Según la edad y las características psicológicas de los niños de 12 a 13 años, al comienzo del año escolar se presta mucha atención a las relaciones interpersonales, la cultura del comportamiento, las habilidades para resolver conflictos, la formación de un sentido de pertenencia y el desarrollo. de empatía.

En la mayoría de los casos, los estudiantes han estado estudiando juntos durante varios años y se conocen bastante bien. Pero después de tres meses vacaciones de verano Los niños llegan a la escuela maduros, con experiencias diferentes y, quizás, con una visión cambiada de muchas cosas. Por lo tanto, una familiaridad más profunda permite identificar estos cambios y ayuda a crear una atmósfera de seguridad y confianza, necesaria para un proceso de aprendizaje exitoso.

Objetivo: incrementar la cohesión del aula, desarrollando el equipo como entidad grupal integral.

• crear un ambiente de confianza para la comunicación y un clima socio-psicológico favorable en el aula;
• desarrollar empatía entre los participantes de la capacitación entre sí;
• desarrollar habilidades de interacción en el aula;
• desarrollo de la unidad interna de clase.

Horario de clases detallado

Ejercicio "Diferente - Igual"

Objetivo: formación de una idea de la unidad de lo general e individual de cada personalidad humana.

Tiempo: 7-10 minutos

Formato de grupo: grupos reducidos de 3-4 personas.

Materiales necesarios: elementos idénticos según el número de grupos: bellotas, trozos de madera, guijarros (del mismo color y apariencia).

1. Discuta con la clase cómo se podría describir un objeto común por teléfono. ¿Qué palabras usamos para describir cómo se ve el ladrillo? (Respuestas esperadas: angular, arcilloso, pesado, quizás blanco o naranja). ¿Cómo describimos, por ejemplo, (nombre del artículo que tienes en stock) una bellota? (Ovalados, marrones, con o sin gorro, etc.)
2. Divida a todos en pequeños grupos de 3 a 4 personas (no más de ocho grupos).
3. Entregue a cada grupo una bellota (u otro objeto). Pide mirarlo con mucha atención, conocerlo mejor, conocerlo.
4. Tenga en cuenta especialmente que las bellotas no deben marcarse, rayarse ni siquiera destruirse; para algunos chicos, "llegar a conocer mejor" significa "descubrir qué hay dentro".
5. Pide a los grupos que se acerquen a la caja y elijan su bellota.
6. Pida a los grupos que expliquen cómo reconocieron SUS bellotas. (La tapa está rota, hay una grieta en el costado, etc.)
7. Cuando cada grupo haya encontrado su bellota, discuta las siguientes preguntas:

• ¿Quién encontró rápidamente su bellota? ¿A quién le resultó difícil? ¿Por qué?
• ¿Te preocupaba que alguien más se quedara con tu bellota? ¿Por qué?
• ¿Sigues pensando que todas las bellotas son iguales?
• ¿Cómo describir a una persona? ¿Es posible encontrar un número determinado de personas con la misma apariencia? ¿Qué diferencia puede haber en las personas además de la apariencia?
• ¿Qué, en tu opinión, hace que esta o aquella persona sea diferente de las demás?

Ejercicio "Dos personas"

Objetivo: demostrar a los estudiantes que su opinión sobre una persona depende de sus propios deseos.

Tiempo: 5 minutos

Materiales necesarios: dos hojas de papel para carteles, cinta adhesiva, marcadores de colores.

Proceso:

1. Llame a dos voluntarios. No importa quién sea. Ponlos frente a toda la clase.
2. Pida a los estudiantes que nombren 10 diferencias entre voluntarios en 2 minutos. Estos pueden ser signos externos o hechos conocidos sobre ellos. Registre las diferencias en una hoja de papel para carteles.
3. Luego, también en 2 minutos, pida nombrar 10 signos (propiedades, cualidades, tanto externas como conocidas) que son comunes a estos participantes. Registre también en papel para carteles. gracias a los voluntarios
4. Pregunte a los participantes qué les resultó más difícil buscar: ¿similitudes o diferencias? ¿Por qué?
5. Notifique a los estudiantes que encontraron con éxito tanto las diferencias como las similitudes entre los voluntarios en el tiempo suficiente. un tiempo corto. Y que la búsqueda de similitudes o diferencias se produjo después de la asignación del docente.

Aquellos. Había una configuración "Buscar diferencias" y se encontraron. Siguió la configuración "Buscar similitudes", y se encontraron con el mismo éxito. Conclusión: todo depende de la propia persona. Si lo desea, incluso en la persona más desagradable encontrará algo que los unirá, aunque sea por un breve momento. Y si no quiere, sólo verá diferencias incluso en su mejor amigo.

Ex. "Encontrar similitudes/diferencias"

Meta: Ayudar a los estudiantes a darse cuenta de que existen diferencias entre los individuos en el aula, así como muchas similitudes entre ellos.

Tiempo: 15 minutos

1. Materiales necesarios: formulario (Anexo 1) y bolígrafo para cada alumno.
2. El ejercicio se realiza en modo “hormiguero” (todos se acercan entre sí en libre movimiento).
3. El tiempo para completar la tarea es limitado. Esto activa a los participantes y los motiva a crear contactos rápidamente.
4. Temas para discusión:
   • ¿Disfrutaste esta tarea? ¿Por qué?
   • ¿Cuál de tus compañeros te sorprendió por su parecido contigo? ¿Alteridad?
   • ¿Con quién te gustaría seguir comunicándote?

Cuento de hadas "El niño de dos ojos".

Muy, muy lejos en el espacio hay un planeta como la Tierra. Las personas que viven en el planeta son exactamente iguales a nosotros, excepto por una cosa: tienen un solo ojo. Pero este es un ojo muy especial. Con su único ojo pueden ver en la oscuridad. Pueden ver muy, muy lejos e incluso a través de las paredes.

Las mujeres de este planeta dan a luz hijos, igual que las de la Tierra. Un día nació un niño extraño. ¡Tenía dos ojos! Su madre y su padre estaban tristes, pero el niño creció siendo un niño feliz. Sus padres lo querían mucho y lo cuidaban mucho. Pero les preocupaba que fuera tan inusual. A menudo llevaban al niño al médico. Los médicos sacudieron la cabeza y dijeron: "La medicina no tiene poder".

Cuanto mayor era el niño, más problemas tenía. No podía ver en la oscuridad y tenía que caminar con una linterna. Cuando fue a la escuela, resultó que no sabía leer tan bien como los demás niños y los maestros tuvieron que darle trabajo extra. No podía ver a larga distancia, por lo que utilizó un telescopio especial. Y sólo entonces vio otros planetas, como sus compañeros de clase. A veces, de camino a casa, se sentía muy solo. "No puedo ver lo que otros ven", pensó, "debería ver lo que otros no pueden ver".

Y un día asombroso descubrió que podía ver algo que era inaccesible para los demás. Éste no era en absoluto blanco y negro, como todos los demás. Les dijo a sus padres CÓMO ve. Los sacó de la casa y les contó su sorprendente descubrimiento. ¡Estaban asombrados! Sus amigos también quedaron asombrados. Les contó historias asombrosas. Usó palabras que nunca antes habían escuchado: rojo, azul y naranja. Habló de árboles verdes y flores nacaradas. Todos querían escuchar cómo veían el mundo. El niño contaba historias encantadoras sobre mares de un azul profundo y olas con vieiras blancas y espumosas. A los niños les encantaba escuchar sus historias sobre dragones de cuentos de hadas. Temblaron cuando él describió su piel, ojos y bocas que escupían fuego.

Un buen día conoció a una chica. Ellos se enamoraron. Y a ella no le importaba que tuviera dos ojos. Y descubrió que eso tampoco le molestaba más. El niño se hizo muy famoso. Vino gente de todo el planeta para escuchar sus historias. Luego tuvieron un hijo. El bebé no se diferenciaba de otros niños del planeta. Sólo tenía un ojo.

