Biorąc pod uwagę wiek i cechy psychologiczne dzieci w wieku 12-13 lat, na początku roku szkolnego wiele uwagi poświęca się relacjom międzyludzkim, kulturze zachowania, umiejętnościom rozwiązywania konfliktów, kształtowaniu poczucia przynależności i rozwojowi. empatii.
Najczęściej studenci studiują razem od kilku lat i znają się dość dobrze. Ale po trzech miesiącach wakacji dzieci przychodzą do szkoły dojrzałe, z innymi doświadczeniami i być może ze zmienionym spojrzeniem na wiele spraw. Dlatego głębsza znajomość pozwala na identyfikację tych zmian i pomaga stworzyć atmosferę bezpieczeństwa i zaufania, niezbędną do udanego procesu uczenia się.
Cel: zwiększenie spójności klasy, rozwój zespołu jako integralnej całości grupowej.
- tworzenie atmosfery zaufania do komunikacji i sprzyjającego klimatu społeczno-psychologicznego w klasie;
- rozwijanie empatii pomiędzy uczestnikami szkolenia wobec siebie;
- rozwijanie umiejętności interakcji w klasie;
- rozwój wewnętrznej jedności klasowej.
Szczegółowy harmonogram zajęć
Ćwiczenie „Inny - taki sam”
Cel: ukształtować ideę jedności ogółu i jednostki każdej ludzkiej osobowości.
Czas: 7-10 minut
Forma grupy: małe grupy 3-4 osób.
Wymagane materiały: identyczne przedmioty w zależności od liczby grup - żołędzie, kawałki drewna, kamyki (tego samego koloru i wyglądu).
- Przedyskutuj z klasą, w jaki sposób można opisać zwykły przedmiot przez telefon. Jakich słów używamy do opisania wyglądu cegły? (Oczekiwane odpowiedzi: kanciaste, gliniaste, ciężkie, może białe lub pomarańczowe). Jak opiszemy na przykład (nazwij przedmiot, który masz w magazynie) żołądź? (Owalne, brązowe, z czapką lub bez itp.)
- Podziel wszystkich na małe grupy po 3-4 osoby (nie więcej niż osiem grup).
- Daj każdej grupie po jednym żołądź (lub inny przedmiot). Poproś, aby przyjrzeć mu się bardzo uważnie, poznać go lepiej, poznać go. Należy szczególnie pamiętać, że żołędzi nie należy oznaczać, drapać, a nawet niszczyć – dla niektórych „lepsze poznanie” oznacza „dowiedzenie się, co jest w środku”.
- Zbierz żołędzie z grup i umieść je w pudełku.
- Poproś grupy, aby podeszły do pudełka i wybrały swój żołądź.
- Poproś grupy, aby wyjaśniły, w jaki sposób rozpoznały SWOJE żołędzie. (Nakrętka jest pęknięta, z boku znajduje się pęknięcie itp.)
- Kiedy każda grupa znajdzie swój żołądź, przedyskutuj następujące pytania:
- Kto szybko znalazł swój żołądź? Komu było to trudne? Dlaczego?
- Martwiłeś się, że ktoś inny dostanie Twój żołądź? Dlaczego?
- Czy nadal uważasz, że wszystkie żołędzie są takie same?
- Jak opisać osobę? Czy da się znaleźć określoną liczbę osób o tym samym wyglądzie? Jaka może być różnica między ludźmi poza wyglądem?
- Co Twoim zdaniem sprawia, że ta lub ta osoba różni się od innych?
Ćwiczenie „Dwie osoby”
Cel: pokazać uczniom, że ich opinia o osobie zależy od ich własnych pragnień.
Czas: 5 minut
Potrzebne materiały: dwa arkusze papieru plakatowego, taśma klejąca, kolorowe markery.
Proces:
- Zaproś dwóch ochotników. Nie ma znaczenia, kto to jest. Umieść je przed całą klasą.
- Poproś uczniów, aby w ciągu 2 minut wymienili 10 różnic między ochotnikami. Mogą to być znaki zewnętrzne lub znane fakty na ich temat. Zapisz różnice na kartce papieru plakatowego.
- Następnie, również w ciągu 2 minut, poproś o wymienienie 10 znaków (właściwości, cech, zarówno zewnętrznych, jak i dobrze znanych), które są wspólne dla tych uczestników. Nagraj także na papierze plakatowym. Podziękuj wolontariuszom
- Zapytaj uczestników, co było dla nich trudniejsze do poszukiwania: podobieństw czy różnic? Dlaczego?
- Zwróć uwagę uczniów, że w dość krótkim czasie udało im się znaleźć zarówno różnice, jak i podobieństwa między ochotnikami. I że poszukiwanie podobieństw lub różnic nastąpiło po zadaniu nauczyciela. Te. Było ustawienie „Znajdź różnice” - i zostały znalezione. Następnie wybrano ustawienie „Znajdź podobieństwa” - i znaleziono je nie mniej skutecznie. Wniosek: wszystko zależy od samej osoby. Jeśli chce, to nawet w najbardziej nieprzyjemnej osobie znajdzie coś, co ją zjednoczy, choćby na krótką chwilę. A jeśli nie chce, nawet u swojego najlepszego przyjaciela dostrzeże jedynie odmienność.
Były. „Znajdź podobieństwa/różnice”
Cel: pomóc uczniom zdać sobie sprawę, że istnieją różnice między poszczególnymi osobami w klasie, a także wiele podobieństw między nimi.
Czas: 15 minut
Wymagane materiały: formularz (załącznik nr 1) i długopis dla każdego ucznia.
- Ćwiczenie odbywa się w trybie „mrowiska” (wszyscy zbliżają się do siebie w swobodnym ruchu).
- Każdy uczeń otrzymuje formularz do wypełnienia, identyfikujący podobieństwa i różnice w stosunku do każdego ucznia w klasie.
- Czas na wykonanie zadania jest ograniczony. Aktywizuje to uczestników i motywuje ich do szybkiego nawiązywania kontaktów.
- Zagadnienia do dyskusji:
- Czy podobało Ci się to zadanie? Dlaczego?
- Który z Twoich kolegów z klasy zaskoczył Cię swoim podobieństwem do Ciebie? Odmienność?
- Z kim chciałbyś kontynuować komunikację?
Bajka „Chłopiec o dwóch oczach”.
Daleko, bardzo daleko w kosmosie znajduje się planeta podobna do Ziemi. Ludzie żyjący na planecie są dokładnie tacy sami jak my, z wyjątkiem jednej rzeczy - mają tylko jedno oko. Ale to jest bardzo szczególne oko. Jedynym okiem widzą w ciemności. Widzą bardzo, bardzo daleko, a nawet przez ściany.
Kobiety na tej planecie rodzą dzieci, zupełnie jak te na ziemi. Pewnego dnia na świat przyszło dziwne dziecko. Miał dwoje oczu! Jego matka i ojciec byli smutni, ale chłopiec wyrósł na szczęśliwe dziecko. Rodzice bardzo go kochali i bardzo się o niego troszczyli. Martwili się jednak, że jest taki niezwykły. Często zabierali dziecko do lekarzy. Lekarze pokręcili głowami i powiedzieli: „Medycyna jest bezsilna”.
Im chłopiec był starszy, tym więcej miał problemów. Nie widział w ciemności i musiał chodzić z latarką. Kiedy poszedł do szkoły, okazało się, że nie potrafi czytać tak dobrze jak inne dzieci i nauczyciele musieli dawać mu dodatkową pracę. Nie widział na dużą odległość, więc użył specjalnego teleskopu. I dopiero wtedy zobaczył inne planety, jak jego koledzy z klasy. Czasami w drodze do domu czuł się bardzo samotny. „Nie widzę tego, co widzą inni” – pomyślał. „Powinienem widzieć to, czego inni nie widzą”.
I pewnego niesamowitego dnia odkrył, że widzi coś, co było niedostępne dla innych. Ten wcale nie był czarno-biały, jak wszyscy inni. Opowiedział rodzicom JAK widzi. Wyciągnął ich z domu i opowiedział o swoim niesamowitym odkryciu. Byli zdumieni! Jego przyjaciele również byli zaskoczeni. Opowiadał im niesamowite historie. Użył słów, których nigdy wcześniej nie słyszeli: czerwony, niebieski i pomarańczowy. Mówił o zielonych drzewach i perłowych kwiatach. Każdy chciał posłuchać, jak widzi świat. Chłopiec opowiadał zachwycające historie o głębokim błękitnym morzu i falach z białymi pienistymi przegrzebkami. Dzieciom bardzo podobały się jego opowieści o baśniowych smokach. Drżeli, gdy opisywał ich skórę, oczy i usta ziejące ogniem.
Pewnego pięknego dnia poznał dziewczynę. Zakochali się w sobie. I nie obchodziło jej, że miał dwoje oczu. I stwierdził, że już mu to nie przeszkadza. Chłopiec stał się bardzo sławny. Ludzie z całego świata przybywali, aby wysłuchać jego historii. Potem mieli syna. Dziecko nie różniło się niczym od innych dzieci na tej planecie. Miał tylko jedno oko.
Zagadnienia do dyskusji:
- Czy łatwo jest być chłopcem z dwojgiem oczu na planecie jednookich ludzi?
- Jak się czułeś po wysłuchaniu tej bajki?
- Jakie emocje wywołał w Tobie bohater baśni?
- Jakie trudności musiał pokonać chłopiec?
- Co (lub kto) pomogło chłopcu przezwyciężyć problemy?
- Czy są wokół nas ludzie, którzy różnią się od wszystkich innych? Daj przykłady. Jaka jest różnica?
- Co o nich myślisz?
Ćwiczenie „Domino”
Cel: stworzenie atmosfery zaufania do komunikacji i sprzyjającego klimatu społeczno-psychologicznego w klasie.
Czas: 10 minut.
- Poproś jednego z członków grupy, aby rozpoczął grę od wymyślenia i nazwania dla siebie dwóch charakterystycznych momentów – tych, które charakteryzują go z zewnątrz lub od wewnątrz. „Z jednej strony mam psa, z drugiej kocham czekoladę.”
- Ten członek grupy, który ma te same cechy, musi wziąć poprzednika za rękę, którą podniósł, wymieniając cechę charakteru lub jakiś szczegół o sobie. „Z jednej strony też uwielbiam czekoladę, z drugiej mam młodszego brata.”
- Jeśli jedna z rąk nie ma pasującej właściwości, poproś właściciela ręki o wybranie innego atrybutu lub właściwości o bardziej ogólnym charakterze.
- Ostatecznie cała grupa tworzy krąg (lub obwód zamknięty).
WYNIK: wszyscy jesteśmy bardzo różni – i to jest cudowne! Ale jeśli zrobimy krok ku sobie, świat stanie się lepszym, milszym, szczęśliwszym miejscem! I możemy to zrobić!
Cele i zadania:
- Stwarzać warunki do kształtowania się tolerancji dla różnic między ludźmi (indywidualnych, różnic związanych z płcią, wiekiem, statusem społecznym, narodowością, rasą, światopoglądem).
- Uczniowie muszą być świadomi różnorodności ludzi i nauczyć się akceptować różnice między ludźmi jako fakt pozytywny.
Postęp wydarzenia
I. Wprowadzenie i wprowadzenie. Ćwiczenie „Wołali, dzwonią, dzwonią…”
Uczniowie siadają w kręgu i wszyscy po kolei, zaczynając od prowadzącego, mówią: „Kiedy byłem bardzo mały, nazywałem się Wasilij, teraz w szkole mówią na mnie Wasilij, a kiedy dorosnę, będą mnie nazywać Wasilij Pietrowicz.” (slajd 2)
Dla wielu dzieci ich imiona i patronimiki wymawiane na głos brzmią niecodziennie, ale jednocześnie zwiększają szacunek dziecka do siebie i swoich rodziców oraz dają wskazówki na przyszłość, na dorastanie.
Wniosek: Chcemy być traktowani z szacunkiem, czule nazywani po imieniu, ale w tym celu sami musimy rozumieć ludzi, wyczuwać ich nastrój i starać się nikogo nie urazić.
II. Z historii
Pamiętajmy, czym jest tolerancja. Przejdźmy do historii. (slajd 3)
Na krawędzi W XVIII i XIX wieku we Francji mieszkał niejaki Talleyrand Périgord, książę Benevento. Wyróżniało go to, że pod różnymi rządami pozostawał niezmiennie ministrem spraw zagranicznych. Był osobą utalentowaną w wielu dziedzinach, ale niewątpliwie przede wszystkim - w umiejętności uwzględnienia nastrojów innych, traktowania ich z szacunkiem i szukania rozwiązań problemów w sposób jak najmniej naruszający interesy innych. ludzie. Jednocześnie zachowuj własne zasady, staraj się zarządzać sytuacją, a nie ślepo słuchać okoliczności.
Imię tej osoby jest powiązane z koncepcją "TOLERANCJA".(slajd 4)
Zdefiniujmy, co oznacza tolerancja. (slajd 5)
I zapoznajmy się z zasadami tolerancyjnej komunikacji. (Slajdy 6,7)
III.Pokaz „Wszyscy jesteśmy różni, a mimo to mamy ze sobą wiele wspólnego”. (Slajdy 8–25 do piosenki Zemfiry „Wszyscy jesteśmy tacy różni”)
Wszyscy żyjemy w społeczeństwie, wokół nas są ludzie i musimy nauczyć się żyć w pokoju i harmonii.
IV. Ćwiczenie „Podobieństwa i różnice” (slajd 26)
Na tablicy zapisano słowo „LUDZIE”, a następnie tablicę podzielono na dwie połowy, z których jedna jest podpisana „PODOBIEŃSTWA”, druga „RÓŻNICE”. Następnie uczniowie wymieniają, a nauczyciel zapisuje podobieństwa i różnice między ludźmi żyjącymi na planecie Ziemia.
Pytania:
1. Jak podobieństwa i różnice między ludźmi wpływają na życie społeczeństwa?
2. Czy narodowość wpływa na relacje międzyludzkie?
3. Jakich ras i narodowości sprawia Ci trudność rozróżnienie twarzy ludzi?
4. Jakie religie znasz?
5. Czy różne religie łączą czy dzielą ludzi?
6. Jak obecność niepełnosprawności fizycznej wpływa na komunikację z innymi ludźmi?
7. Jak komunikują się ze sobą starzy i młodzi ludzie?
Wniosek:(slajd 27) Człowieka ocenia się po tym, jaki ma zawód, jak buduje relacje w rodzinie i z innymi. Podkreślają specyfikę mowy, umiejętność kompetentnego i jasnego wyrażania swoich myśli bez uciekania się do wulgarnych wyrażeń. Ludzie są różni, podobnie jak ich kultura. Alienacja i wrogość w postrzeganiu innej kultury to zjawisko bardzo powszechne w naszym życiu. Wynika to ze strachu przed nieznanym. Oczekiwania wrogości ze strony innej grupy, poczucie dyskomfortu z powodu inwazji „obcych” na normalne życie. Może dużo łatwiej jest żyć w świecie, w którym wszyscy ludzie są tacy sami?
V. Ćwiczenie „Wyśnijmy…” (slajd 28)
Wyobraźmy sobie, że nadejdzie czas, kiedy wszyscy ludzie na Ziemi staną się dokładnie tacy sami (wzrost, kolor włosów i oczu, ubiór, ilość wiedzy itp.)
1. Jaki będzie ten świat? Jak będą w nim mieszkać ludzie?
2. Czy to dobrze, czy źle, że wszyscy jesteśmy inni?
3. Jak żyć w świecie, w którym jest tak wielu różnych ludzi?
Wniosek: (slajd 29) różnice uzupełniają i wzbogacają społeczeństwo. Aby żyć w pokoju, musimy nauczyć się żyć rozwiązując problemy i zadania poprzez współpracę.
VI. Zabawa „I myślę, że tak…” (slajd 30)
Na podłodze jest linia (w środku), z jednej strony (+) - zgadzam się, z drugiej (-) - nie zgadzam się. Prezentujący odczytuje stwierdzenia, ci, którzy zgadzają się ze stwierdzeniem, stoją po drugiej stronie, gdzie (+), jeśli się nie zgadzasz, po drugiej stronie, gdzie (-), jeśli nie masz zdania na ten temat, stać pośrodku. W trakcie gry wyniki są sumowane po każdym stwierdzeniu.
Ø wiosna jest lepsza niż jesień;
Ø najfajniejsza kreskówka „Pokemon”;
Ø najważniejszym przedmiotem jest matematyka;
Ø gra na „komputerze” sprawia więcej frajdy niż oglądanie telewizji;
Ø byłoby lepiej, gdyby lekcje były krótsze, ale jednocześnie byłoby ich więcej;
Ø najpiękniejszym zwierzakiem jest kot;
Ø najfajniejszą muzyką jest rock and roll;
Ø wędkarstwo jest staromodne;
Ø nauka języka obcego jest łatwiejsza niż nauka fizyki;
VII. Ćwiczenie „Naucz się doceniać indywidualność” (slajd 31)
Nauczyciel: Jacy jesteśmy? Czym się od siebie różnimy? Często chcemy być tacy sami jak wszyscy i cierpimy z powodu poczucia, że jesteśmy inni. Czasami naprawdę dobrze jest, że jesteśmy tacy jak wszyscy, ale mimo to nasza indywidualność też jest ważna. Można i należy to doceniać. Teraz każdy z Was napisze o jakichś 3 charakterystycznych pozytywnych cechach, które wyróżniają go na tle innych. Może to być uznanie własnych zasług, talentów, zasad życiowych (tylko pozytywne cechy). Zadanie zajmie 3 – 5 minut. Podpiszcie się i oddajcie kartki nauczycielowi. Przeczytaj to na głos, a klasa zgadnie, kto to jest. Jeśli nie zgadną, autor podaje nazwisko.
Wniosek: Musisz cenić swoją indywidualność i indywidualność swojego partnera. (slajd 32)
VIII. Kreatywna praca . „Drzewo Tolerancji” (slajd 33)
Uczniowie na kartkach w kształcie liścia drzewa zapisują, co należy zrobić, aby szkoła stała się „Przestrzenią Tolerancji”; kartki przyklejają na symboliczny rysunek drzewa bez liści i ono wisi w klasie. Nauczyciele i uczniowie, czytając napisy na liściach „Drzewa Tolerancji”, poznają problemy w swojej szkole i nie zapominają o „Dniu Tolerancji”.
IX. Ostatnie słowa nauczyciela
Traktujmy się zatem z większą dozą cierpliwości, szacunku, predyspozycji, sympatii, zrozumienia, a wtedy dużo łatwiej będzie nam żyć w pokoju i harmonii.
I naprawdę chcę, aby twoją główną zasadą w życiu było następujące zdanie: „Nie oceniaj ludzi, ale ich doceniaj”. (slajd 34)
O autorze:
Pełne imię i nazwisko: Baizhanova Elena Leovna
Instytucja edukacyjna: Szkoła średnia Jakorskaja
Stanowisko: nauczyciel w szkole podstawowej
Doświadczenie w nauczaniu: 22 lata
Kategoria kwalifikacji: I kategoria
Godzina zajęć
„Jesteśmy tak różni,
ale jesteśmy jedną rodziną”
(konflikt i sposoby jego rozwiązania)
Godzina zajęć
Temat: „Jesteśmy tak różni, ale jesteśmy jedną rodziną” (konflikt i sposoby jego rozwiązywania)
Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych.
Zadania:
1) zapoznanie studentów z pojęciami „konflikt”, „kompromis”, zapoznanie z pojęciem „tolerancji”, znaczeniem i aktualnością jego kształtowania się jako cechy moralnej jednostki.
2) promować rozwój umiejętności komunikacyjnych, umiejętności współpracy i kształtowanie postawy pełnej szacunku wobec ludzi.
3) rozwinąć umiejętność analizy sytuacji konfliktowych i własnych działań
4) rozwój odpowiedzialności za swoje czyny
5) pokazać znaczenie wzajemnego zrozumienia
Forma pracy: grupowa, indywidualna
Wyposażenie: zjeżdżalnie, magiczna kula, obrazki obiektów do gry, karty „Cechy ludzkie”, karty „Zasady komunikacji”, karty „sytuacji”, parasolka i maska kota, „gwiazdki życzliwości”
Postęp zajęć
Pozdrawiam.
Cześć chłopaki! Miło mi cię widzieć na naszych zajęciach. Powitaj swoich gości i obdaruj ich swoim uśmiechem.
II Wprowadzenie do koncepcji. Faza generowania odsetek.
Przypomnijmy sobie bajkę H. H. Andersena „Królowa Śniegu”: (brzmi muzyka - Preludium D. Szostakowicza nr 5) slajd 1
Dawno, dawno temu żył troll, który był zły i pogardliwy. Zrobił lustro, w którym wszystko, co dobre i piękne, zostało kilkakrotnie pomniejszone, ale wszystko, co bezwartościowe i brzydkie, wręcz przeciwnie, wydawało się jeszcze jaśniejsze i wydawało się jeszcze gorsze. Twarze były tak zniekształcone, że nie można było ich rozpoznać; Jeśli ktoś miał pieg lub pieprzyk na twarzy, rozprzestrzenił się na całą twarz. Wszyscy uczniowie trolla mówili o lustrze, jakby było jakimś cudem. slajd 2
I tak biegali z lustrem; wkrótce nie było już ani jednego kraju, ani jednej osoby, która nie znalazłaby w nim odbicia w zniekształconej formie. A pewnego dnia wymknął się z ich rąk i rozpadł się na kawałki. Miliony jego fragmentów sprawiły wiele kłopotów. Rozproszyły się po całym świecie, czasem wpadły ludziom w oczy i tam pozostały. Osoba z drzazgą w oku zaczęła widzieć wszystko na wylot lub dostrzegać we wszystkim tylko złe strony. Niektórym odłamki trafiły prosto w serce, które zamieniło się w kawałek lodu.
