saglara açirova
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveynlerle çalışma biçimleri

1 Ocak 2014'te Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı yürürlüğe girdi. gelişmiş BM Çocuk Hakları Sözleşmesi dikkate alınarak Rusya Federasyonu Anayasası ve Rusya Federasyonu mevzuatına dayanmaktadır.

Yeni normatif ve maddi yaklaşımların uygulanması bağlamında okul öncesi eğitimde açıklığı, yakın işbirliğini ve etkileşimi ima eden hedefler belirlenmiştir. ebeveynler. Ebeveynler sadece dışarıdan gözlemci değil, eğitim sürecinin aktif katılımcılarıdır.

Okul öncesi eğitim kurumumuzda liderlik etmeye çalışıyoruz ebeveynlerle çalışmak sosyal statü, aile mikro iklimi dikkate alınarak farklılaştırılmış bir yaklaşımla, ebeveyn istekler ve ilgi düzeyi ebeveynler bir okul öncesi kurumunun faaliyetleri, ailenin pedagojik okuryazarlık kültürünün arttırılması.

Aile ve anaokulu birbiriyle yakından bağlantılıdır ve bu da çocuğa belirli bir sosyal deneyim kazandırır.

Modern ebeveynler eğitimli Pedagoji alanındaki bilimsel ve metodolojik literatüre geniş erişime sahiptir. Ancak her şeye rağmen çocuk yetiştirmede, en uygun eğitim yöntem ve tekniklerini seçmede zorluklar yaşarlar.

Mümkün olan her şekilde açıklıyoruz ebeveynler okul öncesi çocuğun ailenin öğretmenin eline verdiği bir bayrak yarışı olmadığını. Anaokulu ve aile arasındaki karşılıklı anlayış ilkesi çok önemlidir.

Grubumuzda aktif olarak işbirliği yapıyoruz ebeveynler farklı kullanarak çalışma biçimleri:

veli toplantıları

Üst düzey sınıflar

Açık günler

Ortak tatiller, eğlence, eğlence, çay partileri

Katılım ebeveynler aile yarışmalarında, sergilerde

Ortak çalışma faaliyetlerinin organizasyonu

Görsel stand tasarımı, köşeler, fotoğraf sergileri

İlgilenilen konularda istişareler ebeveyn soruları

Anket

Bireysel görüşmeler vb.

ile karşı karşıyayız hedef: Yapmak ebeveynler Pedagojik süreçteki aktif katılımcılar, onlara çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi sorumluluğunun yerine getirilmesinde yardım sağlar.

Etkili olması için yeni koşullarda ebeveynlerle çalışmak Ailenin sosyal yapısının, ruh halinin ve çocuğun anaokulunda kalmasından beklentilerinin analizi gereklidir. Ailenin incelenmesi tutarlı ve sistematik bir şekilde yürütülmektedir. En yaygın araştırma yöntemini kullanıyoruz aileler: doğru olanı oluşturmamıza yardımcı olacak anketler, kişisel görüşmeler ve gözlemler yaparız ebeveynlerle çalışmak, etkili hale getirin, ilginç olanı seçin formlar aile ile etkileşimler.

Anket yöntemi, öğretmenler olarak her ailenin ihtiyaçları, ailede ortaya çıkan çocuk yetiştirme ve gelişim sorunları hakkında bizi ilgilendiren verileri toplamamızı sağladı. Bu onun bireysel özelliklerini vb. hesaba katmayı mümkün kıldı. Aileyi tanımak, ihtiyaçlarını incelemek ve çalışmalarımızı ilerletmek için okul yılının başında anketler yapıyoruz. iş.

İstişarelerde bulunmak ve soruları yanıtlamak ebeveynler Nitelikli tavsiyeler sunmaya çalışıyoruz.

Ayrıca aileleri inceleme yöntemi olarak gözlem yapıyoruz. Hangi amaçla, ne zaman, hangi durumda gözlem yapmamız gerektiğini önceden belirliyoruz. ebeveynler, çocukla etkileşimleri. Bu genellikle sabah resepsiyon saatlerinde ve çocuk anaokulundan ayrıldığında gerçekleşir. Dikkatli bir şekilde gözlemlerseniz, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki ilişkinin birçok özelliği gözünüze çarpar ve bu sayede onların duygusal bağlarının ve iletişim kültürünün derecesini değerlendirebilirsiniz. Sorduklarına göre akşam çocuğun ebeveynleri Sabah kendisine hangi talimatların verildiği, modern eğitimin öncelikleri, okul öncesi kuruma yönelik tutum hakkında bir sonuca varılabilir.

Sadece dışarıdan gözlem yapmakla kalmıyoruz, aynı zamanda daha derinlemesine öğrenmemize yardımcı olacak özel durumlar da yaratıyoruz. ebeveynler:

Ortak çalışma (davet ediyoruz) ebeveynler grubun, bölgenin vb. onarılmasına yardımcı olmak).

Ortak eğlence "İsim günlerimiz", “Anne, baba, ben sporcu bir aileyim”, "Aile tatili"

Anket “Sağlık konusunda – cidden!”, “Ailenizde nasıl bir ebeveynlik tarzı izliyorsunuz?”, "Memnuniyet ebeveynler anaokulu»

Stoklamak "Aile fotoğrafı"Çocukların çok kültürlü eğitimi konusunda “Anne, oku!”

Trafik kuralları projesi “Arkadaşım” "Trafik ışığı"

Fotoğraf açılışı "Yazı nasıl geçirdim"

Ebeveyn toplantısı“Çocuklarımızın haklarını biliyor muyuz”

fotoğraf sergisi “Babam en iyisidir!”, "Annem"

Bir mini bahçe grubunda okul öncesi bir arsa üzerinde bir sebze bahçesinin ortak oluşturulması.

Bu nedenle aileyi ve aile eğitimi deneyimini incelerken her şeyden önce çocuğun çıkarlarını gözetiyoruz.

Olumlu etkileşimin ilk ve belirleyici koşulu, biz öğretmenlerle aramızdaki güvene dayalı ilişkiydi. ebeveynler. sen ebeveynler eğitim sürecine ilgi ve özgüven ortaya çıktı. Kural olarak adaptasyon döneminde ebeveynler Pek çok soru ortaya çıkıyor; bebeğin anne ve babası olmadan nasıl hissedeceği, yeni sosyal duruma nasıl alışacağı konusunda endişeleniyorlar. Bu gibi durumlarda davet ediyoruz. ebeveynler yuvarlak masa toplantısı için. Bu daha fazlasını öğrenmemizi sağlar ebeveynler, çocuklar ve nerede ebeveynler küçük çocuk yetiştirme konusundaki deneyimlerini ve sorunlarını paylaşıyor, uyum sürecinde ortaya çıkan zorlukları çözüyorlar.

Bir kolektife liderlik ediyoruz ebeveynlerle çalışma şekli - bu bir veli toplantısıdır. Hazırlık ebeveyn Toplantıya, toplantıdan çok önce başlıyoruz. Konularla ilgili kapsamlı ve çeşitli materyallerin kısa sürede toplanmasına olanak tanıyan anketler önemli bir rol oynamaktadır. Ayrıca yarışmalara önceden hazırlanıyoruz, hatırlatmalar, toplantı davetleri hazırlıyoruz, teşekkürlerimizi iletiyoruz. toplantılar yapıyoruz tartışma şekli, yuvarlak masalar.

Çok etkili Ebeveynlerle çalışma şekli yarışmalardır.

Yarışmalar düzenli olarak yapılıyor: Trafik kurallarına göre, "Sonbahar Altın", “Sağlık konusunda – cidden!” vb. Bunlara katılarak, ebeveynler kendilerinin farkında olmadığı tüm ilgi ve yeteneklerini ortaya çıkardı.

Başka bir etkili ebeveynlerle çalışma şekli - ana sınıf.

Geleneksel olmayan yöntemlerle çizim dersleri ilginçtir. Sayesinde atölye: “Çocuklarla çizelim!” ebeveynler Evde alışılmadık resim yapma yöntemlerini öğrenin.

Çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak atölye çalışmaları düzenlenmektedir. ebeveynler: “Oynayarak öğreniyoruz!”, hangisinde ebeveynler öğren, birçok yeni şey, örneğin evde bulunan nesnelerden didaktik bir oyunun nasıl yapılacağı, oyunların çocukların zihinsel gelişimine nasıl katkıda bulunduğunu öğrenmek, ahlaki niteliklerini geliştirmek, huzursuz çocukların ilgisini çekmek ve okula hazırlanmaya yardımcı olmak gibi birçok yeni şey . Bütün bunlar yardım etmek için yapılıyor ebeveynler zor işlerinde - çocuk yetiştirmede.

Ebeveynler Yeni Yıl tatillerinde, 8 Mart Anavatan Savunucusu Günü'nde ve mezuniyet partisinde aktif rol alın.

Festival toplantıları sonucunda oluşturuluyor olumlu ilişkiler ebeveynler çocuklarıyla birlikte duygusal temas kurulur. Yürütülen İş pedagojik yeterliliğinizi artırmanıza olanak tanır ebeveyn-çocuk ilişkileri konularında ebeveynler.

Sağlıklı çocuklar güvenilir bir gelecek.

Sağlık Günü, beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri sistemine etkili ve aktif bir etkinlik olarak dahil edildi. çocuklarla çalışma şekli veçok önemli olan, onların ebeveynler. Biz davet ederiz ebeveynler spora katılmak yarışmalar: “Baba, anne, ben sporcu bir aileyim”, "Eğlenceli Başlangıçlar".

Olay sırasında ortaya çıkan duygular, olaya dair anılar büyük ve küçük birleşiyor. Sağlıklı bir yaşam tarzına giriş var; her çocuğa bireysel bir yaklaşım uygulanır, ebeveynlerÇocukların sağlığını iyileştirmeye yönelik ortak çabalar.

Pedagojik uygulamada çeşitli türler kullanılır ve birleştirilir görünürlük: tam ölçekli, resimli, sözel-figüratif, bilgilendirici.

için bir köşemiz var ebeveynler. İçerir: malzemeler bilgi niteliği: için kurallar ebeveynler, günlük rutin, çeşitli nitelikteki duyurular.

Etkili ebeveynlerle çalışma şekliçeşitli sergiler var. Örneğin çocuk sergileri İşler ile ortaklaşa yürütülen ebeveynler: el sanatları "Sonbahar Altın", "Trafik ışığı", “Sağlık konusunda – cidden!”Çocuk sergisi yaratıcılık: "Annelerimiz ve büyükannelerimiz", "Ailem", “Evde ve anaokulunda sağlık”

Şunun için hatırlatıcılar: ebeveynler, çeşitli konularda.

Taşınabilir klasörler oluşturuluyor tematik olarak prensip: “Çocuklarımız hasta olmasın” Ve bircok digerleri. Klasör geçici kullanım için verilmiştir ebeveynler. Ne zaman ebeveynler Mobil klasörün içeriğini tanıyoruz, okudukları hakkında onlarla konuşuyoruz, ortaya çıkan soruları yanıtlıyoruz, önerileri dinliyoruz.

Bir okul öncesi kurumunda yürütülen faaliyetlerin etkinliği hakkında ebeveynlerle çalışmak, tanıklık etmek:

Tezahür ebeveynlerçocuklarla eğitim sürecinin içeriğine ilgi;

Çocuğun kişiliğine ve iç dünyasına ilişkin öğretmene sorulan soruların sayısının artması;

Yetişkinlerin öğretmenle bireysel temas kurma arzusu;

Refleks ebeveynler belirli eğitim yöntemlerinin kullanımının doğruluğu hakkında;

Ortak etkinliklerde etkinliklerini arttırmak.

Özetlemek gerekirse şunu söylemek istiyorum:

İÇİNDE Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak anaokulu zorunludur.:

Ebeveynleri bilgilendirin Okul Öncesi Eğitimin Hedefleri ve Kamuoyuna Program Hakkında;

Katılım koşullarını sağlayın ve yaratın ebeveynler eğitim faaliyetlerinde;

Destek çocuk yetiştirmede ebeveynler sağlıklarının korunması ve geliştirilmesi;

Aileleri eğitim faaliyetlerine dahil edin;

Ailenin eğitim girişimini desteklemek;

Yetişkinlerin Programın uygulanmasını sağlayacak materyalleri araması ve kullanması için koşullar yaratın. bilgi ortamı, bizim de yapmaya çalıştığımız şey bu.

Okul öncesi eğitim kurumu ile aile arasındaki etkileşimin özü, her iki tarafın da çocuğun kişiliğini incelemeye, içindeki gizli potansiyeli ortaya çıkarmaya ve geliştirmeye olan ilgisidir. Bu etkileşim, karşılıklı güven ve saygı, karşılıklı destek ve yardımlaşma, birbirlerine karşı sabır ve hoşgörü ilkelerine dayanmaktadır.

Ailesi olan bir öğretmenin çalışmasındaki zorlukların temel nedenleri Öğretmenlik mesleğinin toplumdaki düşük sosyal statüsü; Ebeveynlerin yeterince yüksek düzeyde psikolojik ve pedagojik kültürü; Ebeveynlerin pasifliği, çocuklarına karşı kayıtsız tutum; Aşırı meşgul ebeveynler; Ebeveynlerin öğretmenlere güvensizliği, iletişim kurma konusundaki isteksizliği; Öğretmenden gelen bilgilerin agresif algılanması; Eğitimcilerin eğitim nesneleri olarak ebeveynlere karşı tutumu; Eğitimcilerin çocuğun evdeki yaşam koşulları ve buna bağlı olarak ebeveynlerin çocuğun anaokulundaki yaşamı hakkında eksik farkındalığı; Okul öncesi kurumun “kapalılığı”; Eğitimcilerin aileyle tam etkileşimde bulunabilmesi için zaman eksikliği.

1. Her öğrencinin ailesiyle ortaklıklar kurun; 2. Çocukların gelişimi ve eğitimi için çabalara katılın; 3. Karşılıklı anlayış, çıkar birliği ve duygusal karşılıklı destek atmosferi yaratın; 4. Ebeveynlerin eğitim becerilerini etkinleştirin ve zenginleştirin; 5. Kendi öğretme yeteneklerine olan güvenlerini sürdürün. Okul öncesi öğretmenlerinin ebeveynlerle çalışmadaki temel görevleri

Etkileşim ilkeleri: 1. Bireysel yaklaşım 2. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki dostane iletişim tarzı. 3. Mentorluk değil işbirliği (karşılıklı yardım ve aile desteği atmosferi yaratmak, anaokulu ekibinin ailenin sorunlarını anlama konusundaki ilgisini ve samimi yardım arzusunu göstermek) 4. Ciddi bir şekilde hazırlanıyoruz (zayıf, kötü hazırlanmış bir veli toplantısı kurumun bir bütün olarak olumlu imajını olumsuz etkiler) 5. Dinamizm (çalışma biçimleri ve yönleri değişmeli)

Nereden başlamalı? Ve ebeveynlerin sosyal kompozisyonunun, ruh hallerinin ve çocuğun anaokulunda kalmasından beklentilerinin bir analiziyle başlamalısınız: Anket Kişisel konuşmalar. Günümüzde okul öncesi kurumlara giden çocukların ebeveynleri üç gruba ayrılabilir: 1. İlk grup, işleriyle çok meşgul olan ebeveynlerdir; anaokulu onlar için hayati öneme sahiptir; 2. İkinci grup, çalışma programı uygun olan ebeveynler, çalışmayan büyükanne ve büyükbabalardır; 3. Üçüncü grup ise annesi çalışmayan ailelerdir.

Birinci gruptaki ebeveynler anaokulundan sadece iyi bir denetim ve bakım değil, aynı zamanda çocuğun tam gelişimini de beklerler. Etkileşimin doğru organizasyonuyla, yarışma için çocuklarıyla birlikte bir ailenin evde çalışmasını sağlamaktan ve sergi için fotoğraf seçmekten mutluluk duyacaklar. İkinci grupta çocukları evde büyütülebilen ancak ebeveynleri çocuklarını tam iletişimden mahrum bırakmak istemeyen çocuklar yer alıyor. Öğretmenlerin görevi bu veli grubunun pasif gözlemci konumunda kalmasını önlemek, pedagojik becerilerini harekete geçirmek ve onları anaokulu çalışmalarına dahil etmektir. Üçüncü grup - bu ebeveynler anaokulundan akranlarıyla ilginç bir iletişim bekliyorlar. Öğretmenin görevi, veli komitesinin üyesi olacak ve aktif yardımcı öğretmen olacak enerjik anneleri bu gruptan seçmektir. Öğretmenin veli-öğretmen toplantılarının hazırlanmasında, tatillerin, yarışmaların ve sergilerin düzenlenmesinde bu gruba güvenmesi gerekir.

Okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri Geleneksel Geleneksel olmayan Kolektif Bireysel Görsel bilgilendirici Bireysel Bireysel Kolektif Bilgi ve analitik Boş zaman Bilişsel Okul öncesi eğitim kurumunun genel veli toplantısı; Ebeveynlerin katılımıyla pedagojik konsey; Veli toplantısı; Tematik istişareler; Pedagoji konseyi; Grup veli toplantıları; "Yuvarlak masa"; Grubun ebeveyn konseyi (komite); Ebeveynler için okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklarla açık sınıflar. Ebeveynlerle pedagojik sohbet Tematik istişareler ve “yazışma” istişareleri ve Aile ziyaretleri. Çocuklarla yapılan konuşmaların bant kayıtları; Çeşitli faaliyet türlerinin, rutin anların, sınıfların organizasyonunun video parçaları; Fotoğraflar; Çocuk eserleri sergileri; Standlar, ekranlar, sürgülü klasörler. Ebeveynler için bilgi broşürleri; Almanaklar; Okul öncesi eğitim kurumlarının ebeveynlere yönelik yayınladığı dergi ve gazeteler; Kapıların açık olduğu günler (haftalar); Sınıfların ve çocukların diğer etkinliklerinin açık olarak izlenmesi; Duvar gazetelerinin yayınlanması; Mini kütüphanelerin organizasyonu. "Posta kutusu"; Bireysel defterler Sosyolojik araştırmaların, anketlerin yapılması Ortak boş zaman etkinlikleri, tatiller; Ebeveynlerin ve çocukların eserlerinin sergilenmesi; Daireler ve bölümler; Babalar, Anneanneler, Dedeler Kulüpleri; Seminerler yapıyoruz, pratik yapıyoruz. Ortak boş zaman, tatiller; Ebeveynlerin ve çocukların eserlerinin sergilenmesi; Daireler ve bölümler; Babalar, Anneanneler, Dedeler Kulüpleri; Seminerler yapıyoruz, pratik yapıyoruz.

Ebeveynlerle çalışma biçimleri geleneksel, kolektif, bireysel, görsel ve bilgilendiricidir. Geleneksel olmayan T. V. Krotova Bilgi ve analitik Boş zaman Bilişsel Görsel ve bilgilendirici: bilgilendirici ve eğitici; bilinçlendirme

EBEVEYN TOPLANTILARI, KONFERANSLAR, YUVARLAK MASALAR, VB. GRUP VELİ TOPLANTILARI, ÖĞRETMENLERİN EBEVEYNLERDEN OLUŞAN BİR EKİP İLE ETKİLİ BİR ÇALIŞMA BİÇİMİDİR; ANAOKULU VE AİLE KOŞULLARINDA BELİRLİ BİR YAŞTA ÇOCUKLARIN GÖREVLERİ, İÇERİĞİ VE EĞİTİM YÖNTEMLERİ HAKKINDA ORGANİZE BİR BİLGİLENDİRME BİÇİMİDİR. TOPLANTILARIN GÜNDEMİ VELİLERİN İSTEKLERİNE GÖRE FARKLI OLABİLİR. ÖRNEĞİN, “ÇOCUĞUNUZU TANIYOR MUSUNUZ?”, “ÇOCUKLARDA İTAAT EĞİTİMİ”, “PEDAGOJİK ETKİ YÖNTEMLERİ” VB. KONULAR OLABİLİR. GELENEKSEL OLARAK GÜNDEM RAPORUN OKUULMASINI İÇERMEKTEDİR, BUndan KAÇINILMASI GEREKMEZ, EBEVEYN AKTİVASYON YÖNTEMLERİ KULLANILARAK DİYALOG YÜRÜTMEK DAHA İYİ OLUR. TOPLANTI ÖNCEDEN HAZIRLANIR, DUYURU 35 GÜN ÖNCE YAPILIR. KONUYU SORUNLU OLARAK FORMÜLE ETMENİZ TAVSİYE EDİLİR, ÖRNEK: “ÇOCUĞUNUZ İTAAT MI?”, “ÇOCUKLA NASIL OYNANIR?”, “ÇOCUKLARI CEZALANDIRIR MIYIN?” VE BENZERİ. DUYURU EBEVEYNLERE KÜÇÜK GÖREVLER YÜKLEYEBİLİR; ÖRNEĞİN ÇOCUKLARIN DAVRANIŞLARINI GÖZLEMLEME, GELİŞTİRİLEN BECERİLER, ÇOCUKLARIN SORULARINA DİKKAT VERME VB. GÖREVLER YAKLAŞAN TOPLANTI KONUSUNA GÖRE VERİLİR. DENEYİMLERİN GÖSTERDİĞİ GİBİ, EBEVEYNLER BİREYSEL DAVETLERE DAHA AKTİF YANIT VERİR, ÖZELLİKLE ÇOCUKLARIN HAZIRLIKLARINDA KATILMASI DURUMUNDA. Kolektif formlar:

