ΜΟΣΧΑ, 20 Νοεμβρίου – RIA Novosti.Περίπου οι μισοί Ρώσοι μαθητές δεν θέλουν να πάνε σχολείο επειδή αντιπαθούν τον δάσκαλο, δήλωσε στο RIA Novosti ο Αλεξάντερ Κουζνέτσοφ, πρόεδρος της Ένωσης Παιδοψυχολόγων και Ψυχιάτρων της Ρωσίας. Τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι μαθητές, πώς να αποκαταστήσουν το κίνητρο του παιδιού να μάθει και να ενσταλάξει την ανεξαρτησία, είπαν ειδικοί στο RIA Novosti την παραμονή της Ημέρας του Παιδιού, που γιορτάζεται στις 20 Νοεμβρίου.

Μαμά, έρχεται σύντομα το Σαββατοκύριακο;

Η μητέρα ενός μαθητή της δεύτερης τάξης, μαθήτριας σε γυμνάσιο κοντά στη Μόσχα, η Μαρία Ρέμπελ δεν περίμενε ότι ο οκτάχρονος γιος της Μαρκ μπορεί να είχε προβλήματα με τις σπουδές του. Η ίδια ήταν εξαιρετική μαθήτρια στο σχολείο, αλλά ο Mark δεν μπορεί ακόμη να καυχηθεί για τέτοια επιτυχία. Πρώτο τέταρτο του δεύτερου σχολική χρονιάτο αγόρι αποφοίτησε με ένα Γ στα Ρωσικά.

«Δεν του αρέσει το σχολείο τόσο πολύ που κάθε μέρα με ρωτάει πότε θα είναι το Σαββατοκύριακο», είπε ο Ρέμπελ στο RIA Novosti.

Σύμφωνα με τον γονέα, ο γιος της δεν έχει καμία επιθυμία να σπουδάσει γιατί η δασκάλα του σχολείου δεν μπορούσε να τον ενδιαφέρει. «Παλιά ερχόμασταν στο σχολείο για να μάθουμε, αλλά τώρα ερχόμαστε για να δείξουμε τι μάθαμε στο σπίτι με τους γονείς μας», είπε.

Επιπλέον, σύμφωνα με τον Rempel, τα σχολικά εγχειρίδια περιέχουν πολλές σύνθετες και περίεργες εργασίες που δεν μπορεί να λύσει ούτε ο κάθε ενήλικας. «Και οι γονείς ενός μαθητή της δεύτερης τάξης πρέπει να λύσουν προβλήματα με συλλογική σοφία σε ειδικά φόρουμ στο Διαδίκτυο ή μέσω τηλεφώνου», σημείωσε ο Ρέμπελ. Ως αποτέλεσμα, αποδεικνύεται ότι δεν είναι τα παιδιά που ενδιαφέρονται περισσότερο να κάνουν την εργασία, αλλά οι ίδιοι οι γονείς.

Μελέτη, μελέτη, μελέτη

Η απροθυμία ενός παιδιού οποιασδήποτε ηλικίας να πάει στο σχολείο είναι αυτοάμυνα από ένα βαρύ φορτίο, λέει η καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, επίτιμη δασκάλα της Ρωσικής Ομοσπονδίας Inna Golenok.

«Αποδεικνύεται ότι το παιδί αισθάνεται άβολα, άβολα με αυτό που δεν κάνει και όταν αρχίζει να κάνει τα πάντα, αισθάνεται επίσης άβολα επειδή κουράζεται», εξήγησε.

Ο Golenok σημείωσε ότι ο φόρτος εργασίας των δασκάλων, που σχετίζεται με ελλείψεις στον βασικό προγραμματισμό, προβάλλεται στους μαθητές. «Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο που μερικές φορές μια ώρα την εβδομάδα κατανέμεται σε ένα θέμα, αλλά σύμφωνα με όλους τους ψυχολογικούς κανόνες, δεν πρέπει να υπάρχει καθόλου μία ώρα την εβδομάδα: η γνώση δεν ενοποιείται, δεν υπάρχει επανάληψη. εξ ου και ο μεγάλος φόρτος εργασίας», λέει η δασκάλα.

Ο διευθυντής του Φυσικομαθηματικού Λυκείου N 239 στην Αγία Πετρούπολη, νικητής του πανρωσικού διαγωνισμού "School Director-2012" Maxim Pratusevich συμφωνεί ότι το πρόγραμμα σπουδών για τους σύγχρονους μαθητές δεν είναι εύκολο. Ταυτόχρονα θεωρεί τεμπελιά κύριος λόγοςαπροθυμία να σπουδάσουν στο σχολείο.

«Έχεις λίγο χρόνο και χρειάζεσαι να δουλέψεις, αλλά η εργασία σήμερα δεν είναι πολύ συνηθισμένη. Λένε ότι η μελέτη πρέπει να είναι διασκεδαστική για να σπουδάσει καλά. Μελετάμε για μια ζωή, αλλά στη ζωή πρέπει να δουλέψεις σκληρά, να μπορείς να το κάνεις», είπε ο Πρατούσεβιτς.

Τι διδάσκουν στο σχολείο;

Οι παιδοψυχολόγοι είναι βέβαιοι ότι ο πρώτος δάσκαλος παίζει καθοριστικό ρόλο στη στάση του παιδιού απέναντι στο σχολείο, ο οποίος πρέπει να παρακινήσει το παιδί να μελετήσει. Ο Πρόεδρος της Ένωσης Παιδοψυχολόγων και Ψυχιάτρων, Αλεξάντερ Κουζνέτσοφ, δήλωσε στο RIA Novosti ότι τα σχολεία στη Ρωσία ανέκαθεν έλειπαν μια ατομική προσέγγιση για κάθε μαθητή.

«Το σχολείο επικεντρώνεται στον μέσο μαθητή, επομένως δεν μπορεί να γίνει λόγος για ατομικότητα. Έχει αποδειχθεί ότι οι δυνατοί μαθητές κατεβαίνουν στο μέσο επίπεδο μετά από δύο ή τρεις τάξεις», είπε ο Kuznetsov.

Σύμφωνα με τον ίδιο, συχνά ένα παιδί δεν θέλει να πάει σχολείο ακριβώς επειδή δεν του αρέσει η δασκάλα του. Ή ένα παιδί πηγαίνει στο σχολείο όχι για γνώση, αλλά απλώς για να κοινωνικοποιηθεί και να επιδειχθεί μπροστά στους συνομηλίκους του. «Δεν μας αρέσει ένα μάθημα για το οποίο δεν μας αρέσει ο δάσκαλος Από την πρακτική μας, περίπου το 50% των παιδιών στο δημοτικό σχολείο, όταν ρωτούνται για τον δάσκαλο, απαντούν ότι δεν τους αρέσει ο δάσκαλος», ο ψυχολόγος. διάσημος.

Σύμφωνα με τον Kuznetsov, εάν οι γονείς θέλουν το παιδί τους να μην έχει προβλήματα μάθησης στο σχολείο, πρέπει να διατηρήσουν το κύριο πράγμα - το κίνητρο του παιδιού να μάθει. «Και όχι λόγω του γεγονότος ότι η μελέτη είναι δουλειά, αυτό είναι μεγάλη βλακεία, αλλά αντίθετα, η εξήγηση ότι η μελέτη είναι πάντα ενδιαφέρουσα πρέπει να αναζητήσουμε τρόπους να μην σκοτώνουμε τη φυσική περιέργεια του παιδιού για γνώση», σημείωσε.

Η σωστή βοήθεια

Ο ψυχολόγος έδωσε αρκετές πρακτικές συμβουλέςγονείς που δεν μπορούν να αναγκάσουν το παιδί τους να σπουδάσει στο σχολείο. Πρώτα από όλα, οι γονείς θα πρέπει να βρουν αν αρέσει στο παιδί ο δάσκαλος. «Αν το παιδί σας δεν συμπαθεί τον δάσκαλο, αλλάξτε τον δάσκαλο. Αυτό θα μπορούσε να είναι δάσκαλος σε ένα γειτονικό σχολείο.

Εάν δεν μπορείτε να βρείτε έναν καλό δάσκαλο, μπορείτε να μεταφέρετε το παιδί σας σε εκπαίδευση στο σπίτι. «Σύμφωνα με το νέο νόμο για την εκπαίδευση, αυτό μπορεί να γίνει πολύ απλά: έρχεσαι στο σχολείο, γράφεις μια αίτηση και αυτό είναι όλο, τότε απλά πρέπει να κάνεις τεστ», εξήγησε ο ψυχολόγος, σημειώνοντας ότι τα παιδιά του, για παράδειγμα, έχουν εδώ και καιρό μελετά το σχολικό πρόγραμμα σπουδών στο σπίτι.

Η εκπαίδευση στο σπίτι εξοικονομεί πολύ χρόνο και ενισχύει την ανεξαρτησία του παιδιού. «Εάν ένα παιδί μπορεί να διαβάσει, μπορεί να μελετήσει το θέμα μόνο του, αν έχει κάποια ερώτηση, μπορεί να ρωτήσει τους γονείς του ή να παρακολουθήσει πολλά βίντεο εκμάθησης στο Διαδίκτυο.

Μια άλλη συμβουλή είναι να δώσετε στο παιδί σας βραβεία, ώστε να έχει κίνητρο να ολοκληρώσει μόνο του την εργασία του. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορούν να κερδίσουν το δικαίωμα να αλληλεπιδρούν με εκπαιδευτικές εφαρμογές σε tablet για είκοσι λεπτά μετά τις 8 μ.μ. Στη συνέχεια, το παιδί θα συνηθίσει σε μια συγκεκριμένη πορεία γεγονότων, σε μια τελετουργία και θα αρχίσει να κάνει μόνο του την εργασία του.

«Οι γονείς δεν καταλαβαίνουν πώς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους να κάνει την εργασία τους : «Μαμά, είναι αργά, αλλά θα μπορούσες να το κάνεις για μένα;» Το παιδί αναπτύσσει μια τέτοια στάση που η μητέρα μου δεν θα με αφήσει να φύγω μέχρι να τελειώσω τα μαθήματά μου, και αφού πρέπει επίσης να πάει στο κρεβάτι, τελικά θα κάνει τα πάντα για μένα, απλά πρέπει να είμαι πιο ηλίθιος και να κάνω λιγότερα», εξήγησε ο Kuznetsov.

Η ψυχολόγος σημείωσε ότι περίπου το 20% των παιδιών έχουν διαταραχή ελλειμματικής προσοχής. «Ως εκ τούτου, μια ακόμη συμβουλή: τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να ξεκουράζονται και να χωρίζουν τις πολύπλοκες εργασίες σε μικρές, έτσι ώστε το παιδί να μην αισθάνεται ότι κάθεται στο σπίτι μέχρι να είναι μπλε στο πρόσωπο», είπε. Για να ελέγξετε τον χρόνο εργασίας και ξεκούρασης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα χρονόμετρο μαγειρέματος ή μια κλεψύδρα.

Στις πρώτες τάξεις, είναι επιτακτική ανάγκη να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει. «Ενσταλάσσοντας την αγάπη για το διάβασμα, θα ασφαλιστείτε από τα περισσότερα προβλήματα στην εκπαίδευση», λέει η ψυχολόγος. Ο πιο απλός τρόποςδιδάξτε στο παιδί σας να αγαπά τα βιβλία - δείξτε ενδιαφέρον για όσα σας διαβάζει δυνατά το παιδί. «Συνήθως έχουμε πολύ λίγο χρόνο για να ακούσουμε ένα παιδί, όταν ακούτε ένα παιδί, του αρέσει πολύ να διαβάζει σε έναν ενήλικα, ειδικά αν ο ενήλικας ενδιαφέρεται ειλικρινά», πρόσθεσε ο Kuznetsov.

Μερικές φορές είναι σημαντικό να αγοράσετε σχολικά βιβλία για την προηγούμενη τάξη και να κάνετε διαγνωστικά και να καθορίσετε το επίπεδο στο οποίο το παιδί τα καταφέρνει «άριστα». «Και πείτε στο παιδί: αυτό είναι, στο σπίτι αρχίζουμε να μαθαίνουμε από αυτό το επίπεδο, πρέπει να προλάβουμε το πρόγραμμα, έτσι ώστε το άτομο να έχει σταθερό έδαφος και να αισθάνεται σίγουρος στην τάξη», είπε ο ψυχολόγος.

