La famille est la valeur principale de toute personne. Tous ses membres sont fermement liés les uns aux autres par de multiples obligations et promesses, tout cela fait de la famille non seulement une source de satisfaction. des besoins différents, mais aussi une sorte de voix de conscience, qu'il faut écouter en toute situation. Cette unité de la société est encore plus importante pour les enfants, car c'est ici que se forment et s'affinent toutes les principales facettes d'une personnalité en pleine croissance. Les types d'éducation familiale jouent un rôle clé dans ce processus. En fonction d’eux, les aspects physiques, émotionnels, intellectuels et autres du développement de l’enfant se construisent et se remplissent. Aujourd'hui, nous examinerons les types d'éducation familiale et leurs caractéristiques, ainsi que les erreurs pouvant avoir des conséquences fatales.

Structure familiale et description du point de vue de la psychologie

Les psychologues et les enseignants modernes attachent une grande importance à l'éducation d'un enfant dans la famille. Ce sujet inquiète les esprits des spécialistes depuis l'Antiquité, et aujourd'hui s'est accumulée une base de données assez complète qui permet de classer les types de relations familiales et d'éducation familiale. Cependant, tout d'abord, un psychologue ou un psychiatre travaillant avec un enfant analyse la famille. Déjà sur la base de ses résultats, il est possible de travailler à l'identification des types d'éducation familiale dans une unité particulière de la société, ainsi qu'à émettre un certain nombre de recommandations.

Le schéma d'analyse le plus détaillé appartient au psychiatre Lichko. Il est utilisé par de nombreux spécialistes car il donne l’image la plus complète des types de famille et des styles parentaux familiaux. Ainsi, Lichko propose d'analyser selon les caractéristiques suivantes :

• Structure familiale. Ici, il est nécessaire de prendre en compte des facteurs tels qu'une famille à part entière, une famille incomplète, ainsi que les options avec un beau-père ou une belle-mère.
• Caractéristiques fonctionnelles. Cette caractéristique comporte de nombreuses nuances. Par exemple, à quel point la famille est harmonieuse. En effet, si un désaccord est identifié, il y aura un manque de respect des intérêts et un mécontentement de tous les membres de cette unité de la société, conduisant à de multiples problèmes. Sur ce point, les spécialistes travaillent toujours le plus profondément possible.
• Partenariat parental.
• Niveau de conflit et erreur de calcul des risques de divorce.
• Évaluer le lien émotionnel entre les membres de la famille.

En additionnant les indicateurs de tous les points ci-dessus en une seule image, un spécialiste expérimenté sera en mesure de déterminer le type de famille et d'éducation familiale. De plus, il convient de garder à l’esprit qu’aujourd’hui les psychologues et les enseignants utilisent des classifications différentes, basées sur les travaux de certains auteurs. La plupart des experts modernes se réfèrent à la typologie créée par Diana Baumrind au milieu du XXe siècle. Nous en reparlerons un peu plus tard.

Classement familial

Le diagnostic du type d'éducation familiale est impossible sans déterminer le type de famille dans laquelle grandit l'enfant. La science moderne en distingue trois types :

• famille traditionnelle;
• centré sur l'enfant ;
• matrimonial.

Dans cette typologie, une famille traditionnelle implique la formation d’une claire verticale du pouvoir. Les enfants apprennent le respect de l'ancienne génération et le respect des exigences. Dans une telle famille, l'enfant apprend rapidement à s'adapter aux conditions proposées et comprend clairement sa place dans la structure existante. Cependant, cela prive la personnalité mûre de flexibilité et d'initiative, ce qui a par la suite un impact négatif sur la construction de ses propres relations familiales.

Une famille centrée sur l’enfant se concentre sur le bonheur de son enfant. Les parents font tout pour que leur enfant bien-aimé ne vive que émotions positives. L'interaction au sein de la famille s'effectue de bas en haut, c'est-à-dire en fonction des désirs, des humeurs et des besoins de l'enfant. Habituellement, une telle attitude augmente considérablement l'estime de soi d'une petite personne, mais la prive de la capacité de contacter d'autres personnes dans la société. Il est très difficile pour ces enfants de passer par la période d'adaptation à l'école ; ils sont constamment en conflit avec leurs pairs et les enseignants, et perçoivent également le monde qui nous entoure en couleurs noires.

Le fondement d’une famille mariée est la confiance. Ici, au lieu d'une interaction verticale, une interaction horizontale se construit, où les intérêts de tous les membres de la famille sont toujours également pris en compte. De plus, à chaque étape de sa croissance, l'enfant acquiert davantage de droits. Dans un tel environnement, les enfants grandissent harmonieusement, sûrs d'eux, indépendants et émotionnellement stables. Cependant, malgré une grande capacité d'adaptation, un enfant issu d'une famille mariée ne s'adapte pas bien aux conditions qui nécessitent une obéissance inconditionnelle. Il se sentira toujours mal à l'aise dans la verticale du pouvoir, ce qui peut ralentir considérablement son évolution de carrière à l'âge adulte et dans la vie indépendante.

Classification des types d'éducation familiale

Américaine de naissance, Diana Baumrind a consacré toute sa vie à psychologie familiale. Elle a pu observer un grand nombre de familles différentes et a pu identifier trois styles et types d'éducation familiale. Par cette formulation, elle entendait un ensemble de méthodes, de relations et de moyens d'influence que les parents utilisent dans la communication quotidienne avec leurs enfants.

D'après les observations de Baumrind, on peut distinguer les styles suivants :

• autoritaire;
• faisant autorité;
• complice.

Chacun des types d’éducation familiale répertoriés laisse une empreinte spécifique et clairement lisible sur la personnalité de l’enfant, qui affecte toute sa vie future.

Style autoritaire

Dès la naissance, les parents prennent toutes les décisions pour leur enfant. Ils insistent sur une obéissance inconditionnelle et contrôlent chaque étape de leur enfant. L’autonomie de l’enfant est constamment limitée, les raisons de certaines exigences ne lui sont jamais expliquées et la moindre violation des règles établies est sévèrement punie par la pression morale, la réprimande verbale voire la force physique. À l'adolescence, cela conduit à des situations conflictuelles fréquentes et graves.

La plupart des enfants élevés dans un style autoritaire ne disposent pas de leur propre mécanisme interne pour contrôler leurs actions. Ils agissent uniquement en mesurant leurs méfaits par rapport à la punition qui peut suivre leurs actes. Si, à un moment donné, la punition n'est pas appliquée, cet enfant peut alors devenir une personne antisociale et même dangereuse.

Habituellement, ce type d'éducation familiale d'un enfant conduit à la formation d'une personnalité dépendante ou agressive.

Type de parentalité autoritaire

On l'appelle aussi souvent démocratique, car il est considéré comme le plus correct de tous du point de vue de la psychologie. Dans ce cas, les parents jouissent d’une grande autorité sur leurs enfants, mais ils n’utilisent ce pouvoir que dans les cas les plus extrêmes. Toutes les décisions familiales sont prises avec l'enfant et il développe des responsabilités adaptées à son âge.

Avec ce style de parentalité, chaleureux et relation de confiance, dans lequel il y a toujours une place bon conseil. Un enfant élevé dans un tel environnement, quel que soit son sexe, émergera vie d'adulte personnalité harmonieuse.

Style permissif

L'influence des types d'éducation familiale sur la formation de la personnalité est difficile à surestimer, donc tout excès dans un sens ou dans l'autre a un impact négatif sur le processus éducatif et sur l'enfant lui-même. Par exemple, avec un style permissif, les parents ne surveillent pratiquement pas leur enfant. Il ne connaît aucun refus, aucune interdiction ou aucune restriction. Ces enfants ignorent complètement les demandes et les besoins de leurs parents et n'éprouvent pas d'attachement émotionnel à leur égard, car ils perçoivent inconsciemment la permissivité comme de l'indifférence.

À l’adolescence, des problèmes très graves peuvent survenir dans une telle famille. Les enfants qui ont besoin d’attention et de chaleur peuvent se retrouver en mauvaise compagnie ou commencer à se droguer. En même temps, ils éprouvent des difficultés à communiquer avec leurs pairs et avec d’autres adultes qui refusent de se livrer à leurs caprices. À l’avenir, ces enfants auront du mal à trouver un partenaire de vie et ne pourront pas nouer de solides relations familiales.

Autres types d'éducation familiale et leurs caractéristiques

Il s’est avéré que trois styles parentaux n’étaient pas suffisants pour couvrir toutes les nuances et tous les types de familles. Ainsi, une typologie a émergé par la suite, complétant les travaux scientifiques de Diana Baumrind :

• style chaotique;
• tuteur

Le premier type d'éducation familiale se caractérise par l'absence d'un style spécifique de comportement parental en tant que tel. Un jour, les adultes se montrent autoritaires, et le lendemain, ils deviennent soudainement libéraux. Cela pose de gros problèmes dans la formation de la personnalité d’un enfant, car il aspire toujours intérieurement à la stabilité et a besoin de lignes directrices claires. Cela affecte particulièrement les adolescents ; ils commencent à se rebeller, à éprouver de l'anxiété et de l'incertitude. Dans certains cas, un style parental chaotique peut provoquer une agressivité et une incontrôlabilité chez les adolescents.

Le type attentionné oblige les parents à être constamment en contact avec leur enfant. Ils sont au courant de tous les événements de sa vie et résolvent instantanément tout problème qui survient. Cependant, cela conduit souvent les enfants à surestimer leur importance tout en se sentant impuissants et inadaptés à la vie. Cela provoque l'apparition d'un conflit psychologique interne, qui peut entraîner de graves complexes et problèmes.

Typologie de James Michael Baldwin

Il convient de noter que de nombreux psychologues en exercice utilisent souvent leurs propres typologies de styles parentaux dans leur travail. Par exemple, D.M. Baldwin n'a cependant distingué que deux styles, sans exclure ni réfuter le travail de ses collègues. Le psychologue a décrit les types d'éducation suivants :

• démocratique;
• contrôler.

Le premier type implique un lien très étroit entre parents et enfants à tous les niveaux. L'enfant est guidé en douceur par les adultes et peut toujours compter sur leur soutien. Dans le même temps, les parents incluent toujours leur enfant dans toutes les affaires familiales ; il est un membre à part entière de la famille, portant sa part de responsabilité et ayant le droit de subvenir à ses propres besoins.

Le type contrôlant se caractérise par des restrictions claires sur le comportement de l’enfant, dont les raisons lui sont toujours expliquées en détail. Sur cette base, aucun conflit ne surgit entre parents et enfants, car toutes les interdictions sont introduites de manière permanente et compréhensibles. Il est intéressant de noter que comprendre l’essence des interdictions favorise la compréhension mutuelle entre tous les membres de la famille.

Mauvais styles parentaux

La typologie présentée dans les sections précédentes de notre article n'exclut pas certaines erreurs et excès dans l'éducation d'un enfant. Mais maintenant, nous allons énumérer les types d’éducation familiale inappropriée qui affectent négativement la formation du caractère d’un enfant :

• rejet;
• type hypersocialisant;
• type égocentrique.

Un style parental non acceptant peut combiner les différents styles énumérés au début de cet article. Après tout, tout d’abord, les parents n’acceptent pas certains traits de caractère de leur enfant. Cela peut concerner des traits de caractère, des capacités mentales ou encore la capacité à exprimer ses émotions. Un certain type de rejet s'accompagne d'un contrôle strict, qui impose à l'enfant un certain scénario de comportement. Elle est présentée comme la seule vraie et possible. Le manque de contrôle associé à un style parental aussi erroné est également préjudiciable au psychisme de l’enfant. Après tout, il ne ressent pas le soutien de ses parents, est conscient de leur rejet, mais ne voit pas de plan d'action tout fait.

Le type d’éducation hypersocialisante est associé au souci constant des parents pour leur enfant. Ils s'inquiètent pour sa santé état émotionnel, le statut social ou, par exemple, les résultats scolaires. Dans le même temps, des exigences excessives sont toujours imposées à l'enfant, quelles que soient ses capacités réelles.

Le type d’éducation égocentrique crée une idole dans la famille. Tous les adultes et même les autres enfants, s’il y en a, doivent exister pour le bien d’un seul enfant. L'attention de chacun est toujours concentrée sur sa personne, tandis que les intérêts des autres membres de la famille ne sont pas pris en compte lors de la prise de décisions importantes et dans les affaires quotidiennes.

