Θέμα της εβδομάδας: «Χειμώνας».

Στόχος: διευρύνοντας την κατανόηση των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.

Καθήκοντα:

1.συστήστε τα παιδιά στο ιδιαίτερα χαρακτηριστικάχειμώνας, οι ιδιότητες του χιονιού, με αλλαγές στη ζωή των πτηνών και των άγριων ζώων. μάθουν να δημιουργούν απλές σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής προσοχής, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή; Ενεργοποίηση του λεξικού. μάθουν να απαντούν σε ερωτήσεις?

2. αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος και του ρυθμού, δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση στην ομάδα.

3. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για την κατανόηση της φύσης και την αντανάκλαση των εντυπώσεων σας σε καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες.

Αλλαγές στο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον:προσθήκη στην ομάδα νιφάδες χιονιού από χαρτί, τοποθετήστε τα στο χώρο της ομάδας. τοποθετήστε τη διάταξη "Winter's Tale" στο κέντρο σχεδιασμού. Τοποθετήστε πίνακες με χειμερινές σκηνές στο κέντρο της δημιουργικότητας. Φέρτε μια κούκλα με χειμωνιάτικα ρούχα. δημοσιεύστε πληροφορίες για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση στη γωνιά των γονιών.

Τελική εκδήλωση:ψυχαγωγία "Visiting Snowflake".

Νατάλια Μεχραλίεβα
Καθημερινός προγραμματισμός στο δεύτερο νεότερη ομάδα. Το θέμα της εβδομάδας είναι «Λευκός Χειμώνας. Χειμερινή διασκέδαση» 4η εβδομάδα Ιανουαρίου

25/01/2016. Δευτέρα

Ind. Δουλειά. Συζήτηση για το θέμα "Πώς είναι ο καιρός σήμερα;"- Μάσα, Φέντορ, Ρόμα.

Εργασία προφοράς ήχου: "Su-su-su- έκανε κρύο στο δάσος" - Nastya, Artem, Rita.

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του πυρήνα κινήσεις: όρθιο άλμα εις μήκος σε δύο γραμμές (απόσταση 25-30 εκ.)– Dasha, Kirill D, Carolina.

Εγώ τη μισή μέρα. Πρωί γυμναστική: συγκρότημα Νο. 10 "Είμαστε δυνατοί". Συνομιλία σε θέμα: «Τι παιχνίδια σου αρέσει να παίζεις;».KGN: ένα παιχνίδι «Φροντίζουμε την εμφάνισή μας μαζί με την κούκλα Κάτια». Δ/παιχνίδι "Συλλέξτε τις χάντρες" Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να χτίζουν διαδοχικές αλυσίδες. Παιχνίδι ρόλων "Οικογένεια" Στόχος: αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Περπατήστε. Παρακολουθώντας τα ίχνη στο χιόνι. Στόχος: αναπτύξτε την παρατήρηση, τη φαντασία. Δουλειά "Πουλί και νεοσσοί" Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν με συνθήματα. "Τρένο" Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να περπατούν. Δωρεάν δραστηριότητα παιδιών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Παιχνίδια με φορητά παιχνίδια. Ας φτιάξουμε έναν χιονάνθρωπο από το χιόνι. Εργαστείτε για να αναπτύξετε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι. Κατάσταση παιχνιδιού «Ας μάθουμε την κούκλα Μάσα να χρησιμοποιεί ένα κουτάλι» αφύπνιση: κάρτα Νο. 5 "Περπατήστε".KGN: άσκηση «Ας μάθουμε την κούκλα Μάσα να χρησιμοποιεί μαντήλι».Διαβάζοντας ένα παραμύθι "Ψευτογάντι". Εκμάθηση παιδικών ρίμων “Το νόστιμο κουάκερ καπνίζει” «Ζητήστε από τον γείτονά σας να σας δώσει μια χαρτοπετσέτα, ευχαριστήστε τον για αυτό»

Περπατήστε. Δουλειά: φτυαρίζοντας το χιόνι από κτίρια στον χώρο παιχνιδιού. Ελεύθερη δραστηριότητα με εξωτερικό υλικό. Π/παιχνίδι "Ποντίκια στο ντουλάπι". Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να τρέχουν προς όλες τις κατευθύνσεις. Οδήγηση με έλκηθρο υπό την επίβλεψη δασκάλου.

Εργασία με την οικογένεια. Προσκαλέστε τους γονείς να παρακολουθήσουν στο δρόμο για το σπίτι χειμερινή φύση.

Προσκαλέστε τους γονείς του Τιμούρ να ενισχύσουν τις δεξιότητές τους στη χρήση ενός κουταλιού ενώ τρώνε. Προσκαλέστε τους γονείς του Fedor να ενισχύσουν τις δεξιότητές τους στο κούμπωμα.

26/01/2016. Τρίτη.

Ind. Δουλειά. Επανάληψη παιδικής ομοιοκαταληξίας"Εντάξει εντάξει"- Fedya, Masha, Nastya.

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του πυρήνα κινήσεις: άλμα εις μήκος (απόσταση 40 cm)- Ντάσα, Τιμούρ, Βλαντ Μ.

Εργασία προφοράς ήχου «Μας-μα-κ-μια χήνα βόσκει στο λιβάδι»-Βάλια, Καμίλα, Βλαντ Ντ.

Εγώ τη μισή μέρα. Πρωί γυμναστική: συγκρότημα Νο. 10 "Είμαστε δυνατοί". Συνομιλία σε θέμα: "Ασφαλής συμπεριφορά τον χειμώνα" Στόχος: ενίσχυση των κανόνων συμπεριφοράς σε εξωτερικούς χώρους το χειμώνα. KGN: ένα παιχνίδι «Ας χτενίσουμε την κούκλα Κάτια». Δ/παιχνίδι "Βρες το αντικείμενο" Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια. Παιχνίδι ρόλων "Ας πάμε μια βόλτα" Στόχος: διδάξτε πώς να ονομάζετε σωστά τα ρούχα. Περπατήστε. Παρατήρηση φυτών. Στόχος: να αναπτύξουν γνώσεις για τη ζωή των φυτών το χειμώνα. Δουλειά: Καλύψτε τα φυτά με χιόνι για να τα προστατέψετε από τον παγετό. Π/παιχνίδια «Βρες σύντροφο» Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν με συνθήματα. Παιχνίδια χιονοστιβάδας. Δωρεάν δραστηριότητα παιδιών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Παιχνίδια με φορητά παιχνίδια. Κατασκευάζουμε μια τσουλήθρα για κούκλες. Εργαστείτε για να αναπτύξετε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι. Κατάσταση παιχνιδιού «Ας μάθουμε την κούκλα Μάσα να χρησιμοποιεί ένα πιρούνι». II μισή ημέρα. Γυμναστική αφύπνιση: κάρτα Νο. 5 "Περπατήστε".KGN: άσκηση «Ας δέσουμε ένα φιόγκο για τη Γιούλια».Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι "Fly Tsokotukha". Μαθαίνοντας ένα τραγούδι "Η μαμά μου". Παιχνίδια με οικοδομικά υλικά. Επιτραπέζια καλλιέργεια. Ασκηση «Μην μιλάς ενώ τρως»Περπατήστε. Δουλειά: καθαρισμός παιχνιδιών στον χώρο. Ελεύθερη δραστηριότητα με εξωτερικό υλικό. Π/παιχνίδι "Φυσαλλίδα". Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να στέκονται σε κύκλο. Βόλτα με τσουλήθρα υπό την επίβλεψη δασκάλου.

Εργασία με την οικογένεια. Προσκαλέστε τους γονείς της Καρολίνα και της Μάσα να φέρουν μαζί τους ένα μαντήλι.

Προσφορά στους γονείς της Fedya και της Nastya επαναλάβετε την παιδική ομοιοκαταληξία"Εντάξει εντάξει"

27/01/2016. Τετάρτη.

Ind. Δουλειά. Δ/παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"

Στόχος: εμπεδώστε τις ιδέες των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, εξασκηθείτε στην ονομασία τους - Masha, Artem, Roma.

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του πυρήνα κινήσεις: ελεύθερο περπάτημα και τρέξιμο - Fedor, Vlad M.

«Τιίριασμα με το χρώμα του αντικειμένου» Στόχος: ασκήστε την ικανότητα να συσχετίζετε τις έγχρωμες κάρτες με το χρώμα ενός αντικειμένου - Marina, Lera, Kirill P.

Εγώ τη μισή μέρα. Πρωί γυμναστική: συγκρότημα Νο. 10 "Είμαστε δυνατοί". Συνομιλία σε θέμα: "Σήματα του χειμώνα" Στόχος: διορθώστε τα σημάδια του χειμώνα χρησιμοποιώντας έναν μνημονικό πίνακα. KGN: ένα παιχνίδι “Μαζί με το γατάκι χρησιμοποιούμε έναν καθρέφτη”. Δ/παιχνίδι "Γεωμετρικό Λόττο" Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν το σχήμα του αντικειμένου που απεικονίζεται με γεωμετρικό σχήμα. Παιχνίδι ρόλων "Γενέθλια της κούκλας" Στόχος: διδάξτε σωστά, βρείτε και επιλέξτε σκεύη για την κατανάλωση τσαγιού. Περπατήστε. Παρακολούθηση χιονόπτωσης. Στόχος: να σχηματίσουν ιδέες για την κατάσταση του νερού. Δουλειά: καθαρίστε τον πάγκο από το χιόνι. Π/παιχνίδια "Χτύπα το στόχο" Στόχος: ασκήστε τα παιδιά στη ρίψη. "Σαγκυ Σκύλος" Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος. Δωρεάν δραστηριότητα παιδιών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Παιχνίδια με φορητά παιχνίδια. Φτιάχνουμε ένα σπίτι για κούκλες. Εργαστείτε για να αναπτύξετε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι. Κατάσταση παιχνιδιού «Ας μάθουμε την κούκλα Μάσα να χρησιμοποιεί χαρτοπετσέτα». II μισή ημέρα. Γυμναστική αφύπνιση: κάρτα Νο. 5 "Περπατήστε". KGN: άσκηση «Ας δείξουμε στον Mishka πώς μπορούμε να ντυθούμε». Διαβάζοντας ένα παραμύθι "Gaat-dereza". Παιχνίδια στη γωνιά του βιβλίου, αισθητηριακή γωνιά. Επιτραπέζια καλλιέργεια. Ασκηση «Ας μάθουμε τον μαϊντανό να χρησιμοποιεί χαρτοπετσέτα»Περπατήστε. Δουλειά: ταΐστε τα πουλιά. Ελεύθερη δραστηριότητα με εξωτερικό υλικό. Π/παιχνίδι «Βρες σύντροφο». Στόχος: μάθετε να περπατάτε, να τρέχετε τυχαία.

Εργασία με την οικογένεια. Προσκαλέστε τους γονείς της Valya και του Fyodor να συζητήσουν με τα παιδιά τους σχετικά με την τακτοποίηση στο τραπέζι.

Μιλήστε με τους γονείς Άρτεμ για αυτόότι σπρώχνει τα παιδιά.

28/01/2016. Πέμπτη.

Ind. Δουλειά. Σμιλεύουμε στρογγυλά αντικείμενα - Lisa K, Sasha, Seryozha.

Εργαστείτε για την ανάπτυξη του πυρήνα κινήσεις: διατήρηση της σωστής στάσης σε καθιστή θέση - Fedor, Valya, Taisiya.

«Πώς είναι ο ουρανός σήμερα;»Αναπτύσσουμε ομιλία - Μαργαρίτα, Καρολίνα, Μπογδάν.

