საბავშვო ბაღის წლიური გეგმის ამოცანების გადასაჭრელად უფროსი მასწავლებელი აწყობს მასწავლებლებთან მეთოდური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს. მურომში MBDOU „N1 Kindergarten“-ში ეს ფორმა გახდა მეთოდოლოგიური კვირეული, ანუ პედაგოგიური წარმატების სემინარი. ღონისძიებები, რომლებსაც მასწავლებლები ესწრებიან კვირის განმავლობაში, საშუალებას აძლევს მათ გაიუმჯობესონ პროფესიული უნარ-ჩვევები და მოაგვარონ მათთვის შესაბამისი საგანმანათლებლო პრობლემები. ჩვენ გთავაზობთ და, რომელიც დაგეხმარებათ მეთოდოლოგიური კვირეულის ორგანიზებაში თქვენს საბავშვო ბაღი.

მასტერკლასი მილოკის ყუთების დამზადებაზე

როგორ ავირჩიოთ თემა მეთოდოლოგიური კვირისთვის

მეთოდოლოგიური კვირების თემები უნდა შეირჩეს საბავშვო ბაღის წლიური გეგმის მიზნების გათვალისწინებით. მაგალითად, თუ მასწავლებელმა დააკისრა ამოცანა სასწავლო წლის განმავლობაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებაში პროფესიული უნარების გაუმჯობესება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის გასაუმჯობესებლად, მეთოდოლოგიური კვირა შეიძლება დაეთმოს ისტ-ს. საგანმანათლებლო საქმიანობა DOO.

MBDOU "N1 საბავშვო ბაღი" ყოველწლიურად მასპინძლობს მეთოდოლოგიურ კვირეულს მასწავლებელთა პრაქტიკაში ისტ-ის დანერგვის შესახებ და ორი კვირა, რომელიც მიმართულია სხვა წლიური ამოცანების გადაჭრაზე.

ცხრილში მოცემულია მეთოდოლოგიური კვირების თემების ვარიანტები, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების წლიური ამოცანების გათვალისწინებით ერთი სასწავლო წლის მაგალითზე. კვირის თემა შეიძლება იყოს უფრო ვიწრო ვიდრე წლიური მიზანი. მაგრამ ამავდროულად, ის უნდა ასახავდეს წლიური ამოცანის შინაარსს და მის გადაწყვეტაზე იყოს მიმართული.

სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლის პერსონალური გამოფენის პრეზენტაცია

წელიწადში რამდენჯერ და როგორ ჩავატაროთ მეთოდური კვირა

მეთოდური კვირეული უნდა დაიგეგმოს იმის გათვალისწინებით, თუ როდის იმართება საბავშვო ბაღში პედაგოგიური საბჭოს სხდომა. მაგალითად, თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელთა საბჭო არის აგვისტოში, ნოემბერში, იანვარში, მარტში, მაისში, მაშინ შეიძლება მოეწყოს სამი მეთოდოლოგიური კვირა - ოქტომბერში, დეკემბერში, აპრილში.

მეთოდოლოგიური კვირეულის ორგანიზებაზე მუშაობა ეფუძნება ალგორითმს (). სასწავლო წლის დასაწყისში უნდა ჩაატაროთ ინტერვიუ მასწავლებლებთან და გააკეთოთ თითოეული მათგანის მეთოდოლოგიური აქტივობის პროგნოზი (). ეს ხელს შეუწყობს პასუხისმგებლობების შემდგომ განაწილებას მეთოდოლოგიური კვირის განმავლობაში.

მეთოდური კვირეული ორგანიზებულია შემოქმედებითი ჯგუფის მიერ, რომელსაც უფროსი მასწავლებელი აყალიბებს საბავშვო ბაღის აღმზრდელთაგან. მოვლენებამდე ერთი თვით ადრე, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი გამოსცემს ბრძანებას მისი შექმნის შესახებ () და ცალკე ბრძანებას მეთოდური კვირეულის ჩატარების შესახებ (). ყოველ მეთოდოლოგიურ კვირეულს აწყობს და ატარებს ახალი შემოქმედებითი ჯგუფი.

შემოქმედებითი გუნდის თითოეული წევრი ასრულებს თავის ფუნქციას. ერთ-ერთი გამოცდილი მასწავლებელი ხელმძღვანელობს შემოქმედებით ჯგუფს 5-დან 15 წლამდე გამოცდილების მქონე მასწავლებლები ატარებენ მასტერკლასებს და ამზადებენ მასტერკლასებს და ამზადებენ პრეზენტაციებს.

ამრიგად, სასწავლო წლის განმავლობაში თითოეულ მასწავლებელს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს მეთოდურ კვირეულში და გამოავლინოს საკუთარი უნარები.

მეთოდოლოგიური კვირეულის მიზნები:მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია კვირის თემაზე და ჩართვა მასზე მუშაობაში, წარმატებული სასწავლო გამოცდილების ტრანსლირება.

ამოცანები:

გამოცდილი და დამწყები მასწავლებლებისთვის წარმოქმნილი პრობლემების იდენტიფიცირება და მათ მეთოდური დახმარების გაწევა;

მასწავლებელთა თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების სურვილის განვითარება;

აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის დონის ამაღლება;

სასწავლო აქტივობების ანალიზისა და რეფლექსიის უნარ-ჩვევების გამომუშავება;

თვითგანათლებისადმი ინტერესისა და მოტივაციის სტიმულირება

რა აქტივობები უნდა იყოს შეტანილი მეთოდოლოგიურ კვირაში?

მეთოდოლოგიური კვირეულის შინაარსს თემის შესაბამისად შეარჩევს შემოქმედებითი ჯგუფი. იმისათვის, რომ მასწავლებელმა შეძლოს მაქსიმალურად ჩაეფლონ კვირის თემაში, შემოქმედებითი ჯგუფი გეგმავს თეორიულ და პრაქტიკულ ღონისძიებებს, პრინციპით განსაზღვრავს მასწავლებლებთან მუშაობის ფორმებს. თემატური დაგეგმვადა ასევე ფიქრობს მეთოდოლოგიური კვირის გახსნის დღეს და დასასრულს.

მეთოდური კვირა საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ რამდენიმე სხვადასხვა ფორმებიმუშაობა. ეს შეიძლება იყოს ტრადიციული და ინოვაციური ფორმები. თითოეული ღონისძიების მთავარი მიზანია მასწავლებელთა მაქსიმალური ჩართვა და შედეგის მიღება გადაწყვეტილების პროექტების სახით.

კვირის დასაწყისში უნდა ჩატარდეს თეორიული მეცადინეობები, სემინარები, კონსულტაციები და შესწავლილი იქნას სხვა საბავშვო ბაღებიდან იმავე პრობლემაზე მომუშავე კოლეგების სწავლების გამოცდილება.

მას შემდეგ, რაც მასწავლებლები მეთოდური კვირეულის თემაში ჩაეფლო, აუცილებელია მათთვის ცოდნის გაფართოებისა და პრაქტიკული უნარების ამაღლების შესაძლებლობა. ამისათვის შემოქმედებითი ჯგუფი კვირის შუა რიცხვებში აწყობს მრგვალ მაგიდებსა და პრობლემაზე დაფუძნებულ სემინარებს.

მეთოდოლოგიური კვირეულის ბოლოს გამოცდილი მასწავლებლები აწყობენ მასტერკლასებს კოლეგებისთვის, ატარებენ ღია ჩვენებებიკლასები, აწმყო კრეატიული პროექტები. ამავე ეტაპზე შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელი აჯამებს პროფესიული უნარების შეჯიბრის შედეგებს, თუ იგი გაიმართა მეთოდოლოგიურ კვირაში. მეთოდოლოგიური კვირების გეგმების მაგალითები მოცემულია დანართებში, , .

მეთოდური კვირეულის შედეგების მიხედვით შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელი უფროს მასწავლებელთან ერთად ამზადებს სერტიფიკატ-ანგარიშს. უფრო ხარისხიანი ანალიზისთვის იყენებენ მარშრუტების ფურცლებს, რომლებსაც ავსებენ მეთოდოლოგიურ კვირაში მონაწილე მასწავლებლები. მათში მასწავლებლები მიუთითებენ ღონისძიების თარიღს, კვირის დღეს და სახელს, აკეთებენ ჩანაწერს მონაწილეობის შესახებ (მიიღეს მონაწილეობა, არ მიიღე მონაწილეობა ან ჩაატარა იგი პირადად), წერენ ღონისძიების მოკლე მიმოხილვას და აფასებენ მას 5-ით. წერტილის მასშტაბი ().

ამრიგად, მეთოდოლოგიური კვირის წარმატება დამოკიდებულია მისი მომზადების კომპეტენტურ მიდგომაზე. თუ კვირეულის ღონისძიებები შეესაბამება თემას და აქვს თეორიული და პრაქტიკული კომპონენტები, მაშინ მასწავლებლები მაქსიმალურად იყენებენ შემოქმედებით და ინოვაციურ პოტენციალს, ააქტიურებენ და სისტემატიზაციას უკეთებენ ცოდნას ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის აქტუალურ საკითხებზე. სკოლამდელი ასაკი, გააუმჯობესებს პროფესიულ უნარებს.

მეთოდოლოგიური კვირის თემების ვარიანტები, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური ამოცანების გათვალისწინებით(ერთი სასწავლო წლის მაგალითზე დაყრდნობით)

თამაშის დამხმარე საშუალებების პრეზენტაცია მეთოდოლოგიური კვირეულის შედეგებზე რეფლექსია

რა შედეგების მიღწევაში დაგეხმარებათ მეთოდოლოგიური კვირა?

მეთოდოლოგიური კვირეული საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ პედაგოგიური პერსონალის მოთხოვნები და საბავშვო ბაღის რესურსები, ხელს უწყობს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებას და დანერგვას პრაქტიკულ საქმიანობაში. ამრიგად, მეთოდოლოგიური მუშაობის ეს ფორმა ზრდის მასწავლებლების მუშაობის მოტივაციას და განათლების ხარისხს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, რაც არის მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის წამყვანი იდეა.

მუშაობის შედეგები
მასწავლებლებთან ერთად
მეთოდოლოგიური კვირები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში:

95% მასწავლებლები – აქვთ საკვალიფიკაციო კატეგორია;
100% მასწავლებლები - საბავშვო ბაღის დონეზე გამართული მეთოდოლოგიური ღონისძიებების მონაწილეები;
89% პედაგოგები - მონაწილეები მეთოდოლოგიურ ღონისძიებებში რაიონულ დონეზე,
რეგიონალური დონე;
68% მასწავლებლები - აქტიური მონაწილეობა მიიღონ კონკურსებში სხვადასხვა დონეზე;
32% პედაგოგები – პროფესიული უნარების კონკურსის გამარჯვებულები და პრიზიორები;
79% მასწავლებლები - იყენებენ ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ბავშვებთან და მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზებისას

MBDOU „N1 საბავშვო ბაღის“ მასწავლებელთა გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, მეთოდოლოგიური კვირეული 2015–2016 და 2016–2017 სასწავლო წლებში ტოპ ღონისძიებებში მოხვდა. მეთოდოლოგიურ კვირაში გამართულ ღონისძიებებზე მასწავლებელმა გააერთიანა მათი საქმიანობის ანალიზისა და ასახვის უნარები. პედაგოგიური წარმატების სემინარში მონაწილეობის წყალობით მასწავლებლებმა გაცვალეს გამოცდილება, გაეცნენ სიახლეებს და ერთობლივად გადაჭრეს წლიური პრობლემები.

