- : la science des malformations fœtales intra-utérines
- : période d'échéance
- : maladie infectieuse
- : passage de l'adolescence à l'âge adulte
La science qui étudie la vieillesse s'appelle _ gérontogenèse ______.
Les problèmes de psychologie du développement comprennent :
-: le problème du conditionnement organique et environnemental du développement mental et comportemental humain
- : le problème de l'influence relative de la formation et de l'éducation spontanées et organisées sur le développement
- : le rapport des changements intellectuels et personnels dans le développement mental général de l'enfant ;
La « Convention relative aux droits de l'enfant » a été adoptée par l'UNESCO en...
La période de la vie d’une personne étudiée par la psychologie du développement
- : de la naissance à la mort
- : de 7 à 18 ans
- : de 7 ans jusqu'au décès
- : de la naissance à 18 ans
- : de la naissance à 60 ans
Sujet de psychologie du développement :
- : étude des schémas de développement mental dans l'ontogenèse
- : l'étude des différences psychologiques individuelles entre les personnes
- : étude des schémas psychologiques généraux, des concepts de psychologie, définition du dispositif méthodologique
- : étude du processus de formation et d'éducation
- : étude des caractéristiques du développement physiologique de personnes d'âges différents
La branche de la science psychologique qui étudie les schémas des étapes du développement mental et de la formation de la personnalité tout au long de l'ontogenèse humaine, de la naissance à la vieillesse, est appelée ..âge. psychologie.
Un ensemble spécifique de caractéristiques et de valeurs par lesquelles les représentants d'une tranche d'âge, d'une classe ou d'un groupe donné reconnaissent et s'affirment comme « nous », différent de toutes les autres communautés d'âge, est appelé...
- : structure par âge
- : classe d'âge
- : tranche d'âge
- : culture d'âge
- : degré d'âge
La division reconnue de la vie d'un individu au cours de son passage de l'enfance à la vieillesse est appelée...
- : degré d'âge
- : classe d'âge
- : tranche d'âge
- : culture d'âge
- : structure par âge
L'ensemble des personnes occupant un tel niveau d'âge normatif désigné à un moment donné dans le temps forme...
- : classe d'âge
- : degré d'âge
- : tranche d'âge
- : culture d'âge
- : structure par âge
Un groupe de sociétés dont les membres sont des pairs est appelé...
- : tranche d'âge
- : degré d'âge
- : classe d'âge
- : culture d'âge
- : structure par âge
Le système d’idées et d’images dans lequel la société perçoit, comprend et légitime le chemin de vie et la situation d’âge d’un individu est appelé...
- : symbolisme de l'âge de la culture
- : culture d'âge
- : structure par âge
- : critères d'âge normatifs
- : mentalité
La terminologie culturellement acceptée en matière d'âge, la périodisation du cycle de vie indiquant la durée et les tâches de ses principales étapes, est appelée...
- : culture d'âge
- : structure par âge
- : mentalité
Les traits et propriétés attribués par la culture aux personnes d'un âge donné et qui leur sont donnés comme norme implicite sont appelés...
- : stéréotypes d'âge
- : culture d'âge
- : critères d'âge normatifs
- : symbolisme de l'âge de la culture
- : mentalité
- : crise d'âge
- : horloge biologique
-: âge
- : développement mental
Le lent processus de transition des changements quantitatifs aux changements qualitatifs est...
- : changements révolutionnaires
- : moteurs du développement mental
- : crise d'âge
- : changements évolutifs
Périodes pendant lesquelles des changements révolutionnaires se produisent dans :
- : périodes de changement évolutif
- : périodes de crises liées à l'âge
- : petite enfance et adolescence
- : période de vieillesse tardive
La transformation rapide et profonde du psychisme et du comportement d’une personne qui se produit lors de sa transition d’un âge à un autre est appelée...
- : développement évolutif
- : évolution de la situation
- : développement révolutionnaire
- : développement progressif
Problèmes et concepts de base de la psychologie du développement
Les idées sur la manière dont se déroule ou devrait se dérouler la croissance, le développement et la transition d'un individu d'un âge à un autre sont appelées...
- : symbolisation des processus liés à l'âge
- : critères d'âge normatifs
- : symbolisme de l'âge de la culture
- : mentalité
- : culture d'âge
L'établissement d'une correspondance optimale entre les processus d'assimilation et d'accommodation dans le développement intellectuel d'un enfant s'appelle _ équilibre ______.
L’évaluation par une personne de ses propres qualités psychologiques et de son comportement, de ses réalisations et de ses échecs est appelée estime de soi ..
Les changements mentaux et sociaux qui se produisent à un âge donné et déterminent tout le cours de son développement au cours d'une période donnée sont appelés ___ néoplasmes liés à l'âge_ ___.
Le développement de l'humanité sous tous ses aspects, depuis l'émergence de l'Homo sapiens jusqu'à nos jours, s'appelle...
- : anthropogenèse
- : phylogénie
- : l'ontogenèse
- : microgenèse
-: histoire
Les fluctuations individuelles importantes du taux de maturation du corps sont appelées...
- : âge biologique
- : âge physique
- : âge social
- : âge collectif
- : âge physiologique
Certains critères permettant d'évaluer la maturité du corps d'un enfant à chaque tranche d'âge sont appelés...
- : norme d'âge
- : norme physiologique
- : par évaluation
- : capacités
- : tests
Aspects de la socialisation :
- : éducation
-: éducation
-: éducation
- : illumination
- : cognition
Correspondance de chacune des principales activités répertoriées avec l'âge
|
communication émotionnelle avec les adultes |
Enfance |
|
activité de manipulation d'objets |
petite enfance |
|
activité ludique |
âge préscolaire |
|
activités éducatives |
âge de l'école primaire |
|
communication intime et personnelle |
adolescence |
|
activités éducatives et professionnelles |
adolescence |
Correspondance entre les stades de développement des motivations de communication d’un enfant et les tranches d’âge.
Les mécanismes de développement comprennent :
- : intériorisation
- : identification
- : aliénation
- : conformisme
- : sublimation
Le principe qui présuppose différents taux de maturation des différents systèmes corporels est le principe...
- : hétérochronicité
- : déterminisme
- : systématique
-: développement
- : synchronicité
Correspondance entre les étapes de développement de la pensée et le projet proposé périodes d'âge.
Un changement rapide, insuffisamment stable et nécessitant un renforcement du psychisme et du comportement d'une personne, se produisant sous l'influence de facteurs sociaux situationnels, est appelé...
- : développement évolutif
- : évolution de la situation
- : développement révolutionnaire
- : développement progressif
La période sensible est...
- : le processus naturel de transformation des structures anatomiques et des processus physiologiques du corps au fur et à mesure de sa croissance
- : le processus et le résultat de l’appropriation de l’expérience sociale par l’enfant au fur et à mesure de son développement psychologique, intellectuel et personnel
- : une période de la vie d'une personne qui crée les conditions les plus favorables à la formation de certaines propriétés psychologiques et types de comportement
- : développement maximal par une personne de ses inclinations et capacités existantes, leur mise en œuvre en matière pratique
La fonction sémiotique est...
- : la capacité d'établir un lien entre tout geste comme signifiant et un objet, une action, une situation comme signifiant
- : le processus de combinaison des significations de deux phénomènes entre eux
- : le processus de transformation d'un phénomène d'externe en interne
- : la capacité de l'enfant à se représenter mentalement un objet observé, un phénomène ou un événement non directement observé à l'instant sous forme d'images, de symboles ou de signes
La crise du développement de l'âge est...
- : une nouvelle étape dans le développement des qualités mentales humaines
- : passage d'un stade de développement à un autre, accompagné d'un sursaut émotionnel
- : écart entre le niveau de développement personnel atteint et les capacités opérationnelles et techniques, conduisant à des élans affectifs
- : retard dans développement mental personne, accompagnée d'états dépressifs, d'insatisfaction prononcée envers soi-même, ainsi que de problèmes insolubles de nature personnelle et interpersonnelle
La formation et l'éducation, délibérément dispensées par des systèmes éducatifs privés et publics spéciaux, commençant par la famille et se terminant par les établissements d'enseignement supérieur, sont appelées...
- : apprentissage spontané
- : formations organisées
- : enseignement
-: changement
Méthodes de recherche en psychologie du développement
Le néoplasme lié à l'âge est...
- : les changements mentaux et sociaux qui surviennent à un âge donné et déterminent tout le cours de son développement au cours d'une période donnée
- : contradiction entre le mode de vie de l'enfant et ses capacités
- : sensibilité aux influences extérieures
-: caractéristiques individuelles bébé
- : structure de la personnalité de l'enfant
La méthode qui a été utilisée pour la première fois en psychologie du développement s'appelle observation .
Une méthode dans laquelle le même groupe de personnes est testée à intervalles fixes est appelée...
- : méthode longitudinale
- : méthode des jumeaux
- : recherche interculturelle
- : quasi-expérience
- : méthode génétique
L'identification de certaines caractéristiques mentales et niveaux de développement de la qualité ou propriété mentale correspondante est appelée...
