Jelena Jurjevna Alekszandrova
Felkészítő csoport az óvodában

Felkészítő csoport az óvodában

Szeretném elmesélni a tanítási tevékenységem történetét...

Az egész akkor kezdődött, amikor még iskolás koromban elkezdtem érdeklődni a természettudományok iránt. Az iskola végén pedig már előre eldőlt a sorsom... És a választás a Pedagógiai Egyetemre, az Ökológiai és Földrajzi Intézetre esett.

...A sors úgy döntött, hogy viszonylag rövid ideig tartó iskolai munka után szakterületet váltok. A sors pedig ezúttal az óvodai neveléssel kapcsolt össze.

Mivel egy számomra ismeretlen területen kezdtem el dolgozni, szüleim óvatosságával, bizalmatlanságával és félreértéseivel kellett szembenéznem.

És ez abban nyilvánult meg, hogy a szülők nem tudták, hogy ez valójában mit jelent óvoda. Sokan azt hitték gyerekeknek a kert kisebb szerepet fog játszani egy jövőbeli személyiség kialakulásában, ezért nem fordított különösebb figyelmet. És ezt nem is gondolták komolyan óvoda folyik intenzív és hatalmas munka a gyerekekkel.

De itt van, köztük gyermekcsoport, a gyermek megtanulja sajátjaként érzékelni az őt körülvevő világot gyerekszemmel, és nem a szülők prizmáján keresztül. BAN BEN óvoda a gyerekek megteszik az önállóság és az önfegyelem első lépéseit, megtanulnak alkalmazkodni a rutinhoz, hozzászoknak egy bizonyos életritmushoz. És ez egy határozott plusz. Végül is az ilyen szisztematikusság még a legkülönlegesebb gyermeket is hozzászoktatja a tisztasághoz, a pontossághoz és a rendhez.

A napi rutin megsértése, vagyis az étkezés, alvás, séta késése esetén pedig... Mindez negatívan befolyásolhatja a gyermekek idegrendszerét. Ők pedig letargikussá válnak, vagy éppen ellenkezőleg, izgatottak lesznek, szeszélyesek lesznek, elvesztik az étvágyukat, nehezen alszanak el, és nyugtalanul alszanak.

Ezért nézzük meg közelebbről, mi vár a babára előkészítő csoport.

Mint már említettük, a gyerekek hozzászoknak egy bizonyos napi rutinhoz, amelyet minden nap szigorúan betartanak grafika:

gyermekek fogadása, önálló foglalkozások;

reggeli gyakorlatok;

séta a friss levegőn;

sétából visszatérés, önálló tevékenység;

nappali alvás;

fokozatos emelkedés, keményedési eljárások;

játékok, önálló tevékenységek;

séta;

visszatérés egy sétából;

hazamegy.

Nézzük meg közelebbről a napi rutint előkészítő csoport.

1. Gyermekfogadás, önálló foglalkozások.

A délelőtti fogadás során igyekszünk jó hangulatot teremteni mind a gyermek, mind a szülei számára. Odafigyelünk a gyerekek megjelenésére, köszöntésére. A tanár köteles gondoskodni arról, hogy mindenki találjon érdekes tevékenységet, és ne zavarjon más gyerekeket. Ha a gyermek nem tud önállóan választani egy tevékenységet, a tanárnak kell segítenie neki: kapcsolódjon a játszó gyerekekhez, segítsen a játékok kiválasztásában, vagy adjon a gyermeknek valamilyen konkrét feladatot.

szervezése mosás kis gyermekcsoportok. Gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek gondosan mossák meg a kezüket, ne fröccsenjenek rá a víz. És ami a legfontosabb, gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek csak a saját törölközőjüket használják, és mosás után óvatosan akassza fel a helyére.

3. Reggeli

Mit is mondhatnánk a táplálkozásról... Ezt bármelyik táplálkozási szakember megerősíti

A megfelelő táplálkozás egyidejűleg elősegíti az egészséges test növekedését.

Étkezés közben a tanárnak ellenőriznie kell a gyermekek testtartását, és meg kell próbálnia biztosítani, hogy a gyerekek minden felkínált ételt megegyenek. Így a kulturált és higiénikus étkezési szokások kialakítása.

4. Játékok, órára való felkészülés

Egyéni munka folyik a gyerekekkel, beszélgetések a családjukról.

Az óra előtt érdemes egy átlagos játékot levezetni a gyerekekkel.

mobilitás – ügyességhez vagy koordinációhoz.

5. lecke

Az idősebb óvodás korú gyerekekkel való foglalkozások elsősorban azon képességek fejlesztését célozzák, amelyekre az iskolába lépéskor szükségük lesz. A gyerekeket általában játékokon keresztül nevelik és oktatják.

Az egyik fő feladat a gyerekek anyanyelvének, írás-olvasási ismerete, valamint a beszéd és a verbális kommunikáció fejlesztése. Az órákon az óvodásokat megtanítják arra, hogy elmélyüljenek és megértsék a tanár beszédét, tükrözzék beszédben megszerzett tudásukat, kiemeljék a tárgyak jellemzőit, ill. csoport közös jellemzőkre épülő tételek. Ezenkívül a gyerekek megtanulnak olvasni, írni, számolni, valamint edzik a memóriát, a logikát és a figyelmet.

A testnevelés fontos szerepet játszik a gyermek óvodai fejlődésében. A fizikai folyamatban készítmény A gyerekek motorikus tapasztalatai felhalmozódnak és gazdagodnak, fejlődnek olyan fizikai tulajdonságok, mint az erő, a gyorsaság, a hajlékonyság, az állóképesség, a kézügyesség, a mozgáskoordináció.

Az idősebb óvodás korban kiemelt figyelmet fordítanak a csoportmunkára. A gyerekek művészi, produktív, zenei tevékenységet folytatnak, papírral, sótésztával vagy más természetes anyagokkal dolgoznak. Mindez és még sok más hozzájárul a kreatív képességek fejlesztéséhez.

Természetesen a gyerekek nem csak a tevékenységeket élvezik, hanem a szórakoztató sétákat és szórakozást is.

6. Sétáljon a friss levegőn

Alatt készítmény A sétához a gyerekek részletes utasításokat kapnak

közelgő tevékenységek - csoport távozás előtt rendbe kell tenni; Emlékeztesd a gyerekeket az öltözőre vonatkozó szabályokra. A tanárnak ellenőriznie kell az öltözködési sorrendet, mielőtt sétálni indul. Érdemes felhívni a gyerekek figyelmét a megjelenésükre is. Alatt készítmény A séta előtt a tanár kiküszöböli a gyerekek nyilvánvaló hibáit az öltözködés során.

A séta során a tanár figyeli a játékok tartalmát, a gyerekek közötti kapcsolatokat ezekben a játékokban. A séta során szabadtéri játékokat játszanak, a gyerekeket is bevonják a terület takarításába.

Érdemes megfigyeléseket szervezni az élő és az élettelen természetről. A séta elhagyása előtt a gyerekek utasításokat kapnak az elkövetkező tevékenységről - a terület rendbetételétől a belépésig csoport.

7. Visszatérés egy sétáról és ebédről

Lásd a bekezdést "Reggeli"

8. Nappali alvás

Folyamatban készítmény a tanár figyeli az alvásidőt fegyelem:

A gyerekek figyelmét nem szabad elterelni a felesleges játékokkal, beszélgetésekkel, vagy zajongással.

A hálószoba környezetének nyugodtnak és pihentetőnek kell lennie. A dolgokhoz való gondoskodó hozzáállással, ápoltsággal, a nappali alváshoz való pozitív hozzáállással nevelik.

9. Fokozatos emelkedés, keményedési eljárások

Mindenki tudja, hogy a keményedés minden korosztály számára előnyös. De a keményedés különös hatással van az óvodáskorú gyermekekre. Edzett gyerekeknek a szervezet könnyebben alkalmazkodik a kedvezőtlen körülményekhez, növekszik az immunitás, nő az oxigénhiánnyal szembeni ellenállás, emellett normalizálja, erősíti az idegrendszer állapotát.

A gyermekek edzése egy olyan tevékenységrendszerből áll, amely magában foglalja a mindennapi élet keményedésének elemeit. élet: légfürdő, napozás, vízi eljárások, megfelelően szervezett séták a testnevelés része.

Az edzést a természeti tényezők komplex hatására végezzük (nap, levegő, víz).

Munkánk során az alvás utáni kombinációt alkalmazzuk

a láb keményítése hideg vízzel és a tapintható ösvényeken való járás a lapos lábak megelőzése érdekében.

A keményedés után a tanár figyelemmel kíséri a gyermekek öltözködésének fegyelmét és rendjét a hálószobában. Elősegítik a függetlenséget és a pontosságot.

10. Délutáni uzsonna

Lásd a bekezdést "Reggeli"

11. Játékok, önálló tevékenységek

Lásd a bekezdést „Játékok és órákra való felkészülés»

12. Séta és visszatérés a sétából

Lásd a bekezdést "Sétálj és térj vissza egy sétából"

Lásd a bekezdést "Reggeli"

14. Hazamenés

A szülőket tájékoztatni kell a gyermek fejlődéséről

csoport, be kell mutatni a gyerekek munkáját. A tanár tájékoztatja a szülőket a problémákról és azok megoldási módjairól is. Emlékeztetni kell a gyermeket a jó modor szabályaira, a gyermeknek el kell búcsúznia a gyerekektől és a tanártól.

A napi rutint figyelembe véve érdemes hozzátenni, hogy a gyerekek fejlődésének számos tényezője közül az egyik természetesen az óvodai nevelés. Nem szabad azonban megfeledkezni arról, hogy a gyermek új ismeretek elsajátításának folyamata nem nélkülözheti a szülők aktív részvételét, mert a pedagógus nem tudja korrigálni a gyermek viselkedését anélkül, hogy nem ismerné sajátos viselkedését a családban.

Ezért az idősebb óvodás korban a szülőkkel való együttműködés fontos tényező a gyermek hatékony nevelésében.

Folytatás: Milyen csoportok vannak az óvodában?

Ez a cikk az óvoda utolsó csoportjáról lesz szó - előkészítő. Példák az órákra és a munkákra.

Ötödik rész: Előkészítő csoport

● Óvodai csoportok. Előkészítő csoport.

Folytatás.

Óvodai előkészítő csoport

Az előkészítő csoportba 6-7 éves gyerekek járnak. A csoport szombat és vasárnap kivételével minden nap 7-19 óráig tart nyitva.

Ez az utolsó év az óvodában. Tavaly iskola előtt.

A gyerekek aktívan készülnek az első osztályba. Olvasnak, irodalommal, matematikával, rajzzal és testneveléssel foglalkoznak. A tanárok megismertetik a gyerekekkel a közlekedés és az utcai viselkedés alapjait.

A gyermekek képességeinek továbbfejlesztésének hatékony eszköze a komplex osztályok.

Megkülönböztető jellemzőjük a különböző típusú tevékenységek egy leckében való kombinálása, amely kiküszöböli az óvodáskorú mobil természete és az új információszerzés folyamata közötti konfliktust.

Teljes értékű színházi előadásokat szerveznek, zenével és tánccal.
A ballagási mulatság az előkészítő csoportban az óvodai időszak végét jelzi.

Mit csinálnak a gyerekek az óvodai előkészítő csoportban?

A napi rutin a többi csoporthoz hasonlóan óránkénti ütemezésű. A gyerekek természetesnek veszik ezt a rutint, és igyekeznek betartani otthoni rutinjukat.

Menetrend:

- A gyerekeket óvodába viszik, átöltöztetik.
- önálló tevékenység, amíg a csoport teljesen össze nem áll
- reggeli gyakorlatok lebonyolítása;
- reggeli;
- független játékok
- foglalkozások korábban elkészített témákban, a módszertani terv szerint
- séta a friss levegőn
- vacsora;
- délutáni alvás;
- emelő, vízi eljárások;
- délutáni nasi;
- független játékok
- séta a friss levegőn;
- vacsora;
- hazatérés.

* Mint látható, az utolsó, legidősebb csoportba kerülés nem sérti a korábban megállapított rendet. A gyerekek a megszokott módon tanulnak és járnak ki, de a korábbi csoportokkal ellentétben itt a fő hangsúly az intenzív képzésen van olyan tantárgyakból, mint a matematika, az irodalom és a minket körülvevő világ.

A gyerekeket megtanítják az utcára, mi az a közlekedési lámpa, megtanulják a közlekedési szabályok alapjait stb.

Információk a szülőknek

Sok szülő elgondolkodik azon a kérdésen, hogy hány éves korban az optimális, ha gyermekét iskolába küldik - 6 vagy 7 éves kortól?

Ami a gyermekpszichológusokat illeti, a legtöbben egyetértenek abban, hogy a gyermeket fel kell készíteni az iskolára, mind testileg, mind lelkileg.

Ha úgy gondolja, hogy nem áll készen eléggé, ne rohanjon feladni gyermekét 6 évesen. Jobb, ha meghosszabbítják az óvodai tanulmányi időt az előkészítő csoportban, és 7 éves korukban iskolába küldik őket. Ez lehetővé teszi, hogy elkerülje a pszicho-érzelmi stresszt tanulmányai idő előtti megkezdésekor.

* A képen: matematika órák egy óvoda előkészítő csoportjában.

A 6-7 éves gyermekek életkori jellemzői

Ebben a korban a gyermek vágyakozik, hogy valami hasznosat és érdekeset tanuljon.

Az ebben az időszakban zajló foglalkozásokat izgalmas játéknak tekintik, amelyben a gyermek arra törekszik, hogy megmutassa szüleinek és nevelőinek, hogy milyen tehetséges. Arra törekszik, hogy kitüntesse magát, és elérje tulajdonságainak elismerését.

Ebben az időszakban a szülőknek és a pedagógusoknak nem kell spórolniuk a meghívással, hogy megmutassák a gyermeknek, hogy értékelik a sikereit.

E dicséretek alapján nő a gyermek önbecsülése.

A szellemi tevékenység lehetőségei érezhetően megnövekednek. A gyermek világról alkotott elképzelései szélesebbé, változatosabbá és általánosabbá válnak.

Folytatás a következő oldalon.

Köztudott, hogy szinte minden első osztályos tanuló szembesül bizonyos nehézségekkel az iskola kezdeti időszakában. Ahhoz, hogy az iskolai felkészülés és az iskolai élethez való közelgő alkalmazkodás a gyermek számára a legnagyobb haszonnal járjon, ezt a munkát előre el kell kezdeni, és fokozatosan kell végrehajtani. A leendő első osztályosok iskolai megismertetésére irányuló céltudatos munka lehetővé teszi a gyermek számára, hogy magabiztosabban érezze magát az iskola küszöbén.

Letöltés:

Előnézet:

Oktatási projekt az előkészítő csoportban

"Hamarosan iskolába megyünk"

A projekt leírása:

Köztudott, hogy szinte minden első osztályos tanuló szembesül bizonyos nehézségekkel az iskola kezdeti időszakában. Annak érdekében, hogy az iskolai felkészülés és az iskolai élethez való közelgő alkalmazkodás a gyermek számára a legnagyobb haszonnal járjon, ezt a munkát előre el kell kezdeni, és fokozatosan kell végrehajtani. A leendő első osztályosok iskolai megismertetésére irányuló céltudatos munka lehetővé teszi a gyermek számára, hogy magabiztosabban érezze magát az iskola küszöbén.

A projekt relevanciája:

Az iskolára való felkészülés nehéz időszak az óvodás életében. Az iskolába lépés és az oktatás kezdeti időszaka átstrukturálja a gyermek életmódját és tevékenységeit. A kis ember a várakozás állapotában van: valami nagyon jelentős és vonzó jön, de még bizonytalan. A gyermek teljes életmódja gyökeresen megváltozik (rutin, változás a felnőttekkel és társaikkal való kommunikációban, az intellektuális terhelés mértékének növekedése).

A gyermek iskolához való hozzáállása már azelőtt kialakul, hogy odamegy. És itt fontos szerepet játszanak az iskolával kapcsolatos információk, valamint az, ahogyan azt a szülők és az óvodapedagógusok bemutatják. Sok szülő próbál érzelmileg vonzó képet kialakítani az iskoláról: „Kiváló tanuló leszel itt”, „Új barátokra fogsz szert tenni”, „A tanárok szeretik az olyan okos gyerekeket, mint te.” A felnőttek úgy vélik, hogy ezzel érdeklődést keltenek a gyermekben az iskola iránt. A valóságban egy örömteli, izgalmas tevékenységre hangolt gyermek, ha már kisebb, negatív érzelmeket (neheztelés, féltékenység, irigység, bosszúság) is átélt, hosszú időre elveszítheti a tanulás iránti érdeklődését.

A gyakorlat ma főként a gyermekek iskolai intellektuális felkészítésére irányul, és kevés figyelmet fordít a „tanuló belső helyzetének” kialakítására. A szülők nagy szerepet játszanak a gyermekek iskolai felkészítésében.

A szakirodalmi és gyakorlati adatok elemzése meggyőzött bennünket arról, hogy célirányos munkát végzünk az előkészítő csoport gyermekeiben az iskolához való pozitív attitűd kialakítására, változatos munkaformák és munkamódszerek alkalmazásával, tantárgyfejlesztő környezet kialakításával, pedagógiai oktatással. és az általános iskolai tanárokkal való interakció.

Így mindez a munka tükröződhet a „Hamarosan iskolába megyünk” hosszú távú projektben. Az óvodai nevelési intézményekben végzett célzott munka az iskolához való pozitív hozzáállás kialakítása érdekében az előkészítő csoport gyermekeiben elősegíti a gyermekek szociális és kognitív aktivitásának növelését, a gyermekek iskolai életbe való sikeres beilleszkedéséhez szükséges integratív tulajdonságok célzott kialakítását bennük. .

Újdonság:

Az óvodapedagógusoknak nem csak az előkészítő csoportos gyerekeket kell felkészíteniük az iskolára, hanem a szülőket is fel kell készíteni az új társadalmi szerepre, az „első osztályos szülők” szerepére.

Probléma:

A gyerekekkel az iskoláról és a jövőbeni oktatási tevékenységekről folytatott egyéni és csoportos beszélgetések megmutatták, hogy a gyerekek tisztában vannak az iskolai tanulás fontosságával. De nincs elegendő tudásuk arról, hogyan zajlik a tanulás az iskolai osztálytermekben. Egyes gyerekek nem tudják, milyen tantermek és helyiségek találhatók az iskola épületében.

Az „Ismeri-e a gyerek az iskolai szabályokat, vagy mi az az iskola?” témában folytatott beszélgetés eredményei. kimutatta, hogy az óvodások ismerik az iskolai szabályokat, de egyes gyerekek nehezen tudnak alkalmazkodni az új iskolai körülményekhez, mivel a gyerekek nem tudnak egyértelműen elmagyarázni, mit csinálnak a tanulók a szünetekben, a vakációban, és milyen osztályzatokat adnak a tudásért. A legtöbb óvodás nem tudja, hány éves iskolába kell járnia.

A projekt célja:

a gyermekek iskolai tanulásra való motivációs felkészültségének növelése idősebb óvodás korú gyermekeknél.

Projekt céljai:

Gyerekeknek:

a gyermekek személyes iskolai felkészültségének, „a tanuló belső helyzetének” kialakítása;
megteremteni a gyermekek iskolai körülményekhez való kezdeti alkalmazkodásának feltételeit;
a leendő első osztályosok kompetenciáinak fejlesztése: (szociális-kommunikatív, információs);
Pozitív hozzáállás kialakítása a társakkal és a tanulással szemben.

Szülőknek:

Érdekelni a szülőket a téma relevanciájában, hasonló gondolkodású emberekké téve őket a projekt megvalósításában;
az iskolai alkalmazkodást elősegítő feltételek megteremtése;
a tantárgyi-térkörnyezetet a projekt témájához kapcsolódó didaktikai és módszertani anyagokkal gazdagítani;
A tantárgyi-térkörnyezet gazdagítása a tanulók iskolai megismertetése érdekében (didaktikai és szerepjátékok);

Tanároknak:

Az óvodapedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztése a gyermekek iskolai felkészítésében.

Projekt típusa:

információ-gyakorlat-orientált.

Projekt időtartama:

Hosszútávú

Megvalósítási időszak:

2016.09.01-től 2017.05.29-ig

Projekt résztvevői:

a "Firefly" MBDOU előkészítő csoport gyermekei;
MBDOU tanárok;

tanulók szülei.

Várható eredmény:

Gyerekeknek:

az óvodás gyermek tudata az iskolába lépés elkerülhetetlenségével és fontosságával;
az iskolához való szociálpszichológiai alkalmazkodás folyamatának elősegítése;
pozitív iskolakép kialakítása a leendő elsősök megítélésében;
barátságos hozzáállás az iskolához és a tanárhoz, barátságos hozzáállás a társakhoz.

Szülőknek:

a gyermek iskolai felkészültségének legfontosabb pszichológiai jellemzőinek ismerete;
gyakorlati ismeretek birtoklása a gyermekek iskolai felkészülésének segítésével kapcsolatban;
a szülői kompetencia növelése az óvodai felkészítés kérdéseiben.

Tanároknak:

Az óvodapedagógusok szakmai kompetenciájának növelése a nevelési területek integrációjának kérdésében, a gyermekek iskolai oktatásra való időben történő és teljes körű szociális felkészültségének biztosítása.

Projekt tevékenység termékei:

Gyerekeknek:

„Amit tudok az iskoláról” rajzalbum;
Kreatív esszék „Az iskola, ahol tanulni fogok”;
A „Mi lesz hasznos számomra az iskolában” című album elkészítése.

Szülőknek:

A „Hamarosan iskolába” felmérés eredményei;
Közös esszék gyerekekkel „Az iskola, ahol tanulni fogok”.

Tanároknak:

konzultációs gyűjtemény felkészítő csoportok szülei számára az iskolai pszichológiai felkészültség fejlesztésével kapcsolatban;
módszertani ajánlások tanárok számára a „Leendő első osztályosok szüleinek iskolája” lebonyolítására;
utazási mappák készítése szülők számára, ajánlásokkal a gyermekek iskolai felkészítéséhez.

Logisztika:

audio, video rendszerek, fényképészeti berendezések, multimédia installáció, TV.
könyvtár gyerekeknek és szülőknek.
irodalom válogatás,
vizuális anyagok kiválasztása (illusztrációk, fényképek, vázlatok),
könyvek, rajzok kiállítása,
nyílt rendezvények lebonyolításának feltételeinek megteremtése (csoportszoba, zeneszoba díszítése).

Módszertani támogatás:

L.V. Kutsakova „Erkölcsi és munkaügyi nevelés az óvodában”, M., Mozaika-Sintez, 2008.
T.A. Shorygina „Beszélgetések a jó és rossz viselkedésről” M., Sfera bevásárlóközpont, 2008.
Hozzávetőleges általános általános nevelési program az óvodai neveléshez „Születéstől az iskoláig” N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva: Mozaik-szintézis, 2014.
O.V. Dybina „Iskola előkészítő csoport tantárgyának és társadalmi környezetének megismerése” M., Mozaika-Sintez, 2014.
Internetes források.

A projekt megvalósításának szakaszai 1. Előkészületi szakasz

p/p		Eredmény	felelős
	Célok és célkitűzések meghatározása, feltételek megteremtése a gyermekek és a pedagógusok közös tevékenységéhez.	Projekt kiválasztása. A projekt céljainak és célkitűzéseinek meghatározása és meghatározása.	pedagógusok
	Munkaterv kidolgozása a projekt megvalósításának szakaszaiban; (A kognitív, kommunikatív művészi és esztétikai orientációjú pedagógiai tevékenységek ciklusa).	Perspektíva-tematikus terv. (A kognitív, kommunikációs, művészi és esztétikai orientációjú pedagógiai tevékenységek ciklusa).	vezető tanár, pedagógusok
	Információk válogatása ebben a témában.	A projekt módszertani támogatásának megteremtése. Válogatás a téma szakirodalmából. Oktatási albumok készítése gyerekeknek. Közmondások és mondások válogatása a projekt témájában Illusztrációk, fényképek, füzetek adott témában, műalkotások szövegei, versek válogatása.	pedagógusok
	A szülők motivációs felkészültségének kialakítása a projekttevékenységekben való részvételre.	Szülők megkérdezése a témában, megbeszélés tartása általános iskolai tanárral, szülői értekezlet.	pedagógusok

2.Gyakorlati szakasz

Szeptemberi események		felelős
Beszélgetések	– Mi az iskola?	pedagógusok
GCD	NOD „Mi az iskola, és mit csinálnak ott a gyerekek?”	pedagógusok
Kommunikációs tevékenységek	Képek nézegetése az iskolai életről, ABC-k, füzetek.	pedagógusok
	S. Marshak „Szeptember elseje” Y. Koval „Zéró osztály”	pedagógusok
Termelő tevékenység	"Iskolaépület" rajz	pedagógusok
Munka a szülőkkel	Szülői értekezlet „Gyermekek iskolai felkészítése” Találkozó egy általános iskolai tanárral „A leendő elsősök szülei”.	pedagógusok

Októberi események		felelős
Beszélgetések	– Milyen első osztályos leszek?	pedagógusok
GCD	– Mi tetszett az iskolában? (történetet írok)	pedagógusok
Fizikai fejlődés		pedagógusok
Didaktikus játékok	Iskolai témájú	pedagógusok
Kísérleti tevékenységek	Iskolai kirándulás	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	A. Barto „Iskolába”, V. Dragunsky „Hol látható, hol hallják”	pedagógusok
Termelő tevékenység	Rajz "Iskolaszerek" „Iskolai kellékek” modellezése Iskoláról szóló dalok hallgatása	Tanárok, zenei igazgató
Munka a szülőkkel	Feljegyzés „Tanácsok a leendő első osztályosok szüleinek”, információs stand „Hogyan értik a modern szülők a „gyermek iskolakészültségét”	tanárok, szülők

Novemberi események		felelős
Beszélgetések	– Szakma tanár.	pedagógusok
GCD	Meseírás: „Miért akarok iskolába menni?”	pedagógusok
Fizikai fejlődés	p/i "Játékszünet". – Megszólal a jel.	pedagógusok
Didaktikus játékok	– Mit vigyünk az iskolába?	pedagógusok
Történet alapú szerepjáték	"Iskolaszer bolt"	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	E. Moshkovskaya „Sulit játszunk”	pedagógusok
Termelő tevékenység	Rajz „Amit az iskolában láttam”	pedagógusok
Munka a szülőkkel	Kérdőív: „Hogyan készíti fel gyermekét az iskolára?”	pedagógusok

Decemberi események		felelős
Beszélgetések	„Iskolai szabályok”, „Mit csinálnak az iskolában az órákon és a szünetekben?”	pedagógusok
GCD	– Milyen lesz az első iskolai napom? (történetet írok)	pedagógusok
Fizikai fejlődés	Aktív és ülő játékok tanulmányozása iskolai szünetekben	pedagógusok
Didaktikus játékok	"Hamarosan iskolába"; "Szótagházak".	pedagógusok
Történet alapú szerepjáték	"Tanár vagyok""	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	V. Dragunsky „Csodálatos nap”, „Elvarázsolt levél”	pedagógusok
Termelő tevékenység	Pályázat „Iskolaépület”	Pedagógusok,
Munka a szülőkkel	Beszélgetések „Egy leendő kisiskolás akaraterős tulajdonságainak fejlesztése”, mozgómappa „Ha a gyerek fél iskolába menni”	Tanárok, szülők

Januári események		felelős
Beszélgetések	"Mit ne csinálj az iskolában"	pedagógusok
Színházi tevékenységek	Bábszínház „Hogyan járt Pinokkió iskolába”	pedagógusok
Fizikai fejlődés	p/i „sportoló vagyok!”, „Találj!”	pedagógusok
Didaktikus játékok	„Csomagolja össze az iskolatáskáját” „Megmondom, de nem mutatom meg”	pedagógusok
Szerepjáték	"Testnevelés óra"	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	A. Aleksin „Első nap”, G. Šalajeva „Magatartási szabályok nagy könyve”, V. Voronkova „A barátnők iskolába járnak”	pedagógusok
Termelő tevékenység	Rajz "Amit láttam az iskolában" „Az iskolában tanítanak” című dal megtanulása	pedagógusok, zene felügyelő
Munka a szülőkkel	Konzultációk "Első fokozatú készségek."	pedagógusok

Februári események		felelős
Beszélgetések	– Miben különbözik az iskola az óvodától?	pedagógusok
GCD	„Óvodás iskolába járok” (kreatív mesemondás	pedagógusok
Fizikai fejlődés	Aktív és ülő játékok tanulmányozása iskolai szünetekben	pedagógusok
Didaktikus játékok	„Én kezdem, te pedig folytatod”, „Csomagold össze az aktatáskáját”	pedagógusok
Szerepjáték	"Matematika óra"	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	S. Marshak „A macska és a furcsaságok”, A. Barto „Iskolába”	pedagógusok
Termelő tevékenység	Építés "Az én iskolám"	pedagógusok,
Munka a szülőkkel	Konzultáció „Hogyan válasszunk iskolát?”	pedagógusok, szülők,

Események márciusban		felelős
Beszélgetések	– Az óvodai és iskolai viselkedési szabályok azonosak vagy eltérőek?	pedagógusok
GCD	„Hogyan készülök fel az iskolára otthon és az óvodában”	pedagógusok
Fizikai fejlődés	Aktív és ülő játékok tanulmányozása iskolai szünetekben	pedagógusok
Didaktikus játékok	„Megfejteni a szavakat”, „Számozni a házakat”	pedagógusok
Szerepjáték	"Iskolai könyvtár"	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni		pedagógusok
Termelő tevékenység	Térkép "Út az iskolába"	pedagógusok
Színházi tevékenységek	A „Mit tegyünk, ha rossz osztályzatot kap” szituáció eljátszása	pedagógusok

Április eseményei		felelős
Beszélgetések	– Akarsz iskolába menni?	pedagógusok
GCD	– Mit tanítanak az iskolában?	pedagógusok
Fizikai fejlődés	Aktív és ülő játékok tanulmányozása iskolai szünetekben	pedagógusok
Didaktikus játékok	„Első osztályos”, „Logikai vonat”, „Könnyű számolás”	pedagógusok
Szerepjáték	"Iskola".	pedagógusok
Szépirodalmat olvasni	M.A. Panfilov „Erdei iskola” mesesorozata	pedagógusok
Termelő tevékenység	Rajz „Melyik iskolába szeretnék menni”	pedagógusok
Munka a szülőkkel	Közös esszék gyerekekkel „Az iskola, ahol tanulni fogok”, konzultáció „Az első osztályosok napi rutinjának betartása a nyári szünetben és az iskolában az alkalmazkodási időszakban” Utolsó szülői értekezlet

Óra összefoglaló az „Ismerkedés az iskolával” felkészítő iskolai csoport számára

Efimova Alla Ivanovna, a GBDOU No. 43 tanára, Kolpino St. Petersburg
Leírás: Az anyag érdekes lesz az oktatók és a kiegészítő oktatók számára. Idősebb óvodás korú gyermekek számára.

Cél: kognitív képességek fejlesztése.
Feladatok:
- bővíteni a gyermekek szókincsét az „iskola” témában;
- fejleszteni kell a kognitív folyamatokat (a logikus gondolkodás elemei, az emlékezet, az auditív és vizuális figyelem), a koherens beszédet;
- az óvodáskorban pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása önmagukkal, másokkal és az iskolával szemben;
- fejleszteni kell az önállóságot, a csapatmunkára való képességet, a tárgyaláskészséget.
Előzetes munka.
- Versek, közmondások memorizálása, találós kérdések felvetése iskolai, tanszerhez.
- Szépirodalom olvasása, beszélgetések, illusztrációk nézegetése a témában, szabadtéri játékok tanulása.
Anyagok:
Képek az iskoláról, képek az iskolásokról, egy lemez zenével az iskoláról.
Nyeremények: csokoládé érmek.

A lecke menete:
Pedagógus: Srácok, ti már az előkészítő csoport gyermekei vagytok. Mit is jelent ez?
Válaszok.
Pedagógus:Így van, hamarosan iskolába fogtok menni, és iskolások lesztek.
Hallgass meg egy verset az iskoláról.
Mi az iskola

Az iskola világos ház,
Tanulni fogunk benne.
Ott megtanulunk írni,
Összeadás és szorzás.
Sokat tanulunk az iskolában:
Szeretett földedről,
A hegyekről és az óceánokról,
A kontinensekről és országokról;
És hol folynak a folyók?
És milyenek voltak a görögök?
És milyen tengerek vannak?
És hogyan forog a Föld.
Az iskolában műhelyek vannak...
Számtalan érdekes tennivaló van!
És a hívás szórakoztató.
Ezt jelenti az "iskola"!
Pedagógus: De ahhoz, hogy iskolába járhass, meg kell találnod, mit tudsz tenni. Szerinted más az iskola, mint az óvoda?
Válaszok.
Pedagógus: Mit kell tenned, amikor belépsz az osztályterembe?
Válaszok.
Pedagógus:Így van, és a srácaink versekkel készültek.

Gyermek: Ezek a csodálatos szavak
Mindenki nagyon örül a hallásnak.
A felnőttek és a gyerekek kedvesebbek lesznek,
És rohannak mosolyogni mindenkire.
Gyermek: Találkozás, új beszélgetés,
Kezdjük a "Hello"-val.
Egy barátom hirtelen jött ebédelni -
Mondjuk neki: „Helló”.
Gyermek:"Jó estét jó délutánt",
Mindannyian nem vagyunk lusták beszélgetni!
„Jó reggelt” – mondjuk
Reggel felébredek, anya.
Pedagógus: Szerinted eltérnek az iskolai szabályok az óvodai szabályoktól?
Válaszok.
Pedagógus: Mondja meg a címét, az óvodája címét?

Válaszok.
Pedagógus: Hogyan kell viselkedni az iskolában?
Válaszok.
Pedagógus: Mondja el, mit tud az iskoláról? Honnan tudod, hogy mikor kezdődik az óra?
Válaszok.
Pedagógus:És az óra után mit csinálnak a gyerekek?
Válasz.
Pedagógus:Így van, a szünetben pihennek. Szóval azt javaslom, hogy pihenjen egy kicsit.

Lehet futni és zajongani (a gyerekek a helyükön futnak)
Szünet, szünet (a gyerekek körben állnak, tapsolnak)
Pihenjen jól (a gyerekek fel-le ugrálnak)
Táncolj és énekelj dalokat (gyerekek táncolnak)
Leülhetsz és csendben lehetsz (guggolnak és elhallgatnak)
Csak – vigyázz! Nem lehet unatkozni! (felugrik)
Pedagógus: Ki dolgozik az iskolában?
Válaszok.
Pedagógus: Mit csinál a tanár?
Válaszok.
Pedagógus: Nos, menjünk iskolába és kezdjünk el tanulni?
Válaszok.
Pedagógus: Az első feladatod, hogy az asztalodon betűkkel ellátott kockák legyenek. Próbálj meg olyan szavakat kiadni belőlük, amelyek ismerősek számodra.
A gyerekek posztolnak.

Pedagógus: Most mondd el nekem az ISKOLA szót alkotó betűket.
Válaszok.
Pedagógus:Állítsuk össze ezt a szót kockákból. Minden gyerek egy-egy levelet gyűjt (munka előtt kiosztjuk a leveleket).

Pedagógus: Nézd, vannak képek a táblán, meg kell találnod azokat a tárgyakat, amelyek ugyanazzal a betűvel kezdődnek.
Játék: „Keress betűvel kezdődő szavakat...”.

Pedagógus:És most mindenki együtt felállt, hegyezte a fülét és megismételte a testgyakorlatot (a mozdulatokat a szöveg szerint ismételjük).
Most mind együtt fogunk állni,
Pihenjünk mindannyian a pihenőnél.
Fordulj jobbra, fordulj balra,
Hajolj le, kelj fel,
Mancsok felfelé és mancsok oldalra,
És ugorj és ugorj a helyszínen!
És most kihagyjuk.
Jó volt nyuszikáim!
Lassítsd le a nyuszik tempóját,
És állj meg! Mint ez!
És most leülünk együtt:
Még dolgoznunk kell!
Pedagógus:És most találós kérdéseket olvasok,
És megszámolom a válaszokat.

- Többszínű orr
Ők maguk követik a lapot.
Jók a rajzaik.
Mi ez? (ceruzák)
- Megtanít olvasni
Az A betűtől a Z betűig,
Ez nem atlasz, nem szótár,
Mi a neve? (alapozó)
- A kis kezek otthona lett.
Úgy hívják... (tolltartó)
- Együtt leültünk az asztalunkhoz,
Csukott száj:
A szünetben zajt csaptunk,
És most van... (lecke)
- Jegyzetfüzetek és tollak, tankönyv, hegyező -
Este szedj össze mindent és nézd meg.
Végül is iskolába jársz, nem horgászni,
Ezért be kell gyűjteni... (táska)
- Csodaországot nyitunk,
És találkozunk a hősökkel.
A sorokban
A leveleken,
Hol vannak az állomások a pontokon (könyv)
Pedagógus: Mivel ti már leendő iskolások vagytok, szeretném meghallgatni novelláitokat a következő témában: „Az ablakból, az ablakból – látszik iskolánk.”
A gyerekek novellákat írnak.
Pedagógus: Vannak házak a festőállványon, és minden házban van egy ablak, ebben az ablakban egy figurát kell elhelyeznünk. Az asztalodon is vannak házak bizonyos figurákkal és ablakokkal.
Játék: "Találd meg a házadat."

Pedagógus: Játsszunk egy játékot – Egy az sok.
Én egy objektumot nevezek meg, te pedig sok objektumot. Például: ceruza - ceruzák.
Toll - …,
Vonalzó - …,
Radír - ...,
Asztal -…,
Diák - …,
Deuce -...,
Levél -...stb.
Pedagógus:Úgy tűnik, ismeri a betűket, és emlékszik a tanszereire, de tud számolni? Néhány rejtvényt ajánlok az elmédnek.
Az íróasztalnál 1 fiú ül mellette 1 lány. Hány gyerek ül egy asztalnál?
Válasz.
Pedagógus: 3 alma volt, kettéosztották. Hány embert ehet az alma?
Válaszok.
Pedagógus: Szükségünk van egy piros, kék és zöld ceruzára. Hány ceruzát vettünk?
Válasz.
Pedagógus: Testmozgás „Hamarosan iskolába”
Hamarosan iskolába megyünk (séta)
És magunkkal visszük az aktatáskát (ritmusos taps)
Az iskolában olvasunk (fordítsuk a fejünket jobbra, balra)
Az iskolában írni fogunk (az ujjak köszönnek)
És tanulj minden jót! (mutasson 5 ujját)
Pedagógus: Foglaljuk össze a tárgyalt anyagot. Kérdéseket teszek fel, te pedig „igen” vagy „nem” választ adsz.

- Járunk iskolába játszani?
- Vagy egyenesen A-t?
- Aludjunk órán?
- Vagy babákkal játszani?
- Megbántjuk a barátainkat?
- Tiszteljük a tanárokat?
- Adjuk a naplót a tanárnak?
- Minden nap fogunk olvasni?
- Pihenjünk a szünetben?
- És újra elkezdünk tanulni?
Pedagógus: Tetszett, ahogy ma dolgoztál. Hallgasd meg a verset.
Gyermek: Mindenki elbúcsúzik
Távozáskor „Viszlát” mindenkinek.
Itt az ideje, hogy egy barát elmenjen -
"Viszlát" mondunk neki.
Pedagógus:Így hát elköszönünk a mai leckénktől, köszönöm a leckét, és mindenkinek érmet adok, bár egyelőre csak csokit.
A gyermekek önálló tevékenységei az „Iskola” témában.

Tudja valaki az előkészítő csoport előnyeit? Sok óvodás korú gyermek szülőjét kínozza a kérdés, hogy szeretett gyermekét óvodába küldi-e, vagy hagyja-e a nagyszülők felügyelete alatt. Természetesen minden esetben minden egyedi és Ön dönti el, de miután jobban megismeri, mi vár a babára az első oktatási intézményben, könnyebben fogadja el a megfelelő kezelést.

Először is, az óvoda egyfajta lépés a baba fejlődésében. Felnőve gyermekeink fokozatosan belépnek a felnőtt életbe, melynek rezsimje gyakran nagyon eltér az otthoni hangulatos időtöltéstől, ahol minden figyelem csak rá irányul, és minden vágyat azonnal kielégítenek. Az óvodában a gyermek megtanul alkalmazkodni egy rutinhoz és egy bizonyos életritmushoz – ezek az önállóság és az önfegyelem első lépései.
Másodszor, az ilyen csoportokat pontosan az különbözteti meg, hogy itt a gyerekeket célirányosan fejlesztik és készítik fel a következő szakaszra.

Alapvetően ebben a korosztályban folytatódik a szerepjátékok alkalmazása az óvodáskorú gyermekek tanításában. Az előkészítő csoportban integrált (komplex) osztályokat használnak, amelyekről kicsit később lesz szó, és a szükséges készségeket közvetlenül fejlesztik az ebben a korban lévő gyermekekben.

Nézzünk konkrét példákat ezekre a módszerekre.

Az óvodai előkészítő csoport foglalkozásai:

Tematikus szerepjátékok az óvodás korú gyermek fejlesztésében

Ami a szerepjátékokat illeti: az ilyen játékok segítségével a gyerekek erősítik az egymással való interakciós képességüket, azaz az együttműködési képességüket, és fejlesztik a tárgyakkal való interakció képességét (megszilárdítva a formák, színek, méretek ismereteit). különböző tárgyak).

A képzelet játékfigurák és babák animációján keresztül fejlődik.

Ebben a korban a gyerekek már önállóan kitalálhatnak maguknak szerepeket és játszhatnak a tanár közvetlen közreműködése nélkül, de a felnőtt szerepe a tárgyi játékkörnyezet kialakítása, a megfelelő légkör szervezése. A gyerek maga választja ki szerepét (anya, építő, orvos), majd a választott cselekménynek megfelelően viselkedik. Ez megerősíti azt a képességet, hogy az ember cselekedeteit egyik tárgyról a másikra vigye át, cselekedeteit össze tudja hasonlítani a körülötte lévő emberek cselekedeteivel.

A tanárnak el kell készítenie a szükséges játékkészleteket, amelyekkel a gyerekeket játékkal elvarázsolhatom, majd játékra ösztönzi a gyerekeket. Ezt megteheti úgy, hogy saját kezűleg elindítja a játékot, például így: „Orvos vagyok. kezelni fogom a gyerekeket. Itt lesz a kórházam. Gyere be, ha kezelésre van szükséged. Kitty, beteg vagy? Hol fáj? Mutasd meg a nyakát és a fülét. Most megmérjük a hőmérsékletet, itt van egy hőmérő. Fáj a kezed?" Ezután a tanár a játékokkal együtt kezelheti a gyerekeket, majd meghívhatja a gyerekeket, hogy játsszák magukat.

Természetesen a csoportban nagyobb figyelmet fordítanak a számolás, olvasás, első matematika és íráskészség fejlesztésére.

Összetett foglalkozások az előkészítő csoportban

Mint korábban említettük, a komplex órák nagyon hatékonyak a gyermekek képességeinek fejlesztésében. Megkülönböztető jellemzőjük a különböző típusú tevékenységek egy leckében való kombinálása. A cselekvéstípusok megváltoztatása jól illeszkedik a gyermekek aktív és mozgékony természetéhez, és segít a vizsgált témát (vagy jelenséget) különböző nézőpontokból megvizsgálni. A lecke az új ismeretek gyakorlati megszilárdítását is biztosítja. Előnye, hogy a gyermeknek nem a megszerzett új ismeretek mennyiségében van ideje elfáradni, hanem a megfelelő időben egy újfajta „felszívott” információhoz.

A komplex foglalkozások segítenek elsimítani a pedagógiai képzés és a leendő iskolás személyiségének természetes fejlődése között kialakuló ellentmondásokat, így megszűnik az óvodás mobilitása és az új információszerzés folyamata közötti konfliktus.

A beszédkészség fejlesztése, a művészi kreativitás és a testi egészség fejlesztése töredékeinek megfelelő arányú egy átfogó leckében történő kombinálásával a pedagógus hosszú ideig magas szinten tudja fenntartani a gyermekek figyelmét, és ez vonatkozik a különböző temperamentumú és képességű gyermekekre. . Az integrált leckében szinte minden gyerek talál magának érdekes témákat.

A főbb területek, ahol a gyerekeket a felkészülés során tanítják:

beszédfejlesztés;
ismerkedés a természettel;
a környező világ ismerete;
képzőművészeti foglalkozások, modellezés, rátét;
matematikai és logikus gondolkodási készség;
memóriafejlesztés rövid versek memorizálásával;
a fizikai egészség erősítése, a testmozgás és néhány más képesség alkalmazása.

Vegyünk egy példát egy komplex leckére a természet megismerése, a beszéd- és rajzkészség fejlesztése terén. Mutassuk be tömörített formában, hogy megértsük a lényeget.

Lecke az óvoda előkészítő csoportjában a következő témában: „Veréb”

Adjon ismereteket a gyerekeknek a verébről.
Tanulja meg újramondani a szöveget, megtartva a szerző által használt beszédfigurákat, anélkül, hogy megszakítaná a sorrendet. Tanítsd tovább a gyerekeket madarat rajzolni, készíts kompozíciót.
Szókincs: veréb, kis veréb.
Fejleszti a koherens beszédet és a finommotorikát.
Gyakorolja a névszót, a számolási képességeket és a számösszetételt.
Csepegtesse a kíváncsiságot és a világ ökológiai felfogását.

Felszerelés:

Egy kép veréb képpel és felirattal.
Veréb hangok hangfelvétele.
Veréb ujjatlan baba vagy papírból kivágott madárfigura.
Tájlapok rajzolt körvonallal (körvonal ceruzával), színes ceruzák.

A lecke menete:

Most egy kis madárral fogunk megismerkedni. Ez egy veréb. (Mutasd a képet és olvasd el a feliratot).

Nézd a verebet. Körülbelül papagáj méretű (15 cm), barna, szürke ékezetekkel.

A veréb apró ugrásokkal mozog, és hangokat ad ki: "csajszirip". Hallgasd meg a tweetét. (Kapcsolja be a hangfelvételt).

Próbáld meg azt mondani, hogy „csik-csirk”. (Onomatopoeia).

Hogy hívják a verébfiókákat? Ismételjük meg más madarak fiókáit.

Játék "Találd meg a csajt"

A kakukkfióka kakukkfióka.

A gólyafióka... gólya.

A varjú fióka... egy varjú.

A seregélyfióka... egy seregély.

A bagolyfióka... egy bagoly.

Daru csaj - ... ez egy bébi daru.

Most pedig játsszunk.

Dinamikus kikapcsolódás „A verebek táplálékot keresnek”

A gyerekek a madarak repülését utánozva kirohannak az asztalokról a szőnyegre, amelyen sok közepes méretű gomb található. Ezek gabonák és egyéb madármagok. A tanár azt javasolja, hogy vegyen be két-két szemet – a veréb nem cipel többet. A gyerekek többször repülnek élelemért. Ezután számolja meg a gombok számát. Azt mondják, hogy a négy két kettőből áll.

Most a történet folytatása a veréb viselkedésének és életének jellemzőiről.

A verebek vicces, aktív madarak. Egy napon megtörtént ez a történet. A tanár mesél egy rövid történetet elemekkel, amelyek megmutatják, mi történik, akkor vonzza a gyerekeket.

Híres írók egy verébről szóló történetének olvasása. Ezután ábrázoljon egy epizódot a történetből egy előkészített papírlapon (a vázlatok körvonalai megengedettek).

Szabadtéri játék "Madarak repülnek haza"

A gyerekek úgy repülnek, mint a madarak. Ha madarakon kívül más nevet hallanak, mozdulatlanul állnak. És amikor meghallják a „verebek hazamennek” szavakat, a szőnyeghez rohannak, és beállnak a fészkekbe (karikák).

A varjak hazarepülnek.

A verebek hazarepülnek.

Hazaviszi a rajzait, és rájuk nézve mesél a verébről.

Ezután olvass el egy verset vagy nyelvtörőt egy verébről.