Език на проекта:
Проучване
Мишена
разберете колко важен е изборът на бъдеща професия за тийнейджър и помогнете на тийнейджъра да вземе решение за избора на професия, за да започне работа в тази посока сега
Хипотеза
Тийнейджър и избор на професия
Без хипотези.
Оборудване и материали
Без оборудване или материали.
Защо проучването се нуждае от материали от други участници?
Разширете знанията си, въведете нещо ново.
Допълнете знанията си с нова информация.
Протокол от изследването
ТИЙНЕЙДЖЪР И ИЗБОР НА ПРОФЕСИЯ
ПЛАН
Въведение
1. Изборът на професия е като лично самоопределение. Началният и крайният етап на самоопределяне;
2. Значението на избора на бъдеща професия;
3. Цели и задачи на моя проект;
Главааз
1. Понятието професия;
2. Малък списък с най-търсените професии на пазара на труда днес;
3. проблем“ истински специалисти” ;
4. Проблемът с грешния избор на професия в младостта;
5. Кой или какво може да помогне на тийнейджър в избора на професия;
6. Грешки, допускани от тийнейджъри;
7. Фактори, които трябва да бъдат анализирани, за да се вземе реалистично кариерно решение;
ГлаваII
Моят път към избора на професия.
Заключение
1. Есе на тема: „Моята идеална професия”;
2. Заключение.
ИГРИ
Въведение.
Изборът на професия е трудна и отговорна стъпка в живота на всеки човек. Проблемът с избора на професия е много важен, тъй като повечето хора обикновено се сблъскват с този проблем. Да избереш професия означава да намериш своето място в живота. Изборът трябва да бъде не само свободен, но и напълно съзнателен и да отговаря както на интересите на личността, така и на интересите на обществото. Следователно е необходима дълбока мотивация (мотивираща сила към действие). Изборът на професия и овладяването й започва с професионалното самоопределяне. Според I. Konz професионалното самоопределение на човек започва далеч в детството му, когато в детската игра детето поема различни професионални роли и играе свързаното с това поведение. Ако се вгледате внимателно в тези игри, не е трудно да забележите, че децата в тях лесно и охотно правят всякакви символични замествания на реални атрибути на професионална дейност. (Например: стол - „брояч“, хартия - „пари“). Професионалното самоопределение завършва в ранна юношеска възраст, когато вече е необходимо да се вземе решение, което ще повлияе на останалата част от живота на човека. На последния етап юношите трябва доста реалистично да формулират за себе си задачата да изберат бъдеща сфера на дейност, като вземат предвид наличните психологически и психофизиологични ресурси; в същото време юношите формират отношение към определени професии.
МИШЕНА:
разберете колко важен е изборът на бъдеща професия за тийнейджър и помогнете на тийнейджъра да вземе решение за избора на професия, за да започне работа в тази посока сега.
ЗАДАЧИ:
1. Ускорете процеса на професионално самоопределение, разширете разбирането си за различни области на работа, света на професиите;
2. Разберете кой и какво ще помогне на тийнейджър да избере бъдеща професия;
3. Предупреждава за грешки, допуснати при избора на бъдеща професия;
4. Разберете по какви начини можете да идентифицирате индивидуалните наклонности на тийнейджър, за да избере професия, и направете това;
5.Покажете пример за индивидуален анализ на професионалното ориентиране;
6. Напишете кратко есе за себе си и вашата „идеална“ професия след изучаване на лични и професионални характеристики, като вземете предвид вашите предпочитания.
Главааз
Много е важно човек, който навлиза в живота, да се самоопредели и да направи правилния избор. Светът на професиите е необятен и променлив. Професия- това е вид трудова дейност, която изисква определени знания, умения и способности, придобити в резултат на специално обучение (обучение, практика) и трудов опит. Всяка година се появяват много нови професии, които съществуват само 5-15 години и след това изчезват или се променят до неузнаваемост. Колко професии мислите, че има в света През 17 век в Русия е имало само 200 различни професии. Днес в света има повече от 50 хиляди професии.
Най-търсените професии:
Инженери и главни инженери, технолози и главни технолози. Това се отнася както за леката, така и за тежката промишленост - навсякъде, където международните стандарти за качество са от голямо значение.
Автомобилни техници. Това включва специалисти, които работят с превозни средства през целия им „жизнен път“ - от проектиране и производство до изхвърляне.
Превозвачи. Освен това, както специалисти в създаването на автомобилен, воден и други видове транспорт, така и професионалисти в областта на логистиката (науката за популяризиране на стоки и услуги от доставчици на суровини към потребителите), стоки и транспортни операции.
Специалисти в областта на нано- и биотехнологиите. Нанотехнологиите ще намерят своето приложение в медицината, хранително-вкусовата промишленост, космоса и машиностроенето. Биотехнологиите ще бъдат въведени в биофармацевтиката и молекулярната медицина.
Специалисти по интернет технологиислед пет години те също ще останат търсени. Всеки винаги има нужда от програмисти и въпреки че заплатата зависи от възрастта и опита, това не е фундаментално: те могат да наемат 19-годишен студент за доста висока позиция.
Дизайнерите на вериги, специалистите по технически надзор, електроинженерите, сервизните техници, стругарите и фрезистите, механиците, работещи с металорежещи машини, механиците, които ремонтират технологично оборудване, също може да не мислят за мизерните заплати от постсъветския период.
Масов монтаж на климатични, вентилационни, отоплителни и водоснабдителни системи, особено автоматизираните, предполага търсене на специалисти.
Ще се търсят специалисти по горско стопанство и производство на хартия, специалисти по мониторинг и управление на околната среда. Според прогнозите до 2015 - 2018 г. проблемите на околната среда вече няма да бъдат пренебрегвани. И за да не унищожи напълно Земята, човекът ще трябва да изучава и задоволява нейните нужди.
Пазарът на труда е доста нестабилен. Някои професии изчезват, други се появяват, някои от тях са по-търсени, други са по-малко популярни. Ситуацията обаче може да се промени.
В момента ситуацията е такава, че все по-малко са истинските специалисти, които работят с ентусиазъм и издигат страната ни на по-високи нива на развитие. Една от причините за липсата на „истински специалисти“, както и разочарованието в кариерата, е грешният избор на професия в младостта. Известно е, че юношеството (14-18 години) е възрастта на самоопределяне. Кой да бъда? Какво да бъда? Къде съм най-нужен? Как да намерите своята сред многото професии? Това са въпросите, пред които са изправени тийнейджърите.
На въпроса: "Какъв искаш да станеш?" - учениците не винаги могат да отговорят. Междувременно проблемът с избора на професия е много сериозен. От човек все повече се изисква висок професионализъм и готовност за бързо адаптиране към новите явления в социалния и икономическия живот, защото времето не стои на едно място, а се движи с бързи обороти. За да изберете своя бизнес не произволно, а разумно, трябва преди всичко да разберете собствените си нагласи, способности и интереси. Правенето на социален и дълбоко личен избор в професионалното самоопределение не е проста или лесна задача. Самостоятелният избор на професия е „второто раждане на човек“. В крайна сметка социалната стойност на човек, неговото място сред другите хора, удовлетворението от работата, физическото и нервно-психическото здраве, радостта и щастието зависят от това колко правилно е избран неговият жизнен път. Когато човек избира професия, той взема важно решение, чийто успех зависи от значителен брой фактори. Но най-важният фактор е желанието и желанието за поемане на отговорност.
"Ако успешно изберете работата си и вложите душата си в нея, тогава щастието ще ви намери само." К.Д. Ушински
По този начин професионалната трудова дейност, която е предшествана от правилния избор, е един от най-важните фактори, които определят много в живота на съвременния човек.
Кой или какво може да помогне на тийнейджър да избере професия:
Първият фактор е „искам“
Тийнейджърът трябва да оцени своите интереси и наклонности, да разбере какви професии харесва и да си представи какво би искал да прави всеки ден.
Вторият фактор е „мога“
Запознайте се с изискванията, които може да наложи избраната от вас професия. Идентифицирайте способности и умения, знания и умения, придобити в училище, кажете как те могат да бъдат приложени в избраната професия.
Третият фактор е „Трябва“
Разберете дали избраната професия ще бъде търсена на пазара на труда и къде можете да получите професионално образование по избраната от вас специалност.
1. Определете няколко алтернативни професионални избора.
2. Оценете предимствата и недостатъците на всеки вариант.
3. Проучете шансовете за успех при всеки избор и изчислете последствията от всеки вариант.
4. Помислете за резервни варианти в случай на трудности при изпълнението на основния план.
След като анализирах грешките на младите хора и разбрах кой и какво може да помогне на тийнейджър да избере бъдеща професия, както и очертах груб план за моите действия, започнах своето пътуване.
ГлаваII
Моят път към избора на професия
Моите действия:
1. Обадих се в центъра за заетост в Первоуралск и се записах за проф. тестване.
2. Издържан тест.
3. Разговарях със специалист в проф. ориентация.
4. Получих резултата. Получих и своите психологически характеристики и научих, че ролята на самочувствието при намирането и избора на професия за тийнейджър е много важна. В психологията самооценката се разглежда като феномен на самопознанието. Самопознанието е осъзнаването на себе си от човека, неговото „Аз“. Да осъзнаеш себе си означава да си дадеш сметка за своите сили, възможности, лични качества и степента на тяхното развитие, т.е. да ги оцениш правилно.
5. За себе си съм определил 3 приоритетни професии: учител, журналист, психолог.
6. Реших да попитам за заплатите и търсенето.
7. Поинтересувах се от учебните заведения, където обучават тези специалисти.
8. Плановете ми включват посещение на тези учебни заведения в ден на отворените врати.
Заключение
Есе на тема „Моят избор на професионална дейност“
Отдавна забелязах един прост, но в същото време велик „закон на живота“. Смисълът му се състои в това, че нашите баби и дядовци често говорят и си спомнят миналото (отминалите дни), докато нашите родители се опитват да подредят настоящето си, тоест живеят „тук и сега“. Ние, тийнейджърите, винаги гледаме към бъдещето и мечтаем за щастлив възрастен живот. И колкото и да се опитваме да надхитрим този закон, пак няма да успеем.
Често се чудя кой съм аз? Или с какво бих искал да се занимавам професионално, в какво мога да се докажа? Попитах мои приятели и връстници какви искат да станат. Рядко някой ми отговаряше с увереност, по-често отговаряха със съмнение в решението си, а някои просто не предполагаха каква професия ще изберат. Но след въпросите ми винаги идва контра въпрос: „А ти? Каква професия ще изберете? И аз наистина започнах да мисля по този въпрос и подходих към него възможно най-отговорно и сериозно, като реших, че ще напиша образователен и изследователски проект на тема: „Тийнейджърите и изборът на професия“. Под думата „тийнейджър“ имам предвид не само себе си, но и другите си връстници, защото знам, че за тях този въпрос ще бъде не по-малко актуален, отколкото за мен.
И така, написах проекта, но в моето есе няма да анализирам какво получих в крайна сметка (тъй като ще опиша това в моето заключение), но искам да говоря в това есе за моите предишни планове за бъдещето и решението , което на момента приех след практически написването на моя учебно-изследователски проект. Искам веднага да направя малко яснота: тъй като съм просто ученик, завършващ осми клас, решението ми за избор на професия може да се промени, но в момента съм уверен в избора си, така че вече започвам да търся начини да постигам новите цели, които съм си поставил, но в същото време имам още няколко „резервни варианта“ в случай на непредвидени обстоятелства.
Искам да започна с това, че когато бях на около седем години, за първи път отидох в частна стоматологична клиника. След като ми лекуваха зъба там, си тръгнах с усмивка и веднага заявих, че ще бъда зъболекар. Защо бях толкова щастлива? Просто е. Чувствах се невероятно зле в градската стоматологична клиника и ужасно се страхувах да я посетя и да видя тези винаги нервни лекари, така че винаги отивах при тях с натежало сърце, знаейки предварително, че ще бъде много болезнено и ще трябва да страдам отново. Но в частната стоматология не ми беше никак болезнено и даже интересно.
Като цяло мечтаех да бъда зъболекар преди шести клас. Междувременно майка ми ме посъветва да помисля десет пъти, преди да взема такова тежко решение, и да преценя шансовете си. И едва сега ги оцених. Все още не исках да бъда зъболекар, след като реших, че в света има по-интересни професии от това да измъчвам хората вечно и да избирам едни и същи болни зъби през целия си живот (но винаги да правя добри пари). И тогава започнах да мисля какъв наистина искам да стана. Освен че учех в училище, се занимавах с рисуване (не казвам, че ходя в художествено училище, защото тези класове не могат да се нарекат училище) и се опитах да науча езици. Постоянно измъчвах майка си с въпроси: „Кой трябва да бъда?“ Тя отчаяно цитира примера на един лингвист, но не настояваше за тази професионална посока, а само доказа колко е прекрасно да пътуваш по целия свят, вместо да гледаш цял живот в една точка. Отлично разбирах, че тя е права, а също и че няма да съм лингвист, защото „не всичко е толкова идеално“ с езиците.
След известно време научих за професионални тестове в центъра по заетостта в нашия град. И изявих желание да стигна до там. Прекарах там три часа, но ми хареса. Беше интересно да направим много обширен тест и да общуваме с една прекрасна жена - специалист по професионално ориентиране на граждани. Тя ми разказа и ми показа на разпечатан лист с резултатите от теста (които ми дадоха) за моите психологически характеристики и професионални наклонности. Резултатът от усилията ми бяха три варианта за видовете професии, които ми подхождаха: психолог, журналист и учител. След известно време, след като анализирах всички опции и взех предвид цялата информация, която намерих
образователен и изследователски проект, реших какъв наистина искам да стана.
Не напразно споменах, че много обичам да рисувам. В интернет намерих уебсайта на университет, разположен в Урал, където се обучават за учители-художници, като същевременно инвестират студенти с познания по психология. Чувствам, че ако избера тази посока, ще се реализирам. Много съм доволен от резултатите от моето „изследване“, защото намерих отговори на въпросите, които ме интересуваха. И в момента съм напълно уверена, че ще мога цял живот да се занимавам с този вид дейност и да съм щастлива.
Добър ден приятели! Днес ще говорим за това как да изберем професия - за първи път или отново. Ще обсъдим основните фактори, влияещи върху самоопределението, ще разгледаме някои кариерно ориентирани техники и, както винаги, ще помогнем с добри съвети.
- личен комфорт,
- вектор на саморазвитие,
- материално благополучие,
- заобикаляща среда.
Причини за избор на определена професия
Изглежда само, че професионалната решимост се влияе единствено от интереси. Защо човек избира тази или онази професия? Всъщност има много фактори, от които да избирате:
- Престиж, мода
През 60-те всички искаха да бъдат астронавти, през 90-те всички искаха да бъдат юристи и икономисти. Сега на пиедестала са ИТ специалисти, топ мениджъри и висши служители. Но не трябва да се ръководите само от тези критерии: модата се променя, престижът избледнява и може би това ще се случи, преди да завършите колеж.
- Финансово благополучие
Най-платените професии включват капитан на океански кораб, пилот, топ мениджър, ИТ специалист, търговец и др. Когато избирате „златна мина“, имайте предвид, че самата професия няма да донесе много пари. За да имате висока заплата, трябва да сте добър специалист, а това изисква допълнителни знания и опит.
- Съвети от приятели и познати
Понякога младите хора избират път в живота „за компанията“. Най-добрият ми приятел отива да стане ветеринарен лекар след 11 клас - какво не е причина да го последвам? Заедно е по-интересно. Понякога работи, но като цяло такава необмислена постъпка води до професионално разочарование.
- Мнението на родителите
Изглежда, кой познава детето си по-добре от мама и татко? Въпреки това голям брой велики писатели се появяват, след като отказват да следват пътя на баща си и тайно влизат в литературен институт. Често родителите в своите съвети не основават съветите си на способностите на своя син или дъщеря, а на съображения за престиж или собствените си неизпълнени желания.
Несъмнено мнението им си струва да се изслуша, но всеки съвет трябва да се оценява трезво. Когато се съмнявате, изслушайте мнението на други възрастни, които уважавате, като например учител. Аутсайдерите са свободни от безпокойство за вашата съдба и ненужна суета, така че те ще дават по-балансирани съвети.
- Собствено желание
Трябва да се вслушвате в гласа на интуицията. Трудността е, че не винаги се различава от моментна прищявка. Можете да се доверите на една изпитана във времето мечта, но ако тя се запали съвсем наскоро, живейте с нея известно време и я разгледайте по-отблизо.
Какво да направите, ако нямате идеи?
Не всички гимназисти са решили бъдещата си професия до момента на постъпване в университета. Какво да направите, ако душата ви не принадлежи на нищо?
- Разберете себе си, оценете способностите си. Опитайте се да мислите аналитично какво бихте могли да направите.
- Измислете няколко варианта и ги проучете внимателно. Може би всички те ще отпаднат като неизползваеми и в замяна ще дойде нещо ценно.
- Ако изобщо не можете да направите избор, но сте на път да започнете да учите, имате няколко възможности: а) отидете където родителите ви кажат или където ви поканят приятелите ви, б) изберете нещо по-просто и по-близо до дома, в) изчакайте една година и да го разберете за себе си (и, разбира се, да работите).
- Опитайте върху себе си всички възможни дейности. Сервитьор, куриер, управител - всичко възможно. Ще опознаете по-добре силните и слабите си страни, ще укрепите характера си, ще създадете нови запознанства и ще направите избор.
Няма гаранции, че няма да направите грешка. Но основната грешка е бездействието. Каквато и професия да предпочитате, това е вашият път и определено ще ви е от полза.
Възможно ли е да изберете бизнес, който харесвате до края на живота си?
Според проучвания почти 60% от руснаците работят извън специалността си. Една трета от анкетираните не желаят да работят. Други 16% сменят работата си годишно. Възможно ли е да изберете бизнес, който харесвате до края на живота си? Да, понякога има късметлии, които са познали съдбата си от детството.
По правило те веднага показват своите хобита и се интересуват от тях дълго време. Ето защо, ако детето ви третира бездомни котенца няколко години подред, най-вероятно то вече е направило избор.
Малката Люба играе учителка от ранна възраст. Още като тийнейджър тя редовно обясняваше трудни проблеми на съучениците си, за които идваше на училище много преди началото на часовете. И това без никакви инструкции от учителя! Най-удивителното е, че моите неуспели приятели бързаха да стигнат до училище по зори, за да затвърдят знанията си по математика.
За да се запише, Любов отиде, разбира се, в педагогически институт. След като завърших, започнах да преподавам. Имаше време, когато Люба едва не отиде на работа в завод, но съдбата я върна на правия път.
Любов Ивановна беше любим учител на няколко поколения. Над 25 години опит тя е натрупала много награди. И сега, на 82 години, тя продължава да обяснява трудни задачи, но вече като преподавател.
Изборът на правилната професия е труден дори за тези, които имат любим учебен предмет. Да кажем, че един тийнейджър обича биологията и това отваря широка гама от възможности за избор: ветеринарен лекар, агроном, биолог, учител и т.н. Следователно преценката за професионалните наклонности по училищните предпочитания не е напълно правилна.
Когато стоите на кръстопът, изглежда, че пред вас има много пътища. Но, изучавайки картата, разбирате, че единият от тях е затворен за движение, вторият съществува само виртуално, третият е твърде разбит от минувачите, четвъртият е обрасъл с храсти и само няколко от останалите имат асфалт положени. Никой не твърди, че трябва да ходите изключително по асфалт. Принцът проби през гъсталаците, за да събуди спящата красавица. Решете кое е по-близо до вас: кое е по-лесно или кое е по-примамливо.
Така е и в живота: започваш да анализираш всички варианти и стигаш до извода, че една специалност не ти харесва, втората не отговаря на личните ти качества, трета не можеш да си позволиш да овладееш и просто нямат способността да овладеят четвърти. Остават няколко, по-лесно е да избирате от тях.
Компетентният подход към собственото ви бъдеще означава, че трябва да вземете предвид не само модата и собствените си стремежи. Освен това си струва да се оцени:
- възможности,
- лични качества,
- възможни перспективи.
Да речем, че мечтаете да станете професионален хокеист и вече не пропускате нито един мач, но вашият треньор казва, че не сте достатъчно силен. Струва си да се вслушате в неговото мнение и да изберете сродна професия, свързана със спорта. Но можете да бъдете упорити и да вървите към мечтата си, защото тя може да направи чудеса.
Или искате да станете инженер-конструктор, вашето техническо и творческо мислене е отлично, но ви липсва например постоянство. Помислете добре дали можете да седите пред компютъра по 8 часа, 5 дни в седмицата или ще искате да избягате след месец.
Перспективите за определена професия са трудни за оценка (изглежда, че конярите и производителите на печки са забравени и сега тези хора си струват теглото си в злато), но винаги можете да прочетете прогнози, да посетите различни семинари и панаири за работа.
Какви професии ще бъдат търсени в бъдеще?
Така експертите от Сколково обещават, че съвсем скоро ще се появят напълно нови професии като мениджър на космически туризъм и дизайнер на виртуален свят. Анализаторите казват, че ИТ специалистите, мениджърите и други мениджъри и строителите няма да загубят своята актуалност в близко бъдеще.
Ясно е, че учители и лекари винаги ще има нужда. Момичетата няма да останат без работа в преподаването (училище, детска градина, допълнително образование), в сферата на гостоприемството и красотата.
С нарастващата глобализация ще се развива туризмът, което означава, че любителите на пътешествията ще намерят работа. Ще бъдат търсени хора, предоставящи различни лични услуги (например) и работещи в интернет сектора. Останалите прогнози (за замяната на инженери, контролери и товарачи с роботи) са вероятностни по природа.
Във всеки случай, ако чувствате, че имате призвание за нещо, не се отклонявайте от него. Добрите специалисти винаги се ценят.
Тестове в помощ
Днес са разработени много методи и тестове, които да ви помогнат при избора на професия.
Социониката е концепцията за типове личности според следните параметри: екстраверсия/интроверсия, логика/интуиция, логика/етика, рационалност/ирационалност. Комбинацията от тези характеристики дава 16 психотипа, всеки от които се препоръчва за редица професии. Например имам такава снимка. Доста точен портрет.
Официално не всички признават социониката като наука, но тестването дава интересни резултати.
Холандски въпросник
Разделянето на хората на типове (реалистични, интелектуални, социални, артистични, предприемчиви, конвенционални) е малко като предишния тест. Holland Questionnaire ви позволява да разберете личните качества, да оцените комуникационните умения и да получите някои груби препоръки.
Техниката на Климов
На акад. Е. А. Климов дължим тестовете, които по едно време изпълниха всички центрове по заетостта. След като отговори на 20 тестови въпроса, субектът получава вида професия, който му подхожда - това са същите „човек - човек“, „човек - природа“, „човек - технология“, „човек - знакова система“ и „човек - артистичен изображение". Наскоро към тази класификация беше добавена групата „личност - самореализация“ (говорим например за спортисти).
Използвайки този метод, можете да определите приблизителната област на приложение на таланта, но си струва да се има предвид, че след създаването му списъкът и съдържанието на професиите са се променили.
Матрица за избор на кариера
Предимството на тази техника е малък брой въпроси и яснота на резултатите. След като изберете 2 желани опции, намерете пресечната им точка в таблицата и получете професионални препоръки. Недостатъкът е ограниченият избор на съвети.
Как да помогнете на детето си да избере професия?
Родителите са склонни да предпазват децата си от грешки, но професионалното ориентиране трябва да бъде техен независим избор. Как правилно да наставляваме по-младото поколение и да помогнем на детето да избере професия?
- Говорете с тийнейджъра си по-често, разберете не само неговите наклонности, но и техните предпоставки. Попитайте по какви причини детето ви предпочита това или онова занимание - така ще научите не само неговите мотиви, но и степента му на информираност за професията.
- Опитайте се да задълбочите разбирането на тийнейджъра за работата: предложете литература, запознайте го с хора, които се занимават с тази работа. Телевизионните сериали за лекари и следователи рисуват идеалистични картини, но кварталният полицай ще каже цялата истина такава, каквато е.
- Помогнете ми да намеря тестове за кариерно ориентиране, но обяснете, че те не отразяват напълно реалността, а само дават някои насоки.
- Не настоявайте да отидете в колеж. Първо, понякога техническо училище или курсове са достатъчни, за да овладеете успешно специалност. Второ, когато един млад мъж порасне, той самият ще почувства необходимостта от висше образование, което означава, че ще направи правилния избор и ще се отнася по-отговорно към обучението си.
- Разберете какви специалности можете да получите в други региони. Първо, ще научите за всички нови тенденции, и второ, понякога в съседен регион можете да научите безплатно това, за което ще трябва да платите много във вашия град. Ако вашият син или дъщеря са готови да заминат далеч в името на успешно бъдеще, не ги спирайте: те така или иначе ще си тръгнат рано или късно.
- Дайте възможност на вашия тийнейджър да опита ръката си в някоя индустрия. Ако иска да стане учител, нека се съгласи да води уроци с учител; ако мечтае за ресторантьорския бизнес, посъветвайте го да си намери работа в Макдоналдс.
- Дайте му шанс да вземе собствено решение. Оставете тийнейджъра да разбива горите, да придобие ценни умения и добри уроци, но той няма да ви вини за проваления си живот. Винаги можете да смените професията си, по-трудно е да си върнете изгубеното доверие.
Смяна на професията след 30 години
Темата за кариерното ориентиране е актуална не само за младите хора. Поради различни причини (промени на пазара на труда, преместване, лични обстоятелства) хората на всяка възраст мислят за смяна на работата. Един от най-популярните е малко над 30, не напразно този период се смята за кризисен.
Какво да изберете, ако решите да смените професията на 30? Не е лесно за хора със семейство и приличен трудов стаж да се осмелят на тази стъпка. Вече описахме случаи, когато наистина е необходимо. Ако се съмнявате, анализирайте живота си и се доверете на гласа на интуицията си.