Εγώ τη μισή μέρα. Πρωί γυμναστική: συγκρότημα Νο. 10 "Είμαστε δυνατοί". Συνομιλία σε θέμα: "Αγαπημένο παιχνίδι με το χιόνι" Στόχος: ανάπτυξη ομιλίας, μνήμης. KGN: ένα παιχνίδι «Ας μάθουμε την κούκλα Μάσα να πλένει προσεκτικά τα χέρια και το πρόσωπό της». Δ/παιχνίδι “Τιριάξτε το πιατάκι με το φλιτζάνι” Στόχος: Μάθετε στα παιδιά να ξεχωρίζουν, να συσχετίζουν και να ονομάζουν τα βασικά χρώματα. Παιχνίδι ρόλων "Σαλόνι" Στόχος: διδάξτε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν σωστά μια χτένα. Περπατήστε. Παρατήρηση κορακιού. Στόχος: ενισχύουν την επιθυμία φροντίδας των πτηνών. Δουλειά: καθαρισμός μονοπατιών από χιόνι. Π/παιχνίδια "Πουλί και νεοσσοί" Στόχος "Γκρεμίστε την καρφίτσα" Στόχος: Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες χτυπήματος της μπάλας στο στόχο. Δωρεάν δραστηριότητα παιδιών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Παιχνίδια με φορητά παιχνίδια. Χτίζουμε ένα παλάτι από το χιόνι. Εργαστείτε για να αναπτύξετε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι. Κατάσταση παιχνιδιού “Μασάτε καλά την τροφή ενώ τρώτε”. II μισή ημέρα. Γυμναστική αφύπνιση: κάρτα Νο. 5 "Περπατήστε". KGN: άσκηση “Εξάλειψη της ακαταστασίας στα ρούχα”. ΑΝΑΓΝΩΣΗ «Σαν τη γάτα μας».Παιχνίδια στη γωνία "Οικοδόμος". Προτείνετε σελίδες χρωματισμού για θέμα: "Λαχανικά". Επιτραπέζια καλλιέργεια. Ασκηση «Ας μάθουμε τον μαϊντανό να χρησιμοποιεί κουτάλι»Περπατήστε. Δουλειά: καθαρισμός της βεράντας από το χιόνι. Ελεύθερη δραστηριότητα με εξωτερικό υλικό. Π/παιχνίδι «Σε ομαλό μονοπάτι». Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το κείμενο. Εργασία με την οικογένεια. Προτείνετε στους γονείς των κοριτσιών ότι πρέπει να έχουν μια χτένα.

Προσκαλέστε τους γονείς σας να δουν τα ίχνη στο χιόνι στο δρόμο για το σπίτι.

29/01/2016. Παρασκευή.

Ind. Δουλειά. Εργαστείτε για την ανάπτυξη του πυρήνα κινήσεις: προσανατολισμός στο διάστημα - Masha, Vlad M, Taisiya.

"Χρώμα πάνω από την εικόνα"σκιάζουμε χωρίς να υπερβούμε το περίγραμμα - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

Επαναλαμβάνω γυμναστική δακτύλων "Father Frost"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. I μισή μέρα. Πρωί γυμναστική: συγκρότημα Νο. 10 "Είμαστε δυνατοί". Συνομιλία σε θέμα: "Τα πουλιά τον χειμώνα" Στόχος: μυήστε τα παιδιά στα πουλιά που διαχειμάζουν. KGN: ένα παιχνίδι «Διδάσκοντας το κουνελάκι να κρεμάει την πετσέτα». Δ/παιχνίδι "Εποχές" Στόχος: Μάθετε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τις τέσσερις εποχές Παιχνίδι ρόλων "Οικοδόμος" Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται συλλογικά. Περπατήστε. Παρατήρηση ουρανού. Στόχος: συνεχίστε να εξοικειώνεστε με διάφορα φυσικά φαινόμενα. Δουλειά: καθαρισμός της κούνιας από το χιόνι. P/παιχνίδια "Βρες το χρώμα σου" Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το σήμα του δασκάλου. "Μάντεψε ποιος ουρλιάζει" Στόχος: εκπαιδεύστε τα παιδιά να μιμούνται το κλάμα ενός ζώου. Δωρεάν δραστηριότητα παιδιών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Παιχνίδια με φορητά παιχνίδια. Κατασκευάζουμε κούκλες που φωλιάζουν από χιόνι. Εργαστείτε για να αναπτύξετε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο τραπέζι. Κατάσταση παιχνιδιού «Ας μάθουμε την κούκλα Κάτια να συμπεριφέρεται ευγενικά στο τραπέζι». II μισή ημέρα. Γυμναστική αφύπνιση: κάρτα Νο. 5 "Περπατήστε". KGN: άσκηση «Θα σηκώσω τα μανίκια μου και δεν θα τα βρέξω».. Διαβάζοντας και μαθαίνοντας A. Barto "Φορτιστής"Παιχνίδια σε επαφή γωνία: σπίτι, χελώνα. Προτείνετε ένα άλμπουμ "Τα πουλιά τον χειμώνα". Στόχος: συνεχίστε να εισάγετε τα πουλιά που διαχειμάζουν στις καλλιέργειες συμπεριφοράς του πίνακα. Ασκηση «Τρώμε προσεκτικά μαζί με την αρκούδα»Περπατήστε. Δουλειά: βάζοντας τα παιχνίδια σε ένα κουτί. Έλκηθρο, κούνια. Π/παιχνίδι "Γκρεμίστε την καρφίτσα". Στόχος: Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες χτυπήματος του στόχου με την μπάλα.

Εργασία με την οικογένεια. Προσκαλέστε τους γονείς της Σάσα και της Μάσα να φτιάξουν τα βασικά χρώματα, το παιχνίδι "Τι χρώμα;".

Διαβούλευση "Παιδικά παιχνίδια το χειμώνα"

Έκθεση φωτογραφίας "Τα παιδιά μας"

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
λυκείου Νο 10 με εις βάθος μελέτη επιμέρους μαθημάτων

ΣΥΜΦΩΝΟΣ
Επικεφαλής του Υπουργείου Άμυνας
_________ /Reshetnikova N.V./
υπογραφή πλήρες όνομα
Αριθμός πρωτοκόλλου _____________
συναντήσεις της Περιφέρειας της Μόσχας
με ημερομηνία ____ _____________ 2014

ΣΥΜΦΩΝΟΣ
Αναπληρωτής Διευθυντής Έρευνας και Ανάπτυξης
_________ /Nurislamov S.F./
υπογραφή πλήρες όνομα
Αριθμός πρωτοκόλλου _______________
Συνεδριάσεις NMC
με ημερομηνία ____ _____________ 2014

ΕΓΚΡΙΝΩ
Διευθυντής Νο 10 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΜΒΟΥ
_________ /Ozerova E.V./
υπογραφή πλήρες όνομα
Αριθμός παραγγελίας. ______________

με ημερομηνία ____ _____________ 2014

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Θεματική λογοτεχνία
επίπεδο γενικής εκπαίδευσης
γενικής παιδείας, εξειδικευμένης, σε βάθος
Kostenko Svetlana Nikolaevna
ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος-προγραμματιστής
Τάξη 7 Α, Β, Δ, Δ

ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Αριθμός ωρών:
Σύνολο 70 ώρες. την εβδομάδα 2 ώρες

Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται σύμφωνα με την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου βασικής γενικής εκπαίδευσης (2004), λαμβάνοντας υπόψη το κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στη ρωσική γλώσσα για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, λύκεια, που προτείνει το Τμήμα Εκπαίδευσης προγράμματα και πρότυπα γενικής εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το μάθημα του προγράμματος του συγγραφέα "Λογοτεχνία" τάξεις 5-9, που επιμελήθηκε ο Γ.Σ. Merkina - M.: Russian Word, 2010.
Σουργκούτ 2014

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα λογοτεχνικών εργασιών για μαθητές της 7ης τάξης καταρτίζεται με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Πρότυπο του Πρότυπου Προγράμματος Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης στη Λογοτεχνία και το Πρόγραμμα Λογοτεχνίας για το σχολικό βιβλίο της 7ης τάξης του Γ.Σ. Merkin σε δύο μέρη, που προτείνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2010.
Το πρόγραμμα συνοδεύεται από βιβλίο λογοτεχνίας για την 7η τάξη, με επιμέλεια Γ.Σ. Merkina, 2010; μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Λογοτεχνία στην 7η τάξη, μάθημα με μάθημα» Μ., «Ρωσική Λέξη», 2010 και το μεθοδολογικό περιοδικό «Λογοτεχνία στο σχολείο» του εκδοτικού οίκου «Πρώτη Σεπτεμβρίου» για το 2009-2010-2011 Αυτά τα εγχειρίδια βοηθούν τον δάσκαλο να χτίσει ένα σύγχρονο μάθημα.
Η σύγχρονη σχολική λογοτεχνική εκπαίδευση φέρει τις σημαντικότερες πολιτιστικές-συντηρητικές, αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές λειτουργίες, αποτελώντας αναπόσπαστο μέρος της συνολικής διαδικασίας πνευματική ανάπτυξηέθνος.
Η ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης στην 7η τάξη διαθέτει 2 ώρες την εβδομάδα για μαθήματα λογοτεχνίας.
Αυτό το πρόγραμμα είναι χτισμένο σε χρονολογική βάση με πρόσβαση σε γραμμική εξέταση ιστορικού και λογοτεχνικού υλικού στο γυμνάσιο.
Από την Ε΄ τάξη, οι μαθητές μελετούν τα κορυφαία έργα της κλασικής λογοτεχνίας και του 20ου αιώνα, ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο των αναγνωστικών τους ενδιαφερόντων.
Η μελέτη της μυθοπλασίας στο σχολείο περιλαμβάνει συστηματική ανάγνωση και κατανόηση κειμένων, κατανόηση της μοναδικότητας της δημιουργικής προσωπικότητας του συγγραφέα και της λογοτεχνικής του κληρονομιάς.
Βασικός στόχος της λογοτεχνικής αγωγής είναι η διαμόρφωση ηθικών θέσεων, αισθητικού γούστου και άρτια κατοχή του λόγου. Ο σκοπός της λογοτεχνικής εκπαίδευσης καθορίζει τη φύση συγκεκριμένων εργασιών που επιλύονται στα μαθήματα λογοτεχνίας.
Σε αυτά τα μαθήματα οι μαθητές:
- να σχηματίσουν μια ιδέα για τη μυθοπλασία ως την τέχνη των λέξεων και τη θέση της στον πολιτισμό της χώρας και των ανθρώπων.
- συνειδητοποιήσουν την πρωτοτυπία και τον πλούτο της λογοτεχνίας ως τέχνης.
- να κατέχουν θεωρητικές έννοιες που συμβάλλουν στη βαθύτερη κατανόηση συγκεκριμένων έργων τέχνης.
- αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες αναλυτικής φύσης·
- χρήση διάφορα σχήματαεπικοινωνία με την τέχνη των λέξεων για να βελτιώσετε τον δικό σας προφορικό και γραπτό λόγο.
Στην 7η τάξη, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο πρόβλημα του φύλου και του είδους: το έπος, η λυρική ποίηση και το δράμα παρουσιάζονται σε διάφορα είδη. Δεν μιλάμε μόνο για τον πλούτο των ειδών, αλλά και για το πώς γεννιούνται, τροποποιούνται και ξεθωριάζουν. Το μοντέλο του μαθήματος σας βοηθά να δείτε δύσκολη ζωήτέχνη των λέξεων: τόσο από την αρχαιότητα έως σήμεραΑντικαταστάθηκαν διάφορα είδη επικού, λυρικού και δράματος.
Οι στόχοι της μελέτης της λογοτεχνίας μπορούν να επιτευχθούν με τη στροφή σε έργα τέχνης που έχουν από καιρό αναγνωριστεί ευρέως ως κλασικά ως προς την καλλιτεχνική τους ποιότητα και έχουν γίνει ιδιοκτησία της εγχώριας και παγκόσμιας λογοτεχνίας. Κατά συνέπεια, στόχος της λογοτεχνικής εκπαίδευσης στο σχολείο είναι να μυήσει τους μαθητές σε κλασικά παραδείγματα παγκόσμιας λεκτικής κουλτούρας που έχουν υψηλή καλλιτεχνική αξία, εκφράζουν την αλήθεια της ζωής, γενικά ανθρωπιστικά ιδανικά και καλλιεργούν υψηλά ηθικά συναισθήματα στο άτομο που διαβάζει.
Το μάθημα της λογοτεχνίας βασίζεται στη κειμενική μελέτη έργων τέχνης, λύνει προβλήματα ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάγνωσης, ανάπτυξης κουλτούρας προφορικού και γραπτού λόγου.
Η κύρια ιδέα του προγράμματος λογοτεχνίας είναι η μελέτη της λογοτεχνίας από τους μύθους στη λαογραφία, από τη λαογραφία στην αρχαία ρωσική λογοτεχνία, από αυτήν στη ρωσική λογοτεχνία του 18ου, 19ου, 20ου αιώνα. Το πρόγραμμα ακολουθεί συστηματική εστίαση: στις τάξεις 5-6 είναι η γνώση διαφόρων ειδών λαογραφίας, παραμυθιών, ποιητικών και πεζών έργων συγγραφέων, εξοικείωση με μεμονωμένες πληροφορίες για την ιστορία της δημιουργίας έργων, μεμονωμένα γεγονότα του συγγραφέα βιογραφία (κάθετη). Υπάρχει ένα σύστημα εισαγωγής λογοτεχνίας από διαφορετικούς αιώνες σε κάθε μια από τις τάξεις (οριζόντια).
Το κύριο πρόβλημα της μελέτης της λογοτεχνίας στην 7η τάξη είναι οι ιδιαιτερότητες του έργου του συγγραφέα, η θέση του, η εικόνα του ανθρώπου ως το σημαντικότερο πρόβλημα της λογοτεχνίας.
Η ανάγνωση εργασίας ξένης λογοτεχνίας στην Στ' τάξη πραγματοποιείται στο τέλος της σχολικής χρονιάς.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει έναν κατάλογο απαραίτητων τύπων εργασιών για την ανάπτυξη του λόγου: λεξιλόγιο, διάφορα είδη αφήγησης, προφορικές και γραπτές εκθέσεις, κριτικές, αναφορές, διαλόγους, δημιουργικές εργασίες, καθώς και έργα για απομνημόνευση, λίστες έργων για ανεξάρτητη ανάγνωση.
Οι κυρίαρχες μορφές τρέχοντος ελέγχου είναι οι προφορικές απαντήσεις, η κατάρτιση σύνθετων σχεδίων, τα σχέδια παραθέσεων, η συγγραφή συνθέσεων, τα δοκίμια και η εκτέλεση τεστ.

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών της VII τάξης στη λογοτεχνία
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της λογοτεχνίας, ο μαθητής θα πρέπει να γνωρίζει/καταλαβαίνει
η εικονιστική φύση της λεκτικής τέχνης.
το περιεχόμενο των μελετηθέντων λογοτεχνικών έργων·
Βασικά γεγονότα της ζωής και της δημιουργικής διαδρομής του A.S. Pushkin, M.Yu.
μελέτησε θεωρητικές και λογοτεχνικές έννοιες.
έχω την δυνατότητα να
αντιλαμβάνονται και αναλύουν λογοτεχνικό κείμενο.
επισημάνετε τα σημασιολογικά μέρη ενός λογοτεχνικού κειμένου, συντάξτε περιλήψεις και ένα σχέδιο για αυτό που διαβάσατε.
προσδιορίζει το είδος και το είδος ενός λογοτεχνικού έργου·
επισημάνετε και διατυπώστε το θέμα, την ιδέα, τα προβλήματα της εργασίας που μελετήθηκε. χαρακτηρίζουν τους χαρακτήρες
χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά της πλοκής, της σύνθεσης, του ρόλου των οπτικών και εκφραστικών μέσων.
συγκρίνετε επεισόδια λογοτεχνικών έργων και συγκρίνετε τους χαρακτήρες τους.
Προσδιορίστε τη θέση του συγγραφέα·
εκφράστε τη στάση σας σε αυτό που διαβάζετε.
να διαβάζει εκφραστικά έργα (ή θραύσματα), συμπεριλαμβανομένων εκείνων που μαθαίνονται από καρδιάς, τηρώντας τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς.
κατακτήστε διάφορους τύπους αναδιήγησης.
να κατασκευάσει προφορικές και γραπτές δηλώσεις σε σχέση με την εργασία που μελετήθηκε.
συμμετέχετε σε διάλογο για τα έργα που διαβάζετε, κατανοείτε τις απόψεις των άλλων και υποστηρίζετε τις δικές σας.
γράφουν κριτικές για έργα και δοκίμια που διαβάζονται ανεξάρτητα.
χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες σε πρακτικές δραστηριότητες και Καθημερινή ζωήΓια:
δημιουργία ενός συνεκτικού κειμένου (προφορικού και γραπτού) για το απαιτούμενο θέμα, λαμβάνοντας υπόψη τους κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
τον προσδιορισμό του εύρους ανάγνωσης και την αξιολόγηση των λογοτεχνικών έργων.
αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών για τη λογοτεχνία, για ένα συγκεκριμένο έργο και τον συγγραφέα του (λογοτεχνία αναφοράς, περιοδικά, τηλεόραση, πηγές του Διαδικτύου).

Ένας μαθητής της 7ης τάξης πρέπει
Γνωρίζω/καταλαβαίνω:
συγγραφείς και περιεχόμενο των μελετηθέντων έργων τέχνης
βασικές θεωρητικές έννοιες που σχετίζονται με τη μελέτη ιστορικών έργων (ιστορικά είδη, χαρακτηριστικά επίλυσης του προβλήματος του χρόνου στις σελίδες ενός έργου τέχνης κ.λπ.)
Θεωρητικές και λογοτεχνικές έννοιες και κατηγορίες

Γενικές έννοιες, κατηγορίες και όροι του είδους
Στοιχεία διαμόρφωσης δομής
Ευφάνταστος κόσμος
Εκφραστικά μέσα καλλιτεχνικού λόγου

Βυλίνα
Επος
Επικός ήρωας
Υπερβολή

Τελετουργική ποίηση
(Κάλαντα, Μασλένιτσα, τραγούδια γάμου)

Ποιητικό λεξιλόγιο και σύνταξη

Λυρικό δημοτικό τραγούδι

Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα. Μόνιμο επίθετο

Παλιά ρωσική ιστορία

Σύμβολο

Ω! ναι
Οδική πλοκή
Odic χαρακτήρας
Μονοπάτια και φιγούρες στην ωδή

Το ποίημα ως προσδιορισμός διαφόρων ειδών σχηματισμών
Μήνυμα

Κλασσικότης
Αισθητικό σύστημα

Δράμα
Λογοτεχνικά γένη
Δραματικός χαρακτήρας
Remarque

Κωμωδία
Σύγκρουση στην κωμωδία
Ομιλούντα επώνυμα
Σαρκασμός

Ρομαντικό ποίημα

Ήρωας ενός ρομαντικού ποιήματος
Στυλ; έκφραση

Ιστορία
Δημιουργική ιστορία

Σατυρική ιστορία
Φανταστική (υπερβολική) πλοκή
Σατιρικές εικόνες
Αλλόκοτος

Εικόνα-σύμβολο

Σονέττο
Ποιητική μορφή

έχω την δυνατότητα να:
- επισημάνετε επεισόδια στο έργο που μελετάται που είναι σημαντικά για τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων.
- να προσδιορίσει τον ιδεολογικό και καλλιτεχνικό ρόλο των στοιχείων της πλοκής στο κείμενο.
- να προσδιορίσει τον ιδεολογικό και καλλιτεχνικό ρόλο των εικαστικών και εκφραστικών μέσων της γλώσσας στο κείμενο.
- συγκρίνετε δύο ήρωες του έργου που μελετάται για να προσδιορίσετε τη στάση του συγγραφέα απέναντί ​​τους.
- διάκριση μεταξύ επικών και λυρικών έργων.
- να ξαναδιηγηθεί προφορικά ή γραπτά ένα επικό έργο ή ένα απόσπασμα από αυτό.
- Δημιουργία προφορικού και γραπτού δοκιμίου-συλλογισμού για το έργο που μελετάται: λεπτομερής απάντηση στην ερώτηση και χαρακτηρισμός.
-Κάντε ένα σχέδιο για τη δική σας προφορική ή γραπτή δήλωση.
-Κάνε ένα σχέδιο για ένα επικό έργο ή ένα απόσπασμα από ένα επικό έργο.
-δώστε σχόλια για το έργο που διαβάσατε μόνοι σας.
-χρησιμοποιήστε τη συσκευή αναφοράς της ανθολογίας και των διαβασμένων βιβλίων.

Οι κύριοι τρόποι δραστηριότητας του δασκάλου και των μαθητών στα μαθήματα λογοτεχνίας στην 7η τάξη είναι:
- εργασία με το σχολικό βιβλίο
- μηνύματα, συνομιλία
- λεξιλογικό έργο
- δημιουργία παρουσιάσεων διαφανειών
- εξορμήσεις αλληλογραφίας στους τόπους της ζωής και του έργου του συγγραφέα
- καλλιτεχνική αναδιήγηση
- εκφραστική ανάγνωση
- παιχνίδι ρόλων και απαγγελία
- κατάρτιση σχεδίων προσφορών και διατριβών
- σύνταξη υλικού εργασίας για το δοκίμιο, ερωτήσεις για το άρθρο του σχολικού βιβλίου
- εργασία με πορτρέτα συγγραφέων, εικονογραφήσεις, αναπαραγωγές έργων
πίνακες που συνάδουν με το θέμα και τη διάθεση του έργου που μελετάται
- προφορικό λεκτικό σχέδιο
- δραματοποίηση
- ανάλυση λυρικών και επικών έργων
- εργασία με θεωρητικές και λογοτεχνικές έννοιες
- ατομικές και ομαδικές εργασίες
- συμπλήρωση ανακλαστικών πινάκων
- δημιουργία ερωτήσεων που σας επιτρέπουν να διορθώσετε το αρχικό
αντίληψη κειμένου.

Μορφές και μέσα παρακολούθησης γνώσεων, γενικών εκπαιδευτικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων και
μέθοδοι δραστηριότητας μαθητών της VII τάξης στη λογοτεχνία
Οι μορφές και τα μέσα παρακολούθησης της γνώσης, των γενικών εκπαιδευτικών ικανοτήτων, των δεξιοτήτων και των μεθόδων δραστηριότητας των μαθητών της 7ης τάξης στη λογοτεχνία καθορίζονται σύμφωνα με τον τοπικό νόμο «Κανονισμοί για τον τρέχοντα έλεγχο της γνώσης, τις γενικές εκπαιδευτικές ικανότητες, τις δεξιότητες και τις μεθόδους δραστηριότητας , ενδιάμεση και τελική πιστοποίηση μαθητών» (αρ. παραγγελίας από το 2005) και αποτυπώνεται στην ενότητα ημερολογιακού και θεματικού σχεδιασμού «Τρόποι δραστηριοτήτων των μαθητών, μορφές διαρκούς παρακολούθησης γνώσεων, γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας, ενδιάμεση και τελική πιστοποίηση φοιτητών.»
Χρησιμοποιούνται μορφές, μέθοδοι και μέσα ελέγχου και αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων:
- συγγραφή δοκιμίων για λογοτεχνικά έργα.
- δημιουργικές εργασίες, η δοκιμή τους: διάφοροι τύποι αφηγήσεων, απαντήσεις σε ερωτήσεις (προφορικές και γραπτές).
- κατάρτιση σχεδίων για μια μελλοντική έκθεση.
- συγγραφή κριτικών έργων.
- δημιουργία μιας ιστορίας - χαρακτηριστικά ενός από τους ήρωες ή μιας ομάδας ηρώων.
- δημιουργία πρωτότυπου έργου.
- έλεγχος ποιητικών και πεζογραφικών κειμένων που έχουν απομνημονευτεί.
- δοκιμή?
- Ερωτήσεις ελέγχου.
- ανεξάρτητη εργασία.

Κατά την αξιολόγηση της μορφής ομιλίας των δοκιμίων και των παρουσιάσεων, λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα:
- ποικιλομορφία του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής του λόγου.
- στυλιστική ενότητα και εκφραστικότητα του λόγου.
- αριθμός ελαττωμάτων ομιλίας.

Η ένδειξη "5" δίνεται εάν:
1) το περιεχόμενο της εργασίας αντιστοιχεί πλήρως στο θέμα.
2) δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη.
3) το περιεχόμενο παρουσιάζεται με συνέπεια.
4) το έργο διακρίνεται από τον πλούτο του λεξιλογίου του, την ποικιλία των συντακτικών δομών που χρησιμοποιούνται και την ακρίβεια της χρήσης λέξεων.
5) έχει επιτευχθεί υφολογική ενότητα και εκφραστικότητα του κειμένου.
Το έργο επιτρέπεται 1 ελάττωμα στο περιεχόμενο, 1-2 ελαττώματα ομιλίας.
Η ένδειξη "4" τοποθετείται εάν:
I) το περιεχόμενο της εργασίας είναι κυρίως συνεπές με το θέμα (υπάρχουν μικρές αποκλίσεις από το θέμα).
2) το περιεχόμενο είναι γενικά αξιόπιστο, αλλά υπάρχουν μεμονωμένες πραγματικές ανακρίβειες.
3) υπάρχουν μικρές παραβιάσεις της συνέπειας στην παρουσίαση των σκέψεων.
4) η λεξιλογική και γραμματική δομή του λόγου είναι αρκετά διαφορετική.
5) το στυλ εργασίας διακρίνεται από ενότητα και επαρκή εκφραστικότητα.
Δεν επιτρέπονται περισσότερα από 2 ελαττώματα στο περιεχόμενο και όχι περισσότερα από 3-4 ελαττώματα ομιλίας στο έργο.
Η ένδειξη "3" τοποθετείται εάν:
1) η εργασία περιέχει σημαντικές αποκλίσεις από το θέμα.
2) το έργο είναι κατά κύριο λόγο αξιόπιστο, αλλά υπάρχουν ορισμένες πραγματικές ανακρίβειες σε αυτό. υπήρξαν ορισμένες παραβιάσεις της σειράς παρουσίασης.
4) το λεξιλόγιο είναι φτωχό και οι συντακτικές κατασκευές που χρησιμοποιούνται είναι μονότονες, εμφανίζεται λανθασμένη χρήση λέξεων.
5) το στυλ εργασίας δεν είναι ενιαίο, ο λόγος δεν είναι αρκετά εκφραστικός.
Δεν επιτρέπονται περισσότερα από 4 ελαττώματα στο περιεχόμενο και όχι περισσότερα από 5 ελαττώματα ομιλίας στο έργο.
Η ένδειξη "2" τοποθετείται εάν:
1) η εργασία δεν αντιστοιχεί στο θέμα.
2) Υπήρχαν πολλές ανακρίβειες στα γεγονότα.
3) η σειρά παρουσίασης των σκέψεων σε όλα τα μέρη του έργου διαταράσσεται, δεν υπάρχει σύνδεση μεταξύ τους.
4) το λεξιλόγιο είναι εξαιρετικά φτωχό, το έργο είναι γραμμένο με σύντομες, παρόμοιες προτάσεις με ασθενώς εκφρασμένη σύνδεση μεταξύ τους, περιπτώσεις εσφαλμένης χρήσης λέξεων είναι συχνές.
5) παραβιάζεται η υφολογική ενότητα του κειμένου.
Το έργο περιείχε περισσότερα από 4 σφάλματα περιεχομένου και έως 7 λάθη ομιλίας.
Δίνονται βαθμοί για δημιουργικά έργα στη λογοτεχνία: ο πρώτος - για το περιεχόμενο, ο δεύτερος - για τον αλφαβητισμό στα περιοδικά στις σελίδες "Ρωσική γλώσσα" και "Λογοτεχνία" σύμφωνα με την τοπική νομοθεσία του σχολείου για τη συμπλήρωση περιοδικών τάξης.

Ο αλφαβητισμός αξιολογείται από τον αριθμό των ορθογραφικών, στίξης και γραμματικών λαθών που έκανε ο μαθητής με βάση το Παράρτημα Νο. 1 «Κανόνες για την αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών στη ρωσική γλώσσα» στο πρόγραμμα του συγγραφέα από τον M.T Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. στα ρωσικά - Προγράμματα ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης. Ρωσική γλώσσα. 5-9 τάξεις. -Μ.: Εκπαίδευση, 2009

Αξιολόγηση των προφορικών απαντήσεων των μαθητών

Η προφορική ερώτηση είναι ένας από τους κύριους τρόπους για να ληφθούν υπόψη οι γνώσεις των μαθητών για τη λογοτεχνία. Η λεπτομερής απάντηση του μαθητή πρέπει να αντιπροσωπεύει ένα συνεκτικό, λογικά συνεπές μήνυμα σε ένα δεδομένο θέμα. Κατά την αξιολόγηση της απάντησης ενός μαθητή, πρέπει να καθοδηγείται από τα ακόλουθα κριτήρια, λαμβάνοντας υπόψη: 1) την πληρότητα και την ορθότητα της απάντησης. 2) ο βαθμός επίγνωσης και κατανόησης αυτού που έχει μάθει. 3) γλωσσικός σχεδιασμός της απάντησης.
Η απάντηση σε μια θεωρητική ερώτηση αξιολογείται χρησιμοποιώντας ένα παραδοσιακό σύστημα πέντε σημείων.
Ο βαθμός «5» δίνεται εάν ο μαθητής: 1) παρουσιάζει πλήρως την ύλη που μελετά, δίνει σωστός ορισμόςέννοιες? 2) δείχνει κατανόηση του υλικού, μπορεί να τεκμηριώσει τις κρίσεις του, να εφαρμόσει τη γνώση στην πράξη και να δώσει παραδείγματα από ένα έργο τέχνης. 3) παρουσιάζει το υλικό με συνέπεια και σωστά από την άποψη των κανόνων της λογοτεχνικής γλώσσας.
Ο βαθμός «4» δίνεται εάν ο μαθητής δώσει μια απάντηση που ικανοποιεί τις ίδιες απαιτήσεις με το βαθμό «5», αλλά κάνει 1-2 λάθη, τα οποία διορθώνει ο ίδιος και 1-2 ελλείψεις στη σειρά και στο γλωσσικό σχεδιασμό του αυτό που παρουσιάζεται.
Ο βαθμός "3" δίνεται εάν ο μαθητής επιδεικνύει γνώση των βασικών διατάξεων αυτού του θέματος, αλλά 1) παρουσιάζει το υλικό ελλιπές και επιτρέπει ανακρίβειες στον ορισμό των εννοιών ή στη διατύπωση κρίσεων 2) δεν ξέρει πώς να τεκμηριώσει τις κρίσεις του και να δώσει παραδείγματα με αρκετά βαθύ και πειστικό τρόπο· 3) παρουσιάζει το υλικό με ασυνέπεια και κάνει λάθη στη γλώσσα της παρουσίασης.
Ο βαθμός «2» δίνεται εάν ο μαθητής αποκαλύψει άγνοια του μεγαλύτερου μέρους της σχετικής ύλης, κάνει λάθη στη διατύπωση ορισμών και κρίσεων που αλλοιώνουν το νόημά τους και παρουσιάζει το υλικό με άτακτο και αβέβαιο τρόπο.
Περιεχόμενα του προγράμματος εκπαίδευσης
Εισαγωγή (1 ώρα)
Εξοικείωση με τη δομή και τα χαρακτηριστικά του σχολικού βιβλίου. Η μοναδικότητα του μαθήματος. Λογοτεχνικά είδη (στίχοι, έπος, δράμα). Είδος και είδος εκπαίδευσης. Κίνηση ειδών. Η προσωπικότητα του συγγραφέα, η θέση του συγγραφέα, το έργο και η δημιουργικότητα.
Θεωρία της λογοτεχνίας: λογοτεχνικά γένη.
Από προφορική παραδοσιακή τέχνη(2 ώρες)
Έπη (1 ώρα)
"Svyatogor και Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets και Nightingale ο ληστής". Ο Α.Κ. Τολστόι. "Ilya Muromets". Ένα γεγονός στο έπος, ο ποιητικός λόγος του έπους, η πρωτοτυπία του χαρακτήρα και του λόγου του χαρακτήρα, σύγκρουση, ο διδακτικός λόγος του έπους, ο προβληματισμός στο έπος των λαϊκών ιδεών για την ηθική (δύναμη και ευγένεια, ευφυΐα και σοφία).
Θεωρία της λογοτεχνίας: επικά είδη στη λαογραφία. Bylina (επικό τραγούδι). Θέμα των επών. Η πρωτοτυπία των κεντρικών χαρακτήρων και η σύγκρουση στο έπος (σε σύγκριση με παραμύθι, θρύλος και παράδοση).
Ανάπτυξη λόγου: ανατροφοδότηση για το επεισόδιο, γραπτές απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Τοπική ιστορία: θρύλοι και παραδόσεις για τους υπερασπιστές του λαού της περιοχής (περιοχής).

Ρωσικά λαϊκά τραγούδια (1 ώρα)
Τελετουργική ποίηση («Κορίτσια, κάλαντα!..», «Αγαπημένη μας Μασλένιτσα...», «Είπαν ότι θα υπάρχουν προξενήτρες έφιπποι»); λυρικά τραγούδια ("My downy pillow..."); λυρικά επικά τραγούδια ("Soldatskaya"). Λυρική και επική αρχή του τραγουδιού. η πρωτοτυπία της ποιητικής γλώσσας των δημοτικών τραγουδιών. Η πολυσημία της ποιητικής εικόνας στο δημοτικό τραγούδι. Η ζωή, οι ηθικές ιδέες και η μοίρα των ανθρώπων στα δημοτικά τραγούδια.
Θεωρία της λογοτεχνίας: είδη τραγουδιού στη λαογραφία, ποικιλομορφία του είδους της τελετουργικής ποίησης, λυρικό επικό τραγούδι.
Τοπική ιστορία: τραγούδι λαογραφία της περιοχής.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: λαογραφική γιορτή, «συγκεντρώσεις» στο λογοτεχνικό σαλόνι, προφορική εφημερίδα.

Από την αρχαία ρωσική λογοτεχνία (2.)
Από το "The Tale of Bygone Years" ("And Oleg θυμήθηκε το άλογό του"), "The Tale of Peter and Fevronia of Murom". Η διδακτική φύση της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας. σοφία, συνέχεια γενεών, αγάπη για την πατρίδα, παιδεία, σθένος, θρησκευτικότητα.
Θεωρία της λογοτεχνίας: επικά είδη και σχηματισμοί ειδών στην αρχαία ρωσική λογοτεχνία (διδασκαλία, διδασκαλία, ζωή, ταξίδια, ιστορία).
Ανάπτυξη λόγου: αναλυτική αναδιήγηση, παρουσίαση με στοιχεία δοκιμίου.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: αγιογραφία, σχεδιασμός μνημείων της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας.
Από τη λογοτεχνία του 18ου αιώνα (6 ώρες)
M.V. LOMONOSOV (2 ώρες)
Η ζωή και η μοίρα ενός ποιητή, παιδαγωγού, επιστήμονα. "Ω εσείς που περιμένετε..." (από την "Ωδή την ημέρα της προσχώρησης στον πανρωσικό θρόνο της Αυτοκράτειρας Ελισαβέτα Πετρόβνα, 1747"), "Πρόλογος για τα οφέλη των εκκλησιαστικών βιβλίων στη ρωσική γλώσσα" ( απόσπασμα). Σκέψεις για τον διαφωτισμό, τη ρωσική γλώσσα. πίστη στις δημιουργικές ικανότητες των ανθρώπων. Θέματα ποιητικών έργων; ιδιαιτερότητα της ποιητικής γλώσσας της ωδής και του λυρικού ποιήματος. ποιητικές εικόνες. Η θεωρία των «τριών ηρεμιών» (αποσπάσματα). Βασικές διατάξεις και σημασία της θεωρίας για τα στυλ της μυθοπλασίας.
Λογοτεχνική θεωρία: ωδή; θέμα και κίνητρο.
Ανάπτυξη λόγου: .
Σύνδεση με άλλες τέχνες: εργασία με αναπαραγωγές (πορτρέτα του M.V. Lomonosov).
Τοπική ιστορία: αλληλογραφία λογοτεχνική και τοπική ιστορία εκδρομή: Kholmogory Μόσχα Γερμανία Αγία Πετρούπολη.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: ώρα προβληματισμού «M.V. Ο Λομονόσοφ είναι επιστήμονας και εγκυκλοπαιδιστής».

G.R. DERZHAVIN (1 ώρα)
Βιογραφία του Derzhavin (βασισμένη στις σελίδες του βιβλίου του V. Khodasevich "Derzhavin"). Ποίημα «Στους άρχοντες και δικαστές». Αναστοχασμός στον τίτλο του θέματος και προβλήματα του ποιήματος. πρωτοτυπία των ποιημάτων του G.R Ο Derzhavin σε σύγκριση με τα ποιήματα του M.V. Λομονόσοφ. Το θέμα του ποιητή και η δύναμη στο ποίημα.
Θεωρία της λογοτεχνίας: λυρικό ποίημα, διαφορά μεταξύ λυρικού ποιήματος και ωδής, θεματική ποικιλομορφία στίχων.

DI. FONVIZIN (3 ώρες.)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Κωμωδία "Μινόρε". Η πρωτοτυπία του δραματικού έργου, η κύρια σύγκρουση του έργου και τα προβλήματά του, εικόνες κωμωδίας (πορτρέτο και χαρακτήρας, ενέργειες, σκέψεις, γλώσσα). εκπαίδευση και πολυπλοκότητα· εκπαίδευση και οικογένεια· Πατέρες και Υιοί? κοινωνικά θέματα στην κωμωδία? θέση του συγγραφέα.
Λογοτεχνική θεωρία: χιούμορ, σάτιρα, σαρκασμός. το δράμα ως λογοτεχνικό είδος. είδος κωμωδίας? "μιλούν" ονόματα? λογοτεχνική κατεύθυνση (δημιουργία πρωταρχικών ιδεών). κλασσικότης.
Ανάπτυξη λόγου: παιχνίδι ρόλων, προφορική σύνθεση.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: θεατρική τέχνη (επαγγέλματα θεάτρου, ιδέα και εκτέλεση του συγγραφέα [ερμηνεία], ηθοποιός και σκηνοθέτης, σκηνοθέτης και καλλιτέχνης).
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: δραματοποίηση.

Από τη λογοτεχνία του 19ου αιώνα (23)
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. ΠΟΥΣΚΙΝ (3 ώρες)
Ελευθεροφιλικά μοτίβα στα ποιήματα του ποιητή: «Στον Chaadaev» («Αγάπη, ελπίδα, ήσυχη δόξα...»), «Στα βάθη των μεταλλευμάτων της Σιβηρίας...». Άνθρωπος και φύση («Σύννεφο»), Φιλία και το θέμα του καθήκοντος. «Song of the Prophetic Oleg»: η μοίρα του Oleg στο κείμενο του χρονικού και στη μπαλάντα του Πούσκιν. κίνητρα πρόβλεψης μοίρας, οιωνός, προνοητικότητα. πίστη και δεισιδαιμονία. Ποίημα "Πολτάβα" (συντομογραφία). Η εικόνα του Πέτρου και το θέμα της Ρωσίας στο ποίημα. Το αστικό πάθος του ποιήματος. Απεικόνιση της «μάζας» και των προσωπικοτήτων στο ποίημα. Η πρωτοτυπία της ποιητικής γλώσσας (μέσα από στοιχεία συγκριτικής ανάλυσης). Δημιουργική ιστορία δημιουργίας έργων.
Λογοτεχνική θεωρία: ποίημα, διαφορά μεταξύ ποιήματος και μπαλάντας, εικονικός κόσμος ποιήματος, ομαδοποίηση εικόνων, καλλιτεχνική εικόνα και πρωτότυπο, τροπάρια και φιγούρες (ρητορική έκκληση, επίθετο, μεταφορά), παιδεία είδους, φιλικό μήνυμα.
Ανάπτυξη ομιλίας: διάφοροι τύποι ανάγνωσης, συμπεριλαμβανομένης της καρδιάς. δοκίμιο με στοιχεία συλλογισμού.

Τοπική ιστορία: εκδρομή λογοτεχνικής και τοπικής ιστορίας με αλληλογραφία «Οι Διαδρομές των Δεκεμβριστών».
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: λογοτεχνικά παιχνίδιαγια τα έργα του ποιητή και τη λογοτεχνία γι 'αυτόν· μια ώρα ποίησης στο λογοτεχνικό σαλόνι «My Pushkin».
M.Yu.LERMONTOV (3 ώρες)
Ποιήματα: «Πατρίδα», «Τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασίλιεβιτς...». Πατρίδα σε λυρικά και επικά έργα. τα προβληματικά και τα κύρια κίνητρα του «Τραγουδιού...» (πατρίδα, τιμή, αξιοπρέπεια, πίστη, αγάπη, θάρρος και γενναιότητα, ανεξαρτησία, προσωπικότητα και δύναμη). τους κεντρικούς χαρακτήρες της ιστορίας και τις καλλιτεχνικές τεχνικές της δημιουργίας τους· στοιχεία λόγου στη δημιουργία χαρακτηρισμού του ήρωα. Λαογραφικά στοιχεία στο έργο. Ο καλλιτεχνικός πλούτος του “Song...”.
Λογοτεχνική θεωρία: λυρικά είδη; εμβάθυνση και επέκταση των εννοιών της λυρικής πλοκής και της σύνθεσης ενός λυρικού ποιήματος. λαογραφικά στοιχεία στο έργο του συγγραφέα. σχηματοποίηση ως λογοτεχνική και καλλιτεχνική συσκευή. πρόσληψη αντίθεσης? ; διαβάθμιση
Ανάπτυξη λόγου: ιστορία για ένα γεγονός, ανασκόπηση.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: προφορικό σχέδιο, εργασία με εικονογραφήσεις.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: μια μέρα στο ιστορικό και λογοτεχνικό μουσείο «Μόσχα του Ιβάν του Τρομερού».
N.V. GOGOL (2 ώρες) N.V. Γκόγκολ στην Αγία Πετρούπολη. Νέο θέμααπεικόνιση της γραφειοκρατίας και της ζωής του «μικρού ανθρώπου». Εκθέτοντας δουλοπρέπεια, βλακεία, έλλειψη πνευματικότητας. Η ιστορία "The Overcoat": η κύρια σύγκρουση. τραγικό και κωμικό. Εικόνα του Akaki Akakievich. Η στάση του συγγραφέα σε χαρακτήρες και γεγονότα.
Λογοτεχνική θεωρία: σατυρική ιστορία, χιουμοριστικές καταστάσεις, ονόματα που «μιλούν».
Ανάπτυξη λόγου: διάφοροι τύποι αναδιήγησης, επιλογή αποσπασμάτων για τον χαρακτηρισμό ενός χαρακτήρα, σύνταξη λεξικού για τον χαρακτηρισμό ενός χαρακτήρα, συγγραφή μιας ιστορίας με βάση μια δεδομένη πλοκή.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: “Petersburg Tales” του N.V. Ο Γκόγκολ στη ρωσική τέχνη (ζωγραφική, κινηματογράφος, κινούμενα σχέδια).
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: εκδρομή με αλληλογραφία λογοτεχνικής και τοπικής ιστορίας «Petersburg N.V. Γκόγκολ».
ΕΙΝΑΙ. ΤΟΥΡΓΚΕΝΕΥ (2 ώρες)
Μια ιστορία για τη ζωή ενός συγγραφέα τη δεκαετία του '60. γενικά χαρακτηριστικάβιβλία «Σημειώσεις ενός κυνηγού». Η διαφορετικότητα και η πολυπλοκότητα των χαρακτήρων των χωρικών στην απεικόνιση του I.S. Τουργκένεφ. Η ιστορία «Khor and Kalinich» (φυσική ευφυΐα, σκληρή δουλειά, ευρηματικότητα, ταλέντο, περίπλοκες κοινωνικές σχέσεις στο χωριό όπως απεικονίζεται από τον Turgenev). ιστορία "Singers" (κύριο θέμα, ταλέντο και αίσθηση αξιοπρέπειας των αγροτών, η στάση του συγγραφέα προς τους χαρακτήρες). Πεζογραφημένο ποίημα "Ζητιάνος": θέμα; τον καλλιτεχνικό πλούτο του ποιήματος.
Λογοτεχνική θεωρία: πορτρέτο και χαρακτήρας, πεζό ποίημα (εμβάθυνση ιδεών).

ΣΤΟ. NEKRASOV (2 ώρες)
Σύντομες πληροφορίες για τον ποιητή. Ποιήματα: "Χθες, στις έξι...", "Σιδηρόδρομος", "Στοχασμοί στην κύρια είσοδο", ποίημα "Ρωσικές γυναίκες" ("Πριγκίπισσα Τρουμπέτσκαγια"). Το κύριο θέμα των έργων του ποιητή είναι το λαϊκό. η πρωτοτυπία της ποιητικής μούσας Ν.Α. Νεκράσοβα. Συγγραφέας και εξουσία. νέους τύπους ηρώων και χαρακτήρων. Τα κύρια θέματα των έργων: η μοίρα μιας Ρωσίδας, η αγάπη και η αίσθηση του καθήκοντος. πίστη, αφοσίωση, ανεξαρτησία, επιμονή, κωμωδία, αδιαφορία, ανυπεράσπιστη, έλλειψη δικαιωμάτων, υποταγή στη μοίρα.
Λογοτεχνική θεωρία: λόγος διαλόγου, ανάπτυξη ιδεών για το είδος του ποιήματος.
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση από καρδιάς, αποσπάσματα για τον χαρακτηρισμό χαρακτήρων, σχέδιο παραθέσεων, στοιχεία σχεδίου διατριβής.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: Ν.Α. Nekrasov και οι καλλιτέχνες Peredvizhniki.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: ιστορική, τοπική ιστορία, λογοτεχνική και τοπική ιστορία αλληλογραφία εκδρομή "Στους δρόμους της Σιβηρίας των Decembrists".
ΜΟΥ. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 ώρες)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Παραμύθια: «The Tale of How One Man Fed Two Generals», «The Wild Landowner» και «The Wise Minnow». Η πρωτοτυπία της πλοκής. θέματα του παραμυθιού: εργασία, εξουσία, δικαιοσύνη. τεχνικές για τη δημιουργία της εικόνας ενός ιδιοκτήτη γης. Θέση συγγραφέα.
Λογοτεχνική θεωρία: σάτιρα, σατιρική εικόνα, σατιρικός χαρακτήρας, σατιρικός τύπος; παραβολικός χαρακτήρας σατιρικών παραμυθιών. ηθική; η πρωτοτυπία των καλλιτεχνικών και εκφραστικών μέσων σε ένα σατυρικό έργο. μονοπάτια και φιγούρες σε ένα παραμύθι (υπερβολή, αλληγορία).
Ανάπτυξη λόγου: διάφορα είδη αναδιήγησης, γραπτή ανατροφοδότηση.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: εργασία με εικονογραφήσεις.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: μια ώρα ποίησης στο λογοτεχνικό σαλόνι «Η εργασία των αγροτών και η μοίρα του εργάτη όπως απεικονίζεται από ποιητές του 19ου αιώνα» (1 ώρα Εξωτ.):
A.V. Κολτσόφ. "The Plowman's Song", "Bitter Share";
Ν.Π. Ογκάρεφ. "Αγαπητή μου πλευρά...";
ΕΙΝΑΙ. Νικήτιν. "Ζευγολάτης";
ΕΝΑ. Pleshcheev. "Βαρετή εικόνα!...";
ΕΝΑ. Ο Μάικοφ. "Haymaking", "Niva";
M.L. Μιχαήλοφ. «Trunya», «Οι ίδιες θλιβερές εικόνες...», κ.λπ.
L.N. ΤΟΛΣΤΟΪ (2 ώρες)
L.N. Ο Τολστόι συμμετείχε στην υπεράσπιση της Σεβαστούπολης. Δημιουργική ιστορία του «Sevastopol Stories». Λογοτεχνία και ιστορία. Η ιστορία «Σεβαστούπολη τον Δεκέμβριο»: άνθρωπος και πόλεμος, ζωή και θάνατος, ηρωισμός, κατόρθωμα, υπεράσπιση της πατρίδας είναι τα κύρια θέματα της ιστορίας. Εικόνες των υπερασπιστών της Σεβαστούπολης. Η στάση του συγγραφέα απέναντι στους χαρακτήρες.
Λογοτεχνική θεωρία: ιστορία, βιβλίο με ιστορίες (ανάπτυξη ιδεών).
Ανάπτυξη λόγου: επιλογή υλικών για απάντηση σύμφωνα με το σχέδιο, κατάρτιση σχεδίου αναφοράς, προφορική έκθεση-συλλογισμός.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: εργασία με εικονογραφήσεις.
Τοπική ιστορία: λογοτεχνική και μουσική σύνθεση "Πόλη της ρωσικής δόξας, κατορθώματα όπλων".
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: συγγραφή σεναρίου για μια λογοτεχνική και μουσική σύνθεση.
Ν.Σ. ΛΕΣΚΟΦ (1 ώρα)
Σύντομες πληροφορίες για το βιογραφικό του συγγραφέα. «Ο Λέσκοφ είναι συγγραφέας του μέλλοντος». Το παραμύθι «Λεφτί». Χαρακτηριστικά του προβλήματος και η κεντρική ιδέα της ιστορίας. Ο εικονιστικός κόσμος του έργου.
Θεωρία της λογοτεχνίας: η πρωτοτυπία του ύφους της ιστορίας. Διευρύνοντας τις ιδέες για το σκαζ, τον σκαζ χαρακτήρα της πρόζας.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: η εικόνα του Lefty στη ρωσική τέχνη (ζωγραφική, κινηματογράφος, κινούμενα σχέδια).
Α.Α. FET (1 ώρα)
Η ρωσική φύση σε ποιήματα: «Βράδυ», «Η σίκαλη ωριμάζει πάνω από ένα καυτό χωράφι...». Καθολικότητα στους στίχους. παρατήρηση, καλά συναισθήματα. ομορφιά της γης? ποίημα διαλογισμού.
Θεωρία της λογοτεχνίας: στίχοι της φύσης, τροπάρια και μορφές και ο ρόλος τους στο λυρικό κείμενο (επίθετο, σύγκριση, μεταφορά, μη ένωση).
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση από καρδιά.
Έργα Ρώσων ποιητών του 19ου αιώνα για τη Ρωσία (1 ώρα)
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. «Δύο συναισθήματα είναι υπέροχα κοντά μας...» Ν.Μ. Γλώσσες. "Τραγούδι". ΕΙΝΑΙ. Νικήτιν. "Rus A.N. Maikov "Niva A.K.

Α.Π. CHEKHOV (2 ώρες)
Ιστορίες: «Χαμαιλέοντας», «Θάνατος ενός αξιωματούχου». Έκθεση ασυνειδησίας, εγωισμός, σεβασμός της τάξης, αυτοεξευτελισμός. Η πρωτοτυπία της πλοκής, οι τρόποι δημιουργίας εικόνων, ο κοινωνικός προσανατολισμός των ιστοριών. θέση του συγγραφέα.
Θεωρία της λογοτεχνίας: ψυχολογικό πορτρέτο, πλοκή (ανάπτυξη ιδεών).
Ανάπτυξη του λόγου: αναδιήγηση κοντά στο κείμενο. τη σύνταξη ενός λεξικού της γλώσσας του χαρακτήρα.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: εργασία με εικονογραφήσεις, σχέδια από μαθητές.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: βραδιά χιούμορ «Τι γελάς;» (1 ώρα Εξωτ. Πέμ.). Είναι δυνατό να συμπεριληφθούν έργα άλλων συγγραφέων, για παράδειγμα:
ΜΜ. Ζοστσένκο. «Γλώσσα μαϊμού» A.T. Αβερτσένκο. “Discovery of America” N.A. Teffi. «Κολάρο», «Φίλοι και εχθροί» κ.λπ.

Από τη λογοτεχνία του 20ου αιώνα (21 ώρες)
M. GORKY (2 ώρες)
Η ιστορία «Παιδική ηλικία» (κεφάλαια I – V, VII, VIII, XII, XIII). "Ο θρύλος του Ντάνκο" (από την ιστορία "Γριά Ιζέργκιλ"). Βασικές γραμμές πλοκής σε αυτοβιογραφική πεζογραφία και διηγήματα. ανάπτυξη του χαρακτήρα του αγοριού. τα προβλήματα της ιστορίας (προσωπικότητα και περιστάσεις, αγαπημένος άνθρωπος, ζωή για τους ανθρώπους, ηρωισμός, φθόνος, αδιαφορία, ταπεινότητα, ανυπακοή, περηφάνια, οίκτο) και τη θέση του συγγραφέα. αντίθεση ως κύρια τεχνική για την αποκάλυψη της έννοιας.
Λογοτεχνική θεωρία: ανάπτυξη ιδεών για την αυτοβιογραφική πεζογραφία, το λεξιλόγιο και τον ρόλο του στη δημιουργία διαφόρων τύπων πεζού καλλιτεχνικού λόγου, ρομαντικός ήρωας, μέθοδος αντίθεσης.
Ανάπτυξη λόγου: διάφοροι τύποι αναδιήγησης, σχέδιο αναφοράς.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: εργασία με εικονογραφήσεις.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: συνέδριο «Μ. Γκόρκι και Ρώσοι συγγραφείς (Λ. Τολστόι, Α. Τσέχοφ)».
Ι.Α. BUNIN (2 ώρες)
Το ποίημα «Η φωτεινή απριλιάτικη βραδιά κάηκε...». Άνθρωπος και φύση στα ποιήματα του I. Bunin, προβληματισμοί για την πρωτοτυπία της ποίησης. «Πώς γράφω». Η ιστορία "Κούκος". Η έννοια του ονόματος? Η καλοσύνη, το έλεος, η δικαιοσύνη, η ταπεινοφροσύνη, η ταπεινοφροσύνη είναι τα κύρια προβλήματα της ιστορίας. εικόνες-χαρακτήρες? εικόνα της φύσης? εικόνες ζώων και θηρίων και η σημασία τους για την κατανόηση της καλλιτεχνικής ιδέας της ιστορίας.
Λογοτεχνική θεωρία: θέματα και κίνητρα σε ένα λυρικό ποίημα, ποιητική εικόνα, καλλιτεχνικός και εκφραστικός ρόλος της μη ένωσης σε ένα ποιητικό κείμενο.
Ανάπτυξη λόγου: προετοιμασία ερωτήσεων για συζήτηση, εκφραστική ανάγνωση, διάφορα είδη αναδιήγησης.
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. KUPRIN (2 ώρες)
Η ιστορία "The Lilac Bush". Αμοιβαία κατανόηση, αλληλοβοήθεια, αίσθηση συντροφικότητας μεταξύ του συγγραφέα και του ήρωά του. Η κύρια ιστορία της ιστορίας και το υποκείμενο. καλλιτεχνική ιδέα.
Λογοτεχνική θεωρία: ιστορία (ανάπτυξη ιδεών), διάλογος στην ιστορία.
Ανάπτυξη λόγου: προετοιμασία ερωτήσεων για συζήτηση, ανασκόπηση επεισοδίου, κατάρτιση σχεδίου απαντήσεων.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: συνάντηση στο λογοτεχνικό σαλόνι ή λέσχη συζήτησης "Τι είναι η ευγένεια;" με βάση υλικά μελετημένων και ανεξάρτητα αναγνωσμένων έργων, από προσωπικές παρατηρήσεις και ιδέες.

V.V. ΜΑΓΙΑΚΟΒΣΚΙ (2 ώρες)
Ποίημα «Μια εξαιρετική περιπέτεια που συνέβη στον Βλαντιμίρ Μαγιακόφσκι το καλοκαίρι στη ντάτσα». Προβλήματα του ποιήματος: ποιητής και κοινωνία, ποιητής και ποίηση. Τεχνικές για τη δημιουργία εικόνων. Η καλλιτεχνική πρωτοτυπία του ποιήματος.
Λογοτεχνική θεωρία: αυτοβιογραφικά μοτίβα σε λυρικά έργα. κίνητρο, θέμα, ιδέα, ομοιοκαταληξία. τροπάρια και σχήματα (υπερβολισμός, μεταφορά, συντακτικά σχήματα και τονισμός στο τέλος μιας πρότασης).
Ανάπτυξη λόγου: εκφραστική ανάγνωση.

ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. ESENIN (2 ώρες)
Ποιήματα: «Το χρυσό άλσος με αποθάρρυνε...», «Έφυγα από την πατρίδα μου...». Θέματα λυρικών ποιημάτων. λυρικό «εγώ» και την εικόνα του συγγραφέα. Άνθρωπος και φύση, αίσθηση πατρίδας, συναισθηματικός πλούτος του λυρικού ήρωα στα ποιήματα του ποιητή.
Θεωρία λογοτεχνίας: εικόνα-τοπίο, τροπάρια και μορφές (επίθετο, οξύμωρο, ποιητική σύνταξη).
Τοπική ιστορία: εκδρομή λογοτεχνικής και τοπικής ιστορίας «Μέσα από τα μέρη του Yesenin».
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση από καρδιάς, προφορική κριτική ή κριτική ενός ποιήματος.
Πιθανά είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων: μια λογοτεχνική και μουσική βραδιά ή μια ώρα στο λογοτεχνικό σαλόνι «Τραγούδια και ειδύλλια βασισμένα σε ποιήματα του Σ.Α. Yesenin", μια βραδιά ενός ποιήματος "My Sergei Yesenin".
ΕΙΝΑΙ. SHMELEV (1 ώρα)
Η ιστορία "Ρωσικό τραγούδι". Οι βασικές γραμμές της ιστορίας. Προβλήματα και καλλιτεχνική ιδέα. Εθνικός χαρακτήραςστην απεικόνιση του συγγραφέα.
Λογοτεχνική θεωρία: ο αφηγητής και ο ρόλος του στην αφήγηση, μια ιστορία με στοιχεία δοκιμίου, αντίθεση.
Ανάπτυξη λόγου: προφορική και γραπτή ανατροφοδότηση για όσα έχουν διαβαστεί, εργασία με λεξικά.
ΜΜ. PRISHVIN (1 ώρα)
Η ιστορία "Ποταμός Μόσχα". Θέμα και κύρια ιδέα. Πατρίδα, άνθρωπος και φύση στην ιστορία. Η εικόνα του αφηγητή.
Θεωρία της λογοτεχνίας: υποκείμενο, εκφραστικά μέσα λογοτεχνικού λόγου, διαβάθμιση.
Ανάπτυξη λόγου: συγγραφή περιλήψεων.
ΚΙΛΟ. PAUSTOVSKY (2 ώρες)
Η ιστορία "The Meshchera Side" (κεφάλαια "Δάση", "Λιβάδια", "Αιδιοτέλεια"). Ανάγνωση και συζήτηση θραυσμάτων που αναδημιουργούν τον φυσικό κόσμο. άνθρωπος και φύση? μικρή πατρίδα; την εικόνα του αφηγητή στο έργο.
Λογοτεχνική θεωρία: λυρική πεζογραφία; εκφραστικά μέσα καλλιτεχνικού λόγου: επίθετο, σύγκριση, μεταφορά, προσωποποίηση. το τοπίο ως παράγοντας διαμόρφωσης οικοπέδου.
Ανάπτυξη λόγου: παρουσίαση με στοιχεία συλλογισμού.
Τοπική ιστορία: κάθε περιοχή είναι όμορφη με τον δικό της τρόπο (λυρική πεζογραφία για μια μικρή πατρίδα).
ΣΤΟ. ZABOLOTSKY (1 ώρα)
Ποίημα "Μην αφήνεις την ψυχή σου να τεμπελιάζει..." Το θέμα του ποιήματος και η καλλιτεχνική του ιδέα. Η πνευματικότητα, η πνευματική εργασία είναι η κύρια ηθική αξιοπρέπεια ενός ατόμου.
Θεωρία της λογοτεχνίας: εκφραστικά και καλλιτεχνικά μέσα λόγου (ρητορικό θαυμαστικό, μεταφορά), μορφολογικά μέσα (ο ρόλος των ρημάτων και των αντωνυμιών).
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση από καρδιάς, σύνταξη λεξικού ποιηματικού λεξιλογίου για ένα δεδομένο θέμα.
ΣΤΟ. TVARDOVSKY (1 ώρα)
Ποιήματα: «Αποχαιρετούμε τις μητέρες μας...» (από τον κύκλο «Στη μνήμη της μητέρας»), «Στο βάθος της ζωής μου...». Ποίημα "Βασίλι Τέρκιν". Πόλεμος, ζωή και θάνατος, ηρωισμός, αίσθηση καθήκοντος, σπίτι, υιική μνήμη είναι τα κύρια κίνητρα των πολεμικών στίχων και έπους του A.T. Tvardovsky.
Θεωρία της λογοτεχνίας: σύνθεση λυρικού ποιήματος και ποιήματος, ποιητική σύνταξη (ρητορικά σχήματα).

Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: μια συνάντηση στο λογοτεχνικό σαλόνι ή μια ώρα ποίησης «Ποιήματα και τραγούδια για τον πόλεμο των ποιητών του 20ού αιώνα»:
Α.Α.Αχμάτοβα. "Όρκος", "Τραγούδι της Ειρήνης" Κ.Μ. Σιμόνοφ. «Θυμάσαι, Αλιόσα, τους δρόμους της περιοχής Σμολένσκ…» Σουρκόφ. «Στο πιρόγα» M.V. Ισακόφσκι. “Spark”, “Oh, my mists...”, κ.λπ.
Στίχοι ποιητών που συμμετέχουν στο Μεγάλο Πατριωτικός Πόλεμος(1 ώρα)
Mayorov "Δημιουργικότητα", Bogatkov "Agenda", Μ. Τζαλίλ "Το τελευταίο τραγούδι"
Ήλιος. N. Loboda “The Beginning”. Χαρακτηριστικά της αντίληψης της ζωής στα έργα των ποιητών της προπολεμικής γενιάς. Η πολεμική καθημερινότητα σε ποιήματα ποιητών που συμμετείχαν στον πόλεμο.
B.L. ΒΑΣΙΛΙΕΦ (1 ώρα)
Η ιστορία «Έκθεση Αρ...». Ο τίτλος της ιστορίας και ο ρόλος της στην κατανόηση της καλλιτεχνικής ιδέας του έργου, το πρόβλημα του αληθινού και του ψευδούς. Εκθέτοντας αδιαφορία, ηθική αθλιότητα, υποκρισία.
Λογοτεχνική θεωρία: ο αφηγητής και ο ρόλος του στην αφήγηση.
Ανάπτυξη ομιλίας: προετοιμασία σχεδίου για συζήτηση, διάφορα είδη σχολίων για το επεισόδιο.
V.M. SHUKSHIN (1 ώρα)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. “Cranks” και “excentrics” στις ιστορίες του V.M. Shukshina. Η ιστορία "Μικροσκόπιο". Η εσωτερική απλότητα και το ηθικό ύψος του ήρωα.
Λογοτεχνική θεωρία: τρόποι δημιουργίας χαρακτήρα.
Ανάπτυξη λόγου: σύνταξη λεξικού γλώσσας χαρακτήρων, γραπτή ανατροφοδότηση, δοκίμιο-συλλογισμός.
Σύνδεση με άλλες τέχνες: οι δραστηριότητες του V.M. Shukshina στον κινηματογράφο (σεναριογράφος, σκηνοθέτης, ηθοποιός).
Τοπική ιστορία: Το Srostki είναι η μικρή πατρίδα του συγγραφέα.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: V.M Η Shukshina στο σχολείο.
Ρώσοι ποιητές του 20ου αιώνα για τη Ρωσία (1 ώρα)
Α.Α. Αχμάτοβα. «Είχα φωνή. Φώναξε παρηγορητικά...»
M.I Tsvetaeva. «Έκοψαν τη σορβιά με την αυγή...»
ΕΙΜΑΙ ΜΕΣΑ. Σμελιακόφ. "Ιστορία".
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Φατιάνοφ. «Δεν είμαστε σπίτι για πολύ καιρό…»
ΚΑΙ ΕΓΩ. Ο Γιασίν. «Δεν ξέχασα πώς…»
Α.Α. Voznesensky. «Μουρομ ξύλινο σπίτι».
A.D. Dementiev. "Βόλγας".
Η πρωτοτυπία της αποκάλυψης του θέματος της Ρωσίας στα ποιήματα των ποιητών του 20ού αιώνα.
Ανάπτυξη λόγου: λεπτομερής περιγραφή ενός από τα ποιητικά κείμενα, ανάγνωση ενός ποιήματος από την καρδιά.
Από ξένη λογοτεχνία (12 ώρες)
W. Shakespeare (1 ώρα)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Σονέτα: «Όταν η κρίση των σιωπηλών, μυστικών σκέψεων...», «Το όμορφο είναι εκατό φορές πιο όμορφο...», «Αν σταματήσεις να αγαπάς, τότε τώρα...», «Αγαπώ, αλλά μιλάω γι' αυτό λιγότερο συχνά..." Θέματα και κίνητρα. «Αιώνια» θέματα (έρωτας, ζωή, θάνατος, ομορφιά) στα σονέτα του W. Shakespeare.
Θεωρία της λογοτεχνίας: συμπαγής μορφή (σονέτο), στροφή (εμβάθυνση και επέκταση ιδεών).
Ανάπτυξη λόγου: διάφοροι τύποι ανάγνωσης, ανάγνωση από καρδιά.
R. BURNS (1 ώρα)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Ποίημα "Η επιστροφή του στρατιώτη". Τα κύρια κίνητρα του ποιήματος: η αίσθηση του καθήκοντος, η στρατιωτική τιμή, η ιδέα του λαού για την καλοσύνη και τη δύναμη.
Λογοτεχνική θεωρία: λυρικό επικό τραγούδι, μπαλάντα, αλληγορία.
R.L. STEVENSON (2 ώρες)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Το μυθιστόρημα "Treasure Island" (μέρος τρίτο, "My Adventures on Land"). Τεχνικές δημιουργίας εικόνων. Η επινοητικότητα και η περιέργεια είναι οι πιο ελκυστικές ιδιότητες ενός ήρωα.
Θεωρία της λογοτεχνίας: λογοτεχνία περιπέτειας.
Ανάπτυξη λόγου: ανάγνωση και διάφορους τρόπουςσχολιάζοντας.
Πιθανοί τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων: ώρα αισθητική αγωγή«S.Ya. Μεταφραστής Marshak.
MATSUO BASHO (1 ώρα)
Η εικόνα ενός ποιητή. Βασικά βιογραφικά στοιχεία. Γνωριμία με τα ποιήματα, τα θέματά τους και τα χαρακτηριστικά των ποιητικών εικόνων.
Λογοτεχνική θεωρία: χαϊκού (χαϊκού).
Ανάπτυξη λόγου: μια προσπάθεια γραφής.
A. de SAINT-EXUPERY (2 ώρες)
Σύντομες πληροφορίες για τον συγγραφέα. Παραμύθι "Ο Μικρός Πρίγκιπας". Καλοσύνη, δικαιοσύνη, θάρρος, ευπρέπεια, τιμή στην κατανόηση του συγγραφέα και των ηρώων του. Κύρια γεγονότα και θέση του συγγραφέα.
Λογοτεχνική θεωρία: λυρική πεζογραφία (ανάπτυξη ιδεών), αλήθεια και μυθοπλασία.
Σύνδεση με άλλες τέχνες. Ένα παραμύθι του A. de Saint-Exupéry στη γλώσσα των άλλων τεχνών. Παιδικές ζωγραφιές βασισμένες στο " Ο μικρός πρίγκιπας».
YA.KUPALA (2 ώρες)
Βασικά βιογραφικά στοιχεία. Αντανάκλαση της μοίρας του λευκορωσικού λαού στα ποιήματα "Άνθρωπος", "Ποιος πηγαίνει εκεί;", "Alesya". Οι M. Gorky και M. Isakovsky είναι μεταφραστές του Y. Kupala.
Ανάπτυξη λόγου: συγκριτικά χαρακτηριστικά του πρωτοτύπου και των μεταφράσεων.

Έργα που μαθαίνονται από καρδιάς
M.V. Λομονόσοφ. Από την «Ωδή για την Ημέρα της Προσχώρησης στον Πανρωσικό Θρόνο...» (απόσπασμα).
G.R. Derzhavin. «Προς άρχοντες και δικαστές» (απόσπασμα).
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν. 12 ποιήματα της επιλογής σας.
M.Yu. Λέρμοντοφ. "Πατρίδα".
ΣΤΟ. Νεκράσοφ. “Reflections at the Front Entrance” (απόσπασμα).
Α.Α. Fet. Ποίημα της επιλογής σας.
ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Γεσένιν. Ποίημα της επιλογής σας.
Από ποιήματα για τη Ρωσία ποιητών του 19ου αιώνα. 12 ποιήματα της επιλογής σας.
ΣΤΟ. Zabolotsky. «Μην αφήνεις την ψυχή σου να τεμπελιάζει...»
ΣΤΟ. Tvardovsky. «Στο βάθος της ζωής μου…»
W. Shek s p i r. Ένα σονέτο της επιλογής σας.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

ΚΕΦΑΛΑΙΟ
ΣΥΝΟΛΙΚΕΣ ΩΡΕΣ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΣ
ΜΕΡΟΣ
ΑΝΑΠΤΥΞΗ
ΛΟΓΟΙ

2. Από την προφορική λαϊκή τέχνη

3. Από την αρχαία ρωσική λογοτεχνία

4. Από τη ρωσική λογοτεχνία του 18ου αιώνα

5. Από τη ρωσική λογοτεχνία του 19ου αιώνα

6. Από τη ρωσική λογοτεχνία του 20ου αιώνα

7. Από ξένη λογοτεχνία

8. Επαναλάβετε στο τέλος του έτους
3
3

ΣΥΝΟΛΟ
70
63
7

Ημερολόγιο- θεματικός προγραμματισμός

Θέμα ενότητας
Θέμα μαθήματος

Αριθμός ωρών

Ημερομηνία έως
πρόγραμμα

Ημερομηνία που δόθηκε
προσαρμογές
Κατοχή γνώσης αντικειμένου
UUD

μορφή ελέγχου
Εκπαιδευτικό προϊόν
Προετοιμασία για Κρατική Εξέταση, Ενιαία Κρατική Εξέταση

1.
Εισαγωγή στο μάθημα της ρωσικής λογοτεχνίας
1
7Α
7Β
7G
7Δ
7Α
7Β
7G
7Δ
Η μοναδικότητα του μαθήματος

Λεκτική απάντηση

Κίνηση ειδών

2.
Έπη "Svyatogor and Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber"
1

Αντανάκλαση λαϊκών ιδεών για την ηθική στο έπος
Ταξινόμηση υλικού, ικανότητα προγραμματισμού της εργασίας σας κατά την επίλυση προβλημάτων
Λεκτική απάντηση
εικονογραφήσεις
Χαρακτηριστικά του είδους

3.
Ρωσικά λαϊκά τραγούδια
1

Πολυσημία της ποιητικής εικόνας

Λεκτική απάντηση
Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ
Η πρωτοτυπία της ποιητικής γλώσσας.

Παλιά ρωσική λογοτεχνία

4
Η διδακτική φύση της αρχαίας ρωσικής λογοτεχνίας. Από το "The Tale of Bygone Years"
1

Ιχνηλατώντας τη συνέχεια των γενεών, τον πατριωτισμό

Αναλυτική αναπαράσταση
Ανάλυση κειμένου

5
«Η ιστορία του Πέτρου και της Φεβρωνίας του Μουρόμ». Πρωτοτυπία του είδους
1

Πρωτοτυπία του είδους

Εκφραστική ανάγνωση
Παρουσίαση με στοιχεία δοκιμίου

Ανάλυση επεισοδίου

λογοτεχνία του 18ου αιώνα

6
M.V. Lomonosov. Η ζωή και η μοίρα του ποιητή, παιδαγωγού, επιστήμονα
1

Χαρακτηριστικά της ποιητικής γλώσσας της ωδής
Καθιερώστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναλογίες
γραφειοκρατία
Δοκίμιο με στοιχεία συλλογισμού
Δοκίμιο με στοιχεία συλλογισμού

7
Η θεωρία των «τριών ηρεμιών»
1

Η σημασία της θεωρίας του στυλ
Αναλύει, .
Απαντήσεις σε ερωτήσεις
Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ
Χαρακτηριστικά της ποιητικής γλώσσας.

8
G.R. Derzhavin. Θέμα του ποιητή και δύναμη
1

Η πρωτοτυπία του ποιήματος του ποιητή
Συστηματοποιήστε, επισημάνετε το κύριο πράγμα, δημιουργήστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος
γραφειοκρατία
γραφειοκρατία
Θέματα και προβλήματα εργασιών

9
D.I Fonvizin. Κωμωδία "Undergrown"
1

Η πρωτοτυπία του δραματικού έργου
Κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. να κάνετε κρίσεις και να τις υποστηρίξετε με γεγονότα
Προφορικό δοκίμιο
Προφορικό δοκίμιο
Προφορικό δοκίμιο

10
Εικόνες της κωμωδίας "Minor"
1

Λογοτεχνική θεωρία
Συγκρίνετε τα αποτελέσματα που προέκυψαν με την εκπαιδευτική εργασία
Διαβάζοντας ανά ρόλο
εικονογραφήσεις
Ανάλυση εικόνας

11
Κοινωνικά θέματα στην κωμωδία
1

Λογοτεχνική κατεύθυνση (πρωτογενείς ιδέες)

Απαντήσεις σε ερωτήσεις
Προφορικό δοκίμιο

λογοτεχνία του 19ου αιώνα

12
Α.Σ. Πούσκιν. Ελευθεροφιλικά κίνητρα στα ποιήματα του ποιητή
1

Δημιουργική ιστορία δημιουργίας έργων
Αναλύστε, συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Διαφορετικά είδηΑΝΑΓΝΩΣΗ
Μήνυμα
Λυρική Ανάλυση

13
"Τραγούδι για τον προφητικό Όλεγκ"
1

Χρονικό κείμενο και μπαλάντα του A.S
Αναλύστε, συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Διαφορετικοί τύποι ανάγνωσης
Μήνυμα
Διαφορετικοί τύποι ανάγνωσης

14
Ποίημα "Πολτάβα"
1

Το αστικό πάθος του ποιήματος
Καθιερώστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναλογίες

Δοκίμιο με στοιχεία συλλογισμού
Δοκίμιο με στοιχεία συλλογισμού

15
M.Yu. Πατρίδα σε λυρικά και επικά έργα
1

Λυρικά είδη.
Συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Ιστορία για το συμβάν

Ιστορία για το συμβάν

16
"Τραγούδι για τον Τσάρο Ιβάν Βασίλιεβιτς"
1

Μυθοπλασία και πίστη στην ιστορική αλήθεια
Κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. να κάνετε κρίσεις και να τις υποστηρίξετε με γεγονότα
Απαντήσεις σε ερωτήσεις
Χαρακτηριστικό γνώρισμα
Χαρακτηριστικά

17
Ο καλλιτεχνικός πλούτος του «Song»
1

Μυθοπλασία και πίστη στην ιστορική αλήθεια
Συγκρίνετε τα αποτελέσματα που προέκυψαν με την εκπαιδευτική εργασία

Επαναφήγηση
Σχέδιο προφορικής απάντησης
Ανασκόπηση

18
N.V.Gogol στην Αγία Πετρούπολη
1

Νέο θέμα – απεικόνιση της γραφειοκρατίας και της ζωής ενός «μικρού» ανθρώπου
Ταξινομήστε το υλικό, προγραμματίστε την εργασία σας όταν λύνετε προβλήματα
Παρουσίαση
Παρουσίαση
Επιλογή εισαγωγικών για την περιγραφή ενός χαρακτήρα

19
Η ιστορία «Το παλτό». Κύρια σύγκρουση
1

Γράψτε μια ιστορία βασισμένη σε μια δεδομένη πλοκή.

20
I.S. Turgenev. "Σημειώσεις ενός κυνηγού"
1

Σύνθετες κοινωνικές σχέσεις στο χωριό.
Καθιερώστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναλογίες
Απαντήσεις σε ερωτήσεις
εικονογραφήσεις
Πορτρέτο και χαρακτήρας.

21
Θέμα και καλλιτεχνικός πλούτος του πεζού ποιήματος «Ζητιάνος»
1

Η ποικιλομορφία των χαρακτήρων των αγροτών όπως απεικονίζεται από τον συγγραφέα
Αναλύστε, συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Εκφραστική ανάγνωση
Εκφραστική ανάγνωση
Λογοτεχνική θεωρία

22
N.A. Nekrasov. Σύντομες πληροφορίες για τον ποιητή
1

Η πρωτοτυπία της ποιητικής μούσας του ποιητή
Καθιερώστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναλογίες
Χαρακτηριστικά των ηρώων
Αποσπάσματα για τον χαρακτηρισμό ηρώων

23
Ποίημα "Ρωσικές γυναίκες". ("Πριγκίπισσα Trubetskoy")
1

Τα κύρια προβλήματα των εργασιών
Συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Απαντήσεις σε ερωτήσεις

Σχέδιο προσφοράς, στοιχεία σχεδίου διατριβής

24

1

Προβλήματα των παραμυθιών

εικονογραφήσεις
Διαφορετικοί τύποι αναδιήγησης

25
Προβλήματα παραμυθιών του M.E. Saltykov-Shchedrin. Χαρακτηριστικά του είδους
1

Προβλήματα των παραμυθιών
Λύστε ένα πρόβλημα, αλληλεπιδράστε σε μια ομάδα

εικονογραφήσεις
Διαφορετικοί τύποι αναδιήγησης

26
Η εργασία των αγροτών και η μοίρα του γεωργού όπως απεικονίζεται από ποιητές του 19ου αιώνα
1

Η πρωτοτυπία των ποιητικών έργων
Αναλύστε, συγκρίνετε, ταξινομήστε, συνοψίστε
Ερευνα
Ερευνα
Εκφραστική ανάγνωση από καρδιάς

27
1

Λογοτεχνία και ιστορία
Προγραμματίστε την εργασία σας, ορίστε ξεκάθαρα ένα σύστημα εργασιών
Επαναφήγηση
Σχέδιο προσφοράς
Κατάρτιση σχεδίου προσφοράς

28
«Ιστορίες Σεβαστούπολης» του Λ.Ν. Τολστόι. Χαρακτηριστικά του είδους
1

Λογοτεχνία και ιστορία
Ορίστε ένα σύστημα εργασιών, εντοπίστε τις κύριες μεταξύ τους, επιλέξτε ορθολογικές λύσεις, κάντε γρήγορα προσαρμογές στην εργασία σας
Επαναφήγηση
Σχέδιο προσφοράς
Κατάρτιση σχεδίου προσφοράς

29
Ν.Σ.Λέσκοφ. Η ιστορία "Lefty"
1

Ο εικονιστικός κόσμος του έργου
Αναλύστε τα συνολικά αποτελέσματα της εργασίας, συγκρίνετε αυτά τα αποτελέσματα με αυτά που σχεδιάστηκαν στην αρχή της, εντοπίστε τις αιτίες των αποκλίσεων και σκιαγραφήστε τρόπους εξάλειψής τους
Επαναφήγηση

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ (για την εβδομάδα – 12.12-16.12.2016)

Ομάδα: II junior γκρουπ Νο 2 Θέμα: "Χειμώνας - Χειμώνας"

Στόχος:επεκτείνετε τις ιδέες για το χειμώνα (αλλαγές του καιρού, φυτά το χειμώνα, συμπεριφορά ζώων και πτηνών). Εισαγωγή χειμερινών σπορ (πατινάζ, σκι, έλκηθρο). Σχηματίστε ιδέες για ασφαλή συμπεριφορά το χειμώνα. Αναπτύξτε ερευνητικό και εκπαιδευτικό ενδιαφέρον για πειραματισμούς με χιόνι και πάγο. Να καλλιεργήσει μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση, την ικανότητα να παρατηρείς την ομορφιά της χειμερινής φύσης.

Τελική εκδήλωση: Ημερομηνία τελικής εκδήλωσης: 16 Δεκεμβρίου 2016

Υπεύθυνος για την τελική εκδήλωση:παιδαγωγοί, γονείς.

Στα τέλη Ιανουαρίου ολοκληρώνονται οι εργασίες για την εισαγωγή των παιδιών στα σημάδια του χειμώνα. Για να εμπεδώσει ιδέες για ζώα και φυτά το χειμώνα, σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Εκπαίδευση, ο δάσκαλος σχεδιάζει να κοιτάξει τοπία, να γράψει ιστορίες για το χειμώνα, χειρωνακτική εργασίακαι ανάγνωση έργων μυθοπλασίας για το θέμα. Το αποτέλεσμα της εβδομάδας είναι μια δραματοποίηση του παραμυθιού «Η Χιονάτη και η Αλεπού». Λεπτομερής περιγραφήασκήσεις λόγου, γνωστικές δραστηριότητες, παιχνίδια κίνησης και χορού, υλικό ανάγνωσης μπορείτε να βρείτε στο παράρτημα " Θεματική εβδομάδα"Λευκός Χειμώνας"

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ο δάσκαλος συνεχίζει να εργάζεται για την κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, διδάσκοντας στα παιδιά τεχνικές παιχνιδιού σε ένα παιχνίδι ιστορίας, οργανώνοντας ασκήσεις "Swing", "Θα μαλώσουμε και θα φτιάξουμε". Υπάρχουν πολλές εκδρομές όλη την εβδομάδα: στην τοποθεσία ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ, στο ιατρείο.

Γνωστική ανάπτυξη

Για γνωστική ανάπτυξηΟ δάσκαλος σχεδιάζει παρατηρήσεις πουλιών στον τροφοδότη, το λιώσιμο του χιονιού και τον καιρό. Προσφορές σε παιδιά Επιτραπέζια παιχνίδια«Ποιος χρειάζεται τι μορφή», «Πότε συμβαίνει αυτό» κ.λπ. Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά τις τεχνικές αναδίπλωσης ενός τετραγώνου από μέρη και προσφέρει τη ζωγραφική "Χειμώνας" για προβολή.

Ανάπτυξη του λόγου

Στην περιοχή ανάπτυξη του λόγουτο λεξιλόγιο εμπλουτίζεται και ενεργοποιείται μέσω διδακτικά παιχνίδια. Τα παιδιά συνεχίζουν να μαθαίνουν απλές φράσεις, γεγονός που συμβάλλει στο σχηματισμό του ZKR.

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Στα τέλη Ιανουαρίου, τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν το όνομά τους, να τραγουδούν γνωστά τραγούδια και να παίζουν μαζί μουσικά όργανα. Ο δάσκαλος οργανώνει ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ«Snowy Winter», κατασκευή «Σπίτι με Πύλη», που συμβάλλει στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σωματική ανάπτυξη

Ο δάσκαλος μιλάει με τα παιδιά για το πώς να ντυθούν σωστά το χειμώνα για να μην αρρωστήσουν, οργανώνει υπαίθρια παιχνίδια «Κοτέλες στο κοτέτσι», «Βρες ταίρι σου» και άλλα που στοχεύουν φυσική ανάπτυξηπαιδιά.

Δείτε ένα απόσπασμα της θεματικής εβδομάδας