Στο σύγχρονο προσχολικά ιδρύματαΜε παιδιά δεν εργάζονται μόνο εκπαιδευτικοί, αλλά και δάσκαλοι διαφόρων ειδικοτήτων. Ένας από τους ειδικούς είναι λογοθεραπευτής. Οι γονείς συχνά πιστεύουν ότι ένας λογοθεραπευτής λειτουργεί μόνο με παιδιά που δεν προφέρουν ή δεν προφέρουν λανθασμένα ορισμένους ήχους. Αλλά αυτή είναι μόνο μια πτυχή της λογοθεραπείας. Ο κύριος στόχος διορθωτικές εργασίεςπου πραγματοποιείται από λογοθεραπευτές είναι η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού στο σύνολό του, συγκεκριμένα: η ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη της σωματικής ακοής και της ομιλίας, η συσσώρευση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου, η εργασία στη γραμματική δομή του λόγου, η εκπαίδευση σε δεξιότητες σχηματισμού και κλίσης λέξεων, ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, σχηματισμός δεξιοτήτων ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων και, φυσικά, διόρθωση προφοράς.

Διαφορετικά παιδιά χρειάζονται βοήθεια λογοθεραπείας σύμφωνα με διάφορους λόγους. Εξαρτάται από τη φύση της διαταραχής της ομιλίας. Εάν ένα παιδί ηλικίας 5-6 ετών προφέρει λανθασμένα μεμονωμένους ήχους, κατά κανόνα, [l] ή [r], δεν υπάρχει ιδιαίτερη τραγωδία σε αυτό - τώρα. Αλλά αργότερα... Θα είναι σε θέση οι γονείς του να εγγυηθούν ότι μια τέτοια απόκλιση από τον κανόνα δεν θα τον επηρεάσει στην εφηβεία ή σε μεγαλύτερη ηλικία; Και η επαναμάθηση είναι πολλές φορές πιο δύσκολη. Εάν ένα παιδί προφέρει λανθασμένα ορισμένους ήχους και, επιπλέον, έχει μειωμένη φωνητική (ομιλία) ακοή, η οποία δεν του επιτρέπει να διακρίνει ξεκάθαρα τους ήχους της μητρικής του γλώσσας, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχή της ανάγνωσης (δυσλεξία) και της γραφής (δυσγραφία). σχολείο. Μπορείτε να αφήσετε τα πάντα να πάρουν το δρόμο τους, διασφαλίζοντας ότι το παιδί έχει κακή απόδοση στη ρωσική γλώσσα, άγχος κ.λπ., ή μπορείτε να προσπαθήσετε να πάτε σε έναν λογοθεραπευτή με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αντί να έχετε προβλήματα με το παιδί αργότερα.

Είναι γνωστό ότι όλες οι λειτουργίες του κεντρικού νευρικού συστήματος εκπαιδεύονται και εκπαιδεύονται καλύτερα κατά την περίοδο του φυσικού τους σχηματισμού. Αν αυτή τη στιγμή δημιουργηθούν δυσμενείς συνθήκες, τότε η ανάπτυξη των λειτουργιών καθυστερεί, και σε μεταγενέστερη ηλικία η υστέρηση αντισταθμίζεται με δυσκολία και όχι πλήρως. Για την ομιλία, μια τέτοια «κρίσιμη» περίοδος ανάπτυξης είναι τα πρώτα τρία χρόνια της ζωής ενός παιδιού: μέχρι αυτή την περίοδο, η ανατομική ωρίμανση των περιοχών ομιλίας του εγκεφάλου έχει ουσιαστικά ολοκληρωθεί, το παιδί κατακτά τις κύριες γραμματικές μορφές της μητρικής του γλώσσας , και συσσωρεύει μεγάλο λεξιλόγιο. Εάν τα τρία πρώτα χρόνια δεν δόθηκε η δέουσα προσοχή στην ομιλία του μωρού, τότε στο μέλλον θα χρειαστεί πολλή προσπάθεια για να καλυφθεί. Γι' αυτό γίνονται συστηματικά σωφρονιστικά μαθήματα στα νηπιαγωγεία με παιδιά από 3-4 ετών.

Υπάρχουν δύο τύποι συνεδρίες λογοθεραπείας: μετωπική (με ομάδα παιδιών) και ατομική. Ο βέλτιστος αριθμός παιδιών σε ένα μετωπικό μάθημα είναι 5-6 άτομα, παιδιά της ίδιας ηλικίας και με τον ίδιο τύπο αναπηρίας, αφού η λογοθεραπευτική εργασία βασίζεται στην αναπηρία και την ηλικία του παιδιού.

Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: παραβίαση της προφοράς μεμονωμένων ήχων ή δυσλαλία, - ελαφριά εμφάνιση, FFN— φωνητικές-φωνηματικές διαταραχές(η προφορά και η ακοή της ομιλίας είναι μειωμένη), ONR— γενική υπανάπτυξη του λόγου(όλο το σύστημα ομιλίας διαταράσσεται: προφορά, φωνητική ακοή, δομή συλλαβών, γραμματική, συνεκτικός λόγος). Η γενική υπανάπτυξη του λόγου έχει τέσσερα επίπεδα - από τη σιωπή και την ομιλία στο επίπεδο ενός παιδιού ενός έτους έως την εκδήλωση στοιχείων του OHP (μειωμένη φωνητική ακοή και συλλαβική δομή του λόγου).

Για παιδιά με δυσλαλία, αρκούν ατομικά μαθήματα με λογοθεραπευτή 1-2 φορές την εβδομάδα για την ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, την παραγωγή και αυτοματοποίηση ήχων και την εργασία για το σπίτι. Τα μαθήματα μπορούν να διαρκέσουν από 3 έως 9 μήνες.

Τα παιδιά με σωματική αναπηρία μπορούν να παρακολουθούν ατομικά μαθήματα 2-3 φορές την εβδομάδα ή να συνδυάζουν μαθήματα μετωπικής με ατομικά. Τα μαθήματα μπορούν να διαρκέσουν 6-9 μήνες.

Μόνο παιδιά με ειδικές ανάγκες ατομικά μαθήματαλίγο, ένας συνδυασμός μετωπικών και ατομικών μαθημάτων 3-4 φορές την εβδομάδα είναι πιο αποτελεσματικός. Σε ατομικά μαθήματα εργασίες σε εξέλιξη, κυρίως για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, αλλά και εξάσκηση σε θέσεις που το παιδί ατομικά δεν πετυχαίνει στα μετωπικά μαθήματα. Οι κύριοι στόχοι των μετωπικών τάξεων είναι, πρώτον, η συσσώρευση λεξιλογίου και η ανάπτυξη της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου. Δεύτερον, η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και η συλλαβική δομή της λέξης. Τρίτον, πρόληψη της δυσγραφίας και της δυσλεξίας και, τέταρτον, η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Στην πορεία ο λογοθεραπευτής αναπτύσσει τη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα και όλες τις νοητικές διεργασίες. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 1-2 χρόνια.

