Problemets relevans.

Problemet med outvecklade grafiska färdigheter hos ett barn med funktionshinder blir mer och mer akut. Under perioden för att lära sig att läsa och skriva, stöter barn ofta på svårigheter att skriva delar av bokstäver: de håller pennan felaktigt och är mycket spända, öglorna och krokarna dansar på raderna, raderna darrar. Barnet vänder också aktivt arket när man ritar och målar, och ersätter förmågan att ändra riktningen på linjen med hjälp av subtila fingerrörelser genom att vrida arket. När man ritar små föremål indikerar barnets skicklighet en styv fixering av borsten när man ritar. Och barnet försöker för mycket och blir upprörd när det ser att det inte lever upp till våra förhoppningar. Barn blir missnöjda, de gråter och blir nervösa. Och ögonblicket kommer när en motvilja mot att skriva infinner sig, det vill säga på vetenskapens språk, försvinner den positiva motivationen för lärande. Frågan uppstår: är barnets hand tillräckligt utvecklad?

Och behöver den förberedas bättre och mer noggrant?

Det är i förskoleåldern som förberedelser inför skrivandet, förmågan att utföra små rörelser är viktigt och finmotoriken i händerna utvecklas. Det är vid 6-7 års ålder som mognaden av motsvarande områden i hjärnan och utvecklingen av små muskler i handen i allmänhet slutar. Därför bör arbetet med att utveckla finmotoriken påbörjas långt innan barnet kommer in i skolan.

Den underbara läraren V.A. Sukhomlinsky skrev att ursprunget till barns förmågor och talang är till hands; från dem, bildligt talat, kommer de finaste strömmarna som matar källan till kreativ tanke. Ju mer självförtroende och uppfinningsrikedom i rörelserna av ett barns hand, desto mer subtil interaktion mellan handen och ett verktyg (penna, penna ...), desto mer komplex rörelse som krävs för denna interaktion, desto ljusare blir det kreativa elementet i barns sinne, ju mer skicklighet barnet har, desto smartare är barnet.

Behovet av att utveckla aktiva rörelser av fingrarna har fått en vetenskaplig grund. Forskare som studerar aktiviteten hos barnens hjärna och barns psyke noterar det stora stimulerande värdet av handfunktionen. Anställda vid Institutet för fysiologi för barn och ungdomar vid Vetenskapsakademien vid Vetenskapsakademien har fastställt att nivån på talutvecklingen är direkt beroende av graden av bildande av fingrarnas fina rörelser.

En sann forskare av barns tal, M.M. Koltsova, skriver: "Fingrarnas rörelser, historiskt sett under mänsklig utveckling, visade sig vara nära besläktade med talfunktion."

Den första formeln för kommunikation av primitiva människor var gester, och handens roll var särskilt viktig här. Det var händerna som gjorde det möjligt att genom gester utveckla det primära språket med vars hjälp primitiva människor kommunicerade.

Utvecklingen av hand- och talfunktion pågick parallellt. Utvecklingen av ett barns tal är ungefär densamma. Först utvecklas subtila rörelser av fingrarna, sedan uppträder artikulering av stavelser. All efterföljande förbättring av talreaktioner är direkt beroende av graden av träning av fingerrörelser.

Det finns alltså anledning att betrakta handen som ett talorgan - detsamma som artikulationsapparaten. Ur denna synvinkel är projektionen av handen ett annat talområde i hjärnan."

Forskning om utvecklingen av barns handrörelser är av intresse inte bara för lärare och psykologer, utan också för andra specialister (filosofer, lingvister, historiker, biologer) eftersom Händer, som har en mängd olika funktioner, är ett specifikt mänskligt organ. Ontogenesen av utvecklingen av handlingarna hos ett barns händer är intressant.

DEM. Sechenov var en av de första forskarna som kritiserade teorin om ärftlig förutbestämning av utvecklingen av ett barns rörelser som ett resultat av mognaden av vissa nervstrukturer. Han skrev att "rörelserna i en persons hand inte är ärftligt förutbestämda, utan uppstår under utbildning och träning, som ett resultat av associativa kopplingar mellan visuella, taktila och muskulära förändringar i processen för aktiv interaktion med omgivningen."

MM. Koltsova kom till slutsatsen att bildandet av talområden sker under påverkan av kinestetiska impulser från händerna, eller mer exakt från fingrarna. Om utvecklingen av fingerrörelser är försenad, försenas även talutvecklingen, även om den allmänna motoriken kan vara normal eller till och med över det normala. Alla dessa faktorer bör användas i arbetet med barn och där talutveckling sker i tid, och särskilt där det finns en fördröjning, en försening i utvecklingen av den motoriska sidan av talet.

Enligt psykologer och fysiologer är de små musklerna i handen dåligt utvecklade hos förskolebarn, koordinationen av rörelser är ofullkomlig och förbeningen av handlederna och falangerna i fingrarna är inte komplett. De flesta barn har liten rörlighet i fingrarna och deras rörelser är inexakta eller inkonsekventa. Många barn håller en sked i näven, har svårt att ta upp en pensel eller penna på rätt sätt och kan ibland inte lossa och fästa knappar eller snöra skorna. Det är därför som lärare och psykologer nyligen ägnar mer och mer uppmärksamhet åt utvecklingen av fina (fina) motoriska färdigheter och löser två problem samtidigt:

1. Indirekt påverka barnets totala intellektuella utveckling
2. De förbereder dig för att behärska skrivfärdigheter från allra första början, vilket hjälper dig att undvika många problem i framtiden.

Med tanke på vikten av problemet med att utveckla finmotorik, bestämde jag mig för att utföra ett djupgående och systematiskt arbete i denna riktning med barn, i nära samarbete med den andra läraren, starta detta arbete i förväg, med början från en ung ålder.

Mål och uppgifter

arbeta med utveckling av finmotorik hos små barn

Finmotorik är exakta, välkoordinerade rörelser av fingrarna.

Tillbaka i det 2: a århundradet f.Kr. i Kina var det känt om påverkan av manuella handlingar på utvecklingen av den mänskliga hjärnan. De gamla kineserna hävdade att övningar som involverar händer och fingrar harmoniserar kropp och själ och har en positiv effekt på hjärnans aktivitet.

Det finns många reflexpunkter på händerna, varifrån impulser går till centrala nervsystemet. Genom att massera vissa punkter kan du påverka de inre organ som är kopplade till dessa punkter. Ja, massage tumme ökar hjärnaktiviteten. Pekfinger förknippas med magen genomsnitt - med tarmarna. Massage ringfinger har en positiv effekt på leverns och njurarnas funktion, och lillfinger - på hjärtats arbete.

Men inte bara östliga vismän, utan även inhemska fysiologer bekräftar sambandet mellan utvecklingen av händer och utvecklingen av hjärnan. V.M. Bekhterev bevisade i sina verk att enkla handrörelser hjälper till att lindra mental trötthet, förbättra uttalet av många ljud och utveckla barnets tal. Och den berömda läraren V.A Sukhomlinsky hävdade att "Barnets sinne är på fingerspetsen."

Och våra förfäder gissade nog något liknande. När allt kommer omkring är de välkända "Magpie-Crow", "Ladushki" och liknande folkspel inget annat än en helande och tonic massage.

Sådana enkla manipulationer med fingrarna, men hur användbara de är!

Det var med handmassage jag började mitt arbete med att utveckla finmotoriken hos barn och ställde in mig mål:

• Positivt påverka barns inre organ genom att massera barnets hand.
• Stimulera talets mentala funktioner.
• Ge barnen en laddning av positiva känslor genom rolig kommunikation med läraren.
• Förbereder barnets hand för att skriva.

Det är känt att talet styrs av det centrala nervsystemet. Särskilda talcentra i hjärnan skiljer tal från andra ljud, skiljer fonem, stimulerar talorganen att återge ljud, behärskar och använder lagarna för bildandet av ord, fraser och meningar, användningen av grammatiska former och mycket mer.

Det fantastiska arbetet med att bemästra tal sker i hemlighet för oss, i hjärnans laboratorier. Men vi kan enkelt bidra till det genom att utveckla finmotoriken i barnets händer. Händer är representanter för hjärnans talcentra; när deras skicklighet och fingerfärdighet ökar aktiveras talfunktionerna direkt.

Min huvudsakliga uppgift är att hjälpa ett barn med funktionsnedsättning att göra leken med pennor mer effektiv.

Medan barnet är litet och inte självständigt kan utföra olika övningar, måste vi hjälpa honom, till exempel i processen att läsa rim, lär jag barn att böja sina fingrar. För bättre effekt bör du inte bara böja dem, utan massera dem lätt, med början från lillfingret och slutar med tummen. Att "laga" gröt på din handflata är också ganska användbart, knåda handflatan i en cirkulär rörelse. Vi försöker spela växelvis med höger och sedan med vänster handtag. Enkla folkspel är perfekta för de minsta. Dessa är välkända för alla: "Ladushki", "Magpie-Crow", "Horned Goat" och andra barnrim för barn. Men när vi spelar fingerspel med ett barn och säger den eller den dikten högt, får vi inte glömma den känslomässiga färgen på det vi säger. Jag försöker ändra talets klang och hastighet, pausa, betona enskilda ord, prata glatt och uttrycksfullt, och viktigast av allt, att framkalla en känslomässig reaktion hos barn.

Utifrån detta implementerade jag följande uppgifter:

1. Träffa barn med begrepp som t.ex

• form,
• Färg,
• storlek.

1. Utveckla:

• Sensorimotorisk koordination.
• Finmotorik i händer och fingrar.
• Precision och koordination av hand- och ögonrörelser.
• Handflexibilitet.
• Rytm.
• Kreativa färdigheter.
• Utveckla ordförråd

1. Bidra:

• Talutveckling hos barn.

1. Förbättra:

• Rörelse av händerna, utveckla mentala processer.
• Visuell och auditiv perception.
• Frivillig uppmärksamhet, minne.
• Förmåga att agera efter muntliga instruktioner.
• Förmågan att självständigt (under övervakning av en vuxen) fortsätta att utföra en given uppgift.

september 2013

En vecka		D/spel och övningar	Uppgifter
1:a veckan		Fingerspel"Stygg" Huva. ord: Vår Masha lagade gröt Jag lagade gröt och matade barnen.	Lär barn att utföra övningar som innehåller element av massage: gör cirkulära rörelser på handflatan, böj fingrarna. Utveckla barns tal. Främja övergripande utveckling.
		D/i.: "Ge löv till trädet." Mål: Lär barnen att placera klumpar av plasticine på trädgrenar och trycka på dem med fingrarna.	Lär barnen att nypa bort en liten bit plasticine från en hel bit och trycka fast den hårt mot en trädgren. Utveckla finmotoriken i händerna.
2:a veckan		D/i.: "Hitta en leksak" Mål: Bjud in barnen att hitta en gömd leksak i en låda med mosaiker i olika storlekar.	Utveckla handreceptorer, massera fingrar och handflator. Odla uppmärksamhet och uthållighet.
		D/i.: "Glatt regn och stora pölar" Mål: Lär barnen att "rita" med sina fingrar och knytnävar. Huva. ord: Regn, regn, roligare, Droppa, droppa, var inte ledsen. Döda oss bara, Knacka på vårt fönster!	Lär barnen att rita olika linjer med fingrarna: korta, vertikala. Utveckla förmågan att knyta handen hårt till en knytnäve och rita med den, tryck handen hårt mot pappret.
3:e veckan		D/i.: "Trollgodis" Mål: Lär barnen att lägga skrynkliga pappersbitar i en flaska.	Introducera barn till papper och dess egenskaper. Lär dig att skrynkla papper och forma klumpar av det. Utveckla förmågan att trycka in de resulterande pappersklumparna i flaskan med fingret.
4:e veckan		D/i.: "Pärlor för mamma" Mål: Lär barnen att hänga pasta på ett snöre	Utveckla uthållighet och koncentration. Lär barnen att stränga pasta "pärlor" på ett snöre och sortera ut dem. Förbättra din förmåga att arbeta med fingertopparna.

Oktober 2013

En vecka		D/spel och övningar	Uppgifter
1:a veckan		Övning: "Knåda degen" Mål: Lär barnen att "knåda degen" i en skål fylld med ärtor. Huva. ord: Knåda, knåda degen, Det finns plats i ugnen. De kommer, de kommer ut ur ugnen Bullar och semlor.	Utveckla handreceptorer. Främja talutveckling. Uppmuntra barn att upprepa orden i den poetiska texten och utföra enkla handlingar.
		D/i.: "Strålar för solen." Mål: Smörj ut plasticine "ray" Huva. ord: Molnet gömmer sig bakom skogen, Solen tittar från himlen, Och så rent Bra, strålande!	Lär barnen att fördela bitar av plasticine på ett pappersark och använda fingrarna för att smeta ut klumpen i en viss riktning. Utveckla förmågan att "smutsa" raka linjer.
2:a veckan		D/i.: "Magiska mönster" Mål: Lär barnen att fingermåla på en bricka med mannagryn.	Att utveckla hos barn förmågan att rita med ett finger på en bricka med spridd mannagryn.
3:e veckan		D/i.: "Smulor för fåglarna" Mål: Lär barnen att riva papper. Huva. ord: Fåglar flög till mitt fönster. Fåglarna pickade på hirsen och hirsen. De böjde sina huvuden och gav mig sin blick. De säger tack för min omtanke.	Lär barnen att försiktigt riva papperet i små bitar, limma fast pappersbitarna på kartongen och tryck fast dem hårt med ett finger.
4:e veckan		D/i.: "Klänning med prickar" Mål: Lär barnen att fästa ärtor på sina klänningar.	Lär barnen att använda klistermärken korrekt, uppmuntra dem att namnge färgen på ärtor och klänningar och utveckla förmågan att navigera i ett visst utrymme.
		D/i.: "Knappar" Mål: Lär barnen att göra ett knappmönster.	Att utveckla uppmärksamhet hos barn, förmågan att lägga ut ett mönster enligt ett prov och att komplettera mönstret. Utveckla finmotorik hos barn.

november 2013

En vecka		D/spel och övningar	Uppgifter
1:a veckan		Övning "Funny Pencil" Mål: Palmmassage Huva. ord: trollspö jag har vänner Med en trollstav Jag spelar!	Lär dig att rulla en penna mellan handflatorna. Förbättra koordinationen av handrörelser, aktivera hjärnans talcentra.
		D/i.: “Roliga bilder” Mål: Lär barn att placera "fisk" gjord av naturliga material i ett "akvarium". Huva. ord: Det är rent vatten i burken, Låt oss lägga fisken där. Det kommer att leka fiskar där, Simma, vifta med svansen.	Lär barnen att navigera i ett visst utrymme, placera föremål i hela layouten och tryck på "fisken" hårt med ett finger. Utveckla finmotoriken.
2:a veckan		D/i.: "Spår" Mål: Lär dig att rita en linje-"bana", räven kommer ikapp kaninen. Huva. ord: Den lilla haren har ingen håla, Han behöver inget hål. Ben räddar dig från fiender, Så spring här snabbt!	Lär barn att följa rörelsen av en penna på papper, att rita olika linjer - långa, horisontella.
		D/i.: "Göm kaninen för räven" Mål: Lär barnen att måla över ett föremål. Huva. ord: Jag är en slug räv Skogar av mörk skönhet. Jag ska springa genom gläntan, Jag har lagt märke till rävens spår. Jag vaktar haren i träden. Även om du är vit, du, sned, Du kan inte fly, vänta!	Lär barnen att skugga ett föremål. Utveckla armmuskler.
3:e veckan		D/i.: "Klädnypor" Mål: Lär barn att använda klädnypor "regn för ett moln", "nålar för en igelkott". Huva. ord: "Slug igelkott" Den här igelkotten är konstig Jag sydde en repig jacka. En igelkott går på gräset i trädgården Snubblar på stift Päron, plommon, vilken frukt som helst, Vad kommer han att hitta under trädet?	Uppmuntra barn att lägga till karaktäristiska detaljer till bilden av föremålet. Lär barnen att hålla en klädnypa med tre fingrar, klämma och lossa den. Förbättra förmågan att fästa klädnypor runt figurens omkrets.
4:e veckan		D/i.: "Matryoshka" Mål: Lär barn hur man fäster blixtlås, sandaler, knappar och kardborreband. Huva. ord: På avstånd, på avstånd En matryoshka kom för att besöka oss. "Jag skulle träffa barnen Jag tillbringade lång, lång tid med att klä ut mig.”	Lär barn olika handlingar med föremål: fästa och lossa dragkedjor, knappar, kardborre, fästen på skor. Utveckla förmågan att tillämpa förvärvade färdigheter vid på- och avklädning. Utveckla finmotoriken i händerna.