Myślę, że odłamki tego lustra nikomu z Was nie trafiły ani w oko, ani w serce.
III Krąg Radości. Postawa psychologiczna
Mam w rękach magiczną kulę, która pomoże nam stworzyć krąg tańca przyjaźni. Przekazując je sobie nawzajem, będziemy mówić dobre rzeczy o naszym bliźnim. Wiemy, że człowiek czuje się wspaniale tylko wtedy, gdy słyszy rzeczy dobre, życzliwe i przyjemne. Zacznę pierwszy, a ty będziesz kontynuować. Ten, któremu została podana piłka, musi wstać, powiedzieć miłe słowa i przekazać piłkę innemu. Następnie przyjdź do mnie.
Każdy z Was dowiedział się o sobie czegoś dobrego. Skorzystajmy również z tej pozytywnej rady. Teraz postaramy się przygotować na wesołą i życzliwą falę. I zróbmy to słowami. Złap się za ręce, zamknij oczy i powtarzaj za mną:
Myślę tylko o dobrych rzeczach
Widzę tylko dobro
Słyszę tylko dobre rzeczy
Mówię tylko dobre rzeczy
Robię tylko dobre rzeczy
A teraz, kochani, udamy się na wycieczkę do bajkowej krainy. Ten kraj jest wyjątkowy, bo jest niesamowity i piękny (pauza). W tym kraju jest wiele różnych miast i wiosek. Każdy z nich ma swojego małego czarodzieja (pauza). Mali czarodzieje: Tanya, Adeline, Olya, Egor, Alisher, Maria, Daniil, Dasha, Alena, Daniyar, Rustam Zhenya - bardzo opiekuńczy. Uwielbiają czynić dobre uczynki. Wszyscy czarodzieje chodzą ulicami pełnymi słońca, uśmiechają się do ludzi i dają im dobre uczynki. Pomagają starszym osobom przejść przez ulicę, zrobić zakupy w sklepie, zrobić coś w domu: posprzątać, dać herbatę; małym dzieciom pomagają im się ubierać, chodzić i bawić się z nimi. Dorośli bardzo kochają małych czarodziejów za ich dobre serca, dorosłe uczynki i wielką troskę.
Życzliwi i troskliwi czarodzieje – oto Wy, moje drogie dzieci! Osoba miła i troskliwa jest zawsze potrzebna człowiekowi i światu, Wszechświatowi, krajowi, rodzinie. Pamiętajmy o tym. Cienki?!
Kiedy mieszkamy razem
Co mogło być lepiej!
I nie ma co się kłócić
I każdego możesz kochać.
Ten bajeczny kraj nazywa się „Moja Rodzina”. (Slajd 3 ze zdjęcia klasowego) Rodzina to nie tylko Twoi rodzice, bracia i siostry, krewni, ale także nasza szkoła, klasa, w której spędzasz większość czasu. Myślę, że uważasz swoją klasę za drugą rodzinę?! Temat naszych zajęć nosi tytuł: „Jesteśmy tak różni, ale jesteśmy jedną rodziną” (w refrenie) strona 4
I idę tylko ścieżką dobroci! (wszyscy otwierają oczy i siadają.)
Wiadomość tematyczna zajęć IV
V Podział na grupy. Gra „Znajdź kogoś takiego jak Ty”
Ale zanim wyruszymy w podróż, zagramy w grę
„Znajdź kogoś takiego jak Ty”
. Włożę rysunek w wasze ręce, a wy znajdziecie kogoś „takiego jak ty” i zjednoczycie się w trójkach. Robiąc to, nie możesz rozmawiać.
Zwracam uwagę dzieci na fakt, że pozostał jeden uczeń.
Jaki jest twój rysunek? (chmura burzowa)
Jak myślisz, jak czuje się ktoś, kto zostaje sam, bez przyjaciół?
Co byś proponował zrobić? (odpowiedzi dzieci)
Zgadzam się z Tobą. Przyjąłbym go do swojego zespołu i zaprzyjaźniłbym się z nim, mimo że jest „chmurą burzową”. Z tej chmury padał deszcz, a po deszczu bawiliśmy się i biegaliśmy po kałużach.
Musimy zaakceptować każdą osobę taką, jaka jest.
VI Dyskusja nad pojęciem „tolerancji”
A) ujawnienie koncepcji
Zdolność do zaakceptowania człowieka takim, jakim jest, nazywa się tolerancją.
Czy słyszałeś to słowo?
Czy ktoś wie, co to znaczy? (odpowiedzi dzieci) - slajd 5
„tolerancja” to tolerancja wobec innych, stylu życia, zachowań i zwyczajów, religii, narodowości, opinii i działań innych ludzi, umiejętność odnoszenia się do nich bez irytacji.
Słowo tolerancja ma prawie to samo znaczenie w różnych językach: slajd 6
W języku angielskim - chęć bycia tolerancyjnym
Po chińsku - być w stosunku do innych wspaniałym
Po arabsku - miłosierdzie, cierpliwość, współczucie
W języku rosyjskim - umiejętność zaakceptowania osoby taką, jaka jest
W języku kazachskim – przejaw szacunku dla bliźniego
16 listopada mieszkańcy wielu krajów obchodzą Międzynarodowy Dzień Tolerancji lub Dzień Tolerancji. Slajd 7
Wybrałem słońce jako symbol tolerancji.
Czemu myślisz? (Słońce jest tylko jedno i swoim ciepłem ogrzewa całą Ziemię).
B) Pracuj w grupach.
Cechy charakteru danej osoby są zapisane na twoich stołach.
Przedyskutujcie w grupach i wybierzcie, jakie cechy charakteru ma osoba tolerancyjna i jakie cechy osobowości uniemożliwiają jej bycie taką?
1 grupa 2 grupa 3 grupa 4 grupa
Współczucie Uczciwość Wrażliwość Troska
Agresywność Tolerancja Zaufanie Przysmak
Odwaga Złość Drażliwość Okrucieństwo
Obojętność Współpraca Empatia Samolubstwo
Jakie cechy nadaliśmy osobie tolerancyjnej? (uczniowie podchodzą do tablicy i dołączają)
Jakie karty pozostały? (zwany) Jak nazywa się osoba posiadająca te cechy?
Osoba posiadająca takie cechy nazywana jest osobą nietolerancyjną (na tablicy pojawia się slajd 8)
tolerancyjny. nietolerancyjny
Agresywność miłosierdzia
Odwaga Obojętność
Szczerość Gniew
Tolerancja Drażliwość
Współpraca Egoizm
Wrażliwość Okrucieństwo
Zaufanie
Empatia
Opieka
Przysmak
Osoby nietolerancyjne dzielą świat na dwie części: czarną i białą. Nie ma dla nich półtonów. Są tylko dwa rodzaje ludzi – źli i dobrzy. Dzielą akcenty pomiędzy „nas” i „obcych”.
„Nie ma człowieka czysto białego ani człowieka czysto czarnego, wszyscy ludzie są pstrokaci” – powiedział
M. Gorki (slajd 9)
Człowiek powinien dążyć do zmiany siebie na lepsze, życia w pokoju ze sobą i innymi.
VII Wyjaśnienie pojęcia „konflikt” i sposoby jego rozwiązywania
Scena. N. Abramcewa. "Rozmawialiśmy"
-Teraz przedstawiamy państwu szkic „Rozmawialiśmy”
Dawno, dawno temu był sobie niebieski parasol. Niebieski niebieski. Nawet przy najbardziej niesprzyjającej pogodzie, a parasol nie znał innej pogody, wydawało się jasno i wesoło. Parasol uwielbiał swoją pracę jako parasol. Bez względu na to, jak ulewny był deszcz, nawet najmniejsza kropla deszczu nie spadła na właściciela parasola. Nie pozwolił na to. Wracając do domu parasol lubił wysychać i nagrzewać się przy kaloryferze. A potem go zamknęli, ukryli w jedwabnym etui i spał aż do następnego deszczu. Któregoś dnia, gdy parasol schnął, podszedł do niego kot. Długo patrzyła na mokry parasol. A potem powiedziała:
-Masz dziwny gust. Spacer w deszczu... Każdy wie, że nie ma nic lepszego niż słońce.
„Nie tylko idę” – parasol kołysał się na rozstawionych szprychach – „odprawiam gospodynię”. Nie boję się deszczu. Ale to... Co powiedziałeś? Słońce czy co? Kto to jest? Nie znam go.
- Jak?! – kotka szeroko otworzyła swoje zielone oczy z żółtymi plamkami. - Jak?! Nie znasz słońca? – kot prawie się udusił.
„Nie” – odpowiedział spokojnie parasol – „nigdy się nie spotkaliśmy”.
- O czym mówisz! – kot wyciągnął szyję i poruszył ogonem. Prawie straciła panowanie nad sobą.
- O czym mówisz! Gdzie patrzysz, kiedy idziesz?!
„No cóż…”, wcale nie zawstydzony, zaczął wyjaśniać parasolkę. – Czasem patrzę na swoje odbicie w kałuży, czasem na niebo. - Tutaj! – kot był szczęśliwy. - Dokładnie! Patrzysz na niebo. A na niebie błękit, błękit...
„Czekaj” – przerwała jej parasolka, „dlaczego myślisz, że niebo jest niebieskie?” Szare niebo.
A ponieważ kot był całkowicie odrętwiały z zamieszania, mówił dalej:
- No tak. Szary. Tak jak ty.
„Ty” – syknął kot – „co to jest!” „Zaczęła kaszleć z oburzenia. -Co ty mówisz?! To jest niebieskie! Niebieski! Jak się masz...
Oboje milczeli. Zastanawialiśmy się nad czymś. Potem kot westchnął i spróbował zacząć od nowa.
– A więc – powiedziała cicho. - Słońce żyje na niebie. Czy wiesz co to jest?! To... To jest tak... To... Cóż... Świeci! – kot przechylił głowę na bok. Nie była pewna, czy wyjaśniła to jasno. Ale wygląda na to, że się myliłem. Parasol rozumiał wszystko najlepiej jak potrafił.
„Rozumiem” – pokiwał głową – „teraz wszystko rozumiem”. Po prostu źle mówisz. To się nie nazywa słońce, to się nazywa latarnia. A raczej latarnie. Jest ich wielu” – powiedział parasol prosto i pewnie. Tak pewnie, że kot mógł jedynie westchnąć szeptem i cofając się, odejść. „Dziwna ona” – pomyślała parasolka – „że wszystko miesza…”
A kot usiadł na jej dywaniku i próbował przynajmniej coś zrozumieć. Może zrozumiała.
– Dlaczego parasolka i kot nie znalazły zrozumienia?
– Jak myślisz, dlaczego ludzie inaczej patrzą na otaczający ich świat?
– Jak możesz pomóc im się zrozumieć?
– Czy warto wdawać się w kłótnię i szukać zrozumienia u kogoś, kto nie chce Cię zrozumieć?
- Do czego może doprowadzić niezrozumienie i odrzucenie drugiej osoby (do kłótni, bójki, kłótni, wojny) Jednym słowem prowadzi to do konfliktu.
B) Porozmawiajmy
Co rozumiesz przez słowo „konflikt”? Slajd 10
Konflikt to zderzenie różnych interesów, poglądów, opinii wyrażone w zaostrzonej formie lub sytuacja, w której dwie lub więcej osób nie może osiągnąć porozumienia między sobą.
Slajd 11
– Co może powodować konflikty?
- Kontynuuj zdanie.
Konflikty pojawiają się, gdy...
- ktoś zabiera cudze rzeczy bez pozwolenia;
- ktoś przypadkowo popycha lub dotyka kogoś;
- ktoś celowo kogoś rani;
- ktoś komuś dokucza;
- ktoś komuś dokucza (itp.).
Obraziłem osobę, ludzi,
Niechętnie, leniwie, bez poczucia winy...
Zapomniałem o wiecznych podstawach
Nie chciałam się powstrzymywać
I złe, bolesne słowo
Dźgnął mnie w klatkę piersiową aż po rękojeść.
– Powiedz mi, czy zdarzyło Ci się kiedyś, że obraziłeś bez powodu kogoś ze swoich bliskich?
– Czy żałowałeś?
– Czy w klasie występują konflikty?
– Co najczęściej powoduje konflikty w klasie? Jak wpływa to na ogólną atmosferę w klasie?
B) Ćwiczenie „Rzeźba”
1. Usiądź na krawędzi krzesła, podnieś głowę wysoko, wyprostuj plecy.
2. Odchyl się na krześle, podnieś głowę, skrzyżuj nogi, skrzyżuj ręce na klatce piersiowej.
3. Wstań, opuść głowę i ramiona, spleć ręce za plecami.
4. Podnieś głowę, wyprostuj ramiona, rozłóż szeroko nogi, ręce na biodrach.
- W jakich sytuacjach przyjmujesz tę pozę?
– Co chcesz przez to pokazać i wyrazić?
- Jakie wrażenie robi ta pozycja na innych? (zwrócić się do gości)
– Powiedz mi, jak czuje się twoje ciało?
– Jak myślisz, czego uczy to ćwiczenie? W nienaturalnej pozycji, bez ruchu, człowiek odczuwa napięcie w całym ciele. A im dłużej pozostaje w tej pozycji, tym bardziej napięte jest jego ciało. Konflikt jest także nienaturalnym stanem człowieka. Konflikt prowadzi do napięcia psychicznego i stresu.
Dlatego lepiej nie doprowadzać spraw do konfliktu, ale wszystkie problemy rozwiązać pokojowo, z godnością i w sposób humanitarny. To znaczy dojść do porozumienia. Uderzającym przykładem jest ta ilustracja, slajd 12
– Jak rozwiązać konflikt? (odpowiedzi dzieci)
- Konflikt można rozwiązać zarówno pozytywnie, jak i negatywnie
Slajd 13
– Jak rozumiesz wyrażenie „znaleźć kompromis”?
– . „Kompromis to porozumienie oparte na wzajemnych ustępstwach”. slajd 14
Współpraca to uczestnictwo w jakiejś wspólnej sprawie.
Negatywna strona konfliktu - slajd 15
D) Praca w grupach. Analiza sytuacji konfliktowych slajdy 17-19
Każda grupa otrzymuje kartę pracy (Instrukcja + sytuacja).
Nauczyciel:
– Przeczytaj przedstawioną Ci sytuację.
– Zaproponuj różne sposoby zachowania w danej sytuacji i wybierz najlepszy.
Opcje w sytuacjach konfliktowych:
Sytuacja nr 1.
Jeden z twoich kolegów z klasy celowo cię popchnął i powalił. Co zrobisz?
Sytuacja nr 2.
Czy w klasie jest zwyczaj dawania prezentów z okazji urodzin? Dostajesz prezent od kolegi z klasy, który niedawno Cię obraził i nie podoba Ci się to. Co zrobisz?
Sytuacja nr 3.
Kolega z klasy zabrał Ci długopis (kolejna rzecz) bez pozwolenia. Co zrobisz?
Sytuacja nr 4
Na imprezie ktoś usiadł obok twojego najlepszego przyjaciela, a ty naprawdę chcesz usiąść razem.
To po raz kolejny udowadnia, że w różnych sytuacjach zachowujemy się inaczej. Ale w każdej sytuacji trzeba znaleźć kompromis, rozwiązać go pokojowo, zachować tolerancję i nie prowadzić do konfliktu.
VIII Zasady komunikacji.
Uczniowie w grupach opracowują zasady komunikacji. Potem to odczytali. Następnie na tablicy pojawiają się zasady opracowane przez nauczyciela.
Zasady komunikacji: slajd 20
1. Zachowaj spokój i opanowanie.
2. Szanuj innych i siebie.
3. Naucz się słuchać i rozumieć.
4. Nie przerywaj.
5. Nie obrażaj, nie wyzywaj, nie oszukuj.
6. Jeśli czegoś nie rozumiesz, wyjaśnij i zadaj pytanie.
7. W kontrowersyjnych sprawach poproś kogoś, aby Cię ocenił.
8. Podejmij wysiłek, aby rozwiązać różnice.
9. Analizuj swoje działania. Naucz się przyznawać do swoich błędów.
Komunikacja jest podstawą rozwiązywania konfliktów, slajd 21
Pamiętaj o zasadzie kultury wysokiej:
slajd 22
Poezja
1.
Czym jest tolerancja?
Może miłość do babci?
2.
A może o to właśnie chodzi mamie
Czy przyniosłem to na urodziny?
3.
Zrozumiałem, że to jest szacunek
Do opinii nie tylko własnej.
4.
Widzenie bólu innej osoby
Myślę, że już mogę.
5.
Dam monetę żebrakowi
Pomogę osobom starszym.
6.
Nie zostawię towarzysza w tarapatach,
Nie pozwolę, aby złość wkradła się do klasy.
7.
Jeśli jesteś tolerancyjny wobec swoich przyjaciół,
Możesz słuchać każdego.
8.
Jeśli to konieczne, jestem gotowy
Zawsze możesz pomóc.
9.
Wierzysz w cuda i dobroć.
Szanujesz dorosłych
10.
Nie bądź niegrzeczny wobec mamy i taty
Nie obrażaj młodszych.
11.
Nie na próżno więc wszyscy mówią:
Że jesteś tolerancyjny.
12.
Pozostań nim zawsze i
Bądź nadal dzielny.
13.
Czym jest tolerancja?
Życzliwość, miłość i śmiech.
14.
Czym jest tolerancja?
Szczęście, przyjaźń i sukces.
15.
Jeśli wszyscy będą wobec siebie tolerancyjni,
Razem sprawimy, że nasz świat będzie tolerancyjny
IX Refleksja
A) Nie zapomnij okazywać życzliwości
Sąsiedzi, krewni, przyjaciele.
To jak prawdziwa magia
To zawsze wróci do Ciebie w kręgu.
B) Wszyscy jesteśmy inni, każdy z nas ma swoje własne cechy, nie mówiąc już o naszym wewnętrznym świecie. Musimy szanować indywidualność każdego człowieka, ponieważ wszyscy jesteśmy ludźmi. Różnimy się, ale każdy z nas jest wyjątkowy i potrzebny innym.
Chcę ci przeczytać wiersz, który naprawdę mnie poruszył.
(Recytuje z serca)
Chodź, spójrz mi w oczy
I delikatnie dotknij jego ramienia.
Na jego policzku jest łza
I w duszy jest ogień urazy.
Jego ból podzieliły dwie osoby,
Pomóż mu, to twój przyjaciel.
Umieść gwiazdę na dłoni
I podaruj tę gwiazdę znajomemu.
Pozwól jej zabrać to ze sobą
Zaprowadzi Cię na cudowną odległość.
Będąc w klasie, możemy okazywać sobie nawzajem ciepło i życzliwość.
Ponieważ: Jesteśmy tak różni, ale jesteśmy jedną rodziną (w zgodzie) slajd 23
Podziel się gwiazdką z gośćmi, którzy przyszli na nasze zajęcia. Napisz im dobre życzenia.
(odtwarza fonogram piosenki K. Orbakaite „The World I Live In”, uczniowie wręczają gościom gwiazdki życzliwości i wychodzą na środek klasy)
Krystyna Orbakaite.
1. Świat, w którym żyję
To się nazywa sen.
Jeśli chcesz, zabiorę Cię ze sobą,
Czy chcesz, żebym się tym z tobą podzielił?
Chór:
Dam ci miłość
Nauczę Cię śmiać się. 2 razy
Zapomnisz o smutku i bólu,
Będziesz pływać w chmurach.
2. Spójrz, kolorowy deszcz,
Wiatr śpiewa z inspiracją.
Nie zauważyłeś, że chodziłeś po tęczy,
Mój świat - jaki jest piękny i jasny.
Podsumowanie X
- Dziękuję wszystkim za aktywny udział, a gościom za uwagę! Nasza godzina zajęć dobiegła końca.
Slajd 24
Transkrypcja
1 MKOU „Średniejkoretska szkoła średnia” Godzina zajęć „My jesteśmy tacy różni” Przygotował: nauczyciel szkoły podstawowej L.A. Poymanova 2016
2 Cel: kształtowanie wszechstronnej i harmonijnie rozwiniętej osobowości, zdolnej do twórczego samorozwoju i urzeczywistniania samostanowienia etniczno-kulturowego i obywatelskiego w oparciu o tradycje narodowe i rodzinne, wartości kulturowe; tworzenie warunków dla rozwoju świadomości tolerancyjnej uczniów. Cele: 1. Opanowanie podstaw kultury narodowej i zapoznanie uczniów z historią różnych narodów, których przedstawiciele studiują w klasie. 2. Wpajanie uczniom zrozumienia wyjątkowości kultury narodów, poszanowania wartości narodowych i cech etnicznych. 3. Pokaż uczniom, że są od siebie zupełnie różni i niepodobni, ale każdy z nich jest indywidualnością; upowszechnianie wśród uczniów świadomości własnej wyjątkowości. 4. Daj każdemu uczniowi możliwość przemyślenia swojego zachowania w klasie, w rodzinie, wśród znajomych i oceny zachowania innych; Pomóż uczniom zrozumieć, że dyskryminacja w jakiejkolwiek formie przyczynia się do wykluczenia. Planowane rezultaty: Osobiste: 1. Pozytywny stosunek do kultury wszystkich narodów. 2. Chęć zdobycia nowej wielokulturowej wiedzy i umiejętności oraz doskonalenia już istniejących. 3. Bądź świadomy swoich trudności i staraj się je pokonać, opanowując nowe rodzaje działań wielokulturowych. Metatemat: Regulacyjny UUD. Oceń swój własny sukces w realizacji zadań. UUD poznawczy: 1. Odzyskuj informacje prezentowane w różnych formach. 2. Aktywnie uczestniczyć w dyskusji nad zadaniami, proponować różne sposoby realizacji zadań, uzasadniać wybór najskuteczniejszej metody działania. Komunikatywny UUD: 1. Przestrzegaj norm etykiety mowy i zasad komunikacji ustnej w życiu codziennym. 2. Czytaj głośno i po cichu teksty książek beletrystycznych i popularnonaukowych, zrozum, co czytasz, zadawaj pytania, wyjaśniaj to, co nie jest jasne. 3. Uczestniczyć w dialogu, słuchać i rozumieć innych, wyrażać swój punkt widzenia, rozumieć potrzebę argumentowania swojego zdania.
3 PRZEBIEG GODZINY ZAJĘĆ 1. Moment organizacyjny Nauczyciel - Wszyscy jesteśmy różni, a mimo to wiele nas łączy. W szkole, jak wszędzie, są mali, duzi, szczupli, grubi, dziewczyny, chłopcy. Wszyscy jesteśmy różni. Dlaczego czasami odrzucamy niektórych ludzi i naśmiewamy się z nich? Bo się ich boimy, nie chcemy się z nimi dzielić, albo nie jesteśmy pewni siebie. Oczywiście nie musimy kochać wszystkich! Jednak wszyscy ludzie, nawet jeśli są biedni, starzy czy chorzy, mają takie samo prawo do godnego życia na naszej planecie i nie spotykania się z pogardą i obelgami. Pomimo naszych różnic wszyscy należymy do rasy ludzkiej i każdy z nas, niezależnie od tego, czy jest to mężczyzna, kobieta czy dziecko, jest wyjątkowy i znaczący. Na naszej planecie żyją ludzie różnych narodowości. Istnieją między nimi pewne podobieństwa, ale są też różnice. Ćwiczenie „Najważniejsza osoba”. Nauczyciel: Proponuję poznać najważniejszą osobę, której portret znajduje się w „magicznej skrzyni”. (Dzieci zaglądają do pudełek i widzą swoje odbicie w lustrze.) Wniosek: najważniejszą osobą na ziemi jesteśmy oni sami. Aby nasza komunikacja przebiegła pomyślnie, przygotujcie dobry nastrój, chęć zabrania głosu, pozytywne nastawienie do siebie nawzajem (slajd 2 motto) 2. Przypowieść „Dobra rodzina” (slajd 3) Wszyscy jesteście uczniami tej samej klasy. Który? Ilu nas jest? Czy uważasz, że klasa jest małą rodziną, czy nie? (odpowiedzi dzieci) I chciałabym, żeby w naszej rodzinie zapanował pokój, szacunek i wzajemne zrozumienie. Co jest do tego potrzebne? (odpowiedzi dzieci) Posłuchajcie przypowieści, a wszystko zrozumiecie. „Dawno, dawno temu była rodzina. Nie była prosta. Rodzina ta liczyła ponad 100 osób. I zajmowała całą wioskę. Tak żyła cała rodzina i cała wieś. Mówisz: i co, nie ma zbyt wielu dużych rodzin na świecie. Ale faktem jest, że ta rodzina była wyjątkowa; w tej rodzinie panował pokój i harmonia. Żadnych kłótni, żadnych przekleństw, nie daj Boże, walk i sporów. Pogłoski o tej rodzinie dotarły do samego władcy państwa. I postanowił sprawdzić, czy ludzie mówią prawdę. Przybył do wioski i radowała się jego dusza: wokół była czystość, piękno, dobrobyt i pokój. Dobre dla dzieci, spokojne dla starszych ludzi. Pan był zaskoczony. Postanowiłem dowiedzieć się, w jaki sposób mieszkańcy wioski osiągnęli taką harmonię i doszedłem do głowy rodziny: powiedz mi, jak osiągasz taką harmonię i spokój w
4 dla Twojej rodziny. Wziął kartkę papieru i zaczął coś pisać. Pisał przez długi czas, najwyraźniej nie był zbyt silny w czytaniu i pisaniu. Następnie przekazał arkusz biskupowi. Wziął papier i zaczął porządkować bazgroły starego człowieka. Rozebrałem to z trudem i byłem zaskoczony. Na papierze zapisano trzy słowa: (slajd 3) Miłość Przebaczenie Cierpliwość A na końcu kartki: 100 razy miłość, 100 razy przebaczenie, 100 razy cierpliwość. Biskup przeczytał, podrapał się po uchu i zapytał: „To wszystko?” „Tak”, odpowiedział starzec, to jest podstawa życia każdej dobrej rodziny. I pokój też.” Omówienie przypowieści. Jak zrozumiałeś znaczenie tej przypowieści? (odpowiedzi dzieci) A zatem, jacy byli członkowie rodziny? (slajd 4-5). Wszystko to można nazwać jednym słowem – tolerancją. Zatem tolerancja jest słowem zapożyczonym i dlatego mało rozumianym. Najbliższe synonimy to: tolerancja, szacunek dla opinii innych ludzi, lojalność. 3. Historia powstania pojęcia tolerancji (slajd 6). Chłopaki, kto wie, jakie święto było 16 listopada? Międzynarodowy Dzień Tolerancji (slajd 6). Ten Międzynarodowy Dzień został uroczyście ogłoszony w Deklaracji Zasad Tolerancji UNESCO. Deklaracja została zatwierdzona w 1995 r. na 28. Konferencji Generalnej UNESCO (rezolucja 5.61). (slajd 7). Na przełomie wieków żył we Francji niejaki książę Talleyrand Périgord. Wyróżniało go to, że pozostawał ministrem spraw zagranicznych w różnych rządach. Jego szczególnym talentem było to, że potrafił uwzględniać nastroje innych, szanować je, rozwiązywać problemy, szukać różnych optymalnych (tj. wygodnych dla każdego) wyjść z obecnej sytuacji. (slajd 8). Więc. Tolerancja to TOLERANCJA, umiejętność zniesienia czegoś lub kogoś, opanowania, wytrwałości, umiejętności zniesienia istnienia czegoś, kogoś, uwzględnienia opinii innych. TOLERANCJA SZACUNEK, AKCEPTACJA LUDZI, BEZ WZGLĘDU NA RÓŻNICĘ OD NAS. Ludzie są różni, trzeba to zrozumieć i zaakceptować.
5 4. Gra „Mozaika”. Dlaczego tolerancja jest tak ważna w naszych czasach? (odpowiedzi dzieci) Widzę, że to pytanie sprawiło trudność. Zagrajmy więc w puzzle (dwie drużyny zbierają puzzle). Jak są ze sobą powiązane? Podsumujmy, czym są łamigłówki? (slajd 9). Człowiek ma prawo być INNY!! 5. Zabawa „Przyjdź, kto to ma”. Ale pod jakim względem jesteśmy podobni? Co nas łączy? (slajd 10) jasnobrązowy kolor włosów; urodzony zimą; nazwa zawiera literę A; uwielbia lody (itp.). Nauczyciel: Widzicie, jak wszyscy jesteście różni. Co Was łączy? Uczniowie: - uczymy się w tej samej klasie - mieszkamy we wsi Sredniy Ikorets - w tym samym wieku itp. Nauczyciel: Łączy was zespół, pewne zasady obowiązujące w społeczeństwie. Wszystkie jesteśmy tak różne: blondynki i brunetki, miłe i złe, pulchne i chude, łyse i z warkoczami, smutne i wesołe. Łączy nas to, że - Wszyscy jesteśmy ludźmi. Żyjemy w tym samym kraju, na tej samej planecie. Mieszkamy w tym samym mieście, republice. Uczymy się w tej samej szkole, w tej samej klasie. Robimy jedno i tak dalej. Wniosek: wszystkich nas łączy nasza planeta Ziemia, jesteśmy integralną częścią jednej całości. Ćwiczenie powitalne. Cel: ułatwienie nawiązania kontaktu pomiędzy członkami grupy i nastroju do pracy w grupie. poznać pozdrowienia różnych narodów. Nauczyciel: rozdaje kartki z nazwami krajów, a uczniowie pozdrawiają się zgodnie z rytuałami powitalnymi przyjętymi w różnych kulturach (do danego kraju do wyboru są ulotki z nazwami krajów) – uścisk i trzy pocałunki na przemian w oba policzki (Rosja) ; - lekki ukłon z ramionami skrzyżowanymi na piersi (Chiny); - uścisk dłoni i pocałunek w oba policzki (Francja); - lekki ukłon, dłonie złożone przed czołem (Indie); - lekki łuk, ramiona i dłonie wyciągnięte na boki (Japonia); - pocałunek w policzki, dłonie oparte na przedramionach partnera (Hiszpania);
6 - prosty uścisk dłoni i kontakt wzrokowy (Niemcy); - delikatny uścisk dłoni obiema rękami, dotykający tylko opuszkami palców (Malezja); - pocierać o siebie nosy (tradycja Eskimosów). Teraz zbliżyliście się do siebie trochę, poczuliście energię drugiej osoby, wsparcie, a to czasami jest nam tak potrzebne w życiu.” Wiersz „Taniec dookoła świata” S. Ya Marshaka czytają dzieci. 1 uczeń: Wiersze dla dzieci wszystkich narodów i krajów: Dla Abisyńczyków i Anglików, Dla dzieci hiszpańskich i dla Rosjan, Szwedzkich, Tureckich, Niemieckich, Francuskich. 2. uczeń: Czarni, których ojczyzna leży na wybrzeżu Afryki; Dla czerwonoskórych obu Ameryk. Dla ludzi o żółtej skórze, którzy muszą wstawać, kiedy my kładziemy się spać. Trzeci uczeń: Dla Eskimosów, którzy w zimnie i śniegu wpełzają nocą do futrzanej torby, żeby spać. Z krajów tropikalnych, gdzie na drzewach żyje niezliczona ilość małp; 4 uczniów: Dla dzieci ubranych i nagich. Ci, którzy mieszkają w miastach i na wsiach. Niech wszyscy ci hałaśliwi, zabawni ludzie zgromadzą się w jednym okrągłym tańcu. Niech północ planety spotka się z południem, zachód ze wschodem, a dzieci ze sobą. Nauczyciel: O czym jest ten wiersz? Dzieci: Dzieci o różnym kolorze skóry powinny się ze sobą przyjaźnić. Nauczyciel: Dlaczego powinni mieszkać razem? Dzieci: Aby nie było wojny. Nauczyciel: Nasz kraj jest bardzo ogromny i wielonarodowy, bogaty i niesamowity. Współistnieją w nim różne religie i różne narodowości. Żyją, są przyjaciółmi, pomagają sobie przez wiele stuleci. Chłopaki, wymieńcie znane wam narodowości zamieszkujące tę planetę. Uczniowie wymieniają znane im narodowości
7 Nauczyciel: spójrz na tablicę (prezentacja o osobach różnych narodowości, zdjęcia osób w strojach narodowych i muzyka). Czym różnią się od siebie narodowości? Uczniowie nazywają różnice. Nauczyciel: A teraz przeczytam ci wiersz A. Usacheva, a ty wyobrażasz sobie głównego bohatera. Nad rzeką był niesamowity dom, W domu mieszkał niesamowity krasnal, Jego broda urosła aż do podłogi, A w tej brodzie mieszkała Gwiazda. Ten krasnolud nie znał ani zmartwień, ani zmartwień. Gwiazda oświetliła cały dom, rozpaliła piec i ugotowała owsiankę, a przed snem opowiadała mu bajki, a Krasnolud z podziwem drapał się po brodzie, co oczywiście Gwiazdce się podobało. Żywiła się jedynie okruchami chleba, a nocą poleciała do nieba na spacer. I tak lata i stulecia mijały powoli, aż pewnego dnia w domu skończyła się mąka. A krasnolud pożegnawszy się z wyklutym piecem, o świcie udał się do miasta za rzeką. I w tym mieście nie nosili brody. „Ha-ha, hee-hee-hee” – ludzie zaczęli się śmiać. „Oto strach na wróble” – mówili mu wszyscy. A krasnolud przestraszył się i zgolił brodę. I jego broda upadła na podłogę, A potem jego gwiazda stoczyła się w dół. Rzeka ma teraz zwykły dom. W tym domu mieszka zwykły krasnolud. Jego broda znów odrosła, ale Gwiazda już do niego nie wróciła. Nauczyciel: Dlaczego ludzie traktowali go w ten, a nie inny sposób? Co byś zrobił w takiej sytuacji? Nauczyciel słucha odpowiedzi uczniów i wyciąga wnioski, które dzieci zapisują w zeszytach: każdy człowiek jest jedyny,
8 każdy człowiek jest jednostką mającą prawa i obowiązki wobec siebie i innych ludzi. Nauczyciel: Chłopaki, pamiętajcie o Złotej Zasadzie „Czyńcie innym to, co chcielibyście, żeby oni wam czynili”. 7. Czym jest konflikt? Wyniki konfliktu (slajd 11). Wróćmy do przypowieści „OK, rodzina”. Jak żyli członkowie tej rodziny? (odpowiedzi dzieci) Czy zawsze mieszkacie razem, nie kłócicie się i nie zdarzają się sytuacje konfliktowe? Co powoduje zaostrzenie konfliktu? (odpowiedzi dzieci) 8. Zasady postępowania w konflikcie. (slajd 11). W większości przypadków konfliktów można UNIKAĆ! Jeśli jednak pojawi się konflikt, musisz: 1. Słuchać! 2. Nie obrażaj! 3. Zaproponuj kilka rozwiązań konfliktu! 4. Rozmawiaj na temat! 9. Zastanówmy się nad zasadami. Zgadzamy się, że będziemy tolerancyjni, jeśli (zasady będą) w formie drzewa. Dzieci samodzielnie formułują i zapisują zasady na kartkach w kształcie jabłek, a następnie przyczepiają je do umieszczonej na tablicy ilustracji przedstawiającej drzewo. Pytania do dyskusji: Jakie cechy są nieodłączne od osoby tolerancyjnej? Dlaczego trzeba być tolerancyjnym? Czy trudno jest postawić się w sytuacji drugiej osoby i zrozumieć jej doświadczenia? Ćwiczenie „Pofantazjujmy” Wyobraźmy sobie, że nadejdzie czas, kiedy wszyscy ludzie na Ziemi będą dokładnie tacy sami (wzrost, kolor włosów i oczu, ubiór, ilość wiedzy itp.) 1. Jaki będzie ten świat? Jak będą w nim mieszkać ludzie? 2. Czy to dobrze, czy źle, że wszyscy jesteśmy inni? 3. Jak żyć w świecie, w którym jest tak wielu różnych ludzi? Prezenter podsumowuje: Różnice uzupełniają i wzbogacają społeczeństwo. Do
Aby żyć w pokoju, ludzie muszą nauczyć się żyć, rozwiązując problemy i zadania w oparciu o współpracę. Nie oceniaj ludzi, ale doceniaj ich! 10. Refleksja: Dziś myślimy o problemie tolerancji. Problem jest w zasięgu ręki.” Świecę, symbol paleniska, podaje się po okręgu. Wszyscy opowiadają o tym, czego się nauczyli i zrozumieli na zajęciach. Ostatnie słowo nauczyciela: Antoine de Saint-Exupery powiedział kiedyś: „Jeśli w jakiś sposób nie jestem taki jak ty, wcale cię nie obrażam, ale wręcz przeciwnie, obdarzam cię”. Jego słowa są nie tylko lekcją dla nas żyjących w XXI wieku, ale także potwierdzeniem, że świat, podobnie jak przyroda, jest różnorodny i to właśnie czyni go pięknym. Jego piękno polega na tym, że na Ziemi żyją ludy i narody, wyjątkowe w swojej kulturze, tradycjach i zwyczajach. A kontynuacją tego piękna jest to, że jesteśmy ludźmi tej planety. Każdy z nas musi pamiętać – „Jesteśmy inni – to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem – to jest nasza siła”!!! „Słowo klucz w tym zdaniu to „my”, to jest to, co nas łączy, tak różnych Rosjan, którzy żyją razem!
Godzina zajęć na temat: „Tolerancja na planecie” W klasie IV „G” Cele: Edukacyjne: wprowadzenie pojęcia „tolerancja”; zidentyfikować główne cechy tolerancji; uformować właściwy pomysł
Zalecenia dotyczące pracy z prezentacją lekcji tematycznej (godzina zajęć) „Bądź tolerancyjny!” dla uczniów klas 8-9 Cel: kultywowanie w młodszym pokoleniu potrzeby i gotowości do konstruktywnego działania
„Tolerancja drogą do pokoju” Spotkanie z rodzicami w klasie 6a 1. Witam serdecznie. Miło mi Was wszystkich powitać! Aby nasza komunikacja była skuteczna, przygotuj dobry nastrój, chęć zabrania głosu,
Przedmiot Nauczyciel Szkoła, klasa Temat lekcji Godzina zajęć Irina Vladimirovna Meshcheryakova Taraz, KSU „Gimnazjum 40”, klasa 5 Rasy i narodowości Cele i zadania: wprowadzenie uczniów w kulturę dyskusji,
Tolerancja to chęć akceptowania innych takimi, jakimi są i współdziałania z nimi na zasadzie porozumienia. Przede wszystkim zakłada wzajemność i aktywną postawę wszystkich zainteresowanych
Miejska autonomiczna placówka oświatowa „Gimnazjum 1” Balashikha Wydarzenie pozalekcyjne (lekcja) na temat edukacji wielokulturowej. Temat: „Jesteśmy inni - to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem
OPRACOWANIE LEKCJI „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej” (moduł „Podstawy etyki świeckiej”) UKOŃCZYŁ: Michajłowa Irina Władimirowna, nauczycielka szkoły podstawowej MBOU Liceum 5 Rok akademicki 2014-15 Kaługa
Godzina zajęć „Osobowość tolerancyjna” Natalya Anatolyevna Alyokhina, psycholog edukacyjny, Państwowa Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia 11 im. Generała Armii A.I. Antonowa, Grodno” r.t. 75-60-31 m.t. 8029-516-67-26 „Chodź z tym
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA Oświatowa SPECJALNA (POPRAWNA) SZKOŁA Z INTERNATEM TYPU 37 VIII Lekcja gry (godzina lekcyjna) „Czym jest tolerancja”. Przygotowane przez:
Godzina zajęć dla uczniów klas 6-7 Temat: Tolerancja w komunikacji Cel: stworzenie warunków do rozwijania tolerancji w komunikacji między ludźmi. Format: okrągły stół (uczniowie podzieleni na grupy)
Godzina zajęć. Temat: „Jak budować relacje z tymi, którzy się od nas różnią?” Gorbaczowa Natalya Gennadievna nauczycielka szkoły podstawowej MBOU Liceum 21 miasta Stawropol Cel: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancji”
GODZINA ZAJĘĆ „Drogi DOBRY” Postęp lekcji: Dzień dobry, kochani! Bardzo się cieszę, że znów mogę Cię spotkać na zajęciach. Dzisiaj omówimy bardzo ważne kwestie. Są ważne nie tylko dla
Nasza przyjazna rodzina. Godzina zajęć. Format: okrągły stół z zadaniami polegającymi na odgrywaniu ról, elementami rywalizacji i zagadnieniami problematycznymi. Wyposażenie: prace dzieci przygotowane w domu (rysunki,
DZIAŁ XXVI MIĘDZYNARODOWE BOŻENIOWE CZYTANIA EDUKACYJNE Podstawy kultury prawosławnej jako środek zachowania wartości duchowych i moralnych oraz kształtowania kultury współdziałania Kościoła z państwem,
Movsisyan N.V. Temat: „Rodzina” Cel i zadania lekcji: - zapoznanie uczniów z pojęciami „rodzina”, „klan”, „drzewo genealogiczne”; pielęgnuj poczucie miłości i szacunku dla siebie i swojej rodziny; promować jedność
Scenariusz przeprowadzenia lekcji z okazji Międzynarodowego Dnia Tolerancji 16 listopada. dla klas 3-4. Temat: „Tolerancja „Wszyscy jesteśmy inni”. Wyposażenie: piłka; kartki papieru według liczby uczniów; karty ze słowami
Podsumowanie lekcji o tolerancji. dla klas 1-2 na temat: „Uczyć się wzajemnego rozumienia” 1. Wprowadzenie. Nauczyciel: Uśmiechajmy się wszyscy do siebie i dawajmy radość. I powiedzmy sobie
Scenariusz programu gry „Jesteśmy różni, ale jesteśmy razem” Opracował: Irina Gennadievna Romanova, metodolog szkolenia edukacyjnego, MBOU DO Chainsky DDT Kochneva Tatyana Leonidovna, nauczyciel-organizator MBOU DO „Chainsky DDT”
Scenariusz Dnia Tolerancji „Połączmy ręce, przyjaciele” Prowadzenie: Dukina L.V. 16.11.17 Ludzie, życzliwość i tolerancja zbawią świat! I musisz nam uwierzyć. Promowanie tolerancji jest dziś jednym z
Khramova O.V., psycholog wychowawczy, Maksimova E.A., nauczycielka w szkole podstawowej MBOU „Szkoła średnia 24”, szkolenie w grze Abakan „Nauczyć się żyć razem” (dla uczniów 1. klasy) Cel: Kształtowanie postaw tolerancyjnych u uczniów
„SPIESZ SIĘ, ABY STAĆ SIĘ BARDZIEJ TOLERANCYJNYM I MIŁYM” Prezenter: Dzień dobry. Dziś nasza rozmowa dotyczy tolerancji. 16 listopada na całym świecie obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Tolerancji. Decyzję tę podjęły Stany Zjednoczone
Miejska placówka oświatowa „Internat Szeksnińska dla uczniów niepełnosprawnych” Podsumowanie lekcji pozaszkolnej na temat: „Żyjmy razem” Przygotowali:
Regionalna państwowa placówka oświatowa dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej Dom Dziecka 20. Lekcja otwarta „Edukacja tolerancji” Wychowawca Podporina
Podsumowanie wydarzenia dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym Temat: „Zadzwonił mój telefon” Oto program wydarzenia „Zadzwonił mój telefon” Do kogo jest adresowane? Przede wszystkim specjaliści
Rozmowa dla rodziców „Kształcenie zachowań tolerancyjnych w rodzinie” Cel: podniesienie kultury pedagogicznej rodziców Cele: -rozwinięcie umiejętności rodziców rozwiązywania konfliktów z punktu widzenia podejścia tolerancyjnego;
Klub troskliwych rodziców Trening tolerancji „Rozumiemy się i szanujemy tradycje!” Cel: - wprowadzenie pojęcia „tolerancja”; - okazywać tolerancję wobec siebie i tolerancję wobec innych
Miejska budżetowa instytucja oświatowa „Gimnazjum” Godzina zajęć Wszyscy jesteśmy tacy różni Autor pracy: Balueva G.D., nauczyciel biologii. Kizel, 2013 Nota wyjaśniająca Wystarczy temat tolerancji
Kultura komunikacji międzyetnicznej Nauczyciel w klasie 7. Khivintseva T.N. Temat: „Tolerancja drogą do pokoju” Cele: Rozwinąć u nastolatków miłość do pokoju, akceptację i zrozumienie innych ludzi oraz umiejętność pozytywnego nastawienia
Państwowa budżetowa instytucja oświatowa Republiki Krymu „Feodosia sanatorium z internatem” Gra, godzina edukacyjna „Planeta Tolerancji” Przygotował: Sayuk T.B. 2017 Wiek:
PRYWATNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA „PASCAL LYCEUM” „ZAAKCEPTOWANA” przez Radę Pedagogiczną, protokół z dnia 08.05.208 7 „ZATWIERDZONA” Dyrektor prywatnej instytucji edukacyjnej „PASCAL LYCEUM” Nikolaeva
PAŃSTWOWA BUDŻETOWA ZAWODOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA WYŻSZA SZTUKA I HUMANISTA UFA Rozwój metodologiczny zajęć pozalekcyjnych Temat: Tolerancja Zawód: Artysta
MBOU „Kuedinsk Secondary School 2-Basic School” Opracowanie godziny zajęć na temat „Osoba tolerancyjna” (3 klasa) Opracowanie przygotowane przez: Charkina T.V., nauczycielka szkoły podstawowej
Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia Krasnokholmskaya 1” Nauczyciel: Olga Nikołajewna Szirokowa Temat lekcji: „Klan i rodzina są źródłem stosunków moralnych w historii ludzkości”
Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 34 „Złota Rybka” Dzielnicy Miejskiej Togliatti KONSPEKCJA działań edukacyjnych na rzecz wychowania tolerancji u dzieci starszych
Ogólnorosyjska Olimpiada Nauk Społecznych dla Uczniów Klasa 9 Etap miejski Terytorium Ałtaju Rok akademicki 2016-2017 Maksymalny wynik - 100 Nazwisko, imię Klasa 1. Wybierz wszystkie poprawne odpowiedzi. Zapisz to
Mapa technologiczna lekcji Temat nauczania: świat wokół nas Klasa: 1 Nauczyciel: Bolszakowa Antonina Władimirowna UMK: „Perspektywa” Temat lekcji Cel lekcji Planowany efekt uczenia się Jesteśmy ludźmi Przedstaw
Otwarta lekcja matematyki „Wprowadzenie do diagramu” UMK „Perspektywa”, klasa 2. Nauczyciel: Murugova E.A. Odkrywanie nowej wiedzy Cel: zapoznanie się z wykresami słupkowymi jako jedną z metod prezentacji
Lekcja otwarta na temat „Dźwięki [d], [d], litera D.” Temat: Dźwięki spółgłoskowe [d], [d], litera D. Cel: zapoznanie się z dźwiękami spółgłoskowymi [d], [d], litera d. Cele: - rozwinięcie umiejętności izolowania dźwięków w słowie, oznaczania
Mapa technologiczna lekcji o otaczającym świecie w klasie 2. Temat lekcji: „Rośliny, ich różnorodność. Warunki niezbędne do życia roślin (światło, ciepło, powietrze, woda). Rodzaj lekcji Cele lekcji Lekcja odkrywania
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia Veselovskaya im. Bohatera Pracy Socjalistycznej Y.T. Kirilikhin” Rośliny dzikie i uprawne (lekcja o środowisku
Matematyka. 3 klasa. Temat: „Typy trójkątów według kątów” Rodzaj lekcji: wprowadzenie do nowej wiedzy Cel: wprowadzenie pojęć trójkątów „równobocznych”, „równoramiennych” i „skalenowych”. Cele: Edukacyjne:
Podsumowanie lekcji matematyki Klasa: 1a GBOU szkoła średnia 185 z pogłębioną nauką języka angielskiego Nauczyciel: N. N. Fedotova Temat lekcji: „Zadania w dwóch krokach” Cel lekcji: przedstawienie problemów złożonych składających się
Zajęcia pozalekcyjne klasa I „B” Temat: „Na ścieżce dobra” nauczycielka szkoły podstawowej MBOU Liceum nr 16 im. K.I. Nedorubova Gorbushina Elena Vitalievna 2013 Godzina zajęć: „Na ścieżce dobra”. Nauczyciel klasy I „B”:
Lekcja na temat „Rodzina i tradycje rodzinne” Lekcja pozalekcyjna na temat „Rodzina i tradycje rodzinne” Cel: Zdefiniuj pojęcie „rodziny”, „tradycje rodzinne”, utwórz pojęcie „szczęśliwej rodziny”, formacja
Przedmiot akademicki Mapa technologiczna lekcji „Odejmowanie tabelaryczne typu 13” (szkoła rosyjska) Matematyka Klasa 1 Typ lekcji Lekcja uczenia się nowego materiału Cele lekcji Podstawowe pojęcia, terminy Utwórz warunki
Informacja o „Lekcji” w Miejskiej Placówce Oświatowej Liceum nr 4 Nazwa wydarzenia 1 „Porozmawiajmy o” Grupa docelowa Data realizacji Liczba uczestników Formularz dostawy 1ABV 25.05.2016 58 Lekcja-gra z elementami
MBOU „Szkoła średnia 2 w Navashino” Godzina komunikacji „Rodzina jest tym, co zawsze jest z tobą” Wykonawcy: Markova S. E. nauczycielka szkoły podstawowej 2015 Forma zajęć: seminarium Cel: stworzenie warunków do formacji
Temat LEKCJI: „Tolerancja drogą do pokoju” Cel: zapoznanie uczniów z pojęciem „tolerancji”, jego pochodzeniem, znaczeniem i aktualnością jego kształtowania się jako cechy moralnej jednostki. Zadania:
Lekcja otwarta języka rosyjskiego w klasie I. Temat: Dźwięki i litery samogłosek Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału Cel: Oparta na ćwiczeniach: zapoznanie uczniów z dźwiękami samogłosek, ich charakterystyką, identyfikacja samogłosek
"Tolerancja. Lekcja jednego słowa” (projektant lekcji metodologicznych) Chekha T.G., Azhinova N.N. nauczyciele języka rosyjskiego, literatury i przemysłu obronnego Szkoła średnia MBOU 41 we wsi Bessergenevskaya, rejon oktiabrski, obwód rostowski
Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia 86” Konto osobiste 0347306563 B Czelabińsk 454071 B Komitet Finansowy ul. Kotina, 22 Miasto Czelabińsk tel./fax 772-28-11
MBOU „Szkoła średnia 15” Murom, obwód włodzimierski Lekcja otaczającego świata w pierwszej klasie na temat: „Rośliny uprawne są naszymi pomocnikami” UMK „Szkoła 2100” Bichagova Elena Viktorovna Temat
„Tolerancyjne ja w tolerancyjnym świecie”. Aktywna aktywność uczniów klas IV i V. Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „tolerancji”, jego pochodzeniem, znaczeniem i znaczeniem jego powstawania, sposobem
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Włodzimierza „szkoła średnia 5 z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów” Godzina zajęć na temat kształtowania kompetencji komunikacyjnych
Opracowanie metodologiczne lekcji języka rosyjskiego na temat „Słowa antonimów” (UMK „Szkoła podstawowa XXI wieku, klasa 2) Atamanova E. I. MBOUSOSH 19 Biełgorod im. V. Kazantseva Ta lekcja zawiera informacje o oszczędzaniu zdrowia
Miejska edukacyjna instytucja budżetowa Centrum Edukacyjne Lekcja języka rosyjskiego w klasie 3B Złożone słowa Opracowany przez Anastazję Aleksandrowną Krivonosenko, nauczycielkę szkoły podstawowej w Zeya,
Temat godziny zajęć: „Moja rodzina jest moim bogactwem” Shashkova E.A. Treść zajęć stanowi odpowiednią podstawę wizualną, na której opiera się dalszy rozwój wartości rodzinnych. Stosowanie
Metodyczne opracowanie godziny zajęć dla uczniów szkół podstawowych „Jeśli wszyscy będą wobec siebie tolerancyjni, to razem uczynimy nasz świat tolerancyjnym!”
Nauczyciel: Michałczenko Nina Wasiliewna. Temat: lektura literacka Typ lekcji: odkrywanie nowej wiedzy. Mapa technologiczna do studiowania tematu S. Ya. Marshak „Autobus 26” Temat S. Ya Marshak „Autobus 26” Cele edukacyjne:
Scenariusz wydarzenia pozaszkolnego (dla uczniów szkół podstawowych) na temat „Lekcja obywatelska” Wakacje „Moja Ojczyzna - Rosja” Cel: ukształtowanie tożsamości obywatelskiej (rosyjskiej); Zadania: - skonsoliduj główny
Klasa mistrzowska: „Technologia rozwoju krytycznego myślenia we współczesnym środowisku edukacyjnym” Nauczyciel szkoły podstawowej MBOU Liceum 4 a. Rejon Nechereziy Teuchezhsky w Republice Adygei Marina Sheudzhen
Podsumowanie lekcji czytania literackiego „Bajkowi ludzie” Cel: Rozwijanie umiejętności przewidywania treści tekstu według tytułu, ilustracji Naucz się wyrażać swój stosunek do bohaterów UUD: Osobisty:
MAPA TECHNOLOGICZNA Nauczyciel Nauczyciel historii GBOU NAO „Szkoła średnia 1” Tranenkova Maria Gennadievna Przedmiot Nauki społeczne Temat: Nauka wspólnego życia w klasie Liczba lekcji 1 na temat Klasa(y): 5 Rodzaj lekcji: Odkrycie
Lekcja 28. Rodzaj lekcji: OZ. Podsumowanie lekcji matematyki w klasie drugiej. Nauczyciel: Osnovina L.Yu. Temat: „Dodawanie liczb trzycyfrowych z przejściem przez miejsce: 162 + 153.” Główne cele: 1) Rozwinięcie umiejętności składania
Podsumowanie lekcji literatury w klasie V S.Ya. Marshak „Dwanaście miesięcy” Cele lekcji: Nauczyciel MAOU „Szkoła średnia im. Kirowa” Ponkratova E.Y. poszerzyć wiedzę dzieci na temat pracy S.Y. Marszak; uczyć, szukać samodzielnie
Klasa mistrzowska - godzina komunikacji „Czy jesteśmy razem?!” Wyposażenie: Orzechy włoskie według ilości obecnych, kłębek nici, pisaki, papier, pudełko, lustro, nożyczki, plakat, „emotikony” Projektor, ekran. Przypomnienia
MIEJSKA AUTONOMICZNA INSTYTUCJA KSZTAŁCENIA DODATKOWEGO DOM KREATYWNOŚCI DZIECI „MIASTO” IMIENIA S.A.SZMAKOWA LIPIECK Rozmowa „Zapoznanie się z flagą Federacji Rosyjskiej” w ramach edukacji miejskiej
Mapa technologiczna lekcji na temat „Mapy geograficzne” Galina Vasilievna Gushchevarova, nauczycielka geografii Liceum MKOU 2. najwyższa kategoria Klasa: 5, podręcznik Lobzhanidze A.A. „Planeta Ziemia” 5 6. klasa „KULA”
Godzina zajęć „Wszyscy jesteśmy tak różni i to czyni nas pięknymi” 1
Cel:
Stworzyć sytuację okazji do dotknięcia jednej z przyczyn nietolerancji na świecie – różnic między ludźmi,
Aby pomóc uczestnikom zrozumieć, że „inny” nie znaczy „zły”, uświadomić sobie „piękno różnic”,
Rozwijaj umiejętność stawiania się na miejscu drugiej osoby, co jest podstawą tolerancji.
Metody szkolenia i edukacji: werbalne, wizualne, częściowo poszukiwawcze, badawcze, problemowe.
Przewidywany wynik:
Doświadczywszy niespodziewanych uczuć, uczestnicy będą mogli inaczej podejść do przejawów nietolerancji i ich ofiar;
Podniesie się poziom relacji międzyludzkich w klasie,
Uczestnicy zrozumieją potrzebę wzięcia odpowiedzialności za to, jak traktują ludzi.
Sprzęt:
Prezentacja;
Pistacje do ćwiczeń (po dwie na uczestnika);
Naklejki kolorowe 4-5 kolorów,
Zestawy pisaków lub ołówków w tych samych kolorach, papier.
KR – Temat zajęć: „Wszyscy jesteśmy tak różni i to czyni nas pięknymi.”
KR: Aby nastroić się na nadchodzącą rozmowę, zaznaczmy w każdym tę cechę charakteru lub wyglądu, która nam się podoba, czyli komplementujmy się nawzajem.
(ćwiczenie „Komplementy”, uczestnicy stoją w kręgu. Prezenter oferuje wymyślenie komplementu dla sąsiada po prawej stronie i wypowiedzenie go, zwracając się do sąsiada po imieniu. Uczestnicy po kolei mówią komplementy).
KR - Na ziemi żyją różni ludzie, nie są podobni. Różnią się kolorem skóry i wiekiem, wyglądem i poglądami na świat, statusem finansowym, kulturą i tradycjami. Tych różnic jest wiele. Często nie myślimy o tym, że każdy człowiek ma prawo do własnej niepowtarzalności i indywidualności.
kl. ręce - Mam pistacje w rękach. Dam ci dwie pistacje w łupinie. Na razie proszę ich nie jeść i usuwać muszle.
Powiedz mi proszę,
Jak smakują pistacje?
JAKI SĄ LUDZIE W DOTYKU? 2
Czy pistacje są tej samej wielkości i kształtu?
CZY LUDZIE MAJĄ TE SAME ROZMIARY I KSZTAŁT? 3
Czy pistacje są tego samego koloru?
CZY LUDZIE SĄ TEGO SAMEGO KOLORU? 4
Czy pistacje mają jakieś pęknięcia czy są lekko popękane?
CZY LUDZIE MOGĄ SIĘ ZŁAMAĆ I Upaść? 5
Wstrząśnij pistacjami. Czy czujesz dźwięk?
JAKIE DŹWIĘKI WYDAJĄ LUDZIE? 6
Otwórz pistacje. Czy różnią się wewnątrz od zewnętrznych? Jakie są różnice?
CZY LUDZIE SĄ RÓŻNI WEWNĄTRZ I ZEWNĄTRZ? 7
Jedz pistacje. Jak smakują?
CZY MOŻNA POWIEDZIEĆ, ŻE CZŁOWIEK MA GUST? 8
Czy można podzielić pistacje na dobre i złe?
CZY MOŻNA TO ZROBIĆ LUDZIOM?
KR - Na przełomie XVIII i XIX w. we Francji mieszkał niejaki Talleyrand Périgord, książę Benevento. Wyróżniało go to, że pod różnymi rządami pozostawał niezmiennie ministrem spraw zagranicznych. Był osobą utalentowaną w wielu dziedzinach, ale niewątpliwie przede wszystkim - w umiejętności uwzględnienia nastrojów innych, traktowania ich z szacunkiem i szukania rozwiązań problemów w sposób jak najmniej naruszający interesy innych. ludzie. Jednocześnie zachowuj własne zasady, staraj się zarządzać sytuacją, a nie ślepo słuchać okoliczności. Ta historia stała się podstawą koncepcji „TOLERANCJI”. 9 Czym jest tolerancja? Tolerancja (od łac. Tolerantia - cierpliwość) - tolerancja, protekcjonalność wobec kogoś lub czegoś. A tolerancja to także szacunek, równość ludzi, akceptacja innych takimi, jakimi są, przebaczenie, współpraca.10
KR: Nie ma na świecie nieciekawych ludzi.
Ich losy są jak historia planet:
Każdy ma wszystko, co jest wyjątkowe, swoje własne,
I nie ma planet podobnych do niej.
Wszyscy jesteśmy tacy inni! Czy to dobrze, czy źle, spróbujemy to rozgryźć. Oferuję ciekawy konkurs kreatywny. Nasi goście będą pełnić rolę jury.
2. Ćwiczenie „Świat różnic” 11
Cel: uświadomienie w praktyce korzyści płynących z różnorodności w społeczeństwie; usprawnić procesy komunikacyjne w grupie.
KR - Wasze plakietki mają naklejki w różnych kolorach, proszę o podejście do stolika odpowiadającego Waszemu kolorowi. Na stołach przed tobą leżą markery i papier. Weź ołówek i nie dawaj go nikomu. Twoim zadaniem jest namalowanie obrazu naszego miasta w krótkim czasie. Kto zrobi to szybciej, wygrywa. A jury oceni Twoją pracę.
(jury ocenia pracę bardzo nisko)
KR – Powiedz mi, co było przyczyną takiego wyniku? Co musisz zrobić, żeby efekt Twojej pracy był lepszy? Podejmij własną decyzję i wykonaj nowy kolorowy rysunek.
(prace wywieszone są na tablicy)
Dyskusja. Część 1:
1. Jak się czułeś, gdy wszyscy uzyskali ten sam niski wynik?
2. Co należało zrobić, aby zapobiec takim uczuciom i mieć dobre samopoczucie w sercu?
3. Czy trudno było się zgodzić i zacząć wspólnie rysować?
4. Czy wspólne malowanie wyszło lepiej niż te malowane tym samym kolorem?
KR – A teraz proszę każdą grupę, aby spróbowała sformułować definicję tolerancji i zapisała ją na kartce Whatmana.
KR – Zwróć uwagę na to, jakie definicje naukowcy nadają pojęciu tolerancji.
Definicje tolerancji: 12
1. Współpraca i partnerstwo.
2. Gotowość do znoszenia opinii innych ludzi.
3. Poszanowanie godności człowieka.
4. Poszanowanie praw innych.
5. Akceptowanie innych takimi, jakimi są.
6. Umiejętność postawienia się na miejscu innego.
7. Poszanowanie prawa do inności.
8. Uznanie równości innych.
9. Szacunek dla opinii innych ludzi.
KR – Byłeś blisko prawdziwej definicji.
KR – Jak bardzo jesteś tolerancyjny? Weź w ręce arkusze o cechach tolerancji, jeśli masz taką jakość, a następnie umieść znak „+” naprzeciwko.
Były. „Jak bardzo jestem tolerancyjny?” 13
1. Cierpliwość
2. Zaufaj
3. Samokontrola
4. Życzliwość
5. Umiejętność nieoceniania innych
6. Tolerancja różnic
7. Zdolność do empatii
8. Umiejętności słuchania
KR – Kto chciałby nam przedstawić swoje wyniki? (występ dzieci)
Jakie cechy rozwinąłeś?
Jakich cech Ci brakuje?
Jak rozwinąć w sobie te cechy?
KR - Każdy człowiek jest niepowtarzalną osobowością. I każdy musi wierzyć w swoją wyjątkowość. Każdy z nas jest naprawdę „darem” dla ludzkości. Jestem darem dla ludzkości, bo jestem nauczycielką, miłą i wymagającą, uśmiechniętą i odpowiedzialną, uwielbiam śpiewać, kocham dzieci. Kontynuuj zdanie: „Jestem darem dla ludzkości, ponieważ…” Zapisz to na kartkach papieru.
(przeczytaj, jeśli chcesz)
KR - Na koniec zajęć opowiem Ci przypowieść. Ojciec nakazał swoim synom żyć w harmonii; go nie słuchali. Rozkazał im więc przynieść miotłę i powiedział: „Złamcie ją!” Nieważne, jak bardzo walczyli, nie byli w stanie go złamać. Następnie ojciec odwiązał miotłę i kazał łamać jedną gałązkę na raz. Z łatwością łamali kraty jedna po drugiej. Ojciec mówi: „Taki jesteście: jeśli będziecie żyć w zgodzie i pokoju, nikt was nie pokona; a jeśli się pokłócicie i wszyscy będą osobno, wszyscy łatwo was zniszczą.
KR - wszyscy mamy wiele możliwości, wiele rzeczy, które czynią każdego z nas wyjątkowym i rzeczy, które nas wszystkich łączą. Dlatego potrzebujemy siebie nawzajem, a każda osoba może osiągnąć sukces w życiu i uczynić życie przyjemniejszym i radosnym dla innych ludzi wokół niego. Jesteśmy różni i to jest nasze bogactwo, jesteśmy razem i to jest nasza siła.14