Ако решите да се сбогувате със старото си място, но страховете ви пречат, кажете си следното:
- Не съм вече, но все още съм само над 30. Млад съм, пълен със сили и ще успея.
- Познавам нуждите и възможностите си по-добре, отколкото на 18.
- Психолозите смятат тази възраст за подходяща за промени в живота, тъй като се запазва свежестта на мисленето и в същото време има трезвост на преценката и значителен опит.
- Всичките ми умения остават с мен. Ще бъде чудесно, ако ми бъдат полезни на ново място, но ако не, пак мога да върна всичко.
Възможни са промени при следните сценарии:
- Заемете търсена ниша - овладейте нова професия.
- Развийте придобитите умения в нова посока - направете плавен преход към нова дейност, въз основа на това, което правите най-добре.
- Превърнете страстта си в работа - вслушайте се в зова на душата си.
Първите две точки се избират, както се казва, с ума, а третата - със сърцето. Какви са плюсовете и минусите на всеки от тях?
- Предимствата на първия вариант са очевидни: ако една професия е търсена, специалистите са много търсени. Това важи особено за новите индустрии. Тук заплатата обикновено е по-висока. Но съществува риск развитието да не бъде толкова успешно, колкото бихме искали. Но докато не опитате, няма да разберете, нали?
- Вторият подход изглежда най-разумен: не губите нищо, развивайки се в сродни дейности, а преходът е плавен и безболезнен. Ако смятате, че резките скокове не са за вас, изберете този път.
- Третият сценарий е подходящ за ентусиазирани хора, които се отегчават да правят неща, които не харесват. Положителната страна: ще харесате професията. Отрицателно: не е факт, че ще можете да печелите от хобито си.
Заключение
Всеки избира своя път. И винаги ще намерите истории на хора, които успешно са променили професията си в нашия блог. Разбира се, самият създател Василий Блинов разказа на читателите за това.
Ако свързвате бъдещето с дистанционни печалби, разгледайте и изберете дейност по ваш вкус. И курсът ще ви помогне да започнете да печелите пари с удоволствие.
За значението на правилния избор на професия - стр. No1/1
За значението на правилния избор на професия
Изправени ли сте пред избора на собствен път, който да следвате?
Правилният избор на професия означава увереност, спокойствие и материално благополучие в зряла възраст.
Защо? Да, защото целият ви бъдещ възрастен живот ще зависи от това дали правилно сте избрали бъдещата си професия.
Неправилният избор на професия води до факта, че много хора са недоволни от избраната от тях област на дейност и като следствие - от нивото и качеството на живота си, степента на професионална реализация и душевното си състояние.
1. Не приемайте избора си на професия като избор на дестинация за цял живот.
Във всяка сфера на дейност има естествена промяна в професиите, специалностите, длъжностите и местата на работа с повишаване на квалификацията на човека.
2. Не бъркайте длъжност, професия и специалност.
Например, главен лекар е длъжност, лекар е професия, зъболекар е специалност.
3. Не избирайте професия по външния й вид.
Винаги се опитвайте да научите по-задълбочено съдържанието на професията, основните аспекти на ежедневната работа на професионалиста.
4. Не се поддавайте на предразсъдъци относно определена професия.
Модата на професиите непрекъснато се променя, днес едни професии са престижни, утре други. Но модата в професиите не винаги е в крак с промените на пазара на труда.
5. Не пренасяйте отношението си към човек - представител на определена професия - върху самата професия.
Приятните или неприятни лични качества на конкретен човек не винаги са професионално важни за определена професия.
6. Не отъждествявайте учебни предмети и професии.
Светът на професиите е много по-широк, отколкото може да си представим въз основа на списъка с училищни предмети.
7. Не избирайте професия „за компанията“ под влияние на другари.
Купуваме дрехи и обувки според нашия размер, а не това, което става на нашите приятели. Направете същото и с избора си на професия.
8. Не избирайте професия, без да сте разбрали личните си качества.
Много е важно да знаете вашите интереси, наклонности, способности, ниво на знания и подготвеност.
9. Не избирайте професия, без да оцените вашите физически характеристики и недостатъци, които са съществени при избора на професия.
10. Здравословно състояние.
Много професии имат специални изисквания към здравето, а някои професии са противопоказани (не се препоръчват) поради определени характеристики на тялото или отклонения в здравето.
Не избирайте професия, без да знаете основните правила, действия и техния ред при решаване на проблема с избора на професия. Ако не знаете как да решите проблема с избора на професия, обърнете се за помощ към специалист по кариерен консултант.
Правилният избор на професия е избор, съобразен с вашите реални възможности.
Избор на професия (уводен урок)
Автор - Максименко Виктория Юриевна, психолог-професионален консултант, БелгородМишена:
- образователни: да запознае учениците с целите, задачите, насоките на курса „Избор на професия;
- развиващи: създаване на условия за опознаване на учениците с психолога и помежду си, за сплотяване на ученическия екип;
- образователни: възпитаване на отговорност у учениците за спазване на правилата за работа в група;
- кариерно ориентиране: мотивиране на учениците за активно усвояване на курса и информиран избор на професия.
Форма на поведение: цялостен урок с елементи на обучение и психологическа диагностика.
Оборудване: “Тетрадка за мисли и полезна информация” (от отделни листове), черна дъска и тебешир.
Методи на обучение: устни (разговор, съвместно вземане на решения), практически методи (анализ, упражнения, диагностика).
Литература:
Вачков И.В. Основи на технологията за групово обучение. Психотехника: Учебник. – 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М.: Издателство “Ос-89”, 2000 г.
Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основи на самоусъвършенстването: Tr-ng на самосъзнанието. – Екатеринбург: Бизнес книга, 1998.
Грецов А.Г., Попова Е.Г. Изберете професия сами. Информационни и методически материали за юноши. - Санкт Петербург, 2004.
Лидерите A.G. Психологическо обучение с тийнейджъри - Москва, 2001 г.
Пузиков В.Г. Технология на обучението. – Санкт Петербург: издателство „Речь”, 2005 г.
Резапкина Г.В. Психология и избор на професия: програма за предпрофесионална подготовка. Учебно-методическо ръководство за психолози и учители. – М.: Генезис, 2006.
Смид Р. Групова работа с деца и юноши Транс. от английски 2-ро изд., преработено - М., Генезис, 2000 г.
По време на часовете
I. Организационен момент
Поздрав, проверка на присъствието на учениците, проверка на наличността на пособия за урока.II. Главна част. Потапяне на учениците в атмосферата на класната стая
Препоръчително е да започнете уводния урок със самопредставяне на психолога, по време на което той трябва да предостави своето фамилно име, собствено име, бащино име, трудов стаж, лични интереси, положително отношение към работата и учениците и да отговори на съответните въпроси на учениците . След това психологът информира учениците за целите на предстоящия урок (те могат да бъдат написани на дъската).Упражнение "Мравуняк"
Цел: студентите разбират спецификата на курса „Избор на професия“, създават работна и доверителна атмосфера и опознават учениците.
Инструкции: „Предлагам ви да разтоварите напрежението и да се разходите из класа и в същото време да се опознаете. Всички ще вървим с различна скорост: колкото по-голямо е числото, което давам, толкова по-висока е скоростта ни. Когато кажа „стоп“, всеки веднага трябва да си намери партньор и да си каже името“ (процедурата се повтаря няколко пъти). След това учениците трябва да предоставят всякаква информация за себе си и да разкажат на групата по двойки за своя партньор.
Разработване на правила за цялата група
Психолог: „Мисля, че вече разбирате, че тези класове не са като всички останали. Няма да четем и преразказваме нещо, научете се да прилагате формули и правила. Бих искал всеки от нас да се обърне към собствената си личност. Това може да е трудна задача, но ако работи, ще можем да живеем и възприемаме себе си по различен начин, страдайки по-малко и наслаждавайки се повече, ще можем да станем по-мъдри. Но това е доста дълбок процес, можете да разберете нещо, което е тайна, следователно, за да осигурим психологическа безопасност и за да можете сами да ми помогнете да управлявам случващото се, предлагам да въведем правила за нашата група. В крайна сметка всяка развита колекция от хора има свои собствени норми. Нека не се различаваме в по-лошо и също да въведем такива стандарти за себе си.
Всички участват в разработването на правилата. Водещият и участниците първо назовават правилата, след което обсъждат. Правилата са написани на дъската или ватмана, които са закачени на видно място и са в полезрението на всички ученици.
Примерни правила за работа в група
Правило за поверителност
означава, че всичко, което говорим в групата, ще остане между нас.
Правило за дейност
(„Как разбирате какво означава това правило?“)
Колкото по-активно участва всеки от вас, толкова повече полза ще донесе както на другите, така и на себе си. Това правило означава, че е препоръчително да отговаряте на предложенията на водещите, да отговаряте на техните въпроси, ако искате да попитате нещо, тогава попитайте, а ако искате да предложите нещо, тогава го предложете.
Правило за спиране
член на групата, който не иска да отговори на въпрос или да участва в определено упражнение, може да каже „стоп“ и по този начин да се изключи от участие. Но е препоръчително да използвате това правило възможно най-рядко, тъй като ограничава както участника, така и самата група.
Правило за откритост и честност
трябва да се опиташ да бъдеш себе си тук, да кажеш това, което мислиш и чувстваш. Ако разкриването на себе си в някакво действие е болезнено за вас, по-добре е да се обърнете към правилото „стоп“, отколкото да кажете лъжа.
Правилото "Бъди навреме!"
Правило за наказание
групата има право да измисли наказание за всеки, който наруши някое от правилата. Това наказание обаче не трябва да причинява физически или психически вреди.
Не е оценено
не критикувайте и признавайте правото на всеки да изразява мнението си, не позволявайте осъждане на човек, оценявайте не участниците, а само техните действия (изявления), научете се да разбирате другия, почувствайте какво е искал да каже човекът, какво което означава, че той вложи в изявлението. Типът израз може да бъде: „Не харесвам тона ви на обръщение“.
Важно е да подчертаем, че вместо да оценяваме друг човек, ние говорим за чувствата си, които действията му предизвикват у нас.
Психологът пита дали други ученици биха искали да предложат въвеждането на някакво правило (изключете мобилните телефони, звънете по име, отнасяйте се един към друг с уважение; ако възникне въпрос, който искате да обсъдите с фасилитаторите извън групата, вие можете да се свържете с тях).
След определяне на правилата се провежда процес на „гласуване” – ученикът вдига ръка в знак на съгласие, че ги приема и е готов да ги прилага.
Освен това психологът казва, че работата в класната стая ще бъде придружена от водене на необичаен бележник за размисъл и полезна информация. Необходим е преди всичко за самите гимназисти. Почти на всеки урок ще бъде предоставена още една страница от Тетрадката, която удобно да съхранявате в класьор. Понякога (когато тестовете се прилагат за обработка) отделни листове ще трябва да бъдат предадени, но впоследствие те ще бъдат върнати.
Психологът раздава първата страница от Тетрадката. Учениците записват правилата, които са разработили.
Упражнение "Кое е най-важното нещо в живота за вас?"
Психолог: „Нека поговорим за това, което е важно за всеки от нас. Ясно е, че списъците са разнообразни, но нека се опитаме да намерим нещо общо."
Учениците трябва да отговорят на въпроса: „Какво е най-важно за мен в живота?“
Желаещите могат да прочетат написаното на глас. След това се предлага да се преброи: колко от всички присъстващи отбелязаха: здраве, благополучие на семейството и близките, материална сигурност, добра работа, любов, кариера, слава.
Може би групова дискусия по тези въпроси, а след нея - възгледите на М. Уелър за това как повечето хора се справят с тези ценности.
От книгата на М. Уелър „Всичко за живота“
Здраве. Убиват по всякакъв възможен начин. Пият, пушат, употребяват наркотици. Те преяждат, не спят достатъчно и не се движат много. Те са пренапрегнати и нервни.
Семейно благополучие. Псуват, тиранизират близките си, лъжат, мамят и „трупат” пари. Забравят родителите си и изоставят децата си. Толкова се потапят в собствените си интереси и дела, че вече нямат време за семейството си.
Материална обезпеченост. Всеки губи на хазарт. Отдават се на измами и фалират. В преследване на излишното те се лишават от необходимото. Те го изпиват. Те са мързеливи. Харчат пари за явно ненужни неща, а в трудни моменти тръгват по света.
Добра работа. Повечето хора са безразлични към работата си или нещо повече – мразят я. Те се уморяват, претоварват и мечтаят за почивка. Те се занимават с черна работа - заради парите, които в такива количества не са им строго необходими.
любов. Ако всички хора искат да обичат и да бъдат обичани, то просто по закона на големите числа мнозинството трябва да го има. Животът ни убеждава, че няма нищо такова. Защо, защо тази „основна ценност“ толкова често се свързва с огромно количество страдания, лишения и всякакви нещастия?
кариера. Стресирайте се, лицемерете, огъвайте се пред началниците си, търпете несправедливи упреци, прекрачвайте хората - и това е, за което искате да похарчите живота си?