Αλλά ο πιο σημαντικός κανόνας που πρέπει να θυμούνται οι γονείς είναι να μην λένε ποτέ σε ένα παιδί ότι είναι ανόητο και να μην εκνευρίζεστε αν δεν καταλαβαίνει κάτι. «Αν είστε εκνευρισμένοι, σημαίνει ότι βάζετε υψηλούς στόχους και φροντίστε να ενθαρρύνετε την ανεξαρτησία του παιδιού.

Οι σπουδές κάνουν πολλούς ανθρώπους να απογοητεύονται, αλλά κάθε χρόνο το πρόβλημα της απροθυμίας να παρακολουθήσουν το σχολείο επιδεινώνεται όλο και περισσότερο. Ακόμα και τα παιδιά της πρώτης τάξης, που πριν από 10 χρόνια περίμεναν να ξεκινήσουν τα μαθήματα, σήμερα αρνούνται εντελώς να πάνε στο σχολείο. Στις μεσαίες τάξεις, οι μαθητές πηγαίνουν στα μαθήματα χωρίς ενθουσιασμό και οι μαθητές του Λυκείου τρομοκρατούνται με τη λέξη Unified State Exam. Κάθε παιδί, καθώς μεγαλώνει, έχει τους δικούς του λόγους που δεν του αρέσει το σχολείο. Οι τρόποι για να ξεπεραστεί αυτό το πρόβλημα είναι διαφορετικοί και εξαρτώνται από την ηλικία, τον χαρακτήρα και ορισμένα άλλα χαρακτηριστικά, τα οποία θα συζητήσουμε στο άρθρο.

Γιατί συμβαίνει αυτό, καθώς και διαβουλεύσεις με ψυχολόγους, διαβάστε σε αυτό το υλικό.

Προέλευση απροθυμία για μάθηση

Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν πρώτα να καταλάβουν γιατί το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει και μετά μόνο να ενεργήσει. Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε τον μαθητή και τη συμπεριφορά του, να συζητήσετε την κατάσταση με ζεστό και φιλικό τρόπο. Οι κατηγορίες και η επίπληξη δεν θα βοηθήσουν εδώ - οι ενήλικες πρέπει να καταλάβουν ξεκάθαρα ότι ο στόχος τους είναι να παρακινήσουν το παιδί να μελετήσει ενεργά και να μην πετάξει τον δίκαιο θυμό του. Επομένως, πρώτα κατανοούμε την προέλευση μιας αρνητικής στάσης απέναντι στη μάθηση και μόνο τότε αναζητούμε τρόπους επίλυσης των δυσκολιών που έχουν προκύψει.

Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να πάει σχολείο

Αιτίες, :

1. Χαρακτηριστικά της παιδικής ιδιοσυγκρασίας.
2. Πόνος.
3. Υπερκινητικότητα.
4. Ελλειψη κινήτρου.
5. Δυσκολίες στην επικοινωνία με άλλους μαθητές ή δασκάλους, συγκρούσεις.
6. Οικογενειακά προβλήματα.
7. Ατολμία.
8. Ανεπαρκές επίπεδο ευθύνης.
9. Έξυπνος, αλλά και τεμπέλης ταυτόχρονα.
10. Ισχυρή προσκόλληση στην ψυχαγωγία, τα gadget, τα παιχνίδια.

Τι να κάνω ,

Στο τέλοςγια να κατανοήσετε την προέλευση της έλλειψης επιθυμίας για μάθηση, εξετάστε κάθε έναν από τους λόγους με περισσότερες λεπτομέρειες και βρείτε τρόπους για να ξεπεράσετε αυτό το πρόβλημα. Θυμηθείτε ότι μόνο εποικοδομητικές μέθοδοι για την υπέρβαση των μαθησιακών δυσκολιών μπορούν να βοηθήσουν - το να μαλώνετε τα παιδιά είναι άχρηστο.

τα παιδιά δεν θέλουν να πάνε σχολείο λόγω έλλειψης κινήτρων

1 λόγος είναι η ιδιοσυγκρασία

Οι ψυχολόγοι έχουν από καιρό διακρίνει 4 τύπους ιδιοσυγκρασίας:

1. Το χολερικό είναι δραστήριο, δυσανεκτικό και νευρικό, εύκολα διεγερτικό.
2. Ένα αισιόδοξο άτομο είναι κοινωνικό και ζωηρό, αλλά ταυτόχρονα επιμελής και αποτελεσματικός.
3. Φλεγματικός - ισορροπημένος και ήρεμος, αντιμετωπίζει εύκολα τυχόν δυσκολίες.
4. Μελαγχολικά - ευάλωτα και ευαίσθητα παιδιά, επιρρεπή στο στρες και εύκολα κουρασμένα.

Από αυτούς τους τέσσερις τύπους ιδιοσυγκρασίας των παιδιών, η μάθηση είναι πιο δύσκολη για μελαγχολικούς και χολερικούς ανθρώπους, αφού αυτά τα παιδιά είναι τα πιο συναισθηματικά. Είναι πιο εύκολο για τους αισθανόμενους και φλεγματικούς ανθρώπους να αποκτήσουν γνώση. Εάν οι μαθητές με ισχυρό νευρικό σύστημα έχουν δυσκολίες με τις σπουδές τους, τότε πρέπει να συνεχίσουμε να αναζητούμε τη ρίζα του προβλήματος.

Τι να κάνω , αν το παιδί δεν θέλει να σπουδάσειέχοντας χολερικό ή μελαγχολικό ταμπεραμέντο:

• Μελαγχολικοί άνθρωποι.

Τα μελαγχολικά παιδιά έχουν πολύ πιο δύσκολο χρόνο να μελετήσουν από κάθε άλλο παιδί. Λαμβάνουν υπόψη τις παραμικρές αποτυχίες ή συγκρούσεις με δασκάλους και συμμαθητές. Οι μελαγχολικοί άνθρωποι κουράζονται πολύ γρήγορα, τόσο σωματικά όσο και ψυχικά.

Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται να κάνει διαλείμματα για να ξεκουραστεί και να αποκαταστήσει το σώμα και τον ψυχισμό. Προσπαθήστε να ταιριάζει με το ρυθμό της μελέτης και της ολοκλήρωσης εργασία για το σπίτιώστε το φορτίο να αυξάνεται σταδιακά. Έτσι, ο μικρός σας μαθητής θα συνηθίσει ευκολότερα σε μεγάλες εργασίες και θα αυξηθεί η αυτοεκτίμησή του, κάτι που είναι σημαντικό για τα μελαγχολικά παιδιά.

• Χολερικοί.

Φαίνεται ότι οι χολερικοί άνθρωποι διαφέρουν πολύ από τους τύπους με μελαγχολικό ταμπεραμέντο. Όμως και οι δύο αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τις σπουδές τους. Στην περίπτωση των χολερικών παιδιών, η δυσκολία έγκειται στην έλλειψη υπομονής και στη γρήγορη εξασθένιση του ενδιαφέροντος. Οι γονείς ενός τέτοιου μαθητή αντιμετωπίζουν ένα δύσκολο έργο - να μάθουν πώς να δοσολογούν τις δραστηριότητές τους με τέτοιο τρόπο ώστε να διατηρούν συνεχώς το ενδιαφέρον για μάθηση. Αλλάξτε τις εργασίες, για παράδειγμα, 30 λεπτά ανάγνωσης εργασίας, 30 λεπτά εργασίας μαθηματικών. Αφήστε τον χολερικό σας να ξεκουραστεί, αφήστε τον να παίξει ή ακόμα και να παρακολουθήσει τηλεόραση ανάμεσα στα μαθήματα.

το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει - αξίζει να συζητήσουμε αυτό το πρόβλημα

Λόγος 2 – πόνος

Τα παιδιά που έχουν κάποια προβλήματα υγείας συχνά χάνουν τα μαθήματα. Εξαιτίας αυτού, πολλά θέματα παραμένουν παρεξηγημένα και η κάλυψη του χαμένου υλικού δεν είναι τόσο εύκολη. Επιπλέον, ένας μαθητής μπορεί να αρχίσει να απατάει και να λέει ότι φέρεται ότι πονάει για να χάσει ξανά τα μαθήματα. Οι δάσκαλοι συχνά συναντούν τέτοιους μαθητές στα μισά του δρόμου και δίνουν θετικούς βαθμούς χωρίς τις κατάλληλες γνώσεις.

Τέτοια παιδιά πρέπει να ελκύονται απαλά από τη μελέτη, να μην τα επιπλήττουν και να μην αμφιβάλλουν ότι πραγματικά αισθάνονται άσχημα.

3ος λόγος, – υπερκινητικότητα

Η κινητική δραστηριότητα και το σύνδρομο έλλειψης προσοχής (ADHD) ή υπερκινητικότητα είναι μια ασθένεια του νευρικού συστήματος που απαιτεί διόρθωση από νευρολόγο. Αυτό δεν σημαίνει ότι οι μαθητές με υπερκινητικότητα και ΔΕΠΥ δεν μπορούν να παρακολουθήσουν ένα ολοκληρωμένο σχολείο - μπορούν και πρέπει, γιατί δεν επηρεάζεται η νοημοσύνη τους.

το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει

4ος λόγος, - ανεπαρκές κίνητρονα αποκτήσουν γνώσεις

Η παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς μπορεί να διαφέρει σημαντικά. Κάποιος δάσκαλος μπορεί να ενδιαφέρει οποιονδήποτε μαθητή για το μάθημά του, αλλά στα μαθήματα ενός άλλου δασκάλου θέλεις να χασμουριαστείς.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ενδιαφέρετε τον μαθητή, να εξηγήσετε γιατί χρειάζεται αυτό ή εκείνο το αντικείμενο και πώς μπορεί να είναι χρήσιμο. Βοηθήστε το παιδί σας να καταλάβει τι θέλει να γίνει μετά την αποφοίτησή του και τι να κάνει, τότε το κίνητρο και το ενδιαφέρον για σπουδές θα εμφανιστούν από μόνα τους.

Λόγος 5 – καταστάσεις σύγκρουσης

Δυσκολίες στην επικοινωνία με άλλους μαθητές, αρνητική στάση απέναντι σε κάποιους δασκάλους συμβαίνουν πολύ συχνά. ΑρσενικόςΕξακολουθεί να είναι δύσκολο για οποιοδήποτε άτομο να επικεντρωθεί στο κύριο πράγμα - στη μελέτη, αντί να επιλύει και να βιώνει συγκρούσεις. Τα προβλήματα επικοινωνίας με άλλους μαθητές ή ακόμα και με καθηγητές καταλαμβάνουν όλη την ενέργεια και τον χρόνο σας.

Οι γονείς σε μια τέτοια κατάσταση θα πρέπει να βοηθήσουν στη βελτίωση των σχολικών σχέσεων και για να γίνει αυτό, ανακαλύψτε την αιτία των συγκρούσεων. Μόνο αφού λυθεί το πρόβλημα με διαπροσωπικές σχέσειςΜπορείτε να προχωρήσετε στο κύριο πράγμα - να κάνετε το παιδί σας να ενδιαφέρεται να σπουδάσει.

Οι μαθητές δεν ξέρουν ακόμη πώς να διαχωρίσουν την προσωπικότητα του δασκάλου και το ίδιο το θέμα. Εάν ο δάσκαλος δεν έχει βρει μια προσέγγιση για τους μαθητές στην τάξη, τότε σε κανέναν δεν αρέσει να διδάσκει μαθήματα σχετικά με αυτό το θέμα. Όπως και στην περίπτωση της έλλειψης κινήτρων για μάθηση, οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν να προσπαθήσουν να ενδιαφέρουν τον μαθητή, εξηγώντας πόσο ενδιαφέρον και απαραίτητο είναι αυτό το θέμα. Πιο κοντα σε τάξεις αποφοίτησηςΕίναι πιο εύκολο να το κάνετε αυτό εξηγώντας στο παιδί σας την ανάγκη να λάβει ποιοτική εκπαίδευση και παρακολουθώντας τον επαγγελματικό προσανατολισμό στο σχολείο.

