saglara achirova
Μορφές εργασίας με γονείς σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Την 1η Ιανουαρίου 2014, τέθηκε σε ισχύ το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση, το οποίο αναπτηγμένοςμε βάση το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, λαμβάνοντας υπόψη τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Στο πλαίσιο της εφαρμογής νέων κανονιστικών και ουσιαστικών προσεγγίσεων, η προσχολική εκπαίδευση έχει τεθεί στόχους που συνεπάγονται άνοιγμα, στενή συνεργασία και αλληλεπίδραση με γονείς. Γονείςσυμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία και όχι μόνο εξωτερικοί παρατηρητές.

Στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα προσπαθούμε να ηγούμαστε δουλεύοντας με τους γονείςμε διαφοροποιημένη προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνική θέση, το οικογενειακό μικροκλίμα, γονικόςαιτήματα και επίπεδο ενδιαφέροντος γονείςδραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος, αυξάνοντας την κουλτούρα του παιδαγωγικού γραμματισμού της οικογένειας.

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι στενά συνδεδεμένα, γεγονός που δίνει στο παιδί μια συγκεκριμένη κοινωνική εμπειρία.

Μοντέρνο οι γονείς είναι μορφωμένοι, έχουν ευρεία πρόσβαση στην επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία από τον χώρο της παιδαγωγικής. Ωστόσο, παρ' όλα αυτά, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανατροφή των παιδιών και στην επιλογή των βέλτιστων εκπαιδευτικών μεθόδων και τεχνικών.

Εξηγούμε με κάθε δυνατό τρόπο γονείςότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν είναι σκυταλοδρομία που η οικογένεια περνά στα χέρια του δασκάλου. Η αρχή της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας είναι πολύ σημαντική.

Στην ομάδα μας συνεργαζόμαστε ενεργά γονείςχρησιμοποιώντας διαφορετικά μορφές εργασίας:

συναντήσεις γονέων

Master classes

Ανοιχτά μέρες

Κοινές διακοπές, αναψυχή, διασκέδαση, πάρτι τσαγιού

Συμμετοχή γονείςσε οικογενειακούς διαγωνισμούς, εκθέσεις

Οργάνωση κοινών εργασιακών δραστηριοτήτων

Οπτικός σχέδιο βάσης, γωνιές, εκθέσεις φωτογραφίας

Διαβουλεύσεις για θέματα ενδιαφέροντος ερωτήσεις γονέων

Ερωτηματολόγιο

Ατομικές συνομιλίες κ.λπ.

Είμαστε αντιμέτωποι με στόχος: κάνω γονείςενεργούς συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία, παρέχοντάς τους βοήθεια στην συνειδητοποίηση της ευθύνης για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Για αποτελεσματικό εργασία με τους γονείς σε νέες συνθήκες, είναι απαραίτητη η ανάλυση της κοινωνικής σύνθεσης της οικογένειας, της διάθεσης και των προσδοκιών της από την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Η μελέτη της οικογένειας πραγματοποιείται με συνέπεια και συστηματικά. Χρησιμοποιούμε την πιο κοινή μέθοδο έρευνας οικογένειες: πραγματοποιούμε έρευνες, προσωπικές συζητήσεις, παρατηρήσεις που μας βοηθούν να χτίσουμε το σωστό δουλεύοντας με τους γονείς, κάντε το αποτελεσματικό, επιλέξτε ενδιαφέρον μορφέςαλληλεπιδράσεις με την οικογένεια.

Η μέθοδος της έρευνας μας επέτρεψε να συλλέξουμε δεδομένα που μας ενδιαφέρουν ως εκπαιδευτικούς για τις ανάγκες κάθε οικογένειας, για τα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού που προκύπτουν στην οικογένεια. Αυτό κατέστησε δυνατό να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της κ.λπ. Διεξάγουμε ερωτηματολόγια στην αρχή της σχολικής χρονιάς, προκειμένου να γνωρίσουμε την οικογένεια, να μελετήσουμε τις ανάγκες της και να συνεχίσουμε δουλειά.

Διεξαγωγή διαβουλεύσεων και απάντηση σε ερωτήσεις γονείςΠροσπαθούμε να παρέχουμε εξειδικευμένες συμβουλές.

Διεξάγουμε επίσης την παρατήρηση ως μέθοδο μελέτης των οικογενειών. Καθορίζουμε εκ των προτέρων για ποιο σκοπό, πότε, σε ποια κατάσταση πρέπει να παρατηρήσουμε γονείς, την αλληλεπίδρασή τους με το παιδί. Αυτό συμβαίνει συνήθως τις πρωινές ώρες υποδοχής και όταν το παιδί φεύγει από το νηπιαγωγείο. Αν παρατηρήσετε προσεκτικά, πολλά χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού τραβούν το μάτι σας, με τα οποία μπορείτε να κρίνετε τον βαθμό της συναισθηματικής τους προσκόλλησης και την κουλτούρα επικοινωνίας τους. Σύμφωνα με όσα ρωτούν οι γονείς του παιδιού το βράδυΠοιες οδηγίες του δίνονται το πρωί, μπορεί κανείς να βγάλει ένα συμπέρασμα για τις προτεραιότητες της σύγχρονης εκπαίδευσης, για τη στάση απέναντι στο προσχολικό ίδρυμα.

Δεν χρησιμοποιούμε μόνο την εξωτερική παρατήρηση, αλλά δημιουργούμε ειδικές καταστάσεις που μας βοηθούν να μάθουμε πιο βαθιά γονείς:

Κοινή εργασία (προσκαλούμε γονείςνα βοηθήσει στην επισκευή της ομάδας, της επικράτειας κ.λπ.).

Κοινή αναψυχή «Οι ονομαστικές μας γιορτές», «Μαμά, μπαμπά, είμαι αθλητική οικογένεια», "Οικογενειακές διακοπές"

Ερωτηματολόγιο "Σχετικά με την υγεία - σοβαρά!", «Τι τρόπο ανατροφής ακολουθείτε στην οικογένειά σας;», "Ικανοποίηση νηπιαγωγείο γονέων»

Στοκ "Οικογενειακή φωτογραφία"για την πολυπολιτισμική εκπαίδευση των παιδιών, «Μαμά, διάβασε το!»

Έργο κανόνων κυκλοφορίας "Ο φίλος μου" "Φανάρι"

Φωτογραφικό βερνισάζ «Πώς πέρασα το καλοκαίρι»

Συνάντηση γονέων«Γνωρίζουμε τα δικαιώματα των παιδιών μας»

Έκθεση φωτογραφίας «Ο μπαμπάς μου είναι ο καλύτερος!», "Η μαμά μου"

Κοινή δημιουργία λαχανόκηπου σε οικόπεδο προσχολικής ηλικίας, σε ομάδα μίνι κήπου.

Έτσι, μελετώντας την οικογένεια και την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης, επιδιώκουμε πρώτα απ' όλα τα ενδιαφέροντα του παιδιού.

Η πρώτη και καθοριστική προϋπόθεση για τη θετική αλληλεπίδραση ήταν η σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ εμάς των δασκάλων και γονείς. U γονείςπροέκυψε ενδιαφέρον για τη διαδικασία της εκπαίδευσης και αυτοπεποίθηση. Κατά κανόνα, κατά την περίοδο προσαρμογής γονείςΠροκύπτουν πολλά ερωτήματα· προβληματίζονται για το πώς θα νιώθει το μωρό χωρίς τη μαμά και τον μπαμπά, πώς θα συνηθίσει στη νέα κοινωνική κατάσταση. Σε τέτοιες περιπτώσεις προσκαλούμε γονείςγια μια συνάντηση στρογγυλής τραπέζης. Αυτό μας επιτρέπει να μάθουμε περισσότερα γονείς, παιδιά και πού γονείςμοιράζονται τις εμπειρίες και τα προβλήματά τους στην ανατροφή μικρών παιδιών και επιλύουν δυσκολίες που προκύπτουν στη διαδικασία προσαρμογής.

Οδηγούμε μια συλλογικότητα μορφή εργασίας με γονείς - αυτή είναι μια συνάντηση γονέων. Προετοιμασία για μητρική εταιρείαΞεκινάμε τη συνάντηση πολύ πριν γίνει. Σημαντικό ρόλο παίζουν τα ερωτηματολόγια, τα οποία επιτρέπουν σε κάποιον να συλλέγει εκτενές και ποικίλο υλικό για θέματα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Προετοιμαζόμαστε επίσης για διαγωνισμούς εκ των προτέρων, προετοιμάζουμε υπενθυμίσεις, προσκλήσεις σε συναντήσεις, εκδίδουμε ευχαριστίες. Κάνουμε συναντήσεις στο μορφή συζητήσεων, στρογγυλά τραπέζια.

Πολύ αποτελεσματικό Η μορφή εργασίας με τους γονείς είναι οι διαγωνισμοί.

Οι αγώνες γίνονται τακτικά: σύμφωνα με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας, "Φθινοπωρινό χρυσό", "Σχετικά με την υγεία - σοβαρά!"κλπ. Με τη συμμετοχή σε αυτές, γονείςαποκάλυψαν όλα τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους, που οι ίδιοι δεν γνώριζαν.

Άλλο ένα αποτελεσματικό μορφή εργασίας με γονείς - master class.

Τα μαθήματα ζωγραφικής με μη παραδοσιακούς τρόπους είναι ενδιαφέροντα. Χάρη σε ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ: «Ας ζωγραφίσουμε με τα παιδιά!» γονείςμάθετε για μη συμβατικές μεθόδους ζωγραφικής στο σπίτι.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, πραγματοποιείται εργαστήριο για γονείς: «Μαθαίνουμε παίζοντας!», στο οποίο ανακαλύπτουν οι γονείς, πολλά νέα πράγματα, για παράδειγμα, πώς να φτιάξετε ένα διδακτικό παιχνίδι από αντικείμενα διαθέσιμα στο σπίτι, να εξοικειωθείτε με το πώς τα παιχνίδια συμβάλλουν στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών, να καλλιεργήσουν τις ηθικές τους ιδιότητες, να ενδιαφέρουν τα ανήσυχα παιδιά και να βοηθήσουν στην προετοιμασία για το σχολείο . Όλα αυτά γίνονται για να βοηθήσουν γονείςστη δύσκολη δουλειά τους - στην ανατροφή των παιδιών.

Γονείςλάβετε ενεργό μέρος στις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, 8 Μαρτίου, και στο πάρτι αποφοίτησης.

Ως αποτέλεσμα των εορταστικών συναντήσεων διαμορφώνονταιθετικές σχέσεις γονείς με τα παιδιά τους, δημιουργείται συναισθηματική επαφή. Διεξήχθη Δουλειάσας επιτρέπει να αυξήσετε την παιδαγωγική ικανότητα γονείς σε θέματα σχέσεων γονέα-παιδιού.

Τα υγιή παιδιά είναι ένα αξιόπιστο μέλλον.

Η Ημέρα Υγείας συμπεριλήφθηκε στο σύστημα δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας ως αποτελεσματική και δραστήρια μορφή εργασίας με παιδιά και, που είναι πολύ σημαντικό, με τους γονείς. προσκαλούμε γονείςπαίρνουν μέρος σε αθλήματα διαγωνισμούς: «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια», "Διασκεδαστικά Ξεκινά".

Τα συναισθήματα που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης, οι αναμνήσεις της, ενώνουν μεγάλα και μικρά. Υπάρχει μια εισαγωγή στον υγιεινό τρόπο ζωής. πραγματοποιείται ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, γονείςσε κοινές προσπάθειες για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών.

Στην παιδαγωγική πράξη χρησιμοποιούνται και συνδυάζονται διάφοροι τύποι ορατότητα: πλήρους κλίμακας, εικονογραφικό, λεκτικό-παραστατικό, ενημερωτική.

Έχουμε μια γωνία για γονείς. Περιέχει - υλικά πληροφοριακό χαρακτήρα: κανόνες για γονείς, καθημερινή ρουτίνα, ανακοινώσεις ποικίλης φύσης.

Αποτελεσματικός μορφή εργασίας με τους γονείςείναι μια ποικιλία εκθέσεων. Για παράδειγμα, παιδικές εκθέσεις έργαπραγματοποιούνται από κοινού με γονείς: χειροτεχνία "Φθινοπωρινό χρυσό", "Φανάρι", "Σχετικά με την υγεία - σοβαρά!"Παιδική έκθεση δημιουργικότητα: «Οι μητέρες και οι γιαγιάδες μας», "Η οικογένειά μου", “Υγεία στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο”

Υπενθυμίσεις για γονείς, σε διάφορα θέματα.

Κινητοί φάκελοι που διαμορφώνονταικατά θεματική αρχή: «Για να μην αρρωστήσουν τα παιδιά μας»και πολλοί άλλοι. Ο φάκελος δίνεται για προσωρινή χρήση γονείς. Οταν γονείςεξοικειωθείτε με τα περιεχόμενα του φακέλου του κινητού, συζητάμε μαζί τους για όσα διαβάζουν, απαντάμε σε ερωτήσεις που προκύπτουν, ακούμε προτάσεις.

