Saglara Achirova
Formes de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral

Le 1er janvier 2014, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est entrée en vigueur, qui développé basé sur la Constitution de la Fédération de Russie et la législation de la Fédération de Russie, en tenant compte de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant.

Dans le contexte de la mise en œuvre de nouvelles approches normatives et substantielles, l'éducation préscolaire s'est fixée des objectifs qui impliquent l'ouverture, la coopération étroite et l'interaction avec parents. Parents sont des participants actifs au processus éducatif, et pas seulement des observateurs extérieurs.

Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, nous essayons de diriger travailler avec les parents avec une approche différenciée, prenant en compte le statut social, le microclimat familial, parental demandes et niveau d’intérêt parents activités d'une institution préscolaire, augmentant la culture d'alphabétisation pédagogique de la famille.

La famille et la maternelle sont étroitement liées, ce qui confère à l'enfant une certaine expérience sociale.

Moderne les parents sont instruits, ont un large accès à la littérature scientifique et méthodologique du domaine de la pédagogie. Cependant, malgré tout, ils éprouvent des difficultés à élever leurs enfants et à choisir les méthodes et techniques pédagogiques optimales.

Nous expliquons de toutes les manières possibles parents qu'un enfant d'âge préscolaire n'est pas une course de relais que la famille passe entre les mains de l'enseignant. Le principe de compréhension mutuelle entre la maternelle et la famille est très important.

Dans notre groupe, nous coopérons activement avec parents en utilisant différents formes de travail:

réunions de parents

Cours de maître

Jours ouverts

Vacances communes, loisirs, divertissements, goûters

Participation parents dans les concours familiaux, les expositions

Organisation d'activités de travail communes

Visuel conception de stands, coins, expositions photos

Consultations sur des sujets d’intérêt questions des parents

Questionnaire

Conversations individuelles, etc.

Nous sommes confrontés à cible: faire parents participants actifs au processus pédagogique, en les aidant à assumer la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Pour efficace travailler avec les parents dans de nouvelles conditions, une analyse de la composition sociale de la famille, de son humeur et de ses attentes vis-à-vis du séjour de l'enfant à la maternelle est nécessaire. L'étude de la famille est réalisée de manière cohérente et systématique. Nous utilisons la méthode de recherche la plus courante des familles: nous menons des enquêtes, des conversations personnelles, des observations qui nous aident à construire le bon travailler avec les parents, rendez-le efficace, sélectionnez intéressant formes interactions avec la famille.

La méthode d'enquête nous a permis de collecter des données qui nous intéressent en tant qu'enseignants sur les besoins de chaque famille, sur les problèmes d'éducation et de développement des enfants qui se posent dans la famille. Cela a permis de prendre en compte ses caractéristiques individuelles, etc. Nous réalisons des questionnaires en début d'année scolaire, afin de connaître la famille, d'étudier ses besoins et d'approfondir nos connaissances. travail.

Mener des consultations et répondre aux questions parents Nous nous efforçons de fournir des conseils qualifiés.

Nous effectuons également l'observation comme méthode d'étude des familles. Nous déterminons à l'avance dans quel but, quand et dans quelle situation nous devons observer parents, leur interaction avec l'enfant. Cela se produit généralement pendant les heures d'accueil du matin et lorsque l'enfant quitte la maternelle. Si vous observez attentivement, de nombreuses caractéristiques de la relation entre un adulte et un enfant attirent votre attention, grâce auxquelles vous pouvez juger du degré de leur attachement émotionnel et de leur culture de communication. Selon ce qu'ils demandent parents de l'enfant le soir Quelles instructions lui sont données le matin, on peut tirer une conclusion sur les priorités de l'éducation moderne, sur l'attitude envers l'institution préscolaire.

Nous utilisons non seulement l'observation de l'extérieur, mais créons des situations spéciales qui nous aident à apprendre plus en profondeur. parents:

Travail commun (nous invitons parents pour aider à la réparation du groupe, du territoire, etc.).

Loisirs communs "Nos jours de fête", "Maman, papa, je suis une famille sportive", "Vacances en famille"

Questionnaire « À propos de la santé – sérieusement ! », « Quel style de parentalité suivez-vous dans votre famille ? », "Satisfaction maternelle des parents»

Action "Photo de famille" sur l'éducation multiculturelle des enfants, "Maman, lis-le!"

Projet de règles de circulation « Mon ami » "Feu de circulation"

Vernissage de photos "Comment j'ai passé l'été"

Réunion des parents« Connaissons-nous les droits de nos enfants »

Exposition de photos "Mon père est le meilleur!", "Ma maman"

Création en commun d'un potager sur une parcelle préscolaire, en groupe mini-jardin.

Ainsi, lors de l'étude de la famille et de l'expérience de l'éducation familiale, nous poursuivons avant tout l'intérêt de l'enfant.

La première et décisive condition d'une interaction positive était la relation de confiance entre nous, les enseignants, et parents. U parents l'intérêt pour le processus d'éducation et la confiance en soi sont apparus. En règle générale, pendant la période d'adaptation parents De nombreuses questions se posent : ils s'inquiètent de ce que ressentira le bébé sans maman et papa, comment il s'habituera à la nouvelle situation sociale. Dans de tels cas, nous invitons parents pour une table ronde. Cela nous permet d'en savoir plus parents, les enfants et où parents partager leurs expériences et leurs problèmes dans l'éducation de jeunes enfants et résoudre les difficultés qui surviennent dans le processus d'adaptation.

Nous menons un collectif forme de travail avec les parents - il s'agit d'une réunion de parents. La préparation pour parent Nous commençons la réunion bien avant qu'elle ait lieu. Un rôle important est joué par les questionnaires, qui permettent de collecter en peu de temps du matériel complet et varié sur des sujets. Nous préparons également les compétitions en amont, préparons des rappels, des invitations à des réunions, nous émettons merci. Nous tenons des réunions à forme de discussions, tables rondes.

Très efficace La forme de travail avec les parents est la compétition.

Des compétitions ont lieu régulièrement: selon le code de la route, "Automne doré", « À propos de la santé – sérieusement ! » etc. En y participant, parents ont révélé tous leurs intérêts et capacités, dont eux-mêmes n'étaient pas conscients.

Un autre efficace forme de travail avec les parents - master class.

Les cours de dessin de manière non traditionnelle sont intéressants. Grâce à atelier: "Dessinons avec les enfants!" parents découvrez les méthodes non conventionnelles de peinture à la maison.

Compte tenu des caractéristiques d'âge des enfants, un atelier est organisé pour parents: « On apprend en jouant ! », dans lequel les parents découvrent, beaucoup de nouveautés, par exemple, comment réaliser un jeu didactique à partir d'objets disponibles à la maison, se familiariser avec la manière dont les jeux contribuent au développement mental des enfants, cultiver leurs qualités morales, intéresser les enfants agités et aider à la préparation à l'école . Tout cela est fait pour aider parents dans leur travail difficile - élever des enfants.

Parents participez activement aux vacances du Nouvel An, à la Fête du Défenseur de la Patrie, le 8 mars, et à la fête de remise des diplômes.

À la suite des rencontres festives se forment relations positives parents avec leurs enfants, un contact émotionnel s’établit. Réalisé Emploi vous permet d'augmenter la compétence pédagogique les parents en matière de relations parents-enfants.

Des enfants en bonne santé constituent un avenir fiable.

La Journée de la santé a été incluse dans le système d'activités d'éducation physique et de santé en tant que moyen efficace et actif forme de travail avec les enfants et, ce qui est très important, avec leur parents. Nous invitons parents faire du sport compétitions: "Papa, maman, je suis une famille sportive", "Le plaisir commence".

Les émotions qui surgissent lors de l’événement, les souvenirs de celui-ci, unissent petits et grands. Il y a une introduction à un mode de vie sain ; une approche individuelle de chaque enfant est réalisée, parents aux efforts conjoints visant à améliorer la santé des enfants.

Dans la pratique pédagogique, différents types sont utilisés et combinés visibilité: grandeur nature, pictural, verbal-figuratif, informatif.

Nous avons un coin pour parents. Il contient - des matériaux caractère informatif: règles pour parents, routine quotidienne, annonces de nature diverse.

Efficace forme de travail avec les parents sont une variété d'expositions. Par exemple, les expositions pour enfants travaux réalisé conjointement avec parents: artisanat "Automne doré", "Feu de circulation", « À propos de la santé – sérieusement ! » Exposition pour enfants la créativité: "Nos mères et grands-mères", "Ma famille", « La santé à la maison et à la maternelle »

Rappels pour parents, sur des sujets variés.

Dossiers mobiles qui se forment par thématique principe: « Pour que nos enfants ne tombent pas malades » et plein d'autres. Le dossier est donné pour un usage temporaire parents. Quand parents nous nous familiarisons avec le contenu du dossier mobile, nous discutons avec eux de ce qu'ils lisent, répondons aux questions qui se posent, écoutons les suggestions.

À propos de l'efficacité des activités menées dans un établissement préscolaire travailler avec les parents, témoigner:

Manifestation dans parents intérêt pour le contenu du processus éducatif avec les enfants;

Une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur ;

Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant ;

Réflexion parents sur l'exactitude de l'utilisation de certaines méthodes d'éducation ;

Augmenter leur activité lors d'événements communs.

Pour résumer, je veux dire:

DANS Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l'école maternelle est tenue:

Informer les parents et le public ayant les objectifs de l'éducation préscolaire, sur le programme ;

Fournir et créer les conditions de participation parents dans les activités éducatives;

Soutien les parents dans l'éducation des enfants, la protection et la promotion de leur santé ;

Impliquer les familles dans les activités éducatives;

Soutenir l'initiative éducative de la famille;

Créer des conditions permettant aux adultes de rechercher et d'utiliser du matériel pour assurer la mise en œuvre du programme, y compris environnement informationnel, c'est ce que nous essayons de faire.

L’essence de l’interaction entre l’établissement d’enseignement préscolaire et la famille réside dans l’intérêt des deux parties à étudier la personnalité de l’enfant, à révéler et à développer son potentiel caché. Une telle interaction est basée sur les principes de confiance et de respect mutuels, de soutien et d'assistance mutuels, de patience et de tolérance les uns envers les autres.

Les principales raisons des difficultés dans le travail d'un enseignant avec une famille Faible statut social de la profession enseignante dans la société ; Niveau de culture psychologique et pédagogique des parents insuffisamment élevé ; Passivité des parents, attitude indifférente envers leur enfant ; Parents trop occupés ; Méfiance des parents à l'égard des enseignants, réticence à prendre contact ; Perception agressive des informations provenant de l'enseignant ; L'attitude des éducateurs envers les parents comme objets d'éducation ; Connaissance incomplète des éducateurs sur les conditions de vie de l'enfant à la maison et, par conséquent, des parents sur la vie de l'enfant à la maternelle ; « Fermeture » ​​de l'institution préscolaire ; Manque de temps pour les éducateurs pour interagir pleinement avec la famille.

1. Établir des partenariats avec la famille de chaque élève ; 2. Unir les efforts pour le développement et l'éducation des enfants ; 3. Créer une atmosphère de compréhension mutuelle, de communauté d'intérêts, de soutien mutuel émotionnel ; 4. Activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents ; 5. Maintenir leur confiance en leurs propres capacités d’enseignement. Les principales tâches des enseignants du préscolaire dans le travail avec les parents

Principes d'interaction : 1. Approche individuelle 2. Style de communication convivial entre enseignants et parents. 3. Coopération, pas de mentorat (créer une atmosphère d'entraide et de soutien familial, démontrant l'intérêt de l'équipe de la maternelle pour la compréhension des problèmes de la famille et un désir sincère d'aider) 4. On se prépare sérieusement (une réunion de parents faible et mal préparée peut affecter négativement l'image positive de l'institution dans son ensemble) 5. Dynamisme (les formes et les orientations de travail doivent changer)

Où commencer? Et il faut commencer par une analyse de la composition sociale des parents, de leur humeur et de leurs attentes quant au séjour de l'enfant à la maternelle : Questionnaire Conversations personnelles. Les parents d'enfants fréquentant des établissements préscolaires peuvent aujourd'hui être divisés en trois groupes : 1. Le premier groupe est constitué de parents très occupés au travail, la maternelle est tout simplement vitale pour eux ; 2. Le deuxième groupe est constitué de parents ayant un horaire de travail pratique, de grands-parents qui ne travaillent pas ; 3. Le troisième groupe est constitué des familles dont les mères ne travaillent pas.

Le premier groupe de parents attend de l'école maternelle non seulement un bon encadrement et des soins de qualité, mais aussi le plein développement de l'enfant. Et avec une bonne organisation de l'interaction, ils se feront un plaisir de faire travailler une famille à la maison avec leur enfant pour le concours et de sélectionner des photos pour l'exposition. Le deuxième groupe comprend les enfants dont les enfants peuvent être élevés à la maison, mais dont les parents ne veulent pas priver leurs enfants d'une pleine communication. La tâche des enseignants est d'éviter que ce groupe de parents ne reste dans la position d'un observateur passif, d'activer leurs compétences pédagogiques et de les impliquer dans le travail de l'école maternelle. Le troisième groupe - ces parents s'attendent à une communication intéressante avec leurs pairs de la maternelle. La tâche de l’enseignant est de sélectionner des mères énergiques de ce groupe qui deviendront membres du comité de parents et assistantes enseignantes actives. L'enseignant doit s'appuyer sur ce groupe pour préparer les réunions parents-enseignants, organiser les vacances, les concours et les expositions.

Formes d'interaction entre les enseignants du préscolaire et les parents Traditionnel Non traditionnel Collectif Individuel Visuel informationnel Individuel Collectif Information et analytique Loisirs Cognitif Réunion générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire ; Conseil pédagogique avec la participation des parents ; Conférence des parents ; Consultations thématiques ; Conseil pédagogique ; Réunions de parents en groupe ; "Table ronde"; Conseil de parents (comité) du groupe ; Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour les parents. Conversation pédagogique avec les parents Consultations thématiques et consultations « par correspondance » et Visites familiales. Enregistrements sur bande de conversations avec des enfants; Fragments vidéo de l'organisation de divers types d'activités, de moments de routine, de cours ; Photos; Expositions d'œuvres pour enfants; Supports, paravents, dossiers coulissants. Brochures d'information pour les parents; Almanachs ; Magazines et journaux publiés par des établissements d'enseignement préscolaire à l'intention des parents ; Jours (semaines) de portes ouvertes ; Visites ouvertes des cours et autres activités des enfants ; Sortie de journaux muraux ; Organisation de mini-bibliothèques. "Boites aux lettres"; Cahiers individuels Réalisation d'enquêtes sociologiques, enquêtes Loisirs communs, vacances ; Expositions d'œuvres de parents et d'enfants ; Cercles et sections ; Clubs des Pères, Grands-Mères, Grands-Pères ; Des séminaires, nous pratiquons. Loisirs communs, vacances ; Expositions d'œuvres de parents et d'enfants ; Cercles et sections ; Clubs des Pères, Grands-Mères, Grands-Pères ; Des séminaires, nous pratiquons.

Les formes de travail avec les parents sont traditionnelles, collectives, individuelles, visuelles et informationnelles. Télévision non traditionnelle Krotova Information et analyse Loisirs Cognitif Visuel et informationnel : informationnel et éducatif ; sensibilisation

RÉUNIONS PARENTALES, CONFÉRENCES, TABLES RONDES, ETC. LES RÉUNIONS DE PARENTS DE GROUPE SONT UNE FORME EFFICACE DE TRAVAIL DES ENSEIGNANTS AVEC UNE ÉQUIPE DE PARENTS, UNE FORME DE FAMILIALE ORGANISÉE AVEC LES TÂCHES, LES CONTENUS ET LES MÉTHODES D'ÉDUCATION DES ENFANTS D'UN CERTAIN ÂGE À LA MATERNELLE ET DES CONDITIONS FAMILIALES. L'ORDRE DU JOUR DES RÉUNIONS PEUT ÊTRE DIFFÉRENT, SELON LES SOUHAITS DES PARENTS. PAR EXEMPLE, IL PEUT Y AVOIR LES SUJETS : « CONNAISSEZ-VOUS VOTRE ENFANT ? », « FORMATION À L'OBÉISSANCE CHEZ LES ENFANTS », « MÉTHODES D'INFLUENCE PÉDAGOGIQUE », ETC. TRADITIONNELLEMENT, L'ORDRE DU JOUR COMPREND LA LECTURE DU RAPPORT, MÊME QUE CELA DOIT ÊTRE ÉVITÉ, IL EST MIEUX DE CONDUIRE UN DIALOGUE EN UTILISANT LES MÉTHODES D'ACTIVATION DES PARENTS. LA RÉUNION EST PRÉPARÉE À L'AVANCE, L'ANNONCE EST PUBLIÉE 35 JOURS À L'AVANCE. IL EST RECOMMANDÉ DE FORMULER LE THÈME DE MANIÈRE PROBLÉMATIQUE, PAR EXEMPLE : « VOTRE ENFANT EST-IL OBÉISSANT ? », « COMMENT JOUER AVEC UN ENFANT ? », « DEVEZ-VOUS PUNIR LES ENFANTS ? ET ETC. L'ANNONCE PEUT CONFIER DE PETITES TÂCHES AUX PARENTS, PAR EXEMPLE, OBSERVER LE COMPORTEMENT DES ENFANTS, DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES, FAIRE ATTENTION AUX QUESTIONS DES ENFANTS, ETC. LES MISSIONS SONT DÛES AU SUJET DE LA PROCHAINE RÉUNION. COMME LE MONTRE L'EXPÉRIENCE, LES PARENTS RÉPONDENT PLUS ACTIVEMENT AUX INVITATIONS INDIVIDUELLES, SURTOUT SI LES ENFANTS ONT PARTICIPÉ À LEUR PRÉPARATION. Formes collectives :

CONVERSATIONS PÉDAGOGIQUES AVEC LES PARENTS, CONSULTATIONS THÉMATIQUES. LA CONVERSATION PEUT ÊTRE À LA FOIS UNE FORME INDÉPENDANTE OU UTILISÉE EN COMBINAISON AVEC D'AUTRES, PAR EXEMPLE, ELLE PEUT ÊTRE INCLUSE DANS UNE RÉUNION OU UNE VISITE FAMILIALE. LE BUT DE LA CONVERSATION PÉDAGOGIQUE EST L'ÉCHANGE D'OPINIONS SUR UNE QUESTION PRÉCISE ; SA CARACTÉRISTIQUE EST LA PARTICIPATION ACTIVE DE L'ENSEIGNANT ET DES PARENTS. UNE CONVERSATION PEUT SURVENIR SPONTANÉMENT À L’INITIATIVE DES PARENTS ET DES ENSEIGNANTS. LE DERNIER PENSE AUX QUESTIONS QUE LES PARENTS SERONT POSÉES, INFORME LE SUJET ET LEUR DEMANDE DE PRÉPARER DES QUESTIONS AUXQUELLES ILS AIMERONT RECEVOIR UNE RÉPONSE. LORS DE LA PLANIFICATION DES SUJETS DES CONVERSATIONS, VOUS DEVEZ VOUS EFFACER DE COUVRIR TOUS LES ASPECTS DE L'ÉDUCATION QUE POSSIBLE. À LA SUITE DE LA CONVERSATION, LES PARENTS DEVRAIENT OBTENIR DE NOUVELLES CONNAISSANCES SUR LES QUESTIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'ÉDUCATION D'UN ENFANT D'ÂGE PRÉSCOLAIRE. LA CONVERSATION COMMENCE PAR DES QUESTIONS GÉNÉRALES, IL EST NÉCESSAIRE DE FOURNIR DES FAITS QUI CARACTÉRISENT POSITIVEMENT L'ENFANT. IL EST RECOMMANDÉ DE PENSER EN DÉTAIL SON DÉBUT, DONT DÉPENDENT LE SUCCÈS ET LE PROGRÈS. LA CONVERSATION EST INDIVIDUELLE ET ADRESSÉE À DES PERSONNES SPÉCIFIQUES. L'ENSEIGNANT DOIT SÉLECTIONNER DES RECOMMANDATIONS ADAPTÉES À LA FAMILLE DONNÉE ET CRÉER UN ENVIRONNEMENT CAPABLE DE « POUSSER » L'ÂME. DES CONSULTATIONS THÉMATIQUES SONT ORGANISÉES POUR RÉPONDRE À TOUTES LES QUESTIONS INTÉRESSANT LES PARENTS. UNE PARTIE DE LA CONSULTATION EST DÉDIÉE AUX DIFFICULTÉS D’ÉLEVER DES ENFANTS. ILS PEUVENT ÊTRE RÉALISÉS PAR DES SPÉCIALISTES SUR DES QUESTIONS GÉNÉRALES ET SPÉCIALES, PAR EXEMPLE, LE DÉVELOPPEMENT DE LA MUSICALITÉ CHEZ UN ENFANT, LA PROTECTION DE SA PROTECTION MENTALE, L'ALPHABÉTISATION, ETC. LES CONSULTATIONS SONT PROCHES DES CONVERSATIONS, LEUR PRINCIPALE DIFFÉRENCE EST QUE CELLES-CI IMPLIQUENT LE DIALOGUE, ELLE EST CONDUITE PAR L'ORGANISATEUR DE LA CONVERSATION. L'ENSEIGNANT S'EFFECTUE DE DONNER DES CONSEILS QUALIFIÉS AUX PARENTS ET D'ENSEIGNER QUELQUE CHOSE. Formulaires personnalisés :

Formulaires d'informations visuelles. Ils présentent aux parents les conditions, les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants, aident à surmonter les jugements superficiels sur le rôle de la maternelle et fournissent une assistance pratique à la famille. Il s'agit notamment d'enregistrements sur bande de conversations avec des enfants, de fragments vidéo de l'organisation de divers types d'activités, de moments de routine, de cours ; photographies, expositions d'œuvres d'enfants, stands, paravents, dossiers coulissants.

Formes individuelles et analytiques de l'information : sections sociologiques, enquêtes, « Boîte aux lettres » Ce n'est que sur une base analytique qu'il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle et axée sur la personne d'un enfant en milieu préscolaire, d'augmenter l'efficacité du travail éducatif avec les enfants et de construire communication compétente avec leurs parents.

Formes de loisirs : conçues pour établir des relations informelles chaleureuses entre les enseignants et les parents, ainsi que des relations plus confiantes entre les parents et les enfants. Ce groupe de formulaires comprend la tenue par les enseignants des établissements préscolaires de vacances et d'activités de loisirs communes dans le groupe comme « Vacances d'automne », « Réveillon du Nouvel An », « Maslenitsa », « Fête des mères », « Papa, maman, je suis une famille sympathique », « Joyeux départ », « Fête du Printemps », etc. Pendant les vacances, les parents peuvent lire des poèmes, chanter des chansons, jouer d'instruments de musique et raconter des histoires intéressantes, par exemple sur les oiseaux, puis construire des nichoirs avec leurs enfants. Une forme de communication efficace qui permet d'établir des relations informelles amicales, l'organisation de divers concours par les enseignants. Les formes de coopération récréative avec la famille ne peuvent être efficaces que si les éducateurs accordent suffisamment d'attention au contenu pédagogique de l'événement.

Formes cognitives : conçues pour familiariser les parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de compétences pratiques chez les parents. Par exemple, il pourrait s'agir d'organiser des réunions de parents basées sur des jeux télévisés célèbres : « KVN », « Field of Miracles », « Quoi ? Où? Quand ? », « Par la bouche d’un bébé » et d’autres. Une approche informelle de l'organisation et de la conduite de ces formes de communication confronte les éducateurs à la nécessité d'utiliser diverses méthodes pour activer les parents.

Les formulaires d'information visuelle résolvent le problème de la familiarisation des parents avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans une institution préscolaire, leur permettent d'évaluer plus correctement les activités des enseignants, de réviser les méthodes et techniques de l'enseignement à domicile et de voir les activités du l’enseignant de manière plus objective. Les formes visuelles de communication sont capables de remplir la tâche de familiariser les parents avec les méthodes et techniques d'éducation et de les aider à résoudre les problèmes émergents. Dans ce cas, l'enseignant doit agir en tant que conseiller qualifié, capable de proposer le matériel nécessaire et de discuter de la difficulté avec les parents.

Stands d'information en groupe : nom complet des enseignants travaillant avec les enfants de ce groupe, horaires de séjour des enfants en maternelle ; Principaux types d'activités éducatives organisées ; Droits de l'enfant ; Les publicités; Toutes nos félicitations; Menu du jour; Dictionnaire de mots et d'expressions gentils ; Adresses des sites Internet dédiés à l'enfance préscolaire.

Points importants : -Tous les matériaux doivent être conçus de manière esthétique ; -Le contenu doit être mis à jour régulièrement, sinon l’intérêt des parents pour ces informations disparaîtra rapidement ; -Le design est réalisé de manière à attirer l'attention des parents ; -Le contenu du matériel proposé doit être vraiment intéressant pour la plupart des parents.

Formes visuelles et informatives d'information et de familiarisation pour familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail, avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire. Les activités d’information et d’éducation visent à enrichir les connaissances des parents sur les particularités du développement et de l’éducation des enfants d’âge préscolaire. Leur spécificité réside dans le fait que la communication entre enseignants et parents n'est pas ici directe, mais indirecte à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc., nous les avons donc identifiés comme un sous-groupe indépendant, et non combiné avec des formes cognitives.

Formulaires d'information et de familiarisation « Journées Portes Ouvertes ». donner aux parents l'opportunité de voir le style de communication entre les enseignants et les enfants et de « s'impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Ce jour-là, les parents, ainsi que les autres personnes proches de l'enfant directement impliquées dans son éducation (grands-parents, frères et sœurs), ont la possibilité de visiter librement l'école maternelle ; parcourir tous ses locaux, se familiariser avec la vie d'un enfant à la maternelle, voir comment l'enfant étudie et se détend, communiquer avec ses amis et ses professeurs. Les parents, observant les activités de l'enseignant et des enfants, peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des activités, etc.

Elena Elovaïa
Travailler avec les parents dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation

Travailler avec les parents dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation

La famille et la maternelle sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais pour le développement global de la personnalité de l’enfant, leur interaction est nécessaire. DANS conditions de mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral Tâche de pré-maternelle "faire demi-tour"à la famille, leur apporter un accompagnement pédagogique et les associer à leurs côtés dans les démarches communes d'éducation d'un enfant. Il est nécessaire que l’école maternelle et la famille s’ouvrent l’une à l’autre et contribuent à révéler les capacités et les capacités de l’enfant. Parents, sans connaissance suffisante de l’âge et des caractéristiques individuelles du développement de l’enfant, s’occupe souvent de l’éducation de l’enfant "aveuglement"- intuitivement. Cela n’apporte pas les résultats souhaités.

Une des tâches Norme éducative de l'État fédéral DO est d'apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'augmenter les compétences parents(représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. [ FEM DO p. 1.6] Sur cette base, le personnel enseignant de notre jardin d'enfants a pour objectif premier de travailler avec les parents, c'est créer des conditions nouer des relations responsables avec les familles des étudiants et développer les compétences parents(capacité à résoudre différents types de situations socio-pédagogiques liées à l'éducation d'un enfant) ; application des droits parents pour le respect et la compréhension, pour la participation à la vie de l'école maternelle ; améliorer la culture pédagogique parents.

Les enseignants se fixent les tâches suivantes éducation parentale dans les établissements d'enseignement préscolaire:

1. se faire une idée des étapes de l'organisation travailler avec les parents;

2. identifier les principes d'interaction entre parents et enfant, parents et enseignants, les enseignants et les enfants.

À l'école maternelle travailler avec les parents organisé en quatre formes:

1. informationnel et analytique ;

2. loisirs ;

3. éducatif ;

4. visuel – informatif.

La tâche principale de la forme informationnelle et analytique d'organisation de la communication avec les parents collectionnent, traitement et une utilisation ultérieure travail des données sur le statut social de la famille de chaque élève, son niveau culturel général parents, leur disponibilité de connaissances pédagogiques, l'identification des besoins en informations psychologiques et pédagogiques. Ce Emploi les enseignants les réalisent sous forme de tests, de questionnaires et de conversations. En analysant les informations reçues, il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle et axée sur la personnalité de l'enfant et de construire une communication compétente avec parents.

Les formes d’organisation des loisirs visent à établir des partenariats entre les enseignants et les familles des élèves, ainsi que des relations plus confiantes entre adultes et enfants. Cette forme d'organisation comprend des animations communes ( « Papa, Maman, je suis une famille sportive », événements dédiés à la Journée du Défenseur de la Patrie avec la participation des papas, etc., concours familiaux, expositions, construction d'une ville de neige sur les espaces de promenade en hiver, décoration des espaces en été.

Les formes cognitives d'organisation de la communication avec la famille sont destinées à la familiarisation parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, avec des méthodes et techniques rationnelles d'éducation des enfants, pour la formation de parents compétences pratiques. Elles se déroulent sous forme d'assemblées générales, de consultations, de journées portes ouvertes, "tables rondes" avec la participation de spécialistes restreints. Durant la période d'adaptation des jeunes enfants, la présence de parents dans le groupe.

Visuellement – ​​formes informationnelles d'organisation de la communication entre les enseignants et parents résoudre le problème de la familiarisation de ces derniers avec conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire. Permet d'évaluer les activités de l'enseignant. Visuellement - les formulaires d'information sont inclus dans moi-même: coins parents, dossiers - mobiles, supports, livrets, mémos, dépliants, recommandations.

Aujourd'hui, grâce à l'ouverture informationnelle de la maternelle (le site Web fonctionne depuis 2013) même les plus occupés parents peuvent avoir des informations sur les activités d'un organisme éducatif et recevoir des réponses à leurs questions. Les enseignants publient des photographies, des consultations, des constructions GCD et des scénarios de vacances. Parents peut faire connaissance avec l'équipe, le planning travail, avec toute la documentation réglementant les activités de l'école maternelle, avec le programme éducatif principal - le programme d'éducation préscolaire, posez une question au directeur ( travaux"réception électronique").

Les projets familiaux gagnent également en popularité, comme "Arbre généalogique", "Rivière du temps", "Ma maison", "Ma famille", « Un chemin sûr pour rentrer chez soi » etc., en les utilisant parents passer de la catégorie des observateurs passifs à la catégorie des participants actifs. Des familles mettre en œuvre projets dans un format donné et les enfants les présentent en classe. Le but de tels événements est de créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs, de soutien émotionnel mutuel, d'activer et d'enrichir les compétences éducatives. parents.

Des enseignants activement engagés parentsà la création d'un environnement sujet-spatial en développement. Des manuels et des jeux ont été créés (bac à sable de table, décors de théâtre, SensiBars, géoplans, aides mathématiques, etc.) pour développer l'activité cognitive, l'imagination, la sensibilité tactile et l'intérêt pour la créativité des enfants. Je voudrais noter que les jeux faits maison sont plusieurs fois moins chers "boutique" analogues et ne sont pas de qualité inférieure. Parentsà notre tour, nous nous sommes familiarisés avec les exigences de la nouvelle norme de l'éducation préscolaire pour un environnement disciplinaire et spatial en développement.

Les relations avec les familles des élèves de maternelle se construisent pas à pas:

Étape I conventionnellement appelé"Familiarisons-nous!": à la rentrée scolaire à partir de parentsélèves nouvellement admis. À ce stade parents faire connaissance avec l'école maternelle, le programme éducatif, le personnel enseignant et découvrir les possibilités d'enseignement commun travail. L’enseignant analyse le statut social des familles, leur humeur et leurs attentes vis-à-vis du séjour de l’enfant à la maternelle à travers un questionnaire.

Étape II – "Soyons amis!": parents des méthodes actives d'interaction sont proposées (réunions, conversations, tables rondes, etc.).

Stade III – "Découvreons ensemble": parents devenir des acteurs actifs des relations éducatives (projets communs, excursions, animations, vacances en famille, activités de recherche, etc.).

Pour une coopération réussie, les enseignants adhèrent à des principes:

1. concentration – orientation vers les buts et objectifs prioritaires de l’éducation parents;

2. ciblage – prise en compte des besoins éducatifs parents;

3. accessibilité – prise en compte des possibilités parents maîtriser le matériel pédagogique fourni par le programme ;

4. individualisation - transformation du contenu, des méthodes pédagogiques et du rythme de maîtrise du programme en fonction réel niveau de connaissances et de compétences parents.

La famille et la maternelle sont deux phénomènes éducatifs dont chacun offre à l'enfant une expérience sociale à sa manière. Mais ce n'est qu'en combinaison les uns avec les autres qu'ils créent une conditions pour qu'une petite personne entre dans le grand monde.

Les paroles de V.A. Sukhomlinsky sont devenues plus que jamais d'actualité pour notre séminaire

"Seulement avec mes parents,

par des efforts communs,

les enseignants peuvent donner aux enfants

grand bonheur humain. »

V.A. Soukhomlinski

Ce n'est pas un hasard si, ces dernières années, une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à être mise en œuvre. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.

Pour un enfant, la famille est aussi une source d’expérience sociale. Ici il trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.

Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème « avec le monde entier » : maternelle, famille, public

Le thème de notre séminaire: « Formes modernes d'interaction avec la famille à la lumière de la norme éducative de l'État fédéral. » Conformément à la nouvelle loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », l'une des principales tâches d'une institution préscolaire est « Interaction avec la famille pour assurer le plein épanouissement de la personnalité de l’enfant. » Le verset 44 dit :

1. Les parents ont le droit prioritaire d'éduquer et d'élever leurs enfants par rapport à toute autre personne. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant.
2. Les autorités de l'État et des collectivités locales, les organismes éducatifs assistent les parents... dans l'éducation de leurs enfants, la protection et le renforcement de leur santé physique et mentale, le développement des capacités individuelles et la nécessaire correction de leurs troubles du développement.

Dans le cadre de cette loi, l'article 6, partie 1, clause 6, a approuvé la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO), qui répond aux nouveaux besoins sociaux et dans laquelle une grande attention est accordée au travail avec les parents.

Souligné, que l'un des principes de l'éducation préscolaire est une coopération étroite entre l'Organisation et la famille, clause 1.4,

et la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation constitue la base pour aider les parents (représentants légaux) à élever leurs enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, à développer les capacités individuelles et à corriger nécessairement leurs troubles du développement. P1.7.6

L'un des principaux objectifs de la norme est de

Fournir un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître les compétences des parents en matière de développement et d'éducation, en protégeant et en promouvant la santé des enfants. P.1.6. 9

La norme éducative de l'État fédéral stipule que le travail avec les parents doit avoir une approche différenciée, prenant en compte le statut social, le microclimat familial, les demandes des parents et le degré d'intérêt des parents pour les activités des établissements d'enseignement préscolaire, améliorant la culture de l'alphabétisation pédagogique du famille. Des exigences pour l'interaction de l'organisation avec les parents sont également formulées.

Les exigences relatives à la structure de la POO DO dans la section de contenu du programme doivent inclure :

- caractéristiques de l'interaction entre le personnel enseignant et les familles des étudiants P.2.11.2

La partie du programme constituée par les participants aux relations éducatives doit prendre en compte les besoins éducatifs, les motivations des enfants, des membres de leurs familles et des enseignants.

La section supplémentaire du programme doit contenir une courte présentation destinée aux parents et disponible pour révision.

Les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre de la POO DO comprennent :

- les exigences de l'environnement éducatif P.3.1

les conditions sont créées pour que les parents participent aux activités éducatives

- Conditions psychologiques et pédagogiques P.3.2.1

Aider les parents à élever leurs enfants, à protéger et à promouvoir leur santé

- Conditions de création d'une situation sociale P.3.2.5

Communication avec les parents sur les questions d'éducation de l'enfant, implication directe de ceux-ci dans les activités éducatives

- les conditions de conseil aux parents P.3.2.6

Consulter les parents sur les questions d'éducation et de protection de la vie et de la santé des enfants.

Exigences pour les résultats de la maîtrise de la POO DO

Ces exigences fournissent des orientations pour

- interaction avec les familles

- informer les parents (représentants légaux)

Ainsi, l'organisation préscolaire crée des opportunités pour :

1. Fournir des informations sur le programme à la famille et à toutes les parties intéressées impliquées dans les activités éducatives
2. Pour les adultes sur la recherche et l'utilisation de matériels qui assurent la mise en œuvre du programme, y compris l'environnement informationnel.
3. Discuter avec les parents (représentants légaux) des enfants des questions liées à la mise en œuvre du Programme.

Le résultat de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans le travail avec les parents devrait être la création d'un modèle de coopération efficace basé sur un modèle d'interaction axé sur la personne. Pour une coopération réussie avec les parents, il est nécessaire de respecter les principes d'interaction :

Une attitude positive envers la communication est la base solide sur laquelle repose tout le travail des enseignants du groupe avec les parents. Dans la communication entre un enseignant et les parents, les éléments suivants sont inappropriés : la catégorisation et un ton exigeant.

L’enseignant communique quotidiennement avec les parents et cela dépend de lui quelle sera l’attitude de la famille envers l’école maternelle dans son ensemble. L’interaction amicale quotidienne entre enseignants et parents signifie bien plus qu’un simple événement bien exécuté.

Les mères et les pères modernes, pour la plupart, sont des personnes instruites, bien informées et, bien sûr, bien conscientes de la manière dont ils doivent élever leurs propres enfants. Par conséquent, il est peu probable qu’aujourd’hui, la position de l’enseignement et la simple propagande du savoir pédagogique apportent des résultats positifs. Il sera beaucoup plus efficace de créer une atmosphère d’entraide et de soutien à la famille dans des situations pédagogiques difficiles, de démontrer l’intérêt du personnel de la maternelle pour la compréhension des problèmes de la famille et un désir sincère d’aider.

Nous avons un objectif : faire en sorte que les parents participent activement au processus pédagogique, en les aidant à assumer la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Pour atteindre cet objectif, coordonner les activités de l'école maternelle et des parents, nous travaillons à résoudre les tâches suivantes :

• Établir des partenariats avec la famille de chaque élève.
• Combiner les efforts de la famille et de la maternelle pour le développement et l'éducation des enfants.
• Créer une atmosphère de compréhension mutuelle entre les parents (représentants légaux) des élèves de maternelle et des enseignants, et de soutien mutuel émotionnel.
• Activer et enrichir les compétences des parents dans l'éducation des enfants.
• Maintenir la confiance des parents (représentants légaux) dans leurs propres capacités pédagogiques

La vie moderne et son rythme dictent que les jardins d'enfants doivent toujours être en mode développement, et non fonctionner, être un système mobile et répondre rapidement aux changements dans la composition sociale des parents, à leurs besoins éducatifs et à leurs demandes éducatives. En fonction de cela, les formes et les orientations du travail avec la famille devraient changer, ce qui contribuera à fédérer les parents autour d'eux.

Tous les formulaires avec les parents sont divisés en informations collectives, individuelles et visuelles.

Pour travailler efficacement avec les parents dans des conditions nouvelles, il est nécessaire de commencer par une analyse de la composition sociale de la famille, de son humeur et de ses attentes quant au séjour de l'enfant à la maternelle. L'étude de la famille doit être menée de manière cohérente et systématique. Les méthodes les plus courantes pour étudier la famille sont, tout d'abord, mener des questionnaires, des conversations personnelles, des observations, des visites familiales, qui aident à bien organiser le travail avec les parents, à le rendre efficace et à choisir des formes intéressantes d'interaction avec la famille.

La méthode du questionnaire (enquête écrite) permet de collecter des données qui intéressent l'enseignant sur les besoins de chaque famille, sur les problèmes d'éducation et de développement des enfants qui se posent dans la famille. Permet de prendre en compte ses caractéristiques individuelles, etc. Les enseignants réalisent des questionnaires en début d'année scolaire, afin de connaître la famille, d'étudier ses besoins et dans son travail futur, en fonction des tâches assignées.

Un maillon important dans le travail individuel avec les parents, c'est rendre visite à la famille. Il permet à l'enseignant de se familiariser avec les conditions dans lesquelles vit l'enfant et l'ambiance générale de la maison. En conséquence, l'enseignant peut donner aux parents des recommandations plus éclairées et trouver les moyens optimaux de créer une ligne d'influence unique sur l'enfant à la maternelle et à la maison. En rendant visite aux familles, l'enseignant se familiarise avec l'expérience de l'éducation familiale. De plus, de telles visites donnent à l'enseignant la possibilité de communiquer non seulement avec maman et papa, mais aussi avec d'autres membres de la famille qui participent souvent à l'éducation de l'enfant (soeurs et frères, grands-parents, etc.).

Pendant la conversation Vous pouvez obtenir les informations nécessaires sur les aspects de l'enseignement à domicile qui sont cachés des regards indiscrets. Au cours de la conversation, les parents doivent sentir que l’enseignant n’a d’autre objectif que de leur apporter de l’aide. Cela favorisera la confiance et améliorera l’efficacité pédagogique de la conversation.

L'une des formes de travail différencié avec les parents est consultation. Les consultations sont de nature similaire à la conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et lorsqu'il mène une consultation et répond aux questions des parents, l'enseignant s'efforce de donner des conseils qualifiés.

L'observation comme méthode d'étude les familles se caractérisent par leur détermination. L'enseignant détermine à l'avance dans quel but, quand et dans quelle situation les parents seront observés ainsi que leur interaction avec l'enfant. Cela se produit généralement pendant les heures d'accueil du matin et lorsque l'enfant quitte la maternelle. L'enseignant observateur est jeté dans

yeux, de nombreuses caractéristiques de la relation entre un adulte et un enfant, par lesquelles on peut juger du degré de leur attachement émotionnel et de leur culture de communication. Sur la base de ce que les parents de l'enfant demandent le soir et des instructions qu'ils lui donnent le matin, on peut tirer une conclusion sur les priorités de l'éducation moderne et l'attitude envers l'institution préscolaire.

Nos professeurs utilisent non seulement l'observation extérieure, mais créent également des situations particulières qui nous aident à mieux connaître les parents :

Travail en commun (nous invitons les parents à aider à la réparation du groupe, du territoire, etc.)

Cours avec parents et enfants.

Dans le processus d'observation participante, l'enseignant peut voir les aspects familiaux de l'éducation qui sont souvent cachés lors de l'observation externe.

Ainsi, l'enseignant étudie la famille, l'expérience de l'éducation familiale, poursuivant avant tout l'intérêt de l'enfant.

Ainsi, en utilisant cette méthode, nous avons divisé de manière conditionnelle les parents d'enfants fréquentant des établissements d'enseignement préscolaire en trois groupes.

Le premier groupe est constitué de parents très occupés au travail, pour qui la maternelle est tout simplement vitale. Mais malgré cela, ils attendent de l'école maternelle non seulement un bon encadrement et des soins de l'enfant, mais aussi un développement complet, une amélioration de la santé, une formation et une éducation, ainsi qu'une organisation de loisirs intéressants. En raison de leur emploi du temps chargé, il est peu probable que ce groupe de parents soit en mesure d'assister activement aux consultations, séminaires et formations. Mais avec une bonne organisation de l'interaction, ils prépareront volontiers un projet familial pour un concours à la maison avec leur enfant, sélectionneront des photographies pour l'exposition et participeront à des événements annoncés à l'avance à un moment qui leur convient, par exemple, le plaisir commence ou un événement de nettoyage.

Le deuxième groupe est constitué de parents ayant des horaires de travail pratiques et de grands-parents qui ne travaillent pas. Les enfants de ces familles ne fréquentent peut-être pas la maternelle, mais les parents ne veulent pas priver l'enfant d'une communication complète, de jeux avec ses pairs, de développement et d'apprentissage. La tâche des enseignants est d'éviter que ce groupe de parents ne reste dans la position d'un observateur passif, d'activer leurs compétences pédagogiques et de les impliquer dans le travail de l'école maternelle.

Le troisième groupe est constitué de familles dont les mères ne travaillent pas. Ces parents attendent également de la maternelle une communication intéressante avec les pairs, l'apprentissage de compétences de comportement en équipe, le maintien d'une routine quotidienne correcte, l'apprentissage et le développement. La tâche de l'enseignant est de sélectionner des mères énergiques de ce groupe de parents qui deviendront membres des comités de parents et assistantes actives des enseignants.

La première et décisive condition d’une interaction positive est une relation de confiance entre les enseignants et les parents. Il est nécessaire que les parents développent un intérêt pour le processus éducatif et une confiance en leurs capacités. Pendant la période d'adaptation, les parents se posent de nombreuses questions : ils s'inquiètent de ce que ressentira le bébé sans maman et papa, comment il s'habituera à la nouvelle situation sociale. En compagnie d'un psychologue, nous invitons les parents à une table ronde. Cela nous permet de connaître les parents, les enfants, et où les parents partagent leurs expériences et leurs problèmes dans l'éducation de jeunes enfants, et où les difficultés qui surviennent dans le processus d'adaptation sont résolues.

À formes collectives de travail avec les parents se rapporter Réunion des parents. La préparation de la réunion de parents commence bien avant qu’elle n’ait lieu. Un rôle important est joué par les questionnaires, qui permettent de collecter en peu de temps du matériel complet et varié sur des sujets. La préparation préliminaire comprend également des concours, la rédaction de mémos, des invitations à des réunions et l'émission de notes de remerciement. Nous organisons des réunions sous forme d’échanges, de tables rondes, etc. Les enseignants utilisent souvent des enregistrements vidéo des activités des enfants et des fragments de cours. Des expositions d'œuvres d'enfants ou un stand avec des photographies de la vie du groupe sont préparés pour les rencontres.

Actuellement, des formes de travail avec les parents telles que recherche et conception, jeux de rôle, jeux d'entreprise.

Les parents de presque tous les groupes participent activement aux activités du projet. En collaboration avec les enseignants et les enfants, les projets suivants ont été développés : « Un voyage à travers la bibliothèque pour enfants », « La cuisine mordovienne », « La ville dans laquelle je vis », « À travers les pages du livre rouge », « Plantes d'intérieur », « Maslenitsa », etc. De nombreux projets sont en quelque sorte la fin d'une semaine thématique ; d'autres sont développés à l'initiative des enfants eux-mêmes.

Les parents sont invités à ouvrir des classes où ils participent activement à des jeux de rôle. Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Par exemple : lors d'un cours sur le thème « Un esprit sain dans un corps sain », les enfants, avec leurs professeurs, ont appris à leurs parents comment faire correctement l'acupression, et les parents ont répété avec grand plaisir tous les mouvements après les enfants, proposer leurs propres méthodes de lutte contre le rhume ; À l'aide d'un jeu d'entreprise lors d'une réunion de parents, les enseignants ont appris par eux-mêmes quel type de relation se développe entre parents et enfants. (des questions et des schémas ont été utilisés) Au cours de la discussion sur le sujet, les participants au jeu, avec l'aide d'éducateurs, ont essayé d'analyser la situation sous tous les angles et ont trouvé la bonne solution.

C'est devenu une tradition d'inviter les parents des futurs écoliers à ouvrir les cours organisés à la fin de l'année scolaire. Les projections ouvertes apportent beaucoup aux parents : ils ont la possibilité de voir leur enfant dans une situation différente de la situation familiale, de comparer son comportement et ses compétences avec ceux d'autres enfants, et d'adopter les techniques pédagogiques et pédagogiques de l'enseignant.

Les concours sont une forme tout aussi efficace de travail avec les parents.

Des concours « Artisanat à partir de matériaux naturels », « Cadeaux pour le Père Noël », « Fantasmes d'automne », « Futurs défenseurs de la patrie », etc. sont organisés régulièrement. En y participant, les parents ont révélé tous leurs intérêts et capacités, qu'ils ont eux-mêmes. je ne m'en doutais pas.

Une autre forme efficace de travail avec les parents est la master class. Par exemple, la leçon sur le travail de la pâte dans le deuxième groupe junior était intéressante ; elle était dirigée par Eremina S.V., elle a appris aux parents à faire des choses étonnantes à partir de pâte à sel, Balobanova N.V. avec les parents et les enfants du groupe d'orthophonie pour la fabrication de poupées amulettes, N.A. Prytkova, elle a montré aux parents une technique de dessin non traditionnelle qui peut être utilisée pour travailler avec des enfants à la maison.

Et l'un des papas a montré comment créer une collection intéressante à partir de simples cartes postales.

Des vacances à la maternelle sont de la joie, du plaisir, de la fête, partagées par les adultes et les enfants. Les parents sont les personnes les plus chères et les plus proches ! Ils voient que les enfants sont fiers d’eux et veulent danser, chanter des chansons et jouer avec eux. Les années passeront, les enfants oublieront les chansons, mais dans leur mémoire ils garderont à jamais la chaleur de la communication, la joie et l'empathie. Les parents participent activement aux vacances du Nouvel An : le jour du Défenseur de la Patrie, le 8 mars, ils organisent des fêtes d'anniversaire.

À la suite de rencontres festives, des relations positives entre les parents et leurs enfants se nouent et un contact affectif s'établit. Les travaux menés permettent d'accroître les compétences psychologiques et pédagogiques des parents en matière de relations parents-enfants.

Des enfants en bonne santé constituent un avenir fiable. La Journée de la santé a été incluse dans le système d'activités d'éducation physique et de santé en tant que forme efficace et active de travail avec les enfants et, surtout, avec leurs parents. Nous invitons les parents à participer aux compétitions sportives « Papa, Maman, je suis une famille sportive ! », dédiées à la Journée du Défenseur de la Patrie, « Fun Starts », « We'll Go to Nature ».

La fête est accompagnée d'une atmosphère joyeuse, de musique, de rires et de divertissement. Le scénario comprend non seulement des exercices récréatifs et compétitifs, mais aussi des numéros de concerts : chansons, poèmes, énigmes. Les moments de surprise ainsi que la récompense des participants avec des diplômes et de jolis prix sont particulièrement importants.

Les émotions qui surgissent lors de l’événement, les souvenirs de celui-ci, unissent petits et grands. Il y a une introduction à un mode de vie sain ; une approche individuelle est apportée à chaque enfant ; Les parents participent à des efforts conjoints pour améliorer la santé de leurs enfants.

La campagne « Offrez un livre aux enfants » est devenue traditionnelle.

De nombreuses personnes possèdent des livres et des jouets dont leurs enfants n’ont plus « grandi ». Que de moments pédagogiques se cachent dans ce petit événement ! C'est une attitude prudente envers les vieilles choses, tandis que les enfants apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à les donner - c'est beaucoup de travail, éduquer l'âme.

La tâche était d'organiser cela de manière à ce que les adultes eux-mêmes veuillent aider, apporter des livres et des jeux. Ce n'est peut-être pas un nouveau jeu, mais maintenant l'enfant joue avec des amis. Et votre livre préféré est devenu encore plus intéressant et sonne d'une nouvelle manière entre amis.

Désormais, dans nos groupes, nous avons des bibliothèques créées grâce aux parents.

Mes enfants et moi adorons faire des excursions ; nos parents sont toujours à proximité. Ils ont la possibilité de passer du temps avec l'enfant, de le séduire et de l'intéresser par son exemple personnel. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent et fabriquent avec enthousiasme des objets artisanaux à partir de matériaux naturels.

En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision et une attention envers leurs proches. C'est le début de l'éducation patriotique, l'amour pour la Patrie naît du sentiment d'amour pour la famille.

La tâche principale de la propagande visuelle- utilisation ciblée et systématique d'aides visuelles afin de familiariser les parents avec les tâches, le contenu, les méthodes éducatives de la maternelle et d'apporter une aide pratique à la famille. Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés : naturelle, picturale, verbale-figurative, informationnelle.

• Un exemple de propagande informationnelle est coin pour les parents. Les documents du coin parents peuvent être divisés en deux parties selon le contenu :

Matériel d'information : règles pour les parents, routine quotidienne, annonces de divers types ;

Matériel couvrant les questions d'éducation des enfants à la maternelle et de la famille. Ils reflètent les travaux actuels sur l'éducation et le développement des enfants. Les parents verront clairement comment aménager un coin ou une chambre pour leur enfant, recevront des réponses à leurs questions et découvriront quelles consultations auront lieu dans un avenir proche. Le plus important est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer.

• Une forme efficace de travail avec les parents est diverses expositions . Par exemple, des expositions d'œuvres d'enfants : dessins d'enfants, jouets faits maison, albums, etc.
• Fiches d'information , qui peut contenir les informations suivantes :
• annonces de réunions, d'événements, d'excursions ;
• demandes d'aide;
• joyeux anniversaire.
• Rappels pour les parents .
• Journal des parents préparé par les parents eux-mêmes. Le plus souvent, ils sont émis pour les vacances.
• Dossiers coulissants , qui sont constitués selon le principe thématique : « Pour que nos enfants ne tombent pas malades », « Les changements de saison », etc. Le dossier est remis pour un usage temporaire aux parents. Lorsque les parents se familiarisent avec le contenu du dossier de voyage, vous devez discuter avec eux de ce qu'ils lisent, répondre aux questions qui se posent, écouter les suggestions, etc.

Les parents reçoivent également des informations sur la vie de l'école maternelle en visitant notre site Internet, où des consultations et des conseils sont donnés aux parents sur les questions qui les intéressent.

Je voudrais parler d'un point important du système de travail avec les parents. Chaque personne, ayant effectué un travail, a besoin d'une évaluation de son travail. Nos parents en ont aussi besoin. N'oubliez pas de féliciter vos parents. C'est agréable de voir les yeux heureux des adultes lorsqu'ils entendent des mots de gratitude qui leur sont adressés.

Aujourd'hui, nous pouvons dire que nous avons développé un certain système de travail avec les parents. Le recours à diverses formes de travail a donné certains résultats : les parents, de « spectateurs » et « observateurs », sont devenus des participants actifs aux réunions et des assistants de l'enseignant, une atmosphère de respect mutuel s'est créée.

L'efficacité du travail avec les parents effectué dans un établissement préscolaire est attestée par :

• montrer l'intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec leurs enfants ;
• l'émergence de discussions et de différends à leur initiative ;
• une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur ;
• le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant ;
• réflexion des parents sur la justesse d'utiliser certaines méthodes éducatives ;
• accroître leur activité dans des événements communs.

Alors, résumons ce qui précède :

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l'école maternelle est tenue de : . informer les parents (représentants légaux) et le public des objectifs de l'éducation préscolaire, communs à tout l'espace éducatif de la Fédération de Russie, ainsi que du programme, et non seulement de la famille, mais également de toutes les parties intéressées impliquées dans l'éducation activités; . assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire ; . créer des conditions pour la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives ; . aider les parents (représentants légaux) à élever leurs enfants, à protéger et à renforcer leur santé ; . assurer l'implication directe des familles dans les activités éducatives, notamment par la création de projets éducatifs en collaboration avec la famille, basés sur l'identification des besoins et le soutien aux initiatives éducatives de la famille ; . créer des conditions permettant aux adultes de rechercher et d'utiliser du matériel garantissant la mise en œuvre du programme, y compris dans l'environnement de l'information, ainsi que de discuter des questions liées à la mise en œuvre avec les parents (représentants légaux) des enfants, ce que nous essayons de faire .

Documents à télécharger :

« Une approche moderne du travail avec les parents établissement préscolaire conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

Jardin d'enfants MBDOU "Beryozka"

professeur Bekreneva Valentina Ivanovna

groupe d'âge mixte (5-7 ans)

Pertinence Conformément aux nouvelles exigences, le rôle des parents dans la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire augmente tant au niveau de chaque établissement d'enseignement préscolaire qu'au niveau du système d'éducation préscolaire municipal dans son ensemble. Les tâches auxquelles est confronté le système éducatif aujourd'hui augmentent la responsabilité des parents quant à l'efficacité du processus éducatif dans chaque établissement d'enseignement préscolaire, puisque c'est la communauté des parents qui est directement intéressée par l'amélioration de la qualité de l'éducation et du développement de leurs enfants. [Normes éducatives de l'État fédéral AVANT la partie I, clause 1.6, clause 9]

Les parents, qui sont les principaux clients sociaux des établissements d'enseignement préscolaire, jouent un rôle important dans le processus de développement de l'ouverture. Et l'interaction entre les enseignants et eux est tout simplement impossible sans prendre en compte les intérêts et les demandes de la famille.

L'établissement d'une coopération et d'un partenariat entre l'école maternelle et la famille est d'une grande importance. Ce n'est qu'en unissant leurs efforts que les parents et les éducateurs pourront offrir à leur enfant une double protection, un confort émotionnel, une vie intéressante et significative à la maison et à la maternelle, l'aider à développer ses capacités de base, sa capacité à communiquer avec ses pairs et à assurer sa préparation à l'école.

Ayant une vaste expérience de travail avec les enfants (29 ans), je suis de plus en plus convaincu que ce n'est que grâce aux efforts conjoints de la famille et de la maternelle qu'un enfant peut être aidé. C'est pourquoi je construis ma relation avec mes parents sur la base de la coopération et du respect mutuel. Je me souviens toujours qu'un enfant est une personnalité unique. Il ne peut pas être comparé aux autres enfants.

Pour interagir efficacement avec votre famille, l’envie de coopérer ne suffit pas.

Il est important d’impliquer les parents dans le processus d’éducation et de développement des enfants afin qu’ils deviennent des participants actifs plutôt que des auditeurs passifs.

Je travaille à impliquer les parents dans les activités conjointes des établissements d'enseignement préscolaire dans quatre domaines :

Information - analytique,

Cognitif,

Visuellement - informatif,

Direction loisirs.

À cette fin, j'utilise diverses formes de travail innovantes.

Afin d'étudier la famille, de clarifier les besoins éducatifs des parents, d'établir des contacts avec ses membres, de coordonner les influences éducatives sur l'enfant, j'ai commencé à travailler par une enquête « Coopération entre la maternelle et la famille »,« Connaissez-vous votre enfant ? », « Quel genre de parents êtes-vous ? », nous ont permis d'obtenir des informations sur les problèmes auxquels les parents sont confrontés au quotidien, d'identifier leurs désirs et leurs espoirs pour le futur enfant.

Après avoir reçu une image réelle, sur la base des données collectées, j'ai analysé les caractéristiques de la structure des liens familiaux de chaque enfant, les spécificités de la famille et l'éducation familiale de l'enfant d'âge préscolaire et j'ai développé les tactiques de ma communication avec chaque parent. Cela m'a permis de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.

En plus des enquêtes, le "Trust Mail" m'aide dans mon travail avec les parents - il s'agit d'une boîte aux lettres que j'ai créée, dans laquelle les parents mettent des notes avec leurs problèmes, idées, suggestions, questions sur n'importe quel sujet concernant l'éducation et l'éducation de l'enfant. Ces questions sont discutées lors des réunions de parents, des réunions des clubs de parents ou sous forme de consultations. A ce propos, j'ai réalisé une sélection de consultations à destination des parents (individuelles et collectives), telles que « Est-ce qu'on se comprend ? », « Quelles émissions télé mon enfant regarde-t-il », « Est-ce que je sais communiquer avec mon enfant, sinon, que faut-il pour cela ? » Ensuite, nous avons eu une table ronde « Connaître, comprendre et respecter l’individu ».

Je choisis la forme de tenue d'une réunion de parents après traitement des questionnaires, c'est à dire. cela dépend des demandes et des intérêts des parents, cela peut être un jeu d'entreprise ou une soirée de questions-réponses, ou une réunion sous forme de « vente aux enchères ». », c’est-à-dire qu’elle se déroule sous la forme d’une « vente » de conseils utiles sur un thème choisi de manière ludique, ou d’une table ronde.

À la fin de ces réunions, je discute avec les parents de ce qui leur a plu, des conseils que j'ai mis en pratique, des questions dont ils aimeraient discuter davantage.

J'ai fait beaucoup de travail avec les parents lors de la préparation de leurs enfants à l'école.

Des thèmes de consultation ont été développés : « Initier votre enfant à la vie scolaire », « Votre famille est-elle prête pour l'école ?

Des ateliers et des formations ont été organisés sur les thèmes « Facteurs de réussite de la préparation et de l'adaptation des enfants à l'école », « Êtes-vous prêt à envoyer votre enfant à l'école ? En conséquence, l’expérience éducative des parents s’est enrichie et l’effet de la préparation familiale à l’école s’est accru.

Le thème de l’atelier « La famille au seuil de la vie scolaire de l’enfant » a été suggéré par des conversations avec les parents et l’analyse des réponses des enfants lors des cours sur le développement de la parole. Une enquête auprès des parents « Bientôt l'école », des entretiens avec les enfants, des tests « Est-ce que je veux aller à l'école ? » et une analyse des dessins des enfants « Comment je m'imagine à l'école ?

Des spécialistes ont été invités : enseignants des écoles, orthophoniste. Si au début de la réunion il y avait un sentiment

Il y avait une certaine tension, un sentiment d'incertitude, d'anxiété, mais à la fin de la réunion il y avait de la gaieté, de la sympathie mutuelle, une ouverture émotionnelle et un intérêt mutuel.

Le travail réalisé a contribué à accroître l'attention des parents sur les expériences de l'enfant pendant la période préscolaire de la vie. Les parents ont pris connaissance des exigences que l’école impose aux élèves, ont reçu des recommandations sur le développement de la parole et se sont vu proposer des jeux et des exercices pour développer les capacités mentales des enfants, des jeux avec des lettres et des chiffres.

La préparation commune m'a rapproché, moi et mes parents, parents et enfants, et a fait des amis en famille. Une atmosphère de bonne volonté est devenue caractéristique des autres activités communes du groupe. De nombreux parents ont découvert des talents cachés qu’ils ignoraient.

Après un certain temps, nous avons organisé une « journée portes ouvertes » et invité les parents. J'ai soigneusement réfléchi aux aspects routiniers, aux activités éducatives elles-mêmes et j'ai préparé des cartes d'invitation avec les enfants.

Lorsque les parents visitent la maternelle, j'essaie de les impliquer dans la vie du groupe, je propose de participer à des activités pédagogiques avec les enfants, d'essayer de réaliser eux-mêmes une master class, de parler de leur métier, de montrer leurs compétences en bricolage.

L'activité de projet est l'une des nouvelles formes d'implication des parents dans le processus éducatif. L'élaboration et la mise en œuvre de projets communs avec les parents permettent d'intéresser les parents aux perspectives d'une nouvelle orientation dans le développement des enfants et de les impliquer dans la vie de notre établissement d'enseignement préscolaire. Parentsaidé à la préparation et à la mise en œuvre de projets communs « Attention, la rue », « Aidez les oiseaux », « Nos proches », « Mon père est le meilleur », « Plaisirs d'hiver ».Le résultat de la créativité conjointe entre les enfants et les parents a contribué au développement des émotions de l’enfant et a suscité un sentiment de fierté chez les parents.

Nous acceptons avec plaisir et gratitude toute aide des parents, car dans les conditions modernes, il est très difficile de s'en passer. Ainsi, avec les mains des mères et des pères, des meubles modulaires rembourrés ont été restaurés, des meubles ont été fabriqués pour le centre expérimental et le coin maman et représentation théâtrale, des costumes ont été confectionnés, des attributs pour jeux de rôle, des pistes orthopédiques et des fournitures pour activités expérimentales. ont été réapprovisionnés. Les parents répondent volontiers aux journées communes de nettoyage pour améliorer l'emplacement, le groupe, l'embellissement et l'aménagement paysager du territoire du site du groupe et de l'école maternelle (plantation de plants de fleurs).Lors d'événements tels que les « Journées de bonnes actions », une atmosphère de paix et des relations chaleureuses entre moi et mes parents se sont établies. Ensemble, nous nous sommes efforcés de faire en sorte que les enfants du groupe se sentent bien et à l'aise.

Avec les parents, nous avons organisé un mini-musée « Ma famille ». Cette forme de travail contribue à la formation d'une culture du comportement et à la systématisation des connaissances préalablement acquises chez les enfants.Le musée contient des travaux manuels conjoints d'enfants et de parents, des dessins conçus par les parents, des « arbres généalogiques » familiaux, des albums « Ma famille », divers journaux décorés pour les vacances.

L'une des formes efficaces sont les expositions de créativité commune.

Les parents manifestent de l'intérêt, se laissent emporter, créent de nombreux objets artisanaux, dessins, journaux photo avec leurs enfants et participent activement à des expositions de créativité familiale :

"Visiter le soleil", "Jouet du Nouvel An de notre famille" "Bouquet de printemps". (artisanat fabriqué à partir de déchets), dans des expositions de dessins : « Sport préféré », « Carte postale à un ancien combattant », « Jour de la Victoire ».

Ils participent également à des compétitions de district, régionales et panrusse.Ce n'est pas la première année que les parents participent à la compétition sportive régionale « La famille la plus saine ».

L'activité des parents dans la création d'expositions suggère que ces formes de travail sont très demandées.Je m'entraîne à récompenser les participants aux expositions.

L'objectif principal de ces événements est de renforcer les relations parents-enfants. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. C’est le début de l’éducation patriotique, l’amour pour la Patrie naît du sentiment d’amour pour sa famille.

Les parents reçoivent les informations nécessaires sur les questions d'éducation et d'éducation des enfants à travers des supports d'information visuels : écrans, stands«Bientôt à l'école», «Mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans les établissements d'enseignement préscolaire», «Tout sur la santé des enfants», «Saisons».

Grâce au dossier « Grandir en jouant », les parents ont appris à bien organiser les jeux de leurs enfants et de quels jouets les enfants plus âgés ont besoin. Et la section « Bibliothèque de jouets pour la maison » a introduit des jeux simples, mais très intéressants et surtout utiles pour les enfants, auxquels les parents peuvent jouer avec leur enfant à tout moment qui leur convient. C'est ainsi qu'apparaissent « Jeux dans la cuisine », « Dans un instant libre », « Sur le chemin de la maternelle ».

Bibliothèque pour les parents : « Se préparer à l'école », « La santé des enfants ».

Organisation régulière d'expositions photos :.«La santé va bien - grâce à l'exercice», «C'est bon dans notre jardin»a initié les parents à la vie des établissements d'enseignement préscolaire et aux activités de leurs enfants.

La direction de l'information visuelle permet de transmettre toute information aux parents sous une forme accessible et de leur rappeler avec tact les devoirs et responsabilités parentales.

J'organise des événements : « Juste parce que », « Offrez un livre aux enfants ». De nombreuses personnes ont à la maison des livres et des jouets dont leurs enfants n’ont plus « grandi ». Que de moments pédagogiques se cachent dans ce petit événement ! Cela inclut prendre soin des vieilles choses ; Dans le même temps, les enfants apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à les offrir - c'est beaucoup de travail, d'éducation de l'âme.

Cela s'est tout de suite avéré difficile pour les parents, mais la joie sincère et authentique dans les yeux de nos enfants les a forcés à être plus gentils, plus attentifs et plus honnêtes envers les autres. Et après quelques instants, tout le monde a suivi. Après tout, ma tâche était d'organiser cela pour que les adultes eux-mêmes veuillent aider, apporter des jeux et des livres. Ce n'est peut-être pas un jeu nouveau, mais maintenant, en y jouant avec des amis, l'enfant peut leur faire découvrir les variantes de ce jeu en famille. Et votre livre préféré est devenu encore plus intéressant et semble nouveau entre amis. Nous avons désormais toute une bibliothèque dans notre groupe, créée grâce à nos parents.

Lorsque les parents visitent la maternelle, j'essaie de les impliquer dans la vie du groupe et je leur propose de participer à des activités pédagogiques avec les enfants. Essayez d’organiser vous-même les événements « Tous les métiers sont nécessaires, tous les métiers sont importants ».

Les parents ont organisé des excursions intéressantes sur leur lieu de travail pour se familiariser avec leur métier. Nous avons fait le tour du magasin et initié les enfants au métier de vendeur. À la Maison de la Culture, nous avons découvert le travail intéressant des acteurs.

Les rencontres avec des personnes intéressantes - « Maîtres de leur métier » - sont très excitantes.

Les gars ont appris beaucoup de choses intéressantes sur le travail d'un policier (Kuimov A.E. - officier de police du district) grâce à l'histoire du père de Vanya Kuimov.

La mère de Tanya Andreeva (O.V. Andreeva est infirmière à l'hôpital central républicain) a enseigné aux enfants comment traiter les patients et mener une vie saine.

La vétéran du travail Domracheva V.V. a parlé de manière intéressante de ses années d'enfance, de sa vie scolaire et de son métier de cuisinière.

Traditionnellement, notre groupe organise des « Journées de Communication », des anniversaires d'enfants avec une danse en rond, une miche de pain, j'implique aussi les parents dans cette fête, car c'est la fête principale des familles des élèves. En vacances, maman vient, parfois avec papa ou grand-mère, et avec les enfants, nous écoutons des histoires et des histoires de famille sur notre enfant. Tous ensemble, nous nous asseyons à la table où les plats sont prêts. La communication lors de telles vacances entre moi et mes parents s'avère détendue et confiante.

Nous sommes arrivés à la conclusion que la forme la plus efficace serait un club familial, appelé « Famille amicale ».

C’est pourquoi nous avons également ouvert un club de communication familiale dans notre école maternelle. Sa mission est de fournir une assistance et un soutien complets à la famille, et le principe principal du travail est de créer un microclimat basé sur le respect de la personne, le soin de chacun, les relations de confiance entre adultes et enfants, parents et enseignants.

De ce fait, l’interconnexion de toutes les composantes de la santé est assurée : physique, mentale et sociale.

L'espace de loisirs lié au travail avec les parents s'est avéré le plus attractif, le plus demandé, le plus utile, mais aussi le plus difficile à organiser. Cela s'explique par le fait que tout événement commun permet aux parents de : voir de l'intérieur les problèmes de leur enfant, les difficultés relationnelles ; tester différentes approches ; voyez comment les autres le font, c'est-à-dire acquérez de l'expérience en interagissant non seulement avec votre enfant, mais aussi avec la communauté des parents dans son ensemble.

J'élabore des scénarios de vacances et de divertissement avec les parents. Pour rendre ces événements pédagogiques pour les enfants et les parents, nous avons développé un certain algorithme de préparation des vacances en famille : mise en avant des buts et objectifs des événements pour les enfants, les parents et les enseignants ; l'élaboration d'un plan de l'événement et de la participation des parents à celui-ci ; répartition des rôles adultes, réalisation de cartons d'invitation ; préparation de spectacles individuels (apprentissage de poèmes, danses, chants) ; production d’attributs, de bénéfices.

Nous avons passé des vacances en groupe : « L'automne vous invite à visiter », « Le bien-aimé de maman », « Le 8 mars est une fête pour les mères », « Visiter le sapin de Noël », « Mon père est le meilleur », « Visiter le village de Khokhotushkino" - divertissement, "Jour de la Victoire", "Au revoir la maternelle".

Je voudrais parler d'un point important du système de travail avec les parents. Toute personne ayant accompli un travail doit faire évaluer son travail. Nos parents en ont aussi besoin. « La louange est utile ne serait-ce que parce qu'elle nous fortifie dans des dimensions bienveillantes », écrit F. La Rochefoucauld. Je pense que c'est vrai toujours et partout. N'oubliez pas de féliciter vos parents. Je fais toujours cela autant que possible et mes parents me paient la même chose.

L'interaction avec les familles des élèves conformément aux normes éducatives de l'État fédéral nous a permis d'offrir des conditions optimales pour la mise en œuvre d'activités éducatives dans les établissements d'enseignement préscolaire, où les parents, devenant des participants actifs à la vie sociale et au processus d'apprentissage de leurs enfants, se sentent comme de bons pères et mères, car ils contribuent à l’apprentissage et à l’acquisition de toutes nouvelles compétences.

Au cours de mon travail avec les parents, j'ai été une fois de plus convaincu que l'essentiel est que l'approche du travail ne soit pas formelle, mais qu'il est nécessaire d'utiliser autant de nouvelles techniques et méthodes modernes que possible. Je ne m'arrête pas là, je continue de chercher de nouvelles voies de coopération avec les parents. Après tout, nous n’avons qu’un seul objectif : éduquer les futurs créateurs de vie. Ce qu'est une personne, c'est le monde qu'elle crée autour d'elle. J'aimerais croire que nos enfants, lorsqu'ils seront grands, aimeront et protégeront leurs proches.