Շատ մեծահասակներ սիրում են հաճախել մարզումների։ Ի վերջո, դրանք տեղի են ունենում խաղերի տեսքով, որոնցում մշակվում և կիրառվում են վարքի նոր ձևեր: Մարդը խաղալիս որոշում է, թե վարքագծի որ ձևերն են հաստատված, որոնք՝ ոչ։ Դերային վարքագիծը հնարավորություն է տալիս ազատել ամաչկոտությունից, մեկուսացումից, բարձրացնել կամ նվազեցնել սեփական ինքնագնահատականը և այլն:

Առաջարկվում է խաղալ հետևյալ խաղերը ամաչկոտ և հետամնաց երեխաների հետ.

«Խաղալիքների խանութ»Խաղը զարգացնում է երեխայի տարբեր դերեր, անհատական ​​պլաններ և նախաձեռնություններ կատարելու ունակություն: Խաղացողները բաժանվում են «գնորդների» և «խաղալիքների»: «Խաղալիքները» նստած են անընդմեջ՝ պատկերելով ապրանքը: Երեխաներ-«խաղալիքները» մնջախաղի միջոցով ցույց են տալիս «հաճախորդներին» իրենց ապրանքները: «Գնորդը» պետք է կռահի, թե որ խաղալիքն է իրեն առաջարկում։ Ով ճիշտ չի գուշակում, թողնում է խանութը՝ առանց որևէ բան գնելու։ Խաղը կարելի է մոդելավորել խանութի փոխարեն, խաղալ «կենդանաբանական այգի», «լսել հեքիաթ» և այլն:

«Սալոչկի»- ակտիվ խաղ, որի նպատակն է զարգացնել ակտիվությունը, «թիմային ոգին» և երեխայի մեջ քաջություն դրսևորել: Երեխաները ցրվում են որոշակի տարածքում: Վարորդը պետք է «աղի» (դիպչի) փախչողին և բռնի նրա ձեռքը. Այսպես է գոյանում շղթա։ Հիմա երկուսով հասնում են մյուս երեխային եւ այլն։ Աստիճանաբար շղթան դառնում է ավելի ու ավելի երկար: Այժմ նրանց խնդիրն է շրջապատել վազորդին: Սա պահանջում է շղթայում համատեղ գործողությունների համակարգում։

«Փոփոխիչներ»- Խաղը նպաստում է հիշողության, ուշադրության զարգացմանը, երեխաների միջև շփման հաստատմանը: Խաղացողները կազմում են շրջան: Նրանք իրենց ձեռքերում պահում են փոքրիկ առարկա (խաղալիք): Վարորդը փորձում է հիշել, թե ով ինչ խաղալիք ունի։ Հետո նա շրջվում է, երեխաները լուռ (!) փոխանակում են իրենց խաղալիքները։ Դա անելու համար նրանք աչքով են անում միմյանց։ Վարորդի խնդիրն է յուրաքանչյուր երեխայի վերադարձնել իր խաղալիքը և գուշակել, թե ով ում հետ է փոխանակվել:

«Գուստո»- Խաղը զարգացնում է ինքնավստահություն, օգնում է տիրապետել հաղորդակցման հմտություններին և մարզում է զրույց վարելու կարողությունը: Այն հիմնված է հայտնի «Smak» հեռուստահաղորդման վրա։ Հրավիրեք ձեր երեխային (նա լավագույն խոհարարն է) հայտնվել այս հաղորդման մեջ և ցույց տալ, թե ինչպես պատրաստել իր սիրելի ուտեստները: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «ստուդիայում» պետք է լինեն նաև հանդիսատեսներ, որոնց դերը կատարում են ընտանիքի մյուս անդամները կամ հասակակիցները: Կախված տարիքից՝ «Սմակ» հաղորդումը կարող է փոխարինվել «Ճամփորդություն», «Այցելություն հեքիաթ» և այլն հաղորդումներով։ Պատկերացնել!

«Բռնել գնդակը»- Խաղը զարգացնում է ինքնավստահություն և վստահություն այլ մարդկանց նկատմամբ: Խաղացողները հերթով մի փոքրիկ գնդակ են նետում միմյանց՝ միաժամանակ նշելով երեխայի որոշ արժանապատվություն, ում նրանք նետում են գնդակը: Շատ կարևոր է, որ խաղի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա իր մասին բարի, հաճելի խոսքեր լսի։

«Ավարտի՛ր նախադասությունը»- Վարժությունն ուղղված է ինքնավստահության և սեփական ուժերի բարձրացմանը: Հրավիրեք ձեր երեխային լրացնել հետևյալ նախադասությունները.

Ես ուզում եմ….
Ես կարող եմ…
Ես կարող եմ…
ես կհասնեմ...

Քննարկեք պատասխանները:

Սա խաղերի և վարժությունների ամբողջական ցանկը չէ՝ ամաչկոտությունն ու ինքնաբացարկը շտկելու համար: Մեծահասակների և երեխաների համատեղ խաղային գործունեությունը, համատեղ երգը և սպորտային խաղերը լավ օգնում են: Գլխավորն այն է, որ երեխան պետք է հաղթի, հաղթի, հավանություն ստանա և այլն։ Սա բարելավում է ձեր էմոցիոնալ տրամադրությունը և վստահություն է սերմանում ձեր կարողությունների նկատմամբ: Ֆանտազիզացրեք և նոր խաղեր հորինեք:

Ձեր երեխայի հետ դրամատիկ խաղեր խաղացեք: Տարբեր հերոսների կերպարներին ընտելանալը նպաստում է երեխայի հուզական ոլորտի ինքնարտահայտմանը և էմանսիպացիային:
«Տգեղ բադ»
Խաղի նպատակը՝ բարձրացնել ինքնագնահատականը։
Տարիքը՝ ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար:
Խաղի համար կարող եք օգտագործել բեմական հագուստի տարրեր:
Նախ խաղարկվում է թռչնաբուծական բակում մերժման իրավիճակը։ Երեխաները խաղում են թռչնաբուծական բակի բնակիչների դերերը:
«Բոլորը հետապնդում էին խեղճ բադի ձագին, նույնիսկ նրա եղբայրներն ու քույրերը զայրացած ասացին նրան նրան, հավերը ծակեցին նրան, իսկ թռչուններին կեր տվող աղջկան ես ոտքով հրեցի»։ Բայց հետո բադի ձագը հանկարծ վազեց բակի միջով և թռավ ցանկապատի վրայով: Փոքրիկ թռչունները վախից դուրս թռան թփերի միջից։
«Նրանք վախենում էին ինձնից, ահա թե ինչ տգեղ եմ ես», - մտածեց բադի ձագը և վազելով դուրս եկավ, չիմանալով, թե որտեղ:
Այնուհետև մեծերը երեխաների հետ միասին հիշում են իրադարձությունների հետագա ընթացքը, և վերջը նորից խաղարկվում է։ Սա մի իրավիճակ է, երբ տգեղ բադի ձագը հանդիպում է կարապներին: Խաղին մասնակցող երեխաներն այժմ խաղում են հպարտ կարապների դերեր։
«Եվ նա թռավ ջրի վրա և լողաց դեպի գեղեցիկ կարապները, և նրանք, տեսնելով նրան, նույնպես շտապեցին դեպի նա:
- Սպանիր ինձ! - ասաց խեղճը և գլուխը իջեցրեց՝ մահվան ակնկալիքով։
Բայց ի՞նչ տեսավ նա հայելու պես պարզ ջրի մեջ։ Ձեր սեփական արտացոլումը. Իսկ հիմա նա արդեն ոչ թե տգեղ մուգ մոխրագույն թռչուն էր, այլ կարապ (խաղն ուղեկցվում է համապատասխան արտահայտիչ շարժումներով)!
Կարևոր չէ, թե դու բադի բնում ես ծնվել, եթե քեզ կարապի ձվից են հանել։ Այժմ նա ուրախ էր, որ այդքան վիշտ է կրել. նա կարող էր ավելի լավ գնահատել իր երջանկությունն ու իրեն շրջապատող ողջ գեղեցկությունը։ Նրա շուրջը լողում էին մեծ կարապներ և կտուցով շոյում նրան»։
Ապագայում նույնիսկ ամաչկոտ երեխային կարելի է վերագրել վտարված բադի բադի դերը, բայց միշտ երջանիկ ավարտով։
«Tumbelina with Maybugs»
Նպատակը` շտկել մերժումը, բարձրացնել ինքնագնահատականը:
Տարիքը՝ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար
Հիշելով հեքիաթի սյուժեն՝ մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է վերարտադրել այն տեսարանը, երբ Թումբելինան մայբուգների հետ է, երբ բզեզը նրան բերեց իր ցեղակիցների մոտ:
«Նա փոքրիկի հետ նստեց ամենամեծ տերևի վրա, կերակրեց նրան քաղցր ծաղկի հյութով և ասաց, որ նա այնքան գեղեցիկ է, թեև նա բոլորովին տարբերվում է աքլորից:
Հետո նույն ծառի վրա ապրող այլ աքլորներ այցելեցին նրանց։ Նրանք ոտքից գլուխ նայեցին աղջկան, իսկ տիկին բզեզները շարժեցին իրենց ալեհավաքները և ասացին.
- Նա ընդամենը երկու ոտք ունի: Դիտելն ամոթ է։
- Նա բեղ չունի:
-Ինչ բարակ իրան ունի: Fi! Նա պարզապես մարդու նման է: Ի՜նչ տգեղ։ - բոլոր էգ բզեզները մի ձայնով ասացին.
Thumbelina-ն այնքան սրամիտ էր: Նրան բերած աքլորը նույնպես սկզբում հավանեց նրան, բայց հետո հանկարծ նրան տգեղ գտավ և այլևս չցանկացավ նրան իր մոտ պահել. թող գնա այնտեղ, որտեղ գիտի: Նա նրա հետ թռավ ծառից և տնկեց նրան երիցուկի վրա»։
Երեխաները ձևացնում են, թե մայբուգ են: Հետո նրանք հիշում են փոքրիկ աղջկա բոլոր դժբախտությունները, իսկ հետո նորից դրամատիզացնում են երջանիկ ավարտը՝ խաղալով ուրախ թռչող էլֆերի դերերը:

Ամաչկոտ երեխայի համար շատ կարևոր է սովորել շփվել հասակակիցների հետ: Այս հմտությունները տիրապետելու համար խորհուրդ է տրվում կազմակերպել խաղեր, որտեղ ամաչկոտ երեխան պետք է գործի սերտ շփման մեջ այլ երեխաների հետ։ Առաջարկում ենք օգտագործել հետևյալ խաղերը.
«Ճանապարհորդություն անտառով»
Նպատակը` զարգացնել հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտություններ:
Տարիքը՝ միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
Խաղին մասնակցում են զույգ թվով երեխաներ։ Բոլոր մասնակիցները բաժանվում են զույգերի, և առաջադրանքները կատարում են միաժամանակ երկու երեխաները՝ ձեռք բռնած։ Դուք կարող եք խաղալ ինչպես ներսում, այնպես էլ դրսում:
Հաղորդավարն առաջարկում է զբոսնել անտառում.
- Անտառում լինելը շատ հաճելի է: Թռչունները երգում են (լսվում են թռչունների ձայները), արևը տաքանում է։ Բայց ճանապարհը փակված է առվով։ Ինչպե՞ս հաղթահարել այն: Այսպիսով, ահա կամուրջը:
Առաջադրանք 1. «Անցնել հոսքը»:
Երկու գիծ են գծվում հատակին՝ առվակի նմանակման համար: Այս «հոսքի» վրայով կամուրջ կա (տեղադրված է նստարան): Յուրաքանչյուր զույգի խնդիրն է՝ քայլել նստարանի երկայնքով՝ առանց ձեռքերը բաց թողնելու:
-Դե, առվակը հատվել է, և մենք կարող ենք շարունակել մեր ճանապարհը։
Առաջադրանք 2. «Հողմային հարված».
– Բայց ահա ևս մեկ խոչընդոտ՝ անթափանց անսպասելի եկամուտ:
Սենյակի շուրջը տեղադրվում են գնդակներ՝ կատարելով ընկած ծառերի դերը: Երեխաները զույգերով պետք է հավաքեն բոլոր գնդակները, ինչպես նաև ամուր բռնելով միմյանց ձեռքերը:
- Ճանապարհը պարզ է. Եկեք գնանք (հնչում է երաժշտության նվագակցությունը):
Առաջադրանք 3. «Լրացրեք զամբյուղը»:
-Ուրեմն մենք դուրս եկանք բացատ։ Ի՜նչ գեղեցիկ է այստեղ, ի՜նչ հրաշալի զանգեր ու երիցուկներ են աճում այս բացատում։ Բայց տեսեք՝ ելակ։ Լցնենք մեր զամբյուղները։
Երեխաներին զամբյուղներ են բաժանում։ Կարմիր թղթե գավաթները դրված են հատակին. սրանք ելակ են: Երեխաները, կրկին զույգերով, շրջանակները հավաքում են զամբյուղների մեջ:
-Ինչ լավ զբոսնեցինք: Ժամանակն է, որ մենք տուն վերադառնանք։

Նմանատիպ խաղ կարելի է կազմակերպել զույգերի միջև մրցակցության ձևով։ Մենք առաջարկում ենք նման մրցույթի տարբերակ։
«Զվարճալի փոխանցումավազք»
Նպատակը. սովորեցնել շփվել այլ երեխաների հետ:
Տարիքը՝ ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար
Խաղին զույգ թվով երեխաներ են մասնակցում: Առաջադրանքները կատարվում են մեկը մյուսի հետևից: Հաղթում է այն զույգը, որն ավելի արագ է կատարում բոլոր առաջադրանքները: Երկու զույգ մրցում են միաժամանակ։ Պարտված զույգը դուրս է մնում մրցույթից։ Զույգ կազմող երեխաները բոլոր առաջադրանքները կատարում են միմյանց ձեռքերը բռնած:
Առաջադրանք 1. «Քայլիր ճանապարհով»:
Սրահի շուրջը երկու շարք աթոռներ կան։ Զույգերի խնդիրն է հնարավորինս արագ հասնել իրենց շարքի ավարտին, և ամեն անգամ, երբ նրանք հասնում են աթոռին, վազում են դրա շուրջը:
Առաջադրանք 2. «Լրացրեք զամբյուղը»:
Դահլիճի մի կողմում դատարկ զամբյուղ կա, մյուս կողմից՝ լցված թենիսի գնդակներով։ Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է գնդակները մի զամբյուղից մյուսը տեղափոխել, մինչդեռ ձեռքերը չեն կարող բաժանվել: Երեխաները կարող են վերցնել միայն մեկ գնդակ և պահել այն իրենց ձեռքում՝ առանց այն սեղմելու իրենց մարմնին:
Առաջադրանք 3. «Սուր հրաձիգներ».
Երեխաները պետք է հարվածեն թիրախին իրենց կրած գնդակներով: Առաջադրանքը կատարվում է մեկ առ մեկ, բայց կրկին ձեռքերը բռնած։ Յուրաքանչյուր բաց թողնելու համար հանվում է մեկ վայրկյան տուգանք:
Առաջադրանք 4. «Նեղ ճանապարհ».
Երեխաները ձեռքերը բռնած պետք է քայլեն մարմնամարզության նստարանի երկայնքով:
Էստաֆետում հաղթած զույգը անցնում է երկրորդ փուլ և նորից շարունակում մրցումը։ Եթե ​​մասնակիցները շատ են, ապա վիճակահանությամբ կարելի է որոշել մրցող զույգերը, ապա կարող են անցկացվել կիսաեզրափակիչներ և եզրափակիչներ («փոքր օլիմպիական խաղեր»):
Երեխաները սիրում են բացօթյա խաղեր: Ամաչկոտ երեխաներին սովորաբար պակասում է աշխուժությունը և շարժունակությունը, մասնակցությունը երեխաներին օգնում է ակտիվորեն ներգրավվել մանկական թիմում, կենսուրախության ընդհանուր մթնոլորտում: Որպես կանոն, բացօթյա խաղերն ուղեկցվում են աղմկոտ բղավոցներով, ծիծաղով և վայրի զվարճությամբ։ Այս ամենը նպաստում է երեխաների հույզերի պոռթկմանը, այդ թվում՝ բացասական, ազատագրմանը և իրենց զգացմունքներն ու ապրումներն արտահայտելու կարողությանը։ Ահա մի քանի բացօթյա խաղեր՝ «Ծովը մի անգամ անհանգստանում է...», «Սագերն ու գորշ գայլը», «Ո՞ւր է քո տունը», «Սոճիներ, եղևնիներ, կոճղեր», «Ուրախ սկիզբ», « Օր ու գիշեր», «Ուրախ մորեխներ», «Կենդանի ուլունքներ», «Ո՞վ է առջևում», «Սալոչկի»: «Հանգիստ և բարձրաձայն» խաղը թույլ է տալիս երեխաներին ներգրավվել ընդհանուր գործունեության մեջ, սովորեցնում է նրանց գործողություններ կատարել այլ երեխաների հետ համակարգված և օգնում է ազատվել հուզական սթրեսից: Բացօթյա խաղեր կարելի է խաղալ շատ փոքր երեխաների հետ՝ սկսած 2 տարեկանից։
Մնջախաղի խաղերը կարող են օգնել հաղթահարել ամաչկոտությունը, որի շնորհիվ երեխան սովորում է արտահայտել իր հույզերը և ճանաչել այն հույզերը, որոնք փորձում են փոխանցել մյուս երեխաները դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ: Նման խաղերն ավելի են մտերմացնում երեխաներին և խաղացողների միջև բարենպաստ հուզական կապ հաստատում։ Սրանք հայտնի խաղերն են՝ «Որտեղ էինք, չենք ասի, բայց ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել», ինչպես նաև «Ի՞նչ է փոխվել», «Ո՞վ է եկել», «Ի՞նչ է սա. », «Ի՞նչ է գնահատականը», «Պատկերել զգացմունքները»: Նման խաղեր կարելի է խաղալ 4 տարեկանից երեխաների հետ
Երեխաների ինքնագնահատականը բարձրացնելու համար կարելի է օգտագործել «Լավ խոսքեր», «Հաճոյախոսություններ», «Լավագույնը» խաղերը։ Այս խաղերը խրախուսում են երեխաներին հաճոյախոսել միմյանց, ինչը օգնում է թիմում ստեղծել և ամրապնդել ընկերակցությունը: Անկասկած, բոլոր երեխաները սիրում են լսել իրենց համար նախատեսված հաճոյախոսություններ, դա բարելավում է նրանց տրամադրությունը և տալիս է ինքնագնահատականի զգացում:
Խաղեր «Վարդագույն ակնոցներ», «Լավագույն բանավիճող», «Լավ տրամադրության ճանապարհ», «Փշոտ գազան», «Անունը կանչող», «Ես լավ եմ», «Լավ գործերի տուփ», «Ծիծաղի խաղեր» , «Անձրև և երիցուկներ», «Որովհետև դու լավն ես», «Լավ կենդանի», «Ծեր մարդիկ», «Ցանկությունները» երեխաներին կսովորեցնեն ուշադիր լինել այլ մարդկանց և միմյանց նկատմամբ, կօգնի երեխաների մոտ զարգացնել այնպիսի զգացմունքներ, ինչպիսիք են. հարգանք, կարեկցանք, համակրանք: Այս խաղերը կօգնեն երեխաներին սովորել արտահայտել իրենց հույզերը, ուրախ և հեշտ շփվել հասակակիցների հետ և իրենց ընկալել որպես այլ մարդկանց հավասար: Նման խաղերն ավելի լավ է խաղալ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:
«Կենդանաբանական այգում» խաղը երեխաներին կսովորեցնի, թե ինչպես ակնթարթորեն փոխակերպվել ուժեղից թույլի, լավից չարի, վախկոտից դեպի ինքնավստահ: Այս խաղը կօգնի ամաչկոտ երեխաներին ավելի վստահ զգալ:
«Նայիր ինձ» խաղը նաև օգնում է բարձրացնել ինքնագնահատականը: Այս խաղի նպատակն է ամաչկոտ երեխաների գիտակցությանը բերել այն պարզ ճշմարտությունը, որ նրանց նկատմամբ մեծ ուշադրություն դարձնելը շատ դեպքերում նշանակում է համակրանք, և ոչ հակառակը: Խաղեր «Կոտրված հեռախոս», «Կոտրված հեռուստացույց», «Ո՞վ է թաքնվում», «Ո՞ւմ առարկան», «Ի՞նչ է փոխվել»: նպաստել երեխաների՝ այլ մարդկանց նկատմամբ ուշադիր լինելու, այլ մարդկանց վրա կենտրոնանալու կարողության զարգացմանը, ինչը կարևոր հմտություն է ամաչկոտ երեխաների համար:
Ամաչկոտ երեխաները հաճախ վնասվում են, եթե հանկարծ հարց տան: Հնարամտությունն ու խելացիությունը զարգացնելու համար կարող եք խաղալ այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Պատասխանիր՝ մի հորանջիր», «Ո՞վ ասաց մյաու»: և «Բռնել գնդակը»: Խաղին հաջող մասնակցությունը երեխաներին թույլ է տալիս թուլացնել ամաչկոտ երեխաների մոտ առաջացող հուզական սթրեսը, երբ նրանք պետք է արագ պատասխանեն հարցին, զգան իրենց հավասարությունը (կամ նույնիսկ գերազանցությունը) մյուս երեխաների հետ, օգնում է բարձրացնել ինքնագնահատականը և, իհարկե, տրամադրություն. Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադիր հետեւի, որ ամաչկոտ երեխաները հետ չմնան մյուսներից, հակառակ դեպքում խաղի իմաստը կորչում է։
«Ճագարները տրամվայի վրա» խաղը կօգնի ամաչկոտ երեխաներին զարգացնել արագ մտածողությունը, խելքը և իրենց կարծիքը պաշտպանելու կարողությունը: Խաղը խաղում են 4 տարեկանից բարձր երեխաների համար։
«Քանդակագործներ», «Հպեք», «Բռնիր ինձ», «Փոթորիկ ծովում», «Կենդանի Խաղալիքներ», «Մեր փոքրիկ ընկերները» խաղերը կօգնեն երեխաներին ազատել իրենց հուզական և կամային ոլորտը, կսովորեցնեն նրանց վստահելի հարաբերություններ և կօգնեն նրանց։ սովորեք կարեկցել և համակրել այլ մարդկանց:
Երեխաների համար, որոնց ծնողները կիրառում են ավտորիտար դաստիարակության ոճ, հաջողությամբ կարող են կիրառվել «Ամեն ինչ հակառակն է», «Բռնիր գնդակը և վերադարձիր» խաղերը, որոնց նպատակը տրվածին հակառակ գործողություններ կատարելն է։ Խաղը թույլ է տալիս երեխաներին գիտակցել երեխաների թաքնված ցանկությունը՝ դիմակայելու մեծահասակների առաջադրանքներին: Խաղեր կարելի է խաղալ 4 տարեկանից բարձր երեխաների հետ։
Տարբեր դերախաղեր և ֆանտաստիկ խաղեր շատ օգտակար են ամաչկոտությունը հաղթահարելու համար: Ծնողը կամ ուսուցիչը կարող է երեխային առաջարկել հեքիաթ հորինված կերպարի մասին. սա կարող է լինել հեքիաթային կերպար կամ պարզապես հորինված երեխա: Ձեր պատմության հերոսը պետք է ունենա նույն բնավորության գծերը, ինչ ձեր երեխան: Նրա համար անուն գտեք, որը նման է ձեր երեխայի անվանը, բայց ոչ նույնը, օրինակ՝ ձեր երեխայի անունը Միշա է, թող խաղի հերոսը լինի Սաշա անունով տղան: Նախապես մտածեք պատմվածքի խաղի սյուժեի մասին, որը կպատմի ձեր հորինված կերպարի մասին: Դա անելու համար դուք պետք է մտածեք, թե ինչն է անհանգստացնում և մտահոգում ձեր երեխային, ինչ պատմություն կօգնի ձեզ հասկանալ նրա զգացմունքներն ու ցանկությունները: Սկսեք պատմությունը գլխավոր հերոսի նկարագրությամբ, մանրամասն պատմեք նրա կյանքի մասին։ Թող ձեր երեխան ճանաչի այս հերոսի իր առանձնահատկությունները: Թող պատմողական խաղի հերոսը, ինչպես ձեր երեխան, տանը ինչ-որ կենդանի ունենա, թող ունենա կրտսեր քույր կամ եղբայր, եթե ձեր ընտանիքն էլ ունի փոքր երեխա։ Այնուհետև կերպարը դրեք այնպիսի իրավիճակում, ինչպիսին ձեր երեխան էր: Օրինակ, ձեր երեխան չի կարող ընդհանուր լեզու գտնել նոր դասընկերների հետ. թող հերոս Սաշան, ժամանելով նոր դպրոց, չկարողանա ընկերանալ իր դասընկերների հետ, քանի որ նա ամաչկոտ է և վախենում է հիմար և անշնորհք թվալուց: Նա այնքան է ոգևորվում այլ երեխաների հետ շփվելիս, որ անընդհատ թողնում է ամեն ինչ, հրում է մյուս երեխաներին և չի կարողանում ոչ մի բառ ասել: Այդ պատճառով երեխաները ծիծաղում են նրա վրա և չեն ցանկանում խաղալ նրա հետ։ Երբ պատմությունը զարգանում է, թույլ տվեք ձեր երեխային հասկանալ, որ Սաշան իրականում շատ լավ, խելացի և բարի տղա է, բայց երբեմն նա պարզապես չգիտի, թե ինչպես զրույց սկսել երեխաների հետ և խնդրել խաղալ: Խրախուսեք ձեր երեխային ակտիվորեն մասնակցել խաղին, խորհրդակցեք նրա հետ, խնդրեք օգնություն և խորհուրդներ: Երբեմն երեխաները ամաչում են խոսել իրենց խնդիրների և փորձառությունների մասին: Խաղային ձևով երեխաների համար ավելի հեշտ է արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու վերաբերմունքը շրջապատում կատարվողի նկատմամբ։ Ուշադիր ծնողը խաղալիս կարող է շատ բան սովորել իր երեխայի աշխարհայացքի մասին և հասկանալ հասակակիցների հետ շփվելիս առաջացող դժվարությունները։ Հասկանալով, թե որն է նրա խնդիրների պատճառը, պատմության մեջ ներկայացրեք նոր կերպար, ով հեղինակություն է վայելում ձեր երեխայի հետ. սա կարող է լինել դպրոցի ուսուցիչ, ավագ եղբայր, ընկեր, փերի և այլն: Այս մարդը կօգնի ձեր կերպարին: - նա կուրվագծի խնդիրը, կառաջարկի այն լուծելու տարբերակներ, խորհուրդ կտա ինչպես վարվել այս իրավիճակում և այլն: Ձեր պատմությունը պետք է լավ ավարտվի: Ավագ եղբայրը զրուցել է Սաշայի հետ և բացատրել, որ Սաշան իրեն այդպես է պահում, քանի որ վախենում է ծիծաղելի թվալ, ուստի նյարդայնանում է և իրեն անհարմար է զգում։ Նրա եղբայրը Սաշային ասել է, թե ինչպես իրեն պահի որոշակի իրավիճակներում։ Ավագ եղբայրը խրախուսել է Սաշային, և այդ օրվանից նրա կյանքում ամեն ինչ փոխվել է։ Երբ դպրոցական երեխաները տեսան, թե որքան սրամիտ և կենսուրախ է Սաշան, փոխեցին իրենց վերաբերմունքը նրա նկատմամբ և ցանկացան ընկերանալ նրա հետ։ Ձեր երեխան պետք է իրական աջակցություն, օգտակար խորհուրդներ և դրական վերաբերմունք գտնի այս խաղում: Այս մեթոդը թույլ կտա նուրբ ձևով խորհուրդներ տալ փոքրիկին՝ առանց դա պարտադրելու կամ ճնշելու նրա կամքը։ Փորձեք ձեր պատմությունը դարձնել հետաքրքիր և հիշարժան: Երեխայի ցանկության դեպքում այս պատմությունը կարող եք դարձնել «բազմամաս»՝ շարունակությամբ։ Փոքր երեխաների համար դուք կարող եք շոշափելի դարձնել գլխավոր հերոսին` խաղալիքի տեսքով: 6 տարեկանից բարձր երեխաների համար հերոսը կարող է պարզապես հորինված լինել: Այս խաղերը կարելի է խաղալ ցանկացած պահի, որը հարմար է ձեզ և ձեր երեխային: Խաղի ընթացքում երեխայի հետ կարող եք զբոսնել այգում կամ պարզապես նրա կողքին նստել բազմոցին։ Գլխավորն այն է, որ խաղն անցկացվի հանգիստ միջավայրում, առանց շտապողականության ու աղմուկի։ Այնուհետև կարող եք ձեր երեխայի հետ քննարկել հորինված պատմությունը, վերլուծել գլխավոր հերոսների վարքն ու գործողությունները, մտածել տարբերակների միջոցով. ի՞նչ կլիներ, եթե... Այս տեսակի գործունեությունը երեխաներին սովորեցնում է վերլուծելու և արտացոլելու կարողություն, ոչ արմատախիլ անելու կարողություն: խնդրի հետևանքները, բայց դրա ծագումը: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ եզրակացություններ է արել ձեր երեխան խաղից և արդյոք նրանք կիրառություն գտնում են կյանքում:
Վերոնշյալ բոլոր խաղերը նախատեսված են երեխաների հետ խմբային գործունեության համար, դրանք կարող են խաղալ մանկապարտեզում, երկարացված օրվա խմբում դպրոցում, տարբեր զարգացման և առողջապահական հաստատություններում կամ պարզապես բակում: Խաղերը կարող են անցկացվել փորձառու ուսուցչի, հոգեբանի կամ պարզապես սիրող ծնողի ղեկավարությամբ: Դուք կարող եք երեխաներին հավաքել ձեր բակից և կազմակերպել նրանց համար իսկական խաղային մարաթոն, որը կարող է տևել այնքան, որքան ցանկանում եք: Հարկ է նշել, որ սա լավ կծառայի ձեր երեխային՝ ձեր հեղինակությանը, և, հետևաբար, ձեր երեխայի հեղինակությունը մի քանի անգամ կավելանա ձեր բակի երեխաների աչքում:
«Ծովը մի անգամ խառնվում է...»
Խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել պատկերել տարբեր առարկաներ՝ օգտագործելով խաղը:
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. օգտագործելով հաշվելու հանգ, երեխաները ընտրում են վարորդին, երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, իսկ վարորդը կանգնում է դրա կենտրոնում: Վարորդն ասում է հետևյալ խոսքերը.
Ծովը մի անգամ ալեկոծվում է
Ծովը մտահոգված է երկու
Ծովը մտահոգված է երեք,
Ծովային գործիչը տեղում սառչում է:
Կախված վարորդի երևակայությունից՝ գործիչը կարող է լինել ոչ միայն ծովային, այլև դրախտային, այգի, գեղեցիկ, բալետ և այլն: Շրջանակի մեջ գտնվող երեխաները պետք է պատկերեն վարորդի կողմից տրված թեմայի վրա պատկերի տարբերակ և սառչեն: Վարորդը քայլում է սառած ֆիգուրների միջով և ուշադիր հետևում նրանց 1–2 րոպե։ Նա, ով շարժվեց, ժպտաց կամ ծիծաղեց, դառնում է նոր վարորդ:
«Սագերը և գորշ գայլը»
Խաղի նպատակը՝ երեխաների մոտ զարգացնել ճարտարություն և արագություն, թեթևացնել հուզական սթրեսը։
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի ընթացքը. խաղասրահը կիսով չափ կիսով չափ. Հաշվիչ ոտանավոր օգտագործելով՝ ընտրվում է վարորդը՝ նա գայլ կլինի: Մնացած երեխաները հավաքվում են սենյակի մեկ կեսում, ուսուցիչը ասում է ժողովրդական մանկական ոտանավորի «Սագեր-սագեր» բառերը, երեխաները պատասխանում են.
- Սագեր, սագեր:
- Հա-գա-հա՜
- Ուտելու բան ուզու՞մ ես։
- Այո այո այո!
-Ուրեմն թռի՛ր։
- Մենք չենք կարող.
-Ինչո՞ւ:
– Գորշ գայլ լեռան տակ
Չի թողնում, որ գնանք տուն։
-Դե, թռիր ինչպես ուզում ես։
Պարզապես հոգ տանել ձեր թևերի մասին:
Այս խոսքերից հետո երեխաները փորձում են վազել սենյակի մյուս կողմը։ Գայլը, վազելով գծի երկայնքով, բռնում է երեխաներին։ Գայլը բռնված երեխաներին տանում է իր որջ, և նրանք դուրս են մնում խաղից։ Խաղը շարունակվում է, ուսուցիչը տեղափոխվում է դահլիճի մյուս կողմը և նորից կանչում «սագերին»։ Այսպիսով, խաղը կատարվում է 2-3 անգամ, ապա հաշվելու ոտանավոր օգտագործելով՝ երեխաները ընտրում են նոր վարորդ։
"Որտեղ է ձեր տունը?"
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել ուշադրությունը, թիմային ոգին, սեփական վարքագիծը կառավարելու կարողությունը։
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը՝ երեխաները բաժանվում են երեք թիմի՝ ձկներ, թռչուններ, նապաստակներ: Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ յուրաքանչյուր կենդանի ունի իր ապրելավայրը, այսինքն՝ թռչունները թռչում են երկնքում, ձկները լողում են ջրում, նապաստակները ցատկում են ցամաքում: Մոտավորապես 1,5 մ տրամագծով փոքրիկ շրջան է գծվում խաղահրապարակի մեջտեղում Հանգիստ, ուրախ երաժշտություն է միացված, և երեխաները վազում են, ցատկում և պարում: Որոշ ժամանակ անց երաժշտությունն անջատվում է, և ուսուցիչը հրամայում է՝ «Երկինք», «Երկիր» կամ «Ջուր»: Երեխաները, որոնց կերպարները պատկանում են նշված միջավայրին, պետք է արագ վազեն շրջանակի մեջ: Երեխաները, ովքեր սխալվում են, հեռացվում են խաղից: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Հետո երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ կա հետաքրքրություն դրա նկատմամբ: Երեխաների համար դուք կարող եք նախապես դիմակ գլխարկներ պատրաստել, որոնք կօգնեն նրանց հիշել, թե ովքեր են խաղում:
«Սոճիներ, տոնածառեր, կոճղեր»
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել ուշադրությունը և սեփական վարքագիծը կառավարելու կարողությունը:
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. երեխաները ձեռքերը բռնած կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Հանգիստ երաժշտություն է հնչում, և երեխաները շարժվում են շրջանով: Ուսուցչի հրամանով «Սոճիներ», «Եղևիներ» կամ «Կողուններ» երեխաները պետք է կանգնեն և պատկերեն նշված առարկան. «Պենեչկի» - կծկվել: Սխալ թույլ տված խաղացողները դուրս են մնում խաղից կամ ստանում են տուգանային միավոր: Հետո խաղը շարունակվում է։
«Զվարճալի սկիզբ»
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել երեխաների ճարտարությունը, արագությունը և արձագանքը, նպաստել կոլեկտիվ համախմբվածությանը։
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաներին նախապես զգուշացնում է, որ «Զվարճալի սկիզբ» մրցույթ է անցկացվելու, ուստի երեխաները պետք է իրենց հետ ունենան հարմարավետ սպորտային հագուստ: Ուսուցիչը նախօրոք մտածում է խաղի բովանդակության, խաղացողների համար առաջադրանքների մասին և պատրաստում խաղահրապարակը: Երեխաները բաժանվում են թիմերի՝ հավասար թվով խաղացողներով, և խաղն ինքնին խաղում է: Այս մրցույթները կարող են բաղկացած լինել տարբեր առաջադրանքներից: Ուսուցիչը կարող է նախօրոք խորհրդակցել երեխաների հետ և խնդրել նրանց առաջարկել իրենց համար հետաքրքիր առաջադրանքների տեսակներ։ Հաղթողն այն թիմն է, որն առաջինն է ավարտել բոլոր թեստերն առանց սխալների: Երեխաների համար խաղը կարող է բաղկացած լինել փոքր թվով պարզ առաջադրանքներից.
Մոտավոր մրցումների պլան 3-4 տարեկան խաղացողների համար:
Օձի պես վազեք դրված գնդերի արանքով։
Անցեք հատակին կամ գետնին գծված 30 սմ լայնությամբ շերտի վրայով:
Բարձրանալ ուղղահայաց օղակի մեջ:
Վազեք աթոռի շուրջը, որի վրա ընկած է գնդակը:
Վերցրեք գնդակը և հարվածեք այն ուղղահայաց օղակի մեջ:
Վերադարձեք ձեր թիմ և փոխանցեք էստաֆետը մեկ այլ խաղացողի։
"Օր ու գիշեր"
Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների արագությունն ու ճարտարությունը, սովորեցնել նրանց ազատ արտահայտել իրենց զգացմունքները, օգնել երեխաներին ավելի մոտեցնել:
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Խաղի ընթացքը. 7-8 երեխա ընտրվում է ըստ ցանկության (կախված մասնակիցների քանակից), նրանք կանգնում են շրջանագծի մեջ, բռնում միմյանց ձեռքերը և բարձրացնում դրանք, մնացած երեխաներին ազատ տեղավորում են խաղասրահի շուրջը։ Ուսուցչի «օր» հրամանով երաժշտությունը միացված է, երեխաները վազում են դահլիճով, վազելով շրջանով: Ուսուցիչը հրամայում է «գիշեր», շրջապատում գտնվող երեխաները ձեռքերն իջեցնում են և փորձում բռնել շրջանի ներսում գտնվող երեխաներին: Բռնվածները միանում են շրջապատում կանգնածներին և խաղը շարունակվում է։ Ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի, որ նրանք, ովքեր շրջապատում չեն կանգնած, չպետք է շրջեն շրջանով, հակառակ դեպքում խաղալն անհետաքրքիր կլինի:
«Happy Grasshoppers»
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել արագություն, ճարտարություն, նպաստել երեխաների թիմում ընկերական հարաբերությունների հաստատմանը։
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. փոխանցումավազք, երեխաները բաժանվում են երկու թիմի և կանգնում սյուներով մեկնարկային գծի դիմաց: Ուսուցչի հրամանով սյունակի առաջին երեխան պետք է ցատկի որոշակի հեռավորություն, օրինակ, դեպի հակառակ պատը, ուսուցչի կողմից նշված ձևով: Երեխան ցատկում է պատին, ձեռքով դիպչում նրան, հետո վերադառնում, իսկ հաջորդ խաղացողը միանում է ռելեին։ Եթե ​​խաղացողները քայլում են հեռավորությունը ոչ թե պատին, այլ մինչև հատակին գծված գիծը, նրանք պետք է ոտքը անցնեն գծված գծից այն կողմ: Ուսուցիչը հաջորդ խաղացողին ցույց է տալիս ցատկելու նոր ճանապարհ: Հաղթում է այն թիմը, որի անդամներն առաջինը կատարում են առաջադրանքը: Դուք կարող եք ցատկել հետևյալ եղանակներով.
Ձախ ոտքի վրա.
Աջ ոտքի վրա.
Մեծ ցատկեր ոտքից ոտք։
Երկու ոտքերի վրա.
Երեք ցատկ ձախ ոտքով, երեք ցատկ աջ ոտքով և այլն։
Կպչման մեթոդների և տեսակների բազմազանությունը կախված է խաղացող երեխաների երևակայությունից և տարիքից:
«Կենդանի ուլունքներ»
Խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել վստահել միմյանց, զարգացնել զգացմունքներն արտահայտելու ազատությունը։
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը՝ երեխաները բաժանվում են մի քանի թիմերի՝ նույն թվով մարդկանցով: Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ թիմերը մոտավորապես հավասար են իրենց ուժով, անընդունելի է մի թիմում ունենալ ակտիվ և նախաձեռնող երեխաներ, մյուսում հանգիստ և ամաչկոտ երեխաներ և այլն: Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է իր «ասեղն ու թելը». պարան վերջում ապահովիչով: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է հավաքել «կենդանի» ուլունքներ լարերի վրա: Այս խաղում ուլունքները յուրաքանչյուր թիմի անդամներն են: Քորոցը անցքեր են անցկացնում մանկական հագուստի վրա՝ կոճակի անցքի մեջ, ժապավենի միջով և այլն: Հաղթում է այն թիմը, որն ամենաարագը հավաքում է բոլոր մասնակիցներին պարանի վրա և կապում դրա ծայրերը: Խաղը կարելի է մի քանի անգամ խաղալ և արդյունքների հիման վրա որոշել ամենաարագ թիմը: Խաղի վերջում բոլոր երեխաները կարող են արժանանալ փոքր խրախուսական մրցանակների: Ավելի մեծ երեխաների համար՝ 7 տարեկանից բարձր, խաղը կարող է բարդ լինել՝ յուրաքանչյուր խաղացող երկու անգամ «կցվում է» թելի վրա, այսինքն՝ թելը անցնում է միանգամից երկու անցքերով նրա հագուստի տարբեր իրերի վրա, օրինակ՝ տաբատի միջով։ և վերնաշապիկ: Եթե ​​հանկարծ երեխայի հագուստի վրա հարմար անցքեր չկան, որոնց միջով կարելի է թելն անցկացնել, երեխան կարող է մատանիով միացնել բթամատն ու ցուցամատը և թելը քաշել ստացված օղակի միջով։
«Ո՞վ է առջևում»
Խաղի նպատակը՝ արագության և ճարտարության զարգացում, հակառակորդներից առաջ անցնելու ունակություն՝ առանց կոպտության և ուժի կիրառման։
Տարիքը՝ 5 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը՝ խաղում է երեխաների մի փոքր խումբ՝ մոտ 6-7 հոգի։ Շուրջը դրված են աթոռներ, որոնց թիվը պետք է մեկով պակաս լինի խաղացող երեխաների թվից։ Երաժշտության ներքո երեխաները շրջում են աթոռների շուրջը, հենց որ երաժշտությունը դադարում է, երեխաները պետք է արագ նստեն աթոռների վրա. Եթե ​​երեխաներից մեկի համար տեղ չի բավականացնում, նա տուգանային միավոր է վաստակում։ Հետո խաղը շարունակվում է։ Խաղի վերջում հաշվարկվում է, թե ով է ամենաշատը մնացել անտեղի։ Խաղը վարող ուսուցիչը պետք է բացատրի, որ տեղ գրավելիս չի կարելի հրել, կոպիտ կամ ագրեսիվ լինել: Խաղի վերջում ուսուցիչը կարող է ասել, որ շատ լավ է լինել արագ և ճարտար, բայց այն խաղացողները, ովքեր ամենից հաճախ մնացել էին առանց տեղ, դա արեցին ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք այնքան արագ չեն, որքան մյուսները, այլ այն պատճառով, որ օգտագործվում են: լինել քաղաքավարի և տրվել մարդկանց: Սա կօգնի դանդաղ երեխաներին չզգալ անբարենպաստ և կպահպանի ակտիվ խաղեր խաղալու նրանց ցանկությունը:
«Սալոչկի»
Խաղի նպատակը՝ զարգացնել արագություն, ռեակցիա, ճարտարություն; երեխաներին մոտեցնելը, տրամադրության բարելավումը.
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. Խաղին կարող են մասնակցել բավականին մեծ թվով երեխաներ։ Նրանցից մեկը ընտրվում է որպես վարորդ՝ օգտագործելով հաշվելու հանգ: Խաղի հիմնական կանոնն այն է, որ վարորդը պետք է հասնի խաղացողներից մեկին և ձեռքի ափով դիպչի նրան՝ խփի նրան: Երեխաները կարող են անհասանելի դառնալ վարորդի համար, եթե նրանց հաջողվի կատարել համաձայնեցված գործողությունը։ Գոյություն ունեն պիտակների բազմաթիվ տեսակներ, օրինակ՝ «խաչ պիտակներ», երբ երեխաները կարող են «փակվել» վարորդից և անհասանելի դառնալ՝ ձեռքերը կրծքավանդակի վրա խաչակնքելով. «օդում» - վարորդից թաքնվելու համար երեխան պետք է իջնի գետնից - բարձրանա նստարան, ճոճանակ, ցանկապատ. Երեխաները մի կտոր կավիճով շրջան են գծում իրենց շուրջը. «tick-on-one-leg», որտեղ երեխան թաքնվում է վարորդից՝ կանգնելով մեկ ոտքի վրա. «կարմիր պիտակներ», որոնցում երեխան թաքնվում է վարորդից՝ ձեռքով շոշափելով կարմիր առարկան և այլն։ Տարբերակները կարող են լինել հսկայական՝ կախված ձեր և երեխաների երևակայությունից։ Շատ կարևոր է ընտրել երեխաներին, ովքեր խաղում են ըստ իրենց խառնվածքի. եթե ձեր ամաչկոտ երեխան պարզվի, որ ամենադանդաղն ու դանդաղաշարժն է, նա կարող է անընդհատ մնալ վարորդ կամ նույնիսկ հեռանալ խաղից:
«Հանգիստ և բարձրաձայն»
Խաղի նպատակը. թեթևացնել հուզական սթրեսը, երեխաներին սովորեցնել հերթափոխով փոխել շարժումների ռիթմը, ըստ ուսուցչի հրահանգի:
Տարիքը՝ 2 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. խաղացող երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը վերցնում է դափն իր ձեռքերում, նստում շրջանագծի կենտրոնում և երեխաներին բացատրում խաղի կանոնները, որոնք հետևյալն են՝ դափի բարձր և հաճախակի զարկերի ներքո երեխաները ակտիվորեն շարժվում են՝ չլքելով իրենց տեղը։ Նրանք ցատկում են տեղում, ուժեղ հարվածում ոտքերը, ձեռքերը թափահարում և այլն…՝ կախված երեխայի ցանկությունից: Երբ դափի հարվածները դառնում են հազվադեպ և թույլ, երեխաները նվազեցնում են իրենց ակտիվությունը և լուռ քայլում են տեղում՝ գաղտագողի, դանդաղ և բարձրանալով ոտքի ծայրերին: Խաղի սկզբում ուսուցիչը որոշակի ընդմիջումներով փոխում է ռիթմը, օրինակ՝ 3-4 րոպե հետո։ Այնուհետև խաղը դառնում է ավելի իմպուլսիվ, դափի հարվածների ռիթմն ու ուժը հաճախակի են փոխվում՝ տարբեր ընդմիջումներով։ Երեխաները պետք է սովորեն հանկարծակի փոխել գործունեության տեմպը: Խաղը կարելի է խաղալ բավականին հաճախ՝ շաբաթը մի քանի անգամ։ Երբ երեխաները լավ ծանոթ են խաղին, ուսուցիչը ցանկության դեպքում կարող է երեխաներից մեկին առաջարկել առաջնորդի դեր:
«Մենք ձեզ չենք ասի, թե որտեղ ենք եղել, բայց ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել»:
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել բացահայտել գործողության բնորոշ հատկանիշները և իրենց օգնությամբ պատկերել գործողությունը. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել պատկերված գործողության իմաստը մնջախաղի միջոցով:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. հաշվելու ոտանավոր օգտագործելով՝ ընտրվում է վարորդ և խնդրում են գնալ մեկ այլ սենյակ: Մնացած երեխաները միմյանց հետ պայմանավորվում են, թե ինչ գործողություն կպատկերեն։ Վարորդը վերադառնում է և հարցնում.
- Որտեղ էիր? - երեխաները պատասխանում են.
-Չենք ասի!
Վարորդը հարցնում է.
- Ինչ արեցիր?
- Չենք ասի, ցույց կտանք:
Երեխաները պատկերում են նախատեսված գործողությունը, վարորդը պետք է կռահի, թե կոնկրետ ինչ են անում երեխաները: Բոլոր երեխաները կամ միայն նրանցից մի քանիսը կարող են պատկերել նախատեսված գործողությունը: Այնուհետև, օգտագործելով հաշվելու հանգ, ընտրվում է նոր դրայվեր, և խաղը շարունակվում է: Եթե ​​վարորդը չի կարողացել կռահել, թե ինչ է պատկերված, նրան ասում են ճիշտ պատասխանը, և նա շարունակում է վարել: Ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի, որպեսզի խաղի ընթացքում ամաչկոտ երեխաները դուրս չմնան:
— Ո՞վ է եկել։
Խաղի նպատակը. սովորեցնել երեխաներին բացահայտել մարդկանց վարքագծի բնորոշ հատկանիշները և կարողանալ այդ հատկանիշները պատկերել գործողություններով. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել մարդկանց վարքի բնորոշ նշաններով:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթաց. հաշվելու հանգ օգտագործելով՝ երեխաները ընտրում են վարորդ: Ուսուցիչը երեխային ասում է, թե ում պետք է պատկերի, և նա դուրս է գալիս սենյակից։ Հետո երեխան վերադառնում է սենյակ և թակում դուռը։ Մյուս երեխաները հարցնում են.
-Ո՞վ է եկել:
Երեխան պատասխանում է.
-Ես քեզ չեմ ասի, բայց ցույց կտամ:
Վարորդը սկսում է ինչ-որ մեկին պատկերել, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն, թե կոնկրետ ում է ուզում պատկերել։ Օրինակ՝ վարորդը մայր է ձևանում՝ ձևացնում է, թե դուռը բանալիով է բացում, ընթրիք է պատրաստում, կերակրում է տիկնիկին, լվանում ամանները, պառկեցնում տիկնիկին։ Երեխան, ով առաջինը կռահում է պլանավորված կերպարը, դառնում է նոր վարորդ: Ուսուցիչը կարող է օգնել երեխաներին խաղի մեջ, եթե վարող երեխան դժվարությամբ է կատարում գործողությունները, ուսուցիչը կարող է ուղղորդող հարցեր տալ: Եթե ​​նույն երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են խաղին, իսկ ամաչկոտ երեխաները մնում են կողքից, ուսուցիչը կարող է մի փոքր փոխել կանոնները և առաջարկել նոր վարորդի ընտրություն՝ օգտագործելով հանգավորում կամ իր հայեցողությամբ:
"Ինչ է դա?"
Խաղի նպատակը. սովորեցնել երեխաներին բացահայտել առարկաների բնորոշ հատկանիշները և պատկերել այդ առարկաները. սովորեցնել երեխաներին գուշակել մնջախաղի միջոցով պատկերված առարկաները:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թիմերի բաժանվել փոքր թվով մարդկանցով (յուրաքանչյուր խմբում 4-6 երեխա): Յուրաքանչյուր թիմին հանձնարարված է պատկերել որևէ առարկա, հակառակորդ թիմերը պետք է կռահեն, թե կոնկրետ ինչ էր նախատեսված: Սովորական առարկա պատկերելը միշտ չէ, որ հեշտ է, ուստի ուսուցիչն առաջարկում է առարկաներ, որոնցում հեշտ է բացահայտել տարբերակիչ հատկանիշները կամ առարկաները, որոնք գտնվում են որոշակի իրավիճակում, օրինակ՝ ավտոբուս մարդկանցով, լվացքի մեքենա, փոշեկուլ, կռունկ և այլն: Ուսուցիչը պետք է մեծ ուշադրություն դարձնի ամաչկոտ երեխաներին, անկախ նրանից, նրանք լիովին մասնակցում են խաղին, թե խաղը դիտում են կողքից:
«Ի՞նչ դասարան»:
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել պատկերել զգացմունքների տարբեր դրսեւորումներ:
Տարիքը՝ 5-6 տարեկան:
Խաղի առաջընթացը. ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է խաղի կանոնները. վարելիս երեխան պետք է պատկերի, թե ինչ էմոցիաներ է ապրում երեխան, երբ ստանում է որոշակի գնահատական: Երեխան, ով ստանում է A-ն, ներկայացնում է վիթխարի ուրախություն. Երեխաները վարորդին ընտրում են հաշվիչ ոտանավորով, ուսուցիչը թաքուն ասում է երեխային «նա ստացել է» գնահատականը, երեխան ձևացնում է, թե հույզեր է ցույց տալիս, մնացած երեխաները փորձում են որոշել, թե երեխան որ գնահատականն է ձևացրել: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը նշում է ամենաարտիստիկ երեխաներին և խրախուսում ամաչկոտներին։ Ցանկալի է խաղը խաղալ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խմբերում:
«Պատկերացրեք ձեր զգացմունքները»
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել պատկերել տրված հույզեր, ինչպիսիք են տխրությունը, ուրախությունը, բերկրանքը, ձանձրույթը, լացը, զվարճանքը և այլն:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. երեխաները ընտրում են վարորդ՝ օգտագործելով հաշվելու հանգ: Ուսուցիչը գաղտնի անվանում է զգացմունքները վարորդին, ով այն վերարտադրում է դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով: Մնացած երեխաները կռահում են, թե կոնկրետ ինչ է պատկերել վարորդը։ Երեխան, ով առաջինն է տալիս ճիշտ պատասխանը, դառնում է նոր վարորդ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջադրանքը կարող է տրվել իրավիճակային ձևով. օրինակ, ուսուցիչը պայմանական արտահայտություն է անվանում. «Պինոկիոն ուրախ է (տխուր, ձանձրալի և այլն):
"Ինչ է իմ անունը"
Խաղի նպատակը՝ երեխաներին ծանոթացնել միմյանց հետ, օգնել հիշել անունները:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և բռնում միմյանց ձեռքերը: Երեխաներից մեկը սկսում է խաղը: Նա ասում է իր անունը. Նրա կողքին կանգնած երեխան շարունակում է խաղը – ասում է առաջին երեխայի անունը, հետո ավելացնում իրը։ Հաջորդ երեխան պետք է ասի առաջին երեխայի անունը, հետո երկրորդը, հետո ավելացնի իրը: Հետագա բոլոր խաղացողները շարունակում են խաղը՝ իրենց առջև կանչելով երեխաների անունների շղթան և իրենց անունը: Կախված երեխաների տարիքից՝ շղթան կարող է բաղկացած լինել տարբեր թվով անուններից։ Երեք տարեկան երեխաների համար շղթան չպետք է գերազանցի երեք անուն, յոթ տարեկանների համար՝ ոչ ավելի, քան հինգ անուն:
«Լավ խոսքեր»
Խաղի նպատակը՝ երեխաներին սովորեցնել բարի խոսքեր ասել միմյանց։
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. ուսուցիչը երեխաներին պատմում է մի պատմություն. «Մի հեռավոր քաղաքում երեխաները սկսեցին շատ վատ բառեր ասել և ամբողջովին մոռացել էին լավը: Good Words-ը շատ հոգնեց պարապ նստելուց և որոշեց հեռանալ այս քաղաքից այլ վայրեր, որտեղ երեխաները չեն մոռանա նրանց: Եվ այս քաղաքում ինչ-որ սարսափելի բան սկսվեց. Երեխաները սկսեցին անուններ տալ, բոլորովին դադարեցին ընկերներ լինել, դպրոցի և մանկապարտեզի ուսուցիչները լիովին դադարեցրին երեխաներին գովաբանել, մայրերն ու հայրերը միայն սկսեցին նախատել իրենց երեխաներին: Երեխաների համար շատ դժվար էր, և նրանք լավ խոսքեր էին փնտրում, որպեսզի խնդրեն վերադառնալ իրենց քաղաք։ Երեխաները շատ երկար փնտրեցին այս բառերը և վերջապես գտան: Լավ խոսքերը շատ ուրախացրին, որ երեխաները նորից կարիք ունեին, ու ուրախ վերադարձան։ Բայց հիմա, հենց որ ինչ-որ մեկը վատ խոսք է ասում, բոլորն անմիջապես հիշում են, թե ինչպես լավ խոսքերը հեռացան քաղաքից, և բոլորը անմիջապես չեն ուզում հայհոյել: Հիշենք մեր իմացած լավ խոսքերը և ասենք միմյանց»: Երեխաները, դիմելով ուրիշներին, անվանում են բարի խոսքեր, որոնք իրենց ծանոթ են:
«Հաճոյախոսություններ»
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել լավ գծեր գտնել միմյանց մեջ, հաճոյախոսություններ և հաճելի խոսքեր ասել միմյանց:
Տարիքը՝ 4 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը. նախ ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է «հաճոյախոսություն» բառի իմաստը և պատմում, թե ինչու են մարդիկ հաճոյախոսություններ անում միմյանց: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կանգնել շրջանագծի մեջ և վերցնում գնդակը: Ուսուցիչը շրջվում է երեխաներից մեկի կողմը, նրան հաճոյախոսություն տալիս և նետում գնդակը: Հաճոյախոսությունները պետք է լինեն կոնկրետ և ինչ-որ կերպ արդարացված: «Սաշան լավն է» բառի փոխարեն պետք է ասեք. «Սաշան առատաձեռն է, նա միշտ կիսվում է խաղալիքներով այլ երեխաների հետ»: Երեխան պետք է «բռնի հաճոյախոսությունը», այսինքն՝ բռնի գնդակը և վերադարձնի այն ուսուցչին: Խաղը շարունակվում է որոշ ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները ստանան իրենց հաճոյախոսությունը, այնուհետև դրա կանոնները կարող են փոխվել: «Հաճոյախոսությունը բռնած» երեխան ընտրում է երեխաներից մեկին, ասում է իր հաճոյախոսությունը և նետում գնդակը։ Նա բռնում է գնդակը և իր հերթին հաճոյախոսություն է անում հաջորդին։ Ուսուցիչը նրբորեն ուղղում և ուղղորդում է երեխաների խաղը և օգնում երեխաներին դժվարությունների դեպքում: Խաղը չպետք է արագ տեմպերով անցկացվի.
«Լավագույնը»
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել դրական հատկություններ գտնել միմյանց մեջ, հաճոյախոսել միմյանց:
Տարիքը՝ 3 տարեկանից։
Խաղի առաջընթացը՝ նախապես պատրաստվում է «գահ», օրինակ՝ գեղեցիկ գործվածքով պատված բազկաթոռ։ Գահի վերևում մեծ վառ տառերով գրված է «ԼԱՎԱԳՈՒՅՆԸ»: Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է վարորդը, ով տեղ է գրավում գահին։ Մի քանի րոպեի ընթացքում (ժամանակը կարգավորվում է ուսուցչի կողմից), մյուս երեխաները բացատրում են, թե ինչու է այս երեխան լավագույնը և հորինում են նրա անվան փոքր ածանցյալները: Վերջում առաջնորդն ընտրում է գահը զբաղեցնելու հաջորդ երեխային: Ուսուցիչը կարող է առաջարկել, որ դուք կարող եք շնորհակալություն հայտնել երեխաներին իրենց հաճոյախոսությունների համար և խնդրել երեխային նկարագրել այն հույզերը, որոնք նա ապրել է այս գահին նստած ժամանակ: Բոլոր երեխաները պետք է մեկ անգամ նստեն գահին: Այս խաղում ամաչկոտ երեխաները չպետք է լինեն առաջին խաղացողների թվում, անհրաժեշտ է նրանց ժամանակ տալ հարմարավետության և ընտելանալու այն մտքին, որ նրանք շուտով պետք է դառնան ուշադրության կենտրոնում։ Իհարկե, ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի, որ անընդունելի է վիրավորական խոսքեր ասել. որ շատ տհաճ է հանրության առաջ տհաճ բաներ լսելը, և եթե ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան գոհ չէ մյուս երեխաների վարքագծում, ավելի լավ է դա ասել դեմ առ դեմ՝ նրբանկատ և նրբանկատորեն: Եթե ​​ամաչկոտ երեխան կտրականապես հրաժարվում է գահին նստելուց, պետք չէ ստիպել նրան, կարող եք ավելի ուշ հրավիրել մասնակցելու, գուցե նա մտափոխվի։ Ուսուցիչը կարող է երեխային ասել, որ իզուր է, որ նա հրաժարվում է խաղալ, քանի որ ուսուցիչը վաղուց է ուզում ասել նրան, թե որքան է նա գնահատում այս երեխայի մեջ... (ուսուցիչը նշում է երեխայի որակը, որը բնութագրում է իրեն. դրական կողմում), իսկ հիմա ներկայացնում է

«ՌՈՌԼ, ԱՌՅՈՒԾ, ՄՌՉՈՂ»
Այս խաղը լավ է խաղալ կոշտությունից և պասիվությունից տառապող երեխաների հետ: Մեծահասակն ասում է. «Մենք բոլորս առյուծներ ենք, մեծ ընկերական ընտանիք: Եկեք մրցույթ անցկացնենք, թե ով կարող է ամենաբարձր մռնչալ: Հենց որ ասեմ՝ մռնչիր, առյուծ, մռնչիր։

«Կախարդ»
Կախարդը հմայում է խաղի մասնակիցներից մեկի վրա, որպեսզի նա կորցնի խոսելու ունակությունը։ Երեխան բոլոր հարցերին կպատասխանի ժեստերով: Նա իր տված հարցերի միջոցով փորձում է պատմել, թե ինչպես են իրեն կախարդել։ Մյուս երեխաները պետք է պատմեն այն, ինչ ցույց է տալիս «կախարդվածը»։

«ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԱՍԵՔ ՁԵՌՔՈՎ»
Երեխան առանց խոսքերի փորձում է մնջախաղի օգնությամբ պատմել հայտնի բանաստեղծություն կամ հեքիաթ։ Մյուս երեխաները փորձում են հասկանալ, թե ինչ է նա ասում։

" ՀԵՔԻԱԹ"
Երեխային խնդրում են հեքիաթ հորինել մի մարդու մասին, ում անունը նույնն է, ինչ իր անունը: Այս վարժությունը ոչ միայն նպաստում է ավելի լավ ինքնաճանաչմանը, այլև զարգացնում է ձեր մասին առանց ամաչելու խոսելու ունակությունը:

«Սալոչկի» - ակտիվ խաղ՝ ուղղված երեխայի մեջ ակտիվության, կոլեկտիվիզմի զարգացմանն ու քաջության դրսևորմանը։ Երեխաները ցրվում են որոշակի տարածքում: Վարորդը պետք է «աղի» (դիպչի) փախչողին և բռնի նրա ձեռքը. Այսպես է գոյանում շղթա։ Հիմա երկուսով հասնում են մյուս երեխային եւ այլն։ Աստիճանաբար շղթան դառնում է ավելի ու ավելի երկար: Այժմ նրանց խնդիրն է շրջապատել վազորդին: Սա պահանջում է շղթայում համատեղ գործողությունների համակարգում։

«Բռնել գնդակը» - Խաղը զարգացնում է ինքնավստահություն և վստահություն այլ մարդկանց նկատմամբ: Խաղացողները հերթով մի փոքրիկ գնդակ են նետում միմյանց՝ միաժամանակ նշելով երեխայի որոշ արժանապատվություն, ում նրանք նետում են գնդակը: Շատ կարևոր է, որ խաղի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա իր մասին բարի, հաճելի խոսքեր լսի։

« Ավարտի՛ր նախադասությունը» - Վարժությունն ուղղված է ինքնավստահության և սեփական ուժերի բարձրացմանը: Հրավիրեք ձեր երեխային լրացնել հետևյալ նախադասությունները.
Ես ուզում եմ….
Ես կարող եմ…
Ես կարող եմ…
ես կհասնեմ...
Քննարկեք պատասխանները:
Հարգելի ծնողներ, սա խաղերի և վարժությունների ամբողջական ցանկը չէ ամաչկոտությունն ու ինքնաբացարկը շտկելու համար: Մեծահասակների և երեխաների համատեղ խաղային գործունեությունը, համատեղ երգը և սպորտային խաղերը լավ օգնում են: Գլխավորն այն է, որ երեխան երբեմն պետք է ստանա, հաղթի, հաղթի, հավանություն ստանա և այլն։ Սա բարելավում է երեխայի հուզական տրամադրությունը և վստահություն ներշնչում նրանց կարողությունների նկատմամբ: Ֆանտազիզացրեք և նոր խաղեր հորինեք:

«Կայծոռիկ»

Երեխայի բնականոն հոգեբանական զարգացման համար կարևոր պայման է հաղորդակցման հմտությունների ձևավորումը։ Եվ նաև նրան ապագա կյանքին նախապատրաստելու հիմնական խնդիրներից մեկը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է հասկանան, թե ինչ պետք է ասեն և ինչ ձևով արտահայտեն իրենց մտքերը, տեղյակ լինեն, թե ինչպես ուրիշները կընկալեն ասվածը և կարողանան լսել և լսել զրուցակցին:

Հաղորդակցման հմտությունները զարգանում են առօրյա գործունեության, դիդակտիկ, ակտիվ, դերային խաղերում:

Մենք առաջարկում ենք ձեզ խաղեր հաղորդակցման հմտությունները զարգացնելու համար։ Այս խաղերն ուղղված են կառուցողական հաղորդակցման հմտությունների, հաղորդակցությունից ուրախություն ստանալու, մեկ այլ մարդու լսելու և լսելու կարողության, հուզական ոլորտի զարգացմանը:

Նպատակներ և խնդիրներ.

Միասնության զգացում, համախմբվածություն, թիմում գործելու կարողություն, մարմնական խոչընդոտների վերացում;

Ընկերական հարաբերություններ հաստատելու, ուրիշների դրական հատկությունները նկատելու և դա բառերով արտահայտելու, հաճոյախոսություններ տալու ունակություն.

Կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու և միմյանց հետ շփման մեջ կոնֆլիկտները հաղթահարելու ունակություն.

Փոխգործակցության ոչ բանավոր և բովանդակային մեթոդների մշակում;

Անմիջական, ազատ հաղորդակցության և հուզական մտերմության բարենպաստ մթնոլորտի ստեղծում:

սոսինձ փայտ

Նպատակը. զարգացնել համատեղ գործելու և գործունեության վրա ինքնակառավարման և փոխադարձ վերահսկողություն իրականացնելու կարողությունը. սովորեք վստահել և օգնել նրանց, ում հետ շփվում եք:

Խաղից առաջ ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է ընկերության և փոխօգնության մասին, որ նրանք միասին կարող են հաղթահարել ցանկացած խոչընդոտ:

Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և բռնվում դիմացի մարդու ուսերից: Այս դիրքում նրանք հաղթահարում են տարբեր խոչընդոտներ։

1. Վեր կաց և իջիր աթոռից։

2. Սողալ սեղանի տակ:

3. Շրջեք «լայն լիճը»:

4. Կատարեք ձեր ճանապարհը «խիտ անտառով»:

5. Թաքցնել վայրի կենդանիներից։

Տղաների համար անփոխարինելի պայման. ամբողջ խաղի ընթացքում նրանք չպետք է կտրվեն միմյանցից։

Կույրն ու ուղեցույցը

Նպատակը. զարգացնել հաղորդակցվող ընկերներին վստահելու, օգնելու և աջակցելու կարողությունը:

Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ «կույր» և «ուղեցույց»: Մեկը փակում է աչքերը, իսկ մյուսը ուղեկցում է խմբի շուրջը, հնարավորություն է տալիս դիպչել տարբեր առարկաների, օգնում է խուսափել այլ զույգերի հետ տարբեր բախումներից և համապատասխան բացատրություններ է տալիս նրանց շարժման վերաբերյալ։ Հրամանները պետք է տրվեն ձեր հետևում կանգնած ժամանակ, որոշ հեռավորության վրա: Այնուհետև մասնակիցները փոխում են դերերը: Այսպիսով, յուրաքանչյուր երեխա անցնում է որոշակի «վստահության դպրոցի» միջով։

Խաղի վերջում ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պատասխանել, թե ով է իրեն վստահելի և վստահ զգում, ով ցանկություն ուներ լիովին վստահելու իրենց ընկերոջը։ Ինչո՞ւ։

Կախարդական ջրիմուռներ

Նպատակը. վերացնել մարմնական խոչընդոտները, զարգացնել նպատակներին հասնելու կարողությունը՝ օգտագործելով հաղորդակցման ընդունելի մեթոդները:

Յուրաքանչյուր մասնակից (հերթով) փորձում է թափանցել երեխաների կազմած շրջանակը։ Ջրիմուռները հասկանում են մարդու խոսքը և զգում են հպում և կարող են հանգստանալ և թույլ տալ նրանց մտնել շրջան, կամ նրանք կարող են թույլ չտալ ներս մտնել, եթե իրենց վատ հարցնեն:

Քաղաքավարի խոսքեր

Նպատակը. հաղորդակցության մեջ հարգանքի զարգացում, քաղաքավարի բառեր օգտագործելու սովորություն:

Խաղն անցկացվում է շրջանագծի գնդակով: Երեխաները գնդակ են նետում միմյանց՝ քաղաքավարի խոսքեր ասելով: Ասա միայն ողջույնի խոսքերը (բարև, բարի կեսօր, բարև, մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ, ուրախ ենք հանդիպել ձեզ); երախտագիտություն (շնորհակալություն, շնորհակալություն, խնդրում եմ բարի եղեք); ներողություն (ներողություն, ներողություն, ներողություն, ներողություն); հրաժեշտ (ցտեսություն, կհանդիպենք ավելի ուշ, բարի գիշեր):

Նվեր բոլորի համար

Նպատակը. զարգացնել ընկերներ ձեռք բերելու, ճիշտ ընտրություն կատարելու, հասակակիցների հետ համագործակցելու կարողությունը և թիմային զգացումը:

Երեխաներին տրվում է առաջադրանք. «Եթե դուք կախարդ լինեիք և կարողանայիք հրաշքներ գործել, ի՞նչ կտայիք մեզ բոլորիս հիմա»: կամ «Եթե դու ունենայիր Ցվետիկ-Սեմիցվետիկ, ի՞նչ ցանկություն կանեիր»: Յուրաքանչյուր երեխա կատարում է մեկ ցանկություն՝ պոկելով ընդհանուր ծաղկի մեկ թերթիկը։

Թռիր, թռիր ծաղկաթերթ, արևմուտքից արևելք,

Հյուսիսով, հարավով, վերադարձիր՝ շրջան կազմելով,

Հենց գետնին դիպչես, իմ կարծիքով, կկպնես։

Պատվիրել...

Վերջում կարող եք բոլորի համար լավագույն մաղթանքի մրցույթ անցկացնել։

Կախարդական ծաղկեփունջ

Նպատակը. Սովորեք ուշադրություն ցույց տալ ուրիշներին, հաստատել ընկերական հարաբերություններ, նկատել ուրիշների դրական հատկությունները և դա արտահայտել բառերով, հաճոյախոսություններ անել:

Սարքավորումներ. Կանաչ գործվածք կամ ստվարաթուղթ, յուրաքանչյուր երեխայի համար կտրված թերթիկներ:

Ուսուցիչ (մատնացույց է անում հատակին ընկած մի կտորի վրա): Սա կանաչ մարգագետին է։ Ի՞նչ տրամադրություն ունեք, երբ նայում եք այս բացատին:

Երեխաներ. Տխուր, տխուր, ձանձրալի:

Դաստիարակ. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է պակասում դրանից:

Երեխաներ. Գույներ.

Դաստիարակ. Ոչ զվարճալի կյանք նման բացատում: Մարդկանց միջև այդպես է՝ կյանքը առանց հարգանքի ու ուշադրության ստացվում է մռայլ, մոխրագույն ու տխուր։ Կցանկանա՞ք հիմա գոհացնել միմյանց: Եկեք խաղանք «Հաճոյախոսություններ»:

Երեխաները հերթով վերցնում են մեկական ծաղկաթերթը, հաճոյախոսություններ տալիս իրենց հասակակիցներին և այն դնում բացատում: Բարի խոսքեր պետք է ասել յուրաքանչյուր երեխայի.

Դաստիարակ. Տեսեք, տղերք, ինչ գեղեցիկ ծաղիկներ են աճել ձեր խոսքերից այս բացատում։ Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա:

Երեխաներ. Ուրախ, ուրախ:

Ուսուցիչը այսպիսով հանգեցնում է այն մտքին, որ մենք պետք է ավելի ուշադիր լինենք միմյանց նկատմամբ և լավ խոսքեր ասենք:

Ձեռքերը ճանաչում են միմյանց, ձեռքերը վիճում են, ձեռքերը հաշտվում են

Նպատակը. զարգացնել ձեր զգացմունքները արտահայտելու և մեկ այլ անձի զգացմունքները հասկանալու կարողությունը:

Խաղն անցկացվում է զույգերով՝ փակ աչքերով, երեխաները նստում են միմյանց դիմաց՝ ձեռքի երկարությամբ:

Ուսուցիչը առաջադրանքներ է տալիս.

Փակեք ձեր աչքերը, ձգեք ձեր ձեռքերը դեպի միմյանց, ներկայացրեք ձեր ձեռքերը, փորձեք ավելի լավ ճանաչել ձեր հարևանին, իջեցրեք ձեր ձեռքերը;

Ձեռքերդ նորից առաջ ձգիր, գտիր հարեւանիդ ձեռքերը, ձեռքերդ վիճում են, ձեռքերդ իջեցրու;

Ձեռքերդ նորից իրար են փնտրում, ուզում են հաշտվել, ձեռքերդ հաշտվում են, ներողություն են խնդրում, բաժանվում ես որպես ընկերներ։

Իրավիճակային խաղեր

Նպատակը. զարգացնել զրույցի մեջ մտնելու, զգացմունքներ, փորձառություններ փոխանակելու, ձեր մտքերը հուզականորեն և իմաստալից արտահայտելու կարողությունը՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները և մնջախաղը:

Երեխաներին առաջարկվում է դերեր խաղալ մի շարք իրավիճակներում.

1. Երկու տղա վիճեցին - հաշտեցրու նրանց:

2. Եթե դուք իսկապես ցանկանում եք խաղալ նույն խաղալիքով, ինչ ձեր խմբի տղաներից մեկը, հարցրեք նրան.

3. Փողոցում դուք գտել եք թույլ, խոշտանգված կատվի ձագ - խղճացեք նրան:

4. Դուք իսկապես վիրավորել եք ձեր ընկերոջը՝ փորձեք նրանից ներողություն խնդրել, հաշտվել նրա հետ:

5. Դուք եկել եք նոր խումբ՝ հանդիպեք երեխաներին և պատմեք ձեր մասին:

6. Դուք կորցրել եք ձեր մեքենան - բարձրացեք երեխաների մոտ և հարցրեք, թե արդյոք նրանք տեսել են այն:

7. Դուք գալիս եք գրադարան – գրադարանավարից խնդրեք ձեզ հետաքրքրող գիրք:

8. Տղաները հետաքրքիր խաղ են խաղում՝ խնդրեք տղաներին ընդունել ձեզ: Ի՞նչ կանես, եթե քեզ չուզեն ընդունել։

9. Երեխաները խաղում են, մի երեխա խաղալիք չունի՝ կիսվեք նրա հետ:

10. Երեխան լացում է – հանգստացրե՛ք նրան:

11. Եթե չեք կարողանում կապել ձեր կոշիկի կապը, խնդրեք ընկերոջը օգնել ձեզ:

12. Ձեզ մոտ հյուրեր են եկել՝ ծանոթացրեք նրանց ձեր ծնողներին, ցույց տվեք ձեր սենյակն ու ձեր խաղալիքները:

13. Քաղցած ես եկել զբոսանքից - ի՞նչ կասես մայրիկիդ կամ տատիկիդ։

14. Երեխաները նախաճաշում են։ Վիտյան վերցրեց մի կտոր հաց և գլորեց այն գնդակի մեջ։ Շուրջը նայելով, որ ոչ ոք չնկատի, նետեց ու հարվածեց Ֆեդյայի աչքին։ Ֆեդյան բռնեց նրա աչքը և բղավեց. - Ի՞նչ կասեք Վիտյայի պահվածքի մասին: Ինչպե՞ս վարվել հացի հետ: Կարո՞ղ ենք ասել, որ Վիտյան կատակում էր։

Հաշտության գորգ

Նպատակը. Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները և հակամարտությունները լուծելու կարողությունը:

Զբոսանքից գալով՝ ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ այսօր փողոցում երկու տղա կռվել են։ Հրավիրում է հակառակորդներին նստել միմյանց դեմ «Հաշտության գորգի» վրա, որպեսզի պարզեն տարաձայնության պատճառը և գտնել խնդիրը խաղաղ ճանապարհով լուծելու համար: Այս խաղը օգտագործվում է նաև «Ինչպես կիսել խաղալիքը» քննարկելիս:

Նկարիր ասացվածք

Նպատակը. զարգացնել հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցներից օգտվելու կարողություն:

Երեխաներին առաջարկվում է պատկերել ասացվածք՝ օգտագործելով ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները.

«Խոսքը ճնճղուկ չէ, այն դուրս կթռչի, և դու չես բռնի նրան»

«Ասա ինձ, թե ով է քո ընկերը, և ես կասեմ, թե ով ես դու»:

«Եթե ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե գտնես, հոգ արա»:

«Ինչպես գա, այնպես էլ կպատասխանի»

Զրույց ապակու միջով

Նպատակը. զարգացնել դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի հմտությունները:

Երեխաները կանգնած են միմյանց դեմ և կատարում են «Ապակի միջով» խաղային վարժությունը: Նրանք պետք է պատկերացնեն, որ իրենց արանքում հաստ ապակի կա, այն թույլ չի տալիս ձայնին անցնել։ Երեխաների մի խմբին անհրաժեշտ կլինի ցույց տալ (օրինակ՝ «Դու մոռացել ես գլխարկդ դնել», «Ես մրսում եմ», «Ծարավ եմ...»), իսկ մյուս խումբը պետք է կռահի, թե ինչ է նրանք: տեսավ.

Խաղ «Velcro»

Բոլոր երեխաները շրջում են սենյակում: Երկու երեխա, ձեռք բռնած, փորձում են բռնել իրենց հասակակիցներին։ Միևնույն ժամանակ նրանք երգում են (նախադասություն). «Ես կպչուն փայտ եմ, ուզում եմ քեզ բռնել. «Վելկրոն» բռնում է յուրաքանչյուր բռնված երեխայի ձեռքը՝ միացնելով նրան իրենց «Վելկրո» ընկերությանը: Հետո նրանք բռնում են մյուս երեխաներին միասին:

Խաղ «Օձ»

Երեխաները կանգնած են սենյակի տարբեր վայրերում: Հաղորդավարը սկսում է քայլել և ասել. «Ես օձ եմ, օձ, օձ, ես սողում եմ, սողում եմ, սողում եմ: Ուզու՞մ ես լինել իմ պոչը»։ Եթե ​​երեխան համաձայն է, նա պետք է սողա առաջնորդի ոտքերի արանքով և կանգնի նրա հետևում: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը հավաքվեն «օձի» մեջ:

Խաղ «Խոհարարներ»

Բոլորը կանգնած են շրջանակի մեջ, սա կաթսա է: Այժմ մենք կպատրաստենք կոմպոտ։ Յուրաքանչյուր մասնակից գալիս է, թե ինչ միրգ է ունենալու (խնձոր, բալ, տանձ): Նա, ով ճանաչում է իրեն, կանգնում է շրջանագծի մեջ, հաջորդ մասնակիցը, ով ոտքի է կանգնում, բռնում է նախորդի ձեռքերը։ Քանի դեռ բոլոր բաղադրիչները գտնվում են շրջանագծի մեջ, խաղը շարունակվում է։ Ստացվում է համեղ և գեղեցիկ կոմպոտ։ Այս կերպ կարելի է նաև ապուր պատրաստել կամ վինեգրետ պատրաստել։

«Քիթից քիթ»

Երեխաները կարող են ազատ տեղաշարժվել սենյակում և շարժվել ցանկացած ուղղությամբ: Մեծահասակի հրամանով, օրինակ՝ «Քիթից քիթ», նրանք զույգերով կանգնում են և դիպչում միմյանց քթներին: Հրամանները կարող են բազմազան լինել՝ «Ափից ափ», «Ծունկից ծնկ», «Ականջից ականջ» և այլն։

Խաղ «Հպում...»

Բոլոր խաղացողները ցրվում են ըստ թիմի: Հաղորդավարն ասում է. «Շոշափի՛ր երկար մազերով» կամ «շոշափի՛ր նրան, ով ամենափոքր է» և այլն։ Բոլոր մասնակիցները պետք է արագ կողմնորոշվեն, հայտնաբերեն, թե ով ունի նշված նշանը և նրբորեն շոշափեն։

Կամուրջի վրա

Նպատակը` հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, շարժողական ճարտարություն:

Խաղացողների թիվը՝ 2 թիմ։

Խաղի նկարագիրը. մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է անցնել անդունդի կամուրջը: Դրա համար հատակին կամ գետնին գծվում է կամուրջ՝ 30-40 սմ լայնությամբ շերտ, ըստ պայմանի, երկու կողմից պետք է միաժամանակ քայլեն «կամրջի» երկայնքով, հակառակ դեպքում այն կշրջվի: Կարևոր է նաև սահմանը չհատել, հակառակ դեպքում խաղացողը համարվում է անդունդն ընկած և խաղից դուրս մնալը։ Նրա հետ մեկտեղ հեռացվում է նաև երկրորդ խաղացողը (քանի որ երբ նա մենակ մնաց, կամուրջը շրջվեց): Մինչ երկու երեխա քայլում են «կամրջով», մնացածներն ակտիվորեն «ուրախացնում» են նրանց։

Թիրախ: Օգնեք հաղթահարել ամաչկոտությունը և ստեղծել շփվելու ցանկություն

Առաջադրանքներ.

Ամրապնդել երեխայի ինքնավստահությունն ու կարողությունները;

- երեխային ներգրավել հաղորդակցության հետ կապված տարբեր խնդիրների կատարմանը.

- ընդլայնել ձեր ծանոթների շրջանակը.

Կրթական ոլորտներ.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում,

Ճանաչողական զարգացում,

Խոսքի զարգացում.

Սարքավորումներ: փափուկ խաղալիք վագր, գնդակ, թելի գնդիկ

Նախնական աշխատանք.

Ստեղծել երեխայի համար բարենպաստ միջավայր (մանկապարտեզի պայմանները մոտեցնել տան պայմաններին, թույլ տալ երեխաներին ազատ տեղաշարժվել հաստատությունում, ապահովել ուսուցիչների և մասնագետների բարյացակամ վերաբերմունքը իրենց պարտականությունների նկատմամբ, նրանց մեջ անընդհատ վստահություն սերմանելով իրենց կարողությունների նկատմամբ. երեխաներին տալ տարբեր հանձնարարություններ, որոնք պահանջում են շփվել մեծահասակների հետ

Օգտագործված գրքեր.

Ալեքսանդրովսկայա Է.Մ., Կուրենկովա Պ.Վ.. Հոգեբանական աջակցություն տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներին. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. 4.1. - Մ., 2001:

Էրմոլաևա Մ.Վ., Միլանովիչ Լ.Գ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հոգեբանի աշխատանքի մեթոդներ. - Մ., 1996:

Կլյուևա Ն.Վ., Կասատկինա Յու.Վ. Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք շփվել։ - Յարոսլավլ, 1996 թ.

Լյուիս Շելդոն, Լյուիս Շեյլա. Երեխան և սթրեսը. - Մ., 1994:

Պանֆիլովա Մ.Ա. Հաղորդակցության խաղային թերապիա. թեստեր և ուղղիչ խաղեր. - Մ., 2000 թ.

Սնեգիրևա Լ Ա. Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցական հմտությունների զարգացման համար. - Մինսկ, 1995 թ.

Էլկոնին Դ.Վ. Խաղի հոգեբանություն, Մ., 1978։

ԴԱՍ 1

Առաջադրանքներ :

-

- զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում; զարգացում

- հաղորդակցման հմտություններ;

Դասի առաջընթացը

Ողջույններ.

Էսքիզ «Timic Tiger Cub».

Հոգեբանը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք վագրի ձագին, նստեցնում է աթոռին և ասում.

«Tiger Cub-ը եկել է մանկապարտեզ: Նա շատ ամաչկոտ է, չի ցանկանում որևէ մեկի հետ խոսել կամ խաղալ։ Մանկապարտեզ եկավ շատ երկչոտ նորեկ Մոլչոկը։ Սկզբում նա չէր համարձակվում և մեզ հետ երգեր չէր երգում։ Եվ հետո, տեսնում ենք, ես սովորեցի դրան. Ինչքա՜ն համարձակ դարձավ. նա նույնիսկ սկսեց երգ երգել»։

Էսքիզ «Քաջ վագրի ձագը».

Վերցրեք խաղալիքը աթոռից և ասեք բանաստեղծություն

Թող դա լինի կլոր աչքերում
Վախն ու ցավը կհալվեն,

Թող նա լինի ազատ և հպարտ
Մեծանում է որպես վագր

- Հոգեբանը երեխաներից մեկին հրավիրում է վերցնել վագրի ձագին և բեմադրել երկու էսքիզները։

4. Հրաժեշտ տվեք

ԴԱՍ 2

Առաջադրանքներ :

- հաղթահարել ամաչկոտությունը, մեկուսացումը, անվճռականությունը.

- զգացմունքային և արտահայտիչ շարժումների զարգացում;

- կապ հաստատելու ունակության զարգացում, ուրիշների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի ձևավորում.

- հոգե-հուզական սթրեսի նվազեցում.

Դասի առաջընթացը

Ողջույններ.

«Մրցույթի անուն» վարժություն.

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գնդակը փոխանցելով՝ միմյանց կոչում են իրենց սիրալիր անունով:

Խաղ «Ո՞վ է սա»:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ, թե ինչպես են շարժվում կատուն, արջը, աղվեսը, նապաստակը և առյուծը: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը:

Այնուհետև երեխաներից յուրաքանչյուրը, առանց կենդանու անունը տալու, պատկերում է նրան արտահայտիչ շարժումներով։ Խաղի մնացած մասնակիցները կռահում են, թե ում է պատկերել վարորդը։

Մենք հրաժեշտ ենք տալիս

ԴԱՍ 3

Առաջադրանքներ :

- ամաչկոտության, մեկուսացման, անվճռականության հաղթահարում;

- արդյունավետ հաղորդակցման ուղիների ձևավորում; միջանձնային վստահության զարգացում;

- հոգե-հուզական սթրեսի նվազեցում.

Դասի առաջընթացը

1. Ողջույններ.

2. Զրույց խոսքի մասին.

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է խոսել խոսքի մասին։ Զրույցի ընթացքում քննարկվում են հետևյալ հարցերը.

1. Ինչու՞ է անհրաժեշտ խոսքը:

2. Ինչու՞ է պետք ճիշտ և գեղեցիկ խոսել:

3. Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ «խնդրում եմ» և «շնորհակալություն» կախարդական բառերը:

4. Ո՞ւմ հետ է հաճելի շփվել: »

5. Կարևոր է արդյոք ուրիշներին լսել կարողանալը:

6. Ինչո՞ւ են ասում, որ բառերը կարող են ցավ պատճառել:

7. Ինչպե՞ս խոսքն ավելի արտահայտիչ դարձնել: (Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի դերի մասին):

3. «Կույրը և ուղեցույցը» վարժություն.

Հոգեբանը սենյակում մի քանի աթոռ է դնում և երեխաներին բաժանում զույգերի։

Զույգի երեխաներից մեկը կխաղա կույրի դեր, մյուսը՝ ուղեցույց։

«Կույրը» կապում է աչքերը, «ուղեկցորդը» բռնում է նրա ձեռքից և տանում դահլիճով, շրջելով աթոռները։

Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:

Մյուս երեխաները («հանդիսատեսներ») հետևում են զույգին։

1. Մենք հրաժեշտ ենք տալիս

ԴԱՍ 4

Առաջադրանքներ :

- ամաչկոտության, մեկուսացման, անվճռականության հաղթահարում;

- պարալինգվիստիկ (արտալեզվական) հաղորդակցության միջոցների մշակում;

- զարգացնել հետաքրքրությունը և ուշադրությունը հաղորդակցման գործընկերների նկատմամբ. հոգե-հուզական սթրեսի նվազեցում.

Դասի առաջընթացը

1. Ողջույն;

2. Զրույց «Ինչպես կարող ես սովորել շփվել առանց բառերի»:

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է քննարկելու հետևյալ հարցերը.

1. Ի՞նչն է հնարավորություն տալիս շփվել այլ մարդկանց հետ:

2. Ինչպե՞ս կարող եք փոխանցել ձեր հուզական վիճակը ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով:

3. «Օտարերկրացի» վարժություն.

Հոգեբանն ասում է.

«Պատկերացրեք, որ մեզ հյուր է գալիս օտարերկրացին, ով ռուսերեն չգիտի, իսկ դուք չգիտեք նրա խոսած լեզուն։ Փորձեք զրուցել նրա հետ, ցույց տվեք սենյակը, խաղալիքները, հրավիրեք ճաշի։ Հիշեք, որ այս ամենը պետք է անել առանց բառեր արտասանելու»:

Մենք հրաժեշտ ենք տալիս

ԴԱՍ 5

Առաջադրանքներ.

- ամաչկոտության, մեկուսացման, անվճռականության հաղթահարում;

- բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցների մշակում;

- սեփական հուզական վիճակը ճանաչելու և արտահայտելու ունակության զարգացում.

- հասակակիցներին դրական ուշադրություն ցուցաբերելու ունակության զարգացում.

- համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում, ինքնավստահության բարձրացում;

- հոգե-հուզական սթրեսի նվազեցում.

Դասի առաջընթացը

Ողջույններ.

Վարժություն «Ապակի միջով»:

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով փոխանցել հետևյալ իրավիճակները.

Ես կոկորդի ցավ ունեմ։

Դուք մոռացել եք շարֆ հագնել, իսկ դրսում ցուրտ է։

Ես ծարավ եմ, ինձ մի բաժակ ջուր բեր:

Ցանկանու՞մ եք նկարել ինձ հետ:

3. «Միացնող թել» վարժություն.

Բոլորը նստում են շրջանաձեւ դասավորված աթոռների վրա։ Հոգեբանն ասում է.

«Հիմա մենք, գնդակը միմյանց փոխանցելով, կբացենք թելը և կխոսենք այն մասին, թե ինչ ենք զգում, ինչ ենք ուզում ստանալ մեզ համար և մաղթել ուրիշներին»:

Հոգեբանը, թելի ծայրը բռնած, խոսում է իր զգացմունքների մասին, ցանկություններ հայտնում և գնդակը փոխանցում իր կողքին նստած երեխային։ Զորավարժությունները շարունակվում են։

Երբ բոլոր երեխաները խոսում են, և գնդակը վերադարձվում է հոգեբանին, մասնակիցները քաշում են թելը և փակում աչքերը։

Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է պատկերացնել, որ նրանք մեկ ամբողջություն են, բայց նրանցից յուրաքանչյուրը կարևոր և նշանակալից է բոլորի համար։

Մենք հրաժեշտ ենք տալիս

Յուրաքանչյուր դասի տևողությունը 25-30 րոպե է: Դասընթացների ամբողջ ցիկլը նախատեսված է 10 հանդիպման համար։

Ամաչկոտություն

Ամաչկոտությունը բնորոշ է շատ մարդկանց՝ և՛ երեխաների, և՛ մեծահասակների համար:
Ամաչկոտությունը, ամաչկոտությունը կարող է լինել ժամանակավոր (այն ի հայտ է գալիս միայն անծանոթ ընկերությունում, անսովոր միջավայրում, իսկ հետո անցնում ժամանակի ընթացքում):
Բայց պատահում է, որ ամաչկոտությունը դառնում է բնավորության գիծ, ​​մարդու մշտական ​​հատկություն։ Դա հաղորդակցության խնդիրների ամենատարածված պատճառն է: Ամաչկոտությունը խանգարում է հանդիպել նոր մարդկանց, այն թույլ չի տալիս մարդուն արտահայտել իր կարծիքը, պաշտպանել իր իրավունքները. ամաչկոտությունը ուղեկցվում է միայնության, անհանգստության և դեպրեսիայի զգացումով:
Հիշեք, թե ինչպես եք բառացիորեն ծնվելուց հետո առաջին օրերից փորձում պաշտպանել ձեր երեխային կյանքի բոլոր դժվարություններից: Երեխան մեծանում է, և հիմա, երբ նա իրեն «սխալ» է պահում, դիտմամբ վախեցնում ես (չար հորեղբայրը կգա ու կտանի, լեզուն կչորանա, նրան մանկատուն կուղարկեն և այլն), որպեսզի. ձեզ անհրաժեշտ վարքագծի հասնելու համար: Ամեն դեպքում, դուք զարգացնում եք (հաճախ անգիտակցաբար) կախվածության և անօգնականության զգացումը: Երեխան վաղ է իմանում, որ ինքը «հիմար է», «հիմար», «անխելք», «ընդհանրապես ձեռքեր չունի», «ամեն ինչ սխալ է անում», «մյուս երեխաներից շատ ավելի վատ»... Դուք, իհարկե, չեք արել: մտածել հետևանքների մասին՝ ցանկանալով հասնել անմիջապես արդյունքների։ Եթե ​​երեխան ուժեղ բնավորություն ունի (խոլերիկ կամ սանգվինական խառնվածք), ժամանակի ընթացքում նա կսովորի «կռվել» ձեզ հետ, կդառնա ագրեսիվ, կամակոր և արագ բնավորություն: Եթե ​​երեխան փափուկ բնավորություն ունի (մելանխոլիկ խառնվածք), ապա նա կանցնի պաշտպանական դիրքի, այսինքն. կքաշվի իր մեջ: Դուք նսեմացրիք նրա ինքնագնահատականը և հիմա, ակամա, «հասցրիք ձեր ճանապարհին», երեխան հավատաց, որ ինքը հիմար է, ոչինչ անել չի կարող, և որ ամենակարևորն է, որ իրեն չեն սիրում.
Ծնողները հաճախ իրենց ակնկալիքները չափազանց բարձր են դնում. երազելով երեխայի մասին, որը կլինի ամենալավը, նրանք չեն ցանկանում հաշտվել այն փաստի հետ, որ իրենց երեխան այդքան «սովորական է»։ Նման ծնողների երեխաները գիմնազիայում սովորելիս հաճախում են միանգամից 3-4 բաժին և գործնականում երբեք տանը չեն լինում։ Երեխան փորձում է, նա վախենում է հիասթափեցնել ծնողներին, բայց ավելի հաճախ, քան ոչ, մայրիկը կամ հայրը դեռ դժգոհ են ինչ-որ բանից: Ինչպե՞ս կարող է սա ավարտվել: Երեխան իր շրջապատում էմոցիոնալ սպառնալիք է տեսնում, հետ է քաշվում ու... առաջին քայլն է անում դեպի մենակություն։ Ի վերջո, մենակությունն այնքան ապահով է, որ մեծերի ու երեխաների կողմից մերժվելու վտանգ չկա։
Ամաչկոտ ծնողները հաճախ ունենում են ամաչկոտ երեխաներ։
Աղջիկները սովորաբար ավելի ամաչկոտ են, քան տղաները, իսկ առաջնեկներն ավելի ամաչկոտ են, քան ընտանիքի մյուս երեխաները: Յոթ տարեկանում տղաների մոտ «նորմալ» ամաչկոտությունն անհետանում է: Այնուամենայնիվ, դա տեղի է ունենում, երբ ծնողներն իրենց դաստիարակության մեթոդներով չեն «ստիպում» երեխային ամաչկոտ լինել՝ երբեմն պարտադրելով նրան այդ «դերը» և իրենց վարքագծով չեն համախմբում նորմալ տարիքային ամաչկոտությունը բնավորության մշտական ​​գծի մեջ։ .

Օրինակ կյանքից.
Տատիկն ու թոռնուհին՝ Կատյան, 2,5 տարեկան, քայլում են խաղահրապարակով։ Կատյան իր հետ շատ խաղալիքներ ունի։ Նրանք հանդիպում են մեկ այլ աղջկա (Կատյայի հասակակիցը), ով քայլում է մոր հետ։ Աղջիկները լավ են ճանաչում միմյանց, բայց Կատյան նախ թաքնվում է տատիկի հետևում։ Աղջկա մայրը սկսում է խոսել Կատյուշայի հետ. «Ի՞նչ գեղեցիկ խաղալիքներ ունեք»: Կատյան ցանկանում է պատասխանել, բայց նրանից առաջ է տատիկը, ով մանրամասն պատասխանում է թոռնուհուն ուղղված հարցերին։ Աղջիկը կանգնած է մոտակայքում՝ ի նշան համաձայնության լուռ թափահարելով գլուխը։ Այն բանից հետո, երբ աղջիկները ցանկանում են փոխանակել խաղալիքները, տատիկը տալիս է խաղալիքները Կատյայի լուռ համաձայնությամբ: Ավելի ուշ, երբ աղջիկներն արդեն միասին խաղում են, տատիկը, ասես արդարացումներ է անում, բավականին բարձր ասում է.
Ի՞նչ եք կարծում, տատիկը ճիշտ է:

Ինչպե՞ս օգնել ամաչկոտ երեխային:
Անընդհատ ուժեղացրեք ձեր երեխայի ինքնավստահությունն ու ինքնավստահությունը (դուք կարող եք դա անել, դուք այնքան խելացի եք, ես հավատում եմ ձեզ):

Բարձրացրեք ձեր ինքնագնահատականը. ավելի քիչ նախատեք անհաջողությունների համար, մի քննադատեք անծանոթ մարդկանց ներկայությամբ, մի համեմատվեք այլ երեխաների հետ (տե՛ս «Ինքնագնահատական» հոդվածը):

Դուք չպետք է անընդհատ ցույց տաք ձեր երեխային, որ հոգում եք նրա մասին, բայց մի փորձեք պաշտպանել նրան ամեն տեսակ վտանգներից, որոնք ամենից հաճախ հորինել եք ձեր կողմից:

Տվեք ձեր երեխային ավելի շատ ազատություն (հիմնականում): Օրինակ՝ երեխան կարող է ինքնուրույն որոշել, թե որ ակումբ կամ բաժին է հաճախելու, ինչ հագուստ կրել:

Մի փորձեք ամեն ինչ անել ձեր երեխայի համար, նույնիսկ եթե նա դեռ փոքր է: Ի վերջո, նույնիսկ երեք տարեկան փոքրիկն է կարողանում իրեն խաղալիք բերել մեկ այլ սենյակից, ընտրել շապիկ (այսօր այն ծաղիկներ կունենա), գուլպաներ հագնի և շատ ավելին:

Ընդլայնեք ձեր ծանոթների շրջանակը, ձեր երեխային ավելի հաճախակի այցելեք, այցելեք նոր վայրեր, հրավիրեք հյուրեր ձեր տուն:

Օգնեք ձեր երեխային գտնել մի բան, որում նա գերազանցում է իր հասակակիցներին:

Օգնեք նրան գտնել ընկերոջ, որը կպաշտպանի և կաջակցի իր ինքնավստահությունը, և դա անելու համար խրախուսեք նրան խաղալ իր հասակակիցների հետ:

Նախօրոք խաղացե՛ք այնպիսի իրավիճակներ, որոնց դեպքում երեխան հատկապես ամաչկոտ է:

Խաղեր և վարժություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել

Նկարչություն «Ինչ եմ ես և ինչ կցանկանայի լինել»
Երեխային խնդրում են երկու անգամ նկարել ինքն իրեն՝ առաջին նկարում՝ ինչպես հիմա է, երկրորդում՝ այնպես, ինչպես ինքն է ուզում լինել: Հաջորդը, դուք նայում եք նկարներին և համեմատում դրանք: Գծանկարների տարբերությունները արտացոլում են երեխայի ինքնագնահատականը:
Որոշ երեխաների նկարներում կա զուգադիպություն «իրական» և «իդեալական» ես-ի միջև։
Մյուս երեխաների գծագրերում կա անհամապատասխանություն, բայց այն փոքր է, նրանց ինքնագնահատականը համարժեք է (տե՛ս «Ինքնագնահատական» հոդվածը):
Ցածր ինքնագնահատականով երեխաներն իրենց նկարում են մի գույնով, հաճախ մուգ, փոքր չափերով, իսկ նկարը անփույթ է: Իսկ իդեալական ես-ը նկարելիս օգտագործվում են մեծ քանակությամբ գույներ, վառ հագուստ...
Նկարելուց հետո օգտակար է երեխայի հետ քննարկել, թե ինչ է պետք անել, որպեսզի դառնա այն մարդը, ով ցանկանում է լինել:

«Խաղալ իրավիճակներ»
Դերային խաղերի և քննարկման համար կարող եք առաջարկել երեխայի համար ամենադժվար իրավիճակները.
Եկել եք մանկապարտեզի նոր խումբ, հանդիպեք երեխաներին...
Դու գնացիր խանութ...
Երեխաները խաղում են բակում, դուք նույնպես ցանկանում եք խաղալ նրանց հետ; Ի՞նչ պետք է անենք...
Հյուրերը եկել են, ցույց տվեք ձեր սենյակը, խաղալիքները...

Խաղ «Տորթ» (4 տարեկանից)
Երեխային գորգի վրա դրեք նրա շուրջը գտնվող այլ երեխաների կամ հարազատների հետ: Հաղորդավար. «Հիմա մենք ձեզանից տորթ կպատրաստենք»: Մեկ մասնակիցը տանջանք է. Մեկը շաքարավազն է, երրորդը՝ կաթը և այլն։ Հաղորդավարը շեֆ-խոհարար է, հիմա շքեղ ուտեստ է պատրաստելու. Նախ պետք է խմոր հունցել։ Ալյուր է պետք. «ալյուրը» ձեռքերով «ցողում» են պառկածի մարմնին՝ թեթև մերսելով։ Այժմ նրան շաքար է պետք՝ նա «ցողում» է մարմինը՝ զգուշորեն դիպչելով դրան, հետո կաթը ձեռքերով «թափվում» է մարմնի վրա և այլն։ Երբ ամեն ինչ իր տեղում է, խոհարարը մանրակրկիտ «խառնում» (մերսում է) խմորը, դնում ջեռոցը, խմորը բարձրանում է այնտեղ (հավասարաչափ, հանգիստ շնչում, բոլոր «բաղադրիչները» նույնպես շնչում են): Վերջապես խմորը թխվեց։ Տորթը գեղեցիկ դարձնելու համար հարկավոր է այն զարդարել կրեմի ծաղիկներով։ Բոլոր մասնակիցները, դիպչելով տորթին, տալիս են «ծաղիկ» և նկարագրում են այն: Տորթը շատ գեղեցիկ է:
Դիտեք «տորթի» դեմքի արտահայտությունը, այն պետք է ուրախ լինի, դուք նույնպես կարող եք ծիծաղել: Տորթի փոխարեն կարող եք պատրաստել այն, ինչ ցանկանում է ձեր երեխան՝ հավ, բլիթներ, կոմպոտ...

«Հայելի»
Այս խաղը կարելի է խաղալ միայնակ երեխայի հետ կամ մի քանի երեխաների հետ: Երեխան նայում է «հայելուն», որը կրկնում է նրա բոլոր շարժումները, ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները: «Հայելին» կարող է լինել ծնողը կամ մեկ այլ երեխա: Դուք կարող եք պատկերել ոչ թե ինքներդ ձեզ, այլ մեկ ուրիշին: «Mirror»-ը պետք է կռահի, հետո փոխի դերերը: Խաղն օգնում է երեխային բացվել, զգալ ավելի ազատ և հանգիստ:

Դուք կարող եք խաղալ «Hide and Seek» և «Shop» և պարզապես փչել փուչիկները՝ տեսնելու, թե ով է ավելի արագ: Հիմնական բանն այն է, որ երեխան հաջողությամբ հաղթահարի առաջադրանքները և սովորի արժանապատվորեն պարտվել: