MOSCOU, 20 novembre – RIA Novosti. Environ la moitié des étudiants russes ne veulent pas aller à l'école parce qu'ils n'aiment pas l'enseignant, a déclaré à RIA Novosti Alexandre Kouznetsov, président de l'Association des psychologues et psychiatres pour enfants de Russie. Quelles sont les difficultés rencontrées par les écoliers, comment restaurer la motivation de l'enfant pour apprendre et lui inculquer son indépendance, ont déclaré des experts à RIA Novosti à la veille de la Journée de l'enfance, célébrée le 20 novembre.

Maman, c'est bientôt le week-end ?

Mère d'un élève de deuxième année dans une école secondaire près de Moscou, Maria Rempel ne s'attendait pas à ce que son fils Mark, huit ans, ait des problèmes avec ses études. Elle-même était une excellente élève à l'école, mais Mark ne peut pas encore se vanter d'un tel succès. Le garçon a obtenu son diplôme au premier trimestre de la deuxième année universitaire avec un C en russe.

"Il n'aime pas tellement l'école qu'il me demande chaque jour quand aura lieu le week-end", a déclaré Rempel à RIA Novosti.

Selon le parent, son fils n'a aucune envie d'étudier car le professeur de l'école n'a pas pu l'intéresser. « Avant, nous venions à l’école pour apprendre, mais maintenant nous venons montrer à nos parents ce que nous avons appris à la maison », a-t-elle déclaré.

De plus, selon Rempel, les manuels scolaires contiennent de nombreuses tâches complexes et étranges que même tous les adultes ne peuvent pas résoudre. "Et les parents d'un élève de deuxième année doivent résoudre les problèmes avec la sagesse collective sur des forums spéciaux sur Internet ou par téléphone", a noté Rempel. En conséquence, il s'avère que ce ne sont pas les enfants qui se soucient davantage de faire leurs devoirs, mais les parents eux-mêmes.

Étudier, étudier, étudier

La réticence d'un enfant de tout âge à aller à l'école est une légitime défense face à une lourde charge, explique Inna Golenok, professeur de langue et de littérature russes et enseignante émérite de la Fédération de Russie.

« Il s’avère que l’enfant est mal à l’aise, mal à l’aise avec ce qu’il ne fait pas, et quand il commence à tout faire, il se sent aussi mal à l’aise parce qu’il est fatigué », a-t-elle expliqué.

Golenok a noté que la charge de travail des enseignants, en raison de déficiences dans la planification de base, se répercute sur les élèves. "Le programme est conçu de telle manière que parfois une heure par semaine est allouée à une matière. Mais selon toutes les règles psychologiques, il ne devrait pas y avoir du tout une heure par semaine : les connaissances ne sont pas consolidées, il n'y a pas de répétition, d'où la lourde charge de travail », explique l'enseignant.

Directeur du lycée de physique et de mathématiques N 239 de Saint-Pétersbourg, lauréat du concours panrusse "Directeur d'école-2012", Maxim Pratusevich convient que le programme des écoliers modernes n'est pas facile. Dans le même temps, il considère la paresse comme la principale raison de sa réticence à étudier à l'école.

"Vous avez peu de temps et vous avez besoin de travailler, mais travailler aujourd'hui n'est pas très courant. Les enfants ne sont pas habitués au travail. Ils disent qu'étudier doit être amusant pour bien étudier, mais ce n'est pas le cas. Étudier est un travail difficile. Nous étudions pour la vie, mais dans la vie, il faut travailler dur et être capable de le faire », a déclaré Pratusevich.

Qu'est-ce qu'on enseigne à l'école ?

Les psychologues pour enfants sont convaincus que le premier enseignant joue un rôle clé dans l'attitude de l'enfant envers l'école, car il doit le motiver à étudier. Le président de l'Association des psychologues et psychiatres pour enfants, Alexandre Kouznetsov, a déclaré à RIA Novosti que les écoles russes ont toujours manqué d'une approche individuelle pour chaque élève.

"L'école est axée sur l'élève moyen, on ne peut donc pas parler d'individualité. Il est prouvé que les élèves forts descendent au niveau moyen après deux ou trois cours", a déclaré Kuznetsov.

Selon lui, souvent un enfant ne veut pas aller à l'école précisément parce qu'il n'aime pas son professeur. Ou encore, un enfant va à l'école non pas pour apprendre, mais simplement pour socialiser et se montrer devant ses pairs. "Nous n'aimons pas une matière pour laquelle nous n'aimons pas le professeur. D'après notre pratique, environ 50% des enfants de l'école primaire, interrogés sur le professeur, répondent qu'ils n'aiment pas le professeur", explique le psychologue. noté.

Selon Kuznetsov, si les parents veulent que leur enfant n'ait pas de problèmes d'apprentissage à l'école, ils doivent préserver l'essentiel : la motivation de l'enfant à apprendre. "Et ce n'est pas parce qu'étudier est un travail, c'est une grande bêtise, mais au contraire, expliquer qu'étudier est toujours intéressant. Nous devons chercher des moyens de ne pas tuer la curiosité naturelle de l'enfant pour la connaissance", a-t-il noté.

La bonne aide

Le psychologue a donné quelques conseils pratiques aux parents qui ne peuvent pas forcer leur enfant à étudier à l'école. Tout d'abord, les parents doivent savoir si l'enfant aime l'enseignant. "Si votre enfant n'aime pas l'enseignant, changez-en. Il peut s'agir d'un enseignant d'une école voisine. Vous ne devriez pas vous attacher à l'école simplement parce qu'elle est la plus proche de chez vous", recommande Kouznetsov.

Si vous ne trouvez pas de bon professeur, vous pouvez transférer votre enfant vers l'enseignement à domicile. "Selon la nouvelle loi sur l'éducation, cela peut se faire très simplement : vous venez à l'école, vous rédigez un dossier et c'est tout. Ensuite, il vous suffit de passer des tests", a expliqué le psychologue, soulignant que ses enfants, par exemple, ont j'étudie depuis longtemps le programme scolaire à la maison.

L'école à la maison fait gagner beaucoup de temps et favorise l'indépendance de l'enfant. "Si un enfant sait lire, il peut étudier le sujet par lui-même. S'il a une question, il peut la poser à ses parents ou regarder de nombreux didacticiels vidéo sur Internet", a déclaré Kuznetsov.

Une autre astuce est de donner des prix à votre enfant pour qu'il soit motivé à faire ses devoirs tout seul. Par exemple, les enfants peuvent gagner le droit d’interagir avec des applications éducatives sur une tablette pendant vingt minutes après 20 heures. Par la suite, l'enfant s'habituera à un certain déroulement des événements, à un rituel, et commencera à faire ses devoirs tout seul.

"Les parents ne comprennent pas comment ils peuvent aider leur enfant à faire ses devoirs. Ils ne peuvent pas amener leur enfant à détourner le regard de l'ordinateur et à passer cinq heures à faire ses devoirs à sa place. En conséquence, l'enfant s'y habitue et dit : "Maman, il est tard, mais pourrais-tu le faire pour moi ?" faire de la physique ?!" L'enfant développe une telle attitude que ma mère ne me laissera toujours pas partir tant que j'aurai fini mes devoirs, et comme elle aussi a besoin d'y aller lit, elle finira par tout faire pour moi, j'ai juste besoin d'être plus stupide et d'en faire moins", a expliqué Kuznetsov.

Le psychologue a noté qu'environ 20 % des enfants souffrent d'un trouble déficitaire de l'attention. "Par conséquent, un conseil supplémentaire : il faut apprendre aux enfants à se détendre et à diviser les tâches complexes en petites tâches. Pour que l'enfant n'ait pas l'impression d'être assis à ses devoirs jusqu'à ce qu'il ait le visage bleu", a-t-il déclaré. Pour contrôler le temps de travail et de repos, vous pouvez utiliser un minuteur de cuisson ou un sablier.

Dès les premières années, il est impératif d'apprendre à lire à votre enfant. «En inculquant l'amour de la lecture, vous vous assurerez contre la plupart des problèmes d'éducation», explique le psychologue. Le moyen le plus simple d’apprendre à votre enfant à aimer les livres est de s’intéresser à ce que votre enfant vous lit à haute voix. "Nous avons généralement très peu de temps pour entendre un enfant. Lorsque vous écoutez un enfant, il aime vraiment lire à un adulte, surtout si l'adulte est sincèrement intéressé", a ajouté Kuznetsov.

Parfois, il est important d'acheter des manuels pour la classe précédente, d'effectuer des diagnostics et de déterminer le niveau auquel l'enfant s'en sort « excellent ». "Et dites à l'enfant : ça y est, à la maison on commence à apprendre à partir de ce niveau. Il faut rattraper le programme pour que la personne soit sur des bases solides et se sente en confiance dans la classe", précise la psychologue.

Mais la règle la plus importante dont les parents doivent se souvenir est de ne jamais dire à un enfant qu'il est stupide et de ne pas s'énerver s'il ne comprend pas quelque chose. "Si vous êtes irrité, cela signifie que vous vous fixez des objectifs élevés. Allez plus bas. Et assurez-vous d'encourager l'indépendance de l'enfant", a conclu Kuznetsov.

Les études découragent de nombreuses personnes, mais chaque année, le problème de la réticence à fréquenter l'école s'aggrave de plus en plus. Même les élèves de première année, qui attendaient il y a 10 ans la rentrée des cours, refusent aujourd'hui complètement d'aller à l'école. Dans les classes intermédiaires, les élèves vont en cours sans enthousiasme et les lycéens sont horrifiés par le mot Examen d'État unifié. Chaque enfant, à mesure qu'il grandit, a ses propres raisons de ne pas aimer l'école. Les moyens de surmonter ce problème sont différents et dépendent de l'âge, du caractère et de certaines autres caractéristiques, dont nous discuterons dans l'article.

Pourquoi cela se produit, ainsi que les consultations avec des psychologues, lisez ce document.

Origines réticence à apprendre

Les psychologues conseillent d'abord de comprendre pourquoi l'enfant ne veut pas étudier, puis seulement d'agir. Il faut observer l'élève et son comportement, discuter de la situation de manière chaleureuse et amicale. Les accusations et les réprimandes n'aideront pas ici - les adultes doivent clairement comprendre que leur objectif est de motiver l'enfant à étudier activement et de ne pas rejeter leur juste colère. Par conséquent, nous comprenons d’abord les origines d’une attitude négative envers l’apprentissage, et ensuite seulement nous cherchons des moyens de résoudre les difficultés apparues.

Que faire si votre enfant ne veut pas aller à l'école

Causes, :

Caractéristiques du tempérament des enfants.
Douleur.
Hyperactivité.
Manque de motivation.
Difficultés à communiquer avec d'autres étudiants ou enseignants, conflits.
Problèmes de famille.
Méfiance.
Niveau de responsabilité insuffisant.
Intelligent, mais paresseux en même temps.
Fort attachement au divertissement, aux gadgets, aux jeux.

Ce qu'il faut faire ,

Pour enfinpour comprendre les origines du manque d'envie d'apprendre, examinez chacune des raisons plus en détail et trouvez des moyens de surmonter ce problème. N'oubliez pas que seules des méthodes constructives pour surmonter les difficultés d'apprentissage peuvent aider - gronder les enfants est inutile.

les enfants ne veulent pas aller à l'école par manque de motivation

1 raison est le tempérament

Les psychologues distinguent depuis longtemps 4 types de tempérament :

Choleric est actif, intolérant et nerveux, facilement excitable.
Une personne optimiste est sociable et vive, mais en même temps assidue et efficace.
Flegmatique – équilibré et calme, fait face facilement à toutes les difficultés.
Mélancolique - enfants vulnérables et susceptibles, sensibles au stress et facilement fatigués.

Parmi ces quatre types de tempérament d'enfants, l'apprentissage est le plus difficile pour les personnes mélancoliques et colériques, car ce sont ces enfants qui sont les plus émotifs. Il est plus facile pour les personnes optimistes et flegmatiques d'acquérir des connaissances. Si les écoliers dotés d'un système nerveux fort ont des difficultés dans leurs études, nous devons alors continuer à chercher la racine du problème.

Ce qu'il faut faire , si l'enfant ne veut pas étudieravoir un tempérament colérique ou mélancolique :

Des gens mélancoliques.

Les enfants mélancoliques ont beaucoup plus de mal à étudier que les autres enfants. Ils prennent à cœur les moindres échecs ou conflits avec les enseignants et les camarades. Les mélancoliques se fatiguent très vite, tant physiquement que mentalement.

Un tel enfant a besoin de prendre des pauses pour se reposer et restaurer son corps et son psychisme. Essayez de rythmer vos études et vos devoirs de manière à ce que la charge de travail augmente progressivement. De cette façon, votre jeune écolier s’habituera plus facilement à un grand nombre de tâches et son estime de soi grandira, ce qui est important pour les enfants mélancoliques.

Colériques.

Il semblerait que les colériques soient très différents des hommes au tempérament mélancolique. Mais tous deux rencontrent des difficultés dans leurs études. Dans le cas des enfants colériques, la difficulté réside dans le manque de patience et dans la perte rapide d’intérêt. Les parents d'un tel élève sont confrontés à une tâche difficile : apprendre à doser leurs activités de manière à maintenir constamment leur intérêt pour l'apprentissage. Modifiez les devoirs, par exemple 30 minutes de devoirs de lecture, 30 minutes de devoirs de mathématiques. Donnez du repos à votre colérique, laissez-le jouer ou même regarder la télévision entre les devoirs.

l'enfant ne veut pas étudier - cela vaut la peine de discuter de ce problème

Raison 2 – douleur

Les enfants qui ont des problèmes de santé manquent souvent les cours. Pour cette raison, de nombreux sujets restent mal compris et il n’est pas si facile de rattraper le retard manquant. De plus, un élève peut commencer à tricher et dire qu'il aurait quelque chose qui lui fait mal afin de manquer à nouveau les cours. Les enseignants rencontrent souvent ces étudiants à mi-chemin et leur donnent des notes positives sans les connaissances appropriées.

Ces enfants devraient être doucement attirés vers l'étude, ne pas être grondés et ne pas douter qu'ils se sentent vraiment mal.

3ème raison, – hyperactivité

L'activité motrice et le syndrome de manque d'attention (TDAH) ou hyperactivité sont une maladie du système nerveux qui nécessite une correction par un neurologue. Cela ne signifie pas que les élèves souffrant d'hyperactivité et de TDAH ne peuvent pas fréquenter une école polyvalente - ils peuvent et devraient le faire, car leur intelligence n'est pas affectée.

l'enfant ne veut pas étudier

4ème raison, – motivation insuffisanteacquérir des connaissances

La présentation du matériel pédagogique par différents enseignants peut différer considérablement. Certains professeurs peuvent intéresser n'importe quel élève dans sa matière, mais dans les cours d'un autre professeur, on a envie de bâiller.

Dans ce cas, il faut intéresser l'élève, lui expliquer pourquoi tel ou tel objet est nécessaire et comment il peut être utile. Aidez votre enfant à comprendre ce qu'il veut devenir après l'obtention de son diplôme et quoi faire, la motivation et l'intérêt pour les études apparaîtront alors d'eux-mêmes.

Raison 5 – situations de conflit

Des difficultés de communication avec les autres étudiants, une attitude négative envers certains enseignants arrivent très souvent. MâleIl est encore difficile pour quiconque de se concentrer sur l'essentiel : étudier, au lieu de résoudre et de vivre des conflits. Les problèmes de communication avec les autres étudiants ou même avec les enseignants prennent toute votre énergie et votre temps.

Les parents dans une telle situation devraient contribuer à améliorer les relations scolaires et, pour ce faire, découvrir la cause des conflits. Ce n’est qu’après avoir résolu le problème des relations interpersonnelles de votre enfant que vous pourrez passer à l’essentiel : l’intéresser aux études.

Les écoliers ne savent pas encore séparer la personnalité de l'enseignant et la matière elle-même. Si l'enseignant n'a pas trouvé d'approche pour les élèves de la classe, personne n'aime donner des cours sur ce sujet. Comme dans le cas d'un manque de motivation pour apprendre, les psychologues conseillent d'essayer d'intéresser l'étudiant, en lui expliquant à quel point ce sujet est intéressant et nécessaire. À l'approche de l'obtention du diplôme, il est plus facile de le faire en expliquant à votre enfant la nécessité de recevoir une éducation de qualité et de suivre une orientation professionnelle à l'école.

Raison 6 – difficultés familiales

Les psychologues pensent que la négativité au sein de la famille affecte négativement le développement de toute petite personne. La santé et l'activité mentale en souffrent.

S'il y a des discordes dans la famille, essayez de ne pas impliquer votre progéniture dans des situations négatives, protégez-la des querelles et des clarifications des relations entre époux.

l'enfant ne veut pas étudier - conflits

7ème raison, – méfiance

C'est l'une des raisons les plus courantes. La vie oblige les parents à fixer des objectifs globaux et difficiles pour leur enfant. Et quand le bébé n’y parvient pas, maman et papa le lui reprochent, montrant ainsi leur déception à son égard. Presque tous les parents ont dit à leurs enfants des mots tels que : « Et le fils de tante Masha est médaillé, et vous êtes un élève C ! », « La voisine de Sveta réussit très bien dans ses études et va au ballet, mais vous ne pouvez même pas le faire. des choses simples ! » .

Les parents veulent ainsi inciter leur progéniture à conquérir de nouveaux sommets, mais l'effet est inverse. L’écolier pense qu’il ne peut pas suivre la ballerine médaillée, ce qui signifie que cela ne sert à rien d’essayer.

8 raison, – niveau de responsabilité insuffisant

Dès la petite enfance, les parents prennent soin du bébé et contrôlent chacune de ses actions - et cela est correct dès les premiers stades de développement. Mais plus l'enfant grandit, plus il devrait avoir de liberté et de possibilité de prendre ses propres décisions.

Si maman ou papa prépare le cartable d’un élève et contrôle entièrement la routine quotidienne et les devoirs, ce n’est pas correct. Le fils ou la fille de ces parents n'apprend pas à prendre des décisions par lui-même et espère toujours quelqu'un d'autre. Pourquoi penser à tout décider tout seul si ses parents le font à sa place ?

Le contrôle parental est nécessaire, mais dans une certaine mesure. Si vous allez trop loin, au lieu d'un étudiant responsable motivé à étudier, vous risquez fort de tomber sur un paresseux non initié.

Raison 9 – intelligent mais paresseux

Il y a des enfants pour qui étudier est très facile. Il leur suffit de feuilleter le manuel pour comprendre le sujet. Mais le problème, c'est qu'un tel étudiant n'est plus intéressé à écouter l'enseignant et à terminer ses devoirs. En conséquence, les notes laissent beaucoup à désirer et, dans le pire des cas, l'étudiant manque de nouveaux sujets, dont la matière est alors difficile à comprendre par lui-même.

10 raison – dépendance aux jeux, divertissements, gadgets

Les addictions de toutes sortes sont le fléau de notre époque. Les divertissements disponibles sous la forme d’un ordinateur et d’un téléphone sont devenus trop difficiles à éviter. Oui, les cours scolaires sont de plus en plus liés à la technologie informatique.

Dans ce cas, il est nécessaire de bien distinguer le temps d’étude du temps de repos. Il vaut la peine de conclure un accord avec l'étudiant selon lequel il ne sera autorisé à jouer sur l'ordinateur qu'après avoir terminé ses devoirs.

Que faire si un enfant ne veut pas étudier – recommandations générales et conseils de psychologues selon l'âge des enfants

pourquoi un enfant ne veut-il pas aller à l'école primaire ?

Que faire si votre enfant ne veut pas étudier V école primaire

Les raisons les plus courantes pour lesquelles les enfants refusent d'aller à l'école primaire sont la réticence à se lever tôt, à faire leurs devoirs et la peur d'un enseignant redoutable. De plus, une nouvelle équipe d'enfants peut inspirer la peur.

Au tout début de la formation, traitez votre enfant comme s'il s'adaptait à la maternelle - mettez votre photo commune dans sa mallette, permettez-lui d'emporter son jouet préféré pour jouer avec pendant les pauses.
Rencontrez l’enseignant à l’avance et regardez des dessins animés et des livres sur la routine quotidienne de l’élève. Faites savoir au jeune étudiant à quoi s’attendre pendant le cours.
Répétez la préparation pour l'école et les devoirs à travers le jeu. Comme tâches pour une telle formation, vous pouvez donner des tâches réelles dans des cahiers ou dans un livre ABC. Pendant le jeu, changez de rôle - laissez l'enfant être l'enseignant, donnez des ordres et écrivez dans les cahiers avec de la pâte rouge - cela réduira la peur des mauvaises notes et de l'enseignant.
Il n'est pas nécessaire de gronder un élève de première année pour de mauvaises notes. Il est préférable de réseauter ensemble et d’essayer de trier les erreurs et de montrer les bonnes solutions aux tâches.
En guise d'incitation à la fin de la semaine scolaire, vous pouvez accompagner l'élève à des événements de divertissement - au cinéma ou dans un centre de divertissement pour enfants. Dans les classes supérieures, vous pouvez également récompenser un élève, mais pour ses bonnes notes, et pas seulement pour sa participation aux cours.

Que faire si votre enfant ne veut pas étudier au collège

Avis Selon les psychologues, la réticence des enfants de neuf à douze ans à étudier se résume à la présence de situations conflictuelles avec les enseignants ou les camarades de classe. À cet âge, l'enfant est encore très dépendant des opinions des autres, mais montre déjà son propre « moi » et son caractère.

Tout d'abord, vous devez parler à l'étudiant et savoir s'il s'agit réellement d'une situation conflictuelle. Il vaut également la peine de discuter de cette situation avec l'enseignant, de connaître son point de vue et d'obtenir des recommandations sur les moyens de résoudre le problème. Un enseignant peut devenir un excellent assistant pédagogique, car il possède une énorme expérience pratique dans l'établissement de relations avec une grande variété d'étudiants.

Essayez de protéger votre progéniture des conflits domestiques. Toute personne, surtout une petite, doit avoir l’assurance que ses parents comprendront, aideront et soutiendront toujours, quoi qu’il arrive.

N'oubliez pas les récompenses pour de bonnes études - la méthode de la carotte et du bâton n'a pas été annulée, mais très souvent les parents oublient les récompenses lorsque les punitions ne tardent pas à venir.

Ces problèmes de socialisation qui vous semblent drôles et stupides sont extrêmement importants pour les jeunes écoliers. Les parents ne doivent en aucun cas se moquer ou dévaloriser les expériences de leur enfant.

Que faire si votre enfant ne veut pas étudier V adolescence après 12 ans

Bien que dans À cet âge, les problèmes de communication interpersonnelle avec les pairs deviennent les plus aigus ; les psychologues identifient une autre raison principale du manque de désir d'apprendre : des sujets dénués de sens et sans intérêt.

Entre 13 et 17 ans, les étudiants décident de leur futur métier et de leur future formation. Ils étudient en outre dans les domaines nécessaires à l'avenir et les parents paient pour des tuteurs. Par conséquent, les matières qui ne leur seront pas utiles dans la vie et, surtout, lors de leur entrée dans un établissement d'enseignement secondaire ou supérieur, s'avèrent inutiles et sans intérêt.

Mais à cet âge, il est déjà possible d'expliquer aux enfants pourquoi ils ont besoin d'une éducation et de matières non essentielles. Un adolescent est capable de se rendre compte que sans une vision large, issue de l'étude de toutes les matières scolaires, il est difficile de réussir dans la vie. De plus, tout dans la vie peut changer radicalement plusieurs fois, et les leçons actuellement inintéressantes seront alors utiles.

Nous ne devons pas oublier de stimuler correctement l’intérêt pour l’apprentissage. Récompensez votre enfant pour ses bonnes notes – cette méthode fonctionne très bien.

Résultats

Malheureusement, le système éducatif moderne est structuré de telle manière que l'essentiel des difficultés d'apprentissage et de leur dépassement repose sur les épaules des parents. Si ce n’est pas vous, personne n’expliquera à votre progéniture la nécessité de recevoir une éducation décente. Personne d'autre que vous ne l'intéressera à ses études.

Le plus souvent, la raison est superficielle : l'enfant est tout simplement trop paresseux pour se lever tôt, se préparer et généralement étudier. Dans une telle situation, il manque tout simplement de discipline. Pour aider un étudiant à faire face à sa propre paresse, vous devez lui proposer des rituels quotidiens.

«Ils sont importants pour un enfant dès la petite enfance», explique la psychologue. Tatiana Yurieva, – et donne au bébé un sentiment de sécurité. À mesure que l’on vieillit, les rituels se transforment en habitudes dont dépend en grande partie la vie d’adulte.

Tatiana recommande de proposer une séquence d'actions que l'enfant effectuera chaque jour. Ce régime vous aidera à vous habituer à l’école et à réduire la résistance. Il faut donc vraiment rappeler aux mamans et aux papas de plier leur mallette, de se brosser les dents et de se coucher à une certaine heure.

En règle générale, la paresse apparaît parce que l'enfant manque de motivation. "Pourquoi devrais-je aller à l'école?" est une question que tous les parents ont entendue au moins une fois.

Le psychologue estime que la motivation n'apparaîtra pas si vous ne travaillez pas avec des enfants.

« Il n'y a pas de miracles. Si vous n'habituez pas votre enfant à une routine, ne l'emmenez pas en cours avant l'école, ne vous attendez pas à ce qu'il se réveille le 1er septembre chargé de motivation pour étudier. Connectez-vous pour lui inculquer l’envie d’apprendre. On peut aussi motiver avec des cadeaux, en faisant une analogie avec le travail des adultes.

Au fil du temps, chaque parent développe sa propre approche pour convaincre son fils ou sa fille qu'il doit aller à l'école. Lyudmila Semionova, maman d'un enfant de 7 ans Vani et 12 ans Égor, estime que l'essentiel est d'expliquer que les connaissances acquises à l'école seront nécessaires plus tard dans la vie.

« L'aîné est parfois paresseux pour étudier, le plus jeune commence juste la première année, mais lorsqu'on lui demande s'il veut aller à l'école, il répond « pas vraiment ». Pour les élèves de première année, la dernière année de maternelle est très importante. Nous avions de bons professeurs qui le préparaient bien à l'école. Pour vaincre la paresse de mes fils, je dis que l'école est une étape importante dans la vie, qui vous aidera à choisir un métier et à poursuivre vos études », explique Lyudmila.

Photo de Natalia Malykhina

Pour les élèves de première année effrayés par une école inconnue, le psychologue conseille de raconter des histoires sur l'école.

« Dans ces films, le personnage principal peut au début ne pas vouloir aller à l'école, puis tomber amoureux d'apprendre. Les histoires selon lesquelles d’anciens amis seront là ou de nouveaux apparaîtront seront également utiles. Il vaut mieux s’habituer à l’avance à la routine scolaire. Emmenez-les préparer l'école pour que l'enfant s'habitue au lieu et aux activités », ajoute Tatiana Yuryeva.

«Ils m'offensent là»

Parfois, la raison peut être de mauvaises relations avec des camarades de classe ou des enseignants. Un enfant renfermé ne dira probablement même pas à ses parents que ses camarades de classe l'offensent.

« Faites un parallèle avec votre vie : si vous avez des relations difficiles avec vos collègues, avez-vous envie d'aller travailler ? Barrières de communication, incapacité à trouver un langage commun avec de nouvelles personnes, conflits, malentendus, cruauté envers les enfants - tout cela peut décourager pendant longtemps le désir d'aller à l'école », note le psychologue.

Tatyana Yuryeva attire l'attention sur le fait qu'il est important de ne pas en faire trop en matière de protection de l'enfant. En effet, il existe des situations tellement difficiles lorsqu'il faut changer de classe voire d'école. Mais l'enfant doit apprendre à faire face aux difficultés, donc dans des situations non critiques, il est préférable de l'aider à trouver un langage commun avec les enseignants et les camarades de classe.

« Toute notre vie est souvent déterminée par nos compétences en communication. Si vous apprenez à votre enfant dès son plus jeune âge à trouver un langage commun avec les autres, vous lui transmettrez une compétence de vie très importante. Si vous avez vous-même des difficultés à communiquer, demandez l'aide de professionnels : faites appel à des psychologues pour enfants, à des psychologues scolaires, emmenez-les dans des groupes d'adaptation sociale », ajoute Tatiana.

De plus, cela vaut la peine de parler avec les enseignants, qui vous diront quels problèmes l'enfant rencontre dans l'équipe. Les enfants peuvent se comporter complètement différemment à la maison et en classe, c’est pourquoi un point de vue extérieur est important. Professeur de langue russe Irina Golubeva conseille aux parents d’être capables d’envisager les conflits des enfants avec une perspective détachée :

« Souvenez-vous de l'anneau de Salomon avec l'inscription « Tout passe » : tout conflit sera résolu tôt ou tard. Vous pouvez profiter de n'importe quel problème si vous ne prenez pas la position d'une victime et ne blâmez pas les autres pour ce qui s'est passé. Toute crise est une croissance personnelle.

Photo de Natalia Malykhina

Un autre conseil est d'inscrire votre enfant dans un club ou une section qu'il souhaite depuis longtemps rejoindre. De cette façon, votre enfant aura un autre cercle de connaissances et un passe-temps favori.

« Les loisirs seront une source d’émotions positives. Lorsqu’une personne se développe, découvre des talents et connaît le succès, elle devient plus confiante et son estime de soi augmente. C’est ainsi qu’un enfant victime d’intimidation à l’école développe une immunité contre les attaques de ses camarades de classe », explique Irina.

"Je n'arrive pas à faire face"

Souvent, les adultes s'efforcent de réaliser leurs rêves non réalisés chez les enfants. Ces parents peuvent ne pas tenir compte des capacités et des désirs de leur propre enfant. En conséquence, l’étudiant ne parvient pas à répondre aux normes fixées, ce qui se traduit également par une réticence à apprendre.

« Très souvent, les parents souhaitent que leur enfant devienne un enfant prodige. Pour ce faire, ils envoient les enfants dans des écoles prestigieuses avec des programmes approfondis, sans accorder une attention particulière à leurs capacités et à leurs envies. Aussi douloureux que cela puisse être, il faut parfois admettre que l'enfant ne fait pas face à un programme complexe. Au lieu de l’entourer de tuteurs et d’activités extrascolaires, peut-être devriez-vous penser à changer de classe ou d’école ? – dit Tatiana Yurieva.

De plus, la réticence de l’enfant à se lever tôt le matin et à aller en classe peut être due à une fatigue objective. Pour éviter qu'il ne s'accumule, vous devez assurer un repos actif.

« Lorsqu'il joue à des jeux informatiques, un enfant ne se repose pas. Le cerveau est encore surchargé d’informations et de leur traitement. Le week-end, prenez des jours de congé pour étudier. Marchez avec votre enfant et laissez-le courir et sauter », explique la psychologue.

Après de longues vacances, comme les vacances d’été, ne vous attendez pas à ce que les enfants se mettent rapidement en mode école. Rappelez-vous comment vous vous habituez vous-même à votre horaire de travail après les vacances.

Photo issue d'archives personnelles

Une autre raison pour laquelle un fils ou une fille ne parvient pas à réussir à l'école est difficultés neurologiques.

« Les enfants peuvent être agités et inattentifs en raison de problèmes neurologiques qui ne sont pas corrigés à temps. Une circulation sanguine altérée, une pression intracrânienne et une immaturité du système nerveux peuvent empêcher physiquement l'enfant de faire face à un stress mental accru. Bien sûr, l’élimination des problèmes neurologiques doit être abordée dès la naissance, mais mieux vaut tard que jamais », note la psychologue.

Mots chaleureux et compréhension

Dans n’importe quelle situation, quelle que soit la situation dans laquelle se trouve votre enfant, soutenez-le.

« Le soutien crée un sentiment de sécurité dont il ne peut se passer dans le monde moderne. Peu importe à quel point vous êtes occupé, prenez le temps d’écouter votre enfant. Intéressez-vous d'abord non pas à ses notes à l'école, mais à ses expériences intérieures. Ne lésinez pas sur les mots chaleureux et les câlins, car avec le soutien de vos proches, vous pouvez surmonter toutes les difficultés », conseille Irina Golubeva.

La psychologue Tatiana Yuryeva recommande également d'être attentive : le contact doit être établi avec l'enfant dès le plus jeune âge, afin que ce ne soit pas si difficile à l'adolescence. Il est également important de se rappeler que votre enfant est un individu et que vous ne devez donc pas l’empêcher de prendre ses propres décisions.

« Permettez à votre enfant d’être une personne à part, et non une partie de vous. Permet de faire des erreurs et d'acquérir de l'expérience. Ceci, bien sûr, n'est pas facile, mais plus tôt vous reconnaîtrez une personnalité distincte chez votre fils ou votre fille, plus grandes seront les chances d'entretenir une relation vraiment étroite », résume le psychologue.

Lisez également le matériel Olga Mouchtaïeva sur la façon de créer correctement la routine quotidienne d’un écolier.

Natalia Malykhina

Pourquoi l'enfant ne veut-il pas étudier ? Il n’est pas seulement paresseux, il se permet de ne pas apprendre une leçon, de tromper un voisin, de s’en sortir au prix d’un indice. L'étudiant résiste activement à toute tentative de le forcer à étudier et fait tout son possible pour éviter de faire ses devoirs. De tels enfants deviennent un « casse-tête » pour l’enseignant de l’école, transformant la vie de leurs parents et de leurs proches en enfer, sans parler du fait que la vie de leurs propres enfants devient également un dur labeur.

Télécharger:

Aperçu:

Kapshitar V.A.

psychologue scolaire

POURQUOI LES ENFANTS NE VEULENT-ILS PAS ÉTUDIER ?

L'un des principes fondamentaux de la psychologie stipule que toutes les fonctions et capacités d'un enfant et, en général, d'une personne se développent au cours du processus d'activité et de communication avec d'autres personnes.

Si l'on prend en compte la majorité des enfants ayant des capacités moyennes et des enfants moyennement doués, alors les principaux facteurs déterminant leur développement serontactivité et communication.

Pour un enfant d'âge préscolaire, l'activité principale est le jeu. C'est dans le processus de jeu que l'enfant développe l'attention, l'imagination et le contrôle volontaire de son comportement. Si un enfant de 5 à 6 ans est privé de jeu et pleinement intégré aux activités professionnelles, même si cela est possible, cela entraînera des retards de développement ou une sorte de distorsion. Le développement normal d’un enfant d’âge préscolaire ne peut pas se produire dans le cadre de cette activité. Ses éléments doivent être présents dans la vie de l’enfant, mais ils ne doivent pas remplacer le jeu.

Pour les enfants d’âge scolaire, les études deviennent l’activité principale. Bien sûr, cela ne veut pas dire qu’elle devrait être la seule. Les collégiens jouent avec plaisir, les lycéens s'impliquent dans le travail. Ces types d'activités sont présents à un degré ou à un autre dans la vie d'un étudiant. Mais un seul dirige : l’étude. C'est elle qui façonne et détermine son développement mental. Vous pouvez jouer à des jeux autant que vous le souhaitez et avec plaisir, mais les jeux ne développent plus autant ses fonctions et ses capacités qu'avant. Certains éléments de l’activité professionnelle peuvent être utiles en tant qu’éléments de demain intercalés dans la vie d’aujourd’hui, mais ils ne jouent pas encore un rôle décisif dans le développement de la mémoire, de la pensée, de l’attention et du contrôle du comportement. La nécessité de changer de type d’activité dominante ne s’inscrit pas strictement dans les limites d’âge. Pour certains, cela arrive plus tôt, pour d’autres plus tard. Pour les adultes, l’activité professionnelle n’est pas non plus la seule activité. Pendant leur temps libre, les adultes peuvent avoir leurs propres jeux et les études, notamment dans le sens d'une formation avancée, pour beaucoup d'entre nous, avec quelques interruptions, se poursuivent tout au long de notre vie d'adulte. Mais le développement de la personnalité se produit au cours du travail, au cours des relations avec les autres.

D’où vient la réticence à apprendre ?

Lorsqu'un enfant entre à l'école, l'activité principale change : le jeu cède la place à l'étude. Cela signifie qu’un enfant qui ne veut pas apprendre résiste et proteste contre ce changement. Pour les enfants particulièrement difficiles, ce processus dure des années. Un enfant normalement élevé, même à l'âge préscolaire, connaît de nombreuses restrictions, a des idées sur ce qui est interdit et ce qui est dangereux, ce qui est nécessaire et ce qui est nocif. Mais même pour un tel enfant, la plupart de son temps est libre. Il est dédié au jeu et les adultes, en règle générale, n'y interfèrent pas. L'enfant est libre dans le jeu. Sa volonté est pratiquement illimitée. Il fait ce qu'il veut. Mais c'est si l'enfant est élevé normalement et est en bonne santé. Si un enfant n'est pas éduqué dès l'âge de 3-4 ans, il est déjà libre non seulement dans le jeu, mais aussi en dehors de celui-ci. Son comportement n'est pas interdit, même dans les cas où son comportement suscite des protestations parmi de nombreux adultes. Il se rend vite compte que sa volonté est la loi pour ceux qui l'entourent. L'enfant s'habitue à faire ce qu'il veut, même si cela ne plaît pas à l'un des adultes.

Et soudain, l'école. Le mode de vie habituel change radicalement. Vous ne pouvez plus faire ce que vous voulez en classe. Que vous souhaitiez ou non répondre aux exigences du professeur n’intéresse personne. Les enfants apprennent vite que l’école est un endroit où les règles sont différentes de celles de la maison. Que cela vous plaise ou non, vous devez obéir à ces ordres. Jusqu'à récemment, un enfant pouvait faire ce qu'il voulait à la maison, mais il devait s'asseoir et écrire. Étudier dès le début demande un effort de la part de l'étudiant, comparable au travail des adultes en production.

La passivité intellectuelle est l’un des cas les plus courants conduisant à une réticence à apprendre. Cela se produit généralement en réaction à un matériel très négligé : l'étudiant cesse simplement de comprendre ce qui se passe dans la leçon. Il abandonne et il ne veut plus essayer de comprendre au moins partiellement ce qui se passe, ni penser, ni travailler mentalement. La réticence à travailler mentalement et la tension deviennent une habitude. La passivité intellectuelle se développe. Le revers de la médaille est la réticence à apprendre. La négligence matérielle résulte parfois d'absences aux cours - l'étudiant a été très malade ou a changé de lieu de résidence. Si vous n'intervenez pas à temps, l'action se révélera soit informe, soit formée avec un défaut.

Trois points de vue sur la motivation de l’activité éducative d’un enfant.

Premièrement, ceci motivation à long terme et à court terme.À sept ans, lorsqu’un enfant arrive à l’école, il sait pourquoi il a besoin d’étudier. Savoir que vous devez acquérir une spécialité, aider maman et papa, etc. devrait être une incitation à étudier. Ceci, du point de vue des adultes, est logique et indéniable. Mais à cet âge, la motivation à distance n'a pratiquement aucun effet sur le comportement humain.Courte motivation– un résultat proche est ce qui détermine le comportement de l’enfant.

Un autre point de vue est que l'enfant est encouragé à apprendremotif cognitif.L'enfant est animé par la joie d'apprendre. En effet, alors qu'un livre, en fait, était source de savoir, il n'y avait pas de télévision ni d'ordinateur, de tablette ou de téléphone, le chemin de la connaissance passait par l'école. Mais aujourd’hui, les enfants arrivent à l’école avec une source d’informations différente. Il s'avère que les enfants ont déjà entendu parler de tout ce qui est intéressant, au moins la moitié d'une oreille, et la joie éclatante de la connaissance est laissée à la table de multiplication, en conjuguant des verbes irréguliers et d'autres choses peu excitantes.

Enfin, le troisième point de vue. Elle fait ressortir la motivation de l'élève danssphère sociale.Selon ce point de vue, le désir de l’enfant de bien étudier est soutenu par l’attitude des autres. Mais il n’est pas si facile de se forcer à faire quelque chose, même très agréable pour son entourage, si l’on ne comprend pas pleinement et ne ressent pas pourquoi on en a besoin soi-même.

Ainsi, l'effet de la motivation à distance est injustifié, les composantes cognitives et l'influence bénéfique des autres sont grandement exagérées. Ainsi, les enfants croient souvent que l’école est un endroit où ils vous forcent, où ils vous assignent un travail et vous rendent la vie misérable si vous ne le terminez pas. Bien sûr, ce jugement est trop catégorique, mais il s'applique très précisément à une partie des enfants. Ce sont des enfants qui vont à l’école mais qui ne veulent pas apprendre. L’image que nous obtenons est celle d’un enfant qui ne veut pas encore étudier, mais que ses parents, ses enseignants et le directeur de l’école le souhaitent pour lui. Ensemble, ils essaient de faire tout leur possible pour aider l'enfant. Mais l'enfant ne veut pas étudier, car il lui est difficile d'étudier. Ceux qui sont formés pour surmonter les difficultés s’en sortiront, mais ceux qui ne sont pas ou mal formés n’y parviendront pas. Si un enfant dès son plus jeune âge est habitué à faire ce qui est nécessaire, et pas seulement ce qu'il veut, alors il fera face à l'amertume de l'apprentissage.

Que devraient faire les parents pour rendre la transition du jeu aux études moins pénible ? Et est-il nécessaire de faire quelque chose ?

Heureusement, de moins en moins de parents croient que l’éducation de leur enfant repose entièrement sur les épaules de l’enseignant. Mais les parents ont une idée assez vague de ce qu'il faut faire exactement.

La première tâche des parents est d'aider l'enfant à apprendre une nouvelle activité. Pour un enfant, même s’il a fréquenté une bonne école maternelle proposant des activités passionnantes, les activités éducatives restent inhabituelles. Lorsqu'il commence à s'y engager, l'enfant commet constamment des erreurs totalement impensables d'un point de vue adulte. Par exemple, non seulement en première, mais aussi en deuxième et troisième années, il y a des enfants qui font d'abord un exercice, puis apprennent la règle pour laquelle l'exercice est assigné. Parfois, il suffit d’observer l’enfant un moment pour lui proposer une technique simple. Après tout, étudier est une activité tellement inhabituelle pour un enfant que les erreurs sont tout simplement impossibles à prévoir. Si vous n’y prêtez pas attention, elles peuvent s’installer et se transformer en mauvaises pratiques de travail. En règle générale, toutes ces erreurs sont clairement visibles à l’œil adulte. Pour les détecter, il n’est pas nécessaire d’être enseignant ou psychologue, il suffit d’être attentif à l’enfant. Mais les adultes n’y prêtent pas suffisamment attention. Des méthodes de travail incorrectes conduiront à l'échec dans les études et, si cela devient un phénomène stable, à l'émergence d'une aversion pour l'apprentissage.

Il ne faut pas oublier que, quelle que soit la situation familiale difficile, l'enfant continue de grandir et de se développer. Ce processus ne peut pas être arrêté une minute. Et tout ce qui n'est pas fait pour lui à temps (quelles que soient les circonstances) sera difficile à rattraper, voire tout simplement impossible.

Aide des enseignants et des parents

L'enfant a besoin de l'aide de l'enseignant. L'aide des parents est également nécessaire. Et une aide n’en remplace pas une autre. La première erreur courante des parents est de remplacer l'élève dans le travail soit au stade de l'exécution, soit au stade du contrôle. La deuxième erreur est une évaluation trompeuse de l'enfant. Les parents qui aident leur enfant oublient de maintenir le contact avec l'enseignant. Le principe de l'unité des exigences est violé.

Un domaine de travail que les parents ne doivent pas perdre de vue est l'organisation de l'éducation d'un enfant récemment entré à l'école. Cela développe l’habitude d’une préparation rigoureuse et systématique des cours. Quoi qu’il arrive, des leçons doivent être tirées. Il n'y a aucune excuse pour des cours non préparés, et il ne peut y en avoir - cela doit être clairement expliqué au petit écolier. Ce point est peut-être le plus important parmi les mesures préventives. Bien sûr, il y aura des difficultés d’apprentissage, mais elles ne se transformeront pas en une réticence à apprendre. Comment atteindre cet objectif ? Les cours ne doivent pas être reportés ou reprogrammés plusieurs fois à la demande de l'étudiant. Faire ses devoirs doit s'accompagner du développement d'une approche des cours comme une question importante et sérieuse qui suscite le respect des adultes. C'est par là que nous devons commencer. Il est important de préciser que l’importance des leçons est à la hauteur des questions les plus sérieuses des adultes. Pour ce faire, vous devez remplir certaines conditions :

Même à l'âge préscolaire, un enfant doit apprendre que lorsque ses parents sont occupés, il ne faut pas les déranger ;

Inculquer le respect du travail mental.

Que pouvez-vous conseiller aux parents lorsque leur réticence à apprendre est devenue persistante ?

Tout ce qui a été manqué à l'époque doit être fait maintenant. Mais cela ne sera pas facile à réaliser. Tout devra être fait dans des conditions extrêmement défavorables et avec des résultats lents. Maintenant, cela prendra des mois, et non des semaines. Plus l'élève est âgé, plus il est difficile de l'influencer. C'est déjà une personne pleinement formée, capable de sélectionner des influences sur elle. Il se retire des uns et les bloque, tandis qu'il s'ouvre aux autres (période où l'enfant commence à prendre conscience des avantages et des inconvénients et commence à s'auto-éduquer). Il faut tirer parti de cette circonstance pour transformer l'étudiant d'ennemi en allié.

Les mesures directes sont inefficaces. Il ne faut pas oublier que l’étudiant est aussi la partie qui souffre. Il ne sait pas et ne veut pas étudier et est en conflit constant avec les enseignants et les parents. Il est la cible de plaisanteries dans la classe. Dans de tels moments, l’étudiant est heureux d’accepter la main qui lui est tendue. En ce moment, il est ouvert, n'essaie pas de s'isoler des aînés par l'impolitesse ou le silence.

L’environnement familial (apprentissage et espace personnel) joue également un rôle important.

classe (confort, mobilier confortable, espace peu fréquenté, objets utiles et équipement d'information moderne). Cet environnement que non seulement les enseignants, mais aussi les parents tentent de créer pour leurs enfants.

L’émergence de la réticence d’un étudiant à étudier est malheureusement un cas désagréable courant. Il est plus facile pour les parents de résister à sa nature que pour un professeur d'école. Bien entendu, en matière d’éducation et de développement, il n’existe pas de recettes adaptées à toutes les occasions. Tous les cas sont individuels. Par conséquent, aucune recommandation ne peut remplacer la nécessité de penser par vous-même et de résoudre votre problème éducatif dans toute sa singularité.

