедушки чаще говорят и вспоминают прошлое (уже минувшие дни), родители же пытаются устроить свое настоящее, то есть живут “здесь и сейчас”. Мы же, подростки, смотрим всегда в будущее и мечтаем о счастливой взрослой жизни. И как бы мы не старались перехитрить этот закон, у нас все равно ничего не выйдет.

    Я часто задумываюсь над тем, кто я есть? Или чем я хотела бы профессионально заниматься, в чем я могу себя проявить? У своих знакомых – ровесников я спрашивала, кем же они хотят стать. Редко кто отвечал мне с уверенностью, чаще отвечали, сомневаясь в своем намеченном решении, а некоторые просто даже не предполагали, какую профессию выберут. Но после моих расспросов всегда следует встречный вопрос: “А ты? Какую профессию ты выберешь?”. И я действительно начала задумываться над этим вопросом и подошла к нему максимально ответственно и серьезно, решив, что напишу учебно-исследовательский проект на тему: “Подросток и выбор профессии”. Под словом “подросток” я подразумеваю не только себя, но и других моих ровесников, поскольку знаю, что и для них этот вопрос будет не менее актуальным, чем для меня.

    Итак, проект я написала, но в своем сочинении я не буду анализировать то, что у меня получилось в итоге (так как это я опишу в своем выводе), но я хочу рассказать в этом сочинении о моих прежних планах на будущее и о решении, которое на данный момент я приняла после того, как практически написала свой учебно-исследовательский проект. Хочу сразу внести небольшую ясность: так как я всего лишь ученица, заканчивающая восьмой класс, то моё решение о выборе профессии может поменяться, но на данный момент я уверена в своем выборе, поэтому уже начинаю искать пути достижение новых целей, которые я перед собой поставила, но при этом у меня имеется еще несколько “запасных вариантов” на случай непредвиденных обстоятельств.

    Хочу начать с того, что когда мне было около семи лет, я первый раз пришла в частную стоматологическую клинику. После того как мне залечили там зуб, я вышла оттуда с улыбкой и сразу заявила, что буду стоматологом. Почему я так радовалась? Все просто. В городской стоматологической клинике мне было безумно плоха, и я ужасно боялась её посещать и видеть этих вечно нервничавших врачей, поэтому всегда шла к ним с тяжелым сердцем, заранее зная что будет очень больно и придется опять мучиться. Зато в частной стоматологии мне было совсем не больно и даже интересно.

    В общем, я промечтала быть стоматологом до шестого класса. А моя мама тем временем советовала мне десять раз подумать, прежде чем принять такое обременяющее решение, и оценить мои шансы. И я их оценила только сейчас. Я все-таки перехотела быть стоматологом, решив, что есть в мире профессии интересней, чем вечно мучить людей и всю жизнь ковыряться в одних и тех же больных зубах (но зато всегда хорошо зарабатывать). И тогда я начала задумываться, кем же я все-таки хочу стать. Помимо занятий в школе я занималась рисованием (не говорю, что я хожу в художественную школу, потому что эти занятия школой никак нельзя назвать) и пыталась учить языки. Я постоянно мучила маму вопросами: “Кем мне быть?”. Она же отчаянно приводила в пример лингвиста, но не настаивала на этом профессиональном направлении, а лишь доказывала, как замечательно ездит по всему миру, нежели всю жизнь смотреть в одну точку. Я прекрасно понимала, что она права, а так же что лингвиста из меня не выйдет, потому что с языками у меня “не все так безупречно”.

    Спустя некоторое время я узнала про профессиональное тестирование в центре занятости населения нашего города. И я изъявила желание туда попасть. Я провела там часа три, но мне понравилось. Было интересно проходить очень объемный тест и общаться с замечательной женщиной - специалистом по профессиональной ориентации граждан. Она рассказала и показала на распечатанном листе с результатами теста (которые отдали мне) о моих психологических особенностях и о профессиональных наклонностях. Результатом моих стараний стали три варианта видов профессий, которые мне подошли: психолог, журналист и педагог. Через некоторое время, проанализировав все варианты и приняв к сведению всю найденную мной информацию для

    учебно-исследовательского проекта, я решила, кем же все-таки хочу стать.

    Я не зря упомянула, что очень люблю рисовать. В интернете я нашла сайт ВУЗа, находящегося на Урале, где обучают на педагогов-художников, при этом вкладывая в студентов знания психологии. Я чувствую, что если выберу это направление, то реализую себя. Я очень довольна результатами своего “исследования”, потому что на интересующие меня вопросы я нашла ответы. А так же на данный момент я полностью уверенна, что смогу заниматься этим видом деятельности всю жизнь и буду счастлива.

    Добрый день, друзья! Сегодня поговорим о том, как выбрать профессию – в первый или очередной раз. Обсудим основные факторы, влияющие на самоопределение, рассмотрим некоторые профориентированные методики и, как всегда, поможем добрым советом.

    • личный комфорт,
    • вектор саморазвития,
    • материальное благосостояние,
    • окружение.

    Причины выбора той или иной профессии

    Это только кажется, что на профессиональное определение влияют исключительно интересы. Почему же человек выбирает ту или иную профессию? На самом деле факторов для выбора множество:

    • Престиж, мода

    В 60-е все хотели быть космонавтами, в 90-х – юристами и экономистами. Сейчас на пьедестале специалисты IT-сферы, топ-менеджеры, чиновники высшего звена. Но не стоит руководствоваться только этими критериями: мода меняется, престиж уходит, и, возможно, это произойдет раньше, чем вы окончите вуз.

    • Финансовое благополучие

    К наиболее оплачиваемым относятся профессии капитана океанского лайнера, пилота, топ-менеджера, IT-специалиста, маркетолога и т. д. При выборе “золотой жилы” учтите, что сама по себе профессия больших денег не принесет. Чтобы иметь высокую зарплату, нужно быть хорошим специалистом, а для этого требуются дополнительные знания и опыт.

    • Советы друзей и знакомых

    Иногда молодые выбирают жизненный путь “за компанию”. Лучший друг после 11 класса идет на ветеринара – чем не повод последовать за ним? Вместе же интереснее. Иногда это срабатывает, но в основном такой необдуманный поступок влечет разочарования в профессиональном плане.

    • Мнение родителей

    Казалось бы, кто лучше мамы с папой знает своего ребенка? Тем не менее большое число великих писателей состоялось после отказа следовать отеческой стезе и тайного поступления в литературный институт. Зачастую родители в своих советах исходят не из способностей сына или дочери, а из соображений престижа или собственных нереализованных желаний.

    Бесспорно, их мнение стоит выслушать, но оценивать каждый совет нужно трезво. Если сомневаетесь, выслушайте мнение других уважаемых вами взрослых, например, учителя. Посторонние свободны от беспокойства за вашу судьбу и лишнего тщеславия, поэтому дадут более взвешенный совет.

    • Собственное желание

    Голос интуиции слушать нужно. Сложность в том, что он не всегда отличим от сиюминутной прихоти. Проверенной временем мечте доверять можно, но, если она загорелась совсем недавно, поживите с ней некоторое время и присмотритесь получше.

    Что делать, если нет идей?

    Далеко не все старшеклассники к моменту поступления в вуз определились с будущей профессией. Как быть, если душа ни к чему не лежит?

    1. Разберитесь в себе, оцените способности. Постарайтесь поразмышлять аналитически, чем бы вы могли заниматься.
    2. Накидайте несколько вариантов, изучите их досконально. Возможно, все они отпадут как непригодные, а взамен придет что-то стоящее.
    3. Если совсем не можете определиться с выбором, а вот-вот поступать учиться, у вас есть несколько вариантов: а) пойти, куда скажут родители или куда позовут друзья, б) выбрать что попроще и поближе к дому, в) подождать годик и разобраться в себе (и, конечно, поработать).
    4. Пробуйте все возможные занятия на себе. Официант, курьер, менеджер – все, что возможно . Вы лучше узнаете свои сильные и слабые стороны, закалите характер, обрастете новыми знакомствами и сделаете выбор.

    Гарантий, что вы не ошибетесь, нет. Но главная ошибка – это бездействие. Какую бы профессию вы ни предпочли, это ваш путь, и он обязательно пойдет вам на пользу.

    Можно ли выбрать дело по душе на всю жизнь?

    По данным опросов, почти 60 % россиян работают не по специальности. Треть опрошенных трудится неохотно. Еще 16 % ежегодно меняют работу. Можно ли выбрать дело по душе на всю жизнь? Да, иногда встречаются счастливчики, угадавшие свое предназначение с детства.

    Как правило, они проявляют свои увлечения сразу и сохраняют интерес к ним в течение длительного времени. Поэтому, если ваш ребенок несколько лет подряд лечит бездомных котят, скорее всего, он уже сделал выбор.

    Маленькая Люба с ранних лет играла в учителя. Уже подростком она регулярно объясняла одноклассникам трудные задачки, для чего приходила в школу задолго до начала занятий. И это без всяких поручений учителя! Самое удивительное, что и неуспевающие друзья спешили оказаться в школе чуть свет, чтобы укрепить свои познания в математике.

    Поступать Любовь пошла, конечно, в педагогический институт. Закончив, приступила к преподаванию. Было время, когда Люба чуть было не ушла работать на завод, но судьба вернула ее на верную дорогу.

    Любовь Ивановна была любимой учительницей нескольких поколений. За 25 лет стажа у нее накопилось немало наград. А сейчас, в возрасте 82 лет, она продолжает объяснять трудные задачки, но уже в качестве репетитора.

    Правильно выбрать профессию сложно даже тем, у кого есть любимый школьный предмет. Скажем, подросток любит биологию, а она открывает широкий простор для выбора: ветеринар, агроном, биолог, преподаватель и т. д. Поэтому судить о профессиональной склонности по школьным предпочтениям не совсем верно.

    Когда стоишь на перепутье, кажется, что перед тобой множество дорог. Но, изучая карту, понимаешь, что одна из них закрыта для проезда, вторая существует только виртуально, третья слишком разбита прохожими, четвертая заросла кустарником, и лишь на паре остальных уложен асфальт. Никто не утверждает, что идти нужно исключительно по асфальту. Принц прорывался сквозь заросли, чтобы разбудить спящую красавицу. Решайте, что ближе вам: что проще или что заманчивее.

    Так и в жизни: начинаешь анализировать все варианты и приходишь к выводу, что одна специальность не нравится, вторая не подходит по личным качествам, освоить третью не по карману, а к четвертой просто нет способностей. Остается несколько, выбрать из них уже легче.

    Грамотный подход к собственному будущему означает, что надо принимать в расчет не только моду и собственные устремления. Помимо этого, стоит оценить:

    • способности,
    • личные качества,
    • возможные перспективы.

