Viele Erwachsene besuchen gerne Schulungen. Schließlich finden sie in Form von Spielen statt, in denen neue Verhaltensweisen entwickelt und eingeübt werden. Beim Spielen bestimmt eine Person, welche Verhaltensweisen zulässig sind und welche nicht. Rollenverhalten ermöglicht es, Schüchternheit und Isolation abzubauen, das Selbstwertgefühl zu steigern oder zu verringern usw.

Es wird empfohlen, die folgenden Spiele mit schüchternen und zurückgezogenen Kindern zu spielen.

„Ein Spielzeugladen“ Das Spiel fördert die Fähigkeit des Kindes, verschiedene Rollen, individuelle Pläne und Initiative zu übernehmen. Die Spieler werden in „Käufer“ und „Spielzeug“ unterteilt. „Spielzeuge“ stehen in einer Reihe und stellen ein Produkt dar. Kinder-„Spielzeuge“ nutzen Pantomime, um „Kunden“ ihre Waren zu zeigen. Der „Käufer“ muss erraten, welches Spielzeug ihm angeboten wird. Wer nicht richtig geraten hat, verlässt den Laden ohne etwas zu kaufen. Das Spiel kann simuliert werden; statt eines Ladens können Sie „Zoo“ spielen, „ein Märchen hören“ usw.

„Salotschki“- ein aktives Spiel, das darauf abzielt, bei einem Kind Aktivität, „Teamgeist“ und Mut zu entwickeln. Kinder verstreuen sich in einem bestimmten Bereich. Der Fahrer muss den Fliehenden „berühren“ und nimmt ihn an der Hand. So entsteht eine Kette. Jetzt holen die beiden das andere Kind ein usw. Nach und nach wird die Kette immer länger. Ihre Aufgabe besteht nun darin, den Läufer zu fangen. Dies erfordert die Koordination gemeinsamer Aktionen in der Kette.

„Wechsler“- Das Spiel fördert die Entwicklung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit und die Kontaktaufnahme zwischen Kindern. Die Spieler bilden einen Kreis. Sie halten einen kleinen Gegenstand (Spielzeug) in ihren Händen. Der Fahrer versucht sich zu merken, wer welches Spielzeug hat. Dann wendet er sich ab, die Kinder tauschen schweigend (!) ihre Spielsachen aus. Dazu zwinkern sie einander zu. Die Aufgabe des Moderators besteht darin, jedem Kind sein Spielzeug zurückzugeben und zu erraten, wer mit wem getauscht hat.

"Gusto"- Das Spiel entwickelt Selbstvertrauen, hilft beim Erlernen von Kommunikationsfähigkeiten und schult die Fähigkeit, ein Gespräch zu führen. Es basiert auf der berühmten Fernsehsendung „Smak“. Laden Sie Ihr Kind (er ist der beste Koch) ein, in dieser Sendung aufzutreten und Ihnen zu zeigen, wie man seine Lieblingsgerichte zubereitet. Bitte beachten Sie, dass es im „Studio“ auch Zuschauer geben sollte, deren Rolle andere Familienmitglieder oder Gleichaltrige übernehmen. Je nach Alter kann die Sendung „Smak“ durch die Sendungen „Reise“, „Zu Besuch im Märchen“ und andere ersetzt werden. Vorstellen!

"Fang den Ball"- Das Spiel entwickelt Selbstvertrauen und Vertrauen in andere Menschen. Die Spieler werfen sich abwechselnd einen kleinen Ball zu und nennen dabei die Würde des Kindes, dem sie den Ball zuwerfen. Es ist sehr wichtig, dass jedes Kind während des Spiels freundliche, angenehme Worte über sich selbst hört.

"Beende den Satz"- Die Übung zielt darauf ab, das Selbstvertrauen und die eigenen Stärken zu stärken. Bitten Sie Ihr Kind, die folgenden Sätze zu vervollständigen:

Ich möchte….
Ich kann…
Ich kann…
Ich werde erreichen...

Besprechen Sie die Antworten.

Dies ist keine vollständige Liste von Spielen und Übungen zur Korrektur von Schüchternheit und Rückzug. Gemeinsame Spielaktivitäten von Erwachsenen und Kindern, gemeinsames Singen und Sportspiele helfen dabei. Die Hauptsache ist, dass das Kind gewinnen, gewinnen, Anerkennung erhalten usw. Dies verbessert Ihre emotionale Stimmung und stärkt das Vertrauen in Ihre Fähigkeiten. Fantasieren Sie und lassen Sie sich neue Spiele einfallen.

Spielen Sie Theaterspiele mit Ihrem Baby. Die Gewöhnung an das Bild verschiedener Helden mit unterschiedlichen Charakteren fördert den Selbstausdruck und die Emanzipation der emotionalen Sphäre des Kindes. Zum Beispiel:
"Das häßliche Entlein"
Zweck des Spiels: Steigerung des Selbstwertgefühls.
Alter: für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter.
Für das Spiel können Sie Elemente von Bühnenkostümen verwenden.
Zunächst wird die Situation der Ablehnung im Geflügelhof durchgespielt. Kinder schlüpfen in die Rollen der Bewohner des Geflügelhofs.
„Alle jagten das arme Entlein, sogar seine Brüder und Schwestern sagten wütend: „Wenn die Katze dich nur wegziehen würde, du widerlicher Freak!“ Und die Mutter fügte hinzu: „Die Augen würden dich nicht ansehen!“ Er wurde von Hühnern gepickt, und das Mädchen, das den Vögeln Futter gab, stieß ich mit dem Fuß.“ Doch dann rannte das Entlein plötzlich über den Hof und flog über den Zaun! Vor Angst flatterten kleine Vögel aus den Büschen.
„Sie hatten Angst vor mir – so hässlich bin ich“, dachte das Entlein und rannte los, ohne zu wissen, wohin.“
Dann erinnern sich die Erwachsenen gemeinsam mit den Kindern an den weiteren Verlauf und das Ende wird noch einmal durchgespielt. Dies ist eine Situation, in der das hässliche Entlein auf die Schwäne trifft. Die am Spiel teilnehmenden Kinder schlüpfen nun in die Rollen stolzer Schwäne.
„Und er flog auf das Wasser und schwamm auf die schönen Schwäne zu, und als sie ihn sahen, stürzten sie ebenfalls auf ihn zu.
- Tötet mich! - sagte das arme Ding und senkte den Kopf, in Erwartung des Todes.
Aber was sah er im spiegelklaren Wasser? Dein eigenes Spiegelbild. Und nun war er kein hässlicher dunkelgrauer Vogel mehr, sondern ein Schwan (das Spiel wird von entsprechenden Ausdrucksbewegungen begleitet)!
Es spielt keine Rolle, ob Sie in einem Entennest geboren wurden, sondern aus einem Schwanenei geschlüpft sind. Jetzt war er froh, dass er so viel Kummer erlitten hatte: Er konnte sein Glück und all die Schönheit, die ihn umgab, besser schätzen. Große Schwäne umschwammen ihn und streichelten ihn mit ihren Schnäbeln.“
Auch einem schüchternen Kind kann in Zukunft die Rolle eines ausgestoßenen Entleins zugeschrieben werden, allerdings immer mit einem Happy End.
„Däumelinchen mit Maikäfern“
Ziel: Ablehnung korrigieren, Selbstwertgefühl steigern.
Alter: für Kinder im Grundschulalter
Der Erwachsene erinnert sich an die Handlung des Märchens und lädt die Kinder ein, die Szene nachzuspielen, in der Däumelinchen bei den Maikäfern ist, als der Käfer sie zu seinen Stammesgenossen brachte.
„Er setzte sich mit dem Baby auf das größte Blatt, fütterte es mit süßem Blumensaft und sagte, dass sie so hübsch sei, obwohl sie ganz anders sei als der Maikäfer.
Dann kamen andere Maikäfer, die auf demselben Baum lebten, um sie zu besuchen. Sie betrachteten das Mädchen von Kopf bis Fuß, und die Marienkäfer bewegten ihre Fühler und sagten:
- Sie hat nur zwei Beine! Es ist eine Schande, das anzusehen!
– Sie hat keinen Schnurrbart!
– Was für eine dünne Taille sie hat! Fi! Sie ist einfach wie ein Mensch! Wie hässlich! - sagten alle Käferweibchen mit einer Stimme.
Däumelinchen war so süß! Der Maikäfer, der sie brachte, mochte sie zunächst auch, doch dann fand er sie plötzlich hässlich und wollte sie nicht mehr bei sich behalten – lass ihn gehen, wohin er weiß. Er flog mit ihr vom Baum und pflanzte sie auf ein Gänseblümchen.“
Kinder geben vor, Maikäfer zu sein. Dann erinnern sie sich an alle Missgeschicke des kleinen Mädchens und dramatisieren dann erneut das Happy End, indem sie die Rollen fröhlich fliegender Elfen spielen.

Für ein schüchternes Kind ist es sehr wichtig, zu lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Um diese Fähigkeiten zu erlernen, empfiehlt es sich, Spiele zu organisieren, bei denen das schüchterne Kind in engem Kontakt mit anderen Kindern agieren muss. Wir empfehlen die Verwendung der folgenden Spiele.
„Reise durch den Wald“
Ziel: Kommunikationsfähigkeiten mit Gleichaltrigen entwickeln.
Alter: für Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter
An dem Spiel nimmt eine gerade Anzahl von Kindern teil. Alle Teilnehmer werden in Paare eingeteilt und die Aufgaben werden von beiden Kindern, die sich an den Händen halten, gleichzeitig erledigt. Sie können sowohl drinnen als auch draußen spielen.
Der Moderator schlägt einen Spaziergang im Wald vor.
- Es ist so schön, im Wald zu sein. Die Vögel singen (die Stimmen der Vögel sind zu hören), die Sonne erwärmt sich. Doch der Weg ist durch einen Bach versperrt. Wie kommt man darüber hinweg? Hier ist also die Brücke!
Aufgabe 1. „Den Bach überqueren.“
Auf dem Boden sind zwei Linien gezeichnet, die einen Bach imitieren sollen. Über diesen „Bach“ gibt es eine Brücke (eine Bank wird aufgestellt). Die Aufgabe jedes Paares besteht darin, die Bank entlang zu gehen, ohne die Hände loszulassen.
- Nun, der Bach ist überquert und wir können unsere Reise fortsetzen.
Aufgabe 2. „Windfall“.
– Aber hier ist noch ein weiteres Hindernis: ein unüberwindlicher Glücksfall.
Im Raum werden Bälle verteilt, die die Rolle umgestürzter Bäume spielen. Kinder müssen paarweise alle Bälle einsammeln und sich dabei auch gegenseitig fest an den Händen halten.
- Der Weg ist klar. Los geht's (Musikbegleitung ertönt).
Aufgabe 3. „Füllen Sie den Korb.“
- Also kamen wir auf die Lichtung. Wie schön ist es hier, was für wundervolle Glocken und Gänseblümchen wachsen auf dieser Lichtung. Aber schauen Sie: Erdbeeren. Lasst uns unsere Körbe füllen.
Körbe werden an die Kinder verteilt. Auf dem Boden liegen rote Papierbecher – das sind Erdbeeren. Die Kinder sammeln wiederum paarweise die Kreise in Körben.
- Was für ein schöner Spaziergang wir hatten. Es ist Zeit für uns, nach Hause zurückzukehren.

