D. Demíjovo

Resumen de OOD sobre el desarrollo del habla.

V grupo preparatorio:

« Compilación de una historia basada en imágenes de la trama.

sobre el tema "Otoño".

preparado y realizado

maestro

Contenido del programa:

– fortalecer las ideas de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza,

– enseñar a componer una historia coherente y secuencial basada en imágenes de la trama (según el algoritmo),

– desarrollar la capacidad de transmitir el contenido sustancial de una imagen argumental,

– desarrollar un discurso compuesto gramaticalmente correcto en el proceso de aprendizaje de la narración,

– ampliar y activar el vocabulario temático sobre este tema,

– practicar el uso correcto de las preposiciones (in, above, under, on, on).

Trabajo de vocabulario: lluvioso, húmedo, dorado, fragante, tardío, verano indio, rojo, violeta (escarlata, carmesí), llovizna ligera.

Integración áreas educativas: cognitivo, del habla, social y comunicativo, lúdico, físico.

Métodos y técnicas: visual, verbal, juego.

Equipo: trazar pinturas utilizando el “Desarrollo del habla en kindergarten ».

Trabajo preliminar: cambios estacionales en otoño, actividad vital de los animales salvajes en el bosque, signos del otoño: naturaleza inanimada, ropa de la gente en otoño.

La maestra les plantea a los niños un acertijo. Y llama la atención sobre el hecho de que la respuesta será el tema de la lección de hoy.

Vino sin pinturas y sin pincel.

Y repintó todas las hojas.

Así es, niños: es otoño. Tal como está afuera de tu ventana. ¿Quién puede decirnos los meses de otoño? (respuestas de los niños). Todo es correcto.

Ahora respóndeme, por favor: ¿Cómo es el otoño? (frío, lluvioso, húmedo, dorado, fragante, tardío). ¡Bien hecho! ¿Qué tipo de otoño se llama "temprano"? (esto es septiembre, verano indio, cuando las hojas apenas comienzan a tornarse doradas, rojas, violetas, los insectos aún no se han escondido y la naturaleza puede deleitarnos con un clima soleado). Todo es correcto.

¿Qué es el “otoño dorado”? (Los niños responden: las hojas de los árboles parecen estar cubiertas de oro, crujen bajo los pies y deleitan la vista con su diversidad. Esta es la época de la caída de las hojas. El follaje huele delicioso). Y eso es correcto.

¿Qué época del otoño llamamos “tardía”? (respuestas de los niños: a los árboles se les caen las hojas, casi todos están desnudos, soplan vientos fríos y fuertes, caen ligeras lloviznas, nubes bajas grises flotan en el cielo, el sol casi no es visible en el cielo, pájaros están volando hacia climas más cálidos).

Ustedes son simplemente geniales y respondieron todas mis preguntas correctamente. Y ahora tenemos trabajo creativo por delante. Tú y yo nos convertiremos en narradores y te animaremos a inventar tus propias historias. Y las historias tendrán como tema “Otoño”.

La maestra cuelga dibujos de la trama en una pizarra magnética, uno representa animales en el bosque y el otro, el clima lluvioso de otoño en la ciudad. Pero antes de empezar a componer, calentémonos un poco y convirtámonos en hojas de otoño.

Se realiza una sesión de educación física:

Las hojas de otoño giran silenciosamente (los niños giran sobre sí mismos),

Las hojas caen silenciosamente bajo nuestros pies (los niños se agachan).

Y crujen y susurran bajo sus pies (los niños imitan el viento que sopla con las manos y pronuncian el sonido “sh-shhhhhhh” - prolongado).

Es como si quisieran volver a girar (los niños están girando).

Ahora chicos, podemos continuar. Volvamos a nuestras pinturas de la trama. ¿Cómo los titularías? (los niños dan varias opciones, la opinión general es que se elige el nombre de la imagen: "Los animales se están preparando para el invierno" y "Otoño lluvioso en la ciudad").

La maestra llama la atención sobre el hecho de que los niños ya saben cómo componer historias a partir de imágenes. La historia debe construirse correctamente, de acuerdo con un esquema determinado: un algoritmo. El docente recuerda que cualquier cuento debe tener:

El comienzo, la parte principal: la divulgación de la historia. conclusión: conclusión y su actitud hacia la imagen.