Σχετικά με την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται σε ένα προσχολικό ίδρυμα δουλεύοντας με τους γονείς, καταθέτω:

Εκδήλωση σε γονείςενδιαφέρον για το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά ·

Αύξηση του αριθμού των ερωτήσεων προς τον δάσκαλο σχετικά με την προσωπικότητα του παιδιού και τον εσωτερικό του κόσμο.

Η επιθυμία των ενηλίκων για ατομικές επαφές με τον δάσκαλο.

Αντανάκλαση γονείςσχετικά με την ορθότητα της χρήσης ορισμένων μεθόδων εκπαίδευσης ·

Αύξηση της δραστηριότητάς τους σε κοινές εκδηλώσεις.

Συνοψίζοντας, θέλω να πω:

ΣΕ Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το νηπιαγωγείο είναι υποχρεωμένο:

Ενημερώστε τους γονείςκαι το κοινό με τους στόχους της προσχολικής αγωγής, σχετικά με το Πρόγραμμα?

Παροχή και δημιουργία προϋποθέσεων συμμετοχής γονείςσε εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

Υποστήριξη γονείς στην ανατροφή των παιδιών, προστασία και προαγωγή της υγείας τους·

Συμμετοχή των οικογενειών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Υποστήριξη της εκπαιδευτικής πρωτοβουλίας της οικογένειας.

Δημιουργήστε συνθήκες ώστε οι ενήλικες να αναζητήσουν και να χρησιμοποιήσουν υλικά για να εξασφαλίσουν την εφαρμογή του Προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριακό περιβάλλον, το οποίο προσπαθούμε να κάνουμε.

Η ουσία της αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας έγκειται στο συμφέρον και των δύο μερών να μελετήσουν την προσωπικότητα του παιδιού, να αποκαλύψουν και να αναπτύξουν τις κρυμμένες δυνατότητες σε αυτό. Αυτή η αλληλεπίδραση βασίζεται στις αρχές της αμοιβαίας εμπιστοσύνης και σεβασμού, της αμοιβαίας υποστήριξης και βοήθειας, της υπομονής και της ανεκτικότητας μεταξύ τους.

Οι κύριοι λόγοι για τις δυσκολίες στην εργασία ενός εκπαιδευτικού με οικογένεια Χαμηλή κοινωνική θέση του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στην κοινωνία. Ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Παθητικότητα των γονέων, αδιάφορη στάση απέναντι στο παιδί τους. Υπερβολικά απασχολημένοι γονείς. Δυσπιστία των γονέων προς τους δασκάλους, απροθυμία να έρθουν σε επαφή. Επιθετική αντίληψη των πληροφοριών που προέρχονται από τον δάσκαλο. Η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στους γονείς ως αντικείμενα εκπαίδευσης. Ελλιπής ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τις συνθήκες διαβίωσης του παιδιού στο σπίτι και, κατά συνέπεια, των γονέων για τη ζωή του παιδιού στο νηπιαγωγείο. «Κλείσιμο» του προσχολικού ιδρύματος. Έλλειψη χρόνου για τους εκπαιδευτικούς να αλληλεπιδράσουν πλήρως με την οικογένεια.

1. Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή. 2. Κοινές προσπάθειες για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών. 3. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης, κοινότητας ενδιαφερόντων, συναισθηματικής αμοιβαίας υποστήριξης. 4. Ενεργοποίηση και εμπλουτισμό των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων. 5. Διατηρούν την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους διδακτικές ικανότητες. Τα κύρια καθήκοντα των δασκάλων προσχολικής ηλικίας στη συνεργασία με τους γονείς

Αρχές αλληλεπίδρασης: 1. Ατομική προσέγγιση 2. Φιλικό στυλ επικοινωνίας δασκάλων και γονέων. 3. Συνεργασία, όχι καθοδήγηση (δημιουργία κλίματος αλληλοβοήθειας και οικογενειακής υποστήριξης, επίδειξη ενδιαφέροντος της ομάδας του νηπιαγωγείου για την κατανόηση των προβλημάτων της οικογένειας και ειλικρινής επιθυμία να βοηθήσουμε) 4. Προετοιμαζόμαστε σοβαρά (μια αδύναμη, κακώς προετοιμασμένη συνάντηση γονέων μπορεί επηρεάζουν αρνητικά τη θετική εικόνα του ιδρύματος συνολικά) 5. Δυναμισμός (οι μορφές και οι κατευθύνσεις εργασίας πρέπει να αλλάξουν)

Από πού να ξεκινήσω; Και πρέπει να ξεκινήσετε με μια ανάλυση της κοινωνικής σύνθεσης των γονέων, της διάθεσής τους και των προσδοκιών τους από τη διαμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο: Ερωτηματολόγιο Προσωπικές συνομιλίες. Οι γονείς των παιδιών που φοιτούν σήμερα σε προσχολικά ιδρύματα μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες: 1. Η πρώτη ομάδα είναι γονείς που είναι πολύ απασχολημένοι στη δουλειά, το νηπιαγωγείο είναι απλώς ζωτικής σημασίας για αυτούς. 2. Η δεύτερη ομάδα είναι γονείς με βολικό πρόγραμμα εργασίας, παππούδες και γιαγιάδες που δεν εργάζονται. 3. Η τρίτη ομάδα είναι οικογένειες με μη εργαζόμενες μητέρες.

Η πρώτη ομάδα γονέων περιμένει από το νηπιαγωγείο όχι μόνο καλή επίβλεψη και φροντίδα, αλλά και την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού. Και με τη σωστή οργάνωση της αλληλεπίδρασης, θα χαρούν να κάνουν ένα οικογενειακό έργο στο σπίτι μαζί με το παιδί τους για τον διαγωνισμό και να επιλέξουν φωτογραφίες για την έκθεση. Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει παιδιά των οποίων τα παιδιά μπορούν να μεγαλώσουν στο σπίτι, αλλά οι γονείς τους δεν θέλουν να στερήσουν από τα παιδιά τους την πλήρη επικοινωνία. Καθήκον των δασκάλων είναι να εμποδίσουν αυτή την ομάδα γονέων να παραμείνει στη θέση του παθητικού παρατηρητή, να ενεργοποιήσουν τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες και να τους εμπλέξουν στις εργασίες του νηπιαγωγείου. Η τρίτη ομάδα - αυτοί οι γονείς περιμένουν ενδιαφέρουσα επικοινωνία με συνομηλίκους από το νηπιαγωγείο. Το καθήκον του δασκάλου είναι να επιλέξει ενεργητικές μητέρες από αυτήν την ομάδα που θα γίνουν μέλη της γονικής επιτροπής και ενεργοί βοηθοί δασκάλες. Ο δάσκαλος πρέπει να βασιστεί σε αυτή την ομάδα για την προετοιμασία συναντήσεων γονέων και δασκάλων, τη διοργάνωση διακοπών, διαγωνισμών και εκθέσεων.

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων προσχολικής ηλικίας και γονέων Παραδοσιακό Μη παραδοσιακό Συλλογικό Ατομικό Οπτικό πληροφοριακό Ατομικό Συλλογικό Πληροφοριακό και αναλυτικό Ελεύθερο Γνωστικό Γενική συνάντηση γονέων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος; Παιδαγωγικό συμβούλιο με τη συμμετοχή των γονέων. Συνέδριο γονέων; Θεματικές διαβουλεύσεις; Παιδαγωγικό συμβούλιο; Συναντήσεις ομάδας γονέων. "Στρογγυλό τραπέζι"; Γονικό συμβούλιο (επιτροπή) της ομάδας. Ανοιχτά τμήματα με παιδιά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για γονείς. Παιδαγωγική συνομιλία με γονείς Θεματικές διαβουλεύσεις και διαβουλεύσεις «αλληλογραφίας» και οικογενειακές επισκέψεις. Ηχογραφήσεις από συνομιλίες με παιδιά. Αποσπάσματα βίντεο της οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, στιγμών ρουτίνας, μαθημάτων. Φωτογραφίες; Εκθέσεις παιδικών έργων. Βάσεις, οθόνες, συρόμενοι φάκελοι. Ενημερωτικά φυλλάδια για γονείς. Αλμανάκ; Περιοδικά και εφημερίδες που εκδίδονται από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για γονείς. Ημέρες (εβδομάδες) ανοιχτών θυρών. Ανοιχτές προβολές μαθημάτων και άλλων δραστηριοτήτων των παιδιών. Έκδοση εφημερίδων τοίχου. Οργάνωση μίνι βιβλιοθηκών. "Γραμματοκιβώτιο"; Ατομικά τετράδια Διεξαγωγή κοινωνιολογικών ερευνών, έρευνες Κοινές δραστηριότητες αναψυχής, διακοπές. Εκθέσεις έργων γονέων και παιδιών. Κύκλοι και τμήματα. Λέσχη πατέρων, γιαγιάδων, παππούδων. Σεμινάρια, ασκούμαστε. Κοινός ελεύθερος χρόνος, διακοπές. Εκθέσεις έργων γονέων και παιδιών. Κύκλοι και τμήματα. Λέσχη πατέρων, γιαγιάδων, παππούδων. Σεμινάρια, ασκούμαστε.

Οι μορφές εργασίας με τους γονείς είναι παραδοσιακές, συλλογικές, ατομικές, οπτικές και ενημερωτικές. Non-traditional T. V. Krotova Πληροφοριακός και αναλυτικός Ελεύθερος χρόνος Γνωστικός Οπτικός και πληροφοριακός: πληροφοριακός και εκπαιδευτικός; ευαισθητοποίηση

ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ, ΣΥΝΕΔΡΙΑ, Στρογγυλά ΤΡΑΠΕΖΙΑ ΚΛΠ. ΟΙ ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕ ΟΜΑΔΑ ΓΟΝΕΩΝ, ΜΙΑ ΜΟΡΦΗ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ, ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ DITIONS. Η ΑΤΖΕΝΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ. ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ: «ΓΝΩΡΙΖΕΙΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΟΥ;», «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΥΠΑΚΟΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ», «ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΡΡΟΗΣ», ΚΛΠ. ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ, Η ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΔΙΑΤΑΞΗ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ, ΑΝ ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΓΕΤΑΙ, ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΝΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΕΙ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΜΕΘΟΔΟΥΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ. Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΜΕΝΗ, Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΑΝΑΡΤΗΘΕΙ 35 ΜΕΡΕΣ ΠΡΙΝ. ΣΥΝΙΣΤΕΙΤΑΙ ΝΑ ΔΙΑΤΥΠΩΣΕΤΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΑ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ: «ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΟΥ ΥΠΑΚΟΥ;», «ΠΩΣ ΝΑ ΠΑΙΖΕΙΣ ΜΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ;», «ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΙΜΩΡΕΙΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ;» ΚΑΙ ΤΑ ΛΟΙΠΑ. ΣΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΒΑΛΕΤΕ ΜΙΚΡΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ, ΑΝΑΠΤΥΞΕΙΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ, ΔΩΣΤΕ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Κ.Λ.Π. ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΦΕΙΛΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ. ΟΠΩΣ ΔΕΙΧΝΕΙ Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ, ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΝΟΥΝ ΠΙΟ ΕΝΕΡΓΟΤΕΡΗ ΣΕ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ, ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΑΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΑΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ. Συλλογικές φόρμες:

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ, ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ. Η ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΜΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΜΟΡΦΗ ΕΙΤΕ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΜΕ ΑΛΛΕΣ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ ΣΕ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΝΟΜΙΛΟΥ ΕΙΝΑΙ Η ΑΝΤΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟΨΕΩΝ ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΘΕΜΑ? ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟ ΤΟΥ ΕΙΝΑΙ Η ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΓΟΝΕΩΝ. ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΡΟΚΛΗΘΕΙ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΑΥΘΟΡΜΗΤΑ ΜΕ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΤΟΣΟ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. Ο ΤΕΛΕΥΤΑΙΟΣ ΣΚΕΦΤΕΙ ΤΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΘΑ ΚΑΝΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΙ ΤΟ ΘΕΜΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΖΗΤΑ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΟΥΝ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΛΑΒΟΥΝ ΑΠΑΝΤΗΣΗ. ΟΤΑΝ ΣΧΕΔΙΑΖΕΤΕ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΣΥΝΟΜΙΛΩΝ, ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΕΤΕ ΝΑ ΚΑΛΥΨΕΤΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΣΟ ΔΥΝΑΤΟΝ. ΩΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΟΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΠΟΚΤΗΣΟΥΝ ΝΕΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗΣ Παιδιού ΠΡΟσχολικής ηλικίας. Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΞΕΚΙΝΑΕΙ ΜΕ ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ, ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ ΝΑ ΠΑΡΕΧΟΝΤΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΖΟΥΝ ΘΕΤΙΚΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ. ΣΥΝΙΣΤΑΤΑΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΛΕΠΤΟΜΕΡΩΣ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ, ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ Η ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΟΔΟΣ. Η ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΕΙΝΑΙ ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΥΝΕΤΑΙ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ. Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΠΙΛΕΞΕΙ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΜΕΝΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΙ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΝΟ ΝΑ «ΑΠΩΘΕΙ» ΤΗΝ ΨΥΧΗ. ΔΙΟΡΓΑΝΟΥΝΤΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΑΝΤΗΣΟΥΝ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ. ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗΣ ΕΙΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΟ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΟΙ ΓΕΝΙΚΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΣΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ, ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΤΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΟ, ΚΛΠ. ΟΙ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΚΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ, Η ΚΥΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΤΟΥΣ ΕΙΝΑΙ ΟΤΙ ΟΙ ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΛΟΓΟ, ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΟΡΓΑΝΩΤΗ ΤΗΣ ΣΥΝΟΜΙΛΟΥ. Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙ ΝΑ ΔΩΣΕΙ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΙ ΚΑΤΙ. Προσαρμοσμένες φόρμες:

Έντυπα οπτικών πληροφοριών. Εισάγουν τους γονείς στις συνθήκες, τα καθήκοντα, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών, βοηθούν να ξεπεραστούν οι επιφανειακές κρίσεις για τον ρόλο του νηπιαγωγείου και παρέχουν πρακτική βοήθεια στην οικογένεια. Αυτά περιλαμβάνουν μαγνητοσκοπήσεις συνομιλιών με παιδιά, αποσπάσματα βίντεο από την οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, στιγμές ρουτίνας, μαθήματα. φωτογραφίες, εκθέσεις παιδικών έργων, περίπτερα, οθόνες, συρόμενοι φάκελοι.