EBEVEYNLERLE PEDAGOJİK KONUŞMALAR, TEMATİK DANIŞMALAR. GÖRÜŞME HEM BAĞIMSIZ BİR FORM OLABİLİR, DİĞERLERİYLE BİRLİKTE KULLANILABİLİR, ÖRNEĞİN BİR TOPLANTI VEYA AİLE ZİYARETİNE DAHİL OLABİLİR. PEDAGOJİK KONUŞMANIN AMACI BELİRLİ BİR KONU ÜZERİNDE GÖRÜŞ ALIŞVERİŞİ; ÖZELLİĞİ HEM ÖĞRETMENİN HEM DE VELİLERİN AKTİF KATILIMIDIR. HEM EBEVEYNLERİN HEM DE ÖĞRETMENLERİN GİRİŞİMİYLE KENDİLERİNDEN BİR KONUŞMA ORTAYA ÇIKABİLİR. SONUNDA EBEVEYNLERİN SORACAĞI SORULARI DÜŞÜNÜYOR, KONUYU BİLGİLENDİRİYOR VE CEVAP ALMAK İSTEDİĞİ SORULARI HAZIRLAMALARINI İSTİYOR. KONUŞMA KONULARINI PLANLARKEN MÜMKÜN OLDUĞUNCA EĞİTİMİN TÜM ALANLARINI KAPSAMAYA ÇALIŞMALISINIZ. KONUŞMANIN SONUCUNDA EBEVEYNLER, OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUNUN ÖĞRETİMİ VE YETİŞTİRİLMESİ KONULARINDA YENİ BİLGİLER EDİNMELİDİR. KONUŞMA GENEL SORULARLA BAŞLAR, ÇOCUĞU OLUMLU OLARAK ÖZELLİKLENDİREN GERÇEKLERİ SUNMAK GEREKLİDİR. BAŞARI VE İLERLEMENİN BAĞLI Olduğu BAŞLANGICININ DETAYLI DÜŞÜNÜLMESİ TAVSİYE EDİLİR. KONUŞMA BİREYSELDİR VE BELİRLİ KİŞİLERE HEDEFLENİR. ÖĞRETMEN, AİLEYE UYGUN ÖNERİLERİ SEÇMELİ VE RUHU “DIŞARI ÇIKARACAK” BİR ORTAM YARATMALIDIR. VELİLERİ İLGİLENDİREN TÜM SORULARA CEVAP VERMEK İÇİN TEMATİK İSTİŞARELER DÜZENLENİYOR. DANIŞMANIN BÖLÜMÜ ÇOCUK YETİŞTİRMENİN ZORLUKLARINA AYRILMIŞTIR. ÖRNEĞİN ÇOCUKTA MÜZİKALİTEYİN GELİŞTİRİLMESİ, ZİHİNSEL KORUNMASININ KORUNMASI, OKURYAZARLIK EĞİTİMİ VS. GENEL VE ​​ÖZEL KONULARDA UZMANLAR TARAFINDAN YAPILABİLİR. İSTİŞARELER KONUŞMALARA YAKINDIR, ANA FARKLARI KONUŞMALARIN DİYALOG İÇERMESİDİR, KONUŞMA DÜZENLEYİCİSİ TARAFINDAN YAPILMASIDIR. ÖĞRETMEN EBEVEYNLERE NİTELİKLİ TAVSİYELER VERMEYE VE BİR ŞEY ÖĞRETMEYE ÇALIŞIR. Özelleştirilmiş formlar:

Görsel bilgi formları. Ebeveynlere çocuk yetiştirmenin koşulları, görevleri, içeriği ve yöntemleri hakkında bilgi verir, anaokulunun rolü hakkındaki yüzeysel yargıların üstesinden gelmeye yardımcı olur ve aileye pratik yardım sağlar. Bunlar arasında çocuklarla yapılan konuşmaların bant kayıtları, çeşitli faaliyet türlerinin organizasyonunun video parçaları, rutin anlar, dersler; fotoğraflar, çocuk çalışmaları sergileri, stantlar, ekranlar, sürgülü klasörler.

Bireysel ve bilgi-analitik formlar: sosyolojik bölümler, anketler, “Posta Kutusu” Okul öncesi ortamda bir çocuğa bireysel, kişi odaklı bir yaklaşım uygulamak, çocuklarla eğitim çalışmalarının etkinliğini artırmak ve inşa etmek yalnızca analitik temelde mümkündür. ebeveynleri ile yetkin iletişim.

Boş zaman formları: Öğretmenler ve ebeveynler arasında sıcak, gayri resmi ilişkilerin yanı sıra ebeveynler ve çocuklar arasında daha güvenilir ilişkiler kurmak için tasarlanmıştır. Bu form grubu, okul öncesi kurumların öğretmenleri tarafından “Sonbahar Tatili”, “Yılbaşı Gecesi”, “Maslenitsa”, “Anneler Günü”, “Baba, Anne, Ben” gibi gruptaki ortak tatil ve boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesini içerir. dost canlısı bir aile”, “Mutlu başlangıçlar”, “Bahar Şenliği” vb. Tatillerde ebeveynler şiirler okuyabilir, şarkılar söyleyebilir, müzik aletleri çalabilir ve örneğin kuşlar hakkında ilginç hikayeler anlatabilir ve ardından çocuklarıyla birlikte kuş evleri inşa edebilirler. Dostça gayrı resmi ilişkiler kurmaya, öğretmenler tarafından çeşitli yarışmaların düzenlenmesine yardımcı olan etkili bir iletişim şekli. Aileyle boş zaman işbirliği biçimleri, ancak eğitimcilerin etkinliğin pedagojik içeriğine yeterince dikkat etmesi durumunda etkili olabilir.

Bilişsel formlar: ebeveynleri, çocukların yaşının ve psikolojik gelişiminin özellikleri, ebeveynlerde pratik becerilerin oluşumu için rasyonel yöntemler ve eğitim teknikleri hakkında bilgilendirmek için tasarlanmıştır. Örneğin, ünlü televizyon oyunlarına dayanan veli toplantıları düzenleniyor olabilir: "KVN", "Mucizeler Alanı", "Ne? Nerede? Ne zaman?”, “Bebeğin Ağzından” ve diğerleri. Bu iletişim biçimlerini organize etme ve yürütmeye yönelik gayri resmi bir yaklaşım, eğitimcileri ebeveynleri harekete geçirmek için çeşitli yöntemler kullanma ihtiyacıyla karşı karşıya bırakır.

Görsel bilgi formları, ebeveynleri okul öncesi bir kurumda çocuk yetiştirme koşulları, içeriği ve yöntemleri hakkında bilgilendirme sorununu çözer, öğretmenlerin faaliyetlerini daha doğru değerlendirmelerine, evde eğitim yöntem ve tekniklerini gözden geçirmelerine ve okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerini görmelerine olanak tanır. Öğretmen daha objektif. Görsel iletişim biçimleri, ebeveynleri eğitim yöntem ve teknikleriyle tanıştırma ve ortaya çıkan sorunları çözmede onlara yardımcı olma görevini yerine getirebilir. Bu durumda öğretmenin gerekli materyali önerebilecek ve ebeveynlerle zorlukları tartışabilecek nitelikli bir danışman olarak hareket etmesi gerekir.

Bilgiler gruplar halinde duruyor: bu gruptaki çocuklarla çalışan öğretmenlerin tam adı, çocukların anaokulunda kalma saatleri; Düzenlenen eğitim faaliyetlerinin başlıca türleri; Çocuk hakları; Reklamlar; Tebrikler; Günün menüsü; Nazik kelimeler ve ifadeler sözlüğü; Okul öncesi çocukluğa adanmış internet sitelerinin adresleri.

Önemli Noktalar: -Tüm malzemeler estetik olarak tasarlanmalıdır; -İçerik düzenli olarak güncellenmelidir, aksi takdirde ebeveynlerin bu bilgilere olan ilgisi hızla ortadan kalkacaktır; -Tasarım ebeveynlerin dikkatini çekecek şekilde yapılır; -Önerilen materyalin içeriği çoğu ebeveyn için gerçekten ilgi çekici olmalıdır.

Ebeveynleri okul öncesi kurumunun kendisiyle, çalışmalarının özellikleriyle, çocuk yetiştirmeyle ilgilenen öğretmenlerle tanıştırmak ve okul öncesi kurumun çalışmaları hakkındaki yüzeysel görüşlerin üstesinden gelmek için görsel ve bilgilendirici bilgi ve tanıtım biçimleri. Bilgilendirme ve eğitim faaliyetleri, ebeveynlerin okul öncesi çocukların gelişimi ve yetiştirilmesinin özellikleri hakkındaki bilgilerini zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. Bunların özgüllüğü, burada öğretmenler ve ebeveynler arasındaki iletişimin doğrudan değil, gazeteler, sergilerin düzenlenmesi vb. aracılığıyla dolaylı olması gerçeğinde yatmaktadır, bu nedenle onları bağımsız bir alt grup olarak tanımladık ve bilişsel formlarla birleştirmedik.

Bilgilendirme ve tanıma “Açık Günler”i oluşturur. ebeveynlere, öğretmenlerle çocuklar arasındaki iletişim tarzını görme ve çocuklarla öğretmenlerin iletişimine ve faaliyetlerine “katılma” fırsatı verin. Bu gün, ebeveynler ve çocuğun yetiştirilmesine doğrudan katılan diğer kişiler (büyükanne ve büyükbaba, erkek ve kız kardeşler) anaokulunu özgürce ziyaret etme fırsatına sahiptir; tüm binalarını dolaşın, bir çocuğun anaokulundaki hayatı hakkında bilgi edinin, çocuğun nasıl çalıştığını ve rahatladığını görün, arkadaşları ve öğretmenleriyle iletişim kurun. Öğretmenin ve çocukların faaliyetlerini gözlemleyen ebeveynler oyunlara, etkinliklere vb. katılabilirler.

Elena Elovaya
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında ebeveynlerle çalışmak

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında ebeveynlerle çalışmak

Aile ve anaokulu çocukların sosyalleşmesinde iki önemli kurumdur. Eğitimsel işlevleri farklıdır, ancak çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için etkileşimleri gereklidir. İÇİNDE Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin koşullar Anaokulu öncesi görev "arkanı dön" Aileye pedagojik destek sağlayın, çocuk yetiştirme konusundaki ortak yaklaşımlar konusunda onları yanlarına alın. Anaokulu ve ailenin birbirine açık olması, çocuğun yetenek ve yeteneklerinin ortaya çıkmasına yardımcı olması gerekiyor. EbeveynlerÇocuğun yaşı ve gelişiminin bireysel özellikleri hakkında yeterli bilgi olmadan, çoğu zaman çocuğun yetiştirilmesi gerçekleştirilmektedir. "körü körüne"- sezgisel olarak. Bu istenen sonuçları getirmez.

Görevlerden biri Federal Eyalet Eğitim Standardı DO, aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve yeterliliği arttırmaktır. ebeveynler(yasal temsilciler)çocuk sağlığının geliştirilmesi ve eğitimi, korunması ve geliştirilmesi konularında. [ GEF DO p. 1.6] Buna dayanarak anaokulumuzun öğretim kadrosunun önde gelen bir hedefi vardır. ebeveynlerle çalışmak koşulları yaratmakla ilgilidirÖğrencilerin aileleri ile sorumlu ilişkiler kurmak ve yetkinliklerini geliştirmek ebeveynler(çocuk yetiştirmeyle ilgili farklı sosyo-pedagojik durumları çözme yeteneği); hakların uygulanması ebeveynler saygı ve anlayış için, anaokulu yaşamına katılım için; pedagojik kültürü geliştirmek ebeveynler.