december 2013

En vecka		D/spel och övningar	Uppgifter
1:a veckan		Fingerspel "Toys" Huva. ord: Vi har en leksak: Det här är en skallra Det här är en fet björn Detta är en mirakelbok, Det här är en tumlare Det här är en Masha-docka! Ett två tre Fyra Fem, Vi kollar igen!	Lär barnen att böja ett finger i taget, börja med tummen. Utveckla förmågan att räta ut alla fingrar samtidigt. Stimulera mentala funktioner, utveckla barns tal.
2:a veckan		D/n.: "Hur ser det ut?" Mål: Lär dig att rita med en stencil (inre kontur)	Lär barnen att spåra ett föremål inuti en stencil längs konturen. Uppmuntra att komplettera den ritade bilden med karakteristiska detaljer.
3:e veckan		D/i.: "Hjälp musen att sortera kornen" Mål: Lär dig sortera ärtor och bönor.	Utveckla finmotoriken i händerna, förbättra förmågan att ta ett korn i taget med fingrarna. Lär barnen att sortera spannmål och sortera dem efter form. Utveckla fingerkoordination.
		Övning: "Göm musen i ett hål." Mål: Lär dig att samla ett band i en knytnäve. Huva. ord: På en skogsbacke, I ett djupt mörkt hål, Det bor en liten grå mus Musen är en bebis. Åh, vart ska du, mus? Den lilla flickan gömde sig.	Uppmuntra barn att använda sina fingrar, lär dem att samla ett band till en knytnäve.
4:e veckan		Pekplatta övningar: 1. "Var är vems hus?" 2. "Knappar" 3. "Äpplen för igelkotten" 4. "Roliga krokar" 5. "Bol för hunden" 6. "Färgade pinnar"	Utveckla sensomotorisk koordination, finmotorik, rumslig orientering. Att utveckla barns färdigheter i: snörning, knappar för att knäppa och knäppa upp, sätta en ögla på en krok, överensstämmelse mellan geometriska former, välja färgade pinnar efter färg. lära barn att knyta knutar.

Den ledande pedagogiska idén är erfarenhet.

Efter att ha bekantat mig med arbetet med att utveckla finmotorik av olika författare, noterar jag att vissa föredrar fingerspel (S. Sinitsyna, V.V. Tsvintarny), andra applikationer (E.A. Yanushko), andra skuggning, teckning (N.V. Novotortseva) och andra vägbeskrivningar.

I mitt arbete försöker jag använda alla aktiviteter för att utveckla finmotorik, utveckla barns förmågor och intressen och utveckla personlighet. Efter att ha satt upp mål för mig själv, valt olika undervisningsmetoder och tekniker, var jag engagerad i valet av alla typer av fingerspel och övningar, baserat på barnens ålder.

Det är nödvändigt att regelbundet använda olika arbetsformer för att utveckla finmotorik och koordination av fingerrörelser för att uppnå önskat resultat.

För detta ändamål tilldelas tid i processen med speciell organiserad träning i form av klasser, där de uppsatta målen förverkligas i successiva uppgifter. I processen, i lärarens gemensamma aktivitet med barn med funktionsnedsättning, löses uppgifter om att bemästra finmotorik i olika typer av aktiviteter (ritning, applikation, design, spel...). En förtroendefull relation skapas mellan en vuxen och ett barn, och en atmosfär av respekt för barnet som individ skapas. I fri självständig aktivitet sker barnets egen utveckling, där den valda aktiviteten möter barnens intressen.

Närvaron av program för dagis löser frågan om att organisera utbildningsprocessen på olika sätt: en lägger tonvikt på pedagogisk verksamhet, andra indikerar en friare form av barns utveckling.

Men var och en av dem intar sin specifika plats i den pedagogiska processen och är viktig för att uppnå och lösa problem. För utvecklingen av barn är det nödvändigt att implementera alla former av arbete, som måste vara sammankopplade. Organisationen av den pedagogiska processen i dessa tre verksamhetsformer förutsätter ett nära samarbete och samordnat agerande av läraren och hans assistent. För att säkerställa barnets fulla utveckling och psykologiska utveckling är det nödvändigt att uppfylla följande krav: respektfull inställning till barnet som ett jämställt ämne; användningen av alla former av barns utveckling och användningen av olika typer av aktiviteter, vilket ger förutsättningar för deras fria val, med hänsyn till barnens individuella egenskaper i hushålls- och hygieniska processer. Genom att uppfylla dessa krav är det möjligt att implementera de tilldelade uppgifterna och införa uppdateringar i den pedagogiska processen för tidig utveckling av barn.

Efter att ha bestämt huvudinriktningen för mitt arbete försöker jag skapa en rumslig ämnesmiljö som skulle stimulera barn till kreativ aktivitet och främja utvecklingen av finmotorik. För att utföra detta arbete skapades förutsättningar i gruppen för utveckling av finmotorik. Det tillgängliga materialet delades in i två grupper: tillgängligt efter barnens ålder och otillgängligt på grund av barnens yngre ålder (pärlor, pärlor, naturmaterial, knappar...). Åldersanpassat material är upplagt på ett sådant sätt i gruppen att barn fritt kan välja leksaker och hjälpmedel för denna typ av verksamhet utifrån sina intressen. Och om så önskas, skulle de reproducera och fortsätta de handlingar som de utförde i klassen, i gemensamma aktiviteter med läraren, samtidigt som de visade sin kreativitet, och skulle också lära sig att förverkliga sina planer (i spel-, visuella, teatraliska ... zoner) .

För att implementera denna erfarenhet var det nödvändigt att komplettera olika didaktiska material och manualer. För att göra detta använder jag tillgängliga verktyg i mitt arbete:

Teaterzon - det finns olika typer av teater, speciellt för detta arbete med finmotorik syddes en fingerteater baserad på kålrotssagan av tygrester.

Visuella aktivitetszoner– plasticine, målarböcker för barn gjordes av babyböcker (bilder), pennor, färger, alla möjliga schabloner (husdjur, fordon, geometriska former...) klipptes ut från linoleum, gummipapper, och medel anslogs för några.

Spel zon - barn agerar med leksaker, föremål, under överinseende av en lärare använder de mosaik, pyramider, snörning, sensoriska dockor och paneler,...

där barn utvecklar finmotorik medan de leker.

Jag tror att inte bara lärarna på våra barns kriminalvårdshem är intresserade av problemen med att utveckla finmotorik hos barn med funktionsnedsättning. Många psykologer och lärare arbetar med detta problem: specialutrustade hörn skapas i vissa områden, dagligt systematiskt arbete utförs beroende på barnens ålder. Särskilda utvecklingscentra skapas, till exempel Semitsvetikcentret, och olika litteratur publiceras där olika metoder för ”tidig utveckling” replikeras, till exempel Montessorimetoden. De kommer att hjälpa till att utveckla barnets naturliga talanger och svara på många frågor från föräldrar.

Allt vi gör tillsammans med barn, speciellt om allt är intressant, är utveckling i sig. Man måste komma ihåg att under dessa spel lägger barnet på fysisk, moralisk och känslomässig ansträngning. Och olika överbelastningar i samband med överarbete påverkar utvecklingen av barnets kropp negativt. För att undvika detta använder jag en mängd olika typer av arbete, med hänsyn till gradvis komplikation, uppmärksam på de individuella egenskaperna hos barn. De olika typerna av aktiviteter som jag använder i mitt arbete, när de används på rätt sätt, bestämmer den framgångsrika utvecklingen av finmotorik hos små barn med funktionsnedsättning (bidrar till början av förberedelserna för utbildningsprocessen), koordinering av fingerrörelser och tankeprocesser . Genom att följa den dagliga rutinen och hygienkraven (för kläder, rum) är denna åtgärd en förebyggande åtgärd mot överbelastning av nervsystemet, ger ett gott känslomässigt humör, hjälper till att tillgodogöra sig nya förvärvade färdigheter och viktigast av allt bevarar barnets hälsa.

Materialet i planen är multifunktionellt till sin natur: det bildar en fonetisk-fonemisk bas; utvecklar frasalt och sammanhängande tal, talmotorik, allmänna och finmotoriska färdigheter i fingrarna; främjar sensorisk utveckling; aktiverar utvecklingen av högre mentala funktioner och kognitiv aktivitet; lär ut att leka med leksaker; utgör processen för social anpassning hos barn.

Varje övning är en produktiv talträning som framgångsrikt utvecklar barns talaktivitet under förhållanden med hög känslomässig komfort. Klasser hålls för barn i deras tredje levnadsår. Syfte med klasserna: utveckling av fin- och grovmotorik hos barn med organiska störningar. Material med olika texturer och en mängd olika tekniker används. Arbete med barn kommer att vara effektivt endast om det utförs systematiskt, med hänsyn till barnens åldersegenskaper och ständigt upprätthålla intresset för aktiviteter.

För lärarens bekvämlighet presenteras övningarna i form av en veckokalenderplan. Klasserna innehåller en mängd olika spelövningar baserade på olika lexikaliska ämnen. Arbetsformen kan vara olika: med små undergrupper (3-4 barn) och individuellt med varje barn.

Övning visar att ett bra resultat uppnås när man, när man arbetar med varje lexikaliskt ämne, säkerställer relationen i logopedens och utbildarens arbete.

Den här manualen kommer att hjälpa till att utveckla fin- och grovmotorik, såväl som tal hos små barn, och vidga deras vyer.

SEPTEMBER

Lektionerna börjar under den tredje veckan.

1:a och 2:a veckan – diagnos;

3:e veckan :

1."Släta ut skrynkliga pappersklumpar från färgat papper." Mål

2. "Hitta och lägg samma bredvid." Mål: utveckla korrelativa handlingar, koordination av båda händerna, känslomässig inställning till resultatet av ens aktiviteter.

3. "Pärlor till mamma." Mål Riktlinjer : Rita en cirkel eller slät linje (pärlsnöre) på ett papper. Låt barnet doppa fingrarna i gouache i olika färger: ett finger i röd färg, det andra i gult, det tredje i grönt. Genom att växelvis placera fingrarna på höger och vänster hand på papperet där "tråden" dras, kommer barnet att ge dig vackra flerfärgade pärlor.

4. "Låt oss stampa med fötterna." Mål

"Låt oss stampa våra fötter, ( stampa)

Låt oss klappa händerna. ( klappa)

Våra fingrar, ( göra pekande rörelser

Som kaniner. fingrar upp och ner)

Våra händer är som fåglar:

Sparvar, mesar. ( gör divergerande "lyktor")

De flög till Matryosha, ( gör flygande rörelser med händerna, närmar sig leksaken)

De satte sig hos Matryosha. ( sitta ner, lägga händerna på knäna)

Vi åt spannmål, ("pickar" på knäna)

De sjöng en sång.

4:e veckan:

1. "Rullar på bordet, mellan handflatorna på pennor, bollar, torra bär, nötter." Mål: utveckla finmotorik.

2. "Riva papper (genom att nypa av arket)." Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

3. "Roliga grodor." Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna. Riktlinjer : Bilden visar grodor och blommor. Du måste visa barnet hur man hjälper grodan att hoppa från blomma till blomma: han "hoppar" med alla fem fingrar på höger hand över blommorna samtidigt med uttalet av dikten:

Hoppa-hoppa, hoppa-hoppa,
Jag är från blomma till blomma,
Jag är en glad groda
Din kära vän.

4. "Två flickvänner." Mål: utveckla allmän koordination av rörelser; lär dig att utföra rörelser enligt texten:

Det finns två flickvänner i träsket,
Två gröna grodor
På morgonen tvättade vi oss tidigt,
Gnuggade med en handduk,
De stampade med fötterna,
De klappade i händerna,
Böjde sig åt höger, åt vänster
Och de återvände.

OKTOBER

Ämne: "Grönsaker frukt"

1:a veckan:

1. "I Fedoras trädgård." Mål: aktivera aktiva och passiva rörelser av fingrarna, bilda en positiv inställning till klasser med en vuxen.

I Fedoras trädgård
Tomater växer i sängarna,
Och i Filats trädgård
Många olika sallader.
Hos farmor Fekla
Fyra bäddar rödbetor.
Hos farbror Boris
Det finns mycket rädisor.
Hos Masha och Antoshka
Två bäddar med potatis.
Ett två tre Fyra Fem
Låt oss hjälpa dig att skörda skörden!

(böj fingrarna en efter en)

2. "Plasticinsallad" - modellering av flerfärgade bollar (röda för "tomater", gröna "korvar" för "lökar"). Mål: lär dig att rulla bollar och "korvar" mellan handflatorna, utveckla förmågan att skära små bitar i staplar från en stor bit plasticine; form samordning av rörelser; utveckla förmågan att reglera kraften för att trycka på stapeln, håll stapeln korrekt; utveckla fantasin.

Det här är en salladslök - jag plockade den...
Den här tomaten föll i mina händer.
Vi skär snabbt -
Lök - bitar
Och tomaten är i runda ringar.

3. ”Anlägga stigar i grönsaksträdgården” (lägga ut med hjälp av räknepinnar). Mål: utveckla finmotorik i fingrarna; utveckla förmågan att navigera på ett pappersark (upp, ner); aktivera ordboken: "sökväg", "handflata".

Det är svårt för mig att dra fingret
Precis längs stigen
Det är vad han vill
Göm i handflatan.
Jag hotar honom, jag hotar honom,
Jag skämmer honom, jag skämmer honom
Fingret skämdes
Jag tog det och lärde mig.
(B. Zakhoder)

4. "Gå". Mål: utveckla allmän koordination av rörelser; utföra rörelser enligt texten.

En-två-tre, en-två-tre -

Vi gick längs stigen, ( marschsteg)

Vi hoppar nerför stigen
Byter ben ofta, ( hoppar)
Låt oss galoppera, galoppera,
Och sedan, som en stork, ställde de sig upp.
Så vi såg hummocks,
Vi började hoppa över dem. ( hoppning med avancerad
brinner framåt)
En bäck rinner fram
Kom fort! ( gå på tå)
Låt oss sprida våra armar åt sidorna,
Vi kommer att korsa den,
Och så sprang vi.

2:a veckan :

"Plocka bär" (Montessori hemskola). Mål: utveckla finmotoriken, lär dig att framhäva röda och gröna färger enligt ett mönster, enligt ett ord. Riktlinjer :

Sträck ut repet och häng upp de oböjda gemen.

Ge barnet möjligheten att självständigt forma (rulla) röda och gröna bollar ("körsbär" och "krusbär").

Hacka "bären" på "kvistarna" (för en vuxen).

Plocka "bären" ett i taget med tre fingrar på din högra hand. Håll i gemen med vänster hand.

Lägg de plockade "bären" i en korg (barn följer instruktionerna från en vuxen).

