Annie Breggin. Orientación por los senderos. El propósito de nuestro libro es ilustrar la posibilidad de superar una enfermedad física mediante la participación en un deporte como la orientación. El libro está destinado tanto a quienes quieran practicar este deporte como a quienes les acompañan. Para referirnos a estas personas en el futuro utilizaremos la palabra “acompañamiento”, es decir, personas que ayudan a nuestros deportistas en su la vida cotidiana- padres, otros familiares, amigos, profesores, trabajadores médicos, etc. Esto también incluye a las personas que proporcionan el equipamiento necesario, organizan eventos deportivos en escuelas, clubes o círculos deportivos. Leer
Ceremonia de clausura de los XII Juegos Paralímpicos de Invierno 2018 en Pyeongchang. Los Juegos Paralímpicos de Invierno de 2018, celebrados del 9 al 18 de marzo en PyeongChang, Corea del Sur, han sido declarados oficialmente clausurados. La bandera del Comité Paralímpico Internacional fue entregada a la delegación de Beijing, donde se celebrarán los próximos Juegos en 2022. En la competición participaron 567 atletas de 48 países. Se entregaron un total de 80 premios en seis deportes. Los atletas rusos en Pyeongchang compitieron en calidad de “atletas paralímpicos neutrales” (NPA) y en un número reducido de 30 personas. El equipo ganó 8 medallas de oro, 10 de plata y 6 de bronce, ocupando el segundo lugar en el medallero de los Juegos Paralímpicos de 2018.
Ceremonia de apertura de los XII Juegos Paralímpicos de Invierno 2018 en Pyeongchang. En 2018, un número récord de participantes llegó a los Juegos Paralímpicos de Invierno en Pyeongchang: 597, en representación de 49 países. En las competiciones, que se desarrollarán del 9 al 18 de marzo, se entregarán 80 juegos de medallas. Los participantes competirán en seis deportes: snowboard, biatlón, esquí de fondo, curling, hockey sobre trineo y esquí alpino. El Comité Paralímpico Internacional (COI) aprobó la participación de 30 atletas de Rusia en los Juegos Paralímpicos de Invierno de Pyeongchang. Actuarán bajo bandera neutral.
Sladkova N.A. Organización del trabajo de educación física, salud y deporte en clubes de discapacitados.. El libro está destinado a proporcionar asistencia práctica a los líderes de clubes para discapacitados en sus actividades de reclutamiento de grupos de estudiantes, planificación proceso de entrenamiento, determinando la carga de entrenadores en cultura física y deportes adaptativos. Leer
Ceremonia de clausura de los XV Juegos Paralímpicos de Verano 2016 en Río. Los XV Juegos Paralímpicos de Verano se celebraron del 7 al 18 de septiembre de 2016 en Río de Janeiro, Brasil. Se jugaron 528 sets en 22 deportes. Por primera vez se celebraron competiciones de kayak, piragüismo y triatlón. La competición se llevó a cabo en las mismas sedes utilizadas para los Juegos Olímpicos de Verano de 2016.
Ceremonia de inauguración de los XV Juegos Paralímpicos de Verano 2016 en Río. Los Juegos Paralímpicos de Verano de 2016 se llevarán a cabo del 7 al 18 de septiembre de 2016 en Río de Janeiro, Brasil. Se sortearán 528 equipaciones en 22 deportes. Se espera que más de 170 países miembros del Comité Paralímpico Internacional participen en los Juegos de 2016. El Comité Paralímpico Internacional (IPC) anunció su decisión de excluir a todo el equipo ruso de los Juegos Paralímpicos de Río de Janeiro.
La ceremonia de clausura de los XI Juegos Paralímpicos de Invierno 2014 en Sochi. Durante una ceremonia celebrada en el Estadio Fisht bajo el lema “Lograr lo imposible”, se apagó el fuego Paralímpico y se entregó la bandera Paralímpica a Pyeongchang, donde se celebrarán los Juegos de 2018. La ceremonia de clausura de los XI Juegos Paralímpicos de Invierno, que cierran el próximo ciclo de cuatro años, que se ha convertido en el más exitoso para Rusia en términos de victorias en especies de invierno deportes en historia moderna. Habiendo organizado por primera vez estas prestigiosas competiciones, Rusia pudo ganarlas, estableciendo una serie de récords no sólo en las competiciones paralímpicas, sino también en las olímpicas. Los Juegos Paralímpicos de Sochi finalizaron el 16 de marzo de 2014 con el triunfo de la selección rusa. Durante diez días, los atletas ganaron un récord de 80 premios: 30 de oro, 28 de plata y 22 de bronce.
La ceremonia de inauguración de los XI Juegos Paralímpicos de Invierno 2014 en Sochi. Los primeros Juegos Paralímpicos de la historia de Rusia se inaugurarán con la colorida Ceremonia “Rompiendo el Hielo”. La ceremonia celebra la fuerza del espíritu humano y habla sobre la importancia de romper las barreras de los malentendidos entre las personas. El leitmotiv de la Ceremonia será el tema “Juntos”, que ayudará al espectador a comprender que juntos podemos superar cualquier obstáculo y abrir nuevas vías de comunicación.
Ceremonia de clausura de los XIV Juegos Paralímpicos de Verano en Londres. La ceremonia de clausura de los XIV Juegos Paralímpicos tuvo lugar en el Estadio Olímpico de la capital británica. 80 mil espectadores presenciaron la actuación. Como parte de la ceremonia, la bandera paralímpica fue trasladada desde Londres a Río de Janeiro, donde se realizarán los Juegos de 2016. Las palabras finales corrieron a cargo del presidente del Comité Paralímpico Internacional, Sir Philip Craven, y del jefe del comité organizador de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de Londres, Sebastian Coe. El fuego paralímpico fue extinguido por la nadadora campeona británica Ellie Simmonds y el velocista Johnny Peacock. Los paralímpicos rusos ganaron 102 medallas en los juegos finalizados (36 de oro, 38 de plata y 28 de bronce) y ocuparon el segundo lugar en la prueba por equipos. En los Juegos Paralímpicos de Beijing, los rusos ganaron 63 medallas (18, 23, 22) y terminaron en octavo lugar en el medallero no oficial.
Ceremonia de inauguración de los XIV Juegos Paralímpicos de Verano en Londres. La ceremonia inaugural de los XIV Juegos Paralímpicos de Verano tuvo lugar en el Estadio Olímpico de Londres. Las competiciones mundiales entre deportistas con discapacidad se prolongarán hasta el 9 de septiembre. En ellos participarán más de 4 mil personas. El equipo paralímpico ruso está formado por 163 atletas de 49 regiones. Representarán a nuestro país en 12 deportes. Estos son atletismo, natación, tenis de mesa, judo, tiro, tiro con arco, esgrima en silla de ruedas, levantamiento de pesas, voleibol sentado, remo, ciclismo, fútbol para discapacitados con parálisis cerebral.
