Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική μπορεί να περιλαμβάνει τη συζήτηση του συμβούλου με τον πελάτη για θέματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, διδασκαλίας και βελτίωσης των παιδαγωγικών προσόντων των ενηλίκων, παιδαγωγική ηγεσία, διαχείριση ομάδων και ομάδων παιδιών και ενηλίκων. Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική περιλαμβάνει θέματα βελτίωσης προγραμμάτων, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων, ψυχολογική αιτιολόγηση παιδαγωγικών καινοτομιών και μια σειρά άλλων.

Στην πρακτική της ψυχολογικής συμβουλευτικής, οι πιο κοινές παραλλαγές προβλημάτων περιλαμβάνουν:

στη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών ηλικίας δύο έως τριών ετών.

(Σε νεαρή οικογένεια)

στη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών ηλικίας δημοτικού (δεν σπουδάζει καλά, συμπεριφέρεται άσχημα στην τάξη, οι σχέσεις με τους συμμαθητές δεν αναπτύσσονται κ.λπ.).

στη σχέση μεταξύ γονέων και εφήβων παιδιών.

στα διαπροσωπικά προβλήματα στον νέο γάμο των γονέων και στα διαζύγια, την παρουσία παιδιών από άλλο γάμο στον νέο γάμο ενός από τους γονείς.

Συμβουλευτική δραστηριότητα είναι η παροχή βοήθειας στους μαθητές, τους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους), το διδακτικό προσωπικό και άλλους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε θέματα ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κατάρτισης μέσω ψυχολογικής συμβουλευτικής.

Στόχος: βελτιστοποίηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και παροχή ψυχολογικής βοήθειας για την οικοδόμηση και εφαρμογή ενός ατομικού προγράμματος εκπαίδευσης και ανάπτυξης.

Η διαβούλευση με έναν ψυχολόγο είναι η διαδικασία αμοιβαίας δημιουργίας μιας ειδικής σχέσης αμοιβαίας συνεργασίας μεταξύ ψυχολόγου-συμβούλου και πελάτη του, που του επιτρέπει να κατανοήσει τον εαυτό του, τη συμπεριφορά, τα συναισθήματα και τις σκέψεις του και να αποκτήσει νέες γνώσεις στον τομέα της ψυχολογίας.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι μιλάμε για βοήθεια συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία που δεν έχουν παθολογικές διαταραχές, π.χ. που βρίσκονται εντός του ιατρικού και βιολογικού κανόνα, αλλά έχουν αντιμετωπίσει δυσκολίες ψυχολογικής φύσης. Αυτά μπορεί να είναι προβλήματα παιδιών (έλλειψη αυτοπεποίθησης, αρνητισμός, φόβοι κ.λπ.), μαθητών (σχολική δυσπροσαρμογή, κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις, αποκλίνουσα συμπεριφορά), ενήλικες (απώλεια νοήματος στη ζωή, χαμηλή αυτοεκτίμηση, συγκρουσιακές σχέσεις με άλλα, διατάραξη των σχέσεων γονέα-παιδιού).

Οι μέθοδοι ψυχολογικής και παιδαγωγικής συμβουλευτικής περιλαμβάνουν:

α) μέθοδοι συζήτησης·

β) μέθοδοι παιχνιδιού (διδακτικά και δημιουργικά παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένων των επιχειρήσεων, του παιχνιδιού ρόλων).

γ) ευαίσθητη εκπαίδευση (εκπαίδευση διαπροσωπικής ευαισθησίας και αντίληψης του εαυτού ως ψυχοσωματικής ενότητας).

Η εργασία με παιδιά μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Οι κύριες μέθοδοι μιας τέτοιας εργασίας μπορεί να είναι η θεραπεία τέχνης, η παιγνιοθεραπεία και η παραμυθοθεραπεία.

Η εικαστική θεραπεία είναι μια εξειδικευμένη μορφή ψυχοθεραπείας που βασίζεται στην τέχνη, κυρίως στις εικαστικές τέχνες και στη δημιουργική δραστηριότητα. Ο κύριος στόχος της θεραπείας τέχνης είναι η εναρμόνιση της ανάπτυξης της προσωπικότητας μέσω της ανάπτυξης της ικανότητας αυτοέκφρασης και αυτογνωσίας.

Η παιγνιοθεραπεία είναι μια μέθοδος ψυχοθεραπευτικής επιρροής σε παιδιά και ενήλικες χρησιμοποιώντας παιχνίδια. Η βάση των διαφόρων μεθόδων είναι η αναγνώριση ότι το παιχνίδι έχει ισχυρή επιρροή στην προσωπική ανάπτυξη.

Η παραμυθοθεραπεία είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιεί τη μορφή του παραμυθιού για την ολοκλήρωση, την ανάπτυξη της προσωπικότητας δημιουργικότητα, διευρύνοντας τη συνείδηση, βελτιώνοντας την αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο.

Όταν εργάζεστε με τους γονείς, δεν θα είναι παραγωγικές μεμονωμένες δραστηριότητες, αλλά ολιστική συστημική εργασία που στοχεύει στην αύξηση της ψυχολογικής ικανότητας των μητέρων και των πατέρων. Η εργασία αυτή πραγματοποιείται μέσω της ενημέρωσης των γονέων στις συναντήσεις στο σχολείο. Μια άλλη επιλογή για τη συνεργασία με τους γονείς είναι η ανάπτυξη μοναδικών «διδακτικών βιβλίων» για τους γονείς, τα οποία προσφέρουν πολύ σύντομα τις ψυχολογικές πληροφορίες που χρειάζονται οι γονείς. Η εργασία με τους γονείς πραγματοποιείται από ψυχολόγο και χρησιμοποιώντας μια τέτοια μέθοδο όπως η ψυχολογική εκπαίδευση. Η εκπαίδευση αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού βασίζεται σε διαφορετική εννοιολογική βάση (ψυχοδυναμική, συμπεριφορική, ανθρωπιστική κ.λπ.). Τέτοιες εκπαιδεύσεις σας επιτρέπουν να επεκτείνετε την ικανότητά σας να κατανοείτε το παιδί σας, να βελτιώσετε τον προβληματισμό σας για τη σχέση σας μαζί του και να αναπτύξετε νέες, πιο αποτελεσματικές δεξιότητες για αλληλεπίδραση στην οικογένεια.

Η εργασία με τους εκπαιδευτικούς πραγματοποιείται με τη χρήση κοινωνικο-ψυχολογικής κατάρτισης. Αυτή είναι η πιο κοινή μέθοδος ψυχοκοινωνικών τεχνολογιών, που επιτρέπει την αντανάκλαση της συμπεριφοράς κάποιου να συσχετιστεί με τη συμπεριφορά άλλων μελών της ομάδας. Οι εκπαιδεύσεις σάς επιτρέπουν να ενεργοποιήσετε και να προσαρμόσετε τις δεξιότητες επικοινωνίας, να επεκτείνετε το ρεπερτόριο συμπεριφοράς σας και να παρέχετε κατευθυντήριες γραμμές για την πιθανή αναζήτηση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των συνεργατών.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική προϋποθέτει ότι ο σύμβουλος έχει παιδαγωγική παιδεία και εμπειρία στη διδασκαλία και την εκπαίδευση των ανθρώπων. Για παράδειγμα, πρώην δάσκαλοι και εκπαιδευτικοί με εμπειρία στη διδασκαλία και σχετική εκπαίδευση γίνονται συνήθως καλοί ψυχολόγοι-σύμβουλοι.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της ψυχολογικής συμβουλευτικής των μελών της οικογένειας ενός παιδιού με αναπτυξιακές διαταραχές είναι η βελτιστοποίηση των ενδοοικογενειακών σχέσεων μέσω της υιοθέτησης και πρακτικής εφαρμογής από τους γονείς επαρκών «θέσεων ρόλων» σε σχέση με το παιδί και μεταξύ τους, εκπαιδεύοντας τους γονείς. στις δεξιότητες δημιουργίας θετικής επαφής με το παιδί και ανατροφής του σύμφωνα με τους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς.

Τα λάθη των γονιών στην ανατροφή ενός παιδιού με αναπτυξιακές αναπηρίες είναι αρκετά συνηθισμένα, που προκύπτουν από τη μείωση των απαιτήσεων για αυτό και την απόδοση του καθεστώτος του «άρρωστου». Παρατηρήσεις δασκάλων και ψυχολόγων δείχνουν ότι εάν η μείωση των απαιτήσεων όσον αφορά τη νοητική ανάπτυξη και τη μαθησιακή ικανότητα του παιδιού είναι σε κάποιο βαθμό δικαιολογημένη, τότε θα πρέπει να είναι ελάχιστη σε σχέση με τις καθημερινές απαιτήσεις για τις πρακτικές δραστηριότητες και ενέργειες του παιδιού που έχουν εκπαιδευτική σημασία. Ένα παιδί που καθυστερεί στην ανάπτυξη, ακριβώς όπως ένα παιδί που αναπτύσσεται πλήρως, πρέπει να ενσταλάσσεται έγκαιρα με τις δεξιότητες της τακτοποίησης, της αυτοεξυπηρέτησης και στο μέλλον, της σκληρής δουλειάς στην οικογένεια και της φροντίδας των αγαπημένων προσώπων. Σε πολλές περιπτώσεις, όταν οι δάσκαλοι αναλύουν την κατάσταση στην οικογένεια ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες, παρατηρούν την αντίθετη εικόνα. Οι γονείς αρχίζουν να διδάσκουν στο παιδί τους αριθμητική, ανάγνωση και γραφή πρόωρα, οργανώνουν επιπλέον μαθήματα με δασκάλους και προσπαθούν να δώσουν στο παιδί μια ποσότητα πληροφοριών που δεν μπορεί να κατανοήσει και να αφομοιώσει. Όλες οι φιλοδοξίες των γονιών στοχεύουν στην επίλυση του προβλήματος της διδασκαλίας και της τοποθέτησης των παιδιών τους στο σχολείο. Ως εκ τούτου, οι δάσκαλοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μερικές φορές πρέπει να αντιμετωπίσουν ένα παιδί που δεν έχει βασικές δεξιότητες αυτοφροντίδας, αλλά που ξέρει τα γράμματααλφάβητο. Οι γονείς υπερπροστατεύουν αυτά τα παιδιά και προσπαθούν να εξαλείψουν ακόμη και μικρές δυσκολίες στα παιδιά τους καθημερινή ζωή, δεν αφήνουν τον εαυτό τους ούτε ένα βήμα. Στην οικογένεια, αυτό δημιουργεί μια τεταμένη ατμόσφαιρα και καταστάσεις σύγκρουσης μεταξύ γονέων και άλλων παιδιών.

Συχνά σε οικογένειες όπου, εκτός από ένα παιδί με αναπτυξιακή διαταραχή, υπάρχουν φυσιολογικά αναπτυσσόμενα παιδιά, αναπτύσσονται λανθασμένες σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας. Ένα πλήρες παιδί σε τέτοιες οικογένειες γίνεται λίγο-πολύ εγκαταλελειμμένο, καλείται να ενδώσει στον «άρρωστο» σε όλα, να τον φροντίζει με κάθε δυνατό τρόπο, να μην αντιδρά και να μην παραπονιέται για το λάθος του τελευταίου ή ακατάλληλες ενέργειες. Όλα αυτά μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τον χαρακτήρα ενός φυσιολογικά αναπτυσσόμενου παιδιού και μερικές φορές μπορεί να οδηγήσουν σε νευρικό κλονισμό. Η σωστή αξιολόγηση της οικογενειακής κατάστασης, η τακτική διαβούλευση με ψυχολόγο και νευροψυχίατρο βοηθούν στη δημιουργία ενός βέλτιστου ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια και στην υπέρβαση δύσκολων συναισθηματικών εμπειριών και συγκρούσεων μεταξύ των γονέων.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική βασίζεται στις ακόλουθες αρχές.

α) Σεβασμός στα συμφέροντα του παιδιού. Αυτή η αρχή εφαρμόζεται σε όλες τις περιπτώσεις, εκτός από την έντονη αναπτυξιακή παθολογία, όταν η υγεία των άλλων μελών της οικογένειας και, κυρίως, των παιδιών βρίσκεται σε κίνδυνο. Ο σεβασμός στα συμφέροντα ενός άρρωστου παιδιού συνίσταται στη δημιουργία κατάλληλων συνθηκών για την εκπαίδευση, την ανατροφή και τη θεραπεία του τόσο στα εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και στο σπίτι.

Επί του παρόντος, η χώρα μας έχει δημιουργήσει ένα ευρύ δίκτυο προσχολικών και σχολικών σωφρονιστικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που καθιστά δυνατή την οργάνωση της εκπαίδευσης ενός παιδιού σε βέλτιστες συνθήκεςσύμφωνα με ειδικά προγράμματα. Συχνά, μόνο η έλλειψη κατανόησης των πραγματικών προσωπικών ικανοτήτων του παιδιού τους από τους γονείς είναι που τους εμποδίζει να το στείλουν αμέσως στο κατάλληλο ίδρυμα παιδικής μέριμνας.

β) Η σωστή μορφή κοινοποίησης της διάγνωσης που δίνεται στο παιδί. Σε μια συνομιλία με τους γονείς, ένας ψυχολόγος (διορθωτικός δάσκαλος) στοχεύει όχι μόνο να αποκαλύψει την ψυχοπαθολογική δομή του ελαττώματος, αλλά και να σημειώσει τις θετικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως δείχνει η πρακτική, οι γονείς όχι μόνο πρέπει να κοινοποιούν τη διάγνωση και την απόφαση της ψυχολογικής, ιατρικής, παιδαγωγικής επιτροπής (PMPC), αλλά να τους λένε με προσιτό και κατανοητό τρόπο για τα χαρακτηριστικά του παιδιού τους, να εξηγούν πώς να συνεργάζονται μαζί του στο σπίτι και τι να προσέξεις. Ταυτόχρονα, λαμβάνονται πάντα υπόψη οι συνθήκες διαβίωσης κάθε οικογένειας, η σύνθεσή της, το πολιτιστικό της επίπεδο, ο αριθμός των παιδιών στην οικογένεια, η ηλικία τους - έτσι ώστε η συμβουλή ενός ειδικού να μην αποδειχθεί δύσκολη για τους οικογένεια να εφαρμόσει· οι γονείς δεν αισθάνονται αβοήθητοι.

γ) Της συλλογικής οικογενειακής συμβουλευτικής προηγείται η ατομική συμβουλευτική των μελών της οικογένειας, με σεβασμό των δικαιωμάτων του καθενός σε προσωπικά μυστικά.

Δεν είναι τόσο σπάνιο οι γονείς να διαφωνούν σε θέματα διδασκαλίας και ανατροφής του παιδιού τους και θέλουν να μιλήσουν με έναν σύμβουλο ιδιωτικά για να ελέγξουν την ορθότητα των θέσεων τους ή να εξηγήσουν κάποιες πτυχές της οικογενειακής ζωής. Ένας ψυχολόγος (διορθωτικός δάσκαλος) αναλύει την οικογενειακή κατάσταση με βάση τα ενδιαφέροντα του παιδιού και δίνει μια αντικειμενική αξιολόγηση των δυνατοτήτων του. Συμβουλεύεται ατομικά τους γονείς και άλλους συγγενείς του παιδιού, κρατώντας τη διαβούλευση εμπιστευτική, προκειμένου να αποφευχθούν νέες τραυματικές καταστάσεις για τα μέλη της οικογένειας. Η ατομική συμβουλευτική βοηθά στη σωστή οικοδόμηση περαιτέρω εργασίαστην οικογενειακή συμβουλευτική, στην οποία εκτός από τους γονείς συμμετέχουν και άλλοι συγγενείς του παιδιού.

Όσες συγκρούσεις μεταξύ γονέων δεν αφορούν άμεσα το παιδί δεν περιλαμβάνονται στα συμβουλευτικά καθήκοντα, τα οποία αναφέρονται στους γονείς.

Με τη βοήθεια της ψυχολογικής και παιδαγωγικής συμβουλευτικής, είναι δυνατό να επιτευχθεί (υπό την καθοδήγηση ψυχολόγου ή δασκάλου ειδικής αγωγής) η ανάπτυξη επαρκών οικογενειακών θέσεων και η υιοθέτηση βέλτιστων «οικογενειακών ρόλων» από κάθε μέλος της οικογένειας.

Μια αποτελεσματική μέθοδος συμβουλευτικής είναι η διεξαγωγή διορθωτικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών μαθημάτων με το παιδί παρουσία γονέων. Αυτή η μέθοδος συνιστάται για χρήση στην εργασία με οικογένειες των οποίων τα παιδιά σπουδάζουν σε σωφρονιστικά ιδρύματα. ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων(φοίτηση σε σωφρονιστικά τμήματα ή ειδικό σχολείο).

Η παρατήρηση από τους γονείς των δραστηριοτήτων του παιδιού τους με ψυχολόγο (διορθωτικός δάσκαλος), η διαδικασία αφομοίωσης από το παιδί ορισμένων κανόνων συμπεριφοράς, γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων βοηθά τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους, να αξιολογήσουν την επάρκεια των απαιτήσεων για αυτό και να λάβουν ορθότερη εκπαιδευτική θέση στην οικογένεια. Συνιστάται επίσης η χρήση της μεθόδου ανάλυσης της συμπεριφοράς των παιδιών και των γονέων όταν κάνουν μαζί την εργασία για το σπίτι. Καθώς οι γονείς μαθαίνουν κάποιες τεχνικές και μεθόδους εργασίας με το παιδί, η επαφή μεταξύ τους στην οικογένεια βελτιώνεται σταδιακά, γεγονός που συμβάλλει στην καλύτερη αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των μελών της οικογένειας.

Η έγκαιρη ψυχολογική και παιδαγωγική διαβούλευση ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες και των γονιών του του επιτρέπει να επιλέξει τις κατάλληλες συνθήκες και μεθόδους διδασκαλίας και ανατροφής του παιδιού, να ξεπεράσει τις δυσκολίες της εκπαίδευσης και επίσης να βελτιώσει τις ενδοοικογενειακές σχέσεις. Συνιστάται να γίνονται επαναλαμβανόμενες διαβουλεύσεις μεταξύ παιδιών και γονέων, καθώς ακόμη και μετά τη λήψη κάποιας απόφασης για την οργάνωση ενδοοικογενειακών σχέσεων, οι γονείς συχνά δεν μπορούν να κατανοήσουν αμέσως όλα τα ζητήματα και χρειάζονται νέες συμβουλές. Είναι επίσης σημαντικό να αναλυθεί η δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού, να αναλυθεί για άλλη μια φορά η επάρκεια των συνθηκών εκπαίδευσης και ανατροφής του, προκειμένου να γίνουν οργανωτικές αλλαγές εάν είναι απαραίτητο, καθώς και να διευκρινιστεί η αρχική διάγνωση και πρόγνωση. γνωστική ανάπτυξηπαιδί.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική μπορεί να περιλαμβάνει τη συζήτηση του συμβούλου με τον πελάτη για θέματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, διδασκαλίας και βελτίωσης των παιδαγωγικών προσόντων των ενηλίκων, παιδαγωγική ηγεσία, διαχείριση ομάδων και ομάδων παιδιών και ενηλίκων. Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική περιλαμβάνει θέματα βελτίωσης προγραμμάτων, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων, ψυχολογική αιτιολόγηση παιδαγωγικών καινοτομιών και μια σειρά άλλων.

Στην πρακτική της ψυχολογικής συμβουλευτικής, οι πιο συχνές παραλλαγές προβλημάτων που σχετίζονται με τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Πολύ συχνά, σε μια νεαρή οικογένεια, οι σύζυγοι που έχουν γίνει μητέρες και μπαμπάδες αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη σύναψη φυσιολογικών σχέσεων με παιδιά ηλικίας δύο έως τριών ετών. Αυτές οι δυσκολίες, ειδικότερα, μπορεί να εκδηλωθούν στο γεγονός ότι το παιδί είναι υπερβολικά δραστήριο ή, αντίθετα, ασυνήθιστα παθητικό, συμπονετικό και αδιάφορο για τα πάντα. Και τα δύο άκρα μπορούν φυσικά να προκαλέσουν άγχος στους γονείς.

48.Χαρακτηριστικά και περιγραφή τύπων ψυχολογικής συμβουλευτικής από τη φύση της θεωρητικής προσέγγισης και τον βαθμό άμεσης ή έμμεσης επαφής του συμβουλευτικού ψυχολόγου και του πελάτη.

Χρησιμοποιούν επίσης ως βάση για τη διάκριση των τύπων στο πλαίσιο της ψυχολογικής συμβουλευτικής, τον βαθμό αμεσότητας ή έμμεσης επαφής μεταξύ του συμβούλου ψυχολόγου και του πελάτη. Από αυτή την άποψη, μπορούμε να μιλήσουμε για συμβουλευτική πρόσωπο με πρόσωπο, συμβουλευτική σε γραμμή βοήθειας, συμβουλευτική μέσω εξ αποστάσεως γραφής, συμβουλευτική μέσω συγγραφής δημοφιλών βιβλίων ψυχολογίας ή ανοιχτές απαντήσεις από ψυχολόγους σε επιστολές αναγνωστών σε δημοφιλή περιοδικά. Όλες οι παραπάνω μορφές ψυχολογικής συμβουλευτικής, εκτός από την ψυχολογική συμβουλευτική πρόσωπο με πρόσωπο, μπορούν να συνδυαστούν κάτω από μια ενιαία έννοια - την εξ αποστάσεως ψυχολογική συμβουλευτική.

49. Χαρακτηριστικά των ειδών ψυχολογικής βοήθειας: άμεση συμβουλευτική, ψυχολογική διόρθωση, ψυχοθεραπεία, ψυχοπροφύλαξη, ψυχολογική αποκατάσταση, ψυχολογική ανάπτυξη ή σχηματισμός νέων ψυχικών λειτουργιών ή σχηματισμών.

Υπάρχουν διαφορετικών τύπωνψυχολογική βοήθεια: άμεση συμβουλευτική, ψυχολογική διόρθωση, ψυχοθεραπεία, ψυχοπροφύλαξη, ψυχολογική αποκατάσταση, ψυχολογική ανάπτυξη ή ο σχηματισμός νέων νοητικών λειτουργιών ή ψυχικών σχηματισμών. Αυτό που έχει σημασία εδώ είναι το βάθος της βύθισης και το επίπεδο της διαδικασίας παροχής ψυχολογικής βοήθειας.

