saglara achirova
Formy pracy z rodzicami w przedszkolnych placówkach edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

1 stycznia 2014 r. Wszedł w życie federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, który rozwinięty w oparciu o Konstytucję Federacji Rosyjskiej oraz ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, z uwzględnieniem Konwencji ONZ o prawach dziecka.

W kontekście wdrażania nowych podejść normatywnych i merytorycznych w edukacji przedszkolnej postawiono cele, które zakładają otwartość, ścisłą współpracę i interakcję z rodzice. Rodzice są aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego, a nie tylko zewnętrznymi obserwatorami.

W naszej placówce wychowania przedszkolnego staramy się przewodzić praca z rodzicami ze zróżnicowanym podejściem, uwzględniającym status społeczny, mikroklimat rodzinny, rodzicielskiżądania i poziom zainteresowania rodzice działalność placówki przedszkolnej, podnosząca kulturę umiejętności pedagogicznych rodziny.

Rodzina i przedszkole są ze sobą ściśle powiązane, co daje dziecku pewne doświadczenia społeczne.

Nowoczesny rodzice są wykształceni, mają szeroki dostęp do literatury naukowej i metodologicznej z zakresu pedagogiki. Jednak mimo wszystko doświadczają trudności w wychowaniu dzieci i wyborze optymalnych metod i technik edukacyjnych.

Wyjaśniamy na wszystkie możliwe sposoby rodziceże przedszkolak to nie sztafeta, którą rodzina oddaje w ręce nauczyciela. Bardzo ważna jest zasada wzajemnego zrozumienia pomiędzy przedszkolem a rodziną.

W naszej grupie aktywnie współpracujemy rodzice używając różnych formy pracy:

spotkania rodziców

Kursy mistrzowskie

Dni Otwarte

Wspólne wakacje, wypoczynek, rozrywka, wieczorki herbaciane

Udział rodzice w konkursach rodzinnych, wystawach

Organizacja wspólnych działań roboczych

Wizualny projekt stoiska, narożniki, wystawy fotograficzne

Konsultacje na interesujące Cię tematy pytania rodziców

Kwestionariusz

Indywidualne rozmowy itp.

Mamy do czynienia cel: Do rodzice aktywnych uczestników procesu pedagogicznego, udzielając im pomocy w realizowaniu odpowiedzialności za wychowanie i edukację dzieci.

Dla skutecznego praca z rodzicami w nowych warunkach konieczna jest analiza składu społecznego rodziny, jej nastroju i oczekiwań wobec pobytu dziecka w przedszkolu. Badania nad rodziną prowadzone są konsekwentnie i systematycznie. Stosujemy najpopularniejszą metodę badawczą rodziny: prowadzimy ankiety, osobiste rozmowy, obserwacje, które pomagają nam budować prawo praca z rodzicami, spraw, aby było skuteczne, wybierz interesujące formy interakcje z rodziną.

Metoda ankietowa pozwoliła nam zebrać interesujące nas, jako nauczycieli, dane na temat potrzeb każdej rodziny, problemów wychowania i rozwoju dziecka, które pojawiają się w rodzinie. Dzięki temu możliwe było uwzględnienie jej indywidualnych cech itp. Na początku roku szkolnego przeprowadzamy ankiety, aby poznać rodzinę, poznać jej potrzeby i pogłębić swoje praca.

Przeprowadzanie konsultacji i odpowiadanie na pytania rodzice Staramy się udzielać kompetentnych porad.

Prowadzimy także obserwację jako metodę badania rodzin. Z góry ustalamy, w jakim celu, kiedy i w jakiej sytuacji mamy obserwować rodzice, ich interakcja z dzieckiem. Zwykle dzieje się to w godzinach porannych przyjęć i po wyjściu dziecka z przedszkola. Jeśli uważnie obserwujesz, rzuca się w oczy wiele cech relacji dorosłego z dzieckiem, po których możesz ocenić stopień ich przywiązania emocjonalnego i kulturę komunikacji. Zgodnie z tym, o co pytają wieczorem rodzice dziecka Z jakich instrukcji otrzymuje się go rano, można wyciągnąć wniosek o priorytetach współczesnej edukacji, o stosunku do placówki przedszkolnej.

Wykorzystujemy nie tylko obserwację z zewnątrz, ale stwarzamy specjalne sytuacje, które pomagają nam głębiej się uczyć rodzice:

Wspólna praca (zapraszamy rodzice pomoc w naprawie grupy, terytorium itp.).

Wspólny wypoczynek „Nasze imieniny”, „Mamo, tato, jestem sportową rodziną”, "Rodzinne wakacje"

Kwestionariusz „O zdrowiu – serio!”, „Jaki styl rodzicielstwa stosujesz w swojej rodzinie?”, "Zadowolenie przedszkole rodziców»

Magazyn "Rodzinne zdjęcie" o wielokulturowej edukacji dzieci, „Mamo, przeczytaj!”

Projekt dotyczący zasad ruchu drogowego „Mój przyjaciel” "Sygnalizacja świetlna"

Wernisaż fotograficzny „Jak spędziłem lato”

Spotkanie rodzicielskie„Czy znamy prawa naszych dzieci”

Wystawa zdjęć „Mój tata jest najlepszy!”, "Moja mamusia"

Wspólne tworzenie ogródka warzywnego na terenie przedszkolnej placówki oświatowej, w grupie mini-ogrodowej.

Dlatego też badając rodzinę i doświadczenia wychowania rodzinnego kierujemy się przede wszystkim dobrem dziecka.

Pierwszym i decydującym warunkiem pozytywnej interakcji była relacja oparta na zaufaniu między nami, nauczycielami i rodzice. U rodzice pojawiło się zainteresowanie procesem edukacji i pewność siebie. Z reguły w okresie adaptacyjnym rodzice Pojawia się wiele pytań; martwią się, jak dziecko będzie się czuło bez mamy i taty, jak przyzwyczai się do nowej sytuacji społecznej. W takich przypadkach zapraszamy rodzice na spotkanie okrągłego stołu. Dzięki temu możemy dowiedzieć się więcej rodzice, dzieci i gdzie rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami i problemami w wychowaniu małych dzieci oraz rozwiązują trudności pojawiające się w procesie adaptacji.

Jesteśmy liderem kolektywu forma pracy z rodzicami – jest to spotkanie rodziców. Przygotowania do rodzic Spotkanie rozpoczynamy na długo przed jego rozpoczęciem. Ważną rolę odgrywają ankiety, które pozwalają w krótkim czasie zebrać obszerny i zróżnicowany materiał na dany temat. Przygotowujemy się także do konkursów z wyprzedzeniem, przygotowujemy przypomnienia, zaproszenia na spotkania, przekazujemy podziękowania. Spotkania odbywają się w formę dyskusji, okrągłe stoły.

Bardzo efektywne Formą pracy z rodzicami są konkursy.

Zawody odbywają się regularnie: zgodnie z przepisami ruchu drogowego, „Złota jesień”, „O zdrowiu – serio!” itp. Uczestnicząc w nich, rodzice ujawniły wszystkie swoje zainteresowania i zdolności, z których sami nie zdawali sobie sprawy.

Kolejny skuteczny forma pracy z rodzicami – lekcje mistrzowskie.

Ciekawe są zajęcia z rysunku w nietradycyjny sposób. Dzięki warsztat: „Rysujmy z dziećmi!” rodzice poznaj niekonwencjonalne metody malowania w domu.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci, organizowane są warsztaty rodzice: „Uczymy się bawiąc!”, w którym rodzice dowiadują się, wiele nowych rzeczy, np. jak zrobić grę dydaktyczną z przedmiotów dostępnych w domu, zapoznać się z tym, jak gry wpływają na rozwój psychiczny dzieci, pielęgnować ich walory moralne, zainteresować niespokojne dzieci i pomóc w przygotowaniu do szkoły . Wszystko to ma na celu pomóc rodzice w swojej trudnej pracy – w wychowaniu dzieci.

Rodzice brać czynny udział w świętach noworocznych, Dniu Obrońcy Ojczyzny 8 marca oraz w imprezie maturalnej.

W wyniku uroczystych spotkań powstają pozytywne relacje rodzice ze swoimi dziećmi nawiązuje się kontakt emocjonalny. Prowadzone Stanowisko pozwala na podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w sprawach relacji rodzic-dziecko.

Zdrowe dzieci to niezawodna przyszłość.

Dzień Zdrowia został włączony do systemu zajęć wychowania fizycznego i rekreacji jako efektywna i aktywna forma pracy z dziećmi i, co jest bardzo ważne, z ich rodzice. Zapraszamy rodzice brać udział w zajęciach sportowych zawody: „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”, „Zaczyna się zabawa”.

Emocje, które pojawiają się podczas wydarzenia, wspomnienia z niego, jednoczą dużych i małych. Jest wprowadzenie do zdrowego stylu życia; do każdego dziecka prowadzone jest indywidualne podejście, rodzice do wspólnych wysiłków na rzecz poprawy zdrowia dzieci.

W praktyce pedagogicznej stosuje się i łączy różne typy widoczność: pełnowymiarowe, obrazowe, słowno-figuratywne, informacyjny.

Mamy kącik dla rodzice. Zawiera - materiały charakter informacyjny: zasady dla rodzice, codzienność, ogłoszenia o różnym charakterze.

Skuteczny forma pracy z rodzicami są różnorodne wystawy. Na przykład wystawy dla dzieci Pracuje realizowany wspólnie z rodzice: rzemiosło „Złota jesień”, "Sygnalizacja świetlna", „O zdrowiu – serio!” Wystawa dla dzieci kreatywność: „Nasze mamy i babcie”, "Moja rodzina", „Zdrowie w domu i przedszkolu”

Przypomnienia dla rodzice, na różne tematy.

Ruchome foldery, które powstają tematycznie zasada: „Aby nasze dzieci nie chorowały” i wiele innych. Folder oddawany jest do użytku tymczasowego rodzice. Gdy rodzice zapoznajemy się z zawartością folderu mobilnego, rozmawiamy z nimi o tym, co czytają, odpowiadamy na pojawiające się pytania, słuchamy sugestii.

