саглара ачирова
Форми на работа с родители в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

На 1 януари 2014 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който развитивъз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация, като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето.

В контекста на внедряването на нови нормативни и съдържателни подходи, предучилищното образование си поставя цели, които предполагат откритост, тясно сътрудничество и взаимодействие с родители. родителиса активни участници в образователния процес, а не само външни наблюдатели.

В нашата предучилищна образователна институция се опитваме да водим работа с родителитес диференциран подход, като се вземе предвид социалният статус, семейният микроклимат, родителскизаявки и ниво на интерес родителидейности на предучилищна институция, повишаване на културата на педагогическата грамотност на семейството.

Семейството и детската градина са тясно свързани помежду си, което дава на детето определен социален опит.

Модерен родителите са образовани, имат широк достъп до научна и методическа литература от областта на педагогиката. Но въпреки всичко те изпитват трудности при отглеждането на децата и избора на оптимални възпитателни методи и техники.

Ние обясняваме по всички възможни начини родителиче предучилищното дете не е щафета, която семейството предава в ръцете на учителя. Принципът на взаимно разбирателство между детската градина и семейството е много важен.

В нашата група си сътрудничим активно родителиизползвайки различни форми на работа:

родителски срещи

Майсторски класове

Дни на отворените врати

Съвместни празници, отдих, развлечения, чаени партита

Участие родителив семейни състезания, изложби

Организация на съвместната работа

Визуално дизайн на щанда, кътове, фотоизложби

Консултации по интересни теми родителски въпроси

Въпросник

Индивидуални разговори и др.

Ние сме изправени пред мишена: направи родителиактивни участници в педагогическия процес, като им оказва съдействие за реализиране на отговорността за отглеждането и възпитанието на децата.

За ефективно работа с родители в нови условия, е необходим анализ на социалния състав на семейството, настроението и очакванията от престоя на детето в детската градина. Проучването на семейството се извършва последователно и систематично. Използваме най-разпространения метод за изследване семейства: провеждаме анкети, лични разговори, наблюдения, които ни помагат да изградим правото работа с родителите, направете го ефективен, изберете интересен формивзаимодействия със семейството.

Методът на проучването ни позволи да съберем данни, които ни интересуват като учители, за нуждите на всяко семейство, за проблемите на възпитанието и развитието на децата, които възникват в семейството. Това даде възможност да се вземат предвид нейните индивидуални особености и т.н. Провеждаме въпросници в началото на учебната година, за да опознаем семейството, да проучим нуждите им и да подобрим нашите работа.

Провеждане на консултации и отговаряне на въпроси родителиСтремим се да предоставяме квалифицирани съвети.

Провеждаме и наблюдение като метод за изучаване на семейства. Предварително определяме с каква цел, кога, в каква ситуация трябва да наблюдаваме родители, взаимодействието им с детето. Обикновено това се случва в сутрешните приемни часове и при излизане на детето от детската градина. Ако внимателно наблюдавате, много характеристики на връзката между възрастен и дете хващат окото ви, по които можете да прецените степента на тяхната емоционална привързаност и култура на общуване. Според това, за което питат родители на детето вечерКакви инструкции му се дават сутрин, може да се направи заключение за приоритетите на съвременното образование, за отношението към предучилищната институция.

Използваме не само наблюдение отвън, но създаваме специални ситуации, които ни помагат да учим по-задълбочено родители:

Съвместна работа (каним родителиза подпомагане на ремонта на групата, територията и др.).

Съвместно свободно време "Нашите именни дни", „Мамо, татко, аз съм спортно семейство“, "Семеен празник"

Въпросник „За здравето – сериозно!“, „Какъв стил на родителство следвате във вашето семейство?“, „Удовлетворение родители детска градина»

Наличност "Семейна снимка"относно мултикултурното образование на децата, „Мамо, прочети го!“

Проект за правилата за движение „Моят приятел“ "Светофар"

Фото вернисаж "Как прекарах лятото"

Родителска среща„Познаваме ли правата на нашите деца“

Фото изложба „Баща ми е най-добрият!“, "моята мама"

Съвместно създаване на зеленчукова градина в предучилищен парцел, в мини-градинска група.

Така, когато изучаваме семейството и опита на семейното възпитание, ние преследваме преди всичко интересите на детето.

Първото и решаващо условие за положително взаимодействие беше доверителната връзка между нас учителите и родители. U родителивъзникна интерес към процеса на обучение и самочувствие. Като правило, в периода на адаптация родителиВъзникват много въпроси, тревожат се как ще се чувства бебето без мама и татко, как ще свикне с новата социална ситуация. В такива случаи каним родителиза среща на кръгла маса. Това ни позволява да разберем повече родители, деца и къде родителисподелят своя опит и проблеми при отглеждането на малки деца и решават трудностите, възникващи в процеса на адаптация.

Водим колектив форма на работа с родителите – това е родителска среща. Подготовка за родителЗапочваме срещата много преди да се проведе. Важна роля играят въпросниците, които позволяват да се събере обширен и разнообразен материал по темите за кратко време. Също така се подготвяме предварително за състезания, подготвяме напомняния, покани за срещи, издаваме благодарности. Ние провеждаме срещи в форма на дискусии, кръгли маси.

Много ефективен Формата на работа с родителите е състезание.

Състезанията се провеждат редовно: съгласно правилата за движение, "Златна есен", „За здравето – сериозно!“и т.н. Участвайки в тях, родителиразкриха всичките им интереси и способности, за които самите те не подозираха.

Друг ефективен форма на работа с родители - майсторски клас.

Интересни са часовете по рисуване по нетрадиционни начини. Благодарение на работилница: „Хайде да рисуваме с децата!“ родителинаучете за нетрадиционните методи за рисуване у дома.

Като се вземат предвид възрастовите особености на децата, се провежда работилница за родители: „Учим, като играем!“, в който родителите откриват, много нови неща, например как да направите дидактическа игра от предмети, налични у дома, запознайте се с това как игрите допринасят за умственото развитие на децата, култивират техните морални качества, интересуват неспокойните деца и помагат при подготовката за училище . Всичко това се прави в помощ родителив трудната им работа – в отглеждането на децата.

родителивземете активно участие в новогодишните празници, Деня на защитника на Отечеството, 8 март и в партито за дипломиране.

В резултат на празничните срещи се формиратположителни взаимоотношения родители с децата си, установява се емоционален контакт. Проведено работави позволява да повишите педагогическата компетентност родители по въпросите на отношенията родител-дете.

Здравите деца са надеждно бъдеще.

Денят на здравето беше включен в системата на физкултурно-здравните дейности като ефективен и активен форма на работа с деца и, което е много важно, с техните родители. Ние каним родителиучаствайте в спорта състезания: „Татко, мамо, аз съм спортно семейство“, „Забавно начало“.

Емоциите, които възникват по време на събитието, спомените за него, обединяват голямо и малко. Има въведение в здравословния начин на живот; прилага се индивидуален подход към всяко дете, родителиза съвместни усилия за подобряване на здравето на децата.

В педагогическата практика се използват и комбинират различни видове видимост: пълномащабно, изобразително, словесно-образно, информационен.

Имаме кът за родители. Съдържа - материали информационен характер: правила за родители, ежедневие, обяви от различен характер.

Ефективен форма на работа с родителиса разнообразни изложби. Например детски изложби върши работаизвършено съвместно с родители: занаяти "Златна есен", "Светофар", „За здравето – сериозно!“Детска изложба креативност: "Нашите майки и баби", "Моето семейство", „Здраве у дома и в детската градина“

Напомняния за родители, по различни теми.

Подвижни папки, които се формиратпо тематика принцип: „За да не боледуват децата ни“и много други. Папката е предоставена за временно ползване родители. Кога родителизапознайте се със съдържанието на мобилната папка, разговаряме с тях за прочетеното, отговаряме на възникнали въпроси, изслушваме предложения.

За ефективността на дейностите, извършвани в предучилищна институция работа с родителите, свидетелствам:

Проява в родителиинтерес към съдържанието на образователния процес с деца;

Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето и неговия вътрешен свят;

Желанието на възрастните за индивидуални контакти с учителя;

Отражение родителиотносно правилността на използването на определени методи на обучение;

Повишаване на тяхната активност в съвместни прояви.

За да обобщя, искам да кажа:

IN В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт детската градина е длъжна:

Информирайте родителитеи обществеността с целите на предучилищното образование, за Програмата;

Осигуряване и създаване на условия за участие родителив образователни дейности;

поддържа родители при отглеждането на децата, защита и насърчаване на тяхното здраве;

Включете семействата в образователни дейности;

Подкрепете образователната инициатива на семейството;

Създаване на условия възрастните да търсят и използват материали за осигуряване изпълнението на Програмата, в т.ч информационна среда, което се опитваме да направим.

Същността на взаимодействието между предучилищната образователна институция и семейството е в интереса на двете страни да изучават личността на детето, да разкриват и развиват скрития потенциал в него. Това взаимодействие се основава на принципите на взаимно доверие и уважение, взаимна подкрепа и помощ, търпение и толерантност един към друг.

Основните причини за затруднения в работата на учител със семейство Нисък социален статус на учителската професия в обществото; Недостатъчно високо ниво на психологическа и педагогическа култура на родителите; Пасивност на родителите, безразлично отношение към детето им; Прекалено заети родители; Недоверие на родителите към учителите, нежелание за контакт; Агресивно възприемане на информация, идваща от учителя; Отношението на възпитателите към родителите като обекти на възпитание; Непълна осведоменост на възпитателите за условията на живот на детето у дома и съответно на родителите за живота на детето в детската градина; “Затвореност” на предучилищната институция; Липса на време за възпитателите да взаимодействат пълноценно със семейството.

1. Създаване на партньорства със семейството на всеки ученик; 2. Обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата; 3. Създайте атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа; 4. Активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите; 5. Поддържайте доверието им в собствените им способности за преподаване. Основните задачи на предучилищните учители в работата с родителите

Принципи на взаимодействие: 1. Индивидуален подход 2. Приятелски стил на общуване между учители и родители. 3. Сътрудничество, а не наставничество (създаване на атмосфера на взаимопомощ и семейна подкрепа, демонстриране на интереса на екипа на детската градина към разбиране на проблемите на семейството и искрено желание да помогне) 4. Подготвяме се сериозно (една слаба, лошо подготвена родителска среща може влияят негативно на положителния имидж на институцията като цяло) 5. Динамизъм (формите и насоките на работа трябва да се променят)

Откъде да започна? И трябва да започнете с анализ на социалния състав на родителите, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина: Въпросник Лични разговори. Родителите на деца, посещаващи предучилищни институции днес, могат да бъдат разделени на три групи: 1. Първата група са родители, които са много заети на работа, детската градина е просто жизненоважна за тях; 2. Втората група са родители с удобен работен график, неработещи баби и дядовци; 3. Третата група са семейства с неработещи майки.

Първата група родители очаква от детската градина не само добро наблюдение и грижа, но и пълноценно развитие на детето. И с правилната организация на взаимодействието те ще се радват да направят семеен проект у дома заедно с детето си за конкурса и да изберат снимки за изложбата. Втората група включва деца, чиито деца могат да се отглеждат вкъщи, но чиито родители не искат да лишат децата си от пълноценно общуване. Задачата на учителите е да предотвратят тази родителска група да остане в позицията на пасивен наблюдател, да активизират техните педагогически умения и да ги въвлекат в работата на детската градина. Третата група – тези родители очакват интересно общуване с връстници от детската градина. Задачата на учителя е да избере енергични майки от тази група, които да станат членове на родителския комитет и активни помощник-учители. Учителят трябва да разчита на тази група при подготовката на родителските срещи, провеждането на празници, състезания и изложби.

Форми на взаимодействие между предучилищни учители и родители Традиционни Нетрадиционни Колективни Индивидуални Визуални информационни Индивидуални Индивидуални Колективни Информационно-аналитични Свободно време Когнитивни Обща родителска среща на предучилищна образователна институция; Педагогически съвет с участието на родители; Родителска конференция; Тематични консултации; Педагогически съвет; Родителски групови срещи; "Кръгла маса"; Родителски съвет (комисия) на групата; Открити класове с деца в предучилищни образователни институции за родители. Педагогически разговор с родители Тематични консултации и „задочни” консултации и Семейни посещения. Магнетофонни записи на разговори с деца; Видео фрагменти от организацията на различни видове дейности, рутинни моменти, класове; Снимки; Изложби на детски творби; Стойки, паравани, плъзгащи се папки. Информационни брошури за родители; Алманаси; Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители; Дни (седмици) на отворени врати; Открити прегледи на класове и други дейности на деца; Издаване на стенни вестници; Организация на мини-библиотеки. "Пощенска кутия"; Индивидуални тетрадки Провеждане на социологически проучвания, анкети Съвместни занимания за свободното време, почивки; Изложби на творби на родители и деца; Кръгове и секции; Клубове на бащи, баби, дядовци; Семинари, практикуваме. Съвместно свободно време, почивки; Изложби на творби на родители и деца; Кръгове и секции; Клубове на бащи, баби, дядовци; Семинари, практикуваме.

Формите на работа с родителите са традиционни, колективни, индивидуални, визуални и информационни. Нетрадиционна Т. В. Кротова Информационна и аналитична Свободно време Когнитивна Визуална и информационна: информационно-образователна; повишаване на осведомеността

РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ, КОНФЕРЕНЦИИ, КРЪГЛИ МАСИ И ДР. ГРУПОВИТЕ РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ СА ЕФЕКТИВНА ФОРМА ЗА РАБОТА НА УЧИТЕЛИТЕ С ЕКИП ОТ РОДИТЕЛИ, ФОРМА НА ОРГАНИЗИРАНО ЗАПОЗНАВАНЕ СЪС ЗАДАЧИТЕ, СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИТЕ НА ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА ОТ ОПРЕДЕЛЕНА ВЪЗРАСТ В ДЕТСКА ГРАДИНА И СЕМЕЙНИ УСЛОВИЯ. ДНЕВНИЯТ РЕД НА СРЕЩИТЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ РАЗЛИЧЕН, СПОРЕД ЖЕЛАНИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ. НАПРИМЕР МОЖЕ ДА ИМА ТЕМИТЕ: „ПОЗНАВАТЕ ЛИ ВАШЕТО ДЕТЕ?“, „ОБУЧАВАНЕ НА ПОСЛУШЕНИЕ ПРИ ДЕЦАТА“, „МЕТОД ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЪЗДЕЙСТВИЕ“ И ДР. ТРАДИЦИОННО ДНЕВНИЯТ РЕД ВКЛЮЧВА ПРОЧИТАНЕТО НА ДОКЛАДА, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТОВА ТРЯБВА ДА СЕ ИЗБЯГВА, ПО-ДОБРЕ Е ДА СЕ ПРОВЕЖДА ДИАЛОГ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА МЕТОДИ ЗА АКТИВИРАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ. СРЕЩАТА СЕ ПОДГОТВЯ ПРЕДВАРИТЕЛНО, ОБЯВАТА СЕ ПУБЛИКУВА 35 ДНИ НАПРЕД. ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО Е ТЕМАТА ДА СЕ ФОРМУЛИРА ПРОБЛЕМНО, НАПРИМЕР: „ПОСЛУШНО ЛИ Е ВАШЕТО ДЕТЕ?“, „КАК ДА ИГРАЕТЕ С ДЕТЕ?“, „ТРЯБВА ЛИ ДА НАКАЗВАТЕ ДЕЦАТА?“ И Т.Н. В ОБЯВАТА МОЖЕ ДА ПОСТАВЯ МАЛКИ ЗАДАЧИ НА РОДИТЕЛИТЕ, НАПРИМЕР НАБЛЮДЯВАНЕ НА ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕЦАТА, РАЗВИТИ УМЕНИЯ, ОБЪРЪЩАНЕ НА ВНИМАНИЕ НА ВЪПРОСИ НА ДЕЦА И ДР. ЗАДАЧИТЕ СА СПОРЕД ТЕМАТА НА ПРЕДСТОЯЩАТА СРЕЩА. КАКТО ОПИТЪТ ПОКАЗВА, РОДИТЕЛИТЕ ОТГОВАРЯТ ПО-АКТИВНО НА ИНДИВИДУАЛНИ ПОКАНИ, ОСОБЕНО АКО В ПОДГОТОВКАТА ИМ УЧАСТВАТ ДЕЦА. Колективни форми:

ПЕДАГОГИЧЕСКИ РАЗГОВОРИ С РОДИТЕЛИ, ТЕМАТИЧНИ КОНСУЛТАЦИИ. РАЗГОВОРЪТ МОЖЕ ДА БЪДЕ КАКТО САМОСТОЯТЕЛНА ФОРМА, ИЛИ ДА СЕ ИЗПОЛЗВА В КОМБИНАЦИЯ С ДРУГИ, НАПРИМЕР МОЖЕ ДА БЪДЕ ВКЛЮЧЕНА В СРЕЩА, ИЛИ СЕМЕЙНО ПОСЕЩЕНИЕ. ЦЕЛТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ РАЗГОВОР Е ОБМЯНА НА МНЕНИЯ ПО КОНКРЕТЕН ВЪПРОС; НЕГОВА ХАРАКТЕРИСТИКА Е АКТИВНОТО УЧАСТИЕ И НА УЧИТЕЛЯ, И НА РОДИТЕЛИТЕ. РАЗГОВОР МОЖЕ ДА ВЪЗНИКНЕ СПОНТАННО ПО ИНИЦИАТИВА И НА РОДИТЕЛИ, И НА УЧИТЕЛИ. ПОСЛЕДНИЯТ МИСЛИ КАКВИ ВЪПРОСИ ЩЕ ЗАДАДАТ НА РОДИТЕЛИТЕ, ИНФОРМИРА ТЕМАТА И ГИ МОЛИ ДА ПОДГОТВЯТ ВЪПРОСИ, НА КОИТО БИХА ИСКАЛИ ДА ПОЛУЧАТ ОТГОВОР. КОГАТО ПЛАНИРАТЕ ТЕМАТИКАТА ЗА РАЗГОВОРИ, ТРЯБВА ДА СЕ СТРЕМИТЕ ДА ОБХВАНЕТЕ ВЪЗМОЖНО ВСИЧКИ АСПЕКТИ НА ОБРАЗОВАНИЕТО. В РЕЗУЛТАТ НА РАЗГОВОРА РОДИТЕЛИТЕ ТРЯБВА ДА ПОЛУЧАТ НОВИ ЗНАНИЯ ПО ВЪПРОСИ НА ОБУЧЕНИЕТО И ВЪЗПИТАНИЕТО НА ПРЕДУЧИЛИЩНО. РАЗГОВОРЪТ ЗАПОЧВА С ОБЩИ ВЪПРОСИ, НЕОБХОДИМО Е ДА СЕ ПРЕДОСТАВЯТ ФАКТИ, ХАРАКТЕРИЗИРАЩИ ПОЛОЖИТЕЛНО ДЕТЕТО. ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО Е ДА СЕ ОБМИСЛИ ПОДРОБНО НЕЙНОТО НАЧАЛО, ОТ КОЕТО ЗАВИСИ УСПЕХЪТ И НАПРЕДЪКЪТ. РАЗГОВОРЪТ Е ИНДИВИДУАЛЕН И НАЗНАЧЕН КЪМ КОНКРЕТНИ ХОРА. УЧИТЕЛЯТ ТРЯБВА ДА ИЗБЕРЕ ПРЕПОРЪКИ, ПОДХОДЯЩИ ЗА ДАДЕНОТО СЕМЕЙСТВО И ДА СЪЗДАДЕ СРЕДА, СПОСОБНА ДА „ИЗТЪКНЕ“ ДУШАТА. ОРГАНИЗИРАТ СЕ ТЕМАТИЧНИ КОНСУЛТАЦИИ ЗА ОТГОВОРИ НА ВСИЧКИ ВЪПРОСИ, ИНТЕРЕСУВАЩИ РОДИТЕЛИТЕ. ЧАСТ ОТ КОНСУЛТАЦИЯТА Е ПОСВЕТЕНА НА ТРУДНОСТИТЕ ПРИ ОТГЛЕЖДАНЕТО НА ДЕЦАТА. ТЕ МОГАТ ДА СЕ ИЗВЪРШВАТ ОТ СПЕЦИАЛИСТИ ПО ОБЩИ И СПЕЦИАЛНИ ВЪПРОСИ, НАПРИМЕР РАЗВИТИЕТО НА МУЗИКАЛНОСТТА НА ДЕТЕТО, ЗАЩИТА НА ПСИХИЧЕСКАТА МУ ЗАЩИТА, ОГРАМОТЕНИЕ И ДР. КОНСУЛТАЦИИТЕ СА БЛИЗКИ ДО РАЗГОВОРА, ОСНОВНАТА ИМ РАЗЛИКА Е, ЧЕ ПОСЛЕДНИЯТ ПРЕДСТАВЛЯВА ДИАЛОГ, ТОЙ СЕ ВОДИ ОТ ОРГАНИЗАТОРА НА РАЗГОВОРА. УЧИТЕЛЯТ СЕ СТРЕМИ ДА ДАВА КВАЛИФИЦИРАНИ СЪВЕТИ НА РОДИТЕЛИТЕ И ДА НАУЧА НА НЕЩО. Персонализирани форми:

Визуални информационни форми. Те запознават родителите с условията, задачите, съдържанието и методите на отглеждане на децата, помагат за преодоляване на повърхностните преценки за ролята на детската градина, оказват практическа помощ на семейството. Те включват записи на разговори с деца, видео фрагменти от организацията на различни видове дейности, рутинни моменти, класове; фотографии, изложби на детски творби, щандове, паравани, плъзгащи се папки.

Индивидуални и информационно-аналитични форми: социологически раздели, анкети, „Пощенска кутия“ Само на аналитична основа е възможно да се реализира индивидуален, личностно ориентиран подход към детето в предучилищна среда, да се повиши ефективността на образователната работа с деца и да се изгради компетентна комуникация с родителите си.

Форми за свободното време: Предназначени за установяване на топли неформални отношения между учители и родители, както и по-доверителни отношения между родители и деца. Тази група форми включва провеждането от учители на предучилищни институции на такива съвместни празници и развлекателни дейности в група като „Есенна ваканция“, „Нова година“, „Масленица“, „Ден на майката“, „Татко, мама, аз съм приятелско семейство”, „Весели стартове”, „Пролетен празник” и др. През ваканциите родителите могат да четат стихове, да пеят песни, да свирят на музикални инструменти и да разказват интересни истории, например за птици, а след това да построят къщички за птици с децата си. Ефективна форма на комуникация, която помага за установяване на приятелски неформални отношения, организиране на различни състезания от учители. Развлекателните форми на сътрудничество със семейството могат да бъдат ефективни само ако възпитателите обръщат достатъчно внимание на педагогическото съдържание на събитието.

Когнитивни форми: предназначени да запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологическото развитие на децата, рационални методи и техники на обучение за формиране на практически умения у родителите. Например, това може да бъде провеждането на родителски срещи въз основа на известни телевизионни игри: „KVN“, „Поле на чудесата“, „Какво? Където? Кога?”, “През устата на бебе” и др. Неформалният подход при организирането и провеждането на тези форми на общуване изправя педагозите пред необходимостта от използване на различни методи за активизиране на родителите.

Визуалните информационни форми решават проблема с запознаването на родителите с условията, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна институция, позволяват им по-правилно да оценят дейността на учителите, да преразгледат методите и техниките на домашно обучение и да видят дейностите на учител по-обективно. Визуалните форми на комуникация са в състояние да изпълнят задачата да запознаят родителите с методите и техниките на обучение и да им помогнат при решаването на възникващи проблеми. В този случай учителят трябва да действа като квалифициран съветник, който може да предложи необходимия материал и да обсъди затруднението с родителите.

Информационни щандове по групи: пълно име на учителите, работещи с деца от тази група, часове на престой на децата в детската градина; Основни видове организирана учебна дейност; Права на децата; реклами; Честито; Меню за деня; Речник на милите думи и изрази; Адреси на интернет сайтове, посветени на предучилищното детство.

Важни точки: -Всички материали трябва да бъдат естетически оформени; - Съдържанието трябва да се актуализира редовно, в противен случай интересът на родителите към тази информация бързо ще изчезне; -Дизайнът се извършва по такъв начин, че да привлече вниманието на родителите; -Съдържанието на предложения материал трябва да бъде наистина интересно за повечето родители.

Визуални и информационни форми на информация и запознаване за запознаване на родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа, с учителите, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информационно-образователните дейности са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Тяхната специфика се състои в това, че комуникацията между учители и родители тук не е пряка, а индиректна чрез вестници, организиране на изложби и др., Поради което ги обособихме като самостоятелна подгрупа, а не в комбинация с познавателни форми.

Форми за информация и запознаване „Дни на отворените врати”. дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учители и деца и да се „включат“ в общуването и дейностите на децата и учителите. На този ден родителите, както и други хора, близки до детето, които участват пряко в неговото възпитание (баби и дядовци, братя и сестри), имат възможност свободно да посещават предучилищната градина; Разходете се из всичките му помещения, запознайте се с живота на детето в детската градина, вижте как детето учи и почива, общувайте с неговите приятели и учители. Родителите, наблюдавайки дейностите на учителя и децата, могат сами да участват в игри, дейности и др.

Елена Еловая
Работа с родители в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Работа с родители в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Семейството и детската градина са две важни институции за социализацията на децата. Техните образователни функции са различни, но за цялостното развитие на личността на детето е необходимо тяхното взаимодействие. IN условия за прилагане на Федералния държавен образователен стандартЗадача преди детската градина "обърни се"към семейството, оказва им педагогическа помощ и ги привлича на своя страна по отношение на общи подходи за отглеждане на дете. Необходимо е детската градина и семейството да станат отворени един към друг и да помогнат за разкриването на способностите и възможностите на детето. родители, без достатъчно познаване на възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, често извършват възпитанието на детето "на сляпо"- интуитивно. Това не носи желаните резултати.

Една от задачите Федерален държавен образователен стандартДО е оказване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността родители(законни представители)по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата. [ GEF DO стр. 1.6] Въз основа на това педагогическият колектив на нашата детска градина има водеща цел в работата с родителите е свързана със създаването на условияформиране на отговорни взаимоотношения със семействата на учениците и развиване на компетентност родители(способност за разрешаване на различни видове социално-педагогически ситуации, свързани с отглеждането на дете); упражняване на правата родителиза уважение и разбиране, за участие в живота на детската градина; повишаване на педагогическата култура родители.

Учителите си поставят следните задачи родителско образование в предучилищни образователни институции:

1. формиране на представа за етапите на организацията работа с родителите;

2. идентифициране на принципите на взаимодействие между родители и дете, родители и учители, учители и деца.

В детската градина работа с родителитеорганизирани в четири форми:

1. информационно-аналитичен;

2. свободно време;

3. образователен;

4. визуално – информационни.

Основната задача на информационната и аналитичната форма за организиране на комуникация с родителите събират, лечениеи по-нататъшна употреба работаданни за социалния статус на семейството на всеки ученик, неговото общо културно ниво родители, наличието им на педагогически знания, идентифициране на потребности от психологическа и педагогическа информация. Това работаучителите ги провеждат под формата на тестове, анкети и разговори. Чрез анализиране на получената информация е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към детето и да се изгради компетентна комуникация с родители.

Формите на организация на свободното време са предназначени да установят партньорства между учителите и семействата на учениците, както и по-доверителни отношения между възрастни и деца. Тази форма на организация включва съвместно забавление ( „Татко, мамо, аз съм спортно семейство“, събития, посветени на Деня на защитника на отечеството с участието на татковци и др., семейни състезания, изложби, изграждане на снежен град на пешеходни зони през зимата, декориране на зони през лятото.

Когнитивните форми на организиране на комуникация със семейството са предназначени за запознаване родителис характеристиките на възрастта и психологическото развитие на децата, с рационални методи и техники за отглеждане на деца, за формиране на родителипрактически умения. Те се провеждат под формата на общи събрания, консултации, дни на отворените врати, "кръгли маси"с участието на тесни специалисти. В периода на адаптация на малките деца наличието на родители в групата.

Визуално-информационни форми за организиране на комуникация между учители и родителирешаване на проблема с запознаването с последния условия, съдържание и методи за отглеждане на деца в условия на предучилищна образователна институция. Позволява ви да оцените дейността на учителя. Визуално - информационни форми са включени в себе си: родителски кътове, папки - мобилни, стойки, книжки, бележки, листовки, препоръки.

Днес, благодарение на информационната отвореност на ДГ (сайтът работи от 2013 г.)дори и най-натоварените родителимогат да имат информация за дейността на образователна организация и да получават отговори на своите въпроси. Учителите публикуват снимки, консултации, конструкции на GCD и ваканционни сценарии. родителиможе да се запознае с екипа, графика работа, с цялата документация, регламентираща дейността на детската градина, с основна образователна програма - програмата за предучилищно образование, задайте въпрос на директора ( върши работа"електронна приемна").

Набират популярност и семейните проекти, като напр "Семейно дърво", "Реката на времето", "Моята къща", "Моето семейство", „Безопасен път към дома“и т.н., използвайки ги родителипреминават от категорията на пасивните наблюдатели към категорията на активните участници. Семейства изпълнявампроекти в зададен формат, а децата ги представят в клас. Целта на такива събития е да се създаде атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, емоционална взаимна подкрепа, да се активират и обогатят образователните умения родители.

Учителите са активно ангажирани родителикъм създаване на развиваща предметно-пространствена среда. Създадени са наръчници и игри (настолен пясъчник, театрални декори, SensiBars, геобордове, математически помагала и др.) за развитие на познавателната активност, въображението, тактилната чувствителност и интереса към творчеството на децата. Бих искал да отбележа, че домашните игри са няколко пъти по-евтини "магазин"аналози и не са по-ниски по качество. родителина свой ред се запознахме с изискванията на новия стандарт на предучилищното образование за развиваща предметно-пространствена среда.

Изграждат се връзки със семействата на учениците от детската градина стъпка по стъпка:

Етап I условно наречен"Да се ​​запознаем!": в началото на учебната година от родителиновоприети ученици. На този етап родителизапознайте се с детската градина, образователната програма, учителския колектив и открийте възможностите за съвместно работа. Учителят анализира социалния статус на семействата, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина чрез въпросник.

Етап II – "Нека да бъдем приятели!": родителипредложени са активни методи на взаимодействие (срещи, разговори, кръгли маси и др.).

Етап III – „Нека разберем заедно“: родителистанете активни участници в образователните отношения (съвместни проекти, екскурзии, развлечения, семейни празници, изследователски дейности и др.).

За успешно сътрудничество учителите се придържат към принципи:

1. фокус – ориентация към целите и приоритетните задачи на образованието родители;

2. насочване – отчитане на образователните потребности родители;

3. достъпност - отчитане на възможностите родителиусвояват предвидения от програмата учебен материал;

4. индивидуализация - трансформиране на съдържанието, методите на обучение и темпа на усвояване на програмата в зависимост от истинскиниво на знания и умения родители.

Семейството и детската градина са два образователни феномена, всеки от които осигурява на детето социален опит по свой начин. Но само в комбинация помежду си те създават оптимално условияза един малък човек да влезе в големия свят.

Думите на В. А. Сухомлински станаха по-актуални от всякога за нашия семинар

„Само с родителите ми,

с общи усилия,

учителите могат да дадат на децата

голямо човешко щастие."

В. А. Сухомлински

Неслучайно през последните години започна да се развива и прилага нова философия за взаимодействие между семейството и предучилищната институция. Тя се основава на идеята, че родителите са отговорни за отглеждането на децата, а всички други социални институции са предназначени да подкрепят и допълват тяхната образователна дейност.

За детето семейството е и източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане.

И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, трябва да решим този проблем „с целия свят“: детска градина, семейство, общество

Темата на нашия семинар: „Съвременни форми на взаимодействие със семейството в светлината на Федералния държавен образователен стандарт“.В съответствие с новия закон „За образованието в Руската федерация“ една от основните задачи пред предучилищната институция е „Взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на личността на детето.“ Стих 44 казва:

1. Родителите имат приоритетно право да възпитават и възпитават децата си пред всички останали лица. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето.
2. Държавните органи и местните власти, образователните организации оказват помощ на родителите... при отглеждането на децата, опазването и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията в развитието им

Във връзка с този закон член 6, част 1, клауза 6 одобри Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO), който отговаря на новите социални нужди и в който се обръща голямо внимание на работата с родителите.

Подчертано, че един от принципите на предучилищното образование е тясното сътрудничество между организацията и семейството, клауза 1.4,

и Федералният държавен образователен стандарт за образование е основата за подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на техните нарушения в развитието. P1.7.6

Една от основните цели на стандарта е насочена към

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието и образованието, опазване и насърчаване на здравето на децата. P.1.6. 9

Федералният държавен образователен стандарт гласи, че работата с родителите трябва да има диференциран подход, като се вземат предвид социалният статус, семейният микроклимат, исканията на родителите и степента на интерес на родителите към дейностите на предучилищните образователни институции, подобряване на културата на педагогическата грамотност на семейство. Формулирани са и изискванията за взаимодействие на Организацията с родителите.

Изискванията за структурата на ООП ДО в частта за съдържание на Програмата трябва да включват:

- особености на взаимодействие между преподавателския състав и семействата на учениците P.2.11.2

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, трябва да отчита образователните потребности, мотивите на децата, членовете на техните семейства и учителите.

Допълнителният раздел на програмата трябва да съдържа кратка презентация, насочена към родителите и достъпна за преглед.

Изискванията към условията за изпълнение на ООП ДО включват:

- изисквания към образователната среда P.3.1

създават се условия за участие на родителите в образователната дейност

- Психолого-педагогически условия P.3.2.1

Подпомагане на родителите при отглеждането на деца, опазване и насърчаване на тяхното здраве

- Условия за създаване на социална ситуация P.3.2.5

Комуникация с родителите по въпроси на образованието на детето, пряко включване в образователните дейности

- условия за консултиране на родителите P.3.2.6

Консултиране на родители по въпроси на възпитанието и опазване живота и здравето на децата.

Изисквания към резултатите от усвояването на ООП ДО

Тези изисквания предоставят насоки за

- взаимодействие със семействата

- информиране на родителите (законни представители)

По този начин, Предучилищната организация създава възможности за:

1. Предоставяне на информация за програмата на семейството и всички заинтересовани страни, участващи в образователната дейност
2. За възрастни за търсене и използване на материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително информационната среда.
3. Да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на Програмата.

Резултатът от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в работата с родителите трябва да бъде създаването на ефективен модел на сътрудничество, основан на модел на взаимодействие, ориентиран към личността. За успешно сътрудничество с родителите е необходимо да се спазват принципите на взаимодействие:

Положителното отношение към комуникацията е здравата основа, върху която се гради цялата работа на учителите на групата с родителите. В общуването между учител и родители са неуместни: категоричността и взискателният тон.

Учителят общува с родителите всеки ден и от него зависи какво ще бъде отношението на семейството към детската градина като цяло. Ежедневното приятелско взаимодействие между учители и родители означава много повече от едно добре изпълнено събитие.

Съвременните майки и бащи в по-голямата си част са грамотни, знаещи хора и, разбира се, добре осъзнават как трябва да отглеждат собствените си деца. Следователно позицията на обучение и простата пропаганда на педагогическите знания днес едва ли ще донесе положителни резултати. Ще бъде много по-ефективно да се създаде атмосфера на взаимопомощ и подкрепа за семейството в трудни педагогически ситуации, да се демонстрира интересът на персонала на детската градина към разбирането на проблемите на семейството и искреното желание да помогне.

Имаме цел: да направим родителите активни участници в педагогическия процес, като им окажем съдействие за осъзнаване на отговорността за отглеждането и възпитанието на децата.

За постигането на тази цел, за координирането на дейността на детската градина и родителите, ние работим за решаване на следните задачи:

• Установете партньорства със семейството на всеки ученик.
• Да обединим усилията на семейството и детската градина за развитието и възпитанието на децата.
• Създайте атмосфера на взаимно разбирателство между родители (законни представители) на учениците и учителите в детската градина и емоционална взаимна подкрепа.
• Активиране и обогатяване на уменията на родителите при отглеждане на деца.
• Поддържат доверието на родителите (законни представители) в собствените им педагогически способности

Съвременният живот и неговият ритъм диктуват детските градини винаги да са в режим на развитие, а не да функционират, да бъдат мобилна система и бързо да реагират на промените в социалния състав на родителите, техните образователни потребности и образователни искания. В зависимост от това трябва да се променят формите и насоките на работа със семейството, което ще спомогне за обединяването на родителите около тях.

Всички форми с родители са разделени на колективна, индивидуална и визуална информация.

За ефективна работа с родителите в нови условия е необходимо да се започне с анализ на социалния състав на семейството, тяхното настроение и очаквания от престоя на детето в детската градина. Проучването на семейството трябва да се извършва последователно и систематично. Най-често срещаните методи за изучаване на семейството са, на първо място, провеждане на въпросници, лични разговори, наблюдения, семейни посещения,които помагат правилно да организират работата с родителите, да я направят ефективна и да изберат интересни форми на взаимодействие със семейството.

Методът на въпросника (писмено проучване) ви позволява да събирате данни, които интересуват учителя, за нуждите на всяко семейство, за проблемите на възпитанието и развитието на децата, които възникват в семейството. Позволява да се вземат предвид неговите индивидуални особености и др. Учителите провеждат анкети в началото на учебната година, за да опознаят семейството, да проучат нуждите им и в бъдещата си работа в зависимост от възложените задачи.

Важно звено в самостоятелната работас родители посещава семейството. Позволява на учителя да се запознае с условията, в които живее детето и общата атмосфера в къщата. В резултат на това учителят може да даде на родителите по-информирани препоръки и да намери оптимални начини за създаване на единна линия на влияние върху детето в детската градина и у дома. Посещавайки семейства, учителят се запознава с опита на семейното възпитание. Освен това такива посещения дават възможност на учителя да общува не само с мама и татко, но и с други членове на семейството, които често участват в отглеждането на детето (сестри и братя, баби и дядовци и др.).

По време на разговораМожете да получите необходимата информация за такива аспекти на домашното образование, които са скрити от любопитни очи. По време на разговора родителите трябва да усетят, че учителят няма друга цел освен да окаже помощ. Това ще насърчи увереността и ще подобри педагогическата ефективност на разговора.

Една от формите на диференцирана работа с родителите е консултации. Консултациите са сходни по природа с разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между учител и родител и когато провежда консултация и отговаря на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет.

Наблюдението като метод на изследванесемействата се характеризират с целенасоченост. Учителят предварително определя с каква цел, кога и в каква ситуация ще бъдат наблюдавани родителите и взаимодействието им с детето. Обикновено това се случва в сутрешните приемни часове и при излизане на детето от детската градина. Наблюдателният учител е хвърлен в

очи, много характеристики на връзката между възрастен и дете, по които може да се прецени степента на тяхната емоционална привързаност и култура на общуване. Въз основа на това, за което питат родителите на детето вечер и какви инструкции му дават сутрин, може да се направи заключение за приоритетите на съвременното образование и отношението към предучилищната институция.

Нашите учители не само използват външно наблюдение, но и създават специални ситуации, които ни помагат да опознаем родителите по-дълбоко:

Съвместна работа (каним родителите да помогнат в ремонта на групата, територията и др.)

Класове с родители и деца.

В процеса на наблюдение на участниците учителят може да види тези семейни аспекти на възпитанието, които често са скрити по време на външно наблюдение.

Така учителят изучава семейството, опита на семейното възпитание, преследвайки преди всичко интересите на детето.

И така, използвайки този метод, условно разделихме родителите на деца, посещаващи предучилищни образователни институции, на три групи.

Първата група са родители, които са много заети на работа, за които детската градина е просто жизненоважна. Но въпреки това те очакват от детската градина не само добро наблюдение и грижа за детето, но и пълноценно развитие, подобряване на здравето, обучение и възпитание, организиране на интересно свободно време. Поради натоварения си график, тази родителска група едва ли ще може да посещава активно консултации, семинари и обучения. Но с правилната организация на взаимодействието те с радост ще подготвят семеен проект за състезание у дома с детето си, ще изберат снимки за изложбата и ще участват в предварително обявени събития в удобно за тях време, например забавни стартове или събитие за почистване.

Втората група се състои от родители с удобно работно време и неработещи баби и дядовци. Децата от такива семейства може да не посещават детска градина, но родителите не искат да лишат детето от пълноценно общуване, игри с връстници, развитие и учене. Задачата на учителите е да предотвратят тази родителска група да остане в позицията на пасивен наблюдател, да активизират техните педагогически умения и да ги въвлекат в работата на детската градина.

Третата група са семейства с неработещи майки. Тези родители също очакват от детската градина интересно общуване с връстници, усвояване на умения за поведение в екип, поддържане на правилен дневен режим, обучение и развитие. Задачата на учителя е да избере енергични майки от тази родителска група, които да станат членове на родителски комитети и активни помощници на учителите.

Първото и решаващо условие за положително взаимодействие е доверителната връзка между учители и родители. Необходимо е родителите да развият интерес към процеса на обучение и увереност в своите способности. По време на периода на адаптация родителите имат много въпроси, те са загрижени за това как бебето ще се чувства без мама и татко, как ще свикне с новата социална ситуация. Заедно с психолог каним родителите да се срещнат на кръгла маса. Това ни позволява да опознаем родители, деца и където родителите споделят своя опит и проблеми при отглеждането на малки деца и се разрешават трудностите, които възникват в процеса на адаптация.

ДА СЕ колективни форми на работа с родителитеотнасят се Родителска среща.Подготовката за родителската среща започва много преди нейното провеждане. Важна роля играят въпросниците, които позволяват да се събере обширен и разнообразен материал по темите за кратко време. Предварителната подготовка включва и състезания, изготвяне на бележки, покани за срещи и издаване на благодарствени бележки. Провеждаме срещи под формата на дискусии, кръгли маси и др. Учителите често използват видеозаписи на дейности на децата и фрагменти от класове. За срещите се подготвят изложби на детски творби или щанд със снимки от живота на групата.

В момента такива форми на работа с родители като проучване и проектиране, ролеви игри, бизнес игри.

Родителите на почти всички групи участват активно в дейностите по проекта. Съвместно с учители и деца са разработени следните проекти: „Пътешествие из детската библиотека“, „Мордовска кухня“, „Градът, в който живея“, „През страниците на Червената книга“, „Стайни растения“, „Масленица“ и др. Много проекти са като че ли завършек на тематична седмица, други са разработени по инициатива на самите деца.

Родителите са поканени на открити класове, където активно участват в ролеви игри. По време на тези игри участниците не просто „усвояват“ определени знания, а изграждат нов модел на действия и взаимоотношения. Например: по време на урок на тема „Здрав дух в здраво тяло“ децата, заедно със своите учители, научиха родителите си как да правят правилно акупресура, а родителите с голямо удоволствие повториха всички движения след децата, предлагане на собствени методи в борбата с настинките; С помощта на бизнес игра на родителска среща учителите научиха сами какви отношения се развиват между родители и деца. (използвани са въпроси и диаграми) По време на обсъждането на темата участниците в играта, с помощта на учителите, се опитаха да анализират ситуацията от всички страни и да намерят правилното решение.

Стана традиция да се канят родители на бъдещи ученици на открити часове, които се провеждат в края на учебната година. Отворените прожекции дават на родителите много: те получават възможност да видят детето си в ситуация, различна от семейната ситуация, да сравнят поведението и уменията му с поведението и уменията на други деца и да възприемат техники за преподаване и възпитание от учителя.

Също толкова ефективна форма на работа с родителите са състезанията.

Редовно се провеждат състезания „Занаяти от естествени материали“, „Подаръци за Дядо Коледа“, „Есенни фантазии“, „Бъдещи защитници на Отечеството“ и др. Участвайки в тях, родителите разкриха всичките си интереси и способности, които самите те не подозираше .

Друга ефективна форма на работа с родителите е майсторски клас. Например, урокът за работа с тесто във втората младша група беше интересен, той беше проведен от Еремина С.В., тя научи родителите да правят невероятни неща от солено тесто, Балобанова Н.В. с родителите и децата от логопедичната група за изработване на кукли-амулети, Н. А. Приткова, тя показа на родителите нетрадиционна техника за рисуване, която може да се използва при работа с деца у дома.

И един от татковците показа как можете да създадете интересна колекция от прости пощенски картички.

Празникът в детската градина е радост, забавление, празник, който се споделя както от възрастни, така и от деца. Родителите са най-скъпите и близки хора! Те виждат, че децата се гордеят с тях и искат да танцуват, да пеят песни и да играят с тях. Ще минат години, децата ще забравят песните, но в паметта си завинаги ще запазят топлината на общуването, радостта и съпричастието. Родителите участват активно в новогодишните празници, в Деня на защитника на Отечеството, 8 март, те организират рождени дни.

В резултат на празничните срещи се формират положителни взаимоотношения между родители и техните деца и се установява емоционален контакт. Извършваната работа ни позволява да повишим психологическата и педагогическата компетентност на родителите по въпросите на отношенията родител-дете.

Здравите деца са надеждно бъдеще. Денят на здравето беше включен в системата на физкултурно-здравните дейности като ефективна и активна форма за работа с децата и, което е много важно, с техните родители. Каним родителите да участват в спортни състезания „Татко, мама, аз съм спортно семейство!“, Посветени на Деня на защитника на Отечеството, „Забавни стартове“, „Ще отидем в природата“.

Празникът е съпроводен с весела атмосфера, музика, смях и веселие. Сценарият включва не само развлекателни и състезателни упражнения, но и концертни номера: песни, стихове, гатанки. Особено важни са моментите-изненади, както и награждаването на участниците с грамоти и сладки награди.

Емоциите, които възникват по време на събитието, спомените за него, обединяват голямо и малко. Има въведение в здравословния начин на живот; прилага се индивидуален подход към всяко дете; Родителите участват в общи усилия за подобряване на здравето на децата си.

Кампанията „Подарете книга на децата” стана традиционна.

Много хора имат книги и играчки, от които децата им са „израснали“. Колко образователни моменти се крият в това малко събитие! Това е внимателно отношение към старите неща, докато децата се учат не само да приемат подаръци, но и да ги дават - това е много работа, възпитаваща душата.

Задачата беше да организираме това така, че самите възрастни да искат да помогнат, да донесат книги и игри. Може да не е нова игра, но сега детето играе с приятели. А любимата ви книга стана още по-интересна и звучи по нов начин сред приятели.

Сега в нашите групи имаме библиотеки, създадени благодарение на родителите.

С децата ми обичаме да ходим на екскурзии, родителите ни винаги са наблизо. Те имат възможност да прекарват време с детето, да го привлекат и да го заинтересуват с личен пример. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, насекомите и своя регион. След това те ентусиазирано рисуват и правят занаяти от естествени материали.

В резултат на това децата развиват трудолюбие, точност и внимание към близките. Това е началото на патриотичното възпитание, любовта към родината се ражда от чувството на любов към семейството.

Основната задача на визуалната пропаганда- целенасочено, систематично използване на визуални средства за запознаване на родителите със задачите, съдържанието, методите на обучение в детската градина и оказване на практическа помощ на семейството. В педагогическата практика се използват и комбинират различни видове визуализация: естествена, изобразителна, словесно-образна, информационна.

• Пример за информационна пропаганда е кът за родители. Материалите за родителски ъгъл могат да бъдат разделени на две части според съдържанието:

Информационни материали: правила за родители, дневен режим, съобщения от различен характер;

Материали, обхващащи проблемите на отглеждането на деца в детската градина и семейството. Те отразяват текущата работа по възпитанието и развитието на децата. Родителите ясно ще видят как могат да оборудват кът или стая за детето си, да получат отговори на своите въпроси и да разберат какви консултации ще се проведат в близко бъдеще. Най-важното е съдържанието на къта за родители да е кратко, ясно и четливо, така че родителите да имат желание да се позовават на съдържанието му.

• Ефективна форма на работа с родителите е различни изложби . Например изложби на детски творби: детски рисунки, домашно изработени играчки, албуми и др.
• Информационни листове , който може да съдържа следната информация:
• Съобщения за срещи, събития, екскурзии;
• молби за помощ;
• Честит Рожден ден.
• Напомняния за родителите .
• Родителски вестник подготвени от самите родители. Най-често те се издават за празниците.
• Плъзгащи се папки , които са оформени на тематичен принцип: „За да не боледуват децата ни”, „Сезонни промени” и др. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Когато родителите се запознаят със съдържанието на папката за пътуване, трябва да говорите с тях за прочетеното, да отговорите на възникнали въпроси, да изслушате предложения и т.н.

Родителите получават информация за живота на детската градина и като посещават нашия сайт, където се дават консултации и съвети на родителите по въпроси, които ги интересуват.

Бих искал да говоря за един важен момент в системата за работа с родителите. Всеки човек, свършил някаква работа, има нужда от оценка на работата си. Нашите родители също имат нужда от това. Не забравяйте да похвалите родителите си. Хубаво е да видите щастливите очи на възрастните, когато чуят думи на благодарност, адресирани до тях.

Днес можем да кажем, че имаме изградена определена система в работата с родителите. Използването на различни форми на работа даде определени резултати: родителите от „зрители“ и „наблюдатели“ станаха активни участници в срещите и помощници на учителя, създаде се атмосфера на взаимно уважение.

Ефективността на работата с родителите, извършвана в предучилищна институция, се доказва от:

• проявяване на интерес на родителите към съдържанието на образователния процес с техните деца;
• възникването на дискусии и спорове по тяхна инициатива;
• увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето и неговия вътрешен свят;
• желанието на възрастните за индивидуални контакти с учителя;
• размисъл на родителите относно правилността на използването на определени методи на обучение;
• повишаване на тяхната активност в съвместни прояви.

И така, нека обобщим горното:

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт детската градина е длъжна: . информира родителите (законните представители) и обществеността относно целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, както и за Програмата, и не само на семейството, но и на всички заинтересовани страни, участващи в образователното дейности; . осигуряване на откритост на предучилищното образование; . създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности; . подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве; . осигуряват прякото включване на семействата в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството; . създаваме условия възрастните да търсят и използват материали, осигуряващи изпълнението на Програмата, включително в информационната среда, както и да обсъждат въпроси, свързани с изпълнението, с родители (законни представители) на деца, което се опитваме да направим .

Документи за изтегляне:

„Модерен подход в работата с родителите предучилищна институция в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт."

MBDOU детска градина "Берьозка"

учител Бекренева Валентина Ивановна

смесена възрастова група (5-7 години)

Уместност В съответствие с новите изисквания ролята на родителите в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се увеличава както на нивото на всяка предучилищна образователна институция, така и на нивото на общинската система за предучилищно образование като цяло. Задачите, пред които е изправена образователната система днес, повишават отговорността на родителите за ефективността на образователния процес във всяка предучилищна образователна институция, тъй като родителската общност е пряко заинтересована от подобряване на качеството на образованието и развитието на своите деца. [Федерални държавни образователни стандарти ПРЕДИ Част I, клауза 1.6, клауза 9]

Важна роля в процеса на развитие на откритост играят родителите, които са основните социални клиенти на предучилищните образователни институции. И взаимодействието между учителите и тях е просто невъзможно, без да се вземат предвид интересите и исканията на семейството.

Установяването на сътрудничество и партньорство между детската градина и семейството е от голямо значение. Само обединявайки усилията си, родителите и възпитателите могат да осигурят на детето си двойна защита, емоционален комфорт, интересен, пълноценен живот у дома и в детската градина, да спомогнат за развитието на основните му способности, умението да общува с връстниците и да осигурят подготовка за училище.

С богат опит в работата с деца (29 години) все повече се убеждавам, че само с общите усилия на семейството и детската градина може да се помогне на едно дете. Затова изграждам отношенията си с родителите си на базата на сътрудничество и взаимно уважение. Винаги помня, че детето е уникална личност. Не може да се сравнява с другите деца.

За да взаимодействате ефективно със семейството си, желанието за сътрудничество не е достатъчно.

Важно е родителите да бъдат включени в процеса на отглеждане и развитие на децата, така че те да станат активни участници, а не пасивни слушатели.

Работя за включване на родителите в съвместните дейности на предучилищните образователни институции в четири области:

Информационно - аналитичен,

когнитивна,

Визуално-информационен,

Направление свободно време.

За тази цел използвам различни иновативни форми на работа.

С цел изучаване на семейството, изясняване на образователните потребности на родителите, установяване на контакт с неговите членове, координиране на възпитателните въздействия върху детето започнах работа с анкета „Сътрудничеството между детската градина и семейството”,„Познавате ли детето си?“, „Какви родители сте?“, позволиха да се получи информация за проблемите, с които родителите се сблъскват в ежедневието, да се идентифицират техните желания и надежди за бъдещото дете.

След като получих реалната картина, въз основа на събраните данни, анализирах характеристиките на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейното възпитание на предучилищното дете и разработих тактиката на моята комуникация с всеки родител. Това ми помогна да разбера по-добре педагогическите потребности на всяко семейство и да отчитам индивидуалните му особености.

В допълнение към анкетите, „Доверителната поща“ ми помага в работата ми с родителите - това е пощенска кутия, която направих, където родителите поставят бележки със своите проблеми, идеи, предложения, въпроси по всяка тема от възпитанието и образованието на детето. Тези въпроси се обсъждат на родителски срещи, срещи на родителски клуб или под формата на консултации. В тази връзка направих селекция от консултации за родители (индивидуални и групови, като „Разбираме ли се?“, „Какви предавания гледа детето ми“, „Знам ли как да общувам с детето си, ако не, тогава какво?“ какво е необходимо за това?“ След това имахме кръгла маса „Познавай, разбирай и уважавай личността“.

Избирам формата на провеждане на родителска среща след обработка на въпросниците, т.е. зависи от исканията и интересите на родителите, може да бъде бизнес игра или вечер на въпроси и отговори или среща под формата на „търг“ ”, т.е. протича под формата на „продажба” на полезни съвети по избрана тема в закачлива форма или среща на кръгла маса.

В края на такива срещи провеждам дискусии с родителите за това какво им е харесало, какви съвети съм приложил на практика, какви въпроси биха искали да обсъдят допълнително.

Работих много с родителите, когато подготвях децата им за училище.

Бяха разработени теми за консултации: „Запознайте детето си с училищния живот“, „Готово ли е вашето семейство за училище?“

Проведени са работилници и обучения на тема „Фактори за успешна подготовка и адаптация на децата в училище“, „Готови ли сте да изпратите детето си на училище?“ В резултат на това се обогати образователният опит на родителите и се увеличи ефектът от семейната подготовка за училище.

Темата на семинара „Семейството на прага на училищния живот на детето“ беше предложена от разговори с родители и анализ на отговорите на децата по време на часовете по развитие на речта. Бяха проведени анкета сред родителите „Скоро да тръгвам на училище“, интервюта с деца, тестове „Искам ли да ходя на училище?“ и анализ на детски рисунки „Как си представям себе си в училище?“.

Бяха поканени специалисти: учители, логопед. Ако в началото на срещата имаше чувство

Имаше известно напрежение, чувство на несигурност, безпокойство, но в края на срещата имаше веселие, взаимна симпатия, емоционална откритост и интерес един към друг.

Извършената работа допринесе за повишаване на вниманието на родителите към преживяванията на детето в предучилищния период от живота. Родителите се запознаха с изискванията, които училището поставя към учениците, получиха препоръки за развитие на речта, бяха предложени игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата, игри с букви и цифри.

Съвместната подготовка сближи мен и моите родители, родители и деца и направи семействата приятели. Атмосферата на добра воля стана характерна и за други общи дейности в групата. Много родители са открили скрити таланти, за които не са знаели.

След известно време организирахме „Ден на отворените врати“ и поканихме родители. Внимателно обмислих рутинните аспекти, самите образователни дейности и подготвих покани заедно с децата.

Когато родителите посещават детската градина, се опитвам да ги включа в живота на групата, предлагам да участват в образователни дейности с децата, да се опитват сами да проведат майсторски клас, да говорят за професията си, да показват уменията си да правят занаяти.

Една от новите форми за включване на родителите в образователния процес е проектната дейност. Разработването и изпълнението на съвместни проекти с родители позволява да се интересуват родителите от перспективите за нова посока в развитието на децата и да ги включат в живота на нашата предучилищна образователна институция. родителипомогна в подготовката и изпълнението на съвместни проекти „Внимавай, улицата“, „Помогнете на птиците“, „Нашите близки“, „Моят татко е най-добрият“, „Зимни забавления“.Резултатът от съвместното творчество между деца и родители допринесе за развитието на емоциите на детето и събуди чувство на гордост у родителите.

Ние с радост и благодарност приемаме всяка помощ от родителите, защото в съвременните условия е много трудно да се направи без него. Така с ръцете на майки и татковци е реставрирана мека модулна мебел, изработено е обзавеждане на експерименталния център и къта за кумеене и театрално представление, изработени са костюми, атрибути за ролеви игри, ортопедични пътеки, пособия за експериментални дейности. бяха попълнени. Родителите с готовност отговарят на дните за съвместно почистване за подобряване на обекта, групата, разкрасяване и озеленяване на територията на груповия обект и детската градина (засаждане на разсад на цветя).На събития като „Дни на добрите дела“ се създаде атмосфера на мир и топли отношения между мен и родителите ми. Заедно се постарахме децата в групата да се чувстват добре и комфортно.

Заедно с родителите организирахме мини-музей „Моето семейство“ Тази форма на работа допринася за формирането на култура на поведение и систематизирането на придобитите преди това знания у децата.Музеят съдържа съвместни занаяти на деца и родители, рисунки, проектирани от родители, семейни „Генеалогични родословни дървета“, албуми „Моето семейство“, различни вестници, украсени за празниците.

Една от ефективните форми са изложбите на съвместно творчество.

Родителите проявяват интерес, увличат се, създават много различни занаяти, рисунки, фото вестници заедно с децата си и активно участват в изложби на семейно творчество:

„Посещение на слънцето“, „Новогодишна играчка от нашето семейство“ „Пролетен букет“. (занаяти, изработени от отпадъчен материал), в изложби на рисунки: „Любим спорт“, „Пощенска картичка до ветеран“, „Ден на победата“.

Участват и в областни, регионални и всеруски състезания.Това не е първата година, в която родителите участват в регионалното спортно състезание „Най-здраво семейство“.

Активността на родителите в създаването на изложби предполага, че тези форми на работа са търсени.Практикувам награждаване на участниците в изложбата.

Основната цел на подобни събития е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това децата развиват трудолюбие, точност, внимание към близките и уважение към работата. Това е началото на патриотичното възпитание, любовта към родината се ражда от чувството на любов към семейството.

Родителите получават необходимата информация по въпросите на отглеждането и възпитанието на децата чрез визуални информационни материали: екрани, щандове„Скоро на училище“, „Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции“, „Всичко за здравето на децата“, „Сезони“.

От папката „Растя докато играем” родителите научиха как правилно да организират детските игри и от какви играчки се нуждаят по-големите деца. А разделът „Домашна библиотека с играчки“ въведе прости, но много интересни и най-важното полезни игри за деца, които родителите могат да играят с детето си по всяко време, удобно за тях. Така се появяват „Игри в кухнята”, „В свободен момент”, „На път за детската градина”.

Библиотека за родители: „Подготовка за училище“, „Здраве на децата“.

Редовно организиране на фотоизложби:.„Здравето е наред - благодарение на упражненията“, „В нашата градина е добре“запозна родителите с живота на предучилищните образователни институции и дейностите на техните деца.

Визуалната информационна посока дава възможност да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма и тактично да им се напомни за родителските задължения и отговорности.

Организирам събития: “Просто защото”, “Подарете книга на децата”. Много хора имат книги и играчки у дома, от които децата им са „израснали“. Колко образователни моменти се крият в това малко събитие! Това включва грижи за стари вещи; В същото време децата се учат не само да приемат подаръци, но и да ги дават - това е много работа, възпитание на душата.

За родителите веднага се оказа трудно, но искрената и неподправена радост в очите на нашите деца ги принуди да бъдат по-мили, по-внимателни и по-честни към другите. И след някои последваха всички останали. В крайна сметка моята задача беше да организирам това така, че самите възрастни да искат да помогнат, да донесат игри и книги. Може да не е нова игра, но сега, играейки я с приятели, детето може да ги запознае с вариациите на тази игра в семейството. А любимата ти книга стана още по-интересна и звучи ново сред приятели. Сега имаме цяла библиотека в нашата група, създадена благодарение на нашите родители.

Когато родителите посещават детска градина, се опитвам да ги включа в живота на групата и предлагам да участвам в образователни дейности с децата. Опитайте се сами да организирате събитията „Всички професии са необходими, всички професии са важни“.

Родителите организираха интересни екскурзии до работните си места, за да се запознаят с техните професии. Разгледахме магазина и запознахме децата с професията продавач. В Дома на културата се запознахме с интересната работа на актьорите.

Срещите с интересни хора - "майстори на занаята" - са много вълнуващи.

Момчетата научиха много интересни неща за работата на полицай (Куимов A.E. - районен полицай) от историята на бащата на Ваня Куимов.

Майката на Таня Андреева (О. В. Андреева е медицинска сестра в Републиканската централна болница) научи децата как да се отнасят към пациентите и как да водят здравословен начин на живот.

Ветеранът на труда Домрачева В. В. разказа интересно за детските си години, ученическия живот и професията си на готвач.

Традиционно нашата група провежда „Дни на общуването“, детски рождени дни с кръгъл танц, хляб, включвам и родителите в този празник, защото това е основният празник в семействата на учениците. На празник идва мама, понякога с татко или баба и заедно с децата слушаме приказки и семейни истории за нашето дете. Всички заедно сядаме на масата, където е готова храната. Комуникацията на такива празници между мен и родителите ми се оказва спокойна и доверителна.

Стигнахме до извода, че най-ефективната форма би била семеен клуб, наречен „Приятелско семейство“.

Затова открихме и клуб за семейно общуване в нашата детска градина. Мисията му е да оказва всестранна помощ и подкрепа на семейството, а основен принцип на работа е създаване на микроклимат, основан на уважение към личността, грижа към всеки, доверителни отношения между възрастни и деца, родители и учители.

В резултат на това се осигурява взаимовръзката на всички компоненти на здравето: физическо, психическо и социално.

Зоната за отдих в работата с родителите се оказа най-атрактивна, търсена, полезна, но и най-трудна за организиране. Това се обяснява с факта, че всяко съвместно събитие позволява на родителите да: видят отвътре проблемите на детето си, трудностите в отношенията; тествайте различни подходи; вижте как го правят другите, тоест натрупайте опит в общуването не само с вашето дете, но и с родителската общност като цяло.

Разработвам сценарии за празници и забавления заедно с родителите. За да направим тези събития образователни за деца и родители, ние разработихме определен алгоритъм за подготовка за семейни празници: подчертаване на целите и задачите на събитията за деца, родители и учители; изготвяне на план за събитието и участието на родителите в него; разпределение на ролите на възрастни, изработка на покани; подготовка на индивидуални изпълнения (разучаване на стихове, танци, песни); производство на атрибути, ползи.

Прекарахме празници в групата: „Есента ви кани на гости“, „Любимата на мама“, „8 март е празник на майките“, „На гости на елхата“, „Моят татко е най-добрият“, „На гости в с. Khohotushkino” - забавление, „Ден на победата”, „Довиждане детска градина”.

Бих искал да говоря за един важен момент в системата за работа с родителите. Всеки човек, след като е свършил някаква работа, трябва да получи оценка на работата си. Нашите родители също имат нужда от това. „Похвалата е полезна само защото ни укрепва в доброжелателни измерения“, пише Ф. Ларошфуко. Мисля, че това е вярно винаги и навсякъде. Не забравяйте да похвалите родителите си. Винаги правя това, когато е възможно, и родителите ми ми плащат същото.

Взаимодействието със семействата на учениците в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт ни позволи да осигурим оптимални условия за осъществяване на образователни дейности в предучилищни образователни институции, където родителите, ставайки активни участници в социалния живот и учебния процес на своите деца, се чувстват като добри майки и бащи, тъй като те допринасят за ученето и придобиването на всички нови умения.

В хода на работата ми с родителите за пореден път се убедих, че основното е, че подходът към работата не е формален, а че е необходимо да се използват възможно най-много нови съвременни техники и методи. Не спирам дотук, продължавам да търся нови начини за сътрудничество с родителите. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. Какъв е човекът, такъв е светът, който създава около себе си. Иска ми се да вярвам, че нашите деца, когато пораснат, ще обичат и защитават своите близки.