Ein ähnliches Spiel kann in Form eines Wettbewerbs zwischen Paaren organisiert werden. Wir bieten eine Version eines solchen Wettbewerbs an.
„Fun-Staffellauf“
Ziel: Interaktion mit anderen Kindern lehren.
Alter: für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter
An dem Spiel nimmt eine gerade Anzahl von Kindern paarweise teil. Aufgaben werden nacheinander erledigt. Das Paar, das alle Aufgaben schneller erledigt, gewinnt. Zwei Paare treten gleichzeitig gegeneinander an. Das Verliererpaar scheidet aus dem Wettbewerb aus. Kinder, die ein Paar bilden, lösen alle Aufgaben an den Händen des anderen.
Aufgabe 1. „Gehe den Weg entlang.“
Es gibt zwei Stuhlreihen im Raum. Die Aufgabe der Paare besteht darin, so schnell wie möglich das Ende ihrer Reihe zu erreichen und jedes Mal, wenn sie einen Stuhl erreichen, um ihn herumzulaufen.
Aufgabe 2. „Füllen Sie den Korb.“
Auf der einen Seite der Halle steht ein leerer Korb, auf der anderen Seite ist er mit Tennisbällen gefüllt. Die Aufgabe jeder Mannschaft besteht darin, die Bälle von einem Korb in einen anderen zu übertragen, wobei die Hände nicht getrennt werden dürfen. Kinder können nur einen Ball nehmen und ihn in der Hand halten, ohne ihn an ihren Körper zu drücken.
Aufgabe 3. „Scharfe Schützen.“
Kinder müssen mit den Bällen, die sie tragen, das Ziel treffen. Die Aufgabe wird einzeln ausgeführt, aber wieder Händchen haltend. Für jeden Fehlschuss wird eine Strafsekunde abgezogen.
Aufgabe 4. „Schmaler Weg“.
Händchenhaltend müssen die Kinder an der Turnbank entlanggehen.
Das Paar, das die Staffel gewinnt, kommt in die zweite Runde und setzt den Wettbewerb erneut fort. Bei vielen Teilnehmern können die konkurrierenden Paare durch das Los ermittelt werden, dann können Halbfinale und Finale ausgetragen werden („kleine Olympische Spiele“).
Kinder lieben Spiele im Freien. Schüchternen Kindern mangelt es in der Regel an Lebendigkeit und Beweglichkeit; die Teilnahme an solchen Spielen hilft Kindern, sich aktiv in die Kindermannschaft einzubringen, in der allgemeinen Atmosphäre der Fröhlichkeit. Spiele im Freien werden in der Regel von lautem Geschrei, Gelächter und wildem Spaß begleitet. All dies trägt zum Ausbruch der Emotionen der Kinder, auch der negativen, zur Befreiung und zur Fähigkeit bei, ihre Gefühle und Erfahrungen auszudrücken. Hier sind einige der Outdoor-Spiele: „Das Meer ist einmal aufgewühlt ...“, „Gänse und der graue Wolf“, „Wo ist dein Haus?“, „Kiefern, Tannen, Baumstümpfe“, „Frohe Anfänge“, „ Tag und Nacht“, „Fröhliche Heuschrecken“, „Lebende Perlen“, „Wer ist vorne“, „Salochki“. Das Spiel „Leise und laut“ ermöglicht es Kindern, sich an einer gemeinsamen Aktivität zu beteiligen, lehrt sie, Aktionen in Koordination mit anderen Kindern auszuführen, und hilft, emotionalen Stress abzubauen. Spiele im Freien können mit sehr kleinen Kindern ab 2 Jahren gespielt werden.
Pantomimespiele können helfen, Schüchternheit zu überwinden, wodurch das Kind lernt, seine Emotionen auszudrücken und die Emotionen zu erkennen, die andere Kinder mit Hilfe von Mimik und Gestik zu vermitteln versuchen. Solche Spiele bringen Kinder näher zusammen und stellen einen positiven emotionalen Kontakt zwischen den Spielern her. Das sind die bekannten Spiele „Wo wir waren, verraten wir dir nicht – aber wir zeigen dir, was wir gemacht haben“ sowie „Was hat sich verändert?“, „Wer kam“, „Was ist das?“ “, „Wie ist die Bewertung?“, „Emotionen darstellen.“ Solche Spiele können mit Kindern ab 4 Jahren gespielt werden
Um das Selbstwertgefühl der Kinder zu steigern, können die Spiele „Gute Worte“, „Komplimente“, „Das Beste“ eingesetzt werden. Diese Spiele regen Kinder dazu an, sich gegenseitig Komplimente zu machen, was dazu beiträgt, die Kameradschaft innerhalb des Teams zu schaffen und zu stärken. Zweifellos hören alle Kinder gerne Komplimente, die an sie gerichtet sind. Das verbessert ihre Stimmung und gibt ihnen ein Gefühl des Selbstwertgefühls.
Spiele „Rosafarbene Brille“, „Der beste Debattierer“, „Weg der guten Laune“, „Stacheliges Biest“, „Beschimpfen“, „Mir geht es gut“, „Kiste mit guten Taten“, „Lachspiele“ , „Regen und Gänseblümchen“, „Weil du gut bist“, „Gutes Tier“, „Alte Menschen“, „Wünsche“ werden Kindern beibringen, aufmerksam auf andere Menschen und einander zu sein, und dabei helfen, bei Kindern solche Gefühle zu entwickeln wie Respekt, Empathie, Sympathie. Mithilfe dieser Spiele lernen Kinder, ihre Gefühle auszudrücken, fröhlich und unkompliziert mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und sich selbst als gleichwertig mit anderen Menschen wahrzunehmen. Solche Spiele lassen sich am besten mit Kindern im höheren Vorschulalter spielen.
Das Spiel „At the Zoo“ bringt Kindern bei, wie sie sich im Handumdrehen von stark zu schwach, von gut zu böse, von feige zu selbstbewusst verwandeln können. Dieses Spiel hilft schüchternen Kindern, sich selbstbewusster zu fühlen.
Auch das „Schau mich an“-Spiel trägt zur Steigerung des Selbstwertgefühls bei. Der Zweck dieses Spiels besteht darin, schüchternen Kindern die einfache Wahrheit bewusst zu machen, dass die ihnen entgegengebrachte Aufmerksamkeit in den meisten Fällen Mitgefühl bedeutet und nicht umgekehrt. Spiele „Kaputtes Telefon“, „Kaputter Fernseher“, „Wer versteckt sich?“, „Wessen Objekt?“, „Was hat sich geändert?“ Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit von Kindern bei, anderen Menschen gegenüber aufmerksam zu sein und sich auf andere Menschen zu konzentrieren, was eine wichtige Fähigkeit für schüchterne Kinder ist.
Schüchterne Kinder sind oft ratlos, wenn ihnen plötzlich eine Frage gestellt wird. Um Einfallsreichtum und Intelligenz zu entwickeln, können Sie Spiele wie „Antworten – nicht gähnen“, „Wer hat Miau gesagt?“ spielen. und „Fang den Ball.“ Durch die erfolgreiche Teilnahme am Spiel können Kinder den emotionalen Stress abbauen, der bei schüchternen Kindern entsteht, wenn sie schnell eine Frage beantworten müssen, ihre Gleichberechtigung (oder sogar Überlegenheit) gegenüber anderen Kindern spüren, das Selbstwertgefühl steigern und natürlich Stimmung. Während des Spiels muss der Lehrer sorgfältig darauf achten, dass schüchterne Kinder nicht hinter den anderen zurückbleiben, sonst geht der Sinn des Spiels verloren.
Das Spiel „Hasen in der Straßenbahn“ hilft schüchternen Kindern, schnelles Denken, Intelligenz und die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Meinung zu verteidigen. Das Spiel wird für Kinder ab 4 Jahren gespielt.
Spiele wie „Sculptors“, „Touch“, „Catch Me“, „Storm at Sea“, „Living Toys“ und „Our Little Friends“ helfen Kindern, ihre emotionale und willentliche Sphäre zu emanzipieren, ihnen vertrauensvolle Beziehungen beizubringen und ihnen zu helfen lernen, sich in andere Menschen hineinzuversetzen und mit ihnen zu sympathisieren.
Für Kinder, deren Eltern einen autoritären Erziehungsstil pflegen, können die Spiele „Alles ist umgekehrt“, „Fang den Ball und zurück“, deren Ziel es ist, entgegengesetzte Aktionen zu den vorgegebenen auszuführen, erfolgreich eingesetzt werden. Das Spiel ermöglicht es Kindern, den verborgenen Wunsch der Kinder zu erkennen, sich den Aufgaben der Erwachsenen zu widersetzen. Spiele können mit Kindern ab 4 Jahren gespielt werden.
Verschiedene Rollenspiele und Fantasyspiele sind sehr hilfreich, um Schüchternheit zu überwinden. Ein Elternteil oder Lehrer kann einem Kind eine Geschichte über eine fiktive Figur anbieten – das kann eine Märchenfigur oder einfach eine erfundene Figur des Kindes sein. Der Held Ihrer Geschichte sollte die gleichen Charaktereigenschaften haben wie Ihr Kind. Überlegen Sie sich einen Namen für ihn, der dem Namen Ihres Kindes ähnelt, aber nicht identisch ist. Wenn Ihr Kind beispielsweise Mischa heißt, soll der Held des Spiels ein Junge namens Sasha sein. Denken Sie im Voraus über die Handlung eines Story-Spiels nach, das etwas über Ihre fiktive Figur erzählt. Dazu sollten Sie darüber nachdenken, welche Sorgen und Sorgen Ihr Kind hat und welche Geschichte Ihnen hilft, seine Gefühle und Wünsche zu verstehen. Beginnen Sie die Geschichte mit einer Beschreibung der Hauptfigur und erzählen Sie ausführlich über sein Leben. Lassen Sie Ihr Kind seine eigenen Eigenschaften in diesem Helden erkennen. Lassen Sie den Helden des Erzählspiels, genau wie Ihr Kind, ein Tier zu Hause haben, lassen Sie ihn eine jüngere Schwester oder einen jüngeren Bruder haben, wenn Ihre Familie auch ein jüngeres Kind hat. Versetzen Sie die Figur dann in eine ähnliche Situation wie Ihr Kind. Beispielsweise kann Ihr Kind mit neuen Klassenkameraden keine gemeinsame Sprache finden – lassen Sie den Helden Sasha, der an einer neuen Schule angekommen ist, nicht in der Lage sein, sich mit seinen Klassenkameraden anzufreunden, weil er schüchtern ist und Angst davor hat, dumm und ungeschickt zu wirken. Im Umgang mit anderen Kindern ist er so aufgeregt, dass er ständig alles fallen lässt, andere Kinder schubst und kein Wort sagen kann. Aus diesem Grund lachen Kinder über ihn und wollen nicht mit ihm spielen. Machen Sie Ihrem Kind im Verlauf der Geschichte klar, dass Sasha eigentlich ein sehr guter, kluger und freundlicher Junge ist, aber manchmal weiß er einfach nicht, wie er ein Gespräch mit Kindern beginnen und sie zum Spielen auffordern soll. Ermutigen Sie Ihr Kind, sich aktiv am Spiel zu beteiligen, beraten Sie sich mit ihm, bitten Sie um Hilfe und Tipps. Manchmal ist es Kindern peinlich, über ihre Probleme und Erfahrungen zu sprechen. Auf spielerische Weise fällt es Kindern leichter, ihre Gefühle und Einstellungen gegenüber dem, was um sie herum geschieht, auszudrücken. Ein aufmerksamer Elternteil kann beim Spielen viel über die Weltanschauung seines Kindes lernen und die Schwierigkeiten verstehen, die bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen auftreten. Nachdem Sie herausgefunden haben, was die Ursache seiner Probleme ist, führen Sie eine neue Figur in die Geschichte ein, die bei Ihrem Kind Autorität genießt – das könnte ein Schullehrer, ein älterer Bruder, ein Freund, eine Fee usw. sein. Diese Person wird Ihrer Figur helfen - Er wird das Problem skizzieren, Lösungsmöglichkeiten vorschlagen, Ratschläge zum Verhalten in dieser Situation usw. geben. Ihre Geschichte muss gut enden. Der ältere Bruder sprach mit Sasha und erklärte, dass Sasha sich so verhält, weil er Angst davor hat, komisch zu wirken, deshalb ist er nervös und fühlt sich unbehaglich. Sein Bruder sagte Sasha, wie er sich in bestimmten Situationen verhalten sollte. Der ältere Bruder ermutigte Sasha und von diesem Tag an veränderte sich alles in seinem Leben. Als die Kinder in der Schule sahen, wie witzig und fröhlich Sasha war, änderten sie ihre Einstellung ihm gegenüber und wollten sich mit ihm anfreunden. Ihr Kind soll in diesem Spiel echte Unterstützung, nützliche Ratschläge und eine positive Einstellung finden. Mit dieser Methode können Sie Ihrem Baby auf sanfte Weise Ratschläge geben, ohne es aufzudrängen oder seinen Willen zu unterdrücken. Versuchen Sie, Ihre Geschichte interessant und einprägsam zu gestalten. Wenn das Kind es wünscht, können Sie diese Geschichte „mehrteilig“ gestalten, mit einer Fortsetzung. Für kleine Kinder können Sie die Hauptfigur greifbar machen – in Form eines Spielzeugs. Bei Kindern über 6 Jahren kann der Held einfach nur fiktiv sein. Diese Spiele können jederzeit für Sie und Ihr Kind gespielt werden. Während des Spiels können Sie mit Ihrem Kind im Park spazieren gehen oder einfach neben ihm auf dem Sofa sitzen. Die Hauptsache ist, dass das Spiel in einer ruhigen Umgebung, ohne Eile und Aufregung, gespielt wird. Dann können Sie die erfundene Geschichte mit Ihrem Kind besprechen, das Verhalten und die Handlungen der Hauptfiguren analysieren, Optionen durchdenken: Was würde passieren, wenn... Diese Art von Aktivität lehrt Kinder die Fähigkeit zu analysieren und zu reflektieren, die Fähigkeit, nicht auszurotten die Folgen eines Problems, sondern seine Ursprünge. Beobachten Sie, welche Schlussfolgerungen Ihr Kind aus dem Spiel gezogen hat und ob diese im Leben Anwendung finden.