"Jag plockar bär från grenarna." Mål: utveckla finmotorik, utföra handlingar i enlighet med innehållet i dikten:

Jag plockar bär från grenarna

Och jag samlar den i en korg.
En korg full med bär!
Jag ska försöka lite.
Jag ska äta lite mer
Vägen hem kommer att bli lättare.
Jag ska äta lite mer hallon
Hur många bär är det i korgen?
Ett två tre Fyra Fem…
Jag ska samla igen.
(I. Lapukhina)

"Jag gick runt på dagis." Mål: utveckla förmågan att utföra en uppgift enligt en modell, utveckla förmågan att navigera ett plan och bestämma platsen för objekt; aktivera ordboken: "korg", "äpplen", "plommon", "promenerade", "samlade". Riktlinjer : material- en korg skuren längs kartongkonturen, 5 små blå ovaler ("plommon"), 5 stora röda cirklar ("äpplen"). Be ditt barn att lägga frukterna i korgen själv.

Jag gick runt på dagis
Och samlade den i en korg
Äpplen och plommon
Det blev så vackert!

"Äpplen". Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Grenarna på äppelträdet hängde av sorg,
(lyft upp armarna, händerna ner)

Äpplena hängde på grenarna och var uttråkade.
(svinga med sänkta händer)

Flickor och pojkar skakade grenarna,
(skaka upp armarna)

Äpplena skramlade högt på marken.
(höj och sänk armarna, armbågarna böjda, handflatorna raka, fingrarna anslutna och spända).

3:e veckan:

"Att laga sallad med mamma." Mål: utveckla taktil perception (len tomat, grov gurka); berika barnets aktiva och passiva ordförråd: "gurka", "tomat"; "sallad", "grov", "len", "skuren", "kokt".

Material : grönsaker (tomat, gurka), en låda med hål på sidorna för höger och vänster hand.

Att göra uppgiften svårare syftar till att lära barnet att utföra uppgifter enligt instruktionerna (”Hitta och ordna grönsakerna i denna ordning: grov gurka, slät tomat etc.”) Du kan erbjuda till lek: naturliga grönsaker, dummies, leksaker, bilder på grönsaker.

"Titta vem som gömmer sig i klumpen?" – utjämning

skrynkliga pappersklumpar (grönsaker och frukter skrynklade till bollar). Mål

"Vem kommer att plocka mest bönor?" – samla bönorna i en flaska med bred och smal hals. Skruva lock på flaskor. Mål: utveckla finmotorik i fingrarna.

"Vi är höstlöv." Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, utför rörelser i enlighet med texten:

Vi är höstlöv

vi sitter på grenarna.
Vinden blåste - de flög
och satt tyst på marken.
Vinden kom igen
och plockade upp alla löv.
Snurrade och flög
och satt tyst på marken.

4:e veckan:

1. "Koka kompott." Mål

Material : kniv, mjuk tråd, valfri frukt, tjocka kartongcirklar (färgade) med ett hål i mitten.

Riktlinjer : skär ett äpple, päron, plommon i tunna ringar och be dem trä dem på en tråd (för torkning). Sedan kan du ersätta frukten med cirklar skurna ur kartong (blå är "plommon", röda är "äpplen", gula är "päron").

2. "Underbar påse" - identifiera grönsaker och frukter genom beröring. Mål: utveckla utforskande åtgärder genom att ta bort föremål genom beröring (ur påsen).

3. ”Hitta din själsfrände” – utklippta bilder. Mål: lär dig att identifiera delar av ett föremål och koppla dem till en helhet, utveckla visuell orientering och finmotorik.

4. "På en promenad." Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

I höstskogen för en promenad
Jag inbjuder dig att gå.
Stå bredvid varandra,
Håll dina händer hårt.
Höstlöven snurrar tyst,
Löv faller tyst under våra fötter
Och de prasslar och prasslar under fötterna,
Det är som att de vill bli yr igen
Shhhhh...

(barn snurrar runt, knäböjer, flyttar händerna längs golvet, svänger händerna åt vänster och höger).

NOVEMBER

Ämne: "Kläd".

1:a veckan:

1. "Stortvätt". Mål: avslappning av händerna, korrelation av rörelser med texten, utveckling av finmotorik, koordination av rörelser.

Material : en skål med vatten, bitar av tvål - "boll", "tegel";

kläder, klädnypor, rep.

Vi raderar, vi raderar,
Vi tvättar kläder.
Låt oss skölja, skölja,
Vi sköljer tvätten.

2. ”Tre Katyushor” – fingerspel. Mål: utveckla finmotorik.

Tre Katyushkas
Vi plockade upp tre rullar.
En rulle, två rullar, tre rullar.
De sydde en solklänning till Shura,
Vi sydde en kaftan till farfar,
Vi sydde strumpor till mormor
Och för flickor och pojkar -
Till alla Andryushkas och Natashas
Vi sydde ljusa byxor,
Vi sydde färgglada skjortor.
(barn böjer fingrarna en efter en)
A. Stroilo

3. "Gäster". Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Dockan Masha hörde -
(hoppar)
Hon var den första som kom springande.
Här är tupparna som går -
(gå med höga knän)
Gyllene pilgrimsmusslor.
Och de häckande dockorna,
(trampande steg)
Bebisdockor,
De klappade i händerna,
De stampade med fötterna.
Och den glada Persiljan
Vi plockade upp skallror,
Skallror reste upp
De dansade väldigt glatt.

2:a veckan:

1. "Dra ut bandet." Mål: utveckla finmotorik.

Material : en burk med hål i locket, band i fyra färger (blått, gult, grönt och rött).

Riktlinjer : föreslå att du först använder två, sedan tre fingrar för att dra ut ett band av en viss färg. Barnet kommer att lära sig inte bara att kontrollera sina fingrar, utan också att snabbt komma ihåg namnen på färger.

2. "Låt oss klä Manya för en promenad." Mål: stärka pekfingrets muskler, utveckla rytm och koordination av rörelser, bilda en ögon-hand-förbindelse.

Material : konturstencil gjord av kartong (mössa, handskar); plasticine (flerfärgad), en bild med ett vinterlandskap och en docka utskuren ur papper.

Riktlinjer : titta på bilden, lägg märke till att dockans armar är nakna och att det inte finns någon hatt på huvudet. Ge barnet en stencil av en mössa och vantar, och erbjuda att smeta plasticine inuti stencilen. Beundra din kreativitet och låt ditt barn klä dockan.

3. "Snören" - lär dig hur man sätter en spets i ett hål. Mål: lär dig att trä en spets i ett hål genom imitation, modell; utveckla målmedvetenhet i handlingar och finmotorik hos fingrarna.

4. "Blommorna har växt." Mål

Ett, två, tre - blommorna växte
(res dig långsamt från sittande ställning)

(lyft upp händerna och sträck)
Blommorna är varma och goda!
(lufta ditt ansikte med händerna)

3:e och 4:e veckan:

1. "Glada flickvänner." Mål: utveckla finmotorik.

1:a alternativet.

Material : "stege" av knappar sydda till tyg.

Upp för trappan tillsammans
Jag och min kompis går.
Vid stegen, vid stegen
Vi är inte för lata för att gå upp,
Vid stegen, vid stegen
Vi kan hoppa hela dagen!

2:a alternativet.

Material : bilden visar en trappa (steg), två tjejer är flickvänner.

Riktlinjer: du måste hjälpa dina vänner att klättra upp för trappan. "Gå uppför stegen med fingrarna på din högra hand: tumme och pekare, index och mitten, mitten och ring, ring och liten, stor och liten, stor och ring, stor och mellan.

2. "Klä dig med prickar." Mål: för att bilda hand-öga-koordination. Att utveckla ett barns visuella orientering till formen av ett föremål. Lär dig att ta tag i små föremål (cirklar i olika färger) och placera dem på en stencil (klänningar). Utveckla fingerfärdighet.

Material : klänningsstencil för en stor docka, klänningsstencil för en liten docka, stora och små muggar.

3. "Stäng kläderna" – med knappar, kardborre, dragkedjor. Mål: lär dig att fästa knappar, kardborre, blixtlås; utveckla små handrörelser. Utveckla flexions- och förlängningsrörelser i händerna.

4. "Vi galopperar längs banan." Mål: utveckla koordination av allmänna rörelser.

Vi hoppar nerför stigen
Byter ben ofta
(hoppar)
Låt oss galoppera, galoppera,
Och sedan, som en stork, reste de sig,
Kom och ta en titt
Det är inte längre en stork - en fågel,
Den där grodan är en groda
(sätt dig ner, knäpp knäna med händerna)
Kva-kva-kva ropar flickvännerna.
Skok-skok-skok
Jag galopperade så långt jag kunde.

DECEMBER

Ämne: " Vinter. Hus".

1:a veckan:

1. "Vinter". Mål: utveckla finmotorik (förmågan att växelvis placera fingrarna på höger och vänster hand), förmågan att återge rörelser i enlighet med texten.

Material : "vinter" bild som föreställer barn som leker.

Ett två tre Fyra Fem
(turas om att sträcka ut fingrarna knutna till en knytnäve)
Vi ska ut på en promenad.
(visa högerhands utbredda fingrar)
Katya har tur med sin släde
(svep med pek- och långfingret
höger hand på bordet)
Från veranda till grind,
Och Seryozha är på vägen
(vik fingrarna till en nypa och kasta
rörelser)
Han kastar smulor till duvorna.
Tjejer och killar
De studsar som bollar.
(vifta med höger och vänster hand)

2. "Nyårsträd." Mål: lär barn att skulptera runda föremål genom att rulla bollar med cirkulära rörelser av handflatorna. Form kontroll över muskelsensationer; träna rytm i att utföra handlingar (starkt - svagt tryck med pekfingret på bollen).

Material : plasticine i olika färger, stencil av en julgran gjord av grön kartong.

Riktlinjer: 1. Erbjud dig att göra vackra bollar till granen (rulla små flerfärgade bollar från plasticine). 2.Sätt bollen på granen (på en gren) och tryck på den med fingret - bollen kommer att platta till och du får en "julkula"

Låt oss dekorera granen
Vackra bollar.
Låt julgranen gnistra
Glada ljus!

3. Inlägg "Julgranen kom från skogen." Mål: förbättra finmotoriken hos fingrarna; utveckla visuell uppmärksamhet och rumslig orientering, aktivera ordförrådet: "julgran", "nålar", "tassar".

Alternativ 1: lägga ut konturerna av en julgran från att räkna pinnar enligt bilden som erbjuds barnet.

Alternativ 2: lägga ut konturerna av trädet från trianglar (liten, medelstor, stor).

Fiskbensgrön
växte upp i skogen.
Julgran för semestern
Jag tar med det hem.
Som vår julgran
taggiga nålar,
Grenarna kallas tassar,
barn är förvånade!

4. "Bunny". Mål: utveckla koordination av allmänna rörelser.

Skok - skok, skok - skok,
Det är kallt för haren att sitta
Jag måste värma mina tassar,
Tassar upp, tassar ner,
Dra dig upp på tårna,
Vi lägger tassarna på sidan,
Hoppa och hoppa på tårna,
Och sedan sitta på huk,
Så att dina tassar inte fryser.

2:a veckan:

1. Fingerlek "Finger - boy". Mål: utveckla finmotorik (förmågan att växelvis placera fingrarna på höger och vänster hand), förmågan att återge rörelser i enlighet med texten.

Finger - pojke, var har du varit?
Vart tog du vägen med dina bröder?
(vänster hand knyts till en knytnäve, tummen rätas ut och böjs)
Med detta - jag låg i snön,
Jag red nerför backen med den här,
Med detta - jag gick i parken,
Med detta - jag spelade snöbollar.
(böj fingrarna en efter en, börja med indexet)
Vi är alla fingrar - vänner,
Var är de,
Där är jag också!

(kläm och lös fingrar; visa 4 fingrar, tryck tummen mot handflatan).

2. "Vi gör skidstavar till Vanya." Mål: att utveckla barnets förmåga att korrekt använda plasticine - rulla ut pinnar; utveckla koordination av höger och vänster hand; utveckla förmågan att utföra handlingar rytmiskt.

Material : plasticine, bild med ett vinterlandskap. Bilden visar en pojke Vanya som står på en kulle (på skidor, men utan skidstavar).

Riktlinjer: 1. Erbjud dig att göra skidstavar till Vanya (rulla ut pinnarna). 2. Fäst en cirkel av kartong i botten - du får en "skidstav". Vi föreslår att du gör den andra "pinnen" själv. 3. Placera ”pinnarna” på ritningen och tryck ner på flera ställen med pekfingret. "Nu kommer Vanya att kunna glida nerför rutschkanan och inte falla!"

Åh, det är frost ute,
Han är inte skrämmande för barn
Vanya tog sina skidor hemma
Och han sprang uppför backen.
Men något fungerar inte,
Det fungerar inte…
Jag glömde mina skidstavar -
Vem skulle få dem åt honom?

3. Lägga ut "släde" från pinnar. Mål: förbättra finmotoriken hos fingrarna; utveckla visuell uppmärksamhet och rumslig orientering.

Slädar flyger nerför kullarna på vintern,

Killarna i släden skrattar och skriker.

4. "Snöflingor". Mål: utveckla koordination av allmänna rörelser.

Åh, snöflingor flyger, flyger,
Snövita ludd.
(växelvis höja och sänka händerna)
Det är vinter - vinter
Hon rörde på ärmarna.
(sväng åt höger, sträck ut höger arm åt sidan; upprepa samma sak åt vänster)
Alla snöflingor virvlade
Och hon sänkte henne till marken.
Stjärnorna började snurra,
De började lägga sig på marken.
Nej, inte stjärnor, utan ludd,
Inte ludd, utan snöflingor.
(cirkel, armarna åt sidorna; knäböj; medan du utför övningen måste du säkerställa korrekt hållning hela tiden)

3:e veckan:

1. "Hus" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik; lär dig att återge fingerrörelser i enlighet med texten:

Ett två tre Fyra Fem,
(spärra fingrarna från näven en i taget, börja med
stor)
Fingrarna gick ut på en promenad.
(spänn ihop alla fingrar rytmiskt)
Ett två tre Fyra Fem,
(vi knyter ihop våra fingrar med stora avstånd till en knytnäve en i taget, börjar med lillfingret)
De gömde sig i huset igen.
(tryck ihop alla fingrar rytmiskt)

2. "Vad är det här för litet hus?" Mål: utveckla finmotorik; koordinering av rörelser; att skapa målmedvetenhet i handlingar och stabilitet i uppmärksamhet.

Material : en pyramid med en rak kärna och tre ringar av samma storlek; en pyramid med fem ringar, men olika i storlek.

Vad är det här för torn?
Det kommer rök från skorstenen...

(bjud barnet att dra upp ringarna på staven (visa hur man håller pyramiden))

Komplikation: pyramid av 5 ringar.

"Titta så vacker den lilla herrgården blev, rök kommer från skorstenen."

3. "Rygg ut ett hus från färgade geometriska former." Mål: fokusera på det faktum att färg och form kan användas för att avbilda en mängd olika föremål; lär dig att göra enkla föremål av geometriska former - ett hus med ett fönster. Utveckla finare differentiering, förmågan att inte bli distraherad från den aktuella uppgiften; förbättra fingermotoriken och handkoordinationen.

Material : geometriska former i olika färger och storlekar.

"Stort hus, litet hus." Mål: utveckla koordination av allmänna rörelser.

Björnen har ett stort hus,
Åh åh åh!
(sprid ut armarna åt sidorna - uppåt)
Och harens är liten,
Ah ah ah!
(klagar; de sätter sig på huk, andas ut, sänker sina
fånga, täcka knäet med händerna)
Vår björn har åkt hem
(de går i bitar)
Åh åh åh!
Och den lille är en kanin,
Ah ah ah!
(hoppa på två ben)

4-e veckan:

1. Fingerspel – ”Castle”. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Det finns ett lås på dörren
(rytmiska snabbkopplingar av två händers fingrar till ett lås)
Vem kunde öppna den?
Drog
(fingrarna knäppte ihop, armarna sträckta åt olika håll)
Vriden
(rörelse med knäppta fingrar bort från dig, mot dig själv)
De knackade på
(fingrarna är sammankopplade, handflatsbottnen slår mot varandra)

Och de öppnade den!
(fingrarna öppnas, handflatorna åt sidorna)

2. "Detta är ett hus" - lägga ut ett envåningshus från pinnar med ett fönster, dörr, antenn. Mål: lära att agera enligt idéer; fortsätt att bilda mer subtila differentiering när du utför urval och korrelation; lära ut hur man monterar ett hus med hjälp av en grafisk bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : räknepinnar, en bild på ett hus och ett layoutdiagram.

Komplikation: När du lägger ut, ta hänsyn till föremålets färg; föreslå att du lägger ut katten enligt provet.

Jag bygger ett hus i universum.
Den har tak och antenn.
Det finns en dörr i den, och det finns ett fönster -
Låt vår katt leva i den!

3. "Vem bor i huset?" Mål: utveckla taktila förnimmelser; lära sig att uppfatta avstånd; visa att resultatet av handlingar beror på det, var uppmärksam på handens rörelseriktning i rymden och välj självständigt denna riktning; utveckla finmotorik; aktivera ordboken: "björn - liten björn", "ekorre - liten ekorre", "räv - liten räv", "stor - liten".

Material : ett hus, fönstren öppna, kort med djur ritas på dem sätts in i.

4. "Cat's House" - ryskt folkligt barnrim. Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Bom - bom, bom - bom!
(höj och sänk händerna kraftfullt knutna till nävar)
Kattens hus fattade eld!
(lyfta gradvis upp händerna och sänka dem, beskriva en cirkel i luften och snabbt röra fingrarna)
Katten hoppade ut
(ta tag i huvudet med händerna och skaka på huvudet)
Hennes ögon buktade
(sätt "glasögon" med tummar och pekfingrar för dina ögon)
Jag sprang till eken,
(springa efter varandra och växelvis lägga fram "tassar och repor")
Bit mig i läppen
(sluta, bita dig i läppen med dina övre tänder)
En kyckling springer med en hink,
Kattens hus översvämningar,
(sprid dina händer knutna till nävar åt sidorna och spring på tårna)
Och hunden är med en kvast,
(luta dig framåt, ena handen på bältet, den andra som om du sopar marken)
Och hästen är med en lykta,
(höj din hand knuten till en knytnäve uppåt)
Grå kanin - med ett löv.
(gör gungor med båda handflatorna bort från dig)
En gång! En gång!
Och elden slocknade!
(lyft upp händerna, handflatorna öppna nedåt; ​​för varje stavelse, sänk dem gradvis med ryck)

JANUARI

Ämne: " Tam- och vilda djur."

1:a veckan:

1. Fingerlek "Get och unge". Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Den behornade bocken kommer,
(pekfinger och lillfinger uppåt, tryck resten mot handflatan, med den böjda tummen ovanpå)
En rik get kommer.
(pek- och ringfingrar pekar uppåt, resten trycks mot handflatan)
Den lilla bocken skyndar till henne,
Klockan ringer.
(fingrarna anslutna i en nypa, sänkta ner)

2. "Underbar väska" - bestäm genom beröring. Mål: utveckla utforskande åtgärder genom att ta bort föremål genom beröring (ur påsen).

Material : beroendeframkallande väska, leksaker av tama och vilda djur gjorda av olika material.

3. "Runddans av djur i skogen." Mål: utveckla finmotorik, koordination av rörelser.

Material : figurer av djur (hare, björn, räv), utskurna av färgad kartong, från schampoflaskor; sträng för strängning.

Skugga - skugga, skugga,
Det finns ett staket ovanför staden.
Djuren satt under staketet,
Vi skröt hela dagen.
Räven skröt:
– Jag är vacker för hela världen!
Kaninen skröt:
- Gå ikapp!
Björnen skröt:
– Jag kan sjunga sånger!

4. Dynamisk övning "Bear Cubs". Mål

Ungarna levde i snåren,
De vände på huvudet.
Ungarna letade efter honung,
Tillsammans gungade de trädet:
Så här och så här
De gungade trädet tillsammans.
Vi vaggade
Och de drack vatten från floden.
Och så dansade de
Tillsammans höjde de sina tassar:
Så här, så här
Tillsammans höjde de tassarna.

2:a veckan:

1. a) "Cat and Dogs" – fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Katten kom fram
(pek- och lillfingrarna på höger hand är böjda upptill, de återstående fingrarna pressas mot handflatan, med tummen böjd uppåt)
Han kommer mot oss och leker med svansen.
(vi viftar med vänster handflata vid basen av höger hand)
Att möta henne från porten
(tummen upp på båda händerna, insidan av handflatorna vänd mot dig, resten av fingrarna i horisontellt läge tillsammans, långfingrarnas spetsar vidrör)
Två hundar springer ut.

b) "Hund" - gör fingerfigurer. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna, lär dig att utföra övningar (som involverar alla fingrar) med både höger och vänster hand; att bilda en positiv känslomässig inställning till klasser med en vuxen.

Hunden har en vass nos
Det finns en hals och en svans.

Riktlinjer: utförs först av en vuxen, sedan av imitation av ett barn. Höger handflata på revbenet, mot dig; tummen upp; index, mitt och ring - tillsammans; lillfingret sänks och reser sig växelvis.

2. ”Fotspår i skogen” – fingermålning. Mål: skapa förutsättningar för att experimentera med färger; introducera barn till tekniken för fingermålning; lär dig att noggrant doppa dina fingrar (tumme, pekfinger, lillfinger) i färgen och lämna märken på papperet; odla prydlighet.

Material : papper, färg, leksaker: björn, hare, ekorre; en skål med vatten, servetter.

3. "Hedgehog" - ett spel med räknepinnar. Mål: lär dig att lägga ut en "igelkott" från att räkna pinnar; utveckla finmotorik hos fingrar, uppmärksamhet, fantasi, fantasi.

Material : igelkottsleksak, räknepinnar, bild på en igelkott gjord av pinnar:

Puffar och släpar hem svampen
Smidigt litet djur.
Inget huvud, inga ben, -
Visst är det en igelkott!

4. Dynamisk övning "Kattungar". Mål

Som vår katt
Pojkarna har växt upp
Pojkarna har växt upp
Fluffiga kattungar.
Ryggarna är välvda,
De leker med svansen.
Och på deras tassar
Skarpa repor
Lång mustasch
Gröna ögon.

(barn imiterar kattungars handlingar: böj ryggen och väsna, stå på knäna, sträcka armarna framåt och flytta fingrarna, knyta och knyta näven)

De älskar att tvätta sig
Klia i öronen med tassen
Och slicka på magen.
Lägg dig på sidan

(härma tvätt, klia sig bakom öronen, "slicka" magen, böj ryggen)

Och hopkrupen till en boll,
Och så böjde de ryggen,
De sprang från korgen.

(ta en springtur, spring i 30 sekunder).

3:e och 4:e veckan:

1. a) "Mus" – en övning med fingrar. Mål

Liten mus i ett hål
Hon gnagde tyst av brödskorpan.
(klia naglarna över bordet, över knäna)
"Hrum, crunch!" –
Vad är det för ljud?
(knip fingrarna till nävar och knyt dem upp)
Det är en mus i ett hål
Bröd äter skorpor
(Gnugga handflatorna mot varandra).

b) "Claws" är ett fingerspel. Mål: utveckla finmotorik i händerna.

Katten slipar klorna
(fingrarna rätas ut och knyts till nävar)
Sitter på fönstret.
Åh, hur är de?
Kryddigt för katter!
Åh, vad hon har
Små tassar!
(stryker handflatorna mot varandra)
I dessa tassar för tillfället
De skrapiga små slumrar.
(knyter fingrarna till nävar, vrid näven åt höger - vänster).
V. Kudryavtsev, V. Egorov

2. "Musen är i ett hål och gömmer sig för katten." Mål: lär dig att riva papper i små bitar med fingrarna; bygga ett "hål" för en mus från pappersbitar, täcka musen med pappersbitar; utveckla fantasin.

Material : tunt färgat papper, leksak (mus, katt).

3. a) "Låt oss göra en väg av småsten" - modellering. Mål: att väcka intresse för de enklaste handlingar med material lämpliga för modellering; lär dig att nypa bort små bitar från huvuddelen med fingrarna och trycka in dem i ytan på modelleringsbrädan.

Material : leksaksmus, plasticine.

b) "Strö vägarna" - övningsspel (hemskola i Montessori). Mål: lär barnen att strö sand (flingor) med tre fingrar; utveckla finmotorik hos fingrarna.

Material : ett vackert djupt fat med ren sand, hirs, ris, pappersremsor.

Riktlinjer: föreslå att du strö "sand" (hirs, ris) på en stig på bordet 3-5 cm bred; begränsa det till pappersremsor. Stigen kan gå från ett hus av tändstickor till ett annat. Strö sand med tre fingrar (vik dem i en "nypa"), utan att gå bortom kanterna på banan.

4. a) "Mus" – utläggning från pinnar. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Liten mus i ett hål
Hon gnagde tyst av brödskorpan.
"Hrum, crunch" -
Vad är det för ljud?
Det är en mus i ett hål
Bröd äter skorpor.

b) "Möss" - en övning med fingrar. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Material : bilden visar: katten gömmer sig, mössen springer iväg längs stigen (cirkelvägen):

index, mitten, ring (mitten i mitten);

mitten, ring, lillfinger (ring i mitten);

tumme, index, mitten (index i mitten).

Dynamisk träning.

a) "Ekorrar". Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Röda ekorrar hoppar längs grenarna,
(rörelser enligt texten)
Fluffiga svansar flimrar här och där.
Små ekorrar frös i snön.
Hur värma sina små tassar i en vintersnöstorm?
Tassen träffar tassen
Värmer upp snabbt.
Hoppa och hoppa, hoppa och hoppa,
Och vi kryper ihop oss till en boll.

b) "Nallebjörn." Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Nallebjörn
går genom skogen.
(barn vaggar från fot till fot)
Samlar kottar
(squats, låtsas samla kottar)
sjunger sånger.
Kotten studsade av
rakt i Mishkas panna,
(rör pannan med handflatan)
Mishka blev arg
och toppa med foten!
(trampande fot)

FEBRUARI

Ämne: "Fåglar".

1:a veckan:

1. ”Fågel” – en övning med fingrar. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Birdie, birdie,
Du har lite vatten på dig.
(ropa på fågeln och vifta med ena handen mot dig,
kopp den andra handflatan)
Hoppa av grenen mot mig
Jag ska ge dig några korn.
(strö mat med ena handen på den andras handflata)
Kluk-klu-klu...
(slå dina pekfingrar i bordet, knäna
i olika rytmer).

2. "Titta vem som gömmer sig i klumpen?" – utjämna pappersark som skrynklas till bollar med konturerna av fåglar avbildade på dem. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

3. "Svansjön" – ritning med palmer. Mål: skapa förutsättningar för att experimentera med färger, introducera okonventionella rittekniker - med palmer; lär dig att göra handavtryck noggrant.

Material : blått ark i stort format, vit gouache, skål med vatten, servetter.

En svan flyter längs floden,
Ovanför banken bärs det lilla huvudet.
Han viftar med en vit fjäder,
Han skakar lite vatten på blommorna.

4. "Sparrows" - en dynamisk övning. Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Fåglar sitter i bon
Och de tittar på gatan.
De vill gå en promenad
Och de flyger tyst,
Låt oss flyga, flyga
Och de satte sig på grenarna.
Fjädrar rensade
Svansen skakades av.
De flög igen.
De satte sig på stigen,
Hoppar, kvittrar,
Kornen är hackade.

(barn som sitter på huk, vänder på huvudet, reser sig upp, springer, viftar med armarna till höger och vänster; tempot är medelmåttigt; sitta på stolar, gnugga axlarna med händerna, vrida på rumpan, "flyga" (springa) igen , sitta på huk, vända huvudena höger - vänster, imitera kycklingarnas handlingar).

2:a veckan:

1. "Fåglar" - ett fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Fåglarna har flugit
(böj tummen till horisontellt läge, anslut de återstående raka fingrarna ovanpå)
De slog med vingarna.
(sväng handflatorna med fingrarna vidöppna)
De satt på träden,
(händer upp, alla fingrar breda ut)
Vi vilade tillsammans.
(böj tummen till horisontellt läge, fäst de återstående raka fingrarna ovanpå)

2. "Behandla fåglarna." Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Material : pumpafrön, solrosfrön, stort pappersark, plasticine, fåglar, matare.

Riktlinjer: 1.Sortera frön (pumpa och solros). 2. Öva färdigheten att riva små bitar från ett stort pappersark. 3. Nypa bort små klumpar av plasticine och placera dem på mataren.

3. ”Fågel” – modellering. Mål: skapa en önskan att skulptera en liten fågel genom att rulla bollar, placera den ena ovanpå den andra, ögon - ärtor; lär dig att nypa med fingrarna, göra en näbb och svans.

Material : plasticine, leksaker, naturmaterial – ärtor.

4. ”Händerna höjda...” – dynamisk träning. Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Händerna höjda och skakade -
Det här är träden i skogen
De böjde sina armar, skakade sina händer -
Vinden blåser bort daggen.
Låt oss vifta med händerna åt sidorna, smidigt -
Det här är fåglarna som flyger mot oss.
Vi visar dig också hur de sitter,
Vingarna var tillbakavikta.

3:e veckan:

1. "Magpie" är ett fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Fyrtio, fyrtio,
Vart var du? Långt.
(barnet för ena handens pekfinger över handflatan på den andra)
Kokt gröt
Hon matade barnen:
Gav denna gröt
Det här är gelé,
(böj ett finger på den andra handen med ena handen)
Den här behöver gräddfil,
För den här - godis,
Men hon gav det inte till detta:
"Du högg inte ved,
(de skakar pekfingret på båda händerna)
Bärde inte vatten
Jag lagade inte gröt.

2. "Heron" - utläggning från pinnar. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Står på ett ben
Alla tittar på grodorna.
På ett ben hela dagen
Hon är inte alls lat för att stå.

3. "Fågelhus" (I alternativ)

"Kycklingar i boet" (II alternativ) - gör fingerfigurer. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna; lär dig att utföra övningen med både höger och vänster hand (som involverar alla fingrar), för att bilda en positiv känslomässig attityd.

Stare bor i en fågelholk
Och han sjunger en klangfull sång.
(handflatorna placeras vertikalt mot varandra; lillfingrarna pressas ihop som en båt, och tummarna böjs inåt).

Alternativ II:

Fågeln slår med vingarna
Och flyger till sitt bo.
Han kommer att berätta för sina kycklingar,
Var fick hon tag i säden?
(spänn alla fingrar på din högra hand med din vänstra handflata och flytta dem).

4. ”Grågässen flög” – en dynamisk övning. Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Grågässen flög,
De satt tysta på gräsmattan.
De gick runt, pickade,
Sedan sprang de snabbt.

4:e veckan:

1. ”En kråka gick över fältet” – fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

En kråka gick över fältet
(flytta pek- och långfingret över bordet)
Hon bar sex svampar i fållen:
(räkna fingrar och räta ut dem en i taget)
Russula, boletus, pod-osi-no-vik.
(höja lillfingret, ringfingret, långfingret från näven)
Mjölksvamp, honungssvamp, champinjon.
(pekfinger, tumme, pekfinger)
Vem har inte sett den -
(täck ditt ansikte med handflatorna)
Gå ut!
(visa med pekfinger)

2. "Klipp ut bilder" – montera en bild av en fågel av tre delar. Mål: lär dig att komponera en helhet (fågel) från tre delar; utveckla fantasi och minne.

Material : fågel på bilden; en fågel som består av 3 delar (huvud, kropp, ben).

Riktlinjer: titta på fågeln på bilden; Alternativ 1: överlägg (kombinera) delar av fågelns siluett på bilden; Alternativ 2: montera en bild av en fågel från 3 delar (huvud, kropp, ben).

3. "Detta är en fågel - spåra och rita" - skissera en stencil gjord av tjock kartong eller en stencil av en fågel gjord av plast. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna; lära att uppfatta ett objekt med hjälp av en cirkulerande rörelse, använd den resulterande bilden (fåglar) i visuella aktiviteter.

Material : penna, tuschpenna, kartong eller plaststencil av en fågels siluett.

4. "Fjäderfähus" - att bygga ut ett hus från geometriska former. Mål: notera att färg och form kan användas för att avbilda en mängd olika föremål; lär dig att göra ett hus för en fågel från geometriska former; utveckla fingermotorik och handkoordination.

Material : geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel), kort med en bild av ett hus gjort av geometriska former.

5. a) "Fåglar" är en dynamisk övning. Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Fåglarna flög
Vi lekte med barnen.
(springer i cirklar på tå och viftar med armarna)
De slog med vingarna,
(viftar med handflatorna med vidöppna fingrar)
De satt på träden.
(händer på axlarna)

b) "Kyckling":

Kycklingen gick ut på en promenad,
Nyp lite nytt gräs,
(gå på tå, armarna ner, händerna hålls
vinkelrätt mot kroppen)
Och bakom henne pojkarna -
Gula kycklingar.
(lätt löpning, armarna böjda till axlarna)
T.Volgina

MARS

Ämne: " Transport".

1:a veckan:

1. "Transport". Mål: utveckla finmotorik; lär dig att göra rörelser med fingrarna (böja dem en i taget) i enlighet med texten:

Vi är med första fingret - baby
Vi går till spårvagnsparken till fots.
Med en annan - vi åker spårvagn,
Sjunger sånger tyst.
Och med den tredje sätter vi oss i en taxi,
Låt oss be dig ta oss till butiken!
Med det fjärde fingret i raketen
Vi kommer att flyga till en annan planet.
Stig på planet, femte,
Låt oss åka på ett flyg med dig.

2. "Vem har vad?" – jämna ut skrynkliga pappersark med bilder av en buss eller bil. Mål: utveckla finmotorik i händerna.

3. ”Bilhjul” – modellering (rullning, pressning). Mål: lär dig att rulla plasticinebollar, tryck på bollen med pekfingret, fäst den på basen på en viss plats; utveckla finmotorik, skapa intresse för arbetet och fixa färgen på ett föremål.

Material : plasticine, stencil av en bil utan hjul gjord av kartong.

4. "Maskin". Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Bi-bi-bi
Bilen brummar.
(barn knackar rytmiskt med ena handens näve på den andras handflata)
Knacka-knacka -
Motorn knackar.
(klappar händerna rytmiskt)
Vi går, vi går, vi går, vi går, -
(trampar rytmiskt med fötterna)
Han pratar så högt.
Däcken skaver på vägen
Shu - Shu - Shu -
De prasslar.
(gnugga handflatorna)
Hjulen snurrar snabbt
Ta-ta-ta-
De skyndar fram.
(gör en rytmisk "virvel" med händerna)

2:a veckan:

1. "Hur mår du?" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Hur mår du?
- Så här!
(knyt näven, tummen upp)
Simmar du?
- Så här!
(vi kastar upp händerna)
Hur springer du?
- Så här!
(armar vid armbågar böjda)
Tittar du i fjärran?
- Så här!
(lägg handflatan mot pannan)
Ser du fram emot lunch?
- Så här!
(armen böjd i armbågen och knytnäven under kinden)
Vinkar du efter mig?
- Så här!
(vi viftar med handen)
Sover du på morgonen?
- Så här!
Är du stygg?
- Så här!
(handflatorna placerade på kinderna)

2. "Rolig buss". Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Material : en bild med en ritad buss och en slingrande stig.

Riktlinjer: bjud in barnet att hjälpa till att ta sig till dagis, hem: "Gå med fingrarna på höger och vänster hand. Varje finger har sin egen väg: tumme och pekfinger, pek- och långfinger, lång- och ringfinger, ring och lillfinger, stort och lillfinger, stort och ringfinger, stort och medelmåttigt.

Låt oss gå, låt oss gå på morgonen,
Vi tar barnen till dagis.
Vi kör längs en krokig stig,
Barnen tittar ut genom fönstren.

3. "Låt oss göra en bil av pinnar." Mål: lära att agera enligt idéer; lära ut hur man monterar en bil baserat på dess grafiska bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : färgade pinnar, objektbilder som föreställer en bil och ett diagram över utläggning av pinnar, cirklar för hjul.

Bilen rusar genom gatorna,
Damm virvlar under hjulen.

4. "Flygplan". Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Planet flyger högt, högt,
Det är inte lätt för honom att landa!
Piloten gör en cirkel efter en cirkel...
(barn springer lätt på tårna, armarna åt sidorna)
Planet är hans kamrat och vän!
Planet landade på landningsbanan,
(knäböj, armarna åt sidorna)
Sprang fram -
och flyget är över.
Dörrarna öppnades, marken låg under stegen,
Och passagerare hälsas av vänner!
O. Aspisova.

3:e veckan:

"Vem har kommit?" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Vem har kommit?
(båda handflatorna uppåt, varje finger vidrör det andra fingret)
– Vi, vi, vi!
(vi öppnar bara handflatorna med fingrarna, längst ner på handflatorna
ansluten)
- Mamma, mamma, är det du?
(böj tummen åt sidan)
- Ja ja ja!
- Pappa, pappa, är det du?
(böj pekfingret åt sidan)
- Ja ja ja!
- Bror, bror, är det du?
(böja långfingret)
- Ja ja ja!
- Åh lillasyster, är det du?
(böja ringfingret)
- Ja ja ja!
– Vi är alla tillsammans
- Ja ja ja!
(öppna handflatorna)

2. ”Väg till en bil” – målning med pensel. Mål: träna på att rita långa raka horisontella linjer; utveckla finmotorik, noggrannhet och lust att rita.

Material : ark med bilder på bilar i olika färger, gouache baserad på färgen på bilarna, penslar, leksaker - bilar.

Bilarna kommer

däcken prasslar.

Vänta lite

här är vägen...

Och pinnarna är långa -

maskinmärken.

Våra bilar är olika

både gult och rött.

Bilar bakom bilar

prasslar på sina däck.

3. "Lastbil" – kontur av bilstencilen. Mål: lära att uppfatta ett föremål med hjälp av en cirkulerande rörelse; förstå att spårningsrörelser skisserar konturen av ett föremål; utveckla finmotorik.

Material : Skissera maskinmall.

Riktlinjer: Tänk först på mallen, lär dig att se ett holistiskt objekt i mallen. Om barnet har svårt att matcha mallen med bilden, måste du hjälpa till att spåra objektets kontur med pekfingret (följande mallen); sedan spårar barnet konturen med en penna enligt mallen tillsammans med en vuxen och slutligen agerar barnet självständigt.

4. "Flygplan" (A. Barto). Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Vi bygger planet själva
(spridda armar - "vingar" åt sidorna)
Låt oss flyga över skogarna,
(vifta med händerna upp och ner och lutar lite
fånga höger - vänster)
Låt oss flyga över skogarna,
(springer på tå, armarna åt sidorna)
Och så går vi tillbaka till mamma.
(sitta på ett knä, raka armar åt sidorna)

4:e veckan:

1. "Sasha gick längs motorvägen" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Sasha gick längs motorvägen,
(pek- och långfinger "går" längs bordet)
Han bar torkgods i en påse.
(vi kopplar tummen och pekfingret: gör
"torkar" på båda händerna)
Torkning - Grisha,
(vi sätter en "torktumlare" å andra sidan, det vill säga
på tummen)
Torkning - Misha,
(vi sätter det på pekfingret)
Det finns torktumlare Proshe,
(sätt det på långfingret)
Vanyusha, Antosha.
(på ringfingret, på lillfingret)
Ytterligare två torktillfällen för Nyusha
(byt händer, sätt den på tummen)
Och Petrusjka,
Tre ytterligare torkningar för Pasha,
(vi sätter det på indexet, mitten)
Tanyushka, Vanyushka.
(ring, lillfinger)

2. "Sätt ihop hjulen till bilen" – ett strängspel. Mål: utveckla finmotorik, koordination av rörelser.

Material : 4 knappar - "hjul" (två stora, två mindre) i olika färger, 2 ritade bilar i olika storlekar med stift limmade i stället för hjulen.

Riktlinjer: be barnet att sätta på knappen samma antal hjul (2 hjul) som visas på bilden (två stora hjul för en stor bil, två små för en liten bil). Komplikation: vid tre år, introducera begreppet "mindre".

3. ”Flygplan” – modellering. Mål: lär dig att rulla ut plasticine i längd, gör ett flygplan av färdiga pinnar, lek med det, imitera ljudet av ett flygande flygplan: "r-r-r"; utveckla finmotorik.

Material : plasticine, en leksak - ett flygplan för visning, en servett.

4. "Ett plan flyger förbi." Mål: utveckla allmän koordination av rörelser; utför rörelser i enlighet med texten:

Ett flygplan flyger förbi
Jag gjorde mig redo att flyga med honom.
(barn tittar upp och rör fingrarna som om de skulle göra det
flygande plan)
Han drog tillbaka högervingen och tittade!
Han tog tillbaka vänstervingen och tittade.
(de flyttar bort sina händer växelvis och följer med blicken)
Jag startar motorn
Och jag tittar noga.
Jag reser mig - jag flyger,
Jag vill inte gå tillbaka.
(res dig på tårna och utför flygande rörelser)

APRIL

Ämne: "Möbler, disk."

1:a veckan:

1. "Hej, lillfinger!" - ett spel. Mål: lär dig att koppla ihop båda händernas fingrar, placera fingret på den angivna platsen.

Material : stol, bord, blankt papper, pennor.

Riktlinjer: 1. En vuxen visar: armbågarna ligger på bordet, de nedre delarna av handflatorna är stängda, fingrarna skakar hand, börjar med lillfingret. Sedan skakar handflatorna hand. Efter demonstrationen utför barnet självständigt. 2. En vuxen spårar barnets handflata med en penna och visar hur hans fingrar ser ut på papperet. Bjuder in barnet att säga hej till de ritade fingrarna (fäst fingrarna på bilden). 3. Barnets fingrar "hej" den vuxnas fingrar; I slutet av spelet gör barnet ett "lås".

2. "Låt oss göra en säng av pinnar." Mål: lär dig att montera en säng med hjälp av en grafisk bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : färgade pinnar, en bild av en säng, ett layoutdiagram.

Vi ska sätta en spjälsäng i sovrummet
Och vi ska sova sött på det.

3. ”Spel med geometriska mosaiker” – lägga ut en säng och en stol. Mål: lär dig att göra en säng och stol från en geometrisk mosaik; utveckla finare differentiering, förbättra fingermotorik och koordination av rörelser.

Material : geometrisk färgmosaik.

4. "Vi gick runt i rummet." Mål: utveckla allmän koordination av rörelser; lär dig att utföra rörelser i enlighet med texten:

Vi gick runt i rummet
Och de höll flaggor i sina händer.
Topp - topp, igen!
Våra flaggor lyser.
Vi kommer att gömma flaggorna bakom ryggen
Och, som kaniner, låt oss hoppa.
Hoppa - hoppa, igen!
Vi har inga fler flaggor.
Vi tittade på flaggorna
De ville bli yr.
Här - här, igen!
Våra flaggor lyser.
Vi satte oss tyst,
De knackade knappt.
Knacka, knacka, igen!
Våra flaggor lyser.
(A. Anufrieva)

2:a veckan:

1. "Walk" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Låt oss gå en promenad, fingrar
(bägge händernas fingrar är knutna till nävar, tummarna är nere och verkar röra sig längs bordet i hopp)
Och de andra måste komma ikapp.
(rytmiska rörelser på bordet med pekfingrar)
Tredje fingrar springer,
(rörelser av långfingret i snabb takt)
Och den fjärde till fots,
(långsamma rörelser av ringfingrar på bordet)
Det femte fingret hoppade
(rytmisk beröring av bordsytan med båda lillfingrarna
Och i slutet av vägen föll han.
(slår båda nävarna i bordet)

2. "Låt oss göra en pall av pinnar." Mål: lär dig att montera en pall med hjälp av en grafisk bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : färgade pinnar, en föremålsbild av en pall och ett diagram över utläggning av pinnar.

De sitter på en pall vid bordet,
Och utan henne är vårt hem obekvämt.

3. ”Att lägga ut bord och bänkar” – ett spel med geometriska mosaiker. Mål: lär dig att göra ett bord, bänk från en geometrisk mosaik; utveckla ett nypgrepp med pekfingret och tummen; förbättra ögon-handrörelsen. Material : geometrisk mosaik.

4. "Gå". Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Vi kollade din hållning
och förde ihop skulderbladen,
(dra axlarna bakåt)
Vi gick på tårna
(gå på tå)
vi går på hälarna.
Vi går som alla killar
(marscherande)
och som en klumpfotad björn.
(rulla med)

3:e veckan:

"Dishes" är ett fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Ett två tre Fyra,
Vi diskade:
(böj fingrarna på höger hand en efter en)
Tekanna, kopp, slev, sked
Och en stor slev.
Vi diskade
Vi har precis brutit koppen,
Slev också
Kollapsade
Tekannans näsa är bruten.
Vi bröt skeden lite -
Så här hjälpte vi mamma!
N. Nishcheva

2. "Låt oss göra en TV av pinnar." Mål: lär dig att montera en TV med hjälp av en grafisk bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : färgade pinnar, en objektbild med en bild av en TV och ett layoutdiagram.

Det är tråkigt utan TV, vänner,
Och du kan inte titta på tv på länge.

3. "Få ihop det hela." Mål: fortsätt att förtydliga idén om objekt; lära sig att isolera delar och kombinera dem till en helhet; utveckla visuell orientering till färgen på föremål genom jämförelse (detta - inte det); utveckla finmotorik.

Material : ämnesbilder av rätter, skurna i två delar, ämnesbilder på rätter.

4. "Okej." Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Okej okej,
Vi bakade pannkakor
("de bakar pannkakor" genom att smälla en i taget ovanpå
handflatan på den andra)
De satte den på fönstret,
(sträck handflatorna framåt)
Låt svalna.
Kyl ner, låt oss äta
Och vi ger det till sparvarna.
(de för handflatorna till munnen en efter en)
De små sparvarna satte sig,
(lägg handflatorna på knäna)
Vi åt alla pannkakor
(knacka med fingrarna)
Shoo, shoo - låt oss flyga!
(lyft upp armarna, flaxar med händerna, spring)
De satt på huvudet!
(lägg handflatorna på huvudet)
(Ryskt folkligt barnrim)

4:e veckan:

1. ”Allt vi vill ha” – fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Allt vi vill ha
Vi ska göra av sand,
(klappar händerna)
Sasha gör en bulle,
(vik handflatorna i en "hink" och gör så att säga en bulle)
Och Irinka är en liten herrgård,
(förena raka handflator ovanför huvudet: "tak")
Lyuba skulpterar olika fiskar,
(tryck ihop handflatorna och flytta dem höger - vänster)
Tja, Vera är en vit svamp.
(knyt ena handen till en näve och täck den med den andra handen: "svampmössa")

2. "Gissa vad som döljer sig i klumpen?" – jämna ut skrynkliga pappersklumpar. Mål: utveckla finmotorik.

Material : pappersklumpar med konturbilder av fat och möbler.

3. ”Teserviet” – måla med färger. Mål: konsolidera metoden för att rita prickar, streck, linjer, ringar etc. med en pensel; lär dig att konsekvent använda färg i två färger, placera ett mönster över hela ytan av föremålet; utveckla finmotorik.

Material : silhuetter av en teservis (koppar, tekanna, fat), penslar, gouache i två färger, prover på servis.

De klädde dockorna i klänningar,
Dockor bjöds in på besök,
De fick sött te
Och de matade oss med pepparkakor.

4. "Vacker kopp med prickar" - rita en koppstencil och limma fast färgade cirklar på den. Mål: lär dig att uppfatta ett föremål med en cirkulerande rörelse och använd den resulterande bilden i spelet; utveckla finmotorik.

Material : pennor, tuschpenna, papper eller plaststencil, färgade cirklar.

5. "Soligt". Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Så här går solen upp
(räcker sakta upp händerna)
Högre, högre, högre!
På natten går solen ner
(sänker långsamt händerna)
Nedan, under, nedan.
Bra bra
("ficklampor")
Solen skrattar
Och under solen för alla
Det är kul att sjunga!
(klappa händerna)
Solen gick upp tidigt på morgonen,
(händer höjda)
Jag tvättade ansiktet med kallt vatten.
(gör handrörelser för att "tvätta")
Solen har trampat hundra stigar!
(gå en efter en)
Varför har solen så många ben?
G. Lagzdyn

MAJ

Ämne: " Grönsaksvärlden. Leksaker".

1:a veckan:

1. "Blomma" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

En hög blomma växte i en glänta,
(armarna i vertikalt läge, handflatorna vända mot varandra,
sprid ut fingrarna och runda dem lite)
En vårmorgon öppnade jag kronbladen.
(sprid ut fingrarna)
Skönhet och näring till alla kronblad
(rytmiska rörelser av fingrar tillsammans - isär)
Tillsammans växer de rötter under jorden.
(lägg ner handflatorna och tryck handryggarna mot varandra, sprid ut fingrarna)

2. "Varje löv har sin plats" - täck konturerna av olika löv med de nödvändiga löv tagna från lådan. Mål: välj bladets kontur enligt provet och kontrollera det genom att prova det; fortsätt att skilja mellan färger "det här och det"; introducera namnen på lövfärger; lära sig att agera i enlighet med verbala instruktioner; fortsätt att utveckla fina handrörelser, målmedvetenhet i handlingar; skapa en positiv känslomässig inställning till att slutföra en uppgift.

Material : kort med löv av björk, poppel, lönn, rönn, ek; separat löv från dessa träd.

3. ”Magisk blomma” – teckning. Mål: fortsätt att introducera okonventionella rittekniker, lär dig hur man ritar med handflatan; utveckla fantasin.

Material : bilder som visar fantastiska dekorativa blommor, en bassäng med vatten, servetter, gouache.

En fjäril cirklar ovanför rabatten,
Var ska man sitta? Det löser inte allt:
Varje blomma är så vacker!
Vilken är vackrare - du kommer inte att förstå!

4. "På en smal stig" - Rysk folklig barnrim. Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

Längs en smal stig
Våra fötter går
(gå i en cirkel efter varandra, höj benen högt)
Av småsten, av småsten,
(hoppa från fot till fot i långsam takt)
Och in i hålet... pang!
(sätt dig på golvet vid sista ordet)

2:a veckan:

1. "Topp - topp" - fingerspel. Mål: utveckla finmotorik i händerna.

Stampa, stampa, stampa!
(handflatorna uppåt, handflatorna nedåt och fingrarna "gå")
Kaninen dansar i kanten av skogen,
(böj dina händer som en kanins tassar framför bröstet)
En igelkott dansar på en stubbe,
(vi kopplar händerna i en vinkel)
Hunden dansar på verandan,
(tummen berör fyra fingrar, pekfingret böjt i leden)
En mus dansar nära ett hål,
(vi lyfter upp händerna på våra huvuden, fingrarna utspridda)
En get dansar på en kulle,
(placera pekfingret mot huvudet)
En anka dansar på floden,
(vi ansluter två handflator, gör en näbb och
koppla ifrån)
Sköldpadda - på sanden,
(med ena handen gör vi en knytnäve, och med den andra handen den här knytnäven
stänga)
Stampa, stampa, stampa!
(fingrarna "går" över bordet)
Ankorna dansar,
(med handflatorna utspridda och placerade på huvudet)
Varför står du?
Dansa också!

2. "Samla en blomma." Mål: att bilda hand-öga-koordination; utveckla visuell orientering till formen av ett föremål; utveckla praktiska metoder för orientering (försöksmetod); väcka intresse för dina handlingar; lär dig att ta tag i små föremål (kronblad) med fingrarna; utveckla förmågan att koordinera handlingar med båda händernas fingrar.

Material : en blomma (applikation) är gjord på ett pappersark, kronblad görs separat och en bricka.

3. "maskrosor i en glänta" - modellering (nypa, rulla, pressa). Mål: lär dig att nypa bort små bitar från en stor bit, rulla till bollar, tryck på bollarna med pekfingret, fäst dem på basen.

4. "Vacker maskros" - sticka tändstickor i en plasticinklump. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

5. "Blommorna har växt." Mål: utveckla övergripande koordination av rörelser.

En, två, tre - blommorna växte,
(res dig långsamt från sittande ställning)
Vi nådde högt, högt mot solen!
(höj upp händerna, sträck på dig)
Blommorna är varma och goda!
(fläktar deras ansikte med händerna)
E. Pozhilenko

3:e veckan:

"Två tusenfotingar" är ett fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Två tusenfotingar sprang längs stigen,
(handflatorna är raka, vi rör på fingrarna, dvs.
Jippie)
De sprang och sprang och mötte varandra.
(handflatorna uppåt, fingrarna raka)
De kramade varandra så
(vi hakar ihop fingrarna som "krokar")
De kramade varandra så
(handflatan klamrar sig fast mot handflatan som ett "lås")
De kramade varandra så
Att vi knappt skilde dem åt.
(som om ett "lås" hade öppnats)

2. "Gör en båt av pinnar." Mål: lär dig att montera (tillverka) en båt av pinnar med hjälp av en grafisk bild (ritning); utveckla koordinerade handrörelser och finrörelser i fingertopparna.

Material : färgade pinnar, en objektbild med en bild på en båt och ett layoutdiagram.

Ett skepp seglar längs floden,
Kaptenen leder honom.

3. ”Ballar” – teckning. Mål: lär dig att rita runda föremål, fortsätt att introducera namnen på färger, lär dig att skilja mellan dem; lära sig att hålla en pensel korrekt, måla med färger och använda färger i olika färger; utveckla finmotorik.

Material : ark med bilder av flerfärgade ballonger, gouache.

Bollar, bollar
Gav den till oss!
Röd blå
Ge det till barnen!
Upphöjda bollar
Vi är över våra huvuden.
Bollarna dansar!
Röd blå.

4. ”Fox” – dynamisk träning. Mål: utveckla allmän koordination av rörelser, utför rörelser enligt texten:

På morgonen vaknade Foxy,
Hon sträckte sin tass åt höger,
Hon sträckte sin tass åt vänster,
Hon log ömt mot solen.
Jag knöt alla mina fingrar till en knytnäve,
Jag började gnugga alla mina tassar -
Armar, ben och sidor:
Vilken skönhet!
Och sedan med handflatan
Smiskade lite.
Jag började smeka mina armar och ben
Och bara en liten sida.
Tja, vackra Fox!
(visa upp, utför halva varv av kroppen till höger -
till vänster, placera händerna på bältet och räta ut ryggen)
Vad bra det är!

4:e veckan:

1. ”Fingrar – en vänlig familj” – fingerspel. Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Riktlinjer: upprepa namnen på fingrarna; bjud barnet att använda ena handens fingrar för att "säga hej" till den andra handens fingrar och kalla dem: tumme, pekfinger, mitten, ring, lillfinger.

Fingrar är en vänlig familj,
De kan inte leva utan varandra.
(vi knyter ihop fingrarna på varje hand till nävar och knyter upp dem)
Det här är den stora, och det här är den mellanstora,
Namnlös och sista -
Vårt lillfinger, baby!
Woohoo! Du glömde ditt pekfinger.
Så att fingrarna lever ihop.
(växelvis lyft upp båda händernas fingrar)
Låt oss koppla ihop dem
Och utför rörelserna...
(vi fäster varje finger i tur och ordning på tummen)

2. "Regn." Mål: utveckla finmotorik hos fingrarna.

Material : bild (ett moln ritas, det regnar från molnet, barn flyr från regnet längs stigen).

Riktlinjer: bjud in barnet att hjälpa barnen att gömma sig från regnet: "Gå med fingrarna på din högra hand längs vägen (som består av cirklar) till paraplyet: tumme och pekare, pek och mitten, mitten och ring, ring och lillfinger, stort och lillfinger, stort och ring, stort och mellan .

Ett moln svävar tyst över himlen,
Det regnar från detta moln.
Alla barn gömmer sig för regnet,
De springer under ett paraply mitt på gården!

3. "Klipp bilder" – samla bilder på leksaker från två delar. Mål: förtydliga idén om föremål (leksaker), lär dig att identifiera delar och kombinera dem till en helhet; utveckla visuell orientering till färgen på föremål genom jämförelse (detta - inte det); utveckla finmotorik; stärka en känslomässigt positiv attityd till spelet.

Material : bilder på leksaker: boll, pyramid, bil, matryoshka och utklippta bilder på dessa föremål.

Riktlinjer: Läraren visar föremålsbilder, undersöker delarna av dessa föremål tillsammans med barnet och uppmanar sedan barnet att hitta delarna till varje leksak och koppla ihop dem (gör en leksak) med hjälp av en vuxen.

4. "Gör en pyramid." Mål: lär dig att montera en pyramid av fyra till fem ringar av samma färg, som successivt minskar och placeras på ett pappersark; utveckla mer subtil differentiering när du väljer objekt i fallande storleksordning; utveckla finmotorik.

Material : ett ark blankt papper, kartongpyramider (ringar) i fyra primärfärger.

5. "Gå". Mål: utveckla allmän koordination av rörelser; utför rörelser enligt texten:

En - två - tre, en - två - tre,
Vi gick längs stigen.
(mars steg)
Stigen började slingra sig
Bland de höga gräsen
Vi går lätt längs den,
Lyfter mitt huvud.
(går som en orm)
Så vi såg hummocks,
Vi började hoppa över dem.
(hoppar fram)
En bäck rinner fram
Kom fort!
(går på tå)
Låt oss sprida våra armar åt sidorna,
Vi kommer att korsa den.
Vi såg vårskogen,
Och alla sprang till honom.
(händer åt sidan)
Vi tittade medan vi sprang,
Vem betar på ängen?
(Springer i cirklar)

Litteratur

Alyabyeva E.A. Logorytmiska övningar utan musikackompanjemang: Metodhandbok. – M.: TC Sfera, 2006. – 64 sid. (Logoterapeut vid förskolans läroanstalt).

Belaya A.E. Fingerspel för utveckling av tal hos förskolebarn: en guide för föräldrar och lärare. – M.: AST: Astrel: Profizdat, 2006. – 46, s.: ill.

Borisenko M.G., Lukina N.A. Våra fingrar leker (Utveckling av finmotorik). – St Petersburg: ”Paritet”, 2003. – 144 s. – (Serie "I'm born. I grow. I develop.)

Galkina G.G., Dubinina T.I. Fingrar hjälper dig att tala. - M.: Förlaget "Gnome and D", 2006. - 40 sid.

Dedyukhina G.V., Kirillova E.V. Att lära sig tala. Moscow Publishing Center "Techinform", MAI, 1997.

Zakharova L.V. Lekar och övningar med små barn med avvikelser i psykofysisk utveckling. 2004. – 23 sid.

Zakharova L.V. En långsiktig plan för ritning och applikation för barn två till tre år. En långsiktig lektionsplan för ett år i modellering för barn två till tre år gamla. (Från erfarenheten av att arbeta på ett barnhem), 2006.

Isaenko O.V. Långsiktig planering för modellering, ritning. (Från erfarenheten av att arbeta på ett barnhem), 2007.

"Lekar och aktiviteter med små barn med avvikelser i psykofysisk utveckling: En bok för lärare" / Red. E.A. Strebeleva, G.A. Mishina. M.: Polygraftjänst, 2002. – 128 sid.

Kartushina M.Yu. Logorytmik för barn. – M.: TC Sfera, 2005. – 144 sid. (Utvecklingsprogram)

Kartushina M.Yu. Logorytmikklasser på dagis: Metodhandbok. – M.: TC Sfera, 2004. – 192 sid.

Mashin L., Madysheva E. Montessori-hemskola. 2-4 för de minsta.

Pozhilenko E.A. Artikulationsgymnastik: Riktlinjer för utveckling av motorik, andning och röst hos förskolebarn. – St Petersburg: KARO, 2006. – 92 s.: ill. – (Populär logopedi)

Romanov A.A. Pekfingerspel för barn. Kort med speluppgifter: En manual för barnpsykologer, lärare, defektologer, föräldrar. – M.: "Plåt"; 2005. – 48 s.: ill.

Timofeeva E.Yu., Chernova E.I. Fingersteg. Övningar för att utveckla finmotoriken. – St. Petersburg: Krontryck; M.: Binom – Press, 2006. – 32 s.; sjuk.

Uzorova O.V. Fingergymnastik. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003. – 127, sid.

Tsvintarny V.V. Vi leker med fingrarna och utvecklar talet. – St Petersburg: Lan, 1996. – 32 sid.

Yanushko E. A. School of the Seven Dwarfs. Utveckling av finmotorik hos barn från två till tre år. Plasticine bilder. 2006

Yanushko E.A. Utveckling av finmotorik hos små barn (1-3 år). Metodhandbok för pedagoger och föräldrar - M.: Mozaika-Sintez, 2007 - 56 sid.

En långsiktig plan för kriminalvårdsarbete om utveckling av finmotorik hos barn.

Mål - utveckling av finmotorik hos barn med talstörningar.

Ämne: "Jag är en man"

1. Släta ut skrynkliga pappersklumpar (konturen av en person) och limma dem på ett pappersark

2. Lägga ut ett hus från geometriska former i överensstämmelse med proportioner (för en person)

3. Ritning glomeruli.

4. Spåra den mänskliga figuren med hjälp av en stencil.

5. Modellera en kolobok, korvar och bagels från plasticine.

6. Sortering av två typer av frön.

7. Riv det gula pappersarket i små bitar (bladfall).

8. Fästknappar.

Ämne: "Grönsaker och frukter"

1. Rita grönsaker och frukter på en stencil och färglägg med en färgpenna åt ena hållet.

2. Vik en bild i fyra delar.

3. Modellera grönsaker från plasticine.

4. Rita konturerna av frukten.

5. Släta ut skrynkliga klumpar, vad hände? (grönsaker och frukt)

6. Rita grönsaker och frukter med fingret.

7. Lägga ut grönsaker och frukter från små färgade mosaiker.

Ämne: "Fåglar på hösten"

1. Lägg ut fågelns kontur från pinnar enligt mönstret.

2. Imitation av hackningskorn, med varje finger och allt på samma gång.

3. Montering av fågeln från delar.

4. Spåra fågeln med en stencil.

5. Modellera en fågel från plasticine

6. Att riva små bitar från ett helt pappersark.

7. Vika en fågel från geometriska former enligt ett mönster.

8. Sortera frön och ärtor.

Ämne: "Arbeta i naturen"

1. Definition av verktyget "underbar väska" (utskuret ur kartong).

2. Slå in pinnen med en sladd.

3. Skissera verktyg med hjälp av en stencil, målning.

4. Montering av en skuren bild av tjock kartong.

5. Använd en pipett och släpp till markeringen.

6. Snörningsövning.

7. Rulla ut klumpar från servetter.

Ämne: "Kläder och skor"

1. Rita konturerna av kläderna och färglägg det.

2. Färga klänningen med prickar.

3. Linda tjocka trådar till en boll.

4. Sätt ihop kläder och skor från skurna mosaiker.

Ämne: "Möbler, disk"

1. Lägga ut möbler från pinnar enligt ett mönster.

2. Lägga ut möbler från plasticine pinnar längs konturen.

3. Rita ut rätterna med en stencil och limma färgade cirklar på dem.

4. Skruva loss och dra åt plastpluggar.

Ämne: "Stad, transport"

1. Byggande av byggnader från små träbyggare.

2. Lägg upp ett hus från pinnar enligt modellen.

3. Spåra fordonet med en stencil och fäst fönster på det.

4. Rita med en pinne i sanden.

5. Skissera bilen och färglägg den.

6. Montera en bil från en utskuren bild.

7. Montera en lastbil av geometriska former.

8. Rita lite regn med en pipett.

Tema: "Vinterskogen"

1. Spåra träd av olika storlekar med hjälp av en stencil.

2. Tillsammans med barnen, fäst snö på träden med mannagryn.

3. Lägga ut trädgrenar med tråd.

4. Att göra snöbollar av servetter.

Ämne: "Vilda djur"

1. Identifiera små leksaker genom beröring.

2. Rita en rävfigur på kontoret och färglägg den.

3. Lägger ut en utskuren bild på en björn.

4. Modellera en morot från plasticine för en hare.

Ämne: ”Vilda djur. Husdjur"

1. Lägga ut geometriska former av ett djur enligt ett mönster.

2. Modellera en igelkott från plasticine, nålar från tändstickor.

3. Häll vatten från ett glas i en tallrik med en sked.

4. Rita glomeruli med pennor.

5. Samla en bild på ett husdjur.

6. Släta ut klumpar, vad är det för djur?

7. Identifiera husdjuret genom beröring.

8. Modellera en valp från plasticine

Ämne: "Fåglar på vintern"

1. Välj fågelmat från frön.

2. Nyp bort små bitar från plasticin och rulla till bollar.

3. Pipettera 4 droppar mes och sparv vardera.

4. Samla fåglar från geometriska former

Ämne: ”Familj. Yrken"

1. Spåra en person med hjälp av en stencil.

2. Att lägga ut en människofigur från geometriska former.

3. Jämna ut skrynkliga kläder.

4. Häng tvätt (klädnypor)

Ämne: "Yrken"

1. Bygg hus av kuber.

2. Att lägga ut ett hus från färgade pinnar.

3. Förbered formar genom att klippa ett pappersark och vika det på mitten.

4. Modellera pannkakor och pepparkakor från plasticine.

Ämne: "Mat"

1. Identifiera livsmedel genom beröring.

2. Modellera produkter för butiken.

3. Sortera bovetet och riset.

4. Böj konturen av grönsaker från tråd.

Ämne: "Mors dag"

1. Rita blommor på ett pappersark.

2. Gör en paj av degen till mamma.

3. vi kommer att göra ett kort, skära ut konturerna av blommorna

Ämne: "Början av våren"

1. Rita strömmar med fingret.

2. Rulla solen ur servetter.

3. Arbeta med vatten och en pipett.

4. Lägga ut solstrålar från pinnar

Ämne: "Leksaker"

1. Montera leksaker - bilder från delar.

2. Identifiera platta leksaker genom beröring.

3. Släta ut skrynkliga pappersleksaker.

4. Sätt ihop en pyramid av blommor. pappersovaler i olika storlekar.

5. Lägga ut bilen från stan.

6. Modellera en tumlare från plasticine.

7. Klipp ut delarna till dockmöbeln och lägg ut dem enligt provet.

8. Rita bollen kontinuerligt från en punkt genom att bygga upp i en cirkel.

Ämne: "Kläder och skor"

1. Spåra kläder och skor med en stencil.

2. Snörningsövningar.

3. Kläckning av kläder.

4. Placera önskad lapp efter färg och form.

Ämne: "Vilda och tamdjur"

1. Identifiera djurfiguren genom beröring.

2. Modellera ett djur från plasticine.

3. Linda tråden till en boll.

4. Snöra knappar på en tråd.

Ämne: "Fåglar på våren"

1. Skär ut fåglar längs konturen.

2. Sortera bönor och ärtor.

3. Lägga ut silhuetter av fåglar från färdiga g.f.

4. Modellera fåglar från plasticine

Ämne: ”Våren. Blommor. Träd"

1. Släta ut färgglada blommor från skrynkligt papper.

2. Plantera lök i hål.

3. Att lägga ut träd från pinnar.

4. Limma löv på trä.

Ämne: ”Våren. Arbete på våren"

1. Gör hål och plantera blommor.

2. Att lägga ut ett staket av pinnar.

3. Planar modellering, blommor.

4.Sortera vattenmelon och melonfrön

Ämne: "Stad, transport"

1. Att lägga ut ett mosaikhus enligt modellen.

2. Lägg ut bussen från stan.

Ämne: "Vad vi lärde oss på ett år"

1. Arbeta med klädnypor, pipetter, snörning.

2. Tråd, räknepinnar, pärlor.

3. Ansökan från små g.f.

4. Kläckning, målning.

PAKET MED DIAGNOSTISK TEKNIK

för undersökning av förskolebarn

för utveckling av sensomotorisk koordination

och finmotorik i handen

För att bestämma effektiviteten hos det använda arbetssystemet för utveckling av finmotorik hos fingrarna, används följande metoder:

"Paths" (Wenger L.A., 1988).

"Hus" (Gutkina N.I., 1998, förenklatalternativ).

Manometriskt test (Gavrina S.E., 1998)

Snörning (Bolshakova SE., 1996).

"Kläckning" (Zakharova Yu.A., 2000

Kommunal budget förskola läroanstalt "Karneträdgård nr 33"

"Utveckling av finmotorik hos händer hos förskolebarn genom fingerspel"

Artemovsky 2017

Inledning……………………………………………………………………………………………………… 3

I. Motiv för ämnet………………………………………………………………4

1.1 Mål, mål, förväntade resultat…………………………………………..4

1.2 Relevansen av den valda

ämnen………………………………………………………………………………………..5

1.3 Nyhet

ämnen………………………………………………………………………………………..6

II.Praktisk del………………………………………………………………………………………..8

Långsiktig plan………………………………………………………………………………………………………..8

Referenser……………………………………………………………………………………………………….15

Introduktion

Finmotorik är en viktig faktor i ett barns utveckling. Finmotorik är flexibilitet, fingerfärdighet och precision i fingerrörelser. Ursprunget till barns förmågor och talanger finns till hands. En mängd olika handhandlingar och fingerspel stimulerar talprocessen och barnets mentala utveckling.

Finmotorik samverkar med sådana egenskaper hos medvetandet som uppmärksamhet, tänkande, fantasi, observation, visuellt och motoriskt minne, tal. Av detta följer att utvecklingsnivån för finmotorik är en av indikatorerna på ett barns intellektuella beredskap. Utvecklingen av finmotorik är också viktig eftersom barnets hela framtida liv kommer att kräva användning av exakta, koordinerade rörelser av händer och fingrar, som är nödvändiga för att klä sig, rita, skriva och även utföra många olika vardagliga och pedagogiska aktiviteter.

Frågan om att utveckla finmotorik hos förskolebarn är ganska relevant. Detta framhålls gång på gång av lärare, psykologer och andra specialister inom området förskolepedagogik. Den berömda läraren V.A. Sukhomlinsky skrev: "Ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands. Från fingrarna, bildligt talat, kommer de finaste strömmarna som matar källan till kreativ tanke.” Det betyder att ju mer ett barn kan, vill och strävar efter att göra med sina egna händer, desto smartare och mer uppfinningsrik är det. Därför är utvecklingsnivån för finmotorik en av indikatorerna på intellektuell beredskap för skolgång.

"Handen är instrumentet för alla instrument," sa Aristoteles. "Handen är en slags yttre hjärna", skrev Kant. Jean-Jacques Rousseau skrev i sin roman om utbildning "Emile" om ett litet barns behov: "... han vill röra vid allt, ta allt i sina händer. Stör honom inte, detta är en absolut nödvändig fråga för honom. Det är så han lär sig att skilja på värme och kyla, hårdhet och mjukhet, tyngd, storlek och form på föremål. Barnet lär sig om egenskaperna hos sakerna omkring sig genom att jämföra det han ser med de förnimmelser han får från sina händer...”

Hur trevligt det är för en förälder när hans barn har skickliga fingrar: de håller skickligt en penna. De ritar noggrant, bygger från en byggsats.

Denna metodologiska utveckling uppmärksammar det sedan länge kända problemet med utvecklingen av fina fingerrörelser hos barn, vilket erkänns av lärare. Huvudfokus ligger på att lära barn fingerspel. Sådana spel är väldigt känslomässiga och spännande för barn. I processen med att implementera arbetet är det planerat att involvera föräldrar i processen att utveckla finmotorik hos barns händer, för att ge dem möjlighet att lära sig fingerspel som ett sätt att utveckla finmotorik.

Motiv för ämnet

Mål: utveckling av finmotorik i händerna hos förskolebarn genom fingerspel.

utveckla finmotorik hos barns fingrar genom fingerspel, talförmåga, med hänsyn till ålder och individuella egenskaper;

skapa ett kort med fingerspel;

involvera föräldrarna i aktivt deltagande i utbildningsprocessen och införa aktiviteter i hemmet.

Förväntade resultat:

Som ett resultat av de föreslagna övningarna kommer finmotorik att utvecklas, händerna blir rörliga och flexibla, styvhet i rörelser kommer att försvinna och som ett resultat kommer barns tal att utvecklas.

Barn visar intresse för fingerspel och använder fingerövningar i vardagen.

Föräldrar blir likasinnade med förskollärare i att utveckla barns finmotorik och använda talfingerspel.

Lista över huvudaktiviteter:

Val av fingergymnastikkomplex och genomförande av dessa komplex.

Studie av litteratur om bästa praxis om problemet med finmotorisk utveckling.

Utförare av aktiviteterna: lärare, barn och föräldrar.

Relevansen av utvecklingen av finmotorik hos barn är att barn i grundskoleåldern har en låg utvecklingsnivå av finmotorik. En konsekvens av dålig utveckling av allmänna motoriska färdigheter och händer, den allmänna oförberedelsen hos de flesta moderna barn för att skriva eller problem med talutveckling.

Problemet med att utveckla finmotorik hos barn i förskoleåldern återspeglas i "Federal State Standard of Preschool Education" och presenteras i målriktlinjerna vid slutförandet av förskoleutbildning - "Barnet har utvecklat finmotorik. ”

Problemet med att utveckla manuell skicklighet och finmotorik är också viktigt för barnets personliga utveckling. Genom att äga en hand blir ett barn i sin utvecklingsprocess mer självständigt, självständigt och oberoende av en vuxen, vilket bidrar till att utveckla hans initiativ i olika typer av barnaktiviteter.

Det moderna konceptet med primär uppfostran och utbildning, ändrade krav på innehållet och karaktären av grundutbildningen bestämmer behovet av att förbättra utvecklingen av ett förskolebarn som en flerdimensionell holistisk process, vars viktig riktning är holistisk utveckling.

Vetenskapen har visat att en av indikatorerna på normal fysisk och neuropsykisk utveckling hos ett barn är utvecklingen av handen, manuella färdigheter eller, som de säger, finmotorik. Baserat på modern forskning drar experter slutsatser om utvecklingen av det centrala nervsystemet och hjärnan baserat på skickligheten hos barns händer.

Förmodligen har få föräldrar, och särskilt få lärare som arbetar med förskolebarn, inte hört talas om behovet av att utveckla finmotorik hos barn och om dess förhållande till barns tal. Vad är finmotorik? Fysiologer använder detta uttryck för att betyda rörelsen av de små musklerna i händerna. Varför är det så viktigt att utveckla finmotorik i ett barns händer? De motoriska talcentra i den mänskliga hjärnbarken är belägna bredvid fingrarnas motoriska centra, därför, genom att utveckla talet och stimulera fingrarnas motorik, överför vi impulser till talcentra, vilket aktiverar talet. Men i själva verket påverkar tillräckligt utvecklade finmotoriska färdigheter hos ett barns händer inte bara hans tal, utan också hans allmänna utveckling och intellektuella förmågor.

I förskoleåldern är huvudverksamheten lek. Ett barn får betydande erfarenhet genom lek. Från sin lekupplevelse drar barnet idéer som det förknippar med ordet. Som V.A sa Sukhomlinsky: "Utan lek finns det ingen, och kan inte vara, fullvärdig mental utveckling... Lek är en gnista som tänder lågan av nyfikenhet och nyfikenhet." Utifrån detta är fingerspel ett bra sätt att utveckla finmotoriken. Dessa spel är mycket känslomässiga, spännande, fängslar barn med sin improvisation, spontanitet, teatralitet, element av överraskning och förutsätter närvaron av en framgångssituation. Fingerspel återspeglar verkligheten i den omgivande världen - föremål, djur, människor, deras aktiviteter, naturfenomen. Under fingerspel upprepar barn vuxnas rörelser, aktiverar handmotoriken och utvecklar därigenom fingerfärdighet, förmågan att kontrollera sina rörelser och koncentrerar uppmärksamheten på en typ av aktivitet. Moderna koncept för förskoleutbildning erkänner det oersättliga inflytandet av fingerspel på utvecklingen av ett barns fina motoriska färdigheter, och problemet orsakas av otillräcklig utbildning av föräldrar i denna fråga.

Relevansen av detta problem är uppenbar idag.

Hypotes: det kan antas att som ett resultat av att bemästra alla övningar kommer händer och fingrar att få styrka, god rörlighet och flexibilitet, och detta kommer ytterligare att underlätta förvärvet av skrivfärdigheter och förbättra barnets talförmåga.

Objekt: utveckling av finmotorik hos förskolebarn.

Ämne: att fokusera föräldrars uppmärksamhet på utvecklingen av finmotorik

Nyhet i ämnet

Federal State Educational Standard flyttar tyngdpunkten från bildandet av kunskap, färdigheter och förmågor till utbildning av allmän kultur, utveckling (kvaliteter, bildning av förutsättningar för utbildningsaktiviteter som säkerställer social framgång) av barnet inte genom ett kunskapssystem, utan genom effektiva former för att organisera pedagogiskt arbete med förskolebarn . Lek, som en form av att organisera barns aktiviteter, spelar en viktig roll; denna speciella aktivitet för barnet, genom vilken det organiskt utvecklas, lär sig ett stort lager av mänsklig relationskultur och hjälper till att lösa pedagogiska problem. Därför bör alla "lektioner" i utbildning för förskolebarn ske i form av ett spel. Ett av alternativen för pedagogiska spel är fingerspel. Detta är ett underbart sätt att utveckla ett barns muntliga tal och finmotorik, ett utmärkt tillfälle att ingjuta kulturella och hygieniska färdigheter på ett intressant sätt, korrigera det känslomässiga tillståndet och också ett roligt sätt att spendera tid med lönsamhet. Tack vare sådana spel utvecklas kommunikationsförmåga med andra barn och vuxna. Begreppet genus formas och förtrogenhet med folkkulturens ursprung sker. Under spelets gång vidgas dina horisonter; barn får grundläggande förståelse för vuxnas arbete och omvärlden. Fingerspel hjälper barn att bemästra räkning och rumsliga begrepp. Många spel är baserade på sagolika, vilket hjälper till att utveckla intresset och behovet av att uppfatta konstnärliga ord, utveckla minne, fantasi och tal. Med hjälp av spel kan du organisera alla rutinmässiga ögonblick, gemensamma och oberoende aktiviteter för barn på ett intressant sätt och bygga en spännande aktivitet på dagis. Fingerspel ger också föräldrar möjlighet att leka med sina barn, göra dem glada och samtidigt utveckla finmotoriken. Sådana spel bildar goda relationer mellan barn, såväl som mellan vuxna och barn. De bästa resultaten i utvecklingen av ett barns fina motoriska färdigheter kan uppnås med hjälp av en speciell princip för val av spel, som presenteras nedan.

Planering framåt

fingerspel

Månad	Namnet på spelet	Ordlekar	Barns handlingar	Ansvarig
september 1-2 veckor	"Höstlöv"	Ett, två, tre, fyra, fem, låt oss samla löv. Björklöv, Rönnlöv, poppelblad, Asp blad, Vi ska samla eklöv, Vi tar en höstbukett till mamma.	De knyter och knyter näven. Böj tummen. Böj pekfingret. Böj långfingret. Böj ringfingret. Böj lillfingret. De knyter och knyter näven.	Badrtdinova
september 3-4 veckor	"Fingrar i skogen"	Ett två tre Fyra Fem, Fingrarna gick ut på en promenad. Detta finger hittade en svamp Detta finger började skära, Jag började rengöra det här fingret, Detta finger började koka, Och det här lillfingret satte sig och åt allt, Det var därför jag blev tjock!	Fingrar i nävar, handflatorna uppåt. Tummen upp!	Badrtdinova
oktober 1-2 veckor	"Hur mår du?"	Hur mår du? Så här! Simmar du? Så här! Hur springer du? Så här! Tittar du i fjärran? Så här! Vinkar du efter mig? Så här! Sover du på natten? Så här! (Handflatorna under huvudet). Är du stygg? Så här!	(Båda händernas tummar är uppåt, resten är samlade till en knytnäve.) (Händerna visar en simmares rörelser.) (Böj armarna vid armbågarna, rör dig längs med kroppen). (Sätt handflatorna mot pannan en efter en.) (Energetiska rörelser med händerna). (Klappa de svullna kinderna med knytnävarna på båda händerna)	Badrtdinova
oktober 3-4 veckor	"Vänliga fingrar"	Detta finger är litet Lillfingret är avlägset. Den namnlösa bär en ring, Hon kommer aldrig att lämna honom. Tja, den här är medellång, Han är precis i mitten. Den här är indexet Fingret är underbart. Tummen, även om den inte är lång, Den starkaste bland bröderna. Fingrar bråkar inte Tillsammans går det framåt.	Fingrarna på ena handen, knutna till en näve, böjs långsamt av en i taget, med början med lillfingret. I slutet av spelet knyts de till en knytnäve igen, men tummen placeras ovanpå.	Badrtdinova
november 1-2 veckor	"Låsa"	Det finns ett lås på dörren, Vem kunde öppna den? Drag, vred, knackade Och – de öppnade den!	(rytmiska snabbkopplingar av fingrarna till ett "lås"). (upprepning av rörelser). (fingrarna knäppta i ett "lås", dra händerna åt ena hållet, sedan den andra) (Flytta händerna med knäppta fingrar från dig själv till dig själv). De knackade (fingrarna knäppte, handflatornas baser slog mot varandra). (fingrarna isär, handflatorna åt sidorna).	Badrtdinova
november 3-4 veckor	"Orange"	Vi delade på en apelsin. Vi är många, men han är ensam. Denna skiva är för katten, Denna skiva är för igelkotten, Denna skiva är för snigeln, Denna skiva är för siskin. Jo, för vargen - skalet!	Omväxlande koppla ihop båda händernas fingrar: lillfinger med lillfinger, pekfinger med pekfinger, etc. Böj tummarna. Böj dina pekfingrar. Böj dina långfingrar. Böj ringfingrarna. Böj dina lillfingrar.	Badrtdinova
december 1-2 veckor	"Jolly Dwarf"	Det var en gång en glad tomte med runda öron. han är på sockerberget sov under grinden. Plötsligt, från ingenstans, dök en jätte upp, Han ville äta berget, men han bara kvävdes! Hur är det med den glada tomten? Så han sover djupt!	(barn visar sina händer ovanför huvudet, föreställande en keps) (beskriv stora cirklar runt öronen med händerna) (armbågar på bordet, armarna raka, handflatorna vikta för att bilda en triangel) (fingrar representerar grindar) (armarna höjda högt över huvudet) (lägg händerna mot munnen) (barn skrattar) (barn låtsas vara en sovande gnome)	Badrtdinova
december 3-4 veckor	"Kanin"	Snabbt från finger till finger Kaninen hoppar, kaninen hoppar, Han gick ner, vände sig om, Och han kom tillbaka igen. Återigen från finger till finger Kaninen hoppar, kaninen hoppar, Ner igen och upp igen Kaninen hoppade högst!	Den högra handen är en kanin. Först för varje stavelse pekfingret hoppar 2 gånger på varje Högst av allt - på tummen på vänster hand.	Badrtdinova
januari 1-2 veckor	"Vänskap"	Tjejerna och killarna i vår grupp är vänner. Du och jag kommer att bli vänner med små fingrar. Ett två tre Fyra Fem! Ett två tre Fyra Fem.	(fingrar sammanfogas rytmiskt till ett "lås"). (rytmisk beröring av samma fingrar på båda (röra fingrar, börjar med lillfingrar). (hand ner, skaka hand).	Badrtdinova
januari 3-4 veckor	"Vit snö"	Vit fluffig snö Snurrar i luften Och faller tyst till marken och lägger sig Och sedan, och sedan Vi gör en boll av snö	Rytmiskt, sänk ner armarna mjukt Cirkulära rörelser av händerna Sänk ner armarna långsamt Simulering av att skotta snö Utför rörelsen "gör pajer". Kasta en snöboll framåt	Badrtdinova
februari 1-2 veckor	"Hus"	Det finns ett hus i en glänta Nåväl, vägen till huset är stängd. Vi öppnar portarna Vi inbjuder dig till detta hus.	("grindar"). (handflatorna vänder sig parallellt med varandra)	Badrtdinova
februari 3-4 veckor	"Gå"	Låt oss gå en promenad, fingrar Och det senare för att komma ikapp, Tredje fingrar springer, Och den fjärde till fots, Det femte fingret hoppade Och i slutet av vägen föll han.	Fingrarna knyts till nävar, tummarna är nere och verkar röra sig längs bordet i hopp. Rytmiska rörelser på bordet med pekfingrarna. Rörelse av långfingrarna i normal takt. Långsam rörelse av ringfingrar på bordet. Rytmiskt röra bordsytan med båda lillfingrarna. Slå nävarna på ytan av bordet.	Badrtdinova
Mars 1-2 veckor	"Gäster"	Gästerna kom springande till Katya, Alla skakade hand. Hej Zhora, Hej Zhanna, Glad Seryozha, Rad Snezhana Vill du ha en paj? Kanske en mördegskaka Eller ett horn Här är en geléböna för dig Du tar lite Alla skakade snabbt av sig smulorna Och de klappade i händerna!	(vi kör med fingrarna längs bordet eller golvet) (anslut tumme och pekfingrar) (stor och medium) (stor och namnlös) (tumme och lillfinger) (lägg handflatorna ihop) (visa 2 öppna handflator) (vi lägger 2 knytnävar ovanpå varandra) (pekar finger mot öppen handflata) (böj handflatorna till knytnävar flera gånger)	Badrtdinova
Mars 3-4 veckor	"Bygg ett hus"	Hela dagen - knacka och knacka, En hög knackning hörs. Hamrarna knackar Vi bygger ett hus för babyekorrar. Det här huset är för ekorrar Det här huset är för kaniner Det här huset är för tjejer Det här huset är för pojkar. Det här är ett så fint hus Vi kommer att leva lyckliga i den. Låt oss sjunga sånger	Ha kul och dansa. Knyt händerna till nävar, tummen upp. Genom hela dikten "hammar hammaren i spikarna" - först den raka och sedan den böjda tummen rör sig från topp till botten. I slutet visar barnen "färdiga hus" - de sträcker sina händer framåt, knutna till nävar.	Badrtdinova
april 1-2 veckor	"Blomma"	En hög blomma växte i en glänta, En vårmorgon öppnade jag kronbladen. Skönhet och näring till alla kronblad Tillsammans växer de rötter under jorden. Placera händerna vertikalt, handflatorna vända mot varandra, runda.	Sprid ut fingrarna Vicka med fingrarna Handflatorna nedåt, ryggen vända mot varandra, fingrarna spridda.	Badrtdinova
april 3-4 veckor	"Ekorre"	En ekorre sitter på en vagn och säljer nötter. Till min lilla rävsyster, Sparv, mes, Till den feta björnen, Kanin med mustasch.	Flexion och förlängning av båda händernas fingrar. Klappa händerna enligt diktens text.	Badrtdinova
1-2 veckor	"Lingon"	Jag ska gå genom skogen. Jag ska hitta några lingon. Om det inte finns någon korg, Jag lägger den i min handflata. Jag hoppar över pölen Ditt huvud kommer att snurra. Och i gräset finns lingon - leta efter dem här!	Barn går på mattan, samlar utspridda ärtor, läser en dikt och imiterar rörelser.	Badrtdinova
3-4 veckor	"Hopprep"	Jag hoppar, jag snurrar Nytt hopprep. Om jag vill hoppar jag Galya och Natalka. Kom igen, en, kom igen, två, Mitt på stigen Ja, spring med vinden, Ja, på höger ben. Jag hoppar, jag snurrar Nytt hopprep. Jag hoppar, jag lär Galya och Natalka. Kom igen, en, kom igen, två, Systrar studerar. Bakom mig dag efter dag Flätor hoppar.	Knyt fingrarna till nävar, handflatorna nedåt. Placera tummarna ut åt sidorna och för dem närmare varandra. Gör rytmiskt cirkulära rörelser med dem med stor amplitud, först i en riktning, sedan i den andra riktningen.	Badrtdinova

Julia Lyalkina
Arbetsplan för självutveckling "Utveckling av finmotorik hos barn"

Ämne: « «» .

MÅL:

Skapa förutsättningar för utveckling och förbättring finmotorik och koordinering av handrörelser barn förskoleåldern genom olika aktiviteter.

Relevans: Kompetensbildning finmotorik händer är av stor betydelse för det övergripande fysiska och mentala utveckling barn under hela förskolebarndomen.

Uppgifter:

1. Förbättra koordinationen och noggrannheten av hand- och ögonrörelser, handens flexibilitet och rytm.

2. Förbättra finmotorik hos fingrarna, händer, sensoriska.

3. Utveckla fantasin, logiskt tänkande, frivillig uppmärksamhet, visuell och auditiv perception, kreativ aktivitet.

4. Hjälp till att förbättra talet och utöka ordförrådet genom fingerspel och gymnastik.

5. Utveckla uppmärksamhet, fantasi och kreativitet genom användning av icke-traditionella rittekniker.

6. Förbättra ämnesspatiala färdigheter grupputvecklingsmiljö.

7. Bidra till bildandet av en gynnsam känslomässig bakgrund i barnteamet.

Blanketter arbete:

Lärarens gemensamma aktiviteter med barn;

Enskild arbeta med barn;

Metoder och tekniker arbete: (Förklaring, demonstration, konversation, spel)

Arbetsplan:

Förberedande (September oktober)

1. Litteraturstudie

2. Sammanställning arbetsplan;

3. Skapa förutsättningar för effektiv användning av spel;

4. Val av didaktiskt material och spel;

5. Sammanställa ett kortregister över spel för utveckling av finmotorik i händerna, samt kortfiler av spel på andningsutveckling, artikulationsgymnastik.

6. Samtal med föräldrar för att identifiera kunskap om sensoriskt utveckling.

Praktisk

Bekantskap barn med didaktiskt material och spel.

Handmassage.

Fingergymnastik, fysisk träning.

Fingerlekar med dikter och tungvridare.

Finger Teater.

Okonventionella tekniker teckning: borste, finger, tandborste, bomullspinne, ljus, ritning på mannagryn.

Rita med stenciler.

Avslutar ritningen (baserat på principen om symmetri) .

Snörning, knappar, klädnypor, pussel, mosaiker, häckande dockor, pyramider.

Genomföra didaktiska spel och pedagogiska spel.

Utarbetande av broschyrer för föräldrar om ämnet "Sensorisk utbildning av ett barn";

Konsultation för föräldrar "Vilka är fördelarna med fingerteater?"

Slutlig

1. Genomför en enkät till föräldrar om ämne: "på människokroppen."

2. Tal på lärarmötet med presentation om ämne: « Utveckling av finmotorik hos barn genom olika aktiviteter." Resultat av utfört arbete arbete, utvärdering av resultaten av en undersökning av föräldrar om ämne: « Utveckling och påverkan av finmotorik på människokroppen."

Litteratur:

1. Bardysheva T. Yu Hej, lillfinger. Fingerspel. – M.: "Karapuz", 2007.

2. Bolshakova S. E. Bildning finmotorik: Spel och övningar. – M.: TC Sfera, 2006.

3. Krupenchuk O.I. Fingerspel. – St. Petersburg: Ed. hus "Litera", 2007.

4. Pimenova E. P. Fingerspel. – Rostov-on- Don: Phoenix, 2007.

5. Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Fingersteg. Övningar för utveckling av finmotorik. – St. Petersburg: Corona-Vek, 2007.

6. Sokolova Yu. A. Fingerspel. – M.: Eksmo, 2006.

7. Koltsova M. M. « Motorutveckling»

8. Elena Danilova "Fingerspel"

9. Tsvintarny V.V. Vi spelar med fingrarna och utvecklande tal - St Petersburg: ICH "Hardford", 1996.

Publikationer om ämnet:

Arbetsplan för självutbildning "Features av utvecklingen av fin- och grovmotorik hos barn i förskoleåldern" MDOU-dagis nr 5 “Romashka”, byn Sovetsky, Republiken Mari El Självutbildningsplan för läsåret 2015-2016 av Elina Viktorovna Ryabinina.

Utveckling av finmotorik i händerna hos barn i det sjätte levnadsåret i musikaliska och rytmiska fingerspel (från arbetslivserfarenhet) Från erfarenheten av arbetet "Utveckling av finmotorik hos händer hos barn i det sjätte levnadsåret i musikaliska och rytmiska fingerspel" Utvecklade en musikalisk.

Beskrivning av arbetslivserfarenhetssystemet på ämnet: "GRAFISKA FÄRDIGHETERS PÅVERKAN PÅ UTVECKLING AV FINMOTORISK FÄRDIGHET HOS BARN I OLIKA ÅLDER" Alla barn älskar.

Arbetsplan för egenutbildning för läsåret 2013–2014 ”Utveckling av finmotorik hos förskolebarn” Arbetsplan för egenutbildning på ämnet: ”Utveckling av finmotorik hos förskolebarn” Månad Arbeta med barn Arbeta med föräldrar.

Mål: - Att utveckla förmågan att implementera förvärvad kunskap om uttrycksmedel i den egna kreativiteten; - Utveckla förmågan att prestera.

Arbetsplan med barn i den tidiga åldersgruppen "Fingerspelens inflytande på utvecklingen av finmotorik i händerna" Långsiktig plan för att arbeta med barn i den tidiga åldersgruppen (2-3 år) "Fingerspelens inflytande på utvecklingen av finmotorik i händerna" Perm-regionen.

Självutbildningsplan "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn"Ämne: "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn." Arbetet med ämnet påbörjades: september 2015. Beräknat slutdatum för arbetet med ämnet:.

Självutbildningsplan "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn" Egenutbildningsplan ”Utveckling av finmotorik hos förskolebarn” Individuell egenutbildningsplan Befattning: lärare.

Självutbildning