Öğretmenler kendilerine aşağıdaki görevleri belirlerler okul öncesi eğitim kurumlarında ebeveyn eğitimi:

1. organizasyonun aşamaları hakkında fikir oluşturmak ebeveynlerle çalışmak;

2.arasındaki etkileşimin ilkelerini belirlemek ebeveynler ve çocuk, ebeveynler ve öğretmenler, öğretmenler ve çocuklar.

Anaokulunda ebeveynlerle çalışmak dörde bölünmüş formlar:

1. bilgilendirici ve analitik;

2. boş zaman;

3. eğitici;

4. görsel – bilgilendirici.

İletişimi organize etmenin bilgi ve analitik biçiminin ana görevi ebeveynler topluyor, tedavi ve daha fazla kullanım iş Her öğrencinin ailesinin sosyal statüsüne, genel kültürel düzeyine ilişkin veriler ebeveynler, pedagojik bilginin mevcudiyeti, psikolojik ve pedagojik bilgi ihtiyaçlarının belirlenmesi. Bu İşöğretmenler bunları testler, anketler ve konuşmalar şeklinde yürütürler. Alınan bilgileri analiz ederek çocuğa bireysel, kişilik odaklı bir yaklaşım uygulamak ve onunla yetkin iletişim kurmak mümkündür. ebeveynler.

Boş zaman organizasyon biçimleri, öğretmenler ve öğrencilerin aileleri arasında ortaklıklar kurmanın yanı sıra yetişkinler ve çocuklar arasında daha güvene dayalı ilişkiler kurmak için tasarlanmıştır. Bu organizasyon şekli ortak eğlenceyi içerir ( “Baba, anne, ben sporcu bir aileyim”, babaların katılımıyla Anavatan Savunucusu Günü'ne adanan etkinlikler vb., aile yarışmaları, sergiler, kışın yürüyüş alanlarında kardan şehir inşası, yazın alanların dekorasyonu.

Aileyle iletişimi organize etmenin bilişsel biçimleri alışma amaçlıdır ebeveynlerÇocukların yaşının ve psikolojik gelişiminin özelliklerine uygun, akılcı çocuk yetiştirme yöntem ve teknikleriyle, ebeveynler pratik yetenekler. Genel toplantılar, istişareler, açık günler şeklinde yapılırlar, "yuvarlak masalar" dar uzmanların katılımıyla. Küçük çocukların uyum döneminde gruptaki ebeveynler.

Görsel olarak - öğretmenler ve öğretmenler arasındaki iletişimi organize etmenin bilgilendirici biçimleri ebeveynler ikincisini tanıma sorununu çözmek koşullarçocuk yetiştirmenin içeriği ve yöntemleri okul öncesi eğitim kurumunun koşulları. Öğretmenin faaliyetlerini değerlendirmenizi sağlar. Görsel olarak - bilgi formları dahildir kendim: ebeveyn köşeleri, klasörler - cep telefonları, stantlar, kitapçıklar, notlar, broşürler, öneriler.

Bugün Anaokulunun bilgi açıklığı sayesinde (web sitesi 2013 yılından bu yana faaliyet göstermektedir) en meşgul olanlar bile ebeveynler Bir eğitim kurumunun faaliyetleri hakkında bilgi sahibi olabilir ve sorularına yanıt alabilirler. Öğretmenler fotoğraflar, istişareler, GCD yapıları ve tatil senaryoları yayınlar. Ebeveynler takımla tanışabilir, program yapabilir iş, anaokulunun faaliyetlerini düzenleyen tüm belgelerle birlikte, ana eğitim programı - okul öncesi eğitim programı ile birlikte, müdüre bir soru sorun ( İşler"elektronik alım").

Aile projeleri de popülerlik kazanıyor: "Soy ağacı", "Zamanın Nehri", "Benim evim", "Ailem", "Eve Güvenli Yol" vb. bunları kullanarak ebeveynler pasif gözlemciler kategorisinden aktif katılımcılar kategorisine geçin. Aileler uygulamak Projeleri belirli bir formatta hazırlarlar ve çocuklar bunları sınıfta sunarlar. Bu tür etkinliklerin amacı, karşılıklı anlayış, ortak çıkarlar, duygusal karşılıklı destek atmosferi yaratmak, eğitim becerilerini etkinleştirmek ve zenginleştirmektir. ebeveynler.

Öğretmenler aktif olarak görev alıyor ebeveynler gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılmasına. Çocukların bilişsel aktivitesini, hayal gücünü, dokunsal hassasiyetini ve yaratıcılığa olan ilgisini geliştirmek için kılavuzlar ve oyunlar oluşturuldu (masa üstü sanal alan, tiyatro setleri, SensiBar'lar, coğrafi tahtalar, matematiksel yardımlar vb.). Ev yapımı oyunların birkaç kat daha ucuz olduğunu belirtmek isterim "mağaza" analoglar ve kalite açısından daha düşük değildir. Ebeveynler buna karşılık, gelişen bir konu-mekansal ortam için yeni okul öncesi eğitim standardının gereklilikleriyle tanıştık.

Anaokulu öğrencilerinin aileleriyle ilişkiler kuruluyor adım adım:

Aşama I geleneksel olarak adlandırılan"Hadi tanışalım!": öğretim yılı başında ebeveynler yeni kabul edilen öğrenciler. Bu aşamada ebeveynler anaokulunu, eğitim programını, öğretim kadrosunu tanıyın ve ortak çalışma olanaklarını keşfedin iş. Öğretmen ailelerin sosyal durumunu, ruh hallerini ve çocuğun anaokulunda kalmasından beklentilerini bir anket aracılığıyla analiz eder.

Aşama II – "Arkadaş olalım!": ebeveynler aktif etkileşim yöntemleri önerilmektedir (toplantılar, söyleşiler, yuvarlak masa toplantıları vb.).

Aşama III – "Birlikte öğrenelim": ebeveynler eğitim ilişkilerinde aktif katılımcılar olun (ortak projeler, geziler, eğlence, aile tatilleri, araştırma faaliyetleri vb.).

Başarılı bir işbirliği için öğretmenler aşağıdaki kurallara uyar: prensipler:

1. Odaklanma – eğitimin amaçlarına ve öncelikli hedeflerine yönelik yönelim ebeveynler;

2. Hedefleme – eğitim ihtiyaçlarını dikkate almak ebeveynler;

3. Erişilebilirlik – olasılıkların dikkate alınması ebeveynler program tarafından sağlanan eğitim materyallerine hakim olun;

4. bireyselleştirme - içeriğin, öğretim yöntemlerinin ve programa hakim olma hızının dönüştürülmesi gerçek bilgi ve beceri düzeyi ebeveynler.

Aile ve anaokulu, her biri çocuğa kendine göre sosyal deneyim sağlayan iki eğitim olgusudur. Ancak yalnızca birbirleriyle kombinasyon halinde optimumu yaratırlar koşullar küçük bir insanın büyük dünyaya girmesi için.

V.A. Sukhomlinsky'nin sözleri seminerimizle her zamankinden daha alakalı hale geldi.

"Yalnızca ailemle

ortak çabalarla,

öğretmenler çocuklara verebilir

büyük insan mutluluğu."

V.A.

Son yıllarda aile ve okul öncesi kurum arasında yeni bir etkileşim felsefesinin geliştirilip uygulamaya konulması tesadüf değildir. Çocukların yetiştirilmesinden ebeveynlerin sorumlu olduğu düşüncesine dayanır ve diğer tüm sosyal kurumlar onların eğitim faaliyetlerini destekleyecek ve tamamlayacak şekilde tasarlanmıştır.

Bir çocuk için aile aynı zamanda bir sosyal deneyim kaynağıdır. Burada rol modelleri buluyor, burada sosyal doğuşu gerçekleşiyor.

Ahlaki açıdan sağlıklı bir nesil yetiştirmek istiyorsak, bu sorunu "tüm dünyayla" çözmeliyiz: anaokulu, aile, kamu

Seminerimizin konusu: “Federal Devlet Eğitim Standardı ışığında aileyle modern etkileşim biçimleri.” Yeni “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu” uyarınca bir okul öncesi kurumunun karşı karşıya olduğu temel görevlerden biri “Çocuğun kişiliğinin tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşim.” 44. ayet diyor ki:

1. Ebeveynlerin, çocuklarını eğitme ve yetiştirme konusunda diğer tüm insanlardan öncelikli hakları vardır. Çocuğun kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin temellerini atmak zorundadırlar.
2. Devlet otoriteleri ve yerel yönetimler, eğitim kurumları, ebeveynlere çocuk yetiştirme, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını koruma ve güçlendirme, bireysel yetenekleri geliştirme ve gelişimsel bozuklukların gerekli şekilde düzeltilmesi konusunda yardımcı olmaktadır.

Bu yasayla bağlantılı olarak, Madde 6, Kısım 1, Madde 6, yeni sosyal ihtiyaçları karşılayan ve ebeveynlerle çalışmaya büyük önem verilen Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardını (FSES DO) onayladı.

Vurgulandı, Okul öncesi eğitimin ilkelerinden birinin Örgüt ile aile arasında yakın işbirliği olduğu, madde 1.4,

ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı, ebeveynlere (yasal temsilcilere) çocuk yetiştirme, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını koruma ve güçlendirme, bireysel yetenekleri geliştirme ve gelişimsel bozuklukların gerekli şekilde düzeltilmesi konusunda yardımcı olmanın temelini oluşturur. P1.7.6

Standardın temel amaçlarından biri,

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin gelişim ve eğitim konularında yetkinliğini arttırmak, çocukların sağlığını korumak ve geliştirmek. S.1.6. 9

Federal Devlet Eğitim Standardı, ebeveynlerle çalışmanın, sosyal statü, aile mikro iklimi, ebeveyn istekleri ve ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerine olan ilgi derecesini dikkate alarak, pedagojik okuryazarlık kültürünü geliştirerek farklı bir yaklaşıma sahip olması gerektiğini belirtmektedir. aile. Kuruluşun ebeveynlerle etkileşimine ilişkin gereksinimler de formüle edilmiştir.

Programın içerik bölümündeki OOP DO yapısına ilişkin gereksinimler şunları içermelidir:

- öğretim personeli ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşimin özellikleri P.2.11.2

Programın eğitim ilişkilerindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısmı, çocukların, aile üyelerinin ve öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarını, güdülerini dikkate almalıdır.

Programın ek bölümünde ebeveynlere yönelik ve incelemeye açık kısa bir sunum bulunmalıdır.

OOP DO'nun uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler şunları içerir:

- eğitim ortamı gereksinimleri P.3.1

Ebeveynlerin eğitim faaliyetlerine katılmaları için koşullar yaratılmıştır

- Psikolojik ve pedagojik koşullar P.3.2.1

Ebeveynlere çocuk yetiştirme, sağlıklarını koruma ve geliştirme konusunda destek olmak

- Sosyal bir durum yaratma koşulları P.3.2.5

Çocuğun eğitimiyle ilgili konularda ebeveynlerle iletişim, onların eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımı

- ebeveynlere danışmanlık koşulları P.3.2.6

Ebeveynlere eğitim ve çocukların yaşamı ve sağlığının korunması konularında danışmanlık yapmak.

OOP DO'ya hakim olmanın sonuçları için gereksinimler

Bu gereksinimler aşağıdakiler için rehberlik sağlar:

- ailelerle etkileşim

- ebeveynlerin bilgilendirilmesi (yasal temsilciler)

Böylece, Okul öncesi organizasyon aşağıdakiler için fırsatlar yaratır:

1. Aileye ve eğitim faaliyetlerine katılan tüm ilgililere program hakkında bilgi verilmesi
2. Yetişkinler için, bilgi ortamı da dahil olmak üzere Programın uygulanmasını sağlayan materyallerin aranması ve kullanılması hakkında.
3. Programın uygulanmasına ilişkin çocukların sorunlarının ebeveynleri (yasal temsilciler) ile görüşülmesi.

Federal Devlet Eğitim Standardının ebeveynlerle çalışırken uygulanmasının sonucu, kişi odaklı bir etkileşim modeline dayanan etkili bir işbirliği modelinin yaratılması olmalıdır. Ebeveynlerle başarılı bir işbirliği için etkileşim ilkelerine uymak gerekir:

İletişime yönelik olumlu bir tutum, grup öğretmenlerinin ebeveynlerle olan tüm çalışmalarının üzerine kurulduğu sağlam temeldir. Öğretmen ile veli arasındaki iletişimde şunlar uygunsuzdur: kategoriklik ve talepkar bir ton.

Öğretmen her gün ebeveynlerle iletişim kurar ve ailenin bir bütün olarak anaokuluna karşı tutumunun ne olacağı ona bağlıdır. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki günlük dostane etkileşim, iyi yürütülen tek bir etkinlikten çok daha fazlası anlamına gelir.

Modern anneler ve babalar çoğunlukla okuryazar, bilgili insanlardır ve elbette kendi çocuklarını nasıl yetiştirmeleri gerektiğini çok iyi biliyorlar. Bu nedenle, günümüzde pedagojik bilginin öğretimi ve basit propagandasının olumlu sonuçlar getirmesi pek olası değildir. Zor pedagojik durumlarda aile için karşılıklı yardım ve destek atmosferi yaratmak, anaokulu personelinin ailenin sorunlarını anlama konusundaki ilgisini ve samimi yardım arzusunu göstermek çok daha etkili olacaktır.

Bir hedefimiz var: Ebeveynleri pedagojik süreçte aktif katılımcılar haline getirmek, onlara çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konusundaki sorumluluğun farkına varmalarında yardımcı olmak.

Bu hedefe ulaşmak için anaokulunun ve ebeveynlerin faaliyetlerini koordine etmek için aşağıdaki görevleri çözmeye çalışıyoruz:

• Her öğrencinin ailesiyle ortaklıklar kurun.
• Çocukların gelişimi ve eğitimi için aile ve anaokulunun çabalarını birleştirmek.
• Anaokulu öğrencileri ve öğretmenlerinin ebeveynleri (yasal temsilciler) arasında karşılıklı anlayış ve duygusal karşılıklı destek atmosferi yaratın.
• Ebeveynlerin çocuk yetiştirme becerilerini etkinleştirin ve zenginleştirin.
• Ebeveynlerin (yasal temsilciler) kendi öğretme yeteneklerine olan güvenini koruyun

Modern yaşam ve ritmi, anaokullarının her zaman gelişim halinde olmasını, işlevsiz olmasını, hareketli bir sistem olmasını, ebeveynlerin sosyal kompozisyonundaki değişikliklere, eğitim ihtiyaçlarına ve eğitim isteklerine hızla cevap vermesini zorunlu kılmaktadır. Buna bağlı olarak aileyle çalışma biçimleri ve yönleri değişmeli, bu da ebeveynlerin etraflarında birleşmesine yardımcı olacaktır.

Ebeveynlerin bulunduğu tüm formlar kolektif, bireysel ve görsel bilgilere ayrılmıştır.

Yeni koşullarda ebeveynlerle etkili bir şekilde çalışmak için, ailenin sosyal yapısının, ruh halinin ve çocuğun anaokulunda kalmasıyla ilgili beklentilerinin analiziyle başlamak gerekir. Aile araştırması tutarlı ve sistematik bir şekilde yapılmalıdır. Aileyi incelemek için en yaygın yöntemler her şeyden önce şunlardır: anketler yapmak, kişisel görüşmeler, gözlemler, aile ziyaretleri, ebeveynlerle çalışmayı uygun şekilde organize etmeye, etkili kılmaya ve aileyle ilginç etkileşim biçimleri seçmeye yardımcı olan.

Anket yöntemi (yazılı anket), her ailenin ihtiyaçları, ailede ortaya çıkan çocuk yetiştirme ve gelişim sorunları hakkında öğretmeni ilgilendiren verileri toplamanıza olanak tanır. Bireysel özelliklerini vb. dikkate almanızı sağlar. Öğretmenler, aileyi tanımak, ihtiyaçlarını incelemek ve gelecekteki çalışmalarında verilen görevlere bağlı olarak okul yılının başında anketler düzenler.

Bireysel çalışmada önemli bir bağlantı ebeveynlerle aileyi ziyaret ediyor. Öğretmenin çocuğun yaşadığı koşullar ve evin genel atmosferi hakkında bilgi sahibi olmasını sağlar. Sonuç olarak, öğretmen ebeveynlere daha bilinçli önerilerde bulunabilir ve anaokulunda ve evde çocuk üzerinde tek bir etki hattı yaratmanın en uygun yollarını bulabilir. Öğretmen aileleri ziyaret ederek aile eğitimi deneyimiyle tanışır. Ayrıca bu tür ziyaretler öğretmene yalnızca anne ve babayla değil, aynı zamanda çocuğun yetiştirilmesinde sıklıkla rol alan diğer aile üyeleriyle (kız kardeşler ve erkek kardeşler, büyükanne ve büyükbabalar vb.) iletişim kurma fırsatı verir.

Konuşma sırasında Evde eğitimin meraklı gözlerden gizlenen bu yönleri hakkında gerekli bilgileri alabilirsiniz. Konuşma sırasında ebeveynler, öğretmenin yardım sağlamaktan başka bir amacı olmadığını hissetmelidir. Bu, güveni artıracak ve konuşmanın pedagojik etkinliğini artıracaktır.

Ebeveynlerle farklılaştırılmış çalışma biçimlerinden biri istişareler. İstişareler doğası gereği konuşmaya benzer. Aradaki fark, konuşmanın öğretmen ile ebeveyn arasındaki diyalog olması ve bir danışma gerçekleştirirken ve ebeveynlerin sorularını yanıtlarken öğretmenin nitelikli tavsiyeler vermeye çalışmasıdır.

Bir çalışma yöntemi olarak gözlem Aileler amaçlılıkla karakterize edilir. Öğretmen ebeveynlerin hangi amaçla, ne zaman, hangi durumda gözlemleneceğini ve çocukla etkileşimlerini önceden belirler. Bu genellikle sabah resepsiyon saatlerinde ve çocuk anaokulundan ayrıldığında gerçekleşir. Gözlemci öğretmen içeri atılır

gözler, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki ilişkinin birçok özelliği, duygusal bağlılıklarının ve iletişim kültürünün derecesini değerlendirebilir. Çocuğun ebeveynlerinin akşamları sordukları ve sabahları ona verdikleri talimatlara dayanarak, modern eğitimin öncelikleri ve okul öncesi kurumuna yönelik tutum hakkında bir sonuca varılabilir.

Öğretmenlerimiz sadece dışarıdan gözlem yapmakla kalmıyor, aynı zamanda ebeveynleri daha derinlemesine tanımamıza yardımcı olacak özel durumlar da yaratıyor:

Ortak çalışma (ebeveynleri grubun, bölgenin vb. onarımına yardımcı olmaya davet ediyoruz)

Ebeveynler ve çocuklarla dersler.

Katılımcı gözlem sürecinde öğretmen, yetiştirmenin genellikle dış gözlem sırasında gizlenen aile yönlerini görebilir.

Böylece öğretmen, öncelikle çocuğun çıkarlarını gözeterek aileyi, aile eğitimi deneyimini inceler.

Ve böylece, bu yöntemi kullanarak, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların ebeveynlerini şartlı olarak üç gruba ayırdık.

İlk grup, işleriyle çok meşgul olan ve anaokulunun onlar için hayati önem taşıdığı ebeveynlerdir. Ancak buna rağmen, anaokulundan sadece çocuk için iyi bir denetim ve bakım değil, aynı zamanda tam gelişim, sağlığın iyileştirilmesi, eğitim ve öğretim ve ilginç boş zamanların organizasyonunu da bekliyorlar. Yoğun programları nedeniyle bu veli grubunun istişarelere, seminerlere ve eğitimlere aktif olarak katılması pek mümkün değildir. Ancak etkileşimin doğru organizasyonuyla, çocuklarıyla evde bir yarışma için mutlu bir aile projesi hazırlayacaklar, sergi için fotoğraf seçecekler ve kendileri için uygun bir zamanda önceden duyurulan etkinliklere katılacaklar, örneğin eğlence başlangıçları veya bir temizlik olayı.

İkinci grup, çalışma programları uygun olan ebeveynler ve çalışmayan büyükanne ve büyükbabalardan oluşmaktadır. Bu tür ailelerin çocukları anaokuluna gitmeyebilir, ancak ebeveynler çocuğunu tam iletişimden, akranlarıyla oyunlardan, gelişimden ve öğrenmeden mahrum bırakmak istemezler. Öğretmenlerin görevi bu veli grubunun pasif gözlemci konumunda kalmasını önlemek, pedagojik becerilerini harekete geçirmek ve onları anaokulu çalışmalarına dahil etmektir.

Üçüncü grup ise annesi çalışmayan ailelerdir. Bu ebeveynler ayrıca anaokulundan akranlarıyla ilginç bir iletişim, bir takımda davranış becerilerini öğrenme, doğru günlük rutini sürdürme, öğrenme ve gelişme bekliyorlar. Öğretmenin görevi, bu ebeveyn grubundan veli komitelerinin üyesi ve öğretmenlerin aktif asistanı olacak enerjik anneleri seçmektir.

Olumlu etkileşimin ilk ve belirleyici koşulu, öğretmenler ve ebeveynler arasında güvene dayalı bir ilişkidir. Ebeveynlerin eğitim sürecine ilgi duymaları ve yeteneklerine güvenmeleri gerekir. Uyum döneminde ebeveynlerin birçok sorusu vardır; bebeğin anne ve babası olmadan nasıl hissedeceği, yeni sosyal duruma nasıl alışacağı konusunda endişe duyarlar. Psikologla birlikte ebeveynleri yuvarlak masada buluşmaya davet ediyoruz. Bu, ebeveynleri, çocukları tanımamızı, ebeveynlerin küçük çocuk yetiştirme konusundaki deneyimlerini ve sorunlarını paylaşmalarını ve uyum sürecinde ortaya çıkan zorlukların çözümlenmesini sağlar.

İLE ebeveynlerle kolektif çalışma biçimleri ilgili olmak Ebeveyn toplantısı. Veli toplantısına hazırlık, toplantıdan çok önce başlar. Konularla ilgili kapsamlı ve çeşitli materyallerin kısa sürede toplanmasına olanak tanıyan anketler önemli bir rol oynamaktadır. Ön hazırlık aynı zamanda yarışmaları, notların hazırlanmasını, toplantılara davet edilmesini ve teşekkür notlarının yayınlanmasını da içerir. Tartışma, yuvarlak masa vb. şeklinde toplantılar düzenliyoruz. Öğretmenler sıklıkla çocukların etkinliklerinin ve ders bölümlerinin video kayıtlarını kullanır. Toplantılar için çocuk eserlerinin yer aldığı sergiler veya grubun hayatından fotoğrafların yer aldığı bir stant hazırlanmaktadır.

Şu anda ebeveynlerle bu tür çalışma biçimleri araştırma ve tasarım, rol yapma, iş oyunları.

Hemen hemen tüm grupların ebeveynleri proje faaliyetlerinde aktif rol almaktadır. Öğretmenler ve çocuklarla birlikte şu projeler geliştirildi: “Çocuk Kütüphanesinde Yolculuk”, “Mordovya Mutfağı”, “Yaşadığım Şehir”, “Kırmızı Kitabın Sayfalarında”, “İç Mekan Bitkileri”, “Maslenitsa” vb. Pek çok proje tematik bir haftanın sonu gibi, diğerleri ise çocukların inisiyatifiyle geliştiriliyor.

Ebeveynler, rol yapma oyunlarına aktif olarak katılabilecekleri açık sınıflara davet edilir. Bu oyunlar sırasında katılımcılar yalnızca belirli bilgileri “özümsemekle” kalmaz, aynı zamanda yeni bir eylem ve ilişki modeli oluştururlar. Örneğin: “Sağlıklı vücutta sağlıklı zihin” konulu bir ders sırasında çocuklar öğretmenleriyle birlikte ebeveynlerine akupunkturun nasıl doğru yapılacağını öğrettiler ve ebeveynler çocuklardan sonra tüm hareketleri büyük bir zevkle tekrarladılar, soğuk algınlığıyla mücadelede kendi yöntemlerini sunan; Öğretmenler veli toplantısında bir iş oyunu kullanarak ebeveynler ve çocuklar arasında ne tür bir ilişkinin geliştiğini kendileri öğrendiler. (sorular ve diyagramlar kullanıldı) Konunun tartışılması sırasında oyun katılımcıları öğretmenlerin yardımıyla durumu her yönden analiz etmeye çalıştı ve doğru çözümü buldu.

Gelecekteki okul çocuklarının ebeveynlerini, okul yılı sonunda düzenlenen açık sınıflara davet etmek bir gelenek haline geldi. Açık gösterimler ebeveynlere çok şey kazandırır: Çocuklarını aile durumundan farklı bir durumda görme, onun davranış ve becerilerini diğer çocukların davranış ve becerileriyle karşılaştırma ve öğretmenin öğretim ve eğitim tekniklerini benimseme fırsatı bulurlar.

Ebeveynlerle eşit derecede etkili bir çalışma şekli yarışmalardır.

“Doğal malzemelerden El Sanatları”, “Noel Babaya Hediyeler”, “Sonbahar Fantezileri”, “Anavatan'ın Gelecekteki Savunucuları” vb. yarışmaları düzenli olarak düzenlenmektedir. Ebeveynler bunlara katılarak tüm ilgi alanlarını ve yeteneklerini ortaya çıkarmışlardır. şüphelenmedi.

Ebeveynlerle çalışmanın bir başka etkili şekli de ustalık sınıfıdır. Örneğin, ikinci genç gruptaki hamurla çalışma dersi ilginçti; Eremina S.V. tarafından yürütüldü, ebeveynlere tuzlu hamurdan harika şeyler yapmayı öğretti, Balobanova N.V. N.A. Prytkova, muska bebek yapımı için konuşma terapisi grubunun ebeveynleri ve çocukları ile birlikte, ebeveynlere evde çocuklarla çalışırken kullanılabilecek geleneksel olmayan bir çizim tekniği gösterdi.

Ve babalardan biri basit kartpostallardan nasıl ilginç bir koleksiyon oluşturulabileceğini gösterdi.

Anaokulunda tatil hem yetişkinlerin hem de çocukların paylaştığı neşe, eğlence ve kutlamadır. Ebeveynler en sevgili ve en yakın insanlardır! Çocukların kendileriyle gurur duyduğunu görüyorlar ve onlarla dans etmek, şarkı söylemek, oynamak istiyorlar. Yıllar geçecek, çocuklar şarkıları unutacak ama hafızalarında iletişimin, neşenin ve empatinin sıcaklığını sonsuza kadar koruyacaklar. Ebeveynler Yeni Yıl tatillerinde aktif rol alıyor; 8 Mart Anavatan Savunucusu Günü'nde doğum günü partileri düzenliyorlar.

Bayram toplantıları sonucunda ebeveynler ve çocukları arasında olumlu ilişkiler kurulur ve duygusal temas kurulur. Yürütülen çalışmalar, ebeveyn-çocuk ilişkileri konusunda ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğini artırmamıza olanak tanıyor.

Sağlıklı çocuklar güvenilir bir gelecek. Sağlık Günü, çocuklarla ve en önemlisi ebeveynleriyle birlikte çalışmanın etkili ve aktif bir şekli olarak beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri sistemine dahil edildi. Ebeveynleri, Anavatan Savunucusu Günü'ne adanmış "Baba, Anne, ben bir spor aileyim!", "Eğlenceli Başlangıçlar", "Doğaya Gideceğiz" spor yarışmalarına katılmaya davet ediyoruz.

Tatile neşeli bir atmosfer, müzik, kahkaha ve eğlence eşlik ediyor. Senaryo sadece eğlence ve rekabet egzersizlerini değil aynı zamanda konser numaralarını da içeriyor: şarkılar, şiirler, bilmeceler. Sürpriz anların yanı sıra katılımcıların diplomalar ve tatlı ödüllerle ödüllendirilmesi özellikle önemlidir.

Olay sırasında ortaya çıkan duygular, olaya dair anılar büyük ve küçük birleşiyor. Sağlıklı bir yaşam tarzına giriş var; her çocuğa bireysel bir yaklaşım benimsenir; Ebeveynler, çocuklarının sağlığını iyileştirmek için ortak çabalara katılıyorlar.

“Çocuklara kitap hediye edin” kampanyası geleneksel hale geldi.

Pek çok insanın, çocuklarının "büyüdüğü" kitap ve oyuncakları var. Bu küçük etkinlikte kaç tane eğitici an gizli! Bu, eski şeylere karşı dikkatli bir tutumdur, çocuklar ise sadece hediye almayı değil, aynı zamanda onları vermeyi de öğrenirler - bu, ruhu eğiten çok fazla iştir.

Görev, yetişkinlerin de yardım etmek, kitap ve oyun getirmek istemesi için bunu organize etmekti. Yeni bir oyun olmayabilir ama çocuk artık arkadaşlarıyla oynuyor. Ve en sevdiğiniz kitap daha da ilginç hale geldi ve arkadaşlarınız arasında yeni bir sese kavuştu.

Artık gruplarımızda velilerimiz sayesinde oluşturulmuş kütüphanelerimiz var.

Çocuklarım ve ben gezilere çıkmayı seviyoruz; ebeveynlerimiz her zaman yakınımızdadır. Çocukla zaman geçirme, onu ikna etme ve kişisel örnekle ilgisini çekme fırsatına sahipler. Çocuklar bu gezilerden doğaya, böceklere ve yaşadıkları bölgeye dair yeni izlenimlerle zenginleşmiş olarak dönüyorlar. Daha sonra coşkuyla doğal malzemelerden el sanatları çizip yapıyorlar.

Sonuç olarak çocuklarda sıkı çalışma, doğruluk ve sevdiklerine karşı ilgi gelişir. Bu vatanseverlik eğitiminin başlangıcıdır, Anavatan sevgisi aile sevgisi duygusundan doğar.

Görsel propagandanın asıl görevi- Ebeveynleri anaokulundaki görevlere, içeriğe, eğitim yöntemlerine alıştırmak ve aileye pratik yardım sağlamak için görsel yardımların amaçlı, sistematik kullanımı. Pedagojik uygulamada çeşitli görselleştirme türleri kullanılır ve birleştirilir: doğal, resimsel, sözel-figüratif, bilgilendirici.

• Bilgi propagandasına bir örnek: ebeveynler için köşe. Ana köşe malzemeleri içeriğe göre iki kısma ayrılabilir:

Bilgilendirici materyaller: ebeveynler için kurallar, günlük rutin, çeşitli türlerde duyurular;

Anaokulunda ve ailede çocuk yetiştirme konularını kapsayan materyaller. Çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili mevcut çalışmaları yansıtıyorlar. Ebeveynler, çocukları için bir köşeyi veya odayı nasıl donatabileceklerini açıkça görecek, sorularına yanıt alacak ve yakın gelecekte hangi istişarelerin yapılacağını öğrenecek. En önemlisi ebeveyn köşesinin içeriğinin kısa, net ve okunaklı olması, böylece ebeveynlerin içeriğe başvurma isteği uyandırmasıdır.

• Ebeveynlerle çalışmanın etkili bir şekli çeşitli sergiler . Örneğin, çocuk eserleri sergileri: çocuk çizimleri, ev yapımı oyuncaklar, albümler vb.
• Bilgi sayfaları aşağıdaki bilgileri içerebilir:
• toplantı, etkinlik, gezi duyuruları;
• yardım talepleri;
• doğum günün kutlu olsun.
• Ebeveynler için hatırlatmalar .
• Ebeveyn gazetesi ebeveynlerin kendileri tarafından hazırlanır. Çoğu zaman tatiller için verilirler.
• Kayan klasörler , tematik prensibe göre oluşturulmuş: “Çocuklarımız hastalanmasın diye”, “Mevsimsel değişiklikler” vb. Klasör geçici olarak ebeveynlerin kullanımına verilmiştir. Ebeveynler seyahat dosyasının içeriğine aşina olduklarında, okudukları hakkında onlarla konuşmalı, ortaya çıkan soruları yanıtlamalı, önerileri dinlemelisiniz, vb.

Ebeveynler ayrıca, ebeveynlere kendilerini ilgilendiren konularda danışmanlık ve tavsiyelerin verildiği web sitemizi ziyaret ederek anaokulunun yaşamı hakkında bilgi alırlar.

Ebeveynlerle çalışma sisteminde önemli bir noktadan bahsetmek istiyorum. Biraz iş yapmış olan her insanın, işinin değerlendirilmesine ihtiyacı vardır. Anne babalarımızın da buna ihtiyacı var. Anne babanızı övmeyi unutmayın. Yetişkinlerin kendilerine söylenen şükran sözlerini duyduklarında mutlu gözlerini görmek güzel.

Bugün ebeveynlerle çalışma konusunda belli bir sistem geliştirdiğimizi söyleyebiliriz. Çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması belirli sonuçlar verdi: “seyircilerden” ve “gözlemcilerden” ebeveynler, toplantılara aktif katılımcı oldular ve öğretmenin asistanları oldular, karşılıklı saygı atmosferi yaratıldı.

Bir okul öncesi kurumunda ebeveynlerle yürütülen çalışmanın etkinliği aşağıdakilerle kanıtlanmaktadır:

• ebeveynlere çocuklarıyla birlikte eğitim sürecinin içeriğine ilgi göstermek;
• kendi inisiyatifleriyle tartışma ve anlaşmazlıkların ortaya çıkması;
• çocuğun kişiliğine ve iç dünyasına ilişkin öğretmene sorulan soruların sayısının artması;
• yetişkinlerin öğretmenle bireysel temas kurma arzusu;
• ebeveynlerin belirli eğitim yöntemlerinin kullanımının doğruluğuna ilişkin düşünceleri;
• ortak etkinliklerdeki faaliyetlerini arttırmak.

O halde yukarıdakileri özetleyelim:

Federal Devlet Eğitim Standardına göre anaokulu şunları yapmakla yükümlüdür: . ebeveynleri (yasal temsilciler) ve halkı, Rusya Federasyonu'nun tüm eğitim alanı için ortak olan okul öncesi eğitimin hedefleri ve Program hakkında ve sadece aileye değil, aynı zamanda eğitimle ilgili tüm taraflara da bilgilendirmek aktiviteler; . okul öncesi eğitimin açıklığını sağlamak; . ebeveynlerin (yasal temsilciler) eğitim faaliyetlerine katılımı için koşullar yaratmak; . ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) çocuk yetiştirme, sağlıklarını koruma ve güçlendirme konusunda desteklenmesi; . Ailenin ihtiyaçlarının belirlenmesine ve ailenin eğitim girişimlerinin desteklenmesine dayalı olarak aile ile birlikte eğitim projelerinin oluşturulması da dahil olmak üzere, ailelerin eğitim faaliyetlerine doğrudan katılımının sağlanması; . Yetişkinlerin, bilgi ortamı da dahil olmak üzere Programın uygulanmasını sağlayan materyalleri araması ve kullanması için koşullar yaratmak ve uygulamaya ilişkin konuları çocukların ebeveynleri (yasal temsilciler) ile tartışmak için koşullar yaratmak ki biz de bunu yapmaya çalışıyoruz. .

İndirilecek belgeler:

“Ebeveynlerle çalışmaya modern bir yaklaşım Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun okul öncesi kurum."

MBDOU anaokulu "Beryozka"

öğretmen Bekreneva Valentina Ivanovna

karma yaş grubu (5-7 yaş)

Alaka düzeyi Yeni gereksinimlere uygun olarak, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasında ebeveynlerin rolü hem her okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde hem de bir bütün olarak belediye okul öncesi eğitim sistemi düzeyinde artmaktadır. Günümüzde eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu görevler, her okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin etkinliği konusunda ebeveynlerin sorumluluğunu artırmaktadır, çünkü çocuklarının eğitim kalitesinin ve gelişiminin iyileştirilmesiyle doğrudan ilgilenen ebeveyn topluluğudur. [Federal Devlet Eğitim Standartları ÖNCE Bölüm I, madde 1.6, madde 9]

Açıklığın geliştirilmesi sürecinde önemli bir rol, okul öncesi eğitim kurumlarının ana sosyal müşterileri olan ebeveynler tarafından oynanır. Ve ailenin çıkarları ve istekleri dikkate alınmadan öğretmenlerle onlar arasındaki etkileşim kesinlikle imkansızdır.

Anaokulu ile aile arasında işbirliği ve ortaklığın kurulması büyük önem taşımaktadır. Ebeveynler ve eğitimciler ancak çabalarını birleştirerek çocuklarına çifte koruma, duygusal rahatlık, evde ve anaokulunda ilginç, anlamlı bir yaşam sağlayabilir, temel yeteneklerini, akranlarıyla iletişim kurma yeteneğini geliştirmeye yardımcı olabilir ve okula hazırlığını sağlayabilirler.

Çocuklarla (29 yaş) geniş bir deneyime sahip olduğumdan, bir çocuğa yalnızca ailenin ve anaokulunun ortak çabalarıyla yardım edilebileceğine giderek daha fazla ikna oluyorum. Bu nedenle anne ve babamla ilişkimi işbirliği ve karşılıklı saygı temelinde kuruyorum. Bir çocuğun eşsiz bir kişilik olduğunu her zaman hatırlıyorum. Diğer çocuklarla karşılaştırılamaz.

Ailenizle etkili bir şekilde etkileşim kurmak için işbirliği yapma arzusu yeterli değildir.

Ebeveynlerin çocuk yetiştirme ve geliştirme sürecine dahil edilmesi önemlidir; böylece onların pasif dinleyiciler yerine aktif katılımcılar haline gelmeleri sağlanır.

Ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarının dört alanda ortak faaliyetlerine dahil etmek için çalışıyorum:

Bilgi - analitik,

Bilişsel,

Görsel olarak - bilgilendirici,

Boş zaman yönü.

Bu amaçla çeşitli yenilikçi çalışma biçimlerini kullanıyorum.

Aileyi incelemek, ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını netleştirmek, üyeleriyle iletişim kurmak, çocuk üzerindeki eğitimsel etkileri koordine etmek için “Anaokulu ve aile arasındaki işbirliği” anketiyle çalışmaya başladım.“Çocuğunuzu tanıyor musunuz?”, “Nasıl bir ebeveynsiniz?”, ebeveynlerin günlük yaşamda karşılaştıkları sorunlar hakkında bilgi edinmemizi, doğacak çocukla ilgili istek ve umutlarını belirlememizi sağladı.

Toplanan verilere dayanarak gerçek resmi elde ettikten sonra, her çocuğun aile bağlarının yapısının özelliklerini, okul öncesi çocuğun ailesinin ve aile eğitiminin özelliklerini analiz ettim ve her ebeveynle iletişim taktiklerimi geliştirdim. Bu, her ailenin pedagojik ihtiyaçlarını daha iyi anlamama ve bireysel özelliklerini dikkate almama yardımcı oldu.

Anketlere ek olarak, "Güven Postası" ebeveynlerle çalışmamda bana yardımcı oluyor - bu, ebeveynlerin çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili herhangi bir konuyla ilgili sorunlarını, fikirlerini, önerilerini ve sorularını içeren notlar koyduğu, benim yaptığım bir posta kutusu. Bu konular veli toplantılarında, veli kulübü toplantılarında veya istişareler şeklinde tartışılır. Bu doğrultuda ebeveynlere (bireysel ve grup olarak “Birbirimizi anlıyor muyuz?”, “Çocuğum hangi dizileri izliyor?”, “Çocuğumla nasıl iletişim kuracağımı biliyor muyum? değilse ne gerekiyor?” Daha sonra “Bireyi tanıyın, anlayın ve saygı gösterin” şeklinde bir yuvarlak masa toplantısı yaptık.

Anketleri işledikten sonra veli toplantısı yapma şeklini seçiyorum, yani. ebeveynlerin istek ve ilgilerine bağlıdır, bir iş oyunu veya bir soru-cevap gecesi veya "açık artırma" şeklinde bir toplantı olabilir. ”, yani seçilen bir konu hakkında eğlenceli bir şekilde “satış” faydalı tavsiyeler veya yuvarlak masa toplantısı şeklinde gerçekleşir.

Bu tür toplantıların sonunda velilerle nelerden hoşlandıklarını, hangi tavsiyeleri uygulamaya koyduğumu, hangi konuları daha fazla tartışmak istediklerini tartışıyorum.

Çocuklarını okula hazırlarken ebeveynlerle birçok çalışma yaptım.

Danışma konuları geliştirildi: “Çocuğunuzu okul hayatıyla tanıştırmak”, “Aileniz okula hazır mı?”

“Çocukların okula başarılı bir şekilde hazırlanması ve uyumunu sağlayan faktörler”, “Çocuğunuzu okula göndermeye hazır mısınız?” konularında çalıştay ve eğitimler gerçekleştirildi. Sonuç olarak ebeveynlerin eğitim deneyimleri zenginleşti ve ailenin okula hazırlanmasının etkisi arttı.

Atölye çalışmasının “Çocuğun okul yaşamının eşiğindeki aile” teması, ebeveynlerle yapılan görüşmeler ve çocukların konuşma gelişimi dersleri sırasında verdikleri yanıtların analiziyle ortaya çıktı. Ebeveynler arasında “Yakında okula gideceğim” anketi, çocuklarla röportajlar, “Okula gitmek istiyor muyum?” testleri ve çocukların “Kendimi okulda nasıl hayal ediyorum?” çizimlerinin analizi yapıldı.

Uzmanlar davet edildi: okul öğretmenleri, konuşma terapisti. Toplantının başında bir his olsaydı

Biraz gerginlik, belirsizlik hissi, kaygı vardı ama toplantının sonunda neşe, karşılıklı sempati, duygusal açıklık ve birbirlerine ilgi vardı.

Yapılan çalışmalar ebeveynlerin çocuğun okul öncesi dönemdeki deneyimlerine olan ilgisinin artmasına katkıda bulundu. Ebeveynler, okulun öğrencilere yüklediği gereklilikleri öğrendi, konuşma gelişimi konusunda öneriler aldı ve çocukların zihinsel yeteneklerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar, harf ve rakamlarla oynanan oyunlar teklif edildi.

Ortak hazırlık beni ve ailemi, ebeveynlerimi ve çocuklarımı birbirine yakınlaştırdı ve ailelerin arkadaş olmasını sağladı. İyi niyet atmosferi gruptaki diğer ortak faaliyetlerin karakteristik özelliği haline geldi. Birçok ebeveyn, bilmedikleri gizli yetenekleri keşfetti.

Bir süre sonra “Açık Gün” düzenledik ve velileri davet ettik. Rutin konuları, eğitim faaliyetlerini dikkatlice düşündüm ve çocuklarla birlikte davetiye hazırladım.

Ebeveynler anaokulunu ziyaret ettiğinde onları grubun yaşamına dahil etmeye çalışıyorum, çocuklarla eğitim faaliyetlerine katılmayı, kendi başlarına bir ustalık sınıfı yapmaya çalışmayı, meslekleri hakkında konuşmayı, el sanatları yapma becerilerini göstermeyi öneriyorum.

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmenin yeni biçimlerinden biri proje etkinliğidir. Ebeveynlerle ortak projelerin geliştirilmesi ve uygulanması, ebeveynlerin çocukların gelişiminde yeni bir yön beklentilerine ilgi duymasını ve onları okul öncesi eğitim kurumumuzun yaşamına dahil etmesini mümkün kılar. Ebeveynler“Dikkat et sokak”, “Kuşlara yardım et”, “Sevdiklerimiz”, “Babam en iyisi”, “Kış eğlencesi” gibi ortak projelerin hazırlanmasına ve uygulanmasına yardımcı oldu.Çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortak yaratıcılığın sonucu, çocuğun duygularının gelişmesine katkıda bulundu ve ebeveynlerde gurur duygusu uyandırdı.

Ebeveynlerin her türlü yardımını memnuniyetle ve minnetle kabul ediyoruz çünkü modern koşullarda onsuz yapmak çok zordur. Böylece anne ve babaların elleriyle döşemeli modüler mobilyalar restore edildi, deney merkezi, mumlama ve tiyatro gösteri köşesi için mobilyalar yapıldı, kostümler yapıldı, rol yapma oyunları için nitelikler, ortopedik parkurlar ve deneysel etkinlikler için malzemeler yapıldı. tekrar dolduruldu. Ebeveynler, grup alanı ve anaokulunun alanını, grubunu, güzelleştirilmesini ve çevre düzenlemesini iyileştirmek (çiçek fideleri dikmek) için ortak temizlik günlerine isteyerek yanıt verirler.“İyilik Günleri” gibi etkinliklerde annemle babam arasında barış ve sıcak ilişkiler ortamı oluştu. Birlikte gruptaki çocukların kendilerini iyi ve rahat hissetmeleri için çabaladık.

Ebeveynlerle birlikte bir mini müze “Ailem” düzenledik. Bu çalışma biçimi, çocuklarda bir davranış kültürünün oluşmasına ve önceden edinilmiş bilgilerin sistemleştirilmesine katkıda bulunur.Müzede çocukların ve ebeveynlerin ortak el sanatları, ebeveynler tarafından tasarlanan çizimler, aile “Ailenin Soy Ağaçları”, “Ailem” albümleri, tatil için dekore edilmiş çeşitli gazeteler yer alıyor.

Etkili biçimlerden biri ortak yaratıcılığın sergilenmesidir.

Ebeveynler çocuklarıyla ilgi gösterir, kapılır, birçok farklı el işi, çizim, fotoğraflı gazete yaratır ve aile yaratıcılığı sergilerine aktif olarak katılır:

“Güneşi ziyaret etmek”, “Ailemizden yılbaşı oyuncağı” “Bahar buketi.” (atık malzemelerden yapılmış el sanatları), çizim sergilerinde: “En sevdiğim spor”, “Gazilere Kartpostal”, “Zafer Günü”.

Ayrıca bölge, bölge ve tüm Rusya yarışmalarına da katılıyorlar.Bu, ebeveynlerin “En Sağlıklı Aile” adlı bölgesel spor yarışmasına katıldığı ilk yıl değil.

Ebeveynlerin sergi oluşturma faaliyetleri bu çalışma biçimlerinin talep edildiğini gösteriyor.Sergi katılımcılarını ödüllendirme çalışmaları yapıyorum.

Bu tür etkinliklerin temel amacı ebeveyn-çocuk ilişkilerini güçlendirmektir. Sonuç olarak çocuklarda sıkı çalışma, doğruluk, sevdiklerine ilgi ve işe saygı gelişir. Bu vatanseverlik eğitiminin başlangıcıdır, Anavatan sevgisi kişinin ailesine duyduğu sevgi duygusundan doğar.

Ebeveynler, çocuk yetiştirme ve eğitme konularında gerekli bilgileri görsel bilgi materyalleri aracılığıyla alırlar: ekranlar, stantlar“Yakında okula”, “Federal Devlet Eğitim Standardının okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanması”, “Çocuk sağlığıyla ilgili her şey”, “Mevsimler”.

Ebeveynler, “Oyun Oynarken Büyümek” klasöründen çocuk oyunlarını nasıl düzgün bir şekilde organize edeceklerini ve daha büyük çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı olduğunu öğrendi. Ve "Ev Oyuncak Kütüphanesi" bölümünde, ebeveynlerin çocuklarıyla kendileri için uygun olan her an oynayabilecekleri, çocuklar için basit ama çok ilginç ve en önemlisi faydalı oyunlar tanıtıldı. “Mutfakta Oyunlar”, “Boş Bir An”, “Anaokuluna Giderken” böyle ortaya çıktı.

Ebeveynler için kütüphane: “Okula hazırlık”, “Çocuk sağlığı”.

Fotoğraf sergilerinin düzenli organizasyonu:.“Sağlık iyi, egzersiz sayesinde iyi”, “Bahçemizde durum iyi”ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumlarının yaşamı ve çocuklarının faaliyetleriyle tanıştırdı.

Görsel bilgi yönlendirmesi, ebeveynlere her türlü bilgiyi erişilebilir bir biçimde aktarmayı ve onlara ebeveyn görev ve sorumluluklarını ustaca hatırlatmayı mümkün kılar.

Etkinlikler düzenliyorum: “Çünkü”, “Çocuklara kitap ver”. Pek çok insanın evinde, çocuklarının "büyüdüğü" kitap ve oyuncaklar bulunur. Bu küçük etkinlikte kaç tane eğitici an gizli! Buna eski şeylerin bakımı da dahildir; Aynı zamanda çocuklar sadece hediye almayı değil, aynı zamanda onlara vermeyi de öğrenirler - bu çok iş, ruhun eğitimidir.

Ebeveynler için hemen zor olduğu ortaya çıktı, ancak çocuklarımızın gözlerindeki samimi ve içten sevinç onları başkalarına karşı daha nazik, daha dikkatli ve daha dürüst olmaya zorladı. Ve bazılarının ardından herkes onu takip etti. Sonuçta benim görevim bunu yetişkinlerin kendilerinin yardım etmek istemesi, oyun ve kitap getirmesi için organize etmekti. Bu yeni bir oyun olmayabilir, ancak artık arkadaşlarıyla oynayarak çocuk, aile içinde bu oyunun çeşitlerini onlara tanıtabilir. Ve en sevdiğiniz kitap daha da ilginç hale geldi ve arkadaşlarınız arasında yeni geliyor. Artık grubumuzda ebeveynlerimiz sayesinde oluşturulmuş bir kütüphanemiz var.

Ebeveynler anaokulunu ziyaret ettiğinde onları grubun yaşamına dahil etmeye çalışıyorum ve çocuklarla birlikte eğitim faaliyetlerine katılmayı teklif ediyorum. “Her meslek gereklidir, her meslek önemlidir” etkinliklerini kendiniz düzenlemeye çalışın.

Ebeveynler mesleklerini tanımak için işyerlerine ilginç geziler düzenlediler. Mağazayı gezerek çocuklara satış elemanı mesleğini tanıttık. Kültür Evi'nde oyuncuların ilginç çalışmalarıyla tanıştık.

İlginç insanlarla - "zanaatlarının ustaları" - toplantılar çok heyecan verici.

Adamlar, Vanya Kuimov’un babasının hikayesinden bir polis memurunun (Kuimov A.E. - bölge polis memuru) çalışmaları hakkında birçok ilginç şey öğrendi.

Tanya Andreeva’nın annesi (O.V. Andreeva, Cumhuriyet Merkez Hastanesinde hemşiredir) çocuklara hastaları nasıl tedavi edeceklerini ve sağlıklı bir yaşam tarzını nasıl sürdüreceklerini öğretti.

İşçi emektarı Domracheva V.V. çocukluk yıllarını, okul hayatını ve aşçılık mesleğini ilginç bir şekilde anlattı.

Grubumuz geleneksel olarak "İletişim Günleri" düzenliyor, çocukların doğum günleri yuvarlak dansla, bir somun ekmekle yapılıyor, ben de bu tatile ebeveynleri de dahil ediyorum çünkü bu, öğrencilerin ailelerinin ana tatili. Tatilde anne, bazen baba veya büyükanne ile birlikte gelir ve çocuklarla birlikte çocuğumuzla ilgili hikayeleri ve aile hikayelerini dinleriz. Hep birlikte yemeğin hazır olduğu masaya oturuyoruz. Bu tür tatillerde ailemle aramdaki iletişim rahat ve güven verici oluyor.

En etkili formun “Dost Aile” olarak adlandırılan aile kulübü olacağı sonucuna vardık.

Bu nedenle anaokulumuzda aile iletişim kulübü de açtık. Misyonu aileye kapsamlı yardım ve destek sağlamaktır ve temel çalışma prensibi bireye saygıya, herkese özen göstermeye, yetişkinler ile çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler arasında güvene dayalı ilişkilere dayalı bir mikro iklim yaratmaktır.

Sonuç olarak sağlığın tüm bileşenlerinin (fiziksel, zihinsel ve sosyal) birbirine bağlantısı sağlanır.

Ebeveynlerle çalışmadaki boş zaman alanının en çekici, en çok rağbet gören, kullanışlı ama aynı zamanda organize edilmesi en zor alan olduğu ortaya çıktı. Bu, herhangi bir ortak etkinliğin ebeveynlere şunları yapmasına olanak sağlamasıyla açıklanmaktadır: çocuklarının sorunlarını, ilişkilerdeki zorlukları içeriden görme; farklı yaklaşımları test edin; başkalarının bunu nasıl yaptığını görün, yani yalnızca çocuğunuzla değil, aynı zamanda bir bütün olarak ebeveyn topluluğuyla etkileşimde bulunma deneyimi kazanın.

Ebeveynlerle birlikte tatil ve eğlence senaryoları geliştiriyorum. Bu etkinlikleri çocuklar ve ebeveynler için eğitici hale getirmek amacıyla aile tatillerine hazırlanmak için belirli bir algoritma geliştirdik: çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler için etkinliklerin amaç ve hedeflerini vurgulamak; etkinlik için bir plan hazırlamak ve ebeveynlerin buna katılımı; yetişkin rollerinin dağıtımı, davetiye üretimi; bireysel performansların hazırlanması (şiirlerin, dansların, şarkıların öğrenilmesi); Niteliklerin ve faydaların üretimi.

Grupta tatiller geçirdik: “Sonbahar seni ziyarete davet ediyor”, “Annenin sevgilisi”, “8 Mart anneler için bir tatil”, “Noel ağacını ziyaret etmek”, “Babam en iyisi”, “Köyünü ziyaret etmek” Khokhotushkino” - eğlence, “Zafer Bayramı”, “Güle güle anaokulu”.

Ebeveynlerle çalışma sisteminde önemli bir noktadan bahsetmek istiyorum. Bir iş yapmış olan her insanın, yaptığı işin değerlendirilmesi gerekir. Anne babalarımızın da buna ihtiyacı var. F. La Rochefoucauld, "Övgü, bizi iyiliksever boyutlarda güçlendirdiği için de olsa faydalıdır" diye yazdı. Bunun her zaman ve her yerde geçerli olduğunu düşünüyorum. Anne babanızı övmeyi unutmayın. Bunu mümkün olduğunca her zaman yapıyorum ve ailem de bana aynı parayı ödüyor.

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak öğrencilerin aileleriyle etkileşim, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin uygulanması için en uygun koşulları sağlamamıza olanak sağladı; iyi anneler ve babalar, çünkü öğrenmeye katkıda bulunuyorlar ve tüm yeni becerileri kazanıyorlar.

Ebeveynlerle yaptığım çalışmalar sırasında, asıl meselenin işe yaklaşımın resmi olmadığı, mümkün olduğunca çok sayıda yeni modern teknik ve yöntemin kullanılması gerektiği olduğuna bir kez daha ikna oldum. Burada durmuyorum, ebeveynlerle yeni işbirliği yolları aramaya devam ediyorum. Sonuçta tek bir amacımız var; yaşamın gelecekteki yaratıcılarını eğitmek. Bir insan kendi etrafında yarattığı dünya gibidir. Çocuklarımızın büyüdüklerinde sevdiklerini seveceklerine ve koruyacaklarına inanıyorum.