deportes paralímpicos. La aparición de deportes en los que pueden participar personas discapacitadas está asociada al nombre del neurocirujano inglés Ludwig Gutman, quien, superando antiguos estereotipos en relación con las personas con discapacidad física, introdujo el deporte en el proceso de rehabilitación de pacientes con lesiones de la médula espinal. . Ha demostrado en la práctica que el deporte para personas con discapacidad física crea las condiciones para una vida exitosa, restablece el equilibrio mental y les permite volver a una vida plena, independientemente de la discapacidad física. El deporte paralímpico se remonta a la década de 1880. Sin embargo, fue el desarrollo en 1945 de un nuevo régimen de tratamiento para personas con lesiones de la médula espinal lo que condujo al desarrollo del movimiento deportivo mundial para discapacitados, conocido hoy como Movimiento Paralímpico. Leer
Lisovsky V.A., Evseev S.P. Prevención integral de enfermedades y rehabilitación de personas enfermas y discapacitadas. Educación física y deporte para personas con discapacidad y personas con problemas de salud. El manual examina dos problemas interrelacionados: restaurar y mantener la salud humana y el papel de los factores de riesgo en este proceso. Entre estos últimos se destacan y analizan el factor hereditario, el estrés nervioso, el sedentarismo, la mala alimentación, el desequilibrio ambiental y de salud humana, entre otros. Se describen los principios básicos y las etapas de la rehabilitación, así como sus principales tipos: rehabilitación médica, física, psicológica y el aspecto profesional de la rehabilitación. El libro de texto está destinado a estudiantes de la especialidad de educación física adaptativa, así como a una amplia gama de lectores. Leer
Bastrykina A.V. El turismo en el sistema de rehabilitación e integración social de las personas mayores y con discapacidad. urismo en el sistema de rehabilitación e integración social de las personas mayores y con discapacidad. El turismo es medios únicos La recreación y rehabilitación de personas con problemas de salud, al corresponder sus funciones a tareas rehabilitadoras, incluyen diversos mecanismos de adaptación y autoadaptación, sujeto a la participación activa del propio rehabilitador en el proceso. Leer
Sladkova N.A. Clasificación funcional en el deporte paralímpico. Se aprueba el libro Clasificación Funcional en Deportes Paralímpicos como recomendaciones para responsables de instituciones de educación física adaptativa; entrenadores y médicos que trabajan con deportistas de deportes paralímpicos, clasificadores, organizadores de competiciones de deportes paralímpicos. Leer
Sladkova N.A. Recomendaciones a responsables de clubes de educación física y salud para personas con discapacidad sobre la organización de clases de educación física y deportes y la distribución de los deportistas en grupos según el grado de funcionalidad. 2ª ed., revisada. y adicional Las recomendaciones tienen como objetivo brindar asistencia práctica a los líderes de los clubes para discapacitados en las actividades de los clubes en el reclutamiento de grupos de estudiantes, la planificación del proceso de capacitación y la determinación de la carga de trabajo de los entrenadores en cultura física y deportes adaptativos. Leer
Sladkova N.A. Modelo de programa de entrenamiento deportivo para deportistas discapacitados y personas con discapacidad en esquí alpino. Este programa pone en práctica los principios de la política estatal en el campo de la cultura física y el deporte, declarados en la Ley "Sobre la cultura física y el deporte en la Federación de Rusia" No. 329-FZ del 4 de diciembre de 2007, y la orden del Agencia Federal de Cultura Física y Deportes de 21 de julio de 2005 No. 448 "Sobre el deporte cultivado entre las personas con discapacidad". El programa revela metas y objetivos, medios y formas de entrenamiento, un sistema de estándares y ejercicios de control, preparación psicológica, un sistema de rehabilitación y medidas educativas. Leer
Sladkova N.A. Programa modelo de entrenamiento deportivo para deportistas discapacitados y personas con discapacidad en natación. El programa pone en práctica los principios de la política estatal en el campo de la cultura física y el deporte, declarados en la Ley de Cultura Física y Deportes de la Federación de Rusia No. 329-FZ de 4 de diciembre de 2007, orden de la Agencia Federal de Física. Cultura y Deportes de 21 de julio de 2005 No. 448 Sobre el deporte cultivado entre las personas con discapacidad. Leer
Reglas internacionales de vela paralímpica.(Deporte paralímpico). La vela ha entrado hace relativamente poco tiempo en el programa de los Juegos Paralímpicos. En Atlanta en 1996 se presentó como un evento de demostración y ya en los siguientes Juegos Paralímpicos en Sydney se incluyó por primera vez en el programa. Pueden participar en este deporte atletas con discapacidades físicas (pero no mentales), incluidos trastornos musculoesqueléticos, parálisis cerebral y personas con discapacidad visual. Leer
Reglas oficiales del baloncesto en silla de ruedas.(Deporte paralímpico). Estas Reglas para el Baloncesto en Silla de Ruedas se desarrollaron para competiciones celebradas bajo la jurisdicción de la Federación Internacional de Baloncesto en Silla de Ruedas (IWBF) y se han compilado en base a muchos años de experiencia en el campo de los deportes para personas con discapacidades físicas. Se basan en las reglas de la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA), que, con la aprobación de la IWBF, incluyen algunos cambios y adiciones. Por ello, se recomienda estudiarlos junto con las reglas del baloncesto para personas sanas. Leer
Reglas oficiales para el voleibol sentado.(Deporte paralímpico). En 1953 se fundó en los Países Bajos el primer club deportivo para discapacitados. En 1956, el Comité Deportivo Danés introdujo un nuevo deporte llamado voleibol sentado. Desde entonces, el voleibol sentado se ha convertido en una de las disciplinas deportivas más importantes, practicada en los Países Bajos en competiciones para jugadores de voleibol tanto discapacitados como "discapacitados" con lesiones de tobillo o rodilla. Las competiciones internacionales se llevan a cabo desde 1967, pero no fue hasta 1978 que la Organización Internacional de Deportes para Personas con Discapacidad (ISOD) incluyó el voleibol sentado en su programa. El primer Torneo Internacional bajo los auspicios de ISOD se celebró en 1979 en Haarlem (Países Bajos). En 1980 fue reconocido como deporte paralímpico con siete equipos. El desarrollo de este deporte a nivel internacional se puede llamar rápido. Se crearon clínicas de rehabilitación en todo el mundo y anualmente se celebraron campeonatos mundiales, europeos y regionales. Desde 1993, hombres y mujeres comenzaron a participar en campeonatos de voleibol sentado. Leer
Reglas oficiales de las competiciones de esgrima.(Deporte paralímpico). Las reglas oficiales para las competiciones de esgrima para discapacitados fueron elaboradas por primera vez por Leslie Wil para la Federación Internacional de Deportes y el Comité de Esgrima a principios de los años 1970. Dirigió este comité hasta 1984. Estas reglas se refieren a la versión en inglés publicada por la English Fencing Association. Estas reglas deben seguirse a menos que se disponga lo contrario. Las reglas han sido cambiadas y modificadas. Leer
Reglas de curling para atletas con violaciones de la ODA.(Deporte paralímpico). Al juego asisten deportistas de ambos sexos con trastornos musculoesqueléticos, incluidos deportistas con daños importantes en la función de las piernas (fractura vertebral, parálisis cerebral, esclerosis múltiple, ausencia de ambas piernas, etc.) que se desplazan en silla de ruedas. El deporte está gobernado por la Federación Internacional de Curling (WCF) y el juego se juega de acuerdo con las reglas aprobadas por esta organización. Leer
Reglas del tenis de mesa del Comité Paralímpico Internacional.(Deporte paralímpico). El tenis de mesa ha estado incluido en el programa Paralímpico desde los primeros Juegos Paralímpicos en Roma en 1960. En 2009, el deporte se practica en más de 100 países. Los atletas discapacitados de todas las categorías, con excepción de los invidentes, participan en dos categorías: de pie y sentados. Hombres y mujeres compiten individualmente, por parejas y por equipos. El programa de los Juegos Paralímpicos incluye dos tipos de competiciones: individuales y por equipos. El juego consta de cinco juegos, cada uno jugado a 11 puntos, el ganador es el atleta o pareja de atletas que gana tres de los cinco juegos. Leer
Reglas de la natación del Comité Paralímpico Internacional.(Deporte paralímpico). La natación ha sido un deporte importante desde los primeros Juegos Paralímpicos en Roma en 1960. Al igual que en los Juegos Olímpicos, los participantes compiten en las disciplinas de estilo libre, espalda, mariposa, braza y combinado. El organismo rector es la Federación Internacional de Natación (FINA). El punto de partida para el desarrollo de este deporte paralímpico es la celebración de los Juegos Paralímpicos de 1992 en Barcelona. Luego, 25 países presentaron sus delegaciones deportivas a las competiciones de halterofilia. La cifra se duplicó con creces en los Juegos de Atlanta de 1996. Se inscribieron 58 países participantes (de 68 inscritos, 10 de los cuales no pudieron presentar sus equipos por falta de financiación). Desde 1996, el número de países participantes ha aumentado constantemente y hoy en día 109 países en los cinco continentes participan en el programa de levantamiento de pesas Paralímpico. Leer
Reglas de levantamiento de pesas del IPC.(Deporte paralímpico). El punto de partida para el desarrollo de este deporte paralímpico es la celebración de los Juegos Paralímpicos de 1992 en Barcelona. Luego, 25 países presentaron sus delegaciones deportivas a las competiciones de halterofilia. La cifra se duplicó con creces en los Juegos de Atlanta de 1996. Se inscribieron 58 países participantes (de 68 inscritos, 10 de los cuales no pudieron presentar sus equipos por falta de financiación). Desde 1996, el número de países participantes ha aumentado constantemente y hoy en día 109 países en los cinco continentes participan en el programa de levantamiento de pesas Paralímpico. Leer