Classification des violations

Il n’est pas toujours possible pour les parents d’une famille d’adhérer à un certain type d’éducation tout au long de la vie de l’enfant. Ils commettent souvent des erreurs qui font l'objet d'une attention particulière des psychologues et sont clairement classées. Les types de troubles de l’éducation familiale peuvent être résumés dans la liste suivante :

• obligatoire;
• rejet;
• délégation.

Le lien social se caractérise par une communication réglementée et stéréotypée qui se développe entre parents et enfants. Les adultes commentent assez durement tous les actes de l’enfant, ce qui le prive d’initiative. En conséquence, ils refusent complètement de prendre des décisions, deviennent infantiles et socialement inadaptés. Cela ralentit considérablement leur développement émotionnel.

Le rejet amène l’enfant à abandonner ses désirs, ses besoins et son caractère général. Les relations avec ses parents le convainquent de l'incohérence de toutes ses actions et de leur caractère erroné. Dans le cas des jeunes enfants, cela peut conduire à l'autisme.

En déléguant, les parents, consciemment ou non, transfèrent leurs propres ambitions et leurs espoirs déçus à leurs enfants. Les victoires de l'enfant, qui ne sont pas liées aux ambitions parentales, sont complètement ignorées et il se transforme en marionnette. Les psychologues disent qu'une telle violation de l'éducation peut affecter même une personnalité adulte et déjà formée. Ces jeunes vivent toujours sur la base de l’approbation ou de la censure de leurs parents. Cette connexion est presque impossible à rompre.

Bien sûr, il est très difficile d’élever un enfant sans commettre d’erreurs et sans commettre d’erreurs gênantes. Chaque parent rêve de devenir le meilleur pour ses enfants, ils sont donc prêts à faire tout leur possible pour être reconnus. Comme le conseillent les psychologues, il ne faut pas avoir peur des erreurs, l'essentiel est d'avoir le temps de les corriger à temps.

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Faculté de maternelle et

pédagogie sociale et psychologie

Département de physique et

santé mentale des enfants

Test

"Types d'éducation familiale"

1. Introduction

2. Styles et types d'éducation familiale

3. Conclusion

4. Liste de la littérature utilisée

1. INTRODUCTION

Pertinence du travail. De nombreux ouvrages ont été consacrés à des réflexions sur la famille et les relations familiales, sur les questions de structure, de fonctions, de rôles sociaux et étatiques de la famille, comme l'une des formes les plus anciennes de communauté humaine, depuis l'époque de Platon et d'Aristote.

La famille joue le rôle principal dans la formation des principes moraux et des principes de vie de l'enfant.

La famille crée la personnalité ou la détruit ; elle a le pouvoir de renforcer ou de miner la santé mentale de ses membres. La famille encourage certaines pulsions personnelles tout en en empêchant d'autres, satisfait ou supprime des besoins personnels. La famille structure les opportunités pour atteindre la sécurité, le plaisir et la réalisation de soi. Il indique les limites de l’identification et contribue à l’émergence de l’image qu’a l’individu de son « je ».

La façon dont les enfants grandissent dépend de la manière dont les relations se construisent au sein de la famille, des valeurs et des intérêts mis en avant par ses représentants plus âgés. Le climat familial affecte le climat moral et la santé de l’ensemble de la société. L'enfant réagit avec beaucoup de sensibilité au comportement des adultes et apprend rapidement les leçons apprises au cours du processus d'éducation familiale. Il est presque impossible de rééduquer un enfant issu d’une famille à problèmes. L'enfant a appris certaines règles et la société paiera pour ces lacunes dans l'éducation. La famille prépare l'enfant à la vie, est sa source première et la plus profonde d'idéaux sociaux et jette les bases d'un comportement civique.

Les parents – les premiers éducateurs – ont la plus grande influence sur les enfants. Aussi J.-J. Rousseau a soutenu que chaque éducateur ultérieur a moins d'influence sur l'enfant que le précédent. Les parents sont avant tout le monde ; institutrice de maternelle, enseignante classes primaires et les enseignants de matières. La nature leur confère un avantage dans l’éducation des enfants. Assurer l'éducation familiale, son contenu et ses aspects organisationnels est une tâche éternelle et très responsable pour l'humanité.

Des contacts profonds avec les parents créent chez les enfants un état de vie stable, un sentiment de confiance et de fiabilité. Et cela apporte un joyeux sentiment de satisfaction aux parents.

DANS familles en bonne santé les parents et les enfants sont liés par des contacts naturels quotidiens. Il s'agit d'une communication si étroite entre eux, à la suite de laquelle naît l'unité spirituelle, la coordination des aspirations et des actions fondamentales de la vie. La base naturelle de telles relations est constituée de liens familiaux, de sentiments de maternité et de paternité, qui se manifestent par l'amour parental et l'affection bienveillante des enfants et des parents.

Les caractéristiques de l'éducation familiale ont été étudiées par A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder et autres.

A.S. a apporté une énorme contribution à l'étude des relations familiales. Makarenko, qui a développé questions critiqueséducation familiale. Dans « Le livre pour les parents », Makarenko montre que la famille est le collectif principal, dont chacun est un membre à part entière avec ses propres fonctions et responsabilités, y compris l'enfant.

A.E. Lichko, étudiant les problèmes des relations intra-familiales, a identifié des situations de dysfonctionnement dans la famille (surprotection, négligence, situation qui crée une « idole dans la famille », situation qui crée des « cendrillon » dans la famille).

En général, on peut dire que les problèmes de l'éducation familiale sont étudiés par de nombreux scientifiques qui abordent cette question sous différents aspects.

2. Styles et types d'éducation familiale

Chaque famille développe objectivement un certain système d'éducation, pas toujours conscient. Nous entendons ici une compréhension des objectifs et des méthodes d'éducation de l'éducation, ainsi que la prise en compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. On peut distinguer quatre tactiques d'éducation familiale et quatre types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont la condition préalable et le résultat de leur apparition : le diktat, la tutelle, la « non-ingérence » et la coopération.

Le diktat dans la famille se manifeste par la suppression systématique par les parents de l'initiative et de l'estime de soi chez les enfants. Bien entendu, les parents peuvent et doivent imposer des exigences à leur enfant en fonction des objectifs de l'éducation, des normes morales et des situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l’ordre et la violence à toute forme d’influence se retrouvent confrontés à la résistance d’un enfant qui répond aux pressions, à la coercition et aux menaces par l’hypocrisie, la tromperie, des accès d’impolitesse et parfois de haine pure et simple. Mais même si la résistance s'avère brisée, de nombreuses qualités de la personnalité s'effondrent : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités, tout cela est la garantie d'une formation de personnalité infructueuse.

L’accueil familial est un système de relations dans lequel les parents, par leur travail, veillent à ce que tous les besoins de l’enfant soient satisfaits, le protègent de tout souci, effort et difficulté, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à la réalité au-delà du seuil de leur foyer. De tels soins excessifs envers un enfant, un contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit, sont appelés surprotection. Cela conduit à la passivité, au manque d’indépendance et à des difficultés de communication. Il existe également le concept inverse : l'hypoprotection, qui implique une combinaison d'une attitude parentale indifférente et d'un manque total de contrôle. Les enfants peuvent faire ce qu'ils veulent. En conséquence, à mesure qu'ils grandissent, ils deviennent des personnes égoïstes et cyniques qui ne peuvent respecter personne, ne méritent pas le respect eux-mêmes, mais exigent en même temps la réalisation de tous leurs caprices.

Système relations interpersonnelles dans une famille, basée sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité d'une existence indépendante des adultes et des enfants, peut être générée par la tactique de la « non-ingérence ». On suppose que deux mondes peuvent coexister : celui des adultes et celui des enfants, et ni l’un ni l’autre ne doivent franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu’éducateurs.

La coopération en tant que type de relation au sein de la famille présuppose la médiation des relations interpersonnelles au sein de la famille par des buts et des objectifs communs activités conjointes, son organisation et sa haute valeurs morales. C’est dans cette situation que l’individualisme égoïste de l’enfant est surmonté. Une famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière et devient un groupe d'un niveau de développement élevé - une équipe.

Il existe 3 styles d'éducation familiale : autoritaire, démocratique et permissive.

Dans un style autoritaire, le désir du parent est la loi pour l'enfant. De tels parents répriment leurs enfants. Ils exigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et ne jugent pas nécessaire de lui expliquer les raisons de leurs consignes et interdictions. Ils contrôlent étroitement tous les domaines de la vie de l’enfant et ne le font pas toujours correctement. Les enfants de ces familles se replient généralement sur eux-mêmes et leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent, les enfants qui grandissent dans une telle famille s'adaptent au style des relations familiales et deviennent peu sûrs d'eux-mêmes et moins indépendants.

Un style démocratique de relations familiales est le plus optimal pour l'éducation. Les parents démocrates valorisent à la fois l’indépendance et la discipline dans le comportement de leur enfant. Ils lui confèrent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans porter atteinte aux droits, ils exigent simultanément l'accomplissement de devoirs ; ils respectent son opinion et le consultent. Un contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'irrite généralement pas trop les enfants et ils écoutent souvent des explications sur les raisons pour lesquelles une chose ne devrait pas être faite et une autre devrait être faite. La formation de la personnalité dans de telles circonstances se produit sans expériences ni conflits particuliers.

Avec un style permissif, les parents ne prêtent presque aucune attention à leurs enfants, ne les limitent en rien, n'interdisent rien. Les enfants de ces familles subissent souvent une mauvaise influence en grandissant et peuvent à l'avenir lever la main contre leurs parents ; ils n'ont pratiquement aucune valeur ;

Il existe quatre types d'éducation familiale.

Éducation hypersociale, ou « parents corrects »

Le type d'éducation hypersociale dans la famille ne déroute pas les autres, au contraire, il est soutenu et approuvé de toutes les manières possibles ; Les voisins, les enseignants et les proches admireront un enfant bien élevé : il vous dira toujours bonjour et n'oubliera jamais de lui dire au revoir, lui donnera une chaise et lira volontiers un poème, ne vous dérangera jamais en criant ou en courant, et des chaussettes blanches, mis le matin, restera le même jusqu'au soir. Seuls quelques-uns, après avoir tout évalué avec l'œil expérimenté d'un professionnel ou écouté leurs propres ressentis, penseront : « Quelque chose ne va pas ici, il est trop « correct », comme s'il n'était pas du tout un enfant, mais un peu « vieux » homme."

L’enfant a été créé ainsi par ses parents, animés par de « bonnes intentions » et des connaissances glanées dans de nombreux livres. Avant même la naissance de l'enfant, un « plan » de son développement a été élaboré, dans lequel les parents ont clairement défini les principales « étapes » : « nager avant de marcher », crèche à partir d'un an et demi, clubs, sections qui sont plus prestigieux, un gymnase avec des langues étrangères et de préférence des études externes , institut... Le plan peut être différent, selon ce qui entre dans la zone des valeurs de vie des parents - sport, affaires, politique, mode de vie sain .

De nombreux parents le font, mais rares sont ceux qui sont obsédés par l’idée de le faire. Dès les premiers jours, la vie d’un enfant est soumise à des règles strictes. Le régime et la discipline sont strictement observés et une grande attention est accordée à l'instauration de normes de comportement. Les méthodes parentales ne sont pas très diverses : contrôle, encouragement, punition, mais dans ce cadre les parents peuvent être très inventifs. Il suffit de regarder les notes d'obéissance, les tableaux de comportement, les points, l'argent, les cadeaux et leurs privations, la somme des offenses et l'exigence de repentance publique. Tout cela ne s’applique pas à un adolescent devenu incontrôlable, mais à un enfant encore petit qui n’est pas psychologiquement prêt à être « correct ». L'enfant est privé du droit de choisir et ses propres inclinations et désirs ne sont pas pris en compte. Très vite, l’enfant commence à comprendre que pour être aimé, il faut être obéissant. Les sentiments de colère, de ressentiment et de peur entrent dans la catégorie des sentiments interdits. Et on ne peut se réjouir que dans les limites de ce qui est permis, pas trop fort et en respectant les normes de comportement. L’amour devient une monnaie d’échange : si vous mangez du porridge, vous l’aimez, si vous n’en mangez pas, vous ne l’aimez pas, et ainsi de suite dans tout.

Jardin d'enfants attire les parents hypersociaux par la présence des mêmes règles et normes disciplinaires. L'institution est choisie avec soin, la préférence est donnée à celle où il existe de nombreuses activités de développement supplémentaires et où les enfants n'ont presque pas le temps de jouer. Le même schéma se répète lorsque l’enfant arrive à l’école.

