Pertinence du problème.

Le problème des compétences graphiques sous-développées chez un enfant handicapé devient de plus en plus urgent. Pendant la période d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, les enfants rencontrent souvent des difficultés à écrire des éléments de lettres : ils tiennent mal le stylo et sont très tendus, les boucles et les crochets dansent sur les lignes, les lignes tremblent. L'enfant tourne également activement la feuille lorsqu'il dessine et peint, remplaçant la capacité de changer la direction de la ligne à l'aide de mouvements subtils des doigts en tournant la feuille. Lors du dessin de petits objets, l'habileté de l'enfant indique une fixation rigide du pinceau lors du dessin. Et l'enfant fait trop d'efforts et est bouleversé lorsqu'il voit qu'il ne répond pas à nos espoirs. Les enfants deviennent insatisfaits, pleurent et deviennent nerveux. Et vient le moment où apparaît une aversion pour l'écriture, c'est-à-dire que dans le langage scientifique, la motivation positive pour apprendre disparaît. La question se pose : la main de l’enfant est-elle suffisamment développée ?

Et faut-il le préparer mieux et plus minutieusement ?

C'est à l'âge préscolaire que la préparation à l'écriture, la capacité à effectuer de petits mouvements est importante et que la motricité fine des mains se développe. C'est vers l'âge de 6-7 ans que se termine généralement la maturation des zones correspondantes du cerveau et le développement des petits muscles de la main. Par conséquent, le travail sur le développement de la motricité fine devrait commencer bien avant que l'enfant n'entre à l'école.

Le merveilleux professeur V.A. Soukhomlinsky a écrit que les origines des capacités et des talents des enfants sont à leur portée ; Plus il y a de confiance et d'ingéniosité dans les mouvements de la main d'un enfant, plus l'interaction de la main avec un outil (stylo, crayon...) est subtile, plus le mouvement nécessaire à cette interaction est complexe, plus l'élément créatif du l'esprit de l'enfant, plus il a de compétences dans la main de l'enfant, plus il est intelligent.

La nécessité de développer des mouvements actifs des doigts a reçu une base scientifique. Les scientifiques qui étudient l'activité du cerveau et le psychisme des enfants notent la grande valeur stimulante de la fonction de la main. Les employés de l'Institut de physiologie des enfants et des adolescents de l'Académie des sciences ont établi que le niveau de développement de la parole dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts.

Une véritable chercheuse sur la parole des enfants, M.M. Koltsova, écrit : « Les mouvements des doigts, historiquement, au cours du développement humain, se sont révélés être étroitement liés à la fonction de la parole.

La première formule de communication des peuples primitifs était les gestes, et le rôle de la main était ici particulièrement important. Ce sont les mains qui ont permis de développer, par des gestes, ce langage primaire à l'aide duquel les peuples primitifs communiquaient.

Le développement des fonctions de la main et de la parole s'est déroulé en parallèle. Le développement de la parole d’un enfant est à peu près le même. D'abord, des mouvements subtils des doigts se développent, puis l'articulation des syllabes apparaît. Toute amélioration ultérieure des réactions vocales dépend directement du degré d'entraînement des mouvements des doigts.

Ainsi, « il y a lieu de considérer la main comme un organe de la parole – au même titre que l'appareil articulatoire. De ce point de vue, la projection de la main est une autre zone de parole du cerveau.

Les recherches sur le développement des mouvements des mains de l'enfant intéressent non seulement les enseignants et les psychologues, mais aussi d'autres spécialistes (philosophes, linguistes, historiens, biologistes) car Les mains, ayant des fonctions diverses, sont un organe humain spécifique. L’ontogenèse du développement des actions des mains d’un enfant est intéressante.

EUX. Sechenov a été l'un des premiers scientifiques à critiquer la théorie de la prédétermination héréditaire du développement des mouvements de l'enfant en raison de la maturation de certaines structures nerveuses. Il a écrit que « les mouvements de la main d’une personne ne sont pas héréditaires, mais surviennent au cours du processus d’éducation et de formation, à la suite de liens associatifs entre les changements visuels, tactiles et musculaires au cours du processus d’interaction active avec l’environnement ».

MM. Koltsova est arrivée à la conclusion que la formation des zones de parole se produit sous l'influence d'impulsions kinesthésiques des mains, ou plus précisément des doigts. Si le développement du mouvement des doigts est retardé, le développement de la parole est également retardé, même si les capacités motrices générales peuvent être normales, voire supérieures à la normale. Tous ces facteurs doivent être utilisés lorsque l'on travaille avec des enfants et lorsque le développement de la parole se produit en temps opportun, et surtout lorsqu'il y a un décalage, un retard dans le développement du côté moteur de la parole.

Selon les psychologues et physiologistes, chez les enfants d'âge préscolaire, les petits muscles de la main sont peu développés, la coordination des mouvements est imparfaite et l'ossification des poignets et des phalanges des doigts n'est pas complète. La plupart des enfants ont peu de mobilité dans leurs doigts et leurs mouvements sont imprécis ou incohérents. De nombreux enfants tiennent une cuillère dans leur poing, ont du mal à saisir correctement un pinceau ou un crayon et ne peuvent parfois pas défaire et attacher des boutons ou lacer leurs chaussures. C'est pourquoi, depuis peu, les enseignants et les psychologues accordent de plus en plus d'attention au développement de la motricité fine (fine), résolvant 2 problèmes à la fois :

1. Affecte indirectement le développement intellectuel global de l'enfant
2. Ils vous préparent dès le début à maîtriser les compétences rédactionnelles, ce qui vous aidera à éviter de nombreux problèmes à l’avenir.

Considérant l'importance de la problématique du développement de la motricité fine, j'ai décidé de mener un travail approfondi et systématique dans ce sens avec les enfants, en étroite collaboration avec le 2ème enseignant, en commençant ce travail en amont, dès le plus jeune âge.

Objectif et tâches

travailler sur le développement de la motricité fine chez les jeunes enfants

La motricité fine est un mouvement précis et bien coordonné des doigts.

Dès le IIe siècle avant JC, en Chine, on connaissait l'influence des actions manuelles sur le développement du cerveau humain. Les anciens Chinois affirmaient que les exercices impliquant les mains et les doigts harmonisaient le corps et l’esprit et avaient un effet positif sur l’activité cérébrale.

Il existe de nombreux points réflexes sur les mains, à partir desquels les impulsions vont au système nerveux central. En massant certains points, vous pouvez influencer les organes internes qui sont connectés à ces points. Oui, massage pouce augmente l'activité cérébrale. Index associé à l'estomac moyenne - avec les intestins. Massage Annulaire a un effet positif sur le fonctionnement du foie et des reins, et petit doigt - au travail du cœur.

Mais non seulement les sages orientaux, mais aussi les physiologistes nationaux confirment le lien entre le développement des mains et le développement du cerveau. V.M. Bekhterev a prouvé dans ses œuvres que de simples mouvements de la main aident à soulager la fatigue mentale, à améliorer la prononciation de nombreux sons et à développer la parole de l'enfant. Et le célèbre professeur V.A. Sukhomlinsky a affirmé que « l’esprit de l’enfant est au bout de ses doigts ».

Et nos ancêtres ont probablement deviné quelque chose comme ça. Après tout, les célèbres « Pie-Crow », « Ladushki » et autres jeux folkloriques similaires ne sont rien de plus qu'un massage curatif et tonique.

Des manipulations si simples avec les doigts, mais comme elles sont utiles !

C'est par le massage des mains que j'ai commencé mon travail sur le développement de la motricité fine chez les enfants et que je me suis mis cible:

• Influencer positivement les organes internes des enfants en massant la main de l’enfant.
• Stimule les fonctions mentales de la parole.
• Donnez aux enfants une charge d'émotions positives grâce à une communication amusante avec l'enseignant.
• Préparer la main de l'enfant à l'écriture.

On sait que la parole est contrôlée par le système nerveux central. Des centres de parole spéciaux dans le cerveau distinguent la parole des autres sons, différencient les phonèmes, stimulent les organes de la parole pour reproduire les sons, maîtrisent et utilisent les lois de la formation des mots, des phrases et des phrases, l'utilisation des formes grammaticales et bien plus encore.

L’étonnant travail de maîtrise de la parole se déroule en secret, chez nous, dans les laboratoires du cerveau. Mais on peut certainement y contribuer en développant la motricité fine des mains de bébé. Les mains sont des représentants des centres de parole du cerveau ; lorsque leur habileté et leur dextérité augmentent, les fonctions de parole sont directement activées.

Ma tâche principale est d'aider un enfant handicapé à rendre le jeu avec des stylos plus efficace.

Bien que l'enfant soit petit et ne puisse pas effectuer divers exercices de manière indépendante, nous devons l'aider, par exemple, dans le processus de lecture de comptines, j'apprends aux enfants à plier les doigts. Pour un meilleur impact, il ne faut pas simplement les plier, mais les masser légèrement, en commençant par le petit doigt et en terminant par le pouce. « Cuire » du porridge sur votre paume est également très utile, en pétrissant votre paume dans un mouvement circulaire. On essaie de jouer alternativement avec la poignée droite puis avec la poignée gauche. Les jeux simples et folkloriques sont parfaits pour les plus petits. Celles-ci sont bien connues de tous : « Ladushki », « Magpie-Crow », « Horned Goat » et d'autres comptines pour enfants. Mais, lorsqu'on joue à des jeux de doigts avec un enfant, en prononçant tel ou tel poème à voix haute, il ne faut pas oublier la coloration émotionnelle de ce que l'on dit. J'essaie de changer le timbre et la vitesse de la parole, de faire une pause, de souligner des mots individuels, de parler joyeusement et de manière expressive et, surtout, d'évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants.

Sur cette base, j'ai implémenté ce qui suit Tâches:

1. Rencontrer enfants avec des concepts tels que

• formulaire,
• couleur,
• taille.

1. Développer:

• Coordination sensorimotrice.
• Motricité fine des mains et des doigts.
• Précision et coordination des mouvements des mains et des yeux.
• Flexibilité des mains.
• Rythme.
• Compétences créatives.
• Développer le vocabulaire

1. Contribuer:

• Développement de la parole chez les enfants.

1. Améliorer:

• Mouvement des mains, développement des processus mentaux.
• Perception visuelle et auditive.
• Attention volontaire, mémoire.
• Capacité à agir sur instructions verbales.
• La capacité de continuer à accomplir une tâche donnée de manière autonome (sous la supervision d’un adulte).

septembre 2013

Une semaine		D/jeux et exercices	Tâches
1ère semaine		Jeu de doigts"Vilain" Capot. mot: Notre Masha préparait du porridge J'ai cuisiné du porridge et nourri les enfants.	Apprenez aux enfants à réaliser des exercices contenant des éléments de massage : faites des mouvements circulaires sur la paume, pliez les doigts. Développer le discours des enfants. Promouvoir un développement global.
		D/i. : « Donnez des feuilles à l’arbre. » Cible: Apprenez aux enfants à placer des morceaux de pâte à modeler sur les branches des arbres et à les presser avec leurs doigts.	Apprenez aux enfants à prélever un petit morceau de pâte à modeler sur un morceau entier et à le presser fermement contre une branche d'arbre. Développer la motricité fine des mains.
2ème semaine		D/i. : « Trouver un jouet » Cible: Invitez les enfants à trouver un jouet caché dans une boîte contenant des mosaïques de différentes tailles.	Développer les récepteurs des mains, masser les doigts et les paumes. Cultivez l’attention et la persévérance.
		D/i. : « Pluie joyeuse et grandes flaques d’eau » Cible: Apprenez aux enfants à « dessiner » avec leurs doigts et leurs poings. Capot. mot: Pluie, pluie, encore du plaisir, Goutte à goutte, goutte à goutte, ne sois pas désolé. Tuez-nous, Frappez à notre fenêtre !	Apprenez aux enfants à tracer différentes lignes avec leurs doigts : courtes, verticales. Développez la capacité de serrer fermement votre main dans un poing et de dessiner avec, en appuyant fermement votre main contre le papier.
3ème semaine		D/i. : « Bonbons magiques » Cible: Apprenez aux enfants à mettre des morceaux de papier froissés dans une bouteille.	Initier les enfants au papier et à ses propriétés. Apprenez à froisser le papier et à en former des morceaux. Développez la capacité de pousser les morceaux de papier résultants dans la bouteille avec votre doigt.
4ème semaine		D/i. : « Des perles pour maman » Cible: Apprenez aux enfants à accrocher des pâtes à une ficelle	Développer la persévérance et la concentration. Apprenez aux enfants à enfiler des « perles » de pâtes sur une ficelle et à les trier. Améliorez votre capacité à travailler du bout des doigts.

octobre 2013

Une semaine		D/jeux et exercices	Tâches
1ère semaine		Exercice : « Pétrir la pâte » Cible: Apprenez aux enfants à « pétrir la pâte » dans un plat rempli de petits pois. Capot. mot: Pétrir, pétrir la pâte, Il y a de la place dans le four. Ils le feront, ils sortiront du four Petits pains et petits pains.	Développer les récepteurs des mains. Favoriser le développement de la parole. Encouragez les enfants à répéter les mots du texte poétique et à effectuer des actions simples.
		D/i. : « Des rayons pour le soleil. » Cible: Enduisez le « rayon » de pâte à modeler Capot. mot: Le nuage se cache derrière la forêt, Le soleil regarde du ciel, Et si pur Bien, radieux !	Apprenez aux enfants à répartir des morceaux de pâte à modeler sur une feuille de papier, en utilisant votre doigt pour étaler la masse dans une certaine direction. Développer la capacité de « maculer » les lignes droites.
2ème semaine		D/i. : « Motifs magiques » Cible: Apprenez aux enfants à peindre au doigt sur un plateau avec de la semoule.	Développer chez les enfants la capacité de dessiner avec un doigt sur un plateau avec de la semoule éparse.
3ème semaine		D/i. : « Des miettes pour les oiseaux » Cible: Apprenez aux enfants à déchirer le papier. Capot. mot: Les oiseaux volaient jusqu'à ma fenêtre. Les oiseaux picoraient le mil et le mil. Ils ont baissé la tête et m'ont regardé. Ils disent merci pour mon inquiétude.	Apprenez aux enfants à déchirer soigneusement le papier en petits morceaux, à coller les morceaux de papier sur le carton et à les presser fermement avec un doigt.
4ème semaine		D/i. : « Robe à pois » Cible: Apprenez aux enfants à coller des pois sur leurs robes.	Apprenez aux enfants à utiliser correctement les autocollants, encouragez-les à nommer la couleur des pois et des robes et développez la capacité de naviguer dans un certain espace.
		D/i. : « Boutons » Cible: Apprenez aux enfants à créer un motif de boutons.	Développer l'attention chez les enfants, la capacité de tracer un motif selon un échantillon et de compléter le motif. Développer la motricité fine chez les enfants.

Novembre 2013

Une semaine		D/jeux et exercices	Tâches
1ère semaine		Exercice « Crayon amusant » Cible: Massage des paumes Capot. mot: baguette magique j'ai des amis Avec une baguette magique Je vais jouer!	Apprenez à rouler un crayon entre vos paumes. Améliorer la coordination des mouvements des mains, activer les centres de parole du cerveau.
		D/i. : « Images drôles » Cible: Apprenez aux enfants à placer des « poissons » fabriqués à partir de matériaux naturels dans un « aquarium ». Capot. mot: Il y a de l'eau propre dans le pot, Mettons le poisson là-bas. Il y aura des poissons qui joueront là-bas, Nagez, remuez la queue.	Apprenez aux enfants à naviguer dans un certain espace, en plaçant des objets dans tout le tracé et en appuyant fermement sur le « poisson » avec un doigt. Développer la motricité fine.
2ème semaine		D/i. : « Pistes » Cible: Apprenez à tracer une ligne-« chemin », le renard rattrapera le lapin. Capot. mot: Le petit lièvre n'a pas de tanière, Il n'a pas besoin de trou. Les jambes vous sauvent des ennemis, Alors courez ici vite !	Apprenez aux enfants à suivre le mouvement d'un crayon sur du papier, à tracer différentes lignes - longues, horizontales.
		D/i. : « Cachez le lapin du renard » Cible: Apprenez aux enfants à peindre sur un objet. Capot. mot: je suis un renard rusé Des forêts d’une sombre beauté. Je vais courir à travers la clairière, J'ai retrouvé la trace du renard. Je garde le lièvre dans les arbres. Même si tu es blanc, toi, oblique, Vous ne pouvez pas vous enfuir, attendez !	Apprenez aux enfants à ombrer un objet. Développer les muscles des bras.
3ème semaine		D/i. : « Pinces à linge » Cible: Apprenez aux enfants à utiliser des pinces à linge « de la pluie pour un nuage », des « aiguilles pour un hérisson ». Capot. mot : "Hérisson sournois" Ce hérisson est bizarre J'ai cousu une veste qui gratte. Un hérisson marche sur l'herbe du jardin Trébuche sur des épingles Poire, prune, n'importe quel fruit, Que va-t-il trouver sous l'arbre ?	Encouragez les enfants à ajouter des détails caractéristiques à l'image de l'objet. Apprenez aux enfants à tenir une pince à linge avec trois doigts, à la serrer et à la desserrer. Améliorez la capacité d'attacher des pinces à linge autour du périmètre de la figurine.
4ème semaine		D/i. : « Matriochka » Cible: Apprenez aux enfants à fermer les fermetures éclair, les sandales, les boutons et le velcro. Capot. mot: De loin, de loin Une matriochka est venue nous rendre visite. «J'allais voir les enfants J’ai passé très, très longtemps à m’habiller.	Apprenez aux enfants diverses actions avec des objets : fermeture et dégrafage des fermetures éclair, boutons, velcro, attaches sur les chaussures. Développer la capacité d'appliquer les compétences acquises lors de l'habillage et du déshabillage. Développer la motricité fine des mains.

Décembre 2013

Une semaine		D/jeux et exercices	Tâches
1ère semaine		Jeu de doigts "Jouets" Capot. mot: Nous avons un jouet : C'est un hochet C'est un gros ours C'est un livre miracle, C'est un gobelet C'est une poupée Masha ! Un deux trois quatre cinq, Nous vérifierons à nouveau !	Apprenez aux enfants à plier un doigt à la fois, en commençant par le pouce. Développer la capacité de redresser tous les doigts en même temps. Stimuler les fonctions mentales, développer la parole des enfants.
2ème semaine		D/n. : « À quoi ça ressemble ? » Cible: Apprendre à dessiner à l'aide d'un pochoir (contour intérieur)	Apprenez aux enfants à tracer un objet à l'intérieur d'un pochoir le long du contour. Encouragez à compléter l'image dessinée avec des détails caractéristiques.
3ème semaine		D/i. : « Aidez la souris à trier les grains » Cible: Apprenez à trier les pois et les haricots.	Développez la motricité fine des mains, améliorez la capacité de prendre un grain à la fois avec vos doigts. Apprenez aux enfants à trier les grains et à les trier par forme. Développer la coordination des doigts.
		Exercice : « Cachez la souris dans un trou. » Cible: Apprenez à rassembler un ruban dans un poing. Capot. mot: Sur une colline forestière, Dans un trou profond et sombre, Il y a une petite souris grise La souris est un bébé. Oh, où vas-tu, souris ? La petite fille s'est cachée.	Encouragez les enfants à utiliser leurs doigts, apprenez-leur à rassembler un ruban en un poing.
4ème semaine		Exercices sur le pavé tactile : 1. « Où est la maison de qui ? 2. "Boutons" 3. « Des pommes pour un hérisson » 4. « Crochets amusants » 5. « Balle pour le chien » 6. "Bâtons colorés"	Développer la coordination sensorimotrice, la motricité fine des mains, l'orientation spatiale. Développer les compétences des enfants en : laçage, boutons de fermeture et de déboutonnage, mettre une boucle sur un crochet, correspondance de formes géométriques, sélection de bâtons colorés par couleur. apprendre aux enfants à faire des nœuds.

L’idée pédagogique directrice est l’expérience.

Après m'être familiarisé avec les travaux sur le développement de la motricité fine de différents auteurs, je constate que certains préfèrent les jeux de doigts (S. Sinitsyna, V.V. Tsvintarny), d'autres l'appliqué (E.A. Yanushko), d'autres l'ombrage, le dessin (N.V. Novotortseva) et d'autres directions.

Dans mon travail, j’essaie d’utiliser toute la gamme d’activités pour développer la motricité fine, développer les aptitudes et les intérêts des enfants et développer leur personnalité. Après m'être fixé des objectifs, en choisissant diverses méthodes et techniques d'enseignement, je me suis engagé dans la sélection de toutes sortes de jeux et d'exercices avec les doigts, en fonction de l'âge des enfants.

Il est nécessaire de recourir régulièrement à différentes formes de travail pour développer la motricité fine et la coordination des mouvements des doigts afin d'obtenir le résultat souhaité.

À cette fin, du temps est alloué dans le cadre d'une formation spéciale organisée sous forme de cours, où les objectifs fixés sont réalisés au cours de tâches successives. Ce faisant, dans le cadre de l'activité conjointe de l'enseignant avec des enfants handicapés, des tâches de maîtrise de la motricité fine dans différents types d'activités (dessin, appliqué, design, jeux...) sont résolues. Une relation de confiance se noue entre un adulte et un enfant et une atmosphère de respect pour l'enfant en tant qu'individu est créée. Le propre développement de l’enfant s’effectue dans le cadre d’une activité libre et indépendante, où l’activité choisie répond aux intérêts des enfants.

La présence de programmes pour la maternelle résout le problème de l'organisation du processus éducatif de différentes manières : l'une met l'accent sur les activités éducatives, d'autres indiquent une forme plus libre de développement des enfants.

Mais chacun d'eux occupe sa place spécifique dans le processus pédagogique et est important pour réaliser et résoudre des problèmes. Pour le développement des enfants, il est nécessaire de mettre en œuvre toutes les formes de travail, qui doivent être interconnectées. L'organisation du processus pédagogique dans ces trois formes d'activité suppose une coopération étroite et des actions coordonnées de l'enseignant et de son assistant. Pour assurer le plein développement et le développement psychologique de l'enfant, il est nécessaire de respecter les exigences suivantes : attitude respectueuse envers l'enfant en tant que sujet égal ; l'utilisation de toutes les formes de développement des enfants et l'utilisation de différents types d'activités, offrant les conditions de leur libre choix, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants dans les processus ménagers et hygiéniques. En remplissant ces exigences, il est possible de mettre en œuvre les tâches assignées et d'introduire des mises à jour dans le processus pédagogique du développement précoce des enfants.

Après avoir déterminé l'orientation principale de mon travail, j'essaie de créer un environnement spatial-sujet qui stimulerait les enfants à l'activité créative et favoriserait le développement de la motricité fine. Pour réaliser ce travail, des conditions ont été créées dans le groupe pour le développement de la motricité fine. Le matériel disponible a été divisé en deux groupes : accessible selon l'âge des enfants et inaccessible en raison du plus jeune âge des enfants (perles, perles, matière naturelle, boutons...). Le matériel adapté à l'âge est disposé dans le groupe de manière à ce que les enfants puissent choisir librement les jouets et les aides pour ce type d'activité en fonction de leurs intérêts. Et s'ils le souhaitent, ils reproduiraient et poursuivraient les actions qu'ils ont réalisées en classe, dans des activités communes avec le professeur, tout en faisant preuve de créativité, et apprendraient également à réaliser leurs projets (dans les zones ludiques, visuelles, théâtrales...). .

Pour mettre en œuvre cette expérience, il a été nécessaire de compléter divers matériels et manuels didactiques. Pour ce faire, j'utilise les outils disponibles dans mon travail :

Zone théâtre - il existe différents types de théâtre ; notamment pour ce travail sur la motricité fine, un théâtre de doigts basé sur le conte de fées du navet a été cousu à partir de chutes de tissu.

Zones d'activités visuelles– de la pâte à modeler, des livres de coloriage pour enfants ont été réalisés à partir de livres pour bébés (images), de crayons, de peintures, tous les pochoirs possibles (animaux, véhicules, formes géométriques...) ont été découpés dans du linoléum, du papier caoutchouté et des fonds ont été alloués pour certains.

Zone de jeux - les enfants jouent avec des jouets, des objets, sous la surveillance d'un enseignant ils utilisent des mosaïques, des pyramides, des laçages, des poupées et panneaux sensoriels,...

où les enfants développent leur motricité fine tout en jouant.

Je crois que les enseignants de notre maison correctionnelle pour enfants ne sont pas les seuls à s'intéresser aux problèmes de développement de la motricité fine chez les enfants handicapés. De nombreux psychologues et enseignants travaillent sur cette problématique : des coins spécialement aménagés sont créés dans certaines zones, un travail systématique quotidien est effectué en fonction de l'âge des enfants. Des centres de développement spéciaux sont créés, par exemple le centre Semitsvetik, diverses publications sont publiées, où diverses méthodes de « développement précoce » sont reproduites, par exemple la méthode Montessori. Ils contribueront à développer les talents naturels de l’enfant et répondront à de nombreuses questions des parents.

Tout ce que nous faisons avec les enfants, surtout si tout est intéressant, est un développement en soi. Il ne faut pas oublier que lors de ces jeux, l'enfant déploie des efforts physiques, moraux et émotionnels. Et diverses surcharges associées au surmenage affectent négativement le développement du corps de l'enfant. Pour éviter cela, j'utilise divers types de travaux, en tenant compte des complications progressives et en prêtant attention aux caractéristiques individuelles des enfants. Les différents types d'activités que j'utilise dans mon travail, lorsqu'elles sont utilisées correctement, déterminent le développement réussi de la motricité fine chez les jeunes enfants handicapés (contribuent au début de la préparation au processus éducatif), la coordination des mouvements des doigts et les processus de pensée. . En respectant la routine quotidienne et les exigences d'hygiène (pour les vêtements, la chambre), cette mesure est une mesure préventive contre le surmenage du système nerveux, procure une bonne humeur émotionnelle, aide à assimiler les nouvelles compétences acquises et surtout préserve la santé de l'enfant.

Le matériel contenu dans le plan est de nature multifonctionnelle : il forme une base phonétique-phonémique ; développe un discours phrasé et cohérent, la motricité de la parole, la motricité générale et fine des doigts ; favorise le développement sensoriel; active le développement de fonctions mentales supérieures et d'activités cognitives ; apprend à jouer avec des jouets; forme le processus d'adaptation sociale chez les enfants.

Chaque exercice est un entraînement à la parole productif qui développe avec succès l’activité de parole des enfants dans des conditions de grand confort émotionnel. Les cours sont organisés pour les enfants dans leur troisième année de vie. Objectif des cours : développement de la motricité fine et globale chez les enfants atteints de troubles organiques. Des matériaux de différentes textures et diverses techniques sont utilisés. Le travail avec les enfants ne sera efficace que s'il est effectué systématiquement, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants et en maintenant constamment l'intérêt pour les activités.

Pour la commodité de l'enseignant, les exercices sont présentés sous la forme d'un calendrier hebdomadaire. Les cours comprennent une variété d'exercices ludiques basés sur divers sujets lexicaux. La forme du travail peut être différente : en petits sous-groupes (3-4 enfants) et individuellement avec chaque enfant.

La pratique montre qu'un bon résultat est obtenu lorsque, lorsqu'on travaille sur chaque sujet lexical, une relation est assurée dans le travail de l'enseignant-défectologue et de l'éducateur.

Ce manuel aidera à développer la motricité fine et globale, ainsi que la parole chez les jeunes enfants, et à élargir leurs horizons.

SEPTEMBRE

Les cours commencent la 3ème semaine.

1ère et 2ème semaines – diagnostics ;

3ème semaine :

1. « Lisser les morceaux de papier froissé du papier de couleur. » Cible

2. "Trouvez et placez le même à côté." Cible: développer des actions corrélées, la coordination des deux mains, une attitude émotionnelle face au résultat de ses activités.

3. "Des perles pour maman." Cible Des lignes directrices : Tracez un cercle ou une ligne lisse (fil de perles) sur une feuille de papier. Laissez bébé tremper ses doigts dans de la gouache de différentes couleurs : un doigt en peinture rouge, l'autre en jaune, le troisième en vert. En plaçant alternativement les doigts de la main droite et de la main gauche sur le papier où est dessiné le « fil », bébé vous offrira de belles perles multicolores.

4. « Tapons du pied. » Cible

« Frappons du pied, ( piétiner)

Frappons dans nos mains. ( taper)

Nos doigts, ( faire des mouvements de pointage

Comme des lapins. doigts de haut en bas)

Nos mains sont comme des oiseaux :

Moineaux, mésanges. ( faire des "lanternes" divergentes)

Ils se sont envolés pour Matriocha, ( faire des mouvements de vol avec leurs mains, en s'approchant du jouet)

Ils se sont assis chez Matriosha. ( s'asseoir, mettre les mains sur les genoux)

Nous avons mangé des céréales, ("picorer" sur les genoux)

Ils ont chanté une chanson.

4ème semaine :

1. "Rouler sur la table, entre les paumes des crayons, des boules, des baies sèches, des noix." Cible: développer la motricité fine.

2. "Déchirer le papier (en pinçant la feuille)." Cible: développer la motricité fine des doigts.

3. "Grenouilles drôles". Cible: développer la motricité fine des doigts. Des lignes directrices : L'image montre des grenouilles et des fleurs. Il faut montrer à l'enfant comment aider la grenouille à sauter de fleur en fleur : elle « saute » avec les cinq doigts de sa main droite sur les fleurs en même temps qu'elle prononce le poème :

Saute-saute, saute-saute,
Je vais de fleur en fleur,
je suis une grenouille joyeuse
Votre cher ami.

4. "Deux copines." Cible: développer la coordination générale des mouvements ; apprendre à effectuer des mouvements selon le texte :

Il y a deux copines dans le marais,
Deux grenouilles vertes
Le matin, nous nous sommes lavés tôt,
Frotté avec une serviette,
Ils ont tapé du pied,
Ils ont applaudi dans leurs mains,
Penché à droite, à gauche
Et ils sont revenus.

OCTOBRE

Sujet: "Légumes et fruits"

1ère semaine :

1. "Dans le jardin de Fedora." Cible: activer les mouvements actifs et passifs des doigts, former une attitude positive envers les cours avec un adulte.

Dans le jardin de Fedora
Tomates poussant dans les plates-bandes
Et dans le jardin de Filat
Beaucoup de salades différentes.
Chez Mamie Fekla
Quatre lits de betteraves.
Chez l'oncle Boris
Il y a beaucoup de radis.
Chez Masha et Antoshka
Deux lits de pommes de terre.
Un deux trois quatre cinq
Laissez-nous vous aider à récolter la récolte !

(pliez vos doigts un par un)

2. « Salade de pâte à modeler » – modelage de boules multicolores (rouges pour les « tomates », vertes « saucisses » pour les « oignons »). Cible: apprenez à faire rouler des boules et des « saucisses » entre vos paumes, développez la capacité de découper de petits morceaux en tas à partir d'un gros morceau de pâte à modeler ; former la coordination des mouvements; développer la capacité de réguler la force de pression sur la pile, de maintenir la pile correctement ; développer l'imagination.

C'est un oignon vert - je l'ai cueilli...
Cette tomate est tombée entre mes mains.
Nous coupons rapidement -
Oignon - morceaux
Et la tomate est en rondelles rondes.

3. « Tracer les allées du potager » (tracé à l'aide de bâtons de comptage). Cible: développer la motricité fine des doigts ; développer la capacité de naviguer sur une feuille de papier (haut, bas) ; activer le dictionnaire : « chemin », « paume ».

C'est difficile pour moi de diriger mon doigt
Tout au long du chemin
C'est ce qu'il veut
Cachez-vous dans la paume de votre main.
Je le menace, je le menace,
Je lui fais honte, je lui fais honte
Le doigt avait honte
Je l'ai pris et j'ai appris.
(B.Zakhoder)

4. "Marcher". Cible: développer la coordination générale des mouvements ; effectuer des mouvements selon le texte.

Un-deux-trois, un-deux-trois -

Nous avons marché le long du chemin, ( pas de marche)

Nous sautons sur le chemin
Changer de jambe fréquemment, ( saute)
Galopons, galopons,
Et puis, comme une cigogne, ils se sont levés.
Alors nous avons vu les buttes,
Nous avons commencé à sauter par-dessus. ( sauter avec avancé
brûlant en avant)
Un ruisseau coule devant
Venir vite! ( marcher sur les orteils)
Écarteons nos bras sur les côtés,
Nous le traverserons,
Et puis nous avons couru.

2ème semaine :

"Cueiller des baies" (école à domicile Montessori). Cible: développer la motricité fine, apprendre à mettre en valeur les couleurs rouge et verte selon un motif, selon un mot. Des lignes directrices :

Tendez la corde et accrochez les trombones dépliés.

Donnez à l'enfant la possibilité de mouler (rouler) indépendamment des boules rouges et vertes (« cerise » et « groseille »).

Coupez les « baies » sur les « brindilles » (pour un adulte).

Cueillez les « baies » une à une avec trois doigts de votre main droite. Tenez le trombone avec votre main gauche.

Placez les « baies » cueillies dans un panier (les enfants suivent les instructions d'un adulte).

"Je cueille des baies sur les branches." Cible: développer la motricité fine, effectuer des actions en accord avec le contenu du poème :

Je cueille des baies sur les branches

Et je le récupère dans un panier.
Un panier plein de baies !
Je vais essayer un peu.
je vais manger un peu plus
Le chemin vers la maison sera plus facile.
je vais manger encore des framboises
Combien de baies y a-t-il dans le panier ?
Un deux trois quatre cinq…
Je vais récupérer à nouveau.
(I. Lapoukhina)

"Je me promenais dans le jardin d'enfants." Cible: développer la capacité d'effectuer une tâche selon un modèle, développer la capacité de naviguer dans un avion et de déterminer la localisation d'objets ; activez le dictionnaire : « panier », « pommes », « prunes », « marché », « ramassé ». Des lignes directrices : matériel- un panier découpé selon le contour du carton, 5 petits ovales bleus (« prunes »), 5 grands cercles rouges (« pommes »). Invitez votre enfant à mettre lui-même les fruits dans le panier.

Je me promenais dans la maternelle
Et je l'ai récupéré dans un panier
Pommes et prunes
Cela s'est avéré si beau !

"Pommes". Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Les branches du pommier pendaient de tristesse,
(levez les bras, les mains vers le bas)

Les pommes pendaient aux branches et s'ennuyaient.
(se balancer avec les mains baissées)

Filles et garçons secouaient les branches,
(secoue les bras)

Les pommes claquaient bruyamment sur le sol.
(levez et baissez les bras, les coudes fléchis, les paumes tendues, les doigts connectés et tendus).

3ème semaine :

"Cuisiner une salade avec maman." Cible: développer la perception tactile (tomate lisse, concombre rugueux) ; enrichir le vocabulaire actif et passif de l'enfant : « concombre », « tomate » ; « salade », « brut », « lisse », « coupé », « cuit ».

Matériel : des légumes (tomate, concombre), une boîte avec des trous sur les côtés pour la main droite et gauche.

Rendre la tâche plus difficile vise à apprendre à l'enfant à réaliser des tâches selon les instructions (« Trouver et disposer les légumes dans cet ordre : concombre brut, tomate lisse, etc. »). Vous pouvez proposer pour jouer : des légumes naturels, des tétines, des jouets, des images de légumes.

"Regardez qui se cache dans cette boule ?" – lissage

des morceaux de papier froissés (légumes et fruits froissés en boules). Cible

"Qui cueillera le plus de haricots ?" – récupérer les grains dans une bouteille à col large et étroit. Bouchons à visser sur les bouteilles. Cible: développer la motricité fine des doigts.

"Nous sommes des feuilles d'automne." Cible: développer la coordination générale des mouvements, effectuer des mouvements conformément au texte :

Nous sommes des feuilles d'automne

nous nous asseyons sur les branches.
Le vent a soufflé - ils ont volé
et s'assit tranquillement par terre.
Le vent est revenu
et j'ai ramassé toutes les feuilles.
Tourné et volé
et s'assit tranquillement par terre.

4ème semaine :

1. "Cuisine la compote." Cible

Matériel : couteau, fil souple, fruit quelconque, cercles en carton épais (colorés) avec un trou au milieu.

Des lignes directrices : coupez une pomme, une poire, une prune en fines rondelles et demandez-leur de les enfiler sur un fil (pour le séchage). Ensuite, vous pouvez remplacer les fruits par des cercles découpés dans du carton (les bleus sont des « prunes », les rouges sont des « pommes », les jaunes sont des « poires »).

2. « Sac merveilleux » – identifiez les légumes et les fruits au toucher. Cible: développer des actions exploratoires en retirant des objets au toucher (du sac).

3. « Trouvez votre âme sœur » – images découpées. Cible: apprendre à identifier les parties d'un objet et à les relier en un tout, développer l'orientation visuelle et la motricité fine.

4. "Pour une promenade." Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Dans la forêt d'automne pour une promenade
Je vous invite à y aller.
Tenez-vous côte à côte,
Tenez fermement vos mains.
Les feuilles d'automne tournent tranquillement,
Les feuilles tombent tranquillement sous nos pieds
Et ils bruissent et bruissent sous les pieds,
C'est comme s'ils voulaient à nouveau avoir le vertige
Chuthhh...

(les enfants tournent sur eux-mêmes, s'agenouillent, bougent leurs mains sur le sol, balancent leurs mains de gauche à droite).

NOVEMBRE

Sujet: "Tissu".

1ère semaine :

1. "Grand lavage". Cible: relaxation des mains, corrélation des mouvements avec le texte, développement de la motricité fine, coordination des mouvements.

Matériel : un bol d'eau, des morceaux de savon - « boule », « brique » ;

vêtements, pinces à linge, corde.

On efface, on efface,
Nous lavons les vêtements.
Rincons, rinçons,
Nous allons rincer le linge.

2. « Trois Katyushas » – jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine.

Trois Katyushkas
Nous avons récupéré trois rouleaux.
Une bobine, deux bobines, trois bobines.
Ils ont cousu une robe d'été pour Shura,
Nous avons cousu un caftan pour grand-père,
Coudre des chaussettes pour grand-mère
Et pour les filles et les garçons -
À tous les Andryushkas et Natashkas
Nous avons cousu des pantalons brillants,
Nous avons cousu des chemises colorées.
(les enfants plient les doigts un à un)
A. Stroilo

3. "Invités". Cible: développer la coordination globale des mouvements.

La poupée Masha a entendu -
(saute)
Elle fut la première à venir en courant.
Voici les coqs qui marchent -
(marcher avec les genoux hauts)
Pétoncles dorés.
Et les poupées gigognes,
(pas de piétinement)
Des poupées,
Ils ont applaudi dans leurs mains,
Ils trépignèrent du pied.
Et les joyeux persils
Nous avons ramassé des hochets,
Des hochets se sont levés
Ils ont dansé très joyeusement.

2ème semaine :

1. « Retirez le ruban. » Cible: développer la motricité fine.

Matériel : un pot avec des trous pratiqués dans le couvercle, des rubans de quatre couleurs (bleu, jaune, vert et rouge).

Des lignes directrices : suggérez d'utiliser d'abord deux, puis trois doigts pour retirer un ruban d'une certaine couleur. L'enfant apprendra non seulement à contrôler ses doigts, mais aussi à mémoriser rapidement les noms des couleurs.

2. « Habillons Manya pour une promenade. » Cible: renforcer les muscles de l'index, développer le rythme et la coordination des mouvements, former une connexion œil-main.

Matériel : pochoir de contour en carton (chapeau, gants) ; pâte à modeler (multicolore), une image avec un paysage hivernal et une poupée découpée dans du papier.

Des lignes directrices : regardez la photo, remarquez que les bras de la poupée sont nus et qu’il n’y a pas de chapeau sur la tête. Donnez à l'enfant un pochoir représentant un chapeau et des mitaines et proposez d'étaler la pâte à modeler à l'intérieur du pochoir. Admirez votre créativité et laissez votre enfant habiller la poupée.

3. « Lacets » – apprenez à mettre un lacet dans un trou. Cible: apprendre à enfiler un lacet dans un trou par imitation, modèle ; développer la détermination des actions et la motricité fine des doigts.

4. "Les fleurs ont poussé." Cible

Un, deux, trois - les fleurs ont poussé
(se lever lentement d'une position assise)

(levez les mains et étirez-vous)
Les fleurs sont chaudes et bonnes !
(éventez votre visage avec vos mains)

3ème et 4ème semaines :

1. "Des copines joyeuses." Cible: développer la motricité fine.

1ère option.

Matériel : « échelle » de boutons cousus au tissu.

Monter les escaliers ensemble
Mon ami et moi y allons.
Par les étapes, par les étapes
Nous ne sommes pas trop paresseux pour nous lever,
Par les étapes, par les étapes
On peut sauter toute la journée !

2ème possibilité.

Matériel : la photo montre un escalier (marches), deux filles sont copines.

Des lignes directrices: vous devez aider vos amis à monter les escaliers. « Montez l'échelle avec les doigts de la main droite : pouce et index, index et milieu, milieu et anneau, anneau et petit, grand et petit, grand et anneau, grand et milieu.

2. "Habillez-vous à pois." Cible: pour former la coordination œil-main. Développer l’orientation visuelle de l’enfant face à la forme d’un objet. Apprenez à saisir des petits objets (cercles de différentes couleurs) et à les disposer sur un pochoir (robes). Développer la dextérité des doigts.

Matériel : pochoir de robe pour grande poupée, pochoir de robe pour petite poupée, grands et petits mugs.

3. « Fermez vos vêtements » – avec des boutons, du velcro, des fermetures éclair. Cible: apprendre à fermer les boutons, les velcros, les fermetures éclair ; développer de petits mouvements de main. Développer les mouvements de flexion et d’extension des mains.

4. "Nous galopons le long de la piste." Cible: développer la coordination des mouvements généraux.

Nous sautons sur le chemin
Changer fréquemment de jambe
(saute)
Galopons, galopons,
Et puis, comme une cigogne, ils se levèrent,
Venez jeter un oeil
Ce n'est plus une cigogne - un oiseau,
Cette grenouille est une grenouille
(assis-toi, serre tes genoux avec tes mains)
Kva-kva-kva crient les copines.
Skok-skok-skok
J'ai galopé aussi loin que je pouvais.

DÉCEMBRE

Sujet: " Hiver. Maison".

1ère semaine :

1. "Hiver". Cible: développer la motricité fine (la capacité de placer alternativement les doigts de la main droite et de la main gauche), la capacité de reproduire des mouvements conformément au texte.

Matériel : tableau « hiver » représentant des enfants jouant.

Un deux trois quatre cinq
(à tour de rôle, tendez les doigts serrés en un poing)
Nous allons faire une promenade.
(montrez les doigts écartés de votre main droite)
Katya a de la chance avec son traîneau
(faites glisser votre index et votre majeur
main droite sur la table)
Du porche au portail,
Et Seryozha est sur le chemin
(pliez vos doigts en une pincée et jetez
mouvements)
Il jette des miettes aux pigeons.
Les filles et les garçons
Ils rebondissent comme des balles.
(agitez vos mains droite et gauche)

2. "L'arbre du Nouvel An". Cible: apprendre aux enfants à sculpter des objets ronds en faisant rouler des boules avec des mouvements circulaires de leurs paumes. Contrôler les sensations musculaires ; pratiquer le rythme dans l'exécution des actions (pression forte - faible avec l'index sur le ballon).

Matériel : pâte à modeler de différentes couleurs, pochoir d'un sapin de Noël en carton vert.

Des lignes directrices: 1. Proposez de réaliser de belles boules pour le sapin de Noël (roulez des petites boules multicolores en pâte à modeler). 2.Placez la boule sur le sapin de Noël (sur une branche) et appuyez dessus avec votre doigt - la boule s'aplatira et vous obtiendrez une « boule de Noël »

Décorons le sapin de Noël
De belles boules.
Laisse le sapin de Noël scintiller
Joyeuses lumières !

3. Affichage « Le sapin de Noël vient de la forêt ». Cible: améliorer la motricité fine des doigts ; développer l'attention visuelle et l'orientation spatiale, activer le vocabulaire : « Sapin de Noël », « aiguilles », « pattes ».

Option 1: tracer le contour d'un sapin de Noël à partir de bâtons de comptage selon le dessin proposé à l'enfant.

2ème possibilité : tracer le contour de l'arbre à partir de triangles (petit, moyen, grand).

Vert chevron
a grandi dans la forêt.
Sapin de Noël pour les vacances
Je le ramène à la maison.
Comme notre sapin de Noël
aiguilles épineuses,
Les branches s'appellent des pattes,
les enfants sont surpris !

4. "Lapin". Cible: développer la coordination des mouvements généraux.

Skok - skok, skok - skok,
Il fait froid pour que le lièvre s'assoie
J'ai besoin de me réchauffer les pattes,
Pattes en l'air, pattes en bas,
Relevez-vous sur la pointe des pieds,
On met nos pattes sur le côté,
Sautez et sautez sur la pointe des pieds,
Et puis accroupissez-vous,
Pour que vos pattes ne gèlent pas.

2ème semaine :

1. Jeu de doigts "Doigt - garçon". Cible: développer la motricité fine (la capacité de placer alternativement les doigts de la main droite et de la main gauche), la capacité de reproduire des mouvements conformément au texte.

Finger - mon garçon, où étais-tu ?
Où es-tu allé avec tes frères ?
(les doigts de la main gauche sont serrés en un poing, le pouce est redressé et plié)
Avec ça - j'étais allongé dans la neige,
J'ai descendu la colline avec ça,
Avec ça - j'ai marché dans le parc,
Avec ça, j'ai joué aux boules de neige.
(pliez vos doigts un à un en commençant par l'index)
Nous sommes tous des doigts - amis,
Où sont-elles,
Me voilà aussi !

(serrer et desserrer les doigts ; montrer 4 doigts en appuyant le pouce contre la paume).

2. "Nous fabriquons des bâtons de ski pour Vanya" Cible: pour développer la capacité de l'enfant à utiliser correctement la pâte à modeler - dérouler des bâtons ; développer la coordination des mains droite et gauche; développer la capacité d'effectuer des actions de manière rythmée.

Matériel : pâte à modeler, image avec un paysage hivernal. La photo montre un garçon Vanya debout sur une colline (sur des skis, mais sans bâtons de ski).

Des lignes directrices: 1. Proposez de fabriquer des bâtons de ski pour Vanya (déroulez les bâtons). 2. Fixez un cercle de carton en bas - vous obtenez un « bâton de ski ». Nous vous suggérons de fabriquer vous-même le deuxième « bâton ». 3. Placez les « bâtons » sur le dessin et appuyez à plusieurs endroits avec votre index. "Désormais, Vanya pourra glisser sur le toboggan et ne pas tomber !"

Oh, il fait glacial dehors,
Il ne fait pas peur aux enfants
Vanya a pris ses skis à la maison
Et il a gravi la colline en courant.
Mais quelque chose ne marche pas,
Ça ne marche pas…
J'ai oublié mes bâtons de ski -
Qui les lui procurerait ?

3. Disposer le « luge » à partir de bâtons. Cible: améliorer la motricité fine des doigts ; développer l'attention visuelle et l'orientation spatiale.

Les traîneaux descendent les collines en hiver,

Les gars dans le traîneau rient et hurlent.

4. "Flocons de neige". Cible: développer la coordination des mouvements généraux.

Oh, les flocons de neige volent, volent,
Des peluches blanches comme neige.
(alternativement lever et baisser les mains)
C'est l'hiver - l'hiver
Elle bougea ses manches.
(tourner vers la droite en étendant le bras droit sur le côté ; répéter la même chose vers la gauche)
Tous les flocons de neige tourbillonnaient
Et elle la posa au sol.
Les étoiles ont commencé à tourner,
Ils commencèrent à s'allonger par terre.
Non, pas des étoiles, mais des peluches,
Pas des peluches, mais des flocons de neige.
(cercle, bras sur les côtés ; accroupissement ; pendant l'exécution de l'exercice, vous devez garantir une posture correcte à tout moment)

3ème semaine :

1. "Maison" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine ; apprendre à reproduire les mouvements des doigts conformément au texte :

Un deux trois quatre cinq,
(desserrez vos doigts de votre poing un à la fois, en commençant par
grand)
Les doigts sont sortis pour une promenade.
(desserrez rythmiquement tous les doigts ensemble)
Un deux trois quatre cinq,
(on serre nos doigts largement espacés en un poing, en commençant par le petit doigt)
Ils se sont de nouveau cachés dans la maison.
(serrez rythmiquement tous les doigts ensemble)

2. « De quel genre de petite maison s’agit-il ? » Cible: développer la motricité fine ; coordination des mouvements; pour former la détermination des actions et la stabilité de l'attention.

Matériel : une pyramide à noyau droit et trois anneaux de même taille ; une pyramide à cinq anneaux, mais de tailles différentes.

De quel genre de tour s'agit-il ?
De la fumée sort de la cheminée...

(inviter l'enfant à enfiler les anneaux sur la tige (montrer comment tenir la pyramide))

Complication: pyramide de 5 anneaux.

"Regardez comme le petit manoir est devenu beau, de la fumée sort de la cheminée."

3. "Aménagez une maison à partir de formes géométriques colorées." Cible: se concentrer sur le fait que la couleur et la forme peuvent être utilisées pour représenter une variété d'objets ; apprenez à fabriquer des objets simples à partir de formes géométriques - une maison avec une fenêtre. Développer une différenciation plus fine, la capacité à ne pas se laisser distraire de la tâche à accomplir ; améliorer la motricité des doigts et la coordination des mains.

Matériel : formes géométriques de différentes couleurs et tailles.

"Grande maison, petite maison." Cible: développer la coordination des mouvements généraux.

L'ours a une grande maison,
Oh oh oh!
(écartez les bras sur les côtés - vers le haut)
Et le lièvre est petit,
Ah ah ah !
(se plaindre ; ils s'accroupissent, expirent, baissent leur
attrape, couvre le genou avec tes mains)
Notre ours est rentré chez lui
(ils tombent en morceaux)
Oh oh oh!
Et le petit est un lapin,
Ah ah ah !
(sauter sur deux jambes)

4-ème semaine :

1. Jeu de doigts – « Château ». Cible: développer la motricité fine des doigts.

Il y a une serrure sur la porte
(connexions rapides rythmées des doigts de deux mains dans une serrure)
Qui pourrait l'ouvrir ?
Tiré
(doigts joints, bras tendus dans des directions différentes)
Tordu
(mouvement avec les doigts joints loin de vous, vers vous)
Ils ont frappé
(doigts entrelacés, bases des paumes se cognant l'une contre l'autre)

Et ils l'ont ouvert !
(doigts dégrafés, paumes sur les côtés)

2. "Ceci est une maison" - aménagement d'une maison à un étage en bâtons avec une fenêtre, une porte, une antenne. Cible: apprendre à agir selon des idées ; continuer à former des différenciations plus subtiles lors de la sélection et de la corrélation ; apprendre à assembler une maison à l'aide d'une image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : des bâtons de comptage, une photo d'une maison et un schéma d'implantation.

Complication: Lors de la disposition, tenez compte de la couleur de l'objet ; proposez de disposer le chat selon l'échantillon.

Je construis une maison dans l'univers.
Il possède un toit et une antenne.
Il y a une porte dedans et il y a une fenêtre -
Laissez notre chat y vivre !

3. « Qui habite dans la maison ? » Cible: développer des sensations tactiles ; apprendre à percevoir la distance ; montrer que le résultat des actions en dépend, faire attention à la direction du mouvement de la main dans l'espace et choisir indépendamment cette direction ; développer la motricité fine ; activez le dictionnaire : « ours - petit ours », « écureuil - petit écureuil », « renard - petit renard », « grand - petit ».

Matériel : une maison, les fenêtres ouvertes, des cartes avec des animaux sont dessinées dessus sont insérées à l'intérieur.

4. "Cat's House" - Comptine folklorique russe. Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Bom - bom, bom - bom !
(lever et baisser vigoureusement les mains serrées en poings)
La maison du chat a pris feu !
(lèvent progressivement les mains et les abaissent, décrivant un cercle dans les airs et bougeant rapidement les doigts)
Le chat a sauté
(prends ta tête avec tes mains et secoue la tête)
Ses yeux exorbités
(mettez des « lunettes » de pouces et d'index sur vos yeux)
J'ai couru vers le chêne,
(courir les uns après les autres en avançant alternativement « pattes et égratignures »)
Je me suis mordu la lèvre
(arrête, mords-toi la lèvre avec les dents du haut)
Un poulet court avec un seau,
La maison du chat est inondée,
(écartez les mains serrées en poings sur les côtés et courez sur la pointe des pieds)
Et le chien est avec un balai,
(penchez-vous en avant, une main sur votre ceinture, l'autre comme pour balayer le sol)
Et le cheval est avec une lanterne,
(levez la main serrée en un poing)
Lapin gris - avec une feuille.
(faites des balancements avec les deux paumes s'éloignant de vous)
Une fois! Une fois!
Et le feu s'est éteint !
(levez les mains, paumes ouvertes vers le bas ; pour chaque syllabe, abaissez-les progressivement par saccades)

JANVIER

Sujet: " Animaux domestiques et sauvages."

1ère semaine :

1. Jeu de doigts "Chèvre et chevreau". Cible: développer la motricité fine des doigts.

La chèvre à cornes arrive,
(index et auriculaire vers le haut, appuyez le reste contre la paume, avec le pouce plié vers le haut)
Une riche chèvre arrive.
(l'index et l'annulaire pointent vers le haut, le reste est pressé contre la paume)
La petite chèvre se précipite vers elle,
La cloche sonne.
(doigts connectés à la rigueur, abaissés)

2. "Magnifique sac" - déterminez au toucher. Cible: développer des actions exploratoires en retirant des objets au toucher (du sac).

Matériel : sac addictif, jouets d'animaux domestiques et sauvages fabriqués dans différentes matières.

3. "Danse en ronde des animaux dans la forêt." Cible: développer la motricité fine, la coordination des mouvements.

Matériel : figures d'animaux (lièvre, ours, renard), découpées dans du carton coloré, à partir de bouteilles de shampoing ; chaîne pour enfiler.

Ombre - ombre, ombre,
Il y a une clôture au-dessus de la ville.
Les animaux étaient assis sous la clôture,
Nous nous sommes vantés toute la journée.
Le renard se vantait :
- Je suis belle pour le monde entier !
Le lapin se vantait :
- Allez vous rattraper !
L'ours se vantait :
- Je peux chanter des chansons !

4. Exercice dynamique « Oursons ». Cible

Les petits vivaient dans le fourré,
Ils tournèrent la tête.
Les petits cherchaient du miel,
Ensemble, ils ont secoué l'arbre :
Comme ça et comme ça
Ils ont secoué l'arbre ensemble.
Nous nous sommes dandinés
Et ils burent l'eau de la rivière.
Et puis ils ont dansé
Ensemble, ils levèrent la patte :
Comme ça, comme ça
Ensemble, ils levèrent la patte.

2ème semaine :

1. a) « Chat et chiens » – jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Le chat s'est avancé
(l'index et l'auriculaire de la main droite sont pliés en haut, les doigts restants sont pressés contre la paume, le pouce plié en haut)
Il vient vers nous et joue avec sa queue.
(on agite notre paume gauche à la base de la main droite)
Pour la rencontrer depuis la porte
(pouces levés des deux mains, l'intérieur des paumes face à vous, le reste des doigts en position horizontale ensemble, le bout du majeur se touchant)
Deux chiens s'enfuient.

b) « Chien » – faire des figures avec les doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts, apprendre à réaliser des exercices (impliquant tous les doigts) avec la main droite et la main gauche ; former une attitude émotionnelle positive envers les cours avec un adulte.

Le chien a un nez pointu
Il y a un cou et une queue.

Des lignes directrices: réalisée d'abord par un adulte, puis par imitation par un enfant. Paume droite sur la côte, vers vous ; pouces vers le haut; index, carrure et anneau - ensemble ; le petit doigt descend et monte alternativement.

2. « Empreintes de pas dans la forêt » – peinture au doigt. Cible: créer des conditions pour expérimenter les peintures ; initier les enfants à la technique de la peinture au doigt ; apprenez à tremper soigneusement vos doigts (pouce, index, auriculaire) dans la peinture et à laisser des traces sur le papier ; cultiver la propreté.

Matériel : papier, peinture, jouets : ours, lièvre, écureuil ; un bol d'eau, des serviettes.

3. "Hérisson" - un jeu avec des bâtons de comptage. Cible: apprenez à disposer un « hérisson » à partir de bâtons de comptage ; développer la motricité fine des doigts, l'attention, l'imagination, la fantaisie.

Matériel : jouet hérisson, bâtons de comptage, photo d'un hérisson fait de bâtons :

Souffler et ramener le champignon à la maison
Petit animal agile.
Pas de tête, pas de jambes, -
Bien sûr, c'est un hérisson !

4. Exercice dynamique « Chatons ». Cible

Comme notre chat
Les garçons ont grandi
Les garçons ont grandi
Chatons moelleux.
Les dossiers sont cambrés,
Ils jouent avec la queue.
Et sur leurs pattes
Rayures pointues
Longue moustache
Yeux verts.

(les enfants imitent les gestes des chatons : courbez le dos et sifflez ; se mettent à genoux, tendent les bras vers l'avant et bougent les doigts, serrent et desserrent les poings)

Ils adorent se laver
Grattez-vous les oreilles avec votre patte
Et lèche le ventre.
Allongez-vous sur le côté

(imiter le lavage, gratter derrière les oreilles, « lécher » le ventre, plier le dos)

Et recroquevillé en boule,
Et puis ils ont courbé le dos,
Ils se sont enfuis du panier.

(faites une course, courez pendant 30 secondes).

3ème et 4ème semaine :

1. a) « Souris » – un exercice avec les doigts. Cible

Petite souris dans un trou
Elle rongeait tranquillement la croûte du pain.
(grattez vos ongles sur la table, sur vos genoux)
« Hrum, crunch ! » –
Quel est ce bruit?
(serrez vos doigts en poings et desserrez-les)
C'est une souris dans un trou
Le pain mange les croûtes
(Frottez vos paumes l'une contre l'autre).

b) « Claws » est un jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des mains.

Le chat aiguise ses griffes
(les doigts se redressent et serrent les poings)
Assis à la fenêtre.
Oh, comment sont-ils ?
Épicé pour les chats !
Oh, qu'est-ce qu'elle a
Petites pattes !
(caresser les paumes ensemble)
Dans ces pattes pour le moment
Les petits qui grattent somnolent.
(serrez les doigts en poings, tournez les poings vers la droite - la gauche).
V. Kudryavtsev, V. Egorov

2. “La souris est dans un trou, elle se cache du chat” Cible: apprenez à déchirer le papier en petits morceaux avec vos doigts ; construisez un « trou » pour une souris à partir de morceaux de papier, en recouvrant la souris de morceaux de papier ; développer l'imagination.

Matériel : papier fin de couleur, jouet (souris, chat).

3. a) « Faisons un chemin de galets » – modelage. Cible: susciter l'intérêt pour les gestes les plus simples avec des matériaux adaptés au modelage ; apprenez à pincer de petits morceaux de la pièce principale avec vos doigts et à les enfoncer dans la surface de la planche à modeler.

Matériel : souris jouet, pâte à modeler.

b) « Saupoudrer les chemins » – jeu-exercice (école à domicile Montessori). Cible: apprendre aux enfants à saupoudrer du sable (céréales) avec trois doigts ; développer la motricité fine des doigts.

Matériel : une belle soucoupe profonde avec du sable propre, du mil, du riz, des bandes de papier.

Des lignes directrices: suggérer de saupoudrer du « sable » (mil, riz) sur un chemin de la table de 3 à 5 cm de large ; limitez-le à des bandes de papier. Le chemin peut aller d'une maison faite d'allumettes à une autre. Saupoudrez du sable avec trois doigts (pliez-les en « pincée »), sans dépasser les bords du chemin.

4. a) « Souris » – disposée à partir de bâtons. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Petite souris dans un trou
Elle rongeait tranquillement la croûte du pain.
"Hrum, crunch" -
Quel est ce bruit?
C'est une souris dans un trou
Le pain mange les croûtes.

b) « Souris » – un exercice avec les doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Matériel : la photo montre : le chat se cache, les souris s'enfuient le long du chemin (chemin des cercles) :

index, carrure, anneau (milieu au centre) ;

milieu, bague, petit doigt (bague au centre) ;

pouce, index, milieu (index au centre).

Exercice dynamique.

a) "Écureuils". Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Les écureuils roux sautent le long des branches,
(mouvements selon le texte)
Des queues duveteuses scintillent ici et là.
Des petits écureuils ont gelé dans la neige.
Comment réchauffer leurs petites pattes lors d'une tempête de neige hivernale ?
La patte frappe la patte
Se réchauffe rapidement.
Saute et saute, saute et saute,
Et nous nous mettrons en boule.

b) « Ours en peluche ». Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Ours en peluche
promenades à travers la forêt.
(les enfants se dandinent d'un pied à l'autre)
Collecte des cônes
(s'accroupit, faisant semblant de ramasser des pommes de pin)
chante des chansons.
Le cône a rebondi
directement au front de Mishka,
(toucher le front avec la paume)
Michka s'est mis en colère
et dessus avec ton pied !
(piétinement du pied)

FÉVRIER

Sujet: "Des oiseaux".

1ère semaine :

1. « Oiseau » – un exercice avec les doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Oiseau, oiseau,
Vous avez de l'eau sur vous.
(appelez l'oiseau en agitant une main vers vous,
tasse l'autre paume)
Saute de la branche vers moi
Je vais te donner des céréales.
(saupoudrer de la nourriture d'une main sur la paume de l'autre)
Kluk-klu-klu...
(frappez vos index sur la table, vos genoux
à des rythmes différents).

2. "Regardez qui se cache dans la bosse ?" – lissage de feuilles de papier froissées en boules sur lesquelles sont représentés les contours d'oiseaux. Cible: développer la motricité fine des doigts.

3. « Le Lac des Cygnes » – dessin avec des paumes. Cible: créer des conditions pour expérimenter les peintures, introduire des techniques de dessin non conventionnelles - avec des paumes ; apprenez à faire des empreintes de mains avec soin.

Matériel : feuille bleue grand format, gouache blanche, bol d'eau, serviettes.

Un cygne flotte le long de la rivière,
Au-dessus de la berge, la petite tête est portée.
Il agite une plume blanche,
Il secoue un peu d'eau sur les fleurs.

4. « Moineaux » – un exercice dynamique. Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Les oiseaux sont assis dans des nids
Et ils regardent la rue.
Ils veulent aller se promener
Et ils volent tranquillement,
Volons, volons
Et ils s'assirent sur les branches.
Plumes nettoyées
La queue a été secouée.
Ils volèrent à nouveau.
Ils se sont assis sur le chemin,
Sauter, gazouiller,
Les grains sont picorés.

(les enfants, accroupis, tournent la tête, se lèvent, courent en agitant les bras à droite et à gauche ; l'allure est moyenne ; s'assoient sur des chaises, se frottent les épaules avec leurs mains, se tordent les fesses, « volent » (courent) à nouveau , accroupissez-vous, tournez la tête à droite - à gauche, imitez les actions des poussins).

2ème semaine :

1. "Birds" - un jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Les oiseaux ont volé
(pliez le pouce en position horizontale, connectez les doigts droits restants sur le dessus)
Ils battaient des ailes.
(balancez vos paumes avec vos doigts grands ouverts)
Ils se sont assis sur les arbres,
(mains levées, tous les doigts écartés)
Nous nous sommes reposés ensemble.
(pliez le pouce en position horizontale, fixez les doigts droits restants sur le dessus)

2. "Des friandises pour les oiseaux." Cible: développer la motricité fine des doigts.

Matériel : graines de citrouille, graines de tournesol, grande feuille de papier, pâte à modeler, oiseaux, mangeoire.

Des lignes directrices: 1.Tri des graines (citrouille et tournesol). 2. Pratiquer l'habileté de déchirer de petits morceaux d'une grande feuille de papier. 3. Pincez les petits morceaux de pâte à modeler et placez-les sur la mangeoire.

3. « Oiseau » – modélisation. Cible: créer l'envie de sculpter un petit oiseau en faisant rouler des boules placées les unes sur les autres, les yeux sont des pois ; apprenez à pincer avec vos doigts, en faisant un bec et une queue.

Matériel : pâte à modeler, jouets, matière naturelle – pois.

4. « Mains levées... » – exercice dynamique. Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Les mains levées et secouées -
Ce sont les arbres de la forêt
Ils ont plié les bras, se sont serré la main -
Le vent chasse la rosée.
Agitons nos mains sur les côtés, en douceur -
Ce sont les oiseaux qui volent vers nous.
Nous vous montrerons également comment ils s'assoient,
Les ailes étaient repliées.

3ème semaine :

1. "Magpie" est un jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Quarante, quarante,
Où étiez-vous? Loin.
(l'enfant passe l'index d'une main sur la paume de l'autre)
Bouillie cuite
Elle a nourri les bébés :
J'ai donné du porridge à celui-ci
C'est de la gelée,
(pliez un doigt de l'autre main avec une main)
Celui-ci a besoin de crème sure,
Pour celui-ci - des bonbons,
Mais elle ne l’a pas donné à ça :
"Tu n'as pas coupé de bois,
(ils secouent l'index des deux mains)
Je n'ai pas transporté d'eau
Je n'ai pas cuisiné de porridge.

2. « Héron » – disposé à partir de bâtons. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Se tient sur une jambe
Tout le monde regarde les grenouilles.
Sur une jambe toute la journée
Elle n'est pas du tout paresseuse de se lever.

3. "Nichoir" (option I)

« Poussins dans le nid » (option II) – réalisation de figures avec les doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts ; apprenez à effectuer l'exercice avec les mains droite et gauche (en impliquant tous les doigts), pour former une attitude émotionnelle positive.

Starling vit dans un nichoir
Et il chante une chanson sonore.
(les paumes sont placées verticalement l'une vers l'autre ; les petits doigts sont pressés l'un contre l'autre comme un bateau et les pouces sont pliés vers l'intérieur).

Option II :

L'oiseau bat des ailes
Et vole vers son nid.
Il dira à ses filles,
Où a-t-elle trouvé le grain ?
(serrez tous les doigts de votre main droite avec votre paume gauche et bougez-les).

4. « Les oies grises volaient » – un exercice dynamique. Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Les oies grises volaient,
Ils s'assirent tranquillement sur la pelouse.
Ils se promenaient, picoraient,
Puis ils coururent rapidement.

4ème semaine :

1. « Un corbeau a traversé le champ » – jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Un corbeau a traversé le champ
(déplacez l'index et le majeur sur la table)
Elle portait six champignons dans son ourlet :
(comptez les doigts et redressez-les un à la fois)
Russula, cèpes, pod-osi-no-vik.
(lever l'auriculaire, l'annulaire, le majeur du poing)
Champignon de lait, champignon de miel, champignon.
(index, pouce, index)
Qui ne l'a pas vu -
(couvrez votre visage avec vos paumes)
Sortir!
(montrer avec l'index)

2. « Images découpées » – assemblez une image d'un oiseau à partir de trois parties. Cible: apprendre à composer un tout (oiseau) à partir de trois parties ; développer l'imagination et la mémoire.

Matériel : oiseau sur la photo; un oiseau composé de 3 parties (tête, corps, pattes).

Des lignes directrices: regardez l'oiseau sur la photo ; Option 1 : superposez (combinez) des parties de la silhouette de l’oiseau sur l’image ; Option 2 : assembler une image d'oiseau en 3 parties (tête, corps, pattes).

3. « C'est un oiseau - tracez et dessinez » - décrivez un pochoir en carton épais ou un pochoir d'oiseau en plastique. Cible: développer la motricité fine des doigts ; apprendre à percevoir un objet à l'aide d'un mouvement circulaire, utiliser l'image obtenue (oiseaux) dans des activités visuelles.

Matériel : crayon, feutre, pochoir en carton ou en plastique d'une silhouette d'oiseau.

4. « Poulailler » – aménagement d'une maison à partir de formes géométriques. Cible: notez que la couleur et la forme peuvent être utilisées pour représenter une variété d’objets ; apprenez à faire une maison pour un oiseau à partir de formes géométriques ; développer la motricité des doigts et la coordination des mains.

Matériel : formes géométriques (cercle, carré, triangle), carte avec une photo d'une maison composée de formes géométriques.

5. a) « Oiseaux » est un exercice dynamique. Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Les oiseaux volaient
Nous avons joué avec les enfants.
(courir en rond sur la pointe des pieds en agitant les bras)
Ils battaient des ailes,
(agitant les paumes avec les doigts grands ouverts)
Ils se sont assis sur les arbres.
(mains sur les épaules)

b) "Poulet":

Le poulet est sorti se promener,
Pincez de l'herbe fraîche,
(marcher sur la pointe des pieds, les bras baissés, les mains tenues
perpendiculaire au corps)
Et derrière elle les garçons -
Poulets jaunes.
(course facile, bras pliés sur les épaules)
T. Volgina

MARS

Sujet: " Transport".

1ère semaine :

1. "Transports". Cible: développer la motricité fine ; apprenez à faire des mouvements avec vos doigts (pliez-les un à la fois) conformément au texte :

Nous sommes avec le premier doigt - bébé
Nous irons au parc du tramway à pied.
Avec un autre - nous prendrons un tramway,
Chanter des chansons tranquillement.
Et avec le troisième, nous monterons dans un taxi,
Demandons-nous de nous emmener au magasin !
Avec le quatrième doigt dans la fusée
Nous volerons vers une autre planète.
Montez dans l'avion, le cinquième,
Allons prendre un vol avec toi.

2. « Qui a quoi ? » – lisser des boules de feuilles de papier froissées avec des images d'un bus ou d'une voiture. Cible: développer la motricité fine des mains.

3. « Roues de voiture » – modelage (roulage, pressage). Cible: apprenez à faire rouler des boules de pâte à modeler, appuyez sur la boule avec votre index en la fixant à la base à un certain endroit ; développer la motricité fine, susciter l'intérêt pour le travail et fixer la couleur d'un objet.

Matériel : pâte à modeler, pochoir d'une voiture sans roues en carton.

4. "Machine". Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Bi-bi-bi
La voiture bourdonne.
(les enfants tapent en rythme le poing d'une main sur la paume de l'autre)
Toc Toc -
Le moteur cogne.
(tape dans ses mains en rythme)
On y va, on y va, on y va, on y va, -
(piétinement rythmé)
Il parle si fort.
Les pneus frottent sur la route
Shu - shu - shu -
Ils bruissent.
(frotter les paumes)
Les roues tournent vite
Ta-ta-ta-
Ils se dépêchent.
(faites un « tourbillon » rythmé avec vos mains)

2ème semaine :

1. « Comment vas-tu ? » - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Comment vas-tu?
- Comme ça!
(serrez le poing, pouce levé)
Est-ce-que vous nager?
- Comme ça!
(on lève les mains)
Comment courez-vous ?
- Comme ça!
(bras aux coudes pliés)
Regardez-vous au loin ?
- Comme ça!
(mettez votre paume sur votre front)
Avez-vous hâte de déjeuner ?
- Comme ça!
(bras plié au coude et poing sous la joue)
Est-ce que tu me fais signe ?
- Comme ça!
(nous agitons la main)
Dors-tu le matin ?
- Comme ça!
Êtes-vous coquine?
- Comme ça!
(paumes posées sur les joues)

2. "Bus amusant". Cible: développer la motricité fine des doigts.

Matériel : une photo avec un bus dessiné et un chemin sinueux.

Des lignes directrices: inviter l'enfant à l'aider à se rendre à la maternelle, à la maison : « Marchez avec les doigts de la main droite et de la main gauche. Chaque doigt a son propre chemin : pouce et index, index et majeur, majeur et annulaire, annulaire et auriculaire, gros et petit doigt, gros et annulaire, gros et moyen.

Allons-y, allons-y demain matin,
Nous emmenons les enfants à la maternelle.
Nous roulons sur un chemin tortueux,
Les enfants regardent par les fenêtres.

3. "Fabriquons une voiture avec des bâtons." Cible: apprendre à agir selon des idées ; apprendre à assembler une voiture à partir de son image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : bâtons colorés, images d'objets représentant une voiture et un schéma de disposition des bâtons, des cercles pour les roues.

La voiture fonce dans les rues,
La poussière tourbillonne sous les roues.

4. "Avion". Cible: développer la coordination générale des mouvements, apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

L'avion vole haut, haut,
Ce n'est pas facile pour lui d'atterrir !
Le pilote fait cercle après cercle...
(les enfants courent facilement sur la pointe des pieds, les bras sur les côtés)
L'avion est son camarade et ami !
L'avion a atterri sur la piste,
(squat, bras sur les côtés)
J'ai couru en avant -
et le vol est terminé.
Les portes s'ouvrirent, le sol était sous l'échelle,
Et les passagers sont accueillis par des amis !
O. Aspisova.

3ème semaine :

"Qui est arrivé ?" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Qui est arrivé ?
(les deux paumes vers le haut, chaque doigt touchant l'autre doigt)
- Nous, nous, nous !
(on ouvre nos paumes uniquement avec nos doigts, au bas de nos paumes
connecté)
- Maman, maman, c'est toi ?
(pliez le pouce sur le côté)
- Oui oui oui!
- Papa, papa, c'est toi ?
(pliez l'index sur le côté)
- Oui oui oui!
- Frère, frère, c'est toi ?
(pliez le majeur)
- Oui oui oui!
- Oh, petite sœur, c'est toi ?
(pliez l'annulaire)
- Oui oui oui!
- Nous sommes tous ensemble
- Oui oui oui!
(paumes ouvertes)

2. « Route pour une voiture » ​​– peindre au pinceau. Cible: s'entraîner à tracer de longues lignes horizontales droites ; développer la motricité fine, la précision et l'envie de dessiner.

Matériel : feuilles avec des photos de voitures de différentes couleurs, gouache basée sur la couleur des voitures, pinceaux, jouets - voitures.

Les voitures arrivent

les pneus bruissent.

Attendre un peu

voici la route...

Et les bâtons sont longs -

marques de machines.

Nos voitures sont différentes

à la fois jaune et rouge.

Des voitures derrière des voitures

bruissant leurs pneus.

3. « Camion » – contour du pochoir de la voiture. Cible: apprendre à percevoir un objet à l'aide d'un mouvement circulaire ; comprendre que les mouvements de traçage dessinent le contour d'un objet ; développer la motricité fine.

Matériel : Modèle de machine décrivant.

Des lignes directrices: Tout d'abord, considérons le modèle, apprenez à voir un objet holistique dans le modèle. Si l'enfant a du mal à faire correspondre le gabarit avec l'image, il faut alors l'aider à tracer le contour de l'objet avec son index (en suivant le gabarit) ; puis l'enfant trace le contour au crayon selon le gabarit avec un adulte et, enfin, l'enfant agit de manière autonome.

4. "Avion" (A. Barto). Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Nous construirons l'avion nous-mêmes
(bras écartés - "ailes" sur les côtés)
Survolons les forêts,
(agitez leurs mains de haut en bas, en inclinant légèrement leur
attraper droite - gauche)
Survolons les forêts,
(courir sur les orteils, les bras sur les côtés)
Et puis nous retournerons chez maman.
(accroupi sur un genou, bras tendus sur les côtés)

4ème semaine :

1. « Sasha marchait sur l'autoroute » – jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Sasha marchait le long de l'autoroute,
(l'index et le majeur « marchent » le long de la table)
Il transportait des produits de séchage dans un sac.
(on connecte le pouce et l'index : faire
"séchage" des deux mains)
Séchage - Grisha,
(on met un "sèche-linge" par contre, c'est à dire
sur le pouce)
Séchage - Misha,
(on le met sur l'index)
Il y a des séchoirs Proshe,
(mettez-le sur le majeur)
Vanyusha, Antosha.
(à l'annulaire, au petit doigt)
Encore deux séances de séchage pour Nyusha
(changer de main, mettre sur le pouce)
Et Petrouchka,
Trois autres séchages pour Pacha,
(on le met sur l'index, au milieu)
Tanyushka, Vanyushka.
(bague, petit doigt)

2. « Assemblez les roues de la voiture » ​​– un jeu de ficelle. Cible: développer la motricité fine, la coordination des mouvements.

Matériel : 4 boutons - "roues" (deux grandes, deux plus petites) de couleurs différentes, 2 voitures dessinées de tailles différentes avec des punaises collées à la place des roues.

Des lignes directrices: demander à l'enfant de mettre sur le bouton le même nombre de roues (2 roues) que celui indiqué sur l'image (deux grandes roues pour une grande voiture, deux petites pour une petite voiture). Complication: à trois ans, introduire la notion de « plus petit ».

3. « Avion » – modélisation. Cible: apprendre à étaler de la pâte à modeler en longueur, fabriquer un avion à partir de bâtons tout faits, jouer avec en imitant le bruit d'un avion volant : « r-r-r » ; développer la motricité fine.

Matériel : de la pâte à modeler, un jouet - un avion à observer, une serviette.

4. "Un avion passe." Cible: développer la coordination générale des mouvements ; effectuer des mouvements conformément au texte :

Un avion passe par là
Je me préparais à voler avec lui.
(les enfants lèvent les yeux et bougent leurs doigts comme pour
avion volant)
Il a reculé l'aile droite et a regardé !
Il reprit l'aile gauche et jeta un coup d'œil.
(ils éloignent alternativement leurs mains et suivent du regard)
je démarre le moteur
Et je regarde attentivement.
Je me lève - je vole,
Je ne veux pas y retourner.
(montez-vous sur la pointe des pieds et effectuez des mouvements de vol)

AVRIL

Sujet: "Meubles, vaisselle."

1ère semaine :

1. "Bonjour, petit doigt !" - un jeu. Cible: apprenez à relier les doigts des deux mains, placez le doigt à l'endroit indiqué.

Matériel : chaise, table, feuille de papier vierge, crayons.

Des lignes directrices: 1. Un adulte montre : les coudes sont sur la table, les parties inférieures des paumes sont fermées, les doigts se serrent la main, en commençant par le petit doigt. Puis les paumes se serrent la main. Après la démonstration, l’enfant joue de manière autonome. 2. Un adulte trace la paume de l’enfant avec un crayon et montre à quoi ressemblent ses doigts sur le papier. Invite l'enfant à dire bonjour aux doigts dessinés (attacher ses doigts à l'image). 3. Les doigts de l’enfant « bonjour » les doigts de l’adulte ; A la fin du jeu l'enfant réalise un « cadenas ».

2. « Faisons un lit avec des bâtons. » Cible: apprendre à assembler un lit à l'aide d'une image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : des bâtons de couleurs, une photo d'un lit, un schéma d'implantation.

Nous mettrons un berceau dans la chambre
Et nous dormirons doucement dessus.

3. « Jeu avec des mosaïques géométriques » – disposer un lit et une chaise. Cible: apprendre à réaliser un lit et une chaise à partir d'une mosaïque géométrique ; développer une différenciation plus fine, améliorer la motricité des doigts et la coordination des mouvements.

Matériel : mosaïque géométrique de couleurs.

4. "Nous avons fait le tour de la pièce." Cible: développer la coordination générale des mouvements ; apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte :

Nous avons fait le tour de la pièce
Et ils tenaient des drapeaux à la main.
Top - top, encore une fois !
Nos drapeaux sont brillants.
Nous cacherons les drapeaux derrière le dos
Et comme des lapins, sautons.
Saute – saute encore !
Nous n'avons plus de drapeaux.
Nous avons regardé les drapeaux
Ils voulaient avoir le vertige.
Ici - ici, encore !
Nos drapeaux sont brillants.
Nous nous sommes assis tranquillement,
Ils frappèrent à peine.
Frappez, frappez, encore !
Nos drapeaux sont brillants.
(A. Anufrieva)

2ème semaine :

1. "Marcher" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Allons nous promener, les doigts
(les doigts des deux mains sont serrés en poings, les pouces sont baissés et semblent se déplacer le long de la table par sauts)
Et les seconds doivent rattraper leur retard.
(mouvements rythmés sur la table avec les index)
Les troisièmes doigts courent,
(mouvements du majeur à un rythme rapide)
Et le quatrième à pied,
(mouvements lents des annulaires sur la table)
Le cinquième doigt a sauté
(toucher rythmé de la surface de la table avec les deux petits doigts
Et au bout du chemin, il est tombé.
(claque les deux poings sur la table)

2. « Fabriquons un tabouret avec des bâtons. » Cible: apprendre à assembler un tabouret à l'aide d'une image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : des bâtons colorés, une photo d'objet d'un tabouret et un schéma de disposition des bâtons.

Ils sont assis sur un tabouret à table,
Et sans elle, notre maison est inconfortable.

3. « Disposer les tables et les bancs » – un jeu avec des mosaïques géométriques. Cible: apprendre à réaliser une table, un banc à partir d'une mosaïque géométrique ; développez une prise en pincement avec votre index et votre pouce ; améliorer le mouvement œil-main. Matériel : mosaïque géométrique.

4. "Marcher". Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Nous avons vérifié votre posture
et a rapproché les omoplates,
(retirez vos épaules)
Nous avons marché sur la pointe des pieds
(marcher sur la pointe des pieds)
nous marchons sur nos talons.
On y va comme tous les gars
(en marche)
et comme un ours au pied bot.
(rouler le long)

3ème semaine :

"Plats" est un jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Un deux trois quatre,
Nous avons fait la vaisselle :
(pliez les doigts de la main droite un à un)
Théière, tasse, louche, cuillère
Et une grosse louche.
Nous avons fait la vaisselle
Nous venons de casser la tasse,
Louche aussi
S'est effondré
Le nez de la théière est cassé.
On a un peu cassé la cuillère -
C'est ainsi que nous avons aidé maman !
N. Nichtcheva

2. "Fabriquons une télévision avec des bâtons." Cible: apprendre à assembler un téléviseur à l'aide d'une image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : des bâtons de couleur, une image d'objet avec une image d'un téléviseur et un schéma d'implantation.

C'est ennuyeux sans télé, les amis,
Et on ne peut pas regarder la télévision pendant longtemps.

3. "Rassemblez le tout." Cible: continuer à clarifier l'idée d'objets ; apprendre à isoler des parties et à les combiner en un tout ; développer une orientation visuelle vers la couleur des objets par comparaison (ceci - pas cela) ; développer la motricité fine.

Matériel : sujets photos de plats, coupés en deux parties, sujets photos de plats.

4. "D'accord." Cible: développer la coordination globale des mouvements.

OK OK,
Nous avons fait des crêpes
(« ils font des crêpes » en les frappant une à une dessus
paume de l'autre)
Ils l'ont mis sur la fenêtre,
(étirer les paumes vers l'avant)
Laissé refroidir.
Calme-toi, mangeons
Et nous le donnerons aux moineaux.
(ils portent leurs paumes à leur bouche une à une)
Les petits moineaux se sont assis,
(placez les paumes sur les genoux)
Nous avons mangé toutes les crêpes,
(tapotant avec les doigts)
Shoo, shoo - envolons-nous !
(lever les bras, battre les mains, courir)
Ils se sont assis sur la tête !
(mettre les paumes sur la tête)
(Comptine folklorique russe)

4ème semaine :

1. « Tout ce que nous voulons » – jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Tout ce que nous voulons
Nous ferons du sable,
(tape dans ses mains)
Sasha fait un petit pain,
(pliez vos paumes dans un « seau » et faites un petit pain, pour ainsi dire)
Et Irinka est un petit manoir,
(joindre les paumes droites au-dessus de la tête : « toit »)
Lyuba sculpte différents poissons,
(appuyez vos paumes l'une contre l'autre et déplacez-les de droite à gauche)
Eh bien, Vera est un champignon blanc.
(serrez une main dans un poing et recouvrez-la avec la paume de l'autre main : « bonnet de champignon »)

2. « Devinez ce qui se cache dans la bosse ? – lisser les morceaux de papier froissés. Cible: développer la motricité fine.

Matériel : morceaux de papier avec des images de contour de vaisselle et de meubles.

3. « Service à thé » – peindre avec des peintures. Cible: consolider la méthode de dessin de points, traits, lignes, anneaux, etc. avec un pinceau ; apprendre à utiliser systématiquement de la peinture de deux couleurs, à placer un motif sur toute la surface de l'objet ; développer la motricité fine.

Matériel : silhouettes d'un service à thé (tasses, théière, soucoupes), pinceaux, gouache bicolore, échantillons de vaisselle.

Ils habillaient les poupées avec des robes,
Les poupées ont été invitées à visiter,
On leur a donné du thé sucré
Et ils nous ont donné du pain d'épice.

4. «Belle tasse à pois» - tracez un pochoir de tasse et collez-y des cercles colorés préparés. Cible: apprendre à percevoir un objet à l'aide d'un mouvement circulaire et utiliser l'image obtenue dans le jeu ; développer la motricité fine.

Matériel : crayons, feutre, pochoir en papier ou en plastique, cercles de couleur.

5. "Ensoleillé". Cible: développer la coordination globale des mouvements.

C'est ainsi que le soleil se lève
(lève lentement la main)
Plus haut, plus haut, plus haut !
La nuit, le soleil se couchera
(baisse lentement les mains)
En bas, en bas, en bas.
Bien bien
("lampes de poche")
Le soleil rit
Et sous le soleil pour tout le monde
C'est amusant de chanter !
(taper des mains)
Le soleil s'est levé tôt le matin,
(mains levées)
Je me suis lavé le visage à l'eau froide.
(faire des mouvements de main pour « laver »)
Le soleil a parcouru cent chemins !
(allez l'un après l'autre)
Pourquoi le soleil a-t-il autant de pattes ?
G. Lagzdyn

PEUT

Sujet: " Monde végétal. Jouets".

1ère semaine :

1. "Fleur" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Une grande fleur poussait dans une clairière,
(bras en position verticale, paumes face à face,
écartez les doigts et arrondissez-les légèrement)
Un matin de printemps, j'ai ouvert les pétales.
(écarte les doigts)
Beauté et nutrition à tous les pétales
(mouvements rythmiques des doigts ensemble - écartés)
Ensemble, ils poussent des racines sous terre.
(posez vos paumes et appuyez le dos de vos mains l'un contre l'autre, écartez les doigts)

2. "Chaque feuille a sa place" - couvrez les contours des différentes feuilles avec les feuilles nécessaires extraites de la boîte. Cible: sélectionnez le contour de la feuille en fonction de l'échantillon et vérifiez-le en l'essayant ; continuer à distinguer les couleurs « ceci et cela » ; introduire les noms des couleurs des feuilles ; apprendre à agir conformément aux instructions verbales ; continuer à développer des mouvements de main fins et des actions ciblées ; créer une attitude émotionnelle positive envers l’accomplissement d’une tâche.

Matériel : cartes avec feuilles de bouleau, peuplier, érable, sorbier, chêne ; feuilles séparément de ces arbres.

3. « Fleur magique » – dessin. Cible: continuer à initier des techniques de dessin non conventionnelles, apprendre à dessiner avec la paume de la main ; développer l'imagination.

Matériel : tableaux représentant de fabuleuses fleurs décoratives, une bassine d'eau, des serviettes, de la gouache.

Un papillon tourne au-dessus du parterre de fleurs,
Où s'asseoir ? Cela ne résoudra pas tout :
Chaque fleur est si jolie !
Laquelle est la plus belle - vous ne comprendrez pas !

4. « Sur un chemin étroit » - Comptine folklorique russe. Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Le long d'un chemin étroit
Nos pieds marchent
(marchez en cercle l'un après l'autre en levant les jambes haut)
Par cailloux, par cailloux,
(sauter d'un pied sur l'autre à un rythme lent)
Et dans le trou... bang !
(s'asseoir par terre au dernier mot)

2ème semaine :

1. "Top - top" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des mains.

Piétinez, piétinez, piétinez !
(paumes vers le haut, paumes vers le bas et doigts « allez »)
Le lapin danse à la lisière de la forêt,
(pliez vos mains comme les pattes d'un lapin devant sa poitrine)
Un hérisson danse sur une souche,
(nous connectons nos mains en biais)
Le chien danse sur le porche,
(le pouce touche quatre doigts, l'index plié au niveau de l'articulation)
Une souris danse près d'un trou,
(on lève les mains sur la tête, les doigts écartés)
Une chèvre danse sur une colline,
(placer l'index sur la tête)
Un canard danse sur la rivière,
(on connecte deux paumes, on fait un bec et
déconnecter)
Tortue - sur le sable,
(d'une main on fait un poing, et de l'autre main ce poing
fermer)
Piétinez, piétinez, piétinez !
(les doigts « marchent » sur la table)
Les canards dansent,
(avec les paumes écartées et posées sur la tête)
Pourquoi es-tu debout ?
Dansez aussi !

2. "Collecter une fleur." Cible: pour former la coordination œil-main ; développer une orientation visuelle vers la forme d'un objet ; développer des méthodes pratiques d'orientation (méthode d'essai) ; susciter l'intérêt pour vos actions ; apprenez à saisir de petits objets (pétales) avec vos doigts ; développer la capacité de coordonner les actions avec les doigts des deux mains.

Matériel : une fleur (applique) est réalisée sur une feuille de papier, les pétales sont réalisés séparément, et un plateau.

3. « Pissenlits dans une clairière » – modelage (pincer, rouler, presser). Cible: apprenez à pincer des petits morceaux d'un gros morceau, à rouler en boules, à appuyer sur les boules avec votre index en les fixant à la base.

4. "Beau pissenlit" - coller des allumettes dans un morceau de pâte à modeler. Cible: développer la motricité fine des doigts.

5. "Les fleurs ont poussé." Cible: développer la coordination globale des mouvements.

Un, deux, trois - les fleurs ont poussé,
(se lever lentement d'une position assise)
Nous avons atteint haut, haut vers le soleil !
(levez les mains, étirez-vous)
Les fleurs sont chaudes et bonnes !
(éventre leur visage avec leurs mains)
E. Pojilenko

3ème semaine :

"Deux mille-pattes" est un jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Deux mille-pattes couraient le long du chemin,
(les paumes sont droites, on bouge nos doigts, c'est-à-dire on se connecte-
Yay)
Ils ont couru, couru et se sont rencontrés.
(paumes vers le haut, doigts tendus)
Ils se sont embrassés comme ça
(on accroche nos doigts ensemble comme des « crochets »)
Ils se sont embrassés comme ça
(la paume s'accroche à la paume comme une « serrure »)
Ils se sont embrassés comme ça
Que nous les avons à peine séparés.
(comme si une « serrure » avait été ouverte)

2. « Fabriquez un bateau avec des bâtons. » Cible: apprendre à assembler (faire) un bateau à partir de bâtons à l'aide d'une image graphique (dessin) ; développer des mouvements coordonnés de la main et des mouvements fins du bout des doigts.

Matériel : des bâtons de couleurs, une photo d'objet avec une photo de bateau et un schéma d'implantation.

Un bateau navigue le long du fleuve,
Le capitaine le mène.

3. "Boules" - dessin. Cible: apprendre à dessiner des objets ronds, continuer à introduire les noms des couleurs, apprendre à les distinguer ; apprendre à tenir correctement un pinceau, à peindre avec des peintures et à utiliser des peintures de différentes couleurs ; développer la motricité fine.

Matériel : feuilles avec images de ballons multicolores, gouache.

Des boules, des boules
Nous l'avons donné !
Rouge Bleu
Donnez-le aux enfants !
Balles relevées
Nous sommes au-dessus de nos têtes.
Les bals dansent !
Rouge Bleu.

4. « Renard » – exercice dynamique. Cible: développer la coordination générale des mouvements, effectuer des mouvements selon le texte :

Le matin, Foxy s'est réveillée,
Elle tendit la patte vers la droite,
Elle tendit la patte vers la gauche,
Elle sourit tendrement au soleil.
J'ai serré tous mes doigts dans un poing,
J'ai commencé à me frotter toutes les pattes -
Bras, jambes et côtés :
Quelle beauté!
Et puis avec ta paume
J'ai donné une petite fessée.
J'ai commencé à me caresser les bras et les jambes
Et juste un petit côté.
Eh bien, beau Renard !
(exhibez-vous, effectuez des demi-tours du corps vers la droite -
vers la gauche, en plaçant vos mains sur votre ceinture et en redressant votre dos)
Comme c'est bon !

4ème semaine :

1. "Doigts - une famille sympathique" - jeu de doigts. Cible: développer la motricité fine des doigts.

Des lignes directrices: répétez les noms des doigts; inviter l'enfant à utiliser les doigts d'une main pour « dire bonjour » aux doigts de l'autre main, en les appelant : pouce, index, majeur, annulaire, auriculaire.

Les doigts sont une famille amicale,
Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre.
(on serre les doigts de chaque main en poings et on les desserre)
C'est le grand, et celui-ci est le moyen,
Sans nom et dernier -
Notre petit doigt, bébé !
Waouh ! Vous avez oublié votre index.
Pour que les doigts vivent ensemble.
(levez alternativement les doigts des deux mains)
Connectons-les
Et effectuez les mouvements...
(on attache tour à tour chaque doigt au pouce)

2. "Pluie". Cible: développer la motricité fine des doigts.

Matériel : photo (un nuage est dessiné, il pleut du nuage, les enfants fuient la pluie le long du chemin).

Des lignes directrices: inviter l'enfant à aider les enfants à se cacher de la pluie : « Marchez avec les doigts de la main droite le long du chemin (constitué de cercles) jusqu'au parapluie : pouce et index, index et majeur, majeur et annulaire, annulaire et auriculaire, gros et petit doigt, gros et anneau, gros et majeur.

Un nuage flotte tranquillement dans le ciel,
Il pleut à cause de ce nuage.
Tous les enfants se cachent de la pluie,
Ils courent sous un parapluie au milieu de la cour !

3. « Images découpées » – collectez des images de jouets en deux parties. Cible: clarifier l'idée des objets (jouets), apprendre à identifier les parties et à les combiner en un tout ; développer une orientation visuelle vers la couleur des objets par comparaison (ceci - pas cela) ; développer la motricité fine ; renforcer une attitude émotionnellement positive envers le jeu.

Matériel : photos de jouets : ballon, pyramide, voiture, matriochka et photos découpées de ces objets.

Des lignes directrices: L'enseignant montre des images d'objets, examine les parties de ces objets avec l'enfant, puis invite l'enfant à retrouver les pièces de chaque jouet et à les relier (faire un jouet) avec l'aide d'un adulte.

4. "Faites une pyramide." Cible: apprendre à assembler une pyramide de quatre à cinq anneaux de même couleur, successivement décroissants et situés sur une feuille de papier ; développer une différenciation plus subtile lors de la sélection d'objets par ordre de grandeur décroissant ; développer la motricité fine.

Matériel : une feuille de papier vierge, des pyramides (anneaux) en carton de quatre couleurs primaires.

5. "Marcher". Cible: développer la coordination générale des mouvements ; effectuer des mouvements selon le texte :

Un - deux - trois, un - deux - trois,
Nous avons marché le long du chemin.
(étape de mars)
Le chemin a commencé à serpenter
Parmi les herbes hautes
On le parcourt facilement,
Je lève la tête.
(marchant comme un serpent)
Alors nous avons vu les buttes,
Nous avons commencé à sauter par-dessus.
(sautant en avant)
Un ruisseau coule devant
Venir vite!
(marcher sur la pointe des pieds)
Écarteons nos bras sur les côtés,
Nous allons le traverser.
Nous avons vu la forêt printanière,
Et tout le monde courut vers lui.
(les mains sur le côté)
Nous avons regardé pendant que nous courions,
Qui broute dans le pré ?
(tourner en rond)

Littérature

Alyabyeva E.A. Exercices de logorythmie sans accompagnement musical : Manuel méthodologique. – M. : TC Sfera, 2006. – 64 p. (Orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire).

Belaya A.E. Jeux de doigts pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : un guide pour les parents et les enseignants. – M. : AST : Astrel : Profizdat, 2006. – 46, p. : ill.

Borisenko M.G., Lukina N.A. Nos doigts jouent (Développement de la motricité fine). – Saint-Pétersbourg : « Paritet », 2003. – 144 p. – (Série « Je suis née. Je grandis. Je me développe.)

Galkina G.G., Dubinina T.I. Les doigts vous aident à parler. - M. : Maison d'édition "Gnome et D", 2006. - 40 p.

Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. Apprendre à parler. Centre d'édition de Moscou "Techinform", MAI, 1997.

Zakharova L.V. Jeux et exercices avec de jeunes enfants présentant des écarts de développement psychophysique. 2004. – 23 p.

Zakharova L.V. Un plan à long terme pour le dessin et l'appliqué pour les enfants de deux à trois ans. Un plan de cours à long terme d'un an de mannequin pour les enfants de deux à trois ans. (D'après l'expérience de travail dans le foyer pour enfants), 2006.

Isaenko O.V. Planification à long terme pour la modélisation, le dessin. (D'après l'expérience de travail dans un foyer pour enfants), 2007.

"Jeux et activités avec de jeunes enfants présentant des écarts de développement psychophysique : Un livre pour les enseignants" / Ed. E.A. Strebeleva, G.A. Michina. M. : Service polygraphique, 2002. – 128 p.

Kartouchina M.Yu. Logorythmie pour les enfants. – M. : TC Sfera, 2005. – 144 p. (Programme de développement)

Kartouchina M.Yu. Cours de logorythmie en maternelle : Manuel méthodologique. – M. : TC Sfera, 2004. – 192 p.

Mashin L., Madysheva E. École à domicile Montessori. 2-4 pour les plus petits.

Pozhilenko E.A. Gymnastique d'articulation : Lignes directrices pour le développement de la motricité, de la respiration et de la voix chez les enfants d'âge préscolaire. – Saint-Pétersbourg : KARO, 2006. – 92 p. : ill. – (Orthophonie populaire)

Romanov A.A. Jeux d'index pour les enfants. Cartes avec tâches de jeu : Un manuel pour les psychologues pour enfants, les enseignants, les défectologues, les parents. – M. : « Assiette » ; 2005. – 48 p. : ill.

Timofeeva E.Yu., Chernova E.I. Pas de doigts. Exercices pour développer la motricité fine. – Saint-Pétersbourg : estampe de la Couronne ; M. : Binom – Presse, 2006. – 32 p. ; je vais.

Ouzorova O.V. Gymnastique des doigts. – M. : Astrel Publishing House LLC : AST Publishing House LLC, 2003. – 127, p.

Tsvintarny V.V. Nous jouons avec nos doigts et développons la parole. – Saint-Pétersbourg : Lan, 1996. – 32 p.

Yanushko E. A. École des Sept Nains. Développement de la motricité fine chez les enfants de deux à trois ans. Images en pâte à modeler. 2006

Ianouchko E.A. Développement de la motricité fine chez les jeunes enfants (1-3 ans). Manuel méthodologique pour les éducateurs et les parents. - M. : Mozaika-Sintez, 2007 - 56 p.

Un plan à long terme de travail correctionnel sur le développement de la motricité fine chez les enfants.

Cible - développement de la motricité fine des doigts chez les enfants souffrant de troubles de la parole.

Sujet : « Je suis un homme »

1. Lisser les morceaux de papier froissés (contour d'une personne) et les coller sur une feuille de papier

2. Aménagement d'une maison à partir de formes géométriques dans le respect des proportions (pour une personne)

3. Dessiner des glomérules.

4. Tracez la figure humaine à l'aide d'un pochoir.

5. Modeler un kolobok, des saucisses et des bagels en pâte à modeler.

6. Tri de deux types de graines.

7. Déchirez la feuille de papier jaune en petits morceaux (chute des feuilles).

8. Boutons de fixation.

Thème : « Légumes et fruits »

1. Tracez les légumes et les fruits sur un pochoir et coloriez avec un crayon de couleur dans un sens.

2. Plier une image en quatre parties.

3. Modeler des légumes à partir de pâte à modeler.

4. Tracez le contour du fruit.

5. Lisser les grumeaux froissés, que s'est-il passé ? (légumes et fruits)

6. Dessinez des légumes et des fruits avec votre doigt.

7. Disposer les légumes et les fruits à partir de petites mosaïques colorées.

Thème : « Les oiseaux en automne »

1. Tracez le contour de l'oiseau à partir de bâtons selon le motif.

2. Imitation de picorer les grains, avec chaque doigt et tout en même temps.

3. Assemblage de l'oiseau à partir de pièces.

4. Tracez l'oiseau à l'aide d'un pochoir.

5. Modeler un oiseau en pâte à modeler

6. Déchirer de petits morceaux d'une feuille de papier entière.

7. Plier un oiseau à partir de formes géométriques selon un motif.

8. Trier les graines et les pois.

Thème : « Travailler dans la nature »

1. Définition de l'outil « sac merveilleux » (découpé dans du carton).

2. Enrouler le bâton avec un cordon.

3. Décrire les outils à l'aide d'un pochoir, peindre.

4. Assemblage d'une image découpée dans du carton épais.

5. À l'aide d'une pipette, déposez jusqu'au repère.

6. Exercice de laçage.

7. Étaler les morceaux des serviettes.

Thème : « Vêtements et chaussures »

1. Tracez le contour du vêtement et coloriez-le.

2. Colorez la robe avec des pois.

3. Enrouler des fils épais en boule.

4. Assemblez des vêtements et des chaussures à partir de mosaïques découpées.

Thème : « Meubles, vaisselle »

1. Disposer les meubles en bâtons selon un motif.

2. Disposer les meubles à partir de bâtons de pâte à modeler le long du contour.

3. Décrivez les plats à l'aide d'un pochoir en y collant des cercles de couleur.

4. Dévisser et serrer les bouchons en plastique.

Thème : « Ville, transports »

1. Construction de bâtiments par un petit constructeur en bois.

2. Disposez une maison en bâtons selon le modèle.

3. Tracez le véhicule à l'aide d'un pochoir et collez des vitres dessus.

4. Dessiner avec un bâton dans le sable.

5. Décrivez la voiture et coloriez-la.

6. Assemblez une voiture à partir d’une image découpée.

7. Assemblez un camion à partir de formes géométriques.

8. Prélevez de la pluie à l'aide d'une pipette.

Thème : « Forêt d’hiver »

1. Tracez des arbres de différentes tailles à l’aide d’un pochoir.

2. Avec les enfants, collez de la neige sur les arbres avec de la semoule.

3. Disposer les branches d'arbres avec du fil.

4. Faire des boules de neige avec des serviettes.

Thème : « Les animaux sauvages »

1. Identifiez les petits jouets au toucher.

2. Tracez une figurine de renard dans le bureau et coloriez-la.

3. Publier une photo découpée d'un ours.

4. Modeler une carotte en pâte à modeler pour un lièvre.

Sujet : « Animaux sauvages. Animaux domestiques"

1. Disposer les formes géométriques d'un animal selon un motif.

2. Modelage d'un hérisson en pâte à modeler, aiguilles en allumettes.

3. Verser l'eau d'un verre dans une assiette avec une cuillère.

4. Dessiner des glomérules avec des crayons.

5. Récupérez une photo d’un animal de compagnie.

6. Lisser les grumeaux, quel genre d'animal ?

7. Identifiez l'animal au toucher.

8. Modeler un chiot en pâte à modeler

Thème : « Les oiseaux en hiver »

1. Sélectionnez la nourriture pour oiseaux à partir des graines.

2. Pincez les petits morceaux de pâte à modeler et roulez-les en boules.

3. Pipeter 4 gouttes chacune sur une mésange et un moineau.

4. Collectionnez des oiseaux à partir de formes géométriques

Sujet : « Famille. Les professions"

1. Tracez une personne à l'aide d'un pochoir.

2. Disposer une figure humaine à partir de formes géométriques.

3. Lissez les vêtements froissés.

4. Suspendre le linge (pinces à linge)

Thème : "Métiers"

1. Construisez des maisons à partir de cubes.

2. Aménager une maison à partir de bâtons colorés.

3. Préparez les formulaires en découpant une feuille de papier et en la pliant en deux.

4. Modelage de crêpes et de pains d'épices à partir de pâte à modeler.

Thème : « Alimentation »

1. Identifiez les aliments au toucher.

2. Modélisation de produits pour le magasin.

3. Triez le sarrasin et le riz.

4. Plier le contour des légumes avec du fil de fer.

Sujet : "Fête des mères"

1.Dessiner des fleurs sur une feuille de papier.

2. Faites une tarte avec la pâte pour maman.

3. nous réaliserons une carte en découpant le contour des fleurs

Thème : « Le début du printemps »

1. Dessinez des flux avec votre doigt.

2. Sortir le soleil des serviettes.

3. Travailler avec de l'eau et une pipette.

4. Disposer les rayons du soleil à partir de bâtons

Sujet : "Jouets"

1. Assemblez des jouets - des images à partir de pièces.

2. Identifiez les jouets plats au toucher.

3. Lisser les jouets en papier froissé.

4. Assemblez une pyramide de fleurs. ovales en papier de différentes tailles.

5. Disposer la voiture de la ville.

6. Modeler un gobelet en pâte à modeler.

7. Découpez les pièces des meubles de poupée et disposez-les selon l'échantillon.

8. Tirer continuellement la balle d'un point en formant un cercle.

Thème : « Vêtements et chaussures »

1. Tracez les vêtements et les chaussures à l'aide d'un pochoir.

2. Exercices de laçage.

3. Éclosion de vêtements.

4. Placez le patch souhaité selon la couleur et la forme.

Thème : « Animaux sauvages et domestiques »

1. Identifiez la figurine animale au toucher.

2. Modeler un animal à partir de pâte à modeler.

3. Enrouler le fil en boule.

4. Enfiler des boutons sur un fil.

Thème : « Les oiseaux au printemps »

1. Découper les oiseaux le long du contour.

2. Trier les haricots et les pois.

3. Disposer des silhouettes d'oiseaux à partir de g.f.

4. Modeler des oiseaux à partir de pâte à modeler

Sujet : « Printemps. Fleurs. Des arbres"

1. Lisser les fleurs colorées du papier froissé.

2. Planter des oignons dans des trous.

3. Disposer des arbres à partir de bâtons.

4. Coller des feuilles sur du bois.

Sujet : « Printemps. Travail au printemps"

1.Faites des trous et plantez des fleurs.

2. Pose d'une clôture faite de bâtons.

3. Modélisation planaire, fleurs.

4. Tri des graines de pastèque et de melon

Thème : « Ville, transports »

1. Aménagement d'une maison en mosaïque selon le modèle.

2. Disposez le bus depuis la ville.

Sujet : « Ce que nous avons appris en un an »

1. Travailler avec des pinces à linge, des pipettes, du laçage.

2. Fil, bâtons de comptage, perles.

3. Application du petit g.f.

4. Éclosion, peinture.

ENSEMBLE DE TECHNIQUES DE DIAGNOSTIC

pour l'examen des enfants d'âge préscolaire

pour le développement de la coordination sensorimotrice

et motricité fine de la main

Pour déterminer l'efficacité du système de travail utilisé sur le développement de la motricité fine des doigts, les méthodes suivantes sont utilisées :

« Chemins » (Wenger L.A., 1988).

« Maison » (Gutkina N.I., 1998, simplifiéeoption).

Test manométrique (Gavrina S.E., 1998)

Laçage (Bolshakova SE., 1996).

«Éclosion» (Zakharova Yu.A., 2000

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants n° 33 »

"Développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire grâce à des jeux de doigts"

Artemovsky 2017

Introduction………………………………………………………………………………………...3

I. Justification du sujet………………………………………………………4

1.1 But, objectifs, résultats attendus……………………………………..4

1.2 Pertinence du choix

sujets…………………………………………………………………………………..5

1.3 Nouveauté

sujets…………………………………………………………………………………..6

II.Partie pratique………………………………………………………………………………..8

Plan à long terme…………………………………………………………….…………………..8

Références……………………………………………………………………………………….15

Introduction

La motricité fine est un facteur important dans le développement d'un enfant. La motricité fine est la flexibilité, la dextérité manuelle et la précision du mouvement des doigts. Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Une variété d'actions de la main et de jeux de doigts stimulent le processus de parole et le développement mental de l'enfant.

La motricité fine interagit avec des propriétés de la conscience telles que l'attention, la pensée, l'imagination, l'observation, la mémoire visuelle et motrice et la parole. Il s’ensuit que le niveau de développement de la motricité fine est l’un des indicateurs de la préparation intellectuelle d’un enfant. Le développement de la motricité fine est également important car toute la vie future de l’enfant nécessitera l’utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour s’habiller, dessiner, écrire, mais aussi pour réaliser de nombreuses activités quotidiennes et éducatives.

La question du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire est tout à fait pertinente. Ceci est souligné à plusieurs reprises par les enseignants, les psychologues et autres spécialistes du domaine de l'éducation préscolaire. Professeur célèbre V.A. Sukhomlinsky a écrit : « Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, naissent les plus beaux ruisseaux qui alimentent la source de la pensée créatrice. Cela signifie que plus un enfant peut, veut et s'efforce de faire de ses propres mains, plus il est intelligent et inventif. Par conséquent, le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle à la scolarité.

« La main est l’instrument de tous les instruments », disait Aristote. « La main est une sorte de cerveau externe », écrivait Kant. Jean-Jacques Rousseau, dans son roman sur l'éducation « Emile », écrit à propos des besoins d'un petit enfant : « … il veut tout toucher, tout prendre entre ses mains. Ne le dérangez pas, c'est pour lui une affaire absolument nécessaire. C'est ainsi qu'il apprend à distinguer le chaud du froid, la dureté de la douceur, la lourdeur, la taille et la forme des objets. L’enfant apprend les propriétés des choses qui l’entourent en comparant ce qu’il voit avec les sensations qu’il reçoit de ses mains… »

Comme c'est agréable pour un parent quand son enfant a des doigts habiles : ils tiennent adroitement un crayon. Ils dessinent soigneusement, construisent à partir d'un jeu de construction.

Ce développement méthodologique attire l'attention sur le problème connu de longue date du développement des mouvements fins des doigts chez les enfants, reconnu par les enseignants. L'accent principal est mis sur l'enseignement des jeux de doigts aux enfants. De tels jeux sont très émouvants et passionnants pour les enfants. Dans le cadre de la mise en œuvre du travail, il est prévu d'impliquer les parents dans le processus de développement de la motricité fine des mains des enfants, afin de leur offrir la possibilité d'apprendre des jeux de doigts comme moyen de développer la motricité fine.

Justification du sujet

Objectif : développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire grâce à des jeux de doigts.

développer la motricité fine des doigts des enfants grâce à des jeux de doigts, des capacités d'élocution, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles ;

créer un index de jeux de doigts ;

impliquer les parents dans une participation active au processus éducatif et introduire des activités à la maison.

Résultats attendus:

Grâce aux exercices proposés, la motricité fine se développera, les mains deviendront mobiles et flexibles, la raideur des mouvements disparaîtra et, par conséquent, la parole des enfants se développera.

Les enfants s'intéressent aux jeux de doigts et utilisent des exercices avec les doigts dans la vie quotidienne.

Les parents deviennent des personnes partageant les mêmes idées que les enseignants du préscolaire en développant la motricité fine des enfants et en utilisant des jeux de doigt et de parole.

Liste des principales activités :

Sélection de complexes de gymnastique des doigts et mise en œuvre de ces complexes.

Etude de la littérature des meilleures pratiques sur la problématique du développement de la motricité fine.

Intervenants des activités : enseignants, enfants et parents.

La pertinence du développement de la motricité fine chez les enfants réside dans le fait que les enfants d'âge préscolaire primaire ont un faible niveau de développement de la motricité fine. Une conséquence d'un mauvais développement de la motricité générale et des mains, du manque de préparation générale de la plupart des enfants modernes à l'écriture ou de problèmes de développement de la parole.

Le problème du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire est reflété dans la « Norme fédérale d'éducation préscolaire » et est présenté dans les lignes directrices cibles au stade de l'achèvement de l'éducation préscolaire - « L'enfant a développé la motricité fine. »

Le problème du développement de l'habileté manuelle et de la motricité fine est également important pour le développement personnel de l'enfant lui-même. En possédant une main, un enfant en cours de développement devient plus indépendant, autonome et indépendant d'un adulte, ce qui contribue au développement de son initiative dans divers types d'activités enfantines.

Le concept moderne d'éducation et d'éducation primaires, les exigences changeantes concernant le contenu et la nature de l'enseignement primaire déterminent la nécessité d'améliorer le développement d'un enfant d'âge préscolaire en tant que processus holistique multidimensionnel, dont une direction importante est le développement holistique.

La science a prouvé que l'un des indicateurs du développement physique et neuropsychique normal d'un enfant est le développement de la main, des compétences manuelles ou, comme on dit, de la motricité fine. Sur la base de recherches modernes, les experts tirent des conclusions sur le développement du système nerveux central et du cerveau en fonction de l’habileté des mains des enfants.

Probablement, peu de parents, et surtout peu d’enseignants travaillant avec des enfants d’âge préscolaire, n’ont pas entendu parler de la nécessité de développer la motricité fine chez les enfants et de sa relation avec la parole des enfants. Qu'est-ce que la motricité fine ? Les physiologistes utilisent cette expression pour désigner le mouvement des petits muscles des mains. Pourquoi est-il si important de développer la motricité fine dans les mains d’un enfant ? Les centres moteurs de la parole dans le cortex cérébral humain sont situés à côté des centres moteurs des doigts. Par conséquent, en développant la parole et en stimulant la motricité des doigts, nous transmettons des impulsions aux centres de la parole, ce qui active la parole. Mais en fait, une motricité fine suffisamment développée des mains d’un enfant affecte non seulement son discours, mais également son développement général et ses capacités intellectuelles.

À l'âge préscolaire, l'activité principale est le jeu. Un enfant acquiert une expérience significative grâce au jeu. De son expérience ludique, l'enfant tire des idées qu'il associe au mot. Comme le disait V.A. Sukhomlinsky : « Sans jeu, il n'y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière... Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité. » Partant de là, les jeux de doigts sont un bon moyen de développer la motricité fine. Ces jeux sont très émouvants, passionnants, captivent les enfants par leur improvisation, leur spontanéité, leur théâtralité, leurs éléments de surprise et présupposent la présence d'une situation de réussite. Les jeux de doigts reflètent la réalité du monde environnant : objets, animaux, personnes, leurs activités, phénomènes naturels. Lors des jeux de doigts, les enfants répètent les mouvements des adultes, activent la motricité des mains, développant ainsi la dextérité, la capacité de contrôler leurs mouvements et concentrent leur attention sur un type d'activité. Les concepts modernes de l’éducation préscolaire reconnaissent l’influence irremplaçable des jeux de doigts sur le développement de la motricité fine de l’enfant, et le problème est dû à une éducation insuffisante des parents dans ce domaine.

La pertinence de ce problème est aujourd’hui évidente.

Hypothèse : on peut supposer qu'en maîtrisant tous les exercices, les mains et les doigts acquerront force, bonne mobilité et flexibilité, ce qui facilitera encore l'acquisition des compétences écrites et améliorera les capacités d'élocution de l'enfant.

Objet : développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire.

Sujet : attirer l’attention des parents sur le développement de la motricité fine

Nouveauté du sujet

La norme éducative de l'État fédéral déplace l'accent de la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes vers l'éducation de la culture générale, le développement (qualités, formation de conditions préalables à des activités éducatives qui assurent la réussite sociale) de l'enfant non pas à travers un système de connaissances, mais à travers formes efficaces d'organisation du travail éducatif avec les enfants d'âge préscolaire . Le jeu, en tant que forme d'organisation des activités des enfants, joue un rôle important ; cette activité particulière de l'enfant, à travers laquelle il se développe organiquement, apprend une énorme couche de culture humaine des relations et aide à résoudre les problèmes éducatifs. Par conséquent, toutes les « leçons » d’éducation pour les enfants d’âge préscolaire devraient se dérouler sous la forme d’un jeu. L'une des options pour les jeux éducatifs est le jeu de doigts. C'est une merveilleuse façon de développer la parole orale et la motricité fine d'un enfant, une excellente occasion d'inculquer des compétences culturelles et hygiéniques de manière intéressante, de corriger l'état émotionnel et aussi une façon amusante de passer du temps de manière rentable. Grâce à de tels jeux, les compétences de communication avec d'autres enfants et adultes sont développées. Le concept de genre se forme et une familiarisation avec les origines de la culture populaire se produit. Pendant le jeu, vos horizons s'élargissent ; les enfants acquièrent une compréhension de base du travail des adultes et du monde qui les entoure. Les jeux de doigts aideront les enfants à maîtriser les concepts de comptage et spatiaux. De nombreux jeux sont basés sur des intrigues de contes de fées, ce qui contribue à développer l'intérêt et le besoin de percevoir des mots artistiques, à développer la mémoire, l'imagination et la parole. À l'aide de jeux, vous pouvez organiser de manière intéressante n'importe quel moment de routine, les activités communes et indépendantes des enfants et créer une activité passionnante à la maternelle. Les jeux de doigts donnent également aux parents la possibilité de jouer avec leurs enfants, de les rendre heureux et en même temps de développer leur motricité fine. De tels jeux créent de bonnes relations entre les enfants, ainsi qu'entre adultes et enfants. Les meilleurs résultats dans le développement de la motricité fine d’un enfant peuvent être obtenus en utilisant un principe spécial de sélection des jeux, présenté ci-dessous.

Planification anticipée

jeux de doigts

Mois	Nom du jeu	Jeux de mots	Les actions des enfants	Responsable
Septembre 1-2 semaines	"Feuilles d'automne"	Un, deux, trois, quatre, cinq, Ramassons les feuilles. Feuilles de bouleau, Feuilles de sorbier, feuilles de peuplier, Feuilles de tremble, Nous ramasserons des feuilles de chêne, Nous apporterons un bouquet d'automne à maman.	Ils serrent et desserrent les poings. Pliez le pouce. Pliez l'index. Pliez le majeur. Pliez l'annulaire. Pliez le petit doigt. Ils serrent et desserrent les poings.	Badrtdinova
Septembre 3-4 semaines	"Les doigts dans la forêt"	Un deux trois quatre cinq, Les doigts sont sortis pour une promenade. Ce doigt a trouvé un champignon Ce doigt a commencé à couper, J'ai commencé à nettoyer ce doigt, Ce doigt a commencé à cuisiner, Et ce petit doigt s'est assis et a tout mangé, C'est pour ça que j'ai grossi !	Les doigts dans les poings, les paumes vers le haut. Pouces vers le haut!	Badrtdinova
Octobre 1-2 semaines	"Comment vas-tu?"	Comment vas-tu? Comme ça! Est-ce-que vous nager? Comme ça! Comment courez-vous ? Comme ça! Regardez-vous au loin ? Comme ça! Est-ce que tu me fais signe ? Comme ça! Dors-tu la nuit ? Comme ça! (Paumes sous la tête). Êtes-vous coquine? Comme ça!	(Les pouces des deux mains sont levés, les autres sont rassemblés en un poing.) (Les mains représentent les mouvements d'un nageur.) (Pliez les bras au niveau des coudes, déplacez-vous le long du corps). (Placez vos paumes sur votre front une par une.) (Mouvements énergétiques des mains). (Applaudissez les joues gonflées avec les poings des deux mains)	Badrtdinova
Octobre 3-4 semaines	"Des doigts amis"	Ce doigt est petit Le petit doigt est éloigné. Celui sans nom porte une bague, Elle ne le quittera jamais. Eh bien, celui-ci est de longueur moyenne, Il est en plein milieu. Celui-ci est l'index Le doigt est merveilleux. Le pouce, bien que peu long, Parmi les frères, il est le plus fort. Les doigts ne se disputent pas Ensemble, les choses avancent.	Les doigts d'une main, serrés en un poing, se déplient lentement un à un, en commençant par l'auriculaire. À la fin du jeu, ils sont à nouveau serrés dans un poing, mais le pouce est placé dessus.	Badrtdinova
Novembre 1-2 semaines	"Verrouillage"	Il y a une serrure sur la porte, Qui pourrait l'ouvrir ? Tiré, tordu, frappé Et - ils l'ont ouvert !	(connexions rapides et rythmées des doigts dans un « cadenas »). (répétition de mouvements). (doigts joints en « cadenas », tirez vos mains dans un sens, puis dans l'autre.) (Déplacez vos mains avec les doigts joints de vous à vous). Ils frappaient (doigts joints, bases des paumes heurtées l'une contre l'autre). (doigts écartés, paumes sur les côtés).	Badrtdinova
Novembre 3-4 semaines	"Orange"	Nous avons partagé une orange. Nous sommes nombreux, mais lui est seul. Cette tranche est pour le chat, Cette tranche est pour le hérisson, Cette tranche est pour l'escargot, Cette tranche est pour le tarin. Eh bien, pour le loup - la peau !	Reliez alternativement les doigts des deux mains : auriculaire avec l'auriculaire, index avec l'index, etc. Pliez vos pouces. Pliez vos index. Pliez votre majeur. Pliez vos annulaires. Pliez vos petits doigts.	Badrtdinova
Décembre 1-2 semaines	"Joyeux Nain"	Il était une fois un joyeux gnome avec des oreilles rondes. il est sur la montagne de sucre j'ai dormi sous la porte. Soudain, sorti de nulle part, un géant est apparu. Il voulait manger la montagne, mais il s'est juste étouffé ! Eh bien, qu'en est-il du joyeux gnome ? Alors il dort profondément !	(les enfants montrent leurs mains au-dessus de leur tête, représentant une casquette) (décrivez de grands cercles autour de leurs oreilles avec leurs mains) (coudes sur la table, bras tendus, paumes repliées pour former un triangle) (les doigts représentent les portes) (bras levés au-dessus de la tête) (mettre les mains à la bouche) (les enfants rient) (les enfants font semblant d'être un gnome endormi)	Badrtdinova
Décembre 3-4 semaines	"Lapin"	Rapidement d'un doigt à l'autre Le lapin saute, le lapin saute, Il est descendu, s'est retourné, Et il est revenu. Encore une fois de doigt en doigt Le lapin saute, le lapin saute, En bas encore et encore en haut Le lapin a sauté le plus haut !	La main droite est un lapin. D'abord pour chaque syllabe l'index saute 2 fois à chaque fois Le plus haut de tous est sur le pouce de la main gauche.	Badrtdinova
Janvier 1-2 semaines	"Amitié"	Les filles et les garçons de notre groupe sont amis. Toi et moi, nous nous ferons des amis avec des petits doigts. Un deux trois quatre cinq! Un deux trois quatre cinq.	(les doigts sont joints rythmiquement pour former un « cadenas »). (toucher rythmique des mêmes doigts des deux (toucher les doigts, en commençant par les petits doigts). (haut la main, serrez la main).	Badrtdinova
Janvier 3-4 semaines	"Neige blanche"	Neige blanche et pelucheuse Tournant dans les airs Et tombe tranquillement au sol et se couche Et puis, et puis Nous faisons une boule de neige	En rythme, abaissez doucement vos bras Mouvements circulaires des mains Abaissez lentement vos bras Simulation de pelletage de neige Effectuer le mouvement « faire des tartes » Lance une boule de neige en avant	Badrtdinova
Février 1-2 semaines	"Maison"	Il y a une maison dans une clairière Eh bien, le chemin menant à la maison est fermé. Nous ouvrons les portes Nous vous invitons dans cette maison.	("portes"). (les paumes tournent parallèlement les unes aux autres)	Badrtdinova
Février 3-4 semaines	"Marcher"	Allons nous promener, les doigts Et le deuxième à rattraper son retard, Les troisièmes doigts courent, Et le quatrième à pied, Le cinquième doigt a sauté Et au bout du chemin, il est tombé.	Les doigts sont serrés en poings, les pouces sont baissés et semblent se déplacer le long de la table par sauts. Mouvements rythmés sur la table avec vos index. Mouvement du majeur à un rythme normal. Mouvement lent des annulaires sur la table. Toucher rythmiquement la surface de la table avec les deux petits doigts. Tapez vos poings sur la surface de la table.	Badrtdinova
Mars 1-2 semaines	"Invités"	Les invités accoururent vers Katya, Tout le monde se serra la main. Bonjour Zhora, Bonjour Zhanna, Heureux Seryozha, Rad Snezhana Veux-tu de la tarte ? Peut-être un sablé Ou une corne Voici une fève à la gelée pour toi Tu prends un peu Tout le monde a rapidement secoué les miettes Et ils ont applaudi !	(on passe nos doigts sur la table ou le sol) (connectez le pouce et l'index) (grand et moyen) (grand et sans nom) (pouce et petit doigt) (rassemblez vos paumes) (montrer 2 paumes ouvertes) (on met 2 poings l'un sur l'autre) (pointe le doigt vers la paume ouverte) (pliez vos paumes en poings plusieurs fois)	Badrtdinova
Mars 3-4 semaines	"Construire une maison"	Toute la journée - frappe et frappe, Un coup fort se fait entendre. Les marteaux frappent Nous construisons une maison pour les bébés écureuils. Cette maison est pour les écureuils Cette maison est pour les lapins Cette maison est pour les filles Cette maison est pour les garçons. C'est une si belle maison Nous y vivrons heureux. Chantons des chansons	Amusez-vous et dansez. Serrez vos poings, pouce levé. Tout au long du poème, «le marteau enfonce les clous» - d'abord le pouce droit, puis le pouce plié se déplace de haut en bas. À la fin, les enfants montrent des « maisons finies » - ils tendent les mains vers l'avant, serrées en poings.	Badrtdinova
Avril 1-2 semaines	"Fleur"	Une grande fleur poussait dans une clairière, Un matin de printemps, j'ai ouvert les pétales. Beauté et nutrition à tous les pétales Ensemble, ils poussent des racines sous terre. Placez vos mains verticalement, paumes face à face, rondes.	Écartez vos doigts Remuez vos doigts Paumes vers le bas, dos face à face, doigts écartés.	Badrtdinova
Avril 3-4 semaines	"Écureuil"	Un écureuil est assis sur un chariot et vend des noix. À ma petite sœur renarde, Moineau, mésange, À l'ours gras, Lapin avec une moustache.	Flexion et extension des doigts des deux mains. Frappez dans vos mains selon le texte du poème.	Badrtdinova
1-2 semaines	"Airelle rouge"	Je vais marcher à travers la forêt. Je vais trouver des airelles. S'il n'y a pas de panier, Je vais le mettre dans ma paume. je sauterai par-dessus la flaque d'eau Votre tête va tourner. Et dans l'herbe il y a des airelles - cherchez-les ici !	Les enfants marchent sur le tapis, ramassent des pois éparpillés, lisent un poème et imitent des mouvements.	Badrtdinova
3-4 semaines	"Corde à sauter"	Je saute, je tourne Nouvelle corde à sauter. Si je veux, je sauterai Galya et Natalka. Allez, un, allez, deux, Au milieu du chemin Oui, cours avec la brise, Oui, sur la jambe droite. Je saute, je tourne Nouvelle corde à sauter. Je saute, j'enseigne Galya et Natalka. Allez, un, allez, deux, Les sœurs étudient. Derrière moi jour après jour Les nattes sautent.	Serrez vos doigts en poings, paumes vers le bas. Placez vos pouces sur les côtés et rapprochez-les l'un de l'autre. Effectuez avec eux de manière rythmée des mouvements circulaires de grande amplitude, d'abord dans un sens, puis dans l'autre sens.	Badrtdinova

Ioulia Lyalkina
Plan de travail d'auto-développement « Développement de la motricité fine chez l'enfant »

Sujet: « «» .

CIBLE:

Créer des conditions pour développement et amélioration dextérité et coordination des mouvements des mains enfantsâge préscolaire à travers diverses activités.

Pertinence: Formation de compétences dextérité les mains sont d'une grande importance pour le physique et le mental en général développement l'enfant tout au long de son enfance préscolaire.

Tâches:

1. Améliorer la coordination et la précision des mouvements de la main et des yeux, la flexibilité de la main et le rythme.

2. Améliorer motricité fine des doigts, mains, sensoriel.

3. Développer l'imaginaire, pensée logique, attention volontaire, perception visuelle et auditive, activité créatrice.

4. Aidez à améliorer la parole et à élargir le vocabulaire grâce à des jeux de doigts et à la gymnastique.

5. Développer l’attention, imagination et créativité grâce à l'utilisation de techniques de dessin non traditionnelles.

6. Améliorer les compétences sujet-spatiales environnement de développement de groupe.

7. Contribuer à la formation d'un fond émotionnel favorable dans l'équipe des enfants.

Formes travail:

Activités conjointes de l'enseignant avec les enfants ;

Individuel travailler avec des enfants;

Méthodes et techniques travail: (Explication, démonstration, conversation, jeu)

Plan de travail:

Préparatoire (Septembre octobre)

1. Étude de la littérature

2. Compilation plan de travail;

3. Créer les conditions d'une utilisation efficace des jeux ;

4. Sélection de matériel didactique et de jeux ;

5. Compilation d'un fichier de jeux pour développement de la motricité fine des mains, ainsi que les fichiers de cartes de jeux sur développement de la respiration, gymnastique d'articulation.

6. Conversation avec les parents pour identifier les connaissances sur les sensoriels développement.

Pratique

Connaissance enfants avec du matériel didactique et des jeux.

Massage des mains.

Gymnastique des doigts, séances d'éducation physique.

Jeux de doigts avec poèmes et virelangues.

Théâtre des doigts.

Techniques non conventionnelles dessin: pinceau, doigt, brosse à dents, cotons-tiges, bougie, dessin sur semoule.

Dessiner avec des pochoirs.

Finir le dessin (basé sur le principe de symétrie) .

Laçages, boutons, pinces à linge, puzzles, mosaïques, poupées gigognes, pyramides.

Réalisation de jeux didactiques et de jeux éducatifs.

Préparation de brochures pour les parents sur le sujet "Éducation sensorielle d'un enfant";

Consultation pour les parents « Quels sont les avantages du théâtre avec les doigts ? »

Final

1. Mener une enquête auprès des parents sur sujet: "sur le corps humain."

2. Discours à la réunion des enseignants avec une présentation sur sujet: « Développement de la motricité fine chez les enfantsà travers diverses activités. » Résultats du travail effectué travail, évaluation des résultats d'une enquête auprès des parents sur sujet: « Développement et influence de la motricité fine sur le corps humain. »

Littérature:

1. Bardysheva T. Yu. Bonjour, petit doigt. Jeux de doigts. – M. : "Karapuz", 2007.

2. Formation Bolshakova S.E. dextérité: Jeux et exercices. – M. : TC Sfera, 2006.

3. Jeux de doigts Krupenchuk O.I. – Saint-Pétersbourg: Éd. maison « Littérature », 2007.

4. Pimenova E.P. Jeux de doigts. – Rostov-sur- Enfiler: Phénix, 2007.

5. Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Pas de doigt. Exercices pour développement de la motricité fine. – Saint-Pétersbourg: Corona-Vek, 2007.

6. Sokolova Yu. A. Jeux de doigts. – M. : Eksmo, 2006.

7. Koltsova M.M. « Développement moteur»

8. Elena Danilova "Jeux de doigts"

9. Tsyntarny V.V. Nous jouons avec nos doigts et développement du discours - Saint-Pétersbourg: PCI "Hardford", 1996.

Publications sur le sujet :

Plan de travail pour l'auto-éducation « Caractéristiques du développement de la motricité fine et globale chez les enfants d'âge préscolaire primaire » Jardin d'enfants MDOU n° 5 « Romashka », village Sovetsky, République de Mari El Plan d'auto-éducation pour l'année scolaire 2015-2016 par Elina Viktorovna Ryabinina.

Développement de la motricité fine des mains chez les enfants de 6ème année de vie dans des jeux de doigts musicaux et rythmés (issus d'une expérience professionnelle) A partir de l'expérience du travail « Développement de la motricité fine des mains chez les enfants de la 6ème année de vie dans des jeux de doigts musicaux et rythmés » Développé un musical.

Description du système d'expérience professionnelle sur le thème : « L'INFLUENCE DES COMPÉTENCES GRAPHIQUES SUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOTRICITÉ FINE CHEZ LES ENFANTS DE DIFFÉRENTS ÂGES » Tous les enfants adorent.

Plan de travail d'auto-éducation pour l'année scolaire 2013-2014 « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire » Plan de travail d'auto-éducation sur le thème : « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire » Mois Travailler avec les enfants Travailler avec les parents.

Objectif : - Développer la capacité de mettre en œuvre les connaissances acquises sur les moyens d'expression dans sa propre créativité ; - Développer la capacité de performance.

Plan de travail avec des enfants du plus jeune âge « L'influence des jeux de doigts sur le développement de la motricité fine des mains » Plan à long terme pour travailler avec des enfants du groupe d'âge précoce (2-3 ans) « L'influence des jeux de doigts sur le développement de la motricité fine des mains » Région de Perm.

Plan d'auto-éducation « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire » Sujet : « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire. » Début des travaux sur le sujet : septembre 2015. Date estimée d'achèvement des travaux sur le sujet :.

Plan d'auto-éducation « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire » Plan d'auto-éducation « Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire » Plan d'auto-éducation individuel Poste : enseignant.

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