Reglas para las competiciones de remo adaptado.(Deporte paralímpico). El remo adaptativo es el deporte más joven de los Juegos Paralímpicos. El remo se introdujo en el programa Paralímpico en 2005 y se disputará por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Beijing 2008. Leer
Tenis en silla de ruedas.(Deporte paralímpico). Brad Parks creó un nuevo deporte en Estados Unidos en 1976. Mientras se recuperaba de un accidente de esquí, el ex tenista se dio cuenta del potencial del tenis en silla de ruedas. Por primera vez se incluyó un nuevo deporte en el programa de los Juegos Paralímpicos de 1992 en Barcelona. Leer
Reglas del hockey sobre trineo (IPC).(Deporte paralímpico). El hockey sobre trineo es la versión paralímpica del hockey sobre hielo. Este deporte se incluyó por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Invierno en 1994 en Lillihamer y desde ese momento rápidamente se convirtió en uno de los espectáculos más atractivos de los Juegos Olímpicos de Invierno. Se trata de un juego de alta velocidad y exigencia física para hombres con función motora deficiente de la parte inferior del cuerpo. Leer
Normas y reglamentos para el biatlón y el esquí de fondo del IPC.(Deporte paralímpico). El esquí es uno de los deportes más antiguos, que se originó en el norte de Europa y ahora se ha convertido en un deporte paralímpico e incluye el esquí de fondo y el biatlón. El esquí apareció en el programa Paralímpico en 1976. juegos de invierno en Suecia. Hombres y mujeres utilizaron el estilo clásico de carrera para todas las distancias; el estilo de patinaje se utilizó por primera vez en Innsbruck en los Juegos Paralímpicos de Invierno de 1984. Desde entonces, la competición se ha dividido en dos carreras distintas: patinaje clásico y patinaje de velocidad. Leer
Reglas para las competiciones de orientación en senderos.. (No es un deporte paralímpico). La orientación de senderos es una disciplina considerada por la Federación Internacional de Orientación como un deporte para discapacitados. La disciplina fue desarrollada para permitir que todos, incluidas las personas con movilidad reducida, puedan participar en una competición deportiva real de orientación con la ayuda de un mapa en terreno natural. La competición permite el movimiento en silla de ruedas manual o eléctrica, así como a pie con bastón. En este caso, está permitido brindar asistencia para mover el cochecito, ya que la velocidad de movimiento no se tiene en cuenta a la hora de determinar el resultado de la competición. Leer
Reglas de la competencia de lucha de brazos. (No es un deporte paralímpico). En el deporte de “lucha de brazos”, cuando se celebran competiciones internacionales, se aplican las reglas de competición de la Federación Mundial de Lucha de Brazos (WAF). Al celebrar competiciones de toda Rusia, zonales, regionales y municipales, se aplican estas Reglas, desarrolladas por la Asociación Rusa de Lucha de Brazos (RAA). Leer
Reglas de ajedrez de la FIDE. (No es un deporte paralímpico). Las reglas de ajedrez de la FIDE se aplican al juego en el tablero. Las reglas del juego de ajedrez constan de dos partes: 1. Reglas básicas del juego y 2. Reglas de competición. Leer
Ley Modelo sobre Deportes Paralímpicos. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco jurídico, económico y social general de las actividades en el ámbito de los deportes paralímpicos, así como determinar los principios básicos de la legislación sobre deportes paralímpicos implementada en los estados miembros de la Comunidad de Estados Independientes. Leer
Distribución de deportistas por clases funcionales. Para garantizar una competencia justa entre atletas con diversas discapacidades, cada organización deportiva internacional para discapacitados clasifica a los atletas en clases de acuerdo con sus capacidades funcionales. Leer
Atención médica y supervisión médica de personas discapacitadas que participan en clubes de educación física, salud y deportes. El apoyo médico a los involucrados se lleva a cabo de conformidad con la Orden del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia de 20 de agosto de 2001 N 337 Sobre medidas para el desarrollo y mejora de la medicina deportiva y la fisioterapia y otras regulaciones adoptadas por el gobierno federal. organismo en el ámbito de la salud. Leer
Integración de personas con discapacidad a través del deporte. La cultura física y el deporte son uno de los ámbitos más importantes de la rehabilitación de las personas con discapacidad y de su integración en la sociedad, así como de la integración a través de actividad laboral y educación. En muchos casos, la participación de las personas discapacitadas en la educación física y los deportes puede considerarse no sólo como un medio de rehabilitación, sino también como una forma permanente de actividad vital: empleo y logros sociales.
Grigorenko V.G., Globa A.P. y otros. Organización de deportes y trabajo masivo con personas con disfunciones de la médula espinal: recomendaciones metodológicas. Un manual en el que, por primera vez en nuestro país, se sistematizan recomendaciones sobre la organización de la educación física y el trabajo recreativo con personas con discapacidad. Para especialistas, metodólogos, organizadores, personas discapacitadas que quieran practicar deporte de forma independiente. Leer
Problemas sociales e higiénicos del deporte para personas con discapacidad.. Tesis de un estudiante del Instituto de Cultura Física y Deportes de la Universidad Pedagógica Estatal de Orenburg. Leer
Indolev L.N. "Los que están en el cochecito y los que están al lado". Capítulo 14. ¡Todos al agua! Recuerde que la condición principal para nadar correctamente y con facilidad es que su cabeza esté constantemente casi completamente bajo el agua y salga a la superficie solo para inhalar. Por supuesto, puedes nadar con la cabeza en alto, pero tus piernas se hundirán y necesitarás un esfuerzo significativamente mayor en los brazos para mantener tu cuerpo a flote e impulsarte hacia adelante. Leer
Manual informativo y metodológico. Cultura física y deporte para personas con discapacidad.. Esta recopilación informativa y analítica pretende suplir la falta de información en el ámbito de la cultura física y el deporte para personas con discapacidad. Se reseña brevemente la historia de esta área de la actividad física y se describen las principales instituciones y organizaciones responsables del desarrollo de esta área. La recopilación no pretende ser exhaustiva: hoy en día se presta cada vez más atención a los deportes adaptados, surgen cada vez más asociaciones y federaciones nuevas de personas con discapacidad e incluso aparecen nuevos deportes para personas con determinadas condiciones de salud. Leer
Indolev L.N. "Los que están en el cochecito y los que están al lado de ellos". Capítulo 18. Así es la vida deportiva.. Permítanme empezar enumerando los tipos de deportes y recreación activa disponibles para los usuarios de sillas de ruedas que las asociaciones pertinentes están desarrollando. Entonces: pulseada, tiro con pistola de aire comprimido, tiro con arco, tiro con ballesta, baloncesto, bolos, dardos, fútbol (así es), hockey, rugby de cuello, bádminton, carreras en ruta, trineo de esquí, slalom en silla de ruedas, softbol, natación, tenis de mesa, atletismo. , tiro al plato, levantamiento de pesas (press de banca), esquí alpino, esgrima, patinaje de velocidad, así como aeróbic, pesca deportiva, handbike, deportes aéreos, vuelo sin motor, golf. Leer
Historia y descripción general de los deportes paralímpicos. La aparición de deportes en los que pueden participar personas discapacitadas está asociada al nombre del neurocirujano inglés Ludwig Guttman, quien, superando antiguos estereotipos en relación con las personas con discapacidad física, introdujo el deporte en el proceso de rehabilitación de pacientes con lesiones de la médula espinal. . Leer
Baile deportivo en silla de ruedas.. Los deportes de baile en silla de ruedas incluidos en los Juegos Paralímpicos son bailes de estilo combinado. El estilo Combi (de la palabra “combinado”) significa que la pareja involucra a un bailarín que usa una silla de ruedas y un bailarín sin discapacidad. El programa incluye danzas clásicas (vals, tango, vals vienés, foxtrot lento, quickstep) y danzas latinoamericanas: samba, cha-cha-cha, rumba, pasodoble y jive. Leer
Indolev L.N. Superar obstáculos (método de superar obstáculos en una silla de ruedas activa). Metodología del libro “Para quienes están en y alrededor de sillas de ruedas”. Leer
Sobre cultura física y deportes en la Federación de Rusia.. La Ley federal establece las bases jurídicas, organizativas, económicas y sociales para las actividades en el campo de la cultura física y los deportes en la Federación de Rusia y define los principios básicos de la legislación sobre cultura física y deportes.
En Rusia cada vez hay más personas discapacitadas practicando deportes extremos
Se dice que estas personas tienen capacidades físicas limitadas, pero conquistan cimas, superan ríos turbulentos o establecen récords de fuerza.
La palabra "discapacitado", que proviene del idioma latino, significa impotente, débil, enfermo. Esta definición es completamente inadecuada para deportistas extremos. “No nos consideramos personas con discapacidad”, dice Alexey Malyshev, quien, a pesar de no poder caminar, sabe manejar un kayak, una canoa común entre los pueblos del Ártico.
“Me parece que la discapacidad no depende del cuerpo físico. En primer lugar, es una forma de pensar: ciertas anteojeras que una persona se pone por el hecho de reconocerse discapacitada. Cuando una persona empieza a sentir lástima de sí misma, se limita. Limita sus movimientos, limita los impulsos de su alma”, dijo Alexey Malyshev.
En la primera infancia, Alexey perdió la capacidad de moverse con sus propias piernas. Ahora tiene 48 años, logró encontrar su lugar en la vida, hizo carrera y se convirtió en un verdadero atleta extremo.
“Siempre me atrajeron los elementos: me atrajeron las montañas, el cielo, el mar”, dice Alexey Malyshev. — El elemento de las aguas tormentosas estaba llamando. Por eso vine al kayak. En el club al principio me miraron como si hubiera venido al lugar equivocado. Pero, aun así, estuvieron de acuerdo. Arrastraron mis cosas y, a veces, incluso a mí. Pero cuando me encontré en el barco, encontré mi lugar en él al cien por cien. Y esto fue probablemente lo más importante”.
Después del kayak vino el slalom acuático. Malyshev también logró presentarse allí. En la vida fuera del deporte, es un feliz padre de familia y un maravilloso diseñador gráfico. Lo que le ayudó a lograr todo en la vida, como él mismo dice, fue su impulso interior y la creencia de que todo es posible. El nadador Alexey Obydennov comparte el mismo punto de vista. Le falta por completo un brazo y el otro se conserva hasta el codo.
"Me lesioné cuando tenía 14 años", dice Alexey. — Hasta esa edad practicaba activamente deportes. Por lo tanto, probablemente tengo un espíritu deportivo y un sentido de aventura, que no desaparecieron cuando me lesioné”.
A principios de los años 90, comenzó en Rusia la moda del culturismo. Alexey Obydennov no podía hacer swing como los demás, pero eso no lo detuvo:
“Ya con una lesión, sin ambos brazos, comencé a inventar mis propios aparatos de entrenamiento. Y poco a poco mi cuerpo empezó a cambiar. Vi cómo sorprendió a mis amigos. Y esto me estimuló. Además, el culturismo me ayudó a adaptarme a la situación de vida en la que me encontraba”.
En 2007, a Alexey le ofrecieron participar en el programa Russian Record. Durante el entrenamiento, Obydennov ganó demasiado peso. Como resultado, se cayó y la barra que lo presionaba desde arriba le rompió las costillas. Sin embargo, nuevamente logró convertir la derrota en victoria. En el departamento de traumatología, donde lo estaban reconstruyendo, uno de los médicos le aconsejó que empezara a nadar.
“Decidí intentarlo”, recuerda Alexey. — Y logró resultados bastante serios. Cumplió el estándar de maestría en deportes. Y este año me convertí en campeón de Rusia, algo que hace tres años no podía imaginar ni en mis sueños más locos”.
El administrador del sistema Obydennov es un esposo cariñoso y amado, un padre feliz de un encantador bebé de tres años. Y esto le da la fuerza para mantenerse al día con todo y en todas partes.
El hombre fuerte Sergei Istomin creó su propio espectáculo de fuerza, que presenta en hospitales y orfanatos. Dobla sartenes y hace malabares con pesas. La ausencia de ambas piernas fortalece aún más el deseo de superar algo que ni siquiera las personas sanas pueden hacer, dice Serguéi:
“¿Por qué hacemos deportes extremos? Quieres compensar lo que no puedes hacer con otra cosa. Y se te ocurren algunas cosas que puedes hacer mejor que otras. Por ejemplo, subimos al Elbrus, teníamos sillas de ruedas con esquís. Y nos subimos a las cuerdas con las manos. Para el espectáculo de poder, se me ocurrió una montura en la parte posterior para mi espalda y parece que estoy de pie. Esto significa que puedo levantar y lanzar pesas”.
Por supuesto, no todo es tan sencillo en la vida de estas personas. A veces, unos pocos escalones y la falta de una rampa pueden convertirse para nosotros en un obstáculo insuperable, afirma Serguéi Istomin:
“He estado en muchos países. Hay una rampa para cada templo. Pero aquí en Rusia no puedo entrar en ninguna iglesia ortodoxa. Por cierto, en el país hay 15 millones de personas discapacitadas. Por regla general, vas a la ciudad con algún amigo que te ayuda a cruzar las aceras”.
A pesar de que Rusia ha prestado especial atención a los problemas de las personas con discapacidad en los últimos años, todavía se encuentra en el comienzo del camino que ayudará al Estado a ser más adecuado para la vida de las personas con discapacidad.
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Transcripción
1 Yu. V. Luzhkov Rehabilitación social de personas discapacitadas mediante deportes extremos La aparición de la discapacidad trae consigo una serie de cambios significativos en la vida de una persona que determinan su nuevo estatus social: "discapacitado". Este estado puede ser el resultado de una enfermedad, lesión o defecto congénito que puede aparecer en una persona ya sea en la primera infancia o en cualquier etapa de su vida. El estatus de una persona discapacitada influye en la formación de una nueva imagen del “yo”, una nueva actitud hacia uno mismo y hacia los demás a menudo surge en el contexto del desarrollo de condiciones neuróticas y el desarrollo patológico de la personalidad; Es obvio que una persona con lesiones orgánicas congénitas o adquiridas necesita la ayuda y el cuidado de la sociedad, encaminados a crear las condiciones para la más completa autorrealización de su personalidad, la realización de sus oportunidades y la integración indolora en la sociedad. Uno de los mecanismos eficaces para integrar a una persona discapacitada en la sociedad es la rehabilitación social. En los últimos años, la rehabilitación social ha sido considerada como una tecnología de trabajo social para personas con discapacidad. Tiene como objetivo: 1) restablecer la salud, la capacidad para trabajar, la condición social del individuo, su condición jurídica, su equilibrio moral y psicológico y su confianza en sí mismo; 2) desarrollar las capacidades de una persona discapacitada para gestionar su vida, para ser independiente, adecuada a las nuevas condiciones. Uno de los medios de rehabilitación social de las personas discapacitadas puede ser la educación física, la salud y las actividades deportivas. La historia de la cultura física y el deporte para personas con discapacidad comienza en 1924, con la creación de una organización deportiva para sordos, que sancionó las competiciones para personas con discapacidad. Actualmente, el trabajo de educación física y deporte se realiza entre cuatro grupos de personas con discapacidad: aquellas con discapacidad visual, auditiva, musculoesquelética e intelectual. Entre los deportes que están al alcance de las personas con discapacidad destacan el fútbol,
2 atletismo, baloncesto, voleibol, esquí, lucha libre y clásica, etc. Sin embargo, las personas discapacitadas también practican deportes extremos: esquí alpino y paracaidismo. Para las personas discapacitadas que decidieron unirse al paracaidismo, se desarrolló el programa de Moscú "¡Cielo abierto para todos!". El objetivo principal del programa es participar en la rehabilitación social y psicológica de las personas discapacitadas involucrándolas en el lanzamiento en paracaídas, creando las condiciones para que las personas discapacitadas practiquen este deporte, organizando y realizando saltos en paracaídas en sistemas de paracaídas tándem biplaza con un instructor. Este programa existe desde hace varios años y trabaja con personas con discapacidad que presentan discapacidad física por lesiones y amputaciones de extremidades, saltando tanto con como sin prótesis. Por primera vez en la historia del paracaidismo mundial, en 2004 se celebró en Samara el primer Campeonato Abierto de Rusia entre paracaidistas discapacitados. La competición se desarrolló en las disciplinas clásicas del paracaidismo: acrobacia individual y aterrizaje de precisión. También se ha creado y está en funcionamiento la organización pública interregional "Asociación de organizaciones de jóvenes discapacitados", una de cuyas actividades es la promoción y participación de las personas discapacitadas en el paracaidismo. Un análisis de la organización del paracaidismo para personas discapacitadas en los aeródromos de Kolomna y Stupino nos permite resaltar una serie de aspectos positivos: el paracaidismo ayuda a las personas con discapacidad a obtener emociones positivas, sentimientos de autoafirmación a través de la superación del sentimiento de miedo a saltar. Para las personas con discapacidad, resulta importante que la actividad deportiva ayude a reducir el complejo de inferioridad, superar el aislamiento y las barreras interpersonales, satisfacer la necesidad de comunicación, ampliar el círculo de conocidos, sentirse ciudadanos iguales y evitar el "retraimiento en uno mismo". en
3 tu enfermedad.” Se nota una mejora notable en el bienestar, un aumento en el nivel de salud y condición física, una ampliación de las posibilidades de acciones motoras y autorrealización en la práctica de deportes. Sin embargo, a pesar de todos los aspectos positivos, es necesario esbozar la gama de problemas de cuya solución depende la eficacia del proceso de rehabilitación: 1) falta de investigación científica sobre este tema, por lo que todo el proceso de rehabilitación sigue el “camino empírico ”; 2) la falta de personal profesional en el aeropuerto para trabajar con personas discapacitadas (trabajadores sociales, rehabilitadores, psicólogos, médicos, formadores con entrenamiento especial). En nuestra opinión, una condición indispensable para el éxito del trabajo de un formador con personas discapacitadas debe ser una comprensión clara no sólo del estado psicofisiológico actual de una persona, sino también de la naturaleza de la discapacidad y las características del curso de esta enfermedad. No hay duda de que comunicación interpersonal debe realizarse con un espíritu de relaciones constructivas; 3) falta de financiación específica para el trabajo deportivo. Como sabes, el paracaidismo es un deporte muy caro y no todas las personas discapacitadas pueden encontrar medios económicos para practicar su deporte favorito, participar en competiciones o adquirir su propio sistema de paracaídas; 4) la dificultad de trasladar a las personas discapacitadas a los aeródromos por carretera y transporte; 5) falta de condiciones sociales y de vida para la vida y la formación de las personas discapacitadas; 6) formación teórica y terrestre insuficientemente pensada para personas discapacitadas, falta de un sistema de ejercicios especiales para personas discapacitadas con trastornos musculoesqueléticos para la inclusión en el movimiento, para la coordinación, que afecten al sistema vestibular.
4 7) inmadurez de la opinión pública sobre la necesidad de crear condiciones de “personalidad igual” para las personas con discapacidad. Un especialista en trabajo social puede desempeñar un papel importante en la solución de estos problemas. Al tener acceso a los datos estadísticos del departamento de protección social de la población, puede identificar a las personas discapacitadas que desean practicar este deporte. Además, el especialista, al realizar su función de intermediario, puede organizar la búsqueda de patrocinadores, así como fondos presupuestarios destinados al desarrollo del deporte para discapacitados. Puede ayudar a proporcionar transporte, organizar comidas, alojamiento y controlar el cumplimiento de las condiciones de vida en el aeródromo. Puede involucrar a formadores profesionales para que realicen formación teórica y terrestre en el lugar de residencia de la persona discapacitada, así como proporcionar locales para la realización. trabajo preparatorio. Así, los deportes, incluido el paracaidismo, favorecen la integración de las personas con discapacidad en la vida pública. Le permite entablar contactos sociales con otras personas. En el deporte, una persona discapacitada tiene la oportunidad de realizarse, superarse y afirmarse. Además de estos aspectos psicológicos, la participación en el movimiento deportivo contribuye a la activación de todos los sistemas del cuerpo, a la corrección motora y a la formación de una serie de compensaciones motoras necesarias. Y esto, a su vez, es un factor importante en la rehabilitación social de una persona discapacitada. Los estudios sociopsicológicos acrobáticos realizados muestran que involucrar a personas discapacitadas en el lanzamiento en paracaídas contribuye a su rehabilitación social y psicológica, a la movilización de las reservas ocultas del cuerpo humano y desarrolla la voluntad y la confianza en uno mismo. Pero para lograr los objetivos planteados, es necesario realizar investigaciones científicas en el campo de la rehabilitación de personas discapacitadas mediante el uso de paracaidismo; desarrollar tecnologías para este tipo de actividad; determinar el papel de cada especialista en rehabilitación
5 proceso; Resolver problemas organizacionales utilizando los sectores gubernamentales y no gubernamentales. R. Medvedev Delincuencia juvenil: esencia, causas y prevención La juventud es un grupo sociodemográfico especial que atraviesa un período de madurez social, cuya posición está determinada por el estado socioeconómico de la sociedad. Se encuentra en una posición inestable, experimentando una crisis de su sistema de valores y de adaptación social. En sociología, el crimen se considera un fenómeno social destructivo para la sociedad. Se puede definir como una forma relativamente estable y extendida. comportamiento desviado que ha alcanzado el nivel de peligro público y está determinado por la ley penal. La delincuencia juvenil es uno de los problemas acuciantes de la sociedad rusa, que parece de gran actualidad en cuanto a su prevalencia e inclusión en la sociedad. Esta es una de las realidades Rusia moderna, algo a tener en cuenta. Si no se presta la debida atención a este problema, corremos el riesgo de perder el control sobre la generación más joven y, como consecuencia de ello, la oportunidad de influir en el proceso de socialización. Esto, a su vez, nos amenaza con la pérdida de la continuidad de las generaciones y la estabilidad de la sociedad. Las principales causas de la delincuencia juvenil incluyen: Influencias negativas en la familia asociadas a la baja cultura de los padres, su crueldad y mala educación, la embriaguez y el comportamiento antisocial. Influencias negativas en el entorno inmediato, tanto de compañeros como de adultos. Penetración de estereotipos de comportamiento antisocial en el entorno juvenil. Por ejemplo, la propaganda del culto a la fuerza y las drogas.
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Todo esto confirma una vez más la demanda práctica real de este tipo de cultura física adaptativa y, en opinión del autor de este capítulo, la imposibilidad de “exprimir” prácticas creativas orientadas al cuerpo y el sueño en la educación física adaptativa, los deportes adaptativos, la educación física adaptativa. recreación motora y rehabilitación física.
Se debe considerar que el objetivo principal de las prácticas creativas (artísticas y musicales) orientadas al cuerpo es la inclusión de personas discapacitadas y con problemas de salud en tipos accesibles de actividades que puedan proporcionarles la autorrealización, el desarrollo creativo y la satisfacción de la actividad. ; aliviar el estrés mental (“tensiones”) y, en definitiva, implicarlos en otro tipo de educación física adaptativa y, a largo plazo, en actividades profesionales y laborales.
Tipos extremos de actividad física. - componentes (tipos) de cultura física adaptativa que satisfacen las necesidades de personas con problemas de salud en riesgo, mayor estrés, la necesidad de ponerse a prueba en condiciones inusuales, extremas, objetiva y (o) subjetivamente peligrosas para la salud e incluso la vida.
Es importante señalar que dichas necesidades humanas se basan en prerrequisitos biológicos. Se ha demostrado, por ejemplo, que los mecanismos de la necesidad de adquirir nuevas experiencias asociadas a riesgos, amenazas a la vida, etc., están determinados por la necesidad de una persona de activar su sistema opioide endógeno, que cumple las funciones de prevenir estados de frustración y depresión.
Ala delta, paracaidismo y esquí, escalada en roca, montañismo, surf, varios tipos de saltos de altura y buceo.
provocan sensaciones “agudas” asociadas al estado de caída libre en el aire, movimientos y rotaciones a alta velocidad del cuerpo, aceleraciones bruscas, etc., que, a su vez, activan el sistema opiáceo endógeno, favorecen la producción de los llamados endorfinas - hormonas "felicidad". Al mismo tiempo, superar el sentimiento de miedo conduce a un aumento significativo del sentido de autoestima, de autorrealización personal y de pertenencia a grupos de élite de la sociedad.
Los estudios neurobiológicos modernos han demostrado que una razón importante para la formación de adicción al alcohol y las drogas es la hipofunción del sistema endógeno de opiáceos (Shabanov, 1999).
El objetivo principal de los tipos extremos de actividad física es superar los complejos de inferioridad psicológica (falta de confianza en uno mismo, falta de autoestima, etc.); la formación de la necesidad de un estrés significativo como condiciones necesarias para el autodesarrollo y la superación personal; prevención de estados de frustración, depresión; Crear un sentimiento de vida plena y plena entre las personas discapacitadas y con problemas de salud.
Los tipos (componentes) enumerados de cultura física adaptativa, por un lado, son de naturaleza independiente, ya que cada uno de ellos resuelve sus propios problemas, tiene su propia estructura, formas y características de contenido; por otro lado, están estrechamente interconectados. Así, en el proceso de educación física adaptativa se utilizan elementos de la educación física terapéutica con el fin de corregir y prevenir trastornos secundarios; actividades recreativas: para el desarrollo, el cambio, la satisfacción de la necesidad de actividad de juego; Competiciones deportivas elementales. Muchos atletas discapacitados recorren un camino constante desde la rehabilitación física en un hospital hasta los deportes recreativos y de salud y los deportes de élite (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).
Si para una persona sana la actividad física es una necesidad natural que se realiza todos los días, para una persona discapacitada es una forma de existencia, una condición objetiva de vitalidad (SP. Evseev, 1996). Da independencia y confianza en uno mismo, amplía el círculo de conocimiento y comunicación, cambia las orientaciones valorativas, enriquece el mundo espiritual, mejora las capacidades motoras, aumenta la vitalidad, la salud física y mental y, por lo tanto, abre la posibilidad de cambios positivos en lo biológico y social. estado.
Así, se apela a la cultura física adaptativa en general y todos sus tipos, con la ayuda de la actividad motora racionalmente organizada como estímulo natural de la vida, utilizando funciones preservadas, salud residual, recursos naturales y fuerza espiritual, para maximizar las posibilidades del cuerpo. y personalidad para una vida plena, la autoexpresión y la creatividad, la actividad social y la integración en la sociedad de las personas sanas.
En conclusión del capítulo, es necesario enfatizar que un mayor estudio de las necesidades sociales de esta categoría de la población de nuestro país es la tarea más urgente de la teoría de la cultura física adaptativa.