    Скажем, вы мечтаете стать профессиональным хоккеистом и уже сейчас не пропускаете ни одной игры, но тренер утверждает, что вы недостаточно сильны. К его мнению стоит прислушаться и выбрать смежную профессию, связанную со спортом. Но можно проявить упрямство и идти к своей мечте, ведь способна творить чудеса.

    Или вы хотите стать инженером-конструктором, техническое и творческое мышление у вас на высоте, но, к примеру, не хватает усидчивости. Хорошенько подумайте, сможете ли вы сидеть за компьютером по 8 часов 5 дней в неделю или вам захочется сбежать уже через месяц.

    Перспективы той или иной специальности оценить трудно (казалось бы, забыты конюхи и печники, а сейчас эти люди на вес золота), но всегда можно почитать прогнозы, посетить различные семинары и ярмарки вакансий.

    Какие профессии будут востребованы в будущем?

    Так, специалисты из Сколково обещают, что совсем скоро появятся совершенно новые профессии, вроде менеджера космотуризма и дизайнера виртуальных миров. Аналитики утверждают, что в ближайшее время не потеряют своей актуальности IT-специалисты, менеджеры и прочие управленцы, строители.

    Понятно, что всегда будут нужны учителя и врачи. Девушки не останутся без работы в педагогике (школа, садик, дополнительное образование), в сфере гостеприимства и красоты.

    С усилением глобализации будет развиваться туризм, а значит, любители путешествий найдут себе применение. Будут востребованы люди, оказывающие различные персональные услуги (например, ) и занятые в сфере интернета. Остальные прогнозы (о замене инженеров, контролеров и грузчиков роботами) носят вероятностный характер.

    В любом случае, если чувствуете, что у вас есть призвание к чему-то, не уклоняйтесь от него. Хорошие специалисты ценятся всегда.

    Тесты в помощь

    На сегодняшний день разработано немало методик и тестов, с помощью которых можно выбрать себе профессию.

    Соционика – концепция типов личности по параметрам: экстраверсия/интроверсия, логика/интуиция, логика/этика, рациональность/иррациональность. Сочетание этих характеристик дает 16 психотипов, каждому из которых рекомендуется ряд профессий. У меня, например, получилась такая картина. Довольно точный портрет.

    Официально не все признают соционику наукой, но тестирование дает интересные результаты.

    Опросник Голланда

    Разделение людей на типы (реалистический, интеллектуальный, социальный, артистический, предприимчивый, конвенциональный) немного напоминает предыдущий тест. Опросник Голланда позволяет разобраться в личностных качествах, оценить коммуникативные навыки и получить несколько приблизительных рекомендаций.

    Методика Климова

    Академику Е. А. Климову мы обязаны тестами, которые в свое время наполнили все центры занятости. Ответив на 20 вопросов теста , испытуемый получает подходящий ему тип профессии – это те самые “человек – человек”, “человек – природа”, “человек – техника”, “человек – знаковая система” и “человек – художественный образ”. В последнее время к этой классификации добавляется еще группа “человек – самореализация” (речь идет, например, о спортсменах).

    С помощью этого метода можно определить примерную сферу приложения таланта, но стоит учитывать, что со времен ее создания перечень и содержание профессий изменились.

    Матрица выбора профессии

    Достоинство этой методики в небольшом количестве вопросов и наглядности результатов. Выбрав 2 нужных варианта, находите в таблице их пересечение и получаете профессиональные рекомендации. Недостаток – в ограниченном выборе советов.

    Как помочь ребенку определиться с профессией?

    Родителям свойственно оберегать детей от ошибок, но профориентация должна быть их самостоятельным выбором. Как правильно наставить подрастающее поколение и помочь ребенку определиться с профессией?

    1. Почаще беседуйте с подростком, узнавайте не только склонности, но и их предпосылки. Интересуйтесь, из каких соображений чадо отдает предпочтение тому или иному делу – так вы узнаете не только его мотивы, но и уровень осведомленности о профессии.
    2. Постарайтесь углубить представление подростка о работе: подскажите литературу, познакомьте с людьми, которые заняты данным трудом. Сериалы про врачей и следователей рисуют идеалистичные картины, а вот сосед-участковый поведает всю правду как есть.
    3. Помогите найти тесты по профориентации, но объясните, что они не в полной мере отражают действительность, а лишь дают некоторые ориентиры.
    4. Не настаивайте на поступлении в вуз. Во-первых, иногда для успешного овладения специальностью достаточно техникума или курсов. Во-вторых, когда молодой человек повзрослеет, он сам почувствует необходимость высшего образования, а значит, сделает правильный выбор и будет относиться к учебе более ответственно.
    5. Узнайте, какие специальности можно получить в других регионах. Во-первых, узнаете обо всех новых веяниях, а во-вторых, иногда в соседней области можно бесплатно научиться тому, за что в вашем городе придется отдать немало. Если сын или дочка ради успешного будущего готовы ехать за тридевять земель, не сдерживайте их: все равно рано или поздно уедут.
    6. Дайте возможность подростку попробовать свои силы в какой-либо отрасли. Хочет стать педагогом – пусть договорится о проведении уроков вместе с учителем, мечтает о ресторанном бизнесе – посоветуйте устроиться в “Макдоналдс”.
    7. Дайте ему шанс принять самостоятельное решение. Пусть подросток наломает дров, получит ценные навыки и хорошие уроки, но зато не будет обвинять вас в неудавшейся жизни. Род деятельности всегда можно поменять, утраченное доверие вернуть сложнее.

    Смена профессии после 30 лет

    Тема профориентации актуальна не только для молодежи. По разным причинам (изменение рынка труда, переезд, личные обстоятельства) о смене работы задумываются люди в любом возрасте. Один из наиболее популярных – чуть за 30, недаром этот период считается кризисным.

    Что выбрать, если вы решились на смену профессии в 30 лет? Людям с семьей и порядочным трудовым стажем не просто отважиться на этот шаг. Мы уже описывали случаи, когда действительно необходимо. Если сомневаетесь, проанализируйте свою жизнь и доверьтесь голосу интуиции.

    Если вы решили проститься с прежним местом, но мешают страхи, скажите себе следующее:

    1. Мне не уже, а еще только за 30. Я молод, полон сил, и у меня все получится.
    2. Я лучше, чем в 18, знаю свои потребности и возможности.
    3. Психологи считают этот возраст подходящим для жизненных перемен, т. к. сохраняется свежесть мышления и вместе с тем имеется трезвость суждений и немалый опыт.
    4. Все мои умения остаются со мной. Будет замечательно, если они пригодятся мне на новом месте, если же нет, я еще могу все вернуть.

    Перемены возможны по следующим сценариям:

    • Занять востребованную нишу – освоить новую профессию.
    • Развивать полученные навыки в новом направлении – сделать плавный переход к новой деятельности, основываясь на том, что у вас получается лучше всего.
    • Превратить увлечение в работу – внять зову души.

    Первые два пункта выбираются, что называется, разумом, а третий – сердцем. Какие же есть плюсы и минусы у каждого?

    1. Плюсы первого варианта очевидны: если профессия востребована, специалисты нарасхват. Особенно это касается новых отраслей. Здесь и зарплата обычно выше. Но есть риск, что освоение пойдет не так успешно, как хотелось бы. Но, пока не попробуете, вы же этого не узнаете, верно?
    2. Второй подход представляется самым разумным: вы ничего не теряете, развиваясь в смежной деятельности, а переход получается плавным и безболезненным. Если чувствуете, что резкие скачки не для вас, выбирайте этот путь.
    3. Третий сценарий подойдет увлеченным натурам, которым скучно заниматься нелюбимым делом. Положительная сторона: профессия будет нравиться. Отрицательная: не факт, что удастся извлечь из хобби доход.

    Заключение

    Каждый выбирает свою дорогу. А истории людей, успешно сменивших профессию, вы всегда найдете на нашем блоге. Еще бы, ведь его создатель – Василий Блинов, сам и рассказал об этом читателям.

    Если вы связываете будущее с удаленным заработком, ознакомьтесь со и выберите себе занятие по вкусу. А курс поможет вам начать зарабатывать с удовольствием.

    О важности правильного выбора профессии - страница №1/1

    О важности правильного выбора профессии

    Ты встал перед выбором собственного пути, по которому надо будет идти?

    Правильный выбор профессии – это уверенность, душевное равновесие и материальное благополучие во взрослой жизни.

    Почему? Да потому, что от того, правильно ли вы выберите свою будущую профессию, будет зависеть вся ваша дальнейшая взрослая жизнь.

    Неправильный выбор профессии приводит к тому, что многие люди оказываются недовольны избранной сферой деятельности, и как следствие - уровнем и качеством своей жизни, степенью профессиональной реализованности, своим душевным состоянием.

    1. Не относись к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища.

    В любой сфере деятельности происходит закономерная смена занятий, специальностей, должностей, мест работы по мере роста квалификации человека.

    2. Не путай должность, профессию и специальность.

    Например, главный врач - это должность, врач - профессия, стоматолог - специальность.

    3. Не выбирай профессию по ее внешним признакам.

    Всегда старайся глубже узнать содержание профессии, существенные стороны повседневного труда профессионала.

    4. Не поддавайся предрассудкам относительно той или иной профессии.

    Мода на профессии постоянно изменяется, сегодня oдни профессии престижны, завтра - другие. Но мода на профессии не всегда успевает за изменениями рынка труда.

    5. Не переноси свое отношение к человеку - представителю той или иной профессии - на саму профессию.

    Симпатичные или несимпатичные личные качества конкретного человека не всегда являются профессионально важными для той или иной профессии.

    6. Не отождествляй учебные предметы и профессии.

    Мир профессий значительно шире, чем это можно себе представить, основываясь на перечне школьных предметов.

    7. Не выбирай профессию «за компанию», под влиянием товарищей.

    Одежду и обувь мы покупаем по своему размеру, а не то, что подходит друзьям. Поступай так же с выбором своей профессии.

    8. Не выбирай профессию, не разобравшись в своих личных качествах.

    Очень важно знать свои интересы, склонности, способности, уровень знаний и подготовленности.

    9. Не выбирай профессию, не оценив своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

    10. Состояние здоровья.

    Многие профессии предъявляют особые требования к состоянию здоровья, а некоторые профессии противопоказаны (не рекомендуются) при тех или иных особенностях организма, отклонениях в состоянии здоровья.

    Не выбирай профессию, не узнав основных правил, действий и их порядка при решении задачи о выборе профессии. Если не знаешь как решить задачу выбора профессии, обратись за помощью к специалисту-профконсультанту.

    Правильный выбор профессии – это выбор с учетом своих реальных возможностей.