Ατομικές και πληροφοριακές-αναλυτικές μορφές: κοινωνιολογικές ενότητες, έρευνες, «Γραμματοκιβώτιο» Μόνο σε αναλυτική βάση είναι δυνατή η εφαρμογή μιας ατομικής, προσωποκεντρικής προσέγγισης σε ένα παιδί σε προσχολικό περιβάλλον, η αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά και η οικοδόμηση ικανή επικοινωνία με τους γονείς τους.

Μορφές αναψυχής: Σχεδιασμένες για τη δημιουργία ζεστών άτυπων σχέσεων μεταξύ δασκάλων και γονέων, καθώς και για περισσότερες σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και παιδιών. Αυτή η ομάδα εντύπων περιλαμβάνει την πραγματοποίηση από εκπαιδευτικούς προσχολικών ιδρυμάτων τέτοιων κοινών διακοπών και δραστηριοτήτων αναψυχής σε μια ομάδα όπως "Φθινοπωρινές διακοπές", "Πρωτοχρονιά", "Μασλενίτσα", "Ημέρα της μητέρας", "Μπαμπάς, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια», «Καλά ξεκινήματα», «Γιορτή της Άνοιξης» κ.λπ. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, οι γονείς μπορούν να διαβάσουν ποιήματα, να τραγουδήσουν τραγούδια, να παίξουν μουσικά όργανα και να πουν ενδιαφέρουσες ιστορίες, για παράδειγμα για πουλιά, και στη συνέχεια να χτίσουν σπίτια για τα πουλιά με τα παιδιά τους. Μια αποτελεσματική μορφή επικοινωνίας που βοηθά στη δημιουργία φιλικών άτυπων σχέσεων, η διοργάνωση διαφόρων διαγωνισμών από τους δασκάλους. Οι ψυχαγωγικές μορφές συνεργασίας με την οικογένεια μπορούν να είναι αποτελεσματικές μόνο εάν οι εκπαιδευτικοί δίνουν επαρκή προσοχή στο παιδαγωγικό περιεχόμενο της εκδήλωσης.

Γνωστικές μορφές: σχεδιασμένες για να εξοικειώσουν τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και την ψυχολογική ανάπτυξη των παιδιών, ορθολογικές μεθόδους και τεχνικές εκπαίδευσης για τη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στους γονείς. Για παράδειγμα, αυτό θα μπορούσε να είναι η διοργάνωση συναντήσεων γονέων που βασίζονται σε διάσημα τηλεοπτικά παιχνίδια: "KVN", "Field of Miracles", "Τι; Οπου? Πότε;», «Μέσα από το στόμα ενός μωρού» και άλλα. Μια άτυπη προσέγγιση για την οργάνωση και τη διεξαγωγή αυτών των μορφών επικοινωνίας φέρνει τους εκπαιδευτικούς στην ανάγκη να χρησιμοποιήσουν ποικίλες μεθόδους για την ενεργοποίηση των γονέων.

Οι φόρμες οπτικών πληροφοριών λύνουν το πρόβλημα της εξοικείωσης των γονέων με τις συνθήκες, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα, τους επιτρέπουν να αξιολογούν πιο σωστά τις δραστηριότητες των δασκάλων, να αναθεωρούν τις μεθόδους και τις τεχνικές της εκπαίδευσης στο σπίτι και να βλέπουν τις δραστηριότητες του δάσκαλος πιο αντικειμενικά. Οι οπτικές μορφές επικοινωνίας είναι ικανές να εκπληρώσουν το καθήκον της εξοικείωσης των γονέων με τις μεθόδους και τις τεχνικές εκπαίδευσης και να τους βοηθήσουν στην επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος πρέπει να ενεργεί ως εξειδικευμένος σύμβουλος που μπορεί να προτείνει το απαραίτητο υλικό και να συζητήσει τη δυσκολία με τους γονείς.

Περίπτερα πληροφοριών σε ομάδες: πλήρες όνομα δασκάλων που εργάζονται με παιδιά αυτής της ομάδας, ώρες παραμονής των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Κύριοι τύποι οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Δικαιώματα των παιδιών; Διαφημίσεις; Συγχαρητήρια; Μενού για την ημέρα? Λεξικό ευγενικών λέξεων και εκφράσεων. Διευθύνσεις διαδικτυακών τόπων αφιερωμένων στην προσχολική παιδική ηλικία.

Σημαντικά σημεία: -Όλα τα υλικά πρέπει να είναι αισθητικά σχεδιασμένα. -Το περιεχόμενο πρέπει να ενημερώνεται τακτικά, διαφορετικά το ενδιαφέρον των γονέων για αυτές τις πληροφορίες θα εξαφανιστεί γρήγορα. -Ο σχεδιασμός πραγματοποιείται με τέτοιο τρόπο ώστε να προσελκύει την προσοχή των γονέων. -Το περιεχόμενο του προτεινόμενου υλικού θα πρέπει να είναι πραγματικά ενδιαφέρον για τους περισσότερους γονείς.

Οπτικές και ενημερωτικές μορφές πληροφόρησης και εξοικείωσης για την εξοικείωση των γονέων με το ίδιο το προσχολικό ίδρυμα, τα χαρακτηριστικά της εργασίας του, με τους δασκάλους που συμμετέχουν στην ανατροφή των παιδιών και την υπέρβαση επιφανειακών απόψεων για το έργο του προσχολικού ιδρύματος. Οι ενημερωτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες στοχεύουν στον εμπλουτισμό των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ιδιαιτερότητά τους έγκειται στο γεγονός ότι η επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και γονέων εδώ δεν είναι άμεση, αλλά έμμεση μέσω εφημερίδων, οργάνωσης εκθέσεων κ.λπ., επομένως τους έχουμε αναγνωρίσει ως ανεξάρτητη υποομάδα και δεν συνδυάζεται με γνωστικές μορφές.

Έντυπα ενημέρωσης και εξοικείωσης «Open Days». δώστε στους γονείς την ευκαιρία να δουν το στυλ επικοινωνίας μεταξύ δασκάλων και παιδιών και να «εμπλακούν» στην επικοινωνία και τις δραστηριότητες παιδιών και δασκάλων. Την ημέρα αυτή, οι γονείς, καθώς και άλλα άτομα κοντά στο παιδί που συμμετέχουν άμεσα στην ανατροφή του (παππούδες, γιαγιάδες, αδέρφια και αδερφές), έχουν την ευκαιρία να επισκεφθούν ελεύθερα το νηπιαγωγείο. περπατήστε σε όλους τους χώρους του, γνωρίστε τη ζωή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, δείτε πώς το παιδί μελετά και χαλαρώνει, επικοινωνήστε με τους φίλους και τους δασκάλους του. Οι γονείς, παρατηρώντας τις δραστηριότητες του δασκάλου και των παιδιών, μπορούν οι ίδιοι να συμμετέχουν σε παιχνίδια, δραστηριότητες κ.λπ.

Έλενα Ελόβαγια
Εργασία με γονείς στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση

Εργασία με γονείς στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι δύο σημαντικοί θεσμοί για την κοινωνικοποίηση των παιδιών. Οι εκπαιδευτικές τους λειτουργίες είναι διαφορετικές, αλλά για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού είναι απαραίτητη η αλληλεπίδρασή τους. ΣΕ προϋποθέσεις για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπουΕργασία πριν από το νηπιαγωγείο "γύρνα"στην οικογένεια, να τους παρέχει παιδαγωγική βοήθεια και να τους φέρει στο πλευρό τους όσον αφορά τις κοινές προσεγγίσεις για την ανατροφή ενός παιδιού. Είναι απαραίτητο το νηπιαγωγείο και η οικογένεια να ανοιχτούν μεταξύ τους και να βοηθήσουν στην αποκάλυψη των ικανοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού. Γονείς, χωρίς επαρκή γνώση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού, πραγματοποιούν συχνά την ανατροφή του παιδιού "με κλειστά μάτια"- διαισθητικά. Αυτό δεν φέρνει τα επιθυμητά αποτελέσματα.

Ένα από τα καθήκοντα Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΤο DO είναι η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και η αύξηση της ικανότητας γονείς(νόμιμοι εκπρόσωποι)σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασίας και προαγωγής της υγείας των παιδιών. [ GEF DO Σελ. 1.6] Με βάση αυτό, το εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου μας έχει πρωταγωνιστικό στόχο σε Η συνεργασία με τους γονείς είναι η δημιουργία συνθηκώννα διαμορφώσει υπεύθυνες σχέσεις με τις οικογένειες των μαθητών και να αναπτύξει ικανότητες γονείς(ικανότητα επίλυσης διαφορετικών τύπων κοινωνικο-παιδαγωγικών καταστάσεων που σχετίζονται με την ανατροφή ενός παιδιού). επιβολή των δικαιωμάτων γονείςγια σεβασμό και κατανόηση, για συμμετοχή στη ζωή του νηπιαγωγείου. βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας γονείς.

Οι δάσκαλοι έθεσαν στον εαυτό τους τα ακόλουθα καθήκοντα εκπαίδευση γονέων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα:

1. σχηματίζοντας μια ιδέα για τα στάδια της οργάνωσης δουλεύοντας με τους γονείς;

2. προσδιορισμός των αρχών αλληλεπίδρασης μεταξύ γονείς και παιδί, γονείς και δασκάλους, δασκάλους και παιδιά.

Στο νηπιαγωγείο δουλεύοντας με τους γονείςοργανωμένο στα τέσσερα μορφές:

1. πληροφοριακό και αναλυτικό.

2. αναψυχή.

3. εκπαιδευτικό?

4. οπτικά – πληροφοριακά.

Το κύριο καθήκον της πληροφοριακής και αναλυτικής μορφής οργάνωσης της επικοινωνίας με οι γονείς μαζεύουν, θεραπείακαι περαιτέρω χρήση δουλειάδεδομένα για την κοινωνική θέση της οικογένειας κάθε μαθητή, το γενικό πολιτισμικό του επίπεδο γονείς, τη διαθεσιμότητά τους σε παιδαγωγικές γνώσεις, τον εντοπισμό αναγκών για ψυχολογική και παιδαγωγική πληροφόρηση. Αυτό Δουλειάοι δάσκαλοι τα διεξάγουν με τη μορφή τεστ, ερωτηματολογίων και συνομιλιών. Με την ανάλυση των πληροφοριών που λαμβάνονται, είναι δυνατό να εφαρμοστεί μια ατομική, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα προσέγγιση του παιδιού και να οικοδομηθεί ικανή επικοινωνία με γονείς.

Οι μορφές οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου έχουν σχεδιαστεί για τη δημιουργία συνεργασιών μεταξύ των δασκάλων και των οικογενειών των μαθητών, καθώς και για περισσότερες σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. Αυτή η μορφή οργάνωσης περιλαμβάνει κοινή ψυχαγωγία ( «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια», εκδηλώσεις αφιερωμένες στην Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας με τη συμμετοχή μπαμπάδων κ.λπ., οικογενειακοί διαγωνισμοί, εκθέσεις, κατασκευή χιονόπολης σε περιοχές περιπάτου το χειμώνα, διακόσμηση χώρων το καλοκαίρι.

