Leontyeva Valiya Yurievna

Νηπιαγωγείο MKDOU "Ryabinka" περιοχή Ιρκούτσκ, Taishet

Παιδαγωγός.

Ατομική διαδρομή ανάπτυξης

ΛΗΨΗ (με πλήρη πίνακα)

Αρχή της χρονιάς.

Μαθητής __ХХХХХХХХ ______________

Ομάδα _μέσος όρος Αρ. 2______________________

Ηλικία 4 ετών ________________

Δυσκολίες ανά εκπαιδευτικό τομέα:

«Γνωστική ανάπτυξη»

Υπάρχει ανάγκη να διευρυνθούν οι ιδέες σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Δεν γνωρίζω καλά τα πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικός κήπος, ημέρα έναρξης), τα χαρακτηριστικά τους, τους ανθρώπους που εργάζονται σε αυτά, τους κανόνες συμπεριφοράς. Δεν γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Δεν αναγνωρίζει ούτε ονομάζει 3-4 είδη δέντρων.

Έχει ελάχιστη κατανόηση των συνθηκών που είναι απαραίτητες για τη ζωή των ανθρώπων, των ζώων, των φυτών (αέρας, νερό, τροφή κ.λπ.).

Δεν διακρίνει από ποια μέρη αποτελείται μια ομάδα αντικειμένων, ούτε ονομάζει τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά (χρώμα, μέγεθος, σκοπός). Δεν ξέρει πώς να μετρήσει μέχρι το 5 (ποσοτική μέτρηση), απαντήστε στην ερώτηση "Πόσα συνολικά;" Αντιμετωπίζει δυσκολία στη σύγκριση του αριθμού των αντικειμένων σε ομάδες με βάση την καταμέτρηση, καθώς και με τον ατομικό συσχετισμό αντικειμένων σε δύο ομάδες. στον προσδιορισμό ποια αντικείμενα είναι περισσότερα, λιγότερα, ίσα. Δεν γνωρίζει πώς να συγκρίνει δύο αντικείμενα σε μέγεθος με βάση την εφαρμογή τους μεταξύ τους ή την επικάλυψη (μεγαλύτερο-μικρότερο, υψηλότερο-κάτω, μακρύτερο-κοντό. Δεν καθορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του (πάνω-κάτω, εμπρός-πίσω).

«Ανάπτυξη του λόγου»

Δεν καταλαβαίνει αντωνυμικές λέξεις. δεν ξέρει πώς να σχηματίζει νέες λέξεις κατ' αναλογία με γνωστές λέξεις (ζαχαριέρα - suharnitsa δεν ξέρει πώς να τονίσει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη). δεν ξέρει πώς να μιλήσει για το περιεχόμενο μιας εικόνας πλοκής. Δεν μπορεί, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να επαναλάβει παραδείγματα περιγραφής ενός παιχνιδιού. Δεν μπορεί να ονομάσει το αγαπημένο του παραμύθι ή να διαβάσει το αγαπημένο του ποίημα. Δυσκολεύεται να απαντήσει στις ερωτήσεις: «Σου άρεσε το έργο;», «Σε ποιον άρεσε;»

Δεν είμαι εξοικειωμένος με τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, του ζωγράφου, του συνθέτη. Είναι δύσκολο να ονομάσουμε αντικείμενα και φυσικά φαινόμενα, την περιρρέουσα πραγματικότητα σε καλλιτεχνικές εικόνες (λογοτεχνία, μουσική, καλές τέχνες).

Δεν γνωρίζει έργα λαϊκής τέχνης (ρίμες, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, στρογγυλούς χορούς, καντάδες, προϊόντα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας). Γνωρίζει πολύ λίγα για βιβλία και εικονογραφήσεις βιβλίων.

Δεν κάνει διάκριση μεταξύ δομικών μερών (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπλοκ).

Δεν μπορεί να απεικονίσει αντικείμενα χρησιμοποιώντας διαφορετικά σχήματα, επιλογή χρώματος, προσεκτική ζωγραφική ή χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Δεν γνωρίζει τα παιχνίδια Dymkovo και Filimonov. δεν ξέρει πώς να διακοσμήσει τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo και Filimonov.

Δεν κρατάει σωστά το ψαλίδι και δεν ξέρει να κόβει ίσια ή διαγώνια με αυτά. κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, ένα οβάλ από ένα ορθογώνιο, κόψτε ομαλά και στρογγυλέψτε τις γωνίες.

	Καθεστωτικές στιγμές	Ατομική εργασία	Αλληλεπίδραση με τους γονείς	Σημείωμα
	Γνώση 1. «Τι σε ποιον» Διδακτική εργασία:Μάθετε να συνδέετε εργαλεία με τα επαγγέλματα των ανθρώπων. να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων, επιθυμία να τους βοηθήσουν, να αναλάβουν ρόλους ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων σε δημιουργικά παιχνίδια. 2. «Πες το με μια λέξη» Διδακτική εργασία:Ασκήστε τα παιδιά στην ταξινόμηση αντικειμένων 3. «Πού μένει;» Διδακτική εργασία: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τους βιότοπους των ζώων και των φανταστικών ηρώων 4. "Καλό-Κακό" Διδακτική εργασία:Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν θετικές και αρνητικές πτυχές σε αντικείμενα και αντικείμενα του γύρω κόσμου. 5. «Δέντρο, θάμνος, λουλούδι»	1. «Μαντέψτε τι είδους φυτό είναι» Στόχοι: μάθουν να περιγράφουν ένα αντικείμενο και να το αναγνωρίζουν με περιγραφή, να αναπτύσσουν τη μνήμη και την προσοχή. 2. «Τι είδους πουλί είναι αυτό;» Στόχοι: να διευκρινιστούν και να επεκταθούν οι ιδέες για τη ζωή των πτηνών το φθινόπωρο, να μάθουν να περιγράφουν τα πουλιά με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. ανάπτυξη μνήμης? καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά. 3. "Κάντε μια εικασία, θα μαντέψουμε" Στόχοι: ενοποίηση γνώσεων για τα φυτά κήπου. την ικανότητα να ονομάζουν τα ζώδια τους, να τα περιγράφουν και να τα βρίσκουν με περιγραφή και να αναπτύσσουν την προσοχή. 4. «Δέντρο, θάμνος, λουλούδι» Στόχοι: εμπέδωση γνώσεων για τα φυτά, διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, ανάπτυξη ομιλίας και μνήμης. 5. «Πού μεγαλώνει;» Στόχοι: να διδάξει να κατανοεί τις διαδικασίες που συμβαίνουν στη φύση. δώστε μια ιδέα για το σκοπό των φυτών. δείχνουν την εξάρτηση όλης της ζωής στη γη από την κατάσταση της βλάστησης. αναπτύξουν την ομιλία.	Δώστε εργασία στους γονείς σχετικά με τα εκτυπώσιμα Math for Kids. Προτείνετε υλικό από τη σειρά «Επτά Νάνοι».
	1. “Φαρδύ – στενό” Νο. 1 Στόχος: να συνεχίσει να σχηματίζει μια «ευρεία - στενή» άποψη. 2. «Αστείες κούκλες που φωλιάζουν» Νο. 3 Στόχος: να διδάξει να διακρίνει και να συγκρίνει αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικές ποιότητες μεγέθους. 3. «Δεξιά αριστερά» Νο. 4 Στόχος: να κατακτήσετε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού. 4. «Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την ταινία» Νο 6 Στόχος: συνεχίστε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, δώστε προσοχή στο μήκος, εισαγάγετε τις λέξεις "μακρύ", "κοντό". 5. «Pick the berries» Νο. 7 Στόχος: διάκριση μεταξύ ισότητας και ανισότητας ομάδων αντικειμένων τοποθετώντας ένα αντικείμενο κάτω από ένα άλλο. Δυνατότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, λογικής σκέψης, δημιουργικής φαντασίας.	1. "Πάρτε - μην πάρετε" Σκοπός: διαφοροποίηση των μούρων του δάσους και του κήπου. αύξηση του λεξιλογίου για το θέμα 2. "Μούρα"; αναπτύξτε την ακουστική προσοχή. 3. "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!" Νο 5 Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού. 4. «Ας διακοσμήσουμε το χαλί» Νο 10 Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά, προσδιορισμός του αριθμού των αντικειμένων 5. «Ποιος η ουρά είναι πιο μακριά;» Νο. 11 Στόχος: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, να χρησιμοποιήσετε στην ομιλία τις έννοιες: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
	Ανάπτυξη του λόγου 1.Και το δικό μου είναι καλύτερο. Στόχος: να μάθουν να σχηματίζουν ουσιαστικά χρησιμοποιώντας τα υποκοριστικά επιθέματα -chik-, -ik- και την επαυξητική κατάληξη -ishe-. 2. Βοηθός. Στόχος: μάθουν να επιλέγουν ρήματα προς ουσιαστικά. σχηματίζουν σύνθετες λέξεις. 3. Οικογενειακό δείπνο. Στόχος: να μάθουν πώς να συνθέτουν μια σειρά από συνώνυμες λέξεις. Συμφωνώ ουσιαστικά με αριθμούς. χρησιμοποιούν επιρρήματα και επίθετα στον λόγο. 4. Συμπληρώστε την πρόταση. Στόχος: να μάθουν να σχηματίζουν τον πληθυντικό των ουδέτερων ουσιαστικών και να τα χρησιμοποιούν σωστά στον λόγο. Στόχος: να μάθουν να δίνουν μια ποιοτική αξιολόγηση των εν εξελίξει ενεργειών, απαντώντας στην ερώτηση «πώς».	1. Παραγγελίες. Στόχος: να μάθουν να χρησιμοποιούν προθέσεις στην ομιλία. 2. Το καλύτερο νηπιαγωγείο! Στόχος: να διδάξει πώς να επιλέγει και να χρησιμοποιεί αντώνυμα σε ανεξάρτητο λόγο. 3. Συμπληρώστε τις προτάσεις. Στόχος: να μάθουν να συμφωνούν τα ουσιαστικά με τα επίθετα σε περίπτωση. 4.Κοιτάξτε και πείτε. Στόχος: να μάθουν να χρησιμοποιούν προθέσεις χωρικής σημασίας. 5.Περπατάμε στον κήπο. Στόχος: μάθετε να μεταφέρετε το περιεχόμενο μιας εικόνας, με γνώμονα το παράδειγμα ενός ενήλικα
	Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη 1. Διδακτικό παιχνίδι «Ονομάστε το σωστά» Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες και τα χαρακτηριστικά τους. Η ικανότητα να βρείτε την επιθυμητή χειροτεχνία μεταξύ άλλων, να δικαιολογήσετε την επιλογή σας και να γράψετε μια περιγραφική ιστορία. 2. Επιτραπέζιο παιχνίδι "Ντόμινο" Στόχος: Να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών για τις τέχνες και τις χειροτεχνίες - παιχνίδια 3. «Πράσινες βελόνες». Στόχος: ενοποίηση της ικανότητας γρήγορης πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, ολοκλήρωσης σχεδίασης συμμετρικών αντικειμένων σύμφωνα με ένα μοντέλο και επιλογής της επιθυμητής απόχρωσης μολυβιού. 4.Διαβάζοντας και κοιτάζοντας βιβλία 5. Κοιτάζοντας τις εικονογραφήσεις των καλλιτεχνών.	1. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε ποιος πίνακας;» Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν αυτόν ή αυτόν τον πίνακα 2. «Η κούκλα κάνει πάρτι νοικοκυριού» Στόχος: Να εδραιωθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες εργασίας με οικοδομικά υλικά, να εισαχθούν τα ονόματα των φιγούρων. 3. "Ιχνηλατήστε το περίγραμμα" Στόχος: Εισαγωγή των εννοιών σχήμα, χρώμα, μέγεθος 4. «Διαφορετικά αυτοκίνητα» Στόχος: Να ενισχυθεί η κατανόηση των παιδιών για το χρώμα και το όνομα των δομικών μερών 5.Χρωματισμός σελίδων
	1. Απλικέ "Βάρκα" 2. Απλικέ "Απλό και χρυσό αυγό" 3. Κόβοντας τις «μπάλες» 4. Κόβοντας το «Αγαπημένο παιχνίδι»	1. Προσφέρετε γεωμετρικά σχήματα για κοπή. 2. Προσφέρετε πρότυπα παιχνιδιών για κοπή. 3. Κόψτε τα «φρούτα και λαχανικά»

Αποτελέσματα δράσης διαδρομής:

«Γνωστική ανάπτυξη»

Έχει κατανόηση των κανόνων συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Εξοικείωση με πολιτιστικά φαινόμενα (θέατρο, τσίρκο, ζωολογικός κήπος, ημέρα έναρξης), τα χαρακτηριστικά τους, οι άνθρωποι που εργάζονται σε αυτά, οι κανόνες συμπεριφοράς. Γνωρίζει φρούτα, λαχανικά, μούρα, μανιτάρια. Αναγνωρίζει και δεν κατονομάζει 3-4 είδη δέντρων.

Έχει μια ιδέα για τις απαραίτητες συνθήκες για τη ζωή ανθρώπων, ζώων, φυτών (αέρας, νερό, τροφή κ.λπ.).

Διακρίνει από ποια μέρη αποτελείται μια ομάδα αντικειμένων και ονομάζει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά τους (χρώμα, μέγεθος, σκοπός). Μπορεί να μετρήσει μέχρι το 5 (ποσοτική μέτρηση), να απαντήσει στην ερώτηση «Πόσα συνολικά;» Ικανός να συγκρίνει τις ποσότητες αντικειμένων σε ομάδες βάσει μέτρησης, καθώς και με ατομική συσχέτιση αντικειμένων από δύο ομάδες. στον προσδιορισμό ποια αντικείμενα είναι περισσότερα, λιγότερα, ίσα. Δυνατότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος με βάση την εφαρμογή τους μεταξύ τους ή τα επικαλυπτόμενα (περισσότερο-μικρότερο, υψηλότερο-κάτω, μακρύτερο-κοντό. Καθορίζει τη θέση των αντικειμένων στο χώρο σε σχέση με τον εαυτό του (πάνω-κάτω, εμπρός-πίσω).

«Ανάπτυξη του λόγου»

Κατανοεί αντωνυμικές λέξεις. γνωρίζει πώς να σχηματίζει νέες λέξεις κατ' αναλογία με γνωστές λέξεις (ζαχαροκύπελλο - ζαχαροκύπελλο). ξέρει πώς να αναγνωρίζει τον πρώτο ήχο σε μια λέξη. ξέρει πώς να μιλήσει για το περιεχόμενο μιας εικόνας πλοκής. Μπορεί, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να επαναλάβει παραδείγματα της περιγραφής του παιχνιδιού. Μπορεί να ονομάσει ένα αγαπημένο παραμύθι, να διαβάσει ένα ποίημα που του αρέσει. Απαντά στις ερωτήσεις: «Σου άρεσε το έργο;», «Σε ποιον άρεσε;»

«Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»

Εξοικειωμένος με τα επαγγέλματα του καλλιτέχνη, καλλιτέχνη, συνθέτη. Ονομάζει αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης και της περιβάλλουσας πραγματικότητας σε καλλιτεχνικές εικόνες (λογοτεχνία, μουσική, εικαστικές τέχνες).

Γνωρίζει έργα λαϊκής τέχνης (ρίμες, παραμύθια, αινίγματα, τραγούδια, στρογγυλούς χορούς, καντάδες, προϊόντα λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας). Γνωρίζει βιβλία, εικονογραφήσεις βιβλίων.

Διακρίνει τα δομικά μέρη (κύβος, πλάκα, τούβλο, μπλοκ).

Μπορεί να απεικονίσει αντικείμενα μέσα από διακριτά σχήματα, επιλογή χρώματος, προσεκτική ζωγραφική, χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Γνωρίζει τα παιχνίδια Dymkovo και Filimonov. δεν ξέρει πώς να διακοσμήσει τις σιλουέτες των παιχνιδιών με στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovo και Filimonov.

Κρατάει σωστά το ψαλίδι και ξέρει να κόβει ίσια και διαγώνια με αυτά. κόψτε έναν κύκλο από ένα τετράγωνο, ένα οβάλ από ένα ορθογώνιο, κόψτε ομαλά και στρογγυλέψτε τις γωνίες.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο№ 22 «Περιστέρι» Τουάπσε

Ατομικές εκπαιδευτικές διαδρομές για παιδιά

junior group "KAPITOSHKI"

(3-4 χρόνια)

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ανάπτυξη και εφαρμογή ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής για παιδί προσχολικής ηλικίας

Στην πράξη, η διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης επικεντρώνεται κυρίως στο μέσο επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού, επομένως δεν μπορεί κάθε μαθητής να συνειδητοποιήσει πλήρως τις δυνατότητές του. Αυτό θέτει το καθήκον για τους παιδαγωγούς, τους λογοθεραπευτές και τους ψυχολόγους των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης να δημιουργήσουν τις βέλτιστες συνθήκες για την υλοποίηση των πιθανών ικανοτήτων κάθε μαθητή. Μία από τις λύσεις σε αυτήν την κατάσταση είναι η προετοιμασία και η υλοποίηση μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής (εφεξής IOM).

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή είναι ένας προσωπικός τρόπος για να συνειδητοποιήσουμε τις προσωπικές δυνατότητες ενός παιδιού (μαθητή) στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Ο κύριος στόχος της χάραξης μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής (IER):

Πρόκειται για τη δημιουργία στο νηπιαγωγείο συνθηκών που ευνοούν τη θετική κοινωνικοποίηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας και την κοινωνική και προσωπική τους ανάπτυξη.

Καθήκοντα για την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού:

Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων για την κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Οργανώστε ένα ενιαίο σύστημα εργασίας για τη διοίκηση, το διδακτικό προσωπικό, το ιατρικό προσωπικό των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τους γονείς σχετικά με την κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.

Βελτιώστε το στυλ επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού: τηρήστε ένα ψυχολογικά σωστό στυλ επικοινωνίας, επιτύχετε τον σεβασμό και την εμπιστοσύνη του μαθητή.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της θετικής στάσης του παιδιού προς τον εαυτό του, τους άλλους ανθρώπους, τον κόσμο γύρω του και την επικοινωνιακή και κοινωνική ικανότητα των παιδιών.

Αναπτύξτε στο παιδί μια αίσθηση αυτοεκτίμησης, επίγνωση των δικαιωμάτων και των ελευθεριών του (δικαίωμα να έχει τη δική του γνώμη, να επιλέγει φίλους, παιχνίδια, δραστηριότητες, να έχει προσωπικά αντικείμενα, να χρησιμοποιεί τον προσωπικό του χρόνο κατά την κρίση του)

Η ατομική εκπαιδευτική διαδρομή καθορίζεται από:

κυβερνητική εντολή·

τις ανάγκες και τα αιτήματα των γονέων·

ατομικές λειτουργικές ικανότητες και επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών.

δυνατότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·

Αναπτύσσονται μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές:

Για παιδιά που δεν κατέχουν το βασικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης.

Για παιδιά με αναπηρία, παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Για παιδιά με υψηλή πνευματική ανάπτυξη.

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή περιλαμβάνει τις κύριες κατευθύνσεις:

Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ανάπτυξη πολιτιστικών-υγιεινών και επικοινωνιακών-κοινωνικών δεξιοτήτων.

Διαμόρφωση των δραστηριοτήτων του παιδιού (χειριστικές, αισθητηριακές-αντιληπτικές, αντικειμενικές-πρακτικές, παιχνιδιάρικες, παραγωγικές), που περιλαμβάνουν μοντελοποίηση, απλικέ, σχέδιο) και άλλα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων.

Ανάπτυξη ομιλίας (σχηματισμός της αισθητηριακής βάσης της ομιλίας, αισθητηριοκινητικός μηχανισμός, λειτουργίες ομιλίας).

Σχηματισμός ιδεών για το περιβάλλον (ο αντικειμενικός κόσμος και οι κοινωνικές σχέσεις).

Σχηματισμός ιδεών για χώρο και χρόνο

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην εργασία:

Συζητήσεις, παιχνίδια, δραστηριότητες, ανάγνωση μυθοπλασίας, σκίτσα με στόχο τη γνωριμία με διάφορα συναισθήματα και συναισθήματα, με «μαγικά» μέσα κατανόησης.

Παιχνίδια, ασκήσεις και προπονήσεις που προάγουν την ανάπτυξη συναισθηματικών, προσωπικών και συμπεριφορικών σφαιρών (ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και βελτίωση των σχέσεων με τους άλλους, ανακούφιση από φόβους και αύξηση της αυτοπεποίθησης, μείωση της επιθετικότητας και αποδυνάμωση των αρνητικών συναισθημάτων)

Δραστηριότητες, παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, αντίληψη, σκέψη, φαντασία).

Τεχνικές θεραπείας τέχνης (κουκλοθεραπεία, ισοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία).

Χαλαρωτικές ψυχο-γυμναστικές ασκήσεις (χαλάρωση των μυών του προσώπου, του λαιμού, του κορμού, των χεριών, των ποδιών κ.λπ.)

Κατά την ανάπτυξη μιας μεμονωμένης διαδρομής, βασιζόμαστε στις ακόλουθες αρχές:

Η αρχή της στήριξης στη μαθησιακή ικανότητα του παιδιού,

Η αρχή του συσχετισμού του επιπέδου πραγματικής ανάπτυξης και της ζώνης εγγύς ανάπτυξης.

Η αρχή του σεβασμού των συμφερόντων του παιδιού. Ένα άλλο όνομα για αυτό είναι «από την πλευρά του παιδιού». Αυτοί οι παιδαγωγοί πρέπει να αντιμετωπίζουν το παιδί και τα προβλήματά του αντικειμενικά! Να είστε πάντα στο πλευρό του παιδιού!

Η αρχή της στενής αλληλεπίδρασης και του συντονισμού της εργασίας μιας «ομάδας» ειδικών κατά τη μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης ενός παιδιού (φαινόμενο, κατάσταση).

Η αρχή της συνέχειας, όταν το παιδί έχει εγγυημένη συνεχή υποστήριξη σε όλα τα στάδια της βοήθειας για την επίλυση του προβλήματος.

Η αρχή της άρνησης της μέσης μερίδας. Η εφαρμογή αυτής της αρχής περιλαμβάνει την αποφυγή μιας άμεσης αξιολογικής προσέγγισης κατά τη διεξαγωγή μιας διαγνωστικής εξέτασης του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού.

Η αρχή της στήριξης στην παιδική υποκουλτούρα. Κάθε παιδί, εμπλουτίζοντας τον εαυτό του με παραδόσεις, κανόνες και μεθόδους που αναπτύσσει η παιδική κοινότητα, ζει μια ολοκληρωμένη παιδική εμπειρία.

Με βάση την ανάλυση της βιβλιογραφίας που μελετήσαμε, εντοπίστηκαν αρκετά στάδια κατασκευής μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής.

Novikov Nikita Andreevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Novikov Nikita

Ηλικία: 3 ετών

Δυσκολίες:

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές			Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα	Παραγγελία:
2 βδομάδα		Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"
3 εβδομάδα			Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Hide and Seek"
4 εβδομάδα		Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα “Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο”			Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας."
2 βδομάδα
3 εβδομάδα		Πρώην. Για χείλη “Needle”
4 εβδομάδα		«Τι λείπει;		Παιχνίδι για την προσοχή «Τι λείπει;
Δεκέμβριος 1 εβδομάδα
2 βδομάδα
3 εβδομάδα	Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο		Έκανε. Παιχνίδι "Παιχνίδια"
4 εβδομάδα

Αναμενόμενο αποτέλεσμα

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Ιβάνοφ Ντένις Αλεξάντροβιτς

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Ivanov Denis

Ηλικία: 3,3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Δυσκολίες: Καθυστερήσεις λόγου, προβλήματα επικοινωνίας

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα	Παραγγελία: Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση	Εργασία με πλαστελίνη "Kolobok"	Βγείτε με τη δασκάλα στον χώρο της υποδοχής και βρείτε το ντουλάπι σας	Γυμναστική δακτύλων "Finger - boy"
2 βδομάδα
3 εβδομάδα	Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD.	Σχέδιο με παλάμη "Όμορφο λουλούδι"	Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Φοίνικες - παλάμες"
4 εβδομάδα	Ετοιμαστείτε για ύπνο και βρείτε την κούνια σας	Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"	Άσκηση "Δείξε πώς ένα γατάκι αγκαλιάζει το γάλα"	Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας"
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα “Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο”	Εμφάνιση της αφίσας "Pets"	Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Η φούσκα έσκασε"	Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Η φούσκα έσκασε"
2 βδομάδα	Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Έριξε την αρκούδα στο πάτωμα» χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και σώματος	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς"	Επανάληψη ενός ποιήματος που έμαθα στο νηπιαγωγείο...
3 εβδομάδα	Απαγγέλλει το ποίημα του A. Barto «Η Τάνια μας κλαίει δυνατά» μπροστά σε όλη την ομάδα	Πρώην. Για χείλη “Needle”	Γυμναστική δακτύλων "Λάχανο"	Επαναλάβετε την άσκηση χειλιών "Needle"
4 εβδομάδα	Τακτοποιήστε τη γωνιά σχεδίασής σας	Εργασία με οπτικό υλικό «Τι λείπει;	Έκανε. Παιχνίδι "κουμπιά και φιόγκοι"	Παιχνίδι για την προσοχή «Τι λείπει;
Νοέμβριος 1 εβδομάδα	Μάθετε να συλλέγετε παιχνίδια ενώ περπατάτε	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Σύννεφα"	Έκανε. Αισθητηριακό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"	Διαβούλευση «Σωστή ομιλία γονέων τόσο στην οικογένεια όσο και έξω από το σπίτι»
2 βδομάδα		Γυμναστική δακτύλων "Fingers"	Διδακτικό παιχνίδι "Παιχνίδια"	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
3 εβδομάδα	Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο	Σχέδιο "Λουλούδια" (με κουκούλες)	Γυμναστική άρθρωσης "Frog"	Ας σχεδιάσουμε μαζί «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια»
4 εβδομάδα	Χρησιμοποιούμε σωστά τα μαχαιροπίρουνα: μαθαίνουμε να κρατάμε σωστά ένα κουτάλι.	Έκανε. Παιχνίδι "επάγγελμα"	Πλαστινογραφία «Τρυφερός Ήλιος»	Επανάληψη διαφορετικών επαγγελμάτων

Αναμενόμενο αποτέλεσμα

1. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

2. Βελτίωση του προφορικού λόγου του παιδιού, της ικανότητας να προφέρει σωστά τις λέξεις.

3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

4. Ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Malinko Matvey Andreevich

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Malinko Matvey

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα		Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα."
2 βδομάδα		Παιχνίδι "Επίσκεψη στη Lyalya."	Παιχνίδι "Σαρανταποδαρούσα".	Διαβούλευση "Εδώ έρχομαι!"
3 εβδομάδα			Υπαίθριο παιχνίδι "Parvoz"
4 εβδομάδα			Παιχνίδι "Συλλέξτε παιχνίδια."
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα		Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι".
2 βδομάδα	Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»				Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
4 εβδομάδα Μικρή νύχτα γκρι.				Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
Νοέμβριος 1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”
4 εβδομάδα			Τελετουργικό αποχαιρετισμού	Τελικός χάρτης προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Povazhny Timofey Nikolaevich

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Povazhny Timofey

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, “The Seasons”	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Υπαίθριο παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο." Παιχνίδι "Μακριά στο Lyalya's"	Άσκηση "Ας γνωριστούμε"	Διαβούλευση "Εδώ έρχομαι!"
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 7,	Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα." Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά".	Παιχνίδι "Σαρανταποδαρούσα".	Διαβούλευση «Φιλική οικογένεια»
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning”	Γνωρίστε την περιοχή σας σε μια βόλτα. Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Moidodyr"	Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".	Παιχνίδι "Συλλέξτε παιχνίδια."	Διαβούλευση «Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα».
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ετοιμαστείτε για ύπνο μόνοι σας.	Παιχνίδια "Η Λάλα αρρώστησε", "Μύτη".	Υπαίθριο παιχνίδι "Parvoz"	Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα «Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Τηλέφωνο".	Παιχνίδια "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς".	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Μαθαίνουμε να πλένουμε σωστά τα χέρια μας μετά τη βόλτα και πριν το φαγητό. Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπάτημα - τρέξιμο - χορός".	Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι".	Αυτοδιάγνωση, «Τι είδους γονιός είσαι;»
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov «The Stupid Little Squirrel» 2	Παιχνίδια "Who Sings What?", "Rattle".	Παιχνίδια "Palms", "Lullaby".	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart,Μικρή νύχτα γκρι.	Τακτοποιήστε τη γωνιά του επιτραπέζιου παιχνιδιού	Παιχνίδια "Βροχή", "Ας στολίσουμε τον φιόγκο του Λάλα".	Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
Νοέμβριος 1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Αναπτύξτε δεξιότητες στο δίπλωμα των παιχνιδιών πριν από το μεσημεριανό γεύμα και τον ύπνο	Έκανε. παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;"	Παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει."	Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Τακτοποιήστε τη γωνιά του επιτραπέζιου παιχνιδιού	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Tender Sun", παιχνίδι "Together with Mishka"	Μάθημα με έναν κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;")	Εργασία για το σπίτι: δημιουργήστε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ενσταλάσσουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο.	Έκανε. Παιχνίδι "Βάζοντας μια κούκλα για ύπνο"	Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς	Εργασία για το σπίτι «Καλώντας φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν»
4 εβδομάδα	Προετοιμασία για μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια.	Έκανε. Παιχνίδι "Οδηγώντας μια κούκλα σε ένα αυτοκίνητο"	Διδακτικό παιχνίδι "Ντύσιμο της κούκλας Katya μετά τον ύπνο", Συζήτηση για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν Τελετουργικό αποχαιρετισμού	Τελικός χάρτης προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας
• Μείωση της νοσηρότητας στα παιδιά κατά την περίοδο προσαρμογής
• Βελτίωση του ψυχικού και σωματικού επιπέδου των παιδιών
• Διαμόρφωση στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης (συμμετοχή σε ομαδικές υποθέσεις)

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Bondar Polina Andreevna

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Bondar Polina

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: Junior Group "Kapitoshki"

Δυσκολίες: Καθυστερήσεις στην ανάπτυξη του λόγου, προβλήματα επικοινωνίας.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα “Τι άλλαξε στο δρόμο με τον ερχομό του φθινοπώρου”	Παρουσίαση για τα ζώα "Who's Who"	Άσκηση "Δείξε πώς ένα γατάκι αγκαλιάζει το γάλα"	Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας."
2 βδομάδα	Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"	Βγείτε με τη δασκάλα στον χώρο της υποδοχής και βρείτε το ντουλάπι σας	Γυμναστική δακτύλων "Η οικογένειά μου"
3 εβδομάδα	Απαγγέλλοντας το ποίημα του A. Barto «Τύρος» μπροστά σε όλη την ομάδα	Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"	Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Hide and Seek"
4 εβδομάδα	Ετοιμαστείτε για ύπνο και βρείτε την κούνια σας	Σχέδιο με παλάμη "Αστεία χταπόδια"	Άσκηση για την αρθρωτική συσκευή "Η φούσκα έσκασε", "Το λαγουδάκι παρερμηνεύτηκε με λύκο"	Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Η φούσκα έσκασε"
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Παραγγελία: Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση	Εργασία με πλαστελίνη "Χταπόδια"
2 βδομάδα	Εργασία: Βρείτε τα δικά σας παπούτσια στην αίθουσα αναμονής πριν βγείτε έξω.	Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Έριξε την αρκούδα στο πάτωμα» χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και σώματος	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς"	Επανάληψη ενός ποιήματος που έμαθα στο νηπιαγωγείο...
3 εβδομάδα	Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD.	Πρώην. Για χείλη “Needle”	Γυμναστική δακτύλων "Λάχανο"
4 εβδομάδα	Τακτοποιήστε τη γωνιά σχεδίασής σας	Εργασία με οπτικό υλικό «Τι λείπει;	Έκανε. Παιχνίδι "κουμπιά και φιόγκοι"	Παιχνίδι για την προσοχή «Τι λείπει;
Δεκέμβριος 1 εβδομάδα	Μάθετε να συλλέγετε παιχνίδια ενώ περπατάτε	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Τρυφερός ήλιος"	Έκανε. Αισθητηριακό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
2 βδομάδα		Γυμναστική δακτύλων "Fingers"	Γυμναστική άρθρωσης "Frog"	Διαβούλευση «Σωστή ομιλία γονέων τόσο στην οικογένεια όσο και έξω από το σπίτι»
3 εβδομάδα	Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο	Σχέδιο "Λουλούδια" (ταμπόν)	Έκανε. Παιχνίδι "Παιχνίδια"	Ας σχεδιάσουμε μαζί «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια»
4 εβδομάδα	Χρησιμοποιούμε σωστά τα μαχαιροπίρουνα: μαθαίνουμε να κρατάμε σωστά ένα κουτάλι.	Έκανε. Παιχνίδι "Profession", Γυμναστική άρθρωσης "Proboscis"	Πλαστινογραφία «Τρυφερός Ήλιος»