Les conséquences d’une éducation hypersociale ne se terminent pas toujours tragiquement. Mais les personnes qui ont grandi dans de telles familles éprouvent souvent des difficultés à établir des relations et à communiquer. Leur caractère catégorique et la présence de principes forts, acceptables en entreprise, ne leur permettent pas de nouer des relations familiales chaleureuses.

Un homme adulte s'est tourné vers un psychologue pour obtenir de l'aide parce que sa femme l'avait quitté. Son discours était plein de mots « doit », « devrait », « nécessaire », « obligé » et ressemblait plus à une liste de slogans ou à un ensemble de règles qu'au reflet d'une personne qui a eu un malheur. Il a apporté sans changement à sa famille les règles strictes apprises depuis son enfance et croyait sincèrement que des règles telles que « un enfant doit se coucher à 9 heures » ou « une femme doit faire la vaisselle immédiatement après avoir mangé » ne peuvent être remises en question. Parfois, le désir d'obéissance et d'humilité conduit au fait qu'un adulte continue à chercher des « parents » - dans la famille, au travail, entre amis, en privilégiant les personnes de principe et autoritaires. En même temps, il peut se plaindre de la vie et même essayer de changer quelque chose, mais au lieu d'un patron tyran, il en choisira un autre, pas mieux.

La raison du type d'éducation hypersocial, en plus de la famille ancestrale, peut être une tendance individuelle à la rationalisation et des traits de caractère tels que la détermination, la vanité, la persévérance, l'exigence et le rejet des sentiments, la dépendance à l'égard des opinions des autres.

Parentalité égocentrique, ou tout pour l'enfant

Peut-il y avoir trop d'amour parental ? Probablement pas, mais ses manifestations excessives, tout en ignorant les intérêts des autres, sont l’essence même d’une éducation égocentrique. L'enfant est perçu par les parents comme une survaleur, le sens de la vie, une idole à laquelle est subordonné tout le mode de vie de la famille. Dans une famille, l'enfant n'a aucune notion de régime ou de discipline ; le mot « ne peut pas » est prononcé extrêmement rarement, et même alors, avec une telle incertitude qu'il ne coûte rien à l'enfant de le transformer en « possible ». Parfois, les parents tentent d'introduire des restrictions ou même de punir l'enfant, mais très vite un sentiment de culpabilité leur fait regretter ce qu'ils ont fait : « Eh bien, il est encore petit et ne comprend pas que ce n'est pas bon de prendre sans autorisation et gâcher les affaires des autres, pour causer des désagréments à son entourage en criant, en courant, en caprices. Son entourage - enfants et adultes, face à un tel roi, refuse pour une raison quelconque de jouer le rôle de sujets, et ce qui fait le plaisir à la maison est perçu dans meilleur scénario indifférent. Toute tentative de quelqu'un de l'extérieur - parents, connaissances, enseignants - de faire comprendre qu'une telle éducation est mauvaise est accueillie avec perplexité : « Après tout, nous aimons notre enfant et voulons qu'il ait une enfance heureuse ! Ils sont sincères dans leurs désirs, ils se sentent vraiment bien ; Ils ont endossé le rôle de parents sacrifiant volontairement tout pour le bien de leur enfant et sont heureux de le remplir, quelle que soit la folie de leur enfant.

Une fillette de cinq ans qui rêvait de faire la fête Nouvelle année, elle ne voulait pas attendre le temps imparti, même si elle était persuadée, et grand-père a dû aller chercher le sapin de Noël en novembre, pendant que maman et papa sortaient des décorations et accrochaient des guirlandes.

Le jeu préféré d’un autre inventeur consistait à « cacher » tous les parents dans de nombreux placards puis à les rechercher. La famille s'amusait avec ce jeu tous les soirs, et le garçon ne savait pas que sa grand-mère venait de rentrer du travail et que sa mère avait mal à la tête.

Dans une telle famille, l'enfant sera certainement identifié à une sorte de « talent » et le développera de toutes ses forces. Cela prendra beaucoup de temps et d'argent. Et peut-être que les parents se priveront des choses les plus élémentaires, achetant facilement pour l'enfant tout ce qu'ils jugent nécessaire à son développement.

Une éducation de type égocentrique est difficile à imaginer dans une famille nombreuse. Il s'agit principalement de familles dans lesquelles grandit un enfant, entouré d'un grand nombre d'adultes. Souvent, une telle attitude envers un enfant est introduite par une grand-mère, lorsque l'apparition d'un petit-fils ou d'une petite-fille donne un nouveau sens à sa vie.

Le stress et les tragédies surviennent souvent dans la vie des personnes adorées dans leur enfance. La situation à laquelle d’autres font face plus rapidement peut provoquer une dépression ou une dépression nerveuse chez cette personne. Les illusions des enfants selon lesquelles tout le monde vous aime se transforment en perplexité et en déception. Le manque d’adaptation à la vie peut se traduire par une incapacité absolue à prendre soin de soi, sans parler de son entourage. Lorsque ces personnes ont des enfants, elles peuvent répéter le scénario parental dans leur éducation ou, au contraire, elles seront indifférentes, indifférentes, capricieuses si elles perçoivent le bébé comme un rival. La seule possibilité d’apprendre à vivre en harmonie avec les autres est d’apprendre des leçons élémentaires comme « savoir partager », « penser à son prochain », « se réjouir d’avoir apporté de la joie à autrui ». Il vaut mieux qu'ils soient maîtrisés dès l'enfance, afin que l'amour parental indivis ne se transforme pas en douleur.

Éducation anxieuse et méfiante, ou aimer signifie avoir peur

Rien ne tourmente plus l'âme d'un parent que la peur pour son enfant. Une condition similaire se produit souvent chez les parents dont les enfants vont à la maternelle pour la première fois, en nouvelle école, aller dans un camp ou à la campagne, aller à l'hôpital ou simplement partir en séjour. Il s'agit d'une anxiété naturelle causée par la situation, des inquiétudes pour l'enfant et une violation du mode de vie habituel. Presque tous les parents en font l'expérience, mais avec le temps, l'anxiété disparaît, la peur pour l'enfant disparaît ou se produit rarement. La vie reprend son rythme. Mais cela se passe aussi différemment. La peur pour un enfant naît avec sa naissance, et parfois même plus tôt. La peur et l'amour se confondent, les pensées anxieuses sont constamment surmontées, même lorsqu'il n'y a aucune menace pour la vie, la santé et le bien-être du bébé. Ils ne quittent pas l'enfant des yeux, même lorsqu'il a grandi et peut s'en passer. Les maladies courantes dans ces familles provoquent la panique. Très souvent, ces mères se tournent vers des spécialistes avec la question : « Est-ce normal, est-ce que tout va bien pour lui ?

Un enfant de cinq ans a été examiné dans un centre gastronomique pour manque d'appétit, selon sa mère, qui a calculé le nombre quotidien de calories consommées par son fils et le rapport protéines, graisses et glucides. Le garçon avait l’air grand, actif et en bonne santé, même si l’anxiété de sa mère affectait son état mental.

Les parents qui perçoivent le monde qui les entoure comme hostile et plein de difficultés s’efforcent de préparer leur enfant aux « difficultés de la vie ». Ils commencent très tôt à lui apprendre quelque chose et le préparent minutieusement à son entrée à l’école. Parfois, en prévision des difficultés à venir, ils ne remarquent pas qu'ils font eux-mêmes du mal à l'enfant en ce moment.

La raison du type d'éducation anxieuse peut être la famille ancestrale dans laquelle la fille a été élevée de la même manière (le plus souvent l'anxiété se transmet par la lignée féminine). Dans ce cas, la mère anxieuse transfère simplement dans sa famille les méthodes d’éducation, les opinions et le comportement qu’elle a appris dès son enfance. Il est probable que ses craintes ne soient pas uniquement liées à l’enfant. Elle peut, par exemple, avoir peur de son patron, des catastrophes naturelles, des voleurs, des maladies contagieuses... Elle est basée sur la peur de la mort, née dans l'enfance et n'a pas été neutralisée par une solution optimiste.

Les options de comportement décrites incluent la méfiance et la méfiance. N'ayant aucune raison de le faire, la femme ne laisse pas son enfant sortir, car un maniaque pourrait le voler. C'est particulièrement difficile pour un enfant si la même grand-mère anxieuse vit sous le même toit que la famille.

Une autre raison est une tragédie familiale, la mort un être cher, accident. Une fois confrontée à une douleur intense, une personne essaiera de toutes ses forces d'éviter quelque chose comme cela, réalisant souvent le caractère déraisonnable de son comportement, mais ne pouvant pas le changer.

Il semble impossible d'imaginer une mère plus anxieuse à l'égard de son enfant que Natalya. Elle garde un oeil sur sa fille, elles sont partout ensemble. Christina, six ans, ne va pas à la maternelle. Plusieurs fois par semaine, sa mère l’emmène dans différents clubs, mais en même temps elle ne va nulle part, attendant sa fille à la porte ou demandant la permission aux professeurs d’assister aux cours. Pendant la promenade, Christina n'a pas droit à beaucoup de choses. La liste des interdictions comprend les balançoires, les toboggans, les vélos et divers jeux de course, d'escalade et de saut. Habituellement, la fille creuse dans le bac à sable avec les enfants ou s'assoit avec sa mère sur le banc. Maman habille sa fille très chaleureusement : des collants et un béret se portent même par temps chaud et ensoleillé. Et Christina est souvent emmenée à la clinique. Le fait est qu'il y a de nombreuses années, une enfant a été hospitalisée et elle a été sauvée d'une péritonite pendant plusieurs semaines. Tout s'est bien passé, la jeune fille ne se souvient même pas de cet incident, mais cela a eu un effet très difficile sur sa mère et le temps n'a pas effacé l'expérience de sa mémoire.

Où s’arrête la frontière entre la prudence et une assurance raisonnable et où commence la réassurance basée sur la peur et la méfiance ? Après tout, des incidents tragiques arrivent parfois aux enfants et de nombreux parents se reprochent d'être trop insouciants à propos de tout. Mais, comme le montre la pratique, les enfants confiés à des parents anxieux ne sont pas moins souvent, et peut-être même plus souvent que leurs pairs, victimes d'accidents. Cela est dû au fait que les soins parentaux excessifs les rendent très sensibles à toute influence. Les attitudes de la mère de l’enfant envers la vie commencent très tôt à être acceptées comme une vérité : puisque la mère a peur pour l’enfant, cela signifie que quelque chose va réellement se passer. Il a aussi ses propres peurs : les vampires, rêves effrayants, les gars adultes - tout est comme les autres enfants, mais ils seront difficiles et ne disparaîtront pas avec l'âge, mais prendront une nouvelle forme.

Dans son comportement, un tel enfant fait preuve de timidité et de méfiance et hésite à entrer en contact avec de nouvelles personnes. Les peurs éclipsent la curiosité et l’ouverture d’esprit inhérentes aux enfants. Comme option extrême - un état névrotique qui se transforme en névrose. Les mouvements ou pensées obsessionnels, les troubles du sommeil ou les rituels apparus dans le comportement de l'enfant sont un signe certain qu'il est nécessaire d'analyser tout ce qui se passe et de consulter un psychologue.

Mais cela se passe aussi différemment. L’enfant commence très tôt à protester contre les tentatives de ses parents de le protéger de quelque chose et devient obstinément intrépide. Cette option épuise encore plus les parents anxieux et les méthodes parentales changent : au lieu de la tutelle, un contrôle strict apparaît, un système strict d'interdictions est introduit, suivi de punitions, et une guerre de « qui gagnera » commence.

Les options pour le type d'éducation anxieuse dans leurs manifestations extrêmes sont décrites ici. Cela n'arrive pas souvent, mais une tendance à une telle attitude envers un enfant et, par conséquent, un comportement peut être observée dans de nombreuses familles.

Être parent sans amour

Ne pas aimer son enfant n’est pas naturel. Toute société, quels que soient ses principes moraux, sa religion ou sa culture, condamne les mères et les pères « coucous » qui ne reconnaissent pas leurs enfants. Mais les enfants abandonnés et mal-aimés existent toujours, et des variantes du rejet parental, dont nous allons parler, peuvent survenir sous une forme différente, moins prononcée.

