Kustova Lyubov
O uso do folclore na educação musical de crianças pré-escolares

No sistema educacional nos últimos anos aumentou atenção à riqueza espiritual do património cultural do povo. E nisto devemos ver o desejo dos povos por uma renascimento.

Antes pré escola Entre as instituições mais importantes estão as tarefas de formar uma cultura pessoal básica e elevadas qualidades morais desde a primeira infância. Uma das áreas importantes do trabalho do nosso jardim de infância é a inclusão criançasàs origens da cultura popular russa. A instituição opera um minimuseu "Quarto Superior", que abrigava antigos objetos de cultura, trabalho e vida dos camponeses da aldeia de Perm. O chefe do museu A. P. Antropov apresenta crianças no mundo especial da antiguidade através do conhecimento eficaz. As principais formas de trabalho com pré-escolares são atividades lúdicas, passeios, animação folclórica e férias. Eu, como professora que trabalha com crianças há muitos anos, sempre me senti atraída pela ideia de familiarização. pré-escolares com folclore musical.

Arte folclore único: nasce e existe entre criadores e artistas. Ele está presente na vida desde o nascimento bebê: são canções de ninar, piadas, canções de ninar, jogos de dança com canto, etc.

Pesquisas e pensamentos de cientistas e escritores (L. N. Tolstoi, A. M. Gorky, G. S. Vinogradova, etc.) eles disseram aquilo folclore tem grande potencial educacional:

O folclore ajuda a revelar, emancipação do indivíduo, manifestação de suas potencialidades, iniciativa. A comunicação com a cultura popular enobrece, torna a pessoa suave, sensível, gentil e sábia. No processo de trabalho alegre baseado nas tradições folclóricas, vemos como os corações descongelam gradualmente crianças e adultos, porque a cultura popular tem uma capacidade incrível, literalmente diante de nossos olhos, de extrair da alma de uma criança as qualidades positivas mais ocultas.

Em russo folclore, na minha opinião, a palavra é combinada de alguma forma especial, ritmo musical, melodiosidade. Canções infantis, piadas e cantos dirigidos às crianças soam como uma conversa gentil, expressando cuidado, ternura e fé em um futuro próspero. A simplicidade dessas obras, a repetição repetida de elementos, a facilidade de memorização atrai crianças e eles estão felizes executar eles em suas atividades. Educacional- Oportunidades de treinamento folclore especialmente perceptível ao trabalhar com pré-escolares.

Acredito que um grande papel na inclusão crianças pertence à cultura popular diretor de música. Portanto, em minhas aulas eu apresento crianças com música folclórica, jogos de dança circular, cantos, canções infantis, folclore instrumentos musicais. Tendo em conta a implementação em pré escola estabelecimento de um programa abrangente e idade das crianças, procuro incluí-los em atividades conjuntas com crianças folclore material que reflete diferentes pontos de vista musical atividades e onde incluído:

Ouvindo as pessoas música;

Cantando canções folclóricas;

Coreografia folclórica (dança, danças circulares)

- jogos musicais e folclóricos;

Tocando instrumentos folclóricos

Baseado idade categorias distribuídas folclore materiais de acordo com categorias de idade de pré-escolares:

Júnior idade pré-escolar(23 anos)– introdução ao mundo folclore;

Média idade pré-escolar(45 anos)– conhecimento dos fundamentos da cultura popular;

Senior idade pré-escolar(5 – 7 anos)– estágio ativo de desenvolvimento folclore

De 1,5 a 3 anos, a criança reage ao som música, que afeta a criança desde os primeiros estágios e, portanto, as principais atividades crianças nesta idade em aulas com elementos folclore, estão ouvindo - percepção e jogos(musicais e verbais) .

Apresentando ao mundo folclore, Eu apresento crianças com canções e poemas para crianças gêneros: canções de ninar, importunações, piadas, cantos. Eu seleciono material musical que seja simples em estrutura melódica e rítmica de acordo com as imagens (galo, coelho, gato.) As crianças começam a cantar junto com entonações repetidas, realizando ações simples sugeridas pelo texto ou determinadas pelo personagem música, por exemplo, com o coelho primeiro se familiarizando: “Ele é tão pequeno, tem pernas rápidas, é um covarde.” (arrependimento).

Zainka - coelho,

Pequeno coelho,

Você tem medo de crianças?

Coelho é um covarde.

Todas as atividades com crianças do ensino fundamental idade Eu gasto apenas de forma lúdica, pois criar uma situação lúdica causa crianças aumento do interesse em concluir uma tarefa específica. Jogos divertidos ( "Galo", "A cabra com chifres está chegando", “A bucetinha está vindo da cozinha”) incentivar crianças para improvisar: cada um recebe o seu "galo" ou o seu "bichano". E o que é muito importante é que cada criança não seja um espectador, mas um participante ativo. Neste ponto fase de idade eu apresento as crianças com instrumentos folclóricos. O interesse por eles surge quando uma criança tem contato pessoal com um ou outro instrumento. A criança quer brincar sozinha e eu ofereço essa oportunidade. Mas quando dou um instrumento para uma criança, não reduzo esse momento a brincadeiras, mas ensino-a a tocar alguma coisa específico: os sons de um apito são semelhantes às vozes de pássaros, as colheres são semelhantes a um cavalo correndo, etc. Neste caso, não se trata apenas de um jogo, mas de um treinamento na produção sonora

Média idade eu apresento crianças com o calendário folclórico, preste atenção crianças em tipos de canções folclóricas: lírico, dançante, cômico, jogo, o volume do repertório de músicas aumenta, músicas de dança redonda são adicionadas, surge um novo gênero - a música do jogo. As músicas devem ser acessíveis em conteúdo e interessantes em enredo. As músicas não são apenas encenadas, mas oferecidas para improvisação. "Fiação", “Como gelo fino”, “Ah, acordei cedo” etc. A transição da entonação coloquial para a entonação cantada é ativada. Eu também domino pequenos gêneros folclóricos: contando rimas, cantos, fábulas, piadas, etc. O material musical para crianças desta idade é mais extenso, os temas são mais diversos, a estrutura melódica e rítmica é mais complexa. Habilidades coreográficas crianças adquirido em jogos elementares, danças circulares, danças.

No grupo do meio ofereço à criança uma situação em que é preciso agir por conta própria: “Minha boneca não quer adormecer, tente embalá-la para dormir.”. A criança deve cantar uma canção de ninar ou contar uma canção infantil. O trabalho continua com as crianças instrumentos musicais. Mostro às crianças como é possível completar esta ou aquela melodia, por exemplo em colheres

No último ano idade Estou apresentando um novo gênero - uma cantiga. Chatushka é um gênero bastante complexo, apesar de sua aparente simplicidade e leveza. A criança deve entender cada cantiga, viver e mostrar o caráter do herói, embutido em apenas quatro versos. Você não só tem que cantar, mas também mostrar, dançar e também tocar junto nas músicas disponíveis instrumentos musicais. eu encorajo criançasà seleção de melodias familiares e improvisações independentes em instrumentos musicais, incluo nos feriados e momentos de lazer execução melodias em orquestra desempenho.

Presto atenção especial à diversidade imagens musicais: do alegre, travesso ao lírico e terno. Isso ajuda as crianças a experimentar emoções mais fortes e profundas e a expressar movimentos de dança com mais clareza. Por exemplo, em tais como "Quadrilha", "Dança com Balalaikas", traindo ousadia, travessura, entusiasmo; “Há um viburno na montanha”, criando a imagem de belezas russas movendo-se suave e majestosamente na dança

Gostaria de salientar que este trabalho é realizado em estreita cooperação com o responsável do museu. E tradicionalmente, os festivais folclóricos são celebrados no jardim de infância feriados: no Natal as crianças cantam canções de natal, na primavera celebram Maslenitsa, Páscoa, Trindade, Semik, onde as crianças atuam como pantomimeiros, cantam cantigas, dançam em círculos, brincam de jogos folclóricos e tocam instrumentos folclóricos. Todos os feriados são brilhantes, coloridos e emocionantes. Todas as atividades do jardim de infância são realizadas em conjunto com os pais.

Para concluir, gostaria de dizer que um trabalho direccionado, sistemático e consistente neste sentido leva ao facto de as crianças não estarem apenas familiarizadas com folclore, mas também o amo, usar em sua vida.

É impossível romper a ligação entre tempos e gerações, para que a alma do povo russo não desapareça. Nossos filhos deveriam participar dos feriados tradicionais da Rússia, cantar canções, dançar em círculos e jogar seus jogos folclóricos favoritos.

MDOU "Jardim de Infância No. 10 "Rodnichok" da cidade de Kuvandyk e distrito de Kuvandyk da região de Orenburg».

PROJETO

TÓPICO: “Folclore musical na vida de crianças em idade pré-escolar”.

Realizado:

diretor de música

2011

Relevância do projeto.

Um dos principais indicadores do desenvolvimento da personalidade na fase da infância pré-escolar é o desenvolvimento estético da criança. O conceito de desenvolvimento estético inclui duas componentes: primeiro, a formação de uma atitude estética perante o mundo, incluindo o desenvolvimento e a transformação ativa do espaço envolvente; segundo - desenvolvimento artístico - familiarização com a arte e a atividade artística, sob a influência do meio ambiente, formam-se na criança os alicerces da consciência estética e do gosto artístico.

Uma das principais tarefas do desenvolvimento artístico de crianças pré-escolares é a formação de habilidades artísticas especiais - musicais, literárias; habilidades para atividades inventivas, dança, canto - nos tipos de atividades relevantes; bem como o desenvolvimento baseado nas qualidades artísticas do indivíduo, que hoje é uma das principais tarefas na educação da geração mais jovem.

Cada nação tem uma cultura nacional. Em que existem camadas de cultura popular e profissional. Desde os tempos antigos, as pessoas expressam suas opiniões sobre a vida, a natureza, a sociedade e o homem no folclore. Essas visões, baseadas na experiência de vida e na sabedoria, foram transmitidas à geração mais jovem em forma artística. Muito antes da criação das teorias pedagógicas, as pessoas procuravam educar os jovens, desenvolvendo o sentido da beleza, incutindo na geração mais jovem qualidades como a honestidade e o amor ao trabalho. Atitude humana para com as pessoas, devoção aos ideais humanos. No entanto, durante muitos anos, a formação dos fundamentos da cultura espiritual e estética da geração mais jovem foi falha - a arte popular não foi estudada, não foi ensinada e a atitude em relação a ela como um tesouro nacional não foi fomentada.

Hoje, quando se realiza uma reavaliação de valores, há uma busca ativa por novos métodos de educação e formação musical de massa que estejam mais de acordo com as exigências da época, a tarefa de educar a personalidade de uma criança com um a cultura básica vem à tona; formação de suas necessidades culturais e capacidade de resposta emocional.

Portanto, a educação artística e estética não pode desenvolver-se plenamente sem uma componente tão importante como a cultura popular, que, a nosso ver, deve ser considerada não só como um sistema artístico original, mas também como um meio específico para a formação das capacidades criativas do indivíduo.

Hoje, a pedagogia pré-escolar dá passos nessa direção. Diretores musicais e educadores que possuem conhecimentos e métodos de criatividade folclórica procuram construir trabalhos musicais e educativos a partir de canções, jogos e danças folclóricas. Com base em desenvolvimentos metodológicos e em seus próprios conhecimentos, os professores em exercício oferecem seus métodos originais para apresentar as crianças à arte popular, desenvolvem novas técnicas para o ensino de canções e danças folclóricas e tentam aplicá-las em diferentes turmas do jardim de infância.

Contudo, na prática, os professores têm de ultrapassar algumas dificuldades, principalmente de natureza organizacional. Ainda não existe um programa especial que leve em consideração o direcionamento do folclore na educação musical e estética de crianças pré-escolares, embora tenham sido feitas tentativas de criação de tais programas e publicadas nas revistas “Educação Pré-escolar”, “Antiguidade Viva”, no desenvolvimentos metodológicos do laboratório de educação pré-escolar “MIPKRO” "

A maior parte destes programas merecem muita atenção, pois resultam da experiência prática de trabalho com crianças, mas revelam principalmente o lado etnográfico do material folclórico (familiarização com tradições e costumes, canções e jogos folclóricos). A seção sobre o ensino da dança folclórica às crianças está insuficientemente desenvolvida ou totalmente ausente. A dança folclórica como um dos tipos de arte musical requer um estudo mais cuidadoso quanto às possibilidades de sua influência no lado estético do desenvolvimento da personalidade e das manifestações criativas das crianças.

Como você sabe, a arte popular combina palavras, música e movimento. A combinação destes três componentes cria uma síntese harmoniosa que atinge grande impacto emocional, permitindo uma abordagem abrangente ao problema do domínio das crianças em vários tipos de artes. Portanto, o estudo do folclore como meio de educação musical e estética de uma criança só parece possível se esses três componentes estiverem interligados. O problema da formação de movimentos musicais e rítmicos em pré-escolares através da arte popular também é relevante porque é menos conhecido e o seu estudo permitiria resolver um dos problemas programáticos da educação musical no jardim de infância.

Tipo de projeto: criativo - pesquisa, longo prazo, grupo.

Participantes do projeto: alunos e professores do grupo preparatório, diretor musical, pais de alunos.

Tempo de implementação do projeto: Setembro – maio

Objetivo do projeto: interessar as crianças e os pais na preservação das tradições folclóricas e na sua transmissão à nova geração.

Objetivos do projeto:

Ø Desenvolver o interesse das crianças pela vida popular;

Ø Apresente às crianças a história dos feriados, tradições e costumes russos;

Ø Desenvolver nas crianças a necessidade de adquirir novos conhecimentos sobre o folclore russo;

Ø Apoiar a necessidade das crianças e dos pais de atividades cognitivas e criativas conjuntas.

Etapas de implementação do projeto.

1ª etapa:coleta preparatória (setembro-outubro) de informações.

2ª etapa: organizacional (dezembro - fevereiro) – desenvolvimento de conteúdos para aulas com crianças, cenários de entretenimento.

3ª etapa: formativo (março - maio) – ministrar aulas com crianças, organizar animação conjunta.

4ª etapa: final (análise dos resultados obtidos, generalização da experiência).

Formas de implementação do projeto.

Ø Aulas temáticas sobre como conhecer outras pessoas;

Ø Fazendo atributos do traje folclórico russo junto com os pais;

Ø Excursão ao museu de história local;

Ø Aprendendo canções folclóricas russas, cantos, danças, jogos, danças circulares;

Ø Aprendendo a tocar instrumentos folclóricos russos.

Direção do projeto.

Implementação de projeto.

Aprendendo danças folclóricas russas, canções, cantos, danças folclóricas russas. jogos.

Independente

musical

atividades infantis:

Jogos, danças circulares, canções infantis

Folclore musical:

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Organização

musical e folclore

Atividades:

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Planejamento de trabalho para familiarizar as crianças com a cultura russa.

Alvo:

- Consolidar a imagem coletiva dos feriados nacionais, nomes, ações rituais;

- Dar ideias às crianças sobre a cultura popular;

- Apresentá-los aos períodos da vida do povo russo.

Conteúdo do programa:

Apresente às crianças os rituais, canções, jogos, danças e atributos russos. Contribuir para o renascimento das tradições.

	Repertório
Setembro	"Em Kalinushka" “Oh, sim, bétula” "dança russa" Aprendendo rimas infantis. "Colmeias e Abelhas"	Aprendendo danças circulares. Aprenda o texto, melodia com movimentos. Crie opções de movimento com seus filhos. Enriquecer o conhecimento das crianças. Aprenda os movimentos com um grupo de crianças que serão “abelhas” e “colmeias”.
	Canção “Como gelo fino” Cantigas sobre botas de feltro. Dança "Valenki" "Sudarushka"	Dramatize a música do jogo. Cante cantigas, toque instrumentos musicais. Ensine as crianças a transmitir movimentos, padrões rítmicos de melodias. Pratique um passo característico da dança folclórica.
	Canção folclórica russa “como o inverno conheceu a primavera” Jogo "Queimadores" Canção folclórica russa “Como atrás do nosso, atrás do quintal” Cantigas. Dança redonda: “Ah, a água corre como um riacho” Dança folclórica russa gratuita.	Ensine as crianças a cantar, transmitindo o caráter de uma canção folclórica. Desenvolva agilidade e velocidade. Cante a música melodiosamente, em ritmo moderado. Ensine as crianças a entoarem uma melodia saltitante de maneira limpa. Cante moderadamente alto, execute tons dinâmicos. Aprenda os movimentos de uma dança de roda. Desenvolva as habilidades criativas das crianças.

Apresentação do projeto:

Entretenimento conjunto para crianças e pais:

1) “Quando o sol está quente, quando a mãe está boa” - feriado folclórico

2) “Férias com botas de feltro russas” - entretenimento

3) Festival de folclore para crianças do grupo preparatório:

"A primavera chega ao reino de Berendey."

O resultado do exame provisório.

Os resultados do diagnóstico mostraram que na fase inicial do trabalho, a maioria das crianças consegue cantar de forma expressiva, com voz natural, entoando puramente com e sem acompanhamento musical (de forma independente).

Os diagnósticos realizados no final do ano mostraram bons resultados. As crianças começaram a cantar de forma mais limpa e expressiva. Eles são capazes de avaliar a qualidade do seu próprio canto, e não apenas do canto de outras crianças.

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Ao apresentar às crianças os instrumentos musicais folclóricos russos, como apitos, sinos, colheres de pau, flautas, instrumentos sonoros, o interesse pelo folclore aumentou. No início do ano, nem todas as crianças tinham noção de alguns instrumentos. No processo de trabalho, eles não só os conheceram, dominaram as regras de seu jogo, mas também de forma independente, com a ajuda dos pais, os confeccionaram e adquiriram eles próprios. Desenvolvi habilidades de performance em concertos. Crianças tímidas e que não concordavam voluntariamente em tocar instrumentos começaram a sentir prazer estético ao tocar música. Isto é evidenciado pelos resultados do diagnóstico.

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Os resultados do diagnóstico mostraram que a maioria das crianças na fase inicial do trabalho realiza tarefas de forma independente e consciente em todos os tipos de atividades musicais, canta muito bem, move-se de forma expressiva e rítmica e possui habilidades de produção musical em conjunto.

Durante o trabalho no projeto, os resultados de todas as crianças melhoraram visivelmente. Usando vários cantos e exercícios folclóricos russos, as crianças aprenderam o estilo folclórico de cantar. A entonação melhorou visivelmente. Com a ajuda de danças circulares e movimentos de dança folclórica russa, as crianças começaram a se mover de forma mais plástica. Ter dominado uma gama de movimentos suficiente para sua idade.

Ao apresentar às crianças instrumentos musicais folclóricos russos, como apitos, sinos, colheres de pau, flautas e instrumentos sonoros, o interesse pelo folclore aumentou. Desenvolvi habilidades de performance em concertos.

Os diagnósticos realizados ao final do projeto mostraram bons resultados.

As crianças são fluentes nos instrumentos folclóricos russos que foram usados ​​em seu trabalho. Eles recebem prazer estético ao tocar música.

Eles se movem de forma expressiva e rítmica de acordo com as diferentes características da música. Eles cantam clara e melodiosamente. Eles são capazes de avaliar a qualidade do seu próprio canto, e não apenas do canto de outras crianças.

Capaz de distinguir a natureza da música e se distrair emocionalmente com ela. As crianças gostam de cantar canções folclóricas russas, danças circulares,

jogos musicais, danças, que contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais em todos os tipos de atividades.

Livros usados.

1. “Férias folclóricas no jardim de infância.”

Manual metodológico para professores e diretores musicais para trabalhar com crianças de 5 a 7 anos.

., . Moscou 2008

2. “Calendário e feriados folclóricos no jardim de infância”, edição 1.

. Volgogrado 2005

3. “E acabamos de semear” questão 4.

Jogos folclóricos russos - danças circulares para crianças.

M. Medvedev. Moscou 1982.

4. “Férias para crianças e adultos”

. Moscou 2001.

5. “Jogos folclóricos russos ao ar livre”

Um manual para professores de jardim de infância.

. Moscou 1986

6. “Ai, doo-doo!...” Canções folclóricas russas.

. Moscou 1991.

7. “Two Cheerful Geese” é uma coleção de canções infantis para crianças.

P. Sheina, M. Bulatova. Moscou 1992.

8. “E há uma dança alegre em nossos portões”

Feriados populares, jogos e entretenimento.

. Iaroslavl 2001.

9. “Cenários para calendário musical e feriados folclóricos.”

. Moscou 2007

10. Enigmas, provérbios e provérbios folclóricos russos.

. Moscou 1990.

11. Revistas “Diretor Musical”;

“Paleta musical”.

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4. Outro.

II. Como uma criança se sente em relação ao repertório musical de uma instituição pré-escolar?

1. Canta músicas infantis com prazer.

2. Prefere copiar músicas de adultos.

3. Não canta nem fala sobre músicas infantis.

4. Canta apenas com adultos.

5. Outro.

III. Como você apresenta a música ao seu filho?

1. Vou a shows com ele.

2. Converso com ele sobre música.

3. Acho que isso deveria ser feito em uma instituição pré-escolar.

4. Prefiro mandar meu filho para uma escola de música.

5. Outro.

4. Qual é o interesse do seu filho pela música?

1. Não demonstra interesse.

2. Fala constantemente sobre o que fizeram nas aulas de música.

3. Fala comigo sobre música se eu perguntar a ele.

4. Outro.

V. Como uma criança reage à música?

1. Imediatamente começa a cantar assim que ouve uma música familiar.

2. Ouve música com atenção.

3. Tenta reproduzir o caráter da música com movimento.

4. Indiferente à música.

5. Outro.

VI. Que condições são criadas para tocar música em casa?

1. Eu não faço isso.

2. Existe um instrumento musical.

3. Existe uma biblioteca musical com repertório infantil.

4. Outro.

Jogos musicais e didáticos.

Ø « Casa musical»

Alvo:Desenvolver nas crianças a capacidade de distinguir o timbre de vários instrumentos musicais folclóricos russos.

Ø « Quem o pão conheceu?»

Alvo: Desenvolver a compreensão das crianças sobre os registros (agudo, médio, baixo), usando o som de instrumentos folclóricos russos.

Ø « Galo, galinha e pintinho»

Alvo: Exercite as crianças em vários três padrões rítmicos. Conheça as canções folclóricas russas “Cockerel”, “Chicken”, “Chicken”.

Ø « Repita como eu»

Alvo:Desenvolver o interesse das crianças pelas danças folclóricas russas e ser capaz de realizar os movimentos adequados.

Ø « Aprenda a dançar»

Alvo:desenvolver um senso de ritmo nas crianças. Apresente-lhes a lembrança folclórica russa - a boneca aninhada.

Ø « Escolha uma figura»

Alvo: desenvolver nas crianças a capacidade de distinguir o carácter figurativo da música, de correlacionar uma imagem musical artística com imagens e fenómenos da realidade, recorrendo ao folclore.

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Consulta para pais .

Uma espécie de culminar das aulas de música no jardim de infância é sempre uma matinê festiva. Durante a apresentação, as crianças têm a oportunidade de demonstrar tudo o que aprenderam, consolidar seus sucessos nos diversos tipos de atividades artísticas e musicais e ver os resultados do seu próprio trabalho.

Mães e pais devem abordar com responsabilidade o fato de que em breve suas filhas e filhos terão que se apresentar em um feriado onde terão que cantar canções. Ou seja, uma carga bastante séria será colocada nas vozes das crianças, nas cordas vocais e nos órgãos respiratórios.

Nesse sentido, duas semanas antes da matinê, os jovens artistas devem cuidar do seu aparelho vocal: repetições repetidas do mesmo texto, música, exercícios vocais, etc. Para estabelecer um certo “horário gentil”, você precisa comprar o mínimo possível de sorvete para seus filhos. Os amantes de sorvete devem reduzir o consumo de sua iguaria favorita - é prejudicial à garganta. E antes de ensaios importantes, ensaios e exibições propriamente ditas das próprias férias, o realizador é geralmente obrigado a informar as crianças e os seus pais sobre a lista de alimentos proibidos de consumo.

É proibido!

Ø Grite alto.

Ø Cante ao ar livre em climas úmidos e frios.

Ø Cante por muito tempo.

Antes de uma apresentação, não coma alimentos proibidos:

Ø Sorvete

Ø Chocolate e bombons de chocolate

Ø Limão

Ø Sementes de girassol

Ø Qualquer comida fria

Umas férias de sucesso podem ser concluídas com uma festa de chá. Onde as crianças podem saborear muito chocolate e até gelados (dentro de limites aceitáveis!). Este momento já funcionará como um fator adicional na consolidação do sucesso de um evento de sucesso.

».

Consulta para pais.

Realizado:

diretor de música

2011

MDOU "Jardim de Infância No. 10 "Rodnichok" da cidade de Kuvandyk e distrito de Kuvandyk da região de Orenburg».

Formulários.

Realizado:

diretor de música

O próprio folclore infantil inclui várias associações de gênero.

Folclore do calendário

(músicas do calendário, cantos, frases)

Chamadas(da palavra ligar - ligar, perguntar, convidar, contactar) estão associados a uma determinada época do ano e dirigem-se a vários fenómenos naturais. As chamadas estão entre os gêneros mais comuns e existentes no folclore do calendário infantil. Dirigidos a vários fenômenos naturais (sol, chuva, vento, arco-íris, etc.), contêm ecos de tempos pagãos distantes. Uma relíquia de crenças há muito esquecidas soa como um apelo ao sol pelos “seus filhos”, que estão com frio e que lhe pedem para cuidar deles, aquecê-los e alimentá-los. E o apelo ao vento, à geada, à primavera, ao outono como seres vivos é um eco de uma tradição antiga. As funções encantatórias dos cantos provavelmente foram perdidas nos séculos passados. Atualmente, refletem a comunicação direta das crianças com a natureza e estão entrelaçados em sua criatividade com elementos lúdicos.

O apelo direto inerente aos chamados fez com que neles predominassem as entonações de um chamado, de um grito.

Perto dos cantos está outro gênero de folclore de calendário - frases, que são apelos curtos a animais, pássaros, insetos e plantas. Por exemplo, as crianças pedem a uma joaninha que voe para o céu; ao caracol para que solte os chifres; ao mouse para que ele substitua o dente perdido por um novo e forte.

As frases são executadas da seguinte forma: eles saltam sobre uma perna só, colocam a mão no ouvido e cantam.

Os raramente encontrados incluem frases que as crianças cantarolam enquanto colhem cogumelos e frutas vermelhas. Gravações de frases para pássaros também são raras. Percebeu-se que essas frases, contendo mímica e imitação de vozes de pássaros, são a observação precisa das crianças sobre seus hábitos e plumagem.

Em termos musicais, as frases são talvez mais diversas do que qualquer outro gênero do folclore infantil. Eles refletem todo o complexo de entonações melódicas próximas à fala coloquial. Existem frases baseadas na repetição repetida de exclamações individuais. A antiga linguagem musical das canções do calendário mantém as características específicas da estrutura melódica: apresentação lacônica, volume de som estreito (todo o material musical do calendário infantil soa principalmente em terças e quartas), estreita conexão com entonações de fala ao vivo. A base de canções de natal, cantos e ditados, de origem muito antiga, é a repetição repetida de segundas entonações. A extrema clareza, a simplicidade da linguagem musical das canções do calendário, a naturalidade das suas entonações, intimamente relacionadas com as da fala, contribuem para a memorização rápida e fácil pelas crianças pequenas. As melodias das músicas do calendário podem ser gritadas, cantadas ou entoadas em uma conversa.

O folclore do calendário é de grande interesse para todos os estudantes de arte popular tradicional.

A secção do folclore do calendário infantil é uma das páginas mais poéticas da criatividade infantil, pois está associada a imagens da natureza e dos fenómenos naturais. Ensina as crianças a ver a natureza circundante em todas as épocas do ano.

EM Canções de Kupala Para eles, a fabulosidade do enredo e o mistério das lendas associadas ao feriado de Kupala são atraentes. Nas canções de Maslenitsa, eles se aproximam de imagens curtas em miniatura de 4 a 6 estrofes, semelhantes a teasers infantis.

Nas condições modernas, as crianças adotam o folclore do calendário não apenas dos adultos quando realizam este ou aquele ritual, mas também umas das outras nas brincadeiras. Já encontramos mais de uma vez casos de crianças que adotam certos padrões de calendário a partir de memórias e histórias de pessoas mais velhas, o que lhes permite conhecer canções e rituais que caíram em desuso e lembrá-los.

Pesquisadores do folclore infantil do início do século 20, e em particular G.S. Vinogradov, apontaram que o folclore do calendário está desaparecendo gradativamente não só dos adultos, mas também do ambiente musical infantil.

“No novo século, o folclore do calendário também é esquecido entre as crianças... Diante dos olhos de um historiador da vida popular, saiu do folclore dos adultos, entrou no repertório dos performers do meio infantil e agora está desaparecendo completamente. ”

É claro que o folclore do calendário infantil sofreu mudanças significativas mesmo em comparação com a segunda metade do século XIX, o que é especialmente perceptível nas ações rituais. Foi assim que o etnógrafo R. Dankovskaya descreveu a invocação da primavera pelas crianças da província de Kursk no início do século XX: “ Na província de Kursk, no dia 9 de março, as crianças foram com biscoitos especiais em forma de pássaros às hortas, onde havia pilhas de palha, colocaram suas “pernilongas” no topo das pilhas e, olhando para elas, dançaram em um canto triste, depois do qual, cada um agarrando o seu “pernilongo”, fugiu sem olhar para trás, apenas para voltar e repetir tudo de novo. As crianças correram e cantaram até tarde da noite. Depois de comerem as cabeças dos “pernilongos”, no dia seguinte fizeram o mesmo com os seus corpos, que foram comidos à noite”.

Algumas músicas do calendário infantil são armazenadas na memória das crianças, independentemente de certos rituais e feriados associados a datas específicas. Por exemplo, não foi possível registrar das crianças uma descrição dos rituais semíticos da Trindade - elas não os conhecem e cantam canções semíticas sobre a bétula, sem associá-las a nenhum feriado. Algumas canções de restolho, próximas aos cantos e ditados infantis tradicionais, também existem no ambiente infantil moderno como cantos e ditados. Atualmente, as canções de Yegoryevsk também não estão associadas ao ritual - as crianças podem cantá-las a qualquer momento quando veem um rebanho ou levam o gado para o pasto. As canções dos jovens foram gravadas apenas por crianças individuais, de acordo com suas memórias. Não conseguimos encontrar uma aldeia onde ainda existisse o ritual de felicitações aos noivos, embora possamos supor que existiu até recentemente. Apesar de os noivos não serem mais parabenizados, as canções de felicitações ainda são lembradas.

Folclore divertido.

(piadas, fábulas, provocações)

Poesia infantil- músicas que acompanham brincadeiras simples e divertidas entre adulto e bebê (relacionadas a dedilhar, jogar, balançar nos joelhos). Em canções infantis- as primeiras brincadeiras de adultos com crianças pequenas são obras poéticas com o enredo mais simples, em que os protagonistas são os dedos, braços, pernas do bebê e as mãos do adulto que o diverte (Ladushki, Magpie-Crow, Horned Goat , Um garotinho estava andando).

Piadas, fábulas e provocações têm um significado independente e não estão relacionadas com jogos. O objetivo das piadas é divertir, divertir, fazer você e seus colegas rirem. Na forma, são canções curtas (principalmente de 4 a 8 estrofes) com conteúdo engraçado, uma espécie de conto de fadas rítmico. Via de regra, eles refletem algum evento brilhante ou ação rápida - as crianças não são capazes de prestar atenção por muito tempo e as piadas infantis transmitem principalmente um episódio.

Entre as piadas estão contos altos- um tipo especial de música com deslocamento no conteúdo de todas as conexões e relacionamentos reais - baseado na implausibilidade, na ficção ( um homem ara um porco, um porco construiu um ninho em um carvalho, um urso voa pelo céu, um navio corre pelo campo, o mar está em chamas, etc.). Por outro lado, todas essas incongruências e discrepâncias com o mundo real ajudam a criança a estabelecer em seu pensamento as verdadeiras relações da realidade viva e a fortalecer seu senso de realidade.

As crianças nas fábulas são atraídas por situações cômicas e pelo humor, que suscitam emoções alegres.

provocações, também relacionados ao folclore divertido são uma forma de manifestação da sátira e do humor infantil. Eles percebem muito sutilmente qualquer vício, deficiência ou fraqueza de uma pessoa, que é exposta ao ridículo; os sinais externos de objetos e fenômenos são registrados com muita precisão, rapidez e espirituosidade; Cada provocação contém uma carga de poder emocional. O repertório infantil inclui um suprimento inesgotável de provocações tradicionais, e elas costumam criá-las com sua precisão, ironia e zombaria dissimuladas características.

Se um apelido é geralmente atribuído a uma pessoa como um epíteto estável, o teaser é executado apenas em casos individuais e não é atribuído a uma pessoa individual.

Piadas, fábulas e provocações respondem ao desejo crescente das crianças por rimas. Freqüentemente, eles próprios criam os mais simples absurdos e provocações rimadas. As rimas que fecham um verso são tão comuns na maioria dos exemplos de folclore divertido quanto em todos os gêneros do folclore infantil em geral. Piadas, fábulas e provocações desenvolvem a imaginação das crianças e despertam o interesse por novas formações de palavras.

O texto do divertido folclore infantil é caracterizado por sufixos diminutos e ampliadores nas palavras, por exemplo: gulenka, gatinho, cabra, lobo Palavras consoantes emparelhadas são frequentemente usadas: Fedya-cobre, sinti-brinti, Alyosha-belesha, fly-komukha, seixo de pulga.

EM piadas Muitas vezes há todos os tipos de interjeições, onomatopeias de uma ampla variedade de fenômenos - tocar flauta e pandeiro (doo-doo, gu-tu-tu), o chilrear dos pássaros (chik-chik-chikalochki); gritos de animais, toques de sinos (don-don-don, dili-bom).

Piadas - canções ou frases de conteúdo mais complexo, com as quais os adultos divertiam as crianças (daí o nome “diversão”, “zabavushki”). Diferenciam-se das canções infantis por não estarem associadas a ações lúdicas, mas atraem a atenção da criança exclusivamente por meios poéticos. De acordo com o conteúdo da piada - pequenos contos de fadas em verso com abundância interessante para uma criança antropomórfica personagens.

São realizadas, principalmente, por meio de palavras com predomínio de sons semelhantes

com o lado sonoro do fenômeno representado.

Dos elementos do discurso poético no folclore divertido, existem vários tipos de definições: Petka, o galo, Andrey, o pardal, a garça de pernas compridas, a simplicidade de Filya. Não há comparações complexas nas canções infantis; na maioria das vezes elas assumem a forma de palavras figurativas, por exemplo: “o nariz é um nó - a cabeça é um coque”, “a cabeça é grande como uma panela”.

Hipérboles são freqüentemente encontradas em folclores divertidos:

“Foma cantou uma música,

Ele sentou-se no chão.

Comi três caixas de panquecas

Três cestas de tortas

Outro pote de sopa de repolho

Dois fornos kalach,

Geléia de Ovin,

Um galo e um ganso."

pestushki- trabalhos destinados a acompanhar exercícios físicos e procedimentos de higiene necessários ao bebê. Frases rítmicas e alegres, aliadas a carícias agradáveis ​​​​para a criança (alongamentos após o sono), movimentos vigorosos ou suaves de braços e pernas (um harrier nada, uma coruja voa), traziam prazer e desenvolviam-se física e emocionalmente.

Canção de ninar destinado ao bebê, sua mãe canta. O objetivo das canções de ninar é fazer a criança dormir. Os criadores de canções de ninar são principalmente mães e avós, e elas são utilizadas por todos que amamentam crianças. A letra da canção ainda é incompreensível para as crianças deitadas no berço, mas a ternura investida na melodia e nas palavras desperta sua alma e coração.. A canção de ninar é a maior conquista da pedagogia popular, está inseparavelmente ligada à prática de criar os filhos, precisamente naquela tenra idade, quando a criança ainda é uma criatura indefesa que necessita de constante atenção, amor e ternura, sem os quais simplesmente não consegue sobreviver.

Folclore do jogo

(contando livros, jogos)

O folclore lúdico ocupa um lugar de destaque na criatividade infantil. É difícil imaginar crianças, de qualquer idade, cujas vidas não estivessem ligadas a uma determinada gama de jogos. No estudo teórico “Crianças e Brincadeiras”, em cujo desenvolvimento participaram especialistas de diversos países, destaca-se:

“Uma criança privada do conhecimento elementar que a brincadeira lhe proporciona não conseguiria aprender nada na escola e ficaria irremediavelmente isolada do seu ambiente natural e social.”

A pedagogia prática e a arte combinam-se em jogos folclóricos com um sistema harmonioso de educação física. Muitas brincadeiras das crianças camponesas imitam o trabalho dos adultos, importantes processos de produção: semeadura de linho, papoula, colheita.

A reprodução de vários fenômenos e acontecimentos cotidianos neles em sua sequência estrita inerente visa, repetindo-os muitas vezes na forma de ações lúdicas, desde tenra idade, incutir nas crianças o respeito pela ordem existente das coisas, para preparar para trabalhar, para lhes ensinar as regras de comportamento, para lhes apresentar tradições e costumes. Hoje, os jogos com elementos teatrais, relacionados com a agricultura e a pecuária antigas, tornam-se cada vez mais raros na vida quotidiana das crianças; Alguns jogos são simplificados e transformados em esportes.

Atualmente, as brincadeiras com corda (pular corda) e bola são muito populares entre as crianças rurais e urbanas.

Convencionalmente, os jogos podem ser divididos em três grupos tipológicos principais:

ü dramático;

ü Esportes;

ü danças circulares.

A base dos jogos dramáticos é a concretização de uma imagem artística na ação dramática, ou seja, na síntese do diálogo, do coro musical e do movimento.

Costumam reproduzir alguns episódios do cotidiano, e neles se formam os rudimentos de uma ação dramática teatral.

Especificidades jogos de esporteé a presença da competição, seu objetivo é a vitória na competição, o aprimoramento de determinadas habilidades esportivas. Neles também são frequentemente executados refrões de jogos, por exemplo, em jogos como “Hide and Seek”, “Feiticeiros”, “Perechina”.

EM jogos de dança redonda Elementos coreográficos e de dança estão sendo desenvolvidos. Com base na natureza do seu movimento, eles podem ser divididos em três grupos principais:

ü danças circulares acompanhado de uma representação dramatizada da trama em roda por uma ou mais crianças. Em alguns casos, a base de uma encenação dramática é um diálogo de fala prosaico, alternado com um refrão de jogo, em outros - um diálogo musical (como, por exemplo, nos jogos “Zainka”, “Loaf”, “Chizhik”);

você dentro danças não circulares os participantes são divididos em dois grupos, que querem ficar de frente um para o outro ou mover-se alternadamente “de parede a parede”, ora aproximando-se ora afastando-se um do outro. Estes são os jogos “Millet”, “Boyars”, “To the Tsar”;

ü procissões de dança redonda- pode ser andar em fila, fila única, corrente, cobra, passar por um portão, como, por exemplo, nos jogos Hops, Wattle, Shuttle.

Os jogos infantis podem ser agrupados em individuais, em grupo ou conjuntos.

Os jogos individuais requerem um objeto de jogo, ou seja, um brinquedo ou algum objeto que seja a personificação de uma imagem de vida, ajude a criança a modelar a realidade e contribua para sua autoafirmação. Para as meninas que brincam de “família”, a boneca representa uma criança a quem elas amamentam, criam e para quem cantam várias canções.

Nos jogos cooperativos ou em grupo, os objetos geralmente são os próprios participantes.

Os jogos incluem vários tipos de arte popular: música, diálogo, fala rítmica, movimentos, eles são variados em seu conteúdo, jogo e design coreográfico.

Um lugar importante nos jogos conjuntos das crianças é desempenhado por contando rimas, ou, como G.S. Vinogradov os chamou, “prelúdios de jogo”. As mesas de contagem também têm vários nomes locais: ábaco, recontagem, contagem, leitura da sorte, leitura da sorte.

Os livros de contagem pertencem a um amplo gênero existente e em constante desenvolvimento - junto com imagens tradicionais, muitas vezes aparecem neles imagens novas e modernas, refletindo a constante renovação da vida cotidiana das crianças e de sua percepção.

O objetivo da rima de contagem é ajudar a preparar e organizar o jogo. Importante função organizadora da rima de contagem como prólogo do jogo, une um grupo de crianças em um único todo, ajuda a selecionar os líderes do jogo e distribuir seus papéis nele, os jogos podem ser muito diversos tanto na finalidade; e em execução. As entonações musicais características e o texto poético das rimas, afetando emocionalmente as crianças, preparam-nas para a brincadeira e contagiam-nas com um entusiasmo lúdico.

Com base na sua estrutura composicional, as rimas podem ser divididas em dois grupos:

1) “abstruso”;

2) enredo.

A base para a construção de rimas de histórias é o desenvolvimento narrativo ou dramático da trama; as crianças costumam usar piadas nessa capacidade; Deve-se notar que em muitas rimas há uma presença de contagem; em algumas das notações numéricas nelas encontradas, há uma tendência para formações de palavras obscuras: pervodan-drugodan, anzi-dwanzi, etc.

Nas rimas de contagem antigas e modernas, prevalece um único princípio de versos rimados - entonados melodiosamente canto.

Os jogos com corda e bola são geralmente acompanhados de refrões de jogos ou contagens de rimas.

Os refrões dos jogos às vezes são cantados sozinhos, mas na maioria das vezes como um grupo em uníssono. Não há polifonia consciente observada no canto infantil. Melodicamente, os refrões dos jogos são muito diversos; cada jogo possui características especiais e sua própria entonação.

As brincadeiras infantis mudam sob a influência de vários fatores: a aceleração do ritmo de vida, o aumento da quantidade de informações. Adaptando-se às novas condições, os enredos tradicionais e as músicas dos vários jogos são significativamente transformados, e esse processo não tem fim.

Entre os adolescentes, as músicas engraçadas e cômicas são mais comuns. O povo, mesmo em condições de vida difíceis, protegia as crianças dos pensamentos tristes, tentava afastá-las dos desastres públicos e dos males sociais, que ainda eram incompreensíveis e inacessíveis à consciência das crianças. Porém, isso não significa que no repertório dos adolescentes não existissem canções de conteúdo sério, incutindo nas crianças convicções morais, evocando nelas um sentimento de piedade e simpatia, um desejo sincero de ajudar uma pessoa em apuros, apelando à luta pela liberdade e pela dignidade humana. Muitas canções de adolescentes elogiam o trabalho árduo, a coragem, a bravura, a determinação, etc.

No entanto, as crianças costumam usar provocando e provocando. Esta é uma forma única de sátira infantil, em que é ridicularizado um infrator ou uma criança caprichosa que desobedece às regras do jogo. Contribuem para o endurecimento psicológico da criança, ajudando-a a encontrar o seu lugar entre os seus pares, testando-a com uma palavra dura (na opinião de uma criança).

provocar- um gênero herdado dos adultos, que também inclui apelidos, apelidos e provérbios. O conteúdo das provocações quase sempre é engraçado. Em casos raros, os teasers ou algum elemento deles foram formalizados com uma melodia simples, ou seja, em caráter, eles se aproximavam das canções cômicas. Alguns teasers condenam qualidades e fenômenos negativos: choro, delação, gula, roubo (Yabeda - koryabeda, pepino em conserva). Uma criança que sabe se defender encontrará uma resposta adequada ao agressor, uma desculpa: “Me chame de nomes por um ano inteiro, você ainda é um hipopótamo, me chame de nomes por um século inteiro, ainda sou um ser humano."

Camisetas- também uma espécie de folclore infantil satírico. Eles representam um diálogo em que a pessoa é levada ao pé da letra (Diga Cobre! - Cobre. - Seu pai é um urso).

A cultura oral das crianças modernas está a tornar-se cada vez mais isolada da cultura dos adultos e os tipos de relações entre estas duas formas de cultura estão a mudar. Há uma reorientação para outros gêneros folclóricos adultos - uma cantiga, uma anedota, músicas de alteração, bem como obras criadas por autores profissionais.

As crianças crescem rapidamente. Ao crescerem, esquecem o folclore infantil como se ele nunca tivesse existido em suas vidas. Novas gerações de crianças estão tomando o lugar daqueles que cresceram. E o folclore infantil vive muito, às vezes muito tempo. A força da tradição é incrível, porque as crianças são as únicas na sociedade moderna que transmitem a sua cultura da maneira antiga - “de boca em boca”, “faça como eu” :

Palestra “Gêneros vocais”

Folclore infantil para pré-escolares

Desenvolvimento metodológico: Educação musical de pré-escolares mais jovens através da percepção de obras do folclore infantil.

Miklyaeva Rezeda Sirenevna, diretora musical
Local de trabalho: Escola secundária nº 1231, departamento de pré-escola, st. Pogodinskaya 20/3 edifício 1
Objetivos da educação musical: formar a atividade motora e cognitiva em crianças por meio da familiarização com elementos do folclore musical.
Tarefas:
- estabelecer bons relacionamentos, contato emocional com as crianças
- educação do gosto artístico
- desenvolvimento das habilidades criativas das crianças
- desenvolvimento da coordenação do movimento
- nutrir nas crianças o interesse e o amor pela arte popular
Este trabalho será útil para diretores musicais de instituições de ensino pré-escolar, professores de educação complementar e educadores.

O folclore infantil é uma área especial da arte popular. Inclui todo um sistema de gêneros poéticos e poético-musicais do folclore. Por muitos séculos, piadas, canções infantis, ditados e cantos ensinam uma criança com amor e sabedoria, apresentando-a à elevada cultura moral de seu povo, às origens de sua verdadeira arte popular russa nativa.
Ao trabalhar com crianças pequenas, uso ativamente pequenas formas folclóricas: pestushki, canções infantis, piadas. Eles não apenas colorem emocionalmente a aula, mas também ajudam a resolver muitos problemas musicais. Quando as crianças entram em uma sala de música pela primeira vez, elas podem ficar confusas. Eles precisam ser recolhidos, forçados a amar a si mesmos, a estabelecer contato com ele. A famosa canção “Ladoshechka” (ao som da canção folclórica russa “Eu subi a colina”) me ajuda nisso.

1. Dê-me uma palminha,
Meu pequenino
Eu vou acariciar você
Na palma da mão.
Um adulto, cantarolando uma música, acaricia a palma da criança.
2. Aqui está a palminha,
Meu pequenino
Você me acaricia
Na palma da mão.
Um adulto, cantarolando uma música, estende a palma da mão para a criança;
uma criança acaricia a palma de um adulto.
É importante desde as primeiras aulas ensinar as crianças a compreender o professor, a repetir movimentos simples depois dele: bater palmas, bater palmas nos joelhos, cobrir os olhos com as palmas. Por isso, nas primeiras aulas com crianças pequenas, utilizo cantigas infantis que mencionam partes do corpo. Falando ou cantando qualquer melodia, o diretor musical mostra os movimentos e as crianças imitam (mostra a boca, o nariz, as mãos, etc.)

1. Minha boca sabe comer,
Respire pelo nariz e ouça seus ouvidos,
Pequenos olhos piscam, piscam,
Alças - pegue e pegue tudo.

2. O coelho começou a se lavar,
Aparentemente ele iria visitar.
Lavei minha boca,
Lavei meu nariz,
lavei minha orelha
Está seco.

3. Onde estão nossos ouvidos?
Os pilões estão ouvindo!
Onde estão os olhos?
Assistindo contos de fadas!
Onde estão os dentes?
Eles estão escondendo os lábios!
Bem, fique de boca fechada!

4. Flexões:
Nas mãos do aperto,
Há caminhantes nas pernas, faladores na boca,
E para a mente!

5. Água, água,
Lave meu rosto
Para fazer seus olhos brilharem,
Para deixar suas bochechas vermelhas,
Para fazer sua boca rir,
Para que o dente morda.

6. Temos andadores nas pernas,
Existem pinças em nossas mãos.
Existe uma mente em uma cabeça pequena.
Há uma conversa com uma boca bonita.

Existem canções infantis que criam um clima positivo. Simples e curtos, incentivam as crianças a agir e preparam-nas para uma atividade. Essas cantigas infantis são executadas em pé, no início da aula, acompanhadas de palmas, pulos e “pular” conforme mostrado por um adulto.

1.- Acordamos, acordamos. As crianças levantam os braços e se alongam.
- Doce, doce alongamento.
- Mamãe e papai sorriram.

2. Flexões - macas, As crianças ficam espalhadas
Dos dedos dos pés ao topo da cabeça. Levante os braços e alongue-se.
Estamos alcançando - estamos alcançando Pulando no local
Não vamos ficar pequenos
Já estamos crescendo, crescendo. Bata palmas
De manhã cantamos canções.

Algumas canções infantis podem ser utilizadas de acordo com a época do ano, com fenômenos naturais: se o sol está brilhando, se está chovendo ou nevando.

1. O sol olha pela janela, As crianças batem palmas
Ele brilha em nosso quarto.
Vamos bater palmas -
Estamos muito felizes com o sol.

2. Eu me levanto com o sol, Levante suas mãos
Eu canto com os pássaros.
Bom dia! Eles abaixam as mãos, batem palmas
Feliz dia claro!
É assim que cantamos bem!

3. Luz do sol, luz do sol, Crianças pulando no lugar ou batendo palmas
Olhe pela janela
Brilhe um pouco de luz
Vou te dar algumas ervilhas!

4. Luz do sol, luz do sol, Bata palmas
Olhe pela janela!
Luz do sol, vista-se
Vermelho, mostre-se!
As crianças estão esperando por você
Os jovens estão esperando.

5. Chuva, chuva, mais forte - Pulando no local
A grama ficará mais verde
As flores crescerão Execute uma primavera
No nosso gramado.

6. Chuva, chuva, Batendo um dedo na palma da mão
Pinga-pinga-pinga!
Caminhos molhados.
Não podemos dar um passeio - Estenda as pernas uma por uma
Vamos molhar os pés.

7. Você, geada, geada, geada, Eles ameaçam com um dedo
Não mostre seu nariz!
Vá para casa rapidamente Pise no local
Leve o frio com você.
E vamos pegar o trenó, Levante suas mãos
Nós vamos lá fora
Vamos sentar no trenó - Eles desistem
Patinetes.

No grupo mais jovem, a tarefa é dominar os elementos mais simples da plasticidade da dança folclórica: bater um e dois pés, bater com o calcanhar, girar as mãos (“lanternas”), correr, “saltar”, pular e usar esses elementos independentemente na dança livre. Algumas canções infantis contêm uma sugestão de rima para movimentos. Seus textos ajudam a criança a imaginar com mais clareza e a transmitir de forma mais expressiva em seus movimentos o significado do que ouviu.

1. Levante-se, querido, mais uma vez,
Dê um pequeno passo.
Topo!
Nosso menino anda com dificuldade,
Anda pela casa pela primeira vez.
Topo!
As crianças, quando mostradas pelos adultos, andam espalhadas pelo corredor (aprendem a navegar no espaço)

2.Que tipo de pernas são elas? Que tipo de pernas? Dando tapinhas nos joelhos
Você, nosso bebê!
Nem cachorro nem gato
Não lhe daremos suas pernas.
Essas pernas, essas pernas Execute “pisadas”
Eles correrão ao longo da pista.

3. Estou indo para a casa da minha avó, do meu avô Eles andam em um padrão de pisoteamento
Em um cavalo com um chapéu vermelho,
Em um caminho plano Pisando com um pé
Em uma perna
Em um sapato velho Pisando com o outro pé
Sobre buracos, sobre solavancos
Tudo é direto e direto Eles andam em um padrão de pisoteamento
E então... na cova!
Bang! Agachamentos

4. Vamos, vamos Eles andam pisando forte em uma direção
Para cogumelos, para nozes.
Chegamos, chegamos Eles andam na direção oposta
Com cogumelos e nozes.
Bata no buraco! Agachamentos

5. O gato caminhou pelo caminho, Batendo no calcanhar com o pé direito
Comprei botas Mashenka,
O gato foi ao mercado, Batendo no calcanhar do pé esquerdo
O gato comprou uma torta
O gato foi para a rua, "Primavera"
O gato comprou um pãozinho.
Você mesmo tem? "Lanternas"
Ou demolir Mashenka?
eu vou me morder "Primavera"
Sim, e vou demolir Mashenka.

6.Ai, tata, tata, tata, As crianças realizam “pisadas” no local
Por favor, peneire -
Semear farinha,
Comece algumas tortas.
E para o nosso querido Bata palmas
Vamos começar panquecas,
Vamos assar uma panqueca -
Alimente meu filho!

7.Oh você, arco-íris, Bata palmas
E apertado e alto!
Não nos dê chuva Eles ameaçam com um dedo
Dê-nos um balde.
Para as crianças passearem, Pulando no local
Para que os bezerros possam galopar,
Precisa de um pouco de sol Bata palmas
Sino!

8. Sim, garota, garota, garota, Execute o “calcanhar” com a perna direita,
Compramos sapatos! depois com a perna esquerda
Você dará um passo, Andando no lugar
Você dará mais um passo
E então, e então
Você vai dançar!

9. Ao longo do caminho, na soleira As crianças andam em círculo de mãos dadas
Dois pés batem juntos.
Saia da frente gato
Nossa garota está chegando!

Os exercícios a seguir destinam-se a crianças de 4 a 5 anos, pois as ajudam a dominar movimentos como saltos e passos laterais.

1. Por causa da floresta, por causa das montanhas As crianças andam com passos altos, “segurando as rédeas”
O avô Yegor está chegando.
Ele mesmo em um cavalo
Esposa em uma vaca
Bebê em bezerros
E os netos estão nas cabras.
Gop-gop, gop-gop Execute um galope reto
Hop-hop, gop-hop
Opa... Pare, “puxe as rédeas”

2. O galo está chegando, As crianças andam uma após a outra, levantando as pernas bem alto
vieira vermelha,
Cauda com padrões,
Botas com esporas,
Barba dupla
Marcha frequente
Ele se levanta de manhã cedo,
Canta lindas músicas!

3. - Para onde você está correndo, pernas? Crianças de mãos dadas e andando em círculo
- Ao longo do caminho do verão,
De outeiro em outeiro Eles param, agacham-se e depois andam com passos prolongados.
Para frutas silvestres na floresta.
Na floresta verde
eu vou te ligar
mirtilos pretos,
Morangos escarlates.

4. Pule, sim, pule, Eles se movem aos trancos e barrancos
Melro jovem
Eu caminhei ao longo da água
Encontrei uma jovem.
Jovem - Execute uma “primavera” com voltas
Pequeno:
Cerca de um centímetro ela mesma,
Cabeça com uma panela.

O manual é dedicado a um problema moderno urgente - a preservação das tradições nacionais, o estabelecimento de conexões entre a Igreja Ortodoxa, o ritual do calendário camponês e as culturas modernas.

O livro é dirigido a professores de instituições pré-escolares, escolas, centros de lazer, bem como a todos os interessados ​​​​na problemática da revitalização do lazer tradicional das crianças.

DA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO

1. BÁSICOS METODOLÓGICOS DO TRABALHO COM CRIANÇAS

2. TRABALHO EM CÍRCULO COMO FORMA EFICAZ DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO

2.2. PLANO DE TRABALHO DO CLUBE

3. DIAGNÓSTICO DO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL NO FOLCLORE MUSICAL

CONCLUSÃO

LISTA DE REFERÊNCIAS USADAS

DA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO

Um dos principais indicadores do desenvolvimento da personalidade na fase da infância pré-escolar é o desenvolvimento estético da criança. O conceito de desenvolvimento estético inclui duas componentes: primeiro, a formação de uma atitude estética perante o mundo, incluindo o desenvolvimento e a transformação ativa do espaço envolvente; o segundo é o desenvolvimento artístico - a familiarização com a arte e a atividade artística, sob a influência do meio ambiente, formam-se na criança os alicerces da consciência estética e do gosto artístico.

Na Rússia, os feriados religiosos se entrelaçavam com os feriados folclóricos, conferindo-lhes sublimidade e santidade. E os rituais e costumes folclóricos trouxeram alegria, beleza, singularidade e originalidade aos feriados religiosos. Esta é a nossa cultura, história e a Ortodoxia é a base da vida espiritual da nação russa. As formas e métodos de apresentação podem ser muito diversos. O que me empurrou para a arte russa? Há muito que noto o extraordinário interesse das crianças pela arte russa. Eu amo música e canções russas. Cultivar o amor pela arte russa e com sua ajuda desenvolver habilidades musicais - esta é a tarefa que estabeleci para mim mesmo. Desde 1996 acumulou-se experiência, sistematizou-se o repertório folclórico e desde 1999 o trabalho continua.

A arte popular é acessível e compreensível para as crianças e, portanto, interessante. Resolvi criar um círculo sobre folclore musical, ampliar o repertório de canções folclóricas russas, danças circulares, jogos, fazer os atributos, figurinos necessários, ou seja, planejar o trabalho para que as canções russas fossem ouvidas nas aulas de música, no dia a dia, e nos feriados.

Comecei lendo literatura especializada sobre folclore musical e oral e instrumentos folclóricos russos. Para tanto, adquiri fitas cassete com gravações de conjuntos folclóricos e corais profissionais. Tudo isso foi útil em meu trabalho futuro. Tentei garantir que as melodias folclóricas russas fossem ouvidas em todos os tipos de atividades musicais infantis na sala de aula, por isso incluí-as no programa do autor para educação musical no jardim de infância “Ladushki”.

A música russa foi o que me inspirou a trabalhar com crianças para apresentar a arte popular russa. A abundância de vogais, padrões rítmicos simples e conteúdo interessante tornam as canções folclóricas russas indispensáveis ​​para trabalhar o canto prolongado e a boa dicção. Além disso, a canção folclórica russa tem enorme valor artístico e educativo: molda o gosto artístico da criança, enriquece a fala com expressões folclóricas típicas, epítetos, frases poéticas (inverno-inverno, formiga, vou desmoronar como uma macieira, Vanya -simplicidade, não são familiares às crianças e soam incomuns ( roqueiros, Senechka, etc.), demonstram grande interesse pelo conteúdo, memorizam rapidamente o texto e com muito prazer cantam as músicas “And I'm in the Meadow”, “Accordion Talker”, “Balalaika”, “In the Forge”, “Pancakes” e outras. Essas músicas também são boas porque podem ser dramatizadas.

Nas aulas de música, as crianças também conheceram os movimentos da dança russa, dança redonda, pisada, passo alternado, passo com pisada, colete, apanhador, agachamento, etc. danças “Quadrilha”, chá “Russo”, “Quadril Pridannikovskaya”, “Senechka”, dança cômica “Antoshka” e outras.

Além de cantos e danças, aprendemos brincadeiras com canto, danças circulares e cantigas infantis com movimentos. O pequeno texto da canção infantil é facilmente compreendido pelas crianças. Uma imagem brilhante e dinamismo fazem com que tenham vontade de se mover. As crianças transferem esses jogos e canções infantis para brincadeiras livres. Foi assim que as canções infantis “Torta”, “Palms - Palms”, “A Goat Came to Us”, “Twisted Lambs” foram encenadas e posteriormente utilizadas em feriados rituais. Nos jogos, costumo usar aberturas de jogos, ou seja, Escolhemos o motorista de acordo com uma pequena rima de contagem. As crianças fazem isso com muito prazer. As tabelas de contagem oferecem uma oportunidade de dominar a base rítmica da música dos jogos folclóricos.

As crianças gostam especialmente de tocar instrumentos musicais infantis, sobre o que aprendi no livro de Yu Vasiliev e A. Shirokov, “Histórias sobre instrumentos folclóricos russos”. Tenho sorte que no nosso jardim de infância existam os instrumentos musicais necessários (colheres, chocalhos, marretas, rumba, sinos), que são usados ​​constantemente. Mas logo me veio a ideia de diversificar e aumentar seu número. Decidi fazer instrumentos musicais com ruídos inusitados a partir de sucata, e depois de um tempo esses instrumentos apareceram em nosso jardim, que as crianças e eu começamos a dominar, com muita rapidez e grande entusiasmo. Gostaria de ressaltar que enquanto trabalho em nosso jardim de infância, nossa diretora me dá uma grande ajuda. Qualquer evento organizado por mim recebe apoio e aprovação da administração. Nem todo jardim de infância possui tanta variedade de fantasias, decorações e atributos que permitem trabalhar de forma criativa e com grande interesse. Os professores prestam grande assistência na introdução das crianças às artes e ofícios populares: brinquedos Khokhloma, Gzhel, Dymkovo, bonecas russas. Gostaria de dizer que todo o trabalho de familiarização das crianças com as artes e ofícios populares do nosso jardim de infância está permeado pelo espírito de criatividade, alegria e amor pelo povo russo.

As crianças pintaram bonecos de nidificação, bandejas Zhostovo, esculpiram e pintaram brinquedos Dymkovo, Gzhel. As melhores obras foram utilizadas para decorar as festas “Brinquedo Dymkovo” e “Lembrança Russa”. O resultado do nosso trabalho com o folclore russo foram as nossas férias: “Dymkovo Toy”, o salão foi decorado em forma de feira. Os brinquedos folclóricos russos eram vendidos em barracas coloridas e brilhantes: bonecas matryoshka, apitos, brinquedos Dymkovo, pão de gengibre e sushi. Pareciam ganhar vida em danças, canções e poemas interpretados por crianças e adultos. Os apresentadores estavam vestidos com vestidos de verão russos, com um kokoshnik e um amuleto na cabeça. Crianças (bonecas matryoshka, brinquedos Vanka-vstanka, brinquedos Dymkovo) em fantasias coloridas. Os vendedores ambulantes elogiavam seus produtos e as crianças compradores tinham liberdade para examiná-los. Toda a procissão foi acompanhada por uma canção folclórica russa interpretada por crianças e adultos e executada por uma orquestra folclórica russa (fonograma). A celebração contou com momentos surpresa típicos de uma feira russa: um carrossel, um guia com um urso. Ao encenar as danças, ela usou melodias folclóricas e movimentos folclóricos russos.

O feriado “Matryoshkas vieram nos visitar” foi programado para coincidir com o feriado de 8 de março, que apresentou às crianças o mundo do artesanato popular: fumaça, Gzhel, Khokhloma. O feriado russo original “Páscoa”, onde as crianças conheceram os costumes e rituais folclóricos do povo russo. Muitas coisas aconteciam durante as férias: dançavam em círculos, competiam para ver quem falava com quem, cantavam canções russas dedicadas a este ou aquele feriado, cantores de colher se apresentavam, crianças brincavam de jogos folclóricos russos, cantavam canções de ninar. No processo de trabalho, é importante não só dar novos conhecimentos às crianças, mas também organizar a sua participação direta em rituais e brincadeiras folclóricas, o que é mais fácil de fazer numa festa infantil.

Na preparação de tal feriado, o contato com os pais, que participam com os filhos em jogos e rituais folclóricos (canções infantis, pais dando presentes, etc.), é de grande importância. Crianças, pais e professores reuniram-se no salão. O apresentador falou sobre o significado e o significado do feriado. (Jesus Cristo sofreu na cruz e morreu como homem, mas derrotou a morte, ressuscitou e abriu o caminho para a vida eterna para as pessoas.) As crianças sentaram-se às mesas ao lado dos pais. Em cada mesa há pastéis, um buquê de salgueiros, uma vela, guardanapos e doces em vasos. Na vegetação (aveia germinada em um prato) havia ovos pintados.

Também tento apresentar às crianças os contos folclóricos russos, onde o bem sempre triunfa sobre o mal. Foi assim que foi feita uma produção baseada no conto popular russo “Morozko”, que as crianças representaram na festa de Ano Novo. Devo dizer que o conto de fadas foi um sucesso, porque as crianças adoram contos de fadas, são felizes. para representar personagens de contos de fadas. Na antiga Rus', a celebração do Ano Novo era acompanhada de grandeza e felicitações. Este feriado foi chamado - Natal da palavra "sagrado". As pessoas com piadas e piadas iam de casa em casa cantando - cantavam canções de felicitações, nas quais expressavam bons votos ao dono da casa no ano novo. Em troca, os cantores deveriam ser tratados e receber presentes. Eu aproveito esse momento com crianças. As crianças, junto com os adultos, vão em grupos e desejam felicidades aos proprietários, dias luminosos, para que tudo na casa chegue e nunca vá embora. Crianças vestidas com fantasias de urso, bufão, avô, mulher, pássaros, cabra e com grande prazer cantavam canções de natal, brincavam e dançavam música folclórica russa executada por exemplares orquestras folclóricas russas. O próximo grande feriado é Maslenitsa. Na Rússia, começa oito dias antes da Quaresma, depois do Sábado Ecumênico. Maslenitsa é comemorada durante sete dias. Eles assam panquecas, convidam pessoas e vão se visitar. Daí o ditado: “Não é a vida, mas Maslenitsa”. Desde os tempos antigos, poderes mágicos foram atribuídos ao alegre ritual Maslenitsa. De acordo com o calendário antigo, Maslenitsa é a fronteira entre o ano antigo e o novo - o início da primavera.

Uma semana antes do feriado, começo a apresentar às crianças os nomes dos dias da semana Maslenitsa: o primeiro é uma reunião, o segundo são músicas, o terceiro são iguarias, etc. jogos nestes dias. As crianças aprendem, por exemplo, que uma panqueca é sinal de riqueza, que os jovens adoravam saltar sobre o fogo, pois ao fogo eram atribuídos poderes purificadores. No último dia, prepararam e enfeitaram a efígie de Maslenitsa, e depois a queimaram, afastando geadas, ventos, nevascas e mau tempo. Passamos o feriado de manhã, na rua. Primeiro decoramos o local e fazemos construções de gelo. Por cima do casaco, as crianças vestem elementos de fantasias de carnaval, máscaras e bonés. Há muitos heróis de contos de fadas no feriado: Baba Yaga, Emelya com o fogão, Boneco de neve, Papai Noel, Primavera, etc. Nosso feriado incluiu Maslenitsa “branco, avermelhado, uma longa trança, três arshins de comprimento, um vestido azul, vermelho fitas, sapatos amarelos de cabeça grande.

Houve também uma refeição de panquecas e a queima de Maslenitsa. O feriado é cheio de diversão e alegria infantil genuína.

Feriado - Trinity (outros nomes - Dia Espiritual, Semik, Berezka). Ele conecta a Primavera com o Verão. O símbolo do feriado é a bétula, por isso a parte principal é dedicada a ela. Passamos o feriado em forma de confraternização de meninas. As crianças cantam alegremente canções sobre a bétula e brincam de jogos folclóricos. Apresentando o folclore musical às crianças e realizando atividades cotidianas, convenci-me de que as atividades conjuntas de crianças e adultos levam a um aprendizado mais bem sucedido do material, por isso procuro incluir o canto conjunto de crianças e adultos no repertório.

Assim, todos os feriados são realizados com base em material folclórico. Assim, ao mesmo tempo que absorvem as tradições russas e o espírito nacional desde a infância, as crianças não perdem o contacto com a história dos anos anteriores.

O trabalho realizado não poderia deixar de afetar o sucesso das crianças. Tornaram-se mais ativos, mais emocionais, as suas ideias sobre a realidade envolvente expandiram-se, o seu vocabulário foi enriquecido e o seu interesse pela música aumentou. As crianças cantam melhor do que antes, reconhecem rapidamente melodias familiares, os seus movimentos tornaram-se mais relaxados, mais expressivos, o que significa que desenvolveram memória musical, audição e sentido de ritmo. Os pais notaram que em casa as crianças cantam e tocam instrumentos musicais infantis com alegria.

A canção russa, a palavra poética russa torna-se próxima das crianças e amada por elas, contribui para o despertar do amor pela natureza nativa, pela arte nacional, pelo desenvolvimento do interesse pela história do povo, pelo seu modo de vida e, portanto, pelo folclore , como fonte de desenvolvimento da cultura popular na educação musical de uma criança pré-escolar. Ao trabalhar com crianças para se familiarizarem com a arte popular, procuro não esquecer a música clássica, onde apresento às crianças compositores de todos os tempos, canções de autores modernos, danças, enquanto os CDs, cassetes e literatura constantemente adquiridos são de grande ajuda. , que mais tarde uso em férias e entretenimento. Também incluo este repertório nos feriados: “Férias de outono - Kuzminki”, “Ano Novo”, “23 de fevereiro”, “8 de março”, “Adeus jardim de infância”, etc. cidade. Por isso, todos os anos nos apresentamos no concurso “Eh, Semyonovna!”, “Miss Baby”, no festival “Krasnoufima Stars”, etc. Ao desenvolver cenários para férias, procuro torná-los cada vez únicos em relação ao feriado anterior. Isso me dá ímpeto para trabalhar de forma criativa, para buscar novas abordagens de trabalho e atividades no jardim de infância. O entusiasmo das crianças e professores pelas atividades do clube torna a equipe mais unida, organizada, contribui para o desenvolvimento do senso de sociabilidade e coletivismo na equipe, o que auxilia no trabalho.

1. BÁSICOS METODOLÓGICOS DO TRABALHO COM CRIANÇAS

Hoje começamos a olhar muitas coisas de forma diferente, estamos redescobrindo e reavaliando muitas coisas. Isto também se aplica ao passado do nosso povo. De particular importância é a compreensão da cultura popular como um sistema vital e eficaz de educação e ensino dos fundamentos da cultura.

O folclore musical é considerado parte da cultura popular, seu “fator sistematizador”, “linguagem específica” (K.V. Chistov). Essa compreensão enfatiza o papel formador de significado do folclore na cultura popular.

A importância das tradições na cultura popular é conhecida. O seu papel é significativo do ponto de vista da pedagogia - como uma “ordem estabelecida”, consubstanciada na experiência oral das pessoas, cuja continuidade e reprodução visa garantir a educação.

A propriedade mais importante da música folclórica é a oralidade, “tradicionalidade não escrita” (I.I. Zemtsovsky), onde o fator determinante é a entonação, que surge no processo de entonação ao vivo e não é redutível à notação musical. Em termos de transmissão oral, o folclore musical não é apenas uma obra de arte, ou seja, “o resultado final do ato de criação” (G.V. Lobkova), e, sobretudo, um meio de “difundir” a experiência tradicional da cultura no espaço sociocultural.

A concretização das especificidades e possibilidades do folclore musical, representadas por propriedades características como tradicionalidade, oralidade, sincretismo, variabilidade, coletividade, funcionalidade, é a condição mais importante para a introdução das crianças na cultura popular.

Os cientistas veem a essência de uma abordagem integrada na combinação interdisciplinar de métodos de várias ciências, a fim de identificar as relações internas e externas dos textos folclóricos, uma análise abrangente dos meios artísticos (M.A. Engovatova, N.N. Gilarova, A.M. Mekhnetsov, N.I. Tolstoy e etc. ) etc

A crescente necessidade de estudos abrangentes do folclore é explicada pelas mudanças qualitativas que ocorrem em nossos dias na compreensão do fenômeno da cultura popular, pela consciência da “unidade significativa de todos os seus tipos, gêneros e formas, pela unidade dos mecanismos de cultura, suas categorias e sua “linguagem” (S.M. Tolstaya).

A introdução das crianças à cultura popular como direção do pensamento pedagógico nacional começou a desenvolver-se ativamente nas décadas de 80-90 do século XX, quando, no contexto de uma mudança no conceito de educação, houve um apelo ativo à cultura popular. a experiência como base do espaço vital, seu conteúdo espiritual e moral.

A experiência cultural foi intensamente dominada em festivais folclóricos. Houve uma assimilação dos componentes tradicionais inerentes a cada um deles: “sua” ideia, círculo de personagens, repertório, etc. Também foi importante a implementação da estrutura do feriado, onde os cientistas distinguem: o início (encontro), ações para designar o seu espaço (rodas de felicitações, passeios a cavalo, procissões, etc.), “animação no morro” (danças circulares, danças, um conjunto de formas de jogo, apresentações teatrais, etc.), festejar e beber. A componente musical privilegia o brilho, a euforia emocional e a utilização de técnicas específicas (“piadas”, diálogos e cantos antifonais, cânticos, etc.)

O folclore infantil desempenha um papel importante na educação dos pré-escolares, cuja principal característica é a unidade da poética, da música, da forma de execução e da função da obra (M.N. Melnikov). Sua peculiaridade é determinada pelo pensamento artístico popular e pelas exigências da pedagogia popular. Por exemplo, em provérbios, canções infantis, canções infantis e piadas, improvisação, imagens, ritmo e instrução são combinados (M.Yu. Novitskaya). É uma espécie de escola lúdica, pensada para proporcionar à criança uma forma adequada de compreender o mundo que a rodeia (A.M. Martynova). O folclore infantil é, antes de tudo, uma cultura do diálogo; está centrado na interação, na necessidade de ouvir e responder. O conto de fadas, criado para a edificação infantil, foi atraído pela ficção que carrega um profundo significado de vida. O folclore do calendário infantil proporcionou uma forma entoacional, poética e figurativa de comunicação com o mundo exterior. A funcionalidade é a condição mais importante para apresentar as crianças à cultura popular.

Podemos afirmar com segurança que a maioria, infelizmente, está familiarizada muito superficialmente, por exemplo, com a cultura popular. Como vivia o povo russo? Como você trabalhou e relaxou? O que os deixou felizes e o que os preocupou? Que costumes eles observaram? Como você decorou sua casa? Com o que você sonhou?

Responder a estas e outras questões semelhantes significa restaurar a ligação dos tempos, devolver valores perdidos.

Os professores do nosso jardim de infância consideraram necessário transmitir aos seus alunos que são portadores da cultura popular russa e educar as crianças nas tradições nacionais. Para isso, recorremos às origens da cultura nacional russa e, em primeiro lugar, ao folclore. Afinal, o conteúdo do folclore reflete a vida do povo, sua experiência, peneirada no crivo dos séculos, o mundo espiritual, os pensamentos, os sentimentos de nossos ancestrais. Selecionamos as seguintes áreas:

1. Elaborar um plano de trabalho de longo prazo com inclusão de atribuições
aos tipos de arte popular folclórica, verbal, musical, coreográfica em todas as formas de organização da educação musical.

2. . Conduzindo conversas educativas sobre arte popular, feriados, rituais

Centrando-nos na informação teórica disponível sobre as características das canções folclóricas russas, sobre a sua ligação inextricável com a vida quotidiana, o trabalho, a vida dos camponeses, bem como os feriados e rituais em que eram tocadas. Gravações de áudio de amostras autênticas de canções folclóricas executadas por cantores e conjuntos folclóricos excepcionais são de grande ajuda. A introdução das crianças ao folclore musical ao vivo e o acompanhamento das atividades educativas aumentam o seu nível de conhecimento, ampliam os seus horizontes gerais e musicais, preparam-nas psicologicamente para compreender a importância da música folclórica e despertam o interesse por ela. É especialmente necessário perceber a importância da tarefa de reestruturar o mais cedo possível a audição e o pensamento musical da criança, que no mundo moderno são predominantemente formados e formados nas condições e sob a influência de motivos e ritmos tradicionais e cotidianos de massa. cultura da canção. O professor dá sua contribuição viável ao processo de apresentar à criança os melhores exemplos do folclore poético, musical e lúdico, e contrasta as entonações primitivas da música de entretenimento moderna que cerca a criança em idade pré-escolar com a rica perfeição de expressão do vocabulário entoacional de música folclórica.

3. Trabalhar com crianças para desenvolver habilidades de canto.

Resolver o problema de desenvolvimento da voz cantada de uma criança pré-escolar envolve um trabalho ativo com um repertório especialmente selecionado. A própria natureza das canções folclóricas (texto “cantado”, padrão rítmico conveniente da melodia, frases de igual duração e pequeno volume) contribuem para o desenvolvimento de um som leve e fluido, até mesmo de vogais na entonação. Conhecendo as características do aparelho vocal de um pré-escolar e suas capacidades relacionadas à idade, você deve usar o canto uníssono com as crianças ao executar cantos e canções previamente aprendidas de vários gêneros. O processo de formação de uma das habilidades de canto mais complexas e importantes - a respiração - ocorre de forma mais eficaz. Isso se explica pelo fato de que a melodia de cada música melódica utiliza sons individuais de maior duração que as demais.

Cantar canções melodiosas, alongando a expiração e aprofundando a inspiração, ativa o principal músculo respiratório - o diafragma e ao mesmo tempo desenvolve a capacidade de expelir o ar gradativamente. Assim, canções folclóricas melodiosas são material cantado que deve ser utilizado para desenvolver as qualidades necessárias da respiração cantada.

4. Execução de músicas com crianças sem acompanhamento musical.

No processo de aprender a cantar desacompanhada, as crianças desenvolvem habilidades de canto importantes, como execução melodiosa e pureza de entonação. A capacidade das crianças de cantar desacompanhadas é um bom treino e educação da audição interna, ou seja, a capacidade de ouvir música e seus elementos individuais como se “para si mesmo”, sem primeiro repetir os sons em voz alta. Necessário na fase inicial de ensino do pré-escolar a cantar é o apoio da voz da criança pelo professor, que, via de regra, é o primeiro a começar a cantar a música e canta com as crianças seus fragmentos mais complexos.

5. Trabalho musical e educativo.

Nas atividades musicais e educativas infantis, uma das tarefas é o desenvolvimento pelos pré-escolares dos elementos da alfabetização musical. A professora forma as ideias das crianças sobre meios de expressividade como andamento, dinâmica, registro, timbre, no processo de familiarização com gêneros conhecidos e acessíveis do folclore infantil, incluindo-o em todos os tipos de atividades performáticas. Ao mesmo tempo, a utilização de obras de poesia popular oral para o desenvolvimento musical infantil não é menos importante do que trabalhar com material musical.

6. A utilização do canto em combinação com movimentos coreográficos na encenação de repertório folclórico familiar às crianças.

A forma natural de executar uma canção folclórica é expressar seu conteúdo em movimentos coreográficos. Acompanhar o canto com movimento promove o desenvolvimento das habilidades musicais e rítmicas da criança, afeta a qualidade do som coral e a pureza da entonação. As crianças fortalecem a respiração, melhoram a dicção e desenvolvem a habilidade de coordenar o movimento com a música. Resolver o problema de refletir o conteúdo e o caráter de uma imagem musical em movimento ajuda a desenvolver a imaginação de uma criança pré-escolar e a ativar suas manifestações criativas.

7. Inclusão de material folclórico em feriados, entretenimento, atividade independente.

Canções, danças e improvisações sobre instrumentos musicais aprendidas nas aulas tornam-se próximas e acessíveis à criança pré-escolar quando são incluídas em seu dia a dia e utilizadas em atividades independentes. É sabido que as apresentações em feriados e diversos tipos de entretenimento são de grande interesse para as crianças.

Um adulto organiza a participação de pré-escolares em danças e jogos em massa, encenando canções cômicas, cantigas e apresentações solo individuais, o que permite que as crianças demonstrem plenamente suas habilidades musicais e criativas, induzem um estado de conforto psicoemocional e incentivam um maior desenvolvimento do repertório musical folclórico.

8. Introdução aos jogos folclóricos russos.

Os feriados rituais populares estão sempre associados ao jogo. Mas os jogos folclóricos, infelizmente, hoje quase desapareceram da infância. Aparentemente, devemos lembrar que os jogos folclóricos como gênero de arte popular oral são uma riqueza nacional e devemos torná-los propriedade de nossos filhos. Os jogos desenvolvem destreza. Velocidade de movimento, força e precisão são ensinados a ser perspicazes e atentos.

9. Conhecimento de instrumentos musicais folclóricos russos.

É claro que nenhum feriado ritual está completo sem tocar instrumentos musicais folclóricos russos. Ao tocar instrumentos musicais não infantis, as crianças desenvolvem um senso de ritmo. Ouvido musical, atenção. As crianças aprendem a dominar algumas habilidades para tocá-los e vários métodos de produção sonora.

2. TRABALHO EM CÍRCULO COMO FORMA EFICAZ DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO

A música desempenha um papel especial na educação moral e estética de uma criança. Graças à sua energia espiritual, a música evoca uma resposta emocional nas crianças antes de outras artes, saturando a criança com uma experiência emocional inestimável.

Compreender a importância da arte musical no desenvolvimento e formação da essência humanística do indivíduo nos faz pensar nas formas mais eficazes de organização do processo pedagógico. Juntamente com as formas tradicionais de trabalhar com crianças, é necessário organizar atividades circulares que permitam considerar de forma ideal os interesses, inclinações e necessidades das crianças para o autodesenvolvimento e a autorrealização.

A principal tarefa do círculo é ajudar a criança a se desenvolver como um ser único, demonstrando seu potencial criativo, ao mesmo tempo em que escolhe os tipos de atividades ideais.

Ao selecionar o conteúdo e métodos de trabalho do círculo, nos propusemos as seguintes tarefas educativas:

1. Variabilidade de modelos de atividade cognitiva.

2. Integridade, que determina a interação dos diversos tipos de artes.

3. Manter o interesse das crianças em conhecer a vida dos seus antepassados, cuja ligação genética é confirmada pelo modo de vida e pelos costumes de vida de familiares e amigos.

A organização dos trabalhos de implementação do programa é realizada em três direções:

1. Aulas do ciclo cognitivo.

2. Atividades conjuntas de adultos e crianças.

3. Atividade independente das crianças.

ATIVIDADES DO CICLO COGNITIVO

Eles revelam a trama principal do ano. Ao mesmo tempo, chama-se a atenção das crianças para a identificação das características dos fenómenos naturais sazonais, das suas características, da sua relação com o trabalho e as atividades humanas rituais que visam uma atitude cuidadosa e respeitosa para com a natureza. Nas aulas do ciclo educativo, as crianças familiarizam-se com signos folclóricos, ações rituais, jogos folclóricos, cantigas infantis, provérbios, obras de arte popular oral e folclore.

ATIVIDADE CONJUNTA DE ADULTOS E CRIANÇAS

Aqui são resolvidas tarefas destinadas a desenvolver o interesse pelo conhecimento da cultura popular. Assim, a relação harmoniosa entre o trabalho sazonal e o entretenimento, como norma moral na vida das pessoas, ficará comprovada de forma convincente se, juntamente com os filhos, organizar uma “Festa do Repolho”, onde poderá fazer as coisas e divertir-se.

ATIVIDADES INDEPENDENTES DE CRIANÇAS

O adulto cria condições especiais que garantem a livre atividade das crianças, facilitando a implementação de um plano criativo, a manifestação da iniciativa e da imaginação. As crianças usam ideias obtidas em atividades cognitivas organizadas por adultos em jogos folclóricos do cotidiano, jogos ao ar livre e atividades independentes. As atividades do clube envolvem um estudo abrangente das seguintes seções:

Seção 1. “Folclore musical infantil”.

Seção 2. “Canção folclórica”.

Seção 3. “Folclore dos jogos”.

Seção 4. “Dança de roda”.

Seção 5. “Tocar instrumentos musicais infantis”.

O programa é desenhado de acordo com o tipo de programa de educação musical no jardim de infância de N.A. Vetlugina, todos os tipos de atividades musicais são levados em consideração: escuta, canto, movimentos musicais e rítmicos (exercícios, jogos, danças circulares, danças), tocar instrumentos folclóricos . Foi elaborado um plano para a realização de férias e entretenimento sobre temas folclóricos.

A implementação deste conteúdo na prática contribui para resolver o problema do desenvolvimento estético holístico da criança, amplia as possibilidades de influência da arte no mundo espiritual de uma pessoa, pressupõe a formação de uma criança - um criador, um valor espiritual. núcleo do indivíduo e, ao mesmo tempo, enfatiza a aquisição das habilidades criativas necessárias.

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