Συμβουλευτική για παιδαγωγούς υπερκινητικών παιδιών. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Υπερκινητικό παιδί, τι να κάνω; Εργαστήριο «Υπερκινητικά παιδιά»

Αυτό το εργαστήριο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για εκπαιδευτικούς ή γονείς. Περιέχει θεωρητικό και πρακτικό υλικό για τη βελτιστοποίηση των σχέσεων με υπερκινητικά παιδιά.

Εργαστήριο «Υπερκινητικά παιδιά.

Ημερομηνία:___________

Συμβίωσημε ένα ανήσυχο παιδί θυμίζει προσπάθεια να πιάσει ένα κολίβριο με λάσο.

Στόχος:διευρύνοντας τις ιδέες των δασκάλων (γονέων) για τα υπερκινητικά παιδιά και τις μεθόδους εργασίας μαζί τους.

Καθήκοντα:

Να εξοικειώσει τους δασκάλους (γονείς) με τα χαρακτηριστικά των υπερκινητικών παιδιών.

Δείξτε τις διαφορές μεταξύ υπερκινητικών και ενεργών παιδιών.

Εισάγετε παιχνίδια για τέτοια παιδιά.

Προκαταρκτικές εργασίες:διεξαγωγή διαγνωστικών μη εποικοδομητικής συμπεριφοράς παιδιών, ερωτηματολόγιο έρευνας για εκπαιδευτικούς «Η Ομάδα μου», το οποίο θα παρέχει πληροφορίες στον ψυχολόγο για την παρουσία παρορμητικών και πολύ δραστήρια παιδιών.

Σχέδιο:

Συζήτηση «Χαρακτηριστικά υπερκινητικών παιδιών».
Πρακτική άσκηση «Διαφορές».
Διαβούλευση «Δυνατότητες οργάνωσης εργασίας με υπερκινητικά παιδιά».
Διάγνωση υπερκινητικών παιδιών.
Εργαστήριο «Παιχνίδια για υπερκινητικά παιδιά».
Σημείωμα «Προτάσεις για δασκάλους για εργασία με υπερκινητικά παιδιά», ξεχωριστά για τον καθηγητή μουσικής και τον καθηγητή φυσικής.
Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών (φυλλάδια)

Πρόοδος σεμιναρίου

- Γεια σας, αγαπητοί δάσκαλοι (γονείς)! Το θέμα του σεμιναρίου μας είναι «Υπερκινητικά παιδιά».

Άσκηση «Συνειρμοί»: γράψτε 5 συσχετισμούς για τη φράση «υπερκινητικό παιδί».

Συζήτηση διαφορετικών απόψεων.

Συζήτηση «Χαρακτηριστικά υπερκινητικών παιδιών»

Η υπερκινητικότητα είναι ένα σύνολο συμπτωμάτων που σχετίζονται με την υπερβολική νοητική και κινητική δραστηριότητα.

Είναι δύσκολο για ένα υπερκινητικό παιδί να κάθεται, είναι ιδιότροπο, κινείται πολύ, ταράζεται στη θέση του, μερικές φορές μιλάει υπερβολικά και μπορεί να είναι ενοχλητικό με τη συμπεριφορά του. Συχνά έχει κακό συντονισμό ή έλλειψη μυϊκού ελέγχου. Είναι αδέξιος και πέφτει ή σπάει πράγματα. Είναι δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί να συγκεντρώσει την προσοχή του, αποσπάται εύκολα, κάνει πολλές ερωτήσεις, αλλά σπάνια περιμένει απαντήσεις. Είναι απαγορευμένος στις σχέσεις με ενήλικες, δεν ξέρει πώς να παίζει με συνομηλίκους και δεν έχει πραγματικούς φίλους.

Είναι χαρακτηριστικό για τέτοια παιδιά επιθετική συμπεριφοράκαι τον αρνητισμό. Στην εφηβεία, τέτοια παιδιά είναι επιρρεπή σε αντικοινωνική συμπεριφορά. Παρ' όλα τα προβλήματα που έχουν τέτοια παιδιά με τη μάθηση και τις σχέσεις με τους άλλους, τέτοια παιδιά έχουν φυσιολογική ή και υψηλή νοημοσύνη.

Ο λόγος αυτής της κινητικότητας είναι συνήθως πολυάριθμες μικροοργανικές βλάβες του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, του τοκετού ή της βρεφικής ηλικίας.

Η ΔΕΠΥ είναι διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας. Διαγιγνώσκεται με την έναρξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Υπερκινητικό παιδίχρειάζεται βοήθεια. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, είναι απαραίτητο να καθοριστεί τι είδους βοήθεια πρέπει να λάβει ένα υπερκινητικό παιδί: φαρμακευτική αγωγή, ψυχολογική ή παιδαγωγική διόρθωση.

Στα αγόρια παρατηρείται υπερκινητική κατάσταση τουλάχιστον 4 φορές συχνότερα από ότι στα κορίτσια.

Αιχμές εκδήλωσης: 1 έτος, 3 χρόνια, 6-7 χρόνια, 9-10 χρόνια. Τότε η δραστηριότητα αρχίζει να μειώνεται.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, εάν ένα παιδί έχει μόνο υπερκινητικότητα (κινητικότητα, παρορμητικότητα), αυτό πιθανότατα οφείλεται σε ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά και δεν είναι πάντα δυνατό να μιλάμε για παθολογία.

Σημάδια πρακτικής άσκησης ενεργών και υπερκινητικών παιδιών (Παράρτημα 1).

Οι συμμετέχοντες πρέπει να χωρίσουν τις κάρτες σε 2 στοίβες: Σημάδια υπερκινητικού παιδιού και σημάδια ενεργού παιδιού.

Κάρτες και απαντήσεις:

Ενεργό παιδί:

— Τις περισσότερες φορές «δεν κάθεται ήσυχος», προτιμά ενεργητικά παιχνίδια από τα παθητικά (παζλ, σετ κατασκευών), αλλά αν ενδιαφέρεται, μπορεί να διαβάσει ένα βιβλίο με τη μητέρα του και να φτιάξει το ίδιο παζλ.

— Μιλάει γρήγορα και πολύ, κάνει άπειρες ερωτήσεις.

— Για αυτόν, οι διαταραχές του ύπνου και του πεπτικού συστήματος (εντερικές διαταραχές) αποτελούν μάλλον εξαίρεση.

— Δεν είναι ενεργό παντού. Για παράδειγμα, είναι ανήσυχο και ανήσυχο στο σπίτι, αλλά ήρεμο στο νηπιαγωγείο, επισκέπτεται άγνωστα άτομα.

- Είναι μη επιθετικός. Δηλαδή, τυχαία ή στη φωτιά της σύγκρουσης, μπορεί να κλωτσήσει έναν «συνάδελφο στο sandbox», αλλά ο ίδιος σπάνια προκαλεί σκάνδαλο.

Υπερκινητικό παιδί:

«Βρίσκεται σε συνεχή κίνηση και απλά δεν μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του, δηλαδή ακόμα κι αν είναι κουρασμένος, συνεχίζει να κινείται και όταν εξαντληθεί τελείως, κλαίει και γίνεται υστερικός.

- Μιλάει γρήγορα και πολύ, καταπίνει λέξεις, διακόπτει, δεν ακούει μέχρι το τέλος. Κάνει ένα εκατομμύριο ερωτήσεις, αλλά σπάνια ακούει τις απαντήσεις.

«Είναι αδύνατο να τον βάλεις για ύπνο, και αν κοιμάται, είναι σε βολές και ξεκινά, ανήσυχα». Έχει συχνά εντερικές διαταραχές. Όλα τα είδη αλλεργιών δεν είναι ασυνήθιστα.

— Το παιδί είναι ανεξέλεγκτο, και δεν αντιδρά καθόλου σε απαγορεύσεις και περιορισμούς. Και σε όποιες συνθήκες (σπίτι, κατάστημα, νηπιαγωγείο, παιδική χαρά) συμπεριφέρεται εξίσου ενεργά.

- Συχνά προκαλεί συγκρούσεις. Δεν ελέγχει την επιθετικότητά του - παλεύει, δαγκώνει, σπρώχνει και χρησιμοποιεί αυτοσχέδια μέσα: μπαστούνια, πέτρες...

3. Διαβούλευση «Χαρακτηριστικά οργάνωσης εργασίας με υπερκινητικά παιδιά»:

Για τέτοια παιδιά, πρόσθετες δραστηριότητες βασισμένες σε ενδιαφέροντα είναι σημαντικές. Χρειάζονται συχνό έπαινο, ενθάρρυνση και ιδιαίτερη προσοχή για να είναι πρόθυμοι να εξασκηθούν και να επιτύχουν εκεί που είχαν αποτύχει στο παρελθόν. Για τα ενεργά παιδιά, είναι σημαντικό να επιλέγουν δραστηριότητες έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να εκτοξεύουν την ενέργειά τους σε ενεργά τμήματα (κολύμβηση, χόκεϊ, χορογραφία), αλλά όχι τραυματικά, όπως πυγμαχία, πάλη δύναμης και να αναπτύξουν επιμονή (μαθήματα υπολογιστών, καλές τέχνες , δημιουργικές τέχνες). Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να συνεργαστείτε στενά με τους γονείς και τον ψυχολόγο.

Ένα υπερκινητικό παιδί λειτουργεί καλύτερα στην αρχή της ημέρας και στην αρχή του μαθήματος.

Η πνευματική δραστηριότητα των υπερκινητικών παιδιών είναι κυκλική: 10-15 λεπτά εργασίας και στη συνέχεια για 5-7 λεπτά το παιδί φαίνεται να σβήνει κατά τη διάρκεια αυτών των λεπτών, για να ενεργοποιήσει τη συνείδηση, το παιδί αναγκάζεται να γυρίσει το κεφάλι του, να κινηθεί τα άκρα του ή ολόκληρο το σώμα. Επομένως, συνιστάται η χρήση μεθόδων εναλλαγής και διαλειμμάτων. Αφού ολοκληρώσετε 2-3 εργασίες, μπορείτε να παίξετε κάποιο παιχνίδι με τα παιδιά, να συμπεριλάβετε φυσική αγωγή ή ασκήσεις δακτύλων. Αν δείτε ότι το παιδί δεν μπορεί να συνεχίσει να εργάζεται, μπορείτε να το αλλάξετε σε άλλο είδος δραστηριότητας: ζητήστε του να ποτίσει τα λουλούδια, να μοιράσει οφέλη κ.λπ.

Προσπαθήστε να γεμίσετε το χρόνο του παιδιού σας με τα περισσότερα διάφορες δραστηριότητες, χάρη στις συχνές αλλαγές τους, το παιδί θα κάνει τα πάντα με ενδιαφέρον, που σημαίνει σκόπιμα και «επιμελώς».