Un enfant qui est source de déception et d’irritation pour ses parents est même différent des autres enfants. Ne trouvant pas de manifestations d'amour de la part de ses proches, il essaiera avec acharnement de les recevoir d'autres adultes : un regard complaisant, une envie de plaire, de plaire, de prendre la main d'un adulte, de monter sur les genoux de quelqu'un. Cependant, cela se passe différemment. Un bébé qui n'a pas connu d'affection et de tendresse depuis sa naissance rejette complètement tout ce genre de choses de la part des adultes. Son attitude envers le monde est hostile, il est agressif, renfermé, indifférent. Tout ce qui est décrit fait référence à des variantes extrêmes de manifestation de rejet. Cela peut être observé dans des familles socialement défavorisées dont les parents ne lisent pas de livres comme celui-ci et ne pensent pas du tout à l'éducation.

Parallèlement, le rejet se produit également dans les familles ordinaires, apparemment prospères. Les raisons sont variées : l'un des époux est contre l'idée d'avoir un enfant ou la famille est au bord du divorce, difficultés financières, grossesse non planifiée... Le bébé est né, et il n'est plus aimé. La déception chez l'enfant peut survenir plus tard. Par exemple, la naissance d'une fille alors que tout le monde attendait un garçon, un défaut physique, une « laideur » d'enfant, un enfant capricieux et névrotique.

Parfois, un rejet temporaire est remplacé par l’acceptation et même l’adoration. Les parents aussi changent, « mûrissent » et deviennent plus sages. Aléatoire début de grossesse, un accouchement difficile et compliqué pour la mère peut inhiber les sentiments parentaux.

Mais cela se passe aussi différemment. Des parents « honnêtes » et extérieurement attentionnés consacrent à la fois du temps et des efforts à l'enfant, mais ce sont simplement les méthodes d'éducation qui suscitent la perplexité. Contrôle constant, toutes sortes de punitions - des punitions physiques aux punitions morales plus sévères, après quoi le pardon peut venir, mais il n'y a jamais de repentir de la part des parents. Il leur semble qu'il n'y a pas d'autre issue avec cet enfant. L'irritation et la gêne sont causées par son comportement, apparence, actions, habitudes, traits de caractère. L'enfant est traité de « malchanceux », « sans bras », « pleureur », « stupide ». Les parents tentent de refaire l'enfant, de l'adapter à leur norme, qu'ils jugent correcte.

À raisons possibles Le rejet des parents peut être attribué à la tragédie de leur propre enfance. Tous ceux qui ont grandi dans des orphelinats ou les enfants issus de familles défavorisées ne deviennent pas de tels parents, mais ce sont souvent eux qui sont rejetés. S'ils n'ont pas reçu l'amour parental dont un enfant a tant besoin dans son enfance, ou s'ils l'ont reçu sous une forme perverse en grandissant, ils ne sont tout simplement pas capables de montrer et d'éprouver ce sentiment envers leurs propres enfants.

Le rejet dans la famille peut être dirigé contre l'un des enfants, celui qui, selon les parents, est inférieur à son frère ou à sa sœur. Heureusement, le rejet est rarement global. Le père n'aime pas l'enfant, mais la mère l'adore et se sent désolé pour lui, ou l'enfant recevra de la chaleur de la part d'un professeur, d'un voisin ou d'un parent éloigné.

Les conséquences d'une telle éducation affectent toujours le caractère, l'attitude envers la vie et le comportement de l'enfant, puis de l'adulte. Divers types de manifestations névrotiques et de névroses indiquent qu'ils tentent de refaire l'enfant, de « briser » sa nature et de le priver d'amour. Les attitudes inconscientes mais très fortes envers la vie qui se forment dans l'enfance ne permettent pas plus tard de créer une famille à part entière : « L'amour est une douleur », « Je ne suis pas digne d'amour », « Le monde m'est hostile ». La gravité des conséquences dépend du degré de rejet et caractéristiques individuelles bébé

Ainsi, dans le processus d'éducation d'une personne, l'objectif principal est la formation d'une personne développée de manière globale et harmonieuse, capable de mener une vie et une activité indépendantes dans les conditions modernes.

3. Conclusion

Le rôle de la famille dans la société n’est comparable en termes de force à aucune autre institution sociale, puisque c’est dans la famille que se forme et se développe la personnalité d’une personne. La famille agit comme le premier établissement d'enseignement avec lequel une personne ressent un lien tout au long de sa vie.

C’est dans la famille que se posent les fondements de la moralité d’une personne, que se forment les normes de comportement et que le monde intérieur de l’enfant et ses qualités individuelles se révèlent.

Une personne n'acquiert de la valeur pour la société que lorsqu'elle devient un individu, et sa formation nécessite une influence ciblée et systématique. C’est la famille, avec son influence constante et naturelle, qui est appelée à façonner les traits de caractère, les croyances, les opinions et la vision du monde de l’enfant. Par conséquent, mettre en valeur la fonction éducative de la famille comme fonction principale a une signification sociale.

Le but de l’éducation familiale est de favoriser le développement d’une personne qui se distingue par sa sagesse, son indépendance, sa productivité artistique et son amour. Il est nécessaire de se rappeler que vous ne pouvez pas faire d’un enfant un être humain, mais que vous pouvez seulement faciliter cela et non interférer, afin qu’il développe un être humain en lui-même.

La règle principale et fondamentale à prendre en compte lors de l’éducation d’un enfant est la cohérence dans le développement diversifié de la personnalité de l’enfant et la démocratie dans les relations avec lui.

4. Liste de la littérature utilisée

1. Azarov Yu.P. « Pédagogie familiale », M. : éd. "Littérature politique", 1987.

2. Zagvyazinsky V.I. « Approche personnelle-sociale de l'éducation » // revue « Pédagogie » - n° 3, 2006.

3. Zakharova L. Ya. « Enfant en attente d'affection », M., 1999.

4. Kovalev S.V. « Psychologie des relations familiales », M. : éd. "Pédagogie", 1987

5. Pershina L.A. " Psychologie du développement", M. : éd. "Projet Académique", 2005

6. Titarenko V. Ya. « Formation de la famille et de la personnalité », M. : éd. "Pensée", 1987

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Étudier Traditions russeséducation familiale. Formation de la première vision holistique du monde, jetant les bases de la personnalité humaine. Analyse des traditions et des pratiques modernes de l'éducation familiale. La famille comme environnement de formation de la personnalité.

Côté émotionnel relation parentale détermine en grande partie le bien-être développement mental l’enfant et la réalisation du potentiel éducatif de la parentalité en tant qu’institution sociale.

L'incohérence et l'incohérence du système éducatif familial ont un effet extrêmement défavorable sur le développement de l'enfant. L'incohérence de l'éducation dès le plus jeune âge conduit à la formation d'un attachement anxieux ambivalent et, à l'adolescence, à la formation de traits de caractère tels que l'entêtement, l'opposition à l'autorité et le négativisme.

A.V. Petrovsky définit les types suivants de relations familiales et, par conséquent, les lignes tactiques en matière d'éducation : diktat, tutelle, coexistence pacifique basée sur la non-ingérence, coopération. V.I. Garbuzov note plusieurs styles d'éducation inappropriée : rejet, sursocialisation, anxieux-suspect, égocentrique. D'autres auteurs ont identifié les aspects négatifs suivants de l'éducation : traditionalisme des relations familiales, chantage émotionnel et pressentiments, impudeur des parents, parents éloignés, manque d'affection au sein de la famille ; Ils définissent également les types suivants de comportements inappropriés des parents : hyperprotection, hypoprotection, responsabilité morale accrue, rejet émotionnel, traitement cruel, éducation au culte de la maladie, éducation contradictoire. (3)

Les travaux de A. Ya Varga (1986) décrivent trois types de relations parentales défavorables à l'enfant : symbiotiques, autoritaires et émotionnellement de rejet. Dans l’étude d’E.T. Sokolova, un type de relation parent-enfant est identifié comme la coopération, dans laquelle les besoins de l’enfant sont pris en compte et il a droit à « l’autonomie ».

V.N. Ilyina révèle les types d'éducation suivants.

1. Éducation hypersociale ou parents « corrects ». Le type d'éducation hypersociale dans la famille ne déroute pas les autres, au contraire, il est approuvé et soutenu. Dès les premiers jours, la vie d’un enfant est soumise à des règles strictes. Les méthodes d'éducation ne sont pas trop diverses : contrôle, encouragement, punition. L'enfant est privé du droit de choisir et son propres désirs ne sont pas pris en compte. Très vite, l’enfant commence à comprendre que pour être aimé, il faut être obéissant. L'école maternelle attire les parents en ayant les mêmes règles et normes disciplinaires. Les personnes qui ont grandi dans de telles familles éprouvent souvent des difficultés à établir des relations et à communiquer. Leur nature catégorique et leurs principes forts ne leur permettent pas de nouer des relations familiales chaleureuses.

La raison du type d'éducation hypersocial, en plus de la famille ancestrale, peut être une tendance individuelle à la rationalisation et des qualités de caractère telles que la détermination, la vanité, la persévérance, l'exigence et le rejet des sentiments comme un obstacle qui interfère avec les affaires, la dépendance à l'égard du opinions des autres. C’est difficile pour les enfants dont les parents sont « en vue » et l’enfant doit « se conformer ». Une diligence similaire dans l'éducation peut être observée chez les jeunes parents qui veulent à tout prix obtenir l'approbation des autres. Au fil du temps, ils peuvent se calmer et reconsidérer leur point de vue sur la parentalité.

2. L'éducation égocentrique, ou tout pour l'enfant. L'enfant est perçu par les parents comme une survaleur, le sens de la vie, une idole à laquelle est subordonné tout le mode de vie de la famille. Adoration sans limites, permissivité et indulgence envers tous les caprices de votre enfant bien-aimé. Dans la vie des personnes adorées dans leur enfance, un stress extrême et des tragédies surviennent souvent. La situation à laquelle d’autres font face plus rapidement peut provoquer une dépression ou une dépression nerveuse chez cette personne. Les illusions des enfants selon lesquelles tout le monde vous aime se transforment en perplexité et en déception. Le manque d’adaptation à la vie peut se traduire par une incapacité absolue à prendre soin de soi, sans parler de son entourage. Lorsque ces personnes ont des enfants, elles peuvent répéter le scénario parental en élevant leurs enfants ou, au contraire, elles seront indifférentes, indifférentes, capricieuses si elles perçoivent le bébé comme un rival. La seule façon de vivre en harmonie avec les autres est d’apprendre des leçons de base comme « savoir partager », « être heureux d’avoir apporté de la joie aux autres ». Il est préférable qu'ils soient maîtrisés dès l'enfance, afin que l'amour parental indivis ne se transforme pas plus tard en douleur.

Éducation anxieuse et méfiante, ou aimer signifie avoir peur. La peur pour un enfant naît avec sa naissance, et parfois même plus tôt. La peur et l'amour se confondent, les pensées anxieuses sont constamment surmontées, même lorsqu'il n'y a aucune menace pour la vie, la santé et le bien-être du bébé. Les parents qui perçoivent le monde qui les entoure comme hostile et plein de difficultés s’efforcent de préparer leur enfant aux « difficultés de la vie ». Parfois, en prévision des difficultés à venir, ils ne remarquent pas à quel point ils font eux-mêmes du mal à l'enfant en ce moment. La cause d’une éducation anxieuse peut être la famille ancestrale ; ou encore un drame familial, décès d'un proche, accident ; une famille où grandit le seul enfant maladif tant attendu. Les attitudes de la mère de l’enfant envers la vie commencent très tôt à être acceptées comme une vérité : puisque la mère a peur pour l’enfant, cela signifie que quelque chose va réellement se passer. Il a ses propres peurs. Dans son comportement, un tel enfant fait preuve de timidité, hésite à entrer en contact avec de nouvelles personnes, a généralement un ou deux amis et ne s'efforce pas de faire connaissance ou de communiquer. Autre option : l’enfant commence très tôt à protester contre les tentatives de ses parents de le protéger de quelque chose et devient obstinément intrépide. Cela épuise les parents anxieux et les méthodes parentales changent : au lieu de la tutelle, un contrôle strict apparaît, un système strict d'interdictions est instauré, suivi de sanctions.