    Выбор профессии (вводное занятие)

    Автор - Максименко Виктория Юрьевна, психолог-профконсультант, г. Белгород

    Цель :
    - образовательная: познакомить учащихся с целями, задачами, направлениями курса «Выбор профессии;
    - развивающая: создание условий для знакомства учащихся с психологом и между собой, сплочения ученического коллектива;
    - воспитательная: воспитание ответственности у учащихся за соблюдение правил работы в группе;
    - профориентационная: мотивация учащихся на активное освоение курса, осознанный выбор профессии.

    Форма проведения : комплексный урок с элементами тренинга и психологической диагностики.

    Оборудование : «Тетрадь для размышлений и полезной информации» (из отдельных листов), доска и мел.

    Методы обучения : вербальные (беседа, совместное принятие решения), практические методы (анализ, упражнения, диагностика).

    Литература :
    Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось-89», 2000.

    Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тр-нг самосознания. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

    Грецов А.Г., Попова Е.Г. Выбери профессию сам. Информационно-методические материалы для подростков. - СПб, 2004.

    Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками.- Москва, 2001.

    Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. – СПб: изд-во «Речь», 2005.

    Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2006 г.

    Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками Пер. с англ. 2-е изд, исправленное - М., Генезис, 2000.

    Ход урока

    I. Оргмомент

    Приветствие, проверка наличия учащихся, проверка наличия принадлежностей для проведения занятия.

    II. Основная часть. Погружение учащихся в атмосферу занятия

    Вводное занятие целесообразно начать с самопрезентации психолога, в ходе которой сообщить фамилию, имя, отчество, опыт работы, собственные интересы, позитивное отношение к работе и учащимся, ответить на уместные вопросы учащихся. Далее психолог сообщает ученикам цели предстоящего занятия (они могут быть написаны на доске).

    Упражнение «Муравейник»
    Цель: понимание учащимися специфики занятий курса «Выбор профессии», создание рабочей и доверительной атмосферы, знакомство учащихся между собой.

    Инструкция: «Предлагаю снять напряжение и погулять по классу, а заодно и познакомиться между собой. Мы все будем ходить с разной скоростью: чем большее число я назову, тем выше наша скорость. Когда я говорю «стоп», каждый моментально должен найти себе пару и назвать своё имя» (процедура повторяется несколько раз). Далее учащиеся должны предоставить о себе любую информацию, попарно рассказать группе о своем партнёре.

    Выработка общегрупповых правил
    Психолог: «Я думаю, вы уже поняли, что эти занятия – не такие как все. Мы не будем с вами что-то читать и пересказывать, учиться применять формулы и правила. Мне бы хотелось, чтобы каждый из нас обратился к собственной личности. Возможно, это сложная задача, но если получится – мы сможем и жить, и воспринимать себя по-другому, меньше мучаясь и больше радуясь, сможем стать мудрее. Но это достаточно глубокий процесс, можно узнать и что-то, что является тайной, поэтому для обеспечения психологической безопасности и для того, что вы сами помогали мне в управлении происходящим, я предлагаю ввести правила нашей группы. Ведь любое развитое собрание людей имеет свои нормы. Давайте не будем отличаться в худшую сторону и тоже введем для себя такие нормы».

    В выработке правил участвуют все. Ведущий и участники сначала называют правила, затем обсуждают. Правила записываются на доске или ватмане, который вывешивается на видном месте, и находятся в поле зрения всех учащихся.

    Примерные правила работы в группе
    Правило конфиденциальности
    означает, что все, о чем мы говорим в группе, останется между нами.

    Правило активности


    («Как вы сами понимаете, что означает это правило?»)
    чем активнее каждый из вас будет участвовать, тем больше пользы он принесёт как другим, так и себе. Это правило означает, что желательно откликаться на предложения ведущих, отвечать на их вопросы, если вам захотелось что-то спросить, то спрашивать и если у вы хотите что-то предложить, то предлагать.

    Правило «стоп»


    тот член группы, который не хочет отвечать на вопрос или участвовать в конкретном упражнении, может сказать «стоп» и таким образом исключить себя из участия. Но этим правилом желательно пользоваться как можно реже, так как оно ограничивает и самого участника и саму группу.

    Правило открытости и честности


    необходимо стараться быть здесь самими собой, говорить то, что думаешь и чувствуешь. Если раскрываться в каком-либо действии для Вас болезненно, лучше обратиться к правилу «стоп», чем говорить неправду.

    Правило «приходи вовремя!»

    Правило наказания
    у группы есть право придумать наказание тому, кто нарушил одно из правил. Однако это наказание не должно принести физический или моральный вред.

    Без оценок


    не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения, не допускать оценки человека, оценивать не участников, а только их действия (высказывания), учиться понимать другого, чувствовать, что человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание. Тип выражений может быть таким: «Мне не нравится твой тон обращения».
    Важно подчеркнуть, что вместо оценок другого человека мы говорим о своих чувствах, которые его действия у нас вызывают.

    Психолог спрашивает, хотели бы ещё учащиеся предложить ввести какое-нибудь правило (выключить сотовые телефоны, обращаться по имени, относиться друг к другу с уважением; если возникнет вопрос, который хотелось бы обсудить с ведущими вне группы, то можно обращаться).

    После фиксации правил происходит процесс «голосования» - учащийся поднимает руку в знак согласия с тем, что принимает их и готов применять.
    Далее психолог говорит о том, что работа на занятиях будет сопровождаться ведением не совсем обычной Тетради для размышлений и полезной информации. Она нужна прежде всего для самих старшеклассников. Почти на каждом занятии будет предоставляться очередная страница Тетради, которые удобно хранить в папке-скоросшивателе. Иногда (при проведении тестов для их обработки) отдельные листы будет необходимо сдать, но они впоследствии будут возвращены.

    Психолог раздает первую страницу Тетради. Учащиеся фиксируют выработанные данные правила.

    Упражнение «Что для вас главное в жизни?»
    Психолог: «Давайте поговорим о том, что важно для каждого из нас. Ясно, что списки разнообразны, но попробуем найти общее».
    Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Что для меня главное в жизни?».

    Желающие могут прочитать написанное вслух. Далее предлагается посчитать: какое количество из всех присутствующих отметили: здоровье, благополучие семьи и близких, материальную обеспеченность, хорошую работу, любовь, карьеру, славу.


    Возможно групповое обсуждение этих вопросов, а после него – взгляды М. Веллера на то, как большинство людей обходится с этими ценностями.

    Из книги М. Веллера «Всё о жизни»

    Здоровье. Гробят всевозможными способами. Пьют, курят, употребляют наркотики. Переедают, недосыпают, мало двигаются. Перенапрягаются, нервничают.

    Благополучие семьи. Ругаются, тиранят родных, лгут, изменяют, «заначивают» деньги. Забывают родителей, бросают детей. Погружаются в собственные интересы и дела настолько, что для семьи уже нет времени.

    Материальная обеспеченность. Проигрывают в азартные игры всё. Пускаются в афёры и разоряются. В погоне за лишним лишаются необходимого. Пропивают. Ленятся. Тратят деньги на явно ненужные вещи, а в тяжёлый час идут по миру.

    Хорошая работа. Большинство людей к своей работе равнодушны или, более того, ненавидят её. Устают, переутомляются, мечтают об отпуске. Занимаются чёрной поденщиной – ради денег, которые в таком количестве не являются для них строго необходимыми.

    Любовь. Если все люди хотят любить и быть любимыми – то уже просто по закону больших чисел большинство должно это иметь. Жизнь убеждает нас в том, что ничего подобного. Почему, зачем эта «главная ценность» связана так часто с огромным количеством страданий, лишений и всяческих несчастий?

    Карьера. Напрягаться, лицемерить, прогибаться перед начальством, сносить несправедливые попрёки, переступать через людей – и на это ты хочешь потратить свою жизнь?

    Слава. Разорённые страны и 2 миллиона трупов в итоге. Вот Вам непревзойдённая слава Наполеона. Бывает и безвредная слава. Усердно тренируйтесь в плевках – и попадёте в Книгу рекордов Гиннесса. Спортивная слава – угробленное здоровье, укороченная жизнь и режим, полный тяжелейшего труда и жестких ограничений. И что спортсмен скажет во вратах небесных Апостолу Петру? «Что ты делал в жизни?» - «Я прыгал в длину».

    Мотивационная беседа

    Обратим внимание на высказывания автора по поводу важнейших составляющих жизни каждого – хорошей карьере, славе.

    Выбор профессии - это второе рождение человека. От того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

    В школе дают ориентировку во многих важных вопросах. Такие дисциплины, как физика, химия, география, ботаника, зоология, вводят нас в мир неживой и живой природы. История и литература – в мир общественных явлений, математика – в мир количественных отношений и пространственных форм, астрономия даже выводит нас за пределы родной планеты. Но есть еще один неведомый мир, перед которым стоит каждая девушка и каждый юноша, – мир профессий. При этом каждая профессия – это подчас тоже целый мир, интересный и удивительный.

    Существует более 50000 профессий. Выбор жизненного пути, профессии, – это задача со многими неизвестными. Как же не ошибиться, правильно решить ее?

    Разумный человек не возьмется проектировать мост, если он специально этому не учился. Он понимает, что это сложная задача и цена ошибки здесь может быть очень высокой – жизни людей. Что же касается задачи о выборе профессии, то сложность ее часто недооценивают не только подростки, но и некоторые взрослые, слишком уверенно давая первые приходящие в голову советы и решения., А цена ошибок здесь тоже немалая – судьба человека.

    Каждая профессия требует особых способностей, а как их в себе определить, найти и развить? Профессия требует таланта, но что она даст человеку взамен? Каковы перспективы продвижения? Возможные ступени роста человека как специалиста? Все эти и многие другие вопросы возникают и должны учитываться при выборе жизненного пути.

    Дальновидный человек, кроме того, предпочитает выбирать такую профессию, в которой наиболее нуждается общество.

    Есть две причины, по которым это стоит выбор осознанно: одна существовала всегда, вторая появилась недавно:

    1.Важно правильно выбрать, так как иначе можно ошибиться.
    Если не выбрал сам – всё равно куда-то пойдёшь «за компанию», «по моде», по совету родителей – велика вероятность ошибки. Большинство людей понимают это поздно, мучаются на нелюбимой работе: плохие работники – мало денег, стрессы – раздражительны, свет не мил, болеют. Представьте, урок химии (какой предмет - нелюбимый?) по 8 часов в день, 6 дней в неделю, с коротким отпуском в году – на всю жизнь! А поменять трудно: семью нужно кормить, бросить опостылевшую работу нельзя – можно остаться безработным.

    2. Вторая причина появилась в наше время: высокая реальная безработица (больше официально регистрируемой в добрый десяток раз), а поэтому высокая конкуренция на рынке труда, из-за которой можно оказаться за бортом жизни, «на дне общества».

