Quand les vêtements sont apparus présentation 1. Le monde qui nous entoure « quand les vêtements sont apparus ». J'ai appris à tisser du tissu à partir de laine

Sections: École primaire

Classe: 1

Sujet de la leçon :« Quand les vêtements sont-ils apparus ?

Objectifs : faire découvrir aux enfants l'histoire du vêtement, la diversité vêtements modernes.

Pendant les cours.

Regardez parmi quelles belles poupées est notre Fourmi. Pourquoi sont-ils si beaux ? (Les enfants parlent des vêtements des poupées, discutent des caractéristiques des vêtements des différentes poupées).

Mais qu’est-il arrivé à Ant ? (L'ambiance a changé). Pourquoi? (Tu as une question). Essayez de le formuler ? (Quand les vêtements sont-ils apparus ?)

Avec Ant, nous ferons un voyage dans le passé pour nous familiariser avec l'histoire du vêtement.

Un élève lit un poème.

Pour ne pas geler au froid,
Pour échapper au froid,
Un homme dans n'importe quelle peau
J'étais prêt à conclure.
Il a d'abord nettoyé la peau,
Je l'ai réparé pour qu'il ne tombe pas,
Et j'ai marché sous la pluie et dans la neige
Il y a un homme dans cette peau.
Devinons comment tout a commencé.

Qui voit-on ? (Homme primitif.)

Avec quoi ces gens fabriquaient-ils des vêtements ? (À partir de peaux d'animaux, puisqu'il n'y avait pas de tissus).

Quand ces vêtements sont-ils apparus ? (Il y a très longtemps, dans l'Antiquité).

Notre voyage continue.

Où est passée notre fourmi ? (Vers la Grèce antique).

De quoi sont faits les vêtements ? (En tissu).

Ce vêtement (tunique) était fabriqué à partir d'un grand morceau de tissu rectangulaire, habilement enroulé autour du corps et fixé avec une broche sur une ou deux épaules.

Essayons de nous habiller comme les anciens Grecs.

Je montre un morceau de tissu. J'invite un des volontaires à habiller un autre élève.

Et qui peut dire ce que porte Ant ? (Dans l'armure d'un chevalier). Cela signifie qu'il y avait des vêtements spéciaux pour se protéger au combat. De quoi étaient faits ces vêtements ? Pourquoi?

Les temps ont changé, les vêtements aussi. Les costumes se distinguaient par une grande invention et ingéniosité. Plumes, nœuds, cols en dentelle, jupes moelleuses. Les vêtements élégants mettaient en valeur la dignité et la beauté d’une personne.

La fourmi nous invite à continuer le voyage.

Où Ant a-t-elle fini? (De notre temps). De quel genre de vêtements s'agit-il ? (Moderne, affaires).

Chaque occasion a aussi ses propres vêtements.

Définir ce style ? (Des sports).

De quel style s'agit-il ? (Vêtements pour la maison. Vêtements pour la maison).

Mais il y a des moments où vous pouvez venir avec n'importe quel vêtement, et plus ils sont inhabituels, mieux c'est. Quels sont ces cas ?

Mascarade, carnaval. Fourmi lors d'une mascarade.

Travailler avec le manuel.

Déterminer où vivent ces personnes ?

Minute d'éducation physique.

Déterminer qui est le propriétaire de chaque combinaison ? (Médecin, clown, militaire, policier).

Consolidation.

Cahier d'exercices page 33.

Regardez ce que portent les enfants ? Est-ce qu'ils ont tout mis ? Que manque-t-il?

Travail créatif.

( Par deux).

Qui habille tout le monde ? (Styliste modéliste).

Imaginez que vous êtes des créateurs de mode et que vous avez besoin de vous libérer nouvelle collection vêtements.

1. Des sports.

2. Fait maison.

3. Affaires.

4. Soirée.

5. École.

6. Mascarade.

7. L'été.

8. Travailler

Exposition d'œuvres.

En bout de ligne.

Notre voyage est terminé. Nous avons visité un passé lointain grâce à Ant et votre créativité.

La Tortue Sage vous pose une question.

Depuis quand les vêtements existent-ils ? Qu'avez-vous appris de nouveau ? (Les vêtements sont apparus dans les temps anciens, même chez les peuples primitifs. Ils s'habillaient de peaux d'animaux. Plus tard, les gens ont appris à fabriquer des tissus et ont commencé à coudre des vêtements).

Carte technologique de la leçon le monde qui nous entoure, 1re année

Thème : « Quand les vêtements sont apparus »

Type de cours :

Apprendre du nouveau matériel

Le but de la leçon :

Familiariser les étudiants avec l'histoire de l'apparition des vêtements, avec la variété des vêtements modernes, leur objectif (affaires, sports, travail, maison, vacances, national), développer les capacités créatives des enfants, cultiver la propreté, une attitude prudente envers leurs vêtements, pour montrer la dépendance du type de vêtement aux conditions météorologiques.

Réalisations prévues :

La capacité de retracer l'histoire de l'apparition des vêtements et de l'évolution de la mode ;

Possibilité de sélectionner vêtements adaptés pour un cas précis.

Inculquer aux enfants une attitude responsable envers les leurs apparence;

Formation de l'UUD :

Cognitif: Capacité à naviguer dans votre système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en cours.

Réglementaire : La capacité de déterminer et de formuler un objectif dans une leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.

Communicatif: Compétence exprimez vos pensées oralement ; écouter et comprendre le discours des autres.

Personnel: La capacité de s'auto-évaluer sur la base du critère de réussite dans les activités éducatives.

Matériel de cours :

manuel « Le monde qui nous entoure » des A.A. Pleshakov, partie 2, cahier d'exercices pour le manuel « Le monde qui nous entoure » O.I. Dmitrieva, présentation sur le thème : « Quand les vêtements sont-ils apparus ? », images représentant des personnes vêtues de divers vêtements, Plan de table : Je sais, je veux savoir, j'ai découvert ; tissu pour exposer des vêtements anciens, des images représentant la fourmi interrogative et la tortue sage, des chaussures en liber, des émoticônes, des échelles d'auto-évaluation ; Les élèves ont des crayons de couleur

Organisation du travail dans la leçon :

frontal, groupe, par paires, individuel.

Plan de cours:

1. Moment organisationnel

2. Actualisation des connaissances

3. Définir une tâche d'apprentissage

4. Travailler sur du nouveau matériel

5. Consolidation primaire

6. Travail indépendant avec autotest en classe

7. Résultat (reflet des activités pédagogiques)

Étapes de la leçon

Activités des enseignants

Activités étudiantes

UUD

1. Organisation

moment

(3 minutes)

Cible:

Motiver les élèves pour les activités d'apprentissage en créant un environnement émotionnel favorable ;

Bonjour gars! Sourions-nous. Je suis heureux de revoir vos visages, vos sourires, et je pense que la leçon nous apportera à tous la joie de communiquer les uns avec les autres. Vous apprendrez beaucoup et apprendrez beaucoup. Souhaitons-nous mutuellement réussir nos études.

Nous sommes intelligents, nous sommes amicaux

Nous sommes attentifs, nous sommes assidus

Nous sommes en première année

Nous réussirons!

Engager un dialogue pédagogique

Personnel: Autodétermination

(motivation pour l'apprentissage)

2. Actualisation des connaissances (5 minutes)

Cible:

Actualiser les opérations mentales nécessaires et suffisantes à la perception de matière nouvelle : observations, comparaisons, analogies ;

Les gars, lors de la dernière leçon, vous avez voyagé ! Dis-moi où tu as voyagé

Avons-nous voyagé vers le passé ou vers le futur ?

Comment les gens ont-ils connu les dinosaures ?

Les gars, regardez la photo, est-ce possible ?

au temps des dinosaures

nous avons voyagé dans le temps parce que les dinosaures vivaient avant l'apparition des humains

les gens ont appris l'existence des dinosaures grâce à des fouilles archéologiques

non, les dinosaures et les humains ne se sont jamais rencontrés

Ils se souviennent du matériel de « Pages pour les curieux »

Distinguer le passé, le présent et le futur ;

Établir une connexion, expliquer pourquoi cela ne peut pas se produire

UUD de communication : exprimer ses pensées, argumenter son opinion, prendre en compte les différentes opinions des étudiants.

3. Définir une tâche d'apprentissage

(5 minutes)

Cible:

Fixer par les élèves le but de la leçon, une issue à la difficulté ;

Clarification et accord sur le sujet de la leçon ;

Formuler les étapes à suivre pour atteindre l'objectif ;

Aujourd'hui, nous voyagerons à nouveau et répondrons à la question « QUAND LES VÊTEMENTS APPARAISSENT »

PROBLEME DE LEÇON
Mais sur quoi portera notre voyage, déterminez si vous devinez l'énigme.

Tout le monde sait
Dans quoi entrer et dans quoi jouer,
Que porter au lit
Que porter en hiver, que porter en été -
Ce n'est pas un secret pour toi,
Ne perdez pas de temps -
Devinez-le vite ! Qu'est-ce que c'est?

Devinez de quoi nous parlerons en classe ?

L’homme est donc venu remplacer les dinosaures !

Voilà à quoi ressemblait l'homme primitif. Décrivez-le, que porte-t-il ?

Vous avez correctement décrit un homme des temps anciens. Pourquoi penses-tu qu'il porte si peu de vêtements ? (les vêtements n'avaient pas encore été inventés, il n'y avait pas de tissus..)

C'est vrai, à cette époque, ils n'avaient pas encore appris à coudre des vêtements, il n'y avait même pas de fil à coudre. Et les peuples primitifs fabriquaient des vêtements en peaux d'animaux pour se protéger du froid, de la chaleur et de la pluie.

La Tortue Sage a de nouveau préparé une question dans laquelle elle vous a suggéré le sujet de la leçon. Lisez à quelle question problématique nous répondrons dans la leçon d'aujourd'hui.

Lisez quelles tâches d'apprentissage la fourmi nous fixe (tâches d'apprentissage dans le manuel)

1. Découvrons quand les vêtements sont apparus et comment ils ont évolué au fil du temps.

2. Apprenons à choisir les bons vêtements pour chaque occasion.

Comprendre la tâche d’apprentissage et s’efforcer de la terminer

Formulation du sujet de cours par les enfants.

À l'aide de diapositives et d'illustrations de manuels, retracer l'histoire de l'apparition des vêtements et de l'évolution de la mode ; décrire les vêtements des gens à partir de leurs dessins.

UUD réglementaire :

Fixation d'objectifs (fixation d'un problème basé sur la corrélation de ce qui est connu et de ce qui ne l'est pas).

Planification (détermination de la séquence d'objectifs intermédiaires).

Prévision.

Nous développons la capacité d'évaluer les actions éducatives en fonction de la tâche assignée. Nous développons la capacité de prédire les travaux à venir (faire un plan).

4. Exercice physique

Avant de partir avec toi voyage virtuel avec le temps, nous devons prendre soin de notre santé

5. Travailler sur du nouveau matériel

(10 minutes)

Cible:

Mise en œuvre du projet construit conformément au plan ;

Fixation d'un nouveau mode d'action dans la parole ;

Correction des difficultés à surmonter ;

Clarification de la nature générale des nouvelles connaissances ;

Z introduction à l'histoire du vêtement

Aujourd'hui, nous allons essayer de nous pencher sur le passé et de découvrir l'histoire du vêtement.

Regardez les photos de la page 20. Qu'ont en commun tous ces vêtements ?

C'est vrai, ce sont des vêtements du passé.

Selon vous, quel a été le premier vêtement à apparaître et avec quoi était-il fabriqué ?

Pourquoi les gens fabriquaient-ils des vêtements à partir de peaux ?

Le temps a passé... Les gens ont appris à fabriquer des tissus ! Il y a tellement de choses différentes fabriquées à partir de tissus dans le monde ! Et les tissus eux-mêmes sont si différents : lisses et moelleux, légers et lourds, chauds et frais, denses et rares... Mais comme on les appelle en un seul mot - tissus, cela signifie que tous, même les plus différents en apparence , c'est toujours quelque chose de similaire, non ? Nous allons maintenant apprendre le secret des tissus !

Notre tortue vous propose de répondre à la question : De quoi est fait le tissu ?

Travaux pratiques

Les enfants travaillent en binôme.

Prenez des échantillons de tissus qui se trouvent sur vos bureaux.

Regardons les tissus à la loupe : les fils s'entrelacent partout.

Quel est le secret de tous les tissus ? (tous les fils de tissu tiennent fermement les uns aux autres)

Et qui a entrelacé ces fils ? Le métier à tisser l'a fait.

Oui, le tissu est apparu plus tard. Regardez l'homme enveloppé dans un morceau de tissu. Qui s'est habillé comme ça ?

De tels vêtements étaient portés dans la Grèce antique. Décrivez le vêtement (Un grand morceau de tissu, la personne s'est retournée plusieurs fois et les extrémités étaient épinglées ensemble)

Ce type de vêtement est-il adapté à notre pays ? Pourquoi?

Le temps a passé et les gens ont appris à coudre de beaux vêtements. - Regardez le reste des figures humaines. À quoi ressemblaient les vêtements autrefois ? Les temps ont changé, les vêtements aussi. Les costumes se distinguaient par une grande invention et ingéniosité. Mais à tout moment, les vêtements mettaient l’accent sur la dignité et la beauté d’une personne. (robes moelleuses avec des jupes larges, des kokoshniks sur la tête, les femmes russes portaient des robes d'été, des bijoux, des chapeaux, des foulards sont apparus)

Auparavant, la coupe des chemises pour hommes et pour femmes ne différait pas. Ils les mettent sur le corps.

Les hommes et les femmes portaient des vêtements suffisamment amples pour pouvoir bouger confortablement. Mais les chemises et les robes d'été devaient être ceinturées. Les vêtements décontractés étaient le plus souvent blanc, puisque le tissu n'a pas été teint. Pendant la saison froide, ils portaient des zipuns, des manteaux de fourrure et des chapeaux de fourrure sur la tête. Les mains étaient protégées du froid avec des mitaines.

Les boyards et le tsar portaient les mêmes vêtements, mais ils étaient fabriqués à partir de tissus coûteux et avaient des couleurs vives.

Les temps ont changé, les vêtements aussi. Les costumes se distinguaient par une grande invention et ingéniosité. Mais à tout moment, les vêtements mettaient l’accent sur la dignité et la beauté d’une personne.

Déterminer le but des vêtements

Écoute, que porte Ant ?(en armure de chevalier) A quoi sert l'armure ?

Parmi les personnes représentées dans le manuel, laquelle possède des vêtements pour se protéger au combat ? Héros russe. Les Bogatyrs d'autres pays et même les chevaux portaient une telle armure.

De quoi étaient faits ces vêtements ?(fait de metal)

Pourquoi?(pour garde)

Quel genre de vêtements porte une personne moderne ?

Pensez-y : est-ce que cela vaut la peine de conserver des vêtements ?

Comment entretenir vos vêtements ?

(repasser, laver, porter avec soin, etc.)

Quels vêtements porte la Tortue Sage ?

(moderne, résistant à la pluie)

Est-ce qu'on s'habille toujours de la même manière ?

De quel genre de vêtements avons-nous besoin pour différentes occasions ? Comment les gens utilisent-ils les vêtements différemment ? Pensons-y ! Terminons la tâche du cahier d'exercices n° 1 - Consultez votre voisin de bureau et terminez la tâche. Dans quelles régions de la Terre vivent les personnes représentées sur la première image ?

Vérifiez les uns avec les autres si vous avez terminé la tâche correctement.

Travailler en équipe de deux.

En quels groupes les vêtements peuvent-ils être divisés ? l'homme moderne en fonction de son objectif ? (affaires, sport de travail, pour la maison) Travaillez selon la page 21 du manuel.

Quels vêtements ne sont pas dans le manuel ? (spécial)

Par vêtements, vous pouvez découvrir où vit une personne et pour qui elle travaille. Chaque occasion nécessite des vêtements spéciaux.Travail dans le cahier d'exercices à la page 16 n°2

Que signifie " vêtements d'affaires»?

Où peut-on aller en tenue professionnelle ? Où vont les adultes habillés comme ça ?

Que signifie « tenue de sport » ? Lequel tenue de sport As tu un?

A quelles occasions le portez-vous ?

Qu’est-ce que les « vêtements de travail » ? Quand porteriez-vous des vêtements de travail ?

Qu'est-ce que vous portez confortablement à la maison ? Est-il possible de partir en visite en tenue de maison ? Est-il confortable de jouer au football ou au volley-ball en robe ?

Regarder des illustrations de manuels scolaires

Les enfants travaillent en binôme et regardent les tissus proposés.

Les enfants travaillent en binôme, examinent la structure des tissus

Distinguer les vêtements nationaux de leur peuple des vêtements des autres peuples

Travailler avec le manuel

Le tableau dévoile des costumes du 19ème siècle

Conversation

Les enfants regardent et discutent du sujet : qui avait les premiers vêtements et à quoi ils ressemblaient

Conversation sur le Lean

attitude envers les vêtements

Travaillez en binôme : apprenez à distinguer les types de vêtements en fonction de leur destination.

UUD réglementaire :

Fixation d'objectifs.

Planification. Prévision.

Nous développons la capacité de mener une réflexion cognitive et personnelle

UUD cognitive.

résumer les connaissances acquises;
construire consciemment et volontairement un énoncé de discours sous forme orale

6. Phys. juste une minute.

(1 minute)

7.L'étape d'application de nouvelles connaissances.

(5 minutes)

Cible:

Organiser la consolidation des connaissances sur les types de vêtements, être capable de décrire en détail un costume en fonction de sa destination.

Nous avons tellement appris sur les vêtements et maintenant je vous mets au défi de devenir créateurs de mode. Cahier n°3.

Coupez et collez correctement.

Travail de groupe

Les enfants choisissent la coiffe et la colle souhaitées

Autotest (sur diapositive)

UUD réglementaire :

Correction (faire des ajustements au plan et à la méthode d'action en cas d'écart par rapport au standard)

UUD communicative, UUD cognitive.

9. Résumé

(reflet des activités éducatives)

(3 minutes)

Cible:

Enregistrer le nouveau contenu appris pendant la leçon ; - l'évaluation par les élèves de leurs propres activités pendant la leçon ;

A quelle question avez-vous répondu ?

Quels objectifs avez-vous fixés pour la leçon ?

Avez-vous atteint vos objectifs ? Pourquoi penses-tu ça?

Et maintenant, je vous propose d'évaluer votre travail avec un smiley.

- Vous avez fait du très bon travail, bravo à tous !

Répondez aux dernières questions et évaluez leurs réalisations en classe.

UUD réglementaire :

Contrôle (comparaison de la méthode d'action et du résultat avec une norme donnée).

Évaluation (conscience de ce qui a déjà été appris, conscience de la qualité et du niveau d'assimilation)

Objectifs : Initier les élèves à l'histoire du vêtement ; Initier les élèves à l’histoire du vêtement ; Introduire une variété moderne de vêtements dans le monde ; Introduire une variété moderne de vêtements dans le monde ; Développement du goût esthétique et de la culture. Développement du goût esthétique et de la culture.

Voyagez dans la Grèce antique. L'histoire du costume grec a commencé avec la diversité asiatique, la splendeur primitive et la petite artificialité, et s'est terminée avec une noble simplicité. L'élément principal des vêtements anciens des Grecs est une écharpe quadrangulaire en laine, apportée avec eux par la tribu des Doriens venue du nord. C'était la même chose pour les hommes et les femmes, mais la femme était appelée « peplos ». Il était enroulé autour du corps et fixé aux épaules avec des épingles à cheveux. C'était ce qu'on appelle les « vêtements Dorian », créés selon un principe tout à fait original : sans coupe ni couture. Ce principe est devenu une découverte de la culture grecque antique.

Tâche pratique. Devenez résident de la Grèce antique pendant un certain temps. Devenez résident de la Grèce antique pendant un certain temps. Essayez de transformer un morceau de tissu en « péplos » Essayez de transformer un morceau de tissu en « péplos » Vous sentez-vous à l'aise dans vos nouveaux vêtements ? Vous sentez-vous à l'aise dans vos nouveaux vêtements ?

Travail créatif. (Par paires).Qui habille tout le monde ? (Par paires).Qui habille tout le monde ? Imaginez que vous êtes des créateurs de mode et que vous devez lancer une nouvelle collection de vêtements.1. Des sports. 2. Fait maison.3. Affaires.4. Soirée.5. École. 6. Mascarade.7. Été.8. Fonctionnement. Imaginez que vous êtes des créateurs de mode et que vous devez lancer une nouvelle collection de vêtements.1. Des sports. 2. Fait maison.3. Affaires.4. Soirée.5. École. 6. Mascarade.7. Été.8. Fonctionnement.
L'apparition des vêtements est associée à l'émergence de l'homme et à ses besoins. L'apparition des vêtements est associée à l'émergence de l'homme et à ses besoins. À mesure que la civilisation se développait, des changements se produisaient dans le style et la conception vestimentaire. À mesure que la civilisation se développait, des changements se produisaient dans le style et la conception vestimentaire.

Littérature : A.A. Pleshakov « Le monde qui nous entoure », M., « Lumières », 2002. A.A. Pleshakov « Le monde qui nous entoure », M., « Lumières », 2002

Sections: École primaire

Classe: 1

Sujet de la leçon :« Quand les vêtements sont-ils apparus ?

Objectifs : faire découvrir aux enfants l'histoire du vêtement et la variété des vêtements modernes.

Pendant les cours.

Mais qu’est-il arrivé à Ant ? (L'ambiance a changé). Pourquoi? (Tu as une question). Essayez de le formuler ? (Quand les vêtements sont-ils apparus ?)

Avec Ant, nous ferons un voyage dans le passé pour nous familiariser avec l'histoire du vêtement.

Un élève lit un poème.

Qui voit-on ? (Homme primitif.)

Avec quoi ces gens fabriquaient-ils des vêtements ? (À partir de peaux d'animaux, puisqu'il n'y avait pas de tissus).

Quand ces vêtements sont-ils apparus ? (Il y a très longtemps, dans l'Antiquité).

Notre voyage continue.

Où est passée notre fourmi ? (Vers la Grèce antique).

De quoi sont faits les vêtements ? (En tissu).

Ce vêtement (tunique) était fabriqué à partir d'un grand morceau de tissu rectangulaire, habilement enroulé autour du corps et fixé avec une broche sur une ou deux épaules.

Essayons de nous habiller comme les anciens Grecs.

Je montre un morceau de tissu. J'invite un des volontaires à habiller un autre élève.

Et qui peut dire ce que porte Ant ? (Dans l'armure d'un chevalier). Cela signifie qu'il y avait des vêtements spéciaux pour se protéger au combat. De quoi étaient faits ces vêtements ? Pourquoi?

La fourmi nous invite à continuer le voyage.

Où Ant a-t-elle fini? (De notre temps). De quel genre de vêtements s'agit-il ? (Moderne, affaires).

Chaque occasion a aussi ses propres vêtements.

Définir ce style ? (Des sports).

De quel style s'agit-il ? (Vêtements pour la maison. Vêtements pour la maison).

Mais il y a des moments où vous pouvez venir avec n'importe quel vêtement, et plus ils sont inhabituels, mieux c'est. Quels sont ces cas ?

Mascarade, carnaval. Fourmi lors d'une mascarade.

Travailler avec le manuel.

Déterminer où vivent ces personnes ?

Minute d'éducation physique.

Déterminer qui est le propriétaire de chaque combinaison ? (Médecin, clown, militaire, policier).

Consolidation.

Cahier d'exercices page 33.

Regardez ce que portent les enfants ? Est-ce qu'ils ont tout mis ? Que manque-t-il?

Travail créatif.

( Par deux).

Qui habille tout le monde ? (Styliste modéliste).

Imaginez que vous êtes un créateur de mode et que vous devez lancer une nouvelle collection de vêtements.

1. Des sports.

2. Fait maison.

3. Affaires.

4. Soirée.

5. École.

6. Mascarade.

7. L'été.

8. Travailler

Exposition d'œuvres.

En bout de ligne.

Notre voyage est terminé. Nous avons visité un passé lointain grâce à Ant et votre créativité.

La Tortue Sage vous pose une question.

Littérature : A.A. Pleshakov « Le monde qui nous entoure », M., « Lumières », 2002. A.A. Pleshakov « Le monde qui nous entoure », M., « Lumières », 2002