O efektywności zajęć prowadzonych w placówce przedszkolnej praca z rodzicami, świadczyć:

Manifestacja w rodzice zainteresowanie treścią procesu edukacyjnego z dziećmi;

Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka i jego wewnętrznego świata;

Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z nauczycielem;

Odbicie rodzice o prawidłowości stosowania określonych metod wychowania;

Zwiększanie ich aktywności we wspólnych wydarzeniach.

Podsumowując, chcę powiedzieć:

W Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym przedszkole jest zobowiązane:

Poinformuj rodziców i społeczeństwu z celami wychowania przedszkolnego, o Programie;

Zapewnij i stwórz warunki uczestnictwa rodzice w działalności edukacyjnej;

Wsparcie rodzice w wychowaniu dzieci, ochrona i promocja ich zdrowia;

Zaangażuj rodziny w działania edukacyjne;

Wspieraj inicjatywę edukacyjną rodziny;

Tworzenie warunków dla osób dorosłych do wyszukiwania i korzystania z materiałów zapewniających realizację Programu m.in środowisko informacyjne, co właśnie staramy się robić.

Istotą interakcji placówki wychowania przedszkolnego z rodziną jest zainteresowanie obu stron badaniem osobowości dziecka, odkrywaniem i rozwijaniem jego ukrytego potencjału. Taka interakcja opiera się na zasadach wzajemnego zaufania i szacunku, wzajemnego wsparcia i pomocy, cierpliwości i tolerancji wobec siebie.

Główne przyczyny trudności w pracy nauczyciela z rodziną Niski status społeczny zawodu nauczyciela w społeczeństwie; Niedostatecznie wysoki poziom kultury psychologiczno-pedagogicznej rodziców; Bierność rodziców, obojętność wobec dziecka; Zbyt zajęci rodzice; Brak zaufania rodziców do nauczycieli, niechęć do nawiązywania kontaktu; Agresywne postrzeganie informacji pochodzących od nauczyciela; Postawa wychowawców wobec rodziców jako przedmiotów wychowania; Niepełna świadomość wychowawców na temat warunków życia dziecka w domu i co za tym idzie rodziców na temat życia dziecka w przedszkolu; „Zamknięcie” placówki przedszkolnej; Brak czasu dla wychowawców na pełną interakcję z rodziną.

1. Nawiąż współpracę z rodziną każdego ucznia; 2. Połączyć wysiłki na rzecz rozwoju i edukacji dzieci; 3. Stwórz atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnoty interesów, emocjonalnego wzajemnego wsparcia; 4. Aktywizować i wzbogacać umiejętności wychowawcze rodziców; 5. Utrzymywać wiarę we własne możliwości dydaktyczne. Główne zadania nauczycieli wychowania przedszkolnego w pracy z rodzicami

Zasady interakcji: 1. Indywidualne podejście 2. Przyjazny styl komunikacji pomiędzy nauczycielami i rodzicami. 3. Współpraca, a nie mentoring (tworzenie atmosfery wzajemnej pomocy i wsparcia rodziny, wykazywanie zainteresowania zespołu przedszkola zrozumieniem problemów rodziny i szczera chęć pomocy) 4. Przygotowujemy się poważnie (słabe, źle przygotowane spotkanie rodziców może negatywnie wpłynąć na pozytywny wizerunek instytucji jako całości) 5. Dynamika (formy i kierunki pracy muszą się zmienić)

Gdzie zacząć? A zacząć trzeba od analizy składu społecznego rodziców, ich nastroju i oczekiwań wobec pobytu dziecka w przedszkolu: Kwestionariusz Rozmowy osobiste. Rodziców dzieci uczęszczających dziś do placówek przedszkolnych można podzielić na trzy grupy: 1. Pierwszą grupę stanowią rodzice bardzo zajęci pracą, przedszkole jest dla nich po prostu niezbędne; 2. Druga grupa to rodzice z dogodnym harmonogramem pracy, niepracujący dziadkowie; 3. Trzecią grupę stanowią rodziny z niepracującymi matkami.

Pierwsza grupa rodziców oczekuje od przedszkola nie tylko dobrego nadzoru i opieki, ale także pełnego rozwoju dziecka. A przy odpowiedniej organizacji interakcji chętnie zrealizują wspólnie z dzieckiem w domu projekt rodzinny na konkurs i wybiorą zdjęcia na wystawę. Do drugiej grupy zaliczają się dzieci, których dzieci można wychowywać w domu, ale których rodzice nie chcą pozbawiać swoich dzieci pełnej komunikacji. Zadaniem nauczycieli jest nie dopuścić do pozostania tej grupy rodziców w pozycji biernego obserwatora, aktywizować ich umiejętności pedagogiczne i włączyć ich w pracę przedszkola. Trzecia grupa – ci rodzice oczekują ciekawej komunikacji z rówieśnikami z przedszkola. Zadaniem nauczyciela jest wybranie z tej grupy energicznych mam, które staną się członkami komitetu rodzicielskiego i aktywnymi asystentami nauczyciela. Nauczyciel musi polegać na tej grupie w przygotowaniu spotkań rodziców z nauczycielami, organizowaniu wakacji, konkursów i wystaw.

Formy interakcji nauczycieli wychowania przedszkolnego z rodzicami Tradycyjne Nietradycyjne Zespołowe Indywidualne Wizualne informacyjne Indywidualne Indywidualne Zbiorowe Informacyjne i analityczne Czas wolny Poznawcze Walne zebranie rodziców placówki wychowania przedszkolnego; Rada Pedagogiczna z udziałem rodziców; Konferencja rodziców; Konsultacje tematyczne; Rada Pedagogiczna; Spotkania grup rodzicielskich; "Okrągły stół"; Rada Rodziców (komitet) grupy; Zajęcia otwarte z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego dla rodziców. Rozmowa pedagogiczna z rodzicami Konsultacje tematyczne i konsultacje „korespondencyjne” oraz Wizyty rodzinne. Nagrania na taśmie rozmów z dziećmi; Fragmenty wideo organizacji różnego rodzaju zajęć, rutynowych momentów, zajęć; Zdjęcia; Wystawy prac dziecięcych; Stojaki, ekrany, teczki przesuwne. Broszury informacyjne dla rodziców; Almanachy; Czasopisma i gazety wydawane przez placówki wychowania przedszkolnego dla rodziców; Dni (tygodnie) otwartych drzwi; Otwarte oglądanie zajęć i innych zajęć dzieci; Wydawanie gazet ściennych; Organizacja minibibliotek. "Skrzynka pocztowa"; Indywidualne zeszyty Prowadzenie badań socjologicznych, ankiet Wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje; Wystawy prac rodziców i dzieci; Koła i sekcje; Kluby Ojców, Babć, Dziadków; Seminaria, ćwiczymy. Wspólny czas wolny, wakacje; Wystawy prac rodziców i dzieci; Koła i sekcje; Kluby Ojców, Babć, Dziadków; Seminaria, ćwiczymy.

Formy pracy z rodzicami są tradycyjne, zbiorowe, indywidualne, wizualne i informacyjne. Nietradycyjna T. V. Krotova Informacje i analizy Rozrywka Kognitywna Wizualna i informacyjna: informacyjna i edukacyjna; zwiększanie świadomości

SPOTKANIA RODZICÓW, KONFERENCJE, OKRĄGŁY STÓŁ ITP. GRUPOWE SPOTKANIA RODZICÓW SĄ EFEKTYWNĄ FORMA PRACY NAUCZYCIELI Z ZESPOŁEM RODZICÓW, FORMA ZORGANIZOWANEGO ZAPOZNANIA SIĘ Z ZADANIAMI, TREŚCIAMI I METODY EDUKACJI DZIECI W OKREŚLONYM WIEKU W WARUNKACH PRZEDSZKOLNO-RODZINNYCH. AGENDA SPOTKAŃ MOŻE BYĆ RÓŻNA, ZGODNIE Z ŻYCZENIEM RODZICÓW. MOGĄ BYĆ NA PRZYKŁAD TEMATY: „CZY ZNASZ SWOJE DZIECKO?”, „ĆWICZANIE POSŁUSZEŃSTWA DZIECI”, „METODY ODDZIAŁYWANIA PEDAGOGICZNEGO” ITP. TRADYCYJNIE W AGENCIE OBEJMUJE CZYTANIE RAPORTU, CHOĆ NALEŻY TEGO UNIKAĆ, LEPIEJ PROWADZIĆ DIALOG Z WYKORZYSTANIEM METOD AKTYWACJI RODZICÓW. SPOTKANIE JEST PRZYGOTOWANE WCZEŚNIEJ, OGŁOSZENIE WYSYŁANE JEST Z 35 DNIOWYM WYPRZEDZENIEM. ZALECA SIĘ PROBLEMATYCZNE FORMUŁOWANIE TEMATU, NA PRZYKŁAD: „CZY TWOJE DZIECKO JEST POSŁUSZNE?”, „JAK BAWIĆ SIĘ Z DZIECKIEM?”, „CZY NALEŻY KARAĆ DZIECI?” ITD. OGŁOSZENIE MOŻE STAWIAĆ DLA RODZICÓW NIEWIELKIE ZADANIA, NP. OBSERWACJA ZACHOWANIA DZIECI, ROZWIJANYCH UMIEJĘTNOŚCI, ZWRACANIE UWAGI NA PYTANIA DZIECI ITP. ZADANIA ZWIĄZANE Z TEMATEM NADCHODZĄCEGO SPOTKANIA. Jak pokazuje doświadczenie, RODZICE BARDZIEJ AKTYWNIE ODPOWIADAJĄ NA INDYWIDUALNE ZAPROSZENIA, SZCZEGÓLNIE JEŚLI W ICH PRZYGOTOWANIU UDZIAŁY DZIECI. Formy zbiorowe:

ROZMOWY PEDAGOGICZNE Z RODZICAMI, KONSULTACJE TEMATYCZNE. ROZMOWA MOŻE BYĆ ZARÓWNO FORMUŁĄ SAMODZIELNĄ, LUB W POŁĄCZENIU Z INNYMI, NA PRZYKŁAD MOŻE BYĆ WŁĄCZONA W SPOTKANIE LUB WIZYTĘ RODZINNĄ. CELEM ROZMOWY PEDAGOGICZNEJ JEST WYMIANA OPINII NA KONKRETNĄ SPRAWĘ; JEGO CECHY JEST AKTYWNE UCZESTNICTWO ZARÓWNO NAUCZYCIELA, JAK I RODZICÓW. ROZMOWA MOŻE NAWIĄZAĆ SIĘ Spontanicznie Z INICJATYWY ZARÓWNO RODZICÓW, JAK I NAUCZYCIELI. OSTATNI MYŚLI, JAKIE PYTANIA ZADAJĄ RODZICE, INFORMUJE TEMAT I PROSI O PRZYGOTOWANIE PYTań, NA KTÓRE CHCIALIBY OTRZYMAĆ ODPOWIEDŹ. PLANUJĄC TEMATY ROZMÓW, NALEŻY STARAĆ SIĘ O OBJĘCIE WSZYSTKICH ASPEKTY EDUKACJI, NAJLEPIEJ MOŻLIWE. W WYNIKU ROZMOWY RODZICE POWINNI POZYSKAĆ ​​NOWĄ WIEDZĘ NA TEMAT NAUCZANIA I Wychowania PRZEDSZKOLAKA. ROZMOWA ZACZYNA SIĘ OD PYTań OGÓLNYCH, NALEŻY PODAĆ FAKTY, KTÓRE POZYTYWNIE CHARAKTERYZUJĄ DZIECKO. ZALECA SIĘ SZCZEGÓŁOWE PRZEMYŚLENIE JEGO POCZĄTKU, OD KTÓREGO ZALEŻY SUKCES I POSTĘP. ROZMOWA JEST INDYWIDUALNA I ADRESOWANA DO KONKRETNYCH OSÓB. NAUCZYCIEL POWINNY WYBRAĆ ZALECENIA ODPOWIEDNIE DLA DANEJ RODZINY I STWORZYĆ ŚRODOWISKO, KTÓRE MOŻE „WYPĘDZIĆ” DUSZĘ. KONSULTACJE TEMATYCZNE ORGANIZOWANE SĄ W CELU ODPOWIEDZI NA WSZYSTKIE Interesujące rodziców pytania. CZĘŚĆ KONSULTACJI poświęcona jest TRUDNOŚCIOM W Wychowaniu DZIECI. MOGĄ BYĆ PROWADZONE PRZEZ SPECJALISTÓW W ZAKRESIE OGÓLNYCH I SPECJALNYCH ZAGADNIEŃ, NA PRZYKŁAD ROZWOJU MUZYCZNOŚCI DZIECKA, OCHRONY JEGO OCHRONY PSYCHICZNEJ, KSZTAŁCENIA BIBLOWANIA ITP. KONSULTACJE SĄ BLISKO ROZMÓW, Z GŁÓWNĄ RÓŻNICĄ JEST TO, ŻE TE OSTATNIE OBEJMUJĄ DIALOG, PROWADZI JE ORGANIZATOR ROZMOWY. NAUCZYCIEL STARA SIĘ UDZIELAĆ RODZICOM WYKWALIFIKOWANYCH RAD I COŚ NAUCZYĆ. Niestandardowe formularze:

Formularze informacji wizualnej. Wprowadzają rodziców w warunki, zadania, treści i metody wychowania dzieci, pomagają przezwyciężyć powierzchowne oceny roli przedszkola i stanowią praktyczną pomoc rodzinie. Należą do nich nagrania rozmów z dziećmi, fragmenty wideo organizacji różnego rodzaju zajęć, rutynowych momentów, zajęć; fotografie, wystawy prac dziecięcych, stojaki, ekrany, teczki przesuwne.

Formy indywidualne i informacyjno-analityczne: sekcje socjologiczne, ankiety, „Skrzynka pocztowa” Tylko na podstawie analitycznej można wdrożyć indywidualne, osobowe podejście do dziecka w placówce przedszkolnej, zwiększyć efektywność pracy edukacyjnej z dziećmi i zbudować kompetentną komunikację z rodzicami.

Formy wypoczynku: Zaprojektowane w celu nawiązania ciepłych, nieformalnych relacji między nauczycielami i rodzicami, a także bardziej opartych na zaufaniu relacji między rodzicami i dziećmi. Ta grupa form obejmuje organizowanie przez nauczycieli placówek przedszkolnych takich wspólnych wakacji i zajęć rekreacyjnych w grupie, jak „Święta jesienne”, „Sylwester”, „Maslenitsa”, „Dzień Matki”, „Tata, mama, jestem przyjazna rodzina”, „Wesołych startów”, „Święto Wiosny” itp. W czasie wakacji rodzice mogą czytać wiersze, śpiewać piosenki, grać na instrumentach muzycznych i opowiadać ciekawe historie, np. o ptakach, a następnie wspólnie z dziećmi budować domki dla ptaków. Skuteczna forma komunikacji, która pomaga nawiązywać przyjazne nieformalne relacje, organizowanie przez nauczycieli różnych konkursów. Wypoczynkowe formy współpracy z rodziną mogą być skuteczne tylko wtedy, gdy wychowawcy zwrócą należytą uwagę na treść pedagogiczną wydarzenia.

Formy poznawcze: mające na celu zapoznanie rodziców z charakterystyką wieku i rozwoju psychicznego dzieci, racjonalnymi metodami i technikami edukacji w celu kształtowania umiejętności praktycznych u rodziców. Może to być na przykład organizowanie spotkań rodziców w oparciu o znane gry telewizyjne: „KVN”, „Pole cudów”, „Co? Gdzie? Kiedy?”, „Przez usta dziecka” i inne. Nieformalne podejście do organizowania i prowadzenia tych form komunikacji stawia wychowawców przed koniecznością stosowania różnorodnych metod aktywizacji rodziców.

Formularze informacji wizualnych rozwiązują problem zapoznania rodziców z warunkami, treściami i metodami wychowania dzieci w placówce przedszkolnej, pozwalają im lepiej ocenić działania nauczycieli, zrewidować metody i techniki edukacji domowej oraz zobaczyć działania przedszkola nauczyciel bardziej obiektywnie. Wizualne formy komunikacji są w stanie spełnić zadanie zaznajomienia rodziców z metodami i technikami wychowawczymi oraz pomóc im w rozwiązywaniu pojawiających się problemów. W takim przypadku nauczyciel musi pełnić rolę wykwalifikowanego doradcy, który może zasugerować niezbędny materiał i omówić trudność z rodzicami.

Tablice informacyjne w grupach: imiona i nazwiska nauczycieli pracujących z dziećmi w tej grupie, godziny pobytu dzieci w przedszkolu; Główne rodzaje zorganizowanych zajęć edukacyjnych; Prawa dziecka; Reklamy; Gratulacje; Menu na dzień; Słownik miłych słów i wyrażeń; Adresy stron internetowych poświęconych dzieciństwie w wieku przedszkolnym.

Ważne punkty: -Wszystkie materiały muszą być zaprojektowane estetycznie; -Treść musi być regularnie aktualizowana, w przeciwnym razie zainteresowanie rodziców tymi informacjami szybko zniknie; -Projekt jest realizowany w taki sposób, aby przyciągnąć uwagę rodziców; - Treść proponowanego materiału powinna być naprawdę interesująca dla większości rodziców.

Wizualne i informacyjne formy informacji i zaznajomienia rodziców z samą placówką przedszkolną, specyfiką jej pracy, nauczycielami zajmującymi się wychowywaniem dzieci oraz przełamaniem powierzchownych opinii na temat pracy placówki przedszkolnej. Działania informacyjno-edukacyjne mają na celu wzbogacenie wiedzy rodziców na temat specyfiki rozwoju i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Ich specyfika polega na tym, że komunikacja między nauczycielami a rodzicami nie jest tu bezpośrednia, ale pośrednia poprzez prasę, organizację wystaw itp., dlatego zidentyfikowaliśmy ich jako samodzielną podgrupę, a nie połączoną z formami poznawczymi.

Formularze informacyjne i zapoznawcze „Dni Otwarte”. dać rodzicom możliwość zapoznania się ze stylem komunikacji nauczycieli z dziećmi oraz „zaangażowania się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. W tym dniu rodzice, a także inne osoby bliskie dziecku, bezpośrednio zaangażowane w jego wychowanie (dziadkowie, bracia i siostry), mają możliwość swobodnego zwiedzania przedszkola; przejdź się po wszystkich jego pomieszczeniach, zapoznaj się z życiem dziecka w przedszkolu, zobacz, jak dziecko uczy się i odpoczywa, komunikuj się z przyjaciółmi i nauczycielami. Rodzice, obserwując poczynania nauczyciela i dzieci, mogą sami uczestniczyć w grach, zajęciach itp.

Elena Ełowaja
Praca z rodzicami w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji

Praca z rodzicami w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji

Rodzina i przedszkole to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Ich funkcje edukacyjne są różne, jednak dla wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka konieczne jest ich współdziałanie. W warunki wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Zadanie dla przedszkolaka "Obróć się" do rodziny, zapewnić im pomoc pedagogiczną i przeciągnąć na jej stronę w zakresie wspólnych podejść do wychowania dziecka. Konieczne jest, aby przedszkole i rodzina otworzyły się na siebie i pomogły odkryć zdolności i możliwości dziecka. Rodzice nie mając dostatecznej wiedzy o wieku i indywidualnych cechach rozwoju dziecka, często zajmują się jego wychowaniem "ślepo"- intuicyjnie. Nie przynosi to pożądanych rezultatów.

Jedno z zadań Federalny stanowy standard edukacyjny DO ma na celu zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podniesienie kompetencji rodzice(przedstawiciele prawni) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci. [ GEF DO str. 1. 1.6] Na tej podstawie kadra pedagogiczna naszego przedszkola postawiła sobie za wiodący cel w praca z rodzicami polega na tworzeniu warunków kształtowanie odpowiedzialnych relacji z rodzinami uczniów i rozwijanie kompetencji rodzice(umiejętność rozwiązywania różnego rodzaju sytuacji społeczno-pedagogicznych związanych z wychowaniem dziecka); egzekwowanie praw rodzice za szacunek i zrozumienie, za udział w życiu przedszkola; poprawić kulturę pedagogiczną rodzice.

