Методът Монтесори е уникален. Тя се основава на разумен баланс между свобода и ясна структура, специално предназначена за малко дете. Методът включва децата в интересни за тях дейности в специално оборудвана, уникална среда с огромно количество внимателно разработени дидактически материали, които отговарят на естествените потребности на детето. Основната разлика между метода Монтесори и методите на традиционните детски градини е отношението към детето като уникален, свободен, неповторим индивид със собствен план за развитие, свои собствени начини и време за овладяване на света около него.

Децата, които посещават Монтесори клубове, придобиват огромна вътрешна мотивация за учене, способност за концентрация върху работата, самостоятелност, имат добри умения за социална комуникация и вътрешна дисциплина. Методът също така формира съзнателно подчинение, тренира волята, високо чувство за отговорност, трудолюбие и желание за самоусъвършенстване, развива интуицията и социалната адаптивност. Детето не се страхува да направи грешка, така че ученето не се възпрепятства от страха от провал. Той се интересува да научи как работи всичко, как работят нещата и какво трябва да се направи, за да работи.

Този метод развива изкуството на общуването, способността за работа в екип, способността за преговори, уменията за самообслужване и самосъзнание, способността за самостоятелна работа: детето уверено си поставя цели и задачи, става отговорно за своите действия и довежда започнатото до края, следейки правилността на изпълнението или наличието на грешки.

Същността на метода

Методът Монтесори има три компонента: дете, подготвена среда за развитие и учител (обучаващ възрастен).

Развиваща среда- Това е основният педагогически похват. Класната стая (средата) е разделена на зони в съответствие с когнитивните и психологическите потребности на децата от определена възрастова група.

Монтесори среда за деца от осем месеца до три години включва зони за упражнения с насипни материали, упражнения с вода, причинно-следствена зона, зони. сензорно развитие, развитие на речта, продуктивна визуална дейност и грубо двигателно развитие; за деца от три до шест години включва зони за упражнения в практическия живот, сензорно възпитание, математическа зона и зони на руски език, пространство, продуктивни арт дейности и развитие на грубите двигателни умения.

Детето избира с какъв материал да работи и колко време да му отдели. Определени правила, регулиращи дейността в група, позволяват на децата, от една страна, да се научат да уважават хората и пространството около тях, а от друга страна, да се чувстват защитени.

Учителят в Монтесори група има своя роля и задача. Освен безусловната любов и приемане на всяко дете такова, каквото е, учителят е и посредник между детето и Монтесори средата. „Помогнете ми да го направя сам!“ - това е, което детето очаква от възрастния и точно това е ролята на възрастните в Монтесори групата. Учителят чувствително определя кога е необходимо да се окаже помощ и кога е необходимо да се даде възможност на детето да работи самостоятелно и съсредоточено, наблюдава работата и развитието на средата от всяко дете, като анализира динамиката, за да популяризира правилно по-нататък. прогрес.

Това е същият метод, когато детето се третира с истинско уважение, грижа и индивидуалност. Монтесори учителите знаят със сигурност, че всички деца се стремят към развитие от раждането си. Затова децата не трябва да бъдат принуждавани да учат, а трябва да се създадат условия, които най-добре отговарят на техните познавателни потребности.

Дете в Монтесори педагогиката е ЛИЧНОСТ.

„За да отгледаш дете, трябва да го познаваш, да го познаваш, трябва да го гледаш, а за да го гледаш, трябва да му дадеш свобода.“
Мария Монтесори

Пашкина Екатерина Михайловна

Главен лекар на Централната клинична болница в Омск

Време за четене: 4 минути

А А

Последна актуализациястатии: 16.05.2019г

Колко отговорно възрастните подхождат към въпроса за отглеждането на любимото си дете, пряко определя бъдещата му реч. Ако на три години то говори охотно и разбираемо, няма причина за безпокойство. Но когато бебето постоянно мълчи и бърборенето му не може да бъде разбрано втори или дори трети път, трябва да внимавате (особено ако е на повече от три години). Това може да бъде причинено от нарушение на речта или психично разстройство. Във всеки случай специалист трябва да говори с детето и да помогне за отстраняването на различни дефекти на ранен етап.

Добрата комуникация и логопедията играят важна роля в развитието на малките деца. Интегриран подходна проблема ще предотврати сериозни нарушения на говорния апарат.

За да определят нивото на „приказливост“, възрастните обикновено използват методи за сравнителен анализ - те сравняват речта на своето потомство с произношението на връстници, които също са на 3 години. Това обаче явно не е достатъчно, за да се правят категорични изводи. Освен това се препоръчва използването на специални таблици за динамично наблюдение за тази цел. Информация за тази „иновация“ може да се намери в интернет, но е по-добре да се консултирате с педиатричен логопед. Чрез внимателно тестване на бебешкия говор могат да се идентифицират специфични пропуски своевременно и да се изберат оптимални логопедични сесии.

Създаване на комфортна среда

За да се предпазят 3-годишните деца от сериозни проблеми с комуникацията, трябва да се внимава да се създадат благоприятни условия. Освен това ще трябва да проведете двустранен диалог с бебето. Колкото повече говорите на детето си, толкова по-бързо то ще се научи да произнася звуци, защото желанието да имитира вашата реч и поведение е дадено от природата. Когато навърши три години, е необходимо да се концентрира максимално внимание върху звуковото му произношение. Четете приказки за лягане, обсъждайте подробностите от разходката, задавайте въпроси - това ще помогне на бебето да се научи да говори ясно.

Ако малки деца под 3-годишна възраст имат проблеми с произнасянето на определен звук, тогава е силно препоръчително да се съсредоточите върху него. Опитайте се да произнасяте думи с проблемни звуци по-често от други, тогава бебето ще „копира“ вашия разговор и с течение на времето ще се научи да не „поглъща“ звуците. Ако не, тогава специални логопедични класове до три години ще помогнат.

Никога не наказвайте детето си за лошо произношение - това само ще влоши ситуацията. Ако нещо не се получи за него, трябва да разберете какво го е причинило и да помогнете. По-добре е да си приятел и съветник, отколкото строг надзорник.

На първите етапи възрастните понякога срещат определени трудности, защото за да общуват пълноценно с дете, е необходимо да бъдат внимателни в изразите и внимателно да коригират обичайния стил на разговор. Но с желание и постоянство не е никак трудно да се научите да общувате „безопасно“ с децата и да ги научите да говорят правилно. Опитайте се никога да не повишавате интонацията си, тъй като това може само да изплаши бебето.

Логопедичните занятия за деца у дома включват не само жива комуникация, но и разнообразни игри. В този случай не можете без специално обучениеи определени познания. Комуникацията помага за развитието на правилна реч, подобряване на слуха и „настройване“ на дишането. Активните игри развиват фината моторика. Както показва практиката, някои родители не знаят как правилно да заинтересуват децата си, за да проведат интересен образователен „урок“. Именно в този случай вълнуващото и забавно забавление ще ви помогне да влезете в правилната нагласа.

Логопедичните занятия, които се провеждат у дома или на среща със специалист, задължително трябва да включват цял ​​набор от упражнения:

1. Артикулационна гимнастика;
2. Игри с пръсти за деца на три години;
3. Специални упражнения по логоритмика;
4. Четене на прости детски стихчета.

Упражненията не трябва да продължават повече от пет минути, за да се избегне пренапрежение. детско тяло. Постепенно интервалът от време може да се увеличи - достатъчно е да отделите не повече от 20 минути на ден за учебния процес. Не забравяйте да наблюдавате как фиджът реагира на логопедичните сесии. Не го насилвайте, тъй като ще обезсърчите всяко желание за учене. Ако на този етап възникнат определени проблеми, тогава е по-разумно да потърсите помощ от квалифициран специалист, за да не „счупите гората“ по невнимание.

Правилно звуково произношение

Всеки родител иска детето му да започне да говори ясно възможно най-рано, но това изисква много усилия. Ефективните логопедични занятия за 3-годишни деца у дома се основават на цялостна имитация. Същността му е съвсем проста - възрастният говори, а детето повтаря. Изглежда нищо сложно, но дори и тук има някои тънкости. За да бъде детската имитация възможно най-смислена и ефективна, е необходимо да свържете използваните думи с активната дейност на бебето.

Всички логопедични занятия под тригодишна възраст трябва да бъдат придружени от страхотно настроение, радостен смях и вълнуващо забавление - без строгост или повишени тонове, защото се занимавате с формирането на речта при децата, а не с обучението на домашен любимец. Ако вашето любимо дете произнася зле определени звуци, трябва да потърсите помощ от логопед. Но дори и да говори неправилно, не ограничавайте комуникацията му. Може да звучи неразбираемо и изкривено, но бебето се старае и това си струва много. Практиката е важен елемент в езиковото развитие при малки деца на три години.

Препоръчително е да се постави основен акцент върху редовното актуализиране на глаголния речник. Съществува модел, че колкото повече различни глаголи има в речника на детето, толкова по-високо е нивото на развитие. Като начало е достатъчно да използвате лесни за разбиране думи: „съм-съм“ или „отгоре-отгоре“. Постепенно като примери трябва да се използват по-сложни глаголни форми. За да направите процеса на усвояване на нова информация по-активен, препоръчително е да използвате помощни предмети - любими играчки или ярки снимки.

Видове активни игри

Игрите с пръсти насърчават развитието на добри двигателни умения. Най-ефективно е да ги извършвате у дома, като отделяте пет минути на ден за това - напълно достатъчно, за да кратки сроковепостигат прилични резултати. Доказана е пряка връзка между активните движения на ръцете и речевия център, така че научете бебето си на тези прости жестове. Популярни и ефективни игри с пръсти са:

• „Птицата лети”;
• "Кити";
• "Пиленца в гнездото"
• "Цвете".

Научаването на малки стихотворения с помощта на жестове с пръсти не само развива речта и двигателните умения, но също така стимулира пространственото въображение. Бебето по-лесно запомня цели изречения, а речта му става изразителна.

Има предвид артикулационната гимнастика по ефективен начинразвитие на грамотна реч при деца на тригодишна възраст. Изключително важно е да тренирате езика, за да подобрите яснотата на произношението на отделните звуци. За да направите това, трябва да изпълнявате специфични упражнения за развитие на гъвкавостта на мускулите на езика. Специално внимание трябва да се обърне на устните, тъй като те също участват в процеса на формиране на звуково произношение. Можете да изпълнявате прости упражнения за лице няколко дни в седмицата.

Задължителен атрибут на артикулационната гимнастика е огледалото. Благодарение на него бебето има възможност да наблюдава своите манипулации, както и как работи езикът. Редовното повторение на едно и също действие ще ви позволи да доведете изпълнението на гимнастиката до пълна автоматизация - това е изключително важно. Уроците по логопедия за тригодишни деца са достатъчни, за да се провеждат няколко пъти на ден, като се отделят не повече от десет минути.

Ние се фокусираме върху логоритмиката

Логоритмиката включва едновременно използване на реч и двигателна активност за забавление музикален съпровод. Един възрастен трябва само да прочете кратко стихотворение, като активно жестикулира с ръце. Бебето трябва да повтори всичко това, но само в своя „репертоар“. Експертите препоръчват провеждането на такива логопедични сесии с детето следобед.

В зависимост от индивидуални характеристикиорганизъм, които току-що се формират на три години, и някои други (както вътрешни, така и външни) фактори, крайният резултат от класовете се проявява по различни начини. Някои деца веднага схващат всичко „в движение“ и след няколко седмици уверено произнасят думи. Други отнемат малко повече време, за да се адаптират и да свикнат. Във всеки случай резултатът ще бъде само положителен. Както се казва, всичко има своето време, но най-важното е да не пропускате това време в самото начало, когато проблемите само се усещат.

Прочетете още:

Е. А. Янушко

Развитие на обща и вербална имитация в игрите.

Заедно с развитието на разбирането на речта и разширяването на пасивния речник на неговорещите деца ранна възраст, логопедът е изправен пред важна задача - да предизвика имитативна речева дейност при децата под формата на всякакви звукови прояви. Тази статия описва системата логопедични игри, които се основават на развитието на обща и речева имитация при децата. Тези игри бяха проведени от автора на статията по време на логопедична работа с деца със забавено развитие на речта и общо недоразвитие на речта и показаха много добри резултати. В допълнение, описаните по-долу игри са били успешно използвани при работа с малки деца с други увреждания: умствена изостаналост (забавено умствено развитие), умствена изостаналост, нарушения в емоционално-волевата сфера.

Възможно е да се постигне положителна динамика в класове с деца на 2-3 години с говорни увреждания само чрез създаване на специален игрова ситуациякогато в хода на практически дейности, които са интересни за детето, то изпитва особено състояние на емоционален подем. Тази положителна нагласа предоставя на логопеда възможността да насърчава детето да повтаря речта. Тъй като класовете с неговорещи малки деца имат редица характеристики (вижте по-долу), може да се твърди, че организирането на игри за развитие на имитация в този случай е оптималната форма за провеждане на класове по начален етаплогопедична работа.

За изграждане на работа по възможно най-добрия начин, логопедът трябва да познава психологическите характеристики на малките деца: характеристики на развитието на възприятието, вниманието и паметта, мисленето, дейността и др. Трябва да вземете под внимание и някои характеристики на децата с говорни нарушения: може да се появи повишена умора, невнимание и др. Като се вземат предвид изброените параметри, логопедичните занятия с деца на 2-3 години имат редица специфични характеристики.

Характеристики на логопедични занятия с малки деца.

Занятията с деца се основават на имитация на възрастен, неговите движения, действия и думи, а не на обяснение, разговор или предложение.
Липсата на активна реч при децата не позволява класовете да се основават на обяснение на материала, история, отговори на въпроси и др. Все още е невъзможно да се постигне споразумение с детето чрез реч, така че учителят трябва да поеме активна роля в играта и да води детето. Това се случва в игри, базирани на имитация. Именно в такива игри детето се научава да получава важна информация от друг човек, овладява речта, научава се да общува и да преговаря. Освен това в такива игри детето получава възможност да бъде активно, а логопедът може ясно да види как действа детето, как повтаря думите, дали е усвоил материала или не.

При организирането на специални игри трябва да се въведат елементи на обучение.
Вниманието на 2-3 годишно дете е неволно. Той може да бъде продуктивен само когато е наистина заинтересован. Освен това активирането на речта на децата изисква яснота и трябва да бъде тясно свързано с практическата ситуация. Всичко това може да се постигне в играта.
Трябва да се вземат предвид и психологическите и физиологичните особености на малките деца - продължителността на урока не трябва да надвишава 15-20 минути, необходима е промяна на видовете дейности по време на урока. Следователно в един урок се използват няколко различни игри, всяка от които трае само няколко минути, можете да играете на килима, на улицата, а не само на масата и т.н.

Необходимо е да се постигне емоционален контакт между учител и дете.
Много ще зависи от това колко интересни са организирани игрите и колко дълбоко са засегнати положителните емоции на детето. За да постигне това, логопедът трябва да внуши доверие в детето и да постигне положителна мотивация за детето по отношение на класовете. Освен това е важно да насърчавате всяка проява на активност от страна на детето, да го хвалите и да го насърчавате да прави нови опити да говори. Това ще помогне да се избегнат съпътстващи нарушения на речта психологически проблеми- нежелание за говорене, страх от говорене.

Необходимо е многократно повторение на словесния материал.
Децата обичат да повтарят едни и същи думи и действия. Това се обяснява с механизма на обучение: за да се утвърди едно умение, то е необходимо голям бройповторения и колкото по-сложно е умението, толкова повече време и повторения ще отнеме. Ето защо е необходимо да се даде възможност на детето да научи нови думи. Не забравяйте, че децата често се чувстват по-комфортно в позната ситуация и действат по-уверено по време на познати, любими игри.

Игри за развитие на обща имитация.

Имитацията е един от основните начини, по които малкото дете научава социален опит. Чрез подражание овладява битови и игрови умения и овладява речта. Но самото подражание не се развива незабавно при дете; то изисква обучаващо влияние от възрастен, особено при дете с нарушения в развитието.

Под понятието "обща имитация" разбираме имитация на движения, действия и изражения на лицето. Способността на децата да имитират движенията и действията на възрастен се развива постепенно. Предлагаме следната последователност на развитие на общата имитация:

• Трябва да започнете с отделни прости движения . Например в играта „Правене на упражнения“ децата повтарят следните движения: вдигат ръце нагоре, тропат с крака, бягат и др.
• След това можете да научите децата да правят няколко движения. Например в играта „Птици“ децата пляскат с криле и тичат наоколо, кълвайки зърна. В някои игри движенията трябва да се извършват в определена последователност.
• Следващият етап от развитието на общата имитация е изпълнението действия с предмети и играчки. Например, когато играем с кукла, ние учим детето първо да люлее куклата, след това да я сложи в креватчето и да я покрие с одеяло и т.н.

1. Да правим упражнения!

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на движенията; развитие на разбирането на речта.

Напредък на играта:Децата се подреждат в редица, на достатъчно разстояние. Учителят застава пред децата. Той кани децата да играят на игра. Учителят извършва определени действия, като ги коментира със следните думи:
Нека направим няколко упражнения! Аз ще ти покажа, а ти повтаряй след мен!

• Ръцете горе!
• Ръцете на страните!
• А сега да се разходим - топ, топ, топ!
• Ръце напред!
• Да пляскаме с ръце!
• Ръцете на колана!
• седнете!
• Ние стоим!
• Да скачаме - скачаме!

За да поддържате интереса към играта, в бъдеще, когато децата запомнят предложените движения, можете да изберете лидер сред децата.
Ако играта се играе индивидуално с детето, можете да го поканите да си сменят ролите:
Сега да променим - вие го покажете и аз ще го повторя.
Играта може да бъде усложнена и разширена чрез добавяне на нови движения.

2. Птици.

цел:

Напредък на играта:Поканете децата да играят на птици. Коментирайте действията си с:
Направи като мен. Да полетим като птици! Размахваме криле нагоре-надолу!
Тичайки из стаята, размахваме ръце като крила. Ако някое от децата не изпълни движението, вдигнете ръцете му и му помогнете да изпълни движението.
След това клякаме и почукваме с ръце по пода: Сега птиците седнаха на земята да починат и започнаха да кълват зърната - така!Предлагайте на децата различни темпове на движение - птиците могат да летят бързо или бавно.
Да полетим отново! Бавно махаме с криле... А сега летим бързо!
Играта може да бъде разнообразна, можете да измислите нови движения за птиците.

3. Мечката е плоскокрака.

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на разбирането на речта.

Напредък на играта:Поканете децата да играят на мечка.
Да играем на тромава мечка. Аз ще прочета стихотворение, а вие повтаряйте движенията след мен!
В гората се разхожда клишекрака мечка.
(клацане)
Събира шишарки и пее песен.
(правим движения, сякаш взимаме конуси от земята)
Изведнъж конус падна точно върху челото на мечката!
(леко ударете челото с дланта на ръката си)
Мечката се ядоса и ритна!
(направете ядосано изражение на лицето си и тропнете с крак)

4. Длани.

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на разбирането на речта; развитие на ръцете.

Напредък на играта:Тази игра се играе, докато седите на маса. За да направите възможно извършването на поредица от движения, първо трябва да научите как да извършвате отделно следните движения: едновременно поставете дланите си на масата, дланите надолу, дланите нагоре, поставете дланите си на ръба, стиснете дланите си в юмрук. Когато децата овладеят тези движения и могат лесно да ги възпроизвеждат, става възможно да се играе играта „Длани“.
Да играем с дланите си. Аз ще рецитирам рима и ще покажа движенията, а вие повтаряйте след мен!
Дланите нагоре!
(поставете дланите си на масата навъннадолу)
Дланите надолу!
(обърни длани)
И сега те са отстрани!
(поставете длани на ръба)
И го грабна в юмрука си!
(свиваме длани в юмруци)
Първоначално трябва да изпълнявате поредица от движения по-бавно, тъй като за децата е трудно бързо да превключват от едно движение към друго. Когато децата са усвоили добре движенията и тяхната последователност, можем да предложим игра без демонстрация от възрастен, а само чрез устна команда.

5. Вода.

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на разбирането на речта.

Напредък на играта:Децата стоят в редица, учителят стои отсреща.
Аз ще кажа рима и ще покажа движенията, а ти повтаряй след мен!
Вода, вода!
(движете пръстите си отгоре надолу )
Измий ми лицето!
(имитираме движения - „мием се“ )
За да блестят очите ти,
(сочещи показалци към очите )
За да накарате бузите ви да се изчервят,
(докосни бузите си )
Така че устата ви да се смее,
(усмивка )
Така че зъбът хапе!
използвайте пръстите си, за да изобразите ухапване )
Така се измихме. Станаха чисти и румени!

6. Слънце и дъжд.

цел:развитие на имитация на движенията и действията на възрастен, научаване да слушате внимателно речеви инструкции.

Напредък на играта:Съгласете се с децата къде ще имате къща. Може да е килим, лежащ на пода - къща, обща за всички. Друг път всяко дете може да има собствена къща - обръч, разположен на пода, въже за скачане, сгънато във формата на кръг, или столче за хранене. Когато играете навън, можете да рисувате къщи с тебешир върху асфалта
Това е нашата къща (или нашите къщи) - ще живеем в къща. Сега времето навън е хубаво - грее слънце. Хайде да се разходим!
Излезте от къщата навън и се разходете из стаята. Можете да скачате, да танцувате - децата повтарят движенията след учителя.
Изведнъж се появи облак и закри слънцето - сега ще започне да вали! Да бягаме бързо вкъщи и да се скрием от дъжда!
След това поканете децата да „погледнат през прозореца“.
Вижте какво е времето навън. вали ли Тогава ще си останем вкъщи. Слънцето грее ли? Хайде да се разходим!
Играта продължава. Уверете се, че има достатъчно място за игра, така че децата да не се блъскат, докато бързат към колибите.

7. Дърво.

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на разбирането на речта.

Напредък на играта:Поканете децата да играят с дървета. Коментирайте действията си с:
Сега ти и аз ще се превърнем в дървета. Слушайте и повтаряйте след мен!
Вятърът духа в лицата ни
(махаме с ръце, размахвайки лицата си)
Дървото се залюля!
(клатим цялото си тяло от едната към другата страна)
Вятърът става по-тих, по-тих,
(завъртете се по-бавно, след това спрете)
Дървото става все по-високо и по-високо!
(вдигаме ръцете си, протягаме се)

8. Това сме ние!

цел:развитие на имитация на движения на възрастни; развитие на разбирането на речта.

Напредък на играта:Запознайте децата с нова игра.

Хайде да покажем какво можем! Повтаряй след мен!

Ритаме, тропаме, тропаме!
(тропам)
Пляскаме, пляскаме, пляскаме с ръце!
(ръкопляскам)
Завъртете главата, завъртете, завъртете!
(завъртете главата от едната страна на другата)
Ще се удряме в гърдите!
(изправяме рамене, леко се удряме в гърдите)
Натрихме си коремите!
(поглаждаме корема с кръгови движения)
Устните се усмихнаха!
(използвайте показалците си, за да разтегнете ъглите на устата си)

Ето колко сме страхотни!

Игри за развитие на имитация на реч.

В предложените игри са поставени задачите за развитие както на обща, така и на речева имитация, но в този раздел на първо място е имитацията на речта на възрастен. За да направи това, възрастният многократно повтаря определени срички, думи, фрази, като ги подчертава интонационно в потока на речта и насърчава децата да повтарят тези думи след него. В същото време отговорите на децата във всякаква форма се приемат и насърчават, докато възрастният дава на децата само пример за правилна реч.

Имитирането на речта на възрастен също преминава през няколко етапа. В зависимост от нивото на развитие на речта на детето, можете да му предложите повторение на звуци, срички, думи или фрази:

• Повторение на отделни звуци, които носят смисъл в играта.
• Повторение на аморфни думи. Това са ономатопеични думи, сричкови думи, които имат собствено семантично съдържание. Тези думи включват имитации на животински гласове - му, ау-ау, мяуи др.; имитиране на звуци на музикални играчки - бом-бом, ду-ду, дън-дъни др.; имитиране на шум от трафика - бип, бип, бипи т.н., както и други аморфни думи, които бебето може да използва, за да замени всякакви думи, които все още не може да произнесе напълно.
• Повторение на думи. Отначало е просто кратки думи - дай, на, лаля, миша, котеи т.н. С развитието на речта детето се научава да възпроизвежда дву- и трисрични думи, възпроизвеждайки интонационно-ритмичния модел на думите. В същото време в ранна възраст детето може приблизително да възпроизвежда звуковия състав на думите.
• Повтаряне на кратки фрази. Това е етапът на комбиниране на няколко думи в едно изречение. Например: къде е мама Там има топка. Това е лъжица.Постепенно броят на думите във фразата, изречена от детето, се увеличава и детето научава флексия и граматически правилни комбинации от думи в изречение. Например: Ето едно зайче. Дай ми зайчето. Ваня добро момче. Маша е добро момиче.

Предлагаме варианти за имитация на реч в изброените по-долу игри точно в тази последователност: звуци - аморфни думи - думи - фрази. Според нас тази форма на предлагане на материал е най-удобната, т.к позволява на учителя гъвкаво да избира подходящата опция в зависимост от нивото на развитие на речта на децата и тяхната възраст.

Не забравяйте, че в началния етап на логопедичната работа с неговорещи деца, всички отговори на детето са приемливи в зависимост от възрастта и речевите му възможности. Не трябва да изисквате точно звуково произношение от 2-3 годишно дете. В ранна възраст най-важното е развитието на комуникативната функция на речта.

1. Да посвирим на тръбата.

цел: повторение на аморфната дума ДУ-ДУ.

Напредък на играта:Поканете децата да „свирят“ на лула. Преди да започнете играта, покажете на децата истинска лула и играйте на нея. След това се преструвайте, че свирите на тръба, като използвате движения и я озвучете.

Да посвирим на тръбата! Как свири тръбата? ДУ-ДУ-ДУ! Повтаряй след мен!

Ние „свирим“ и в същото време с движения на ръцете се преструваме, че свирим на тръба.

2. Да посвирим на балалайка.

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на аморфната дума ЛА-ЛА.

Напредък на играта:Поканете децата да „свирят“ на балалайка. Преди да започнете играта, покажете на децата истинска балалайка и играйте на нея или покажете нейна снимка. След това се преструвайте, че свирите на балалайка, като използвате движения и я озвучете.
Сега да свирим на балалайка: ЛА-ЛА-ЛА!
Нека се преструваме, че свирим на балалайка.

3. Да бием звънеца.

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на аморфни думи ДОН-ДОН, ДЪН ДИН, ДИН ДИН ДИН.

Напредък на играта:Поканете децата да „позвънят“ на звънеца. Преди да започне играта, покажете на децата истинска камбана и им позвънете. След това се преструвайте, че звъните на звънеца, като използвате вашите движения и реч.
Да бием камбаната: ДЪН-ДЪН-ДЪН!
Имитираме свирене на звънец, като движим вдигнатата ръка наляво.
Можете да предложите да се обадите по различен начин: ДОН-ДОН!или ДИН ДОНГ!
Има различни начини да биете камбана. Да звъним така: ДОН-ДОН-ДОН! А сега по различен начин: DING DONG! А сега така: ДЪН-ДЪН-ДЪН! Повтаряй след мен!

4. Бием барабана.

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на аморфни думи ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ.

Напредък на играта:Поканете децата да „свирят“ на барабан. Преди да започнете играта, покажете на децата истински барабан. След това имитирайте свирене на барабан с движения и го озвучете.
Как да бием тъпана? ТА-ТА-ТА!
В същото време имитираме свирене на барабан, като последователно повдигаме и спускаме ръцете си, свити в лактите.
Можете да предложите да барабаните по различен начин: БОМ-БОМ-БОМ! БАМ-БАМ-БАМ!Изберете опцията, която децата харесват най-много и запомнят по-добре. Можете да използвате различни опции в една игра. В този случай се дават следните инструкции:
Барабаните могат да се правят по различни начини. Да бием тъпана така: ТА-ТА-ТА! А сега по различен начин: БОМ-БОМ-БОМ! А сега така: БАМ-БАМ-БАМ! Повтаряй след мен!
Когато децата си спомнят добре как свирят на барабан, тръба, звънец и балалайка, можете да предложите да изпълните необходимите движения и речеви структури според словесни инструкции без демонстрация:
Да бием тъпана! Да посвирим на тръбата! Да бием камбаната! Да свирим на балалайка!

5. Самолети .

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на звука У.

Напредък на играта:Поканете децата да играят със самолети.
Чуйте стихотворение за самолет:
Разпръснати по земята
Издигайки се до небето!Самолетът лети право напред!
Да играем на самолети! Самолети летяха в небето и бръмчаха: ООО!
С изпънати ръце встрани тичаме из стаята.
Уверете се, че децата бягат внимателно и не се сблъскват едно с друго.

6. Параходи .

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на звука Y.

Напредък на играта:Поканете децата да играят на параходи.
Чуйте стихотворението за парахода:
Дом с параход
Бърза по права линия!
Люлеене по вълните
Пръските отлитат!
Да играем на параходи! Параходите плават и бръмчат: У-У-У!
Изправяме ръцете си изправени пред себе си и правим с тях трептящи движения, сякаш плуваме по вълните.

7. Автомобили .

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение (приблизително) на звук Ж; аморфна дума БИ-БИ.

Напредък на играта:Поканете децата да играят с коли.
Чуйте стихотворение за пишеща машина:
Бип бип - колата бръмчи:
Без газ няма да мина!
Да играем на коли! Колите тръгнаха: J-J-J!
Колата бипка: BEEP! Разчистете пътя!
Разхождаме се из стаята, симулирайки използването на движения на ръцете за управление на кола - въртим волана.

8. Влакове .

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на аморфните думи ЧУ-ЧУ и ТУ-ТУ.

Напредък на играта:Поканете децата да играят с влакове.
Чуйте стихотворение за влак:
Забавно малко влакче
Превозва ремаркета!
Лулата пуфти,
Колелата чукат!
Да играем на влакове! Влакчето тръгна: ЧУ-ЧУ-ЧУ! Влакът клаксон: ТУ-ТУ!
Вървим с кръгови движения със свити в лактите ръце, изобразяващи движението на колелата на влака.

9. Гости.

цел:развитие на имитация на речта на възрастен - повторение на аморфната дума ЧУК-ЧУК и имитации на животински викове: КО-КО-КО, АВ-АВ, МЯУ, МУ, ГА-ГА-ГА, КВАК-КВАК, И-ГО-ГО и др.; думи ПИЛЕ, КУЧЕ, КОТКА, КРАВА, ГЪСКА, ПАТИЦА, КОН и др.; фрази КОЙ Е ТАМ, КУЧЕТО АВ-АВ, КОКОШКАТА КЪЛВА и др.

Напредък на играта:Постройте къща с децата от конструктор (можете да построите къща от стол, маса, покрита с одеяло и т.н.) и ги поканете да играят на играта „Гости“. Подгответе предварително следните играчки (меки или гумени): пиле, куче, котка, крава, гъска, пате, кон и др.
Можете да променяте броя и списъка на героите в играта в зависимост от наличните играчки. Например, можете да използвате магаре - IA,коза - BE,гълъб - ГУЛИ-ГУЛИ,врана - КАР,мишка - PEEP,и т.н. Основното е, че тези герои издават писъци, които могат да бъдат имитирани.
Ето каква чудесна стана нашата къща - голяма и красива! Кой дойде да ни посети днес? ЧУК ЧУК! кой е там(играчката не се вижда) АУ-АУ! Кой е това, познахте ли? Точно така, КУЧЕ. Ела ни на гости, куче. Нека говорим с кучето на неговия кучешки език: AB-AW!
ЧУК ЧУК! Някой друг ни дойде на гости...
Насърчавайте децата да повтарят ономатопеи, думи и фрази след вас. За да направите това, използвайте въпроси, както е показано в примера.
Играта продължава със следващия герой. Описанието на играта предлага възможни герои едновременно, но техният брой и съответно продължителността на играта трябва да варират гъвкаво. Ако децата ви показват признаци на умора, спрете да играете. Съветваме ви да промените героите и постепенно да увеличите броя на „гостите“.

10. На! Дай го!

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на думите НА и ДАЙ; повторение на изразите НА ТОПКАТА, ДАЙ ЗАРОВЕТО, НА ЛЪЖИЦАТА и др. в най-много различни ситуации(дивечови и битови) с разнообразни предмети.

Напредък на играта:Покажете на децата как да играят с играчка зайче. Подаваме на зайчето малка топка с думите:
НА, зайче, ТОПКА! на!
След това молим зайчето за топка, придружавайки думите с жест - протягаме ръката си, правим „молещо“ движение с длан към себе си.
Сега да помолим зайчето за топка: „Дай ми зайчето! ДАЙ ГО!”

Тази игра се играе с голямо разнообразие от играчки. Дайте на децата играчки и ги помолете да повторят играта.

цел:Тази игра може да бъде продължена в ежедневни ситуации. В същото време децата се научават да искат това, от което се нуждаят, от възрастни и връстници и се учат да споделят.

Напредък на играта: 11. Кукла.
развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - повторение на звук А; аморфна дума ЛА-ЛА; думи КУКЛА; фрази КУКЛАТА СПИ, КУКЛАТА ТАНЦУВА, КУКЛАТА ПЕЕ ПЕСНИЧКА и др.
Дайте на децата кукли и им предложете игра.
Куклата е уморена, иска да спи. Да приспим куклата: полюлейте я и й изпейте песен: A-A-A!
Придържайки куклата към гърдите си, ние я люлеем и пеем с тих глас. Децата повтарят след възрастните, люлеейки куклите си. Уверете се, че децата повтарят интонацията на песента.
Куклата се събуди. Вижте как танцува куклата!
Куклата "танцува и се кланя".

И сега куклата пее песен: ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛА-ЛА! Помогнете на вашите кукли да танцуват и да пеят песен.

цел:развитие на имитация на движенията и речта на възрастен - Ако е необходимо, помогнете на децата да извършват игриви действия с куклата. Насърчавайте повторението на думи и фрази, като задавате въпроси: Кой е това? Какво прави куклата? Как куклата пее песен? и т.н. 12. Големите крака вървят по пътя.

Напредък на играта:повторение на аморфни думи ТОП-ТОП; думи КРАКА, КРАКА, ПЪТ; фрази BIG LEGS, LEGS GO и др.
Да играем на играта „Крака и крака“ – ще ходим и ще тичаме. Чуйте стихотворението, повтаряйте след мен!
Големи крака вървят по пътя:
ТОП-ТОП-ТОП!
(говорим с тих глас, повдигаме краката си високо, правим дълги крачки)
Малки крака тичаха по пътеката:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ!
(говорим с тънък глас, бягаме с малки стъпки)
Можете да се движите в една посока, след това в обратна посока (съответстваща на първата и втората част на стихотворението) или можете да се движите в кръг. Уверете се, че всички деца имат достатъчно място за извършване на движенията си.

Развитие на глаголния речник.

Особено внимание трябва да се обърне на обучението на децата да използват глаголни думи (думи за действие), тъй като те играят ключова роля в развитието на детската реч. Тези глаголи включват: ДАЙ, НА, ТЪРВИ, КАТИ, ХВАНИ, СПРИи т.н.
На малките деца могат да бъдат предложени по-лесни („детски“) версии на някои глаголи. Например: спи - BAY-BAY; става - АП-АП; яде - AM-AM; измива - БИК-БИК; ходене - ТОП-ТОП; падна - BANG; люлки - КАЧ-КАЧ; бани - КУП-КУП; смее се - ХА-ХА-ХА и т.н.

Литература

• Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.Преодоляване на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст - М.: Образование, 1990.
• Катаева А.А., Стребелева Е.А.Дидактически игри и упражнения за обучение на деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст. - М .: Book-master, 1993.
• Козак О.Н.Игри и занимания за деца от раждането до тригодишна възраст. - Санкт Петербург: Съюз, 1998.
• Громова О.Е.здравей Лала? реч. Първите глаголи - М.: Карапуз, 2003.
• Громова О.Е.Топ топ. Бух реч. Първите глаголи - М.: Карапуз, 2003.

» се разработва ежеседмично Комплект домашни работи за развитие на общи речеви умения, който се предлага на всички родители, интересуващи се от речевото развитие на своето дете за цялата учебна година.

Задачите трябва да се изпълняват всяка седмица, разпределени по дни, 5-10 минути на ден.

ноември – 1 седмица.

1. Дихателна гимнастика – развиване на продължително плавно издишване.

"кораб"

Вземете пластмасова лека лодка или орехови черупки или направете хартиена. Обяснете на детето, че за да плава лодката, трябва да духате дълго и плавно. Докато изпълнявате, прочетете стихотворението:

Вятърът духа над морето
И лодката ускорява;
Той тича във вълните
С пълни платна.

2. Развитие на артикулационни двигателни умения: отворете и затворете устата си колкото е възможно повече, разтегнете устните си в усмивка, разтегнете ги в тръба (можете да го направите пред огледалото с родител).

3. Развитие на фини двигателни умения:
- железни меки, пластмасови, гумени, релефни играчки;

Правете упражнения за пръсти:

Момиче Зиночка (те правят дланите си в „кошница“)
Зеленчуци в кошница:
Ето тиквичка с шкембе (свийте пръстите като започнете от голямата)
Постави го отстрани
Пипер и морков
Тя го сложи сръчно,
Домат и краставица.
Страхотна е нашата Зина! (покажи палец)

4. Развитие на разбирането на речта: запомнете имената на играчките (кукла, мечка, кон, локомотив, кола и други), части на тялото (глава, торс, крака, ръце). Препоръчително е да видите играчки или снимки.

5. Развитие на слуховото внимание: „Познайте как звучи?“

Възрастен звъни на дайре, дрънкалка, звънец, тръба (пред детето) и се скрива зад параван - моли детето да познае кой предмет е издал звука.

6. Игра на открито „Рокля“

Възрастният произнася текста и изпълнява движенията, а децата го имитират, произнасяйки думи и фрази:

Тази рокля е за Наташа - 4 ритмични завъртания наляво и надясно, ръце на колана
Червен грах - 4 ритмични скока на двата крака
И на роклите има два джоба - те „рисуват“ 2 джоба на корема
Да скрием дланите си в тях. – приложете двете длани към корема.

Ноември, 2-ра седмица.

1. Дихателно упражнение „Футбол“.

Обясняват на детето, че с помощта на памучна вата ще играе футбол. „Футболната топка“ трябва да се издуха между две чаши (черупки, кубчета и др.)

2. Развитие на артикулационната моторика.

- „Езикът седи в къщата, излезе от къщата, погледна наляво и надясно, отново се скри в къщата“;

- „усмивка“, „лула-кажи о-оо-оо“, отворете и затворете устата си.

3. Развитие на фината моторика.

Добре, добре (с показалец дясна ръкаправете кръгови движения на лявата си длан, след това сменете ръцете)
къде бяхте - при баба ми.
добре, добре,
Звукови петарди.
Пляс-пляс-пляс! (ръкопляска)

На голям диван в един ред (последователно удряйте с юмруци и пляскайте)
Куклите на Танина седят:
Две мечки, Пинокио ​​(свивайте пръсти последователно)
И весел Чиполино,
И коте и слонче.
1, 2, 3, 4, 5- (алтернативно изправете пръстите си)
Помогнете на нашата Таня (ръкопляскане и почукване последователно)
Ние броим играчките.

3. Развитие на слуховото внимание.

Слушайте и повтаряйте звуците на тамбура, дрънкалка, барабан, металофон или друга музикална играчка.

X- пауза - пляскане, XX пауза XX, XX пауза X, X пауза X и т.н.

4. Развитие на разбирането на речта: назовавайте елементи от облеклото за есента, първо от снимки, след това без тях.

5. Игра на открито „Чехли“.

Това са чехли за Антошка, (тупват по 2 пъти с всеки крак)
За да не ви замръзнат краката в тях. (4 скока на двата крака)
Туп-туп-туп, (тупайте 2 пъти с всеки крак)
Какви чехли? Като играчки! (ляв крак на пръста, след това на петата, обратно).

Ноември, 3-та седмица.

С помощта на въртящо се колело, шлейф или лек предмет изпълнете силна, къса въздушна струя:

Много горещ ден.
Духай, духай, мой малък ветрец.
бриз-бриз,
Дух-дух, наш ветрец.

Надуйте бузите си (дебели хора) – издърпайте бузите си (слаби хора);

Езикът почива – поставете отпуснатия език върху долната устна и задръжте.

3. Развитие на фината моторика.

"Плодова палма"

Този пръст е оранжев (свийте пръстите от юмрука един по един, като започнете с големия)
Той, разбира се, не е сам.
Този пръст е слива
Вкусно, красиво.
Този пръст е кайсия,
Израснал високо на клон.
Този пръст е круша
Пита6 „Хайде, изяж го!“
Този пръст е ананас
Плодове за вас и за нас. (посочете с длани около и към себе си).

4. Развитие на слуховото внимание върху неречевия материал.

В три еднакви буркана - грах, копчета, грис. Определете на ухо какво има във всеки буркан.

5. Развитие на разбирането на речта.

Развитие на пасивен и активен словесен речник, състоящ се от имена на действия (сън, ядене, ходене, скачане, игра, ходене, чистене, чистене, миене, къпане, обличане, говорене, рисуване, късмет, сервиране);

При разглеждане на картинките детето трябва да назовава действията и може само да ги покаже; назовавайте действията, извършвани от възрастния.

Правете разлика между понятията „Големи и малки“, като използвате играчки.

6. Игра на открито „Капка“.

Капка, едно (децата скачат на пръсти, отначало бавно, след това ускоряват темпото)
Пуснете, две.
Отначало пада бавно
И тогава, тогава, тогава,
Всички бягайте, бягайте, бягайте.

Ноември, 4-та седмица.

1. Дихателно упражнение „Разпознай зеленчука“.

На масата има ястие със зеленчуци: лук, чесън, копър, краставица (или други).

Децата разглеждат зеленчуците, назовават ги, след това разтриват копъра в ръцете си и правят разрези върху зеленчуците. Децата миришат зеленчуците, запомнят миризмите, разпознават вкуса. СЪС затворени очиДетето трябва да разпознае зеленчука по миризмата.

Вдишването е дълго и дълбоко, раменете не се повдигат.

„Разпознаване на плода“ - едно и също нещо (портокал, лимон, ябълка).

2. Артикулационна гимнастика.

„Котката пие мляко.“

Котка лапа мляко (широкият й език стърчи)
Котката ни вика в скута (тогава езикът му се скрива в къщата).

Подсилване: „Дебел и слаб“, „Език отпуснат“ при броене до 5, „Тръба“, „Усмивка“.

3. Развитие на фината моторика.

Ще сготвим компот. (движим показалеца по дланта)
Имате нужда от много плодове. тук
Ще нарежем ябълките („трохи“)
Ще нарежем крушата. ("режа")
Готвим, варим компот („бъркаме с лъжица“)
Да почерпим честните хора (разперват ръце настрани).

4. Обучение за пространствено разположение на обекти (фиксиране на предлози върху, под, за).

Възрастният дава инструкции, а детето ги следва:

Поставете мечката на масата, под масата, зад дивана и т.н. (можете да вземете различни предмети).

5. Развитие на слуховото внимание със звучащи играчки.

Концепцията за „силно-тихо“.

6. Развитие на разбирането на речта.

На масата има топка, котка, птица. Научете се да разпознавате играчките по тяхното описание:

Тя има пухкава опашка, мека козина и дълги мустаци.

Тя има крила, клюн, два крака, а тялото й е покрито с пера.

Тя е кръгла, червена, пластмасова.

7. Игра на открито „Гъби“.

В гората под бора растяха гъби („пролет“)
Хванаха весело хоро.
Гъбите кимат с червените си шапки - (накланят главите си надясно, наляво)
Те наистина искат да ни угодят.

декември, 1 седмица.

1. Дихателно упражнение - „Чий локомотив бръмчи по-силно и по-дълго?“

Използват се стъклени бутилки от парфюм или лекарство. Възрастният изпъва устните си със сламка и духа в бутилката, за да издаде звук на свирка, след което кани детето да направи това (без да надува бузите си!).

Използвайки хартиени „снежни“ бучки, определете чия бучка ще отлети по-нататък.

2. Артикулационна гимнастика.

Формирайте и развийте правилната позиция на органите на говорния апарат по време на звук (и), развийте гласовия апарат:

Устните се усмихнаха,
Зъбите се показаха.
Устните се усмихнаха
Те посегнаха към ушите - и-и-и-и (дръпнете).

Закопчаване: fat-skinny, езикът е почивал.

3. Развитие на фини двигателни умения „Дом“.

Чук-чук-чук, чук-чук-чук! (удари юмрук в юмрук, редувайки се)
Вземи чука приятелю!
Ще строим нов дом, (поставете дланите си една до друга - „стени“)
В тази къща има прозорец (сгънете показалците в рафт, свържете останалите с „покрив“)
Има още един, по-висок
На покрива има тръба. (малък пръст отстрани - тромпет)
Къщата е готова, каним гости: (поканващ жест с ръка)
„Ела бързо!“

4. Развитие на разбирането на речта. Научете се да разбирате въпросите (къде? Къде? Откъде? На какво?), които помагат да се определи местоположението на обект.

Например: покажете и кажете къде са ботушите, къде са книгите, къде е телевизорът, къде са играчките и т.н.