Η ψυχολογική συμβουλευτική (counselling), όπως ορίζεται από τη Βρετανική Ένωση Συμβουλευτικών Ψυχολόγων, είναι μια συγκεκριμένη σχέση μεταξύ δύο ατόμων στην οποία ένα άτομο (ο σύμβουλος) βοηθά ένα άλλο άτομο (τον πελάτη) να βοηθήσει τον εαυτό του. Αυτός είναι ένας τρόπος επικοινωνίας που επιτρέπει σε ένα άτομο (πελάτη) να εξερευνήσει τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τη συμπεριφορά του προκειμένου να κατανοήσει καλύτερα τον εαυτό του και στη συνέχεια να ανακαλύψει και να χρησιμοποιήσει τις δυνάμεις του, βασιζόμενος σε εσωτερικούς πόρους για να διαχειριστεί πιο αποτελεσματικά τη ζωή του μέσω της λήψης κατάλληλων αποφάσεων και της εκτέλεσης σκόπιμων ενεργειών. Κατά τη γνώμη μου, αυτός ο ορισμός αντικατοπτρίζει με μεγαλύτερη επιτυχία την ουσία, τη φύση και το περιεχόμενο αυτού του είδους ψυχολογικής βοήθειας.

Με λίγα λόγια, η ψυχολογική συμβουλευτική είναι η μη θεραπευτική ψυχολογική βοήθεια που παρέχεται από ειδικούς σε υγιή άτομα με στόχο τη διόρθωση των σχέσεων και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής. Η συμβουλευτική είναι ευρέως διαδεδομένη σήμερα και ένα από τα κύρια εργαλεία στον τομέα των ευφυών τεχνολογιών. Η συμβουλευτική πρακτική χρησιμοποιείται σε κάθε τομέα όπου χρησιμοποιείται ψυχολογική γνώση: σε οργανισμούς και διαχείριση, στην ιατρική και την ψυχοθεραπεία, στην παιδαγωγική και την εκπαίδευση, στο προσωπικό και στο διοικητικό έργο. Επί του παρόντος, σε καθέναν από αυτούς τους τομείς, έχει συσσωρευτεί σημαντικό δυναμικό γνώσης και εμπειρίας στην πρακτική χρήση διαφόρων τεχνικών συμβουλευτικής, που μπορεί να είναι χρήσιμο για ειδικούς σε άλλους τομείς πρακτικής.

Συνέπεια αυτής της κατανόησης της συμβουλευτικής είναι η οικοδόμηση μιας σχέσης αμοιβαίας συνεργασίας μεταξύ του ψυχολόγου και του πελάτη του κατά τη διάρκεια της ψυχολογικής διαβούλευσης, βασισμένης στην αμοιβαία εμπιστοσύνη και σεβασμό, την ισότητα και το αμοιβαίο άνοιγμα. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με τη σχέση της ιατρικής περίθαλψης, στην οποία ο γιατρός γνωρίζει πάντα καλύτερα ποιο είναι το πρόβλημα του ασθενούς και πώς να το αντιμετωπίσει, και επομένως δεν ζητά τη συγκατάθεση του ασθενούς να επιλέξει μια θεραπευτική στρατηγική, τη χρήση ορισμένων μεθόδων και μέσων. , και δεν εξηγεί στον ασθενή την ουσία τους, τους λόγους της επιλογής του και τους λόγους για την απόφασή σας. Ο γιατρός επιλέγει τη στρατηγική θεραπείας και ο ασθενής την εφαρμόζει μόνο.

Η ψυχολογική διόρθωση (Psychocorrection) είναι ένας από τους τύπους ψυχολογικής βοήθειας (μεταξύ άλλων - ψυχολογική συμβουλευτική, ψυχολογική εκπαίδευση, ψυχοθεραπεία). δραστηριότητες που στοχεύουν στη διόρθωση χαρακτηριστικών ψυχολογική ανάπτυξηπου δεν ανταποκρίνονται στο βέλτιστο μοντέλο, χρησιμοποιώντας ειδικά μέσα ψυχολογικής επιρροής· και επίσης - δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη σε ένα άτομο των απαραίτητων ψυχολογικών ιδιοτήτων για την αύξηση της κοινωνικοποίησης και της προσαρμογής του στις μεταβαλλόμενες συνθήκες ζωής.

Οι ψυχοδιορθωτικές επιρροές μπορεί να είναι των εξής τύπων: πειθώ, υπόδειξη, μίμηση, ενίσχυση. Υπάρχουν ατομική και ομαδική ψυχοδιόρθωση. Σε ένα ατομικό περιβάλλον, ο ψυχολόγος συνεργάζεται με τον πελάτη ένας προς έναν απουσία αγνώστων. Σε ένα ομαδικό περιβάλλον, η εργασία εμφανίζεται αμέσως με μια ομάδα πελατών με παρόμοια προβλήματα, το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μέσω της αλληλεπίδρασης και της αμοιβαίας επιρροής των ανθρώπων μεταξύ τους.

Πεδίο εφαρμογής της ψυχοδιόρθωσης

διόρθωση συναισθηματική ανάπτυξηπαιδί;

διόρθωση της αισθητηριακής-αντιληπτικής και πνευματικής δραστηριότητας.

ψυχοδιόρθωση της συμπεριφοράς παιδιών και εφήβων.

διόρθωση της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Σε σχέση με τα προβλήματα των παιδιών στο σχολείο:

διόρθωση ελλείψεων στη γνωστική δραστηριότητα.

διόρθωση ελλείψεων στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.

διόρθωση συμπεριφοράς.

Η ψυχοθεραπεία (από τα ελληνικά ψυχή - «ψυχή», «πνεύμα» + ελληνικά θεραπεία - «θεραπεία», «θεραπεία», «φάρμακο») είναι ένα σύστημα θεραπευτικών επιδράσεων στην ψυχή και μέσω της ψυχής στο ανθρώπινο σώμα. Συχνά ορίζεται ως μια δραστηριότητα που αποσκοπεί στην απαλλαγή ενός ατόμου από διάφορα προβλήματα (συναισθηματικά, προσωπικά, κοινωνικά κ.λπ.). Διενεργείται συνήθως από ψυχοθεραπευτή με τη δημιουργία βαθιάς προσωπικής επαφής με τον ασθενή (συχνά μέσω συνομιλιών και συζητήσεων), καθώς και με τη χρήση διαφόρων γνωστικών, συμπεριφορικών και άλλων τεχνικών.

Η ψυχολογική συμβουλευτική είναι ένα από τα είδη ψυχολογικής βοήθειας (μαζί με ψυχοδιόρθωση, ψυχοθεραπεία, ψυχολογικές προπονήσειςκ.λπ.), που προέκυψε από την ψυχοθεραπεία. Σύμφωνα με τον R. Nelson-Jones, η ψυχολογική συμβουλευτική, στον πυρήνα της, είναι ένας τύπος σχέσης βοήθειας http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85. %D0% BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0% B8%D0%B5 - παραπομπή-σημείωση-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .ΒΕ Δ1.83.Δ0.ΒΔ.Δ1.81-0

Παραδοσιακά, στην ψυχολογική συμβουλευτική διακρίνονται τα ακόλουθα είδη (το κριτήριο για τη διαφοροποίηση είναι η εστίαση της ψυχολογικής συμβουλευτικής σε τομείς της ζωής ενός ατόμου):

Ατομική ψυχολογική συμβουλευτική;

Οικογενειακή ψυχολογική συμβουλευτική;

Ομαδική ψυχολογική συμβουλευτική;

Επαγγελματική (επαγγελματική) ψυχολογική συμβουλευτική.

Πολυπολιτισμική ψυχολογική συμβουλευτική.

Η ψυχοπροφύλαξη στην ιατρική «εννοείται γενικά ως ένα σύστημα μέτρων που στοχεύουν στη μελέτη των ψυχικών επιπτώσεων σε ένα άτομο, των ιδιοτήτων της ψυχής του και των δυνατοτήτων πρόληψης ψυχογενών και ψυχοσωματικών ασθενειών». Υπάρχουν πρωτοπαθείς, δευτερογενείς και τριτογενείς ψυχοπροφύλαξη.

Η αποκατάσταση είναι μια διαδικασία που σκοπό έχει να αποτρέψει την ανάπτυξη αναπηρίας που μπορεί να προληφθεί κατά τη θεραπεία ασθενειών και να βοηθήσει ένα άτομο με αναπηρία να επιτύχει τη μέγιστη φυσική ικανότητα για την οποία είναι κατάλληλο στο πλαίσιο της υπάρχουσας ασθένειας.

Τα καθήκοντά του αντικατοπτρίζονται στον ψυχολογικό και παιδαγωγικό του σκοπό:

1. Προσανατολισμός γονέων, δασκάλων και άλλων προσώπων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση στο πρόβλημα των ατομικών χαρακτηριστικών της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού που σχετίζονται με την ηλικία.

2. Έγκαιρη πρωτογενής αναγνώριση παιδιών με διάφορες αποκλίσεις και διαταραχές ψυχικής ανάπτυξης, παραπομπή τους σε ειδικούς.

3. Πρόληψη δευτερογενών ψυχολογικών επιπλοκών σε παιδιά με εξασθενημένη σωματική ή νευροψυχική υγεία, συστάσεις για ψυχική υγιεινή και ψυχοπροφύλαξη.

6. Διορθωτική εργασίασε ειδικές ομάδες με παιδιά, γονείς, δασκάλους. Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση του πληθυσμού.

Η ιδιαιτερότητα του περιεχομένου της αναπτυξιακής ψυχολογικής συμβουλευτικής επικεντρώνεται γύρω από τα προβλήματα της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Σύμφωνα με γενικό σχέδιοηλικιακή-ψυχολογική συμβουλευτική, οι πληροφορίες που λαμβάνονται ομαδοποιούνται σε τέσσερις κύριες ενότητες: 1) κατάσταση υγείας. 2) πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά του κοινωνικού περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει το παιδί. 3) δεδομένα σχετικά με τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων του παιδιού· 4) διαφοροποιημένα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της γνωστικής και συναισθηματικής-προσωπικής σφαίρας του παιδιού.

Με βάση τις πληροφορίες που έλαβε, ο ψυχολόγος εξάγει συμπεράσματα:

· Γενική αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης.

· τη φύση των δυσκολιών του παιδιού.

· βαθμός πολυπλοκότητάς τους.

παράγοντες που προκαλούν δυσκολίες·

· περιοχές επιρροής προκειμένου να μειωθεί η σοβαρότητα του προβλήματος.

· πρόβλεψη ανάπτυξης υπό όρους.

Η ψυχολογική συμβουλευτική που σχετίζεται με την ηλικία πραγματοποιείται με τον ακόλουθο αλγόριθμο:

1. Ανάλυση των πληροφοριών που λαμβάνονται σε μια αρχική συνομιλία με γονείς, ειδικούς, δασκάλους, δημιουργία επαφής με το παιδί.

2. Συζήτηση με γονείς με στόχο την απόκτηση πληροφοριών για τα προηγούμενα στάδια ανάπτυξης του παιδιού, τις ενδοοικογενειακές του σχέσεις και τις κοινωνικές συνθήκες.

3. Συλλογή πληροφοριών από άλλα ιδρύματα σχετικά με την κατάσταση της υγείας (εάν είναι απαραίτητο).

4. Παρατήρηση του παιδιού σε φυσικές συνθήκες.

5. Πειραματική ψυχολογική εξέταση του παιδιού.

6. Επεξεργασία δεδομένων, αιτιώδης ανάλυση αποτελεσμάτων.

7. Ψυχολογική διάγνωση του παιδιού.

8. Ψυχολογικός και παιδαγωγικός σκοπός.

9. Έλεγχος, επαναλαμβανόμενη διαβούλευση.

Η ψυχολογική διάγνωση αντικατοπτρίζει το επίπεδο τρέχουσας και άμεσης ανάπτυξης του παιδιού.

Επίπεδο τρέχουσας ανάπτυξης:

α) ηλικιακά-ψυχολογικά χαρακτηριστικά·

β) κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης.

γ) το επίπεδο ανάπτυξης των κορυφαίων δραστηριοτήτων και τη συμμόρφωση με τα πρότυπά του·

δ) νεοπλάσματα ηλικίας, ανάπτυξή τους.

ε) δυσκολίες και αποκλίσεις, τα αίτια τους. Πρόβλεψη ανάπτυξης υπό όρους παραλλαγής (ζώνη εγγύς ανάπτυξης):

α) αποκάλυψη του προβληματικού πεδίου των εναλλακτικών λύσεων ανάπτυξης·

β) δείχνοντας τις συνθήκες βέλτιστης ανάπτυξης.

Για τη διεξαγωγή αναπτυξιακής ψυχολογικής συμβουλευτικής, ένας ψυχολόγος χρειάζεται γνώσεις αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Με βάση τα γενικά πρότυπα ανάπτυξης που σχετίζεται με την ηλικία, τη γνώση των ψυχικών νεοπλασμάτων και των ψυχολογικών προβλημάτων κάθε ηλικίας και τη συσχέτισή τους με ατομικά χαρακτηριστικάανάπτυξη παιδιών και εφήβων, ο ψυχολόγος μπορεί να βγάλει συμπεράσματα και να προβλέψει την κατάσταση της περαιτέρω ανάπτυξης.

R.S. Ο Nemov προσδιορίζει την ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική ως ένα ειδικό είδος συμβουλευτικής εργασίας. Περιλαμβάνει συζητήσεις με τον πελάτη για θέματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, διδασκαλίας και βελτίωσης των παιδαγωγικών προσόντων των ενηλίκων, παιδαγωγική ηγεσία, διαχείριση ομάδων και ομάδων παιδιών και ενηλίκων, βελτίωση προγραμμάτων, μεθόδων και μέσων διδασκαλίας, ψυχολογική αιτιολόγηση για παιδαγωγικά πειράματα και καινοτομίες κ.λπ. Σε αυτό το είδος συμβουλευτικής, μιλάμε για το ποιες παιδαγωγικές τεχνολογίες ή τα επιμέρους συστατικά τους πρέπει να χρησιμοποιηθούν σε συγκεκριμένες καταστάσεις και τι αντίκτυπο μπορούν να έχουν στην προσωπική ανάπτυξη.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική προϋποθέτει ότι ο σύμβουλος έχει παιδαγωγική μόρφωση και εμπειρία στη διδασκαλία και την εκπαίδευση. Οι πρώην δάσκαλοι που έχουν λάβει ψυχολογική εκπαίδευση μπορούν να γίνουν καλοί σύμβουλοι ψυχολόγοι.

11.Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική και τα χαρακτηριστικά της. Ψυχολογική και παιδαγωγική διαβούλευση - Συνδέεται με θέματα διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών, διδασκαλίας κάτι και βελτίωσης των παιδαγωγικών προσόντων των ενηλίκων, παιδαγωγικής ηγεσίας στη διαχείριση ομάδων και ομάδων παιδιών και ενηλίκων. Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική περιλαμβάνει θέματα βελτίωσης προγραμμάτων, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων, ψυχολογική αιτιολόγηση παιδαγωγικών καινοτομιών και μια σειρά άλλων. Όλα τα προβλήματα μπορούν να μειωθούν σε 3 βαθμούς: 1. εντοπισμός των αιτιών των διαφόρων ειδών δυσκολιών στην εκπαίδευση εκπαιδευτικό έργομε φοιτητές? 2. υπέρβαση και πρόληψη αποκλίσεων στην πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του μαθητή. 3. βοήθεια στην επίλυση σύνθετων ζητημάτων σε καταστάσεις σύγκρουσης. Διακρίνονται οι εξής τομείς: 1) Σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών προσχολικής ηλικίας: για παράδειγμα, σε μια νεαρή οικογένεια, οι σύζυγοι που έχουν ήδη γίνει μητέρα και πατέρας αντιμετώπισαν για πρώτη φορά δυσκολίες στη σύναψη κανονικής σχέσης με ένα παιδί ηλικίας δύο έως τριών ετών ή σύζυγοι που έχουν ήδη δύο ή περισσότερα παιδιά διαφορετικών ηλικιών (όχι μεγαλύτερα από την εφηβεία), παραπονιούνται ότι για κάποιο λόγο δεν αναπτύσσονται φυσιολογικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών τους και προκύπτουν αρκετά συχνά συγκρούσεις. 2) Ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική για γονείς μαθητών κατώτερης σχολικής ηλικίας: οι γονείς των οποίων το παιδί έχει ήδη αρχίσει να σπουδάζει στην πρώτη τάξη του σχολείου ανησυχούν ότι δεν είναι καλός μαθητής ή για κάποιο λόγο δεν έχει κανονικές σχέσεις με άλλα παιδιά ή με δασκάλους. 3) Επίλυση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών προβλημάτων της εφηβείας: για κάποιο λόγο, τα έφηβα παιδιά δεν θέλουν να σπουδάσουν, συμπεριφέρονται προκλητικά, δεν εκπληρώνουν ευσυνείδητα τα καθήκοντά τους στο σπίτι, δεν εκπληρώνουν τις υποσχέσεις τους στους γονείς τους κ.λπ. 4) Συμβουλευτική γονέων αγοριών και κοριτσιών: για παράδειγμα, γονείς με παιδιά εφηβική ηλικία, δεν είναι ευχαριστημένοι με τον τρόπο που τα παιδιά τους επιλέγουν το μελλοντικό τους επάγγελμα. Η επιλογή των παιδιών δεν ταιριάζει απόλυτα στους γονείς. Λειτουργίες ψυχολογικής και παιδαγωγικής διαβούλευσης: 1.ψυχική αγωγή, ψυχική πρόληψη – πρόληψη πιθανής δυσμενούς ψυχικής και προσωπικής ανάπτυξης. 2. ψυχική διαβούλευση - μια λύση στα προβλήματα με τα οποία έρχονται σε αυτόν δάσκαλοι, μαθητές και γονείς. 3. ψυχοδιαγνωστικά, ψυχοδιόρθωση - εξάλειψη αποκλίσεων στη νοητική και προσωπική ανάπτυξη ενός μαθητή, ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Κύρια καθήκοντα: Προσχολική αγωγή - έγκαιρη διάγνωση και διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών, εξασφάλιση σχολικής ετοιμότητας. Δημοτικό σχολείο- προσδιορισμός ετοιμότητας για μάθηση στο σχολείο, εξασφάλιση προσαρμογής στο σχολείο, αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ανάπτυξη γνωστικών και εκπαιδευτικών κινήτρων, ανάπτυξη ανεξαρτησίας και αυτοοργάνωσης, υποστήριξη στη διαμόρφωση της επιθυμίας και της «ικανότητας για μάθηση» και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Βασικό σχολείο- υποστήριξη για τη μετάβαση στο δημοτικό σχολείο, προσαρμογή σε νέες συνθήκες μάθησης, υποστήριξη στην επίλυση προβλημάτων προσωπικής και σημασιολογικής αυτοδιάθεσης και αυτοανάπτυξης, βοήθεια στην επίλυση προσωπικών προβλημάτων και προβλημάτων κοινωνικοποίησης, διαμόρφωση δεξιοτήτων ζωής, πρόληψη των νευρώσεων, βοήθεια στην οικοδόμηση εποικοδομητικών σχέσεων με γονείς και συνομηλίκους, πρόληψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς, εθισμός στα ναρκωτικά. Γυμνάσιο- βοήθεια στον προσανατολισμό προφίλ και στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, υποστήριξη στην επίλυση υπαρξιακών προβλημάτων (αυτογνωσία, αναζήτηση του νοήματος της ζωής, επίτευξη προσωπικής ταυτότητας), ανάπτυξη χρονικής προοπτικής, ικανότητες καθορισμού στόχων, ανάπτυξη ψυχοκοινωνικής ικανότητας, πρόληψη αποκλίνουσα συμπεριφορά, εθισμός στα ναρκωτικά. Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα– βοήθεια στην επίλυση παιδαγωγικών και ψυχολογικά θέματαεπαγγελματική καθοδήγηση, διασφαλίζοντας την προσαρμογή, αυξάνοντας τα κίνητρα και το επίπεδο των φιλοδοξιών του μαθητή.

