Resumen de una lección de diseño Tema: "Los muchachos corren en ayuda de Smeshariki".
Tema: "Los muchachos se apresuran a ayudar a Smeshariki".
Contenido del programa:1. Aprenda a analizar secuencialmente un diagrama de contorno:
1) reconocer el objeto representado;
2) determinar la ubicación de sus partes principales;
3) “probar” (es decir, correlacionar con el espacio del diagrama y entre sí) los detalles del edificio propuestos para reproducir el edificio;
4) Diseccionar el diagrama de contorno de acuerdo con la idea del posible diseño del objeto.
2. Aprenda a construir utilizando un modelo gráfico ya preparado.
3. Continúe enseñando cómo completar el objeto de forma independiente, utilizando técnicas de construcción familiares.
4. Continúe enseñando a los niños a analizar un objeto, resaltando los detalles del material de construcción y su disposición espacial.
5. Reforzar el uso correcto en el habla de palabras como frente, atrás, frente, costado, etc.
6. Desarrollar la atención, la memoria, la imaginación.
7. Cultivar relaciones amistosas y el deseo de ayudar a los camaradas.
Métodos y técnicas:
Juego, examen, preguntas, comparación, estímulo, acompañamiento musical.
Material:
Manifestación:
Diagramas de contorno de objetos a mayor escala que los diagramas infantiles, diagramas diseccionados de los mismos objetos;
Dispensación:
Set de construcción para cada niño, diagramas de contorno, juguetes pequeños, 2 lápices (simples y de colores).
Enfoque diferenciado:
1 subgrupo: se proporciona un diagrama indiviso del objeto.
Subgrupo 2: se proporciona un diagrama parcialmente diseccionado del objeto.
Trabajo individual:
Ayude a Nikita Sh., Alena S., Tanya P. con la construcción del edificio; Ayude a Ksyusha, Katya y Vadim a analizar el esquema.
Trabajo preliminar:
Leyendo "Constructores" de S.Ya. Marshak, mirando fotografías de varias casas, excursiones por las calles del microdistrito para examinar edificios, construir casas con materiales de construcción, familiarizarse con esquemas inacabados.
Conexión con otras actividades:
Desarrollo del habla: introducción al vocabulario activo de los nombres de las piezas de construcción, actividad de juego: juego de rol “Construcción”.
Progreso de la lección:
Chicos, hoy tenemos una lección de diseño.
Están llamando a la puerta.
- Oh, chicos, alguien viene hacia nosotros. Sí, fue el cartero quien nos trajo una carta. Algo debe haber pasado.
Estoy leyendo la carta.
- Chicos, esta carta vino de Smesharikov. Nyusha y Barash escriben que querían construir casas nuevas, pero llovió y algunas líneas de los dibujos estaban borrosas. Los Smeshariki realmente te piden que les ayudes a comprender los dibujos y a construir nuevas casas. ¿Los ayudamos chicos?
- Chicos, miren atentamente los diagramas y piensen qué es.
- ¿Qué parte de la casa se muestra en el diagrama?
Estoy inspeccionando el circuito.
- Esta es una casa (hago un círculo alrededor de todo el diagrama con la mano).
- ¿De qué partes podría estar compuesta la casa representada? (Señalando la parte inferior).
- Bien. ¡Bien hecho! ¿Qué hay detrás de la fundación?
- ¿Qué hay en las paredes?
- Bien. ¿Qué más tiene la casa?
- Chicos, nuestros diagramas, como ya dijeron, muestran solo las fachadas de las casas, es decir. Vista frontal, ¿qué más tiene la casa que no vemos en este diagrama?
- ¿Podría haber ventanas en las paredes laterales?
- ¿Qué podría haber en la pared del fondo?
Así es, muchachos.
- Chicos, recordemos qué partes del set de construcción usamos para construir casas con ustedes en clase.
- Piensa en qué partes podría consistir la casa que se muestra en el diagrama:
¿Qué partes se pueden utilizar para construir una base?
- ¿Qué piezas puedes utilizar para construir las paredes de una casa?
- Bien. ¿De qué se puede hacer el techo?
- ¡Bien hecho! ¿Qué pieza se necesita para construir un techo?
- Chicos, ahora les sugiero que completen los detalles que componen la casa en sus diagramas con un simple lápiz.
Reviso y ayudo a los niños que tienen dificultades para completar una tarea. Se hacen aclaraciones al diagrama con un lápiz de color.
Invito a un niño a salir y contar en qué consiste la casa que se muestra en el diagrama y completar el diagrama (niño del 2º subgrupo).
Nikita, cuéntanos en qué consiste la casa que se muestra en tu diagrama.
Bien hecho, explicaste todo en detalle, completaste el diagrama y todos los chicos verificaron si completaron la tarea correctamente.
Minuto de educación física.
Planeamos, planeamos
Las tablas se volvieron lisas.
Aserramos, aserramos
Para que todos sean iguales.
Los ponemos en fila
Lo clavaron con un martillo,
Resultó ser un nuevo hogar.
- Bueno, ahora hemos completado los planos y podemos comenzar la construcción. No olvide que nuestros diagramas muestran solo las fachadas de las casas y construiremos casas enteras.
Empecemos a construir casas.
- Chicos, si todas sus casas son iguales, Smeshariki se aburrirá de vivir aquí. Decoraciones de diseño para tu hogar.
Durante la construcción, ayudo con preguntas y consejos. Llamo la atención sobre la calidad de la construcción.
- Qué casas tan maravillosas hemos resultado ser. Todo diferente.