5. Развитие на фонематичен слух.

Застанете с гръб към възрастния, кажете му какво прави: чука по чаша с лъжица, налива вода, щрака с ножици и т.н.

6. Правете разлика между основните цветове (червено, жълто, синьо, зелено) с помощта на играчки, чорапи, ръкавици или други предмети.

7. Игра на открито „Крава“.

„Муууу!“ – кравата мука (те вървят в кръг, правейки „рога” от показалците си)
Горя Катя и Вова. (обърнете се с лице в кръг, направете две завъртания наляво и надясно)
Не пиеш ли мляко? (слагат ръце на коланите си, правят сърдита физиономия)
Бягай надалеч!“ (бягай).

8. Прочетете стиховете на А. Барто от поредицата „Играчки“ (научете по избор).

9. Прочетете К. Чуковски „Дървото на чудото“, „Джени“.

декември, 2-ра седмица.

1. Дихателно упражнение „Издухване на снежинки от снежна поляна“.

Издухайте „снежинки“, малки бучки, направени от памучна вата, от лист хартия.

Духайте в купени от магазина гъдулки, тръби, тръби или на малък грамофон.

2. Артикулационна гимнастика.

Упражнение "Мечка".

„Ъ-ъ-ъ, като мечка, пей го,
Отворете широко устата си.
Ваня играе с Машенка
И той се разхожда из стаята,
Както пее Мишутка:
"Ъ-ъ-ъ-ъ-ъ."

Упражнение "Слон"

Ще погледна слончето
Ще обхвана устните си с хоботчето си,
Ще погледна слончето
ще стисна устни:
Ооооооооооооо.

Подсилване: „усмивка“, „тръба“, „дебел-мършав“, „почиване на езика“, „отворена и затворена уста“, „език излиза на разходка от къщата“.

3. Развитие на фината моторика.

Нашата Антошка мие чиниите. (търка длани една в друга)
Мие вилица, чаша, лъжица. (изпънете пръстите от юмрука, като започнете с малкия пръст)
Измих чинийката и чашата,
И затвори по-здраво крана. (изпълнете имитиращи движения).

4. Научете се да правите разлика между основните и вторичните цветове.

5. Развитие на разбирането на речта.

Научете децата бързо да навигират в действията за наименуване. попитайте: „Къде язди момчето?“ (момче се спуска надолу), накъде отива колата? (колата се движи по пътя), къде спи котката? (котката спи на килима) и др.

Ще ви научи да разбирате въпроса Какво?

Как мама реже хляб? (мама реже хляб с нож)
- С какво си избърса лицето? (кърпа)
- С какво ядеш супа? (с лъжица)
- Как се сресваш? (гребен).

6. Игра на открито „Зайче“.

Децата изпълняват движения и завършват думи.

Зайче в тревата хоп-хоп. (4 скока в кръг, показалците като уши)
Зайчето скочи зад един храст. (седни)
Смелото зайче не се страхува (4 скока в кръг)
Лисицата не може да го хване. (те бягат, възрастният хваща децата).

7. Прочетете приказката „Теремок“, „Три мечки“, С. Маршак „Къщата на котката“.

декември, 3-та седмица.

1. Дихателно упражнение „Бриз“.

Поставете широк език върху долната си устна, оставете го да почине, след което, без да отделяте езика от устната си, духнете нещо леко.

2. Дихателно упражнение „Мехурчета“.

Използвайте чаша, пълна наполовина с вода и сламка за коктейл. Вдишайте през носа и издишайте през устата в тръбата (при силно издишване водата изтича от чашата, при слабо издишване се образуват мехурчета).

3. Развитие на артикулационния апарат: формиране и развитие на артикулационния праксис на звука (ph).

Упражнение "Зайче".

(долната устна е притисната към ръбовете на горните зъби, горната устна е леко повдигната)

Уши на върха на главата
И зъбите са на гъбата (ф-ф-ф....)
Излиза топъл въздух (дръжте дланта си).

4. Развитие на фината моторика.

"Зимни забавления"

Какво обичаме да правим през зимата? (свържете последователно палеца с останалата част на двете ръце)
Играйте снежни топки, карайте ски,
Кънки на лед,
Състезавайте се надолу по планината с шейна.

"Кой спи през зимата?"

Мечката в бърлогата спи дълбоко (свийте пръсти в юмруци, като започнете с малкия пръст)
Пръхти цяла зима до пролетта.
Бурундуците спят през зимата (свийте по един пръст за всяко име на животно)
Бодлив таралеж и язовец.
Само зайчето не може да спи -
Бяга от лисицата.
Той мига сред храстите,
Той се прецака - и това беше!

5. Развитие на разбирането на речта.

Подредете картинките (или играчките) в необходимата последователност, поставете ги една след друга, както казва възрастен: кола, куб, кукла, пирамида и др.

6. Игра на открито „Това съм аз“.

Това са очите. тук тук (детето изпълнява имитационни движения)
Това са уши. тук тук (показва части от тялото)
Това е носът. Това е устата.
Има облегалка. Тук има корем.
Това са химикалки. Пляскайте, пляскайте.
Това са краката. Отгоре, отгоре
О, уморени сме. Нека избършем челото си.

декември, 4-та седмица.

1. Дихателно упражнение „Балон“.

Надуйте балона, така че да полети към куклата, мечката или зайчето.

2. Дихателно упражнение „Духай през сламка“.

Издухайте през тръба от дебела хартия върху парче памучна вата, поставено на масата, или върху перо.

3. Артикулационна гимнастика.

Подсилване: „усмивка“, „тръба“, „дебел-мършав“, „почиващ език“, произнасяйте звуците (u), (e), (i), (f).

Издухайте въздух в носа си (поставете дланта си с памучната вата близо до устата си, когато произнесете [P], памучната вата отлита)
(P) пробийте зъбите си!

4. Развитие на фината моторика.

"Новогодишни играчки"
Празникът наближава (последователно пляскане и стискане в юмруци)
Коледната елха се облича.
Закачихме играчките: (свържете последователно палеца с останалите)
Мъниста, топки, петарди.
И тук фенерите висят (последователно пляскане и свиване в юмруци)
Децата са възхитени от блясъка.

Развитието на речта на 3-4 годишните деца в нормални граници предполага, че родителите лесно могат да разберат детето си, докато чуждите хора може да не могат да разберат речта му. Според детските специалисти детето на тази възраст мълчи само когато спи. През останалата част от деня той говори безспир.

Обикновено 3-4 годишно дете вече трябва да общува активно и да е в контакт с родителите си, дори ако непознати не разбират много добре речта му

Стандарти за развитие на детската реч

Детските показатели са трудни за обобщаване; необходимо е да се вземе предвид индивидуалността на детето. Въпреки това съществуват ориентировъчни стандарти за оценка на развитието на речта на деца на 3-4 години - трябва да им обърнете внимание, за да избегнете потенциални проблеми в бъдеще.

Речта на детето на 3 години се характеризира със следните показатели:

• той разбира основите на граматиката, но досега без минало време;
• умее да съставя разказ в 4-5 изречения, като гледа картина;
• неговият речников запасдостига 1200 думи;
• множество въпроси станаха негова норма;
• поглъща някои срички и замества букви;
• Често няма паузи между думите.

На 4 години развитието на речта на детето включва:

• владее почти цялата граматика на руския език;
• когато съставя разказ по предложената картина, той вече произвежда поне 10 изречения;
• неговият речник достига една и половина хиляди думи;
• неговият „въпросник” се разшири значително и вече включва специални въпроси (защо, какво, кога, къде);
• знае как да „чете“ история от последователни картинки;
• произнася добре всички звуци, като се затруднява само с “р”, “л”, “ш” и “ш” (препоръчваме за четене:);
• Речта на бебето се характеризира със съгласуваност.