    Другими словами, мы с вами на занятиях курса будем делать всё, чтобы не ошибиться с выбором профессионального пути и избежать тяжёлых ошибок.

    Практическая работа

    Заполнение анкет профессионального самоопределения школьников П.С. Лернера, Н.Ф. Родичева.

    III. Обсуждение результатов занятия

    Психолог самостоятельно или с помощью старшеклассников анализирует, достигнуты ли цели занятия. Если нет, что явилось тому причиной и какие меры можно предпринять, чтобы цели воплотились в жизнь.

    Участникам по желанию предлагается ответить на вопросы:


    - Что для вас было интересно на сегодняшнем занятии, а что нет?
    - Что нового вы узнали? Поможет ли это при принятии решения о выборе профессии?
    - Какие у вас есть пожелания и предложения ведущему?
    Каждый выбирает для себя
    Женщину, религию, дорогу.
    Дьяволу служить или пророку –
    Каждый выбирает для себя.
    Каждый выбирает по себе
    Слово для любви и для молитвы.
    Шпагу для дуэли, меч для битвы –
    Каждый выбирает по себе.

    Благодарность психолога за занятие. Прощание.


    «Всем спасибо! До следующего занятия!»

    Оценка воспитательной деятельности классного руководителя

    Контрольно-измерительные материалы по оценке воспитательной деятельности классного руководителя


    Критерии

    Используемые методы

    Оценка эксперта

    А

    Удовлетворенность родителей с помощью классного руководителя в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем

    Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения А.А.Андреева

    Б



    Диагностика уровня сформированности детского коллектива (Методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив»)

    В



    Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И. Рожкова

    1.

    Г



    Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью А.А.Андреева

    Д



    Метод экспертных оценок по показателям:

    • Реализация индивидуального образовательного маршрута

    • Экспериментальная или исследовательская работа классного руководителя

    • Результаты обучения на курсах повышения квалификации

    • Использование передовых технологий воспитания

    Е


    Методика для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия Л.В. Байбородовой

    Диагностические методики

    А. Комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей деятельностью классного руководителя

    (разработана А.А. Андреевым)

    Цель: получение количественно выраженной информа­ции об оценке родителями помощи классного руководителя в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем.

    Ход проведения . Родители заполняют опросный лист со нижеследующим текстом.

    Инструкция для родителей. Отметьте, пожалуйста, в таблице утверждение, наиболее близкое Вашей точке зрения.

    Утверждения
    Совершенно неверно

    Едва ли это верно

    Скорее всего,
    Совершенно

    Классный руководитель помогает ребенку:

    а) поверить в свои силы

    б) учиться решать

    жизненные проблемы

    в) учиться преодолевать

    жизненные трудности

    г) учиться правильно

    общаться со сверстниками

    д) учиться правильно

    общаться со взрослыми

    Обработка результатов. . Ответы родителей оцениваются в баллах:

    «Совершенно неверно» – 0 баллов,

    «Едва ли это верно» – 1 балл,

    «Скорее всего, верно» – 2 балла,

    «Совершенно верно» – 3 балла.

    Подсчитывается сред­ний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений: сумма баллов ответов родителей делится на произведение двух чисел – 5 (количество утверждений) и количества родителей, принимавших участие в диагностике. Например, сумма баллов ответов 10 родителей составляет 107 баллов. Она делится на произведение 5 и 10, т.е. 107: (5 × 10) = 2,14. Полученный результат соотносится с интервальной шкалой:


    Б. Методика «Какой у нас коллектив»

    (разработана профессором А.Н. Лутошкиным)

    Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

    Ход проведения. Методика используется для диагностики классных коллективов, с которыми классный руководитель работает не мене одного учебного года. Школьникам предлагаются характери­стики различных уровней развития коллектива: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый па­рус», «Горящий факел». Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива.

    Инструкция для учащихся. Внимательно прослушайте характери­стики различных уровней развития коллектива: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый па­рус», «Горящий факел» (названия уровней необходимо записать на доске). Оцените уровень развития своего коллектива. В бланке для ответов сделайте пометку напротив выбранного вами уровня.

    «Песчаная россыпь»

    Присмотритесь к песчаной россыпи – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи.

    Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как пес­чинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, автори­тетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

    «Мягкая глина»

    Известно, что мягкая глина – материал, который срав­нительно легко поддается воздействию, и из него можно летать различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть ко­мандир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного чело­века, она может принять самые неопределенные формы.

    В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совме­стной работы.

    Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доб­рожелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкну­тые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

    «Мерцающий маяк»

    В штормовом море маяк приносит уверенность и опытно­му и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периоди­чески выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

    Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вме­сте. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиноч­ных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, которые не дадут погаснуть огню, организаторы, актив.

    Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца со­брать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллектив­ным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном кол­лективе, в который он, как часть, входит. Мы видим про­явление активности всплесками, да и то не у всех.

    «Алый парус»

    Алый парус – это символ устремленности вперед, неуспо­коенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, пони бескорыстно оказывают ее. У боль­шинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неуда­чи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

    Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

    «Горящий факел»

    Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отлич­ное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все. Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив – тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

    Обработка результатов. Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство:


    • «Песчаная россыпь» – 0 б.

    • «Мягкая глина» – 1 б.

    • «Мерцающий маяк» – 2 б.

    • «Алый парус» – 3 б.

    • «Горящий факел» – 4 б.
    Затем необходимо вычислить среднюю оценку (сумму всех ответов разделить на количество учащихся, принявших участие в анкетировании). Например, сумма баллов в ответах 18 учащихся равняется 26. Тогда средняя оценка вычисляется: 26: 18 = 1,44. Полученный результат соотносится с интервальной шкалой:

    Методика помогает определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

    Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы, следу­ющие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему; что нам мешает подняться на более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую ин­формацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удов­летворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.
    В. Методика определения уровня развития самоуправления

    в ученическом коллективе

    (разработана М.И. Рожковым)

    Цель: определить уровень развития ученического само­управления.

    Ход проведения. На доске дано смысловое значение цифровых кодов:

    3 - «Скорее да, чем нет»,

    2 - «Трудно сказать»,

    1 - «Скорее нет, чем да»,

    Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:


    4 3 2 1 0

    1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

    4 3 2 1 0

    2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

    4 3 2 1 0

    3. Самостоятельно организую отдельные меро­приятия в классе.

    4 3 2 1 0

    4. Участвую в подведении итогов работы клас­са, в определении ближайших задач.

    4 3 2 1 0

    5. Считаю, что класс способен к дружным са­мостоятельным действиям.

    4 3 2 1 0

    6. У нас в классе обязанности четко и равно­мерно распределяются между учащимися.

    4 3 2 1 0

    7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

    4 3 2 1 0

    8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обя­занностями.

    4 3 2 1 0

    9. Считаю, что учащиеся нашего класса добро­совестно относятся к выполнению своих об­щественных обязанностей.

    4 3 2 1 0

    10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.

    4 3 2 1 0

    11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы за­дачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.

    4 3 2 1 0

    12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

    Обработка результатов. При обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы компонентов.

    1) включенность учащихся в самоуправленческую дея­тельность (предложения 1-4);

    2) организованность классного коллектива (5-8);

    3) ответственность членов первичного коллектива за его дела (9-12);

    По каждой группе подсчитывается сумма баллов, выстав­ленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 - максимальное коли­чество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждой группе. Например, сумма баллов, выставленных 10 участниками опроса по первой группе, составляет 78. Тогда 78: 10: 16 = 0,4875. Полученный коэффициент соотносится с интервальной шкалой:

    Аналогично высчитываются показатели для оставшихся двух групп. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий.

    Г. Методика изучения удовлетворенности учащихся

    школьной жизнью

    (разработана А.А. Андреевым)

    Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

    Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (про­слушать) утверждения и оценить степень согласия с их со­держанием по следующей шкале:

    4 - совершенно согласен,

    3 - согласен;

    2 - трудно сказать;

    1 - не согласен;

    0 - совершенно не согласен.


    4 3 2 1 0

    1. Я иду утром в школу с радостью.

    4 3 2 1 0

    2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

    4 3 2 1 0

    3. В нашем классе хороший классный руководитель.

    4 3 2 1 0

    4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

    4 3 2 1 0

    5. У меня есть любимый учитель.

    4 3 2 1 0

    6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

    4 3 2 1 0

    7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

    4 3 2 1 0

    8. У меня есть любимые школьные предметы.

    4 3 2 1 0

    9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

    4 3 2 1 0

    10. На летних каникулах я скучаю по школе.

    Обработка результатов. Показателем удовлетво­ренности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления, где в числителе указывается общая сумма баллов ответов всех учащихся, а в знаменателе - произведение количества учащихся на общее количество ответов (10). Например, общая сумма ответов 15 учащихся составляет 420. Тогда 420: (15 × 10) = 2,8. Полученный коэффициент соотносится с интервальной шкалой:

    Методика «Тест на выявление готовности к обучению в интерактивном режиме» Е.В. Коротаевой

    Цель: Выявить уровень готовности учащегося к обучению в интерактивном режиме и к групповой работе на уроке.

    Ход проведения. Учащемуся предлагается отметить на оценочной шкале свой уровень готовности к групповому взаимодействию.

    Задание для учащегося.

    Дорогой друг!

    Внимательно прочитай каждую характеристику и отметь на оценочной шкале свой уровень готовности к групповому взаимодействию.


    Характеристики готовности к групповому взаимодействию

    Оценочная шкала

    Характеристики избегания совместной работы в группе

    Легко принимает ситуацию групповой работы

    5

    4

    3

    2

    1

    Уклоняется от совместной деятельности

    В работе свободен, раскован

    5

    4

    3

    2

    1

    Напряжен, скован

    Готов согласиться с доводами окружающих

    5

    4

    3

    2

    1

    Не меняет собственной точки зрения

    Свободно высказывает мнения, предположения

    5

    4

    3

    2

    1

    Боится открытого обмена мнениями

    Делится информацией

    5

    4

    3

    2

    1

    Предпочитает владеть информацией

    Адекватно откликается на предложения взаимопомощи и сотрудничество

    5

    4

    3

    2

    1

    Избегает ситуаций, требующих сотрудничества, поиска общего решения

    Владеет умениями и навыками работы в группе

    5

    4

    3

    2

    1

    С трудом находит свое место в общей деятельности

    Нацелен на решение групповых задач и оказание поддержки во время деятельности

    5

    4

    3

    2

    1

    Групповые цели и действия не являются приоритетными

    Гибко реагирует на смену ролей во время деятельности

    5

    4

    3

    2

    1

    Старается выбирать одну и ту же роль в процессе совместной работы

    Настроен на получение разнообразной информации во время рефлексивного этапа

    5

    4

    3

    2

    1

    Негативно относится к этапу рефлексии и анализа

    Покидает группу в ожидании новой встречи

    5

    4

    3

    2

    1

    В итоге превалирует настроение обманутых ожиданий

    Обработка данных. Смещение линии к правому столбцу свидетельствует о достаточно осознанной склонности к индивидуальным формам работы и обучения. Присутствие в группе такого человека может задержать процесс поиска общего решения.