Temas para discusión:

• ¿Es fácil ser un niño con dos ojos en un planeta de personas tuertas?
• ¿Cómo te sentiste después de escuchar este cuento de hadas?
• ¿Qué emociones te evocó el héroe del cuento de hadas?
• ¿Qué dificultades tuvo que superar el niño?
• ¿Qué (o quién) ayudó al niño a superar sus problemas?
• ¿Hay personas a nuestro alrededor que son diferentes a los demás?
• Dar ejemplos. ¿Cuál es la diferencia?

¿Qué sientes por ellos?

Ejercicio "Dominó"

Objetivo: crear un ambiente de confianza para la comunicación y un clima socio-psicológico favorable en el aula.

1. Tiempo: 10 minutos. Pida a un miembro del grupo que comience el juego ideando y nombrando dos momentos característicos de él mismo: aquellos que lo caracterizan desde afuera o desde afuera. adentro
2. . “Por un lado tengo un perro y, por otro, me encanta el chocolate”.
3. Aquel miembro del grupo que tenga las mismas características deberá tomar de la mano al antecesor que éste levantó, nombrando un rasgo de su carácter o algún detalle sobre sí mismo. “Por un lado, también me encanta el chocolate y, por otro, tengo un hermano menor”.
4. Si una de las manos no tiene una propiedad coincidente, pídale al dueño de la mano que seleccione otro atributo o propiedad de naturaleza más general.

Al final, todo el grupo forma un círculo (o circuito cerrado).

RESULTADO: Todos somos muy diferentes, ¡y eso es maravilloso! Pero si damos un paso hacia el otro, ¡el mundo se convertirá en un lugar mejor, más amable y más feliz! ¡Y podemos hacerlo!

1. Metas y objetivos:
2. Crear condiciones para la formación de tolerancia hacia las diferencias entre personas (individuos, diferencias de género, edad, estatus social, nacionalidad, raza, cosmovisión).

Los estudiantes deben ser conscientes de la diversidad de las personas y aprender a aceptar las diferencias entre las personas como un hecho positivo.

Progreso del evento I.

Introducción e introducción. Ejercicio “Llamaron, llamarán, llamarán…” Los alumnos se sientan en círculo y todos se turnan, comenzando por el líder, y dicen: “Cuando era muy pequeño me llamaba Vassenka, ahora en la escuela me llaman Vasily, y cuando sea mayor me llamarán Vasily. Petrovich.

Para muchos niños, sus nombres y patronímicos pronunciados en voz alta suenan inusuales, pero al mismo tiempo aumentan el respeto del niño por sí mismo y por sus padres, y les brindan una guía para el futuro, para crecer.

Conclusión: Queremos que nos traten con respeto, que nos llamen cariñosamente por su nombre, pero para ello necesitamos comprender a las personas, sentir su estado de ánimo, tratar de no ofender a nadie.

II. De la historia

Recordemos qué es la tolerancia. Pasemos a la historia. (Diapositiva 3)

En el borde En los siglos XVIII y XIX vivió en Francia un tal Talleyrand Périgord, príncipe de Benevento. Se distinguió por el hecho de que bajo diferentes gobiernos siguió siendo invariablemente Ministro de Asuntos Exteriores. Era una persona talentosa en muchas áreas, pero, sin duda, sobre todo, en la capacidad de tener en cuenta los estados de ánimo de los demás, tratarlos con respeto y buscar soluciones a los problemas de la manera que menos afecte los intereses de los demás. gente. Y al mismo tiempo, mantenga sus propios principios, esfuércese por gestionar la situación y no obedecer ciegamente las circunstancias.

El nombre de esta persona está asociado al concepto. "TOLERANCIA".(Diapositiva 4)

Definamos qué significa tolerancia. (Diapositiva 5)

Y conozcamos las reglas de la comunicación tolerante. (Diapositivas 6,7)

III.Demostración “Todos somos diferentes y, sin embargo, tenemos mucho en común”. (Diapositivas 8 a 25 de la canción de Zemfira "Todos somos tan diferentes")

Todos vivimos en sociedad, hay personas a nuestro alrededor y debemos aprender a vivir en paz y armonía.

IV. Ejercicio “Similitudes y diferencias” (Diapositiva 26)

En la pizarra se escribe la palabra “PERSONAS” y luego se divide la pizarra en dos mitades, una de las cuales está firmada “SIMILARIDADES” y la otra “DIFERENCIAS”. A continuación, los alumnos nombran y el profesor anota las similitudes y diferencias de las personas que viven en el planeta Tierra.

Preguntas:

1. ¿Cómo afectan las similitudes y diferencias de las personas a la vida de la sociedad?

2. ¿La nacionalidad afecta las relaciones de las personas?

3. ¿Qué razas y nacionalidades te resulta difícil distinguir entre los rostros de las personas?

4. ¿Qué religiones conoces?

5. ¿Las diferentes religiones unen o dividen a las personas?

6. ¿Cómo afecta la presencia de discapacidades físicas a la comunicación con otras personas?

7. ¿Cómo se comunican entre sí los mayores y los jóvenes?

Conclusión:(Diapositiva 27) Se juzga a una persona por la profesión que tiene, cómo entabla relaciones en su familia y con los demás. Destacan las peculiaridades del habla, la capacidad de expresar los pensamientos de manera competente y clara sin recurrir a expresiones vulgares. Las personas son diferentes y también lo es su cultura. La alienación y la hostilidad en la percepción de otra cultura es un fenómeno muy común en nuestras vidas. Surge del miedo a lo desconocido. Expectativas de hostilidad por parte de otro grupo, sentimiento de malestar por la invasión de “extraños” a la vida normal. ¿Quizás sea mucho más fácil vivir en un mundo donde todas las personas son iguales?

v. Ejercicio “Vamos a soñar…” (Diapositiva 28)

Imaginemos que llegará el momento en que todas las personas en la Tierra serán exactamente iguales (altura, color de cabello y ojos, vestimenta, cantidad de conocimientos, etc.)

1. ¿Cómo será este mundo? ¿Cómo vivirá la gente en él?

2. ¿Es bueno o malo que todos seamos diferentes?

3. Cómo vivir en un mundo donde hay tanto Gente diferente?

Conclusión: (Diapositiva 29) las diferencias complementan y enriquecen la sociedad. Para vivir en paz, debemos aprender a vivir resolviendo problemas y tareas mediante la cooperación.

VI. Juego “Y creo que sí…” (Diapositiva 30)

En el suelo hay una línea (en el medio), por un lado (+) - estoy de acuerdo, por el otro (-) - no estoy de acuerdo. El presentador lee las declaraciones, los que están de acuerdo con la declaración se colocan del otro lado, donde (+), si no está de acuerdo, del otro lado, donde (-), si no tiene opinión sobre este tema, usted párese en el medio. Durante el juego, los resultados se resumen después de cada afirmación.

Ø la primavera es mejor que el otoño;

Ø la caricatura más genial "Pokémon";

Ø la materia más importante son las matemáticas;

Ø jugar en la “computadora” es más divertido que mirar televisión;

Ø sería mejor si las lecciones fueran más cortas, pero habría más;

Ø la mascota más hermosa es un gato;

Ø la mejor música es el rock and roll;

Ø la pesca está pasada de moda;

estudio idioma extranjero más fácil que la física;

VII. Ejercicio “Aprender a apreciar la individualidad” (Diapositiva 31)

Maestro:¿Cómo somos? ¿En qué nos diferenciamos unos de otros? Muchas veces queremos ser iguales a los demás y sufrimos la sensación de que somos diferentes. A veces está muy bien que seamos como todos los demás, pero, sin embargo, nuestra individualidad también es importante. Puede y debe ser apreciado. Ahora cada uno de ustedes escribirá sobre tres características positivas distintivas que los distinguen de los demás. Esto podría ser el reconocimiento de los propios méritos, talentos, principios de vida (solo cualidades positivas). La tarea tardará entre 3 y 5 minutos. Firmen con sus nombres y entreguen las hojas al maestro. Léelo en voz alta y haz que la clase adivine quién es. Si no lo adivinan, entonces el autor se nombra a sí mismo.

Conclusión: Necesitas valorar tu individualidad y la individualidad de tu pareja. (Diapositiva 32)

VIII. Trabajo creativo . "Árbol de la tolerancia" (Diapositiva 33)

Los estudiantes escriben en hojas de papel con forma de hoja de árbol lo que hay que hacer para que la escuela se convierta en un “Espacio de Tolerancia”; las hojas de papel se pegan sobre un dibujo simbólico de un árbol sin hojas; está colgado en el aula. Profesores y alumnos, leyendo las inscripciones en las hojas del “Árbol de la Tolerancia”, aprenden sobre los problemas de su escuela y no se olvidan del “Día de la Tolerancia”.

IX. Las últimas palabras del maestro

Así que tratémonos unos a otros con un mayor grado de paciencia, respeto, predisposición, simpatía, comprensión, y entonces nos resultará mucho más fácil vivir en paz y armonía.

Y realmente quiero que tu regla principal en la vida sea la siguiente frase: "No evalúes a las personas, valoralas". (Diapositiva 34)

Sobre el Autor:
Nombre completo: Baizhanova Elena Leovna
Institución educativa: escuela secundaria Yakorskaya
Puesto: profesor clases primarias
Experiencia docente: 22 años
Categoría de calificación: I categoría

hora de clase

"Somos tan diferentes,
pero somos una familia"
(conflicto y formas de resolverlo)

hora de clase
Tema: “Somos muy diferentes, pero somos una sola familia” (conflicto y formas de resolverlo)

Objetivo: desarrollo de habilidades comunicativas.

Tareas:
1) familiarizar a los estudiantes con los conceptos de “conflicto”, “compromiso”, familiaridad con el concepto de “tolerancia”, el significado y relevancia de su formación como cualidad moral de un individuo.
2) promover el desarrollo de habilidades comunicativas, habilidades de colaboración y la formación de una actitud respetuosa hacia las personas.
3) desarrollar la capacidad de analizar situaciones de conflicto y las propias acciones
4) desarrollo de la responsabilidad por las propias acciones
5) mostrar la importancia del entendimiento mutuo

Forma de trabajo: grupal, individual.
Equipo: diapositivas, una bola mágica, imágenes de objetos para el juego, tarjetas de “cualidades humanas”, tarjetas de “reglas de comunicación”, tarjetas de “situación”, un paraguas y una máscara de gato, “estrellas de bondad”
Progreso de la hora de clase.
Yo Saludos.
¡Hola, chicos! Me alegro de verte en nuestra hora de clase. Saluda a tus invitados y regálales tu sonrisa.
II Introducción al concepto. Fase de generación de intereses.
Recordemos el cuento de hadas de H. H. Andersen “La Reina de las Nieves”: (suena la música - D. Shostakovich Preludio No. 5) diapositiva 1
Érase una vez un troll que estaba enojado y despreciaba. Hizo un espejo en el que todo lo bueno y bello se reducía varias veces, pero todo lo inútil y feo, por el contrario, resaltaba aún más y parecía aún peor. Los rostros estaban distorsionados al punto que era imposible reconocerlos; Si alguien tuviera una peca o un lunar en la cara, se extendería por toda la cara. Todos los alumnos del troll hablaban del espejo como si fuera una especie de milagro. diapositiva 2
Y así corrían con el espejo; pronto no quedó ni un solo país, ni una sola persona que no se reflejara en él de forma distorsionada. Y un día se les escapó de las manos y se rompió en pedazos. Millones de sus fragmentos causaron muchos problemas. Se esparcieron por todo el mundo, a veces entraban en los ojos de la gente y permanecían allí. Una persona con una astilla en el ojo comenzó a ver todo al revés o a notar sólo los lados malos de cada cosa. Para algunas personas, los fragmentos fueron directos al corazón y éste se convirtió en un trozo de hielo.
Creo que los fragmentos de este espejo no alcanzaron a ninguno de ustedes ni en el ojo ni en el corazón.
III Círculo de la Alegría. Actitud psicológica
Tengo una bola mágica en mis manos que nos ayudará a crear un círculo de danza de amistad. Al transmitirlo unos a otros, diremos cosas buenas de nuestro prójimo. Sabemos que una persona se siente bien sólo cuando escucha cosas buenas, amables y placenteras. Yo empezaré primero y tú continúas. Aquel a quien se le dio la pelota debe ponerse de pie y decir buenas palabras y pasárselo a otra persona. Entonces ven a mi.
Cada uno de ustedes aprendió algo bueno sobre sí mismo. Utilicemos también este consejo positivo. Ahora intentaremos prepararnos para una ola alegre y amable. Y hagámoslo con palabras. Tomate de la mano, cierra los ojos y repite conmigo:
solo pienso en cosas buenas
solo veo lo bueno
solo escucho cosas buenas
solo digo cosas buenas
solo hago cosas buenas
Y ahora chicos, nos vamos de viaje a un país de hadas. Este país es especial porque es asombroso y hermoso (pausa). Hay muchas ciudades y pueblos diferentes en este país. Cada uno de ellos tiene su propio pequeño mago (pausa). Pequeños magos: Tanya, Adeline, Olya, Egor, Alisher, Maria, Daniil, Dasha, Alena, Daniyar, Rustam Zhenya, muy cariñosos. Les encanta hacer buenas obras. Todos los magos caminan por las calles inundadas. luz de sol, sonríe a la gente y ofréceles buenas obras. Ayudan a las personas mayores a cruzar la calle, hacer compras en la tienda, hacer algo en la casa: ordenar, darles té; a los niños pequeños les ayudan a vestirse, caminar y jugar con ellos. Los adultos aman mucho a los pequeños magos por su buen corazón, sus actos de adultos y su gran cuidado.
Magos amables y afectuosos: ¡esos sois vosotros, mis queridos hijos! Una persona amable y cariñosa siempre es necesaria para una persona y es necesaria para el mundo, el Universo, el país, la familia. Recordemos esto. ¡¿Bien?!
Cuando la vida es amigable,
¡Que podría ser mejor!
Y no hay necesidad de pelear
Y puedes amar a todos.
Este fabuloso país se llama “Mi Familia”. (Diapositiva 3 de la foto de la clase) La familia no son solo tus padres, hermanos y hermanas, parientes, sino también nuestra escuela, la clase donde pasas la mayor parte de tu tiempo. ¡¿Creo que consideras a tu clase como una segunda familia?! El tema de nuestra hora de clase se llama: “Somos tan diferentes, pero somos una familia” (a coro) lado 4
¡Y camino sólo por el camino del bien! (Todos abren los ojos y se sientan).
Mensaje del tema de la clase IV.
V División en grupos. Juego "Encuentra a alguien como tú"
Pero antes de irnos de viaje, jugaremos un juego.
"Encuentra a alguien como tú"
. Pondré un dibujo en tus manos y buscarás a alguien “como tú” y te unirás de a tres. No puedes hablar mientras haces esto.
Llamo la atención de los niños sobre el hecho de que queda un estudiante.
¿Cuál es tu dibujo? (nube de tormenta)
¿Cómo crees que se siente alguien que se queda solo sin amigos?
¿Qué sugerirías hacer? (respuestas de los niños)
Estoy de acuerdo con usted. Lo incluiría en mi equipo y me haría amigo de él, a pesar de que es una “nube de tormenta”. De esta nube llovería y después de la lluvia nos divertiríamos y correríamos por los charcos.
Debemos aceptar a cualquier persona tal como es.
VI Discusión del concepto de “tolerancia”
A) divulgación del concepto
La capacidad de aceptar a una persona tal como es se llama tolerancia.
¿Has oído esta palabra?
¿Alguien sabe lo que significa? (respuestas de los niños) - diapositiva 5
"Tolerancia" es la tolerancia hacia los demás, el estilo de vida, el comportamiento y las costumbres, la religión, la nacionalidad, las opiniones y acciones de otras personas, la capacidad de relacionarse con ellas sin irritación.
La palabra tolerancia tiene casi el mismo significado en diferentes idiomas: diapositiva 6
En inglés - voluntad de ser tolerante.
En chino: ser magnífico en relación con los demás.
En árabe: misericordia, paciencia, compasión.
En ruso: la capacidad de aceptar a una persona tal como es.
En kazajo: una manifestación de respeto al prójimo
El 16 de noviembre, residentes de muchos países celebran el Día Internacional de la Tolerancia o Día de la Tolerancia. Diapositiva 7
Elegí el sol como símbolo de tolerancia.
¿Por qué crees? (Solo hay un sol y calienta con su calor toda la Tierra).
B) Trabajar en grupos.
Las cualidades del carácter de una persona están escritas en vuestras mesas.
Discutir en grupos y elegir qué cualidades de carácter tiene una persona tolerante y qué rasgos de personalidad le impiden serlo.
1 grupo 2 grupo 3 grupo 4 grupo
Compasión Honestidad Sensibilidad Cuidar
Agresividad Tolerancia Confianza Delicadeza
Coraje Ira Irritabilidad Crueldad
Indiferencia Cooperación Empatía Egoísmo

¿Qué cualidades le hemos dado a una persona tolerante? (los estudiantes van al pizarrón y lo adjuntan)
¿Qué cartas quedan? (llamado) ¿Cómo llamas a una persona que tiene estas cualidades?
Una persona con tales cualidades se llama intolerante (aparece la diapositiva 8 en la pizarra)
tolerante. intolerante
Agresividad de la Misericordia
Coraje Indiferencia
honestidad ira
Tolerancia Irritabilidad
Cooperación Egoísmo
Sensibilidad Crueldad
Confianza
Empatía
Cuidado
Delicadeza
Los individuos intolerantes dividen el mundo en dos partes: blancos y negros. Para ellos no hay medios tonos. Sólo hay dos tipos de personas: malas y buenas. Dividen el énfasis entre “nosotros” y “los de afuera”.
"No existe un hombre puramente blanco ni un hombre puramente negro, todas las personas son heterogéneas", dijo.
M. Gorki (diapositiva 9)
Una persona debe esforzarse por cambiarse a sí misma en mejor lado, vive en paz contigo mismo y con los demás.

VII Divulgación del concepto de “conflicto” y formas de resolverlo
Una escena. N. Abramtseva. "Hablamos"
-Ahora presentamos a su atención el sketch “Hablamos”
Había una vez un paraguas azul. Azul Azul. Incluso en el tiempo más inclemente, y el paraguas no conocía ningún otro clima, parecía brillante y alegre. Al paraguas le encantaba su trabajo como paraguas. Por muy fuerte que cayera, ni la más mínima gota logró caer sobre el dueño del paraguas. Él no lo permitió. Al regresar a casa, al paraguas le gustaba secarse y calentarse junto al radiador. Y luego lo cerraron, lo escondieron en una funda de seda y durmió hasta la próxima lluvia. Un día, mientras se secaba el paraguas, se le acercó un gato. Miró el paraguas mojado durante mucho tiempo. Y luego ella dijo:
-Tienes un gusto extraño. Caminando bajo la lluvia... Todo el mundo sabe que no hay nada. mejor que el sol.
"No estoy simplemente caminando", el paraguas se balanceaba sobre sus radios extendidos, "estoy despidiendo a la anfitriona". No le tengo miedo a la lluvia. Pero esto... ¿Qué dijiste? ¿El sol o qué? ¿Quién es? No lo conozco.
- ¡¿Cómo?! – la gata abrió mucho sus ojos verdes con motas amarillas. - ¡¿Cómo?! ¿No conoces el sol? – el gato casi se asfixia.
"No", respondió el paraguas con calma, "nunca nos hemos conocido".
- ¡De qué estás hablando! – el gato estiró el cuello y movió la cola. Casi perdió los estribos.
- ¡De qué estás hablando! ¿Dónde miras cuando caminas?
“Bueno…”, nada avergonzado, comenzó a explicar el paraguas. – A veces miro mi reflejo en un charco, a veces al cielo. - ¡Aquí! – el gato estaba feliz. - ¡Exactamente! Miras al cielo. Y en el cielo, azul, azul...
“Espera”, la interrumpió el paraguas, “¿qué te hace pensar que el cielo es azul?” Cielo gris.
Y como el gato estaba completamente entumecido por la confusión, continuó:
- Bueno, sí. Gris. Igual que tú.
"Tú", siseó el gato, "¡qué es esto!" “Ella empezó a toser de indignación. -¡¿Qué estás diciendo?! ¡Es azul! ¡Azul! Cómo estás...
Ambos guardaron silencio. Estábamos pensando en algo. Entonces el gato suspiró y trató de empezar de nuevo.
"Entonces", dijo en voz baja. - El sol vive en el cielo. ¡¿Sabes lo que es?! Es - Es así... Es... Bueno... ¡Brilla! – el gato inclinó la cabeza hacia un lado. No estaba segura de haberlo explicado claramente. Pero parece que me equivoqué. El paraguas entendió todo lo mejor que pudo.
"Ya veo", asintió, "ahora lo entiendo todo". Simplemente lo estás diciendo mal. No se llama sol, se llama linterna. O mejor dicho, linternas. Hay muchos de ellos”, dijo el paraguas con sencillez y confianza. Con tanta confianza que el gato sólo pudo jadear en un susurro y, retrocediendo, marcharse. "Es extraño", pensó el paraguas, "mezclar todo..."
Y el gato se sentó en su alfombra y trató de entender al menos algo. Quizás ella sí lo entendió.
– ¿Por qué el paraguas y el gato no se entendieron?
– ¿Por qué crees que la gente mira el mundo que les rodea de forma diferente?
– ¿Cómo podrías ayudarlos a entenderse?
–¿Vale la pena entrar en una discusión y buscar la comprensión de alguien que no quiere entenderte?
- ¿A qué puede conducir el malentendido y el rechazo de otra persona (a una pelea, pelea, discusión, guerra)? En una palabra, esto conduce al conflicto.
b) hablemos
¿Qué entiendes por la palabra “conflicto”? Diapositiva 10
Un conflicto es un choque de diferentes intereses, puntos de vista, opiniones, expresado de forma agravada, o una situación en la que dos o más personas no pueden llegar a un acuerdo entre sí.
Diapositiva 11
– ¿Qué puede causar conflictos?
- Continúa la frase.
Los conflictos surgen cuando...
- alguien toma cosas de otras personas sin permiso;
- alguien empuja o toca accidentalmente a alguien;
- alguien lastima deliberadamente a alguien;
- alguien está molestando a alguien;
- alguien se está burlando de alguien (etc.).
Ofendí a una persona, gente,
De mala gana, con pereza, sin culpa...
Me olvidé de los eternos conceptos básicos.
no quise contenerme
Y una palabra mala e hiriente
Me apuñaló en el pecho hasta la empuñadura.
– Dime, ¿te ha pasado alguna vez que ofendiste a alguno de tus familiares y amigos sin motivo alguno?
– ¿Te arrepentiste?
– ¿Hay conflictos en el aula?
– ¿Qué causa con mayor frecuencia los conflictos en el aula? ¿Cómo afecta esto al ambiente general en el aula?
B) Ejercicio “Escultura”
1. Siéntese en el borde de una silla, levante la cabeza y enderece la espalda.
2. Recuéstese en su silla, levante la cabeza, cruce las piernas, cruce los brazos sobre el pecho.
3. Levántese, baje la cabeza y los hombros, junte las manos detrás de la espalda.
4. Levante la cabeza, estire los hombros, separe las piernas y las manos en las caderas.
- ¿En qué situaciones adoptas esta pose?
– ¿Qué quieres mostrar y expresar con esto?
- ¿Qué impresión causa esta pose en los demás? (dirigirse a los invitados)
– Cuéntame ¿cómo se siente tu cuerpo?
– ¿Qué crees que enseña este ejercicio? En una posición antinatural, sin movimiento, una persona siente tensión en todo el cuerpo. Y cuanto más tiempo permanece en esta posición, más tenso está su cuerpo. El conflicto también es un estado humano antinatural. El conflicto conduce a tensión mental y estrés.
Por lo tanto, es mejor no llevar las cosas a un conflicto, sino resolver todas las cuestiones de manera pacífica, digna y humana. Es decir, llegar a un acuerdo. Un ejemplo sorprendente es esta ilustración, diapositiva 12.

– ¿Cómo se puede resolver el conflicto? (respuestas de los niños)
- El conflicto se puede resolver como en lado positivo y negativo
Diapositiva 13
– ¿Cómo entiende la expresión “encontrar un compromiso”?
– . "Un compromiso es un acuerdo basado en concesiones mutuas". diapositiva 14
La cooperación es la participación en alguna causa común.
El lado negativo del conflicto - diapositiva 15
D) Trabajar en grupos. Análisis de situaciones de conflicto diapositivas 17-19
Cada grupo recibe una hoja de trabajo (Instrucciones + situación).
Maestro:
– Lea la situación que se le presenta.
- Sugerir diferentes caminos comportamiento en una situación determinada y elegir el mejor.
Opciones para situaciones de conflicto:
Situación número 1.
Uno de tus compañeros te empujó deliberadamente y te derribó. ¿Qué vas a hacer?
Situación número 2.
¿Es costumbre en la clase dar regalos en los cumpleaños? Recibes un regalo de un compañero que te ofendió recientemente y no te agrada. ¿Qué vas a hacer?
Situación número 3.
Un compañero tomó tu bolígrafo (otra cosa) sin permiso. ¿Qué vas a hacer?
Situación número 4
En la fiesta, alguien se sentó al lado de tu mejor amigo y realmente queréis sentaros juntos.
Esto demuestra una vez más que en diferentes situaciones nos comportamos de manera diferente. Pero en cualquier situación es necesario llegar a un compromiso, resolverlo pacíficamente, ser tolerante y no generar conflictos.
VIII Normas de comunicación.
Los estudiantes en grupos desarrollan reglas de comunicación. Luego lo leyeron. Y luego aparecen en la pizarra las reglas elaboradas por el profesor.
Reglas de comunicación: diapositiva 20
1. Mantén la calma y la compostura.
2. Respeta a los demás y a ti mismo.
3. Aprenda a escuchar y comprender.
4. No interrumpas.
5. No insultes, no insultes, no engañes.
6. Si no entiendes algo, acláralo y haz una pregunta.
7. En casos controvertidos, pídale a alguien que lo juzgue.
8. Haga un esfuerzo por resolver las diferencias.
9. Analiza tus acciones. Aprenda a admitir sus errores.
La comunicación es la base de la resolución de conflictos diapositiva 21
Recuerde la regla de la alta cultura:
diapositiva 22
Poesía
1.
¿Qué es la tolerancia?
¿Quizás amor por la abuela?
2.
O tal vez esto es lo que mamá
¿Lo traje para mi cumpleaños?
3.
Me di cuenta que esto es respeto.
A una opinión no sólo la tuya.
4.
Ver el dolor de otra persona
Creo que ya puedo hacerlo.
5.
Le daré una moneda a un mendigo
Ayudaré a los mayores.
6.
No dejaré a un camarada en problemas
No dejaré que la ira entre en el aula.
7.
Si eres tolerante con tus amigos,
Puedes escuchar a cualquiera.
8.
Si es necesario, estoy listo
Siempre estás ahí para ayudar.
9.
Crees en los milagros y la bondad.
Respetas a los adultos.
10.
No seas grosero con mamá y papá
No ofendas a los más jóvenes.
11.
Entonces, no en vano todos dicen,
Que eres tolerante.
12.
Permanece así siempre y
Sigue siendo valiente.
13.
¿Qué es la tolerancia?
Amabilidad, amor y risas.
14.
¿Qué es la tolerancia?
Felicidad, amistad y éxito.
15.
Si todos son tolerantes unos con otros,
Juntos haremos que nuestro mundo sea tolerante
IX Reflexión
A) No olvides dar bondad
Vecinos, parientes, amigos.
Es como verdadera magia
Siempre volverá a ti en un círculo.
B) Todos somos diferentes, cada uno tenemos nuestras propias características, por no hablar de nuestro mundo interior. Debemos respetar la individualidad de cada persona porque todos somos humanos. Tenemos diferencias, pero cada uno de nosotros es único y necesario para los demás.
Quiero leerte un poema, líneas que realmente me conmovieron.
(Recitando de memoria)
Ven, mírame a los ojos
Y toca suavemente su hombro.
Hay una lágrima en su mejilla
Y hay fuego en el alma del resentimiento.
Su dolor fue compartido por dos,
Ayúdalo, él es tu amigo.
Coloca una estrella en tu palma.
Y dale esta estrella a un amigo.
Deja que se lo lleve contigo
Te llevará a una distancia maravillosa.
Podemos darnos calidez y amabilidad mientras estamos aquí en el salón de clases.
Porque: Somos muy diferentes, pero somos una familia (al unísono) diapositiva 23

Comparte una estrella con los invitados que vinieron a nuestra clase. Escribir Buenos deseos a ellos.
(suena la banda sonora de la canción de K. Orbakaite “El mundo en el que vivo”, los estudiantes dan estrellas de bondad a los invitados y se dirigen al centro de la clase)
Kristina Orbakaite.
1. El mundo en el que vivo
Se llama sueño.
Si quieres te llevo conmigo,
¿Quieres que lo comparta contigo?
Coro:
te daré amor
Te enseñaré a reír. 2 veces
Te olvidarás de la tristeza y el dolor,
Estarás nadando en las nubes.
2. Mira, lluvia de colores,
El viento canta con inspiración.
No te diste cuenta de que caminabas sobre un arcoíris.
Mi mundo: qué hermoso y brillante es.
Resumen X
- ¡Agradezco a todos por su participación activa y a los invitados por su atención! Nuestra hora de clase ha terminado.
Diapositiva 24

Transcripción

1 MKOU “Escuela secundaria de Sredneikoretsk” Hora de clase “SOMOS tan diferentes” Preparado por: maestra de escuela primaria L.A. Poymanova 2016

2 Meta: formación de una personalidad integral y desarrollada armoniosamente, capaz de autodesarrollarse creativo y realizar la autodeterminación etnocultural y civil sobre la base de las tradiciones nacionales y familiares, los valores culturales; creando las condiciones para el desarrollo de la conciencia tolerante de los estudiantes. Objetivos: 1. Dominar los conceptos básicos de la cultura nacional y familiarizar a los estudiantes con la historia de diferentes naciones, cuyos representantes estudian en clase. 2. Inculcar en los estudiantes la comprensión de la singularidad de la cultura de los pueblos, el respeto por los valores nacionales y las características étnicas. 3. Muestre a los estudiantes que son completamente diferentes y diferentes entre sí, pero que cada uno de ellos es un individuo; promover la conciencia del estudiante de su singularidad. 4. Dar a cada alumno la oportunidad de pensar en su comportamiento en el aula, en la familia, entre amigos y evaluar el comportamiento de los demás; Ayude a los estudiantes a comprender que la discriminación en cualquier forma contribuye a la exclusión. Resultados previstos: Personales: 1. Actitud positiva hacia la cultura de todos los pueblos. 2. El deseo de adquirir nuevos conocimientos y habilidades multiculturales y mejorar los existentes. 3. Sea consciente de sus dificultades y esfuércese por superarlas dominando nuevos tipos de actividades multiculturales. Meta-tema: UUD regulatorio. Evalúe su propio éxito al completar las tareas. UUD cognitiva: 1. Recuperar información presentada en diferentes formas. 2. Participar activamente en la discusión de tareas, ofrecer diferentes formas de completar las tareas, justificar la elección de la más manera efectiva comportamiento. UUD comunicativa: 1. Cumplir con La vida cotidiana Normas de etiqueta del habla y reglas de comunicación oral. 2. Leer en voz alta y en silencio los textos de libros de ficción y divulgación científica, comprender lo que lee, hacer preguntas, aclarando lo que no queda claro. 3. Participar en el diálogo, escuchar y comprender a los demás, expresar su punto de vista, comprender la necesidad de argumentar su opinión.

3 PROGRESO DE LA HORA DE CLASE 1. Momento organizativo Profesor - Todos somos diferentes y, sin embargo, tenemos mucho en común. En la escuela, como en todas partes, hay niños pequeños, grandes, delgados, gordos, niñas y niños. Todos somos diferentes. ¿Por qué a veces rechazamos a algunas personas y nos burlamos de ellas? Porque les tenemos miedo, no queremos compartir con ellos o no tenemos confianza en nosotros mismos. ¡Por supuesto, no tenemos que amar a todos! Sin embargo, todas las personas, así sean pobres, ancianas o enfermas, tienen el mismo derecho a vivir dignamente en nuestro planeta y a no sufrir desprecios ni insultos. A pesar de nuestras diferencias, todos pertenecemos a la raza humana y cada uno de nosotros, ya sea hombre, mujer o niño, es único y significativo. En nuestro planeta viven personas de diferentes nacionalidades. Hay algunas similitudes entre ellos, pero también diferencias. Ejercicio “el más hombre principal" Maestro: Te sugiero que conozcas a la persona más importante, cuyo retrato está en el “cofre mágico”. (Los niños miran dentro de las cajas y ven su reflejo en el espejo). Conclusión, la persona más importante del mundo son ellos mismos. Para que nuestra comunicación sea exitosa, prepare un buen humor, ganas de hablar, una actitud positiva hacia los demás (epígrafe de diapositiva 2) 2. Parábola “Buena familia” (diapositiva 3) Todos ustedes son estudiantes de la misma clase. ¿Cuál? Cuántos de nosotros estamos ahí? ¿Crees que la clase es una familia pequeña o no? (respuestas de los niños) Y me gustaría que en nuestra familia reinara la paz, el respeto y el entendimiento mutuo. ¿Qué se necesita para esto? (respuestas de los niños) Escucha la parábola y entenderás todo. “Érase una vez una familia. Ella no era sencilla. Había más de 100 personas en esta familia. Y ocupó todo el pueblo. Así vivía toda la familia y todo el pueblo. Dices: ¿y qué? No hay muchas familias numerosas en el mundo. Pero el caso es que esta familia era especial; en esta familia reinaba la paz y la armonía. Sin peleas, sin juramentos, sin, Dios no lo quiera, peleas y contiendas. Los rumores sobre esta familia llegaron hasta el mismísimo gobernante del estado. Y decidió comprobar si la gente decía la verdad. Llegó al pueblo y su alma se alegró: todo a su alrededor era pureza, belleza, prosperidad y paz. Bueno para los niños, tranquilo para los mayores. El señor se sorprendió. Decidí averiguar cómo los aldeanos lograban tal armonía y acudí al cabeza de familia: dime, ¿cómo se logra tal armonía y paz en

4 a tu familia. Tomó una hoja de papel y empezó a escribir algo. Escribió durante mucho tiempo, aparentemente no era muy bueno en lectura y escritura. Luego entregó la hoja al obispo. Cogió el papel y empezó a ordenar los garabatos del anciano. Lo desarmé con dificultad y me sorprendí. En el papel estaban escritas tres palabras: (diapositiva 3) Amor Perdón Paciencia Y al final de la hoja: 100 veces amor, 100 veces perdón, 100 veces paciencia. El obispo lo leyó, se rascó la oreja y preguntó: “¿Eso es todo?”. “Sí”, respondió el anciano, esta es la base de la vida de cualquier buena familia. Y la paz también". Discusión de la parábola. ¿Cómo entendiste el significado de esta parábola? (respuestas de los niños) Entonces, ¿cómo eran los miembros de la familia? (diapositiva 4-5). Todo esto se puede llamar en una palabra: tolerancia. Así pues, la tolerancia es una palabra prestada y, por tanto, poco comprendida. Los sinónimos más cercanos son: tolerancia, respeto por las opiniones ajenas, lealtad. 3. Historia del origen del concepto de tolerancia (diapositiva 6). Chicos, ¿quién sabe qué día festivo fue el 16 de noviembre? Día Internacional de la Tolerancia (diapositiva 6). Este Día Internacional fue proclamado solemnemente en la Declaración de Principios de Tolerancia de la UNESCO. La Declaración fue aprobada en 1995 en la 28ª Conferencia General de la UNESCO (resolución 5.61). (diapositiva 7). A principios de siglo vivía en Francia un tal Talleyrand Périgord, un príncipe. Se distinguió por el hecho de que fue Ministro de Asuntos Exteriores bajo diferentes gobiernos. Su talento especial era que sabía tener en cuenta los estados de ánimo de los demás, respetarlos, resolver el problema, buscando diversas salidas óptimas (es decir, convenientes para todos) a la situación actual. (diapositiva 8). Entonces. Tolerancia es TOLERANCIA, la capacidad de soportar algo o alguien, de ser dueño de sí mismo, duradero, de poder soportar la existencia de algo, de alguien, de tener en cuenta las opiniones de los demás. TOLERANCIA RESPETO, ACEPTACIÓN DE LAS PERSONAS, POR NO IMPORTAR DIFERENTES A NOSOTROS SEAN. Las personas son diferentes, debes comprenderlo y aceptarlo.

5 4. Juego "Mosaico". ¿Por qué es tan importante la tolerancia en nuestro tiempo? (respuestas de los niños) Veo que esta pregunta causó dificultad. Entonces, juguemos a los rompecabezas (dos equipos recolectan rompecabezas). ¿Cómo se unen entre sí? Concluyamos, ¿qué son los rompecabezas? (diapositiva 9). ¡¡Una persona tiene derecho a ser DIFERENTE!! 5. Juego “Venga quien lo tenga”. Pero ¿en qué nos parecemos? ¿Qué nos une? (diapositiva 10) color de cabello castaño claro; nacido en invierno; el nombre contiene la letra A; le encanta el helado (etc.). Maestro: Ves lo diferentes que sois todos. ¿Qué os une? Estudiantes: - estudiamos en la misma clase - vivimos en el pueblo de Sredniy Ikorets - la misma edad, etc. Maestro: Estás unido por un equipo, ciertas reglas que operan en la sociedad. Todos somos muy diferentes: rubias y morenas, amables y malvadas, regordetas y delgadas, calvas y con coletas, tristes y alegres. Nos une el hecho de que todos somos humanos. Vivimos en el mismo país, en el mismo planeta. Vivimos en la misma ciudad, república. Estudiamos en la misma escuela, en la misma clase. Estamos haciendo una cosa y así sucesivamente. Conclusión: todos estamos unidos por nuestro planeta Tierra, somos parte integral de un todo único. Ejercicio de saludo. Objetivo: facilitar el establecimiento del contacto entre los miembros del grupo y el ánimo para trabajar en el grupo. conocer los saludos de las diferentes naciones. Maestro: distribuye tarjetas con los nombres de los países y los estudiantes se saludan utilizando rituales de saludo aceptados en diferentes culturas (se ofrece un país con una selección de folletos con los nombres de los países): un abrazo y tres besos alternativamente en ambas mejillas (Rusia). ; - leve reverencia con los brazos cruzados sobre el pecho (China); - apretón de manos y beso en ambas mejillas (Francia); - ligera inclinación, palmas dobladas delante de la frente (India); - ligera inclinación, brazos y palmas extendidos hacia los lados (Japón); - beso en las mejillas, con las palmas apoyadas en los antebrazos de la pareja (España);

6 - simple apretón de manos y contacto visual (Alemania); - apretón de manos suave con ambas manos, tocando sólo con las yemas de los dedos (Malasia); - frotar las narices entre sí (tradición esquimal). Ahora os habéis acercado un poco más el uno al otro, habéis sentido la energía de otra persona, el apoyo, y esto a veces es muy necesario en nuestras vidas”. Los niños leen el poema "La danza mundial" de S. Ya Marshak. 1 alumno: Poemas para niños de todas las naciones y países: Para abisinios e ingleses, Para niños españoles y para rusos, suecos, turcos, alemanes, franceses. 2º alumno: negros, cuya patria está en la costa africana; Para los pieles rojas de ambas Américas. Para las personas de piel amarilla que necesitamos levantarnos cuando nos acostamos. 3er alumno: Para los esquimales que, con el frío y la nieve, se meten en un saco de piel para dormir por la noche. De países tropicales, donde hay infinidad de monos en los árboles; 4 estudiante: Para niños vestidos y desnudos. Los que viven en ciudades y pueblos. Que toda esta gente ruidosa y juguetona se reúna en un baile redondo. Que el Norte del planeta se encuentre con el Sur, que el Oeste se encuentre con el Este y que los niños se encuentren entre sí. Maestro: ¿De qué trata este poema? Niños: Los niños de diferentes colores de piel deben ser amigos entre sí Maestro: ¿Por qué deberían vivir juntos? Niños: Para que no haya guerra. Maestro: Nuestro país es muy grande y multinacional, rico y sorprendente. En él conviven diferentes religiones y distintas nacionalidades. Viven, son amigos, se ayudan mutuamente desde hace muchos siglos. Chicos, mencionen las nacionalidades que conocen que viven en el planeta. Los estudiantes nombran las nacionalidades que conocen.

7 Profesor: mira la pizarra (presentación sobre personas de diferentes nacionalidades, fotografías de personas con trajes nacionales y música). ¿En qué se diferencian las nacionalidades entre sí? Los estudiantes nombran las diferencias. Profesor: Y ahora te leeré un poema de A. Usachev y te imaginarás al personaje principal. Había una casa asombrosa junto al río, Un gnomo asombroso vivía en la casa, Su barba crecía hasta el suelo, Y en esa barba vivía una Estrella. Este Enano no conocía preocupaciones ni preocupaciones. La Estrella iluminó toda la casa y encendió la estufa y cocinó gachas, y antes de acostarse le contó cuentos de hadas, y el Enano se rascó la barba con admiración, lo que, por supuesto, agradó a la Estrella. Se alimentaba únicamente de migajas de pan y por la noche volaba hacia el cielo para dar un paseo. Así que los años y los siglos pasaron lentamente, pero un día se acabó la harina de la casa. Y el Enano, despidiéndose de la estufa incubada, se dirigió al amanecer a la ciudad al otro lado del río. Y en esa ciudad no llevaban barba. “Ja, ja, ji, ji, ji”, la gente se echó a reír. “Aquí hay un espantapájaros”, le decían todos. Y el Enano se asustó y se afeitó la barba. Y su barba cayó al suelo, Y luego su Estrella rodó hacia abajo. El río ahora tiene una casa normal. En esta casa vive un enano normal. Su barba volvió a crecer, pero la Estrella nunca volvió a él. Maestro: ¿Por qué la gente lo trataba de esta manera y no de otra manera? ¿Qué harías en tal situación? El profesor escucha las respuestas de los alumnos y saca conclusiones, que los niños anotan en un cuaderno: cada persona es una y única,

8 cada persona es un individuo con derechos y responsabilidades para consigo mismo y para con los demás. Maestra: Chicos, recuerden. regla de oro“Haz a los demás lo que te gustaría que te hicieran a ti”. 7. ¿Qué es el conflicto? Resultados del conflicto (diapositiva 11). Volvamos a la parábola "Está bien, familia". ¿Cómo vivían los miembros de esta familia? (respuestas de los niños) ¿Viven siempre juntos, no se pelean y no hay situaciones de conflicto? ¿Qué hace que el conflicto estalle? (respuestas de los niños) 8. Reglas de comportamiento en conflicto. (diapositiva 11). ¡En la mayoría de los casos, el conflicto se puede EVITAR! Pero si ocurre un conflicto, es necesario: 1. ¡Escuchar! 2. ¡No insultes! 3. ¡Ofrezca varias soluciones al conflicto! 4. ¡Habla al grano! 9. Pensemos en las reglas. Estamos de acuerdo en que seremos tolerantes si (las reglas tienen) la forma de un árbol. Los niños formulan y escriben reglas de forma independiente en trozos de papel con forma de manzana y luego las adjuntan a la imagen de un árbol colocada en la pizarra. Preguntas para debatir: ¿Qué cualidades son inherentes a una persona tolerante? ¿Por qué hay que ser tolerante? ¿Es difícil ponerse en el lugar de otra persona y comprender sus experiencias? Ejercicio “Fantaseemos” Imagina que llegará el momento en que todas las personas en la Tierra serán exactamente iguales (altura, color de cabello y ojos, ropa, cantidad de conocimientos, etc.) 1. ¿Cómo será este mundo? ¿Cómo vivirá la gente en él? 2. ¿Es bueno o malo que todos seamos diferentes? 3. ¿Cómo vivir en un mundo donde hay tanta gente diferente? El presentador concluye: Las diferencias complementan y enriquecen a la sociedad. A

9 Para vivir en paz, la gente necesita aprender a vivir resolviendo problemas y tareas basándose en la cooperación. ¡No evalúes a las personas, pero valoralas! 10. Reflexión: Hoy pensamos en el problema de la tolerancia. El problema está en la palma de tu mano." La vela, símbolo del hogar, se pasa en círculo. Todos hablan de lo que aprendieron y entendieron en clase. La última palabra del maestro: Antoine de Saint-Exupéry dijo una vez: “Si no soy como tú en algo, no te insulto en absoluto, al contrario, te estoy regalando”. Sus palabras no son sólo una lección para quienes vivimos en el siglo XXI, sino también una confirmación de que el mundo, como la naturaleza, es diverso y eso es lo que lo hace hermoso. Su belleza es que en la Tierra viven pueblos y naciones únicos en su cultura, tradiciones y costumbres. Y la continuación de esta belleza es que somos la gente de este planeta. ¡¡¡Cada uno de nosotros debe recordar: “Somos diferentes, esta es nuestra riqueza, estamos juntos, esta es nuestra fuerza”!!! “La palabra clave en esta frase es “nosotros”, ¡es lo que nos une a nosotros, rusos tan diferentes que vivimos juntos!

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Clase magistral: una hora de comunicación "¿Estamos juntos?" Equipo: Nueces según el número de presentes, ovillo de hilo, rotuladores, papel, caja, espejo, tijeras, cartel, proyector “emoticones”, pantalla. Recordatorios

INSTITUCIÓN AUTÓNOMA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN ADICIONAL CASA DE CREATIVIDAD INFANTIL "CIUDAD" QUE LLAMA EL NOMBRE DE S.A.SHMAKOV LIPETSK Conversación "Conocimiento de la bandera de la Federación de Rusia" en el marco de la educación de la ciudad

Mapa tecnológico de la lección sobre el tema "Mapas geográficos" Galina Vasilievna Gushchevarova, profesora de geografía Escuela secundaria MKOU 2.a categoría más alta Clase: 5, libro de texto Lobzhanidze A.A. "Planeta Tierra" 5 6.o grado "ESFERA"

Hora de clase “Todos somos tan diferentes, eso es lo que nos hace hermosos” 1

Objetivo:

Crear una situación de oportunidad para tocar una de las razones de la intolerancia en el mundo: las diferencias entre las personas,

Ayudar a los participantes a comprender que “diferente” no significa “malo”, a darse cuenta de la “belleza de las diferencias”,

Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, que es la base de la tolerancia.

Métodos de formación y educación: verbal, visual, parcialmente de búsqueda, de investigación, basado en problemas.

Resultado previsto:

Habiendo experimentado sentimientos inesperados, los participantes podrán tener una actitud diferente ante las manifestaciones de intolerancia y sus víctimas;

El nivel de relaciones interpersonales en el aula aumentará,

Los participantes comprenderán la necesidad de asumir la responsabilidad de cómo tratan a las personas.

Equipo:

Presentación;

Pistachos para hacer ejercicio (dos por participante);

Pegatinas de colores 4-5 colores,

Juegos de rotuladores o lápices de los mismos colores, papel.

KR – Tema de clase: “Todos somos tan diferentes, eso es lo que nos hace hermosos”.

KR – Para sintonizarnos con la próxima conversación, anotemos en cada una ese rasgo de carácter o apariencia que te gusta, es decir, felicitémonos.

(Ejercicio “Felicitaciones”, los participantes forman un círculo. El presentador se ofrece a hacer un cumplido para el vecino de la derecha y decirlo, dirigiéndose al vecino por su nombre. Los participantes dicen sus cumplidos a su vez).

KR - En la tierra viven diferentes personas, no son iguales. Diferentes en color de piel y edad, según apariencia y opiniones sobre el mundo, la situación financiera, la cultura y las tradiciones. Hay muchas de estas diferencias. A menudo no pensamos en el hecho de que cada persona tiene derecho a su propia singularidad e individualidad.

Cl. manos - Tengo pistachos en mis manos. Te daré dos pistachos con cáscara. Por favor, no los comas ni les quites la cáscara por ahora.

Dime por favor,

¿Cómo se sienten los pistachos?

¿CÓMO SON LAS PERSONAS AL TOQUE? 2

¿Los pistachos tienen el mismo tamaño y forma?

¿LAS PERSONAS TIENEN EL MISMO TAMAÑO Y FORMA? 3

¿Los pistachos son del mismo color?

¿LAS PERSONAS SON DEL MISMO COLOR? 4

¿Los pistachos tienen grietas o están ligeramente partidos?

¿LAS PERSONAS PUEDEN ROMPERSE Y CHOQUE? 5

Agite los pistachos. ¿Puedes sentir el sonido?

¿QUÉ SONIDOS HACE LA GENTE? 6

Abre los pistachos. ¿Son diferentes por dentro que por fuera? ¿Cuáles son las diferencias?

¿SON LAS PERSONAS DIFERENTES POR DENTRO Y POR FUERA? 7

Come pistachos. ¿A qué saben?

¿PUEDES DECIR QUE UNA PERSONA TIENE GUSTO? 8

¿Es posible dividir los pistachos en buenos y malos?

¿ES POSIBLE HACERLE ESTO A LA GENTE?

KR - A principios del siglo XVIII y XIX vivía en Francia un tal Talleyrand Périgord, príncipe de Benevento. Se distinguió por el hecho de que bajo diferentes gobiernos siguió siendo invariablemente Ministro de Asuntos Exteriores. Era una persona talentosa en muchas áreas, pero, sin duda, sobre todo, en la capacidad de tener en cuenta los estados de ánimo de los demás, tratarlos con respeto y buscar soluciones a los problemas de la manera que menos afecte los intereses de los demás. gente. Y al mismo tiempo, mantenga sus propios principios, esfuércese por gestionar la situación y no obedecer ciegamente las circunstancias. Esta historia formó la base del concepto de “TOLERANCIA”. 9 ¿Qué es la tolerancia? Tolerancia (del latín Tolerantia - paciencia) - tolerancia, condescendencia hacia alguien o algo. Y la tolerancia es también respeto, igualdad de las personas, aceptación de los demás tal como son, perdón, cooperación.10

KR – No hay personas carentes de interés en el mundo.

Sus destinos son como la historia de los planetas:

Cada uno tiene todo lo especial, lo suyo,

Y no hay planetas similares a él.

¡Todos somos tan diferentes! Ya sea bueno o malo, intentaremos resolverlo. Te ofrezco un interesante concurso creativo. Nuestros invitados actuarán como jurado.

2. Ejercicio “Mundo de diferencias” 11

Objetivo: realizar en la práctica los beneficios de la diversidad en la sociedad; mejorar los procesos de comunicación en el grupo.

KR - Tus insignias tienen pegatinas de diferentes colores, te pido que te acerques a la mesa que coincida con tu color. Hay marcadores y papel en las mesas frente a ti. Coge un lápiz y no se lo des a nadie. Tu tarea es pintar un cuadro de nuestra ciudad en un corto período de tiempo. Quien lo haga más rápido gana. Y el jurado evaluará tu trabajo.

(el jurado valora muy bajo el trabajo)

KR – Dime, ¿cuál fue el motivo de este resultado? ¿Qué necesitas hacer para mejorar el resultado de tu trabajo? Toma tu propia decisión y haz un nuevo dibujo en color.

(los trabajos están publicados en la pizarra)

Discusión. Parte 1:

1. ¿Cómo te sentiste cuando todos obtuvieron la misma puntuación baja?

2. ¿Qué se debería haber hecho para evitar que surjan tales sentimientos y sentirse bien en el corazón?

3. ¿Fue difícil ponerse de acuerdo y empezar a unir fuerzas?

4. ¿La pintura de juntas quedó mejor que las pintadas del mismo color?

KR – Y ahora invito a cada grupo a intentar formular una definición de tolerancia y escribirla en una hoja de papel Whatman.

KR – Preste atención a las definiciones que los científicos dan al concepto de tolerancia.

Definiciones de tolerancia: 12

1. Cooperación y asociación.

2. Voluntad de aguantar las opiniones de otras personas.

3. Respeto a la dignidad humana.

4. Respeto por los derechos de los demás.

5. Aceptar a los demás tal como son.

6. La capacidad de ponerse en el lugar del otro.

7. Respeto al derecho a ser diferente.

8. Reconocimiento de la igualdad de los demás.

9. Respeto por las opiniones ajenas.

KR – Estabas cerca de la verdadera definición.

KR – ¿Qué tan tolerante eres? Tome en sus manos hojas con las cualidades de tolerancia, si tiene esa cualidad, coloque un signo "+" enfrente.

Ex. “¿Qué tan tolerante soy?” 13

1. Paciencia

2. Confianza

3. Autocontrol

4. Amabilidad

5. La capacidad de no juzgar a los demás

6. Tolerancia a las diferencias

7. La capacidad de empatizar

8. Habilidades de escucha

KR – ¿A quién le gustaría presentarnos sus resultados? (actuación infantil)

¿Qué cualidades has desarrollado?

¿Qué cualidades te faltan?

¿Cómo desarrollar estas cualidades en ti mismo?

KR - Cada persona es una personalidad única. Y todo el mundo debe creer en su exclusividad. Cada uno de nosotros es verdaderamente un “regalo” para la humanidad. Soy un regalo para la humanidad, porque soy maestra, amable y exigente, risueña y responsable, me encanta cantar, amo a los niños. Continúe la frase “Soy un regalo para la humanidad porque yo…” Escríbala en los trozos de papel.

(leer en voz alta si lo desea)

KR - Al final de la clase quiero contarte una parábola. El padre ordenó a sus hijos vivir en armonía; no lo escucharon. Entonces les ordenó que trajeran una escoba y dijo: “¡Rómpela!”. Por mucho que lucharan, no pudieron romperlo. Luego el padre desató la escoba y les ordenó romper una ramita a la vez. Rompieron fácilmente los barrotes uno por uno. El Padre dice: “Así sois vosotros: si vivís en armonía y paz, nadie os vencerá; y si peleáis y todos están separados, fácilmente todos os destruirán.

KR: todos tenemos muchas oportunidades, muchas cosas que nos hacen únicos y cosas que nos unen a todos. Por lo tanto, nos necesitamos unos a otros y cada persona puede lograr el éxito en la vida y hacer la vida más divertida y alegre para quienes lo rodean. Somos diferentes y esa es nuestra riqueza, estamos juntos y esa es nuestra fuerza.14