Ако откриете несъответствие в повече от три позиции, има причина да мислите за възможно забавяне в развитието на речта на вашето дете. Обърнете внимание какво и как казва: въз основа на спецификата на развитието на речта на деца на 3-4 години анализирайте и оценете личните успехи на вашето дете. В някои случаи би било полезно да се консултирате със специалист.

Артикулационната гимнастика ще послужи отлично на детето в речевата му практика. Благодарение на специални упражнения се развива речевият апарат, което улеснява бебето да говори.

Как да научим детето да говори правилно?

Мислете и действайте позитивно - тогава всички проблеми ще бъдат решени. Развитието на речта на 3-годишно дете е динамично: бъдете постепенни в ученето, не бързайте да усложнявате задачите, много скоро трудностите в развитието на речта на детето ще бъдат преодолени. Може би ще включите логопед в изработването на речта на детето си, който може да предложи индивидуална програма. Логопедичното обучение носи осезаеми ползи. Детските специалисти силно насърчават и приветстват самостоятелните дейности на родителите у дома и дават някои много ценни съвети:

• Опитайте се да жестикулирате по-малко, когато общувате с 3-4 годишно дете. Насърчавайте бебето си също да изразява мислите си с думи, но не му отнемайте езика на знаците напълно. Жестовете са много подходящи, когато четете книги заедно - например да покажете колко голяма е пораснала ряпа. Езикът на тялото облекчава напрежението (вижте също:). В други ситуации му предложете избор: „Каква играчка ще вземете със себе си? Малък войник или малка кола? Оперирайте с предмети, познати на детето, за да може да мисли и да дава отговор.
• Озвучете всички действия: „Антоша взема лъжица и яде.“ Или: „Отиваме до магазина. Навън е слънчево, нека сложим жълта шапка.
• Добавете разнообразие към речта си. Няма смисъл да казвате едно и също нещо няколко пъти и да карате бебето да го повтаря. Не го бързай. Един ден той ще отговори така, както очаквате. Неразбираем звук или поклащане на глава в отговор ясно показва, че той ви чува и реагира на думите ви.
• Ежедневно правете масаж на лицето и артикулационни упражнения (вижте също:). Използвайте образователно видео за деца, което ще ви помогне по този въпрос. Активно включвайте усуквания на езици и звукови упражнения, просто ги разпределете през целия ден и не пренасищайте часовете си.
• Насърчавайте комуникацията. Задавайте по-основни въпроси, оставете детето да отговаря, като назовава предмети. Подсказвайте го, ако му е трудно да отговори.

Дидактическите материали в часовете с деца на 3-4 години са силно желателни. Те съдържат ценни съвети и могат да бъдат от голяма полза. Ето няколко примера:

Важни допълнения

Ще бъде чудесно, ако решите да си водите дневник, в който да записвате как постигнати постижения, както и трудностите, срещани по време на занятията. Вашите бележки ще ви помогнат да видите динамиката на развитието, да оцените постиженията и да видите напредъка със собствените си очи. В допълнение към речевата дейност, развивайте уменията на децата за старателна работа с малки предмети - това има благоприятен ефект върху мисленето и комуникативните способности. Моля, обърнете внимание на следните препоръки:

• безусловно "да" фина моторика. Позволете на детето си да развие капака и да налее вода от буркана в чаша. Класовете по моделиране имат неоспорими ползи. Научете го да държи правилно лъжица и молив. Нека предметите са кръгли или оребрени, грапави или гладки. Обобщете предметите по форма, предназначение, цвят и т.н. „Чаша и халба - пият от тях“ или „Лъжица и вилица - ядат с тях“.
• Решително „не“ на телевизията. Около 15-20 минути за гледане на анимационни филми са достатъчни за деца на тази възраст. Намерете алтернатива! Ангажирайте го с образователни игри и играчки, които насърчават развитие на речтадете. Нека блокчетата и строителните играчки влязат в живота му. Бебето няма нужда и от електронни игри.

Развитието на бебето и неговият темп зависят 90% от усилията на родителите. По-добре е да не оставяте бебето само с играчки за дълго време, а да се включите в процеса и да измислите нови игри заедно с детето.

Образователни описателни игри

Игра „Опишете обекта: какво е това?“, целта е детето да се научи да описва характерни особеностипредмет. Мама вади предмет от кутията. Детето го описва по известните му параметри (какви?): „Това е ябълка. Червено е, кръгло, сочно, хрупкаво.

Предметите от „Вълшебната кутия” ще помогнат на вашето дете да обогати речника си и да направи речта си по-правилна и точна. Според идеята детето не трябва да описва предмета с една дума, то му дава и характеристика

Игра "Кой казва така?", целта е да се различават по звук и да се имитират гласовете на животните, да се сравняват гласовете и имената на възрастни животни и малки. За да играете, ви трябват фигурки на животни и техните бебета: коза и яре, котка и коте, куче и кученце и др. Гостите пристигнаха в къщата на бебето с автобус или кола. Всички искат да играят с него. Кой казва уф-уф? - Куче. – Кой лае с тънък глас? - Кученце. – Кучето майка има бебе. Как говори? - Уф-уф.

Игра „Кой е това и какво е това? Какво може да направи?, целта е да се назовават предмети, техните характеристики и възможни действия. Първо, бебето трябва да отговори правилно „Какво е това?“ или „Кой е това?“ Следващият въпрос е „кой?“ - предлага отговор за характеристиките на обекта. Въпроси "какво прави?" и "какво правят с него?" описва действията, които може да извършва и какво може да прави човек с него. Всички тези действия трябва да включват възможни движения на играчките.

Играта "Познай предмета", целта е да се научи детето да разпознава обект по неговите признаци и действия. Покажете на детето няколко играчки, назовете ги и дайте описание. „Това е патица. Тя казва „квак-кук“. Патицата плува." След това опишете играчката и детето трябва да познае за кого говори.

Образователни игри "гости" с няколко предмета

Игра "Криеница".

Целта е разбиране и активно използване в речта на предлозите за място „на“, „в“, „под“, „над“, „на/около“. Поставете детските мебели на масата. „Тук имаме стая, в която живее момичето Лиза. Назовете всички предмети в стаята на Лиза. С коя дума могат да се назоват всички тези обекти? - Мебели. – Приятелите й дойдоха да посетят Лиза – жаби, патета, мечета. Започнаха да играят на криеница. Малките жабчета скочиха на масата. Малките пропълзяха под леглото. Патетата се скриха зад стола. Лиза отиде да търси животни. Нито на дивана, нито под стола. Кой ще помогне на Лиза да намери своите малки приятели? Къде са малките? Къде са патетата? Играта може да се повтори няколко пъти. Играчките за животни могат да се променят.Игра „Заявки и инструкции“.

Целта е да се развият умения за изграждане на повелителното наклонение. Котката и зайчето са на гости на Лиза. Ако искате Зайчето да направи нещо, помолете го за това. „Зайче, скочи!”, „Коте, танцувай!”, „Коте, легни на дивана!”, „Зайче, скрий се!” Насърчавайте бебето си да използва префикси, за да образува глаголи, обозначаващи различни действия: скок - скок - скок - прескок; отдалечете се - напуснете - влезте - елате.

Занятията трябва да са ежедневни. Започнете с 15 минути и постепенно преминете към нормален училищен урок от 40 минути. Уверете се, че детето ви разбира какво се казва и не повтаря автоматично това, което чува. Би било чудесно, ако детето практикува такива игри не само у дома, но и с връстниците си. Задачата да научите 3-годишно дете да говори добре е напълно осъществимо, ако не се оттегляте, не се поддавате на трудности и вярвате в това, което правите (препоръчваме да прочетете :).