La solución de este problema permitirá desarrollar nuevos componentes (tipos) que puedan intensificar significativamente los procesos de rehabilitación compleja, integración social e introducción al estilo de vida de personas con un desarrollo normal y con determinadas condiciones de salud.
¿Cuáles son los criterios para L.P. ¿Matveev como base para identificar ciertas secciones (tipos) de cultura física?
¿En base a qué características estructura V.M. ¿Educación física de Vydrin?
3. Enumerar las necesidades de la sociedad en el ámbito de la cultura física.
¿Qué necesidades personales satisfacen ciertos componentes (tipos) de la cultura física?
¿Sus componentes (tipos) identificados en la teoría de la cultura física satisfacen todas las necesidades del individuo en esta área?
Nombra los principales tipos de cultura física adaptativa.
¿Qué es la educación física adaptativa (educación)?
Enumerar las características distintivas de los deportes adaptativos.
9. ¿A qué se dirige el contenido de la recreación motriz adaptativa?
Ampliar el concepto de rehabilitación física adaptativa.
¿Cómo entiendes la esencia de las prácticas creativas (artísticas y musicales) orientadas al cuerpo y los tipos extremos de actividad física?
CAPÍTULO 5
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO Y SUJETO
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA EN CULTURA FÍSICA ADAPTATIVA
Para construir un proceso pedagógico, determinar principios y líneas didácticas. actividades educativas, es necesario conocer el estado de salud, características físicas, mentales, personales de las personas de esta categoría, ya que las características del objeto de influencia pedagógica son la condición inicial de cualquier proceso educativo.
La categoría de estas personas es sumamente diversa: según nosología (daño a la visión, audición, habla, intelecto, sistema musculoesquelético, sistema nervioso central, etc., así como formas combinadas); por edad (desde el nacimiento hasta la vejez), por la gravedad y estructura del defecto, el momento de su aparición (al nacer o durante la vida), por las causas y naturaleza de la enfermedad, pronóstico médico, presencia de enfermedades concomitantes y trastornos secundarios, estado de funciones conservadas, estatus social y otras características.
Cualquier patología que haya llevado a una persona a la discapacidad va acompañada de su inactividad como forma forzada de comportamiento y conduce a la inactividad física, lo que a su vez conlleva una serie de consecuencias negativas: alteración de las conexiones sociales y de las condiciones de autorrealización, pérdida de ingresos económicos. e independencia cotidiana -sti, que provoca un estrés emocional persistente (B.S. Dmitriev, G.N. Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). La discapacidad repentina en la edad adulta suele ir acompañada de complejos de inferioridad mental, caracterizados por ansiedad, pérdida de confianza en uno mismo, pasividad, autoaislamiento o viceversa: egocentrismo, agresividad y, a veces, actitudes antisociales (N.V. Nechaeva, Yu.S. Syromolotov, 1998; T.A. Dobrovolskaya, N.B.
Los niños con trastornos del desarrollo se caracterizan por manifestaciones de disontogénesis y retraso en el desarrollo tanto natural (biológico) como psicofísico (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), lo que conduce a una deficiencia de las necesidades naturales de movimiento del niño: investigación, juego, Las emociones, la comunicación, complican el proceso de aprendizaje.
Según numerosos estudios (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shchupletsova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997, etc.) el desarrollo anormal del niño siempre va acompañado de un deterioro de las funciones motoras, trastornos secundarios en las esferas motora y mental (ver tabla). En términos de nivel de desarrollo físico y aptitud física, estos niños van por detrás de sus compañeros sanos entre 1 y 3 años o más.
Discapacidad visual | Violación audiencia | Deterioro intelectual | Daño al sistema musculoesquelético. |
||
Cerebral | espinal | amputación |
|||
Mala postura, curvatura de la columna, pie plano, debilidad de los músculos respiratorios. Violación de imágenes espaciales, autocontrol y autorregulación, coordinación de movimientos. Enfermedades del sistema respiratorio, sistema cardiovascular, metabolismo, neurosis. Enfermedades de los órganos auditivos, disfunción cerebral mínima. Fatiga | Desarmonía del desarrollo físico, mala postura, curvatura de la columna, deformidad del pie. | Displasia, alteración de la osificación, postura, deformación del pie y de la columna, falta de armonía del desarrollo físico, alteración de la coordinación de movimientos. Defectos cardíacos congénitos, enfermedades. órganos internos, trastornos endocrinos, desviaciones sensoriales. Disminución de la fuerza y movilidad de los procesos nerviosos, alteración de la actividad cognitiva, funciones mentales superiores: pensamiento, memoria, habla, esfera emocional-volitiva, alteración de la actividad analítica-sintética del sistema nervioso central. | Desarmonía del desarrollo físico, deterioro de la capacidad de apoyo, equilibrio, postura vertical, orientación en el espacio, coordinación de habilidades micro y macromotoras. Osteocondrosis de la columna, atrofia muscular, osteoporosis, contracturas. Funciones deterioradas de los sistemas cardiovascular y respiratorio, bajo nivel de rendimiento. Enfermedades de los órganos internos, discapacidad visual, audición e inteligencia. Bajo rendimiento | Trastornos de las funciones de los órganos pélvicos, urodinámica. Violación de funciones autónomas, escaras. Osteoporosis. Con lesión alta (cuello): insuficiencia respiratoria, insuficiencia hemodinámica. Con parálisis flácida - atrofia muscular, con parálisis espástica - rigidez de las articulaciones, contracciones, espasticidad. Falta de movimientos voluntarios. | Violación de mecanismos reguladores, cambios degenerativos en el tejido neuromuscular y óseo, contracturas, trastornos circulatorios, respiratorios, digestivos, inflamatorios. Trastornos metabólicos, obesidad. Disminución del rendimiento general, dolor fantasma. |
Así, en niños con retraso mental Debido a un daño irreversible al sistema nervioso central, el desarrollo físico y mental avanza de manera defectuosa, mientras que no solo las funciones neuropsíquicas, sino también somáticas (sistema cardiovascular, tracto gastrointestinal), huesos, músculos, sistemas endocrino, sensorial, mental superior están subdesarrollados. funciones: habla, pensamiento, atención, memoria, emociones y personalidad en su conjunto (G.E. Sukhareva, 1965; M.S. Pevzner, 1979; V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, 1990; M.G. Blyumina, 1994).
Pérdida total o parcial de la visión. en los niños cambia significativamente su actividad vital. La violación de las imágenes espaciales, la cognición sensorial del mundo, el autocontrol y la autorregulación se acompaña de una amplia gama de enfermedades concomitantes. El 40% de los niños tienen una disfunción cerebral mínima (lesiones leves del sistema nervioso central), más del 30% padecen enfermedades somáticas (pielonefritis, enfermedades de los sistemas respiratorio y cardiovascular), el 80% de los niños padecen neurosis (L.A. Semenov, L. . I. Solntseva, 1991; K.F. Skvortsov, V.P. Entre los trastornos secundarios, los más típicos son la debilidad de los músculos generales y respiratorios, la curvatura de la columna y las deformidades de los pies, que naturalmente afectan negativamente la condición física, el rendimiento y los movimientos del niño. Se observa una mala postura en casi el 80% de los niños ciegos y con discapacidad visual (L.N. Rostomashvili, 1999).
pérdida de audición en los niños se acompaña en el 62% de los casos de disonancia desarrollo fisico, en 44% - defectos del sistema musculoesquelético (escoliosis, pie plano), en 80% - retraso en el desarrollo motor. Se observan enfermedades concomitantes en el 70% de los niños sordos y con problemas de audición. Las enfermedades más comunes son las del sistema respiratorio: infecciones respiratorias agudas, bronquitis, neumonía y retraso. desarrollo mental, desviaciones en el desarrollo de la inteligencia, trastornos vegetativo-somáticos (V.L. Strakovskaya, 1994; N.T. Lebedeva, 1996). El flujo limitado de información externa debido al daño auditivo distorsiona la percepción de su significado, complica la comunicación, complica las condiciones del desarrollo psicomotor, provoca emociones negativas y experiencias estresantes (Zh.I. Shif, 1968; T.V. Rozanova, 1985; E.V. Parhalipa , 1995). La insuficiencia auditiva conduce a una interrupción del desarrollo de todos los aspectos del habla y, en algunos casos, a su ausencia total (M.B. Bogomilsky, 1985; E.M. Mastyukova, 1997), lo que limita las posibilidades de pensamiento y se refleja en las características de comportamiento: aislamiento, desgana hacer contacto (Z.A. Ponomar-va, 1998; T.E. Chernenko, 1998). La esfera motora se caracteriza por alteraciones en la precisión de los movimientos, el equilibrio estático y dinámico, la orientación espacial y la capacidad de asimilar un ritmo determinado de movimientos (N.G. Baykina, B.V. Sermeev, 1991).
niños con consecuencias de la parálisis cerebral (PC) padecen múltiples trastornos del movimiento: hipertonicidad muscular, desarrollo de contracturas, alteración de la coordinación de los movimientos, atrofia muscular, etc., provocados por enfermedades graves del sistema nervioso central. Además de las disfunciones del cerebro y la médula espinal, los cambios en las fibras nerviosas y musculares, las articulaciones, los ligamentos,
cartílago (S.L. Bortfeld, 1986; M.V. Ippolitova, E.D. Chernobrovkina, 1997; K.A. Semenova, 1998, etc.). A menudo, los trastornos del movimiento van acompañados de alteraciones de la visión, el aparato vestibular, el habla, la psique y otras funciones. Hay tres grados de gravedad del defecto: leve (los niños pueden moverse libremente), moderado (necesitan ayuda para moverse y cuidados personales), grave (los niños dependen completamente de los demás). Según una encuesta de la Asociación de Padres de Niños Discapacitados realizada en San Petersburgo, el 6% de los niños con parálisis cerebral son totalmente capaces de cuidarse a sí mismos, el 80% son total y parcialmente capaces de cuidarse a sí mismos y el 14% son completamente capaces de cuidarse a sí mismos. incapaz de cuidarse a sí mismo. Según el grado de preservación de la inteligencia en esta categoría de niños, se obtuvieron los siguientes resultados: 60% - inteligencia intacta, 30% - desviaciones parciales, 10% - violaciones graves (L.M. Shipitsyna et al., 1995). La esfera motora se caracteriza por alteraciones en la capacidad de apoyo, equilibrio, postura vertical, orientación en el espacio, coordinación de la actividad micro y macromotora, coordinación de la respiración y el movimiento, actos locomotores no formados, bajo nivel de rendimiento y fatiga rápida (E.M. Mastyukova, 1985, 1992; K.A. Semenova, 1986;
La amputación de extremidades conduce, en primer lugar, a una violación del estereotipo motor, la función de apoyo y marcha, la coordinación de movimientos (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; T.N. Sulimtsev, A.N. Tamantsev, 1993). La consecuencia de la amputación de una extremidad es una disminución del peso corporal, el lecho vascular, los campos receptores, enfermedades graves del sistema musculoesquelético, hipocinesia y estrés. Una disminución de los mecanismos reguladores centrales, cambios degenerativos en los componentes neuromusculares y óseos del sistema musculoesquelético, trastornos metabólicos, deterioro de las funciones autónomas, desentrenamiento muscular afectan negativamente los procesos de circulación sanguínea, respiración, digestión y otras funciones vitales, crean requisitos previos biológicos objetivos. para tasas rezagadas de desarrollo físico y mental, disminución de las capacidades motoras y rendimiento general (F.Z. Meyerson, 1986; A.S. Solodkov, 1988, 1996; B.A. Nikityuk, B.I. Kogan, 1989; S.F. Kurdybaylo, 1993, 1996). La gravedad de los cambios en las funciones vitales del cuerpo depende del nivel de amputación de la extremidad, la naturaleza de las intervenciones quirúrgicas, la edad, características individuales persona discapacitada
La pérdida de una extremidad en los niños (o subdesarrollo congénito) reduce sus capacidades motoras, lo que provoca deformaciones secundarias y atrofia muscular. Las prótesis son aconsejables y exitosas solo si la actividad motora garantiza la formación de habilidades motoras musculares apropiadas para la edad, ya que para controlar las prótesis de las extremidades es necesario dominar las habilidades de contracción separada de los músculos del muñón, diferenciación de esfuerzos musculares y precisión de movimientos. , etc. Estas habilidades están determinadas no solo por las capacidades físicas, sino también por el estado psicofisiológico del niño. La “salida” de la enfermedad, la falta de emociones positivas y el sentimiento de inferioridad física pueden cambiar la conciencia, el comportamiento, la inteligencia y la actividad social no sólo de los niños, sino también de los adultos discapacitados.
Una breve descripción del objeto de influencia pedagógica nos permite identificar los trastornos del movimiento más típicos, característicos de todos los grupos nosológicos:
una disminución forzada de la actividad motora como factor de hipocinesia, que se manifiesta en una reducción del volumen y la intensidad de la actividad motora, una disminución de los costos de energía para el trabajo muscular;
deterioro de cualidades físicas vitales: fuerza muscular, velocidad y potencia de movimiento, resistencia, destreza, movilidad articular;
mala postura, deformación del pie, columna, debilidad del “corsé muscular”;
Violación de las capacidades de coordinación: velocidad de reacción, precisión, tempo, ritmo, coordinación de habilidades micro y macromotoras, diferenciación de esfuerzos, tiempo y espacio, equilibrio y resistencia a las irritaciones vestibulares, orientación en el espacio, relajación, etc., que inciden negativamente en la calidad. de movimientos (incluida la locomoción básica: caminar y correr) necesarios en actividades educativas, laborales, domésticas y deportivas.
Las anomalías del desarrollo como audición, visión, discapacidad intelectual, parálisis cerebral y otras van acompañadas no solo de trastornos de la motricidad y la coordinación, sino también de funciones mentales superiores, especialmente el habla, la atención, la memoria y otras, limitando las funciones cognitivas, comunicativas, educativas, trabajo, actividad motora y aquellos que necesitan corrección (V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, 1985; G.A. Volkova, 1993, 1999).
Así, los datos sobre el estado de salud, las características del desarrollo físico y mental, los trastornos secundarios provocados por el defecto primario y los factores de la inactividad física forzada son de carácter bastante general. Los indicadores diagnósticos indicados pueden servir como pautas en el desarrollo de diversos programas de educación física adaptativa.
Preguntas y tareas de prueba
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POLITÉCNICO Características generales de los programas de formación en la especialidad 5B070300 – “Sistemas de información” Títulos otorgados -
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Revelar las características de los niños con retraso mental.
¿Cómo cambia la actividad vital de las personas ciegas en comparación con la de las personas sanas?
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No menos importante es el lenguaje verbal de los sentimientos, que denota fenómenos de la vida emocional. La explicación de las emociones en la psicogimnasia conduce a la toma de conciencia emocional del niño sobre sí mismo. Un niño que habla un buen idioma piensa mejor y se comprende más sutilmente a sí mismo. Las clases de psicogimnasia se estructuran según un esquema específico y constan de cuatro fases.
1. fase. Bocetos mímicos y pantomímicos. Objetivo– una representación expresiva de estados emocionales individuales asociados con la experiencia de satisfacción e insatisfacción corporal y mental. Modelos de expresión de emociones básicas: alegría, sorpresa, interés, ira, miedo, etc. Los niños se familiarizan con los elementos de los movimientos expresivos: expresiones faciales, gestos, postura, marcha.
2 fases. Bocetos y juegos para expresar cualidades individuales de carácter y emociones. Objetivo - una descripción expresiva de los rasgos generados por el entorno social (codicia, bondad, honestidad), su valoración moral. Modelos de comportamiento de personajes con determinados rasgos de carácter. Al representar emociones, la atención de los niños se dirige a todos los componentes.
Fase 3. Bocetos de juegos que tienen un enfoque psicoterapéutico dirigido a un niño concreto o a un grupo en su conjunto. Las habilidades mímicas y pantomímicas de los niños se utilizan para una encarnación extremadamente natural en una imagen determinada. Objetivo - corrección del estado de ánimo del niño y los rasgos de carácter individual, entrenamiento para modelar situaciones estándar.
Fase 4. Entrenamiento psicomuscular. Objetivo - aliviar el estrés psicoemocional, comportamientos no deseados, rasgos de carácter. Entre la segunda y la tercera fase hay un descanso de varios minutos, durante el cual los niños se quedan solos (comunicación entre ellos). Entre la tercera y cuarta fase, puedes realizar un juego de atención, memoria y juego al aire libre. En un grupo no debe haber más de seis niños en edad preescolar y no más de ocho niños en edad escolar primaria. Al representar rasgos de carácter indeseables, los niños desempeñan roles positivos y negativos en parejas y los roles cambian. En cada lección deben incluirse estudios y juegos sobre las emociones.
La lección termina con los niños relajándose y enseñándoles la autorregulación. En las clases de psicogimnasia se utiliza versión infantil Entrenamiento psicomuscular, diseñado para jóvenes deportistas, adaptado para escolares. Al realizar el entrenamiento es necesario: mantener el sentido de la proporción, no retrasar el descanso y dosificar la sugestión.
El autor sugiere acompañamiento musical cada estudio, el uso de la técnica escribir historias, que se basa en los problemas actuales de los niños. Este método utiliza ampliamente elementos de isoterapia. Los niños pueden pintar la cara de la persona representada o el fondo que la rodea del color de su estado emocional. El dibujo temático combina bien con bocetos de mímica y pantomima, lo que genera un mayor impacto. La visualización en forma de pictogramas, figuras convencionales que representan diversas poses, fotografías que representan diversos estados emocionales y estados de tensión y relajación de los músculos se utiliza para entrenar la capacidad de reconocer el estado emocional mediante expresiones faciales y pantomimas.
Los autores Sakt-Bardier, I. Romazan y G. Cherednikova han desarrollado otra dirección de psicogimnasia que se puede utilizar en niños a partir de los 3 años. Los detalles de la organización de las clases: cada ejercicio incluye fantasía, sentimientos y movimientos en la actividad. Toda la lección se basa en el contenido de la trama, todos los objetos y eventos deben ser imaginarios; La estructura de las clases incluye: calentamiento, gimnasia, emociones, comunicación, comportamiento, finalización.
En danzaterapia La regla fundamental es la unidad del cuerpo y la conciencia humana. El carácter de una persona se entiende no solo como su características psicológicas, pero también como una forma de funcionamiento de su cuerpo, manifestada a través de la postura, la postura, las capacidades físicas, etc. Los estados emocionales se reflejan en el cuerpo y le dan una determinada estructura.
Las emociones negativas y la supresión de sentimientos contribuyen a la formación de mecanismos corporales protectores en forma de tensión muscular y limitaciones en el rango motor. Los "bloqueos musculares" tienen un efecto negativo en la psique.
La tarea del trabajo psicocorreccional es identificar y trabajar a través de “pinzas” corporales y lograr movimientos libres y naturales. Las peculiaridades de la danzaterapia son que estos problemas se resuelven de una manera movimiento expresivo. La danza es comunicación, una forma culturalmente apropiada de interactuar con otras personas. Si en la terapia orientada al cuerpo se hace más hincapié en las peculiaridades de la estructura y el funcionamiento del cuerpo de una persona fuera del contexto de su interacción social, entonces en la danza se manifiestan todos los métodos de comunicación interpersonal.
La forma grupal de la lección brinda amplias oportunidades para mejorar las habilidades sociales de aquellos pacientes que necesitan capacitación en habilidades sociales básicas. La dirección de la danzaterapia ha cobrado importancia cuando se trabaja con pacientes que tienen dificultades con la interacción verbal. La danzaterapia tiene un papel especial como forma de establecer contacto con pacientes autistas inaccesibles al habla. Los movimientos expresivos te permiten liberar sentimientos reprimidos, explorar conflictos ocultos que podrían ser una fuente de tensión y realizar esta tensión de forma creativa. Un objetivo importante de la danzaterapia es el desarrollo de una imagen corporal positiva, que se asocia con una autoimagen positiva.
Un análogo de la terapia orientada al cuerpo puede considerarse el uso de la educación física terapéutica (PT) en actividades psicoterapéuticas. La terapia con ejercicios mejora la función motora y ayuda a restaurar la comunicación y las habilidades laborales perdidas. La danzaterapia incluye: danza estructurada; movimientos expresivos espontáneos; movimientos libres con un ritmo determinado, etc.
7.5. Tipos extremos de actividad física.
A las características distintivas de los tipos extremos de actividad física (EVMA) incluir lo siguiente:
1. La presencia de riesgo, aumento del estrés mental, condiciones nuevas y peligrosas para la realización de tareas motoras.
2. Para AFC es de fundamental importancia que la actividad motora no represente una amenaza real para las personas con problemas de salud y, en particular, para las personas discapacitadas. Los ejercicios extremos pueden ser las acciones motoras más habituales en personas sanas (salto de profundidad, escalada a la cuerda, ciclismo, etc.). Aquí no se debe esforzarse en utilizar tareas motoras que sean realmente peligrosas y riesgosas para la salud y la vida de las personas. Lo principal es que los implicados los perciben como ejercicios peligrosos y arriesgados, cuya realización se asocia a la superación del sentimiento de miedo.
3. Los especialistas están obligados a adoptar todas las medidas de seguridad necesarias, incluso en los casos de actuación inadecuada de los implicados, a tener un buen dominio de las habilidades y capacidades de prestación de asistencia física y seguros.
4. La capacidad de utilizar plenamente el llamado efecto endorfina. Las endorfinas son sustancias similares a la morfina producidas por la glándula pituitaria en diversas situaciones, incluso como resultado de una actividad física intensa, durante períodos de peligro y para superar el miedo. En cuanto a su efecto, las endorfinas pueden tener un efecto analgésico y calmante, provocar una sensación de felicidad y superar sentimientos de depresión, ansiedad e inquietud.
5. En el momento de superar el miedo, aumenta la autoestima del estudiante, lo que contribuye aún más a la autoafirmación del individuo, a un mayor respeto y a una mayor autoridad ante los ojos de sus compañeros.
6. La posibilidad de desplazar de la conciencia la cosmovisión anterior, cambiando por completo a otro tipo de actividad.
7. Actualmente, las EVDA se han desarrollado en el trabajo preventivo antidrogas con niños, adolescentes y jóvenes.
En tipos extremos de cultura física adaptativa, las funciones principales son son: Prestigiosa, socializadora e integradora. La superación de uno mismo, la autoafirmación y la liberación de endorfinas por parte de la glándula pituitaria de los implicados contribuyen al predominio de la función hedónica. Prevención de estados de frustración, depresión, etc. destacan la importancia funciones preventivas y correctivas-compensatorias en esta forma de AFK.
Los principios rectores de EVDA son sociales: integración, socialización, papel prioritario de la microsociedad, entre las metodológicas especiales en este tipo de ROS, cabe destacar Principios de orientación compensatoria, diferenciación e individualización, teniendo en cuenta las características de la edad.
Metodología para las clases de EVDA
Para ROS, los ejercicios realizados en condiciones inusuales pueden ser bien conocidos como tipos extremos de actividad física. Por ejemplo, lo siguiente:
Caminar y correr con ojos cerrados, especialmente aquellos realizados con apoyo limitado; caminar, correr y saltar sobre una plataforma elevada; saltos de profundidad (desde una elevación); escalar una cuerda, una pared de gimnasia con los ojos abiertos y cerrados; descender de una elevación en silla de ruedas hacia atrás, con los ojos cerrados, etc. Un grupo muy importante de medios son los ejercicios con aceleración del cuerpo humano en dirección vertical, horizontal, ejercicios con rotación del cuerpo en varios planos.
Estos ejercicios son muy útiles para entrenar el sistema vestibular, que es de gran importancia para los deportistas sordos y las personas en silla de ruedas. El trabajo describe dispositivos y simuladores especiales para entrenar el aparato vestibular, presentamos algunos de ellos:
§ “Cubierta oscilante”: la esencia del entrenamiento es desarrollar la capacidad de una persona para soportar “cargas inferiores” vestibulares.
§ “Mesa giratoria de varios grados”, la tarea principal es aprender a restablecer y mantener el equilibrio después y durante los movimientos y rotaciones mixtas. Después de desarrollar una habilidad con el control visual, el entrenamiento se complica cerrando los ojos.
§ Simulador “Pasos de Gigante”. La tarea es comenzar a correr y comenzar a girar a lo largo de un radio grande, apoyando la rotación con patadas durante los aterrizajes. Al realizar ejercicios en el simulador, los músculos de los brazos, la espalda y el abdomen experimentan una fuerte tensión.
Para las personas con discapacidad de determinados grupos nosológicos (audición, visión, discapacidad intelectual, etc.), algunos deportes son aceptables: automovilismo, remo y vela, paracaidismo, etc.
Para muchas personas con problemas de salud, es posible utilizar tipos extremos de actividad física: en el suelo: patinaje (patinaje sobre ruedas con equipo de protección); patineta - patinaje sobre ruedas; snowboard: andar en tabla en la nieve; ciclismo de montaña - - ciclismo de montaña, etc. En el agua: rafting – rafting en rápidos; Wainboarding: montar una tabla en el agua con el atleta remolcado por un bote; Aquabike (moto acuática) es un dispositivo de natación que permite moverse por el agua a gran velocidad).
Básico característica distintiva La metodología de los tipos extremos de ROS es garantizar la seguridad de quienes participan en el proceso de actividad física. Factores que conducen a situaciones de emergencia en el deporte:
1. natural – temperatura, clima, relieve;
2. artificiales: equipos para áreas de entrenamiento y competición; estado técnico de equipos y equipamientos deportivos; vehículos, equipos de protección, inventario, equipos y equipos de salvamento.
En cualquier accidente es necesaria una valoración jurídica de los hechos ocurridos y la identificación de los responsables. El análisis de las causas y las investigaciones de los incidentes de emergencia en el deporte da motivos para resaltar el factor humano tres situaciones: cuando la responsabilidad esté asignada a la administración, directores de instituciones educativas y organizaciones deportivas; cuerpo técnico e instructores, médicos; los propios involucrados ().
