МДОУ детска градина

Общоразвиващ тип № 16 „Бреза“

Резюме на GCD в старша групадо открит урокв художественото естетическо развитие„Цветни палми (фантастични композиции)

Подготвени

Педагог

Задачи.Представете възможността за създаване на изображения, символи и емблеми на базата на идентични елементи. Развийте способността да изрязвате изображение по сложен контур (ръка). Развийте въображението.

Разговор за човешките ръце („умни ръце“, „златни ръце“, „ добри ръце"). Разговор за детска градина, нашата група, любими занимания, игри и забавления.

Материали, инструменти, оборудване

Цветна хартия, ножици, прости моливи, лепило, четки за лепило, големи листове хартия за създаване на изображения от силуети на ръце (пеперуда, риба, слънце, дърво и др.), цветен картон за създаване на групова работа. Гваш бои и листове бяла хартия.

Учителят чете стихотворение на децата

Отдясно и отляво

Дясното и лявото управляват влаковете.

Десните и левите строят градове.

Дясното и лявото могат да шият и кърпят.

Дясното и лявото могат да пляскат силно.

Нощта е над града,

Ръцете ми са толкова уморени

Дясната и лявата спят на одеяло.

Учителят пита децата как разбират израза „Ръцете ни не са за скука“. Обобщава, изяснява отговорите на децата и ги приканва да се запознаят по-добре с ръцете си, с възможност да използват формата им в забавна артистична дейност. Той поставя дланта си с разперени пръсти върху лист цветна хартия, поставен върху статива, очертава го и го изрязва, като коментира действията си: първо изрязвам ръкавицата, а след това всеки пръст поотделно, сякаш е ръкавица.

Децата избират цвета на хартията по свое желание и изпълняват задачата. За децата, които се справят бързо, учителят им предлага да вземат лист с различен цвят и да го изрежат отново.

Учителят кани децата да прехвърлят ръцете си върху голям лист бяла хартия, поставен на свободна маса или на пода, и прави 2-3 композиции от изрязаните силуети: например пеперуда, цвете, птица, слънце, риба, аплодисменти, ръкостискане. Децата участват в съставянето на композиции. Учителят предлага да залепите най-интересните от тях върху цветен картон. Например: „слънце“ (пръстите са лъчите на слънцето; искаме слънцето винаги да грее, всички хора и животни да са топли); „приятелство“ (многоцветен венец от цветя, цветни венчелистчета са нашите ръце; искаме цветята винаги да цъфтят на земята и всички да живеят заедно).

Добре е да завършите урока с просто игрово упражнение, по време на което децата рисуват дланите си с гваш бои и поставят отпечатъци върху листа.

тах бяла хартия. Впоследствие този метод може да се напомня от време на време на децата следобед да поставят малки пиеси с малка група деца, чиито герои ще бъдат с боядисани ръце (петел, пеперуда, куче, вълк, рошав човек и др. ).

ИНТЕГРАЦИЯ НА ОБЛАСТИ:Социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие, развитие на речта, когнитивно развитие.

ЦЕЛ:Формиране на приятелски отношения между децата чрез театрални постановки.

ЗАДАЧИ:

1. Образователна област„Социално и комуникативно развитие”.

Развивайте творческите способности и творческата независимост на децата;

Да развият способността за координирано взаимодействие в група от връстници.

2. Образователно направление „Художествено-естетическо развитие”.

Култивирайте интерес към различни видове творческа дейност, овладяване на импровизационни умения.

3. Образователна област « Развитие на речта».

Развийте всички компоненти, функции и форми на речевата дейност.

4. Образователна област « Когнитивно развитие».

Усвояване на практически умения от деца за набиране на номера на телефон за спешна медицинска помощ.

ПРЕДВАРИТЕЛНА РАБОТА:Разговори на тема „Приятелски отношения между връстници“, запомняне на песента „Приятелство“ с танцови елементи, деца запаметяване на стихове от сценария.

МАТЕРИАЛИ: Стайно цвете(с градински инструменти); туба за коктейл, течен сапун, чаша вода; копче, парче плат, конец и игла; цветни моливи, албуми; мек и пластмасов конструктивен комплект; лекарски комплект, телефони.

НАПРЕДЪК НА ПРЕКИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ:

(всички герои са деца)

УЧИТЕЛ:(държи списание с плана на учителя в ръцете си) В нашата група, както винаги, всички са заети от самата сутрин

Мързи ли ни да учим?

ВСИЧКИ:Не бъдете мързеливи.

УЧИТЕЛ:Всичко е планирано за деня: кога да се яде, кога да се спи,

Кога да седна и да рисувам.

ХУДОЖНИЦИ:(седят на масата и рисуват)

1. Ще нарисувам мама, татко, котка и себе си.

Всички вървим в гората, аз нося кошница.

2. Рисувам океан с летящ над него делтапланер

Чайки все още летят и дрънкат като балалайки. Кар-кар-кар

1. Това е врана

2. Да! О, мислех, че е черно!

ЦВЕТАРКА:(на масата има саксии с цветя и градински инструменти)

Разхлабвам цветята тук във въздуха на всеки, който им подаря.

И след това малко вода, за да измият лицата си.

СТРОИТЕЛ:(пластмаса и мек конструктор, от които са изградени къщичката (пластмасов конструктор) и леглото (мек конструктор).

Правя къща до тавана, тук има конструктор за сега.

Гледам настойчиво диаграмата (изобразява телескоп с пръсти)

Нищо няма да ми липсва. ДО (име на учителя)ще отида

Пак ще я питам. (име на учителя)ще ми го даде ли

(име на учителя):Ще ти го дам!

СТРОИТЕЛ:В същото време ще довърша къщата.

ШИВАЧКА:(зашива копче)

Сега ще зашия копчето, после ще го покажа на мама.

Ще шия Витя, докато мама спи.

ИЗСЛЕДОВАТЕЛ:(показва опит)

Ето вода, а ето чаша. Това е сапун, аз го бъркам там.

Ще взема една тръба и ще пусна малко въздух през нея.

Ще духна в телефона: О-о-о-о, обичам експериментите със страст!

Оглежда се и казва: - О-О-О. Боли ме стомаха.

ХОСТ:какво е станало какво става с теб

ИЗСЛЕДОВАТЕЛ:Боли ме стомаха.

ИЗПЪЛНИТЕЛ 1:(води го до построеното легло)

Лягаш и си почиваш.

ХОСТ:Какво да правя, как да бъда?

ИЗПЪЛНИТЕЛ 2:Трябва да се обадите на Айболит.

ХОСТ:(отива на мястото, където трябва да са телефоните)

Къде са телефоните?

ВСИЧКИ:(започнете да търсите телефони)

Чуковски се чете и играе с телефони,

Вчера търсихме галоши за Татоши.

Наистина трябва да се намерят телефонни номера за момчетата заедно.

И се обадете на нашия Aibolit 03.

ШИВАЧКА:Намерих го! Намерих го! (в този момент на сцената се появяват Айболит и неговият шофьор, който спи, а Айболит е зает с медицинските си дела)

ХОСТ:Обадете се скоро!

ШИВАЧКА:Набира 03

АЙБОЛИТ:Говори, слушам!

Песента се изпълнява от: шивачка, цветарка, пациент, артист от Айболит. (Авторски текст към музиката на V.P. Misraki „Всичко е наред, красива маркиза!“

ШИВАЧКА:И в нашата група с буквата „Б“, изглежда, се случи извънредна ситуация.

Всичко беше сутрин, както винаги, в групата цареше тишина.

Някои седяха и рисуваха, а други поливаха цветя.

ЦВЕТАРКА:Някой си играеше с кубчета

И този опит показа (застрашава пациента). После го взе и изпищя.

БОЛЕН:Опа, боли ме корема!

АЙБОЛИТ:Даде ли ми хапче?

ЦВЕТАРКА:Той крещи!

Дадоха ми залъгалка, но сега той мълчи.

(в устата на „пациента“ се поставя залъгалка)

ИЗПЪЛНИТЕЛ 1:Останалото е родна медицина

Всичко е наред Всичко е наред!.

ВСИЧКИ:Всичко е наред, всичко е наред!

АЙБОЛИТ:(събужда шофьора, той се прозява)

Е, това е, време е да тръгваме!

НЕВЕРБАЛНА КОМУНИКАЦИЯ МЕЖДУ АЙБОЛИТ И ШОФЬОР.

(определение за медицински грижи – 911 и 03).

