Խնդրի արդիականությունը.

Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի չզարգացած գրաֆիկական հմտությունների խնդիրը գնալով ավելի արդիական է դառնում։ Գրել-կարդալ սովորելու ընթացքում երեխաները հաճախ դժվարությունների են հանդիպում տառերի տարրեր գրելիս՝ գրիչը սխալ են բռնում և շատ լարված են, օղակներն ու կեռիկները պարում են տողերի վրա, տողերը դողում են։ Երեխան նաև ակտիվորեն պտտում է սավանը նկարելիս և նկարելիս՝ փոխարինելով գծի ուղղությունը փոխելու ունակությունը մատների նուրբ շարժումներով՝ թերթիկը պտտելով։ Փոքր առարկաներ նկարելիս երեխայի հմտությունը ցույց է տալիս նկարելիս խոզանակի կոշտ ամրացումը: Իսկ երեխան չափից ավելի է փորձում ու նեղվում, երբ տեսնում է, որ չի արդարացնում մեր հույսերը։ Երեխաները դժգոհ են դառնում, լաց են լինում, նյարդայնանում։ Եվ գալիս է պահը, երբ ի հայտ է գալիս գրելու հակակրանքը, այսինքն՝ գիտության լեզվով ասած՝ վերանում է սովորելու դրական մոտիվացիան։ Հարց է առաջանում՝ արդյոք երեխայի ձեռքը բավականաչափ զարգացած է։

Իսկ արդյո՞ք այն պետք է ավելի լավ ու մանրակրկիտ պատրաստվի։

Հենց նախադպրոցական տարիքում է կարևորվում գրելու պատրաստությունը, փոքր շարժումներ կատարելու կարողությունը, զարգանում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ 6-7 տարեկանում է, որ ընդհանրապես ավարտվում է ուղեղի համապատասխան հատվածների հասունացումը և ձեռքի մանր մկանների զարգացումը։ Ուստի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է սկսել երեխայի դպրոց մտնելուց շատ առաջ։

Հրաշալի ուսուցիչը Վ. Որքան մեծ է երեխայի ձեռքի շարժումների վստահությունն ու հնարամտությունը, այնքան ավելի նուրբ է ձեռքի փոխազդեցությունը գործիքի հետ (գրիչ, մատիտ...), այնքան ավելի բարդ է այդ փոխազդեցության համար անհրաժեշտ շարժումը, այնքան վառ է ստեղծագործական տարրը: երեխայի խելքը, որքան ավելի շատ հմտություն կա երեխայի ձեռքում, այնքան ավելի խելացի է երեխան:

Մատների ակտիվ շարժումների զարգացման անհրաժեշտությունը գիտական ​​հիմք է ստացել։ Երեխաների ուղեղի և երեխաների հոգեկանի գործունեությունը ուսումնասիրող գիտնականները նշում են ձեռքի ֆունկցիայի մեծ խթանիչ արժեքը։ ԳԱԱ երեխաների և դեռահասների ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի աշխատակիցները պարզել են, որ խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից։

Մանկական խոսքի իսկական հետազոտող Մ.Մ.Կոլցովան գրում է.

Նախնադարյան մարդկանց շփման առաջին բանաձեւը ժեստերն էին, և այստեղ հատկապես կարևոր էր ձեռքի դերը։ Ձեռքերն էին, որ հնարավոր դարձրեցին ժեստերի միջոցով զարգացնել այդ հիմնական լեզուն, որի օգնությամբ պարզունակ մարդիկ հաղորդակցվում էին։

Զուգահեռաբար ընթացել է ձեռքի և խոսքի ֆունկցիայի զարգացումը։ Երեխայի խոսքի զարգացումը մոտավորապես նույնն է. Սկզբում զարգանում են մատների նուրբ շարժումները, հետո հայտնվում է վանկերի արտաբերումը։ Խոսքի ռեակցիաների բոլոր հետագա բարելավումը ուղղակիորեն կախված է մատների շարժումների վերապատրաստման աստիճանից:

Այսպիսով, «հիմք կա ձեռքը որպես խոսքի օրգան համարելու՝ նույնը, ինչ հոդակապային ապարատը։ Այս տեսանկյունից ձեռքի պրոյեկցիան ուղեղի մեկ այլ խոսքի տարածք է»:

Երեխայի ձեռքի շարժումների զարգացման վերաբերյալ հետազոտությունները հետաքրքրում են ոչ միայն ուսուցիչներին և հոգեբաններին, այլև այլ մասնագետներին (փիլիսոփաներ, լեզվաբաններ, պատմաբաններ, կենսաբաններ) Ձեռքերը, որոնք ունեն տարբեր գործառույթներ, մարդու հատուկ օրգան են: Հետաքրքիր է երեխայի ձեռքերի գործողությունների զարգացման օնտոգենեզը:

ՆՐԱՆՔ. Սեչենովն առաջին գիտնականներից էր, ով քննադատեց որոշակի նյարդային կառույցների հասունացման արդյունքում երեխայի շարժումների զարգացման ժառանգական կանխորոշման տեսությունը: Նա գրել է, որ «մարդու ձեռքի շարժումները ժառանգաբար կանխորոշված ​​չեն, այլ առաջանում են կրթության և վերապատրաստման գործընթացում՝ շրջակա միջավայրի հետ ակտիվ փոխազդեցության գործընթացում տեսողական, շոշափելի և մկանային փոփոխությունների միջև ասոցիատիվ կապերի արդյունքում»։

ՄՄ. Կոլցովան եկել է այն եզրակացության, որ խոսքի տարածքների ձևավորումը տեղի է ունենում ձեռքերից կամ ավելի ճիշտ՝ մատներից կինեստետիկ իմպուլսների ազդեցության տակ։ Եթե ​​մատների շարժման զարգացումը հետաձգվում է, ապա խոսքի զարգացումը նույնպես հետաձգվում է, չնայած ընդհանուր շարժիչ հմտությունները կարող են լինել նորմալ կամ նույնիսկ նորմայից բարձր: Այս բոլոր գործոնները պետք է օգտագործվեն երեխաների հետ աշխատելիս և որտեղ խոսքի զարգացումը տեղի է ունենում ժամանակին, և հատկապես այնտեղ, որտեղ կա ուշացում, խոսքի շարժիչ կողմի զարգացման ուշացում:

Հոգեբանների և ֆիզիոլոգների կարծիքով՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձեռքի փոքր մկանները թույլ են զարգացած, շարժումների կոորդինացումը՝ անկատար, իսկ դաստակների և մատների ֆալանգների ոսկրացումն ամբողջական չէ։ Երեխաների մեծամասնությունը մատների փոքր շարժունակություն ունի, և նրանց շարժումները անճշտ են կամ անհամապատասխան: Շատ երեխաներ գդալը բռնում են բռունցքում, դժվարությամբ են ճիշտ վերցնում վրձինը կամ մատիտը և երբեմն չեն կարողանում բացել և ամրացնել կոճակները կամ կապել կոշիկները: Այդ իսկ պատճառով վերջերս ուսուցիչներն ու հոգեբանները ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում նուրբ (նուրբ) շարժիչ հմտությունների զարգացմանը՝ լուծելով միանգամից 2 խնդիր.

1. Անուղղակիորեն ազդում է երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման վրա
2. Նրանք պատրաստում են քեզ հենց սկզբից տիրապետելու գրելու հմտություններին, ինչը կօգնի հետագայում խուսափել բազմաթիվ խնդիրներից։

Նկատի ունենալով նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրը՝ որոշեցի այս ուղղությամբ խորը և համակարգված աշխատանք տանել երեխաների հետ՝ սերտորեն աշխատելով 2-րդ ուսուցչի հետ՝ նախապես սկսելով այդ աշխատանքը՝ սկսած փոքր տարիքից։

Նպատակը և առաջադրանքները

աշխատել փոքր երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա

Նուրբ շարժիչ հմտությունները մատների ճշգրիտ, լավ համակարգված շարժումներն են:

Դեռևս մ.թ.ա 2-րդ դարում Չինաստանում հայտնի էր մարդու ուղեղի զարգացման վրա ձեռքի գործողությունների ազդեցության մասին։ Հին չինացիները պնդում էին, որ ձեռքերի և մատների հետ կապված վարժությունները ներդաշնակեցնում են մարմինն ու միտքը և դրական ազդեցություն են ունենում ուղեղի գործունեության վրա:

Ձեռքերի վրա կան բազմաթիվ ռեֆլեքսային կետեր, որոնցից իմպուլսները գնում են կենտրոնական նյարդային համակարգ։ Մերսելով որոշակի կետեր՝ կարող եք ազդել այս կետերի հետ կապված ներքին օրգանների վրա։ Այո, մերսում բութ մատը մեծացնում է ուղեղի գործունեությունը. Ցուցամատ կապված ստամոքսի հետ միջին - աղիքների հետ. Մերսում մատանեմատ դրականորեն ազդում է լյարդի և երիկամների աշխատանքի վրա, և փոքր մատը - սրտի աշխատանքի ժամանակ.

Բայց ոչ միայն արեւելյան իմաստունները, այլեւ հայրենի ֆիզիոլոգները հաստատում են ձեռքերի զարգացման եւ ուղեղի զարգացման կապը։ Վ.Մ. Բեխտերևն իր աշխատանքներում ապացուցել է, որ ձեռքի պարզ շարժումները օգնում են թեթևացնել մտավոր հոգնածությունը, բարելավել բազմաթիվ հնչյունների արտասանությունը և զարգացնել երեխայի խոսքը: Իսկ հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա Սուխոմլինսկին պնդում էր, որ «երեխայի միտքը նրա մատների ծայրին է»:

Եվ մեր նախնիները հավանաբար կռահել են նման բան. Ի վերջո, հայտնի «կաչաղակ», «Լադուշկի» և նմանատիպ ժողովրդական խաղերը ոչ այլ ինչ են, քան բուժիչ և տոնիկ մերսում։

Նման պարզ մանիպուլյացիաներ ձեր մատներով, բայց որքան օգտակար են դրանք:

Հենց ձեռքի մերսման միջոցով ես սկսեցի իմ աշխատանքը երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու ուղղությամբ և սկսեցի ինքս ինձ թիրախ:

• Դրական ազդեք երեխաների ներքին օրգանների վրա՝ երեխայի ձեռքը մերսելով։
• Խթանել խոսքի մտավոր գործառույթները.
• Ուսուցչի հետ զվարճալի հաղորդակցության միջոցով երեխաներին տրամադրեք դրական հույզեր:
• Երեխայի ձեռքը գրելու համար պատրաստելը.

Հայտնի է, որ խոսքը կառավարվում է կենտրոնական նյարդային համակարգի կողմից։ Ուղեղի հատուկ խոսքի կենտրոնները տարբերում են խոսքը այլ հնչյուններից, տարբերում են հնչյունները, խթանում են խոսքի օրգանները վերարտադրելու հնչյունները, տիրապետում և օգտագործում են բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների ձևավորման օրենքները, քերականական ձևերի օգտագործումը և այլն:

Խոսքի յուրացման զարմանալի աշխատանքը տեղի է ունենում մեզանից գաղտնի՝ ուղեղի լաբորատորիաներում։ Բայց մենք, անշուշտ, կարող ենք նպաստել դրան՝ զարգացնելով երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ձեռքերը ուղեղի խոսքի կենտրոնների ներկայացուցիչներ են, երբ նրանց հմտությունն ու ճարտարությունը մեծանում են, խոսքի գործառույթներն ուղղակիորեն ակտիվանում են.

Իմ հիմնական խնդիրն է օգնել հաշմանդամություն ունեցող երեխային ավելի արդյունավետ դարձնել գրիչներով խաղը:

Քանի դեռ երեխան փոքր է և չի կարող ինքնուրույն կատարել տարբեր վարժություններ, մենք պետք է օգնենք նրան, օրինակ, ոտանավորներ կարդալու գործընթացում ես երեխաներին սովորեցնում եմ ծալել մատները։ Ավելի լավ ազդեցության համար պետք է ոչ միայն թեքել դրանք, այլ թեթև մերսել՝ սկսած փոքր մատից և վերջացրած բթամատով։ Բավականին օգտակար է նաև ափի վրա շիլա «եփելը»՝ ափը շրջանաձև հունցելով։ Փորձում ենք հերթափոխով խաղալ աջով, ապա ձախ բռնակով: Պարզ, ժողովրդական խաղերը կատարյալ են փոքրիկների համար: Սրանք բոլորին քաջ հայտնի են՝ «Լադուշկի», «Կչաղակ-ագռավ», «Եղջավոր այծ» և այլ մանկական ոտանավորներ: Բայց, երեխայի հետ մատներով խաղեր խաղալիս, այս կամ այն ​​բանաստեղծությունը բարձրաձայն ասելիս, չպետք է մոռանալ մեր ասածի հուզական երանգավորման մասին։ Փորձում եմ փոխել խոսքի տեմբրն ու արագությունը, դադար տալ, ընդգծել առանձին բառերը, խոսել ուրախ և արտահայտիչ, և ամենակարևորը երեխաների մոտ հուզական արձագանք առաջացնել:

Ելնելով դրանից՝ ես իրականացրել եմ հետևյալը առաջադրանքներ:

1. Հանդիպեքերեխաներ այնպիսի հասկացություններով, ինչպիսիք են

• ձևը,
• գույն,
• չափը։

1. Մշակել:

• Զգայական շարժիչի համակարգում:
• Ձեռքերի և մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ:
• Ձեռքերի և աչքերի շարժումների ճշգրտություն և համակարգում:
• Ձեռքի ճկունություն.
• Ռիթմ.
• Ստեղծագործական հմտություններ.
• Մշակել բառապաշար

1. Աջակցել:

• Երեխաների խոսքի զարգացումը.

1. Բարելավել.

• Ձեռքերի շարժում, մտավոր գործընթացների զարգացում:
• Տեսողական և լսողական ընկալում:
• Կամավոր ուշադրություն, հիշողություն.
• Բանավոր հրահանգներով գործելու կարողություն:
• ինքնուրույն (չափահասի հսկողության ներքո) շարունակելու տրված առաջադրանքը կատարելը:

սեպտեմբեր 2013

Շաբաթ		Դ/խաղեր և վարժություններ	Առաջադրանքներ
1-ին շաբաթ		Մատների խաղ«Չարաճճի» Գլխարկ. բառ: Մեր Մաշան շիլա էր պատրաստում Ես շիլա էի եփում, երեխաներին կերակրում:	Սովորեցրեք երեխաներին կատարել մերսման տարրեր պարունակող վարժություններ. շրջանաձև շարժումներ արեք ափի վրա, թեքեք մատները: Զարգացնել երեխաների խոսքը. Նպաստել համապարփակ զարգացմանը:
		D/i. «Տերեւներ տվեք ծառին»: Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին ծառերի ճյուղերի վրա դնել պլաստիլինի կտորներ և սեղմել դրանք մատներով:	Սովորեցրեք երեխաներին պլաստիլինի փոքր կտորը կտրել ամբողջ կտորից և ամուր սեղմել այն ծառի ճյուղին: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
2-րդ շաբաթ		D/i. «Գտիր խաղալիք» Թիրախ:Հրավիրեք երեխաներին գտնել թաքնված խաղալիք տարբեր չափերի խճանկարներով տուփի մեջ:	Մշակել ձեռքի ընկալիչները, մերսել մատները և ափերը: Մշակեք ուշադրություն և հաստատակամություն:
		D/i. «Ուրախ անձրև և մեծ ջրափոսեր» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին «նկարել» մատներով և բռունցքներով: Գլխարկ. բառ: Անձրև, անձրև, ավելի զվարճալի, Կաթեք, կաթեք, մի զղջացեք: Ուղղակի սպանիր մեզ, Թակե՛ք մեր պատուհանը։	Սովորեցրեք երեխաներին մատներով նկարել տարբեր գծեր՝ կարճ, ուղղահայաց: Ձեռքը բռունցքի մեջ ամուր սեղմելու և դրանով նկարելու կարողություն զարգացրեք՝ ձեռքը ամուր սեղմելով թղթին:
3-րդ շաբաթ		D/i. «Կախարդական կոնֆետներ» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին ճմրթված թղթի կտորները շշի մեջ դնել:	Երեխաներին ծանոթացնել թղթին և դրա հատկություններին: Սովորեք ճմռթել թուղթը և դրանից կտորներ կազմել: Զարգացրեք ստացված թղթի կտորները մատով շշի մեջ մղելու ունակությունը:
4-րդ շաբաթ		D/i. «Ուլունքներ մայրիկի համար» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին մակարոնեղեն կախել թելից	Մշակել հաստատակամություն և կենտրոնացում: Սովորեցրեք երեխաներին մակարոնեղենի «ուլունքներ» լարել թելերի վրա և դասավորել դրանք: Բարելավեք ձեր մատների ծայրերով աշխատելու ունակությունը:

Հոկտեմբեր 2013

Շաբաթ		Դ/խաղեր և վարժություններ	Առաջադրանքներ
1-ին շաբաթ		Զորավարժություն «Խմորի հունցում» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին «խմոր հունցել» ոլոռով լցված ուտեստի մեջ: Գլխարկ. բառ: Հունցել, հունցել խմորը, Ջեռոցում տեղ կա։ Նրանք կանեն, նրանք դուրս կգան ջեռոցից Բուլկիներ և ռուլետներ.	Մշակել ձեռքի ընկալիչները: Նպաստել խոսքի զարգացմանը: Խրախուսեք երեխաներին կրկնել բանաստեղծական տեքստի բառերը և կատարել պարզ գործողություններ:
		D/i. «Ճառագայթներ արևի համար»: Թիրախ:Քսել պլաստիլինի «ճառագայթը» Գլխարկ. բառ: Ամպը թաքնվում է անտառի հետևում, Արևը նայում է երկնքից, Եվ այնքան մաքուր Լավ, պայծառ!	Սովորեցրեք երեխաներին պլաստիլինի կտորներ բաժանել թղթի վրա, մատով քսել կտորը որոշակի ուղղությամբ: Զարգացնել ուղիղ գծերը «կեղտոտելու» ունակությունը:
2-րդ շաբաթ		D/i. «Կախարդական նախշեր» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին մատներով ներկել սկուտեղի վրա սկուտեղով:	Երեխաների մոտ զարգացնել ցրված ձավարով սկուտեղի վրա մեկ մատով նկարելու կարողություն։
3-րդ շաբաթ		D/i. «Փշրանքներ թռչունների համար» Թիրախ:Երեխաներին սովորեցնել թուղթ պոկել: Գլխարկ. բառ: Թռչունները թռան դեպի իմ պատուհանը։ Թռչունները թակեցին կորեկին ու կորեկին։ Նրանք խոնարհեցին իրենց գլուխները և իրենց հայացքն ուղղեցին ինձ։ Ասում են՝ շնորհակալություն մտահոգությանս համար։	Սովորեցրեք երեխաներին զգուշորեն մանր կտորների պատռել թուղթը, թղթի կտորները կպցնել ստվարաթղթին և մատով ամուր սեղմել դրանք:
4-րդ շաբաթ		D/i. «Կետերով զգեստ» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին ոլոռ կպցնել իրենց զգեստներին:	Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ օգտագործել կպչուն պիտակներ, խրախուսեք նրանց անվանել ոլոռի և զգեստների գույնը և զարգացնել որոշակի տարածքում նավարկելու կարողությունը:
		D/i. «Կոճակներ» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին կոճակի նախշ պատրաստել:	Երեխաների մոտ զարգացնել ուշադրությունը, նմուշի համաձայն օրինաչափություն դնելու և օրինակը լրացնելու ունակությունը: Երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

նոյեմբեր 2013

Շաբաթ		Դ/խաղեր և վարժություններ	Առաջադրանքներ
1-ին շաբաթ		Զորավարժություն «Զվարճալի մատիտ» Թիրախ:Ափի մերսում Գլխարկ. բառ: կախարդական փայտիկ Ես ընկերներ ունեմ Կախարդական փայտիկով ես կխաղամ!	Սովորեք մատիտ գլորել ձեր ափերի միջև: Բարելավել ձեռքի շարժումների համակարգումը, ակտիվացնել ուղեղի խոսքի կենտրոնները։
		D/i. «Զվարճալի նկարներ» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բնական նյութերից պատրաստված «ձուկ» տեղադրել «ակվարիումում»: Գլխարկ. բառ: Տարայի մեջ մաքուր ջուր կա, Եկեք ձուկը դնենք այնտեղ: Այնտեղ ձկներ են խաղալու, Լողացեք, շարժեք ձեր պոչը:	Սովորեցրեք երեխաներին նավարկել որոշակի տարածքում՝ տեղադրելով առարկաներ ամբողջ դասավորության մեջ և մատով ամուր սեղմեք «ձուկը»: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:
2-րդ շաբաթ		D/i. «Tracks» Թիրախ:Սովորեք գծել «ուղի», աղվեսը կհասնի նապաստակին: Գլխարկ. բառ: Փոքրիկ նապաստակը որջ չունի, Նրան փոս պետք չէ: Ոտքերը փրկում են քեզ թշնամիներից, Այսպիսով, արագ վազեք այստեղ:	Սովորեցրեք երեխաներին հետևել մատիտի շարժմանը թղթի վրա, նկարել տարբեր գծեր՝ երկար, հորիզոնական։
		D/i. «Թաքցրե՛ք նապաստակին աղվեսից» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին նկարել առարկայի վրա: Գլխարկ. բառ: Ես խորամանկ աղվես եմ Մութ գեղեցկության անտառներ. Ես կվազեմ բացատով, Ես վերցրել եմ աղվեսի հետքը: Ես պահպանում եմ նապաստակը ծառերի վրա: Թեև դու սպիտակ ես, դու, թեք, Դուք չեք կարող փախչել, սպասեք:	Սովորեցրեք երեխաներին ստվերել առարկան: Զարգացրեք ձեռքի մկանները:
3-րդ շաբաթ		D/i. «Հագուստի մածիկներ» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել հագուստի մածուկներ «անձրև ամպի համար», «ասեղներ ոզնիի համար»: Գլխարկ. բառը՝ «Խորամանկ ոզնի» Այս ոզնին տարօրինակ է Ես քերծվող բաճկոն եմ կարել։ Ոզնին քայլում է պարտեզի խոտերի վրա Սայթաքում է քորոցների վրա Տանձ, սալոր, ցանկացած միրգ, Ի՞նչ կգտնի նա ծառի տակ։	Խրախուսեք երեխաներին հատկանշական մանրամասներ ավելացնել առարկայի պատկերին: Սովորեցրեք երեխաներին երեք մատով բռնել հագուստի գամասեղը, սեղմել և արձակել այն: Բարելավել գործչի պարագծի շուրջ հագուստի գագաթներ ամրացնելու ունակությունը:
4-րդ շաբաթ		D/i. «Մատրյոշկա» Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ամրացնել կայծակաճարմանդները, սանդալները, կոճակները և թավշյա ծածկը: Գլխարկ. բառ: Հեռվից, հեռվից Մեզ հյուր եկավ մի մատրյոշկա։ «Ես պատրաստվում էի տեսնել երեխաներին Ես երկար ու երկար ժամանակ եմ ծախսել հագնվելու վրա»։	Երեխաներին սովորեցրեք տարբեր գործողություններ առարկաների հետ՝ ամրացնելով և բացելով կայծակաճարմանդները, կոճակները, Velcro-ն, կոշիկների վրա ամրացնողները: Զարգացնել ձեռք բերված հմտությունները հագնվելու և մերկանալու ժամանակ կիրառելու կարողություն: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Դեկտեմբեր 2013

Շաբաթ		Դ/խաղեր և վարժություններ	Առաջադրանքներ
1-ին շաբաթ		Մատների խաղ «Խաղալիքներ» Գլխարկ. բառ: Մենք ունենք խաղալիք. Սա չխկչխկոց է Սա գեր արջ է Սա հրաշք գիրք է, Սա թմբուկ է Սա Մաշա տիկնիկ է: Մեկ երկու երեք չորս հինգ, Մենք նորից կստուգենք:	Սովորեցրեք երեխաներին մատը մեկ-մեկ թեքել՝ սկսած բութ մատից: Զարգացրեք բոլոր մատները միաժամանակ ուղղելու ունակությունը: Խթանել մտավոր գործառույթները, զարգացնել երեխաների խոսքը.
2-րդ շաբաթ		D/n. «Ինչպիսի՞ն է այն»: Թիրախ:Սովորեք նկարել տրաֆարետով (ներքին ուրվագիծ)	Սովորեցրեք երեխաներին ուրվագծերի երկայնքով տրաֆարետի ներսում գտնվող առարկան հետևել: Խրախուսեք գծված պատկերը լրացնել բնորոշ մանրամասներով:
3-րդ շաբաթ		D/i. «Օգնիր մկնիկին տեսակավորել հատիկները» Թիրախ:Սովորեք տեսակավորել ոլոռն ու լոբիները:	Զարգացրեք ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, բարելավեք մատներով հատիկ-հատիկ ընդունելու ունակությունը: Սովորեցրեք երեխաներին տեսակավորել հատիկները և տեսակավորել դրանք ըստ ձևի: Զարգացնել մատների համակարգումը:
		Զորավարժություն «Թաքցնել մկնիկը փոսում»: Թիրախ:Սովորեք ժապավեն հավաքել բռունցքի մեջ: Գլխարկ. բառ: Անտառային բլրի վրա, Խորը, մութ փոսի մեջ, Այնտեղ ապրում է մի փոքրիկ մոխրագույն մուկ Մուկը երեխա է: Ախ, ո՞ւր ես գնում, մուկ։ Փոքրիկ աղջիկը թաքնվեց.	Խրախուսեք երեխաներին օգտագործել իրենց մատները, սովորեցրեք նրանց ժապավենը բռունցքի մեջ հավաքել:
4-րդ շաբաթ		Touchpad վարժություններ. 1. «Որտե՞ղ է ում տունը»: 2. «Կոճակներ» 3. «Խնձոր ոզնի համար» 4. «Զվարճալի կեռիկներ» 5. «Գնդակ շան համար» 6. «Գունավոր ձողիկներ»	Զարգացնել զգայական շարժողական համակարգումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, տարածական կողմնորոշումը: Երեխաների հմտությունները զարգացնելու համար. ժանյակ, ամրացնող և արձակող կոճակներ, կեռիկի վրա օղակ դնելը, երկրաչափական ձևերի համապատասխանություն, ընտրելով գունավոր ձողիկներ ըստ գույնի: սովորեցնել երեխաներին կապել հանգույցները.

Առաջատար մանկավարժական գաղափարը փորձն է։

Ծանոթանալով տարբեր հեղինակների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման աշխատանքներին, ես նշում եմ, որ ոմանք նախընտրում են մատների խաղերը (Ս. Սինիցինա, Վ.Վ. Ցվինտարնի), մյուսները՝ ապլիք (Է.Ա. Յանուշկո), մյուսները՝ ստվերում, նկարչություն (Ն.Վ. Նովոտորցևա) և այլն։ ուղղությունները։

Իմ աշխատանքում ես փորձում եմ օգտագործել գործունեության ողջ շրջանակը նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու, երեխաների հակումները և հետաքրքրությունները զարգացնելու և անհատականությունը զարգացնելու համար: Նպատակներ դնելով ինձ համար, ընտրելով ուսուցման տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա, ես զբաղվում էի բոլոր տեսակի մատներով խաղերի և վարժությունների ընտրությամբ՝ ելնելով երեխաների տարիքից։

Ցանկալի արդյունքի հասնելու համար անհրաժեշտ է պարբերաբար կիրառել աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները և մատների շարժումների համակարգումը։

Այդ նպատակով ժամանակ է հատկացվում հատուկ կազմակերպված ուսուցման գործընթացում՝ դասերի տեսքով, որտեղ առաջադրված նպատակներն իրականացվում են հաջորդական առաջադրանքներում։ Ընթացքում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ ուսուցչի համատեղ գործունեության ընթացքում լուծվում են տարբեր տեսակի գործունեության (նկարչություն, հավելված, դիզայն, խաղեր...) նուրբ շարժիչ հմտությունների յուրացման առաջադրանքներ։ Մեծահասակի և երեխայի միջև ձևավորվում է վստահության հարաբերություն, ստեղծվում է երեխայի՝ որպես անհատի նկատմամբ հարգանքի մթնոլորտ։ Երեխայի սեփական զարգացումը տեղի է ունենում ազատ անկախ գործունեության մեջ, որտեղ ընտրված գործունեությունը համապատասխանում է երեխաների շահերին:

Մանկապարտեզի ծրագրերի առկայությունը լուծում է կրթական գործընթացի կազմակերպման հարցը տարբեր ձևերով. մեկը շեշտը դնում է կրթական գործունեության վրա, մյուսները նշում են երեխաների զարգացման ավելի ազատ ձևը:

Բայց նրանցից յուրաքանչյուրը մանկավարժական գործընթացում իր առանձնահատուկ տեղն է զբաղեցնում և կարևոր է խնդիրների հասնելու և լուծելու համար։ Երեխաների զարգացման համար անհրաժեշտ է իրականացնել աշխատանքի բոլոր ձևերը, որոնք պետք է փոխկապակցված լինեն։ Մանկավարժական գործընթացի կազմակերպումը գործունեության այս երեք ձևերում ենթադրում է ուսուցչի և նրա օգնականի սերտ համագործակցություն և համակարգված գործողություններ։ Երեխայի լիարժեք զարգացումն ու հոգեբանական զարգացումն ապահովելու համար անհրաժեշտ է պահպանել հետևյալ պահանջները՝ հարգալից վերաբերմունք երեխայի՝ որպես իրավահավասար սուբյեկտի նկատմամբ. երեխաների զարգացման բոլոր ձևերի օգտագործումը և գործունեության տարբեր տեսակների օգտագործումը, պայմաններ ապահովելով նրանց ազատ ընտրության համար՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները կենցաղային և հիգիենիկ գործընթացներում: Կատարելով այս պահանջները՝ հնարավոր է իրականացնել հանձնարարված խնդիրները և թարմացումներ մտցնել երեխաների վաղ զարգացման մանկավարժական գործընթացում։

Որոշելով աշխատանքիս հիմնական ուղղությունը՝ ես փորձում եմ ստեղծել տարածական-առարկայական միջավայր, որը կխթանի երեխաներին ստեղծագործական գործունեությանը և կնպաստի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Այս աշխատանքն իրականացնելու համար խմբում պայմաններ ստեղծվեցին նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։ Առկա նյութը բաժանվել է երկու խմբի՝ հասանելի ըստ երեխաների տարիքի և անհասանելի երեխաների փոքր տարիքի պատճառով (ուլունքներ, ուլունքներ, բնական նյութ, կոճակներ...): Տարիքին համապատասխան նյութը խմբում դասավորվում է այնպես, որ երեխաներն իրենց հետաքրքրություններից ելնելով կարող են ազատորեն ընտրել խաղալիքներ և օժանդակ միջոցներ այս տեսակի գործունեության համար: Եվ ցանկության դեպքում նրանք կվերարտադրեին ու կշարունակեին դասարանում կատարած գործողությունները, ուսուցչի հետ համատեղ գործունեության ընթացքում՝ ցուցադրելով իրենց ստեղծագործական ունակությունները, ինչպես նաև կսովորեին իրականացնել իրենց ծրագրերը (խաղային, վիզուալ, թատերական... գոտիներում) .

Այս փորձը կյանքի կոչելու համար անհրաժեշտ էր լրացնել տարբեր դիդակտիկ նյութեր և ձեռնարկներ։ Դա անելու համար ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ հասանելի գործիքներ.

Թատերական գոտի - կան տարբեր տեսակի թատրոններ, հատկապես նուրբ շարժիչ հմտությունների այս աշխատանքի համար, գործվածքի մնացորդներից կարվել է մատների թատրոն, որը հիմնված է շաղգամի հեքիաթի վրա:

Տեսողական գործունեության գոտիներ– Պլաստիլին, երեխաների համար գունազարդման գրքեր պատրաստվել են մանկական գրքերից (նկարներ), մատիտներ, ներկեր, բոլոր հնարավոր տրաֆարետները (ընտանի կենդանիներ, մեքենաներ, երկրաչափական ձևեր...) կտրվել են լինոլեումից, ռետինե թղթից, որոշների համար հատկացվել են միջոցներ։

Խաղի գոտի - երեխաները գործում են խաղալիքներով, առարկաներով, ուսուցչի հսկողությամբ օգտագործում են խճանկարներ, բուրգեր, ժանյակներ, զգայական տիկնիկներ և պանելներ,...

որտեղ երեխաները խաղում են նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Կարծում եմ, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրներով հետաքրքրված են ոչ միայն մեր երեխաների ուղղիչ տան ուսուցիչները։ Այս խնդրի վրա աշխատում են բազմաթիվ հոգեբաններ և ուսուցիչներ. առանձին հատվածներում ստեղծվում են հատուկ կահավորված անկյուններ, իրականացվում է ամենօրյա համակարգված աշխատանք՝ կախված երեխաների տարիքից։ Ստեղծվում են զարգացման հատուկ կենտրոններ, օրինակ՝ Սեմիցվետիկ կենտրոնը, հրատարակվում է տարբեր գրականություն, որտեղ կրկնօրինակվում են «վաղ զարգացման» տարբեր մեթոդներ, օրինակ՝ Մոնտեսորիի մեթոդը։ Նրանք կօգնեն զարգացնել երեխայի բնական տաղանդները և կպատասխանեն ծնողների բազմաթիվ հարցերին:

Այն ամենը, ինչ անում ենք երեխաների հետ միասին, հատկապես եթե ամեն ինչ հետաքրքիր է, ինքնին զարգացում է։ Պետք է հիշել, որ այս խաղերի ժամանակ երեխան ֆիզիկական, բարոյական և էմոցիոնալ ջանք է ծախսում։ Իսկ ծանրաբեռնվածության հետ կապված տարբեր ծանրաբեռնվածությունները բացասաբար են անդրադառնում երեխայի մարմնի զարգացման վրա: Դրանից խուսափելու համար ես կիրառում եմ աշխատանքի տարբեր տեսակներ՝ հաշվի առնելով աստիճանական բարդացումը՝ ուշադրություն դարձնելով երեխաների անհատական ​​հատկանիշներին։ Գործողությունների տարբեր տեսակները, որոնք ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում, ճիշտ օգտագործելու դեպքում, որոշում են հաշմանդամություն ունեցող փոքր երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների հաջող զարգացումը (նպաստում են ուսումնական գործընթացին նախապատրաստվելու սկզբին), մատների շարժումների համակարգումը և մտքի գործընթացները: . Դիտարկելով առօրյան և հիգիենիկ պահանջները (հագուստի, սենյակի)՝ այս միջոցը կանխարգելիչ միջոց է նյարդային համակարգի գերլարվածության դեմ, ապահովում է հուզական լավ տրամադրություն, օգնում է յուրացնել նոր ձեռք բերված հմտությունները և ամենակարևորը պահպանում է երեխայի առողջությունը։

Պլանում պարունակվող նյութն իր բնույթով բազմաֆունկցիոնալ է. զարգացնում է ֆրազային և համահունչ խոսքը, խոսքի շարժիչ հմտությունները, մատների ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները. նպաստում է զգայական զարգացմանը; ակտիվացնում է բարձր մտավոր գործառույթների և ճանաչողական գործունեության զարգացումը. սովորեցնում է խաղալ խաղալիքներով; ձևավորում է երեխաների սոցիալական հարմարվողականության գործընթացը.

Յուրաքանչյուր վարժություն արդյունավետ խոսքի ուսուցում է, որը հաջողությամբ զարգացնում է երեխաների խոսքի գործունեությունը բարձր հուզական հարմարավետության պայմաններում: Դասընթացներն անցկացվում են կյանքի երրորդ տարվա երեխաների համար։ Դասընթացի նպատակը՝ օրգանական խանգարումներ ունեցող երեխաների նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում։ Օգտագործվում են տարբեր հյուսվածքների և տարբեր տեխնիկայի նյութեր: Երեխաների հետ աշխատանքը արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվի համակարգված՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները և մշտապես պահպանելով հետաքրքրությունը գործունեության նկատմամբ։

Ուսուցչի հարմարության համար վարժությունները ներկայացված են շաբաթական օրացուցային պլանի տեսքով։ Դասերը ներառում են մի շարք խաղային վարժություններ, որոնք հիմնված են տարբեր բառապաշարային թեմաների վրա: Աշխատանքի ձևը կարող է տարբեր լինել՝ փոքր ենթախմբերով (3-4 երեխա) և յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատական։

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ լավ արդյունքի է հասնում, երբ յուրաքանչյուր բառագիտական ​​թեմայի վրա աշխատելիս փոխհարաբերություններ են ապահովվում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի և դաստիարակի աշխատանքում։

Այս ձեռնարկը կօգնի փոքր երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները, ինչպես նաև խոսելը և ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը:

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

Դասերը սկսվում են 3-րդ շաբաթից։

1-ին և 2-րդ շաբաթներ - ախտորոշում;

3-րդ շաբաթ :

1 «Գունավոր թղթից ճմրթված թղթի կտորների հարթեցում»: Թիրախ

2. «Գտեք և դրեք նույնը կողքին»: ԹիրախԶարգացնել փոխկապակցված գործողություններ, երկու ձեռքերի համակարգում, հուզական վերաբերմունք սեփական գործունեության արդյունքի նկատմամբ:

3. «Ուլունքներ մայրիկի համար». Թիրախ Ուղեցույցներ Թղթի վրա գծեք շրջանագիծ կամ հարթ գիծ (ուլունքի պարան): Թող փոքրիկը մատները թաթախի տարբեր գույների գուաշի մեջ՝ մի մատը կարմիր ներկի մեջ, մյուսը՝ դեղին, երրորդը՝ կանաչ: Աջ և ձախ ձեռքերի մատները հերթով դնելով թղթի վրա, որտեղ գծված է «թելը», փոքրիկը ձեզ գեղեցիկ բազմագույն ուլունքներ կտա։

4. «Եկեք խփենք մեր ոտքերը»: Թիրախ

«Եկեք խփենք մեր ոտքերը, ( կոճկել)

Եկեք ծափ տանք. ( ծափ տալ)

Մեր մատները, ( կատարել մատնանշող շարժումներ

Նապաստակների նման: մատները վեր ու վար)

Մեր ձեռքերը նման են թռչունների.

Ճնճղուկներ, տիտմիկներ: ( շեղվող «լապտերներ» պատրաստել)

Նրանք թռան Մատրյոշա, ( կատարել թռչող շարժումներ ձեռքերով՝ մոտենալով խաղալիքին)

Նրանք նստեցին Մատրյոշայի մոտ։ ( նստեք, ձեռքերը դրեք ծնկներին)

Մենք հացահատիկ կերանք, («ծակել» ծնկներին)

Երգ երգեցին.

4-րդ շաբաթ:

1. «Գլորվել սեղանի վրա, մատիտների, գնդիկների, չոր հատապտուղների, ընկույզների ափերի միջև»: Թիրախ: զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

2. «Թուղթ պոկելը (թերթիկը սեղմելով)»: Թիրախ:զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները.

3. «Զվարճալի գորտեր». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ուղեցույցներ Նկարում պատկերված են գորտեր և ծաղիկներ: Դուք պետք է ցույց տաք երեխային, թե ինչպես օգնել գորտին ցատկել ծաղիկից ծաղիկ. նա աջ ձեռքի բոլոր հինգ մատներով «ցատկում» է ծաղիկների վրայով բանաստեղծության արտասանության հետ միաժամանակ.

Թռվել-ցատկել, ցատկ-ցատկել,
Ծաղիկից ծաղիկ եմ,
Ես ուրախ գորտ եմ
Ձեր սիրելի ընկերը:

4. «Երկու ընկերուհի». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը. սովորել շարժումներ կատարել տեքստի համաձայն.

Ճահճում երկու ընկերուհի կա,
Երկու կանաչ գորտ
Առավոտյան մենք վաղ լվացվեցինք,
Սրբիչով քսված,
Նրանք խփեցին իրենց ոտքերը,
Նրանք ծափահարեցին իրենց ձեռքերը,
Թեքվեց դեպի աջ, դեպի ձախ
Եվ նրանք վերադարձան։

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ

Առարկա«Բանջարեղենային մրգեր»

1-ին շաբաթ:

1. «Ֆեդորայի այգում». ԹիրախԱկտիվացրեք մատների ակտիվ և պասիվ շարժումները, ձևավորեք դրական վերաբերմունք մեծահասակների հետ դասերի նկատմամբ:

Ֆեդորայի պարտեզում
Այգու մահճակալներում աճող լոլիկ
Եվ Ֆիլատի պարտեզում
Շատ տարբեր աղցաններ.
Ֆեկլա տատիկի մոտ
Չորս մահճակալ ճակնդեղ.
Քեռի Բորիսի մոտ
Բողկը շատ է։
Մաշայի և Անտոշկայի մոտ
Երկու մահճակալ կարտոֆիլ.
Մեկ երկու երեք չորս հինգ
Եկեք օգնենք ձեզ քաղել բերքը:

(ձեր մատները մեկ առ մեկ թեքեք)

2. «Պլաստիլինե աղցան» – բազմերանգ գնդիկների մոդելավորում (կարմիրները՝ «լոլիկի համար», կանաչ «երշիկները»՝ «սոխի» համար): ԹիրախՍովորեք գլորել գնդիկներ և «երշիկեղեն» ձեր ափերի միջև, զարգացնել պլաստիլինի մեծ կտորից փոքր կտորները կույտերով կտրելու ունակությունը. շարժումների համակարգման ձևավորում; զարգացնել կույտի վրա սեղմելու ուժը կարգավորելու ունակությունը, կույտը ճիշտ պահել; զարգացնել երևակայությունը.

Սա կանաչ սոխ է, ես քաղեցի...
Այս լոլիկն ընկավ իմ ձեռքը։
Մենք արագ կտրեցինք -
Սոխ - կտորներ
Իսկ լոլիկը կլոր օղակների մեջ է։

3. «Բանջարանոցում արահետներ շարելը» (հաշվիչ ձողիկներ օգտագործելով): Թիրախզարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները. զարգացնել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը (վերև, ներքև); ակտիվացրեք բառարանը՝ «ուղի», «արմավենի»:

Ինձ համար դժվար է մատս տանել
Հենց ճանապարհի երկայնքով
Դա այն է, ինչ նա ուզում է
Թաքցրեք ձեր ձեռքի ափի մեջ:
Ես սպառնում եմ նրան, սպառնում եմ նրան,
Ես ամաչում եմ նրան, ամաչում եմ նրան
Մատը ամաչեց
Վերցրի ու սովորեցի։
(Բ. Զախոդեր)

4. «Քայլել». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը. կատարել շարժումներ ըստ տեքստի.

Մեկ-երկու-երեք, մեկ-երկու-երեք -

Մենք քայլեցինք ճանապարհով, ( մարտի քայլ)

Մենք ցատկում ենք ճանապարհով
Հաճախակի փոխելով ոտքերը, ցատկեր)
Արի վազենք, վազենք,
Եվ հետո նրանք արագիլի պես ոտքի կանգնեցին։
Այսպիսով, մենք տեսանք հումքերը,
Մենք սկսեցինք ցատկել նրանց վրայով։ ( ցատկելով առաջադեմ հետ
այրվում է առաջ)
Առջևից առվակ է հոսում
Արագ արի! ( ոտքի մատների վրա քայլելը)
Եկեք մեր ձեռքերը տարածենք կողմերին,
Մենք կանցնենք այն,
Եվ հետո մենք վազեցինք:

2-րդ շաբաթ :

«Հատապտուղներ հավաքելը» (Մոնտեսորիի տնային դպրոց). Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, սովորել ընդգծել կարմիր և կանաչ գույները ըստ նախշի, ըստ բառի: Ուղեցույցներ :

Ձգեք պարանը և կախեք չծկված թղթի սեղմակները:

Երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն կաղապարել (գլորել) կարմիր և կանաչ գնդիկներ («բալ» և «փշահաղարջ»):

Կտրեք «հատապտուղները» «ճյուղերի» վրա (մեծահասակների համար):

Ընտրեք «հատապտուղները» մեկ առ մեկ ձեր աջ ձեռքի երեք մատներով: Ձախ ձեռքով պահեք թղթի սեղմակը:

Հավաքած «հատապտուղները» դրեք զամբյուղի մեջ (երեխաները հետևում են մեծահասակների ցուցումներին):

«Ես հատապտուղներ եմ հավաքում ճյուղերից»: Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, կատարել գործողություններ բանաստեղծության բովանդակությանը համապատասխան.

Ես ճյուղերից հատապտուղներ եմ քաղում

Եվ ես այն հավաքում եմ զամբյուղի մեջ:
Հատապտուղներով լի զամբյուղ։
Մի քիչ կփորձեմ։
Մի քիչ էլ կուտեմ
Տուն տանող ճանապարհն ավելի հեշտ կլինի։
Ես մի քիչ էլ ազնվամորի կուտեմ
Քանի հատապտուղ կա զամբյուղում:
Մեկ երկու երեք չորս հինգ…
Ես նորից կհավաքեմ։
(Ի. Լապուխինա)

«Ես շրջում էի մանկապարտեզում». Թիրախզարգացնել առաջադրանքը ըստ մոդելի կատարելու կարողություն, զարգացնել ինքնաթիռում նավարկելու և օբյեկտների գտնվելու վայրը որոշելու ունակությունը. ակտիվացրեք բառարանը՝ «զամբյուղ», «խնձոր», «սալոր», «քայլած», «հավաքված»: Ուղեցույցներ : նյութական- ստվարաթղթե եզրագծի երկայնքով կտրված զամբյուղ, 5 փոքր կապույտ ձվաձև («սալոր»), 5 մեծ կարմիր շրջանակ («խնձոր»): Հրավիրեք ձեր երեխային մրգերն ինքը դնել զամբյուղի մեջ:

Շրջում էի մանկապարտեզում
Եվ հավաքեց այն զամբյուղի մեջ
Խնձոր և սալոր
Այնքան գեղեցիկ է ստացվել:

«Խնձորներ». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Խնձորի ծառի ճյուղերը կախված էին տխրությունից,
(բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր, ձեռքերը վար)

Խնձորները կախված էին ճյուղերից ու ձանձրանում էին։
(ճոճվել իջեցրած ձեռքերով)

Աղջիկներն ու տղաները թափահարեցին ճյուղերը,
(թափահարեք ձեր ձեռքերը վեր)

Խնձորները բարձր թխկթխկացրեցին գետնին։
(բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ձեռքերը, արմունկները թեքված, ափերը ուղիղ, մատները միացված և լարված).

3-րդ շաբաթ:

«Մայրիկի հետ աղցան պատրաստելը». Թիրախզարգացնել շոշափելի ընկալումը (հարթ լոլիկ, կոպիտ վարունգ); հարստացնել երեխայի ակտիվ և պասիվ բառապաշարը՝ «վարունգ», «լոլիկ»; «աղցան», «կոպիտ», «հարթ», «կտրված», «եփած»:

Նյութ բանջարեղեն (լոլիկ, վարունգ), կողքերին անցքերով տուփ աջ և ձախ ձեռքերի համար։

Առաջադրանքն ավելի բարդացնելով նպատակն է սովորեցնել երեխային կատարել առաջադրանքները ըստ հրահանգների («Գտեք և դասավորեք բանջարեղենն այս հաջորդականությամբ՝ կոպիտ վարունգ, հարթ լոլիկ և այլն») Խաղի համար կարող եք առաջարկել՝ բնական բանջարեղեն, դետալներ, խաղալիքներ, նկարներ. բանջարեղեն.

«Տեսեք, թե ով է թաքնված թմբուկի մեջ»: - հարթեցում

ճմրթված թղթի կտորներ (բանջարեղենն ու մրգերը՝ ճմրթված գնդիկների մեջ): Թիրախ

«Ո՞վ է ամենաշատ լոբի հավաքելու»: – լոբին հավաքեք լայն ու նեղ վզով շշի մեջ։ Պտուտակավոր գլխարկներ շշերի վրա: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

«Մենք աշնանային տերևներ ենք». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, կատարել շարժումներ տեքստին համապատասխան.

Մենք աշնանային տերևներ ենք

մենք նստում ենք ճյուղերի վրա:
Քամին փչեց – թռան
և հանգիստ նստեց գետնին:
Նորից քամին եկավ
և հավաքեց բոլոր տերևները:
Պտտվեց և թռավ
և հանգիստ նստեց գետնին:

4-րդ շաբաթ:

1. «Եփել կոմպոտ». Թիրախ

Նյութ Դանակ, փափուկ մետաղալար, ցանկացած միրգ, հաստ ստվարաթղթե շրջանակներ (գունավոր) մեջտեղում անցքերով։

Ուղեցույցներ խնձորը, տանձը, սալորը կտրատել բարակ օղակների մեջ և խնդրել, որ դրանք լարեն մետաղալարով (չորացնելու համար): Այնուհետև կարող եք պտուղը փոխարինել ստվարաթղթից կտրված շրջանակներով (կապույտները «սալոր» են, կարմիրները՝ «խնձոր», դեղինները՝ «տանձ»):

2. «Հրաշալի պայուսակ» – նույնացնել բանջարեղենն ու միրգը հպումով: Թիրախզարգացնել հետախուզական գործողություններ՝ առարկաները հպումով հեռացնելով (պայուսակից):

3. «Գտիր քո հոգու ընկերոջը»՝ կտրված նկարներ: ԹիրախՍովորեք բացահայտել օբյեկտի մասերը և դրանք միացնել մեկ ամբողջության մեջ, զարգացնել տեսողական կողմնորոշումը և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

4. «Զբոսանքի համար». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Աշնանային անտառում զբոսնելու համար
Ես ձեզ հրավիրում եմ գնալ:
Կանգնեք իրար կողքի,
Ձեռքերդ ամուր բռնիր։
Աշնանային տերևները հանգիստ պտտվում են,
Տերևները հանգիստ ընկնում են մեր ոտքերի տակ
Եվ նրանք խշխշում և խշշում են ոտքերի տակ,
Կարծես ուզում են նորից գլխապտույտ ստանալ
Շշշշ...

(երեխաները պտտվում են շուրջը, ծնկի իջնում, ձեռքերը շարժում հատակի երկայնքով, ձեռքերը աջ ու ձախ ճոճելով).

ՆՈՅԵՄԲԵՐ

Առարկա«Կտոր».

1-ին շաբաթ:

1. «Մեծ լվացում». Թիրախ:ձեռքերի թուլացում, շարժումների հարաբերակցություն տեքստի հետ, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում։

Նյութ մի բաժակ ջուր, օճառի կտորներ - «գնդակ», «աղյուս»;

հագուստ, շորեր, պարան:

Մենք ջնջում ենք, ջնջում ենք,
Մենք լվանում ենք հագուստը:
Եկեք ողողենք, ողողենք,
Մենք ողողելու ենք լվացքը:

2. «Երեք Կատյուշա» – մատների խաղ։ Թիրախ: զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Երեք Կատյուշկա
Մենք վերցրեցինք երեք պտույտ:
Մեկ կծիկ, երկու կոճ, երեք կոճ:
Շուրայի համար սարաֆան են կարել,
Պապիկի համար կաֆտան ենք կարել,
Կարել գուլպաներ տատիկի համար
Իսկ աղջիկների և տղաների համար -
Բոլոր Անդրյուշկաներին և Նատաշաներին
Մենք վառ շալվար ենք կարել,
Կարեցինք գունավոր շապիկներ։
(երեխաները հերթով թեքում են մատները)
Ա.Ստրոյլո

3. «Հյուրեր». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Տիկնիկ Մաշան լսեց.
(ցատկեր)
Նա առաջինն էր, որ վազելով եկավ։
Ահա աքլորները քայլում են -
(բարձր ծնկներով քայլում)
Ոսկե scallops.
Եվ բնադրող տիկնիկները,
(ոտնահարող քայլ)
Մանկական տիկնիկներ,
Նրանք ծափահարեցին իրենց ձեռքերը,
Նրանք դոփեցին իրենց ոտքերը:
Եվ ուրախ մաղադանոսները
Մենք չախչախներ ենք հավաքել,
Չախչախներ բարձրացրին
Նրանք շատ ուրախ պարեցին։

2-րդ շաբաթ:

1. «Դուրս քաշիր ժապավենը»: Թիրախ: զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Նյութ Կափարիչի վրա բացված անցքերով բանկա, չորս գույնի ժապավեններ (կապույտ, դեղին, կանաչ և կարմիր):

Ուղեցույցներ Առաջարկեք նախ օգտագործել երկու, ապա երեք մատ՝ որոշակի գույնի ժապավենը հանելու համար: Երեխան կսովորի ոչ միայն կառավարել իր մատները, այլեւ արագ հիշել գույների անունները։

2. «Եկեք հագցնենք Մանյային զբոսնելու համար»: Թիրախամրապնդել ցուցամատի մկանները, զարգացնել շարժումների ռիթմը և համակարգումը, ձևավորել աչք-ձեռքի կապ:

Նյութ ուրվագծային տրաֆարետ՝ պատրաստված ստվարաթղթից (գլխարկ, ձեռնոցներ); պլաստիլին (բազմագույն), ձմեռային բնապատկերով նկար և թղթից կտրված տիկնիկ։

Ուղեցույցներ Նայեք նկարին, նկատեք, որ տիկնիկի ձեռքերը մերկ են, և գլխին գլխարկ չկա: Երեխային տվեք գլխարկի տրաֆարետ և ձեռնոցներ և առաջարկեք քսել պլաստիլինը տրաֆարետի ներսում: Հիացեք ձեր ստեղծագործությամբ և թույլ տվեք ձեր երեխային հագցնել տիկնիկը:

3. «Ժանյակներ» – սովորեցրեք ժանյակը փոսի մեջ դնել: Թիրախսովորել ժանյակը փոսը փաթաթել իմիտացիայի միջոցով, մոդելավորում; զարգացնել գործողությունների նպատակասլացությունը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները.

4. «Ծաղիկները մեծացել են». Թիրախ

Մեկ, երկու, երեք - ծաղիկները մեծացան
(դանդաղ բարձրանալ նստած դիրքից)

(բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և ձգեք)
Ծաղիկները ջերմ են և լավ:
(օդափոխեք ձեր դեմքը ձեր ձեռքերով)

3-րդ և 4-րդ շաբաթներ.

1. «Կենսուրախ ընկերուհիներ». Թիրախ: զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

1-ին տարբերակ.

Նյութ Գործվածքին կարված կոճակների «սանդուղք»:

Միասին բարձրանալ աստիճաններով
Ես ու ընկերս գնում ենք։
Քայլերով, քայլերով
Մենք այնքան էլ ծույլ չենք վեր կենալու համար,
Քայլերով, քայլերով
Մենք կարող ենք ցատկել ամբողջ օրը:

2-րդ տարբերակ.

Նյութ նկարում պատկերված է սանդուղք (քայլեր), երկու աղջիկ ընկերուհիներ են։

Ուղեցույցներ: դուք պետք է օգնեք ձեր ընկերներին բարձրանալ աստիճաններով: «Քայլեք սանդուղքով ձեր աջ ձեռքի մատներով՝ բութ և ցուցիչ, ցուցիչ և միջին, միջին և օղակ, օղակ և փոքր, մեծ և փոքր, մեծ և մատանի, մեծ և միջին:

2. «Կետերով զգեստ». ԹիրախՁեռքի-աչքի համակարգման ձևավորում: Զարգացնել երեխայի տեսողական կողմնորոշումը առարկայի ձևի նկատմամբ: Սովորեք բռնել փոքր առարկաներ (տարբեր գույների շրջանակներ) և տեղադրել դրանք տրաֆարետի (զգեստների) վրա: Զարգացնել մատների ճարտարությունը:

Նյութ զգեստի տրաֆարետ մեծ տիկնիկի համար, զգեստի տրաֆարետ՝ փոքր տիկնիկի համար, մեծ և փոքր գավաթներ:

3. «Փակեք ձեր հագուստը»՝ կոճակներով, թելերով, կայծակաճարմանդներով: ԹիրախՍովորեք ամրացնել կոճակներ, թելքրո, կայծակաճարմանդներ; զարգացնել ձեռքերի փոքր շարժումները. Ձեռքերի ճկման և երկարացման շարժումների զարգացում:

4. «Մենք վազում ենք ուղու երկայնքով»: ԹիրախԶարգացնել ընդհանուր շարժումների համակարգումը:

Մենք ցատկում ենք ճանապարհով
Հաճախակի փոխել ոտքերը
(ցատկել)
Արի վազենք, վազենք,
Եվ հետո նրանք արագիլի պես կանգնեցին,
Արի ու նայիր
Դա այլևս արագիլ չէ՝ թռչուն,
Այդ գորտը գորտ է
(Նստեք, ձեռքերով սեղմեք ձեր ծնկները)
Կվա-կվա-կվա ընկերուհիները գոռում են.
Skok-skok-skok
Ես վազեցի այնքան հեռու, որքան կարող էի։

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ

Առարկա: "Ձմեռ. Տուն».

1-ին շաբաթ:

1. «Ձմեռ». Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ (աջ և ձախ ձեռքի մատները հերթով դնելու ունակություն), տեքստին համապատասխան շարժումները վերարտադրելու ունակություն:

Նյութ «ձմեռային» նկար, որը պատկերում է երեխաների խաղը:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ
(հերթով երկարացրեք ձեր մատները՝ սեղմված բռունցքի մեջ)
Մենք գնում ենք զբոսնելու:
(ցույց տվեք ձեր աջ ձեռքի տարածված մատները)
Կատյայի բախտը բերել է իր սահնակով
(սահեցրեք ձեր ցուցամատը և միջնամատը
աջ ձեռքը սեղանի վրա)
Շքամուտքից դարպաս,
Իսկ Սերյոժան ճանապարհին է
(ծալեք ձեր մատները մի պտղունց և նետեք
շարժումներ)
Նա փշրանքներ է նետում աղավնիներին։
Աղջիկներ և տղաներ
Նրանք ցատկում են գնդակների պես:
(թափահարեք ձեր աջ և ձախ ձեռքերը)

2. «Ամանորյա ծառ». ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին քանդակել կլոր առարկաներ՝ ափերի շրջանաձև շարժումներով գնդակներ գլորելով: Ձևավորել վերահսկողություն մկանային սենսացիաների վրա; գործողություններ կատարելիս ռիթմի վարժություն (ուժեղ - թույլ ճնշում գնդակի վրա ցուցամատով):

Նյութ Տարբեր գույների պլաստիլին, կանաչ ստվարաթղթից պատրաստված տոնածառի տրաֆարետ։

Ուղեցույցներ: 1. Տոնածառի համար առաջարկեք գեղեցիկ գնդիկներ պատրաստել (պլաստիլինից փոքրիկ բազմագույն գնդիկներ գլորել): 2. Դրեք գնդակը տոնածառի վրա (ճյուղի վրա) և սեղմեք այն մատով. գնդակը կհարթվի, և դուք կստանաք «Սուրբ Ծննդյան գնդակ»:

Եկեք զարդարենք տոնածառը
Գեղեցիկ գնդակներ.
Թող տոնածառը փայլի
Ուրախ լույսեր։

3. «Տոնածառը անտառից է եկել» գրառումը. Թիրախբարելավել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները; զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և տարածական կողմնորոշումը, ակտիվացնել բառապաշարը՝ «տոնածառ», «ասեղներ», «թաթեր»:

Տարբերակ 1:տոնածառի ուրվագիծը հաշվելու ձողիկներից դնելով երեխային առաջարկված նկարի համաձայն:

2-րդ տարբերակ.Ծառի ուրվագիծը դնելով եռանկյուններից (փոքր, միջին, մեծ):

Ծովատառեխ կանաչ
մեծացել է անտառում:
Տոնածառ տոնի համար
Ես տանում եմ այն ​​տուն:
Ինչպես մեր տոնածառը
փշոտ ասեղներ,
Ճյուղերը կոչվում են թաթեր,
երեխաները զարմացած են!

4. «Նապաստակ». ԹիրախԶարգացնել ընդհանուր շարժումների համակարգումը:

Skok - skok, skok - skok,
Նապաստակի նստելու համար ցուրտ է
Ես պետք է տաքացնեմ թաթերս,
Թաթերը վերև, թաթերը վար,
Քաշեք ինքներդ ձեր մատների վրա,
Մենք մեր թաթերը դնում ենք կողքի վրա,
Թռեք և ցատկեք ձեր մատների վրա,
Եվ հետո կծկվեք
Որպեսզի թաթերդ չսառչեն։

2-րդ շաբաթ:

1. Մատների խաղ «Finger - boy». Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ (աջ և ձախ ձեռքի մատները հերթով դնելու ունակություն), տեքստին համապատասխան շարժումները վերարտադրելու ունակություն:

Մատ - տղա, որտե՞ղ էիր:
Ո՞ւր գնացիր եղբայրներիդ հետ։
(ձախ ձեռքի մատները սեղմված են բռունցքի մեջ, բթամատն ուղղված և թեքված է)
Սրանով - ես պառկած էի ձյան մեջ,
Ես սրանով իջա բլուրից,
Սրանով - ես քայլեցի այգում,
Սրանով ես ձնագնդի խաղացի:
(թեքեք ձեր մատները մեկ առ մեկ՝ սկսած ցուցիչից)
Մենք բոլորս մատներ ենք՝ ընկերներ,
Որտեղ են նրանք,
Ահա ես էլ եմ։

(սեղմեք և հանեք մատները, ցույց տվեք 4 մատները՝ բթամատը սեղմելով դեպի ափը):

2. «Վանյայի համար դահուկային ձողեր ենք պատրաստում». Թիրախզարգացնել երեխայի պլաստիլինի ճիշտ օգտագործման կարողությունը - գլորել ձողիկներ; զարգացնել աջ և ձախ ձեռքերի համակարգումը; զարգացնել գործողություններ ռիթմիկ կերպով կատարելու ունակությունը.

Նյութ պլաստիլին, նկար ձմեռային բնապատկերով։ Նկարում պատկերված է մի տղա Վանյան, որը կանգնած է բլրի վրա (դահուկների վրա, բայց առանց դահուկային ձողերի):

Ուղեցույցներ: 1. Առաջարկեք Վանյայի համար դահուկային ձողեր պատրաստել (փաթաթել ձողիկները): 2. Ներքևում ամրացրեք ստվարաթղթե շրջանակ - դուք ստանում եք «դահուկային ձող»: Երկրորդ «փայտիկը» առաջարկում ենք ինքներդ պատրաստել։ 3. Տեղադրեք «ձողիկները» գծագրի վրա և ցուցամատով մի քանի տեղ սեղմեք ներքև: «Հիմա Վանյան կկարողանա սահել սլայդից ներքև և չընկնել»:

Օ, դրսում ցրտաշունչ է,
Նա երեխաների համար սարսափելի չէ
Վանյան դահուկները վերցրել է տանը
Եվ նա վազեց դեպի բլուրը:
Բայց ինչ-որ բան չի ստացվում,
Դա չի աշխատում…
Ես մոռացել եմ իմ դահուկային ձողերը -
Ո՞վ կստանար դրանք նրա փոխարեն:

3. «Սահնակ» փայտիկներից դնելը: Թիրախբարելավել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները; զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և տարածական կողմնորոշումը.

Ձմռանը սահնակները թռչում են բլուրներով,

Սահնակով տղերքը ծիծաղում ու քրքջում են։

4. «Ձյան փաթիլներ». ԹիրախԶարգացնել ընդհանուր շարժումների համակարգումը:

Օ,, ձյան փաթիլները թռչում են, թռչում,
Ձյան սպիտակ բմբուլներ.
(հերթականորեն բարձրացրեք և իջեցրեք ձեռքերը)
Ձմեռ է - ձմեռ
Նա շարժեց իր թևերը։
(շրջվել դեպի աջ՝ աջ թեւը դեպի կողք երկարացնելով, նույնը կրկնել դեպի ձախ)
Բոլոր ձյան փաթիլները պտտվեցին
Եվ նա իջեցրեց նրան գետնին:
Աստղերը սկսեցին պտտվել,
Նրանք սկսեցին պառկել գետնին։
Ոչ, ոչ թե աստղեր, այլ բմբուլներ,
Ոչ թե բմբուլ, այլ ձյան փաթիլներ:
(շրջանակ, ձեռքերը դեպի կողքերը, կծկվել, վարժությունը կատարելիս պետք է մշտապես ապահովել ճիշտ կեցվածքը)

3-րդ շաբաթ:

1. «Տուն»՝ մատների խաղ։ Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; սովորեք վերարտադրել մատների շարժումները տեքստին համապատասխան.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
(Մատերը բռունցքից հերթով անջատեք՝ սկսելով
մեծ)
Մատները դուրս եկան զբոսնելու։
(ռիթմիկորեն անջատեք բոլոր մատները միասին)
Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
(մենք մեր լայն տարածված մատները սեղմում ենք բռունցքի մեջ՝ սկսած փոքր մատից)
Նրանք նորից թաքնվեցին տանը։
(ռիթմիկ կերպով սեղմել բոլոր մատները միասին)

2. «Ինչպիսի՞ փոքրիկ տուն է սա»: Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; շարժումների համակարգում; ձևավորել գործողությունների նպատակասլացություն և ուշադրության կայունություն:

Նյութ ուղիղ միջուկով և նույն չափի երեք օղակներով բուրգ; բուրգ հինգ օղակներով, բայց տարբեր չափերով:

Ինչպիսի՞ աշտարակ է սա:
Ծխնելույզից ծուխ է գալիս...

(հրավիրեք երեխային օղակները լարել ձողի վրա (ցույց տալ, թե ինչպես պահել բուրգը))

Բարդություն: բուրգ 5 օղակներից.

«Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է փոքրիկ առանձնատունը, ծխնելույզից ծուխ է գալիս»:

3. «Տուն շարել գունավոր երկրաչափական ձևերից»: Թիրախկենտրոնանալ այն փաստի վրա, որ գույնը և ձևը կարող են օգտագործվել տարբեր առարկաներ պատկերելու համար. սովորեք երկրաչափական ձևերից պարզ առարկաներ պատրաստել՝ պատուհանով տուն: Մշակել ավելի նուրբ տարբերակում, առաջադրանքից չշեղվելու ունակություն. բարելավել մատների շարժիչ հմտությունները և ձեռքերի համակարգումը:

Նյութ Տարբեր գույների և չափերի երկրաչափական ձևեր:

«Մեծ տուն, փոքր տուն»: ԹիրախԶարգացնել ընդհանուր շարժումների համակարգումը:

Արջը մեծ տուն ունի,
Օ՜, օ՜, օ՜
(ձեռքերը տարածեք կողքերին - վերև)
Եվ նապաստակը փոքր է,
Ա՜խ, ախ՜
(բողոքելով. նրանք կծկվում են, արտաշնչում, իջեցնում
բռնել, ձեռքերով ծածկել ծունկը)
Մեր արջը գնացել է տուն
(նրանք կտոր-կտոր են լինում)
Օ՜, օ՜, օ՜
Իսկ փոքրիկը նապաստակ է,
Ա՜խ, ախ՜
(ցատկել երկու ոտքի վրա)

4-րդ շաբաթ:

1. Մատների խաղ – «Դղյակ». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Դռան վրա կողպեք կա
(երկու ձեռքի մատների ռիթմիկ արագ միացումներ կողպեքի մեջ)
Ո՞վ կարող էր բացել:
Քաշված
(մատները իրար սեղմած, ձեռքերը ձգված տարբեր ուղղություններով)
Ոլորված
(շարժում սեղմած մատներով ձեզանից, դեպի ինքներդ)
Նրանք թակեցին
(մատները խճճված են, ափի հիմքերը բախում են միմյանց)

Եվ նրանք բացեցին այն:
(մատները բացված, ափերը դեպի կողքերը)

2. «Սա տուն է» - փայտերից մեկ հարկանի տուն դնելը պատուհանով, դուռով, ալեհավաքով: Թիրախսովորեցնել գործել ըստ գաղափարների. շարունակել ձևավորել ավելի նուրբ տարբերակումներ ընտրություն և հարաբերակցություն իրականացնելիս. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է տուն հավաքել՝ օգտագործելով գրաֆիկական պատկեր (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ հաշվելու ձողիկներ, տան նկար և դասավորության գծապատկեր:

Բարդություն: Պառկեցնելիս հաշվի առեք առարկայի գույնը.

Ես տուն եմ կառուցում տիեզերքում։
Ունի տանիք և ալեհավաք։
Դրա մեջ դուռ կա, և կա պատուհան,
Թող մեր կատուն ապրի դրա մեջ:

3. «Ո՞վ է ապրում տանը»: Թիրախզարգացնել շոշափելի սենսացիաներ; սովորեցնել ընկալել հեռավորությունը; ցույց տվեք, որ գործողությունների արդյունքը կախված է դրանից, ուշադրություն դարձրեք տարածության մեջ ձեռքի շարժման ուղղությանը և ինքնուրույն ընտրեք այս ուղղությունը. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; ակտիվացրեք բառարանը՝ «արջ - փոքրիկ արջ», «սկյուռ - փոքրիկ սկյուռ», «աղվես - փոքրիկ աղվես», «մեծ - փոքր»:

Նյութ Տուն, պատուհանները բաց են, ներսում դրված են կենդանիներով բացիկներ։

4. «Կատվի տուն» - Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Bom - bom, bom - bom!
(ակտիվորեն բարձրացրեք և իջեցրեք ձեռքերը բռունցքների մեջ սեղմած)
Կատվի տունը հրդեհվել է.
(Աստիճանաբար բարձրացրեք ձեռքերը վերև և իջեցրեք դրանք՝ նկարագրելով շրջանաձև օդում և արագ շարժելով մատները)
Կատուն դուրս թռավ
(ձեռքերով բռնիր գլուխդ և թափահարիր գլուխդ)
Նրա աչքերը ուռել էին
(Ձեր աչքերին դրեք բթամատերի և ցուցամատերի «ակնոցներ»)
Ես վազեցի կաղնու մոտ,
(վազել միմյանց հետևից՝ հերթով առաջ դնելով «թաթեր ու քերծվածքներ»)
Կծել շուրթերս
(Կանգնեք, կծեք ձեր շուրթերը վերին ատամներով)
Հավը վազում է դույլով,
Կատվի տունը հեղեղվում է,
(ձեռքերը սեղմած բռունցքներով տարածեք կողքերին և վազեք ձեր մատների վրա)
Իսկ շունը ավելով է,
(թեք առաջ, մի ձեռքը գոտիդ, մյուսը, ասես գետնին ավլես)
Իսկ ձին լապտերով է,
(ձեռքը սեղմած բռունցքով վերև բարձրացրեք)
Մոխրագույն նապաստակ - տերևով:
(ճոճանակներ արեք երկու ափերով ձեզանից հեռու)
Մի ժամանակ! Մի ժամանակ!
Եվ կրակը մարեց։
(ձեռքերը վեր բարձրացրեք, ափերը բացեք ներքև, յուրաքանչյուր վանկի համար աստիճանաբար իջեցրեք դրանք ցնցումներով)

ՀՈՒՆՎԱՐԻ

Առարկա: "ընտանի և վայրի կենդանիներ»։

1-ին շաբաթ:

1. Մատների խաղ «Այծ ու ուլիկ». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Գալիս է եղջյուրավոր այծը,
(ցուցամատը և փոքր մատը վերև, մնացածը սեղմեք ափին, մատը թեքված վերևում)
Հարուստ այծ է գալիս։
(ցուցամատերը և մատնեմատերը վեր են ուղղված, մնացածը սեղմված են ափի վրա)
Փոքրիկ այծը շտապում է նրա մոտ,
Զանգը հնչում է.
(մատները միացված են մի պտղունց, իջեցված ներքև)

2. «Հրաշալի պայուսակ» - որոշեք հպումով: Թիրախ:զարգացնել հետախուզական գործողություններ՝ առարկաները հպումով հեռացնելով (պայուսակից):

Նյութ ՝ կախվածություն առաջացնող պայուսակ, ընտանի և վայրի կենդանիների խաղալիքներ՝ պատրաստված տարբեր նյութերից։

3. «Կենդանիների կլոր պար անտառում». Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում:

Նյութ կենդանիների ֆիգուրներ (նապաստակ, արջ, աղվես), գունավոր ստվարաթղթից կտրված, շամպունի շշերից; լար լարելու համար.

Ստվեր - ստվեր, ստվեր,
Քաղաքի վերևում պարիսպ կա։
Կենդանիները նստեցին ցանկապատի տակ,
Ամբողջ օրը պարծենում էինք։
Աղվեսը պարծենում էր.
- Ես գեղեցիկ եմ ամբողջ աշխարհի համար:
Նապաստակը պարծենում էր.
-Գնա՛, բռնի՛ր:
Արջը պարծենում էր.
- Ես կարող եմ երգեր երգել:

4. Դինամիկ վարժություն «Արջի քոթոթներ». Թիրախ

Ձագերն ապրում էին թավուտում,
Նրանք շրջեցին իրենց գլուխները.
Ձագուկները մեղր էին փնտրում,
Նրանք միասին օրորեցին ծառը.
Այսպես և այսպես
Նրանք միասին օրորեցին ծառը։
Մենք թափառեցինք
Եվ նրանք գետից ջուր խմեցին։
Եվ հետո նրանք պարեցին
Նրանք միասին բարձրացրին իրենց թաթերը.
Այսպես, այսպես
Նրանք միասին բարձրացրել են թաթերը։

2-րդ շաբաթ:

1. ա) «Կատու և շներ» – մատների խաղ. ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Կատուն առաջ եկավ
(աջ ձեռքի ցուցամատերը և փոքր մատները թեքված են վերևում, մնացած մատները սեղմված են ափի վրա, մատը թեքված է վերևում)
Նա գալիս է դեպի մեզ և խաղում է իր պոչով։
(մենք թափահարում ենք մեր ձախ ափը աջ ձեռքի հիմքում)
Դարպասից նրան հանդիպելու համար
(Բութ մատները վերև երկու ձեռքերի վրա, ափերի ներսը դեպի ձեզ, մնացած մատները հորիզոնական դիրքում են, միջին մատների ծայրերը հպվում են)
Երկու շուն դուրս են վազում։

բ) «Շուն»՝ մատների ֆիգուրներ պատրաստելը: Թիրախզարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, սովորել վարժություններ կատարել (բոլոր մատները ներառելով) և՛ աջ, և՛ ձախ ձեռքերով. մեծահասակների հետ դասերի նկատմամբ դրական հուզական վերաբերմունք ձևավորել.

Շունը սուր քիթ ունի
Կա պարանոց և պոչ:

Ուղեցույցներ: կատարվում է նախ մեծահասակի կողմից, ապա՝ երեխայի նմանակմամբ։ Աջ ափը կողոսկրի վրա, դեպի ձեզ; բութ մատը վեր; ինդեքս, միջին և օղակ - միասին; փոքր մատը հերթով իջեցնում և բարձրանում է:

2. «Ոտնահետքեր անտառում» – մատներով նկարչություն: Թիրախպայմաններ ստեղծել ներկերի հետ փորձեր կատարելու համար. երեխաներին ծանոթացնել մատներով նկարելու տեխնիկայի հետ; սովորեք զգուշորեն թաթախել ձեր մատները (բութ, ցուցիչ, փոքր մատ) ներկի մեջ և թողնել հետքեր թղթի վրա; մշակել կոկիկություն.

Նյութ թուղթ, ներկ, խաղալիքներ՝ արջ, նապաստակ, սկյուռ; մի աման ջուր, անձեռոցիկներ։

3. «Ոզնի»՝ հաշվելու ձողերով խաղ։ Թիրախսովորեք «ոզնի» դնել ձողերը հաշվելուց. զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան:

Նյութ ոզնի խաղալիք, հաշվելու ձողիկներ, փայտերից պատրաստված ոզնի նկար.

Բորբոսը փչելով և տանելով տուն
Արագաշարժ փոքրիկ կենդանի.
Ոչ գլուխ, ոչ ոտք, -
Իհարկե, դա ոզնի է:

4. Դինամիկ վարժություն «Կատուներ». Թիրախ

Ինչպես մեր կատուն
Տղաները մեծացել են
Տղաները մեծացել են
Fluffy kittens.
Մեջքը կամարավոր է,
Նրանք խաղում են պոչով:
Եվ նրանց թաթերի վրա
Սուր քերծվածքներ
Երկար բեղեր
Կանաչ աչքեր.

(երեխաները ընդօրինակում են ձագերի արարքները. կռում են մեջքը և ֆշշում, կանգնում ծնկների վրա, ձեռքերը առաջ են քաշում և մատները շարժում, սեղմում և արձակում են բռունցքները)

Նրանք սիրում են լվանալ իրենց
Թաթով քորիր ականջներդ
Եվ լիզեք որովայնը:
Պառկեք կողքի վրա

(ընդօրինակեք լվացումը, քորեք ականջների հետևում, «լիզեք» որովայնը, թեքեք մեջքը)

Եվ գլորվեց գնդակի մեջ,
Եվ հետո նրանք ծռեցին իրենց մեջքը,
Նրանք փախան զամբյուղից։

(Վազիր, վազիր 30 վայրկյան):

3-րդ և 4-րդ շաբաթ.

1. ա) «Մուկ» – վարժություն մատներով: Թիրախ

Փոքրիկ մուկը փոսում
Նա հանգիստ կրծում էր հացի ընդերքը։
(քորեք ձեր եղունգները սեղանի միջով, ձեր ծնկներով)
«Հռում, ճռճռոց»: –
Ինչ է այդ աղմուկը:
(Ձեր մատները սեղմեք բռունցքների մեջ և արձակեք դրանք)
Դա մուկ է փոսում
Հացը կեղև է ուտում
(Ձեր ափերը միմյանց շփեք):

բ) «Ճանկերը» մատների խաղ է: ԹիրախԶարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Կատուն սրում է իր ճանկերը
(մատները ուղղվում և սեղմվում են բռունցքների մեջ)
Պատուհանին նստած.
Ահ, ինչպիսի՞ն են նրանք:
Կծու կատուների համար!
Օ, ինչ ունի նա
Փոքրիկ թաթեր!
(հարվածեք ափերը միասին)
Այս թաթերում առայժմ
Քերծող փոքրիկները նիրհում են։
(նրանց մատները սեղմեք բռունցքների մեջ, բռունցքները շրջեք աջ-ձախ):
Վ.Կուդրյավցև, Վ.Եգորով

2. «Մուկը փոսի մեջ է, թաքնվում է կատուից»: Թիրախսովորեք մատներով թուղթը մանր կտորների պատռել; թղթի կտորներից մկնիկի համար «անցք» կառուցեք՝ մկնիկը ծածկելով թղթի կտորներով. զարգացնել երևակայությունը.

Նյութ բարակ գունավոր թուղթ, խաղալիք (մուկ, կատու):

3. ա) «Եկեք խճաքարերից արահետ պատրաստենք» – մոդելավորում: Թիրախհետաքրքրություն առաջացնել մոդելավորման համար հարմար նյութերով ամենապարզ գործողությունների նկատմամբ. սովորեք ձեր մատներով հանել փոքր կտորները հիմնական կտորից և սեղմել դրանք մոդելավորման տախտակի մակերեսին:

Նյութ ՝ խաղալիք մուկ, պլաստիլին։

բ) «Sprinkle the paths» – վարժություն-խաղ (Մոնտեսորիի տնային դպրոց): ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին երեք մատով ավազ շաղ տալ (ձավարեղեն); զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Նյութ գեղեցիկ խորը բաժակապնակ մաքուր ավազով, կորեկով, բրինձով, թղթի շերտերով:

Ուղեցույցներ: առաջարկեք սեղանի վրա 3-5 սմ լայնությամբ ուղու վրա «ավազ» (կորեկ, բրինձ) շաղ տալ. սահմանափակեք այն թղթի շերտերով: Ճանապարհը կարող է գնալ լուցկիներից պատրաստված մի տնից մյուսը։ Երեք մատով ավազ շաղ տալ (դրանք «պտղունց» ծալել), առանց արահետի եզրերից այն կողմ անցնելու։

4. ա) «Մուկ» – փայտիկներից փռված: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Փոքրիկ մուկը փոսում
Նա հանգիստ կրծում էր հացի ընդերքը։
«Հռում, ճռճռոց» -
Ինչ է այդ աղմուկը:
Դա մուկ է փոսում
Հացը կեղև է ուտում:

բ) «Մկներ»՝ մատներով վարժություն: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Նյութ Նկարը ցույց է տալիս. կատուն թաքնվում է, մկները փախչում են ճանապարհի երկայնքով (շրջանների ուղի).

ինդեքս, միջին, օղակ (միջին կենտրոնում);

միջին, օղակ, փոքր մատ (մատանի կենտրոնում);

բութ, ցուցիչ, միջին (ինդեքսը կենտրոնում):

Դինամիկ վարժություն.

ա) «Սկյուռիկներ». ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Կարմիր սկյուռները ցատկում են ճյուղերի երկայնքով,
(շարժումներ ըստ տեքստի)
Փափկամազ պոչերը թարթում են այս ու այն կողմ։
Փոքրիկ սկյուռիկները սառել են ձյան մեջ։
Ինչպե՞ս տաքացնել իրենց փոքրիկ թաթերը ձմեռային ձնաբքի ժամանակ:
Թաթը խփում է թաթին
Արագ տաքանում է:
Ցատկել և ցատկել, ցատկել և ցատկել,
Եվ մենք կծկվենք գնդակի մեջ:

բ) «Թեդդի արջուկ». ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Խաղալիք արջուկ
քայլում է անտառով.
(երեխաները թափառում են ոտքից ոտք)
Հավաքում է կոներ
(կպչում է, ձևացնում է, թե սոճու կոներ է հավաքում)
երգեր է երգում.
Կոնը ցատկեց
ուղիղ Միշկայի ճակատին,
(ափի հետ հպեք ճակատին)
Միշկան բարկացավ
և վերև՝ ոտքերով:
(ոտքով հարվածող)

ՓԵՏՐՎԱՐԻ

Առարկա: "Թռչուններ".

1-ին շաբաթ:

1. «Թռչուն» – վարժություն մատներով: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Թռչուն, թռչնակ,
Քեզ վրա ջուր ունես:
(կանչիր թռչունին, մի ձեռքը թափահարելով դեպի քեզ,
բաժակ մյուս ափի մեջ)
Թռիր ճյուղից դեպի ինձ
Ես ձեզ հացահատիկ կտամ:
(կերակուրը մի ձեռքով շաղ տալ մյուսի ափի վրա)
Կլուկ-կլյու-կլյու...
(Ձեր ցուցամատը թակեք սեղանին, ծնկներին
տարբեր ռիթմերով):

2. «Տեսեք, թե ով է թաքնված գունդի մեջ»: – հարթեցնող թղթի թերթիկները՝ ճմրթված գնդակների մեջ, որոնց վրա պատկերված են թռչունների ուրվագծերը: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

3. «Կարապի լիճ» – նկարչություն արմավենիներով: Թիրախպայմաններ ստեղծել ներկերի հետ փորձեր կատարելու համար, ներմուծել ոչ ավանդական գծագրության տեխնիկա՝ ափերով; սովորեք ուշադիր ձեռքի հետքեր պատրաստել:

Նյութ ՝ մեծ ֆորմատի կապույտ սավան, սպիտակ գուաշ, ջրի աման, անձեռոցիկներ։

Կարապը լողում է գետի երկայնքով,
Բանկից վեր փոքրիկ գլուխն է:
Նա թափահարում է սպիտակ փետուրը,
Նա մի քիչ ջուր թափահարում է ծաղիկների վրա:

4. «Ճնճղուկներ»՝ դինամիկ վարժություն: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Թռչունները նստած են բների մեջ
Եվ նրանք նայում են փողոցին։
Նրանք ուզում են գնալ զբոսնելու
Եվ նրանք հանգիստ թռչում են,
Եկեք թռչենք, թռչենք
Եվ նրանք նստեցին ճյուղերի վրա։
Փետուրները մաքրվել են
Պոչը թափվեց։
Նրանք նորից թռան:
Նրանք նստեցին ճանապարհին,
Թռիչք, ծլվլոց,
Հացահատիկները ծամածռված են։

(երեխաները, կծկվելով, գլուխները շրջում են, կանգնում, վազում, ձեռքերը թափահարում աջ և ձախ. տեմպերը միջին են. նստել աթոռների վրա, ձեռքերով շփել ուսերին, հետույքը ոլորել, նորից «թռչել» (վազել) , կծկվել, գլուխները թեքել աջ-ձախ, ընդօրինակել ճտերի գործողությունները):

2-րդ շաբաթ:

1. «Թռչուններ»՝ մատների խաղ։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Թռչունները թռել են
(Բթամատը թեքեք հորիզոնական դիրքի, միացրեք մնացած ուղիղ մատները վերևում)
Նրանք թափահարեցին իրենց թեւերը:
(ճոճեք ձեր ափերը լայն բացված մատներով)
Նրանք նստեցին ծառերի վրա,
(Ձեռքերը վեր, բոլոր մատները լայն տարածված)
Միասին հանգստացանք։
(Բթամատը թեքեք հորիզոնական դիրքի, մնացած ուղիղ մատները ամրացրեք վերևում)

2. «Հյուրասիրություն թռչուններին». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Նյութ Դդմի սերմեր, արևածաղկի սերմեր, մեծ թուղթ, պլաստիլին, թռչուններ, սնուցող:

Ուղեցույցներ: 1.Սերմերի (դդմի և արևածաղկի) տեսակավորում. 2.Մեծ թերթիկից փոքր կտորներ պոկելու հմտության կիրառում: 3. Կտրեք պլաստիլինի փոքր կտորները և դրեք դրանք սնուցող սարքի վրա:

3. «Թռչուն» – մոդելավորում: Թիրախստեղծեք փոքրիկ թռչուն քանդակելու ցանկություն՝ գլորելով գնդերը՝ մեկը մյուսի վրա դնելով, աչքերը՝ ոլոռ; սովորեք կծկել ձեր մատներով՝ պատրաստելով կտուց և պոչ:

Նյութ Պլաստիլին, խաղալիքներ, բնական նյութ՝ ոլոռ:

4. «Ձեռքեր բարձրացված...» – դինամիկ վարժություն. ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Ձեռքերը բարձրացրին և թափահարեցին -
Սրանք անտառի ծառերն են
Նրանք թեքեցին իրենց ձեռքերը, սեղմեցին իրենց ձեռքերը.
Քամին քշում է ցողը։
Եկեք թափահարենք մեր ձեռքերը դեպի կողմերը, սահուն -
Սրանք այն թռչուններն են, որոնք թռչում են դեպի մեզ:
Մենք նաև ձեզ ցույց կտանք, թե ինչպես են նրանք նստում,
Թևերը ետ էին ծալված։

3-րդ շաբաթ:

1. «Կախաղակը» մատների խաղ է։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Քառասուն, քառասուն,
Որտեղ էիր? Հեռու.
(երեխան մի ձեռքի ցուցամատն անցնում է մյուսի ափի վրայով)
Եփած շիլա
Նա կերակրեց երեխաներին.
Այս մեկ շիլա տվեց
Սա ժելե է,
(մյուս ձեռքի մի մատը մի ձեռքով թեքեք)
Սրան թթվասեր է պետք,
Այս մեկի համար՝ կոնֆետ,
Բայց նա դա չտվեց սրան.
«Դու փայտ չես կտրել,
(նրանք թափահարում են երկու ձեռքի ցուցամատը)
Ջուր չի տարել
Ես շիլա չեմ պատրաստել։

2. «Հերոն» – փայտերից փռված: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Կանգնում է մեկ ոտքի վրա
Բոլորը նայում են գորտերին։
Ամբողջ օրը մեկ ոտքի վրա
Նա ամենևին էլ ծույլ չէ կանգնել։

3. «Birdhouse» (I տարբերակ)

«Ճտերը բնում» (II տարբերակ) – մատների ֆիգուրներ պատրաստելը. Թիրախզարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները. սովորեք կատարել վարժությունը և՛ աջ, և՛ ձախ ձեռքերով (բոլոր մատները ներառելով), ձևավորել դրական հուզական վերաբերմունք:

Starling-ը ապրում է թռչնանոցում
Եվ նա երգում է մի հնչեղ երգ.
(Ափերը դրված են ուղղահայաց դեպի միմյանց, փոքրիկ մատները սեղմված են իրար «նավակի» պես, իսկ բութ մատները թեքված են դեպի ներս):

Տարբերակ II.

Թռչունը թափահարում է իր թեւերը
Եվ թռչում է իր բույնը:
Նա իր ճտերին կասի.
Որտեղի՞ց նա վերցրեց հացահատիկը:
(ձեր աջ ձեռքի բոլոր մատները սեղմեք ձախ ափով և շարժեք դրանք):

4. «Գորշ սագերը թռչում էին»՝ դինամիկ վարժություն: ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Մոխրագույն սագերը թռչում էին,
Նրանք հանգիստ նստեցին սիզամարգին։
Նրանք շրջում էին, ծակում,
Հետո նրանք արագ վազեցին։

4-րդ շաբաթ:

1. «Ագռավը քայլեց դաշտով» - մատների խաղ: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Մի ագռավ քայլեց դաշտով մեկ
(ցուցամատը և միջնամատը տեղափոխեք սեղանի միջով)
Նա վեց սունկ էր կրում իր ծայրի մեջ.
(հաշվեք մատները և ուղղեք դրանք մեկ առ մեկ)
Russula, boletus, pod-osi-no-vik.
(Բռունցքից բարձրացրեք փոքր մատը, մատնեմատը, միջնամատը)
Կաթնային սունկ, մեղրի սունկ, շամպինիոն։
(ցուցանիշ, բթամատ, ցուցամատ)
Ով չի տեսել...
(փակեք ձեր դեմքը ձեր ափերով)
Դուրս արի!
(ցույց տալ ցուցամատով)

2. «Կտրել նկարներ» – հավաքել թռչնի նկար երեք մասից: Թիրախսովորել երեք մասից մի ամբողջություն (թռչուն) կազմել. զարգացնել երևակայությունը և հիշողությունը.

Նյութ : նկարում պատկերված թռչունը; թռչուն՝ բաղկացած 3 մասից (գլուխ, մարմին, ոտքեր):

Ուղեցույցներ: նայեք նկարում պատկերված թռչունին; Տարբերակ 1. ծածկել (միավորել) թռչնի ուրվագծի մասերը նկարի վրա. Տարբերակ 2. հավաքեք թռչնի նկար 3 մասից (գլուխ, մարմին, ոտքեր):

3. «Սա թռչուն է - հետք և նկարիր» - ուրվագծիր հաստ ստվարաթղթից պատրաստված տրաֆարետ կամ պլաստիկից պատրաստված թռչնի տրաֆարետ: Թիրախզարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները. սովորեցնել ընկալել առարկան՝ օգտագործելով շրջանաձև շարժում, օգտագործել ստացված պատկերը (թռչունները) տեսողական գործունեության մեջ:

Նյութ մատիտ, ֆլոմաստեր, ստվարաթուղթ կամ թռչնի ուրվանկարի պլաստիկ տրաֆարետ:

4. «Թռչնաբուծական տուն»՝ երկրաչափական ձևերից տան շարում: ԹիրախՆկատի ունեցեք, որ գույնը և ձևը կարող են օգտագործվել տարբեր առարկաներ պատկերելու համար. սովորել երկրաչափական ձևերից թռչնի համար տուն պատրաստել. զարգացնել մատների շարժիչ հմտությունները և ձեռքի համակարգումը:

Նյութ երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն), բացիկ՝ երկրաչափական ձևերից պատրաստված տան պատկերով։

5. ա) «Թռչունները» դինամիկ վարժություն է: ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Թռչունները թռչում էին
Մենք խաղացինք երեխաների հետ:
(շրջագծով վազում են ոտքերի ծայրերին՝ ձեռքերը թափահարելով)
Նրանք թափահարեցին իրենց թեւերը,
(թափահարում է ափերը լայն բացված մատներով)
Նրանք նստեցին ծառերի վրա։
(ձեռքերը ուսերին)

բ) «Հավ».

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու,
Թարմ խոտ քամեք,
(քայլեք մատների վրա, ձեռքերը ցած, ձեռքերը բռնած
մարմնին ուղղահայաց)
Եվ նրա հետևում տղաները -
Դեղին հավ.
(հեշտ վազում, ձեռքերը թեքված դեպի ուսերը)
Տ.Վոլգինա

ՄԱՐՏ

Առարկա: "Տրանսպորտ».

1-ին շաբաթ:

1. «Տրանսպորտ». Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; սովորեցրեք, թե ինչպես կարելի է շարժումներ կատարել ձեր մատներով (մեկ առ մեկ թեքել դրանք) տեքստին համապատասխան.

Մենք առաջին մատով ենք՝ երեխա
Մենք ոտքով կգնանք տրամվայի այգի։
Մեկ ուրիշի հետ - մենք կգնանք տրամվայով,
Հանգիստ երգեր երգելով:
Եվ երրորդի հետ մենք տաքսի ենք նստելու,
Եկեք խնդրենք ձեզ տանել մեզ խանութ:
Չորրորդ մատով հրթիռի մեջ
Մենք թռչելու ենք այլ մոլորակ:
Ինքնաթիռ նստիր, հինգերորդը,
Եկեք գնանք ձեզ հետ թռիչքի:

2. «Ո՞վ ինչ ունի»: – հարթեցնելով թղթի թերթիկների ճմռթված գնդիկները ավտոբուսի կամ մեքենայի պատկերներով: ԹիրախԶարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

3. «Ավտոմեքենայի անիվներ» – մոդելավորում (գլորում, սեղմում): Թիրախսովորեք գլորել պլաստիլինե գնդիկներ, սեղմեք գնդակը ձեր ցուցամատով, այն ամրացնելով հիմքին որոշակի տեղում; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, հետաքրքրություն առաջացնել աշխատանքի նկատմամբ և ֆիքսել առարկայի գույնը:

Նյութ պլաստիլին, ստվարաթղթից առանց անիվների մեքենայի տրաֆարետ։

4. «Մեքենա». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Բի-բի-բի
Մեքենան բզզում է։
(երեխաները ռիթմիկ կերպով հարվածում են մի ձեռքի բռունցքը մյուսի ափին)
Տուկ տուկ -
Շարժիչը թակում է.
(ռիթմիկ ծափահարում է ձեռքերը)
Գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք...
(ոտքերը ռիթմիկ հարվածելով)
Նա այնքան բարձր է խոսում:
Անվադողերը քսվում են ճանապարհին
Շու - շու - շու -
Նրանք խշշում են։
(շփում են ափերը)
Անիվները արագ են պտտվում
տա-տա-տա-
Նրանք շտապում են առաջ:
(ձեր ձեռքերով ռիթմիկ «պտույտ» արեք)

2-րդ շաբաթ:

1. «Ինչպե՞ս ես գործերդ»: - մատների խաղ. ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ինչպես ես?
- Սրա նման!
(բռունցքդ սեղմիր, մատդ վեր)
Դուք լողո՞ւմ եք։
- Սրա նման!
(մենք բարձրացնում ենք ձեռքերը)
Ինչպե՞ս ես վազում:
- Սրա նման!
(ձեռքերը արմունկներում թեքված)
Նայում ես հեռվո՞ւմ:
- Սրա նման!
(ձեր ափը դրեք ձեր ճակատին)
Անհամբեր սպասում եք ճաշին:
- Սրա նման!
(ձեռքը թեքված է արմունկում և բռունցքը այտի տակ)
Դուք ձեռքով եք անում իմ հետևից:
- Սրա նման!
(մենք թափահարում ենք մեր ձեռքը)
Դուք քնում եք առավոտյան:
- Սրա նման!
Դուք չարաճճի՞ք եք:
- Սրա նման!
(ափերը դրված են այտերին)

2. «Զվարճալի ավտոբուս». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Նյութ նկար՝ գծված ավտոբուսով և ոլորուն արահետով։

Ուղեցույցներ: Հրավիրեք երեխային օգնելու հասնել մանկապարտեզ, տուն. «Քայլեք ձեր աջ և ձախ ձեռքի մատներով. Յուրաքանչյուր մատ ունի իր ուղին՝ բութ և ցուցամատ, ցուցամատ և միջին, միջին և մատնեմատ, մատանի և փոքր մատ, մեծ: և փոքր մատը, մեծ և անանուն մատը, մեծ և միջին:

Գնանք, առավոտը գնանք,
Մենք երեխաներին տանում ենք մանկապարտեզ:
Մենք քշում ենք ծուռ ճանապարհով,
Երեխաները նայում են պատուհաններից:

3. «Եկեք փայտերից մեքենա սարքենք»: Թիրախսովորեցնել գործել ըստ գաղափարների. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է մեքենա հավաքել՝ հիմնվելով դրա գրաֆիկական պատկերի վրա (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ Գունավոր ձողիկներ, մեքենա պատկերող առարկաների նկարներ և երեսարկման գծապատկերներ, անիվների համար նախատեսված շրջանակներ:

Մեքենան շտապում է փողոցներով,
Անիվների տակից փոշին պտտվում է։

4. «Ինքնաթիռ». ԹիրախԶարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Ինքնաթիռը թռչում է բարձր, բարձր,
Նրա համար հեշտ չէ վայրէջք կատարել:
Օդաչուն շրջանագծի հետևից շրջան է անում...
(երեխաները հեշտությամբ վազում են իրենց մատների վրա, ձեռքերը դեպի կողքերը)
Ինքնաթիռը նրա ընկերն ու ընկերն է։
Ինքնաթիռը վայրէջք է կատարել թռիչքուղու վրա,
(կռկել, ձեռքերը դեպի կողքերը)
Վազեց առաջ -
և թռիչքն ավարտվեց:
Դռները բացվեցին, գետինը սանդուղքի տակ էր,
Իսկ ուղևորներին դիմավորում են ընկերները:
Օ.Ասպիսովա.

3-րդ շաբաթ:

«Ո՞վ է ժամանել»։ - մատների խաղ. ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ո՞վ է ժամանել:
(երկու ափերը վերև, յուրաքանչյուր մատը դիպչում է մյուս մատին)
- Մենք, մենք, մենք!
(մենք մեր ափերը բացում ենք միայն մատներով՝ ափի ներքևի մասում
միացված)
-Մա՛մ, մայրիկ, դու՞ ես:
(բութ մատը թեքեք դեպի կողմը)
- Այո այո այո!
-Հայրիկ, հայրիկ, դու՞ ես:
(ցուցամատը թեքեք կողքի վրա)
- Այո այո այո!
- Ախպեր, ախպեր, դու՞ ես։
(միջնամատը թեքեք)
- Այո այո այո!
-Օ՜, փոքր քույրիկ, դու՞ ես։
(մատանի մատը թեքեք)
- Այո այո այո!
-Մենք բոլորս միասին ենք
- Այո այո այո!
(բաց ափերը)

2. «Ճանապարհ մեքենայի համար» – նկարել վրձինով։ Թիրախպրակտիկա գծելու երկար ուղիղ հորիզոնական գծեր; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, ճշգրտություն և նկարելու ցանկություն:

Նյութ Տարբեր գույների մեքենաների պատկերներով թերթեր, մեքենաների գույնի վրա հիմնված գուաշ, վրձիններ, խաղալիքներ՝ մեքենաներ:

Մեքենաները գալիս են

անվադողերը խշշում են.

Մի քիչ սպասիր

ահա ճանապարհը...

Եվ ձողիկները երկար են -

մեքենայի նշաններ.

Մեր մեքենաները տարբեր են

ինչպես դեղին, այնպես էլ կարմիր:

Մեքենաներ մեքենաների հետևում

խշշացնելով իրենց անվադողերը.

3. «Բեռնատար»՝ մեքենայի տրաֆարետի ուրվագիծ: Թիրախսովորեցնել ընկալել առարկան՝ օգտագործելով շրջանաձև շարժում; հասկանալ, որ հետագծման շարժումները ուրվագծում են օբյեկտի ուրվագիծը. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ Ուրվագծող մեքենայի ձևանմուշ:

Ուղեցույցներ: Նախ, հաշվի առեք ձևանմուշը, սովորեցրեք կաղապարի մեջ տեսնել ամբողջական առարկա: Եթե ​​երեխան դժվարանում է համապատասխանեցնել կաղապարը նկարի հետ, ապա դուք պետք է օգնեք ձեր ցուցամատով հետևել առարկայի ուրվագծին (հետևելով կաղապարին); այնուհետև երեխան մեծահասակի հետ միասին մատիտով գծում է ուրվագիծը ըստ կաղապարի և, վերջապես, երեխան գործում է ինքնուրույն:

4. «Ինքնաթիռ» (Ա. Բարտո): Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Մենք ինքներս կկառուցենք ինքնաթիռը
(ձեռքերը տարածեք - «թևեր» դեպի կողմերը)
Եկեք թռչենք անտառների վրայով,
(ձեռքերը թափահարում են վեր ու վար՝ մի փոքր թեքելով ձեռքերը
բռնել աջ - ձախ)
Եկեք թռչենք անտառների վրայով,
(վազում է ոտքի մատների վրա, ձեռքերը դեպի կողքերը)
Եվ հետո մենք կվերադառնանք մայրիկի մոտ:
(կծկվել մի ծնկի վրա, ձեռքերն ուղիղ դեպի կողքերը)

4-րդ շաբաթ:

1. «Սաշան քայլում էր մայրուղով» – մատների խաղ: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սաշան քայլեց մայրուղով,
(ցուցամատը և միջնամատը «քայլում են» սեղանի երկայնքով)
Նա տոպրակի մեջ չորացման իրեր էր տանում։
(մենք միացնում ենք բթամատն ու ցուցամատը. անել
«չորանում» երկու ձեռքերի վրա)
Չորացում - Գրիշա,
(մյուս կողմից մեկ «չորանոց» ենք դնում, այսինքն
բթամատի վրա)
Չորացում - Միշա,
(մենք դնում ենք ցուցամատի վրա)
Կան չորանոցներ Proshe,
(դրա միջնամատի վրա)
Վանյուշա, Անտոշա.
(մատնեմատի վրա, փոքր մատի վրա)
Եվս երկու չորացման սեանս Նյուշայի համար
(ձեռքերը փոխեք, դրեք բթամատի վրա)
Եվ Պետրուշկան,
Եվս երեք չորացում փաշայի համար,
(մենք դնում ենք ինդեքսի վրա, մեջտեղում)
Տանյուշկա, Վանյուշկա.
(մատանի, փոքր մատ)

2. «Հավաքեք անիվները մեքենայի համար»՝ լարային խաղ: Թիրախզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում:

Նյութ 4 կոճակ - «անիվներ» (երկու մեծ, երկու փոքր) տարբեր գույների, 2 գծված տարբեր չափերի մեքենա՝ անիվների տեղում սոսնձված սեղմիչներով:

Ուղեցույցներ: Խնդրեք երեխային կոճակի վրա դնել նույն թվով անիվներ (2 անիվ), ինչպես ցույց է տրված նկարում (երկու մեծ անիվ մեծ մեքենայի համար, երկու փոքր՝ փոքր մեքենայի համար): Բարդություն: երեք տարեկանում ներկայացրեք «ավելի փոքր» հասկացությունը:

3. «Ինքնաթիռ» – մոդելավորում։ Թիրախսովորեք պլաստիլինի երկարությամբ փաթաթել, պատրաստի ձողիկներից ինքնաթիռ կազմել, խաղալ դրա հետ՝ ընդօրինակելով թռչող ինքնաթիռի ձայնը՝ «r-r-r»; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ պլաստիլին, խաղալիք՝ դիտելու ինքնաթիռ, անձեռոցիկ։

4. «Ինքնաթիռ է թռչում»: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը. կատարել շարժումներ տեքստին համապատասխան.

Ինքնաթիռ է թռչում
Ես պատրաստվեցի թռչել նրա հետ։
(երեխաները վեր են նայում և մատները շարժում են, կարծես թե
թռչող ինքնաթիռ)
Նա հետ քաշեց աջ թեւը և նայեց։
Նա ձախ թեւը հետ տարավ ու նայեց։
(նրանք ձեռքերը հերթով հեռացնում են և իրենց հայացքով հետևում)
Ես միացնում եմ շարժիչը
Եվ ես ուշադիր նայում եմ.
Ես վեր եմ կենում - ես թռչում եմ,
Ես չեմ ուզում վերադառնալ։
(բարձրացեք ձեր մատների վրա և կատարեք թռչող շարժումներ)

ԱՊՐԻԼ

Առարկա«Կահույք, սպասք».

1-ին շաբաթ:

1. «Բարև, փոքրիկ մատ»: - խաղ. Թիրախսովորեք միացնել երկու ձեռքի մատները, մատը տեղադրեք նշված տեղում։

Նյութ Աթոռ, սեղան, դատարկ թղթի թերթ, մատիտներ:

Ուղեցույցներ: 1. Մեծահասակը ցույց է տալիս՝ արմունկները սեղանի վրա են, ափի ստորին հատվածները փակ են, մատները սեղմում են ձեռքերը՝ սկսած փոքր մատից։ Այնուհետեւ ափերը սեղմում են ձեռքերը: Ցուցադրումից հետո երեխան կատարում է ինքնուրույն կատարում։ 2. Մեծահասակը մատիտով հետևում է երեխայի ափին և ցույց տալիս, թե ինչ տեսք ունեն նրա մատները թղթի վրա: Հրավիրում է երեխային բարև ասել նկարված մատներին (նրա մատները կպցրեք պատկերին): 3. Երեխայի մատները «բարև» մեծահասակի մատները; Խաղի վերջում երեխան «կողպեք» է անում:

2. «Եկեք փայտերից մահճակալ սարքենք»: Թիրախսովորեք մահճակալ հավաքել գրաֆիկական պատկերի միջոցով (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ Գունավոր ձողիկներ, մահճակալի նկար, դասավորության դիագրամ:

Ննջասենյակում օրորոց կդնենք
Եվ մենք անուշ կքնենք դրա վրա:

3. «Խաղ երկրաչափական խճանկարների հետ»՝ մահճակալ և աթոռ դնել: Թիրախսովորել մահճակալ և աթոռ պատրաստել երկրաչափական խճանկարից; զարգացնել ավելի նուրբ տարբերակում, բարելավել մատների շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը:

Նյութ երկրաչափական գունավոր խճանկար:

4. «Մենք շրջեցինք սենյակով». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը. սովորել շարժումներ կատարել տեքստին համապատասխան.

Մենք շրջեցինք սենյակով
Եվ ձեռքներին դրոշներ էին պահում։
Վերև - վերև, նորից:
Մեր դրոշները վառ են։
Դրոշները թիկունքում կթաքցնենք
Եվ, ինչպես նապաստակները, եկեք ցատկենք:
Անցնել - ցատկել, նորից:
Մենք այլևս դրոշ չունենք։
Մենք նայեցինք դրոշներին
Ուզում էին գլխապտույտ ստանալ։
Այստեղ - այստեղ, կրկին!
Մեր դրոշները վառ են։
Մենք հանգիստ նստեցինք,
Հազիվ թակեցին։
Թակե՛ք, թակե՛ք, էլի՛:
Մեր դրոշները վառ են։
(Ա. Անուֆրիևա)

2-րդ շաբաթ:

1. «Քայլ»՝ մատների խաղ։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Եկեք գնանք զբոսնելու, մատներ
(երկու ձեռքերի մատները սեղմված են բռունցքների մեջ, բութ մատները ներքև են և շարժվում են, կարծես ցատկելով սեղանի երկայնքով)
Իսկ երկրորդները պետք է հասնեն:
(ռիթմիկ շարժումներ սեղանի վրա ցուցամատներով)
Երրորդ մատները վազում են,
(միջնամատների արագ տեմպերով շարժումներ)
Եվ չորրորդը ոտքով,
(մատնեմատների դանդաղ շարժումները սեղանի վրա)
Հինգերորդ մատը թռավ
(սեղանի մակերեսի ռիթմիկ հպում երկու փոքրիկ մատներով
Իսկ ճանապարհի վերջում նա ընկավ։
(երկու բռունցքները խփելով սեղանին)

2. «Եկեք փայտիկներից աթոռակ սարքենք»: Թիրախսովորել հավաքել աթոռակ՝ օգտագործելով գրաֆիկական պատկեր (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ Գունավոր ձողիկներ, աթոռակի առարկայի պատկեր և ձողիկներ շարելու դիագրամ:

Նրանք նստում են սեղանի շուրջը,
Իսկ առանց նրա մեր տունն անհարմար է։

3. «Սեղանների և նստարանների շարում»՝ խաղ երկրաչափական խճանկարներով: Թիրախսովորել սեղան, նստարան պատրաստել երկրաչափական խճանկարից; զարգացրեք մատնաչափ բռնում ձեր ցուցամատով և բութ մատով; բարելավել ձեռքի շարժումը. Նյութ ՝ երկրաչափական խճանկար.

4. «Քայլում». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Մենք ստուգեցինք ձեր կեցվածքը
և բերեց ուսի շեղբերները,
(ետ քաշեք ձեր ուսերը)
Մենք քայլում էինք մատների վրա
(քայլեք ոտքի ծայրով)
մենք քայլում ենք մեր կրունկներով:
Մենք գնում ենք, ինչպես բոլոր տղաները
(երթ)
և ինչպես կլպոտ արջը։
(գլորվել երկայնքով)

3-րդ շաբաթ:

«Ուտեստները» մատների խաղ է։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Մեկ երկու երեք չորս,
Մենք լվացել ենք սպասքը.
(աջ ձեռքի մատները հերթով թեքեք)
Թեյաման, բաժակ, շերեփ, գդալ
Եվ մի մեծ շերեփ:
Լվացինք սպասքը
Մենք պարզապես կոտրեցինք բաժակը,
Շերեփ նույնպես
Փլուզվել է
Թեյնիկի քիթը կոտրված է։
Մենք մի փոքր կոտրեցինք գդալը -
Ահա թե ինչպես մենք օգնեցինք մայրիկին:
Ն.Նիշչևա

2. «Եկեք փայտիկներից հեռուստացույց սարքենք»: Թիրախսովորել հեռուստացույց հավաքել՝ օգտագործելով գրաֆիկական պատկեր (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ Գունավոր ձողիկներ, օբյեկտի նկար՝ հեռուստացույցի պատկերով և դասավորության գծապատկերով:

Ձանձրալի է առանց հեռուստացույցի, ընկերների,
Եվ դուք երկար ժամանակ չեք կարող հեռուստացույց դիտել:

3. «Հավաքեք ամբողջը»: Թիրախշարունակել պարզաբանել օբյեկտների գաղափարը. սովորել մեկուսացնել մասերը և միավորել դրանք մեկ ամբողջության մեջ. զարգացնել տեսողական կողմնորոշում առարկաների գույնի նկատմամբ համեմատությամբ (սա, ոչ թե այն); զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ Ճաշատեսակների առարկայական նկարներ, երկու մասի կտրված, ճաշատեսակների առարկայական նկարներ։

4. «Լավ»: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Լավ լավ,
Բլիթներ ենք թխել
(«Նրանք թխում են նրբաբլիթներ»՝ հերթով հարվածելով վրան
ափը մյուսի վրա)
Նրանք դրեցին այն պատուհանին,
(ձեռքի ափերը առաջ քաշեք)
Թողնում ենք սառչի։
Հովացեք, եկեք ուտենք
Եվ մենք այն կտանք ճնճղուկներին:
(նրանք հերթով ափերը բերում են բերանին)
Փոքրիկ ճնճղուկները նստեցին,
(ափերը դրեք ծնկներին)
Մենք կերանք բոլոր նրբաբլիթները,
(մատները թակելով)
Շոու, շոու - արի թռչենք:
(ձեռքերը վեր բարձրացրեք, ձեռքերը թափահարելով, վազեք)
Նրանք նստեցին իրենց գլխին։
(ափերը դնել գլխին)
(Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր)

4-րդ շաբաթ:

1. «Այն, ինչ ուզում ենք»՝ մատների խաղ: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Այն ամենը, ինչ մենք ուզում ենք
Մենք կպատրաստենք ավազից,
(Ծափահարում է ձեռքերը)
Սաշան բուլկի է պատրաստում,
(ձեր ափերը ծալեք «դույլի» մեջ և, կարծես, բուլկի պատրաստեք)
Իսկ Իրինկան փոքրիկ առանձնատուն է,
(միացրեք ուղիղ ափերը գլխի վերևում. «տանիք»)
Լյուբան տարբեր ձկներ է քանդակում,
(ձեր ափերը սեղմեք միմյանց և շարժեք դրանք աջ-ձախ)
Դե, Վերան սպիտակ սունկ է։
(մի ձեռքը սեղմեք բռունցքի մեջ և ծածկեք այն մյուս ձեռքի ափով. «սնկային գլխարկ»)

2. «Գուշակիր, թե ինչ է թաքնված գունդի մեջ»: – հարթեցնելով թղթի ճմռթված կտորները: Թիրախ: զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Նյութ թղթե կտորներ ճաշատեսակների և կահույքի ուրվագծային պատկերներով:

3. «Թեյի հավաքածու» – ներկեր ներկերով: Թիրախ:միավորել խոզանակով կետեր, հարվածներ, գծեր, օղակներ և այլն նկարելու մեթոդը; սովորել հետևողականորեն օգտագործել երկու գույների ներկ, նախշ տեղադրել օբյեկտի ամբողջ մակերեսի վրա. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ թեյի հավաքածուի ուրվանկարներ (բաժակներ, թեյնիկ, բաժակապնակ), վրձիններ, գուաշ երկու գույներով, սպասքի նմուշներ։

Նրանք տիկնիկներին հագցրին զգեստներ,
Տիկնիկներին հրավիրել էին այցելել,
Նրանց քաղցր թեյ տվեցին
Եվ նրանք մեզ կերակրեցին կոճապղպեղով։

4. «Գեղեցիկ բաժակ պոլկա կետերով»՝ գավաթի տրաֆարետը գծելով և դրա վրա պատրաստված գունավոր շրջանակներ սոսնձելով: Թիրախսովորեցնել ընկալել առարկան՝ օգտագործելով շրջանաձև շարժում և օգտագործել ստացված պատկերը խաղում. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ մատիտներ, ֆլոմաստեր, թուղթ կամ պլաստիկ տրաֆարետ, գունավոր շրջանակներ:

5. «Արևոտ». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Այսպես է ծագում արևը
(դանդաղ բարձրացրեք ձեռքերը վերև)
Ավելի բարձր, ավելի բարձր, ավելի բարձր:
Գիշերը արևը մայր կմնա
(դանդաղ իջեցնում է ձեռքերը)
Ներքևում, ներքևում, ներքևում:
Լավ լավ
(«լապտերներ»)
Արևը ծիծաղում է
Եվ արևի տակ բոլորի համար
Հաճելի է երգել:
(ծափահարել ձեռքերը)
Արևը ծագեց վաղ առավոտյան,
(ձեռքերը վեր բարձրացրած)
Ես լվացվեցի սառը ջրով։
(«լվանալու» համար ձեռքի շարժումներ արեք)
Արևը հարյուր ճանապարհ է տրորել։
(գնալ մեկը մյուսի հետևից)
Ինչու՞ է արևը այդքան շատ ոտքեր:
Գ.Լագզդին

ՄԱՅԻՍ

Առարկա: "Բուսական աշխարհ. Խաղալիքներ».

1-ին շաբաթ:

1. «Ծաղիկ»՝ մատների խաղ։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Մի բարձր ծաղիկ աճեց բացատում,
(ձեռքերը ուղղահայաց դիրքում, ափերը միմյանց դեմ,
տարածեք ձեր մատները և մի փոքր կլորացրեք դրանք)
Գարնանային մի առավոտ ես բացեցի ծաղկաթերթերը։
(ձեր մատները տարածեք)
Գեղեցկություն և սնուցում բոլոր ծաղկաթերթիկների համար
(մատների ռիթմիկ շարժումները միասին՝ առանձին)
Նրանք միասին արմատներ են աճեցնում գետնի տակ:
(ձեր ափերը ցած դրեք և սեղմեք ձեր ձեռքերի թիկունքները միմյանց դեմ, տարածեք ձեր մատները)

2. «Յուրաքանչյուր տերեւ ունի իր տեղը»՝ տուփից վերցված անհրաժեշտ տերեւներով ծածկել տարբեր տերեւների եզրագծերը։ Թիրախընտրեք տերևի ուրվագիծը ըստ նմուշի և ստուգեք այն՝ փորձելով այն; շարունակեք տարբերակել «այս և այն» գույները. ներկայացնել տերևների գույների անունները. սովորել գործել բանավոր հրահանգներին համապատասխան. շարունակել զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժումները և նպատակաուղղված գործողությունները. ստեղծել դրական հուզական վերաբերմունք առաջադրանքն ավարտելու նկատմամբ.

Նյութ բացիկներ կեչու, բարդու, թխկի, թաղանթի, կաղնու տերևներով; այս ծառերից առանձին տերեւներ:

3. «Կախարդական ծաղիկ» – նկարչություն: ԹիրախՇարունակեք ներմուծել ոչ սովորական նկարչական տեխնիկա, սովորեցրեք, թե ինչպես նկարել ձեր ձեռքի ափով; զարգացնել երևակայությունը.

Նյութ նկարներ, որոնք պատկերում են առասպելական դեկորատիվ ծաղիկներ, ջրային ավազան, անձեռոցիկներ, գուաշ:

Մի թիթեռ պտտվում է ծաղկանոցի վերևում,
Որտեղ նստել. Ամեն ինչ չի լուծի.
Յուրաքանչյուր ծաղիկ այնքան գեղեցիկ է:
Ո՞րն է ավելի գեղեցիկ - չես հասկանա:

4. «Նեղ ճանապարհի վրա» - Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Նեղ ճանապարհով
Մեր ոտքերը քայլում են
(քայլեք շրջանագծի մեջ մեկը մյուսի հետևից՝ ոտքերը բարձր բարձրացնելով)
Խճաքարերով, խճաքարերով,
(ցատկել ոտքից ոտք դանդաղ տեմպերով)
Եվ փոսի մեջ... պայթյուն:
(վերջին խոսքի ժամանակ նստեք հատակին)

2-րդ շաբաթ:

1. «Վերև - վերև»՝ մատների խաղ։ ԹիրախԶարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ստուպ, կռկռո՛ւմ, կատաղի՛կ։
(ափերը վերև, ափերը ներքև և մատները «գնում են»)
Նապաստակը պարում է անտառի եզրին,
(Ձեռքերդ թեքեք նապաստակի թաթերի պես կրծքավանդակի առաջ)
Ոզնին պարում է կոճղի վրա,
(մենք միացնում ենք մեր ձեռքերը անկյան տակ)
Շունը պարում է պատշգամբում,
(բութ մատը դիպչում է չորս մատին, ցուցամատը թեքում է հոդի վրա)
Մի մուկ պարում է անցքի մոտ,
(մենք մեր ձեռքերը վեր ենք բարձրացնում մեր գլխին, մատները տարածված)
Այծը պարում է բլրի վրա,
(ցուցամատը դնել գլխին)
Բադը պարում է գետի վրա,
(մենք միացնում ենք երկու ափ, կտուց ենք անում և
անջատել)
Կրիա - ավազի վրա,
(Մի ձեռքով մենք բռունցք ենք պատրաստում, իսկ մյուս ձեռքով այս բռունցքը
փակել)
Ստուպ, կռկռո՛ւմ, կատաղի՛կ։
(մատները «քայլում» են սեղանի վրայով)
Բադերը պարում են,
(ձեր ափերը բացած և գլխին դրված)
Ինչու եք կանգնել:
Պարի՛ր նույնպես։

2. «Ծաղիկ հավաքիր». ԹիրախՁեռքի-աչքի համակարգման ձևավորում; զարգացնել տեսողական կողմնորոշումը օբյեկտի ձևի նկատմամբ. մշակել կողմնորոշման գործնական մեթոդներ (փորձնական մեթոդ); հետաքրքրություն առաջացնել ձեր գործողությունների նկատմամբ. սովորեք մատներով բռնել փոքր առարկաները (ծաղկաթերթերը); զարգացնել երկու ձեռքի մատներով գործողությունները համակարգելու ունակությունը.

Նյութ թղթի վրա պատրաստվում են ծաղիկ (ապլիկ), թերթիկներ՝ առանձին, սկուտեղ։

3. «Dandelions in a clearing» – մոդելավորում (կծկել, գլորել, սեղմել): ԹիրախՍովորեք մեծ կտորից կտրել փոքր կտորները, գլորվել գնդիկների մեջ, ցուցամատով սեղմել գնդակների վրա՝ ամրացնելով հիմքին։

4. «Գեղեցիկ խտուտիկ» - լուցկի կպցնել պլաստիլինի կտորի մեջ: ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

5. «Ծաղիկները մեծացել են». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը:

Մեկ, երկու, երեք - ծաղիկները մեծացան,
(դանդաղ վեր կացեք նստած դիրքից)
Մենք հասանք բարձր, բարձր դեպի արևը:
(ձեռքերը վեր բարձրացրեք, ձգեք)
Ծաղիկները ջերմ են և լավ:
(ձեռքերով երկրպագում են իրենց դեմքը)
Է.Պոժիլենկո

3-րդ շաբաթ:

«Երկու հարյուրոտանի» մատների խաղ է։ ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ճանապարհով վազում էին երկու հարյուրոտանիներ,
(ափերը ուղիղ են, մենք շարժում ենք մեր մատները, այսինքն՝ միացնում ենք.
հա)
Նրանք վազեցին, վազեցին և հանդիպեցին միմյանց:
(ափերը վեր, մատները ուղիղ)
Նրանք այդպես գրկեցին միմյանց
(մենք մեր մատները «կեռիկների» պես կապում ենք)
Նրանք այդպես գրկեցին միմյանց
(ափը կպչում է ափին «կողպեքի» պես)
Նրանք այդպես գրկեցին միմյանց
Որ մենք նրանց հազիվ բաժանեցինք։
(կարծես «կողպեք» է բացվել)

2. «Փայտից նավակ պատրաստիր»։ Թիրախսովորել փայտիկներից նավակ հավաքել (պատրաստել)՝ օգտագործելով գրաֆիկական պատկեր (գծանկար); զարգացնել ձեռքերի համակարգված շարժումները և մատների բարակ շարժումները:

Նյութ Գունավոր ձողիկներ, օբյեկտի նկար՝ նավակի պատկերով և դասավորության գծապատկերով:

Նավը նավարկում է գետի երկայնքով,
Կապիտանը նրան առաջնորդում է։

3. «Գնդակներ»՝ նկարչություն։ ԹիրախՍովորեք նկարել կլոր առարկաներ, շարունակեք ներկայացնել գույների անունները, սովորեք տարբերակել դրանք; սովորել, թե ինչպես ճիշտ պահել վրձինը, ներկել ներկերով և օգտագործել տարբեր գույների ներկեր; զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ ՝ բազմերանգ փուչիկների պատկերներով սավաններ, գուաշ։

Գնդակներ, գնդակներ
Տվեց մեզ!
Կարմիր, կապույտ
Տվեք այն երեխաներին:
Բարձրացված գնդակներ
Մենք մեր գլխից բարձր ենք:
Գնդակները պարում են:
Կարմիր, կապույտ:

4. «Աղվես»՝ դինամիկ վարժություն: Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը, կատարել շարժումներ ըստ տեքստի.

Առավոտյան Ֆոքսին արթնացավ,
Նա ձգեց իր թաթը դեպի աջ,
Նա թաթը ձգեց դեպի ձախ,
Նա քնքշորեն ժպտաց արևին:
Բոլոր մատներս սեղմեցի բռունցքի մեջ,
Ես սկսեցի քսել իմ բոլոր թաթերը -
Ձեռքեր, ոտքեր և կողքեր.
Ի՜նչ գեղեցկություն։
Եվ հետո ձեր ափի հետ
Մի փոքր հարվածեց:
Ես սկսեցի շոյել ձեռքերս և ոտքերս
Եվ միայն մի փոքր կողմ:
Դե, գեղեցիկ Fox!
(ցույց տալ, կատարել մարմնի կես պտույտ դեպի աջ -
դեպի ձախ, ձեռքերը դնելով ձեր գոտու վրա և ուղղելով ձեր մեջքը)
Ինչ լավ է դա:

4-րդ շաբաթ:

1. «Fingers – ընկերական ընտանիք» – մատների խաղ. ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ուղեցույցներ: կրկնել մատների անունները; հրավիրեք երեխային օգտագործել մի ձեռքի մատները մյուս ձեռքի մատներին «բարև ասելու» համար՝ կոչելով դրանք՝ բութ, ցուցիչ, միջին, մատանին, փոքր մատը:

Մատները ընկերական ընտանիք են,
Նրանք չեն կարող ապրել առանց միմյանց։
(մենք յուրաքանչյուր ձեռքի մատները սեղմում ենք բռունցքների մեջ և արձակում)
Սա մեծն է, և սա միջինն է,
Անանուն և վերջին -
Մեր փոքրիկ մատը, երեխա:
Վա՜յ Դուք մոռացել եք ձեր ցուցամատը:
Որպեսզի մատները միասին ապրեն:
(հերթափոխով բարձրացրեք երկու ձեռքի մատները վերև)
Մենք դրանք կապելու ենք
Եվ կատարեք շարժումները...
(յուրաքանչյուր մատը հերթով ամրացնում ենք բթամատին)

2. «Անձրև». ԹիրախԶարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Նյութ նկար (նկարված է ամպ, ամպից անձրև է գալիս, երեխաները փախչում են անձրևից ճանապարհի երկայնքով):

Ուղեցույցներ: հրավիրեք երեխային օգնել երեխաներին թաքնվել անձրևից. «Քայլեք ձեր աջ ձեռքի մատներով դեպի հովանոց տանող ճանապարհով (շրջաններից բաղկացած)՝ բութ և ցուցիչ, ցուցիչ և միջին, միջին և մատանին, մատանի և փոքր մատը, մեծ և փոքր մատը, մեծ և մատանին, մեծ և միջին:

Մի ամպ լուռ լողում է երկնքում,
Այս ամպից անձրև է գալիս:
Բոլոր երեխաները թաքնվում են անձրևից,
Նրանք վազում են բակի մեջտեղում գտնվող հովանոցի տակ։

3. «Կտրել նկարներ» – հավաքել խաղալիքների նկարները երկու մասից: Թիրախպարզաբանել առարկաների (խաղալիքների) գաղափարը, սովորել նույնացնել մասերը և միավորել դրանք մի ամբողջության մեջ. զարգացնել տեսողական կողմնորոշում առարկաների գույնի նկատմամբ համեմատությամբ (սա, ոչ թե այն); զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; ամրապնդել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքը խաղի նկատմամբ.

Նյութ Խաղալիքների նկարներ՝ գնդակ, բուրգ, մեքենա, մատրյոշկա և այդ առարկաների կտրված նկարներ:

Ուղեցույցներ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկաների նկարներ, երեխայի հետ ուսումնասիրում է այդ առարկաների մասերը, ապա հրավիրում է երեխային գտնել յուրաքանչյուր խաղալիքի մասերը և մեծահասակի օգնությամբ միացնել դրանք (պատրաստել խաղալիք):

4. «Բուրգ սարքիր». Թիրախսովորել հավաքել նույն գույնի չորսից հինգ օղակներից բաղկացած բուրգ, որը հաջորդաբար նվազում է և գտնվում է թղթի թերթիկի վրա. զարգացնել ավելի նուրբ տարբերակում մեծության նվազման կարգով օբյեկտներ ընտրելիս. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Նյութ դատարկ թղթի թերթիկ, չորս հիմնական գույների ստվարաթղթե բուրգեր (օղակներ):

5. «Քայլել». Թիրախզարգացնել շարժումների ընդհանուր համակարգումը. կատարել շարժումներ ըստ տեքստի.

Մեկ - երկու - երեք, մեկ - երկու - երեք,
Մենք քայլեցինք ճանապարհով։
(մարտի քայլ)
Ճանապարհը սկսեց քամել
Բարձր խոտերի մեջ
Մենք հեշտությամբ քայլում ենք դրա երկայնքով,
Գլուխս բարձրացնելով.
(օձի պես քայլում է)
Այսպիսով, մենք տեսանք հումքերը,
Մենք սկսեցինք ցատկել նրանց վրայով։
(առաջ նետվելով)
Առջևից առվակ է հոսում
Արագ արի!
(քայլում է մատների վրա)
Եկեք մեր ձեռքերը տարածենք կողմերին,
Մենք այն կանցնենք։
Մենք տեսանք գարնանային անտառը,
Եվ բոլորը վազեցին նրա մոտ։
(ձեռքերը դեպի կողմը)
Մենք նայեցինք, երբ վազում էինք,
Ո՞վ է արածում մարգագետնում:
(շրջագծով վազում)

գրականություն

Ալյաբիևա Է.Ա. Լոգորիթմիկ վարժություններ առանց երաժշտական ​​նվագակցության Մեթոդական ձեռնարկ. – M.: TC Sfera, 2006. – 64 p. (Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդ):

Բելայա Ա.Է. Մատների խաղեր նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար. ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2006. – 46, էջ: ill.

Բորիսենկո Մ.Գ., Լուկինա Ն.Ա. Մեր մատները խաղում են (Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում): – Սանկտ Պետերբուրգ: «Paritet», 2003. – 144 p. – (Սերիա «Ես ծնվել եմ. ես մեծանում եմ. զարգանում եմ.)

Գալկինա Գ.Գ., Դուբինինա Տ.Ի. Մատները օգնում են ձեզ խոսել: - Մ.: Հրատարակչություն «Gnome and D», 2006. - 40 p.

Դեդյուխինա Գ.Վ., Կիրիլլովա Է.Վ. Սովորում ենք խոսել. Մոսկվայի «Տեխինֆորմ» հրատարակչական կենտրոն, ՄԱԻ, 1997 թ.

Զախարովա Լ.Վ. Խաղեր և վարժություններ հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ ունեցող փոքր երեխաների հետ. 2004. – 23 էջ.

Զախարովա Լ.Վ. Երկու-երեք տարեկան երեխաների համար նկարչության և հավելվածի երկարաժամկետ ծրագիր: Մոդելավորման երկարաժամկետ ծրագիր երկու-երեք տարեկան երեխաների համար մեկ տարվա համար: (Երեխաների տանը աշխատելու փորձից), 2006 թ.

Իսաենկո Օ.Վ. Մոդելավորման, նկարչության երկարաժամկետ պլանավորում։ (Մանկական տանը աշխատելու փորձից), 2007 թ.

«Խաղեր և գործողություններ հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ ունեցող փոքր երեխաների հետ. Գիրք ուսուցիչների համար» / Էդ. Է.Ա.Ստրեբելևա, Գ.Ա. M.: Polygraph service, 2002. – 128 p.

Կարտուշինա Մ.Յու. Լոգորիթմիկա երեխաների համար. – M.: TC Sfera, 2005. – 144 p. (Զարգացման ծրագիր)

Կարտուշինա Մ.Յու. Լոգորիթմական պարապմունքներ մանկապարտեզում. Մեթոդական ձեռնարկ. – M.: TC Sfera, 2004. – 192 p.

Mashin L., Madysheva E. Montessori տնային դպրոց. 2-4 փոքրերի համար։

Պոժիլենկո Է.Ա. Հոդային մարմնամարզություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների, շնչառության և ձայնի զարգացման ուղեցույցներ. – Սանկտ Պետերբուրգ՝ ԿԱՐՈ, 2006. – 92 էջ՝ հիվանդ. – (Հանրաճանաչ խոսքի թերապիա)

Ռոմանով Ա.Ա. Ցուցամատով խաղեր երեխաների համար. Քարտեր խաղային առաջադրանքներով. ձեռնարկ մանկական հոգեբանների, ուսուցիչների, դեֆեկտոլոգների, ծնողների համար: - Մ.: «Ափսե»; 2005. – 48 էջ: հիվանդ.

Տիմոֆեևա Է.Յու., Չեռնովա Է.Ի. Մատների քայլեր. Զորավարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: – Սանկտ Պետերբուրգ: Թագի տպագրություն; M.: Binom – Press, 2006. – 32 p.; հիվանդ.

Ուզորովա Օ.Վ. Մատների մարմնամարզություն. – Մ.՝ «Աստրել» հրատարակչություն ՍՊԸ՝ «ԱՍՏ հրատարակչություն» ՍՊԸ, 2003 թ. – 127, էջ.

Ցվինտարնի Վ.Վ. Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում խոսքը։ – Սանկտ Պետերբուրգ: Lan, 1996. – 32 p.

Յանուշկո E. A. Յոթ թզուկների դպրոց. Երկուից երեք տարեկան երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Պլաստիլինի նկարներ. 2006թ

Յանուշկո Է.Ա. Փոքր երեխաների մոտ (1-3 տարեկան) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Մեթոդական ձեռնարկ մանկավարժների և ծնողների համար - M.: Mozaika-Sintez, 2007 - 56 p.

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ուղղիչ աշխատանքի երկարաժամկետ ծրագիր:

Թիրախ - խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Թեմա՝ «Ես տղամարդ եմ»

1. Թղթի ճմռթված կտորները (անձի ուրվագիծը) հարթել և դրանք թղթի թերթիկի վրա սոսնձել

2. Տունը երկրաչափական ձևերից շարել՝ համամասնություններին համապատասխան (անձի համար)

3. Գլոմերուլներ նկարելը.

4. Հետևեք մարդու կերպարին՝ օգտագործելով տրաֆարետ:

5. Պլաստիլինից կոլոբոկի, նրբերշիկների և թխվածքաբլիթների մոդելավորում:

6. Երկու տեսակի սերմերի տեսակավորում.

7. Դեղին թղթի թերթիկը մանր կտորների պատռեք (տերևաթափ):

8. Ամրակման կոճակներ.

Թեմա՝ «Բանջարեղեն և մրգեր»

1. Բանջարեղենն ու մրգերը գծեք տրաֆարետի վրա և գունավոր մատիտով գունավորեք մեկ ուղղությամբ:

2. Նկարը չորս մասի ծալել։

3. Պլաստիլինից բանջարեղենի մոդելավորում:

4. Հետագծեք պտղի ուրվագիծը:

5. Ճմրթված գնդիկները հարթելով, ի՞նչ է պատահել։ (բանջարեղեն և մրգեր)

6. Մատով նկարեք բանջարեղենն ու մրգերը։

7. Փոքր գունավոր խճանկարներից բանջարեղեն և մրգեր դնել:

Թեմա՝ «Թռչունները աշնանը»

1. Թռչնի ուրվագիծը ձողերից շարեք ըստ նախշի:

2. Հացահատիկներ ծակելու նմանակում, յուրաքանչյուր մատով և բոլորը միաժամանակ:

3. Թռչունը մասերից հավաքելը.

4. Հետք թռչնին օգտագործելով տրաֆարետ:

5. Պլաստիլինից թռչնի մոդելավորում

6. Մի ամբողջ թերթիկից փոքր կտորներ պոկելը։

7. Երկրաչափական ձևերից թռչնի ծալում ըստ նախշի։

8. Սերմերի և ոլոռի տեսակավորում։

Թեմա՝ «Աշխատանք բնության մեջ»

1. «Հրաշալի պայուսակ» գործիքի սահմանում (ստվարաթղթից կտրված):

2. Ձողիկը պարանով փաթաթելը։

3. Գործիքների ուրվագծում տրաֆարետով, նկարչություն.

4. Հաստ ստվարաթղթից կտրված նկարի հավաքում։

5. Օգտագործելով pipette, գցեք նշանի վրա:

6. Ժանյակների վարժություն.

7. Անձեռոցիկներից գնդիկներ փաթաթելը:

Թեմա՝ «Հագուստ և կոշիկ»

1. Հետևեք հագուստի ուրվագծին և գունավորեք այն:

2. Զգեստը գունավորեք կետերով։

3. Հաստ թելերը ոլորել գնդակի մեջ:

4. Հագուստ և կոշիկներ հավաքեք կտրված խճանկարներից:

Թեմա՝ «Կահույք, սպասք»

1. Կահույքի շարում փայտերից ըստ նախշի։

2. Եզրագծի երկայնքով պլաստիլինե ձողերից կահույքի տեղադրում:

3. Ուրվագծեք ճաշատեսակները տրաֆարետով, դրանց վրա գունավոր շրջանակներ սոսնձելով:

4. Պլաստիկ մոմերի պտուտակահանում և ամրացում:

Թեմա՝ «Քաղաք, տրանսպորտ»

1. Շենքերի կառուցում փոքր փայտե շինարարից:

2. Ըստ մոդելի փայտերից տուն շարել։

3. Հետևեք մեքենային՝ օգտագործելով տրաֆարետ և դրա վրա կպցրեք ապակիներ:

4. Ավազի մեջ փայտով նկարել։

5. Ուրվագծեք մեքենան և գունավորեք այն:

6. Հավաքեք մեքենա կտրված նկարից:

7. Հավաքեք բեռնատար երկրաչափական ձևերից:

8. Նկարեք մի քիչ անձրև՝ օգտագործելով pipette:

Թեման՝ «Ձմեռային անտառ»

1. Տարբեր չափերի ծառերի հետքեր՝ օգտագործելով տրաֆարետ:

2. Երեխաների հետ ձյուն ձյուն կպցրեք ծառերի վրա՝ օգտագործելով ձիաձետ։

3. Ծառերի ճյուղերը թելով շարելը.

4. Անձեռոցիկներից ձնագնդի պատրաստելը.

Թեմա՝ «Վայրի կենդանիներ»

1. Բացահայտեք փոքրիկ խաղալիքները հպումով:

2. Գրասենյակի շուրջը գծեք աղվեսի արձանիկը և գունավորեք այն:

3. Արջի կտրված նկարի տեղադրում:

4. Նապաստակի համար պլաստիլինեից գազարի մոդելավորում:

Թեմա՝ «Վայրի կենդանիներ. Կենդանիներ»

1. Կենդանու երկրաչափական ձևերի շարում ըստ նախշի:

2. Պլաստիլինից ոզնի մոդելավորում, լուցկիներից՝ ասեղներ։

3. Ջուրը բաժակից գդալով ափսեի մեջ լցնելը։

4. Մատիտներով գլոմերուլներ նկարելը։

5. Հավաքեք ընտանի կենդանու նկարը:

6. Գնդիկները հարթելով, ի՞նչ կենդանի:

7. Հպումով ճանաչեք ընտանի կենդանուն:

8. Պլաստիլինից լակոտի մոդելավորում

Թեմա՝ «Թռչունները ձմռանը»

1. Սերմերից ընտրել թռչունների կեր։

2. Պլաստիլինից կտրեք փոքր կտորներ և գլորեք գնդիկների տեսքով:

3. Կաթիլ 4-ական կաթիլ դեպի ծիտ և ճնճղուկ:

4. Հավաքեք թռչուններին երկրաչափական պատկերներից

Թեմա՝ «Ընտանիք. մասնագիտություններ»

1. Հետևեք մարդուն՝ օգտագործելով տրաֆարետ:

2. Երկրաչափական ձևերից մարդու կերպարի շարում:

3. Հարթեցրեք կնճռոտ հագուստները։

4. Կախեք լվացք (հագուստի մամիկներ)

Թեմա՝ «Մասնագիտություններ»

1. Տներ կառուցել խորանարդներից:

2. Գունավոր փայտիկներից տուն փռելը.

3. Պատրաստեք ձևաթղթեր՝ կտրելով թերթիկը և ծալելով այն կիսով չափ։

4. Պլաստիլինից բլիթների և կոճապղպեղի մոդելավորում:

Թեմա՝ «Սնունդ»

1. Ճանաչել սննդամթերքը հպումով:

2. Խանութի համար ապրանքների մոդելավորում։

3. Տեսակավորել հնդկաձավարն ու բրինձը։

4. Բանջարեղենի ուրվագիծը մետաղալարից թեքելով։

Թեմա՝ «Մայրերի օր»

1.Թղթի վրա ծաղիկներ նկարելը:

2. Խմորից կարկանդակ պատրաստեք մայրիկի համար։

3. մենք բացիկ կպատրաստենք՝ կտրելով ծաղիկների ուրվագիծը

Թեմա՝ «Գարնան սկիզբ»

1. Մատով հոսքեր նկարելը։

2. Անձեռոցիկներից արեւը գլորելը։

3. Ջրի և պիպետտի հետ աշխատելը.

4. Փայտից արևի ճառագայթներ հանելը

Թեմա՝ «Խաղալիքներ»

1. Հավաքեք խաղալիքներ՝ նկարներ մասերից:

2. Բացահայտեք հարթ խաղալիքները հպումով:

3. Հարթեցնելով ճմրթված թղթե խաղալիքները:

4. Հավաքեք ծաղիկների բուրգ: տարբեր չափերի թղթե օվալներ:

5. Մեքենան քաղաքից դուրս բերելը.

6. Պլաստիլինից թմբուկի մոդելավորում:

7. Կտրեք տիկնիկային կահույքի մասերը և դրեք դրանք ըստ նմուշի։

8. Շարունակաբար նկարել գնդակը մի կետից՝ կազմելով շրջանագծի մեջ:

Թեմա՝ «Հագուստ և կոշիկ»

1. Հետևեք հագուստին և կոշիկներին, օգտագործելով տրաֆարետ:

2. Ժանյակների վարժություններ.

3. Հագուստի ելքավորում.

4. Տեղադրեք ցանկալի կարկատակը ըստ գույնի և ձևի:

Թեմա՝ «Վայրի և ընտանի կենդանիներ»

1. Հպումով ճանաչել կենդանու կերպարը:

2. Պլաստիլինից կենդանու մոդելավորում:

3. Թելը փաթաթել գնդակի մեջ:

4. Լարային կոճակներ թելի վրա:

Թեմա՝ «Թռչունները գարնանը»

1. Եզրագծի երկայնքով թռչունների կտրում:

2. Լոբի և ոլոռի տեսակավորում։

3. Թռչունների ուրվանկարները պատրաստի գ.ֆ.

4. Թռչունների մոդելավորում պլաստիլինից

Թեմա՝ «Գարուն. Ծաղիկներ. Ծառեր»

1. Գունավոր ծաղիկների հարթեցում ճմրթված թղթից։

2. Փոսերի մեջ սոխ տնկելը։

3. Ծառերի փռում փայտերից.

4. Տերեւները փայտին սոսնձելը։

Թեմա՝ «Գարուն. Աշխատանքը գարնանը»

1. Անցեք անցքեր և ծաղիկներ տնկեք:

2. Փայտից պատրաստված ցանկապատի շարում.

3. Պլանավոր մոդելավորում, ծաղիկներ։

4.Ձմերուկի և սեխի սերմերի տեսակավորում

Թեմա՝ «Քաղաք, տրանսպորտ»

1. Խճանկարային տան շարում ըստ մոդելի.

2. Դրեք ավտոբուսը քաղաքից:

Թեմա՝ «Ինչ սովորեցինք մեկ տարում»

1. Հագուստի կապիչներով, պիպետներով, ժանյակներով աշխատել:

2. Հաղորդալար, հաշվող ձողիկներ, ուլունքներ։

3. Դիմում փոքր գ.ֆ.

4. Ձուլում, ներկում։

ԴԻԱԳՆՈՍՏԻԿ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐԻ ՓԱԹԵԹ

նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետազոտության համար

զգայական շարժողական համակարգման զարգացման համար

և ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ

Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա օգտագործվող աշխատանքի համակարգի արդյունավետությունը որոշելու համար օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները.

«Ճանապարհներ» (Վենգեր Լ.Ա., 1988):

«Տուն» (Gutkina N.I., 1998, պարզեցվածտարբերակ):

Մանոմետրիկ թեստ (Gavrina S.E., 1998)

Lacing (Bolshakova SE., 1996):

«Հատչում» (Զախարովա Յու.Ա., 2000 թ

«Թիվ 33 մանկապարտեզ» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում մատների խաղերի միջոցով»

Արտեմովսկի 2017 թ

Ներածություն……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

I. Թեմայի հիմնավորումը …………………………………………………………………… 4

1.1 Նպատակը, նպատակները, ակնկալվող արդյունքները……………………………………………………………………………

1.2 Ընտրվածի համապատասխանությունը

թեմաներ……………………………………………………………………………………………………………………

1.3 Նորույթ

թեմաներ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II.Գործնական մաս………………………………………………………………………………………..8

Երկարաժամկետ պլան……………………………………………………………………………………..8

Հղումներ…………………………………………………………………………………………….15

Ներածություն

Նուրբ շարժիչ հմտությունները կարևոր գործոն են երեխայի զարգացման համար: Նուրբ շարժիչ հմտություններն են ճկունությունը, ձեռքի ճարտարությունը և մատների շարժման ճշգրտությունը: Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց մատների տակ են: Ձեռքի տարբեր գործողությունները և մատների խաղերը խթանում են երեխայի խոսքի և մտավոր զարգացման գործընթացը:

Նուրբ շարժիչ հմտությունները փոխազդում են գիտակցության այնպիսի հատկությունների հետ, ինչպիսիք են ուշադրությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, դիտումը, տեսողական և շարժիչ հիշողությունը, խոսքը: Հետևում է, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը երեխայի ինտելեկտուալ պատրաստվածության ցուցիչներից մեկն է։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է նաև այն պատճառով, որ երեխայի ողջ հետագա կյանքը կպահանջի ձեռքերի և մատների ճշգրիտ, համակարգված շարժումների կիրառում, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու, նկարելու, գրելու, ինչպես նաև առօրյա և կրթական բազմաթիվ գործողություններ կատարելու համար:

Բավականին արդիական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հարցը։ Սա բազմիցս շեշտվում է մանկավարժների, հոգեբանների և նախադպրոցական կրթության ոլորտի այլ մասնագետների կողմից։ Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին գրել է. Մատներից, պատկերավոր ասած, բխում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը սնուցող ամենաընտիր հոսքերը»։ Սա նշանակում է, որ որքան երեխան կարող է, ցանկանում և ձգտում է անել իր ձեռքերով, այնքան ավելի խելացի և հնարամիտ է նա: Ուստի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը դպրոցական ինտելեկտուալ պատրաստվածության ցուցանիշներից մեկն է։

«Ձեռքը բոլոր գործիքների գործիքն է», - ասաց Արիստոտելը: «Ձեռքը արտաքին ուղեղի մի տեսակ է», - գրել է Կանտը: Ժան-Ժակ Ռուսոն կրթության մասին իր «Էմիլը» վեպում գրել է փոքր երեխայի կարիքների մասին. Մի խանգարեք նրան, սա նրա համար բացարձակապես անհրաժեշտ գործ է։ Այսպես նա սովորում է տարբերել ջերմությունն ու սառը, կարծրությունն ու փափկությունը, ծանրությունը, առարկաների չափն ու ձևը։ Երեխան սովորում է իրեն շրջապատող իրերի հատկությունների մասին՝ համեմատելով իր տեսածը ձեռքերից ստացած սենսացիաների հետ...»:

Որքա՜ն հաճելի է ծնողի համար, երբ իր երեխան հմուտ մատներ ունի. նրանք հմտորեն բռնում են մատիտը: Նրանք ուշադիր նկարում են, կառուցում են շինարարական հավաքածուից։

Այս մեթոդական մշակումը ուշադրություն է հրավիրում երեխաների մոտ մատների նուրբ շարժումների զարգացման վաղուց հայտնի խնդրի վրա, որը ճանաչված է ուսուցիչների կողմից: Հիմնական ուշադրությունը երեխաներին մատներով խաղեր սովորեցնելն է: Նման խաղերը երեխաների համար շատ զգացմունքային են և հուզիչ: Աշխատանքի իրականացման գործընթացում նախատեսվում է ծնողներին ներգրավել երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու գործընթացում, նրանց հնարավորություն տալ սովորել մատներով խաղեր՝ որպես նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոց։

Թեմայի հիմնավորումը

Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում մատների խաղերի միջոցով:

զարգացնել երեխաների մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները մատների խաղերի, խոսքի կարողությունների միջոցով՝ հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները.

ստեղծել մատների խաղերի քարտի ինդեքս;

ծնողների ներգրավումը կրթական գործընթացին ակտիվ մասնակցության և տանը գործունեության ներդրման մեջ:

Ակնկալվող արդյունքները.

Առաջարկվող վարժությունների արդյունքում կզարգանան նուրբ շարժիչ հմտություններ, ձեռքերը կդառնան շարժուն և ճկուն, կվերանա շարժումների կոշտությունը և արդյունքում կզարգանա երեխաների խոսքը։

Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում մատների խաղերի նկատմամբ և օգտագործում են մատների վարժությունները առօրյա կյանքում:

Ծնողները դառնում են նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համախոհներ՝ զարգացնելով երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունները և օգտագործելով խոսքի մատների խաղերը:

Հիմնական գործունեության ցանկը.

Մատների մարմնամարզության համալիրների ընտրություն և այդ համալիրների իրականացում:

Նուրբ շարժիչային զարգացման խնդրի վերաբերյալ լավագույն փորձի գրականության ուսումնասիրություն:

Գործողությունների կատարողներ՝ ուսուցիչներ, երեխաներ և ծնողներ:

Երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման կարևորությունն այն է, որ տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեն նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ցածր մակարդակ: Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների և ձեռքերի վատ զարգացման հետևանք, ժամանակակից երեխաների մեծ մասի ընդհանուր անպատրաստությունը գրելու կամ խոսքի զարգացման հետ կապված խնդիրների:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրը արտացոլված է «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտում» և ներկայացված է նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում թիրախային ուղեցույցներում. «Երեխան զարգացրել է նուրբ շարժիչ հմտություններ: »

Ձեռքի հմտությունների և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրը կարևոր է նաև հենց երեխայի անհատական ​​զարգացման համար: Ձեռք ունենալով՝ երեխան իր զարգացման գործընթացում դառնում է ավելի անկախ, ինքնավար և մեծահասակից անկախ, ինչը նպաստում է նրա նախաձեռնության զարգացմանը մանկական գործունեության տարբեր տեսակների մեջ:

Տարրական դաստիարակության և կրթության ժամանակակից հայեցակարգը, տարրական կրթության բովանդակության և բնույթի պահանջների փոփոխությունը որոշում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման բարելավման անհրաժեշտությունը որպես բազմաչափ ամբողջական գործընթաց, որի կարևոր ուղղությունը համապարփակ զարգացումն է:

Գիտությունն ապացուցել է, որ երեխայի նորմալ ֆիզիկական և նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցիչներից մեկը ձեռքի զարգացումն է, ձեռքի հմտությունները կամ, ինչպես ասում են, նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Ժամանակակից հետազոտությունների հիման վրա մասնագետները եզրակացություններ են անում կենտրոնական նյարդային համակարգի և ուղեղի զարգացման մասին՝ հիմնվելով երեխաների ձեռքերի հմտության վրա։

Հավանաբար, քչերն են ծնողները, և հատկապես այն ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, չեն լսել երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու անհրաժեշտության և երեխաների խոսքի հետ դրա կապի մասին: Որո՞նք են նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ֆիզիոլոգներն այս արտահայտությունն օգտագործում են ձեռքերի փոքր մկանների շարժումը նկատի ունենալով։ Ինչո՞ւ է այդքան կարևոր երեխայի ձեռքերում զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Մարդու գլխուղեղի կեղևի շարժիչ խոսքի կենտրոնները գտնվում են մատների շարժիչ կենտրոնների կողքին, հետևաբար, զարգացնելով խոսքը և խթանելով մատների շարժիչ հմտությունները, մենք իմպուլսներ ենք փոխանցում խոսքի կենտրոններին, որոնք ակտիվացնում են խոսքը: Բայց իրականում, երեխայի ձեռքերի բավականաչափ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտությունները ազդում են ոչ միայն նրա խոսքի, այլև նրա ընդհանուր զարգացման և ինտելեկտուալ կարողությունների վրա:

Նախադպրոցական տարիքում հիմնական գործունեությունը խաղն է: Երեխան զգալի փորձ է ձեռք բերում խաղի միջոցով: Իր խաղային փորձից երեխան նկարում է գաղափարներ, որոնք նա կապում է բառի հետ: Ինչպես ասաց Վ.Ա Սուխոմլինսկի. «Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում... Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»: Ելնելով դրանից՝ մատների խաղերը լավ միջոց են նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար: Այս խաղերը շատ զգացմունքային են, հուզիչ, գրավում են երեխաներին իրենց իմպրովիզացիայով, ինքնաբուխությամբ, թատերականությամբ, զարմանքի տարրերով և ենթադրում են հաջողության իրավիճակի առկայություն։ Մատների խաղերը արտացոլում են շրջապատող աշխարհի իրականությունը՝ առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը, բնական երևույթները: Մատների խաղերի ընթացքում երեխաները կրկնում են մեծահասակների շարժումները, ակտիվացնում ձեռքի շարժիչ հմտությունները, դրանով իսկ զարգացնելով ճարտարություն, իրենց շարժումները կառավարելու կարողությունը և ուշադրությունը կենտրոնացնելու մեկ տեսակի գործունեության վրա: Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից հասկացությունները ճանաչում են մատների խաղերի անփոխարինելի ազդեցությունը երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, և խնդիրը պայմանավորված է այս հարցում ծնողների անբավարար կրթությամբ:

Այս խնդրի արդիականությունն այսօր ակնհայտ է։

Վարկած. կարելի է ենթադրել, որ բոլոր վարժությունները յուրացնելու արդյունքում ձեռքերն ու մատները ձեռք կբերեն ուժ, լավ շարժունակություն և ճկունություն, ինչը հետագայում կհեշտացնի գրելու հմտությունները և կբարելավի երեխայի խոսքի կարողությունները։

Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Թեմա՝ կենտրոնացնել ծնողների ուշադրությունը նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա

Թեմայի նորություն

Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորումից շեշտը տեղափոխում է երեխայի ընդհանուր մշակույթի, զարգացման (որակների, սոցիալական հաջողություն ապահովող կրթական գործունեության նախադրյալների ձևավորում) կրթության վրա ոչ թե գիտելիքի համակարգի, այլ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպման արդյունավետ ձևեր. Խաղը, որպես երեխաների գործունեության կազմակերպման ձև, կարևոր դեր է խաղում երեխայի այս հատուկ գործունեությունը, որի միջոցով նա օրգանապես զարգանում է, սովորում է հարաբերությունների մարդկային մշակույթի հսկայական շերտ և օգնում է լուծել կրթական խնդիրները. Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության բոլոր «դասերը» պետք է տեղի ունենան խաղի տեսքով: Ուսումնական խաղերի տարբերակներից մեկը մատների խաղերն են։ Սա հիանալի միջոց է երեխայի բանավոր խոսքի և նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար, հիանալի հնարավորություն է մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները հետաքրքիր ձևով սերմանելու, հուզական վիճակը շտկելու, ինչպես նաև ժամանակ շահավետ անցկացնելու զվարճալի միջոց: Նման խաղերի շնորհիվ զարգացնում են հաղորդակցման հմտությունները այլ երեխաների և մեծահասակների հետ։ Ձևավորվում է գենդերային հասկացությունը և տեղի է ունենում ծանոթացում ժողովրդական մշակույթի ակունքներին: Խաղի ընթացքում ձեր հորիզոններն ընդլայնվում են. երեխաները տարրական պատկերացում են ստանում մեծահասակների աշխատանքի և նրանց շրջապատող աշխարհի մասին: Մատների խաղերը կօգնեն երեխաներին տիրապետել հաշվելու և տարածական հասկացություններին: Շատ խաղեր հիմնված են հեքիաթային սյուժեների վրա, որն օգնում է զարգացնել հետաքրքրությունը և գեղարվեստական ​​բառերն ընկալելու անհրաժեշտությունը, զարգացնել հիշողությունը, երևակայությունը և խոսքը։ Խաղերի միջոցով կարող եք հետաքրքիր ձևով կազմակերպել երեխաների ցանկացած առօրյա պահ, համատեղ և ինքնուրույն գործունեությունը, իսկ մանկապարտեզում հետաքրքիր գործունեություն կառուցել։ Մատներով խաղերը նաև հնարավորություն են տալիս ծնողներին խաղալ իրենց երեխաների հետ, ուրախացնել նրանց, միաժամանակ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Նման խաղերը լավ հարաբերություններ են ձևավորում երեխաների, ինչպես նաև մեծահասակների և երեխաների միջև: Երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման լավագույն արդյունքների կարելի է հասնել խաղերի ընտրության հատուկ սկզբունքի միջոցով, որը ներկայացված է ստորև:

Առաջնային պլանավորում

մատների խաղեր

Ամիս	Խաղի անվանումը	Բառախաղեր	Երեխաների գործողություններ	Պատասխանատու
սեպտեմբեր 1-2 շաբաթ	«Աշնանային տերևներ»	Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, Եկեք տերևներ հավաքենք: Կեչու տերևներ, Rowan տերեւները, բարդի տերեւները, Ասպենի տերևներ, Մենք կաղնու տերևներ ենք հավաքելու, Մենք մայրիկին աշնանային ծաղկեփունջ ենք տանելու:	Բռունցքները սեղմում ու արձակում են։ Թեքեք բութ մատը: Ցուցամատը թեքեք։ Թեքեք միջին մատը: Մատանի մատը թեքեք։ Թեքեք փոքրիկ մատը: Բռունցքները սեղմում ու արձակում են։	Բադրտդինովա
սեպտեմբեր 3-4 շաբաթ	«Մատները անտառում»	Մեկ երկու երեք չորս հինգ, Մատները դուրս եկան զբոսնելու։ Այս մատը սունկ գտավ Այս մատը սկսեց կտրել, Ես սկսեցի մաքրել այս մատը, Այս մատը սկսեց եփել, Եվ այս փոքրիկ մատը նստեց և կերավ ամեն ինչ, Ահա թե ինչու ես գիրացա։	Մատները բռունցքների մեջ, ափերը վեր: Մեծ մատը վեր!	Բադրտդինովա
հոկտեմբեր 1-2 շաբաթ	"Ինչպես ես?"	Ինչպես ես? Սրա նման! Դուք լողո՞ւմ եք։ Սրա նման! Ինչպե՞ս ես վազում: Սրա նման! Նայում ես հեռվո՞ւմ: Սրա նման! Դուք ձեռքով եք անում իմ հետևից: Սրա նման! Դուք քնում եք գիշերը: Սրա նման! (Ափերը ձեր գլխի տակ): Դուք չարաճճի՞ք եք: Սրա նման!	(Երկու ձեռքերի բութ մատները վեր են, մնացածը հավաքված են բռունցքի մեջ): (Ձեռքերը պատկերում են լողորդի շարժումները): (Ձեռքերդ թեքեք արմունկների մոտ, շարժվեք մարմնի երկայնքով): (Ձեր ափերը հերթով դրեք ձեր ճակատին): (Ձեռքերի էներգետիկ շարժումներ): (Երկու ձեռքի բռունցքով ծափ տվեք թուխ այտերին)	Բադրտդինովա
հոկտեմբեր 3-4 շաբաթ	«Ընկերական մատներ»	Այս մատը փոքր է Փոքր մատը հեռավոր է: Անանունը մատանի է կրում, Նա երբեք չի թողնի նրան: Դե, սա միջին երկարության է, Նա հենց մեջտեղում է: Սա ցուցանիշն է Մատը հրաշալի է։ Բթամատը, թեև ոչ երկար, Եղբայրների մեջ նա ամենաուժեղն է։ Մատները չեն վիճում Միասին գործերն առաջ են գնում։	Մի ձեռքի մատները, սեղմված բռունցքի մեջ, կամաց-կամաց թեքվում են մեկ առ մեկ՝ սկսած փոքր մատից: Խաղի վերջում նրանք կրկին սեղմվում են բռունցքի մեջ, բայց բութ մատը դրվում է վերևում:	Բադրտդինովա
նոյեմբեր 1-2 շաբաթ	«Կողպեք»	Դռան վրա կողպեք կա, Ո՞վ կարող էր բացել: Քաշված, ոլորված, թակված Եվ նրանք բացեցին այն:	(մատների ռիթմիկ արագ միացումները «կողպեքի» մեջ): (շարժումների կրկնություն): (մատները սեղմած «կողպեքի մեջ», ձեռքերը քաշեք մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ: (Ձեռքերդ սեղմած մատներով տեղափոխեք ինքներդ ձեզ դեպի ինքներդ): Թակեցին (մատները սեղմված, ափերի հիմքերը իրար բախվեցին): (մատները իրարից հեռու, ափերը դեպի կողքերը):	Բադրտդինովա
նոյեմբեր 3-4 շաբաթ	«Նարնջագույն»	Մենք կիսեցինք մի նարինջ: Մենք շատ ենք, բայց նա մենակ է։ Այս կտորը կատվի համար է, Այս կտորը ոզնիի համար է, Այս կտորը խխունջի համար է, Այս կտորը մաշկի համար է։ Դե, գայլի համար - կեղևը:	Հերթականորեն միացրեք երկու ձեռքի մատները՝ փոքր մատը փոքր մատով, ցուցամատը ցուցամատով և այլն։ Թեքեք ձեր բութ մատները: Թեքեք ձեր ցուցամատները: Թեքեք ձեր միջին մատները: Թեքեք ձեր մատանի մատները: Թեքեք ձեր փոքրիկ մատները:	Բադրտդինովա
դեկտեմբեր 1-2 շաբաթ	«Զվարճալի թզուկ»	Ժամանակին մի կենսուրախ թզուկ կար կլոր ականջներով։ նա շաքարավազի սարի վրա է քնել է դարպասի տակ։ Հանկարծ, ոչ մի տեղից, հայտնվեց մի հսկա, Նա ուզում էր ուտել սարը, բայց նա պարզապես խեղդվեց: Դե, իսկ ուրախ թզուկը: Այսպիսով, նա խորը քնում է:	(երեխաները ցույց են տալիս իրենց ձեռքերը գլխից վեր՝ պատկերելով գլխարկ) (իրենց ձեռքերով նկարագրում են ականջների շուրջ մեծ շրջանակներ) (արմունկները սեղանի վրա, ձեռքերն ուղիղ, ափերը ծալած՝ եռանկյունի ձևավորելու համար) (մատները ներկայացնում են դարպասներ) (ձեռքերը գլխից վեր բարձրացված) (ձեռքերը բերանը դնել) (երեխաները ծիծաղում են) (երեխաները ձևացնում են, թե քնած թզուկ են)	Բադրտդինովա
դեկտեմբեր 3-4 շաբաթ	«Նապաստակ»	Արագ մատից մատ Նապաստակը ցատկում է, նապաստակը ցատկում է, Նա իջավ, շրջվեց, Եվ նա նորից վերադարձավ։ Կրկին մատից մատ Նապաստակը ցատկում է, նապաստակը ցատկում է, Նորից ներքև և նորից վերև Նապաստակը ցատկեց ամենաբարձրը:	Աջ ձեռքը նապաստակ է: Առաջինը յուրաքանչյուր վանկի համար ցուցամատը յուրաքանչյուրի վրա ցատկում է 2 անգամ Ամենից բարձրը՝ ձախ ձեռքի բթամատի վրա:	Բադրտդինովա
հունվար 1-2 շաբաթ	«Բարեկամություն»	Մեր խմբի աղջիկներն ու տղաները ընկերներ են։ Ես և դու կընկերանանք փոքրիկ մատներով։ Մեկ երկու երեք չորս հինգ! Մեկ երկու երեք չորս հինգ.	(մատները ռիթմիկորեն միացված են «կողպեքի» մեջ): (երկուսի նույն մատների ռիթմիկ հպում (ձեռքի մատները, սկսած փոքր մատներից): (ձեռքերը վար, սեղմեք ձեռքերը):	Բադրտդինովա
հունվար 3-4 շաբաթ	«Սպիտակ ձյուն»	Սպիտակ փափուկ ձյուն Օդում պտտվող Եվ հանգիստ ընկնում է գետնին ու պառկում Եվ հետո, և հետո Ձյունից գնդակ ենք պատրաստում	Ռիթմիկ կերպով, սահուն իջեցրեք ձեր ձեռքերը ներքև Ձեռքերի շրջանաձև շարժումներ Դանդաղ իջեցրեք ձեր ձեռքերը ներքև Ձյուն մաքրելու մոդելավորում Կատարեք «կարկանդակներ պատրաստելը» շարժումը Ձնագնդի առաջ նետեք	Բադրտդինովա
փետրվար 1-2 շաբաթ	«Տուն»	Բացատում կա տուն Դե, տան ճանապարհը փակ է։ Մենք բացում ենք դարպասները Մենք ձեզ հրավիրում ենք այս տուն:	(«դարպասներ»): (ափերը շրջվում են միմյանց զուգահեռ)	Բադրտդինովա
փետրվար 3-4 շաբաթ	«Քայլել»	Եկեք գնանք զբոսնելու, մատներ Եվ երկրորդը, որ հասնի, Երրորդ մատները վազում են, Եվ չորրորդը ոտքով, Հինգերորդ մատը թռավ Իսկ ճանապարհի վերջում նա ընկավ։	Մատները սեղմված են բռունցքների մեջ, բութ մատները ներքև են և շարժվում են սեղանի երկայնքով ցատկերի պես: Սեղանի վրա ռիթմիկ շարժումներ՝ ցուցամատներով։ Միջին մատների շարժումը նորմալ տեմպերով. Մատանի մատների դանդաղ շարժումը սեղանի վրա: Երկու փոքրիկ մատներով ռիթմիկ կերպով դիպչել սեղանի մակերեսին: Բռունցքները խփեք սեղանի մակերեսին։	Բադրտդինովա
մարտ 1-2 շաբաթ	«Հյուրեր»	Հյուրերը վազելով եկան Կատյայի մոտ, Բոլորը սեղմեցին ձեռքերը։ Բարև Ժորա, Բարև Ժաննա, Ուրախ Սերյոժա, Ռադ Սնեժանա Կարկանդակ կուզե՞ս: Գուցե կարճ հաց Կամ եղջյուր Ահա ձեզ համար ժելե հատիկ Դուք մի քիչ վերցրեք Բոլորը արագ թափահարեցին փշրանքները Եվ նրանք ծափ տվեցին։	(մենք մեր մատները տանում ենք սեղանի կամ հատակի երկայնքով) (միացրեք բթամատը և ցուցամատը) (մեծ և միջին) (մեծ և անանուն) (բութ և փոքր մատ) (ձեր ափերը միասին դրեք) (ցույց տալ 2 բաց ափ) (մենք իրար վրա դրեցինք 2 բռունցք) (մատը ցույց է տալիս բաց ափի մեջ) (ձեր ափերը մի քանի անգամ բռունցքների մեջ թեքեք)	Բադրտդինովա
մարտ 3-4 շաբաթ	«Տուն կառուցելը»	Ամբողջ օրը - թակեք և թակեք, Լսվում է ուժեղ թակոց։ Մուրճերը թակում են Մենք տուն ենք կառուցում փոքրիկ սկյուռիկների համար։ Այս տունը սկյուռների համար է Այս տունը նապաստակների համար է Այս տունը աղջիկների համար է Այս տունը տղաների համար է։ Սա այնքան գեղեցիկ տուն է Մենք դրանում երջանիկ կապրենք։ Եկեք երգեր երգենք	Զվարճացեք և պարեք: Ձեռքերը սեղմեք բռունցքների մեջ, մատները վերև: Ամբողջ բանաստեղծության ընթացքում «մուրճը մուրճը մեխերի մեջ է»՝ սկզբից ուղիղ, ապա թեքված բութ մատը վերևից ներքև է շարժվում: Վերջում երեխաները ցույց են տալիս «ավարտված տներ»՝ ձեռքերը բռունցքների մեջ սեղմած առաջ են ձգում:	Բադրտդինովա
ապրիլ 1-2 շաբաթ	«Ծաղիկ»	Մի բարձր ծաղիկ աճեց բացատում, Գարնանային մի առավոտ ես բացեցի ծաղկաթերթերը։ Գեղեցկություն և սնուցում բոլոր ծաղկաթերթիկների համար Նրանք միասին արմատներ են աճեցնում գետնի տակ: Տեղադրեք ձեր ձեռքերը ուղղահայաց, ափերը միմյանց դեմ, կլոր:	Տարածեք ձեր մատները Թոփեք ձեր մատները Ափերը ներքև, մեջքը դեմ առ դեմ, մատները բացված:	Բադրտդինովա
ապրիլ 3-4 շաբաթ	«Սկյուռիկ»	Սկյուռը նստած է սայլի վրա, ընկույզ է վաճառում։ Իմ փոքրիկ աղվեսի քրոջը, Ճնճղուկ, տիտրիկ, Ճարպակալած արջին, Նապաստակ բեղերով.	Երկու ձեռքի մատների ծալում և երկարացում։ Ծափահարեք ձեր ձեռքերը ըստ բանաստեղծության տեքստի:	Բադրտդինովա
1-2 շաբաթ	«Կաուբերի»	Ես քայլելու եմ անտառով: Լինգոնբեր կգտնեմ: Եթե ​​զամբյուղ չկա, Ես այն կդնեմ իմ ափի մեջ: Ես կցատկեմ ջրափոսի վրայով Գլուխդ կպտտի։ Իսկ խոտի մեջ կան լորձաթաղանթներ - փնտրեք դրանք այստեղ:	Երեխաները քայլում են գորգի վրա՝ հավաքելով ցրված ոլոռ, բանաստեղծություն կարդալով և շարժումներ ընդօրինակելով։	Բադրտդինովա
3-4 շաբաթ	"Ցատկապարան"	Ես թռչկոտում եմ, պտտվում եմ Նոր ցատկապարան. Եթե ​​ուզեմ, կթռնեմ Գալյա և Նատալկա. Արի, մեկ, արի, երկու, Ճանապարհի կեսին Այո, վազիր քամու հետ, Այո, աջ ոտքի վրա: Ես թռչկոտում եմ, պտտվում եմ Նոր ցատկապարան. Ես թռչկոտում եմ, սովորեցնում եմ Գալյա և Նատալկա. Արի, մեկ, արի, երկու, Քույրերը սովորում են։ Օրեցօր իմ հետևում Խոզուկները թռչկոտում են։	Սեղմեք ձեր մատները բռունցքների մեջ, ափերը ներքև: Ձեր բութ մատները դրեք կողքերին և մոտեցրեք դրանք միմյանց: Ռիթմիկորեն նրանցով շրջանաձև շարժումներ կատարեք մեծ ամպլիտուդով, սկզբում մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ։	Բադրտդինովա

Յուլիա Լյալկինա
Ինքնազարգացման աշխատանքային պլան «Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում»

Առարկա: « «» .

ՆՊԱՏԱԿ:

Ստեղծել պայմաններ զարգացումև բարելավում նուրբ շարժիչ հմտություններև ձեռքի շարժումների համակարգում երեխաներնախադպրոցական տարիքը տարբեր գործողությունների միջոցով.

ՀամապատասխանությունՀմտությունների ձևավորում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերը մեծ նշանակություն ունեն ընդհանուր ֆիզիկական և մտավոր համար զարգացումերեխա ամբողջ նախադպրոցական մանկության ընթացքում.

Առաջադրանքներ:

1. Բարելավել ձեռքերի և աչքերի շարժումների համակարգումն ու ճշգրտությունը, ձեռքի ճկունությունը և ռիթմը:

2. Բարելավել մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ, ձեռքեր, զգայական.

3. Զարգացնել երևակայությունը, տրամաբանական մտածողություն, կամավոր ուշադրություն, տեսողական և լսողական ընկալում, ստեղծագործական գործունեություն։

4. Օգնեք բարելավել խոսքը և ընդլայնել բառապաշարը մատների խաղերի և մարմնամարզության միջոցով:

5. Զարգացնել ուշադրությունը, երևակայություն և ստեղծարարություն՝ ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառմամբ։

6. Բարելավել առարկայական-տարածական հմտությունները խմբի զարգացման միջավայր.

7. Նպաստել երեխաների թիմում բարենպաստ հուզական ֆոնի ձեւավորմանը.

Ձևաթղթեր աշխատանքը:

Ուսուցչի համատեղ գործունեությունը երեխաների հետ;

Անհատական աշխատել երեխաների հետ;

Մեթոդներ և տեխնիկա աշխատանքը: (Բացատրություն, ցուցադրում, զրույց, խաղ)

Աշխատանքային պլան:

Նախապատրաստական (սեպտեմբեր հոկտեմբեր)

1. Գրականության ուսումնասիրություն

2. Կազմում աշխատանքային պլան;

3. Պայմանների ստեղծում խաղերի արդյունավետ օգտագործման համար.

4. Դիդակտիկ նյութի և խաղերի ընտրություն;

5. Համար խաղերի քարտային ինդեքս կազմելը ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ինչպես նաև խաղերի քարտային ֆայլեր շնչառության զարգացում, հոդային մարմնամարզություն.

6. Զրույց ծնողների հետ՝ զգայական գիտելիքները բացահայտելու համար զարգացում.

Գործնական

Ծանոթություն երեխաներդիդակտիկ նյութով և խաղերով։

Ձեռքի մերսում.

Մատների մարմնամարզություն, ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ.

Մատների խաղեր բանաստեղծություններով և լեզվակռիվներով:

Մատների թատրոն.

Ոչ ավանդական տեխնիկա նկարչություն՝ խոզանակ, մատ, ատամի խոզանակ, բամբակյա շվաբրեր, մոմ, նկարչություն ձավարի վրա:

Նկարչություն տրաֆարետներով.

Ավարտելով նկարչությունը (համաչափության սկզբունքի հիման վրա) .

Ժանյակներ, կոճակներ, հագուստի կապիչներ, փազլներ, խճանկարներ, բնադրող տիկնիկներ, բուրգեր:

Դիդակտիկ խաղերի և ուսումնական խաղերի անցկացում.

Ծնողների համար բրոշյուրների պատրաստում թեմայի վերաբերյալ «Երեխայի զգայական դաստիարակություն».;

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Որո՞նք են մատների թատրոնի առավելությունները»:

Վերջնական

1. Ծնողների հարցում անցկացնել թեմա«Մարդու մարմնի վրա».

2. Ելույթ ուսուցիչների հանդիպման ժամանակ՝ ներկայացմամբ թեմա: « Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումտարբեր տեսակի գործունեության միջոցով»: Կատարված աշխատանքի արդյունքները աշխատանքը, ծնողների հարցման արդյունքների գնահատումը թեմա: « Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և ազդեցությունմարդու մարմնի վրա»:

գրականություն:

1. Bardysheva T. Yu. Բարև, փոքրիկ մատ: Մատների խաղեր. - Մ.: «Կարապուզ», 2007.

2. Bolshakova S. E. ձևավորում նուրբ շարժիչ հմտություններԽաղեր և վարժություններ. - Մ.: TC Sfera, 2006 թ.

3. Կրուպենչուկ O.I. – Սանկտ Պետերբուրգ: Էդ. տուն «Լիտերա», 2007.

4. Pimenova E. P. Մատների խաղեր. - Ռոստով- ԴոնՖենիքս, 2007 թ.

5. Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Մատների քայլեր: Զորավարժություններ համար նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. – Սանկտ Պետերբուրգ Corona-Vek, 2007 թ.

6. Սոկոլովա Յու. - Մ.: Էքսմո, 2006:

7. Կոլցովա Մ.Մ. « Շարժիչի զարգացում»

8. Ելենա Դանիլովա «Մատների խաղեր»

9. Tsvintarny V.V. Խաղում ենք մատներով և զարգացող խոսք - Սանկտ Պետերբուրգ: ՀԻՊ «Հարդֆորդ», 1996.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Ինքնակրթության աշխատանքային պլան «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացման առանձնահատկությունները» MDOU թիվ 5 մանկապարտեզ «Ռոմաշկա», Սովետսկի գյուղ, Մարի Էլ Հանրապետության 2015-2016 ուսումնական տարվա ինքնակրթության պլան Էլինա Վիկտորովնա Ռյաբինինայի կողմից:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում կյանքի 6-րդ տարվա երեխաների մոտ երաժշտական ​​և ռիթմիկ մատների խաղերում (աշխատանքային փորձից)«Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում 6-րդ տարվա երեխաների մոտ երաժշտական ​​և ռիթմիկ մատների խաղերում» աշխատանքի փորձից Մշակվել է երաժշտական:

«ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՏԱՐԲԵՐ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՆՈՒՅՐ ՇԱՐԺԱՐՄԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՎՐԱ» թեմայով աշխատանքային փորձի համակարգի նկարագրությունը: Բոլոր երեխաները սիրում են:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» 2013-2014 ուսումնական տարվա ինքնակրթության աշխատանքային պլան.Ինքնակրթության աշխատանքային պլան «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» թեմայով Ամիս Աշխատանք երեխաների հետ Աշխատանք ծնողների հետ.

Նպատակը. - զարգացնել սեփական ստեղծագործության մեջ արտահայտչամիջոցների մասին ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու ունակությունը. - Կատարելու կարողություն զարգացնել:

Վաղ տարիքային խմբի երեխաների հետ աշխատանքի պլան «Մատների խաղերի ազդեցությունը ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա»Վաղ տարիքային խմբի (2-3 տարեկան) երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիր «Մատների խաղերի ազդեցությունը ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա» Պերմի մարզ.

Ինքնակրթության ծրագիր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».Թեմա՝ «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ». Թեմայի շուրջ աշխատանքները սկսվել են՝ 2015թ. սեպտեմբեր: Թեմայի շուրջ աշխատանքի ավարտի մոտավոր ժամկետը.

Ինքնակրթության ծրագիր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».Ինքնակրթության պլան «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ» Ինքնակրթության անհատական ​​պլան Պաշտոնը՝ ուսուցիչ.

Ինքնակրթություն