Για να ενισχύσετε λεκτικές οδηγίες, χρησιμοποιήστε οπτική διέγερση: κάρτες, σύμβολα σε βάσεις, σχέδια, διαγράμματακαι τα λοιπά.

Είναι καλύτερα να προσφέρετε σε αυτά τα παιδιά εύκολες εργασίες πρώτα, για παράδειγμα, να επαναλάβετε το ήδη καλυμμένο υλικό. Μετά την πρώτη εργασία, μπορεί να ολοκληρώσει κάτι πιο δύσκολο ή να αρχίσει να εξοικειώνεται με νέο υλικό. Τελειώστε ξανά με κάτι ελαφρύ. Δώστε στο παιδί σας μόνο μία εργασία σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή για να μπορέσει να την ολοκληρώσει.

Τα υπερκινητικά παιδιά δυσκολεύονται περισσότερο να αλλάξουν από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Επομένως, λίγα λεπτά πριν από το τέλος οποιασδήποτε εργασίας, μπορείτε να προειδοποιήσετε: «Απομένουν 3 λεπτά» ή να χρησιμοποιήσετε χρονοδιακόπτη.

Το εξωτερικό περιβάλλον ενός παιδιού με ΔΕΠΥ πρέπει να είναι πολύ καλά οργανωμένο. Όλα τα περιττά ερεθίσματα απομακρύνονται από το οπτικό πεδίο.

Στα υπερκινητικά παιδιά κάτω των 6-8 ετών, η οπτικοαποτελεσματική σκέψη παραμένει η κυρίαρχη, δηλαδή για να καταλάβουν κάτι πρέπει να αγγίζουν και να κινούν τα πάντα.

Δεν χρειάζεται να είστε πολύ προσεκτικοί.

Οι οδηγίες είναι σαφείς και συνοπτικές, όχι περισσότερες από 10 λέξεις.

Όταν εργάζεται ένας προς έναν με έναν ενήλικα, δεν δείχνει σημάδια υπερκινητικότητας και αντιμετωπίζει τη δουλειά του πολύ πιο επιτυχημένα. Όσο πιο δραματικός, εκφραστικός και θεατρικός είναι ο δάσκαλος, τόσο πιο εύκολο είναι να αντιμετωπίσει τα προβλήματα ενός υπερκινητικού παιδιού που έλκεται από κάθε τι απροσδόκητο και νέο. Η ασυνήθιστη συμπεριφορά του δασκάλου αλλάζει την ψυχολογική διάθεση του παιδιού και βοηθά να στραφεί η προσοχή του στο επιθυμητό θέμα.

Χρησιμοποιήστε απτική επαφή. Περπατώντας στην ομάδα, ο δάσκαλος, τη στιγμή που το παιδί αρχίζει να αποσπάται η προσοχή, μπορεί να βάλει το χέρι του στον ώμο του. Αυτό το άγγιγμα λειτουργεί ως σήμα που βοηθά να «ανοίξετε» την προσοχή.

μείνε ήρεμος. Θυμηθείτε: καμία ψυχραιμία - κανένα πλεονέκτημα! Πριν αντιδράσετε σε μια δυσάρεστη κατάσταση, σταματήστε για λίγα δευτερόλεπτα (για παράδειγμα, μετρήστε μέχρι το δέκα).

Μάθετε να αναλύετε και να αξιολογείτε τις ενέργειες των άλλων, τα βιβλία και τον εαυτό σας.

Τα υπερκινητικά παιδιά αγνοούν τις επιπλήξεις και τα σχόλια, αλλά είναι ευαίσθητα στον παραμικρό έπαινο.

Αποφύγετε την κούραση

περιορίζουν τη συμμετοχή τους σε εκδηλώσεις που περιλαμβάνουν μεγάλες συγκεντρώσεις ανθρώπων.

Ο σύντροφος ενός υπερκινητικού παιδιού πρέπει να είναι ισορροπημένος και ήρεμος.

4. Διάγνωση υπερκινητικών παιδιών.

Σημάδια υπερκινητικότητας:

1. Ανήσυχες κινήσεις στα χέρια και τα πόδια. Καθισμένος σε μια καρέκλα, στριμώχνεται και στριφογυρίζει.

2. Δεν μπορείτε να καθίσετε ακίνητος όταν σας ζητηθεί.

3. Αποσπάται εύκολα η προσοχή από ξένα ερεθίσματα.

4. Δυσκολεύεται να περιμένει τη σειρά του κατά τη διάρκεια των αγώνων και σε διάφορες καταστάσεις σε μια ομάδα (στα μαθήματα, στις εκδρομές και τις διακοπές).

5. Συχνά απαντά σε ερωτήσεις χωρίς να σκέφτεται, χωρίς να τις ακούει πλήρως.

6. Δυσκολεύεται να ολοκληρώσει τις προτεινόμενες εργασίες (δεν σχετίζεται με αρνητική συμπεριφορά ή έλλειψη κατανόησης).

7. Δυσκολεύεται να διατηρήσει την προσοχή όταν ολοκληρώνει εργασίες ή παίζει παιχνίδια.

8. Μετακινείται συχνά από τη μια ημιτελή ενέργεια στην άλλη.

9. Δεν μπορεί να παίξει ήσυχα ή ήρεμα.

10. Φλύαρος.

11. Συχνά παρεμβαίνει σε άλλους, ενοχλεί άλλους (για παράδειγμα, παρεμβαίνει στα παιχνίδια άλλων παιδιών).

12. Συχνά φαίνεται ότι το παιδί δεν ακούει τον λόγο που του απευθύνεται.

13. Συχνά χάνει πράγματα που χρειάζονται στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο, στο σπίτι, στο δρόμο.

14. Μερικές φορές διαπράττει επικίνδυνες ενέργειες χωρίς να σκέφτεται τις συνέπειες, αλλά περιπέτειες ή συγκινήσειςδεν το αναζητά συγκεκριμένα (για παράδειγμα, τρέχει έξω στο δρόμο χωρίς να κοιτάξει γύρω του).

Όλα αυτά τα σημάδια μπορούν να ομαδοποιηθούν στις ακόλουθες περιοχές:

– υπερβολική σωματική δραστηριότητα

– παρορμητικότητα

– διάσπαση προσοχής-απροσεξία.

Η παρακολούθηση του παιδιού πρέπει να πραγματοποιείται για μεγάλο χρονικό διάστημα (6 μήνες). Η διάγνωση θεωρείται έγκυρη εάν υπάρχουν τουλάχιστον οκτώ από όλα τα συμπτώματα.

ΔΕΠΥ— Η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας διαγιγνώσκεται μόνο από ιατρική επιτροπή στην αρχή της προπόνησης (δηλαδή από 6-7 ετών)! Μερικές φορές όμως και νωρίτερα.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, εάν ένα παιδί έχει μόνο υπερκινητικότητα, αυτό πιθανότατα οφείλεται σε ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά και δεν είναι πάντα δυνατό να μιλάμε για παθολογία.

5. Εργαστήριο «Παιχνίδια για υπερκινητικά παιδιά».

Για να διορθώσει την υπερκινητικότητα και τα σημάδια της, ο δάσκαλος θα πρέπει να ακολουθήσει μια σειρά από συστάσεις. Υπάρχει επίσης μια σειρά από παιχνίδια που βοηθούν στη μείωση των σημαδιών υπερκινητικότητας (δείκτης καρτών).

Οι εκπαιδευτικοί χωρίζονται σε 4 ομάδες (ανάλογα με τον αριθμό των τομέων των παιχνιδιών), καθεμία από τις οποίες διαβάζει τα παιχνίδια, τα αναλύει και παίζει το παιχνίδι που τους αρέσει με όλους τους δασκάλους (γονείς).

Ευρετήριο κάρτας διορθωτικά παιχνίδιαγια υπερκινητικά παιδιά:

Σημείωμα προς δάσκαλο (γονέα)

Πώς να επικοινωνήσετε με ένα υπερκινητικό παιδί;

1. Αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.

2. Εργαστείτε με το παιδί σας στην αρχή της ημέρας, όχι το βράδυ.

3. Εργαστείτε σε στενή συνεργασία με γονείς και ψυχολόγο.

4. Χρησιμοποιήστε οπτικά στηρίγματα κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

5. Χρησιμοποιήστε ένα ευέλικτο σύστημα ανταμοιβών και τιμωριών.

6. Χωρίστε την εργασία σε μικρότερες αλλά συχνότερες περιόδους. Χρησιμοποιήστε πρακτικά φυσικής αγωγής.

7. Αφαιρέστε τα περιττά ερεθίσματα από το οπτικό πεδίο του παιδιού.

8. Τα μαθήματα με το παιδί πρέπει να γίνονται με συναισθηματικά ελκυστικό τρόπο.

9. Τοποθετήστε το παιδί δίπλα σε έναν ενήλικα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

10. Χρησιμοποιήστε την απτική επαφή (άγγιγμα, χαϊδεύοντας).

11. Συμφωνήστε με το παιδί για ορισμένες ενέργειες εκ των προτέρων.

12. Δώστε σύντομες, σαφείς και συγκεκριμένες οδηγίες.

13. Μειώστε τις απαιτήσεις για ακρίβεια στην αρχή της εργασίας για να δημιουργήσετε μια αίσθηση επιτυχίας.

14. Ξεκινήστε και τελειώστε τα μαθήματα με εργασίες που μπορεί να χειριστεί το παιδί.

15. Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει.

16. Ήρεμη, σίγουρη στάση όταν εργάζεστε με ένα τέτοιο παιδί.

17. Ακολουθήστε ένα «θετικό μοντέλο» στη σχέση σας με το παιδί σας.

18. Διεξάγετε συζητήσεις σχετικά με τα ηθικά και ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς.

19. Τοποθετήστε τον δίπλα σε ένα ήρεμο παιδί.

20. Μην αφήνετε το παιδί σας να κουράζεται.

21. Περιορίστε τη συμμετοχή ενός τέτοιου παιδιού σε εκδηλώσεις με μεγάλο πλήθος κόσμου.

1. Ακολουθήστε ένα θετικό μοντέλο στη σχέση σας με το παιδί σας. Προσπαθήστε να τον επαινείτε πιο συχνά. Εάν χρειαστεί να κάνετε μια παρατήρηση, κάντε την αμέσως και με ήρεμη φωνή, αποφεύγοντας φράσεις: «είσαι όπως πάντα», «Σου λέω συνέχεια για αυτό» κ.λπ. Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τον έπαινο πολύ πιο συχνά από την κριτική. Να θυμάστε ότι τα υπερκινητικά παιδιά αγνοούν τις επιπλήξεις και τα σχόλια, αλλά είναι πολύ ευαίσθητα στον έπαινο.

2. Μην καταφεύγετε σε σωματική τιμωρία. Η σχέση σας με το παιδί σας πρέπει να βασίζεται στην εμπιστοσύνη και όχι στον φόβο. Θα πρέπει πάντα να νιώθει τη βοήθεια και την υποστήριξή σας. Λύστε μαζί τις αναδυόμενες δυσκολίες.

3. Πείτε «ναι» πιο συχνά, αποφεύγοντας τις λέξεις «όχι» και «δεν μπορώ».

4. Εμπιστευτείτε στο παιδί σας κάποιες από τις δουλειές του σπιτιού που πρέπει να γίνονται καθημερινά (ταΐστε τον σκύλο και τον βόλτα, βγάλτε τα σκουπίδια).

5. Κρατήστε ένα ημερολόγιο αυτοελέγχου και σημειώστε σε αυτό τα επιτεύγματά του μαζί με το παιδί σας.

6. Εισαγάγετε σύστημα σημαδιώνανταμοιβές (μπορείτε να σημειώσετε κάθε καλή πράξη με έναν αστερίσκο και να επιβραβεύσετε έναν συγκεκριμένο αριθμό με γλυκά, ένα παιχνίδι, μια εκδρομή στο πάρκο κ.λπ.).

7. Αποφύγετε τις υπερβολικές ή λιγότερες απαιτήσεις. Προσπαθήστε να θέσετε στο παιδί σας εργασίες που είναι κατάλληλες για την ηλικία και τις ικανότητές του.

8. Μην συζητάτε ποτέ αρνητικές πτυχέςτο παιδί σας μπροστά του - εκτός από την επιθετικότητα, αυτό δεν θα οδηγήσει σε τίποτα.

9. Καθορίστε το πλαίσιο συμπεριφοράς για το παιδί - τι είναι δυνατό και τι όχι. Η ανεκτικότητα σίγουρα δεν θα φέρει κανένα όφελος. Παρά την παρουσία ορισμένων μειονεκτημάτων, τα υπερκινητικά παιδιά πρέπει να αντιμετωπίσουν τα συνηθισμένα προβλήματα. Αυτά τα παιδιά δεν χρειάζεται να αποκλείονται από τις απαιτήσεις που τίθενται σε άλλους.

10. Μην του επιβάλλετε αυστηρούς κανόνες. Οι οδηγίες σας πρέπει να είναι οδηγίες, όχι εντολές. Απαιτήστε τη συμμόρφωση με τους κανόνες που αφορούν την ασφάλεια και την υγεία του.

11. Η προκλητική συμπεριφορά του παιδιού σας είναι ο τρόπος του να τραβήξει την προσοχή σας. Περάστε περισσότερο χρόνο μαζί του: παίξτε, διδάξτε του πώς να επικοινωνεί με άλλους ανθρώπους, πώς να συμπεριφέρεται σε δημόσιους χώρους, να διασχίζει το δρόμο και άλλες κοινωνικές δεξιότητες.

12. Διατηρήστε μια σαφή καθημερινή ρουτίνα στο σπίτι. Το φαγητό, το παιχνίδι, το περπάτημα, το κρεβάτι πρέπει να γίνονται ταυτόχρονα. Επιβραβεύστε το παιδί σας για τη συμμόρφωση.

13. Στο σπίτι θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα ήρεμο περιβάλλον για το παιδί. Θα ήταν ιδανικό να του παραχωρήσετε ένα ξεχωριστό δωμάτιο. Θα πρέπει να περιέχει έναν ελάχιστο αριθμό αντικειμένων που θα μπορούσαν να αποσπάσουν την προσοχή του. Το χρώμα της ταπετσαρίας πρέπει να είναι απαλό και χαλαρωτικό, με προτίμηση στο μπλε. Θα ήταν υπέροχο να οργανώσετε μια αθλητική γωνιά στο δωμάτιό του.

14. Δημιουργήστε τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Χρησιμοποιήστε χρώματα και πλαστελίνη (αυτό αναπτύσσει επιμονή).

15. Αποφύγετε τα μεγάλα πλήθη όποτε είναι δυνατόν. Διαμονή σε καταστήματα, αγορές κ.λπ. έχει διεγερτική επίδραση στο παιδί.

16. Προστατέψτε το παιδί σας από την υπερκόπωση, καθώς οδηγεί σε μείωση του αυτοέλεγχου και αύξηση της σωματικής δραστηριότητας. Μην επιτρέπετε στον εαυτό σας να κάθεται για πολλή ώρα μπροστά στην τηλεόραση.

17. Προσπαθήστε να βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας κοιμάται αρκετά. Η έλλειψη ύπνου οδηγεί σε ακόμη μεγαλύτερη επιδείνωση της προσοχής και του αυτοέλεγχου. Μέχρι το τέλος της ημέρας, το παιδί μπορεί να γίνει ανεξέλεγκτο.

18. Αναπτύξτε του συνειδητή αναστολή, μάθετέ του να ελέγχει τον εαυτό του. Πριν κάνετε οτιδήποτε, αφήστε τον να μετρήσει αργά μέχρι το 5.

19. Θυμήσου! Η ψυχική σου ηρεμία - καλύτερο παράδειγμαγια ένα παιδί.

20. Δώστε στο παιδί σας περισσότερες ευκαιρίες να ξοδέψει την υπερβολική ενέργεια. Χρήσιμο καθημερινά σωματική δραστηριότηταεπί καθαρός αέρας- μεγάλες βόλτες, κολύμπι. Αναπτύξτε δεξιότητες υγιεινής, συμπεριλαμβανομένης της σκλήρυνσης.

21. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον του παιδιού σας για κάποια δραστηριότητα. Είναι σημαντικό για αυτόν να νιώθει επιδέξιος και ικανός σε οποιονδήποτε τομέα. Το καθήκον των γονιών είναι να βρουν δραστηριότητες που το παιδί μπορεί να πετύχει και να αυξήσουν την αυτοπεποίθησή του.

Λογοτεχνία:

Lyutova E.K., Monina G.B. Cheat sheet για ενήλικες: Ψυχοδιορθωτική εργασία με υπερκινητικά, επιθετικά, αγχώδη και αυτιστικά παιδιά.
Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη υπερκινητικών παιδιών προσχολικής ηλικίας: εκπαιδευτική μέθοδος. εγχειρίδιο / εκδ. O.V. Turner, T.T. Zimareva, N.E. Λιπάι. - M.: Flinta: MPSI, 2009. - 152 σελ.

Μπορεί να διαγνωστεί ένα παιδί με υπερκινητικότητα στο νηπιαγωγείο; Αξίζει να ληφθούν υπόψη τα λόγια της γιαγιάς, στην οποία ο εγγονός φαίνεται πολύ κινητός και ανεξέλεγκτος; Ναι, φυσικά, υπάρχει μια τέτοια διάγνωση - ΔΕΠΥ, αλλά συμβαίνουν ακόμη περισσότερα λάθη στην ανατροφή των παιδιών που οδηγούν σε «υπερκινητική» συμπεριφορά. Η ψυχολόγος Olga Makhovskaya λέει πώς να τα αποφύγετε στο βιβλίο της «Σκέψου σαν παιδί, συμπεριφέρσου σαν ενήλικας».

«Παραπονούνται για τον γιο μου στο νηπιαγωγείο. Λένε ότι έχει σύνδρομο υπερκινητικότητας. «Μου φαίνεται ότι η υπερκινητικότητα είναι μια παιδική λοίμωξη Μόλις εμφανιστεί ένα εύστροφο παιδί στην ομάδα, τα παιδιά σταματούν να υπακούουν». «Η φίλη μου έχει ένα υπερκινητικό αγόρι, δεν μου αρέσει όταν το φέρνει μαζί της, δεν πίνει τσάι και μετά καθαρίζει για δύο ώρες!»

Η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) χαρακτηρίζεται από εξωτερική κινητική δραστηριότητα και ελλείμματα προσοχής, αλλά δεν σημαίνει μείωση των σημαντικότερων γνωστικών λειτουργιών: νοημοσύνη και μνήμη. Δεδομένου ότι η ΔΕΠΥ ταξινομήθηκε ως ψυχιατρική διαταραχή στις Ηνωμένες Πολιτείες, υπήρξε αύξηση των διαγνωσμένων περιπτώσεων. Ανήσυχοι και κουρασμένοι γονείς σπεύδουν στον γιατρό για να πάρουν φάρμακα για να ηρεμήσουν το παιδί τους.

Στη χώρα μας, μέχρι πρόσφατα, οι άνθρωποι προσπαθούσαν να μην πηγαίνουν τα παιδιά σε ψυχολόγο από φόβο μήπως ακούσουν ψυχιατρική διάγνωση. Σήμερα, οι γονείς κρύβονται πίσω από τη διάγνωση ώστε το σχολείο να μην έχει αξιώσεις ούτε εναντίον του παιδιού ούτε εναντίον τους.

Μερικές φορές φαίνεται σε έναν ψυχολόγο ότι οι γονείς έρχονται με έναν στόχο - να μάθουν ποια κουμπιά πρέπει να πατηθούν έτσι ώστε το παιδί να υπακούει στις εντολές και να μην αποσπάται η προσοχή από ξένα θέματα. Δεν υπάρχουν τέτοια κουμπιά. Υπάρχουν κουμπιά στις συσκευές. Πριν κάνετε παιδί, πρέπει ακόμα να καταλάβετε: ίσως θα έπρεπε απλώς να αγοράσετε μια άλλη ελεγχόμενη συσκευή; Τα ακίνητα, ανασταλτικά παιδιά που δεν κάνουν ήχο θα πρέπει να είναι ανησυχητικά.

Μια ειδική ομάδα «κινδύνων» αποτελείται από παιδιά που στέλνονται στο σχολείο από την ηλικία των έξι ετών. Αν και μπορούν να επιδείξουν τα ταλέντα τους, δεν έχουν ακόμη αναπτύξει τις δεξιότητες της εθελοντικής συμπεριφοράς, την ικανότητα συγκέντρωσης, την εκούσια απομνημόνευση και την αναπαραγωγή. Οι συνθετικές λειτουργίες, η ακεραιότητα της αντίληψης, η ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ αντικειμένων, γεγονότων, πράξεων και συνεπειών διασφαλίζονται από την ωριμότητα του εγκεφαλικού φλοιού.

Η ιστορία του Serezha: όχι υπερκινητικότητα, αλλά διογκωμένες απαιτήσεις

Ο Seryozha είναι τριάμισι ετών και η μητέρα του τον πηγαίνει σε μια ομάδα μερικής απασχόλησης, μόνο για μαθήματα ανάπτυξης. Να γεννήσει τον Seryozha και να τον μεγαλώσει το καλύτερο αγόριστον κόσμο, η μητέρα μου άφησε την καριέρα της και έβαλε όλη τη ζέση της ψυχής της στην ανάπτυξη του γιου της. Είναι ιδανική μητέρα, αλλά παρόλα αυτά αναγκάζεται να παραδεχτεί ότι η Seryozha δεν έχει ακόμη πετύχει επιθυμητά αποτελέσματα. Σπουδάζουν αγγλικά - έμαθα μερικά λατινικά γράμματα, και τα ξέχασα μετά από μερικές μέρες, μπαίνει στο ένα αυτί και βγαίνει από το άλλο.

Ο δάσκαλος παραπονιέται ότι η Seryozha τρέχει γύρω από την ομάδα, δεν επαναλαμβάνει λέξεις μετά από αυτήν, δεν τραγουδά τραγούδια. Διαβεβαιώνει ότι είναι πολύ νωρίς για το αγόρι να σπουδάσει. Αλλά η μητέρα μου ρώτησε τους γονείς: τα παιδιά ήταν περίπου στην ηλικία του Serezha. Υπάρχουν ήδη «αστέρια» στην ομάδα. Κοίτα, η μικρή Κατένκα μάλλον θα μεγαλώσει, θα παντρευτεί επιτυχώς έναν κορυφαίο μάνατζερ ξένης εταιρείας και θα είναι ευτυχισμένη η ίδια, αλλά και τα παιδιά της...

Τι συμβαίνει.Οι γονείς που θέλουν να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους και να ζουν με την αρχή «Δεν είμαστε εμείς, είναι τα παιδιά μας!», ασκούν ψυχολογική πίεση στο παιδί που δεν συγκρίνεται με τις δυνάμεις του.

Οι γονείς μας έχουν εμμονή πρώιμη ανάπτυξη . Οι ομάδες μερικής απασχόλησης σε νηπιαγωγεία και κέντρα ανάπτυξης είναι γεμάτες με παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών που, λόγω φυσιολογικών αναγκών, πρέπει να περπατούν στον καθαρό αέρα και να ασχολούνται με υπαίθρια παιχνίδια. Δεν ξέρουν ακόμη πώς να κουμπώνουν κουμπιά, αλλά γνωρίζουν ήδη μερικές φράσεις στα αγγλικά.

Οι μητέρες και οι νταντάδες στις βόλτες κοιτάζουν με ζήλια τα επιτεύγματα των άλλων παιδιών για να μην μείνουν πίσω. Η λογική τους είναι ξεκάθαρη: όσο πιο γρήγορα φτάσεις στην αρχή, τόσο πιο γρήγορα θα γίνεις πρωταθλητής. Αλλά στη ζωή δεν επιβεβαιώνεται: όσοι είναι πολύ «νωρίς» γρήγορα ξεφεύγουν και στην ενήλικη ζωή οι πρώην μαθητές της Γ τάξης πρωτοστατούν, έχοντας διατηρήσει το πάθος και τις συσσωρευμένες επαφές τους, και όχι μόνο τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις ικανότητες.

Η ανταγωνιστικότητα που χαρακτηρίζει ενήλικη ζωή, πέφτει βαριά στους ώμους των παιδιών. Ο ενθουσιασμός των ενηλίκων γύρω από τυχόν προσωπικά επιτεύγματα ενθουσιάζει και το παιδί. Δεν έχει ακόμη διδαχθεί πώς να εκτελεί βασικές εργασίες, να επιλέγει, να σχεδιάζει και να ελέγχει τη διαδικασία, αλλά ήδη του τίθενται υψηλοί στόχοι. Το παιδί μεγαλώνει με ένα αίσθημα κατωτερότητας, ελπίζοντας ότι μια μέρα θα καταφέρει να πετύχει το τζακ ποτ και να «ξεπεράσει όλους τους άλλους».

Έτσι διαμορφώνεται η ψυχολογία ενός ηττημένου. Ο σημερινός ηττημένος δεν είναι ένα άτομο με θλιμμένο πρόσωπο και πεσμένους ώμους, αλλά ένα ζωηρό άτομο που αποτυγχάνει με ενθουσιασμό τη μια επιχείρηση μετά την άλλη και αναλαμβάνει αμέσως ακόμη πιο δύσκολα καθήκοντα.

Η ιστορία του Pashka: όχι υπερκινητικότητα, αλλά έλλειψη εκπαίδευσης

Ο μικρός Pashka γεννήθηκε σε μια οικογένεια που είχε ήδη ένα «υπερκινητικό» παιδί - τον μεγαλύτερο αδερφό του Semyon. Φυσικά, οι γονείς ήλπιζαν ότι για υπομονή και άγρυπνες νύχτεςτα τελευταία έξι χρόνια θα ανταμειφθούν με ένα κορίτσι, έναν πραγματικό άγγελο. Αλλά όχι, ένα αγόρι γεννήθηκε. Και άρχισε: ο ένας ουρλιάζει, ο άλλος φωνάζει. Ο μεγαλύτερος παίρνει τα παιχνίδια του νεότερου και ο μικρότερος προσπαθεί να τον χτυπήσει και δεν φοβάται να δεχτεί ανταπόδοση. Αν καταφέρεις να κάτσει ο ένας να σχεδιάσει κάτι, ο άλλος απογειώνεται και τρέχει στο σπίτι.

Διάσωση όταν ένας από τους τύπους παρασύρεται από τον παππού και τη γιαγιά του. Διαβεβαιώνουν ότι δεν υπάρχουν προβλήματα με κανένα από τα αγόρια. Αν τα αδέρφια είναι χωρισμένα, είναι αρκετά λογικά και υπάκουα. Ωστόσο, το θέμα δεν είναι μόνο ότι με τους παππούδες τους η Πάσκα ή η Σέμα μπορούν να ηρεμήσουν, να παίξουν, να τραβήξουν την προσοχή, δηλαδή να είναι εκτός συναγωνισμού. Το θέμα είναι επίσης ότι το εκπαιδευτικό περιβάλλον αλλάζει - ένα διαφορετικό σπίτι, άλλοι ενήλικες...

Τι συμβαίνει. Παρατηρούμε συνεχώς πώς ένας άγνωστος στην οικογένεια, ένας φίλος ή ένας συγγενής, που δεν έχει βαρεθεί ακόμα τα παιδιά και του οποίου τα μάτια δεν είναι θολά, έρχεται εύκολα σε συμφωνία με τα παιδιά και μετά όχι μόνο δεν παραπονιέται, αλλά λέει και απίστευτα πράγματα: είναι έξυπνα, ευγενικά, τακτοποιημένα, ευγενικά, θαυματουργά παιδιά.

Ο φόβος των γονιών ότι δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στην ανατροφή των παιδιών «μετατρέπεται» στην πεποίθηση ότι αυτό έχει ήδη συμβεί, αλλά με υπαιτιότητα του παιδιού, όχι του ενήλικα, ή λόγω κακής κληρονομικότητας. Ένας γονέας μπορεί να είναι σωματικά παρών με το παιδί, αλλά να αποσύρεται ψυχολογικά.

Συμβαίνει και οι άπειροι νηπιαγωγοί να πανικοβάλλονται πρόωρα παραπονούμενοι ότι τους «έριξαν» στην ομάδα τους με πάρα πολλά υπερκινητικά παιδιά. Πολύ πιο συχνά μπορείτε να συναντήσετε ένα παιδαγωγικά παραμελημένο παιδί που δεν έχει ακόμη διδαχθεί πώς να συμπεριφέρεται σε μια νέα ομάδα.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς αν το παιδί τους ονομάζεται υπερκινητικό;

Αυστηρή πειθαρχία σχετικά με το φαγητό, τον ύπνο, το περπάτημαΑπό τη γέννηση κιόλας του μωρού, μειώνει το επίπεδο του άγχους και, κατά συνέπεια, τη φασαρία και τη διαταραγμένη δραστηριότητα. Το πρόγραμμα μπορεί να αλλάξει, αλλά εξακολουθεί να αξίζει να τηρείτε το επιλεγμένο πρόγραμμα και έτσι ώστε η αιχμή της δραστηριότητας να πέφτει το πρωί και όχι το βράδυ. Η κούραση συσσωρεύεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, πράγμα που σημαίνει ότι κουράζονται και τα συστήματα φυσιολογικής και ψυχολογικής ρύθμισης της συμπεριφοράς του παιδιού. Γίνεται πιο ιδιότροπος, απρόσεκτος και ιδιότροπος.
Αυστηρή πειθαρχία δεν σημαίνει καταστέλλοντας τυχόν συναισθηματικές εκρήξεις, έντονες επιθυμίες του παιδιού. Σε ένα ασφαλές περιβάλλον, στο σπίτι ή στο νηπιαγωγείο, πρέπει να δοθεί η ευκαιρία στο παιδί να δοκιμάσει διαφορετικά επίπεδαδραστηριότητα. Η υψηλή κινητική δραστηριότητα μερικές φορές κρύβει μια ατομική ανάγκη για σωματική δραστηριότητα. Το πρόβλημα δεν είναι το υψηλό επίπεδο δραστηριότητας, αλλά η αδύναμη αυτορρύθμιση.
Εάν υπάρχει κάποιο πρόβλημα υποκείμενο της υπερκινητικότητας μηχανισμοί πέδησης,τότε πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή προγραμματισμός δραστηριοτήτων. Συχνά οι γονείς ενθαρρύνουν με ενθουσιασμό το παιδί τους να κάνει κάτι, αλλά ξεχνούν να δείξουν πώς και πώς τελειώνει το παιχνίδι ή ενδιαφέρουσα δραστηριότητα. Το κίνητρο είναι πολύ σημαντικό. Αλλά η βάση της αυτορρύθμισης είναι η ικανότητα του καθορισμού στόχων. Πώς έπρεπε να τελειώσει;

Ονομάζω το αποτέλεσμα αυτής της μεθόδου διδασκαλίας «σύνδρομο λυμένου κορδονιού». Δεδομένου ότι το σύνδρομο υπερκινητικότητας έχει γίνει ευρέως γνωστό, όλα τα μειονεκτήματα της ανατροφής του αποδίδονται: απεριποίητα παιχνίδια, διάσπαρτα παπούτσια, άπλυτα κύπελλα, ανοιχτές πόρτες ντουλαπιών στην κουζίνα. Το παιδί άρχισε να κάνει κάτι, αλλά δεν το ολοκλήρωσε: φόρεσε τα παπούτσια του αλλά δεν έδεσε τα κορδόνια, φόρεσε το καπέλο του μέσα προς τα έξω, δεν κούμπωσε το σακάκι του ή το κούμπωσε λάθος κ.λπ. Δεν έχει ακόμη σχηματίσει μια ενδεικτική βάση για δραστηριότητα, καθώς και λειτουργίες αυτοελέγχου.

Μέχρι να μάθουν τα παιδιά να διαβάζουν και να ακολουθούν μεγάλες οδηγίες, χρήση μέθοδος εικονογράμματος- ένα σύνολο συμβολικών σχεδίων που απεικονίζονται σε ένα φύλλο τοπίου προσαρτημένο στον τοίχο, το οποίο θα πει στο παιδί τη σειρά των βημάτων.

Τα παιδιά απολαμβάνουν το διάβασμα οδικές πινακίδες, πινακίδες σε καταστήματα και γραφεία. Αυτά είναι τα ίδια εικονογράμματα. Μπορείτε, για παράδειγμα, να βρείτε εικονίδια για εξάσκηση με πλαστελίνη. Αφήστε την κάμπια πλαστελίνης να σας υπενθυμίσει ότι τη νύχτα της αρέσει να κρύβεται σε ένα κουτί και να μην μένει παρατημένη στο τραπέζι.

Παρέχει μια εξαιρετική ευκαιρία να εκπαιδεύσει κανείς την ικανότητα πλοήγησης και ελέγχου των αποτελεσμάτων των πράξεών του μέσω διαπραγματεύσεων με άλλα παιδιά. παιχνίδι ρόλων. Λαμβάνοντας ανατροφοδότηση από τους άλλους, το παιδί μαθαίνει να βλέπει τις πράξεις του από έξω. Συγκρίνοντας τα επιτεύγματα διαφορετικών παιδιών, θα μπορεί να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα των προσπαθειών του. Το καθήκον ενός ενήλικα δεν είναι μόνο να μυεί και να οργανώνει παιχνίδι ρόλων, αλλά και να βοηθήσουν τα παιδιά να ξεπεράσουν αναπόφευκτες συγκρούσεις.
Ακολουθώ συναισθηματικό υπόβαθρο στην οικογένεια.Η υπερβολική νευρικότητα και ένταση στις σχέσεις μεταξύ των ενηλίκων θα επηρεάσει επίσης τη διέγερση του παιδιού. Ονομάστε δυνατά τα συναισθήματά σας και τα συναισθήματά του, βοηθήστε τον να αξιολογήσει σωστά τις προθέσεις των άλλων ανθρώπων, να αναγνωρίσει τα συναισθήματά του και των άλλων ανθρώπων και να τα λάβει υπόψη στις αλληλεπιδράσεις.
Τα επιτραπέζια παιχνίδια (ντόμινο, μωσαϊκό, λότο) ενσταλάζουν την επιμονή και προετοιμάζουν το παιδί για αλληλεπίδραση. Το παιχνίδι είναι χτισμένο σύμφωνα με απλούς κανόνες που είναι κατανοητοί ακόμα και σε ένα παιδί 4 ετών. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού είναι προφανές - νικηφόρο, και η διάρκεια του είναι 10 - 15 λεπτά. Τόσο μπορεί ένα παιδί 4 ετών να μελετά συνεχώς χωρίς να κουράζεται ή να χάνει το ενδιαφέρον του.
Ανεξάρτητα από το πώς συμπεριφέρεται το παιδί, αξιολογήσει τις πράξεις τουαντί να κολλάτε ετικέτες, μειώνοντας την αυτοεκτίμησή σας. Οι υποψηφιότητες όπως «ομιλητής», «ανορμώμενος», «σπίνινγκ», «ανεμοστρόβιλος», «καταστροφή» δεν είναι για το παιδί σας.

Κανείς άλλος εκτός από έναν ειδικό που παρακολουθεί τακτικά ένα παιδί δεν μπορεί να διαγνώσει «υπερκινητικότητα». Τα παιδιά με έντονη ιδιοσυγκρασία χαρακτηρίζονται από αυξημένη κινητικότητα. Αυτό είναι χαρακτηριστικό του νευρικού τους συστήματος. Η κίνηση είναι ο τρόπος προσαρμογής του παιδιού στον κόσμο γύρω του. Είναι δεκάδες ψυχολογικές τεχνικές, προσβάσιμο σε κάθε γονέα και επιτρέποντας στο παιδί να ανταπεξέλθει στη συμπεριφορά του. Και δεν θα χρειαστεί ιατρική παρέμβαση.

Όλγα Τσερνίσοβα
Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς «Υπερκινητικό παιδί, τι να κάνω;»

Υπερκινητικό παιδί - διάγνωση του 21ου αιώνα, που ανατίθεται σε κάθε δεύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας. Παιδαγωγοί, κατά κανόνα, δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τέτοια παιδιά: δεν έχουν ούτε την επιθυμία ούτε τον χρόνο να το κάνουν και οι γονείς δεν καταλαβαίνουν την ενεργητική συμπεριφορά των παιδιών τους.

Πρόσφατα, οι γονείς και οι δάσκαλοι συναντούν όλο και περισσότερο παιδιά των οποίων η σωματική δραστηριότητα υπερβαίνει την ιδέα ενός απλά ενεργού παιδιού.

Είναι δύσκολο να δημιουργηθεί επαφή με τέτοια παιδιά απλώς και μόνο επειδή είναι σε συνεχή κίνηση: δεν περπατούν, αλλά τρέχουν, δεν κάθονται, αλλά νευριάζουν, δεν στέκονται, αλλά περιστρέφονται ή σκαρφαλώνουν κάπου, μην γελάνε, αλλά γελάνε, ξεκινήστε τη δουλειά και τρέχετε χωρίς να ακούσετε την εργασία στον τέλος. Η προσοχή τους είναι διάσπαρτη, τα μάτια τους περιπλανώνται, δύσκολα πιάνουν το βλέμμα τους. Οι ενήλικες παραπονιούνται ότι το παιδί δεν τους δίνει ησυχία - παρεμβαίνει συνεχώς σε συζητήσεις, κάτι του συμβαίνει όλη την ώρα και για να επιτύχει την υπακοή, πρέπει να υψώσει τη φωνή του, αλλά τα σχόλια δεν φέρνουν αποτελέσματα. Κατά τη διάρκεια οργανωτικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο, τέτοια παιδιά συχνά πηδάνε από τις θέσεις τους και δεν καταλαβαίνουν τι θέλει από αυτά. δάσκαλος, δεν μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία μέχρι το τέλος, να λάβει τα περισσότερα σχόλια, φωνές, "αρνητική προσοχή", ενοχλούν άλλα παιδιά και συνήθως καταλήγουν ανάμεσα "κατεργάρης". Διεκδικώντας την ηγεσία, αυτά τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να υποτάσσουν τη συμπεριφορά τους σε κανόνες ή να ενδίδουν σε άλλους και, ως εκ τούτου, προκαλούν πολυάριθμες συγκρούσεις σε παιδική ομάδα.

Υπερκινητικόςη συμπεριφορά αρχίζει να εμφανίζεται στις περισσότερες περιπτώσεις μετά τέσσερα χρόνιακαι συνεχίζεται μέχρι την εφηβεία. Ωστόσο, μερικοί άνθρωποι συνεχίζουν να διατηρούν ορισμένα χαρακτηριστικά στην ενήλικη ζωή. υπερκινητικότητα: υπερβολική κινητικότητα, φασαρία, παρορμητικότητα, συναισθηματικότητα και ομιλητικός. Στα παιδιά η υπερκινητικότητα εκδηλώνεται μέσω:

υπερβολική απροσεξία?

διάσπαση προσοχής?

αυθόρμητη ενέργεια;

κινητικότητα.

Η υπερβολική δραστηριότητα λόγω διαταραχών προσοχής είναι περίπου πέντε φορές πιο συχνή στα αγόρια από ότι στα κορίτσια. Αυτές οι διαταραχές μπορούν να εντοπιστούν ακόμη και πριν το παιδί αρχίσει να περπατά.

Παρά το γεγονός ότι πολλοί ειδικοί αντιμετωπίζουν αυτό το πρόβλημα, εξακολουθεί να υπάρχει η άποψη μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών ότι υπερκινητικότητα- αυτό είναι απλώς ασωτία συμπεριφοράς, και μερικές φορές απλώς "ακολασία"παιδί ή το αποτέλεσμα της ανεπαρκούς εκπαίδευση.

Οι κύριοι λόγοι για το περιστατικό υπερκινητικότητα στα παιδιά, καταρχήν, είναι:

παθολογία της εγκυμοσύνης, του τοκετού.

λοιμώξεις και δηλητηριάσεις στα πρώτα χρόνια της ζωής του μωρού.

γενετική προετοιμασία.

Συχνά σύνδρομο υπερκινητικότητασυνοδεύεται από διαταραχή ελλειμματικής προσοχής.

Με την έλευση υπερκινητικόςπαιδί στην ομάδα υπάρχουν πολλά προβλήματα και ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται, ότι πολλά εξαρτώνται από τη συμπεριφορά των ίδιων των ενηλίκων, τη στρατηγική και την τακτική επικοινωνίας με ένα τέτοιο παιδί.

Είναι απαραίτητο να καθοδηγούνται οι δραστηριότητες του παιδιού, το σύστημα των απαγορεύσεων πρέπει να συνοδεύεται από εναλλακτικές προτάσεις. Τα παιχνίδια πρέπει προάγω:

ανακούφιση από το άγχος?

μείωση της επιθετικότητας?

ανάπτυξη της ικανότητας συγκέντρωσης.

Πολλά παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότηταδυσκολεύονται να αντέξουν τον ήσυχο χρόνο στο νηπιαγωγείο. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να καθίσετε δίπλα στο παιδί, να το χτυπήσετε στο κεφάλι, λέγοντας στοργικό, καλά λόγια. Χάρη σε αυτό, η μυϊκή ανησυχία και η συναισθηματική ένταση θα μειωθούν. Σταδιακά θα συνηθίσει να ξεκουράζεται αυτή την ώρα της ημέρας, θα σηκώνεται ξεκούραστος και λιγότερο παρορμητικός. Η συναισθηματική και απτική επαφή είναι πολύ αποτελεσματική όταν αλληλεπιδράτε με υπερκινητικό παιδί.

Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να επισημάνουμε τα κύρια σημεία στην αλληλεπίδραση με υπερκινητικό παιδί:

«Μην παρατηρείτε μικρές φάρσες, συγκρατήστε τον ερεθισμό και μην φωνάζετε στο παιδί, καθώς ο θόρυβος αυξάνει τον ενθουσιασμό.

χρησιμοποιήστε θετική σωματική άσκηση όταν είναι απαραίτητο επαφή: πάρω το χέρι σου, σε χαϊδεύω στο κεφάλι, σε κρατώ κοντά.

κατά την διάρκεια οργανωμένες δραστηριότητεςτοποθετήστε το παιδί πιο κοντά σας για να μειώσετε τους περισπασμούς.

Παρέχετε την ευκαιρία να μετακινηθείτε στη διαδικασία μιας οργανωμένης, ήσυχης δραστηριότητας ενώ εκτελείτε κάποια εργασία.

έπαινος για κάθε εκδήλωση αυτοσυγκράτησης, αυτοελέγχου, δείξτε ανοιχτά τη χαρά σας αν το παιδί έχει ολοκληρώσει κάτι.

Όταν εργάζεστε με ένα παιδί με σοβαρές διαταραχές προσοχής, είναι επιτακτική ανάγκη να έχει θετικά κίνητρα. Η συνεργασία μεταξύ γονέων και δασκάλων, βασισμένη στο συναισθηματικό ενδιαφέρον των γονέων, είναι επιβεβλημένη. Και το πιο σημαντικό, πρέπει να το θυμάστε πάντα υπερκινητικότητα– αυτό δεν είναι πρόβλημα συμπεριφοράς, δεν είναι αποτέλεσμα κακού εκπαίδευση, αλλά μια ιατρική διάγνωση που μπορεί είναιδιαγνωστεί με βάση τα αποτελέσματα ειδικών διαγνωστικών.

πρόβλημα υπερκινητικότηταδεν μπορεί να λυθεί με ηθελημένες προσπάθειες, αυταρχικές οδηγίες και πεποιθήσεις. ΥπερκινητικόςΤο παιδί έχει προβλήματα που δεν μπορεί να τα αντιμετωπίσει μόνο του. Τα πειθαρχημένα μέτρα με τη μορφή συνεχών τιμωριών, σχολίων, κραυγών, διαλέξεων δεν θα οδηγήσουν σε βελτίωση της συμπεριφοράς του παιδιού, αλλά μάλλον θα την επιδεινώσουν.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Υπερκινητικό παιδί.Σε κάθε ομάδα νηπιαγωγείου υπάρχουν παιδιά που χαρακτηρίζονται από υπερβολική κινητικότητα. Είναι πολύ δύσκολο για τέτοια παιδιά να κάθονται ακίνητα, είναι ασυνεπή.

Προσοχή! Υπερκινητικό παιδί.

Υπερκινητικό παιδί.Τα παιδιά που κινούνται συνεχώς, σαν να μην μπορούν να βρουν θέση για τον εαυτό τους, ταράζονται, τρέχουν και καλύπτονται συνεχώς από μώλωπες και εκδορές. Τους λέμε υπερκινητικούς.

Υπερκινητικό παιδί. Χαρακτηριστικά των υπερκινητικών παιδιών και η ανατροφή τουςΠεριεχόμενα Πώς να ξεχωρίσετε ένα ενεργό παιδί από ένα υπερκινητικό Αιτίες υπερκινητικότητας Θεραπεία της υπερκινητικότητας στα παιδιά Μια τέτοια έννοια.

Διαβούλευση με γονείς «Υπερκινητικό παιδί»ΥΠΕΡΔΡΑΣΤΙΚΟ ΠΑΙΔΙ Ανησυχία: πότε πρέπει να συμβουλευτείτε γιατρό Η συμβίωση με ένα ανήσυχο παιδί μοιάζει με προσπάθεια.

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς με θέμα:

«Πώς να βοηθήσετε ένα υπερκινητικό παιδί»

Πρόσφατα, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί συναντούν ολοένα και περισσότερο παιδιά των οποίων η φυσική δραστηριότητα υπερβαίνει την ιδέα ενός απλά ενεργού παιδιού. Τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι κινητά, αλλά μπορούν να ακούσουν προσεκτικά έναν ενήλικα και να ακολουθήσουν τις οδηγίες του.

Είναι δύσκολο να βρεις επαφή με υπερκινητικά παιδιά απλώς και μόνο επειδή είναι σε συνεχή κίνηση, δεν περπατούν, αλλά τρέχουν, δεν κάθονται, αλλά νευριάζουν, δεν στέκονται, αλλά περιστρέφονται, ξεκινούν τη δουλειά ή τρέχουν χωρίς να τελειώσουν την εργασία . Η προσοχή τους αποσπάται, τα μάτια τους περιπλανώνται, είναι δύσκολο να τραβήξουν το βλέμμα τους.

Οι γονείς παραπονιούνται ότι το παιδί δεν τους δίνει ηρεμία - παρεμβαίνει συνεχώς στις συνομιλίες των ενηλίκων, κάτι του συμβαίνει συνεχώς και για να επιτύχει την υπακοή, πρέπει να υψώσει τη φωνή του, αλλά τα σχόλια και οι τιμωρίες δεν φέρνουν αποτελέσματα .

Κατά την διάρκεια ομαδικές δραστηριότητεςΤέτοια παιδιά τις περισσότερες φορές πηδάνε από τις θέσεις τους, δεν καταλαβαίνουν τι θέλει ο δάσκαλος από αυτά και δεν μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία μέχρι το τέλος. Ένα υπερκινητικό παιδί δέχεται τα περισσότερα σχόλια, φωνές και «αρνητική προσοχή». Διεκδικώντας την ηγεσία, αυτά τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να υποτάσσουν τη συμπεριφορά τους σε κανόνες ή να ενδίδουν σε άλλους και να προκαλούν πολυάριθμες συγκρούσεις στην ομάδα των παιδιών. Ταυτόχρονα, το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης στα παιδιά δεν εξαρτάται από το βαθμό υπερκινητικότητας και μπορεί να υπερβαίνει τους δείκτες κανόνας ηλικίας.

Οι πρώτες εκδηλώσεις υπερκινητικότητας παρατηρούνται πριν από την ηλικία των 7 ετών και είναι συχνότερες στα αγόρια παρά στα κορίτσια. Μέχρι την εφηβεία, η αυξημένη κινητική δραστηριότητα συνήθως εξαφανίζεται, αλλά η παρορμητικότητα και η έλλειψη προσοχής παραμένουν. Οι διαταραχές συμπεριφοράς επιμένουν σχεδόν στο 70% των εφήβων και στο 50% των ενηλίκων που είχαν συμπτώματα υπερκινητικότητας στην παιδική ηλικία.

Κύριοι λόγοι η εμφάνιση υπερκινητικότητας στα παιδιά οφείλεται κυρίως στην παθολογία της εγκυμοσύνης, του τοκετού, μολυσματικές ασθένειες, που υπέστη ένα παιδί τους πρώτους μήνες της ζωής του, γενετικοί παράγοντες, χαρακτηριστικά της δομής και της λειτουργίας του εγκεφάλου, ο τρόπος ανατροφής στην οικογένεια κ.λπ.

Το σύνδρομο υπερκινητικότητας βασίζεται στην ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία, η παρουσία της οποίας προσδιορίζεται από νευρολόγο μετά από ειδική διάγνωση. Εάν είναι απαραίτητο, συνταγογραφείται φαρμακευτική αγωγή.

Κάθε δάσκαλος που δουλεύει με ένα υπερκινητικό παιδί γνωρίζει πόσο μπελάδες και προβλήματα προκαλεί στους γύρω του. Ωστόσο, αυτή είναι μόνο η μία όψη του νομίσματος. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι πρώτα υποφέρει το ίδιο το παιδί. Εξάλλου, δεν μπορεί να συμπεριφέρεται όπως απαιτούν οι ενήλικες και όχι επειδή δεν θέλει, αλλά επειδή οι φυσιολογικές του δυνατότητες δεν του το επιτρέπουν. Είναι δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί να κάθεται ακίνητο για πολλή ώρα, να μην ταράζεται και να μην μιλάει. Οι συνεχείς φωνές, παρατηρήσεις, απειλές τιμωρίας, με τις οποίες οι ενήλικες είναι τόσο γενναιόδωροι, δεν βελτιώνουν τη συμπεριφορά του και μερικές φορές γίνονται ακόμη και πηγές νέων συγκρούσεων. Επιπλέον, τέτοιες μορφές επιρροής μπορούν να συμβάλουν στο σχηματισμό αρνητικών χαρακτηριστικών σε ένα παιδί. Ως αποτέλεσμα, υποφέρουν όλοι: το παιδί, οι ενήλικες και τα παιδιά με τα οποία επικοινωνεί.

Κανείς δεν έχει καταφέρει ακόμη να κάνει ένα υπερκινητικό παιδί να γίνει υπάκουο και ευέλικτο, αλλά το να μάθει κανείς να ζει στον κόσμο και να συνεργάζεται μαζί του είναι ένα απολύτως εφικτό έργο.

Όταν έχουν να κάνουν με ένα υπερκινητικό παιδί, οι ενήλικες πρέπει να θυμούνται τα εξής:

Όσο πιο δραματικός, εκφραστικός και θεατρικός είναι ο δάσκαλος, τόσο πιο εύκολο είναι να αντιμετωπίσει τα προβλήματα ενός υπερκινητικού παιδιού που έλκεται από κάθε τι απροσδόκητο και νέο. Η ασυνήθιστη συμπεριφορά του δασκάλου αλλάζει την ψυχολογική διάθεση του παιδιού και βοηθά να στραφεί η προσοχή του στο επιθυμητό θέμα.

Προσπαθήστε να μην «παρατηρείτε» μικρές φάρσες, συγκρατήστε τον εκνευρισμό και μην φωνάζετε στο παιδί, καθώς ο θόρυβος αυξάνει τον ενθουσιασμό. Είναι απαραίτητο να επικοινωνείτε με ένα υπερκινητικό παιδί απαλά και ήρεμα. Συνιστάται να μην υπάρχουν ενθουσιώδεις τόνοι ή συναισθηματικός τόνος ανύψωσης. Δεδομένου ότι το παιδί είναι πολύ ευαίσθητο και δεκτικό, θα ενταχθεί γρήγορα σε αυτή τη διάθεση. Τα συναισθήματα θα κατακλύσουν το παιδί και θα γίνουν εμπόδιο για περαιτέρω επιτυχημένες ενέργειες.

Οι αρνητικές μέθοδοι ανατροφής είναι αναποτελεσματικές για αυτά τα παιδιά. Οι ιδιαιτερότητες του νευρικού συστήματος είναι τέτοιες που το όριο ευαισθησίας στα αρνητικά ερεθίσματα είναι πολύ χαμηλό, άρα δεν επιδέχονται επιπλήξεις και τιμωρίες, αλλά ανταποκρίνονται εύκολα στον παραμικρό έπαινο. Ο έπαινος και η θετική αντίδραση από έναν ενήλικα είναι πολύ απαραίτητοι για αυτά τα παιδιά. Αλλά πρέπει απλώς να θυμάστε ότι δεν πρέπει να το κάνετε πολύ συναισθηματικά.

Είναι σημαντικό να μάθετε πώς να δίνετε οδηγίες σε ένα υπερκινητικό παιδί. Οι οδηγίες πρέπει να είναι λακωνικές και να μην περιέχουν περισσότερες από 10 λέξεις. Δεν πρέπει να δίνετε οδηγίες αμέσως: πηγαίνετε στο δωμάτιο, αφήστε τα παιχνίδια, πλύνετε τα χέρια σας και ελάτε στην τραπεζαρία. Είναι προτιμότερο να δίνετε τις ίδιες οδηγίες σε μερίδες, η επόμενη μόνο αφού έχει ολοκληρωθεί η προηγούμενη. Η εφαρμογή τους πρέπει να παρακολουθείται.

Θα πρέπει να υπάρχουν ελάχιστες απαγορεύσεις. Το παιδί πρέπει να γνωρίζει ξεκάθαρα ποιες κυρώσεις θα ακολουθήσουν για παραβίαση της απαγόρευσης. Στην επικοινωνία, ένα επιτρεπτικό στυλ συμπεριφοράς είναι απαράδεκτο, γιατί Τα υπερκινητικά παιδιά αντιλαμβάνονται αμέσως την κατάσταση και αρχίζουν να χειραγωγούν τους ενήλικες.

Ένα υπερκινητικό παιδί είναι σωματικά ανίκανο να ακούσει προσεκτικά τον δάσκαλο για μεγάλο χρονικό διάστημα, να καθίσει ήσυχα και να συγκρατήσει τις παρορμήσεις του. Αρχικά, συνιστάται να εκπαιδεύσετε μόνο μία λειτουργία. Για παράδειγμα, αν θέλετε να είναι προσεκτικός ενώ εκτελεί μια εργασία, προσπαθήστε να μην παρατηρήσετε ότι ταράζεται και πηδά από τη θέση του. Έχοντας λάβει επίπληξη, το παιδί θα προσπαθήσει να συμπεριφερθεί «καλά» για λίγο, αλλά δεν θα μπορεί πλέον να συγκεντρωθεί

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της νοητικής δραστηριότητας των υπερκινητικών παιδιών είναι η κυκλικότητα. Τα παιδιά μπορούν να εργαστούν παραγωγικά για 5-15 λεπτά, μετά ο εγκέφαλος ξεκουράζεται για 3-7 λεπτά και συσσωρεύει ενέργεια. Αυτή τη στιγμή, το παιδί αποσπάται η προσοχή και δεν ανταποκρίνεται στον ενήλικα. Στη συνέχεια, η νοητική δραστηριότητα αποκαθίσταται και το παιδί είναι έτοιμο να εργαστεί μέσα σε 5 έως 15 λεπτά.

Όταν το αιθουσαίο σύστημα είναι κατεστραμμένο, πρέπει να κινούνται, να στρίβουν και να γυρίζουν συνεχώς το κεφάλι τους για να παραμείνουν σε εγρήγορση. Για να διατηρήσουν τη συγκέντρωση, τα παιδιά χρησιμοποιούν μια προσαρμοστική στρατηγική: ενεργοποιούν τα κέντρα ισορροπίας τους με τη βοήθεια της σωματικής δραστηριότητας. Για παράδειγμα, ακουμπώντας πίσω σε μια καρέκλα έτσι ώστε μόνο τα πίσω πόδια της να ακουμπούν στο πάτωμα. Ο ενήλικας απαιτεί από τα παιδιά «να κάθονται όρθια και να μην αποσπώνται». Αλλά για τέτοια παιδιά αυτές οι δύο απαιτήσεις έρχονται σε σύγκρουση. Εάν το κεφάλι και το σώμα τους είναι ακίνητα, το επίπεδο εγκεφαλικής τους δραστηριότητας μειώνεται.

Επομένως, ο φόρτος εργασίας του παιδιού πρέπει να αντιστοιχεί στις δυνατότητές του. Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί εάν κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος μεταβεί σε άλλο είδος δραστηριότητας: για παράδειγμα, να πάρει ένα "κατά λάθος πεσμένο μολύβι", να βοηθήσει να διανείμει κάτι, να φέρει κάτι, καθώς και γυμναστική για τα δάχτυλα, λεπτά φυσικής αγωγής.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι είναι πιο εύκολο για ένα υπερκινητικό παιδί να εργάζεται στην αρχή της ημέρας παρά το βράδυ, στην αρχή ενός μαθήματος παρά στο τέλος. Ένα παιδί που εργάζεται ένας προς έναν με έναν ενήλικα δεν δείχνει σημάδια υπερκινητικότητας και τα καταφέρνει με πολύ μεγαλύτερη επιτυχία.

Δεν απαιτείται από ένα υπερκινητικό παιδί να είναι αμέσως προσεκτικό, επιμελές και συγκρατημένο. Μπορείτε να εκπαιδεύσετε την ικανότητα της επιμονής και να επιβραβεύσετε το παιδί μόνο για ήρεμη συμπεριφορά, χωρίς να απαιτείται ενεργή προσοχή αυτή τη στιγμή σε μια κατάλληλη κατάσταση.

Ένα υπερκινητικό παιδί δυσκολεύεται να αλλάξει από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Επομένως, είναι απαραίτητο να προειδοποιήσετε το παιδί εκ των προτέρων για την έναρξη μιας νέας δραστηριότητας. Επιπλέον, είναι πολύ καλό αν είναι ξυπνητήρι ή χρονόμετρο κουζίνας.

Η κούραση αυτών των παιδιών εκφράζεται σε κινητική ανησυχία, που συχνά εκλαμβάνεται από άλλους ως δραστηριότητα. Η κούραση οδηγεί σε μειωμένο αυτοέλεγχο. Ως εκ τούτου, αξίζει να περιοριστεί ο χρόνος που περνούν τα υπερκινητικά παιδιά σε μέρη με πολύ κόσμο. μεγάλη ποσότηταάνθρωποι.

Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για επιτυχημένη αλληλεπίδραση με υπερκινητικά παιδιά είναι η τήρηση της καθημερινής ρουτίνας. Όλες οι διαδικασίες και οι δραστηριότητες πρέπει να είναι γνωστές στο παιδί εκ των προτέρων.

Συνιστάται να αναπτύξετε ένα σύστημα ανταμοιβής με το παιδί σας. Για παράδειγμα, για κάθε ενέργεια που εκτελείται καλά και έγκαιρα, το παιδί λαμβάνει μάρκες, τα οποία στη συνέχεια ανταλλάσσονται με ανταμοιβές: δικαίωμα να πάει περίπατο με το πρώτο ζευγάρι, καθήκον κατά τη διάρκεια του γεύματος, ανάγνωση μαζί, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα του παιδιού .

Συνιστάται να γράψετε μια λίστα με το τι περιμένουν οι ενήλικες όσον αφορά τη συμπεριφορά, μπορείτε να τη σχεδιάσετε και να την εξηγήσετε στο παιδί σε προσιτή μορφή, ενώ προσπαθείτε να χρησιμοποιήσετε το σωματίδιο «όχι» όσο το δυνατόν λιγότερο (αντί για «μη μην φωνάζεις - μείνε ήσυχος» ή «μίλα ήρεμα»)

Στο παιδί πρέπει να αναπτυχθεί συνειδητή αναστολή. Πριν κάνει οτιδήποτε, το παιδί χρειάζεται να σκεφτεί και να φανταστεί τις πράξεις του.

Κατά την οργάνωση του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα υπερκινητικά παιδιά, λόγω κινητικής αναστολής και έλλειψης εκούσιας προσοχής, χαρακτηρίζονται από αυξημένο τραυματισμό. Επομένως, είναι επιθυμητό να υπάρχουν μαλακές μονάδες, στεγνές πισίνες κ.λπ.

Η διορθωτική δράση περιλαμβάνει τις ακόλουθες τεχνικές και τεχνολογίες:

Τα παιδιά που πάσχουν από ΔΕΠΥ, όπως κανένα άλλο, απαιτούν υπομονή και συμμετοχή από τους ενήλικες. Η εργασία μαζί τους πρέπει να είναι επίπονη και περιεκτική, καθώς η ανάπτυξη ενός ενοποιημένου συστήματος απαιτήσεων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες μπορεί να βοηθήσει αυτά τα παιδιά να προσαρμοστούν και να είναι επιτυχημένα.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

νηπιαγωγείο Νο. 68 “Romashka”

Αστική περιοχή Stary Oskol

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΜΕ ΨΥΧΟΛΟΓΟ

ΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ

«ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΥΠΕΡΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ»

Υπερκινητικότητα (διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας - ΔΕΠΥ) εκδηλώνεται στα παιδιά με παρορμητικότητα, κινητική αναστολή, διάσπαση προσοχής και απροσεξία που δεν είναι τυπική για τη φυσιολογική ανάπτυξη.

Τέτοια παιδιά, κατά κανόνα, δεν μπορούν να συγκεντρωθούν σε ένα θέμα για περισσότερο ή λιγότερο μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία που τους έχει ανατεθεί και είναι απρόσεκτα στην ολοκλήρωσή του. Η παραγωγικότητα των εργασιών είναι συνήθως χαμηλή. Συχνά παρατηρείται αυξημένη κόπωση. Η νοητική δραστηριότητα των παιδιών με ΔΕΠΥ χαρακτηρίζεται από κυκλικότητα: μπορούν να εργαστούν παραγωγικά για 5-15 λεπτά, μετά τα οποία ο εγκέφαλός τους «ξεκουράζεται» για 3-7 λεπτά, συσσωρεύοντας την απαραίτητη ενέργεια για περαιτέρω εργασία. Η κατάσταση κόπωσης συνοδεύεται από άδικο ερεθισμό, δακρύρροια και υστερίες. Μπορεί να υπάρχουν διαταραχές στο χωρικό συντονισμό, που εκδηλώνονται με κινητική αδεξιότητα και αδεξιότητα.

Η ασυνήθιστη συμπεριφορά αυτών των παιδιώνδεν είναι αποτέλεσμα κακού χαρακτήρα, πείσματος ή κακών τρόπων, όπως πιστεύουν πολλοί ενήλικες. Αντίθετα, μπορεί να υποστηριχθεί ότι αυτό είναι ένα ειδικό χαρακτηριστικό της ψυχής, που προκαλείται τόσο από φυσιολογικούς (διαταραχές σε ορισμένες εγκεφαλικές δομές, κληρονομικότητα, παθολογία εγκυμοσύνης και τοκετού, λοιμώξεις και μέθη στα πρώτα χρόνια της ζωής) όσο και από ψυχοκοινωνικούς παράγοντες.

Μεταξύ των πιθανών αιτίες υπερκινητικότητας αποκορύφωμα:

1) προγεννητική παθολογία (τοξίκωση, επιδείνωση χρόνιων ασθενειών στη μητέρα, μολυσματικές ασθένειες, τραυματισμοί στην κοιλιακή χώρα, λήψη μεγάλων δόσεων αλκοόλ και κάπνισμα, ανοσολογική ασυμβατότητα για τον παράγοντα Rh, προσπάθειες διακοπής της εγκυμοσύνης, απειλή αποβολής).

επιπλοκές κατά τον τοκετό (πρόωρο, παροδικό ή παρατεταμένο, διέγερση τοκετού, μη φυσιολογική θέση του εμβρύου, ασφυξία, εσωτερικές αιμορραγίες).

ψυχοκοινωνική (οικογενειακό γονεϊκό στυλ).

Τα παιδιά με υπερκινητικότητα τραβούν την προσοχή από τις πρώτες μέρες της ζωής τους. Κοιμούνται άσχημα, είναι υπερβολικά ευαίσθητοι σε εξωτερικά ερεθίσματα (φως, θόρυβος, θερμοκρασία, μυρωδιές) και έχουν αυξημένο μυϊκό τόνο. Κατά μέσο όρο προσχολική ηλικίαδείχνουν αδυναμία να ακούσουν το τέλος ενός παραμυθιού ή να πραγματοποιήσουν κάποια ενέργεια μέχρι το τέλος. Τα ενδιαφέροντά τους είναι επιφανειακά και βραχύβια, δεν γίνεται προσπάθεια διείσδυσης στην ουσία οποιουδήποτε φαινομένου. Οι ενέργειες είναι αυθόρμητες, ακατάστατες και τα παιχνίδια είναι θορυβώδη. Τέτοια παιδιά δεν σκέφτονται ποτέ τις συνέπειες των πράξεών τους και δεν δίνουν προσοχή στην κατάσταση των αγαπημένων τους. Συχνά είναι εγωιστές, εκδηλωτικοί και απαιτητικοί, κάτι που οδηγεί σε συνεχείς συγκρούσεις και ανάπτυξη επιθετικότητας. Σημειώνεται η ομιλητικότητα. Τα παιδιά έρχονται εύκολα σε επαφή, μερικές φορές καταχρώνται την υπομονή των άλλων.

Σε σύγκριση με άλλες διαταραχές προσωπικότητας και συμπεριφοράς στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η παρουσία υπερκινητικότητας προκαλεί τη μεγαλύτερη αντίσταση και διαμαρτυρία στους ενήλικες. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τέτοια παιδιά προκαλούν μεγάλη ταλαιπωρία και, επιπλέον, ενοχλούν τους γύρω συνομηλίκους, οι οποίοι συχνά δεν τους δέχονται στα παιχνίδια τους, καθώς τα υπερκινητικά παιδιά σπάνε κτίρια, είναι ασυνεπή και επιθετικά.

Όταν οργανώνετε εργασία με υπερκινητικά παιδιά, έμφαση πρέπει να γίνει με βάση τις ακόλουθες δεξιότητες του παιδιού:

Συγκεντρώστε την προσοχή?

Φέρτε αυτό που ξεκινήσατε στο τέλος.

ελέγξτε τις κινήσεις σας.

ανακουφίσει την ένταση των μυών?

ελέγξτε τις συναισθηματικές σας εκδηλώσεις.

επεκτείνετε το συμπεριφορικό ρεπερτόριο σε αλληλεπίδραση με ενήλικες και συνομηλίκους.

Εργασία με γονείς , είναι σημαντικό να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι στο παιδί τους, το στυλ αλληλεπίδρασης μαζί του. Πρέπει να καταλάβουν ότι τα πειθαρχικά μέτρα δεν έχουν αποτέλεσμα σε ένα υπερκινητικό παιδί. Το συναισθηματικό υπόβαθρο επικοινωνίας με ένα παιδί πρέπει να είναι ομαλό, θετικό, αλλά χωρίς ευφορία από τις επιτυχίες του και απόρριψη λόγω αποτυχιών. Οι επιτρεπτικές τακτικές είναι επίσης απαράδεκτες, αφού τέτοια παιδιά γίνονται πολύ γρήγορα χειριστές.

Στα υπερκινητικά παιδιά θα πρέπει να δίνονται οδηγίες που δεν περιέχουν περισσότερες από 10 λέξεις. Δεν μπορείτε να ζητήσετε να κάνετε πολλές εργασίες ταυτόχρονα (αποθέστε παιχνίδια, βουρτσίστε τα δόντια, πλύνετε κ.λπ.), καθώς το παιδί απλά δεν θα τις θυμάται. Είναι καλύτερα να δώσετε την επόμενη εργασία αφού ολοκληρώσετε την προηγούμενη. Υποτίθεται ότι απαιτείται υποχρεωτικός ποιοτικός έλεγχος της εκτέλεσης της εργασίας που έχει ανατεθεί.

Το σύστημα περιορισμών και απαγορεύσεων πρέπει να είναι σαφές και να τηρείται αυστηρά, ο αριθμός των απαγορεύσεων πρέπει να μειωθεί στο ελάχιστο (πρέπει να αφορούν αποκλειστικά την ασφάλεια και την υγεία του παιδιού). Μαζί του θα πρέπει να αναπτυχθούν κυρώσεις που θα ακολουθήσουν σε περίπτωση παραβίασης της απαγόρευσης.

Είναι σημαντικό να εφιστούμε την προσοχή των γονιών στην κατασκευή φράσεων όταν επικοινωνούμε με ένα υπερκινητικό παιδί. Είναι πιο αποτελεσματικό να δίνουμε στο παιδί μια θετική εναλλακτική στην αρνητική του συμπεριφορά, να την επανασχεδιάζουμε. Είναι καλύτερο να πείτε "μπορείτε να τρέξετε έξω" παρά "σταμάτα να τρέχεις!" Αλλά είναι ακόμα πιο αποτελεσματικό να εμπλακείτε στο παιχνίδι του παιδιού και να κατευθύνετε την ανεξέλεγκτη ενέργεια του προς τη σωστή κατεύθυνση.

Για να μπορέσει ένα παιδί να ακούσει έναν ενήλικα και να συμμετάσχει σε μια νέα δραστηριότητα, είναι απαραίτητο να του δώσετε χρόνο να προετοιμαστεί και να το προειδοποιήσετε για τις αλλαγές. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα ηχητικό σήμα.

Τα υπερκινητικά παιδιά πρέπει να διδαχθούν μια ρουτίνα, μια ξεκάθαρη καθημερινή ρουτίνα. Δεν συνιστάται η αλλαγή του ακόμη και σε εξαιρετικές καταστάσεις.

Κατά την οργάνωση του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα υπερκινητικά παιδιά, λόγω κινητικής αναστολής και έλλειψης εκούσιας προσοχής, χαρακτηρίζονται από αυξημένο τραύμα. Ως εκ τούτου, είναι επιθυμητό να υπάρχουν μαλακές ενότητες, ξηρές πισίνες κ.λπ. Σε μια ομαδική αίθουσα ή σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα πρέπει να υπάρχει χώρος για ενεργό αναψυχή για τα παιδιά.

Κατά τη διοργάνωση εκπαιδευτικών συνεδριών είναι απαραίτητο να σκεφτούμε μέσα από το προτεινόμενο υλικό έτσι ώστε να αναπτυχθεί ο ίδιος αλγόριθμος σε διαφορετικές μορφές. Τα μαθήματα θα πρέπει να διεξάγονται με παιχνιδιάρικο τρόπο με τη συμπερίληψη σωματικών ασκήσεων. Δεν μπορείτε να απαιτήσετε απόλυτη πειθαρχία από τα υπερκινητικά παιδιά, αυτό μόνο θα μειώσει την απόδοση και το επίπεδο μάθησής τους. Δομήστε το μάθημα έτσι ώστε να περιλαμβάνει διάφορες μεθόδους(αγωνιστικά, αφήγηση ιστορίας, επίδειξη κ.λπ.). Όταν ένα παιδί εκτελεί απευθείας μια εργασία, είναι καλύτερο ένας ενήλικας να είναι δίπλα του, να το χαϊδεύει, να προφέρει κατευναστικά τις πράξεις του με ήρεμη φωνή.Το κύριο πράγμα είναι να παραμείνετε ήρεμοι και να θυμάστε ότι η υπερκινητικότητα βασίζεται σε οργανικές διαταραχές και δεν φταίει το παιδί για αυτό.Διορθωτική επιρροή για ένα υπερκινητικό παιδί θα πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες τεχνικές και τεχνολογίες:

Διδασκαλία τεχνικών αυτορρύθμισης μέσω της χρήσης χαλάρωσης και οπτικοποιήσεων.

Εκπαίδευση με αυτομασάζ.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ταχύτητας αντίδρασης και του συντονισμού των κινήσεων.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της απτικής αλληλεπίδρασης.

Παιχνίδια με τα δάχτυλα.

Υπαίθρια παιχνίδια με συγκρατητικές στιγμές.

7. Ψυχο-γυμναστικές σπουδές για διδασκαλία κατανόησης και έκφρασης συναισθηματικής κατάστασης.

8. Εργασία με πηλό, νερό και άμμο.
Είναι πιο αποτελεσματικό να δημιουργείτε εργασίες διόρθωσης σε στάδια:

άτομο;

χαμάμ?

κάτω από την ομάδα.

Τα παιδιά που πάσχουν από ΔΕΠΥ απαιτούν από τους ενήλικες όσο κανένα άλλουπομονή και συμμετοχή. Η εργασία μαζί τους πρέπει να είναι επίπονη και περιεκτική, αφού μόνοΗ ανάπτυξη ενός ενοποιημένου συστήματος απαιτήσεων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και τις οικογένειες μπορεί να βοηθήσει αυτά τα παιδιά να προσαρμοστούν και να είναι επιτυχημένα.

Δάσκαλος-ψυχολόγος ΜΒΔΟΥ ΝηπιαγωγείοΝο. 68 «Χαμομήλι»

Vopelnik Olesya Mikhailovna