След невербална комуникация AIBOLIT и ШОФЬОРЪТ изпълняват песента „Весели пътници“ (авторски думи по музика на М. Старокадомски).

ние тръгваме да вървим Отиваме при пациента както винаги.

Съседите му ни чакат и истински приятели.

Слънцето грее за нас, а вятърът пее след нас.

03 посещава всички, които чакат Айболит.

АЙБОЛИТ:Тра-та-та, тра-та-та, ето ме бързам при болния.

Не знам какво боли, но сега разбрах.

Сърце, бъбреци или бронхит, ще го излекувам на мига.

ШОФЬОР:Да, да, да, да, бип, бип, бип.

Позволете ми да ви помогна, докторе, аз ще ви държа чантите.

РАЗГОВОР МЕЖДУ АЙБОЛИТ И ПАЦИЕНТА:

АЙБОЛИТ:Кой е болен тук?

БОЛЕН:Аз, (името на детето)

АЙБОЛИТ:От какво се оплакваш?

БОЛЕН:Боли ме стомаха.

АЙБОЛИТ:Били ли сте до тоалетната напоследък?

БОЛЕН:Ходих повече от веднъж!

АЙБОЛИТ:Колко пъти?

БОЛЕН:Много пъти.

АЙБОЛИТ:Вероятно имате редки изпражнения?

БОЛЕН:Разхлабени изпражнения? Такъв стол тук, сега,

не сме се виждали повече от веднъж.

АЙБОЛИТ:Това е, пациент, мълчи. Дишай! Не дишайте!

Покажи ми гърлото си? Ще докосна корема ти.

Това е, ясно е, че просто лъже.

ХОСТ:това вярно ли е

БОЛЕН:Да, просто исках, приятели, да ме обичате!

ВСИЧКИ:Ние те обичаме и уважаваме и искаме да изпеем песен с теб.

ИЗПЪЛНЯВА ПЕСЕНТА „ПРИЯТЕЛСТВО” (слова на М. Пляцковски, музика на Б. Савелиев) ОТ ЦЯЛАТА ГРУПА С ТАНЦОВИ ЕЛЕМЕНТИ.

(след изпълнение на песента и танца децата застават в два полукръга, отпред са участниците в скеча с надпис на гърба „MINSHEALTH”)

ХОСТ:Скъпи възрастни!

Винаги помнете (децата се обръщат с гръб към публиката)

Министерството на здравеопазването напомня! (деца в изходна позиция)

ВСИЧКИ:Трябва да играете с деца, като изхвърляте всичко останало.

За да се чувства детето обичано.

ПОКЛОН ПРЕД ЗРИТЕЛИТЕ!!!

ООД на вписване средна група.

Тема: „Цветовете разказват приказки“

цел: Развивайте креативността на децата в процеса на изобразяване на сюжетни композиции и предмети от животинския свят (мечка и таралеж).
Задачи:
Образователни: Да възпитате у децата желание да помагат на децата, да съживяват приказка за тях, да рисуват илюстрации за познато произведение (“ Зимна приказка"С. Козлов).
Образователни:
1. Продължете да учите децата да работят заедно, в подгрупи, създавайки едно произведение, съгласете се кой какво ще нарисува, изберете материала за работа в съответствие с това (твърда четка или памучен тампон), изберете цвета на боята (кафяво за мечка, кафяво за снежнобяло, за таралеж сиво).
2. Подобрете способността за получаване на необходимия цвят на боята за боядисване (сив) чрез смесване на оригиналните цветове (бяло и черно).
3. Продължете да учите децата да анализират работата си.
Образователни:
1. Да се ​​развие у децата способността да предават в рисунка прост сюжет с един герой (мечка или таралеж), да създават сюжетни композиции, повтарящи изображението на едни и същи обекти (падащ сняг).
2. Подобряване на способността за идентифициране на общи и специфични характеристики на животните, формата и структурата на тялото, формата на частите, техния размер и местоположение по отношение на основната част.
3. Укрепете способността да рисувате контур с цветен молив, използвайте суха, твърда четка, когато рисувате козината на мечка и иглите на таралеж, ритмично нанасяйте удари по повърхността на листа, вътре и по самата контура на обекти
Работа с речник:Твърда четка, памучен тампон, палитра, микс цветове, цвят: кафяво, сиво, бяло, черно, плюшено мече, плюшено мече, снежинки, сняг, таралеж, гора.

