Spotkanie rodziców w formie gry biznesowej „Zdrowa rodzina – zdrowe dziecko”

1. Rozwiązując sytuacje i problemy pedagogiczne, wzbudzaj w rodzicach chęć refleksji nad pytaniami o rolę rodziny w kształtowaniu osobowości, o odpowiedzialność wszystkich jej członków za tworzenie warunków wychowania – relacje wewnątrzrodzinne, klimat emocjonalny i moralny , znaczącej komunikacji między dorosłymi a dziećmi, a także o miejscu dziecka w zespole rodzinnym, rozwoju w nim aktywnej pozycji życiowej.

2. Uczestnicząc w ocenie i rozwiązywaniu różnych sytuacji związanych z omawianym tematem, uczyć rodziców analizowania własnych działań, dostrzegania fenomenu pedagogicznego nawet w małych rzeczach oraz traktowania edukacji jako procesu poważnego i celowego.

3.Poprzez gry, zadania i ćwiczenia kształtuj w rodzicach prawidłową postawę wobec własnego zdrowia, sprzyjaj rozwojowi umiejętności i zdolności, które pozwalają im skutecznie współdziałać z otoczeniem i ludźmi.

4. Kształtować wśród rodziców świadomą postawę dotyczącą zdrowego stylu życia.

Prace wstępne.

Rozmowy z rodzicami na temat tradycji i zainteresowań w rodzinach uczniów Indywidualne konsultacje dla rodziców na temat korzyści płynących z zabiegów hartowania i sposobów ich organizacji.

Udzielanie pomocy doradczej personelowi medycznemu.

Wystąpienie wprowadzające nauczyciela na temat problemów zdrowotnych.

Według Światowej Organizacji Zdrowia „zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego, a nie jedynie brak choroby lub urazu”.

Do czasu, gdy dzieci rozpoczynają naukę w szkole, obserwuje się tendencję do zwiększania się zachorowalności na choroby przewlekłe.

Poziom chorób układu oddechowego utrzymuje się na wysokim poziomie 60-70%.

Spada liczba dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym, a wzrasta liczba dzieci z niedowagą i niskim wzrostem.

Odsetek próchnicy u dzieci, ciśnienie krwi, problemy trawienne są wysokie, aż 30% dzieci cierpi na różnego rodzaju alergie.

Na zdrowie dzieci wpływa wiele czynników:

1) dziedziczność - udział wpływu wynosi 20%; wpływ na środowisko (czynniki ekologiczne i klimatyczne) - udział wpływu również wynosi 20%;

wpływ czynników na organizację opieki medycznej – 10%;

czynniki społeczno-ekonomiczne i styl życia - udział wpływu wynosi 50%.

Dane te zmuszają nas do zwrócenia największej uwagi na czwartą grupę czynników. Składa się na niego stosunek dziecka do jego zdrowia, odżywiania, przestrzegania codziennej rutyny, aktywności fizycznej, hartowania, prawidłowego snu i opanowania umiejętności higieny.

Dlatego też jako priorytet w swojej pracy z dziećmi zdecydowałam się na kształtowanie w nich nawyków zdrowego stylu życia.

Nasze spotkanie poświęcone jest zagadnieniom prawidłowego podejścia do zdrowia, analizie własnych działań i znalezieniu skutecznych sposobów komunikacji.

1. Narysuj flagę kraju „Zdrowie”.

Zadanie: narysuj na fladze, co rodzice rozumieją pod pojęciem „zdrowia”.

Uzasadnij swój rysunek.

Przyjrzyj się każdemu rysunkowi i wykonaj wniosek ze zdjęć: co jest ważne,co jest konieczne dla naszego zdrowia.

2 Nastrój jest odzwierciedleniem stanu zdrowia człowieka.

Zadanie dla rodziców: narysuj swój nastrój kredkami (graficznie). Jakich uczuć doświadczasz, przedstawiając nastroje i uczucia? Przeanalizuj rysunek każdego rodzica, aby zrozumieć jego nastrój.

3 Dzieci są lustrem swoich rodziców.

Nauczyciel umieszcza pytania w napompowanych balonach, pod uderzeniami tamburynu nauczyciela (nauczyciel jest tyłem do rodziców, aby ich nie widzieć), rodzice zaczynają podawać sobie balonik. Odpowiedzialność ponosi ten, kto uderza w tamburyn. Rodzice za pomocą nożyczek otwierają balon i wyjmują pytanie.

Pytania w dymkach.

Jakich umiejętności kulturowych i higienicznych należy uczyć przedszkolaki? Jakie znaczenie dla ochrony zdrowia dziecka ma umiejętność dbania o higienę?

Jak możemy wyjaśnić, że niektóre dzieci zachowują się inaczej w stosunku do każdego członka rodziny? Od kogo to zależy – od dziecka czy dorosłego?

Co rozumiesz przez pojęcie codziennej rutyny i jak ważne jest przestrzeganie: a) w domu; b) w przedszkolu.

4 Przerwa relaksacyjna z rodzicami.

Ćwiczenia oddechowe dla relaksu (relaksacji) A. N.

Strelnikova „Pogonchiki”.

Pozycja wyjściowa: stań prosto, zaciśnij dłonie w pięści i przyciśnij je do talii. W momencie krótkiego, głośnego wdechu przez nos, mocno wciśnij pięści w podłogę, jakbyś robił z niej pompki lub zrzucał coś z rąk. Jednocześnie podczas pchnięcia pięści się rozluźniają. W momencie wdechu ramiona są napięte, ramiona wyciągnięte w sznurek (rozciągnięty w kierunku podłogi), palce szeroko rozstawione.

Na wydechu wróć do pozycji wyjściowej: ręce znów są na pasku, palce zaciśnięte w pięści – wydech minął.

Informacje dla rodziców.

Efekty terapeutyczne gimnastyki Strelnikovej:

przywraca zaburzenia oddychania przez nos;

korzystnie wpływa na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu;

zwiększa ogólną odporność organizmu, jego napięcie, poprawia stan neuropsychiczny;

pomaga wyrównać procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej.

5. Naucz się postępować właściwie. Analiza sytuacji pedagogicznych.

Sytuacja nr 1

Matka Cara skarży się lekarzowi, że jej córka często choruje. ~ Jest trochę przeciągów, zaczyna kaszleć. Zimą wszystkie dzieci jeżdżą na sankach i nartach. Rumieniec na cały policzek! A córka siedzi w domu blada i ma katar. Dlaczego niektóre dzieci nie boją się przeziębień, a moje od czasu do czasu chorują? Może jest z natury taka słaba? Radzą: trzeba zahartować dziecko. I nie mamy czasu na hartowanie! Niech zdrowi będą zahartowani!

Pytania do rodziców.

Czy matka ma rację? Czy można poprawić zdrowie osłabionego dziecka? Czy hartujesz swoje dziecko? Powiedz nam, jak to robisz. Jakie są rezultaty hartowania? (Przykłady z życia).

Sytuacja nr 2

Kiedy ojciec i matka Seryozhy studiują, chłopiec pozostaje pod opieką babci. Stara się, aby wnuk się nie nudził i pozwala mu oglądać wszystkie programy telewizyjne („Niech dziecko się bawi!”).

Nadchodzi pora snu, a Seryozha kładzie się spać ze skandalem. Długo nie zasypia, jęczy. W nocy śpi niespokojnie.... Dlatego dziś rano z trudem wstałam z łóżka. Przygnębiony nastrój, słabo jadł, kapryśny. -Jesteś chory? - Babcia się martwi. A przed zabraniem go do przedszkola mierzy Seryozhy temperaturę i na wszelki wypadek ciepło go ubiera.

Lekarz w przedszkolu po zbadaniu dziecka powiedział:

Chłopiec jest zdrowy.

Babcia jest zagubiona: jaki jest powód dobrego samopoczucia Seryozhy?

Pytania do rodziców.

Jaki jest powód obniżonego tonu Seryozhy? Jakie programy telewizyjne może oglądać dziecko w wieku przedszkolnym? Ile czasu dziecko może spędzać przed telewizorem? Wyjaśnij dlaczego?

Sytuacja nr 3

Vika ma sześć lat. Bardzo chce być jak mama, naśladuje jej ruchy, chód i sposób mówienia. Często powtarza to, co usłyszała od dorosłych: „Jestem taka jak moja mama”.

Podobnie jak mama, dziewczynka czule traktuje swoją młodszą siostrę, starannie ją otula, bawi się z nią, potrząsając jej grzechotką i delikatnie klepie kocyk, aby ją uspokoić, gdy płacze. Zwraca się do dziecka przyjaznym tonem. Ale ton relacji Viki z babcią jest zupełnie inny: lekceważący, arogancki.

Siedź i zamknij się, staruszku, nie będą cię pytać. To bezczelne sformułowanie jest częste
– mówi matka, a dziewczynka powtarza.

Pytania do rodziców.

O czym musisz pamiętać komunikując się z dzieckiem?

Dlaczego wychowanie dzieci należy zacząć przede wszystkim od samokształcenia.

Jak dorosły powinien zareagować na takie dziecinne przejawy? Jakie wnioski powinni wyciągnąć dla siebie dorośli?

4 Odgrywanie sytuacji.

Sytuacja nr 1 (uczestniczą 2 osoby: osoba dorosła w roli osoby dorosłej i osoba dorosła w roli dziecka).

Wieczorem, kiedy przyjechała jego matka, Seryozha wziął zabawkę od innego dziecka. Odtwórz sytuację, a matka znajdzie sposób na komunikację z dzieckiem, aby dało mu zabawkę.

Sytuacja nr 2. (2 osoby dorosłe uczestniczą jak osoby dorosłe).

Brałeś udział w konkursie i zająłeś 1. miejsce, a Twój przyjaciel był prawie ostatni. Był bardzo zdenerwowany.

Ćwiczenia. Wygraj tę sytuację i pomóż zwycięzcy uspokoić się

kto był ostatni.

Sytuacja nr 3 (uczestniczą 2 osoby dorosłe: osoba dorosła w roli osoby dorosłej, osoba dorosła w roli dziecka).

Dziecko nie jadło przez długi czas i nadszedł czas, aby go nakarmić. Dziecko jest kapryśne, odwraca głowę, znajdując coraz to nowe powody: „bez smaku”, „słone”, „talerz taki nie jest”, „gorący”.

Ćwiczenia. Dorosły musi przekonać dziecko do jedzenia (na przykład owsianki).

Sytuacja nr 4 (uczestniczą 2 osoby: osoba dorosła, osoba dorosła w roli dziecka)

Dziecko rozrzuciło wszystkie zabawki po całym pokoju. Mama prosi go, żeby włożył je do specjalnego pudełka, a dziecko ciągle szuka powodów. - Nie chce mi się sprzątać, za dużo chcę spać! – krzyczy dziecko.

Matka próbuje go uspokoić. Dziecko wstaje z łóżka i krzyczy: „Jestem głodny!” Mama biegnie przygotować owsiankę, a dziecko już chce iść na spacer.

Ćwiczenia. Dorosły musi przekonać dziecko, aby wyjęło zabawki

Wniosek: Posłuchaj odpowiedzi i opinii rodziców na temat tego, co nowego i przydatnego przyniosła im gra biznesowa w zakresie komunikacji z dziećmi, w zakresie wprowadzania zdrowego stylu życia.

Podsumowanie spotkania wniosek:

Styl życia rodziców (oceny, opinie, sądy, zachowania) odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu zdrowych nawyków życiowych dziecka.

Konieczne jest, aby dorośli kształtowali u dzieci świadomą postawę wobec zdrowego trybu życia, uczyli je od najmłodszych lat życia w harmonii ze sobą i otaczającym je światem.

Gra biznesowa dla rodziców „Harmonia komunikacji”

Plyaskina Elena Prokopiewna

psycholog pedagogiczny

MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 28”,

Ośrodek Psychologiczno-Pedagogiczny „Chłopiec”

Chita

Cel: poprawę wzajemnego zrozumienia między rodzicami i dziećmi.

Gra na rozgrzewkę . Lider idzie do środka kręgu, jego krzesło jest usuwane. Prezenter, wymieniając znak, którego właściciele muszą zmienić miejsce, stara się zająć miejsce jednego z uczestników. Na przykład konieczna jest zmiana miejsca dla tych, którzy mają syna. Podczas gdy ojcowie i matki synów zamieniają się miejscami, przywódca stara się zająć miejsce jednego z nich. Pozostały uczestnik zostaje liderem. Zwykle gra jest bardzo przyjemna, pomaga rozładować napięcie i tworzy sprzyjającą atmosferę psychologiczną.

Chcę zacząć od bajki.

W jednym pudełku ołówków narodził się mały ołówek. Ołówki dla dorosłych – mama, tata, babcia i dziadek – były kolorowe. Co więcej, każdy z nich miał swój własny kolor. Mały ołówek nie miał jeszcze własnego koloru, musiał się pokolorować.

Każdego dnia niebieska matka uczyła go, jak stać się niebieskim.

Red Daddy – jak pomalować się na czerwono, bo jest on najczęściej wybierany przy malowaniu pięknych obrazów.

Żółty dziadek kłócił się ze wszystkimi, mówiąc o znaczeniu koloru żółtego,

a zielona babcia wzięła wnuka za rękę i na chwilę zrobił się zielony.

I tak mijał dzień za dniem, a teraz...

Dzieje się tak dlatego, że każda rodzina ma swoją historię, własne zakończenie baśni. Czy wyobrażałeś sobie już swoje zakończenie tej bajki?

Każda rodzina sama decyduje, jak wychować swoje dziecko. W tej kwestii nie ma konsensusu. Każdy dorosły może odegrać ogromną rolę w życiu dziecka – konstruktywną lub destrukcyjną.

Przyzwyczailiśmy się usprawiedliwiać wszystkie problemy naszych dzieci otoczeniem, nieprawidłowym systemem edukacji, niestabilnością na świecie i w kraju. I zaczęli zapominać, że pod wieloma względami to my jesteśmy twórcami naszych „problemów”.

Zapamiętajmyfunkcje rodzicielskie.

Stworzenie optymalnych warunków do wzrostu i rozwoju dziecka

Bezpieczeństwo

Zapewnienie przystosowania do życia

Edukacja dziecka

Dziecko obserwuje, jak rodzice traktują je, siebie nawzajem i innych ludzi. Podczas takich interakcji rodzice pokazują dziecku swój stosunek do niego i otaczającego go świata nie tyle na poziomie słów, ile na poziomie działań i wyrażanych emocji. Na tej podstawie zaczyna budować swoje wyobrażenia o sobie i świecie, w którym żyje.

Jeżeli podstawą relacji pomiędzy rodzicami i dziećmi jest życzliwość, wzajemne zrozumienie, miłość i szacunek; wtedy w każdej rodzinie zapanuje szczęście.

Metoda projekcji: Każda osoba, którą spotykamy na swojej drodze, jest naszym lustrem. Dziecko buduje opinię o sobie na podstawie opinii innych. Co robią lustra? Odzwierciedlają nasz styl życia, nasze przekonania, naszą wolność lub ograniczenia, nasze radości i nasze smutki. Psychologowie nazywają to „projekcją”. A co widzimy w tych lustrach? Twoje odbicie, odbicie Twojego życia. Jeśli ciągle karcisz i karcisz swoje odbicie, możesz w ten sposób karcić i karać siebie. Możesz zignorować dziecko, możesz zaszczepić w nim miłość lub niechęć, stosując różne metody. Możesz też zaakceptować siebie i swojego partnera, a dziecko ma szansę zobaczyć swoją istotę za odbiciami.

Na przykład:

Matka surowo karci dziecko za brzydkie słowo wypowiedziane do nauczyciela lub po prostu do sąsiada. A po kilku minutach rozmawia już przez telefon ze swoją dziewczyną i używa tych samych „paskudnych” słów, by w nieodpowiedni sposób obrazić swoich przełożonych.

Codziennie przy dziecku możemy się zirytować i zirytować chronicznym brakiem pieniędzy, pechem, złymi szefami i pechowym rządem.

A potem zdziw się, że nasze dziecko zrobiło się rozgniewane, agresywne lub często ma zły humor.

Każdy rodzic może podać wiele przykładów takich rzeczy, obserwując siebie przez jeden dzień.

Ćwiczenie „Lista reguł”

1. Zapisz na kartce papieru zasady, których oczekujesz od dziecka.

2. Teraz szczerze i szczerze przyznaj przed sobą, którego z tych wymagań nie spełniasz w swoim życiu. Przekreśl je.

3. Sprawdź ponownie, co zostało. Jeśli potrafisz pokazać dziecku przykład „nieprzekroczonych” zasad, to możesz śmiało, z czystym sumieniem, domagać się ich wprowadzenia.

Ile wymagań musiałeś skreślić? Dlaczego uważasz, że takie ćwiczenia są potrzebne?

Czego dziecko oczekuje od rodziców?

Jeden z głównych warunkówtworzenie atmosfery zaufania w relacjach z dziećmi jest ich bezwarunkowa akceptacja przez dorosłych, a także umiejętność wykorzystania umiejętności komunikacyjnych, dzięki czemu dzieci mogły poczuć, że są nie tylko rozumiane, ale i szanowane.

Eksperci w to wierząkażdy komunikat zawiera osiem różnych znaczeń :

To,co chcieliśmy powiedzieć

co oni powiedzieli

co usłyszał rozmówca,

że zrozumiał

co chciałem powiedzieć w odpowiedzi,

co powiedziałeś,

co usłyszeliśmy

i jak to było rozumiane.

Nawet najprostsze pytanie: „Jak się masz?” o które niemal codziennie wszyscy rodzice bez wyjątku pytają swoje dzieci,wiele znaczeń . Ktoś naprawdę interesuje się tym, jak minął dzień jego dziecka. Ktoś godzi się i przeprasza, że ​​dziś rano w pośpiechu obraził córkę. Ale dla niektórych to pytanie jest jak przesłuchanie.

To, jak słuchamy dzieci i jak z nimi rozmawiamy, zależy wyłącznie od naszych intencji, celów, nastroju, zmęczenia, chęci prawdziwego zrozumienia i zaakceptowania ich.

Gra „Przekaż to komuś innemu”.

Lider przekazuje wyimaginowany przedmiot sąsiadowi, sąsiad przekazuje go następnemu itd. Na koniec prezenter pyta graczy, którzy co otrzymali i przekazali. Odpowiedzi są bardzo zróżnicowane. Gra wyraźnie pokazuje, jak w procesie transmisji może zostać zniekształcona istota informacji.

Trudności w komunikacji między rodzicami a dziećmi zwykle wynikają z tego, żedorośli odbierają informacje znacznie szybciej, niż dziecko jest w stanie skończyć mówić . Zamiast się koncentrować, nasza świadomość wędruje swobodnie, czekając na nową informację.
I równieżdorośli słyszą tylko to, co chcą usłyszeć . A to kolejna poważna bariera, która uniemożliwia dzieciom zrozumienie ich słów.Jak pokonać te bariery?

Przypowieść o zrozumieniu.

Pewnego dnia do mędrca przyszli młodzi ludzie z odległej wioski.

— Sage, słyszeliśmy, że każdemu udzielasz mądrych rad, wskazujesz właściwą drogę i objawiasz prawdę. Pomóż nam! Starsze pokolenie w naszej wsi już nas nie rozumie i bardzo trudno nam z tym żyć. Co powinniśmy zrobić?

Mędrzec spojrzał na nich i zapytał:

— W jakim języku mówisz?

— Całe młodsze pokolenie mówi bełkotem.

— A co ze starszymi mieszkańcami?

Młodzi ludzie zastanowili się i przyznali:

— Nie pytaliśmy ich.

— Dlatego można ich tylko słuchać, ale ich nie słyszeć

Gra „Zrozum mnie”

Proponuję trochę się zrelaksować i zagrać w grę „Zrozum mnie”. Twoim zadaniem jest określenie, jakich uczuć doświadcza dziecko, wymawiając proponowane zwroty.

Dziecko mówi	Dziecko czuje
Słuchaj tato, zrobiłem samolot z nowego zestawu konstrukcyjnego!	Duma. Zadowolenie.
Nie jestem szczęśliwy. Nie wiem co robić.	Znudzony, zakłopotany.
Wszystkie dzieci się bawią, ale ja nie mam z kim się bawić.	Samotność, opuszczenie.
Mogę to zrobić. Nie potrzebuję pomocy.	Pewność siebie, niezależność.
Odejdź, zostaw mnie w spokoju. Nie chcę z nikim rozmawiać.	Ból, złość, uraza, poczucie braku miłości.
Nie mogę. Próbuję, ale to nie działa. Czy warto spróbować?	Frustracja, chęć rezygnacji.
Cieszę się, że moimi rodzicami jesteś ty i tata, a nie inni.	Aprobata, wdzięczność, radość.

Dorośli mogą poprzez użycie wyrazić pozytywny stosunek do dziecka i pokazać mu, że jest słuchane i rozumianezasady skutecznego słuchania, sformułowane przez Yu.B. Gippenreitera. Przyjrzyjmy się bliżej niektórym z nich.

Zarezerwuj specjalny czas na komunikację z dzieckiem. Słuchaj go uważnie, nie rozpraszając się sprawami zewnętrznymi, reaguj na tę lub inną informację przekazywaną przez dziecko (gesty, mimikę, pytania). Odłóż na bok swoje sprawy, odłącz się od wszystkiego, co obce i zwróć uwagę na dziecko.

Bądź cierpliwy, gdy dzieci nie są w stanie powiedzieć czegoś od razu. Ponieważ ich głowy są wypełnione nowymi myślami i słowami, zawsze potrzebują więcej czasu na zebranie myślije na frazy. A kiedy dzieci są przytłoczone emocjami, następuje procesrobi się jeszcze trudniej.

Bądź świadomy wpływu, jaki Twoje słowa mogą mieć na Twoje dziecko. Dzieci są bardzo wrażliwereagować na komentarze, w tym na niewerbalne przejawy emocji. Ton głosu, wyraz twarzy, grymasbrwi czy uśmiechy – wszystko wpływa na to, jak dziecko postrzegareakcja dorosłego.

Zadawaj pytania, aby pokazać swoje zainteresowanie i uczestnictwo. Niech będą proste i krótkie.Zadawanie pytań dorosłym pomaga również dzieciom rozwijać umiejętności słuchania.

Użyj formuły „Ja-wiadomości”. Kiedy ty... (działania dziecka), czuję... (moje uczucia), ponieważ... (wyjaśnij, dlaczego działania dziecka wywołują opisane uczucia). Chciałbym... (opis pożądanego przebiegu zdarzeń, określenie mojej roli i roli dziecka). Na przykład: „Kiedy przerywasz mi na zajęciach, denerwuję się, bo Twoje pytania nie pozwalają mi się skoncentrować i wyjaśnić nowego tematu. Proszę o zadawanie pytań, gdy skończę wyjaśnienia.

Opanowanie techniki „wyrażenia Ja”.

Kiedy komunikujemy się z dzieckiem, w naturalny sposób zwraca ono uwagę na nasze słowa, przywiązując szczególną wagę do tonu, jakim je wypowiadamy. W końcu to właśnie w tych przypadkach, gdy coś naprawdę nas bardzo martwi, najmniej jesteśmy w stanie o siebie zadbać. W takich momentach nie zawsze jesteśmy w stanie zapanować nad mimiką, gestami, tonem głosu, wylewamy na dziecko swoje emocje.

Chcę przedstawić Ci technikę instrukcji I. W tym celu wyobraźmy sobie dość znaną sytuację: gdy nie dopełniamy jakichś obowiązków domowych, my, rodzice, słyszymy: „Znowu nie odłożyłeś zabawek! Całkowicie przestałeś mi pomagać!” To stwierdzenie „jesteś oświadczeniem”. Tym „wypowiedziem Ty” od razu stworzymy barierę w komunikacji z dzieckiem. „Ja-wypowiedź” to technika, za pomocą której rozmówca (dziecko) zostaje poinformowany o swoich uczuciach i przeżyciach, a nie o nim samym i swoim zachowaniu, które spowodowało to przeżycie. Rzadko wywołuje protest. „Wyrażenie „ja” zawsze zaczyna się od zaimków osobowych: „ja”, „ja”, „ja”.

Zagrajmy w tłumacza . Spróbujmy zamienić „wypowiedź „ty” w „wypowiedź „ja”: „Ostatnio nie czułem z twojej strony takiej samej troski. Z czym to się wiąże? Może jesteś na coś urażony? Poćwiczmy porządkowanie naszych myśli i uczuć w formie stwierdzenia „ja”. Aby nam się to udało, musimy dokładnie określić nasze odczucia w tej sytuacji i wskazać przyczynę, która je spowodowała. Aby ułatwić obsługę, udostępniam mały samouczek, który Ci pomoże.

„Ty-oświadczenie”	„Oświadczenie Ja”
Dlaczego mam robić wszystko? (Gniew.)	Czuję się taki zmęczony. Potrzebuję twojej pomocy... (Bez obrazy.)
Zawsze zachowujesz się źle!	Jestem urażony takim zachowaniem. Wiesz, jak się wyróżnić, więc następnym razem zachowaj większą powściągliwość.
Czy masz w głowie dwa zawroty głowy? Wyglądasz na inteligentnego, a mówisz bzdury.	Może jesteś zmęczony. Czy mogę w czymś pomóc?
Zawsze bierzesz moje rzeczy bez pytania!	Kiedy ludzie bez pytania zabierają rzeczy z mojego stołu, czuję się źle. Najpierw zapytaj mnie, czy możesz to wziąć.
Nigdy mnie nie słuchasz!	Kiedy widzę, że mnie nie słuchasz, jest mi źle. Twoja uwaga jest dla mnie bardzo ważna, więc proszę, uważaj na to, co mówię.

Stosowanie zasad skutecznej komunikacji pomaga nawiązać otwarte, pełne zaufania relacje z dziećmi oraz pozwala im poczuć się zrozumianym i akceptowanym przez dorosłych.

Mam nadzieję, że zdobyta dzisiaj wiedza pomoże Ci jeszcze lepiej zrozumieć swoje dziecko! Osiągniesz sukces! Dziękuję!

Jednym z najważniejszych zadań placówki wychowawczej i rodziny jest tworzenie warunków zapewniających kompletność i integralność przestrzeni życia i harmonijnego rozwoju dziecka. Jego rozwiązanie nie jest możliwe bez ustanowienia równych relacji „nauczyciel – rodzic”.

Pomimo tego, że współczesna pedagogika dysponuje dużym arsenałem sposobów organizacji wspólnych zajęć rodziny i szkoły, praktyka pokazuje, że zarówno młodzi, jak i doświadczeni nauczyciele, posiadający wystarczający zasób wiedzy zawodowej, doświadczają znacznych trudności w budowaniu relacji z rodzicami. Przeprowadzone badania wskazują na dominację orientacji monologowej w komunikacji nauczycieli z rodzicami uczniów. W tym kontekście coraz ważniejsze staje się opracowywanie praktycznych materiałów, które mają pomóc nauczycielom w budowaniu interakcji z rodzicami.

Zwracam uwagę czytelników na konsultację dla nauczycieli szkół podstawowych, która prowadzona jest w formie gry biznesowej „Nauczyciel-Rodzic”.

Cel gry biznesowej: poszerzenie kompetencji zawodowych nauczycieli w oparciu o ćwiczenia rozwijające umiejętności organizowania i prowadzenia spotkań rodziców z nauczycielami; rozwój umiejętności wspólnego podejmowania decyzji.

Uczestnicy gry:

1. Gospodarz gry.
2. Liderzy małych grup.
3. Uczestnicy w małych grupach (7-10 osób).

Regulamin gry:

1. Etap organizacyjny (3 min).
2. Etap przygotowawczy (10-15 min.).
3. Etap główny: praca w grupach 15-20 minut).
4. Etap refleksyjny (7 min.).

Narzędzia do gier: kartka Whatmana (2 arkusze), formularze „Współczesne formy interakcji nauczycieli z rodzicami” (w zależności od liczby grup), formularze „Doświadczenia osobiste” (w zależności od liczby uczestników); długopisy, markery, projektor, komputer, ekran, tablica, zabawka Zagorsk „Matryoshka”.

Struktura gry biznesowej

1. Etap organizacyjny

1.1. Rozgrzać się. Pozdrowienia.

Cel: mobilizacja uwagi uczestników, stworzenie przyjaznej atmosfery.

Realizacja: prowadzący zaprasza każdego uczestnika do odpowiedzi na pytanie: „Kto Twoim zdaniem jest odpowiedzialny za wychowanie dziecka – rodzina czy szkoła?” Każdy uczestnik odpowiada na pytanie i przekazuje zabawkę sąsiadowi.

Instrumentacja: Zagórska Zabawka Matrioszka.

1.2. Wprowadzenie do gry

Cel: przekazanie uczestnikom informacji o celu i warunkach gry.

Realizacja: prezenter informuje uczestników o celu gry, warunkach jej realizacji oraz wprowadza zasady gry biznesowej, dzieli uczestników na grupy, w których ustalany jest lider; Prezenter wygłasza przemówienie wprowadzające na temat omawianego zagadnienia.

Wiadomość wprowadzająca od nauczyciela na temat konferencji rodziców z nauczycielami

Rola rodziny w wychowaniu dziecka

Każdy wie, jak ważne jest kształcenie człowieka od najmłodszych lat.

Skłonności i cechy nabyte przez osobę w dzieciństwie w większości pozostają z nim przez całe życie.

Dusza dziecka jest podatna na wpływy, miękka jak wosk. Dziecko jest „jak czyste płótno pod obrazem – wszystko, co malarz przedstawi, dobro czy zło, zostaje na nim”. Jakiego rodzaju początkowe wykształcenie zapewnią mu rodzice, jakich zasad moralnych go nauczą, będzie żył z tymi cechami. Musisz nie tylko uczyć wszystkiego, co dobre i rozsądne: musisz chronić dziecko przed złymi słowami, czynami i wszelkimi niegodnymi przykładami. Nauka udowodniła, że ​​dusza ludzka pamięta i rozumie wszystko już od 2 miesiąca życia.

To, czego nauczysz człowieka w dzieciństwie, pozostanie z nim przez całe życie. Jak to dawniej mawiano: „solimy ogórki – jakąkolwiek solankę zalejemy, będą kiszone”.

Jak wielka jest siła nawyku!

Starożytny historyk Herodot opowiada następujący incydent dotyczący Scytów: „Scytowie musieli toczyć wojnę przez długi i długi czas. W swojej ojczyźnie mieli tylko kobiety, dzieci i niewolników. Niewolnicy scytyjscy, widząc, że ich panowie nie wracają przez długi czas, przejęli ich majątki i poślubili ich żony. Po długim czasie właściciele wrócili i nie wiedzieli, jak postępować z niewolnikami. Potem zaczęli... uderzać biczami, którymi zwykle karali niewolników, a niewolnicy sami się poddali. Oto siła nawyku!

Niektórzy rodzice nie podchodzą poważnie do wychowywania dzieci we wczesnym wieku. Złe uczynki usprawiedliwia się byciem dzieckiem („kiedy dorośnie, zrozumie”). A to dziecko rośnie jak dzika jabłoń w lesie. Spróbuj owoców tej jabłoni, a zobaczysz – są takie kwaśne i gorzkie. I tak, nie zatrzymywane przez nikogo, nie karane ani nie upominane, to dziecko dorasta jako niewolnik swoich złych nawyków. Nawyki zamieniają się w umiejętności - a on staje się nieodpowiednim członkiem społeczeństwa i żalem rodziców. Dziecko pozostawione samemu sobie staje się samowolne. Dzieci mają wiele różnych pragnień, dlatego rodzice muszą stopniowo odzwyczaić dziecko od własnej woli i wychowywać je w posłuszeństwie rodzicom.

Dzieci mają tendencję do naśladowania. Naśladują matkę i ojca, a nawet wzorce mowy i maniery. Jak ważne jest nauczenie dziecka cierpliwości, uległości i miłosierdzia. W końcu my, rodzice, zbieramy te owoce.

W pewnym dzikim plemieniu istniał kiedyś zwyczaj: wyczerpanych starców zabierano do lasu lub do głębokiego rowu i wrzucano do karmienia dzikich zwierząt. Jeden z synów zabrał starszego ojca na drzazdze do głębokiego rowu i wrzucił go tam wraz z szyną. A jego synek wyjął szynę i przyniósł ją do domu. „Dlaczego przyniosłeś szynę z powrotem do domu?” - zapytał ojciec. „A kiedy się zestarzejesz, zabiorę cię z góry na tej samej szynie”. Ojciec zaczął myśleć i przestraszył się o swoją starość, i wrócił do domu swego słabego ojca!

Spartański ustawodawca Likurg zarządził, że ich rodzice powinni zostać ukarani za występki dzieci. Ponieważ rodzice, dzięki dobremu wychowaniu, mogli i powinni byli zapobiegać złym uczynkom swoich dzieci. Nikt nawet nie pomyślałby o zbesztaniu uschniętego drzewa w ogrodzie. I wszyscy będą krzyczeć na swojego nieostrożnego właściciela.

Dlatego my odpowiadamy za nasze dzieci!

Wychowywanie dzieci jest obowiązkiem, którego wymaga sama natura.

Przyjrzyjmy się ptakom i zwierzętom.

Spójrzmy na kota, psa, niedźwiedzia, lisa, słonia, orła, kurczaka, jastrzębia. Czyż te wszystkie zwierzęta nie wychowują swoich dzieci, nie zaszczepiają w nich umiejętności niezbędnych do istnienia? Czy kot nie uczy młodych kociąt skakania i podkradania się do ofiary? Czy kura nie uczy piskląt grabić ziemię i szukać w niej pożywienia? Tego wymaga sama natura.

Dzieci poznaje się po sposobie życia rodziców, zwłaszcza matek, i odwrotnie.

W XIX wieku w Anglii, gdy zatrudniano nastolatka do pracy, zawsze pytano o charakter jego matki. A nasze rosyjskie przysłowie mówi o rodzicach: „Niedaleko pada jabłko od jabłoni”.

Jak ważne jest kultywowanie szacunku do ludzi, szacunku i posłuszeństwa rodzicom i nauczycielom; nie krzywdź nikogo, nie obrażaj nikogo, żyj zgodnie ze swoim sumieniem.

Chciałbym także powiedzieć coś o rodzinach z więcej niż jednym dzieckiem. W kwestii wychowania starszy brat lub siostra mają szczególne znaczenie, dlatego roztropni rodzice powinni zwracać uwagę na pierworodnych, gdyż starsze dzieci są przykładem dla młodszych. Zapytano pewnego ojca dużej rodziny, jak mógłby zaprowadzić taki porządek wśród swoich dzieci. Odpowiedział: „Nie przejmowałem się zbytnio. Czy widzisz stado żurawi, które jesienią lecą na południe? Zawsze z przodu leci jeden dźwig, który wskazuje drogę pozostałym, wiedząc dokładnie, dokąd lecieć, a reszta po prostu podąża za nim.”

Kończąc swoje wystąpienie, pragnę jeszcze raz podkreślić znaczenie odpowiedzialnej postawy rodziców w wychowaniu własnych dzieci. Za moralny charakter, charakter i nawyki swoich dzieci odpowiadają rodzice i tylko oni.

Dziękuję za uwagę!

Zestaw narzędzi: odznaki dla uczestników.

2. Etap przygotowawczy

2.1. Budowanie „piramidy interakcji pomiędzy nauczycielami i rodzicami”

Cel: określenie etapów interakcji nauczycieli z rodzicami; włączenie uczestników w pracę nad zrozumieniem omawianego problemu.

Realizacja: grupy proszone są o zbudowanie „piramidy interakcji nauczyciel – rodzice” (ustalenie kolejności etapów interakcji nauczyciel – rodzice) i przedstawienie uzyskanego wyniku.

Zestaw narzędzi: karty z nazwami etapów interakcji nauczyciela z rodzicami (etap diagnostyczny, edukacja informacyjna i wizualna, edukacja psychologiczno-pedagogiczna i szkolenie rodziców, włączanie rodziców we wspólne działania praktyczne); tablica, magnesy.

2.2. Wypełnienie formularza „Nowoczesne formy interakcji nauczycieli z rodzicami”

Cel: odwołanie się do doświadczenia nauczycieli; zrozumienie wagi i konieczności interakcji z rodzicami.

Realizacja: uczestnicy proszeni są o zapamiętanie tych form interakcji z rodzicami, z których korzystają w swojej praktyce zawodowej. Wypełniając drugą kolumnę tabeli, musisz odpowiedzieć na pytania: „Dlaczego potrzebny jest ten formularz?” „Jakie są skutki jego użycia?” Przedstawiciele grup zapisują po kolei wyniki pracy grupowej na papierze Whatmana.

Zestaw narzędzi: formularze dotyczące liczby grup; arkusze Whatmana; znaczniki; tablica.

2.3. Obejrzyj prezentację „Interakcja nauczyciela z rodziną w procesie wychowania dziecka”

Cel: aktualizacja wiedzy uczestników na temat form współdziałania nauczycieli z rodzicami.

Realizacja: grupy proszone są o nazwanie form interakcji nauczyciela z rodzicami uchwyconych na slajdach prezentacji.

Narzędzia: ekran, projektor, prezentacja „Interakcja nauczyciela z rodziną w procesie wychowania dziecka”.

3. Scena główna

3.1. Praca w grupach. Opracowanie projektu planu-scenariusza spotkania z rodzicami

Cel: włączenie studentów w zajęcia, interakcja w grupie i wymiana doświadczeń w poruszanych zagadnieniach.

Wdrożenie: członkowie grupy modelują projekt planu-scenariusza na spotkanie rodziców. Omawiana jest struktura spotkania rodziców, forma poszczególnych etapów i jego treść.

3.2. Ochrona projektu

Cel: utrwalenie praktycznych doświadczeń w przygotowaniu spotkań rodziców z nauczycielami.

Realizacja: projekty planu scenariuszowego są chronione przez członków grupy.

Narzędzia: pisaki, kartki papieru, papier Whatman.

4. Etap refleksyjny

4.1. Praca indywidualna. Wypełnienie formularza „Osobiste doświadczenie”.

Cel: autoanaliza uczestników gry.

Realizacja: każdy uczestnik wypełnia i analizuje formularz „Osobiste doświadczenie”.

Narzędzia: formularze, długopisy.

4.2. Zreasumowanie

Cel: otrzymywanie informacji zwrotnej.

ANEKS 1

Formularz „Nowoczesne formy interakcji nauczycieli z rodzicami”

ZAŁĄCZNIK 2

Formularz „Osobiste doświadczenie”

ZAŁĄCZNIK 3

1. Czy miałeś trudności z wypełnieniem formularza? Jakie myśli pojawiły się podczas wypełniania formularza?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Co chcesz zmienić w swojej pracy?

_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

ZAŁĄCZNIK 4

Plan spotkań rodziców (okres przygotowawczy).

1. Zaproszenie.
2. Dekoracja klasy.
3. Mise-en-scene.

Postęp spotkania:

1. Zanurzenie się w temacie spotkania.
2. Wiadomość od wychowawcy klasy.
3. Kreatywna prezentacja wygaszacza ekranu.
4. Gra znajomości, gra jedności.
5. Wystąpienie zaproszonych gości.
6. Informacja zwrotna.
7. Zreasumowanie.

Literatura:

1. Arnautova E.P.
Nauczyciel i rodzina. M., 2002.
2. Placówki przedszkolne i rodzina – jedna przestrzeń rozwoju dziecka / T. N. Doronova i wsp. M., 2001.
3. Salyakhova L.I.
Spotkania z rodzicami: formy tradycyjne i nietradycyjne. - M., 2007.
4. Stepanova E.N.
Kalejdoskop spotkań rodziców. - M., 2002.
5. Strizhev A.N.
Szkoła prawosławnego wychowania. – M., 1999.
6. Surova L.V.
Metodologia pedagogiki prawosławnej. Część 1. – Klin., 2002.
7. Sklyarova T.V., Yanushkyavichene O.L.
Pedagogika rozwojowa i psychologia. Instruktaż. – M., 2004.

MIEJSKA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŁĄCZONE PRZEDSZKOLE nr 5 „DUBOK” ARKHANGELSKAYA PRAWO MIEJSKIE OKREŚL TICHORECKI

SPOTKANIE RODZICÓW W FORMIE GRY BIZNESOWEJ

„CHROŃMY NASZE DZIECI”

Opracował: Natalya Viktorovna Mashchenko,

starszy nauczyciel

rok 2014

Motto: „Jeśli dziecko się śmieje, oznacza to, że zrobiliśmy wszystko dobrze”.

Cel:

• Wyjaśniać, konsolidować i pogłębiać wiedzę rodziców na temat praw człowieka;
• Usystematyzować wiedzę na temat realizacji praw dziecka w rodzinie;
• Ujawnij treść edukacji prawnej;
• Rozwijanie inicjatywy i kreatywności u rodziców przy wykonywaniu zadań.

Plan wydarzenia:

I. Etap przygotowawczy.

II. Etap organizacyjny.

III. Prowadzenie gry biznesowej.

I. Etap przygotowawczy.

1. Przygotowanie niezbędnego sprzętu i materiałów:

• Artykuły „Konstytucji Praw Dziecka”
• Karty sygnałowe (w zależności od liczby drużyn).
• Karty z zadaniami i sytuacjami problemowymi.
• Tablica sukcesu.

1. Wydanie gazetek ściennych na potrzeby wystawy.
2. Konsultacje dla rodziców „Czego nie robić z dzieckiem”.
3. Konsultacje dla pedagogów „Edukacja prawna dzieci jako innowacyjna forma edukacji przedszkolnej”.

II. Etap organizacyjny.

Na spotkaniu przewidziana jest praca w podgrupach, tabele ułożone są według ilości zespołów macierzystych. Na każdym stole znajdują się artykuły Konwencji Praw Dziecka oraz flagi sygnałowe. Przygotuj stół dla jury i karty sygnalizacyjne, aby ocenić wyniki zespołów.

III. Postęp gry biznesowej

Dzieci wchodzą do sali i czytają poezję.

Pozwólcie dzieciom żyć, śmiejcie się głośno,

Dorastają każdego dnia.

Niech każde dziecko

Będzie jasny, ciepły dom!

Dzieciństwo przychodzi tylko raz

Dla facetów z dowolnego kraju.

Niech nikt z nich się nie dowie

Bez problemu.

Spokojne matki odejdą

W dniu pełnym spraw do załatwienia, kłopotów, zmartwień,

Patrzą w Twoje oczy z nadzieją,

Żegnam Cię w bramie.

Nie oszukuj tej nadziei,

Nie bądź rygorystyczny wobec dzieci

I kiełkują czułe serca

Proszę nie dotykać tego ręką.

Prowadzący: Witajcie drodzy rodzice, goście, nasze drogie mamy. Dziś chcemy z Państwem porozmawiać na bardzo ważny temat – prawa dziecka. Dowiedz się, na ile znasz się na zagadnieniach prawnych i jak rozumiesz treść dokumentów prawnych? Zobaczymy teraz, czy jesteś gotowy, aby zastosować swoją wiedzę w pracy z dziećmi. Nasze spotkanie z rodzicami odbędzie się w nietradycyjnej formie „Gry Biznesowej”.

Rodzice biorą kartę - płatek, na którym wskazany jest numer drużyny, w której będzie brał udział.

I tak zaczynamy naszą grę biznesową.

1 zadanie „Wątek łączący”

Na Waszym stole, drodzy uczestnicy, znajduje się kwiat, na którego płatkach wypisane są frazy z artykułów Konwencji Praw Dziecka. Twoim zadaniem jest ułożyć te zwroty w wymaganej kolejności i przeczytać artykuł konwencji. Za poprawną odpowiedź zespół otrzymuje 5 punktów.

2 zadanie „Znajdź właściwą odpowiedź”

Jego istota polega na odnajdywaniu opowieści z serii baśni, których bohaterowie byli w niewoli.

• "Czerwony Kapturek"
• „Owsianka z siekiery”
• „Teremok”
• Księżniczka Żaba”
• "Rzepa"
• „Kołobok”
• "Masza i Niedźwiedź"
• "kurczak - dziobaty"
• „Chippolino”
• „Trzy prosiaki”
• „Garnek owsianki”
• „Gęsi łabędzie”

Za każdą poprawnie nazwaną bajkę zespół otrzymuje 1 punkt.

Zadanie 3 Gra, w której drużyna szybciej odpowie:

Quiz „Prawa bohaterów literackich”

1. Którzy bohaterowie literaccy mogliby narzekać, że naruszono ich prawo do nienaruszalności mieszkania? („Trzy małe świnki”, Króliczek z bajki „Chata Zayushkiny”).
2. Jakiej bajki musiała szukać bohaterka i znaleźć schronienie i ochronę przed prześladowaniami w innych krajach? („Calineczka” H.H. Andersena).

1. Bohaterka której bajki skorzystała z prawa do swobodnego przemieszczania się i wybrała miejsce zamieszkania? („Żaba – Podróżnik” Garshin).
2. W której bajce zostaje pogwałcone prawo do integralności osobistej, życia i wolności? („Szara Szyja”, „Calineczka”, „Czerwony Kapturek”, „Opowieść o rybaku i rybce”).
3. Jakie prawo naruszyła wiedźma z bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”? (Prawo do życia)
4. Jakie prawo zostało naruszone w bajce „Chata Zayushkiny”? (prawo do integralności).
5. Jaką zbrodnię popełniły gęsi i łabędzie w bajce o tym samym tytule? (Uprowadzenie dziecka).

Za każdą poprawną odpowiedź rodzice otrzymują nagrodę.

Zadanie czwarte „Zgadnij”

Wymień bohaterów bajek, których prawo do zawarcia małżeństwa zostało naruszone. Artykuł konwencji stanowi: „Mężczyźni i kobiety mają prawo do zawarcia małżeństwa i założenia rodziny... Małżeństwo może zostać zawarte jedynie za obopólną zgodą obu stron”.

5 zadanie Graj obiema drużynami„Magiczna skrzynia”

Ze skrzyni wyjmowane są po kolei przedmioty symbolizujące powszechnie znane prawa człowieka.

• Akt urodzenia – jaki dokument? O jakim prawie ci to przypomina? (O prawie do imienia).
• Serce – jakie prawo może reprezentować serce? (O prawie do opieki i miłości).
• Dom – Dlaczego ten dom był tutaj? O jakim prawie Ci to przypomina? (O prawie własności).
• Koperta - Z czym kojarzy Ci się koperta? (Nikt nie ma prawa czytać cudzych listów i podglądać).
• Primer - O jakim prawie przypomniał Ci Primer? (O prawie do edukacji).
• Zabawkowy zając i króliczek - Z czym przypominają Ci te zabawki? (O prawie dziecka do przebywania z matką).

Zreasumowanie.

Jury podsumowuje wyniki. Zwycięzcy otrzymują nagrody.

Pamiętajcie drodzy rodzice,

- „Jeśli dziecko się śmieje, oznacza to, że „zrobiliśmy wszystko dobrze”.

Materiały z Konwencji Praw Dziecka.

Spotkanie z rodzicami w formie gry „Szczęśliwa szansa”

Cel: tworzenie warunków interakcji i współpracy z rodzicami poprzez włączanie ich do interaktywnych zabaw

Zadania:

· zorganizuj spotkanie rodziców w nietradycyjnej formie – w formie gry;

· zadawaj rodzicom proste pytania, które mogą zadać swoim dzieciom;

· Zachęcaj rodziców do tworzenia i zabawy z własnymi dziećmi, korzystając z materiałów z tej kolekcji;

· rozwijać poczucie kolektywizmu i współpracy wśród rodziców;

· identyfikacja liderów wśród rodziców w celu późniejszej koordynacji pracy ze społecznością rodzicielską;

· stworzyć radosną atmosferę i rozweselić rodziców;

· Wzmacnianie więzi pomiędzy rodzicami i personelem przedszkola.

Sprzęt: nazwa gry z poszczególnych liter to „Lucky Accident”; nazwy i emblematy drużyn; farby akwarelowe, pędzle; wycinać zdjęcia; karty ze słowami; żetony dzwonków.

Postęp spotkania

1. Uwagi wstępne

Prowadzący:
- Drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię ponownie spotkać tu i teraz. Dziś mamy niezwykłe spotkanie. Przeprowadzimy to w zabawny sposób. Przypomnijmy sobie wspólnie dobre bajki z naszego dzieciństwa. Wezmę udział w grze dwie drużyny, każda musi wybrać kapitana. Gra składa się z sześciu konkursów, w których będziesz musiał wykazać się erudycją, zaradnością i pomysłowością, a także zdobyć zwycięskie punkty dla swojej drużyny. No to zaczynamy nasz konkurs. Myślę, że ten czas będzie szybko mijał, przyjemny i pożyteczny dla nas wszystkich.

2. Granie w grę

Ikonkurs „Pozdrowienia”

Gospodarz: Nasza gra zaczyna się od powitania. A więc pierwszy konkurs „Powitanie”.

Musicie wspólnie wymyślić motto dla swojej drużyny i jednomyślnie przywitać się z drużyną przeciwną.

Pierwszy zespół „Wiedza”. Na przykład: „Chcemy wiedzieć wszystko”.

Drugi zespół to „Umniki”. Na przykład: „Fakt, że jesteśmy tu dzisiaj, wynika z zainteresowania”.

(Pozdrowienia od drużyn)

Gospodarz: Dziękujemy naszym zespołom. A teraz przechodzimy do kolejnego konkursu.

IIkonkurs „Rozgrzewka”

Prezenter: Zaproszeni są kapitanowie drużyn.

Aby życie nie wydawało ci się słodkie,

Opowiem ci zagadki!

Unosi się na prześcieradle

Jak łódź na fali.

Jest dobrym przyjacielem gospodyń domowych

Elektryczny…. (ŻELAZO)

Jest duży, jak piłka nożna

Jeśli jest dojrzały, wszyscy są szczęśliwi,

Jak przyjemnie to smakuje

A jego imię to... (ARBUZ)

Pochylił się nad rzeką

Ich umowa jest następująca:

Rzeka wymieni za nią

Okoń na robaku... (WĘDKA)

Na gałęzi nie ma ptaka

Zwierzę jest małe

Futro jest ciepłe jak termofor

Kto to jest... (WIEWIÓRKA)

Biedne lalki są bite i dręczone,

Szuka magicznego klucza,

Wygląda okropnie

Ten. (Doktor Aibolit - KARABAS-BARABAS)

Przez wiele dni był w drodze

Aby znaleźć swoją żonę,

A piłka pomogła umysłowi,

Nazywał się... (Kolobok - IVAN TSAREVICH)

Jest wielkim niegrzecznym mężczyzną i komikiem,

Ma dom na dachu,

Braggart i arogancki

A jego imię to... (Nie wiem – CARLSON)

Mieszkał w Prostokwaszynie

I przyjaźnił się z Matroskinem

Był trochę naiwny

Pies miał na imię... (Totoshka - PIŁKA)

Ta bestia śpi zimą,

Wygląda niezręcznie

Uwielbia jagody i miód

I to się nazywa... (hipopotam - NIEDŹWIEDŹ)

Córki i synowie

Uczy chrząkać... (mrówka - ŚWINIA)

Śpi w norze podczas długiej zimy,

Ale słońce zacznie trochę przygrzewać,

W drodze po miód i maliny

Odchodzi... (NIEDŹWIEDŹ)

Jakimś cudem zgubił ogon,

Ale goście go zwrócili.

Jest zrzędliwy jak stary człowiek

To jest smutne... (Prosiaczek – Osioł Kłapouchy)

Kto błyska w gęstym lesie,

Czy ma czerwone futro?

On dużo wie o kurczakach!

Ta bestia nazywa się (WILK - LIS)

Szedł śmiało przez las,

Ale lis zjadł bohatera.

Biedactwo zaśpiewało na pożegnanie.

Miał na imię... (Czeburaszka - KOLOBOK)

Zarówno piękne, jak i słodkie

Jest po prostu za mały!

Smukła sylwetka

A nazywa się .... (Snegurochka - Calineczka)

Prowadzący: Siadajcie, drodzy kapitanowie, i zaczynamy kolejne zawody.

IIIkonkurs „Przysłowia o przyjaźni”

Każdy zespół otrzymuje paczkę z wyciętymi przysłowiami, z których należy ułożyć zdania.

Zespół nr 1:

Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.

Jeśli nie masz przyjaciela, szukaj go, ale jeśli go znajdziesz, zaopiekuj się nim.

Zespół nr 2:

Jeden za wszystkich wszyscy za jednego.

Przyjaźń to nie grzyb, w lesie jej nie znajdziesz.

Prezenter: Dobra robota! Wykonaliśmy zadanie.

A teraz głos oddaliśmy naszemu jury, aby podsumowało wyniki trzech pierwszych konkursów.

(Przemówienie jury)

Gospodarz: Cóż, kontynuujmy naszą grę. Przed nami czwarty konkurs, w którym biorą udział wszyscy członkowie zespołu.

IVkonkurs « Quiz o bajkowych chłopcach i dziewczynkach»

Prowadzący: Aby odpowiedzieć na pytania quizu, należy przypomnieć sobie bohaterów baśni (pytania zadawane są kolejno zespołom).

Kto pokonał Koszczeja Nieśmiertelnego? (Iwan Carewicz)

Która dziewczynka urodziła się z kwiatu? (Calineczka)

Kto jest „najciekawszym człowiekiem u szczytu kariery” ze śmigłem za plecami? (Carlsona)

Która dziewczyna ma niebieskie włosy? (Malwina)

Kto zgubił szklany pantofelek na balu? (Kopciuszek)

Która postać z bajki lubi jeździć na kuchence? (Emelia)

Jak ma na imię dziewczynka z bajki „Królowa Śniegu”? (Gerda)

Kto zatrudnił księdza do pracy za trzy kliknięcia w czoło rocznie? (Pogrubienie)

Kto odwiedził Krainę Liliputów? (Gulliwer)

Kto odwiedził trzy niedźwiedzie? (Maszenka)

Kto potrafi jeździć na kuli armatniej? (Baron Munchausen)

Która księżniczka jest najczulszą księżniczką na świecie? (Księżniczka na ziarnku grochu)

Który chłopiec mieszka w mieście kwiatów i nosi duży niebieski kapelusz? (Nie wiem)

Jak nazywa się najmilszy lekarz? (Dr Aibolit)

Jak ma na imię cebulowy chłopiec? (Cipollino)

Kogo więził Kościej Nieśmiertelny? (Do Wasylisy Mądrego)

Prowadzący: Dziękuję, drodzy rodzice!

Vkonkurs „Losowanie”

A teraz będziemy rysować razem z Tobą. Do udziału w piątym konkursie zapraszamy najodważniejsze mamy. Będziesz musiał narysować kota z zawiązanymi oczami, zgodnie z opisem, który przeczytam.

Narysuj duży okrąg

Jest mały na górze.

Na czubku głowy znajduje się dwoje uszu,

To będzie głowa.

Rysuj dla piękna

Daj mu pełniejsze wąsy.

Tutaj puszysty ogon jest gotowy,

Jesteś najpiękniejszym ze wszystkich kotów.

A teraz, drodzy rodzice, wymyślcie opis swojego kota, wybierając najbardziej czułe i czułe słowa.

(ochrona rysunków)

VIkonkurs „Zbierz obrazek”

Prezenter: Przedszkolaki uwielbiają układać puzzle. Zobaczmy, czy matki potrafią kolekcjonować wycinanki. Zadanie wykonywane jest zbiorowo, w szybkim tempie.

3. Podsumowanie

Prowadzący: Zanim jury podsumuje wyniki, dziękujemy wszystkim za udział w naszej zabawie. Nie ma znaczenia, kto wygrał. I proszę, nie ukrywajcie wiedzy, którą otrzymaliście od swoich dziadków, ojców i matek, od nauczycieli w szkole, wiedzy, którą zdobyliście na wędrówce życia - przekazujcie ją swoim dzieciom, aby kochały swoją Ojczyznę, kochaną i chronioną jego kultura.
Jury ma prawo podsumować wyniki i ogłosić zwycięzców.

Po podsumowaniu wyników imprezy organizowana jest zbiorowa herbatka z ciastami.