Դիզայնի դասի ամփոփում Թեմա՝ «Տղաները շտապում են օգնության Սմեշարիկիին»։

Թեմա՝ «Տղաները շտապում են օգնել Սմեշարիկիին»։

Ծրագրի բովանդակությունը.
1. Սովորեք հաջորդաբար վերլուծել ուրվագծային դիագրամը.
1) ճանաչել պատկերված առարկան.
2) որոշել դրա հիմնական մասերի տեղակայումները.
3) «փորձել» (այսինքն՝ կապել գծապատկերի տարածության և միմյանց հետ) շենքը վերարտադրելու համար առաջարկվող շենքի մանրամասները.
4) Հատեք ուրվագծային գծապատկերը՝ օբյեկտի հնարավոր նախագծման գաղափարին համապատասխան:
2. Իմացեք, թե ինչպես կարելի է կառուցել՝ օգտագործելով պատրաստի գրաֆիկական մոդելը:
3. Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես ինքնուրույն լրացնել առարկան՝ օգտագործելով ծանոթ շինարարական տեխնիկան:
4. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել վերլուծել առարկան՝ ընդգծելով շինանյութի մանրամասները և դրանց տարածական դասավորությունը:
5. Ամրապնդել բառերի ճիշտ օգտագործումը, ինչպիսիք են առջևի, հետևի, առջևի, կողքի և այլն:
6. Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երեւակայությունը։
7. Մշակել ընկերական հարաբերություններ և ընկերներին օգնելու ցանկություն:

Մեթոդներ և տեխնիկա.
Խաղ, քննություն, հարցեր, համեմատություն, խրախուսում, երաժշտական ​​ուղեկցում.

Նյութը՝
Դեմո:
Օբյեկտների ուրվագծային դիագրամներ ավելի մեծ մասշտաբով, քան երեխաների դիագրամները, նույն առարկաների կտրված դիագրամները.
Բաշխում:
Շինարարական հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար, ուրվագծային գծագրեր, փոքրիկ խաղալիքներ, 2 մատիտ (պարզ և գունավոր):

Տարբերակված մոտեցում.
1 ենթախումբ – տրված է օբյեկտի չբաժանված դիագրամը:
Ենթախումբ 2 - տրված է օբյեկտի մասնակի կտրված դիագրամը:

Անհատական ​​աշխատանք.
Օգնել Նիկիտա Շ.-ին, Ալենա Ս.-ին, Տանյա Պ.-ին շենքի կառուցման հարցում; օգնել Կսյուշային, Կատյային, Վադիմին սխեմայի վերլուծության մեջ:

Նախնական աշխատանք.
Մարշակի «Շինարարներ» կարդալը, տարբեր տների լուսանկարների դիտում, էքսկուրսիաներ միկրոշրջանի փողոցներով շենքերը ուսումնասիրելու համար, շինանյութերից տներ կառուցելը, անավարտ սխեմաների հետ ծանոթանալը:

Կապ այլ գործունեության հետ.
Խոսքի զարգացում. ծանոթացում շինարարական մասերի անվանումների ակտիվ բառապաշարին, խաղային գործունեություն. «Շինարարություն» դերային խաղ:

Դասի առաջընթաց.

Տղաներ, այսօր մենք դիզայնի դաս ունենք:
Դուռը թակում են։
-Վայ, տղերք, մեկը մեզ մոտ է գալիս: Այո, փոստատարն էր, որ մեզ նամակ բերեց։ Ինչ-որ բան պետք է տեղի ունենար։
Ես կարդում եմ նամակը.
- Տղերք, այս նամակը եկել է Սմեշարիկովից: Նյուշան և Բարաշը գրում են, որ ցանկանում էին նոր տներ կառուցել, բայց անձրև եկավ, և գծագրերի վրա որոշ տողեր մշուշվեցին: Smeshariki-ն իսկապես խնդրում է ձեզ օգնել նրանց հասկանալ գծագրերը և կառուցել նոր տներ: Կօգնե՞նք ձեզ տղաներ:
- Տղերք, ուշադիր նայեք դիագրամներին և մտածեք, թե դա ինչ է:
- Տան ո՞ր հատվածն է պատկերված գծապատկերում:
Ես ստուգում եմ միացումը:
- Սա տուն է (ես ձեռքով շրջում եմ ամբողջ գծապատկերը):
- Ի՞նչ մասերից կարող է բաղկացած լինել պատկերված տունը: (Ցույց տալով ստորին հատվածը):
- Ճիշտ. Լավ արեցիր։ Ի՞նչ է գնում հիմնադրամի հետևում:
- Ի՞նչ կա պատերին:
-Լավ: Էլ ի՞նչ ունի տունը։
- Տղերք, մեր դիագրամները, ինչպես արդեն ասացիք, ցույց են տալիս միայն տների ճակատները, այսինքն. առջևի տեսք, էլ ի՞նչ ունի տունը, որը մենք չենք տեսնում այս գծապատկերում:
-Կողքի պատերին կարո՞ղ են պատուհաններ լինել:
- Ի՞նչ կարող է լինել հետևի պատին:

Ճիշտ է, տղերք:
- Տղերք, եկեք հիշենք, թե շինարարական հավաքածուի որ մասերով ենք մենք ձեզ հետ միասին տներ կառուցել դասարանում:
- Մտածեք, թե ինչ մասերից կարող է բաղկացած լինել գծապատկերում ներկայացված տունը.
Ինչ մասեր կարող են օգտագործվել հիմք կառուցելու համար:
-Ի՞նչ մասերով կարելի է կառուցել տան պատերը:
-Լավ: Ինչից կարող է պատրաստվել առաստաղը:
-Լավ արեցիր: Ինչ մասն է անհրաժեշտ տանիք կառուցելու համար:
- Տղերք, հիմա առաջարկում եմ ձեզ հասարակ մատիտով լրացնել այն մանրամասները, որոնք կազմում են տունը ձեր գծագրերի վրա:
Ես ստուգում և օգնում եմ երեխաներին, ովքեր դժվարանում են կատարել առաջադրանքը: Գունավոր մատիտով գծապատկերին պարզաբանումներ են արվում։
Ես հրավիրում եմ մեկ երեխայի դուրս գալ և պատմել, թե ինչից է բաղկացած գծապատկերում պատկերված տունը և լրացնել գծապատկերը (2-րդ ենթախմբի երեխա):

Նիկիտա, ասա մեզ, թե ինչից է բաղկացած քո գծապատկերում ներկայացված տունը:

Լավ արեցիք, դուք մանրամասն բացատրեցիք ամեն ինչ, լրացրեցիք դիագրամը, և բոլոր տղաները ստուգեցին, թե արդյոք ճիշտ են կատարել առաջադրանքը:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
Պլանավորել ենք, պլանավորել ենք
Տախտակները դարձան հարթ:
Սղացինք, սղացինք,
Որպեսզի բոլորը հավասար լինեն:
Մենք դրանք դնում ենք մի շարքով
Մուրճով մեխեցին,
Պարզվեց, որ դա նոր տուն է:
-Դե, հիմա մենք ավարտել ենք ծրագրերը, և շինարարությունը կարող է սկսվել։ Պարզապես մի մոռացեք, որ մեր դիագրամները ցույց են տալիս միայն տների ճակատները, և մենք կկառուցենք ամբողջ տներ:

Սկսենք տներ կառուցել։
- Տղերք, եթե ձեր բոլոր տները նույնն են, ապա Սմեշարիկին կձանձրանա այստեղ ապրելուց: Դիզայն դեկորացիաներ ձեր տան համար.
Շինարարության ընթացքում ես օգնում եմ հարցերով և խորհուրդներով։ Ուշադրություն եմ հրավիրում շինարարության որակի վրա։
-Ինչ հրաշալի տներ ենք մենք դարձել։ Բոլորը տարբեր:
Այսպիսով, մենք կառուցեցինք, մենք կառուցեցինք
Ի վերջո, նրանք կառուցեցին այն:
Տեսեք, թե ինչ տուն
Դրանում բոլորը հարմարավետ կզգան։
Արի Արի,
Մնացեք մեր տանը։
- Լավ արեցիք, տղերք, դուք շատ փորձեցիք և օգնեցիք Սմեշարիկիին: Տեսեք, թե որքան երջանիկ են նրանք (ցույց տալով խաղալիքներ): Հիմա եկեք քաղաքի բնակիչներին վերաբնակեցնենք իրենց տները և կազմակերպենք բնակարանամուտ: Smeshariki-ն ձեզ կտա նաև գունավոր շրջանակներ: Ում հաջողվի, իր տան մոտ կարմիր շրջան կդնի, դեղին շրջան՝ շինարարությունն ամբողջությամբ չի հաջողվել, կապույտ շրջան՝ նրանք ընդհանրապես չեն հաղթահարել առաջադրանքը։
Ուսուցիչը վերցնում է Սմեշարիկին։
- Ես կգնամ տեսնեմ, թե ինչ տուն է կառուցել Նիկիտան: Նիկիտա, քանի՞ հարկ կա քո տանը: Ինչպե՞ս կարող եք հասնել երկրորդ հարկ: Ո՞ւմ կտեղավորեք ձեր տանը: Ինչու՞ եք ձեր տան մոտ կարմիր շրջանակ դրել:
-Ձեզանից ո՞վ ունի ամենաերկար տունը: Ո՞ր մասերն եք օգտագործել երկարատունը կառուցելու համար: Ինչու՞ ես այդքան երկար տուն սարքել: Ի՞նչ շրջանակ եք դրել ձեր տան մոտ: Ինչո՞ւ։
- Եվ ես նույնպես ուզում եմ գնալ Լերայի մոտ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչն է հետաքրքիր Լերայի տանը:
Smeshariki-ի օգնությամբ ուսուցիչը երեխաներին օգնում է խաղալ շենքերի հետ։
-Այո, մենք կօգնենք։ Մենք պետք է օգնենք բոլորին։ Հատկապես նրանք, ովքեր դժբախտություն են ունեցել։
- Սրանք տան հատակագծեր են:
- Դիագրամը ցույց է տալիս ճակատը:
-Տան ստորին հատվածը հիմքն է։
- Սրանք պատեր են:
- Պատերին պատուհաններ կան։
-Տունը վերևում տանիք ունի:
-Տունը դեռ ունի կողային պատեր և հետևի պատ:
-Այո:
-Հետեւի պատին կարող է դուռ լինել։
- խորանարդներից, ափսեներից, աղյուսներից, եռանկյունաձեւ պրիզմաներից, ձողերից, կիսախորանարդիկներից:
- Հիմքը կարելի է կառուցել թիթեղներից։
- Տան պատերը կարելի է կառուցել խորանարդից կամ աղյուսից։
- Առաստաղը կարելի է պատրաստել թիթեղներից։
- Տանիք կառուցելու համար անհրաժեշտ է եռանկյուն պրիզմա:
Երեխաները լրացնում են իրենց գծապատկերների մանրամասները:
- Այս դիագրամը ցույց է տալիս մի տուն: Այս տան հիմքը բաղկացած է ափսեից։ Պատերը կանգնած են հիմքի վրա: Դրանք նաև պատրաստված են ափսեներից։ Պատերին ափսե առաստաղ է։ Առաստաղի վրա տեղադրվում է տանիք՝ ուղղանկյուն պրիզմա։
- Այս դիագրամը ցույց է տալիս մի տուն: Այս տան հիմքը կազմված է աղյուսներից։ Հիմքի վրա պատ է։ Պատը պատրաստված է երկու աղյուսից և խորանարդից։ Պատին կա աղյուսե առաստաղ։ Տանիքը ուղղանկյուն պրիզմա է։ Տնից դեպի փոստարկղ տանող ճանապարհ կա։ Այն նույնպես պատրաստված է աղյուսից։ Տան մոտ կա փոստարկղ։ Այն պատրաստված է աղյուսներից և խորանարդներից։

Ձեռքերդ վեր է քաշում:
Ձեռքերդ ուղղեք կողքերին:
Թեքեք առաջ, ձեռքերը գոտիով:
Քայլում է տեղում.
Squats.
Քայլում է տեղում.
Տեղում ցատկելով.

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը:

Երեխաները դասավորում են ցանկալի գույնի շրջանակները:
- Երկու հարկ. Երկրորդ հարկ կարելի է հասնել վերելակով։ Իմ տանը վերելակ կա։
-Որովհետև ինձ մոտ ամեն ինչ ստացվեց:
- Ես երկարացրեցի իմ տունը աղյուսների և խորանարդների միջոցով: Իմ տունը կարող է շատ հյուրեր ընդունել։
-Այս տունը հետաքրքիր ձևավորված է։

Եկեք միասին կրկնենք, թե որտեղ ենք սկսելու շինարարությունը։
- Որտեղի՞ց սկսենք կառուցել մերը - Սկսենք կառուցել հիմքից:
-Հիմքը վաղուց ենք կառուցելու
տուն?
-Ինչի՞ց ենք կառուցելու հիմքը։
-Ինչպե՞ս ենք տեղադրելու թիթեղները։
-Հետո ի՞նչ ենք կառուցելու։
- Ի՞նչ է տեղադրված առաստաղի վրա:
- Տղերք, ինչո՞վ կարող եք կառուցել տան կողային և հետևի պատերը:
-Լավ, հիմա մի քիչ հանգստանանք։
ափսեներ. Ես այն կդնեմ լայն, երկար կողմում: Հետո ափսեներից պատեր կկառուցենք։
-Կարճ նեղ կողմերի եզրերին երկու ափսե կդնենք, իսկ մեջտեղից մեկ ափսե կդնենք նաև կարճ նեղ կողմում։

Հաջորդը մենք կկառուցենք առաստաղը երկար ափսեից: Եկեք այն դնենք պատերին `լայն երկար կողմով ափսեներ:
-Առաստաղին տանիք կդնենք։ Եկեք այն պատրաստենք եռանկյուն պրիզմայից։
-Խորանարդներից, ափսեներից:

Յուլիա Նաշչեկինա

GCD-ի ամփոփագիր ավագ խմբում դիզայնի համար« Շինարարներ»

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ստեղծագործաբար կիրառել նախկինում ձեռք բերվածը կառուցողական հմտություններ, ամրապնդել երեխաների հմտությունները կառուցել տարբեր տներ, սովորել դիզայն՝ ըստ գծագրի.

Կրթական նպատակներ:

Երեխաներին սովորեցնել պլանավորել իրենց գործունեությունը.

Զարգացման առաջադրանքներ:

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները մանրամասների վերաբերյալ կոնստրուկտորը և դրանց հատկությունները.

Շարունակեք բարելավել փոքր իրերի հետ աշխատելու ձեր հմտությունները դիզայներ;

Ձևի և կազմի զգացողություն զարգացնել;

Ուսումնական առաջադրանքներ:

Զարգացնել աշխատելու կարողություն՝ առանց միմյանց միջամտելու, կարողանալ բանակցել։

Ընտրեք ճիշտը ինքներդ շինանյութ;

Խթանել անկախությունը և նախաձեռնությունը:

Բառապաշարի աշխատանք:

Բառապաշարի հարստացում երեխաներ: «ճարտարապետ»,

Ակտիվացում (ձախ, աջ, վերևում, ներքևում, կողքին, մոտ, տակ, վերևում) .

Նյութեր և սարքավորումներ:

Ցուցադրում – Նկարազարդումներ, լուսանկարներ

Բաշխում - կոնստրուկտոր

Նախնական աշխատանք:

Քայլելիս՝ նայելով ձեր անմիջական շրջապատի տներին.

Ուսուցչի պատմությունը և ալբոմի լուսանկարները դիտելը «Իմ փողոցը»

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցում, նկարազարդումների դիտում;

Մանկական խաղեր հետ դիզայներ(LEGO, փոքր փայտե) .

Մեթոդներ և տեխնիկա:

Ուրախ, տեսողական, բանավոր (հարցեր, զրույց) .

Ուսումնական գործունեության առաջընթացը

1 մաս. Զրույց.

Ուսուցիչը հայտարարում է թեման դիզայն. Նրանք հիշում են, թե ինչ են տեսել երեխաները քաղաքի փողոցներում, ինչ շենքեր, տներ։ Ինչ մանրամասներից են հիշում շինարարները խմբով հավաքեցին տները.

Մաս 2. Ինչ գեղեցիկ և տարբերվող տներ մեր քաղաքում։

Տղերք, ձեր կարծիքով ո՞վ է ստեղծում տան նախագիծը: Ճիշտ է, ճարտարապետներ:

Եկեք փորձենք նշել մանրամասները տղաներ դիզայներ, որոնք ներկայացված են այս նկարում:

Երեխաները զննում և անվանում են մանրամասներ դիզայներ, որոնք ներկայացված են նկարում: Ուսուցիչը տալիս է պարզաբանող հարցեր հարցեր:

Ուսուցիչն առաջարկում է միասին մտածել և որոշել, թե ինչպիսի տուն կլինեն դրանք կառուցել. Կարող է կառուցելտներ՝ ըստ ցանկացած գծագրի, կամ ըստ ձեր սեփական դիզայնի։

Հետո մի քանի երեխա խոսում են ապագայի մասին շինարարություն.

Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ սեղանների մոտ և սկսել տուն կառուցելը. Կատարվում է մատների մարմնամարզություն « Շինարարներ» .

Մենք շինարարներ, Մենք մենք կառուցում ենք, Երեխան բախում է բռունցքը բռունցքին։

Մենք շատ տներ ունենք եկեք կառուցենք, հերթով թեքում է երկու ձեռքերի մատները։

Շատ տանիքներ և առաստաղներ,

Շատ պատուհաններ, պատեր, հատակներ,

Շատ սենյակներ և դռներ

Վերելակներ, աստիճաններ, հարկեր.

Բնակիչները կզվարճանան,- ուրախ ձայնով ասում է խոսքերը։

Բնակարանամուտ նոր տանը! Բարձրաձայն ասում է բառը «բնակարանային աշխատանք»ձեռքերը վեր բարձրացնելով.

Աշխատանքի կեսն անելով՝ առաջարկում եմ մի փոքր տաքանալ։

Ֆիզմնուտկա:

Կարկուտ չէ, որոտ չէ (երեխաները կանգնում են մատների վրա, ձեռքերը վեր բարձրացնում,

Տանիքածածկ տանիքում. ձևացնելով, որ բռունցքներով թակում է մուրճը)

Նա բարձրաձայն հարվածում է մուրճով.

Ամբողջ թաղը լսում է. (ականջները ափերով փակեք)

Նա ծածկում է տունը երկաթով,

Չոր պահելու համար։ (թեքվեք՝ ափերով հասնելով հատակին)

Մաս 3. Ներքեւի գիծ

Աշխատանքի վերջում ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մտածել միմյանց շենքերը. Ուսուցիչը առաջարկում է խոսել, թե ով, ինչ կառուցված.

Տղերք, եկեք նայենք ձեր ունեցած տներին: Դու հավանեցիր դա տներ կառուցելու համար? (Երեխաների պատասխանները) .

Երեխաներ, ձեր տները տարբեր են, դիմացկուն ու գեղեցիկ։ Դուք միասին աշխատեցիք և օգնեցիք միմյանց: Լավ արեցիր։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Շինարարություն «Հեքիաթային քաղաք» ավագ խմբում Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործաբար կիրառել նախկինում ձեռք բերված կառուցողական հմտությունները և համախմբվել:

Ծրագրի բովանդակությունը. Նպատակը. ստեղծել պայմաններ UUD-ի ձևավորման համար (ճանաչողական, կարգավորող, հաղորդակցական, մասնավորապես դիզայն.

Նախապատրաստական ​​խմբում «Մենք ենք շինարարները» դիզայնի համար GCD-ի համառոտագիրԲոգոմազովա Ելենա Կոնստանտինովնա Դաստիարակ ՄԲԴՈՒ Մանկապարտեզ «Զվեզդոչկա» Յամալո-Նենեց ինքնավար շրջան, Տյումենի մարզ, Նովի Ուրենգոյ Դիզայնի համար GCD-ի համառոտագիր:

GCD-ի համառոտագիր «Մեր քաղաքի շենքերը» ավագ խմբում նախագծելու համար: Նպատակները. 1. շարունակել երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել պարզ և բարդ ձևավորում:

Թղթի ձևավորման դասի ամփոփում «Շուն» ավագ խմբումԾրագրի բովանդակությունը. - երեխաներին սովորեցնել գլանով խաղալիքներ պատրաստել; - կիրառեք թղթի թերթիկը ուղղանկյունի մեջ միացնելու ունակությունը:

Թղթի ձևավորման դասի ամփոփում «Ձնծաղիկներ» ավագ խմբումԾրագրի բովանդակությունը. Սովորեցրեք երեխաներին թղթից արհեստներ պատրաստել օրիգամիի մեթոդով և ազնվորեն հետևեք ուսուցչի հրահանգներին: Զարգացնել հիշողությունը,.

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել շինանյութերից շենքեր ստեղծելու հարցում:

2. Համախմբել երեխաների գիտելիքները շինարարական մանրամասների և գույնի մասին:

3. Նպաստել աշխատանքի ընթացքում համահունչ խոսքի զարգացմանը:

4. Զարգացնել երեւակայությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը:

5. Երեխաների մեջ զարգացնել հեքիաթային հերոսների հանդեպ կարեկցանք և նրանց օգնելու ցանկություն ստեղծել:

6. Սահմանել հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ.

Սարքավորումներ:

Շինանյութ;

Հեքիաթների տների նկարներ;

Կարլսոն;

Խաղալիքներ շենքերի հետ խաղալու համար;

- ձայնային ազդանշան;

Մրցանակներ երեխաների համար.

Դասի առաջընթաց.

Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Մանկավարժ.

Տղերք, այսօր փոստատարը նամակ է բերել մեր խմբին։

(Ցույց է տալիս ծրարը)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է ուղարկել այն մեզ:

Երեխաներ:Սա Կարլսոնի նամակն է։

Մանկավարժ.Եկեք կարդանք այն:

«Սիրելի տղաներ, հրավիրում եմ ձեզ արվեստի պատկերասրահ՝ ցուցահանդեսի։ Ես կսպասեմ քեզ։ Կարլսոն»

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, կարո՞ղ ենք ընդունել հրավերը:

Երեխաներ:Այո, մենք ուզում ենք գնալ Կարլսոն:

Մանկավարժ.Հիանալի է, բայց նախ հիշենք, թե ինչպես վարվել հասարակական վայրերում, մասնավորապես՝ պատկերասրահում:

Երեխաներ:

Դուք չեք կարող բարձրաձայն խոսել պատկերասրահում:

-Դուք չեք կարող վազել կամ ցատկել:

- Դուք չեք կարող դիպչել նկարներին ձեր ձեռքերով:

— Ուշադիր լսեք ուղեցույցին:

Մանկավարժ.

Լավ արեցիր։ Եվ հիմա եկեք գնանք ճանապարհին:

(Անցում դեպի երաժշտական ​​սենյակ, որտեղ գտնվում է ցուցահանդեսը)

Նրանք կանգնեցին միմյանց թիկունքում։ Պատկերացրեք, որ դուք հոլովակներ եք:

«Լոկոմոտիվը սկսեց բզզալ, և վագոնները շարժվեցին։

Չու-չու-չու, չու-չու-չու - ես քեզ հեռու կտանեմ:

Իջնում ​​ենք աստիճաններով, աջ ձեռքով կառչում ենք բազրիքից։

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ նկարներ է պատրաստել մեզ համար Կարլսոնը։ Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա:

Երեխաներ:Նկարներում պատկերված են հեքիաթային տներ։

Մանկավարժ.Ձեր կարծիքով ո՞վ կարող է ապրել նման տներում։

Երեխաներ:Հեքիաթի հերոսներ.

Մանկավարժ.Ի՞նչն է անսովոր այս տան մեջ:

Երեխաներ:Այս տունը կանգնած է հավի ոտքերի վրա:

Մանկավարժ.

Երեխաներ:Սա Բաբա Յագայի տունն է։

Մանկավարժ.Ո՞վ կարող է ապրել այս տանը:

Երեխաներ:Սա ձնեմարդկանց տունն է։

Մանկավարժ.Ինչ տեսք ունի այս տունը:

Երեխաներ:Սնկերի համար.

Մանկավարժ.Ո՞վ կարող է ապրել այս տանը:

Երեխաներ:Այս տանը թիթեռներ են ապրում։

Մանկավարժ.Տղերք, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր տները:

Երեխաներ:Բոլոր տներն ունեն պատեր, տանիք, պատուհաններ, դռներ։

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, թե ուրիշ ինչ տներ կան այստեղ։ Ի՞նչ մասեր են օգտագործվել այս տների կառուցման ժամանակ:

Երեխաներ:Այս տների կառուցման համար օգտագործվել են աղյուսներ, խորանարդներ և ձողեր։

Մանկավարժ.Ո՞վ գիտի, թե ինչպես են կոչվում այս մասերը:

- Սա ափսե է - օգտագործվում է ծածկելու համար;

— Եռանկյուն պրիզմա – օգտագործվում է տանիքի կառուցման մեջ:

Մանկավարժ.Իսկ որտե՞ղ է ինքը՝ Կարլսոնը, թե չէ մեզ հրավիրել է, բայց ինքը չի հանդիպել։

(Լսվում է բզզոց, հայտնվում է Կարլսոնը)

Կառլսոն.Բարև տղերք, ես շատ ուրախ եմ, որ եկել եք ինձ մոտ:

(Տխուր է խոսում)

Այս նկարներն ինձ ուղարկել է Չեբուրաշկան։ Դրանցում պատկերված են նրա ընկերների տները։ Իսկ ես մի մարդ եմ իր կյանքի ծաղկուն շրջանում, քառասուն տարեկան եմ, բայց դեռ ապրում եմ տանիքում և սեփական տուն չունեմ։ Եվ իմ ընկերները նույնպես չունեն իրենց սեփական տները, բայց նրանք ցանկանում են սովորել, թե ինչպես դրանք կառուցել: Չգիտեմ՝ ով կարող է մեզ օգնել։

Մանկավարժ.Կառլսոն, մենք կարող ենք օգնել ձեզ և ձեր ընկերներին: Հրավիրեք ձեր ընկերներին: Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Կարլսոնին:

Երեխաներ:Այո՛։

Մանկավարժ.Իսկ հիմա հրավիրում եմ ձեզ ստեղծագործական սեմինարի։

(Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)

Մանկավարժ.

Անդրյուշա, ու՞մ ես սովորեցնելու տուն կառուցել։ (Խաղալիք արջուկ)

Դաշա, ով ունես: (Գետաձի)

Վիկա, ու՞մ ես դասավանդելու։ (Կատու)

Տղերք, ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի շինանյութի հավաքածու: Ցույց տվեք Կարլսոնի ընկերներին և անձամբ Կարլսոնին, թե ինչպիսի տներ կարելի է կառուցել:

Երեխաների անկախ գործունեություն.

Աշխատանքների վերլուծություն.

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, թե ինչ ստացանք: Մի շարք տներ և մի շարք տներ: Ամբողջ փողոցը։

Դաշա, քանի՞ հարկ ունի քո տունը։

Անդրեյ, ի՞նչ մասեր եք օգտագործել տունը կառուցելու համար։

Վիկա, ի՞նչ գույնի են քո աղյուսները։

Քսյուշա, ինչ գույնի են քո խորանարդները:

Դասի ամփոփում.

Տղերք, ինչ հիանալի օր է այսօր: Ես և դու օգնեցինք Կարլսոնին և նրա ընկերներին: Գիտե՞ք, թե ինչպիսի քաղցր ատամ է Կարլսոնը: Նա ձեզ համար քաղցր հյուրասիրություն է պատրաստել։

Երեխաները ստանում են քաղցր մրցանակներ:

ուսուցիչ,

MADO թիվ 1 մանկապարտեզ «Ալյոնուշկա», Ասինո, Տոմսկի մարզ, ՌԴ

Մշակողը ՝ Լյուբով Սերգեևնա Ֆեդոտովա, MBDOU-ի ուսուցիչ «Թիվ 399 մանկապարտեզ համակցված տիպ». g.o. Սամարա

Նպատակները. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կամուրջների, դրանց նպատակի, կառուցվածքի մասին. կամուրջների կառուցման պրակտիկա, անհրաժեշտ մասերը ըստ չափի, ձևի ինքնուրույն ընտրելու և դրանք համակցելու ունակություն: Սովորեք բանակցել և գործեր անել միասին:

Առաջադրանքներ.

Կրթական. Երեխաների մոտ ձևավորել շինարարական սխեման վերլուծելու, դրա մասերը լուսաբանելու, շենքի ստեղծման փուլերը պլանավորելու, անհրաժեշտ շինանյութն ինքնուրույն ընտրելու կարողության ձևավորում: Ընդլայնելով պատկերացումները մեծահասակների աշխարհի մասին:

Զարգացնող՝ գեղեցիկ, դիմացկուն, կայուն շենքերի կառուցման կառուցողական հմտությունների զարգացում: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ուշադրություն, դիտում:

Ուսումնական. Ճշգրտության, անկախության և հասակակիցների հետ բանավոր հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում: Խրախուսեք ձեր գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը: Երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ամրապնդում.

Նախնական աշխատանք՝ Դիդակտիկ խաղեր «Հրաշալի պայուսակ» , «Կառուցել ըստ սխեմայի» , անհատական ​​դիզայներական աշխատանք, բանաստեղծության մտապահում։

Ծրագրի բովանդակությունը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կամուրջների, դրանց կառուցվածքի, նպատակի մասին; կամուրջների նախագծման պրակտիկա, դիզայնի հմտությունների բարելավում; սովորել ընտրել մասեր՝ օգտագործելով դիագրամներ:

Նյութը՝ շինանյութ, ծառեր, արձանիկներ, գործվածք, մեքենաներ, Պինոկիո խաղալիք, Մալվինա ճենապակյա տիկնիկ

Ինտեգրում՝ ճանաչողություն, անվտանգություն, դիզայն։

Բառարան՝ կամուրջներ, կամուրջ, քայլուղի, հենարաններ, լանջեր, կտավ։

Տեխնիկա. խաղային իրավիճակում ընկղմում, անակնկալ պահ՝ Պինոկիո տիկնիկի հայտնվելը, հանելուկ, հարցեր, քննություն, գործնական գործունեություն, հետազոտական ​​գործունեություն, որոնման և խաղային գործունեություն:

Ուսումնական գործունեության առաջընթացն ուղղակիորեն.

Միացրեք սեղանները և դրեք դրանք «գետ» (կապույտ ժապավենի ժապավեն)

Դասի առաջընթաց.

1 մաս. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լուծել հանելուկը.

Եթե ​​գետը լայն է,
Եվ զառիթափ ափեր
Ձեր նպատակին հասնելու համար,
Եվ նաև չոր մնա,

Ձեզ ինքնաթիռ պետք չէ
Ուղղաթիռ և լուսնագնաց.
Ի վերջո, հանելուկի պատասխանը պարզ է.
Գետի վրայով կառուցում են...

Երեխաներ: Կամուրջ:

Ուսուցիչ – Ճիշտ է: Տղաներ, այսօր մենք դիզայնի դաս ունենք:

Մաս 2. Խնդրահարույց իրավիճակի մոդելավորում և լուծում

Անակնկալ պահ. Հայտնվում է Բուրատինոն, դուռը թակում են։

Մանկավարժ – Տեսեք, թե ով է եկել մեզ հյուր: Բարև, Պինոքիո, ներս արի:

Պինոքիո: Բարև, տղաներ:

Երեխաներ: Բարև:

Պինոքիո - Ես չեմ եկել այցելելու, ես եկել եմ ձեզ մոտ օգնության համար:

Դաստիարակ – Ի՞նչ է պատահել:

Պինոքիո - Մեր քաղաքում շատ ուժեղ քամի կար, նույնիսկ փոթորիկ: Եվ նա ամեն ինչ կոտրեց, երբ գնում էր: Եվ հիմա մենք շատ ենք տուժում դրանից՝ ինչպե՞ս անցնենք գետի մի ափից մյուսը, ինչպե՞ս մեքենաները անցնեն երկաթուղով, ինչպե՞ս անցնենք ձորը։ Եվ ամենակարեւորը՝ ինչպե՞ս կարելի է վերականգնել այս կամուրջները։ Ի վերջո, մյուս կողմից Մալվինան մնաց բոլորովին մենակ։ Մենք պետք է նրան վերադարձնենք մեր քաղաք:

Մանկավարժ – Տղերք, ինչպե՞ս եք կարծում, Պինոքիոն կարող է օգնել Մալվինային վերադառնալ տուն: Ո՞վ է հիշում, թե ինչպես հայտնվեց Պինոկիոն հեքիաթում:

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ - ճիշտ է, հեքիաթում Պինոքիոն փայտից է, իսկ ես և դու գիտենք փայտի հատկությունը՝ այն չի խորտակվում ջրի մեջ: Պինոքիոն կարող էր լողալով անցնել գետը և օգնել Մալվինային վերադառնալ, բայց մեր Պինոքիոն ամենևին էլ փայտից չէ, այլ գործվածքից։

Պինոքիո - Այո, նույնիսկ եթե ես փայտից լինեի, ես չէի կարողանա առանց ձեր օգնության, որովհետև գետն այնքան լայն է և խորը, որ, վախենում եմ, ես բավարար ուժ չէի ունենա այնտեղ հասնելու համար:

Դաստիարակ – Տղերք, ի՞նչ: Պինոքիոյին օգնե՞նք։

Դաստիարակ - Այո, Պինոքիո, երեխաները իսկապես կարող են օգնել քեզ, մենք արդեն սովորել ենք կամուրջներ կառուցել նրանց հետ: Ձեզ էլ կսովորեցնեն։ Պարզապես շատ զգույշ եղեք:

Պինոքիո - Լավ, ես շատ ուշադիր կլինեմ, շնորհակալ եմ:

Ես երեխաներին հանելուկ եմ տալիս. «Ես պառկած եմ գետի վերևում, ես պահում եմ երկու ափերը» (կամուրջ)Առաջարկում եմ պատասխանել հարցին՝ նույն կամուրջները կառուցվո՞ւմ են։ (տարբեր՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ, երկար-կարճ).

Այսօր դուք բոլորդ շինարարներ եք, բայց ոչ միայն շինարարներ, այլ կամուրջներ, որոնք տարբեր կամուրջներ են կառուցելու։

Պինոքիո. Ապա նախ գուշակիր իմ հանելուկը.

Խոչընդոտը հաղթահարելու համար,
Ժամանակին լինելու համար,
Գետը խաբելու համար,
Անցեք դրա վրայով:

Վարպետը հարցը լուծեց այսպես.
Նա անցավ գետի վրայով...
Երեխաների պատասխանները՝ կամուրջ:
V-l: Ճիշտ է: Այսպիսով, ինչ է կամուրջը և ինչի համար է այն:

Երեխաների պատասխանները.

V-l: Դուք բոլորդ ճիշտ եք պատասխանել. կամուրջը կառույց է, որը կանգնեցված է ինչ-որ խոչընդոտի վրա (գետ, ժայռ). Ի դեպ, կամուրջը մարդկության հնագույն գյուտերից է։

Տեսնենք, թե ինչ տեսակի կամուրջներ կան - երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գրատախտակի վրա - ցույց տալով նկարներ տարբեր կամուրջների մասին (քարշակ կամուրջ, երկաթուղային կամուրջ և այլն)

V-l. Եվ այսօր ձեզանից յուրաքանչյուրը կամուրջ է կառուցելու: Բայց նախ մենք խաղ կխաղանք «Ո՞րը. Ո՞րը: Ո՞ր?

Կամուրջ մեքենաների համար - ինչպիսի՞ կամուրջ: - Ավտոմեքենայի կամուրջ
Bridge for transport – Bridge for transport transport
Կամուրջ երկաթուղու համար – Կամուրջ երկաթուղային երկաթուղու համար - ճանապարհ
Հետիոտնային կամուրջ – Հետիոտնային կամուրջ

Բետոնե կամուրջ – Բետոնե կամուրջ
Մետաղական կամուրջ – Մետաղական կամուրջ
Փայտե կամուրջ – Փայտե կամուրջ՝ պատրաստված փայտից
Կամուրջ՝ պատրաստված սառույցից – Bridge made of ice ice

Կուբիկ կամուրջ – Brick bridge
Քարե կամուրջ – Քարե կամուրջ

V-l: Լավ արեցիք: Շենքերի մասերից հետիոտնային փայտե կամուրջ կկառուցեք։ Իսկ շինարարությունից առաջ պետք է հիշել, թե ինչ են իրենից ներկայացնում շինարարական մասերը և ինչպիսին են դրանք։

Խաղը խաղում է «Իմացեք մանրամասները» (տիպ «Հրաշալի պայուսակ» ) .

V-l: Լավ արեցիք, դուք բոլոր մանրամասները նշել եք: Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են հետիոտնային կամրջի մասերը:

Երեխաների պատասխանները.

Հարց. Ճիշտ է, հետիոտնի կամուրջը պետք է ունենա հենարաններ, առաստաղ, աստիճաններ և ճաղավանդակներ: Այժմ դուք կարող եք սկսել կամուրջի կառուցումը:

Ֆիզմնուտկա «Պինոկիո»

Մաս 3. Անկախ ստեղծագործական գործունեություն

Ես և դու իմացանք, թե ինչ տեսակի կամուրջներ կան, և հիմա ես առաջարկում եմ դառնալ շինարար։

Առաջարկում եմ բաժանվել խմբերի և իրար մեջ պայմանավորվել, թե որ կամուրջն եք կառուցելու։ Մալվինան փրկելու համար անհրաժեշտ է գետի վրայով կամուրջներ կառուցել (ճենապակյա տիկնիկ).

V-l. Կամուրջ կառուցելու համար շինարարներին անհրաժեշտ է դիագրամ կամ պլան, ես առաջարկում եմ ձեզ գծապատկերները: Մտածեք և պատմեք ձեր շինարարության մասին, քանի՞ մասից և ինչպիսի՞ն է:

Երեխաները նայում են գծապատկերներին, նշում, թե ինչ նյութ է իրենց անհրաժեշտ, ինչ հաջորդականությամբ են իրականացնելու շինարարությունը և խմբում քննարկում են, թե ով ինչ կկառուցի:

V-el. Այժմ ընտրեք շինանյութ այս գծապատկերի համար և սկսեք շինարարությունը:

Շինարարության ընթացքում ուսուցիչը օգնություն է ցուցաբերում, խորհուրդ է տալիս և վերահսկում երեխաների գործունեությունը: (դրանց փոխազդեցությունը համատեղ շինարարության մեջ, համաձայնեցվածի համաձայն, բաշխում է գործառույթները).

V-l - Նախքան կամուրջ կառուցելը, Պինոքիո, լսիր այն, ինչ պետք է իմանաս: Տղաները ձեզ հիմա կասեն. Պինոքիոյին ասե՞նք։

Երեխաներ - Այո՛:

Դաստիարակ - Ի՞նչ տեսակի կամուրջներ կան ըստ իրենց նշանակության:

Երեխաներ - Կան հետիոտնային կամուրջներ, ավտոմոբիլային կամուրջներ, կամուրջներ, որոնց վրա մեքենաներ են վարում, իսկ հետիոտները քայլում են:

Դաստիարակ - Անվանե՛ք կամրջի մասերը:

Երեխաներ - Հենարաններ, առաստաղներ, լանջեր:

Մանկավարժ - Ո՞րն է ամենակարևորը:

Երեխաներ - Կամուրջի ամենակարևոր մասը հենարաններն են:

Մանկավարժ – Ինչո՞ւ:

Երեխաներ - Հենարանները որոշում են, թե ինչպիսի կամուրջ կլինի կամուրջը` բարձր կամ ցածր, լայն, թե նեղ:

Դաստիարակ – Իսկ հենարանները պետք է լինեն շատ ամուր, քանի որ պետք է պահեն կամրջի ողջ կառուցվածքը, մարդկանց և մեքենաները, որոնք շարժվում են դրա երկայնքով: Հետևաբար, ո՞ր մասերից է ավելի լավ հենարաններ կառուցել:

Երեխաներ - Ավելի լավ է հենարաններ կառուցել ձողերից կամ մեծ բալոններից:

Դաստիարակ – Ճիշտ է, սրանք պետք է լինեն կայուն մասեր: Ինչպիսի իջումներ կարող են ունենալ հետիոտնային կամուրջները:

Երեխաներ - Քայլեր.

Դաստիարակ – Լավ արեցիք, տղերք: Եվ նաև, Պինոքիո, կամուրջները միշտ ունեն ճաղավանդակներ, և եթե դա հետիոտնային և ավտոմոբիլային կամուրջ է, կան եզրաքարեր, որոնք բաժանում են ճանապարհը և հետիոտնը։ Այո, տղաներ:

Պինոքիո – Օ՜, տղերք, ինձ թվում է, որ շփոթված եմ:

Մանկավարժ – Մի անհանգստացեք, մենք հիմա ձեզ կամրջի մոդել կդարձնենք, որպեսզի ավելի լավ հասկանաք և հիշեք:

Երեխաներ - Այո՛:

Երկու երեխա մոդելավորում են հետիոտնային կամուրջը աստիճաններով և ճանապարհային կամուրջով։

Դաստիարակ - Ցույց տվեք հենարանները... առաստաղները... լանջերը: Որտեղի՞ց սկսենք կառուցել կամուրջը: Հիշո՞ւմ ես:

Պինոքիո - Հիշում եմ: Շնորհակալություն! Հիմա հաստատ չեմ մոռանա!

Դաստիարակ – Մենք, տղերք, շատ երկար ենք մնացել ձեզ հետ: Կանգնեք շրջանագծի մեջ և կատարենք մի քանի վարժություն:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մենք փակում ենք մեր աչքերը, սրանք են հրաշքները. (Փակեք երկու աչքերը)

Մեր մարմինը հանգստանում է և կատարում վարժությունը: (Մենք շարունակում ենք կանգնել փակ աչքերով)

Հիմա եկեք բացենք մեր աչքերը և կամուրջ կառուցենք գետերի վրայով: (Բացեք ձեր աչքերը, ձեր ձեռքերով կամուրջ գծեք)

Կամուրջի վրա կնկարենք մեծ U տառ: (Օգտագործեք ձեր ցուցամատը U տառը նկարելու համար)

Եկեք բարձրացնենք մեր ձեռքերը և հեշտությամբ իջեցնենք դրանք: (Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը վերև, ցած իջեցնում)

Եկեք թեքվենք աջ, ձախ: (Մարմինը շրջում է աջ և ձախ, ձեռքերը գոտիով)

Մենք նորից կսկսենք կամուրջը կառուցել։
Երեխաները կամուրջներ են կառուցում.
-Վիոլետա, կարդա բանաստեղծությունը
«Սա իմ տիկնիկն է

քայլում է կամրջով,
Նա բոլոր անցորդներին
օգնում է ձեզ գտնել ձեր ճանապարհը»
- Դենիս, կարդա բանաստեղծությունը.

«Կարմիր մեքենան շտապում է ճանապարհով,
Նա պետք է հնարավորինս շուտ հայտնվի տեղում:
Ձնահյուսը մարելու համար կրակ կա,
Բոլորը կանչում են կարմիր հրշեջ մեքենա»:

Եվ հիմա մենք պետք է Պինոքիոյին ցույց տանք, թե ինչպես օգտագործել կամուրջները: Դրա համար մենք ունենք առանձին սեղան, որտեղ կան մեքենաներ ճանապարհային կամուրջների համար և նոր բնակիչներ, ովքեր քայլելու են հետիոտնային կամրջով: Եվ դուք ցույց տվեք նրանց:

Երեխաները տեղադրում են կղզու բնակիչների պատկերներ և մեքենաներ:

Լավ արեցիք, դուք ավարտեցիք առաջադրանքը: Պինոքիոն և կղզու բնակիչները երախտապարտ են ձեզ:

Մանկավարժ - Պինոքիո, հիշու՞մ ես, թե ինչպես կարելի է կամուրջներ կառուցել:

Պինոքիո - Այո, շնորհակալություն տղաներ, հիմա ես հաստատ հիշում եմ ամեն ինչ, բայց նկարները կվերցնեմ ինձ հետ: Իսկ հիմա ես պետք է վազեմ, Մալվինան սպասում էր ինձ։ Ցտեսություն!

Մանկավարժ – Ես կուղեկցեմ քեզ, Պինոքիո, իսկ դու, տղաներ, հետևիր մեզ, վերցրու մեքենաները, կղզու բնակիչներին և գնանք խաղալու: Լավ տղաներ, դուք այսօր շատ աշխատեցիք և օգնեցիք Պինոքիոյին:

Այսպիսով, դուք դարձաք կամուրջներ: Ձեզ դուր եկավ տարբեր կամուրջներ կառուցել:

Հիմա եկեք բոլորս միասին խաղանք։

Մաս 4 Համատեղ գործունեության արդյունքը

Արտացոլում:

Մանկավարժ. Կամուրջն ունի հենարաններ, որոնց վրա կարելի է կանգնել (ցույց է տալիս),
Կան անցքեր պահելու համար (ցույց է տալիս),
Ջուր մտնելու համար վանդակաճաղեր կան
Թույլ մի տվեք, որ հետիոտն ընկնի (ցույց է տալիս).

Անվճար գործունեություն երեխաների համար.

Խաղի համար պատրաստի արտադրանքի դասավորություն.

Մանկավարժ: Ասա ինձ, թե ինչ ես կառուցել:

Երեխաների պատասխանները

Մանկավարժ: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել այսօր:

Մանկավարժ: Ձեզ դուր եկավ շինարար լինել:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղերք, դուք լավ գործ արեցիք: Իսկ հիմա ի՞նչ եք ամենաշատն ուզում։

Երեխաներ: Խաղ.

Երեխաները վերցնում են փոքրիկ խաղալիքներ և մեքենաներ և բացում խաղը: Պատմության վրա հիմնված դերային խաղի անցնելու համար կարող եք առաջարկել կամրջի մոտ կառուցել տներ, բիզնեսներ և այլն, այսինքն՝ զարգացնել կամրջի շրջակայքը կամ մոտ գտնվող տարածքը:

Գրականություն:

1. Երեխաների դաստիարակությունը մանկապարտեզի միջին խմբում. ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. այգի/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; համ. Գ.Մ. Լյամինա. - Մ.: Կրթություն, 1982:
2. Շինարարություն. ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. այգի - Մ.: Կրթություն, 1981:
3. Կուցակովա Լ. Մանկապարտեզի ավագ խմբում շինանյութերից նախագծման դասեր. Դասի նշումներ. -Մ.: Մոզաիկա-սինթեզ, 2010թ.

Գրադարան «Կրթության և վերապատրաստման ծրագրեր մանկապարտեզում» Մ. Ա. Վասիլևայի, Վ. Վ. Գերբովայի, Տ. Ս. Կոմարովայի գլխավոր խմբագրությամբ

Լյուդմիլա Վիկտորովնա Կուցակովա –բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչ-մեթոդոլոգ, ինստիտուտի ավագ ուսուցիչ, կրթության գերազանց ուսանող, «Դպրոց 2000» միջազգային մրցույթի դափնեկիր, երեխաների գեղարվեստական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ և բարոյական դաստիարակության խնդիրներին նվիրված ավելի քան 20 ուսումնական ձեռնարկի հեղինակ:

Ներածություն

Շինանյութերից և շինարարական հավաքածուներից նախագծումը լիովին համապատասխանում է երեխաների հետաքրքրություններին, նրանց կարողություններին և հնարավորություններին, քանի որ դա բացառապես մանկական գործունեություն է: Հետեւաբար, դրա շնորհիվ երեխան հատկապես արագ կատարելագործվում է հմտությունների եւ կարողությունների, մտավոր եւ գեղագիտական ​​զարգացման մեջ։ Հայտնի է, որ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները կապված են խոսքի կենտրոնների հետ, ինչը նշանակում է, որ շինարարության մեջ զարգացած երեխան ավելի արագ է զարգացնում խոսքը։ Ձեռքերի ճարտար, ճշգրիտ շարժումները թույլ են տալիս նրան ավելի արագ և լավ տիրապետել գրելու տեխնիկային:
Երեխան ծնված դիզայներ է, գյուտարար և հետազոտող: Բնությանը բնորոշ այս հակումները հատկապես արագ են իրագործվում և բարելավվում դիզայնի մեջ, քանի որ երեխան անսահմանափակ հնարավորություն ունի հորինելու և ստեղծելու իր սեփական շենքերն ու նմուշները՝ դրսևորելով հետաքրքրասիրություն, խելացիություն, հնարամտություն և ստեղծագործականություն:
Երեխան փորձի միջոցով սովորում է մասերի դիզայնի հատկությունները, դրանց ամրացման, համադրման և ձևավորման հնարավորությունները: Միաժամանակ ստեղծագործում է որպես դիզայներ՝ սովորելով ներդաշնակության ու գեղեցկության օրենքները։ Երեխաները, ովքեր հետաքրքրված են դիզայնով, առանձնանում են հարուստ ֆանտազիայով և երևակայությամբ, ստեղծագործական գործունեության ակտիվ ցանկությամբ, փորձերի և հորինելու ցանկությամբ. Նրանք զարգացրել են տարածական, տրամաբանական, մաթեմատիկական, ասոցիատիվ մտածողություն, հիշողություն, որը հանդիսանում է ինտելեկտուալ զարգացման հիմքը և երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու ցուցանիշը։
Ներկայումս մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտի մասնագետները հատուկ ուշադրություն են դարձնում երեխաների դիզայնին։ Պատահական չէ, որ ժամանակակից նախադպրոցական կրթական ծրագրերում այս գործունեությունը համարվում է առաջատարներից մեկը։
Առաջարկվող մեթոդական ձեռնարկը կօգնի ուսուցիչներին և ծնողներին նոր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքը կազմակերպելու հարցում։ Այն օրգանապես ներառում է մի շարք ճանաչողական և զարգացնող նյութեր (տարածական կողմնորոշման զարգացման, դիագրամների, պլանների, գծագրերի կառուցման սովորելու, տարրական աշխարհագրական, աստղագիտական ​​և այլ գաղափարների ձևավորում, ինչպես նաև ներառում է զվարճալի խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են զարգացմանը և երեխաների հմտությունների շտկում):
Այս նյութը մշակելիս օգտագործվել են Ն. Ն. Պոդդյակովի, Լ. Ի. Պարամոնովայի, Ա. Լ. Վենգերի, Ա. Ն. Դավիդչուկի, Օ. Մ. Դյաչենկոյի, Վ. Վ. Խոլմովսկայայի և այլոց հետազոտությունները։
Նյութը փորձարկվել է թիվ 32, 1415, 1039, 1268 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և Մոսկվայի այլ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և հանդիսանում է տեխնոլոգիա Ռուսաստանի ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից առաջարկված «Դիզայն և ձեռքի աշխատանք» ծրագրի համար: Ֆեդերացիա (1998)
Երեխաների հետ աշխատանք կազմակերպելիս հաշվի առեք նրանց կարողություններն ու հնարավորությունները։ Առաջարկվող պարապմունքների համակարգը նախատեսված է ուսումնական տարվա համար։ Յուրաքանչյուր թեմա կարող է իրականացվել մեկ ամսվա ընթացքում հատուկ կազմակերպված պարապմունքներում և ազատ ժամանակ։ Առաջադրանքները կարող են բազմազան լինել, իսկ խաղի առաջադրանքներից առաջադրանքները կարող են ներառվել դասերի մեջ. նվազեցնել, անցնել ազատ գործունեության; իրականացնել մաս-մաս օրվա ընթացքում կամ մի քանի օրվա ընթացքում կամ օգտագործել դասերի համար շաբաթվա որոշակի օրը բոլոր դասերի համար հատկացված ամբողջ ժամանակը` տեղափոխելով, օրինակ, ձեռքի աշխատանքը, նկարչությունը, հավելվածը մեկ այլ օր:
Առաջադրանքները կառուցված են՝ հաշվի առնելով ակտիվության մշտական ​​փոփոխությունը, լի են խաղային տեխնիկայով և այլ զվարճալի պահերով, հետևաբար՝ կանխում են երեխաների գերհոգնածությունը: Ամսական մեկ դաս անցկացվում է ճակատային կարգով։ Խաղի առաջադրանքները սովորաբար ունեն ենթախմբի կազմակերպման ձև:

Դասարանի նշումներ

Թեմա 1. Տանը

Թիրախ.Պարզաբանել երեխաների պատկերացումները շինարարական մանրամասների և դիզայնի մասերի վերաբերյալ. միացման մեթոդների, մասերի և կառույցների հատկությունների մասին (բարձր կառույցները պետք է ունենան կայուն հիմքեր); պրակտիկա հարթ մոդելավորման և համատեղ ձևավորման; զարգացնել ստեղծագործական, անկախություն, նախաձեռնողականություն, դիզայնի հմտություններ; տրամաբանելու, ինքնուրույն եզրակացություններ անելու, սեփական լուծումներ գտնելու կարողություն. ներկայացնել «հավասարակշռություն», «ձգողականություն», «քարտեզ», «պլան», «կողմնացույց» հասկացությունները և տարածական ուղղությունների հարաբերականության գաղափարը. զարգացնել տարածական կողմնորոշման հմտությունները.
Նյութ.Մկրատներ, ֆլոմաստերներ, ծրարներ, շինանյութ, հիմնական Lego-Dacta հավաքածու (կամ երեխաների տարիքին համապատասխան ցանկացած այլ):

Առաջընթաց
Աշխատեք «Ֆորմանդիայի քարտեզ» նկարազարդման հետ:Երեխաներին ներկայացրեք խաղային իրավիճակ. «Սա քարտեզ է: Մենք նավով գնում ենք Ֆորմանդոր կղզի, որի վրա գտնվում է Ֆորմանդիա երկիրը։ Երկրի մայրաքաղաքը Ֆորմադոնիա քաղաքն է։ Հրավիրեք երեխաներին պատմել, թե ինչ է պատկերված քարտեզի վրա (նկ. 1); Քանի՞ քաղաք, գետ, լճ, երկաթուղի կա երկրում: Թող երեխաները անուններ հորինեն նրանց համար: Նրանց ուշադրությունը հրավիրեք կողմնացույցի վրա, բացատրեք, թե ինչպես է այն աշխատում (ինչպես չշրջել կողմնացույցը, կապույտ սլաքը միշտ ցույց է տալիս դեպի հյուսիս, իսկ կարմիր սլաքը դեպի հարավ):
Հրավիրեք երեխաներին գտնել կղզու հյուսիսային, հարավային, արևմտյան և արևելյան կողմերը, այնուհետև որոշեք նրանց միջև եղած ուղղությունները՝ հարավ-արևմուտք, հարավ-արևելք, հյուսիս-արևելք, հյուսիս-արևմուտք: Հարցրեք, թե ինչ են նրանք տեսնում կղզու հյուսիսում, հարավ-արևմուտքում և այլն: Առաջարկեք ընտրել Ֆորմադոնիայի մայրաքաղաք հասնելու ուղիներից որևէ մեկը (գետով ձեր նավի վրա, գնացքով, արշավային արահետով, ինքնաթիռով ) Երեխաներին թույլ տվեք նշել իրենց ուղին քարտեզի վրա մարկերով:
Բրինձ. 1

Աշխատեք «Ֆորմադոնիայի բնակիչները» նկարազարդման հետ:Երեխաներին ներկայացրեք մայրաքաղաքի բնակիչներին՝ ֆորմադոնացիներին, պատմեք նրանց, թե ինչ են անում (նկ. 2, 3, 4):
Ուսուցիչ. Ո՞վ և ի՞նչ է տանում իրենց առջև։ Ո՞վ և ինչ է տանում իրենց հետ: Ո՞վ ինչ ձեռքով է մատանին բռնում: Ո՞վ է ընկել և ո՞ր կողմն է ներկել. Ո՞ր կողմում է այն: Ո՞վ է զանգում հեռախոսով և ո՞ր ձեռքում է նա բռնել հեռախոսը: Ո՞վ որտեղից է իջնում ​​և ում վրա: Ինչպե՞ս է պատկերված խորանարդը մեզ հետ կապված: Ո՞վ ինչ է տանում և ինչպես: Ումից և որտեղից է հարվածում ջրի հոսքը. Որտեղ է ինչ-որ մեկը նստած: Ո՞ր ձեռքում է լվացքի սփռոցը: Որտեղ է այն ցատկում: Ինչպե՞ս են կոչվում թռիչքները: Ո՞վ և ինչպես է նստում պահեստայինների նստարանին: Ինչպե՞ս են կոչվում թռիչքները: Ո՞ր ականջն է ցավում: Բուրգի ո՞ր կողմում է սիրտը: Ո՞ր այտին և ո՞ւմ եք համբուրել: Ո՞վ է գետի այն կողմում: Ո՞վ է գետի մոտ: Ո՞վ ինչ ճանապարհով է գնում: Ի՞նչ է նա տեսնում իր աջ կողմում, իր ձախ կողմում:

Բրինձ. 2

Բրինձ. 3

Բրինձ. 4

Հրավիրեք երեխաներին օգնել Ֆորմադոնիայի բնակիչներին նախագծել գեղեցիկ, հարմարավետ տներ, ապա կառուցել դրանք:
Աշխատեք նկարազարդումների հետ:Ընտրեք նկարազարդումներ, որոնք ցույց են տալիս տարբեր տներ: Երեխաների հետ տարբեր համարեք նրանց. վերլուծել, թե որ մասերից են կառուցված հիմքը, պատերը, տանիքները, վերնաշենքերը. հարկերի քանակ, պատուհանների, շքամուտքերի, տների ձևավորում և այլն։
Աշխատեք «Երկրաչափական ձևեր» նկարազարդման հետ:Հրավիրեք երեխաներին կտրել երկրաչափական ձևերը (նկ. 5) և դրանցից մոդելավորել տների ճակատները, այնուհետև տներ կառուցել շինանյութից: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ տները պետք է լինեն եռաչափ, որ ճակատներին պետք է ավելացվեն ևս երեք պատեր և կառուցվեն տանիքներ։
Շինարարության ավարտից հետո վերլուծեք երեխաների շենքերը, համեմատեք դրանք հարթ մոդելների հետ; Ուշադրություն դարձրեք տղաներին, թե որքան գեղեցիկ է քաղաքը. առաջարկել շենքերը զարդարել լրացուցիչ նյութերով (ծառեր, ծաղիկներ և այլն) և խաղալ։ Մի մոռացեք խրախուսել երեխաներին իրենց ծրարների մեջ դնել երկրաչափական պատկերները՝ հետագայում օգտագործելու համար:
Կազմակերպել տարբեր տների շինարարություն «L his-D act» շինարարներից։ Խրախուսեք երեխաներին կառուցել ըստ պայմանների. «Կառուցեք եռահարկ տուն՝ մուտքով աջ կողմում, պատշգամբներով, իսկ տանիքին՝ աշտարակով»: Անհրաժեշտության դեպքում բացատրեք, ցույց տվեք նախագծման մեթոդները և խորհուրդներ տվեք դիզայնի բարելավման վերաբերյալ: Խրախուսեք փորձերը:

Բրինձ. 5

Խաղի առաջադրանքներ
Երեխաներին մարզել շինարարության մեջ՝ օգտագործելով շինանյութեր և կոնստրուկտորներ՝ օգտագործելով ինքնուրույն ստեղծված հարթ մոդելներ, օգտագործելով պատրաստի գծագրեր, դիագրամներ, գծագրեր:
Զորավարժություններ երեխաներին շենքերի և դրանց պատկերների անկախ վերլուծության մեջ. հաստատելով շենքերի կախվածությունը դրանց գործառական նպատակից, կառուցվածքների կայունությունը դրանց ձևից և ծանր և թեթև մասերի հարաբերակցությունից: Մտածեք, որ շենքերի մասերի տարածական հարաբերությունները կախված չեն հարթության վրա նրանց դիրքից, օրինակ. «Կառուցեք նույն տունը (առաջարկվում է նկար), բայց այն իր ճակատով շրջեք դեպի այս շատրվանը։
Հին և ժամանակակից ճարտարապետության շենքերի կառուցում. Ներկայացնելով «պլան» հասկացությունը (պլանը տեսարան է վերևից): հատակագծերի կազմում և դրանց հիման վրա շենքերի կառուցում («Մանկապարտեզի տարածք», «Մարզահամալիր», «Պուրակ» և այլն):
Ինտերիերի ձևավորում («Թատրոն», «Կրկես», «Համալսարան», «Բնակարան», «Գրասենյակ» և այլն):

Խորհուրդներ ուսուցչի համար
Մարզեք ձեր երեխաներին պլաններ կազմելիս: Պատկերացրեք, որ հատակագիծը վերևից տեսարան է (կարծես ինքնաթիռից); որ հատակագծերը սովորաբար կատարվում են գծանկարներով (չներկված), մանր մանրամասները պատկերված չեն (խողովակներ տանիքներին), այլ ցուցադրվում են միայն այն մասերը, որոնք կառուցվածքները զբաղեցնում են մակերեսի վրա։ Երեխաներին պլաններ կազմելուն տանելու ամենահեշտ ձևը երկրաչափական ձևերով մոդելավորելն է (երեխաները դրանք դնում են, համադրում թերթիկի մակերևույթի վրա և նշում. սա լողավազան է, սա ծաղկանոց է և այլն, հետո ուրվագծում են դրանք։ ֆլոմաստերներով և դրեք դրանք): Երեխաները արագ կսովորեն անել առանց թվերի և նկարել աչքով: Պլաններ կազմելը իրականացնում է սեփական գործունեության պլանավորումը և դրա համար տարածք կազմակերպելու կարողությունը:
Խաղ «Ընտրեք մասերը».Հրավիրեք երեխաներին նայել նկարազարդումը (նկ. 6) կառուցվածքների գծապատկերներով: Նկարի վերին մասում ներկայացված են շենքի մասերը, որոնք օգտագործվում են դրանց կառուցման համար (յուրաքանչյուրը մեկ օրինակով): Հրավիրեք երեխաներին գծանկարից (յուրաքանչյուր տեսակի 4-5 կտոր) և մոդելից ընտրել անհրաժեշտ մասերը՝ դնելով մասերի պատկերները՝ սկսած առաջին շարքում ներկայացված ամենապարզ գծապատկերներից:
Խաղ «Աշտարակներ».Բարձր աշտարակների կառուցում Lego-Dacta շինարարական հավաքածուներից և այլն: Հարցրեք երեխաներին. «Ինչու են աշտարակները ընկնում: Ինչպե՞ս կարող ենք դրանք ավելի կայուն դարձնել:

Հիմնաբառեր
Վերնաշենք, առաստաղ, հավասարակշռություն, քարտեզ, հատակագիծ, գծապատկեր, կողմնացույց, ուղղություն: