Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը կարող է ներառել հաճախորդի հետ խորհրդատուի քննարկում երեխաների ուսուցման և դաստիարակության, ինչ-որ բան սովորեցնելու և մեծահասակների մանկավարժական որակավորումների բարձրացման, մանկավարժական ղեկավարության, երեխաների և մեծահասակների խմբերի և թիմերի կառավարում: Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը ներառում է ծրագրերի, մեթոդների և ուսումնական միջոցների կատարելագործման, մանկավարժական նորարարությունների հոգեբանական հիմնավորման և մի շարք այլ հարցեր:

Հոգեբանական խորհրդատվության պրակտիկայում խնդիրների ամենատարածված տարբերակները ներառում են.

երկու-երեք տարեկան ծնողների և երեխաների հարաբերություններին: (Երիտասարդ ընտանիքում)

տարրական դպրոցական տարիքի ծնողների և երեխաների փոխհարաբերություններին (լավ է սովորում, դասարանում իրեն վատ է պահում, դասընկերների հետ հարաբերությունները չեն զարգանում և այլն):

ծնողների և դեռահաս երեխաների փոխհարաբերությունների վերաբերյալ.

ծնողների կրկնակի ամուսնության և ամուսնալուծությունների հետ կապված միջանձնային խնդիրների, ծնողներից մեկի նոր ամուսնության մեջ այլ ամուսնությունից երեխաների ներկայությունը:

Խորհրդատվական գործունեությունն ուսանողներին, նրանց ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ), ուսուցչական անձնակազմին և ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցներին հոգեբանական խորհրդատվության միջոցով աջակցության տրամադրումն է զարգացման, կրթության և վերապատրաստման հարցերում:

Նպատակը. ուսումնական գործընթացի մասնակիցների փոխգործակցության օպտիմալացում և նրանց հոգեբանական աջակցության տրամադրում անհատական ​​կրթության և զարգացման ծրագրի կառուցման և իրականացման գործում:

Հոգեբանի հետ խորհրդատվությունը հոգեբան-խորհրդատուի և իր հաճախորդի միջև փոխադարձ համագործակցության հատուկ հարաբերությունների ստեղծման գործընթաց է, որը թույլ է տալիս նրան հասկանալ ինքն իրեն, իր վարքը, զգացմունքներն ու մտքերը և ձեռք բերել նոր գիտելիքներ հոգեբանության ոլորտում:

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունն օգնում է ճիշտ հասկանալ ինքներդ ձեզ, ճիշտ գնահատել ձեր մտքերն ու արարքները, սովորել և օգտագործել ձեր ուժեղ և թույլ կողմերը ձեր օգտին, ճիշտ որոշումներ կայացնել և պատասխանատվություն ստանձնել դրանց համար, մշակել և իրականացնել այնպիսի բաներ, որոնք թույլ են տալիս ձեզ կառավարել նույնքան արդյունավետ: հնարավոր է նրան և ավելի լավը դարձրեք:

Պետք է հաշվի առնել, որ խոսքը կրթական գործընթացի մասնակիցներին օգնելու մասին է, ովքեր չունեն պաթոլոգիական խանգարումներ, այսինքն. ովքեր գտնվում են բժշկական և կենսաբանական նորմայի սահմաններում, սակայն բախվել են հոգեբանական բնույթի որևէ դժվարության. Դրանք կարող են լինել երեխաների (ինքնավստահության պակաս, նեգատիվիզմ, վախեր և այլն), ուսանողների (դպրոցական անբավարարություն, վատ առաջադիմություն, շեղված վարք), մեծահասակների (կյանքի իմաստի կորուստ, ցածր ինքնագնահատական, կոնֆլիկտային հարաբերություններ) մյուսները, ծնող-երեխա հարաբերությունների խաթարում):

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվության մեթոդները ներառում են.

ա) քննարկման մեթոդներ.

բ) խաղերի մեթոդներ (դիդակտիկ և ստեղծագործական խաղեր, ներառյալ բիզնես, դերային խաղեր).

գ) զգայուն ուսուցում (միջանձնային զգայունության և ինքն իրեն որպես հոգեֆիզիկական միասնության ընկալման մարզում):

Երեխաների հետ աշխատանքը կարող է իրականացվել ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբային: Նման աշխատանքի հիմնական մեթոդները կարող են լինել արտ-թերապիան, խաղաթերապիան, հեքիաթաթերապիան։

Արտ-թերապիան հոգեթերապիայի մասնագիտացված ձև է, որը հիմնված է արվեստի, առաջին հերթին վիզուալ արվեստի և ստեղծագործական գործունեության վրա: Արտ-թերապիայի հիմնական նպատակն է ներդաշնակեցնել անհատականության զարգացումը` ինքնարտահայտվելու և ինքնաճանաչման կարողության զարգացման միջոցով:

Խաղաթերապիան երեխաների և մեծահասակների վրա հոգեթերապևտիկ ազդեցության մեթոդ է, օգտագործելով խաղերը: Տարբեր մեթոդների հիմքում ընկած է այն գիտակցումը, որ խաղը մեծ ազդեցություն ունի անձնական զարգացման վրա:

Հեքիաթային թերապիան մեթոդ է, որն օգտագործում է հեքիաթի ձևը անհատականության ինտեգրման, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման, գիտակցության ընդլայնման և արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության բարելավման համար:

Ծնողների հետ աշխատելիս արդյունավետ կլինի ոչ թե անհատական ​​գործունեությունը, այլ ամբողջական համակարգային աշխատանքը՝ ուղղված մայրերի և հայրերի հոգեբանական իրավասության բարձրացմանը: Այս աշխատանքն իրականացվում է դպրոցում հանդիպումների ժամանակ ծնողներին իրազեկելու միջոցով: Ծնողների հետ աշխատելու մեկ այլ տարբերակ է ծնողների համար եզակի «դասագրքերի» մշակումը, որոնք շատ համառոտ կներկայացնեն ծնողների համար անհրաժեշտ հոգեբանական տեղեկատվությունը: Ծնողների հետ աշխատանքն իրականացվում է հոգեբանի կողմից և օգտագործելով այնպիսի մեթոդ, ինչպիսին հոգեբանական ուսուցումն է: Ծնող-երեխա փոխազդեցության ուսուցումը կառուցված է այլ հայեցակարգային հիմքերի վրա (հոգեդինամիկ, վարքային, հումանիստական ​​և այլն): Նման թրեյնինգները թույլ են տալիս ընդլայնել ձեր երեխային հասկանալու կարողությունը, բարելավել ձեր մտորումները նրա հետ հարաբերությունների վերաբերյալ և զարգացնել ընտանիքում փոխգործակցության նոր, ավելի արդյունավետ հմտություններ:

Ուսուցիչների հետ աշխատանքն իրականացվում է սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման միջոցով: Սա հոգեսոցիալական տեխնոլոգիաների ամենատարածված մեթոդն է, որը թույլ է տալիս սեփական վարքի արտացոլումը փոխկապակցված լինել խմբի այլ անդամների վարքագծի հետ: Դասընթացները թույլ են տալիս ակտիվացնել և հարմարեցնել հաղորդակցման հմտությունները, ընդլայնել ձեր վարքագծային ռեպերտուարը և ուղեցույցներ տրամադրել գործընկերների միջև արդյունավետ փոխգործակցության հնարավոր որոնման համար:

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը ենթադրում է, որ խորհրդատուն ունի մանկավարժական կրթություն և մարդկանց դասավանդելու և կրթելու փորձ: Օրինակ, դասավանդման և համապատասխան կրթության փորձ ունեցող նախկին ուսուցիչներն ու մանկավարժները սովորաբար լավ հոգեբան-խորհրդատուներ են դառնում:

Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի ընտանիքի անդամների հոգեբանական խորհրդատվության հիմնական խնդիրներից մեկը ներընտանեկան հարաբերությունների օպտիմալացումն է՝ ծնողների կողմից երեխայի և միմյանց նկատմամբ համապատասխան «դերային դիրքերի» որդեգրման և գործնական իրականացման միջոցով, ծնողների վերապատրաստում։ երեխայի հետ դրական կապ հաստատելու և նրան վարքագծի սոցիալական նորմերին համապատասխան դաստիարակելու հմտություններում.

Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխային դաստիարակելու հարցում ծնողների սխալները բավականին տարածված են, որոնք պայմանավորված են նրա նկատմամբ պահանջների իջեցմամբ և նրան «հիվանդ» կարգավիճակ շնորհելով։ Ուսուցիչների և հոգեբանների դիտարկումները ցույց են տալիս, որ եթե երեխայի մտավոր զարգացման և ուսուցման կարողությունների պահանջների նվազեցումը որոշակի չափով արդարացված է, ապա այն պետք է լինի նվազագույն՝ կապված երեխայի առարկայական-գործնական գործունեության և գործողությունների առօրյա պահանջների հետ, որոնք ունեն. կրթական նշանակություն։ Զարգացումից ետ մնացած երեխային, ինչպես լիարժեք զարգանում է, պետք է ժամանակին սերմանել կոկիկության, ինքնասպասարկման, իսկ ապագայում՝ ընտանիքում քրտնաջան աշխատանքի և սիրելիների մասին հոգալու հմտությունները։ . Շատ դեպքերում մանկավարժները զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի ընտանիքում տիրող իրավիճակը վերլուծելիս հակառակ պատկերն են նկատում. Ծնողները սկսում են ժամանակից շուտ սովորեցնել իրենց երեխային թվաբանություն, կարդալ և գրել, կազմակերպում են լրացուցիչ դասեր ուսուցիչների հետ և ձգտում են երեխային տալ այնպիսի տեղեկատվություն, որը նա չի կարող ընկալել և յուրացնել: Ծնողների բոլոր ձգտումներն ուղղված են երեխաներին դասավանդելու և դպրոցում տեղավորելու խնդրի լուծմանը։ Ուստի ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները երբեմն ստիպված են լինում գործ ունենալ երեխայի հետ, ով չունի ինքնասպասարկման տարրական հմտություններ, բայց գիտի այբուբենի տառերը։ Ծնողները չափազանց պաշտպանում են այս երեխաներին, ձգտում են վերացնել նույնիսկ աննշան դժվարությունները իրենց առօրյա կյանքում և թույլ չեն տալիս նրանց հանգիստ թողնել: Ընտանիքում դա լարված մթնոլորտ և կոնֆլիկտային իրավիճակներ է ստեղծում ծնողների և այլ երեխաների միջև:

Հաճախ այն ընտանիքներում, որտեղ, բացի զարգացման խանգարում ունեցող երեխայից, կան նորմալ զարգացող երեխաներ, ընտանիքի անդամների միջև ձևավորվում են ոչ ճիշտ հարաբերություններ: Նման ընտանիքներում լիարժեք երեխան այս կամ այն ​​չափով դառնում է անտեսված, նրանից պահանջվում է ամեն ինչում տրվել «հիվանդին», ամեն կերպ հոգ տանել նրա մասին, չարձագանքել և չբողոքել վերջիններիս համար. սխալ կամ անպատշաճ գործողություններ. Այս ամենը կարող է բացասաբար ազդել նորմալ զարգացող երեխայի բնավորության վրա, երբեմն էլ կարող է հանգեցնել նյարդային խանգարման։ Ընտանեկան իրավիճակի ճիշտ գնահատումը, հոգեբանի և նյարդահոգեբույժի հետ կանոնավոր խորհրդատվությունը օգնում են ընտանիքում ստեղծել օպտիմալ հոգեբանական մթնոլորտ և հաղթահարել ծնողների միջև բարդ հուզական փորձառությունները և կոնֆլիկտները:

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

ա) հարգանք երեխայի շահերի նկատմամբ. Այս սկզբունքը կիրառվում է բոլոր դեպքերում, բացառությամբ զարգացման ընդգծված պաթոլոգիայի, երբ ընտանիքի մյուս անդամների և, առաջին հերթին, երեխաների առողջությունը վտանգված է: Հիվանդ երեխայի շահերի նկատմամբ հարգանքը բաղկացած է նրա կրթության, դաստիարակության և բուժման համար համապատասխան պայմաններ ստեղծելուց ինչպես ուսումնական հաստատություններում, այնպես էլ տանը։

Ներկայումս մեր երկրում ստեղծվել է նախադպրոցական և դպրոցական ուղղիչ ուսումնական հաստատությունների լայն ցանց, ինչը հնարավորություն է տալիս երեխայի կրթությունը կազմակերպել օպտիմալ պայմաններում՝ հատուկ ծրագրերով։ Հաճախ միայն ծնողների՝ իրենց երեխայի իրական անձնական հնարավորությունների չհասկանալն է, որ խանգարում է նրան անմիջապես ուղարկել երեխայի խնամքի համապատասխան հաստատություն:

բ) երեխային տրված ախտորոշման հաղորդման ճիշտ ձևը. Ծնողների հետ զրույցում հոգեբանը (ուղղիչ ուսուցիչը) նպատակ ունի ոչ միայն բացահայտել թերության հոգեախտաբանական կառուցվածքը, այլև նշել երեխայի անհատականության դրական հատկությունները: Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ծնողները ոչ միայն պետք է հաղորդեն հոգեբանական, բժշկական, մանկավարժական հանձնաժողովի (PMPC) ախտորոշումն ու որոշումը, այլև մատչելի և հասկանալի կերպով պատմեն իրենց երեխայի առանձնահատկությունների մասին, բացատրեն, թե ինչպես աշխատել նրա հետ տանը և ինչին ուշադրություն դարձնել. Միևնույն ժամանակ, միշտ հաշվի են առնվում յուրաքանչյուր ընտանիքի կենցաղային պայմանները, նրա կազմը, մշակութային մակարդակը, ընտանիքում երեխաների թիվը, նրանց տարիքը, որպեսզի մասնագետի խորհուրդը դժվար չգտնվի: ընտանիքը իրականացնելու համար, ծնողները իրենց անօգնական չեն զգում.

գ) Կոլեկտիվ ընտանեկան խորհրդատվությանը նախորդում է ընտանիքի անդամների անհատական ​​խորհրդատվությունը՝ հարգելով յուրաքանչյուր անհատի անձնական գաղտնիքի իրավունքը:

Այնքան էլ հազվադեպ չեն, երբ ծնողները տարաձայնություններ ունեն իրենց երեխային դասավանդելու և դաստիարակելու հարցերում և ցանկանում են առանձին զրուցել խորհրդատուի հետ՝ ստուգելու իրենց դիրքորոշման ճիշտությունը կամ բացատրելու ընտանեկան կյանքի որոշ ասպեկտներ: Հոգեբանը (ուղղիչ ուսուցիչը) վերլուծում է ընտանեկան իրավիճակը՝ ելնելով երեխայի շահերից և տալիս է նրա հնարավորությունների օբյեկտիվ գնահատականը: Նա անհատապես խորհրդակցում է երեխայի ծնողների և այլ հարազատների հետ՝ գաղտնի պահելով խորհրդակցությունը՝ ընտանիքի անդամների համար նոր տրավմատիկ իրավիճակներից խուսափելու համար։ Անհատական ​​խորհրդատվությունն օգնում է ավելի ճիշտ ձևավորել ընտանիքի խորհրդատվության հետագա աշխատանքը, որին, ծնողներից բացի, մասնակցում են նաև երեխայի մյուս հարազատները։

Ծնողների միջև այն կոնֆլիկտները, որոնք ուղղակիորեն չեն վերաբերում երեխային, ներառված չեն խորհրդատվական առաջադրանքների մեջ, որոնք զեկուցվում են ծնողներին:

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվության միջոցով հնարավոր է հասնել (հոգեբանի կամ հատուկ կրթության ուսուցչի ղեկավարությամբ) ընտանեկան համապատասխան դիրքերի ձևավորմանը և ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի կողմից օպտիմալ «ընտանեկան դերերի» որդեգրմանը:

Խորհրդատվության արդյունավետ մեթոդ է երեխայի հետ ծնողների ներկայությամբ ուղղիչ հոգեբանական և մանկավարժական պարապմունքների անցկացումը։ Այս մեթոդը խորհուրդ է տրվում օգտագործել այն ընտանիքների հետ աշխատելու համար, որոնց երեխաները սովորում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուղղիչ խմբերում (սովորում են ուղղիչ դասարաններում կամ հատուկ դպրոցում):

Ծնողների կողմից հոգեբանի (ուղղիչ ուսուցչի) հետ երեխայի գործունեության դիտարկումը, վարքի, գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների որոշակի կանոնների երեխայի յուրացման գործընթացն օգնում է ծնողներին ավելի լավ հասկանալ իրենց երեխային, գնահատել նրա նկատմամբ պահանջների համարժեքությունը և ընդունել. ավելի ճիշտ կրթական դիրք ընտանիքում. Խորհուրդ է տրվում օգտագործել նաև երեխաների և ծնողների վարքագծի վերլուծության մեթոդը՝ տնային առաջադրանքները միասին կատարելիս։ Երբ ծնողները սովորում են երեխայի հետ աշխատելու որոշ տեխնիկա և մեթոդներ, նրանց միջև շփումը ընտանիքում աստիճանաբար բարելավվում է, ինչը նպաստում է ընտանիքի անդամների միջև փոխըմբռնմանը:

Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի և նրա ծնողների ժամանակին հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը թույլ է տալիս նրան ընտրել երեխային ուսուցանելու և դաստիարակելու համապատասխան պայմաններ և մեթոդներ, հաղթահարել կրթության դժվարությունները, ինչպես նաև բարելավել ներընտանեկան հարաբերությունները: Ցանկալի է կրկնակի խորհրդակցություններ անցկացնել երեխաների և ծնողների միջև, քանի որ նույնիսկ ներընտանեկան հարաբերություններ կազմակերպելու վերաբերյալ որոշ որոշում կայացնելուց հետո ծնողները հաճախ չեն կարողանում անմիջապես հասկանալ բոլոր հարցերը և նրանց նոր խորհուրդ է հարկավոր։ Կարևոր է նաև վերլուծել երեխայի զարգացման դինամիկան, ևս մեկ անգամ վերլուծել նրա կրթության և դաստիարակության պայմանների համապատասխանությունը՝ անհրաժեշտության դեպքում կազմակերպչական փոփոխություններ իրականացնելու, ինչպես նաև երեխայի ճանաչողական զարգացման նախնական ախտորոշումն ու կանխատեսումը պարզելու համար։ .

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը կարող է ներառել հաճախորդի հետ խորհրդատուի քննարկում երեխաների ուսուցման և դաստիարակության, ինչ-որ բան սովորեցնելու և մեծահասակների մանկավարժական որակավորումների բարձրացման, մանկավարժական ղեկավարության, երեխաների և մեծահասակների խմբերի և թիմերի կառավարում: Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը ներառում է ծրագրերի, մեթոդների և ուսումնական միջոցների կատարելագործման, մանկավարժական նորարարությունների հոգեբանական հիմնավորման և մի շարք այլ հարցեր:

Հոգեբանական խորհրդատվության պրակտիկայում ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների հետ կապված խնդիրների ամենատարածված տարբերակները: Շատ հաճախ երիտասարդ ընտանիքում մայր և հայր դարձած ամուսինները դժվարությունների են հանդիպում երկու-երեք տարեկան երեխաների հետ նորմալ հարաբերություններ հաստատելիս: Այս դժվարությունները, մասնավորապես, կարող են դրսևորվել նրանով, որ երեխան չափից դուրս ակտիվ է կամ, ընդհակառակը, անսովոր պասիվ է, կարեկցող և անտարբեր է ամեն ինչի նկատմամբ: Երկու ծայրահեղություններն էլ, բնականաբար, կարող են ծնողների մոտ անհանգստություն առաջացնել:

48.Հոգեբանական խորհրդատվության տեսակների բնութագիրը և նկարագրությունը տեսական մոտեցման բնույթով և խորհրդատվական հոգեբանի և հաճախորդի անմիջական կամ անուղղակի շփման աստիճանով:

Նրանք նաև հիմք են հանդիսանում հոգեբանական խորհրդատվության շրջանակներում տեսակների տարբերակման համար խորհրդատվական հոգեբանի և հաճախորդի միջև շփման անմիջականության կամ անուղղակիության աստիճանի: Այս առումով կարելի է խոսել դեմ առ դեմ խորհրդատվության, օգնության գծի վրա խորհրդատվության, հեռակա գրելու միջոցով խորհրդատվության, հոգեբանության մասին հանրահայտ գրքեր գրելու կամ հոգեբանների բաց պատասխանների մասին հանրաճանաչ ամսագրերի ընթերցողների նամակներին: Հոգեբանական խորհրդատվության բոլոր վերը նշված ձևերը, բացառությամբ դեմ առ դեմ հոգեբանական խորհրդատվության, կարող են համակցվել մեկ հայեցակարգի ներքո՝ հեռավար հոգեբանական խորհրդատվություն:

49. Հոգեբանական օգնության տեսակների առանձնահատկությունները՝ ուղղակի խորհրդատվություն, հոգեբանական ուղղում, հոգեթերապիա, հոգեպրոֆիլակտիկա, հոգեբանական վերականգնում, հոգեբանական զարգացում կամ նոր մտավոր օպերացիաների կամ կազմավորումների ձևավորում:

Հոգեբանական օգնության տարբեր տեսակներ կան՝ ուղղակի խորհրդատվություն, հոգեբանական ուղղում, հոգեթերապիա, հոգեպրոֆիլակտիկա, հոգեբանական վերականգնում, հոգեբանական զարգացում կամ նոր մտավոր գործողությունների կամ հոգեկան կազմավորումների ձևավորում: Այստեղ կարևոր է ընկղմման խորությունը և հոգեբանական օգնության տրամադրման գործընթացի մակարդակը։

Հոգեբանական խորհրդատվությունը (խորհրդատվությունը), ինչպես սահմանված է Խորհրդատվական հոգեբանների բրիտանական ասոցիացիայի կողմից, հատուկ հարաբերություն է երկու մարդկանց միջև, երբ մեկ անձը (խորհրդատուը) օգնում է մեկ այլ անձի (հաճախորդին) օգնել ինքն իրեն: Սա հաղորդակցման միջոց է, որը թույլ է տալիս մարդուն (հաճախորդին) ուսումնասիրել իր զգացմունքները, մտքերը և վարքագիծը, որպեսզի ավելի հստակ ըմբռնի իր մասին, այնուհետև հայտնաբերել և օգտագործել իր ուժեղ կողմերը՝ օգտագործելով ներքին ռեսուրսները՝ ավելի արդյունավետ կառավարելու իրենց կյանքը: համարժեք որոշումներ կայացնելու և նպատակաուղղված գործողություններ կատարելու միջոցով: Իմ կարծիքով, այս սահմանումը առավել հաջող կերպով արտացոլում է հոգեբանական օգնության այս տեսակի էությունը, բնույթը և բովանդակությունը:

Մի խոսքով, հոգեբանական խորհրդատվությունը ոչ բուժական հոգեբանական օգնություն է, որը մասնագետները տրամադրում են առողջ մարդկանց՝ նպատակ ունենալով շտկել հարաբերությունները և բարելավել կյանքի որակը։ Խորհրդատվությունն այսօր լայն տարածում ունի և խելացի տեխնոլոգիաների ոլորտում հիմնական գործիքներից է։ Խորհրդատվական պրակտիկան կիրառվում է ցանկացած բնագավառում, որտեղ օգտագործվում են հոգեբանական գիտելիքներ՝ կազմակերպություններում և կառավարման, բժշկության և հոգեթերապիայի, մանկավարժության և կրթության, կադրերի և կառավարման ոլորտում: Ներկայումս այս ոլորտներից յուրաքանչյուրում կուտակվել է տարբեր խորհրդատվական տեխնիկայի գործնական կիրառման գիտելիքների և փորձի զգալի ներուժ, որը կարող է օգտակար լինել պրակտիկայի այլ ոլորտների մասնագետների համար:

Խորհրդատվության այս ըմբռնման հետևանքը հոգեբանի և նրա հաճախորդի միջև փոխադարձ համագործակցության ձևավորումն է հոգեբանական խորհրդակցության ընթացքում՝ հիմնված փոխադարձ վստահության և հարգանքի, հավասարության և փոխադարձ բացության վրա: Սա հակադրվում է բժշկական օգնության փոխհարաբերություններին, որոնցում բժիշկը միշտ ավելի լավ գիտի, թե որն է հիվանդի խնդիրը և ինչպես բուժել այն, հետևաբար չի խնդրում հիվանդի համաձայնությունը բուժման ռազմավարություն ընտրելու, որոշակի մեթոդների և միջոցների կիրառման համար: , և հիվանդին չի բացատրում դրանց էությունը, նրա ընտրության պատճառները և ձեր որոշման պատճառները: Բժիշկը ընտրում է բուժման մարտավարությունը, իսկ հիվանդը միայն իրականացնում է այն։

Հոգեբանական ուղղումը (Psychocorrection) հոգեբանական օգնության տեսակներից մեկն է (ի թիվս այլոց՝ հոգեբանական խորհրդատվություն, հոգեբանական վերապատրաստում, հոգեթերապիա); գործողություններ, որոնք ուղղված են հոգեբանական զարգացման բնութագրերի շտկմանը, որոնք չեն համապատասխանում օպտիմալ մոդելին, օգտագործելով հոգեբանական ազդեցության հատուկ միջոցներ. և նաև - գործողություններ, որոնք ուղղված են անձի մեջ զարգացնել անհրաժեշտ հոգեբանական որակները՝ բարձրացնելու նրա սոցիալականացումը և հարմարվողականությունը փոփոխվող կենսապայմաններին:

Հոգեուղղիչ ազդեցությունները կարող են լինել հետևյալ տեսակների` համոզում, առաջարկություն, իմիտացիա, ամրապնդում: Տարբերում են անհատական ​​և խմբակային հոգեկորեկցիա։ Անհատական ​​պայմաններում հոգեբանն աշխատում է հաճախորդի հետ մեկ առ մեկ՝ օտարների բացակայության դեպքում: Խմբային միջավայրում աշխատանքը անմիջապես տեղի է ունենում նմանատիպ խնդիրներ ունեցող հաճախորդների խմբի հետ, ազդեցությունը ձեռք է բերվում մարդկանց փոխազդեցության և միմյանց վրա փոխազդեցության միջոցով:

Հոգեկորեկցիայի կիրառման շրջանակը

երեխայի հուզական զարգացման ուղղում;

զգայական-ընկալման և ինտելեկտուալ գործունեության ուղղում;

երեխաների և դեռահասների վարքի հոգեուղղում;

անձի զարգացման ուղղում.

Դպրոցում երեխաների խնդիրների հետ կապված.

ճանաչողական գործունեության թերությունների շտկում;

հուզական-կամային ոլորտում թերությունների շտկում;

վարքագծի ուղղում.

Հոգեթերապիա (հունարենից ψυχή - «հոգի», «ոգի» + հունարեն θεραπεία - «բուժում», «բուժում», «բժշկություն») հոգեկանի և հոգեկանի միջոցով մարդու մարմնի վրա բուժական ազդեցությունների համակարգ է: Հաճախ սահմանվում է որպես գործունեություն, որն ուղղված է մարդուն տարբեր խնդիրներից (հուզական, անձնական, սոցիալական և այլն) ազատելուն: Այն սովորաբար իրականացվում է հոգեթերապևտի կողմից՝ հիվանդի հետ խորը անձնական կապ հաստատելով (հաճախ զրույցների և քննարկումների միջոցով), ինչպես նաև օգտագործելով տարբեր ճանաչողական, վարքային և այլ տեխնիկա։

Հոգեբանական խորհրդատվությունը հոգեբանական օգնության տեսակներից մեկն է (հոգեուղղման, հոգեթերապիայի, հոգեբանական վերապատրաստման և այլնի հետ մեկտեղ), առանձնացված հոգեթերապիայից։ Ըստ Ռ. Նելսոն-Ջոնսի, հոգեբանական խորհրդատվությունն իր հիմքում օգնական հարաբերությունների տեսակ է http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85: %D0% BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0% B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE D1.83.D0.BD.D1.81-0

Ավանդաբար, հոգեբանական խորհրդատվության մեջ առանձնանում են հետևյալ տեսակները (տարբերակման չափանիշը հոգեբանական խորհրդատվության կենտրոնացումն է անհատի կյանքի ոլորտներում).

Անհատական ​​հոգեբանական խորհրդատվություն;

Ընտանեկան հոգեբանական խորհրդատվություն;

Խմբային հոգեբանական խորհրդատվություն;

Մասնագիտական ​​(կարիերայի) հոգեբանական խորհրդատվություն;

Բազմամշակութային հոգեբանական խորհրդատվություն.

Բժշկության մեջ հոգեպրոֆիլակտիկան «ընդհանուր առմամբ հասկացվում է որպես միջոցառումների համակարգ, որն ուղղված է մարդու վրա հոգեկան ազդեցությունների, նրա հոգեկանի հատկությունների և հոգեոգեն և հոգեսոմատիկ հիվանդությունների կանխարգելման հնարավորությունների ուսումնասիրմանը»: Տարբերում են առաջնային, երկրորդային և երրորդային հոգեպրոֆիլակտիկա։

Վերականգնումը գործընթաց է, որի նպատակն է կանխարգելել հիվանդությունների բուժման ընթացքում կանխարգելելի հաշմանդամության զարգացումը և օգնել հաշմանդամին հասնել այն առավելագույն ֆիզիկական կարողություններին, որոնց նա հարմար է գոյություն ունեցող հիվանդության շրջանակներում:

Նրա խնդիրներն արտացոլված են նրա հոգեբանական և մանկավարժական նպատակի մեջ.

1. Ծնողների, ուսուցիչների և կրթության մեջ ներգրավված այլ անձանց կողմնորոշումը երեխայի մտավոր զարգացման տարիքային անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի խնդրին:

2. Տարբեր շեղումներ և մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների ժամանակին առաջնային հայտնաբերում, մասնագետներին ուղղորդում.

3. Թուլացած սոմատիկ կամ նյարդահոգեբանական առողջություն ունեցող երեխաների երկրորդական հոգեբանական բարդությունների կանխարգելում, հոգեկան հիգիենայի և հոգեբուժության վերաբերյալ առաջարկություններ:

6. Ուղղիչ աշխատանք հատուկ խմբերում երեխաների, ծնողների, ուսուցիչների հետ: Բնակչության հոգեբանական և մանկավարժական կրթությունը.

Զարգացման հոգեբանական խորհրդատվության բովանդակային առանձնահատկությունը կենտրոնացած է երեխայի մտավոր զարգացման խնդիրների շուրջ: Համաձայն տարիքի հետ կապված հոգեբանական խորհրդատվության ընդհանուր սխեմայի՝ ստացված տեղեկատվությունը խմբավորված է չորս հիմնական բաժիններում. 1) առողջական վիճակ. 2) տեղեկատվություն սոցիալական միջավայրի առանձնահատկությունների մասին, որտեղ երեխան մեծանում է. 3) տվյալներ երեխայի վարքի և գործունեության առանձնահատկությունների մասին. 4) երեխայի ճանաչողական և հուզական-անձնական ոլորտների զարգացման տարբերակված բնութագրերը.

Ստացված տեղեկատվության հիման վրա հոգեբանը եզրակացություններ է անում.

· զարգացման մակարդակի ընդհանուր գնահատում;

· երեխայի դժվարությունների բնույթը.

· դրանց բարդության աստիճանը;

դժվարություններ առաջացնող գործոններ;

· ազդեցության տարածքներ՝ խնդրի սրությունը նվազեցնելու նպատակով.

· պայմանական-տարբերակային զարգացման կանխատեսում.

Տարիքի հետ կապված հոգեբանական խորհրդատվությունն իրականացվում է հետևյալ ալգորիթմով.

1. Ծնողների, մասնագետների, ուսուցիչների հետ նախնական զրույցի ընթացքում ստացված տեղեկատվության վերլուծություն, երեխայի հետ կապի հաստատում:

2. Զրույց ծնողների հետ՝ ուղղված երեխայի զարգացման նախորդ փուլերի, նրա ներընտանեկան հարաբերությունների և սոցիալական հանգամանքների մասին տեղեկություններ ստանալուն:

3. Առողջական վիճակի մասին այլ հաստատություններից տեղեկատվության հավաքագրում (անհրաժեշտության դեպքում):

4. Երեխայի դիտարկումը բնական պայմաններում.

5. Երեխայի փորձարարական հոգեբանական հետազոտություն.

6. Տվյալների մշակում, արդյունքների պատճառահետևանքային վերլուծություն:

7. Երեխայի հոգեբանական ախտորոշում.

8. Հոգեբանական և մանկավարժական նպատակ.

9. Վերահսկողություն, կրկնակի խորհրդատվություն.

Հոգեբանական ախտորոշումը արտացոլում է երեխայի ընթացիկ և անմիջական զարգացման մակարդակը:

Ընթացիկ զարգացման մակարդակը.

ա) տարիքային-հոգեբանական բնութագրերը.

բ) սոցիալական զարգացման իրավիճակը.

գ) առաջատար գործունեության զարգացման մակարդակը և դրա չափանիշներին համապատասխանելը.

դ) տարիքային նորագոյացություններ, դրանց զարգացում.

ե) դժվարություններն ու շեղումները, դրանց պատճառները. Պայմանական տարբերակի զարգացման կանխատեսում (մոտակա զարգացման գոտի).

ա) զարգացման այլընտրանքների խնդրահարույց դաշտի բացահայտում.

բ) օպտիմալ զարգացման պայմանների ցուցադրում.

Զարգացման հոգեբանական խորհրդատվություն անցկացնելու համար հոգեբանին անհրաժեշտ են զարգացման և կրթական հոգեբանության գիտելիքներ: Հիմնվելով տարիքային զարգացման ընդհանուր օրինաչափությունների, յուրաքանչյուր տարիքի հոգեկան նորագոյացությունների և հոգեբանական խնդիրների իմացության և երեխաների և դեռահասների զարգացման անհատական ​​բնութագրերի հետ՝ հոգեբանը կարող է եզրակացություններ անել և կանխատեսել հետագա զարգացման իրավիճակը:

Ռ.Ս. Նեմովը հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը բնորոշում է որպես խորհրդատվական աշխատանքի հատուկ տեսակ: Նա հաճախորդի հետ ներառում է քննարկումներ երեխաների ուսուցման և դաստիարակության, ինչ-որ բան սովորեցնելու և մեծահասակների մանկավարժական որակավորումների բարձրացման, մանկավարժական ղեկավարության, երեխաների և մեծահասակների խմբերի և թիմերի կառավարման, ուսուցման ծրագրերի, մեթոդների և միջոցների կատարելագործման, մանկավարժական փորձերի հոգեբանական հիմնավորման հարցերի շուրջ: և նորարարություններ և այլն: Այս տեսակի խորհրդատվության ժամանակ մենք խոսում ենք այն մասին, թե մանկավարժական տեխնոլոգիաները կամ դրանց առանձին բաղադրիչները պետք է օգտագործվեն կոնկրետ իրավիճակներում և ինչ ազդեցություն կարող են ունենալ անհատականության զարգացման վրա:

Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը ենթադրում է, որ խորհրդատուն ունի մանկավարժական կրթություն և ուսուցման և կրթության փորձ: Լավ խորհրդատու հոգեբան կարող են դառնալ հոգեբանական կրթություն ստացած նախկին ուսուցիչները։

11.Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը և դրա առանձնահատկությունները. Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվություն - Դա կապված է երեխաների ուսուցման և դաստիարակության, ինչ-որ բան սովորեցնելու և մեծահասակների մանկավարժական որակավորումների բարձրացման, մանկավարժական ղեկավարության խնդիրների հետ մանկական և մեծահասակների խմբերի և թիմերի կառավարման գործում։ Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունը ներառում է ծրագրերի, մեթոդների և ուսումնական միջոցների կատարելագործման, մանկավարժական նորարարությունների հոգեբանական հիմնավորման և մի շարք այլ հարցեր: Բոլոր խնդիրները կարող են կրճատվել մինչև 3 միավոր 1. բացահայտելով ուսանողների հետ կրթական աշխատանքում տարբեր տեսակի դժվարությունների պատճառները. 2. ուսանողի ինտելեկտուալ և անձնական զարգացման մեջ շեղումների հաղթահարում և կանխարգելում. 3. օգնություն կոնֆլիկտային իրավիճակներում բարդ հարցերի լուծմանը: Առանձնացվում են հետևյալ ոլորտները. 1) Ծնողների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոխհարաբերությունները. օրինակ, երիտասարդ ընտանիքում ամուսինները, ովքեր արդեն մայր և հայր են դարձել, առաջին անգամ դժվարությունների են հանդիպել երկու-երեք տարեկան երեխայի հետ նորմալ հարաբերություններ հաստատելիս, կամ ամուսինները, ովքեր արդեն ունեն երկու և ավելի. տարբեր տարիքի երեխաներ (դեռահասությունից ոչ մեծ), նրանք դժգոհում են, որ ինչ-ինչ պատճառներով իրենց երեխաների միջև նորմալ հարաբերություններ չեն ձևավորվում, և բավականին հաճախ են կոնֆլիկտներ առաջանում։ 2) հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվություն կրտսեր դպրոցականների ծնողների համար. ծնողները, որոնց երեխան արդեն սկսել է սովորել դպրոցի առաջին դասարանում, անհանգստացած են, որ նա լավ աշակերտ չէ կամ ինչ-ինչ պատճառներով նորմալ հարաբերություններ չունի այլ երեխաների կամ ուսուցիչների հետ. 3) դեռահասության հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրների լուծում. դեռահաս երեխաները չգիտես ինչու չեն ցանկանում սովորել, վարքագիծ են դրսևորում անհարգալից, բարեխղճորեն չեն կատարում իրենց պարտականությունները տանը, չեն կատարում իրենց խոստումները ծնողներին և այլն. 4) Տղաների և աղջիկների ծնողների խորհրդատվություն. օրինակ, դեռահաս երեխաներ ունեցող ծնողները գոհ չեն իրենց երեխաների հետագա մասնագիտության ընտրության ձևից: Երեխաների ընտրությունը լիովին չի համապատասխանում ծնողներին. Հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվության գործառույթները 1.հոգեբանական կրթություն, հոգեկան կանխարգելում - հնարավոր անբարենպաստ մտավոր և անձնական զարգացման կանխարգելում: 2. մտավոր խորհրդատվություն - լուծում այն ​​խնդիրների, որոնցով ուսուցիչները, ուսանողները և ծնողները գալիս են նրան: 3. հոգեախտորոշում, հոգեկորեկցիա - դպրոցականի մտավոր և անձնական զարգացման շեղումների վերացում, երեխայի կարողությունների զարգացում, նրա անհատականության ձևավորում: Հիմնական նպատակները: Նախադպրոցական կրթություն- զարգացման խանգարումների վաղ ախտորոշում և ուղղում, դպրոցին պատրաստության ապահովում. Նախակրթարան- դպրոցում սովորելու պատրաստակամության որոշում, դպրոցին հարմարվելու ապահովում, դպրոցականների հետաքրքրության բարձրացում կրթական գործունեության նկատմամբ, ճանաչողական և կրթական մոտիվացիայի զարգացում, անկախության և ինքնակազմակերպման զարգացում, աջակցություն սովորելու ցանկության և «սովորելու ունակության» ձևավորմանը. ստեղծագործական կարողությունների զարգացում. Հիմնական դպրոցԱջակցություն տարրական դպրոց անցմանը, նոր ուսումնական պայմաններին հարմարվելու, անձնական և արժեքային-իմաստային ինքնորոշման և ինքնազարգացման խնդիրների լուծմանը, անձնական խնդիրների և սոցիալականացման խնդիրների լուծմանը, կյանքի հմտությունների ձևավորմանը, կանխարգելմանը: նևրոզներ, աջակցություն ծնողների և հասակակիցների հետ կառուցողական հարաբերություններ կառուցելու գործում, շեղված վարքի կանխարգելում, թմրամոլություն: Ավագ դպրոցԱջակցություն պրոֆիլի կողմնորոշման և մասնագիտական ​​ինքնորոշման հարցում, աջակցություն էկզիստենցիալ խնդիրների լուծմանը (ինքնաճանաչում, կյանքի իմաստի որոնում, անձնական ինքնության ձեռքբերում), ժամանակի հեռանկարի զարգացում, նպատակադրման կարողություններ, հոգեսոցիալական իրավասության զարգացում, կանխարգելում. շեղված վարքագիծ, թմրամոլություն. Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ– աջակցություն մասնագիտական ​​ուղղորդման մանկավարժական և հոգեբանական խնդիրների լուծմանը, հարմարվողականության ապահովմանը, սովորողի մոտիվացիայի և ձգտումների մակարդակի բարձրացմանը.

12. Ձեռնարկության կամ կազմակերպության հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը, գործառույթները և գործունեության ոլորտները. Կազմակերպությունը, նեղ իմաստով, մարդկանց միավորում է, ովքեր համատեղ իրականացնում են ծրագիր կամ նպատակ և գործում են որոշակի կանոնների և ընթացակարգերի հիման վրա: Հոգեբանական ծառայությունը կազմակերպության ստորաբաժանման կառուցվածքն է, որի նպատակն է լուծել կազմակերպության խնդիրները կամ հասնել կազմակերպության նպատակներին՝ օգտագործելով հոգեբանական միջոցներ և տեխնոլոգիաներ: Թիրախկազմակերպչական հոգեբանի (գործընթացի խորհրդատուի) գործունեությունը - կազմակերպություն, որն ունակ է հաջողությամբ զարգանալ դինամիկ (անընդհատ փոփոխվող) միջավայրում: Օբյեկտներգործունեություն - կազմակերպություն, անձնակազմ, ղեկավարություն, կազմակերպության առանձին ստորաբաժանումներ կամ աշխատակիցներ: ԱպրանքներԽորհրդատուի գործունեությունը կարող է լինել շատ բազմազան՝ կախված գործունեության բնույթից: Հոգեբանը կազմակերպում է գործունեության գործընթացը, նրա խնդիրն է ապահովել այդ գործընթացի արդյունավետությունը։ ԱռաջադրանքներՏեղեկատվական, ուսումնական, ախտորոշիչ, խորհրդատվական, ուղղիչ, զարգացնող, դիսպետչերական - մասնագետի ուղղորդում այլ մասնագետի: Գործառույթները:գիտահետազոտական, խորհրդատվական, մանկավարժ Բաղադրիչներ: 1. մենեջերների և անձնակազմի հոգեբանական վերապատրաստում. 2. գործունեության գործընթացի հոգեբանական աջակցություն. 3. ուղղիչ և վերականգնողական՝ աշխատողների հոգեբանական ուժի վերականգնում: Ներկայումս շատ հայրենական կազմակերպություններում անձնակազմի կառավարման ծառայությունը ներառում է մի քանի բաժիններ՝ կադրերի բաժին, վերապատրաստման բաժին, աշխատանքի և աշխատավարձի բաժին, սոցիալական զարգացման բաժին, աշխատանքի պաշտպանության բաժին և սոցիոլոգիական լաբորատորիա: Այս ստորաբաժանումների գործառույթները կազմում են ծառայության գործառույթները որպես ամբողջություն: Եկեք անցնենք այս հիմնական ստորաբաժանումների գործառույթների նկարագրությանը. Մարդկային ռեսուրսների բաժինԿազմակերպության համար անձնակազմի տրամադրում (վարձում, տեղավորում, աշխատանքից ազատում), անձնակազմի գրառումներ վարում, անձնակազմի շրջանառության և աշխատանքային կարգապահության վերլուծություն, անձնակազմի տեղաշարժի գրանցում, անձնակազմի պատվերների պատրաստում: Ուսուցման բաժին– կազմակերպել մենեջերների, մասնագետների և աշխատողների համար անհատական ​​ծրագրերի ուսուցում, կազմակերպել անվտանգության նախազգուշական միջոցների ուսուցում և սերտիֆիկացում, կազմակերպել բարձրակարգ ուսուցում, բոլոր մակարդակների աշխատողների վերապատրաստում, ամփոփել լավագույն աշխատողների փորձը, կազմակերպել արդյունաբերական պրակտիկա։ Աշխատանքի և աշխատավարձի վարչություն- անձնակազմի աղյուսակի մշակում և դրա փոփոխություններ, կառուցվածքային ստորաբաժանումների քանակի վերահսկում, վարձատրության ժամանակակից համակարգերի ներդրում, բոնուսային համակարգի ձևավորում և ներդրում, կոլեկտիվ պայմանագրի ձևավորում և դրա կատարման մոնիտորինգ, աշխատանքային օրենսգրքի համապատասխանության մոնիտորինգ: Ռուսաստանի Դաշնությունը վարձատրության, աշխատանքային գրաֆիկի մշակման, վիճակագրական հաշվետվությունների պատրաստման առումով: Սոցիալական զարգացման վարչություն- սոցիալական ապահովագրության հիմնադրամների պլանավորում և օգտագործում, ֆինանսական աջակցության հիմնադրամների կազմակերպում, կենսաթոշակային գործերի գրանցում, բժշկական և այլ տեսակի ապահովագրության իրականացում, վարկերի վճարումների կազմակերպում, տարբեր արտոնություններ, առողջարանային և առողջարանային վաուչերների տրամադրում, հանրային միջոցառումների կազմակերպում. Աշխատանքի պաշտպանության վարչություն- աշխատանքի պաշտպանության մասին օրենսդրական և կարգավորող ակտերի համապատասխանության մոնիտորինգ, վնասվածքների և մասնագիտական ​​հիվանդությունների կանխարգելման աշխատանքներ, աշխատանքի պաշտպանության հարցերի վերաբերյալ խորհրդատվություն, աշխատանքի պաշտպանության վերաբերյալ նախագծային փաստաթղթերի համակարգում: Սոցիոլոգիական լաբորատորիա- թիմում կորպորատիվ մշակույթի և առողջ բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ձևավորում. HR ծառայության կառուցվածքը և նրա գործառույթները մեծապես կախված են կազմակերպության բնույթից և չափից:

13.Հոգեբանական մասնագիտական ​​խորհրդատվություն, դրա էությունը, բովանդակությունը և հիմնական մոտեցումները: PPC-ն հոգեբանական աջակցության տեսակ է, որն ուղղված է հաճախորդի անհատական ​​հնարավորություններն ու կարիքները կազմակերպության կամ աշխատաշուկայի շահերին համաձայնեցնելուն, որի արդյունքում հաճախորդի մասնագիտական ​​ինքնորոշումը տեղի է ունենում, նրա մասնագիտական ​​պլանը ձևավորվում կամ կատարելագործվում է, արդյունավետ փոփոխություններ են կատարվում: իր մասնագիտական ​​գործունեությանը, մասնագիտական ​​վարքագծին, փոխազդեցությանը և հաղորդակցությանը: Կարևոր է՝ - ներուժն իրացված է, - կա աշխատաշուկայի արտաքին պահանջ։ – Մենք կառուցողական փոփոխություններ ենք անում։ CPD-ի ուղղությունները. 1. Օպտանտի (մասնագիտություն ընտրող անձի) կարիերային ուղղված խորհրդատվություն: 2. Կարիերայի խորհրդատվություն գործազուրկների համար (նպատակը աշխատանք գտնելն է). 3. Խորհրդատվություն կազմակերպության անձնակազմի հետ (բիզնես խորհրդատվություն): Ժամանակակից պայմաններում PPC-ն գործում է որպես՝ 1. ԱՀ որպես մասնագիտական ​​գործունեության ֆունկցիա, այսինքն. իրականացվում է HR մենեջերների, կազմակերպչական հոգեբանների և կորպորատիվ տիպի կազմակերպություններում անձնակազմի կառավարման աշխատակիցների կողմից: 2. ԱՀ-ն որպես գործունեության տեսակ - օրինակ՝ զբաղվածության կենտրոններում, երիտասարդների կարիերայի ուղղորդման կենտրոններում, սոցիալական ծառայություններում գործում է կարիերայի խորհրդատուի հաստիք։ ԱՀ-ի առաջադրանքների տեսակները. 1. Տեղեկատվական (տեղեկատվության հաղորդակցում). 2. Պսիխոդիագնոստիկա (առանց սրա չկա մեկ լուծում): 3. Հոգեբանական աջակցություն (օգնություն բացասական հույզերի հաղթահարմանը): 4. Մասնագիտական ​​ինքնորոշում. 5. Հոգեբանական օգնություն (խնդրի կոնկրետ լուծում). Խորհրդատվություն ստանալու ուղիներ՝ 1. Ինքնուղղորդում.2. Խորհրդակցության հրավեր. 3. Խորհրդատվության ուղեգիր.

14. Կազմակերպության անձնակազմի մասնագիտական ​​խորհրդատվության էությունը, նպատակները, տեսակները և ուղղությունները:Պրոֆեսիոնալ հոգեբանական (բիզնես) խորհրդատվությունը հոգեբանական օգնության տեսակ է, որն ուղղված է հաճախորդի կողմից իր և մյուսների նկատմամբ գիտակցված, ոչ ավանդական գործողություններ գտնելուն և առաջացնելուն, մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում դժվարությունների հաղթահարմանը, մասնագիտական ​​խնդիրները արդյունավետ լուծելու, ներդաշնակ մասնագիտական ​​զարգացման համար: ինչպես նաև հոգեկան առողջության վերականգնում: DC - հաճախորդների հոգեբանական խորհրդատվություն իրենց աշխատանքի և մարդկանց հետ գործարար հարաբերությունների հետ կապված բիզնես հարցերի վերաբերյալ: DK ուղարկվել էխնդիրներ լուծելու պրոֆ. կազմավորում՝ պրոֆ. ինքնորոշման, մասնագիտական ​​համապատասխանության, պրոֆ. հարմարվողականություն, իրականացում պրոֆեսիոնալ հոգեբան. ներուժ, պրոֆ. աճ, կարիերա, պրոֆ. վերականգնողական, ինչպես նաեւ հաղթահարել պրոֆ. լճացում, ճգնաժամեր և հակամարտություններ։ Զ adachi:- խնդրի պարզաբանում և պարզաբանում, կատվի հետ: առերեսվել է մի տղամարդու իր պրոֆ. գործունեություն; - հաճախորդին տեղեկացնել իր հանդիպած խնդրի էության, դրա լրջության իրական աստիճանի մասին. - հոգեբանի կողմից խորհրդակցության ենթարկվող անձի անհատականության ուսումնասիրությունը, որպեսզի որոշի նրա կարողությունը ինքնուրույն հաղթահարել ծագած խնդիրը, հոգեախտորոշում սոցիալական հոգեբանի կողմից: իրավիճակներ կազմակերպությունում; - առաջարկությունների ձևակերպում, թե ինչպես լավագույնս լուծել խնդիրը. - շարունակական օգնության տրամադրում լրացուցիչ օգնության տեսքով. գործնական խորհուրդներ լուծման գործընթացում պրոֆ. Խնդիրներ; - հոգեպրոֆիլակտիկայի խնդիրների լուծում, տարրական, կենսականորեն անհրաժեշտ հոգեբանների տեղափոխում հոգեբանին. գիտելիք, կիրառություն կատու. միգուցե հաճախորդի կողմից առանց հատուկ հոգեբանի: պատրաստում. Տեսակներ: - հարմարվողական; - խթանող; - կարիերա; - վերականգնում; - տեղեկատվական և վերլուծական; - ուղղիչ; - խորհրդատվություն աշխատանքից ազատվածների համար: ԹիրախԱնձնական խնդիրների լուծում, որոնք հաճախորդի կողմից սուբյեկտիվորեն ընկալվում են որպես անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման խոչընդոտ: զարգացում. Ընդհանուր առմամբ, բիզնես կարիերայի խորհրդատվության համակարգը կարելի է ներկայացնել հետևյալ կերպ. ճանապարհ՝ 1. Տեխնոլոգիաներ:ա) ակմեոլոգիական խորհրդատվություն՝ հոգեբան-խորհրդատուի և հաճախորդի միջև հաղորդակցության հատուկ կազմակերպված գործընթաց, որն ուղղված է մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման ոչ ստանդարտ, ստեղծագործ ձևերի մշակմանը, հաճախորդի անհատական ​​և մասնագիտական ​​զարգացման մակարդակի բարձրացմանը: թիրախստեղծագործական և գեղարվեստական ​​անհատականության ձևավորում և զարգացում. առաջադրանքներ: 1. մասնագիտական ​​գործունեության և մասնագիտական ​​զարգացման նպատակների ձևավորում, 2. մասնագիտական ​​զարգացման տեխնոլոգիաների որոշում, 3. կարիերայի պլանների ձևավորում, 4. մասնագետի մասնագիտական ​​պրոֆիլի ձևավորում, 5. տեխնոլոգիական աջակցություն: մեթոդները 1) Հաճախորդի մասնագիտական, պաշտոնական կամ կառավարչական գործունեության մեջ ցանկալի ապագայի պատկերի մոդելավորում: Լուծվում է ճշգրտմամբ: 2) Հաջողության հիմնական գործոնների համակարգում և ճշգրտում, որոնք նպաստում են հաճախորդի արդյունավետ շարժմանը դեպի ցանկալի ապագայի պատկերը և որոնցից կախված է մասնագիտական ​​դժվարությունների հաղթահարումը: 3) «Խնդիրային տարածքի» վերակառուցում, վերաիմաստավորում, հաճախորդի պատկերացումների ձևավորում մասնագիտական ​​գործունեության վերաբերյալ, որոնք թույլ չեն տալիս ավելի մեծ ազդեցություն ունենալ դրա իրականացման գործընթացում, ինչպես նաև այն դժվարությունների մասին, որոնց վրա, հաճախորդի կարծիքով, չեն կարող ազդել: բ) քոուչինգ՝ հոգեբանական օգնության տեսակ, որն ուղղված է անհատների և խմբերի պատրաստմանը, մասնագիտական ​​հմտությունների յուրացմանը՝ սահմանված ժամկետում արդյունքների, հաջողության, նպատակների հասնելու համար, այսինքն. նախապատրաստում կոնկրետ իրադարձության. գ) փորձագիտական ​​խորհրդատվություն` անհատի կամ խմբի առջեւ ծառացած մասնագիտական ​​խնդրի բացահայտման և լուծման գործում փորձագետ խորհրդատուին աջակցելու գործընթաց: Փորձագետ խորհրդատուն լուծում է հաճախորդի մասնագիտական ​​խնդիրները՝ օգտագործելով հոգեբանական գիտության մեթոդները, գործիքներն ու տեխնոլոգիաները: Փորձագետի խորհրդատվությունը տեղի է ունենում խորհրդատուի աշխատավայրում: Փորձագետ խորհրդատուն առաջին հերթին հետաքրքրված է ոչ թե հաճախորդի ներաշխարհով, այլ խնդրահարույց իրավիճակի լուծման մեթոդներով, տեխնիկայով, մեթոդներով, միջոցներով և տեխնոլոգիաներով, որոնք համապատասխանում են խորհրդակցվող անձի հնարավորություններին: Զ adachiփորձագիտական ​​խորհուրդները կարելի է համատեղել երեք խմբով 1. Մասնագիտական ​​և տեղեկատվական – ուղղված գիտելիքների և հմտությունների դեֆիցիտի վերացմանը: 2. Զարգացնող - կենտրոնացած է մասնագետի անհատական ​​հոգեբանական որակների զարգացման վրա: 3. Հայեցակարգային - կապված մասնագիտական ​​գործունեության սկզբունքների և արժեքների ձևավորման և զարգացման հետ: դ) ավանդական հոգեբան. խորհրդատվություն. 2. Բովանդակություն:- կադրերի հարմարեցում, - մոտիվացիա և խթանում, - կոնֆլիկտների լուծում, - կարիերայի պլանավորում և զարգացում, - պրոֆ. զարգացում և վերապատրաստում, - սոցիալական հոգեբան. և աշխատանքային վերականգնում, - աշխատանք ազատված աշխատողների հետ, - կազմակերպչական մշակույթ, SEC և այլն: Հանգստի գործունեության տեսակները, որոնք կապված են բովանդակության տարածքի հետ 1. Տեղեկատվական և վերլուծական կարիերայի խորհրդատվությունն իրականացվում է մասնագիտական ​​գործունեության հոգեբանական աջակցության գործընթացում, մասնագիտական ​​ձևավորման բոլոր փուլերում: Տեղեկատվական խորհրդատվությունն ուղղված է հոգեկան գործունեության օրինաչափությունների մասին պատկերացումների ձևավորմանը, մասնագիտական ​​և կառավարչական հմտությունների զարգացմանն ու կատարելագործմանը, հոգեինքնակարգավորման հմտությունների, այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության և փոխհարաբերությունների օպտիմալ ձևերի ձևավորմանը, ինչպես նաև մասնագետների մոտ հոգեբանական զարգացմանը: մտածողության տեսակը, հոգեբանական գիտելիքների անհրաժեշտությունը և այն իրական գործնական գործունեության մեջ օգտագործելու ցանկությունը: Խորհրդատուի կողմից տեղեկատվություն ստանալը հիմնված է լուրջ հոգեախտորոշիչ աշխատանքի վրա, քանի որ դրա հիման վրա հոգեբանն այն տրամադրում է հաճախորդներին՝ տարբեր մակարդակների ղեկավարներին, աշխատակիցներին, շահագրգիռ կողմերին: 2. Հարմարվողականության խորհրդատվություննպատակաուղղված է անհատներին աջակցելու նոր պաշտոնի, մասնագիտության, մասնագիտության կամ գործունեության նոր բնագավառի յուրացման գործում՝ հարմարվելու գործընթացը հեշտացնելու և այն արագացնելու նպատակով: 3. Կարիերայի խորհրդատվության խթանումը ներառում է մասնագիտական ​​լճացում և դեպրեսիա ունեցող մարդկանց օգնություն տրամադրելը: Հիմնական բանը հաճախորդի ներքին պատրաստակամության ձևավորումն է իր մասնագիտական ​​զարգացման, առաջադեմ վերապատրաստման, մասնագիտական ​​աճի և կարիերայի հեռանկարների ճշգրտման և իրականացման համար սեփական կարողությունները և դրդել մասնագիտական ​​ինքնազարգացմանը: 4. Ուղղիչ մասնագիտական ​​խորհրդատվությունը նպատակաուղղված է անհատներին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելուն՝ մասնագիտական ​​զարգացման ճգնաժամերը հաղթահարելու և վարքի, հաղորդակցության և գործունեության թերությունները շտկելու համար՝ հոգեկանի զարգացման և գործունեության նորմայից բացասական շեղումների դեպքում: կոնկրետ անձ. 5. Հոգեվերականգնողական խորհրդատվությունը հոգեախտահարված անձանց մասնագիտական ​​կարևոր որակների, մտավոր գործառույթների, անձնական կարգավիճակի, փոխհարաբերությունների համակարգի, արդյունավետ վարքագծի և մասնագիտական ​​գործունեության վերականգնման հարցում օգնություն ցուցաբերելու գործընթացն է: 6. Կարիերայի խորհրդատվությունը խորհրդատուի և հաճախորդի համատեղ գործունեության գործընթաց է՝ արժեքները և մասնագիտական ​​հետաքրքրությունները որոշելու, մասնագիտական ​​կողմնորոշումը, պատրաստվածության մակարդակը, կրթությունը, հմտությունները և աշխատանքային փորձը բացահայտելու համար. հաճախորդի անմիջական և երկարաժամկետ նպատակների, ռեսուրսների և կարողությունների վերլուծություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ, կազմակերպությունում և աշխատաշուկայում ինքնաիրացման և ինքնիրացման համար: 7. Աշխատանքից ազատվողների խորհրդատվությունը աշխատանքից ազատվող աշխատողին օգնություն ցուցաբերելու գործընթացն է՝ ուղղված աշխատանքից ազատման հոգեբանական հետևանքների «մեղմացմանը»՝ մասնագիտական ​​և հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերելու, աշխատաշուկայում կողմնորոշվելու՝ արագ աշխատանքի ընդունվելու կամ նոր որոշելու միջոցով։ սոցիալական դերը հասարակության մեջ. 3. Խորհրդատուների կատեգորիա.- կառավարման խորհրդատվություն, - կազմակերպության անձնակազմի խորհրդատվություն. Բիզնես խորհրդատվության փուլերը 1. կապի հաստատում, 2. հարցումի նույնականացում։ 3. ցանկալի արդյունքի պատկերի ձևավորում, 4. նպատակին հասնելու ճանապարհին խնդիրների բացահայտում, 5. հաջողության համար նպաստող պայմանների բացահայտում, 6. պատճառահետևանքային կապի գիտակցում, 7. այլընտրանքների մշակում. , 8. նպատակին հասնելու կոնկրետ ուղու և մեթոդի ձևավորում, 9. ընդունված որոշման իրականացման գործընթացում հաճախորդին ուղղորդող ուղղում, 10. ամփոփում. Յուրաքանչյուր կոնկրետ խորհրդակցության հիմնական նպատակըհոգեբանի ձեւավորումն է։ հաճախորդի, կատուի այդ հատկանիշների հմտություններն ու զարգացումը։ օգնել հաղթահարել ամենակարևոր դժվարությունները արդյունավետ մասնագիտական ​​կարիերայի ճանապարհին: գործունեությունը և նշում է մասնագետը խորհրդակցությունից առաջ, որն առավել հաճախ դրսևորվում է իր աշխատանքում: Կախված առարկայից՝ հոգեբան. Գործարար կարիերայի խորհրդատվության վրա ազդեցությունները կարելի է առանձնացնել հետևյալ կերպ. հոգեբանի տրամադրման ձևերը. Օգնություն:- անհատական ​​և խմբային խորհրդատվություն; - խորհրդատվական կառավարման անձնակազմի և մենեջերների, խորհրդատվական կազմակերպության անձնակազմի հետ:

15. Կարիերայի ուղղորդման խորհրդատվության նպատակները, խնդիրները և բովանդակությունը: POC դեռահասների համար = սա հոգեբանական աջակցության տեսակ է մասնագիտության և համապատասխան ուսումնական հաստատության ընտրության հարցում՝ հիմնված անձնական մասնագիտական ​​պլանի ձևավորման վրա, որում համակարգված են օպտանտի հակումները, կարողությունները և աշխատաշուկայում պահանջարկը: Մասնագիտական ​​ինքնորոշման գործընթացի բնութագրերը. 1. Ուսանողի իրազեկվածություն (օպանտ. մասնագիտական ​​կրթության տեսակները, աշխատաշուկայի վիճակը, ուսումնական հաստատությունների տարբերությունները). 2. Նշանակալի դրդապատճառների ձեւավորում. 3. Մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների արտահայտում. 4. Հատուկ կարողությունների առկայություն. 5. Գործնական փորձ ընտրված գործունեության ոլորտում. 6. Մասնագիտական ​​մտադրությունների ձևավորում և կայունություն. 7. Մասնագիտական ​​ձգտումների իրական մակարդակ (հետաքրքրություններ, գնահատական, կամային որակներ): 8. Առողջական վիճակ. Ինքնորոշման հայեցակարգ. 1. պետք է լինի վերևում (պահանջարկ): 2. Աջ կողմում ես կարող եմ (սա է ապահովում իմ ուզածի, մեր գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների իրականացումը): 3. Ձախ կողմում ես ուզում եմ (մեր հակումները, հետաքրքրությունները): 4. Ես ձգտում եմ ներքևից (անձնավորության այն հատկանիշը, որը բնութագրում է նրան աշխատաշուկայում, նրա կամային հատկանիշները): QAP-ի նպատակըօգնեք ընտրել մասնագիտություն, ուսումնական հաստատություն, ստանալ դիպլոմ/պահուստային տարբերակ; մասնագիտական ​​խորհրդատվությունը նպատակաուղղված է այն գաղափարների և որակների մասին, որոնք ազդում են նրա մասնագիտական ​​ծրագրերի վրա: Մասնագիտական ​​խորհրդակցության ընթացքում լուծվում են հետևյալ ընդհանուր խնդիրները. 1. կապ հաստատել օպտանտի հետ. 2. հավաքել տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է իր մասնագիտական ​​պլանը կառուցելու կամ ուղղելու համար. 3. որոշում է կայացնում օպտանտին հարմար մասնագիտության և ուսումնական հաստատության տեսակի վերաբերյալ. 4. հիմնավորել այս որոշումը, մշակել մասնագիտական ​​պլանի այլընտրանքային տարբերակներ. 5. վերջնականացնել օպտանտի հետ ընդունված որոշումները, ամփոփել արդյունքները և կատարել անհրաժեշտ պարզաբանումներ: Կարիերայի խորհրդատուի առջև ծառացած առաջադրանքների բարդությունը որոշվում է գործոններով՝ օպտանտի անհատականության գծերով, - խորհրդատուի հետ իր խնդիրների անկեղծ քննարկման պատրաստակամության աստիճանով, - օպտանտի հակումների և կարողությունների արտահայտման աստիճանով, - մասնագիտական ​​պլանի առկայությունը կամ բացակայությունը.

16. Գործազուրկների մասնագիտական ​​հոգեբանական խորհրդատվության հոգեբանական բնութագրերը և բովանդակությունը: Գործազրկությունը սոցիալական է երևույթ շուկայական հարաբերությունների համակարգում, որը հասկացվում է որպես աշխատունակ քաղաքացիների աշխատանքի բացակայություն։ Գործազրկության տեսակները. 1. Ընթացիկ – գործազրկություն՝ մի աշխատանքից մյուսին անցնելու պատճառով: 2. Թաքնված – առաջարկի և պահանջարկի անհավասարակշռությունն է աշխատաշուկայում: 3. Կառուցվածքային – աշխատողներին հարկադիր արձակուրդ ուղարկելը: 4. Զանգվածը՝ որպես պետություն հասարակության մեջ: 5. Լճացած – բնորոշ անօթևաններին, մակաբույծներին և այլն: PPKB– սա մասնագիտական ​​հոգեբանական օգնություն է, որը տրամադրվում է խորհրդատուի կողմից, որպեսզի օգնի հաճախորդին լուծելու ինքնազբաղվածության խնդիրը՝ հաշվի առնելով նրա առողջական վիճակը, կարիքները, ցանկությունները, կարողությունները և աշխատաշուկայի կոնկրետ իրավիճակը: PPKB-ի նպատակը– ընտրություն, մասնագիտությունների փոփոխություն, վերապատրաստման պրոֆիլի ընտրություն՝ հաշվի առնելով մասնագիտության ընտրության ոլորտը: Վերջնական նպատակը զբաղվածությունն է։ Կարիերայի խորհրդատուի առաջադրանքները 1. Իրազեկում, այսինքն. մասնագիտական ​​տեղեկատվության տրամադրում: 2. Անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի ախտորոշման իրականացում. 3. Բացասական մտավոր փորձառությունների հեռացում. 4. Անհատական ​​որակների գնահատում և դրանց համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին. 5. Պրոֆեսորի աստիճանի որոշում: համապատասխանությունը։ 6. Գործազուրկ լինելու բացասական հետևանքների կանխարգելում, ինքնագնահատականի նվազեցում։ 7. Աշխատանք փնտրելու և աշխատանքի տեղավորելու համար անհրաժեշտ հմտությունների ձևավորում. 8. Հոգեբանական աջակցություն գործազրկության հաղթահարման իրավիճակում. 9. Գործազուրկների ներառումը սոցիալական և մասնագիտական ​​հարաբերություններում. Գործազուրկների խնդիրները. 1. Իրավիճակի մերժում, գործազուրկի կարգավիճակ. 2. Աջակցության և մասնակցության անհրաժեշտությունը. 3. Անբավարար ինքնագնահատական, ինքնավստահության պակաս, անհանգստություն 4. Լարվածության թուլացման և հոգեինքնակարգավորման խնդրանք: 5. Ընդհանրապես կոնֆլիկտային վարքագիծ: 6. Պրոֆ. ինքնորոշում (մասնագիտության ընտրություն կամ վերընտրություն): 7. Հայցվող մասնագիտության և ըստ դիպլոմի (կրթության) մասնագիտության միջև անհամապատասխանություն. 8. Վերապատրաստման պրոֆիլի ընտրություն: 9. Հարցեր՝ կապված պրոֆ. կարիերա և զարգացում: Գործազուրկների բացասական հոգեվիճակները և նրանց հետ աշխատելը. 1) դեպրեսիայի վիճակներ, փորձառություններ. 2) կյանքից բավարարվածության զգացման նվազում. 3) մենակության զգացումների ավելացում. 4) սոցիալական մեկուսացում (մարդիկ հակված են սահմանափակելու իրենց սոցիալական շփումները): 5) ժամանակի զգացողության կորուստ (առօրյա ռեժիմ, ցիկլայինություն և այլն). 6) ապատիա, պասիվություն, ենթարկվել ճակատագրին. 7) հոռետեսության, ֆատալիզմի վիճակի գերակշռում. 8) գրգռվածության բարձրացում, ագրեսիվություն. 9) անհանգստություն (նա ինքը չի կարող վերականգնել իր ուժը) 10) նևրոզներ 11) վախի զգացում ապրելը. Գործազուրկների հետ աշխատելը. 1. Կարիերայի խորհրդատու. աշխատանք գտնելու դժվարությունները հաղթահարելու կարողության նկատմամբ վստահության ձևավորում, աշխատանք փնտրելու նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում, հուզական և կամային ինքնակարգավորման հմտությունների ձևավորում կամ ակտիվացում, մասնագիտական ​​վերլուծություն և ակտիվացում։ կարիքները և շարժառիթները: 2. Մասնագիտական ​​ուսուցման մասնագետ. Մասնագիտական ​​ուսուցման դժվարությունները հաղթահարելու պատրաստակամության ձևավորում, ճանաչողական մոտիվների ակտիվացում, ճանաչողական գործունեություն ապահովող մտավոր գործառույթների ակտիվացում: 3. Տեղաբաշխման մասնագետ. Ողջույնի և համագործակցության մթնոլորտի ստեղծում, ակտիվ լսում և կարեկցանք: 4. Հոգեբանի խորհրդատու. Համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում, հաղթահարման վարքի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում, թաքնված հուզական անհանգստության վերացում կամ թուլացում, վարքի արդյունավետ ձևերի ձևավորում: Ճկուն խորհրդատվական կառուցվածքը բնորոշ է. 1. Կապի հաստատում.2. Հաճախորդի բացասական հուզական փորձառությունների վերացում և հոգեբանի ներդրում: աջակցություն.3. Հաճախորդի խնդրի պարզում (գործազրկության տեսակ և այլն):4. Ցանկալի ապագայի կերպարի ձեւավորում.5. Նույնականացում պրոֆ. հաճախորդի որակավորումը, հաճախորդի անձնական ներուժը (կապեր, կամային հատկանիշներ, կազմակերպչական հմտություններ):6. Ուսումնասիրությունը՝ պրոֆ. դրդապատճառներ, հակումներ.7. Պրոֆեսիոնալացման մոտիվացիոն բաղադրիչները.8. Ախտորոշում պրոֆ. պրոֆ պիտանիություն.9. Անհատականության կողմնորոշման և մասնագիտական ​​մակարդակի գնահատում: հաճախորդի վստահությունը.10. Մասնագիտական ​​մակարդակի համակարգում մակարդակը, հետաքրքրությունները, կարողությունները՝ աշխատաշուկայի պահանջներին համապատասխան.11. Անձնական մասնագետի ձևավորում և ճշգրտում: Պլանավորում; + անհրաժեշտության դեպքում խորհրդատվության համար. - պրոֆ. տեղեկատվություն - մինի-թրեյնինգներ և այլն: Հաճախորդի հետ հոգեբանի աշխատանքի արդյունքը. Նպատակը- հաճախորդի զբաղվածություն. Առաջադրանքներ. 1. Ընդլայնել հաճախորդի իրազեկությունը տարբեր բովանդակության վերաբերյալ: մասնագիտություններ.2. Ճշգրտումներ կատարելով պրոֆ. հաճախորդի պլաններն ու մտադրությունները.3. Ինքնագնահատականի, մասնագիտական ​​մակարդակի համակարգում։ հաճախորդի պահանջներն ու հնարավորությունները.4. Հաճախորդի կողմից որոշակի պաշտոնի աշխատանքի վերաբերյալ որոշում կայացնելը. Գործազուրկների կատեգորիաները, որոնց հետ պրոֆ. խորհրդատվություն: 1) Գործազուրկը գիշերօթիկի շրջանավարտ է Սթրեսի և անհանգստության մակարդակը 5) Գործազուրկներն ունեն ոչ բավարար ինքնագնահատական, 6) Գործազուրկը ունի խոստովանության կարիք: աշխատանք գտնել.9) բանտից վերադարձած գործազուրկներ. Գործազուրկների դասակարգումը կախված զբաղվածության խնդիրների լուծման գործում ակտիվության մակարդակից. Գործազուրկ առաջին տեսակ զբաղվածության ծառայությունների կարիք չունեն. Նրանք լիովին անկախ են և պահպանում են իրավիճակից արագ գլուխ հանելու և համապատասխան աշխատանք գտնելու կարողությունը։ Որպես կանոն, դրանք մասնագետներ են, ովքեր տիրապետում են մի քանի մասնագիտությունների կամ մասնագիտությունների, ունեն տարբեր աշխատանքային փորձ և, հետևաբար, բավականին մրցունակ են աշխատաշուկայում: Նրանք կարող են նույնիսկ գրանցված չլինեն զբաղվածության կենտրոնում։ Գործազուրկ երկրորդ տեսակ , Որպես կանոն, նրանք գրանցվում են զբաղվածության կենտրոնում՝ փորձելով առավելագույնս օգտվել նրա առաջարկած ծառայություններից։ Նրանք ինքնուրույն որոշումներ են կայացնում այն ​​մասին, թե ինչ աշխատանք է առավել հարմար իրենց համար: Որպես կանոն, նրանց մասնագիտական ​​ծրագրերը բավականին համարժեք են և հիմնավորված, ինչի հետևանքով այս տեսակի գործազուրկները համեմատաբար արագ աշխատանք են գտնում։ Գործազուրկ երրորդ տեսակ Նրանք երկար ժամանակ ու ցավոտ են զգում աշխատանքի կորուստը։ Նրանք երկար ժամանակ զբաղված են սեփական փորձով, այլ ոչ թե նոր աշխատանք փնտրելով։ Միայն մեկ տարի անց է սկսվում արժեքների վերագնահատման փուլը, և սոցիալական վերականգնողական ծրագրերի օգնությամբ գործազուրկները կարող են որոշել փոխել իրենց մասնագիտական ​​վիճակը։ Գործազուրկ չորրորդ տեսակ - մարդիկ, որոնց համար աշխատանքի կորուստը անխուսափելիորեն հանգեցնում է խորը, անդառնալի սոցիալական կորուստների կյանքի այլ ոլորտներում: Սրանք պոտենցիալ հարբեցողներ են, թմրամոլներ, սոցիալապես այլասերված տարրեր, որոնց համար աշխատանքի կորուստը դառնում է անձնական անբարենպաստ փոփոխությունների սադրիչ խթան: Շատ երկրներում նման կատեգորիայի մարդկանց համար կա սոցիալական վերականգնման լավ զարգացած պետական ​​համակարգ։

17. «Հոգեբանություն» դասընթացի բովանդակության ընտրություն. բովանդակության ընտրության աղբյուրներ և սկզբունքներ: Ուսուցչի պատրաստում հոգեբանության դասերին. Նախապատրաստման մեջ հոգեբանության վերապատրաստման դասընթացՈրպես սկզբնաղբյուր օգտագործել հետևյալ նյութերը, որոնք բաժանված են հետևյալ տեսակների. 2) մենագրությունների, գիտական ​​ամսագրերի հոդվածների և գիտական ​​աշխատությունների ժողովածուների տեսքով գիտական ​​գրականությունը հաճախ օգտագործվում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հոգեբանության ուսուցիչների կողմից. Գիտական ​​գրքերն ու հոդվածները ներկայացնում են գիտական ​​հետազոտությունների մանրամասն բովանդակություն և նախատեսված են պրոֆեսիոնալ հոգեբանների համար, ուստի դրանք միշտ չէ, որ հասկանալի են ուսանողներին: Ի տարբերություն դասագրքերի, դրանք հատուկ են առարկայական և նախատեսված չեն կրթական նպատակներով: Կախված հեղինակների թվից և գրքի կառուցվածքից՝ առանձնանում են հոգեբանական հրատարակությունների հետևյալ տեսակները՝ մենագրություն, կոլեկտիվ մենագրություն, գիտական ​​աշխատությունների ժողովածու։ Մենագրությունը գիրք է, որը պարունակում է մեկ խնդրին նվիրված գիտական ​​հետազոտությունների արդյունքների ներկայացում։ Երբ այն գրվում է մի քանի հեղինակների կողմից, այն կոչվում է կոլեկտիվ մենագրություն։ Գիտական ​​աշխատությունների ժողովածուն պարունակում է մի քանի հոդվածներ, որոնք նվիրված են նմանատիպ թեմաներով մի շարք խնդիրներին, որոնք միավորված չեն ընդհանուր գաղափարով կամ հետազոտական ​​կառուցվածքով: Դասերին պատրաստվելիս ուսուցիչը պետք է համապատասխան նյութը դիդակտիկորեն ավելի մատչելի ներկայացնի: 3) Հանրաճանաչ գիտական ​​գրքերն ու հոդվածները կարող են օգտագործվել նաև հոգեբանության ուսուցման դասընթացների պատրաստման և անցկացման համար՝ որպես օժանդակ միջոցներ: Դրանք պարունակում են ցանկացած հոգեբանական խնդրի մատչելի և հստակ ներկայացում, գրված են հանրաճանաչ գիտական ​​լեզվով և չեն ենթադրում ընթերցողի մասնագիտական ​​հոգեբանական տերմինաբանության իմացություն, քանի որ դրանք նախատեսված են մարդկանց լայն շրջանակի համար: 4) Հոգեբանության մասին տեղեկատվության նոր աղբյուր ինտերնետն է: Դրանում տեղեկատվություն հաջողությամբ որոնելու համար կարևոր է իմանալ համապատասխան կայքերի և վեբ էջերի հասցեները։ Դասերին պատրաստվելու գործընթացըկարելի է մոտավորապես բաժանել երկու փուլի՝ երկարաժամկետ, ներառյալ ուսումնական տարվա նախապատրաստումը, և ընթացիկ՝ ուսումնական ծրագրի կոնկրետ թեմայի և հաջորդ դասի ուսումնասիրության նախապատրաստում: Պլանավորման փաստաթղթերը հեռանկարային-թեմատիկ պլան և դասապլաններ են: Ուսուցչի պատրաստում ՀԳ պարապմունքներինՅուրաքանչյուր դասավանդում, նույնիսկ ուսուցչի կողմից ուսանողներին ամենափոքր ներկայացումը, լուրջ նախապատրաստություն է պահանջում: 1. Բոլոր տեսակի դասերին ուսուցչի նախնական պատրաստումը պետք է հիմնված լինի ուսումնասիրելով ուսումնական պլանը և առարկայի «Մոդելային ծրագիրը»:, որը հաստատում է համապատասխան մարմինը։ Այնուհետև դուք պետք է կազմեք թեմատիկ պլաններ դասերի տեսակների համար՝ ըստ հատկացված ժամերի: 2. Ուսուցչի գիտելիքները չպետք է սահմանափակվեն դասագրքերով. Նա պետք է ծանոթանա հարակից առարկաներին, համակարգված ընդլայնի մասնագիտացված գիտելիքների ծավալը, վերանայի նոր թողարկված դասագրքերը, ուսումնական նյութերը և մասնագիտացված գրականությունը (ամսագրեր), փորձի փոխանակումը այլ ուսուցիչների հետ (բաժին, մասնագիտություն, ֆակուլտետ, համալսարան), հաճախի սեմինարների և դասախոսությունների: . 3. Ուսուցիչը պետք է դիդակտիկ հասկանալ յուրաքանչյուր թեմայի բովանդակությունը, օգտագործելով տեսական սկզբունքները, հետազոտությունները, պատմական փաստերը։ Նման դիդակտիկ վերակառուցման նպատակն է ակտիվացնել ուսանողների հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ և զարգացնել պատասխանատվության զգացումը նրանց ապագա մասնագիտության համար: 4. Դասընթացի բովանդակության հստակ և մանրամասն ըմբռնումը ուսուցչին թույլ է տալիս սկսել երկարաժամկետ թեմատիկ պլանի մշակում. Լավ մտածված թեմատիկ պլանն օգնում է ուսուցչին ռացիոնալ կերպով բաշխել ուսումնական նյութը դասարանների միջև, ստեղծել միջառարկայական կապեր և նախապես ընտրել և պատրաստել անհրաժեշտ ուսումնական և տեսողական նյութերը: Երկարաժամկետ թեմատիկ պլանը ուսուցիչների համար աշխատանքային փաստաթուղթ է, որը հաստատված չէ ոչ մեկի կողմից։ Դրա ձևը կախված է ընդունված մեթոդական ուսուցման համակարգից։ Ա) Թեմատիկ պլանը կարող է կազմվել համապատասխան ուսումնական տարվա մեկ կամ երկու կիսամյակների համար. Բ) Թեմատիկ պլանի կառուցվածքըպետք է պարունակի դասի համարը, դասի թեման և հիմնական հարցերը, ժամերի քանակը, դասի նպատակը, դասի տեսակը, ուսումնական աշխատանքի հիմնական մեթոդները (նոր նյութ սովորելու մեթոդ, սովորողների աշխատանքը դասարանում, մասնավորապես լաբորատորիայում. և գործնական պարապմունքներ, դասերի յուրացման հսկողություն), ուսուցողական տեսողական և տեխնիկական ուսուցման միջոցներ, սովորողների ինքնուրույն աշխատանքի բովանդակություն, հիմնական և լրացուցիչ գրականություն։ Գիտելիքի չափը, որը պետք է ստանա ուսանողը: Գ) Թեմատիկ պլանի կազմումը պետք է սկսվի յուրաքանչյուր թեմայի շրջանակներում նյութի առանձին դասերի բաշխումից: Բարդ և լայնածավալ խնդիրների ուսումնասիրության համար պահանջվում է երեքից չորս դասաժամ, և հակառակը, մեկ դասի ընթացքում կարելի է մի քանի հարց լուսաբանել: 5. Դասին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը մտածում է դրա կառուցվածքի միջոցով:, այսինքն՝ դասի ուսուցման, զարգացնող և դաստիարակչական նպատակը. հարցման ձև (անհատական, ճակատային, համակցված, ծրագրային); նոր նյութի ուսումնասիրման և համախմբման մեթոդ; տեսողական և տեխնիկական ուսուցման միջոցների օգտագործումը. ինքնուրույն աշխատանքի բովանդակությունն ու ծավալը. Շատ դեպքերում գործունեությունը չունի հստակ սահմանված կառուցվածքային տարրեր:նյութի բացատրությունը, անհրաժեշտության չափով, ուղեկցվում է գիտելիքների միաժամանակյա համախմբմամբ և ստուգմամբ. Աշակերտների գիտելիքները ստուգելով՝ ուսուցիչը միաժամանակ համախմբում է դրանք։ Դասի պլանում ուսուցիչը առանձնացնում է կառուցվածքային միավորները- փուլեր, ուսումնական ժամանակի տրամաբանորեն ավարտված հատվածներ, որոնցից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է ուսուցչի և ուսանողների որոշակի առաջադրանքներով, բովանդակությամբ և գործունեության տեսակներով: Պլանը խորհուրդ է տալիս լուսաբանել՝ դասի թեման, նպատակը և տեսակը. կրթական տեսողական և տեխնիկական ուսուցման միջոցներ; միջդիսցիպլինար և միջառարկայական կապեր; ուսումնասիրվող թեմայի հիմնական խնդիրները. ուսուցչի կողմից նոր նյութի փոխանցում կամ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք. ուսանողների գործունեության մոնիտորինգ և ձեռք բերված գիտելիքների ստուգում; առաջադրանք ինքներդ ձեզ համար: աշխատանք։