- : vérification de l'expérience
- : expérience formative
- : modélisation
-: étude
-: observation
Un test court, standardisé et généralement limité dans le temps, conçu pour établir des différences individuelles dans les quantités comparées, est appelé ___. essai ____
La méthode de recherche qui a été la première à être utilisée en psychologie du développement :
-: observation
- : tests
- : méthode de tranche
- : méthode longitudinale
- : méthode d'analyse de contenu
L'inconvénient le plus important de la méthode d'observation :
- : subjectivité
- : intensité de travail
- : contenu informationnel insuffisant
- : intensité scientifique
- : coût élevé
laboratoire expérience
Les tâches standardisées pour un âge spécifique sont appelées...
- : essais
- : méthodes expérimentales
- : méthodes de découpe
- : exercices
- : critère de Pearson
Recréer en laboratoire un modèle de développement d'une certaine fonction ou capacité d'un enfant qu'il ne possédait pas auparavant s'appelle laboratoire expérience
Le problème réside dans la psychologie du développement, qui détermine ce qui a la plus grande influence sur le développement mental et comportemental d'une personne - l'état anatomique et physiologique ou l'environnement extérieur :
- : le problème de l'influence comparative sur le développement des changements évolutifs, révolutionnaires et situationnels dans la psyché et le comportement humains
- : le problème du conditionnement organique et environnemental du développement mental et comportemental humain
- : le problème du rapport entre inclinations et capacités
- : le problème de la relation entre les changements intellectuels et personnels dans le développement psychologique général
Une méthode de recherche issue de la psychologie différentielle à la psychologie du développement :
-: observation
- : méthode des jumeaux
- : analyse de contenu
-: expérience
La fréquence à laquelle les enfants de six mois doivent être surveillés lors d'études psychologiques est la suivante :
-: tous les jours
- : une fois tous les six mois
-: hebdomadaire
- : mensuellement
La forme la plus efficace de mener des recherches expérimentales avec un enfant d'âge préscolaire :
- : sondage
-: entraînement
-: entraînement
Une méthode d'étude du développement de l'enfant, considérée comme la plus courante et la plus fiable, du point de vue de l'obtention des informations les plus fiables :
- : tests
- : méthode projective
-: expérience
.Principales orientations de la psychologie du développement nationale et étrangère
.Théories nationales du développement (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin)
La distance entre le niveau d'activité actuel de l'enfant et le niveau potentiel de son activité sous la direction d'un adulte ou d'un pair plus expérimenté L.S. Vygotsky a appelé la zone LE PLUS PROCHE développement.
Le critère qui sous-tend la périodisation d'A.N. Léontieva :
- : type d'activité principale
- : crises d'âge
- : cercle de personnes de référence
- : activité humaine
- : dynamiques psychosociales
Les critères qui ont servi de base à la périodisation de D.B. Elconine :
- : principal type d'activité
- : principales tumeurs
- : crises d'âge
- : cercle de personnes de référence
D.B. Elkonin a considéré les signes suivants de la transition de la petite enfance à la petite enfance :
- : apparition des premiers mots
- : posture droite
- : activité objet-outil
- : ramper
- : "complexe de relance"
L.S. Vygotsky a identifié les caractéristiques psychologiques générales de la période de la petite enfance :
- : le lien de l’enfant avec une situation précise
- : la perception est la fonction mentale principale
- : formation de réflexion
- : la pensée est la fonction mentale principale
- : l'enfant devient indépendant par rapport à une situation précise
Indiquez deux paradoxes de l'enfance découverts par D.B. Elkonine.
- : une personne, à sa naissance, n'est dotée que des mécanismes les plus élémentaires pour maintenir la vie
- : Au cours des millénaires, l'expérience humaine a été multipliée par plusieurs milliers, pendant laquelle le nouveau-né est resté pratiquement inchangé.
- : les enfants se développent par étapes
- : la société influence la formation des compétences sociales d’un enfant
- : pendant l'enfance, les éléments de base de l'expérience sont activement absorbés
Du point de vue de D.B Elkonin, le psychisme peut être divisé en deux sphères :
- : besoin motivationnel
- : opérationnel et technique
- : matière-technique
- : opérationnel de crise
- : la sphère des néoplasmes
Le système de relations qu'un enfant noue dans la société, selon D.B. Elkonina, ça s'appelle...
- : situation sociale de développement
- : tumeur principale de l'âge
- : crise sociale
- : principal type d'activité
- : modèle de développement de la communication
Deux néoplasmes apparaissant dès la petite enfance du point de vue de L.S. Vygotski :
-: marche
- : premier mot
- : communication avec la mère
- : activité du sujet
Types d'activités du point de vue de L.S. Vygotsky, qui sous-tend le développement du discours écrit :
-: dessin
-: lettre
-: conception
En théorie, L.S. Vygotsky, le point culminant des microchangements lytiques accumulés au cours de la période stable précédente est appelé __ crise _____
Tests destinés à l'étude des adultes et ayant des analogues pour les enfants :
- : Kettel, Wexler, Rosenzweig
- : Cattell, Wexler, Eysenck
- : MMPI, Wexler, Luscher
- : SMOL, MMPI, Kettel
Les principaux critères sous-tendant la périodisation par âge d'E.B. Elconine :
- : âge et développement intellectuel
- : relation avec l'environnement social et types de communication
- : changement d'activités dirigeantes et nature de la communication
- : changement d'intérêts personnels et de motivations internes
Psychologue domestique qui a développé le concept de J. Piaget et a prouvé qu'avec l'organisation appropriée de l'expérience directe de l'enfance et sa généralisation par un enfant d'âge préscolaire, il est possible de comprendre les causes réelles de certains phénomènes :
- : D.B. Elkonine
- : A.A. Wenger
- : L.S. Vygotski
-: UN. Léontiev
Le stade de développement intellectuel, selon J. Piaget, correspondant à l'adolescence dans la périodisation de D.B. Elconine :
- : stade d'intelligence sensorimotrice
- : stade préopératoire
- : étape des opérations concrètes
- : étape des opérations formelles
Le terme « crise de l’âge » a été introduit en psychologie par :
- : J. Piaget
- : D.B. Elkonine
- : L.S. Vygotski
-: UN. Léontiev
.Théories cognitives du développement (J. Piaget, R. Case)
L'ordre correct des étapes de formation des actions mentales proposé par P. Ya Galperin.
1 : processus de motivation
2 : comprendre la base indicative des actions
3 : réaliser une action sous une forme matérielle
4 : effectuer une action à haute voix
5 : effectuer une action en parole silencieuse
6 : effectuer une action sous une forme mentale
Le terme utilisé par J. Piaget pour désigner la première étape du développement moral, au cours de laquelle les enfants sont convaincus que les règles et normes de comportement sont des conditions d'existence réelles et inviolables, est appelé l'étape...
- : réalisme moral
- : relativisme moral
- : insensibilité morale
- : primitivisme moral
- : progrès moral
Le terme de J. Piaget pour désigner la deuxième étape du développement moral, au cours de laquelle les enfants comprennent que les règles et les normes de comportement sont un accord entre les personnes, et qu'elles peuvent changer si un tel besoin s'en fait sentir, s'appelle le stade...
- : relativisme moral
- : réalisme moral
- : insensibilité morale
- : primitivisme moral
- : progrès moral
Correspondance entre les étapes du développement moral proposées par J. Piaget et les étapes d'âge.
Dans la théorie de J. Piaget, le processus d’incorporation de nouvelles informations en tant que partie intégrante des schémas déjà existants d’un individu est appelé ____ assimilation ___
Le terme utilisé par J. Piaget pour désigner l'acte de changer notre processus de pensée lorsqu'un nouvel objet ou une nouvelle idée ne rentre pas dans nos concepts, on l'appelle ___ hébergement ____
Le terme de J. Piaget désignant la structure mentale qui traite les connaissances, les images perceptuelles et l'expérience subjective est appelé _ schème ______.
Selon J. Piaget, la première étape du développement cognitif (de 0 à 2 ans) s'appelle __ sensorimoteur _scène ____.
Selon J. Piaget, la deuxième étape du développement cognitif (de 2 à 7 ans) s'appelle ___ stade préopératoire .
Selon J. Piaget, la troisième étape du développement cognitif (de 7 à 11 ans) est appelée l'étape...
Selon J. Piaget, la quatrième et dernière étape du développement cognitif (à partir de 12 ans) est appelée l'étape...
La dernière étape du développement intellectuel dans la théorie de J. Piaget est appelée l'étape...
