Ծնողների հանդիպում «Առողջ ընտանիք՝ առողջ երեխա» բիզնես խաղի տեսքով

1. Մանկավարժական իրավիճակների և առաջադրանքների լուծման միջոցով ծնողների մոտ ցանկություն առաջացնել մտածելու անձի ձևավորման մեջ ընտանիքի դերի, նրա բոլոր անդամների պատասխանատվության մասին կրթության համար պայմաններ ստեղծելու համար՝ ներընտանեկան հարաբերություններ, հուզական և բարոյական մթնոլորտ: , մեծահասակների և երեխաների միջև բովանդակալից հաղորդակցություն, ինչպես նաև ընտանեկան թիմում երեխայի տեղի, նրա մեջ ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորման մասին:

2. Մասնակցելով քննարկվող թեմային առնչվող տարբեր իրավիճակների գնահատմանն ու լուծմանը` ծնողներին սովորեցնել վերլուծել սեփական գործողությունները, մանկավարժական երևույթը տեսնել նույնիսկ մանրուքներում, կրթությանը մոտենալ որպես լուրջ և նպատակային գործընթացի:

3. Խաղերի, առաջադրանքների և վարժությունների միջոցով ծնողների մոտ ձևավորել ճիշտ վերաբերմունք իրենց առողջության նկատմամբ, նպաստել հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը, որոնք թույլ են տալիս հաջողությամբ շփվել շրջակա միջավայրի և մարդկանց հետ:

4. Ծնողների մոտ ձևավորել գիտակցված վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի նկատմամբ։

Նախնական աշխատանք.

Զրույցներ ծնողների հետ աշակերտների ընտանիքներում ավանդույթների և հոբբիների մասին Անհատական ​​խորհրդատվություններ ծնողների համար կարծրացման ընթացակարգերի և դրանց կազմակերպման ուղիների մասին:

Բժշկական անձնակազմին խորհրդատվական օգնության տրամադրում.

Ուսուցչի ներածական խոսքը առողջական խնդիրների մասին.

Ըստ Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության՝ «առողջությունը լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցության վիճակ է և ոչ միայն հիվանդության կամ վնասվածքի բացակայություն»։

Մինչ երեխաները դպրոց են մտնում, նկատվում է խրոնիկական հիվանդացության աճի միտում:

Շնչառական հիվանդությունների մակարդակը մնում է բարձր՝ 60-70%:

Նվազում է նորմալ ֆիզիկական զարգացում ունեցող երեխաների թիվը, ավելանում է թերքաշ ու ցածր հասակ ունեցող երեխաների թիվը։

Երեխաների կարիեսի տոկոսը, արյան ճնշումը, մարսողական խնդիրները բարձր են, երեխաների մինչև 30%-ը տառապում է տարբեր տեսակի ալերգիաներից։

Երեխաների առողջության վրա ազդում են մի շարք գործոններ.

1) ժառանգականություն՝ ազդեցության մասնաբաժինը 20%; շրջակա միջավայրի վրա ազդեցություն (էկոլոգիական և կլիմայական գործոններ) - ազդեցության մասնաբաժինը նույնպես 20% է.

գործոնների ազդեցությունը բժշկական օգնության կազմակերպման մեջ - 10%;

սոցիալ-տնտեսական գործոններ և ապրելակերպ - ազդեցության տեսակարար կշիռը 50% է:

Այս տվյալները ստիպում են մեզ մեր ամենալուրջ ուշադրությունը դարձնել չորրորդ խմբի գործոններին։ Այն բաղկացած է երեխայի վերաբերմունքից իր առողջությանը, սնուցմանը, առօրյային հավատարիմ լինելուն, ֆիզիկական ակտիվությանը, կարծրացմանը, պատշաճ քունին և հիգիենայի հմտությունների տիրապետմանը:

Ուստի երեխաների հետ աշխատանքիս առաջնահերթություն նախընտրեցի նրանց մեջ ձևավորել առողջ ապրելակերպի սովորույթներ։

Մեր հանդիպումը նվիրված է ձեր առողջության նկատմամբ պատշաճ վերաբերմունքի, սեփական գործողությունների վերլուծության և հաղորդակցման արդյունավետ ուղիներ գտնելու խնդիրներին։

1. Նկարեք երկրի դրոշը «Առողջություն»:

Առաջադրանք. դրոշակի վրա նկարիր, թե ինչ են հասկանում ծնողները «առողջություն» հասկացության տակ:

Հիմնավորեք ձեր նկարը:

Նայեք յուրաքանչյուր գծագրություն և կատարեք եզրակացություն նկարներից՝ ինչն է կարևոր,այն, ինչ անհրաժեշտ է մեր առողջության համար.

2 Տրամադրությունը մարդու առողջության արտացոլումն է։

Առաջադրանք ծնողներին՝ գունավոր մատիտներով նկարեք ձեր տրամադրությունը (գրաֆիկորեն): Ի՞նչ զգացողություններ եք ունենում տրամադրություններն ու զգացմունքները պատկերելիս: Վերլուծեք յուրաքանչյուր ծնողի նկարը, որպեսզի հասկանաք նրա տրամադրությունը:

3 Երեխաներն իրենց ծնողների հայելին են։

Ուսուցիչը հարցեր է դնում փքված փուչիկների մեջ՝ ուսուցչի դափի հարվածների տակ (ուսուցչի մեջքը դեպի ծնողներն է՝ նրանց չտեսնելու համար), ծնողները սկսում են փուչիկը փոխանցել միմյանց։ Ով խփում է դափին, պատասխանատու է. Ծնողները մկրատով բացում են փուչիկը և հանում հարցը:

Հարցեր փուչիկների մեջ.

Ինչ մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ պետք է սովորեցնեն նախադպրոցական տարիքի երեխաներին: Ո՞րն է երեխայի հիգիենայի ուժեղ հմտությունների կարևորությունը նրա առողջությունը պաշտպանելու համար:

Ինչպե՞ս կարող ենք բացատրել, որ որոշ երեխաներ տարբեր կերպ են վարվում ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի հետ: Ումի՞ց է դա կախված՝ երեխայի՞ց, թե՞ մեծուց:

Ի՞նչ նկատի ունեք առօրյա հասկացություն ասելով և որքանո՞վ է կարևոր այն պահպանել. ա) տանը. բ) մանկապարտեզում.

4 Հանգստի ընդմիջում ծնողների հետ:

Շնչառական վարժություն հանգստի (հանգստի) համար A. N.

Ստրելնիկովա «Պոգոնչիկի».

Մեկնարկային դիրք՝ ուղիղ կանգնեք, ձեռքերը բռունցքների մեջ սեղմեք և սեղմեք դրանք գոտկատեղին: Քթով կարճատև աղմկոտ ներշնչման պահին բռունցքները ուժով հրեք հատակին, կարծես դրանից հրումներ անեք կամ ինչ-որ բան գցեք ձեր ձեռքերից: Միաժամանակ հրման ժամանակ բռունցքներն արձակվում են։ Ինհալացիայի պահին ուսերը լարվում են, ձեռքերը ձգվում են թելով (ձգված դեպի հատակ), մատները լայն տարածվում։

Արտաշնչելիս վերադառնաք մեկնարկային դիրքին. ձեռքերը կրկին ձեր գոտուն են, ձեր մատները սեղմված են բռունցքների մեջ. արտաշնչումն անցել է:

Տեղեկատվություն ծնողների համար.

Ստրելնիկովայի մարմնամարզության թերապևտիկ ազդեցությունները.

վերականգնում է խանգարված քթի շնչառությունը;

դրականորեն ազդում է նյութափոխանակության գործընթացների վրա, որոնք կարևոր դեր են խաղում արյան մատակարարման գործում.

մեծացնում է մարմնի ընդհանուր դիմադրությունը, նրա տոնայնությունը, բարելավում է նյարդահոգեբանական վիճակը.

օգնում է հարթեցնել ուղեղային ծառի կեղևում գրգռման և արգելակման գործընթացները:

5. Սովորեք ճիշտ վարվել: Մանկավարժական իրավիճակների վերլուծություն.

Իրավիճակ թիվ 1

Ավտոմեքենայի մայրը բողոքում է բժշկին, որ դուստրը հաճախ հիվանդ է. ~ it’s a little draughty, նա սկսում է հազալ։ Ձմռանը բոլոր երեխաները սահնակով և դահուկներով են սահում: Կարմրել ձեր ամբողջ այտը: Իսկ աղջիկս նստած է տանը գունատ, քթից հոսող։ Ինչո՞ւ որոշ երեխաներ չեն վախենում մրսածությունից, իսկ իմը մեկ-մեկ հիվանդանում է: Միգուցե նա իր բնույթով այդքան թույլ է: Նրանք խորհուրդ են տալիս՝ պետք է խստացնել երեխային։ Եվ մենք ժամանակ չունենք կարծրանալու համար: Թող առողջները կարծրանան։

Հարցեր ծնողներին.

Արդյո՞ք մայրը ճիշտ է: Հնարավո՞ր է բարելավել թուլացած երեխայի առողջությունը: Դուք կարծրացնում եք ձեր երեխային: Ասա մեզ, թե ինչպես ես դա անում: Որո՞նք են կարծրացման արդյունքները: (Օրինակներ կյանքից):

Իրավիճակ թիվ 2

Երբ Սերյոժայի հայրն ու մայրը սովորում են, տղան մնում է տատիկի խնամքին։ Նա փորձում է թոռանը չձանձրանալ և թույլ է տալիս դիտել հեռուստատեսային բոլոր հաղորդումները («Թող երեխան զվարճանա»):

Գալիս է քնելու ժամը, և Սերյոժան սկանդալով գնում է քնելու։ Երկար ժամանակ չի քնում, նվնվում է: Գիշերը նա անհանգիստ է քնում.... Այսպիսով, այս առավոտ ես դժվարությամբ էի վեր կենում անկողնուց: Վհատված տրամադրություն, վատ սնվել, քմահաճ: -Դու հիվանդ ես? -Տատիկը անհանգստանում է: Իսկ մինչ մանկապարտեզ տանելը, չափում է Սերյոժայի ջերմությունը և տաք հագցնում, ամեն դեպքում։

Մանկապարտեզի բժիշկը երեխային զննելով՝ ասաց.

Տղան առողջ է։

Տատիկը կորստի մեջ է. ինչո՞վ է պայմանավորված Սերյոժայի ինքնազգացողությունը.

Հարցեր ծնողներին.

Ինչո՞վ է պայմանավորված Սերյոժայի տոնուսի նվազումը։ Ի՞նչ հեռուստահաղորդումներ կարող է դիտել նախադպրոցական տարիքի երեխան: Որքա՞ն ժամանակ կարող է երեխան տրամադրել հեռուստացույց դիտելուն: Բացատրիր ինչու?

Իրավիճակ թիվ 3

Վիկան վեց տարեկան է։ Նա շատ է ցանկանում նմանվել մորը, ընդօրինակում է նրա շարժումները, քայլվածքը և խոսելու ձևը։ Նա հաճախ կրկնում է այն, ինչ լսել է մեծահասակներից. «Ես նման եմ մորս»։

Ճիշտ այնպես, ինչպես իր մայրը, աղջիկը քնքշորեն է վերաբերվում իր փոքրիկ քրոջը, զգուշորեն ծածկում է նրան, խաղում նրա հետ՝ թափահարելով նրա չախչախը և մեղմորեն թփթփացնում վերմակը՝ հանգստացնելու համար, երբ նա լաց է լինում։ Բարեկամական տոնով դիմում է երեխային. Բայց տատիկի հետ Վիկայի հարաբերությունների երանգը բոլորովին այլ է՝ արհամարհական, ամբարտավան:

Պարզապես նստիր և լռիր, ծեր տիկին, նրանք քեզ չեն հարցնի: Այս լկտի արտահայտությունը հաճախ է լինում
ասում է մայրը, իսկ աղջիկը կրկնում է.

Հարցեր ծնողներին.

Ի՞նչ է պետք հիշել երեխայի հետ շփվելիս:

Ինչու՞ երեխաներին դաստիարակելը պետք է սկսել առաջին հերթին ինքնակրթությամբ:

Ինչպե՞ս պետք է մեծահասակն արձագանքի նման մանկական դրսեւորումներին։ Ի՞նչ եզրակացություններ պետք է անեն մեծահասակները իրենց համար:

4 Գործող իրավիճակներ:

Իրավիճակ թիվ 1 (մասնակցում է 2 հոգի. չափահասը մեծի դերում և մեծահասակը երեխայի դերում):

Երեկոյան, երբ մայրը եկավ, Սերյոժան խաղալիքը վերցրեց մեկ այլ երեխայից։ Խաղացեք իրավիճակը, և մայրը կգտնի երեխայի հետ շփվելու միջոց, որպեսզի նա տա խաղալիքը:

Իրավիճակ թիվ 2. (2 չափահաս մասնակցում են որպես չափահաս).

Դու մասնակցեցիր մրցույթի և գրավեցիր 1-ին տեղը, իսկ քո ընկերը քիչ էր մնում հայտնվեր վերջին տեղում։ Նա շատ վրդովված էր։

Զորավարժություններ.Կորցրեք իրավիճակը և օգնեք հաղթողին հանգստանալ

ով վերջինն էր։

Իրավիճակ թիվ 3 (մասնակցում է 2 մեծահասակ՝ մեծը՝ մեծի դերում, մեծը՝ երեխայի դերում)։

Երեխան երկար ժամանակ չի կերել, և ժամանակն է նրան կերակրել: Երեխան քմահաճ է, գլուխը շրջում է՝ գտնելով ավելի ու ավելի նոր պատճառներ՝ «անճաշակ», «աղի», «ափսեն այդպես չէ», «տաք»։

Զորավարժություններ.Մեծահասակը պետք է համոզի երեխային ուտել ուտելիք (օրինակ՝ շիլա):

Իրավիճակ թիվ 4 (մասնակցում է 2 հոգի՝ մեծահասակ, մեծահասակ՝ երեխայի դերում)

Երեխան բոլոր խաղալիքները ցրեց սենյակով մեկ։ Մայրիկը նրան խնդրում է դրանք դնել հատուկ տուփի մեջ, իսկ երեխան անընդհատ պատճառներ է գտնում։ - Ես չեմ ուզում մաքրել, ես ուզում եմ շատ քնել: - երեխան բղավում է.

Մայրը փորձում է հանգստացնել նրան։ Երեխան վեր է կենում անկողնուց և բղավում. «Քաղցած եմ»: Մայրը վազում է շիլա պատրաստելու, իսկ երեխան արդեն ուզում է զբոսնել։

Զորավարժություններ.Մեծահասակը պետք է համոզի երեխային հանել խաղալիքները

Եզրակացություն. Լսեք ծնողների պատասխաններն ու կարծիքները, թե ինչ նոր և օգտակար է նրանց բերել բիզնես խաղը երեխաների հետ շփման, առողջ ապրելակերպի ներդրման առումով։

Ամփոփելով հանդիպումը եզրակացություն.

Ծնողների ապրելակերպը (գնահատականները, կարծիքները, դատողությունները, վարքագիծը) մեծ դեր է խաղում երեխայի առողջ ապրելակերպի ձևավորման գործում:

Մեծահասակների համար անհրաժեշտ է երեխաների մոտ ձևավորել գիտակցված վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի նկատմամբ, նրանց վաղ տարիքից սովորեցնել ներդաշնակ ապրել իրենց և շրջապատող աշխարհի հետ։

Բիզնես խաղ ծնողների համար «Հաղորդակցության ներդաշնակություն»

Պլյասկինա Ելենա Պրոկոպևնա

կրթական հոգեբան

MBDOU «Երեխաների զարգացման կենտրոն - թիվ 28 մանկապարտեզ»,

«Լադ» հոգեբանական և մանկավարժական կենտրոն

Չիտա

Թիրախ:բարելավել ծնողների և երեխաների միջև փոխըմբռնումը.

Տաքացման խաղ . Առաջնորդը գնում է շրջանագծի կենտրոն, նրա աթոռը հանվում է: Նշան անվանելով, որի տերերը պետք է փոխեն տեղերը, հաղորդավարը նպատակ ունի զբաղեցնել մասնակիցներից մեկի տեղը։ Օրինակ՝ որդի ունեցողների համար պետք է տեղերը փոխել։ Մինչ տղաների հայրերն ու մայրերը փոխում են տեղերը, առաջնորդը փորձում է զբաղեցնել նրանցից մեկի տեղը։ Մնացած մասնակիցը դառնում է առաջատար: Սովորաբար խաղը շատ զվարճալի է, օգնում է թուլացնել լարվածությունը և ստեղծում է բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ:

Ես ուզում եմ սկսել հեքիաթից:

Մատիտների մեկ տուփի մեջ փոքրիկ մատիտ է ծնվել։ Մեծահասակների մատիտները՝ մայրիկ, հայրիկ, տատիկ և պապիկ, գունավոր էին: Ընդ որում, նրանցից յուրաքանչյուրն ուներ իր գույնը։ Փոքրիկ մատիտը դեռ իր սեփական գույնը չուներ, այն պետք է գունավորվեր։

Ամեն օր կապույտ մայրիկը նրան սովորեցնում էր, թե ինչպես դառնալ կապույտ:

Red Daddy - ինչպես ներկել ձեզ կարմիր, քանի որ այն ամենից հաճախ ընտրվում է գեղեցիկ նկարներ նկարելիս:

Դեղին պապիկը վիճում էր բոլորի հետ՝ խոսելով դեղին գույնի կարևորության մասին,

իսկ կանաչ տատը բռնեց թոռան ձեռքից, և նա մի պահ կանաչեց։

Այսպիսով, օրեցօր անցնում էր, և այժմ ...

Դա պայմանավորված է նրանով, որ յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր պատմությունը, հեքիաթի իր ավարտը: Արդեն պատկերացրե՞լ եք այս հեքիաթի ձեր ավարտը։

Յուրաքանչյուր ընտանիք ինքն է որոշում՝ ինչպես դաստիարակել իր երեխային։ Այս հարցում կոնսենսուս չկա։ Յուրաքանչյուր մեծահասակ կարող է հսկայական դեր խաղալ երեխայի կյանքում՝ կառուցողական կամ կործանարար:

Մենք սովոր ենք մեր երեխաների բոլոր խնդիրները հիմնավորել շրջակա միջավայրի, ոչ ճիշտ կրթական համակարգի, աշխարհում ու երկրում անկայունության հետ։ Եվ նրանք սկսեցին մոռանալ, որ շատ առումներով մենք ենք մեր «խնդիրների» ստեղծողը։

Հիշենքծնողական գործառույթներ.

Երեխայի աճի և զարգացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում

Անվտանգություն

Կյանքին հարմարվելու ապահովում

Երեխայի կրթություն

Երեխան դիտում է, թե ինչպես են ծնողները վերաբերվում իրեն, միմյանց և այլ մարդկանց: Նման փոխազդեցությունների ժամանակ ծնողները երեխային ցույց են տալիս իրենց վերաբերմունքն իր և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ ոչ այնքան խոսքերի, որքան արարքների և արտահայտված հույզերի մակարդակով։ Դրա հիման վրա նա սկսում է կառուցել իր պատկերացումները իր և այն աշխարհի մասին, որտեղ ապրում է:

Եթե ​​ծնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների հիմքը բարությունն է, փոխըմբռնումը, սերն ու հարգանքը. այդ դեպքում երջանկությունը կարող է տիրել յուրաքանչյուր ընտանիքում:

Պրոյեկցիոն մեթոդ. Յուրաքանչյուր մարդ, ում մենք հանդիպում ենք մեր ճանապարհին, մեր հայելին է: Երեխան իր մասին կարծիք է ձևավորում՝ հիմնվելով ուրիշների կարծիքի վրա: Ի՞նչ են անում հայելիները: Դրանք արտացոլում են մեր ապրելակերպը, մեր համոզմունքները, մեր ազատությունը կամ սահմանափակումները, մեր ուրախությունն ու վիշտը: Հոգեբանները սա անվանում են «պրոյեկցիա»։ Իսկ ի՞նչ ենք մենք տեսնում այս հայելիներում։ Ձեր արտացոլումը, ձեր կյանքի արտացոլումը: Եթե ​​դուք անընդհատ նախատում և պատժում եք ձեր արտացոլումը, կարող եք դրանով նախատել և պատժել ինքներդ ձեզ: Դուք կարող եք անտեսել երեխային, կարող եք սեր կամ հակակրանք սերմանել՝ օգտագործելով տարբեր մեթոդներ: Կամ կարող եք ընդունել ձեզ և ձեր զուգընկերոջը, և երեխան հնարավորություն ունի տեսնելու իր էությունը արտացոլումների հետևում:

Օրինակ:

Մայրը խստորեն հանդիմանում է երեխային ուսուցչուհու, կամ պարզապես կողքի հարեւանի հասցեին ասված տգեղ խոսքի համար։ Եվ մի քանի րոպե հետո նա արդեն հեռախոսով զրուցում է իր ընկերուհու հետ և նույն «տգեղ» բառերն օգտագործում՝ սխալ կերպով շփոթելու վերադասին:

Ամեն օր երեխայի աչքի առաջ մենք կարող ենք նյարդայնանալ և նյարդայնանալ փողի խրոնիկ բացակայությունից, վատ բախտի, չար ղեկավարների և անհաջող կառավարության պատճառով:

Եվ հետո զարմացեք, որ մեր երեխան դարձել է զայրացած ու ագրեսիվ կամ հաճախ վատ տրամադրություն ունի։

Յուրաքանչյուր ծնող կարող է նման բաների բազմաթիվ օրինակներ բերել՝ միայն մեկ օր դիտարկելով իրենց։

«Կանոնների ցանկ» վարժություն

1. Թղթի վրա գրեք այն կանոնները, որոնք դուք պահանջում եք ձեր երեխային հետևել:

2. Այժմ ազնվորեն և անկեղծորեն խոստովանեք ինքներդ ձեզ, թե այս պահանջներից որ մեկը չեք կատարում ձեր կյանքում։ Խաչեք դրանք:

3. Նորից ստուգեք, թե ինչ է մնացել: Եթե ​​դուք կարող եք ձեր երեխային օրինակ ցույց տալ «չխաչված» կանոններում, ապա կարող եք ապահով կերպով, հանգիստ խղճով պահանջել դրանց կատարումը:

Քանի՞ պահանջ պետք է անցնեիք: Ինչու՞ եք կարծում, որ նման վարժություններ են անհրաժեշտ:

Ի՞նչ է ակնկալում երեխան իր ծնողներից:

Հիմնական պայմաններից մեկըերեխաների հետ հարաբերություններում վստահության մթնոլորտի ստեղծում մեծահասակների կողմից դրանց անվերապահ ընդունումն է, ինչպես նաև հաղորդակցման հմտությունները օգտագործելու ունակությունը, որի շնորհիվ երեխաները կարող էին զգալ, որ ոչ միայն հասկանում են, այլև հարգում:

Փորձագետները կարծում են, որցանկացած հաղորդակցություն պարունակում է ութ տարբեր իմաստներ :

Դա,այն, ինչ ուզում էինք ասել

ինչ ասացին

ինչ լսեց զրուցակիցը,

որ նա հասկացավ

ինչ էի ուզում ի պատասխան ասել.

ինչ ասացիր,

այն, ինչ մենք լսեցինք

և ինչպես հասկացվեց.

Նույնիսկ ամենապարզ հարցը. «Ինչպե՞ս ես»: որը բոլոր ծնողները, առանց բացառության, գրեթե ամեն օր հարցնում են իրենց երեխաներին.շատ իմաստներ . Ինչ-որ մեկին իսկապես հետաքրքրում է, թե ինչպես է անցել իր երեխայի օրը: Ինչ-որ մեկը հաշտություն է կնքում և ներողություն է խնդրում այսօր առավոտյան շտապելով իր աղջկան վիրավորելու համար: Բայց ոմանց համար այս հարցը նման է հարցաքննության։

Այն, թե ինչպես ենք մենք լսում երեխաներին և խոսում նրանց հետ, ամբողջովին կախված է մեր մտադրություններից, նպատակներից, տրամադրությունից, հոգնածությունից, նրանց իսկապես հասկանալու և ընդունելու ցանկությունից:

Խաղ «Փոխանցիր այն ուրիշին».

Առաջնորդը երեւակայական առարկան փոխանցում է հարեւանին, հարեւանը՝ հաջորդին և այլն։ Վերջում հաղորդավարը խաղացողներին հարցնում է, թե ով ինչ է ստացել ու փոխանցել. Պատասխանները շատ բազմազան են. Խաղը հստակ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող է տեղեկատվության էությունը խեղաթյուրվել փոխանցման գործընթացում։

Ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության դժվարությունները սովորաբար առաջանում են այն պատճառով, որմեծահասակները տեղեկատվությունը շատ ավելի արագ են ընկալում, քան երեխան կարող է ավարտել խոսքը . Մեր գիտակցությունը կենտրոնանալու փոխարեն թափառում է ազատորեն՝ սպասելով նոր տեղեկատվության։
Ինչպես նաեւմեծահասակները լսում են միայն այն, ինչ ուզում են լսել . Եվ սա եւս մեկ լուրջ խոչընդոտ է, որը խանգարում է երեխաներին ընկալել իրենց խոսքերը:Ինչպե՞ս հաղթահարել այս խոչընդոտները:

Առակ հասկանալու մասին.

Մի օր հեռավոր գյուղից երիտասարդներ եկան իմաստունի մոտ։

— Սեյջ, լսեցինք, որ բոլորին իմաստուն խորհուրդներ ես տալիս, ճիշտ ուղի ցույց տալիս, ճշմարտությունը բացահայտում։ Օգնեք մեզ! Մեր գյուղի ավագ սերունդն այլևս չի հասկանում մեզ, և մեզ համար շատ դժվար է ապրել: ի՞նչ անենք։

Իմաստունը նայեց նրանց և հարցրեց.

— Ինչ լեզվով եք խոսում?

— Ողջ երիտասարդ սերունդը խաբեբա է խոսում։

— Ինչ վերաբերում է տարեց բնակիչներին:

Երիտասարդները մտածեցին և խոստովանեցին.

— Մենք նրանց չենք հարցրել.

— Դրա համար դուք կարող եք միայն լսել նրանց, բայց ոչ լսել

Խաղ «Հասկացիր ինձ»

Առաջարկում եմ մի փոքր հանգստանալ և խաղալ «Հասկացիր ինձ» խաղը: Ձեր խնդիրն է որոշել, թե ինչ զգացողություններ է ունենում երեխան առաջարկված արտահայտություններն արտասանելիս:

Երեխան խոսում է	Երեխան զգում է
Նայիր, հայրիկ, ես ինքնաթիռ եմ պատրաստել նոր շինարարական հավաքածուից:	Հպարտություն. Գոհունակություն.
Ես ուրախ չեմ. Չգիտեմ ինչ անել.	Ձանձրացած, ապշած:
Բոլոր երեխաները խաղում են, բայց ես ոչ ոք չունեմ, ում հետ խաղամ։	Մենակություն, լքվածություն.
Ես կարող եմ դա անել. Ես օգնության կարիք չունեմ:	Վստահություն, անկախություն:
Հեռացիր, ինձ հանգիստ թող: Ես չեմ ուզում խոսել ոչ մեկի հետ։	Ցավ, զայրույթ, վրդովմունք, չսիրելու զգացում:
Ես չեմ կարող. Փորձում եմ, բայց չի ստացվում: Արժե՞ փորձել։	Հիասթափություն, հրաժարվելու ցանկություն:
Ես ուրախ եմ, որ իմ ծնողները դուք և հայրիկն եք, այլ ոչ թե ուրիշները:	Հավանություն, երախտագիտություն, ուրախություն:

Մեծահասակները կարող են դրական վերաբերմունք արտահայտել երեխայի նկատմամբ և ցույց տալ, որ նա լսվում և հասկացվում է՝ օգտագործելովարդյունավետ լսելու կանոններ, ձեւակերպել է Յու.Բ. Gippenreiter. Եկեք մանրամասն նայենք դրանցից մի քանիսին:

Հատուկ ժամանակ հատկացրեք երեխայի հետ շփվելու համար: Ուշադիր լսեք նրան, առանց ավելորդ բաներով շեղվելու, արձագանքեք երեխայի փոխանցած այս կամ այն ​​տեղեկատվությանը (ժեստերի, դեմքի արտահայտություններ, հարցեր): Մի կողմ թողեք ձեր գործերը, անջատվեք ավելորդ ամեն ինչից և ուշադրություն դարձրեք երեխային։

Եղեք համբերատար, երբ երեխաները չեն կարողանում անմիջապես ինչ-որ բան ասել: Քանի որ նրանց գլուխները լցված են նոր մտքերով և բառերով, նրանց միշտ ավելի շատ ժամանակ է պետք՝ հավաքելու համարդրանք դարձվածքների մեջ: Իսկ երբ երեխաները ծանրաբեռնված են զգացմունքներով, գործընթացըայն էլ ավելի է դժվարանում:

Իմացեք, թե ինչ ազդեցություն կարող են ունենալ ձեր խոսքերը ձեր երեխայի վրա: Երեխաները շատ զգայուն ենարձագանքել մեկնաբանություններին, ներառյալ զգացմունքների ոչ բանավոր արտահայտությունները: Ձայնի տոնայնությունը, դեմքի արտահայտությունը, դեմքըհոնքեր կամ ժպիտներ - ամեն ինչ ազդում է երեխայի ընկալման վրամեծահասակների արձագանքը.

Հարցեր տվեք՝ ձեր հետաքրքրությունը և մասնակցությունը ցույց տալու համար: Պահպանեք դրանք պարզ և կարճ:Մեծահասակներից հարցեր տալը նաև օգնում է երեխաներին զարգացնել լսելու հմտությունները:

Օգտագործեք «Ես հաղորդագրություններ» բանաձևը: Երբ դու... (երեխայի արարքները), ես զգում եմ... (իմ զգացմունքները), որովհետև... (բացատրիր, թե ինչու են երեխայի գործողություններն առաջացնում նկարագրված զգացմունքները): Ես կցանկանայի... (իրադարձությունների ցանկալի ընթացքի նկարագրությունը, իմ դերի և երեխայի դերի նշանակումը): Օրինակ՝ «Երբ դու ինձ ընդհատում ես դասի ժամանակ, ես բարկանում եմ, քանի որ քո հարցերն ինձ խանգարում են կենտրոնանալ և նոր թեմա բացատրել: Կցանկանայի, որ բացատրությունս ավարտելուց հետո հարցեր տաս»։

«I-statement» տեխնիկայի յուրացում

Երբ մենք շփվում ենք երեխայի հետ, նա բնականաբար ուշադրություն է դարձնում մեր խոսքերին՝ առանձնահատուկ նշանակություն տալով դրանց արտահայտման տոնայնությանը։ Ի վերջո, հենց այն դեպքերում, երբ ինչ-որ բան մեզ իսկապես անհանգստացնում է, մենք ամենաքիչն ենք կարողանում հոգ տանել մեր մասին։ Նման պահերին մենք միշտ չէ, որ կարողանում ենք վերահսկել դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը և ձայնի տոնը, մենք մեր զգացմունքները ցայտում ենք երեխայի վրա։

Ես ուզում եմ ձեզ ներկայացնել I-statement տեխնիկան: Դա անելու համար եկեք դիտարկենք բավականին ծանոթ իրավիճակը. երբ որոշ կենցաղային պարտականություններ չեն կատարվում, մենք՝ ծնողներս, կարող ենք լսել. Դուք լիովին դադարեցիք ինձ օգնել»: Դա «դուք հայտարարություն եք»: Այս «դու հայտարարությամբ» մենք անմիջապես խոչընդոտ կստեղծենք երեխայի հետ շփման մեջ։ «I-statement»-ը տեխնիկա է, որի օգնությամբ զրուցակիցը (երեխան) տեղեկացվում է իր զգացմունքների և փորձառությունների մասին, այլ ոչ թե իր և նրա վարքագծի մասին, որն առաջացրել է այդ փորձը: Դա հազվադեպ է բողոքի պատճառ դառնում։ «Ես-հայտարարությունը» միշտ սկսվում է անձնական դերանուններով՝ «ես», «ես», «ես»:

Եկեք թարգմանիչ խաղանք . Փորձենք «դու-հայտարարությունը» վերածել «ես-հայտարարության». Սա ինչի՞ հետ է կապված։ Միգուցե ինչ-որ բանի՞ց եք վիրավորված։ Եկեք փորձենք կազմակերպել մեր մտքերն ու զգացմունքները «ես» հայտարարության մեջ: Որպեսզի մեզ հաջողվի, մենք պետք է ճշգրիտ որոշենք մեր զգացողությունը այս իրավիճակում և նշենք դրա պատճառած պատճառը: Օգտագործման հեշտության համար ես տրամադրում եմ մի փոքրիկ ձեռնարկ, որը կօգնի ձեզ:

«Դուք-հայտարարություն»	«Ես-հայտարարություն»
Ինչու՞ պետք է ամեն ինչ անեմ: (Զայրույթ.)	Ես այնքան հոգնած եմ զգում: Ես քո օգնության կարիքն ունեմ... (Ոչ վիրավորանք):
Միշտ վատ ես քեզ պահում։	Ես վիրավորված եմ այս պահվածքից։ Դուք գիտեք, թե ինչպես տարբերվել, ուստի խնդրում ենք հաջորդ անգամ ավելի զուսպ եղեք:
Ձեր գլխում երկու պտույտ ունե՞ք: Թվում է, թե դու խելացի ես, բայց հիմարություն ես ասում։	Երևի հոգնել ես, կա՞ ինչ-որ բան, որ կարող եմ քեզ օգնել:
Դուք միշտ վերցնում եք իմ իրերը առանց հարցնելու:	Երբ մարդիկ առանց հարցնելու սեղանիցս բաներ են վերցնում, ես վատ եմ զգում: Սկզբում ինձ հարցրու՝ կարո՞ղ ես վերցնել:
Դու ինձ երբեք չես լսում:	Երբ տեսնում եմ, որ դու ինձ չես լսում, վատ եմ զգում։ Ձեր ուշադրությունը շատ կարևոր է ինձ համար, ուստի խնդրում եմ ուշադիր եղեք իմ ասածների նկատմամբ։

Արդյունավետ հաղորդակցության կանոնների կիրառումն օգնում է բաց, վստահելի հարաբերություններ հաստատել երեխաների հետ և թույլ է տալիս նրանց զգալ մեծահասակների կողմից հասկացված և ընդունված:

Հուսով եմ, որ այսօր ստացած գիտելիքները կօգնեն ձեզ ավելի լավ հասկանալ ձեր երեխային: Դուք հաջողության կհասնեք: Շնորհակալություն!

Ուսումնական հաստատության և ընտանիքի կարևորագույն խնդիրներից մեկը պայմանների ստեղծումն է, որն ապահովում է երեխայի կյանքի և ներդաշնակ զարգացման համար տարածքի ամբողջականությունն ու ամբողջականությունը: Դրա լուծումն անհնար է առանց «ուսուցիչ-ծնող» հավասար հարաբերությունների հաստատման։

Չնայած այն հանգամանքին, որ ժամանակակից մանկավարժությունն ունի ընտանիքի և դպրոցի համատեղ գործունեության կազմակերպման ուղիների մեծ զինանոց, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ և՛ երիտասարդ, և՛ փորձառու ուսուցիչները, ովքեր ունեն բավարար քանակությամբ մասնագիտական ​​գիտելիքներ, զգալի դժվարություններ ունեն ծնողների հետ հարաբերություններ կառուցելու գործում: Իրականացված հետազոտությունը ցույց է տալիս մենախոսության կողմնորոշման գերակշռությունը ուսուցիչների և աշակերտների ծնողների միջև հաղորդակցության մեջ: Այս առումով, գործնական նյութերի մշակումը, որը նախատեսված է օգնելու ուսուցիչներին ծնողների հետ փոխհարաբերություններ հաստատել, գնալով ավելի արդիական է դառնում:

Ընթերցողների ուշադրությանն եմ ներկայացնում խորհրդատվություն տարրական դասարանների ուսուցիչների համար, որն իրականացվում է «Ուսուցիչ-ծնող» բիզնես խաղի տեսքով:

Բիզնես խաղի նպատակը. ընդլայնել ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունները՝ հիմնվելով վարժությունների վրա՝ ծնող-ուսուցիչ հանդիպումներ կազմակերպելու և վարելու հմտություններ զարգացնելու համար. կոլեկտիվ որոշումներ կայացնելու հմտությունների զարգացում.

Խաղի մասնակիցներ.

1. Խաղի հյուրընկալող.
2. Փոքր խմբերի ղեկավարներ.
3. Մասնակիցներ փոքր խմբերով (7-10 հոգի):

Խաղի կանոնակարգ.

1. Կազմակերպչական փուլ (3 րոպե):
2. Նախապատրաստական ​​փուլ (10-15ր.):
3. Հիմնական փուլ՝ խմբային աշխատանք 15-20 րոպե):
4. Ռեֆլեկտիվ փուլ (7 րոպե):

Խաղի գործիքներ՝ Whatman թուղթ (2 թերթ), «Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ժամանակակից ձևեր» ձևեր (ըստ խմբերի թվի), «Անձնական փորձ» ձևեր (ըստ մասնակիցների թվի); գրիչներ, մարկերներ, պրոյեկտոր, համակարգիչ, էկրան, տախտակ, Զագորսկի խաղալիք «Մատրյոշկա»:

Բիզնես խաղի կառուցվածքը

1. Կազմակերպչական փուլ

1.1. Ջերմացեք: Ողջույններ.

Նպատակը` մոբիլիզացնել մասնակիցների ուշադրությունը, ստեղծել ընկերական մթնոլորտ:

Իրականացում. հաղորդավարը հրավիրում է յուրաքանչյուր մասնակցի պատասխանել հարցին. «Ո՞վ է, ըստ Ձեզ, պատասխանատու երեխայի դաստիարակության համար՝ ընտանիքը, թե դպրոցը»: Յուրաքանչյուր մասնակից պատասխանում է հարցին և խաղալիքը փոխանցում հարեւանին:

Գործիքավորում՝ Զագորսկայա Matryoshka խաղալիք.

1.2. Ներածություն խաղի

Նպատակը. մասնակիցներին տեղեկատվություն տրամադրել խաղի նպատակի և պայմանների մասին:

Իրականացում. հաղորդավարը մասնակիցներին տեղեկացնում է խաղի նպատակի, դրա իրականացման պայմանների մասին և ներկայացնում բիզնես խաղի կանոնները, մասնակիցներին բաժանում խմբերի, որոնցում որոշվում է առաջնորդը. Քննարկվող հարցի վերաբերյալ ներածական խոսքով հանդես է գալիս հաղորդավարը.

Ուսուցչի ներածական ուղերձը ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսի թեմայով

Ընտանիքի դերը երեխայի դաստիարակության գործում

Բոլորը գիտեն, թե որքան կարևոր է մարդուն վաղ տարիքից դաստիարակելը։

Մանկության տարիներին մարդու ձեռք բերած հակումները և որակները մեծ մասամբ նրա հետ են մնում ողջ կյանքի ընթացքում։

Երեխայի հոգին տպավորիչ է, մոմի պես փափուկ։ Երեխան «նկարի համար դատարկ կտավի պես է. ինչ էլ որ նկարիչը պատկերի, բարին կամ չարը, մնում է դրա վրա»: Ինչպիսի՞ նախնական կրթություն կտան նրան ծնողները, ինչպիսի բարոյականություն կսովորեցնեն, նա կապրի այս հատկանիշներով։ Ոչ միայն պետք է սովորեցնել ամեն ինչ լավն ու խելամիտը, այլև պետք է երեխային պաշտպանել վատ խոսքերից, արարքներից և ցանկացած անարժան օրինակից: Գիտությունն ապացուցել է, որ մարդու հոգին ամեն ինչ հիշում և հասկանում է 2 ամսականից։

Այն, ինչ դուք սովորեցնում եք մարդուն մանկության տարիներին, նրա հետ կմնա ամբողջ կյանքում: Ինչպես հին ժամանակներում ասում էին, «վարունգ ենք աղում, ինչ աղաջուր լցնենք, թթու կթափեն»։

Եվ որքան մեծ է սովորության ուժը:

Հին պատմիչ Հերոդոտոսը սկյութների մասին պատմում է հետևյալ դեպքը. «Սկյութները ստիպված էին երկար ու երկար պատերազմել։ Իրենց հայրենիքում նրանք ունեին միայն կանայք, երեխաներ և ստրուկներ։ Սկյութացի ստրուկները, տեսնելով, որ իրենց տերերը երկար ժամանակ չեն վերադառնում, տիրեցին նրանց կալվածքներին և ամուսնացան նրանց կանանց հետ։ Երկար ժամանակ անց տերերը վերադարձան և չգիտեին, թե ինչպես վարվել ստրուկների հետ։ Հետո սկսեցին... հարվածել մտրակներին, որոնցով սովորաբար պատժում էին ստրուկներին, իսկ ստրուկները հրաժարական տվեցին»։ Դա սովորության ուժն է:

Որոշ ծնողներ լուրջ չեն վերաբերվում երեխաներին վաղ տարիքում մեծացնելու հարցում: Վատ արարքներն արդարացվում են երեխա լինելով («երբ մեծանա, կհասկանա»): Եվ այս երեխան աճում է անտառում վայրի խնձորենիի պես։ Համտեսեք այս խնձորենու պտուղը և կտեսնեք, որ այն այնքան թթու է և դառը: Եվ այսպես, ոչ մեկի կողմից չկանգնեցված, չպատժված կամ խրատված այս երեխան մեծանում է որպես իր վատ սովորությունների ստրուկը: Սովորությունները վերածվում են հմտությունների, և նա դառնում է հասարակության ոչ պիտանի անդամ և վիշտ ծնողների համար: Ինքն իրեն թողած երեխան մեծանում է կամայականորեն։ Երեխաները շատ տարբեր ցանկություններ ունեն, ուստի ծնողները պետք է աստիճանաբար կտրեն երեխային սեփական կամքից և դաստիարակեն նրան՝ հնազանդվելով ծնողներին:

Երեխաները հակված են ընդօրինակելու. Նրանք կրկնօրինակում են իրենց մորն ու հորը, նույնիսկ նրանց խոսքի ձևերն ու ձևերը։ Որքան կարևոր է երեխային սովորեցնել համբերություն, հնազանդություն և ողորմածություն: Ի վերջո, մենք՝ ծնողներս, քաղում ենք այս պտուղները։

Մի վայրի ցեղի մոտ սովորություն կար. հյուծված ծերերին տանում էին անտառ կամ խորը խրամատ և նետում վայրի կենդանիներին կերակրելու համար: Մի որդին իր ծեր հորը կառքի վրա տարավ խորը խրամատը և նրան այնտեղ գցեց կառքի հետ միասին: Իսկ նրա փոքրիկ որդին հանել է կառքը և հետ բերել տուն։ «Ինչու՞ ես պտույտը տուն բերել»: - հարցրեց հայրը: «Եվ երբ ծերանաս, ես քեզ կիջեցնեմ սարից՝ այս նույն ցախի վրա»։ Հայրը սկսեց մտածել, և նա վախեցավ իր ծերության համար, և նա տուն վերադարձավ իր թույլ հորը:

Սպարտացի օրենսդիր Լիկուրգոսը որոշում է կայացրել, որ նրանց ծնողները պետք է պատժվեն երեխաների չար գործերի համար: Որովհետև ծնողներն իրենց լավ դաստիարակությամբ կարող էին և պետք է կանխեին իրենց երեխաների չարությունները։ Ոչ ոքի մտքով անգամ չէր անցնի այգում չորացած ծառին սաստել։ Եվ բոլորը կսաստեն իր անփույթ տիրոջը։

Այսպիսով, մենք պետք է պատասխան տանք մեր երեխաների համար:

Երեխաներ դաստիարակելը հենց բնության կողմից պահանջված պարտականություն է:

Եկեք նայենք թռչուններին և կենդանիներին:

Եկեք նայենք կատվին, շանը, արջին, աղվեսին, փղին, արծվին, հավին, բազեին: Մի՞թե այս բոլոր կենդանիները չեն մեծացնում իրենց երեխաներին, նրանց մեջ գոյության հմտություններ չեն սերմանում։ Մի՞թե կատուն չի սովորեցնում երիտասարդ ձագուկներին, թե ինչպես ցատկել և սողոսկել որսի վրա: Հավը չի՞ սովորեցնում ճտերին, թե ինչպես փոցխել հողը և դրա մեջ կեր փնտրել։ Բնությունն ինքն է դա պահանջում։

Երեխաներին ճանաչում են ծնողների, հատկապես մայրերի ապրելակերպը և հակառակը։

19-րդ դարում Անգլիայում, երբ դեռահասին աշխատանքի էին ընդունում, միշտ հետաքրքրվում էին նրա մոր կերպարով։ Իսկ մեր ռուսական ասացվածքն ասում է ծնողների մասին. «Խնձորը ծառից հեռու չի ընկնում»:

Որքան կարևոր է մարդկանց նկատմամբ հարգանք զարգացնելը, ծնողների և ուսուցիչների հանդեպ հարգանքն ու հնազանդությունը. ոչ մեկին մի վնասիր, ոչ մեկին մի վիրավորիր, ապրիր քո խղճի համաձայն.

Մի բան էլ կուզենայի ասել մեկից ավելի երեխա ունեցող ընտանիքների մասին։ Դաստիարակության հարցում առանձնահատուկ նշանակություն ունի ավագ եղբայրը կամ քույրը, ուստի խոհեմ ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն առաջնեկին, քանի որ. մեծ երեխաները օրինակ են կրտսերների համար: Բազմազավակ ընտանիքի հայրերից մեկին հարցրել են, թե ինչպես կարող է նման պատվեր կազմակերպել իր երեխաների մեջ։ Նա պատասխանեց. «Ես շատ չեմ անհանգստացել: Տեսնու՞մ եք կռունկների երամ, որոնք աշնանը թռչում են հարավ: Առջևում միշտ թռչում է մեկ կռունկ, որը ցույց է տալիս ճանապարհը մյուսներին՝ ամուր իմանալով, թե որտեղ պետք է թռչել, իսկ մնացածը պարզապես հետևում են դրան»։

Եզրափակելով խոսքս՝ ուզում եմ ևս մեկ անգամ ընդգծել սեփական երեխաների դաստիարակության հարցում ծնողների պատասխանատու վերաբերմունքի կարևորությունը։ Ծնողները և միայն նրանք են պատասխանատու իրենց երեխաների բարոյական բնավորության, բնավորության և սովորությունների համար:

Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Գործիքակազմ. կրծքանշաններ մասնակիցների համար:

2. Նախապատրաստական ​​փուլ

2.1. «Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության բուրգի» ստեղծում.

Նպատակը` որոշել ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության փուլերը. մասնակիցներին ներգրավելով քննարկվող խնդրի ըմբռնման աշխատանքներին:

Իրականացում. խմբերին առաջարկվում է կառուցել «ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության բուրգ» (որոշել ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության փուլերի հաջորդականությունը) և ներկայացնել ստացված արդյունքը:

Ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության փուլերի անուններով քարտեր (ախտորոշիչ փուլ; տեղեկատվական և տեսողական կրթություն; ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն և վերապատրաստում; ծնողների ներգրավում համատեղ գործնական գործունեության մեջ); տախտակ, մագնիսներ:

2.2. Լրացնելով «Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ժամանակակից ձևեր» ձևը.

Նպատակը. դիմել ուսուցիչների փորձին; հասկանալ ծնողների հետ փոխգործակցության կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը:

Իրականացում. մասնակիցներին առաջարկվում է հիշել ծնողների հետ փոխգործակցության այն ձևերը, որոնք նրանք օգտագործում են իրենց աշխատանքային պրակտիկայում: Աղյուսակի երկրորդ սյունակը լրացնելիս պետք է պատասխանել «Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ այս ձևը» հարցերին։ «Ի՞նչ է դրա օգտագործման արդյունքը»: Խմբերի ներկայացուցիչները Whatman թղթի վրա մեկ առ մեկ գրում են խմբային աշխատանքի արդյունքները։

Գործիքակազմ՝ խմբերի քանակի ձևեր; Whatman թերթեր; մարկերներ; տախտակ.

2.3. Դիտեք «Ուսուցչի և ընտանիքի փոխազդեցությունը երեխայի դաստիարակության գործընթացում» ներկայացումը.

Նպատակը. մասնակիցների գիտելիքների թարմացում ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևերի վերաբերյալ:

Իրականացում. խմբերին առաջարկվում է նշել ուսուցչի և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևը, որն արտացոլված է ներկայացման սլայդներում:

Գործիքներ՝ էկրան, պրոյեկտոր, շնորհանդես «Ուսուցչի և ընտանիքի փոխազդեցությունը երեխայի դաստիարակության գործընթացում»։

3. Հիմնական փուլ

3.1. Աշխատեք խմբերով. Ծնողական ժողովի պլան-սցենար նախագծի կազմում

Նպատակը` ուսանողների ներգրավում գործունեության մեջ, խմբում փոխազդեցություն և փորձի փոխանակում քննարկված հարցերի շուրջ:

Իրականացում. խմբի անդամները մոդելավորում են ծնողական հանդիպման պլան-սցենար նախագիծ: Քննարկվում է ծնողական ժողովի կառուցվածքը, յուրաքանչյուր փուլի ձևն ու բովանդակությունը:

3.2. Նախագծի պաշտպանություն

Նպատակը` ծնող-ուսուցիչ հանդիպումների նախապատրաստման գործնական փորձի համախմբում:

Իրականացում. սցենարի պլանի նախագծերը պաշտպանված են խմբի անդամների կողմից:

Գործիքներ՝ ֆլոմաստերներ, թղթի թերթիկներ, Whatman թուղթ:

4. Ռեֆլեկտիվ փուլ

4.1. Անհատական ​​աշխատանք. Լրացնելով «Անձնական փորձ» ձևը

Նպատակը` խաղի մասնակիցների ինքնավերլուծություն:

Իրականացում. յուրաքանչյուր մասնակից լրացնում և վերլուծում է «Անձնական փորձ» ձևաթուղթը:

Գործիքներ՝ ձևաթղթեր, գրիչներ։

4.2. Ամփոփելով

Նպատակը` ստանալ հետադարձ կապ:

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1

Ձև «Ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ժամանակակից ձևեր»

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2

Ձև «Անձնական փորձ»

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3

1. Դժվարություն ունեցե՞լ եք լրացնել ձևը: Ի՞նչ մտքեր առաջացան ձևը լրացնելիս:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Ի՞նչ եք ուզում փոխել ձեր աշխատանքում:

_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 4

Ծնողների հանդիպման պլան (նախապատրաստական ​​շրջան).

1. Հրավեր.
2. Դասասենյակի ձևավորում.
3. Միզանսցեն.

Հանդիպման ընթացքը.

1. Ընկղմում հանդիպման թեմայի մեջ.
2. Ուղերձ դասարանի ուսուցչից.
3. Էկրանապահի ստեղծագործական ներկայացում:
4. Ծանոթության խաղ, միասնության խաղ։
5. Հրավիրված հյուրերի ելույթը.
6. Հետադարձ կապ.
7. Ամփոփելով.

Գրականություն:

1. Առնաուտովա Է.Պ.
Ուսուցիչ և ընտանիք. Մ., 2002:
2. Նախադպրոցական հաստատություններ և ընտանիք՝ երեխայի զարգացման միասնական տարածք / Տ.Ն.Դորոնովա et al., 2001 թ.
3. Սալյախովա Լ.Ի.
Ծնողական ժողովներ՝ ավանդական և ոչ ավանդական ձևեր. - Մ., 2007:
4. Ստեփանովա Է.Ն.
Ծնողների ժողովների կալեիդոսկոպ. - Մ., 2002:
5. Ստրիժև Ա.Ն.
Ուղղափառ կրթության դպրոց. – Մ., 1999:
6. Սուրովա Լ.Վ.
Ուղղափառ մանկավարժության մեթոդիկա. Մաս 1. – Կլին., 2002 թ.
7. Սկլյարովա Տ.Վ., Յանուշկյավիչեն Օ.Լ.
Զարգացման մանկավարժություն և հոգեբանություն. Ուսուցողական. – Մ., 2004:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ԴՈՒԲՈԿ» ԹԻՎ 5 ՀԱՄԱԿՑՎԱԾ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ԱՐԽԱՆԳԵԼՍԿԱՅԱՅԻ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՄԱՍԻՆ ՏԻԽՈՐԵՑԿԻ ՇՐՋԱՆ.

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎ ԲԻԶՆԵՍ ԽԱՂԻ ՁԵՎՈՎ

«ՊԱՇՏՊԱՆԵՆՔ ՄԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ».

Կազմող՝ Նատալյա Վիկտորովնա Մաշչենկո,

ավագ ուսուցիչ

տարի 2014 թ

Կարգախոս. «Եթե երեխան ծիծաղում է, նշանակում է, որ մենք ամեն ինչ ճիշտ ենք արել»:

Թիրախ:

• Հստակեցնել, համախմբել և խորացնել ծնողների գիտելիքները մարդու իրավունքների վերաբերյալ.
• Համակարգել գիտելիքները ընտանիքում երեխաների իրավունքների իրականացման վերաբերյալ.
• Բացահայտել իրավաբանական կրթության բովանդակությունը;
• Առաջադրանքները կատարելիս ծնողների մոտ զարգացնել նախաձեռնություն և ստեղծագործական ունակություններ:

Միջոցառման պլան.

I. Նախապատրաստական ​​փուլ.

II. Կազմակերպչական փուլ.

III. Բիզնես խաղի անցկացում.

I. Նախապատրաստական ​​փուլ.

1. Անհրաժեշտ սարքավորումների և նյութերի պատրաստում.

• «Երեխայի իրավունքների մասին սահմանադրության» հոդվածները.
• Ազդանշանային քարտեր (ըստ թիմերի քանակի):
• Քարտեր առաջադրանքներով և խնդրահարույց իրավիճակներով:
• Հաջողության տախտակ.

1. Ցուցահանդեսի համար պատի թերթերի թողարկում:
2. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչ չի կարելի անել երեխայի հետ».
3. Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Երեխաների իրավական կրթությունը որպես նախադպրոցական կրթության նորարարական ձև».

II. Կազմակերպչական փուլ.

Հանդիպմանը նախատեսվում է աշխատել ենթախմբերով՝ ըստ ծնողական թիմերի. Յուրաքանչյուր սեղանի վրա կան Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի հոդվածներ և ազդանշանային դրոշներ: Պատրաստեք սեղան ժյուրիի և ազդանշանային քարտերի համար՝ թիմերի ելույթը գնահատելու համար:

III. Բիզնես խաղի առաջընթացը

Երեխաները մտնում են դահլիճ և կարդում պոեզիա:

Թող երեխաները ապրեն, բարձրաձայն ծիծաղեն,

Նրանք ամեն օր մեծանում են:

Թող յուրաքանչյուր երեխա

Կլինի լուսավոր, տաք տուն:

Մանկությունը գալիս է միայն մեկ անգամ

Ցանկացած երկրի տղաների համար:

Թող նրանցից ոչ մեկը չիմանա

Ոչ մի դժվարություն:

Հանգիստ մայրերը կհեռանան

Անելիքներով, դժվարություններով, անհանգստություններով լի օրը,

Նրանք հույսով նայում են աչքերիդ,

Դարպասի մոտ հրաժեշտ տալով ձեզ:

Մի խաբիր այդ հույսը,

Երեխաների հետ խիստ մի եղեք

Եվ քնքուշ սրտերը բողբոջում են

Խնդրում եմ ձեռքով մի դիպչեք դրան:

Առաջատար: Ողջույն, սիրելի ծնողներ, հյուրեր, մեր սիրելի մայրեր: Այսօր մենք ուզում ենք ձեզ հետ խոսել մի շատ կարևոր թեմայի՝ երեխաների իրավունքների մասին: Պարզեք, թե որքանով եք իրազեկ իրավական հարցերի ոլորտում և ինչպես եք հասկանում իրավական փաստաթղթերի բովանդակությունը: Այժմ մենք կտեսնենք՝ պատրա՞ստ եք ձեր գիտելիքները կիրառել երեխաների հետ աշխատելու գործում: Մեր ծնողական ժողովը կանցկացվի «Բիզնես խաղի» ոչ ավանդական ձևով:

Ծնողները վերցնում են բացիկ՝ ծաղկաթերթ, որի վրա նշվում է թիմի համարը, որին նա կմասնակցի:

Եվ այսպես, մենք սկսում ենք մեր բիզնես խաղը:

1 առաջադրանք «Թելը, որը կապում է»

Ձեր սեղանին, հարգելի մասնակիցներ, մի ծաղիկ է, որի թերթիկների վրա գրված են արտահայտություններ Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի հոդվածներից։ Ձեր խնդիրն է դասավորել այս արտահայտությունները անհրաժեշտ հաջորդականությամբ և կարդալ կոնվենցիայի հոդվածը: Ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է 5 միավոր։

2 առաջադրանք «Գտիր ճիշտ պատասխանը»

Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ գտնել հեքիաթներ մի շարք հեքիաթներից, որոնց հերոսները գերության մեջ էին:

• «Կարմիր գլխարկը»
• «Շիլա կացնից»
• «Թերեմոկ»
• Արքայադուստր Գորտ»
• «Շաղգամ»
• «Կոլոբոկ»
• «Մաշան և արջը»
• «հավի միս»
• «Չիպոլինո»
• «Երեք խոճկոր»
• «Շիլայի կաթսա»
• «Կարապի սագեր»

Յուրաքանչյուր ճիշտ անվանված հեքիաթի համար թիմը ստանում է 1 միավոր:

Առաջադրանք 3 Խաղ, որի թիմն ավելի արագ կպատասխանի.

Վիկտորինա «Գրական հերոսների իրավունքները»

1. Ո՞ր գրական հերոսները կարող էին բողոքել, որ խախտվել է իրենց տան անձեռնմխելիության իրավունքը։ («Երեք փոքրիկ խոզուկները», նապաստակ «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթից):
2. Ի՞նչ հեքիաթ պետք է փնտրեր հերոսուհին և ապաստան ու պաշտպանություն գտներ այլ երկրներում հալածանքներից: («Thumbelina» by H.H. Andersen):

1. Ո՞ր հեքիաթի հերոսուհին է օգտվել ազատ տեղաշարժվելու իրավունքից և ընտրել իր բնակության վայրը. («Գորտ – ճանապարհորդ» Գարշին).
2. Ո՞ր հեքիաթում է ոտնահարվում անձնական անձեռնմխելիության, կյանքի և ազատության իրավունքը. («Մոխրագույն պարանոց», «Մատնաչափ», «Կարմիր գլխարկ», «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»):
3. Ի՞նչ իրավունք է խախտել կախարդը «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» հեքիաթում: (Ապրելու իրավունք)
4. Ի՞նչ իրավունք է խախտվել «Զայուշկինայի խրճիթում» հեքիաթում. (ազնվության իրավունք):
5. Ի՞նչ հանցանք են գործել սագերն ու կարապները համանուն հեքիաթում. (Երեխայի առևանգում):

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ծնողները ստանում են մրցանակ:

4-րդ առաջադրանք «Գուշակիր»

Նշե՛ք հեքիաթների այն հերոսներին, որոնց ամուսնանալու իրավունքը խախտվել է։ Կոնվենցիայի հոդվածում ասվում է. «Տղամարդիկ և կանայք իրավունք ունեն ամուսնանալու և ընտանիք կազմելու... Ամուսնությունը կարող է կնքվել միայն երկու կողմերի փոխադարձ համաձայնությամբ»:

Առաջադրանք 5 Խաղացեք երկու թիմերի հետ«Կախարդական կրծքավանդակ»

Կրծքավանդակից հերթով հանվում են մարդու ծանոթ իրավունքները խորհրդանշող առարկաները։

• Ծննդյան վկայական - Ինչպիսի՞ փաստաթուղթ: Ի՞նչ իրավունքի մասին է դա ձեզ հիշեցնում։ (Անվան իրավունքի մասին):
• Սիրտ - Ի՞նչ իրավունք կարող է ներկայացնել սիրտը: (Հոգատարության և սիրո իրավունքի մասին):
• Տուն - Ինչո՞ւ էր տունը այստեղ: Ի՞նչ իրավունքի մասին է դա ձեզ հիշեցնում։ (Սեփականության իրավունքի մասին):
• Ծրար - Ի՞նչ է ձեզ հիշեցնում ծրարը: (Ոչ ոք իրավունք չունի կարդալու ուրիշների նամակները և լրտեսել դրանք):
• Այբբենարան – Ի՞նչ իրավունքով հիշեցրեց այբբենարանը։ (Կրթության իրավունքի մասին).
• Խաղալիք նապաստակ և նապաստակ - Ի՞նչ են ձեզ հիշեցնում այս խաղալիքները: (Երեխայի մոր հետ լինելու իրավունքի մասին):

Ամփոփելով.

Ժյուրին ամփոփում է արդյունքները. Հաղթողներին շնորհվում են մրցանակներ։

Հիշեք, սիրելի ծնողներ,

- «Եթե երեխան ծիծաղում է, նշանակում է՝ մենք «ամեն ինչ ճիշտ ենք արել»:

Նյութեր Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայից.

Ծնողների հանդիպում «Lucky Chance» խաղի տեսքով

Թիրախ: պայմաններ ստեղծել ծնողների հետ փոխգործակցության և համագործակցության համար՝ նրանց ներառելով ինտերակտիվ խաղային գործունեության մեջ

Առաջադրանքներ.

· անցկացնել ծնողական ժողով ոչ ավանդական ձևով՝ խաղի ձևով.

· ծնողներին տալ պարզ հարցեր իրենց երեխաներին.

· Խրախուսեք ծնողներին ստեղծագործել և խաղալ իրենց երեխաների հետ՝ օգտագործելով այս հավաքածուի նյութերը.

· ծնողների միջև կոլեկտիվիզմի և համագործակցության զգացում զարգացնել.

· բացահայտել ծնողների միջև ղեկավարներին՝ ծնողական համայնքի հետ աշխատանքի հետագա համակարգման համար.

· ստեղծել ուրախ մթնոլորտ և ուրախացնել ծնողներին.

· Ամրապնդել կապը ծնողների և մանկապարտեզի անձնակազմի միջև:

Սարքավորումներ: անհատական ​​տառերից խաղի անվանումն է «Հաջողակ պատահար»; թիմերի անուններ և խորհրդանիշներ; ջրաներկ ներկեր, խոզանակներ; կտրել նկարներ; քարտեր բառերով; զանգի նշաններ.

Հանդիպման ընթացքը

1. Բացման խոսք

Առաջատար:
- Սիրելի ծնողներ! Մենք ուրախ ենք ձեզ կրկին տեսնել այստեղ և հիմա: Այսօր մենք անսովոր հանդիպում ունենք. Մենք այն կանցկացնենք խաղային ձևով։ Միասին հիշենք մեր մանկության լավ հեքիաթները։ Կմասնակցի խաղին երկու թիմ, յուրաքանչյուրը պետք է ընտրի ավագ: Խաղը բաղկացած է վեց մրցումներից, որոնցում դուք պետք է ցույց տաք ձեր գիտունությունը, հնարամտությունն ու հնարամտությունը, ինչպես նաև հաղթական միավորներ վաստակեք ձեր թիմի համար:Այսպիսով, եկեք սկսենք մեր մրցույթը: Կարծում եմ, որ ժամանակը կթռչի՝ զվարճալի և շահավետ բոլորիս համար։

2. Խաղ խաղալը

Իմրցույթ «Ողջույններ»

Հաղորդավար. Մեր խաղը սկսվում է ողջույնով: Այսպիսով, առաջին «Ողջույն» մրցույթը։

Դուք պետք է հավաքականորեն հանդես գաք ձեր թիմի համար կարգախոսով և միաձայն ողջունեք հակառակորդ թիմին:

Առաջին թիմ «Գիտելիք». Օրինակ՝ «Մենք ուզում ենք ամեն ինչ իմանալ»։

Երկրորդ թիմը «Ումնիկին» է։ Օրինակ՝ «Այն, որ մենք այսօր այստեղ ենք, հետաքրքրության պատճառով է»։

(Ողջույններ թիմերից)

Հաղորդավար. Շնորհակալություն մեր թիմերին: Իսկ հիմա անցնում ենք հաջորդ մրցույթին։

IIմրցույթ «Տաքացում»

Ներկայացնող. Թիմերի ավագները հրավիրված են:

Որպեսզի կյանքը քեզ քաղցր չթվա,

Ես ձեզ հանելուկներ կասեմ.

Նա լողում է սավանի վրա

Ինչպես նավակը ալիքի վրա:

Նա լավ ընկեր է տնային տնտեսուհիների համար

Էլեկտրական…. (ԵՐԿԱԹ)

Նա մեծ է, ինչպես ֆուտբոլը

Եթե ​​հասունացել է, բոլորը երջանիկ են,

Որքան հաճելի է այն

Իսկ նրա անունը... (Ձմերուկ)

Թեքվեց գետի վրա

Նրանց համաձայնությունը սա է.

Գետը կփոխանակի նրա հետ

Թառը ճիճու վրա... (ՁԿՆՈՐՍԱԿԱՆ ԿԱՐԹ)

Ճյուղի վրա թռչուն չկա

Կենդանին փոքր է

Մորթին տաք է տաք ջրի շշի պես

Ով է սա... (Սկյուռիկ)

Խեղճ տիկնիկներին ծեծում և տանջում են,

Նա կախարդական բանալի է փնտրում,

Նա սարսափելի տեսք ունի

Սա. (Բժիշկ Այբոլիտ - ԿԱՐԱԲԱՍ-ԲԱՐԱԲԱՍ)

Նա շատ օրեր ճանապարհին էր

Ձեր կնոջը գտնելու համար,

Եվ գնդակը օգնեց մտքին,

Նրա անունն էր... (Կոլոբոկ - ԻՎԱՆ ՑԱՐԵՎԻՉ)

Նա մեծ չարաճճի մարդ է և կատակերգու,

Նա տանիքում տուն ունի,

Պարծենկոտ և ամբարտավան

Իսկ նրա անունը... (Չգիտեմ - ԿԱՐԼՍՈՆ)

Նա ապրում էր Պրոստոկվաշինոյում

Իսկ Մատրոսկինի հետ ընկերություն էր անում

Նա մի քիչ պարզամիտ էր

Շան անունն էր... (Տոտոշկա - ԳՆԴԱԿ)

Այս գազանը ձմռանը քնում է,

Նա անհարմար տեսք ունի

Սիրում է հատապտուղներ և մեղր

Եվ դա կոչվում է ... (գետաձի - ԱՐՋ)

Դուստրեր և որդիներ

Սովորեցնում է քեզ մռնչալ... (մրջյուն - ԽՈԶ)

Նա երկար ձմռանը քնում է փոսում,

Բայց արևը կսկսի մի փոքր տաքանալ,

Մեղրի և ազնվամորու ճանապարհին

Մեկնում է... (ԱՐՋ)

Նա ինչ-որ կերպ կորցրեց իր պոչը,

Բայց հյուրերը նրան վերադարձրին։

Նա ծերունու պես ժլատ է

Այս տխուր... (Խոզուկ – Էշ Էյոր)

Ով փայլում է խիտ անտառում,

Կարմիր մուշտակ ունի՞։

Նա շատ բան գիտի հավերի մասին։

Այս գազանը կոչվում է (WOLF - FOX)

Նա համարձակորեն քայլեց անտառով,

Բայց աղվեսը կերավ հերոսին։

Խեղճը ցտեսություն երգեց։

Նրա անունն էր... (Չեբուրաշկա - KOLOBOK)

Ե՛վ գեղեցիկ, և՛ քաղցր

Պարզապես շատ փոքր է:

Բարակ կազմվածք

Եվ անունը .... (Սնեգուրոչկա - ThUMbelina)

Հաղորդավար – Նստե՛ք, հարգելի կապիտաններ, և մենք սկսում ենք հաջորդ մրցույթը։

IIIմրցույթ «Առակներ ընկերության մասին»

Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է կտրված ասացվածքներով փաթեթ, որը պետք է հավաքվի նախադասությունների մեջ:

Թիմ թիվ 1:

Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր։

Եթե ​​ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե գտնես, հոգ տար նրա մասին։

Թիմ թիվ 2:

Բոլորը մեկի համար, մեկը բոլորի համար:

Ընկերությունը սունկ չէ, անտառում չես գտնի:

Ներկայացնող: Լավ արեցիք: Մենք կատարեցինք առաջադրանքը.

Իսկ այժմ խոսքը մեր ժյուրիին է տրված՝ ամփոփելու առաջին երեք մրցույթների արդյունքները։

(Ժյուրիի ելույթը)

Հաղորդավար: Դե, եկեք շարունակենք մեր խաղը: Առջևում չորրորդ մրցույթն է, որին մասնակցում են թիմի բոլոր անդամները։

IVմրցույթ « Վիկտորինան հեքիաթային տղաների և աղջիկների մասին»

Հաղորդավար. Վիկտորինայի հարցերին պատասխանելու համար հարկավոր է հիշել հեքիաթների հերոսներին (թիմերին հարցեր են տրվում մեկ առ մեկ):

Ո՞վ հաղթեց Կոշչեյ Անմահին: (Իվան Ցարևիչ)

Ո՞ր աղջիկն է ծնվել ծաղիկից. (Մատնաչափ)

Ո՞վ է ամենահետաքրքիր մարդը իր ծաղկման շրջանում, որի հետևում պտուտակն է: (Կարլսոն)

Ո՞ր աղջիկն ունի կապույտ մազեր: (Մալվինա)

Ո՞վ է կորցրել ապակե հողաթափը գնդակի ժամանակ: (Մոխրոտը)

Ո՞ր հեքիաթային հերոսն է սիրում նստել վառարանի վրա: (Էմելյա)

Ինչպե՞ս է կոչվում «Ձյունե թագուհին» հեքիաթի աղջկա անունը: (Գերդա)

Ո՞վ է քահանային վարձել մի աշխատանքի համար, որը տարեկան երեք կտտոց է տալիս ճակատին։ (Բոլդա)

Ո՞վ է այցելել Լիլիպուտյանների երկիր: (Գուլիվեր)

Ո՞վ է այցելել երեք արջերին: (Մաշենկա)

Ո՞վ կարող է թնդանոթ վարել: (Բարոն Մյունհաուզեն)

Ո՞ր արքայադուստրն է աշխարհի ամենաքնքուշ արքայադուստրը: (Արքայադուստրը սիսեռի վրա)

Ո՞ր տղան է ապրում ծաղկի քաղաքում և մեծ կապույտ գլխարկ է կրում: (Չգիտեմ)

Ո՞րն է ամենաբարի բժշկի անունը: (Դոկտոր Այբոլիտ)

Ինչ է սոխի տղայի անունը: (Չիպոլինո)

Ո՞ւմ էր գերության մեջ պահում Կոշեյ Անմահը: (Վասիլիսա իմաստունին)

Հաղորդավար: Շնորհակալություն, սիրելի ծնողներ:

Վմրցույթ «Խաղարկություն»

Եվ հիմա մենք ձեզ հետ միասին նկարելու ենք: Ամենախիզախ մայրերը հրավիրված են մասնակցելու հինգերորդ մրցույթին։ Դուք ստիպված կլինեք նկարել կատու՝ աչքերը կապած, հետևելով նկարագրությանը, որը ես կկարդամ։

Նկարեք մեծ շրջանակ

Վերևում փոքր է:

Գլխի վերին մասում երկու ականջ կա,

Սա կլինի գլուխը:

Նկարիր գեղեցկության համար

Տվեք նրան ավելի հագեցած բեղեր:

Ահա փափկամազ պոչը պատրաստ է,

Դուք բոլոր կատուներից ամենագեղեցիկն եք:

Եվ հիմա, սիրելի ծնողներ, եկեք ձեր կատվի նկարագրությունը՝ ընտրելով ամենաքնքուշ ու սիրալիր բառերը։

(գծանկարների պաշտպանություն)

VIմրցույթ «Հավաքել նկար»

Ներկայացնող. Նախադպրոցականները սիրում են հանելուկներ հավաքել: Տեսնենք, արդյոք մայրերը կարող են հավաքել կտրված նկարներ: Առաջադրանքը կատարվում է կոլեկտիվ, արագությամբ։

3. Ամփոփում

Առաջատար: Մինչ ժյուրին կամփոփի արդյունքները, ցանկանում ենք շնորհակալություն հայտնել բոլորին մեր խաղին մասնակցելու համար։ Կարևոր չէ, թե ով է հաղթել. Եվ խնդրում եմ, գաղտնի մի պահեք այն գիտելիքները, որոնք ստացել եք ձեր տատիկներից, հայրերից և մայրերից, դպրոցում ուսուցիչներից, գիտելիքները, որոնք ձեռք եք բերել ձեր կյանքի ճանապարհին, տվեք այն ձեր երեխաներին, որպեսզի նրանք սիրեն իրենց հայրենիքը, սիրված և պահպանված: նրա մշակույթը։
Ժյուրիին խոսք է տրվում արդյունքներն ամփոփելու և հաղթողներին հայտարարելու համար:

Միջոցառման արդյունքներն ամփոփելուց հետո կազմակերպվում է կարկանդակներով կոլեկտիվ թեյախմություն։