Tipos de educación familiar. Tipos de relaciones parentales, estilos de crianza familiar y su impacto en la personalidad del niño Tipos de crianza de los hijos en la familia

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Resumen sobre la disciplina “Psicología Familiar”

Sobre el tema: Tipos de crianza en la familia.

Moscú 2010

Introducción

Conclusión

Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La familia desempeña el papel principal en la formación de los principios morales y de vida del niño.

La familia crea la personalidad o la destruye; tiene el poder de la familia para fortalecerla o socavarla. salud mental Sus miembros. La familia fomenta algunos impulsos personales e impide otros, satisface o suprime necesidades personales. La familia estructura las posibilidades de alcanzar la seguridad, el placer y la autorrealización. Indica los límites de la identificación y contribuye al surgimiento de la imagen que un individuo tiene de su "yo".

Cómo se construyen las relaciones en la familia, qué valores e intereses se destacan entre sus representantes mayores, determina cómo crecerán los niños. El clima familiar afecta el clima moral y la salud de toda la sociedad. El niño reacciona con mucha sensibilidad al comportamiento de los adultos y aprende rápidamente las lecciones aprendidas en el proceso. educación familiar. Es casi imposible reeducar a un niño de una familia problemática. El niño ha aprendido ciertas reglas y la sociedad pagará por esas lagunas en la educación. La familia prepara al niño para la vida, es su primera y más profunda fuente de ideales sociales y sienta las bases del comportamiento cívico.

Los padres, los primeros educadores, tienen la mayor influencia sobre los niños. Los padres son antes que todos los demás; maestra de jardín de infantes, maestra clases primarias y profesores de materias. La naturaleza les da una ventaja en la crianza de los hijos. Brindar educación familiar, su contenido y aspectos organizativos es una tarea eterna y de gran responsabilidad para la humanidad.

Los contactos profundos con los padres crean en los niños un estado de vida estable, un sentimiento de confianza y confiabilidad. Y trae un alegre sentimiento de satisfacción a los padres.

EN familias sanas padres e hijos están conectados por contactos cotidianos naturales. Se trata de una comunicación tan estrecha entre ellos, como resultado de lo cual surge la unidad espiritual, la coordinación de las aspiraciones y acciones básicas de la vida. La base natural de tales relaciones son los lazos familiares, los sentimientos de maternidad y paternidad, que se manifiestan en el amor de los padres y el cariño de los hijos y de los padres.

1. El papel de los padres en la formación de la personalidad del niño

La formación de la personalidad de una persona no se produce en condiciones ideales. Entendemos la socialización y la educación en la familia como una imitación o adopción espontánea y a menudo inconsciente de los modales, puntos de vista y actitudes de los padres.

Exteriormente, el comportamiento de los padres puede ser bastante aceptable socialmente, ya que está sujeto a la moralidad, las reglas y las normas de relación predominantes. Sin embargo, la forma social externa de comportamiento de los cónyuges puede diferir marcadamente de sus cualidades y propiedades reales. Es decir, una forma de comportamiento, es un comportamiento específico basado en roles en un equipo o grupo pequeño en particular. Los roles y responsabilidades laborales establecen un cierto estándar de comportamiento. Los múltiples roles que desempeñan los padres en la sociedad (líder de grupo, aficionado, pescador, animador de seminarios, viajero de negocios, espectador, participante en competiciones deportivas, etc., etc.) imponen características especiales a su comportamiento. Sin embargo, el comportamiento familiar de los padres es significativamente diferente de todos los demás roles y tipos de comportamiento en otras situaciones. Este comportamiento está menos determinado por estándares externos, muestras, modelos, normas obligatorias y reglas de comportamiento y es más adecuado a la esencia psicológica de los padres.

Por tanto, el comportamiento de los padres en la familia a veces va más allá del autocontrol incluso cuando los niños están cerca de ellos. Y estos defectos en el comportamiento de los padres, defectos en su propia educación, defectos de carácter, de una forma u otra, serán captados y percibidos por los niños. La experiencia de las relaciones familiares, tanto positivas como negativas, se vuelve decisiva para una persona cuando comienza a formar su familia. Por tanto, no es casualidad, según las observaciones de algunos psicólogos, que la mayoría matrimonios felices concluido por personas de familias prósperas y felices (24, p. 107).

El estilo de relación con sus padres, que sólo está determinado en parte por su estatus social, tiene una influencia significativa en la personalidad del niño.

Existen varios mecanismos psicológicos relativamente autónomos a través de los cuales los padres influyen en sus hijos. En primer lugar, el refuerzo: al alentar el comportamiento que los adultos consideran correcto y castigar por violar las reglas establecidas, los padres introducen en la mente del niño un cierto sistema de normas, cuya observancia se convierte gradualmente en un hábito y una necesidad interna para el niño. En segundo lugar, la identificación: el niño imita a sus padres, sigue su ejemplo, intenta llegar a ser como ellos. En tercer lugar, la comprensión: conociendo el mundo interior del niño y respondiendo con sensibilidad a sus problemas, los padres forman así su autoconciencia y sus cualidades comunicativas.

La socialización familiar no se limita a la interacción directa "en pareja" entre un niño y sus padres. Así, el efecto de identificación puede neutralizarse mediante la complementariedad de roles opuestos: por ejemplo, en una familia donde ambos padres saben muy bien cómo llevar la casa, el niño puede no desarrollar estas habilidades porque, aunque tenga ante sus ojos buen ejemplo, la familia no necesita demostrar estas cualidades; por el contrario, en una familia donde la madre no tiene recursos económicos, este papel puede ser asumido por la hija mayor. El mecanismo de contraataque psicológico no es menos importante: un niño cuya libertad está muy limitada puede desarrollar un mayor deseo de independencia, y aquel a quien se le permite todo puede crecer dependiente. Por lo tanto, las propiedades específicas de la personalidad de un niño no pueden, en principio, deducirse ni de las propiedades de sus padres (ya sea por similitud o por contraste) ni de los métodos individuales de educación.

Al mismo tiempo, es muy importante el tono emocional de las relaciones familiares y el tipo de control y disciplina que prevalece en la familia.

Los psicólogos presentan el tono emocional de la relación entre padres e hijos en forma de una escala, en un polo de la cual se encuentran las relaciones más cercanas, cálidas y amistosas (amor de los padres), y en el otro, distantes, frías y hostiles. En el primer caso, los principales medios de educación son la atención y el estímulo, en el segundo, la severidad y el castigo. Muchos estudios demuestran las ventajas del primer enfoque. Un niño privado de pruebas sólidas e inequívocas del amor de sus padres tiene menos probabilidades de tener una alta autoestima, relaciones cálidas y amistosas con los demás y una autoimagen positiva y estable. Un estudio de hombres jóvenes y adultos que padecen trastornos psicofisiológicos y psicosomáticos, trastornos neuróticos, dificultades de comunicación, actividad mental o aprendizaje muestra que todos estos fenómenos se observan mucho más a menudo en aquellos que carecieron de atención y calidez de los padres en la infancia. La hostilidad o la falta de atención por parte de los padres provoca una hostilidad mutua inconsciente en los niños. Esta hostilidad puede manifestarse tanto abiertamente, hacia los propios padres, como encubiertamente.

El tono emocional de la educación familiar no existe por sí solo, sino en relación con un cierto tipo de control y disciplina encaminados a desarrollar los rasgos de carácter adecuados. También se pueden presentar diferentes métodos de control parental en forma de escala, en un polo de la cual se encuentra una alta actividad, independencia e iniciativa del niño, y en el otro, pasividad, dependencia y obediencia ciega.

Detrás de este tipo de relaciones no sólo se esconde una distribución de poder, sino también una dirección diferente de la comunicación intrafamiliar: en algunos casos, la comunicación se dirige principal o exclusivamente de los padres al niño, en otros, del niño a los padres.

Por supuesto, la forma en que se toman las decisiones en la mayoría de las familias varía según el tema: en algunos asuntos, los niños tienen una independencia casi total, en otros (por ejemplo, en asuntos económicos), el derecho a decidir sigue siendo de los padres. Además, los padres no siempre practican el mismo estilo de disciplina: los niños tienden a percibir que los padres son más duros y estrictos que las madres, por lo que el estilo familiar general es algo comprometedor. El padre y la madre pueden complementarse o socavar la influencia del otro.

Las mejores relaciones entre hijos y padres suelen desarrollarse cuando los padres adoptan un estilo de crianza democrático. Este estilo contribuye más al desarrollo de la independencia, la actividad, la iniciativa y la responsabilidad social. En este caso, el comportamiento del niño se dirige de forma coherente y al mismo tiempo flexible y racional: el padre siempre explica los motivos de sus exigencias y anima al niño a discutirlas; el poder se utiliza sólo cuando es necesario; en un niño se valoran tanto la obediencia como la independencia; el padre establece las reglas y las hace cumplir firmemente, pero no se considera infalible; escucha las opiniones del niño, pero no procede únicamente de sus deseos.

Los tipos extremos de relaciones, ya sean autoritarias o liberales, dan malos resultados. El estilo autoritario hace que los niños se alejen de sus padres y se sientan poco importantes y no deseados en la familia. Las demandas de los padres, si parecen irrazonables, provocan protestas y agresión, o apatía y pasividad habituales. Una inflexión hacia la total tolerancia hace que el niño sienta que sus padres no se preocupan por él. Además, los padres pasivos y desinteresados no pueden ser objeto de imitación e identificación, y otras influencias (la escuela, los compañeros, los medios de comunicación) a menudo no pueden llenar este vacío, dejando al niño sin guía y orientación adecuadas en un mundo complejo y cambiante. El debilitamiento del principio paterno, así como su hipertrofia, contribuye a la formación de una personalidad con un “yo” débil.

¿Por qué son tan persistentes los métodos autoritarios? En primer lugar, esto es tradición. De adultos, las personas suelen repetir lo que les hicieron sus padres, incluso si recuerdan lo difícil que fue para ellos. En segundo lugar, la naturaleza de la educación familiar está muy estrechamente relacionada con el estilo de las relaciones sociales en general: el autoritarismo familiar refleja y refuerza el estilo mando-administrativo que se ha arraigado en la producción y en la vida pública. En tercer lugar, la gente descarga inconscientemente sus problemas laborales con los niños, la irritación que surge en las colas, el transporte abarrotado, etc. En cuarto lugar, el bajo nivel de cultura pedagógica, la convicción de que La mejor manera Resolver cualquier situación de conflicto es poder.

Por grande que sea la influencia de los padres en la formación de la personalidad, su punto máximo no se produce en la adolescencia, sino en los primeros años de vida. En la escuela secundaria, el estilo de relación con los padres se ha establecido desde hace mucho tiempo y es imposible "deshacer" el efecto de la experiencia pasada.

Para comprender la relación entre un niño y sus padres, es necesario saber cómo las funciones de estas relaciones y las ideas asociadas a ellas cambian con la edad. A los ojos de un niño, la madre y el padre aparecen de varias “caras”: como fuente de calidez y apoyo emocional, sin los cuales el niño se siente indefenso e indefenso; como poder, autoridad para tomar decisiones, administrador de beneficios, castigos y recompensas; como modelo, ejemplo a seguir, encarnación de la sabiduría y de las mejores cualidades humanas; como un amigo mayor y asesor en quien se puede confiar todo.