Η σωστή ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την προσοχή και τη φροντίδα της οικογένειας. Dyslalia, FFN ή OHP - όλες αυτές οι διαταραχές μπορούν να ξεπεραστούν πλήρως ή να επιτευχθεί σημαντική βελτίωση στην ομιλία, αλλά για αυτό πρέπει να βοηθήσετε το παιδί επίμονα, με αγάπη και πίστη στην επιτυχία!

Τα παιδιά μπορεί να μπερδεύουν τα γράμματα και να μην προφέρουν γράμματα, επομένως στην ηλικία των 2 ετών, το παιδί πρέπει να πάει σε ένα ραντεβού με έναν λογοθεραπευτή στην περιφερειακή κλινική. Επίσης, όταν επιλέγετε νηπιαγωγείο, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στην παρουσία ενός λογοθεραπευτή στο νηπιαγωγείο, ακόμη και αν το παιδί προφέρει καλά γράμματα, τότε η επίβλεψη ενός λογοθεραπευτή δεν θα βλάψει. Ένας λογοθεραπευτής θα βοηθήσει στην ανάπτυξη σωστής λεξικής και ικανής ομιλίας.

Γιατί οι ειδικοί συνιστούν την επίσκεψη σε λογοθεραπευτή στην ηλικία των 2 ετών; Γιατί η ομιλία αρχίζει να αναπτύσσεται ήδη από ένα έτος. Το παιδί αρχίζει να προφέρει τις πρώτες λέξεις, να τις συνδυάζει σε προτάσεις και οι γονείς δεν μπορούν πάντα να καταλάβουν εάν η συσκευή ομιλίας του παιδιού σχηματίζεται σωστά. Επομένως, αξίζει να επισκεφτείτε έναν λογοθεραπευτή σε μια περιφερειακή κλινική ή σε μια ιδιωτική κλινική και να βεβαιωθείτε για τον βαθμό ανάπτυξης της συσκευής ομιλίας του παιδιού. Μια τέτοια επίσκεψη θα δώσει την ευκαιρία να αποφευχθούν μελλοντικά προβλήματα ομιλίας.
Στην ηλικία των τεσσάρων έως πέντε ετών, τα παιδιά μπορεί να εμφανίσουν διαταραχές στην ήδη εγκατεστημένη συσκευή ομιλίας τους. Αλλά σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά, κατά κανόνα, πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο, επικοινωνούν, υιοθετούν το στυλ ομιλίας του άλλου, των μεγαλύτερων και των δασκάλων. Προβλήματα με την ομιλία μπορεί να εμφανιστούν για διάφορους λόγους: η απροθυμία του παιδιού να προφέρει σωστά τα γράμματα και τις λέξεις, την κακή απόφραξη, την εσωτερική κατάσταση του παιδιού, το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια. Επομένως, τα παιδιά θα πρέπει να επιβλέπονται από έμπειρο λογοθεραπευτή νηπιαγωγείο, το οποίο θα λειτουργεί με κάθε παιδί.

Τι κάνει ο λογοθεραπευτής στο νηπιαγωγείο; Ένας λογοθεραπευτής παρακολουθεί τα παιδιά, αναλύει την ομιλία τους και εντοπίζει προβλήματα. Ένας έμπειρος ειδικός θα βρει εύκολα ένα ελάττωμα ομιλίας. Προκειμένου να εντοπιστεί ένα πρόβλημα με την ομιλία ενός συγκεκριμένου παιδιού, ένας λογοθεραπευτής μιλάει με τα παιδιά, διεξάγει ορισμένα μαθήματα, παρατηρεί την ομιλία των παιδιών από έξω, μελετά τη συμπεριφορά και τον τρόπο ομιλίας τους.

Πολλοί γονείς κάνουν ερωτήσεις στους δασκάλους και τη διοίκηση νηπιαγωγείοσχετικά με το εάν τα παιδιά με καλή ομιλία πρέπει να συνεργάζονται με έναν λογοθεραπευτή;
Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα δεν πρέπει να εγείρει αμφιβολίες. Ο λογοθεραπευτής είναι απαραίτητος για κάθε παιδί στο νηπιαγωγείο. Ένας λογοθεραπευτής, πρώτα απ 'όλα, εργάζεται με παιδιά που έχουν παθολογίες στην ανάπτυξη του λόγου και, δεύτερον, διεξάγει αναπτυξιακά ομαδικά μαθήματα για όλα τα παιδιά. Οι αναπτυξιακές δραστηριότητες παρέχουν την ευκαιρία στα παιδιά να μάθουν πώς να κατασκευάζουν σωστά προτάσεις.

Οι ομαδικές τάξεις πρέπει απαραίτητα να περιλαμβάνουν τάξεις που στοχεύουν:

- ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
- ανάπτυξη ικανής ομιλίας.
- ανάπτυξη συντονισμού κίνησης, μνήμης και προσοχής.

Ένας λογοθεραπευτής σε ένα νηπιαγωγείο εκτελεί πολλές λειτουργίες, αλλά η κύρια είναι η εργασία με προβληματικά παιδιά. Ο λογοθεραπευτής θα πρέπει να επικεντρωθεί στην εξάλειψη των ελαττωμάτων του λόγου στα παιδιά, στη λήψη προληπτικών μέτρων και στην καταπολέμηση της εμφάνισης διαταραχών λόγου.

Οι λογοθεραπευτές συνήθως οργανώνουν ειδικές ομάδες λογοθεραπείας στα νηπιαγωγεία, έτσι ένας ειδικός συνεργάζεται με τα παιδιά όλη την ημέρα. Για να ενταχθείς σε μια τέτοια ομάδα απαιτείται συνταγή γιατρού. Δημιουργούνται ομάδες λογοθεραπείας για παιδιά από 5 ετών. Κατά κανόνα, ένας λογοθεραπευτής ξεκινά ένα «Ημερολόγιο Λογοθεραπείας» στο οποίο καταγράφεται όλη η εργασία με παιδιά. Επίσης, για τα ατομικά μαθήματα καταρτίζεται «Ατομικό Πρόγραμμα Εργασίας». Ο λογοθεραπευτής πρέπει να κάνει συστάσεις και συνταγές για γονείς και παιδαγωγούς. Αυτές οι συστάσεις πρέπει να τηρούνται αυστηρά κατά τη διάρκεια της ημέρας, καθώς και τα Σαββατοκύριακα.

Μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης σε μια ομάδα λογοθεραπείας, κάθε παιδί θα πρέπει να μπορεί να διαβάζει σωστά και με νόημα λέξεις, απλά κείμενα και προτάσεις, να διακρίνει και να προφέρει ήχους, να αναλύει τις λέξεις σε ήχους φωνητικά, να μπορεί να προφέρει κάθε ξεχωριστό ήχο, να ελέγχει τη δική του προφορά. και προφέρετε καθαρά όλους τους ήχους.