Νο. 40"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Μάρκιν Μιχαήλ

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Markin Mikhail

Ηλικία: 3 ετών

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, “The Seasons”	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα." Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά".	Άσκηση "Ας γνωριστούμε"	Διαβούλευση «Φιλική οικογένεια»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Υπαίθριο παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο." Παιχνίδι "Επίσκεψη στη Lyalya."	Παιχνίδι "Σαρανταποδαρούσα".	Διαβούλευση "Εδώ έρχομαι!"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning”	Γνωρίστε την περιοχή σας σε μια βόλτα. Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Moidodyr"	Παιχνίδια "Η Λάλα αρρώστησε", "Μύτη".	Υπαίθριο παιχνίδι "Parvoz"	Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ετοιμαστείτε για ύπνο μόνοι σας.	Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".	Παιχνίδι "Συλλέξτε παιχνίδια."	Διαβούλευση «Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα».
Οκτώβριος 1 εβδομάδα	Βόλτα «Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Τηλέφωνο".	Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπάτημα - τρέξιμο - χορός".	Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι".	Αυτοδιάγνωση, «Τι είδους γονιός είσαι;»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Μαθαίνουμε να πλένουμε σωστά τα χέρια μας μετά τη βόλτα και πριν το φαγητό. Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Παιχνίδια "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς".	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov «The Stupid Little Squirrel» 2	Παιχνίδια "Βροχή", "Ας στολίσουμε τον φιόγκο του Λάλα".	Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart,Μικρή νύχτα γκρι.	Τακτοποιήστε τη γωνιά του επιτραπέζιου παιχνιδιού	Παιχνίδια "Who Sings What?", "Rattle".	Παιχνίδια "Palms", "Lullaby".	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
Νοέμβριος 1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Αναπτύξτε δεξιότητες στο δίπλωμα των παιχνιδιών πριν από το μεσημεριανό γεύμα και τον ύπνο	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Tender Sun", παιχνίδι "Together with Mishka"	Μάθημα με έναν κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;")	Εργασία για το σπίτι: δημιουργήστε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”		Έκανε. παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;"	Παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει."	Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ενσταλάσσουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο.	Έκανε. Παιχνίδι "Οδηγώντας μια κούκλα σε ένα αυτοκίνητο"	Διδακτικό παιχνίδι "Ντύσιμο της κούκλας Katya μετά τον ύπνο", Συζήτηση για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν.	Εργασία για το σπίτι «Καλώντας φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν»
4 εβδομάδα	Προετοιμασία για μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια.	Έκανε. Παιχνίδι "Βάζοντας μια κούκλα για ύπνο"	Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς Τελετουργικό αποχαιρετισμού	Τελικός χάρτης προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας
• Μείωση της νοσηρότητας στα παιδιά κατά την περίοδο προσαρμογής
• Βελτίωση του ψυχικού και σωματικού επιπέδου των παιδιών
• Διαμόρφωση στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης (συμμετοχή σε ομαδικές υποθέσεις)

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «ΝηπιαγωγείοΝο. 40"

Περιοχή Oktyabrsky του Σαράτοφ

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Odinokova Daria Alexandrovna

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Daria Odinokova

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: 2η ομάδα junior "Cloud"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
1 εβδομάδαΗ υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, “The Seasons”	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα." Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά".	Άσκηση "Ας γνωριστούμε"	Διαβούλευση «Φιλική οικογένεια»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Υπαίθριο παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο." Παιχνίδι "Επίσκεψη στη Lyalya."	.Παιχνίδι «Σαρανταποδαρούσα».	Διαβούλευση "Εδώ έρχομαι!"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning”	.Γνωριμία με το ακίνητό σας σε μια βόλτα. Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Moidodyr"	Παιχνίδια "Η Λάλα αρρώστησε", "Μύτη".	Υπαίθριο παιχνίδι "Parvoz"	. Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ετοιμαστείτε για ύπνο μόνοι σας.	Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".	Παιχνίδι "Συλλέξτε παιχνίδια."	Διαβούλευση «Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα».
1 εβδομάδα	Βόλτα «Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Τηλέφωνο".	Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπάτημα - τρέξιμο - χορός".	Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι".	Αυτοδιάγνωση, «Τι είδους γονιός είσαι;»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Μαθαίνουμε να πλένουμε σωστά τα χέρια μας μετά τη βόλτα και πριν το φαγητό. Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Παιχνίδια "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς".	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov «The Stupid Little Squirrel» 2	Παιχνίδια "Βροχή", "Ας στολίσουμε τον φιόγκο του Λάλα".	Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart,Μικρή νύχτα γκρι.	Τακτοποιήστε τη γωνιά του επιτραπέζιου παιχνιδιού	Παιχνίδια "Who Sings What?", "Rattle".	Παιχνίδια "Palms", "Lullaby".	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Αναπτύξτε δεξιότητες στο δίπλωμα των παιχνιδιών πριν από το μεσημεριανό γεύμα και τον ύπνο	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Tender Sun", παιχνίδι "Together with Mishka"	Μάθημα με έναν κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;")	Εργασία για το σπίτι: δημιουργήστε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”		Έκανε. παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;"	Παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει."	Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ενσταλάσσουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο.	Έκανε. Παιχνίδι "Οδηγώντας μια κούκλα σε ένα αυτοκίνητο"	Διδακτικό παιχνίδι "Ντύσιμο της κούκλας Katya μετά τον ύπνο", Συζήτηση για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν.	Εργασία για το σπίτι «Καλώντας φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν»
4 εβδομάδα	Προετοιμασία για μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια.	Έκανε. Παιχνίδι "Βάζοντας μια κούκλα για ύπνο"	Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς Τελετουργικό αποχαιρετισμού	Τελικός χάρτης προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας
• Μείωση της νοσηρότητας στα παιδιά κατά την περίοδο προσαρμογής
• Βελτίωση του ψυχικού και σωματικού επιπέδου των παιδιών
• Διαμόρφωση στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης (συμμετοχή σε ομαδικές υποθέσεις)

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο№ 40"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Λούνεφ Μάκαρ Ντμίτριεβιτς

Επώνυμο, όνομα του παιδιού: Lunev Makar

Ηλικία: 3 ετών

Ομάδα: 2η ομάδα junior "Cloud"

Δυσκολίες: το παιδί προσαρμόζεται οδυνηρά και αργά στο εξωτερικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
1 εβδομάδαΗ υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: A. Vivaldi, “The Seasons”	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Έκανε. Παιχνίδι "Έλα σε μένα." Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Ποιος είναι στη γροθιά".	Άσκηση "Ας γνωριστούμε"	Διαβούλευση «Φιλική οικογένεια»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: G. Handel, Sonatas for clavier	Γνωριμία με την ομάδα μόνοι σας. Η προετοιμασία για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας συνοδεύεται από ένα παραμύθι του B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Υπαίθριο παιχνίδι "Μπάλα σε κύκλο." Παιχνίδι "Επίσκεψη στη Lyalya."	.Παιχνίδι «Σαρανταποδαρούσα».	Διαβούλευση "Εδώ έρχομαι!"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: E. Grieg, “Morning”	.Γνωριμία με το ακίνητό σας σε μια βόλτα. Διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Moidodyr"	Παιχνίδια "Η Λάλα αρρώστησε", "Μύτη".	Υπαίθριο παιχνίδι "Parvoz"	. Διαβούλευση "Παίζω όλη μέρα, δεν είμαι πολύ τεμπέλης για να παίξω."
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ετοιμαστείτε για ύπνο μόνοι σας.	Παιχνίδια "Στρογγυλός χορός", "Φυσώντας σαπουνόφουσκες".	Παιχνίδι "Συλλέξτε παιχνίδια."	Διαβούλευση «Έχω παιχνίδια, δεν μπορώ να τα μετρήσω όλα».
1 εβδομάδα	Βόλτα «Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο», διαβάζοντας ένα παραμύθι πριν τον ύπνο από τον Κ.Ι. Τσουκόφσκι "Τηλέφωνο".	Παιχνίδια "Μαγικές μεταμορφώσεις", "Περπάτημα - τρέξιμο - χορός".	Παιχνίδι "Περάστε το κουδούνι".	Αυτοδιάγνωση, «Τι είδους γονιός είσαι;»
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Μαθαίνουμε να πλένουμε σωστά τα χέρια μας μετά τη βόλτα και πριν το φαγητό. Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Παιχνίδια "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς".	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart, «Little Night Serenade»	Η προετοιμασία για τον ημερήσιο ύπνο συνοδεύεται από το παραμύθι του B. Almazov «The Stupid Little Squirrel» 2	Παιχνίδια "Βροχή", "Ας στολίσουμε τον φιόγκο του Λάλα".	Υπαίθριο παιχνίδι "Πατάμε τα πόδια μας"	Εργασία για το σπίτι: «Ας σκεφτούμε, να παρατηρήσουμε, να παίξουμε...».
4 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: W. A. ​​Mozart,Μικρή νύχτα γκρι.	Τακτοποιήστε τη γωνιά του επιτραπέζιου παιχνιδιού	Παιχνίδια "Who Sings What?", "Rattle".	Παιχνίδια "Palms", "Lullaby".	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
1 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Αναπτύξτε δεξιότητες στο δίπλωμα των παιχνιδιών πριν από το μεσημεριανό γεύμα και τον ύπνο	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Tender Sun", παιχνίδι "Together with Mishka"	Μάθημα με έναν κόκορα και έναν σκύλο ("Πώς περπατάει και τραγουδά ένας κόκορας; Πώς τρέχει και γαβγίζει ένας σκύλος;")	Εργασία για το σπίτι: δημιουργήστε μια φθινοπωρινή σύνθεση στο σπίτι.
2 βδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”		Έκανε. παιχνίδι "Ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;"	Παιχνίδι "Η κούκλα Κάτια τραγουδά και χορεύει."	Παιχνίδι "Ελάτε να μας επισκεφτείτε"
3 εβδομάδα Η υποδοχή των παιδιών συνοδεύεται από μουσική: C. Debussy, “Little Suite”	Ενσταλάσσουμε τις δεξιότητες του ντυσίματος μετά τον ύπνο.	Έκανε. Παιχνίδι "Οδηγώντας μια κούκλα σε ένα αυτοκίνητο"	Διδακτικό παιχνίδι "Ντύσιμο της κούκλας Katya μετά τον ύπνο", Συζήτηση για παιχνίδια και αγαπημένα παιχνίδια. Τα παιδιά δείχνουν τι παιχνίδια έχουν.	Εργασία για το σπίτι «Καλώντας φίλους και συμμαθητές να επισκεφθούν»
4 εβδομάδα	Προετοιμασία για μάθημα μόντελινγκ. Βοηθάμε τον δάσκαλο να απλώσει τα υλικά στα τραπέζια.	Έκανε. Παιχνίδι "Βάζοντας μια κούκλα για ύπνο"	Σχέδιο με μολύβια "Ήλιος και βροχή". Παίζοντας συναισθήματα ευτυχίας και χαράς Τελετουργικό αποχαιρετισμού	Τελικός χάρτης προσαρμογής.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• Ανώδυνη προσαρμογή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικής ηλικίας
• Μείωση της νοσηρότητας στα παιδιά κατά την περίοδο προσαρμογής
• Βελτίωση του ψυχικού και σωματικού επιπέδου των παιδιών
• Διαμόρφωση στενότερης συνεργασίας μεταξύ γονέων και ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης (συμμετοχή σε ομαδικές υποθέσεις)

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο№ 40"

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί

Μολτσάνοφ Γκριγκόρι

Επώνυμο, όνομα παιδιού: Μολτσάνοφ Γκριγκόρι

Ηλικία:3 χρόνια

Ομάδα: 2η ομάδα junior "Cloud"

Δυσκολίες:Καθυστερήσεις στην ανάπτυξη του λόγου, προβλήματα επικοινωνίας.

Μήνας Εβδομάδα	Καθεστωτικές στιγμές	Διδακτικά παιχνίδια, άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες	Κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο	Αλληλεπίδραση με τους γονείς
1 εβδομάδα	Παραγγελία: Βοηθήστε τον δάσκαλο να επιλέξει ένα βιβλίο για ανάγνωση	Εργασία με αλατισμένη ζύμη "Χταπόδι"	Βγείτε με τη δασκάλα στον χώρο της υποδοχής και βρείτε το ντουλάπι σας	Γυμναστική δακτύλων "Η οικογένειά μου"
2 βδομάδα	Οδηγίες: Βρείτε τα δικά σας παπούτσια στο χώρο της ρεσεψιόν πριν από τη βόλτα σας.	Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"
3 εβδομάδα	Ονομάστε τα στοιχεία που χρειάζονται για το σχέδιο GCD.	Σχέδιο με παλάμη "Αστεία χταπόδια"	Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Hide and Seek"
4 εβδομάδα	Ετοιμαστείτε για ύπνο και βρείτε την κούνια σας	Έκανε. Παιχνίδι "Ποιος ουρλιάζει πώς"	Άσκηση για την αρθρωτική συσκευή "Η φούσκα έσκασε", "Το λαγουδάκι παρερμηνεύτηκε με λύκο"	Άσκηση για την αρθρική συσκευή "Η φούσκα έσκασε"
1 εβδομάδα	Βόλτα “Τι έχει αλλάξει στον ιστότοπο”	Παρουσίαση για τα ζώα "Who's Who"	Άσκηση "Δείξε πώς ένα γατάκι αγκαλιάζει το γάλα"	Παιχνίδι "Επισκεφτείτε μας."
2 βδομάδα	Ξαναβάλτε τα διάσπαρτα παιχνίδια στη θέση τους.	Μαθαίνοντας το ποίημα του A. Barto «Έριξε την αρκούδα στο πάτωμα» χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και σώματος	Παιχνίδι επικοινωνίας "Όνομα προσφοράς"	Επανάληψη ενός ποιήματος που έμαθα στο νηπιαγωγείο...
3 εβδομάδα	Απαγγέλλει το ποίημα του A. Barto «Η Τάνια μας κλαίει δυνατά» μπροστά σε όλη την ομάδα	Πρώην. Για χείλη “Needle”	Γυμναστική δακτύλων "Λάχανο"
4 εβδομάδα	Τακτοποιήστε τη γωνιά σχεδίασής σας	Εργασία με οπτικό υλικό «Τι λείπει;	Έκανε. Παιχνίδι "κουμπιά και φιόγκοι"	Παιχνίδι για την προσοχή «Τι λείπει;
1 εβδομάδα	Μάθετε να συλλέγετε παιχνίδια ενώ περπατάτε	Ζωγραφική με τα δάχτυλα "Τρυφερός ήλιος"	Έκανε. Αισθητηριακό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"	Διαβούλευση με γονείς «Προσαρμογή του παιδιού στο νηπιαγωγείο»
2 βδομάδα		Γυμναστική δακτύλων "Fingers"	Γυμναστική άρθρωσης "Frog"	Διαβούλευση «Σωστή ομιλία γονέων τόσο στην οικογένεια όσο και έξω από το σπίτι»
3 εβδομάδα	Ξενάγηση στο νηπιαγωγείο	Σχέδιο "Λουλούδια" (ταμπόν)	Έκανε. Παιχνίδι "Παιχνίδια"	Ας σχεδιάσουμε μαζί «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια»
4 εβδομάδα	Χρησιμοποιούμε σωστά τα μαχαιροπίρουνα: μαθαίνουμε να κρατάμε σωστά ένα κουτάλι.	Έκανε. Παιχνίδι "Profession", Γυμναστική άρθρωσης "Proboscis"	Πλαστινογραφία «Τρυφερός Ήλιος»

Αναμενόμενο αποτέλεσμα

1. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

2. Βελτίωση του προφορικού λόγου του παιδιού, της ικανότητας να προφέρει σωστά τις λέξεις.

3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

4. Ανάπτυξη αισθητηριακής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου

ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΩ:

Προϊστάμενος ΜΒΔΟΥ

Ατομικές κάρτες ανάπτυξης για παιδιά 3-4 ετών

σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση και το πρόγραμμα

«Από τη γέννηση στο σχολείο»

επιμελήθηκε από ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα

2015

Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά 3-4 ετών δίνεται σε εκπαιδευτικούς τομείς: «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Γνωστική ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη». Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας επικεντρώνεται στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

Τα καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για τη διαμόρφωση των σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών επιλύονται με ολοκληρωμένο τρόπο κατά την ανάπτυξη όλων των εκπαιδευτικών περιοχών, μαζί με εργασίες που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες κάθε εκπαιδευτικού τομέα, με υποχρεωτική ψυχολογική υποστήριξη. Ταυτόχρονα, η λύση των εκπαιδευτικών εργασιών του προγράμματος παρέχεται όχι μόνο στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος - τόσο στις κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών όσο και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στην αρχή της ενότητας για κάθε εκπαιδευτική περιοχή υπάρχει ένα απόσπασμα από το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση, που υποδεικνύει τους στόχους και τους στόχους του εκπαιδευτικού χώρου.

Οργάνωση και περιεχόμενο της παρακολούθησης

Οι κάρτες ατομικής ανάπτυξης των παιδιών περιλαμβάνουν τη συλλογή πληροφοριών που πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα πρότυπο σύνολο δεικτών χρησιμοποιώντας τυπικές διαδικασίες και η έξοδος παρέχει μια αξιολόγηση των καταστάσεων και της κατάστασης των αντικειμένων, επίσης σε τυπική μορφή.

Διαγνωστικό χρονικό πλαίσιο:

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς:από 14/09/15 έως 25/09/2015

Στο τέλος της σχολικής χρονιάς:από 18/05/16 έως 29/05/16

Οι δείκτες αξιολογούνται:

σχηματίστηκε - 3

μερικώς σχηματισμένο - 2

δεν σχηματίζεται – 1

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

«ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ-ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Κοινωνικοποίηση, ανάπτυξη επικοινωνίας, ηθική αγωγή.

Ενισχύστε τις δεξιότητες οργανωμένης συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο. Συνεχίστε να σχηματίζετε βασικές ιδέες για το τι είναι καλό και τι είναι κακό. Παροχή προϋποθέσεων για την ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Ενθαρρύνετε τις προσπάθειες να λυπηθείτε έναν συνομήλικο, αγκαλιάστε τον, βοηθήστε. Δημιουργήστε καταστάσεις παιχνιδιού που προάγουν τη διαμόρφωση μιας προσεκτικής, στοργικής στάσης απέναντι στους άλλους. Μάθετε στα παιδιά να επικοινωνούν ήρεμα, χωρίς να φωνάζουν. Αναπτύξτε μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον, την ικανότητα να μοιράζεστε με έναν φίλο, την εμπειρία στη σωστή αξιολόγηση των καλών και των κακών πράξεων. Μάθετε να ζείτε μαζί, να χρησιμοποιείτε παιχνίδια και βιβλία μαζί, να βοηθάτε ο ένας τον άλλον. Διδάξτε στα παιδιά να είναι ευγενικά (μάθετέ τους να λένε γεια, να τους αποχαιρετούν, να τους ευχαριστούν για τη βοήθειά τους).

Παιδί στην οικογένεια και στην κοινότητα.

Εικόνα του Ι. Σχηματίστε σταδιακά μια εικόνα του εαυτού σας Πείτε στα παιδιά διάφορες πληροφορίες που σχετίζονται άμεσα με αυτά (είσαι αγόρι, έχεις γκρίζα μάτια, σου αρέσει να παίζεις κ.λπ.), συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών για το παρελθόν (δεν μπορούσα να περπατήσω, να μιλήσω). έφαγαν από ένα μπουκάλι) και για τις αλλαγές που τους συνέβησαν (τώρα ξέρετε πώς να συμπεριφέρεστε σωστά στο τραπέζι, να ζωγραφίζετε, να χορεύετε· γνωρίζετε «ευγενικές» λέξεις).

Οικογένεια. Μιλήστε με το παιδί για τα μέλη της οικογένειάς του (ονόματα, τι κάνουν, πώς παίζουν με το παιδί κ.λπ.).

Νηπιαγωγείο. Να διαμορφώσει στα παιδιά μια θετική στάση απέναντι στο νηπιαγωγείο. Τραβήξτε την προσοχή τους στην ομορφιά και την ευκολία του σχεδιασμού του ομαδικού δωματίου, του αποδυτηρίου (ελαφριοί τοίχοι, όμορφες κουρτίνες, άνετα έπιπλα, νέα παιχνίδια, βιβλία με φωτεινές εικόνες τοποθετούνται όμορφα στη γωνία του βιβλίου). Παρουσιάστε τα παιδιά στον εξοπλισμό και το σχεδιασμό του χώρου για παιχνίδια και δραστηριότητες, δίνοντας έμφαση στην ομορφιά, την ευκολία και τα χαρούμενα, πολύχρωμα χρώματα των κτιρίων. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε διάφορα φυτά, την ποικιλομορφία και την ομορφιά τους. Συμμετέχετε τα παιδιά στη ζωή της ομάδας, καλλιεργήστε την επιθυμία για διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στην ομάδα, αναπτύξτε μια στάση φροντίδας για τα παιχνίδια, τα βιβλία, τα προσωπικά αντικείμενα κ.λπ. Διαμορφώστε την αίσθηση της κοινότητας και τη σημασία του κάθε παιδιού για το νηπιαγωγείο. Βελτιώστε την ικανότητα ελεύθερης πλοήγησης στους χώρους και τον χώρο του νηπιαγωγείου. Αναπτύξτε μια στάση σεβασμού προς τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου (μουσικός διευθυντής, νοσοκόμα, διευθυντής, ανώτερος δάσκαλος, κ.λπ.) και τη δουλειά τους. υπενθυμίστε τους τα ονόματα και τα πατρώνυμά τους.

Αυτοεξυπηρέτηση, ανεξαρτησία, εργασιακή εκπαίδευση .

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες . Βελτιώστε τις πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, αναπτύξτε τις πιο απλές δεξιότητες συμπεριφοράς κατά το φαγητό και το πλύσιμο. Μάθετε στα παιδιά να φροντίζουν την εμφάνισή τους. διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά το σαπούνι, πλένετε προσεκτικά τα χέρια, το πρόσωπο, τα αυτιά σας. Σκουπίστε τον εαυτό σας μετά το πλύσιμο, κρεμάστε την πετσέτα πίσω, χρησιμοποιήστε μια χτένα και ένα μαντήλι. Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες συμπεριφοράς στο τραπέζι: την ικανότητα να χρησιμοποιείτε σωστά κουταλιές της σούπας, κουταλάκια του γλυκού, πιρούνια και χαρτοπετσέτες. μην θρυμματίζετε το ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό το στόμα, μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο.

Αυτοεξυπηρέτηση. Διδάξτε στα παιδιά να ντύνονται και να γδύνονται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά (φόρεμα και βγάζω ρούχα, ξεκούμπωμα και κούμπωμα κουμπιών, δίπλωμα, κρέμασμα ρούχων κ.λπ.). Αναπτύξτε τις δεξιότητες τακτοποίησης, την ικανότητα να παρατηρείτε τη διαταραχή στα ρούχα και να την εξαλείφετε με λίγη βοήθεια από τους ενήλικες.

Κοινωνικά χρήσιμη εργασία. Αναπτύξτε την επιθυμία να συμμετέχετε σε εφικτές εργασίες και την ικανότητα να ξεπερνάτε μικρές δυσκολίες. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να εκτελούν ανεξάρτητα βασικές εργασίες: προετοιμάστε υλικά για τα μαθήματα (βούρτσες, πίνακες μοντελοποίησης κ.λπ.), μετά το παιχνίδι, αφήστε τα παιχνίδια και τα οικοδομικά υλικά. Να διδάξει την τήρηση της τάξης και της καθαριότητας στους χώρους και στο χώρο του νηπιαγωγείου. Στο δεύτερο εξάμηνο του έτους, αρχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για το σερβίρισμα στην τραπεζαρία (βοήθεια στο στρώσιμο του τραπεζιού για το δείπνο: στρώνοντας κουτάλια, τακτοποίηση κάδους ψωμιού (χωρίς ψωμί), πιάτα, φλιτζάνια κ.λπ.).

Εργασία στη φύση . Καλλιεργήστε την επιθυμία να συμμετάσχετε στη φροντίδα των φυτών και των ζώων σε μια γωνιά της φύσης και σε μια τοποθεσία: με τη βοήθεια ενός ενήλικα, ταΐστε ψάρια, πουλιά, ποτίστε φυτά εσωτερικού χώρου, φυτά σε κρεβάτια, φυτέψτε κρεμμύδια, συλλέξτε λαχανικά, καθαρίστε μονοπάτια χιόνι, καθαρό χιόνι από παγκάκια.

Σεβασμός στη δουλειά των ενηλίκων. Αναπτύξτε μια θετική στάση απέναντι στην εργασία των ενηλίκων. Πείτε στα παιδιά για επαγγέλματα που καταλαβαίνουν (δάσκαλος, βοηθός καθηγητή, μουσικός διευθυντής, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος), διευρύνετε και εμπλουτίστε την κατανόησή τους για τις εργασιακές ενέργειες και τα αποτελέσματα της εργασίας. Καλλιεργήστε το σεβασμό για άτομα οικείων επαγγελμάτων. Ενθαρρύνετε να παρέχουν βοήθεια σε ενήλικες, να καλλιεργούν μια στάση φροντίδας απέναντι στα αποτελέσματα της δουλειάς τους.

Διαμόρφωση βασικών αρχών ασφαλείας. Ασφαλής συμπεριφορά στη φύση. Να σχηματίσουν ιδέες για τις πιο απλές σχέσεις στη ζωντανή και άψυχη φύση. Εισαγάγετε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (μην σκίζετε άσκοπα φυτά, μην σπάτε κλαδιά δέντρων, μην αγγίζετε ζώα κ.λπ.). Οδική ασφάλεια. Επεκτείνετε τον προσανατολισμό σας στον περιβάλλοντα χώρο. Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες του δρόμου. Μάθετε να διακρίνετε το οδόστρωμα και το πεζοδρόμιο, κατανοήστε την έννοια των πράσινων, κίτρινων και κόκκινων φωτεινών σηματοδοτών. Σχηματίστε αρχικές ιδέες για την ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους (διασχίστε το δρόμο κρατώντας το χέρι ενός ενήλικα). Εξοικειωθείτε με την εργασία του οδηγού.

Εισαγάγετε πηγές κινδύνου στο σπίτι (ζεστή εστία, σίδερο κ.λπ.). Αναπτύξτε δεξιότητες για ασφαλή μετακίνηση σε εσωτερικούς χώρους (ανεβοκατεβείτε προσεκτικά τις σκάλες, κρατώντας το κιγκλίδωμα, ανοίξτε και κλείστε τις πόρτες, κρατώντας το χερούλι της πόρτας). Αναπτύξτε την ικανότητα να ακολουθείτε τους κανόνες στα παιχνίδια με μικρά αντικείμενα (μην βάζετε αντικείμενα στο αυτί, τη μύτη, μην τα βάζετε στο στόμα σας). Αναπτύξτε την ικανότητα να αναζητάτε βοήθεια από ενήλικες.

1.Εκπαιδευτικός χώρος

«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»

Αυτοεξυπηρέτηση

Η ικανότητα να ντυθείτε και να γδύνεστε ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά (να φοράτε και να βγάζετε ρούχα, να ξεκουμπώνετε και να δένετε κουμπιά, να διπλώνετε, να κρεμάτε ρούχα κ.λπ.).

Έχοντας την ικανότητα της τακτοποίησης, την ικανότητα να παρατηρείτε την αταξία στα ρούχα και να την εξαλείφετε με λίγη βοήθεια από ενήλικες

Κοινωνικά χρήσιμη εργασία.

Η παρουσία επιθυμίας συμμετοχής σε εφικτό έργο, η ικανότητα να ξεπεραστούν μικρές δυσκολίες.

Ανεξάρτητη εκτέλεση βασικών εργασιών: προετοιμασία υλικών για τα μαθήματα (βούρτσες, σανίδες μοντελοποίησης κ.λπ.), απόθεση παιχνιδιών και δομικών υλικών μετά το παιχνίδι

Ικανότητα εκτέλεσης ατομικών και συλλογικών εργασιών, κατανόηση της σημασίας των αποτελεσμάτων της εργασίας του για τους άλλους

Η ικανότητα διαπραγμάτευσης με τη βοήθεια του δασκάλου σχετικά με την κατανομή της συλλογικής εργασίας, να φροντίζει για την έγκαιρη ολοκλήρωση μιας κοινής εργασίας

Η ικανότητα να διατηρείτε ανεξάρτητα την τάξη στην αίθουσα της ομάδας και στον χώρο του νηπιαγωγείου: αφήστε τα οικοδομικά υλικά και τα παιχνίδια. βοηθήστε τον δάσκαλο να κολλήσει βιβλία και κουτιά.

Δυνατότητα ανεξάρτητης εκτέλεσης των καθηκόντων του συνοδού τραπεζαρίας: τακτοποιήστε προσεκτικά τους κάδους ψωμιού, τα φλιτζάνια και τα πιατάκια, τα βαθιά πιάτα, τοποθετήστε θήκες για χαρτοπετσέτες, τοποθετήστε τα μαχαιροπίρουνα (κουτάλια, πιρούνια, μαχαίρια)

Εργασία στη φύση

Η παρουσία επιθυμίας για φροντίδα φυτών και ζώων. ποτίζουμε τα φυτά, ταΐζουμε τα ψάρια, πλένουμε τα ποτήρια, ρίχνουμε νερό σε αυτά, βάζουμε φαγητό στις ταΐστρες (με τη συμμετοχή του δασκάλου)

Την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο, συμμετάσχετε σε εφικτές εργασίες στον λαχανόκηπο και στον κήπο με λουλούδια (σπορά σπόρων, πότισμα, συγκομιδή). το χειμώνα - στο καθάρισμα του χιονιού.

Συμμετέχετε στο έργο της καλλιέργειας χόρτων για τη διατροφή των πτηνών το χειμώνα. για τη διατροφή των χειμαζόντων πτηνών

Η ικανότητα να βοηθά τον δάσκαλο να βάλει σε τάξη τον εξοπλισμό που χρησιμοποιείται στις εργασιακές δραστηριότητες (καθαρό, στεγνό, μεταφορά σε καθορισμένο μέρος)

Σεβασμός στη δουλειά των ενηλίκων

Γνώση των επαγγελμάτων των αγαπημένων προσώπων, τη σημασία της δουλειάς τους.

Ενδιαφέρον για τα επαγγέλματα των γονέων

Σύνολο

1.4 Διαμόρφωση βασικών αρχών ασφαλείας

Ασφαλής συμπεριφορά στη φύση.

Διαθεσιμότητα ιδεών για τις πιο απλές σχέσεις στη ζωντανή και άψυχη φύση

Γνώση των κανόνων συμπεριφοράς στη φύση (μην σκίζετε άσκοπα φυτά, μην σπάτε κλαδιά δέντρων, μην αγγίζετε ζώα κ.λπ.)

Οδική ασφάλεια

Δυνατότητα διάκρισης μεταξύ δρόμου και πεζοδρομίου, κατανόηση της έννοιας των πράσινων, κίτρινων και κόκκινων φωτεινών σηματοδοτών

Έχετε βασικές ιδέες για την ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους (διασχίστε το δρόμο κρατώντας το χέρι ενός ενήλικα).

Κατανοήστε τη δουλειά του οδηγού.

Προσωπική ασφάλεια

Γνώση των κινδύνων στο σπίτι (καυτή σόμπα, σίδερο κ.λπ.).

Ικανότητες για ασφαλή μετακίνηση σε εσωτερικούς χώρους (προσεκτικά κατεβαίνοντας και ανεβαίνοντας τις σκάλες, κρατώντας το κιγκλίδωμα, άνοιγμα και κλείσιμο θυρών, κράτημα της λαβής της πόρτας).

Δυνατότητα τήρησης των κανόνων σε παιχνίδια με μικρά αντικείμενα (μην βάζετε αντικείμενα στο αυτί, τη μύτη, μην τα βάζετε στο στόμα σας)

Δυνατότητα να ζητήσει βοήθεια από ενήλικες

Δυνατότητα τήρησης κανόνων ασφαλείας όταν παίζετε με άμμο, νερό και χιόνι.

Σύνολο

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

«ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

«Η γνωστική ανάπτυξη περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων, της περιέργειας και των γνωστικών κινήτρων των παιδιών. σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, σχηματισμός συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας. ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τον εαυτό του, τους άλλους ανθρώπους, τα αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητα, αριθμός, μέρος και σύνολο , χώρος και χρόνος, κίνηση και ανάπαυση, αιτίες και συνέπειες κ.λπ.), για τη μικρή πατρίδα και την Πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις διακοπές, για τον πλανήτη Γη ως κοινό σπίτι των ανθρώπων, για τις ιδιαιτερότητες της φύσης του, την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών του κόσμου».

Κύριοι στόχοι και στόχοι:

Ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων . Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, διεύρυνση της εμπειρίας προσανατολισμού στο περιβάλλον, αισθητηριακή ανάπτυξη, ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικών κινήτρων. σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, σχηματισμός συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας. ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, για τις ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχος, ρυθμός, ρυθμός, αιτίες και αποτελέσματα κ.λπ.). Ανάπτυξη αντίληψης, προσοχής, μνήμης, παρατήρησης, ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης, ανάδειξης χαρακτηριστικών, βασικών χαρακτηριστικών αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου. την ικανότητα να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να κάνει τις απλούστερες γενικεύσεις.

Εισαγωγή στις κοινωνικοπολιτισμικές αξίες . Εξοικείωση με τον περιβάλλοντα κοινωνικό κόσμο, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών, διαμορφώνοντας μια ολιστική εικόνα του κόσμου. Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για τη μικρή πατρίδα και την πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις γιορτές.

Διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών για τον πλανήτη Γη ως το κοινό σπίτι των ανθρώπων, για την ποικιλομορφία των χωρών και των λαών του κόσμου.

Διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών, πρωταρχικές ιδέες για τις βασικές ιδιότητες και τις σχέσεις των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο: σχήμα, χρώμα, μέγεθος, ποσότητα, αριθμός, μέρος και ολόκληρο, χώρος και χρόνος.

Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο. Εξοικείωση με τη φύση και τα φυσικά φαινόμενα. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ φυσικών φαινομένων. Σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για τη φυσική ποικιλότητα του πλανήτη Γη. Διαμόρφωση στοιχειωδών οικολογικών ιδεών. Διαμορφώνοντας την αντίληψη ότι ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης, ότι πρέπει να τη διατηρήσει, να την προστατεύσει και να την προστατεύσει, ότι τα πάντα στη φύση είναι αλληλένδετα, ότι η ανθρώπινη ζωή στη Γη εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον. Ανάπτυξη της ικανότητας σωστής συμπεριφοράς στη φύση. Καλλιεργώντας την αγάπη για τη φύση και την επιθυμία να την προστατέψουμε

2. Εκπαιδευτικός χώρος

«Γνωστική Ανάπτυξη»

Αντιλαμβάνονται τον ήχο διαφόρων μουσικών οργάνων και τον εγγενή λόγο.

Διδακτικά παιχνίδια.

Επιλέξτε αντικείμενα ανά χρώμα και μέγεθος (μεγάλο, μεσαίο και μικρό, 2–3 χρώματα), συναρμολογήστε μια πυραμίδα από δαχτυλίδια μειούμενου μεγέθους, εναλλάσσοντας 2-3 χρώματα σε μια συγκεκριμένη σειρά. συναρμολογήστε μια εικόνα από 4–6 μέρη

Στα κοινά διδακτικά παιχνίδια ακολουθήστε σταδιακά πιο σύνθετους κανόνες

2.2 Εισαγωγή στις κοινωνικοπολιτισμικές αξίες

Γνώση αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον, σκοπός τους.

Γνωριμία με το θέατρο μέσα από μίνι θεατρικά έργα και παραστάσεις, καθώς και μέσα από παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε έργα παιδικής λογοτεχνίας

Γνώση του άμεσου περιβάλλοντος (τα κύρια αντικείμενα αγροτικής υποδομής): σπίτι, δρόμος, κατάστημα, σταθμός πρώτων βοηθειών, σχολείο.

Γνώση επαγγελμάτων που κατανοούν (δάσκαλος, κατώτερος δάσκαλος, μουσικός διευθυντής, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος), έχει κατανόηση των εργασιακών ενεργειών, των αποτελεσμάτων εργασίας

Σύνολο

2.3 Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών

Ποσότητα

Η ικανότητα να βλέπετε ένα κοινό χαρακτηριστικό των αντικειμένων σε μια ομάδα (όλες οι μπάλες είναι στρογγυλές, αυτές οι μπάλες είναι όλες κόκκινες, αυτές οι μπάλες είναι όλες μεγάλες κ.λπ.).

Η ικανότητα σχηματισμού ομάδων ομοιογενών αντικειμένων και απομόνωσης μεμονωμένων αντικειμένων από αυτά. διάκριση μεταξύ των εννοιών "πολλοί", "ένας", "ένας κάθε φορά", "κανένας"

Βρείτε ένα ή περισσότερα πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον. κατανοήστε την ερώτηση "Πόσο;" Όταν απαντάτε, χρησιμοποιήστε τις λέξεις «πολλά», «ένας», «κανένας».

Συγκρίνετε δύο ίσες (άνισες) ομάδες αντικειμένων με βάση την αμοιβαία σύγκριση στοιχείων (αντικειμένων).

Να γνωρίζουν τις τεχνικές διαδοχικής εφαρμογής και εφαρμογής αντικειμένων μιας ομάδας σε αντικείμενα μιας άλλης. διδάξτε να κατανοείτε τις ερωτήσεις: "Είναι ίσο;", "Τι είναι περισσότερο (λιγότερο);"; απαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας προτάσεις όπως: «Βάζω ένα μανιτάρι σε κάθε κύκλο. Υπάρχουν περισσότεροι κύκλοι, αλλά λιγότερα μανιτάρια» ή «Υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο και τα μανιτάρια».

Η ικανότητα να καθιερώνεται ισότητα μεταξύ ομάδων αντικειμένων άνισου αριθμού προσθέτοντας ένα αντικείμενο ή αντικείμενα σε μια μικρότερη ομάδα ή αφαιρώντας ένα αντικείμενο από μια μεγαλύτερη ομάδα

Μέγεθος

Συγκρίνετε αντικείμενα με αντίθεση και παρόμοια μεγέθη

Όταν συγκρίνετε αντικείμενα, συγκρίνετε ένα αντικείμενο H17 με ένα άλλο σύμφωνα με ένα δεδομένο χαρακτηριστικό μεγέθους (μήκος, πλάτος, ύψος, μέγεθος συνολικά), χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της υπέρθεσης και της εφαρμογής

Δηλώστε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με λέξεις (μακριές - κοντές, πανομοιότυπες (ίσες) σε μήκος, φαρδιά - στενά, πανομοιότυπα (ίσα) σε πλάτος, ψηλά - χαμηλά, πανομοιότυπα (ίσα) σε ύψος, μεγάλα - μικρά, ίδια (ίσα) σε μέγεθος).

Μορφή.

Εισαγωγή στα γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Η ικανότητα εξέτασης του σχήματος αυτών των μορφών χρησιμοποιώντας την όραση και την αφή.

Προσανατολισμός στο χώρο.

Η δυνατότητα πλοήγησης στη θέση των τμημάτων του σώματός σας και, σύμφωνα με αυτά, να διακρίνετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω (πίσω), δεξιά - αριστερά..

Διακρίνετε το δεξί και το αριστερό χέρι

Προσανατολισμός χρόνου

Πλοηγηθείτε σε αντίθετα σημεία της ημέρας: μέρα - νύχτα, πρωί - βράδυ

Σύνολο

2.4 Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο

Έχει κατανόηση των φυτών και των ζώων.

Γνωρίζει τα οικόσιτα ζώα και τα μικρά τους, τη συμπεριφορά και τη διατροφή τους

Έχει ιδέες για άγρια ​​ζώα (αρκούδα, αλεπού, σκίουρος, σκαντζόχοιρος κ.λπ.). Αναγνωρίζει τον βάτραχο.

Παρακολουθεί τα πουλιά που πετούν προς την τοποθεσία (κοράκι, περιστέρι, βυζιά, σπουργίτι, κολοκύθα κ.λπ.), τα ταΐζει το χειμώνα.

Κατανοεί τα έντομα (πεταλούδα, κουφέτα, πασχαλίτσα, λιβελλούλη κ.λπ.)

Μπορεί να διακρίνει και να ονομάσει ανά εμφάνιση: λαχανικά (αγγούρι, ντομάτα, καρότο, γογγύλι κ.λπ.), φρούτα (μήλο, αχλάδι, ροδάκινα κ.λπ.), μούρα (βατόμουρα, σταφίδες κ.λπ.)

Εξοικειωμένοι με ορισμένα φυτά της περιοχής: δέντρα, ανθοφόρα ποώδη φυτά (πικραλίδα, γαλοπούλα κ.λπ.).

Εξοικειωμένος με φυτά εσωτερικού χώρου (ficus, γεράνι κ.λπ.). Έχει την ιδέα ότι τα φυτά χρειάζονται έδαφος, νερό και αέρα για να αναπτυχθούν.

Εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των διαδοχικών εποχών και τις αλλαγές που συμβαίνουν σε σχέση με αυτό στη ζωή και τις δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών

Έχει κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού (ρέει, υπερχειλίζει, θερμαίνεται, ψύχεται), της άμμου (στεγνή - θρυμματίζεται, υγρή - μούχλα), του χιονιού (κρύο, λευκό, λιώνει από τη ζέστη).

Ικανός να κατανοήσει τις πιο απλές σχέσεις στη φύση (αν ένα φυτό δεν ποτίζεται, μπορεί να στεγνώσει κ.λπ.)

Εξοικειωμένοι με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (μην σκίζετε άσκοπα φυτά, μην σπάτε κλαδιά δέντρων, μην αγγίζετε ζώα κ.λπ.).

Σύνολο

«Η ανάπτυξη του λόγου περιλαμβάνει την κυριαρχία του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού. εμπλουτισμός του ενεργού λεξιλογίου. ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου. ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής. γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας. σχηματισμός υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής».

Κύριοι στόχοι και στόχοι

Ανάπτυξη του λόγου. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά, γνώση εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με άλλους Ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου των παιδιών: γραμματική δομή του λόγου, συνεκτική ομιλία - μορφές διαλόγου και μονολόγου. διαμόρφωση λεξικού, εκπαίδευση της ηχητικής κουλτούρας του λόγου.. Πρακτική κατοχή κανόνων λόγου από μαθητές.

Μυθιστόρημα. Καλλιέργεια ενδιαφέροντος και αγάπης για το διάβασμα. ανάπτυξη του λογοτεχνικού λόγου. Καλλιέργεια της επιθυμίας και της ικανότητας για ακρόαση έργων τέχνης και παρακολούθηση της εξέλιξης της δράσης.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ»

Η ικανότητα αλληλεπίδρασης και δημιουργίας επαφών μεταξύ τους μέσω της ομιλίας στην καθημερινή ζωή ("Συμβουλεύστε με να μεταφέρω τα τετράγωνα σε ένα μεγάλο αυτοκίνητο", "Προτείνετε τη Σάσα να κάνει την πύλη ευρύτερη", "Πείτε: "Είναι κρίμα να πολεμάς! είναι ήδη μεγάλος.»)

Η ικανότητα να εξετάζει ανεξάρτητα εικόνες, βιβλία, σύνολα αντικειμένων.

Η ικανότητα να ακούει τις ιστορίες του δασκάλου για αστεία περιστατικά από τη ζωή.

Σχηματισμός λεξικού.

Χαρακτηριστικά επιφάνειας ονόματος (λείο, χνουδωτό, τραχύ)

Ονομάστε τα ονόματα και τους σκοπούς των ειδών ένδυσης, παπουτσιών, καπέλων, πιάτων, επίπλων και ειδών μεταφοράς.

Διακρίνετε και ονομάστε βασικές λεπτομέρειες και μέρη αντικειμένων (για φόρεμα - μανίκια, γιακάς, τσέπες, κουμπιά), ποιότητες (χρώμα και αποχρώσεις του, σχήμα, μέγεθος)

Διακρίνετε και ονομάστε ορισμένα υλικά και τις ιδιότητές τους (το χαρτί σκίζεται εύκολα και βρέχεται, γυάλινα αντικείμενα σπάνε, λαστιχένια παιχνίδια επαναφέρουν το αρχικό τους σχήμα μετά τη συμπίεση)

Ξεχωρίστε και ονομάστε την τοποθεσία (έξω από το παράθυρο, ψηλά, μακριά, κάτω από την ντουλάπα)

Ξεχωρίστε και ονομάστε μερικά αντικείμενα που έχουν παρόμοια χρήση (πιάτο - πιατάκι, καρέκλα - σκαμπό - πάγκος, γούνινο παλτό - παλτό - παλτό από δέρμα προβάτου).

Κατανοήστε γενικές λέξεις (ρούχα, πιάτα, έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, πουλιά κ.λπ.)

Ονομάστε τα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ).

Ονομάστε τα οικόσιτα ζώα και τα μωρά, τα λαχανικά και τα φρούτα τους

Ηχητική κουλτούρα του λόγου

Η ικανότητα να προφέρετε με σαφήνεια τα φωνήεντα (a, u, i, o, e) και ορισμένους σύμφωνα ήχους σε λέξεις: p - b - t - d - k - g. f - v; t - s - z - c

Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων της ομιλίας-κινητικής συσκευής, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας ακοής και αναπνοής ομιλίας, άρθρωση ήχων

Η ικανότητα χρήσης του σωστού ρυθμού του λόγου και της εκφραστικότητας του τονισμού.

Η ικανότητα να προφέρει καθαρά λέξεις και σύντομες φράσεις, να μιλάει ήρεμα, με φυσικούς τόνους

Γραμματική δομή του λόγου

Η ικανότητα να συντονίζει τα επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό και πτώση.

Χρησιμοποιήστε ουσιαστικά με προθέσεις (σε, πάνω, κάτω, για, περίπου).

Χρήση στην ομιλία ουσιαστικών σε ενικό και πληθυντικό αριθμό, που δηλώνουν ζώα και τα μικρά τους (πάπια - παπάκι - παπάκια).

Χρησιμοποιήστε τον πληθυντικό των ουσιαστικών στη γενική πτώση (κορδέλες, κούκλες φωλιάσματος, βιβλία, αχλάδια, δαμάσκηνα).

Η ικανότητα λήψης κοινών προτάσεων από ασυνήθιστες απλές προτάσεις (που αποτελούνται μόνο από υποκείμενο και κατηγόρημα) εισάγοντας ορισμούς, προσθήκες και περιστάσεις σε αυτές

Συνθέστε προτάσεις με ομοιογενή μέλη («Θα πάμε στο ζωολογικό κήπο και θα δούμε έναν ελέφαντα, μια ζέβρα και μια τίγρη»)

Συνδεδεμένη ομιλία

Ανάπτυξη της διαλογικής μορφής του λόγου

Η ικανότητα να συμμετέχετε σε συνομιλία κοιτάζοντας αντικείμενα, πίνακες, εικονογραφήσεις. παρατηρήσεις ζωντανών αντικειμένων. μετά την παρακολούθηση παραστάσεων και κινούμενων σχεδίων.

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τέθηκε, απαντήστε την καθαρά, μιλήστε με κανονικό ρυθμό, χωρίς να διακόπτετε την ομιλία του ενήλικα.

Η ικανότητα να λες «ευχαριστώ», «γεια σου», «αντίο», «καληνύχτα» (σε οικογένεια, ομάδα)

Η ανάγκη να μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας με εκπαιδευτικούς και γονείς του n23

Ικανότητα ευγενικής επικοινωνίας μεταξύ τους.

Σύνολο

3.2 Μυθοπλασία

Ακούστε γνωστά, αγαπημένα έργα τέχνης που προτείνει το πρόγραμμα για την πρώτη junior ομάδα

Η ικανότητα να ακούς νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα

Η ικανότητα παρακολούθησης της εξέλιξης της δράσης και ενσυναίσθησης με τους χαρακτήρες του έργου.

Εξηγήστε τις ενέργειες των χαρακτήρων και τις συνέπειες αυτών των ενεργειών

Επαναλάβετε τα πιο ενδιαφέροντα, εκφραστικά αποσπάσματα από ένα διαβασμένο έργο, την ικανότητα να τελειώνετε λέξεις και φράσεις που είναι εύκολο να αναπαραχθούν

Η ικανότητα, με τη βοήθεια δασκάλου, να σκηνοθετεί και να δραματοποιεί μικρά αποσπάσματα από λαϊκά παραμύθια

Δημιουργία ενδιαφέροντος για βιβλία. Δυνατότητα προβολής εικονογραφήσεων

Σύνολο

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

«Η καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη προϋποθέτει την ανάπτυξη προϋποθέσεων για την αξιακή-σημασιολογική αντίληψη και κατανόηση των έργων τέχνης (λεκτικά, μουσικά, εικαστικά), του φυσικού κόσμου. ο σχηματισμός μιας αισθητικής στάσης απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο. σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για είδη τέχνης. αντίληψη της μουσικής, της μυθοπλασίας, της λαογραφίας. τόνωση της ενσυναίσθησης για τους χαρακτήρες σε έργα τέχνης. υλοποίηση ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών (οπτικές, εποικοδομητικές-μοντέλες, μουσικές κ.λπ.)».

Κύριοι στόχοι και στόχοι

Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, αισθητική στάση απέναντι σε αντικείμενα και φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου, έργα τέχνης. καλλιέργεια ενδιαφέροντος για καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες. Ανάπτυξη των αισθητικών συναισθημάτων των παιδιών, της καλλιτεχνικής αντίληψης, των εικονιστικών ιδεών, της φαντασίας, των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων Ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, ενδιαφέρον για ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα (οπτική, εποικοδομητική-μοντέλο, μουσική κ.λπ.). ικανοποίηση της ανάγκης των παιδιών για αυτοέκφραση.

Εισαγωγή στην τέχνη . Ανάπτυξη συναισθηματικής ευαισθησίας, συναισθηματική ανταπόκριση σε λογοτεχνικά και μουσικά έργα, την ομορφιά του γύρω κόσμου, έργα τέχνης. Εισαγωγή των παιδιών στη λαϊκή και επαγγελματική τέχνη (λεκτική, μουσική, εικαστική, θεατρική, αρχιτεκτονική) μέσω της εξοικείωσης με τα καλύτερα παραδείγματα εγχώριας και παγκόσμιας τέχνης. ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης του περιεχομένου των έργων τέχνης. Διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών για είδη και είδη τέχνης, μέσα έκφρασης σε διάφορα είδη τέχνης.

Εικαστικές δραστηριότητες . Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για διάφορους τύπους εικαστικών δραστηριοτήτων. βελτίωση των δεξιοτήτων στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, την εφαρμογή και την καλλιτεχνική εργασία. Καλλιέργεια συναισθηματικής ανταπόκρισης κατά την αντίληψη έργων καλών τεχνών. Ενθάρρυνση της επιθυμίας και της ικανότητας αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους κατά τη δημιουργία συλλογικών έργων.

Δραστηριότητα εποικοδομητικής μοντελοποίησης. Εισαγωγή στο σχεδιασμό; ανάπτυξη ενδιαφέροντος για εποικοδομητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με διάφορους τύπους κατασκευαστών. Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε συλλογικά, ενώστε τις χειροτεχνίες σας σύμφωνα με ένα κοινό σχέδιο και συμφωνήστε για το ποιος θα κάνει ποιο μέρος της εργασίας.

Μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες . Εισαγωγή στην τέχνη της μουσικής. διαμόρφωση των θεμελίων της μουσικής κουλτούρας, εξοικείωση με στοιχειώδεις μουσικές έννοιες και είδη. καλλιέργεια συναισθηματικής ανταπόκρισης κατά την αντίληψη μουσικών έργων. Ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων: ποιητικό και μουσικό αυτί, αίσθηση ρυθμού, μουσική μνήμη. διαμόρφωση τραγουδιού και μουσικού γούστου. Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες, βελτίωση δεξιοτήτων σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Ανάπτυξη της μουσικής και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, εφαρμογή ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. ικανοποιώντας την ανάγκη για αυτοέκφραση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

«ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

Προσεγμένες δεξιότητες εργασίας

Δυνατότητα δημιουργίας απλικέ σε χαρτί διαφόρων σχημάτων (τετράγωνο, ροζέτα κ.λπ.) με αντικείμενο και διακοσμητικές συνθέσεις από γεωμετρικά σχήματα και φυσικά υλικά, επαναλαμβάνοντας και εναλλάσσοντάς τα σε σχήμα και χρώμα.

Γνώση του σχήματος των αντικειμένων και των χρωμάτων τους. Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού..

Σύνολο

4.3 Δραστηριότητα εποικοδομητικού μοντέλου

Δυνατότητα διενέργειας απλής ανάλυσης δημιουργηθέντων n29 κτιρίων.

Η ικανότητα διάκρισης, ονομασίας και χρήσης βασικών δομικών μερών (κύβοι, τούβλα, πλάκες, κύλινδροι, τριγωνικά πρίσματα), η κατασκευή νέων κτιρίων χρησιμοποιώντας δεξιότητες που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως (στρωματοποίηση, προσάρτηση, εφαρμογή),

Χρησιμοποιήστε μέρη διαφορετικών χρωμάτων σε κτίρια

Δυνατότητα τοποθέτησης τούβλων και πλακών κάθετα (σε σειρά, σε κύκλο, γύρω από την περίμετρο ενός τετράγωνου), τοποθετώντας τα κοντά το ένα στο άλλο, σε μια ορισμένη απόσταση (φράχτη, πύλη)

Δυνατότητα δημιουργίας επιλογών σχεδίασης προσθέτοντας άλλες λεπτομέρειες (βάλτε τριγωνικά πρίσματα σε στύλους πύλης, κύβους δίπλα στους στύλους κ.λπ.).

Η παρουσία της επιθυμίας να χτίσει κτίρια σύμφωνα με το δικό του σχέδιο.

Η ικανότητα να παίζεις με κτίρια και να τα συνδυάζεις ανάλογα με την πλοκή

Αλλάξτε τα κτίρια με δύο τρόπους: αντικατάσταση ορισμένων εξαρτημάτων με άλλα ή δημιουργία τους σε ύψος και μήκος (χαμηλός και ψηλός πυργίσκος, κοντό και μακρύ τρένο).

Σύνολο

4.4 Μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Εισαγωγή στην τέχνη της μουσικής. διαμόρφωση των θεμελίων της μουσικής κουλτούρας, εξοικείωση με στοιχειώδεις μουσικές έννοιες και είδη. καλλιέργεια συναισθηματικής ανταπόκρισης κατά την αντίληψη μουσικών έργων. Ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων: ποιητικό και μουσικό αυτί, αίσθηση ρυθμού, μουσική μνήμη. διαμόρφωση τραγουδιού και μουσικού γούστου. Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες, βελτίωση δεξιοτήτων σε αυτό το είδος δραστηριότητας. Ανάπτυξη της μουσικής και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών, εφαρμογή ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. ικανοποιώντας την ανάγκη για αυτοέκφραση.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ «ΦΥΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

«Η σωματική ανάπτυξη περιλαμβάνει την απόκτηση εμπειρίας στους ακόλουθους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: κινητική, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με την εκτέλεση ασκήσεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων όπως ο συντονισμός και η ευελιξία. προάγοντας τον σωστό σχηματισμό του μυοσκελετικού συστήματος του σώματος, την ανάπτυξη της ισορροπίας, τον συντονισμό της κίνησης, τις αδρές ​​και λεπτές κινητικές δεξιότητες και των δύο χεριών και 32 επίσης με τη σωστή, μη βλαβερή για το σώμα, εκτέλεση βασικών κινήσεων (βάδισμα , τρέξιμο, μαλακά άλματα, στροφές και προς τις δύο κατευθύνσεις), σχηματισμός αρχικών ιδεών για ορισμένα αθλήματα, γνώση υπαίθριων παιχνιδιών με κανόνες. σχηματισμός εστίασης και αυτορρύθμισης στην κινητική σφαίρα. τη διαμόρφωση των αξιών του υγιεινού τρόπου ζωής, την κυριαρχία των στοιχειωδών κανόνων και κανόνων του (στη διατροφή, τη σωματική δραστηριότητα, τη σκλήρυνση, τη διαμόρφωση χρήσιμων συνηθειών κ.λπ.)». Κύριοι στόχοι και στόχοι Διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Διαμόρφωση των αρχικών ιδεών των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Φυσική καλλιέργεια. Διατήρηση, ενίσχυση και προστασία της υγείας των παιδιών. αύξηση της πνευματικής και σωματικής απόδοσης, αποτρέποντας την κόπωση. Εξασφάλιση αρμονικής σωματικής ανάπτυξης, βελτίωση των δεξιοτήτων σε βασικούς τύπους κινήσεων, καλλιέργεια ομορφιάς, χάρης, εκφραστικότητας των κινήσεων και ανάπτυξη σωστής στάσης. Διαμόρφωση της ανάγκης για καθημερινή σωματική δραστηριότητα. Ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας στην κινητική δραστηριότητα, ικανότητα αυτοελέγχου, αυτοεκτίμηση κατά την εκτέλεση κινήσεων. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για συμμετοχή σε υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, δραστηριότητα σε ανεξάρτητες κινητικές δραστηριότητες. ενδιαφέρον και αγάπη για τον αθλητισμό.

Εκπαιδευτικό πεδίο "Σωματική ανάπτυξη"

Εξοικειωμένοι με ασκήσεις που ενισχύουν διάφορα όργανα και συστήματα του σώματος

Έχει μια ιδέα της ανάγκης για σκλήρυνση.

Έχει μια ιδέα για την αξία της υγείας. επιθυμία για υγιεινό τρόπο ζωής.

Η ικανότητα να αναφέρετε την ευημερία σας σε ενήλικες και να αναγνωρίζετε την ανάγκη για θεραπεία.

Έχει ανάγκη να διατηρεί την υγιεινή και την τακτοποίηση στην καθημερινή ζωή.

5.2 Φυσική αγωγή

Διδάξτε στα παιδιά να περπατούν και να τρέχουν ελεύθερα, χωρίς να ανακατεύουν τα πόδια τους, χωρίς να χαμηλώνουν το κεφάλι, διατηρώντας παράλληλα τον διασταυρούμενο συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών τους.

Μάθετε να ενεργείτε μαζί. Μάθετε να σχηματίζετε μια στήλη μια κάθε φορά, σε μια γραμμή, σε έναν κύκλο, για να βρείτε τη θέση σας στους σχηματισμούς..

Μάθετε να σπρώχνετε δυναμικά και με τα δύο πόδια και να προσγειώνεστε σωστά όταν πηδάτε από ύψος, επί τόπου και προχωράτε μπροστά. πάρτε τη σωστή θέση εκκίνησης στα άλματα εις μήκος και εις ύψος. σε ρίψη σακουλών με άμμο και μπάλες διαμέτρου 15–20 cm

Ενισχύστε την ικανότητα να σπρώχνετε ενεργειακά τις μπάλες κατά την κύλιση, τη ρίψη...

Συνεχίστε να μαθαίνετε να πιάνετε την μπάλα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.

Μάθετε να πιάνετε τη μπάρα ενώ σκαρφαλώνετε. Ενισχύστε την ικανότητα ανίχνευσης.

Μάθετε να διατηρείτε σωστή στάση στο κάθισμα, την όρθια στάση, την κίνηση και όταν εκτελείτε ασκήσεις ισορροπίας.

Μάθετε να οδηγείτε ένα έλκηθρο, να ανεβείτε σε ένα τρίκυκλο, να το οδηγείτε και να κατεβείτε από αυτό

Διδάξτε στα παιδιά να βάζουν και να βγάζουν σκι, να περπατούν πάνω τους και να βάζουν τα σκι στη θέση τους.

Μάθετε να ανταποκρίνεστε σε σήματα «τρέξτε», «πιάστε», «σταμάτα» κ.λπ. ακολουθήστε τους κανόνες στα υπαίθρια παιχνίδια

Ανάπτυξη ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας κατά την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων και υπαίθριων παιχνιδιών.

Υπαίθρια παιχνίδια.

Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας στη διαδικασία της κινητικής δραστηριότητας

Συμμετοχή σε παιχνίδια με κανόνες

Δυνατότητα οργάνωσης ανεξάρτητων παιχνιδιών με αναπηρικά καροτσάκια, αυτοκίνητα, καρότσια, ποδήλατα, μπάλες, μπάλες.

Ικανότητες αναρρίχησης και ερπυσμού. επιδεξιότητα, εκφραστικότητα και ομορφιά των κινήσεων.

Δυνατότητα τήρησης βασικών κανόνων, συντονισμού κινήσεων, πλοήγησης στο χώρο

Στην πραγματική ζωή, τα εκπαιδευτικά προγράμματα στοχεύουν κυρίως στο μέσο επίπεδο ανάπτυξης του μαθητή, επομένως κάθε παιδί, λόγω της μοναδικότητας και της πρωτοτυπίας του, δεν είναι εύκολο να προσπαθήσει να αποκαλύψει τις εσωτερικές του δυνατότητες και να επιτύχει την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας μέσα στο στενό πλαίσιο μέτρια μοτίβα. Η αντίφαση που έχει προκύψει αποτελεί πρόκληση για τους εκπαιδευτικούς να οργανώσουν μια ατομική διαδρομή μάθησης στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για να συνειδητοποιήσουν τις πνευματικές και δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας όπως καθορίζεται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Η ατομική προσέγγιση της προσωπικότητας ενός παιδιού είναι η βασική αρχή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Η αρχή της προτεραιότητας των ενδιαφερόντων του παιδιού ορίστηκε από τους ερευνητές ως «να είσαι στο πλευρό του παιδιού». Η αιτία των δυσκολιών που αντιμετωπίζει ένα παιδί στην ανάπτυξη πρέπει να αναζητηθεί τόσο στην προσωπικότητα του ίδιου του μωρού όσο και στους ενήλικες γύρω του, οι οποίοι είναι άμεσα υπεύθυνοι για το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνει το μικρό άτομο. Στην πραγματική ζωή, το παιδί είναι συχνά το μόνο στο πλευρό του. Ταυτόχρονα, συχνά αποδεικνύεται ανήμπορος και ανυπεράσπιστος απέναντι στις περιστάσεις, επομένως είναι σημαντικό σε κάθε προβληματική κατάσταση να ακούει το παιδί, να το κατανοεί και να το βοηθά.

Η θεμελίωση του σύγχρονου προτύπου της προσχολικής αγωγής βασίστηκε στην αρχή της παιδαγωγικής μιας ατομικής προσέγγισης και στην αναπτυξιακή έννοια της εκπαίδευσης.

1. Υποδεικνύεται στις ακόλουθες παραγράφους:
2. ρήτρα 1. 6. - διαμόρφωση εργασιών που επικεντρώνονται στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, καθώς και την αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του σύμφωνα με την ηλικία του, τα ψυχοσυναισθηματικά και φυσιολογικά του χαρακτηριστικά, ατομικά ικανότητες και κλίσεις, και τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού περιβάλλοντος. Το παιδί θεωρείται πολύτιμο θέμα σχέσεων με τον εαυτό του, τους ανθρώπους γύρω του και τον έξω κόσμο.
3. ρήτρα 1. 4. - περιέχει τις αρχές του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το κλειδί του οποίου είναι η διάταξη για την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στις εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε παιδιού.
4. παράγραφος 2. 10. 2. - αποσαφηνίζονται οι μέθοδοι οργάνωσης και συντονισμού της παιδικής πρωτοβουλίας και της αυθόρμητης δραστηριότητας στο πνεύμα της δημιουργικής δραστηριότητας.
5. ρήτρα 3. 2. 1. - επαγγελματική επιλογή μορφών και μεθόδων παιδαγωγικής εργασίας που σχετίζονται με την ηλικία και τις ατομικές ανάγκες του παιδιού.
6. ρήτρα 3. 2. 3. - πατρονίαση του παιδιού, ανάπτυξη ατομικού οδικού χάρτη ανάπτυξης, παιδαγωγική και ψυχολογική διόρθωση των προβλημάτων που εντοπίστηκαν.

παράγραφος 3. 2. 5. - μια αναπτυξιακή έννοια της εκπαίδευσης, με στόχο τη βραχυπρόθεσμη ανάπτυξη του μαθητή.

Η ατομική προσέγγιση αναφέρεται στη διαχείριση της ανάπτυξης ενός παιδιού, που βασίζεται σε μια βαθιά, πολύπλευρη μελέτη και κατανόηση της πολυπλοκότητας του εσωτερικού του κόσμου και των κοινωνικών συνθηκών ζωής.

Η αρχή της παιδαγωγικής ατομικής προσέγγισης δεν είναι η αλλαγή του περιεχομένου της εκπαίδευσης προς το συμφέρον ενός συγκεκριμένου παιδιού, αλλά η προσαρμογή των παιδαγωγικών μεθόδων και τεχνικών στα προσωπικά του χαρακτηριστικά. Για να είναι επιτυχής η εκπαιδευτική διαδικασία είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι δυσκολίες που βιώνει το παιδί και ο ρυθμός με τον οποίο αποκτά γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Σε αυτή την περίπτωση, εφαρμόζεται ένα μοντέλο γόνιμης συνεργασίας μεταξύ παιδιού και δασκάλου, αφού το παιδί και οι γονείς διατηρούν το δικαίωμα να επιλέξουν τις καταλληλότερες εκπαιδευτικές μεθόδους από αυτές που προτείνουν οι ειδικοί.

Μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή είναι ένας προσωπικός τρόπος για να συνειδητοποιήσουμε τις πνευματικές, συναισθηματικές, πνευματικές δυνατότητες της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Στόχος είναι να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες που διεγείρουν τη δραστηριότητα και την ανάπτυξη των δημιουργικών και πνευματικών δυνάμεων του παιδιού. Το καθήκον του δασκάλου είναι να εξασφαλίσει την κατάλληλη επαγγελματική επιλογή του περιεχομένου της εκπαιδευτικής, ψυχολογικής και σωματικής δραστηριότητας, καθώς και μορφών και μεθόδων εργασίας που ανταποκρίνονται στις ατομικές ανάγκες του παιδιού.

Βίντεο: εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης

Κριτήρια που καθορίζουν τους στόχους μιας ατομικής αναπτυξιακής στρατηγικής:

• το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων του παιδιού·
• ο βαθμός της ετοιμότητάς του για εκπαιδευτικές δραστηριότητες·
• ατομικούς εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους για το εγγύς μέλλον.

Καθήκοντα του ΔΟΜ, διαδικασία αναθεώρησης και έγκρισης

Σχεδιάζονται μεμονωμένες εκπαιδευτικές διαδρομές:

• για προβληματικά παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη διαδικασία εκμάθησης του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας και χρειάζονται διορθωτική βοήθεια από ειδικούς.
• για μαθητές με αναπηρίες, παιδιά με ειδικές ανάγκες.
• για χαρισματικά παιδιά με επίπεδο ικανότητας που υπερβαίνει τα μέσα ρυθμιστικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

Καθοδηγητικά καθήκοντα μιας μεμονωμένης εκπαιδευτικής διαδρομής:

• να παρέχει υποστήριξη και βοήθεια στην αυτο-ανάπτυξη και τον έλεγχο του προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης·
• να διαμορφώσει σε ένα παιδί ένα αρχικό επίπεδο μαθησιακής ικανότητας, δηλαδή να του διδάξει να κατανοήσει το εκπαιδευτικό έργο, να σχεδιάσει τις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες, να επικεντρωθεί στην ολοκλήρωση της άσκησης, να αναπτύξει αυτοπειθαρχία και βουλητικές ιδιότητες.
• να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις δεξιότητες συντονισμού της κίνησης, την ανάπτυξη των αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
• να διαμορφώσει και να εδραιώσει γενικά πολιτιστικά, καθημερινά, υγιεινά, επικοινωνιακά θεμέλια συμπεριφοράς.
• να συνηθίσει το παιδί σε χειριστικές-αντικειμενικές, αισθητηριακές, πρακτικές, δραστηριότητες παιχνιδιού, να αναπτύξει δεξιότητες στον παραγωγικό τομέα (ζωγραφική, μοντελοποίηση, εφαρμογή).
• ανάπτυξη ομιλίας - συναισθηματικός τόνος, γραμματικές δομές, μηχανισμοί ομιλίας.
• να δημιουργήσει γνώση για το φυσικό περιβάλλον και τον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων·
• σχηματίζουν ιδέες για χωροχρονικές και ποσοτικές κατηγορίες.

Μεθοδολογικά εργαλεία που χρησιμοποιούνται στο πέρασμα μιας ατομικής τροχιάς ανάπτυξης:

• παιχνίδια ρόλων και υπαίθρια παιχνίδια, μαθήματα με τη μορφή συνομιλίας και διαλόγου, ανάγνωση και συζήτηση λογοτεχνικών έργων, μικρά σκίτσα αυτοσχεδιασμού που ενισχύουν τη συναισθηματική συνιστώσα της αντίληψης πληροφοριών.
• ψυχολογικές προπονήσεις και ασκήσεις παιχνιδιού που βοηθούν στη χαλάρωση, εξουδετερώνουν τους φόβους, μειώνουν το άγχος και την επιθετικότητα, βελτιώνουν τη σφαίρα συμπεριφοράς, καθώς και τις κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες.
• ασκήσεις για την ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας, της ομιλίας, της μνήμης.
• χρήση τεχνικών θεραπείας τέχνης (θεραπεία με τέχνη, παραμύθια, κατασκευή κούκλας).

Ανάπτυξη και υιοθέτηση του ΔΟΜ

Για να δημιουργηθεί μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή, είναι πρώτα απαραίτητο να διεξαχθεί μια διαγνωστική μελέτη για να διαπιστωθεί το επίπεδο ψυχοσυναισθηματικής, πνευματικής, επικοινωνιακής, κοινωνικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού.

Τα διαγνωστικά αποτελέσματα παρουσιάζονται στο συμβούλιο διδασκόντων, το οποίο στη συνέχεια συνιστά να εξεταστούν τα παιδιά από ειδικούς του PMPK (ψυχολογικό, ιατρικό και παιδαγωγικό συμβούλιο).

Το συμβούλιο καταρτίζει έναν κατάλογο παιδιών για τα οποία είναι σχετική η ανάπτυξη ενός ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος εργασίας.

Κύρια στάδια, δομή και περιεχόμενο του ΔΟΜ

Μια ομάδα εκπαιδευτικών, σε συνεργασία με εξειδικευμένους ειδικούς, σκέφτεται το περιεχόμενο του σχεδίου. Συμπληρώνεται ένα ημερολογιακό σχέδιο που υποδεικνύει τα στοιχεία της παιδαγωγικής τεχνολογίας και μια λίστα μεθοδολογικών τεχνικών για την επίτευξη των καθορισμένων εκπαιδευτικών στόχων.

1. Βασικές αρχές για το σχεδιασμό ενός ατομικού σχεδίου:
2. Ανάπτυξη των μαθησιακών ικανοτήτων του παιδιού.
3. Άρνηση προτύπων μέσης αξιολόγησης, ανάπτυξη ατομικής κλίμακας αξιολόγησης για κάθε παιδί με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης του επιπέδου των δυνατοτήτων του. Στη συνηθισμένη ζωή, αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος προσπαθεί να μην χρησιμοποιήσει την πρακτική της απλής «κρίσης» ή «επισήμανσης», συγκρίνοντας τα επιτεύγματα του παιδιού με τον γενικά αποδεκτό «κανόνα». Η ίδια η έννοια του «κανόνα» δεν εκλαμβάνεται ως συμμόρφωση με ένα μέσο ή τυπικό επίπεδο υποχρεωτικό για όλα τα παιδιά, αλλά ερμηνεύεται ως το καλύτερο επίπεδο που μπορεί να δείξει ένα συγκεκριμένο παιδί σε μια συγκεκριμένη κατάσταση. Ένα αποτέλεσμα που για ένα παιδί θα θεωρείται επιτυχία, για ένα άλλο, με βάση το προσωπικό του επίπεδο ικανοτήτων, θα θεωρείται αποτυχία. Μια τέτοια ανθρώπινη προσέγγιση θα σας επιτρέψει να «σώσετε το πρόσωπο» και την αυτοεκτίμηση και να αναπτύξετε αυτοπεποίθηση.
4. Η ευεργετική επιρροή της παιδικής υποκουλτούρας, ο εμπλουτισμός του εσωτερικού κόσμου του παιδιού με άτυπες παραδόσεις του παιδικού περιβάλλοντος, διαμορφώνοντας και ενισχύοντας τη δική τους εμπειρία μιας ολοκληρωμένης παιδικής ηλικίας. Είναι σημαντικό να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα θετικών συναισθημάτων που θα σας βοηθήσουν να ξεπεράσετε την ένταση, το άγχος και την επιφυλακτικότητα.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται σε ατομική εργασία από δάσκαλο-αποτελεσματολόγο, εκπαιδευτικούς με σκοπό τη διόρθωση συναισθηματικών και βουλητικών διαταραχών, την ανάπτυξη λογικής, αντίληψης, ενεργειών αντικατάστασης, κινητικών δεξιοτήτων και αντίληψης χρωμάτων, ιδεών για τον περιβάλλοντα κόσμο.

Στάδια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με ατομικό σχέδιο

1. Παρατήρηση, αναγνώριση του επιπέδου διαμόρφωσης των ψυχολογικών, κοινωνικών και πνευματικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, απαραίτητες για την παραγωγική του δραστηριότητα σε κάθε εκπαιδευτικό τομέα. Το στάδιο της παρατήρησης προϋποθέτει μια αδιάφορη προσέγγιση του δασκάλου, μια θέση μη παρεμβολής κατά την παρατήρηση του παιδιού.
2. Διαγνωστικά του αρχικού όγκου και ποιοτικών χαρακτηριστικών συγκεκριμένων αντικειμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Οι ειδικοί πραγματοποιούν δοκιμές κατά τις οποίες εντοπίζονται προβληματικές περιοχές και «ζώνες επιτυχίας».
3. Δημιουργία προσωπικού σχεδίου για διορθωτική εργασία για το εγγύς μέλλον (έως 1 έτος με υποχρεωτική ενδιάμεση παρακολούθηση κάθε 3 μήνες) με βάση «ζώνες επιτυχίας», ατομική επιλογή αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών παιδαγωγικής εργασίας.
4. Ενεργές δραστηριότητες για την υλοποίηση μιας ατομικής διαδρομής: διεξαγωγή μαθημάτων, συνομιλίες με γονείς, εργασίες για το σπίτι.
5. Αναλυτικό στάδιο - σύνοψη, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν: επίδειξη των αποτελεσμάτων της εργασίας του μαθητή με τη μορφή παρουσίασης ή έκθεσης χειροτεχνίας, μιλώντας σε παιδιά και ενήλικες. Με αυτόν τον τρόπο ενεργοποιείται ο μηχανισμός ανατροφοδότησης με τους άλλους, και λύνεται το πρόβλημα κοινωνικοποίησης των μαθητών. Τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται, είτε πρόκειται για αναπαραγωγική γνώση είτε για δημιουργικά έργα, συγκρίνονται με τις προγραμματισμένες εργασίες που καθορίζονται στο ατομικό πρόγραμμα ή στο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης.

Για να αναπτύξετε αρμονικές σχέσεις με τους ανθρώπους γύρω σας και να λύσετε προβλήματα κοινωνικοποίησης, θα είναι χρήσιμες οι ακόλουθες μέθοδοι:

• διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων που θα μυήσουν το παιδί στις παραδόσεις άλλων λαών και θα συμβάλουν στη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς τους ανθρώπους άλλων εθνικοτήτων και πολιτισμών.
• ανάγνωση παραμυθιών των λαών του κόσμου, γνωριμία με τη λαογραφία (τραγούδια, χοροί, παιχνίδια, διακοπές) των λαών της Ρωσίας.
• συλλογικά υπαίθρια παιχνίδια, διακοπές και συναυλίες, εκθέσεις χειροτεχνίας.
• συζήτηση σε μια εμπιστευτική συνομιλία καταστάσεων που συμβαίνουν στην πραγματική ζωή και προκαλούν στα παιδιά δυσκολίες στην κατανόηση ή περιέχουν ένα ηθικό πλαίσιο.
• αυθαίρετη δημιουργία καταστάσεων που θα θέσουν στο παιδί το ζήτημα της επιλογής και την ανάγκη να εκτελέσει μια ενέργεια.
• διοργανώνοντας εκθέσεις φωτογραφίας στις οποίες υπάρχει χώρος για φωτογραφίες κάθε μωρού.

Προβλεπόμενο αποτέλεσμα:

• επίτευξη κοινωνικής άνεσης και ευαισθητοποίησης·
• βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας·
• μειωμένο επίπεδο συναισθηματικής αστάθειας, επιθετικότητα, αυξημένο αυτοέλεγχο.
• ανάπτυξη της αυτογνωσίας, της αίσθησης της σημασίας και της αξίας της προσωπικότητας του ατόμου.
• σχηματισμός αυτοεκτίμησης κοντά στο επαρκές.

Κριτήρια που μας επιτρέπουν να αξιολογήσουμε τον βαθμό επιτυχίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη:

• διαμορφώνεται η ικανότητα αυτοεκτίμησης, ο "μικρός άνθρωπος" προσπαθεί να μιλήσει ειλικρινά για τον εαυτό του και να παραδεχτεί τα ελαττώματά του.
• έχουν αναπτυχθεί ιδέες για ηθικές και ηθικές αξίες, το μωρό μοιράζεται και κατανοεί "τι είναι καλό και τι είναι κακό".
• η συνειδητή ανάγκη για τήρηση των ηθικών προτύπων συμπεριφοράς έχει γίνει ισχυρότερη, το παιδί έχει δείξει την επιθυμία να «είναι καλό» και να δει τη θετική αντίδραση των ανθρώπων γύρω του στη συμπεριφορά του.
• το παιδί είναι σε θέση να επικοινωνεί εύκολα και φυσικά με άλλα παιδιά ή ενήλικες.
• ξυπνά ένα αίσθημα ενσυναίσθησης και συμπόνιας, εμφανίζεται μια ειλικρινής επιθυμία να βοηθήσουμε τους ηλικιωμένους, τους συνομηλίκους ή τα παιδιά.
• ο μαθητής χτίζει σχέσεις με άλλα παιδιά με βάση την αμοιβαία κατανόηση και σεβασμό, επιλύει καταστάσεις σύγκρουσης με αξιοπρέπεια.
• έχουν διαμορφωθεί ιδέες για ασφαλή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, στο δρόμο και στο παιχνίδι.

1. Ένα εισαγωγικό μέρος, το οποίο καταγράφει γενικές πληροφορίες για το παιδί και την οικογένειά του, τους λόγους ανάπτυξης ενός ατομικού σχεδίου, τους στόχους και τους στόχους της εκπαιδευτικής εργασίας, το πρόγραμμα και τη μορφή των μαθημάτων.
2. Καταχώριση δεδομένων από διαγνωστική μελέτη παιδιού προσχολικής ηλικίας, προγραμματισμένο υλικό παρακολούθησης, που επιτρέπει σε βάθος ανάλυση των συμπτωμάτων και αιτιών των αναπτυξιακών διαταραχών, αντικειμενική αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού και προγραμματισμό διορθωτικών δραστηριοτήτων για την υπέρβαση των δυσκολιών.
3. Ένα πρόγραμμα θεραπευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, το οποίο περιλαμβάνει την κατανομή της φυσικής δραστηριότητας και τις διαδικασίες για τη σκλήρυνση του σώματος.
4. Ένα σχέδιο μεμονωμένων μαθημάτων, συμπεριλαμβανομένης της υποχρεωτικής ενσωμάτωσης σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες κοινές για όλα τα παιδιά.
5. Έκθεση σχετικά με την εφαρμογή ενός μεμονωμένου οδικού χάρτη που αναφέρει το θέμα, το περιεχόμενο, το αποτέλεσμα του μαθήματος και συμπεράσματα σχετικά με τις απαραίτητες βελτιώσεις.
6. Συμπληρώνεται ένα φύλλο παρατήρησης, το οποίο αντικατοπτρίζει τη δυναμική της εκπαιδευτικής διαδικασίας και βοηθά στην έγκαιρη αλλαγή ανάλογα με τα αποτελέσματα του ενδιάμεσου ελέγχου, καθώς και στον προσδιορισμό της επιλογής των βέλτιστων μορφών παιδαγωγικής εργασίας για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας του παιδιού δραστηριότητες.
7. Αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών στην υλοποίηση μιας ατομικής διαδρομής. Συνιστάται η διεξαγωγή δοκιμών ελέγχου στο τέλος κάθε θεματικής ενότητας, δηλαδή σε τακτά χρονικά διαστήματα των τριών μηνών.
8. Συστάσεις και συμβουλευτική βοήθεια προς τους γονείς.

Τα γενικά αναπτυξιακά στοιχεία της γυμναστικής, καθώς και διάφορα υπαίθρια παιχνίδια, είναι πολύ δημοφιλή στα παιδιά και συμβάλλουν στη νοητική, ψυχοκινητική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Τμήματα της εκπαιδευτικής διαδρομής

Υπάρχουν αρκετές σημαντικές ενότητες για την ανάπτυξη μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, τα οποία θα συζητηθούν περαιτέρω.

Γενικές πληροφορίες για το παιδί και την οικογένεια

Αναγράφεται από πού καταγόταν (οικογένεια ή μετατέθηκε από άλλο νηπιαγωγείο), αν φοιτούσε συνεχώς στο νηπιαγωγείο, αν υπήρχαν μεγάλα διαλείμματα, τότε αναφέρετε τον λόγο. Σημειώστε το επίπεδο προσαρμογής του μαθητή σε νέες συνθήκες σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.

Σύνθεση οικογένειας: αναφέρετε όλα τα μέλη της οικογένειας με τα οποία ζει ο μαθητής.

Περιγράψτε το είδος της οικογένειας:

• ευημερούσα - μια σταθερή, ισχυρή οικογένεια με αξιοπρεπές πολιτιστικό επίπεδο ανατροφής.
• δυσλειτουργικό - έχει χαμηλό επίπεδο παιδαγωγικής επίγνωσης, το μωρό στερείται γονικής φροντίδας και προσοχής, η συγκρουσιακή συναισθηματική ατμόσφαιρα στην οικογένεια τραυματίζει το παιδί, δημιουργεί ψυχολογικά συμπλέγματα, χρησιμοποιούνται φυσικές μέθοδοι επιρροής στο παιδί.

Ποιος ενήλικας μεγαλώνει το παιδί;

Ο τρόπος σχέσης του παιδιού με τα ενήλικα μέλη της οικογένειας:

• αυταρχική - αυστηρή δικτατορία και καταστολή της ελευθερίας, ταπείνωση της αξιοπρέπειας του παιδιού.
• έλεγχος και κηδεμονία - περιορισμός της ανεξαρτησίας, προστασία από ανησυχίες και προβλήματα, «συνθήκες θερμοκηπίου».
• συνεννόηση - απολαύστε τις επιθυμίες του παιδιού, κακομαθήστε το παιδί με την παθητικότητα των ενηλίκων.
• σεβασμός και συνεργασία - βοήθεια και υποστήριξη, βιώνοντας μαζί δυσκολίες.

Εμφάνιση. Είναι απαραίτητο να σημειωθούν οι τρόποι, οι χειρονομίες, να περιγραφούν τα χαρακτηριστικά των εκφράσεων του προσώπου, το βάδισμα και η στάση του σώματος, ο βαθμός ακρίβειας και περιποίησης.

Η «κουκλοθεραπεία» είναι η διόρθωση των προβλημάτων των παιδιών χρησιμοποιώντας το κουκλοθέατρο: τα παιδιά εκτελούν σκίτσα με κούκλες σύμφωνα με ειδικά διαμορφωμένα σενάρια που αντικατοπτρίζουν τα μεμονωμένα προβλήματα ενός συγκεκριμένου παιδιού

Σωματική υγεία

Ομάδα υγείας, παρουσία χρόνιων παθήσεων, χαρακτηριστικά όρεξης, αν έχει αναπτυχθεί η συνήθεια του ημερήσιου ύπνου, αν το μωρό πάσχει από ενούρηση.

Κινητικές δεξιότητες:

• οι γενικές κινητικές δεξιότητες αντιστοιχούν στον κανόνα ηλικίας ή υπάρχουν διαταραχές στον κινητικό συντονισμό.
• υποδεικνύει το εύρος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με χαρακτηριστικά συντονισμού, ρυθμού και όγκου των κινητικών λειτουργιών του χεριού, αριστερόχειρα ή δεξιόχειρα.

Γνωστικές δεξιότητες

Προσοχή - η ικανότητα συγκέντρωσης και διατήρησης της προσοχής, ποιοτικά χαρακτηριστικά (εκούσια, ακούσια).

Η μνήμη είναι η ταχύτητα της απομνημόνευσης, η ποσότητα του υλικού που ένα παιδί μπορεί να αναπαράγει από καρδιάς ή να ξαναδιηγηθεί ανεξάρτητα από τη μνήμη, ποιος τύπος μνήμης (ακουστική ή οπτική) είναι κυρίαρχος.

Σκέψη:

• βαθμός κατανόησης των χωρικών ορόσημων (πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά κ.λπ.).
• η δυνατότητα επιλογής μιας γενικευτικής λέξης για πολλά ομοιογενή αντικείμενα (έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, ζώα κ.λπ.)
• την ικανότητα να επισημάνετε το κύριο πράγμα.
• δεξιότητες στον εντοπισμό των απλούστερων σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος (καλοκαίρι - ζεστό, χιόνι - χειμώνας κ.λπ.)
• προσανατολισμός σε παραμέτρους χρόνου (ημέρα, νύχτα, έτος, μήνας κ.λπ.).

Πεδίο γνώσεων:

• Πρωταρχικές γνώσεις για τον εαυτό σας και τον κόσμο γύρω σας: γνωρίζει το όνομά σας, την ηλικία, τα μέλη της οικογένειάς σας, τη διεύθυνση κατοικίας, ονομάζει τα σημάδια των εποχών, έχει γενικές γνώσεις για τον κόσμο των ζώων και των φυτών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος.
• ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης, σχεδίασης, μοντελοποίησης.
• επίπεδο επάρκειας σε στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες - δεξιότητες τακτικής μέτρησης, επίλυση απλών παραδειγμάτων.
• δεξιότητες αναγνώρισης και διάκρισης σχημάτων και χρωμάτων.

Ένα προβληματικό παιδί χρειάζεται ιδιαίτερα θετικά συναισθήματα, υποστήριξη και κατανόηση από τους ενήλικες και το παιχνίδι με το νερό παρέχει ανεκτίμητη βοήθεια σε αυτό.

Συμπεριφορά κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Ανάπτυξη αυτοελέγχου, πειθαρχίας, οργάνωσης, αποφασιστικότητας και επίγνωσης των ενεργειών στην τάξη.

Ανάπτυξη του λόγου

Χαρακτηριστικά ήχου, ποιότητα προφοράς, λεξιλόγιο, γραμματική οργάνωση και δομή του λόγου.

Χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του παιδιού

• επίπεδο δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης·
• ενδιαφέρον και προσωπική δραστηριότητα που επιδεικνύεται σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.

Χαρακτηριστικά χαρακτήρα και συμπεριφοράς

• συναισθηματικό πορτρέτο ενός παιδιού - χαρά, κατάθλιψη, δακρύρροια, θετικότητα, κατάθλιψη, ηρεμία ή υπερκινητικότητα κ.λπ.
• Χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά - δραστηριότητα ή παθητικότητα, επιθετικότητα ή ισορροπία, αυτοπεποίθηση ή δειλία, προτιμά ατομικές ή συλλογικές μορφές εργασίας.
• ανάπτυξη ηθικών κατευθυντήριων γραμμών, κουλτούρας συμπεριφοράς και επικοινωνίας.

Είναι απαραίτητο να σημειωθούν οι προσωπικές προτιμήσεις, το εύρος του δημιουργικού ή πνευματικού ταλέντου του παιδιού.

Δείγμα συμπλήρωσης γενικών και διαγνωστικών στοιχείων στον πίνακα IOM

Πλήρες όνομα του μαθητή
Ημερομηνία γεννήσεως
Επώνυμο μητέρας, μεσαίο όνομα, ηλικία, εκπαίδευση
Επώνυμο πατέρα, μεσαίο όνομα, ηλικία, μόρφωση
Ημερομηνία έναρξης του ΔΟΜ
Λόγος εγγραφής	Επίμονη αποτυχία αφομοίωσης του ΟΟΠ προσχολικής αγωγής λόγω ασθένειας
Ηλικία στην αρχή της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας	4 χρόνια
Στόχοι του ΔΟΜ	Ανοίγοντας νέες προοπτικές στην κατάκτηση της προσχολικής εκπαίδευσης, εμπλουτίζοντας το παιδί ως άτομο. βοήθεια στην προσαρμογή σε μια ομάδα παιδιών, ανάπτυξη, ενθάρρυνση και τόνωση των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού. εμπλέκοντας τους γονείς στη δημιουργική διαδικασία.
Καθήκοντα	Προσδιορίστε τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού. να παρέχει ατομική παιδαγωγική βοήθεια στο παιδί· να προωθήσει την αφομοίωση του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης από το παιδί· εξασφάλιση θετικών αλλαγών στην ανάπτυξη του παιδιού, στοχευμένη προαγωγή του σε σχέση με τις δικές του ικανότητες, τόνωση των ατομικών δυνατοτήτων. παρέχει μεθοδολογική βοήθεια σε γονείς παιδιών με αναπηρία.
Αριθμός μαθημάτων ανά εβδομάδα	5 μαθήματα.
Μορφές διεξαγωγής	Δραστηριότητες παιχνιδιού, κοινές δραστηριότητες, συνομιλίες, παρατηρήσεις, ατομική εργασία.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα
Μορφή εργασίας με γονείς	Διαβουλεύσεις, εργαστήριο, συνέντευξη, ανταλλαγή εμπειριών.
Διάγνωση της ανάπτυξης του παιδιού
Σκοπός παιδαγωγικής παρακολούθησης	Σύνοψη και ανάλυση πληροφοριών σχετικά με την κατάσταση της γενικής ανάπτυξης για αξιολόγηση, σχεδιασμό της διορθωτικής και αναπτυξιακής διαδικασίας (ανάπτυξη του ΔΟΜ) και πρόβλεψη του τελικού αποτελέσματος.
Τύποι και αιτίες δυσκολιών (παιδαγωγικά συμπτώματα)	Τύποι δυσκολιών (παιδαγωγικά συμπτώματα):
	Λόγοι δυσκολιών:
Σωματική ανάπτυξη
Σωματική ανάπτυξη
Ανάπτυξη του λόγου
Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών	Μνήμη:
	Προσοχή:
	Αντίληψη:
	Σκέψη:
Περιεχόμενα διορθωτικής εργασίας (δραστηριότητες του δασκάλου)

Μετά τη διάγνωση και τον προσδιορισμό των στόχων και των στόχων της καταρτισμένης διαδρομής, ο δάσκαλος και οι ειδικοί καθορίζουν ποια παιχνίδια, ασκήσεις και άλλες δραστηριότητες θα χρησιμοποιηθούν κατά την εργασία με το μωρό. Αυτό αντικατοπτρίζεται επίσης στο κείμενο του ΔΟΜ.

Ένα παράδειγμα επιλογής μορφών εργασίας με παιδί προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με μια μεμονωμένη διαδρομή - πίνακα

Περιοδικότης	Συστάσεις, μορφές εργασίας με τον μαθητή	Αποτέλεσμα εργασίας
Καθημερινά	Καθαρή κουβέντα. Γυμναστική δακτύλων. Αναπνευστικές ασκήσεις σύμφωνα με τη Strelnikova.	Το συνολικό επίπεδο ανάπτυξης έχει αυξηθεί ελαφρώς. Υπάρχει μια θετική δυναμική στην ανάπτυξη της ενσωματωτικής ποιότητας «Ικανός να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του και να σχεδιάζει τις ενέργειές του με βάση τις έννοιες της πρωταρχικής αξίας, τηρώντας βασικούς γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς». Ξεπέρασα λίγο το «φράγμα της αμηχανίας». Η προσοχή και η μνήμη έχουν βελτιωθεί.
Κάθε δεύτερη μέρα καθημερινά	Διδακτικά παιχνίδια επιλογής. Σχέδιο με κιμωλία σε μαυροπίνακα, δάχτυλα, αφρώδες λάστιχο. Μοντελοποίηση από πηλό, πλαστελίνη, πλαστικό. μάζες.
2 φορές ανά μια εβδομάδα	Παιχνίδια για την αντιμετώπιση των βρογχοπνευμονικών παθήσεων "Τρένο", "Κοτόπουλα".
2 φορές ανά μια εβδομάδα	Μαθηματικό παιχνίδι "Διπλώστε το φύλλο", "Τελεία", "Ντύστε την κούκλα", "Συναρμολογήστε ένα τετράγωνο 5 μερών", "Πάρε το κλειδί για την κλειδαριά", "Ποιος μπορεί να περάσει τον λαβύρινθο πιο γρήγορα", "Τι είναι έξτρα», «Διπλώστε το τετράγωνο», «Κλείστε την πόρτα του σπιτιού», «Γεωμετρικά σχήματα», «Γάτες», «Γεωμ. σχήματα», «Συλλέξτε ένα λουλούδι», «Ντύστε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Διαλέξτε μια ζώνη για ένα φόρεμα», «Επίλυση παραδειγμάτων», «Μέτρηση μελισσών», «Πόσο», «Δείγματα για τοποθέτηση», «Μάντεψε it», «Πλατεία Voskobovich», «Υλικό μέτρησης σκίουρων».
2 φορές ανά μια εβδομάδα	Ασκήσεις ρίψεων (παιχνίδι "Ring Throw"), "Reach for the Flag", "Gymnastic Wall" κ.λπ.
Καθημερινά	Κατασκευή Lego.
Καθημερινά	Υπαίθρια παιχνίδια ("Snowball", "Sly Fox"). Συζητήσεις καταστάσεων, συζητήσεις για θέματα λογοθεραπείας, οποιαδήποτε ομαδικά παιχνίδια της επιλογής σας.

Οι παραγωγικές κοινές δραστηριότητες μαθητή και δασκάλου, με στόχο την επιτυχή εφαρμογή μιας ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής, θα επιτρέψουν θετική δυναμική στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Μια τέτοια εργασία θα απαιτήσει υψηλό επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας και αποτελεσματικότητας από τον δάσκαλο, καθώς και προσωπικό ενδιαφέρον για την επίτευξη ενός καλού αποτελέσματος.