პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

საბავშვო ბაღი "SOLNYSHKO" გვ. Vagai TRIZ ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღიბელოვა რიმა რუსლანოვნა, მასწავლებელი

TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია TRIZ (გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორია) ტექნოლოგია შეიმუშავა სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალმა ჰაინრიხ ალტშულერმა (10/15/1926 - 09/24/1998). ტექნოლოგია განკუთვნილი იყო ზრდასრული აუდიტორიისთვის, მაგრამ ბოლო დროს TRIZ მეთოდი ძალიან პოპულარული გახდა საბავშვო ბაღებში. ამ მიზნით სპეციალურად შეიქმნა TRIZ პედაგოგიკა. მისი მნიშვნელობა არის განვითარება კრეატიულობაბავშვი. თამაშის შეფერხების გარეშე და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აქტივობებისადმი ინტერესის დაკარგვის გარეშე, ბავშვი ვითარდება ინტელექტუალურად, სწავლობს ახალ ნივთებს და ადაპტირდება ბევრ სიტუაციასთან, რომელიც შეიძლება შეხვდეს მის მომავალ ზრდასრულ ცხოვრებაში.

საბავშვო ბაღში TRIZ-ის გამოყენების მიზანია აზროვნების თვისებების განვითარება. TRIZ ტექნოლოგიის უნიკალურობა ის არის, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია როგორც გამოცდილი მასწავლებლების, ასევე დამწყებთათვის მოქნილობა მობილურობა სისტემატურობა დიალექტიკა საძიებო აქტივობა სიახლისკენ სწრაფვა მეტყველების განვითარება შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

TRIZ არის მეთოდების ნაკრები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ ეს ყველაზე გამომგონებელი პრობლემები წინააღმდეგობების გადაჭრის მეთოდი მორფოლოგიური ანალიზი ფოკუსური ობიექტების მეთოდი მარტივი ფანტაზიის ტექნიკა სისტემის ოპერატორი Brainstorming კატალოგის მეთოდი რესურსის მეთოდი Little men მეთოდი სინექტიკა

წინააღმდეგობების მოგვარების მეთოდი ასწავლის სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს მუდმივად აღმოაჩინოს ცუდი და ცუდი რაღაცეები იმავე ობიექტში ან მოქმედებაში. კარგი ქულები. თამაში "კარგი - ცუდი" აიძულებს ბავშვებს გააცნობიერონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს წინააღმდეგობები (მაგალითად, წვიმა: რწყავს მცენარეებს, აახლებს ჰაერს, ავსებს მდინარეებს წყლით - კარგი; ხალხი სველდება წვიმაში, ჭუჭყიანი გუბეები, სიცივე - ცუდი).

მორფოლოგიური ანალიზი არსი არის გარკვეული ობიექტის მახასიათებლების სხვადასხვა ვარიანტების გაერთიანება. მიზანია ამ პრობლემის გადასაჭრელად ყველა შესაძლო ფაქტის იდენტიფიცირება, რომელიც შეიძლება გამოგრჩეთ მარტივი ძიების დროს. მაგალითად, მოვიგონოთ ახალი სკამი. მარცხნივ ვწერთ შესაძლო ფორმები(წრე, კვადრატი, კუბი), ხოლო მარჯვნივ არის შესაძლო მასალა, საიდანაც შეიძლება დამზადდეს (მინა, ღრუბელი, რკინა, ქაღალდი).

სინექტიკა არის ანალოგიური მეთოდები, რომლებიც ავითარებენ მეხსიერებას, აზროვნებას და წარმოსახვას.

ფოკალური ობიექტის მეთოდი ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური ინერციის მოცილებას. მოცემულია გაუმჯობესების ობიექტი და მასზე გადადის სხვა ობიექტის თვისებები, რომელიც არანაირად არ არის დაკავშირებული მასთან. მოულოდნელი კომბინაციები საინტერესო შედეგებს იძლევა. მაგალითად, ვაშლი არის ბალიში. აირჩიეთ 5-10 განმარტება თითოეული მათგანისთვის და შემდეგ შეცვალეთ ობიექტები. მიღებული კომბინაციის შემდეგ აუცილებელია ობიექტს მივცეთ საჭირო თვისებები: რბილი ვაშლი (საჭიროა ღუმელში გამოცხობა), მრგვალი ბალიში (წრეებიდან შეკერილი).

ფანტაზიის მარტივი ტექნიკა ფანტაზიის ტექნიკა მხატვრული გამოსახულება ბავშვებთან დისკუსია ცვლილებების შედეგების შესახებ ზომის შეცვლა (შემცირება, გაზრდა) თითისტარი, ტურნიკი როგორ შეიძლება პრაქტიკულად გამოიყენოს ცვლილება სტრუქტურის შეცვლა (დამსხვრევა, გაერთიანება) ლოშარიკი, თვითაწყობილი სუფრის ფარდა მიღებული სურათების გამოყენება მობილურობის ცვლილება (აღორძინება, გაქვავება) ღუმელი ემელიაზე, ქვის ყვავილი პრობლემური სიტუაციების შექმნა ცვლილებებით სპეციალური (S) და უნივერსალური (U) მაგიური S - ჩექმები-გაშვებული U - ჯადოსნური ჯოხი Magic-ს აქვს შეზღუდვები. დროის თვისებები დაკარგული დროის ზღაპარი, პიტერ პენი ობიექტების გარდაქმნის შესაძლებლობა ფანტაზიის ტექნიკა ეფუძნება ობიექტების ფიზიკურ გარდაქმნებს და მათ ნაწილებს, მახასიათებლებს, მოვლენების ადგილს:

სისტემის ოპერატორი ან "სისტემის ლიფტი". გასწავლით, რომ შეძლოთ მატერიალურ სამყაროში ნებისმიერი ობიექტის კავშირების სისტემის ანალიზი და აღწერა. ეტაპი 3 სუპერსისტემა წარსულში ჰაბიტატის სუპერსისტემა ახლანდელ ჰაბიტატში სუპერსისტემა მომავალში ჰაბიტატის ეტაპი 1 სისტემა წარსულში ვინ იყო ის? სისტემა აწმყოში ვინ? სისტემა მომავალში ვინ იქნება? ეტაპი 2 ქვესისტემა წარსულში ნაწილები ქვესისტემა წარსულში ნაწილები ქვესისტემა მომავალში ნაწილები

სად შეიძლება შეგხვდე? ტყე, პარკი სად შეიძლება შევხვდე? ტყე, პარკი სად შეიძლება შევხვდე? ტყე, პარკი რა მოხდა? Sprout რა? ხე რა მოხდება? ღერო რა ნაწილებისგან შედგება? ფესვი, ღერო, კვირტები რა ნაწილებისგან შედგება? ფესვები, ღერო, ტოტები, ფოთლები რა ნაწილებისგან შედგება? Root, Snag სისტემის ანალიზის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გააცნოთ ობიექტის ნაწილები, განიხილოთ ობიექტი დინამიკაში, დაათვალიეროთ იგი ერთდროულად ფუნქციურ, სტრუქტურულ და დროებით ასპექტში. ცენტრალურია სისტემური ლოგიკური ანალიზის შემუშავებაში

ტვინის შტორმი ეს არის პრობლემური სიტუაციის კოლექტიური განხილვა. გონებრივი აქტივობის გააქტიურების დროს ხდება ნებისმიერი ვარაუდის გამოთქმა, რომელიც კრიტიკის გარეშე იქნება მიღებული. მაგალითად, ტვინის შტორმის თემა შეიძლება იყოს „როგორ დავიჭიროთ თაგვი?“

კატალოგის მეთოდი ან "თოვლის ბურთის" მეთოდი. პრობლემის გადაჭრის პროცესში ხდება მოვლენების ფენა. ღონისძიებაში პერსონაჟების, საგნების და სიტუაციების შესაქმნელად გამოიყენება საბავშვო წიგნი მინიმალური ილუსტრაციებით, პროზაული თუ ეს შესაძლებელია. ზრდასრული სვამს კითხვებს ზღაპრის მომავალი სიუჟეტის შესახებ (ვისზე ვწერთ? როგორია? ვინ იყვნენ მისი მეგობრები? ვინ ერეოდა მათ? როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი?), ბავშვები კი პასუხს ეძებენ წიგნს, შემთხვევით უჩვენებს თითს ტექსტის ნებისმიერ ადგილას

რესურსის მეთოდი გასწავლით ობიექტის შესაძლებლობების იდენტიფიცირებას და მისი რესურსების პრობლემურ სიტუაციებში გამოყენების გზებს. ამავდროულად, "ველების ენერგია" იწყებს მოქმედებას.