Nauczyciele postawili sobie następujące zadania edukacja rodziców w placówkach wychowania przedszkolnego:

1. kształtowanie wyobrażenia o etapach organizacji praca z rodzicami;

2. określenie zasad współdziałania pomiędzy rodzice i dziecko, rodzice i nauczyciele, nauczyciele i dzieci.

W przedszkolu praca z rodzicami zorganizowane w cztery formy:

1. informacyjno-analityczny;

2. wypoczynek;

3. edukacyjne;

4. wizualnie – informacyjny.

Głównym zadaniem informacyjno-analitycznej formy organizacji komunikacji rodzice zbierają, leczenie i dalsze użytkowanie praca dane dotyczące statusu społecznego rodziny każdego ucznia, jego ogólnego poziomu kulturowego rodzice, ich dostępność wiedzy pedagogicznej, identyfikacja zapotrzebowania na informację psychologiczno-pedagogiczną. Ten Stanowisko nauczyciele przeprowadzają je w formie testów, ankiet i rozmów. Analizując otrzymane informacje, można wdrożyć indywidualne, osobowościowe podejście do dziecka i zbudować kompetentną komunikację rodzice.

Formy organizacji wypoczynku mają na celu budowanie partnerskich relacji między nauczycielami a rodzinami uczniów, a także bardziej opartych na zaufaniu relacji między dorosłymi i dziećmi. Ta forma organizacji obejmuje wspólną rozrywkę ( „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”, imprezy z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny z udziałem ojców itp., konkursy rodzinne, wystawy, budowa śnieżnego miasteczka na terenach spacerowych zimą, dekorowanie terenów latem.

Poznawcze formy organizacji komunikacji z rodziną mają na celu zapoznanie się z nimi rodzice z charakterystyką wieku i rozwoju psychicznego dzieci, z racjonalnymi metodami i technikami wychowania dzieci, w celu kształtowania rodzice praktyczne umiejętności. Odbywają się one w formie walnych zgromadzeń, konsultacji, dni otwartych, "okrągłe stoły" przy zaangażowaniu wąskich specjalistów. W okresie adaptacyjnym małych dzieci obecność rodzice w grupie.

Wizualnie – informacyjne formy organizacji komunikacji pomiędzy nauczycielami i nauczycielami rodzice rozwiązać problem zapoznania się z tym ostatnim warunki, treści i metody wychowania dzieci w warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej. Pozwala ocenić działania nauczyciela. Wizualnie - formularze informacyjne są zawarte w ja: kąciki rodziców, teczki - telefony komórkowe, stojaki, książeczki, notatki, ulotki, rekomendacje.

Dziś dzięki otwartości informacyjnej Przedszkola (strona istnieje od 2013 roku) nawet te najbardziej zajęte rodzice może uzyskać informacje o działalności organizacji edukacyjnej i otrzymać odpowiedzi na swoje pytania. Nauczyciele publikują zdjęcia, konsultacje, konstrukcje GCD i scenariusze wakacji. Rodzice można zapoznać się z zespołem, harmonogramem praca, wraz z całą dokumentacją regulującą działalność przedszkola, z głównym programem edukacyjnym - programem wychowania przedszkolnego, zadaj pytanie dyrektorowi ( Pracuje"odbiór elektroniczny").

Coraz większą popularnością cieszą się także projekty rodzinne, jak np "Drzewo rodzinne", „Rzeka czasu”, "Mój dom", "Moja rodzina", „Bezpieczna droga do domu” itp., korzystając z nich rodzice przejść z kategorii biernych obserwatorów do kategorii aktywnych uczestników. Rodziny wprowadzić w życie projekty w zadanym formacie, a dzieci prezentują je na zajęciach. Celem takich wydarzeń jest stworzenie atmosfery wzajemnego zrozumienia, wspólnych zainteresowań, wzajemnego wsparcia emocjonalnego, aktywizacja i wzbogacenie umiejętności edukacyjnych rodzice.

Nauczyciele aktywnie zaangażowani rodzice do tworzenia rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Powstały podręczniki i gry (piaskownica stołowa, zestawy teatralne, SensiBary, geoboardy, pomoce matematyczne itp.) rozwijające aktywność poznawczą, wyobraźnię, wrażliwość dotykową i zainteresowanie kreatywnością dzieci. Chciałbym zauważyć, że domowe gry są kilkakrotnie tańsze "sklep" analogi i nie są gorszej jakości. Rodzice z kolei zapoznaliśmy się z wymogami nowego standardu wychowania przedszkolnego dla rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.

Budują się relacje z rodzinami wychowanków przedszkola krok po kroku:

Etap I tradycyjnie tzw„Poznajmy się!”: na początku roku szkolnego od rodzice nowo przyjęci uczniowie. Na tym etapie rodzice zapoznaj się z przedszkolem, programem edukacyjnym, kadrą pedagogiczną i odkryj możliwości wspólnego działania praca. Nauczyciel za pomocą ankiety analizuje status społeczny rodzin, ich nastrój i oczekiwania wobec pobytu dziecka w przedszkolu.

Etap II – "Zostańmy przyjaciółmi!": rodzice zaproponowano aktywne metody interakcji (spotkania, rozmowy, okrągłe stoły itp.).

Etap III – „Przekonajmy się razem”: rodzice stać się aktywnymi uczestnikami relacji edukacyjnych (wspólne projekty, wycieczki, rozrywka, wakacje rodzinne, działalność badawcza itp.).

Nauczyciele przestrzegają zasad udanej współpracy zasady:

1. fokus – orientacja na cele i zadania priorytetowe edukacji rodzice;

2. targetowanie – uwzględnienie potrzeb edukacyjnych rodzice;

3. dostępność – uwzględnienie szans rodzice opanować materiały edukacyjne dostarczane przez program;

4. indywidualizacja - przekształcenie treści, metod nauczania i tempa przyswajania programu w zależności od prawdziwy poziom wiedzy i umiejętności rodzice.

Rodzina i przedszkole to dwa zjawiska edukacyjne, z których każde na swój sposób dostarcza dziecku doświadczeń społecznych. Ale tylko w połączeniu ze sobą tworzą optymalne warunki aby mały człowiek wszedł do wielkiego świata.

Słowa V.A. Suchomlinskiego stały się bardziej aktualne niż kiedykolwiek dla naszego seminarium

„Tylko z moimi rodzicami,

wspólnymi wysiłkami,

nauczyciele mogą dać dzieciom

wielkie szczęście ludzkie.”

V.A. Suchomlinski

To nie przypadek, że w ostatnich latach zaczęła się rozwijać i wdrażać nowa filozofia interakcji rodziny z placówką przedszkolną. Opiera się na założeniu, że rodzice są odpowiedzialni za wychowanie dzieci, a wszystkie inne instytucje społeczne mają za zadanie wspierać i uzupełniać ich działania edukacyjne.

Dla dziecka rodzina jest także źródłem doświadczeń społecznych. Tutaj znajduje wzorce do naśladowania, tutaj odbywają się jego społeczne narodziny.

A jeśli chcemy wychować pokolenie zdrowe moralnie, musimy rozwiązać ten problem „wraz z całym światem”: przedszkolem, rodziną, społeczeństwem

Temat naszego seminarium: „Nowoczesne formy interakcji z rodziną w świetle Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”. Zgodnie z nową ustawą „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” jednym z głównych zadań stojących przed placówką przedszkolną jest „Interakcja z rodziną zapewniająca pełny rozwój osobowości dziecka”. Werset 44 mówi:

1. Rodzice mają pierwszeństwo w wychowywaniu i kształceniu swoich dzieci przed wszystkimi innymi osobami. Mają obowiązek stworzyć podstawy fizycznego, moralnego i intelektualnego rozwoju osobowości dziecka.
2. Władze państwowe i samorządowe, organizacje oświatowe udzielają rodzicom pomocy... w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwijaniu indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekcie ich zaburzeń rozwojowych

W związku z tą ustawą w art. 6 ust. 1 ust. 6 zatwierdzono Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO), który odpowiada nowym potrzebom społecznym i w którym dużą wagę przywiązuje się do pracy z rodzicami.

Podkreślone, że jedną z zasad wychowania przedszkolnego jest ścisła współpraca Organizacji z rodziną, ust. 1.4,

oraz Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji jest podstawą pomocy rodzicom (przedstawicielom prawnym) w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwijaniu indywidualnych zdolności i niezbędnej korekcie ich zaburzeń rozwojowych. P1.7.6

Celem jest jeden z głównych celów normy

Udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz zwiększanie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dzieci. P.1.6. 9

Federalny stanowy standard edukacyjny stanowi, że praca z rodzicami powinna mieć zróżnicowane podejście, biorąc pod uwagę status społeczny, mikroklimat rodzinny, prośby rodziców i stopień zainteresowania rodziców działalnością przedszkolnych placówek oświatowych, poprawiając kulturę umiejętności pedagogicznych dzieci rodzina. Sformułowano również wymagania dotyczące interakcji Organizacji z rodzicami.

Wymagania dotyczące struktury OOP DO w części merytorycznej Programu muszą obejmować:

- cechy interakcji kadry nauczycielskiej z rodzinami uczniów P.2.11.2

Część programu tworzona przez uczestników relacji edukacyjnych musi uwzględniać potrzeby edukacyjne, motywy dzieci, członków ich rodzin i nauczycieli.

Dodatkowa część programu powinna zawierać krótką prezentację skierowaną do rodziców i dostępną do wglądu.

Wymagania dotyczące warunków wdrożenia OOP DO obejmują:

- wymagania wobec środowiska edukacyjnego P.3.1

stworzono warunki umożliwiające rodzicom udział w zajęciach edukacyjnych

- Uwarunkowania psychologiczno-pedagogiczne P.3.2.1

Wspieranie rodziców w wychowaniu dzieci, ochrona i promocja ich zdrowia

- Warunki tworzenia sytuacji społecznej P.3.2.5

Komunikacja z rodzicami w sprawach edukacji dziecka, bezpośrednie angażowanie ich w działania edukacyjne

- warunki poradnictwa dla rodziców P.3.2.6

Doradzanie rodzicom w kwestiach wychowania oraz ochrony życia i zdrowia dzieci.