Подготовка за урока: проветряване на стаята, мокро почистване, игра с ниска подвижност „Къде се крие Мишутка?“

Методи и техники: Четене на откъс от творбата на С. Козлов „Зимната приказка“, създаване на проблемна ситуация, напомняния, въпроси за търсене, показване на детето как да смесва 2 цвята, показване на учителя и детето как да рисуват, минимална помощ, съвети, допълнително обяснение, имитация във въздуха със суха четка на ритмични щрихи, техниката на рисуване „суха четка“, използване на музика („Звуци на природата“ - „Падащ сняг“), самостоятелен избор на герой от децата за рисуване и материал за рисуване.

Предварителна работа: Четене на творбата на С. Козлов „Зимната приказка“, образователна игра „Познай какви са? (класификация на животните - диви, домашни), разглеждане на картини от поредицата "Дивите животни" ("Есен. Мечки", "Есен. Таралежи"), разговор за това как животните се адаптират към живота в гората през зимата, творчески игрис мечки (мечката е болна, дайте на мечката чай, сложете мечката да спи), подготовка на фона за предстоящия урок (рисуване на заснежена гора).

Материали за урока: Два статива, с прикрепен към тях голям лист хартия за рисуване, на който предварително е нарисуван пейзаж от заснежена гора, близо до всеки статив има маса, на която празни чаши за четки, празен поднос за мръсни памучни тампони, цветни моливи, палитра, парцали, мокри кърпички, буркани с вода, на отделна маса има буркани с гваш бои (бяла, кафява, черна), чаша с твърда и катерица четка, поднос с памук тампони.

Прогрес на урока:
Част I
-Момчета, слушайте внимателно, ще ви прочета откъс от приказка, а вие трябва да познаете името на тази приказка.
Чете се откъс от творбата на С. Козлов „Зимна приказка“.
- Сутринта валеше сняг. Малкото мече седеше на един пън в края на гората, с вдигната глава, броеше и облизваше снежинките, които бяха паднали върху носа му. - Седмо - прошепна малкото мече и като му се полюбува до насита, облиза носа си.
- Как се казва тази приказка?
- Зимна приказка.
- Точно така, това е „Зимна приказка“ и е написана от Сергей Козлов. Кажи ми, хареса ли ти тази приказка, интересна ли е?
-Да, хареса ми.
-Интересно.

Момчета, и аз я харесах, така че когато дойде учителят младша групаи ме попита дали имам интересна приказка, аз казах, че имам и ми показах книга със „Зимната приказка“. Галина Алексеевна беше възхитена, но проблемът е, че в тази книга няма снимки, а нейните малки деца много обичат книги с цветни картинки. Как е възможно това?
- Трябва да купим нова книга.
-Дай ми друга книга с картинки.
-Можете да ми дадете друга книга, но тогава децата никога няма да разберат, че има толкова интересна „Зимна приказка“. И освен това е не просто интересно, но и поучително. Тя ни учи как да се грижим за здравето си и да не ядем сняг през зимата, иначе можеш да се разболееш като Мечето.
- Можем ли да направим снимки за тази приказка?
- да
-Как да ги направим?
- Можем да рисуваме.
- Тогава нека нарисуваме рисунки за тази приказка за децата. За да ги нарисувате, трябва да си спомните за кого е тази приказка?
- За мечето.
- Мишка.
-Какво стана с него?
- Разболя се.
- Защо се разболя?
- Яде сняг.
- Изядох много снежинки.
- Да, момчета, Малката мечка изяде много снежинки и настина. И цяла зима боледувах.
- Кой го лекуваше?
- Таралеж.
- Е, сега си спомняме всички герои. Това са плюшено мече и таралеж.
Вижте тук, на стативите съм подготвил листове с изображения на гората и ще рисуваме върху тях. На едната ще нарисуваме Мечето, а на другата неговият приятел Таралежът, сякаш отива да посети Мечето. Нека се разделим на 2 подгрупи, някои момчета ще нарисуват плюшено мече, а други таралеж. Кой ще рисува плюшеното мече, отидете на този статив, а кой ще нарисува таралежа на този статив.
- Сега остава да си спомним как ще нарисуваме плюшеното мече? Какви части на тялото има?
- Това ли е най-голямата част от тялото на мечката?
- Торс.
- Точно така, тялото е най-голямото и нека започнем да го рисуваме.
Демонстрация от учителя (рисува торса).
- Тялото на малкото мече изглежда като голям овал, ето така.
Взема цветен молив и рисува върху лист хартия, прикрепен към статива.
-Какви други части на тялото има Плюшеното мече?
- Глава.
- Лапи.
- Крака, ръце.
- Колко голяма е главата в сравнение с тялото?
- Малък.
-Каква форма е?
-Кръгъл.
- Кой ще отиде да нарисува главата и лапите? Давай, Настя, рисувай.
Показване на дете.
- С какво е покрито цялото тяло на Мечето?
-Вълна.
- Какъв цвят е козината на Мечето?
- Кафяво.
- И така, какъв цвят боя ще изберете?
- Кафява боя.
- Донесете го до статива си.
Сега кой може да каже каква е формата на тялото на таралежа?
- Овална.
- Кръгла.
- Правилно може да бъде кръгла или овална. Кръгъл, ако е свит на топка и легнал. И ако нашият Таралеж бърза да го посети, тогава каква форма трябва да нарисуваме за тялото му?
-Овална.
- Кой ще отиде да нарисува торса на Таралежа? Излез Максим.
Показване от дете.
- С какво е покрито тялото на таралежа?
-Игли.
- С какъв цвят гваш ще нарисувате таралежчето?
- Сив.
- Черно.
-Точно така, първо да нарисуваме сиво, и след това добавете малко черен цвят. какво е станало
- Без сива боя.
- Момчета, нека си спомним, ако няма цвят, как можете да го получите? По какъв начин? Кой е готов да каже?
- Смесете боите.
- Кои 2 цвята трябва да смесим? как мислите
- Бяло и кафяво.
- Бяло и черно.
-Да опитаме, да смесим тези цветове на палитрата. Какви цветове бяха смесени, за да се получи сиво?
- Бяло и черно.
- Правилно. Сивза Таралеж се получи чрез смесване на бяло и черно.
- С коя четка ще бъде по-удобно да нарисувате острите игли на таралежа и козината на мечката?
- А виж с каква четка ще рисуваш? Някои четки са твърди, докато други са меки. Коя ще вземем, че да се вижда всеки косъм и игла.
- Трудно.
- Изберете четка. И ще видя дали си го приел правилно или не.
Максим, как да вземем четката?
- Над ръба на желязната риза.
- Момчета, кой позна защо подготвих бял гваш и памучни тампони за вас?
- Нарисувайте сняг.
- Точно така, не забравяйте да нарисувате сняг, това е, което Малката мечка яде твърде много и се разболя.
- Започнете да рисувате.
- Момчета, не забравяйте, че когато рисуваме с твърда четка, не я намокряме с вода, а веднага поемаме боята.
Част II.
Децата се залавят за работа, включва се музиката „Падащ сняг“.
По време на работа се уверявам, че децата първо изобразяват голям предмет (плюшено мече и таралеж) и едва след това преминават към изобразяване на сняг.
- Когато рисуваме с твърда четка, къпем ли я във вода?
-Не.
- Правилно, нанесете боя директно върху твърда четка.
- Браво, Коля много внимателно поема боята и оставя излишъка върху палитрата, като прави няколко щриха.
- Не забравяйте, че рисуваме по контура, а след това вътре в контура, в противен случай ще се окаже грозно.
- Милана, прави по-ритмични движения, сякаш четката ти танцува.
По време на рисуването наблюдавам избора на цветове на децата за изобразяване на животни и сняг.
-За да се видят Мечето и Таралежът какво трябва да нарисуват?
- Очи.
-А какво друго имат по лицата си?
- Нос, уста.
- Ти, Данил, какво искаш да нарисуваш с памучни пръчици?
- Сняг.
- Памучни пъпкидръжте го с два пръста, правете ритмични боцкания, ако няма достатъчно боя, добавете още.
- Не мийте памучните тампони във вода, а ги сложете в празна тава.
- Не мием четката, докато не свършим работата.
- Момчета, какви вълшебни цветове имаме, как могат да правят чудеса и колко добре оживяват нашата приказка.
Част III: Анализ на произведения.
-А сега нека седнем на столовете и да се полюбуваме на нашите снимки-илюстрации към приказката.
- Вярно, получихме прекрасни снимки. Коя от снимките ви харесва и защо?
- И двете снимки ми харесаха, Таралежът и Мечето. Мечето стана като истинско, козината му е рошава, вълшебно е кафява бояОпитах се. Но таралежът е бодлив, изглежда, че ако го докоснете, той ще ви убоде с игли; тук сивата боя ни помогна да изобразим такъв прекрасен таралеж.
- Мислите ли, че децата ще разберат коя картинка е Таралежът и коя е Плюшеното мече?
- да
-Момчета, не само цветовете ни помогнаха да разкажем историята. Кой друг опита?
- Четка.
- Да, твърда, суха четка също ни помогна да рисуваме.
Но най-важното е, че си свършил страхотна работа, старал си се. Вашите снимки се оказаха много ярки, спретнати, красиви и вълшебните бои и твърдата четка ви помогнаха в това. Мисля, че децата ще харесат нашата приказка. Вечерта вие и аз ще занесем книгата и нашите рисунки на децата от по-младата група. Нека се радват нова приказка, което ние и нашите бои разказахме.

Обобщение на цялостен урок за художествено-естетическо развитие - музикална дейност, за деца от старша предучилищна възраст.

цел:цялостно развитие на когнитивните процеси и музикалните способности; създават условия децата да откриват нови знания.

Задачи:

Образователни:

Продължете да развивате способността на децата да се ориентират в пространството;

Продължете да развивате способността за свободна импровизация в музикално-ритмичните движения, слух за тембър, въображение;

Развийте способността да пеете с открит глас, без напрежение и викове, слушайки се един друг;

Да развием звуковия слух на децата чрез музикално-дидактическата игра „Къде са моите деца?“

Да се ​​развие разбирането на децата за пиесите от три части.

Образователни:

Подобрете вокалните и свирещи уменияи танцови умения.

Образователни :

Насърчаване на независимост и активност;

Култивирайте уважително отношение към другарите по време на лични преценки и отговори в часовете по музика;

Насърчаване на интереса към подготовката на празнични концерти за родители.

Материали и оборудване: пиано, магнитна дъска, магнити, показалка, репродукция на портрет на Л. Бетовен, карта с изображение на пиано, карта с изображение на роял, карта с изображение на синтезатор, карта с изображение на детско пиано, музикален център, аудиозапис на пиесата „Забавно и тъжно” от Л. Бетовен, аудиозапис на песни „Щъркел на покрива” музика. Текстове на Д. Тухманов. А. Поперечни, ноти на песента „Моят татко”, музика. А. Комарова, Т. Рядчикова, ноти на пиесата „Усмивка” по музика. В. Шаински, бележки на руски народни песни: „О, ти, балдахин“, „Ябълка“, „По улицата се вее виелица“, „Като нашите на портата“, ноти на марша „Смело, другари, не изоставай !“ музика Д. Житомирски, карти с изображения на птици: пиле, патица, врабче, пилета, патета, пиленца врабче.

Прогрес на урока:

Децата, под музиката на „Усмивка” от В. Шаински, влизат в група с учител и сядат на столовете.

г-н.: Здравейте момчета.

деца:здравей

г-н . : Много се радвам да ви приветствам урок по музика. аз Надявам се времето, което прекарахме днес заедно в клас, да донесе много радостни емоции както на мен, така и на вас! Днес трябва да изпълним една много важна задача: трябва да продължим подготовката за предстоящия празник на Деня на защитника на Отечеството, за да проведем концерт за нашите любими бащи, дядовци и момчета. И днес ще ви очакват много интересни изненади. И така, първата ми изненада, но първо нека си спомним как вие и аз седим в урок по музика. ( Децата демонстрират кацане, при което гърбовете им са изправени, краката им са на пода, ръцете им са на колене).

М. Р.: Деца, вече знаете, че музиката може да предаде всяко настроение на човек, както и всички негови чувства и преживявания: спокойствие и вълнение, радост и тъга. Предлагам да чуем пиесата, която чухме по-рано, „Весела-тъжна“, но преди да започнем да я слушаме, напомнете ми как се казва композиторът на пиесата?

Деца: Лудвиг ван Бетовен.

M.R.: Точно така, нека погледнем отново портрета на великия композитор Бетовен. (Учителят насочва вниманието на децата към магнитна дъска, на която е прикрепена репродукция на портрета на Л. Бетовен.)

(чува се аудиозапис на пиесата на Л. Бетовен „Весело и тъжно“.»)

M.R.: Момчета, моля, кажете ми на какъв музикален инструмент е изпълнено парчето?

Деца: Пиано.

M.R.: Напомнете ми към кой клас музикални инструменти принадлежи пианото?

Деца: семейство клавиатури.

M.R.: Момчета, кой от вас може да посочи музикални инструменти, които принадлежат към семейството на клавиатурите?

Деца: Роял, синтезатор, детско пиано . (За всеки верен отговор учителят прикрепя към магнитната дъска снимка на клавишен инструмент: роял, синтезатор, детско пиано.)

M.R.: Момчета, кажете ми какъв е характерът на пиесата: винаги ли беше същият или се промени? "Забавно-тъжно"

Деца: Първоначално характерът на пиесата беше весел, после се промени и стана тъжен, после отново стана весел.

М.Р.: Точно така, деца, в началото на пиесата музиката звучеше забавно, безгрижно, игриво , (музикалният режисьор включва фрагмент от първата част на пиесата)тогава тя стана тъжна и тъжна . (Учителят включва фрагмент от втората част на пиесата)Но сега тъгата премина и отново чуваме радостна, весела музика. (Включва третата част от пиесата)И така, колко пъти естеството на музиката се е променило?

Деца: Три пъти.

M.R.: И така, колко части има в пиесата?

Деца: Три части.

M.R.: Момчета, сега ви предлагам да свирите малко или по-скоро да си представите себе си като пианисти. Деца, покажете ми как един пианист свири на пиано?

деца: Имитирайте движенията при свирене на въображаемо пиано.

M.R.: Сега ми покажи как пианистът свири весела музика?

деца: Имитирайте резки движения на ръцете.

M.R.: Как един пианист свири гладка, спокойна музика?

деца: Имитира вълнообразни движения на ръцете.

M.R.: Сега, момчета, предлагам ви да застанете на крака близо до столовете си, представете си, че всеки от вас стои близо до синтезатор, подгответе ръцете си да свирите на инструмента, готови ли сте?

Деца: Да!

(Учителят включва аудиозапис на пиесата на Л. Бетовен „Забавно и тъжно“, децата изпълняват подходящи движения на ръцете си към определена част от пиесата)

M.R.: Браво деца, всички се справихте с моята интересна задача, а сега ви каня да седнете на столовете. (Децата сядат)Напомням ви, момчета, че по време на урок по музика вие и аз трябва да седим с изправен гръб, краката ни трябва да са здраво на пода, а ръцете ни трябва да са на коленете.

В края на разговора учителят отново показва репродукция на портрета на композитора и заедно с децата произнася неговото име и фамилия, заглавието на пиесата и компонентите на пиесата.

M.R.: Деца, сега ви предлагам да си починете малко. Ставаме на крака и слушаме внимателно парчетата, които ще изпълня на пиано, на определена музика, вие ще трябва да измислите подходящите танцови или ходещи движения и да ми ги покажете.

Изпълнява се танцовата импровизация „Измислете подходящо движение към музиката“. Изпълнява се маршът на Д. Житомирски „Смело, другари, в крачка“ - децата маршируват, руската народна пиеса „Ах, ти си балдахин“ - децата изпълняват различни танцови движения, руската народна пиеса „Като нашите на портата ” - децата изпълняват скокове, руската народна пиеса „Ябълка” - децата клякат и руската народна пиеса „По улицата виелица мете” - децата възстановяват дишането си.

M.R.: Браво, момчета, всеки от вас се показа много креативно и уникално, моля, седнете. ( Учителят говори на децата правилно кацане: прав гръб, краката опирани на пода, ръцете опирани на коленете)

M.R.: Момчета, имам въпрос към вас, за какъв празник се готвим сега?

Деца: Подготвяме се за Деня на защитника на отечеството.

M.R.: Момчета, кого поздравяваме за този ден?

Деца: татковци, дядовци, братя, момчета и всички мъже.

M.R.: Кой може да ми каже какви изненади подготвяме за нашите бащи, дядовци и момчета?

