En fonction de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants de 12 à 13 ans, au début de l'année scolaire, une grande attention est accordée aux relations interpersonnelles, à la culture du comportement, aux compétences en résolution de conflits, à la formation d'un sentiment d'appartenance et au développement d'empathie.
Le plus souvent, les étudiants étudient ensemble depuis plusieurs années et se connaissent assez bien. Mais après trois mois de vacances d'été, les enfants arrivent à l'école mûris, avec des expériences différentes et, peut-être, avec un regard différent sur beaucoup de choses. Par conséquent, une familiarité plus profonde permet d’identifier ces changements et contribue à créer une atmosphère de sécurité et de confiance, nécessaire à un processus d’apprentissage réussi.
Objectif : accroître la cohésion de la classe, développer l'équipe en tant qu'entité de groupe à part entière.
- créer une atmosphère de confiance pour la communication et un climat socio-psychologique favorable en classe ;
- développer l'empathie entre les participants à la formation les uns envers les autres ;
- développer des compétences d'interaction en classe;
- développement de l’unité de classe interne.
Horaire détaillé des cours
Exercice "Différent - Pareil"
Objectif : se faire une idée de l'unité du général et de l'individuel de chaque personnalité humaine.
Durée : 7 à 10 minutes
Format de groupe : petits groupes de 3-4 personnes.
Matériel requis : éléments identiques selon le nombre de groupes - glands, morceaux de bois, galets (de même couleur et aspect).
- Discutez avec la classe de la façon dont on pourrait décrire un objet courant au téléphone. Quels mots utilisons-nous pour décrire à quoi ressemble la brique ? (Réponses attendues : anguleuse, argileuse, lourde, peut-être blanche ou orange). Comment décrivons-nous, par exemple, (nommez l’article que vous avez en stock) un gland ? (Ovale, marron, avec ou sans capuchon, etc.)
- Divisez tout le monde en petits groupes de 3 à 4 personnes (pas plus de huit groupes).
- Donnez à chaque groupe un gland (ou un autre objet). Demandez à le regarder très attentivement, apprenez à mieux le connaître, apprenez à le connaître. Notez particulièrement que les glands ne doivent pas être marqués, égratignés ou même détruits. Pour certains, « apprendre à connaître » signifie « découvrir ce qu'il y a à l'intérieur ».
- Récupérez les glands des groupes et placez-les dans une boîte.
- Demandez aux groupes d'aller à la boîte et de choisir leur gland.
- Demandez aux groupes d’expliquer comment ils ont reconnu LEURS glands. (Le bouchon est fêlé, il y a une fissure sur le côté, etc.)
- Lorsque chaque groupe a trouvé son gland, discutez des questions suivantes :
- Qui a trouvé son gland rapidement ? Qui a trouvé ça difficile ? Pourquoi?
- Aviez-vous peur que quelqu'un d'autre récupère votre gland ? Pourquoi?
- Pensez-vous toujours que tous les glands sont pareils ?
- Comment décrire une personne ? Est-il possible de retrouver un certain nombre de personnes ayant la même apparence ? Quelle différence peut-il y avoir entre les gens en dehors de leur apparence ?
- Qu’est-ce qui, à vos yeux, différencie telle ou telle personne des autres ?
Exercice "Deux personnes"
Objectif : démontrer aux élèves que leur opinion sur une personne dépend de leurs propres désirs.
Durée : 5 minutes
Matériel nécessaire : deux feuilles de papier pour affiche, du ruban adhésif, des marqueurs de couleur.
Processus:
- Appel à deux bénévoles. Peu importe de qui il s'agit. Placez-les devant toute la classe.
- Demandez aux élèves de nommer 10 différences entre les volontaires en 2 minutes. Il peut s'agir soit de signes extérieurs, soit de faits connus à leur sujet. Notez les différences sur une feuille de papier pour affiche.
- Puis, également en 2 minutes, demandez de nommer 10 signes (propriétés, qualités, tant externes que connues) qui sont communs à ces participants. Enregistrez également sur du papier pour affiche. Merci aux bénévoles
- Demandez aux participants ce qui leur a été le plus difficile à rechercher : des similitudes ou des différences ? Pourquoi?
- Notez aux élèves qu’ils ont réussi à trouver à la fois des différences et des similitudes entre les volontaires en un temps assez court. Et que la recherche de similitudes ou de différences s’est produite après la mission du professeur. Ceux. Il y avait un paramètre "Rechercher les différences" - et elles ont été trouvées. Le paramètre « Rechercher des similitudes » a suivi - et elles n'ont pas été trouvées avec moins de succès. Conclusion : tout dépend de la personne elle-même. S'il le souhaite, même chez la personne la plus désagréable, il trouvera quelque chose qui les unira, ne serait-ce que pour un court instant. Et s’il ne le veut pas, il ne verra que des différences, même chez son meilleur ami.
Ex. "Trouver des similitudes/différences"
Objectif : Aider les élèves à réaliser qu’il existe des différences entre les individus de la classe, ainsi que de nombreuses similitudes entre eux.
Durée : 15 minutes
Matériel requis : formulaire (Annexe 1) et stylo pour chaque élève.
- L'exercice s'effectue en mode « fourmilière » (chacun se rapproche en mouvement libre).
- Chaque élève reçoit un formulaire à remplir, identifiant les similitudes et les différences avec chaque élève de la classe.
- Le temps pour terminer la tâche est limité. Cela active les participants et les motive à créer rapidement des contacts.
- Questions à débattre :
- Avez-vous apprécié cette tâche ? Pourquoi?
- Lequel de vos camarades de classe vous a surpris par sa ressemblance avec vous ? Altérité?
- Avec qui souhaiteriez-vous continuer à communiquer ?
Conte de fées "Le garçon aux deux yeux".
Très loin dans l’espace, il existe une planète semblable à la Terre. Les gens vivant sur la planète sont exactement les mêmes que nous, à une exception près : ils n’ont qu’un seul œil. Mais c'est un œil très spécial. Avec leur seul œil, ils peuvent voir dans le noir. Ils peuvent voir très, très loin et même à travers les murs.
Les femmes de cette planète donnent naissance à des enfants, tout comme celles de la planète. Un jour, un étrange enfant est né. Il avait deux yeux ! Sa mère et son père étaient tristes, mais le garçon a grandi comme un enfant heureux. Ses parents l'aimaient beaucoup et prenaient beaucoup soin de lui. Mais ils craignaient qu’il soit si inhabituel. Ils emmenaient souvent l'enfant chez le médecin. Les médecins secouaient la tête et disaient : « La médecine est impuissante. »
Plus le garçon grandissait, plus il avait de problèmes. Il ne pouvait pas voir dans le noir et devait se promener avec une lampe de poche. Lorsqu'il est allé à l'école, il s'est avéré qu'il ne savait pas lire aussi bien que les autres enfants et les enseignants ont dû lui donner du travail supplémentaire. Il ne pouvait pas voir de loin, alors il a utilisé un télescope spécial. Et c'est seulement alors qu'il a vu d'autres planètes, comme ses camarades de classe. Parfois, sur le chemin du retour, il se sentait très seul. « Je ne peux pas voir ce que les autres voient », pensa-t-il, « je devrais voir ce que les autres ne peuvent pas voir. »
Et un jour étonnant, il a découvert qu’il pouvait voir quelque chose qui était inaccessible aux autres. Celui-là n’était pas du tout noir et blanc, comme tout le monde. Il a dit à ses parents COMMENT il voyait. Il les fit sortir de la maison et leur raconta son étonnante découverte. Ils étaient étonnés ! Ses amis étaient également étonnés. Il leur a raconté des histoires étonnantes. Il a utilisé des mots qu'ils n'avaient jamais entendus auparavant : rouge, bleu et orange. Il parlait d'arbres verts et de fleurs nacrées. Tout le monde voulait savoir comment ils voyaient le monde. Le garçon racontait de délicieuses histoires sur la mer d’un bleu profond et les vagues avec des coquilles Saint-Jacques blanches et mousseuses. Les enfants ont adoré écouter ses histoires sur les dragons des contes de fées. Ils tremblaient lorsqu'il décrivait leur peau, leurs yeux et leur bouche cracheuse de feu.
Un beau jour, il rencontra une fille. Ils sont tombés amoureux l'un de l'autre. Et elle s'en fichait qu'il ait deux yeux. Et il constata que cela ne le dérangeait plus non plus. Le garçon est devenu très célèbre. Des gens venaient de toute la planète pour entendre ses histoires. Puis ils ont eu un fils. Le bébé n'était pas différent des autres enfants de la planète. Il n'avait qu'un seul œil.
Questions à débattre :
- Est-il facile d’être un garçon avec deux yeux sur une planète peuplée de borgnes ?
- Qu’avez-vous ressenti après avoir écouté ce conte de fées ?
- Quelles émotions le héros du conte de fées a-t-il suscité en vous ?
- Quelles difficultés le garçon a-t-il dû surmonter ?
- Qu'est-ce (ou qui) a aidé le garçon à surmonter ses problèmes ?
- Y a-t-il autour de nous des gens différents des autres ? Donne des exemples. Quelle est la différence?
- Que pensez-vous d’eux ?
Exercice "Dominos"
Objectif : créer une atmosphère de confiance pour la communication et un climat socio-psychologique favorable en classe.
Durée : 10 minutes.
- Demandez à un membre du groupe de commencer le jeu en imaginant et en nommant deux moments qui le caractérisent - ceux qui le caractérisent de l'extérieur ou de l'intérieur. "D'un côté, j'ai un chien, de l'autre, j'adore le chocolat."
- Le membre du groupe qui possède les mêmes caractéristiques doit prendre son prédécesseur par la main qu'il a levée, en nommant un trait de caractère ou un détail le concernant. "D'un côté, j'aime aussi le chocolat, de l'autre, j'ai un petit frère."
- Si l'une des mains n'a pas de propriété correspondante, demandez au propriétaire de la main de sélectionner un autre attribut ou une autre propriété de nature plus générale.
- Finalement, tout le groupe forme un cercle (ou un circuit fermé).
RÉSULTAT : Nous sommes tous très différents – et c’est merveilleux ! Mais si nous faisons un pas vers l’autre, le monde deviendra un endroit meilleur, plus gentil et plus heureux ! Et nous pouvons le faire !
Buts et objectifs:
- Créer les conditions pour la formation de la tolérance aux différences entre les personnes (individuelles, différences de sexe, d'âge, de statut social, de nationalité, de race, de vision du monde).
- Les élèves doivent être conscients de la diversité des personnes et apprendre à accepter les différences entre les personnes comme un fait positif.
Déroulement de l'événement
JE. Présentation et introduction. Exercice « Ils ont appelé, ils appellent, ils appelleront… »
Les élèves s'assoient en cercle et chacun à tour de rôle, en commençant par le leader, et dit : « Quand j'étais très petit, je m'appelais Vassenka, maintenant à l'école on m'appelle Vasily, et quand je serai grand, ils m'appelleront Vasily. Petrovitch. » (Diapositive 2)
Pour de nombreux enfants, leurs noms et patronymes prononcés à haute voix semblent inhabituels, mais en même temps, ils augmentent le respect de l'enfant envers lui-même et ses parents et fournissent une orientation pour l'avenir, pour grandir.
Conclusion: Nous voulons être traités avec respect, être appelés affectueusement par notre nom, mais pour cela, nous devons comprendre les gens nous-mêmes, ressentir leur humeur et essayer de n'offenser personne.
II. De l'histoire
Rappelons ce qu'est la tolérance. Passons à l'histoire. (Diapositive 3)
Sur le bord Aux XVIIIe et XIXe siècles, un certain Talleyrand Périgord, prince de Bénévent, vivait en France. Il se distinguait par le fait que sous différents gouvernements, il restait invariablement ministre des Affaires étrangères. C'était une personne talentueuse dans de nombreux domaines, mais surtout dans sa capacité à prendre en compte l'humeur des autres, à les traiter avec respect et à rechercher des solutions aux problèmes de la manière qui porte le moins atteinte aux intérêts des autres. personnes. Et en même temps, maintenez vos propres principes, efforcez-vous de gérer la situation et n'obéissez pas aveuglément aux circonstances.
Le nom de cette personne est associé au concept "TOLÉRANCE".(Diapositive 4)
Définissons ce que signifie la tolérance. (Diapositive 5)
Et familiarisons-nous avec les règles d'une communication tolérante. (Diapositives 6,7)
III.Démonstration « Nous sommes tous différents et pourtant nous avons beaucoup de points communs. » (Diapositives 8 à 25 sur la chanson de Zemfira « Nous sommes tous si différents »)
Nous vivons tous en société, il y a des gens autour de nous et nous devons apprendre à vivre en paix et en harmonie.
IV. Exercice « Similitudes et différences » (Diapositive 26)
Le mot « PEOPLE » est écrit au tableau puis le tableau est divisé en deux moitiés, dont l'une est signée « SIMILARITÉS », l'autre « DIFFÉRENCES ». Ensuite, les élèves nomment et l'enseignant note les similitudes et les différences entre les personnes vivant sur la planète Terre.
Des questions:
1. Comment les similitudes et les différences entre les personnes affectent-elles la vie de la société ?
2. La nationalité affecte-t-elle les relations entre les gens ?
3. Quelles races et nationalités avez-vous du mal à distinguer les visages des gens ?
4. Quelles religions connaissez-vous ?
5. Les différentes religions unissent-elles ou divisent-elles les gens ?
6. Comment la présence d'un handicap physique affecte-t-elle la communication avec les autres ?
7. Comment les personnes âgées et les jeunes communiquent-ils entre eux ?
Conclusion:(Diapositive 27) Une personne est jugée sur la profession qu'elle exerce, sur la manière dont elle construit des relations au sein de sa famille et avec les autres. Ils mettent en évidence les particularités du discours, la capacité d’exprimer ses pensées avec compétence et clarté sans recourir à des expressions vulgaires. Les gens sont différents, leur culture aussi. L'aliénation et l'hostilité dans la perception d'une autre culture sont un phénomène très courant dans nos vies. Cela naît de la peur de l’inconnu. Attentes d'hostilité de la part d'un autre groupe, sentiment d'inconfort face à l'invasion d'« étrangers » dans la vie normale. Peut-être est-il beaucoup plus facile de vivre dans un monde où tous les gens sont pareils ?
V. Exercice "Rêvons..." (Diapositive 28)
Imaginons que le moment viendra où tous les habitants de la Terre deviendront exactement les mêmes (taille, couleur des cheveux et des yeux, vêtements, niveau de connaissances, etc.)
1. À quoi ressemblera ce monde ? Comment les gens y vivront-ils ?
2. Est-ce une bonne ou une mauvaise chose que nous soyons tous différents ?
3. Comment vivre dans un monde où il y a tant de personnes différentes ?
Conclusion: (Diapositive 29) les différences complètent et enrichissent la société. Pour vivre en paix, nous devons apprendre à vivre en résolvant les problèmes et les tâches par la coopération.
VI. Jeu « Et je le pense… » (Diapositive 30)
Il y a une ligne (au milieu) au sol, d'un côté (+) - je suis d'accord, de l'autre (-) - je ne suis pas d'accord. Le présentateur lit les déclarations, ceux qui sont d'accord avec la déclaration se placent de l'autre côté, où (+), si vous n'êtes pas d'accord, de l'autre côté, où (-), si vous n'avez pas d'opinion sur cette question, vous se tenir au milieu. Pendant le jeu, les résultats sont résumés après chaque relevé.
Ø le printemps est meilleur que l'automne ;
Ø le dessin animé le plus cool « Pokémon » ;
Ø la matière la plus importante est les mathématiques ;
Ø jouer sur l'ordinateur est plus amusant que regarder la télévision ;
Ø ce serait mieux si les cours étaient plus courts, mais il y en aurait plus ;
Ø le plus bel animal de compagnie est un chat ;
Ø la musique la plus cool est le rock and roll ;
Ø la pêche est démodée ;
Ø apprendre une langue étrangère est plus facile que d'apprendre la physique ;
VII. Exercice « Apprendre à apprécier l'individualité » (Diapositive 31)
Professeur: Comment sommes-nous ? En quoi sommes-nous différents les uns des autres ? Nous voulons souvent être pareils aux autres et souffrons du sentiment d’être différents. Parfois, c’est vraiment bien que nous soyons comme tout le monde, mais néanmoins, notre individualité est également importante. Cela peut et doit être apprécié. Maintenant, chacun d’entre vous va écrire sur 3 caractéristiques positives distinctives qui vous distinguent des autres. Cela pourrait être une reconnaissance de ses mérites, de ses talents, de ses principes de vie (uniquement des qualités positives). La tâche prendra 3 à 5 minutes. Signez vos noms et remettez les feuillets au professeur. Lisez-le à voix haute et demandez à la classe de deviner de qui il s’agit. S’ils ne devinent pas, alors l’auteur se donne son nom.
Conclusion: Vous devez valoriser votre individualité et celle de votre partenaire. (Diapositive 32)
VIII. Travail créatif . "Arbre de tolérance" (Diapositive 33)
Les élèves écrivent sur des morceaux de papier en forme de feuille d'arbre ce qui doit être fait pour que l'école devienne un « Espace de Tolérance » ; les morceaux de papier sont collés sur un dessin symbolique d'un arbre sans feuilles, et il est accroché dans la classe. Enseignants et élèves, en lisant les inscriptions sur les feuilles de « l'Arbre de la Tolérance », se familiarisent avec les problèmes de leur école et n'oublient pas la « Journée de la Tolérance ».
IX. Les derniers mots du professeur
Alors traitons-nous les uns les autres avec plus de patience, de respect, de prédisposition, de sympathie, de compréhension, et il nous deviendra alors beaucoup plus facile de vivre en paix et en harmonie.
Et je veux vraiment que votre règle principale dans la vie soit la phrase suivante : « N'évaluez pas les gens, mais appréciez-les. (Diapositive 34)
A propos de l'auteur:
Nom complet : Baizhanova Elena Leovna
Établissement d'enseignement : Lycée Yakorskaya
Poste : institutrice primaire
Expérience d'enseignement : 22 ans
Catégorie de qualification : catégorie I
Heure de cours
"Nous sommes si différents,
mais nous sommes une seule famille"
(conflit et moyens de le résoudre)
Heure de cours
Sujet : « Nous sommes si différents, mais nous sommes une seule famille » (conflit et moyens de le résoudre)
Objectif : développement des compétences en communication.
Tâches:
1) initier les étudiants aux concepts de « conflit », de « compromis », à la familiarité avec le concept de « tolérance », au sens et à la pertinence de sa formation en tant que qualité morale d'un individu.
2) favoriser le développement des compétences de communication, des compétences de collaboration et la formation d'une attitude respectueuse envers les gens.
3) développer la capacité d’analyser les situations conflictuelles et ses propres actions
4) développement de la responsabilité de ses actes
5) montrer l’importance de la compréhension mutuelle
Forme de travail : groupe, individuel
Matériel : des toboggans, une boule magique, des images d'objets pour le jeu, des cartes « qualités humaines », des cartes « règles de communication », des cartes « situation », un parapluie et un masque de chat, des « étoiles de bienveillance »
Déroulement de l'heure de cours
Je salutations.
Bonjour gars! Je suis heureux de vous voir à notre heure de cours. Accueillez vos invités et offrez-leur votre sourire.
II Introduction au concept. Phase de génération d’intérêts.
Souvenons-nous du conte de fées de H. H. Andersen « La Reine des Neiges » : (sons de musique - D. Chostakovitch Prélude n°5) diapositive 1
Il était une fois un troll en colère et méprisant. Il a fabriqué un miroir dans lequel tout ce qui était bon et beau était réduit plusieurs fois, mais tout ce qui était sans valeur et laid, au contraire, paraissait encore plus brillant et semblait encore pire. Les visages étaient déformés au point qu'il était impossible de les reconnaître ; Si quelqu’un avait une tache de rousseur ou un grain de beauté sur le visage, cela s’étendrait sur tout son visage. Tous les élèves du troll parlaient du miroir comme s'il s'agissait d'une sorte de miracle. diapositive 2
Et alors ils ont couru partout avec le miroir ; Bientôt, il ne resta plus un seul pays, pas une seule personne qui ne se reflète en lui sous une forme déformée. Et puis un jour, il leur a échappé des mains et s’est brisé en morceaux. Des millions de ses fragments ont causé beaucoup de problèmes. Ils se sont dispersés dans le monde entier, ont parfois attiré l'attention des gens et y sont restés. Une personne avec une écharde dans l’œil a commencé à tout voir à l’envers ou à ne remarquer que les mauvais côtés de chaque chose. Pour certaines personnes, les fragments sont allés directement au cœur et se sont transformés en un morceau de glace.
Je pense que les fragments de ce miroir n’ont touché aucun d’entre vous aux yeux ou au cœur.
III Cercle de Joie. Attitude psychologique
J'ai une boule magique dans les mains qui nous aidera à créer une danse en cercle d'amitié. En se le transmettant, nous dirons de bonnes choses sur notre prochain. Nous savons qu’une personne se sent bien seulement lorsqu’elle entend des choses bonnes, gentilles et agréables. Je vais commencer en premier et vous continuez. Celui à qui le ballon a été donné doit se lever, dire des mots gentils et le passer à un autre. Alors viens à moi.
Chacun de vous a appris quelque chose de positif sur lui-même. Utilisons également ce conseil positif. Nous allons maintenant essayer de nous préparer à une vague joyeuse et bienveillante. Et faisons-le avec des mots. Tenez-vous la main, fermez les yeux et répétez après moi :
Je ne pense qu'aux bonnes choses
je ne vois que le bien
Je n'entends que de bonnes choses
Je ne dis que de bonnes choses
je ne fais que de bonnes choses
Et maintenant, les gars, nous allons partir en voyage au pays des fées. Ce pays est spécial parce qu’il est étonnant et magnifique (pause). Il existe de nombreuses villes et villages différents dans ce pays. Chacun d'eux a son propre petit sorcier (pause). Petits sorciers : Tanya, Adeline, Olya, Egor, Alisher, Maria, Daniil, Dasha, Alena, Daniyar, Rustam Zhenya - très attentionnés. Ils aiment faire de bonnes actions. Tous les sorciers marchent dans les rues remplies de soleil, sourient aux gens et leur font de bonnes actions. Ils aident les personnes âgées à traverser la rue, à faire leurs courses au magasin, à faire quelque chose dans la maison : ranger, leur donner du thé ; pour les petits enfants, ils les aident à s'habiller, à marcher et à jouer avec eux. Les adultes aiment beaucoup les petits sorciers pour leur bon cœur, leurs actes d'adultes et leurs grands soins.
Des sorciers gentils et attentionnés – c’est vous, mes chers enfants ! Une personne gentille et attentionnée est toujours nécessaire à une personne et est nécessaire au monde, à l'Univers, au pays, à la famille. Souvenons-nous de cela. Bien?!
Quand la vie est amicale,
Qu'est-ce qui pourrait être mieux!
Et il n'y a pas besoin de se disputer
Et tu peux aimer tout le monde.
Ce pays fabuleux s’appelle « Ma Famille ». (Diapositive 3 de la photo de classe) La famille, ce n'est pas seulement vos parents, frères et sœurs, proches, mais aussi notre école, la classe où vous passez la plupart de votre temps. Je pense que vous considérez votre classe comme une deuxième famille ?! Le thème de notre heure de cours s'appelle : « Nous sommes si différents, mais nous sommes une seule famille » (en chœur) face 4
Et je marche uniquement sur le chemin du bien ! (tout le monde ouvre les yeux et s'assoit.)
Message du sujet de la classe IV
V Division en groupes. Jeu "Trouve quelqu'un comme toi"
Mais avant de partir en voyage, nous allons jouer à un jeu
"Trouve quelqu'un comme toi"
. Je mettrai un dessin entre vos mains, et vous trouverez quelqu'un « comme vous » et vous vous réunirez par trois. Vous ne pouvez pas parler en faisant ça.
J’attire l’attention des enfants sur le fait qu’il reste un élève.
Quel est ton dessin ? (nuage orageux)
À votre avis, que ressent une personne laissée seule sans amis ?
Que suggéreriez-vous de faire (réponses des enfants)
Je suis d'accord avec toi. Je l'accepterais dans mon équipe et deviendrais ami avec lui, malgré le fait qu'il soit un « nuage d'orage ». Il pleuvrait à cause de ce nuage, et après la pluie, nous nous amuserions et courrions dans les flaques d'eau.
Nous devons accepter toute personne telle qu'elle est.
VI Discussion sur le concept de « tolérance »
A) divulgation du concept
La capacité d'accepter une personne telle qu'elle est s'appelle la tolérance.
Avez-vous entendu ce mot ?
Est-ce que quelqu'un sait ce que cela signifie ? (réponses des enfants) - diapositive 5
La « tolérance » est la tolérance envers les autres, leur mode de vie, leur comportement et leurs coutumes, leur religion, leur nationalité, leurs opinions et leurs actions, la capacité d'établir des relations avec eux sans irritation.
Le mot tolérance a presque la même signification dans différentes langues : diapositive 6
En anglais - volonté d'être tolérant
En chinois - être magnifique par rapport aux autres
En arabe - miséricorde, patience, compassion
En russe - la capacité d'accepter une personne telle qu'elle est
En kazakh – une manifestation de respect du prochain
Le 16 novembre, les habitants de nombreux pays célèbrent la Journée internationale de la tolérance ou Journée de la tolérance. Diapositive 7
J'ai choisi le soleil comme symbole de tolérance.
Pourquoi pensez-vous? (Il n’y a qu’un seul soleil et il réchauffe la Terre entière avec sa chaleur).
B) Travaillez en groupe.
Les qualités de caractère d’une personne sont inscrites sur vos tableaux.
Discutez en groupe et choisissez les qualités de caractère d'une personne tolérante, et quels traits de personnalité l'empêchent de l'être ?
1 groupe 2 groupe 3 groupe 4 groupe
Compassion Honnêteté Sensibilité Bienveillance
Agressivité Tolérance Confiance Délicatesse
Courage Colère Irritabilité Cruauté
Indifférence Coopération Empathie Égoïsme
Quelles qualités avons-nous données à une personne tolérante ? (les élèves vont au tableau et attachent)
Quelles cartes reste-t-il ? (appelé) Comment appelle-t-on une personne qui possède ces qualités ?
Une personne possédant de telles qualités est appelée une personne intolérante (la diapositive 8 apparaît au tableau)
tolérant. intolérant
Agressivité de la miséricorde
Courage Indifférence
Honnêteté Colère
Tolérance Irritabilité
Coopération Égoïsme
Sensibilité Cruauté
Confiance
Empathie
Se soucier
Délicatesse
Les individus intolérants divisent le monde en deux parties : le noir et le blanc. Il n'y a pas de demi-teintes pour eux. Il n’y a que deux sortes de personnes : les mauvaises et les bonnes. Ils divisent l'accent entre « nous » et les « étrangers ».
"Il n'y a pas d'homme purement blanc, ni d'homme purement noir, tous les gens sont hétéroclites", a-t-il déclaré.
M. Gorki (diapositive 9)
Une personne doit s'efforcer de se changer pour le mieux, de vivre en paix avec elle-même et avec les autres.
VII Explication de la notion de « conflit » et moyens de le résoudre
Une scène. N. Abramtseva. "Nous avons parlé"
-Maintenant, nous présentons à votre attention le croquis "Nous avons parlé"
Il était une fois un parapluie bleu. Bleu bleu. Même par mauvais temps, et le parapluie ne connaissait aucun autre temps, il semblait lumineux et joyeux. Le parapluie adorait son travail de parapluie. Peu importe l’intensité de la pluie, même la plus petite goutte de pluie ne parvenait pas à tomber sur le propriétaire du parapluie. Il ne l'a pas permis. De retour à la maison, le parapluie aimait sécher et se réchauffer près du radiateur. Et puis ils l'ont fermé, l'ont caché dans un étui en soie et il a dormi jusqu'à la prochaine pluie. Un jour, alors que le parapluie séchait, un chat s'approcha de lui. Elle regarda longuement le parapluie mouillé. Et puis elle a dit :
-Tu as un goût étrange. Marcher sous la pluie... Tout le monde sait qu'il n'y a rien de mieux que le soleil.
"Je ne fais pas que marcher", balançait le parapluie sur ses rayons évasés, "j'accompagne l'hôtesse." Je n'ai pas peur de la pluie. Mais ça... Qu'as-tu dit ? Le soleil, ou quoi ? Qui est-ce? Je ne le connais pas.
- Comment?! – le chat ouvrit grand ses yeux verts avec des taches jaunes. - Comment?! Vous ne connaissez pas le soleil ? – le chat a failli s'étouffer.
"Non", répondit calmement le parapluie, "nous ne nous sommes jamais rencontrés."
- De quoi parles-tu! – le chat a tendu le cou et remué la queue. Elle a failli perdre son sang-froid.
- De quoi parles-tu! Où regardes-tu quand tu marches ?!
"Eh bien...", pas du tout gêné, il commença à expliquer le parapluie. – Parfois je regarde mon reflet dans une flaque d’eau, parfois le ciel. - Ici! – le chat était content. - Exactement! Vous regardez le ciel. Et dans le ciel, bleu, bleu...
"Attends", l'interrompit le parapluie, "qu'est-ce qui te fait penser que le ciel est bleu ?" Ciel gris.
Et comme le chat était complètement engourdi par la confusion, il continua :
- Hé bien oui. Gris. Juste comme toi.
"Toi," siffla le chat, "qu'est-ce que c'est !" « Elle s’est mise à tousser d’indignation. -Qu'est-ce que tu dis?! C'est bleu! Bleu! Comment vas-tu...
Tous deux restèrent silencieux. Nous pensions à quelque chose. Puis le chat soupira et essaya de recommencer.
"Alors," dit-elle doucement. - Le soleil vit dans le ciel. Savez vous ce que c'est?! C'est comme ça... C'est... Eh bien... Ça brille ! – le chat pencha la tête sur le côté. Elle n'était pas sûre de l'avoir expliqué clairement. Mais il semble que j'avais tort. Le parapluie a tout compris du mieux qu'il pouvait.
"Je vois," acquiesça-t-il, "maintenant je comprends tout." Vous dites simplement mal. Ça ne s'appelle pas le soleil, ça s'appelle une lanterne. Ou plutôt des lanternes. Il y en a beaucoup », dit le parapluie simplement et avec assurance. Avec une telle confiance que le chat ne pouvait que haleter et, reculant, partir. "C'est bizarre, pensa le parapluie, de tout mélanger..."
Et le chat s'est assis sur son tapis et a essayé de comprendre au moins quelque chose. Peut-être qu'elle a compris.
– Pourquoi le parapluie et le chat n’ont-ils pas trouvé la compréhension ?
– Pourquoi pensez-vous que les gens regardent différemment le monde qui les entoure ?
– Comment pourriez-vous les aider à se comprendre ?
– Est-ce que cela vaut la peine de se lancer dans une dispute et de chercher à comprendre quelqu’un qui ne veut pas vous comprendre ?
- A quoi peuvent conduire l'incompréhension et le rejet d'une autre personne ? (à une querelle, une bagarre, une dispute, une guerre) En un mot, cela conduit à un conflit.
B) Parlons
Qu’entendez-vous par le mot « conflit » ? Diapositive 10
Un conflit est un conflit d'intérêts, de points de vue, d'opinions différents, exprimés sous une forme aggravée, ou une situation dans laquelle deux ou plusieurs personnes ne peuvent parvenir à un accord entre elles.
Diapositive 11
– Qu’est-ce qui peut provoquer des conflits ?
- Continuez la phrase.
Des conflits surviennent lorsque...
- quelqu'un prend les affaires d'autrui sans autorisation ;
- quelqu'un pousse ou touche quelqu'un accidentellement ;
- quelqu'un blesse délibérément quelqu'un ;
- quelqu'un harcèle quelqu'un ;
- quelqu'un taquine quelqu'un (etc.).
J'ai offensé une personne, des gens,
À contrecœur, paresseusement, sans culpabilité…
J'ai oublié les bases éternelles
Je ne voulais pas me retenir
Et un gros mot blessant
Il m'a poignardé à la poitrine jusqu'à la garde.
– Dites-moi, vous est-il déjà arrivé d’offenser un de vos proches et amis sans raison ?
– Tu l'as regretté ?
– Y a-t-il des conflits en classe ?
– Qu’est-ce qui cause le plus souvent les conflits en classe ? Comment cela affecte-t-il l’atmosphère générale de la classe ?
B) Exercice « Sculpture »
1. Asseyez-vous sur le bord d'une chaise, levez la tête haute, redressez le dos.
2. Penchez-vous en arrière sur votre chaise, relevez la tête, croisez les jambes, croisez les bras sur votre poitrine.
3. Levez-vous, baissez la tête et les épaules, joignez les mains derrière le dos.
4. Levez la tête, redressez les épaules, écartez largement les jambes, les mains sur les hanches.
- Dans quelles situations prenez-vous cette pose ?
– Que veux-tu montrer et exprimer avec ça ?
- Quelle impression cette pose fait-elle sur les autres ? (s'adresser aux invités)
– Dis-moi comment se sent ton corps ?
– Selon vous, qu’enseigne cet exercice ? Dans une position non naturelle, sans mouvement, une personne ressent une tension dans tout son corps. Et plus il reste longtemps dans cette position, plus son corps est tendu. Le conflit est également un état humain contre nature. Les conflits entraînent des tensions mentales et du stress.
Il est donc préférable de ne pas amener les choses à un conflit, mais de résoudre tous les problèmes de manière pacifique, digne et humaine. Autrement dit, parvenir à un accord. Un exemple frappant est cette illustration diapositive 12
– Comment résoudre le conflit ? (réponses des enfants)
- Les conflits peuvent être résolus à la fois positivement et négativement
Diapositive 13
– Comment comprenez-vous l’expression « trouver un compromis » ?
– . « Un compromis est un accord basé sur des concessions mutuelles. » diapositive 14
La coopération est la participation à une cause commune.
Le côté négatif du conflit - diapositive 15
D) Travailler en groupe. Analyse des situations de conflit diapositives 17-19
Chaque groupe reçoit une fiche de travail (Consignes + situation).
Professeur:
– Lisez la situation qui vous est présentée.
– Proposer différentes manières de se comporter dans une situation donnée et choisir la meilleure.
Options pour les situations de conflit :
Situation n°1.
Un de tes camarades de classe t’a délibérément poussé et renversé. Que ferez-vous?
Situation n°2.
Est-il d'usage dans la classe d'offrir des cadeaux pour les anniversaires ? Vous recevez un cadeau d'un camarade de classe qui vous a récemment offensé et vous n'aimez pas. Que ferez-vous?
Situation n°3.
Un camarade de classe a pris votre stylo (autre chose) sans autorisation. Que ferez-vous?
Situation n°4
Lors de la fête, quelqu'un s'est assis à côté de votre meilleur ami et vous avez vraiment envie de vous asseoir ensemble.
Cela prouve une fois de plus que dans différentes situations, nous nous comportons différemment. Mais dans toute situation, il faut trouver un compromis, le résoudre de manière pacifique, être tolérant et ne pas conduire au conflit.
VIII Règles de communication.
Les étudiants en groupes élaborent des règles de communication. Puis ils l'ont lu. Et puis les règles établies par le professeur apparaissent au tableau.
Règles de communication : diapositive 20
1. Soyez calme et posé.
2. Respectez les autres et vous-même.
3. Apprenez à écouter et à comprendre.
4. N'interrompez pas.
5. N'insultez pas, n'insultez pas, ne trompez pas.
6. Si vous ne comprenez pas quelque chose, clarifiez-le et posez une question.
7. Dans les cas controversés, demandez à quelqu'un de vous juger.
8. Faites un effort pour résoudre les différends.
9. Analysez vos actions. Apprenez à admettre vos erreurs.
La communication est la base de la résolution des conflits diapositive 21
Rappelez-vous la règle de la haute culture :
diapositive 22
Poésie
1.
Qu’est-ce que la tolérance ?
Peut-être de l'amour pour grand-mère ?
2.
Ou peut-être que c'est ce que maman
Est-ce que je l'ai apporté pour mon anniversaire ?
3.
J'ai réalisé que c'était du respect
À une opinion non seulement la vôtre.
4.
Voir la douleur de quelqu'un d'autre
Je pense que je peux déjà le faire.
5.
je donnerai une pièce à un mendiant
J'aiderai les personnes âgées.
6.
Je ne laisserai pas un camarade en difficulté,
Je ne laisserai pas la colère entrer en classe.
7.
Si vous êtes tolérant envers vos amis,
Vous pouvez écouter n'importe qui.
8.
Si nécessaire, je suis prêt
Vous êtes toujours là pour aider.
9.
Vous croyez aux miracles et à la gentillesse.
Vous respectez les adultes
10.
Ne sois pas impoli avec maman et papa
Vous n'offensez pas les plus jeunes.
11.
Ce n’est donc pas en vain que tout le monde dit :
Que tu es tolérant.
12.
Reste-le toujours et
Soyez toujours galant.
13.
Qu’est-ce que la tolérance ?
La gentillesse, l'amour et le rire.
14.
Qu’est-ce que la tolérance ?
Bonheur, amitié et réussite.
15.
Si tout le monde est tolérant les uns envers les autres,
Ensemble, nous rendrons notre monde tolérant
IX Réflexion
A) N'oubliez pas de donner de la gentillesse
Voisins, parent, ami.
C'est comme de la vraie magie
Cela vous reviendra toujours en cercle.
B) Nous sommes tous différents, nous avons chacun nos propres caractéristiques, sans parler de notre monde intérieur. Nous devons respecter l'individualité de chaque personne car nous sommes tous humains. Nous avons des différences, mais chacun de nous est unique et nécessaire aux autres.
Je veux te lire un poème, des vers qui m'ont vraiment touché.
(Récitant par cœur)
Viens, regarde-moi dans les yeux
Et touchez doucement son épaule.
Il y a une larme sur sa joue
Et il y a du feu dans l'âme du ressentiment.
Sa douleur était partagée par deux,
Aide-le, c'est ton ami.
Placez une étoile sur votre paume
Et offrez cette étoile à un ami.
Laisse-la l'emporter avec toi
Vous mènera à une distance merveilleuse.
Nous pouvons nous donner mutuellement chaleur et gentillesse ici, en classe.
Parce que : nous sommes si différents, mais nous sommes une seule famille (à l'unisson) diapositive 23
Partagez une étoile avec les invités qui sont venus à notre cours. Écrivez-leur un bon souhait.
(la bande originale de la chanson de K. Orbakaite « Le monde dans lequel je vis » est jouée, les élèves donnent des étoiles de gentillesse aux invités et se dirigent vers le centre de la classe)
Kristina Orbakaite.
1. Le monde dans lequel je vis
Cela s'appelle un rêve.
Si tu veux, je t'emmène avec moi,
Voulez-vous que je le partage avec vous ?
Refrain:
je te donnerai de l'amour
Je vais t'apprendre à rire. 2 fois
Vous oublierez la tristesse et la douleur,
Vous nagerez dans les nuages.
2. Regarde, pluie colorée,
Le vent chante avec inspiration.
Tu n'as pas remarqué que tu marchais sur un arc-en-ciel,
Mon monde - comme il est beau et lumineux.
X Résumé
- Je remercie tout le monde pour leur participation active, et les invités pour leur attention ! Notre heure de cours est terminée ici.
Diapositive 24
Transcription
1 MKOU « École secondaire de Sredneikoretsk » Heure de cours « NOUS sommes si différents » Préparé par : enseignante du primaire L.A. Poymanova 2016
2 Objectif : formation d'une personnalité globale et harmonieusement développée, capable de s'auto-développement créatif et de réaliser l'autodétermination ethnoculturelle et civile sur la base des traditions nationales et familiales et des valeurs culturelles ; créer les conditions pour le développement de la conscience tolérante des étudiants. Objectifs : 1. Maîtriser les bases de la culture nationale et initier les étudiants à l'histoire des différentes nations, dont les représentants étudient en classe. 2. Inculquer aux étudiants une compréhension du caractère unique de la culture des peuples, du respect des valeurs nationales et des caractéristiques ethniques. 3. Montrez aux élèves qu'ils sont complètement différents et dissemblables les uns des autres, mais que chacun d'eux est un individu ; favoriser la conscience de l’élève de sa singularité. 4. Donner à chaque élève la possibilité de réfléchir à son comportement en classe, en famille, entre amis et d'évaluer le comportement des autres ; Aidez les élèves à comprendre que la discrimination, sous quelque forme que ce soit, contribue à l’exclusion. Résultats prévus : Personnels : 1. Attitude positive envers la culture de tous les peuples. 2. Le désir d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences multiculturelles et d'améliorer celles existantes. 3. Soyez conscient de vos difficultés et efforcez-vous de les surmonter en maîtrisant de nouveaux types d'activités multiculturelles. Méta-sujet : UUD réglementaire. Évaluez votre propre réussite dans l’accomplissement des tâches. UUD cognitive : 1. Récupérer des informations présentées sous différentes formes. 2. Participer activement à la discussion des tâches, proposer différentes manières d'accomplir les tâches, justifier le choix de la méthode d'action la plus efficace. UUD communicative : 1. Observer les normes de l'étiquette de la parole et les règles de la communication orale dans la vie de tous les jours. 2. Lisez à haute voix et en silence les textes d'ouvrages de fiction et de vulgarisation scientifique, comprenez ce que vous lisez, posez des questions, clarifiez ce qui n'est pas clair. 3. Participer au dialogue, écouter et comprendre les autres, exprimer son point de vue, comprendre la nécessité d'argumenter son opinion.
3 DÉROULEMENT DE L'HEURE DE COURS 1. Moment d'organisation Enseignant - Nous sommes tous différents et, néanmoins, nous avons beaucoup de points communs. A l’école, comme partout ailleurs, il y a des petites, des grandes, des minces, des grosses, des filles, des garçons. Nous sommes tous différents. Pourquoi rejetons-nous parfois certaines personnes et nous moquons-nous d’elles ? Parce que nous avons peur d’eux, que nous ne voulons pas partager avec eux ou que nous n’avons pas confiance en nous. Bien sûr, nous ne sommes pas obligés d’aimer tout le monde ! Cependant, tous, même s’ils sont pauvres, vieux ou malades, ont le même droit de vivre dignement sur notre planète et de ne pas subir de mépris ou d’insultes. Malgré nos différences, nous appartenons tous à la race humaine et chacun de nous, homme, femme ou enfant, est unique et significatif. Des personnes de différentes nationalités vivent sur notre planète. Il existe certaines similitudes entre eux, mais il existe également des différences. Exercice « La personne la plus importante ». Professeur : Je vous propose de rencontrer la personne la plus importante, dont le portrait se trouve dans le « coffre magique ». (Les enfants regardent dans les boîtes et voient leur reflet dans le miroir.) Conclusion, la personne la plus importante sur terre, c'est eux-mêmes. Pour réussir notre communication, préparez la bonne humeur, l'envie de s'exprimer, une attitude positive les uns envers les autres (diapositive 2 épigraphe) 2. Parabole « Bonne Famille » (diapositive 3) Vous êtes tous élèves de la même classe. Lequel? Combien d entre nous sont présents? Pensez-vous que la classe est une petite famille ou pas ? (réponses des enfants) Et j'aimerais que la paix, le respect et la compréhension mutuelle règnent dans notre famille. Que faut-il pour cela ? (réponses des enfants) Écoutez la parabole et vous comprendrez tout. « Il était une fois une famille. Elle n'était pas simple. Il y avait plus de 100 personnes dans cette famille. Et elle occupait tout le village. C'est ainsi que vivaient toute la famille et tout le village. Vous dites : et alors, il n’y a pas beaucoup de grandes familles dans le monde. Mais le fait est que cette famille était spéciale ; la paix et l’harmonie régnaient dans cette famille. Pas de querelles, pas de jurons, non, Dieu nous en préserve, de bagarres et de conflits. Les rumeurs sur cette famille ont atteint le dirigeant même de l'État. Et il a décidé de vérifier si les gens disaient la vérité. Il arriva au village et son âme se réjouit : tout autour était pureté, beauté, prospérité et paix. Bien pour les enfants, calme pour les personnes âgées. Le seigneur fut surpris. J'ai décidé de découvrir comment les villageois parvenaient à une telle harmonie et je suis venu voir le chef de famille : dites-moi, comment parvenez-vous à une telle harmonie et à une telle paix dans
4 à votre famille. Il prit une feuille de papier et commença à écrire quelque chose. Il a écrit pendant longtemps, apparemment, il n'était pas très fort en lecture et en écriture. Puis il remit le drap à l'évêque. Il prit le papier et commença à trier les gribouillages du vieil homme. Je l'ai démonté avec difficulté et j'ai été surpris. Trois mots étaient écrits sur papier : (diapositive 3) Amour Pardon Patience Et à la fin de la feuille : 100 fois amour, 100 fois pardon, 100 fois patience. L’évêque le lut, se gratta l’oreille et demanda : « C’est tout ? "Oui", répondit le vieil homme, c'est la base de la vie de toute bonne famille. Et la paix aussi." Discussion de la parabole. Comment avez-vous compris le sens de cette parabole ? (réponses des enfants) Alors, comment étaient les membres de la famille ? (diapositive 4-5). Tout cela peut être appelé en un mot : tolérance. La tolérance est donc un mot emprunté, et donc peu compris. Les synonymes les plus proches sont : tolérance, respect de l'opinion d'autrui, loyauté. 3. Historique de l'origine du concept de tolérance (diapositive 6). Les gars, qui sait quelle était la fête le 16 novembre ? Journée internationale de la tolérance (diapositive 6). Cette Journée internationale a été solennellement proclamée dans la Déclaration des principes de tolérance de l'UNESCO. La Déclaration a été approuvée en 1995 lors de la 28e Conférence générale de l'UNESCO (résolution 5.61). (diapositive 7). Au tournant du siècle, vivait en France un certain Talleyrand Périgord, prince. Il se distingue par le fait qu'il reste ministre des Affaires étrangères sous différents gouvernements. Son talent particulier était qu'il savait prendre en compte les humeurs des autres, les respecter, résoudre le problème, en recherchant diverses solutions optimales (c'est-à-dire pratiques pour tout le monde) pour sortir de la situation actuelle. (diapositive 8). Donc. La tolérance est la TOLÉRANCE, la capacité d'endurer quelque chose ou quelqu'un, d'être maître de soi, endurant, d'être capable de supporter l'existence de quelque chose, de quelqu'un, de prendre en compte les opinions des autres. TOLÉRANCE RESPECT, ACCEPTATION DES GENS, PEU IMPORTE DIFFÉRENTS DE NOUS QU'ILS SONT. Les gens sont différents, il faut le comprendre et l’accepter.
5 4. Jeu "Mosaïque". Pourquoi la tolérance est-elle si importante à notre époque ? (réponses des enfants) Je vois que cette question a causé des difficultés. Alors jouons aux énigmes (deux équipes collectent des énigmes). Comment sont-elles attachées l'une à l'autre ? Concluons, que sont les énigmes ? (diapositive 9). Une personne a le droit d’être DIFFÉRENTE !! 5. Jeu « Viens, celui qui l'a. » Mais en quoi sommes-nous semblables ? Qu'est-ce qui nous unit ? (diapositive 10) couleur de cheveux châtain clair ; né en hiver; le nom contient la lettre A ; aime la glace (etc.). Enseignant : Vous voyez à quel point vous êtes tous différents. Qu'est-ce qui vous unit ? Étudiants : - nous étudions dans la même classe - nous vivons dans le village de Sredniy Ikorets - le même âge, etc. Enseignant : Vous êtes unis par une équipe, certaines règles qui régissent la société. Nous sommes tous si différents : blondes et brunes, gentilles et méchantes, dodues et minces, chauves et avec des nattes, tristes et joyeuses. Nous sommes unis par le fait que - Nous sommes tous humains. Nous vivons dans le même pays, sur la même planète. Nous vivons dans la même ville, république. Nous étudions dans la même école, dans la même classe. Nous faisons une chose et ainsi de suite. Conclusion : nous sommes tous unis par notre planète Terre, nous faisons partie intégrante d'un tout unique. Exercice de salutation. Objectif : faciliter l'établissement du contact entre les membres du groupe et l'ambiance de travail en groupe. apprenez à connaître les salutations des différentes nations. Enseignant : distribue des cartes avec les noms des pays et les élèves se saluent selon des rituels de salutation acceptés dans différentes cultures (un pays est proposé avec un choix de dépliants avec les noms des pays) - un câlin et trois baisers alternativement sur les deux joues (Russie) ; - léger arc avec les bras croisés sur la poitrine (Chine) ; - poignée de main et baiser sur les deux joues (France) ; - léger arc, paumes repliées devant le front (Inde) ; - léger arc, bras et paumes étendus sur les côtés (Japon) ; - baiser sur les joues, paumes posées sur les avant-bras du partenaire (Espagne) ;
6 - simple poignée de main et contact visuel (Allemagne) ; - poignée de main douce avec les deux mains, en touchant uniquement du bout des doigts (Malaisie) ; - se frotter les nez les uns contre les autres (tradition esquimau). Maintenant, vous êtes devenus un peu plus proches les uns des autres, vous avez ressenti l'énergie d'une autre personne, le soutien, et cela est parfois si nécessaire dans nos vies. Le poème « World Round Dance » de S. Ya Marshak est lu par les enfants. 1 étudiant : Poèmes pour les enfants de toutes nations et pays : Pour les Abyssins et les Anglais, Pour les enfants espagnols et pour les Russes, les Suédois, les Turcs, les Allemands, les Français. 2ème élève : Noirs, dont la patrie est sur la côte africaine ; Pour les peaux rouges des deux Amériques. Pour les personnes à la peau jaune qui ont besoin de se lever quand on se couche. 3ème élève : Pour les Esquimaux qui, dans le froid et la neige, se glissent dans un sac de fourrure pour dormir la nuit. Des pays tropicaux, où l'on trouve d'innombrables singes dans les arbres ; 4 élève : Pour les enfants habillés et nus. Ceux qui vivent dans les villes et les villages. Que tous ces gens bruyants et enjoués se rassemblent dans une danse en rond. Que le Nord de la planète rencontre le Sud, l’Ouest rencontre l’Est et que les enfants se rencontrent. Enseignant : De quoi parle ce poème ? Enfants : Les enfants de couleurs de peau différentes devraient être amis les uns avec les autres. Enseignant : Pourquoi devraient-ils vivre ensemble ? Enfants : Pour qu'il n'y ait pas de guerre. Enseignant : Notre pays est très vaste et multinational, riche et étonnant. Différentes religions et différentes nationalités y cohabitent. Ils vivent, sont amis, s'entraident depuis de nombreux siècles. Les gars, nommez les nationalités que vous connaissez vivant sur la planète. Les étudiants nomment les nationalités qu'ils connaissent
7 Enseignant : regardez le tableau (présentation de personnes de différentes nationalités, photos de personnes en costumes nationaux et musique). En quoi les nationalités diffèrent-elles les unes des autres ? Les élèves nomment les différences. Enseignant : Et maintenant, je vais vous lire un poème de A. Usachev, et vous imaginez le personnage principal. Il y avait une maison étonnante au bord de la rivière, Un gnome étonnant vivait dans la maison, Sa barbe poussait jusqu'au sol, Et dans cette barbe vivait une étoile. Ce nain ne connaissait ni soucis ni soucis. L'Étoile illuminait toute la maison, allumait le poêle et cuisinait du porridge, et lui racontait des contes de fées avant de se coucher, et le Nain se grattait la barbe avec admiration, ce qui, bien sûr, plaisait à l'Étoile. Elle ne se nourrissait que de miettes de pain et la nuit, elle s'envolait vers le ciel pour se promener. Ainsi, les années et les siècles passèrent lentement, mais un jour, la farine de la maison s'épuisa. Et le Nain, après avoir dit au revoir au poêle éclos, se rendit à la ville de l'autre côté de la rivière à l'aube. Et dans cette ville, ils ne portaient pas de barbe. « Ha-ha, hee-hee-hee », les gens ont commencé à rire. «Voici un épouvantail», lui disait tout le monde. Et le Nain eut peur et se rasa la barbe. Et sa barbe est tombée sur le sol, Et puis son étoile est tombée. La rivière a désormais une maison ordinaire. Un nain ordinaire vit dans cette maison. Sa barbe repoussa, mais l'Étoile ne lui revint jamais. Enseignant : Pourquoi les gens le traitaient-ils de cette façon et pas autrement ? Que feriez-vous dans une telle situation ? L'enseignant écoute les réponses des élèves et tire des conclusions que les enfants notent dans leurs cahiers : chaque personne est une et unique,
8 Chaque personne est un individu avec des droits et des responsabilités envers elle-même et envers les autres. Enseignant : Les gars, souvenez-vous de la règle d'or : « Faites aux autres ce que vous aimeriez qu'ils vous fassent. » 7. Qu'est-ce qu'un conflit ? Résultats du conflit (diapositive 11). Revenons à la parabole « Okay Family ». Comment vivaient les membres de cette famille ? (réponses des enfants) Vivez-vous toujours ensemble, ne vous disputez pas et n'y a-t-il pas de situations conflictuelles ? Qu’est-ce qui fait que le conflit éclate ? (réponses des enfants) 8. Règles de conduite en cas de conflit. (diapositive 11). Dans la plupart des cas, les conflits peuvent être ÉVITÉS ! Mais si un conflit survient, vous devez : 1. Écouter ! 2. N'insultez pas ! 3. Proposez plusieurs solutions au conflit ! 4. Parlez droit au but ! 9. Réfléchissons aux règles. Nous convenons que nous serons tolérants si (les règles sont) sous la forme d'un arbre. Les enfants formulent et écrivent indépendamment les règles sur des morceaux de papier en forme de pomme, puis les attachent à l'image d'un arbre placé au tableau. Questions de discussion : Quelles qualités sont inhérentes à une personne tolérante ? Pourquoi faut-il être tolérant ? Est-il difficile de se mettre à la place d’une autre personne et de comprendre ses expériences ? Exercice « Fantasmons » Imaginez que le temps viendra où tous les habitants de la Terre deviendront exactement les mêmes (taille, couleur des cheveux et des yeux, vêtements, quantité de connaissances, etc.) 1. À quoi ressemblera ce monde ? Comment les gens y vivront-ils ? 2. Est-ce une bonne ou une mauvaise chose que nous soyons tous différents ? 3. Comment vivre dans un monde où il y a tant de personnes différentes ? Le présentateur conclut : Les différences complètent et enrichissent la société. À
9 Pour vivre en paix, les gens doivent apprendre à vivre en résolvant les problèmes et les tâches sur la base de la coopération. N'évaluez pas les gens, mais appréciez-les ! 10. Réflexion : Aujourd'hui, nous réfléchissons au problème de la tolérance. Le problème est dans la paume de votre main. » La bougie, symbole du foyer, se fait circuler en cercle. Chacun parle de ce qu’il a appris et compris en classe. Le dernier mot du professeur : Antoine de Saint-Exupéry a dit un jour : « Si je ne vous ressemble pas d'une manière ou d'une autre, je ne vous insulte pas du tout, mais au contraire, je vous fais un cadeau. » Ses paroles ne sont pas seulement une leçon pour nous qui vivons au 21ème siècle, mais aussi une confirmation que le monde, comme la nature, est diversifié et que c'est ce qui le rend beau. Sa beauté réside dans le fait que des peuples et des nations vivent sur Terre, uniques par leur culture, leurs traditions et leurs coutumes. Et la continuation de cette beauté est que nous sommes les habitants de cette planète. Chacun de nous doit se rappeler : « Nous sommes différents, c'est notre richesse, nous sommes ensemble, c'est notre force » !!! « Le mot clé de cette phrase est « nous », c'est ce qui nous unit, nous, Russes si différents qui vivons ensemble !
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Heure de cours « Nous sommes tous si différents, c’est ce qui nous rend beaux » 1
Cible:
Créer une situation d'opportunité pour toucher à l'une des raisons de l'intolérance dans le monde - les différences entre les gens,
Aider les participants à comprendre que « différent » ne veut pas dire « mauvais », à prendre conscience de la « beauté des différences »,
Développer la capacité à se mettre à la place de l’autre, qui est la base de la tolérance.
Méthodes de formation et d'éducation : verbal, visuel, partiellement recherche, recherche, basé sur un problème.
Résultat prévu :
Ayant éprouvé des sentiments inattendus, les participants pourront avoir une attitude différente face aux manifestations d'intolérance et à leurs victimes ;
Le niveau des relations interpersonnelles en classe augmentera,
Les participants comprendront la nécessité d’assumer la responsabilité de la façon dont ils traitent les gens.
Équipement:
Présentation;
Pistaches pour l'exercice (deux par participant) ;
Autocollants colorés 4-5 couleurs,
Jeux de feutres ou crayons de mêmes couleurs, papier.
KR – Sujet de cours : « Nous sommes tous si différents, c’est ce qui nous rend beaux. »
KR – Pour être au courant de la conversation à venir, notons dans chacune d’elles le trait de caractère ou d’apparence que vous aimez, c’est-à-dire complimentons-nous les uns les autres.
(exercice « Compliments », les participants forment un cercle. L'animateur propose de proposer un compliment au voisin de droite et de le dire en s'adressant au voisin par son nom. Les participants prononcent leurs compliments à tour de rôle).
KR - Des personnes différentes vivent sur terre, elles ne se ressemblent pas. Différents par la couleur de la peau et l'âge, par l'apparence et la vision du monde, la situation financière, la culture et les traditions. Il existe plusieurs de ces différences. Souvent, nous ne pensons pas au fait que chaque personne a droit à sa propre singularité et à sa propre individualité.
Cl. mains - J'ai des pistaches dans les mains. Je vais vous donner deux pistaches en coque. Ne les mangez pas et ne retirez pas les coquilles pour le moment.
Dis-moi s'il te plaît,
À quoi ressemblent les pistaches ?
COMMENT SONT LES GENS AU TOUCHER ? 2
Les pistaches ont-elles la même taille et la même forme ?
LES GENS ONT-ILS LA MÊME TAILLE ET LA MÊME FORME ? 3
Les pistaches sont-elles de la même couleur ?
LES GENS SONT-ILS DE LA MÊME COULEUR ? 4
Les pistaches présentent-elles des fissures ou sont-elles légèrement fendues ?
LES GENS PEUVENT-ILS SE CASSER ET S'ÉCRASER ? 5
Secouez les pistaches. Pouvez-vous sentir le son ?
QUELS SONS LES GENS FONT-ILS ? 6
Ouvrez les pistaches. Sont-ils différents à l’intérieur qu’à l’extérieur ? Quelles sont les différences?
LES GENS SONT-ILS DIFFÉRENTS À L’INTÉRIEUR ET À L’EXTÉRIEUR ? 7
Mangez des pistaches. Quel goût ont-elles?
PEUT-ON DIRE QU’UNE PERSONNE A DU GOÛT ? 8
Est-il possible de diviser les pistaches en bonnes et mauvaises ?
EST-IL POSSIBLE DE FAIRE CELA AUX GENS ?
KR - Au tournant des XVIIIe-XIXe siècles, un certain Talleyrand Périgord, prince de Bénévent, vivait en France. Il se distinguait par le fait que sous différents gouvernements, il restait invariablement ministre des Affaires étrangères. C'était une personne talentueuse dans de nombreux domaines, mais surtout dans sa capacité à prendre en compte l'humeur des autres, à les traiter avec respect et à rechercher des solutions aux problèmes de la manière qui porte le moins atteinte aux intérêts des autres. personnes. Et en même temps, maintenez vos propres principes, efforcez-vous de gérer la situation et n'obéissez pas aveuglément aux circonstances. Cette histoire a constitué la base du concept de « TOLÉRANCE ». 9 Qu'est-ce que la tolérance ? Tolérance (du latin Tolerantia - patience) - tolérance, condescendance envers quelqu'un ou quelque chose. Et la tolérance, c’est aussi le respect, l’égalité des personnes, l’acceptation de l’autre tel qu’il est, le pardon, la coopération.10
KR – Il n’y a pas de gens inintéressants dans le monde.
Leurs destins sont comme l’histoire des planètes :
Chacun a tout de spécial, le sien,
Et il n’existe pas de planètes semblables.
Nous sommes tous si différents ! Que ce soit bon ou mauvais, nous essaierons de le comprendre. Je vous propose un concours créatif intéressant. Nos invités feront office de jury.
2. Exercice « Le monde des différences » 11
Objectif : concrétiser dans la pratique les avantages de la diversité dans la société ; améliorer les processus de communication dans le groupe.
KR – Vos badges ont des autocollants de couleurs différentes, je vous demande de vous présenter à la table qui correspond à votre couleur. Il y a des marqueurs et du papier sur les tables devant vous. Prenez un crayon et ne le donnez à personne. Votre tâche est de dresser un tableau de notre ville en peu de temps. Celui qui le fait le plus vite gagne. Et le jury évaluera votre travail.
(le jury note le travail très mal)
KR – Dites-moi, quelle est la raison de ce résultat ? Que devez-vous faire pour améliorer le résultat de votre travail ? Prenez votre propre décision et réalisez un nouveau dessin en couleurs.
(les œuvres sont affichées au tableau)
Discussion. Partie 1:
1. Qu’avez-vous ressenti lorsque tout le monde a obtenu le même score ?
2. Qu'aurait-on dû faire pour éviter que de tels sentiments n'apparaissent et pour se sentir bien dans le cœur ?
3. A-t-il été difficile de se mettre d’accord et de commencer à collaborer ?
4. La peinture des joints s'est-elle révélée meilleure que celles peintes avec la même couleur ?
KR – Et maintenant j'invite chaque groupe à essayer de formuler une définition de la tolérance et de l'écrire sur un morceau de papier Whatman.
KR – Faites attention aux définitions que les scientifiques donnent au concept de tolérance.
Définitions de la tolérance : 12
1. Coopération et partenariat.
2. Volonté de supporter les opinions des autres.
3. Respect de la dignité humaine.
4. Respect des droits d'autrui.
5. Accepter les autres tels qu'ils sont.
6. La capacité de se mettre à la place de l’autre.
7. Respect du droit à la différence.
8. Reconnaissance de l'égalité des autres.
9. Respect des opinions des autres.
KR – Vous étiez proche de la vraie définition.
KR – Dans quelle mesure êtes-vous tolérant ? Prenez en main les feuilles avec les qualités de tolérance, si vous avez une telle qualité, alors mettez un signe « + » en face.
Ex. « Dans quelle mesure suis-je tolérant ? » 13
1. Patience
2. Confiance
3. Maîtrise de soi
4. La gentillesse
5. La capacité de ne pas juger les autres
6. Tolérance des différences
7. La capacité de faire preuve d'empathie
8. Compétences d'écoute
KR – Qui souhaite nous présenter ses résultats ? (spectacle pour enfants)
Quelles qualités avez-vous développées ?
Quelles qualités vous manquent ?
Comment développer ces qualités en soi ?
KR - Chaque personne est une personnalité unique. Et chacun doit croire en son exclusivité. Chacun de nous est véritablement un « cadeau » pour l’humanité. Je suis un cadeau pour l'humanité, car je suis une enseignante, gentille et exigeante, souriante et responsable, j'aime chanter, j'aime les enfants. Continuez la phrase « Je suis un cadeau pour l’humanité parce que je… » Écrivez-la sur les morceaux de papier.
(lire à haute voix si vous le souhaitez)
KR - À la fin du cours, je veux vous raconter une parabole. Le père ordonnait à ses fils de vivre en harmonie ; ils ne l'ont pas écouté. Alors il leur a ordonné d’apporter un balai et a dit : « Cassez-le ! » Peu importe combien ils se sont battus, ils n’ont pas pu le briser. Puis le père détacha le balai et leur ordonna de casser une brindille à la fois. Ils ont facilement cassé les barreaux un par un. Le Père dit : « Ainsi vous êtes : si vous vivez en harmonie et en paix, personne ne vous vaincra ; et si vous vous disputez et que tout le monde est séparé, tout le monde vous détruira facilement.
KR - nous avons tous beaucoup d'opportunités, beaucoup de choses qui rendent chacun de nous unique et des choses qui nous unissent tous. Par conséquent, nous avons besoin les uns des autres et chaque personne peut réussir dans la vie et rendre la vie plus amusante et plus joyeuse pour les autres personnes qui l'entourent. Nous sommes différents et c’est notre richesse, nous sommes ensemble et c’est notre force.14