Correspondance entre les étapes du développement intellectuel identifiées par J. Piaget et les étapes d'âge
J. Piaget a établi les schémas de base du développement de la pensée à l'âge préscolaire, qui peuvent être définis comme :
Psychologue domestique qui a introduit le concept de « complexe de revitalisation »
- : D.B. Elkonine
- : L.S. Vygodski
- : M.I. Lisine
-: UN. Ananyev
R. Case croyait que...
- : dès 5 ans, l'enfant maîtrise assez bien la langue, ce qui lui permet de dépasser les stratégies cognitives primitives, de travailler avec des concepts, d'utiliser la logique
- : un délai de 2 à 5 ans précède l'apparition des opérations logiques
- : la période de 2 à 5 ans est une étape de développement indépendante, qui a une certaine séquence de développement des structures opérationnelles et ses propres résultats de développement
- : la période de 2 à 5 ans est caractérisée par un faible « pouvoir d'attention », ce qui explique l'incapacité des enfants de cet âge à résoudre des problèmes logiques
- : L.S. Vygotsky et J. Piaget
- : J. Bruner et R. Case
- : L.S. Vygotsky et N.-B. Choumakova
- : N.-B. Shumakov, J. Piaget et J. Bruner
L'accommodation dans la théorie du développement intellectuel de J. Piaget est...
- : action mentale réversible
- : action avec de nouveaux objets conformément aux compétences et capacités déjà établies
- : l'envie de changer de compétences en fonction des conditions changeantes
- : écart entre les compétences, capacités et conditions existantes pour effectuer des actions
Un ouvrage couvrant la périodisation du développement intellectuel et appartenant à J. Piaget
- : « Discours et pensée d'un enfant »
- : "Pensée et parole"
- : "Développement de l'intelligence"
- : "Développement intellectuel dans l'enfance"
Approche psychanalytique des changements psychologiques liés à l'âge (S. Freud, E. Erikson)
Le processus constant d'adaptation active d'une personne à l'environnement est appelé _______
Selon S. Freud, la première étape du développement psychosexuel (de 0 à 1 an et demi), durant laquelle la bouche du bébé devient le centre du plaisir sensuel, est appelée _______.
Selon S. Freud, la deuxième étape du développement psychosexuel (de 1,5 à 3 ans), durant laquelle les plaisirs sensuels de l'enfant sont associés aux processus excréteurs, est appelée _______.
La troisième étape du développement psychosexuel selon S. Freud (de 3 à 5 ans), durant laquelle les plaisirs sensuels se concentrent sur les organes génitaux, est appelée _______.
La quatrième étape du développement psychosexuel selon S. Freud (correspond à l'âge de l'école primaire), qui se caractérise par une atténuation temporaire de l'intérêt pour le côté sexuel, est appelée _______
TÂCHES SOUS FORME DE TEST POUR LE COURS
"PSYCHOLOGIE DE L'ÂGE"
Tests pour le cours « Psychologie du développement ».
1. La psychologie du développement en tant que science a été définie comme :
1) fin XVIIIe - début XIXe siècle
2) au milieu du 19ème siècle
3) fin 19ème - début 20ème siècle
4) au milieu du 20ème siècle
2. Sections de psychologie du développement :
1) psychologie de la personnalité
2) psychologie de l'enfance
3) psychologie de la vieillesse
4) psychologie de l'activité
5) psychologie de la pensée
3. La psychologie du développement est une branche de la science psychologique qui étudie les faits et les modèles de développement humain, l'âge... de son psychisme.
4. Correspondance des contributions au développement de la psychologie du développement et leur paternité :
5. L'analyse historique et psychologique du développement de l'enfance (selon B.D. Elkonin) comprend une discussion du problème :
1) origine
2) durée
3) socialisation
4) accélération
6. La durée de l’enfance est affectée par :
1) l'ontogenèse
2) phylogénie
3) niveau d'expérience culturelle et historique
7. Le sujet de la psychologie du développement concerne les périodes d'âge du développement, les causes et... la transition d'une période à l'autre, les schémas généraux de développement mental dans... .
8. Corréler les approches d’étude du psychisme de l’enfant et leurs auteurs :
9. L'une des tâches de la psychologie du développement domestique moderne est :
1) développement de méthodes de diagnostic du développement mental d’un enfant
2) détermination des paramètres du développement mental
3) étude du problème de la direction de l'activité d'un adulte.
10. Corréler les stratégies de recherche en psychologie du développement avec leurs définitions :
11. Études à court terme où deux échantillons de sujets sont comparés pour certaines propriétés mentales :
1) coupe transversale
2) coupe longitudinale
12. Questionnaire pour obtenir des réponses à un système de questions pré-compilé.
2) observation
4) entretien
13. Déterminer la correspondance des méthodes et leurs capacités en recherche psychique :
14. Méthodes empiriques de psychologie du développement :
1) observation
3) analyse des produits d'activité
4) expérience naturelle
5) analyse qualitative
6) méthode génétique
15. La méthode comparative en psychologie du développement représente... les caractéristiques individuelles du psychisme par âge afin d'identifier les processus mentaux communs... étudiés.
16. Corréler les méthodes de psychologie du développement et leurs caractéristiques :
17. Conditions nécessaires à l'observation scientifique en psychologie du développement : fixation d'objectifs, développement... observation, maintien... conditions, objectivité et systématique, développement de méthodes... résultats.
18. Le processus qui se manifeste dans l'activité et la communication humaines est caractérisé par un changement dans certaines périodes d'âge, où se produisent des changements quantitatifs et qualitatifs dans le psychisme, exprimés dans de nouvelles formations....
19. Unité d'analyse du développement mental, qui a sa propre structure : situation sociale de développement, activité dirigeante, nouvelles formations... .
1) âge psychologique
2) âge social
3) âge actif
4) âge fonctionnel
5) âge chronologique
21. La formation de structures mentales au cours de l'évolution biologique d'une espèce ou de l'histoire socioculturelle de l'humanité est appelée... mentalité.
22. Associez les concepts et leurs définitions :
23. L'âge psychologique est :
1) une étape qualitativement unique du développement mental
2) le nombre d'années qu'une personne a vécu
3) indicateur de maturation des fonctions morpho-physiologiques
4) indicateur de maturité sociale
24. La formation des structures mentales au cours de la vie d'un individu, de la conception à la mort, est appelée... la psyché.
25. La récapitulation est...
1) répétition de la phylogénie dans l'ontogenèse
2) développement anormal de la personnalité
26. Corréler les orientations de développement avec leurs définitions :
27. L'âge est déterminé :
28. Facteurs influençant le cours du développement mental :
1) D.B. Elkonin
2) J. Piaget
3) L. S. Vygotski
30. Selon L.S. Vygotsky, une personne maîtrise le psychisme à l'aide de :
31. Les fonctions mentales les plus élevées sont :
1) fonctions psycho-physiologiques
4) fonctions biologiques
6) renseignement
32. Organiser les étapes de formation des fonctions mentales supérieures en tenant compte de la sensibilité :
1) personnalité
2) imaginaire
3) penser
4) perception
33. Faites correspondre les théories du développement mental et leurs auteurs :
34. La base de la théorie historico-culturelle du développement mental est l'idée de... la conditionnalité du développement de la psyché humaine, la transformation des formes naturelles de la psyché en... fonctions mentales.
35. La formation des fonctions mentales supérieures se produit selon la loi :
1) socialisation
2) intériorisation
3) intégration
4) extériorisation
36. Dans la psychologie russe moderne, le problème des sources du développement mental est considéré du point de vue de trois facteurs :
1) contradictions avec les capacités et les besoins humains
2) prérequis génétiques pour le développement et caractéristiques de leur maturation
3) la nature de l’attachement de l’enfant à la mère
4) l'expérience sociale et le monde de la culture humaine
5) stimuli externes qui déterminent les réactions humaines
37. Corréler les théories du développement mental et des facteurs de développement :
38. Le mécanisme de transformation de la culture en monde de la personnalité, la formation de formes culturelles de comportement chez un enfant est... .
39. Expliquez l'essence des principes du développement lié à l'âge :
40. Les fonctions mentales supérieures ont des propriétés telles que :
1) objectivité
2) médiation
3) arbitraire ;
4) cohérence
5) socialité
41. Le concept de « zone proximale de développement » a été proposé par :
1) A.N. Léontiev
2) P.P. Blonsky
3) L.S. Vygotski
4) B.G. Ananyev
42. Dans la psychologie russe moderne, les paramètres du développement mental comprennent :
1) conditions de développement mental
2) formes d'adaptation du développement mental
3) sources de développement mental
4) l'apprentissage social dans le développement mental
5) forces motrices du développement mental
43. Le moteur du développement mental est L.S. Vygotsky croyait :
1) éducation
2) formation
3) intériorisation
4) adaptation
44. Établir la relation entre les critères scientifiques des périodisations et leurs auteurs :
45. L'accélération, la précipitation dans le transfert des enfants d'un stade de développement à un autre, par exemple de l'image au mot, du jeu à l'apprentissage, de l'action objective à l'action mentale, contredit :
1) le principe de l'historicisme dans la construction de la périodisation du développement mental
2) le principe de l'activité dirigeante
3) le principe de la valeur éternelle de tous âges psychologiques
4) le principe du développement mental inégal dans l'enfance
46. Division (ou non division) de l'ontogenèse en étapes uniques et uniques, la recherche de critères sur la base desquels une telle division peut être faite est un problème...
47. Faites correspondre les concepts et leurs caractéristiques :
| 1. Situation sociale | A. Le système des relations entre l'enfant et développement social réalité. |
| 2. Activités phares | B. L'effondrement de la situation sociale antérieure du développement mental et la formation d'une nouvelle. |
| 3. Tumeur psychologique | B. A différentes tranches d'âge, la formation des formations psychologiques de base dépend principalement de cette activité. |
| 4. Crise du développement mental | D. Résultats du développement lié à l'âge et conditions préalables à un développement ultérieur. |
| 5. Zone de développement proximal | D. Cette activité occupe la majeure partie du temps de l’enfant dans cette tranche d’âge. |
| E. La différence entre ce qu'un enfant peut faire avec l'aide d'un adulte et ce qui lui est disponible dans une activité indépendante. |
1) Salle Stanley
2) Député Blonsky
3) L.S. Vygotski
4) V.I. Slobodtchikov
50. Déterminer le critère principal de périodisation du développement mental par rapport à chaque théorie :
51. Classez dans l'ordre les étapes de la réalité subjective dans la périodisation de Slobodchikov V.I. :
A. Individualisation
B. Animations
B. Universalisation
G. Renaissance
D. Personnalisation
52. L’affirmation selon laquelle il est illégal de construire une périodisation du développement mental de l’enfant, commune à tous les temps et à tous les peuples, correspond au principe :
1) l'historicisme dans la construction d'une périodisation du développement mental
2) activités principales
3) valeur durable de tous les âges psychologiques
4) développement mental inégal dans l'enfance
53. Faites correspondre les concepts :
54. Établir la relation entre les critères de construction de la périodisation et leurs auteurs :
55. Les caractéristiques essentielles du stade d'âge consistent en l'unité de trois éléments : un certain... situation de développement, type... activité, mental de base...
56. Corréler les concepts et leurs caractéristiques :
57. Un scientifique qui a identifié cinq étapes dans le développement d'un enfant, qui reposent sur le processus de développement de l'identité personnelle :
1) S.Freud
2) L. Kohlberg
3) E. Erickson
4) A.V. Petrovski
58. Le développement de la sphère des besoins motivationnels de la personnalité d'un enfant dépasse le développement de ses capacités opérationnelles et techniques pendant la période où le principal est :
3) communication intime et personnelle
4) activités éducatives
5) jeu de rôle
6) activité objet-outil.
59. La séquence d'apparition des activités principales dans l'ontogenèse (selon D.B. Elkonin) :
1) activités éducatives
2) directement - communication émotionnelle
3) jeu de rôle
4) activité de manipulation du sujet
5) activités éducatives et professionnelles
6) communication intime et personnelle.
60. Le développement des capacités opérationnelles et techniques d'un enfant est en avance sur le développement de sa sphère de motivation et de besoins pendant la période où le leader est :
1) activités éducatives et professionnelles
2) communication émotionnelle directe
3) communication intime et personnelle
4) activités éducatives
5) jeu de rôle
6) activité de manipulation du sujet.
61. Selon la disposition de D.B. Elkonin sur la périodicité du développement mental de l'enfant, la période d'assimilation des tâches, les motivations, les normes de l'activité humaine à chaque fois... la période d'assimilation... des actions avec des objets.
62. Selon D.B. Elkonin, à chaque époque, un changement dans les principaux types d'activité se produit, du système « enfant -… » au système « enfant -… ».
63. Correspondance entre les époques de développement mental d'un enfant et les activités dirigeantes (selon D.B. Elkonin)
64. Établir la correspondance entre la période d'âge de développement et l'activité principale (conformément à la périodisation de D.B. Elkonin).
65. L'émergence d'une crise lors du passage de la petite enfance à la petite enfance D.B. Elkonine associé à :
66. Les crises « mineures » du développement lié à l'âge comprennent (selon D.B. Elkonin) :
1) crise de 1 an
2) crise 7 ans
3) crise 3 ans
4) crise 15 ans
5) crise de 12 ans.
67. Le critère psychologique pour achever la période néonatale est :
1) l'apparition de préhension et de rampement
2) concentration visuelle et auditive
3) complexe de revitalisation
4) l’acquisition du poids initial par l’enfant.
68. Les déclarations correctes incluent :
1) les réflexes d'un nouveau-né sont à la base de son développement mental
2) un petit nombre de comportements innés constituent l'avantage d'un nouveau-né, créant des opportunités de développement illimitées
69. Les composantes du complexe de revitalisation comprennent :
1) le geste de pointage de l’enfant
3) vocalisation
5) relance motrice.
70. L'émergence d'une crise lors du passage de la petite enfance au préscolaire D.B. Elkonine associé à :
1) développement rapide de la sphère des besoins motivationnels de la personnalité de l’enfant
2) une sorte de synchronisation des influences environnementales et biologiques
3) choix potentiel fait entre des directions de développement favorables et défavorables
4) développement rapide des capacités opérationnelles et techniques de l’enfant.
71. Les « grandes » crises du développement lié à l'âge comprennent (selon D.B. Elkonin) :
1) Crise de 1 an
2) Crise 7 ans
3) Crise 3 ans
4) Crise 15 ans
5) Crise de 12 ans
72. La période néonatale dure :
1) de la conception à la naissance
2) de la naissance à la fin du deuxième mois de vie
3) de la naissance à 6-7 jours de vie
4) de la conception à la fin du deuxième mois de vie
73. Les déclarations incorrectes comprennent :
1) les réflexes d'un nouveau-né ne sont pas la base de son développement mental
2) un enfant est beaucoup moins doté de comportements innés qu’un bébé animal
3) chez un nouveau-né, le développement de la vision et de l'audition se produit plus lentement que le développement des mouvements corporels.
74. Le complexe de revitalisation comprend : les vocalisations, la concentration visuelle sur le visage de l’adulte, la relance motrice et …
75. La contradiction qui caractérise la situation sociale du développement au début de la petite enfance est la suivante :
76. Établir la correspondance entre les périodes du développement mental de l'enfant et les néoplasmes liés à l'âge :
77. Les caractéristiques de la crise qui dure depuis trois ans comprennent :
6) « symptômes sept étoiles » du comportement.
78. La communication situationnelle et personnelle entre un nourrisson et un adulte est motivée par le besoin... d'un adulte,.... des motifs et s'effectue à l'aide de.... moyens.
79. La contradiction qui caractérise la situation sociale du développement au début de la petite enfance est la suivante :
1) la contradiction entre le besoin social maximum de l’enfant et sa capacité minimale à communiquer avec un adulte
2) la contradiction entre les besoins accrus de l’enfant et les possibilités de ses actions avec les objets
3) la contradiction entre le désir de l’enfant d’agir comme un adulte et l’incapacité de le réaliser dans un comportement social indépendant.
80. Correspondance des concepts à leurs caractéristiques :
| 1. L’acte de saisir | A. Processus cognitif mental, qui se manifeste par la capacité d'établir des connexions entre des objets dans une situation visuelle |
| 2. Activité objet-outil | B. Nouvelle croissance dans le développement mental d'un enfant, qui est un critère pour l'achèvement de la période néonatale |
| 3. Perception catégorielle généralisée | B. Activités dans lesquelles un jeune enfant maîtrise des manières socialement développées d'agir avec des objets |
| 4. Réflexe de préhension | D. La réaction du bébé au contact des doigts sur sa paume : il les saisira si fort qu'il pourra s'accrocher en s'y accrochant, comme un singe |
| 5. Complexe de revitalisation. | |
| 6. Pensée visuellement efficace | |
| 7. Activité productive |
81. « Extra » dans un certain nombre de néoplasmes est :
1) besoin de communication
4) pensée visuelle-efficace
5) action personnelle et conscience « moi-même ».
82. Les caractéristiques de la crise de la première année comprennent :
1) l'acte d'émergence de la vie mentale
2) l'émergence d'une parole autonome
3) l'émergence de l'action personnelle
4) l'émergence du système du « je moi-même »
5) les réactions affectives comme symptôme du comportement
6) « symptômes sept étoiles » du comportement
83. Situationnel- communication d'entreprise bébé avec un adulte satisfait le besoin de l'enfant de... avec lui, est stimulé par... des motivations et se réalise à l'aide de... moyens.
84. Correspondance des concepts à leurs caractéristiques :
| 1. L’acte de saisir | A. L'établissement par l'enfant de connexions et de relations entre des objets en cours de contact direct avec eux à l'aide d'actions pratiques externes |
| 2. Actions du sujet | B. Une réaction émotionnelle-motrice positive particulière d'un bébé adressée à un adulte |
| 3. Pensée visuellement efficace | B. Actions maîtrisables en jeune âge, a une influence décisive sur le développement de la pensée et de la perception de l’enfant |
| 4. Perception catégorique généralisée. | D. La première action organisée et déterminée de l’enfant, qui se produit vers l’âge de 5 mois. et déterminer un tournant dans le développement mental de l'enfant. |
| 5. Complexe de revitalisation. | |
| 6. Réaction hypobulique. |
85. Déterminer l'enchaînement des étapes du développement du jeu chez les enfants d'âge préscolaire, en fonction de l'évolution de son contenu :
1) jeu de dramatisation
2) un jeu avec des règles
3) jeu d'objets
4) jeu de rôle
86. Déterminer la séquence des étapes de développement du jeu en fonction des changements dans le contenu du jeu chez les enfants d'âge préscolaire :
2) l'émergence d'un tel jeu est associée à un déplacement du motif vers le résultat de l'activité
87. Faites correspondre le début et la fin du jugement.
88. Le principal processus cognitif mental, dont dépend le plus la réussite scolaire d’un élève du primaire, est :
1) sentiment
2) perception
4) penser
89. Tumeurs mentales fondamentales à l'âge de l'école primaire.
1) analyse théorique
2) la position interne de l'étudiant
3) réflexion
4) plan d'action interne
5) motivation à apprendre
6) niveau d'aspiration.
90. Identifiez les concepts répertoriés selon leurs caractéristiques.
| 1. Comportement arbitraire | A. Niveau de développement mental nécessaire et suffisant d'un enfant pour maîtriser le programme scolaire |
| 2. La position interne de l’étudiant | B. La nécessité de prendre une certaine position dans la société humaine, qui ouvre l'accès au monde des adultes, ainsi que la nécessité de comprendre le monde qui l'entoure |
| 3. Crise 7 ans | B. Formation consciente et exécution des intentions et des objectifs |
| 4. Développement sensoriel | D. Le début et la différenciation de la vie interne et externe de l'enfant, à la suite desquels il commence à naviguer dans ses sentiments et ses expériences et à se comprendre |
| 5. Préparation psychologique à l'école | D. Développement de la perception, grâce auquel l'enfant assimile des modèles de forme, de taille, de couleur, de sons |
91. La stabilité émotionnelle d'un collégien est déterminée principalement par :
2) activités dans le domaine du travail domestique
3) enseignement
92. L’estime de soi d’un adolescent est principalement déterminée par :
1) l'opinion des autres
2) position parentale
3) évaluation des personnes importantes
4) attitude des enseignants
5) l'attitude des camarades de classe et des pairs.
93. Identifiez les concepts avec leurs caractéristiques :
| 1. Réflexion | A. La capacité de naviguer dans les conditions d’une tâche et d’effectuer des actions mentales pour la résoudre « dans l’esprit » |
| 2. Se sentir compétent | B. Formations affectives stables formées en relation avec l'expérience constante du succès ou de l'échec et caractérisées par un sentiment d'infériorité ou un sentiment d'estime de soi |
| 3. Plan d'action interne | B. Il s'agit d'un moment intellectuel qui permet d'évaluer vos actions ou votre comportement en termes de résultats ou de conséquences |
| 4. Arbitraire | D. La capacité de considérer et d’évaluer ses propres actions, d’être conscient du contenu et du processus de son activité mentale |
| 5. Généralisation des expériences | D. Capacité - gérer sa propre activité mentale, la contrôler |
94. Les principaux signes caractérisant la pensée d'un adolescent :
1) concret-figuratif
2) théorique, réflexif
3) résumé
4) formel-logique
5) empirique
95. « Le sentiment d'être adulte » comme principal néoplasme mental de l'adolescence se manifeste :
1) l’obligation de se traiter comme un adulte
2) obéissance aux règles
3) orientation vers un groupe de pairs
4) manifestations externes de l'âge adulte
5) capacité à faire des compromis
6) désir d'indépendance.
96. Les réactions émotionnelles des adolescents se caractérisent par :
1) grande force
2) difficulté de gestion
3) incohérence
4) réactions affectives
97. Insérez le sens des mots dans les jugements. « Au moment de choisir un métier, les lycéens… » :
98. Pour description adolescence caractéristiques:
1) sentiment d'âge adulte
2) l'autodétermination
3) conflit
4) activités éducatives et professionnelles
5) construire une perspective de vie
99. Établir la correspondance entre la période d'âge de développement et la principale tumeur psychologique :
100. Révéler les contradictions dans le développement de la personnalité d'un lycéen dans des phrases inachevées :
| 1. Ils imposent des exigences élevées aux autres, mais... | A. ...les adultes sont tenus de fournir une analyse équilibrée et objective de la situation problématique |
| 2. Ils remarquent en même temps la moindre erreur dans le comportement de l’enseignant... | B. ...permettre l'impolitesse et le manque de retenue dans la communication avec eux |
| 3. Ils font preuve d’intégrité dans les grandes choses et puis… | V. ...ils commettent eux-mêmes des actes inconvenants |
| 4. Ils parlent d’amour pur et élevé et sont capables... | D. ...montrent effectivement une dépendance à l'égard de la position de personnes importantes ou supérieures |
| 5. Ils font preuve d’intégrité en défendant leur position avec des mots, et… | D. ...positions sans principes et évasives sur de petites questions |
| 6. Ils réagissent de manière affective et exagérée à leurs propres échecs et problèmes, mais... | E. ....entrer dans des relations intimes sans éprouver de sentiments profonds |
Type d'emploi : Essais
Formats de fichiers : Microsoft Word
Réussi à l'établissement d'enseignement :******* Inconnu
Description:
Tests pour la certification finale
dans la discipline « Psychologie du développement et du développement » pour l'année universitaire 2012-2013
1. La psychologie du développement est une science qui étudie :
A) les modèles d’enseignement et d’éducation des enfants à différents stades du développement mental de l’enfant ;
B) les modèles de développement mental et de formation de la personnalité à différents stades du développement ontogénétique de l'individu ;
C) les modèles de développement mental d'une personne en pleine croissance.
2. Le développement est :
A) le processus de transformations quantitatives dans le développement mental, anatomique et physiologique d'une personne ;
B) le processus d’influence délibérée sur l’enfant afin d’optimiser son développement mental ;
C) le processus de transformations quantitatives et qualitatives dans le développement mental d'un enfant et la formation de sa personnalité.
3. Les forces motrices du développement sont :
a) l'hérédité ;
b) l'environnement ;
c) l'éducation ;
d) formation ;
e) activités conjointes.
4. Le fondateur de la psychologie de l'enfant est :
A) V. Preyer ;
B) L.S. Vygotski ;
B) J. Locke ;
D) D.B. Elkonine.
5. La théorie du développement intellectuel de l'enfant a été développée par :
A) L.S. Vygotski ;
B) J. Piaget ;
B) L. Kohlberg ;
D) A. Maslow.
6. Le changement d'activités principales s'effectue comme suit :
A) communication avec la mère, communication avec les pairs, activités éducatives, activités éducatives et professionnelles, activités thématiques ;
B) matière d'activité, de jeu, d'activités éducatives, de communication avec la mère, de communication avec les pairs, d'activités éducatives et professionnelles ;
C) communication avec les adultes, activités disciplinaires, jeux, activités éducatives, communication avec les pairs, activités éducatives et professionnelles ;
D) jeu, activité disciplinaire, communication avec les adultes, activités éducatives et professionnelles, communication avec les pairs, activités éducatives.
7. Dans la petite enfance, le leader est :
A) activité de manipulation d'objets ;
B) communication avec un adulte ;
C) communication intime et personnelle avec la mère.
8. La théorie épigénétique d’E. Erikson repose sur le passage de :
A) 10 crises ;
B) 5 crises ;
B) 8 crises.
9. L'inconvénient de la théorie du développement psychosexuel est :
A) concentration excessive sur l'influence de la libido ;
B) une concentration excessive sur la formation de divers types de caractères ;
C) concentration excessive sur l’influence de la famille dans le développement de la personnalité de l’enfant.
10. La théorie de la réalisation de soi se reflète dans les œuvres :
A) J. Piaget ;
B) S. Buller ;
B) A.Maslow ;
D) K.Rogers.
11. Choisissez la bonne réponse. L'assimilation est...
A) un mécanisme permettant d'établir un équilibre entre les idées existantes sur l'environnement extérieur et la réalité ;
B) le mécanisme de modification des structures internes existantes de la psyché humaine lors de l'interaction avec l'environnement ;
C) Le mécanisme des changements dans l'environnement externe alors que les structures mentales internes restent inchangées.
12. Choisissez la bonne réponse. L'intentionnalité dans les travaux de S. Büller s'entend comme :
A) le recours au contenu interne de la personnalité, c'est-à-dire l'intériorité;
B) l'indépendance, la capacité de se fixer des objectifs ;
B) lieu de contrôle externe.
13. A l'adolescence, le leader est :
A) activité du sujet ;
B) communication avec la mère ;
C) communication intime et personnelle avec les pairs.
14. Le critère de classification du développement intellectuel par J. Piaget est :
A) assimilation ;
B) l'hébergement ;
B) équilibre entre assimilation et adaptation.
15. Basé sur la périodisation de L.S. La relation de Vygotsky réside dans :
a) périodes stables et critiques ;
b) le principal type d'activité et la situation sociale ;
c) les mécanismes d'assimilation et d'accommodation.
16. La base de la périodisation par D.B. Elkonin ment le concept :
a) la relation entre les périodes stables et critiques ;
b) situations de développement social ;
c) principal type d'activité.
17. Initialement, la psychologie du développement existait comme :
a) psychologie pédagogique ;
b) psychologie différentielle ;
c) psychologie de l'enfant.
18. Organisez les étapes du développement psychosexuel d’un enfant dans l’ordre approprié :
a) anal, période de latence, stade phallique, stade génital, stade oral ;
b) stade oral, anal, période de latence, stade génital, stade phallique ;
c) stade oral, anal, stade phallique, période de latence, stade génital.
19. La petite enfance est la période la plus sensible pour le développement :
a) l'imagination ;
b) les perceptions ;
c) discours.
20. Périodisation A.V. Petrovsky est basé sur les mécanismes suivants :
a) identification/séparation ;
b) adaptation/individualisation/identification ;
c) acceptation/rejet.
21. Périodisation développement moral L. Kohlberg s'appuie sur :
a) le concept de conventionnalité ;
b) le concept d'individualisation ;
c) le concept de socialisation.
22. Les facteurs du développement mental d’un enfant sont :
a) néoplasmes psychologiques ;
b) activité dirigeante et situation sociale de développement ;
c) l'hérédité et l'environnement.
23. Les modèles de développement mental d'un enfant sont :
a) fréquence ;
b) instabilité ;
c) systématique.
24. Les travaux suivants ont été d'une grande importance pour le développement de la psychologie du développement :
a) L.S. Vygotsky et ses étudiants ;
b) V. Preyer et ses partisans ;
c) J. Piaget.
25. À l'âge préscolaire, le leader est :
a) activités éducatives ;
b) activité de manipulation d'objets ;
c) activité de jeu.
26. L'activité principale au début de l'adolescence est :
a) activité de manipulation d'objets ;
b) les activités éducatives et professionnelles ;
c) activité de jeu.
27. Une crise de 3 ans est une crise :
a) les sentiments d'âge adulte ;
b) manque de personnalisation ;
c) « Je-moi-même ».
28. Dans le concept de Bromley, la petite enfance comprend la période :
a) de la naissance à 18 mois ;
b) de la naissance à 2 ans ;
c) de la naissance à 3 ans.
29. Le principal néoplasme de l'enfance est :
a) complexe de revitalisation ;
b) symbiose avec la mère ;
c) réflexe de préhension.
30. La période la plus favorable au développement de certaines fonctions mentales est appelée :
a) critique ;
b) développer ;
c) sensible.
31. A l'adolescence, le leader est :
A) communication avec la mère ;
B) activités éducatives ;
C) communication avec les pairs.
32. Dans la petite enfance, les éléments suivants se développent le plus lentement :
A) sensibilité tactile ;
B) sensibilité auditive ;
B) sensibilité visuelle.
33. Dans la petite enfance, les éléments suivants prédominent :
A) attention involontaire ;
B) attention volontaire ;
B) attention post-volontaire.
34. Dans la seconde moitié de la vie de l’enfant, le leader est :
A) communication avec la mère ;
B) activité de manipulation d'objets ;
B) activité de jeu.
35. À un âge précoce, les phénomènes suivants se développent le plus rapidement :
A) imagination ;
B) mémoire ;
B) discours.
36. L'âge préscolaire est l'âge :
A) indépendance ;
B) pourquoi est l’âge ?
B) activité.
37. L'un des principaux néoplasmes de l'enfance préscolaire est :
A) complexe de revitalisation ;
B) formation de l'image de soi ;
C) subordination des motifs.
38. C'est à l'âge de l'école primaire que se développent le plus rapidement :
A) sphère émotionnelle de la personnalité ;
B) régulation volontaire du comportement ;
B) processus mentaux cognitifs.
39. Les principales évolutions psychologiques à l’âge de l’école primaire sont les suivantes :
A) subordination des motifs ;
B) un sentiment d'âge adulte ;
B) plan d'action interne.
40. Le principal néoplasme psychologique à l'adolescence est :
A) le caractère arbitraire des processus cognitifs mentaux ;
B) un sentiment d'âge adulte ;
C) formation d'autorités éthiques.
41. Selon D. I. Feldstein, l'activité phare de l'adolescence est :
A) communication avec les pairs ;
B) activité prosociale ;
B) activités éducatives.
42. Au cours de l'adolescence, les éléments suivants continuent de se développer :
A) pensée visuelle-efficace ;
B) pensée verbale-logique ;
B) pensée visuelle-figurative.
43. Selon B.G. Ananyev, les indicateurs les plus élevés du niveau de développement du volume, de la commutabilité et de la sélectivité de l'attention se produisent à l'âge :
A) 27-33 ans ;
B) 18-24 ans ;
B) 28 à 39 ans.
44. À l'âge de l'école primaire, les processus cognitifs mentaux se caractérisent par :
A) post-volontariat ;
B) involontaire ;
B) arbitraire.
45. Dans la périodisation d’E. Erikson, l’âge adulte comprend :
A) 2 périodes ;
B) 4 périodes ;
B) 3 périodes.
46. L'intelligence non verbale atteint son optimal dans :
A) 30 ans ;
B) 40 ans ;
B) 25 ans.
47. Dans le concept d'identité du moi, l'âge adulte moyen comprend une période de temps :
A) de 25 à 60 ans ;
B) de 35 à 60 ans ;
B) de 25 à 50 ans.
48. La période de fin d'âge adulte est étudiée :
A) psychologie différentielle ;
B) psychologie générale ;
c) gérontopsychologie.
49. La crise de la quarantaine survient à l'âge :
A) 40 ans ;
B) 30 ans ;
B) 50 ans.
50. Un vecteur positif dans le concept d’identité du moi à la fin de l’âge adulte est :
A) productivité ;
B) confiance dans les gens ;
B) l'identité du moi.
Tests de psychologie du développement et de l’âge.
1. Changements psychophysiologiques, psychologiques et socio-psychologiques qui se produisent dans la psyché humaine - c'est l'âge
(?) sociale
(?) psychologique
(?) énergique
(?) subjectif
2. L'âge d'un individu, depuis le moment de la conception jusqu'à la fin de la vie, est l'âge
(?) biologique
(?) chronologique
(?) professionnel
(?) sociale
3. La fonction du mouvement dirigé vers le monde extérieur est la fonction
(?) tonique
(?) réflexif
(?) cinétique
(?) réglementaire
4. Établir la séquence correcte des périodes d'ontogenèse, selon D.B. Elkonin : 1) petite enfance 2) enfance 3) adolescence
5. La dépendance naturelle et nécessaire des phénomènes mentaux vis-à-vis des facteurs qui les génèrent est
(?) évolutionnisme
(?) déterminisme
(?) fonctionnalisme
(?) égocentrisme
6. L'histoire du développement de la personnalité individuelle est
(?) cycle de vie
(?) chemin de vie
(?) style de vie
(?) style de vie
7. La loi du développement mental, selon laquelle chaque côté de la psyché a sa propre période optimale de développement, est la loi
(?) métamorphose
(?) développement inégal selon l'âge
(?) biogénétique
(?) développement de fonctions mentales supérieures
8. L'adaptation passive à l'environnement est
(?) hébergement
(?) socialisation
(?)assimilation
(?) frustration
9. La forme comprimée de l'action, selon J. Piaget, est
(?) émotion
(?) opération
10. Des périodes d'ontogenèse spéciales, relativement courtes (jusqu'à un an(?)), caractérisées par de brusques changements psychologiques, sont liées à l'âge
(?) particularités
(?) néoplasmes
(?) crises
(?) propriétés
11. La distance entre le niveau de développement réel de l'enfant et le niveau de développement possible est
(?) zone de développement proximal
(?) crise de développement
(?) néoplasme du développement
(?) zone de développement actuel
12. Les changements qualitatifs, l'émergence de nouvelles formations, de nouveaux mécanismes, de nouveaux processus, de nouvelles structures sont
(?) développement
(?) amélioration
(?) maturation
13. Le processus de transfert ciblé de l'expérience socio-historique, ainsi que l'organisation de la formation des connaissances, des compétences et des capacités sont
(?) éducation
(?)assimilation
(?) entraînement
(?) apprentissage
14. La dépendance du développement mental à l'égard d'actions objectives est le déterminisme
(?) mécanique
(?) psychologique
(?) actif
(?) biologique
15. La loi de l'apprentissage, selon laquelle, toutes choses égales par ailleurs, la réaction à une situation lui est associée proportionnellement à la fréquence de répétition des connexions et à leur force
(?) préparation
(?) exercices
(?) contiguïté dans le temps
(?) renforts
16. Développement individuel d'une personne, qui commence dès le moment de la conception et se termine avec la fin de la vie, est