Λόγος 6 – δυσκολίες στην οικογένεια

Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η αρνητικότητα στην οικογένεια επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη κάθε μικρού ανθρώπου. Τόσο η υγεία όσο και η ψυχική δραστηριότητα υποφέρουν.

Εάν υπάρχει διαφωνία στην οικογένεια, προσπαθήστε να μην εμπλέκετε τους απογόνους σας σε αρνητικές καταστάσεις, προστατέψτε τον από καυγάδες και ξεκαθάρισμα των σχέσεων μεταξύ των συζύγων.

το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει - συγκρούσεις

7ος λόγος, - ατολμία

Αυτός είναι ένας από τους πιο συνηθισμένους λόγους. Η ζωή αναγκάζει τους γονείς να θέσουν παγκόσμιους και δύσκολους στόχους για το παιδί τους. Και όταν το μωρό δεν τα καταφέρνει, η μαμά και ο μπαμπάς τον κατηγορούν για αυτό, δείχνοντας την απογοήτευσή τους από αυτόν. Σχεδόν κάθε γονιός είπε στα παιδιά του λόγια όπως: "Και ο γιος της θείας Μάσα είναι ολυμπιονίκης, και εσύ είσαι μαθητής Γ'!", "Η γειτόνισσα της Σβέτα τα πηγαίνει εξαιρετικά στις σπουδές της και πηγαίνει στο μπαλέτο, αλλά δεν μπορείς καν. απλά πράγματα!" .

Οι γονείς με αυτόν τον τρόπο θέλουν μόνο να ωθήσουν τους απογόνους τους να κατακτήσουν νέα ύψη, αλλά το αποτέλεσμα είναι το αντίθετο. Ο μαθητής πιστεύει ότι δεν μπορεί να συμβαδίσει με την μπαλαρίνα που κέρδισε μετάλλιο, πράγμα που σημαίνει ότι δεν έχει νόημα να προσπαθήσει.

8 λόγος, – ανεπαρκές επίπεδο ευθύνης

Από το παιδική ηλικίαοι γονείς φροντίζουν το μωρό, ελέγχουν κάθε του ενέργεια - και αυτό είναι σωστό σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης. Όσο όμως μεγαλώνει το παιδί, τόσο περισσότερη ελευθερία και ευκαιρίες θα πρέπει να του δίνονται να παίρνει τις δικές του αποφάσεις.

Εάν η μαμά ή ο μπαμπάς ετοιμάζει τη σχολική τσάντα ενός μαθητή και ελέγχει πλήρως την καθημερινή ρουτίνα και τις εργασίες για το σπίτι, αυτό δεν είναι σωστό. Ο γιος ή η κόρη τέτοιων γονιών δεν μαθαίνει να παίρνει αποφάσεις μόνος του και πάντα ελπίζει σε κάποιον άλλο. Γιατί να σκεφτεί να αποφασίσει τα πάντα μόνος του αν θα το κάνουν οι γονείς του για εκείνον;

Ο γονικός έλεγχος είναι απαραίτητος, αλλά σε κάποιο βαθμό. Αν πάτε πολύ μακριά, τότε αντί για έναν υπεύθυνο μαθητή με κίνητρο να σπουδάσει, υπάρχει μεγάλος κίνδυνος να αποκτήσετε έναν αμύητο τεμπέλη.

Λόγος 9 – έξυπνος αλλά τεμπέλης

Υπάρχουν παιδιά για τα οποία η μελέτη έρχεται πολύ εύκολα. Χρειάζεται μόνο να ξεφυλλίσουν το σχολικό βιβλίο για να κατανοήσουν το θέμα. Αλλά το πρόβλημά είναι ότι ένας τέτοιος μαθητής δεν ενδιαφέρεται να ακούσει τον δάσκαλο και να ολοκληρώσει εργασίες. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμοί αφήνουν πολλά περιθώρια και στη χειρότερη περίπτωση, ο μαθητής χάνει νέα θέματα, το υλικό για το οποίο είναι δύσκολο να κατανοηθεί από μόνος του.

10 λόγος – εθισμός σε παιχνίδια, ψυχαγωγία, gadgets

Οι κάθε είδους εθισμοί είναι η μάστιγα της εποχής μας. Η διαθέσιμη ψυχαγωγία με τη μορφή υπολογιστή και τηλεφώνου έχει γίνει υπερβολική για αποφυγή. Ναι, τα σχολικά μαθήματα συνδέονται όλο και περισσότερο με την τεχνολογία των υπολογιστών.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ του χρόνου για μελέτη και του χρόνου για ανάπαυση. Αξίζει να συνάψετε συμφωνία με τον μαθητή ότι θα του επιτρέπεται να παίζει στον υπολογιστή μόνο αφού ολοκληρώσει την εργασία του.

Τι να κάνετε αν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει – γενικές συστάσειςκαι συμβουλές από ψυχολόγους ανάλογα με την ηλικία των παιδιών

γιατί ένα παιδί δεν θέλει να πάει στο δημοτικό;

Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσει V δημοτικό σχολείο

Οι πιο συνηθισμένοι λόγοι για τους οποίους τα μωρά αρνούνται να περπατήσουν δημοτικό σχολείο- αυτό είναι μια απροθυμία να ξυπνήσετε νωρίς, να κάνετε την εργασία, να φοβάστε έναν τρομερό δάσκαλο. Επίσης καινούργιο παιδική ομάδαμπορεί να προκαλέσει ανησυχία.

• Στην αρχή της προπόνησης, φερθείτε στο παιδί σας σαν να προσαρμόζεται στο νηπιαγωγείο - βάλτε την κοινή σας φωτογραφία στον χαρτοφύλακά του, αφήστε του να πάρει το αγαπημένο του παιχνίδι για να παίξει μαζί του στα διαλείμματα.
• Γνωρίστε τον δάσκαλο εκ των προτέρων και παρακολουθήστε κινούμενα σχέδια και βιβλία σχετικά με την καθημερινή ρουτίνα του μαθητή. Ενημερώστε τον νεαρό μαθητή τι να περιμένει κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
• Κάντε πρόβα προετοιμασίας για το σχολείο και την εργασία μέσα από το παιχνίδι. Ως εργασίες για τέτοια εκπαίδευση, μπορείτε να δώσετε πραγματικές εργασίες σε βιβλία αντιγραφής ή σε βιβλίο ABC. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αλλάξτε ρόλους - αφήστε το παιδί να είναι ο δάσκαλος, δώστε εντολές και γράψτε στα τετράδια με κόκκινο μελάνι - αυτό θα μειώσει τον φόβο για κακούς βαθμούς και τον δάσκαλο.
• Δεν υπάρχει λόγος να επιπλήξεις έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού για κακούς βαθμούς. Είναι καλύτερα να δικτυωθείτε μαζί και να προσπαθήσετε να επιλύσετε τα λάθη και να δείξετε τις σωστές λύσεις στις εργασίες.
• Ως κίνητρο στο τέλος της σχολικής εβδομάδας, μπορείτε να πάτε μαζί με τον μαθητή ψυχαγωγικές δραστηριότητες– στον κινηματογράφο ή σε ένα κέντρο ψυχαγωγίας για παιδιά. Στις υψηλότερες τάξεις, μπορείτε επίσης να επιβραβεύσετε έναν μαθητή, αλλά για καλούς βαθμούς, και όχι μόνο για την παρακολούθηση των μαθημάτων.

Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσειστο γυμνάσιο

Γνώμη Σύμφωνα με ψυχολόγους, η απροθυμία των παιδιών ηλικίας εννέα έως δώδεκα να σπουδάσουν οφείλεται στην παρουσία καταστάσεων σύγκρουσης με δασκάλους ή συμμαθητές. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί εξακολουθεί να εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις απόψεις των άλλων, αλλά δείχνει ήδη το δικό του «εγώ» και τον χαρακτήρα του.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να μιλήσετε με τον μαθητή και να μάθετε εάν πρόκειται πραγματικά για μια κατάσταση σύγκρουσης. Αξίζει επίσης να συζητήσετε αυτήν την κατάσταση με τον δάσκαλο, να μάθετε την άποψή του και να λάβετε συστάσεις για τρόπους επίλυσης του προβλήματος. Ένας δάσκαλος μπορεί να γίνει ένας εξαιρετικός εκπαιδευτικός βοηθός, επειδή έχει τεράστια πρακτική εμπειρία στη δημιουργία σχέσεων με μια μεγάλη ποικιλία μαθητών.

Προσπαθήστε να προστατεύσετε τους απογόνους σας από οικιακές συγκρούσεις. Κάθε άτομο, ειδικά ένα μικρό, θα πρέπει να έχει εμπιστοσύνη ότι οι γονείς του θα καταλαβαίνουν, θα βοηθούν και θα υποστηρίζουν πάντα, ό,τι κι αν συμβεί.

Μην ξεχνάτε τις ανταμοιβές για καλές σπουδές - η μέθοδος καρότου και ραβδιού δεν έχει ακυρωθεί, αλλά πολύ συχνά οι γονείς ξεχνούν τις ανταμοιβές όταν οι τιμωρίες δεν αργούν να έρθουν.

Αυτά τα προβλήματα κοινωνικοποίησης που σας φαίνονται αστεία και ανόητα είναι εξαιρετικά σημαντικά για τους μικρούς μαθητές. Οι γονείς δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να κοροϊδεύουν ή να υποτιμούν τις εμπειρίες του παιδιού τους.

Τι να κάνετε εάν το παιδί σας δεν θέλει να σπουδάσει V εφηβεία μετά από 12 χρόνια

Αν και μέσα Σε αυτή την ηλικία, τα προβλήματα διαπροσωπικής επικοινωνίας με τους συνομηλίκους γίνονται πιο έντονα, οι ψυχολόγοι εντοπίζουν έναν άλλο κύριο λόγο για την έλλειψη επιθυμίας για μάθηση - ανούσια και χωρίς ενδιαφέρον θέματα.

Στις ηλικίες 13 έως 17 ετών, οι μαθητές αποφασίζουν για το μελλοντικό τους επάγγελμα και την εκπαίδευσή τους. Επιπρόσθετα σπουδάζουν σε τομείς που είναι απαραίτητοι στο μέλλον οι γονείς να πληρώνουν για δασκάλους. Επομένως, εκείνα τα θέματα που δεν θα τους είναι χρήσιμα στη ζωή και, το πιο σημαντικό, όταν εισέρχονται σε ένα δευτεροβάθμιο ή ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, αποδεικνύονται περιττά και χωρίς ενδιαφέρον.

Αλλά σε αυτή την ηλικία είναι ήδη δυνατό να εξηγήσουμε στα παιδιά γιατί χρειάζονται εκπαίδευση και μη βασικά μαθήματα. Ένας έφηβος είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει ότι χωρίς μια ευρεία προοπτική, η οποία προέρχεται από τη μελέτη όλων των σχολικών μαθημάτων, είναι δύσκολο να πετύχει στη ζωή. Επιπλέον, όλα στη ζωή μπορούν να αλλάξουν δραματικά αρκετές φορές και τότε τα μαθήματα που δεν είναι ενδιαφέροντα αυτή τη στιγμή θα φανούν χρήσιμα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σωστή τόνωση του ενδιαφέροντος για μάθηση. Επιβραβεύστε το παιδί σας για καλούς βαθμούς - αυτή η μέθοδος λειτουργεί εξαιρετικά.

Αποτελέσματα

Δυστυχώς, το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο που ο κύριος όγκος των δυσκολιών στη μάθηση και την υπέρβασή τους πέφτει στους ώμους των γονέων. Εάν όχι εσείς, τότε κανείς δεν θα εξηγήσει στους απογόνους σας την ανάγκη να λάβουν μια αξιοπρεπή εκπαίδευση. Κανείς εκτός από εσάς δεν θα τον ενδιαφέρει για τις σπουδές του.

Τις περισσότερες φορές, ο λόγος είναι στην επιφάνεια - το παιδί είναι απλά πολύ τεμπέλης για να σηκωθεί νωρίς, να ετοιμαστεί και γενικά να μελετήσει. Σε μια τέτοια κατάσταση, απλώς του λείπει η πειθαρχία. Για να βοηθήσετε έναν μαθητή να αντιμετωπίσει τη δική του τεμπελιά, πρέπει να του επινοήσετε καθημερινές τελετουργίες.