12.Οργάνωση, λειτουργίες και τομείς δραστηριότητας της ψυχολογικής υπηρεσίας επιχείρησης ή οργανισμού. Ένας οργανισμός - με τη στενή έννοια - είναι μια ένωση ανθρώπων που υλοποιούν από κοινού ένα πρόγραμμα ή στόχο και ενεργούν βάσει ορισμένων κανόνων και διαδικασιών. Η ψυχολογική υπηρεσία είναι η δομή ενός τμήματος ενός οργανισμού του οποίου ο στόχος είναι να λύσει τα προβλήματα του οργανισμού ή να επιτύχει τους στόχους του οργανισμού χρησιμοποιώντας ψυχολογικά μέσα και τεχνολογίες. Στόχοςδραστηριότητες ενός οργανωτικού ψυχολόγου (σύμβουλος διαδικασίας) - ένας οργανισμός ικανός να αναπτυχθεί με επιτυχία σε ένα δυναμικό (συνεχώς μεταβαλλόμενο) περιβάλλον. Αντικείμεναδραστηριότητες - οργάνωση, προσωπικό, διοίκηση, μεμονωμένα τμήματα ή υπάλληλοι του οργανισμού. ΠροϊόνταΟι δραστηριότητες ενός συμβούλου μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές, ανάλογα με τη φύση της δραστηριότητας. Ο ψυχολόγος οργανώνει τη διαδικασία της δραστηριότητας, καθήκον του είναι να διασφαλίσει ότι αυτή η διαδικασία είναι αποτελεσματική. Καθήκοντα: ενημερωτικό, εκπαιδευτικό, διαγνωστικό, συμβουλευτικό, διορθωτικό, αναπτυξιακό, αποστολή - παραπομπή ειδικού σε άλλο ειδικό. Λειτουργίες:ερευνητική, συμβουλευτική, παιδαγωγική Συστατικά: 1.ψυχολογική εκπαίδευση των διευθυντών και του προσωπικού. 2. Ψυχολογική υποστήριξη της διαδικασίας δραστηριότητας. 3. διόρθωση και αποκατάσταση – αποκατάσταση της ψυχολογικής δύναμης των εργαζομένων. Επί του παρόντος, η υπηρεσία διαχείρισης προσωπικού σε πολλούς εγχώριους οργανισμούς περιλαμβάνει διάφορα τμήματα - το τμήμα προσωπικού, το τμήμα εκπαίδευσης, το τμήμα εργασίας και μισθών, το τμήμα κοινωνικής ανάπτυξης, το τμήμα προστασίας της εργασίας και το κοινωνιολογικό εργαστήριο. Οι λειτουργίες αυτών των μονάδων περιλαμβάνουν τις λειτουργίες της υπηρεσίας στο σύνολό της. Ας προχωρήσουμε σε μια περιγραφή των λειτουργιών αυτών των κύριων τμημάτων: τμήμα HR– παροχή οργάνωσης προσωπικού (πρόσληψη, τοποθέτηση, απόλυση), διεξαγωγή αρχείων προσωπικού, ανάλυση εναλλαγής προσωπικού και εργασιακής πειθαρχίας, καταγραφή της κίνησης του προσωπικού, εκπαίδευση εντολές προσωπικού. Τμήμα εκπαίδευσης– να οργανώσει εκπαίδευση για διευθυντές, ειδικούς και εργαζόμενους μεμονωμένα προγράμματα, οργάνωση εκπαίδευσης και πιστοποίησης σχετικά με τις προφυλάξεις ασφαλείας, οργάνωση προηγμένης εκπαίδευσης, επανεκπαίδευση όλων των επιπέδων εργαζομένων, συνοψίζοντας την εμπειρία των καλύτερων εργαζομένων, οργάνωση πρακτικής εκπαίδευσης. Τμήμα Εργασίας και Μισθών– ανάπτυξη του πίνακα προσωπικού και αλλαγές σε αυτόν, έλεγχος του αριθμού των διαρθρωτικών μονάδων, εισαγωγή σύγχρονων συστημάτων αποδοχών, διαμόρφωση και εφαρμογή συστήματος μπόνους, σύνταξη συλλογικής σύμβασης και παρακολούθηση της εφαρμογής της, παρακολούθηση της συμμόρφωσης Κώδικας Εργασίας RF ως προς τις αμοιβές, ανάπτυξη χρονοδιαγραμμάτων εργασίας, προετοιμασία στατιστικών αναφορών. Τμήμα Κοινωνικής Ανάπτυξης– Σχεδιασμός και χρήση ταμείων κοινωνικής ασφάλισης, οργάνωση ταμείων οικονομικής βοήθειας, εγγραφή συνταξιοδοτικών υποθέσεων, εφαρμογή ιατρικών και άλλων ειδών ασφάλισης, οργάνωση πληρωμών δανείων, διάφορες παροχές, παροχή κουπονιών σανατόριου και θερέτρου, οργάνωση δημόσιων εκδηλώσεων. Τμήμα Προστασίας Εργασίας– παρακολούθηση της συμμόρφωσης με νομοθετικές και κανονιστικές πράξεις για την προστασία της εργασίας, εργασίες για την πρόληψη τραυματισμών και επαγγελματικών ασθενειών, διαβούλευση για θέματα προστασίας της εργασίας, συντονισμός τεκμηρίωσης έργων σχετικά με την προστασία της εργασίας. Κοινωνιολογικό εργαστήριο- διαμόρφωση εταιρικής κουλτούρας και υγιούς ηθικού και ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα. Η δομή της υπηρεσίας ανθρώπινου δυναμικού και οι λειτουργίες της εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη φύση και το μέγεθος του οργανισμού.

13.Η ψυχολογική επαγγελματική συμβουλευτική, η ουσία, το περιεχόμενο και οι κύριες προσεγγίσεις της.Η ΔΕΗ είναι ένα είδος ψυχολογικής βοήθειας που στοχεύει στο συντονισμό των ατομικών δυνατοτήτων και αναγκών του πελάτη με τα συμφέροντα του οργανισμού ή της αγοράς εργασίας, με αποτέλεσμα να επέρχεται ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός του πελάτη, να διαμορφώνεται ή να βελτιώνεται το επαγγελματικό του σχέδιο, οι παραγωγικές αλλαγές εξαρτώνται από τις επαγγελματικές του δραστηριότητες, την επαγγελματική του συμπεριφορά, την αλληλεπίδραση και την επικοινωνία. Σημαντικό: - το δυναμικό αξιοποιείται, - υπάρχει μια εξωτερική απαίτηση της αγοράς εργασίας. – κάνουμε εποικοδομητικές αλλαγές. Κατευθύνσεις του CPD: 1. Επαγγελματική συμβουλευτική ενός optant (ατόμου που επιλέγει ένα επάγγελμα). 2. Επαγγελματική συμβουλευτική για ανέργους (στόχος είναι να βρουν δουλειά). 3. Συμβουλευτική στο προσωπικό του οργανισμού (business consulting). Στις σύγχρονες συνθήκες η ΔΕΗ λειτουργεί ως: 1. Η/Υ ως συνάρτηση επαγγελματικής δραστηριότητας, δηλ. διενεργείται από διευθυντές ανθρώπινου δυναμικού, οργανωτικούς ψυχολόγους και υπαλλήλους διαχείρισης προσωπικού σε οργανισμούς εταιρικού τύπου. 2. Η Η/Υ ως είδος δραστηριότητας - για παράδειγμα, σε κέντρα απασχόλησης, κέντρα επαγγελματικού προσανατολισμού για νέους, κοινωνικές υπηρεσίες υπάρχει θέση συμβούλου σταδιοδρομίας. Είδη εργασιών Η/Υ: 1. Πληροφοριακά (επικοινωνία πληροφοριών). 2. Ψυχοδιαγνωστικά (δεν υπάρχει ούτε μία λύση χωρίς αυτό). 3. Ψυχολογική υποστήριξη (βοήθεια στο ξεπέρασμα των αρνητικών συναισθημάτων). 4. Επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός. 5. Ψυχολογική βοήθεια (συγκεκριμένη λύση στο πρόβλημα). Τρόποι αναζήτησης συμβουλών: 1. Αυτοπαραπομπή.2. Πρόσκληση σε διαβούλευση. 3. Παραπομπή για διαβούλευση.

14. Η ουσία, οι στόχοι, τα είδη και οι κατευθύνσεις της επαγγελματικής συμβουλευτικής για το προσωπικό του οργανισμού.Η επαγγελματική ψυχολογική (επιχειρηματική) συμβουλευτική είναι ένα είδος ψυχολογικής βοήθειας που στοχεύει στην εύρεση και δημιουργία συνειδητών, αντισυμβατικών ενεργειών από τον πελάτη προς τον εαυτό του και τους άλλους, να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στη διαδικασία της επαγγελματικής δραστηριότητας για την αποτελεσματική επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων, την αρμονική επαγγελματική ανάπτυξη. καθώς και διατήρηση της ανάκαμψης ψυχική υγεία. DC - ψυχολογική συμβουλευτική πελατών για επιχειρηματικά θέματα που σχετίζονται με την εργασία τους και τις επιχειρηματικές σχέσεις με τους ανθρώπους. DK εστάληγια την επίλυση προβλημάτων καθ. σχηματισμός: καθ. αυτοδιάθεση, επαγγελματική καταλληλότητα, καθ. προσαρμογή, εφαρμογή επαγγελματίας ψυχολόγος. δυναμικό, καθ. ανάπτυξη, καριέρα, καθ. αποκατάστασης, καθώς και υπέρβασης του καθ. στασιμότητα, κρίσεις και συγκρούσεις. Ζ adachi:- διευκρίνιση και διευκρίνιση του προβλήματος, με μια γάτα. αντιμετώπισε έναν άνδρα στον καθηγ. δραστηριότητες; - ενημέρωση του πελάτη για την ουσία του προβλήματος που αντιμετώπισε, για τον πραγματικό βαθμό σοβαρότητάς του. - μελέτη ψυχολόγου για την προσωπικότητα του ατόμου που συμβουλεύεται προκειμένου να προσδιοριστεί η ικανότητά του να αντιμετωπίσει ανεξάρτητα το πρόβλημα που έχει προκύψει, ψυχοδιαγνωστικά από κοινωνικό ψυχολόγο. καταστάσεις στον οργανισμό· - Διατύπωση συστάσεων για τον καλύτερο τρόπο επίλυσης του προβλήματος. - παροχή συνεχούς βοήθειας με τη μορφή πρόσθετης βοήθειας. πρακτικές συμβουλές στη διαδικασία επίλυσης καθ. προβλήματα? - επίλυση προβλημάτων ψυχοπροφύλαξης, μεταφορά στοιχειωδών, ζωτικά απαραίτητων ψυχολόγων στον ψυχολόγο. γνώση, εφαρμογή κατ. ίσως από τον ίδιο τον πελάτη χωρίς ειδικό ψυχολόγο. παρασκευή. Είδος: - προσαρμοστικό; - διεγερτικό - καριέρα - αποκατάσταση - πληροφόρηση και αναλυτική - διορθωτικά - παροχή συμβουλών για όσους απολύονται. Στόχος: επίλυση προσωπικών προβλημάτων που υποκειμενικά εκλαμβάνεται από τον πελάτη ως εμπόδιο στην προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη. ανάπτυξη. Σε γενικές γραμμές, το σύστημα συμβουλευτικής επαγγελματικής σταδιοδρομίας μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής. τρόπος: 1. Τεχνολογίες:α) ακμεολογική συμβουλευτική: μια ειδικά οργανωμένη διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ ψυχολόγου-συμβούλου και πελάτη, με στόχο την ανάπτυξη μη τυπικών, δημιουργικών τρόπων άσκησης επαγγελματικών δραστηριοτήτων, αύξηση του προσωπικού και επαγγελματικού επιπέδου ανάπτυξης του πελάτη. στόχοςδιαμόρφωση και ανάπτυξη δημιουργικής και καλλιτεχνικής προσωπικότητας. καθήκοντα: 1. διαμόρφωση των στόχων επαγγελματικής δραστηριότητας και επαγγελματικής εξέλιξης 2. προσδιορισμός τεχνολογιών για επαγγελματική ανάπτυξη 3. διαμόρφωση σχεδίων σταδιοδρομίας 4. διαμόρφωση επαγγελματικού προφίλ ειδικού 5. τεχνολογική υποστήριξη. μεθόδους 1) Μοντελοποίηση της εικόνας του επιθυμητού μέλλοντος στις επαγγελματικές, επίσημες ή διευθυντικές δραστηριότητες του πελάτη. Λύθηκε βάσει προδιαγραφών. 2) Συστηματοποίηση και καθορισμός βασικών παραγόντων επιτυχίας που συμβάλλουν στην παραγωγική κίνηση του πελάτη προς την εικόνα του επιθυμητού μέλλοντος και από τους οποίους εξαρτάται η υπέρβαση των επαγγελματικών δυσκολιών. 3) Αναδιάρθρωση, επανεξέταση του «προβληματικού χώρου», διαμορφώνοντας τις ιδέες του πελάτη για επαγγελματικές δραστηριότητες που δεν επιτρέπουν την επίτευξη μεγαλύτερου αποτελέσματος στη διαδικασία υλοποίησής του, καθώς και για εκείνες τις δυσκολίες που, κατά τη γνώμη του, δεν μπορούν να επηρεαστούν. β) καθοδήγηση - ένα είδος ψυχολογικής βοήθειας που στοχεύει στην προετοιμασία ατόμων και ομάδων, στην κατάκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων για την επίτευξη αποτελεσμάτων, επιτυχίας, στόχων, μέσα σε ένα καθορισμένο χρονικό πλαίσιο, π.χ. προετοιμασία για μια συγκεκριμένη εκδήλωση. γ) Συμβουλευτική εμπειρογνωμόνων - η διαδικασία παροχής βοήθειας σε έναν ειδικό σύμβουλο στον εντοπισμό και την επίλυση ενός επαγγελματικού προβλήματος που αντιμετωπίζει ένα άτομο ή μια ομάδα. Ένας ειδικός σύμβουλος επιλύει τα επαγγελματικά προβλήματα του πελάτη χρησιμοποιώντας μεθόδους, εργαλεία και τεχνολογίες της ψυχολογικής επιστήμης. Η συμβουλευτική εμπειρογνωμόνων πραγματοποιείται στο χώρο εργασίας του συμβούλου. Ένας ειδικός σύμβουλος ενδιαφέρεται πρωτίστως όχι για τον εσωτερικό κόσμο του πελάτη, αλλά για μεθόδους, τεχνικές, μεθόδους, μέσα και τεχνολογίες για την επίλυση μιας προβληματικής κατάστασης που αντιστοιχούν στις δυνατότητες του ατόμου που συμβουλεύεται. Ζ adachiοι συμβουλές ειδικών μπορούν να συνδυαστούν σε τρεις ομάδες: 1. Επαγγελματικό και πληροφοριακό - με στόχο την εξάλειψη του ελλείμματος γνώσεων και δεξιοτήτων. 2. Αναπτυξιακή - επικεντρώνεται στην ανάπτυξη των ατομικών ψυχολογικών ιδιοτήτων ενός επαγγελματία. 3. Εννοιολογική - σχετίζεται με τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των αρχών και των αξιών της επαγγελματικής δραστηριότητας. δ) παραδοσιακός ψυχολόγος. συμβουλευτική. 2. Περιεχόμενα:- προσαρμογή προσωπικού, - κίνητρα και ερεθίσματα, - επίλυση συγκρούσεων, - σχεδιασμός και εξέλιξη σταδιοδρομίας, - καθ. ανάπτυξη και εκπαίδευση, - κοινωνικός ψυχολόγος. και εργασιακή αποκατάσταση, - εργασία με απολυμένους εργαζόμενους, - οργανωτική κουλτούρα, SEC κ.λπ. Είδη ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την περιοχή περιεχομένου: 1. Πραγματοποιείται ενημέρωση και αναλυτική συμβουλευτική σταδιοδρομίας στη διαδικασία ψυχολογικής υποστήριξης της επαγγελματικής δραστηριότητας, σε όλα τα στάδια επαγγελματικής διαμόρφωσης. Η συμβουλευτική πληροφόρησης στοχεύει στη διαμόρφωση ιδεών για τα πρότυπα λειτουργίας της ψυχής, στην ανάπτυξη και βελτίωση των επαγγελματικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων ψυχο-αυτορρύθμισης, στην οικοδόμηση βέλτιστων τρόπων αλληλεπίδρασης και σχέσεων με άλλους ανθρώπους, καθώς και στην ανάπτυξη στους ειδικούς μιας ψυχολογικής τύπος σκέψης, η ανάγκη για ψυχολογική γνώση και η επιθυμία χρήσης της σε πραγματικές πρακτικές δραστηριότητες. Η λήψη πληροφοριών από έναν σύμβουλο βασίζεται σε σοβαρή ψυχοδιαγνωστική εργασία, γιατί στη βάση της ο ψυχολόγος τις παρέχει σε πελάτες: διευθυντές διαφόρων επιπέδων, εργαζόμενους, ενδιαφερόμενους. 2. Συμβουλευτική προσαρμογήςέχει ως στόχο να βοηθήσει τα άτομα να αποκτήσουν μια νέα θέση, ειδικότητα, επάγγελμα ή νέο τομέα δραστηριότητας, προκειμένου να διευκολυνθεί η διαδικασία προσαρμογής και να επιταχυνθεί. 3. Η τόνωση της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας περιλαμβάνει την παροχή βοήθειας σε άτομα που βιώνουν επαγγελματική στασιμότητα και κατάθλιψη. Το κύριο πράγμα είναι να διαμορφωθεί η εσωτερική ετοιμότητα του πελάτη για συνειδητή και ανεξάρτητη κατασκευή, προσαρμογή και εφαρμογή προοπτικών επαγγελματικής εξέλιξης, προηγμένης κατάρτισης, επαγγελματικής ανάπτυξης και καριέρας τις δικές του ικανότητες και παρακινούν την επαγγελματική αυτοβελτίωση. 4. Η διορθωτική επαγγελματική συμβουλευτική στοχεύει στην παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε άτομα προκειμένου να ξεπεραστούν κρίσεις επαγγελματικής ανάπτυξης και να διορθωθούν ελλείψεις στη συμπεριφορά, την επικοινωνία και τη δραστηριότητα, σε περίπτωση αρνητικών αποκλίσεων από τον κανόνα στην ανάπτυξη και λειτουργία της ψυχής ενός συγκεκριμένο άτομο. 5. Η συμβουλευτική ψυχοαποκατάστασης είναι η διαδικασία παροχής βοήθειας σε ψυχοτραυματισμένα άτομα για την αποκατάσταση των επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων, των ψυχικών λειτουργιών, της προσωπικής κατάστασης, του συστήματος σχέσεων, της αποτελεσματικής συμπεριφοράς και των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων. 6. Η επαγγελματική συμβουλευτική είναι μια διαδικασία. κοινές δραστηριότητεςσύμβουλος και πελάτης για τον προσδιορισμό των αξιών και των επαγγελματικών ενδιαφερόντων, τον προσδιορισμό του επαγγελματικού προσανατολισμού, του επιπέδου κατάρτισης, της εκπαίδευσης, των δεξιοτήτων και της εργασιακής εμπειρίας· ανάλυση των άμεσων και μακροπρόθεσμων στόχων, των πόρων και των δυνατοτήτων του πελάτη για αυτοπραγμάτωση και αυτοπραγμάτωση σε επαγγελματικές δραστηριότητες, στον οργανισμό και στην αγορά εργασίας. 7. Η συμβουλευτική για τους απολυόμενους είναι η διαδικασία παροχής βοήθειας σε αποχωρούντα εργαζόμενο, με στόχο τον «μετριασμό» των ψυχολογικών συνεπειών της απόλυσης παρέχοντας επαγγελματική και ψυχολογική υποστήριξη, προσανατολισμό στην αγορά εργασίας με σκοπό τη γρήγορη απασχόληση ή τον καθορισμό νέου κοινωνικό ρόλο στην κοινωνία. 3. Κατηγορία συμβούλων:- συμβουλευτική διαχείρισης, - διαβούλευση με το προσωπικό του οργανισμού. Στάδια επιχειρηματικής συμβουλευτικής: 1. δημιουργία επαφής, 2. προσδιορισμός αιτήματος. 3. σχηματισμός εικόνας επιθυμητό αποτέλεσμα, 4. εντοπισμός προβλημάτων στην πορεία προς την επίτευξη του στόχου, 5. εντοπισμός συνθηκών που ευνοούν την επιτυχία, 6. επίγνωση της σχέσης αιτίου-αποτελέσματος, 7. ανάπτυξη εναλλακτικών λύσεων, 8. διαμόρφωση συγκεκριμένης διαδρομής και μεθόδου της επίτευξης του στόχου, 9. διόρθωση της συμπεριφοράς του πελάτη στη διαδικασία εφαρμογής των αποδεκτών αποφάσεων, 10. συνοψίζοντας. Ο κύριος στόχος κάθε συγκεκριμένης διαβούλευσηςείναι ο σχηματισμός ψυχολόγου. δεξιότητες και ανάπτυξη αυτών των χαρακτηριστικών του πελάτη, γάτα. βοηθούν να ξεπεραστούν οι πιο σημαντικές δυσκολίες στην πορεία προς μια αποτελεσματική επαγγελματική σταδιοδρομία. δραστηριότητες και σημειώνονται από τον ειδικό πριν από τη διαβούλευση όπως εκδηλώνεται συχνότερα στην εργασία του. Ανάλογα με το αντικείμενο ο ψυχολόγος. Οι επιρροές στη συμβουλευτική επαγγελματικής σταδιοδρομίας μπορούν να εντοπιστούν ως εξής: μορφές παροχής ψυχολόγου. βοήθεια:- ατομική και ομαδική συμβουλευτική· - συμβουλευτικό διοικητικό προσωπικό και διευθυντές, συμβουλευτικό προσωπικό οργανισμών.

15.Στόχοι, στόχοι και περιεχόμενο της συμβουλευτικής επαγγελματικού προσανατολισμού. POC για εφήβους = πρόκειται για ένα είδος ψυχολογικής βοήθειας για την επιλογή επαγγέλματος και κατάλληλου εκπαιδευτικού ιδρύματος που βασίζεται στη διαμόρφωση ενός προσωπικού επαγγελματικού σχεδίου, στο οποίο συντονίζονται οι κλίσεις, οι ικανότητες και η ζήτηση του optant στην αγορά εργασίας. Χαρακτηριστικά της διαδικασίας του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού: 1. Ευαισθητοποίηση του μαθητή (επιλογή: είδη επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάσταση της αγοράς εργασίας, διαφορές στα εκπαιδευτικά ιδρύματα). 2. Διαμόρφωση σημαντικών κινήτρων. 3. Έκφραση επαγγελματικών ενδιαφερόντων. 4. Διαθεσιμότητα ειδικών ικανοτήτων. 5. Πρακτική εμπειρία στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητας. 6. Διαμόρφωση και σταθερότητα επαγγελματικών προθέσεων. 7. Πραγματικό επίπεδο επαγγελματικών φιλοδοξιών (ενδιαφέροντα, αξιολόγηση, βουλητικές ιδιότητες). 8. Κατάσταση υγείας. Έννοια της αυτοδιάθεσης: 1. πρέπει να βρίσκεται στην κορυφή (ζήτηση). 2. Στα δεξιά μπορώ (αυτό είναι που εξασφαλίζει την πραγματοποίηση αυτού που θέλω, τις γνώσεις, τις ικανότητες, τις δεξιότητές μας). 3. Αριστερά θέλω (οι κλίσεις, τα ενδιαφέροντά μας). 4. Προσπαθώ από τα κάτω (αυτό το χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που τον χαρακτηρίζει στην αγορά εργασίας, τις ιδιότητές του με ισχυρή θέληση). Σκοπός του QAP: βοήθεια στην επιλογή επαγγέλματος, εκπαιδευτικού ιδρύματος, λήψη διπλώματος/εφεδρικής επιλογής. Η επαγγελματική διαβούλευση στοχεύει στην ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση από τον ενδιαφερόμενο για εκείνες τις ιδέες και τις ιδιότητες που επηρεάζουν τα επαγγελματικά του σχέδια. Κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής διαβούλευσης, επιλύονται οι ακόλουθες γενικές εργασίες: 1. Αποκαταστήστε επαφή με το optant. 2. συλλέγει πληροφορίες που είναι απαραίτητες για τη δημιουργία ή τη διόρθωση του επαγγελματικού του σχεδίου. 3. Λήψη απόφασης σχετικά με το είδος του επαγγέλματος και του εκπαιδευτικού ιδρύματος που είναι κατάλληλο για τον υποψήφιο. 4. αιτιολογήστε αυτήν την απόφαση, αναπτύξτε εναλλακτικές επιλογές για ένα επαγγελματικό σχέδιο. 5. να οριστικοποιήσει τις αποφάσεις που ελήφθησαν με το optant, να συνοψίσει τα αποτελέσματα και να κάνει τις απαραίτητες διευκρινίσεις. Η πολυπλοκότητα των καθηκόντων που αντιμετωπίζει ένας σύμβουλος σταδιοδρομίας καθορίζεται από παράγοντες - τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του optant, - τον βαθμό ετοιμότητάς του για μια ειλικρινή συζήτηση με τον σύμβουλο για τα προβλήματά του, - τον βαθμό έκφρασης των κλίσεων και των ικανοτήτων του optant, - παρουσία ή απουσία επαγγελματικού σχεδίου.

16.Ψυχολογικά χαρακτηριστικά και περιεχόμενο της επαγγελματικής ψυχολογικής συμβουλευτικής για ανέργους. Η ανεργία είναι κοινωνικό ένα φαινόμενο στο σύστημα των σχέσεων της αγοράς, που νοείται ως η έλλειψη εργασίας για ικανούς πολίτες. Τύποι ανεργίας: 1. Τρέχουσα – ανεργία λόγω μετάβασης από τη μια εργασία στην άλλη. 2. Κρυφό – είναι μια ανισορροπία προσφοράς και ζήτησης στην αγορά εργασίας. 3. Διαρθρωτικά – αποστολή εργαζομένων σε αναγκαστική άδεια. 4. Η μάζα – ως κράτος στην κοινωνία. 5. Στασιμότητα – τυπικό για άστεγους, παράσιτα κ.λπ. PPKB– πρόκειται για επαγγελματική ψυχολογική βοήθεια που παρέχεται από σύμβουλο προκειμένου να βοηθήσει τον πελάτη στην επίλυση του προβλήματος της αυτοαπασχόλησης, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας του, τις ανάγκες, τις επιθυμίες, τις ικανότητές του και τη συγκεκριμένη κατάσταση στην αγορά εργασίας. Σκοπός της ΠΠΚΒ– επιλογή, αλλαγή επαγγέλματος, επιλογή προφίλ μετεκπαίδευσης λαμβάνοντας υπόψη τον τομέα επιλογής επαγγέλματος. Απώτερος στόχος είναι η απασχόληση. Καθήκοντα συμβούλου σταδιοδρομίας: 1. Επίγνωση, δηλ. παροχή επαγγελματικών πληροφοριών. 2. Διενέργεια διαγνώσεων ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών. 3. Αφαίρεση αρνητικών ψυχικών εμπειριών. 4. Αξιολόγηση επιμέρους ιδιοτήτων και συμμόρφωσή τους με τις απαιτήσεις της επιλεγμένης ειδικότητας. 5. Καθορισμός πτυχίου καθηγ. επιτηδειότητα. 6.Προειδοποίηση αρνητικές συνέπειεςόντας σε κατάσταση ανεργίας, μειωμένη αυτοεκτίμηση. 7. Διαμόρφωση απαραίτητων δεξιοτήτων για αναζήτηση εργασίας και απασχόληση. 8. Ψυχολογική υποστήριξη στην κατάσταση υπέρβασης της ανεργίας. 9. Ένταξη των ανέργων στις κοινωνικές και επαγγελματικές σχέσεις. Προβλήματα ανέργων: 1. Απόρριψη της κατάστασης, το καθεστώς του ανέργου. 2. Η ανάγκη για υποστήριξη και συμμετοχή. 3. Ανεπαρκής αυτοεκτίμηση, έλλειψη αυτοπεποίθησης, άγχος 4. Αίτημα για ανακούφιση από την ένταση και ψυχο-αυτορρύθμιση. 5. Συμπεριφορά σύγκρουσης γενικά. 6. Καθ. αυτοδιάθεση (επιλογή ή εκ νέου επιλογή επαγγέλματος). 7. Ασυμφωνία μεταξύ του ζητούμενου επαγγέλματος και του επαγγέλματος σύμφωνα με το δίπλωμα (εκπαίδευση). 8. Επιλογή προφίλ επανεκπαίδευσης. 9. Ερωτήσεις σχετικά με τον καθ. καριέρα και εξέλιξη. Αρνητικές ψυχικές καταστάσεις των ανέργων και εργασία μαζί τους. 1) Καταστάσεις κατάθλιψης, εμπειρίες. 2) Μειωμένη αίσθηση ικανοποίησης από τη ζωή. 3) Αυξημένα συναισθήματα μοναξιάς. 4) Κοινωνική απομόνωση (οι άνθρωποι τείνουν να περιορίζουν τις κοινωνικές τους επαφές). 5) Απώλεια της αίσθησης του χρόνου (καθημερινή ρουτίνα, κυκλικότητα κ.λπ.). 6) Απάθεια, παθητικότητα, υποταγή στη μοίρα. 7) Η επικράτηση μιας κατάστασης απαισιοδοξίας, μοιρολατρίας. 8) Αυξημένη διεγερσιμότητα, επιθετικότητα. 9) Στενοχώρια (ο ίδιος δεν μπορεί να αποκαταστήσει τη δύναμή του) 10) νευρώσεις 11) αίσθημα φόβου. Δουλεύοντας με ανέργους. 1. Σύμβουλος καριέρας: Διαμόρφωση εμπιστοσύνης ενός ατόμου για την ικανότητά του να ανταπεξέλθει στις δυσκολίες εύρεσης εργασίας, Διαμόρφωση στάσης αναζήτησης εργασίας, Διαμόρφωση ή ενεργοποίηση δεξιοτήτων συναισθηματικής και βουλητικής αυτορρύθμισης, Ανάλυση και ενεργοποίηση επαγγελματικών αναγκών και κινήτρων . 2. Ειδικός επαγγελματικής κατάρτισης: Διαμόρφωση ετοιμότητας για υπέρβαση δυσκολιών στην επαγγελματική κατάρτιση, Ενεργοποίηση γνωστικών κινήτρων, Ενεργοποίηση νοητικών λειτουργιών που διασφαλίζουν τη γνωστική δραστηριότητα. 3. Ειδικός τοποθέτησης: Δημιουργία φιλόξενης και συνεργατικής ατμόσφαιρας, ενεργητική ακρόαση και ενσυναίσθηση. 4.Σύμβουλος ψυχολόγου: Σχηματισμός επαρκής αυτοεκτίμηση, Διαμόρφωση νοοτροπίας συμπεριφοράς αντιμετώπισης, Εξάλειψη ή αποδυνάμωση κρυφής συναισθηματικής δυσφορίας, Διαμόρφωση αποτελεσματικών μορφών συμπεριφοράς. Μια ευέλικτη συμβουλευτική δομή είναι χαρακτηριστική: 1. Δημιουργία επαφής.2. Αφαίρεση των αρνητικών συναισθηματικών εμπειριών του πελάτη και εφαρμογή ψυχολόγου. υποστήριξη.3. Διαπίστωση του προβλήματος του πελάτη (είδος ανεργίας κ.λπ.).4. Διαμόρφωση εικόνας για το επιθυμητό μέλλον.5. Ταυτοποίηση του Prof. προσόντα του πελάτη, προσωπικές δυνατότητες του πελάτη (συνδέσεις, ιδιότητες ισχυρής θέλησης, οργανωτικές δεξιότητες).6. Μελέτη του Prof. κίνητρα, κλίσεις.7. Παρακινητικά συστατικά επαγγελματισμού.8. Διαγνωστικά από τον Prof. Οι ικανότητες του Prof καταλληλότητα.9. Αξιολόγηση προσανατολισμού προσωπικότητας και επαγγελματικού επιπέδου. βεβαιότητα πελάτη.10. Συντονισμός επαγγελματικού επιπέδου επίπεδο, ενδιαφέροντα, ικανότητες με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας.11. Διαμόρφωση και προσαρμογή προσωπικού επαγγελματία. Σχέδιο; + για διαβούλευση όπως απαιτείται: - καθ. πληροφορίες - μίνι προπονήσεις κ.λπ. Το αποτέλεσμα της εργασίας του ψυχολόγου με τον πελάτη: Στόχος– απασχόληση του πελάτη. Καθήκοντα: 1. Διεύρυνση της επίγνωσης του πελάτη για το περιεχόμενο των διαφόρων. επαγγέλματα.2. Κάνοντας προσαρμογές στον καθ. τα σχέδια και τις προθέσεις του πελάτη.3. Συντονισμός αυτοεκτίμησης, επαγγελματικού επιπέδου. οι αξιώσεις και οι δυνατότητες του πελάτη.4. Ο πελάτης λαμβάνει μια απόφαση σχετικά με την απασχόληση για μια συγκεκριμένη θέση. Κατηγορίες ανέργων, με τους οποίους ο καθηγ. συμβουλευτική: 1) Ο άνεργος είναι απόφοιτος οικοτροφείου 2) Ο άνεργος δεν έχει ξεκάθαρο, αξιόπιστο σχέδιο εύρεσης εργασίας 3) Η ανάγκη να αλλάξει επάγγελμα 4) Οι άνεργοι έχουν σοβαρές, αρνητικές εμπειρίες επίπεδα άγχους και άγχους 5) Οι άνεργοι έχουν ανεπαρκή αυτοεκτίμηση 6) Ο άνεργος έχει ανάγκη για εξομολόγηση.7) Άνεργος είναι ο πολίτης που έχει απολυθεί από τις ένοπλες δυνάμεις.8) Έλλειψη δεξιοτήτων και ικανοτήτων. να βρουν δουλειά.9) Άνεργοι που επέστρεψαν από τη φυλακή. Ταξινόμηση των ανέργων ανάλογα με το επίπεδο δραστηριότητας στην επίλυση προβλημάτων απασχόλησης. Ανεργος πρώτου τύπου δεν χρειάζονται υπηρεσίες απασχόλησης. Είναι εντελώς ανεξάρτητοι και διατηρούν την ικανότητα να αντιμετωπίζουν γρήγορα την κατάσταση και να βρίσκουν μια κατάλληλη δουλειά. Κατά κανόνα, πρόκειται για ειδικούς που γνωρίζουν άπταιστα πολλά επαγγέλματα ή ειδικότητες, έχουν ποικίλη εργασιακή εμπειρία και επομένως είναι αρκετά ανταγωνιστικοί στην αγορά εργασίας. Μπορεί να μην είναι καν εγγεγραμμένοι στο κέντρο απασχόλησης. Ανεργος δεύτερου τύπου , κατά κανόνα εγγράφονται στο κέντρο απασχόλησης προσπαθώντας να αξιοποιήσουν στο έπακρο όλες τις υπηρεσίες που προσφέρει. Παίρνουν τις δικές τους αποφάσεις σχετικά με το είδος της εργασίας που τους ταιριάζει περισσότερο. Κατά κανόνα, τα επαγγελματικά τους σχέδια είναι αρκετά επαρκή και δικαιολογημένα, με αποτέλεσμα οι άνεργοι αυτού του τύπου να βρίσκουν εργασία σχετικά γρήγορα. Ανεργος τρίτου τύπου Βιώνουν την απώλεια εργασίας για μεγάλο χρονικό διάστημα και επώδυνα. Για μεγάλο χρονικό διάστημα είναι απασχολημένοι με τις δικές τους εμπειρίες και όχι με την αναζήτηση νέας δουλειάς. Μόνο μετά από ένα χρόνο ξεκινά το στάδιο της επαναξιολόγησης των αξιών και με τη βοήθεια προγραμμάτων κοινωνικής αποκατάστασης, οι άνεργοι μπορούν να αποφασίσουν να αλλάξουν την επαγγελματική τους κατάσταση. Ανεργος τέταρτος τύπος - άτομα για τα οποία η απώλεια μιας εργασίας έχει αναπόφευκτα ως αποτέλεσμα βαθιές, μη αναστρέψιμες κοινωνικές απώλειες σε άλλους τομείς της ζωής. Πρόκειται για πιθανούς αλκοολικούς, τοξικομανείς, κοινωνικά εκφυλισμένα στοιχεία, για τα οποία η απώλεια εργασίας γίνεται προκλητική ώθηση για δυσμενείς προσωπικές αλλαγές. Σε πολλές χώρες, υπάρχει ένα καλά ανεπτυγμένο κρατικό σύστημα κοινωνικής αποκατάστασης για τέτοιες κατηγορίες ανθρώπων.

17. Επιλογή περιεχομένου για το εκπαιδευτικό μάθημα «Ψυχολογία»: πηγές και αρχές επιλογής περιεχομένου. Προετοιμασία δασκάλου για μαθήματα ψυχολογίας. Σε προετοιμασία εκπαιδευτικό σεμινάριο ψυχολογίαςχρησιμοποιήστε ως πηγές το παρακάτω υλικό, το οποίο χωρίζεται στους εξής τύπους: 1) Η εκπαιδευτική βιβλιογραφία με τη μορφή σχολικών βιβλίων και διδακτικών βοηθημάτων είναι συνήθως η κύρια πηγή στην οποία βασίζεται ο δάσκαλος. 2) Η επιστημονική βιβλιογραφία με τη μορφή μονογραφιών, άρθρων σε επιστημονικά περιοδικά και συλλογών επιστημονικών εργασιών χρησιμοποιείται συχνά από καθηγητές ψυχολογίας σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα επιστημονικά βιβλία και άρθρα παρουσιάζουν λεπτομερές περιεχόμενο επιστημονικής έρευνας και προορίζονται για συναδέλφους επαγγελματίες ψυχολόγους, επομένως δεν είναι πάντα κατανοητά από τους μαθητές. Σε αντίθεση με τα σχολικά βιβλία, είναι συγκεκριμένου θέματος και δεν έχουν σχεδιαστεί για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Ανάλογα με τον αριθμό των συγγραφέων και τη δομή του βιβλίου, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη ψυχολογικών δημοσιεύσεων: μονογραφία, συλλογική μονογραφία, συλλογή επιστημονικών εργασιών. Μια μονογραφία είναι ένα βιβλίο που περιέχει μια παρουσίαση των αποτελεσμάτων επιστημονικής έρευνας αφιερωμένης σε ένα θέμα. Όταν γράφεται από πολλούς συγγραφείς, ονομάζεται συλλογική μονογραφία. Η συλλογή των επιστημονικών εργασιών περιέχει πολλά άρθρα αφιερωμένα σε μια σειρά προβλημάτων σχετικά με παρόμοια θέματα, αλλά δεν ενώνονται με μια κοινή ιδέα ή ερευνητική δομή. Κατά την προετοιμασία για τα μαθήματα, ο δάσκαλος χρειάζεται να παρουσιάσει το σχετικό υλικό σε διδακτικά πιο προσιτή μορφή. 3) Τα δημοφιλή επιστημονικά βιβλία και άρθρα μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών στην ψυχολογία ως βοηθητικά βοηθήματα. Περιέχουν μια προσιτή και σαφή παρουσίαση οποιουδήποτε ψυχολογικό πρόβλημα, είναι γραμμένα σε δημοφιλή επιστημονική γλώσσα και δεν προϋποθέτουν τη γνώση της επαγγελματικής ψυχολογικής ορολογίας του αναγνώστη, καθώς προορίζονται για ένα ευρύ φάσμα ανθρώπων. 4) Μια νέα πηγή πληροφοριών για την ψυχολογία είναι το Διαδίκτυο. Για την επιτυχή αναζήτηση πληροφοριών σε αυτό, είναι σημαντικό να γνωρίζετε τις διευθύνσεις των σχετικών τοποθεσιών και ιστοσελίδων. Η διαδικασία προετοιμασίας για τα μαθήματαμπορεί να χωριστεί χονδρικά σε δύο στάδια: πολλά υποσχόμενα, συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας για ακαδημαϊκό έτος, και τρέχουσα - προετοιμασία για τη μελέτη συγκεκριμένου θέματος προγράμματος σπουδών και το επόμενο μάθημα. Η τεκμηρίωση σχεδιασμού είναι ένα προοπτικό-θεματικό σχέδιο και σχέδια μαθήματος. Προετοιμασία δασκάλου για μαθήματα ΠΣ: Κάθε διδακτική συνεδρία, ακόμα και η πιο μικρή παρουσίαση από καθηγητή στους μαθητές, απαιτεί σοβαρή προετοιμασία. 1. Η αρχική προετοιμασία ενός δασκάλου για τάξεις όλων των τύπων θα πρέπει να βασίζεται σε μελετώντας το πρόγραμμα σπουδών και το «Πρότυπο Πρόγραμμα» του κλάδου, το οποίο εγκρίνεται από την αρμόδια αρχή. Στη συνέχεια, πρέπει να καταρτίσετε θεματικά σχέδια για τύπους μαθημάτων σύμφωνα με τις ώρες που έχουν διατεθεί. 2. Οι γνώσεις του δασκάλου δεν πρέπει να περιορίζονται στα σχολικά βιβλία. Πρέπει να εξοικειωθεί με σχετικούς κλάδους, να επεκτείνει συστηματικά τις γνώσεις του ειδικές γνώσεις, αναθεώρηση σχολικών βιβλίων που κυκλοφόρησαν πρόσφατα, διδακτικά βοηθήματα και εξειδικευμένη βιβλιογραφία (περιοδικά), ανταλλαγή εμπειριών με άλλους καθηγητές (τμήμα, ειδικότητα, σχολή, πανεπιστήμιο), παρακολούθηση σεμιναρίων και διαλέξεων. 3. Ο δάσκαλος πρέπει διδακτικά κατανοούν το περιεχόμενο κάθε θέματος, χρησιμοποιώντας θεωρητικές αρχές, έρευνα, ιστορικά γεγονότα. Ο σκοπός μιας τέτοιας διδακτικής αναδιάρθρωσης είναι να εντείνει το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο και να καλλιεργήσει το αίσθημα ευθύνης για μελλοντικό επάγγελμα. 4. Η σαφής και λεπτομερής κατανόηση του περιεχομένου του μαθήματος επιτρέπει στον καθηγητή να ξεκινήσει ανάπτυξη ενός μακροπρόθεσμου θεματικού σχεδίου. Ένα καλά μελετημένο θεματικό σχέδιο βοηθά τον δάσκαλο να διανέμει ορθολογικά το εκπαιδευτικό υλικό μεταξύ των τάξεων, να κάνει διαθεματικές συνδέσεις και να επιλέγει και να προετοιμάζει εκ των προτέρων τα απαραίτητα εκπαιδευτικά και οπτικά βοηθήματα. Ένα μακροπρόθεσμο θεματικό σχέδιο είναι ένα έγγραφο εργασίας για τους εκπαιδευτικούς, το οποίο δεν εγκρίνεται από κανέναν. Η μορφή του εξαρτάται από το υιοθετημένο μεθοδολογικό σύστημα διδασκαλίας. Α) Το θεματικό σχέδιο μπορεί να καταρτιστεί για ένα ή δύο εξάμηνα του αντίστοιχου ακαδημαϊκού έτους. Β) Δομή θεματικού σχεδίουθα πρέπει να περιέχει: αριθμό μαθήματος, θέμα του μαθήματος και κύριες ερωτήσεις, αριθμό ωρών, σκοπός του μαθήματος, είδος μαθήματος, βασικές μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας (μέθοδος εκμάθησης νέου υλικού, εργασία των μαθητών στην τάξη - ιδιαίτερα στο εργαστήριο και πρακτικά μαθήματα, παρακολούθηση της γνώσης των μαθημάτων), εκπαιδευτικά οπτικά και τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, περιεχόμενο για ανεξάρτητη εργασία μαθητών, βασική και συμπληρωματική βιβλιογραφία. Το ποσό της γνώσης που πρέπει να λάβει ένας μαθητής. Γ) Η κατάρτιση ενός θεματικού σχεδίου θα πρέπει να ξεκινά με τη διανομή του υλικού σε κάθε θέμα σε ξεχωριστές τάξεις. Τα σύνθετα και μεγάλης κλίμακας ζητήματα απαιτούν τρεις έως τέσσερις ώρες διδασκαλίας για τη μελέτη και αντίστροφα, πολλά θέματα μπορούν να καλυφθούν κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας τάξης., δηλαδή ο διδακτικός, αναπτυξιακός και εκπαιδευτικός σκοπός του μαθήματος. έντυπο έρευνας (ατομική, μετωπική, συνδυασμένη, πρόγραμμα). μέθοδος μελέτης και ενοποίησης νέου υλικού. χρήση οπτικών βοηθημάτων και τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας· περιεχόμενο και εύρος της ανεξάρτητης εργασίας. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η δραστηριότητα δεν έχει σαφώς καθορισμένα δομικά στοιχεία.: η επεξήγηση του υλικού, στο βαθμό που είναι απαραίτητο, συνοδεύεται από ταυτόχρονη ενοποίηση και δοκιμή γνώσεων. Δοκιμάζοντας τις γνώσεις των μαθητών, ο δάσκαλος τις εμπεδώνει ταυτόχρονα. Στο σχέδιο μαθήματος, ο δάσκαλος προσδιορίζει δομικές ενότητες- στάδια, λογικά ολοκληρωμένα τμήματα του εκπαιδευτικού χρόνου, καθένα από τα οποία χαρακτηρίζεται από ορισμένα καθήκοντα, περιεχόμενο και είδη δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών. Το σχέδιο συνιστά να καλύπτει: το θέμα, τον σκοπό και το είδος του μαθήματος. εκπαιδευτικά οπτικά βοηθήματα και τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας· διεπιστημονικές και διεπιστημονικές συνδέσεις· κύρια ζητήματα του θέματος που μελετάται· επικοινωνία νέου υλικού από τον δάσκαλο ή ανεξάρτητη εργασίαφοιτητόκοσμος; παρακολούθηση των δραστηριοτήτων των μαθητών και έλεγχος της αποκτηθείσας γνώσης· καθήκον για τον εαυτό σας. εργασία.