    Центральное положение полученной линии показывает, что субъект при желании может неплохо вписаться в групповую работу, но может предпочесть и индивидуальные формы деятельности. Участие в работе группы зависит от настроения субъекта.

    Смещение линии к ле6вому столбцу указывает на открытость и готовность к взаимодействию в групповом общении. Трудности могут возникнуть на этапе индивидуальной работы: ученику становится скучно, он может отказаться от выполнения задания в ожидании следующего этапа совместной деятельности.

    Методика «Матрица изучения позиций субъекта в педагогическом общении»

    Е.В. Коротаевой.

    Цель: выявить позицию учащегося в общении в педагогическом процессе.

    Ход проведения. Педагогу предлагается прочитать 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

    Задание для педагога.

    Выберите объект для наблюдения (ученик) и оцените его готовность к общению в педагогическом процессе по предложенной матрице.



    Сторона общения

    Позиционные варианты

    Индекс ответа

    1. Информационно-событийная

    Не воспринимает информацию, не реагирует на события

    А

    Воспринимает и усваивает событийную информацию на уровне пассивного включения.

    Б

    Принимает, усваивает информацию.

    Действует сообразно с событиями
    В

    Усваивает и перерабатывает информацию; ищет новые каналы получения и обработки информации, прогнозирует развитие событий

    Г

    2. Организационно-деятельностная

    Не включается в общую деятельность

    А

    Принимает участие в общей работе под давлением внешних обстоятельств.

    Б

    Активно сотрудничает с другими, исходя из внутренней мотивации к совместной работе

    В

    Принимает активное участие в сотрудничестве; организует ситуации совместной деятельности других людей

    Г

    3. Эмоционально-эмпатийная

    Игнорирует позиции окружающих

    А

    Учитывает позиции других, но не меняет стиля своего поведения

    Б

    Корректирует свою позицию, учитывая поведения окружающих

    В

    Создает условия для гармонизации своей позиции с позициями окружающих

    Г

    Обработка данных. «А» - 1 балл; «Б» - 2 балла; «В» - 3 балла; «Г» - 4 балла.

    Подсчитайте общую сумму:


    • до 3 баллов – закрытая позиция, отчуждение;

    • 4 –6 баллов – позиция пассивного участия (вступает в контакт под давлением обстоятельств, из боязни наказания, дисциплинарных санкций);

    • 7 – 9 баллов – позиция активного участия (вступает в контакт, поскольку происходящее вызывает интерес);

    • 10 – 12 баллов – позиция инициирующая позитивное общение с окружающими.
    Попробуйте с помощью данной матрицы оценить позицию всего коллектива класса и сделайте вывод о перспективах учебного сотрудничества.

    Методика «Готовность работать с информацией

    и информационными источниками»
    Цель: Выявить уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками.

    Ход проведения. Учителю в течение 20 минут предлагается отметить на оценочной шкале баллы, соответствующие уровню сформированности тех или иных характеристик. При этом важно учесть, что оценка «3» отражает промежуточное положение между парами характеристик, соответствующее ответу «когда как».

    Инструкция для преподавателя.

    Внимательно прочитайте каждую характеристику и отметьте на оценочной шкале уровень готовности ученика к работе с информацией и информационными источниками.



    Характеристики готовности ученика к работе с информацией и информационными источниками

    Оценочная шкала

    Характеристики затруднений ученика в работе с информацией и информационными источниками

    Легко концентрирует свое внимание на информационном объекте

    5

    4

    3

    2

    1

    С трудом концентрирует свое внимание на информационном объекте

    Умеет сформулировать информационный запрос

    5

    4

    3

    2

    1

    Затрудняется в формулировании информационного запроса

    Умеет оценить адекватность источника информации запросу

    5

    4

    3

    2

    1

    Затрудняется в оценке адекватности источника информации запросу

    Умеет инициировать и эффективно вести беседу по содержанию прочитанного текста или другого информационного источника

    5

    4

    3

    2

    1

    Негативно относится к ситуациям, требующим поддержать беседу по содержанию прочитанного текста или другого информационного источника

    Умеет получать недостающую информацию с помощью вопросов

    5

    4

    3

    2

    1

    Избегает ситуаций, требующих обращения к учителю или товарищам для получения недостающей информации

    Имеет хорошую технику чтения и письма

    5

    4

    3

    2

    1

    Слабая техника чтения и письма

    Осознанно читает текст (выделяет главные мысли, понимает подтекст и контекст, устанавливает логические связи при чтении и т.д.)

    5

    4

    3

    2

    1

    У ученика в основном превалирует механическое чтение (с трудом выделяет главные мысли, понимает подтекст и контекст, устанавливает логические связи при чтении и т.д.)

    Эффективно умеет пользоваться домашней и общественной библиотекой, книгой, текстом, компьютером для поиска нужного источника (фрагмента) информации

    5

    4

    3

    2

    1

    Испытывает затруднения, когда пользуется домашней и общественной библиотекой, книгой, текстом, компьютером для поиска нужного источника (фрагмента) информации

    Умеет определять тему, сюжет, ключевые слова информационного источника

    5

    4

    3

    2

    1

    Затрудняется в определении темы, сюжета, ключевых слов информационного источника

    Легко включает полученную информацию в общую работу или другой блок информации

    5

    4

    3

    2

    1

    С трудом включает полученную информацию в общую работу или другой блок информации

    Обработка данных. Итоговая сумма баллов по каждому ученику высчитывается педагогом и заносится в сводный оценочный лист. По сводному оценочному листу выявляется итоговый уровень готовности учащегося к работе с информацией и информационными источниками.

    Сводный оценочный лист

    Школа ________________________________________

    Класс _________________________________________


    Интерпретация полученных данных

    Оценочная таблица



    Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующему показателю:

    • количество учащихся с высоким уровнем готовности к работе с информацией и информационными источниками, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

    Д. Методика выявления профессиональной активности

    классного руководителя

    В основу методики положен принцип образовательной статистики, что дает объективный диагностический материал. Профессиональные действия, которые включены в содержание критерия «профессиональная активность классного руководителя», не являются результатами его профессиональной деятельности, но служат базовыми факторами эффективности работы педагога.

    Инструкция по заполнению оценочного листа

    В оценочном листе в столбце 3 фиксируются факты участия классных руководителей в мероприятиях по повышению своего мастерства. В столбце 4 проставляются коэффициенты профессиональной активности педагога. При этом коэффициент изменяет свое значение в зависимости от уровня мероприятия:



    Количество мероприятий по повышению мастерства (фактов участия) умножается на соответствующий коэффициент. В случае, если педагог несколько раз использовал одну и ту же форму повышения своего профессионального мастерства, коэффициент умножается на все количество фактов участия.

    Оценочный лист профессиональной активности

    классного руководителя


    №



    Факт участия

    Коэффициент

    Баллы

    1

    2

    3

    4

    5











    Проведение тематического родительского собрания

    Методическая подготовка и участие в работе методического семинара

    Работа в конкурсной комиссии, жюри

    Участие в смотре классных коллективов («Класс, свободный от курения», «Лучший класс» и т.п.)

    Участие в конкурсах, смотрах, спортивных мероприятиях

    Организация гражданских акций, проектов с детьми

    Обучение на курсах повышения квалификации

    Подготовка учащихся к конференциям

    Проведение открытых мероприятий, воспитательных дел, массовых праздников

    Организация и проведение тематических недель, периодов

    Проведение мастер-классов

    Консультации с научным руководителем

    Выступление на педсовете, педагогических чтениях, методическом объединении

    Разработка программы воспитания

    Работа в экспертной группе по аттестации

    Итого фактов участия

    Общая сумма набранных баллов

    Приводим образец заполнения оценочного листа.


    №

    Мероприятия по повышению мастерства классных руководителей и направления профессиональной активности

    Факт

    участия


    Коэффициент

    Баллы

    Участие в научно-практической (методической) конференции

    1

    2

    2

    2

    3

    6

    Участие в методических и других выставках

    1

    3

    3

    Подготовка детей к участию в выставках

    2

    2

    4

    1

    1

    1

    Выступление на круглом столе для педагогов

    1

    2

    2

    Организация работы круглого стола для детей

    1

    2

    2

    И т.д.

    Итого фактов участия

    8

    Общая сумма набранных баллов

    20

    Обработка результатов. Общую сумму набранных данных необходимо разделить на количество фактов участия (в нашем случае 20:8=2,5). Полученный результат соотносится с интервальной шкалой:

    Е. Методика изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия

    (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой)

    Цель: определить стиль педагогического руководства и сотрудничества с учащимися, а также представления школьника о его взаимодействии с классным руководителем, выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагога с детьми.

    Ход проведения. Школьникам предлагается ряд суждений о взаимоотношениях с классным руководителем. Свое согласие с данным суждением ученик фиксирует знаком «+», а несогласие – знаком «– ».


    1. Классный руководитель умеет точно пересказывать результаты моей работы

    2. Мне трудно ладить с классным руководителем

    3. Классный руководитель – справедливый человек

    4. Классный руководитель помогает мне преодолевать трудности

    5. Классному руководителю явно не хватает чуткости

    6. Мнение классного руководителя для меня является важным

    7. Классный руководитель недостаточно требователен ко мне

    8. Классный руководитель всегда может дать разумный совет

    9. Я полностью доверяю педагогу

    10. Оценка классного руководителя очень важна для меня

    11. Работать с классным руководителем – одно удовольствие

    12. Классный руководитель уделяет мне мало внимания

    13. Педагог не учитывает моих индивидуальных особенностей

    14. Классный руководитель плохо чувствует мое настроение

    15. Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение

    16. Я не стану делиться своими мыслями с классным руководителем

    17. Классный руководитель постоянно указывает мне на мои ошибки

    18. Классный руководитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны

    19. Я хотел бы стать похожим на классного руководителя

    20. У нас с классным руководителем сложились деловые отношения
    Обработка результатов. В ключе проставлены знаки для идеального состояния взаимодействия педагога и ученика.

    1. Классный руководитель умеет точно пересказывать результаты моей работы +

    2. Мне трудно ладить с классным руководителем –

    3. Классный руководитель – справедливый человек +

    4. Классный руководитель помогает мне преодолевать трудности +

    5. Классному руководителю явно не хватает чуткости –

    6. Мнение классного руководителя для меня является важным +

    7. Классный руководитель недостаточно требователен ко мне –

    8. Классный руководитель всегда может дать разумный совет +

    9. Я полностью доверяю педагогу +

    10. Оценка классного руководителя очень важна для меня +

    11. Работать с классным руководителем – одно удовольствие +

    12. Классный руководитель уделяет мне мало внимания –

    13. Педагог не учитывает моих индивидуальных особенностей –

    14. Классный руководитель плохо чувствует мое настроение –

    15. Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение +

    16. Я не стану делиться своими мыслями с классным руководителем –

    17. Классный руководитель постоянно указывает мне на мои ошибки –

    18. Классный руководитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны +

    19. Я хотел бы стать похожим на классного руководителя +

    20. У нас с классным руководителем сложились деловые отношения +
    Совпадение реального, т.е. выставленного учащимися, и идеального знаков фиксируется одним баллом, несовпадение – 0 баллов. Затем подсчитывается общее число совпадений для всей группы учащихся. Находится среднее арифметическое число, т.е. число совпадений идеальных и реальных знаков для всей группы учащихся делится на произведение двух чисел – общего числа фраз (20) и количества учащихся. Например, общее число совпадений для 25 учащихся составило 366. Среднее арифметическое число вычисляется следующим образом: 366: (20 × 25) = 0,732. Полученный результат соотносится с интервальной шкалой:

    Чем ближе полученный результат приближается к значению «1», тем выше уровень развития педагогического взаимодействия.

    Полученные данные по всем методикам заносятся в сводную таблицу. В нашем случае она будет выглядеть следующим образом:

    Наименование ОУ______________________________________________

    ФИО классного руководителя____________________________________

    Класс________________________________________________________

    Количество детей, принявших участие в диагностике________________



    Критерии

    Оценка

    Уровень

    А

    Удовлетворенность родителей помощью классного руководителя в воспитании у их детей способности к решению основных жизненных проблем

    2,14

    Средний

    Б

    Сформированность классного коллектива (учитывается только в том случае, если классный руководитель работает с данным классом более одного года)

    1,44

    Низкий

    В

    Развитость самоуправления в ученическом коллективе

    0,4875

    Низкий

    Г

    Отношение учащихся к жизни классного коллектива

    2,8

    Средний

    Д

    Профессиональная активность классного руководителя

    2,5

    Высокий

    Е

    Стиль педагогического руководства и сотрудничества с учащимися
    0,732

    Средний

    Теперь по данным таблицы можно судить о «сильных» и «слабых» местах в деятельности конкретного классного руководителя, становится понятно, над чем нужно работать в первую очередь. Если провести повторную диагностику через год, а результаты сравнить друг с другом, то можно увидеть движение педагога, его рост или отсутствие такового.

    Методика «Социализированность личности учащегося»

    М.И. Рожкова

    Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащегося.

    Ход проведения. Учащемуся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

    Задание для учащегося.

    Дорогой друг!

    Внимательно прочитай каждое суждение и оцени степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

    4 - всегда; 3 - почти всегда; 2 - иногда; 1 - очень редко; 0 - никогда.

    1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

    2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

    3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

    4. Я умею прощать людей.

    5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

    6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

    7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

    8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

    9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружа­ющие.

    10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

    11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

    12. Мне нравится помогать другим.

    13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

    14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

    15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

    16. Переживаю неприятности других, как свои.

    17. Стремлюсь не ссориться с друзьями.

    18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

    19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

    20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

    Обработка данных. Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.


    1

    5

    9

    13

    17

    2

    6

    10

    14

    18

    3

    7

    11

    15

    19

    4

    8

    12

    16

    20

    Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нрав­ственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

    Методика Опросник «Готовность к выбору профессии» В.Б. Успенского

    Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии.

    Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать перечисленные ниже утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

    Задание для учащихся.

    Дорогой друг!

    Прочитай перечисленные ниже утверждения и вырази свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

    Текст опросника

    1. Вы уже твердо выбрали будущую профессию.

    2. Основной мотив выбора – материальные интересы.

    3. В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего, сам процесс труда.

    4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

    5. Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.

    6. Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты...

    7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.

    8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

    9. Не важно, кем работать, важно, как работать.

    10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.

    11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности. Вам не достает.

    12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.

    13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?

    14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.

    15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

    16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

    17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

    18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.

    19. Вы знаете об условиях поступления в выбранное учебное заведение.

    20. Вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.

    21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учебу).

    22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

    23. Если не удастся поступить в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться еще раз.

    24. Для правильного выбора профессии достаточно Вашего слова «хочу».

    Обработка данных. Проставьте полученные варианты ответов в две строки следующим образом:

    I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

    II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

    Подсчитайте в первой строке сумму ответов «да», во второй – сумму ответов «нет» Сложите полученные суммы и определите уровень готовности подростков к выбору профессии по следующей шкале:

    0–6 баллов – неготовность;

    7–12 баллов – низкая готовность;

    13–18 баллов – средняя готовность;

    19–24 балла – высокая готовность.

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Волчихинская средняя школа №1»

    Исследовательская работа

    «Выбор профессии. Сложно ли это?»

    Выполнила ученица 10-б класса

    Вяткина Анна

    Руководитель: учитель географии

    Губа Оксана Николаевна

    2015 год

    Содержание:

      Введение

      Основная часть

      Актуальность

      Мотивы выбора профессии.

      Анализ информации центра занятости населения Волчихинского района.

      Результаты анкетирования старшеклассников.

      Заключение

      Приложение

    Введение

    « Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» - сказал Сенека (римский философ)

    В жизни наступает момент, когда нужно определиться, кем быть. Выбор профессии – это достаточно серьезный вопрос, к которому стоит подходить обдуманно. Правильный выбор профессии - залог дальнейшего успеха в карьере. Понятие «правильный выбор» подразумевает, прежде всего, возможность эффективного использования человеком личностного потенциала в профессиональной деятельности. В наше время от выбора профессии зависит не только материальное благосостояние, но и психологическое, душевное состояние человека. У осознанно выбравших профессию людей больше шансов успешно реализоваться в жизни. Чаще всего человек определяется с выбором своей профессии в 14-17 лет.Именно поэтому к выбору профессии обращено особое внимание старшеклассников школы.

    Цель моей работы: установление соответствия между выбором профессии старшеклассников нашей школы и востребованностью этой профессии на рынке труда.

    Задачи:

      Собрать информацию по изучаемой теме.

      Выявить профессиональные предпочтения обучающихся 10- 11 классов

      Нацелить учащихся на определение выбора профессии с учетом ее востребованности.

      Разработать памятки для старшеклассников «Выбор за тобой!»

    Объектом моего исследования стали: профессиональные приоритеты обучающихся 10-11 классов.

    Я использовала методы исследования:

    социологический опрос;

    анкетирование;

    интервьюирование;

    анализ

    синтез

    Я выдвинула гипотезу: что учащиеся 10-11 классов осуществляют свой профессиональный выбор с учетом востребованности этой профессии на рынке труда.

    Новизна: исследования проводятся впервые

    Область исследования: социология

    Практическая значимость: данная исследовательская работа может быть использована для проведения классных часов, дискуссий «Я в мире профессии», родительских собраний, деловой игры и др.

    Актуальность:

    Этот выбор в ранней юности – один из важнейших.

    "Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?", - пожалуй, этот вопрос входит в пятерку самых популярных вопросов, которые взрослые любят задавать совсем маленьким детям. «Все профессии важны, все профессии нужны!» Врач, учитель, юрист, актер, ученый… «А кем стану Я?»

    В мире существует более 50 тыс. профессий. В российский «Единый тарифно-квалификационный справочник» включено 7000 профессий и специальностей.

    В мире существуют профессии, которые встречаются крайне редко.

    К таким относится профессия сурдопереводчика . Чтобы работать по этой специальности, надо знать профессиональный язык жестов, с помощью которого и происходит общение с глухими людьми.

    В области парфюмерии редкой специальностью является нюхач . Для этой профессии необходимо обладать отменной памятью на ароматы, так как нюхач отвечает за оценку новых запахов, создание парфюмерных композиций.

    Достаточно редкая профессия – титестер . Так называют профессионального дегустатора чая. Он способен определить место произрастания, качество и сорт чая. Эти специалисты занимаются тем, что составляют чайные купажи.

    А самая редкая профессия в мире это смотритель райского острова . Одна из туристических компаний искала человека, который на протяжении шести месяцев проживал бы на острове в вилле, плавал в бассейне, нырял с аквалангом, фотографировал, играл в гольф и вёл свой блог, пропагандируя отдых на острове.

    Как же найти ту единственную, которая была бы по душе, приносила удовольствие и давала возможность жить благополучно в материальном плане.

    Сенека (римский философ) сказал « Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным»

    Знают ли старшеклассник нашей школы, к какой пристани им держать путь? Для выяснения этого я провела анкетирование учеников 10-11 классов. Задав им вопрос: «Определились ли они с выбором будущей профессии ?»

    Вот какой результат я получила

    10 класс:

    Из 20 уч-ся 10 классов 17(85 %) определились с выбором профессии

    11 класс:

    В 11 классе из 26 - 25 выбрали уже себе профессию (96%)

    1 ещё не определились с выбором (4%)

    Выбор профессии был и остается непростым делом, что вполне понятно: выбирая будущую деятельность, молодой человек выбирает и место в обществе, и свою судьбу.

    На вопрос «Легко ли вам дался выбор?»

    10 класс:

    41% «Да»

    59% «Нет»

    11 класс:

    32 % «Да»

    68 % «Нет»

    Сравнивая полученные результаты, можно сделать вывод: для учащиеся 11-х классов выбор будущей профессии оказался более сложным делом, чем учащимся 10-х классов. Чем ближе к цели, тем все больше сомнений возникает?

    Меня заинтересовало «Почему, так сложно определиться с выбором профессии?».

    В интервью одиннадцатиклассники сформулировали причины трудности выбора профессии:

    Не сформирована профессиональная направленность собственной личности. (слабо изучены свои собственные склонности, интересы)

    Не уверенность в собственных знаниях, следствием чего является страх не оправдать свои надежды и надежды родителей

    Не соответствие желаний и возможностей (не только материальных, но физических)

    Не достаточная информированность о преимуществах и недостатках профессии.

    Чем же возможно облегчить профессиональный выбор выпускников школы? Вот как они сами отвечают на этот вопрос:

    Введение в школе курса по профориентации с 6-7 класса

    Прохождение тестов по профориентации, с последующим анализом результатов психологом (ведь психолог может правильно объяснить полученные результаты)

    Консультации психолога

    Проведение деловых игр «Один день в профессии»

    Экскурсии на предприятия и в учреждения

    Беседы со специалистами

    Как обычно бывает, проблема выбора профессии волнует не только нас самих, но и родных, близких, а чаще, конечно, родителей.

    Кто повлиял на выбор вашей профессии?