«Είναι σημαντικά για ένα παιδί από τη βρεφική ηλικία», εξηγεί η ψυχολόγος. Τατιάνα Γιούριεβα, – και δώστε στο μωρό αίσθημα ασφάλειας. Καθώς μεγαλώνεις, οι τελετουργίες μετατρέπονται σε συνήθειες, από τις οποίες εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η ενήλικη ζωή».

Η Τατιάνα συνιστά να επινοήσει μια σειρά ενεργειών που θα εκτελεί το παιδί κάθε μέρα. Αυτό το καθεστώς θα σας βοηθήσει να συνηθίσετε στο σχολείο και να μειώσετε την αντίσταση. Έτσι, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες πρέπει πραγματικά να υπενθυμιστούν να διπλώσουν τον χαρτοφύλακά τους, να βουρτσίσουν τα δόντια τους και να πάνε για ύπνο κάποια συγκεκριμένη ώρα.

Κατά κανόνα, η τεμπελιά εμφανίζεται επειδή το παιδί στερείται κινήτρων. «Γιατί να πάω σχολείο;» είναι μια ερώτηση που κάθε γονιός έχει ακούσει τουλάχιστον μία φορά.

Ο ψυχολόγος πιστεύει ότι το κίνητρο δεν θα εμφανιστεί αν δεν δουλέψεις με παιδιά.

«Δεν υπάρχουν θαύματα. Αν δεν διδάξετε στο παιδί σας μια ρουτίνα και δεν το πηγαίνετε στα μαθήματα πριν το σχολείο, μην περιμένετε να ξυπνήσει την 1η Σεπτεμβρίου με κίνητρο για μελέτη. Συντονιστείτε για να του εμφυσήσετε την επιθυμία να μάθει. Μπορείτε επίσης να παρακινήσετε με δώρα, κάνοντας μια αναλογία με τη δουλειά των ενηλίκων».

Με την πάροδο του χρόνου, κάθε γονέας αναπτύσσει τη δική του προσέγγιση για το πώς να πείσει τον γιο ή την κόρη του ότι πρέπει να πάει σχολείο. Λιουντμίλα Σεμιόνοβα, μητέρα ενός 7χρονου Βάνηκαι 12 ετών Έγκορ, πιστεύει ότι το κυριότερο είναι να εξηγήσουμε ότι οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο σχολείο θα χρειαστούν στη μετέπειτα ζωή.

«Ο μεγαλύτερος μερικές φορές τεμπελιάζει να σπουδάσει, ο μικρότερος ξεκινάει μόλις την πρώτη δημοτικού, αλλά όταν τον ρωτούν αν θέλει να πάει σχολείο, απαντά «όχι πραγματικά». Για τα παιδιά της πρώτης τάξης, η τελευταία χρονιά στο σχολείο είναι πολύ σημαντική. νηπιαγωγείο. Είχαμε καλούς δασκάλους που τον προετοίμασαν καλά για το σχολείο. Για να ξεπεράσω την τεμπελιά των γιων μου, λέω ότι το σχολείο είναι σημαντικό στάδιοστη ζωή, που θα σε βοηθήσει να αποφασίσεις για ένα επάγγελμα και να συνεχίσεις την εκπαίδευσή σου», λέει η Λιουντμίλα.

Φωτογραφία: Natalia Malykhina

Για τα παιδιά της πρώτης τάξης που φοβούνται από ένα άγνωστο σχολείο, η ψυχολόγος συμβουλεύει να λένε ιστορίες για το σχολείο.

"Σε αυτούς κύριος χαρακτήραςμπορεί στην αρχή να μην θέλει να πάει σχολείο, αλλά μετά να ερωτευτεί τη μάθηση. Θα βοηθήσουν επίσης ιστορίες ότι παλιοί φίλοι θα είναι εκεί ή θα εμφανιστούν νέοι. Είναι καλύτερα να συνηθίσετε τη σχολική ρουτίνα εκ των προτέρων. Πάρτε τα να προετοιμαστούν για το σχολείο, ώστε το παιδί να συνηθίσει τον χώρο και τις δραστηριότητες», προσθέτει η Tatyana Yuryeva.

«Εκεί με προσβάλλουν»

Μερικές φορές ο λόγος μπορεί να είναι κακές σχέσεις με συμμαθητές ή δασκάλους. Ένα αποτραβηγμένο παιδί πιθανότατα δεν θα πει καν στους γονείς του ότι οι συμμαθητές του το προσβάλλουν.

«Κάντε έναν παραλληλισμό με τη ζωή σας: αν έχετε δύσκολες σχέσεις με συναδέλφους, θέλετε να πάτε στη δουλειά; Εμπόδια επικοινωνίας, αδυναμία εύρεσης κοινής γλώσσας με νέους ανθρώπους, συγκρούσεις, παρεξηγήσεις, παιδική σκληρότητα - όλα αυτά μπορούν να αποθαρρύνουν την επιθυμία να πάει στο σχολείο για μεγάλο χρονικό διάστημα», σημειώνει η ψυχολόγος.

Η Tatyana Yuryeva εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι είναι σημαντικό να μην το παρακάνετε με την προστασία του παιδιού. Πράγματι, υπάρχουν τόσο δύσκολες καταστάσεις όταν πρέπει να αλλάξετε τάξη ή ακόμα και σχολείο. Αλλά το παιδί πρέπει να μάθει να αντιμετωπίζει τις δυσκολίες, επομένως σε μη κρίσιμες καταστάσεις είναι καλύτερο να βοηθήσετε να βρεθεί μια κοινή γλώσσα με τους δασκάλους και τους συμμαθητές.

«Ολόκληρη η ζωή μας συχνά καθορίζεται από τις επικοινωνιακές δεξιότητες. Εάν διδάξετε ένα παιδί με Νεαρή ηλικίαΤο να βρει μια κοινή γλώσσα με τους άλλους θα του δώσει μια πολύ σημαντική δεξιότητα ζωής. Εάν ο ίδιος δυσκολεύεστε να επικοινωνήσετε, ζητήστε τη βοήθεια επαγγελματιών: συμπεριλάβετε παιδοψυχολόγους, σχολικούς ψυχολόγους, πάρτε τους σε ομάδες κοινωνική προσαρμογή», προσθέτει η Τατιάνα.

Επιπλέον, αξίζει να μιλήσετε με δασκάλους, οι οποίοι θα σας πουν τι προβλήματα έχει το παιδί στην ομάδα. Τα παιδιά μπορούν να συμπεριφέρονται εντελώς διαφορετικά στο σπίτι και στην τάξη, επομένως μια εξωτερική οπτική είναι σημαντική. Καθηγητής ρωσικής γλώσσας Irina Golubevaσυμβουλεύει τους γονείς να μπορούν να δουν τις συγκρούσεις των παιδιών από μια αποστασιοποιημένη οπτική:

"Θυμηθείτε το δαχτυλίδι του Σολομώντα με την επιγραφή "όλα περνούν" - οποιαδήποτε σύγκρουση θα επιλυθεί αργά ή γρήγορα. Μπορείτε να επωφεληθείτε από κάθε πρόβλημα εάν δεν πάρετε τη θέση του θύματος και δεν κατηγορήσετε τους άλλους για αυτό που συνέβη. Οποιαδήποτε κρίση είναι προσωπική ανάπτυξη».

Φωτογραφία: Natalia Malykhina

Μια άλλη συμβουλή είναι να εγγράψετε το παιδί σας σε μια λέσχη ή τμήμα που ήθελε εδώ και καιρό να γίνει μέλος. Έτσι το παιδί σας θα έχει έναν άλλο κύκλο γνωριμιών και μια αγαπημένη ενασχόληση.

«Τα χόμπι θα χρησιμεύσουν ως πηγή θετικών συναισθημάτων. Όταν ένα άτομο αναπτύσσεται, ανακαλύπτει ταλέντο και βιώνει την επιτυχία, αποκτά μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και αυξάνεται η αυτοεκτίμηση. Έτσι, ένα παιδί που υφίσταται bullying στο σχολείο αναπτύσσει ανοσία στις επιθέσεις των συμμαθητών του», λέει η Irina.

«Δεν μπορώ να αντέξω»

Συχνά οι ενήλικες προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τα ανεκπλήρωτα όνειρά τους στα παιδιά. Αυτοί οι γονείς μπορεί να μην λαμβάνουν υπόψη τις ικανότητες και τις επιθυμίες του δικού τους παιδιού. Ως αποτέλεσμα, ο μαθητής αποτυγχάνει να ανταποκριθεί στα πρότυπα που έχουν τεθεί, και αυτό έχει επίσης ως αποτέλεσμα την απροθυμία να μάθει.

«Πολύ συχνά οι γονείς θέλουν το παιδί τους να γίνει παιδί θαύμα. Για να γίνει αυτό, στέλνουν τα παιδιά σε σχολεία κύρους με προγράμματα σε βάθος, χωρίς να δίνουν ιδιαίτερη σημασία στις δυνατότητες και τις επιθυμίες τους. Όσο επώδυνο κι αν είναι, μερικές φορές είναι απαραίτητο να παραδεχτούμε ότι το παιδί δεν αντεπεξέρχεται σε ένα πολύπλοκο πρόγραμμα. Αντί να τον περιβάλλετε με δασκάλους και εξωσχολικές δραστηριότητες, ίσως θα έπρεπε να σκεφτείτε να αλλάξετε τάξη ή σχολείο; – λέει η Τατιάνα Γιούριεβα.

Επιπλέον, η απροθυμία του παιδιού να ξυπνήσει νωρίς το πρωί και να πάει στο μάθημα μπορεί να οφείλεται σε αντικειμενική κόπωση. Για να αποτρέψετε τη συσσώρευσή του, πρέπει να εξασφαλίσετε ενεργή ανάπαυση.

"Παιχνίδι παιχνίδια στον υπολογιστή, το παιδί δεν ξεκουράζεται. Ο εγκέφαλος εξακολουθεί να είναι υπερφορτωμένος με πληροφορίες και την επεξεργασία τους. Τα Σαββατοκύριακα, πάρτε ρεπό από τη μελέτη. Περπατήστε με το παιδί σας και αφήστε το να τρέξει και να πηδήξει», εξηγεί η ψυχολόγος.

Μετά από μια μακρά ανάπαυση, για παράδειγμα καλοκαιρινές διακοπές, μην περιμένετε τα παιδιά να μπουν γρήγορα στη σχολική λειτουργία. Θυμηθείτε πώς εσείς οι ίδιοι συνηθίζετε το πρόγραμμα εργασίας σας μετά από διακοπές.

Φωτογραφία από προσωπικό αρχείο

Ένας άλλος λόγος για τον οποίο ένας γιος ή μια κόρη μπορεί να μην αντιμετωπίσει το σχολείο είναι νευρολογικές δυσκολίες.

«Τα παιδιά μπορεί να είναι ανήσυχα και απρόσεκτα λόγω νευρολογικών προβλημάτων που δεν διορθώνονται έγκαιρα. Η διαταραχή της κυκλοφορίας του αίματος, η ενδοκρανιακή πίεση και η ανωριμότητα του νευρικού συστήματος μπορεί να εμποδίσουν σωματικά το παιδί να αντιμετωπίσει το αυξημένο ψυχικό στρες. Φυσικά, η εξάλειψη των νευρολογικών προβλημάτων πρέπει να αντιμετωπιστεί από τη γέννηση, αλλά κάλλιο αργά παρά ποτέ», σημειώνει η ψυχολόγος.

Ζεστά λόγια και κατανόηση

Σε κάθε περίπτωση, σε ό,τι κι αν βρίσκεται το παιδί σας, υποστηρίξτε το.

«Η υποστήριξη δημιουργεί μια αίσθηση ασφάλειας, χωρίς την οποία δεν μπορεί να επιβιώσει». σύγχρονος κόσμος. Ανεξάρτητα από το πόσο απασχολημένοι είστε, αφιερώστε χρόνο για να ακούσετε το παιδί σας. Ενδιαφέρεστε πρώτα από όλα όχι για τους βαθμούς του στο σχολείο, αλλά για τις εσωτερικές του εμπειρίες. Μην τσιγκουνεύεστε ωραιες λεξειςκαι αγκαλιές, γιατί με την υποστήριξη αγαπημένων προσώπων μπορείτε να ξεπεράσετε τυχόν δυσκολίες», συμβουλεύει η Irina Golubeva.

Η ψυχολόγος Tatyana Yuryeva συνιστά επίσης να είστε προσεκτικοί: πρέπει να δημιουργηθεί επαφή με το παιδί από πολύ μικρή ηλικία, έτσι ώστε να μην είναι τόσο δύσκολο στην εφηβεία. Είναι επίσης σημαντικό να θυμάστε ότι το παιδί σας είναι άτομο, επομένως δεν πρέπει να το εμποδίσετε να πάρει τις δικές του αποφάσεις.

«Επιτρέψτε στο παιδί σας να είναι ένα ξεχωριστό άτομο, όχι ένα μέρος του εαυτού σας. Σας επιτρέπουν να κάνετε λάθη και να αποκτήσετε εμπειρία. Αυτό, φυσικά, δεν είναι εύκολο, αλλά όσο πιο γρήγορα αναγνωρίσετε μια ξεχωριστή προσωπικότητα στον γιο ή την κόρη σας, τόσο μεγαλύτερες είναι οι πιθανότητες να διατηρήσετε μια πραγματικά στενή σχέση», συνοψίζει η ψυχολόγος.

Διαβάστε επίσης το υλικό Όλγα Μουστάεβαγια το πώς να δημιουργήσετε σωστά την καθημερινή ρουτίνα ενός μαθητή.

Ναταλία Μαλίχινα

Γιατί ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει; Δεν είναι απλώς τεμπέλης, επιτρέπει στον εαυτό του να αποτύχει να μάθει ένα μάθημα, να απατήσει από έναν γείτονα, να ξεφύγει από αυτό χρησιμοποιώντας μια υπόδειξη. Ο μαθητής αντιστέκεται ενεργά σε κάθε προσπάθεια να τον αναγκάσουν να σπουδάσει και καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να αποφύγει να κάνει τα μαθήματά του. Τέτοια παιδιά γίνονται «πονοκέφαλος» για τον δάσκαλο στο σχολείο, μετατρέποντας τη ζωή των γονιών και των αγαπημένων τους σε κόλαση, για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι και η ζωή των δικών τους παιδιών γίνεται σαν σκληρή δουλειά.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Kapshitar V. A.

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΕΝ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΣΠΟΥΔΑΣΟΥΝ;

Μία από τις θεμελιώδεις αρχές της ψυχολογίας δηλώνει ότι όλες οι λειτουργίες και οι ικανότητες ενός παιδιού και, γενικότερα, ενός ατόμου αναπτύσσονται στη διαδικασία της δραστηριότητας και της επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους.

Γιατί ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει; Δεν είναι απλώς τεμπέλης, επιτρέπει στον εαυτό του να αποτύχει να μάθει ένα μάθημα, να απατήσει από έναν γείτονα, να ξεφύγει από αυτό χρησιμοποιώντας μια υπόδειξη. Ο μαθητής αντιστέκεται ενεργά σε κάθε προσπάθεια να τον αναγκάσουν να σπουδάσει και καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να αποφύγει να κάνει τα μαθήματά του. Τέτοια παιδιά γίνονται «πονοκέφαλος» για τον δάσκαλο στο σχολείο, μετατρέποντας τη ζωή των γονιών και των αγαπημένων τους σε κόλαση, για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι και η ζωή των δικών τους παιδιών γίνεται σαν σκληρή δουλειά.

Αν λάβουμε υπόψη το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών με μέτριες ικανότητες και τα μέτρια χαρισματικά παιδιά, τότε οι κύριοι παράγοντες που καθορίζουν την ανάπτυξή τους θα είναιδραστηριότητα και επικοινωνία.

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι. Στη διαδικασία του παιχνιδιού το παιδί αναπτύσσει την προσοχή, τη φαντασία και τον εκούσιο έλεγχο της συμπεριφοράς του. Εάν ένα παιδί 5-6 ετών στερηθεί το παιχνίδι και ενταχθεί πλήρως σε εργασιακές δραστηριότητες, ακόμη και αν είναι εφικτό, αυτό θα οδηγήσει σε αναπτυξιακές καθυστερήσεις ή κάποιου είδους παραμόρφωση. Η φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας δεν μπορεί να συμβεί μέσα σε αυτή τη δραστηριότητα. Τα στοιχεία του πρέπει να υπάρχουν στη ζωή ενός παιδιού, αλλά δεν πρέπει να αντικαθιστά το παιχνίδι.

Για παιδιά σχολική ηλικίαη μελέτη γίνεται η κορυφαία δραστηριότητα. Αυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι πρέπει να είναι η μόνη. Παιδιά junior classesΠαίζουν με ευχαρίστηση, μαθητές λυκείου μπλέκονται στη δουλειά. Αυτού του είδους οι δραστηριότητες υπάρχουν σε έναν ή τον άλλο βαθμό στη ζωή ενός μαθητή. Αλλά μόνο ένας οδηγεί - η μελέτη. Είναι αυτή που τον διαμορφώνει και τον ορίζει νοητική ανάπτυξη. Μπορείτε να παίξετε παιχνίδια όσο θέλετε και με ευχαρίστηση, αλλά τα παιχνίδια δεν αναπτύσσουν πλέον τις λειτουργίες και τις ικανότητές του όσο παλιά. Τα στοιχεία εργασιακή δραστηριότηταμπορεί να είναι χρήσιμα ως κομμάτια του αύριο που παρεμβάλλονται στη σημερινή ζωή, αλλά δεν παίζουν ακόμη καθοριστικό ρόλο στην ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, της προσοχής και του ελέγχου της συμπεριφοράς. Η ανάγκη αλλαγής του κύριου τύπου δραστηριότητας δεν ταιριάζει αυστηρά στα όρια ηλικίας. Σε άλλους έρχεται νωρίτερα, σε άλλους αργότερα. Για τους ενήλικες, η εργασιακή δραστηριότητα δεν είναι επίσης η μόνη δραστηριότητα. ΣΕ ελεύθερος χρόνοςΟι ενήλικες μπορούν να έχουν τα δικά τους παιχνίδια, αλλά για πολλούς από εμάς, η μάθηση, ειδικά με την έννοια της προχωρημένης εκπαίδευσης, συνεχίζεται σε όλη την ενήλικη ζωή μας, με κάποιες διακοπές. Αλλά η ανάπτυξη της προσωπικότητας συμβαίνει στη διαδικασία της εργασίας, στην πορεία των σχέσεων με άλλους ανθρώπους.

Από πού πηγάζει η απροθυμία για μάθηση;

Όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο, η κύρια δραστηριότητα αλλάζει: το παιχνίδι δίνει τη θέση του στη μελέτη. Αυτό σημαίνει ότι ένα παιδί που δεν θέλει να μάθει αντιστέκεται και διαμαρτύρεται για αυτή την αλλαγή. Για ιδιαίτερα δύσκολα παιδιά, αυτή η διαδικασία διαρκεί χρόνια. Ένα κανονικά μεγαλωμένο παιδί είναι ακόμα μέσα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑγνωρίζει πολλούς περιορισμούς, έχει ιδέες για το τι είναι απαγορευμένο και τι είναι επικίνδυνο, τι είναι απαραίτητο και τι είναι επιβλαβές. Αλλά και για ένα τέτοιο παιδί, ο περισσότερος χρόνος του είναι ελεύθερος. Είναι αφιερωμένο στο παιχνίδι και οι ενήλικες, κατά κανόνα, δεν παρεμβαίνουν σε αυτό. Το παιδί είναι ελεύθερο στο παιχνίδι. Η θέλησή του είναι πρακτικά απεριόριστη. Κάνει ότι θέλει. Αλλά αυτό συμβαίνει εάν το παιδί μεγαλώνει κανονικά και είναι υγιές. Εάν ένα παιδί δεν εκπαιδεύεται ήδη σε ηλικία 3-4 ετών, τότε είναι ήδη ελεύθερο όχι μόνο στο παιχνίδι, αλλά και έξω από αυτό. Η συμπεριφορά του δεν απαγορεύεται ακόμη και σε περιπτώσεις που η συμπεριφορά του προκαλεί διαμαρτυρία σε πολλούς ενήλικες. Νωρίς συνειδητοποιεί ότι η θέλησή του είναι ο νόμος για τους γύρω του. Το παιδί συνηθίζει να κάνει ό,τι θέλει, ακόμα κι όταν δεν αρέσει σε κάποιον από τους ενήλικες.

Και ξαφνικά - σχολείο. Ο συνηθισμένος τρόπος ζωής αλλάζει δραματικά. Δεν μπορείτε πλέον να κάνετε αυτό που θέλετε στην τάξη. Είτε θέλετε να εκπληρώσετε τις απαιτήσεις του δασκάλου είτε όχι, δεν ενδιαφέρει κανέναν. Τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα ότι το σχολείο είναι ένα μέρος όπου οι κανόνες είναι διαφορετικοί από ότι στο σπίτι. Είτε το θέλετε είτε όχι, πρέπει να υπακούτε σε αυτές τις εντολές. Μέχρι πρότινος, ένα παιδί μπορούσε να κάνει ό,τι ήθελε στο σπίτι, αλλά έπρεπε να κάτσει να γράψει. Η μελέτη από την αρχή απαιτεί προσπάθεια από τον μαθητή, συγκρίσιμη με τη δουλειά των ενηλίκων στην παραγωγή.

Η διανοητική παθητικότητα είναι μια από τις πιο συνηθισμένες περιπτώσεις που οδηγεί σε απροθυμία για μάθηση. Συνήθως εμφανίζεται ως αντίδραση σε πολύ παραμελημένο υλικό, ο μαθητής απλώς παύει να κατανοεί τι συμβαίνει στο μάθημα. Τα παρατάει και δεν θέλει πλέον να προσπαθήσει να καταλάβει τουλάχιστον εν μέρει τι συμβαίνει, ή να σκεφτεί ή να εργαστεί καθόλου διανοητικά. Η απροθυμία για διανοητική εργασία και η καταπόνηση εξελίσσονται σε συνήθεια. Αναπτύσσεται η πνευματική παθητικότητα. Η άλλη πλευρά είναι η απροθυμία για μάθηση. Η παραμέληση υλικού συμβαίνει μερικές φορές ως αποτέλεσμα απουσιών από τα μαθήματα - ο μαθητής ήταν πολύ άρρωστος ή άλλαξε τόπο διαμονής. Εάν δεν επέμβετε έγκαιρα, η δράση θα αποδειχθεί είτε αδιαμόρφωτη είτε σχηματισμένη με κάποιο ελάττωμα.

Τρεις απόψεις για τα κίνητρα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας ενός παιδιού.

Πρώτον, αυτό μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα κίνητρα.Σε ηλικία επτά ετών, όταν ένα παιδί έρχεται στο σχολείο, ξέρει γιατί πρέπει να σπουδάσει. Το να ξέρεις ότι πρέπει να πάρεις μια ειδικότητα, να βοηθήσεις τη μαμά και τον μπαμπά κ.λπ. θα πρέπει να είναι κίνητρο για σπουδές. Αυτό, από τη σκοπιά των ενηλίκων, είναι λογικό και αναμφισβήτητο. Αλλά σε αυτή την ηλικία, το μακρινό κίνητρο δεν έχει πρακτικά καμία επίδραση στην ανθρώπινη συμπεριφορά.Σύντομο κίνητρο– ένα στενό αποτέλεσμα είναι αυτό που καθορίζει τη συμπεριφορά του παιδιού.

Μια άλλη άποψη είναι ότι το παιδί ενθαρρύνεται να μάθειγνωστικό κίνητρο.Το παιδί οδηγείται από τη χαρά της μάθησης. Πράγματι, όταν ένα βιβλίο, στην πραγματικότητα, ήταν πηγή γνώσης, δεν υπήρχε τηλεόραση ή υπολογιστής, tablet ή τηλέφωνο, ο δρόμος της γνώσης βρισκόταν στο σχολείο. Όμως σήμερα τα παιδιά έρχονται στο σχολείο με διαφορετική παροχή πληροφοριών. Αποδεικνύεται ότι τα παιδιά έχουν ήδη ακούσει για όλα τα ενδιαφέροντα, τουλάχιστον μισό αυτί, και η φωτεινή χαρά της γνώσης αφήνεται στον πίνακα πολλαπλασιασμού, συζεύγνυοντας ακανόνιστα ρήματα και άλλα όχι πολύ συναρπαστικά πράγματα.

Τέλος, η τρίτη άποψη. Αναδεικνύει το κίνητρο του μαθητή μέσακοινωνική σφαίρα.Σύμφωνα με αυτή την άποψη, η επιθυμία του παιδιού να μελετήσει καλά υποστηρίζεται από τη στάση των άλλων. Αλλά δεν είναι τόσο εύκολο να αναγκάσετε τον εαυτό σας να κάνει κάτι, ακόμη και πολύ ευχάριστο για τους γύρω σας, αν δεν καταλαβαίνετε και δεν αισθάνεστε πλήρως γιατί το χρειάζεστε μόνοι σας.

Άρα, η επίδραση του απομακρυσμένου κινήτρου είναι αδικαιολόγητη, τα γνωστικά συστατικά και η ευεργετική επιρροή των άλλων είναι πολύ υπερβολικά. Έτσι, τα παιδιά συχνά πιστεύουν ότι το σχολείο είναι ένα μέρος όπου σε αναγκάζουν, όπου σου αναθέτουν δουλειά και κάνουν τη ζωή σου μίζερη αν δεν το ολοκληρώσεις. Φυσικά, αυτή η κρίση είναι πολύ κατηγορηματική, αλλά εφαρμόζεται με μεγάλη ακρίβεια σε κάποιο μέρος των παιδιών. Πρόκειται για παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο αλλά δεν θέλουν να μάθουν. Η εικόνα που έχουμε είναι όταν ένα παιδί δεν θέλει να σπουδάσει ακόμα, αλλά οι γονείς, οι δάσκαλοι και ο διευθυντής του σχολείου του το θέλουν. Μαζί προσπαθούν να κάνουν ό,τι είναι δυνατό για να βοηθήσουν το παιδί. Το παιδί όμως δεν θέλει να σπουδάσει, γιατί του είναι δύσκολο να σπουδάσει. Όσοι είναι εκπαιδευμένοι να ξεπερνούν τις δυσκολίες θα αντεπεξέλθουν, αλλά εκείνοι που δεν είναι εκπαιδευμένοι ή ανεπαρκώς εκπαιδευμένοι όχι. Αν ένα παιδί από μικρή ηλικία έχει συνηθίσει να κάνει ό,τι είναι απαραίτητο, και όχι μόνο αυτό που θέλει, τότε θα αντεπεξέλθει στην πίκρα της μάθησης.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς για να είναι λιγότερο επώδυνη η μετάβαση από το παιχνίδι στη μελέτη; Και είναι απαραίτητο να γίνει τίποτα απολύτως;

Ευτυχώς τώρα όλα λιγότεροι γονείςπου πιστεύουν ότι η εκπαίδευση του παιδιού τους στηρίζεται αποκλειστικά στους ώμους του δασκάλου. Αλλά οι γονείς έχουν μια μάλλον αόριστη ιδέα για το τι ακριβώς πρέπει να κάνουν.

Το πρώτο καθήκον των γονιών είναι να βοηθήσουν το παιδί να μάθει μια νέα δραστηριότητα. Για ένα παιδί, έστω και αυτό που παρακολούθησε ένα καλό νηπιαγωγείο, με συναρπαστικές δραστηριότητες, οι μαθησιακές δραστηριότητες εξακολουθούν να είναι ασυνήθιστες. Όταν αρχίζει να ασχολείται με αυτό, το παιδί κάνει συνεχώς λάθη που είναι εντελώς αδιανόητα από την πλευρά του ενήλικα. Για παράδειγμα, όχι μόνο στην πρώτη, αλλά και στη δεύτερη και τρίτη τάξη υπάρχουν παιδιά που πρώτα κάνουν μια άσκηση και μετά μαθαίνουν τον κανόνα για τον οποίο ανατίθεται η άσκηση. Μερικές φορές αρκεί να παρακολουθήσετε το παιδί για λίγο για να προτείνετε μια απλή τεχνική. Εξάλλου, η μελέτη είναι μια τόσο ασυνήθιστη δραστηριότητα για ένα παιδί που τα λάθη είναι απλά αδύνατο να προβλεφθούν. Αν δεν τους προσέξεις, μπορεί να πιαστούν και να μετατραπούν σε λανθασμένες εργασιακές πρακτικές. Όλα αυτά τα σφάλματα, κατά κανόνα, είναι σαφώς ορατά στο ενήλικο μάτι. Για να τα εντοπίσετε, δεν χρειάζεται να είστε δάσκαλος ή ψυχολόγος - αρκεί να δώσετε προσοχή στο παιδί. Αλλά οι ενήλικες δεν δίνουν αρκετή προσοχή σε αυτό. Οι λανθασμένες μέθοδοι εργασίας θα οδηγήσουν σε αποτυχία στις σπουδές, και αν αυτό γίνει σταθερό φαινόμενο, στην εμφάνιση αποστροφής για τη μάθηση.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι όσο δύσκολες και αν είναι οι οικογενειακές συνθήκες, το παιδί συνεχίζει να μεγαλώνει και να αναπτύσσεται. Αυτή η διαδικασία δεν μπορεί να διακοπεί για ένα λεπτό. Και ό,τι δεν του γίνει έγκαιρα (ανεξάρτητα από τις περιστάσεις) θα είναι δύσκολο να αναπληρωθεί και ίσως απλά αδύνατο.

Βοήθεια από δασκάλους και γονείς

Το παιδί χρειάζεται βοήθεια από τον δάσκαλο. Η βοήθεια από τους γονείς είναι επίσης απαραίτητη. Και μια βοήθεια δεν αντικαθιστά την άλλη. Το πρώτο κοινό λάθος που κάνουν οι γονείς είναι να αντικαθιστούν τον μαθητή στην εργασία είτε στο στάδιο της εκτέλεσης είτε στο στάδιο του ελέγχου. Το δεύτερο λάθος είναι η παραπλανητική εκτίμηση του παιδιού. Οι γονείς που βοηθούν το παιδί τους ξεχνούν να διατηρήσουν επαφή με τον δάσκαλο. Παραβιάζεται η αρχή της ενότητας των απαιτήσεων.

Ένας τομέας εργασίας που δεν πρέπει να παραβλέπουν οι γονείς είναι η οργάνωση της εκπαίδευσης ενός παιδιού που μπήκε πρόσφατα στο σχολείο. Αυτή είναι η ανάπτυξη της συνήθειας της αυστηρής και συστηματικής προετοιμασίας των μαθημάτων. Ό,τι κι αν συμβεί, πρέπει να ληφθούν μαθήματα. Δεν υπάρχει καμία δικαιολογία για απροετοίμαστα μαθήματα, και δεν μπορεί να υπάρξει - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στο μικρό μαθητή. Αυτό το σημείο είναι ίσως το πιο σημαντικό από τα προληπτικά μέτρα. Φυσικά, θα υπάρξουν δυσκολίες στη μάθηση, αλλά δεν θα εξελιχθούν σε απροθυμία για μάθηση. Πώς να επιτευχθεί αυτός ο στόχος; Τα μαθήματα δεν πρέπει να αναβάλλονται ή να επαναπρογραμματίζονται πολλές φορές κατόπιν αιτήματος του μαθητή. Η εκτέλεση της εργασίας για το σπίτι θα πρέπει να συνοδεύεται από την ανάπτυξη μιας προσέγγισης στα μαθήματα ως ένα σημαντικό και σοβαρό θέμα που προκαλεί σεβασμό στους ενήλικες. Εδώ πρέπει να ξεκινήσουμε. Είναι σημαντικό να καταστεί σαφές ότι η σημασία των μαθημάτων είναι εφάμιλλη με τα πιο σοβαρά ζητήματα των ενηλίκων. Για να γίνει αυτό, πρέπει να πληροίτε ορισμένες προϋποθέσεις:

Ακόμη και στην προσχολική ηλικία, το παιδί πρέπει να διδάσκεται ότι όταν οι γονείς είναι απασχολημένοι, δεν πρέπει να ενοχλούνται.

Ενστάλαξη σεβασμού για την ψυχική εργασία.

Τι μπορείτε να συμβουλεύσετε τους γονείς όταν η απροθυμία τους να μάθουν έχει γίνει επίμονη;

Ό,τι έλειπε τότε πρέπει να γίνει τώρα. Αλλά αυτό δεν θα είναι εύκολο να γίνει. Όλα θα πρέπει να γίνουν κάτω από εξαιρετικά δυσμενείς συνθήκες και με αργά αποτελέσματα. Τώρα αυτό θα πάρει μήνες, όχι εβδομάδες. Όσο μεγαλύτερος είναι ο μαθητής, τόσο πιο δύσκολο είναι να τον επηρεάσεις. Αυτό είναι ήδη ένα πλήρως διαμορφωμένο άτομο, ικανό να επιλέγει επιρροές πάνω του. Από κάποιους αποσύρεται και τους μπλοκάρει, ενώ σε άλλους ανοίγεται (η περίοδος που το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα και αρχίζει να ασχολείται με την αυτομόρφωση). Αυτή η συγκυρία πρέπει να εκμεταλλευτεί, μετατρέποντας τον μαθητή από εχθρό σε σύμμαχο.

Τα άμεσα μέτρα είναι αναποτελεσματικά. Πρέπει να θυμόμαστε ότι ο μαθητής είναι επίσης ο πάσχων. Δεν ξέρει πώς και δεν θέλει να σπουδάσει, και βρίσκεται σε διαρκή σύγκρουση με δασκάλους και γονείς. Είναι το αστείο στην τάξη. Τέτοιες στιγμές ο μαθητής δέχεται με χαρά το χέρι που του απλώνεται. Αυτή τη στιγμή είναι ανοιχτός, δεν προσπαθεί να απομονωθεί από τους μεγαλύτερους με αγένεια ή σιωπή.

Μεγάλο ρόλο παίζει και το οικιακό περιβάλλον (μάθηση και προσωπικός χώρος).

τάξη (άνεση, άνετα έπιπλα, χώρο χωρίς κόσμο, χρήσιμα πράγματα και σύγχρονο εξοπλισμό πληροφόρησης). Εκείνο το περιβάλλον που όχι μόνο οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς προσπαθούν να δημιουργήσουν στα παιδιά τους.

Η εμφάνιση της απροθυμίας ενός μαθητή να σπουδάσει είναι, δυστυχώς, μια συνηθισμένη δυσάρεστη περίπτωση. Είναι πιο εύκολο για τους γονείς να αντισταθούν στη φύση του παρά δασκάλα σχολείου. Φυσικά, σε θέματα εκπαίδευσης και ανάπτυξης δεν υπάρχουν συνταγές κατάλληλες για όλες τις περιστάσεις. Όλες οι περιπτώσεις είναι ατομικές. Επομένως, οποιεσδήποτε συστάσεις δεν μπορούν να αντικαταστήσουν την ανάγκη να σκεφτείτε μόνοι σας και να λύσετε το εκπαιδευτικό σας πρόβλημα σε όλη του τη μοναδικότητα.

• Προτείνετε κάτι θετικό. Μην τρομάζετε από μελλοντικά προβλήματα.
• Κάνε υπομονή. Δώστε χρόνο στο παιδί σας να μάθει νέα πράγματα.
• Σεβαστείτε το δικαίωμα του παιδιού σας στην ιδιωτική ζωή. Εάν ένα παιδί σας φοβάται, θα πει ψέματα.
• Πείτε στο παιδί σας ότι είναι γενναίο, εργατικό, έξυπνο, πολυμήχανο, επιδέξιο, τακτοποιημένο, σκεπτόμενο, αγαπητό, απαραίτητο, αναντικατάστατο...
• Πιο συχνά, αφήστε το παιδί σας να κάνει αυτό που θέλει, όχι εσείς.
• Δώστε στο παιδί σας ένα διάλειμμα από τις προτάσεις σας. Χρειάζεται κάποια ελευθερία για να μεγαλώσει ανεξάρτητος.
• Επαινείτε και ενθαρρύνετε το παιδί σας συχνά. Οι ενήλικες συχνά δεν παρατηρούν κάτι καλό, αλλά αντιδρούν αμέσως σε λάθη και παραπτώματα.
• Πιστέψτε στο παιδί σας!
• Δώστε περισσότερη ανεξαρτησία στις δουλειές του σπιτιού, αναθέστε υποχρεωτικές δουλειές του σπιτιού και ζητήστε να τις κάνετε ως ενήλικες.
• Χτίστε θετική αυτοεκτίμηση: «Είμαι έξυπνος», «Είμαι γενναίος», «Μπορώ να κάνω τα πάντα».
• Αγαπήστε το παιδί σας δωρεάν! Γίνε φίλος του!
• Μιλήστε για την κατάσταση: εάν υπάρχουν καβγάδες, πώς πρέπει να βγούμε από αυτούς (μην σιωπήσετε, μην κάθεστε σε γωνίες, μην προσβάλλεστε).
• Μην αντιδράτε αμέσως απότομα για να διαμαρτυρηθείτε ή να είστε αγενείς.
• Διατηρήστε το ίδιο επίπεδο ματιών με το παιδί σας όταν επικοινωνείτε (μιλήστε και αλληλεπιδράστε χωρίς να τρέχετε ή να στέκεστε).
• Μην διαβάζετε ηθική. Όταν τα διαβάζεις, θέλεις να κλείσεις τα αυτιά σου.
• Θυμηθείτε την υποδηλότητα (λέξεις - σκέψεις).

Βρες συνεχώς φωτεινές πλευρέςχαρακτήρα του παιδιού, και θα υπάρχει ελπίδα για το μέλλον. Εξαλείψτε τον έλεγχο για λίγο, κλείστε τα μάτια σας στη διαταραχή, αλλάξτε τη στάση σας απέναντι στην αγένεια - στην αρχή θα υπάρξει επιδείνωση, αλλά πρέπει να επιμείνετε, αυτό είναι ένα τεστ για τους γονείς και πρέπει πρώτα απ 'όλα να δουλέψετε στον εαυτό σας.

Θυμηθείτε την επίδραση της φύσης της σχέσης με τους γονείς στην αυτοεκτίμηση του παιδιού. Η διαταραχή συμπεριφοράς είναι μια υγιής αντίδραση της ευαίσθητης ψυχής ενός παιδιού σε οδυνηρές περιστάσεις, είναι ένα μήνυμα - "Νιώθω άσχημα, βοήθησε!" Το παιδί πρέπει να είναι σίγουρο ότι μέσα σας δεν έχει έναν κριτή, αλλά έναν βοηθό που το καταλαβαίνει. Και χωρίς εσάς, θα υπάρχουν αρκετοί άνθρωποι που θα το αξιολογήσουν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Συγχωρήστε τις αποτυχίες, να είστε υπομονετικοί, δίκαιοι, προσεκτικοί. Εργαστείτε στον εαυτό σας. Είναι πολύ σημαντικό να επαινείτε και να αγκαλιάζετε το παιδί σας το πρώτο πράγμα το πρωί. Αυτή είναι μια προκαταβολή για όλη τη μεγάλη και δύσκολη μέρα!

Έχετε πίστη και υπομονή, και θα τα καταφέρετε!

Καλή τύχη!

«Ο μαθητής είναι ικανός. Αλλά δεν θέλει να σπουδάσει!».

Συνεχίζουμε να συζητάμε δύσκολες ιστορίες από το σχολείο και την εξωσχολική ζωή στο δικό μας παιδαγωγική διαβούλευση. Σήμερα, το θέμα της συζήτησης ήταν μια επιστολή από το Γεκατερίνμπουργκ, αφιερωμένη σε ένα από τα πιο πιεστικά θέματα για τα σύγχρονα σχολεία - το θέμα ενός εφήβου που τρέχει από το σχολείο στο Διαδίκτυο.
Η διαβούλευση διεξάγεται από τον Διδάκτωρ Ψυχολογίας Alexander LOBOK και την ψυχολόγο Irina KHRISTOSENKO.
Περιμένουμε τις ιστορίες σας. Η διεύθυνση όπου ο καθένας μπορεί να επικοινωνήσει με τις ερωτήσεις και τις ιστορίες του:

http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/ Η ιστορία για την οποία θέλω να πω είναι αρκετά χαρακτηριστική για τους σύγχρονους εφήβους. Ένας μαθητής της 10ης δημοτικού, ας τον πούμε Ρωμαίο, δεν θέλει να σπουδάσει. Πηγαίνει σχολείο, παρακολουθεί μαθήματα, δεν έρχεται σε σύγκρουση με τους δασκάλους και όμως αποτυγχάνει σε πολλά μαθήματα. Οι δάσκαλοι δοκίμασαν διαφορετικές μεθόδους για να λύσουν το πρόβλημα: ορισμένοι απαίτησαν σθεναρά να επαναληφθεί η ύλη μετά τα μαθήματα, την άφησαν μέχρι να την μάθουν, μετά έμειναν πίσω γιατί αποφάσισαν ότι δεν θα έβγαζες τίποτα από αυτό ούτως ή άλλως. Άλλοι ενήργησαν μέσω γονέων, τους καλούσαν στο σχολείο και απαίτησαν να ληφθούν επείγοντα μέτρα. Αλλά οι γονείς δεν μπορούν να επηρεάσουν την κατάσταση, έχουνμια καλή σχέση με το παιδί, προσπαθούν να του εξηγήσουν ότι σπουδάζει μόνος του, για να έχει επιτυχία στο μέλλον. ...Η Roman, φυσικά, αναπτύσσεται και το κάνει με μεγάλη επιθυμία και ενδιαφέρον, κατακτώντας τις νέες τεχνολογίες και υπηρεσίες του Διαδικτύου. Αλλά ταυτόχρονα δεν σκέφτεται να συνδέσει το δικό τουμελλοντικό επάγγελμα . Τώρα ενδιαφέρεται για τους φίλους, την επικοινωνία στο Διαδίκτυο και τον υπολογιστή. Είναι αρκετά επιτυχημένος στα παιχνίδια και το μιλάει με μεγάλη όρεξη. ΕΝΑτου φαίνεται αρκετά ασαφές. Όταν ρωτήθηκε γιατί δεν σπουδάζει, ο Roman απαντά ότι η προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι απαιτεί πολύ χρόνο και δεν έχει αρκετό χρόνο για οτιδήποτε άλλο. Καλύτερα να μην τα κάνεις καθόλου. Ακόμα το αποτέλεσμα είναι το ίδιο. Παρακαλώ συμβουλέψτε πού βρίσκεται η διέξοδος σε αυτήν την κατάσταση; Πώς να αυξήσετε τα εκπαιδευτικά κίνητρα στους εφήβους;

Tatyana Keleeva, Εκατερίνμπουργκ

Αλεξάντερ Λόμποκ:
Ας καταλάβουμε πρώτα τι σημαίνει «δεν θέλει να σπουδάσει».
"Φίλοι, επικοινωνία στο Διαδίκτυο, υπολογιστής" - αυτοί είναι οι τομείς στους οποίους ενδιαφέρεται ο Roman. Αυτό σημαίνει ότι ο σχηματισμός του εξακολουθεί να συμβαίνει στις αναφερόμενες ζώνες. Αλλάζει, μεγαλώνει, αναπτύσσεται σε αυτές τις ζώνες. Επιτέλους μαθαίνει! Είναι αλήθεια ότι δεν μαθαίνει τι απαιτεί το σχολείο από αυτόν. Και αυτό ακριβώς βλέπουν οι δάσκαλοι και οι γονείς ως το κύριο πρόβλημα. Δεν είναι ότι ο Ρομάν «δεν εκπαιδεύεται», αλλά ότι «εκπαιδεύεται προς τη λάθος κατεύθυνση»—όχι εκεί που απαιτεί το πρόγραμμα σπουδών.
Είναι όμως πραγματικά τόσο κακό; Είναι αδύνατο να πούμε με σιγουριά. Εάν ο Roman είναι πραγματικά παθιασμένος με τον υπολογιστή, εάν δεν κολλάει σε κάθε λογής πρωτόγονα πράγματα, αλλά αναπτύσσεται ενεργά στο περιβάλλον του υπολογιστή, θα πρέπει να είναι μόνο χαρούμενος για αυτό. Γιατί πιστεύουμε ότι ένας υπολογιστής είναι απλώς μια «διαφυγή από πραγματικά προβλήματα»; Γιατί πιστεύουμε ότι η γενική κατεύθυνση εκπαιδευτική ανάπτυξητο παιδί ετοιμάζει την εργασία;
Τώρα, αν ο Ρομάν δεν είχε καθόλου εκπαιδευτικά ενδιαφέροντα, αν βρισκόταν σε κατάσταση βαθιάς εκπαιδευτικής κατάθλιψης (κάτι που, δυστυχώς, συμβαίνει στα παιδιά μας), θα ήταν πραγματικά λυπηρό. Αλλά η κατάσταση του Roman είναι εντελώς διαφορετική! Και η σοφή θέση των ενηλίκων μπορεί να είναι να μάθουν να αλληλεπιδρούν με τον Roman στην εκπαιδευτική του επικράτεια.
Και ο πρώτος φορέας πιθανής δουλειάς (τόσο για γονείς όσο και για δασκάλους) είναι να ξεκινήσουν κοινές ερευνητικές δραστηριότητες με τον Roman σχετικά με το πόσο επεκτείνεται και ενισχύεται ο εκπαιδευτικός του πόρος μέρα με τη μέρα στη διαδικασία αυτής της επικοινωνίας, των παιχνιδιών και των ταξιδιών στο Διαδίκτυο.
Ποιο είναι το νόημα να θέσουμε ξανά την ερώτηση: "Γιατί δεν σπουδάσατε ξανά βιολογία σήμερα;" Αλλά το ερώτημα είναι: «Τι έχετε μάθει από το Διαδίκτυο;» – μπορεί να αποδειχθεί πολύ, πολύ εποικοδομητικό.
Με άλλα λόγια, πρέπει να προχωρήσουμε από εκείνα τα φυσικά κίνητρα που έχει ο Ρωμαίος. Άλλωστε, δεν σημειώνει χρόνο. Και αν ο κόσμος των ενηλίκων (γονείς και δάσκαλοι) ενδιαφερθεί για αυτή την πραγματική προώθηση του Roman στη σφαίρα του Διαδικτύου, θα είναι μια πλατφόρμα διαλόγου και αμοιβαίου εμπλουτισμού. Απλά πρέπει να καταλάβετε: αυτό θα απαιτήσει από τους δασκάλους και τους γονείς να ξοδέψουν συγκεκριμένο χρόνο και ψυχή. Αλλά ο νόμος είναι απλός: αν δεν έχουμε τους πόρους για να κατανοήσουμε τα συμφέροντα ενός αναπτυσσόμενου εφήβου (τι χρειάζεται), σίγουρα δεν θα έχει τους πόρους για να κατανοήσει τα ενδιαφέροντά μας (τι χρειαζόμαστε).
Όταν λέμε: «Το παιδί ενδιαφέρεται μόνο για την επικοινωνία, τον υπολογιστή και το Διαδίκτυο», αυτά είναι πολύ γενικές λέξεις. Εκατομμύρια παιδιά σερφάρουν στο Διαδίκτυο μέρα και νύχτα, αλλά όλα αυτά τα παιδιά έχουν τελείως διαφορετικά ενδιαφέροντα. Και όσο περισσότερο εμείς, οι ενήλικες, ενδιαφερόμαστε για το τι ακριβώς και σε ποιο βαθμό ενδιαφέρει ένα παιδί στο Διαδίκτυο, όσο πιο σοβαρά και διαφοροποιημένα μπαίνουμε στη δομή των πραγματικών του ενδιαφερόντων, τόσο περισσότερες πιθανότητες θα έχουμε για αλληλεπίδραση και αμοιβαία κατανόηση. αυτό το παιδί. Τόσες περισσότερες πιθανότητες θα έχουμε για να τον βοηθήσουμε να φτιάξει ένα ατομικό έργο εκπαιδευτικές δραστηριότητεςτόσο στο διαδίκτυο όσο και στο σχολείο.
Φυσικά, αν θέλουμε πραγματικά να βοηθήσουμε το παιδί και να μην το απωθήσουμε από τον εαυτό μας. Και αυτό είναι πρωτίστως καθήκον των γονιών, που είναι προφανώς πιο κοντά στον Roman. Αλλά είναι επίσης ένα πιθανό καθήκον για τους δασκάλους - εάν οι δάσκαλοι ανησυχούν πραγματικά για τη μελλοντική μοίρα του Roman.
Ο δεύτερος φορέας εργασίας σχετίζεται με τη θέση και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών.
Όταν ο Roman λέει: «Η προετοιμασία των μαθημάτων παίρνει πολύ χρόνο, δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για οτιδήποτε άλλο. Καλύτερα να μην τα κάνεις καθόλου. Το αποτέλεσμα είναι ακόμα το ίδιο” - αυτό δεν αφορά μόνο τον Roman.
Κοιτάξτε: ένα παιδί που έχει «παραιτηθεί» από την εκπαιδευτική διαδικασία κάποια στιγμή αρχίζει να προσπαθεί, αλλά... ο δάσκαλος δεν το προσέχει. Ο δάσκαλος δεν είναι έτοιμος να χαρεί που το παιδί έχει κάνει τουλάχιστον κάποια προσπάθεια προς τη σχολική διαδικασία και δεν είναι έτοιμος να το σημειώσει με θετική αξιολόγηση (όχι απαραίτητα σε ένα ημερολόγιο - τουλάχιστον με λόγια συναισθηματικής υποστήριξης). Όμως κάθε παιδί θέλει να στηριχθεί έστω και λίγο στις προσπάθειές του. Καταφέρνει ένα μικρό κατόρθωμα - ξεφεύγει από το ενδιαφέρον του και προσπαθεί ειλικρινά να κάνει αυτό που θέλουν οι μεγάλοι από αυτόν. Αλλά ο δάσκαλος δεν είναι έτοιμος να το παρατηρήσει αυτό. Δεν είναι έτοιμος να υποστηρίξει μόνος του τις προσπάθειες - χρειάζεται κάποιο ορατό αποτέλεσμα. Χρειάζεται όμως χρόνος για ορατά αποτελέσματα. Και η παρόρμηση του εφήβου εξαφανίζεται. Ποιος είναι ένοχος; Αλίμονο, όχι έφηβος. Και αυτός που έχει αναλάβει να είναι δάσκαλος.
Δυστυχώς, αυτό είναι το μεγάλο πρόβλημα του σχολείου μας: για τους δασκάλους, η αξιολόγηση είναι ένας τρόπος σύγκρισης των παιδιών μεταξύ τους και όχι ένας τρόπος να βοηθήσουμε το παιδί να δει την αποτελεσματικότητα της κίνησής του.
Αλλά αν θέλουμε να βοηθήσουμε πραγματικά παιδιά όπως ο Ρομάν, πρέπει να μάθουμε να ξεφεύγουμε από τη συνηθισμένη φωνή, όταν η αξιολόγηση είναι ένας τρόπος κατάταξης των παιδιών που κάθονται στην τάξη. Πρέπει να μάθετε να αξιολογείτε όχι τον αριθμό των λαθών που έγιναν, αλλά τον όγκο της προσπάθειας που έγινε. Μάθετε να αξιολογείτε το ίδιο το γεγονός της προσπάθειας. Σαν να είχαμε να κάνουμε με ένα παιδί που έχει κάποιου είδους οργανική διαταραχή: «Όχι! Έκανες το πρώτο βήμα! Αυτή είναι μια τεράστια νίκη και είμαστε έτοιμοι να σας στηρίξουμε σε αυτό!!!” Και σας διαβεβαιώνω: το παιδί θα ανταποκριθεί σε μια τέτοια υποστήριξη. Απλά πρέπει να καταλάβετε ότι αυτό απαιτεί πολλή υπομονή. Τόσο από γονείς όσο και από δασκάλους.

Irina Christenko:
«Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει!» Έτσι βλέπουν την κατάσταση οι γονείς, έτσι βλέπουν την κατάσταση οι δάσκαλοι. Και επομένως, γίνονται ψυχοσωτήριες συζητήσεις με το παιδί για το μέλλον, που σύμφωνα με το σχέδιο θα πρέπει να το κάνει να συνέλθει και να εντείνει τις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες. Και στον ψυχολόγο με την ίδια ερώτηση – για την αύξηση των εκπαιδευτικών κινήτρων. Και η ουσία της ερώτησης είναι απλή: πώς να αναγκάσετε ένα παιδί να πάρει μια ακαδημαϊκή θέση σε αυτόν τον κόσμο της σχολικής γνώσης που φαίνεται εξαιρετικά σημαντικός στον κόσμο των ενηλίκων;
Ο ευκολότερος τρόπος είναι να συμβουλεύσετε να αφήσετε τον Roman μόνο - λένε, θα καταλάβει τι είναι πραγματικά σημαντικό για αυτόν και τι είναι ασήμαντο. Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά του ενδιαφέροντα δεν χάνονται σε καμία περίπτωση - η σχολική γνώση απλά δεν εμπίπτει στη σφαίρα τους.
Αλλά εξακολουθώ να θέλω να βοηθήσω τους γονείς και τους δασκάλους και να προσπαθήσω να απαντήσω στο ερώτημα τι συνέβη στον Roman - γιατί εγκατέλειψε την εκπαιδευτική διαδικασία. Επιπλέον, αυτή η κατάσταση είναι αρκετά χαρακτηριστική - χιλιάδες έφηβοι βρίσκονται σε αυτήν.
Και η πρώτη υπόθεση που προκύπτει: ίσως δεν είναι ότι ο Ρομάν δεν θέλει να σπουδάσει, αλλά ότι δεν μπορεί να σπουδάσει; Πιο συγκεκριμένα, δεν μπορεί να μελετήσει με τον τρόπο που περιμένουν οι άλλοι από αυτόν; Και, μη μπορώντας να ανταπεξέλθει στις προσδοκίες, υποχωρεί όλο και περισσότερο στον κόσμο στον οποίο είναι πραγματικά επιτυχημένος;
Παρακολουθήστε πώς ο ίδιος ο έφηβος διορθώνει το πρόβλημα. Προσπάθησε να κινητοποιηθεί για να σπουδάσει, αλλά και πάλι δεν τα κατάφερε. Οι προσπάθειές του δεν έγιναν αντιληπτές. Δεν εκτιμάται. Και κανείς δεν ανταποκρίθηκε, κανείς δεν προσπάθησε να βοηθήσει. Είναι σαν οι ενήλικες να μην φαντάζονται καν ότι ο Ρόμαν μπορεί να περνάει δύσκολα, ότι μπορεί να χρειάζεται πραγματική βοήθεια. Όπως, το μόνο πράγμα είναι ότι ο Ρομάν «δεν θέλει». Άλλωστε, όπου "θέλει" - μέσα προγράμματα υπολογιστή, στο Διαδίκτυο - τα καταφέρνει σε όλα.
Φαίνεται ότι η εκτίμηση των δασκάλων για την κατάσταση απογοητεύεται από το γεγονός ότι ο Roman είναι ένα αναμφισβήτητα ικανό αγόρι με έντονη κλίση προς την πνευματική ηγεσία. Και μάλλον πρόσφατα ήταν ένας πολύ, πολύ επιτυχημένος μαθητής και οι σπουδές του ήρθαν εύκολα σε αυτόν. Αλλά μετά έφτασε η εφηβεία και κάτι έσπασε στον καλά λαδωμένο μηχανισμό αλληλεπίδρασης μεταξύ αγοριού και σχολείου, και δάσκαλοι και γονείς, συνηθισμένοι σε έναν υπάκουο και επιτυχημένο μαθητή, είναι έτοιμοι να κατηγορήσουν τα πάντα στην περιβόητη «έκπτωση των εκπαιδευτικών κινήτρων» και το κακόβουλο Διαδίκτυο. Όπως, όλα έχουν να κάνουν με την έλλειψη αποφασιστικότητας του Roman να μελετήσει και τις ισχυρές προσπάθειες. Και ακόμα κι όταν ο Ρομάν λέει ευθέως: «Προσπαθώ, αλλά δεν μπορώ!» - δεν τον ακούν. Η αδράνεια της αντίληψης είναι ισχυρότερη.
Αλλά ας προσπαθήσουμε να ανακατασκευάσουμε τι συμβαίνει σε έναν μαθητή επιρρεπή στην ηγεσία όταν μπαίνει στην εφηβεία.
Το κυρίαρχο χαρακτηριστικό της εφηβείας είναι ο σεβασμός μεταξύ των συνομηλίκων και μία από τις προϋποθέσεις για την επίτευξη υψηλής θέσης στο σύγχρονο εφηβικό περιβάλλον είναι, φυσικά, να γίνει κάποιος ειδικός σε θέματα υπολογιστών. Και αυτό απαιτεί ω-ω-ω τι προσπάθειες!
Είναι αλήθεια ότι οι ενήλικες έχουν την ψευδαίσθηση ότι είναι εύκολο για τα σύγχρονα παιδιά να κατακτήσουν έναν υπολογιστή, ότι είναι δύσκολο για τους ενήλικες και δεν απαιτούν ειδικά έξοδα από τα παιδιά. Στην πραγματικότητα, αυτό φυσικά δεν ισχύει. Απλώς αυτός ο κόσμος είναι εξαιρετικά πολύτιμος για τα παιδιά και είναι έτοιμα να κάνουν τεράστιες προσπάθειες για να τον κυριαρχήσουν. Και οι γονείς συχνά δεν υποψιάζονται καν πόσο χρόνο χρειάζεται ένα παιδί για να κατακτήσει ορισμένους πόρους υπολογιστή. Και ότι κάποια στιγμή αναγκάζεται αντικειμενικά να θυσιάσει το σχολείο για να κάνει την ανακάλυψη του υπολογιστή του. Το παιδί δεν έχει αρκετούς πόρους για να έχει επιτυχία σε δύο μέτωπα ταυτόχρονα. Και φυσικά, θυσιάζει τη σχολική πρώτη γραμμή, πιστεύοντας ότι θα έρθει η ώρα και θα προλάβει το σχολικό πρόγραμμα.
Όταν όμως έρθει η ώρα και κάνει μια προσπάθεια προς το σχολείο, αποδεικνύεται ότι ο δικός του πόρος δεν είναι πλέον αρκετός. Χρειάζεστε ένα αίτημα για βοήθεια ενηλίκων. Αλλά το παιδί είναι συνηθισμένο στην ηγεσία και οι ενήλικες είναι σίγουροι ότι "όλα είναι εύκολα" γι 'αυτόν. Και δεν είναι έτοιμοι να εκτιμήσουν τις προσπάθειες που κάνει το παιδί λόγω του υψηλού επιπέδου προσδοκιών.
Και μετά, ο χθεσινός επιτυχημένος μαθητής προτιμά να πάρει τη θέση του σχολικού slob: προσπαθήστε, μην προσπαθήσετε, το αποτέλεσμα είναι το ίδιο! Ο ρόλος του ηττημένου είναι αφόρητος - ο ρόλος ενός συνειδητοποιημένου slob είναι καλύτερος. Όπως, δεν σπουδάζω επειδή δεν μπορώ, αλλά επειδή εγκατέλειψα τις σπουδές σου!
Αλλά οι ενήλικες πρέπει να καταλάβουν ότι αυτή είναι μια καθαρά αμυντική θέση!
Και ότι αν, για τουλάχιστον έξι μήνες, αρχίσουμε να παρέχουμε σε ένα τέτοιο παιδί συστηματική, ουσιαστική βοήθεια, θα μπορέσει να βγει από την εκπαιδευτική αποτυχία και θα μπορέσει να συνδυάσει την επιτυχία του υπολογιστή με την ακαδημαϊκή επιτυχία. Και τότε η μάσκα ενός slob δεν θα χρειάζεται πλέον - άλλωστε, ο Roman είναι ξεκάθαρα ένα ικανό παιδί με υψηλές πνευματικές δυνατότητες.