რესურსებს აქვთ ენერგეტიკული ველები მექანიკური – ფიზიკური ზემოქმედება; აკუსტიკური - ხმის ზემოქმედება; თერმული – გათბობა, გაგრილება; ელექტრო – მიმდინარე ენერგიის გამოყენება; მაგნიტური - მაგნიტური მიზიდულობის გამოყენება. არახელსაყრელი მოქმედების თავიდან ასაცილებლად და ხელსაყრელი შედეგის მისაღებად, შემოთავაზებულია ნებისმიერი ველის მოქმედების ჩანაცვლება (ან დანერგვა).

"პატარა კაცების" მეთოდი ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ახსნათ და მოდელიროთ ობიექტების შიდა სტრუქტურა და მათ შორის ურთიერთქმედება, საშუალებას გაძლევთ ნათლად აღწეროთ ფიზიკური მდგომარეობანივთიერებები (მყარი, თხევადი, აირისებრი). ყველა ობიექტი შედგება მრავალი პატარა ადამიანისგან და ნივთიერების მდგომარეობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იქცევიან ისინი და რა ბრძანებებს ემორჩილებიან.

აირისებრი ნივთიერების ხალხი ძალიან მოუსვენარია. მათ უყვართ ხტუნვა, სირბილი, ფრენა თხევადი ნივთიერების ადამიანები დგანან ერთმანეთის გვერდით, ხელის დაჭერის გარეშე, ასე რომ, მყარი ნივთიერების ადამიანები მჭიდროდ უჭერენ ხელს. მის გამოყოფას ძალისხმევა სჭირდება.

"პატარა კაცების" მეთოდის ეტაპები ობიექტის, ნივთიერების მოდელირება: ნივთიერებით მიმდინარე პროცესების მოდელირება: ორი ობიექტის ურთიერთქმედების პროცესების მოდელირება: მყარი სხეული - ქაღალდი, თხევადი სხეული - წყალი. ქაღალდი დახეულია და წყალი იღვრება. ქაღალდი შთანთქავს წყალს საგნებისა და ნივთიერებების ურთიერთქმედების პროცესები: „+“ – შეერთება, „-“ – გამოყოფა, „0“ – ნეიტრალური.

ყველა ჩამოთვლილი TRIZ მეთოდი ხორციელდება ეტაპობრივად, ბავშვების მომზადების დონიდან გამომდინარე: ეტაპი 1 - მასწავლებელი თავად ყვება და აჩვენებს რას აკეთებს (სათამაშოების ასისტენტის დახმარებით); ეტაპი 2 - ზრდასრულთა მოქმედებებს ავსებენ ბავშვები; ეტაპი 3 - ბავშვები თავად ასრულებენ მოქმედებებს ან ქმნიან სიტუაციებს, მასწავლებელი კი ავსებს, განმარტავს და აფართოებს ბავშვების იდეებს; ეტაპი 4 - ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს მოქმედებებს პრობლემაზე ან სიტუაციაზე.

TRIZ-ის მეთოდები ხელს უწყობს სხვადასხვა სახელმძღვანელოების განხორციელებას: Rings of Lull "Magic Path"

წარმატებებს გისურვებთ თქვენს საქმიანობაში!

ტრიზი საბავშვო ბაღში. RVS ოპერატორი.

Educator GBOU School 117, კორპუსი 3 „კარუსელი“

გ.ა.სალიხოვა

TRIZ – საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია , როგორც სამეცნიერო კვლევების მხარდაჭერილი ტექნოლოგია, მე-20 საუკუნის 50-იან წლებში გამოჩნდა.

TRIZ სკოლამდელ ბავშვობაში -

პერიოდის შესაძლებლობა

ფორმირების წარმოშობა

პიროვნება ხსნის ყოველი ბავშვის კრეატიულ პოტენციალს

P - ზომა
B - დრო
C - ღირებულება

აზროვნების „ინერციის“ დაძლევა, სივრცითი-დროითი ცნებების გაფართოება.
მეტყველების განვითარება.
ფანტაზიის განვითარება.

არსი:

RBC ოპერატორის დანერგვა საშუალებას აძლევს ადამიანს დაძლიოს წინააღმდეგობები დროისა და სივრცეში თვისებების გამიჯვნის გზით.

ობიექტის ზომის შემცირება (გადიდება) მოცემული მნიშვნელობიდან. როგორ წყდება ახლა პრობლემა?
შეამცირეთ (გაზარდეთ) პროცესის დრო (ან ობიექტის სიჩქარე) მოცემული მნიშვნელობიდან. როგორ წყდება ახლა პრობლემა?
გონებრივად შეამცირეთ (გაზარდეთ) ობიექტის ან პროცესის ღირებულება (დასაშვები ხარჯები) მოცემული მნიშვნელობიდან. როგორ წყდება ახლა პრობლემა?

შედეგი:

RVS ოპერატორის დახმარებით შეგიძლიათ მიიღოთ გადაჭრის რამდენიმე უჩვეულო მიმართულება, ზოგჯერ ის იძლევა მოულოდნელი იდეები.

უპირატესობები:

აწყობს აქტიურ აზროვნებას

მოდელირებს შესაძლო ცვლილებებს და იძლევა წარმოდგენას მოცემული ფუნქციის განხორციელების შესაძლო პრინციპებზე.

ხარვეზები:

არ შეიცავს საკმარისად მკაფიო პროცედურებს პრობლემების გადასაჭრელად.

თითოეულ ობიექტს აქვს რამდენიმე ძირითადი განზომილება. არ არის აუცილებელი ყველა განზომილების შეცვლა.
ერთხელ იპოვეს ახალი იდეა, ჩვენ უნდა დავუბრუნდეთ თავდაპირველ ზომებს და შევცვალოთ ეს იდეა ისე, რომ ის შესაფერისი იყოს ობიექტების ნორმალური ზომისთვის.
იგივე წესი ვრცელდება პროცესის დროს (ან ობიექტის გადაადგილების სიჩქარეზე), ღირებულებაზე (დასაშვები ხარჯები).
RVS ოპერატორი მკვეთრად ცვლის ობიექტის ჩვეულ გაგებას. ეს იწვევს ფანტასტიკურ, გიჟურ იდეებს - არ არის საჭირო მათი გამორიცხვა.
ნუ ჩქარობ! გონებრივი ოპერაციები უნდა ჩატარდეს მშვიდად, ყურადღებით დავაკვირდეთ ყველაფერს ახალს და მოულოდნელს.

RVS ოპერატორი არის ერთგვარი ფსიქოლოგიური მომზადება, რომელიც გეხმარებათ მოულოდნელი იდეების ათვისებაში, ათვისებაში და მიღებაში. ეს არის სააზროვნო ექსპერიმენტი, სადაც ყველაფერი შესაძლებელია, და არა პრაქტიკული, როდესაც მოქმედებს ბუნების დაუოკებელი კანონები.

რა მოხდება, თუ ამ ჯოხს შეეხებით ფუნთუშას, ქიაყელს, თხემს?..

2. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ გაქვთ დროის მანქანა. შეგიძლიათ დროში იმოგზაუროთ წარსულში და მომავალზე, შეგიძლიათ შეაჩეროთ დრო გარშემომყოფთათვის და იმოქმედოთ თავად. რას გააკეთებდი უბედური შემთხვევების, კატასტროფების თავიდან ასაცილებლად, ხალხის გასაფრთხილებლად ბოროტი ქმედებებისგან?

რისი გაკეთება შეეძლო კონკიას დროის ასეთ მანქანასთან?

გმადლობთ ამისთვის

TRIZ TECHNOLOGY-ის გამოყენება კლასებში მეტყველების განვითარების შესახებ

TRIZ- გამოგონების პრობლემების გადაჭრის თეორია

ავტორი - შინაური გამომგონებელი, სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერი. (15.10.1926 - 24.09.1998)
მან თავისი პროგრამისა და სისტემის ასპექტების ძებნა 1945 წელს დაიწყო, მაგრამ თავიდან მან და მისმა მიმდევრებმა TRIZ შემოიტანეს ტექნოლოგიაში და ახლა ეს ძალიან მნიშვნელოვანი მიმართულება გამოიყენება მრავალი ტექნოლოგიური სისტემის განვითარებისთვის. 1987 წლიდან TRIZ მოვიდა საბავშვო ბაღებში.