Πώς γίνονται τα μαθήματα λογοθεραπείας στον κήπο. Ο λογοθεραπευτής συμμετέχει αναγκαστικά στην ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής του παιδιού και διεξάγει ειδική αρθρωτική γυμναστική. Αυτή η γυμναστική πρέπει να βοηθήσει το παιδί να μάθει να προφέρει σωστά τους ήχους. Για να ασκήσετε τέτοια γυμναστική, έχουν αναπτυχθεί μια σειρά από ειδικές ασκήσεις που πρέπει να εκτελούνται όχι μόνο στον κήπο, αλλά και στο σπίτι.

Συνήθως, οι λογοθεραπευτές προτείνουν τις ακόλουθες ασκήσεις για χρήση, καθώς και διάφορες ασκήσεις λογοθεραπείας:

1. "Παράθυρο":
- ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα και πείτε "ζεστό"
- κλείστε το στόμα σας και πείτε «κρύο».
2. «Μπάλα»: φουσκώνετε και ξεφουσκώνετε συνεχώς τα μάγουλα.
3. «Χαμόγελο»: θα πρέπει να σφίξετε τα δόντια σας, να ανοίξετε τα χείλη σας και να χαμογελάτε πλατιά.
4. «Σωλήνας»: θα πρέπει να σφίξετε τα δόντια σας, να σφίξετε τα χείλη σας όσο το δυνατόν περισσότερο και να τα τραβήξετε προς τα εμπρός.

Οι δύο τελευταίες ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται πολλές φορές, εναλλάσσοντάς τις.

Οι ακόλουθες ασκήσεις χρησιμοποιούνται επίσης στην αρθρική γυμναστική:

1. "Ζυμώστε τη ζύμη"; πρώτα πρέπει να χαμογελάσεις πλατιά, μετά να βάλεις τη γλώσσα σου ανάμεσα στα χείλη σου και να χτυπήσεις «πέντε-πέντε-πέντε-πέντε-πέντε», με την άκρη της γλώσσας να δαγκώνεται από τα δόντια. Αυτή η άσκηση εκτελείται πολλές φορές στη σειρά.
2. «Ρολόι»: ένα πλατύ χαμόγελο και μετά η άκρη της γλώσσας μετακινείται με τη σειρά κατά μήκος κάθε γωνίας του στόματος, σαν δεξιόστροφα.
3. "Ποδόσφαιρο": πρέπει να κλείσετε το στόμα σας και στη συνέχεια να ακουμπήσετε τη γλώσσα σας και στα δύο μάγουλα με τη σειρά σας από έξω θα φαίνεται σαν να πηδάνε μπάλες στο στόμα σας.
4. «Swing»: κάντε ένα πλατύ χαμόγελο, μετακινήστε τη γλώσσα σας προς τα κάτω και προς τα πάνω.
5. «Νόστιμο γάλα»: χαμογέλα πλατιά, κάνε τη γλώσσα σου όσο πιο πλατύ γίνεται σε σχήμα «κουταλιού» και γλείψε το πάνω χείλος σου.
6. «Πόνυ άλογο»: θα πρέπει να απλώσετε τα χείλη σας, να κάνετε μια «στενή γλώσσα» και να προσπαθήσετε να προφέρετε τον ήχο των οπλών.

Αυτές είναι οι κύριες ασκήσεις που οι λογοθεραπευτές χρησιμοποιούν πολλές άλλες αποτελεσματικές ασκήσεις στην εργασία τους.

Είναι επίσης σημαντικό να αναπτύξετε τις κινητικές δεξιότητες. Η Μαρία Μοντεσσόρι σημείωσε τον περασμένο αιώνα ότι η ομιλία και η ομιλία είναι αλληλένδετες στους ανθρώπους. μικρές κινήσειςμπράτσα και χέρια. Υποστήριξε ότι τα προβλήματα ομιλίας προκύπτουν από αναπτυξιακά προβλήματα λεπτές κινητικές δεξιότητεςσε ένα παιδί. Λίγο αργότερα, οι βιολόγοι ανακάλυψαν ότι στον εγκέφαλο υπάρχουν πολύ κοντά κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ανάπτυξη της ομιλίας και για την κίνηση των δακτύλων. Επομένως, εάν αναπτυχθούν οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, τότε αναπτύσσεται η ομιλία, αφού δύο κοντινές περιοχές του εγκεφάλου τείνουν και λειτουργούν.
Ακολουθούν παραδείγματα ασκήσεων που αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Εσείς και το παιδί σας μπορείτε να ρίξετε νερό από δοχεία με διαφορετικούς λαιμούς: από στενό σε φαρδύ και αντίστροφα.
Είναι αποτελεσματικό να χτίζετε διάφορα σχήματα χρησιμοποιώντας τα δάχτυλά σας. Για παράδειγμα, μπορείτε να δείξετε πώς ταξιδεύει ένα ατμόπλοιο ή να φτιάξετε έναν κύκνο. Όλα τα είδη σχημάτων θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, καθώς και στη συγκέντρωση της προσοχής του παιδιού στο αντικείμενο.

Το μωσαϊκό αναπτύσσει επίσης καλά τις λεπτές κινητικές δεξιότητες. Εάν δεν υπάρχει μωσαϊκό, μπορείτε απλά να ταξινομήσετε κουμπιά ή μπουλόνια. Ένα σετ κατασκευής είναι επίσης κατάλληλο για την ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων.
Μπορείτε να κόψετε διάφορα αντικείμενα και σχήματα από χαρτί.

Σύμφωνα με την απόφαση του συμβουλίου της Επιτροπής Παιδείας της Μόσχας με ημερομηνία 24 Απριλίου 2000 αριθ. ή των υπηρεσιών που συνδέονται με αυτό.

Γίνεται αναπόσπαστο μέρος της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών. Όλα οφείλονται στο γεγονός ότι πρόσφατα υπάρχουν όλο και περισσότερα «σιωπηλά» παιδιά που αρχίζουν να μιλούν πολύ αργά ή μιλούν, αλλά σε μια παιδική διάλεκτο που μόνο αυτά καταλαβαίνουν. Ο Αϊνστάιν μίλησε σε ηλικία 5 ετών, αλλά σε αυτή την περίπτωση είναι συγγνώμη - με έκπτωση στην ιδιοφυΐα. Στη σημερινή σύγχρονη κοινωνία, όπου τα πρώιμα αναπτυξιακά προγράμματα έχουν μεγάλη εκτίμηση, μια τέτοια σιωπή είναι εντελώς περιττή και οι γονείς, κατά κανόνα, είναι επιφυλακτικοί. Ένας λογοθεραπευτής στο νηπιαγωγείο θα σας βοηθήσει ΣΩΣΤΑ να κατακτήσετε τα βασικά της μητρικής σας ομιλίας.

Ένας λογοθεραπευτής σε ένα νηπιαγωγείο εργάζεται όχι μόνο με παιδιά προσχολικής ηλικίας που δεν μπορούν να προφέρουν το γράμμα "r", να καταπιούν ήχους, να τους αναδιατάξουν (και τι είδους κόλπα κάνουν τα παιδιά με την πλούσια ρωσική γλώσσα), αλλά επίσης διεξάγει μαθήματα σε κανονική, γενική αναπτυξιακή ομάδα - για την πρόληψη της εμφάνισης παρόμοιων προβλημάτων.

Οι μαθητές που χρειάζονται ξεχωριστές διαβουλεύσεις αναγνωρίζονται από τον ίδιο τον λογοθεραπευτή στο νηπιαγωγείο - με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης στην αρχή και στο τέλος ακαδημαϊκό έτος. Για τη βελτιστοποίηση της εργασίας, τα παιδιά μόνο ηλικιακή ομάδακαι με παρόμοια προβλήματα ομιλίας μπορούν να συνδυαστούν σε υποομάδες έως 7 ατόμων ή σε μίνι ομάδες έως 3 ατόμων. Η διάρκεια των μαθημάτων κυμαίνεται από 10 έως 35 λεπτά, ανάλογα με το μέγεθος της ομάδας.

Από τις 20 ώρες του εβδομαδιαίου φόρτου εργασίας ενός λογοθεραπευτή σε ένα προσχολικό ίδρυμα, περίπου 5 ώρες διατίθενται σε οργανωτική και μεθοδολογική εργασία. Η συμπλήρωση της κατάλληλης τεκμηρίωσης είναι ένας από τους συνδέσμους σε αυτήν την εργασία.

Η τεκμηρίωση μπορεί να διαφέρει ανάλογα με το ίδρυμα. Εδώ είναι η πλήρης λίστα:

• ατομική κάρτα εξέτασης για κάθε μαθητή,
• πρωτόκολλο για την εξέταση της ομιλίας των παιδιών,
• κατάλογος παιδιών που χρειάζονται βοήθεια λογοθεραπείας,
• σημειωματάριο για ατομικά μαθήματα με ένα παιδί,
• μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας,
• μακροπρόθεσμο σχέδιο για μαθήματα υποομάδας,
• ημερολόγιο παιδικών κινήσεων,
• περιοδικό διαβουλεύσεων δασκάλων,
• περιοδικό συνεδριών λογοθεραπείας,
• πρόγραμμα εργασίας γραφείου,
• διαβατήριο γραφείου λογοθεραπείας,
• κυκλόγραμμα κατανομής του χρόνου εργασίας,
• σχέδιο συμβουλευτικής και μεθοδολογικής εργασίας με το εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου,
• ευρετήριο καρτών βιβλιογραφίας που διατίθεται στο γραφείο του λογοθεραπευτή,
• έκθεση σχετικά με την αποτελεσματικότητα της εργασίας που εκτελέστηκε.

Πολλοί άνθρωποι απλώς υποτιμούν το επάγγελμα του λογοθεραπευτή. Αλλά αυτό είναι μια πολύ σημαντική και απαραίτητη χειροτεχνία για την κοινωνία. Τα πάντα για το επάγγελμα του λογοθεραπευτή θα συζητηθούν στο άρθρο μας.

Λογοθεραπευτής: ποιος είναι αυτός;

Ο λογοθεραπευτής είναι ένας υψηλά καταρτισμένος ειδικός του οποίου η κύρια εργασία είναι να μελετά διάφορα ελαττώματα ομιλίας. Ο λογοθεραπευτής είναι υποχρεωμένος να μελετήσει ποιοτικά τις αιτίες αυτών των ελαττωμάτων και επίσης να συνταγογραφήσει αποτελεσματική πορείαθεραπεία. Η θεραπεία μπορεί να περιλαμβάνει διάφορους τύπους τεχνικών, τεχνικών και εκπαίδευσης. Σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, ένας λογοθεραπευτής δεν είναι σε καμία περίπτωση ειδικός στα παιδιά. Παρά το γεγονός ότι η πλειονότητα των ασθενών με τους οποίους εργάζεται αυτός ο επαγγελματίας είναι παιδιά, οι ενήλικες επίσης δεν είναι αντίθετοι να αναζητήσουν εξειδικευμένη βοήθεια.

Ένας ικανός λογοθεραπευτής πρέπει να κατέχει τα βασικά της ψυχολογίας, της παιδαγωγικής και της ιατρικής. Ιδιαίτερα σημαντική στο εν λόγω επάγγελμα είναι η ικανότητα ποιοτικής ταξινόμησης ομάδων ατόμων που χρειάζονται βοήθεια. Η προσέγγιση σε παιδιά και ενήλικες είναι πολύ διαφορετική. Έτσι, πρόσφατα οι λογοθεραπευτές άρχισαν να χωρίζονται σε ειδικούς παιδιών και ενηλίκων.

Ο λογοθεραπευτής είναι ένα πολύ σημαντικό, αναπτυσσόμενο και περιζήτητο επάγγελμα. Τι άλλο μπορείτε να πείτε για αυτήν;

Γιατί χρειάζονται λογοθεραπευτές;

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, πολλοί άνθρωποι υποτιμούν πολύ το επάγγελμα του λογοθεραπευτή. Επιπλέον, ορισμένα άτομα δεν καταλαβαίνουν καν γιατί χρειάζεται αυτό το επάγγελμα. Οι πολίτες αναφέρουν την εν λόγω ειδικότητα ως «άλλη μια άχρηστη ενασχόληση» και «μια βιοτεχνία που δεν χρειάζεται κανείς».

Το ονομάζουν μέχρι να αντιμετωπίσουν οι ίδιοι εμφανή προβλήματα. Μιλάμε για εκείνες τις περιπτώσεις που, για παράδειγμα, ένα παιδί τεσσάρων ετών, καταρχήν, δεν μπορεί να μιλήσει καθαρά. Κάποιοι κατηγορούν αμέσως αυτό το πρόβλημα στους γονείς: λένε ότι δεν δούλεψαν αρκετά καλά με τα παιδιά τους. Ωστόσο, δεν είναι όλα τόσο απλά. Ένα παιδί μπορεί να εμφανίσει εξαιρετικά σοβαρές μορφές ασθένειας, όπως δυσλεξία, δυσγραφία και άλλα εξαιρετικά δυσάρεστα ελαττώματα. Η διόρθωσή τους δεν είναι τόσο εύκολη. Εδώ χρειάζεστε την εξειδικευμένη βοήθεια ενός ικανού ειδικού. Ένας λογοθεραπευτής είναι ακριβώς ένα τέτοιο άτομο.