    10 класс:

    Я сам(а) сделал(а) этот выбор – 83%

    Родители – 17%

    11 класс:

    Я сам(а) сделал(а) этот выбор – 67%

    Родители – 26%

    Друзья – 7%

    Как мы видим, что родители оказывают существенное влияние на профессиональный выбор детей. Именно родители в 23 % случаев оказали наибольшее влияние на выбор конкретной профессии своих детей . Конечно, забота старших о будущей профессии своего ребенка понятна; они несут ответственность за то, как складывается его жизнь. Но иногда правильному выбору профессии мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

    Важно сделать СВОЙ выбор и не перепутать его с чужим, а р одители должны помочь детям лучше разобраться в своих склонностях и возможностях.

    На современном этапе рынок труда определят ряд требований к профессиональным компетенциям, одно из которых наличие высшего образования.

    Требует ли ваша профессия высшего образования?

    10 класс:

    Да – 100%

    11 класс:

    Да – 84%

    Нет – 16%

    Мы видим что, 100% десятиклассников решили получить высшее образование, а вот учащиеся 11-х классов подошли более реалистично к выбору уровня образования.

    Более 70% учащихся 11классов планируют получить высшее образование на платной основе, при условии неполучения бюджетных мест.

    На вопрос « В ВУЗе какого региона вы хотели бы получить образования?» Большинство учащихся 10-11 классов нашей школы ответило, что будут обучаться в Алтайском крае.

    8 учащихся планируют обучение в ВУЗах других регионов: 2 человек выбрали ВУЗы Кемеровской области, 4 – Новосибирской, 1 – Московской, 1 – Орловской области.

    Высшее образование в Алтайском крае дают 12 государственных вузов, а также несколько филиалов и представительств вузов из других регионов.

    Крупнейшие университеты и институты расположены в .

    Мотивы выбора профессии.

    Причины, побуждающие выбрать ту или иную профессию много, их можно разделить на внешние и внутренние. Внешние причины связаны с влиянием окружающей среды: мнением родителей, друзей, сверстников, желанием добиться внешнего успеха или страхом осуждения. За внутренние причины отвечаешь ты сам – их определяют твои способности, склонности, привычки и характер, и только они.

      Лидер списка мотивов - престиж профессии . Мотив неплохой, но едва ли при выборе профессии можно опираться только на него. Можно получить профессию, которая не принесет удовлетворения.

      Почетное второе место при выборе профессии занимает высокий заработок :

      Интерес к содержанию самой профессии , то есть внутренняя причина ее выбора, находится лишь на третьем месте, а жаль. Тот, для кого работа будет в радость, становится просто любимым делом, и работать будет более продуктивно и постоянно самосовершенствоваться. Как сказал Конфуций: «Выберите себе работу по душе, и вам не придется работать ни одного дня в своей жизни».

      Условия труда тоже играют свою роль в выборе той или иной профессии. Впрочем, переменив место работы, иногда можно существенно изменить и условия труда, - некоторые профессии это позволяют.

      Еще одна причина – доступность обучения . Одно дело – получать высшее образование в городе, который находиться рядом, где живешь, другое – ездить за тридевять земель. Но ставя во главу угла доступность обучения, ты существенно ограничиваешь список профессий.

    С целью получения информации о мотивах профессионального выбора я провела анкетирование учащихся 10-11 классов. Чем же руководствовались сегодняшние выпускники и выпускники следующего года при выборе профессии?

    10 класс:

    Исходя из полученных данных, следует, что из 18 опрошенных десятиклассников 50% сказали, что они выбрали профессию, о которой мечтали. 8 человек выбрали востребованную профессию. А 1 человек выбрал высокооплачиваемую профессию.

    11 класс:

    Из 26 опрошенных одиннадцатиклассников востребованную профессию выбрали 17 человек, 10 человека выбрали профессию их мечты, а 5 высокооплачиваемые профессии.

    Анализируя мотивы выбора профессии старшеклассников можно сделать вывод, что 6 человек выбрали высокооплачиваемую профессию, 19 - профессию своей мечты и востребованную на рынке труда профессию выбрали 25 учащихся.

    Используя интернет ресурсы я составила рейтинг самых востребованных профессий в России, крае и райное.

      IT -специалист

      Инженер-проектировщик

      Педагог

      Юрист

      Медик

      Маркетолог

      Специалист по персоналу

      Профессиональный рабочий

      Специалист индустрии красоты

      Эколог

    1)Врач

    2)Рентгенолаборант

    3) Инструктор по лечебной физкультуре

    4) Инженер по контрольно-измерительным приборам и автоматике

    5) Главный энергетик

    6) Медицинская сестра

    7)Инженер по качеству

    8) Техник-технолог

    9)Переводчик

    10) Фельдшер

      Врач

      Водитель автомобиля

      Учитель

      Оператор машинного доения

      Музыкальный руководитель

    Анализируя эти данные, я увидела, что только медицинские специальности входят в десятку самых востребованных профессий и в России и крае. Т.к мы живем в сельской местности, наиболее востребованы специальности, согласно данным КГКУ ЦЗН Волчихинского района на 16 марта 2015г в нашем районе оказались - механизаторы, рабочие по уходу за животными, операторы машинного доения, а так же врачи, учителя.

    Какие же специальности выбрали учащиеся 10-11 классов нашей школы

    Вывод:

    Анализ ответов старшеклассников показал, в приоритете медицинские, экономические, гуманитарные специальности. Наиболее востребованные профессии: врачи, учителя, юрист, менеджер, инженер. По данным службы занятости, экономисты, юрисконсульты не могут найти работу. Таким образом спрос не соответствует предложению. 29% старшеклассников выбрали профессию без учета востребованности этой профессии на рынке труда.

    Какую они ждут заработную плату от выбранной профессии?

    А вот какие заработные платы предлагают работодатели нашего района

    Наименование профессий

    Вакансии

    Заработанная плата

    Механизатор (докер-механизатор) комплексной бригады на погр. – разгр. раб.

    10 000

    Рабочий по уходу за животными

    9 000

    Врач

    32 500

    Водитель автомобиля

    8 750

    Рабочий по благоустройству населенных пунктов

    8 000

    Учитель

    14 000

    Оператор машинного доения

    9 000

    Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования

    5 965

    Музыкальный руководитель

    7 456

    Уборщик служебных и производственных помещений

    5 965

    Мы видим не соответствие спроса и предложения оплаты труда.

    В России самые доходные профессии связаны с бизнесом. На первом месте банкиры и финансисты. Так же много зарабатывают юристы, главные бухгалтера, руководители и управленцы высшего звена.

    В заключении можно сделать выводы о профессиональном выборе наших старшеклассников

      В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники. Поэтому выбор профессии – сложный выбор.

      90% старшеклассников нашей школы определились с выбором будущей профессии

      75% учащихся 10 – 11 классов испытывали трудности в профессиональном определении; 25% выбрали профессию без особого труда

    4. 75% осуществили выбор самостоятельно.

    5.Для 93% старшеклассников будущая профессия требует высшего образования.

    6.80% планируют обучаться в ВУЗах нашего края

    7.17 (43%) одиннадцатиклассников при выборе профессии учли востребованность ее на рынке труда, 10(38%) выбрали профессию их мечты, а 5(19%) высокооплачиваемые профессии.

    Гипотеза, выдвинутая мною в начале работы, « Учащиеся 10-11 классов осуществляют свой профессиональный выбор с учетом востребованости этой профессии на рынке труда» подтвердилась частично.

    В ходе исследовательской работы я пришла к выводу, что выбор будущей профессии дело серьезное и достаточно трудное.

    Так что же, нужно учесть при выборе профессии?

    Прежде всего, хорошенько обдумать, чего ты хочешь от профессии.

    В какой сфере деятельности тебе было интересно работать, какой образ жизни ты планируешь вести, насколько важна для тебя высокая заработная плата.

    И конечно, же обязательно учти свои способности. Не стоит мечтать о карьере программиста, имея тройку по алгебре.

    Еще одна важная вещь – тесты на профориентацию. В таких тестах есть вопросы по множеству предметов. Они помогут тебе оценить твои интересы и черты характера, а иногда и уровень интеллекта. Тесты на профориентацию есть практически в любых сборниках, так что ты вполне можешь пройти их дома, но все же лучше это сделать во время консультации с психологом. Он поможет сделать наиболее верные выводы по полученным результатам теста и, в конечном итоге, определиться с выбором профессии.

    Не плохо бы проанализировать, какие профессии сейчас пользуются особенным спросом у работодателей, а на какие спрос вырастет лет через пять, когда ты закончишь учебу. В первом лучший помощник – газеты и сайты, а во втором - прогнозы социологов, которые можно найти в интернете, и собственный здравый смысл.

    Коротко формула правильного выбора профессии выражается тремя словами:

    «Хочу» - желания, интересы, склонности личности,

    «Могу» - человеческие возможности (физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности), возможность поступления.

    «Надо» - потребности рынка труда, востребованность профессии в обществе.

    Если выбранная профессия удовлетворяет всем этим требованиям, то это будет для вас наилучшим вариантом. Но если хотя бы одной составляющей не будет, то профессия не будет приносить удовлетворения.

    Очень важно не забывать простые истины:

      Судьба не случайность, а предмет нашего собственного выбора;

      Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы;

      Истинное сокровище для людей – найти себя в труде.

      Счастливая, преуспевающая личность сегодня – это… профессионал.

      Умей выслушать мнение знающих людей (родителей, учителей и др), а решение о выборе своей профессии прими сам.

    Данная исследовательская работа была представлена учащимся 10 классов, вызвала интерес и нашла положительные отзывы. Я планирую представить результаты моих исследований на родительском собрании для привлечения внимания родительской профессии к проблеме профессионального выбора их детей.

    Приложения 1

    Мнения одноклассников о моей работе

    «Я считаю эту исследовательскую работу познавательной, после ознакомления с ней я сделала для себя полезные выводы»

    «Эта работа облегчила мой выбор профессии, я понял с чего нужно начать»

    «Работа интересная. Помогает облегчить этот важный выбор в жизни»

    «Название работы соответствует ее содержанию»

    «понравилась работа. Очень удивился выбору заработной платы наших старшеклассников»

    Источники информации:

    (в помощь выбирающему профессию)

    Значение правильного выбора профессии

    Выбор профессии, работы, обеспечивающей профессиональный рост и материальный достаток, общественное признание – одна из важнейших забот и проблем каждого человека. Но решается она нередко на уровне интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок.

    Негативные последствия ошибок в выборе профессии зачастую не учитываются и не просчитываются. Приведем мнение известного публициста: «Взяв дело не по способностям, заняв не свое место, трудно, а может быть и невозможно быть честным человеком вообще». Все верно. Бездарный работник, как правило, самоуверен, предрасположен ко лжи, лени, зависти, лести, а порой и к вымогательству. Тем самым он пытается заполнить пустоту души и стать хоть сколько-нибудь значимым, весомым.