Wymagania dotyczące wyników opanowania OOP DO

Wymagania te stanowią wytyczne dotyczące

- interakcja z rodzinami

- informowanie rodziców (przedstawicieli prawnych)

Zatem, organizacja przedszkola stwarza możliwości:

1. Przekazywanie informacji o programie rodzinie i wszystkim zainteresowanym zaangażowanym w działania edukacyjne
2. Dla dorosłych na temat wyszukiwania i korzystania z materiałów zapewniających realizację Programu, w tym środowiska informacyjnego.
3. Omawianie z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) dzieci zagadnień związanych z realizacją Programu.

Efektem wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w pracy z rodzicami powinno być stworzenie skutecznego modelu współpracy opartego na modelu interakcji zorientowanym na osobę. Aby współpraca z rodzicami zakończyła się pomyślnie, należy przestrzegać zasad interakcji:

Pozytywne nastawienie do komunikacji jest solidnym fundamentem, na którym opiera się cała praca nauczycieli grupy z rodzicami. W komunikacji nauczyciela z rodzicami nieodpowiednia jest kategoryczność i wymagający ton.

Nauczyciel codziennie komunikuje się z rodzicami i od niego zależy, jaki będzie stosunek rodziny do przedszkola jako całości. Codzienna przyjazna interakcja między nauczycielami i rodzicami to znacznie więcej niż jedno dobrze przeprowadzone wydarzenie.

W większości współczesne matki i ojcowie to ludzie wykształceni, posiadający wiedzę i oczywiście doskonale świadomi tego, jak powinni wychowywać własne dzieci. Dlatego też dzisiejsze stanowisko nauczania i prostej propagandy wiedzy pedagogicznej raczej nie przyniesie pozytywnych rezultatów. Dużo skuteczniejsze będzie stworzenie atmosfery wzajemnej pomocy i wsparcia rodziny w trudnych sytuacjach pedagogicznych, wykazanie zainteresowania pracowników przedszkola zrozumieniem problemów rodziny i szczerą chęć pomocy.

Przyświeca nam cel: uczynić rodziców aktywnymi uczestnikami procesu pedagogicznego, udzielając im pomocy w realizowaniu odpowiedzialności za wychowanie i edukację dzieci.

Aby osiągnąć ten cel, skoordynować działania przedszkola i rodziców, pracujemy nad rozwiązaniem następujących zadań:

• Nawiąż współpracę z rodziną każdego ucznia.
• Łączenie wysiłków rodziny i przedszkola na rzecz rozwoju i edukacji dzieci.
• Stwórz atmosferę wzajemnego zrozumienia pomiędzy rodzicami (przedstawicielami prawnymi) przedszkolaków i nauczycieli oraz emocjonalnego wzajemnego wsparcia.
• Aktywizuj i wzbogacaj umiejętności rodziców w wychowaniu dzieci.
• Utrzymuj zaufanie rodziców (przedstawicieli prawnych) do własnych możliwości nauczania

Współczesne życie i jego rytm dyktują, że przedszkola powinny zawsze znajdować się w fazie rozwoju, nie funkcjonować, być systemem mobilnym i szybko reagować na zmiany w składzie społecznym rodziców, ich potrzebach edukacyjnych i żądaniach edukacyjnych. W zależności od tego powinny zmienić się formy i kierunki pracy z rodziną, co pomoże zjednoczyć wokół siebie rodziców.

Wszystkie formularze z rodzicami podzielone są na informacje zbiorcze, indywidualne i wizualne.

Aby skutecznie współpracować z rodzicami w nowych warunkach, należy zacząć od analizy składu społecznego rodziny, jej nastroju i oczekiwań co do pobytu dziecka w przedszkolu. Studium rodziny powinno być prowadzone konsekwentnie i systematycznie. Do najpowszechniejszych metod badania rodziny zalicza się przede wszystkim: prowadzenie ankiet, rozmów osobistych, obserwacji, wizyt rodzinnych, które pomagają właściwie zorganizować pracę z rodzicami, sprawić, że będzie ona efektywna i wybrać ciekawe formy interakcji z rodziną.

Metoda ankietowa (ankieta pisemna) pozwala na zebranie interesujących nauczyciela danych na temat potrzeb każdej rodziny, problemów wychowania i rozwoju dziecka pojawiających się w rodzinie. Pozwala uwzględnić jej indywidualne cechy itp. Nauczyciele na początku roku szkolnego przeprowadzają ankiety, aby poznać rodzinę, poznać jej potrzeby i w przyszłej pracy, w zależności od postawionych zadań.

Ważne ogniwo w pracy indywidualnej z rodzicami odwiedza rodzinę. Pozwala nauczycielowi zapoznać się z warunkami, w jakich żyje dziecko i ogólną atmosferą panującą w domu. Dzięki temu nauczyciel może udzielać rodzicom bardziej świadomych zaleceń i znajdować optymalne sposoby stworzenia jednej linii wpływu na dziecko w przedszkolu i w domu. Odwiedzając rodziny, nauczyciel zapoznaje się z doświadczeniem wychowania rodzinnego. Ponadto takie wizyty dają nauczycielowi możliwość komunikacji nie tylko z mamą i tatą, ale także z innymi członkami rodziny, którzy często biorą udział w wychowaniu dziecka (siostrami i braćmi, dziadkami itp.).

Podczas rozmowy Możesz uzyskać niezbędne informacje na temat tych aspektów edukacji domowej, które są ukryte przed wścibskimi oczami. Podczas rozmowy rodzice powinni mieć poczucie, że nauczyciel nie ma innego celu niż udzielenie pomocy. Zwiększy to pewność siebie i poprawi skuteczność pedagogiczną rozmowy.

Jedną z form zróżnicowanej pracy z rodzicami jest konsultacje. Konsultacje mają charakter zbliżony do rozmowy. Różnica jest taka, że ​​rozmowa to dialog nauczyciela z rodzicem, a nauczyciel prowadząc konsultację i odpowiadając na pytania rodziców, stara się udzielić kompetentnej porady.

Obserwacja jako metoda badania rodziny charakteryzują się celowością. Nauczyciel z góry określa, w jakim celu, kiedy i w jakiej sytuacji rodzice będą obserwowani oraz ich interakcja z dzieckiem. Zwykle dzieje się to w godzinach porannych przyjęć i po wyjściu dziecka z przedszkola. Spostrzegawczy nauczyciel zostaje wrzucony

oczy, wiele cech relacji między dorosłym a dzieckiem, po których można ocenić stopień ich przywiązania emocjonalnego i kulturę komunikacji. Na podstawie tego, o co rodzice dziecka pytają wieczorem i jakie wskazówki dają mu rano, można wyciągnąć wniosek na temat priorytetów współczesnej edukacji i stosunku do placówki przedszkolnej.

Nasi nauczyciele nie tylko korzystają z obserwacji zewnętrznej, ale także tworzą szczególne sytuacje, które pomagają nam głębiej poznać rodziców:

Wspólna praca (zapraszamy rodziców do pomocy w naprawie grupy, terytorium itp.)

Zajęcia z rodzicami i dziećmi.

W procesie obserwacji uczestniczącej nauczyciel może dostrzec te rodzinne aspekty wychowania, które często są ukrywane podczas obserwacji zewnętrznej.

Nauczyciel zatem bada rodzinę, doświadczenie wychowania w rodzinie, kierując się przede wszystkim dobrem dziecka.

I tak, stosując tę ​​metodę, warunkowo podzieliliśmy rodziców dzieci uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego na trzy grupy.

Pierwszą grupę stanowią rodzice bardzo zajęci pracą, dla których przedszkole jest po prostu niezbędne. Mimo to oczekują od przedszkola nie tylko dobrego nadzoru i opieki nad dzieckiem, ale także pełnego rozwoju, poprawy zdrowia, szkolenia i edukacji oraz organizacji ciekawego czasu wolnego. Ze względu na napięty grafik ta grupa rodziców raczej nie będzie mogła aktywnie uczestniczyć w konsultacjach, seminariach i szkoleniach. Ale przy odpowiedniej organizacji interakcji z radością przygotują rodzinny projekt na konkurs w domu z dzieckiem, wybiorą zdjęcia na wystawę i wezmą udział w wcześniej zapowiedzianych wydarzeniach w dogodnym dla nich czasie, na przykład rozpoczyna się zabawa lub impreza sprzątająca.

Drugą grupę stanowią rodzice mający dogodny grafik pracy oraz niepracujący dziadkowie. Dzieci z takich rodzin mogą nie uczęszczać do przedszkola, ale rodzice nie chcą pozbawiać dziecka pełnej komunikacji, zabaw z rówieśnikami, rozwoju i nauki. Zadaniem nauczycieli jest nie dopuścić do pozostania tej grupy rodziców w pozycji biernego obserwatora, aktywizować ich umiejętności pedagogiczne i włączyć ich w pracę przedszkola.

Trzecią grupę stanowią rodziny z niepracującymi matkami. Rodzice ci oczekują także od przedszkola ciekawej komunikacji z rówieśnikami, nauki zachowań w zespole, utrzymywania prawidłowej rutyny dnia codziennego, nauki i rozwoju. Zadaniem nauczyciela jest wybranie z tej grupy rodziców energicznych matek, które staną się członkami komitetów rodzicielskich i aktywnymi asystentkami nauczycieli.

Pierwszym i decydującym warunkiem pozytywnej interakcji jest relacja oparta na zaufaniu między nauczycielami i rodzicami. Konieczne jest, aby rodzice rozwijali zainteresowanie procesem wychowania i wiarę we własne możliwości. W okresie adaptacyjnym rodzice mają wiele pytań, martwią się, jak dziecko będzie się czuło bez mamy i taty, jak przyzwyczai się do nowej sytuacji społecznej. Wspólnie z psychologiem zapraszamy rodziców na spotkanie okrągłego stołu. Dzięki temu poznajemy rodziców, dzieci, gdzie rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami i problemami w wychowaniu małych dzieci oraz rozwiązują trudności, które pojawiają się w procesie adaptacji.

DO zbiorowe formy pracy z rodzicami odnieść się Spotkanie rodzicielskie. Przygotowanie do spotkania rodziców rozpoczyna się na długo przed jego rozpoczęciem. Ważną rolę odgrywają ankiety, które pozwalają w krótkim czasie zebrać obszerny i zróżnicowany materiał na dany temat. Wstępne przygotowanie obejmuje także konkursy, sporządzanie notatek, zaproszeń na spotkania i wydawanie podziękowań. Organizujemy spotkania w formie dyskusji, okrągłych stołów itp. Nauczyciele często korzystają z nagrań wideo czynności dzieci i fragmentów zajęć. Na spotkania przygotowywane są wystawy prac dziecięcych lub stoisko ze zdjęciami z życia grupy.

Obecnie dostępne są takie formy pracy z rodzicami jak badania i projektowanie, odgrywanie ról, gry biznesowe.

Rodzice niemal wszystkich grup biorą czynny udział w działaniach projektowych. Wspólnie z nauczycielami i dziećmi opracowano projekty: „Podróż po Bibliotece Dziecięcej”, „Kuchnia mordowska”, „Miasto, w którym mieszkam”, „Po kartach Czerwonej Księgi”, „Rośliny domowe”, „Maslenitsa” itp. Wiele projektów jest niejako zakończeniem tygodnia tematycznego, inne powstają z inicjatywy samych dzieci.

Rodzice zapraszani są na zajęcia otwarte, podczas których aktywnie uczestniczą w zabawach polegających na odgrywaniu ról. Podczas tych zabaw uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działania i relacji. Przykładowo: podczas lekcji pt. „W zdrowym ciele zdrowy duch” dzieci wraz z nauczycielami uczyły rodziców, jak prawidłowo wykonywać akupresurę, a rodzice z wielką przyjemnością powtarzali za dziećmi wszystkie ruchy, oferowanie własnych metod walki z przeziębieniem; Korzystając z gry biznesowej podczas spotkania z rodzicami, nauczyciele sami przekonali się, jakie relacje kształtują się pomiędzy rodzicami i dziećmi. (wykorzystano pytania i diagramy) Podczas dyskusji na dany temat uczestnicy gry przy pomocy edukatorów próbowali przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć właściwe rozwiązanie.

Tradycją stało się zapraszanie rodziców przyszłych uczniów na zajęcia otwarte organizowane na zakończenie roku szkolnego. Otwarte pokazy dają rodzicom wiele: mają możliwość zobaczenia swojego dziecka w sytuacji odmiennej od sytuacji rodzinnej, porównania jego zachowań i umiejętności z zachowaniami i umiejętnościami innych dzieci, a także przejęcia technik nauczania i wychowania od nauczyciela.

Równie skuteczną formą pracy z rodzicami są konkursy.

Regularnie odbywają się konkursy „Rzemiosło z materiałów naturalnych”, „Prezenty dla Świętego Mikołaja”, „Jesienne fantazje”, „Przyszli obrońcy ojczyzny” itp. Uczestnicząc w nich, rodzice ujawnili wszystkie swoje zainteresowania i umiejętności, które sami nie podejrzewałem.

Kolejną skuteczną formą pracy z rodzicami są lekcje mistrzowskie. Na przykład interesująca była lekcja pracy z ciastem w drugiej grupie juniorów, którą prowadziła Eremina S.V., nauczyła rodziców robić niesamowite rzeczy z ciasta solnego, Balobanova N.V. wraz z rodzicami i dziećmi z grupy logopedycznej do robienia lalek amuletów, N.A. Prytkova, pokazała rodzicom nietradycyjną technikę rysowania, którą można zastosować w pracy z dziećmi w domu.

A jeden z tatusiów pokazał, jak z prostych pocztówek można stworzyć ciekawą kolekcję.

Wakacje w przedszkolu to radość, zabawa, świętowanie, które dzielą zarówno dorośli, jak i dzieci. Rodzice to najdrożsi i najbliżsi ludzie! Widzą, że dzieci są z nich dumne, chcą z nimi tańczyć, śpiewać i bawić się. Mijają lata, dzieci zapomną piosenki, ale w pamięci na zawsze zachowają ciepło komunikacji, radości i empatii. Rodzice biorą czynny udział w świętach noworocznych, w Dniu Obrońcy Ojczyzny, 8 marca, organizują przyjęcia urodzinowe.

W wyniku uroczystych spotkań kształtują się pozytywne relacje między rodzicami i dziećmi oraz nawiązuje się kontakt emocjonalny. Prowadzona praca pozwala nam podnosić kompetencje psychologiczno-pedagogiczne rodziców w kwestiach relacji rodzic-dziecko.

Zdrowe dzieci to niezawodna przyszłość. Dzień Zdrowia został wpisany w system wychowania fizycznego i zajęć prozdrowotnych jako skuteczna i aktywna forma pracy z dziećmi i, co bardzo ważne, z ich rodzicami. Zapraszamy rodziców do udziału w konkursach sportowych „Tato, Mamo, jestem sportową rodziną!”, poświęconych Dniu Obrońcy Ojczyzny, „Zaczyna się Zabawa”, „Wyjedziemy do Natury”.

Świętom towarzyszy radosna atmosfera, muzyka, śmiech i zabawa. W scenariuszu znajdują się nie tylko ćwiczenia rekreacyjno-konkurencyjne, ale także numery koncertowe: piosenki, wiersze, zagadki. Szczególne znaczenie mają momenty niespodzianki, a także nagradzanie uczestników dyplomami i słodkimi nagrodami.

Emocje, które pojawiają się podczas wydarzenia, wspomnienia z niego, jednoczą dużych i małych. Jest wprowadzenie do zdrowego stylu życia; do każdego dziecka podchodzimy indywidualnie; Rodzice angażują się we wspólne wysiłki na rzecz poprawy zdrowia swoich dzieci.

Akcja „Podaruj książkę dzieciom” stała się już tradycją.

Wiele osób ma książki i zabawki, z których ich dzieci „wyrosły”. Ile edukacyjnych chwil kryje się w tym małym wydarzeniu! To ostrożne podejście do starych rzeczy, podczas gdy dzieci uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także je dawać - to dużo pracy, wychowania duszy.

Zadanie polegało na zorganizowaniu tego tak, aby sami dorośli chcieli pomagać, przynosić książki i gry. Może nie jest to nowa gra, ale teraz dziecko bawi się z przyjaciółmi. A Twoja ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi w nowy sposób wśród znajomych.

Teraz w naszych grupach mamy biblioteki powstałe dzięki rodzicom.

Moje dzieci i ja uwielbiamy jeździć na wycieczki; nasi rodzice są zawsze w pobliżu. Mają możliwość spędzenia czasu z dzieckiem, zwabienia go i zainteresowania osobistym przykładem. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone nowymi wrażeniami na temat przyrody, owadów i swojego regionu. Następnie z zapałem rysują i wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów.

W rezultacie dzieci rozwijają pracowitość, dokładność i dbałość o bliskich. To początek wychowania patriotycznego, miłość do Ojczyzny rodzi się z uczucia miłości do rodziny.

Główne zadanie propagandy wizualnej- celowe, systematyczne korzystanie z pomocy wizualnych w celu zapoznania rodziców z zadaniami, treściami, metodami wychowania w przedszkolu oraz praktycznej pomocy rodzinie. W praktyce pedagogicznej stosuje się i łączy różne rodzaje wizualizacji: naturalną, obrazkową, werbalno-figuratywną, informacyjną.

• Przykładem propagandy informacyjnej jest kącik dla rodziców. Materiały narożników nadrzędnych można podzielić na dwie części w zależności od zawartości:

Materiały informacyjne: zasady dla rodziców, codzienność, ogłoszenia o różnym charakterze;

Materiały obejmujące problematykę wychowania dziecka w przedszkolu i rodzinie. Odzwierciedlają one aktualną pracę nad wychowaniem i rozwojem dzieci. Rodzice wyraźnie zobaczą, jak mogą wyposażyć kącik lub pokój swojego dziecka, otrzymają odpowiedzi na swoje pytania i dowiedzą się, jakie konsultacje odbędą się w najbliższym czasie. Najważniejsze, aby treść kącika rodzicielskiego była krótka, jasna i czytelna, tak aby rodzice mieli ochotę nawiązać do jej treści.

• Skuteczną formą pracy z rodzicami jest różne wystawy . Na przykład wystawy prac dzieci: rysunków dzieci, domowych zabawek, albumów itp.
• Arkusze informacyjne , który może zawierać następujące informacje:
• zapowiedzi spotkań, wydarzeń, wycieczek;
• prośby o pomoc;
• wszystkiego najlepszego z okazji urodzin.
• Przypomnienia dla rodziców .
• Gazeta dla rodziców przygotowane przez samych rodziców. Najczęściej wydawane są na święta.
• Przesuwane foldery , które powstają według zasady tematycznej: „Aby nasze dzieci nie zachorowały”, „Zmiany sezonowe” itp. Folder przekazywany jest rodzicom do czasowego użytku. Kiedy rodzice zapoznają się z zawartością teczki podróżniczej, warto porozmawiać z nimi o tym, co przeczytali, odpowiedzieć na pojawiające się pytania, wysłuchać sugestii itp.

Rodzice otrzymują także informacje o życiu przedszkola odwiedzając naszą stronę internetową, gdzie udzielane są rodzicom konsultacje i porady w interesujących ich kwestiach.

Chciałabym poruszyć jeden ważny punkt w systemie pracy z rodzicami. Każdy człowiek po wykonaniu jakiejś pracy potrzebuje oceny swojej pracy. Nasi rodzice też tego potrzebują. Nie zapomnij pochwalić swoich rodziców. Miło jest widzieć szczęśliwe oczy dorosłych, gdy słyszą skierowane do nich słowa wdzięczności.

Dziś można powiedzieć, że wypracowaliśmy pewien system pracy z rodzicami. Stosowanie różnych form pracy dało określone rezultaty: rodzice, z „widzów” i „obserwatorów”, stali się aktywnymi uczestnikami spotkań i asystentami nauczyciela, wytworzyła się atmosfera wzajemnego szacunku.