El profesor explica que primero se le da un nombre a la imagen argumental que se ha elegido, luego se describe el lugar y el momento representados en la imagen, y luego se describe la acción o los personajes que se representan aquí. Y como resultado, una conclusión.

El maestro, a través de preguntas, prepara a los niños para componer cuentos: cuentos a partir de estas imágenes, aclara las frases principales. El niño tiene derecho a elegir cualquiera de las dos propuestas. El maestro escucha las historias de aquellos niños que ellos mismos han expresado su deseo de probar suerte.

Resumiendo.

– ¿Qué hicimos hoy?

– ¿Qué pinturas se utilizaron para componer la historia?

El profesor resume al final de la lección. Escucha las opiniones de los niños sobre lo que funcionó especialmente bien, cuya historia resultó ser la más completa, desarrollada y mejor construida.

Bien hecho chicos, hicieron un gran trabajo hoy y respondieron bien a las preguntas. ¡Trabajamos juntos!

Progreso de OOD

1.Parte introductoria (5 min.)

Objetivo: crear un estado de ánimo emocional para la lección.

Educador: Chicos, venid a mí. Mira cuántos invitados vinieron a nosotros hoy. Sonríamos a los invitados, saludemos y saludemos hoy con una sonrisa y buen humor.

Educador: Chicos, ¿les gustan los cuentos de hadas? ¿Qué nos enseñan los cuentos de hadas? (niños: sean amables, amigables, no sean codiciosos, no hagan trampa, protejan a los débiles)…

¿Qué pasa en los cuentos de hadas? (milagros, magia).

Cómo quiero meterme en un cuento de hadas... ¿Quieres? Ahora daremos un paseo por un cuento de hadas.

Educador: Chicos, miren con atención, ¿no notan nada? Se dan cuenta de que, una vez que han dejado el sobre, el profesor lee la carta.

Chicos, estoy enferma y no puedo felicitar a mi abuela por su cumpleaños, por favor ayúdenme a llevarle algunos regalos. Pero para poder llegar hasta la abuela, deberás completar las tareas que encontrarás en los sobres mágicos. ¡Te deseo buena suerte! ¡Gracias! Caperucita roja.

Díganme chicos, ¿dónde vive la abuela de Caperucita Roja? (niños: al borde del bosque, al borde del bosque).

Luego nos ponemos en camino. El camino hasta allí es muy largo y difícil.

¿Estás listo para afrontar las dificultades?

2. Parte principal (15 min.)

Objetivo: implementación de tareas de contenido del programa.

Técnicas metódicas:

Cuento del profesor, preguntas para niños, examen;

Completando la tarea;

Evaluación pedagógica. Educador: ¿Dónde está el sobre mágico? Miren chicos, aquí está el primer sobre con la tarea. Niños, nos encontramos en un claro de cuento de hadas. Sigue con tus ojos. ¿Qué insectos ves en él? (niños: mosquito y abeja). Recordemos qué sonido hace un mosquito. Los niños pronuncian el sonido [z]. ¿Y la abeja? – sonido [zh]. ¿Quién más se arrastra allí? (niños: serpiente). ¿Cómo silba una serpiente? - pronunciar el sonido [sh].

Mira, hay fotografías frente a ti. Donde se posa un mosquito, seleccione imágenes con el sonido [z], donde una abeja, con el sonido [zh], donde una serpiente, con el sonido [w]. (los niños se dividen en grupos, eligen las imágenes correctas y las colocan en los lugares apropiados. Repitamos una vez más los sonidos para los cuales seleccionamos las imágenes. Bien hecho, muchachos, elegimos todas las imágenes correctamente. Seguimos caminando con ustedes a través del bosque.

(Se fijan en una ardilla).

¿A quién ves? Así es, una ardilla. Dime cuántas sílabas tiene la palabra ardilla (dos sílabas). ¿Dónde vive la ardilla? (niños: en el hueco). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra hueco? (dos) Los niños colocan el dorso de la mano debajo de la barbilla y cuentan el número de sílabas golpeándola.

¿Sabes si las ardillas tienen amigos? Dime quiénes son (niños: liebre - kuyan, lobo, oso-ayu, zorro-

Piensa en dónde vive la liebre (debajo de un arbusto). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra arbusto? ¿Cómo se llama la casa (guarida) del lobo? ¿Cuántas sílabas tiene la palabra guarida? ¿Dónde vive el oso? (guarida). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra guarida? También zorro (agujero). ¿Cuántas sílabas tiene la palabra nora? Entonces tú y yo descubrimos dónde viven nuestras amigas ardillas. Llámalos cariñosamente. Por ejemplo, una ardilla es una ardilla, un lobo es un trompo; liebre - conejito, zorro - rebozuelo, oso - osezno. Bien hecho, niños, habéis nombrado cariñosamente a vuestras amigas ardillas y ellas quieren jugar con vosotros. Sal al claro.Pausa dinámica.

El oso salió arrastrándose de la guarida.

Miré a mi alrededor en el umbral. (Gira a izquierda y derecha)

Se estiró mientras dormía: (Estirándose - brazos arriba)

¡La primavera ha vuelto a nosotros!

Para ganar fuerza rápidamente

El oso giró la cabeza (Rotación de cabeza)

El oso busca raíces.

Y tocones podridos.

Contienen larvas comestibles.

Vitaminas para el oso. (Pistas: derecha toca tu pie izquierdo, luego viceversa)

Finalmente el oso se hartó

Y se sentó sobre un tronco (sentarse en sus asientos).

(Los niños ven un gnomo del bosque sentado triste en un claro).

Educador: Chicos, este es un gnomo del bosque. Se sienta completamente triste. ¿Qué te pasó enano? ¿Por qué estás triste? - Por eso estoy triste porque confundí las palabras, ayúdame, nombra las palabras al revés (las palabras sin imágenes se llaman de oído).

Adjetivos:

alegre - triste

Pequeño - grande

Delgado - gordo

Seco – húmedo

Blanco – negro

Claro – oscuro

Largo – corto

Verbos:

Caminar - pararse

Llorar - reír

Callar - hablar

perder - encontrar

Empezar - terminar

Conocer y despedir

Aclarar - oscurecer

¡¡¡Bien hecho, gracias chicos!!!

Educador: Mira, el humor del gnomo ha mejorado porque lo ayudaste.

Enano: Sé que he oído mucho sobre hacia dónde te diriges. Allí, detrás de los abetos, al borde del bosque, vive mi abuela.

Educador: Gracias gnomo por tu ayuda. Chicos, vengan todos a mí... La abuela nos recibirá. Ella está muy feliz de vernos. Necesitas decirle algunas palabras bonitas a tu abuela. (¡Feliz cumpleaños! ¡Hola abuela! ¡Feliz cumpleaños abuela! Le entregan la canasta).

Abuela: ¡Hola, chicos! ¡Muchas gracias! Escuché sobre Caperucita Roja, que se mejore, y ustedes son geniales, ¡completaron las tareas! Como hiciste un gran trabajo, te preparé páginas para colorear basadas en cuentos de hadas. ¡Lee cuentos de hadas y colorea con placer! ¡Adiós!

Educador: Bueno, es hora de que regresemos a nuestro querido jardín de infancia. Para volver, necesitamos contar hasta diez en tártaro.

3. Parte final (5 min.)

Propósito: resumir. Educador: ¡Entonces terminamos contigo, en nuestro grupo!

¿Fue interesante el viaje al cumpleaños de la abuela?

¿Qué hiciste en el camino?

¡Bien hecho, has superado todas las dificultades!

Los alabo a todos. Cuéntales a tus padres sobre nuestra caminata.

(la maestra reparte libros para colorear a los niños).

Preescolar del presupuesto municipal institución educativa Jardín de Infantes No. 27 “Charoit”

Resumen de OOD sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio.

Educador:

Shtol Natalia Alekseevna

abril 2017

Krasnogorsk

Región de Moscú

Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio.

Objetivos de la lección:

1. Aprenda a seleccionar y utilizar palabras con significado general en el habla.

2. Enriquecer vocabulario los niños con sinónimos y antónimos, podrán seleccionar ejemplos.

3. Recuerde y nombre cuentos de hadas basados ​​​​en personajes de cuentos de hadas, desarrolle la imaginación y la creatividad verbal de los niños.

Tareas:

1. Desarrollar la capacidad de formar palabras diminutas a partir de los sustantivos dados por el profesor. Juego "Nómbralo amablemente".

2. juego didáctico“Ponle nombre a tu casa”: enseña cómo nombrar correctamente el hogar (casa) de un animal.