3. Être parent sans amour. Un enfant qui est source de déception pour ses parents semble même différent des autres enfants. Ne trouvant pas de manifestations d'amour de la part de ses proches, il essaiera vigoureusement de les recevoir d'autres adultes. Cela se passe différemment. Un bébé qui n'a pas connu d'affection et de tendresse depuis sa naissance rejette complètement tout ce genre de choses de la part des adultes. Son attitude envers le monde est hostile, il est agressif, renfermé, indifférent. Le rejet parental se produit aussi bien dans les familles socialement défavorisées que dans les familles ordinaires, apparemment prospères. Parfois, un rejet temporaire est remplacé par l’acceptation et même l’adoration. Les parents extérieurement attentionnés consacrent du temps et des efforts à leur enfant, mais utilisent des méthodes parentales dures. Contrôle constant, toutes sortes de punitions - des plus physiques aux plus sévères - morales, suivies d'encouragements, mais il n'y a jamais de repentir de la part des parents. Il leur semble qu'il n'y a pas d'autre issue avec cet enfant. L'irritation et la contrariété sont causées par son comportement, son apparence, ses actions, ses traits de caractère. Les parents essaient de refaire l'enfant, de l'adapter au standard qu'ils jugent correct. Les raisons possibles du rejet parental incluent les tragédies de leur propre enfance. Les conséquences d'une telle éducation affectent toujours le caractère, l'attitude envers la vie et le comportement de l'enfant, puis de l'adulte. Divers types de manifestations névrotiques et de névroses indiquent qu'ils tentent de refaire l'enfant, brisant sa nature et le privant d'amour. Les attitudes inconscientes mais très fortes envers la vie qui se forment dans l'enfance ne permettent pas plus tard de créer une famille à part entière.

Les modèles théoriques développés par D. Baumrind (1967), ainsi que R. A. Bell (1969), sont très populaires en psychologie occidentale.

D. Baumrind a proposé une classification des styles de comportement parental, comprenant 3 types : 1) autoritaire ; 2) autoritaire ; 3) style permissif ; R.A. Bell a développé un modèle dynamique d'attitude parentale à deux facteurs, où l'un des facteurs reflète l'attitude émotionnelle envers l'enfant : « acceptation-rejet », et l'autre reflète le style de comportement du parent : « autonomie-contrôle ». Chaque position parentale est déterminée par la gravité de divers facteurs et leur interdépendance. Les psychologues observent une certaine correspondance entre certains types d'éducation et des types de comportements déviants destructeurs (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003).

L'hypoprotection (hypoprotection) se caractérise par le manque de soins nécessaires pour l'enfant (« les mains n'atteignent pas l'enfant »). Dans ce type de relation, l’enfant est pratiquement livré à lui-même, se sentant abandonné.

L'hyperprotection dominante consiste à entourer un enfant de soins excessifs et intrusifs, bloquant complètement son indépendance et son initiative. L’hyperprotection peut se manifester sous la forme d’une domination parentale sur l’enfant, qui se manifeste par l’ignorance de ses besoins réels et un contrôle strict sur son comportement. Ce type de relation est appelé hyperprotection dominante. L’une des options d’hyperprotection est l’hyperprotection flatteuse, qui se manifeste dans le désir des parents de satisfaire tous les besoins et caprices de l’enfant, en lui attribuant le rôle d’idole familiale.

Le rejet émotionnel se manifeste par le rejet de l'enfant dans toutes ses manifestations. Le rejet peut se manifester ouvertement et secrètement - sous forme de moquerie, d'ironie, de ridicule.

Les relations dures peuvent se manifester ouvertement, sous la forme de coups, ou secrètement, sous la forme d’une hostilité émotionnelle et d’une froideur. Une responsabilité morale accrue se retrouve dans l'exigence de la part de l'enfant de faire preuve de hautes qualités morales avec l'espoir d'un avenir particulier. Les parents qui adhèrent à ce type d'éducation confient à l'enfant les soins et la tutelle sur les autres membres de la famille.

Pas une bonne éducation peut être considéré comme un facteur augmentant les potentiels troubles caractérologiques de l’enfant. L'accentuation du caractère est traditionnellement comprise comme l'expression excessive de traits de caractère individuels et de leurs combinaisons, représentant des variantes extrêmes de la norme. Les personnages accentués se caractérisent par une vulnérabilité accrue à certaines influences psycho-traumatiques. La relation entre les types d'éducation et le type d'accentuation du caractère formé peut être présentée comme suit.

L'hyperprotection et ses principales caractéristiques

Négligence totale ou manque de contrôle et de soins. Dans des conditions de soutien matériel, on ne prête aucune attention aux besoins de l’enfant ; il est livré à lui-même dans la vie spirituelle. Contrôle formel, rejet émotionnel possible. Avec ce style d'éducation, un type instable ou conformiste se forme. Il est possible de former d'autres types, en plus de l'accentuation sensible et psychasthénique.

Hyperprotection dominante

Tutelle excessive, contrôle mesquin. Cela supprime l’indépendance et vous prive de la possibilité d’apprendre de votre propre expérience. Ne crée pas de responsabilité et de sens du devoir. Renforce la réaction d'émancipation, de désobéissance. Un type hyperthymique-instable, accentuation psychasthénique, sensible, asthéno-névrotique, peut se former.

Surprotection flatteuse

Mécénat excessif, admiration, y compris talents imaginaires. Égoïsme cultivé. Une accentuation hystérique se forme.

Rejet émotionnel

L'enfant est accablé, ses besoins sont ignorés. Les parents considèrent l'enfant comme un fardeau et manifestent un mécontentement général à son égard. Rejet émotionnel caché, lorsque les parents n'admettent pas une telle attitude envers l'enfant, la compensant par une attention accrue au comportement de l'enfant et un contrôle mesquin. A l'effet le plus néfaste sur le développement de l'enfant. Avec accentuation hystérique - réactions de l'opposition. Avec schizoïde - repli sur soi. Avec des accentuations sensibles, labiles, asthéno-névrotiques, elle contribue au développement des psychopathies correspondantes.

Des relations difficiles

Souvent associé à un rejet extrême de l’enfant. Ils peuvent se manifester ouvertement lorsqu’ils « s’en prennent » à un enfant en recourant à la violence. Ce style d'éducation est très préjudiciable pour le type épileptoïde et conformiste.

Responsabilité morale accrue

L'enfant doit faire preuve d'une honnêteté et d'une décence qui ne conviennent pas à son âge et se voit confier la responsabilité du bien-être de ses proches. Le rôle de « chef de famille » est attribué de force. Des inclinations hyperthymiques et épileptoïdes se forment et se transforment en leadership et en désir de domination. Les types psychasthéniques et sensibles peuvent développer des névroses phobiques.

Au cours des dernières décennies, les spécialistes dans le domaine de la psychologie familiale ont identifié différents types de relations enfants-adultes. Par exemple, dans les travaux de A. Ya Varg, trois types de relations parentales défavorables à un enfant sont décrites : symbiotiques, autoritaires et de rejet émotionnel. Le type de rejet émotionnel est caractérisé par le chercheur comme la tendance du parent à attribuer la maladie, la faiblesse et l'échec personnel à l'enfant. Ce type est appelé par l'auteur « une éducation avec une attitude envers l'enfant comme un petit perdant ».

Dans une étude d'E. T. Sokolova, les principaux styles de relations parent-enfant ont été identifiés sur la base d'une analyse de l'interaction entre la mère et l'enfant lors de la résolution conjointe de problèmes :

Coopération;

Pseudo-collaboration ;

Isolation;

Rivalité.

La coopération présuppose un type de relation dans laquelle les besoins de l’enfant sont pris en compte et lui confèrent le droit à « l’autonomie ». Une aide est apportée dans des situations difficiles qui nécessitent la participation d'un adulte. Les options pour résoudre une situation problématique particulière survenue dans la famille sont discutées avec l'enfant et son opinion est prise en compte.

La pseudo-coopération peut être réalisée de différentes manières, comme la domination des adultes, la domination des enfants. La pseudo-collaboration se caractérise par une interaction formelle accompagnée de flatterie manifeste. Les décisions pseudo-conjointes sont obtenues grâce au consentement hâtif de l'un des partenaires, qui craint l'éventuelle agression de l'autre.

Dans l’isolement, il y a une absence totale de coopération et d’unification des efforts, les initiatives de chacun sont rejetées et ignorées, les participants à l’interaction ne s’entendent ni ne se sentent.

Pour le style de caractère compétitif, compétition pour défendre sa propre initiative et supprimer l’initiative du partenaire.

L’auteur souligne que ce n’est qu’avec la coopération, lorsque les propositions de l’adulte et de l’enfant sont acceptées lors de l’élaboration d’une décision commune, qu’il n’y a pas d’ignorance du partenaire. Ce type d'interaction encourage donc l'enfant à activité créative, forme une préparation à l'acceptation mutuelle, donne un sentiment de sécurité psychologique.

Selon V.I. Garbuzov, il existe trois types d'éducation pathogènes :

Type A. Rejet (rejet émotionnel)

L’essence de ce type d’éducation réside dans des exigences excessives, une réglementation et un contrôle stricts. L'enfant n'est pas accepté tel qu'il est, ils commencent à le refaire. Cela se fait soit à l'aide d'un contrôle très strict, soit d'un manque de contrôle, d'une connivence totale. Le rejet forme un conflit névrotique chez l'enfant. Les parents eux-mêmes présentent une neurasthénie. Il est dicté : « Devenez ce que je ne suis pas devenu ». Les pères accusent très souvent les autres. La mère a une très forte tension, elle s'efforce d'occuper une position élevée dans la société. De tels parents n'aiment pas « l'enfant » chez leur enfant ; il les irrite avec sa « puérilité ».

Type B. Éducation hypersocialisante

Cela résulte de soupçons alarmants concernant la santé, le statut social de l'enfant et des autres membres de la famille. En conséquence, des peurs et des phobies peuvent se former. plan social, il peut y avoir des obsessions. Un conflit surgit entre ce qui est souhaité et ce qui devrait être. Les parents attribuent à l'enfant ce qu'il devrait vouloir. En conséquence, il développe la peur de ses parents. Les parents s'efforcent de supprimer la manifestation des fondements naturels du tempérament. Avec ce type d'éducation, les enfants colériques deviennent pédants, les enfants sanguins et flegmatiques deviennent anxieux et les enfants mélancoliques deviennent insensibles.

Type B. Éducation égocentrique

On l'observe dans les familles où l'enfant est dans la position d'une idole. L'enfant reçoit l'idée qu'il a une valeur autosuffisante pour les autres. En conséquence, l'enfant a de nombreuses plaintes contre la famille et le monde dans son ensemble. Une telle éducation peut provoquer une accentuation de la personnalité de type hystérique.

Le psychothérapeute anglais D. Bowlby, qui a étudié les caractéristiques des enfants ayant grandi sans protection parentale, a identifié les types d'éducation pathogènes suivants.

L’un ou les deux parents ne satisfont pas les besoins d’amour et de soins de l’enfant ou le rejettent complètement.

Un enfant est un moyen de résoudre les conflits conjugaux.

La menace de « cesser d’aimer » l’enfant et la menace de « quitter » la famille sont utilisées comme mesures disciplinaires.

L'enfant est inculqué à l'idée qu'il sera à l'origine d'éventuelles maladies, divorces ou décès de membres de la famille.

Il n'y a personne autour de l'enfant qui puisse comprendre ses expériences, qui puisse remplacer le parent absent ou « mauvais ».

Les travaux de D. Baumrind ont été d'une importance fondamentale pour identifier les types d'éducation familiale. Les critères d'une telle identification sont la nature de l'attitude émotionnelle envers l'enfant et le type de contrôle parental. La classification des styles parentaux comprenait quatre styles : autoritaire, autoritaire, libéral, différencié.

Style autoritaire caractérisé par une acceptation émotionnelle chaleureuse de l'enfant et un haut niveau de contrôle avec reconnaissance et encouragement du développement de son autonomie. Les parents faisant autorité mettent en œuvre un style de communication démocratique et sont prêts à modifier le système d'exigences et de règles, en tenant compte de la compétence croissante de leurs enfants. Le style autoritaire se caractérise par le rejet ou un faible niveau d'acceptation émotionnelle de l'enfant et un niveau élevé de contrôle. Le style de communication des parents autoritaires est un commandement-directif, comme un diktat ; le système d'exigences, d'interdictions et de règles est rigide et immuable. Les caractéristiques du style parental libéral sont une acceptation émotionnelle chaleureuse de l'enfant et un faible niveau de contrôle sous forme de permissivité et de pardon. Avec ce style de parentalité, il n'y a pratiquement aucune exigence ni règle, et le niveau de leadership est insuffisant.

Style indifférent est déterminé par la faible implication des parents dans le processus d'éducation, la froideur émotionnelle et la distance envers l'enfant, un faible niveau de contrôle sous la forme d'ignorance des intérêts et des besoins de l'enfant et le manque de protection. Les qualités personnelles de l'enfant dépendent du style d'éducation familiale. Ces paramètres sont : l'attitude d'hostilité-bonne volonté de l'enfant envers le monde, la résistance, le négativisme social - coopération ; domination dans la communication – conformité, volonté de faire des compromis ; domination – soumission et dépendance ; détermination - impulsivité, comportement sur le terrain ; concentration sur la réussite, niveau élevé d'aspirations – refus des réalisations, faible niveau d'aspirations ; indépendance, autonomie - dépendance (émotionnelle, comportementale, valeur).

Les parents autoritaires adhèrent au canon traditionnel dans leur éducation : autorité, pouvoir parental, obéissance inconditionnelle des enfants. Niveau généralement faible communication verbale, recours généralisé à la punition (par le père et la mère), rigidité et cruauté des interdictions et des exigences. Dans les familles autoritaires, la formation de dépendance, l'incapacité de diriger, le manque d'initiative, la passivité, le comportement de terrain, le faible degré de compétence sociale et communicative, le faible niveau de responsabilité sociale avec une orientation morale vers l'autorité et le pouvoir externes sont consolidés. Les garçons font souvent preuve d'agressivité et d'un faible niveau de régulation volontaire et volontaire.

Des parents faisant autorité ont une vaste expérience de la vie et sont responsables de l’éducation d’un enfant. Se montrer prêt à comprendre et à prendre en compte les opinions des enfants. La communication avec les enfants est construite sur la base de principes démocratiques, l'autonomie et l'indépendance des enfants sont encouragées. Les châtiments corporels et les agressions verbales ne sont pratiquement pas utilisés et la principale méthode pour influencer l'enfant est la régulation et la justification logiques. L'obéissance n'est pas déclarée et n'est pas une véritable valeur de l'éducation. Il existe des niveaux élevés d'attentes, d'exigences et de normes tandis que les enfants sont encouragés à devenir indépendants. Le résultat d'une parentalité faisant autorité est la formation chez l'enfant d'une haute estime de soi et de l'acceptation de soi, de la concentration, de la volonté, de la maîtrise de soi, de l'autorégulation et de la volonté de se conformer aux règles et normes sociales. Un facteur de risque pour une parentalité autoritaire peut être une forte motivation à réussir qui dépasse les capacités réelles de l’enfant. Dans un cas défavorable, cela conduit à un risque accru de névrosisme, les garçons étant plus vulnérables que les filles, car le niveau d'exigences et d'attentes à leur égard est plus élevé. Les enfants de parents faisant autorité se caractérisent par un degré élevé de responsabilité, de compétence, de convivialité, une bonne capacité d'adaptation et une confiance en soi.

Parents libéraux se mettent délibérément au même niveau que les enfants. L'enfant jouit d'une totale liberté : il doit arriver à tout par lui-même, en s'appuyant sur sa propre expérience. Il n’y a pas de règles, d’interdictions ou de réglementations de comportement. Il n’y a pas de réelle aide et soutien de la part des parents. Le niveau d’attentes concernant les réalisations de l’enfant au sein de la famille n’est pas déclaré. L'infantilité, une anxiété élevée, un manque de dépendance, une peur de l'activité réelle et des réalisations se forment. Il y a soit un évitement de responsabilité, soit de l'impulsivité.

Un style parental indifférent, démontrant l'ignorance et la négligence de l'enfant, a un effet particulièrement négatif sur le développement de l'enfant, provoquant un large éventail de troubles allant du comportement délinquant, de l'impulsivité et de l'agressivité à la dépendance, au doute de soi, à l'anxiété et aux peurs.

Il est important de noter que le style parental en lui-même ne détermine pas de manière unique la formation de certaines caractéristiques personnelles. Les expériences de l'enfant lui-même, les caractéristiques de son tempérament et la correspondance du type d'éducation familiale avec les qualités individuelles de l'enfant jouent un rôle important. Plus il est âgé, plus l'influence du type d'éducation familiale est déterminée par sa propre activité et sa position personnelle.

Une caractéristique intégrative du système éducatif est le type d'éducation familiale. Les critères de classification des types d'éducation familiale et la typologie sont présentés dans les travaux de nombreux auteurs.

L'éducation est une affaire très facile, l'éducation est une affaire heureuse, aucun travail dans sa facilité, dans sa satisfaction exceptionnellement précieuse, tangible et réelle ne peut être comparé au travail de l'éducation.

A. S. Makarenko

Dans la pratique moderne de l'éducation familiale, trois styles (types) de relations se distinguent assez clairement : autoritaire, démocratique et permissif.

Autoritaire Le style des parents dans leurs relations avec les enfants se caractérise par la sévérité, l'exigence et le caractère catégorique. Menaces, incitations, coercition, tels sont les principaux moyens de ce style. Chez les enfants, cela provoque sentiment de peur,

Insécurité. Les psychologues disent que cela conduit à une résistance interne, qui se manifeste extérieurement par l’impolitesse, la tromperie et l’hypocrisie. Les exigences parentales provoquent soit des protestations et de l'agressivité, soit une apathie et une passivité ordinaires.

Dans le type autoritaire de relation parent-enfant, A.S. Makarenko distinguait deux types, qu'il appelait l'autorité de répression et l'autorité de la distance et de la fanfaronnade. "Autorité de répression" il la considérait comme l'espèce la plus terrible et la plus sauvage. La cruauté et la terreur sont les principales caractéristiques de cette attitude des parents (généralement les pères) envers les enfants. Toujours garder les enfants à distance, c'est comme ça principe principal relations despotiques. Cette méthode d’éducation produit inévitablement des enfants faibles, lâches, paresseux, opprimés, « slush », aigris, vindicatifs et, bien souvent, égoïstes.

"L'autorité de la distance et de la fanfaronnade" se manifeste par le fait que les parents, soit « à des fins éducatives », soit en raison des circonstances actuelles, essaient de rester à l'écart de leurs enfants - « pour qu'ils obéissent mieux ». Le contact avec les enfants pour ces parents est extrêmement rare : ils confiaient l'éducation à leurs grands-parents. Les parents ne veulent pas perdre leur prestige parental, mais ils obtiennent le contraire. L’aliénation de l’enfant commence, et avec elle s’accompagnent la désobéissance et les difficultés d’éducation.

Libéral (permissif) Le style présuppose le pardon et la tolérance dans les relations avec les enfants. Sa source est l'amour parental excessif. Les enfants grandissent de manière indisciplinée et irresponsable. Type d'attitude permissive d'A.S. Makarenko appelle "l'autorité de l'amour". Son essence réside dans la satisfaction de l'enfant, dans la recherche de son affection en faisant preuve d'une affection et d'une permissivité excessives. Dans leur désir de gagner un enfant, les parents ne remarquent pas qu'ils élèvent une personne égoïste, hypocrite et calculatrice qui sait s'adapter aux gens. C'est social manière dangereuse relations avec les enfants. Les enseignants qui font preuve d'un tel pardon envers un enfant, A.S. Makarenko les a qualifiés de « bêtes pédagogiques » qui entretiennent les relations les plus stupides et les plus immorales.

Démocratique le style se caractérise par la flexibilité. Les parents, motivant leurs actions et leurs revendications, écoutent les opinions de leurs enfants, respectent leur position et développent un jugement indépendant. En conséquence, les enfants comprennent mieux leurs parents et grandissent

raisonnablement obéissant, proactif, avec un sentiment développé d’estime de soi. Les enfants voient chez leurs parents un exemple de citoyenneté, de travail acharné, d’honnêteté et du désir de faire d’eux ce qu’ils sont.

Ainsi, la connaissance des relations typiques au sein des familles et
les styles parentaux aident mieux l'enseignant,
comprendre plus rapidement et plus correctement à quelle famille il a affaire.
Chaque type de relation négative a son propre
façons de les surmonter._______________________________

Un système de collecte raisonnable est non seulement légal, mais également nécessaire. Elle aide à développer un caractère humain fort, favorise le sens des responsabilités, forme la volonté, la dignité humaine et la capacité de résister aux tentations et de les surmonter.

A. S. Makarenko

Contenu de l'éducation dans la famille déterminé par l’objectif général d’une société démocratique. La famille est obligée de former une personnalité physiquement et mentalement saine, morale, intellectuellement développée, prête pour le travail à venir, social et la vie de famille. Les composantes du contenu de l'éducation familiale sont des domaines bien connus : physique, moral, intellectuel, esthétique, travail. Elles sont complétées par une éducation économique, environnementale, politique et sexuelle des jeunes générations.

Éducation physique les enfants sont aujourd’hui au premier plan. Plus personne ne doute que la priorité de la santé ne puisse être remplacée par une autre. L'éducation physique en famille repose sur manière saine la vie et comprend la bonne organisation de la routine quotidienne, la pratique du sport, le renforcement du corps, etc.

Éducation intellectuelle implique la participation intéressée des parents à l'enrichissement des connaissances des enfants, créant le besoin de leur acquisition et de leur mise à jour constante. Développement intérêts cognitifs, les capacités, les inclinations et les inclinations sont placées au centre de la garde parentale.

Éducation morale La famille est au cœur des relations qui façonnent la personnalité. Ici, l'éducation de valeurs morales durables - amour et respect, gentillesse et décence, honnêteté, justice, conscience, dignité, devoir - vient au premier plan. Toutes les autres qualités morales se forment dans la famille : besoins raisonnables, discipline, responsabilité, indépendance, frugalité. Peu importe les fondements des valeurs morales sur lesquelles s'appuient les parents et les enfants - la moralité chrétienne, les enseignements éthiques généraux ou le code moral du bâtisseur du communisme. Il est important qu’ils soient gentils, humains et constructifs.

Éducation esthétique dans la famille, il s'agit de développer les talents et les dons des enfants ou, au minimum, de leur donner une idée de la beauté qui existe dans la vie. Ceci est particulièrement important, car les directives esthétiques antérieures sont remises en question, de nombreuses fausses valeurs sont apparues, déroutant à la fois les enfants et les parents, détruisant leur monde intérieur, l'harmonie inhérente à la nature.

Éducation ouvrière les enfants jettent les bases de leur future vie juste. Une personne qui n'est pas habituée au travail n'a qu'un seul chemin : la recherche d'une vie « facile ». Cela se termine généralement mal. Si les parents veulent voir leurs enfants suivre cette voie, ils peuvent s’offrir le luxe de se retirer de l’éducation ouvrière.

Quel parent ne serait pas flatté par les mots : « Vos enfants sont très soignés », « Vos enfants sont si bien élevés », « Vos enfants allient étonnamment loyauté et estime de soi » ! Lequel d’entre eux ne voudrait pas que ses enfants préfèrent le sport à la cigarette ? danse de salon, et pas d'alcool, une auto-éducation intense, et ne pas perdre de temps !

Mais pour cela, les parents et les enseignants doivent travailler dur et longtemps dans le domaine de l'éducation. Pour les parents, l'éducation familiale est un processus de formation consciente des qualités physiques et spirituelles des enfants. Chaque père et chaque mère doivent bien comprendre ce qu'ils veulent élever chez leur enfant. Ceci détermine conscient la nature de l'éducation familiale, l'exigence d'une approche raisonnable et équilibrée pour résoudre les problèmes éducatifs. Le travail éducatif des parents au sein de la famille est avant tout l'auto-éducation. Ce n'est qu'en commençant à s'instruire que de nombreux parents commencent à comprendre à quel point ils sont eux-mêmes insuffisamment instruits. Chacun doit commencer par lui-même, apprendre à devenir enseignant.

Méthodes d'éducation les enfants dans la famille sont les moyens (méthodes) par lesquels s'exerce l'influence pédagogique délibérée des parents sur la conscience et le comportement des enfants. Elles ne diffèrent pas des méthodes générales d'éducation évoquées ci-dessus, mais ont leurs propres spécificités :

L'impact sur l'enfant est individuel, basé sur des
actions et adaptées à l’individu ;

Le choix des méthodes dépend de la culture pédagogique des parents :
comprendre le but de l'éducation, le rôle parental, les idées
sur les valeurs, le style des relations au sein de la famille, etc.

Ainsi, les méthodes d'éducation familiale portent une empreinte vivante de la personnalité des parents et en sont indissociables. Combien de parents, tant de variétés de méthodes.

Tous les parents utilisent méthodes généraleséducation familiale : persuasion (explication, suggestion, conseil) ; exemple personnel; encouragements (louanges, cadeaux, perspectives intéressantes pour les enfants), punitions (privation de plaisirs, refus d'amitié, châtiments corporels). Dans certaines familles, sur les conseils des enseignants, ils créent et utilisent situations éducatives.

Divers fonds résoudre les problèmes éducatifs dans la famille. Parmi ces moyens figurent la parole, le folklore, l'autorité parentale, le travail, l'enseignement, la nature, la vie à la maison, coutumes nationales, traditions, opinion publique, climat spirituel et moral de la famille, presse, radio, télévision, routine quotidienne, littérature, musées et expositions, jeux et jouets, démonstrations, éducation physique, sports, fêtes, symboles, attributs, reliques , etc. d.

Sélection et candidature les méthodes d'éducation parentale reposent sur un certain nombre de conditions générales.

1. Connaissance des parents sur leurs enfants, leurs qualités positives et négatives : ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, quels devoirs ils effectuent, quelles difficultés ils rencontrent, quels types de relations ils entretiennent avec leurs camarades de classe et les enseignants, les adultes, les enfants , ce qu'ils apprécient le plus chez les gens, etc. Une information apparemment simple, mais 41 % des parents ne savent pas quels livres lisent leurs enfants ; 48 % - quels films ils regardent ; 67 % - quel genre de musique ils aiment ; plus de la moitié des parents ne peuvent rien dire sur les passe-temps de leurs enfants. Seulement 10 % des étudiants ont répondu que leurs familles savent où ils vont, qui ils rencontrent et qui sont leurs amis. Selon une recherche sociologique (1997), 86 % des jeunes contrevenants derrière les barreaux ont répondu que leurs parents ne contrôlaient pas leur retour tardif à la maison.

3. Si les parents préfèrent les activités communes
les liens, alors prédominent généralement méthodes pratiques. Intensif
communication lors de travaux communs, regarder des émissions de télévision,
donne des mouvements, marche bons résultats: les enfants sont plus francs
cela aide les parents à mieux les comprendre. Pas de chiffre commun
ness - il n'y a ni raison ni opportunité de communication.

4. La culture pédagogique des parents a une influence déterminante
influence sur le choix des méthodes, des moyens, des formes d'éducation. Repéré
On dit depuis longtemps que dans les familles d'enseignants et de personnes instruites, les enfants sont tous
où sont-ils mieux éduqués ? Ainsi, pour enseigner la pédagogie, maîtrisez
partager les secrets de l'influence éducative - n'a pas grandi du tout
chat, mais une nécessité pratique. "Connaissances pédagogiques
les parents sont particulièrement importants pendant la période où le père et la mère sont
sont les seuls éducateurs de leur enfant...
grandir de 2 à 6 ans, développement mental, vie spirituelle des enfants en
dépend de manière décisive de... la pédagogie élémentaire
culture de la mère et du père, qui s'exprime dans une sage compréhension
recherche sur les mouvements mentaux les plus complexes de l'être humain en développement
ka », a écrit V.A. Soukhomlinski.

Typique erreur dans de nombreuses familles où les enfants sont pédagogiquement négligés, la volonté des parents est de les rééduquer le plus rapidement possible, d’un seul coup. Non moins typique est l'erreur lorsque l'enfant unique des parents s'empare d'une position privilégiée dans la famille. Tout lui est permis, chacun de ses désirs est immédiatement exaucé. Les grands-parents, et parfois les mères et les pères, justifient cette attitude envers l'enfant en disant qu'« ils ont eu beaucoup de difficultés et d'épreuves, alors laissez au moins l'enfant vivre pour son propre plaisir ». Et un égoïste, un tyran, un chéri grandit dans la famille. Lorsque cela est constaté, il devient évident que les mesures les plus strictes doivent être prises. Mais toute modification est une affaire beaucoup plus difficile qu'une éducation adéquate avec premières années, car dans le processus de rééducation drastique et en prenant des mesures strictes, le système nerveux est blessé. C'est dans ces cas qu'il existe une réelle opportunité de transformer un enfant en neurasthénique.

Une autre erreur commise par les parents est une autorité stricte, jusqu'à la cruauté, sur les enfants atteints de jeune âge. Dans l’enfance, un enfant subit toutes sortes de punitions. Pour la moindre farce, il est battu, pour l'irréflexion, il est puni.

Les parents qui tentent par tous les moyens d'éviter de travailler avec leurs enfants ne se trompent plus : ce qu'ils font s'appelle autrement. L'approche est primitive : effacez-la, et parfois payez vos enfants. Les enfants bénéficient d'une liberté totale, qu'ils ne savent bien sûr pas encore utiliser. Il s’avère que la négligence envers les enfants n’est pas toujours la conséquence du fait que les parents sont occupés. C'est le manque de supervision nécessaire sur eux.

Pour résumer, rappelons qu'il n'existe pas de méthodes particulières d'éducation familiale. Des méthodes générales sont utilisées : persuasion (explication, suggestion, conseil) ; personnel | exemple; encouragements (louanges, cadeaux, perspective intéressante pour les enfants), punitions (privation de plaisirs, refus d'amitié, châtiments corporels). Dans l'éducation familiale, les méthodes acquièrent une orientation personnelle.

Discutons secret professionnel

On sait que chaque nation a sa propre manière d’éduquer. Ce qui convient à un Français ou à un Allemand n'est pas toujours utile à un Oudmourte ou un Kalmouk. Chaque nation a ses propres règles d'éducation très efficaces, développées par la pédagogie populaire. Rassemblez des informations sur les traditions d’éducation des enfants dans votre région. Étudiez la littérature sur la pédagogie populaire dans votre région. Préparez un essai sur ce sujet et présentez-le lors d’un séminaire.

Quelles méthodes de pédagogie populaire sont utilisées depuis longtemps dans votre région ?

Comment les comportements déviants des enfants sont-ils corrigés ?

Quelles méthodes faut-il reprendre et apporter à l'école aujourd'hui ?

Accompagnement pédagogique des familles

L'école est tenue d'aider les parents et les parents à nourrir leurs enfants.

Charte scolaire

École primaire joue un rôle de premier plan dans l'organisation de l'éducation familiale pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire dans le microdistrict. Pour une coordination réussie des activités éducatives

l'influence qu'elle devrait avoir sur les positions humanistes de l'éducation pédagogique.

La coordination des activités de l'école, de la famille et de la communauté dans l'éducation des enfants s'effectue sous les formes organisationnelles suivantes (Fig. 22) :

Formes de communication entre l'école et la famille I

Réunions de parents

La famille est le premier maillon où l'expérience socio-historique et émotionnelle se transmet au futur membre de la société. Ici, l'enfant apprend les relations entre les personnes, ses points de vue sur divers objets et phénomènes de la vie se forment. Les relations avec les parents sont d'une importance fondamentale ; ce qu'elle deviendra dépend du style d'éducation adopté dans la famille.

Chaque « cellule de la société » crée ses propres conditions uniques avec des rôles familiaux strictement répartis. Classiquement, tous les types peuvent être divisés en trois options :

1. Traditionnel, basé sur des relations autoritaires.
2. Centré sur l'enfant, où l'enfant est le centre de l'univers, avec des adultes qui tournent autour.
3. Proclamer la coopération, où les parents sont dotés d'autorité et où la valeur principale pour eux est l'attention et l'empathie les uns envers les autres et envers les enfants.

Les bons pères et mères ont de bons enfants

Un petit être humain a besoin de l’amour parental, qui lui assure vie et sécurité. En vieillissant, elle devient non seulement une source de bien-être, mais remplit également une fonction de soutien et affecte la santé émotionnelle et mentale.

Attention

Il est important qu’un enfant se sente pris en charge. Parfois, il pardonne même les cris et les coups, mais le manque de chaleur et de détachement est difficile à pardonner. Les enfants de ces familles se retrouvent plus souvent que les autres en mauvaise compagnie et rejoignent les rangs des toxicomanes et des alcooliques. Une formation mentale correcte ne se produit que sur la base de l'amour. Le comportement moral et l'équilibre de caractère naissent d'un contact psychologique profond.

Les parents doivent s'intéresser à tout, même aux problèmes naïfs de l'enfant, ils doivent observer tous les changements dans sa conscience. Les manifestations d'un tel contact sont variables, dépendent de l'âge, de l'individualité et ne surviennent pas d'elles-mêmes. Les relations doivent être activement construites.

L'étude de la littérature spécialisée, les consultations de psychologues, la connaissance des méthodes et méthodes d'éducation sont nécessaires, mais pas suffisantes. La compréhension mutuelle et le contact s'établissent si les aînés sont sincères, ce n'est qu'ainsi que l'enfant ressentira de l'affection et de l'attention. Chaque famille construit son propre système d’interaction, des conditions individuelles qui influencent le développement de la personnalité de l’enfant.

Styles parentaux familiaux

Parmi les styles de base, il existe plusieurs styles dont la classification est basée sur le niveau d'acceptation émotionnelle de leur progéniture par les parents et le degré de leur contrôle sur lui.

Style démocratique et autoritaire

Les parents de la famille sont des dirigeants parce qu’ils ont de l’autorité. Des relations émotionnelles chaleureuses se développent entre les aînés et les plus jeunes, et un contrôle clair est établi sur les enfants. La principale préoccupation est l’éducation d’une personnalité originale. Il n’y a pas de voix élevées, pas de punitions corporelles, les actions des enseignants sont logiques, cohérentes et responsables. Les membres de la famille tentent de parvenir à un accord entre eux.

Les parents agissent dans ce sens :

• traiter l'enfant activement et avec gentillesse ;
• évaluer adéquatement ses victoires et ses échecs, connaître ses possibilités ;
• comprendre profondément les objectifs et les motivations des actions ;
• suggérer le futur chemin de développement de l'enfant.

L'avantage pour les enfants élevés dans ce style est :

Style autoritaire

Les adultes croient qu'ils ont toujours raison. Ils ne s’intéressent pas à l’opinion personnelle des plus jeunes. L'enfant est complètement contrôlé et réprimé par la force, tout est décidé pour lui, sans sa participation. Les enfants d'une telle famille n'ont pas d'espace personnel, leur initiative est supprimée, personne ne cherche un compromis en cas de conflit, les interdits et les intimidations prédominent. En cas d'échec, une punition sévère s'ensuit ; seules des réalisations élevées sont exigées du successeur de la famille.

Les inconvénients de ce style apparaissent déjà à l'adolescence. L'autorité parentale chute, les conflits augmentent et les moyens d'influence les plus stricts perdent leur pouvoir. Le caractère des enfants élevés par une telle famille peut évoluer dans deux directions :

1. L’individu n’a pas de position claire dans la vie ni d’estime de soi. Les désirs et les aspirations sont absents, les décisions sont irresponsables.
2. Des signes de comportement despotique apparaissent : une attitude cynique envers les autres, de la haine et de l'impolitesse envers les membres de la famille, de l'agressivité.

Style indifférent

Un trait caractéristique de la relation est le manque de chaleur ; l'enfant est négligé, ce qui affecte très vite son état mental. Dans une famille indifférente, les enfants grandissent renfermés, méfiants, ils se comportent avec distance envers leurs amis et leur seuil d'anxiété est élevé. Les adolescents sont irresponsables, impulsifs et finissent souvent dans des groupes antisociaux.

La formation de la personnalité peut se développer correctement si l'enfant se trouve dans un environnement favorable en dehors de la famille. Il a la possibilité de développer ses capacités créatives, de devenir fort et actif.

Style libéral ou permissif

Toutes les restrictions sont supprimées pour l'enfant bien-aimé. La non-ingérence parentale dans l'éducation et l'octroi d'une « liberté » totale conduisent au développement chez l'individu de :

1. Indifférence totale, incapacité à nouer des relations étroites, insensibilité spirituelle, incapacité à se soucier de qui que ce soit.
2. Le jeune homme « perd ses rivages » à cause de la permissivité, ne tient pas parole, ment. L'impolitesse, le vol et la promiscuité ne sont pas considérés comme des qualités défectueuses.

Veuillez noter

La formation de la personnalité d’un enfant n’est pas tant influencée par un mauvais style parental. Toute typologie représente une idée généralisée des valeurs prônées par les familles et de ce que peuvent être les relations au sein de celles-ci. La base de l'interaction avec les enfants est le niveau d'autorité des adultes. La véritable autorité commence à se construire petit à petit à partir du moment où l’enfant « s’allonge sur le banc ». Le contact ne se crée pas tout seul, il faut le construire.