слава. Опустошени държави и 2 милиона трупа накрая. Тук е ненадминатата слава на Наполеон. Има и безобидна слава. Упражнявайте се да плюете здраво и ще влезете в Книгата на рекордите на Гинес. Спортната слава означава съсипано здраве, съкратен живот и режим, пълен с упорит труд и строги ограничения. И какво ще каже атлетът на апостол Петър пред райските порти? "Какво направи в живота?" - „Скочих дълго.“
Мотивиращ разговор
Нека обърнем внимание на твърденията на автора за най-важните компоненти на живота на всеки - добра кариера, слава.Изборът на професия е второто раждане на човек. Социалната стойност на човека, неговото място сред хората, удовлетворението от работата, физическото и нервно-психическото здраве, радостта и щастието зависят от това колко правилно е избран пътят на живота.
Училището предоставя насоки по много важни въпроси. Дисциплини като физика, химия, география, ботаника, зоология ни въвеждат в света на неживата и живата природа. Историята и литературата - в света на социалните явления, математиката - в света на количествените отношения и пространствените форми, астрономията ни отвежда дори извън пределите на родната планета. Но има още един непознат свят, пред който се изправя всяко момиче и всяко момче – светът на професиите. Освен това всяка професия понякога е и цял свят, интересен и изненадващ.
Има повече от 50 000 професии. Изборът на житейски път или професия е задача с много неизвестни. Как да не направите грешка и да я решите правилно?
Разумният човек няма да се заеме да проектира мост, ако не е учил специално за това. Той разбира, че това е трудна задача и цената на една грешка тук може да бъде много висока – животите на хората. Що се отнася до задачата за избор на професия, нейната сложност често се подценява не само от тийнейджърите, но и от някои възрастни, твърде самоуверено даващи първите съвети и решения, които идват на ум.И цената на грешките тук също е значителна - съдбата на човек.
Всяка професия изисква специални способности, но как да ги идентифицирате, откриете и развиете в себе си? Професията изисква талант, но какво ще даде той на човек? Какви са перспективите за повишение? Възможни етапи от израстването на човек като специалист? Всички тези и много други въпроси възникват и трябва да бъдат взети предвид при избора на житейски път.
Освен това един далновиден човек предпочита да избере професия, която е най-необходима на обществото.
Има две причини, поради които това е съзнателен избор: едната винаги е съществувала, втората се появи наскоро:
1. Важно е да изберете правилния, в противен случай можете да направите грешка.
Ако не сте го избрали сами, все пак ще отидете някъде „за компания“, „на мода“ или по съвет на родителите си - има голяма вероятност да сгрешите. Повечето хора разбират това късно, те страдат в работа, която не харесват: лоши служители - малко пари, стрес - раздразнителни, светът не е хубав, те се разболяват. Представете си урок по химия (кой е най-малко любимият ви предмет?) за 8 часа на ден, 6 дни в седмицата, с кратка ваканция в годината - цял живот! Но е трудно да се промени: трябва да нахраниш семейството си, не можеш да напуснеш скучната си работа - можеш да останеш безработен.
2. Втората причина се появи в наше време: висока реална безработица (повече от официално регистрираната с добра дузина пъти) и следователно висока конкуренция на пазара на труда, поради което можете да се окажете изоставени от живота, „на дъното на обществото."
С други думи, вие и аз ще направим всичко по време на курса, за да не допуснем грешка при избора на професионален път и да избегнем сериозни грешки.
Практическа работа
Попълване на въпросници за професионално самоопределение за ученици P.S. Lerner, N.F. Родичева.III. Обсъждане на резултатите от урока
Психологът самостоятелно или с помощта на гимназисти анализира дали са постигнати целите на урока. Ако не, каква е причината за това и какви мерки могат да бъдат предприети за осъществяване на целите.Участниците са поканени да отговорят на следните въпроси, ако желаят:
- Какво ви беше интересно в днешния урок и какво не?
- Какво ново научихте? Ще помогне ли това при вземането на решение за избор на кариера?
- Какви пожелания и предложения имате към водещия?
Всеки избира за себе си
Жена, религия, път.
Да служиш на дявола или на пророка -
Всеки избира за себе си.
Всеки избира за себе си
Слово за любов и за молитва.
Меч за двубой, меч за битка -
Всеки избира за себе си.
Благодаря на психолога за урока. Раздяла.
"Благодаря на всички! До следващия урок!"
Оценка на възпитателната дейност на класния ръководител
Контролно-измервателни материали за оценяване на учебната дейност на класния ръководител
|
Критерии |
Използвани методи |
Експертна оценка |
|
|
А |
Удовлетворението на родителите от помощта на класния ръководител при развиване на способността на децата им да решават основни житейски проблеми |
Цялостна методика за изследване на удовлетвореността на родителите от жизнените дейности на образователна институция от А.А. Андреев | |
|
б |
|
Диагностика на нивото на формиране на детския екип (Методика на А. Н. Лутошкин „Какъв екип е нашият“) | |
|
IN |
|
Методология за определяне на нивото на развитие на самоуправление в студентската група M.I. Рожкова |
1. |
|
Ж |
|
Методика за изследване на удовлетвореността на учениците от училищния живот от А. А. Андреев | |
|
д |
|
Метод на експертни оценки по показатели:
| |
|
д |
|
Методология за изследване на степента на развитие на основните компоненти на педагогическото взаимодействие L.V. Байбородова |
Диагностични техники
А. Комплексна методика за изследване на удовлетвореността на родителите от дейността на класния ръководител
(разработено от А.А. Андреев)
Мишена: получаване на количествена информация за оценката на родителите за помощта на класния ръководител за развиване на способността на децата им да решават основни житейски проблеми.
Напредък. Родителите попълват анкета със следния текст.
Инструкции за родители.Моля, отбележете в таблицата твърдението, което е най-близо до вашата гледна точка.
|
Изявления |
Напълно невярно |
Това едва ли е вярно |
по-вероятно, |
Абсолютно |
|
Класният ръководител помага на детето: | ||||
|
а) вярвайте в себе си | ||||
|
б) научете се да решавате житейски проблеми | ||||
|
в) научете се да преодолявате житейски трудности | ||||
|
г) учи правилно общуват с връстници | ||||
|
г) учи правилно общуват с възрастни |
Обработка на резултатите.. Отговорите на родителите се оценяват:
„Напълно невярно“ – 0 точки,
„Това едва ли е вярно“ – 1 точка,
„Най-вероятно вярно“ – 2 точки,
„Съвсем вярно“ – 3 точки.
Изчислява се средният резултат от оценката на родителите за целия набор от предложени твърдения: сумата от оценките на отговорите на родителите се разделя на произведението от две числа - 5 (броят на твърденията) и броя на родителите, които взе участие в диагностиката. Например сумата от точките за отговорите на 10 родители е 107 точки. Разделя се на произведение от 5 и 10, т.е. 107: (5 × 10) = 2,14. Полученият резултат се съотнася с интервалната скала:
B. Методология „Какъв екип имаме“
(разработено от проф. A.N. Lutoshkin)
Мишена: определят степента на удовлетвореност на учениците от техния екип.
Напредък.Техниката се използва за диагностициране на класни групи, с които класният ръководител работи поне една учебна година. На учениците се предлагат характеристики на различни нива на развитие на екипа: „Пясъчна плоча“, „Мека глина“, „Мъгащ фар“, „Алено платно“, „Горещ факел“. Студентите оценяват нивото на развитие на своя екип.
Указания за учениците.Слушайте внимателно характеристиките на различните нива на развитие на екипа: „Пясъчна плоча“, „Мека глина“, „Мъгащ фар“, „Алено платно“, „Горещ факел“ (имената на нивата трябва да бъдат написани на дъска). Оценете нивото на развитие на вашия екип. В листа за отговори направете бележка до нивото, което сте избрали.
"Пясъчен разсип"
Погледнете по-отблизо пясъчника - колко песъчинки са събрани заедно и в същото време всяка от тях е сама по себе си. Ще подуха слаб вятър и ще отнесе част от пясъка настрани и ще го разпръсне по площадката. Вятърът ще се усили и няма да има разсейки.
Това се случва в групи от хора. И там всеки е като песъчинка: сякаш всички са заедно, а в същото време всеки е отделен. Няма нищо, което да „свързва“ или свързва хората. Тук хората или не се познават много добре, или просто не смеят, а може би и не искат да се срещнат наполовина. Няма общи интереси, общи дела. Липсата на солиден, авторитетен център води до разхлабеност и разклатеност на групата. Тази група съществува формално, не носи радост и удовлетворение на всички, които са част от нея.
"мека глина"
Известно е, че меката глина е относително лесен за манипулиране материал и от нея могат да се правят различни изделия. В ръцете на добър майстор, а такъв човек в група, клас или ученик може да бъде командир или организатор на задача, този материал се превръща в изкусен съд, в красив продукт. Но може да си остане просто парче глина, ако не се влагат усилия. Когато меката глина попадне в ръцете на неспособен човек, тя може да придобие най-неопределени форми.
В група на този етап се забелязват първите усилия за сплотяване на екипа, макар и плахи, не всичко се получава за организаторите и няма достатъчно опит в съвместната работа.
Обвързващата връзка тук също е нормалната дисциплина и изискванията на старейшините. Отношенията са различни – приятелски, конфликтни. Момчетата рядко се притичват на помощ един на друг по собствена инициатива. Има затворени групи приятели, които общуват малко помежду си и често се карат. Истински майстор - добър организатор все още няма или му е трудно да се докаже, тъй като няма кой да го подкрепи истински.
"трептящ фар"
В бурно море фарът носи увереност както на опитни, така и на начинаещи моряци: курсът е избран правилно, „продължавайте!“ Моля, обърнете внимание, че фарът не гори постоянно, но периодично изхвърля лъчи светлина, сякаш казва: „Тук съм, готов съм да помогна“.
Нововъзникващият екип се грижи всеки да следва правилния път. В такъв студентски колектив преобладава желанието да работят заедно, да си помагат и да бъдат заедно. Но желанието не е всичко. Приятелството и другарската взаимопомощ изискват постоянно изгаряне, а не изолирани, дори чести изблици. В групата има на кого да разчитате. „Пазачите” на фара са авторитетни, тези, които няма да оставят огъня да угасне, организаторите, активистите.
Тази група е забележимо различна от другите групи по своята индивидуалност. Въпреки това може да й бъде трудно да събере напълно волята си, да намери общ език във всичко, да покаже постоянство в преодоляването на трудностите, а някои членове на групата не винаги имат силата да се подчиняват на колективните изисквания. Липсва инициатива, рядко се правят предложения за подобряване на нещата не само в неговия екип, но и в по-големия екип, от който той е част. Виждаме активност на изблици и дори тогава не за всички.
"Алено платно"
Аленото платно е символ на стремеж напред, неспокойствие, приятелска лоялност и преданост към дълга. Тук действат на принципа „един за всички и всички за един“. Приятелското участие и интерес към делата на другия се съчетават с почтеност и взаимна взискателност. Командният състав на ветрохода е знаещи и надеждни организатори, авторитетни другари. Хората се обръщат към тях за съвет и помощ, а понитата безкористно ги предоставят. Повечето членове на „екипажа“ развиват чувство на гордост от своя екип; всеки изпитва горчивина, когато се провали. Екипът се интересува живо как вървят нещата в други отбори, например в съседни. Случва се да се притекат на помощ, когато ги помолят.
Въпреки че екипът е единен, има моменти, когато не е готов да посрещне бури и лошо време. Не винаги имате смелостта да признаете грешките си веднага, но постепенно ситуацията може да се коригира.
"Горещ факел"
Горящата факла е жив пламък, чийто запалим материал е близко приятелство, обща воля, отлично взаимно разбирателство, бизнес сътрудничество и отговорността на всеки не само за себе си, но и за целия екип. Да, всички качества на отбора, които видяхме на етапа на Scarlet Sail, са добре демонстрирани тук. Но това не е всичко. Можете да блеснете за себе си, проправяйки си път през гъсталаците, катерейки се по скали, спускайки се в клисури, проправяйки нови пътеки. Но как да се почувстваш щастлив, ако на някой му е трудно до теб, ако зад теб стоят екипи, групи, които имат нужда от помощта и силната ти ръка. Истински екип е този, в който те безкористно идват на помощ, правят всичко в полза на хората, осветявайки пътя на другите, като легендарния Данко, с топлината на сърцата си.
Обработка на резултатите.Студентите оценяват нивото на развитие на своя екип. Въз основа на отговорите учителят може да определи по петобална скала степента на удовлетворение от своя клас, да разбере как учениците оценяват неговата сплотеност и единство:
"Пясъчен разсип" – 0 б.
"мека глина" – 1 б.
"трептящ фар" – 2 б.
"Алено платно" – 3 б.
"Горещ факел" – 4 б.
Техниката помага да се идентифицират онези ученици, които подценяват или надценяват (в сравнение със средната оценка) нивото на развитие на колективистичните отношения, които са доволни и недоволни от тях.