(?) frai
(?) phylogénie
(?) anthropogenèse
(?) l'ontogenèse
17. Le processus et le résultat de l'acquisition d'une expérience individuelle basée sur les lois de l'exercice, de la préparation, de la contiguïté dans le temps et du renforcement sont
(?) enseignement
(?) apprentissage
(?) éducation
(?)assimilation
18. Comprendre le cours de la vie sous la forme d'un cycle constant, comme les saisons, est
(?) style de vie
(?) cycle de vie
(?) durée de vie
(?) chemin de vie
19. Le modèle de développement mental lié à l'âge, caractérisé par la combinaison optimale de conditions inhérentes à un certain âge pour le développement de certaines propriétés et processus mentaux, est
(?) sensibilité
(?) variabilité
(?) compensatoire
(?) continuité
20. La réaction d’un individu visant à changer son état interne est
(?) anabolisme
(?) affecter
(?) stresser
(?) catabolisme
21. L'adaptation active à l'environnement est
(?) hébergement
(?) organisation
(?) socialisation
(?)assimilation
22. Etude de la personnalité dans différents types les activités sont
(?) introspection
(?) méthode jumelle
(?) méthode de généralisation de caractéristiques indépendantes
(?) méthode de test
23. La loi du développement mental, selon laquelle le développement est une chaîne de changements qualitatifs, est la loi
(?) biogénétique
(?) métamorphose
(?) préparation
(?) organisation complexe du développement dans le temps
24. L'adolescent se trouve dans la situation d'un individu appartenant à deux cultures, à savoir : personnalités
(?) double
(?) réfléchissant
(?) instable
(?) marginal
25. Les hormones sont principalement responsables du développement sexuel à l'adolescence
(?) œstrogène
(?) testostérone
(?) adrénaline
(?) somatotropine
26. L'instrument de la psyché qui oriente une personne dans la réalité sociale est
(?) réflexion personnelle
(?) communication adéquate
(?) haute sensibilité
(?) intelligence sociale
27. Le concept de l'adolescence en tant que phase de développement commune à tous a été formulé pour la première fois
(?) Montaigne
(?) Spinosa
(?) Descartes
28. Selon D.B. Elkonin, l'activité principale de l'adolescent devient
(?) activité de groupe
(?) communication intime et personnelle
(?) communication d'entreprise
(?) interaction collective
29. Le principal levier interne de l’autorégulation est
(?) estime de soi
(?) motivation
(?) réflexion
(?) conscience de soi
30. L’allongement du corps est stimulé principalement par une hormone de croissance appelée
(?) testostérone
(?) somatotropine
(?) adrénaline
(?) œstrogène
31. Le désir d'un adolescent de comprendre à quoi il ressemble réellement en découvrant son monde intérieur est
(?) auto-éducation
(?) émancipation
(?) connaissance de soi
(?) autorégulation
32. Le premier ouvrage scientifique psychologique consacré à l'adolescence et à la jeunesse était un ouvrage en deux volumes
(?) L.I. Bozovic
(?) L.S. Vygotski
(?) V.Vunda
(?) Saint-Hall
33. La science de la période florissante de toutes les forces vitales humaines est
(?) acméologie
(?) neurophysiologie
(?) psychologie
(?) gérontologie
34. La capacité de se comprendre soi-même, ses propres actions et états est
(?) intimité
(?) créativité
(?) réflexion
(?) sagesse
35. Les besoins en compétences sont classés en besoins
(?) biologique
(?) parfait
(?) sociale
(?) zoosocial
36. Les principaux types de tempérament tirent leur nom de ces fluides qui, selon les enseignements d'Hippocrate, prédominaient chez l'homme. Le tempérament sanguin est associé à la prédominance
(?) bile noire
37. Les émotions reflètent
(?) réalité
(?) phénomènes qui ont une signification motivationnelle stable
(?) objets et phénomènes du monde réel
(?) relations objectives dans lesquelles se situent les phénomènes du monde réel par rapport aux besoins de l'organisme
38. Les facteurs qui causent du stress sont appelés
(?) facteurs de stress
(?) raisons
(?) agents
(?) prérequis
39. Affecte
(?) découlent du principe volitionnel
(?) surgissent en réponse à une situation qui s'est déjà réellement produite
(?) indépendant du flux de l'actualité
(?) sont capables d'anticiper des événements qui ne se sont pas encore réellement produits
40. La médecine grecque (ou gréco-arabe-persane-tadjike) du corps humain distingue quatre matières principales dont chacune correspond à l'un des éléments ou éléments de la nature :
(?) sang, lymphe, bile, tissus
(?) sang, lymphe, bile, muscles
(?) sang, lymphe, bile, bile noire
(?) sang, lymphe, bile, os
41. Un moyen de stocker et de transmettre l'expérience cognitive et professionnelle de nombreuses générations est
42. L'émotion est le reflet de la réalité sous la forme
(?) expériences
(?) instincts
(?) besoins
43. Le tempérament est basé sur
(?) type de système nerveux
(?) inclinaisons
(?) personnage
(?) capacités
44. Un signe caractéristique de la notion d'« accélération du développement physique et mental » :
(?) développement calme et régulier
(?) développement contradictoire et inégal
(?) développement progressif et accéléré
(?) toutes les réponses sont correctes
45. Quel concept se révèle dans les mots de L. S. Vygotsky : « une combinaison particulière de processus de développement interne et de conditions externes typiques de chaque âge… »
(?) activité principale
(?) situation sociale de développement
(?) période sensible
La composante la plus importante de la psychologie du développement est la psychologie ________.
pour enfants
Général
Expérimental
Comparatif
Dans le contexte de la communication intime et personnelle avec les pairs, la principale nouvelle formation du psychisme de l'adolescent se forme - son...
conscience de soi
Arbitraire
Activité
Personnage
Dans le concept de Skinner, les agents de socialisation et les sources de renforcement dans les premiers stades du développement de l’enfant sont...
parents
Voisins
Enseignants
Pairs
L. S. Vygotsky a attribué un rôle central au développement de...
conscience de soi et personnalité
Intelligence
Communication avec les pairs
L. S. Vygotsky a fait valoir que le développement se produit rapidement et rapidement au cours des périodes d'âge _________.
critique
Écurie
Évolutionniste
Destructeur
Les stratégies de recherche en psychologie du développement comprennent...
déclaration et formation
Formation et développement
Vérification et correction
Observation et déclaration
K. Bühler a défini trois étapes dans le développement d'un enfant : l'instinct, le _________ et l'intellect.
entraînement
Apprentissage
Compétence
Comportement
La psychologie du développement est basée sur les idées sur la psyché humaine développées en psychologie _________.
général
Génétique
Pédagogique
Différentiel
Le principal type d'activité à l'âge préscolaire est le jeu ________.
jeu de rôle
Objet manipulateur
Rôle du sujet
Ordinateur
En psychologie russe, on pense que le besoin de contact social repose sur la satisfaction par l’adulte du besoin de...
nouvelles impressions
Nourriture
Sécurité
Reconnaissance
L'hypothèse sur la périodicité des processus de développement de D. B. Elkonin consiste en l'alternance naturelle de périodes de développement préférentiel des sphères personnelle et ___________.
mental
Émotionnel
volontaire
Inconscient
V.V. Davydov a formulé la position selon laquelle le contenu et les formes d'organisation des activités éducatives projettent un certain type de conscience et de ______________ de l'étudiant.
pensée
En mémoire
Perceptions
Personnage
L'activité dans laquelle se forment les normes morales et les valeurs d'un adolescent est...
communication intime et personnelle avec les pairs
Activités éducatives
Jeu de rôle
Activités de recherche
Pour l'organisation efficace de l'éducation d'un élève du primaire, il est important que le motif ait un caractère ________.
intérieur
Externe
Fonctionnel
La concentration visuelle et auditive du nourrisson sur le visage d'un adulte qui parle est une composante _____________ du complexe d'animation.
sensoriel
Affectif
Moteur
Les concepts liés à l'approche ___________ croient que la force motrice du développement mental est la lutte des contradictions internes.
psychogénétique
Biogénétique
Sociogénétique
À deux facteurs
Le concept d'éducation au développement pour les écoliers a été développé sous la direction générale de ...
D. B. Elkonina et V. V. Davydov
D. B. Elkonina et A. N. Léontiev
A. N. Léontiev et V. V. Davydov
P. Ya. Galperin et V. V. Davydov
Motricité fine et les grands mouvements de la main représentent la composante _________ de la préparation psychologique à l'apprentissage scolaire.
moteur
Physiologique
Intellectuel
Émotionnel
Étapes initiales Le développement de la psychologie du développement en Russie concerne (à) ...
seconde moitié du 19ème siècle
Deuxième moitié du XXe siècle
Première moitié du 19ème siècle
Première moitié du XXe siècle
Une nouvelle formation qui marque le début du développement de la pensée théorique chez les élèves du primaire est...
réflexion intellectuelle
Activités analytiques
Capacité de généralisation
Fonction de synthèse
Certaines qualités abstraites qui caractérisent des composants spécifiques du concept de soi, ou du soi dans sa totalité, sont appelées...
mesures
Avions
Régions
Composants
L’un des principaux axes de développement de la pensée petite enfance associée à l'acquisition de la parole est la formation...
généralisations
Concepts
Termes
Signes
La particularité du développement, qui consiste dans le fait que les périodes de sauts qualitatifs brusques sont remplacées par une accumulation progressive de changements quantitatifs, caractérise...
développement inégal
Développement en zigzag
Tendance vers la durabilité
Transition des étapes de développement en niveaux
E. Erikson considère l'un des mécanismes importants de formation de l'identité...
ritualisation
Intégration
Crise
Interdépendance
L'une des principales théories mondiales du développement de l'intelligence et de la pensée, qui a influencé la compréhension du processus pédagogique, est ...
concept opérationnel de J. Piaget
Psychologie fonctionnelle pragmatique de W. James
Théorie des essais et des erreurs par E. Thorndike
Psychologie associative D. Hartley
La principale direction du développement de la pensée à l'âge scolaire est la transition de la pensée concrète-figurative à la pensée _________ et raisonnée.
verbal-logique
Efficace sur le plan opérationnel
Verbal
Logique
Les principaux besoins psychologiques d'un adolescent sont : le désir d'autonomie et d'indépendance, « l'émancipation » vis-à-vis des adultes, la reconnaissance de ses droits par les autres et le désir de
communication avec les pairs
Activités socialement utiles
Autodétermination professionnelle
Trouver le sens de la vie
L'indépendance relative de l'enfant, conjuguée à la nécessité de maîtriser le monde objectif, détermine les caractéristiques de la situation sociale du développement d'un enfant d'âge ______________.
tôt
Préscolaire
Adolescent
École primaire
Le concept de « je-concept » en tant qu'idée qu'une personne se fait d'elle-même a été introduit...
C. Cooley
G. Simmel
J. Moreno
Selon S. Freud, le complexe d'Œdipe est détecté au stade ________ du développement mental.
phallique
Oral
Anal
Génital
Selon L. S. Vygotsky, la source du développement mental d’un enfant réside dans les formes ____________ d’être d’un adulte.
parfait
Réel
Simple
Complexe
Selon L. S. Vygotsky, la manifestation chez l'enfant de l'initiative de sa propre action, le désir de tout faire lui-même est l'un des symptômes de la manifestation de la crise de trois ans et s'appelle ...
volonté propre
Entêtement
Négativisme
Despotisme
La première action ciblée nourrisson est _________ du sujet.
capturer
Perception
Sentiment
Conscience
Prévoir la stabilité et la variabilité des traits de personnalité en tant que tâche de la psychologie du développement implique de répondre à la question...
"Que se passe-t-il si?"
"Comment est-ce arrivé?"
"Qu'est-ce qui devrait être?"
« Comment les objectifs peuvent-ils être atteints ? »
Processus psychophysiologique de succession changements liés à l'âge, fournissant les conditions d'émergence et de mise en œuvre des fonctions mentales, est considéré comme ...
maturation
Hauteur
Développement
Devenir
Le développement mental d'un enfant n'est qu'un processus d'accumulation d'expériences du point de vue de...
approche sociogénétique
Approche biogénétique
Approche personogénétique
Concepts de convergence de deux facteurs
Le comportement d'un adolescent, manifesté en opposition aux exigences des autres, par une bravade démonstrative, un absentéisme et même des actions qui semblent ridicules à première vue, représente une réaction comportementale...
opposition
Refus
Imitations
Compensation
Le développement de la mémoire à l'âge de ______________ passe par trois étapes : mémoire motrice, émotionnelle et figurative.
nourrisson
Tôt
Préscolaire
Adolescent
Une personne en développement, normale et en bonne santé, dont l’ontogenèse change, fait partie de l’étude de la psychologie du développement.
objet
Sujet
But
La tâche
La considération de la personnalité sous l'aspect de son développement progressif, y compris un certain nombre de crises psychosociales qui nécessitent une autodétermination active de la part de l'individu, est caractéristique de la théorie ________ d'E. Erikson.
épigénétique
Individuel
Analytique
Humaniste
L. S. Vygotsky a qualifié de relation particulière, spécifique à l'âge et unique entre un enfant et la réalité qui l'entoure...
situation de développement social
Tumeur liée à l'âge
Dynamique du développement de l'âge
Condition pour le développement mental
La capacité de discerner les contradictions entre les pensées, les paroles et les actions est un aspect important de l’introspection à l’âge de ___________.
jeune
Jeunes adolescents
École primaire
adolescent plus âgé
Le désir d’indépendance de l’adolescent, de libération des soins des adultes caractérise la réaction...
émancipation
Opposition
Imitations
Regroupements
La situation du développement social à l’âge de l’école primaire est caractérisée par...
un type particulier de relation « enfant – enseignant »
Communication intime et personnelle avec les pairs
Formation de subordination des motifs
La naissance de la « perspective de vie »
Selon E. Erikson, dans période préscolaire De 3 à 6 ans, appelé « l'âge du jeu », le conflit entre _________ et la culpabilité se déroule.
initiative
Autonomie
Confiance
Travail acharné
Selon E. Erikson, les fondements d'une personnalité saine sous la forme d'un sentiment général de confiance, de « confiance », sont posés...
enfance
Petite enfance
Âge du jeu
Maturité
Le stade de développement de la personnalité selon E. Erikson, qui se caractérise par un travail acharné, un fort sens du devoir et le désir de réussir, s'appelle ...
latent
Locomoteur-génital
Début de l'âge adulte
Selon L. S. Vygotsky, le moteur du développement est...
éducation
Développement personnel
Hérédité
Mercredi
Selon L. S. Vygotsky, le critère d'identification des périodes d'âge devrait être interne au développement lui-même et...
objectif
Subjectif
Holistique
Observable
Selon les enseignements de L. S. Vygotsky, un changement dans le comportement d'un enfant caractéristique d'une crise de sept ans est la perte de son...
spontanéité
Discrétion
Indépendance
Sensibilité
Selon L. S. Vygotsky, le rôle principal dans le développement cognitif d'un enfant dans l'enfance préscolaire est joué par...
mémoire
Attention
Imagination
Perception
Selon L. S. Vygotsky, dans la phase ___________ de l'adolescence, l'ancien système d'intérêts s'effondre et meurt, et les premiers désirs sexuels apparaissent.
négatif
Positif
Latent
Intermédiaire
Selon le point de vue de A. N. Leontyev, à la fin âge préscolaire Pour la première fois, l'enfant expérimente le phénomène « _________ », associé à la conscience d'une récompense imméritée.
doux-amer
Épuisement émotionnel
Discours éthique
Comportement anormal
Selon la théorie des trois étapes de développement de K. Bühler, le stade de développement le plus élevé, auquel l'adaptation à la situation se produit par l'invention, la découverte, la réflexion et la prise de conscience de la situation problématique, est...
intelligence
Instinct
Entraînement
Comportement
L'estime de soi d'un élève du primaire diffère...
manque de différenciation
Différenciation
Partialité
Incohérence
Musculo-anal
Un symptôme de la crise de trois ans, décrite par L. S. Vygotsky et consistant en le désir de faire quelque chose contrairement à la proposition d'un adulte, voire contraire à par son propre désir, appelé...
négativisme
Entêtement
Obstination
Volonté personnelle
Élément essentiel du développement mental de l'enfant, dont dépendent tous les autres processus mentaux, J. Piaget considérait la formation...
intelligence
Indépendance
Voli
Émotivité
La théorie de la convergence de deux facteurs de V. Stern prend en compte le rôle de l'hérédité et du ________ dans le développement mental d'un enfant.
environnement
Société
Familles
Cultures
Le niveau de développement de la sphère motivationnelle, le désir de prendre une place particulière dans le système des relations sociales, d'effectuer des activités importantes et évaluées caractérisent la préparation ___________ de l'enfant à la scolarisation.
personnel
Intellectuel
Moteur
Émotionnel
La doctrine selon laquelle l’organisme est considéré comme une « poupée biologique » contenant les embryons de toutes les générations suivantes est appelée...
préformisme
Nativisme
Anthropologisme
Dualisme
L’affirmation selon laquelle un nouveau-né est comme une table rase (ardoise vierge) appartient à...
J. Locke
A. Gesell
V. Stern
Devoir
Le but de l’expérience formative est...
étudier les modèles d'origine d'un néoplasme mental particulier
Identification du niveau actuel d'un phénomène ou d'une qualité psychologique
Comparaison des résultats de sujets initialement similaires en tous points
Examen test des enfants
La tâche centrale de l'école primaire est la formation...
"compétences d'apprentissage"
Compétences pratiques en lecture
Compétences pratiques en écriture et en calcul
La nouvelle formation psychologique centrale de l’adolescence est...
faire des projets de vie pour l'avenir
L’émergence d’intérêts personnels fondamentaux
Effet d'insuffisance
Sentiment d'âge adulte
D. B. Elkonin croyait qu'un enfant développe le côté ________ de l'activité dès la petite enfance, l'école primaire et le début de l'adolescence.
salle d'opération
Motivationnel
Instrumental
Fonctionnel