La base del vínculo emocional de un niño con sus padres reside inicialmente en su dependencia de ellos. A medida que aumenta la independencia, especialmente en adolescencia, dicha dependencia comienza a pesar sobre el niño. Es muy malo cuando le falta el amor de sus padres. Pero hay pruebas psicológicas bastante fiables de que el exceso de calidez emocional también es perjudicial tanto para los niños como para las niñas. Complica la formación de su anatomía interna y genera una necesidad estable de cuidados, la dependencia como rasgo de carácter. Un nido parental demasiado acogedor no estimula al polluelo adulto a volar al contradictorio y complejo mundo de los adultos.

2. Estilos y tipos de educación familiar

Cada familia desarrolla objetivamente un determinado sistema de educación, no siempre consciente. Esto se refiere a comprender los objetivos de la educación, los métodos de educación y tener en cuenta lo que se puede y no se puede permitir en relación con un niño. Se pueden distinguir cuatro tácticas de crianza en la familia y les corresponden cuatro tipos de relaciones familiares, que son condición previa y resultado de su ocurrencia: dictado, tutela, “no injerencia” y cooperación.

La dictadura en la familia se manifiesta en la supresión sistemática por parte de los padres de la iniciativa y la autoestima de los niños. Por supuesto, los padres pueden y deben exigir a sus hijos en función de los objetivos de la educación, las normas morales y situaciones específicas en las que es necesario tomar decisiones pedagógica y moralmente justificadas. Sin embargo, quienes prefieren el orden y la violencia a todo tipo de influencia se enfrentan a la resistencia de un niño que responde a la presión, la coerción y las amenazas con hipocresía, engaño, arrebatos de mala educación y, a veces, con odio absoluto. Pero incluso si la resistencia resulta rota, junto con ella se produce una ruptura de muchas cualidades de la personalidad: independencia, autoestima, iniciativa, fe en uno mismo y en sus capacidades, todo esto es garantía de una formación fallida de la personalidad.

La tutela familiar es un sistema de relaciones en el que los padres, garantizando con su trabajo que se satisfagan todas las necesidades del niño, lo protegen de posibles preocupaciones, esfuerzos y dificultades, asumiéndolos él mismo. La cuestión de la formación activa de la personalidad pasa a un segundo plano. De hecho, los padres bloquean el proceso de preparar seriamente a sus hijos para la realidad más allá del umbral de su hogar. Este cuidado excesivo por un niño, un control excesivo sobre toda su vida, basado en un estrecho contacto emocional, se denomina sobreprotección. Conduce a la pasividad, la falta de independencia y dificultades en la comunicación. También existe el concepto opuesto: la hipoprotección, que implica una combinación de una actitud parental indiferente con una total falta de control. Los niños pueden hacer lo que quieran. Como resultado, a medida que crecen, se vuelven personas egoístas y cínicas que no pueden respetar a nadie, no merecen respeto, pero al mismo tiempo exigen el cumplimiento de todos sus caprichos.

El sistema de relaciones interpersonales en la familia, basado en el reconocimiento de la posibilidad e incluso la conveniencia de una existencia independiente de los adultos respecto de los niños, puede generarse mediante tácticas de "no interferencia". Se supone que pueden coexistir dos mundos: el de adultos y el de niños, y ni uno ni otro deben cruzar la línea así trazada. Muy a menudo, este tipo de relación se basa en la pasividad de los padres como educadores.

La cooperación como tipo de relación en la familia presupone la mediación de las relaciones interpersonales en la familia por metas y objetivos comunes. actividades conjuntas, su organización y alta valores morales. Es en esta situación donde se supera el individualismo egoísta del niño. Una familia, donde el tipo principal de relación es la cooperación, adquiere una cualidad especial y se convierte en un grupo de alto nivel de desarrollo: un equipo.

Hay 3 estilos de educación familiar: autoritario, democrático y permisivo.

Exigen obediencia incondicional del niño y no consideran necesario explicarle los motivos de sus instrucciones y prohibiciones. Controlan estrictamente todos los ámbitos de la vida del niño y no siempre lo hacen correctamente. Los niños de estas familias suelen retraerse y se interrumpe la comunicación con sus padres. Algunos niños entran en conflicto, pero lo más frecuente es que los niños que crecen en una familia así se adapten al estilo de las relaciones familiares y se vuelvan inseguros de sí mismos y menos independientes.

Un estilo democrático de relaciones familiares es el más óptimo para la educación. Los padres democráticos valoran tanto la independencia como la disciplina en el comportamiento de sus hijos.

Ellos mismos le otorgan el derecho a ser independiente en algunos ámbitos de su vida; sin lesionar derechos, exigen simultáneamente el cumplimiento de deberes; respetan su opinión y consultan con él. El control basado en sentimientos cálidos y un cuidado razonable no suele irritar demasiado a los niños y, a menudo, escuchan explicaciones de por qué no se debe hacer una cosa y se debe hacer otra. La formación de la personalidad en tales circunstancias se produce sin experiencias ni conflictos especiales.

Con un estilo permisivo, los padres casi no prestan atención a sus hijos, no los limitan en nada y no les prohíben nada.

Los niños de estas familias a menudo caen bajo malas influencias durante su crecimiento y en el futuro pueden levantar la mano contra sus padres, ya que casi no tienen valores.

3. Criar niños en familias de diferentes estructuras.

Características de criar a un hijo único en una familia.

Hay dos puntos de vista más comunes sobre este asunto. Primero: un hijo único resulta ser más estable emocionalmente que otros niños, porque desconoce las preocupaciones asociadas con la rivalidad entre hermanos. Segundo: un hijo único tiene que superar más dificultades de las habituales para adquirir equilibrio mental, porque carece de un hermano o una hermana (2, p. 86). Digan lo que digan los psicólogos, la vida del único hijo de una familia a menudo se desarrolla de tal manera que confirma precisamente este segundo punto de vista. Las dificultades, sin embargo, no son absolutamente inevitables y, sin embargo, ocurren con tanta frecuencia que sería una tontería no notarlas.

Sin duda, los padres con hijo único suelen prestarle excesiva atención. Se preocupan demasiado por él sólo porque es el único, cuando en realidad es sólo el primero. Pocos son capaces de tratar con calma y competencia a su primogénito como tratamos más tarde a los hijos siguientes. razón principal Aquí hay inexperiencia. Sin embargo, existen otras razones que no son tan fáciles de detectar. Dejando de lado algunas limitaciones físicas, algunos padres temen la responsabilidad que les impone tener hijos, otros temen que el nacimiento de un segundo hijo afecte su situación económica, otros, aunque nunca lo admitirán, simplemente no les gustan los niños. , y son bastante Un hijo o una hija es suficiente.

Algunos obstáculos para el desarrollo mental de los niños tienen un nombre muy específico: condiciones de invernadero, cuando el niño es acicalado, abrazado, mimado, acariciado, en una palabra, llevado en brazos. Por tanta atención excesiva desarrollo mental inevitablemente se ralentiza. Como consecuencia de la excesiva indulgencia con la que lo rodeamos, seguramente encontrará dificultades y decepciones muy graves cuando se encuentre fuera del círculo familiar, ya que también esperará de otras personas las atenciones a las que estaba acostumbrado en la casa de sus padres. hogar. Por la misma razón, empezará a tomarse a sí mismo demasiado en serio. Precisamente porque sus propios horizontes son demasiado pequeños, muchas pequeñas cosas le parecerán demasiado grandes y significativas. Como resultado, interactuar con la gente le resultará mucho más difícil que a otros niños. Comenzará a retirarse de los contactos y a aislarse. Nunca ha tenido que compartir el amor paternal con sus hermanos o hermanas, sin mencionar los juegos, su propia habitación y su ropa, y le resulta difícil encontrar un lenguaje común con otros niños y su lugar en la comunidad infantil.

¿Cómo prevenir todo esto? Con la ayuda de un segundo hijo, dirán muchos. Y esto es cierto, pero si algunos problemas especiales se pueden resolver de esta manera, ¿dónde está la confianza de que tan pronto como demos a luz a otro niño, inmediatamente lograremos la adaptación completa del primero? En cualquier caso, es necesario hacer todo lo posible para superar el deseo de criar a un niño en condiciones de invernadero. Se puede argumentar que criar a un hijo único o a una hija única es mucho más difícil que criar a varios hijos. Incluso si la familia atraviesa algunas dificultades económicas, no puede limitarse a un solo hijo. El hijo único muy pronto se convierte en el centro de la familia. Las preocupaciones del padre y de la madre, centradas en este niño, suelen exceder norma útil. El amor de los padres en este caso se distingue por cierto nerviosismo. La enfermedad de este niño o la muerte son muy duras para una familia así, y el miedo a tal desgracia siempre enfrenta a los padres y los priva de la tranquilidad necesaria. Muy a menudo, el hijo único se acostumbra a su posición exclusiva y se convierte en un auténtico déspota en la familia. Es muy difícil para los padres frenar su amor por él y sus preocupaciones, y quieran o no criar a un egoísta.

Para el desarrollo mental, todo niño necesita un espacio mental en el que pueda moverse libremente. Necesita libertad interior y exterior, diálogo libre con el mundo exterior, para no estar constantemente sostenido por la mano de sus padres. Un niño no puede prescindir de la cara sucia, los pantalones rotos y las peleas.

A un hijo único a menudo se le niega ese espacio. Conscientemente o no, se le impone el papel de niño modelo. Debe saludar con especial cortesía, leer poesía de manera especialmente expresiva, debe ser un limpiador ejemplar y destacar entre los demás niños. Se están haciendo ambiciosos planes para el futuro. Cada manifestación de la vida es observada atentamente, con preocupación oculta. Falta de buen consejo el niño no lo experimenta durante toda la infancia. Esta actitud hacia él conlleva el peligro de que el hijo único se convierta en un niño mimado, dependiente, inseguro, sobreestimado y disperso.

Pero puede que este no sea el caso, ya que existen reglas fundamentales de comportamiento con hijos únicos. Todos ellos pueden formularse en una frase, que debería convertirse en ley para todas las familias con un hijo: ¡pero nada de exclusividad!

Detalles de la educación en una familia numerosa.

El potencial educativo de una familia numerosa tiene sus propias características positivas y negativas, y el proceso de socialización de los niños tiene sus propias dificultades y problemas.

Por un lado, aquí, por regla general, se cultivan las necesidades razonables y la capacidad de tener en cuenta las necesidades de los demás; ninguno de los niños tiene una posición privilegiada, lo que significa que no hay base para la formación de egoísmo y rasgos asociales; más oportunidades de comunicación, cuidado de los más jóvenes, aprendizaje de normas morales y sociales y reglas comunitarias; Cualidades morales como la sensibilidad, la humanidad, la responsabilidad, el respeto por las personas, así como las cualidades del orden social: la capacidad de comunicarse, adaptarse y la tolerancia se pueden formar con mayor éxito. Los hijos de estas familias resultan estar más preparados para la vida matrimonial; pueden superar más fácilmente los conflictos de roles asociados con las exigencias exageradas de un cónyuge al otro y las bajas exigencias para ellos mismos.