Възможен е и друг вариант за използване на тази техника. Учениците, разделени на групи, обсъждат следните въпроси: на какъв етап от развитието на екипа е нашата класна общност и защо; какво ни пречи да се издигнем на по-високо ниво на развитие на екипа; което ще ни помогне да станем по-сплотен екип. В този случай учителят може да получи по-подробна информация за състоянието на взаимоотношенията в екипа, удовлетвореността на децата от техния екип и визията на учениците за перспективите за неговото развитие.
Б. Методика за определяне степента на развитие на самоуправлението
в студентския корпус
(разработено от M.I. Rozhkov)
Мишена: определят нивото на развитие на ученическото самоуправление.
Напредък. Таблото дава семантичното значение на цифровите кодове:
3 - „По-скоро да, отколкото не“,
2 - "Трудно е да се каже"
1 - „По-скоро не, отколкото да“
Всеки ученик попълва формуляр със следните цифрови кодове и изречения:
|
4 3 2 1 0 |
1. Считам за важно за себе си да се стремя персоналът от моя клас да работи по-добре. |
|
4 3 2 1 0 |
2. Давам предложения за подобряване на работата на класа. |
|
4 3 2 1 0 |
3. Самостоятелно организирам индивидуални дейности в класната стая. |
|
4 3 2 1 0 |
4. Участвам в обобщаването на работата на класа и в определянето на непосредствените задачи. |
|
4 3 2 1 0 |
5. Вярвам, че класът е способен на приятелски самостоятелни действия. |
|
4 3 2 1 0 |
6. В нашия клас отговорностите са ясно и равномерно разпределени между учениците. |
|
4 3 2 1 0 |
7. Избраният активист в нашия клас се ползва с авторитет сред всички членове на екипа. |
|
4 3 2 1 0 |
8. Смятам, че активът в нашия клас се справя добре със своите отговорности самостоятелно. |
|
4 3 2 1 0 |
9. Вярвам, че учениците от нашия клас съвестно изпълняват своите обществени задължения. |
|
4 3 2 1 0 |
10. Изпълнявам решенията, взети от събранието или членовете на класа, своевременно и точно. |
|
4 3 2 1 0 |
11. Стремя се да полагам всички усилия, за да гарантирам, че задачите, възложени на екипа, са изпълнени. |
|
4 3 2 1 0 |
12. Готов съм да отговарям за резултатите от моя труд и за резултатите от труда на моите другари. |
Обработка на резултатите. При обработката на резултатите 12 предложения са разделени на 3 групи компоненти.
1) включване на ученици в дейности за самоуправление (предложения 1-4);
2) организация на екипа на класа (5-8);
3) отговорност на членовете на първичния екип за неговите дела (9-12);
За всяка група се изчислява сумата от точки, дадени от всички участници в проучването. След това се разделя на броя на участниците в проучването и на 16 - максималния брой точки, които респондентът може да посочи във всяка група. Например сборът от точките, дадени от 10 участници в проучването за първата група, е 78. Тогава 78: 10: 16 = 0,4875. Полученият коефициент се корелира с интервалната скала:
Аналогично се изчисляват и показателите за останалите две групи. Ако поне един от коефициентите е по-малък от 0,5, тогава нивото на самоуправление в класа е ниско.
Г. Методология за изследване на удовлетвореността на студентите
училищен живот
(разработено от А.А. Андреев)
Мишена: определят степента на удовлетвореност на учениците от училищния живот.
Напредък. Студентите са помолени да прочетат (слушат) твърденията и да оценят степента на съгласие с тяхното съдържание по следната скала:
4 - напълно съгласен,
3 - съгласен;
2 - трудно е да се каже;
1 - не съм съгласен;
0 - напълно несъгласен.
|
4 3 2 1 0 |
1. Отивам на училище сутрин с радост. |
|
4 3 2 1 0 |
2. В училище обикновено съм в добро настроение. |
|
4 3 2 1 0 |
3. Нашият клас има добър класен ръководител. |
|
4 3 2 1 0 |
4. Можете да се обърнете към нашите учители в училище за съвет и помощ в трудни житейски ситуации. |
|
4 3 2 1 0 |
5. Имам любим учител. |
|
4 3 2 1 0 |
6. В клас винаги мога свободно да изразя мнението си. |
|
4 3 2 1 0 |
7. Смятам, че нашето училище е създало всички условия за развитие на моите способности. |
|
4 3 2 1 0 |
8. Имам любими учебни предмети. |
|
4 3 2 1 0 |
9. Вярвам, че училището наистина ме подготвя за независим живот. |
|
4 3 2 1 0 |
10. През лятната ваканция ми липсва училище. |
Обработка на резултатите. Индикаторът за удовлетвореност на учениците от училищния живот (U) е частното от деленето, където числителят показва общия сбор от точки от отговорите на всички ученици, а знаменателят показва произведението на броя на учениците и общия брой отговори. (10). Например общият брой на отговорите на 15 ученици е 420. Тогава 420: (15 × 10) = 2,8. Полученият коефициент се корелира с интервалната скала:
Методика „Тест за установяване на готовност за онлайн обучение” E.V. Коротаева
Мишена:Определете нивото на готовност на ученика за интерактивно обучение и групова работа в класната стая.
Напредък.Ученикът е помолен да отбележи степента си на готовност за групово взаимодействие по скалата за оценка.
Студентска задача.
Скъп приятел!
Прочетете внимателно всяка характеристика и отбележете степента си на готовност за групово взаимодействие върху скалата за оценка.
|
Характеристики на готовност за групово взаимодействие |
Рейтингова скала |
Характеристики на избягване на групова работа |
||||
|
Лесно приема ситуации на групова работа |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Избягва съвместни дейности |
|
Свободен и спокоен на работа |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Напрегнат, ограничен |
|
Готов съм да се съглася с аргументите на другите |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Не променя собствената си гледна точка |
|
Свободно изразява мнения и предположения |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Страхуват се от открит обмен на мнения |
|
Споделя информация |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Предпочита да има информация |
|
Отговаря адекватно на предложения за взаимопомощ и сътрудничество |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Избягва ситуации, които изискват сътрудничество, търсене на общо решение |
|
Притежава умения и способности за работа в група |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудно намира своето място в общи дейности |
|
Насочени към решаване на групови проблеми и оказване на подкрепа по време на дейности |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Груповите цели и дейности не са приоритет |
|
Реагира гъвкаво на смяната на ролите по време на дейности |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Опитва се да избере същата роля по време на сътрудничество |
|
Настроен за получаване на разнообразна информация по време на рефлексивната фаза |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Има негативно отношение към етапа на размисъл и анализ |
|
Напуска групата в очакване на нова среща |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
В резултат на това преобладава настроението на разочаровани очаквания |
Обработка на данни.Преместването на линията в дясната колона показва доста съзнателна склонност към индивидуални форми на работа и обучение. Присъствието на такъв човек в група може да забави процеса на намиране на общо решение.
Централната позиция на получената линия показва, че субектът, ако желае, може да се впише добре в групова работа, но може да предпочете и индивидуални форми на дейност. Участието в групата зависи от настроението на субекта.
Преместването на линията в лявата колона показва откритост и готовност за взаимодействие в груповата комуникация. На етапа на индивидуалната работа могат да възникнат трудности: ученикът се отегчава, може да откаже да изпълни задачата в очакване на следващия етап от съвместната дейност.
Методика „Матрица за изучаване на позициите на субекта в педагогическото общуване”
Е.В. Коротаева.
Мишена: идентифицирайте позицията на ученика в комуникацията в педагогическия процес.
Напредък. Учителят е помолен да прочете 20 преценки и да оцени степента на съгласие с тяхното съдържание по следната скала:
Задача за учителя.
Изберете обект за наблюдение (ученик) и оценете неговата готовност да общува в педагогическия процес според предложената матрица.
|
Комуникационна страна |
Позиционни опции |
Индекс на отговора |
|
1. Информация и събитие |
Не възприема информация, не реагира на събития |
А |
|
Възприема и асимилира информация за събития на ниво пасивно включване. |
б |
|
|
Получава и усвоява информация. Действа според събитията |
IN |
|
|
Усвоява и обработва информация; търси нови канали за получаване и обработка на информация, прогнозира развитието |
Ж |
|
|
2. Организационно-дейностни |
Не се включва в общи дейности |
А |
|
Участва в обща работа под натиск на външни обстоятелства. |
б |
|
|
Активно си сътрудничи с други въз основа на вътрешна мотивация за съвместна работа |
IN |
|
|
Взема активно участие в сътрудничеството; организира ситуации на съвместни дейности на други хора |
Ж |
|
|
3. Емоционално-емпатичен |
Игнорира позициите на другите |
А |
|
Взема предвид позициите на другите, но не променя стила на поведението си |
б |
|
|
Коригира позицията си, като взема предвид поведението на другите |
IN |
|
|
Създава условия за хармонизиране на своята позиция с позициите на другите |
Ж |
Обработка на данни.“А” - 1 точка; “Б” - 2 точки; “Б” - 3 точки; "G" - 4 точки.
Изчислете общата сума:
до 3 точки– затворена позиция, отчуждение;
4–6 точки– позиция на пасивно участие (влиза в контакт под натиска на обстоятелствата, от страх от наказание, дисциплинарни наказания);
7 – 9 точки– позиция на активно участие (влиза в контакт, защото случващото се интересува);
10 – 12 точки– позиция, която инициира положителна комуникация с другите.
Методология „Желание за работа с информация“
и източници на информация"
Цел: Да се определи нивото на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.
Напредък. В рамките на 20 минути учителят е помолен да маркира в скалата за оценка точките, съответстващи на нивото на развитие на определени характеристики. Важно е да се има предвид, че оценката „3” отразява междинна позиция между двойки характеристики, съответстващи на отговора „кога как”.
Инструкции за учителя.
Прочетете внимателно всяка характеристика и отбележете на скалата за оценка степента на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.
|
Характеристики на готовността на ученика за работа с информация и източници на информация |
Рейтингова скала |
Характеристики на затрудненията на учениците при работа с информация и източници на информация |
||||
|
Лесно концентрира вниманието си върху информационен обект |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудно му е да концентрира вниманието си върху информационен обект |
|
Умее да формулира информационно искане |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудно му е да формулира искания за информация |
|
Може да прецени адекватността на източника на информация спрямо заявката |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудно е да се прецени доколко източникът на информация отговаря на заявката |
|
Умее да инициира и ефективно да води разговор въз основа на съдържанието на прочетен текст или друг източник на информация |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Има негативно отношение към ситуации, изискващи поддържане на разговор въз основа на съдържанието на прочетения текст или друг източник на информация |
|
Може да получи липсваща информация чрез въпроси |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Избягва ситуации, които изискват обръщане към учителя или приятели за получаване на липсваща информация |
|
Има добра техника на четене и писане |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Слаби умения за четене и писане |
|
Съзнателно чете текста (подчертава основните идеи, разбира подтекст и контекст, установява логически връзки при четене и др.) |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Ученикът има предимно механично четене (трудно е да идентифицира основните идеи, да разбере подтекст и контекст, да установи логически връзки при четене и т.н.) |
|
Ефективно знае как да използва домашни и обществени библиотеки, книги, текстове, компютри, за да намери желания източник (фрагмент) на информация |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Изпитва трудности при използване на домашни и обществени библиотеки, книги, текстове и компютри, за да намери желания източник (фрагмент) на информация |
|
Може да идентифицира темата, сюжета, ключовите думи на източник на информация |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудно му е да определи темата, сюжета или ключовите думи на източник на информация |
|
Лесно включва получената информация в обща работа или друг блок от информация |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Трудност при включването на получената информация в обща работа или друг блок от информация |
Обработка на данни. Окончателният резултат за всеки ученик се изчислява от учителя и се вписва в обобщения лист за оценка. Обобщеният лист за оценяване разкрива крайното ниво на готовност на ученика за работа с информация и източници на информация.
Обобщен лист с точки
Училище ________________________________________
Клас _______________________________________
Интерпретация на получените данни
Таблица с резултати
По този начин оценката на качеството на образователния процес на този етап от тестването се извършва по следния показател:
броят на учениците с висока степен на готовност за работа с информация и източници на информация, изразен като процент от общия брой анкетирани.
Г. Методика за идентифициране на професионалната дейност
класен
Методиката е базирана на принципа на образователната статистика, която предоставя обективен диагностичен материал. Професионалните действия, включени в съдържанието на критерия „професионална дейност на класния ръководител“, не са резултати от неговата професионална дейност, а служат като основни фактори за ефективността на работата на учителя.
Указания за попълване на оценъчния лист
Оценъчният лист в колона 3 записва фактите за участие на класните ръководители в дейности за повишаване на уменията им. Колона 4 съдържа коефициентите на професионалната дейност на учителя. В този случай коефициентът променя стойността си в зависимост от нивото на събитието:
Броят на дейностите за подобряване на уменията (факти на участие) се умножава по съответния коефициент. Ако учителят е използвал една и съща форма за повишаване на професионалните си умения няколко пъти, коефициентът се умножава по целия брой факти на участие.
Лист за оценка на професионалната дейност
класен
|
№ |
|
Факт на участие |
Коефициент |
Точки |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
Провеждане на тематична родителска среща | ||||
|
Методическа подготовка и участие в методическия семинар | ||||
|
Работа в конкурсна комисия, жури | ||||
|
Участие в прегледа на класните групи („Клас без тютюнопушене“, „Най-добър клас“ и др.) | ||||
|
Участие в състезания, шоута, спортни събития | ||||
|
Организиране на граждански акции, проекти с деца | ||||
|
Обучение в курсове за напреднали | ||||
|
Подготовка на студенти за конференции | ||||
|
Провеждане на открити събития, образователни дейности, официални празници | ||||
|
Организиране и провеждане на тематични седмици и периоди | ||||
|
Провеждане на майсторски класове | ||||
|
Консултации с ръководител | ||||
|
Изказване на учителски съвет, педагогически четения, методическо обединение | ||||
|
Разработване на образователна програма | ||||
|
Работа в експертна група за сертифициране | ||||
|
Общи факти за участие | ||||
|
Общо отбелязани точки |
Ето пример за попълване на листа за оценка.
|
№ |
Дейности за повишаване на квалификацията на класните ръководители и сфери на професионална дейност |
Факт участие |
Коефициент |
Точки |
|
Участие в научно-практическа (методическа) конференция |
1 |
2 |
2 |
|
|
2 |
3 |
6 |
||
|
Участие в методически и други изложби |
1 |
3 |
3 |
|
|
Подготовка на деца за участие в изложби |
2 |
2 |
4 |
|
|
1 |
1 |
1 |
||
|
Изказване на кръгла маса за учители |
1 |
2 |
2 |
|
|
Организиране на кръгла маса за деца |
1 |
2 |
2 |
|
|
и т.н. | ||||
|
Общи факти за участие |
8 | |||
|
Общо отбелязани точки |
20 |
Обработка на резултатите.Общото количество събрани данни трябва да бъде разделено на броя факти на участие (в нашия случай 20:8 = 2,5). Полученият резултат се съотнася с интервалната скала:
Д. Методика за изследване степента на развитие на основните компоненти на педагогическото взаимодействие
(подготвен от проф. Л.В. Байбородова)
Мишена:определя стила на педагогическо ръководство и сътрудничество с учениците, както и идеите на ученика за взаимодействието му с класния ръководител, идентифицира съществуващите проблеми в междуличностното взаимодействие на учителя с децата.
Напредък.На учениците се предлагат редица преценки за връзката им с класния им ръководител. Ученикът записва съгласието си с тази преценка със знака „+“, а несъгласието си със знака „-“.
Класният ръководител знае как точно да преразкаже резултатите от моята работа
Трудно се разбирам с моя класен ръководител
Класният ръководител е коректен човек
Моят класен ръководител ми помага да преодолявам трудностите
На класния ръководител явно му липсва чувствителност
За мен е важно мнението на класния ръководител
Класният ръководител не е достатъчно взискателен към мен
Класният ръководител винаги може да даде разумен съвет
Напълно вярвам на учителя
За мен е много важна оценката на класния ръководител
Работата с класния ръководител е удоволствие
Класният ръководител ми обръща малко внимание
Учителят не се съобразява с индивидуалните ми особености
Класният ръководител не усеща добре настроението ми
Класният ръководител винаги се вслушва в моето мнение
Няма да споделям мислите си с класния ръководител
Класният ръководител постоянно ми посочва грешките
Класният ръководител познава добре силните и слабите ми страни.
Бих искал да стана като класния ръководител
С моя класен ръководител имаме бизнес отношения.
Класният ръководител знае как точно да преразкаже резултатите от моята работа +
Трудно се разбирам с моя класен ръководител -
Класният ръководител е коректен човек +
Моят класен ръководител ми помага да преодолея трудности +
На класния ръководител явно му липсва чувствителност -
За мен е важно мнението на класния ръководител +
Класният ръководител не е достатъчно взискателен към мен -
Класният ръководител винаги може да даде разумен съвет +
Напълно вярвам на учителя +
За мен е много важна оценката на класния ръководител +
Работата с класния ръководител е удоволствие +
Класният ръководител ми обръща малко внимание -
Учителят не взема предвид моите индивидуални характеристики -
Класният ръководител не усеща добре настроението ми -
Класният ръководител винаги се вслушва в мнението ми +
Няма да споделям мислите си с класния ръководител -
Класният ръководител постоянно ми посочва грешките ми -
Класният ръководител познава добре силните и слабите ми страни +
Бих искал да стана като класния ръководител +
С моя класен ръководител установихме бизнес отношения +
Колкото повече полученият резултат се доближава до стойността на „1“, толкова по-високо е нивото на развитие на педагогическото взаимодействие.
Получените данни за всички методи се въвеждат в обобщена таблица. В нашия случай ще изглежда така:
Име на ОС____________________________________________________
Трите имена на класния ръководител_______________________________________
клас_________________________________________________
Брой деца, участвали в диагностиката________________
|
Критерии |
Степен |
Ниво |
|
|
А |
Удовлетворението на родителите от помощта на класния ръководител при развиване на способността на децата им да решават основни житейски проблеми |
2,14 |
Средно аритметично |
|
б |
Формиране на екипа на класа (взема се предвид само ако класният ръководител работи с този клас повече от една година) |
1,44 |
Къс |
|
IN |
Развитие на самоуправлението в ученическия колектив |
0,4875 |
Къс |
|
Ж |
Отношението на учениците към живота на екипа на класа |
2,8 |
Средно аритметично |
|
д |
Професионална дейност на класния ръководител |
2,5 |
Високо |
|
д |
Стил на педагогическо ръководство и сътрудничество с учениците |
0,732 |
Средно аритметично |
Сега, въз основа на данните в таблицата, можете да прецените „силните“ и „слабите“ места в дейностите на конкретен класен ръководител и става ясно върху какво трябва да се работи първо. Ако направите повторна диагностика година по-късно и сравните резултатите един с друг, можете да видите движението на учителя, неговия растеж или липсата му.
Методика „Социализация на личността на ученика”
M.I. Рожкова
Мишена: идентифициране на нивото на социална адаптация, активност, автономия и морално възпитание на ученика.Напредък. Ученикът е помолен да прочете (изслуша) 20 съждения и да оцени степента на съгласие с тяхното съдържание по следната скала:
Студентска задача.
Скъп приятел!
Прочетете внимателно всяко твърдение и оценете степента на съгласие със съдържанието му по следната скала:
4 - винаги; 3 - почти винаги; 2 - понякога; 1 - много рядко; 0 - никога.
1. Опитвам се да се подчинявам на учителите и родителите си във всичко.
2. Мисля, че винаги трябва да се различавате от другите по някакъв начин.
3. Каквото и да предприема, постигам успех.
4. Знам как да прощавам на хората.
5. Стремя се да правя същото като всички мои другари.
6. Искам да изпреварвам другите във всеки въпрос.
7. Ставам упорит, когато съм сигурен, че съм прав.
8. Вярвам, че да правиш добро на хората е най-важното нещо в живота.
9. Опитвам се да действам така, че другите да ме хвалят.
10. Когато общувам с приятели, защитавам мнението си.
11. Ако имам нещо предвид, определено ще го направя.
12. Обичам да помагам на другите.
13. Искам всички да са приятели с мен.
14. Ако не харесвам хората, няма да общувам с тях.
15. Винаги се стремя да побеждавам и побеждавам.
16. Преживявам проблемите на другите като мои собствени.
17. Опитвам се да не се карам с приятели.
18. Опитвам се да докажа, че съм прав, дори ако другите не са съгласни с моето мнение.
19. Ако се заема със задача, със сигурност ще я изпълня докрай.
20. Опитвам се да защитя тези, които са обидени.
Обработка на данни.За по-бърза и лесна обработка на резултатите е необходимо да се изготви формуляр за всеки ученик, в който да се постави оценка срещу номера на преценката.
|
1 |
5 |
9 |
13 |
17 |
|
2 |
6 |
10 |
14 |
18 |
|
3 |
7 |
11 |
15 |
19 |
|
4 |
8 |
12 |
16 |
20 |
Средната оценка за социалната адаптация на учениците се получава, като се съберат всички резултати от първия ред и тази сума се раздели на пет. Оценката на автономността се изчислява въз основа на подобни операции с втория ред. Оценка на социалната активност - с трети ред. Оценка на обвързаността на децата с хуманистичните норми на живот (морал) - с четвъртия ред. Ако полученият коефициент е повече от три, тогава можем да констатираме висока степен на социализация на детето; ако е повече от две, но по-малко от три, тогава това показва средна степен на развитие на социалните качества. Ако коефициентът се окаже по-малък от две точки, тогава може да се приеме, че отделен ученик (или група ученици) има ниско ниво на социална адаптация.
Методология Въпросник „Готовност за избор на професия“ V.B. Успенски
Мишена: определяне на готовността на учениците за избор на професия.
Напредък.Студентите са помолени да прочетат твърденията, изброени по-долу, и да посочат своето съгласие или несъгласие с отговорите „да“ или „не“.
Задача за ученици.
Скъп приятел!
Прочетете твърденията, изброени по-долу, и посочете дали сте съгласни или не с тях, като отговорите с „да“ или „не“.
Текст на въпросника
1. Вече твърдо сте избрали бъдещата си професия.
2. Основен мотив за избор са материалните интереси.
3. В избраната от вас професия ви привлича преди всичко самият трудов процес.
4. Избирате професионално училище, защото вашите приятели са отишли там да учат.
5. Избирате място на работа (учене), защото е близо до дома.
6. Ако не успеете да получите избраната от вас професия, тогава имате резервни опции...
7. Четете периодични издания, свързани с бъдещата ви професия.
8. Познавате противопоказанията, които съществуват за избраната от вас професия.
9. Няма значение с кого работите, важно е как работите.
10. Смятате, че няма нужда да бързате с избора на професия, първо трябва да получите сертификат.
11. Знаете какви качества са важни за бъдещата професионална дейност. Нямате достатъчно.
12. Развивате професионално значими качества.
13. Съгласни ли сте, че здравето не влияе върху избора на професия?
14. Учителите одобряват избора ви на бъдеща професия.
15. Знаете за неприятните страни на бъдещата ви професия.
16. Успяхте да изпробвате силата си в дейност, близка до бъдещата ви професия.
17. Консултирахте се с лекар относно избора на професия.
18. Основното при избора на професия е възможността да влезете в професионална образователна институция.
19. Запознати сте с условията за прием в избраното учебно заведение.
20. Наясно сте с възможностите за работа в избраната от вас професия.
21. Сигурен си, че близките ти ще ти помогнат да си намериш работа (учене).
22. Знаете за възможни приходи от представители на избраната от вас професия.
23. Ако не успеете да влезете в избраното от вас учебно заведение, тогава ще опитате отново.
24. За правилния избор на професия е достатъчна думата ти „искам“.
Обработка на данни.Запишете получените отговори на два реда, както следва:
I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.
II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24
Изчислете сумата от отговорите „да" в първия ред и сумата от отговорите „не" във втория ред. Сумирайте получените суми и определете степента на готовност на подрастващите да изберат професия по следната скала:
0–6 точки – неподготвеност;
7–12 точки – ниска готовност;
13–18 точки – средна готовност;
19–24 точки – висока готовност.
Общинска държавна образователна институция "Вълчиха средно училище № 1"
Проучване
„Избор на професия. Трудно е?
Изпълнен от ученик от 10 клас
Вяткина Анна
Ръководител: учител по география
Губа Оксана Николаевна
2015 г
Съдържание:
Въведение
Главна част
Уместност
Мотиви за избор на професия.
Анализ на информацията от центъра по заетостта на Волчихинския район.
Резултати от анкета сред ученици от гимназията.
Заключение
Приложение
Въведение
« Ако човек не знае към кой кей се е насочил, за него няма кой вятърът няма да е попътен” – каза Сенека (римски философ)
Идва момент в живота, когато трябва да решиш кой да бъдеш.Изборът на професия е доста сериозен въпрос, към който трябва да се подходи внимателно. Правилният избор на професия е ключът към по-нататъшния успех в кариерата. Понятието „правилен избор“ предполага, на първо място, възможността за ефективно използване на личния потенциал на човек в професионалните дейности.Днес не само материалното благополучие, но и психологическото и психическото състояние на човек зависи от избора на професия. Хората, които съзнателно избират професия, имат по-голям шанс да успеят в живота.Най-често човек взема решение за избора на своята професия на възраст 14-17 г. Ето защо учениците обръщат специално внимание на избора на професия.
Целта на моята работа:установяване на съответствиемежду избора на професия за гимназистите в нашето училище и в търсенетотази професия на пазара на труда.
Задачи:
Съберете информация по изучаваната тема.
Определете професионалните предпочитания на учениците от 10-11 клас
Насочете учениците да определят избора на професия, като вземат предвид нейното търсене.
Разработете напомняния за гимназистите „Изборът е ваш!“
Обектите на изследването ми бяха:професионалните приоритети на учениците от 10-11 клас.
Използвах методи на изследване:
социологическо проучване;
изследване;
интервюиране;
анализ
синтез
Излагам хипотеза:че учениците от 10-11 клас правят своя професионален избор, съобразявайки се с търсенето на тази професия на пазара на труда.