TRIZეს არის კრეატიულობის ტექნოლოგია, რომლის მიზანია წარმოსახვის სტიმულირება, სისტემურად და ამავე დროს არასტანდარტული აზროვნების სწავლება. TRIZ აქვს სპეციფიური ტექნიკა, წესები, კრეატიულობის ინსტრუმენტები .

ამ ტექნოლოგიის გამოყენებით ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლები იცავენ შემდეგს:

მოუსმინეთ ყველას, ვისაც სურს.
მიეცით მხოლოდ დადებითი შეფასებები, ისინი განმათავისუფლებელია!
თქვი: საინტერესო, უჩვეულო, კარგი, ცნობისმოყვარე!
იმპროვიზაცია მოახდინე კლასში საუბარში და მიჰყევი ბავშვის ლოგიკას, დაემორჩილე მას, შენი აზრის დაკისრების გარეშე.
ასწავლეთ ბავშვებს წინააღმდეგობა გაუწიონ უფროსებს და ერთმანეთს, მაგრამ გააპროტესტონ მიზეზი, შესთავაზონ რაიმე სანაცვლოდ ან დაამტკიცონ.

სიხისტის შეგრძნება თავისუფლდება,
სიმორცხვე დაძლეულია,

ტრიზის თეორიის მიხედვით, შემოქმედებითად ნიჭიერი პიროვნებები არიან ბავშვები: 5 წლის ასაკში ისინი იძლევიან თავდაპირველ პასუხების 90%-მდე, ხოლო 7 წლის ასაკში - 20%, ხოლო მოზრდილებში - 20%-მდე.

ბავშვებში TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენებით ვარჯიშის შედეგად

შეზღუდვის გრძნობა თავისუფლდება, სიმორცხვე დაძლეულია,
ვითარდება წარმოსახვა, მეტყველება და ზოგადი ინიციატივა,
იზრდება შემეცნებითი შესაძლებლობების დონე, რაც ბავშვებს ეხმარება გათავისუფლდნენ აზროვნების ინერციისგან.
TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის კოლექტიური თამაშებისა და აქტივობების სისტემა, რომელიც შექმნილია არა ძირითადი პროგრამის ჩანაცვლებისთვის, არამედ მისი ეფექტურობის მაქსიმალურად გაზრდისთვის.

თეორიული მინიმუმი მასწავლებლისთვის

„ყველა ბავშვი თავიდან ნიჭიერია და ბრწყინვალეც კი, მაგრამ მას ნავიგაცია უნდა ასწავლო თანამედროვე სამყაროიმისათვის, რომ მიაღწიოთ მაქსიმალურ ეფექტს მინიმალურ ფასად"

(გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერი).

მთავარი ამოცანა TRIZ ტექნოლოგიები- ეს არ არის ახალი ცოდნის გადაცემა, არამედ ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოპოვების გზების სწავლება, რაც შესაძლებელია საძიებო აქტივობებით, ორგანიზებული კოლექტიური მსჯელობით, თამაშებითა და ტრენინგებით.
თქვენ უნდა დაიწყოთ გაკვეთილები ბავშვებთან პრობლემის დასმით, ძიებით და კითხვების ჯაჭვით:

რისთვის?

რა შეიძლება შეიცვალოს?

რა კარგია?

რა არის ცუდი?

რამდენად სასარგებლოა?

რატომ არის მოუხერხებელი?

რა უნდა გააკეთოს?

სად შეიძლება მისი გამოყენება?

რა მოხდება, თუ...?

TRIZ-ის მეთოდები და ტექნიკა

პროგნოზირება-- ფანტაზიის ტექნიკა, რომელშიც ობიექტის მომავალი განიხილება სამ დონეზე:

მომავალ ობიექტს აკლია აწმყოში არსებული ნაკლოვანებები („ცუდი“). ობიექტის ფუნქცია შენარჩუნებულია. მაგალითად, ფანქრები არ გატყდება;
არ იქნება ობიექტი, მაგრამ ფუნქცია შესრულდება. მაგალითად, ნახატები და ნახატები კეთდება კომპიუტერზე. არ არის ობიექტი (ფანქარი);
არ არის ობიექტი და ფუნქცია არ არის საჭირო. არ არის ფანქრები, არ არის საჭირო დახატვა ან დახატვა, როგორ შეიძლება ეს?..

წინააღმდეგობა- საპირისპირო მოთხოვნების წარმოდგენა ერთი ობიექტის მიმართ. მაგალითად, ერთი და იგივე ობიექტი არის კარგი და ცუდი, დიდი და პატარა, ძლიერი და სუსტი, ცხელი და ცივი და ა.შ.

წინააღმდეგობების გადაჭრის ტექნიკა -ახსნა იმისა, თუ როგორ შეიძლება ჰქონდეს ერთ ობიექტს საპირისპირო მახასიათებლები.

წინააღმდეგობების გადაჭრის ყველაზე გავრცელებული მეთოდები:

დროულად -

ერთ დროს ობიექტს აქვს ერთი ატრიბუტი, მეორეში - პირიქით (მაგალითად, ყინულის დიდი და პატარა: ჯერ დიდი, შემდეგ პატარა - მდნარი);

სივრცეში -

ობიექტის ერთ ნაწილს აქვს ერთი ატრიბუტი, მეორეს აქვს საპირისპირო (მაგალითად, რკინა ცივიც არის და ცხელი: ძირი ცხელია და სახელური ცივი);

სისტემებში -

ერთ ობიექტს აქვს ერთი ატრიბუტი, მაგრამ სხვა ობიექტებთან ერთად აქვს საპირისპირო (მაგალითად, მატჩები ძლიერიც არის და სუსტიც: ერთი მატჩი ადვილად იშლება, ბევრი მატჩი კი ძნელად იშლება);

ურთიერთობაში -

ერთი ადამიანისთვის ობიექტს აქვს ერთი ატრიბუტი, ხოლო მეორესთვის - პირიქით (მაგალითად, ფილმი არის კარგიც და ცუდიც: ვიღაცას მოსწონს (კარგი), ვიღაცას კი არა (ცუდი)).

"დიახ - არა"-- გამოცანების ტიპი, რომლებშიც თქვენ უნდა გამოიცნოთ კითხვების გამოყენებით, რომლებზეც შესაძლებელია მხოლოდ „დიახ“ ან „არა“ პასუხის გაცემა.

დანეტკას პრობლემები წყდება საძიებო დიაპაზონის თანდათანობით შევიწროვებით.

"დიახ-არა" არის

ობიექტი (ერთი ობიექტი გამოცნობილია)
სიტუაციური - "დეტექტივი" (სიტუაცია არის წარმოდგენილი, თქვენ უნდა გაარკვიოთ რა მოხდა).
რიცხვითი „და-ნეტკი“ (გამოცნობილია რიცხვი, რომელიც უნდა გამოიცნოს კითხვების მინიმალური რაოდენობით),
ხაზოვანი "დიახ" (ობიექტები დალაგებულია, თქვენ უნდა დაადგინოთ რომელი გამოიცანით),
პლანშეტური (ობიექტები განლაგებულია თვითმფრინავზე),
მოცულობითი (ობიექტები განლაგებულია სივრცეში).

მაგალითად:

– სიტყვა (კატა) გავიფიქრე. - ეს სიტყვა საგანს ნიშნავს? - დიახ. - ეს მცენარეა? - არა. – ეს რაღაც უსულოა? - არა. - ეს ცხოველია? - დიახ. - ეს თეთრი? - არა უშავს.

და ასე შემდეგ, სანამ სიტყვა არ გამოიცნობს.

ევრორითმი- ფანტაზიის ტექნიკა, რომელშიც განიხილება კონკრეტული ობიექტი გეგმის მიხედვით:

ფუნქცია და წინააღმდეგობები მოცემულ ობიექტში;
ვარიანტები, რომლებითაც არის წარმოდგენილი ობიექტი (ფანტაზია: რა ვარიანტები არ არსებობს?);
სიტუაციის ანალიზი: ეს ობიექტი ერთადერთია დედამიწაზე, რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ამას?;
სიტუაციის ანალიზი: ობიექტი გაქრა, როგორ შესრულდება ფუნქცია?;
სიტუაციის მიზეზების ანალიზი: ობიექტი არსებობს, მაგრამ ფუნქცია არ არის შესრულებული;
ახალი ობიექტების გამოგონება ამ ობიექტის სხვებთან კომბინაციით (შეიძლება იყოს თვითნებური).