Деца: Подготвяме подарък за нашите татковци, дядовци и момчета, песента „Моят татко“, стихотворения и танца „Щъркел на покрива“.

M.R.: Браво деца, но преди да започнем да пеем нашата песен, нека попеем малко и да изпеем песента „Здравей, как си?“

Песента се изпълнява в различни тонове, във възходящо и низходящо движение на нотите „Здравей, как си?“

M.R.: Браво, много се постарахте и сега е моментът да изпеете песента „My Dad“. Предупреждавам ви, че докато пеем, трябва да се вслушваме в гласа на ближния, да не викаме и да не напрягаме гласните си струни и да се опитваме да извличаме края на думите.

Песента „Баща ми” се изпълнява по музика. А. Комарова, текст. Т. Рядчикова.

Преди да изпълни песента, учителят произнася основните позиции за пеене: „седнало“ положение - изправен гръб, крака опирани на пода и ръце, лежащи на колене (в това положение децата пеят песента веднъж) и „изправени“ - прави гърбове, отвлечени рамене назад, повдигнати глави, изправени крака (в тази позиция децата пеят веднъж или два пъти, в зависимост от качеството на изпълнение)

M.R.: Браво, момчета, а сега ви моля да седнете на столовете (учителят обяснява правилната позиция за сядане на децата).

М.Р.: Момчета, днес съм подготвил изненада за вас - музикално-дидактическа игра „Къде са моите деца?“, Сега ще дам на някои деца картички със снимки на птици: пиле, патица и врабче, а на други деца, деца от тези птици: пилета, патета и пиленца. Всяка птица и нейното дете имат свой специфичен глас, сега ще ви го демонстрирам. (Учителят свири „гласовете на птиците“ на пианото няколко пъти, докато децата си спомнят и кажат коя птица отговаря на определен звук. Всеки глас отговаря на една нота: патица - „до“ от голямата октава, пате - „до ” от малката октава, пилето – „до” първа октава, пиленцето – до втора октава, врабчето – „до” трета октава, пиленцето – „до” четвърта октава.

M.R.: Сега ще раздам ​​карти на децата и веднага щом детето чуе „гласа“ на своята птица, ще трябва да се изправи. да пробваме ли

Деца: Да!

Провежда се музикално-дидактическа игра „Къде са моите деца? Играта се играе 2-3 пъти в зависимост от желанието на децата.

M.R.: Браво деца! Много съм доволен от работата ви. Напомнете ми и ми покажете, моля, как вие и аз трябва да седим по време на урок по музика. (Децата демонстрират „правилната“ поза: изправен гръб, краката опирани на пода, ръцете опирани на коленете.)

M.R.: Момчета, нашият урок е към своя край, но вие и аз все още не сме направили нещо, кажете ми какво?

Деца: Да, не танцувахме танца „Щъркел на покрива“.

M.R.: Момчета, предлагам ви да отидете на килима, да заемете местата си, за да изпълните танца, предупреждавам ви, че докато изпълнявате танца, трябва да се опитаме да изпълняваме движения в съответствие с музиката, да изпълняваме движения синхронно и да държим гърбовете си изправени.

Изпълнява се танцът „Щъркел на покрива“ (аудиозапис „Щъркел на покрива“, музика на Д. Тухманов, текст на А. Поперечни)

(Учителят, заедно с децата, припомня основните движения на танца. Танцът се повтаря 3-4 пъти, в зависимост от качеството на танцовото изпълнение на децата.)

M.R.: Благодаря ви, деца, предлагам ви да заемете местата си на столовете си. (Учителят напомня на децата за седене: изправен гръб, краката опирани на пода, ръцете опирани на коленете.)Момчета, кажете ми какво правихме днес в клас?

Деца: слушаха пиесата на Л. Бетовен „Забавно и тъжно“, изиграха пиесата „Забавно и тъжно“ на въображаем синтезатор, научиха се да намират музикални и ритмични движения към музиката, изпяха песента „Моят татко“, изиграха мюзикъла и дидактическа игра „Къде са моите деца?“ и изтанцуваха хорото „Щъркел на покрива“.

М.Р.: Точно така, деца! Много съм доволен от работата ви, днес бяхте истински артисти. Довиждане, до нови срещи!

Деца: Довиждане!

На музиката на „Усмивка” от В. Шаински децата и учителят напускат музикалната група.