Новост:изследванията се провеждат за първи път
Област на обучение:социология
Практическо значение:Тази изследователска работа може да се използва за класни часове, дискусии „Аз съм в света на професията“, родителски срещи, бизнес игри и др.
Уместност:
Този избор в ранна младост е един от най-важните.
„Какъв искаш да станеш, когато пораснеш?“ - може би този въпрос е един от петте най-популярни въпроса, които възрастните обичат да задават на много малки деца. „Всички професии са важни, всички професии са необходими!“ Лекар, учител, адвокат, актьор, учен... „А аз кой ще стана?“
В света има повече от 50 хиляди професии. Руският „Единен тарифно-квалификационен справочник“ включва 7000 професии и специалности.
В света има професии, които са изключително редки.
Това включва и професиятажестомимичен преводач . За да работите по тази специалност, трябва да знаете професионален език на знаците, който се използва за общуване с глухи хора.
В областта на парфюмерията рядка специалност еснифър . За тази професия е необходимо да имате отлична памет за аромати, тъй като миришещият е отговорен за оценката на нови миризми и създаването на парфюмни композиции.
Доста рядка професия -titester . Така се нарича професионален дегустатор на чай. Той е в състояние да определи местоположението, качеството и сорта на чая. Тези специалисти се занимават с приготвяне на чайни смеси.
А най-рядко срещаната професия в света е пазач на райския остров. Една от туристическите компании търсеше човек, който да живее на острова във вила в продължение на шест месеца, да плува в басейна, да се гмурка, да прави снимки, да играе голф и да пише блог, популяризиращ почивките на острова.
Как да намерите този, който ви харесва, който ви носи удоволствие и ви дава възможност да живеете безопасно в материално отношение?
Сенека (римски философ) казах "Ако човек не знае към кой кей се е насочил, никой вятър няма да му е благосклонен.”
Знаят ли зрелостниците в нашето училище към кой кей се насочват? За да разбера това, проведох анкета сред ученици от 10-11 клас. Задавайки им въпроса: „Взеха ли решение за избора си на бъдеща професия??»
Това е резултатът, който получих
10 клас:
От 20 ученици в 10 паралелки 17 (85%) са се спрели на избора на професия
11 клас:
В 11 клас от 26 - 25 вече са избрали професия (96%)
1 все още не са решили избора си (4%)
Изборът на професия беше и остава труден въпрос, което е съвсем разбираемо: когато избира бъдеща дейност, младият човек избира както своето място в обществото, така и своята съдба.
На въпроса „Беше ли ви лесно да изберете?“
10 клас:
41% "Да"
59% "Не"
11 клас:
32% "Да"
68% "Не"
Сравнявайки получените резултати, можем да заключим: за учениците от 11 клас изборът на бъдеща професия се оказа по-труден, отколкото за учениците от 10 клас. Колкото повече се приближавате до целта, толкова повече съмнения възникват?
Интересувах се от „Защо е толкова трудно да се избере професия?“
В интервюта единадесетокласниците формулираха причините за трудността при избора на професия:
Професионалната ориентация на собствената личност не е формирана. (собствените наклонности и интереси са слабо проучени)
Липса на увереност в собствените знания, водеща до страх да не оправдае собствените и родителските надежди
Несъответствие между желания и възможности (не само материални, но и физически)
Липса на информираност за предимствата и недостатъците на професията.
Как да улесним професионалния избор на завършилите училище? Ето как самите те отговарят на този въпрос:
Въвеждане на курс по кариерно ориентиране в училище от 6-7 клас
Преминаване на тестове за кариерно ориентиране, последвано от анализ на резултатите от психолог (в края на краищата психологът може правилно да обясни получените резултати)
Консултации с психолог
Провеждане на бизнес игри „Един ден в професията“
Екскурзии до предприятия и институции
Разговори със специалисти
Както обикновено се случва, проблемът с избора на професия тревожи не само нас, но и роднини, приятели и по-често, разбира се, родители.
Кой повлия на избора ви на професия?
10 клас:
Сам направих този избор – 83%
Родители – 17%
11 клас:
Сам направих този избор – 67%
Родители – 26%
Приятели – 7%
Както виждаме, родителите оказват значително влияние върху професионалния избор на децата.Именно родителите в 23% от случаите оказват най-голямо влияние върху избора на конкретна професия на децата си. Разбира се, загрижеността на възрастните за бъдещата професия на детето им е разбираема; те са отговорни за това как се развива животът му. Но понякога правилният избор на професия е възпрепятстван от нагласите на родителите, които се стремят децата им да компенсират недостатъците си в бъдеще, в дейности, в които не са успели да се изявят напълно.
Важно е да направите СВОЯ избор и да не го бъркате с чуждия, но пРодителите трябва да помогнат на децата да разберат по-добре своите наклонности и възможности.
На настоящия етап пазарът на труда ще се определя от редица изисквания за професионални компетенции, едно от които е наличието на висше образование.
Вашата професия изисква ли висше образование?
10 клас:
Да – 100%
11 клас:
Да – 84%
Не – 16%
Виждаме, че 100% от десетокласниците са решили да получат висше образование, но учениците от 11 клас подходиха по-реалистично към избора на своето ниво на образование.
Повече от 70% от учениците от 11 клас планират да получат висше образование на платена основа, при условие че не получават бюджетни места.
На въпроса „В кой университет в региона бихте искали да учите?“По-голямата част от учениците в 10-11 клас в нашето училище отговориха, че ще учат в Алтайския край.
8 студенти планират да учат в университети в други региони: 2 души са избрали университети в Кемеровска област, 4 в Новосибирска област, 1 в Московска област, 1 в Орловска област.
Висшето образование в Алтайския край се предоставя от 12 държавни университета, както и няколко клона и представителства на университети от други региони.
Най-големите университети и институти се намират в.
Мотиви за избор на професия.
Има много причини, които ви мотивират да изберете определена професия, те могат да бъдат разделени на външни и вътрешни. Външните причини са свързани с влиянието на околната среда: мнението на родителите, приятелите, връстниците, желанието за постигане на външен успех или страха от осъждане. Вие сами носите отговорност за вътрешни причини – те се определят от вашите способности, наклонности, навици и характер и само от тях.
Водач в списъка с мотиви - престиж на професията. Мотивът не е лош, но едва ли може да се разчита само на него при избора на професия. Можете да получите професия, която няма да ви носи удовлетворение.
Почетно второ място при избора на професия заема високи доходи:
Интерес към съдържанието на самата професия, тоест вътрешната причина за избора й, е едва на трето място, което е жалко. Всеки, за когото работата е радост, просто ще стане любимо занимание, ще работи по-продуктивно и постоянно ще се самоусъвършенства. Както е казал Конфуций: „Изберете работа, която обичате, и никога няма да ви се наложи да работите нито ден в живота си.
Условията на трудсъщо играят роля при избора на определена професия. Въпреки това, като промените мястото си на работа, понякога можете значително да промените условията си на работа - някои професии позволяват това.
Друга причина - достъпност на обучението. Едно е да получите висше образование в град, който е близо до мястото, където живеете, а друго е да пътувате далеч. Но като приоритизирате наличието на обучение, вие значително ограничавате списъка с професии.
За да получа информация за мотивите за професионален избор, проведох анкета сред ученици от 10-11 клас. От какво са се ръководили днешните и абсолвентите догодина при избора на професия?
10 клас:
Въз основа на получените данни следва, че от анкетираните 18 десетокласници 50% са заявили, че са избрали професията, за която са мечтали. 8 души са избрали търсена професия. И 1 човек избра високоплатена професия.
11 клас:
От анкетираните 26 единадесетокласници 17 души са избрали търсена професия, 10 са избрали мечтаната професия, а 5 са избрали високоплатени професии.
Анализирайки мотивите за избор на професия сред гимназистите, можем да заключим, че 6 души са избрали високоплатена професия, 19 са избрали професията на мечтите си, а 25 ученици са избрали професия, търсена на пазара на труда.
Използвайки интернет ресурси, съставих рейтинг на най-популярните професии в Русия, региона и областта.
ИТ специалист
Инженерен дизайнер
Учител
Адвокат
Медик
Маркетолог
Специалист по персонала
Професионален работник
Специалист в индустрията за красота
Еколог
1) Доктор
2) Рентгенов лаборант
3) Инструктор по ЛФК
4) Инженер по КИП и автоматизацията
5) Главен енергетик
6) Медицинска сестра
7) Инженер по качеството
8) Техник-технолог
9) Преводач
10) Фелдшер
Лекар
Шофьор на кола
Учител
Оператор машинно доене
Музикален директор
Анализирайки тези данни, видях, че само медицинските специалности са сред десетте най-търсени професии в Русия и региона. Тъй като живеем в селски район, най-търсените специалности, според данните на Държавната обществена институция за обществено здравеопазване на Волчихинския район, към 16 март 2015 г. в нашия район са били оператори на машини, работници по грижи за животните, машинно доене оператори, както и лекари и учители.
Какви специалности избраха учениците от 10-11 клас на нашето училище?
Заключение:
Анализът на отговорите на гимназистите показа, че приоритетни са медицинските, икономическите и хуманитарните специалности. Най-популярните професии: лекари, учители, адвокат, мениджър, инженер. Според службата по заетостта икономистите и юрисконсултите не могат да си намерят работа. Следователно търсенето не съответства на предлагането. 29% от гимназистите са избрали професия, без да отчитат търсенето на тази професия на пазара на труда.
Какво заплащане очакват от избраната от тях професия?
Ето какви заплати предлагат работодателите в нашата област:
Наименование на професии
Свободни работни места
Заплата
Машинен оператор (докер-механик оператор) на интегриран гробен екип. – разтоварвам роб.
10 000
Работник по грижа за животните
9 000
Лекар
32 500
Шофьор на кола
8 750
Работник за подобряване на общността
8 000
Учител
14 000
Оператор машинно доене
9 000
Електротехник за ремонт и поддръжка на ел. съоръжения
5 965
Музикален директор
7 456
Почиствач на офиси и промишлени помещения
5 965
Виждаме несъответствие между търсене и предлагане на заплати.
В Русия най-доходоносните професии са свързани с бизнеса. На първо място са банкерите и финансистите. Адвокатите, главните счетоводители, ръководителите и висшите мениджъри също печелят много.
В заключение можем да направим изводи за професионалния избор на нашите гимназисти
В света има огромен брой професии, те обхващат различни сфери на човешката дейност и непрекъснато се променят с развитието на обществото, науката и технологиите. Затова изборът на професия е труден избор.
90% от гимназистите в нашето училище са решили бъдещата си професия
75% от учениците в 10–11 клас изпитват трудности в професионалното определяне; 25% са избрали професията си без особени затруднения
4. 75% са направили своя избор самостоятелно.
5. За 93% от гимназистите бъдещата им професия изисква висше образование.
6,80% планират да учат в университети в нашия регион
При избора на професия 7,17 (43%) единадесетокласници са се съобразили с нейното търсене на пазара на труда, 10 (38%) са избрали професията на мечтите си, а 5 (19%) високоплатените професии.
Хипотезата, която изложих в началото на моята работа, „Учениците от 10-11 клас правят своя професионален избор, съобразявайки се с търсенето на тази професия на пазара на труда“, беше частично потвърдено.
По време на проучването си стигнах до извода, че изборът на бъдеща професия е сериозен и доста труден въпрос.
И така, какво трябва да имате предвид при избора на професия?
Преди всичко помислете добре какво искате от професията си.
В каква сфера на дейност се интересувахте да работите, какъв начин на живот планирате да водите, колко важна е високата заплата за вас?
И разбира се, не забравяйте да вземете предвид вашите способности. Не трябва да мечтаете за кариера като програмист, ако имате C по алгебра.
Друго важно нещо са тестовете за професионално ориентиране. Тези тестове съдържат въпроси по различни теми. Те ще ви помогнат да оцените вашите интереси и черти на характера, а понякога и нивото на вашата интелигентност. Тестовете за кариерно ориентиране са налични в почти всяка колекция, така че можете лесно да ги вземете у дома, но все пак е по-добре да направите това по време на консултация с психолог. Това ще ви помогне да направите най-точните заключения въз основа на резултатите от теста и в крайна сметка да вземете решение за избора си на професия.
Би било добра идея да анализирате кои професии сега са особено търсени сред работодателите и за кои търсенето ще се увеличи след пет години, когато завършите обучението си. В първия най-добрият помощник са вестниците и уебсайтовете, а във втория - прогнозите на социолозите, които можете да намерите в интернет, и вашият здрав разум.
Накратко формулата за избор на правилната професия се изразява в три думи:
"Искам"- желания, интереси, наклонности на индивида,
« Мога"- човешки възможности (физиологични и психологически, образователни ресурси на индивида), възможност за прием.
« Необходимо"- потребностите на пазара на труда, търсенето на професията в обществото.
Ако избраната професия отговаря на всички тези изисквания, тогава това ще бъде най-добрият вариант за вас. Но ако поне един компонент липсва, тогава професията няма да донесе удовлетворение.
Много е важно да не забравяме прости истини:
Съдбата не е случайност, а въпрос на собствен избор;
Най-нещастният от хората е този, за когото няма работа на света;
Истинското съкровище за хората е да намерят себе си в работата.
Щастлив, успешен човек днес е... професионалист.
Знайте как да слушате мненията на знаещи хора (родители, учители и др.) И вземете сами решението за избора на професия.
Тази изследователска работа беше представена на ученици от 10 клас, предизвика интерес и получи положителни отзиви. Смятам да представя резултатите от изследването си на родителска среща, за да привлека вниманието на родителската професия към проблема за професионалния избор на техните деца.
Приложения 1
Мнения на съученици за работата ми
„Намирам тази изследователска работа за информативна; след като я прочетох, направих полезни заключения за себе си.“
„Тази работа улесни избора ми на професия, разбрах откъде да започна“
„Работата е интересна. Помага да направим тези важни житейски избори по-лесни."
„Заглавието на творбата отговаря на нейното съдържание“
„Работата ми хареса. Бях много изненадан от избора на заплати за нашите гимназисти.“
Източници на информация:
(в помощ на тези, които избират професия)
Значението на правилния избор на професия
Изборът на професия, работа, която осигурява професионално израстване, материално богатство и обществено признание, е един от най-важните грижи и проблеми на всеки човек. Но често се решава на ниво интуиция или дори под влияние на настроение, повърхностни впечатления, родителска прищявка, чрез проба и грешка.
Отрицателните последици от грешките при избора на професия често не се вземат предвид и не се изчисляват. Нека цитираме мнението на известен публицист: „Заемайки работа, която не е според способностите ви, заемайки място, което не е вашето, е трудно, а може би дори невъзможно, да бъдете честен човек като цяло.“ Това е вярно. Посредственият работник като правило е самоуверен, склонен към лъжи, мързел, завист, ласкателство и понякога дори изнудване. Така той се опитва да запълни празнотата на душата и да стане поне донякъде значим и значим.
Френският мислител Сен-Симон пише, че причината за почти всички проблеми в обществото са „провалените призвания, насилието над наклонностите, наложените професии и произтичащите от това неудоволствия и зли страсти“. Горното е вярно не само по отношение на „високите” интелектуални професии, но и за обикновените професии. Един посредствен политик, военачалник, мениджър, адвокат, лекар е истинско бедствие. Но има много проблеми и щети от некомпетентен водопроводчик, дистанционен работник, стругар и хлебар, чиито ръце и глава явно не са подходящи за извършваната работа. Халтурата и бракът не само икономически, но и морално обедняват обществото.
Междувременно, според обобщени данни, 20–30% от работниците в различни сфери на дейност са „не на място“, както се вижда от неспазването на производствените стандарти, длъжностните характеристики и прекомерната умора, която е изпълнена със сериозни заболявания. А 70–80% от работниците и специалистите не са доволни от избраната от тях професия поради тези и други причини. Колкото по-сложна и отговорна е работата, толкова повече такива случаи има.
Проблемът с избора на професия има обективен произход и основания. Какво са те? Има постоянни различия между хората, както и между професиите. Скоростта на реакция, осъзнаването на информацията и вземането на решения в голяма група хора варира значително; Бяха идентифицирани и около 1120 вариации на темперамент и характер. Определена комбинация от определени човешки характеристики изрично или косвено гравитира към определени групи професии.
Всяка професия (а те са десетки хиляди) има свои собствени изисквания към човек, свой характер, свои собствени изчисления. Както се казва, избираме и сме избрани.
Свързвайки правилния човек с професия или позиция, която отговаря на неговите индивидуални характеристики, можете да постигнете голяма печалба за повишаване на производителността и качеството на работа, намаляване на нараняванията, професионалните заболявания, повишаване на благосъстоянието, доходите, удовлетворението от работата и живота. Това са ефектите и потенциалът от избора на правилната професия.
НАПОМНЯНЕ ЗА ИЗБОР НА ПРОФЕСИЯ
Изборът на професия е трудна и отговорна стъпка в живота ви.
Не оставяйте избора на бъдещата си професия на случайността.
Използвайте информация от професионалисти.
Трябва внимателно да изберете професия, като вземете предвид вашите способности, вътрешни убеждения, реални възможности, претегляйки всички плюсове и минуси.
За тази цел:
- проучете себе си по-задълбочено: разберете вашите интереси (кое е интересно само като хоби и какво може да стане професия), наклонности, черти на характера и физически способности;
- помислете за вашите силни и слаби страни, основни и второстепенни качества;
- Разгледайте кариери, които отговарят на вашите интереси и способности;
- четете специализирани книги и списания;
- очертайте предварително избрана професия или група от свързани професии;
- говорете с представители на избраните от вас професии, опитайте се да посетите работното място на тези специалисти, запознайте се с природата и условията на труд;
- помислете как, къде и кога можете да опитате силите си в избраната от вас професия;
- запознайте се с учебни заведения, където можете да придобиете избраната от вас професия;
- съпоставете личните качества и възможности с характера на професията, която сте избрали;
- След като сте взели решение, не се отказвайте пред трудностите: бъдете упорити в постигането на целите си.
Принципи, от които трябва да се ръководи човек при избора на професия
Принцип на съзнанието
Човек, който ясно разбира:
- какво иска (наясно със своите цели, житейски планове, идеали, стремежи, ценностни ориентации);
- че е (познавайки неговите лични и физически характеристики);
- какво може (като знае своите наклонности, способности, таланти);
- какво ще изисква работата и работната сила от него.
Принцип на съответствието
Избраната професия трябва да отговаря (съответства на) интересите, наклонностите, способностите, здравословното състояние на човека и в същото време нуждите на обществото от персонал.
Принцип на дейност/b>
Трябва сам активно да си търсиш професия. Очаква се следното да играе основна роля в това:
- практическа проверка на силата в кръжоци, секции и факултативи;
- четене на литература, посещение на екскурзии и учебни заведения по време на Дните на отворените врати;
- срещи със специалисти;
- независим контакт с психолог или професионален консултант.
Принцип на развитие
Този принцип отразява идеята за необходимостта да се развият в себе си качествата, необходими за всяка професия. Това са умствени процеси (мислене, памет, внимание) и следните черти на характера: трудолюбие, съвестност, усърдие, организираност, усърдие, независимост, инициативност, способност за понасяне на неуспехи, издръжливост, постоянство.
Грешки и трудности при избора на професия
1. Непознаване на правилата за избор на професия:
- избор на професия за фирмата;
- прехвърляне на отношението към човек към самата професия;
- идентифициране на учебен предмет с професия;
- ориентация към висококвалифицирани професии;
- невъзможност да се определи пътя към придобиване на професия.
2. Непознаване на себе си:
- непознаване или подценяване на нечии физически характеристики;
- непознаване или подценяване на нечии психологически характеристики;
- невъзможност за съотнасяне на способностите с изискванията на професията.
3. Непознаване на света на професиите:
- страст само към външната страна на професията;
- предразсъдъци относно престижа на професията;
- непознаване на изискванията на професията за дадено лице;
- остарели представи за същността и условията на труд на определена професия.
Въпроси, на които е полезно да знаете отговора, когато планирате професионалната си кариера
- От кои умения и способности получавате най-голямо удовлетворение?
- Какви са вашите основни интереси и любими занимания?
- Кои са любимите ви учебни предмети?
- Какво бихте искали да правите всеки ден по 8 часа, година след година?
- Каква е мечтаната ти работа?
- Къде си представяте, че ще бъде вашата професия след 10 години?
- Каква би била вашата идеална работа? Опишете го възможно най-подробно. Представете си себе си в тази работа. С кого работите и как прекарвате времето си?
- Какви са вашите критерии за избор на професия (задължителна и желана)?
- Какви силни страни и умения притежавате, които ви карат да се чувствате квалифицирани за работата, която ви се струва идеална?
- Какви пропуски в знанията и уменията си трябва да запълните, за да получите идеалната си работа?
- Ако вашата идеална работа в момента не е постижима, какъв вид работа бихте могли да направите, за да се придвижите в избраната от вас посока?
- С кого можете да се консултирате, за да получите полезна информация за планиране на кариера?
- Какви са вашите непосредствени и дългосрочни цели в кариерата? Запишете ги и се стремете да изпълните всички точки.
Помня!
Искам – стремежи на индивида (желания, интереси, влечения, идеали).
Мога – личностни възможности (здравословно състояние, способности, ниво на знания, характер, темперамент).
Необходимо - нуждите на обществото от персонал и осъзнаването на необходимостта от полагане на определени усилия за постигане на жизненоважни цели
Личен професионален план на ученика
Характеристики на професионалния план
- Сигурност, яснота на плана (ако лицето посочи една професия и съответния вид учебно заведение).
- Пълнота на плана (когато се вземат предвид всички необходими фактори за избор на професия: ориентация на интереси, наклонности, способности, здравословно състояние, ниво на образование и др.).
- Стабилност на плана във времето (увереност в правилността на избора и желанието да го приложите).
- Реализъм на плана (разчитане на реални социални и психологически възможности за осъществяване на избор).
- Логическа валидност и вътрешна последователност (съотнасяне на склонностите и способностите на дадено лице с изискванията на професията).
- Морално оправдание план (ако мотивите на професията са свързани със съдържанието на дейността).
- Последователност план с нуждите на пазара на труда.
Етапи на формиране на професионален план
Когато изготвяте личен професионален план, трябва:
- определете какъв вид дейност ви интересува; анализират степента, в която са изразени склонностите за работа в сферите „човек-природа“, „човек-технология“, „човек-личност“, „човек-знакова система“, „човек-художествен образ“; съставете формула за професията, която ви интересува;
- разберете кои професии са необходими на пазара на труда в града или региона, в който живеете;
- сравнете получените данни и направете заключение в коя област на професионална дейност бихте могли да работите;
- запознайте се с професиите, които представляват интерес, като говорите с техните представители, като използвате диаграми на професии, специална литература; консултирайте се с родителите; консултирайте се с лекар;
- съпоставете индивидуалните си характеристики с изискванията на избраната от вас професия;
- разберете съдържанието на професията, която ви интересува, условията на труд, перспективите за професионално израстване;
- запознават се с възможните начини за овладяване на професията; посетете образователни институции в „Дни на отворените врати“;
- анализират предимствата и недостатъците на различните начини за получаване на общообразователна и професионална подготовка.
Професионална годност
Различават се следните степени на професионална пригодност.
1. Негодност.То може да бъде временно или практически непреодолимо. За него се говори в случаите, когато има отклонения в здравето, които са несъвместими с работата. Това обаче не означава, че човек не може да работи - работата в тази професия може да влоши състоянието на човека. Противопоказанията са не само медицински, но и психологически: определени силни лични качества ще бъдат пречка за овладяването на определена професия.
2. Пригодност.Характеризира се с това, че няма противопоказания, но няма и явни показания. С други думи, нито за, нито против. „Можете да изберете тази професия. Възможно е да станете добър работник. Приблизително тези думи могат да характеризират тази степен на професионална годност.
3. съответствие.Няма противопоказания и има определени личностни качества, отговарящи на изискванията на професията. Например, има изразен интерес към определени предмети на труда (техника, природа, хора, изкуство) или успешен опит в тази област. В същото време не е изключено съответствие с други професии. „Можете да изберете тази професия. И е много вероятно да бъдете добър работник.
4. Призвание.Това е най-високото ниво на професионална годност. Характеризира се с факта, че във всички елементи на структурата му има ясни признаци за съответствие на лицето с изискванията на избрания вид работа. Говорим за характеристиките, с които човек се откроява сред връстниците си, които са в равни условия на обучение и развитие. „Именно в тази сфера на работа хората ще имат най-голяма нужда от вас.“
За да откриете призванието си, е важно смело да се „пробвате“ за различни професии, трябва практически да опитате ръката си в различни видове работа.
Какво трябва да знаете, когато избирате учебно заведение
Може би избраната от вас професия може да бъде получена в няколко образователни институции. В този случай възниква проблемът с избора на образователна институция. Правилният избор може да бъде направен, като научите всичко за тези учебни заведения.
Когато събирате информация за образователна институция, трябва да получите отговори на следните въпроси.
- Какво ниво на образование предоставя учебното заведение (професионално, средно специално, висше)?
- По какви специалности и специализации се извършва професионално обучение?
- Каква квалификация се присъжда при дипломирането?
- Какви форми на обучение се предлагат (дневна, вечерна, кореспондентска)? Платено или безплатно обучение? Каква е сумата за плащане?
- Какви са изискванията към кандидатите (възраст, здравословно състояние, пол, ниво на образование)?
- Каква е процедурата за прием в учебното заведение (срокове за подаване на документи, срокове за полагане на изпити, ползи за кандидатите)?
- Колко време е обучението?
- Учебното заведение оказва ли съдействие за намиране на работа на завършилите?
- Има ли подготвителни курсове? Кога започват да работят и каква е цената им?
- Кога се провеждат „Дни на отворените врати“ в учебното заведение?
- Къде се намира учебното заведение и какво е пълното му име?