Ιδιότητες που απαιτούνται για εργασία

Πριν αρχίσουμε να αναλύουμε τις κύριες επαγγελματικές ευθύνες και λειτουργίες ενός υπαλλήλου, αξίζει να μιλήσουμε λίγο για το ποιες σημαντικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχει ένας λογοθεραπευτής. Και αυτό είναι πολύ σημαντικό: τα παιδιά συχνά ανησυχούν και αισθάνονται άβολα όταν επικοινωνούν με αυτόν τον ειδικό. Ένας ικανός επαγγελματίας πρέπει να διαθέτει ορισμένες δεξιότητες και χαρακτηριστικά χαρακτήρα για να μπορέσει να κερδίσει τα παιδιά.

Ένας λογοθεραπευτής παιδιών πρέπει να διαθέτει ιδιότητες όπως επικοινωνιακές δεξιότητες, ανοιχτότητα και φιλικότητα, διακριτικότητα και παρατηρητικότητα. Δεν είναι κάθε άτομο ικανό να εργαστεί σε μια τέτοια ειδικότητα. Οι νευρικοί, αγχωμένοι, ατάκτοι άνθρωποι δεν πρέπει καν να σκέφτονται να γίνουν λογοθεραπευτές. Ο ίδιος ο λογοθεραπευτής είναι ένας εξαιρετικός ψυχολόγος που μπορεί να αναγνωρίσει την ιδιοσυγκρασία και τον χαρακτήρα ενός παιδιού μέσα σε λίγα λεπτά, καθώς και να βρει την πηγή των προβλημάτων ομιλίας.

Απόκτηση επαγγέλματος

Πού μπορώ να λάβω εκπαίδευση για να γίνω λογοθεραπευτής; Σήμερα, σχεδόν σε κάθε μεγάλη πόλη της Ρωσίας ή άλλων χωρών της ΚΑΚ, υπάρχουν πολλά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που είναι έτοιμα να παρέχουν τις υπηρεσίες τους για ποιοτική εκπαίδευση των πολιτών. Η εργασία ως λογοθεραπευτής μπορεί να επιτευχθεί μετά από εκπαίδευση σε ιδρύματα όπως:

• MGPU - Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Σήμερα αυτό το πανεπιστήμιο παραμένει ένα από τα καλύτερα παιδαγωγικά ιδρύματα στον κόσμο. Εδώ μπορείτε να κατακτήσετε ποιοτικά το επάγγελμα του λογοθεραπευτή, μετά το οποίο μπορείτε να εργαστείτε σε κορυφαίες κλινικές, σχολεία και άλλα ιδρύματα της χώρας.
• Το Κρατικό Ανθρωπιστικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας Sholokhov είναι το κορυφαίο ανθρωπιστικό πανεπιστήμιο της χώρας.
• Το RGPU που πήρε το όνομά του από τον Herzen είναι ένα άλλο ελίτ παιδαγωγικό πανεπιστήμιο.
• Ινστιτούτο Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Wallenberg.

Όπως είναι φυσικό, υπάρχουν πολλά άλλα πανεπιστήμια στη χώρα που είναι έτοιμα να παρέχουν ένα μάθημα λογοθεραπείας.

Επαγγελματικές ευθύνες

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναφέρουμε τις κύριες επαγγελματικές λειτουργίες και ευθύνες του υπαλλήλου. Αυτό ακριβώς κάνει ένας λογοθεραπευτής, οι περισσότεροι με τον καλύτερο δυνατό τρόποχαρακτηρίζει το ίδιο το επάγγελμα.

Ποιες είναι οι κύριες ευθύνες εδώ; Εδώ είναι τα πιο βασικά:

• ποιοτική εξέταση ασθενών, κατά την οποία θα πρέπει να εντοπιστούν τα κύρια χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ομιλίας.
• κάνοντας διάγνωση, προσδιορίζοντας το κύριο πρόβλημα.
• ένα σύνολο μεθόδων και μεθόδων θεραπείας ·
• διεξαγωγή των κύριων ομάδων εργασίας - τα λεγόμενα μαθήματα με έναν λογοθεραπευτή (αυτό περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ασκήσεων, την έκδοση «εργασιών για το σπίτι», τη βοήθεια στην ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων ομιλίας).
• αξιολόγηση των αποτελεσμάτων με βάση τα αποτελέσματα των τάξεων, σύγκριση των αποτελεσμάτων με τα αρχικά δεδομένα.

Έτσι, ένας ειδικός όπως ο λογοθεραπευτής έχει έναν αρκετά μεγάλο και δομημένο αριθμό ευθυνών. Οι κριτικές για τη δουλειά αυτών των επαγγελματιών είναι, κατά κανόνα, εντελώς θετικές. Και δεν μπορεί να είναι διαφορετικά: ένα άτομο έχει μελετήσει και εξασκήσει μεθόδους για την ανάπτυξη χαρακτηριστικών ανθρώπινης ομιλίας για τουλάχιστον πέντε χρόνια. Φυσικά, αυτό αποδίδει καρπούς.

Χαρακτηριστικά του επαγγέλματος

Το επάγγελμα του λογοθεραπευτή έχει πολλά ενδιαφέροντα και εκπληκτικά χαρακτηριστικά. Μερικά από αυτά αξίζει να μιλήσουμε ξεχωριστά.

Ένας λογοθεραπευτής πρέπει να έχει απίστευτη υπομονή. Μάλλον δεν είναι πλέον αστείο να πούμε ότι ο καλύτερος λογοθεραπευτής θα ήταν κάποιο άψυχο ρομπότ. Εξάλλου, πρέπει να αγαπάτε πολύ τη δουλειά σας για να δίνετε τις ίδιες συστάσεις κατά καιρούς, με ήρεμο τρόπο, όχι στα πιο επιμελή παιδιά (ακόμα και σε μερικούς ενήλικες). Οι εξαιρετικοί λογοθεραπευτές είναι άνθρωποι που μπορούν να πείσουν ακόμη και ένα παιδί πόσο σημαντικό είναι να μπορεί να μιλάει όμορφα και καθαρά. Και δημιουργήστε το απαραίτητο κίνητροΔυστυχώς, δεν μπορεί κάθε ασθενής.

Ένας λογοθεραπευτής πρέπει να είναι εξαιρετικός ψυχολόγος. Κάθε ασθενής πρέπει να έχει μια ατομική προσέγγιση. Εάν είναι παιδί, πρέπει να θυμάστε τα βασικά αναπτυξιακή ψυχολογία, για κρίσιμες και λυτικές περιόδους. εάν πρόκειται για ενήλικο, ώριμο άτομο, αξίζει να θυμάστε ότι μπορεί να έχει διάφορα είδη συμπλεγμάτων και ψυχικών διαταραχών.

Εισόδημα

Ένα άλλο σημαντικό θέμα που πρέπει να θιγεί είναι ο μισθός των λογοθεραπευτών. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, όπως μπορείτε ήδη να μαντέψετε, αυτή δεν είναι η καλύτερη κατάσταση. Έτσι, ο μέσος μισθός ενός λογοθεραπευτή στη χώρα είναι λίγο περισσότερο από 20 χιλιάδες ρούβλια. Φυσικά, μιλάμε για το δημόσιο - σχολεία, νηπιαγωγεία, νοσοκομεία κ.λπ. Στις ιδιωτικές κλινικές οι μισθοί μπορεί να είναι ελαφρώς υψηλότεροι.

Γίνεται κάπως λυπηρό αν αρχίσετε να συγκρίνετε τα εισοδήματα των Ρώσων λογοθεραπευτών με τα εισοδήματα των ξένων. Έτσι, στις ευρωπαϊκές χώρες, όπως και στις ΗΠΑ, ο λογοθεραπευτής είναι ένας πολύ σημαντικός και απαραίτητος ειδικός για την κοινωνία. Αντίστοιχα, το εισόδημα εκεί είναι πολλαπλάσιο. Και αυτό παρά το γεγονός ότι στη Ρωσία αυτή τη στιγμή υπάρχει έντονη έλλειψη αυτού του είδους ειδικών: σε πολλά σχολεία και νηπιαγωγεία απλά δεν υπάρχουν λογοθεραπευτές, με αποτέλεσμα να μην πραγματοποιείται καθόλου ατομική εργασία λόγου με παιδιά .

Ιστορία του επαγγέλματος

Λόγος - λόγος, Παιδεία - εκπαίδευση. Έτσι μπορεί να μεταφραστεί από τα ελληνικά το όνομα της εν λόγω βιοτεχνίας. Η λογοθεραπεία είναι μια σύντομη αλλά ευρύχωρη περιγραφή του επαγγέλματος του λογοθεραπευτή.

Το επάγγελμα του λογοθεραπευτή γεννήθηκε όχι πολύ καιρό πριν - τον 17ο αιώνα. Οι καλύτεροι δάσκαλοιΗ Ευρώπη προσπάθησε να καταπολεμήσει την αναπηρία της ακοής στα παιδιά. Αναπτύχθηκαν συσκευές διαφορετικού βαθμού ιδιοτροπίας και εμφανίστηκαν ειδικές τεχνικές και μέθοδοι θεραπείας. Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, η λογοθεραπεία μόνο μεγάλωνε, απορροφώντας όλο και περισσότερα διαφορετικά προβλήματα και διαταραχές. Καθώς πλησίαζε ο 20ός αιώνας, η λογοθεραπεία έγινε σχετικά παρόμοια με αυτό που είναι σήμερα: το έργο της διόρθωσης των ελαττωμάτων του λόγου.

Μέχρι τον 21ο αιώνα, η λογοθεραπεία περιλαμβάνει μια μεγάλη ποικιλία από διαφορετικές θεωρίες, μεθόδους και μεθόδους θεραπείας. Οποιοσδήποτε λογοθεραπευτής σε ένα νηπιαγωγείο για παιδιά, σε ένα σχολείο ή σε μια απλή κλινική έχει ένα πλούσιο φάσμα γνώσεων και δεξιοτήτων.

Πρώτη ομάδα παροχών εργασίας

Όπως κάθε άλλο εργασιακή δραστηριότητα, το επάγγελμα του λογοθεραπευτή έχει μια σειρά από «πνευματικά» και «υλικά» πλεονεκτήματα. Αν μιλάμε για το άυλο συστατικό, τότε το μόνο που αξίζει να τονιστεί είναι η χρησιμότητα. Το θέμα είναι ότι, παρά τις όχι πιο έξυπνες απόψεις, το επάγγελμα του λογοθεραπευτή εξακολουθεί να είναι πολύ χρήσιμο και απαραίτητο για την κοινωνία.

Κάθε άτομο θέλει να μιλήσει καθαρά, ικανά και καθαρά. Πιθανότατα δεν υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο που θα ήθελαν τα δικά τους προβλήματα ομιλίας. Ένας λογοθεραπευτής έρχεται να σώσει εδώ.

Δεύτερη ομάδα παροχών εργασίας

Δεν ήταν δύσκολο να κατανοήσουμε το «πνευματικό» στοιχείο του επαγγέλματος. Τι γίνεται αν προσέξεις κάτι υλικό; Τα πιο «προσγειωμένα» πλεονεκτήματα του επαγγέλματος περιλαμβάνουν:

• Ευκαιρία για συνεχή ανάπτυξη. Εάν καθιερωθείτε ως ένας υψηλής ποιότητας και ικανός ειδικός, για τον οποίο πολλοί άνθρωποι γνωρίζουν, μπορείτε να προσπαθήσετε να αυξήσετε την κατάστασή σας (και, κατά συνέπεια, το εισόδημά σας) μετακομίζοντας σε ιδιωτικά ιδρύματα.
• Υψηλή «γεωγραφία» απασχόλησης. Σήμερα το επάγγελμα του λογοθεραπευτή θεωρείται πολύ σημαντικό και απαραίτητο για την κοινωνία. Ο λογοθεραπευτής στο σχολείο ή στο νηπιαγωγείο δεν είναι σύνηθες φαινόμενο. Απλώς δεν είναι εκεί. Ένας λογοθεραπευτής σίγουρα δεν πρέπει να έχει προβλήματα στην εύρεση εργασίας.
• Οι λογοθεραπευτές δεν έχουν ιδέα ηλικία συνταξιοδότησης«Μπορείς να δουλέψεις όσο σου επιτρέπει η υγεία σου.

Μειονεκτήματα του επαγγέλματος

Όπως κάθε άλλος επαγγελματικός τομέας, η εργασία ενός λογοθεραπευτή περιέχει επίσης μια σειρά από ορισμένα μειονεκτήματα. Αξίζει να σημειωθεί:

• Τεράστιο κόστος ενέργειας. Ένας λογοθεραπευτής ξοδεύει πολλή ενέργεια δουλεύοντας μόνο με έναν ασθενή. Είναι καλό αν ένας επαγγελματίας έχει σημαντική εμπειρία, άρα και εμπειρία. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να αναπτυχθεί μια συγκεκριμένη συνήθεια και ορισμένες δεξιότητες εργασίας με «προβληματικούς» ασθενείς (ορισμένες εργασίες λογοθεραπευτή, κατάλληλες για την ηλικία, τον χαρακτήρα κ.λπ.). Αλλά θα είναι πραγματικά δύσκολο για νέους και άπειρους εργαζόμενους.

• Μεγάλος όγκος τεκμηρίωσης. Σχεδόν κάθε εργαζόμενος αντιμετωπίζει αυτό το πρόβλημα σήμερα. Τι μπορούμε να πούμε για τους γιατρούς: πρόσφατα, ολόκληρο το βάρος της διατήρησης διαφόρων ειδών γραφειοκρατίας έχει πέσει πάνω τους. Και αυτό, ως συνέπεια των περικοπών, είναι ένα εντελώς ανώμαλο φαινόμενο.
• Μικρός μισθός. Το εισόδημα ενός ειδικού έχει ήδη συζητηθεί παραπάνω. Ένας λογοθεραπευτής σε νηπιαγωγείο, σχολείο ή άλλο δημοσιονομικό ίδρυμα λαμβάνει στην πραγματικότητα πολύ λίγα χρήματα.

Έτσι, ένας λογοθεραπευτής είναι ένας πολύ πρωτότυπος, ειδικός ειδικός. Οι δραστηριότητές του δεν μπορούν να συγχέονται με τίποτα.

Μεθοδολογικός σύλλογος Λογοθεραπευτών και Πλημμελολόγων Προσχολικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων

ΠΑΚΕΤΟ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

λογοθεραπευτής προσχολικής ηλικίας

ΠΑΠΥΡΟΣ

κανονιστικά έγγραφα .

«Η προσχολική εκπαίδευση στη Ρωσία σε έγγραφα και υλικά». Συλλογή υφιστάμενων κανονιστικών εγγράφων και λογισμικού και μεθοδολογικού υλικού.Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Μόσχα, 2001.

Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 22 Ιανουαρίου 1998 Αρ. 20-58-07 στο/20-4 «Σχετικά με τους λογοθεραπευτές και τους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους» ( σχετικά με τις ώρες εργασίας ενός καθηγητή λογοθεραπευτή) Με. 137 – 140.

Πρότυπα για ομαδική κατοχή σε προσχολικά ιδρύματα, σελ. 220-221.

Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση» της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266 – 1.

Ομοσπονδιακός νόμος για τροποποιήσεις και προσθήκες στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» της 13ης Ιανουαρίου 1996. Νο. 12 – Ομοσπονδιακός νόμος.

Απαιτήσεις για τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κατά την ανάθεση κατηγοριών προσόντων σε αυτά.

w/l «Δελτίο Παιδείας» Αρ. 10 – 1996

Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. w/l" Εκπαιδευτικό Δελτίο» Αρ. 10 – 1991

Ρωσικός ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία». W/l" Εκπαιδευτικό Δελτίο» 1999

«Τα δικαιώματα του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία σχετικά με τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού». W/l" Εκπαιδευτικό Δελτίο« Νο. 16 – 2000

Εργασιακές ευθύνες καθηγητή λογοθεραπευτή.

Προγραμματικά-μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων των λογοθεραπευτών προσχολικής ηλικίας.

Πράξη της συνεδρίασης της PMPC.

Λίστα παιδιών της ομάδας.

Κυκλόγραμμα των δραστηριοτήτων ενός καθηγητή λογοθεραπευτή.

Ρυθμιζόμενη δραστηριότητα.

Λίστες παιδιών ανά υποομάδες.

Ετήσιο πρόγραμμα οργανωτικών και μεθοδολογικών εργασιών.

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για διορθωτικές εργασίες.

Προγράμματα που υποδεικνύουν την πηγή των σημειώσεων και μια επεξηγηματική σημείωση εάν ο αριθμός των τάξεων μειωθεί.

Έκθεση για την εργασία που έγινε (ψηφιακή και κείμενο).

Παιδικές κάρτες ομιλίας.

Ατομικά τετράδια για παιδιά.

Ο τομέας δραστηριότητας προτεραιότητας για παιδαγωγό προσχολικής ηλικίας-λογοθεραπευτής.

1 σελίδα: Επαγγελματική κάρτα:

Εκπαίδευση

Εργασιακή εμπειρία

2 σελίδα: Επιλεγμένο θέμα.

3 σελίδα:Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος.

4 - Μακροπρόθεσμα και μεμονωμένα σχέδια για την κατεύθυνση. αρκετές σημειώσεις μαθήματος για το επιλεγμένο θέμα. διαβουλεύσεις.

Διαγνωστική εξέταση.

Κατάλογος τεχνικών ομιλίας (εικονικό υλικό).

Διαγνωστικό σημειωματάριο.

Δείγμα σχεδίου για τη σύνταξη έκθεσης λογοθεραπευτή

Κατάλογος παιδιών που υποδεικνύει την αναφορά λογοθεραπείας κατά την εισαγωγή στην ομάδα και την αποφοίτησή της.

Ποσοτική και ποιοτική ανάλυση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των εφαρμοζόμενων ατομικών και υποομαδικών σωφρονιστικών προγραμμάτων.

Πληροφορίες για την αναπλήρωση του εξοπλισμού στην αίθουσα λογοθεραπείας.

Πληροφορίες για την προχωρημένη εκπαίδευση λογοθεραπευτών κατά το ακαδημαϊκό έτος.

Ένα κατά προσέγγιση σχήμα για τη διεξαγωγή μιας ατομικής συνεδρίας λογοθεραπείας:

Ασκήσεις για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων:

ασκήσεις γνάθου?

ασκήσεις χειλιών?

Ασκήσεις γλώσσας?

ασκήσεις προσώπου.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων:

γυμναστική δακτύλων?

μασάζ και αυτο-μασάζ χεριών και δακτύλων.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, μνήμης, φαντασίας.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων φωνημικής αντίληψης, ανάλυσης ήχου και σύνθεσης.

Διορθωτική εργασία για την προφορά του ήχου:

παραγωγή ήχου?

αυτοματοποίηση του παραδοθέντος ήχου (σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις).

διαφοροποίηση ήχων (παραδιδόμενοι και μικτοί).

αυτοματοποίηση ήχων στην αυθόρμητη ομιλία χρησιμοποιώντας λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις.

ασκήσεις για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (διάλογοι, παιχνίδια, αφηγήσεις...)

Κατάλογος των απαραίτητων εγγράφων για έναν λογοθεραπευτή που εργάζεται σε κέντρο λόγου προσχολικής ηλικίας:

Περιοδικό πρωτοβάθμιας εξέτασης λόγου και διαβουλεύσεις παιδιών.

Κατάλογος παιδιών που έχουν εγγραφεί σε ατομικές συνεδρίες λογοθεραπείας.

Μητρώο παιδιών εν αναμονή εγγραφής σε ατομικά τμήματα λογοθεραπείας.

Κατάλογος παιδιών που έχουν ανάγκη ειδικές συνθήκεςεκπαίδευση και κατάρτιση.

Εφημερίδα αποβολής παιδιών από ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας.

Εφημερίδα δυναμικής παρατήρησης.