თანამედროვე მასწავლებლის უნარი

ორშაბათი	მეთოდური ოპერატიული ჩანაწერი პრობლემაზე
სამშაბათი	ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სემინარი თემაზე "პედაგოგიური ოსტატობის კომპონენტები"
ოთხშაბათი	სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია „ინოვაციური მასწავლებლების პედაგოგიური უნარები“
ხუთშაბათი	ორგანიზაციული და აქტივობის თამაში "დიალოგი"
პარასკევი	პედაგოგიური ბრწყინვალების კონკურსი

მეთოდოლოგიური კვირის გეგმა თემაზე:
კრეატიულობა სასწავლო სამუშაოში

ორშაბათი	პედაგოგიური კოლოკვიუმი "მასწავლებლის შემოქმედება ყველას საქმეა"
სამშაბათი	მეთოდოლოგიური იდეების კალეიდოსკოპი
ოთხშაბათი	შემოქმედებითი აღმოჩენების დღე სასწავლო სამუშაო
ხუთშაბათი	შემოქმედებითი საქმიანობის პანორამა
პარასკევი	პედაგოგიური საბჭო თემაზე „როლი შემოქმედებითი საქმიანობამასწავლებელი სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში“

მეთოდოლოგიური კვირის გეგმა თემაზე:
პედაგოგებს შორის კომუნიკაციის კულტურა

ორშაბათი	მეთოდოლოგიური კონსულტაცია თემაზე „პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურა“
სამშაბათი	ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სემინარი თემაზე "მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილი"
ოთხშაბათი	ორგანიზაციული და აქტივობის თამაში თემაზე "თანამედროვე მასწავლებლის მართვის სტილი"
ხუთშაბათი	„მრგვალი მაგიდა“ თემაზე „საზოგადოების დემოკრატიზაცია - ურთიერთობათა ჰუმანიზაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“
პარასკევი	დღე ღია კლასები
შაბათი	პედაგოგიური KVN

მეთოდური თვიური გეგმა

თემა: თამაშის გარემო ბავშვის ცხოვრებაში

1. ლიტერატურის მიმოხილვა (ახალი განვითარება საგანმანათლებლო თამაშებში).

2. მეთოდური კოლოქვიუმი თემაზე: „ბიზნეს თამაშების ელემენტები ბავშვებთან საგანმანათლებლო თამაშების ორგანიზებისთვის“.

3. სემინარი: „საგანმანათლებლო თამაშები ქ ასაკობრივი ჯგუფები, მიმდინარე თამაშების ანალიზი“:

ა) თამაშების, სცენარების, თეატრალური თამაშების ფოტოების შედგენა;

ბ) ბარათების დიზაინი დიდაქტიკური, აქტიური, თეატრალური თამაშებით.

4. ODI „დიალოგი“ შესრულებული სამუშაოს გაანალიზების მიზნით.

კითხვები დისკუსიასთან დაკავშირებით:

ა) რატომ ამბობენ, რომ თამაში ქრება ბავშვების ცხოვრებიდან?

გ) შეუძლია თუ არა თამაშმა, სადაც პარტნიორების როლებს ასრულებენ უსულო საგნები, ასწავლოს ბავშვებს ადამიანებს შორის ურთიერთობების ნავიგაცია?

მეთოდური თვიური გეგმა

თემა: კომუნიკაციის სპეციფიკა

I. კონსულტაციები:

1) როგორ აღვწეროთ ჯგუფის და თითოეული ბავშვის პორტრეტი ინდივიდუალურად?

2) საგნის მასწავლებლების მიერ ბავშვების მახასიათებლების შედგენის შესახებ (წრეების, სექციების ლიდერები).

II. სემინარი "პედაგოგებისთვის პირადი კომუნიკაციის შესახებ."

III. ღია კარის დღე მშობლებისთვის "სიხარულის დღე", "ჯანმრთელობის დღე", "კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ქორეოგრაფიულ დარბაზში!"

IV. კლასების ღია ყურება: "ფსიქო-ტანვარჯიშის ვარჯიშები".

ვ.პედაგოგიური საბჭო „დიაგნოსტიკური შედეგები ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვი."

მეთოდური თვიური გეგმა

თემა: ჯანმრთელობის საფუძვლები. ფიზიკური ჰიგიენა

და ფსიქიკური

I. საინფორმაციო ანგარიში:

1) ავადობის შედარებითი ანალიზი მე-8 ბუნებრივი ჯანმრთელობის ჯგუფში და მთლიანად ბაგა-ბაღში.;

2) მშობლებს შორის პროპაგანდისტული მუშაობის გზით ახალი ბავშვების მოზიდვაზე პ.კ.

II. მეთოდური ოპერატიული „ჰიგიენური და გამკვრივების პროცედურები ჯგუფურად“ (კბილების გახეხვა, პირის ღრუს გამორეცხვა, მარილის ბილიკზე სიარული).

III. ღია კარის დღე (გვიჩვენებს სპორტული განყოფილებების მუშაობას) .

IV. ღია ყურება სხვა ჯგუფების მშობლებისთვის და მოსახლეობისთვის „ბავშვების გატარება ცივი წყალიივანოვის სისტემის მიხედვით..

V. კონკურსი ზამთრის „ეკოლოგიის კვირეულის“ საუკეთესო პროგრამისთვის.

VI. პედაგოგიური რჩევა: „ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე მუშაობის შედეგები წლის პირველი ნახევრის განმავლობაში“.

მეთოდური თვიური გეგმა

თემა: საზაფხულო ჯანდაცვის სამუშაო

ინსტრუქციები ზაფხულის რეკრეაციული აქტივობების ჩატარების შესახებ.

მეთოდური ოპერატიული: „საგანმანათლებლო თამაშები საიტზე“ (ზაფხულში).

კონკურსი "საუკეთესო საზაფხულო დასვენების პროგრამა".

საიტის ორმხრივი ვიზიტები.

წყლის ფესტივალი (თანამშრომლების, მშობლების, ყველა სველი ბავშვის მონაწილეობით).

მასწავლებელთა საბჭო „გასული წლის მუშაობის ანალიზი“.

შესრულებული სამუშაოსა და ჩატარებული დიაგნოსტიკისა თუ გამოკითხვების საფუძველზე გეგმის კორექტირება.

პროფესიული ბრწყინვალების დონის ამაღლება

სათამაშო ტექნოლოგიების დარგში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევის მიზნით, კერძოდ „Quest თამაში - თანამედროვე სათამაშო ტექნოლოგია სკოლამდელი დაწესებულებები”(მასწავლებელთა მოთხოვნებისა და საჭიროებების შესწავლის საფუძველზე), 6 თებერვალს გაიმართა ბრწყინვალების სკოლის შეხვედრა სოფელ გოლუბინკაში, Solnyshko MBDOU-ში.

როგორც SHPO-ს ნაწილი, მონაწილეები:

მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებთან ერთად ვუყურეთ კვესტს - თამაშს (ფიზკულტურის გართობა), სადაც ბავშვები, დაბრკოლებების გადალახვით, მასწავლებელთან ერთად ეძებდნენ სპორტულ თასს, რომელიც „არასასურველი“ დამალული იყო;

ჩვენ ვუყურეთ ქვესტის თამაშის, შუა ჯგუფის, "მოგზაურობა ზღაპრებში" ვიდეოს, სადაც თამაშის დროს ბავშვები ეხმარებოდნენ "ვასილიზა მშვენიერს" და დიდი ინტერესით ცდილობდნენ შეესრულებინათ ზღაპრის გმირების ყველა დავალება.

ჩვენ გავეცანით პრობლემაზე მუშაობის გამოცდილებას "მასწავლებელთა ეფექტური მუშაობის ორგანიზება quest ტექნოლოგიის გამოყენებით საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში", რომელიც წარმოადგინა MBDOU-ს უფროსმა მასწავლებელმა. სოლნიშკო“ ნაუმენკო ს.ვ.

დისკუსიის დროს მონაწილეებმა შეაფასეს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციისა და მასწავლებლების მუშაობა ყველა ღონისძიების მომზადებასა და წარმართვაში. აღნიშნეს ბავშვების კარგი ცოდნა და უნარები და მასწავლებლების პროფესიონალიზმი.

ყველა მონაწილე მიიღო მასალის შერჩევა სამუშაოში შემდგომი გამოყენებისთვის.

მეთოდისტი RMK Z.S.Drozhzhina

პედაგოგიური ბრწყინვალების სარელეო რბოლა

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან მუშაობის გეგმის მიხედვით, იანვრის მეთოდოლოგიური კვირეული ჩატარდა 2019 წლის 22 იანვრიდან 31 იანვრამდე. თემაზე „განათლების ახალი ხარისხის მიღწევა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში“.

კვირების მიზანი იყო:

-

კვირეულის ღონისძიებები განხორციელდა სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა კატეგორიის მუშაკებთან რაიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანებების შემუშავებული და დამტკიცებული სამუშაო გეგმის შესაბამისად.

კვირების განმავლობაში მასწავლებლებს საშუალება ჰქონდათ გაცნობოდნენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების გამოცდილებას: No8; სოფლები - ხოლმოვკა, ტაბაჩნოე, უგლოვოიე, დოლინნოიე, სკალისტოე; სოფელი კუიბიშევო.

მეთოდოლოგიური კვირეულის პროგრამა ასახულია სხვადასხვა ფორმებიდა სასწავლო საქმიანობის მეთოდები. მონაწილეებს შესთავაზეს სხვადასხვაშინაარსით, თემატიკითა და სტრუქტურით. ღია ღონისძიებები გამოირჩეოდა მრავალფეროვანი ტექნიკით, სწავლების მეთოდებითა და ორგანიზების ფორმებით:მნემონური ცხრილების გამოყენება ლექსის დამახსოვრებისას; საძიებო თამაშები და კვლევითი საქმიანობის ელემენტები; პროექტის მეთოდი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში, დომინანტური აქტივობები და სიუჟეტებზე დაფუძნებული გართობა. წარმატებით გაერთიანდა

ღონისძიებათა განხილვისას მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში მონაწილეებმა აღნიშნეს მასწავლებლების პროფესიონალიზმი, კარგი დონესკოლამდელი დაწესებულებების ყველა გუნდის ორგანიზება და კოორდინირებული მუშაობა.

თავდაცვის სამინისტროს შედეგებიდან გამომდინარე, შეიძლება აღინიშნოს, რომ აღნიშნული აქტივობები მიზნად ისახავს თითოეული მასწავლებლის კომპეტენციისა და პროფესიული უნარების სრულყოფილად ამაღლებას, ასევე მთლიანად მასწავლებელთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და ამაღლებას.

მეთოდისტი RMK Z.S.Drozhzhina

მეთოდური კვირა

სასწავლო საქმიანობაში მაღალი შედეგების მიღწევის საუკეთესო საშუალებაა პროფესიული გამოცდილების გაცვლა და ორმხრივი მომზადება. ურთიერთსწავლების ერთ-ერთი ფორმა, მეთოდოლოგიური მუშაობის დამაკავშირებელი რგოლი და მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტია მეთოდოლოგიური კვირეული. ის მიზნად ისახავს მასწავლებლების შემოქმედებით მუშაობას, თვითგანათლებასა და პედაგოგიური უნარების ამაღლებას, ასევე მასწავლებელთა გუნდში დაგროვილი სამუშაო გამოცდილების გაანალიზებას და განზოგადებას.

მეთოდოლოგიური კვირეული ჩატარდა 14-დან 18 მაისამდე თემაზე: „განათლების ახალი ხარისხის მიღწევა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში“.

კვირის მიზანი იყო:

- მასწავლებელთა „მეთოდური ყუთის“ შევსება სკოლამდელ ბავშვებთან ინოვაციური ტექნოლოგიების, ფორმებისა და მეთოდების შესახებ ცოდნით;

დაწინაურება შემოქმედებითი საქმიანობამასწავლებლები და თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვაზე დაფუძნებული ტრენინგების ხარისხი;

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში კლასების დიზაინის ქმედებების თანმიმდევრობის მეთოდების დაუფლება;

შემოქმედებითი მასწავლებლების გამოცდილების გამოვლენა, განზოგადება და გავრცელება.

კვირეულის ღონისძიებები განხორციელდა სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა კატეგორიის მუშაკებთან რაიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანებების შემუშავებული და დამტკიცებული სამუშაო გეგმის შესაბამისად. მეთოდური კვირეულის პროგრამაში ასახული იყო საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ფორმა და მეთოდი. წარმატებით გაერთიანდა დიფერენციაციაზე დამყარებული მუშაობის კოლექტიური და ინდივიდუალური ფორმები.

კვირეულის განმავლობაში მასწავლებლებს საშუალება ჰქონდათ გაცნობოდნენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების გამოცდილებას: No8; სოფლები - სურნელოვანი, ტენისტოე, წაბლი; სოფლები - კუიბიშევო და პოხტოვოე. მონაწილეებს შესთავაზეს სხვადასხვაგანათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მოდელები, სხვადასხვა შინაარსის, თემის, სტრუქტურის ღია ღონისძიებები, რომლებიც გამოირჩეოდა მრავალფეროვანი ტექნიკით, სწავლების მეთოდებითა და ორგანიზაციის ფორმებით. ყველა მასწავლებელმა, ვინც მათ ჩაატარა, აჩვენა თავისი პროფესიული უნარ-ჩვევები და გაუზიარეს გამოცდილება.

სკოლამდელ დაწესებულებებში გამოცდილების გაცვლის მიზნით მოეწყო მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური მასალის გამოფენები და პრეზენტაციები სხვა მასწავლებლების სამუშაო გამოცდილებიდან.

მეთოდოლოგიური კვირის შედეგებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:

მასწავლებლები მუშაობენ ტექნიკურ სასწავლო საშუალებებს.

ისინი კლასში იყენებენ თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ელემენტებს და სწავლების მეთოდებს: ინტერაქტიული, ჯგუფური მუშაობის მეთოდებს, სხვადასხვა ტექნიკას.

კლასში სკოლამდელმა ბავშვებმა აჩვენეს ცოდნის კარგი დონე, მასწავლებელთა მოთხოვნების შესრულების მაღალი დონე და საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის საკმარისი დონე.

მეთოდურ კვირაში ყველა მასწავლებელმა გამოიჩინა კარგი ორგანიზაციული უნარები და შექმნა სადღესასწაულო შემოქმედებითი ატმოსფერო.

მეთოდოლოგიური კვირეულის შედეგები იყო:

სასწავლო მასალა (ფოტო მასალა, კომპიუტერული პრეზენტაციები, გაკვეთილის გეგმები, ღონისძიების სცენარი და ა.შ.);

მასალების გამოყენება იგეგმება სხვა სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში.

მეთოდისტი RMK Z.S.Drozhzhina

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაკთა რაიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანებები

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ბაზაზე მოეწყო რეგიონული მეთოდოლოგიური გაერთიანებები ყველა კატეგორიის მასწავლებელთათვის.

დისკუსიებისა და მრგვალი მაგიდების სახით შეხვედრებზე განიხილეს და განიხილეს შემდეგი საკითხები:

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობის ორგანიზება საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში 2016 -2017 სასწავლო წელს.

2. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ინტეგრირებული თემატური მიდგომა საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის გათვალისწინებით.

3. სწავლების ინტეგრირებული მეთოდები დაწყებითი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში.

4.დაწყებითი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ხერხები და ფორმები;

5. მოთხოვნები OOP DO-ს დაუფლების შედეგებისადმი.

მეთოდოლოგიური ასოციაციების ხელმძღვანელებმა მოამზადეს პრეზენტაციები:

- „2016-2017 სასწავლო წელს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის ორგანიზება საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში“.

-“ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის აგების პრაქტიკული უნარების გასავითარებლად სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში ჩატარდა სამუშაო შეხვედრები:

შედგენის უნარის გაუმჯობესება კალენდარული გეგმარეჟიმის მომენტების მიხედვით;

სხვადასხვა ტიპის კლასების ორგანიზების სტრუქტურა და ფორმები: კომპლექსური, თემატური, სიუჟეტურ-თამაში, სიუჟეტურ-დინამიური, დომინანტური, მინი გაკვეთილები ორგანიზებული „მოზაიკის მეთოდით“.

ჯგუფებში მუშაობისას მასწავლებლებმა გაიუმჯობესეს რუტინული მომენტების კალენდარული გეგმის შედგენა და სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილის გეგმების შედგენა.

მასწავლებლებმა დადებითი მუხტი მიიღეს და გაააქტიურეს ბიზნეს თამაშში პროგრამის მოთხოვნების „საკუთარი თამაში“ ცოდნის უნარები.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაკთა პედაგოგიური ბრწყინვალების VIII ფესტივალი

რაიონის განათლების სამმართველოს სამუშაო გეგმის შესაბამისად და ბახჩისარაის რაიონის გამგეობის განათლების განყოფილების 02.06.2016წ No378 ბრძანების საფუძველზე. « სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების თანამშრომლების პედაგოგიური ბრწყინვალების VIII ფესტივალის გამართვის შესახებ, მაღალი პროფესიული რეიტინგის მქონე შემოქმედებითი მასწავლებლების გამოვლენის მიზნით, 2016 წლის 10 ივნისს, MKDOU „DS No12 “Berezka”-ს საფუძველზე. ” გაიმართა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლების პედაგოგიური ბრწყინვალების VIII ფესტივალი (შემდგომში ფესტივალი).

ფესტივალი ერთ ეტაპად ტარდება. ფესტივალში მონაწილეობა მიიღეს ქალაქ ბახჩისარაის და ბახჩისარაის რეგიონის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგებმა.

საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების მასწავლებელთა საჯარო პრეზენტაციები მუშაობის ახალი ფორმებისა და მეთოდების პრეზენტაციის სახით წარმოდგენილი იყო მეთოდოლოგიური მიგნებების პანორამაში ქალაქის რვა სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების მიერ: No8 და No14; რაიონები - გოლუბინკა (2 პრეზენტაცია), დოლინოე, თამბაქო, სკალისტოე, ბრიანსკოე.

პედაგოგიური უნარების გამოფენა-პანორამაში სკოლამდელი დაწესებულების 20 გუნდმა მიიღო მონაწილეობა.

გამოფენაზე წარმოდგენილი ექსპონატები იყო მრავალფეროვანი შინაარსით, თემითა და შესრულების ტექნიკით, შესრულდა ბავშვებთან ერთად და ასახავდა მასწავლებლების საქმიანობის შედეგებს.

ეს არის ნამუშევრები ატლასის ლენტებიკანზაშის ტექნიკის გამოყენებით, მძივები, ფლორისტიკა, მოცულობითი ორიგამი, ნაქარგები, სხვადასხვა პანელები ბუნებრივი და ნარჩენების მასალადა მეტი.

ქალაქის MKDOU ჯგუფების ნამუშევრები იყო ლამაზი და ჟანრობრივად მრავალფეროვანი: No5, 8, 9, 11, 12, 14; რაიონები: კუიბიშევო, გოლუბინკა, ხოლმოვკა და ვილინო. 4 სკოლამდელი დაწესებულების კოლექტივმა არ მიიღო მონაწილეობა: No6, Nauchnoye, Dolinnoye, Turgenevka.

გამოცდილების გაფართოების მიზნით საუკეთესო მასწავლებლებიგაიმართა პედაგოგიური იდეებისა და აღმოჩენების აუქციონი, რომელშიც მონაწილეობა მიიღო გუნდებმა 14 სკოლამდელი დაწესებულებიდან: No5, 8, 9, 11, 12, 14, Golubinka, Dolinnoye, Uglovoye, Kuibyshevo, Pochtovoye, Vilino, Aromatnoye, Bryanskoye, რომელმაც მოამზადა 67 ლოტი.

ფესტივალის დასასრულს განათლების დეპარტამენტის დიპლომები და გამარჯვებულებს გადაეცათ საჩუქრები:

პრეზენტაციაში „მეთოდური დასკვნების პანორამა“ მასწავლებლებს:

მალიშევა ნატალია ალექსეევნა, MKDOU "DS No. 8 "ბუდე" მასწავლებელი;

ვენერა აიდეროვნა ხალიკოვა, MKDOU “DS No. 14 “Cherry”-ს მასწავლებელი;

ლესოენა ტატიანა ვიქტოროვნა, MKDOU "DS"-ს მასწავლებელი კომბინირებული ტიპისოფელი "ბერეზკა". ბრაიანსკი.

პედაგოგიური უნარების გამოფენა-პანორამაში გუნდები:

MKDOU DS No5 “წითელქუდა”;

MKDOU "DS კომბინირებული ტიპის "ზღაპარი" ქალაქი. კუიბიშევო;

MKDOU "DS "Solnyshko" s. ხოლმოვკა.

დიპლომები გადაეცათ პედაგოგებს, რომლებმაც მონაწილეობა მიიღეს მეთოდოლოგიური დასკვნების პრეზენტაციაში.

მადლობა გადაუხადეს MKDOU "DS No. 12 "Berezka"-ს ადმინისტრაციას და თანამშრომლებს ფესტივალის პირობების შექმნისთვის.

RMO მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლებისთვის

26 აპრილს მუნიციპალიტეტის სამთავრობო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში „საბავშვო ბაღი „ჩერი“ პ. დოლინნოე, გაიმართა მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებელთა რეგიონალური მეთოდოლოგიური ასოციაციის შეხვედრა. სტუმრებს გულითადად მიესალმა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი ნადეჟდა ანატოლიევნა სოსნინა და უფროსი მასწავლებელი ელზარა საიჯალილოვნა აბლაევა.

პრაქტიკულ ნაწილში აღმზრდელებს წარუდგინეს განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს გამოყენებით პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება. "ცოდნის ბორბალმა", მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებელმა, უდოვიკ იანა ოლეგოვნამ, გააცნო მშობლიური მიწის ისტორია.

უფროსი მასწავლებელი აბლაევა ე.ს. მოამზადა პრეზენტაცია „განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მოთხოვნები საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში“, რომლის დასასრულს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მონაწილეებს სთხოვეს ამოეხსნათ კროსვორდი „ჩვენ იცით ყველაფერი განვითარებადი გარემოს შესახებ?”

ბიზნეს თამაშის დროს „კომფორტული განვითარების საგნის-სივრცითი გარემოს მოდელირება“, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს საშუალება ჰქონდათ გაეერთიანებინათ თავიანთი ცოდნა და დაედგინათ ამ სფეროში მუშაობის გაუმჯობესების გზები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

RMO-ს მონაწილეებმა აღნიშნეს შემოქმედებითი მიდგომა, ინტეგრირებული გაკვეთილის საინტერესო სიუჟეტი, განვითარების გარემო, რამაც შესაძლებელი გახადა გაკვეთილის მიზნის უფრო სრულად რეალიზება და ბავშვების ცოდნის დონის ჩვენება რეგიონალური "ყირიმის გვირგვინის" პროგრამის შესაბამისად. მათ გამოხატეს თავიანთი შთაბეჭდილებები ნანახის შესახებ და უსურვეს შემდგომი შემოქმედებითი წარმატებები მათ საქმიანობაში!

MKDOU No8-ში „კრეატიულ პედაგოგთა სკოლის“ შეხვედრა

15.04.2016წ MKDOU "N8 საბავშვო ბაღში "Gnezdyshko" გაიმართა "კრეატიულ აღმზრდელთა სკოლის" შეხვედრა ბახჩისარაის რაიონის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის თემაზე "ნათელი აღდგომა".

"სკოლის" ხელმძღვანელმა, ოლგა ალექსანდროვნა მეკენზინამ, ღონისძიების მონაწილეებს აჩვენა ჯართის მასალისა და ქაღალდის ნამუშევრების ხელნაკეთობების გამოფენა, ასევე ჩაატარა მასტერკლასი სააღდგომო ბარათებისა და სამგანზომილებიანი ხელნაკეთობების დამზადებაზე.

ღონისძიების ყველა მონაწილემ არა მხოლოდ გააფართოვა ქაღალდთან მუშაობის ცოდნა სხვადასხვა ტექნიკა, არამედ წაართვეს მზა ხელნაკეთი პროდუქცია.

ბრწყინვალების სკოლა

ამჟამად ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და გლობალური პრობლემა ბავშვთა ჯანმრთელობაა. გაიზარდე ჯანმრთელი ბავშვი- ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც ჩვენ, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა უნდა გავაკეთოთ. „ჯანმრთელი ბავშვი წარმატებული ბავშვია“ პრინციპიდან გამომდინარე, შეუძლებელია სოციალურად ადაპტირებული ინდივიდის აღზრდის პრობლემის გადაჭრა ღონისძიებების სისტემის დანერგვის გარეშე. ჯანმრთელობის მუშაობადა ბავშვების ფიზიკური აღზრდა. ამიტომ, დღეისათვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება პედაგოგიური საქმიანობის ერთ-ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებად არის გამოკვეთილი.

სწორედ ამ პრობლემას მიეძღვნა "მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების სკოლის" შეხვედრა, რომელიც გაიმართა 24 მარტს სოფელ გოლუბინკაში მდებარე MKDOU "DS "Solnyshko"-ში.

მასწავლებელმა სვეტლანა ვასილიევნა ნაუმენკომ კოლეგებს გაუზიარა პედაგოგიურ მუშაობაში ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენების გამოცდილება.

მასწავლებლებმა უყურეს ინტეგრირებულ გაკვეთილს უფროსი ჯგუფი"შეხედე მთელი შენი თვალით." სემინარის ფარგლებში მასწავლებლებმა შეძლეს ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შესახებ ცოდნის პრაქტიკაში კონსოლიდაცია.

შეხვედრის მშვიდი ატმოსფერო შეიქმნა მუსიკალური შესვენებით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებისა და აღსაზრდელების მონაწილეობით.

შეხვედრა შეაჯამეს მთის მწვანილებისაგან დამზადებულ ფინჯან არომატულ ჩაით.

მეთოდური კვირა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა

„მეთოდური კვირეული არის მეთოდური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

ამ პრობლემაზე, რაიონული მეთოდოლოგიური სამსახურის 2015-2016 წლების სამუშაო გეგმის მიხედვით სასწავლო წელი, 2016 წლის 1 მარტს სოფელ ტენისტოეში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ბაზაზე მომზადდა და ჩატარდა ხელმძღვანელებისა და უფროსი მასწავლებლების რეგიონული მეთოდოლოგიური ასოციაცია.

ხელმძღვანელები და უფროსი მასწავლებლები გაეცნენ „მეთოდური კვირეულის“ ჩატარების გამოცდილებას, რომელიც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ყოველ კვარტალში იმართება და გაეცნენ განხორციელების გეგმას.

მეთოდოლოგიური კვირის გეგმა

ორშაბათი -მეთოდოლოგიური ლიტერატურის მიმოხილვა. ლიტერატურის გაანალიზების პროცესში დავსახეთ ამოცანები შემდგომი მუშაობაიდენტიფიცირებულია მასწავლებელთა ცოდნის ძლიერი და სუსტი სფეროები და დასახულია შემდგომი თვითგანათლების მიზნები.

სამშაბათი -კონსულტაცია „განახლება საგანმანათლებლო სასწავლო პროცესიდამატებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის გათვალისწინებით“.

ოთხშაბათი -მშობლებთან მუშაობა "მოდით ერთად გავარკვიოთ"

ხუთშაბათი -მასტერკლასი უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში "ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური ფორმები"

პარასკევი -მეთოდოლოგიური კვირის შედეგების შეჯამება. ინტელექტუალური თამაში „რა? სად? კოდი?

შეხვედრაზე:

გაიმართა პრეზენტაცია „მეთოდური კვირეულის“ გამოცდილებიდან თემაზე „ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“;

ინტელექტუალური თამაში „რა? სად? როდის?";

ჩატარდა სამუშაო შეხვედრა „მეთოდური კვირეულის“ გეგმის შედგენის მიზნით;

მოცემულია რეკომენდაციები „მეთოდური კვირეულის“ ჩატარებაზე, რომლის მთავარი მიზანია მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია კონკრეტულ თემაზე, სწავლების გამოცდილების გადაცემა და ყველა სპეციალისტის ჩართვა ერთ თემაზე მუშაობაში.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ხელმძღვანელთა და პედაგოგ-მეთოდოლოგთა რეგიონული სემინარი

დანილოვა ეკატერინა ოლეგოვნა
ვაკანსიის დასახელება:უფროსი მასწავლებელი
საგანმანათლებლო დაწესებულება: MBDOU DSKV No. 18, Yeisk, Yeisk-ის რაიონი
ლოკაცია:იესკი
მასალის დასახელება:მეთოდოლოგიური განვითარება
თემა:"მეთოდური კვირეული, როგორც მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"
გამოქვეყნების თარიღი: 30.04.2016
თავი:სკოლამდელი განათლება

ავტორი: ეკატერინა ოლეგოვნა დანილოვა, უფროსი მასწავლებელი, MBDOU DSKV No. 18, Yeisk, Yeisk რაიონი.
მეთოდური კვირეული, როგორც მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ჩვენს დაწესებულებაში მასწავლებლებთან მეთოდოლოგიური მუშაობის დაგეგმვისას ვიყენებთ მუშაობის ცნობილ ჯგუფურ ფორმებს: პედაგოგიურ საბჭოებს, სემინარებს, კონსულტაციებს, მეთოდურ გამოფენებს და ა.შ. ერთ-ერთი ფორმა, რომელშიც ჩვენ ვიყენებთ მეთოდოლოგიური მუშაობაბოლო წლებში იმართება მეთოდოლოგიური კვირეული, რომლის მთავარი მიზანია მასწავლებლების ცოდნის სისტემატიზაცია გარკვეულ თემაზე, სწავლების გამოცდილების გადაცემა და ყველა სპეციალისტის ჩართვა ერთ თემაზე მუშაობაში. ეს ფორმა საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ მუშაობის რამდენიმე ფორმა ერთდროულად: სემინარი, მასწავლებელთა საბჭო, ღია ღონისძიებები, მშობლებთან ურთიერთობა და ა.შ. ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ვატარებთ მეთოდოლოგიურ კვირას წლიურ დავალებაზე და პრიორიტეტულ სფეროზე. . მეთოდოლოგიური კვირის სავარაუდო გეგმა. წლიური დავალება „ბავშვთა მეტყველების განვითარება ოჯახში და საბავშვო ბაღში“. მეთოდოლოგიური კვირის გეგმა თემა: „მეტყველების განვითარება ოჯახში და საბავშვო ბაღში“ მიზანი: მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია ამ თემაზე; მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში. კვირის დღეები შინაარსი და ფორმატი პასუხისმგებელი მონაწილეები ორშაბათი - მრგვალი მაგიდა თეორიული ნაწილი - „ბავშვთა მეტყველების განვითარება ოჯახში და საბავშვო ბაღში“; - სატესტო ამოცანები მეტყველების განვითარების თეორიასა და მეთოდოლოგიაზე. ხელოვნება. მასწავლებელი პედაგოგები სამშაბათი - კლასების ღია დათვალიერება საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში; - ბიზნეს თამაში„ლექსიკური მუშაობის ორგანიზება და მეთოდოლოგია საშუალო და მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლები მასწავლებლები 1
ოთხშაბათი - სემინარი-ვორქშოპი„ვორქშოპი გამოთქმის განვითარების შესახებ“; - ბავშვების კოლექტიური მუშაობა თემაზე "ზამთრის გართობა" და ამ თემაზე მოთხრობის დაწერა. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი წმ. მასწავლებელი მასწავლებლები ბავშვები ხუთშაბათი - ურთიერთობა მშობლებთან: ღია კარის დღე: – გაკვეთილებზე დასწრება; - მასწავლებლების ერთობლივი საქმიანობა მშობლებთან (თამაშები, საუბარი); ხელოვნება. მასწავლებელი ჯგუფი მასწავლებლები მშობლები მასწავლებლები პარასკევი - შეჯამება; - ჩაის წვეულება. ხელოვნება. educator Teachers Methodological week მეთოდოლოგიური კვირა ორშაბათი 26 იანვარი მრგვალი მაგიდა თემა: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ოჯახში და სკოლამდელ გარემოში“ მიზანი: მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია ამ თემაზე. მასალა: ფურცლები განცხადებებით, ფურცლები - პირობები ბავშვების მეტყველების წარმატებული განვითარებისათვის (დანართი 1) წინასწარი სამუშაო: გაიმეორეთ ბავშვთა მეტყველების გეგმის შემუშავების მეთოდოლოგია  პრობლემის აქტუალობა. მეტყველების განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები;  ბავშვების წარმატებული მეტყველების განვითარების პირობები;  ბავშვთა მეტყველების განვითარება ქ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებიდა ოჯახები. 1. მეტყველების განვითარების პრობლემის აქტუალობა ლაპარაკი თითქმის ყველას შეუძლია, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე ჩვენგანს შეუძლია სწორად საუბარი. სხვებთან საუბრისას ჩვენ ვიყენებთ მეტყველებას, როგორც ჩვენი აზრების გადმოცემის საშუალებას. ჩვენთვის მეტყველება ადამიანის ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნილება და ფუნქციაა. სწორედ მეტყველება განასხვავებს ადამიანებს ცხოველთა სამყაროს სხვა წარმომადგენლებისგან. სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით ადამიანი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდს. 2
შეუძლებელია ვიმსჯელოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნული განვითარების დასაწყისზე მისი მეტყველების განვითარების შეფასების გარეშე. IN გონებრივი განვითარებაგანსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მეტყველებას. მეტყველების განვითარება დაკავშირებულია როგორც პიროვნების, როგორც მთლიანობაში, ასევე ყველა ძირითადი ფსიქიკური პროცესის ჩამოყალიბებასთან. მეტყველების განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია. სკოლაში სასწავლო პროცესი დიდწილად დამოკიდებულია ზეპირი მეტყველების განვითარების დონეზე. სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებში მეტყველების განვითარების მაღალი დონე, თუ ბავშვები:  ეუფლებიან მშობლიური ენის ლიტერატურულ ნორმებსა და წესებს, თავისუფლად იყენებენ ლექსიკას და გრამატიკას აზრების გამოხატვისა და ნებისმიერი ტიპის განცხადების შედგენისას;  იცოდეს ურთიერთობა უფროსებთან და თანატოლებთან: მოსმენა, კითხვა, პასუხი, გამოხატვა, ახსნა;  იციან მეტყველების ეტიკეტის ნორმები და წესები და იციან მათი გამოყენება სიტუაციიდან გამომდინარე;  შეუძლია წაკითხვა. განვითარების დაბალი დონის მიზეზები განვითარების დაბალი დონის მიზეზები 1. მასწავლებლების არაკომპეტენტურობა მეტყველების განვითარების პრობლემებში. მასწავლებელმა იცის მეთოდოლოგია, მაგრამ არა ტექნოლოგია. გაკვეთილზე ხედავს საკუთარ თავს და ტექნიკას, მაგრამ ვერ ხედავს ბავშვს. არ იცის მეტყველების განვითარების დონე. 2. მეტყველების განვითარება განიხილება, როგორც იზოლირებული ფსიქოლოგიური პროცესი აზროვნებისგან, წარმოსახვისა და ემოციებისგან იზოლირებულად. 3. მეტყველების განვითარებას მიბაძვად მიიჩნევენ და ავიწყდებათ ენობრივი განზოგადებების ჩამოყალიბება; 4. სწავლებისას აღმზრდელები ყურადღებას ამახვილებენ შუალედური დონებავშვის განვითარება და ფრონტალური მეთოდების გამოყენება; 5. მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა მტკივნეულია, ყოველ წუთს, შედეგი მაშინვე არ ჩანს და მასწავლებელს არ სურს ამის გაკეთება; 6. მშობლებს არ ესმით მათი ფუნქცია – ბავშვთან ურთიერთობა დაბადებიდან და მის დაბადებამდე, პრენატალურ პერიოდში უნდა დაიწყოს. დისკუსია მასწავლებლების მიერ 2. მეტყველების წარმატებული განვითარების პირობები  საინტერესოა ბავშვის ცხოვრების ორგანიზება; 3
 მუდმივად წაახალისეთ ბავშვი ლაპარაკისკენ;  შექმენით შესაბამისი გარემო, გარემო. მშობლებს, რომლებიც კარგად საუბრობენ, ყოველთვის არ ჰყავთ კარგად მოლაპარაკე ბავშვები;  ნუ დაივიწყებთ ნიჭიერ ბავშვებს მეტყველების საშუალებით განვსაზღვრავთ ბავშვის ბედს. ყველა ნიჭიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიჭი კომუნიკაციაა.  მიეცით ბავშვებს იგივე საწყისი შესაძლებლობები. დისკუსია მასწავლებლების მიერ ბავშვის მეტყველების განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში  სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა შეიქმნას პირობები ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში: - წაახალისეთ ბავშვები, მიმართონ უფროსებს კითხვებით, განსჯით, განცხადებებით. .  მასწავლებლები ბავშვებს აძლევენ სწორი ლიტერატურული მეტყველების მაგალითებს (მეტყველება მკაფიო, მკაფიო, ფერადი, სრული, გრამატიკულად სწორი);  თანამშრომლები უზრუნველყოფენ ბავშვების მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებას მათი ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად (სწორი გამოთქმის მონიტორინგი, ონომატოპოეური თამაშების ორგანიზება, ენის ტრიალების გამოყენება, ენის ტრიალი, გამოცანები, ლექსები);  მასწავლებლები აძლევენ ბავშვებს ლექსიკის გამდიდრების პირობებს, გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლები(თამაშები და ობიექტებზე დაფუძნებული აქტივობები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ საგნების და ფენომენების სახელებს, მათ თვისებებს, ისაუბრონ მათზე, განავითარონ მეტყველების ხატოვანი მხარე, ჩამოაყალიბონ სინონიმები, ანტონიმები, ჰომონიმები);  მასწავლებლები ავითარებენ მეტყველების გრამატიკულ სტრუქტურას, თანმიმდევრულ მეტყველებას;  აღმზრდელები ქმნიან პირობებს ბავშვების მეტყველების დაგეგმვისა და მარეგულირებელი ფუნქციის განვითარებისათვის მათი ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად;  ბავშვებს გავაცნოთ მხატვრული ლიტერატურის კითხვის კულტურა;  წაახალისეთ ბავშვების სიტყვის შემოქმედებითობა. დისკუსია მასწავლებლების მიერ მეტყველების განვითარება სკოლამდელ და ოჯახურ გარემოში ბოლო დროს, კომუნიკაციის ტექნიკური საშუალებების (ტელეფონი, ტელევიზია, ინტერნეტი და ა.შ.) ფართოდ გამოყენების გამო, მშობლების მაღალი დასაქმება ყოველდღიური (ჩვეულებრივ ფინანსური) ოჯახური პრობლემებით 4
ბავშვსა და ზრდასრულს შორის კომუნიკაციის ხარისხის შემცირების ტენდენცია არსებობს. ეს იწვევს სხვადასხვა სიმძიმის პრობლემების გაჩენას ახალგაზრდა თაობის კომუნიკაციური ქცევის ფორმირებაში. აქედან გამომდინარე, სისტემური დარღვევები სულ უფრო ხშირი ხდება სკოლამდელ ბავშვებში, რაც მოითხოვს ყოვლისმომცველ, სისტემატურ მეტყველების თერაპიის მუშაობას მათ დასაძლევად. მუშაობა ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების პათოლოგია, უნდა მოიცავდეს მაკორექტირებელ და საგანმანათლებლო ზეგავლენას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების და მშობლების მხრიდან, რომელთაგან ბევრს ხშირად არც კი აქვს ძირითადი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა და როგორ შეუძლიათ დახმარება ამ სიტუაციაში. ყველა მშობელს არ შეუძლია კომპეტენტურად, შეგნებულად და ზედმიწევნით შეასრულოს მისთვის დაკისრებული ფუნქციები და აიღოს პასუხისმგებლობა მათ ქმედებებზე მეტყველების თერაპიის კორექციის პროცესში. ამიტომ, მეტყველების პათოლოგიის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლების მაკორექტირებელი და მეტყველების თერაპიის კომპეტენციის განვითარების პრობლემა რჩება ერთ-ერთ ყველაზე აქტუალურ პრობლემად. მშობლები დიდ როლს თამაშობენ ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში და განათლებაში. მშობლები დიდ როლს თამაშობენ გამოსწორების საქმეში, ეს არის ოჯახი, რომელიც აძლევს ბავშვს ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას მაკორექტირებელი სამუშაო. ოჯახის წევრები ხდებიან მიწოდებული ხმების ავტომატიზაციის პარტნიორები. მათი ინტერესი ბავშვებსაც გადაეცემა. სამწუხაროდ, მშობლების უმეტესობა არ ცდილობს გამოსწორების საქმეში ყველა შესაძლო დახმარების გაწევას. სისტემური და მიზანმიმართული დახმარება ოჯახიდან მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვისთვის, მეტყველების თერაპევტის რეკომენდაციების ადეკვატურ გამოყენებასთან ერთად განათლების სხვადასხვა ეტაპზე, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველების უფრო ეფექტურ განვითარებას. მშობლების დამოკიდებულება მეტყველების დეფექტის მიმართ ბუნებრივად აისახება ბავშვის დამოკიდებულებაზე მისი მეტყველების მიმართ, ვინაიდან მშობელი ავტორიტეტია. იმისთვის, რომ მშობლების დამოკიდებულება იყოს ადეკვატური, აუცილებელია მათთან საგანმანათლებლო მუშაობის ჩატარება. ასეთი სამუშაო შეიძლება მოიცავდეს: 1) შესავალი საუბრებს; 2) შეტყობინებები სტენდებზე; 3) ინდივიდუალური საუბრებიმშობლებთან შვილების მეტყველების განვითარების მდგომარეობის შესახებ; 4) სახელოსნოები და ა.შ. (მასწავლებლები ამატებენ) 5
დღესდღეობით ასევე დიდი მნიშვნელობა ენიჭება მშობლების ჩართვას შვილის განათლებაში. ნაჩვენებია, რომ შესაბამისი ტრენინგით, მათი, როგორც მათი შვილების მასწავლებლების მუშაობის ეფექტურობა შეიძლება იყოს განსაკუთრებით მაღალი და უკიდურესად მომგებიანი როგორც ბავშვისთვის, ასევე თავად მშობლებისთვის. მეტყველების განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეტყველების ფუნქციები: 1. მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის საშუალება.  ხდება როცა ერთობლივი საქმიანობაბავშვი და ზრდასრული: - ობიექტური აქტივობა ჩვილ ასაკში - ემოციური - პიროვნული კომუნიკაცია; - სიტუაციური - პირადი კომუნიკაცია; - სიტუაციურ-საქმიანი (შემეცნებითი) კომუნიკაცია;  თანატოლებთან კომუნიკაცია განსხვავება უფროსებთან კომუნიკაციისგან: - ცოცხალი ემოციური ინტენსივობა (10-ჯერ მეტი სახის გამომეტყველება); - არასტანდარტული ბავშვების განცხადებები - მეტყველების კრეატიულობა, რადგან ბავშვი არ იცავს კომუნიკაციის ნორმებს.  პროაქტიული განცხადებების უპირატესობა პასუხებზე - ისინი საუბრობენ საკუთარ საკითხებზე პარტნიორის მოსმენის გარეშე. მეტყველების გამდიდრება – ფანტაზირება, პრეტენზია. 2. მეტყველების შემეცნებითი ფუნქცია. ენის დახმარებით ბავშვი იღებს ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბრინჯი. 1. სამყაროს ცოდნა ბავშვთა აქტივობების სახეებით 6 ბუნება ადამიანის მიერ შექმნილი მსოფლიო საზოგადოება ი
3. მეტყველება, როგორც ქცევისა და აქტივობის მარეგულირებელი. ეს არის ხელმძღვანელობა სიტყვებით და მოქმედებებით ("ახლა ჩვენ ვჭამთ", "მომიტანე სათამაშო" - ეს არის რეგულაცია ზრდასრული ადამიანის მხრიდან). თვითრეგულირება ("წყალს მოგიტან") - დამოუკიდებლობის სურვილი. მეტყველების სახეები შიდა რას ვამბობთ ჩვენს ფიქრებში ხმამაღლა თქმის გარეშე გარეგანი დიალოგი მონოლოგიური ეგოცენტრული წერილობითი მასწავლებლები აძლევენ მეტყველების ტიპების მნიშვნელობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველების განვითარების მთავარი ამოცანაა მშობლიური ენის ნორმებისა და წესების დაუფლება. განისაზღვრება თითოეული ასაკობრივი ეტაპისთვის და მათი კომუნიკაციური უნარების განვითარება. IN სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების განვითარებამეტყველება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:
1.
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება (დიალოგი, მონოლოგი);  მონოლოგური მეტყველება (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა);
2.
სკოლამდელი აღზრდის ლექსიკის განვითარება. ლექსიკის გამდიდრება, გაფართოება და გააქტიურება მთავარი ამოცანაა. იგი ხორციელდება სამუშაოებით:  თემატური დიაპაზონით ან სემანტიკური ველის გამოყენებით. აქ ერთი სიტყვა მოქმედებს როგორც ბირთვი, რომელსაც სიტყვები „იზრდება“: სიტყვა ნემსი, როგორც ბირთვი - ნემსი - ხე - ღერო - მწვანე - ვარდება - ნემსები;  სინონიმური სერია;  ანტონიმური წყვილები; 7
 მრავალმნიშვნელოვანი სიტყვები.
3.
მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება. ეს არის საგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბება და გრამატიკული ფორმების გამოყენება:  მორფოლოგია - მეტყველების ნაწილები და სიტყვების ცვლილებები სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით;  სიტყვაწარმოება – სიტყვების ანალოგიით ფორმირება პრეფიქსების, სუფიქსების, დაბოლოებების გამოყენებით;  სინტაქსი - სიტყვების გაერთიანება ფრაზებად, სხვადასხვა ტიპის წინადადებებად და მათი ემოციური შეღებვა (თხრობითი, წამახალისებელი, კითხვითი).
4.
მეტყველების ბგერითი კულტურის განვითარება ენის სმენის, ფონოლოგიური საშუალებების ამოცნობის უნარი:  წრფივი ბგერის ერთეულების გაცნობა: ბგერა - მარცვალი - სიტყვა - ფრაზა - ტექსტი;  პროზოდური ერთეულები: სტრესი, ინტონაცია (მეტყველების მელოდია, ხმის სიძლიერე, მეტყველების ტემპი და ტემბრი). ამ რთული მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება მოითხოვს ფონეტიკური სავარჯიშოების გამეორებას და თანმიმდევრულ მეტყველებას.
5.
ხატოვანი მეტყველების განვითარება. ეს სიტყვის ფართო გაგებით მეტყველების კულტურის განვითარების განუყოფელი ნაწილია. სატესტო ამოცანები მეტყველების განვითარების თეორიასა და მეთოდოლოგიაზე (დანართი 2). სამშაბათი 27 იანვარი მასწავლებელთა ღონისძიებების (ვიქტორინები, ზღაპრების საღამო, გაკვეთილი-მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი) ღია ყურება ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე. მასწავლებელთა საბჭო საქმიანი თამაშის სახით
მასწავლებელთა საბჭო
თემა: „ლექსიკური მუშაობის ორგანიზება და მეთოდები სკოლამდელ ბავშვებთან კლასში და მის ფარგლებს გარეთ“. ნაწილი 1. გაათბეთ. კროსვორდების ამოხსნა. პროცედურა კროსვორდების ამოხსნა. გამოცნობის შემდეგ წავიკითხავთ საკვანძო სიტყვას. 8
ვერტიკალური. 1. მეცნიერება ენის სტრუქტურისა და ფუნქციონირების ზოგადი კანონების შესახებ - ლინგვისტიკა 2. ლიტერატურის თეორიის განყოფილება, რომელიც ეხება მხატვრული ნაწარმოებების ენის თავისებურებების შესწავლას, 2) ენათმეცნიერებაში - განყოფილება, რომელიც ეძღვნება ენის გამომსახველობითი საშუალებების - სტილისტიკის შესწავლა
4
1) ლექსიკა, ენის ლექსიკა, კ.ლ. სოციალური ჯგუფი, ინდივიდის ლექსიკა 2) საცნობარო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს გარკვეული პრინციპის მიხედვით დალაგებულ და ინტერპრეტირებულ სიტყვათა კრებულს - ლექსიკონი როგორი ლექსიკონი არსებობს? აქტიური ლექსიკონი არის თანამედროვე ენის ლექსიკის ნაწილი, რომელიც თავისუფლად გამოიყენება რეალურ ცხოვრებაში. ყოველდღიური კომუნიკაციაადამიანთა საზოგადოების ცხოვრების ყველა სფეროში; ინდივიდუალური მშობლიური ენის აქტიური ლექსიკა არის ენის ლექსიკის ნაწილი, რომელსაც თავისუფლად იყენებს კონკრეტული ადამიანი ყოველდღიურ ცხოვრებაში; დამოკიდებულია ასაკზე, გონებრივ განვითარებაზე. პასიური ლექსიკონი - 1) ენის ლექსიკის ნაწილი, რომელიც გასაგებია მოცემული ენის ყველა მოსაუბრესთვის, მაგრამ ნაკლებად გამოიყენება ყოველდღიურ კომუნიკაციაში; 2) ინდივიდუალური მშობლიური მეტყველების სიტყვების პასიური ლექსიკონი - ლექსიკონის ენის ნაწილი, რომელიც გასაგებია კონკრეტული ადამიანისთვის; დამოკიდებულია ასაკზე, გონებრივ განვითარებაზე. ნაწილი 2. თეორიული. საბავშვო ბაღში ლექსიკური მუშაობა არის ბავშვების აქტიური ლექსიკის სისტემატური გაფართოება მათთვის უცნობი ან რთული სიტყვების გამოყენებით. ლექსიკაზე მუშაობაში დიდი ყურადღება ეთმობა აქტიური ლექსიკის დაგროვებას და გამდიდრებას, რომელიც ეფუძნება ბავშვის ცოდნასა და იდეებს მის გარშემო არსებული ცხოვრების შესახებ. მშობლიური ენის ლექსიკური სისტემის ჩამოყალიბება თანდათან ხდება, რადგან ყველა ბავშვი არ არის ერთნაირად წარმატებული სემანტიკური ერთეულებისა და ურთიერთობების ათვისებაში. აქტიური ლექსიკა არის სიტყვები, რომლებსაც მოსაუბრე არა მხოლოდ ესმის, არამედ იყენებს. აქტიური ლექსიკა დიდწილად განსაზღვრავს მეტყველების სიმდიდრეს და კულტურას. ლექსიკური მუშაობის პრინციპები: 1. სიტყვაზე მუშაობა ტარდება ბავშვების გარემომცველი სამყაროს გაცნობისას აქტიური შემეცნებითი აქტივობის საფუძველზე; 2. ლექსიკის ფორმირება ერთდროულად ხდება გონებრივი პროცესებისა და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებასთან, ბავშვების გრძნობების, დამოკიდებულებებისა და ქცევის აღზრდასთან; 3. ლექსიკური მუშაობის ყველა ამოცანა წყდება ერთიანობაში და გარკვეული თანმიმდევრობით. კითხვა: რატომ არის მნიშვნელოვანი ბავშვობიდან ლექსიკაზე მუშაობის დაწყება? ლექსიკონის მუშაობის ამოცანები: 1. ლექსიკონის გამდიდრება, ე.ი. ბავშვებისთვის ადრე უცნობი ახალი სიტყვების სწავლა; 9
2. ლექსიკონის დაზუსტება, ე.ი. ლექსიკა და სტილისტური სამუშაო, ენის სიზუსტისა და გამომსახველობის დაუფლება (ბავშვებისათვის ცნობილი შინაარსობრივი სიტყვებით შევსება, პოლისემიის დაუფლება, სინონიმები); 3. ლექსიკონის გააქტიურება, ე.ი. რაც შეიძლება მეტის გადატანა პასიურიდან აქტიურ ლექსიკაზე, მათ შორის სიტყვები წინადადებებში, ფრაზები; 4. არალიტერატურული სიტყვების აღმოფხვრა, მათი თარგმნა პასიურ ლექსიკონში (სასაუბრო, დიალექტი, ჟარგონი). ლექსიკური სამუშაოს შინაარსის გართულება შეინიშნება თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში, ის მიდის შემდეგი მიმართულებებით:  ლექსიკონის დაუფლება ზოგადად საგნების და ფენომენების აღქმასთან ერთობაში;  ლექსიკის ზრდა სიტყვების გაგების გამო. თვისებების, საგნების და ფენომენების დეტალების აღნიშვნა. მათი ურთიერთობა. ეს პროცესი მოითხოვს აღქმის განცალკევების უნარს, ამგვარი გონებრივი ოპერაციების დაუფლებას. ისევე როგორც ანალიზი, შედარება.  ელემენტარული ცნებების აღმნიშვნელი სიტყვების ლექსიკის გაცნობა. ეს პროცესი გულისხმობს, რომ ბავშვებს აქვთ საგნებისა და ფენომენების განზოგადება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. ნაწილი 3. დისკუსია. ლექსიკის ფორმირება ძირითადად ხდება სპეციალურ კლასებში. გაკვეთილების დროს მასწავლებელი იყენებს სწავლების კონკრეტულ ხერხებს. კითხვა: როგორია ლექსიკონებთან მუშაობის ტექნიკა? ლექსიკური მუშაობის ტექნიკა:  ახალი ან რთული სიტყვის დასახელება – (გამოთქმის ნიმუში). მასწავლებელმა დანიშნულ სიტყვას ისე უნდა წარმოთქვას, რომ ბავშვებმა ყურადღება მიაქციონ და დამახინჯების გარეშე აღიქვან. დასახელებას თან ახლავს ობიექტის ჩვენება.  სიტყვების ჩართვა წინადადებაში, მისი კომბინაციების ჩვენება სხვა სიტყვებთან.  სიტყვის გამეორება თავად მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის განმავლობაში არაერთხელ, ცალკეული ბავშვების მიერ ადგილიდან, ასევე გამეორება გუნდში.  სიტყვის წარმოშობის ახსნა. ეს ტექნიკა ყველაზე მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ხანდაზმულ ჯგუფებში სიტყვების გაგების გასაღრმავებლად, ცნობისმოყვარეობისა და ენისადმი მიდრეკილების გასავითარებლად.  სკოლამდელ ბავშვებს უნდა დაუსვან არა მხოლოდ პირდაპირი, არამედ სწრაფი კითხვები.  დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები საგნების კლასიფიკაციის თამაშები „ვინ ნახავს და დაასახელებს მეტს“.  გამოცანები, საგნების შედარება. 10
ბავშვი ვიზუალურად ეცნობა თავად საგანს და მის თვისებებს და, ამავე დროს, ახსოვს სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ როგორც საგანს, ასევე მის თვისებებსა და მახასიათებლებს. კითხვა: რა არის ლექსიკაზე მუშაობის მეთოდები?  პირდაპირი დაკვირვების მეთოდი გამოიყენება მთელ რიგ აქტივობებში: საცხოვრებელი ფართის დათვალიერება, ექსკურსიები, ობიექტების შემოწმება, რაიმე პროცესის დაკვირვება. აღქმას თან ახლავს ბავშვის აზროვნების მუშაობა: იქმნება განსჯა საგანზე, გამოვლენილია არსებითი ნიშნები, ობიექტს ადარებენ სხვა ობიექტებს.  სურათის ჩვენება, რომელიც შინაარსობრივად ბავშვებისთვის არც თუ ისე ნაცნობია. მისი სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ უპირატესი ადგილი უკავია მასწავლებლის მეტყველებას - ახსნას, ახალი სიტყვების ინტერპრეტაციას, მათი მნიშვნელობის შედარებას ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობებთან.  ფილმებისა და ფილმების ჩვენება.  მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა.  სათამაშოების ყურება.  სიუჟეტისა და საგნის სურათების შემოწმება (ტექნიკა - კითხვა)  დიდაქტიკური თამაშები.  ლექსიკა და ლოგიკური სავარჯიშოები კითხვა: როგორია ახალ სიტყვაზე მუშაობის მეთოდოლოგია? როდესაც ვზრუნავთ ბავშვთა ლექსიკის გაფართოებაზე, უნდა ვეცადოთ ამ ლექსიკის გაფართოებას სიტყვა-გამოსახვით და არა სიტყვა-ბგერით. ბავშვი ვიზუალურად ეცნობა თავად საგანს და მის თვისებებს და, ამავე დროს, ახსოვს სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ როგორც საგანს, ასევე მის თვისებებსა და მახასიათებლებს. ასიმილაციის თანმიმდევრობა ასეთია: საგნის გაცნობა, იდეის ჩამოყალიბება, ამ უკანასკნელის ასახვა სიტყვაში. სილაბური გამოთქმა არღვევს ლიტერატურული გამოთქმის ნორმებს, ეს არ არის დამახასიათებელი ზეპირი მეტყველებისთვის. თქვენ უნდა გამოთქვათ სიტყვა ნელა, მაგრამ სწორად მართლწერა. თქვენ შეგიძლიათ მიიპყროთ ბავშვების ყურადღება სასურველ სიტყვაზე ლოგიკური სტრესის, ინტონაციის, ხმის სიძლიერის შეცვლით ან სიტყვის წინ შეჩერებით. და ასევე სიტყვიერი მითითებებით: „კიდევ ერთხელ მოუსმინე ამ რთულ სიტყვას“. კითხვა: რას მოიცავს მასწავლებლის მომზადება ლექსიკური სამუშაოსთვის? რა არის თემატური ლექსიკონი?
კონკრეტულ გამოსახულებაში - ალეგორია 12 ჩრდილავს ფერში, ბგერაში დახვეწილ გადასვლას, ისევე როგორც ზოგადად დახვეწილ განსხვავებას რაღაცაში - ნიუანსი 6 სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც შეიცავს ერთი ობიექტის მეორეს, ერთი სიტუაციის მეორესთან შედარებას - შედარება 5 პოეტიკაში ფიგურალური, მხატვრული განმარტება - ეპითეტი 9 ხუმრობა, რომელიც დაფუძნებულია სიტყვების კომიკურ გამოყენებაზე, რომლებიც ჟღერს მსგავსი, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობის მქონე, სიტყვების თამაში - სიტყვა 10, რომელიც გადასცემს ფენომენის ერთი ობიექტის თვისებებს მეორეზე, ორივესთვის საერთო მახასიათებლის საფუძველზე. შედარება წევრები - მეტაფორა მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის 7 სიტყვა, რომლებსაც აქვთ მთლიანად ან ნაწილობრივ თანხვედრილი ლექსიკური მნიშვნელობა - სინონიმები. 8 სიტყვა, რომელსაც საპირისპირო მნიშვნელობა აქვს, არის ანტონიმები 9 პოეტიკაში, სიტყვა ან გამოთქმა. გაზვიადების შემცველობა მხატვრული გამოსახულების ზოგად გაზვიადებაში შესაქმნელად - ჰიპერბოლა მიეცით მაგალითები. ნაწილი 6 თეორიული (დანართი 3) - მასწავლებლის მეტყველების მოთხოვნა. - ლექსიკის მუშაობის შინაარსი კლასის გარეთ. - საჭიროა თუ არა მშობლებთან ამ საკითხზე მუშაობა? კონკრეტულად რაში შეიძლება იყოს ეს გამოხატული? დავალება: მოამზადეთ თემატური ლექსიკონები მთელი წლის განმავლობაში ყველა თემაზე. ოთხშაბათი 28 იანვარი სემინარი-ვორქშოპი „ვორქშოპი ბგერის გამოთქმის განვითარების შესახებ“ (პედაგოგებისთვის)
სამიზნე:
გაზარდოს აღმზრდელთა კომპეტენცია ბგერის გამოთქმის განვითარებაში.
ამოცანები:
1. თეორიული ცოდნის მიწოდება აღმზრდელებს ბგერის გამოთქმის განვითარების შესახებ. 2. მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
მასალა:
არტიკულაციის ტანვარჯიში ( ვიზუალური მასალა), თამაშები საჰაერო ნაკადის წარმოებისთვის, დიდაქტიკური თამაშები, ვიზუალური ილუსტრაციები. მასწავლებლის მუშაობა ბავშვებში სწორი გამოთქმის შემუშავებაში, ისევე როგორც მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელებაში, არის მეტყველების თერაპიის პროფილაქტიკური სფერო. 12
როგორც ბგერის გამოთქმის ფორმირებაში, ასევე კორექტირებაში, ბგერაზე მუშაობა შედგება სამი ძირითადი ეტაპისგან: მოსამზადებელი, ბგერის გარეგნობის ეტაპი და მეტყველებაში ბგერის ათვისების ეტაპი. მასწავლებლის და ლოგოპედის მუშაობა განსხვავებულია ორგანიზებით, ტექნიკით, ხანგრძლივობით და მოითხოვს განსხვავებულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. მოდით შევხედოთ მთავარ განსხვავებებს:
მეტყველების თერაპევტი
ასწორებს მეტყველების დარღვევებს.
აღმზრდელი
ლოგოპედის ხელმძღვანელობით აქტიურად მონაწილეობს მაკორექტირებელ სამუშაოებში.
მოსამზადებელი ეტაპი

მეტყველების თერაპევტი
ხმის დარღვევის ბუნებიდან გამომდინარე, ის ავითარებს და ავარჯიშებს არტიკულაციური აპარატის ორგანოების მოძრაობებს, რომლებიც არასწორი იყო ან სრულიად არ არსებობდა.
აღმზრდელი
მეტყველების თერაპევტის მითითებით თამაშის ფორმააძლიერებს არტიკულაციური აპარატის მოძრაობებს და პოზიციებს ბავშვებში.
ხმის გამოჩენის ეტაპი

მეტყველების თერაპევტი
აყენებს ბგერებს, ავითარებს სასურველი ბგერის არტიკულაციას, წინა ეტაპზე დამუშავებული საარტიკულაციო აპარატის ორგანოების სპეციალური ტექნიკისა და მოძრაობების გამოყენებით.
აღმზრდელი
აძლიერებს ლოგოპედის მიერ დაყენებული ბგერის გამოთქმას, აფიქსირებს ბავშვის ყურადღებას მის ხმაზე და არტიკულაციაზე, ნახატ-სიმბოლოებისა და ონომატოპეიის გამოყენებით.
ხმის შეძენის ეტაპი (მეტყველებაში ბგერის სწორი გამოთქმა)

მეტყველების თერაპევტი
ავტომატიზირებს ბგერას, თანმიმდევრულად შემოაქვს მას მეტყველებაში: სილა, სიტყვა, წინადადება, საბავშვო რითმები, ლექსი, მოთხრობები.
აღმზრდელი
ლოგოპედის დავალებით, ცალკეულ ბავშვებთან ერთად, აძლიერებს ლოგოპედის მიერ დაყენებულ ხმას, არჩევს შესაბამის პროგრამულ მასალას. ამრიგად, მეტყველების თერაპევტმა და მასწავლებელმა ნათლად უნდა გააცნობიერონ არა მხოლოდ მათი მუშაობის ბუნება და მახასიათებლები, არამედ მათი კოლეგის მუშაობის ბუნება, რათა ერთმანეთის დახმარებით მიაღწიონ საერთო მიზანს - სწორად აღზარდონ ბავშვი. ყველა ბგერის გამოთქმა და მოამზადოს იგი სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის. 13

მასწავლებელთა გაკვეთილები გამოთქმის განვითარებაზე
ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა სწორი გამოთქმის აღზრდისთვის არის კლასები: ფრონტალური, ქვეჯგუფი, ინდივიდუალური. ფრონტალური მუშაობა რეგულარულად ტარდება ბავშვთა მთელ ჯგუფთან მეტყველების თერაპევტის სამუშაო გეგმების მიხედვით. დაგეგმვისას თქვენ უნდა გააგრძელოთ პროგრამით გამოყოფილი დრო მშობლიურ ენაზე გაკვეთილებისთვის. მეტყველების გამოთქმის მხარის განათლებაზე მუშაობის გარკვეული მონაკვეთები (სმენის ყურადღების განვითარება, მეტყველების სუნთქვა, ტემპი, მეტყველების რიტმი) ასევე შეიძლება შევიდეს მუსიკალურ კლასებში. ქვეჯგუფებში მუშაობა ტარდება დეფექტის მსგავსი სტრუქტურის მქონე ბავშვებთან. ქვეჯგუფის შემადგენლობა (არაუმეტეს 4 ბავშვი) შეიძლება შეიცვალოს მაკორექტირებელი განათლების პროცესში ბავშვებში სხვადასხვა სირთულეების გაჩენის გამო. ზოგს მოსამზადებელი ვარჯიში უჭირს სწორი გამოთქმახმა, სხვები - იზოლირებული ბგერის გარკვევა ან სიტყვებით გამოთქმა. ინდივიდუალური მუშაობა ტარდება მასწავლებლისთვის ხელსაყრელ დროს იმ ბავშვებთან, რომლებიც არ ითვისებენ მასალას ხმის გამოთქმაზე, რომელიც მოწოდებულია ლოგოპედის მიერ. ბავშვებთან მუშაობა უნდა განხორციელდეს ლოგოპედის მიერ შედგენილი ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით. მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ მასში, შეასრულონ სახლში მეტყველების თერაპევტის დავალებები. თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის არის კონკრეტული ამოცანები:
მეორე უმცროსი ჯგუფი
1. მოამზადეთ საარტიკულაციო აპარატი მშობლიური ენის ყველა ბგერის სწორად წარმოთქმისთვის, ვარჯიშის დროს მისი ძირითადი მოძრაობები. არტიკულაციური ტანვარჯიშიხოლო ადვილად წარმოთქმელ ბგერებზე მუშაობისას
: a, y, o, i, e, p, b, m, f, c.
2. განავითარეთ სმენითი ყურადღება, მეტყველების სუნთქვა, სიძლიერე და ხმის სიმაღლე. 3. განავითარეთ სიტყვებისა და წინადადებების მკაფიო გამოთქმა, მეტყველების მშვიდი ტემპი
შუა ჯგუფი
14
1. მოამზადეთ საარტიკულაციო აპარატი მშობლიური ენის ყველა ბგერის სწორად წარმოთქმისთვის, მისი ძირითადი მოძრაობების ვარჯიში საარტიკულაციო ტანვარჯიშისა და ბგერებზე მუშაობისას.
t, d, n, k, g, x, s.
2. გამოძახება და კონსოლიდაცია ან გარკვევა სასტვენის ბგერების გამოთქმა:
თან,

s', z, z', c.
3. განავითარეთ ფონეტიკური ცნობიერება, მეტყველების სუნთქვა, ხმის სიძლიერე ან სიმაღლე. 4. განავითარეთ სიტყვების, წინადადებების მკაფიო გამოთქმა, მშვიდი ტემპი და გაზომილი ტემპი.
უფროსი ჯგუფი
1. ავარჯიშეთ საარტიკულაციო აპარატის მოძრაობების სიცხადე საარტიკულაციო ტანვარჯიშის ჩატარებისას და ბგერებზე მუშაობისას
y, w, w, h, sch, l, l',

r, r'.
2. დაუძახე და გააერთიანე, ზოგიერთ ბავშვს კი მხოლოდ იოტიანი ხმოვანების გამოთქმა აუხსენი:
მე, ე, ე, იუ
; ყვირილი ისმის:
w, f, h, sch
და ხმოვანი ხმები:
ლ, ლ, რ, რ.
3. განაგრძეთ მუშაობა ფონემატური სმენის, მეტყველების სუნთქვის, ხმის სიძლიერისა და სიმაღლის განვითარებაზე. 4. განაგრძეთ მუშაობა სიტყვების მკაფიო წარმოთქმაზე, ხმაში ცალკეული ბგერების ხაზგასმა, მშვიდი ტემპით და მეტყველების გაზომილი რიტმით.
მოსამზადებელი ჯგუფი
1. განაგრძეთ მუშაობა ყველა ბგერის მკაფიო, მკაფიო გამოთქმაზე სხვადასხვა კომბინაციებში. 2. სიტყვების ბგერითი ანალიზის შემუშავება. განუვითარდებათ ბგერათა ან არტიკულაციის მსგავსი ბგერების დიფერენცირების უნარი. ბგერის გამოთქმაზე მუშაობისას გასათვალისწინებელია: 1. გაკვეთილზე ბავშვები ისე უნდა იდგნენ ან ისხდნენ, რათა კარგად დაინახონ მასწავლებლის სახე. 15
2. გაკვეთილის ჩატარებისას მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს თავისი დიქციის სიცხადე, მასალის წარმოდგენის სიცხადე, დავალების მომხიბვლელობა და ხელმისაწვდომობა. 3. მეტყველების სუნთქვის განვითარებისთვის თამაშების ჩატარებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ თითოეულ ბავშვს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს მათში არაუმეტეს 10 წამისა, შესვენებით, ვინაიდან ხანგრძლივმა აფეთქებამ და ხანგრძლივმა ფიქსირებულმა ამოსუნთქვამ შეიძლება გამოიწვიოს თავბრუსხვევა. 4. ყველა სახის გაკვეთილის ჩატარებისას აუცილებელია ბავშვების აქტიური მონაწილეობის მიღწევა. ამისათვის თქვენ უნდა აირჩიოთ სამუშაოს ისეთი ფორმები და ტიპები, რომ შეძლოთ თითოეული ბავშვის მიზიდვა და, თუ შესაძლებელია, შეამოწმოთ, როგორ ისწავლეს ბავშვებმა მასალა. 5. ბგერათა გამოთქმის კლასების ჩატარების პროცესში აუცილებელია მეორედან უმცროსი ჯგუფიასწავლოს ბავშვებს მშვიდი, გლუვი, საკმაოდ ხმამაღალი მეტყველება. 6. ბავშვის მეტყველებაში ბგერის შეტანისას, ყოველ სიტყვაში არასწორი გამოთქმის გამოსწორება მიუღებელია. ეს ხელს უშლის ბავშვს ლაპარაკში, ანერვიულებს და ზოგჯერ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველებაში სწორი ბგერების შეტანაზე უარის თქმა ან ლაპარაკზეც კი უარის თქმა. 7. ლექსები, სანერგე რითმები, გამოცანები, ენის ტრიალი და მოთხრობები შემოთავაზებულია, როგორც დამატებითი მასალა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმ ბავშვების მეტყველებაში ბგერების წარმოთქმის გასაძლიერებლად, რომლებსაც სჭირდებათ მათი აქტიურ ლექსიკაში გაცნობა. 8. სასურველი ბგერასთვის მასალის დამოუკიდებლად შერჩევისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ გამაგრებული ბგერა რაც შეიძლება ხშირად უნდა იყოს, ხოლო ის ბგერები, რომლებიც ჯერ არ არის ათვისებული, რაც შეიძლება ნაკლები იყოს. 9. ფრაზულ მეტყველებაში ბგერის შეტანისას ერთ-ერთი სამუშაო მეთოდია ბავშვების მიერ საგნობრივი ან ნახაზების სურათებიდან შედგენილი წინადადებების გამეორება. ეს წინადადებები თანდათან (ჯგუფიდან ჯგუფში) უნდა გახანგრძლივდეს და გართულდეს. ეს ტექნიკა, რომელიც ბავშვებს ასწავლის წინადადების სწორად აღქმასა და გადმოცემას, ავითარებს მათ ყურადღებას, მეხსიერებას და კიდევ უფრო გააადვილებს წინადადებების ანალიზსა და სინთეზს. მასწავლებლები და ბავშვები ასრულებენ კოლექტიურ მუშაობას

მუნიციპალური სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულება„ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით No 31 „Rucheyok“ გვ. ალექსანდროვსკის სტავროპოლის ტერიტორია

მეთოდური კვირეული სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

თემა: „მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

ჩატარების ადგილი: MDOU "საბავშვო ბაღი No31 "Rucheyok"

თარიღები : 2016 წლის 12 დეკემბრიდან 16 დეკემბრის ჩათვლით

სამიზნე: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მუშაობის სისტემატიზაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზებაში.

ამოცანები :

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა თეორიული, მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზებაში;

ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის სამუშაოების გაუმჯობესება;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვებისთვის ჯანმრთელობის დაზოგვის პირობების შექმნა.

მუშაობის ფორმები: ღია ღონისძიებები (GCD, დილის ვარჯიშები, გასეირნება და ა.შ.), ლექციები, სემინარი, მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გამოფენა, კონსულტაციები, ლექციები.

ბავშვებთან მუშაობა : საუბრები, ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო აქტივობები.

დეკემბერი, 2016 წელი

ამოცანები:

განსაზღვრავს აღმზრდელთა პედაგოგიური კომპეტენციის დონეს ბავშვებთან ფიზიკური აღზრდისა და ჯანდაცვის მუშაობის ორგანიზებაზე;

ჩაატაროს მშობლების გამოკითხვა ბავშვების ფიზიკური აღზრდის სფეროში პედაგოგიური საჭიროებების დასადგენად.

დილის ვარჯიშები.

FC ინსტრუქტორი

ვოს-ლი

მასწავლებლებთან მუშაობა

თეორიული სემინარი.

სატესტო გამოკითხვა.

თემა: ფიზიკური აქტივობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის ხელშეწყობის საშუალება (პრეზენტაცია).

რა არის "საავტომობილო აქტივობა"?

ოპტიმალურობა დიახ.

საავტომობილო რეჟიმის მოდელი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის აქტივობების დაგეგმვა.

ძირითადი მოთხოვნები ძრავის რეჟიმისთვის.

თვითშეფასება პროფ კომპეტენცია.

ხელოვნება. მასწავლებელი

მშობლებთან მუშაობა

მშობლების კითხვა: „მოსწავლეთა ოჯახების პირობები და ცხოვრების წესი“

სოციალური მასწავლებელი

მეთოდოლოგიური კვირეული „მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

ამოცანები:

მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზებაში;

მასწავლებლების ცოდნის შევსება ფიზიკური დატვირთვის ფორმების შესახებ დღის განმავლობაში;

შეიმუშავეთ ტანვარჯიშის კომპლექსების კარტის ინდექსი ძილის შემდეგ ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით;

ღონისძიებები

აქტივობის შინაარსი

პასუხისმგებელი

გახსენით ხედები

ტანვარჯიში ძილის შემდეგ.

შუა ჯგუფი

მოსამზადებელი ჯგუფი

განმანათლებლები შუა ჯგუფი

მასწავლებლებთან მუშაობა

თემა:

დილის ვარჯიშები, როგორც საავტომობილო რეჟიმის კომპონენტი.

მოტორული დათბობა - ფიზიკური აღზრდა.

დინამიური საათი.

გამამხნევებელი ტანვარჯიში ძილის შემდეგ.

ტანვარჯიშის ბარათის ფაილი ძილის შემდეგ ასაკის მიხედვით.

ხელოვნება. მასწავლებელი

მშობლებთან მუშაობა

კონსულტაცია მშობლებისთვის „მნიშვნელობა დილის ვარჯიშებიბავშვების ჯანმრთელობისთვის"

განმანათლებლები

მეთოდოლოგიური კვირეული „მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

თემა: ფიზიკური აქტივობის ფორმები ყოველდღიურ რუტინაში.

ამოცანები:

მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზებაში;

გააცნოს პედაგოგებს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები გაზრდილი ფიზიკური დატვირთვით გასეირნების ჩასატარებლად;

ბავშვებთან მუშაობისას გამოსაყენებლად გარე თამაშების კარტის ინდექსის შემუშავება ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით;

ღონისძიებები

აქტივობის შინაარსი

პასუხისმგებელი

გახსენით ხედები

ფეხით

უფროსი ჯგუფი

უმცროსი ჯგუფი

განმანათლებლები

მასწავლებლებთან მუშაობა

თემა:ფიზიკური აქტივობის ფორმები ყოველდღიურ რუტინაში.

ძირითადი საქმიანობა ფიზიკური კულტურა.

მასწავლებლის როლი ფიზიკური აღზრდის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვებთან გასეირნების ორგანიზება და ჩატარება.

გარე თამაში, როგორც YES-ის ფორმა ბავშვებისთვის.

საბარათე ინდექსი პ/ი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ასაკობრივ ჯგუფებში.

უფროსი მასწავლებელი

მშობლებთან მუშაობა

მემორანდუმი ან ბუკლეტი მშობლებისთვის „საავტომობილო აქტივობა და ბავშვის ჯანმრთელობა“

განმანათლებლები

მეთოდოლოგიური კვირეული „მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

თემა: 1.

2.

ამოცანები:

მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა ბავშვთა საავტომობილო საქმიანობის ორგანიზებაში;

აღმზრდელთა ცოდნის სისტემატიზაცია მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზების შესახებ;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის ანალიზი ბავშვების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, მოსწავლეთა მშობლების აზრით.

ღონისძიებები

აქტივობის შინაარსი

პასუხისმგებელი

გახსენით ხედები

GCD ფიზიკური აღზრდისთვის უფროს ჯგუფში.

FC ინსტრუქტორი

მასწავლებლებთან მუშაობა

თემა:ბავშვების დამოუკიდებელი საავტომობილო აქტივობა.

მშობლებთან ურთიერთქმედება ბავშვების განათლების ორგანიზებაზე.

ბავშვების დამოუკიდებელი საავტომობილო აქტივობა.

ფიზიკური აღზრდის კუთხე ჯგუფში.

მშობლებთან ურთიერთქმედება ბავშვების განათლების ორგანიზებაზე.

მშობელთა გამოკითხვების ანალიზი.

უფროსი მასწავლებელი

სოციალური მასწავლებელი

მშობლებთან მუშაობა

განმანათლებლები

მეთოდოლოგიური კვირეული „მოტორული ჯანმრთელობის რეჟიმის ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

თემა: ორგანიზაცია აქტიური დასვენებასკოლამდელი აღზრდის ბავშვებისთვის.

ამოცანები:

მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის გაზრდა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის აქტიური დასვენების ორგანიზებაში:

დასვენება;

ფიზიკური აღზრდის დღესასწაული;

ჯანმრთელობის დღეები, არდადეგები.

ღონისძიებები

აქტივობის შინაარსი

პასუხისმგებელი

ღია ხედები მშობლებთან მუშაობა

ფიზიკური აღზრდა ჯგუფურად.

ბავშვებთან ერთად გართობა

FC ინსტრუქტორი

მასწავლებელი-ორგანიზატორი

განმანათლებლები

მასწავლებლებთან მუშაობა

თემა:აქტიური დასვენების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებებში

ხელოვნება. მასწავლებელი

ხელოვნება. მასწავლებელი