МОСКВА, 20 ноември – РИА Новости.Около половината от руските ученици не искат да ходят на училище, защото не харесват учителя, каза пред РИА Новости Александър Кузнецов, президент на Асоциацията на детските психолози и психиатри на Русия. С какви трудности се сблъскват учениците, как да се възстанови мотивацията на детето да учи и да се внуши независимост, разказаха експерти пред РИА Новости в навечерието на Деня на детето, който се празнува на 20 ноември.

Мамо, скоро ли идва уикенда?

Майката на второкласник, ученик в средно училище близо до Москва, Мария Ремпел не очакваше, че осемгодишният й син Марк може да има проблеми с обучението. Самата тя беше отлична ученичка в училище, но Марк все още не може да се похвали с такъв успех. Момчето завърши първото тримесечие на втората учебна година с една тройка по руски.

„Той толкова не обича училище, че всеки ден ме пита кога ще е уикендът“, каза Ремпел пред РИА Новости.

Според родителката синът й няма желание да учи, защото учителят не може да го заинтересува. „Преди идвахме на училище, за да учим, но сега идваме да покажем какво сме научили у дома с нашите родители“, каза тя.

Освен това, според Ремпел, училищните учебници съдържат много сложни и странни задачи, които дори не всеки възрастен може да реши. „И родителите на второкласник трябва да решават проблеми с колективна мъдрост на специални форуми в Интернет или по телефона“, отбеляза Ремпел. В резултат на това се оказва, че не децата са по-загрижени за писането на домашните, а самите родители.

Учи, учи, учи

Нежеланието на дете на всяка възраст да ходи на училище е самозащита от голямо натоварване, казва учителят по руски език и литература, заслужил учител на Руската федерация Инна Голенок.

„Оказва се, че на детето му е неудобно, неудобно от това, което не прави, а когато започне да прави всичко, също се чувства неудобно, защото се изморява“, обясни тя.

Голенок отбеляза, че натоварването на учителите, поради недостатъци в основното планиране, се проектира върху учениците. "Програмата е проектирана по такъв начин, че понякога един час седмично се разпределя за предмет. Но според всички психологически правила не трябва да има един час седмично изобщо: знанията не се консолидират, няма повторение, оттук и голямото натоварване”, казва учителят.

Директорът на Физико-математическия лицей N 239 в Санкт Петербург, победителят във Всеруския конкурс „Училищен директор-2012“ Максим Пратусевич е съгласен, че учебната програма за съвременните ученици не е лесна. В същото време той смята мързела за основна причина за нежеланието си да учи в училище.

"Имате малко време и трябва да работите, но работата днес не е много обичайна. Децата не са свикнали да работят. Казват, че ученето трябва да е забавно, за да учите добре, но това не е така. Ученето е тежка работа. Ние учим цял живот, но в живота трябва да работите упорито, да можете да го направите“, каза Пратусевич.

Какво учат в училище?

Детските психолози са убедени, че ключова роля в отношението на детето към училище играе първият учител, който трябва да мотивира детето да учи. Президентът на Асоциацията на детските психолози и психиатри Александър Кузнецов каза пред РИА Новости, че в училищата в Русия винаги е липсвал индивидуален подход към всеки ученик.

"Училището е фокусирано върху средния ученик, така че не може да се говори за индивидуалност. Доказано е, че силните ученици се спускат до средно ниво след два или три класа", каза Кузнецов.

Според него често едно дете не иска да ходи на училище именно защото не харесва учителя си. Или детето ходи на училище не за знания, а просто за да се социализира и да се покаже пред връстниците си. "Не харесваме предмет, за който не харесваме учителя. От нашата практика приблизително 50% от децата в началното училище на въпрос за учителя отговарят, че не харесват учителя", психологът отбеляза.

Според Кузнецов, ако родителите искат детето им да няма проблеми с ученето в училище, те трябва да запазят основното - мотивацията на детето да учи. "И не поради факта, че ученето е работа, това е голяма глупост, а напротив, да се обяснява, че ученето винаги е интересно. Трябва да търсим начини да не убиваме естественото любопитство на детето към знанието", отбеляза той.

Правилната помощ

Психологът даде практически съвети на родителите, които не могат да принудят детето си да учи в училище. На първо място родителите трябва да разберат дали детето харесва учителя. "Ако детето ви не харесва учителя, сменете го. Това може да е учител от съседно училище. Не трябва да се привързвате към училището само защото е най-близо до дома ви", препоръчва Кузнецов.

Ако не можете да намерите добър учител, можете да прехвърлите детето си на домашно обучение. "Според новия закон за образованието това може да стане много просто: идваш на училище, пишеш заявление и това е. След това трябва само да си направиш тестове", обясни психологът, като отбеляза, че децата му например имат отдавна изучава училищната програма у дома.

Домашното обучение спестява много време и насърчава независимостта на детето. "Ако едно дете може да чете, то може да изучава темата самостоятелно. Ако има въпрос, може да зададе на родителите си или да гледа множество видео уроци в интернет", каза Кузнецов.

Друг съвет е да раздавате награди на детето си, за да бъде мотивирано да си свърши домашните само. Например, децата могат да спечелят правото да се занимават с образователни приложения на таблет за двадесет минути след 20 часа. Впоследствие детето ще свикне с определен ход на събитията, с ритуал и ще започне да се справя самостоятелно.

"Родителите не разбират как могат да помогнат на детето си да си напише домашните. Те не могат да накарат детето си да отмести поглед от компютъра и да прекара пет часа в правене на домашни вместо тях. В резултат на това детето свиква с това и казва : „Мамо, късно е, но би ли го направила вместо мен?“ Прави физика?!" Детето развива такава нагласа, че майка ми пак няма да ме пусне, докато не си напиша домашното, а тъй като и тя трябва да отиде до легло, тя в крайна сметка ще направи всичко за мен, просто трябва да бъда по-глупав и да правя по-малко", обясни Кузнецов.

Психологът отбеляза, че приблизително 20% от децата имат разстройство с дефицит на вниманието. "Затова още един съвет: децата трябва да бъдат научени да се отпуснат и да разделят сложните задачи на малки. Така че детето да не се чувства като си седи над домашните, докато не посинява", каза той. За да контролирате времето за работа и почивка, можете да използвате таймер за готвене или пясъчен часовник.

В ранните класове е наложително да научите детето си да чете. „Като възпитате любов към четенето, ще се застраховате от повечето проблеми в образованието“, казва психологът. Най-лесният начин да научите детето си да обича книгите е да проявите интерес към това, което детето ви чете на глас. "Обикновено имаме много малко време да изслушаме дете. Когато слушате дете, то наистина обича да чете на възрастен, особено ако възрастният искрено се интересува", добави Кузнецов.

Понякога е важно да закупите учебници за предходния клас и да проведете диагностика и да определите нивото, на което детето се справя „отлично“. "И кажете на детето: това е, у дома започваме да учим от това ниво. Трябва да наваксаме програмата, така че човекът да стъпи на твърда почва и да се чувства уверен в класа", каза психологът.

Но най-важното правило, което родителите трябва да запомнят, е никога да не казват на детето, че е глупаво и да не се дразнят, ако не разбира нещо. "Ако сте раздразнени, това означава, че си поставяте високи цели. Спуснете се по-ниско. И не забравяйте да насърчавате независимостта на детето", заключи Кузнецов.

Ученето кара много хора да се отчайват, но всяка година проблемът с нежеланието да посещават училище става все по-изострен. Дори първокласниците, които преди 10 години чакаха да започнат часовете, днес напълно отказват да посещават училище. В средните класове учениците ходят на уроци без ентусиазъм, а гимназистите са ужасени от думата Единен държавен изпит. Всяко дете, докато расте, има свои собствени причини да не харесва училището. Начините за преодоляване на този проблем са различни и зависят от възрастта, характера и някои други характеристики, които ще разгледаме в статията.

Защо това се случва, както и консултации с психолози, прочетете в този материал.

Произход нежелание за учене

Психолозите съветват първо да разберете защо детето не иска да учи и след това да действате. Необходимо е да наблюдавате ученика и неговото поведение, да обсъдите ситуацията по топъл и приятелски начин. Тук обвиненията и мъмренето няма да помогнат - възрастните трябва ясно да разберат, че целта им е да мотивират детето да учи активно, а не да изхвърлят праведния си гняв. Затова първо разбираме произхода на негативното отношение към ученето и едва след това търсим начини за разрешаване на възникналите трудности.

Какво да направите, ако детето ви не иска да ходи на училище

Причини, :

1. Характеристики на детския темперамент.
2. Болезненост.
3. Хиперактивност.
4. Липса на мотивация.
5. Трудности в общуването с други ученици или учители, конфликти.
6. Семейни проблеми.
7. Неувереност.
8. Недостатъчно ниво на отговорност.
9. Умен, но в същото време мързелив.
10. Силна привързаност към развлечения, джаджи, игри.

Какво да правя ,

За да най-накраяза да разберете произхода на липсата на желание за учене, разгледайте всяка от причините по-подробно и намерете начини за преодоляване на този проблем. Не забравяйте, че само конструктивните методи за преодоляване на трудностите в обучението могат да помогнат - карането на децата е безполезно.

децата не искат да ходят на училище поради липса на мотивация

1 причина е темпераментът

Психолозите отдавна разграничават 4 типа темперамент:

1. Холерикът е активен, непоносим и нервен, лесно възбудим.
2. Сангвиникът е общителен и жизнен, но в същото време усърден и ефективен.
3. Флегматик – уравновесен и спокоен, лесно се справя с всякакви трудности.
4. Меланхолици – раними и докачливи деца, податливи на стрес и лесно се уморяват.

От тези четири типа детски темперамент ученето е най-трудно за меланхоличните и холеричните хора, тъй като именно тези деца са най-емоционални. Най-лесно получават знания сангвиниците и флегматиците. Ако учениците със силна нервна система имат затруднения с ученето, тогава трябва да продължим да търсим корена на проблема.

Какво да правя , ако детето не иска да учис холеричен или меланхоличен темперамент:

• Меланхолични хора.

Меланхоличните деца учат много по-трудно от всички други деца. Те приемат присърце и най-малките провали или конфликти с учители и съученици. Меланхоличните хора се уморяват много бързо, както физически, така и психически.

Такова дете има нужда от почивки за почивка и възстановяване на тялото и психиката. Опитайте се да регулирате темпото на ученето и домашните, така че натоварването да се увеличава постепенно. Така малкото ви учениче ще свикне по-лесно с големия обем задачи и самочувствието му ще се повиши, което е важно за меланхоличните деца.

• Холерици.

Изглежда, че холеричните хора са много различни от момчетата с меланхоличен темперамент. Но и двамата изпитват трудности с обучението си. При холеричните деца трудността е в липсата на търпение и бързото отшумяване на интереса. Родителите на такъв ученик са изправени пред трудна задача – да се научат да дозират дейностите си по такъв начин, че постоянно да поддържат интерес към ученето. Променете задачите, например 30 минути четене на домашни, 30 минути домашно по математика. Дайте почивка на вашия холерик, оставете го да играе или дори да гледа телевизия между домашните.

детето не иска да учи - струва си да обсъдим този проблем

Причина 2 – болезненост

Децата, които имат някакви здравословни проблеми, често пропускат часовете. Поради това много теми остават неразбрани и наваксването на пропуснатия материал не е толкова лесно. Освен това ученик може да започне да мами и да каже, че уж има нещо в болка, за да пропусне отново часовете. Учителите често срещат такива ученици наполовина и дават положителни оценки без съответните знания.

Такива деца трябва внимателно да бъдат привлечени да учат, да не се карат и да не се съмняват, че наистина се чувстват зле.

3-та причина, – хиперактивност

Синдромът на двигателната активност и липсата на внимание (ADHD) или хиперактивността е заболяване на нервната система, което изисква корекция от невролог. Това не означава, че учениците с хиперактивност и ADHD не могат да посещават общообразователно училище – те могат и трябва, защото интелигентността им не се засяга.

детето не иска да учи

4-та причина, – недостатъчна мотивацияда придобият знания

Представянето на учебния материал от различните учители може да се различава значително. Някой учител може да заинтересува всеки ученик от неговия предмет, но в уроците на друг учител искате да се прозявате.

В този случай е необходимо да заинтересувате ученика, да обясните защо е необходим този или онзи предмет и как може да бъде полезен. Помогнете на детето си да разбере какво иска да стане след дипломирането си и какво да прави, тогава мотивацията и интересът към ученето ще се появят сами.

Причина 5 – конфликтни ситуации

Много често се случват трудности в общуването с други ученици, негативно отношение към някои учители. МъжкиВсе още е трудно за всеки човек да се съсредоточи върху основното - изучаването, вместо да разрешава и преживява конфликти. Проблемите в общуването с други ученици или дори с учители отнемат цялата ви енергия и време.

Родителите в такава ситуация трябва да помогнат за подобряване на отношенията в училище и за да направят това, открият причината за конфликтите. Едва след като решите проблема с междуличностните отношения на вашето дете, можете да преминете към основното - да го заинтересувате да учи.

Учениците все още не знаят как да разделят личността на учителя и самия предмет. Ако учителят не е намерил подход към учениците в класа, тогава никой не обича да преподава уроци по този предмет. Както в случай на липса на мотивация за учене, психолозите съветват да се опитате да заинтересувате ученика, обяснявайки колко интересен и необходим е този предмет. По-близо до дипломирането е по-лесно да направите това, като обясните на детето си необходимостта от получаване на качествено образование и преминаване на кариерно ориентиране в училище.

Причина 6 – трудности в семейството

Психолозите смятат, че негативизмът в семейството се отразява негативно на развитието на всеки малък човек. Страдат както здравето, така и умствената дейност.

Ако в семейството има раздор, опитайте се да не въвличате потомството си в негативни ситуации, предпазвайте го от кавги и изясняване на отношенията между съпрузите.

детето не иска да учи - конфликти

7-ма причина, – неувереност

Това е една от най-честите причини. Животът принуждава родителите да поставят глобални и трудни цели за детето си. И когато бебето не успее, мама и татко го упрекват за това, показвайки разочарованието си от него. Почти всеки родител каза на децата си такива думи като: „А синът на леля Маша е медалист, а ти си студент „С“!“, „Съседката на Света се справя отлично в обучението си и ходи на балет, но ти дори не можеш прости неща!” .

Родителите по този начин само искат да стимулират потомството си да покори нови върхове, но ефектът е обратният. Ученикът смята, че не може да се справи с медалистката балерина, което означава, че няма смисъл да опитва.

8 причина, – недостатъчно ниво на отговорност

От ранна детска възраст родителите се грижат за бебето и контролират всяко негово действие - и това е правилно в ранен етап на развитие. Но колкото по-голямо става детето, толкова повече свобода и възможност трябва да му се дава да взема самостоятелни решения.

Ако мама или татко опаковат чантата на ученика и напълно контролират ежедневието и домашните, това не е правилно. Синът или дъщерята на такива родители не се научават да вземат решения сами и винаги се надяват на някой друг. Защо да мисли да решава всичко сам, ако родителите му ще го направят вместо него?

Родителският контрол е необходим, но до известна степен. Ако отидете твърде далеч, тогава вместо отговорен ученик, мотивиран да учи, има голям риск да получите непосветен мързелив човек.

Причина 9 – умен, но мързелив

Има деца, за които ученето идва много лесно. Те трябва само да прелистят учебника, за да разберат предмета. Но уловката е, че такъв ученик става незаинтересован да слуша учителя и да изпълнява задачите. В резултат на това оценките оставят много да се желаят и в най-лошия случай ученикът пропуска нови теми, материалът по който след това е трудно да се разбере сам.

10 причина – пристрастяване към игри, забавления, джаджи

Всякакви зависимости са бичът на нашето време. Наличните забавления под формата на компютър и телефон станаха твърде много за избягване. Да, уроците в училище все повече се свързват с компютърните технологии.

В този случай е необходимо ясно да се разграничи времето за обучение и времето за почивка. Струва си да сключите споразумение с ученика, че ще му бъде позволено да играе на компютъра само след като завърши домашното си.

Какво да направите, ако детето не иска да учи – общи препоръкии съвети от психолози в зависимост от възрастта на децата

защо едно дете не иска да ходи на основно училище?

Какво да направите, ако детето ви не иска да учи V начално училище

Най-честите причини, поради които децата отказват да ходят на начално училище, са нежеланието да се събуждат рано, да пишат домашни и страх от страхотен учител. Също така нов детски екип може да вдъхне страх.

• В самото начало на обучението се отнасяйте с детето си така, сякаш се адаптира към детската градина - сложете общата си снимка в куфарчето му, позволете му да вземе любимата си играчка, за да си играе с нея през почивките.
• Запознайте се с учителя предварително и гледайте анимационни филми и книги за ежедневието на ученика. Уведомете младия ученик какво да очаква по време на час.
• Репетирайте подготовката за училище и домашните чрез играта. Като задачи за такова обучение можете да дадете реални задачи в тетрадки или в буквар. По време на играта разменете ролите – оставете детето да бъде учител, да дава нареждания и да пише в тетрадките с червена паста – това ще намали страха от лошите оценки и учителя.
• Няма нужда да се карате на първокласник за лоши оценки. По-добре е да се свържете заедно и да се опитате да подредите грешките и да покажете правилните решения на задачите.
• Като стимул в края на учебната седмица можете да отидете с ученика на развлекателни събития - на кино или в развлекателен център за деца. В по-горните класове също можете да наградите ученик, но за добри оценки, а не само за посещаване на часовете.

Какво да направите, ако детето ви не иска да учив средно училище

Мнение Според психолозите нежеланието на децата от девет до дванадесет години да учат се свежда до наличието на конфликтни ситуации с учители или съученици. На тази възраст детето все още е силно зависимо от мнението на другите, но вече показва собствения си „Аз“ и характер.

На първо място, трябва да говорите с ученика и да разберете дали това наистина е конфликтна ситуация. Също така си струва да обсъдите тази ситуация с учителя, да разберете неговата гледна точка и да получите препоръки за начините за решаване на проблема. Учителят може да стане отличен образователен асистент, защото има огромен практически опит в установяването на взаимоотношения с голямо разнообразие от ученици.

Опитайте се да защитите потомството си от домашни конфликти. Всеки човек, особено малък, трябва да има увереност, че родителите му винаги ще разберат, помогнат и подкрепят, каквото и да се случи.

Не забравяйте за наградите за добро обучение - методът на моркова и пръчката не е отменен, но много често родителите забравят за наградите, когато наказанията не закъсняват.

Тези проблеми със социализацията, които ви се струват смешни и глупави, са изключително важни за малките ученици. Родителите по никакъв начин не трябва да се подиграват или обезценяват преживяванията на детето си.

Какво да направите, ако детето ви не иска да учи V юношество след 12 години

Въпреки че в На тази възраст проблемите в междуличностното общуване с връстниците стават най-остри; психолозите идентифицират друга основна причина за липсата на желание за учене - безсмислени и безинтересни предмети.

На възраст от 13 до 17 години учениците решават за бъдещата си професия и образование. Те допълнително учат в области, необходими в бъдеще, родителите плащат за преподаватели. Следователно онези предмети, които няма да им бъдат полезни в живота и, най-важното, при влизане в средно или висше учебно заведение, се оказват ненужни и безинтересни.

Но на тази възраст вече е възможно да се обясни на децата защо се нуждаят от образование и неосновни предмети. Тийнейджърът е в състояние да осъзнае, че без широка перспектива, която идва от изучаването на всички училищни предмети, е трудно да успееш в живота. Освен това всичко в живота може да се промени драматично няколко пъти и тогава уроците, които в момента са безинтересни, ще бъдат полезни.

Не трябва да забравяме правилното стимулиране на интереса към ученето. Наградете детето си за добри оценки – този метод работи чудесно.

Резултати

За съжаление съвременната образователна система е устроена по такъв начин, че по-голямата част от трудностите при ученето и преодоляването им пада върху плещите на родителите. Ако не вие, тогава никой няма да обясни на вашето потомство необходимостта от получаване на достойно образование. Никой освен вас няма да го заинтересува от обучението му.

Най-често причината е на повърхността - детето просто го мързи да става рано, да се приготвя и като цяло да учи. В такава ситуация просто му липсва дисциплина. За да помогнете на ученик да се справи със собствения си мързел, трябва да измислите ежедневни ритуали за него.

„Те са важни за детето от най-ранна възраст“, ​​обяснява психологът. Татяна Юриева, – и дават на бебето чувство за сигурност. С напредване на възрастта ритуалите се превръщат в навици, от които до голяма степен зависи животът на възрастните.

Татяна препоръчва да се измисли последователност от действия, които детето ще изпълнява всеки ден. Този режим ще ви помогне да свикнете с училище и да намали съпротивлението. Така че майките и татковците наистина трябва да бъдат напомняни да сгъват куфарчетата си, да си мият зъбите и да си лягат в определено време.

По правило мързелът се появява, защото детето липсва мотивация. „Защо да ходя на училище?“ е въпрос, който всеки родител е чувал поне веднъж.

Психологът смята, че мотивацията няма да се появи, ако не работите с деца.

„Няма чудеса. Ако не приучите детето си към режим, не го водете на уроци преди училище, не очаквайте, че на 1 септември то ще се събуди заредено с мотивация за учене. Настройте се, за да възпитате у него желание да учи. Можете също така да мотивирате с подаръци, като направите аналогия с работата на възрастните.

С течение на времето всеки родител развива свой собствен подход към това как да убеди сина или дъщеря си, че трябва да ходи на училище. Людмила Семьонова, майка на 7г Вании на 12 години Егор, смята, че основното е да се обясни, че знанията, придобити в училище, ще бъдат необходими в по-късен живот.

„По-големият понякога го мързи да учи, малкият тъкмо ще тръгне в първи клас, но когато го попитат дали иска да ходи на училище, той отговаря „не много“. За първокласниците последната година в детската градина е много важна. Имахме добри учители, които го подготвиха добре за училище. За да преодолея мързела на синовете си, казвам, че училището е важен етап от живота, който ще ви помогне да изберете професия и да продължите образованието си“, казва Людмила.

Снимка от Наталия Малихина

За първокласниците, които са уплашени от непознато училище, психологът съветва да разказват истории за училище.

„В тях главният герой може първо да не иска да ходи на училище, а след това да се влюби в ученето. Историите, че стари приятели ще бъдат там или ще се появят нови, също ще помогнат. По-добре е да свикнете с училищната рутина предварително. Водете ги да се подготвят за училище, за да свикне детето с мястото и заниманията“, допълва Татяна Юриева.

„Там ме обиждат“

Понякога причината може да са лоши отношения със съученици или учители. Затвореното дете най-вероятно дори няма да каже на родителите си, че съучениците му го обиждат.

„Направете паралел с живота си: ако имате трудни отношения с колеги, искате ли да отидете на работа? Комуникационни бариери, невъзможност за намиране на общ език с нови хора, конфликти, недоразумения, детска жестокост – всичко това може да обезсърчи желанието за училище за дълго време“, отбелязва психологът.

Татяна Юриева обръща внимание на факта, че е важно да не се прекалява със защитата на детето. Наистина има толкова трудни ситуации, когато трябва да смените класове или дори училища. Но детето трябва да се научи да се справя с трудностите, така че в некритични ситуации е по-добре да помогнете да намерите общ език с учители и съученици.

„Целият ни живот често се определя от комуникативните умения. Ако научите детето си от ранна възраст да намира общ език с другите, ще му дадете много важно житейско умение. Ако вие сами имате затруднения в общуването, потърсете помощта на професионалисти: включете детски психолози, училищни психолози, заведете ги в групи за социална адаптация“, добавя Татяна.

Освен това си струва да говорите с учители, които ще ви кажат какви проблеми има детето в екипа. Децата могат да се държат напълно различно у дома и в класната стая, така че външната перспектива е важна. учител по руски език Ирина Голубевасъветва родителите да могат да гледат на детските конфликти от различна гледна точка:

„Запомнете пръстена на Соломон с надпис „всичко минава“ - всеки конфликт ще бъде разрешен рано или късно. Можете да се възползвате от всякакви неприятности, ако не заемате позицията на жертва и не обвинявате другите за случилото се. Всяка криза е лично израстване.”

Снимка от Наталия Малихина

Друг съвет е да запишете детето си в клуб или секция, в която то отдавна иска да се включи. Така вашето дете ще има още един кръг от познати и любимо занимание.

„Хобитата ще служат като източник на положителни емоции. Когато човек се развива, открива талант и постига успех, той става по-уверен и самочувствието се повишава. Така едно дете, което е тормозено в училище, изгражда имунитет към атаки от съученици”, казва Ирина.

„Не мога да се справя“

Често възрастните се стремят да превърнат несбъднатите си мечти в децата. Такива родители може да не вземат предвид способностите и желанията на собственото си дете. В резултат на това ученикът не успява да изпълни зададените стандарти и това също води до нежелание за учене.

„Много често родителите искат детето им да стане дете чудо. За целта те изпращат децата в престижни училища със задълбочени програми, без да обръщат специално внимание на техните възможности и желания. Колкото и болезнено да е, понякога е необходимо да признаем, че детето не се справя със сложна програма. Вместо да го обграждате с преподаватели и извънкласни дейности, може би трябва да помислите за смяна на класа или училището? – казва Татяна Юриева.

В допълнение, нежеланието на детето да се събуди рано сутрин и да отиде в клас може да се дължи на обективна умора. За да не се натрупва, трябва да си осигурите активна почивка.

„Когато играе на компютърни игри, детето не си почива. Мозъкът все още е претоварен с информация и нейната обработка. През уикендите си вземете почивни дни от учене. Разходете се с детето си и го оставете да тича и да скача”, обяснява психологът.

След дълга ваканция, като лятната ваканция, не очаквайте децата бързо да започнат училище. Спомнете си как свиквате с работния си график след ваканция.

Снимка от личен архив

Друга причина, поради която синът или дъщерята може да не се справят с училището, е неврологични затруднения.

„Децата могат да бъдат неспокойни и невнимателни поради неврологични проблеми, които не са коригирани навреме. Нарушеното кръвообращение, вътречерепното налягане и незрялостта на нервната система могат физически да попречат на детето да се справи с повишения психически стрес. Разбира се, с отстраняването на неврологичните проблеми трябва да се работи още от раждането, но по-добре късно, отколкото никога”, отбелязва психологът.

Топли думи и разбиране

Във всяка ситуация, независимо в какво се намира вашето дете, подкрепяйте го.

„Подкрепата създава усещане за сигурност, без което той не може в съвременния свят. Колкото и да сте заети, отделете време да изслушате детето си. Интересувайте се преди всичко не от оценките му в училище, а от вътрешните му преживявания. Не пестете топли думи и прегръдки, защото с подкрепата на любимите хора можете да преодолеете всякакви трудности“, съветва Ирина Голубева.

Психологът Татяна Юриева също препоръчва да бъдете внимателни: трябва да се установи контакт с детето от най-ранна възраст, така че да не е толкова трудно в юношеството. Също така е важно да запомните, че вашето дете е индивидуалност, така че не трябва да го спирате да взема собствени решения.

„Позволете на детето си да бъде отделен човек, а не част от вас. Позволяват ви да правите грешки и да трупате опит. Това, разбира се, не е лесно, но колкото по-рано разпознаете отделна личност в сина или дъщеря си, толкова по-големи са шансовете да поддържате наистина близки отношения“, обобщава психологът.

Прочетете и материала Олга Муштаеваза това как правилно да създадете ежедневието на ученик.

Наталия Малихина

Защо детето не иска да учи? Той не е просто мързелив, той си позволява да не си вземе поука, да измами съседа, да се измъкне от него за сметка на намек. Ученикът активно се съпротивлява на всеки опит да бъде принуден да учи и прави всичко, за да не си напише домашното. Такива деца стават „главоболие“ за учителя в училище, превръщайки живота на своите родители и близки в ад, да не говорим за факта, че животът на собствените им деца също става като тежък труд.

Изтегли:

Преглед:

Капшитар В. А.

образователен психолог

ЗАЩО ДЕЦАТА НЕ ИСКАТ ДА УЧАТ?

Един от основните принципи на психологията гласи, че всички функции и способности на детето и като цяло на човека се развиват в процеса на дейност и общуване с други хора.

Защо едно дете не иска да учи? Той не е просто мързелив, той си позволява да не си вземе поука, да измами съседа, да се измъкне от него за сметка на намек. Ученикът активно се съпротивлява на всеки опит да бъде принуден да учи и прави всичко, за да не си напише домашното. Такива деца стават „главоболие“ за учителя в училище, превръщайки живота на своите родители и близки в ад, да не говорим за факта, че животът на собствените им деца също става като тежък труд.

Ако вземем предвид по-голямата част от децата със средни способности и средно надарените деца, тогава основните фактори, определящи тяхното развитие, ще бъдатактивност и комуникация.

За дете в предучилищна възраст водещата дейност е играта. Именно в процеса на игра детето развива вниманието, въображението и доброволния контрол на поведението си. Ако 5-6 годишно дете бъде лишено от игра и пълноценно включване в трудови дейности, дори и осъществими, това ще доведе до изоставане в развитието или някакво изкривяване. Нормалното развитие на дете в предучилищна възраст не може да се случи в рамките на тази дейност. Неговите елементи трябва да присъстват в живота на детето, но не трябва да заместват играта.

За децата в училищна възраст ученето става водеща дейност. Разбира се, това не означава, че тя трябва да е единствената. Децата от прогимназията играят с удоволствие, учениците от гимназията се включват в работата. Тези видове дейности присъстват в една или друга степен в живота на ученика. Но само едно е водещо – ученето. Именно тя формира и определя психическото му развитие. Можете да играете игри колкото искате и с удоволствие, но игрите вече не развиват неговите функции и способности така, както преди. Елементите на трудовата дейност могат да бъдат полезни като части от утрешния ден, разпръснати в днешния живот, но те все още не играят решаваща роля в развитието на паметта, мисленето, вниманието и контрола на поведението. Необходимостта от промяна на водещия вид дейност не се вписва строго във възрастовите граници. При едни идва по-рано, при други по-късно. За възрастните трудовата дейност също не е единствената дейност. В свободното си време възрастните могат да имат свои собствени игри, а обучението, особено в смисъл на напреднало обучение, за много от нас, с известни прекъсвания, продължава през целия ни възрастен живот. Но развитието на личността става в процеса на работа, в хода на взаимоотношенията с другите хора.

Откъде идва нежеланието за учене?

Когато детето влезе в училище, водещата дейност се променя: играта отстъпва място на ученето. Това означава, че дете, което не иска да учи, се съпротивлява и протестира срещу тази промяна. При особено трудни деца този процес продължава с години. Нормално възпитаното дете, още в предучилищна възраст, познава много ограничения, има представи за това кое е забранено и кое е опасно, кое е необходимо и кое е вредно. Но дори и за такова дете по-голямата част от времето му е свободно. Тя е посветена на играта и възрастните по правило не се намесват в нея. Детето е свободно в играта. Волята му е практически неограничена. Той прави каквото иска. Но това е ако детето е отглеждано нормално и е здраво. Ако едно дете не се обучава още на 3-4 години, то вече е свободно не само в играта, но и извън нея. Поведението му не е забранено дори в случаите, когато поведението му предизвиква протест сред много възрастни. Рано осъзнава, че неговата воля е закон за околните. Детето свиква да прави каквото иска, дори когато някой от възрастните не го харесва.

И изведнъж – училище. Обичайният начин на живот се променя драстично. Вече не можете да правите това, което искате в час. Дали искате да изпълните изискванията на учителя или не, не интересува никого. Децата бързо научават, че училището е място, където правилата са различни от тези у дома. Независимо дали ви харесва или не, трябва да се подчинявате на тези заповеди. Доскоро детето можеше да прави каквото си иска вкъщи, но трябваше да седне и да пише. Ученето от самото начало изисква усилия от ученика, сравними с работата на възрастните в производството.

Интелектуалната пасивност е един от най-честите случаи, водещи до нежелание за учене. Обикновено възниква като реакция на много пренебрегван материал, ученикът просто престава да разбира какво се случва в урока. Той се отказва и вече не иска да се опитва поне отчасти да разбере какво се случва, нито да мисли, нито изобщо да работи умствено. Нежеланието за умствена работа и напрежение се превръща в навик. Развива се интелектуална пасивност. Обратната страна е нежеланието да се учи. Пренебрегването на материала понякога се случва в резултат на отсъствия от часовете - ученикът е бил много болен или е сменил мястото си на пребиваване. Ако не се намесите навреме, действието ще се окаже или неоформено, или оформено с някакъв дефект.

Три гледни точки за мотивацията на учебната дейност на детето.

Първо, това дългосрочна и краткосрочна мотивация.На седем години, когато детето дойде на училище, то знае защо трябва да учи. Да знаеш, че трябва да получиш специалност, да помагаш на мама и татко и т.н., трябва да е стимул за учене. Това от гледна точка на възрастните е логично и неоспоримо. Но на тази възраст далечната мотивация практически няма ефект върху човешкото поведение.Кратка мотивация– близкият резултат е това, което определя поведението на детето.

Друга гледна точка е, че детето се насърчава да учипознавателен мотив.Детето е водено от радостта от ученето. Наистина, когато книгата всъщност беше източник на знания, нямаше телевизор или компютър, таблет или телефон, пътят на знанието минаваше през училище. Но днес децата идват на училище с различна информация. Оказва се, че децата вече са чували за всичко интересно, поне половин ухо, а ярката радост от знанието е оставена на таблицата за умножение, спрегването на неправилни глаголи и други не много вълнуващи неща.

И накрая, третата гледна точка. Тя извежда мотивацията на ученикасоциална сфера.Според тази гледна точка желанието на детето да учи добре се подкрепя от отношението на другите. Но не е толкова лесно да се принудиш да направиш нещо, дори много приятно за околните, ако сам не разбираш и не чувстваш напълно защо се нуждаеш от това.

Така че ефектът от дистанционната мотивация е неоправдан, когнитивните компоненти и благотворното влияние на другите са силно преувеличени. Така децата често вярват, че училището е място, където те принуждават, където ти възлагат работа и правят живота ти нещастен, ако не я завършиш. Разбира се, тази преценка е твърде категорична, но е много точно приложима за част от децата. Това са деца, които посещават училище, но не искат да учат. Картината, която получаваме, е когато едно дете все още не иска да учи, но неговите родители, учители и директор на училище го искат за него. Заедно те се опитват да направят всичко възможно, за да помогнат на детето. Но детето не иска да учи, защото му е трудно да учи. Тези, които са обучени да преодоляват трудностите, ще се справят, но тези, които не са обучени или са зле обучени, не. Ако детето от ранна възраст е свикнало да прави това, което е необходимо, а не само това, което иска, тогава то ще се справи с горчивината от ученето.

Какво трябва да направят родителите, за да направят прехода от игра към учене по-малко болезнен? И изобщо необходимо ли е да се прави нещо?

За щастие все по-малко са родителите, които смятат, че образованието на детето им е изцяло на плещите на учителя. Но родителите имат доста неясна представа какво точно да правят.

Първата задача на родителите е да помогнат на детето да научи нова дейност. За едно дете, дори и да е посещавало добра детска градина с вълнуващи дейности, образователните дейности все още са необичайни. Започвайки да се занимава с него, детето постоянно прави грешки, които са напълно немислими от гледна точка на възрастен. Например не само в първи, но и във втори и трети клас има деца, които първо правят упражнение, а след това учат правилото, за което е зададено упражнението. Понякога е достатъчно да наблюдавате детето известно време, за да предложите проста техника. В края на краищата ученето е толкова необичайно занимание за едно дете, че грешките са просто невъзможни за предвиждане. Ако не им обръщате внимание, те могат да се закрепят и да се превърнат в неправилни работни практики. Всички тези грешки, като правило, са доста ясно видими за окото на възрастен. За да ги откриете, не е нужно да сте учител или психолог - достатъчно е да обърнете внимание на детето. Но възрастните не обръщат достатъчно внимание на това. Неправилните методи на работа ще доведат до провал в обучението и ако това се превърне в стабилно явление, до появата на отвращение към ученето.

Трябва да се помни, че колкото и трудни да са семейните обстоятелства, детето продължава да расте и да се развива. Този процес не може да бъде спрян нито за минута. И всичко, което не бъде направено за него навреме (независимо какви са обстоятелствата), ще бъде трудно да се компенсира, а може би просто невъзможно.

Помощ от учители и родители

Детето има нужда от помощ от учителя. Необходима е и помощ от родителите. И една помощ не замества друга. Първата често срещана грешка на родителите е да заменят ученика в работата или на етапа на изпълнение, или на етапа на контрол. Втората грешка е подвеждаща оценка на детето. Родителите, които помагат на детето си, забравят да поддържат контакт с учителя. Нарушен е принципът за единство на изискванията.

Област на работа, която родителите не трябва да изпускат от поглед, е организирането на обучението на дете, което наскоро е влязло в училище. Това е развиване на навик за стриктна и систематична подготовка на уроците. Каквото и да се случи, трябва да се вземат поуки. Няма извинение за неподготвените уроци и не може да има - това трябва да се изясни на малкия ученик. Тази точка е може би най-важната сред превантивните мерки. Разбира се, ще има трудности при ученето, но те няма да се превърнат в нежелание за учене. Как да постигнем тази цел? Уроците не трябва да се отлагат или пренасрочват няколко пъти по желание на ученика. Правенето на домашни трябва да бъде придружено от разработване на подход към уроците като важен и сериозен въпрос, който предизвиква уважение от възрастните. Ето откъде трябва да започнем. Важно е да стане ясно, че важността на уроците е равна на най-сериозните въпроси на възрастните. За да направите това, трябва да отговаряте на определени условия:

Още в предучилищна възраст детето трябва да бъде научено, че когато родителите са заети, не трябва да бъдат безпокоени;

Възпитаване на уважение към умствения труд.

Какво можете да посъветвате родителите, когато нежеланието им да учат е станало постоянно?

Всичко, което беше пропуснато тогава, трябва да бъде направено сега. Но това няма да е лесно да се направи. Всичко ще трябва да се направи при изключително неблагоприятни условия и с бавен резултат. Сега това ще отнеме месеци, а не седмици. Колкото по-голям е ученикът, толкова по-трудно му се влияе. Това вече е напълно оформен човек, способен да подбира влияния върху него. Той се отдръпва от едни и ги блокира, докато се отваря към други (периодът, когато детето започва да осъзнава предимствата и недостатъците и започва да се самообучава). Това обстоятелство трябва да се използва, превръщайки ученика от враг в съюзник.

Преките мерки са неефективни. Трябва да се помни, че ученикът също е страдащата страна. Не знае и не иска да учи и е в постоянен конфликт с учители и родители. Той е обект на шеги в класа. В такива моменти ученикът с радост приема подадената му ръка. В този момент той е открит, не се опитва да се изолира от по-възрастните с грубост или мълчание.

Домашната среда (обучение и лично пространство) също играе голяма роля.

клас (уют, удобни мебели, ненатоварено пространство, полезни неща и модерно информационно оборудване). Онази среда, която не само учителите, но и родителите се опитват да създадат за своите деца.

Появата на нежелание на ученик да учи е, за съжаление, често срещан неприятен случай. За родителите е по-лесно да устоят на природата му, отколкото за учителя. Разбира се, по въпросите на образованието и развитието няма рецепти, подходящи за всички случаи. Всички случаи са индивидуални. Следователно никакви препоръки не могат да заменят необходимостта да мислите за себе си и да решите своя образователен проблем в цялата му уникалност.

• Предложете позитивност. Не се плашете от бъдещи неприятности.
• Бъди търпелив. Дайте време на детето си да научи нови неща.
• Уважавайте правото на вашето дете на личен живот. Ако едно дете се страхува от вас, то ще излъже.
• Кажете на детето си, че е смело, трудолюбиво, умно, изобретателно, сръчно, спретнато, мислещо, обичано, необходимо, незаменимо...
• По-често оставяйте детето си да прави каквото иска, а не вас.
• Дайте на детето си почивка от вашите предложения. Той се нуждае от малко свобода, за да израсне независим.
• Често хвалете и насърчавайте детето си. Възрастните често не забелязват нещо добро, но веднага реагират на грешки и злодеяния.
• Вярвайте в детето си!
• Дайте повече самостоятелност в домакинските задължения, възложете задължителна домакинска работа и поискайте тя да се върши като възрастен.
• Изградете положително самочувствие: „Аз съм умен“, „Аз съм смел“, „Мога всичко“.
• Обичайте детето си безплатно! Бъди негов приятел!
• Обсъдете ситуацията: ако има кавги, как да излезем от тях (не мълчете, не седнете в ъглите, не се обиждайте).
• Не реагирайте веднага рязко на протест или грубост.
• Поддържайте едно и също ниво на очите с детето си, когато общувате (говорете и взаимодействайте, без да тичате или стоите).
• Не четете морал. Като ги четеш, иде ти да си запушиш ушите.
• Запомнете внушаемостта (думи - мисли).

Постоянно намирайте светлите страни на характера на вашето дете и надеждата за бъдещето ще се появи. Премахнете контрола за известно време, затворете очи за разстройството, променете отношението си към грубостта - в началото ще има влошаване, но трябва да издържите, това е изпитание за родителите и трябва да работите преди всичко върху себе си.

Не забравяйте влиянието на характера на отношенията с родителите върху самочувствието на детето. Поведенческото разстройство е здравословна реакция на чувствителната психика на детето към болезнени обстоятелства; това е сигнал - "Чувствам се зле, помогнете!" Детето трябва да е сигурно, че във вас има не съдник, а помощник, който го разбира. И без вас ще има достатъчно хора, които ще го оценяват по един или друг начин.

Прощавайте неуспехите, бъдете търпеливи, справедливи, внимателни. Работете върху себе си. Много е важно да похвалите и прегърнете детето си сутрин. Това е аванс за целия дълъг и труден ден!

Имайте вяра и търпение и ще успеете!

Късмет!

„Ученикът е способен. Но той не иска да учи!“

Продължаваме да обсъждаме трудни истории от училищния и извънучилищния живот в нашата педагогическа консултация. Днес предмет на разговор беше писмо от Екатеринбург, посветено на една от най-актуалните теми за съвременните училища - темата за тийнейджър, който бяга от училище в интернет. Консултацията се провежда от доктор по психология Александър ЛОБОК и психолог Ирина ХРИСТОСЕНКО.
Очакваме вашите истории. Адресът, на който всеки може да се свърже със своите въпроси и истории:
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

Историята, за която искам да разкажа, е доста типична за съвременните тийнейджъри. Ученик в 10 клас, да го наречем Роман, не иска да учи. Ходи на училище, посещава уроци, не влиза в конфликт с учителите и въпреки това се проваля по много предмети. Учителите изпробваха различни методи за решаване на проблема: някои твърдо настояваха материалът да се повтаря след часовете, оставяха го, докато не го научат, след което изоставаха, защото решиха, че така или иначе нищо няма да извлечеш. Други действаха чрез родители, поканиха ги на училище и настояха да се вземат спешни мерки. Но родителите не могат да повлияят на ситуацията, те имат добри отношения с детето, стремят се да му обяснят, че то учи за себе си, за да бъде успешно в бъдеще. ...Роман, разбира се, се развива и го прави с голямо желание и интерес, усвоявайки нови Интернет технологии и услуги. Но в същото време той не мисли да свързва бъдещата си професия с това. Сега той се интересува от приятели, комуникация в интернет и компютър. Той е доста успешен в игрите и говори за това с голямо желание. И бъдещият му живот му изглежда доста неясен. На въпроса защо не учи, Роман отговаря, че подготовката на домашните отнема твърде много време и не му стига за нищо друго. По-добре е изобщо да не ги правите. Все пак резултатът е същият. Моля, дайте съвет къде е изходът в тази ситуация? Как да повишим образователната мотивация у тийнейджърите?

Татяна Келеева, Екатеринбург

Александър Лобок:
Нека първо да разберем какво означава „не иска да учи“.
„Приятели, комуникация в Интернет, компютър“ - това са областите, в които Роман се интересува. Това означава, че неговото образуване все още се случва в изброените зони. То се променя, расте, развива се в тези зони. Най-накрая се учи! Вярно, той не учи това, което училището изисква от него. И именно в това учители и родители виждат основния проблем. Не че Роман „не е образован“, а че той „образова в грешната посока“ – не там, където се изисква от учебната програма.
Но наистина ли е толкова лошо? Невъзможно е да се каже със сигурност. Ако Роман наистина е запален по компютъра, ако не се забива във всякакви примитивни неща, а активно се развива в компютърната среда, човек трябва само да се радва на това. Защо смятаме, че компютърът е само „бягство от истински проблеми“? Защо вярваме, че основната посока на образователното развитие на детето е подготовката на уроци?
Сега, ако Роман изобщо нямаше образователни интереси, ако беше в състояние на дълбока образователна депресия (което, уви, се случва с нашите деца), би било наистина тъжно. Но положението на Роман е съвсем различно! И мъдрата позиция на възрастните може да бъде да се научат да взаимодействат с Роман на неговата образователна територия.
И първият вектор на възможна работа (както за родители, така и за учители) е да започнат съвместни изследователски дейности с Роман за това доколко неговият образователен ресурс се разширява и укрепва всеки ден в процеса на тази комуникация, игри и пътувания в Интернет.
Какъв е смисълът отново да задавате въпроса: „Защо не учихте отново биология днес?“ Но въпросът е: „Какво научихте от интернет?“ – може да се окаже много, много конструктивно.
С други думи, ние трябва да изхождаме от тези естествени мотиви, които има Роман. В крайна сметка той не отбелязва времето. И ако възрастният свят (родители и учители) се заинтересува от това истинско популяризиране на Роман в интернет сферата, това ще бъде платформа за диалог и взаимно обогатяване. Просто трябва да разберете: това ще изисква учители и родители да отделят определено време и душа. Но законът е прост: ако нямаме ресурсите да разберем интересите на растящия тийнейджър (от какво има нужда), той със сигурност няма да има ресурсите да разбере нашите интереси (от какво се нуждаем).
Когато казваме: „Детето се интересува само от общуване, компютър и интернет“, това са твърде общи думи. Милиони деца сърфират в Интернет ден и нощ, но всички тези деца имат напълно различни интереси. И колкото повече ние, възрастните, се интересуваме какво точно и до каква степен интересува едно дете в Интернет, колкото по-сериозно и диференцирано влезем в структурата на реалните му интереси, толкова повече шансове ще имаме за взаимодействие и взаимно разбирателство с това дете. Колкото повече шансове ще имаме, за да му помогнем да изгради проект за индивидуални образователни дейности както в Интернет, така и в училище.
Разбира се, ако наистина искаме да помогнем на детето, а не да го отблъснем от себе си. И това е задача преди всичко на родителите, които очевидно са по-близки с Роман. Но това също е възможна задача за учителите - ако учителите наистина са загрижени за бъдещата съдба на Роман.
Вторият вектор на работа е свързан с позицията и възможностите на училищните учители.
Когато Роман казва: „Подготовката на уроците отнема твърде много време, няма достатъчно време за нищо друго. По-добре е изобщо да не ги правите. Резултатът е все същият” - това не е само за Роман.
Вижте: дете, което е „отпаднало“ от образователния процес, в един момент започва да се опитва, но... учителят не забелязва това. Учителят не е готов да се радва, че детето е положило поне малко усилия за училищния процес и не е готов да отбележи това с положителна оценка (не непременно в дневник - поне с думи на емоционална подкрепа). Но всяко дете иска да бъде подкрепено поне малко в усилията си. Той извършва малък подвиг - откъсва се от интереса си и искрено се опитва да направи това, което възрастните искат от него. Но учителят не е готов да забележи това. Той не е готов да подкрепя усилията сам - има нужда от някакъв видим резултат. Но за видими резултати е необходимо време. И импулсът на тийнейджъра изчезва. Кой е виновен Уви, не тийнейджър. И този, който се е заел да бъде учител.
За съжаление това е големият проблем на нашето училище: за учителите оценката е начин да сравняват децата помежду си, а не начин да помогнат на детето да види ефективността на движението си.
Но ако искаме наистина да помогнем на деца като Роман, трябва да се научим да излизаме от обичайния глас, когато оценяването е начин за класиране на децата, които седят в класа. Трябва да се научите да оценявате не броя на направените грешки, а количеството положени усилия. Научете се да оценявате самия факт на усилието. Сякаш имаме работа с дете, което има някакво органично заболяване: „Ура! Вие направихте първата крачка! Това е огромна победа и ние сме готови да ви подкрепим в това!!!” И ви уверявам: детето ще отговори на такава подкрепа. Просто трябва да разберете, че това изисква много търпение. И от родители, и от учители.

Ирина Кристенко:
„Детето не иска да учи!“ Така виждат ситуацията родителите, така я виждат учителите. И затова с детето се провеждат душеспасяващи разговори за бъдещето, които според плана трябва да го накарат да се опомни и да активизира образователната си дейност. И към психолога със същия въпрос – за повишаване на образователната мотивация. И същността на въпроса е проста: как да принудим едно дете да заеме академична позиция в онзи свят на училищните знания, който изглежда супер важен в света на възрастните?
Най-лесният начин да посъветвате е да оставите Роман сам - казват, той ще разбере какво е наистина важно за него и кое е маловажно. Освен това образователните му интереси в никакъв случай не са загубени - училищните знания просто не попадат в тяхната сфера.
Но все пак искам да помогна на родители и учители и да се опитам да отговоря на въпроса какво се е случило с Роман - защо е отпаднал от учебния процес. Освен това тази ситуация е доста типична - в нея попадат хиляди тийнейджъри.
И първото предположение, което възниква: може би не е, че Роман не иска да учи, а че не може да учи? По-точно, той не може да учи по начина, по който другите очакват от него? И неспособен да се справи с очакванията, той се оттегля все повече и повече в света, в който наистина успява?
Вижте как тийнейджърът сам решава проблема. Опита се да се мобилизира да учи, но все не успя. Усилията му не бяха забелязани. Не се оценява. И никой не реагира, никой не се опита да помогне. Сякаш възрастните дори не си представят, че Роман може да изпитва трудности, че може да има нужда от истинска помощ. Като, единственото нещо е, че Роман „не иска“. В крайна сметка, където „иска“ - в компютърни програми, в Интернет - той успява във всичко.
Изглежда, че учителите са подведени в оценката си за ситуацията от факта, че Роман е безспорно способно момче с подчертана склонност към интелектуално лидерство. И вероятно съвсем наскоро той беше много, много успешен ученик и обучението му идваше лесно. Но тогава настъпи юношеството и нещо се счупи в добре смазания механизъм на взаимодействие между момчето и училището, а учителите и родителите, свикнали с послушен и успешен ученик, са готови да хвърлят вината за всичко на прословутия „спад на образователната мотивация“ и злонамерения интернет. Като че ли всичко се дължи на липсата на решимост на Роман да учи и силна воля. И дори когато Роман директно казва: "Опитвам се, но не мога!" - не го чуват. Инерцията на възприятието е по-силна.
Но нека се опитаме да реконструираме какво се случва с ученик, склонен към лидерство, когато навлезе в юношеството.
Доминиращата черта на юношеството е уважението сред връстниците и едно от условията за постигане на висок статус в съвременната тийнейджърска среда е, разбира се, да станеш експерт по компютърни въпроси. А това изисква о-о-о какви усилия!
Вярно е, че възрастните имат илюзията, че за съвременните деца е лесно да овладеят компютъра, че е трудно за възрастните и не изисква специални разходи от децата. В действителност това, разбира се, не е така. Просто този свят е изключително ценен за децата и те са готови да положат огромни усилия, за да го овладеят. И родителите често дори не подозират колко време отнема на детето да овладее определени компютърни ресурси. И че в един момент обективно е принуден да жертва училище, за да направи компютърния си пробив. Детето няма достатъчно ресурси, за да бъде успешно на два фронта едновременно. И естествено, той жертва училищната първа линия, вярвайки, че ще дойде време и ще навакса училищната програма.
Но когато му дойде времето и той полага усилия към училището, се оказва, че собственият му ресурс вече не е достатъчен. Нуждаете се от молба за помощ от възрастен. Но детето е свикнало с лидерството и възрастните са уверени, че „всичко е лесно“ за него. И не са готови да оценят усилията, положени от детето, поради високите очаквания.
И тогава вчерашният успешен ученик предпочита да заеме позицията на училищен мърляч: опитайте, не опитайте, резултатът е същият! Ролята на неудачник е непоносима - ролята на осъзнат мърляч е по-добра. Например, не уча, защото не мога, а защото съм се отказал от вашето обучение!
Но възрастните трябва да разберат, че това е чисто отбранителна позиция!
И че ако в продължение на поне шест месеца започнем да предоставяме на такова дете систематична, смислена помощ, то ще може да излезе от образователния провал и ще може да съчетае своя компютърен успех с академичен успех. И тогава маската на мърляч вече няма да е необходима - в края на краищата Роман очевидно е способно дете с висок интелектуален потенциал.