saglara achirova
Darba formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

2014. gada 1. janvārī stājās spēkā Federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts, kas izstrādāta pamatojoties uz Krievijas Federācijas konstitūciju un Krievijas Federācijas tiesību aktiem, ņemot vērā ANO Konvenciju par bērna tiesībām.

Jaunu normatīvo un saturisko pieeju ieviešanas kontekstā pirmsskolas izglītībai ir izvirzīti mērķi, kas nozīmē atvērtību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar vecākiem. Vecāki ir aktīvi izglītības procesa dalībnieki, nevis tikai novērotāji no malas.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestādē cenšamies vadīt strādājot ar vecākiem ar diferencētu pieeju, ņemot vērā sociālo stāvokli, ģimenes mikroklimatu, vecāku pieprasījumus un intereses līmeni vecākiem pirmsskolas iestādes darbība, paaugstinot ģimenes pedagoģiskās pratības kultūru.

Ģimene un bērnudārzs ir cieši savstarpēji saistīti, kas dod bērnam zināmu sociālo pieredzi.

Mūsdienīgs vecāki ir izglītoti, ir plaši pieejama zinātniskā un metodiskā literatūra no pedagoģijas jomas. Tomēr, neskatoties uz visu, viņiem ir grūtības audzināt bērnus un izvēlēties optimālas izglītības metodes un paņēmienus.

Mēs izskaidrojam visos iespējamos veidos vecākiem ka pirmsskolas vecuma bērns nav stafete, ko ģimene nodod skolotāja rokās. Ļoti svarīgs ir savstarpējās sapratnes princips starp bērnudārzu un ģimeni.

Mūsu grupā mēs aktīvi sadarbojamies ar vecākiem izmantojot dažādus darba formas:

vecāku sapulces

Meistarklases

Atvērto durvju dienas

Kopīgas brīvdienas, atpūta, izklaide, tējas ballītes

Līdzdalība vecākiemģimeņu konkursos, izstādēs

Kopīgu darba aktivitāšu organizēšana

Vizuāli stenda dizains, stūri, foto izstādes

Konsultācijas par interesējošām tēmām vecāku jautājumi

Anketa

Individuālās sarunas utt.

Mēs saskaramies ar mērķis: darīt vecākiem aktīvi pedagoģiskā procesa dalībnieki, sniedzot viņiem palīdzību atbildības apzināšanās par bērnu audzināšanu un izglītošanu.

Lai efektīvi darbs ar vecākiem jaunos apstākļos, ir nepieciešama ģimenes sociālā sastāva, viņu noskaņojuma un gaidām no bērna uzturēšanās bērnudārzā analīze. Ģimenes izpēte tiek veikta konsekventi un sistemātiski. Mēs izmantojam visizplatītāko pētījuma metodi ģimenes: veicam aptaujas, personiskas sarunas, novērojumus, kas palīdz mums veidot pareizo strādājot ar vecākiem, padariet to efektīvu, izvēlieties interesantu veidlapas mijiedarbība ar ģimeni.

Aptaujas metode ļāva apkopot mūs kā skolotājus interesējošos datus par katras ģimenes vajadzībām, par bērnu audzināšanas un attīstības problēmām, kas rodas ģimenē. Tas ļāva ņemt vērā viņas individuālās īpašības utt. Mācību gada sākumā veicam anketas, lai iepazītu ģimeni, izpētītu tās vajadzības un veicinātu mūsu attīstību. strādāt.

Konsultāciju vadīšana un atbildes uz jautājumiem vecākiem Mēs cenšamies sniegt kvalificētus padomus.

Mēs veicam arī novērošanu kā ģimeņu izpētes metodi. Mēs jau iepriekš nosakām, kādam nolūkam, kad, kādā situācijā mums jāievēro vecākiem, viņu mijiedarbība ar bērnu. Parasti tas notiek rīta pieņemšanas stundās un bērnam aizejot no bērnudārza. Ja uzmanīgi vērojat, jūsu uzmanību piesaista daudzas pieaugušā un bērna attiecību iezīmes, pēc kurām varat spriest par viņu emocionālās piesaistes pakāpi un saskarsmes kultūru. Atbilstoši tam, par ko viņi jautā bērna vecāki vakarā Kādi norādījumi viņam tiek doti no rīta, var izdarīt secinājumu par mūsdienu izglītības prioritātēm, par attieksmi pret pirmsskolas iestādi.

Mēs izmantojam ne tikai novērošanu no malas, bet veidojam īpašas situācijas, kas palīdz mums mācīties dziļāk vecākiem:

Kopīgs darbs (aicinām vecākiem palīdzēt grupas, teritorijas u.c. remontā).

Kopīga atpūta "Mūsu vārda dienas", “Mammu, tēti, es esmu sportiska ģimene”, "Ģimenes svētki"

Anketa "Par veselību - nopietni!", "Kādu vecāku audzināšanas stilu jūs ievērojat savā ģimenē?", "Apmierinātība vecāku bērnudārzs»

Krājumi "Ģimenes foto" par bērnu multikulturālo izglītību, "Mammu, izlasi!"

Ceļu satiksmes noteikumu projekts “Mans draugs” "Luksofors"

Foto vernisāža "Kā es pavadīju vasaru"

Vecāku sapulce"Vai mēs zinām savu bērnu tiesības"

Fotoizstāde "Mans tētis ir labākais!", "Mana mamma"

Kopīga sakņu dārza izveide pirmsskolas zemes gabalā, minidārza grupā.

Tādējādi, pētot ģimeni un ģimenes izglītības pieredzi, mēs, pirmkārt, tiecamies pēc bērna interesēm.

Pirmais un noteicošais nosacījums pozitīvai mijiedarbībai bija uzticības pilnas attiecības starp mums skolotājiem un vecākiem. U vecākiem radās interese par izglītības procesu un pašapziņa. Kā likums, adaptācijas periodā vecākiem Rodas daudz jautājumu, viņi ir nobažījušies par to, kā mazulis jutīsies bez mammas un tēta, kā viņš pieradīs pie jaunās sociālās situācijas. Šādos gadījumos aicinām vecākiem uz apaļā galda sanāksmi. Tas ļauj mums uzzināt vairāk vecākiem, berni un kur vecākiem dalīties savā pieredzē un problēmās mazu bērnu audzināšanā, risināt adaptācijas procesā radušās grūtības.

Mēs vadām kolektīvu darba forma ar vecākiem - šī ir vecāku sapulce. Sagatavošanās priekš vecāks Mēs sākam tikšanos ilgi pirms tās norises. Svarīga loma ir anketām, kas ļauj īsā laikā savākt plašu un daudzveidīgu materiālu par tēmām. Sacensībām gatavojamies arī iepriekš, gatavojam atgādinājumus, ielūgumus uz tikšanos, izsakām paldies. Mēs rīkojam sanāksmes diskusiju forma, apaļie galdi.

Ļoti efektīva Darba forma ar vecākiem ir konkursi.

Sacensības notiek regulāri: saskaņā ar ceļu satiksmes noteikumiem, "Rudens zelts", "Par veselību - nopietni!" utt. Piedaloties tajās, vecākiem atklāja visas savas intereses un spējas, par kurām paši neapzinājās.

Vēl viens efektīvs forma darbam ar vecākiem - meistarklase.

Interesantas ir zīmēšanas nodarbības netradicionālos veidos. Pateicoties darbnīca: "Zīmēsim kopā ar bērniem!" vecākiem uzzināt par netradicionālām krāsošanas metodēm mājās.

Ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības, tiek rīkota darbnīca vecākiem: "Mēs mācāmies spēlējot!", kurā vecāki uzzina, daudz jauna, piemēram, kā izveidot didaktisko spēli no mājās pieejamiem priekšmetiem, iepazīties ar to, kā spēles veicina bērnu garīgo attīstību, audzina viņu morālās īpašības, ieinteresē nemierīgos bērnus, palīdz sagatavoties skolai. . Tas viss tiek darīts, lai palīdzētu vecākiem savā grūtajā darbā - bērnu audzināšanā.

Vecāki aktīvi piedalies Jaungada brīvdienās, Tēvzemes aizstāvja dienā, 8. martā un izlaiduma ballītē.

Svētku sapulču rezultātā tiek veidotas pozitīvas attiecības vecāki ar saviem bērniem, tiek izveidots emocionāls kontakts. Diriģēts Darbsļauj paaugstināt pedagoģisko kompetenci vecākiem vecāku un bērnu attiecību jautājumos.

Veseli bērni ir uzticama nākotne.

Veselības diena tika iekļauta fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu sistēmā kā efektīva un aktīva forma darbam ar bērniem un, kas ir ļoti svarīgi, ar viņu vecākiem. Mēs aicinām vecākiem piedalīties sportā sacensībām: “Tēti, mammu, es esmu sportiska ģimene”, "Jautri starti".

Emocijas, kas rodas pasākuma laikā, atmiņas par to, vieno lielus un mazus. Ir iepazīšanās ar veselīgu dzīvesveidu; tiek īstenota individuāla pieeja katram bērnam, vecākiem kopīgiem centieniem uzlabot bērnu veselību.

Pedagoģiskajā praksē tiek izmantoti un kombinēti dažādi veidi redzamība: pilna mēroga, grafisks, verbāli-figurāls, informatīvs.

Mums ir stūrītis vecākiem. Tajā ir - materiāli informatīvais raksturs: noteikumi priekš vecākiem, ikdienas rutīna, dažāda rakstura sludinājumi.

Efektīvs forma darbam ar vecākiem ir dažādas izstādes. Piemēram, bērnu izstādes darbojas veikta kopā ar vecākiem: amatniecība "Rudens zelts", "Luksofors", "Par veselību - nopietni!" Bērnu izstāde radošums: "Mūsu mātes un vecmāmiņas", "Mana ģimene", “Veselība mājās un bērnudārzā”

Atgādinājumi par vecākiem, par dažādām tēmām.

Pārvietojamās mapes, kas tiek veidotas pēc tematikas principu: "Lai mūsu bērni neslimo" un daudzi citi. Mape tiek dota īslaicīgai lietošanai vecākiem. Kad vecākiem iepazīstamies ar mobilās mapes saturu, runājam ar viņiem par izlasīto, atbildam uz radušajiem jautājumiem, uzklausām ieteikumus.

Par pirmsskolas iestādē veikto darbību efektivitāti strādājot ar vecākiem, liecināt:

Manifestācija iekšā vecākiem interese par izglītības procesa saturu ar bērniem;

Palielinās jautājumu skaits skolotājam par bērna personību un viņa iekšējo pasauli;

Pieaugušo vēlme pēc individuāliem kontaktiem ar skolotāju;

Atspulgs vecākiem par noteiktu audzināšanas metožu izmantošanas pareizību;

Palielinot savu aktivitāti kopīgos pasākumos.

Rezumējot, es gribu teikt:

IN Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu bērnudārzam ir pienākums:

Informēt vecākus un sabiedrībai ar pirmsskolas izglītības mērķiem, par Programmu;

Nodrošināt un radīt nosacījumus dalībai vecākiem izglītības pasākumos;

Atbalsts vecākiem bērnu audzināšanā, viņu veselības aizsardzība un veicināšana;

Iesaistīt ģimenes izglītojošās aktivitātēs;

Atbalstīt ģimenes izglītības iniciatīvu;

Radīt apstākļus pieaugušajiem materiālu meklēšanai un lietošanai Programmas īstenošanas nodrošināšanai, t.sk informācijas vide, ko mēs cenšamies darīt.

Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības būtība ir abu pušu interesēs izzināt bērna personību, atklāt un attīstīt viņā apslēpto potenciālu. Šādas mijiedarbības pamatā ir savstarpējas uzticēšanās un cieņas, savstarpēja atbalsta un palīdzības, pacietības un iecietības principi vienam pret otru.

Galvenie grūtību cēloņi skolotāja ar ģimeni darbā Zems skolotāja profesijas sociālais statuss sabiedrībā; Nepietiekami augsts vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras līmenis; Vecāku pasivitāte, vienaldzīga attieksme pret savu bērnu; Pārāk aizņemti vecāki; Vecāku neuzticēšanās skolotājiem, nevēlēšanās kontaktēties; Agresīva informācijas uztvere, kas nāk no skolotāja; Pedagogu attieksme pret vecākiem kā izglītības objektiem; Nepilnīga audzinātāju informētība par bērna dzīves apstākļiem mājās un attiecīgi arī vecāku informētība par bērna dzīvi bērnudārzā; pirmsskolas iestādes “slēgtība”; Pedagogu laika trūkums pilnvērtīgai saziņai ar ģimeni.

1. Izveidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni; 2. Apvienot centienus bērnu attīstībā un izglītošanā; 3. Radīt savstarpējas sapratnes, interešu kopības, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru; 4. Aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes; 5. Saglabāt pārliecību par savām mācīšanas spējām. Pirmsskolas pedagogu galvenie uzdevumi darbā ar vecākiem

Mijiedarbības principi: 1. Individuāla pieeja 2. Draudzīgs komunikācijas stils starp skolotājiem un vecākiem. 3. Sadarbība, nevis mentorings (savstarpējas palīdzības un ģimenes atbalsta atmosfēras radīšana, bērnudārza kolektīva ieinteresētības izrādīšana ģimenes problēmu izpratnē un patiesa vēlme palīdzēt) 4. Gatavojamies nopietni (vāji, slikti sagatavota vecāku sapulce var negatīvi ietekmēt iestādes pozitīvo tēlu kopumā) 5. Dinamisms (jāmainās darba formām un virzieniem)

Kur sākt? Un jums jāsāk ar vecāku sociālā sastāva analīzi, viņu noskaņojumu un gaidām, ko bērns uzturas bērnudārzā: Anketa Personiskās sarunas. Bērnu vecākus, kuri šodien apmeklē pirmsskolas iestādes, var iedalīt trīs grupās: 1. Pirmā grupa ir vecāki, kuri ir ļoti aizņemti darbā, bērnudārzs viņiem ir vienkārši vitāli svarīgs; 2. Otrā grupa ir vecāki ar ērtu darba grafiku, nestrādājoši vecvecāki; 3. Trešā grupa ir ģimenes ar nestrādājošām māmiņām.

Pirmā vecāku grupa no bērnudārza sagaida ne tikai labu uzraudzību un aprūpi, bet arī pilnvērtīgu bērna attīstību. Un, pareizi organizējot mijiedarbību, viņi ar prieku kopā ar bērnu konkursam veidos ģimenes projektu mājās un atlasīs fotogrāfijas izstādei. Otrajā grupā ietilpst bērni, kuru bērnus var audzināt mājās, bet vecāki nevēlas atņemt bērniem pilnvērtīgu saziņu. Pedagogu uzdevums ir nepieļaut šīs vecāku grupas palikšanu pasīvā novērotāja pozīcijā, aktivizēt viņu pedagoģiskās prasmes, iesaistīt bērnudārza darbā. Trešā grupa – šie vecāki no bērnudārza sagaida interesantu komunikāciju ar vienaudžiem. Skolotājas uzdevums ir no šīs grupas atlasīt enerģiskas māmiņas, kuras kļūs par vecāku komitejas biedriem un aktīvām skolotāju palīgiem. Skolotājam ir jāpaļaujas uz šo grupu, gatavojot vecāku sapulces, rīkojot brīvdienas, konkursus un izstādes.

Pirmsskolas pedagogu un vecāku mijiedarbības formas Tradicionālā Netradicionālā Kolektīva Individuālā Vizuāli informatīvā Individuālā Individuālā Kolektīvā informācija un analītiskā Brīvā laika izziņas Pirmsskolas izglītības iestādes vispārējā vecāku sapulce; Pedagoģiskā padome ar vecāku līdzdalību; Vecāku konference; Tematiskās konsultācijas; Pedagoģiskā padome; Vecāku grupu sanāksmes; "Apaļais galds"; Grupas vecāku padome (komiteja); Atklātās nodarbības ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs vecākiem. Pedagoģiskā saruna ar vecākiem Tematiskās konsultācijas un “neklātienes” konsultācijas un Ģimeņu vizītes. Sarunu ar bērniem ieraksti; Video fragmenti no dažāda veida aktivitāšu organizēšanas, rutīnas brīži, nodarbības; Fotogrāfijas; Bērnu darbu izstādes; Statīvi, ekrāni, bīdāmās mapes. Informācijas brošūras vecākiem; Almanahi; Pirmsskolas izglītības iestāžu izdotie žurnāli un avīzes vecākiem; Atvērto durvju dienas (nedēļas); Atklāta nodarbību un citu bērnu aktivitāšu skatīšanās; Sienas avīžu izdošana; Minibibliotēku organizēšana. "Pastkaste"; Individuālās piezīmju grāmatiņas Socioloģisko aptauju, aptauju veikšana Kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas; Vecāku un bērnu darbu izstādes; Apļi un sadaļas; Tēvu, vecmāmiņu, vectēvu klubi; Semināri, mēs praktizējamies. Kopīgs brīvais laiks, brīvdienas; Vecāku un bērnu darbu izstādes; Apļi un sadaļas; Tēvu, vecmāmiņu, vectēvu klubi; Semināri, mēs praktizējamies.

Darba formas ar vecākiem ir tradicionālas, kolektīvas, individuālas, vizuālas un informatīvas. Netradicionālā T. V. Krotova Informācijas un analītiskā atpūta Kognitīvā Vizuālā un informatīvā: informatīvā un izglītojošā; izpratnes veicināšana

VECĀKU SANĀKSMES, KONFERENCES, APAĻĀS GALDAS U.C. GRUPAS VECĀKU SANĀKSMES IR EFEKTĪVA SKOLOTĀJU DARBA FORMA AR VECĀKU KOMANDĀM, ORGANIZĒTA VIŅU IEPAZĪŠANA VEIDĀ AR BĒRNU DARBINIEKU IZGLĪTĪBAS UZDEVUMIEM, SATURU UN METODIEM. SANĀKSMES DARBA KĀRTĪBA VAR BŪT DAŽĀDA, PĒC VECĀKU VĒLĒM. PIEMĒRAM, VAR BŪT TĒMAS: “VAI TU pazīsti SAVU BĒRNU?”, “PAKLAUTĪBAS APMĀCĪBA BĒRNIEM”, “PEDAGOĢISKĀS IETEKMES METODES” u.c. TRADICIONĀLI DARBA KĀRTĪBĀ IEKĻAUTA ZIŅOJUMA LASĪŠANA, LAI NO TĀ IR JĀIZVAIRĀS, DIALOGU LABĀK VEIKT, IZMANTOJOT VECĀKU AKTIVIZĀCIJAS METODES. SANĀKSME IR SAGATAVOTA IEPRIEKŠĒJĀ, PAZIŅOJUMS IZLIKTS 35 DIENAS PRIEKŠS. TĒMU IETEICAMS NOFORMĒT PROBLEMĀTISKI, PIEMĒRAM: “VAI JŪSU BĒRNS PAKALĪGS?”, “KĀ ROTAĻĀTIES AR BĒRNU?”, “VAJADZĒTU SODA BĒRNI?” UN UTT. SLUDINĀJUMĀ VAR LIKT MAZUS UZDEVUMUS VECĀKIEM, PIEMĒRAM, VĒROT BĒRNU UZVEDĪBU, ATTĪSTĪTĀS PRASMES, PIEVIETOT UZMANĪBU BĒRNU JAUTĀJUMIEM u.c. UZDEVUMI SAISTĪBĀ ar GAIDĀMĀS SĀKŠANAS TĒMU. KĀ RĀDA PIEREDZE, VECĀKI AKTĪVĀK ATBILD UZ INDĪVĀLIEM AICINĀJUMIEM, ĪPAŠI, JA TO SAGATAVOŠANĀ PIEDALĪJĀS BĒRNI. Kolektīvās formas:

PEDAGOĢISKĀS SARUNAS AR VECĀKIEM, TEMATISKĀS KONSULTĀCIJAS. SARUNA VAR BŪT GAN ATSEVIŠĶĀ FORMĀ, VAI IZMANTOTA KOMPLEKTĀ AR CITIEM, PIEMĒRAM, TO VAR IEKĻAUTA TIKŠANĀS, VAI ĢIMENES APciemojumā. PEDAGOĢISKĀS SARUNAS MĒRĶIS IR VIEDOKĻU APMAIŅA PAR KONKRĒTU JAUTĀJUMU; TĀ ĪPAŠĪBA IR GAN SKOLOTĀJA, UN VECĀKU AKTĪVA LĪDZDALĪBA. SPONTĀNI VAR RADĪT SARUNA GAN PAR VECĀKU, UN SKOLOTĀJU INICIATĪVU. PĒDĒJAIS DOMĀ, KĀDU JAUTĀJUMU UZDĀS VECĀKIEM, INFORMĒ TĒMU UN LŪDZ SAGATAVOJOT JAUTĀJUMUS, UZ KURIEM VĒLĒTUS SAŅEMT ATBILDI. PLĀNOJOT SARUNU TĒMAS, JĀCENAS IESPĒJAMĀS ASPEKCĒT VISUS IZGLĪTĪBAS ASPEKTI. SARUNAS REZULTĀTĀ VECĀKIEM JĀIEGŪTU JAUNAS ZINĀŠANAS PAR PIRMSKOLAS BĒRNA MĀCĪŠANAS UN AUDZINĀŠANAS JAUTĀJUMIEM. SARUNA SĀKAS AR VISPĀRĪGIEM JAUTĀJUMIEM, IR JĀSNIEDZ FAKTI, KAS POZITĪVI RAKSTURO BĒRNU. IETEICAMS DOMĀT DETALIZĒTI TĀ SĀKUMU, NO KURA IR ATKARĪGI PANĀKUMI UN PROGRESS. SARUNA IR INDIVIDUĀLA UN TĀRĒTA KONKRĒTIEM CILVĒKIEM. SKOLOTĀJAM JĀIZVĒLĒS DOTAJAI ĢIMENEI PIEMĒROTI IETEIKUMI UN RADĪT VIDE, KAS SPĒJ DVĒSELI “IZDZĪT”. TIEK ORGANIZĒTAS TEMATISKAS KONSULTĀCIJAS, LAI ATBILDĒTU UZ VISIEM VECĀKU INTERESĒJOŠAJIEM JAUTĀJUMIEM. DAĻA KONSULTĀCIJAS VELTĪTA BĒRNU AUDZINĀŠANAS GRŪTĪBĀM. TO VAR VEIKT SPECIĀLISTI VISPĀRĒJOS UN ĪPAŠOS JAUTĀJUMOS, PIEMĒRAM, MUZIKALITĀTES ATTĪSTĪBA BĒRĀ, VIŅA GARĪGĀS AIZSARDZĪBAS AIZSARDZĪBA, rakstītprasmes APMĀCĪBA U. KONSULTĀCIJAS IR TUVU SARUNĀM, TO GALVENĀ ATŠĶIRĪBA IR TAS, KA PĒDĒJĀS IESAISTĪTAS DIALOGS, TO VADA SARUNAS ORGANIZATORI. SKOLOTĀJA CENŠAS SNIEGT VECĀKIEM KVALIFICĒTU PADOMU UN KAUT KO MĀCĪT. Pielāgotas formas:

Vizuālās informācijas formas. Tie iepazīstina vecākus ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, uzdevumiem, saturu un metodēm, palīdz pārvarēt virspusējus spriedumus par bērnudārza lomu, sniedz praktisku palīdzību ģimenei. Tajos ietilpst sarunu ar bērniem ieraksti, video fragmenti no dažāda veida aktivitāšu organizēšanas, rutīnas mirkļi, nodarbības; fotogrāfijas, bērnu darbu izstādes, stendi, ekrāni, bīdāmās mapes.

Individuālās un informatīvi analītiskās formas: socioloģiskās sadaļas, aptaujas, “Pastkaste” Tikai uz analītiskā pamata ir iespējams īstenot individuālu, uz cilvēku orientētu pieeju bērnam pirmsskolas iestādē, paaugstināt izglītojošā darba ar bērniem efektivitāti un veidot kompetenta komunikācija ar vecākiem.

Brīvā laika pavadīšanas veidi: paredzēti, lai izveidotu siltas neformālas attiecības starp skolotājiem un vecākiem, kā arī vairāk uzticības pilnām attiecībām starp vecākiem un bērniem. Šajā veidlapu grupā ietilpst pirmsskolas iestāžu skolotāju tādu kopīgu brīvdienu un brīvā laika pavadīšanas pasākumu organizēšana grupā kā “Rudens svētki”, “Jaungada vakars”, “Masļeņica”, “Mātes diena”, “Tēti, mammu, es esmu draudzīga ģimene”, “Jautri sākas”, “Pavasara svētki” u.c. Svētku laikā vecāki var lasīt dzejoļus, dziedāt dziesmas, spēlēt mūzikas instrumentus un stāstīt interesantus stāstus, piemēram, par putniem, bet pēc tam kopā ar bērniem būvēt putnu mājiņas. Efektīva komunikācijas forma, kas palīdz veidot draudzīgas neformālas attiecības, dažādu skolotāju konkursu organizēšana. Brīvā laika sadarbības formas ar ģimeni var būt efektīvas tikai tad, ja pedagogi pievērš pietiekamu uzmanību pasākuma pedagoģiskajam saturam.

Kognitīvās formas: paredzētas, lai iepazīstinātu vecākus ar bērnu vecuma un psiholoģiskās attīstības īpatnībām, racionālām izglītības metodēm un paņēmieniem vecāku praktisko iemaņu veidošanai. Piemēram, tas varētu būt vecāku sapulču rīkošana, pamatojoties uz slavenām televīzijas spēlēm: “KVN”, “Brīnumu lauks”, “Kas? Kur? Kad?”, “Caur mazuļa muti” un citi. Neformāla pieeja šo saziņas veidu organizēšanai un vadīšanai liek pedagogiem izmantot dažādas metodes vecāku aktivizēšanai.

Vizuālās informācijas veidlapas atrisina problēmu, kā iepazīstināt vecākus ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, saturu un metodēm pirmsskolas iestādē, ļauj viņiem pareizāk novērtēt skolotāju darbību, pārskatīt mājas audzināšanas metodes un paņēmienus, kā arī redzēt bērnudārza aktivitātes. skolotājs objektīvāk. Vizuālās komunikācijas formas spēj izpildīt uzdevumu iepazīstināt vecākus ar izglītības metodēm un paņēmieniem un palīdzēt viņiem risināt radušās problēmas. Šajā gadījumā skolotājam ir jādarbojas kā kvalificētam padomdevējam, kurš var ieteikt nepieciešamo materiālu un pārrunāt grūtības ar vecākiem.

Informācijas stendi grupās: pilns ar šīs grupas bērniem strādājošo skolotāju vārds, uzvārds, bērnu uzturēšanās laiks bērnudārzā; Galvenie organizēto izglītības pasākumu veidi; Bērnu tiesības; Reklāmas; Apsveicam; Dienas ēdienkarte; Labu vārdu un izteicienu vārdnīca; Interneta vietņu adreses, kas veltītas pirmsskolas vecumam.

Svarīgi punkti: -Visiem materiāliem jābūt estētiski izstrādātiem; -Saturs ir regulāri jāatjaunina, pretējā gadījumā vecāku interese par šo informāciju ātri zudīs; -Dizains tiek veikts tā, lai piesaistītu vecāku uzmanību; -Piedāvātā materiāla saturam vajadzētu būt patiesi interesantam lielākajai daļai vecāku.

Vizuālas un informatīvas informācijas un iepazīšanas formas, lai iepazīstinātu vecākus ar pašu pirmsskolas iestādi, tās darba iezīmēm, ar bērnu audzināšanā iesaistītajiem skolotājiem un virspusēju viedokļu pārvarēšanu par pirmsskolas iestādes darbu. Informatīvie un izglītojošie pasākumi ir vērsti uz vecāku zināšanu bagātināšanu par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un audzināšanas īpatnībām. To specifika slēpjas apstāklī, ka komunikācija starp skolotājiem un vecākiem šeit notiek nevis tiešā, bet gan pastarpinātā caur avīzēm, izstāžu organizēšanu u.c., tāpēc esam tos identificējuši kā patstāvīgu apakšgrupu, nevis apvienotas ar izziņas formām.

Informācijas un iepazīšanās veidlapas “Atvērto durvju dienas”. dot iespēju vecākiem redzēt skolotāju un bērnu komunikācijas stilu un “iesaistīties” bērnu un skolotāju komunikācijā un aktivitātēs. Šajā dienā vecākiem, kā arī citiem bērnam tuviem cilvēkiem, kas tieši saistīti ar viņa audzināšanu (vecvecākiem, brāļiem un māsām), ir iespēja brīvi apmeklēt pirmsskolas izglītības iestādi; izstaigāt visas tās telpas, iepazīties ar bērna dzīvi bērnudārzā, redzēt, kā bērns mācās un atpūšas, sazināties ar saviem draugiem un skolotājiem. Vecāki, vērojot skolotāja un bērnu aktivitātes, paši var piedalīties spēlēs, aktivitātēs utt.

Jeļena Elovaja
Darbs ar vecākiem saistībā ar Federālā štata izglītības standarta ieviešanu

Darbs ar vecākiem saistībā ar Federālā štata izglītības standarta ieviešanu

Ģimene un bērnudārzs ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītojošās funkcijas ir dažādas, taču bērna personības vispusīgai attīstībai ir nepieciešama viņu mijiedarbība. IN nosacījumi federālā valsts izglītības standarta īstenošanai Pirms bērnudārza uzdevums "apgriezties"ģimenei, sniegt viņiem pedagoģisko palīdzību un virzīt viņus savā pusē, runājot par kopīgām pieejām bērna audzināšanā. Ir nepieciešams, lai bērnudārzs un ģimene kļūtu atvērti viens otram un palīdzētu atklāt bērna spējas un spējas. Vecāki, bez pietiekamām zināšanām par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, bieži veic bērna audzināšanu "akli"- intuitīvi. Tas nedod vēlamos rezultātus.

Viens no uzdevumiem Federālais valsts izglītības standarts DO ir sniegt psiholoģisku un pedagoģisku atbalstu ģimenei un paaugstināt kompetenci vecākiem(likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos. [ GEF DO lpp. 1.6] Pamatojoties uz to, mūsu bērnudārza pedagogu kolektīvam ir vadošais mērķis darbs ar vecākiem ir apstākļu radīšana veidot atbildīgas attiecības ar studentu ģimenēm un attīstīt kompetenci vecākiem(spēja risināt dažāda veida sociālpedagoģiskās situācijas, kas saistītas ar bērna audzināšanu); tiesību īstenošana vecākiem par cieņu un sapratni, par līdzdalību bērnudārza dzīvē; uzlabot pedagoģisko kultūru vecākiem.

Skolotāji sev izvirzīja šādus uzdevumus vecāku izglītošana pirmsskolas izglītības iestādēs:

1. priekšstata veidošana par organizācijas posmiem strādājot ar vecākiem;

2. identificējot mijiedarbības principus starp vecāki un bērns, vecāki un skolotāji, skolotāji un bērni.

Bērnudārzā strādājot ar vecākiem sakārtots četrās veidlapas:

1. informatīvs un analītisks;

2. atpūta;

3. izglītojošs;

4. vizuāli – informatīvs.

Informācijas un analītiskās formas galvenais uzdevums organizēt saziņu ar vecāki kolekcionē, ārstēšana un turpmāka lietošana strādāt dati par katra skolēna ģimenes sociālo stāvokli, viņa vispārējo kultūras līmeni vecākiem, to pedagoģisko zināšanu pieejamība, psiholoģiskās un pedagoģiskās informācijas vajadzību apzināšana. Šis Darbs skolotāji tos veic kontroldarbu, anketu un sarunu veidā. Analizējot saņemto informāciju, iespējams īstenot individuālu, uz personību orientētu pieeju bērnam un veidot kompetentu komunikāciju ar vecākiem.

Brīvā laika organizēšanas veidi ir paredzēti, lai izveidotu partnerības starp skolotājiem un skolēnu ģimenēm, kā arī vairāk uzticības pilnu attiecību starp pieaugušajiem un bērniem. Šī organizēšanas forma ietver kopīgu izklaidi ( “Tēti, mammu, es esmu sportiska ģimene”, Tēvzemes aizstāvju dienai veltīti pasākumi ar tētu piedalīšanos u.c., ģimeņu konkursi, izstādes, sniega pilsētiņas izbūve pastaigu laukumos ziemā, laukumu dekorēšana vasarā.

Saziņas ar ģimeni organizēšanas kognitīvās formas ir paredzētas iepazīšanai vecākiem ar bērnu vecuma un psiholoģiskās attīstības īpatnībām, ar racionālām bērnu audzināšanas metodēm un paņēmieniem, bērnu veidošanai vecākiem praktiskās iemaņas. Tās notiek kopsapulču, konsultāciju, atvērto durvju dienu veidā, "apaļie galdi" ar šauru speciālistu iesaisti. Mazu bērnu adaptācijas periodā klātbūtne vecāki grupā.

Vizuāli – informatīvās komunikācijas organizēšanas formas starp skolotājiem un vecākiem atrisināt problēmu, iepazīstoties ar pēdējo nosacījumiem, saturs un bērnu audzināšanas metodes in pirmsskolas izglītības iestādes nosacījumi. Ļauj novērtēt skolotāja darbību. Vizuāli - iekļautas informācijas veidlapas sevi: vecāku stūri, mapes - mob., stendi, bukleti, piezīmes, bukleti, ieteikumi.

Šodien, pateicoties Bērnudārza informācijas atklātībai (vietne darbojas kopš 2013. gada) pat noslogotākie vecākiem var iegūt informāciju par izglītības organizācijas darbību un saņemt atbildes uz saviem jautājumiem. Skolotāji ievieto fotogrāfijas, konsultācijas, GCD konstrukcijas un svētku scenārijus. Vecāki var iepazīties ar komandu, grafiku strādāt, ar visu bērnudārza darbību reglamentējošo dokumentāciju, ar galveno izglītības programmu - pirmsskolas izglītības programmu, uzdodiet jautājumu direktorei ( darbojas"elektroniskā uztveršana").

Popularitāti gūst arī ģimenes projekti, piemēram "Ģimenes koks", "Laika upe", "Mana māja", "Mana ģimene", "Drošs ceļš uz mājām" utt., tos izmantojot vecākiem pāriet no pasīvo novērotāju kategorijas uz aktīvo dalībnieku kategoriju. Ģimenes īstenot projektus noteiktā formātā, un bērni tos prezentē klasē. Šādu pasākumu mērķis ir radīt savstarpējas sapratnes, kopīgu interešu, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēru, aktivizēt un bagātināt izglītības prasmes. vecākiem.

Skolotāji aktīvi iesaistījās vecākiem attīstošas ​​priekšmetu telpiskās vides veidošanai. Tika izveidotas rokasgrāmatas un spēles (galda smilšu kaste, teātra komplekti, SensiBars, ģeodēli, matemātiskie palīglīdzekļi u.c.), lai attīstītu bērnu izziņas darbību, iztēli, taustes jutīgumu un interesi par radošumu. Vēlos atzīmēt, ka paštaisītas spēles ir vairākas reizes lētākas "veikals" analogi un nav zemākas kvalitātes. Vecāki savukārt iepazināmies ar jaunā pirmsskolas izglītības standarta prasībām attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi.

Tiek veidotas attiecības ar bērnudārza audzēkņu ģimenēm soli pa solim:

I posms nosacīti sauc"Iepazīstamies!": mācību gada sākumā no plkst vecākiem tikko uzņemtie skolēni. Šajā posmā vecākiem iepazīties ar bērnudārzu, izglītības programmu, pedagogu kolektīvu un atklāt kopīgās iespējas strādāt. Skolotājs ar anketas palīdzību analizē ģimeņu sociālo stāvokli, noskaņojumu un gaidas no bērna uzturēšanās bērnudārzā.

II posms - "Būsim draugi!": vecākiem tiek piedāvātas aktīvās mijiedarbības metodes (sanāksmes, sarunas, apaļie galdi utt.).

III posms - "Noskaidrosim kopā": vecākiem kļūt par aktīviem izglītības attiecību dalībniekiem (kopīgi projekti, ekskursijas, izklaide, ģimenes brīvdienas, pētnieciskie pasākumi utt.).

Veiksmīgai sadarbībai skolotāji ievēro principi:

1. fokuss – orientācija uz izglītības mērķiem un prioritārajiem uzdevumiem vecākiem;

2. mērķēšana – ņemot vērā izglītības vajadzības vecākiem;

3. pieejamība - ņemot vērā iespējas vecākiem apgūt programmā sniegto mācību materiālu;

4. individualizācija - programmas satura, mācību metožu un apgūšanas tempa transformācija atkarībā no īsts zināšanu un prasmju līmenis vecākiem.

Ģimene un bērnudārzs ir divas izglītojošas parādības, no kurām katra sniedz bērnam sociālo pieredzi savā veidā. Bet tikai kopā ar otru tie rada optimālu nosacījumiem lai mazais cilvēks ienāktu lielajā pasaulē.

V.A. Sukhomlinska vārdi mūsu semināram kļuva aktuālāki nekā jebkad agrāk

"Tikai ar maniem vecākiem,

kopīgiem pūliņiem,

skolotāji var dot bērniem

liela cilvēciska laime."

V.A. Sukhomlinskis

Nav nejaušība, ka pēdējos gados ir sākusi attīstīties un īstenoties jauna ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības filozofija. Tās pamatā ir ideja, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas pārējās sociālās institūcijas ir veidotas tā, lai atbalstītu un papildinātu viņu izglītības aktivitātes.

Bērnam ģimene ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana.

Un, ja vēlamies izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, mums šī problēma jārisina “ar visu pasauli”: bērnudārzu, ģimeni, sabiedrību

Mūsu semināra tēma: "Mūsdienu mijiedarbības ar ģimeni veidi, ņemot vērā federālo štata izglītības standartu." Saskaņā ar jauno likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” viens no galvenajiem pirmsskolas iestādes uzdevumiem ir "Mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu bērna personības pilnīgu attīstību." 44. pantā teikts:

1. Vecākiem ir prioritātes tiesības izglītot un audzināt savus bērnus pār visām citām personām. Viņiem ir pienākums likt pamatus bērna personības fiziskajai, morālajai un intelektuālajai attīstībai.
2. Valsts iestādes un pašvaldības, izglītības organizācijas sniedz palīdzību vecākiem... bērnu audzināšanā, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo spēju attīstīšanā un nepieciešamajā viņu attīstības traucējumu korekcijā.

Saistībā ar šo likumu 6. panta 1. daļas 6. punktā tika apstiprināts Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai (FSES DO), kas atbilst jaunām sociālajām vajadzībām un kurā liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem.

Uzsvērts, ka viens no pirmsskolas izglītības principiem ir cieša sadarbība starp Organizāciju un ģimeni, 1.4.punkts,

un Federālais štata izglītības standarts ir pamats palīdzības sniegšanai vecākiem (likumīgajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanā, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo spēju attīstīšanā un nepieciešamajā viņu attīstības traucējumu korekcijā. P1.7.6

Viens no standarta galvenajiem mērķiem ir vērsts uz

Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku kompetences paaugstināšana attīstības un izglītības jautājumos, bērnu veselības aizsardzībā un veicināšanā. P.1.6. 9

Federālais izglītības standarts nosaka, ka darbam ar vecākiem jābūt diferencētai pieejai, ņemot vērā sociālo stāvokli, ģimenes mikroklimatu, vecāku lūgumus un vecāku interesi par pirmsskolas izglītības iestāžu darbību, uzlabojot bērnu pedagoģiskās lasītprasmes kultūru. ģimene. Tiek formulētas arī prasības Organizācijas mijiedarbībai ar vecākiem.

Prasībās OOP DO struktūrai Programmas satura sadaļā jāietver:

- mācībspēku un studentu ģimeņu mijiedarbības iezīmes P.2.11.2

Programmas daļā, ko veido izglītības attiecību dalībnieki, ir jāņem vērā bērnu, viņu ģimenes locekļu, skolotāju izglītības vajadzības, motīvi.

Programmas papildu sadaļā jāiekļauj īsa prezentācija, kas paredzēta vecākiem un pieejama pārskatīšanai.

Prasības OOP DO ieviešanas nosacījumiem ietver:

- prasības izglītības videi P.3.1

tiek radīti apstākļi, lai vecāki varētu piedalīties izglītojošās aktivitātēs

- Psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi P.3.2.1

Atbalstīt vecākus bērnu audzināšanā, saudzējot un veicinot viņu veselību

- Nosacījumi sociālās situācijas veidošanai P.3.2.5

Komunikācija ar vecākiem par bērna izglītības jautājumiem, viņu tieša iesaistīšana izglītības aktivitātēs

- nosacījumi vecāku konsultēšanai P.3.2.6

Vecāku konsultēšana izglītības un bērnu dzīvības un veselības aizsardzības jautājumos.

Prasības OOP DO apgūšanas rezultātiem

Šīs prasības sniedz norādījumus par

- mijiedarbība ar ģimenēm

- informēt vecākus (likumiskos pārstāvjus)

Tādējādi pirmsskolas organizācija rada iespējas:

1. Informācijas sniegšana par programmu ģimenei un visiem izglītojošās aktivitātēs iesaistītajiem interesentiem
2. Pieaugušajiem par Programmas ieviešanu nodrošinošu materiālu, tajā skaitā informatīvās vides meklēšanu un izmantošanu.
3. Pārrunāt ar bērnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) ar Programmas īstenošanu saistītos jautājumus.

Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas rezultātam darbā ar vecākiem vajadzētu būt efektīva sadarbības modeļa izveidei, kura pamatā ir uz personu orientēts mijiedarbības modelis. Veiksmīgai sadarbībai ar vecākiem nepieciešams ievērot mijiedarbības principus:

Pozitīva attieksme pret komunikāciju ir stabils pamats, uz kura balstās viss grupas skolotāju darbs ar vecākiem. Saskarsmē starp skolotāju un vecākiem neder: kategoriskums un prasīgs tonis.

Skolotājs katru dienu sazinās ar vecākiem, un no viņa ir atkarīgs, kāda būs ģimenes attieksme pret bērnudārzu kopumā. Ikdienas draudzīga mijiedarbība starp skolotājiem un vecākiem nozīmē daudz vairāk nekā vienu labi izpildītu pasākumu.

Mūsdienu mātes un tēvi lielākoties ir lasītprasmi, zinoši cilvēki un, protams, labi zina, kā viņiem pašiem jāaudzina bērni. Tāpēc pamācības pozīcija un vienkārša pedagoģisko zināšanu propaganda mūsdienās diez vai nesīs pozitīvus rezultātus. Daudz efektīvāk būs radīt savstarpējas palīdzības un atbalsta atmosfēru ģimenei sarežģītās pedagoģiskās situācijās, demonstrēt bērnudārza darbinieku ieinteresētību izprast ģimenes problēmas un patiesu vēlmi palīdzēt.

Mums ir mērķis: padarīt vecākus par aktīviem pedagoģiskā procesa dalībniekiem, sniedzot viņiem palīdzību, apzinoties atbildību par bērnu audzināšanu un izglītošanu.

Lai sasniegtu šo mērķi, koordinētu bērnudārza un vecāku darbību, strādājam pie šādu uzdevumu risināšanas:

• Izveidojiet partnerattiecības ar katra studenta ģimeni.
• Apvienot ģimenes un bērnudārza centienus bērnu attīstībai un izglītošanai.
• Radīt savstarpējas sapratnes atmosfēru starp bērnudārza audzēkņu un pedagogu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un emocionālu savstarpēju atbalstu.
• Aktivizēt un bagātināt vecāku prasmes bērnu audzināšanā.
• Saglabāt vecāku (likumīgo pārstāvju) pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām

Mūsdienu dzīve un tās ritms nosaka, ka bērnudārziem vienmēr jābūt attīstības režīmā, nefunkcionētiem, jābūt mobilai sistēmai un ātri jāreaģē uz izmaiņām vecāku sociālajā sastāvā, viņu izglītības vajadzībām un izglītības pieprasījumiem. Atkarībā no tā jāmainās darba formām un virzieniem ar ģimeni, kas palīdzēs saliedēt vecākus ap viņiem.

Visas formas ar vecākiem ir sadalītas kolektīvajā, individuālajā un vizuālajā informācijā.

Lai efektīvi strādātu ar vecākiem jaunos apstākļos, jāsāk ar ģimenes sociālā sastāva analīzi, viņu noskaņojumu un bērna atrašanos bērnudārzā gaidām. Ģimenes izpēte jāveic konsekventi un sistemātiski. Visizplatītākās ģimenes izpētes metodes, pirmkārt, ir anketu, personisku sarunu, novērojumu, ģimenes apmeklējumu veikšana, kas palīdz pareizi organizēt darbu ar vecākiem, padarīt to efektīvu un izvēlēties interesantas mijiedarbības ar ģimeni formas.

Anketēšanas metode (rakstiska aptauja) ļauj apkopot skolotāju interesējošos datus par katras ģimenes vajadzībām, par ģimenē radušajām bērnu audzināšanas un attīstības problēmām. Ļauj ņemt vērā tās individuālās īpatnības u.c. Skolotāji mācību gada sākumā veic anketas, lai iepazītu ģimeni, izpētītu tās vajadzības un turpmākajā darbā atkarībā no uzdotajiem uzdevumiem.

Svarīga saikne individuālajā darbā kopā ar vecākiem dodas ciemos pie ģimenes. Tas ļauj skolotājam iepazīties ar apstākļiem, kādos bērns dzīvo, un vispārējo atmosfēru mājā. Rezultātā skolotājs var sniegt vecākiem apzinātākus ieteikumus un atrast optimālus veidus, kā bērnudārzā un mājās radīt vienotu ietekmi uz bērnu. Apmeklējot ģimenes, skolotāja iepazīstas ar ģimenes izglītības pieredzi. Turklāt šādas vizītes skolotājam dod iespēju sazināties ne tikai ar mammu un tēti, bet arī ar citiem ģimenes locekļiem, kuri bieži piedalās bērna audzināšanā (māsas un brāļi, vecvecāki utt.).

Sarunas laikā Jūs varat iegūt nepieciešamo informāciju par tādiem mājas izglītības aspektiem, kas ir paslēpti no ziņkārīgo acīm. Sarunas laikā vecākiem jājūt, ka skolotājam nav cita mērķa kā sniegt palīdzību. Tas veicinās pārliecību un uzlabos sarunas pedagoģisko efektivitāti.

Viena no diferencētā darba formām ar vecākiem ir konsultācijas. Konsultācijas pēc būtības ir līdzīgas sarunai. Atšķirība ir tāda, ka saruna ir dialogs starp skolotāju un vecāku, un, vadot konsultāciju un atbildot uz vecāku jautājumiem, skolotājs cenšas sniegt kvalificētu padomu.

Novērošana kā pētījuma metodeģimenēm ir raksturīga mērķtiecība. Skolotājs jau iepriekš nosaka, kādam nolūkam, kad un kādā situācijā tiks novēroti vecāki un viņu mijiedarbība ar bērnu. Parasti tas notiek rīta pieņemšanas stundās un bērnam aizejot no bērnudārza. Uzmanīgais skolotājs tiek iemests

acis, daudzas pieaugušā un bērna attiecību iezīmes, pēc kurām var spriest par viņu emocionālās piesaistes pakāpi un saskarsmes kultūru. Pamatojoties uz to, par ko bērna vecāki jautā vakarā un kādus norādījumus viņam dod no rīta, var izdarīt secinājumu par mūsdienu izglītības prioritātēm un attieksmi pret pirmsskolas iestādi.

Mūsu skolotāji izmanto ne tikai ārējo novērošanu, bet arī rada īpašas situācijas, kas palīdz dziļāk iepazīt vecākus:

Kopīgs darbs (aicinām vecākus palīdzēt pulciņa, teritorijas remontā u.c.)

Nodarbības ar vecākiem un bērniem.

Dalībnieka novērošanas procesā skolotājs var saskatīt tos audzināšanas ģimeniskos aspektus, kas ārējās novērošanas laikā bieži tiek apslēpti.

Tādējādi skolotājs pēta ģimeni, ģimenes izglītības pieredzi, vadoties galvenokārt pēc bērna interesēm.

Un tā, izmantojot šo metodi, mēs nosacīti sadalījām trīs grupās to bērnu vecākus, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādes.

Pirmā grupa ir darbā ļoti aizņemti vecāki, kuriem bērnudārzs ir vienkārši vitāli svarīgs. Taču, neskatoties uz to, viņi no bērnudārza sagaida ne tikai labu bērna uzraudzību un aprūpi, bet arī pilnvērtīgu attīstību, veselības uzlabošanu, apmācību un izglītošanu, kā arī interesanta brīvā laika organizēšanu. Savas aizņemtības dēļ šī vecāku grupa, visticamāk, nevarēs aktīvi apmeklēt konsultācijas, seminārus, apmācības. Bet pareizi organizējot mijiedarbību, viņi ar prieku kopā ar bērnu mājās gatavos ģimenes projektu konkursam, atlasīs fotogrāfijas izstādei un sev ērtā laikā piedalīsies iepriekš pieteiktos pasākumos, piemēram, jautros startos. vai talkas pasākums.

Otro grupu veido vecāki ar ērtu darba grafiku un nestrādājoši vecvecāki. Bērni no šādām ģimenēm varētu neapmeklēt bērnudārzu, bet vecāki nevēlas atņemt bērnam pilnvērtīgu komunikāciju, spēles ar vienaudžiem, attīstību un mācīšanos. Pedagogu uzdevums ir nepieļaut šīs vecāku grupas palikšanu pasīvā novērotāja pozīcijā, aktivizēt viņu pedagoģiskās prasmes, iesaistīt bērnudārza darbā.

Trešā grupa ir ģimenes ar nestrādājošām māmiņām. Šie vecāki no bērnudārza sagaida arī interesantu komunikāciju ar vienaudžiem, iemaņu apgūšanu uzvedībai kolektīvā, pareizas dienas režīma uzturēšanu, mācīšanos un attīstību. Skolotājas uzdevums ir no šīs vecāku grupas atlasīt enerģiskas māmiņas, kuras kļūs par vecāku komiteju biedriem un aktīviem skolotāju palīgiem.

Pirmais un izšķirošais pozitīvas mijiedarbības nosacījums ir uzticības pilnas attiecības starp skolotājiem un vecākiem. Vecākiem nepieciešams attīstīt interesi par izglītības procesu un pārliecību par savām spējām. Adaptācijas periodā vecākiem ir daudz jautājumu, viņi uztraucas par to, kā mazulis jutīsies bez mammas un tēta, kā viņš pieradīs pie jaunās sociālās situācijas. Kopā ar psihologu aicinām vecākus tikties pie apaļā galda. Tas ļauj iepazīt vecākus, bērnus un kur vecāki dalās ar savu pieredzi un problēmām mazu bērnu audzināšanā un tiek atrisinātas grūtības, kas rodas adaptācijas procesā.

UZ kolektīvās darba formas ar vecākiem attiecas Vecāku sapulce. Gatavošanās vecāku sapulcei sākas ilgi pirms tās norises. Svarīga loma ir anketām, kas ļauj īsā laikā savākt plašu un daudzveidīgu materiālu par tēmām. Iepriekšējā sagatavošanās ietver arī konkursus, piezīmju sastādīšanu, uzaicinājumus uz tikšanos un pateicības rakstu izsniegšanu. Mēs rīkojam sanāksmes diskusiju, apaļā galda u.c. veidā. Skolotāji bieži izmanto bērnu aktivitāšu video ierakstus un nodarbību fragmentus. Tikšanās reizēm tiek sagatavotas bērnu darbu izstādes vai stends ar fotogrāfijām no kolektīva dzīves.

Šobrīd tādas darba formas ar vecākiem kā izpēte un dizains, lomu spēles, biznesa spēles.

Gandrīz visu grupu vecāki aktīvi piedalās projekta aktivitātēs. Kopā ar skolotājiem un bērniem ir izstrādāti šādi projekti: “Ceļojums pa bērnu bibliotēku”, “Mordovijas virtuve”, “Pilsēta, kurā es dzīvoju”, “Caur Sarkanās grāmatas lappusēm”, “Iekstabas augi”, “Masļeņica” uc Daudzi projekti it kā ir tematiskās nedēļas noslēgums, citi tiek izstrādāti pēc pašu bērnu iniciatīvas.

Vecāki tiek aicināti uz atklātajām nodarbībām, kurās aktīvi piedalās lomu spēlēs. Šo spēļu laikā dalībnieki nevis vienkārši “uzsūc” noteiktas zināšanas, bet konstruē jaunu rīcības un attiecību modeli. Piemēram: nodarbībā par tēmu “Veselā miesā vesels prāts” bērni kopā ar skolotājiem mācīja vecākiem pareizi veikt akupresūru, un vecāki ar lielu prieku atkārtoja visas kustības pēc bērniem, piedāvājot savas metodes cīņā pret saaukstēšanos; Izmantojot biznesa spēli vecāku sapulcē, skolotāji paši uzzināja, kādas attiecības veidojas starp vecākiem un bērniem. (tika izmantoti jautājumi un diagrammas) Tēmas apspriešanas laikā spēles dalībnieki ar skolotāju palīdzību mēģināja analizēt situāciju no visām pusēm un atrada pareizo risinājumu.

Par tradīciju kļuvusi topošo skolēnu vecāku aicināšana uz mācību gada noslēguma atklātajām nodarbībām. Atklātie seansi vecākiem sniedz daudz: viņi iegūst iespēju redzēt savu bērnu situācijā, kas atšķiras no ģimenes situācijas, salīdzināt viņa uzvedību un prasmes ar citu bērnu uzvedību un prasmēm, kā arī pārņemt skolotāja mācīšanas un audzināšanas metodes.

Tikpat efektīvs veids darbā ar vecākiem ir konkursi.

Regulāri tiek rīkoti konkursi “Amatniecība no dabas materiāliem”, “Dāvanas Ziemassvētku vecītim”, “Rudens fantāzijas”, “Tēvijas nākotnes aizstāvji” u.c.. Piedaloties tajos, vecāki atklāja visas savas intereses un spējas, kuras viņi paši. nenojauta .

Vēl viens efektīvs veids darbā ar vecākiem ir meistarklase. Piemēram, interesanta bija nodarbība par darbu ar mīklu otrajā junioru grupā, to vadīja Eremina S.V., viņa mācīja vecākiem no sāls mīklas izgatavot pārsteidzošas lietas, Balobanova N.V. ar amuletu leļļu veidošanas logopēdiskās pulciņa vecākiem un bērniem N.A.Prytkovu rādīja vecākiem netradicionālu zīmēšanas tehniku, ko var izmantot darbā ar bērniem mājās.

Un viens no tētiem parādīja, kā no vienkāršām pastkartēm var izveidot interesantu kolekciju.

Svētki bērnudārzā ir prieks, jautrība, svētki, kas ir kopīgi gan pieaugušajiem, gan bērniem. Vecāki ir vismīļākie un tuvākie cilvēki! Viņi redz, ka bērni ar viņiem lepojas, un viņi vēlas ar viņiem dejot, dziedāt dziesmas un spēlēties. Paies gadi, bērni aizmirsīs dziesmas, bet atmiņā uz visiem laikiem saglabās komunikācijas siltumu, prieku un līdzjūtību. Vecāki aktīvi piedalās Jaungada brīvdienās, Tēvzemes aizstāvju dienā, 8. martā, viņi organizē dzimšanas dienas svinības.

Svētku tikšanos rezultātā veidojas pozitīvas attiecības starp vecākiem un viņu bērniem un veidojas emocionāls kontakts. Veiktais darbs ļauj paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci vecāku un bērnu attiecību jautājumos.

Veseli bērni ir uzticama nākotne. Veselības diena tika iekļauta fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu sistēmā kā efektīva un aktīva forma darbam ar bērniem un, ļoti svarīgi, ar viņu vecākiem. Aicinām vecākus piedalīties sporta sacensībās “Tēti, mammu, es esmu sportiska ģimene!”, kas veltītas Tēvzemes aizstāvju dienai, “Jautri starti”, “Brausimies dabā”.

Svētkus pavada priecīga atmosfēra, mūzika, smiekli un jautrība. Scenārijs ietver ne tikai atpūtas un sacensību vingrinājumus, bet arī koncertu numurus: dziesmas, dzejoļus, mīklas. Īpaši svarīgi ir pārsteiguma mirkļi, kā arī dalībnieku apbalvošana ar diplomiem un saldām balvām.

Emocijas, kas rodas pasākuma laikā, atmiņas par to, vieno lielus un mazus. Ir iepazīšanās ar veselīgu dzīvesveidu; katram bērnam tiek piemērota individuāla pieeja; Vecāki ir iesaistīti kopīgos centienos uzlabot savu bērnu veselību.

Akcija “Uzdāvini grāmatu bērniem” kļuvusi par tradicionālu.

Daudziem cilvēkiem ir grāmatas un rotaļlietas, no kurām viņu bērni ir “izauguši”. Cik daudz izglītojošu mirkļu slēpjas šajā mazajā notikumā! Tā ir rūpīga attieksme pret vecām lietām, savukārt bērni mācās ne tikai pieņemt dāvanas, bet arī tās dot – tas ir liels darbs, audzinot dvēseli.

Uzdevums bija šo noorganizēt, lai pieaugušie paši vēlētos palīdzēt, atnest grāmatas un spēles. Varbūt tā nav jauna spēle, bet tagad bērns spēlējas ar draugiem. Un jūsu iecienītākā grāmata ir kļuvusi vēl interesantāka un draugu lokā izklausās jaunā veidā.

Tagad mūsu grupās ir bibliotēkas, kas izveidotas, pateicoties vecākiem.

Mums ar bērniem ļoti patīk doties ekskursijās, mūsu vecāki vienmēr ir blakus. Viņiem ir iespēja pavadīt laiku kopā ar bērnu, vilināt viņu un ieinteresēt viņu ar personīgo piemēru. Bērni no šiem ceļojumiem atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, kukaiņiem un savu novadu. Pēc tam viņi ar entuziasmu zīmē un darina rokdarbus no dabīgiem materiāliem.

Rezultātā bērniem tiek mācīts smags darbs, precizitāte un uzmanība pret mīļajiem. Tas ir patriotiskās audzināšanas sākums, mīlestība pret Dzimteni dzimst no mīlestības pret ģimeni sajūtas.

Vizuālās propagandas galvenais uzdevums- mērķtiecīga, sistemātiska uzskates līdzekļu izmantošana, lai iepazīstinātu vecākus ar bērnudārza izglītības uzdevumiem, saturu, metodēm un sniegtu praktisku palīdzību ģimenei. Pedagoģiskajā praksē tiek izmantoti un apvienoti dažādi vizualizācijas veidi: dabiskā, gleznieciskā, verbāli-figurālā, informatīvā.

• Informācijas propagandas piemērs ir stūrītis vecākiem. Pamata stūra materiālus pēc satura var iedalīt divās daļās:

Informatīvie materiāli: noteikumi vecākiem, dienas režīms, dažāda rakstura sludinājumi;

Materiāli par bērnu audzināšanas jautājumiem bērnudārzā un ģimenē. Tie atspoguļo pašreizējo darbu pie bērnu audzināšanas un attīstības. Vecāki skaidri redzēs, kā var iekārtot savam bērnam stūrīti vai istabu, saņems atbildes uz saviem jautājumiem un uzzinās, kādas konsultācijas notiks tuvākajā laikā. Vissvarīgākais ir, lai vecāku stūra saturs būtu īss, skaidrs un salasāms, lai vecākiem būtu vēlme atsaukties uz tā saturu.

• Efektīva darba forma ar vecākiem ir dažādas izstādes . Piemēram, bērnu darbu izstādes: bērnu zīmējumi, paštaisītas rotaļlietas, albumi utt.
• Informācijas lapas , kurā var būt šāda informācija:
• paziņojumi par sanāksmēm, pasākumiem, ekskursijām;
• palīdzības lūgumi;
• daudz laimes dzimšanas dienā.
• Atgādinājumi vecākiem .
• Vecāku laikraksts sagatavojuši paši vecāki. Visbiežāk tie tiek izsniegti brīvdienām.
• Bīdāmās mapes , kas veidoti pēc tematiskā principa: “Lai mūsu bērni neslimo”, “Sezonas izmaiņas” u.c. Mape tiek nodota pagaidu lietošanai vecākiem. Kad vecāki ir iepazinušies ar ceļojumu mapes saturu, jārunā ar viņiem par izlasīto, jāatbild uz radušajiem jautājumiem, jāuzklausa ieteikumi utt.

Informāciju par bērnudārza dzīvi vecāki saņem arī, apmeklējot mūsu mājaslapu, kur tiek sniegtas konsultācijas un konsultācijas vecākiem par viņiem interesējošiem jautājumiem.

Es gribētu runāt par vienu svarīgu punktu darbā ar vecākiem sistēmā. Katram cilvēkam, kādu darbu paveicis, ir nepieciešams sava darba novērtējums. Arī mūsu vecākiem tas ir vajadzīgs. Neaizmirstiet uzslavēt savus vecākus. Ir patīkami redzēt pieaugušo laimīgās acis, kad viņi dzird viņiem adresētus pateicības vārdus.

Šodien mēs varam teikt, ka mums ir izveidojusies noteikta sistēma darbā ar vecākiem. Dažādu darba formu izmantošana deva noteiktus rezultātus: vecāki no “skatītājiem” un “novērotājiem” kļuva par aktīviem sapulču dalībniekiem un skolotāja palīgiem, tika radīta savstarpējas cieņas gaisotne.

Par pirmsskolas iestādē veiktā darba ar vecākiem efektivitāti liecina:

• vecāku intereses izrādīšana par izglītības procesa saturu kopā ar bērniem;
• diskusiju un strīdu rašanās pēc viņu iniciatīvas;
• palielināts jautājumu skaits skolotājam par bērna personību un viņa iekšējo pasauli;
• pieaugušo vēlme pēc individuāliem kontaktiem ar skolotāju;
• vecāku pārdomas par noteiktu izglītības metožu izmantošanas pareizību;
• palielinot savu aktivitāti kopīgos pasākumos.

Tātad, apkoposim iepriekš minēto:

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu bērnudārzam ir pienākums: . informēt vecākus (likumiskos pārstāvjus) un sabiedrību par pirmsskolas izglītības mērķiem, kas ir kopīgi visai Krievijas Federācijas izglītības telpai, kā arī par Programmu un ne tikai ģimeni, bet arī visas izglītībā iesaistītās ieinteresētās puses aktivitātes; . nodrošināt pirmsskolas izglītības atvērtību; . radīt apstākļus vecāku (likumisko pārstāvju) dalībai izglītības pasākumos; . atbalstīt vecākus (likumiskos pārstāvjus) bērnu audzināšanā, viņu veselības aizsardzībā un stiprināšanā; . nodrošināt ģimeņu tiešu iesaistīšanos izglītības pasākumos, tai skaitā kopā ar ģimeni veidojot izglītības projektus, kas balstīti uz vajadzību apzināšanu un ģimenes izglītības iniciatīvu atbalstīšanu; . radīt apstākļus, lai pieaugušie varētu meklēt un izmantot materiālus, kas nodrošina Programmas ieviešanu, tajā skaitā informatīvajā vidē, kā arī ar bērnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) pārrunāt ar ieviešanu saistītos jautājumus, ko arī cenšamies darīt. .

Dokumenti lejupielādei:

“Mūsdienīga pieeja darbam ar vecākiem pirmsskolas iestāde saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām."

MBDOU bērnudārzs "Beryozka"

skolotāja Bekreņeva Valentīna Ivanovna

jauktā vecuma grupa (5-7 gadi)

Atbilstība Saskaņā ar jaunajām prasībām vecāku loma Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanā pieaug gan katras pirmsskolas izglītības iestādes līmenī, gan pašvaldības pirmsskolas izglītības sistēmas līmenī kopumā. Uzdevumi, ar kuriem šodien saskaras izglītības sistēma, palielina vecāku atbildību par izglītības procesa efektivitāti katrā pirmsskolas izglītības iestādē, jo tieši vecāku kopiena ir tieši ieinteresēta bērnu izglītības kvalitātes uzlabošanā un attīstībā. [Federālās valsts izglītības standarti PIRMS I daļas, 1.6. punkts, 9. punkts]

Būtiska loma atvērtības attīstīšanas procesā ir vecākiem, kuri ir galvenie pirmsskolas izglītības iestāžu sociālie klienti. Un mijiedarbība starp skolotājiem un viņiem ir vienkārši neiespējama, neņemot vērā ģimenes intereses un lūgumus.

Liela nozīme ir sadarbības un partnerības veidošanai starp bērnudārzu un ģimeni. Tikai apvienojot spēkus, vecāki un pedagogi var nodrošināt bērnam dubultu aizsardzību, emocionālu komfortu, interesantu, saturīgu dzīvi mājās un bērnudārzā, palīdzēt attīstīt viņa pamatspējas, spēju sazināties ar vienaudžiem un nodrošināt sagatavošanos skolai.

Man ir liela pieredze darbā ar bērniem (29 gadi), arvien vairāk pārliecinos, ka tikai ģimenes un bērnudārza kopīgiem spēkiem var palīdzēt bērnam. Tāpēc attiecības ar vecākiem veidoju uz sadarbības un savstarpējas cieņas pamata. Vienmēr atceros, ka bērns ir unikāla personība. Viņu nevar salīdzināt ar citiem bērniem.

Lai efektīvi sadarbotos ar ģimeni, nepietiek ar vēlmi sadarboties.

Ir svarīgi iesaistīt vecākus bērnu audzināšanas un attīstības procesā, lai viņi kļūtu par aktīviem dalībniekiem, nevis pasīviem klausītājiem.

Strādāju, lai iesaistītu vecākus pirmsskolas izglītības iestāžu kopīgajos pasākumos četrās jomās:

Informācija - analītiska,

Kognitīvs,

Vizuāli - informatīvs,

Atpūtas virziens.

Šim nolūkam es izmantoju dažādus inovatīvus darba veidus.

Lai pētītu ģimeni, noskaidrotu vecāku izglītības vajadzības, nodibinātu kontaktu ar tās locekļiem, koordinētu audzināšanas ietekmi uz bērnu, sāku darbu ar aptauju “Bērnudārza un ģimenes sadarbība”,“Vai tu pazīsti savu bērnu?”, “Kādi vecāki jūs esat?”, ļāva iegūt informāciju par problēmām, ar kurām vecāki saskaras ikdienā, apzināt viņu vēlmes un cerības attiecībā uz nākamo bērnu.

Saņemot reālo ainu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, es analizēju katra bērna ģimenes saišu struktūras iezīmes, ģimenes un pirmsskolas vecuma bērna ģimenes izglītības specifiku un izstrādāju manas komunikācijas taktiku ar katru vecāku. Tas man palīdzēja labāk izprast katras ģimenes pedagoģiskās vajadzības un ņemt vērā tās individuālās īpatnības.

Papildus aptaujām man darbā ar vecākiem palīdz “Uzticības pasts” - šī ir manis izveidota pastkastīte, kurā vecāki ievieto piezīmes ar savām problēmām, idejām, ieteikumiem, jautājumiem par jebkuru bērna audzināšanas un izglītības tēmu. Šie jautājumi tiek apspriesti vecāku sapulcēs, vecāku kluba sapulcēs vai konsultāciju veidā. Šajā sakarā esmu veicis konsultāciju atlasi vecākiem (individuālās un grupas, piemēram, “Vai mēs saprotam viens otru?”, “Kādus TV raidījumus skatās mans bērns”, “Vai es protu sazināties ar savu bērnu, ja nē, tad kas?” kas tam vajadzīgs?” Tālāk mums bija apaļais galds “Pazīsti, saproti un cieni indivīdu”.

Vecāku sapulces rīkošanas formu izvēlos pēc anketu apstrādes, t.i., atkarīgs no vecāku lūgumiem un interesēm, tā var būt lietišķa spēle vai jautājumu un atbilžu vakars, vai tikšanās “izsoles” veidā. ”, t.i., tas notiek “izpārdošanas” noderīgu padomu par izvēlētu tēmu rotaļīgā veidā vai apaļā galda tikšanās veidā.

Šādu tikšanos noslēgumā es veicu pārrunas ar vecākiem par to, kas viņiem patika, kādus padomus esmu pielietojis praksē, kādus jautājumus viņi vēlētos apspriest tālāk.

Es daudz strādāju ar vecākiem, gatavojot viņu bērnus skolai.

Tika izstrādātas konsultāciju tēmas: “Bērna iepazīstināšana ar skolas dzīvi”, “Vai jūsu ģimene ir gatava skolai?”

Notika darbnīcas un apmācības par tematiem “Bērnu veiksmīgas sagatavošanas un adaptācijas skolai faktori”, “Vai esi gatavs sūtīt savu bērnu skolā?” Rezultātā tika bagātināta vecāku izglītības pieredze un palielinājās ģimenes sagatavošanas skolai efekts.

Semināra tēma “Ģimene uz bērna skolas dzīves sliekšņa” tika ierosināta sarunās ar vecākiem un bērnu atbilžu analīzes runas attīstības stundās. Tika veikta vecāku aptauja “Drīz braukšu uz skolu”, intervijas ar bērniem, testi “Vai vēlos iet uz skolu?”, bērnu zīmējumu analīze “Kā es iztēlojos sevi skolā?”.

Tika pieaicināti speciālisti: skolas skolotāji, logopēds. Ja tikšanās sākumā bija sajūta

Bija zināma spriedze, nenoteiktības sajūta, satraukums, bet līdz tikšanās beigām valdīja jautrība, savstarpēja līdzjūtība, emocionāla atvērtība un interese vienam par otru.

Veiktais darbs veicināja vecāku uzmanības palielināšanu bērna pieredzei pirmsskolas dzīves posmā. Vecāki iepazinās ar prasībām, ko skola izvirza skolēniem, saņēma ieteikumus runas attīstībai, tika piedāvātas spēles un vingrinājumi bērnu prāta spēju attīstīšanai, spēles ar burtiem un cipariem.

Kopīga gatavošanās satuvināja mani un manus vecākus, vecākus un bērnus, radīja ģimenes draugus. Labas gribas atmosfēra kļuva raksturīga citām kopīgām grupas aktivitātēm. Daudzi vecāki atklāja apslēptus talantus, par kuriem viņi nezināja.

Pēc kāda laika sarīkojām “Atvērto durvju dienu” un aicinājām vecākus. Rūpīgi pārdomāju rutīnas aspektus, pašus izglītojošos pasākumus un kopā ar bērniem sagatavoju ielūgumus.

Kad vecāki apmeklē bērnudārzu, cenšos viņus iesaistīt grupiņas dzīvē, iesaku kopā ar bērniem piedalīties izglītojošās aktivitātēs, pašiem mēģināt novadīt meistarklasi, pastāstīt par savu profesiju, parādīt savas prasmes amatniecības darināšanā.

Viena no jaunajām vecāku iesaistīšanas formām izglītības procesā ir projektu darbība. Kopīgu projektu izstrāde un īstenošana ar vecākiem ļauj ieinteresēt vecākus par perspektīvām jaunam bērnu attīstības virzienam un iesaistīt viņus mūsu pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē. Vecākipalīdzēja kopīgu projektu sagatavošanā un īstenošanā “Uzmanies, iela”, “Palīdzi putniem”, “Mūsu mīļie”, “Mans tētis ir labākais”, “Ziemas prieki”.Bērnu un vecāku kopīgas radošuma rezultāts veicināja bērna emociju attīstību un raisīja vecāku lepnuma sajūtu.

Ar prieku un pateicību pieņemam jebkuru palīdzību no vecākiem, jo ​​mūsdienu apstākļos bez tās ir ļoti grūti iztikt. Tā ar māmiņu un tētu rokām tika restaurētas mīkstās moduļu mēbeles, izgatavotas mēbeles eksperimentālajam centram un mumināšanas un teātra uzvedumu stūrītim, izgatavoti tērpi, atribūtika lomu spēlēm, ortopēdiskās trases, materiāli eksperimentālām aktivitātēm. tika papildināti. Vecāki labprāt atsaucas uz kopīgām talkas dienām, lai labiekārtotu vietu, grupu, grupu laukuma un bērnudārza teritorijas labiekārtošanu un labiekārtošanu (puķu stādu stādīšana).Tādos pasākumos kā “Labo darbu dienas” starp mani un vecākiem radās miera un siltu attiecību atmosfēra. Kopā centāmies, lai bērni grupā justos labi un ērti.

Kopā ar vecākiem organizējām mini muzeju “Mana ģimene”, šī darba forma veicina uzvedības kultūras veidošanos un iepriekš iegūto zināšanu sistematizēšanu bērnos.Muzejā glabājas bērnu un vecāku kopdarbi, vecāku veidoti zīmējumi, ģimene “Dzimtas ģenealoģiskie koki”, albumi “Mana ģimene”, dažādi svētkiem rotāti laikraksti.

Viena no efektīvām formām ir kopīgas jaunrades izstādes.

Vecāki izrāda interesi, aizraujas, kopā ar bērniem veido daudz dažādu rokdarbu, zīmējumu, foto avīzes un aktīvi piedalās ģimenes radošuma izstādēs:

“Ciemos pie saules”, “Jaungada rotaļlieta no mūsu ģimenes” “Pavasara pušķis”. (amatniecība no atkritumiem), zīmējumu izstādēs: “Mīļākais sporta veids”, “Pastkarte veterānam”, “Uzvaras diena”.

Viņi piedalās arī rajona, reģionālās un visas Krievijas sacensībās.Šis nav pirmais gads, kad vecāki piedalās reģionālajās sporta sacensībās “Veselīgākā ģimene”.

Vecāku aktivitāte izstāžu veidošanā liecina, ka šīs darba formas ir pieprasītas.Praktizēju izstādes dalībnieku apbalvošanu.

Šādu pasākumu galvenais mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Līdz ar to bērnos attīstās smags darbs, precizitāte, uzmanība pret mīļajiem un cieņa pret darbu. Tas ir patriotiskās audzināšanas sākums, mīlestība pret Dzimteni dzimst no mīlestības pret ģimeni sajūtas.

Vecāki nepieciešamo informāciju par bērnu audzināšanas un izglītošanas jautājumiem saņem ar vizuālās informācijas materiāliem: ekrāniem, stendiem“Drīz uz skolu”, “Federālā valsts izglītības standarta ieviešana pirmsskolas izglītības iestādēs”, “Viss par bērnu veselību”, “Gadalaiki”.

No mapes “Augšu rotaļājoties” vecāki uzzināja, kā pareizi organizēt bērnu spēles un kādas rotaļlietas nepieciešamas vecākiem bērniem. Savukārt sadaļa “Mājas rotaļlietu bibliotēka” iepazīstināja ar vienkāršām, bet ļoti interesantām un, galvenais, bērniem noderīgām spēlēm, kuras vecāki var spēlēt kopā ar savu bērnu jebkurā sev ērtā laikā. Tā radās “Spēles virtuvē”, “Brīvbrīdī”, “Ceļā uz bērnudārzu”.

Bibliotēka vecākiem: “Gatavošanās skolai”, “Bērnu veselība”.

Regulāra fotoizstāžu organizēšana:.“Veselība ir kārtībā – pateicoties vingrošanai”, “Mūsu dārzā ir labi”iepazīstināja vecākus ar pirmsskolas izglītības iestāžu dzīvi un bērnu aktivitātēm.

Vizuālās informācijas virziens ļauj vecākiem pieejamā veidā nodot jebkuru informāciju un taktiski atgādināt par vecāku pienākumiem un atbildību.

Organizēju pasākumus: “Tikai tāpēc”, “Uzdāvini bērniem grāmatu”. Daudziem cilvēkiem mājās ir grāmatas un rotaļlietas, no kurām viņu bērni ir “izauguši”. Cik daudz izglītojošu mirkļu slēpjas šajā mazajā notikumā! Tas ietver rūpes par vecām lietām; Tajā pašā laikā bērni mācās ne tikai pieņemt dāvanas, bet arī tās dot – tas ir liels darbs, dvēseles audzināšana.

Vecākiem uzreiz izrādījās grūti, bet sirsnīgais un patiesais prieks mūsu bērnu acīs lika būt laipnākiem, uzmanīgākiem un godīgākiem pret citiem. Un pēc dažiem sekoja visi pārējie. Galu galā mans uzdevums bija šo noorganizēt, lai pieaugušie paši gribētu palīdzēt, atnest spēles un grāmatas. Varbūt tā nav jauna spēle, bet tagad, spēlējot to kopā ar draugiem, bērns var viņus iepazīstināt ar šīs spēles variācijām ģimenē. Un jūsu iecienītākā grāmata ir kļuvusi vēl interesantāka un izklausās kā jauna draugu vidū. Tagad mūsu grupā ir vesela bibliotēka, kas izveidota, pateicoties mūsu vecākiem.

Kad vecāki apmeklē bērnudārzu, cenšos viņus iesaistīt grupiņas dzīvē un piedāvāju kopā ar bērniem piedalīties izglītojošās aktivitātēs. Pasākumus “Visas profesijas ir vajadzīgas, visas profesijas ir svarīgas” mēģiniet organizēt pats.

Vecāki organizēja interesantas ekskursijas uz savām darba vietām, lai iepazītos ar savām profesijām. Apskatījām veikalu un iepazīstinājām bērnus ar pārdevēja profesiju. Kultūras namā iepazināmies ar interesanto aktieru darbu.

Ļoti aizraujošas ir tikšanās ar interesantiem cilvēkiem – “Sava amata meistariem”.

Puiši uzzināja daudz interesanta par policista (Kuimovs A.E. - rajona policists) darbu no Vanjas Kuimovas tēta stāsta.

Tanjas Andrejevas māte (O.V. Andrejeva ir republikas centrālās slimnīcas medmāsa) mācīja bērniem, kā ārstēt pacientus un kā vadīt veselīgu dzīvesveidu.

Darba veterāne Domračeva V.V. interesanti stāstīja par saviem bērnības gadiem, skolas dzīvi un pavāra profesiju.

Tradicionāli mūsu pulciņā notiek “Saziņas dienas”, bērnu dzimšanas dienas ar apaļo deju, maizes kukulīti, šajos svētkos iesaistu arī vecākus, jo tie ir galvenie svētki skolēnu ģimenēs. Svētkos atbrauc mamma, reizēm ar tēti vai vecmāmiņu, un kopā ar bērniem klausāmies stāstus un ģimenes stāstus par savu bērnu. Visi kopā apsēžamies pie galda, kur ēdiens ir gatavs. Saziņa šādos svētkos starp mani un maniem vecākiem izrādās nepiespiesta un uzticama.

Nonācām pie secinājuma, ka visefektīvākā forma būtu ģimeņu klubs, ko sauca par “Draudzīgo ģimeni”.

Tāpēc arī savā bērnudārzā atvērām ģimenes komunikācijas klubiņu. Tās misija ir sniegt vispusīgu palīdzību un atbalstu ģimenei, un galvenais darba princips ir veidot mikroklimatu, kura pamatā ir cieņa pret indivīdu, rūpes par katru, uzticamas attiecības starp pieaugušajiem un bērniem, vecākiem un skolotājiem.

Rezultātā tiek nodrošināta visu veselības komponentu savstarpējā saistība: fiziskā, garīgā un sociālā.

Atpūtas zona darbā ar vecākiem izrādījās vispievilcīgākā, pieprasītākā, noderīgākā, bet arī visgrūtāk organizējama. Tas izskaidrojams ar to, ka jebkurš kopīgs pasākums ļauj vecākiem: no iekšpuses ieraudzīt sava bērna problēmas, grūtības attiecībās; pārbaudīt dažādas pieejas; skatieties, kā to dara citi, tas ir, iegūstiet pieredzi, mijiedarbojoties ne tikai ar savu bērnu, bet arī ar vecāku kopienu kopumā.

Kopā ar vecākiem izstrādāju scenārijus brīvdienām un izklaidēm. Lai šie pasākumi būtu izglītojoši bērniem un vecākiem, esam izstrādājuši noteiktu algoritmu gatavošanās ģimenes svētkiem: pasākumu mērķu un uzdevumu izcelšana bērniem, vecākiem un skolotājiem; pasākuma plāna sastādīšana un vecāku dalība tajā; pieaugušo lomu sadale, ielūgumu karšu izgatavošana; individuālo priekšnesumu sagatavošana (apgūstot dzejoļus, dejas, dziesmas); atribūtu izgatavošana, priekšrocības.

Brīvdienas pavadījām grupiņā: “Rudens aicina ciemos”, “Mammu mīļotā”, “Māmiņām 8.marts ir svētki”, “Ciemos pie eglītes”, “Mans tētis ir labākais”, “Ciemos ciemos Khokhotushkino” - izklaide, “Uzvaras diena”, “Ardievu bērnudārzs”.

Es gribētu runāt par vienu svarīgu punktu darbā ar vecākiem sistēmā. Katram cilvēkam, paveicot kādu darbu, ir nepieciešams viņa darbs novērtēts. Arī mūsu vecākiem tas ir vajadzīgs. “Uzslavēšana ir noderīga kaut vai tikai tāpēc, ka tā mūs stiprina labvēlīgās dimensijās,” rakstīja F. Larošfuko. Es domāju, ka tā ir taisnība vienmēr un visur. Neaizmirstiet uzslavēt savus vecākus. Es vienmēr to daru, kad vien iespējams, un mani vecāki man maksā tikpat.

Mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ļāva nodrošināt optimālus apstākļus izglītības pasākumu īstenošanai pirmsskolas izglītības iestādēs, kur vecāki, kļūstot par aktīviem sociālās dzīves un savu bērnu mācību procesa dalībniekiem, jūtas kā. labas mātes un tēvi, jo viņi palīdz mācīties un apgūst visas jaunās prasmes.

Strādājot ar vecākiem, vēlreiz pārliecinājos, ka galvenais, lai pieeja darbam nebūtu formāla, bet gan nepieciešams izmantot pēc iespējas vairāk jaunu modernu paņēmienu un metožu. Ar to neapstājos, turpinu meklēt jaunus sadarbības veidus ar vecākiem. Galu galā mums ir viens mērķis – izglītot topošos dzīves veidotājus. Kāds ir cilvēks, tā ir pasaule, ko viņš rada ap sevi. Gribētos ticēt, ka mūsu bērni, kad izaugs lieli, mīlēs un sargās savus mīļos.