Οι γνωστικές μορφές οργάνωσης της επικοινωνίας με την οικογένεια προορίζονται για εξοικείωση γονείςμε τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και της ψυχολογικής ανάπτυξης των παιδιών, με ορθολογικές μεθόδους και τεχνικές ανατροφής των παιδιών, για τη διαμόρφωση γονείςπρακτικές ικανότητες. Πραγματοποιούνται με τη μορφή γενικών συνελεύσεων, διαβουλεύσεων, ανοιχτών ημερών, «στρογγυλά τραπέζια»με τη συμμετοχή στενών ειδικών. Κατά την περίοδο προσαρμογής των μικρών παιδιών, η παρουσία του γονείς στην ομάδα.

Οπτικά – ενημερωτικές μορφές οργάνωσης της επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και γονείςλύσει το πρόβλημα της εξοικείωσης με το τελευταίο συνθήκες, περιεχόμενο και μέθοδοι ανατροφής παιδιών σε συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τις δραστηριότητες του δασκάλου. Περιλαμβάνονται οπτικά - φόρμες πληροφοριών εγώ ο ίδιος: γονικές γωνίες, φάκελοι - κινητά, περίπτερα, φυλλάδια, υπομνήματα, φυλλάδια, συστάσεις.

Σήμερα, χάρη στο άνοιγμα της ενημέρωσης του Νηπιαγωγείου (η ιστοσελίδα λειτουργεί από το 2013)ακόμα και τα πιο πολυσύχναστα γονείςμπορούν να έχουν πληροφορίες για τις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού οργανισμού και να λαμβάνουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους. Οι δάσκαλοι δημοσιεύουν φωτογραφίες, διαβουλεύσεις, κατασκευές GCD και σενάρια διακοπών. Γονείςμπορεί να εξοικειωθεί με την ομάδα, πρόγραμμα δουλειά, με όλη την τεκμηρίωση που ρυθμίζει τις δραστηριότητες του νηπιαγωγείου, με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα - το πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης, κάντε μια ερώτηση στον διευθυντή ( έργα"Ηλεκτρονική υποδοχή").

Τα οικογενειακά έργα κερδίζουν επίσης δημοτικότητα, όπως π.χ "Οικογενειακό δέντρο", "Ποταμός του χρόνου", "Το σπίτι μου", "Η οικογένειά μου", "Safe Road Home"κ.λπ., χρησιμοποιώντας τα γονείςμετάβαση από την κατηγορία των παθητικών παρατηρητών στην κατηγορία των ενεργών συμμετεχόντων. Οικογένειες υλοποιώ, εφαρμόζωέργα σε δεδομένη μορφή και τα παιδιά τα παρουσιάζουν στην τάξη. Σκοπός τέτοιων εκδηλώσεων είναι να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης, κοινών ενδιαφερόντων, συναισθηματικής αλληλοϋποστήριξης, η ενεργοποίηση και ο εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων γονείς.

Οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν ενεργά γονείςστη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος. Δημιουργήθηκαν εγχειρίδια και παιχνίδια (επιτραπέζια sandbox, θεατρικά σετ, SensiBars, geoboards, μαθηματικά βοηθήματα, κ.λπ.) για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, της φαντασίας, της απτικής ευαισθησίας και του ενδιαφέροντος για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Θα ήθελα να σημειώσω ότι τα σπιτικά παιχνίδια είναι αρκετές φορές φθηνότερα "κατάστημα"ανάλογα και δεν είναι κατώτερα σε ποιότητα. Γονείςμε τη σειρά μας, εξοικειωθήκαμε με τις απαιτήσεις του νέου προτύπου προσχολικής αγωγής για ένα αναπτυσσόμενο γνωστικό-χωρικό περιβάλλον.

Οικοδομούνται σχέσεις με τις οικογένειες των μαθητών του νηπιαγωγείου βήμα βήμα:

Στάδιο Ι ονομάζεται συμβατικά"Ας γνωριστούμε!": στην αρχή της σχολικής χρονιάς από γονείςνεοεισαχθέντες μαθητές. Σε αυτό το στάδιο γονείςεξοικειωθείτε με το νηπιαγωγείο, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το εκπαιδευτικό προσωπικό και ανακαλύψτε τις δυνατότητες κοινής δουλειά. Ο δάσκαλος αναλύει την κοινωνική θέση των οικογενειών, τη διάθεση και τις προσδοκίες τους από την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο μέσω ερωτηματολογίου.

Στάδιο II - "Ας γίνουμε φίλοι!": γονείςπροτείνονται ενεργητικές μέθοδοι αλληλεπίδρασης (συναντήσεις, συνομιλίες, στρογγυλά τραπέζια κ.λπ.).

Στάδιο III - «Ας μάθουμε μαζί»: γονείςγίνονται ενεργοί συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις (κοινά έργα, εκδρομές, ψυχαγωγία, οικογενειακές διακοπές, ερευνητικές δραστηριότητες κ.λπ.).

Για επιτυχημένη συνεργασία, οι δάσκαλοι τηρούν αρχές:

1. εστίαση – προσανατολισμός προς τους στόχους και τους στόχους προτεραιότητας της εκπαίδευσης γονείς;

2. στόχευση – λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες γονείς;

3. προσβασιμότητα - λαμβάνοντας υπόψη ευκαιρίες γονείςνα κατέχει το εκπαιδευτικό υλικό που παρέχεται από το πρόγραμμα·

4. εξατομίκευση - μεταμόρφωση του περιεχομένου, των μεθόδων διδασκαλίας και του ρυθμού κατάκτησης του προγράμματος ανάλογα με πραγματικόςεπίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων γονείς.

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι δύο εκπαιδευτικά φαινόμενα, καθένα από τα οποία παρέχει στο παιδί κοινωνική εμπειρία με τον δικό του τρόπο. Αλλά μόνο σε συνδυασμό μεταξύ τους δημιουργούν το βέλτιστο συνθήκεςγια να μπει ένας μικρός στον μεγάλο κόσμο.

Τα λόγια του V.A. Sukhomlinsky έγιναν πιο επίκαιρα από ποτέ στο σεμινάριό μας

«Μόνο με τους γονείς μου,

με κοινές προσπάθειες,

οι δάσκαλοι μπορούν να δώσουν στα παιδιά

μεγάλη ανθρώπινη ευτυχία».

V.A. Sukhomlinsky

Δεν είναι τυχαίο ότι τα τελευταία χρόνια έχει αρχίσει να αναπτύσσεται και να εφαρμόζεται μια νέα φιλοσοφία αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου. Βασίζεται στην ιδέα ότι οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή των παιδιών και όλα τα άλλα κοινωνικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για να υποστηρίζουν και να συμπληρώνουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες.

Για ένα παιδί, η οικογένεια είναι επίσης πηγή κοινωνικής εμπειρίας. Εδώ βρίσκει πρότυπα, εδώ γίνεται η κοινωνική του γέννηση.

Και αν θέλουμε να μεγαλώσουμε μια ηθικά υγιή γενιά, πρέπει να λύσουμε αυτό το πρόβλημα "με όλο τον κόσμο": νηπιαγωγείο, οικογένεια, δημόσιο

Το θέμα του σεμιναρίου μας: «Σύγχρονες μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια υπό το πρίσμα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου».Σύμφωνα με το νέο νόμο «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα προσχολικό ίδρυμα είναι «Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού». Ο στίχος 44 λέει:

1. Οι γονείς έχουν δικαίωμα προτεραιότητας στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών τους έναντι όλων των άλλων ατόμων. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τα θεμέλια για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
2. Οι κρατικές αρχές και οι τοπικές κυβερνήσεις, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί παρέχουν βοήθεια στους γονείς... στην ανατροφή των παιδιών, στην προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, στην ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και στην απαραίτητη διόρθωση των αναπτυξιακών τους διαταραχών

Σε σχέση με αυτόν τον νόμο, το Άρθρο 6, Μέρος 1, Ρήτρα 6, ενέκρινε το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Προσχολική Εκπαίδευση (FSES DO), το οποίο ανταποκρίνεται στις νέες κοινωνικές ανάγκες και στο οποίο δίνεται μεγάλη προσοχή στην εργασία με τους γονείς.

τόνισε, ότι μια από τις αρχές της προσχολικής αγωγής είναι η στενή συνεργασία μεταξύ του Οργανισμού και της οικογένειας, ρήτρα 1.4,

και το Federal State Educational Standard for Education είναι η βάση για την παροχή βοήθειας στους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) στην ανατροφή των παιδιών, την προστασία και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, την ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και την απαραίτητη διόρθωση των αναπτυξιακών τους διαταραχών. P1.7.6

Ένας από τους κύριους στόχους του προτύπου στοχεύει

Παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στην οικογένεια και αύξηση της ικανότητας των γονέων σε θέματα ανάπτυξης και εκπαίδευσης, προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών. Σ.1.6. 9

Το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο αναφέρει ότι η εργασία με τους γονείς πρέπει να έχει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνική θέση, το μικροκλίμα της οικογένειας, τα αιτήματα των γονέων και το βαθμό ενδιαφέροντος των γονέων για τις δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, βελτιώνοντας την κουλτούρα του παιδαγωγικού γραμματισμού των οικογένεια. Διατυπώνονται επίσης απαιτήσεις για την αλληλεπίδραση του Οργανισμού με τους γονείς.

Οι απαιτήσεις για τη δομή του OOP DO στην ενότητα περιεχομένου του Προγράμματος πρέπει να περιλαμβάνουν:

- χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης μεταξύ του διδακτικού προσωπικού και των οικογενειών των μαθητών P.2.11.2

Το μέρος του προγράμματος που διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες, τα κίνητρα των παιδιών, των μελών των οικογενειών τους και των δασκάλων.

Η πρόσθετη ενότητα του προγράμματος θα πρέπει να περιέχει μια σύντομη παρουσίαση που θα απευθύνεται στους γονείς και θα είναι διαθέσιμη για αναθεώρηση.

Οι απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του OOP DO περιλαμβάνουν:

- απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό περιβάλλονΠ.3.1

δημιουργούνται οι προϋποθέσεις συμμετοχής των γονέων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες

- Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκεςΠ.3.2.1

Στήριξη των γονέων στην ανατροφή των παιδιών, την προστασία και την προαγωγή της υγείας τους

- Προϋποθέσεις δημιουργίας κοινωνικής κατάστασηςΠ.3.2.5

Επικοινωνία με τους γονείς σε θέματα εκπαίδευσης του παιδιού, άμεση εμπλοκή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες

- προϋποθέσεις παροχής συμβουλών γονέωνΠ.3.2.6

Συμβουλευτική γονέων σε θέματα εκπαίδευσης και προστασίας της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα του mastering OOP DO

Αυτές οι απαιτήσεις παρέχουν καθοδήγηση για

- αλληλεπίδραση με οικογένειες

- ενημέρωση γονέων (νόμιμων εκπροσώπων)

Ετσι, Η προσχολική οργάνωση δημιουργεί ευκαιρίες για:

1. Παροχή πληροφοριών για το πρόγραμμα στην οικογένεια και σε όλους τους ενδιαφερόμενους που εμπλέκονται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες
2. Για ενήλικες που αναζητούν και χρησιμοποιούν υλικά που διασφαλίζουν την εφαρμογή του Προγράμματος, συμπεριλαμβανομένου του περιβάλλοντος πληροφοριών.
3. Να συζητήσει με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών θέματα που σχετίζονται με την υλοποίηση του Προγράμματος.

Το αποτέλεσμα της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην εργασία με τους γονείς θα πρέπει να είναι η δημιουργία ενός αποτελεσματικού μοντέλου συνεργασίας βασισμένου σε ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης προσανατολισμένο στον άνθρωπο. Για επιτυχημένη συνεργασία με τους γονείς, είναι απαραίτητο να τηρούνται οι αρχές της αλληλεπίδρασης:

Η θετική στάση απέναντι στην επικοινωνία είναι το στέρεο θεμέλιο πάνω στο οποίο χτίζεται όλη η δουλειά των δασκάλων της ομάδας με τους γονείς. Στην επικοινωνία δασκάλου και γονέων είναι ακατάλληλα τα εξής: κατηγορητικότητα και απαιτητικός τόνος.

Ο δάσκαλος επικοινωνεί με τους γονείς κάθε μέρα και εξαρτάται από αυτόν ποια θα είναι η στάση της οικογένειας απέναντι στο νηπιαγωγείο συνολικά. Η καθημερινή φιλική αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων σημαίνει πολλά περισσότερα από ένα μόνο καλά εκτελεσμένο γεγονός.

Οι σύγχρονες μητέρες και μπαμπάδες, ως επί το πλείστον, είναι εγγράμματοι, γνώστες και φυσικά γνωρίζουν καλά πώς πρέπει να μεγαλώνουν τα δικά τους παιδιά. Επομένως, η θέση της διδασκαλίας και η απλή προπαγάνδα της παιδαγωγικής γνώσης σήμερα είναι απίθανο να φέρει θετικά αποτελέσματα. Θα είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας βοήθειας και υποστήριξης για την οικογένεια σε δύσκολες παιδαγωγικές καταστάσεις, να δείξουμε το ενδιαφέρον του προσωπικού του νηπιαγωγείου για την κατανόηση των προβλημάτων της οικογένειας και την ειλικρινή επιθυμία να βοηθήσει.