Suggérez quelque chose de positif. N'ayez pas peur des problèmes futurs.
Sois patient. Donnez à votre enfant le temps d'apprendre de nouvelles choses.
Respectez le droit à la vie privée de votre enfant. Si un enfant a peur de vous, il mentira.
Dites à votre enfant qu'il est courageux, travailleur, intelligent, débrouillard, adroit, soigné, réfléchi, aimé, nécessaire, irremplaçable...
Le plus souvent, laissez votre enfant faire ce qu'il veut, pas vous.
Donnez à votre enfant une pause dans vos suggestions. Il a besoin d'un peu de liberté pour grandir de manière indépendante.
Félicitez et encouragez souvent votre enfant. Souvent, les adultes ne remarquent pas quelque chose de bon, mais réagissent immédiatement aux erreurs et aux méfaits.
Croyez en votre enfant !
Donnez plus d'autonomie dans les tâches ménagères, attribuez des tâches ménagères obligatoires et demandez qu'elles soient faites en tant qu'adulte.
Développez une estime de soi positive : « Je suis intelligent », « Je suis courageux », « Je peux tout faire ».
Aimez votre enfant gratuitement ! Soyez son ami !
Parlez de la situation : s’il y a des querelles, comment en sortir (ne vous taisez pas, ne vous asseyez pas dans les coins, ne soyez pas offensé).
Ne réagissez pas immédiatement brusquement pour protester ou soyez impoli.
Maintenez le même niveau de regard avec votre enfant lorsque vous communiquez (parlez et interagissez sans courir ni vous tenir debout).
Ne lisez pas la morale. Quand vous les lisez, vous avez envie de vous boucher les oreilles.
Rappelez-vous la suggestibilité (mots - pensées).

Trouvez constamment les bons côtés du caractère de votre enfant et l’espoir pour l’avenir apparaîtra. Éliminez le contrôle pendant un moment, fermez les yeux sur le trouble, changez votre attitude envers l'impolitesse - au début, il y aura une aggravation, mais vous devez persévérer, c'est un test pour les parents, et vous devez d'abord travailler sur vous-même.

N'oubliez pas l'impact de la nature de la relation avec les parents sur l'estime de soi de l'enfant. Le trouble du comportement est une réaction saine du psychisme sensible d'un enfant à des circonstances douloureuses ; c'est un signal - "Je me sens mal, à l'aide !" L'enfant doit être sûr qu'il n'a pas en vous un juge, mais un assistant qui le comprend. Et sans vous, il y aura suffisamment de personnes qui l'évalueront d'une manière ou d'une autre.

Pardonnez les échecs, soyez patient, juste, attentif. Travaillez sur vous-même. Il est très important de féliciter et de serrer votre enfant dans ses bras dès le matin. C'est une avancée pour toute une journée longue et difficile !

Ayez foi et patience, et vous réussirez !

Bonne chance!

« L’élève est capable. Mais il ne veut pas étudier !

Nous continuons à discuter d'histoires difficiles de la vie scolaire et extrascolaire lors de notre consultation pédagogique. Aujourd'hui, le sujet de la conversation était une lettre d'Ekaterinbourg, consacrée à l'un des sujets les plus urgents pour les écoles modernes - le sujet d'un adolescent fuyant l'école pour Internet. La consultation est menée par le docteur en psychologie Alexander LOBOK et la psychologue Irina KHRISTOSENKO.
Nous attendons vos histoires. L'adresse où chacun peut contacter avec ses questions et ses histoires :
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

L'histoire que je veux raconter est assez typique des adolescents modernes. Un élève de 10e année, appelons-le Roman, ne veut pas étudier. Il va à l'école, suit des cours, n'entre pas en conflit avec les professeurs et échoue pourtant dans de nombreuses matières. Les enseignants ont essayé différentes méthodes pour résoudre le problème : certains ont fermement exigé que le matériel soit repris après les cours, ils l'ont laissé jusqu'à ce qu'ils l'aient appris, puis ils ont pris du retard parce qu'ils ont décidé que de toute façon, ils n'en retireraient rien. D'autres ont agi par l'intermédiaire de leurs parents, les ont invités à l'école et ont exigé que des mesures urgentes soient prises. Mais les parents ne peuvent pas influencer la situation, ils entretiennent de bonnes relations avec l'enfant, ils s'efforcent de lui expliquer qu'il étudie pour lui-même afin de réussir à l'avenir. ...Roman, bien sûr, se développe et le fait avec beaucoup d'envie et d'intérêt, maîtrisant les nouvelles technologies et services Internet. Mais en même temps, il ne pense pas à lier son futur métier à cela. Maintenant, il s'intéresse aux amis, à la communication sur Internet et aux ordinateurs. Il réussit assez bien dans les jeux et en parle avec beaucoup d'envie. Et sa vie future lui paraît bien floue. Lorsqu’on lui demande pourquoi il n’étudie pas, Roman répond que préparer ses devoirs prend trop de temps et qu’il n’a pas assez de temps pour autre chose. Il vaut mieux ne pas les faire du tout. Pourtant le résultat est le même. Veuillez indiquer quelle est la sortie dans cette situation ? Comment augmenter la motivation éducative des adolescents ?

Tatiana Keleeva, Ekaterinbourg

Alexandre Lobok:
Voyons d’abord ce que signifie « ne veut pas étudier ».
"Amis, communication sur Internet, ordinateur" - tels sont les domaines qui intéressent Roman. Cela signifie que sa formation se produit toujours dans les zones répertoriées. Il change, grandit, se développe dans ces zones. Il apprend enfin ! Il est vrai qu’il n’apprend pas ce que l’école exige de lui. Et c’est précisément ce que les enseignants et les parents considèrent comme le principal problème. Ce n’est pas que Roman « n’est pas éduqué », mais qu’il « éduque dans la mauvaise direction » – pas là où le programme l’exige.
Mais est-ce vraiment si grave ? Il est impossible de le dire avec certitude. Si Roman est vraiment passionné par l'ordinateur, s'il ne reste pas coincé dans toutes sortes de choses primitives, mais se développe activement dans l'environnement informatique, il ne faut que s'en réjouir. Pourquoi pensons-nous qu’un ordinateur n’est qu’une « échappatoire aux vrais problèmes » ? Pourquoi pensons-nous que la direction générale du développement éducatif d’un enfant est la préparation des cours ?
Maintenant, si Roman n’avait aucun intérêt éducatif, s’il était dans un état de profonde dépression éducative (ce qui, hélas, arrive à nos enfants), ce serait vraiment triste. Mais la situation de Roman est complètement différente ! Et la position judicieuse des adultes pourrait être d'apprendre à interagir avec Roman sur son territoire éducatif.
Et le premier vecteur de travail possible (tant pour les parents que pour les enseignants) est de démarrer des activités de recherche conjointes avec Roman sur la mesure dans laquelle sa ressource éducative se développe et se renforce de jour en jour au cours de cette communication, de ces jeux et de ces voyages sur Internet.
A quoi ça sert de poser à nouveau la question : « Pourquoi n’as-tu pas encore étudié la biologie aujourd’hui ? Mais la question est : « Qu’avez-vous appris d’Internet ? » – peut s’avérer très, très constructif.
En d’autres termes, nous devons partir des motivations naturelles de Roman. Après tout, il ne marque pas le pas. Et si le monde adulte (parents et enseignants) s'intéresse à cette véritable promotion du roman dans la sphère Internet, ce sera une plateforme de dialogue et d'enrichissement mutuel. Il faut juste comprendre : cela demandera aux enseignants et aux parents d'y consacrer un certain temps et une certaine âme. Mais la loi est simple : si nous n'avons pas les ressources pour comprendre les intérêts d'un adolescent en pleine croissance (ce dont il a besoin), il n'aura certainement pas les ressources pour comprendre nos intérêts (ce dont nous avons besoin).
Quand on dit : « L’enfant ne s’intéresse qu’à la communication, à l’ordinateur et à Internet », ce sont des mots trop généraux. Des millions d’enfants surfent sur Internet jour et nuit, mais tous ces enfants ont des intérêts complètement différents. Et plus nous, adultes, nous intéressons à ce qui intéresse exactement et dans quelle mesure un enfant sur Internet, plus nous entrons de manière sérieuse et différenciée dans la structure de ses intérêts réels, plus nous aurons de chances d'interaction et de compréhension mutuelle avec cet enfant. Plus nous aurons de chances de l'aider à construire un projet d'activités pédagogiques individuelles tant sur Internet qu'à l'école.
Bien sûr, si nous voulons vraiment aider l'enfant et ne pas l'éloigner de nous-mêmes. Et c'est avant tout la tâche des parents, qui sont évidemment plus proches de Roman. Mais c’est aussi une tâche possible pour les enseignants, à condition qu’ils soient réellement préoccupés par le sort futur de Roman.
Le deuxième vecteur de travail est lié à la position et aux capacités des enseignants des écoles.
Quand Roman dit : « Préparer les cours prend trop de temps, il n’y a pas assez de temps pour autre chose. Il vaut mieux ne pas les faire du tout. Le résultat est toujours le même » – il ne s’agit pas seulement de Roman.
Regardez : un enfant qui a « abandonné » le processus éducatif à un moment donné commence à essayer, mais... l'enseignant ne s'en rend pas compte. L'enseignant n'est pas prêt à se réjouir que l'enfant ait fait au moins quelques efforts dans le cadre du processus scolaire, et n'est pas prêt à marquer cela par une évaluation positive (pas nécessairement dans un journal - au moins avec des mots de soutien émotionnel). Mais tout enfant souhaite être soutenu au moins un peu dans ses efforts. Il accomplit un petit exploit : il se détache de son intérêt et essaie sincèrement de faire ce que les adultes attendent de lui. Mais le professeur n’est pas prêt à s’en apercevoir. Il n’est pas prêt à soutenir seul les efforts : il a besoin de résultats visibles. Mais il faut du temps pour obtenir des résultats visibles. Et l’impulsion de l’adolescent s’estompe. Qui est coupable ? Hélas, pas un adolescent. Et celui qui s'est engagé à devenir enseignant.
Malheureusement, c'est le grand problème de notre école : pour les enseignants, l'évaluation est une manière de comparer les enfants entre eux, et non une manière d'aider l'enfant à voir l'efficacité de son mouvement.
Mais si nous voulons réellement aider des enfants comme Roman, nous devons apprendre à sortir du discours habituel, lorsque l’évaluation est une manière de classer les enfants assis dans la classe. Vous devez apprendre à évaluer non pas le nombre d'erreurs commises, mais la quantité d'efforts déployés. Apprenez à évaluer le fait même de l’effort. Comme s’il s’agissait d’un enfant atteint d’une sorte de trouble organique : « Hourra ! Vous avez fait le premier pas ! C’est une immense victoire et nous sommes prêts à vous soutenir !!!” Et je vous l'assure : l'enfant répondra à un tel soutien. Il faut juste comprendre que cela demande beaucoup de patience. Tant de la part des parents que des enseignants.

Irina Christenko:
"L'enfant ne veut pas étudier !" C’est ainsi que les parents voient la situation, c’est ainsi que les enseignants voient la situation. Et par conséquent, des conversations salvatrices ont lieu avec l'enfant sur l'avenir, qui, selon le plan, devraient le faire reprendre ses esprits et intensifier ses activités éducatives. Et au psychologue avec la même question : sur l’augmentation de la motivation éducative. Et l'essence de la question est simple : comment forcer un enfant à prendre une position académique dans ce monde du savoir scolaire qui semble super important dans le monde des adultes ?
Le moyen le plus simple de conseiller est de laisser Roman tranquille - disent-ils, il découvrira ce qui est vraiment important pour lui et ce qui ne l'est pas. De plus, ses intérêts pédagogiques ne sont en aucun cas perdus - les connaissances scolaires n'entrent tout simplement pas dans leur sphère.
Mais je veux toujours aider les parents et les enseignants et essayer de répondre à la question de savoir ce qui est arrivé à Roman - pourquoi il a abandonné le processus éducatif. De plus, cette situation est assez typique : des milliers d'adolescents s'y retrouvent.
Et la première hypothèse qui se pose : ce n’est peut-être pas que Roman ne veut pas étudier, mais qu’il ne peut pas étudier ? Plus précisément, il ne peut pas étudier comme les autres attendent de lui ? Et, incapable de répondre aux attentes, il se retire de plus en plus dans le monde dans lequel il réussit vraiment ?
Regardez comment l'adolescent lui-même résout le problème. Il a essayé de se mobiliser pour étudier, mais il n’y est toujours pas parvenu. Ses efforts n'ont pas été remarqués. Pas apprécié. Et personne n’a répondu, personne n’a essayé de l’aider. C’est comme si les adultes n’imaginaient même pas que Roman puisse traverser une période difficile, qu’il puisse avoir besoin d’une réelle aide. La seule chose, c’est que Roman « ne veut pas ». Après tout, là où il « veut » - dans les programmes informatiques, sur Internet - il réussit tout.
Il semble que l’évaluation de la situation par les enseignants soit déçue par le fait que Roman est un garçon indéniablement capable, avec un penchant prononcé pour le leadership intellectuel. Et probablement tout récemment, il était un étudiant très, très réussi et ses études lui étaient faciles. Mais ensuite l'adolescence est arrivée, et quelque chose s'est brisé dans le mécanisme bien huilé d'interaction entre le garçon et l'école, et les enseignants et les parents, habitués à un élève obéissant et qui réussit, sont prêts à tout imputer au fameux « déclin de la motivation éducative » et l'Internet malveillant. Par exemple, tout est dû au manque de détermination de Roman à étudier et à ses efforts volontaires. Et même quand Roman dit directement : « J’essaye, mais je n’y arrive pas ! » - ils ne l'entendent pas. L'inertie de la perception est plus forte.
Mais essayons de reconstituer ce qui arrive à un étudiant enclin au leadership lorsqu'il entre dans l'adolescence.
La caractéristique dominante de l'adolescence est le respect entre pairs, et l'une des conditions pour atteindre un statut élevé dans l'environnement adolescent moderne est, bien entendu, de devenir un expert en informatique. Et cela demande oh-oh-oh quels efforts !
Certes, les adultes ont l'illusion qu'il est facile pour les enfants modernes de maîtriser un ordinateur, que c'est difficile pour les adultes et que cela ne nécessite aucune dépense particulière de la part des enfants. En réalité, ce n’est évidemment pas le cas. C’est juste que ce monde est extrêmement précieux pour les enfants, et ils sont prêts à faire d’énormes efforts pour le maîtriser. Et souvent, les parents ne soupçonnent même pas combien de temps il faut à un enfant pour maîtriser certaines ressources informatiques. Et qu’à un moment donné, il est objectivement contraint de sacrifier l’école pour faire sa percée informatique. L’enfant n’a pas suffisamment de ressources pour réussir sur deux fronts à la fois. Et naturellement, il sacrifie la première ligne de l'école, croyant que le moment viendra et qu'il rattrapera le programme scolaire.
Mais quand vient le temps et qu’il fait un effort vers l’école, il s’avère que ses propres ressources ne suffisent plus. Besoin d'une demande d'aide d'un adulte. Mais l'enfant est habitué au leadership et les adultes sont convaincus que « tout est facile » pour lui. Et ils ne sont pas prêts à apprécier les efforts déployés par l'enfant en raison du niveau élevé d'attentes.
Et puis l’élève qui a réussi d’hier préfère prendre la position d’un plouc d’école : essayez, n’essayez pas, le résultat est le même ! Le rôle d’un perdant est insupportable – le rôle d’un plouc conscient est meilleur. Genre, je n’étudie pas parce que je ne peux pas, mais parce que j’ai abandonné tes études !
Mais les adultes doivent comprendre qu’il s’agit d’une position purement défensive !
Et que si, pendant au moins six mois, on commence à apporter à un tel enfant une aide systématique et significative, il pourra sortir de l'échec scolaire et pourra conjuguer sa réussite informatique avec sa réussite scolaire. Et puis le masque de plouc ne sera plus nécessaire - après tout, Roman est clairement un enfant capable avec un potentiel intellectuel élevé.