Sin embargo, el proceso de educación en una familia numerosa no es menos complejo y contradictorio. En primer lugar, en estas familias los adultos a menudo pierden el sentido de la justicia en relación con los niños y les muestran un afecto y una atención desiguales. Un niño ofendido siempre siente de manera aguda una falta de calidez y atención hacia él, reaccionando a esto a su manera: en algunos casos, el estado psicológico que lo acompaña es ansiedad, un sentimiento de inferioridad y dudas sobre sí mismo, en otros, una mayor agresividad. , una reacción inadecuada ante situaciones de la vida. Los niños mayores de una familia numerosa se caracterizan por tener juicios categóricos y un deseo de liderazgo y orientación, incluso en los casos en los que no hay ninguna razón para ello. Todo esto, naturalmente, complica el proceso de socialización de los niños. En segundo lugar, en las familias numerosas, el estrés físico y mental de los padres, especialmente de la madre, aumenta considerablemente. Tiene menos tiempo libre y menos oportunidades para desarrollar a los niños y comunicarse con ellos, para mostrar atención a sus intereses. Desafortunadamente, los niños de familias numerosas adoptan con mayor frecuencia comportamientos socialmente peligrosos, casi 3,5 veces más que los niños de otros tipos de familias.

Una familia con muchos hijos tiene menos oportunidades para satisfacer las necesidades e intereses de un niño, a quien ya se le dedica mucho menos tiempo que en una familia con un solo hijo, lo que, naturalmente, no puede dejar de afectar su desarrollo. En este contexto, el nivel de seguridad material de una familia numerosa es muy significativo. El seguimiento del potencial socioeconómico de las familias ha demostrado que la mayoría de las familias numerosas viven por debajo del umbral de pobreza.

Criar a un niño en familia monoparental

El niño siempre sufre profundamente si el hogar familiar se derrumba. La separación familiar o el divorcio, incluso cuando todo ocurre con la mayor cortesía y cortesía, invariablemente causa colapso mental y sentimientos fuertes en los niños. Por supuesto, es posible ayudar a un niño a afrontar las crecientes dificultades en una familia separada, pero esto requerirá mucho esfuerzo por parte del padre con quien permanecerá el niño. Si la separación familiar se produce cuando el niño tiene entre 3 y 12 años, las consecuencias se sienten de forma especialmente grave.

La separación de una familia o el divorcio de los cónyuges suele ir precedido de muchos meses de desacuerdos y disputas familiares, que son difíciles de ocultar al niño y que le preocupan mucho. Además, sus padres, ocupados con sus peleas, también lo tratan mal, aunque estén llenos de buenas intenciones para evitar que resuelva sus propios problemas.

El niño siente la ausencia de su padre, aunque no exprese abiertamente sus sentimientos. Además, percibe la marcha de su padre como un rechazo hacia él. Un niño puede conservar estos sentimientos durante muchos años.

Muy a menudo, después de una separación familiar o un divorcio, la madre se ve obligada a aceptar un trabajo bien remunerado y, como resultado, puede dedicar menos tiempo al niño que antes. Por eso se siente rechazado por su madre.

¿Qué se puede hacer para ayudar a un niño en un hogar roto? Explícale lo sucedido y hazlo de forma sencilla, sin culpar a nadie. Decir que esto le pasa a mucha gente y por tanto es mejor ser como está. Se puede proteger al niño de preocupaciones innecesarias cuando la separación de la familia es tan definitiva para él como para los padres. Las visitas del padre, especialmente si con el tiempo se vuelven cada vez menos frecuentes, hacen que el bebé se sienta rechazado una y otra vez. Cuanto más pequeño sea el niño en el momento de la separación familiar o del divorcio, más fácil será para el padre separarse de él. Sin duda, el niño necesita estar preparado para la partida de su padre. Ayude a su hijo a crecer y a ser independiente para que no se vuelva excesiva y enfermizamente dependiente de usted. Uno de los errores más comunes es la sobreprotección de la madre hacia su hijo.

Parecería que la madre hace todo con las mejores intenciones: quiere darle más atención a su hijo, rodearlo de más cuidados, quiere alimentarlo mejor, vestirlo mejor, etc. Pero al hacer estos esfuerzos, a menudo heroicos, sacrificándose ella misma, sus intereses, sus deseos y su salud, la madre castra literalmente todo lo masculino en el carácter del niño, volviéndolo letárgico, falto de iniciativa e incapaz de realizar acciones masculinas decisivas.

Si los padres no viven juntos, si están separados, esto tiene un efecto muy doloroso en la crianza del niño. Los niños a menudo se convierten en objeto de discordia entre padres que se odian abiertamente y no se lo ocultan a sus hijos.

Es necesario recomendar a aquellos padres que, por algún motivo, se dejan, que en su riña, en su desacuerdo, piensen más en los hijos. Cualquier desacuerdo se puede resolver con más delicadeza. Puede ocultar a sus hijos tanto su aversión como su odio hacia su excónyuge. Por supuesto, es difícil para un marido que ha dejado a su familia seguir criando hijos de alguna manera. Y si ya no puede tener una influencia beneficiosa en su antigua familia, entonces es mejor intentar que ella lo olvide por completo, será más honesto. Aunque, por supuesto, deberá seguir asumiendo sus obligaciones económicas hacia los niños abandonados.

CONCLUSIÓN

educación familiar moral niño

El papel de la familia en la sociedad no es comparable en su fuerza al de otras instituciones sociales, ya que es en la familia donde se forma y desarrolla la personalidad de una persona. La familia actúa como la primera institución educativa con la que una persona siente un vínculo a lo largo de su vida.

Es en la familia donde se sientan las bases de la moralidad humana, se forman las normas de comportamiento y se revelan el mundo interior del niño y sus cualidades individuales.

Una persona adquiere valor para la sociedad sólo cuando se convierte en un individuo, y su formación requiere una influencia sistemática y específica. Es la familia, con su influencia constante y natural, la que está llamada a moldear los rasgos de carácter, las creencias, las opiniones y la cosmovisión del niño. Por tanto, resaltar la función educativa de la familia como principal tiene significado social.

Las funciones incluyen: funciones económicas, domésticas, recreativas o psicológicas, reproductivas, educativas. Para cada persona, la familia desempeña funciones emocionales y recreativas que la protegen de situaciones estresantes y situaciones extremas. La esencia y contenido de la función económica consiste en gestionar no sólo el hogar en general, sino también el apoyo económico a los hijos y otros miembros de la familia durante el período de su incapacidad. Los sociólogos consideran que la función reproductiva de la familia es la principal función social, que se basa en el deseo instintivo de una persona de continuar con su especie. La familia también es responsable del desarrollo físico, intelectual y mental del niño.

Considerando todas las funciones, estilos, tácticas, estructuras y mecanismos psicológicos de influencia descritos anteriormente, no debemos olvidar que criar a los hijos requiere la actitud más seria, pero al mismo tiempo la más sencilla y sincera.

El objetivo de la educación es promover el desarrollo de una persona que se distinga por su sabiduría, independencia, productividad artística y amor. Es necesario recordar que no se puede hacer de un niño un ser humano, sino sólo facilitarlo y no interferir, para que desarrolle un ser humano dentro de sí mismo.

La regla principal y fundamental que se debe tener en cuenta en la crianza de un niño es la coherencia en el desarrollo diversificado de la personalidad del niño y la democracia en las relaciones con él.

Bibliografía

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Los trabajos de D. Baumrind fueron de fundamental importancia para identificar tipos de educación familiar. Los criterios para dicha identificación son la naturaleza de la actitud emocional hacia el niño y el tipo de control parental. La clasificación de los estilos de crianza incluyó cuatro estilos: autoritario, autoritario, liberal e indiferente.

Estilo autoritario caracterizado por una cálida aceptación emocional del niño y un alto nivel de control con reconocimiento y estímulo del desarrollo de su autonomía. Los padres autoritarios implementan un estilo democrático de comunicación y están dispuestos a cambiar el sistema de requisitos y reglas, teniendo en cuenta la creciente competencia de sus hijos. Estilo autoritario caracterizado por el rechazo o un bajo nivel de aceptación emocional del niño y un alto nivel de control. El estilo de comunicación de los padres autoritarios es de mando-directivo, como un dictado; el sistema de exigencias, prohibiciones y reglas es rígido e inmutable. Características estilo liberal La educación son una cálida aceptación emocional y un bajo nivel de control en forma de permisividad y perdón. Con este estilo de crianza, prácticamente no existen requisitos ni reglas, y el nivel de liderazgo es insuficiente.

estilo indiferente está determinado por la baja implicación de los padres en el proceso de crianza, la frialdad emocional y el distanciamiento hacia el niño, un bajo nivel de control en forma de ignorar los intereses y necesidades del niño y la falta de protección.

Un estudio longitudinal realizado por Baumrind tuvo como objetivo estudiar la influencia del tipo de educación familiar en el desarrollo de la personalidad del niño.

El papel de estos estilos de educación de los padres (autoritario, autoritario, liberal e indiferente) en la formación de las características personales de los niños se ha convertido en un tema de estudio especial. Parámetros de evaluación cualidades personales del niño, que, en opinión del autor, dependen del estilo de educación de los padres, fueron nombrados: la relación de hostilidad/buena voluntad del niño hacia el mundo; resistencia, negativismo social/cooperación; dominio en la comunicación/cumplimiento, voluntad de comprometerse; dominio/sumisión y dependencia; orientación a objetivos/impulsividad, comportamiento de campo; centrarse en los logros, alto nivel de aspiraciones/rechazo de logros, bajo nivel de aspiraciones; independencia, *autonomía/dependencia (emocional, conductual, valorativa). El estilo de crianza se identificó en aproximadamente el 80% de los casos.

Los padres autoritarios se adhieren al canon tradicional en su educación: autoridad, poder de los padres, obediencia incondicional de los niños. Normalmente nivel bajo comunicación verbal, uso generalizado del castigo (tanto por parte del padre como de la madre), rigidez y severidad de prohibiciones y exigencias. En las familias autoritarias se observó formación de dependencia, incapacidad para liderar, falta de iniciativa, pasividad, comportamiento de campo, bajo grado de competencia social y comunicativa, bajo nivel de responsabilidad social con orientación moral hacia la autoridad y el poder externos. Los niños a menudo demostraron agresividad y un bajo nivel de regulación volitiva y voluntaria.

Los padres autorizados tienen una amplia experiencia de vida y son responsables de criar a un niño. Mostrar disposición para comprender y tener en cuenta las opiniones de los niños. La comunicación con los niños se construye sobre la base de principios democráticos, se fomenta la autonomía y la independencia de los niños. Prácticamente no se utilizan el castigo físico ni la agresión verbal, y el principal método para influir en el niño es la argumentación y justificación lógica. La obediencia no es declarada y no es un valor real de la educación. Hay altos niveles de expectativas, requisitos y estándares, mientras que se anima a los niños a ser independientes. El resultado de una crianza autoritaria es la formación en el niño de una alta autoestima y autoaceptación, concentración, voluntad, autocontrol, autorregulación y disposición para cumplir con las reglas y estándares sociales. Un factor de riesgo en la crianza autoritaria puede ser una motivación de logro demasiado alta, que excede las capacidades reales del niño. En casos desfavorables, esto conduce a un mayor riesgo de neuroticismo. Además, los niños resultan ser más vulnerables que las niñas, ya que el nivel de exigencias y expectativas hacia ellos es mayor. Los hijos de padres autoritarios se caracterizan por un alto grado de responsabilidad, competencia, amabilidad, buena adaptabilidad y confianza en sí mismos.

Los padres liberales se ponen deliberadamente al mismo nivel que sus hijos. El niño tiene total libertad: debe llegar a todo por sí solo, basándose en su propia experiencia. No existen reglas, prohibiciones ni regulación de comportamiento. No hay ayuda ni apoyo real por parte de los padres. No se declara el nivel de expectativas sobre los logros del niño en la familia. Se forma infantilismo, alta ansiedad, falta de independencia, miedo a la actividad real y a los logros. Hay evasión de responsabilidad o impulsividad.

Un estilo de crianza indiferente que demuestra ignorancia y abandono del niño tiene un efecto particularmente adverso en el desarrollo de los niños, provocando una amplia gama de trastornos, desde comportamiento delictivo, impulsividad y agresión hasta dependencia, dudas, ansiedad y miedos.

El estudio mostró que el estilo de comportamiento de los padres en sí mismo no predetermina inequívocamente la formación de determinadas características personales. Un papel importante lo juegan las experiencias del propio niño, las características de su temperamento y la correspondencia del tipo de educación familiar con las cualidades individuales del niño. Cuanto mayor es, más determina la influencia del tipo de educación familiar por su propia actividad y posición personal.

Según datos obtenidos de una muestra norteamericana (EE.UU.), la distribución de los padres según los estilos de crianza familiar identificados por Baumrind es la siguiente: el 40-50% de los padres implementan un estilo de crianza autoritario o cercano al autoritario; 30-40% - democrático y alrededor del 20% - estilo permisivo o permisivo. Una característica integradora del sistema educativo es el tipo de educación familiar. Los criterios de clasificación de tipos de crianza familiar y tipología se presentan en los trabajos de L.E. Lichko, por ejemplo. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zakharova y otros.

Un tipo armonioso de educación familiar es diferente:

*aceptación emocional mutua, empatía, apoyo emocional;

*alto nivel de satisfacción de las necesidades de todos los miembros de la familia, incluidos los niños;

* reconocimiento del derecho del niño a elegir un camino independiente de desarrollo, fomentando su autonomía;

* relaciones de respeto mutuo, igualdad en la toma de decisiones en situaciones problemáticas;

*reconocimiento del valor intrínseco de la personalidad del niño y rechazo de estrategias parentales manipuladoras;

* justificado por la edad y las características individuales de la personalidad del niño, se le impone un sistema razonable y adecuado de requisitos;

*control sistemático con la transferencia gradual de funciones de control al niño, la transición a su autocontrol;

*sistema razonable y adecuado de sanciones y recompensas;

* estabilidad, coherencia de la crianza manteniendo el derecho de cada padre a su propio concepto de crianza y cambios sistemáticos en su sistema de acuerdo con la edad del niño.

Dinámica de la edad en el desarrollo de las relaciones entre padres e hijos. Peculiaridades de la percepción de las posiciones parentales materna y paterna. Los resultados obtenidos fueron analizados según los principales parámetros que caracterizan las características de la posición parental: interés positivo, directiva, hostilidad, autonomía e inconsistencia. Se encontró un nivel de aceptación emocional e interés por parte de los padres bastante alto (12-15 años) y satisfactorio (en el grupo de adolescentes de 16-17 años).

En la pareja adolescente-madre se observa un cuadro algo diferente. En casi todos los grupos de edad observamos una disminución en el nivel de interés positivo y aceptación por parte de la madre en comparación con los valores normativos. La sensación de falta de calidez y atención de los adolescentes fue especialmente pronunciada en el grupo de 14 a 15 años. Estos indicadores no pueden dejar de causar preocupación, ya que es el rol materno el que tradicionalmente se asocia con garantizar que el niño experimente amor y aceptación incondicionales, una sensación de seguridad y confianza en el mundo [Fromm, 1990; Adler, 1990; Lampert, 1997]. Nuestros datos concuerdan con la tendencia previamente identificada en varios estudios a aumentar el nivel de sentimientos negativos hacia los padres en la adolescencia temprana o media, que se manifiesta más claramente en la relación entre hija y madre.

La dinámica de la edad en general está determinada por una disminución en la directiva del estilo educativo del padre, su participación en el control y gestión de la conducta del adolescente. En un número importante de casos, el padre es más una figura distante que un participante real en el proceso educativo de la familia.

El nivel de directiva de la madre permanece prácticamente sin cambios en todos los grupos de edad y, por lo tanto, entra en conflicto con la dinámica normativa de su cambio relacionada con la edad, que sugiere una disminución constante con la edad.

Un aumento significativo en el nivel de directiva de la madre en comparación con el padre en la percepción de los adolescentes indica el papel protagónico y el liderazgo de la madre en proceso educativo, su principal función gestora y reguladora en la familia rusa moderna.

Los adolescentes perciben la actitud de sus padres hacia ellos mismos como hostil o ambivalente, sospechosa, con actitudes hacia la culpa y la culpa. En combinación con indicadores de interés positivo de los padres, los datos obtenidos pueden interpretarse como una experiencia aguda por parte de los adolescentes de falta de calidez y amor por parte de la madre y ambivalencia, incomprensión y desapego por parte del padre.

Imagen similar configuración parental puede determinarse por al menos tres circunstancias. En primer lugar, la relación emocional negativa objetivamente establecida entre padres y adolescentes; en segundo lugar, la mayor sensibilidad de los adolescentes a la actitud emocional de sus padres, debido a un apego de tipo ansioso; y, en tercer lugar, un déficit en la comunicación afectiva positiva orientada a la personalidad entre adolescentes y padres.

Los resultados del estudio revelan que la autonomía del padre es excesivamente alta en comparación con los valores normativos. En combinación con una directiva insuficiente, una alta autonomía indica el desapego del padre del proceso de crianza de los hijos. El amor paternal, que combina la presentación de modelos sociales de comportamiento deseado y exigencia, la voluntad de brindar la ayuda y el apoyo necesarios y la oferta de formas de cooperación que encarnan modelos de responsabilidad, determinación y justicia, es, según varios investigadores , condición decisiva para la formación de una personalidad socialmente madura [Adler, 1990; Fromm, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. La posición educativa del padre, caracterizada por una excesiva autonomía, por el contrario, es un factor de riesgo para la solución de las tareas más importantes de la adolescencia: la formación de la identidad de rol de género, la independencia y la responsabilidad del individuo. Nuestros datos nos permiten hablar de una tendencia a aumentar la autonomía del padre en su relación con su hijo al final de la adolescencia.

Nuestros datos sugieren que, desde la perspectiva de los adolescentes, los padres demuestran altos niveles de inconsistencia en su comportamiento e influencias educativas. Esto es especialmente claro en relación con la madre.

2. Estilos y tipos de educación familiar.

El cuidado familiar es un sistema de relaciones en el que los padres, a través de su trabajo, velan por que se satisfagan todas las necesidades del niño, lo protegen de posibles preocupaciones, esfuerzos y dificultades, asumiéndolos él mismo. La cuestión de la formación activa de la personalidad pasa a un segundo plano. De hecho, los padres bloquean el proceso de preparar seriamente a sus hijos para la realidad más allá del umbral de su hogar. Este cuidado excesivo por un niño, un control excesivo sobre toda su vida, basado en un estrecho contacto emocional, se denomina sobreprotección. Conduce a la pasividad, la falta de independencia y dificultades en la comunicación. También existe el concepto opuesto: la hipoprotección, que implica una combinación de una actitud parental indiferente con una total falta de control. Los niños pueden hacer lo que quieran. Como resultado, a medida que crecen, se vuelven personas egoístas y cínicas que no pueden respetar a nadie, no merecen respeto, pero al mismo tiempo exigen el cumplimiento de todos sus caprichos.

La cooperación como tipo de relación en una familia presupone la mediación de las relaciones interpersonales en la familia por metas y objetivos comunes de la actividad conjunta, su organización y altos valores morales. Es en esta situación donde se supera el individualismo egoísta del niño. Una familia, donde el tipo principal de relación es la cooperación, adquiere una cualidad especial y se convierte en un grupo de alto nivel de desarrollo: un equipo.

Hay 3 estilos de educación familiar: autoritario, democrático y permisivo.

En un estilo autoritario, el deseo de los padres es la ley para el niño. Estos padres reprimen a sus hijos. Exigen obediencia incondicional del niño y no consideran necesario explicarle los motivos de sus instrucciones y prohibiciones. Controlan estrictamente todos los ámbitos de la vida del niño y no siempre lo hacen correctamente. Los niños de estas familias suelen retraerse y se interrumpe la comunicación con sus padres. Algunos niños entran en conflicto, pero lo más frecuente es que los niños que crecen en una familia así se adapten al estilo de las relaciones familiares y se vuelvan inseguros de sí mismos y menos independientes.

Un estilo democrático de relaciones familiares es el más óptimo para la educación. Los padres democráticos valoran tanto la independencia como la disciplina en el comportamiento de sus hijos. Ellos mismos le otorgan el derecho a ser independiente en algunos ámbitos de su vida; sin lesionar derechos, exigen simultáneamente el cumplimiento de deberes; respetan su opinión y consultan con él. El control basado en sentimientos cálidos y un cuidado razonable no suele irritar demasiado a los niños y, a menudo, escuchan explicaciones de por qué no se debe hacer una cosa y se debe hacer otra. La formación de la personalidad en tales circunstancias se produce sin experiencias ni conflictos especiales.

Con un estilo permisivo, los padres casi no prestan atención a sus hijos, no los limitan en nada y no les prohíben nada. Los niños de estas familias a menudo caen bajo malas influencias durante su crecimiento y en el futuro pueden levantar la mano contra sus padres, ya que casi no tienen valores.

3. Criar hijos en familias de diferentes estructuras.

Características de criar a un hijo único en una familia.

Sin duda, los padres con hijo único suelen prestarle excesiva atención. Se preocupan demasiado por él sólo porque es el único, cuando en realidad es sólo el primero. Pocos son capaces de tratar con calma y competencia a su primogénito como tratamos más tarde a los hijos siguientes. La razón principal aquí es la inexperiencia. Sin embargo, existen otras razones que no son tan fáciles de detectar. Dejando de lado algunas limitaciones físicas, algunos padres temen la responsabilidad que les impone tener hijos, otros temen que el nacimiento de un segundo hijo afecte su situación económica, otros, aunque nunca lo admitirán, simplemente no les gustan los niños. , y son bastante Un hijo o una hija es suficiente.

Algunos obstáculos para el desarrollo mental de los niños tienen un nombre muy específico: condiciones de invernadero, cuando el niño es acicalado, abrazado, mimado, acariciado, en una palabra, llevado en brazos. Debido a una atención tan excesiva, su desarrollo mental inevitablemente se ralentiza. Como consecuencia de la excesiva indulgencia con la que lo rodeamos, seguramente encontrará dificultades y decepciones muy graves cuando se encuentre fuera del círculo familiar, ya que también esperará de otras personas las atenciones a las que estaba acostumbrado en la casa de sus padres. hogar. Por la misma razón, empezará a tomarse a sí mismo demasiado en serio. Precisamente porque sus propios horizontes son demasiado pequeños, muchas pequeñas cosas le parecerán demasiado grandes y significativas. Como resultado, interactuar con la gente le resultará mucho más difícil que a otros niños. Comenzará a retirarse de los contactos y a aislarse. Nunca ha tenido que compartir el amor paternal con sus hermanos o hermanas, sin mencionar los juegos, su propia habitación y su ropa, y le resulta difícil encontrar un lenguaje común con otros niños y su lugar en la comunidad infantil.

¿Cómo prevenir todo esto? Con la ayuda de un segundo hijo, dirán muchos. Y esto es cierto, pero si algunos problemas especiales se pueden resolver de esta manera, ¿dónde está la confianza de que tan pronto como demos a luz a otro niño, inmediatamente lograremos la adaptación completa del primero? En cualquier caso, es necesario hacer todo lo posible para superar el deseo de criar a un niño en condiciones de invernadero. Se puede argumentar que criar a un hijo único o a una hija única es mucho más difícil que criar a varios hijos. Incluso si la familia atraviesa algunas dificultades económicas, no puede limitarse a un solo hijo. El hijo único muy pronto se convierte en el centro de la familia. Las preocupaciones del padre y de la madre, centradas en este niño, suelen exceder la norma útil. El amor de los padres en este caso se distingue por cierto nerviosismo. La enfermedad de este niño o la muerte son muy duras para una familia así, y el miedo a tal desgracia siempre enfrenta a los padres y los priva de la tranquilidad necesaria. Muy a menudo, el hijo único se acostumbra a su posición exclusiva y se convierte en un auténtico déspota en la familia. Es muy difícil para los padres frenar su amor por él y sus preocupaciones, y quieran o no criar a un egoísta.

A un hijo único a menudo se le niega ese espacio. Conscientemente o no, se le impone el papel de niño modelo. Debe saludar con especial cortesía, leer poesía de manera especialmente expresiva, debe ser un limpiador ejemplar y destacar entre los demás niños. Se están haciendo ambiciosos planes para el futuro. Cada manifestación de la vida es observada atentamente, con preocupación oculta. El niño no experimenta falta de buenos consejos durante toda su infancia. Esta actitud hacia él conlleva el peligro de que el hijo único se convierta en un niño mimado, dependiente, inseguro, sobreestimado y disperso.

Detalles de la educación en una familia numerosa.

El potencial educativo de una familia numerosa tiene sus propias características positivas y negativas, y el proceso de socialización de los niños tiene sus propias dificultades y problemas.

Criar a un niño en una familia monoparental

La cuestión de la estructura familiar es una cuestión muy importante y debe abordarse de forma muy consciente.

Si los padres realmente aman a sus hijos y quieren criarlos lo mejor posible, intentarán no llevar sus desacuerdos mutuos a una ruptura y así no poner a sus hijos en la situación más difícil.

Capítulo No. 2 Factores que influyen en la formación de la personalidad del niño.

1.La familia como factor de formación de la personalidad.

Entre los diversos factores sociales que influyen en el desarrollo de la personalidad, uno de los más importantes es la familia. Tradicionalmente, la familia es la principal institución educativa. Lo que una persona adquiere en la familia lo conserva durante toda su vida posterior. La importancia de la familia se debe a que una persona vive en ella durante una parte importante de su vida. Las bases de la personalidad se sientan en la familia.

En el proceso de relaciones cercanas con la madre, el padre, los hermanos, las hermanas, los abuelos, las abuelas y otros familiares, la estructura de la personalidad comienza a formarse en el niño desde los primeros días de vida.

En la familia se forma la personalidad no solo del niño, sino también de sus padres. Criar hijos enriquece la personalidad de un adulto y mejora su experiencia social. La mayoría de las veces esto sucede inconscientemente entre los padres, pero recientemente han comenzado a encontrarse padres jóvenes que también se educan conscientemente. Desafortunadamente, esta posición de los padres no se ha vuelto popular, a pesar de que merece la mayor atención.

En la vida de cada persona, los padres desempeñan un papel importante y responsable. Le dan al niño nuevos patrones de comportamiento, con su ayuda aprende. el mundo, los imita en todas sus acciones. Esta tendencia se ve cada vez más fortalecida por las conexiones emocionales positivas del niño con sus padres y su deseo de ser como su madre y su padre. Cuando los padres se dan cuenta de este patrón y comprenden que la formación de la personalidad del niño depende en gran medida de ellos, entonces se comportan de tal manera que todas sus acciones y comportamiento en su conjunto contribuyen a la formación en el niño de esas cualidades y tal comprensión de valores humanos que le quieren transmitir. Este proceso de educación puede considerarse bastante consciente, porque control constante sobre el propio comportamiento, actitud hacia otras personas, atención a la organización vida familiar permite que los niños crezcan en las condiciones más favorables para su desarrollo integral y armonioso.

La familia influye en la personalidad de los adultos no sólo en relación con la crianza de los hijos. Un papel importante en la familia lo juegan las relaciones entre representantes de diferentes generaciones, así como dentro de la misma generación (cónyuges, hermanos, hermanas, abuelos). La familia como pequeño grupo social influye en sus miembros. Al mismo tiempo, cada uno de ellos influye en la vida de la familia con sus cualidades y comportamiento personales. Los miembros individuales de este pequeño grupo pueden contribuir a la formación de los valores espirituales de sus miembros e influir en las metas y actitudes de vida de toda la familia.

Todas las etapas del desarrollo requieren que la persona se adapte a nuevas condiciones sociales, que ayudan al individuo a enriquecerse con nuevas experiencias y a madurar socialmente. Se pueden anticipar muchas etapas del desarrollo familiar e incluso prepararse para ellas. Sin embargo, en la vida hay situaciones que no se pueden predecir, porque... surgen instantáneamente, como de forma espontánea, por ejemplo, una enfermedad grave de uno de los miembros de la familia, el nacimiento de un niño enfermo, la muerte ser amado, problemas en el trabajo, etc. Estos fenómenos también requieren adaptación por parte de los miembros de la familia, porque tienen que encontrar nuevos métodos de relación. La superación de una situación de crisis suele fortalecer la unidad de las personas. Sin embargo, sucede que tal situación se convierte en un punto de inflexión en la vida de una familia, conduce a su desintegración y desorganiza su vida (1, p. 31).

La familia es de gran importancia para el desarrollo personal. Los niños que se ven privados de la oportunidad de participar directa y constantemente en la vida de un pequeño grupo formado por familiares y personas cercanas a ellos pierden mucho. Esto es especialmente notable entre los niños pequeños que viven fuera de la familia, en orfanatos y otras instituciones de este tipo. El desarrollo de la personalidad de estos niños a menudo se produce de forma diferente al de los niños criados en una familia. Mental y desarrollo Social Estos niños a veces se retrasan y sus emociones se inhiben. A un adulto le puede pasar lo mismo, porque... La falta de contactos personales constantes es la esencia de la soledad, se convierte en fuente de muchos fenómenos negativos y provoca graves trastornos de la personalidad.

Se sabe que la presencia de otras personas influye en el comportamiento de muchas personas. Muchas personas se comportan de manera diferente en presencia de otras personas que cuando están solas. Además, si una persona siente la actitud benévola y amable de los presentes, la mayoría de las veces tiene un cierto incentivo para realizar acciones que provocarán la aprobación de las personas que lo rodean y lo ayudarán a aparecer mejor. Si una persona siente una actitud hostil, entonces desarrolla resistencia, que se manifiesta de la manera más diferentes caminos. Una persona bien educada supera esta protesta con un esfuerzo consciente.

En un grupo pequeño donde reinan las relaciones amistosas, el equipo tiene una influencia muy fuerte en el individuo. Esto es especialmente evidente en la formación de valores espirituales, normas y patrones de comportamiento y en el estilo de relaciones entre las personas. Por sus características, la familia es como grupo pequeño crea para sus miembros condiciones tales para las necesidades emocionales que, al ayudar a una persona a sentir que pertenece a la sociedad, aumentan su sensación de seguridad y paz y evocan el deseo de brindar ayuda y apoyo a otras personas.

La familia tiene su propia estructura, determinada por los roles sociales de sus miembros: marido y mujer, padre y madre, hijo e hija, hermana y hermano, abuelo y abuela. Las relaciones interpersonales en la familia se forman sobre la base de estos roles. El grado de participación de una persona en la vida familiar puede ser muy diverso, y dependiendo de ello, la familia puede tener mayor o menor influencia sobre la persona.

La familia juega un papel colosal en la vida y las actividades de la sociedad. Las funciones de la familia pueden considerarse tanto desde la perspectiva de la realización de los objetivos de la sociedad como desde la perspectiva del cumplimiento de las responsabilidades propias para con la sociedad. La familia como microestructura satisface importantes necesidades sociales y desempeña importantes funciones sociales.

Gracias a su función reproductiva, la familia es la fuente de la continuación de la vida humana. Este es el grupo social que inicialmente moldea la personalidad de una persona. La familia contribuye a incrementar las fuerzas creativas y productivas de la sociedad. La familia introduce a sus nuevos miembros en la sociedad, transmitiéndoles el lenguaje, la moral y las costumbres, patrones básicos de comportamiento que son obligatorios en una sociedad determinada, introduce a la persona en el mundo de los valores espirituales de la sociedad y controla el comportamiento de Sus miembros. Las funciones sociales de la familia se manifiestan no sólo en relación con los hijos, sino también en relación con los cónyuges, porque La vida matrimonial es un proceso que juega un papel importante en la vida de la sociedad. Una de las funciones más importantes de una familia es crear las condiciones para el desarrollo de la personalidad de todos sus miembros. La familia satisface diversas necesidades humanas. En el matrimonio, marido y mujer encuentran la felicidad de la comunicación íntima. El nacimiento de un hijo trae alegría no sólo por el conocimiento de la continuidad de la propia familia, sino que también permite mirar hacia el futuro con más confianza. En una familia las personas se cuidan unas a otras. La familia también satisface una variedad de diferentes necesidades persona. En la vida matrimonial de una persona, el sentimiento de amor y comprensión mutua, el reconocimiento, el respeto y la sensación de seguridad se manifiestan más claramente. Sin embargo, satisfacer las propias necesidades está asociado al cumplimiento de determinadas funciones familiares.

Lamentablemente las familias no siempre cumplen con sus funciones. En tales casos surge el problema del papel asocial de la familia. Las familias que no pueden brindar a sus miembros la seguridad, las condiciones de vida necesarias y la asistencia mutua no cumplen con sus funciones si ciertos valores se presentan incorrectamente en la familia. Además, cuando una familia cría personas emocionalmente inmaduras, con un sentido de peligro debilitado, con cualidades humanas alejadas de las normas sociales, perjudica a su gente.

Al considerar el papel de la familia en la vida de cada persona, es necesario tener en cuenta también su función psicológica, porque Es en la familia donde se forman todas aquellas cualidades de la personalidad que son valiosas para la sociedad (6, p. 133).

Cada persona a lo largo de su vida, por regla general, es miembro de dos familias: la familia paterna de la que proviene y la familia que él mismo crea. La vida en la familia de los padres incluye períodos de aproximadamente adolescencia. Durante el período de madurez, una persona va ganando independencia gradualmente. Cuanto más se avanza, más experiencia vital, profesional y social acumula una persona, y la familia comienza a desempeñar un papel cada vez más importante para ella.

Para el desarrollo de una familia, una etapa muy importante es la entrada de un hombre y una mujer en unión matrimonial. El nacimiento del primer hijo abre la etapa parental, y una vez que los hijos obtienen la independencia, podemos hablar de la fase de vida matrimonial secundaria. Diferentes períodos en la vida de una familia corresponden a diferentes períodos de tiempo y diferentes necesidades. Determinar la duración de cada período de la vida de una familia es difícil debido a las diferentes fechas de matrimonio de los cónyuges. En este sentido, puede resultar muy difícil vincular el desarrollo familiar con los períodos de desarrollo de la personalidad, pero la coordinación de los ciclos germinal y vital es necesaria.

Desde el punto de vista Psicología Social El matrimonio es un grupo especial formado por dos personas del sexo opuesto. Se trata de dos personalidades, dos individuos que han decidido pasar su vida futura juntos. Los cónyuges satisfacen mutuamente necesidades emocionales, sociales e íntimas, se ayudan mutuamente a alcanzar sus objetivos personales, se esfuerzan juntos por mejorar las condiciones materiales de sus vidas y crean conjuntamente la base económica de la familia. Los fundamentos de la familia están formados por la posición social de los cónyuges entre sí. El papel principal en la familia suele corresponder al cónyuge que tiene mayor influencia, sabe tomar decisiones cuando surgen problemas en el proceso vida juntos. Por lo general, es un hombre, pero hoy en día hay un cambio en el liderazgo de la familia hacia la mujer y la igualdad de derechos para los cónyuges. No hace falta decir que a la hora de determinar la posición familiar, las tradiciones culturales, así como los rasgos personales de cada cónyuge, juegan un papel importante. La formación de la estructura y, en consecuencia, la distribución de roles en la familia está seriamente influenciada por los cambios que se producen en la microestructura social. La distribución de responsabilidades en la familia está asociada a los roles que asumen marido y mujer.

Después de crear una familia, comienza el proceso de adaptación mutua. Y aquí es de gran importancia la capacidad de las personas para llegar a acuerdos, mostrar tolerancia y moderarse en situaciones de conflicto. Las dificultades que surgen en la vida familiar a menudo se convierten en la causa de una crisis matrimonial y, en algunos casos, es deseable la ayuda de un psicólogo, pero en la mayoría de los casos los jóvenes se las arreglan solos (8, p. 70).

El nacimiento de un hijo es un acontecimiento importante en la vida de los cónyuges, que indica la entrada de la familia en un nuevo período de desarrollo. Esta es otra prueba para los cónyuges. Comienzan a cumplir nuevos roles sociales: madre y padre; Entrar en un nuevo rol social siempre es difícil y requiere preparación. En este caso, dicha preparación es el embarazo. Los futuros padres poco a poco se preparan en el pensamiento y la imaginación para el cambio que está por suceder en sus vidas; al mismo tiempo preparan su entorno. Tienen que cambiar seriamente sus vidas establecidas. Durante el embarazo, los cónyuges comienzan a formar actitudes hacia el feto. Los factores que importan aquí incluyen la deseabilidad o indeseabilidad del niño, así como el deseo de uno de los padres de tener un hijo de cierto sexo. Todo esto puede afectar posteriormente a la educación.

Los roles de los padres son integrales y multifacéticos. Los padres son responsables de la elección de posición de vida de sus hijos. El nacimiento de un niño y la necesidad de brindarle las condiciones para su desarrollo conllevan una cierta reorganización de la vida hogareña. Pero además del cuidado de los niños, el papel de los padres también se extiende a la formación de la personalidad del niño, el mundo de sus pensamientos, sentimientos, aspiraciones y la educación de su propio “yo”. El desarrollo armonioso de la personalidad de un niño está asociado no sólo a la presencia y actividad activa de cada padre en la familia, sino también a la coherencia de sus acciones educativas. Desacuerdos en los métodos educativos y Relaciones interpersonales Los padres no permiten que el niño comprenda y comprenda lo que es bueno y lo que es malo. Además, cuando se viola el acuerdo entre los padres, cuando las personas más cercanas al niño, las personas que son su apoyo, están en disputa, y además él escucha que esto sucede por razones que le conciernen, entonces no puede sentirse confiado y seguro. Y de ahí la ansiedad, los miedos e incluso los síntomas neuróticos de los niños. Las relaciones entre los miembros de la familia son muy importantes para un niño. Y es especialmente importante para él comprender cómo lo tratan los adultos (17, p. 351).

La naturaleza de la relación emocional de los padres con el niño puede denominarse posición paterna. Este es uno de los factores más importantes que moldean la personalidad de un niño. Hay varias variaciones de este factor, desde el dominio hasta la total indiferencia. Tanto la imposición constante de contactos como su ausencia total son perjudiciales para el niño. Es muy importante establecer contacto con el niño para que luego podamos hablar de entrega por parte del niño. En primer lugar, es necesario acercarse al niño sin una concentración exagerada de atención, pero también sin una distancia emocional excesiva, es decir, Lo que se necesita es un contacto libre, no tenso ni demasiado débil y aleatorio. Estamos hablando de un enfoque que se puede calificar de equilibrado, libre, dirigido a la mente y al corazón del niño, centrado en sus necesidades reales. Este debe ser un enfoque basado en una cierta independencia, moderadamente categórica y persistente, que sea apoyo y autoridad para el niño, y no una orden imperiosa e imponente o una petición pasiva y complaciente. Las violaciones del contacto con el niño se manifiestan en varias formas características, por ejemplo, agresividad excesiva o el deseo de corregir el comportamiento del niño (5, p. 56).

Desde el temprana edad El correcto proceso de desarrollo infantil se lleva a cabo principalmente gracias al cuidado de los padres. Niño pequeño aprende de sus padres a pensar, hablar, comprender y controlar sus reacciones. Gracias a modelos personales, que son sus padres, aprende a relacionarse con otros familiares, parientes, conocidos: a quién amar, a quién evitar, con quién contar más o menos, a quién expresar su simpatía o antipatía, cuándo contener sus reacciones. La familia prepara al niño para una futura vida independiente en sociedad, le transmite valores espirituales, normas morales, patrones de comportamiento, tradiciones y cultura de su sociedad. Los métodos educativos orientadores y coordinados de los padres enseñan al niño a estar relajado, al mismo tiempo que aprende a gestionar sus acciones y acciones de acuerdo con las normas morales. El niño desarrolla un mundo de valores. En este desarrollo multifacético, los padres brindan una gran ayuda al niño a través de su comportamiento y ejemplo. Sin embargo, algunos padres pueden complicar, inhibir e incluso alterar el comportamiento de sus hijos, contribuyendo a la manifestación en ellos de rasgos patológicos de personalidad.

Un niño criado en una familia donde sus padres son sus modelos personales recibe preparación para los roles sociales posteriores: mujer u hombre, esposa o marido, madre o padre. Además, la presión social es bastante fuerte. Por lo general, los niños son elogiados por su comportamiento apropiado para su género y reprendidos por su comportamiento apropiado para su género. sexo opuesto. La adecuada educación sexual del niño y la formación del sentido de pertenencia al propio género constituyen uno de los fundamentos mayor desarrollo sus personalidades.

Como resultado del uso razonable de incentivos, el desarrollo de una persona como individuo puede acelerarse y tener más éxito que el uso de castigos y prohibiciones. Sin embargo, si surge la necesidad de un castigo, para mejorar el efecto educativo, los castigos, si es posible, deben seguir inmediatamente después de la infracción que lo merece. El castigo es más eficaz si se le explica claramente el delito por el que se castiga al niño. Algo muy grave puede hacer que un niño tenga miedo o se enoje. Cualquier impacto físico genera en el niño la creencia de que él también puede actuar por la fuerza cuando algo no le conviene.

El comportamiento de un niño depende en gran medida de su educación en la familia. Los niños en edad preescolar, por ejemplo, suelen verse a sí mismos a través de los ojos de los adultos. Por tanto, una actitud positiva o negativa hacia él por parte de los adultos forma su autoestima. Los niños que tienen baja autoestima están insatisfechos consigo mismos. Esto sucede en familias donde los padres a menudo regañan al niño o le ponen metas excesivas. Además, un niño que ve que sus padres no se llevan bien a menudo se culpa a sí mismo por ello y, como resultado, su autoestima vuelve a ser baja. Un niño así siente que no corresponde a los deseos de sus padres. Hay otro extremo: la autoestima inflada. Esto suele ocurrir en familias donde el niño es recompensado por pequeñas cosas y el sistema de castigo es muy indulgente.

No hace falta decir que los niños con una autoestima inadecuada crean posteriormente problemas para ellos y sus seres queridos. Por eso, desde el principio, los padres deben intentar formar una adecuada autoestima en sus hijos. Lo que se necesita aquí es un sistema flexible de castigo y elogio. Se excluyen la admiración y los elogios frente al niño, rara vez se dan obsequios por las acciones y no se utilizan castigos extremadamente duros.

Además de la autoestima, los padres también establecen el nivel de aspiraciones del niño: a qué aspira en sus actividades y relaciones. Los niños con un alto nivel de aspiraciones, una autoestima inflada y una motivación prestigiosa sólo cuentan con el éxito y, en caso de fracaso, pueden sufrir un trauma mental grave. Los niños con bajas aspiraciones y baja autoestima no aspiran a mucho, ni en el futuro ni en el presente. No se fijan metas elevadas y dudan constantemente de sus capacidades, aceptan rápidamente los fracasos, pero al mismo tiempo a menudo logran mucho (19, p. 79).

Criar a un niño no es una tarea tan sencilla como podría parecer a primera vista. Hay diferentes tipos y ¿cómo entenderlos? ¿Qué métodos de educación familiar debo elegir? Busquemos respuestas juntos.

La educación familiar y la pedagogía familiar, dependiendo de cómo los padres perciben y controlan al niño a nivel emocional, distinguen los siguientes estilos de influencia:

autoritario,
autoritario,
liberal,
indiferente.

Estilos autoritarios y autoritarios.

Con una educación autoritaria, la madre y el padre tratan a los niños con calidez emocional, pero el control sobre ellos es bastante alto. Los padres reconocen y fomentan la independencia del niño de todas las formas posibles. Este estilo se caracteriza por la voluntad de revisar sus requisitos y reglas a medida que el bebé crece.

El estilo autoritario se expresa por un bajo nivel de percepción emocional de los niños y un alto nivel de control. La comunicación entre estos padres y sus hijos recuerda más a una dictadura, cuando todas las solicitudes se formulan en forma de órdenes y las exigencias, prohibiciones y reglas no cambian bajo ningún pretexto.

Estilos liberales e indiferentes.

En una familia donde los niños son aceptados emocionalmente calurosamente y el control sobre ellos es bajo (incluso hasta el punto del perdón y la permisividad), reina un estilo de crianza liberal. Prácticamente no existen requisitos ni reglas y el nivel de gestión deja mucho que desear.

Con un estilo indiferente, los padres participan muy poco en la crianza, se percibe al niño emocionalmente con frialdad, simplemente se ignoran sus necesidades e intereses. Prácticamente no existe control por parte del padre y de la madre.

Por supuesto, cada uno de los estilos de influencia descritos afecta al niño de cierta manera. Pero el papel dominante en la formación de la personalidad lo desempeñan los tipos de educación familiar. Veámoslos con más detalle.

tipo armonioso

Los tipos de educación familiar de un niño se dividen en armoniosos y discordantes. El primero implica:

apoyo emocional mutuo;
máxima satisfacción de las necesidades de todos los miembros de la familia, tanto adultos como niños;
reconocimiento del hecho de que un niño es un individuo y puede elegir su propio camino de desarrollo;
Fomentar la independencia de los niños.

Además, en situaciones difíciles, se muestra respeto mutuo y se aplica la igualdad de derechos entre padres e hijos en la toma de decisiones. El sistema de requisitos para un niño aquí siempre se justifica por su edad e individualidad. El control parental es sistemático, gradual. pene pequeño La familia se acostumbra al autocontrol. Las recompensas y los castigos son siempre merecidos y razonables. Los padres tienen coherencia y coherencia en materia de educación, pero al mismo tiempo, todos conservan el derecho a tener su propia visión de la situación. La madre o el padre pueden realizar cambios en el sistema educativo según la edad de los hijos.

Tipos discordantes de educación familiar.

Son muy diversos, pero hay características comunes que corresponden en distintos grados a cada familia de esta categoría. En primer lugar, los tipos de educación familiar discordantes se caracterizan por un bajo nivel emocional de aceptación del niño e incluso la posibilidad de rechazo emocional. Por supuesto, no hay reciprocidad en tal relación. Los padres están prácticamente divididos y no tienen una opinión común en materia de educación. En las relaciones con los niños, suelen ser inconsistentes y contradictorias.

Los tipos de educación familiar discordantes se caracterizan por el hecho de que los padres limitan al niño en diversas áreas de la vida, a menudo de forma injustificada. En cuanto a los requisitos, puede haber dos posiciones polares: o son demasiado elevados o prácticamente inexistentes. En este último caso reina la permisividad. El control parental no está donde se necesita y no es suficiente. Los castigos son inmerecidos y demasiado frecuentes o, por el contrario, no existen.

Los tipos discordantes de educación familiar de un niño se distinguen por el hecho de que en la comunicación cotidiana con una hija o un hijo hay un mayor conflicto. Las necesidades de los niños están insuficientemente o sobresatisfechas. Los tipos más comunes son:

Hipoprotección e hiperprotección.

Se trata de dos opciones polares cuando el cuidado, la atención, el control, el interés por el niño y sus necesidades son insuficientes (hipoprotección) o excesivos (hiperprotección).

Tipo controvertido

Se supone que los padres tienen diferentes puntos de vista sobre la educación, que ponen en práctica. El impacto en el niño cambia periódicamente según su edad, pero al mismo tiempo las estrategias educativas son mutuamente excluyentes e incompatibles.

Mayor responsabilidad moral

A los niños se les imponen altas exigencias, a menudo inadecuadas para su edad y personalidad.

Crianza hipersocializante

En este caso, lo primero son los éxitos, los logros del niño, la actitud de los compañeros hacia él, el principio del deber, la responsabilidad y las responsabilidades. Todo esto se hace sin tener en cuenta las cualidades individuales y la edad de los niños.

Tratamiento cruel

Con este tipo de educación los castigos son más severos que las ofensas y no hay recompensas.

Culto a la enfermedad

El niño es tratado como débil, enfermo, indefenso, creando una atmósfera especial a su alrededor. Esto conduce al desarrollo del egoísmo y un sentido de exclusividad.

Además de los estilos y tipos, existen métodos de educación familiar. Se discutirán a continuación.

Métodos para influir en los niños.

Los tipos de crianza familiar y relaciones familiares presuponen la presencia de los siguientes métodos de influencia: amor, confianza, ejemplo personal, demostración, discusión, empatía, asignación, control, elevación personal, humor, elogio o estímulo, castigo, tradiciones, simpatía.

Los padres crían a sus hijos no sólo con palabras y convicción, sino, ante todo, con el ejemplo personal. Por tanto, es importante organizar adecuadamente el comportamiento personal y social de la madre y el padre. Mamá y papá no tendrán una influencia positiva en el niño si ellos mismos no se esfuerzan por mejorar. Los métodos de educación familiar sólo funcionan cuando los padres se autoeducan.

Impacto en los niños pequeños

La educación familiar de los niños en edad preescolar debe organizarse de modo que los padres acuerden las necesidades del niño. Esto ayudará a los niños a comportarse correctamente y les enseñará a gestionar sus emociones y acciones. Es necesario hablar de las exigencias al niño en forma de deseo, petición o consejo, ya que un tono autoritario provocará una reacción negativa.

En cualquier equipo, las tradiciones son un reflejo de la naturaleza de la comunicación y el nivel de educación. Lo mismo ocurre con la familia. Las costumbres y tradiciones emergentes tienen un efecto beneficioso en los niños. Además, une a padres e hijos. Durante la preparación para las vacaciones, los niños se familiarizan con el aspecto cotidiano de la vida. Ayudan a limpiar y decorar la casa, participan en la cocina y en poner la mesa y preparan regalos y tarjetas para los familiares.

Componentes principales de una familia.

La educación familiar de los niños en edad preescolar no es muy diferente de la educación de niños de otras edades. Una familia en la que reina la armonía es protección y apoyo para el niño, gracias a ello hay confianza y un sentimiento de necesidad en este mundo, lo que da lugar al consuelo espiritual. La compatibilidad emocional de todos los miembros crea el tono deseado en la comunicación, por ejemplo, esto se manifiesta cuando una broma de una madre o un padre puede prevenir un conflicto inminente y aliviar la tensión. Aquí comienza el desarrollo del sentido del humor del niño, que le permitirá ser autocrítico, poder reírse de sí mismo y de su comportamiento, ganar perseverancia en situaciones de la vida y no ser susceptible ni lloroso.

Mejor modelo de relación

La educación familiar y la pedagogía familiar tienen como objetivo crear las condiciones bajo las cuales el niño desarrolla un modelo de relaciones. Sobre esta base, construirá toda su vida, formará una familia, criará hijos y nietos. ¿Cuál debería ser este modelo? La educación familiar se desarrolla en un ambiente de buena voluntad, calidez, alegría y amor, y necesariamente se tienen en cuenta las características de los niños. Los padres se esfuerzan por desarrollar habilidades y mejores calidades niño, aceptándolo tal como es. Los requisitos para los niños se basan en el respeto mutuo. La crianza de los hijos se basa en las cualidades positivas del niño y no en las negativas. De lo contrario, el bebé adquirirá muchos complejos.

Finalmente

Por lo tanto, cuando piense en la corrección de criar a un niño, primero mírese a sí mismo desde afuera. Al fin y al cabo, los hijos copian a sus padres. Esfuércese por mejorar y el niño también empezará a cambiar. ¡Armonía para tu familia!

La familia es la primera institución social en la vida de un niño. Los fundamentos de la personalidad establecidos por la familia en los primeros años de vida no serán cambiados ni reemplazados ni por el jardín de infancia ni por la escuela en el futuro. Como es una persona en vida adulta- en gran medida el resultado de la educación familiar. ¿Qué estilos y tipos de educación familiar crean genios y cuáles criminales? ¿Existe tal conexión? ¿Y existe un “contrapeso” a la educación familiar? Vamos a resolverlo.

“Sin amor se puede criar a un niño, pero una educación sin amor y calidez humana nunca logrará hacerlo persona independiente" -Donald Winnicott.

La socialización primaria del niño como función principal de la familia.

En términos psicológicos, la familia determina la socialización primaria del niño. Jardín de infancia, escuela, universidad - socialización secundaria. Naturalmente, la primaria es más importante. Establece las formas básicas en que un individuo reacciona ante los problemas, patrones de comportamiento y actitudes. Qué se entiende por socialización primaria:

dominar el lenguaje y la estructura emocional;
Dominar las normas de valores básicos y las ideas significativas de la sociedad.

El propósito de la socialización primaria en la familia es formar en el niño la responsabilidad social y la capacidad de subordinar el individuo al general.

La socialización de un niño pasa por la imitación y la identificación.

A través de la imitación, el niño aprende elementos de cultura, habilidades, tradiciones y rituales. Pero para la imitación, es decir, la imitación, debe haber un ejemplo. Y estos son los padres.
La identificación es la aceptación de normas y creencias como propias (o la no aceptación). En esta etapa, no todo está perdido. E incluso si la familia es disfuncional, pero el niño recibe una influencia más favorable desde el exterior, es posible que no acepte el ejemplo de sus padres. Un ejemplo claro: en una familia de alcohólicos, los niños suelen tener dos escenarios: repetir la imagen de sus padres o, por el contrario, no aceptar categóricamente el alcohol. Rara vez hay un término medio.

Cuando los miembros de la familia no cumplen con sus responsabilidades y derechos, se produce falta de armonía en la familia. Debido a la falta de armonía – disfunción. Cuando la familia y otras instituciones de educación pública son disfuncionales, la inadaptación del niño y el desajuste social surgen como un fenómeno de masas. Esto a su vez conduce a la desocialización, que es lo que se observa en la sociedad moderna.

Potencial educativo de la familia.

La familia es el vínculo entre el niño y la sociedad y otras instituciones sociales. Las normas morales, las reglas y la moralidad se establecen en la familia, además, durante los primeros cinco años de vida del niño. Se forman valores humanos universales como la honestidad, la justicia, la bondad, la lealtad, la generosidad, el desinterés, etc.

De lo contrario, pueden desarrollarse comportamientos egoístas y aspiraciones destructivas (agresividad, hostilidad, ira, odio). En última instancia, esto probablemente conducirá a un comportamiento inmoral. Entonces la persona representará un peligro para la sociedad y para sí mismo. Por tanto, el valor de la educación familiar es ilimitado para la sociedad.

Como parte de la educación familiar se realiza lo siguiente:

patriótico;
etnocultural;
estético;
moral;
físico;
educación sexual y de género.

La familia es el primer sistema pedagógico en el que se encuentra el niño. Además, está constantemente en este sistema. Esto significa que cada acción, palabra o gesto de los padres tiene un significado educativo. La educación familiar se realiza constantemente, todos los días, en el marco de la vida compartida de hijos y padres.

Ésta es la singularidad de la educación familiar: su continuidad y duración, su carácter más emocional y su influencia duradera.

EN mundo moderno Hay una disminución del potencial educativo de la familia. Hay varias razones para esto:

falta de tiempo para la crianza debido a la excesiva carga de trabajo de los padres;
falta de tiempo compartido y de comunicación entre niños y padres;
la creciente brecha de valores entre generaciones y, como consecuencia, su alienación;
aumentar la influencia de factores externos desfavorables sobre el microclima de la familia.

Como resultado, la relación entre padres e hijos se ve afectada cuantitativa y cualitativamente. En primer lugar, falta tiempo para estar juntos. En segundo lugar, hay una falta de comprensión y confianza en la relación.

La familia también tiene un impacto significativo en características personales padres. Afecta negativamente:

inestabilidad, inconsistencia de la personalidad;
autoestima inadecuada;
timidez;
egocentrismo;
rasgos de carácter acentuados;
naturaleza excesivamente expresada del procesamiento de sentimientos y experiencias;
inflexibilidad del pensamiento.

La actitud de los padres hacia el niño determinará la actitud del niño hacia sí mismo más adelante.

Tareas de educación familiar.

Las tareas de la educación familiar incluyen las siguientes:

Crear las condiciones más favorables para el bienestar espiritual, físico y Desarrollo moral niño.
Garantizar la protección socioeconómica y psicológica del niño en la familia.
Transferir la experiencia de crear y mantener una familia, criar hijos en ella.
Enseñar a los niños las habilidades necesarias para cuidar de sí mismos y de sus seres queridos.
Desarrollar la autoestima.
Formación de la actividad social del niño y la resistencia social a influencia negativa ambiente.

Principios de la educación familiar.

Los principios de la educación familiar que determinan el desarrollo exitoso del niño incluyen:

humanidad (los niños son fáciles cuando son bienvenidos y no al revés);
apertura y confianza en las relaciones;
secuencia de requisitos;
clima socio-psicológico favorable en la familia;
inclusión de los niños en la vida familiar;
Ayuda y apoyo al niño en cualquier situación.

En consecuencia, se consideran buenas condiciones para la educación las siguientes:

relación emocionalmente positiva entre cónyuges;
amor y respeto por los miembros de la familia;
atención y disciplina;
pasando tiempo juntos;
Contacto físico con niños (abrazos, caricias).

Estilos de crianza familiar

“La dependencia de los padres, que se inculca a los niños como virtud de la obediencia a los padres, es una expresión de un poder parental no regulado”, Francoise Dolto.

Hay 3 estilos pedagógicos principales de crianza en la familia. Cada uno de ellos afecta al niño a su manera.

Autoritario

Los padres reprimen al niño y usan su poder. Los niños acaban creciendo lúgubres, desconfiados y pasivos.

Conspirando

Los padres tienen poca implicación con sus hijos. Básicamente, se le deja a su suerte. Los niños con esa educación no saben cómo hacer planes y alcanzar metas, y no son persistentes.

Democrático

Los padres contribuyen al desarrollo del niño, fomentan sus intereses y desarrollan sus capacidades. Los niños crecen curiosos, activos en todos los ámbitos de la vida y son independientes.

También existe una clasificación más amplia de estilos de crianza familiar:

Ídolo familiar. El niño es siempre el centro de atención, se satisfacen sus más mínimos caprichos. La permisividad y los elogios no benefician a la futura personalidad; el niño crece egoísta y con una autoestima inadecuada.
Cenicienta. El niño vive en condiciones de castigo y abuso. No recibe apoyo emocional. En el futuro, será una persona tranquila, oprimida, con baja autoestima y, posiblemente, una autoestima oculta.
Sobreprotección. El niño no tiene derecho a elegir; sus padres deciden todo por él. Como resultado, crece pasivo y dependiente, no preparado para una vida independiente.
Inconsistencia y contradicción. Viene en dos modelos: “palo y zanahoria” o un desajuste entre los estilos de mamá y papá. La personalidad del niño se vuelve inestable, se desarrollan duplicidad e incertidumbre y se desarrollan conflictos internos.
Hipocustodia. La crianza de un hijo se deja al azar. Como resultado, el niño es criado en la calle, en Internet o en otra persona. Hay muchas opciones de desarrollo, pero la mayoría de ellas, lamentablemente, son desfavorables.
Conspirador y condescendiente. Los padres no castigan al niño ni señalan de manera puramente formal un comportamiento no deseado. En esta situación, el niño crece con la creencia de que “no le pasará nada”.
Defensa integral. Los padres no escuchan opiniones externas sobre el comportamiento inaceptable del niño; ellos mismos no lo notan y creen que su hijo siempre tiene la razón.
Demostrativo. Los padres enfatizan exageradamente la "disposición gamberra" de su "marimacho y falta de audición". Fingen estar preocupados, pero ellos mismos están orgullosos del comportamiento del niño.
Pedantemente sospechoso. Los padres muestran total control y desconfianza. El niño se vuelve ansioso, nervioso y agresivo.
Severamente autoritario. El niño no tiene derecho a votar, ni a elegir, y sus objeciones no son aceptadas. El niño crece tímido, retraído o agresivo.
Exhortando. Los padres muestran su posición sólo con palabras. Como resultado, pierden autoridad ante los ojos del niño. El niño se convierte en su propio amo.
Alcance ampliado de los sentimientos de los padres. Los padres violan el espacio personal del niño, quieren saberlo todo y no le dejan ningún secreto personal. Esto está lleno de agresión. conflictos internos niño, desconfianza en las personas.

Configuración parental

El estilo de crianza es una actitud hacia todos los niños y la educación como tal. Posición de los padres (actitud): actitud hacia un niño en particular. Hay 4 tipos de configuración parental.

Aceptación y amor

Eslogan de los padres: “El niño es el centro de mis intereses”. Los padres pasan mucho tiempo con el niño, estudian. asuntos conjuntos, muestra ternura. Como resultado, el niño se desarrolla con normalidad y experimenta un sentimiento de cercanía con sus padres.

Rechazo explícito

Eslogan: "Odio a este niño, no me preocuparé por él". Los padres son distraídos y crueles con el niño, evitan el contacto con él. Como resultado, el niño crece y se convierte en una persona emocionalmente poco desarrollada, agresiva y con tendencias criminales.

Exigencias excesivas

Lema: "No quiero un niño como él es". Los padres critican al niño, lo critican constantemente y no lo elogian. En el futuro, el niño se caracteriza por la frustración y la duda.

Sobreprotección

Lema: “Haré todo por mi hijo, le dedicaré mi vida”. La educación se caracteriza por indulgencias excesivas o restricciones a la libertad. El niño crece infantil (especialmente en términos de relaciones sociales) y no independiente.

Tipos de relaciones familiares

Si hablamos de tipo, entonces estamos hablando de las relaciones mismas entre los miembros de la familia: creencias, actitudes, valores. Si hablamos de estilo, entonces este es el comportamiento puramente pedagógico de los padres: técnicas, métodos, métodos. Las siguientes familias se pueden distinguir por tipo de crianza.

dictado

El nombre habla por sí solo: los padres le dictan al niño cómo debe vivir. Este tipo:

afecta negativamente el desarrollo de la iniciativa, la confianza en sí mismo y la autoestima del niño;
Provoca el desarrollo de una autoestima inadecuada, insatisfacción de muchas necesidades, incluidas las superiores (autodesarrollo, autoafirmación, autorrealización).

Tutela

Estamos hablando de una preocupación excesiva de los padres por el niño. Con este tipo, son posibles dos resultados de socialización:

en última instancia, el niño resulta no estar preparado para la vida, es irresponsable, objetiva y subjetivamente desfavorecido;
Se nota la orientación despótica del carácter.

No interferencia

Los padres son indiferentes a la vida del niño, no tienen autoridad ante sus ojos y no son un grupo significativo. La consecuencia es la alienación del niño.

Confrontación

Se trata de una confrontación entre padres e hijos, en la que cada parte defiende su opinión. Consecuencias de este tipo: autoestima inadecuada, mecanismos de interacción de conflictos, rasgos de personalidad negativos (grosería, escándalo, cinismo, etc.).

Cooperación

El tipo de educación óptimo y deseable para una socialización exitosa. Esto es interacción, cooperación familiar, respeto mutuo.

actitud maternal

En particular, me gustaría considerar la influencia de la relación de una madre con su hijo en su desarrollo. Está científicamente comprobado que esta conexión es la base fundamental de todo desarrollo humano.

primer tipo

Estas madres se adaptan fácil y rápidamente a las necesidades del niño. Su comportamiento es de apoyo y permisivo. Las madres de este tipo no se fijan objetivos específicos, sino que esperan hasta que el niño esté maduro para algo.

Segundo tipo

Las madres del segundo tipo intentan adaptarse conscientemente a las necesidades del niño, pero no siempre con éxito. Debido a esto, el comportamiento de la madre se vuelve tenso y la relación con el niño se vuelve formal. Es más probable que estas madres dominen.

Tercer tipo

Las madres se comportan como madres sólo por deber, no experimentan ningún sentimiento. Controlan estrictamente al niño, muestran frialdad, son muy categóricos y despiadados en materia de enseñar algo (no tienen en cuenta el desarrollo de un niño en particular).

Cuarto tipo

Las madres son inconsistentes en su comportamiento. No abordan adecuadamente la edad y las necesidades del niño. Los métodos educativos y las reacciones ante el comportamiento del niño son contradictorios. No entienden bien a su hijo.

El último tipo es el más desfavorable para el niño; le genera ansiedad e incertidumbre. El primer tipo es el más favorable. Inculca en el niño una sensación de control sobre su propia vida.

Requisitos psicológicos para la educación familiar.

Para que la educación familiar beneficie al niño, es importante cumplir con los siguientes principios.

Antes de cultivar cualquier sentimiento, cualidad o actitud, es necesario formar en el niño la necesidad de ese sentimiento, cualidad o actitud. Es decir, crear una situación motivadora.
Es importante prestar mucha atención a la evaluación (verbal). Esto es un refuerzo para acciones deseadas e indeseables. Además, es necesario poner más énfasis en el comportamiento positivo. Como regla general, los padres, por el contrario, regañan con más frecuencia y más fuerza, pero se olvidan de elogiar por algo cotidiano y (aparentemente) insignificante.
Cualquier cualidad de la personalidad debe formarse en el proceso de actividad y no en palabras. Todas las actividades básicas están disponibles en la familia: trabajo, comunicación, juego. Pero es importante tener en cuenta la edad del niño.
A la hora de plantear algo, es importante centrarse en la esfera sensorial más que en la intelectual. El niño debe sentir todas las cualidades.
Es necesario centrarse en las cualidades positivas del niño y respetar su personalidad.

Buenos modales

Los buenos modales son el resultado de la educación. Se manifiesta externamente (cumplimiento de normas y reglas de conducta) e internamente (actitudes y motivos morales, elección moral). Hay dos niveles de educación infantil.

Nivel alto

Un gran acervo de conocimientos morales (actitud hacia uno mismo, trabajo, otra persona, sociedad). Coherencia de conocimientos con creencias y motivos. Unidad de creencias y acciones. Una única visión del mundo personal. Fuerza de voluntad desarrollada, capacidad para fijar metas. Llevar las cosas hasta el final a pesar de las dificultades. Una persona tiene confianza en sí misma, prevalecen las emociones y sentimientos positivos.

Nivel bajo

Ideas ambiguas sobre lo que es moral y lo que es inmoral. Los motivos personales divergen de las normas sociales de comportamiento. El conocimiento y las creencias morales son inconsistentes. El establecimiento de objetivos es “poco convincente”: los objetivos no son realistas o situacionales y se destruyen fácilmente a la menor dificultad. La persona se muestra ansiosa e insegura de sí misma, predominan las emociones y sentimientos negativos.

Errores comunes en la educación familiar

Negligencia infantil. La mayoría de las veces se debe a que los padres están demasiado ocupados.
Sobreprotección.
“Guantes de erizo”, es decir, castigos y amonestaciones constantes.
Condiciones para una mayor responsabilidad moral. Es decir, exigencias y expectativas excesivas por parte de los padres. El deseo de que su hijo sea como un ideal o de que complete sus planes.
Distanciamiento y frialdad. Como regla general, esto ocurre en caso de un embarazo no deseado.

Epílogo

Para un niño, la familia es un micromodelo de sociedad. Da forma a las actitudes ante la vida, valores sociales y orientación de la personalidad en infancia. La experiencia adquirida por los niños en una determinada etapa de la vida está determinada por las características características de la familia: gustos, valores y metas de vida y vida cotidiana.

V. A. Sukhomlinsky escribió: “Los niños maravillosos crecen en familias donde el padre y la madre se aman de verdad y al mismo tiempo aman y respetan a las personas. Inmediatamente veo a un niño cuyos padres se aman profunda, sincera, hermosa y devotamente. Este niño tiene paz y tranquilidad en su alma, profunda salud mental, fe sincera en el bien, fe en la belleza humana, fe en la palabra del maestro, sensibilidad sutil a los medios sutiles de influencia. palabras amables y belleza."

Los niños privados de la atención y supervisión de sus padres se unen a las filas de los niños de la calle, los delincuentes y se ven envueltos en adicciones y otros tipos de comportamiento desviado.

En general, el éxito de la función educativa de una familia depende de su potencial educativo: condiciones materiales y de vida, el tamaño de la familia y la naturaleza de las relaciones entre sus miembros. La naturaleza de la relación incluye el ambiente emocional, laboral y psicológico de la familia, la educación y cualidades de los padres, su experiencia, tradiciones familiares y división de responsabilidades.