Types négatifs d'éducation familiale

La protection parentale est inefficace pour de nombreuses raisons :

• en raison de l'analphabétisme psychologique des adultes ;
• manque de flexibilité;
• la présence de problèmes personnels qui se transfèrent à la communication avec l'enfant ;
• transférer aux membres plus jeunes de la famille les particularités de la communication entre père et mère ;
• froideur émotionnelle des enseignants.

En savoir plus: Problèmes pour élever une famille

Les types destructeurs d'éducation familiale, dont les causes résident principalement chez les adultes, comportent un certain nombre de classifications. Parmi eux, les plus typiques sont identifiés, qui affectent négativement la formation de la personnalité d'un enfant.

1. Enfant idole. Plaisir total de nombreux proches, satisfaction de tous les désirs. Même les farces de votre entourage sont touchantes. Un enfant dans une telle famille se transforme en un égoïste, capricieux, volontaire et seulement prêt à consommer.
2. Une éducation de type Cendrillon démontre à l'enfant qu'il est mauvais, inutile et imparfait. Il fait de son mieux pour ressembler à l'idéal parental, mais il est toujours puni pour une raison quelconque.
3. Présentation d’exigences morales accrues. Un enfant au-delà de son âge est accablé de soucis concernant des enfants plus jeunes ou plus âgés, obligé de lire et d'écrire presque dès le berceau, pour enseigner langues étrangères, fais de la musique. L'inconvénient d'une telle éducation est qu'un stress excessif entraînera le développement de névroses précoces.
4. "Mitaines hérisson." Les parents imposent durement leurs opinions, dictent et ordonnent, et rejettent leur colère sur l'enfant. L'exigence d'une obéissance inconditionnelle est lourde : d'un enfant qui ne connaît pas l'affection, une personne insensible grandira, sujette à des protestations démonstratives.
5. Surprotection et hypoprotection tout aussi nocifs et ont un effet néfaste sur le psychisme. Une attention excessive ou une négligence totale conduit au développement d'une personnalité inférieure ; les enfants rejoignent les rangs des perdants.
6. Privilège pour cause de maladie. Si l'enfant est vraiment malade ou si ses faiblesses physiques sont exagérées, les parents qui s'inquiètent constamment pour lui ne rendent pas service à leur enfant. Les enfants de ces familles grandissent avec des droits bien acquis, mais ne connaissent rien de leurs responsabilités et deviennent des poules mouillées ou des courtisans opportunistes.
7. Une parentalité controversée. Ceci est typique d'une famille nombreuse, où les grands-parents adhèrent à leurs méthodes et où le père et la mère « tirent » dans l'autre sens. Les styles parentaux sont instables, des rôles contradictoires sont imposés aux enfants, ils ont du mal à s'adapter au changement et, au fil du temps, ils présentent des réactions névrotiques.

Veuillez noter

En règle générale, les sources de stress d’un enfant ne sont pas externes. Il existe de nombreux types d’éducation inappropriée ; ce sont les parents qui créent le plus souvent des névrosés chez leurs enfants. Des parents aimants et attentifs remarqueront toujours l’inconfort mental de l’enfant sans recourir à l’aide de spécialistes.

Pourquoi tu ne peux pas attaquer

1. L'enfant est plus faible. L'estime de soi de l'enfant en souffre. Même s’il commence à obéir, cela n’ajoutera rien à son bonheur.
2. La petite personne commence à avoir peur de tout et cesse de faire confiance aux adultes. À qui d’autre faire confiance si ce n’est à tes parents ?
3. Ceux qui sont élevés de cette façon tombent facilement en mauvaise compagnie. Ne trouvant pas l’amour de la famille, ils se sentent plus à l’aise avec les gars « gentils » qui partagent une cigarette puis une « roue ».
4. Le doute de soi conduit à des conséquences ultérieures surcompensation. En essayant d’accomplir quelque chose, quelqu’un qui a été battu dans son enfance passera « par-dessus les cadavres ».

• Les enfants ont besoin de chaleur. N'ayez pas peur de montrer des sentiments chaleureux, parlez plus souvent, intéressez-vous à l'avis de votre interlocuteur.
• Répartissez les responsabilités familiales. Les membres juniors devraient avoir leurs propres missions.
• Il est nécessaire que les instructions que vous donnez ressemblent à une proposition, et non à une commande sèche. Toute communication doit être confidentielle et émotionnelle.
• Le système d’interdictions et de sanctions est discuté et compris à l’avance. Aucune censure ne s’adresse à l’individu. Un enfant n'est jamais mauvais. Il a mal fait, l'adulte explique pourquoi il a mal fait.
• Un adolescent a le droit de choisir ses amis et ses vêtements ne s'en mêlent pas ; conversations téléphoniques et le choix de la musique à écouter.
• Oubliez les vieux péchés, parlez toujours de votre état actuel, expliquez pourquoi vous êtes bouleversé, ne faites pas pression, ne vous humiliez pas physiquement.
• Aimez votre enfant, n'hésitez pas à manifester ce sentiment, soyez sincère, essayez de prendre des initiatives.

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Tables avec des caractéristiques de style

Style permissif et ses caractéristiques

Comportement parental (R.)

Comportement des enfants (D.)

Les parents (R.) font preuve inconsciemment d'une attitude froide envers l'enfant, indifférents à ses besoins et à ses expériences. R. n'impose aucune restriction aux enfants ; ils s'intéressent exclusivement à leurs propres problèmes. R. sont convaincus que si leur enfant est habillé, chaussé et nourri, alors leur devoir parental est rempli. Méthode principale l'éducation - la carotte et le bâton, et immédiatement après la punition peut être suivie d'un encouragement - "ne criez pas". R. fait souvent preuve d'une attitude à deux visages envers les autres. En public, R. fait preuve d'un amour et d'une confiance sans limites envers leur enfant, soulignant ses mérites et justifiant ses farces. De tels R. aiment répéter : « Et alors, j'étais comme ça moi-même et j'ai grandi bonne personne" Mots clés du style permissif : « Faites ce que vous voulez ! »

(D.) laissés à eux-mêmes. Seuls, ils sont obligés de faire face à leurs petits problèmes. Non pris en charge dans leur enfance, ils se sentent seuls. D. ne compte que sur lui-même, se méfie des autres et a de nombreux secrets. Souvent, D. a deux visages, comme leurs parents, ils font preuve de servilité, de flatterie, de flatterie, ils aiment mentir, se faufiler et se vanter. Ces enfants n'ont pas leurs propres opinions, ne savent pas comment se faire des amis, sympathiser ou faire preuve d'empathie, parce qu'on ne leur a pas appris cela. Il n’y a aucune interdiction ni norme morale pour eux. Le processus d'apprentissage pour D. n'est pas important, ce qui est important c'est le résultat final - une marque qu'ils essaient parfois de crier, de défendre et de contester. D. sont paresseux, n'aiment pas le travail, ni mental ni physique. Ils font des promesses mais ne les tiennent pas ; ils sont peu exigeants envers eux-mêmes mais exigeants envers les autres. Ils ont toujours quelqu'un à blâmer. La confiance en soi à un âge avancé confine à l’impolitesse. Le comportement de D., auquel R. est indifférent, est problématique, ce qui donne lieu à des situations conflictuelles constantes.

Comportement parental (R.)

Comportement des enfants (D.)

Contrairement à R., qui adhère à un style permissif, R., à l'esprit libéral, se met délibérément au même niveau que l'enfant, lui laissant une totale liberté. Il n'y a pas de règles de comportement, d'interdictions ou d'aide réelle dont un petit homme a tant besoin dans le grand monde. R. croit à tort qu'une telle éducation crée l'indépendance, la responsabilité et contribue à l'accumulation d'expériences. R. ne fixe pas d’objectifs en matière d’éducation et de développement, laissant tout au hasard. Le niveau de contrôle est faible, mais la relation est chaleureuse. R. fait entièrement confiance à l'enfant, communique facilement avec lui et pardonne les farces. Le choix d'un style libéral peut être dû à la faiblesse du tempérament de R., à son incapacité naturelle à exiger, diriger et organiser. Soit ils ne savent pas comment, soit ils ne veulent pas élever un enfant et, de plus, s'exonèrent de toute responsabilité quant au résultat. Phrase clé : « Faites ce que vous pensez être juste. »

D. Les parents libéraux sont également livrés à eux-mêmes. Lorsqu’ils commettent des erreurs, ils sont obligés de les analyser et de les corriger eux-mêmes. Devenus adultes, par habitude, ils essaieront de tout faire seuls. D. est susceptible de développer un détachement émotionnel, de l’anxiété, de l’isolement et de la méfiance envers les autres. D. est-il capable d’une telle liberté ? La formation de la personnalité dans ce cas dépend en grande partie de l'environnement extérieur à la famille. Il existe un risque d'implication de D. dans des groupes asociaux, puisque R. n'est pas capable de contrôler leurs actions. Le plus souvent, dans les familles libérales, grandissent soit des D. irresponsables et peu sûrs d'eux, soit, à l'inverse, incontrôlables et impulsifs. Au mieux, les parents libéraux deviennent toujours des personnes fortes, créatives et actives.

Le style autoritaire et ses caractéristiques

Comportement parental (R.)

Comportement des enfants (D.)

Les parents qui choisissent un style autoritaire font preuve d'un haut niveau de contrôle et de relations froides. R. a des idées claires sur ce que devrait être son enfant et atteint son objectif par tous les moyens. R. sont catégoriques dans leurs exigences, intransigeants, toute initiative ou indépendance de l'enfant est supprimée par tous les moyens. R. dictent les règles de comportement, ils déterminent eux-mêmes la garde-robe, le cercle social et la routine quotidienne. Des méthodes de punition et un ton autoritaire sont activement utilisés. R. aime se justifier en disant : « J'ai aussi été puni, mais j'ai grandi pour devenir une bonne personne », « L'œuf n'apprend pas la poule ! En même temps, R. s'efforce de donner à son enfant tout le meilleur : des vêtements, de la nourriture, une éducation. Tout sauf l'amour, la compréhension et l'affection. Mots clés du style autoritaire : « Fais ce que je veux ! »

D. éprouver un manque d'affection et de soutien parental. Ils sont bien conscients de tous leurs défauts, mais n’ont pas confiance en eux et en leurs forces. D. a souvent le sentiment de sa propre insignifiance, le sentiment que ses parents ne se soucient pas d'eux. Une personnalité avec un moi faible se forme, incapable de contact avec le monde extérieur. Le résultat d’une éducation trop exigeante : soit la passivité, soit l’agressivité. Certains enfants fuient, se replient sur eux-mêmes, tandis que d'autres luttent désespérément, libérant des épines. Le manque de proximité avec les parents provoque de l'hostilité et de la méfiance envers les autres. Souvent, les parents autoritaires s'enfuient de la maison ou se suicident sans trouver d'autre issue. Découvrir à temps le tyran qui sommeille en soi et ne pas gâcher la vie de l’enfant est la tâche principale des parents autoritaires.

Le style démocratique et ses caractéristiques

Comportement parental (R.)

Comportement des enfants (D.)

Selon les psychologues, des relations chaleureuses et un contrôle élevé sont les conditions optimales pour l'éducation. Les parents démocrates parlent avec leurs enfants, encouragent l'initiative et écoutent leurs opinions. Ils coordonnent les activités de l'enfant et fixent des règles en tenant compte de ses besoins et de ses intérêts. R. reconnaît le droit de D. à la liberté, mais exige la discipline, qui forme le comportement social correct de D.. R. est toujours prêt à aider, cultivant néanmoins son indépendance et sa responsabilité. R. et D. coopèrent, agissent sur un pied d'égalité, l'autorité reste cependant à l'adulte. Le style démocratique peut être appelé le « juste milieu ». Mots clés : « Je veux t'aider. Je t'écoute. Je te comprends".

Le style démocratique forme un type de personnalité harmonieux qui est, on s'en souvient, l'objectif principal de l'éducation moderne. D. grandir pour devenir des personnes indépendantes, proactives, raisonnables et sûres d'elles. Ce ne sont peut-être pas des enfants idéaux, mais ils écoutent les commentaires et essaient de contrôler leur comportement. D. deviennent souvent d'excellents étudiants et leaders dans l'équipe. En élevant leurs enfants de manière collaborative, les parents investissent également dans leur avenir. Un tel D. causera un minimum de problèmes et, en tant qu'adultes, ils constitueront un soutien pour la famille.

Lapshina E.A., Duda I.V. Caractéristiques des styles d'éducation familiale // Universum : Psychologie et éducation : électronique. scientifique revue 2017. N° 9(39).