Батьківські збори у формі ділової гри «Здорова сім'я – здорова дитина»

1 .Через рішення педагогічних ситуацій та завдань, викликати в батьків бажання поміркувати над питаннями про роль сім'ї у формуванні особистості, про відповідальність всіх її членів за створення умов виховання - внутрішньосімейних відносин, емоційно - морального клімату, змістовного спілкування між дорослими та дітьми, а також про місце дитини в сімейному колективі, вироблення у нього активної життєвої позиції.

2.Участя в оцінці та вирішенні різних ситуацій, пов'язаних з обговорюваною темою, вчити батьків аналізувати власні дії, бачити навіть у дрібницях педагогічне явище, підходити до виховання як до серйозного та цілеспрямованого процесу.

3.Через ігри, завдання, вправи сформувати у батьків правильне ставлення до свого здоров'я, сприяти розвитку вмінь та навичок, які дозволяють успішно взаємодіяти з навколишнім середовищем та людьми.

4.Сформувати у батьків свідому установку на здоровий спосіб життя.

Попередня робота.

Розмови з батьками про традиції, захоплення в сім'ях вихованців Індивідуальні консультації для батьків про користь процедур, що гартують, і про способи їх організації.

Надання консультативної допомоги лікарсько – медичного персоналу.

Вступне слово педагога про проблеми здоров'я.

За визначенням Всесвітньої організації охорони здоров'я, «здоров'я – це стан повного, тілесного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та ушкоджень».

На момент вступу до школи в дітей віком відзначається тенденція зростання хронічної захворюваності.

Залишається високим рівень захворювання на респіраторні захворювання 60 -70%.

Відзначається зменшення кількості дітей із нормальним фізичним розвитком та збільшення кількості дітей із дефіцитом маси тіла та низьким зростанням.

Високий відсоток карієсу у дітей, артеріального тиску, відхилення у травленні, до 30% дітей страждають на різні види алергії.

На здоров'я дітей впливають ціла низка факторів:

1) спадковість – частка впливу 20%; вплив навколишнього середовища (екологічні та природно-кліматичні фактори) – частка впливу теж 20%;

вплив факторів організації медичного обслуговування – 10%;

соціально-економічні чинники та спосіб життя – частка впливу становить 50%.

Ці дані змушують звернути нашу найсерйознішу увагу на четверту групу факторів. Її становить ставлення дитини до свого здоров'я, його харчування, дотримання режиму дня, рухова активність, гартування, повноцінний сон, оволодіння гігієнічними навичками.

Тому пріоритетним напрямом у роботі з дітьми я обрала формування в них звички до здорового способу життя.

Наша зустріч присвячена питанням правильного ставлення до свого здоров'я, аналізу власних дій та знаходження ефективних способів комунікацій.

1. Намалюйте прапор країни Здоров'я.

Завдання: намалювати на прапорі те, що батьки вкладають у поняття «здоров'я».

Обґрунтувати свій малюнок.

Розглянути кожен малюнок та зробити висновок з малюнків: що важливо,що потрібне для нашого здоров'я.

2 Настрій – відображення здоров'я людини.

Завдання для батьків: намалюйте свій настрій кольоровими олівцями (графічно). Які ви відчуваєте при зображенні настрою, почуттів. Проаналізувати малюнок кожного з батьків, з метою зрозуміти його настрій.

3 Діти – дзеркало батьків.

Педагог поміщає питання у надуті повітряні кулі, під удари бубна педагога (педагог при цьому знаходиться спиною до батьків, щоб не бачити їх) батьки починають передавати повітряну кулю один одному. На кому зупиняться удари бубна, той відповідає. Батьки за допомогою ножиць розкривають повітряну кулю і дістають питання.

Питання у повітряних кулях.

Які культурно-гігієнічні навички слід виховувати у дошкільнят? Яке значення має наявність міцних гігієнічних навичок дитини в охороні її здоров'я?

Чим можна пояснити, що деякі діти поводяться по-різному з кожним із членів сім'ї? Від кого це залежить – від дитини чи від дорослого?

Що ви вкладаєте в поняття режиму дня і як важливо його дотримання: а) вдома; б) у дитячому садку.

4 Пауза розслаблення з батьками.

Дихальна вправа на релаксацію (розслаблення) О.М.

Стрільникової «Погончики».

Вихідне положення: стати прямо, стиснуті в кулаки кисті рук притиснути до пояса. У момент короткого шумного вдиху носом із силою штовхати кулаки до підлоги, ніби віджимаючись від нього чи скидаючи з рук щось. При цьому під час поштовху кулаки розтискаються. Плечі в момент вдиху напружуються, руки витягуються в струну (тягнуться до підлоги), пальці рук широко розчепірюються.

На видиху повернутись у вихідне положення: кисті рук знову на поясі, пальці стиснуті в кулаки - видих пішов.

Інформація для батьків.

Лікувальна дія гімнастики Стрельникової:

відновлює порушене носове дихання;

позитивно впливає обмінні процеси, які грають значної ролі в кровоснабжении;

підвищує загальну опірність організму, його тонус, покращує нервово-психічний стан;

сприяє вирівнюванню процесів збудження та гальмування у корі головного мозку.

5. Вчися чинити правильно. Розбір педагогічних ситуацій.

Ситуація №1

Машина мама скаржиться лікареві, що її дочка часто хворіє. ~ Трохи прозирає, вона починає кашляти. Взимку усі діти катаються на санках, лижах. Рум'янець на всю щоку! А моя дочка сидить удома бліда, з нежиттю. Чому одні діти не бояться застуди, а моя час від часу хворіє? Мабуть, така вона слабенька від природи? Радять: треба загартовувати дитину. А нам не до загартування! Нехай здорових гартують!

Запитання до батьків.

Чи права мати? Чи можна зміцнити здоров'я ослабленої дитини? Чи гартуєте ви свою дитину? Розкажіть, як це ви робите. Які результати загартовування? (Приклади із життя).