Έχουμε στόχο: να κάνουμε τους γονείς ενεργούς συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία, παρέχοντάς τους βοήθεια στην συνειδητοποίηση της ευθύνης για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, για τον συντονισμό των δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου και των γονέων, εργαζόμαστε για την επίλυση των παρακάτω εργασιών:

• Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή.
• Να συνδυάσουν τις προσπάθειες της οικογένειας και του νηπιαγωγείου για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών.
• Δημιουργία ατμόσφαιρας αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) μαθητών και δασκάλων νηπιαγωγείου και συναισθηματικής αλληλοϋποστήριξης.
• Ενεργοποιήστε και εμπλουτίστε τις δεξιότητες των γονιών στην ανατροφή των παιδιών.
• Διατηρήστε την εμπιστοσύνη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) στις δικές τους διδακτικές ικανότητες

Η σύγχρονη ζωή και ο ρυθμός της υπαγορεύουν ότι τα νηπιαγωγεία πρέπει να βρίσκονται πάντα σε αναπτυξιακό τρόπο, να μην λειτουργούν, να είναι ένα κινητό σύστημα και να ανταποκρίνονται γρήγορα στις αλλαγές στην κοινωνική σύνθεση των γονέων, στις εκπαιδευτικές τους ανάγκες και στα εκπαιδευτικά αιτήματά τους. Ανάλογα με αυτό, θα πρέπει να αλλάξουν οι μορφές και οι κατευθύνσεις της εργασίας με την οικογένεια, κάτι που θα βοηθήσει στην ένωση των γονιών γύρω τους.

Όλες οι φόρμες με τους γονείς χωρίζονται σε συλλογικές, ατομικές και οπτικές πληροφορίες.

Για να εργαστείτε αποτελεσματικά με τους γονείς σε νέες συνθήκες, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με μια ανάλυση της κοινωνικής σύνθεσης της οικογένειας, της διάθεσής τους και των προσδοκιών τους για την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Η μελέτη της οικογένειας θα πρέπει να γίνεται με συνέπεια και συστηματικά. Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι για τη μελέτη της οικογένειας είναι, πρώτα απ 'όλα, διεξαγωγή ερωτηματολογίων, προσωπικών συνομιλιών, παρατηρήσεων, οικογενειακών επισκέψεων,που βοηθούν στη σωστή οργάνωση της εργασίας με τους γονείς, την καθιστούν αποτελεσματική και επιλέγουν ενδιαφέρουσες μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.

Η μέθοδος του ερωτηματολογίου (γραπτή έρευνα) σας επιτρέπει να συλλέξετε δεδομένα που ενδιαφέρουν τον δάσκαλο για τις ανάγκες κάθε οικογένειας, για τα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού που προκύπτουν στην οικογένεια. Σας επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του κ.λπ. Οι δάσκαλοι πραγματοποιούν ερωτηματολόγια στην αρχή της σχολικής χρονιάς, προκειμένου να γνωρίσουν την οικογένεια, να μελετήσουν τις ανάγκες της και στη μελλοντική τους εργασία, ανάλογα με τις εργασίες που τους ανατίθενται.

Σημαντικός κρίκος στην ατομική εργασίαμε τους γονείς επισκέπτεται την οικογένεια. Επιτρέπει στον δάσκαλο να εξοικειωθεί με τις συνθήκες στις οποίες ζει το παιδί και τη γενικότερη ατμόσφαιρα στο σπίτι. Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος μπορεί να δώσει στους γονείς πιο ενημερωμένες συστάσεις και να βρει βέλτιστους τρόπους για να δημιουργήσει μια ενιαία γραμμή επιρροής στο παιδί στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Επισκεπτόμενος οικογένειες, ο δάσκαλος εξοικειώνεται με την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης. Επιπλέον, τέτοιες επισκέψεις δίνουν στον δάσκαλο την ευκαιρία να επικοινωνήσει όχι μόνο με τη μαμά και τον μπαμπά, αλλά και με άλλα μέλη της οικογένειας που συχνά συμμετέχουν στην ανατροφή του παιδιού (αδερφές και αδέρφια, παππούδες κ.λπ.).

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίαςΜπορείτε να λάβετε τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με τέτοιες πτυχές της εκπαίδευσης στο σπίτι που είναι κρυμμένες από τα αδιάκριτα βλέμματα. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, οι γονείς πρέπει να αισθάνονται ότι ο δάσκαλος δεν έχει άλλο στόχο από το να προσφέρει βοήθεια. Αυτό θα προωθήσει την εμπιστοσύνη και θα βελτιώσει την παιδαγωγική αποτελεσματικότητα της συνομιλίας.

Μία από τις μορφές διαφοροποιημένης εργασίας με τους γονείς είναι διαβουλεύσεις. Οι διαβουλεύσεις είναι παρόμοιας φύσης με τη συνομιλία. Η διαφορά είναι ότι μια συνομιλία είναι ένας διάλογος μεταξύ ενός δασκάλου και ενός γονέα, και όταν διεξάγει μια διαβούλευση και απαντά στις ερωτήσεις των γονέων, ο δάσκαλος προσπαθεί να δώσει εξειδικευμένες συμβουλές.

Η παρατήρηση ως μέθοδος μελέτηςΟι οικογένειες χαρακτηρίζονται από σκοπιμότητα. Ο δάσκαλος καθορίζει εκ των προτέρων για ποιο σκοπό, πότε και σε ποια κατάσταση θα παρατηρηθούν οι γονείς και η αλληλεπίδρασή τους με το παιδί. Αυτό συμβαίνει συνήθως τις πρωινές ώρες υποδοχής και όταν το παιδί φεύγει από το νηπιαγωγείο. Ο παρατηρητικός δάσκαλος ρίχνεται μέσα

μάτια, πολλά χαρακτηριστικά της σχέσης ενός ενήλικα και ενός παιδιού, με βάση τα οποία μπορεί κανείς να κρίνει τον βαθμό της συναισθηματικής τους προσκόλλησης και την κουλτούρα επικοινωνίας. Με βάση το τι ρωτούν οι γονείς του παιδιού το βράδυ και ποιες οδηγίες του δίνουν το πρωί, μπορεί κανείς να βγάλει ένα συμπέρασμα σχετικά με τις προτεραιότητες της σύγχρονης εκπαίδευσης και τη στάση απέναντι στο προσχολικό ίδρυμα.

Οι δάσκαλοί μας όχι μόνο χρησιμοποιούν την εξωτερική παρατήρηση, αλλά δημιουργούν και ειδικές καταστάσεις που μας βοηθούν να γνωρίσουμε τους γονείς πιο βαθιά:

Κοινή εργασία (καλούμε τους γονείς να βοηθήσουν στην επισκευή της ομάδας, της περιοχής κ.λπ.)

Μαθήματα με γονείς και παιδιά.

Στη διαδικασία της συμμετοχικής παρατήρησης, ο δάσκαλος μπορεί να δει εκείνες τις οικογενειακές πτυχές της ανατροφής που συχνά κρύβονται κατά την εξωτερική παρατήρηση.

Έτσι, ο δάσκαλος μελετά την οικογένεια, την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης, επιδιώκοντας πρωτίστως τα ενδιαφέροντα του παιδιού.

Και έτσι, χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, χωρίσαμε υπό όρους τους γονείς των παιδιών που φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε τρεις ομάδες.

Η πρώτη ομάδα είναι γονείς που είναι πολύ απασχολημένοι στη δουλειά, για τους οποίους το νηπιαγωγείο είναι απλώς ζωτικής σημασίας. Ωστόσο, παρά το γεγονός αυτό, περιμένουν από το νηπιαγωγείο όχι μόνο καλή επίβλεψη και φροντίδα για το παιδί, αλλά και πλήρη ανάπτυξη, βελτίωση της υγείας, κατάρτιση και εκπαίδευση και οργάνωση ενδιαφέροντος ελεύθερου χρόνου. Λόγω του πολυάσχολου προγράμματός τους, αυτή η ομάδα γονέων είναι απίθανο να μπορεί να παρακολουθήσει ενεργά διαβουλεύσεις, σεμινάρια και εκπαιδεύσεις. Αλλά με τη σωστή οργάνωση της αλληλεπίδρασης, θα προετοιμάσουν ευχαρίστως ένα οικογενειακό έργο για έναν διαγωνισμό στο σπίτι με το παιδί τους, θα επιλέξουν φωτογραφίες για την έκθεση και θα λάβουν μέρος σε προαναγγελθείσες εκδηλώσεις σε μια κατάλληλη στιγμή για αυτούς, για παράδειγμα, διασκεδαστικές εκκινήσεις ή μια εκδήλωση καθαρισμού.

Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από γονείς με βολικά προγράμματα εργασίας και μη εργαζόμενους παππούδες και γιαγιάδες. Τα παιδιά από τέτοιες οικογένειες μπορεί να μην πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο, αλλά οι γονείς δεν θέλουν να στερήσουν από το παιδί την πλήρη επικοινωνία, τα παιχνίδια με τους συνομηλίκους, την ανάπτυξη και τη μάθηση. Καθήκον των δασκάλων είναι να εμποδίσουν αυτή την ομάδα γονέων να παραμείνει στη θέση του παθητικού παρατηρητή, να ενεργοποιήσουν τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες και να τους εμπλέξουν στις εργασίες του νηπιαγωγείου.

Η τρίτη ομάδα είναι οικογένειες με μη εργαζόμενες μητέρες. Αυτοί οι γονείς περιμένουν επίσης από το νηπιαγωγείο ενδιαφέρουσα επικοινωνία με συνομηλίκους, εκμάθηση δεξιοτήτων για συμπεριφορά σε ομάδα, διατήρηση της σωστής καθημερινής ρουτίνας, μάθηση και ανάπτυξη. Το καθήκον του δασκάλου είναι να επιλέξει ενεργητικές μητέρες από αυτήν την ομάδα γονέων που θα γίνουν μέλη των επιτροπών γονέων και ενεργοί βοηθοί δασκάλων.

Η πρώτη και καθοριστική προϋπόθεση για τη θετική αλληλεπίδραση είναι μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ δασκάλων και γονέων. Είναι απαραίτητο οι γονείς να αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη διαδικασία της εκπαίδευσης και εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους. Κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, οι γονείς έχουν πολλές ερωτήσεις· ανησυχούν για το πώς θα νιώθει το μωρό χωρίς τη μαμά και τον μπαμπά, πώς θα συνηθίσει στη νέα κοινωνική κατάσταση. Μαζί με έναν ψυχολόγο, προσκαλούμε τους γονείς να συναντηθούν σε ένα στρογγυλό τραπέζι. Αυτό μας επιτρέπει να γνωρίσουμε γονείς, παιδιά και πού οι γονείς μοιράζονται τις εμπειρίες και τα προβλήματά τους στην ανατροφή μικρών παιδιών και οι δυσκολίες που προκύπτουν στη διαδικασία προσαρμογής επιλύονται.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ συλλογικές μορφές εργασίας με τους γονείςσχετίζομαι Συνάντηση γονέων.Η προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων ξεκινά πολύ πριν πραγματοποιηθεί. Σημαντικό ρόλο παίζουν τα ερωτηματολόγια, τα οποία επιτρέπουν σε κάποιον να συλλέγει εκτενές και ποικίλο υλικό για θέματα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Η προκαταρκτική προετοιμασία περιλαμβάνει επίσης διαγωνισμούς, δημιουργία υπομνημάτων, προσκλήσεις σε συναντήσεις και έκδοση ευχαριστήριων σημειώσεων. Κάνουμε συναντήσεις με τη μορφή συζητήσεων, στρογγυλών τραπεζιών κ.λπ. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά βιντεοσκοπήσεις των δραστηριοτήτων των παιδιών και αποσπάσματα των τάξεων. Για τις συναντήσεις ετοιμάζονται εκθέσεις παιδικών έργων ή περίπτερο με φωτογραφίες από τη ζωή της ομάδας.

Επί του παρόντος, τέτοιες μορφές εργασίας με γονείς όπως έρευνα και σχεδιασμός, παιχνίδι ρόλων, επιχειρηματικά παιχνίδια.

Οι γονείς σχεδόν όλων των ομάδων συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες του έργου. Μαζί με δασκάλους και παιδιά, έχουν αναπτυχθεί τα ακόλουθα έργα: «Ταξίδι στην Παιδική Βιβλιοθήκη», «Μορδοβιανή Κουζίνα», «Η πόλη που ζω», «Μέσα από τις σελίδες του κόκκινου βιβλίου», «Φυτά εσωτερικού χώρου», «Μασλένιτσα» κ.λπ. Πολλά έργα είναι, λες, το τέλος μιας θεματικής εβδομάδας, άλλα αναπτύσσονται με πρωτοβουλία των ίδιων των παιδιών.