მეთოდი ფოკალური ობიექტები -

მეთოდის არსი შემდეგია:

ბავშვებს სთხოვენ დაასახელონ ნებისმიერი სამი ობიექტი.

საგნები უჩვეულო და საინტერესო აღმოჩნდება, ამიტომ ბავშვებს ეპატიჟებიან დახაზონ ის, რაც მიიღეს.

მაგალითადფანარი.

შემთხვევითი ობიექტებისათვალეები, თექის ჩექმები, პარაშუტი.
შემთხვევითი ობიექტების დამახასიათებელი თვისებები ან ნიშნები

სათვალეები:მზიანი, დამცავი, მოდური.

თექის ჩექმები:თბილი, რბილი, rustic.

პარაშუტი:ჩამოსაშლელი, ფერადი, საიმედო.

ახალი კომბინაციები

მზის ფანარი, დამცავი ფანარი, მოდური ფანარი.

ფანარი თბილია, ფანარი რბილია, ფანარი რუსტიკულია.

ჩამოსაშლელი ფანარი, ფერადი ფანარი, საიმედო ფანარი.

ახალი იდეები

ფანარი მრავალჯერადი დატენვით მზის სინათლე, ელექტრო დარტყმის ფანარი, დეკორაციის ფანარი.

ფანარი პლუს გამათბობელი, ფანარი ფორმაში რბილი სათამაშო, ფანარი შინაური ცხოველებისთვის.

დასაკეცი ფანარი, ფანარი ფერადი ფილტრებით, დარტყმაგამძლე ფანარი.

პატარა მამაკაცის მეთოდი (MMM) ) - ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ახსნათ და მოდელიროთ ობიექტების შიდა სტრუქტურა და მათ შორის ურთიერთქმედება.

MMP საშუალებას გაძლევთ ნათლად აღწეროთ ნივთიერების აგრეგაციის მდგომარეობა. ამისთვის გამოიყენება „პატარა კაცები“, რომლებსაც განსხვავებული მახასიათებლები აქვთ: „მყარი კაცები“ მჭიდროდ უჭერენ ხელს და ერთ ადგილზე დგანან; „თხევადი ადამიანები“ არ იჭერენ ხელს, შეუძლიათ მსუბუქად შეხება და მოძრაობა; „გაზიანი კაცები“ სწრაფად დარბიან.

საუბარი საპნის ბუშტებზე.

სათამაშო.: დღეს ჩვენ გავბერავთ საპნის ბუშტებს!

აღმზრდელი.: კარგი, მაგრამ ჯერ გავარკვიოთ, როგორ მზადდება ისინი. საპონი რთულია. როგორი ბუშტები? საიდან მოდის ჰაერი ბუშტებში?

სათამაშო.: ასე რომ, ჩვენ თვითონ ვბერავთ მას!

აღმზრდელი.: საპონი შედგება "მყარი მამაკაცებისგან". მაგრამ მათ ნამდვილად უყვართ ცურვა. როდესაც მათ გვერდით წყალია, ისინი ხელებს უშვებენ და იწყებენ ცურვას და ცურვას, ქმნიან ქაფს. თუ ბუშტის აფეთქება გვსურს, ჩალაზე ავიღებთ წვეთ წყალს და მასში არის „საპნის კაცები“. როცა აფეთქებას ვიწყებთ, „მამაკაცები“ ხელებს გვერდებზე იჭიმებენ და „აირიან კაცებს“ შიგნიდან უშვებენ...

სათამაშო:რატომ იშლება ბუშტები ასე სწრაფად?

აღმზრდელი: პატარა კაცებს ხელები სრიალა, სველი, ვეღარ იკავებს მაგრად და გაუშვებს.

სათამაშო:რატომ რჩება წვეთი წყალი ბუშტის აფეთქებისას?

ტვინის შტორმის მეთოდი

აუცილებელია, როცა განიხილება სიტუაცია, საიდანაც, ერთი შეხედვით, რეალური გამოსავალი არ არის.

მაგალითად, შეგიძლიათ გადაჭრათ შემდეგი პრობლემები ბავშვებთან: - როგორ გადავარჩინოთ ფუნთუშა მელასგან. -როგორ გამოვაძროთ მელა კურდღლის ქოხიდან. -რაზე დავხატო, თუ ქაღალდი არ არის.

გონების შტორმის წყალობით ბავშვები მიხვდებიან, რომ ყოველთვის შეუძლიათ გამოსავლის პოვნა ნებისმიერი ერთი შეხედვით გამოუვალი სიტუაციიდან. ამ გზით ისინი ავითარებენ რაციონალური აზროვნების საფუძვლებს.

კატალოგის მეთოდი

მისი მიზანია შემთხვევით შერჩეული სიტყვებიდან ზღაპრის შედგენა. ამისათვის შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი წიგნი, ჩვეულებრივ, ისინი იღებენ მკითხველს და სვამენ კითხვებს, რის საფუძველზეც აშენდება ნაკვეთი, ბავშვები კი პასუხს ტექსტში ეძებენ.

შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ზღაპრის ეს პროგრესი: - ოდესღაც... - და ის იყო... - იცოდა, როგორ გაეკეთებინა, რა... - ეს იმიტომ გააკეთა... და ასე შემდეგ.

ბავშვებს ძალიან უყვართ ასე შედგენილი ზღაპრები, რადგან სიუჟეტები საინტერესო გამოდის მოულოდნელი მახასიათებლებისა და შედარებების წყალობით.

მორფოლოგიური ანალიზი

მისი მიზანია ასოციაციური კავშირების დამყარება სხვადასხვა, შემთხვევით ობიექტებთან.
მეთოდის არსი შემდეგია: ბავშვებს სთხოვენ დაასახელონ ნებისმიერი სამი ობიექტი.
შემდეგ ბიჭები ასახელებენ ობიექტების რაც შეიძლება მეტ შერჩეულ თვისებას.
შემდეგ ვირჩევთ ობიექტს, რომელსაც შევცვლით და სათითაოდ მივანიჭებთ მას შერჩეულ თვისებებს და ბავშვები ხსნიან როგორ გამოიყურება და როდის ხდება.
საგნები აღმოჩნდება უჩვეულო და საინტერესო, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახაზონ ის, რაც მათ მოიგონეს.

როგორ ვითამაშოთ თამაშები უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ამ ტექნიკის გამოყენებით?

შესთავაზეთ მას 2 ნახატი (ორი განსხვავებული კლასიფიკაციის ჯგუფიდან - „სათამაშოები“ და „კერძები“) და სთხოვეთ გააერთიანოს ისინი: „რა მოხდება, თუ მანქანას დაუმატებთ ტაფას?... რა თქმა უნდა, ეს არის ტრანსპორტირების მანქანა. რძე, ბენზინი, წყალი!” განიხილეთ თქვენს შვილთან ერთად მისი წინა და ახალი ფუნქციები: „შეგიძლიათ უბრალოდ ეთამაშოთ მანქანას: გადააგორეთ იგი, გადააგორეთ სლაიდზე.

თქვენ შეგიძლიათ მოამზადოთ წვნიანი ან კომპოტი ქვაბში. ახლა კი მანქანას აქვს წვნიანი (წყალი) ქოთანი“. იფიქრეთ ახალი ნივთის ფორმასა და ზომაზე: „რა თქმა უნდა, მანქანა საკმარისად დიდი უნდა იყოს, რომ ტაფა ატაროს მასზე უნდა გაკეთდეს სპეციალური სადგამი. ან პირიქით, თქვენ უნდა აიღოთ უფრო პატარა ტაფა, რომ მოთავსდეს მანქანაზე... და ა.შ.“.

შვილთან ერთად შეგიძლიათ მოიფიქროთ ახალი ტიპის მცენარეები, შენობები, ტრანსპორტი, ტანსაცმელი - ყველაფერი!

გამოცანების კეთების სწავლა

მოდით შევხედოთ მაგალითს: კნუტები ძილიან და აქტიურები არიან.

მძინარე - ძილში ჩაძირული, მძინარე.

სწრაფი - სწრაფი, მოძრაობაში.

ილუსტრაციაში ვპოულობთ მძინარე და აქტიურ კნუტებს და ვადარებთ მათ ვიზუალური მახასიათებლების მიხედვით. ნახევრად აქტიურ ეტაპზე ბავშვებს ვთხოვთ იპოვონ მძინარე და მოძრავი საგნები, მაგალითად სხვა ილუსტრაციით. აქტიური ეტაპისთვის ვიყენებთ დავალებებს შედარებისა და გამოცანების შედგენის გამოყენებით.
ჩვენ ვიყენებთ სქემას, რომელშიც საიდუმლო ობიექტი აღწერს ზრდასრულ ადამიანს,

რომელი? რა არის იგივე?

კნუტი - მძინარე - გოგო

ფუმფულა - ვეფხვი

თბილი - საბანი

დავდოთ "მაგრამ არა" სვეტებს შორის, გამოცანა იკითხება:

ეძინება, მაგრამ არა გოგო,

ფუმფულა, მაგრამ არა ვეფხვი

თბილი, მაგრამ არა საბანი.

სიუჟეტი სურათიდან მეთოდი "სურათი ნივთების გარეშე"

ოსტატი "დელი - მოდი" მოდის სტუმრად

პირველ ნაბიჯს ჩვენ ნაბიჯს ვუწოდებთ "დელი", ანუ სურათის შემადგენლობის განსაზღვრა. ჩვენ მივმართავთ კამერას ან ბინოკლს ან ტელესკოპს ობიექტზე და ვიწყებთ სურათის შესწავლას, ხაზს უსვამს დეტალებს.
ნაბიჯი მეორე, "მოდით"(კავშირების პოვნა). ჩვენ ვაკავშირებთ ორ ობიექტს და ავხსნით მათ ურთიერთობას.

მათი გამოსაყენებლად, თქვენ უნდა გადახვიდეთ სურათზე:

დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე, რომ სურათზე ხარ, აქ დგახარ.

თვალებს ვხუჭავთ

ჩვენ აღმოვჩნდებით ჯადოსნურ სამყაროში

ხელები მაღლა, ხელები ქვემოთ

გაახილე თვალები და გაოცდი.

რას ისმენს ჩვენი ყურები?

(მაგალითად, ფილმში "კატა კნუტებით" ყურები მოისმენს კნუტების ღრიალს, პატრონის ხმას და ა.შ.)

შევედით სურათზე, შემოვივლით, მოვუსმინოთ, შევეხოთ, ყნოსვა: კნუტები რბილია, იატაკი მყარი და ა.შ.

ცხვირით ჩავისუნთქეთ, რა სუნი ვიგრძენით, რა სუნი დავიჭირეთ?

(რძის სუნი, წვნიანი, რომელსაც დიასახლისი ამზადებს და ა.შ.)

ახლა ვცადოთ ეს გემრიელი წვნიანი, უბრალოდ არ დაიწვათ, რადგან ცხელა, ააფეთქეთ.

ჩვენმა ბინოკლმა "დელი - მოდი" დაათვალიერა სურათის ყველა ნაწილი. დასრულებულია მისი საქმე? არა. ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ გვყავს კიდევ ერთი მეგობარი და თანაშემწე - "დადექი უკან - გაიქეცი წინ". ის დაგვეხმარება გავარკვიოთ რა მოხდა და რა მოხდება, და მოვაწყოთ მოვლენები სწორი თანმიმდევრობით.

ვირჩევთ ერთ-ერთ გმირს და წარმოვიდგენთ, რას აკეთებდა მან ადრე, ამ სურათზე გამოჩენამდე და რას გააკეთებს მოგვიანებით.

შემდეგი ნაბიჯი არის სხვადასხვა თვალსაზრისი.

ჩვენ განვსაზღვრავთ ერთ-ერთი გმირის მდგომარეობას, ვიქცევით პერსონაჟად (ბავშვებთან ერთად, შესაძლოა, ვთამაშობთ სიტუაციას გმირის ცხოვრებიდან) და აღვწერთ მოვლენებს ამ გმირის თვალსაზრისით. სიტუაციას გვთავაზობს მასწავლებელი, შემდეგ კი ბავშვები.

წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ გოგონა, რომელიც კვებავს ქათმებს. როგორი განწყობა გაქვთ? რას ხედავ ირგვლივ? როგორ გამოიყურება ყველაფერი თქვენს გარშემო?

შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ მოთხრობის დაწერა ერთ-ერთი ქათმის პერსპექტივიდან, რომელსაც გოგონა კვებავს, თქვას რას ხედავს და გრძნობს ქათამი.

ანალიზის შემდეგ ტექნიკის „სურათი ჭკუის გარეშე“ ბავშვები ადგენენ თანმიმდევრულ ამბავს.

რა თქმა უნდა, არ არის აუცილებელი ტექნიკის ყველა ეტაპის განხორციელება ერთ გაკვეთილზე. ერთ ნახატზე შეიძლება ჩატარდეს 2-3 გაკვეთილი მასწავლებლის მიერ დასახული მიზნიდან და ბავშვების განვითარების დონით.

სიტუაციური სიტუაციები ზღაპრების მიხედვით

ვიღაცამ განიცადა საკუთარი გულუხვობის გამო

"ზაიუშკინას ქოხი"

ბევრს იკვეხნიდა, რაშიც გადაიხადა

"კოლობოკი"

მან გაათავისუფლა ის, რადგან უყვარდა

"ბაყაყის პრინცესა"

ის ჩუმად იყო, რადგან უყვარდა

"ველური გედები"

დაკარგა, რადგან ეჩქარებოდა, მაგრამ ამიტომ იპოვა

"კონკია"

წავიდნენ, ის მოვიდა. ისინი მოვიდნენ, ის წავიდა.

"სამი დათვი"

კრეატიული ამოცანები

აქ ბავშვი სწავლობს მოცემული პრობლემის სწორი გადაწყვეტის პოვნას წინააღმდეგობების ამოცნობით და ჩამოყალიბებით, სხვადასხვა რესურსების გამოყენებით.

ამ ისტორიების გმირების პრობლემების გადაჭრით ბავშვები სწავლობენ შემოქმედებით აზროვნებას, სტერეოტიპული აზროვნების შემცირებას და, რაც მთავარია, ესმით, რომ ყოველთვის შეუძლიათ გამოსავლის პოვნა ნებისმიერი რთული სიტუაციიდან!

ქოთნები

მზიან დილას, პატარა ლომის ბოკვერმა ქვიშა ამოიღო და ვედროში ჩაასხა. ვედრო რომ აავსო, ქვიშა ისევ ხვრელებში ჩაასხა. ”საინტერესოა,” გაიფიქრა ლომის ბელი, ”თუ მე ამოთხარე ბევრი, ბევრი ორმო და შემდეგ კენჭები ჩავყარო, ეს ტბის ნაპირს დაემსგავსება?”

”გამარჯობა, პატარა ლომის ბელი,” მან არც კი შეამჩნია, როგორ დაბრუნდა ჭკვიანი კუ, რომელიც ნაცნობ ხვლიკს სტუმრობდა.

"რას აკეთებ?" - ჰკითხა კუს.

"მე ვთხრი ნახვრეტებს და შემდეგ ვმარხავ", - უდანაშაულოდ უპასუხა ლომის ლეკვმა.

- ჰმ, - თქვა ჭკვიანმა კუმ, - გიფიქრიათ რაიმე სასარგებლო რამის გაკეთებაზე?

"რას ნიშნავს რაიმე სასარგებლო რამის გაკეთება?" - ლომის ლეკვმა თხრა შეწყვიტა და კუს შეხედა. „აბა, როგორ აგიხსნა? - კუმ სათვალე მოიხსნა და ჩაფიქრდა. "ხვრელებს თხრიხარ, მაგრამ რატომ?"

-უბრალოდ, მე ვთამაშობ, - გულწრფელად უპასუხა პატარა ლომის ბელს.

”არ გიფიქრიათ, რომ ერთდროულად შეგიძლიათ ითამაშოთ და გააკეთოთ რაღაც საჭირო?” - ჰკითხა კუს.

"როგორ არის ეს?" - გაუკვირდა ლომის ბელი.

”დავუშვათ, რომ თხრიხარ ორმოებს, შემდეგ დარგე პატარა კაქტუსები და მორწყე ისინი წყლით”, - განმარტა კუმ. ”თქვენ თამაშობთ და ამავე დროს სასარგებლო ხართ.” „ვაიმე! - აღტაცებით თქვა პატარა ლომის ბოკვერმა. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გაფხვიეროთ ნიადაგი პალმის ხეების ქვეშ და ეს ასევე სასარგებლო იქნება.

- კარგი, რა თქმა უნდა, - გაიცინა ჭკვიანმა კუმ და ჰკითხა: - კიდევ რისი გაკეთება შეგიძლია თამაშის დროს, თუ არა სარგებლით?

დაფიქრდით, რა უპასუხა ლომის ბელს.

კაქტუსის ბაღი

კაქტუსების აყვავების დროა. მათზე ყვავილები იყო ვარდისფერი, ლურჯი, მწვანე, ნარინჯისფერი. „მინდა შემეძლოს კაქტუსის ბაღის გაშენება“, - ფიქრობდა ლომის ბელი. ამით ის მივიდა ჭკვიან კუსთან. კუ კარგ ხასიათზე იყო და რაღაცას გუგუნებდა. "მისმინე, კუ, მოდით გავაშენოთ კაქტუსის ბაღი - ძალიან ლამაზი იქნება", - შესთავაზა ლომის ბელი. - მშვენიერია, - დაეთანხმა კუ, - მაგრამ ეს ბაღი მალე არ გამოჩნდება, რადგან კაქტუსები ძალიან ნელა იზრდებიან. — რა სამწუხაროა! - შეწუხდა ლომის ბელი. „ნუ ნერვიულობ, შეგიძლია ხელახლა დარგო დიდი კაქტუსები“, ურჩია ჭკვიანმა კუს

„ჰორეი! გვექნება კაქტუსის ბაღი!“ - გაუხარდა პატარა ლომის ბელი. ”მაგრამ ამისთვის საჭიროა ფრთხილად ამოთხაროთ კაქტუსი და გადანერგოთ გამზადებულ ორმოში”, - განმარტა კუმ და კაქტუსებისთვის ხვრელების გათხრა დაიწყო.

ლომის ბელი მივარდა ყველაზე ლამაზ და უდიდეს კაქტუსთან, შეეხო მას, მაგრამ მაშინვე მოშორდა თათი. მან დაიწყო თათების ლოკვა და კვნესა: "ის ისეთი ეკლიანია!" კუ მიუბრუნდა ლომის ლეკვს და უთხრა: „რა თქმა უნდა, ნემსები სწორედ ამისთვისაა, რომ არავინ აითვისოს“. ”კარგი, როგორ შემიძლია მისი მიღება?” - კვნესას აგრძელებდა პატარა ლომის ბელი. „კაქტუსი ისე უნდა იჭყლიტოს, რომ ვერავინ დააზიანოს, და არ უნდა იჭყლიტოს, რომ გადანერგილი იყოს“, - მსჯელობდა კუ. "როგორ შეგიძლიათ აიღოთ კაქტუსი ინექციის გარეშე?" - ჰკითხა ლომის ბელს.

დაფიქრდით რა შესთავაზა კუმ ლომის ბელს?

1 49-დან

პრეზენტაცია - TRIZ ტექნოლოგიის ელემენტების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის

7,103
დათვალიერება

ამ პრეზენტაციის ტექსტი

MBDOU "საბავშვო ბაღი No60", ვორონეჟი
მოამზადა: მასწავლებელმა რაზოვა ანა სერგეევნამ
2016 წელი
TRIZ ტექნოლოგიის ელემენტების გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის

ნორმალური სმენისა და ინტელექტის მქონე ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა (GSD) არის დარღვევა, რომელიც მოიცავს ენის როგორც ფონეტიკურ-ფონემურ, ასევე ლექსიკურ-გრამატიკულ სისტემებს.
ODD-ის მქონე ბავშვებს ასევე აქვთ დაქვეითებული თანმიმდევრული მეტყველება. გარე მხარეფენომენები და მათი არსებითი ნიშნები და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი არ არის გათვალისწინებული
ასეთი ბავშვებისთვის ძალიან რთულია ყურადღების მიპყრობა, გაკვეთილისადმი ინტერესის გაღვივება, ნასწავლი მასალის დიდი ხნით შენახვა მეხსიერებაში და აზროვნების განვითარება. ამიტომ, ამ ბავშვებთან მუშაობა გვაიძულებს მოვძებნოთ ფორმები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების საქმიანობას და პროცესი უფრო საინტერესო და სასარგებლო გახდება.

ამჟამად, თანამედროვე სკოლამდელ პედაგოგიკასა და მეტყველების თერაპიაში დიდი ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებას წამყვანი ტიპის აქტივობის - თამაშის შესაბამისად. როგორც ბავშვებისთვის საინტერესო აქტივობა, თამაში ამავდროულად მათი განათლებისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. რაც უფრო სრულყოფილი და მრავალფეროვანია ბავშვის აქტივობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის და შეესაბამება მის ბუნებას, მით უფრო წარმატებულია მისი განვითარება, მით მეტია პოტენციური შესაძლებლობები და პირველი შემოქმედებითი გამოვლინებები. ამიტომ ვიყენებ TRIZ მეთოდებსა და ტექნიკას.

T - თეორია P - გადაწყვეტილებები I - საგამომგონებლო Z - პრობლემები შემუშავებული ბაქოელი მეცნიერის, სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლის გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერის მიერ "TRIZ არის ახლის შექმნის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც აერთიანებს ზუსტ გამოთვლას, ლოგიკას, ინტუიციას."

1982 წელს შეიქმნა საერთაშორისო TRIZ ასოციაცია, რომელმაც 80-იანი წლების ბოლოს დაიწყო სპეციალური სემინარების ჩატარება, რის წყალობითაც TRIZ ფართოდ გავრცელდა სკოლებში და კოლეჯებში. 1987 წელს საბავშვო ბაღში შემთხვევით მოვიდა TRIZ (საინჟინრო და ტექნიკური მუშაკებისთვის სემინარი ჩატარდა საბავშვო ბაღის ბაზაზე). ასე რომ, TRIZ-მა პირველად იპოვა განაცხადი საბავშვო ბაღში 1987 წელს ქალაქ ნახოდკაში.

TRIZ ხელს უწყობს:
ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რომელიც ეფუძნება აზროვნების აქტიური ფორმების განვითარებას შემოქმედებით წარმოსახვასთან ერთად.
ქმნის სამყაროს სისტემატური ხედვისა და მისი შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის წინაპირობებს
უზრუნველყოფს ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას

სტიმულირება შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები და ფსიქოლოგიური ინერციის უარყოფითი ზემოქმედების აღმოფხვრა, გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდებიდა საგამომგონებლო პრობლემების ტექნიკა (TRIZ). აქ არის რამდენიმე მათგანი:
1. ბრეინშტორმი
4. ფოკალური ობიექტის მეთოდი
5. რობინსონის მეთოდი
6. დიახ ან არა
3. მორფოლოგიური ანალიზი
7. ტიპიური ფანტაზია
8.სისტემის ოპერატორი
2.სინექტიკა

გონების შტორმი გულისხმობს საგამომგონებლო პრობლემის წამოყენებას და მისი გადაჭრის გზების ძიებას რესურსების მოძიებით და იდეალური გადაწყვეტის არჩევით. თემები: როგორ დავიცვათ საკვები თაგვებისგან როგორ ავიცილოთ თავიდან დასველება წვიმაში როგორ ამოიღონ თაგვებმა ყველი კატის ცხვირიდან როგორ გამოვაძროთ ტყე ზიუშკას ქოხიდან როგორ ჩავაქროთ ცეცხლი, თუ სახლში წყალი არ არის როგორ ავიცილოთ თავიდან დათვი სასახლეში ასვლისა და მისი განადგურებისგან როგორ დავტოვოთ ზაფხულის ნაჭერი ზამთარში
1. ბრეინშტორმი

2. სინექტიკა (ანალოგების მეთოდი): ა) პიროვნული ანალოგია (ემპათია). ამოცანების ვარიანტები: მაღვიძარას წარმოდგენა, რომლის გამორთვა დაგავიწყდათ; აჩვენე ადამიანის სიარული, რომლის ფეხსაცმელი იკეცება; განასახიერე გაბრაზებული ღორი, შეშფოთებული კატა, ენთუზიაზმით სავსე კურდღელი; წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ცხოველი, რომელსაც უყვარს მუსიკა, მაგრამ არ შეუძლია ლაპარაკი, მაგრამ სურს იმღეროს სიმღერა. ღრიანეთ ნაცნობი სიმღერა ან მეოუ. ბ) პირდაპირი ანალოგია. მსგავსი პროცესების ძიების საფუძველზე ცოდნის სხვა სფეროებში (ვერტმფრენი-ჭრიჭინა, წყალქვეშა-თევზი). გ) ფანტასტიკური ანალოგია. პრობლემის ან ამოცანის გადაწყვეტა ხორციელდება ისე, როგორც აქ ზღაპარი, ე.ი. ყველა არსებული კანონი იგნორირებულია (დახატე შენი სიხარული - შესაძლო ვარიანტები: მზე, ყვავილი; დახატე სიყვარული - ეს შეიძლება იყოს ადამიანი, მცენარე) და ა.შ. სინექტიკა ყოველთვის ტარდება ტვინის შტორმთან ერთად.

3. მორფოლოგიური ანალიზი მიზანი: ამ პრობლემის გადასაჭრელად ყველა შესაძლო ფაქტის იდენტიფიცირება, რომელიც შეიძლებოდა გამოგრჩეთ მარტივი ძიების დროს. უმჯობესია მორფოლოგიური ანალიზის მეთოდზე მუშაობა დაიწყოთ ზღაპრული გამოსახულებებით. მაგალითად, აუცილებელია ივან ცარევიჩის ახალი იმიჯის შექმნა. ჩვენი ფანტაზია სურათს გვიხატავს ახალგაზრდა კაცი, კეთილი, მამაცი, ძლიერი, ლამაზი და ა.შ. მოდით, ჯერ არ მივატოვოთ ეს სურათი. გამოვყოთ ძირითადი კრიტერიუმები, რომლითაც შეიძლება დახასიათდეს ეს ზღაპრული პერსონაჟი: ასაკი, საცხოვრებელი ადგილი, გარეგნობა, მანქანა, ტანსაცმელი. ეს მეთოდი ეფექტურია მცირე რაოდენობის ბავშვებთან მუშაობისას (ორიდან ხუთამდე).

შესაძლო მახასიათებლები შერჩეული კრიტერიუმების მიხედვით
ასაკი საცხოვრებელი ადგილი ავტომობილი ტანსაცმლის სტილი ხასიათი
ბავშვის სასახლის ცხენი სპორტული კოსტუმიკეთილი
თინეიჯერი მრავალსართულიანი შენობა მანქანის სადღესასწაულო ჩაცმულობა მავნებელია
ახალგაზრდა მამაკაცი Forest Roller skates ფორმალური კოსტუმი Whiner
მოხუცი საბავშვო ბაღის თხილამურები შორტები და მაისური Veselchak

4. ფოკალური ობიექტის მეთოდი (MFO)
(MFO) შემოგვთავაზა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა C. Whiting-მა. მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სხვა ობიექტების თვისებები და მახასიათებლები, რომლებიც მასთან არ არის დაკავშირებული, "მიმაგრებულია" გარკვეულ ობიექტზე. თვისებების კომბინაცია ზოგჯერ ძალიან მოულოდნელი აღმოჩნდება, მაგრამ ეს არის ზუსტად ის, რაც იწვევს ინტერესს. ბავშვებს სთავაზობენ 2 სიტყვას და სწრაფად ამოიცნობენ თითოეული დასახელებული ობიექტისა თუ ფენომენის თვისებებს. ცხრილი მეტეორიტი მრგვალი ცქრიალა სამზარეულო ცხელი პლასტმასის სვიფტი შემდეგ მოცემულია ახალი სიტყვა, რომელზეც გამოიყენება უკვე აღნიშნული თვისებები. მაგალითად, მანქანა: სწრაფი - სწრაფად მიდის; ცხელი - ატარებს ცხელ პურს; ცქრიალა - მფრინავი თეფში; სამზარეულო - საიდანაც ყიდიან მზა საუზმეს, ლანჩს, სადილს.

5. დიახ - არა - კა
ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლონ ობიექტში არსებითი მახასიათებლის პოვნა, საგნების და ფენომენების კლასიფიკაცია ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, მოუსმინონ და მოისმინონ სხვების პასუხები, მათზე დაყრდნობით შექმნან საკუთარი კითხვები და ზუსტად ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები. თამაშის წესები: ცხოველის ან ადამიანის მიერ შექმნილი ნივთის გამოცნობა, ბავშვები სვამენ კითხვებს ამ საგანზე. კითხვებზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია მხოლოდ "დიახ" ან "არა". პირველი კითხვები ყველაზე ზოგადი უნდა იყოს: - ცოცხალია? - ეს ადამიანია? ეს ცხოველია? ეს ჩიტია? ეს თევზია? და ა.შ. ზოგადი კატეგორიის დადგენის შემდეგ, უფრო კონკრეტული კითხვები დაისმება: ეს ცხოველი შინაური ცხოველია? მტაცებელი? ბალახისმჭამელი? და ა.შ. ამას მოსდევს კითხვები გამოცნობებზე დაფუძნებული, სანამ ობიექტი არ გამოიცნობს.

პირველი ხუთი ციფრის რიცხვი 3 არის განკუთვნილი - ეს რიცხვი 2-ზე მეტია - ეს რიცხვი 4-ზე ნაკლებია?

6. რობინსონის მეთოდი
აყალიბებს ერთი შეხედვით სრულიად არასაჭირო ნივთის გამოყენების უნარს. ის შეიძლება განხორციელდეს "აუქციონის" თამაშის სახით. ბავშვებს სთავაზობენ საგანს (საღეჭი რეზინის შესაფუთს, კალმის თავსახურს და ა.შ.) და სთხოვენ, მოიფიქრონ რაც შეიძლება მეტი გამოყენება. ნივთი „იყიდება“ მას, ვინც ბოლო შეთავაზება გააკეთა. შემდეგი ვარიანტი: წარმოიდგინეთ თავი უდაბნო კუნძულზე, სადაც არის მხოლოდ... (თოკებზე გადახტომა, გატეხილი ნათურები, კანფეტი, ცარიელი პლასტმასის ბოთლები). გჭირდებათ ამ კუნძულზე გადარჩენა მხოლოდ ამ ნივთის გამოყენებით მრავალი წლის განმავლობაში? ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ გჭირდებათ საცხოვრებელი, ტანსაცმელი და საკვები.

7. ტიპიური ფანტაზია
ეს მეთოდი კარგია ბავშვებისთვის შემოქმედებითი თხრობის სწავლებისას. გამოგონება და ფანტაზირება შეგიძლიათ არა ბრმად, არამედ კონკრეტული ტექნიკის გამოყენებით: საგამომგონებლო დავალება - სკოლამდელი კრეატიულობა: ა) საგნის შემცირება-გადიდება (პატარა ტურფა გაიზარდა - ძალიან პატარა. განაგრძეთ ზღაპარი); ბ) პირიქით (კეთილი მგელი და ბოროტი წითელქუდა); გ) ფრაგმენტაცია-შერწყმა (გამომგონებ ახალი სათამაშოძველი სათამაშოების ან წარმოუდგენელი ცოცხალი არსებების ნაწილებისგან, რომელთაგან ზოგიერთი სხვა ცხოველების ნაწილებია); დ) დროის ოპერატორი (დროის შენელება-აჩქარება: დახატე საკუთარი თავი მრავალი წლის შემდეგ, დახატე როგორი იყო დედაშენი ბავშვობაში); ე) დინამიკა-სტატიკა (უსიცოცხლო საგნების გაცოცხლება და პირიქით: პინოქიო - ცოცხალი ხე; სნეგუროჩკა - ცოცხალი თოვლი; კოლობოკი - ცოცხალი ცომი). ბავშვებს შეუძლიათ თავად აირჩიონ ობიექტი, შემდეგ კი გააცოცხლონ და მოიგონონ სახელი.

8. სისტემის ოპერატორი
ნებისმიერი ობიექტი შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ერთიან მთლიანობა (სისტემა), შეგიძლიათ გონებრივად დაყოთ ის ნაწილებად, თითოეული ნაწილი შეიძლება დაიყოს კიდევ უფრო მცირე ნაწილებად. ყველა სისტემა დროში არსებობს. სისტემის ოპერატორთან მუშაობა გულისხმობს ბავშვის უნარს, გააანალიზოს და აღწეროს მატერიალურ სამყაროში ნებისმიერი ობიექტის კავშირების სისტემა: მისი მიზანი, განვითარების დინამიკა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში, მახასიათებლები და სტრუქტურა. მაგალითად, მტვერსასრუტი არის სისტემა, რომელიც შედგება ნაწილებისგან, როგორიცაა სხეული, შლანგი, ფუნჯი და ა.შ. თავის მხრივ, მტვერსასრუტი არის "საყოფაცხოვრებო ტექნიკის" სისტემის ნაწილი. ამგვარად, საგნის შესწავლისას ბავშვები განსაზღვრავენ, თუ რა ნაწილებისგან შედგება იგი, მის ტიპს (ტრანსპორტი, სათამაშო, ტანსაცმელი, სტრუქტურა და ა.შ.). გარდა ამისა, ბავშვები იგებენ მოცემული ობიექტის წარმოშობის ისტორიას, თუ რა ობიექტს ასრულებდა მისი ფუნქციები მის გამოჩენამდე, ეს ობიექტი გაანალიზებულია ანალოგიურად. შემდეგ ბავშვებს ეძლევათ საშუალება წარმოიდგინონ, როგორი იქნება ობიექტი მომავალში: მისი ფუნქციები, გარეგნობა, რა ერქმევა და ა.შ. მიზანშეწონილია ბავშვების მოწვევა, რომ მიღებული შედეგები სქემატურად ან ნახატში გააერთიანონ (განსაკუთრებით ობიექტის მომავალი).

წარსული აწმყო მომავალი
ცოცხების მტვერსასრუტი მაღალსიჩქარიანი საწმენდი მოწყობილობა
ნერგი ხის ღერო

რასაც ობიექტი წარმოადგენდა წარსულში
როგორი იქნება ნივთი მომავალში?

TRIZ პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის კოლექტიური თამაშებისა და აქტივობების სისტემა ბავშვებთან
თამაშები TRIZ ელემენტებით
"გამოიცანი რა მინდოდა"
"ზღაპარი შიგნით"
"რაღაც რაღაცის ნაწილია"
"რომელი რომელი?"
"ფანტაზია"
"ტერემოკი"
"რა ვიყავი - რა გავხდი"
"რას ჰგავს?"
"ცუდი-კარგი"
"იპოვე მეგობრები"
"ჯაჭვი"
"შემცვლელები"

თამაში "ადრე - მოგვიანებით"
მიზანი: ვისწავლოთ ობიექტის დროზე დამოკიდებულების და მისი ფუნქციის დადგენა.

სისტემების შედარების თამაშები
"რას ჰგავს"

თამაში "ლიმპოპო"

თამაშები ობიექტების ფუნქციური დანიშნულების იდენტიფიცირებისთვის
„გამეორება“ ბავშვები ირჩევენ სურათებს თავისთვის ან იღებენ მათ ლიდერისგან. ლიდერი ასახელებს თავის გამოსახულებას და მისთვის დამახასიათებელ ფუნქციას, დანარჩენი ბავშვები კი ამ ფუნქციას საკუთარ თავზე „ცდიან“: მე - შემიძლია ხტომა. მე - მუწუკებზე გადასვლისასაც ვხტები. მე – წერტილებს რომ ვხატავ, მეც ვხტები.

თამაში "მეოთხე ბორბალი"

თამაში "კარგი და ცუდი"
მიზანი: ვისწავლოთ პოზიტიური და უარყოფითი ასპექტების ამოცნობა გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და ობიექტებში. ლ: ტკბილეულის ჭამა კარგია. რატომ? დ: იმიტომ რომ ტკბილია. ლ: ტკბილეულის ჭამა ცუდია. რატომ? დ: კბილები შეიძლება გტკივა.

"ვინ-ვინ ცხოვრობს პატარა სახლში?"
- მოუყევით ზღაპარი "ტერემოკი". მოდით ვითამაშოთ ისე, როგორც ამას აკეთებენ ჩეინჯელინგების ქვეყანაში. - აიღეთ ნახატი და ითამაშეთ როგორც დახატული ობიექტი. პირველი მოწვეული სვამს კითხვას: - დააკაკუნე, დააკაკუნე, ვინ ცხოვრობს პატარა სახლში? - მე ვარ... ბუშტი. ვინ ხარ შენ? - და მე - ... ფეხბურთის ბურთი. შემიშვებ პატარა სახლში? შეგიშვებ, თუ მეტყვი როგორ ხარ ჩემნაირი. მნიშვნელოვანია მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება: თუ ვინმე ვერ პასუხობს, მაშინ დანარჩენი ბავშვები ეხმარებიან.

თამაში "ტერემოკი"

თამაში "ხუთი ჯადოქარი"
ლექსიკური თემა: "ბოსტნეული". ოსტატები განვიხილოთ პომიდორი. რას იტყვის მასზე ყველა ჯადოქარი? თვალის ჯადოქარი: "წითელია". ჯადოქარი ცხვირი: "გემრიელი სუნი აქვს." პირის ღრუს ჯადოქარი: "მაწონია, ხანდახან ტკბილია". ჯადოქრის ხელი: "რთულია, მაგრამ ხანდახან რბილია." ჯადოქრის ყური: "ის ჩუმი და გაუგონარია, არ ღრიალებს, არ უსტვენს, არ ხმაურობს."

ჭკვიანი ხელმძღვანელი თანაშემწეები

თამაში "რატომ მოხდა ეს?"
1. ციყვი იჯდა ხეზე და აკლდა ფიჭვის გირჩი. 2. ნაგავსაყრელი ტვირთით დროულად არ მივიდა დანიშნულების ადგილზე.
ხეზე მჯდომ ციყვს ფიჭვის გირჩი ენატრებოდა. კონუსმა დაცემამ შეაშინა კურდღელი. კურდღელი გადახტა გზაზე. ნაგავსაყრელის მძღოლმა კურდღელი დაინახა, მანქანა გააჩერა და უკან გაიქცა. მძღოლი ტყეში დაიკარგა და ნაგავსაყრელი ტვირთით დროულად არ მივიდა დანიშნულების ადგილზე.
ვარიანტები: 1. ძაღლი დაედევნა ქათამს. 2. სკოლის მოსწავლეებმა ექსკურსიაზე წასვლა ვერ შეძლეს. 1. რძე ადუღდა. 2. თვითმფრინავმა ავარიული დაშვება განახორციელა. 1. მამამ წიგნი გახსნა. 2. ოთახი კვამლით იყო სავსე. 1. კნუტი თეფშს მიუახლოვდა. 2. ბიჭმა გაკვეთილი არ ისწავლა.

თამაში "დაბნეულობა"
ერთ დღეს დელი-დეიმ თავის წინადადებებში ყველა სიტყვა აირია. ჯერ წინადადებები სიტყვებად გაანაწილა და როცა სიტყვებისგან წინადადებების გაკეთება გადაწყვიტა, რაღაც უჩვეულო მოიფიქრა. დამეხმარეთ წინადადებაში დამატებითი სიტყვის პოვნაში, ამოღებაში და მის ადგილას სხვა სიტყვის დადება. ეკლიანი ნიანგი დაფრინავს. (თოვლი) მწვანე ძაღლი კიდია. (ქლიავი) თვითმფრინავი დაცოცავს რელსების გასწვრივ. (მატარებელი) ბიჭი ჭამს თოკს. (კანფეტი) ჰაეროვანი დივანი დაფრინავს. (ბურთი) ღრიალი სპილო. (ძაღლი) მე ვუყურებ გამჭვირვალე ხეს. (მინა) კარი იღება ჩანგლით. (გასაღებით) ბებიამ რბილი ბალიშები მოქსოვა. (ხელთათმანები) დედამ მოამზადა გემრიელი სუფრა. (წვნიანი)

თამაში "ვინ ცხოვრობს წრეში"

თამაში "ორთქლის ლოკომოტივი"
მიზანი: ხმის ავტომატიზაცია. მეორე მონაწილე: „ლამპარი ლოკომოტივზე „ცხენით“ დადის, რადგან...“. გამარჯვებულია ის, ვინც პირველ რიგში მოიშორებს თავის ყველა სურათს.