O efektywności pracy z rodzicami prowadzonej w placówce przedszkolnej świadczą:

• wykazywanie zainteresowania rodziców treścią procesu edukacyjnego wraz z dziećmi;
• pojawienie się dyskusji i sporów z ich inicjatywy;
• wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka i jego wewnętrznego świata;
• chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z nauczycielem;
• refleksja rodziców na temat prawidłowości stosowania określonych metod wychowawczych;
• zwiększenie swojej aktywności we wspólnych wydarzeniach.

Podsumujmy więc powyższe:

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym przedszkole ma obowiązek: . informować rodziców (przedstawicieli prawnych) i społeczeństwo o celach wychowania przedszkolnego, wspólnych dla całej przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej, a także o Programie, a nie tylko rodzinie, ale także wszystkim zainteresowanym stronom zaangażowanym w edukację zajęcia; . zapewnić otwartość edukacji przedszkolnej; . stworzyć warunki udziału rodziców (przedstawicieli prawnych) w działaniach edukacyjnych; . wspierać rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu dzieci, chroniąc i wzmacniając ich zdrowie; . zapewnić bezpośrednie zaangażowanie rodzin w działania edukacyjne, w tym poprzez tworzenie wspólnie z rodziną projektów edukacyjnych opartych na rozpoznawaniu potrzeb i wspieraniu inicjatyw edukacyjnych rodziny; . stwarzanie dorosłym warunków do poszukiwania i korzystania z materiałów zapewniających realizację Programu, w tym w środowisku informacyjnym, a także omawiania zagadnień związanych z realizacją z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) dzieci, do czego staramy się dążyć .

Dokumenty do pobrania:

„Nowoczesne podejście do pracy z rodzicami placówka przedszkolna zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.”

Przedszkole MBDOU „Beryozka”

nauczycielka Bekreneva Walentina Iwanowna

grupa mieszana wiekowa (5-7 lat)

Znaczenie Zgodnie z nowymi wymogami wzrasta rola rodziców we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Wychowania Przedszkolnego zarówno na poziomie każdej przedszkolnej placówki oświatowej, jak i na poziomie gminnego systemu edukacji przedszkolnej jako całości. Zadania stojące dziś przed systemem edukacji zwiększają odpowiedzialność rodziców za efektywność procesu edukacyjnego w każdej przedszkolnej placówce wychowawczej, gdyż to właśnie społeczność rodzicielska jest bezpośrednio zainteresowana poprawą jakości edukacji i rozwojem swoich dzieci. [Federalne standardy edukacyjne PRZED częścią I, klauzula 1.6, klauzula 9]

Ważną rolę w procesie kształtowania otwartości odgrywają rodzice, którzy są głównymi klientami społecznymi placówek wychowania przedszkolnego. A interakcja między nauczycielami a nimi jest po prostu niemożliwa bez uwzględnienia interesów i próśb rodziny.

Bardzo ważne jest nawiązanie współpracy i partnerstwa pomiędzy przedszkolem a rodziną. Tylko łącząc wysiłki rodzice i wychowawcy mogą zapewnić dziecku podwójną ochronę, komfort emocjonalny, ciekawe i sensowne życie w domu i przedszkolu, pomóc w rozwinięciu jego podstawowych umiejętności, umiejętności komunikowania się z rówieśnikami i zapewnić przygotowanie do szkoły.

Mając duże doświadczenie w pracy z dziećmi (29 lat), coraz bardziej utwierdzam się w przekonaniu, że tylko wspólnym wysiłkiem rodziny i przedszkola można dziecku pomóc. Dlatego swoje relacje z rodzicami buduję w oparciu o współpracę i wzajemny szacunek. Zawsze pamiętam, że dziecko to wyjątkowa osobowość. Nie można go porównywać z innymi dziećmi.

Aby skutecznie współdziałać z rodziną, nie wystarczy chęć współpracy.

Ważne jest, aby włączyć rodziców w proces wychowania i rozwoju dzieci, tak aby stali się aktywnymi uczestnikami, a nie biernymi słuchaczami.

Działam na rzecz włączania rodziców we wspólne działania placówek wychowania przedszkolnego w czterech obszarach:

Informacje - analityczne,

Kognitywny,

Wizualnie - informacyjny,

Kierunek wypoczynku.

W tym celu wykorzystuję różnorodne, innowacyjne formy pracy.

Aby zbadać rodzinę, doprecyzować potrzeby edukacyjne rodziców, nawiązać kontakt z jej członkami, skoordynować oddziaływania wychowawcze na dziecko, rozpoczęłam pracę od ankiety „Współpraca przedszkola z rodziną”,„Czy znasz swoje dziecko?”, „Jakimi jesteś rodzicami?”, pozwoliły nam uzyskać informacje o problemach, z jakimi borykają się rodzice na co dzień, poznać ich pragnienia i nadzieje związane z przyszłym dzieckiem.

Po otrzymaniu prawdziwego obrazu, na podstawie zebranych danych, przeanalizowałam cechy struktury więzi rodzinnych każdego dziecka, specyfikę rodziny i wychowania rodzinnego przedszkolaka oraz opracowałam taktykę mojej komunikacji z każdym z rodziców. Pomogło mi to lepiej zrozumieć potrzeby pedagogiczne każdej rodziny i uwzględnić jej indywidualną charakterystykę.

Oprócz ankiet w pracy z rodzicami pomaga mi „Poczta Zaufania” – jest to stworzona przeze mnie skrzynka pocztowa, w której rodzice zamieszczają notatki ze swoimi problemami, pomysłami, sugestiami, pytaniami na dowolny temat związany z wychowaniem i edukacją dziecka. Kwestie te poruszane są na zebraniach rodziców, zebraniach klubu rodzicielskiego lub w formie konsultacji. W tym zakresie dokonałam wyboru konsultacji dla rodziców (indywidualnych i grupowych), np. „Czy rozumiemy się?”, „Jakie programy telewizyjne ogląda moje dziecko”, „Czy umiem się komunikować z dzieckiem, jeśli nie, to co?”. Następnie mieliśmy okrągły stół „Poznaj, zrozum i szanuj jednostkę”.

Formę odbycia spotkania rodziców wybieram po przetworzeniu ankiet, tj. w zależności od życzeń i zainteresowań rodziców, może to być gra biznesowa lub wieczór pytań i odpowiedzi, lub spotkanie w formie „licytacji” ”, czyli odbywa się w formie „sprzedaży” przydatnych porad na wybrany temat w zabawny sposób lub spotkania przy okrągłym stole.

Na zakończenie takich spotkań prowadzę rozmowy z rodzicami na temat tego, co im się podobało, jakie rady wdrożyłam w życie, jakie kwestie chcieliby jeszcze przedyskutować.

Dużo pracowałam z rodzicami przygotowując ich dzieci do szkoły.

Opracowano tematy konsultacji: „Wprowadzenie dziecka w życie szkolne”, „Czy Twoja rodzina jest gotowa do pójścia do szkoły?”

Przeprowadzono warsztaty i szkolenia pt. „Czynniki skutecznego przygotowania i adaptacji dzieci do szkoły”, „Czy jesteś gotowy posłać swoje dziecko do szkoły?” Dzięki temu wzbogacono doświadczenie edukacyjne rodziców i wzrósł efekt przygotowania rodziny do szkoły.

Temat warsztatów „Rodzina na progu życia szkolnego dziecka” został zasugerowany na podstawie rozmów z rodzicami i analizy reakcji dzieci na zajęciach z rozwoju mowy. Przeprowadzono ankietę wśród rodziców „Wkrótce pójdę do szkoły”, wywiady z dziećmi, testy „Czy chcę chodzić do szkoły?” oraz analizę rysunków dzieci „Jak wyobrażam sobie siebie w szkole?”.

Zaproszeni zostali specjaliści: nauczyciele szkolni, logopeda. Jeśli na początku spotkania było uczucie

Było pewne napięcie, poczucie niepewności, niepokoju, ale pod koniec spotkania panowała wesoła atmosfera, wzajemne współczucie, emocjonalna otwartość i wzajemne zainteresowanie.

Przeprowadzone prace przyczyniły się do zwiększenia uwagi rodziców na doświadczenia dziecka w okresie przedszkolnym. Rodzice zapoznali się z wymaganiami, jakie szkoła stawia uczniom, otrzymali zalecenia dotyczące rozwoju mowy, a także zaproponowano im gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci, zabawy z literami i cyframi.

Wspólne przygotowania zbliżyły mnie, moich rodziców, rodziców i dzieci i zaprzyjaźniły się z rodzinami. Atmosfera dobrej woli stała się cechą charakterystyczną innych wspólnych działań w grupie. Wielu rodziców odkryło w sobie ukryte talenty, o których nie mieli pojęcia.

Po pewnym czasie zorganizowaliśmy „Dzień Otwarty”, na który zaprosiliśmy rodziców. Dokładnie przemyślałam aspekty rutynowe, same zajęcia edukacyjne i wspólnie z dziećmi przygotowaliśmy zaproszenia.

Kiedy rodzice odwiedzają przedszkole, staram się włączać ich w życie grupy, sugeruję wzięcie z dziećmi udziału w zajęciach edukacyjnych, próbę samodzielnego przeprowadzenia zajęć mistrzowskich, opowiedzenia o swoim zawodzie, pokazania swoich umiejętności w zakresie rękodzieła.

Jedną z nowych form włączania rodziców w proces edukacyjny jest działalność projektowa. Opracowanie i realizacja wspólnych projektów z rodzicami pozwala zainteresować rodziców perspektywami nowego kierunku rozwoju dzieci i włączyć ich w życie naszej placówki wychowania przedszkolnego. Rodzicepomagał w przygotowaniu i realizacji wspólnych projektów „Uważaj, ulico”, „Pomóż ptakom”, „Naszym bliskim”, „Mój tata jest najlepszy”, „Zimowe zabawy”.Efekt wspólnej twórczości dzieci i rodziców przyczynił się do rozwoju emocji dziecka i wzbudził poczucie dumy u rodziców.

Chętnie i wdzięcznie przyjmujemy każdą pomoc ze strony rodziców, bo w nowoczesnych warunkach bardzo trudno się bez niej obejść. Tym samym rękami matek i ojców odrestaurowano modułowe meble tapicerowane, wykonano meble do ośrodka eksperymentalnego oraz kącika mumii i przedstawień teatralnych, wykonano kostiumy, atrybuty do gier RPG, tory ortopedyczne i przybory do zajęć eksperymentalnych zostały uzupełnione. Rodzice chętnie biorą udział w dniach wspólnego sprzątania, aby ulepszyć miejsce, grupę, upiększyć i zagospodarować teren terenu grupy i przedszkola (sadzenie sadzonek kwiatów).Podczas takich wydarzeń jak „Dni Dobrych Uczynków” panowała między mną a rodzicami atmosfera spokoju i ciepłych relacji. Wspólnie staraliśmy się, aby dzieci w grupie czuły się dobrze i komfortowo.

Wspólnie z rodzicami zorganizowaliśmy minimuzeum „Moja Rodzina”. Ta forma pracy przyczynia się do kształtowania kultury zachowań i systematyzacji wcześniej zdobytej wiedzy u dzieci.W muzeum znajdują się wspólne rękodzieło dzieci i rodziców, rysunki zaprojektowane przez rodziców, rodzinne „Genealogiczne drzewa genealogiczne”, albumy „Moja rodzina”, różne gazety ozdobione świątecznie.

Jedną z efektownych form są wystawy wspólnej twórczości.

Rodzice wykazują zainteresowanie, dają się ponieść emocjom, wspólnie z dziećmi tworzą wiele różnych rękodzieł, rysunków, gazet fotograficznych i aktywnie uczestniczą w wystawach twórczości rodzinnej:

„Odwiedziny słońca”, „Noworoczna zabawka od naszej rodziny” „Wiosenny bukiet”. (rękodzieło wykonane z odpadów), w wystawach rysunków: „Ulubiony sport”, „Pocztówka do weterana”, „Dzień Zwycięstwa”.

Biorą także udział w konkursach okręgowych, regionalnych i ogólnorosyjskich.To nie pierwszy rok, w którym rodzice biorą udział w wojewódzkim konkursie sportowym „Najzdrowsza Rodzina”.

Aktywność rodziców w tworzeniu wystaw sugeruje, że na te formy pracy jest zapotrzebowanie.Zajmuję się nagradzaniem uczestników wystaw.

Głównym celem takich wydarzeń jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. Dzięki temu dzieci rozwijają pracowitość, dokładność, dbałość o bliskich i szacunek do pracy. To początek wychowania patriotycznego, miłość do Ojczyzny rodzi się z uczucia miłości do rodziny.

Rodzice otrzymują niezbędne informacje dotyczące zagadnień wychowania i edukacji dzieci poprzez wizualne materiały informacyjne: ekrany, stojaki„Wkrótce do szkoły”, „Wdrażanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolach”, „Wszystko o zdrowiu dzieci”, „Pory roku”.

Z folderu „Dorastanie podczas zabawy” rodzice dowiedzieli się, jak prawidłowo organizować zabawy dzieci i jakich zabawek potrzebują starsze dzieci. Natomiast w dziale „Domowa Biblioteka Zabawek” przedstawiono proste, ale bardzo ciekawe i co najważniejsze przydatne gry dla dzieci, w które rodzice mogą bawić się ze swoim dzieckiem w dogodnym dla nich czasie. Tak powstały „Gry w kuchni”, „W wolnej chwili”, „W drodze do przedszkola”.

Biblioteka dla rodziców: „Przygotowanie do szkoły”, „Zdrowie dziecka”.

Stała organizacja wystaw fotograficznych:.„Zdrowie dopisuje – dzięki ćwiczeniom”, „Dobrze w naszym ogrodzie”zapoznali rodziców z życiem przedszkolnych placówek oświatowych i działalnością ich dzieci.

Wizualny kierunek informacji pozwala w przystępnej formie przekazać rodzicom wszelkie informacje i taktownie przypomnieć im o obowiązkach i obowiązkach rodzicielskich.

Organizuję wydarzenia: „Po prostu”, „Podaruj książkę dzieciom”. Wiele osób ma w domu książki i zabawki, z których ich dzieci „wyrosły”. Ile edukacyjnych chwil kryje się w tym małym wydarzeniu! Obejmuje to opiekę nad starymi rzeczami; Jednocześnie dzieci uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także je dawać - to dużo pracy, edukacja duszy.

Dla rodziców od razu okazało się to trudne, jednak szczera i autentyczna radość w oczach naszych dzieci zmusiła ich do bycia milszymi, bardziej uważnymi i bardziej szczerymi wobec innych. A po niektórych wszyscy inni poszli w jego ślady. Przecież moim zadaniem było to tak zorganizować, żeby sami dorośli chcieli pomagać, przynosić gry i książki. Może nie jest to nowa gra, ale teraz, grając w nią z przyjaciółmi, dziecko może zapoznać ich z rodzinnymi odmianami tej gry. A Twoja ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi jak nowa wśród znajomych. Teraz mamy w naszej grupie całą bibliotekę, stworzoną dzięki naszym rodzicom.

Gdy rodzice odwiedzają przedszkole, staram się włączać ich w życie grupy i oferować dzieciom udział w zajęciach edukacyjnych. Spróbuj samodzielnie zorganizować wydarzenia „Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne”.

Rodzice organizowali ciekawe wycieczki do swoich zakładów pracy, aby zapoznać się z wykonywanymi zawodami. Zwiedziliśmy sklep i zapoznaliśmy dzieci z zawodem sprzedawcy. W Domu Kultury zapoznaliśmy się z ciekawą twórczością aktorów.

Spotkania z ciekawymi ludźmi – „Mistrzami swojego rzemiosła” – są niezwykle emocjonujące.

Chłopaki dowiedzieli się wielu ciekawych rzeczy na temat pracy policjanta (Kuimov A.E. - funkcjonariusz policji rejonowej) z historii taty Wanyi Kuimowa.

Matka Tanyi Andreevy (O.V. Andreeva jest pielęgniarką w Centralnym Szpitalu Republikańskim) uczyła dzieci, jak leczyć pacjentów i prowadzić zdrowy tryb życia.

Weteranka pracy Domracheva V.V. w ciekawy sposób opowiadała o swoich latach dzieciństwa, życiu szkolnym i zawodzie kucharza.

Tradycyjnie w naszej grupie odbywają się „Dni Komunikacji”, urodziny dzieci z okrągłym tańcem, bochenkiem chleba, w to święto angażuję także rodziców, ponieważ jest to główne święto w rodzinach uczniów. Na wakacje przyjeżdża mama, czasem z tatą lub babcią i razem z dziećmi słuchamy opowieści i opowieści rodzinnych o naszym dziecku. Wszyscy razem siadamy do stołu, przy którym jedzenie jest gotowe. Komunikacja na takich wakacjach między mną a moimi rodzicami okazuje się spokojna i pełna zaufania.

Doszliśmy do wniosku, że najskuteczniejszą formą będzie klub rodzinny, który nazwano „Rodziną Przyjazną”.

Dlatego też w naszym przedszkolu otworzyliśmy klub komunikacji rodzinnej. Jej misją jest niesienie wszechstronnej pomocy i wsparcia rodzinie, a główną zasadą pracy jest tworzenie mikroklimatu opartego na szacunku do jednostki, trosce o każdego, pełnych zaufania relacjach pomiędzy dorosłymi i dziećmi, rodzicami i nauczycielami.

W rezultacie zapewnione jest wzajemne połączenie wszystkich elementów zdrowia: fizycznego, psychicznego i społecznego.

Strefa wypoczynku w pracy z rodzicami okazała się najatrakcyjniejsza, poszukiwana, użyteczna, ale i najtrudniejsza do zorganizowania. Wyjaśnia to fakt, że każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom: zobaczyć od wewnątrz problemy dziecka, trudności w związkach; przetestować różne podejścia; zobacz, jak robią to inni, czyli zdobądź doświadczenie w interakcji nie tylko ze swoim dzieckiem, ale także ze społecznością rodziców jako całością.

Wspólnie z rodzicami opracowuję scenariusze wakacji i zabaw. Aby te wydarzenia były edukacyjne dla dzieci i rodziców, opracowaliśmy pewien algorytm przygotowań do rodzinnych wakacji: podkreślenie celów i zadań wydarzeń dla dzieci, rodziców i nauczycieli; opracowanie planu wydarzenia i udziału w nim rodziców; podział ról dorosłych, produkcja zaproszeń; przygotowanie indywidualnych występów (nauka wierszy, tańców, piosenek); wytwarzanie atrybutów, korzyści.

Wakacje spędzaliśmy w grupie: „Jesień zaprasza do odwiedzin”, „Kochana mamusia”, „8 marca to święto dla mam”, „Zwiedzanie choinki”, „Mój tata jest najlepszy”, „Zwiedzanie wsi Khokhotushkino” - rozrywka, „Dzień Zwycięstwa”, „Żegnaj przedszkole”.

Chciałabym poruszyć jeden ważny punkt w systemie pracy z rodzicami. Każdy człowiek, który wykonał jakąś pracę, potrzebuje oceny swojej pracy. Nasi rodzice też tego potrzebują. „Pochwała jest pożyteczna choćby dlatego, że wzmacnia nas w dobroczynnym wymiarze” – napisał F. La Rochefoucauld. Myślę, że tak jest zawsze i wszędzie. Nie zapomnij pochwalić swoich rodziców. Zawsze to robię, gdy tylko jest to możliwe, a moi rodzice płacą mi tyle samo.

Interakcja z rodzinami uczniów zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pozwoliła nam zapewnić optymalne warunki realizacji działań edukacyjnych w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, w których rodzice, stając się aktywnymi uczestnikami życia społecznego i procesu uczenia się swoich dzieci, czują się jak dobrymi matkami i ojcami, ponieważ przyczyniają się do uczenia się i zdobywania nowych umiejętności.

W trakcie pracy z rodzicami po raz kolejny utwierdziłam się w przekonaniu, że najważniejsze jest to, aby podejście do pracy nie było formalne, ale że należy stosować jak najwięcej nowych, nowoczesnych technik i metod. Na tym nie poprzestaję, wciąż poszukuję nowych sposobów współpracy z rodzicami. Przecież mamy jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Jaki jest człowiek, to świat, który tworzy wokół siebie. Chciałbym wierzyć, że nasze dzieci, gdy dorosną, będą kochać i chronić swoich bliskich.