Οι γονείς καλούνται σε ανοιχτές τάξεις όπου συμμετέχουν ενεργά σε παιχνίδια ρόλων. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, οι συμμετέχοντες δεν «απορροφούν» απλώς ορισμένες γνώσεις, αλλά κατασκευάζουν ένα νέο μοντέλο ενεργειών και σχέσεων. Για παράδειγμα: κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με θέμα "Ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα", τα παιδιά, μαζί με τους δασκάλους τους, δίδαξαν στους γονείς τους πώς να κάνουν σωστά τον βελονισμό και οι γονείς με μεγάλη χαρά επανέλαβαν όλες τις κινήσεις μετά τα παιδιά, προσφέρουν τις δικές τους μεθόδους για την καταπολέμηση του κρυολογήματος. Χρησιμοποιώντας ένα επαγγελματικό παιχνίδι σε μια συνάντηση γονέων, οι δάσκαλοι έμαθαν μόνοι τους τι είδους σχέση αναπτύσσεται μεταξύ γονέων και παιδιών. (χρησιμοποιήθηκαν ερωτήσεις και διαγράμματα) Κατά τη συζήτηση του θέματος, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, με τη βοήθεια των δασκάλων, προσπάθησαν να αναλύσουν την κατάσταση από όλες τις πλευρές και βρήκαν τη σωστή λύση.

Έχει γίνει παράδοση να προσκαλούμε γονείς μελλοντικών μαθητών σε ανοιχτά μαθήματα που θα πραγματοποιηθούν στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Οι ανοιχτές προβολές δίνουν πολλά στους γονείς: έχουν την ευκαιρία να δουν το παιδί τους σε μια κατάσταση διαφορετική από την οικογενειακή κατάσταση, να συγκρίνουν τη συμπεριφορά και τις δεξιότητές του με τη συμπεριφορά και τις δεξιότητες άλλων παιδιών και να υιοθετήσουν διδακτικές και εκπαιδευτικές τεχνικές από τον δάσκαλο.

Μια εξίσου αποτελεσματική μορφή συνεργασίας με τους γονείς είναι οι διαγωνισμοί.

Διοργανώνονται τακτικά διαγωνισμοί «Χειροτεχνίες από φυσικά υλικά», «Δώρα για τον Άγιο Βασίλη», «Φθινοπωρινές φαντασιώσεις», «Μελλοντικοί υπερασπιστές της πατρίδας» κ.λπ. Με τη συμμετοχή τους, οι γονείς αποκάλυψαν όλα τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους, που οι ίδιοι δεν υποψιαζόταν .

Μια άλλη αποτελεσματική μορφή εργασίας με γονείς είναι ένα master class. Για παράδειγμα, το μάθημα για την εργασία με τη ζύμη στη δεύτερη ομάδα νέων ήταν ενδιαφέρον· διεξήχθη από την Eremina S.V., δίδαξε στους γονείς να φτιάχνουν εκπληκτικά πράγματα από ζύμη αλατιού, Balobanova N.V. με τους γονείς και τα παιδιά της ομάδας λογοθεραπείας για την κατασκευή κούκλων φυλακτών, N.A. Prytkova, έδειξε στους γονείς μια μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εργασία με παιδιά στο σπίτι.

Και ένας από τους μπαμπάδες έδειξε πώς μπορείτε να δημιουργήσετε μια ενδιαφέρουσα συλλογή από απλές καρτ ποστάλ.

Οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι χαρά, διασκέδαση, γιορτή, την οποία μοιράζονται και οι ενήλικες και τα παιδιά. Οι γονείς είναι τα πιο αγαπημένα και κοντινά άτομα! Βλέπουν ότι τα παιδιά είναι περήφανα για αυτά και θέλουν να χορέψουν, να τραγουδήσουν τραγούδια και να παίξουν μαζί τους. Θα περάσουν χρόνια, τα παιδιά θα ξεχάσουν τα τραγούδια, αλλά στη μνήμη τους θα διατηρήσουν για πάντα τη ζεστασιά της επικοινωνίας, της χαράς και της ενσυναίσθησης. Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στις διακοπές της Πρωτοχρονιάς· την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, στις 8 Μαρτίου, διοργανώνουν πάρτι γενεθλίων.

Ως αποτέλεσμα των εορταστικών συναντήσεων, διαμορφώνονται θετικές σχέσεις μεταξύ των γονιών και των παιδιών τους και δημιουργείται συναισθηματική επαφή. Το έργο που επιτελείται μας επιτρέπει να αυξήσουμε την ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων σε θέματα σχέσεων γονέα-παιδιού.

Τα υγιή παιδιά είναι ένα αξιόπιστο μέλλον. Η Ημέρα Υγείας συμπεριλήφθηκε στο σύστημα δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας ως μια αποτελεσματική και ενεργή μορφή εργασίας με τα παιδιά και, πολύ σημαντικό, με τους γονείς τους. Προσκαλούμε τους γονείς να λάβουν μέρος σε αθλητικούς αγώνες «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια!», αφιερωμένο στην Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, «Ξεκινάει η διασκέδαση», «Θα πάμε στη φύση».

Οι διακοπές συνοδεύονται από μια χαρούμενη ατμόσφαιρα, μουσική, γέλιο και διασκέδαση. Το σενάριο περιλαμβάνει όχι μόνο ψυχαγωγικές και αγωνιστικές ασκήσεις, αλλά και αριθμούς συναυλιών: τραγούδια, ποιήματα, αινίγματα. Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι στιγμές έκπληξη, καθώς και η επιβράβευση των συμμετεχόντων με διπλώματα και γλυκά δώρα.

Τα συναισθήματα που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης, οι αναμνήσεις της, ενώνουν μεγάλα και μικρά. Υπάρχει μια εισαγωγή στον υγιεινό τρόπο ζωής. λαμβάνεται μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Οι γονείς συμμετέχουν σε κοινές προσπάθειες για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών τους.

Η εκστρατεία «Χάρισε ένα βιβλίο στα παιδιά» έχει γίνει παραδοσιακή.

Πολλοί άνθρωποι έχουν βιβλία και παιχνίδια από τα οποία τα παιδιά τους έχουν «μεγαλώσει». Πόσες εκπαιδευτικές στιγμές κρύβονται σε αυτή τη μικρή εκδήλωση! Αυτή είναι μια προσεκτική στάση απέναντι στα παλιά πράγματα, ενώ τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να δέχονται δώρα, αλλά και να τα δίνουν - αυτή είναι πολλή δουλειά, εκπαιδεύοντας την ψυχή.

Το καθήκον ήταν να το οργανώσουμε έτσι ώστε οι ίδιοι οι ενήλικες να θέλουν να βοηθήσουν, να φέρουν βιβλία και παιχνίδια. Μπορεί να μην είναι νέο παιχνίδι, αλλά τώρα το παιδί παίζει με φίλους. Και το αγαπημένο σας βιβλίο έχει γίνει ακόμα πιο ενδιαφέρον και ακούγεται με έναν νέο τρόπο ανάμεσα στους φίλους.

Τώρα στις ομάδες μας έχουμε βιβλιοθήκες που δημιουργήθηκαν χάρη στους γονείς.

Τα παιδιά μου και εγώ λατρεύουμε να πηγαίνουμε εκδρομές· οι γονείς μας είναι πάντα κοντά. Έχουν την ευκαιρία να περάσουν χρόνο με το παιδί, να το δελεάσουν και να το ενδιαφέρουν με το προσωπικό παράδειγμα. Τα παιδιά επιστρέφουν από αυτά τα ταξίδια εμπλουτισμένα με νέες εντυπώσεις για τη φύση, τα έντομα και την περιοχή τους. Στη συνέχεια σχεδιάζουν με ενθουσιασμό και φτιάχνουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά.

Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν σκληρή δουλειά, ακρίβεια και προσοχή στα αγαπημένα τους πρόσωπα. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από ένα αίσθημα αγάπης για την οικογένεια.

Το κύριο καθήκον της οπτικής προπαγάνδας- σκόπιμη, συστηματική χρήση οπτικών βοηθημάτων για την εξοικείωση των γονέων με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο, τις μεθόδους εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο και την παροχή πρακτικής βοήθειας στην οικογένεια. Στην παιδαγωγική πρακτική, χρησιμοποιούνται και συνδυάζονται διάφοροι τύποι οπτικοποίησης: φυσικός, εικονιστικός, λεκτικός-παραστατικός, πληροφοριακός.

• Παράδειγμα πληροφοριακής προπαγάνδας είναι γωνιά για γονείς. Τα μητρικά γωνιακά υλικά μπορούν να χωριστούν σε δύο μέρη ανάλογα με το περιεχόμενο:

Ενημερωτικό υλικό: κανόνες για γονείς, καθημερινή ρουτίνα, ανακοινώσεις ποικίλης φύσης.

Υλικά που καλύπτουν θέματα ανατροφής παιδιών στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια. Αντικατοπτρίζουν την τρέχουσα εργασία για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Οι γονείς θα δουν ξεκάθαρα πώς μπορούν να εξοπλίσουν μια γωνιά ή ένα δωμάτιο για το παιδί τους, να λάβουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους και να μάθουν ποιες διαβουλεύσεις θα γίνουν στο εγγύς μέλλον. Το πιο σημαντικό είναι το περιεχόμενο της γονικής γωνίας να είναι σύντομο, σαφές και ευανάγνωστο, ώστε οι γονείς να έχουν την επιθυμία να αναφερθούν στο περιεχόμενό της.

• Μια αποτελεσματική μορφή συνεργασίας με τους γονείς είναι διάφορες εκθέσεις . Για παράδειγμα, εκθέσεις παιδικών έργων: παιδικές ζωγραφιές, σπιτικά παιχνίδια, άλμπουμ κ.λπ.
• Πληροφοριακά φύλλα , το οποίο μπορεί να περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες:
• ανακοινώσεις συναντήσεων, εκδηλώσεων, εκδρομών.
• αιτήματα για βοήθεια·
• χαρούμενα γενέθλια.
• Υπενθυμίσεις για γονείς .
• Γονική εφημερίδα προετοιμάζονται από τους ίδιους τους γονείς. Τις περισσότερες φορές εκδίδονται για τις διακοπές.
• Συρόμενοι φάκελοι , που διαμορφώνονται σύμφωνα με τη θεματική αρχή: «Για να μην αρρωσταίνουν τα παιδιά μας», «Εποχιακές αλλαγές» κ.λπ. Ο φάκελος δίνεται για προσωρινή χρήση στους γονείς. Όταν οι γονείς εξοικειωθούν με τα περιεχόμενα του ταξιδιωτικού φακέλου, θα πρέπει να μιλήσετε μαζί τους για όσα διάβασαν, να απαντήσετε σε ερωτήσεις που έχουν προκύψει, να ακούσετε προτάσεις κ.λπ.

Οι γονείς λαμβάνουν επίσης πληροφορίες για τη ζωή του νηπιαγωγείου επισκεπτόμενοι την ιστοσελίδα μας, όπου γίνονται διαβουλεύσεις και συμβουλές στους γονείς για θέματα που τους ενδιαφέρουν.

Θα ήθελα να μιλήσω για ένα σημαντικό σημείο στο σύστημα εργασίας με τους γονείς. Κάθε άτομο, έχοντας κάνει κάποια δουλειά, χρειάζεται μια αξιολόγηση της δουλειάς του. Αυτό το χρειάζονται και οι γονείς μας. Μην ξεχνάτε να επαινείτε τους γονείς σας. Είναι ωραίο να βλέπεις τα χαρούμενα μάτια των ενηλίκων όταν ακούν λόγια ευγνωμοσύνης που τους απευθύνονται.

Σήμερα μπορούμε να πούμε ότι έχουμε αναπτύξει ένα συγκεκριμένο σύστημα στη συνεργασία με τους γονείς. Η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας έδωσε ορισμένα αποτελέσματα: οι γονείς, από «θεατές» και «παρατηρητές», έγιναν ενεργοί συμμετέχοντες σε συναντήσεις και βοηθοί του δασκάλου, δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού.

Η αποτελεσματικότητα της εργασίας με τους γονείς που πραγματοποιείται σε προσχολικό ίδρυμα αποδεικνύεται από:

• δείχνοντας ενδιαφέρον στους γονείς για το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά τους.
• την εμφάνιση συζητήσεων και διαφορών με δική τους πρωτοβουλία·
• αύξηση του αριθμού των ερωτήσεων προς τον δάσκαλο σχετικά με την προσωπικότητα του παιδιού και τον εσωτερικό του κόσμο.
• την επιθυμία των ενηλίκων για ατομικές επαφές με τον δάσκαλο.
• προβληματισμός των γονέων σχετικά με την ορθότητα της χρήσης ορισμένων μεθόδων εκπαίδευσης.
• αυξάνοντας τη δραστηριότητά τους σε κοινές εκδηλώσεις.

Ας συνοψίσουμε λοιπόν τα παραπάνω:

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το νηπιαγωγείο υποχρεούται: . ενημερώνει τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) και το κοινό σχετικά με τους στόχους της προσχολικής αγωγής, κοινούς σε ολόκληρο τον εκπαιδευτικό χώρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και για το Πρόγραμμα, και όχι μόνο για την οικογένεια, αλλά και για όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη που εμπλέκονται στην εκπαίδευση δραστηριότητες; . διασφάλιση της διαφάνειας της προσχολικής εκπαίδευσης· . δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες · . υποστήριξη των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) στην ανατροφή των παιδιών, την προστασία και την ενίσχυση της υγείας τους. . διασφάλιση της άμεσης συμμετοχής των οικογενειών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικών σχεδίων μαζί με την οικογένεια με βάση τον εντοπισμό των αναγκών και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών της οικογένειας· . δημιουργία συνθηκών ώστε οι ενήλικες να αναζητούν και να χρησιμοποιούν υλικά που διασφαλίζουν την εφαρμογή του Προγράμματος, συμπεριλαμβανομένου του περιβάλλοντος πληροφόρησης, καθώς και να συζητούν θέματα σχετικά με την εφαρμογή με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών, κάτι που προσπαθούμε να κάνουμε .

Έγγραφα για λήψη:

«Μια σύγχρονη προσέγγιση στην εργασία με τους γονείς προσχολικό ίδρυμα σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου."

Νηπιαγωγείο MBDOU "Beryozka"

δασκάλα Bekreneva Valentina Ivanovna

μικτή ηλικιακή ομάδα (5-7 ετών)

Συνάφεια Σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις, ο ρόλος των γονέων στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση αυξάνεται τόσο σε επίπεδο κάθε προσχολικής εκπαίδευσης όσο και σε επίπεδο δημοτικού συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης συνολικά. Τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει σήμερα το εκπαιδευτικό σύστημα αυξάνουν την ευθύνη των γονέων για την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς η κοινότητα των γονέων είναι αυτή που ενδιαφέρεται άμεσα για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών τους. [Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα ΠΡΙΝ από το Μέρος I, ρήτρα 1.6, ρήτρα 9]

Σημαντικό ρόλο στη διαδικασία ανάπτυξης της διαφάνειας παίζουν οι γονείς, οι οποίοι είναι οι κύριοι κοινωνικοί πελάτες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Και η αλληλεπίδραση μεταξύ των δασκάλων και αυτών είναι απλά αδύνατη χωρίς να ληφθούν υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα αιτήματα της οικογένειας.

Η δημιουργία συνεργασίας και εταιρικής σχέσης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας έχει μεγάλη σημασία. Μόνο ενώνοντας τις προσπάθειές τους μπορούν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να παρέχουν στο παιδί τους διπλή προστασία, συναισθηματική άνεση, ενδιαφέρουσα, ουσιαστική ζωή στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο, να βοηθήσουν στην ανάπτυξη των βασικών του ικανοτήτων, στην ικανότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και στην προετοιμασία για το σχολείο.

Έχοντας μεγάλη εμπειρία στην εργασία με παιδιά (29 ετών), είμαι όλο και πιο πεπεισμένος ότι μόνο μέσα από τις κοινές προσπάθειες της οικογένειας και του νηπιαγωγείου μπορεί να βοηθηθεί ένα παιδί. Επομένως, χτίζω τη σχέση μου με τους γονείς μου στη βάση της συνεργασίας και του αλληλοσεβασμού. Θυμάμαι πάντα ότι ένα παιδί είναι μια μοναδική προσωπικότητα. Δεν μπορεί να συγκριθεί με άλλα παιδιά.

Για να αλληλεπιδράσετε αποτελεσματικά με την οικογένειά σας, δεν αρκεί η επιθυμία για συνεργασία.

Είναι σημαντικό να εμπλέκονται οι γονείς στη διαδικασία της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών, ώστε να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες και όχι παθητικοί ακροατές.

Εργάζομαι για τη συμμετοχή των γονέων στις κοινές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας σε τέσσερις τομείς:

Πληροφοριακά - αναλυτικά,

Γνωστική,

Οπτικά - ενημερωτικά,

Κατεύθυνση αναψυχής.

Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιώ μια ποικιλία καινοτόμων μορφών εργασίας.

Προκειμένου να μελετήσω την οικογένεια, να αποσαφηνίσω τις εκπαιδευτικές ανάγκες των γονέων, να δημιουργήσω επαφή με τα μέλη της, να συντονίσω τις εκπαιδευτικές επιρροές στο παιδί, άρχισα να εργάζομαι με μια έρευνα «Συνεργασία μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας».«Γνωρίζετε το παιδί σας;», «Τι είδους γονείς είστε;», επέτρεψαν να λάβουμε πληροφορίες για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι γονείς στην καθημερινή ζωή, να εντοπίσουμε τις επιθυμίες και τις ελπίδες τους για το μελλοντικό παιδί.

Έχοντας λάβει την πραγματική εικόνα, με βάση τα δεδομένα που συλλέχθηκαν, ανέλυσα τα χαρακτηριστικά της δομής των οικογενειακών δεσμών κάθε παιδιού, τις ιδιαιτερότητες της οικογένειας και της οικογενειακής εκπαίδευσης του παιδιού προσχολικής ηλικίας και ανέπτυξα τις τακτικές επικοινωνίας μου με κάθε γονέα. Αυτό με βοήθησε να κατανοήσω καλύτερα τις παιδαγωγικές ανάγκες κάθε οικογένειας και να λάβω υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της.

Εκτός από τις έρευνες, το "Trust Mail" με βοηθά στη δουλειά μου με τους γονείς - αυτό είναι ένα γραμματοκιβώτιο που έφτιαξα, όπου οι γονείς βάζουν σημειώσεις με τα προβλήματά τους, ιδέες, προτάσεις, ερωτήσεις για οποιοδήποτε θέμα της ανατροφής και της εκπαίδευσης του παιδιού. Αυτά τα θέματα συζητούνται σε συναντήσεις γονέων, συναντήσεις συλλόγου γονέων ή με τη μορφή διαβουλεύσεων. Από αυτή την άποψη, έχω κάνει μια επιλογή διαβουλεύσεων για γονείς (ατομικές και ομαδικές, όπως «Καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον;», «Τι τηλεοπτικές εκπομπές βλέπει το παιδί μου», «Ξέρω πώς να επικοινωνώ με το παιδί μου; αν όχι, τότε τι;» τι χρειάζεται για αυτό;» Στη συνέχεια είχαμε ένα στρογγυλό τραπέζι «Γνωρίστε, κατανοήστε και σεβαστείτε το άτομο».

Επιλέγω τη μορφή διεξαγωγής συνάντησης γονέων μετά την επεξεργασία των ερωτηματολογίων, δηλαδή εξαρτάται από τα αιτήματα και τα ενδιαφέροντα των γονέων, μπορεί να είναι ένα επαγγελματικό παιχνίδι ή μια βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων ή μια συνάντηση με τη μορφή «δημοπρασίας », δηλαδή λαμβάνει χώρα με τη μορφή μιας «πώλησης» χρήσιμης συμβουλής για ένα επιλεγμένο θέμα με παιχνιδιάρικο τρόπο ή μια συνάντηση στρογγυλής τραπέζης.

Στο τέλος τέτοιων συναντήσεων, κάνω συζητήσεις με τους γονείς για το τι τους άρεσε, ποιες συμβουλές έχω κάνει πράξη, ποια θέματα θα ήθελαν να συζητήσουν περαιτέρω.

Έκανα πολλή δουλειά με τους γονείς όταν προετοίμαζα τα παιδιά τους για το σχολείο.

Αναπτύχθηκαν θέματα διαβούλευσης: «Εισαγωγή του παιδιού σας στη σχολική ζωή», «Είναι έτοιμη η οικογένειά σας για το σχολείο;»

Πραγματοποιήθηκαν εργαστήρια και εκπαιδεύσεις με θέμα «Παράγοντες επιτυχούς προετοιμασίας και προσαρμογής των παιδιών στο σχολείο», «Είστε έτοιμοι να στείλετε το παιδί σας στο σχολείο;» Ως αποτέλεσμα, εμπλουτίστηκε η εκπαιδευτική εμπειρία των γονέων και αυξήθηκε η επίδραση της προετοιμασίας της οικογένειας για το σχολείο.

Το θέμα του εργαστηρίου, «Η οικογένεια στο κατώφλι της σχολικής ζωής ενός παιδιού», προτάθηκε από συνομιλίες με γονείς και ανάλυση των απαντήσεων των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου. Πραγματοποιήθηκε έρευνα γονέων «Σύντομα θα πάω στο σχολείο», συνεντεύξεις με παιδιά, τεστ «Θέλω να πάω σχολείο;» και ανάλυση παιδικών ζωγραφιών «Πώς φαντάζομαι τον εαυτό μου στο σχολείο;».

Προσκλήθηκαν ειδικοί: καθηγητές σχολείου, λογοθεραπευτής. Αν στην αρχή της συνάντησης υπήρχε μια αίσθηση

Υπήρχε κάποια ένταση, ένα αίσθημα αβεβαιότητας, άγχος, αλλά στο τέλος της συνάντησης υπήρχε ευθυμία, αμοιβαία συμπάθεια, συναισθηματικό άνοιγμα και ενδιαφέρον ο ένας για τον άλλον.

Η εργασία που πραγματοποιήθηκε συνέβαλε στην αύξηση της προσοχής των γονέων στις εμπειρίες του παιδιού στην προσχολική περίοδο της ζωής. Οι γονείς εξοικειώθηκαν με τις απαιτήσεις που θέτει το σχολείο στους μαθητές, έλαβαν συστάσεις για την ανάπτυξη του λόγου και τους προσφέρθηκαν παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών, παιχνίδια με γράμματα και αριθμούς.

Η κοινή προετοιμασία έφερε εμένα και τους γονείς μου, τους γονείς και τα παιδιά μου πιο κοντά και έκανε τις οικογένειες φίλες. Μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης έγινε χαρακτηριστικό για άλλες κοινές δραστηριότητες στην ομάδα. Πολλοί γονείς ανακάλυψαν κρυμμένα ταλέντα που δεν γνώριζαν.

Μετά από αρκετό καιρό, οργανώσαμε μια «Open Day» και προσκαλέσαμε γονείς. Σκέφτηκα προσεκτικά τις πτυχές της ρουτίνας, τις ίδιες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και ετοίμασα προσκλητήρια μαζί με τα παιδιά.

Όταν οι γονείς επισκέπτονται το νηπιαγωγείο, προσπαθώ να τους εμπλέξω στη ζωή της ομάδας, προτείνω να συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα παιδιά, να προσπαθούν να διεξάγουν οι ίδιοι ένα master class, μιλώντας για το επάγγελμά τους, δείχνοντας τις δεξιότητές τους στην κατασκευή χειροτεχνιών.

Μία από τις νέες μορφές συμμετοχής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η δραστηριότητα έργου. Η ανάπτυξη και η υλοποίηση κοινών έργων με τους γονείς καθιστά δυνατή την ενδιαφέρον των γονέων για τις προοπτικές για μια νέα κατεύθυνση στην ανάπτυξη των παιδιών και τη συμμετοχή τους στη ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματός μας. Γονείςβοήθησε στην προετοιμασία και υλοποίηση κοινών έργων "Να είσαι προσεκτικός, ο δρόμος", "Βοηθήστε τα πουλιά", "Οι αγαπημένοι μας", "Ο μπαμπάς μου είναι ο καλύτερος", "Χειμερινή διασκέδαση".Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας μεταξύ παιδιών και γονέων συνέβαλε στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού και προκάλεσε ένα αίσθημα υπερηφάνειας στους γονείς τους.

Δεχόμαστε με χαρά και ευγνωμοσύνη κάθε βοήθεια από τους γονείς, γιατί στις σύγχρονες συνθήκες είναι πολύ δύσκολο να γίνει χωρίς αυτήν. Έτσι, με τα χέρια μητέρων και πατέρων, αναπαλαιώθηκαν τα επικαλυμμένα αρθρωτά έπιπλα, κατασκευάστηκαν έπιπλα για το πειραματικό κέντρο και τη γωνιά της μουμοποίησης και θεατρικής παράστασης, κατασκευάστηκαν κοστούμια, χαρακτηριστικά για παιχνίδια ρόλων, ορθοπεδικά κομμάτια και προμήθειες για πειραματικές δραστηριότητες αναπληρώθηκαν. Οι γονείς ανταποκρίνονται πρόθυμα σε κοινές ημέρες καθαρισμού για τη βελτίωση του χώρου, της ομάδας, του καλλωπισμού και του εξωραϊσμού της περιοχής του ομαδικού χώρου και του νηπιαγωγείου (φύτευση δενδρυλλίων λουλουδιών).Σε εκδηλώσεις όπως οι «Ημέρες Καλών Πράξεων», δημιουργήθηκε μια ατμόσφαιρα γαλήνης και ζεστών σχέσεων μεταξύ εμένα και των γονιών μου. Μαζί προσπαθήσαμε να κάνουμε τα παιδιά της ομάδας να νιώθουν καλά και άνετα.

Μαζί με τους γονείς οργανώσαμε ένα μίνι μουσείο «Η Οικογένεια μου» Αυτή η μορφή εργασίας συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς και στη συστηματοποίηση των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως στα παιδιά.Το μουσείο περιέχει κοινές χειροτεχνίες παιδιών και γονέων, σχέδια σχεδιασμένα από γονείς, οικογενειακά «Γενεαλογικά οικογενειακά δέντρα», άλμπουμ «Η οικογένειά μου», διάφορες εφημερίδες διακοσμημένες για τις γιορτές.

Μία από τις αποτελεσματικές μορφές είναι οι εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας.

Οι γονείς δείχνουν ενδιαφέρον, παρασύρονται, δημιουργούν πολλές διαφορετικές χειροτεχνίες, σχέδια, φωτογραφικές εφημερίδες μαζί με τα παιδιά τους και συμμετέχουν ενεργά σε εκθέσεις οικογενειακής δημιουργικότητας:

"Επίσκεψη στον ήλιο", "Πρωτοχρονιάτικο παιχνίδι από την οικογένειά μας" "Ανοιξιάτικο μπουκέτο." (χειροτεχνίες από απορρίμματα), σε εκθέσεις σχεδίων: «Αγαπημένο άθλημα», «Καρτ ποστάλ σε βετεράνο», «Ημέρα της Νίκης».

Συμμετέχουν επίσης σε περιφερειακούς, περιφερειακούς και πανρωσικούς διαγωνισμούς.Δεν είναι η πρώτη χρονιά που γονείς συμμετέχουν στον περιφερειακό αθλητικό διαγωνισμό «Η πιο υγιής οικογένεια».

Η δραστηριότητα των γονέων στη δημιουργία εκθέσεων υποδηλώνει ότι αυτές οι μορφές εργασίας είναι περιζήτητες.Εξασκούμαι στις βραβεύσεις των συμμετεχόντων στην έκθεση.

Βασικός στόχος τέτοιων εκδηλώσεων είναι η ενίσχυση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν σκληρή δουλειά, ακρίβεια, προσοχή στα αγαπημένα τους πρόσωπα και σεβασμό για τη δουλειά. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από το αίσθημα αγάπης για την οικογένειά του.

Οι γονείς λαμβάνουν τις απαραίτητες πληροφορίες για τα θέματα ανατροφής και διαπαιδαγώγησης των παιδιών μέσα από υλικό οπτικής ενημέρωσης: οθόνες, περίπτερα"Σύντομα στο σχολείο", "Εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα", "Τα πάντα για την υγεία των παιδιών", "Εποχές".

Από το φάκελο «Μεγαλώνοντας Παίζοντας», οι γονείς έμαθαν πώς να οργανώνουν σωστά τα παιδικά παιχνίδια και τι παιχνίδια χρειάζονται τα μεγαλύτερα παιδιά. Και η ενότητα «Βιβλιοθήκη παιχνιδιών στο σπίτι» εισήγαγε απλά, αλλά πολύ ενδιαφέροντα και κυρίως χρήσιμα παιχνίδια για παιδιά, τα οποία οι γονείς μπορούν να παίξουν με το παιδί τους οποιαδήποτε στιγμή τους βολεύει. Κάπως έτσι εμφανίστηκαν τα «Παιχνίδια στην κουζίνα», «Σε μια ελεύθερη στιγμή», «Στο δρόμο για το νηπιαγωγείο».

Βιβλιοθήκη για γονείς: «Προετοιμασία για το σχολείο», «Παιδική υγεία».

Τακτική διοργάνωση εκθέσεων φωτογραφίας:"Η υγεία είναι καλή - χάρη στην άσκηση", "Είναι καλό στον κήπο μας"μύησε τους γονείς στη ζωή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και στις δραστηριότητες των παιδιών τους.

Η κατεύθυνση οπτικών πληροφοριών καθιστά δυνατή τη μετάδοση οποιασδήποτε πληροφορίας στους γονείς σε προσιτή μορφή και υπενθυμίζει διακριτικά τα γονικά καθήκοντα και τις ευθύνες τους.

Διοργανώνω εκδηλώσεις: «Μόνο επειδή», «Δώσε ένα βιβλίο στα παιδιά». Πολλοί άνθρωποι έχουν βιβλία και παιχνίδια στο σπίτι από τα οποία τα παιδιά τους έχουν «μεγαλώσει». Πόσες εκπαιδευτικές στιγμές κρύβονται σε αυτή τη μικρή εκδήλωση! Αυτό περιλαμβάνει τη φροντίδα για παλιά πράγματα. Ταυτόχρονα, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να δέχονται δώρα, αλλά και να τα δίνουν - αυτή είναι πολλή δουλειά, εκπαίδευση ψυχής.

Αποδείχθηκε ότι ήταν δύσκολο για τους γονείς αμέσως, αλλά η ειλικρινής και γνήσια χαρά στα μάτια των παιδιών μας τα ανάγκασε να είναι πιο ευγενικά, πιο προσεκτικά και πιο ειλικρινή με τους άλλους. Και μετά από μερικά, ακολούθησαν όλοι οι άλλοι. Εξάλλου, το καθήκον μου ήταν να το οργανώσω έτσι ώστε οι ίδιοι οι ενήλικες να θέλουν να βοηθήσουν, να φέρουν παιχνίδια και βιβλία. Μπορεί να μην είναι ένα νέο παιχνίδι, αλλά τώρα, παίζοντας το με φίλους, το παιδί μπορεί να τους μυήσει σε παραλλαγές αυτού του παιχνιδιού στην οικογένεια. Και το αγαπημένο σας βιβλίο έχει γίνει ακόμα πιο ενδιαφέρον και ακούγεται νέο ανάμεσα σε φίλους. Τώρα έχουμε μια ολόκληρη βιβλιοθήκη στην ομάδα μας, που δημιουργήθηκε χάρη στους γονείς μας.

Όταν οι γονείς επισκέπτονται το νηπιαγωγείο, προσπαθώ να τους εμπλέξω στη ζωή της ομάδας και προσφέρομαι να συμμετέχω σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα παιδιά. Προσπαθήστε να οργανώσετε μόνοι σας τις εκδηλώσεις «Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά».

Οι γονείς οργάνωσαν ενδιαφέρουσες εκδρομές στους χώρους εργασίας τους για να γνωριστούν με τα επαγγέλματά τους. Κάναμε μια ξενάγηση στο κατάστημα και μυήσαμε στα παιδιά το επάγγελμα του πωλητή. Στο Σπίτι του Πολιτισμού γνωριστήκαμε με την ενδιαφέρουσα δουλειά των ηθοποιών.

Οι συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους - "Masters of their craft" - είναι πολύ συναρπαστικές.

Τα παιδιά έμαθαν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για το έργο ενός αστυνομικού (Kuimov A.E. - αστυνομικός της περιοχής) από την ιστορία του μπαμπά του Vanya Kuimov.

Η μητέρα της Tanya Andreeva (O.V. Andreeva είναι νοσοκόμα στο Ρεπουμπλικανικό Κεντρικό Νοσοκομείο) δίδαξε στα παιδιά πώς να αντιμετωπίζουν τους ασθενείς και πώς να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Η βετεράνος της εργασίας Domracheva V.V. μίλησε με ενδιαφέρον για τα παιδικά της χρόνια, τη σχολική ζωή και το επάγγελμά της ως μαγείρισσα.

Παραδοσιακά, η ομάδα μας πραγματοποιεί «Ημέρες Επικοινωνίας», παιδικά γενέθλια με στρογγυλό χορό, ένα καρβέλι ψωμί, εμπλέκω και τους γονείς σε αυτή τη γιορτή, γιατί αυτή είναι η κύρια γιορτή στις οικογένειες των μαθητών. Σε διακοπές, έρχεται η μαμά, μερικές φορές με τον μπαμπά ή τη γιαγιά, και μαζί με τα παιδιά ακούμε ιστορίες και οικογενειακές ιστορίες για το παιδί μας. Όλοι μαζί καθόμαστε στο τραπέζι που είναι έτοιμο το φαγητό. Η επικοινωνία σε τέτοιες διακοπές μεταξύ εμένα και των γονιών μου αποδεικνύεται χαλαρή και έμπιστη.

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η πιο αποτελεσματική μορφή θα ήταν μια οικογενειακή λέσχη, η οποία ονομαζόταν «Φιλική Οικογένεια».

Γι' αυτό ανοίξαμε και μια λέσχη οικογενειακής επικοινωνίας στο νηπιαγωγείο μας. Αποστολή του είναι η παροχή ολοκληρωμένης βοήθειας και υποστήριξης στην οικογένεια και η βασική αρχή της δουλειάς είναι η δημιουργία μικροκλίματος που βασίζεται στον σεβασμό προς το άτομο, τη φροντίδα για όλους, τις σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, γονέων και δασκάλων.

Ως αποτέλεσμα, διασφαλίζεται η διασύνδεση όλων των συνιστωσών της υγείας: σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής.

Ο χώρος αναψυχής στην εργασία με γονείς αποδείχθηκε ο πιο ελκυστικός, σε ζήτηση, χρήσιμος, αλλά και ο πιο δύσκολος στην οργάνωση. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι κάθε κοινή εκδήλωση επιτρέπει στους γονείς να: βλέπουν από μέσα τα προβλήματα του παιδιού τους, τις δυσκολίες στις σχέσεις. δοκιμή διαφορετικών προσεγγίσεων. δείτε πώς το κάνουν οι άλλοι, δηλαδή αποκτήστε εμπειρία αλληλεπιδρώντας όχι μόνο με το παιδί σας, αλλά και με τη γονική κοινότητα στο σύνολό της.

Αναπτύσσω σενάρια για διακοπές και διασκέδαση μαζί με γονείς. Για να κάνουμε αυτές τις εκδηλώσεις εκπαιδευτικές για παιδιά και γονείς, έχουμε αναπτύξει έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο προετοιμασίας για οικογενειακές διακοπές: τονίζοντας τους στόχους και τους στόχους των εκδηλώσεων για παιδιά, γονείς και δασκάλους. την κατάρτιση σχεδίου για την εκδήλωση και τη συμμετοχή των γονέων σε αυτήν· διανομή ρόλων ενηλίκων, παραγωγή προσκλητηρίων. προετοιμασία ατομικών παραστάσεων (εκμάθηση ποιημάτων, χορών, τραγουδιών). παραγωγή ιδιοτήτων, οφέλη.

Περάσαμε διακοπές στην ομάδα: "Το φθινόπωρο σε προσκαλεί να επισκεφτείς", "Η αγαπημένη της μαμάς", "Η 8η Μαρτίου είναι διακοπές για τις μητέρες", "Επίσκεψη στο χριστουγεννιάτικο δέντρο", "Ο μπαμπάς μου είναι ο καλύτερος", "Επίσκεψη στο χωριό Khokhotushkino" - ψυχαγωγία, "Ημέρα της Νίκης", "Αντίο νηπιαγωγείο".

Θα ήθελα να μιλήσω για ένα σημαντικό σημείο στο σύστημα εργασίας με τους γονείς. Κάθε άτομο, έχοντας κάνει κάποια δουλειά, χρειάζεται να αξιολογηθεί η δουλειά του. Αυτό το χρειάζονται και οι γονείς μας. «Ο έπαινος είναι χρήσιμος μόνο και μόνο επειδή μας ενισχύει σε καλοπροαίρετες διαστάσεις», έγραψε ο F. La Rochefoucauld. Νομίζω ότι αυτό ισχύει πάντα και παντού. Μην ξεχνάτε να επαινείτε τους γονείς σας. Το κάνω πάντα όποτε είναι δυνατόν, και οι γονείς μου με πληρώνουν το ίδιο.

Η αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο μας επέτρεψε να παρέχουμε τις βέλτιστες συνθήκες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου οι γονείς, ενεργοί συμμετέχοντες στην κοινωνική ζωή και τη μαθησιακή διαδικασία των παιδιών τους, αισθάνονται σαν καλές μητέρες και μπαμπάδες, αφού συμβάλλουν στη μάθηση και αποκτούν όλες τις νέες δεξιότητες.

Κατά τη διάρκεια της δουλειάς μου με τους γονείς, πείστηκα για άλλη μια φορά ότι το κυριότερο είναι ότι η προσέγγιση στη δουλειά δεν είναι τυπική, αλλά ότι είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν όσο το δυνατόν περισσότερες νέες σύγχρονες τεχνικές και μέθοδοι. Δεν σταματώ εκεί, συνεχίζω να αναζητώ νέους τρόπους συνεργασίας με τους γονείς. Μετά από όλα, έχουμε έναν στόχο - να εκπαιδεύσουμε τους μελλοντικούς δημιουργούς της ζωής. Πώς είναι ένας άνθρωπος είναι ο κόσμος που δημιουργεί γύρω του. Θα ήθελα να πιστεύω ότι τα παιδιά μας, όταν μεγαλώσουν, θα αγαπήσουν και θα προστατέψουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα.