Leontyeva Valiya Yurievna

MKDOU dagis "Ryabinka" Irkutsk-regionen, Taishet

Pedagog.

Individuell utvecklingsväg

LADDA NED (med fullt bord)

Början av året.

Elev __ХХХХХХХХ _________________

Grupp _genomsnitt nr 2____________________

Ålder 4 år________________

Svårigheter per utbildningsområde:

"Kognitiv utveckling"

Det finns ett behov av att vidga idéer om uppföranderegler på offentliga platser. Jag är inte väl bekant med kulturfenomen (teater, cirkus, djurpark, öppningsdag), deras egenskaper, människorna som arbetar i dem, beteendereglerna. Kan inte frukt, grönsaker, bär, svamp. Känner inte igen eller namnger inte 3-4 typer av träd.

Har liten förståelse för de villkor som är nödvändiga för livet för människor, djur, växter (luft, vatten, mat, etc.).

Skiljer inte från vilka delar en grupp av föremål består av, eller namnger deras karakteristiska egenskaper (färg, storlek, syfte). Vet inte hur man räknar till 5 (kvantitativ räkning), svara på frågan "Hur många totalt?" Upplever svårigheter att jämföra antalet objekt i grupper baserat på räkning, samt genom att individuellt korrelera objekt i två grupper; för att avgöra vilka objekt som är mer, mindre, lika. Vet inte hur man jämför två objekt i storlek baserat på deras applicering till varandra eller överlappning (större-mindre, högre-lägre, längre-kortare. Bestämmer inte objektens position i rymden i förhållande till sig själv (upp-ned, fram bak).

"Talutveckling"

Förstår inte antonymord; vet inte hur man bildar nya ord i analogi med bekanta ord (sockerskål - sockerskål) vet inte hur man markerar det första ljudet i ett ord; vet inte hur man pratar om innehållet i en handlingsbild. Kan inte, med hjälp av en vuxen, upprepa exempel på beskrivningen av en leksak. Han kan inte namnge sin favoritsaga eller läsa sin favoritdikt. Har svårt att svara på frågorna: "Tyckte du om arbetet?", "Vem gillade det?"

Jag är inte bekant med yrken som konstnär, målare, kompositör. Det är svårt att nämna föremål och naturfenomen, den omgivande verkligheten i konstnärliga bilder (litteratur, musik, konst).

Känner inte till folkkonstverk (rim, sagor, gåtor, sånger, runddanser, ramsor, produkter av folkkonst och hantverk). Kan väldigt lite om böcker och bokillustrationer.

Skiljer inte på byggnadsdelar (kub, plåt, tegel, block).

Kan inte avbilda objekt med distinkta former, färgval, noggrann målning eller med användning av olika material. Känner inte till Dymkovo och Filimonov leksaker; vet inte hur man dekorerar silhuetterna av leksaker med inslag av Dymkovo och Filimonov-målning.

Håller inte saxen korrekt och vet inte hur man klipper rakt eller diagonalt med dem; skär en cirkel från en kvadrat, en oval från en rektangel, klipp smidigt och runda hörnen.

	Regimögonblick	Enskilt arbete	Interaktion med föräldrar	Notera
	Kognition 1. "Vad till vem" Didaktisk uppgift: Lär dig att relatera verktyg till människors yrken; att odla ett intresse för vuxnas arbete, en vilja att hjälpa dem, att ta på sig roller som människor av olika yrken i kreativa spel. 2. "Säg det med ett ord" Didaktisk uppgift: Träna barn i att klassificera föremål 3. "Var bor han?" Didaktisk uppgift: Att befästa barns kunskap om djurens och fantastiska hjältars livsmiljöer 4. "Bra-dåligt" Didaktisk uppgift: Lär barn att identifiera positiva och negativa aspekter i föremål och föremål i den omgivande världen. 5. "Träd, buske, blomma"	1. "Gissa vilken typ av växt det är" Mål: lära sig att beskriva ett föremål och känna igen det genom beskrivning, utveckla minne och uppmärksamhet. 2. "Vad är det här för fågel?" Mål: att förtydliga och utvidga idéer om fåglars liv på hösten, att lära sig att beskriva fåglar efter deras karakteristiska egenskaper; utveckla minne; odla en omtänksam inställning till fåglar. 3. "Gissa en gissning, vi gissar" Mål: konsolidera kunskap om trädgårdsväxter; förmågan att namnge sina tecken, beskriva och hitta dem genom beskrivning och utveckla uppmärksamhet. 4. "Träd, buske, blomma" Mål: konsolidera kunskap om växter, vidga barns horisonter, utveckla tal och minne. 5. "Var växer den?" Mål: att lära sig att förstå de processer som sker i naturen; ge en uppfattning om syftet med växter; visa beroendet av allt liv på jorden av växttäckets tillstånd; utveckla tal.	Ge läxor till föräldrar om Math for Kids utskrivbara. Föreslå material från "Seven Dwarfs"-serien
	1. "Bred - smal" nr 1 Mål: att fortsätta att bilda en "bred - smal" vy. 2. "Roliga häckande dockor" nr 3 Mål: att lära sig att särskilja och jämföra föremål efter olika storlekskvaliteter. 3. "Höger som vänster" nr 4 Mål: bemästra förmågan att navigera på ett pappersark. 4. "Vem kommer att rulla bandet förr" Nr 6 Mål: fortsätt att bilda en attityd till storlek som en viktig egenskap, var uppmärksam på längden, introducera orden "lång", "kort". 5. ”Plocka bären” nr 7 Mål: skilja mellan jämlikhet och ojämlikhet mellan grupper av objekt genom att placera ett objekt under ett annat. Möjlighet att jämföra objekt av kontrasterande storlekar. Utveckling av minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande, kreativ fantasi.	1. "Ta - ta inte" Syfte: differentiering av skogs- och trädgårdsbär; öka ordförrådet om ämne 2. "Bär"; utveckla auditiv uppmärksamhet. 3. "Ett, två, tre - titta!" Nr 5 Mål: att lära barn att bygga en bild av ett föremål av en given storlek och använda den i lekaktiviteter. 4. "Låt oss dekorera mattan" nr 10 Mål: att utveckla förmågan att gruppera objekt enligt givna egenskaper, bestämma antalet objekt 5. "Vems svans är längre?" Nr 11 Mål: Att bemästra förmågan att jämföra objekt av kontrasterande storlekar i längd och bredd, att använda begreppen i tal: "lång", "längre", "bred", "smal".
	Talutveckling 1. Och min är bättre. Mål: att lära sig att bilda substantiv med hjälp av diminutivsuffixen -chik-, -ik- och det augmentativa suffixet -ishe-. 2. Assistent. Mål: lära sig att välja verb till substantiv; bilda komplexa ord. 3. Familjemiddag. Mål: att lära sig att komponera en serie synonyma ord. Håller med substantiv med siffror; använda adverb och adjektiv i tal. 4.Slutför meningen. Mål: att lära sig att bilda plural av neutrum substantiv och använda dem korrekt i tal. Mål: att lära sig att ge en kvalitativ bedömning av pågående handlingar, svara på frågan "hur".	1.Beställningar. Mål: att lära sig använda prepositioner i tal. 2. Bästa dagis! Mål: att lära ut hur man väljer och använder antonymer i självständigt tal. 3.Slutför meningarna. Mål: att lära sig att stämma överens med substantiv med adjektiv i fallet. 4.Titta och berätta. Mål: att lära sig använda prepositioner av rumslig betydelse. 5.Vi går i trädgården. Mål: lära sig att förmedla innehållet i en bild, vägledd av en vuxens exempel
	Konstnärlig och estetisk utveckling 1. Didaktiskt spel "Namn det korrekt" Mål: Att befästa barns kunskap om folkkonst och hantverk och dess egenskaper. Möjligheten att hitta det önskade hantverket bland annat, motivera ditt val och skriva en beskrivande berättelse. 2. Brädspel "Domino" Mål: Att befästa barns kunskaper om konst och hantverk - leksaker 3. "Gröna nålar." Mål: att konsolidera förmågan att snabbt navigera på ett pappersark, rita symmetriska objekt baserat på en modell och välja önskad nyans av penna. 4.Läser och tittar på böcker 5. Titta på konstnärernas illustrationer.	1. Didaktiskt spel "Gissa vilken målning?" Mål: Att stärka barns förmåga att känna igen och namnge den eller den tavlan 2. "Dockan har en inflyttningsfest" Mål: Att konsolidera färdigheterna och förmågan att arbeta med byggmaterial, att introducera namnen på figurerna. 3. "Spåra konturerna" Mål: Att introducera begreppen form, färg, storlek 4. "Olika bilar" Mål: Att stärka barns förståelse för byggnadsdelars färg och namn 5. Målarbok
	1. Applikation "Båt" 2. Applikation "Enkelt och gyllene ägg" 3. Klipp ut "bollar" 4. Klipp ut "Favoritleksak"	1. Erbjud geometriska former för skärning. 2. Erbjud leksaksmallar för skärning. 3. Klipp ut "frukt och grönsaker"

Ruttåtgärdsresultat:

"Kognitiv utveckling"

Har förståelse för uppföranderegler på offentlig plats. Bekant med kulturfenomen (teater, cirkus, djurpark, öppningsdag), deras egenskaper, människor som arbetar i dem, beteenderegler. Kan frukt, grönsaker, bär, svamp. Känner igen och namnger inte 3-4 typer av träd.

Har en uppfattning om de förutsättningar som krävs för livet för människor, djur, växter (luft, vatten, mat, etc.).

Skiljer från vilka delar en grupp objekt består av och namnger deras karakteristiska egenskaper (färg, storlek, syfte). Kan räkna till 5 (kvantitativ räkning), svara på frågan "Hur många totalt?" Kunna jämföra mängden objekt i grupper baserat på räkning, samt genom att individuellt korrelera objekt från två grupper; för att avgöra vilka objekt som är mer, mindre, lika. Kan jämföra två objekt i storlek baserat på deras applicering till varandra eller överlappande (större-mindre, högre-lägre, längre-kortare. Bestämmer objektens position i rymden i förhållande till sig själv (upp-ned, fram-bak).

"Talutveckling"

Förstår antonymord; vet hur man formar nya ord i analogi med bekanta ord (sockerskål - sockerskål); vet hur man identifierar det första ljudet i ett ord; vet hur man pratar om innehållet i en handlingsbild. Kan med hjälp av en vuxen upprepa exempel på beskrivningen av leksaken. Kan namnge en favoritsaga, läsa en dikt han gillar. Svarar på frågorna: "Tyckte du om arbetet?", "Vem gillade det?"

"Konstnärlig och estetisk utveckling"

Bekant med yrken som konstnär, konstnär, kompositör. Namnger objekt och fenomen i naturen och omgivande verklighet i konstnärliga bilder (litteratur, musik, bildkonst).

Kan verk av folkkonst (rim, sagor, gåtor, sånger, runddanser, ramsor, produkter av folkkonst och hantverk). Kan om böcker, bokillustrationer.

Skiljer på byggnadsdelar (kub, plåt, tegel, block).

Kan avbilda föremål genom distinkta former, färgval, noggrann målning, med olika material. Känner till Dymkovo och Filimonov leksaker; vet inte hur man dekorerar silhuetterna av leksaker med inslag av Dymkovo och Filimonov-målning.

Håller saxen korrekt och vet hur man klipper rakt och diagonalt med dem; skär en cirkel från en kvadrat, en oval från en rektangel, klipp smidigt och runda hörnen.

Kommunal budget förskola läroanstalt dagis№ 22 "Duva" Tuapse

Individuella utbildningsvägar för barn

juniorgruppen "KAPITOSHKI"

(3-4 år)

Förklarande anteckning

Utveckling och genomförande av en individuell utbildningsväg för ett förskolebarn

I praktiken är utbildningsprocessen huvudsakligen fokuserad på den genomsnittliga utvecklingsnivån hos barnet, därför kan inte alla elever fullt ut förverkliga sin potential. Detta ställer till uppgift för pedagoger, logopeder och psykologer vid förskoleutbildningsinstitutioner att skapa optimala förutsättningar för att förverkliga varje elevs potentiella förmågor. En av lösningarna i denna situation är utarbetandet och genomförandet av en individuell utbildningsväg (nedan kallad IOM).

En individuell utbildningsväg är ett personligt sätt att förverkliga den personliga potentialen hos ett barn (elev) i utbildning.

Huvudmålet med att utforma en individuell utbildningsväg (IER):

Detta är skapandet på dagis av förhållanden som bidrar till en positiv socialisering av förskolebarn och deras sociala och personliga utveckling.

Uppgifter för barnets sociala och personliga utveckling:

Skapa en gynnsam miljö för ämnesutveckling för barnets sociala utveckling;

Organisera ett enhetligt arbetssystem för förvaltningen, lärarpersonal, medicinsk personal vid förskoleutbildningsinstitutioner och föräldrar om barnets sociala och personliga utveckling;

Förbättra kommunikationsstilen mellan läraren och barnet: håll dig till en psykologiskt korrekt kommunikationsstil, uppnå elevens respekt och förtroende;

Skapa förutsättningar för utveckling av ett barns positiva attityd till sig själv, andra människor, omvärlden och barns kommunikativa och sociala kompetens;

Utveckla en känsla av självkänsla hos barnet, medvetenhet om hans rättigheter och friheter (rätten att ha sin egen åsikt, välja vänner, leksaker, aktiviteter, ha personliga tillhörigheter, använda personlig tid efter eget gottfinnande)

Den individuella utbildningsvägen bestäms av:

statlig ordning;

föräldrarnas behov och önskemål;

individuella funktionella förmågor och utvecklingsnivå hos elever;

förskolans läroanstalts möjligheter;

Individuella utbildningsvägar utvecklas:

För barn som inte behärskar förskoleundervisningens grundläggande allmänna utbildningsprogram;

För barn med funktionshinder, funktionshindrade barn.

För barn med hög intellektuell utveckling.

En individuell utbildningsväg inkluderar de viktigaste anvisningarna:

Utveckling av allmänna och finmotoriska färdigheter;

Utveckling av kulturhygieniska och kommunikativa-sociala färdigheter;

Bildande av barnets aktiviteter (manipulativa, sensoriskt-perceptuella, objektiva-praktiska, lekfulla, produktiva), som inkluderar modellering, applikation, ritning) och andra typer av produktiva aktiviteter.

Talutveckling (bildning av den sensoriska grunden för tal, sensorimotorisk mekanism, talfunktioner);

Bildande av idéer om miljön (den objektiva världen och sociala relationer);

Bildande av idéer om rum och tid

Metoder som används i arbetet:

Samtal, lekar, aktiviteter, skönlitteraturläsning, skisser som syftar till att lära känna olika känslor och känslor, med "magiska" sätt att förstå;

Spel, övningar och träningar som främjar utvecklingen av känslomässiga, personliga och beteendemässiga sfärer (utveckla kommunikationsförmåga och förbättra relationer med andra, lindra rädslor och öka självförtroendet, minska aggression och försvaga negativa känslor)

Aktiviteter, spel och övningar för utveckling av mentala processer (minne, uppmärksamhet, perception, tänkande, fantasi);

Konstterapitekniker (dockaterapi, isoterapi, sagoterapi);

Psykogymnastiska avslappningsövningar (avslappning av musklerna i ansikte, nacke, bål, armar, ben etc.)

När vi utvecklar en individuell rutt förlitar vi oss på följande principer:

Principen att förlita sig på barnets inlärningsförmåga,

Principen att korrelera nivån av faktisk utveckling och zonen för proximal utveckling.

Principen att respektera barnets intressen. Ett annat namn för det är "på barnets sida." De pedagogerna måste behandla barnet och dess problem objektivt! Var alltid på barnets sida!

Principen om nära interaktion och samordning av arbetet i ett "team" av specialister under studien av ett barns utvecklingsnivå (fenomen, situation);

Kontinuitetsprincipen, då barnet garanteras kontinuerligt stöd i alla led av hjälp med att lösa problemet.

Principen om vägran av genomsnittlig ransonering. Implementeringen av denna princip innebär att man undviker en direkt utvärderande strategi när man genomför en diagnostisk undersökning av barnets utvecklingsnivå.

Principen att förlita sig på barns subkultur. Varje barn, som berikar sig med traditioner, normer och metoder som utvecklats av barngemenskapen, lever en fullvärdig barndomsupplevelse.

Baserat på analysen av den litteratur vi studerade identifierades flera stadier av att konstruera en individuell utbildningsväg.

Novikov Nikita Andreevich

Efternamn, förnamn på barnet: Novikov Nikita

Ålder: 3 år

Svårigheter:

Månad En vecka	Regimögonblick			Interaktion med föräldrar
september 1 vecka	Beställa:
2 veckor		Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"
3 veckor			Fingerspel "Gömställe"
4 veckor		Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"
oktober 1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten"			Spelet "Besök oss."
2 veckor
3 veckor		Ex. För läppar "Needle"
4 veckor		"Vad saknas?"		Spel för uppmärksamhet "Vad saknas?"
december 1 vecka
2 veckor
3 veckor	Rundtur på dagis		Gjorde. Spelet "Leksaker"
4 veckor

Förväntat resultat

Individuell utbildningsväg för ett barn

Ivanov Denis Alexandrovich

Efternamn, förnamn på barnet: Ivanov Denis

Ålder: 3,3 år

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: Talförseningar, kommunikationsproblem

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
september 1 vecka	Beställa: Hjälp läraren att välja en bok att läsa	Arbeta med plasticine "Kolobok"	Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp	Fingergymnastik "Finger - boy"
2 veckor
3 veckor	Namnge objekten som behövs för GCD-ritning.	Palmteckning "Vacker blomma"	Fingerspel "Palms - palms"
4 veckor	Gör dig redo för sängen och hitta din spjälsäng	Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"	Övning "Visa hur en kattunge får mjölk"	Spelet "Besök oss"
oktober 1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten"	Visning av affischen "Husdjur"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack"
2 veckor	Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med hjälp av ansikts- och kroppsuttryck	Kommunikationsspel "Tender Name"	Upprepa en dikt som lärts på dagis...
3 veckor	Reciterar A. Bartos dikt "Vår Tanya gråter högt" inför hela gruppen	Ex. För läppar "Needle"	Fingergymnastik "Kål"	Upprepa läppövningen "Nål"
4 veckor	Städa i rithörnet	Arbeta med bildmaterial "Vad saknas?"	Gjorde. Spelet "Knappar och bågar"	Spel för uppmärksamhet "Vad saknas?"
november 1 vecka	Lär dig att samla leksaker medan du går	Fingermålning "moln"	Gjorde. Sensoriskt spel "Underbar väska"	Samråd "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"
2 veckor		Fingergymnastik "Fingrar"	Didaktiskt spel "Toys"	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
3 veckor	Rundtur på dagis	Rita "Blommor" (med stickningar)	Artikulationsgymnastik "Frog"	Låt oss rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"
4 veckor	Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss att hålla en sked korrekt.	Gjorde. Spelet "Profession"	Plasticineografi "Tender Sun"	Upprepning av olika yrken

Förväntat resultat

1. Utveckling av finmotorik i fingrarna.

2. Förbättra barnets muntliga tal, förmågan att uttala ord korrekt.

3. Utveckling av kommunikationsförmåga.

4. Utveckling av sensorisk uppfattning om omvärlden.

Individuell utbildningsväg för ett barn

Malinko Matvey Andreevich

Efternamn, förnamn på barnet: Malinko Matvey

Ålder: 3 år

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
september 1 vecka		Gjorde. Spelet "Kom till mig."
2 veckor		Spelet "Besöker Lyalya."	Spelet "Centipede".	Konsultation "Här kommer jag!"
3 veckor			Utomhusspel "Parvoz"
4 veckor			Spelet "Samla leksaker."
oktober 1 vecka	Gå		Spelet "Pass the bell".
2 veckor	Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"				Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
4 veckor Lilla nattgrå.				Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
november 1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"
4 veckor			Avskedsritual	Slutlig anpassningskarta.

Förväntade resultat:

Individuell utbildningsväg för ett barn

Povazhny Timofey Nikolaevich

Efternamn, förnamn på barnet: Povazhny Timofey

Ålder: 3 år

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
september 1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "Årstiderna"	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för sömn på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Utomhuslek "Bollen i en cirkel." Spelet "Away at Lyalya's"	Övning "Låt oss lära känna varandra"	Konsultation "Här kommer jag!"
2 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för dagsömn åtföljs av B. Almazovs saga Bedtime Tale 7,	Gjorde. Spelet "Kom till mig." Fingerspel "Vem är i näven."	Spelet "Centipede".	Konsultation "Vänlig familj"
3 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon"	Lär känna ditt område på en promenad. Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moidodyr"	Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor".	Spelet "Samla leksaker."	Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Gör dig redo för sängen på egen hand.	Spel "Lala blev sjuk", "Näsa".	Utomhusspel "Parvoz"	Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."
oktober 1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten", läser en saga före sänggåendet av K.I. Chukovsky "Telefon".	Spel "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Kommunikationsspel "Tender Name".	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Vi lär oss att tvätta händerna korrekt efter en promenad och innan vi äter. Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Spel "Magiska transformationer", "Gå - spring - dans".	Spelet "Pass the bell".	Självdiagnos "Vilken typ av förälder är du?"
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Förberedelserna för dagsömn åtföljs av B. Almazovs saga "Den dumma lilla ekorren" 2	Spel "Vem sjunger vad?", "Rattle".	Spel "Palms", "Lullaby".	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart,Lilla nattgrå.	Städa i brädspelshörnan	Spel "Regn", "Låt oss dekorera Lalas båge".	Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
november 1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Utveckla färdigheter i att fälla leksaker före lunch och läggdags	Gjorde. spel "Vem kom för att besöka oss?"	Spelet "Doll Katya sjunger och dansar."	Spelet "Kom och besök oss"
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Städa i brädspelshörnan	Fingermålning "Tender Sun", spelet "Together with Mishka"	Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?")	Läxor: skapa en höstkomposition hemma.
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Ingjuta färdigheter att klä på sig efter sömn.	Gjorde. Spelet "Lägga en docka i sömn"	Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje	Läxa "Bjuda in vänner och klasskamrater på besök"
4 veckor	Gör dig redo för en modelllektion. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden.	Gjorde. Spelet "Att åka docka i en bil"	Gjorde spelet "Klä dockan Katya efter sömn", Samtal om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har Avskedsritual	Slutlig anpassningskarta.

Förväntade resultat:

• Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden
• Minska sjuklighet hos barn under anpassningsperioden
• Att förbättra den mentala och fysiska nivån hos barn
• Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalter (deltagande i gruppärenden)

Individuell utbildningsväg för ett barn

Bondar Polina Andreevna

Efternamn, förnamn på barnet: Bondar Polina

Ålder: 3 år

Grupp: juniorgrupp "Kapitoshki"

Svårigheter: Talutvecklingsförseningar, kommunikationsproblem.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
september 1 vecka	Gå "Vad har förändrats på gatan med höstens ankomst"	Presentation om djur "Vem är vem"	Övning "Visa hur en kattunge får mjölk"	Spelet "Besök oss."
2 veckor	Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"	Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp	Fingergymnastik "Min familj"
3 veckor	Reciterar A. Bartos dikt "Bull" inför hela gruppen	Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"	Fingerspel "Gömställe"
4 veckor	Gör dig redo för sängen och hitta din spjälsäng	Palmteckning "Roliga bläckfiskar"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack", "Kaninen misstogs för en varg"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack"
oktober 1 vecka	Beställa: Hjälp läraren att välja en bok att läsa	Arbeta med plasticine "bläckfiskar"
2 veckor	Uppdrag: Hitta dina egna skor i väntrummet innan du går ut.	Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med hjälp av ansikts- och kroppsuttryck	Kommunikationsspel "Tender Name"	Upprepa en dikt som lärts på dagis...
3 veckor	Namnge objekten som behövs för GCD-ritning.	Ex. För läppar "Needle"	Fingergymnastik "Kål"
4 veckor	Städa i rithörnet	Arbeta med bildmaterial "Vad saknas?"	Gjorde. Spelet "Knappar och bågar"	Spel för uppmärksamhet "Vad saknas?"
december 1 vecka	Lär dig att samla leksaker medan du går	Fingermålning "Tender sun"	Gjorde. Sensoriskt spel "Underbar väska"	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
2 veckor		Fingergymnastik "Fingrar"	Artikulationsgymnastik "Frog"	Samråd "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"
3 veckor	Rundtur på dagis	Rita "Blommor" (tamponering)	Gjorde. Spelet "Leksaker"	Låt oss rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"
4 veckor	Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss att hålla en sked korrekt.	Gjorde. Spel "Profession", Artikulationsgymnastik "Proboscis"	Plasticineografi "Tender Sun"

nr 40"

Individuell utbildningsväg för ett barn

Markin Mikhail

Efternamn, förnamn på barnet: Markin Mikhail

Ålder: 3 år

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
september 1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "Årstiderna"	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för sömn på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Gjorde. Spelet "Kom till mig." Fingerspel "Vem är i näven."	Övning "Låt oss lära känna varandra"	Konsultation "Vänlig familj"
2 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Utomhuslek "Bollen i en cirkel." Spelet "Besöker Lyalya."	Spelet "Centipede".	Konsultation "Här kommer jag!"
3 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon"	Lär känna ditt område på en promenad. Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moidodyr"	Spel "Lala blev sjuk", "Näsa".	Utomhusspel "Parvoz"	Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Gör dig redo för sängen på egen hand.	Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor".	Spelet "Samla leksaker."	Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."
oktober 1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten", läser en saga före sänggåendet av K.I. Chukovsky "Telefon".	Spel "Magiska transformationer", "Gå - spring - dans".	Spelet "Pass the bell".	Självdiagnos "Vilken typ av förälder är du?"
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Vi lär oss att tvätta händerna korrekt efter en promenad och innan vi äter. Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Spel "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Kommunikationsspel "Tender Name".	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Förberedelserna för dagsömn åtföljs av B. Almazovs saga "Den dumma lilla ekorren" 2	Spel "Regn", "Låt oss dekorera Lalas båge".	Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart,Lilla nattgrå.	Städa i brädspelshörnan	Spel "Vem sjunger vad?", "Rattle".	Spel "Palms", "Lullaby".	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
november 1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Utveckla färdigheter i att fälla leksaker före lunch och läggdags	Fingermålning "Tender Sun", spelet "Together with Mishka"	Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?")	Läxor: skapa en höstkomposition hemma.
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"		Gjorde. spel "Vem kom för att besöka oss?"	Spelet "Doll Katya sjunger och dansar."	Spelet "Kom och besök oss"
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Ingjuta färdigheter att klä på sig efter sömn.	Gjorde. Spelet "Att åka docka i en bil"	Gjorde spelet "Klä dockan Katya efter sömn", Samtal om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har.	Läxa "Bjuda in vänner och klasskamrater på besök"
4 veckor	Gör dig redo för en modelllektion. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden.	Gjorde. Spelet "Lägga en docka i sömn"	Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje Avskedsritual	Slutlig anpassningskarta.

Förväntade resultat:

• Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden
• Minska sjuklighet hos barn under anpassningsperioden
• Att förbättra den mentala och fysiska nivån hos barn
• Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalter (deltagande i gruppärenden)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis nr 40"

Oktyabrsky-distriktet i Saratov

Individuell utbildningsväg för ett barn

Odinokova Daria Alexandrovna

Efternamn, förnamn på barnet: Daria Odinokova

Ålder: 3 år

Grupp: 2:a juniorgruppen "Cloud"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
1 veckaMottagandet av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "Årstiderna"	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för sömn på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Gjorde. Spelet "Kom till mig." Fingerspel "Vem är i näven."	Övning "Låt oss lära känna varandra"	Konsultation "Vänlig familj"
2 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Utomhuslek "Bollen i en cirkel." Spelet "Besöker Lyalya."	.Spel "Centipede".	Konsultation "Här kommer jag!"
3 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon"	.Lär känna din fastighet på en promenad. Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moidodyr"	Spel "Lala blev sjuk", "Näsa".	Utomhusspel "Parvoz"	. Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Gör dig redo för sängen på egen hand.	Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor".	Spelet "Samla leksaker."	Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."
1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten", läser en saga före sänggåendet av K.I. Chukovsky "Telefon".	Spel "Magiska transformationer", "Gå - spring - dans".	Spelet "Pass the bell".	Självdiagnos "Vilken typ av förälder är du?"
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Vi lär oss att tvätta händerna korrekt efter en promenad och innan vi äter. Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Spel "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Kommunikationsspel "Tender Name".	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Förberedelserna för dagsömn åtföljs av B. Almazovs saga "Den dumma lilla ekorren" 2	Spel "Regn", "Låt oss dekorera Lalas båge".	Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart,Lilla nattgrå.	Städa i brädspelshörnan	Spel "Vem sjunger vad?", "Rattle".	Spel "Palms", "Lullaby".	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Utveckla färdigheter i att fälla leksaker före lunch och läggdags	Fingermålning "Tender Sun", spelet "Together with Mishka"	Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?")	Läxor: skapa en höstkomposition hemma.
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"		Gjorde. spel "Vem kom för att besöka oss?"	Spelet "Doll Katya sjunger och dansar."	Spelet "Kom och besök oss"
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Ingjuta färdigheter att klä på sig efter sömn.	Gjorde. Spelet "Att åka docka i en bil"	Gjorde spelet "Klä dockan Katya efter sömn", Samtal om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har.	Läxa "Bjuda in vänner och klasskamrater på besök"
4 veckor	Gör dig redo för en modelllektion. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden.	Gjorde. Spelet "Lägga en docka i sömn"	Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje Avskedsritual	Slutlig anpassningskarta.

Förväntade resultat:

• Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden
• Minska sjuklighet hos barn under anpassningsperioden
• Att förbättra den mentala och fysiska nivån hos barn
• Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalter (deltagande i gruppärenden)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis№ 40"

Individuell utbildningsväg för ett barn

Lunev Makar Dmitrievich

Efternamn, förnamn på barnet: Lunev Makar

Ålder: 3 år

Grupp: 2:a juniorgruppen "Cloud"

Svårigheter: barnet anpassar sig smärtsamt och långsamt till dagisets yttre miljö.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
1 veckaMottagandet av barn ackompanjeras av musik: A. Vivaldi, "Årstiderna"	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för sömn på dagen åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 5, 6	Gjorde. Spelet "Kom till mig." Fingerspel "Vem är i näven."	Övning "Låt oss lära känna varandra"	Konsultation "Vänlig familj"
2 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: G. Handel, Sonater för klaver	Lär känna gruppen på egen hand. Förberedelserna för dagsömn åtföljs av en saga av B. Almazov Bedtime Tale 7, 8	Utomhuslek "Bollen i en cirkel." Spelet "Besöker Lyalya."	.Spel "Centipede".	Konsultation "Här kommer jag!"
3 veckor Mottagning av barn ackompanjeras av musik: E. Grieg, "Morgon"	.Lär känna din fastighet på en promenad. Att läsa en saga innan sänggåendet K.I. Chukovsky "Moidodyr"	Spel "Lala blev sjuk", "Näsa".	Utomhusspel "Parvoz"	. Konsultation "Jag spelar hela dagen, jag är inte för lat för att spela."
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Gör dig redo för sängen på egen hand.	Spel "Runddans", "Bläser såpbubblor".	Spelet "Samla leksaker."	Konsultation "Jag har leksaker, jag kan inte räkna alla."
1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten", läser en saga före sänggåendet av K.I. Chukovsky "Telefon".	Spel "Magiska transformationer", "Gå - spring - dans".	Spelet "Pass the bell".	Självdiagnos "Vilken typ av förälder är du?"
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Vi lär oss att tvätta händerna korrekt efter en promenad och innan vi äter. Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Spel "Flying Child", "Missing Child", "Fingers".	Kommunikationsspel "Tender Name".	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart, "Little Night Serenade"	Förberedelserna för dagsömn åtföljs av B. Almazovs saga "Den dumma lilla ekorren" 2	Spel "Regn", "Låt oss dekorera Lalas båge".	Utomhuslek "Vi stampar med fötterna"	Läxa: "Låt oss tänka, observera, leka...".
4 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: W. A. ​​Mozart,Lilla nattgrå.	Städa i brädspelshörnan	Spel "Vem sjunger vad?", "Rattle".	Spel "Palms", "Lullaby".	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
1 vecka Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Utveckla färdigheter i att fälla leksaker före lunch och läggdags	Fingermålning "Tender Sun", spelet "Together with Mishka"	Lektion med en tupp och en hund ("Hur går en tupp och sjunger? Hur springer en hund och skäller?")	Läxor: skapa en höstkomposition hemma.
2 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"		Gjorde. spel "Vem kom för att besöka oss?"	Spelet "Doll Katya sjunger och dansar."	Spelet "Kom och besök oss"
3 veckor Mottagandet av barn ackompanjeras av musik: C. Debussy, "Little Suite"	Ingjuta färdigheter att klä på sig efter sömn.	Gjorde. Spelet "Att åka docka i en bil"	Gjorde spelet "Klä dockan Katya efter sömn", Samtal om spel och favoritleksaker. Barn visar vilka leksaker de har.	Läxa "Bjuda in vänner och klasskamrater på besök"
4 veckor	Gör dig redo för en modelllektion. Vi hjälper läraren att lägga ut materialet på borden.	Gjorde. Spelet "Lägga en docka i sömn"	Rita med pennor "Sol och regn". Spela känslor av lycka och glädje Avskedsritual	Slutlig anpassningskarta.

Förväntade resultat:

• Smärtfri anpassning av barn till förskoleförhållanden
• Minska sjuklighet hos barn under anpassningsperioden
• Att förbättra den mentala och fysiska nivån hos barn
• Bildande av närmare samarbete mellan föräldrar och förskolans läroanstalter (deltagande i gruppärenden)

Kommunal förskola läroanstalt "Dagis№ 40"

Individuell utbildningsväg för ett barn

Molchanov Grigory

Efternamn, förnamn på barnet: Molchanov Grigory

Ålder:3 år

Grupp: 2:a juniorgruppen "Cloud"

Svårigheter:Talutvecklingsförseningar, kommunikationsproblem.

Månad En vecka	Regimögonblick	Didaktiska spel, direkt pedagogisk verksamhet	Gemensamma aktiviteter med lärare	Interaktion med föräldrar
1 vecka	Beställa: Hjälp läraren att välja en bok att läsa	Arbeta med saltad deg "Bläckfisk"	Gå ut med läraren till receptionen och hitta ditt skåp	Fingergymnastik "Min familj"
2 veckor	Instruerad att: Hitta dina egna skor i receptionen innan din promenad.	Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"
3 veckor	Namnge objekten som behövs för GCD-ritning.	Palmteckning "Roliga bläckfiskar"	Fingerspel "Gömställe"
4 veckor	Gör dig redo för sängen och hitta din spjälsäng	Gjorde. Spelet "Vem skriker hur"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack", "Kaninen misstogs för en varg"	Övning för artikulationsapparaten "Bubblan sprack"
1 vecka	Gå "Vad har förändrats på sajten"	Presentation om djur "Vem är vem"	Övning "Visa hur en kattunge får mjölk"	Spelet "Besök oss."
2 veckor	Lägg tillbaka de utspridda leksakerna på sina platser.	Att lära sig dikten av A. Barto "De tappade björnen på golvet" med hjälp av ansikts- och kroppsuttryck	Kommunikationsspel "Tender Name"	Upprepa en dikt som lärts på dagis...
3 veckor	Reciterar A. Bartos dikt "Vår Tanya gråter högt" inför hela gruppen	Ex. För läppar "Needle"	Fingergymnastik "Kål"
4 veckor	Städa i rithörnet	Arbeta med bildmaterial "Vad saknas?"	Gjorde. Spelet "Knappar och bågar"	Spel för uppmärksamhet "Vad saknas?"
1 vecka	Lär dig att samla leksaker medan du går	Fingermålning "Tender sun"	Gjorde. Sensoriskt spel "Underbar väska"	Konsultation för föräldrar "Barnets anpassning på dagis"
2 veckor		Fingergymnastik "Fingrar"	Artikulationsgymnastik "Frog"	Samråd "Rätt tal av föräldrar både i familjen och utanför hemmet"
3 veckor	Rundtur på dagis	Rita "Blommor" (tamponering)	Gjorde. Spelet "Leksaker"	Låt oss rita tillsammans "Mamma, pappa, jag är en vänlig familj"
4 veckor	Vi använder bestick på rätt sätt: vi lär oss att hålla en sked korrekt.	Gjorde. Spel "Profession", Artikulationsgymnastik "Proboscis"	Plasticineografi "Tender Sun"

Förväntat resultat

1. Utveckling av finmotorik i fingrarna.

2. Förbättra barnets muntliga tal, förmågan att uttala ord korrekt.

3. Utveckling av kommunikationsförmåga.

4. Utveckling av sensorisk perception av omvärlden

JAG BEKRÄFTAR:

Chef för MBDOU

Individuella utvecklingskort för barn 3-4 år

i enlighet med Federal State Educational Standard for Educational Education och programmet

"Från födseln till skolan"

redigerad av INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

2015

Innehållet i psykologiskt och pedagogiskt arbete med barn 3-4 år ges inom utbildningsområden: ”Social och kommunikativ utveckling”, ”Kognitiv utveckling”, ”Talutveckling”, ”Konstnärlig och estetisk utveckling”, ”Fysisk utveckling”. Innehållet i psykologiskt och pedagogiskt arbete är inriktat på diversifierad utveckling av förskolebarn, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper.

Uppgifterna för psykologiskt och pedagogiskt arbete med att bilda fysiska, intellektuella och personliga egenskaper hos barn löses på ett integrerat sätt under utvecklingen av alla utbildningsområden, tillsammans med uppgifter som återspeglar specifikationerna för varje utbildningsområde, med obligatoriskt psykologiskt stöd. Samtidigt tillhandahålls lösningen av programpedagogiska uppgifter inte bara inom ramen för utbildningsaktiviteter, utan också under regimögonblick - både i gemensamma aktiviteter för vuxna och barn och i förskolebarns oberoende aktiviteter.

I början av avsnittet för varje utbildningsområde finns ett citat från Federal State Educational Standard for Education, som anger målen och målen för utbildningsområdet.

Organisation och innehåll i övervakningen

Kort för individuell utveckling av barn inkluderar insamling av information som utförs enligt en standarduppsättning indikatorer med hjälp av standardprocedurer, och resultatet ger en bedömning av situationer och objektens tillstånd, även i en standardform.

Diagnostisk tidsram:

I början av läsåret:från 09.14.15 till 09.25.2015

I slutet av läsåret:från 18/05/16 till 29/05/16

Indikatorer bedöms:

bildas - 3

delvis bildad - 2

ej bildad – 1

UTBILDNINGSOMRÅDE

"UTVECKLING AV SOCIAL KOMMUNIKATION"

INNEHÅLL I PSYKOLOGISKT OCH PEDAGOGISKT ARBETE

Socialisering, utveckling av kommunikation, moralisk fostran.

Stärka kompetensen för organiserat beteende på dagis, hemma, på gatan. Fortsätt att bilda dig grundläggande idéer om vad som är bra och vad som är dåligt. Ge förutsättningar för moralisk utbildning av barn. Uppmuntra försök att tycka synd om en kamrat, krama honom, hjälp. Skapa spelsituationer som främjar bildandet av en uppmärksam, omtänksam attityd mot andra. Lär barnen att kommunicera lugnt, utan att skrika. Utveckla en vänlig attityd mot varandra, förmågan att dela med en vän, erfarenhet av att korrekt bedöma goda och dåliga handlingar. Lär dig att leva tillsammans, använda leksaker och böcker tillsammans, hjälp varandra. Lär barn att vara artiga (lär dem att säga hej, säg adjö, tack för hjälpen).

Barn i familj och gemenskap.

Bild på I. Skaffa dig gradvis en bild av dig själv Berätta för barn en mängd information som är direkt relaterad till dem (du är en pojke, du har grå ögon, du gillar att leka, etc.), inklusive information om det förflutna (kunde inte gå, prata; åt från en flaska) och om de förändringar som har hänt dem (nu vet du hur du ska bete dig korrekt vid bordet, rita, dansa; du kan "artiga" ord).

Familj. Prata med barnet om hans familjemedlemmar (namn, vad de gör, hur de leker med barnet, etc.).

Dagis. Att bilda en positiv inställning till dagis hos barn. Uppmärksamma dem på skönheten och bekvämligheten med utformningen av grupprummet, omklädningsrummet (ljusa väggar, vackra gardiner, bekväma möbler, nya leksaker, böcker med ljusa bilder är snyggt placerade i bokhörnet). Introducera barnen till områdets utrustning och design för spel och aktiviteter, med betoning på dess skönhet, bekvämlighet och de glada, färgglada färgerna på byggnaderna. Dra barns uppmärksamhet på olika växter, deras mångfald och skönhet. Involvera barn i gruppens liv, odla en önskan att upprätthålla renlighet och ordning i gruppen, utveckla en omtänksam inställning till leksaker, böcker, personliga tillhörigheter etc. Skapa en känsla av gemenskap och varje barns betydelse för dagis. Förbättra förmågan att fritt navigera i förskolans lokaler och område. Utveckla en respektfull attityd gentemot dagisanställda (musikchef, sjuksköterska, chef, överlärare, etc.) och deras arbete; påminna dem om deras namn och patronymer.

Självbetjäning, självständighet, arbetsutbildning .

Kulturella och hygieniska färdigheter . Förbättra kulturella och hygieniska färdigheter, utveckla de enklaste beteendeförmågorna medan du äter och tvättar dig. Lär barn att ta hand om sitt utseende; lär dig hur man använder tvål korrekt, tvätta händerna, ansiktet, öronen noggrant; Torka av dig efter tvätt, häng tillbaka handduken, använd en kam och en näsduk. Utveckla grundläggande bordbeteendefärdigheter: förmågan att korrekt använda matskedar, teskedar, gafflar och servetter; smula inte bröd, tugga mat med stängd mun, prata inte med munnen full.

Självbetjäning. Lär barnen att klä och klä av sig självständigt i en viss sekvens (ta på och av kläder, knäppa upp och fästa knappar, vika, hänga upp klädesplagg etc.). Utveckla prydlighetsförmåga, förmågan att märka störningar i kläder och eliminera det med lite hjälp från vuxna.

Socialt nyttigt arbete. Utveckla en vilja att delta i genomförbart arbete och förmågan att övervinna mindre svårigheter. Uppmuntra barn att självständigt utföra grundläggande uppgifter: förbered material för klasser (borstar, modelleringstavlor, etc.), efter att ha lekt, ställ undan leksaker och byggmaterial. Att lära ut att upprätthålla ordning och reda i förskolans lokaler och område. Under andra halvan av året, börja utveckla de färdigheter som är nödvändiga för att servera i matsalen hos barn (hjälpa till att duka till middag: lägga ut skedar, ordna brödkärl (utan bröd), tallrikar, koppar, etc.).

Arbete i naturen . Odla en önskan att delta i att ta hand om växter och djur i ett hörn av naturen och på en plats: med hjälp av en vuxen, mata fiskar, fåglar, vattna inomhusväxter, växter i sängar, plantera lök, samla grönsaker, röja stigar för snö, rensa snö från bänkar.

Respekt för vuxnas arbete. Utveckla en positiv inställning till vuxenarbete. Berätta för barn om yrken som de förstår (lärare, biträdande lärare, musikdirektör, läkare, säljare, kock, chaufför, byggare), utöka och berika deras förståelse för arbete och resultat av arbete. Odla respekt för människor från bekanta yrken. Uppmuntra att ge hjälp till vuxna, att odla en omtänksam attityd till resultaten av deras arbete.

Bildandet av säkerhetsgrunderna. Säkert beteende i naturen. Att bilda idéer om de enklaste relationerna i levande och livlös natur. Inför reglerna för beteende i naturen (riv inte växter i onödan, bryt inte trädgrenar, rör inte vid djur etc.). Vägsäkerhet. Utöka din orientering i det omgivande utrymmet. Introducera barnen till trafikreglerna. Lär dig att skilja på vägbana och trottoar, förstå innebörden av gröna, gula och röda trafikljus. Skapa inledande idéer om säkert beteende på vägarna (korsa vägen med en vuxens hand). Bekanta dig med förarens arbete.

Introducera källor till fara i hemmet (varm spis, strykjärn, etc.). Utveckla färdigheter för säker rörelse inomhus (gå försiktigt upp och ner för trappor, håll i räcket; öppna och stäng dörrar, håll i dörrhandtaget). Utveckla förmågan att följa reglerna i spel med små föremål (lägg inte föremål i örat, näsa, stoppa dem inte i munnen). Utveckla förmågan att söka hjälp hos vuxna.

1. Utbildningsområde

"Social och kommunikativ utveckling"

Självbetjäning

Förmågan att självständigt klä av och på i en viss sekvens (ta av och på kläder, knäppa upp och fästa knappar, vika, hänga upp klädesplagg etc.).

Att ha skickligheten att vara prydlig, förmågan att märka oordning i kläder och eliminera den med lite hjälp från vuxna

Socialt nyttigt arbete.

Närvaron av en önskan att delta i genomförbart arbete, förmågan att övervinna mindre svårigheter.

Självständigt utföra grundläggande uppgifter: förbereda material för klasser (borstar, modelleringstavlor, etc.), lägga undan leksaker och byggmaterial efter lek

Förmåga att utföra individuella och kollektiva uppdrag, förstå betydelsen av resultatet av sitt arbete för andra

Förmågan att med hjälp av läraren förhandla om fördelningen av kollektivt arbete, att ta hand om ett snabbt slutförande av en gemensam uppgift

Förmågan att självständigt upprätthålla ordning i grupprummet och på dagisområdet: lägga undan byggmaterial och leksaker; hjälpa läraren att limma böcker och lådor.

Förmåga att självständigt utföra en matsalskötares uppgifter: ordna noggrant brödlådor, koppar och fat, djupa tallrikar, placera servetthållare, lägg ut bestick (skedar, gafflar, knivar)

Arbete i naturen

Närvaron av en önskan att ta hand om växter och djur; vattna växterna, mata fiskarna, tvätta dricksskålarna, häll vatten i dem, lägg mat i matarna (med lärarens medverkan)

På våren, sommaren och hösten, delta i genomförbart arbete i grönsaksträdgården och blomsterträdgården (så frön, vattna, skörda); på vintern - vid snöröjning.

Delta i arbetet med att odla grönt för att mata fåglar på vintern; för utfodring av övervintrade fåglar

Förmågan att hjälpa läraren att ställa i ordning utrustningen som används i arbetsaktiviteter (rengör, torka, ta med till en anvisad plats)

Respekt för vuxnas arbete

Kunskap om närståendes yrken, betydelsen av deras arbete.

Intresse för föräldrars yrken

Total

1.4 Bildande av säkerhetsgrunder

Säkert beteende i naturen.

Tillgång till idéer om de enklaste relationerna i levande och livlös natur

Kunskap om beteendereglerna i naturen (riv inte växter i onödan, bryt inte trädgrenar, rör inte vid djur etc.)

Vägsäkerhet

Förmåga att skilja mellan vägbana och trottoar, förstå innebörden av gröna, gula och röda trafikljus

Ha primära idéer om säkert beteende på vägarna (korsa vägen med en vuxens hand).

Ha förståelse för förarens arbete.

Personlig säkerhet

Kunskap om hemfaror (varmspis, strykjärn etc.).

Färdigheter för säker förflyttning inomhus (försiktigt gå ner och uppför trappor, hålla i räcket; öppna och stänga dörrar, hålla i dörrhandtaget).

Förmåga att följa reglerna i spel med små föremål (lägg inte föremål i örat, näsa, stoppa dem inte i munnen)

Förmåga att be vuxna om hjälp

Förmåga att följa säkerhetsregler när du leker med sand, vatten och snö.

Total

UTBILDNINGSOMRÅDE

"KOGNITIV UTVECKLING"

”Kognitiv utveckling innebär utveckling av barns intressen, nyfikenhet och kognitiva motivation; bildande av kognitiva handlingar, bildande av medvetande; utveckling av fantasi och kreativ aktivitet; bildandet av primära idéer om sig själv, andra människor, objekt i omvärlden, om egenskaper och relationer mellan objekt i den omgivande världen (form, färg, storlek, material, ljud, rytm, tempo, kvantitet, antal, del och helhet , rum och tid, rörelse och vila, orsaker och konsekvenser etc.), om det lilla hemlandet och fosterlandet, idéer om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och högtider, om planeten jorden som människors gemensamma hem, om särdragen i dess natur, mångfalden av länder och folk i världen.”

Huvudmål och mål:

Utveckling av kognitiva och forskningsaktiviteter . Utveckling av barns kognitiva intressen, expansion av erfarenhet av orientering i omgivningen, sensorisk utveckling, utveckling av nyfikenhet och kognitiv motivation; bildande av kognitiva handlingar, bildande av medvetande; utveckling av fantasi och kreativ aktivitet; bildandet av primära idéer om objekt i omvärlden, om egenskaper och relationer hos objekt i omvärlden (form, färg, storlek, material, ljud, rytm, tempo, orsaker och effekter, etc.). Utveckling av perception, uppmärksamhet, minne, observation, förmåga att analysera, jämföra, framhäva egenskaper, väsentliga egenskaper hos objekt och fenomen i omvärlden; förmågan att upprätta de enklaste kopplingarna mellan objekt och fenomen, att göra de enklaste generaliseringarna.

Introduktion till sociokulturella värderingar . Bekantskap med den omgivande sociala världen, vidga barns vyer, forma en helhetsbild av världen. Bildande av primära idéer om det lilla hemlandet och fosterlandet, idéer om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och högtider.

Bildande av elementära idéer om planeten Jorden som människors gemensamma hem, om mångfalden av länder och folk i världen.

Bildande av elementära idéer Bildande av elementära matematiska begrepp. Bildande av elementära matematiska begrepp, primära idéer om objektens grundläggande egenskaper och relationer i omvärlden: form, färg, storlek, kvantitet, antal, del och helhet, rum och tid.

Introduktion till den naturliga världen. Bekantskap med naturen och naturfenomen. Utveckling av förmågan att fastställa orsak-verkan samband mellan naturfenomen. Bildande av primära idéer om planetens naturliga mångfald. Bildande av elementära ekologiska idéer. Att bilda en förståelse för att människan är en del av naturen, att hon måste bevara, skydda och skydda den, att i naturen hänger allt ihop, att mänskligt liv på jorden till stor del beror på miljön. Utveckla förmågan att bete sig korrekt i naturen. Att främja en kärlek till naturen och en önskan att skydda den

2. Utbildningsområde

"Kognitiv utveckling"

Uppfatta ljudet av olika musikinstrument och inhemskt tal.

Didaktiska spel.

Välj objekt efter färg och storlek (stora, medelstora och små; 2-3 färger), montera en pyramid av ringar som minskar i storlek, alternerande 2-3 färger i en viss sekvens; sätt ihop en bild av 4–6 delar

I gemensamma didaktiska spel, följ gradvis mer komplexa regler

2.2 Introduktion till sociokulturella värderingar

Kunskap om föremål i närmiljön, deras syfte.

Lär känna teatern genom minipjäser och föreställningar, samt genom dramatiseringsspel baserade på verk av barnlitteratur

Kunskap om den närmaste miljön (huvudobjekten för landsbygdens infrastruktur): hus, gata, butik, första hjälpen-station, skola.

Kunskaper om yrken som de förstår (lärare, yngre lärare, musikdirektör, läkare, säljare, kock, chaufför, byggare), har en förståelse för arbetsinsatser, arbetsresultat

Total

2.3 Bildande av elementära matematiska begrepp

Kvantitet

Förmågan att se en gemensam egenskap hos föremål i en grupp (alla bollar är runda, dessa bollar är alla röda, alla dessa bollar är stora, etc.).

Förmågan att bilda grupper av homogena objekt och isolera enskilda objekt från dem; skilja mellan begreppen "många", "en", "en i taget", "ingen"

Hitta ett eller flera identiska föremål i miljön; förstå frågan "Hur mycket?"; När du svarar, använd orden "många", "en", "ingen".

Jämför två lika (ojämlika) grupper av objekt baserat på ömsesidig jämförelse av element (objekt).

Känna till teknikerna för sekventiell tillämpning och applicering av objekt i en grupp på objekt i en annan; lär dig att förstå frågorna: "Är det lika?", "Vad är mer (mindre)?"; svara på frågor med meningar som: "Jag lägger en svamp på varje cirkel. Det finns fler cirklar, men färre svampar" eller "Det finns lika många cirklar som svampar."

Förmågan att upprätta likhet mellan grupper av objekt med olika antal genom att lägga till ett eller flera objekt till en mindre grupp eller subtrahera ett objekt från en större grupp

Magnitud

Jämför föremål av kontrasterande och liknande storlekar

När du jämför objekt, jämför ett H17-objekt med ett annat enligt en given storlekskarakteristik (längd, bredd, höjd, storlek som helhet), med hjälp av överlagrings- och appliceringstekniker

Beteckna resultatet av jämförelse med ord (lång - kort, identisk (lika) i längd, bred - smal, identisk (lika) i bredd, hög - låg, identisk (lika) i höjd, stor - liten, identisk (lika) i storlek).

Form.

Introduktion till geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel.

Förmågan att undersöka formen på dessa figurer med hjälp av syn och beröring.

Orientering i rymden.

Förmågan att navigera platsen för delar av din kropp och, i enlighet med dem, skilja rumsliga riktningar från dig själv: ovan - under, framför - bakom (bakom), höger - vänster.

Skilj mellan höger och vänster hand

Tidsorientering

Navigera i kontrasterande delar av dagen: dag - natt, morgon - kväll

Total

2.4 Introduktion till den naturliga världen

Har förståelse för växter och djur.

Känner till husdjur och deras ungar, deras beteende och näring

Har idéer om vilda djur (björn, räv, ekorre, igelkott etc.). Känner igen grodan.

Tittar på fåglarna som flyger till platsen (kråka, duva, mes, sparv, domherre, etc.), matar dem på vintern.

Har en förståelse för insekter (fjäril, chafer, nyckelpiga, trollslända, etc.)

Kan särskilja och namnge efter utseende: grönsaker (gurka, tomat, morot, kålrot, etc.), frukt (äpple, päron, persikor, etc.), bär (hallon, vinbär, etc.)

Bekant med några växter i området: träd, blommande örtartade växter (maskros, hästhov, etc.).

Bekant med inomhusväxter (ficus, pelargon, etc.). Har tanken att växter behöver jord, vatten och luft för att växa.

Känner till de karaktäristiska särdragen för på varandra följande årstider och de förändringar som sker i samband med detta i vuxnas och barns liv och aktiviteter

Har förståelse för vattnets egenskaper (flyter, svämmar över, värms upp, kyler), sand (torr - smulas, våt - mögel), snö (kall, vit, smälter av värme).

Kunna förstå de enklaste förhållandena i naturen (om en växt inte vattnas kan den torka ut, etc.)

Bekant med beteendereglerna i naturen (riv inte växter i onödan, bryt inte trädgrenar, rör inte vid djur etc.).

Total

”Talutveckling inkluderar behärskning av tal som kommunikationsmedel och kultur; berikning av det aktiva ordförrådet; utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialog- och monologtal; utveckling av talkreativitet; utveckling av ljud- och intonationskultur av tal, fonemisk hörsel; bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, hörförståelse av texter av olika genrer av barnlitteratur; bildning av sund analytisk-syntetisk aktivitet som en förutsättning för att lära sig läsa och skriva.”

Huvudmål och mål

Talutveckling. Utveckling av fri kommunikation med vuxna och barn, behärskning av konstruktiva sätt och sätt att interagera med andra Utveckling av alla komponenter i barns muntliga tal: grammatisk struktur av tal, sammanhängande tal - dialog och monologformer. bildande av en ordbok, utbildning av talkulturen. Praktisk behärskning av talnormer av elever.

Fiktion. Odla intresse och kärlek till läsning; utveckling av litterärt tal. Odla lusten och förmågan att lyssna på konstverk och följa handlingens utveckling.

UTBILDNINGSOMRÅDE "TALUTVECKLING"

Förmågan att interagera och etablera kontakter med varandra genom tal i vardagen ("Råd mig att transportera klossarna i en stor bil", "Föreslå Sasha att göra porten bredare", "Säg: "Det är synd att slåss! Du är redan stor.”)

Förmågan att självständigt granska bilder, böcker, uppsättningar av föremål.

Förmågan att lyssna på lärarens berättelser om roliga händelser från livet.

Bildande av en ordbok.

Namnge ytegenskaper (len, fluffig, sträv)

Nämn namn och syften med klädesplagg, skor, hattar, fat, möbler och typer av transporter.

Särskilj och namnge väsentliga detaljer och delar av föremål (för en klänning - ärmar, krage, fickor, knappar), kvaliteter (färg och dess nyanser, form, storlek)

Särskilj och namnge några material och deras egenskaper (papper slits lätt och blir blött, glasföremål går sönder, gummileksaker återställer sin ursprungliga form efter att ha komprimerats)

Särskilj och namnge platsen (utanför fönstret, högt, långt, under garderoben)

Särskilj och namnge några föremål som har liknande syfte (tallrik - fat, stol - pall - bänk, päls - kappa - fårskinnsrock).

Förstå allmänna ord (kläder, tallrikar, möbler, grönsaker, frukt, fåglar, etc.);

Nämn delarna av dagen (morgon, eftermiddag, kväll, natt);

Nämn husdjur och deras bebisar, grönsaker och frukter

Sund talkultur

Förmågan att tydligt uttala vokaler i ord (a, u, i, o, e) och vissa konsonantljud: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c

Utveckling av motorik hos den talmotoriska apparaten, hörselperception, talhörsel och talandning, artikulering av ljud

Förmågan att använda rätt tempo i tal och intonationsexpressivitet.

Förmågan att tydligt uttala ord och korta fraser, tala lugnt, med naturliga intonationer

Talets grammatiska struktur

Förmågan att samordna adjektiv med substantiv i kön, tal och kasus.

Använd substantiv med prepositioner (i, på, under, för, om).

Använd substantiv i singular- och pluralformer i tal, betecknar djur och deras ungar (anka - ankunge - ankungar);

Använd pluralformen av substantiv i genitivfallet (band, häckande dockor, böcker, päron, plommon).

Förmågan att få vanliga meningar från ovanliga enkla meningar (som endast består av ett subjekt och predikat) genom att införa definitioner, tillägg och omständigheter i dem

Komponera meningar med homogena medlemmar ("Vi ska gå till djurparken och se en elefant, en zebra och en tiger")

Anslutet tal

Utveckling av den dialogiska formen av tal

Förmågan att delta i konversation samtidigt som man tittar på föremål, målningar, illustrationer; observationer av levande föremål; efter att ha sett föreställningar och tecknade serier.

Förmågan att föra en dialog med läraren: lyssna och förstå frågan som ställs, svara tydligt på den, tala i normal takt, utan att avbryta den vuxne som talar.

Förmågan att säga "tack", "hej", "hej då", "god natt" (i en familj, grupp)

Behovet av att dela dina intryck med n23-pedagoger och föräldrar

Förmåga att kommunicera vänligt med varandra.

Total

3.2 Skönlitteratur

Lyssna på välbekanta favoritkonstverk som rekommenderas av programmet för den första juniorgruppen

Förmågan att lyssna på nya sagor, berättelser, dikter

Förmågan att följa handlingens utveckling och känna empati för verkets karaktärer.

Förklara karaktärernas handlingar och konsekvenserna av dessa handlingar

Upprepa de mest intressanta, uttrycksfulla avsnitten från ett läst verk, förmågan att avsluta ord och fraser som är lätta att återskapa

Förmågan att med hjälp av lärare iscensätta och dramatisera korta utdrag ur folksagor

Intressebildning för böcker. Förmåga att titta på illustrationer

Total

UTBILDNINGSOMRÅDE

”Konstnärlig och estetisk utveckling förutsätter utveckling av förutsättningar för den värdesemantiska uppfattningen och förståelsen av konstverk (verbal, musikalisk, visuell), den naturliga världen; bildandet av en estetisk inställning till omvärlden; bildande av elementära idéer om typer av konst; uppfattning om musik, fiktion, folklore; stimulera empati för karaktärer i konstverk; genomförande av oberoende kreativa aktiviteter för barn (visuella, konstruktiva modeller, musikaliska, etc.)."

Huvudmål och mål

Bildande av intresse för den estetiska sidan av den omgivande verkligheten, estetisk inställning till föremål och fenomen i omvärlden, konstverk; väcka intresse för konstnärlig och kreativ verksamhet. Utveckling av barns estetiska känslor, konstnärliga uppfattningar, figurativa idéer, fantasi, konstnärliga och kreativa förmågor Utveckling av barns konstnärliga kreativitet, intresse för självständig kreativ aktivitet (visuell, konstruktiv modell, musikal, etc.); tillgodose barns behov av självuttryck.

Introduktion till konst . Utveckling av emotionell känslighet, emotionell respons på litterära och musikaliska verk, skönheten i omvärlden, konstverk. Att introducera barn för folklig och professionell konst (verbal, musikalisk, visuell, teatralisk, arkitektur) genom att bekanta sig med de bästa exemplen på inhemsk konst och världskonst; utveckla förmågan att förstå innehållet i konstverk. Bildande av elementära idéer om konsttyper och genrer, uttrycksmedel inom olika konsttyper.

Visuella aktiviteter . Utveckling av intresse för olika typer av visuella aktiviteter; förbättra färdigheter i teckning, modellering, applikationer och konstnärligt arbete. Odla känslomässig lyhördhet när du uppfattar konstverk. Främja viljan och förmågan att interagera med kamrater när man skapar kollektiva verk.

Konstruktiv modellverksamhet. Introduktion till design; utveckling av intresse för konstruktiv verksamhet, förtrogenhet med olika typer av konstruktörer. Utveckla förmågan att arbeta kollektivt, förena ditt hantverk i enlighet med en gemensam plan och komma överens om vem som ska göra vilken del av arbetet.

Musikalisk och konstnärlig verksamhet . Introduktion till musikkonsten; bildande av grunderna för musikkultur, bekantskap med elementära musikaliska begrepp och genrer; främja emotionell lyhördhet när man uppfattar musikaliska verk. Utveckling av musikaliska förmågor: poetiskt och musikaliskt öra, rytmkänsla, musikaliskt minne; bildning av sång och musiksmak. Odla intresset för musikaliska och konstnärliga aktiviteter, förbättra färdigheter i denna typ av verksamhet. Utveckling av barns musikaliska och konstnärliga kreativitet, genomförande av oberoende kreativ aktivitet hos barn; att tillfredsställa behovet av självuttryck

UTBILDNINGSOMRÅDE

"konstnärlig och estetisk utveckling"

Snygga arbetskunskaper

Möjligheten att skapa applikationer på papper av olika former (fyrkant, rosett, etc.) med objekt och dekorativa kompositioner från geometriska former och naturliga material, upprepa och alternera dem i form och färg.

Kunskap om föremåls form och deras färger. Att utveckla en känsla för rytm..

Total

4.3 Konstruktiv modellaktivitet

Förmåga att utföra en enkel analys av skapade n29-byggnader.

Förmågan att särskilja, namnge och använda grundläggande byggnadsdelar (kuber, tegelstenar, plattor, cylindrar, triangulära prismor), för att bygga nya byggnader med hjälp av tidigare förvärvade färdigheter (lägga, fästa, applicera),

Använd delar av olika färger i byggnader

Förmågan att placera tegelstenar och plattor vertikalt (i en rad, i en cirkel, runt omkretsen av en fyrkant), placera dem nära varandra, på ett visst avstånd (staket, grind)

Möjligheten att skapa designalternativ genom att lägga till andra detaljer (sätta triangulära prismor på grindstolpar, kuber bredvid stolparna, etc.).

Närvaron av en önskan att bygga byggnader enligt sin egen design.

Möjligheten att leka med byggnader och kombinera dem efter tomten

Byt byggnader på två sätt: ersätt vissa delar med andra eller bygg upp dem i höjd och längd (lågt och högt torn, kort och långt tåg).

Total

4.4 Musikalisk och konstnärlig verksamhet. Introduktion till musikkonsten; bildande av grunderna för musikkultur, bekantskap med elementära musikaliska begrepp och genrer; främja emotionell lyhördhet när man uppfattar musikaliska verk. Utveckling av musikaliska förmågor: poetiskt och musikaliskt öra, rytmkänsla, musikaliskt minne; bildning av sång och musiksmak. Odla intresset för musikaliska och konstnärliga aktiviteter, förbättra färdigheter i denna typ av verksamhet. Utveckling av barns musikaliska och konstnärliga kreativitet, genomförande av oberoende kreativ aktivitet hos barn; att tillfredsställa behovet av självuttryck.

UTBILDNINGSOMRÅDE "FYSISK UTVECKLING"

"Fysisk utveckling inkluderar att få erfarenhet av följande typer av barns aktiviteter: motorisk, inklusive de som är förknippade med att utföra övningar som syftar till att utveckla sådana fysiska egenskaper som koordination och flexibilitet; främjar den korrekta bildningen av kroppens muskuloskeletala system, utveckling av balans, koordination av rörelser, grov- och finmotorik i båda händerna, och 32 även med korrekt, icke-skadlig för kroppen, utförande av grundläggande rörelser (gång) , löpning, mjuka hopp, svängar i båda riktningarna), bildning av initiala idéer om vissa sporter, behärskning av utomhusspel med regler; bildandet av fokus och självreglering i motorsfären; bildandet av värderingarna för en hälsosam livsstil, behärskning av dess elementära normer och regler (i kost, fysisk aktivitet, härdning, i bildandet av användbara vanor, etc.)." Huvudmål och mål Bildande av initiala idéer om en hälsosam livsstil. Bildande av barns första idéer om en hälsosam livsstil. Fysisk kultur. Bevarande, stärkande och skydd av barns hälsa; öka mental och fysisk prestation, förhindra trötthet. Säkerställa harmonisk fysisk utveckling, förbättra färdigheter i grundläggande typer av rörelser, vårda skönhet, grace, uttrycksfullhet i rörelser och utveckla korrekt hållning. Bildande av behovet av daglig fysisk aktivitet. Utveckling av initiativförmåga, självständighet och kreativitet i motorisk aktivitet, förmåga till självkontroll, självkänsla vid utförande av rörelser. Utveckling av intresse för deltagande i utomhus- och sportspel och fysiska övningar, aktivitet i självständiga motoriska aktiviteter; intresse och kärlek till sport.

Utbildningsområde "Fysisk utveckling"

Bekant med övningar som stärker olika organ och system i kroppen

Har en uppfattning om behovet av härdning.

Har en uppfattning om värdet av hälsa; önskan att leva en hälsosam livsstil.

Förmågan att rapportera ditt välbefinnande till vuxna och inse behovet av behandling.

Har ett behov av att upprätthålla hygien och prydlighet i vardagen.

5.2 Fysisk utbildning

Lär barnen att gå och springa fritt, utan att blanda sina fötter, utan att sänka huvudet, samtidigt som de bibehåller korskoordinationen av armarnas och benens rörelser.

Lär dig att agera tillsammans. Lär dig att bilda en kolumn en i taget, i en rad, i en cirkel, för att hitta din plats i formationer.

Lär dig att trycka iväg energiskt med båda benen och landa rätt när du hoppar från höjd, står stilla och går framåt; ta rätt startposition i stående långa och höga hopp; i att kasta sandsäckar och bollar med en diameter på 15–20 cm

Stärk förmågan att energiskt trycka bort bollar när du rullar, kastar...

Fortsätt lära dig att fånga bollen med båda händerna samtidigt.

Lär dig att greppa stången medan du klättrar. Stärk förmågan att krypa.

Lär dig att bibehålla korrekt hållning i sittande, stående, i rörelse och när du utför balansövningar.

Lär dig att åka släde, sätt dig på en trehjuling, åk på den och gå av den

Lär barnen att ta på och av skidor, gå på dem och sätta skidor på plats.

Lär dig att svara på signaler "kör", "fånga", "stopp" etc.; följ reglerna i utomhusspel

Utveckling av självständighet och kreativitet när du utför fysiska övningar och utomhusspel.

Utomhus spel.

Utveckling av kreativ aktivitet i processen med motorisk aktivitet

Deltagande i spel med regler

Möjligheten att organisera oberoende spel med rullstolar, bilar, vagnar, cyklar, bollar, bollar.

Klättrings- och krypfärdigheter; fingerfärdighet, uttrycksfullhet och skönhet i rörelser.

Förmåga att följa grundläggande regler, koordinera rörelser, navigera i rymden

I det verkliga livet är utbildningsprogram mestadels inriktade på den genomsnittliga utvecklingsnivån hos studenten, så varje barn, på grund av sin unika och originalitet, är inte lätt att försöka avslöja sin inre potential och uppnå full personlighetsutveckling inom den snäva ramen för genomsnittliga mönster. Den motsättning som har uppstått utgör en utmaning för lärare att organisera en individuell inlärningsväg inom ramen för Federal State Educational Standard för att realisera den intellektuella och kreativa potentialen hos varje förskolebarn.

Individuell utbildningsväg för en förskolebarn som bestäms av Federal State Educational Standard

En individuell inställning till ett barns personlighet är grundprincipen i Federal State Educational Standard. Principen om prioritering av barnets intressen definierades av forskarna som "att vara på barnets sida." Orsaken till de svårigheter som ett barn upplever under utveckling bör sökas både i barnets personlighet och hos de vuxna omkring honom, som är direkt ansvariga för den sociala miljö i vilken den lilla människan växer upp. I verkliga livet är barnet ofta det enda på sin sida. Samtidigt visar sig han ofta vara hjälplös och försvarslös inför omständigheterna, så det är viktigt att i varje problematisk situation höra barnet, förstå och hjälpa honom.

Grunden för den moderna standarden för förskoleundervisning byggde på principen om pedagogik om ett individuellt förhållningssätt och det utvecklande begreppet utbildning. Indikeras i följande stycken:

1. klausul 1. 6. - formulering av uppgifter som koncentreras kring skapandet av optimala förutsättningar för bildning och utveckling av barnets personlighet, samt avslöjandet av hans kreativa potential i enlighet med hans ålder, psyko-emotionella och fysiologiska egenskaper, individuella förmågor och böjelser och särdragen i den sociala miljön. Barnet betraktas som ett värdefullt ämne för relationer till sig själv, människorna omkring honom och omvärlden.
2. klausul 1. 4. - innehåller principerna för Federal State Educational Standard, vars nyckel är bestämmelsen om genomförandet av en individuell strategi för varje barns utbildningsbehov.
3. punkt 2. 10. 2. - metoderna för att organisera och samordna barns initiativ och spontana aktiviteter i en anda av kreativ verksamhet förtydligas.
4. paragraf 3. 2. 1. - professionellt urval av former och metoder för pedagogiskt arbete som är relevanta för barnets ålder och individuella behov.
5. paragraf 3. 2. 3. - beskydd av barnet, utveckling av en individuell utvecklingsfärdplan, pedagogisk och psykologisk korrigering av identifierade problem.
6. punkt 3. 2. 5. - ett utvecklingskoncept för utbildning som syftar till den kortsiktiga utvecklingen av eleven.

Ett individuellt förhållningssätt avser hanteringen av ett barns utveckling, baserat på en djup, mångfacetterad studie och förståelse av komplexiteten i hans inre värld och sociala livsvillkor.

Identifiering av kapabla barn utförs på basis av observation, kommunikation med föräldrar, studie av individuella egenskaper

Principen för individuell pedagogik är inte att ändra innehållet i utbildningen i ett visst barns intresse, utan att anpassa pedagogiska metoder och tekniker till hans personliga egenskaper. För att utbildningsprocessen ska bli framgångsrik är det nödvändigt att ta hänsyn till de svårigheter som barnet upplever och i vilken takt det förvärvar kunskaper, färdigheter och förmågor. I det här fallet implementeras en modell av fruktbart partnerskap mellan ett barn och en lärare, eftersom barnet och föräldrarna behåller rätten att välja de lämpligaste utbildningsmetoderna från de som föreslagits av specialister.

En individuell utbildningsväg är ett personligt sätt att förverkliga den intellektuella, känslomässiga, andliga potentialen hos ett förskolebarns personlighet. Målet är att skapa gynnsamma förutsättningar som stimulerar aktivitet och utveckling av barnets kreativa och intellektuella krafter. Lärarens uppgift är att säkerställa ett kompetent professionellt urval av innehållet i pedagogisk, psykologisk och fysisk aktivitet, samt arbetsformer och arbetssätt som möter barnets individuella behov.

Video: individualisering av förskoleundervisning

Kriterier som bestämmer målen för en individuell utvecklingsstrategi:

• den nuvarande utvecklingsnivån för barnets förmågor;
• graden av hans beredskap för utbildningsverksamhet;
• individuella utbildningsmål och mål för den närmaste framtiden.

IOM-uppgifter, granskning och godkännandeförfarande

Individuella utbildningsvägar är utformade:

• för problembarn som upplever svårigheter i processen att bemästra det allmänna utbildningsprogrammet för förskolebarn och behöver korrigerande hjälp från specialister;
• för elever med funktionshinder, funktionshindrade barn;
• för begåvade barn med en förmåga som överstiger genomsnittliga lagstadgade utbildningsstandarder.

Ledande uppgifter för en individuell utbildningsväg:

• ge stöd och hjälp med att utveckla och bemästra förskoleutbildningen;
• att bilda en initial nivå av inlärningsförmåga hos barnet, d.v.s. lära honom att förstå den pedagogiska uppgiften, planera sina pedagogiska aktiviteter, koncentrera sig på att slutföra övningen, utveckla självdisciplin och viljemässiga egenskaper;
• utveckla och förbättra rörelsekoordinationsförmåga, utveckling av grov- och finmotorik;
• att forma och befästa allmänna kulturella, vardagliga, hygieniska, kommunikativa grunder för beteende;
• att vänja barnet vid manipulativa-objektiva, sensoriska, praktiska, lekaktiviteter, att utveckla färdigheter inom det produktiva området (ritning, modellering, applikation);
• utveckla tal - känslomässig intonation, grammatiska strukturer, talmekanismer;
• att generera kunskap om den naturliga miljön och världen av sociala relationer;
• bilda idéer om rumsliga och kvantitativa kategorier.

Metodiska verktyg som används vid passagen av en individuell utvecklingsbana:

• rollspel och utomhusspel, klasser i form av samtal och dialog, läsning och diskussion av litterära verk, små improvisationsskisser som förstärker den känslomässiga komponenten av informationsuppfattning;
• psykologiska träningar och spelövningar som hjälper till att koppla av, neutralisera rädslor, minska ångest och aggression, förbättra beteendesfären, såväl som sociala och kommunikationsmässiga färdigheter;
• övningar för att utveckla tänkande, fantasi, tal, minne;
• användning av konstterapitekniker (behandling med konst, sagor, docktillverkning).

Utveckling och antagande av IOM

För att skapa en individuell utbildningsväg är det först nödvändigt att genomföra en diagnostisk studie för att ta reda på nivån på barnets psyko-emotionella, intellektuella, kommunikativa, sociala och fysiska utveckling. De diagnostiska resultaten presenteras för lärarrådet, som därefter rekommenderar att barnen undersöks av specialister från PMPK (psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt råd).

Rådet sammanställer en lista över barn för vilka det är relevant att ta fram en individuell pedagogisk arbetsplan.

Huvudstadier, struktur och innehåll i IOM

Ett team av pedagoger, i samarbete med specialiserade specialister, tänker igenom innehållskomponenten i planen. En kalenderplan fylls i som anger elementen i pedagogisk teknik och en lista över metodiska tekniker för att uppnå de uppsatta utbildningsmålen.

Grundläggande principer för att utforma en individuell plan:

1. Att utveckla ett barns inlärningsförmåga.
2. Kontinuitet och konsekvens. Ett team av specialister följer med barnet genom hela det individuella vägprojektet tills problemet är löst.
3. Avslag på genomsnittliga bedömningsmallar, utveckling av en individuell betygsskala för varje barn baserat på resultaten av att diagnostisera nivån på hans förmåga. I det vanliga livet innebär detta att läraren försöker att inte använda praxisen med okomplicerad "bedömning" eller "märkning", och jämför barnets prestationer med den allmänt accepterade "normen". Själva begreppet ”norm” uppfattas inte som att man följer en medel- eller standardnivå som är obligatorisk för alla barn, utan tolkas som den bästa nivån som ett visst barn kan uppvisa i en viss situation. Ett resultat som för ett barn kommer att betraktas som en framgång, för ett annat, baserat på hans personliga förmåga, kommer att betraktas som ett misslyckande. Ett sådant humant tillvägagångssätt gör att du kan "rädda ansikte" och självkänsla och utveckla självförtroende.
4. Det gynnsamma inflytandet av barnens subkultur, berikandet av barnets inre värld med informella traditioner i barnmiljön, formar och stärker sin egen upplevelse av en fullfjädrad barndom. Det är viktigt att skapa en atmosfär av positiva känslor som hjälper till att övervinna spänningar, ångest och försiktighet.

Pedagogiska spel används i individuellt arbete av en lärare-defektolog, pedagoger i syfte att korrigera känslomässiga och viljemässiga störningar, utveckla logik, perception, substitutionsåtgärder, motoriska färdigheter och uppfattning om färger, idéer om omvärlden

Stadier av pedagogisk verksamhet enligt individuell plan

1. Observation, identifiering av nivån för bildandet av psykologiska, sociala och intellektuella egenskaper hos en förskolebarns personlighet, nödvändiga för hans produktiva aktivitet inom alla utbildningsområden. Observationsstadiet antar ett likgiltigt förhållningssätt från läraren, en position av icke-interferens när man observerar barnet.
2. Diagnostik av startvolymen och kvalitativa egenskaper hos specifika ämneskunskaper, färdigheter och förmågor. Specialister genomför tester där problemområden och "framgångszoner" identifieras.
3. Att bygga en personlig plan för kriminalvård för den närmaste framtiden (upp till 1 år med obligatorisk mellanliggande övervakning var tredje månad) baserad på "framgångszoner", individuellt urval av effektiva metoder och tekniker för pedagogiskt arbete.
4. Aktiva aktiviteter för att implementera en individuell väg: att genomföra klasser, samtal med föräldrar, läxor.
5. Analytiskt skede - summera, utvärdera de erhållna resultaten: demonstrera resultaten av studentens arbete i form av en presentation eller utställning av hantverk, tala till barn och vuxna. På detta sätt aktiveras återkopplingsmekanismen med andra, och problemet med socialisering av elever löses. De uppnådda resultaten, oavsett om det gäller reproduktiv kunskap eller kreativa projekt, jämförs med de planerade uppgifterna som anges i det individuella schemat eller allmänna läroplanerna.

För att utveckla harmoniska relationer med människor omkring dig och lösa socialiseringsproblem kommer följande metoder att vara användbara:

• didaktiska och rollspel som kommer att introducera barnet till andra folks traditioner och kommer att bidra till bildandet av en respektfull attityd mot människor av andra nationaliteter och kulturer;
• läsa sagor om världens folk, bekanta sig med folklore (sånger, danser, spel, helgdagar) av folken i Ryssland;
• kollektiva utomhusspel, helgdagar och konserter, utställningar av hantverk;
• diskussion i ett konfidentiellt samtal av situationer som uppstår i det verkliga livet och orsakar barn svårigheter att förstå eller innehålla ett moraliskt sammanhang;
• godtyckligt skapande av situationer som kommer att ge barnet frågan om val och behovet av att utföra en handling;
• håller fotoutställningar där det finns en plats för fotografier av varje bebis.

Förväntat resultat:

• uppnå social komfort och medvetenhet;
• förbättra kommunikationsförmågan;
• minskad nivå av emotionell instabilitet, aggressivitet, ökad självkontroll;
• utveckling av självmedvetenhet, en känsla av betydelse och värde för ens egen personlighet;
• bildandet av självkänsla nära till adekvat.

Kriterier som tillåter oss att bedöma graden av framgång för en förskolebarn i social och personlig tillväxt:

• förmågan till självkänsla bildas, den "lilla mannen" försöker tala ärligt om sig själv och erkänna sina brister;
• idéer om moraliska och etiska värderingar har utvecklats, barnet delar och förstår "vad som är bra och vad som är dåligt";
• det medvetna behovet av att följa moraliska normer för beteende har blivit starkare, barnet har en önskan att "vara bra" och se den positiva reaktionen från människor runt honom på hans beteende;
• barnet kan kommunicera lätt och naturligt med andra barn eller vuxna;
• en känsla av empati och medkänsla vaknar, en uppriktig önskan att hjälpa äldre, kamrater eller barn uppstår;
• eleven bygger relationer med andra barn på grundval av ömsesidig förståelse och respekt, löser konfliktsituationer med värdighet;
• idéer om säkert beteende i vardagen, på gatan och i leken har formats.

1. En introduktionsdel, som registrerar allmän information om barnet och hans familj, skälen till att utveckla en individuell plan, målen och målen för det pedagogiska arbetet, schemat och formen för klasserna.
2. Registrering av data från en diagnostisk studie av ett förskolebarn, planerat övervakningsmaterial, som möjliggör en djupgående analys av symptomen och orsakerna till utvecklingsstörningar, för att ge en objektiv bedömning av barnets utvecklingsnivå och för att planera korrigerande aktiviteter för att övervinna svårigheter.
3. Ett schema för terapeutiska och rekreationsaktiviteter, som inkluderar fördelning av fysisk aktivitet och procedurer för att härda kroppen.
4. En plan för individuella lektioner, inklusive obligatorisk integration med pedagogiska aktiviteter som är gemensamma för alla barn.
5. En rapport om genomförandet av en individuell färdplan som anger ämne, innehåll, resultatet av lektionen och slutsatser om nödvändiga förbättringar.
6. Ett observationsblad fylls i, som återspeglar dynamiken i utbildningsprocessen och hjälper till att göra snabba förändringar beroende på resultaten av den mellanliggande kontrollen, samt bestämma valet av optimala former av pedagogiskt arbete för att öka effektiviteten av barnets utbildning aktiviteter.
7. Bedömning av elevprestationer vid implementering av en individuell väg. Det rekommenderas att utföra kontrolltester i slutet av varje tematiskt block, det vill säga med regelbundna tre månaders intervall.
8. Rekommendationer och rådgivande hjälp till föräldrar.

Allmänna utvecklingselement av gymnastik, såväl som olika utomhusspel, är mycket populära bland barn och bidrar till den mentala, psykomotoriska och känslomässiga utvecklingen hos förskolebarn

Delar av utbildningsvägen

Det finns flera viktiga avsnitt för att utveckla en individuell utbildningsväg för ett förskolebarn, som kommer att diskuteras vidare.

Allmän information om barnet och familjen

Det anges var han kom ifrån (familj eller flyttad från annan förskola), om han ständigt gick på förskolan, om det var långa raster, ange då orsaken. Markera elevens anpassningsgrad i nya förhållanden på en femgradig skala.

Familjesammansättning: ange alla familjemedlemmar som eleven bor hos.

Beskriv typen av familj:

• välmående - en stabil, stark familj med en anständig kulturell nivå av uppfostran;
• dysfunktionell - har en låg nivå av pedagogisk medvetenhet, barnet berövas föräldrarnas vård och uppmärksamhet, den konfliktfyllda känslomässiga atmosfären i familjen traumatiserar barnet, ger upphov till psykologiska komplex, fysiska metoder för påverkan används på barnet.

Vilken vuxen uppfostrar barnet?

Barnets relationsstil med vuxna familjemedlemmar:

• auktoritär - strikt diktatur och undertryckande av frihet, förnedring av barnets värdighet;
• kontroll och förmynderskap - begränsning av oberoende, skydd mot oro och problem, "växthusförhållanden";
• connivance - skämma bort barnets önskningar, skämma bort barnet med vuxnas passivitet;
• respekt och samarbete - hjälp och stöd, upplever svårigheter tillsammans.

Utseende. Det är nödvändigt att notera sätt, gester, beskriva egenskaperna hos ansiktsuttryck, gång och hållning, graden av noggrannhet och skötsel.

"Puppet therapy" är korrigeringen av barns problem med dockteater: barn utför skisser med dockor enligt specialutvecklade scenarier som speglar de individuella problemen för ett visst barn

Somatisk hälsa

Hälsogrupp, förekomst av kroniska sjukdomar, aptitegenskaper, om vanan att sova på dagen har utvecklats, om barnet lider av enures.

Motorik:

• allmän motorik motsvarar åldersnormen eller det finns störningar i motorisk koordination;
• indikerar omfånget av finmotorik med egenskaper av koordination, takt och volym av motoriska funktioner i handen, vänsterhänta eller högerhänta.

Kognitiv förmåga

Uppmärksamhet - förmågan att koncentrera och behålla uppmärksamhet, kvalitativa egenskaper (frivillig, ofrivillig).

Minne är memoreringshastigheten, mängden material som ett barn kan reproducera utantill eller återberätta oberoende av minnet, vilken typ av minne (auditivt eller visuellt) som är dominerande.

Tänkande:

• grad av förståelse för rumsliga landmärken (ovan, under, vänster, höger, etc.);
• förmågan att välja ett generaliserande ord för flera homogena föremål (möbler, grönsaker, frukt, djur, etc.);
• förmågan att lyfta fram det viktigaste;
• färdigheter i att identifiera de enklaste orsak-och-verkan-relationerna (sommar - varmt, snö - vinter, etc.);
• orientering i tidsparametrar (dag, natt, år, månad, etc.).

Kunskapens omfattning:

• primär kunskap om dig själv och omvärlden: känner till ditt namn, ålder, familjemedlemmar, bostadsadress, namnger årstidernas tecken, har allmän kunskap om djur- och växtvärlden i enlighet med programkrav;
• utveckling av färdigheter i design, ritning, modellering;
• kunskapsnivå i elementära matematiska begrepp - färdigheter i ordinarie räkning, att lösa enkla exempel;
• färdigheter att identifiera och urskilja former och färger.

Ett problembarn behöver särskilt positiva känslor, vuxenstöd och förståelse och att leka med vatten ger ovärderlig hjälp i detta avseende.

Beteende under utbildningsverksamhet

Utveckling av självkontroll, disciplin, organisation, beslutsamhet och medvetenhet om handlingar i klassrummet.

Talutveckling

Ljudegenskaper, uttalskvalitet, ordförråd, grammatisk organisation och talstruktur.

Egenskaper för barnets aktiviteter

• nivå av självbetjäningsförmåga;
• intresse och personlig aktivitet som visas i spelaktiviteter.

Karaktärsdrag och beteende

• känslomässigt porträtt av ett barn - gladlynthet, depression, tårkänsla, positivitet, depression, lugn eller hyperaktiv, etc.;
• karaktärsdrag, temperamentsdrag - aktivitet eller passivitet, aggressivitet eller balans, självförtroende eller skygghet, föredrar individuella eller kollektiva arbetsformer;
• utveckling av moraliska riktlinjer, beteendekultur och kommunikation.

Det är nödvändigt att notera personliga preferenser, omfattningen av barnets kreativa eller intellektuella talang.

Prov för att fylla i allmänna och diagnostiska data i IOM - tabellen

Studentens fullständiga namn
Födelsedatum
Moderns efternamn, mellannamn, ålder, utbildning
Faderns efternamn, mellannamn, ålder, utbildning
IOM startdatum
Anledning till registrering	Ihållande misslyckande med att tillgodogöra sig OOP i förskoleundervisningen på grund av sjukdom
Ålder i början av kriminalvårds- och utvecklingsarbete	4 år
IOM mål	Att öppna upp nya perspektiv för att bemästra förskoleundervisning, berika barnet som individ; hjälp med anpassning till en grupp barn, utveckling, uppmuntran och stimulering av individuella förmågor hos barnet; involvera föräldrar i den kreativa processen.
Uppgifter	Identifiera barnets särskilda utbildningsbehov; ge individuell pedagogisk hjälp till barnet; främja barnets assimilering av utbildningsprogrammet för förskoleutbildning; säkerställa positiva förändringar i barnets utveckling, hans riktade framsteg i förhållande till hans egna förmågor, stimulering av individuella förmågor; ge metodstöd till föräldrar till barn med funktionsnedsättning.
Antal lektioner per vecka	5 lektioner.
Ledningsformer	Lekaktiviteter, gemensamma aktiviteter, samtal, observationer, individuellt arbete.
Förväntat resultat
Arbetsform med föräldrar	Konsultationer, workshop, intervju, erfarenhetsutbyte.
Diagnos av barns utveckling
Syfte med pedagogisk uppföljning	Sammanfattning och analys av information om tillståndet för allmän utveckling för bedömning, planering av korrigerings- och utvecklingsprocessen (utveckling av IOM) och prognostisering av slutresultatet.
Typer och orsaker till svårigheter (pedagogiska symtom)	Typer av svårigheter (pedagogiska symtom):
	Orsaker till svårigheter:
Fysisk utveckling
Somatisk utveckling
Talutveckling
Funktioner i utvecklingen av kognitiva processer	Minne:
	Uppmärksamhet:
	Uppfattning:
	Tänkande:
Innehållet i kriminalvården (lärarens aktiviteter)

Efter att ha diagnostiserat och bestämt målen och målen för den sammanställda rutten, bestämmer läraren och specialisterna vilka spel, övningar och andra aktiviteter som kommer att användas när man arbetar med barnet. Detta återspeglas också i IOM-texten.

Ett exempel på val av arbetsformer med en förskolebarn enligt en individuell rutt - tabell

Periodicitet	Rekommendationer, arbetsformer med eleven	Resultat av arbete
Dagligen	Rent prat. Fingergymnastik. Andningsövningar enligt Strelnikova.	Den totala utvecklingsnivån har ökat något. Det finns en positiv dynamik i utvecklingen av den integrativa kvaliteten "Kan hantera sitt beteende och planera sina handlingar baserat på primära värdebegrepp, iaktta grundläggande allmänt accepterade normer och beteenderegler." Jag övervann "pinansens barriär" lite. Uppmärksamhet och minne har förbättrats.
På en dag dagligen	Valfria didaktiska spel. Rita med krita på en svart tavla, fingrar, skumgummi. Modellering från lera, plasticine, plast. massor.
2 gånger per en vecka	Spel för att övervinna bronkopulmonella sjukdomar "Träna", "Kycklingar".
2 gånger per en vecka	Matematiskt spel "Vik bladet", "Prickar", "Klä på dockan", "Sätt ihop en kvadrat med 5 delar", "Plocka upp nyckeln till låset", "Vem kan gå snabbare genom labyrinten", "Vad är extra”, ”Vik fyrkanten”, ”Stäng dörren till huset”, ”Geometriska former”, ”Katter”, ”Geom. former”, “Sätt ihop en blomma”, “Klä upp en julgran”, “Plocka upp ett bälte till en klänning”, “Lösa exempel”, “Biräkning”, “Hur mycket”, “Prover för att lägga ut”, “ Gissa det", "Voskovovich square" , "Ekorrräkningsmaterial."
2 gånger per en vecka	Kastövningar (spelet "Ringkast"), "Reach the Flag", "Gymnastic Wall", etc.
Dagligen	Lego konstruktion.
Dagligen	Utomhusspel ("Snöboll", "Sly Fox"). Situationskonversationer, samtal om logopedämnen, valfria gruppspel.

Produktiva gemensamma aktiviteter för eleven och läraren, som syftar till ett framgångsrikt genomförande av en individuell utbildningsväg, kommer att möjliggöra positiv dynamik i barnets personliga tillväxt. Sådant arbete kommer att kräva hög yrkeskompetens och effektivitet från läraren, samt personligt intresse av att få ett bra resultat.