    Французский мыслитель Сен-Симон писал, что причиной почти всех неурядиц в обществе становятся «неудавшиеся призвания, насилие над склонностями, навязанные профессии и проистекающие отсюда неудовольствия и злобные страсти». Сказанное справедливо не только по отношению к «высоким» интеллектуальным, но и к рядовым профессиям. Бездарный политик, военачальник, менеджер, юрист, врач – подлинное бедствие. Но немало неприятностей и ущерба от неумелого сантехника, телемастера, токаря и пекаря, у которых руки и голова явно не подходят для выполняемой работы. Халтура и брак не только экономически, но и нравственно обедняют общество.

    Между тем, по обобщенным данным, 20–30 % работников в различных сферах деятельности находятся «не на своем месте», о чем свидетельствуют невыполнение норм выработки, должностных инструкций, чрезмерное утомление, чреватое серьезными недугами. А 70–80 % рабочих и специалистов не удовлетворены выбранной профессией по указанным и другим причинам. Чем сложнее, ответственнее работа, тем больше подобных случаев.

    Проблема выбора профессии имеет объективные истоки и основания. Каковы они? Между людьми, как и между профессиями, существуют устойчивые различия. Скорость реакции, осознания информации и принятия решений в большой группе людей значительно разнятся; выявлены также порядка 1120 вариаций темперамента и характера. Определенное сочетание тех или иных особенностей человека явно или неявно тяготеет к конкретным группам профессий.

    У каждой профессии (а их десятки тысяч) свои требования к человеку, свой нрав, свой расчет. Как говорится, мы выбираем и нас выбирают.

    Соединив подходящего человека с соответствующей его индивидуальным особенностям профессией, должностью, можно получить большой выигрыш в повышении производительности и качества труда, сокращении травматизма, профзаболеваний, росте благосостояния, дохода, удовлетворенностью трудом и жизнью. Таковы эффекты и потенциал правильного выбора профессии.

    ПАМЯТКА ВЫБИРАЮЩЕМУ ПРОФЕССИЮ

    Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в твоей жизни.

    Не предоставляйте выбор своей будущей профессии случаю.

    Пользуйтесь информацией профессионалов.

    Профессию надо выбирать обдуманно, с учетом своих способностей, внутренних убеждений, реальных возможностей, взвесив все «за» и «против».

    С этой целью:

    • изучите глубже самого себя: разберитесь в своих интересах (что интересно исключительно как хобби, а что может стать профессией), склонностях, особенностях характера и физических возможностях;
    • подумайте, какие у вас сильные и слабые стороны, главные и второстепенные качества;
    • ознакомьтесь с профессиями, которые соответствуют вашим интересам и способностям;
    • читайте специализированные книги и журналы;
    • наметьте предварительно избираемую профессию или группу родственных профессий;
    • побеседуйте с представителями избираемых профессий, постарайтесь побывать на рабочем месте этих специалистов, ознакомьтесь с характером и условиями труда;
    • продумайте, как, где и когда можно попробовать свои силы в вы- бранной профессии;
    • ознакомьтесь с учебными заведениями, в которых можно получить избранную профессию;
    • сопоставьте личные качества и возможности с характером той профессии, которую вы выбрали;
    • приняв решение, не отступайте перед трудностями: будьте настойчивы в достижении намеченных целей.

    Принципы, которыми должен руководствоваться человек, выбирающий профессию

    Принцип сознательности

    Правильно выбрать профессию может человек, четко осознавший:

    • что он хочет (осознающий свои цели, жизненные планы, идеалы, стремления, ценностные ориентации);
    • что он есть (знающий свои личностные и физические особенности);
    • что он может (знающий свои склонности, способности, дарования);
    • что от него потребует работа и трудовой коллектив.

    Принцип соответствия

    Выбираемая профессия должна отвечать (соответствовать) интересам, склонностям, способностям, состоянию здоровья человека и одновременно потребностям общества в кадрах.

    Принцип активности /b>

    Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль при- званы сыграть:

    • практическая проба сил в кружках, секциях, на факультативах;
    • чтение литературы, посещение экскурсий и учебных заведений в «Дни открытых дверей»;
    • встречи со специалистами;
    • самостоятельное обращение к психологу или профконсультанту.

    Принцип развития

    Этот принцип отражает идею необходимости развивать в себе такие качества, которые нужны для любой профессии. Это и психические процессы (мышление, память, внимание), и следующие черты характера: трудолюбие, добросовестность, прилежность, организованность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, умение переносить неудачи, выдержка, настойчивость.

    Ошибки и затруднения при выборе профессии

    1. Незнание правил выбора профессии:

    • выбор профессии за компанию;
    • перенос отношения к человеку на саму профессию;
    • отождествление учебного предмета с профессией;
    • ориентация на профессии высокой квалификации;
    • неумение определить путь получения профессии.

    2. Незнание самого себя:

    • незнание или недооценка своих физических особенностей;
    • незнание или недооценка своих психологических особенностей;
    • неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

    3. Незнание мира профессий:

    • увлечение только внешней стороной профессии;
    • предубеждение в отношении престижности профессии;
    • незнание требований профессии к человеку;
    • устаревшие представления о характере и условиях труда конкретной профессии.

    Вопросы, на которые полезно знать ответ, планируя свою профессиональную карьеру

    • От каких своих умений и способностей вы получаете наибольшее удовлетворение?
    • Каковы ваши основные интересы и любимое времяпрепровождение?
    • Какие учебные предметы у вас любимые?
    • Чем бы вы хотели заниматься каждый день по 8 часов из года в год?
    • О какой работе вы мечтаете?
    • Каким вы представляете свое занятие через 10 лет?
    • Какая работа была бы для вас идеальной? Опишите ее как можно подробнее. Представьте себя на этой работе. С кем вы работаете, как проводите время?
    • Каковы ваши критерии выбора профессии (обязательные и желательные)?
    • Какие ваши сильные стороны и навыки позволяют вам считать себя подходящим для работы, которая вам кажется идеальной?
    • Какие пробелы в своих знаниях и умениях вам необходимо ликвидировать, чтобы получить идеальную для вас работу?
    • Если работа, идеальная для вас, недостижима в настоящее время, то какую работу вы могли бы выполнять, чтобы продвигаться в из- бранном направлении?
    • С кем можно посоветоваться, что- бы получить полезную для планирования карьеры информацию?
    • Какие ваши ближайшие и долго- срочные цели в области карьеры? Запишите их и стремитесь выполнить все пункты.

    Помните!

    Хочу – стремления личности (желания, интересы, склонности, идеалы).

    Могу – возможности личности (со- стояние здоровья, способности, уровень знаний, характер, темперамент).

    Надо – потребности общества в кадрах, и осознания необходимости затратить определенные усилия для достижения жизненно важных целей

    Личный профессиональный план учащегося


    Характеристика профессионального плана

    • Определенность, ясность плана (если человек указывает на единственную профессию и соответствующий тип учебного заведения).
    • Полнота плана (когда учтены все необходимые факторы выбора профессии: направленность интересов, склонностей, способностей, состояние здоровья, уровень образования и т. д.).
    • Устойчивость плана во времени (уверенность в правильности вы- бора и стремлении к его осуществлению).
    • Реалистичность плана (опора на реальные социальные и психологические возможности реализации выбора).
    • Логическая обоснованность и внутренняя согласованность (соотнесение склонностей и способностей человека с требованиями профессии).
    • Моральная оправданность плана (если мотивы профессии относятся к содержанию деятельности).
    • Согласованность плана с потребностями рынка труда.

    Этапы формирования профессионального плана

    Составляя личный профессиональный план, необходимо:

    • определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать, в какой степени выражены склонности к работе в сферах « человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знковая система», «человек-художе-ственный образ»; составить формулу интересующей профессии;
    • выяснить, работники каких профессий требуются на рынке труда города, района, в котором вы живете;
    • сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;
    • ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;
    • соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;
    • узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;
    • ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»;
    • проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения общеобразовательной и профессиональной подготовки.

    Профессиональная пригодность

    Различают следующие степени профессиональной пригодности.

    1. Непригодность. Она может быть временной или практически непреодолимой. О ней говорят в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые с работой. При этом это не значит, что человек не может работать, – работа в данной профессии может ухудшить состояние человека. Противопоказания бывают не только медицинские, но и психологические: те или иные стойкие личные качества будут помехой для овладения определенной профессией.

    2. Годность. Характеризуется тем, что нет противопоказаний, но нет и очевидных показаний. Иначе говоря, ни за, ни против. «Можешь выбирать эту профессию. Не исключено, что станешь хорошим работником». Примерно такими словами можно охарактеризовать данную степень профессиональной пригодности.

    3. соответствие. Нет противопоказаний и есть некоторые личные качества, соответствующие требованиям профессии. Например, есть выраженный интерес к определенным объектам труда (технике, природе, людям, искусству) или успешный опыт в данной области. При этом не исключено соответствие другим профессиям. «Можешь выбрать эту профессию. И весьма вероятно, что ты будешь хорошим работником».

    4. Призвание. Это – высший уровень профессиональной пригодности. Он характеризуется тем, что во всех элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям избираемого вида труда. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди своих сверстников, находящихся в равных условиях обучения и развития. «Именно в этой области труда ты будешь наиболее нужен людям».

    Чтобы открыть в себе призвание, важно смело «примеривать» себя к самым разным профессиям, необходимо практически пробовать свои силы в разных видах труда.

    Что нужно знать при выборе учебного заведения

    Возможно, выбранную вами профессию можно получить в нескольких учебных заведениях. В таком случае возникает проблема выбора учебного заведения. Правильный выбор можно сделать, узнав все об этих учебных заведениях.

    Собирая информацию об учебном заведении, следует получить ответы на следующие вопросы.

    • Какой уровень образования позволяет получить учебное заведение (профессионально-техническое, среднее специальное, высшее)?
    • По каким специальностям и специализациям осуществляется профессиональная подготовка?
    • Какая квалификация присваивается по окончании учебного заведения?
    • Каковы предоставляемые формы обучения (дневная, вечерняя, заочная)? Платное или бесплатное обучение? Каков размер оплаты?
    • Какие требования предъявляются к поступающим (возраст, состояние здоровья, пол, уровень образования)?
    • Каков порядок приема в учебное заведение (сроки подачи документов, сроки сдачи экзаменов, льготы поступающим)?
    • Какова продолжительность обучения?
    • Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпускников?
    • Есть ли подготовительные курсы? Когда они начинают работать и какова их стоимость?
    • Когда проводятся «Дни открытых дверей» в учебном заведении?
    • Где находится учебное заведение и какое его полное название?


    Советуем почитать



    Похожие записи