Ситуація №2

Коли Сергійка тато і мама навчаються, хлопчик залишається під опікою бабусі. Вона намагається, щоб онук не нудьгував, і дозволяє йому дивитися всі телевізійні передачі («Нехай дитина отримає задоволення!»)

Приходить час сну, і Сергій зі скандалом йде в ліжко. Довго не засинає, пхикає. Спить уночі неспокійно .... Ось і сьогодні вранці важко встав з ліжка. Настрій похмурий, їв погано, вередує. - Чи не захворів? – турбується бабуся. І перш ніж вести в дитячий садок, міряє Сергію температуру, про всяк випадок одягає його тепліше.

Лікар дитячого садка, оглянувши дитину, сказав:

Хлопчик здоровий.

Бабуся губиться у здогадах: що за причина Сергіного самопочуття?

Запитання до батьків.

У чому причина зниженого тонусу Сергія? Які телевізійні передачі можна дивитися дитині дошкільного віку? Скільки часу дитина може проводити біля телевізора? Поясніть чому?

Ситуація №3

Віці шостий рік. Вона дуже хоче бути схожою на свою маму, наслідує її рухів, ходу, манеру говорити. Вона часто повторює почуте від дорослих: Я вся в маму.

Так само як мама, дівчинка ніжно ставиться до маленької сестрички, дбайливо вкриває її, грає з нею, трусячи брязкальцем, ласкаво поплескує по ковдрі, щоб заспокоїти, коли та плаче. Звертається до малюка привітним тоном. Зате тон стосунків із бабусею у Вікі зовсім інший: зверхній, зарозумілий.

Сиди вже й мовчи, стара, тебе не питають. Цю зухвалу фразу, часто
вимовляє мама, а дівчинка її повторює.

Запитання до батьків.

Про що необхідно пам'ятати у спілкуванні з дитиною?

Чому виховання дітей треба починати насамперед із самовиховання.

Як на такі дитячі прояви має реагувати дорослий? Які висновки слід зробити собі дорослим?

4 Розігрування ситуацій.

Ситуація №1 (беруть участь 2 особи: дорослий у ролі дорослого та дорослий у ролі дитини).

Увечері в момент приходу мами Сергій відібрав іграшку в іншої дитини. Програти ситуацію, а мамі знайти спосіб комунікації зі своєю дитиною, щоб він віддав іграшку.

Ситуація № 2. (беруть участь 2 дорослих у ролі дорослих).

Ви брали участь у змаганні та посіли 1 місце, а ваш друг майже був останнім. Він дуже засмутився.

Завдання.Програти ситуацію і допомогти переможцеві заспокоїти того,

хто був останнім.

Ситуація № 3 (беруть участь 2 дорослих: дорослий у ролі дорослого, дорослий у ролі дитини).

Дитина довго не їла і настав час її погодувати. Дитина вередує, крутить головою, знаходячи все нові й нові причини: «несмачно», «солона», «тарілка не така», «гаряче».

Завдання.Дорослому необхідно вмовити дитину з'їсти їжу (наприклад, кашу).

Ситуація № 4 (беруть участь 2 особи: дорослий, дорослий у ролі дитини)

Дитина розкидала всі іграшки по кімнаті. Мама просить його прибрати їх у спеціальну скриньку, а дитина знаходить постійно причини. - Я не хочу прибирати, хочу міцно спати! - Кричить дитина.

Мати намагається його заспокоїти. Дитина встає з ліжка та кричить: «Хочу їсти!». Мати біжить готувати кашу, а дитина вже хоче на прогулянку.

Завдання.Дорослому необхідно вмовити дитину, прибрати іграшки

Висновок: Вислухати відповіді, думки батьків про те, що нового та корисного їм принесла ділова гра у плані спілкування з дітьми, у плані залучення до здорового способу життя.

Підбиваючи підсумки зустрічі зробити висновок:

Велику роль формуванні звички до здорового способу життя дитини грає спосіб життя батьків (оцінки, думки, судження, поведінка).

Необхідно формувати дорослим у дітей свідому установку на здоровий спосіб життя, навчити їх змалку жити в гармонії з собою та навколишнім світом.

Ділова гра для батьків «Гармонія спілкування»

Пляскіна Олена Прокопівна

педагог-психолог

МБДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок № 28»,

Психолого-педагогічний центр "Лад"

м. Чита

Ціль:покращення взаєморозуміння між батьками та дітьми.

Гра-розминка . Ведучий виходить у центр кола, його стілець прибирають. Називаючи ознака, власники якого мають помінятися місцями, провідний має на меті зайняти місце одного з учасників. Наприклад, необхідно помінятись місцями тим, хто має сина. Поки батьки та матері синів міняються місцями, ведучий намагається зайняти місце одного з них. Стоячий, що залишився, учасник стає провідним. Зазвичай гра проходить дуже весело, сприяє зняттю напруги, створенню сприятливої ​​психологічної атмосфери.

Почати хочу із казки.

В одній коробці з олівцями народився маленький олівець. Дорослі олівці – мама, тато, бабуся та дідусь – були кольоровими. Причому кожен з них мав свій колір. Маленький олівець ще не мав свого кольору, він мав стати кольоровим.

Щодня синя мама навчала його, як стати синім.

Червоний тато - як забарвитися в червоний колір, тому що його вибирають найчастіше, малюючи чудові картини.

Жовтий дід сперечався з усіма, говорячи про важливість жовтого кольору,

а зелена бабуся брала онука за руку, і на якусь мить він зеленів.

Так проходив день за днем, і ось...

Це тому, що у кожної сім'ї своя історія, своє закінчення казки. Ви вже презентували своє закінчення цієї казки?

Кожна сім'я сама вирішує, як виховувати свою дитину. Єдиної думки щодо цього питання немає. Кожен дорослий може зіграти величезну роль життя дитини - творчу чи руйнівну.

Ми звикли виправдовувати всі проблеми наших дітей екологією, неправильною освітньою системою, нестабільністю у світі та в країні. І почали забувати про те, що багато в чому ми є творцями своїх "проблем".

Давайте згадаємофункції батьківства.

Створення оптимальних умов для зростання та розвитку дитини

Забезпечення безпеки

Забезпечення адаптації до життя

Виховання дитини

Дитина спостерігає за тим, як батьки поводяться з нею, один з одним та з іншими людьми. У ході таких взаємодій батьки показують дитині своє ставлення до неї та навколишнього світу вже не так на рівні слів, як на рівні дій і емоцій, що виражаються. Виходячи з цього, він починає будувати свої уявлення про себе та світ, у якому живе.

Якщо в основі взаємовідносин батьків та дітей лежатимуть добро, взаєморозуміння, любов та повага; то в кожній родині може запанувати щастя.

Метод проекції: Кожна людина, яка зустрічається на нашому шляху – це наше дзеркало. Думка себе дитина будує виходячи з думки оточуючих. А що роблять дзеркала? Відображають наш спосіб життя, наші переконання, нашу свободу чи обмеження, наші радощі та наші печалі. Психологи це назвали "проекцією". І що ми бачимо у цих дзеркалах? Своє відображення, відображення свого життя. Якщо постійно лаяти і карати своє відображення, тим самим можна лаяти і карати себе. Можна ігнорувати дитину, можна прищеплювати кохання чи нелюбов різними методами. А можна прийняти себе і свого партнера, і у дитини з'являється можливість побачити свою суть за відображенням.

Наприклад:

Мама суворо звітує дитину за негарне слово, сказане на адресу вчительки, або просто сусідки по під'їзду. А через пару хвилин уже розмовляє з подружкою по телефону і тими ж "некрасивими" словами перемиває кісточки начальству.

Ми можемо щодня при дитині дратуватися і досадувати на хронічну нестачу грошей, невдачу, зле начальство, недолугий уряд.

А потім дивуватися, що наша дитина стала злою та агресивною або часто в поганому настрої.

Прикладів таких кожен може привести багато, лише поспостерігавши у себе один день.

Вправа «Список правил»

1. Запишіть на аркуші паперу правила, які ви вимагаєте від дитини.

2. А тепер чесно та відверто зізнайтеся собі, які з цих вимог ви у своєму житті не виконуєте. Закресліть їх.

3. Ще раз перевірте, що залишилося. Якщо ви можете показати дитині приклад у «незакреслених» правилах, можете сміливо, з чистою совістю, вимагати їх виконання.

Чи багато вимог довелося викреслити? Як ви вважаєте, навіщо потрібні такі вправи?

Чого ж дитина чекає від батьків?

Однією з основних умовстворення атмосфери довіри у відносинах із дітьми є їхнє безумовне прийняття з боку дорослих, а також їхнє вміння використовувати навички спілкування, завдяки яким діти могли б відчувати, що їх не тільки розуміють, а й поважають.

Фахівці вважають, щобудь-яке спілкування містить у собі вісім різних смислів :

те,що ми хотіли сказати,

що сказали,

що почув співрозмовник,

що він зрозумів,

що хотів сказати у відповідь,

що сказав,

що ми почули

і як його зрозуміли.

Навіть у найпростішого питання: "Як справи?", який задають своїм дітям усі батьки без винятку мало не щодня,дуже багато смислів . Комусь по-справжньому цікаво, як минув день у дитини. Хтось так мириться і вибачається за те, що вранці похапцем образив дочку. А для когось це питання на кшталт допиту.

Як ми слухаємо дітей та розмовляємо з ними – цілком залежить від наших намірів, цілей, настрою, втоми, бажання дійсно зрозуміти та прийняти їх.

Гра "Передай іншому".

Ведучий передає уявний предмет сусідові, сусід передає наступному тощо. Наприкінці ведучий запитує гравців, хто що отримав та передав. Відповіді найрізноманітніші. Гра наочно показує, наскільки може спотворитися суть інформації у процесі передачі.

Проблеми у спілкуванні батьків із дітьми виникають зазвичай через те, щодорослі сприймають інформацію набагато швидше, ніж дитина встигає домовити . Замість сконцентруватися, наша свідомість вільно блукає в очікуванні нової порції інформації.
А щедорослі чують лише те, що хочуть почути . І це інший серйозний бар'єр, який заважає сприймати слова дітей.Як подолати ці бар'єри?

Притча про розуміння.

Якось до мудреця з далекого села прийшли молоді люди.

— Мудрець, ми чули, що ти даєш усім мудрі поради, вказуєш правильний шлях, відкриваєш істину. Допоможи нам! Старше покоління в нашому селі перестало нас розуміти, а з цим дуже важко жити. Що нам робити?

Мудрець подивився на них і спитав:

— А якою мовою ви говорите?

— Все молоде покоління говорить тарабарською.

— А старші мешканці?

Задумалися молоді люди та зізналися:

— Ми в них не питали.

— Саме тому у вас виходить їх лише слухати, але не чути

Гра «Зрозумій мене»

Пропоную вам трохи розслабитися і пограти в гру «Зрозумій мене». Ваше завдання – визначити, які почуття відчуває дитина, вимовляючи запропоновані фрази.

Дитина каже	Дитина відчуває
Дивись, тату, я зробив літак із нового конструктора!	Гордість. Задоволення.
Мені не весело. Я не знаю що мені робити.	Нудьга, поставлений у глухий кут.
Всі діти грають, а мені нема з ким.	Самотність, покинутість.
Я можу зробити це. Мені не треба допомагати.	Впевненість, самостійність.
Ідіть, залиште мене одного. Я не хочу ні з ким розмовляти.	Біль, агресивність, образа, почуття нелюбові.
В мене не виходить. Я намагаюся, але не виходить. Чи варто намагатися?	Розчарування, бажання кинути.
Я радий, що мої батьки – ти та тато, а не інші.	Схвалення, подяка, радість.

Виразити до дитини позитивне ставлення, показати їй, що її чують і розуміють, дорослі можуть, використовуючи спілкуванняправила ефективного слухання, сформульовані Ю.Б. Гіппенрейтер. Розглянемо докладніше деякі з них.

Приділяйте спілкуванню з дитиною особливий час. Слухайте його уважно, не відволікаючись на сторонні справи, реагуйте на ту чи іншу інформацію, яку повідомляє дитина (жестами, обличчям, питаннями). Відкладіть свої справи, відключіться від усього стороннього та зверніть увагу на дитину.

Зберігайте терпіння, коли діти не можуть одразу щось сказати. Так як їхні голови переповнюють нові думки та слова, то їм завжди потрібно більше часу на те, щоб скластиїх у фрази. А коли дітей переповнюють емоції, то процесстає ще складніше.

Пам'ятайте про те, яке враження та вплив на дитину можуть зробити ваші слова. Діти дуже чутливіреагують на зауваження, зокрема і невербальні висловлювання емоцій. Тон голосу, вираз обличчя, похмуріброви або посмішки - все впливає на те, як дитина сприймереакцію дорослого.

Ставте запитання, щоб показати свою зацікавленість та участь. Нехай вони будуть простими та короткими.Питання, які ставлять дорослі, також допомагають дітям розвивати в собі вміння правильно слухати.

Використовуйте формулу «Я повідомлення». Коли ти… (дії дитини), я відчуваю… (свої почуття), бо… (пояснення, чому дії дитини викликають описані почуття). Мені б хотілося, щоб… (опис бажаного ходу розвитку подій, позначення своєї ролі та ролі дитини). Наприклад: «Коли ти перебиваєш мене під час уроку, я серджуся, тому що твої питання заважають мені зосередитись і пояснити нову тему. Мені б хотілося, щоб запитував після того, як я закінчу пояснення».

Освоєння техніки «я-висловлювання»

Коли ми спілкуємося з дитиною, вона, звичайно, звертає увагу на наші слова, надаючи особливого значення тому, яким тоном вони сказані. Адже якраз у тих випадках, коли щось нас справді сильно хвилює, ми найменше здатні стежити за собою. У такі моменти нам не завжди вдається керувати мімікою, жестами, тоном голосу, ми вихлюпуємо свої емоції на дитину.

Я хочу познайомити вас із технікою «я-висловлювання». Для цього розглянемо досить знайому ситуацію: при невиконанні деяких домашніх обов'язків від нас, від батьків, можна почути: Ти знову не прибрав свої іграшки! Ти зовсім перестав мені допомагати! Це «ти – висловлювання». Ось таким «ти-висловлюванням» ми одразу створимо бар'єр у спілкуванні з дитиною. "Я-висловлювання" - це такий прийом, за допомогою якого співрозмовнику (дитині) повідомляється про свої почуття та переживання, а не про нього та його поведінку, яке це переживання викликало. Воно рідко викликає протест. "Я-висловлювання" завжди починається з особистих займенників: "Я", "Мені", "Мене".

Давайте пограємо у перекладачів . Спробуємо перетворити «ти-висловлювання» на «я-висловлювання»: «Я останнім часом не відчуваю від тебе колишньої турботи. З чим це пов'язано? Можливо, ти образився щось?». Давайте потренуємося оформляти свої думки та почуття у «я-висловлювання». Для того, щоб це у нас вийшло, необхідно точно визначити своє почуття у цій ситуації та вказати причину, яка його викликала. Для зручності роботи я даю невелику методику, яка допоможе вам.

«Ти-висловлювання»	«Я-висловлювання»
Чому все маю робити я? (Образа.)	Я почуваюся такою стомленою. Мені потрібна твоя допомога... (Без образи.)
Ти завжди жахливо поводиться!	Мене ображає така поведінка. Ти вмієш бути іншим, тому, будь ласка, наступного разу будь стриманішим.
У тебе що, в голові дві звивини? Ти начебто тямущий, а кажеш безглуздя.	Може, ти втомився, я можу тобі допомогти?
Ти завжди без попиту береш мої речі!	Коли з мого столу без попиту беруть речі, мені неприємно. Попередньо спитай мене, чи можна це взяти.
Ти ніколи не слухаєш мене!	Коли я бачу, що ти не слухаєш мене, мені неприємно. Мені дуже важлива твоя увага, тому, будь ласка, будь уважний до того, що я говорю.

Застосування правил ефективного спілкування сприяє встановленню відкритих, довірчих відносин із дітьми та дозволяє їм відчувати розуміння та прийняття з боку дорослих.

Сподіваюся, що отримані сьогодні знання допоможуть Вам розуміти свою дитину ще краще! У вас все вийде! Дякую!

Однією з найважливіших завдань освітнього закладу та сім'ї є створення умов, що забезпечують повноту та цілісність простору для життя та гармонійного розвитку дитини. Її рішення неможливе без встановлення рівних відносин “вчитель-батьки”.

Незважаючи на те, що сучасна педагогіка має у своєму розпорядженні великий арсенал способів організації спільної діяльності сім'ї та школи, практика показує, що як молоді, так і досвідчені вчителі, які володіють достатнім обсягом професійних знань, відчувають значні труднощі при вибудовуванні відносин з батьками. Дослідження свідчать про переважання монологічної орієнтації у спілкуванні вчителів з батьками учнів. У зв'язку з цим розробка практичних матеріалів, покликаних допомогти педагогам у побудові взаємодії з батьками, набуває все більшої актуальності.

Пропоную до уваги читачів консультацію для вчителів початкових класів, яка проводиться у формі ділової гри “Вчитель-Батько”.

Мета ділової гри: розширення професійної компетентності вчителів на основі вправ з вироблення вмінь в організації та проведенні батьківських зборів; розвиток навичок ухвалення колективних рішень.

Склад учасників гри:

1. Ведучий ігри.
2. Керівники малих груп.
3. Учасники малих груп (по 7-10 осіб).

Регламентація гри:

1. Організаційний етап (3 хв).
2. Підготовчий етап (10-15 хв).
3. Основний етап: робота у групах 15-20 хв.).
4. Рефлексивний етап (7 хв).

Інструментарій гри: ватман (2 листи), бланки "Сучасні форми взаємодії педагогів та батьків" (за кількістю груп), бланки "Особистий досвід" (за кількістю учасників); ручки, маркери, проектор, комп'ютер, екран, дошка, загірська іграшка "Матрьошка".

Структура ділової гри

1. Організаційний етап

1.1. Розминка. Вітання.

Призначення: мобілізація уваги учасників, створення доброзичливої ​​атмосфери.

Реалізація: ведучий пропонує кожному учаснику відповісти: “Хто, на Вашу думку, відповідає за виховання дитини – сім'я чи школа?”. Кожен учасник відповідає на запитання та передає іграшку сусідові.

Інструментарій: загірська іграшка "Матрьошка".

1.2. Введення в гру

Призначення: повідомлення інформації учасникам про мету та умови гри.

Реалізація: ведучий повідомляє учасників про мету гри, умови її проведення та знайомить з правилами ділової гри, здійснює розподіл учасників на групи, в яких визначається керівник; ведучий вимовляє вступне слово з обговорюваної проблеми.

Вступне повідомлення вчителя на тему батьківських зборів

Роль сім'ї у вихованні дитини

Кожен знає, наскільки важливо виховати людину з ранніх років.

Схильності та якості, набуті людиною в дитинстві, здебільшого залишаються у ньому на все життя.

Душа дитини вразлива, м'яка як віск. Дитина – це “як чисте полотно для картини – що художник зобразить, добре чи зле, залишиться у ньому”. Яке батьки дадуть йому початкове виховання, до яких вдач привчать, з такими якостями він і житиме. Мало того, що треба вчити всьому доброму та розумному: треба оберігати дитину від поганих слів, дій та від будь-яких негідних прикладів. Наукою доведено, що людська душа з 2-х місячного віку все запам'ятовує та розуміє.

Чому навчиш у дитинстві людину, то з нею залишиться на все життя. Як казали за старих часів, “солимо огірки – яким розсолом заллємо, так і засоляться”.

А яка велика сила звички!

Стародавній історик Геродот розповідає про скіфів такий випадок: “Скіфам треба було йти на війну на довгий час. На Батьківщині в них залишилися лише жінки, діти та раби. Раби скіфів, бачачи, що господарі довго не повертаються, заволоділи їхніми маєтками та одружилися з їхніми дружинами. Через довгий час повернулися господарі і не знали, як їм упоратися з рабами. Тоді вони почали… плескати бичами, якими зазвичай карали рабів, і раби упокорилися”. Ось сила звички!

Деякі батьки несерйозно ставляться до дітей у ранньому віці. Погані вчинки виправдовуються дитинством (“виросте – сам зрозуміє”). І росте ця дитина, як дика яблуня у лісі. Покуштуйте плоди з цієї яблуні і побачите - він такий кисел і гіркий. І ось ніким не зупиняється, не карається і зрозумілий виростає ця дитина рабом своїх шкідливих звичок. Звички переходять у навичку – і стає він непридатним членом суспільства та горем для своїх батьків. Дитина, надана сама собі, виростає свавільною. У дітей багато різних бажань, тому батькам треба поступово відучувати дитину від свавілля, ростити її у послуху батькам.

Діти мають властивість наслідувати. Вони копіюють свою матір та батька, навіть їхні звороти мови та манери. Як важливо привчати дитину до терпіння, поступливості, милосердя. Адже ці плоди пожинатимуть нам, батькам.

Був колись серед одного дикого племені звичай: знесилилих людей похилого віку вивозити в ліс або в глибокий рів і кидати на годування диким звірам. Один син відвіз свого старого батька на лубці в глибокий рів і кинув його там разом із лубком. А маленький син дістав лубок і приніс назад додому. "Для чого ти приніс лубок назад до будинку?" - Запитав батько. "А коли ти постарієш, на цьому ж лубку я відвезу тебе під гору". Задумався батько, і стало йому страшно за свою старість, і він повернув додому свого немічного батька!

Спартанський законодавець Лікург ухвалив, щоб за провини дітей були покарані та їхні батьки. Тому що батьки своїм добрим вихованням могли і мали запобігти провинам своїх дітей. Нікому й на думку не спаде лаяти засохле дерево в саду. А всі лаятимуть його недбайливого господаря.

Так і за своїх дітей відповідати нам!

Виховання дітей – це обов'язок, необхідний природою.

Подивимося на птахів, тварин.

Погляньмо на кішку, на собаку, на ведмедя, лисицю, слона, орла, курку, яструба. Хіба всі ці тварини не виховують своїх дітей, не прищеплюють навичок для існування? Хіба кішка не навчає молодих кошенят тому, як треба стрибати, підкрадатись до видобутку? Хіба курка не вчить курчат тому, як розгрібати землю та шукати у ній корм? Цього вимагає сама природа.

За способом життя батьків, особливо матерів, впізнаються діти і навпаки.

У ХІХ столітті в Англії, коли наймали підлітка працювати, завжди справлялися характері його матері. Та й наше російське прислів'я говорить про батьків: "Яблуко від яблуні недалеко падає".

Як важливо виховувати повагу до людей, повагу та послух до батьків, вчителів; нікому не шкодити, не ображати, жити по совісті.

Ще хотілося б сказати про сім'ї, в яких більше однієї дитини. У справі виховання мають особливе значення старший брат чи сестра, тому розсудливі батьки мають звернути увагу до первістка, т.к. старші діти – приклад молодших. В одного батька багатодітного сімейства запитали, як він міг влаштувати такий порядок серед своїх дітей. Він відповів: “Я не надто багато клопотав. Бачите зграю журавлів, які восени відлітають на південь? Попереду летить завжди один журавель, який вказує дорогу решті, твердо знаючи, куди треба летіти, а інші тільки йдуть за ним”.

Завершуючи свій виступ, хотіла б ще раз наголосити на важливості відповідального ставлення батьків до виховання власних дітей. Батьки і тільки вони несуть відповідальність за моральний образ, характер, звички своїх дітей.

Дякую за увагу!

Інструментарій: бейджики для учасників.

2. Підготовчий етап

2.1. Побудова “піраміди взаємодії вчителя та батьків”

Призначення: визначення етапів взаємодії вчителя з батьками; включення учасників до роботи з осмислення проблеми, що обговорюється.

Реалізація: групам пропонується вибудувати “піраміду взаємодії вчителя та батьків” (визначити послідовність етапів взаємодії вчителя та батьків) та подати отриманий результат.

Інструментарій: картки з назвою етапів взаємодії вчителя та батьків (діагностичний етап; інформаційно-наочне просвітництво; психолого-педагогічне просвітництво та навчання батьків; включення батьків у спільну практичну діяльність); дошки, магніти.

2.2. Заповнення бланка "Сучасні форми взаємодії вчителя та батьків"

Призначення: звернення до досвіду вчителів; осмислення важливості та необхідності взаємодії з батьками.

Реалізація: учасникам пропонується згадати форми взаємодії з батьками, які вони використовують у практиці роботи. При заповненні другого стовпчика таблиці слід відповісти на запитання: "Навіщо потрібна ця форма?" "Який результат її використання?" Результат групової роботи представники груп записують по черзі на аркушах ватману.

Інструментарій: бланки за кількістю груп; листи ватману; маркери; дошки.

2.3. Перегляд презентації “Взаємодія вчителя із сім'єю у процесі виховання дитини”

Призначення: актуалізація знань учасників про форми взаємодії вчителя та батьків.

Реалізація: групам пропонується назвати форму взаємодії вчителя та батьків, зображених на слайдах презентації.

Інструментарій: екран, проектор, презентація “Взаємодія вчителя із сім'єю у процесі виховання дитини”.

3. Основний етап

3.1. Робота у групах. Складання проекту плану-сценарію батьківських зборів

Призначення: включення слухачів у діяльність, взаємодія у групі та обмін досвідом з питань, що обговорюються.

Реалізація: учасники груп моделюють проект плану-сценарію батьківських зборів. Обговорюється структура батьківських зборів, форма проведення кожного етапу та його зміст.

3.2. Захист проектів

Призначення: закріплення практичного досвіду роботи з підготовки батьківських зборів.

Реалізація: здійснюється захист проектів плану-сценарію учасниками груп.

Інструментарій: фломастери, аркуші паперу, ватман.

4. Рефлексивний етап

4.1. Індивідуальна робота. Заповнення бланка "Особистий досвід"

Призначення: самоаналіз учасників гри.

Реалізація: кожен учасник заповнює та аналізує бланк “Особистий досвід”.

Інструментарій: бланки, ручки.

4.2. Підбиття підсумків

Призначення: отримання зворотний зв'язок.

ДОДАТОК 1

Бланк "Сучасні форми взаємодії вчителя та батьків"

ДОДАТОК 2

Бланк "Особистий досвід"

ДОДАТОК 3

1. Чи відчували ви труднощі, заповнюючи бланк? Які думки виникли під час заповнення бланка?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Що хочеться змінити у своїй роботі?

_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

ДОДАТОК 4

План батьківських зборів (підготовчий період).

1. Запрошення.
2. Оформлення класного кабінету.
3. Мізансцена.

Хід зборів:

1. Занурення у тему зборів.
2. Повідомлення класного керівника.
3. Творча заставка-презентація.
4. Гра-знайомство, гра-згуртування.
5. Виступ запрошених.
6. Зворотній зв'язок.
7. Підбиття підсумків.

Література:

1. Арнаутова Є.П.
Педагог та сім'я. М., 2002.
2. Дошкільні заклади та сім'я - єдиний простір дитячого розвитку / Т.Н Дороновата ін М., 2001.
3. Саляхова Л.І.
Батьківські збори: традиційні та нетрадиційні форми. – М., 2007.
4. Степанова О.М.
Калейдоскоп батьківських зборів. - М., 2002.
5. Стрижов А.М.
Школа православного виховання. - М., 1999.
6. Сурова Л.В.
Методика православної педагогіки. Частина 1. - Клин., 2002.
7. Склярова Т.В., Янушкявічене О.Л.
Вікова педагогіка та психологія. Навчальний посібник. - М., 2004.

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ № 5 «ДУБОК» СТАНИЦІ АРХАНГЕЛЬСЬКОЇ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ ТИХОРЕЦЬ

БАТЬКІВСЬКА ЗБОРА У ФОРМІ ДІЛОВОЇ ГРИ

«ЗАХИСТИМО НАШИХ ДІТЕЙ»

Склала: Мащенко Наталія Вікторівна,

старший вихователь

2014

Девіз: "Якщо дитина сміється - значить, ми все зробили правильно".

Ціль:

• Уточнити, закріпити та поглибити знання батьків про права людини;
• Систематизувати знання щодо здійснення прав дитини в сім'ї;
• Розкрити зміст правового виховання;
• Розвивати у батьків ініціативу, творчість у виконанні завдань.

План проведення:

I. Підготовчий етап.

ІІ. Організаційний етап.

ІІІ. Проведення ділової гри.

I. Підготовчий етап.

1. Підготовка необхідного обладнання та матеріалів:

• Статті «Конституції про права дитини»
• Сигнальні картки (за кількістю команд).
• Картки із завданнями та проблемними ситуаціями.
• Табло успіхів.

1. Випуск стінгазет до виставки.
2. Консультація для батьків «Як не можна чинити з дитиною».
3. Консультація для вихователів "Правове виховання дітей як інноваційна форма дошкільної освіти".

ІІ. Організаційний етап.

На зборах планується робота у підгрупах, за кількістю команд батьків ставлять столи. На кожен стіл - статті "Конвенції про права дитини", сигнальні прапорці. Готується стіл для журі та сигнальні картки для оцінки виступу команд.

ІІІ. Хід проведення ділової гри

До зали входять діти та читають вірші.

Нехай діти живуть, сміються дзвінко,

Підростають з кожним днем.

Нехай у кожної дитини

Буде світлий, теплий будинок!

Дитинство лише раз буває

У хлопців будь-якої країни.

Нехай ніхто з них не знає

Жодної біди.

Спокійно матері підуть

У день, повний справ, турбот, турбот,

З надією в очі поглянути,

З тобою прощаючись біля воріт.

Надію ту не обдури,

З малюками не будьте суворими,

І серця ніжного паростка

Рукою, будь ласка, не чіпай.

Ведучий: Здрастуйте, шановні батьки, гості, дорогі наші матусі. Сьогодні ми хочемо поговорити з вами на дуже важливу тему – права дитини. Дізнатися наскільки ви обізнані з правовими питаннями і як розумієте зміст правових документів? Чи готові реалізувати свої знання у роботі з дітьми, ми зараз побачимо. Наші батьківські збори пройдуть у нетрадиційній формі «Ділової гри».

Батьки, беруть картку – пелюстка, на якій вказано номер команди, в якій він братиме участь.

І так розпочинаємо нашу ділову гру.

1 завдання «Сполучна нитка»

На столі у вас, шановні учасники, лежить квітка, на пелюстках яких написані словосполучення зі статей конвенції про права дитини. Ваше завдання розставити ці словосполучення в потрібній послідовності та озвучити статтю конвенції. За правильну відповідь команда отримує 5 балів.

2 завдання «Знайди правильну відповідь»

Суть її полягає у знаходженні із серії казок казки, герої яких перебували у неволі.

• "Червона Шапочка"
• «Каша з сокири»
• «Теремок»
• Царівна жаба"
• «Ріпка»
• «Колобок»
• "Маша і Ведмідь"
• "Курочка Ряба"
• «Чіполіно»
• "Три порося"
• «Горщик каші»
• «Гуси лебеді»

За кожну правильно названу казку команда отримує 1 бал.

3 завдання Гра чия команда швидше відповість:

Вікторина «Права літературних героїв»

1. Які літературні герої могли б поскаржитися, що порушено їхнє право на недоторканність житла? («Три порося», Зайчик з казки «Заюшкіна хатинка»).
2. Героїні, якої казки довелося шукати та знаходити в інших країнах притулок та захист від переслідувань? («Дюймовочка» Г.Х. Андерсен).

1. Героїня, якої казки скористалася правом вільного пересування та вибору місця проживання? («Жаба – мандрівниця» Гаршин).
2. В якій казці порушено право на особисту недоторканність, життя та свободу? («Сіра шия», «Дюймовочка», «Червона шапочка», Казка про рибалку та рибку»).
3. Яке право було порушено відьмою у казці «Сестриця Оленка та братик Іванко»? (Право на життя)
4. Яке право було порушено в казці «Заюшкіна хатинка»? (Право на недоторканність).
5. Який злочин скоїли гуси – лебеді в однойменній казці? (Викрадення дітей).

За кожну правильну відповідь батьки отримують приз.

4 завдання «Вгадай-ка»

Назвіть героїв казок, у яких було порушено право на одруження. Стаття конвенції свідчить: «Чоловіки та жінки мають право одружитися і створити сім'ю… Шлюб може бути укладений лише за взаємної згоди обох сторін».

5 завдання Гра з обома командами«Чарівна скринька»

З скрині по черзі дістаються предмети, що символізують знайомі всім права людини.

• Свідоцтво про народження – Що за документ? Про яке право він нагадує? (Про право на ім'я).
• - Яке право може означати серце? (Про право на турботу та любов).
• - Чому тут виявився будиночок? Про яке право він нагадує? (Про право на майно).
• Конверт – Про що нагадує конверт? (Ніхто не має права читати чужі листи та підглядати).
• Буквар - Про яке право нагадав вам буквар? (Про право на освіту).
• Іграшкові зайчиха та зайчик - Про що нагадують ці іграшки? (Про право дитини бути разом із мамою).

Підбиття підсумків.

Журі підбиває підсумки. Переможцям вручаються призи.

Пам'ятайте, шановні батьки,

– «Якщо дитина сміється – значить, ми всі «зробили правильно».

Матеріали із конвенції про права дитини.

Батьківські збори у формі гри «Щасливий випадок»

Ціль: створення умов для взаємодії та співпраці з батьками через включення їх до інтерактивної ігрової діяльності

Завдання:

· провести батьківські збори у нетрадиційній формі – формі гри;

· підказати батькам прості питання розмов для дітей;

· спонукати батьків творити та грати з власними дітьми, використовуючи матеріал цього зібрання;

· розвивати у батьківському середовищі почуття колективізму та співробітництва;

· виявити лідерів серед батьків для подальшої координації роботи з батьківською громадськістю;

· створити радісну атмосферу та підняти настрій батькам;

· зміцнити зв'язок між батьками та співробітниками дитячого садка.

Обладнання: назва гри з окремих букв «Щасливий випадок»; назви та емблеми команд; акварельні фарби, пензлики; розрізні картинки; картки зі словами; жетони-дзвіночки.

Хід зборів

1. Вступне слово

Ведучий:
- Шановні батьки! Ми раді бачити Вас знову тут і зараз. Сьогодні у нас незвичайні збори. Ми проведемо його в ігровій формі. Давайте разом із Вами згадаємо добрі казки нашого дитинства. У грі візьмуть участь дві команди, кожна має обрати собі капітана. Гра складається з шести конкурсів, в яких Вам доведеться проявити свою ерудицію, винахідливість та кмітливість, а також заробити переможні бали для своєї команди.Отже, розпочинаємо наш конкурс. Я думаю, що час пролетить непомітно, весело та з користю для всіх нас.

2. Проведення гри

Iконкурс «Привітання»

Ведучий: Наша гра починається з привітання. Отже, перший конкурс "Привітання".

Ви повинні колегіально вигадати девіз для своєї команди і дружно привітати команду-суперницю.

Перша команда "Знайки". Наприклад, «Хочемо все знати».

Друга команда «Розумники». Наприклад, «Те, що ми сьогодні тут, у всьому винен інтерес».

(Привітання команд)

Ведучий: Дякуємо нашим командам. А зараз ми переходимо до наступного конкурсу.

IIконкурс «Розминка»

Ведучий: Запрошуються капітани команд.

Щоб не здавалося життя вам солодким,

Загадаю загадки!

Він пливе простирадлом,

Як кораблик хвилею.

Він господаркам добрий друг

Електричний …. (ПРАХ)

Він великий, як футбольний м'яч,

Якщо стиглий – всі задоволені,

Який приємний він на смак,

І звуть його…. (КАРБУЗ)

Нахилилася над річкою,

Умовляння у них таке:

Обмінює їй річка

Окунька на черв'яка. (ВУДКА)

На гілці не пташка

Звірятко – невелика,

Хутро тепле як грілка

Хто ж це …. (БІЛКА)

Бідних ляльок б'є і мучить,

Шукає він чарівний ключик,

Має жахливий вигляд

Це. (Доктор Айболіт - КАРАБАС-БАРАБАС)

Багато днів він був у дорозі,

Щоб дружину свою знайти,

А допоміг розуму клубок,

Його звали ... (Колобок - ІВАН ЦАРЕВИЧ)

Він великий пустун і комік,

У нього на даху будиночок,

Хвастунишка та зазнайка

А звати його …. (незнайка - КАРЛСОН)

У Простоквашино він жив

І з Матроскіним дружив

Простоватий він був трошки

Звали песика ... . (Тотошка - Кулька)

Цей звір зимою спить,

Незграбний він на вигляд

Любить ягоди та мед

А зветься…. (бегемот – ВЕДМІДЬ)

Дочок та синів

Вчить хрюкати… .(мураха – Свиня)

У ямі спить зимою довгою,

Але трохи сонце грітиме,

В дорогу за медом та малиною

Відправляється ... (Ведмідь)

Втратив він якось хвостик,

Але його повернули гості.

Він буркотливий як дідок,

Цей смутний …. (П'ятачок – ОСЛИК ІА)

Хто в густому лісі миготить,

Рудою шубкою палахкотить?

Знає він у курчатках толк!

Цей звір зветься (Вовк – ЛИСИЦЯ)

Він гуляв лісом сміливо,

Але лисиця героя з'їла.

На прощання заспівав бідолаха.

Його звали …. (Чебурашка - КОЛОБОК)

І гарна, і мила

Тільки дуже вже мала!

Струнка фігурочка,

А звуть - … .(Снігуронька – ДЮЙМОВОЧКА)

Ведучий: Сідайте шановні капітани, а ми починаємо наступний конкурс.

IIIконкурс «Прислів'я про дружбу»

Кожна команда отримує пакет із розрізними прислів'ями, які необхідно зібрати в пропозиції.

Команда №1:

Не май сто карбованців, а май сто друзів.

Нема друга – шукай, а знайшов береги.

Команда №2:

Усі за одного, один за всіх.

Дружба не гриб, у лісі не знайдеш.

Ведучий: Молодці! Із завданням впоралися.

А тепер слово надається нашому журі для підбиття підсумків перших трьох конкурсів.

(Виступ журі)

Ведучий: Ну що ж, продовжимо нашу гру. Попереду четвертий конкурс і беруть участь у них усі члени команд.

IVконкурс « Вікторина про казкових хлопчиків та дівчаток»

Ведучий: Для того щоб відповісти на запитання вікторини, Вам необхідно згадати героїв казок (запитання задаються командам по черзі).

Хто переміг Кощія Безсмертного? (Іван Царевич)

Яка дівчинка з'явилася на світ із квітки? (Дюймовочка)

Хто є "найцікавішим чоловіком у світанку сил" з пропелером за спиною? (Карлсон)

У якої дівчинки блакитне волосся? (Мальвіна)

Хто втратив на балу кришталевий черевичок? (Попелюшка)

Який казковий герой любить кататись на печі? (Емеля)

Як звати дівчинку з казки "Снігова королева"? (Герда)

Хто найнявся до попа на роботу з оплатою три клацання по лобі на рік? (Балда)

Хто побував у Країні ліліпутів? (Гулівер)

Хто побував у гостях у трьох ведмедів? (Машенька)

Хто може кататися верхи на гарматному ядрі? (Барон Мюнхгаузен)

Яка принцеса найніжніша принцеса у світі? (Принцеса на горошині)

Який хлопчик живе в квітковому місті і носить великий блакитний капелюх? (Незнайка)

Як звуть найдобрішого лікаря? (Доктор Айболит)

Як звати хлопчика? (Чіполліне)

Кого тримав у полоні Кощій Безсмертний? (Василису Премудру)

Ведучий: Дякую, шановні батьки!

Vконкурс «Намалюй-ка»

А зараз ми разом із Вами помалюємо. Запрошуються найсміливіші мами для участі у п'ятому конкурсі. Вам доведеться з зав'язаними очима намалювати кота, дотримуючись опису, який я читатиму.

Намалюйте коло велике,

Зверху такий маленький.

На маківці - вушка два,

Це буде голова.

Намалюйте для краси

Пишний йому вуса.

Ось пухнастий хвіст готовий,

Ти красивіший за всіх котів.

А тепер, шановні батьки, придумайте опис своєму котику, підібравши найніжніші та найласкавіші слова.

(Захист малюнків)

VIконкурс «Збери картинку»

Ведучий: Вихованці дошкільної групи дуже люблять збирати пазли. Подивимося, чи вміють мами збирати розрізні картинки. Завдання виконується колективно, на швидкість.

3. Підбиття підсумків

Ведучий: Перш, ніж журі підіб'є підсумки, ми хотіли б усім подякувати за участь у нашій грі. Не важливо, хто переміг. І, будь ласка, не тримайте в таємниці ті знання, які ви отримали від своїх дідусів і бабусь, тат і мам, від вчителів у школі, ті знання, які ви здобули на своєму життєвому шляху – даруйте їх дітям, щоб вони любили свою Батьківщину, любили та зберігали її культуру.
Слово для підбиття підсумків та оголошення переможців надається журі.

Після підбиття підсумків заходу організується колективне чаювання з пирогами.