Sammanfattning av en designlektion Ämne: "killarna skyndar till hjälp av Smeshariki."
Ämne: "killarna skyndar sig för att hjälpa Smeshariki."
Programinnehåll:1. Lär dig att sekventiellt analysera ett konturdiagram:
1) känna igen det avbildade föremålet;
2) bestämma placeringen av dess huvuddelar;
3) "prova på" (dvs. korrelera med utrymmet i diagrammet och med varandra) byggnadsdetaljerna som föreslås för att reproducera byggnaden;
4) Dissekera konturdiagrammet i enlighet med idén om objektets möjliga utformning.
2. Lär dig att bygga med hjälp av en färdig grafisk modell.
3. Fortsätt att lära ut hur man självständigt färdigställer objektet, med hjälp av bekanta konstruktionstekniker.
4. Fortsätt att lära barn att analysera ett objekt, framhäva detaljerna i byggnadsmaterialet och deras rumsliga arrangemang.
5. Förstärk korrekt användning i tal av ord som framsida, baksida, framsida, sida osv.
6. Utveckla uppmärksamhet, minne, fantasi.
7. Odla vänskapliga relationer och en vilja att hjälpa kamrater.
Metoder och tekniker:
Spel, undersökning, frågor, jämförelse, uppmuntran, musikaliskt ackompanjemang.
Material:
Demo:
Konturdiagram av objekt i större skala än barndiagram, dissekerade diagram av samma objekt;
Dispensering:
Byggsats för varje barn, konturdiagram, små leksaker, 2 pennor (enkla och färgade).
Differentierat tillvägagångssätt:
1 undergrupp – ett odelat diagram över objektet ges.
Undergrupp 2 - ett delvis dissekerat diagram av objektet ges.
Enskilt arbete:
Hjälp Nikita Sh., Alena S., Tanya P. med uppförandet av byggnaden; hjälpa Ksyusha, Katya, Vadim att analysera schemat.
Preliminärt arbete:
Läser "Builders" av S.Ya, tittar på fotografier av olika hus, utflykter längs gatorna i mikrodistriktet för att undersöka byggnader, bygga hus av byggmaterial, bekanta dig med oavslutade planer.
Samband med andra aktiviteter:
Talutveckling: introduktion till det aktiva ordförrådet för namn på byggnadsdelar, spelaktivitet: rollspel "Konstruktion".
Lektionens framsteg:
Killar, idag har vi en designlektion.
Det knackar på dörren.
- Åh, killar, någon kommer emot oss. Ja, det var brevbäraren som gav oss ett brev. Något måste ha hänt.
Jag läser brevet.
- Killar, det här brevet kom från Smesharikov. Nyusha och Barash skriver att de ville bygga nya hus, men det regnade och några linjer på ritningarna blev suddiga. Smeshariki ber dig verkligen att hjälpa dem att förstå ritningarna och bygga nya hus. Ska vi hjälpa er?
– Killar, titta noga på diagrammen och fundera på vad det är?
- Vilken del av huset visas i diagrammet?
Jag inspekterar kretsen.
– Det här är ett hus (jag ringar in hela diagrammet med handen).
- Vilka delar kan huset som avbildas bestå av? (Pekar på den nedre delen).
- Höger. Bra gjort! Vad ligger bakom stiftelsen?
- Vad är det på väggarna?
- Bra. Vad har huset mer?
– Killar, våra diagram, som du redan sa, visar bara fasaderna på hus, d.v.s. framifrån, vad mer har huset som vi inte ser i det här diagrammet?
– Kan det finnas fönster på sidoväggarna?
- Vad kan finnas på bakväggen?
Det stämmer, killar.
– Killar, låt oss komma ihåg vilka delar av byggsetet vi använde för att bygga hus med er i klassen.
- Tänk på vilka delar huset som visas i diagrammet kan bestå av:
Vilka delar kan användas för att bygga en grund?
- Vilka delar kan du använda för att bygga väggarna i ett hus?
- Bra. Vad kan taket göras av?
- Bra gjort! Vilken del behövs för att bygga ett tak?
– Killar, nu föreslår jag att ni kompletterar detaljerna som utgör huset på era diagram med en enkel penna.
Jag kollar och hjälper barn som har svårt att klara en uppgift. Förtydliganden görs till diagrammet med en färgpenna.
Jag uppmanar ett barn att komma ut och berätta vad huset som visas i diagrammet består av och komplettera diagrammet (barn i den andra undergruppen).
Nikita, berätta vad huset som visas i ditt diagram består av?
Bra gjort, du förklarade allt i detalj, slutförde diagrammet och alla killar kontrollerade om de utförde uppgiften korrekt.
Idrottsminut.
Vi hyvlade, vi hyvlade
Brädorna blev släta.
Vi sågade, vi sågade,
Så att alla är lika.
Vi lägger dem på rad
De spikade den med en hammare,
Det visade sig vara ett nytt hem.
– Jaha, nu har vi färdiga planer och bygget kan börja. Glöm bara inte att våra diagram bara visar fasaderna på hus, och vi kommer att bygga hela hus.
Låt oss börja bygga hus.
– Killar, om alla era hus är likadana, då kommer Smeshariki att bli uttråkad att bo här. Designa dekorationer för ditt hem.
Under byggtiden hjälper jag till med frågor och råd. Jag uppmärksammar konstruktionens kvalitet.
– Vilka underbara hus vi har visat sig vara. Alla olika.
Så vi byggde, vi byggde
Till slut byggde de det.
Titta vilket hus
Alla kommer att känna sig bekväma i det.
Kom kom,
Stanna i vårt hus.
– Bra jobbat, killar, ni försökte väldigt mycket och hjälpte Smeshariki. Titta så glada de är (visar leksaker). Låt oss nu bosätta in stadsborna i sina hem och ha en inflyttningsfest. Smeshariki kommer också att ge dig färgglada cirklar. Den som lyckades kommer att placera en röd cirkel nära sitt hus, en gul cirkel - konstruktionen var inte helt lyckad, en blå cirkel - de klarade inte uppgiften alls.
Läraren hämtar Smesharik.
– Jag ska gå och se vilken typ av hus Nikita byggde. Nikita, hur många våningar finns det i ditt hus? Hur kommer du till andra våningen? Vem ska du placera i ditt hem? Varför satte du en röd cirkel nära ditt hus?
-Vem av er har det längsta huset? Vilka delar använde du för att bygga långhuset? Varför gjorde du ett så långt hus? Vilken typ av cirkel satte du nära ditt hus? Varför?
– Och jag vill också åka och besöka Lera. Vad tycker du är intressant i Leras hus?
Med hjälp av Smeshariki hjälper läraren barnen att leka med byggnaderna.
– Ja, vi hjälper till. Vi måste hjälpa alla. Speciellt de som har haft en olycka.
– Det här är husplaner.
– Diagrammet visar fasaden.
– Den nedre delen av huset är grunden.
– Det här är väggar.
– Det är fönster på väggarna.
– Huset har ett tak ovanpå.
– Huset har fortfarande sidoväggar och en bakvägg.
- Ja.
– Det kan finnas en dörr på bakväggen.
- Från kuber, tallrikar, tegelstenar, triangulära prismor, stänger, halvkuber.
– Grunden kan byggas av plattor.
- Husets väggar kan byggas av kuber eller tegel.
– Taket kan göras av plattor.
– För att bygga ett tak behöver man ett triangulärt prisma.
Barn fyller i detaljerna på sina diagram.
- Det här diagrammet visar ett hus. Grunden till detta hus består av en tallrik. Väggarna står på grunden. De är också gjorda av tallrikar. Det finns ett plåttak på väggarna. Ett tak placeras på taket - ett rektangulärt prisma.
- Det här diagrammet visar ett hus. Grunden till detta hus består av tegel. Det finns en vägg på grunden. Väggen är gjord av två tegelstenar och en kub. Det finns ett tegeltak på väggen. Taket är ett rektangulärt prisma. Det går en stig från huset till brevlådan. Den är också gjord av tegelstenar. Det finns en brevlåda nära huset. Den är gjord av tegelstenar och kuber.
Rycker upp armarna.
Rycker armarna åt sidorna.
Böj dig framåt, händerna på bältet.
Går på plats.
Knäböj.
Går på plats.
Hoppar på plats.
Barnen slutför uppgiften.
Barn sorterar ut cirklarna i önskad färg.
- Två våningar. Andra våningen kan nås med hiss. Det finns en hiss i mitt hus.
– För att allt löste sig för mig.
– Jag byggde ut mitt hus med tegelstenar och kuber. Mitt hus kan ta emot många gäster.
– Det här huset är intressant inrett.
Låt oss tillsammans upprepa var vi ska börja bygga.
– Var börjar vi bygga vårt – Låt oss börja bygga från grunden.
– Vi ska bygga grunden från en lång
hus?
– Vad ska vi bygga grunden av?
– Hur ska vi installera plattorna?
– Vad ska vi bygga härnäst?
- Vad finns i taket?
– Killar, vad kan ni använda för att bygga sido- och bakväggar på ett hus?
- Okej, nu ska vi vila lite.
tallrikar. Jag lägger den på den breda långsidan. Sedan ska vi bygga väggar av plattor.
– Vi kommer att lägga två tallrikar i kanterna på de korta smalsidorna och vi kommer att lägga en tallrik i mitten även på den korta smalsidan.
Därefter kommer vi att bygga taket från en lång platta. Låt oss sätta det på väggarna - tallrikar med en bred långsida.
– Vi ska lägga tak i taket. Låt oss göra det från ett triangulärt prisma.
- Från kuber, från tallrikar.
Julia Nashchekina
Sammanfattning av GCD för design i seniorgruppen« Byggare»
Mål: lär barn att kreativt tillämpa tidigare förvärvade konstruktiva färdigheter, stärka barns färdigheter bygga olika hus, lära sig design enligt ritning.
Utbildningsmål:
Lär barn att planera sina aktiviteter;
Utvecklingsuppgifter:
Stärka barns kunskap om detaljer konstruktör och deras egenskaper.
Fortsätt att förbättra dina färdigheter i att arbeta med små föremål designer;
Utveckla en känsla för form och komposition;
Pedagogiska uppgifter:
Att utveckla förmågan att arbeta utan att störa varandra, att kunna förhandla.
Välj rätt själv byggmaterial;
Främja självständighet och initiativförmåga.
Ordförrådsarbete:
Ordförrådsanrikning barn: "arkitekt",
Aktivering (vänster, höger, ovan, under, bredvid, nära, under, ovanför) .
Material och utrustning:
Demonstration – Illustrationer, fotografier
Dispensering – konstruktör
Preliminärt arbete:
När du går, tittar du på hus i din omedelbara omgivning;
Lärarens berättelse och titta på fotografier i albumet "Min gata"
Läsa skönlitterära verk, titta på illustrationer;
Barnspel med designer(LEGO, litet trä) .
Metoder och tekniker:
Lekfull, visuell, verbal (frågor, konversation) .
Utbildningsverksamhetens framsteg
1 del. Konversation.
Läraren tillkännager ämnet design. De minns vad barn såg på stadens gator, vilka byggnader, hus. De minns från vilka detaljer konstruktörer samlade hus i en grupp.
Del 2. Vilka vackra och annorlunda hus i vår stad.
Killar, vem tror ni skapar husprojektet? Det stämmer - arkitekter.
Låt oss försöka nämna detaljerna designer, som visas i denna figur.
Barn undersöker och namnger detaljer designer, som visas i figuren. Läraren ställer klargörande frågor frågor:
Läraren föreslår att man ska tänka tillsammans och bestämma vilken typ av hus de ska vara bygga. Burk konstruera hus enligt valfri ritning, eller efter egen design.
Sedan pratar flera barn om framtiden konstruktion.
Läraren föreslår att gå till borden och börja bygga ett hus. Fingergymnastik genomförs « Byggare» .
Vi byggare, Vi vi bygger, Barnet slår näven på näven.
Vi har många hus låt oss bygga, Böjer fingrarna på båda händerna i tur och ordning.
Många tak och tak,
Massor av fönster, väggar, golv,
Många rum och dörrar
Hissar, trappor, golv.
De boende ska ha kul - Säger ord med munter röst.
Inflyttningsfest i nya huset! Säger ordet högt "inflyttning" räcker upp händerna.
Efter att ha gjort halva jobbet föreslår jag att du värmer upp lite.
Fizminutka:
Det är inte hagel, det är inte åska (Barn står på tårna, lyfter upp händerna,
Takläggare på taket. låtsas slå med en hammare med knytnävar)
Han slår högt med en hammare -
Hela grannskapet hör. (täck öronen med handflatorna)
Han täcker huset med järn,
För att hålla den torr. (luta dig ner, nå golvet med handflatorna)
Del 3. Slutsats
I slutet av arbetet uppmanar läraren barnen att tänka efter varandras byggnader. Läraren erbjuder sig att prata om vem, vad byggd.
Killar, låt oss titta på husen ni har. Gillade du det att bygga hus? (Barnens svar) .
Barn, era hus visade sig vara annorlunda, hållbara och vackra. Ni arbetade tillsammans och hjälpte varandra. Bra gjort.
Publikationer om ämnet:
Konstruktion i seniorgruppen "Fairytale City" Mål: att lära barn att kreativt tillämpa tidigare förvärvade konstruktiva färdigheter och konsolidera.
Programinnehåll. Mål: att skapa förutsättningar för bildandet av UUD (kognitiv, reglerande, kommunikativ, nämligen design.
Sammanfattning av GCD för design "Vi är byggarna" i den förberedande gruppen Bogomazova Elena Konstantinovna Utbildare MBDOU Kindergarten "Zvezdochka" Yamalo-Nenets autonoma Okrug, Tyumen-regionen, Novy Urengoy Sammanfattning av GCD för design.
Sammanfattning av GCD för design av "Vår stads byggnader" i seniorgruppen. Mål: 1. Fortsätt att lära barn hur man skapar enkla och komplexa mönster.
Sammanfattning av en lektion om pappersdesign i seniorgruppen "Hund" Programinnehåll: - lär barnen att göra leksaker baserade på en cylinder; - träna på förmågan att koppla ett pappersark till ett rektangulärt.
Sammanfattning av en lektion om pappersdesign i seniorgruppen "Snödroppar" Programinnehåll. Lär barn att göra pappershantverk med origamimetoden och följ ärligt lärarens instruktioner. Utveckla minnet,.
Programinnehåll:
1. Väck barns intresse för att skapa byggnader av byggmaterial.
2. Att konsolidera barns kunskap om konstruktionsdetaljer och färg.
3. Främja utvecklingen av sammanhängande tal under arbetet.
4. Utveckla fantasi, minne, logiskt tänkande.
5. Odla hos barn empati för sagofigurer och skapa en önskan att hjälpa dem.
6. Upprätta uppföranderegler på offentliga platser.
Utrustning:
Byggmaterial;
Bilder på sagohus;
Carlson;
Leksaker för att leka med byggnader;
- ljudsignal;
Priser för barn.
Lektionens framsteg:
Barn sitter på stolar.
Pedagog:
Killar, idag kom brevbäraren med ett brev till vår grupp.
(Visar kuvert)
Vem tror du skickade den till oss?
Barn: Detta är ett brev från Carlson.
Pedagog: Låt oss läsa den.
"Kära killar, jag bjuder in er till konsthallen för en utställning. Jag kommer att vänta på dig. Carlson"
Killar, tror ni att vi kan acceptera inbjudan?
Barn: Ja, vi vill åka till Carlson.
Pedagog: Bra, men låt oss först komma ihåg hur man beter sig på offentliga platser, nämligen i ett galleri.
Barn:
Du kan inte prata högt i galleriet.
– Du kan inte springa eller hoppa.
– Man kan inte röra målningarna med händerna.
— Lyssna noga på guiden.
Pedagog:
Bra gjort! Och nu ska vi ge oss ut på vägen.
(Övergång till musikrummet där utställningen finns)
De stod bakom varandra. Föreställ dig att du är trailers.
”Lokomotivet började surra och vagnarna började röra sig.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – jag tar dig långt!”
Vi går ner för trappan, håller i räcket med höger hand.
Pedagog: Killar, titta vilka vackra bilder Carlson har förberett åt oss. Vem kan berätta för mig vad som är avbildat på dem?
Barn: Målningarna föreställer sagohus.
Pedagog: Vem tror du kan bo i sådana hus?
Barn: Saga hjältar.
Pedagog: Vad är ovanligt med det här huset?
Barn: Det här huset står på kycklinglår.
Pedagog:
Barn: Det här är Baba Yagas hus.
Pedagog: Vem kan bo i det här huset?
Barn: Det här är snögubbarnas hus.
Pedagog: Hur ser det här huset ut?
Barn: För svamp.
Pedagog: Vem kan bo i det här huset?
Barn: Fjärilar bor i det här huset.
Pedagog: Killar, vad har alla dessa hus gemensamt?
Barn: Alla hus har väggar, tak, fönster, dörrar.
Pedagog: Killar, titta på vilka andra hus det finns här. Vilka delar användes vid byggandet av dessa hus?
Barn: Tegelstenar, kuber och stänger användes vid konstruktionen av dessa hus.
Pedagog: Vem vet vad dessa delar heter?
- Detta är en platta - används för att täcka;
— Triangulärt prisma – används i takkonstruktion.
Pedagog: Och var är Carlson själv, annars bjöd han in oss, men han träffade oss inte själv.
(Ett surrande ljud hörs, Carlson dyker upp)
Carlson: Hej killar, jag är väldigt glad att ni kom till mig.
(talar sorgligt)
Dessa bilder skickades till mig av Cheburashka. De föreställer hans vänners hus. Och jag är en man i sitt livs bästa, jag är fyrtio år gammal, men jag bor fortfarande på taket och jag har inte mitt eget hem. Och mina vänner har inte heller sina egna hus, men de vill lära sig att bygga dem. Jag vet inte vem som kan hjälpa oss?
Pedagog: Carlson, vi kan hjälpa dig och dina vänner. Bjud in dina vänner. Killar, kan vi hjälpa Carlson?
Barn: Ja.
Pedagog: Och nu bjuder jag in dig till en kreativ workshop.
(Barn sitter vid bord)
Pedagog:
Andryusha, vem ska du lära dig att bygga ett hus? (Nallebjörn)
Dasha, vem har du? (Flodhäst)
Vika, vem ska du lära ut? (Kattunge)
Killar, var och en av er har en uppsättning byggmaterial. Visa Carlsons vänner, och Carlson själv, vilken typ av hus som kan byggas.
Självständig aktivitet av barn.
Analys av verk.
Pedagog: Killar, titta vad vi har. En rad med hus och en annan rad med hus. Hela gatan.
Dasha, hur många våningar har ditt hus?
Andrey, vilka delar använde du för att bygga huset?
Vika, vilken färg har dina tegelstenar?
Ksyusha, vilken färg har dina kuber?
Lektionssammanfattning:
Killar, vilken underbar dag det är idag. Du och jag hjälpte Carlson och hans vänner. Vet du vad Carlson är för sötsug? Han har förberett en godis åt dig.
Barn får söta priser.
lärare,
MADO dagis nr 1 “Alyonushka”, Asino, Tomsk-regionen, Ryssland
Utvecklad av: Lyubov Sergeevna Fedotova, lärare på MBDOU "Dagis nr 399 kombinerad typ" gå. Samara
Mål: utöka barns förståelse för broar, deras syfte, struktur; öva vid konstruktion av broar, förmågan att självständigt välja de nödvändiga delarna efter storlek, form och kombinera dem. Lär dig att förhandla och göra saker tillsammans.
Uppgifter:
Utbildning: Att bilda barns förmåga att analysera konstruktionsschemat, framhäva dess delar, planera stadierna för att skapa en byggnad, självständigt välja det nödvändiga byggnadsmaterialet. Vidgar idéer om de vuxnas värld.
Utvecklingsmässigt: Utveckling av konstruktiv kompetens vid uppförande av vackra, hållbara, hållbara byggnader. Utveckling av finmotorik i händer, uppmärksamhet, observation.
Utbildning: Att odla noggrannhet, självständighet och en kultur av verbal kommunikation med kamrater. Uppmuntra förmågan att planera dina aktiviteter. Att främja vänskapliga relationer mellan barn.
Förarbete: Didaktiska spel "Underbar väska" , "Bygg enligt schemat" , individuellt designarbete, memorering av en dikt.
Programinnehåll: utöka barns förståelse för broar, deras struktur, syfte; öva brodesign, förbättra designfärdigheter; lär dig att välja delar med hjälp av diagram.
Material: byggmaterial, träd, figurer, tyg, bilar, Pinocchio leksak, Malvina porslinsdocka
Integration: kognition, säkerhet, design.
Ordbok: brobyggare, bro, gångväg, stöd, backar, duk.
Tekniker: fördjupning i en spelsituation, ett överraskningsmoment - Pinocchio-dockans utseende, gåta, frågor, undersökning, praktisk aktivitet, forskningsaktivitet, sök- och lekaktivitet.
Utbildningsverksamhetens framsteg direkt.
Koppla ihop borden och lägg ut dem "flod" (blå bandremsa)
Lektionens framsteg:
1 del. Organisatoriskt och motiverande
Läraren uppmanar barnen att lösa gåtan:
Om floden är bred,
Och branta banker
För att nå ditt mål,
Och håll dig torr också,
Du behöver inget flygplan
Helikopter och månrover.
När allt kommer omkring är svaret på gåtan enkelt:
De bygger på andra sidan floden...
Barn: Bridge.
Lärare - Det stämmer. Killar, idag har vi en designlektion.
Del 2. Modellera och lösa en problemsituation
Överraskningsmoment. Buratino dyker upp, det knackar på dörren.
Pedagog - Titta vem som kom och hälsade på oss! Hej, Pinocchio, kom in.
Pinocchio: Hej, killar!
Barn: Hej!
Pinocchio - Jag kom inte på besök, jag kom till dig för att få hjälp.
Pedagog - Vad hände?
Pinocchio - I vår stad blåste det en mycket stark vind, till och med en orkan. Och han bröt allt när han gick. Och nu lider vi mycket av detta: hur kan vi korsa från den ena stranden av floden till den andra, hur kan bilar korsa järnvägen, hur kan vi korsa ravinen? Och viktigast av allt, hur kan dessa broar återställas? När allt kommer omkring, på andra sidan, blev Malvina helt ensam. Vi måste ta henne tillbaka till vår stad.
Utbildare - Killar, hur tror du att Pinocchio kan hjälpa Malvina att återvända hem? Vem minns hur Pinocchio dök upp i en saga?
(barns svar)
Lärare - just det, Pinocchio i sagan är gjord av trä, och du och jag känner till träets egenskap - det sjunker inte i vatten. Pinocchio kunde simma över floden och hjälpa Malvina tillbaka, men vår Pinocchio är inte gjord av trä alls, utan av tyg.
Pinocchio - Ja, även om jag var gjord av trä, skulle jag inte klara mig utan din hjälp, eftersom floden är så bred och djup att jag är rädd att jag inte skulle ha tillräckligt med styrka för att ta mig dit.
Pedagog - Killar, vadå? Ska vi hjälpa Pinocchio?
Pedagog - Ja, Pinocchio, barn kan verkligen hjälpa dig, vi har redan lärt oss att bygga broar med dem. De kommer att lära dig också. Var bara väldigt försiktig.
Pinocchio - Okej, jag kommer att vara väldigt uppmärksam, tack!
Jag ger barnen en gåta: "Jag ligger ovanför floden, jag håller båda bankerna" (bro) Jag föreslår att jag ska svara på frågan: Byggs samma broar? (olika: hög-låg, bred-smal, lång-kort).
Idag är ni alla byggare, men inte bara byggare, utan brobyggare som kommer att bygga olika broar.
Pinocchio: Sedan gissa min gåta först:
För att övervinna hindret,
Att vara i tid,
För att lura floden,
Kliv över det.
Mästaren löste frågan så här:
Han tog sig över floden...
Barns svar: bro.
V-l: Rätt. Så, vad är en bro och vad är den till för?
Barns svar.
V-l: Ni svarade alla rätt - en bro är en struktur som rests över något hinder (flod, klippa). Bron är förresten en av mänsklighetens äldsta uppfinningar.
Låt oss se vilka typer av broar som finns - uppmärksammar barnen på tavlan - visar bilder om olika broar (vindbro, järnvägsbro, etc.)
V-l: Och idag kommer var och en av er att bygga en bro. Men först ska vi spela ett spel "Som? Som? Som?"
Bro för bilar - vilken sorts bro? – Bilbro
Bro för transport – Bro för transport transport
Bro för järnvägen – Bro för järnvägen järnväg - väg
Gångbro – Gångbro
Betongbro – Betongbro
Metallbro – Metallbro i metall
Träbro – Träbro av trä
Bro gjord av is – Bro gjord av is is
Brick bridge – Brick bridge
Stenbro - Stenbro
V-l: Bra gjort. Du kommer att bygga en gångbro av byggnadsdelar. Och innan byggandet måste du komma ihåg vad konstruktionsdelar är och hur de ser ut.
Spelet spelas "Ta reda på detaljerna" (typ "underbar väska" ) .
V-l: Bra gjort, du namngav alla detaljer. Vilka delar tror du är en gångbro?
Barns svar.
Fråga: Det stämmer, en gångbro måste ha stöd, tak, trappsteg och räcken. Nu kan du börja bygga bron.
Fizminutka "Pinocchio"
Del 3. Självständig kreativ aktivitet
Du och jag lärde oss vilka typer av broar det finns, och nu föreslår jag att bli byggare.
Jag föreslår att ni bryter er i grupper och kommer överens med er själva vilken bro ni ska bygga. Det är nödvändigt att bygga broar över floden för att rädda Malvina (en porslinsdocka).
V-l: För att bygga en bro behöver byggare ett diagram eller en plan, jag erbjuder dig diagrammen. Fundera på och berätta om din konstruktion, hur många delar och vilken sort?
Barn tittar på diagrammen, nämner vilket material de kommer att behöva, i vilken ordning de ska utföra konstruktionen och diskutera i gruppen vem som ska bygga vad.
V-el: Välj nu byggmaterial för detta diagram och påbörja konstruktionen.
Under byggandet ger läraren hjälp, ger råd och övervakar barnens aktiviteter. (deras interaktion i gemensamt byggande, enligt överenskommelse, fördelar funktioner).
V-l - Innan du börjar bygga en bro, Pinocchio, lyssna på vad du behöver veta. Killarna kommer att berätta nu. Ska vi berätta för Pinocchio?
Barn - Ja!
Utbildare - Vilka typer av broar finns det enligt deras syfte?
Barn - Det finns gångbroar, bilbroar, broar som bilar kör på och fotgängare går.
Pedagog - Namnge delarna av bron.
Barn - Stöd, tak, sluttningar.
Pedagog - Vad är den viktigaste delen?
Barn - Den viktigaste delen av bron är stöden.
Lärare - Varför?
Barn - Stödorna bestämmer vilken sorts bro bron blir: hög eller låg, bred eller smal.
Utbildare - Och stöden måste vara mycket starka, eftersom de måste stödja hela strukturen på bron, människor och fordon som rör sig längs den. Därför, från vilka delar är det bättre att bygga stöd?
Barn - Det är bättre att bygga stöd från stänger eller stora cylindrar.
Pedagog – Just det, det här ska vara stabila delar. Vilken typ av nedfarter kan gångbroar ha?
Barn - Steg.
Lärare - Bra jobbat, killar. Och även, Pinocchio, broar har alltid räcken, och om det är en gång- och bilbro finns det trottoarkanter som skiljer vägbanan och den gångbara. Ja, killar?
Pinocchio - Åh, killar, jag tror att jag är förvirrad!
Lärare - Oroa dig inte, vi kommer nu att göra dig en modell av bron så att du förstår och kommer ihåg bättre.
Barn - Ja!
Två barn modellerar en gångbro med trappsteg och en vägbro.
Pedagog - Visa stöden... tak... backar. Var ska vi börja bygga bron? Kommer du ihåg?
Pinocchio - jag minns. Tack! Nu kommer jag definitivt inte glömma!
Lärare - Vi, killar, har bott för länge hos er. Stå i en cirkel och låt oss göra några övningar.
Idrottsminut
Vi blundar, det här är miraklen. (Stäng båda ögonen)
Vår kropp vilar och tränar. (Vi fortsätter att stå med slutna ögon)
Låt oss nu öppna ögonen och bygga en bro över floderna. (Öppna ögonen, rita en bro med händerna)
Vi kommer att rita en stor bokstav U på bron. (Använd ditt pekfinger för att rita bokstaven U)
Låt oss höja våra händer högt och sänka dem lätt. (Vi lyfter upp händerna, sänker dem)
Låt oss svänga höger, vänster. (Vrider kroppen till höger och vänster, händerna på bältet)
Vi ska börja bygga bron igen.
Barn bygger broar.
-Violetta, läs dikten
"Det här är min docka
går över bron,
Till alla förbipasserande hon
Hjälper dig att hitta rätt"
- Denis, läs dikten:
"Den röda bilen rusar längs vägen,
Hon måste dyka upp på platsen så snart som möjligt.
Det finns eld för att släcka lavinen,
Alla ringer den röda brandbilen."
Och nu måste vi visa Pinocchio hur man använder broarna. Till detta har vi ett separat bord där det står bilar för vägbroar och nya boende som ska gå längs gångbron. Och du visar dem.
Barn placerar figurer av öns invånare och bilar.
Bra gjort, du klarade uppgiften. Pinocchio och öborna är tacksamma mot dig.
Pedagog - Pinocchio, minns du hur man bygger broar?
Pinocchio - Ja tack, nu kommer jag definitivt ihåg allt, men jag tar med mig teckningarna! Och nu måste jag springa, Malvina har väntat på mig! Adjö!
Lärare - Jag följer med dig, Pinocchio, och ni följer oss, ta bilarna, invånarna på ön och låt oss spela. Bra jobbat killar, ni har jobbat hårt idag och hjälpt Pinocchio.
Så du blev brobyggare. Gillade du att bygga olika broar?
Nu ska vi alla spela tillsammans.
Del 4 Resultatet av gemensamma aktiviteter
Reflexion:
Pedagog: Bron har stöd att stå på (visar),
Det finns spann att hålla (visar),
Det finns galler för att komma ner i vattnet
Låt inte fotgängaren falla (visar).
Gratis aktiviteter för barn.
Arrangemang av färdiga produkter för spelet.
Lärare: Berätta vad du byggde?
Barns svar
Pedagog: Vad gillade du mest idag?
Utbildare: Gillade du att vara byggare?
Lärare: Bra jobbat, killar, ni gjorde ett bra jobb. Och vad vill du helst ha nu?
Barn: lek.
Barn tar små leksaker och bilar och öppnar spelet. För att gå vidare till ett berättelsebaserat rollspel kan du erbjuda att bygga hus, företag etc. nära bron, det vill säga utveckla territoriet runt eller nära bron.
Litteratur:
- Uppfostra barn i mellangruppen av dagis: En handbok för dagislärare. trädgård/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Utbildning, 1982.
- Konstruktion: En manual för dagislärare. trädgård – M.: Utbildning, 1981.
- Kutsakova L. Klasser om design från byggmaterial i den äldre gruppen på dagis. Lektionsanteckningar. -M.: Mosaic-synthesis, 2010.
Biblioteket "Program för utbildning och träning i dagis" under den allmänna redaktionen av M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Lyudmila Viktorovna Kutsakova –högt kvalificerad lärare-metodolog, senior lärare vid institutet, utmärkt student i utbildning, pristagare av den internationella tävlingen "School 2000", författare till mer än 20 läromedel som ägnas åt problemen med konstnärlig, estetisk, intellektuell och moralisk utbildning av barn.
Introduktion
Att designa från byggmaterial och byggsatser tillgodoser barnens intressen, deras förmågor och förmågor, eftersom det uteslutande är en barnaktivitet. Följaktligen, tack vare det, förbättras barnet särskilt snabbt i färdigheter och förmågor, i mental och estetisk utveckling. Det är känt att finmotorik i händerna är kopplade till talcentra, vilket gör att ett barn som är avancerad i konstruktion utvecklar tal snabbare. Skickliga, exakta handrörelser gör att han kan behärska skrivtekniker snabbare och bättre.
Ett barn är en född designer, uppfinnare och forskare. Dessa böjelser som är inneboende i naturen realiseras särskilt snabbt och förbättras i design, eftersom barnet har en obegränsad möjlighet att uppfinna och skapa sina egna byggnader och design, samtidigt som det visar nyfikenhet, intelligens, uppfinningsrikedom och kreativitet.
Barnet lär sig genom erfarenhet delars designegenskaper, möjligheterna för deras fastsättning, kombination och design. Samtidigt skapar han som designer och lär sig harmonins och skönhetens lagar. Barn som är intresserade av design kännetecknas av rik fantasi och fantasi, en aktiv önskan om kreativ aktivitet, en önskan att experimentera och uppfinna; De har utvecklat rumsligt, logiskt, matematiskt, associativt tänkande, minne, som är grunden för intellektuell utveckling och en indikator på barnets beredskap för skolan.
För närvarande ägnar specialister inom området pedagogik och psykologi särskild uppmärksamhet åt barns design. Det är ingen slump att denna verksamhet i moderna förskoleutbildningar anses vara en av de ledande.
Den föreslagna metodhandboken kommer att hjälpa lärare och föräldrar att organisera arbetet med förskolebarn som använder ny teknik. Det innehåller organiskt en mängd kognitiva och utvecklingsmässiga material (om utvecklingen av rumslig orientering, om att lära sig att konstruera diagram, planer, ritningar; bildandet av elementära geografiska, astronomiska och andra idéer, och inkluderar även underhållande spel och övningar som syftar till att utveckla och korrigera barns färdigheter).
Vid utvecklingen av detta material användes forskning av N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya och andra.
Materialet har testats i förskoleutbildningsinstitutioner nr 32, 1415, 1039, 1268 och andra förskoleutbildningsinstitutioner i Moskva och är en teknik för programmet "Design and Manual Labor" som rekommenderas av det ryska ministeriet för allmän och professionell utbildning Federation (1998)
När du organiserar arbete med barn, ta hänsyn till deras förmågor och förmågor. Det föreslagna klasssystemet är utformat för läsåret. Varje ämne kan implementeras inom en månad i speciellt organiserade klasser och på fritiden. Uppgifter kan varieras och uppgifter från speluppgifter kan ingå i klasserna; minska, överföra till fri aktivitet; utföra i delar under loppet av en dag eller flera dagar, eller använda för en aktivitet all tid som avsatts för alla aktiviteter en viss veckodag, överföra till exempel manuellt arbete, ritning, applikation till en annan dag.
Arbetsuppgifterna är strukturerade med hänsyn till den ständiga förändringen av aktivitet, är fulla av speltekniker och andra underhållande stunder och förhindrar därför barn från att övertröttas. En lektion per månad genomförs frontalt. Speluppgifter har vanligtvis en undergruppsform av organisation.
Lektionsanteckningar
Ämne 1. Hemma
Mål. Förtydliga barns idéer om konstruktionsdetaljer och designdelar; om anslutningsmetoder, egenskaper hos delar och strukturer (höga strukturer måste ha stabila grunder); öva planmodellering och fogdesign; utveckla kreativitet, självständighet, initiativförmåga, designförmåga; förmågan att resonera, dra självständiga slutsatser, hitta egna lösningar; introducera begreppen "balans", "gravitation", "karta", "plan", "kompass" och idén om relativitet för rumsliga riktningar; utveckla rumslig orienteringsförmåga.
Material. Saxar, tuschpennor, kuvert, byggmaterial, ett grundläggande Lego-Dacta-set (eller något annat lämpligt för barnens ålder).
Framsteg
Arbeta med illustrationen "Map of Formandia". Introducera barnen i en spelsituation: ”Det här är en karta. Vi seglar med fartyg till ön Formandor, där landet Formandia ligger. Landets huvudstad är staden Formadonia. Be barnen berätta vad som visas på kartan (bild 1); Hur många städer, floder, sjöar, järnvägar finns det i landet? Låt barnen komma på namn åt dem. Uppmärksamma dem på kompassen, förklara hur den fungerar (hur man inte vänder kompassen, den blå pilen pekar alltid mot norr och den röda pilen mot söder).
Be barnen hitta nord-, syd-, väst- och östsidorna på ön och bestämma sedan riktningen mellan dem: sydväst, sydöst, nordöst, nordväst. Fråga vad de ser på norra delen av ön, i sydväst, etc. Erbjud dig att välja något av sätten att ta sig till Formadonias huvudstad (med floden på ditt skepp, med tåg, längs en vandringsled, med flyg ). Låt barnen markera sin väg på kartan med en markör.
Ris. 1
Arbetar med illustrationen "Invånare i Formadonia". Presentera barnen för invånarna i huvudstaden - Formadonians, berätta vad de gör (Fig. 2, 3, 4).
Lärare. Vem och vad bär framför sig? Vem och vad bär med sig? Vem håller i ringen med vilken hand? Vem föll och vilken sida färgade han? Vilken sida är den på? Vem ringer i telefonen och i vilken hand håller han telefonen? Vem härstammar varifrån och över vem? Hur avbildas kuben i förhållande till oss? Vem bär vad och hur? Från vem och var träffar vattenströmmen? Var sitter någon? I vilken hand sitter tvättlappen? Var hoppar den? Vad heter hoppen? Vem sitter på bänken och hur? Vad heter hoppen? Vilket öra gör ont? På vilken sida av pyramiden sitter hjärtat? På vilken kind och vem kysste du? Vem är på andra sidan floden? Vem är nära floden? Vem går åt vilket håll? Vad ser han till höger, till vänster?
Be barnen hjälpa invånarna i Formadonia att designa vackra, bekväma hus och sedan bygga dem.
Arbeta med illustrationer. Välj illustrationer som visar olika hus. Betrakta dem annorlunda med barn; analysera från vilka delar grund, väggar, tak, överbyggnader är byggda; antal våningar, antal fönster, verandor, utformning av hus m.m.
Arbeta med illustrationen "Geometriska former". Be barnen klippa ut geometriska former (bild 5) och modellera husens fasader efter dem, och sedan bygga hus av byggmaterial. Uppmärksamma barnen på att hus måste vara tredimensionella, att ytterligare tre väggar ska läggas till på fasaderna och tak ska byggas.
När konstruktionen är färdig, analysera barnbyggnader, jämför dem med plana modeller; Var uppmärksam på killarna hur vacker staden visade sig vara; Erbjud dig att dekorera byggnaderna med ytterligare material (träd, blommor, etc.) och lek. Glöm inte att uppmuntra barn att lägga undan geometriska former i sina kuvert för senare användning.
Organisera byggandet av olika hus från "L his-D act"-konstruktörerna. Uppmuntra barn att bygga enligt villkoren: "Bygg ett trevåningshus med en ingång till höger, med balkonger och ett torn på taket." Vid behov, förklara, visa designmetoder och ge råd om förbättring av design. Uppmuntra experiment.
Speluppgifter
Träna barn i konstruktion med hjälp av byggmaterial och konstruktörer med hjälp av självständigt skapade plana modeller, med hjälp av färdiga ritningar, diagram, ritningar.
Träna barn i oberoende analys av byggnader och deras bilder; att fastställa byggnaders beroende av deras funktionella syfte, stabiliteten hos strukturer på deras form och förhållandet mellan tunga och lätta delar. Skapa idén att de rumsliga förhållandena mellan byggnadsdelarna inte beror på deras position på planet, till exempel: "Bygg samma hus (en ritning erbjuds), men vänd det med sin fasad mot denna fontän."
Konstruktion av byggnader av gammal och modern arkitektur. Vi introducerar begreppet "plan" (en plan är en vy från ovan). Utarbeta planer och konstruera byggnader baserade på dem ("dagisterritorium", "Idrottskomplex", "Park", etc.).
Design av interiörer ("Teater", "Cirkus", "Universitetet", "Lägenhet", "Kontor", etc.).
Tips till lärare
Träna dina barn i att göra planer. Ge en uppfattning om att planen är en vy ovanifrån (som från ett flygplan); att ritningar vanligtvis görs i linjeritningar (ej färglagda), små detaljer är inte avbildade (rör på taken), utan endast de delar som konstruktionerna upptar på ytan visas. Det enklaste sättet att leda barn till att göra planer är genom att modellera med geometriska former (barn lägger ut dem, kombinerar dem på ytan av ett ark och betecknar: det här är en pool, det här är en rabatt, etc.; sedan skisserar de dem med tuschpennor och lägg undan dem). Barn lär sig snabbt att klara sig utan figurer och rita med ögat. Att göra planer övar planeringen av sin verksamhet och förmågan att organisera utrymme för det.
Spelet "Välj delarna." Be barnen titta på illustrationen (fig. 6) med diagram över strukturer. Den övre delen av bilden visar de byggnadsdelar som används för att konstruera dem (var och en i ett exemplar). Be barnen välja de nödvändiga delarna från ritningen (4-5 stycken av varje typ) och modell, lägga ut bilder av delarna, börja med de enklaste diagrammen som visas i första raden.
Spelet "Towers". Byggande av höga torn från Lego-Dacta byggset etc. Fråga barnen: ”Varför faller torn? Hur kan vi göra dem mer hållbara?
Nyckelord
Överbyggnad, tak, balans, karta, plan, diagram, kompass, riktning.