Alle oben genannten Spiele sind für Gruppenaktivitäten mit Kindern konzipiert; sie können im Kindergarten, in einer erweiterten Tagesgruppe in der Schule, in verschiedenen Entwicklungs- und Gesundheitseinrichtungen oder einfach auf dem Hof ​​gespielt werden. Spiele können unter Anleitung eines erfahrenen Lehrers, Psychologen oder einfach eines liebevollen Elternteils durchgeführt werden. Sie haben die Macht, die Kinder aus Ihrem Garten zusammenzurufen und für sie einen echten Gaming-Marathon zu veranstalten, der so lange dauern kann, wie Sie möchten. Es ist erwähnenswert, dass dies Ihrem Kind gute Dienste leisten wird – Ihre Autorität und damit die Autorität Ihres Babys wird in den Augen der Kinder aus Ihrem Garten um ein Vielfaches zunehmen.
„Das Meer ist einmal aufgewühlt...“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, mit dem Spiel verschiedene Gegenstände darzustellen.
Alter: ab 5 Jahren.
Spielverlauf: Anhand eines Zählreims wählen die Kinder einen Fahrer aus, die Kinder stellen sich im Kreis auf und der Fahrer steht in der Mitte. Der Fahrer sagt folgende Worte:
Das Meer ist einmal aufgewühlt
Das Meer macht zwei Sorgen
Das Meer ist besorgt drei,
Die Meeresfigur friert ein.
Abhängig von der Vorstellungskraft des Fahrers kann die Figur nicht nur das Meer, sondern auch himmlisch, Garten, schön, Ballett usw. sein. Kinder im Kreis sollten eine Variation der Figur zu dem vom Fahrer vorgegebenen Thema darstellen und einfrieren. Der Fahrer geht zwischen den erstarrten Figuren umher und beobachtet sie ein bis zwei Minuten lang aufmerksam. Derjenige, der sich bewegt, gelächelt oder gelacht hat, wird neuer Fahrer.
„Gänse und der graue Wolf“
Zweck des Spiels: Geschicklichkeit und Schnelligkeit bei Kindern entwickeln, emotionalen Stress abbauen.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielverlauf: Der Spielsaal wird in zwei Hälften geteilt. Anhand eines Abzählreims wird der Fahrer ausgewählt – er wird ein Wolf sein. Der Rest der Kinder versammelt sich in einer Hälfte des Raumes, die Lehrerin sagt die Worte des Volkskinderreims „Gänse-Gänse“, die Kinder antworten:
- Gänse, Gänse!
- Hahaha!
- Möchtest du etwas essen?
- Ja Ja Ja!
- Also fliege!
- Wir können nicht.
- Warum?
– Grauer Wolf unter dem Berg
Lässt uns nicht nach Hause gehen.
- Nun, fliegen Sie, wie Sie möchten.
Passen Sie einfach auf Ihre Flügel auf.
Nach diesen Worten versuchen die Kinder, auf die andere Seite des Raumes zu rennen. Der Wolf, der entlang der Linie rennt, fängt Kinder. Der Wolf nimmt die gefangenen Kinder mit in sein Versteck und scheidet sie aus dem Spiel aus. Das Spiel geht weiter, der Lehrer geht auf die andere Seite der Halle und ruft erneut die „Gänse“. Das Spiel wird also 2-3 Mal gespielt, dann wählen die Kinder anhand eines Abzählreims einen neuen Fahrer aus.
"Wo ist dein Haus?"
Zweck des Spiels: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Teamgeist und der Fähigkeit, sein Verhalten zu steuern.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielfortschritt: Die Kinder werden in drei Teams eingeteilt: Fische, Vögel, Hasen. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass jedes Tier seinen eigenen Lebensraum hat, d. h. Vögel fliegen in den Himmel, Fische schwimmen im Wasser, Hasen springen an Land. In der Mitte des Spielplatzes wird ein kleiner Kreis mit einem Durchmesser von ca. 1,5 m gezeichnet. Es läuft leise, fröhliche Musik, zu der die Kinder rennen, springen und tanzen. Nach einer Weile verstummt die Musik und der Lehrer befiehlt: „Himmel“, „Land“ oder „Wasser“. Kinder, deren Charaktere zur genannten Umgebung gehören, müssen schnell in den Kreis laufen. Kinder, die einen Fehler machen, scheiden aus dem Spiel aus. Das Spiel wird mehrmals wiederholt. Dann wechseln die Kinder die Rollen und das Spiel geht solange weiter, wie Interesse daran besteht. Für Kinder können Sie im Voraus Maskenhüte anfertigen, die ihnen helfen, sich daran zu erinnern, wer sie im Spiel sind.
„Kiefern, Weihnachtsbäume, Baumstümpfe“
Zweck des Spiels: Aufmerksamkeit und die Fähigkeit entwickeln, sein Verhalten zu steuern.
Alter: ab 4 Jahren.
Spielablauf: Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Der Lehrer steht in der Mitte des Kreises. Leise Musik erklingt und die Kinder bewegen sich im Kreis. Auf Befehl des Lehrers „Kiefern“, „Tannen“ oder „Stümpfe“ müssen die Kinder anhalten und das genannte Objekt darstellen: „Kiefern“ – die Arme hoch heben, „Tannen“ – die Arme seitlich ausbreiten, „Penechki“ – hocken. Spieler, die einen Fehler machen, scheiden aus dem Spiel aus oder erhalten einen Strafpunkt. Dann geht das Spiel weiter.
„Spaß beginnt“
Zweck des Spiels: die Geschicklichkeit, Schnelligkeit und Reaktion der Kinder zu entwickeln, den kollektiven Zusammenhalt zu fördern.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielfortschritt: Der Lehrer weist die Kinder im Voraus darauf hin, dass der Wettbewerb „Fun Starts“ stattfindet, daher müssen die Kinder bequeme Sportkleidung dabei haben. Der Lehrer denkt sich im Vorfeld den Inhalt des Spiels durch, stellt den Spielern Aufgaben und bereitet den Spielplatz vor. Die Kinder werden in Teams mit gleicher Spielerzahl eingeteilt und das Spiel selbst wird gespielt. Diese Wettbewerbe können aus den unterschiedlichsten Aufgaben bestehen. Der Lehrer kann sich im Vorfeld mit den Kindern beraten und sie bitten, für sie interessante Aufgabentypen vorzuschlagen. Sieger ist das Team, das als erstes alle Tests fehlerfrei besteht. Für Kinder kann das Spiel aus einer kleinen Anzahl einfacher Aufgaben bestehen; für ältere Kinder sollte die Anzahl der Aufgaben erhöht und die Aufgaben selbst komplexer gestaltet werden.
Ungefährer Wettkampfplan für Spieler im Alter von 3–4 Jahren.
Laufen Sie wie eine Schlange zwischen den platzierten Pins hindurch.
Springen Sie über einen 30 cm breiten Streifen, der auf dem Boden oder Boden gezeichnet ist.
Klettern Sie in einen vertikalen Reifen.
Laufen Sie um den Stuhl herum, auf dem der Ball liegt.
Nehmen Sie den Ball und schlagen Sie ihn in einen vertikalen Korb.
Kehren Sie zu Ihrem Team zurück und geben Sie den Staffelstab an einen anderen Spieler weiter.
"Tag und Nacht"
Zweck des Spiels: die Schnelligkeit und Geschicklichkeit der Kinder zu entwickeln, ihnen beizubringen, ihre Gefühle frei auszudrücken, um die Kinder einander näher zu bringen.
Alter: ab 4 Jahren.
Spielablauf: 7-8 Kinder werden nach Belieben ausgewählt (abhängig von der Teilnehmerzahl), sie stehen im Kreis, nehmen sich gegenseitig die Hände und heben sie hoch, die restlichen Kinder werden frei im Spielraum platziert. Auf Befehl des Lehrers „Tag“ wird die Musik eingeschaltet, die Kinder rennen durch die Halle und laufen durch den Kreis. Der Lehrer befiehlt „Nacht“, die Kinder im Kreis senken ihre Hände und versuchen, die Kinder im Kreis zu fangen. Die Gefangenen schließen sich den im Kreis Stehenden an und das Spiel geht weiter. Der Lehrer sollte den Kindern erklären, dass diejenigen, die nicht im Kreis stehen, nicht um den Kreis herumlaufen sollten, da das Spielen sonst uninteressant wird.
„Glückliche Heuschrecken“
Zweck des Spiels: Entwicklung von Schnelligkeit, Geschicklichkeit, Förderung des Aufbaus freundschaftlicher Beziehungen im Kinderteam.
Alter: ab 4 Jahren.
Spielverlauf: Staffellauf, Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt und stehen in Kolonnen vor der Startlinie. Auf Anweisung des Lehrers muss das erste Kind in der Kolonne in einer vom Lehrer vorgegebenen Weise eine bestimmte Distanz, zum Beispiel zur gegenüberliegenden Wand, springen. Das Kind springt zur Wand, berührt sie mit der Hand, kehrt dann zurück und der nächste Spieler schließt sich dem Staffellauf an. Wenn Spieler die Strecke nicht bis zur Wand, sondern bis zur auf dem Boden gezeichneten Linie zurücklegen, müssen sie ihren Fuß über die gezeichnete Linie hinaustreten. Der Lehrer zeigt dem nächsten Spieler eine neue Art zu springen. Das Team, dessen Mitglieder die Aufgabe zuerst erledigen, gewinnt. Sie können auf folgende Arten springen.
Am linken Bein.
Am rechten Bein.
Große Sprünge von Fuß zu Fuß.
Auf zwei Beinen.
Drei Sprünge mit dem linken Fuß, drei Sprünge mit dem rechten Fuß usw.
Die Vielfalt der Ansteckmethoden und -arten richtet sich nach der Vorstellungskraft und dem Alter der spielenden Kinder.
„Lebende Perlen“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, einander zu vertrauen und die Freiheit zu entwickeln, Gefühle auszudrücken.
Alter: ab 5 Jahren.
Spielverlauf: Die Kinder werden in mehrere Teams mit der gleichen Personenzahl aufgeteilt. Der Lehrer muss sicherstellen, dass die Teams ungefähr gleich stark sind; es ist inakzeptabel, dass in einem Team aktive und proaktive Kinder sind, in einem anderen ruhige und schüchterne usw. Jedes Team erhält seine eigene „Nadel und Faden“ – das kann sein Seil mit einer Sicherheitsnadel am Ende. Die Aufgabe jedes Teams besteht darin, „lebende“ Perlen an einer Schnur zu sammeln. Die Perlen in diesem Spiel sind die Mitglieder jedes Teams. Die Nadel wird in Löcher in der Kleidung der Kinder eingefädelt – in ein Knopfloch, durch einen Riemen usw. Das Team, das am schnellsten alle Teilnehmer am Seil versammelt und dessen Enden festbindet, gewinnt. Das Spiel kann mehrmals gespielt werden und anhand der Ergebnisse kann das schnellste Team ermittelt werden. Am Ende des Spiels können alle Kinder mit kleinen Anreizpreisen belohnt werden. Für ältere Kinder ab 7 Jahren kann das Spiel kompliziert sein – jeder Spieler wird zweimal an einem Faden „aufgehängt“, das heißt, die Schnur wird durch zwei Löcher gleichzeitig an verschiedenen Kleidungsstücken gefädelt – zum Beispiel durch Hosen und ein Hemd. Wenn das Kind plötzlich keine passenden Löcher an der Kleidung hat, durch die der Faden gefädelt werden kann, kann das Kind Daumen und Zeigefinger mit einem Ring verbinden und den Faden durch die entstandene Schlaufe ziehen.
„Wer ist der Erste“
Zweck des Spiels: Entwicklung von Schnelligkeit und Geschicklichkeit, die Fähigkeit, Gegner ohne den Einsatz von Unhöflichkeit und Gewalt zu überholen.
Alter: ab 5 Jahren.
Spielfortschritt: Es spielt eine kleine Gruppe von Kindern – etwa 6-7 Personen. Es werden Stühle aufgestellt, deren Anzahl um eins kleiner sein sollte als die Anzahl der spielenden Kinder. Zur Musik gehen die Kinder um die Stühle herum; sobald die Musik aufhört, müssen sich die Kinder schnell auf die Stühle setzen. Ist für eines der Kinder nicht genügend Platz vorhanden, erhält es einen Strafpunkt. Dann geht das Spiel weiter. Am Ende des Spiels wird ermittelt, wer am meisten keinen Platz mehr hat. Der Lehrer, der das Spiel durchführt, muss erklären, dass man beim Platzeinnehmen nicht drängen, unhöflich oder aggressiv sein darf. Am Ende des Spiels kann der Lehrer sagen, dass es sehr gut ist, schnell und geschickt zu sein, aber die Spieler, die am häufigsten keinen Platz hatten, taten dies nicht, weil sie nicht so schnell waren wie die anderen, sondern weil sie ausgenutzt waren höflich zu sein und den Menschen nachzugeben. Dies trägt dazu bei, dass langsame Kinder sich nicht benachteiligt fühlen und dass ihr Wunsch, aktive Spiele zu spielen, erhalten bleibt.
„Salotschki“
Zweck des Spiels: Geschwindigkeit, Reaktion, Geschicklichkeit entwickeln; Kinder näher zusammenbringen und die Stimmung verbessern.
Alter: ab 4 Jahren.
Spielfortschritt: Eine größere Anzahl von Kindern kann am Spiel teilnehmen. Einer von ihnen wird anhand eines Abzählreims als Fahrer ausgewählt. Die Hauptregel des Spiels besteht darin, dass der Fahrer einen der Spieler einholen und ihn mit der Handfläche berühren – ihm einen Schlag geben muss. Kinder können für den Fahrer unzugänglich werden, wenn es ihnen gelingt, die vereinbarte Aktion auszuführen. Es gibt viele Arten von Tags, zum Beispiel „Cross Tags“, bei denen Kinder sich vom Fahrer „abschließen“ und unzugänglich werden können, indem sie ihre Arme vor der Brust verschränken; „Tick-in-the-Air“ – um sich vor dem Fahrer zu verstecken, muss das Kind vom Boden aufstehen – auf eine Bank, Schaukel, Zaun klettern; „Zecke im Haus“, Kinder zeichnen mit einem Stück Kreide einen Kreis um sich selbst; „Tick-on-one-leg“, bei dem sich das Kind vor dem Fahrer versteckt, indem es auf einem Bein steht; „rote Markierungen“, bei denen sich das Kind vor dem Fahrer versteckt, indem es mit der Hand einen roten Gegenstand berührt usw. Die Möglichkeiten sind vielfältig, je nach Ihrer Vorstellungskraft und der Vorstellungskraft der Kinder. Es ist sehr wichtig, die spielenden Kinder nach ihrem Temperament auszuwählen – wenn sich Ihr schüchternes Kind als das Langsamste und Langsamste herausstellt, bleibt es möglicherweise die ganze Zeit der Fahrer oder verlässt das Spiel sogar ganz.
„Leise und laut“
Der Zweck des Spiels: emotionalen Stress abzubauen, den Kindern beizubringen, den Bewegungsrhythmus nach Anweisung des Lehrers abwechselnd zu ändern.
Alter: ab 2 Jahren.
Spielablauf: Spielende Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer nimmt das Tamburin in die Hand, setzt sich in die Mitte des Kreises und erklärt den Kindern die Spielregeln, die wie folgt lauten: Zu den lauten und häufigen Schlägen des Tamburins bewegen sich die Kinder aktiv, ohne ihren Platz zu verlassen : Sie springen auf der Stelle, stampfen heftig mit den Füßen, winken mit den Armen usw. ., je nach Wunsch des Kindes. Wenn die Tamburinschläge seltener und schwacher werden, reduzieren Kinder ihre Aktivität und gehen still auf der Stelle – schleichend, langsam und auf Zehenspitzen steigend. Zu Beginn des Spiels ändert der Lehrer den Rhythmus in bestimmten Abständen, beispielsweise nach 3-4 Minuten. Darüber hinaus wird das Spiel impulsiver, der Rhythmus und die Kraft der Tamburinschläge wechseln häufig in unterschiedlichen Abständen. Kinder müssen lernen, das Tempo von Aktivitäten plötzlich zu ändern. Das Spiel kann ziemlich oft, mehrmals pro Woche, gespielt werden. Wenn die Kinder gut mit dem Spiel vertraut sind, kann der Lehrer auf Wunsch einem der Kinder die Rolle des Anführers anbieten.
„Wir werden Ihnen nicht sagen, wo wir waren, aber wir zeigen Ihnen, was wir getan haben.“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, die charakteristischen Merkmale einer Handlung zu erkennen und mit ihrer Hilfe die Handlung selbst darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, die Bedeutung der dargestellten Handlung durch Pantomime zu erkennen.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielablauf: Anhand eines Abzählreims wird ein Fahrer ausgewählt und gebeten, in einen anderen Raum zu gehen. Die übrigen Kinder vereinbaren untereinander, welche Aktion sie darstellen werden. Der Fahrer kommt zurück und stellt eine Frage:
- Wo bist du gewesen? - Kinder antworten:
- Wir verraten es nicht!
Der Fahrer fragt:
- Was hast du gemacht?
– Wir verraten es nicht, wir zeigen es!
Kinder stellen die beabsichtigte Aktion dar, der Fahrer muss erraten, was genau die Kinder tun. Alle Kinder oder nur einige von ihnen können die beabsichtigte Handlung darstellen. Dann wird mithilfe eines Abzählreims ein neuer Fahrer ausgewählt und das Spiel geht weiter. Konnte der Fahrer nicht erraten, was dargestellt wurde, wird ihm die richtige Antwort mitgeteilt und er fährt weiter. Der Lehrer sollte darauf achten, dass schüchterne Kinder beim Spiel nicht außen vor bleiben.
„Wer ist gekommen?“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, charakteristische Merkmale im Verhalten von Menschen zu erkennen und diese Merkmale durch Handlungen darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, Menschen anhand charakteristischer Verhaltensmerkmale zu identifizieren.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielverlauf: Anhand eines Abzählreims wählen die Kinder einen Fahrer aus. Der Lehrer sagt dem Kind, wen es darstellen soll, und es verlässt den Raum. Dann kehrt das Kind ins Zimmer zurück und klopft an die Tür. Die anderen Kinder fragen:
- Wer ist gekommen?
Das Kind antwortet:
- Ich werde es dir nicht sagen, aber ich werde es dir zeigen.
Der Fahrer beginnt, jemanden darzustellen, die übrigen Kinder müssen erraten, wen er genau darstellen möchte. Zum Beispiel gibt der Fahrer vor, eine Mutter zu sein: Er gibt vor, die Tür mit einem Schlüssel zu öffnen, bereitet das Abendessen zu, füttert es an die Puppe, wäscht das Geschirr, bringt die Puppe ins Bett. Das Kind, das die geplante Figur zuerst errät, wird zum neuen Fahrer. Der Lehrer kann den Kindern beim Spiel helfen; wenn das fahrende Kind Schwierigkeiten bei der Ausführung der Aktionen hat, kann der Lehrer Leitfragen stellen. Wenn dieselben Kinder aktiv am Spiel teilnehmen und schüchterne Kinder am Spielfeldrand bleiben, kann der Lehrer die Regeln etwas ändern und die Wahl eines neuen Fahrers anhand eines Abzählreims oder nach eigenem Ermessen anbieten.
"Was ist das?"
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, die charakteristischen Merkmale von Objekten zu erkennen und diese Objekte darzustellen; Bringen Sie Kindern bei, mithilfe der Pantomime dargestellte Objekte zu erraten.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich in Teams mit einer kleinen Anzahl von Personen (4-6 Kinder in jeder Gruppe) aufzuteilen. Jedes Team hat die Aufgabe, ein Objekt darzustellen; die gegnerischen Teams müssen erraten, was genau gemeint war. Die Darstellung eines gewöhnlichen Gegenstands ist nicht immer einfach, daher bietet der Lehrer Gegenstände an, bei denen sich leicht charakteristische Merkmale oder Gegenstände erkennen lassen, die sich in einer bestimmten Situation befinden, zum Beispiel ein Bus mit Menschen, eine Waschmaschine, ein Staubsauger usw Kran usw. Der Lehrer sollte schüchternen Kindern große Aufmerksamkeit schenken, unabhängig davon, ob sie sich vollständig am Spiel beteiligen oder das Spiel von der Seite aus beobachten.
"Welche Bewertung?"
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, verschiedene Manifestationen von Emotionen darzustellen.
Alter: 5–6 Jahre.
Spielverlauf: Der Lehrer erklärt den Kindern die Spielregeln: Das fahrende Kind muss darstellen, welche Emotionen ein Kind empfindet, wenn es eine bestimmte Note erhält. Ein Kind, das eine Eins erhält, ist mäßig glücklich; ein Kind, das eine Zwei erhält, ist eine sehr verärgerte Person; Kinder wählen einen Fahrer anhand eines Abzählreims aus, der Lehrer teilt dem Kind heimlich die Note mit, „die er erhalten hat“, das Kind tut so, als würde es Emotionen zeigen, der Rest der Kinder versucht herauszufinden, welche Note das Kind angeblich erhalten hat. Während des Spiels bemerkt der Lehrer die künstlerischsten Kinder und ermutigt die schüchternen. Es empfiehlt sich, das Spiel in Gruppen von Kindern im Vorschulalter zu spielen.
„Stellen Sie sich Ihre Gefühle vor“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, bestimmte Emotionen wie Traurigkeit, Freude, Freude, Langeweile, Weinen, Spaß usw. darzustellen.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielablauf: Kinder wählen anhand eines Abzählreims einen Fahrer aus. Der Lehrer benennt die Emotion heimlich gegenüber dem Fahrer, der sie mit Mimik und Gestik wiedergibt. Der Rest der Kinder errät, was genau der Fahrer dargestellt hat. Das Kind, das als erstes die richtige Antwort nennt, wird neuer Fahrer. Für Kinder im Grundschulalter kann die Aufgabe in situativer Form gestellt werden: Beispielsweise ruft der Lehrer einen bedingten Satz auf: „Pinocchio ist glücklich (traurig, gelangweilt usw.).“
"Wie heiße ich"
Zweck des Spiels: Kinder einander näher bringen, ihnen helfen, sich Namen zu merken.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielablauf: Kinder stehen im Kreis und nehmen sich gegenseitig an die Hand. Eines der Kinder beginnt das Spiel. Er sagt seinen Namen. Das neben ihm stehende Kind setzt das Spiel fort – sagt den Namen des ersten Kindes und fügt dann seinen eigenen hinzu. Das nächste Kind muss den Namen des ersten Kindes sagen, dann den Namen des zweiten und fügt dann seinen eigenen hinzu. Alle weiteren Spieler setzen das Spiel fort, indem sie eine Reihe von Namen der Kinder vor ihnen und ihren eigenen Namen nennen. Je nach Alter der Kinder kann die Kette aus unterschiedlich vielen Namen bestehen. Bei dreijährigen Kindern sollte die Kette nicht mehr als drei Namen umfassen, bei siebenjährigen nicht mehr als fünf Namen.
"Gute Wörter"
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, einander freundliche Worte zu sagen.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielfortschritt: Der Lehrer erzählt den Kindern eine Geschichte: „In einer fernen Stadt begannen Kinder, viele schlechte Wörter zu sagen und vergaßen die guten völlig. Good Words war es sehr leid, untätig herumzusitzen, und beschloss, diese Stadt an andere Orte zu verlassen, wo die Kinder sie nicht vergessen würden. Und in dieser Stadt begann etwas Schreckliches. Kinder begannen, Beschimpfungen zu rufen, hörten völlig auf, Freunde zu sein, Lehrer in der Schule und Kindergärtnerinnen hörten ganz auf, Kinder zu loben, Mütter und Väter begannen nur noch, ihre Kinder zu schelten. Für die Kinder war es sehr schwierig und sie suchten nach guten Worten, um sie aufzufordern, in ihre Stadt zurückzukehren. Die Kinder haben sehr lange nach diesen Wörtern gesucht und sie schließlich gefunden. Gute Worte freuten uns sehr, dass die Kinder sie wieder brauchten und glücklich zurückkamen. Aber sobald jemand ein schlechtes Wort sagt, erinnert sich jeder sofort daran, wie gute Worte die Stadt verlassen haben, und jeder möchte sofort nicht mehr fluchen. Erinnern wir uns an die guten Worte, die wir kennen, und sagen wir sie einander.“ Kinder wenden sich an andere und benennen freundliche Wörter, die ihnen bekannt sind.
„Komplimente“
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, gute Eigenschaften ineinander zu finden, einander Komplimente und nette Dinge zu sagen.
Alter: ab 4 Jahren.
Spielverlauf: Zunächst erklärt der Lehrer den Kindern die Bedeutung des Wortes „Kompliment“ und erklärt, warum man sich gegenseitig Komplimente macht. Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, im Kreis zu stehen und den Ball aufzuheben. Der Lehrer dreht sich zu einem der Kinder um, macht ihm ein Kompliment und wirft den Ball. Komplimente müssen spezifisch und in irgendeiner Weise gerechtfertigt sein. Statt: „Sascha ist gut“ solltest du sagen: „Sascha ist großzügig, er teilt immer Spielzeug mit anderen Kindern.“ Das Kind muss „das Kompliment fangen“, das heißt, den Ball fangen und ihn dem Lehrer zurückgeben. Das Spiel läuft noch einige Zeit weiter, bis alle Kinder ihr Kompliment erhalten haben, dann können sich die Regeln ändern. Das Kind, das „das Kompliment gefangen“ hat, wählt eines der Kinder aus, sagt ihm sein Kompliment und wirft den Ball. Er fängt den Ball und macht wiederum dem nächsten ein Kompliment. Der Lehrer korrigiert und leitet das Spiel der Kinder sanft und hilft den Kindern bei Schwierigkeiten. Das Spiel sollte nicht zu schnell gespielt werden; die Kinder sollten Zeit haben, über das Kompliment nachzudenken, das sie machen möchten.
"Der beste"
Zweck des Spiels: Kindern beizubringen, positive Eigenschaften ineinander zu finden und sich gegenseitig zu ergänzen.
Alter: ab 3 Jahren.
Spielverlauf: Ein „Thron“ wird im Voraus vorbereitet, zum Beispiel ein Sessel, der mit einem schönen Stoff bezogen ist. Über dem Thron steht in großen, hellen Buchstaben die Inschrift: „THE BEST.“ Kinder sitzen auf Stühlen. Mithilfe eines Abzählreims wird der Fahrer ausgewählt, der auf dem Thron Platz nimmt. Innerhalb weniger Minuten (die Zeit wird vom Lehrer festgelegt) erklären die anderen Kinder, warum dieses Kind das Beste ist und erfinden Verkleinerungsformen seines Namens. Am Ende wählt der Anführer das nächste Kind aus, das den Thron besteigen soll. Der Lehrer kann vorschlagen, dass Sie den Kindern für ihre Komplimente danken und das Kind bitten, die Gefühle zu beschreiben, die es auf diesem Thron erlebt hat. Alle Kinder müssen einmal auf dem Thron sitzen. Bei diesem Spiel sollten schüchterne Kinder nicht zu den ersten Spielern gehören, es ist notwendig, ihnen Zeit zu geben, sich daran zu gewöhnen und sich an die Vorstellung zu gewöhnen, dass sie bald im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit stehen müssen. Natürlich muss der Lehrer den Kindern erklären, dass es inakzeptabel ist, beleidigende Worte zu sagen; dass es sehr unangenehm ist, sich unangenehme Dinge in der Öffentlichkeit anzuhören, und dass es besser ist, wenn jemand mit etwas im Verhalten anderer Kinder nicht zufrieden ist, es von Angesicht zu Angesicht auf taktvolle und sanfte Weise zu sagen. Wenn ein schüchternes Kind sich kategorisch weigert, auf dem Thron zu sitzen, sollten Sie es nicht zwingen, Sie können es später zur Teilnahme einladen, vielleicht ändert es seine Meinung. Der Lehrer kann dem Kind sagen, dass es vergeblich ist, dass es sich weigert zu spielen, weil der Lehrer ihm schon lange sagen wollte, wie viel er an diesem Kind schätzt... (Der Lehrer nennt die Qualität des Kindes, die ihn auszeichnet auf der positiven Seite), und jetzt präsentiert er

„BRÜLLEN, LÖWE, BRÜLLEN“
Dieses Spiel eignet sich gut für Kinder, die unter Steifheit und Passivität leiden. Der Erwachsene sagt: „Wir sind alle Löwen, eine große, freundliche Familie. Lasst uns einen Wettbewerb veranstalten, um zu sehen, wer am lautesten knurren kann. Sobald ich sage: „brüll, Löwe, brüll!“ lass das lauteste Brüllen hören.“

"HEXE"
Der Zauberer verzaubert einen der Spielteilnehmer, sodass dieser die Fähigkeit zum Sprechen verliert. Das Kind beantwortet alle Fragen mit Gesten. Durch die Fragen, die er stellt, versucht er die Geschichte seiner Verhexung zu erzählen. Die anderen Kinder müssen nacherzählen, was der „Verhexte“ zeigt.

„GEDICHTE MIT DEN HÄNDEN ERZÄHLEN“
Das Kind versucht ohne Worte mit Hilfe der Pantomime ein bekanntes Gedicht oder Märchen zu erzählen. Die anderen Kinder versuchen zu verstehen, was er sagt.

" MÄRCHEN"
Das Kind wird gebeten, sich ein Märchen über eine Person auszudenken, deren Name mit seinem identisch ist. Diese Übung fördert nicht nur ein besseres Selbstbewusstsein, sondern entwickelt auch die Fähigkeit, ohne Verlegenheit über sich selbst zu sprechen.

"Salochki" - ein aktives Spiel, das darauf abzielt, bei einem Kind Aktivität, Kollektivismus und Mut zu entwickeln. Kinder verstreuen sich in einem bestimmten Bereich. Der Fahrer muss den Fliehenden „berühren“ und nimmt ihn an der Hand. So entsteht eine Kette. Jetzt holen die beiden das andere Kind ein usw. Nach und nach wird die Kette immer länger. Ihre Aufgabe besteht nun darin, den Läufer zu fangen. Dies erfordert die Koordination gemeinsamer Aktionen in der Kette.

"Fang den Ball" - Das Spiel entwickelt Selbstvertrauen und Vertrauen in andere Menschen. Die Spieler werfen sich abwechselnd einen kleinen Ball zu und nennen dabei die Würde des Kindes, dem sie den Ball zuwerfen. Es ist sehr wichtig, dass jedes Kind während des Spiels freundliche, angenehme Worte über sich selbst hört.

« Beende den Satz» - Die Übung zielt darauf ab, das Selbstvertrauen und die eigenen Stärken zu stärken. Bitten Sie Ihr Kind, die folgenden Sätze zu vervollständigen:
Ich möchte….
Ich kann…
Ich kann…
Ich werde erreichen...
Besprechen Sie die Antworten.
Liebe Eltern, dies ist keine vollständige Liste von Spielen und Übungen zur Korrektur von Schüchternheit und Rückzug. Gemeinsame Spielaktivitäten von Erwachsenen und Kindern, gemeinsames Singen und Sportspiele helfen dabei. Die Hauptsache ist, dass das Kind manchmal Anerkennung erhalten, gewinnen, gewinnen, Zustimmung usw. erhalten muss. Dies verbessert die emotionale Stimmung des Kindes und weckt Vertrauen in seine Fähigkeiten. Fantasieren Sie und lassen Sie sich neue Spiele einfallen.

„Glühwürmchen“

Die Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten ist eine wichtige Voraussetzung für die normale psychische Entwicklung eines Kindes. Und auch eine der Hauptaufgaben, ihn auf das zukünftige Leben vorzubereiten. Vorschulkinder müssen verstehen, was sie sagen und in welcher Form sie ihre Gedanken ausdrücken sollen, sich darüber im Klaren sein, wie andere das Gesagte wahrnehmen, und die Fähigkeit haben, dem Gesprächspartner zuzuhören und ihn zu hören.

Kommunikationsfähigkeiten werden in alltäglichen Aktivitäten, didaktischen, aktiven Rollenspielen entwickelt.

Wir bieten Ihnen Spiele zur Entwicklung Ihrer Kommunikationsfähigkeiten. Diese Spiele zielen darauf ab, konstruktive Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit, Freude an der Kommunikation zu empfinden, die Fähigkeit, einer anderen Person zuzuhören und zuzuhören, sowie die emotionale Sphäre zu entwickeln.

Ziele und Ziele:

Wir-Gefühl, Zusammenhalt, Teamfähigkeit, Abbau körperlicher Barrieren;

Die Fähigkeit, freundschaftliche Beziehungen aufzubauen, die positiven Eigenschaften anderer wahrzunehmen und diese in Worte zu fassen, Komplimente zu machen;

Fähigkeit, Konfliktsituationen zu lösen und Konflikte in der Kommunikation untereinander zu überwinden;

Entwicklung nonverbaler und inhaltlicher Interaktionsmethoden;

Schaffung einer günstigen Atmosphäre direkter, freier Kommunikation und emotionaler Intimität.

Klebestift

Ziel: die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln und zur Selbst- und gegenseitigen Kontrolle über Aktivitäten entwickeln; Lernen Sie, denjenigen zu vertrauen und ihnen zu helfen, mit denen Sie kommunizieren.

Vor dem Spiel spricht der Lehrer mit den Kindern über Freundschaft und gegenseitige Hilfe, damit sie gemeinsam alle Hindernisse überwinden können.

Die Kinder stehen nacheinander auf und halten sich an den Schultern des Vordermanns fest. In dieser Position überwinden sie verschiedene Hindernisse.

1. Stehen Sie auf und steigen Sie vom Stuhl auf.

2. Unter den Tisch kriechen.

3. Umrunden Sie den „breiten See“.

4. Begeben Sie sich durch den „dichten Wald“.

5. Verstecke dich vor wilden Tieren.

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Jungs: Sie dürfen sich während des gesamten Spiels nicht voneinander lösen.

Der Blinde und der Führer

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, anderen Kommunikatoren zu vertrauen, ihnen zu helfen und sie zu unterstützen.

Kinder werden in Paare eingeteilt: „Blinde“ und „Führer“. Einer schließt die Augen, der andere führt ihn durch die Gruppe, gibt ihm die Möglichkeit, verschiedene Gegenstände zu berühren, hilft ihm, verschiedene Kollisionen mit anderen Paaren zu vermeiden und gibt entsprechende Erklärungen zu deren Bewegung. Befehle sollten aus einiger Entfernung hinter Ihnen gegeben werden. Dann wechseln die Teilnehmer die Rollen. Jedes Kind durchläuft somit eine bestimmte „Schule des Vertrauens“.

Am Ende des Spiels bittet der Lehrer die Kinder zu antworten, wer sich zuverlässig und selbstbewusst fühlte, wer den Wunsch hatte, seinem Freund vollkommen zu vertrauen. Warum?

Magische Algen

Ziel: Körperbarrieren abbauen, die Fähigkeit entwickeln, Ziele mit akzeptablen Kommunikationsmethoden zu erreichen.

Jeder Teilnehmer versucht (der Reihe nach), in den von den Kindern gebildeten Kreis einzudringen. Algen verstehen menschliche Sprache und fühlen Berührungen und können sich entspannen und sie in den Kreis einlassen, oder sie lassen sie möglicherweise nicht ein, wenn sie schlecht gefragt werden.

Nette Worte

Ziel: Respekt in der Kommunikation entwickeln, die Gewohnheit, höfliche Worte zu verwenden.

Das Spiel wird mit einem Ball im Kreis gespielt. Kinder werfen sich gegenseitig einen Ball zu und sagen dabei höfliche Worte. Sagen Sie nur die Begrüßungsworte (Hallo, guten Tag, hallo, wir freuen uns, Sie zu sehen, wir freuen uns, Sie kennenzulernen); Dankbarkeit (Danke, danke, bitte seien Sie freundlich); Entschuldigung (Entschuldigung, Entschuldigung, Entschuldigung, Entschuldigung); Abschied (Auf Wiedersehen, bis später, gute Nacht).

Ein Geschenk für alle

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Freundschaften zu schließen, die richtige Wahl zu treffen, mit Gleichgesinnten zusammenzuarbeiten und ein Teamgefühl zu entwickeln.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: „Wenn du ein Zauberer wärst und Wunder wirken könntest, was würdest du uns allen jetzt geben?“ oder „Wenn Sie Tsvetik-Semitsvetik hätten, welchen Wunsch würden Sie äußern?“ Jedes Kind macht einen Wunsch, indem es ein Blütenblatt von einer gemeinsamen Blume abreißt.

Flieg, fliege Blütenblatt, durch den Westen nach Osten,

Durch den Norden, durch den Süden, komm zurück und mache einen Kreis,

Sobald Sie den Boden berühren, werden Sie es meiner Meinung nach tun.

Bestellen Sie...

Am Ende können Sie einen Wettbewerb um die besten Wünsche für alle veranstalten.

Zauberhafter Blumenstrauß

Ziel: Lernen Sie, anderen Aufmerksamkeit zu schenken, freundschaftliche Beziehungen aufzubauen, die positiven Eigenschaften anderer wahrzunehmen und dies in Worten auszudrücken, Komplimente zu machen.

Ausrüstung: Grüner Stoff oder Pappe, für jedes Kind Blütenblätter ausschneiden.

Lehrer (zeigt auf ein Stück Stoff, das auf dem Boden liegt). Das ist eine grüne Wiese. Wie ist Ihre Stimmung, wenn Sie diese Lichtung betrachten?

Kinder. Traurig, traurig, langweilig.

Erzieher. Was fehlt Ihrer Meinung nach darin?

Kinder. Farben.

Erzieher. Kein schönes Leben auf einer solchen Lichtung. So ist es zwischen Menschen: Das Leben ohne Respekt und Aufmerksamkeit gestaltet sich düster, grau und traurig. Möchtest du dich jetzt gegenseitig beglücken? Lass uns „Komplimente“ spielen.

Die Kinder nehmen abwechselnd ein Blütenblatt nach dem anderen, machen jedem in ihrem Alter ein Kompliment und legen es auf der Lichtung aus. Zu jedem Kind sollten freundliche Worte gesagt werden.

Erzieher. Schaut mal, Leute, was für wunderschöne Blumen aus euren Worten auf dieser Lichtung gewachsen sind. Wie ist deine Stimmung jetzt?

Kinder. Fröhlich, glücklich.

Der Lehrer bringt uns so auf die Idee, dass wir einander aufmerksamer sein und gute Worte sagen müssen.

Hände lernen sich kennen, Hände streiten, Hände schließen Frieden

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Ihre Gefühle auszudrücken und die Gefühle einer anderen Person zu verstehen.

Gespielt wird zu zweit mit geschlossenen Augen, die Kinder sitzen sich auf Armeslänge gegenüber.

Der Lehrer gibt Aufgaben:

Schließen Sie die Augen, strecken Sie Ihre Hände zueinander, stellen Sie Ihre Hände vor, versuchen Sie, Ihren Nachbarn besser kennenzulernen, senken Sie Ihre Hände;

Strecken Sie Ihre Hände wieder nach vorne, finden Sie die Hände Ihres Nachbarn, Ihre Hände streiten sich, senken Sie Ihre Hände;

Deine Hände suchen einander wieder, sie wollen Frieden schließen, deine Hände schließen Frieden, sie bitten um Vergebung, ihr trennt euch als Freunde.

Situationsspiele

Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, in ein Gespräch einzutreten, Gefühle und Erfahrungen auszutauschen, Ihre Gedanken emotional und bedeutungsvoll auszudrücken, indem Sie Mimik und Pantomime verwenden.

Kinder werden gebeten, verschiedene Situationen im Rollenspiel zu spielen:

1. Zwei Jungen haben sich gestritten – versöhnen Sie sie.

2. Wenn Sie wirklich mit demselben Spielzeug wie einer der Jungs in Ihrer Gruppe spielen möchten, fragen Sie ihn.

3. Sie haben ein schwaches, gequältes Kätzchen auf der Straße gefunden – haben Sie Mitleid damit.

4. Sie haben Ihren Freund wirklich beleidigt – versuchen Sie, ihn um Vergebung zu bitten, schließen Sie Frieden mit ihm.

5. Du bist zu einer neuen Gruppe gekommen – triff die Kinder und erzähl uns etwas über dich.

6. Sie haben Ihr Auto verloren – gehen Sie zu den Kindern und fragen Sie, ob sie es gesehen haben.

7. Sie kommen in die Bibliothek – fragen Sie den Bibliothekar nach einem Buch, das Sie interessiert.

8. Die Jungs spielen ein interessantes Spiel – bitten Sie die Jungs, Sie zu akzeptieren. Was wirst du tun, wenn sie dich nicht akzeptieren wollen?

9. Kinder spielen, ein Kind hat kein Spielzeug – teilen Sie es mit ihm.

10. Das Kind weint – beruhigen Sie es.

11. Wenn Sie Ihre Schnürsenkel nicht binden können, bitten Sie einen Freund, Ihnen zu helfen.

12. Gäste sind zu dir gekommen – stelle sie deinen Eltern vor, zeige ihnen dein Zimmer und deine Spielsachen.

13. Du kamst hungrig von einem Spaziergang – was wirst du deiner Mutter oder Großmutter erzählen?

14. Die Kinder frühstücken. Vitya nahm ein Stück Brot und rollte es zu einer Kugel. Er blickte sich um, damit es niemand bemerkte, warf es und schlug Fedya ins Auge. Fedya packte sein Auge und schrie. – Was können Sie über Vityas Verhalten sagen? Wie sollte man mit Brot umgehen? Können wir sagen, dass Vitya einen Scherz gemacht hat?

Teppich der Versöhnung

Ziel: Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit zur Konfliktlösung entwickeln.

Als sie von einem Spaziergang kommt, erzählt die Lehrerin den Kindern, dass sich heute zwei Jungen auf der Straße gestritten haben. Lädt die Gegner ein, sich auf dem „Teppich der Versöhnung“ gegenüberzusitzen, um die Ursache der Zwietracht herauszufinden und einen Weg zu finden, das Problem friedlich zu lösen. Dieses Spiel wird auch verwendet, wenn darüber gesprochen wird, wie man ein Spielzeug teilt.

Zeichne ein Sprichwort

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, nonverbale Kommunikationsmittel zu nutzen.

Kinder sind eingeladen, ein Sprichwort mit Gestik und Mimik darzustellen:

„Das Wort ist kein Spatz – es wird herausfliegen und du wirst es nicht fangen“

„Sag mir, wer dein Freund ist und ich sage dir, wer du bist.“

„Wenn du keinen Freund hast, suche danach, aber wenn du ihn findest, pass auf dich auf.“

„Wie es kommt, so wird es reagieren“

Gespräch durch Glas

Ziel: die Fähigkeit der Mimik und Gestik zu entwickeln.

Die Kinder stehen sich gegenüber und führen die Spielübung „Durch das Glas“ durch. Sie müssen sich vorstellen, dass sich zwischen ihnen dickes Glas befindet, das keinen Schall durchlässt. Einer Gruppe von Kindern muss gezeigt werden (z. B. „Du hast vergessen, deine Mütze aufzusetzen“, „Mir ist kalt“, „Ich habe Durst ...“) und die andere Gruppe muss raten, was sie tun gesehen.

Spiel "Klettverschluss"

Alle Kinder bewegen sich im Raum. Zwei Kinder versuchen Händchen haltend, Gleichaltrige zu fangen. Gleichzeitig singen sie im Chor (Satz): „Ich bin ein klebriger Stock, ich will dich fangen – wir halten zusammen!“ Die „Velcro“ nehmen jedes gefangene Kind an die Hand und begleiten es in ihre „Velcro“-Gesellschaft. Anschließend fangen sie gemeinsam die anderen Kinder ein.

Spiel "Schlange"

Kinder stehen an verschiedenen Stellen im Raum. Der Moderator beginnt zu laufen und sagt: „Ich bin eine Schlange, eine Schlange, eine Schlange, ich krieche, krieche, krieche.“ Willst du mein Schwanz sein? Wenn das Kind einverstanden ist, muss es zwischen den Beinen des Anführers durchkriechen und hinter ihm stehen. Das Spiel geht so lange weiter, bis sich alle in der „Schlange“ versammelt haben.

Spiel "Köche"

Alle stehen im Kreis – das ist ein Topf. Jetzt bereiten wir Kompott zu. Jeder Teilnehmer überlegt, welche Obstsorte er haben möchte (Apfel, Kirsche, Birne). Der Moderator ruft der Reihe nach, was er in die Pfanne geben möchte. Derjenige, der sich selbst erkennt, steht im Kreis, der nächste Teilnehmer, der aufsteht, nimmt die Hände des vorherigen. Bis alle Komponenten im Kreis sind, geht das Spiel weiter. Das Ergebnis ist ein leckeres und schönes Kompott. Sie können auf diese Weise auch Suppe kochen oder eine Vinaigrette zubereiten.

"Nase zu Nase"

Kinder können sich frei im Raum bewegen und in jede Richtung bewegen. Auf das Kommando eines Erwachsenen, zum Beispiel „Nase an Nase“, stellen sie sich paarweise auf und berühren sich gegenseitig an der Nase. Die Befehle können variiert werden: „Handfläche an Handfläche“, „Knie an Knie“, „Ohr an Ohr“ usw.

Spiel „Berühren…“

Alle Spieler verteilen sich entsprechend der Mannschaft. Der Moderator sagt: „Berühre den mit den langen Haaren“ oder „Berühre den, der am kleinsten ist“ usw. Alle Teilnehmer müssen sich schnell orientieren, herausfinden, wer das genannte Zeichen hat und sanft berühren.

Auf der Brücke

Ziel: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, motorischer Geschicklichkeit.

Anzahl der Spieler: 2 Teams.

Beschreibung des Spiels: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, die Brücke über den Abgrund zu überqueren. Dazu wird eine Brücke auf den Boden oder auf die Erde gezogen – ein 30-40 cm breiter Streifen. Je nach Bedingung müssen zwei Personen gleichzeitig von beiden Seiten aufeinander zulaufen es wird sich umdrehen. Wichtig ist auch, die Ziellinie nicht zu überschreiten, sonst gilt der Spieler als in den Abgrund gestürzt und scheidet aus dem Spiel aus. Der zweite Spieler scheidet mit ihm aus (denn als er allein gelassen wurde, ist die Brücke umgekippt). Während zwei Kinder über die „Brücke“ gehen, „feuern“ die anderen sie aktiv an.

Ziel: Helfen Sie dabei, Schüchternheit zu überwinden und den Wunsch nach Kommunikation zu wecken

Aufgaben:

Das Selbstvertrauen und die Fähigkeiten des Kindes stärken;

- das Kind in die Ausführung verschiedener kommunikationsbezogener Aufgaben einbeziehen;

- Erweitern Sie Ihren Bekanntenkreis.

Bildungsbereiche:

Integration von Bildungsbereichen:

Soziale und kommunikative Entwicklung,

Kognitive Entwicklung,

Sprachentwicklung.

Ausrüstung: Plüschtier Tiger, Ball, Fadenknäuel

Vorarbeit:

Schaffen Sie ein für das Kind günstiges Umfeld (bringen Sie die Bedingungen des Kindergartens denen zu Hause näher, ermöglichen Sie den Kindern, sich in der Einrichtung frei zu bewegen, sorgen Sie für eine freundliche Haltung von Lehrern und Fachkräften gegenüber ihren Schützlingen und wecken Sie ihnen ständig Vertrauen in ihre Fähigkeiten). Geben Sie Kindern verschiedene Aufgaben, die den Kontakt mit Erwachsenen erfordern

Gebrauchte Bücher:

Aleksandrovskaya E.M., Kurenkova P.V.. Psychologische Unterstützung für Kinder im Grundschulalter: Pädagogisches und methodisches Handbuch. 4.1. - M., 2001.

Ermolaeva M.V., Milanovich L.G. Arbeitsmethoden eines Psychologen mit Vorschulkindern. - M., 1996.

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Wir bringen Kindern bei, zu kommunizieren. - Jaroslawl, 1996.

Lewis Sheldon, Lewis Sheila. Kind und Stress. - M., 1994.

Panfilova M. A. Spieltherapie der Kommunikation: Tests und Korrekturspiele. - M., 2000.

Snegireva L A. Spiele und Übungen zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten bei Vorschulkindern. - Minsk, 1995.

Elkonin D.V. Psychologie des Spiels, M., 1978.

LEKTION 1

Aufgaben :

-

- Entwicklung emotionaler und ausdrucksstarker Bewegungen; Entwicklung

- Kommunikationsfähigkeit;

Fortschritt der Lektion

Grüße.

Skizze von „Timic Tiger Cub“.

Der Psychologe zeigt den Kindern ein Spielzeugtigerjunges, setzt ihn auf einen Stuhl und sagt:

„Tigerjunges kam in den Kindergarten. Er ist sehr schüchtern, möchte mit niemandem reden oder spielen. Molchok, ein sehr schüchterner Neuling, kam in den Kindergarten. Anfangs traute er sich nicht und sang auch keine Lieder mit uns. Und dann, wie wir sehen, habe ich mich daran gewöhnt: wie ein Hase – hüpfen und springen. Wie mutig er wurde: Er fing sogar an, ein Lied zu singen!“

Skizze „Tapferes Tigerjunges“.

Nehmen Sie ein Spielzeug vom Stuhl und rezitieren Sie ein Gedicht

Lass es in den runden Augen sein
Angst und Schmerz werden dahinschmelzen,

Lass ihn frei und stolz sein
Wird zu einem Tiger

- Der Psychologe lädt eines der Kinder ein, das Tigerbaby zu nehmen und beide Skizzen nachzuspielen.

4. Verabschieden Sie sich

LEKTION 2

Aufgaben :

- Überwindung von Schüchternheit, Isolation und Unentschlossenheit.

- Entwicklung emotionaler und ausdrucksstarker Bewegungen;

- Entwicklung der Kontaktfähigkeit, Förderung einer freundlichen Haltung gegenüber anderen;

- Reduzierung von psycho-emotionalem Stress.

Fortschritt der Lektion

Grüße.

Übung „Name des Angebots“.

Kinder stehen im Kreis und nennen sich gegenseitig beim Zuspielen des Balls mit ihrem liebevollen Namen.

Spiel „Wer ist das?“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, zu zeigen, wie sich eine Katze, ein Bär, ein Fuchs, ein Hase und ein Löwe bewegen. Kinder lösen die Aufgabe.

Dann stellt jedes der Kinder, ohne das Tier zu benennen, es mit ausdrucksstarken Bewegungen dar. Der Rest der Spielteilnehmer errät, wen der Fahrer dargestellt hat.

Wir sagen Tschüss

LEKTION 3

Aufgaben :

- Überwindung von Schüchternheit, Isolation und Unentschlossenheit;

- Bildung effektiver Kommunikationswege; Entwicklung zwischenmenschlichen Vertrauens;

- Reduzierung von psycho-emotionalem Stress.

Fortschritt der Lektion

1. Grüße.

2. Gespräch über Sprache.

Der Psychologe lädt die Kinder ein, über Sprache zu sprechen. Im Gespräch werden folgende Fragen besprochen:

1. Warum ist Sprache nötig?

2. Warum muss man richtig und schön sprechen?

3. Warum brauchen wir die Zauberworte „bitte“ und „danke“?

4. Mit wem ist die Kommunikation angenehm? »

5. Ist es wichtig, anderen zuhören zu können?

6. Warum sagt man, dass Worte weh tun können?

7. Wie kann man Sprache ausdrucksvoller gestalten? (Zur Rolle von Mimik und Gestik.)

3. Übung „Der Blinde und der Führer“.

Der Psychologe stellt mehrere Stühle im Raum auf und teilt die Kinder in Paare auf.

Eines der Kinder des Paares wird die Rolle eines Blinden spielen, das andere die Rolle eines Führers.

Dem „Blinden“ werden die Augen verbunden, der „Führer“ nimmt ihn bei der Hand und führt ihn durch den Saal, um die Stühle herum.

Dann wechseln die Kinder die Rollen.

Die anderen Kinder („Zuschauer“) beobachten das Paar.

1. Wir sagen Tschüss

LEKTION 4

Aufgaben :

- Überwindung von Schüchternheit, Isolation und Unentschlossenheit;

- Entwicklung paralinguistischer (extralinguistischer) Kommunikationsmittel;

- Förderung des Interesses und der Aufmerksamkeit gegenüber Kommunikationspartnern; Reduzierung von psycho-emotionalem Stress.

Fortschritt der Lektion

1. Begrüßung;

2. Gespräch „Wie Sie lernen können, ohne Worte zu kommunizieren.“

Der Psychologe lädt die Kinder ein, folgende Fragen zu besprechen:

1. Was ermöglicht die Kommunikation mit anderen Menschen?

2. Wie können Sie Ihren emotionalen Zustand durch Gestik und Mimik vermitteln?

3. Übung „Ausländer“.

Psychologe sagt:

„Stellen Sie sich vor, ein Ausländer kommt zu uns, der kein Russisch kann, und Sie kennen die Sprache, die er spricht, nicht. Versuchen Sie, mit ihm zu plaudern, zeigen Sie ihm das Zimmer, Spielzeug, laden Sie ihn zum Mittagessen ein. Denken Sie daran, dass dies alles ohne Worte geschehen muss.“

Wir sagen Tschüss

LEKTION 5

Aufgaben:

- Überwindung von Schüchternheit, Isolation und Unentschlossenheit;

- Entwicklung verbaler und nonverbaler Kommunikationsmittel;

- die Fähigkeit entwickeln, den eigenen emotionalen Zustand zu erkennen und auszudrücken;

- die Fähigkeit entwickeln, Gleichaltrigen positive Aufmerksamkeit zu schenken;

- Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, gesteigertes Selbstvertrauen;

- Reduzierung von psycho-emotionalem Stress.

Fortschritt der Lektion

Grüße.

Übung „Durch Glas“.

Der Psychologe lädt Kinder ein, folgende Situationen mit Mimik und Gestik zu vermitteln:

Ich habe Halsschmerzen.

Du hast vergessen, einen Schal zu tragen, und draußen ist es kalt.

Ich habe Durst, bring mir ein Glas Wasser.

Willst du mit mir zeichnen?

3. Übung „Der Verbindungsfaden“.

Alle sitzen auf im Kreis angeordneten Stühlen. Psychologe sagt:

„Jetzt werden wir uns gegenseitig den Ball zuspielen, den Faden abwickeln und darüber reden, was wir fühlen, was wir für uns selbst erreichen wollen und was wir anderen wünschen.“

Der Psychologe hält das Ende des Fadens in der Hand, spricht über seine Gefühle, äußert Wünsche und gibt den Ball an das Kind weiter, das neben ihm sitzt. Die Übung geht weiter.

Wenn alle Kinder gesprochen haben und der Ball zum Psychologen zurückgebracht wird, ziehen die Teilnehmer am Faden und schließen die Augen.

Der Psychologe bittet die Kinder, sich vorzustellen, dass sie ein Ganzes sind, aber jeder von ihnen ist für alle wichtig und bedeutsam.

Wir sagen Tschüss

Die Dauer jeder Lektion beträgt 25 – 30 Minuten. Der gesamte Unterrichtszyklus ist auf 10 Sitzungen ausgelegt.

Schüchternheit

Schüchternheit ist ein gemeinsames Merkmal vieler Menschen, sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen.
Schüchternheit, Schüchternheit kann vorübergehend sein (sie tritt nur in einem unbekannten Unternehmen, in einer ungewöhnlichen Umgebung auf und vergeht dann mit der Zeit).
Aber es kommt vor, dass Schüchternheit zu einem Charakterzug wird, zu einer dauerhaften Eigenschaft eines Menschen. Es ist die häufigste Ursache für Kommunikationsprobleme. Schüchternheit verhindert das Kennenlernen neuer Leute, sie hält einen Menschen davon ab, seine Meinung zu äußern und seine Rechte zu verteidigen; Schüchternheit geht mit Gefühlen der Einsamkeit, Angst und Depression einher.
Denken Sie daran, wie Sie buchstäblich von den ersten Tagen nach der Geburt an versucht haben, Ihr Baby vor allen Schwierigkeiten des Lebens zu schützen. Das Kind wird erwachsen und jetzt, wenn es sich „falsch“ verhält, erschrecken Sie es absichtlich (ein böser Onkel wird kommen und es mitnehmen, seine Zunge wird austrocknen, es wird in ein Waisenhaus geschickt und so weiter). um das gewünschte Verhalten zu erreichen. Auf jeden Fall kultivieren Sie (oft unbewusst) ein Gefühl der Abhängigkeit und Hilflosigkeit. Das Kind lernt früh, dass es „dumm“, „Freak“, „ahnungslos“, „überhaupt keine Hände“, „alles falsch macht“, „viel schlimmer als andere Kinder“ ist... Das haben Sie natürlich nicht dachte über die Konsequenzen nach und wollte sofortige Ergebnisse erzielen. Wenn ein Kind einen starken Charakter hat (cholerisches oder sanguinisches Temperament), lernt es mit der Zeit, mit Ihnen zu „kämpfen“, wird aggressiv, stur und aufbrausend. Wenn das Baby einen sanften Charakter hat (melancholisches Temperament), wird es in die Defensive gehen, d. h. wird sich in sich selbst zurückziehen. Sie haben sein Selbstwertgefühl herabgesetzt und nun haben Sie widerwillig „durchgesetzt“, dass das Kind dumm sei, nichts tun könne und, was am wichtigsten sei, dass es ungeliebt sei.
Eltern setzen ihre Erwartungen oft zu hoch: Wenn sie von einem Kind träumen, das das Allerbeste ist, wollen sie sich nicht damit abfinden, dass ihr Kind so „normal“ ist. Kinder solcher Eltern besuchen während des Gymnasiums 3-4 Abschnitte gleichzeitig und sind praktisch nie zu Hause. Das Kind versucht es, es hat Angst, seine Eltern zu enttäuschen, aber meistens sind Mama oder Papa immer noch mit etwas unzufrieden. Wie kann das enden? Das Kind sieht eine emotionale Bedrohung in seiner Umgebung, zieht sich zurück und... macht den ersten Schritt in Richtung Einsamkeit. Schließlich ist die Einsamkeit so sicher, dass keine Gefahr besteht, von Erwachsenen und Kindern abgelehnt zu werden.
Schüchterne Eltern haben oft schüchterne Kinder.
Mädchen sind normalerweise schüchterner als Jungen, und erstgeborene Kinder sind schüchterner als andere Kinder in der Familie. Mit sieben Jahren verschwindet die „normale“ Schüchternheit bei Jungen; bei Mädchen tritt sie später auf. Dies geschieht jedoch, wenn Eltern durch ihre Erziehungsmethoden das Kind nicht zur Schüchternheit „zwingen“, ihm manchmal diese „Rolle“ aufzwingen und die normale altersbedingte Schüchternheit durch ihr Verhalten nicht zu einem dauerhaften Charakterzug festigen .

Ein Beispiel aus dem Leben.
Eine Großmutter und Enkelin Katya, 2,5 Jahre alt, gehen auf dem Spielplatz spazieren. Katya hat viele Spielsachen dabei. Sie treffen ein anderes Mädchen (im gleichen Alter wie Katya), das mit ihrer Mutter spazieren geht. Die Mädchen kennen sich gut, doch Katya versteckt sich zunächst hinter ihrer Großmutter. Die Mutter des Mädchens beginnt mit Katjuscha zu sprechen: „Was für schöne Spielzeuge hast du? Wie heißt sie?“ Katya möchte antworten, aber ihre Großmutter ist ihr voraus und beantwortet ausführlich die an ihre Enkelin gerichteten Fragen. Das Mädchen steht in der Nähe und schüttelt schweigend zustimmend den Kopf. Nachdem die Mädchen Spielzeug tauschen wollen, gibt die Großmutter die Spielzeuge mit Katyas stillem Einverständnis. Später, als die Mädchen schon zusammen spielen, sagt die Großmutter ganz laut, als würde sie sich entschuldigen: „Sie ist genau wie unser Papa, sie ist genauso gehemmt, und sie kann nicht einmal gut sprechen.“
Glaubst du, Oma hat recht?

Wie kann man einem schüchternen Kind helfen?
Stärken Sie kontinuierlich das Selbstvertrauen und Selbstvertrauen Ihres Kindes (Sie können es schaffen, Sie sind so schlau; ich glaube an Sie).

Steigern Sie Ihr Selbstwertgefühl: schimpfen Sie weniger über Misserfolge, kritisieren Sie nicht vor Fremden, vergleichen Sie sich nicht mit anderen Kindern (siehe Artikel „Selbstwertgefühl“).

Sie sollten Ihrem Kind nicht ständig zeigen, dass Sie sich um es kümmern, aber versuchen Sie nicht, es vor allen möglichen Gefahren zu schützen, die meist von Ihnen erfunden werden.

Geben Sie Ihrem Kind mehr Freiheit (im Rahmen des Zumutbaren). So kann ein Kind beispielsweise selbst entscheiden, welchen Verein oder welche Sektion es besucht und welche Kleidung es trägt.

Versuchen Sie nicht, alles für Ihr Kind zu tun, auch wenn es noch klein ist. Denn schon ein dreijähriges Kleinkind kann sich ein Spielzeug aus einem anderen Zimmer mitbringen, ein T-Shirt aussuchen (heute mit Blumen), Socken anziehen und vieles mehr.

Erweitern Sie Ihren Bekanntenkreis, gehen Sie öfter mit Ihrem Kind vorbei, besuchen Sie neue Orte, laden Sie Gäste zu sich nach Hause ein.

Helfen Sie Ihrem Kind, etwas zu finden, in dem es seinen Altersgenossen überlegen ist.

Helfen Sie ihm, einen Freund zu finden, der sein Selbstvertrauen schützt und stärkt, und ermutigen Sie ihn dazu, mit Gleichaltrigen zu spielen.

Spielen Sie vorab Situationen durch, in denen das Kind besonders schüchtern ist.

Spiele und Übungen, die nützlich sein können

Zeichnung „Was ich bin und was ich sein möchte“
Das Kind wird gebeten, sich zweimal zu zeichnen: in der ersten Zeichnung – so, wie es jetzt ist, in der zweiten – so, wie es sein möchte. Als nächstes schauen Sie sich die Bilder an und vergleichen sie. Die Unterschiede zwischen den Zeichnungen spiegeln das Selbstwertgefühl des Kindes wider.
In den Zeichnungen einiger Kinder gibt es eine Übereinstimmung zwischen dem „realen“ und dem „idealen“ Selbst. Solche Kinder haben ein etwas überhöhtes Selbstwertgefühl.
Es gibt eine Diskrepanz in den Zeichnungen anderer Kinder, aber sie ist gering; ihr Selbstwertgefühl ist ausreichend (siehe Artikel „Selbstwertgefühl“).
Kinder mit geringem Selbstwertgefühl zeichnen sich in einer Farbe, oft dunkel, klein und die Zeichnung ist schlampig. Und beim Zeichnen des idealen Selbst werden viele Farben und helle Kleidung verwendet ...
Nach dem Zeichnen ist es sinnvoll, mit Ihrem Kind zu besprechen, was getan werden muss, um die Person zu werden, die es sein möchte.

„Situationen ausspielen“
Für Rollenspiele und Diskussionen können Sie Situationen anbieten, die für das Kind am schwierigsten sind:
Sie sind in eine neue Kindergartengruppe gekommen, lernen die Kinder kennen...
Du bist in den Laden gegangen...
Kinder spielen im Garten, mit ihnen möchte man auch spielen; Was müssen wir machen...
Die Gäste sind angekommen, zeigen Sie ihnen Ihr Zimmer, Spielzeug...

Spiel „Kuchen“ (ab 4 Jahren)
Legen Sie das Kind mit anderen Kindern oder Verwandten auf die Matte. Gastgeber: „Jetzt machen wir einen Kuchen aus dir.“ Ein Teilnehmer ist eine Qual. Ein anderer ist Zucker, der dritte ist Milch usw. Der Moderator ist Koch, jetzt wird er ein herrliches Gericht zubereiten. Zuerst müssen Sie den Teig kneten. Mehl wird benötigt – „Mehl“ wird mit den Händen der liegenden Person „bestreut“ und leicht massiert. Jetzt braucht er Zucker – er „bestreut“ den Körper, berührt ihn vorsichtig, dann „verschüttet“ er die Milch mit den Händen über den Körper usw. Wenn alles an Ort und Stelle ist, „rührt“ (massiert) der Koch den Teig gründlich, legt ihn in den Ofen, der Teig geht dort auf (gleichmäßig, atmet ruhig, alle „Komponenten“ atmen auch). Schließlich wurde der Teig gebacken. Um den Kuchen schön zu machen, müssen Sie ihn mit cremefarbenen Blumen dekorieren. Alle Teilnehmer berühren den Kuchen, geben ihm eine „Blume“ und beschreiben ihn: Der Kuchen ist sehr schön!
Beobachten Sie den Gesichtsausdruck des „Kuchens“, es sollte glücklich sein, Sie können auch lachen. Anstelle eines Kuchens können Sie auch kochen, was Ihr Kind möchte – Hühnchen, Pfannkuchen, Kompott …

"Spiegel"
Dieses Spiel kann alleine mit einem Kind oder mit mehreren Kindern gespielt werden. Das Kind blickt in den „Spiegel“, der alle seine Bewegungen, Gesten und Gesichtsausdrücke wiederholt. Der „Spiegel“ kann ein Elternteil oder ein anderes Kind sein. Sie können nicht sich selbst darstellen, sondern jemand anderen. Der „Spiegel“ muss raten und dann die Rollen wechseln. Spielen hilft dem Kind, sich zu öffnen, sich freier und entspannter zu fühlen.

Sie können „Verstecken“ und „Einkaufen“ spielen und einfach Luftballons aufblasen, um zu sehen, wer schneller ist. Die Hauptsache ist, dass das Kind Aufgaben erfolgreich meistert und lernt, in Würde zu verlieren.