πολλά υποσχόμενα και ημερολογιακά σχέδιαατομικά και υποομαδικά μαθήματα διόρθωσης λόγου με παιδιά.

Ετήσιο πρόγραμμα συμβουλευτικής και μεθοδολογικής εργασίας με το διδακτικό προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τους γονείς.

Έκθεση για την εργασία που έγινε για το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος.

Κάρτα ομιλίας για κάθε εγγεγραμμένο παιδί.

Περιοδικό πρωτοβάθμιας εξέτασης λόγου και διαβουλεύσεις παιδιών

n/ n	Ημερομηνία εξέτασης	Επώνυμο, όνομα παιδιού	Κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής		Κατάσταση λόγου
			Δομή	Κινητικότητα	Ηχητική προφορά	Φόντο matic αντίληψη	Λεξιλόγιο στοκ	Γραματικός δομή του λόγου	Προσωδία	Πρωτοβάθμια αναφορά λογοθεραπείας. συστάσεις

Κατάλογος παιδιών που έχουν εγγραφεί σε ατομικές συνεδρίες λογοθεραπείας

για _________ ακαδημαϊκό έτος

Μητρώο παιδιών εν αναμονή εγγραφής σε ατομικά τμήματα λογοθεραπείας

για _________ ακαδημαϊκό έτος

Κατάλογος παιδιών που χρειάζονται ειδικές συνθήκες ανατροφής και εκπαίδευσης

Εφημερίδα αποβολής παιδιών από ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας

_________ ακαδημαϊκό έτος

ημερολόγιο παρακολούθησης

Αλγόριθμος για τη σύνταξη ετήσιου σχεδίου για το οργανωτικό, μεθοδολογικό, διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο λογοθεραπευτή σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Κύριες κατευθύνσεις		Προθεσμίες
εγώΔουλειά με τα παιδιά διαγνωστική κατεύθυνση Διορθωτικά και αναπτυξιακά κατεύθυνση	Ψυχολογική, παιδαγωγική και λογοθεραπευτική εξέταση παιδιών προκειμένου να προσδιοριστούν με ακρίβεια τα αίτια, η δομή και η σοβαρότητα των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του λόγου τους (προσδιορισμός του επιπέδου πραγματικής ανάπτυξης του λόγου - για παιδιά προπαρασκευαστικών ομάδων/που είχαν μελετηθεί προηγουμένως σε κέντρο ομιλίας), πρόσληψη των υποομάδων Αντικειμενική λογοθεραπευτική ολοκλήρωση και κατάρτιση ομαδικών, υποομαδικών και ατομικών σχεδίων διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος, κατάρτιση κυκλογράμματος δραστηριοτήτων. Ατομική λογοθεραπεία εξέταση και συμβουλευτική Ψυχολογική, παιδαγωγική και λογοθεραπευτική παρακολούθηση (αναγνώριση δυναμικής στη διορθωτική και εκπαιδευτική διαδικασία καθενός από τους μαθητές της ομάδας λογοτύπου/μαθητών στο κέντρο ομιλίας). αντανάκλαση των αποτελεσμάτων του σε κάρτες ομιλίας, εάν είναι απαραίτητο, προσαρμογή των σχεδίων για ατομική και υποομαδική εργασία με παιδιά. Εξέταση παιδιών μαζικών ομάδων για ταυτοποίησηπαθολογία του λόγου (στελοποίηση ομάδων λογοθεραπείας/εγγραφή σε κέντρο λογοθεραπείας).	Διεξαγωγή μαθημάτων μετωπικής (υποομάδας) λογοθεραπείας για το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και συνεκτικής ομιλίας. για το σχηματισμό σωστής προφοράς, για τη διόρθωση του τραυλισμού, προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. III εβδομάδα Σεπτέμβριος Κατά τη διάρκεια του έτους, κατόπιν αιτήματος εκπαιδευτικών, ειδικών γονέων Ιανουάριος-Φεβρουάριος, Μάιος- για παιδιά μεσαίων και ανώτερων ομάδων.
Φεβρουάριος - ΜάρτιοςΔουλειά II	με δασκάλους	Κριτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας, μερική ανάλυση των αποτελεσμάτων ψυχολογικών, παιδαγωγικών και λογοθεραπευτικών παρεμβάσεων (PMPk). σχεδιασμένος
	PMPk προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Σχεδιασμός διορθωτικού και εκπαιδευτικού έργου λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της εξέτασης. κατεύθυνση	συμβουλευτικός Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς: Σεμινάρια:
	Εργαστήρια
	Παρατήρηση μαθημάτων, παιχνιδιών, διαδικασιών ρουτίνας σε ομάδες με μετέπειτα ανάλυσή τους. Συμμετοχή σε μεθοδολογικούς συλλόγους πόλεων: Ποιοτική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων λογοθεραπευτικής παρέμβασης (διεξαγωγή PMPC), προσδιορισμός γενικής και ομιλητικής ετοιμότητας για συστηματική μάθηση σε σχολικές συνθήκες. Ανάλυση του ψυχολογικού, παιδαγωγικού και λογοθεραπευτικού αντίκτυπου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, αξιολόγηση της ποιότητας των διορθωτικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων όλων των ειδικών που εργάζονται με παιδιά στην ομάδα λογοθεραπείας, προετοιμασία συστάσεων για δασκάλουςδημοτικές τάξεις
σχετικά με την εργασία με παιδιά αποφοίτων ομάδων που χρειάζονται ειδικές εκπαιδευτικές συνθήκες (τελικό διδακτικό συμβούλιο).Δουλειά III	με τους γονείς Συμβουλευτική γονέων ομάδων προσαρμογής Ερωτήσεις γονέων Ατομική συμβουλευτική (ανάλυση των αποτελεσμάτων ψυχολογικής και παιδαγωγικής εξέτασης) Διεξαγωγή διαβουλεύσεων σε συναντήσεις γονέων: Διεξαγωγή ατομικών μαθημάτων προφοράς ήχου, μετωπικά μαθήματα: «Open Day» «Γωνιές λογοθεραπείας» με θέμα: Πληροφοριακά περίπτερα: Θεματικές εκθέσεις βιβλίων	Συρόμενοι φάκελοι Κατά τις ώρες διαβούλευσης για τους γονείς σχετικά με το πρόγραμμα δραστηριοτήτων Κατά τις ώρες διαβούλευσης για τους γονείς σχετικά με το πρόγραμμα δραστηριοτήτων
κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτουςIV Εργαστείτε	Μελέτη νέων προϊόντων στη μεθοδολογική βιβλιογραφία. Συμμετοχή σε μεθοδολογικούς συλλόγους. Παρακολούθηση προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης. Πιστοποίηση κατηγορίας προσόντων. Ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών βοηθημάτων. Δημιουργία θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε αίθουσα/ομάδα λογοθεραπείας.