Así que construimos, construimos
Finalmente, lo construyeron.
mira que casa
Todos se sentirán cómodos en él.
Venir venir,
Quédate en nuestra casa.
- Bien hecho, muchachos, se esforzaron mucho y ayudaron a Smeshariki. Mira que felices están (mostrando juguetes). Ahora reubiquemos a los residentes de la ciudad en sus hogares y organicemos una fiesta de inauguración. Smeshariki también te dará círculos de colores. Quien lo logró colocará un círculo rojo cerca de su casa, un círculo amarillo (la construcción no fue del todo exitosa, un círculo azul) no hicieron frente a la tarea en absoluto.
La maestra recoge a Smesharik.
- Iré a ver qué tipo de casa construyó Nikita. Nikita, ¿cuántos pisos hay en tu casa? ¿Cómo se puede llegar al segundo piso? ¿A quién colocarás en tu casa? ¿Por qué pusiste un círculo rojo cerca de tu casa?
-¿Quién de ustedes tiene la casa más larga? ¿Qué partes usaste para construir la casa comunal? ¿Por qué hiciste una casa tan larga? ¿Qué tipo de círculo pusiste cerca de tu casa? ¿Por qué?
- Y también quiero ir a visitar a Lera. ¿Qué crees que es interesante en la casa de Lera?
Con la ayuda de Smeshariki, la maestra ayuda a los niños a jugar con los edificios.
- Sí, te ayudaremos. Necesitamos ayudar a todos. Especialmente aquellos que han tenido una desgracia.
- Estos son planos de casas.
- El diagrama muestra la fachada.
- La parte baja de la casa es la base.
- Estas son las paredes.
- Hay ventanas en las paredes.
- La casa tiene techo arriba.
- La casa aún conserva paredes laterales y una pared trasera.
- Sí.
- Puede que haya una puerta en la pared del fondo.
- Desde cubos, placas, ladrillos, prismas triangulares, barras, semicubos.
- La cimentación se puede construir a partir de placas.
- Las paredes de la casa se pueden construir con cubos o ladrillos.
- El techo puede ser de placas.
- Para construir un techo necesitas un prisma triangular.
Los niños completan los detalles en sus diagramas.
- Este diagrama muestra una casa. Los cimientos de esta casa consisten en una losa. Los muros se apoyan sobre los cimientos. También están hechos de placas. Hay un techo de placas en las paredes. En el techo se coloca un techo: un prisma rectangular.
- Este diagrama muestra una casa. Los cimientos de esta casa son de ladrillos. Hay un muro sobre los cimientos. La pared está formada por dos ladrillos y un cubo. Hay un techo de ladrillo en la pared. El techo es un prisma rectangular. Hay un camino que va desde la casa hasta el buzón. También está hecho de ladrillos. Hay un buzón cerca de la casa. Está hecho de ladrillos y cubos.
Levanta los brazos.
Sacude los brazos hacia los lados.
Inclínese hacia adelante, con las manos en el cinturón.
Caminando en el lugar.
Sentadillas.
Caminando en el lugar.
Saltando en el lugar.
Los niños completan la tarea.
Los niños clasifican los círculos del color deseado.
- Dos pisos. Se puede llegar al segundo piso en ascensor. Hay un ascensor en mi casa.
- Porque todo salió bien para mí.
- Amplié mi casa usando ladrillos y cubos. Mi casa tiene capacidad para muchos invitados.
- Esta casa está curiosamente decorada.
Repitamos juntos dónde comenzaremos la construcción.
- ¿Por dónde empezamos a construir el nuestro? - Empecemos a construir desde los cimientos.
- Construiremos las bases a partir de un largo
¿casa?
- ¿A partir de qué construiremos los cimientos?
- ¿Cómo vamos a instalar las placas?
- ¿Qué construiremos a continuación?
- ¿Qué hay en el techo?
- Chicos, ¿con qué se pueden construir las paredes laterales y traseras de una casa?
- Bien, ahora descansemos un poco.
platos. Lo pondré del lado ancho y largo. Luego construiremos paredes a partir de placas.
- Colocaremos dos platos en los bordes en los lados cortos y estrechos y colocaremos un plato en el medio también en el lado corto y estrecho.
A continuación construiremos el techo a partir de una losa larga. Pongámoslo en las paredes: placas con un lado ancho y largo.
- Pondremos un techo en el techo. Hagámoslo a partir de un prisma triangular.
- De cubos, de platos.
Yulia Nashchekina
Resumen de GCD para diseño en el grupo senior.« Constructores»
Objetivo: enseñar a los niños a aplicar creativamente lo adquirido previamente habilidades constructivas, fortalecer las habilidades de los niños construir diferentes casas, aprender diseño según dibujo.
Objetivos educacionales:
Enseñar a los niños a planificar sus actividades;
Tareas de desarrollo:
Fortalecer el conocimiento de los detalles de los niños. constructor y sus propiedades.
Continúe mejorando sus habilidades para trabajar con pequeños diseñador;
Desarrollar un sentido de forma y composición;
Tareas educativas:
Desarrollar la capacidad de trabajar sin interferir entre sí, para poder negociar.
Elige el correcto tú mismo Material de construcción;
Fomentar la independencia y la iniciativa.
Trabajo de vocabulario:
Enriquecimiento de vocabulario niños: "arquitecto",
Activación (izquierda, derecha, arriba, abajo, al lado, cerca, debajo, arriba) .
Materiales y equipamiento:
Demostración – Ilustraciones, fotografías.
Dispensación – constructor
Trabajo preliminar:
Mientras camina, observa las casas de su entorno inmediato;
Historia del profesor y observación de fotografías en el álbum. "Mi calle"
Leer obras de ficción, mirar ilustraciones;
juegos infantiles con diseñador(LEGO, pequeño de madera) .
Métodos y técnicas.:
Lúdico, visual, verbal. (preguntas, conversación) .
Progreso de las actividades educativas.
1 parte. Conversación.
El profesor anuncia el tema. diseño. Recuerdan lo que vieron los niños en las calles de la ciudad, qué edificios, casas. Recuerdan de qué detalles constructores ensamblaron casas en un grupo.
Parte 2. Que casas más bonitas y diferentes en nuestra ciudad.
Chicos, ¿quién creen que crea el proyecto de la casa? Así es, arquitectos.
Intentemos nombrar los detalles chicos. diseñador, que se muestran en esta figura.
Los niños examinan y nombran detalles. diseñador, que se muestran en la figura. El profesor hace preguntas aclaratorias. preguntas:
La profesora sugiere pensar juntos y decidir qué tipo de casa serán construir. Poder construir casas según cualquier dibujo, o según su propio diseño.
Luego varios niños hablan sobre el futuro. construcción.
La profesora sugiere ir a las mesas y empezar. Construyendo una casa. Se realiza gimnasia con los dedos. « Constructores» .
Nosotros constructores, Nosotros estamos construyendo, El niño golpea su puño con su puño.
tenemos muchas casas construyamos, Dobla los dedos de ambas manos por turno.
Muchos techos y techos,
Muchas ventanas, paredes, pisos,
Muchas habitaciones y puertas.
Ascensores, escaleras, pisos.
Los vecinos se divertirán - Dice las palabras con voz alegre.
¡Inauguración de la nueva casa! Dice la palabra en voz alta "estreno de una casa" levantando las manos.
Habiendo hecho la mitad del trabajo, te sugiero calentar un poco.
Fizminutka:
No es granizo, no es trueno (los niños se ponen de puntillas, levantan las manos,
Techador en el tejado. fingiendo golpear con un martillo con los puños)
Golpea fuerte con un martillo.
Todo el barrio escucha. (cubra las orejas con las palmas)
Cubre la casa con hierro,
Para mantenerlo seco. (inclínese, llegando al suelo con las palmas)
Parte 3. Línea de fondo
Al finalizar el trabajo, la maestra invita a los niños a considerar los edificios de cada uno. El profesor se ofrece a hablar sobre quién, qué. construido.
Chicos, echemos un vistazo a las casas que tienen. Te gustó construir casas? (Respuestas de los niños) .
Niños, vuestras casas resultaron diferentes, duraderas y hermosas. Trabajaron juntos y se ayudaron mutuamente. Bien hecho.
Publicaciones sobre el tema:
Construcción en el grupo senior “Ciudad de cuento de hadas” Objetivo: enseñar a los niños a aplicar creativamente y consolidar habilidades constructivas previamente adquiridas.
Contenido del programa. Objetivo: crear las condiciones para la formación de UUD (cognitivo, regulatorio, comunicativo, es decir, diseño).
Resumen de GCD para el diseño “Somos los constructores” en el grupo preparatorio Bogomazova Elena Konstantinovna Educadora MBDOU Jardín de infancia “Zvezdochka” Okrug autónomo de Yamal-Nenets, región de Tyumen, Novy Urengoy Resumen de GCD para diseño.
Resumen de GCD para el diseño de “Edificios de nuestra ciudad” en el grupo senior. Objetivos: 1. continuar enseñando a los niños cómo crear diseños simples y complejos.
Resumen de una lección sobre diseño en papel en el grupo senior "Perro" Contenido del programa: - enseñar a los niños a fabricar juguetes a partir de un cilindro; - practicar la capacidad de conectar una hoja de papel en una rectangular.
Resumen de una lección sobre diseño en papel en el grupo senior "Snowdrops" Contenido del programa. Enseñe a los niños a hacer manualidades con papel utilizando el método del origami y siga honestamente las instrucciones del maestro. Desarrollar la memoria.
Contenido del programa:
1. Despertar el interés de los niños por crear edificios a partir de materiales de construcción.
2. Consolidar los conocimientos de los niños sobre detalles constructivos y colores.
3. Promover el desarrollo de un discurso coherente durante el trabajo.
4. Desarrollar la imaginación, la memoria, el pensamiento lógico.
5. Cultivar en los niños la empatía por los personajes de cuentos de hadas y crear el deseo de ayudarlos.
6. Establecer reglas de conducta en los lugares públicos.
Equipo:
Material de construcción;
Cuadros de casas de hadas;
Carlson;
Juguetes para jugar con edificios;
- señal sonora;
Premios para niños.
Progreso de la lección:
Los niños se sientan en sillas.
Educador:
Chicos, hoy el cartero trajo una carta a nuestro grupo.
(Muestra el sobre)
¿Quién crees que nos lo envió?
Niños: Esta es una carta de Carlson.
Educador: Leámoslo.
“Queridos chicos, los invito a la galería de arte para una exposición. Estaré esperándote. Carlson"
Chicos, ¿creen que podemos aceptar la invitación?
Niños: Sí, queremos ir a Carlson.
Educador: Genial, pero primero recordemos cómo comportarnos en lugares públicos, concretamente en una galería.
Niños:
No se puede hablar en voz alta en la galería.
- No puedes correr ni saltar.
— No puedes tocar los cuadros con las manos.
— Escuche atentamente al guía.
Educador:
¡Bien hecho! Ahora pongámonos en camino.
(Transición a la sala de música donde se ubica la exposición)
Estaban uno detrás del otro. Imagínense que son remolques.
“La locomotora empezó a zumbar y los vagones empezaron a moverse.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – ¡Te llevaré lejos!
Bajamos las escaleras, nos agarramos a la barandilla con la mano derecha.
Educador: Chicos, miren qué hermosas imágenes nos ha preparado Carlson. ¿Quién puede decirme qué se representa en ellos?
Niños: Las pinturas representan casas de cuentos de hadas.
Educador:¿Quién crees que puede vivir en esas casas?
Niños: Héroes de cuentos de hadas.
Educador:¿Qué tiene de inusual esta casa?
Niños: Esta casa se levanta sobre patas de pollo.
Educador:
Niños: Esta es la casa de Baba Yaga.
Educador:¿Quién puede vivir en esta casa?
Niños: Esta es la casa de los muñecos de nieve.
Educador:¿Cómo es esta casa?
Niños: Para hongos.
Educador:¿Quién puede vivir en esta casa?
Niños: Las mariposas viven en esta casa.
Educador: Chicos, ¿qué tienen en común todas estas casas?
Niños: Todas las casas tienen paredes, techo, ventanas, puertas.
Educador: Chicos, miren qué otras casas hay aquí. ¿Qué partes se utilizaron para construir estas casas?
Niños: En la construcción de estas casas se utilizaron ladrillos, cubos y barras.
Educador:¿Quién sabe cómo se llaman estas partes?
- Este es un plato - usado para cubrir;
— Prisma triangular: utilizado en la construcción de tejados.
Educador:¿Dónde está el propio Carlson? De lo contrario, nos invitó, pero no nos conoció.
(Se escucha un zumbido, aparece Carlson)
Carlson: Hola chicos, estoy muy contento de que hayan venido a mí.
(Habla tristemente)
Estas fotografías me las envió Cheburashka. Representan las casas de sus amigos. Y soy un hombre en la flor de la vida, tengo cuarenta años, pero todavía vivo en el tejado y no tengo casa propia. Y mis amigos tampoco tienen casa propia, pero quieren aprender a construirla. ¿No sé quién nos puede ayudar?
Educador: Carlson, podemos ayudarte a ti y a tus amigos. Invita a tus amigos. Chicos, ¿podemos ayudar a Carlson?
Niños: Sí.
Educador: Y ahora te invito a un taller creativo.
(Los niños se sientan a las mesas)
Educador:
Andryusha, ¿a quién vas a enseñar a construir una casa? (Oso de peluche)
Dasha, ¿a quién tienes? (Hipopótamo)
Vika, ¿a quién le enseñarás? (Gatito)
Chicos, cada uno de ustedes tiene un conjunto de materiales de construcción. Muestre a los amigos de Carlson, y al propio Carlson, qué tipo de casas se pueden construir.
Actividades independientes de los niños.
Análisis de obras.
Educador: Chicos, miren lo que tenemos. Una hilera de casas y otra hilera de casas. Toda la calle.
Dasha, ¿cuántos pisos tiene tu casa?
Andrey, ¿qué piezas usaste para construir la casa?
Vika, ¿de qué color son tus ladrillos?
Ksyusha, ¿de qué color son tus cubos?
Resumen de la lección:
Chicos, qué día tan maravilloso es hoy. Tú y yo ayudamos a Carlson y sus amigos. ¿Sabes qué tipo de goloso es Carlson? Él ha preparado un dulce para ti.
Los niños reciben dulces premios.
maestro,
Jardín de infancia MADO nº 1 “Alyonushka”, Asino, región de Tomsk, Rusia
Desarrollado por: Lyubov Sergeevna Fedotova, profesora de MBDOU "Jardín de infancia nº 399 tipo combinado" ir. Sámara
Metas: ampliar la comprensión de los niños sobre los puentes, su propósito y estructura; práctica en la construcción de puentes, la capacidad de seleccionar de forma independiente las piezas necesarias por tamaño, forma y combinarlas. Aprendan a negociar y hacer cosas juntos.
Tareas:
Educativo: formar en los niños la capacidad de analizar un esquema de construcción, resaltar sus partes, planificar las etapas de creación de un edificio y seleccionar de forma independiente el material de construcción necesario. Ampliando ideas sobre el mundo de los adultos.
Desarrollo: Desarrollo de habilidades constructivas en la construcción de edificios hermosos, duraderos y sustentables. Desarrollo de la motricidad fina de las manos, atención, observación.
Educativo: cultivar la precisión, la independencia y una cultura de comunicación verbal con los compañeros. Fomentar la capacidad de planificar sus actividades. Fomentar relaciones amistosas entre los niños.
Trabajo preliminar: Juegos didácticos. "Bolso maravilloso" , “Construir según el esquema” , trabajo de diseño individual, memorización de un poema.
Contenido del programa: ampliar la comprensión de los niños sobre los puentes, su estructura y propósito; practicar el diseño de puentes, mejorar las habilidades de diseño; Aprenda a seleccionar piezas usando diagramas.
Material: material de construcción, árboles, figuritas, tela, coches, juguete de Pinocho, muñeca de porcelana Malvina
Integración: cognición, seguridad, diseño.
Diccionario: constructores de puentes, puente, pasarela, soportes, taludes, lona.
Técnicas: inmersión en una situación de juego, un momento sorpresa: la aparición del muñeco de Pinocho, acertijos, preguntas, examen, actividad práctica, actividad de investigación, búsqueda y actividad de juego.
El avance de las actividades educativas directamente.
Conecta las mesas y distribúyelas. "río" (tira de cinta azul)
Progreso de la lección:
1 parte. Organizacional y motivacional
La maestra invita a los niños a resolver el acertijo:
Si el río es ancho,
Y orillas empinadas
Para alcanzar tu objetivo,
Y mantente seco también
No necesitas un avión
Helicóptero y vehículo lunar.
Después de todo, la respuesta al enigma es sencilla:
Están construyendo al otro lado del río...
Niños: Puente.
Profesor - Así es. Chicos, hoy tenemos una lección de diseño.
Parte 2. Modelar y resolver una situación problemática.
Momento sorpresa. Aparece Buratino, llaman a la puerta.
Educador - ¡Mira quién vino a visitarnos! Hola Pinocho, pasa.
Pinocho: ¡Hola chicos!
Niños: ¡Hola!
Pinocho - No vine de visita, vine a pedirte ayuda.
Maestro - ¿Qué pasó?
Pinocho - En nuestro pueblo hubo un viento muy fuerte, incluso huracán. Y lo rompió todo a su paso. Y ahora estamos sufriendo mucho por esto: ¿cómo podemos cruzar de una orilla a otra del río, cómo pueden los coches cruzar la vía férrea, cómo podemos cruzar el barranco? Y lo más importante, ¿cómo se pueden restaurar estos puentes? Después de todo, del otro lado, Malvina se quedó sola. Necesitamos traerla de regreso a nuestra ciudad.
Educador - Chicos, ¿cómo creen que Pinocho puede ayudar a Malvina a regresar a casa? ¿Quién recuerda cómo apareció Pinocho en un cuento de hadas?
(respuestas de los niños)
Maestro, así es, en el cuento de hadas Pinocho está hecho de madera, y usted y yo conocemos la propiedad de la madera: no se hunde en el agua. Pinocho podría cruzar el río nadando y ayudar a Malvina a regresar, pero nuestro Pinocho no está hecho de madera, sino de tela.
Pinocho - Sí, aunque fuera de madera, no podría prescindir de tu ayuda, porque el río es tan ancho y profundo que, me temo, no tendría fuerzas suficientes para llegar hasta allí.
Educador - Chicos, ¿qué? ¿Ayudamos a Pinocho?
Educador - Sí, Pinocho, los niños te pueden ayudar mucho, ya hemos aprendido a tender puentes con ellos. Ellos también te enseñarán. Solo ten mucho cuidado.
Pinocho - Está bien, estaré muy atento, ¡gracias!
Les doy a los niños un acertijo: “Me acuesto sobre el río, sostengo ambas orillas” (puente) Propongo responder a la pregunta: ¿Se están construyendo los mismos puentes? (diferente: alto-bajo, ancho-estrecho, largo-corto).
Hoy todos sois constructores, pero no sólo constructores, sino constructores de puentes que construirán puentes diferentes.
Pinocho: Entonces adivina mi acertijo primero:
Para superar el obstáculo,
Estar a tiempo,
Para engañar al río,
Pasa por encima.
El maestro resolvió la cuestión de esta manera:
Logró cruzar el río...
Respuestas de los niños: puente.
Vl: Correcto. Entonces, ¿qué es un puente y para qué sirve?
Las respuestas de los niños.
V-l: Todos respondieron correctamente: un puente es una estructura erigida sobre algún obstáculo. (río, acantilado). Por cierto, el puente es uno de los inventos más antiguos de la humanidad.
Veamos qué tipos de puentes hay - llama la atención de los niños hacia el tablero - que muestra imágenes sobre varios puentes (puente levadizo, puente ferroviario, etc.)
V-l: Y hoy cada uno de ustedes construirá un puente. Pero primero jugaremos un juego. "¿Cual? ¿Cual? ¿Cual?"
Puente para coches: ¿qué tipo de puente? – Puente de coches
Puente para transporte – Puente para transporte transporte
Puente para el ferrocarril – Puente para el ferrocarril ferrocarril - carretera
Puente peatonal – Puente peatonal
Puente de hormigón – Puente de hormigón
Puente metálico – Puente metálico metálico
Puente de madera – Puente de madera de madera
Puente de hielo – Puente de hielo hielo
Puente de ladrillo – Puente de ladrillo
Puente de piedra - Puente de piedra
Vl: Bien hecho. Construirás un puente peatonal de madera a partir de piezas de construcción. Y antes de comenzar la construcción, es necesario recordar qué son las piezas de construcción y cómo se ven.
El juego se esta jugando "Descubre los detalles" (tipo "bolso maravilloso" ) .
V-l: Bien hecho, nombraste todos los detalles. ¿Cuáles crees que son las partes de un puente peatonal?
Las respuestas de los niños.
Pregunta: Así es, un puente peatonal debe tener soportes, techo, escalones y barandillas. Ahora puedes empezar a construir el puente.
Fizminutka "Pinocho"
Parte 3. Actividad creativa independiente.
Tú y yo aprendimos qué tipos de puentes existen y ahora me propongo convertirnos en constructores.
Les sugiero que se dividan en grupos y acuerden entre ustedes qué puente construirán. Es necesario construir puentes sobre el río para salvar a Malvina (una muñeca de porcelana).
V-l: Para construir un puente, los constructores necesitan un diagrama o plano, yo les ofrezco los diagramas. Considere y cuéntenos sobre su construcción, ¿cuántas piezas y de qué tipo?
Los niños miran los diagramas, nombran qué material necesitarán, en qué secuencia realizarán la construcción y discuten en el grupo quién construirá qué.
V-el: Ahora seleccione los materiales de construcción para este diagrama y comience la construcción.
Durante la construcción, el maestro brinda asistencia, asesora y monitorea las actividades de los niños. (su interacción en la construcción conjunta, según lo acordado, distribuye funciones).
V-l - Antes de empezar a construir un puente, Pinocho, escucha lo que necesitas saber. Los chicos te lo dirán ahora. ¿Se lo contamos a Pinocho?
Niños - ¡Sí!
Educador - ¿Qué tipos de puentes existen según su finalidad?
Niños: hay puentes para peatones, puentes para automóviles, puentes por los que circulan coches y caminan peatones.
Educador: nombra las partes del puente.
Niños - Soportes, techos, pendientes.
Educador - ¿Cuál es la parte más importante?
Niños - La parte más importante del puente son los soportes.
Educador - ¿Por qué?
Niños - Los soportes determinan qué tipo de puente será: alto o bajo, ancho o estrecho.
Educador - Y los soportes deben ser muy fuertes, porque deben soportar toda la estructura del puente, las personas y los vehículos que por él circulan. Entonces, ¿a partir de qué partes es mejor construir soportes?
Niños: es mejor construir soportes con barras o cilindros grandes.
Educador - Así es, deberían ser piezas estables. ¿Qué tipo de descensos pueden tener los puentes peatonales?
Niños - Pasos.
Educador - Bien hecho, muchachos. Y además, Pinocho, los puentes siempre tienen barandillas, y si es un puente peatonal y automovilístico, hay bordillos que separan la calzada y la peatonal. ¿Sí, chicos?
Pinocho - ¡Oh, chicos, creo que estoy confundido!
Educador - No te preocupes, ahora te haremos un modelo del puente para que lo entiendas y lo recuerdes mejor.
Niños - ¡Sí!
Dos niños modelan un puente peatonal con escalones y un puente de carretera.
Educador - Muestra los soportes... techos... pendientes. ¿Por dónde empezamos a construir el puente? ¿Recordar?
Pinocho - Lo recuerdo. ¡Gracias! ¡Ahora definitivamente no lo olvidaré!
Educador - Nosotros, muchachos, nos quedamos demasiado tiempo con ustedes. Párate en círculo y hagamos algunos ejercicios.
minuto de educación física
Cerramos los ojos, estos son los milagros. (Cierra ambos ojos)
Nuestro cuerpo está descansando y haciendo el ejercicio. (Seguimos de pie con los ojos cerrados)
Ahora abramos los ojos y construyamos un puente sobre los ríos. (Abre los ojos, dibuja un puente con las manos)
Dibujaremos una letra U grande en el puente. (Usa tu dedo índice para dibujar la letra U)
Levantemos las manos en alto y bájelas con facilidad. (Levantamos las manos, las bajamos)
Giremos a la derecha, a la izquierda. (Gira el cuerpo hacia derecha e izquierda, con las manos en el cinturón)
Empezaremos a construir el puente nuevamente.
Los niños construyen puentes.
-Violetta, lee el poema.
"Esta es mi muñeca
camina por el puente,
A todos los transeúntes ella
Te ayuda a encontrar tu camino"
- Denis, lee el poema:
"El coche rojo corre por la carretera,
Necesita presentarse en el lugar lo antes posible.
Hay fuego para apagar la avalancha,
Todo el mundo llama al camión de bomberos rojo".
Y ahora tenemos que mostrarle a Pinocho cómo usar los puentes. Para ello disponemos de una mesa aparte donde se ubican los coches para los puentes de carretera y los nuevos vecinos que caminarán por el puente peatonal. Y les muestras.
Los niños colocan figuras de habitantes de la isla y coches.
Bien hecho, completaste la tarea. Pinocho y los isleños te lo agradecen.
Educador - Pinocho, ¿recuerdas cómo tender puentes?
Pinocho - Sí, gracias chicos, ahora definitivamente lo recuerdo todo, ¡pero me llevaré los dibujos! ¡Y ahora tengo que correr, que Malvina me estaba esperando! ¡Adiós!
Educador - Yo te acompaño, Pinocho, y ustedes sígannos, tomen los autos, los habitantes de la Isla y vamos a jugar. Bien hecho chicos, hoy trabajaron duro y ayudaron a Pinocho.
Así que os convertisteis en constructores de puentes. ¿Te gustó construir diferentes puentes?
Ahora juguemos todos juntos.
parte 4 El resultado de actividades conjuntas.
Reflexión:
Educador: El puente tiene soportes para pararse. (muestra),
Hay tramos para sostener (muestra),
Hay rejas para entrar al agua.
No dejes caer al peatón (muestra).
Actividades gratuitas para niños.
Disposición de productos terminados para el juego.
Educador: Dime ¿qué construiste?
respuestas de los niños
Educador: ¿Qué te gustó más hoy?
Educador: ¿Te gustó ser constructor?
Educador: Bien hecho chicos, hicieron un buen trabajo. ¿Y ahora qué es lo que más deseas?
Los niños juegan.
Los niños toman juguetes pequeños y coches y abren el juego. Para pasar a un juego de rol basado en una historia, puedes ofrecer construir casas, negocios, etc. cerca del puente, es decir, desarrollar el territorio alrededor o cerca del puente.
Literatura:
- Criar niños en el grupo medio de jardín de infantes: un manual para maestros de jardín de infantes. jardín/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; comp. GM Lyamina. - M.: Educación, 1982.
- Construcción: manual para maestros de jardín de infantes. jardín – M.: Educación, 1981.
- Kutsakova L. Clases de diseño a partir de materiales de construcción en el grupo superior de jardín de infancia. Notas de la lección. -M.: Mosaico-síntesis, 2010.
Biblioteca "Programas de educación y formación en el jardín de infancia" bajo la dirección general de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Lyudmila Viktorovna Kutsakova –Profesor-metodólogo altamente calificado, profesor titular del instituto, excelente estudiante de educación, ganador del concurso internacional “Escuela 2000”, autor de más de 20 libros didácticos dedicados a los problemas de la educación artística, estética, intelectual y moral de los niños.
Introducción
El diseño a partir de materiales de construcción y sets de construcción satisface plenamente los intereses de los niños, sus habilidades y capacidades, ya que es una actividad exclusivamente infantil. En consecuencia, gracias a él, el niño mejora con especial rapidez en habilidades y capacidades, en el desarrollo mental y estético. Se sabe que la motricidad fina de las manos está relacionada con los centros del habla, lo que significa que un niño con un nivel avanzado en construcción desarrolla el habla más rápidamente. Los movimientos diestros y precisos de la mano le permiten dominar las técnicas de escritura más rápido y mejor.
Un niño es un diseñador, inventor e investigador nato. Estas inclinaciones inherentes a la naturaleza se realizan y mejoran especialmente rápidamente en el diseño, porque el niño tiene oportunidades ilimitadas de inventar y crear sus propios edificios y diseños, mostrando al mismo tiempo curiosidad, inteligencia, ingenio y creatividad.
El niño aprende a través de la experiencia las propiedades de diseño de las piezas, las posibilidades de su fijación, combinación y diseño. Al mismo tiempo crea como diseñador, aprendiendo las leyes de la armonía y la belleza. Los niños interesados en el diseño se distinguen por una rica fantasía e imaginación, un deseo activo de actividad creativa, un deseo de experimentar e inventar; Han desarrollado el pensamiento espacial, lógico, matemático y asociativo, la memoria, que es la base del desarrollo intelectual y un indicador de la preparación del niño para la escuela.
Actualmente, los especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología prestan especial atención al diseño infantil. No es casualidad que en los programas modernos de educación preescolar esta actividad sea considerada una de las principales.
El manual metodológico propuesto ayudará a profesores y padres a organizar el trabajo con niños en edad preescolar utilizando nuevas tecnologías. Incluye orgánicamente una variedad de material cognitivo y de desarrollo (sobre el desarrollo de la orientación espacial, sobre cómo aprender a construir diagramas, planos, dibujos; la formación de ideas elementales geográficas, astronómicas y de otro tipo, y también incluye juegos y ejercicios entretenidos destinados a desarrollar y corregir las habilidades de los niños).
En el desarrollo de este material se utilizaron investigaciones de N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya y otros.
El material ha sido probado en las instituciones de educación preescolar No. 32, 1415, 1039, 1268 y otras instituciones de educación preescolar en Moscú y es una tecnología para el programa "Diseño y trabajo manual" recomendado por el Ministerio de Educación General y Profesional de Rusia. Federación (1998)
Al organizar el trabajo con niños, tenga en cuenta sus habilidades y capacidades. El sistema de clases propuesto está diseñado para el año académico. Cada tema se puede implementar en un mes en clases especialmente organizadas y en el tiempo libre. Las tareas pueden ser variadas y las tareas del juego pueden incluirse en las clases; reducir, transfiriendo a actividad libre; realizar en partes durante el día o varios días o utilizar para las clases todo el tiempo asignado para todas las clases en un determinado día de la semana, transfiriendo, por ejemplo, trabajo manual, dibujo, aplicaciones a otro día.
Las tareas se estructuran teniendo en cuenta el cambio constante de actividad, están repletas de técnicas de juego y otros momentos entretenidos, y por tanto evitan que los niños se cansen demasiado. Una lección por mes se imparte de forma frontal. Las tareas del juego suelen tener una forma de organización de subgrupos.
Apuntes de clase
Tema 1. En casa
Objetivo. Aclarar las ideas de los niños sobre detalles de construcción y piezas de diseño; sobre métodos de conexión, propiedades de piezas y estructuras (las estructuras altas deben tener cimientos estables); practicar modelado plano y diseño de juntas; desarrollar creatividad, independencia, iniciativa y habilidades de diseño; la capacidad de razonar, sacar conclusiones independientes, encontrar sus propias soluciones; introducir los conceptos de "equilibrio", "gravedad", "mapa", "plan", "brújula" y la idea de relatividad de las direcciones espaciales; Desarrollar habilidades de orientación espacial.
Material. Tijeras, rotuladores, sobres, material de construcción, un set básico de Lego-Dacta (o cualquier otro adecuado a la edad de los niños).
Progreso
Trabajando con la ilustración “Mapa de Formandia”. Introduzca a los niños en una situación de juego: “Esto es un mapa. Navegamos en barco hacia la isla de Formandor, en la que se encuentra el país de Formandia. La capital del país es la ciudad de Formadonia. Invite a los niños a contar lo que se muestra en el mapa (Fig. 1); ¿Cuántas ciudades, ríos, lagos, ferrocarriles hay en el país? Deje que los niños les propongan nombres. Llamar su atención sobre la brújula, explicarles cómo funciona (cómo no girar la brújula, la flecha azul siempre apunta al norte y la flecha roja al sur).
Invite a los niños a encontrar los lados norte, sur, oeste y este de la isla y luego determinen las direcciones entre ellos: suroeste, sureste, noreste, noroeste. Pregunte qué ven en el norte de la isla, en el suroeste, etc. Ofrezca elegir cualquiera de las formas de llegar a la capital de Formadonia (por río en su barco, en tren, por una ruta de senderismo, en avión). ). Deje que los niños marquen su camino en el mapa con un marcador.
Arroz. 1
Trabajando con la ilustración “Habitantes de Formadonia”. Presente a los niños a los residentes de la capital, los formadones, y dígales lo que hacen (Fig. 2, 3, 4).
Maestro. ¿Quién y qué lleva delante de ellos? ¿Quién y qué lleva consigo? ¿Quién sostiene el anillo y con qué mano? ¿Quién cayó y de qué lado se manchó? ¿De qué lado está? ¿Quién llama por teléfono y en qué mano sostiene el teléfono? ¿Quién desciende de dónde y por encima de quién? ¿Cómo se representa el Cubo en relación con nosotros? ¿Quién lleva qué y cómo? ¿De quién y dónde llega el chorro de agua? ¿Dónde hay alguien sentado? ¿En qué mano está la toallita? ¿Dónde salta? ¿Cómo se llaman los saltos? ¿Quién se sienta en el banquillo y cómo? ¿Cómo se llaman los saltos? ¿Qué oído duele? ¿De qué lado de la pirámide está el corazón? ¿En qué mejilla y a quién besaste? ¿Quién está al otro lado del río? ¿Quién está cerca del río? ¿Quién va en qué dirección? ¿Qué ve a su derecha, a su izquierda?
Invite a los niños a ayudar a la gente de Formadonia a diseñar casas hermosas y cómodas y luego a construirlas.
Trabajando con ilustraciones. Elija ilustraciones que muestren diferentes casas. Considérenlos diferentes con los niños; analizar de qué partes se construyen los cimientos, paredes, techos, superestructuras; número de plantas, número de ventanas, porches, diseño de casas, etc.
Trabajando con la ilustración “Formas Geométricas”. Invite a los niños a recortar formas geométricas (Fig. 5) y modelar las fachadas de las casas a partir de ellas, y luego construir casas con material de construcción. Llamar la atención de los niños sobre el hecho de que las casas deben ser tridimensionales, que hay que añadir tres paredes más a las fachadas y construir tejados.
Al finalizar la construcción, analice los edificios de los niños, compárelos con modelos planos; Presten atención a los muchachos, lo hermoso que resultó ser el pueblo; Ofrézcase a decorar los edificios con materiales adicionales (árboles, flores, etc.) y juegue. No olvide animar a los niños a guardar formas geométricas en sus sobres para usarlas más adelante.
Organice la construcción de varias casas a partir de los kits de construcción "L his-D act". Anime a los niños a construir de acuerdo con las condiciones: “Construya una casa de tres pisos con entrada a la derecha, con balcones y una torre en el techo”. Si es necesario, explique, muestre métodos de diseño y brinde consejos sobre cómo mejorar los diseños. Fomente la experimentación.
Tareas del juego
Ejercite a los niños en la construcción utilizando materiales de construcción y constructores utilizando modelos planos creados de forma independiente, utilizando dibujos, diagramas y dibujos ya hechos.
Ejercite a los niños en el análisis independiente de los edificios y sus imágenes; al establecer la dependencia de los edificios de su finalidad funcional, la estabilidad de las estructuras de su forma y la proporción de partes pesadas y ligeras. Forme la idea de que las relaciones espaciales de las partes de los edificios no dependen de su posición en el plano, por ejemplo: "Construya la misma casa (se ofrece un dibujo), pero gírela con su fachada hacia esta fuente".
Construcción de edificios de arquitectura antigua y moderna. Introduciendo el concepto de “plan” (un plan es una vista desde arriba). Elaboración de planos y construcción de edificios en base a ellos (“Territorio de guardería”, “Complejo deportivo”, “Parque”, etc.).
Diseño de interiores (“Teatro”, “Circo”, “Universidad”, “Apartamento”, “Oficina”, etc.).
Consejos para un profesor
Ejercite a sus hijos para que hagan planes. Dar una idea de que el plano es una imagen desde arriba (como si fuera un avión); que los planos se suelen hacer en dibujos lineales (no coloreados), no se representan pequeños detalles (tuberías en los tejados), sino sólo aquellas partes que ocupan las estructuras en la superficie. La forma más sencilla de inducir a los niños a hacer planos es modelando con formas geométricas (los niños las disponen, las combinan en la superficie de una sábana y las marcan: esto es una piscina, esto es un parterre, etc.; luego las perfilan con rotuladores y guárdelos). Los niños aprenderán rápidamente a prescindir de las figuras y a dibujar a ojo. Hacer planes ejercita la planificación de las actividades y la capacidad de organizar el espacio para ello.
Juego "Selecciona las piezas". Invite a los niños a mirar la ilustración (Fig. 6) con diagramas de estructuras. La parte superior de la imagen muestra las partes del edificio que se utilizaron para construirlos (cada una en una copia). Invite a los niños a seleccionar las piezas necesarias del dibujo (4-5 piezas de cada tipo) y modelar, presentando imágenes de las piezas, comenzando con los diagramas más simples que se muestran en la primera fila.
Juego "Torres". Construcción de torres altas con juegos de construcción Lego-Dacta, etc. Pregunte a los niños: “¿Por qué se caen las torres? ¿Cómo podemos hacerlos más sostenibles?
Palabras clave
Superestructura, techo, balanza, mapa, plano, diagrama, brújula, dirección.