3. Enseñe a formar adjetivos a partir de sustantivos (zorro - zorro).

4. Aprenda a utilizar palabras y frases comparativas en su discurso.

5. Desarrollar la capacidad de reconocer un animal por descripción (pelaje, nariz, ojos): un método de comparación.

6. Repita la dirección de su casa y el número de teléfono.

Tipo de lección:

Consolidar conocimientos previamente adquiridos.

Forma de lección:

Directamente actividades educativas

Duración:

30 minutos

Participantes:

alumnos del grupo

Edad de los estudiantes:

6-7 años

Equipos y materiales:

una pelota pequeña

Trabajo preliminar:

Métodos y técnicas para trabajar con niños:

Visual: demostrar ilustraciones, mostrar un método de acción, mostrar una muestra; verbal: cuento del maestro, explicación de los niños; práctico: completar tareas.

Estructura de la lección:

Desarrollar la capacidad de formar palabras diminutas a partir de sustantivos dados por el profesor. Juego "Soy una comadreja".

Juego didáctico "Ponle nombre a tu casa": enseña cómo nombrar correctamente el hogar (casa) de un animal.

Enseñe a formar adjetivos a partir de sustantivos (zorro - zorro).

Aprenda a utilizar palabras y frases comparativas en su discurso.

Desarrollar la capacidad de reconocer un animal por descripción (pelaje, nariz, ojos): un método de comparación.

Repita la dirección de casa y el número de teléfono.

20 minutos

fin de clase

Resumiendo la lección, comprobando los conocimientos adquiridos.

5 minutos

Progreso de la lección:

Los chicos están parados en semicírculo. El profesor está en el centro con una pequeña pelota en las manos.

Educador: ¡Chicos! Les pedí que se pararan en semicírculo, hombro con hombro, para que se sientan como un grupo organizado y cohesionado y, en caso de fracaso, siempre puedan sentir el hombro de su amigo, camarada, que siempre acudirá en su ayuda.

Pensemos en cómo te gustaría que te llamaran en el grupo y cómo te llama mami cariñosamente. Al pasar el balón, diga su nombre en voz alta y clara.

Los niños se pasan la pelota y los llaman cariñosamente por su nombre (Sveta - Svetochka).

Educador: ¡Chicos! Pero no sólo a ti, sino también a los objetos que nos rodean se te puede llamar cariñosamente. Intentemos formar palabras diminutas, es decir, juguemos al juego "Nómbralo cariñosamente".

El maestro dice la palabra y le pasa la pelota al niño, quien forma una forma diminuta a partir de ella. Por ejemplo, flor - flor, nariz - nariz, vestido - vestido, etc. Luego, los niños se sientan tranquilamente en sillas junto a las mesas.

El maestro verifica que los niños estén más preparados para la lección (la espalda está recta, las piernas rectas, las manos cruzadas; la derecha está arriba).

Educador: En la última lección, recordamos palabras que se llaman sinónimos, es decir, seleccionamos palabras que tenían un significado similar.

Pide a uno de los niños que recuerde y dé ejemplos. Los niños seleccionan sinónimos de las palabras "enemigo", "trabajo", "perezoso".

Educador: Hoy trabajaremos en las palabras trabajo - inactivo. Chicos, ¿cuáles son estas palabras en significado y significado? ¿Cómo se llaman estas palabras?

Pide a uno de los niños que defina antónimos y dé ejemplos.

Educador: Chicos, intentemos encontrar antónimos, es decir, palabras que tengan un significado opuesto a estas palabras: día - noche; bien - mal; adelante - atrás; educado - grosero; trabajador – perezoso; alto - bajo; ordenado - descuidado; estrecho – ancho; De arriba hacia abajo; derecha – izquierda; amigo - enemigo; un hombre valiente es un cobarde.

Para una mejor comprensión y memorización, el profesor recurre a la forma poética.

Educador: “Diré la palabra “alto” y tú responderás... (bajo).

Diré la palabra “lejos”, y responderás... (cerca).

Te diré la palabra “cobarde”, responderás... (valiente).

Ahora diré "comienzo", -

Bueno, responde... (¡fin!"

Al finalizar el juego de antónimos, la maestra elogia a los niños.

Educador: Ahora chicos, miren el caballete. Recordemos el poema de I. Tokmakova "Pescado, pez, ¿dónde duermes?"

Coloque dos fotografías de demostración en el caballete.

Educador: ¡Chicos! ¿Cuántos de ustedes pueden leernos este poema? Por favor, Anya. No fue casualidad que llamara a Anya al caballete. Ella leyó muy bien este poema y resaltó todos los finales de las palabras con su voz. Repitamos juntos: el zorro tiene huella de zorro. (Usa tu voz para enfatizar la terminación del adjetivo).

La maestra usa una pelota para jugar el juego “¿La huella de quién?” Los niños se pasan la pelota y dicen la respuesta:

vaca - vaca

liebre - liebre

Oveja - oveja

Caballo - equino

Gato - felino

Cabra - cabra

Lechón - cerdito

Erizo - erizo

Belka – ardilla

Lobo - lobuno

zorro - zorro

Educador: Del poema aprendimos que los animales viven en casas. ¿Cómo se llaman sus casas?

Con la ayuda de una pelota, se juega el juego "¿Quién vive dónde?": una hormiga - en un hormiguero, un pájaro - en un nido, un oso - en una guarida, un tiburón - en el mar, un lucio - en el río, las abejas - en la colmena, el zorro - en el hoyo, la ardilla - en el hueco, el lobo - en la madriguera, el castor - en la choza, en la presa, el perro - en la perrera, la gallina - en un gallinero, una oveja - en un redil, un caballo - en un establo.

Educador: ¿Dónde viven mis hijos? ¿Quién puede nombrar su dirección de casa?

Escuche las respuestas de 3 a 4 niños.

Al final del juego debes elogiar a los muchachos. Luego, los niños se paran tranquilamente cerca de sus asientos, la maestra dirige una sesión de educación física:

“Hicimos una bola de nieve,

Las orejas se hicieron más tarde.

Y solo en lugar de ojos

Encontramos algunas brasas.

el conejito salio vivo

Tiene cola y cabeza.

No te tires del bigote.

Están hechos de pajitas.

Delgado, brillante,

como de verdad"

Ahora chicos, veamos cómo conocen los cuentos de hadas. llamaré héroes de cuento de hadas, y dime el nombre del cuento de hadas. Escuche atentamente:

1. Zar, tres hijos, Sivka-burka, princesa - "Sivka-burka".

2. Madrastra malvada, dos hijas, Papá Noel - "Morozko".

3. Zar, tres hijos, Ivanushka, el caballito jorobado, la princesa - "El caballito jorobado".

4. Zar, tres hijos, flecha, pantano, rana - "La princesa rana".

5. “Padre, madrastra, tres hijas, rey, príncipe, hada - “Cenicienta”.

Coloque una imagen de animales del bosque de cuento de hadas en el caballete. (Solicitud)

Tarea para niños: mira atentamente la imagen, elige el animal que te guste, descríbelo y di en qué se diferencia de otros animales. ¿Cómo se llama en los cuentos de hadas y en qué cuentos de hadas se encuentra? Los niños salen y hablan de los animales que han elegido.

Por ejemplo, un zorro es astuto, engañador, rojo, esponjoso, muy hermosa cola, orejas en la parte superior de la cabeza. A su hermana pequeña la llaman zorra, Patrikeevna zorra. Se encuentra en los cuentos de hadas: "Kolobok", "La hermana zorro y el lobo gris", "El zorro con un rodillo"; El ratón es pequeño, gris, con cola larga, ojos como cuentas. Ratoncito. Cuentos de hadas: "Teremok", "Nabo", "Ryaba Hen"; El lobo es un lobo gris, chasquea los dientes, cuando tiene hambre, aúlla a la luna, sus ojos son malvados. Lobo gris. Cuentos de hadas: "Teremok", "La hermana Zorra y el lobo gris", "Caperucita Roja".

Educador: Bien hecho, chicos. Hizo un buen trabajo. ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué novedades has aprendido?

Literatura:
1. Agapova I., Davydova M. Juegos literarios para niños; Lada - Moscú, 2010. - 192 p.

2. Bondareva L. Yu. Enseñanza de alfabetización a niños en edad preescolar y primaria. Ejercicios para todos los días; Academia de Desarrollo - , 2008. - 288 p.

3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. En el camino hacia el ABC. Libro de texto-cuaderno para preescolares de 4 a 6 años en 4 partes. Parte 2; Balass - Moscú, 2008. - 450 p.
4. Varentsova N. S. Enseñar a leer y escribir a niños en edad preescolar. Para clases con niños de 3 a 7 años; Mosaico-Síntesis - Moscú, 2009. - 112 p.

5. Desarrollo del habla. Materiales adicionales. Verduras, frutas, bayas; Corifeo - Moscú, 2010. - 112 p.

Resumen de OOD sobre el desarrollo del habla en el grupo preparatorio. Tema: "Los libros son nuestros amigos"

Objetivo: para profesores de preescolar
Tareas:
1. Continuar desarrollando en los niños la capacidad de formular argumentos, observando la estructura de este tipo de texto. Enseñe a los niños a escribir anuncios, incluida una descripción del artículo.
2. Consolidar la idea de los géneros de las obras literarias.
3. Ejercitar la capacidad de comprender y explicar el significado figurado de unidades fraseológicas.
4. Fomentar una actitud respetuosa y solidaria hacia los libros.

Material:
Un cofre con una llave, tarjetas con el nombre del género, una hoja de papel grande para escribir las reglas de cuidado de los libros, una exposición de libros, un diagrama publicitario.

Progreso de la lección:

Muchachos, presten atención a este ataúd. No sé qué hay en él. Está cerrado. Y para abrir este ataúd, necesitas una llave. La clave no es fácil, la clave es el conocimiento. Si durante la lección completas todas las tareas, podrás recibir la llave, abrir el cofre y descubrir qué hay en él.
"La nuez del conocimiento es dura,
Bueno, no estamos acostumbrados a retroceder.
Nos ayudará a dividirlo.
Deseo: “¡Queremos saberlo todo!”
- Empezaremos la lección con un acertijo:
“No es un arbusto, sino con hojas.
No es una camisa, sino cosida.
No una persona, sino un narrador.
¿Qué es esto?" (Libro)
- Sí, este es un libro. Un libro es el milagro más grande del mundo. Ya te has familiarizado con la historia de la aparición de los libros. Sabes que cada libro ha pasado por un largo y difícil viaje antes de caer en tus manos. ¿Crees que los libros deberían protegerse? ¿Por qué?
- Ya sabes, hay chicos, y algunos adultos, que no saben manejar los libros. Le sugiero que establezca reglas para el cuidado de los libros y las escriba. Los colgaremos en la guardería para que todos sepan manejar correctamente los libros. Chicos, cada regla es una oración. (Los niños inventan las reglas).
- Chicos, ¿qué tipo de libros hay? (Para niños y adultos).
- ¿En qué se diferencian los libros para niños de los libros para adultos?
- Sé que los cuentos de hadas se publican en libros para niños. ¿Qué otra literatura se publica para niños? (Cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, adelantos, refranes, etc.).
- ¿Cuál es la diferencia entre un cuento de hadas y un cuento?
- ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y un poema?
- ¿Cuál es la diferencia entre un trabalenguas y un proverbio?
- ¿Cuál es la diferencia entre un adelanto y un acertijo?
- Chicos, les leeré extractos de varias obras y ustedes deberán determinar qué es: un poema, un cuento de hadas o algo más. Respalde su respuesta con evidencia de por qué piensa eso. (Maestra, los niños justifican sus conjeturas).
- ¡Bien hecho! Creo que podrás encargarte de la siguiente tarea. He preparado tarjetas para ti. Cada tarjeta tiene una palabra: cuento de hadas, cuento, poema, acertijo, acertijo, trabalenguas, proverbio. Necesita recordar o pensar en lo que obtiene.
- Chicos, hoy tendremos una exposición de libros. Todos los libros son interesantes y buenos. Leí cada uno de ellos de principio a fin. ¿Es posible decir: “Lo leí de principio a fin”? (Respuestas de los niños).
- Sí, puedes decirlo. Esto significa leer el libro atentamente de principio a fin.
- Volvamos a nuestra exposición de libros. Imagínese que son representantes de ventas de una imprenta. Necesita vender libros de forma rentable y, para ello, necesita publicidad eficaz e interesante. Ahora usted y yo aprenderemos a crear anuncios de libros. ¿Qué crees que hay que decir?
- Necesitamos informarte sobre el título del libro y el autor. ¿Qué tipo de encuadernación: blanda o dura? ¿Qué está impreso en el libro? (Cuento de hadas, cuento o poema). ¿Puedes contarnos una breve historia sobre quién es el personaje principal?
- ¿Qué palabras puedes utilizar para iniciar un anuncio?
- ¿Con qué palabras terminar?
- Te sugiero que elijas un libro para publicidad. Examínalo detenidamente. Al contar una historia publicitaria, puede utilizar un esquema.
Sugiero: Libro - Título - Autor - Encuadernación: M o T - Cuentos de hadas - ¿Sobre qué? - ¡Héroes!
(Análisis de los anuncios resultantes).
- Bueno, has completado todas las tareas, es hora de abrir el cofre. (Los niños abren la caja, contiene regalos para niños: libros).

Resumen de OOD sobre el desarrollo del habla coherente en grupo de personas mayores

Tema: "Electrodomésticos"

Objetivos del programa: correccional y educativo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los electrodomésticos y sus finalidades; sobre el color, el tamaño, la forma y las ventajas de cada uno de los electrodomésticos modernos;

Activar el vocabulario de los niños sobre el tema "Electrodomésticos", mejorar la estructura gramatical (uso práctico de preposiciones, formación de palabras), enseñar a los niños a componer una historia según un diagrama, desarrollar el habla coherente de los niños;

correccional y de desarrollo: desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, la coordinación del habla y el movimiento;

correccional y educativo: Desarrollar la capacidad de manipular con cuidado los electrodomésticos.

Equipo: imágenes de objetos que representan electrodomésticos, un panel "Apartamento", una muñeca, símbolos de preposiciones, imágenes de la trama, diagramas para formar oraciones.

1. Momento organizativo.

Entonces chicos, comencemos conclases con palabras amables . Mírense, sonrían y digan buenos días.

2.Introducción al tema.

P: Chicos, ¿recuerdan el cuento de hadas "Cenicienta"? /Pone un cuadro de Cenicienta en el caballete. /La pobre niña estaba muy cansada porque ella misma hacía todas las tareas del hogar.

D: Lavó los platos, calentó la estufa con leña, barrió el piso y lavó la ropa.

P: ¿Recordemos qué objetos auxiliares la ayudaron en su trabajo? (Hierro fundido, escoba, trapo, balde y otros elementos fuera de tema). El maestro coloca los dibujos necesarios en el caballete, nombra los objetos y qué tipo de trabajo realizan.

P: ¿Qué crees que podría facilitar el trabajo de Cenicienta?

Niños: Cenicienta podría usar electrodomésticos.

P: ¿Qué son los electrodomésticos?

D: Los electrodomésticos son dispositivos, dispositivos que ayudan a una persona en la vida, en la vida cotidiana. Fue creado para hacernos la vida más fácil.

3. Ejercicio “¿Para qué sirven los electrodomésticos?”

¿Para qué sirve una plancha? (hervidor, frigorífico, TV, aspiradora, etc.)

4. Juego “Mago” (escribir historias breves descriptivas).

P: Los electrodomésticos son de gran ayuda para las personas, pero Cenicienta no tiene electrodomésticos. ¿Ayudemos a Cenicienta a aprender todo lo posible sobre electrodomésticos?

Logopeda: Cenicienta, decidimos ayudarte a facilitar tu trabajo. ¿Qué es esto? Y te enseñaremos cómo usarlo. Los chicos se "convertirán" en electrodomésticos y hablarán sobre ellos, y este diagrama les ayudará con esto: un apoyo.

5. Consideración del diagrama de descripción del dispositivo: por ejemplo, yo lavadora– Soy grande, eléctrico, la gente lo necesita para lavar la ropa. etc.).

6. Ejercicio físico.

No, no es necesario que encorves la espalda.

Por encima del canal día tras día.
Después de todo, la lavadora
Termina con tu ropa en poco tiempo.

Girar, girar, desbordar, desbordar,

Enjuagar, escurrir...

¡Consíguelo aquí!

6. Elaboración de un cuento descriptivo para niños.

Los niños se turnan para escribir una historia según el diagrama.

B: Bien hecho. Le contamos a Cenicienta las reglas de seguridad con los electrodomésticos (los niños nombran las reglas)

IX .Reflexión

¿De qué hablamos hoy? ¿Qué es lo que más recuerdas?¿Qué fue difícil? ¿Qué fue lo más interesante? Quiero darles las gracias a todos los chicos. Me gustaron mucho tus historias.

Me ayudaste a enseñarle a Cenicienta sobre diferentes electrodomésticos.