“Sağlıklı aile - sağlıklı çocuk” iş oyunu şeklinde ebeveyn toplantısı

1. Pedagojik durumları ve sorunları çözerek ebeveynlerde, ailenin kişiliğin oluşumundaki rolü, tüm üyelerinin eğitim için koşullar yaratma sorumluluğu - aile içi ilişkiler, duygusal ve ahlaki iklim hakkındaki sorular üzerinde düşünme arzusunu uyandırın Yetişkinler ve çocuklar arasında anlamlı iletişimin yanı sıra çocuğun aile ekibindeki yeri, onda aktif bir yaşam pozisyonunun gelişimi.

2. Tartışılan konuyla ilgili çeşitli durumların değerlendirilmesine ve çözümlenmesine katılarak, ebeveynlere kendi eylemlerini analiz etmeyi, küçük şeylerde bile pedagojik bir olguyu görmeyi ve eğitime ciddi ve amaçlı bir süreç olarak yaklaşmayı öğretin.

3. Oyunlar, görevler ve egzersizler aracılığıyla ebeveynlerde sağlıklarına yönelik doğru tutumu formüle edin, çevre ve insanlarla başarılı bir şekilde etkileşime girmelerine olanak tanıyan beceri ve yeteneklerin gelişimini teşvik edin.

4. Ebeveynler arasında sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bilinçli bir tutum oluşturun.

Ön çalışma.

Öğrencilerin ailelerindeki gelenekler ve hobiler hakkında ebeveynlerle görüşmeler. Sertleştirme prosedürlerinin yararları ve bunları organize etmenin yolları hakkında ebeveynlere yönelik bireysel istişareler.

Tıbbi personele danışmanlık yardımı sağlamak.

Öğretmenin sağlık sorunlarına ilişkin giriş konuşması.

Dünya Sağlık Örgütü'ne göre "Sağlık, yalnızca hastalık veya yaralanmanın olmaması değil, fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak tam bir iyilik durumudur."

Çocuklar okula başladıklarında kronik morbiditenin artma eğilimi vardır.

Solunum yolu hastalıklarının düzeyi %60-70 gibi yüksek bir seviyede kalıyor.

Normal fiziksel gelişime sahip çocukların sayısında azalma, zayıf ve boy kısalığı olan çocukların sayısında ise artış görülüyor.

Çocuklarda yüksek oranda çürük, tansiyon, sindirim sorunları vardır ve çocukların %30'a varan oranda çeşitli alerji türlerinden muzdariptir.

Çocuk sağlığını etkileyen birçok faktör vardır:

1) kalıtım - etki payı %20'dir; çevresel etki (ekolojik ve iklim faktörleri) - etkinin payı da% 20'dir;

tıbbi bakımın organizasyonundaki faktörlerin etkisi -% 10;

sosyo-ekonomik faktörlerin ve yaşam tarzının etki payı %50'dir.

Bu veriler bizi en ciddi şekilde dördüncü grup faktörlere dikkat etmeye zorluyor. Çocuğun sağlığına karşı tutumu, beslenmesi, günlük rutine bağlılığı, fiziksel aktivite, sertleşme, uygun uyku, hijyen becerilerine hakim olmaktan oluşur.

Bu nedenle çocuklarla yaptığım çalışmalarda öncelikli olarak sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarını formüle etmeyi seçtim.

Toplantımız sağlığınıza karşı doğru tutum, kendi eylemlerinizi analiz etme ve etkili iletişim yolları bulma konularına adanmıştır.

1. Ülkenin “Sağlık” bayrağını çizin.

Ödev: Ebeveynlerin “sağlık” kavramıyla ne kastettiğini bayrağa çizin.

Çiziminizi gerekçelendirin.

Her çizime bakın ve yapın resimlerden sonuç: önemli olan,sağlığımız için gerekli olan şeyler.

2 Ruh hali kişinin sağlığının bir yansımasıdır.

Ebeveynler için ödev: Ruh halinizi renkli kalemlerle (grafiksel olarak) çizin. Ruh hallerini ve hisleri tasvir ederken hangi duyguları yaşıyorsunuz? Ruh halini anlamak için her bir ebeveynin çizimini analiz edin.

3 Çocuklar ebeveynlerinin aynasıdır.

Öğretmen soruları şişirilmiş balonlara, öğretmenin tefinin darbeleri altında yerleştirir (öğretmen onları görmemek için sırtı ebeveynlere dönüktür), veliler balonu birbirlerine geçirmeye başlarlar. Tefe kim vurursa sorumludur. Ebeveynler balonu açmak ve soruyu çıkarmak için makas kullanırlar.

Balonlardaki sorular.

Okul öncesi çocuklara hangi kültürel ve hijyenik beceriler öğretilmelidir? Çocuğun sağlığını korumada güçlü hijyen becerisinin önemi nedir?

Bazı çocukların her aile üyesine farklı davranmasını nasıl açıklayabiliriz? Bu kime bağlıdır; çocuğa mı yoksa yetişkine mi?

Günlük rutin kavramıyla neyi kastediyorsunuz ve aşağıdakilere uymanın ne kadar önemli olduğu: a) evde; b) anaokulunda.

4 Ebeveynlerle dinlenme molası.

Gevşeme için nefes egzersizi (gevşeme) A. N.

Strelnikova "Pogonçiki".

Başlangıç ​​pozisyonu: düz durun, ellerinizi yumruk haline getirin ve belinize doğru bastırın. Burnunuzdan kısa, gürültülü bir nefes aldığınız anda, sanki şınav çekiyormuş veya ellerinizden bir şey atıyormuş gibi yumruklarınızı kuvvetli bir şekilde yere doğru itin. Aynı zamanda itme sırasında yumruklar açılır. Nefes alma anında omuzlar gerilir, kollar bir ip şeklinde gerilir (yere doğru gerilir), parmaklar genişçe açılır.

Nefes verirken başlangıç ​​​​pozisyonuna dönün: elleriniz yine kemerinizin üzerinde, parmaklarınız yumruk şeklinde sıkılmış - nefes verme bitti.

Ebeveynler için bilgiler.

Strelnikova jimnastiğinin terapötik etkileri:

bozulmuş burun nefesini geri yükler;

kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu etkisi vardır;

vücudun genel direncini arttırır, tonunu arttırır, nöropsikiyatrik durumu iyileştirir;

serebral korteksteki uyarma ve inhibisyon süreçlerini hizalamaya yardımcı olur.

5. Doğru olanı yapmayı öğrenin. Pedagojik durumların analizi.

1 numaralı durum

Car'ın annesi doktora kızının sık sık hasta olduğundan şikayet ediyor. ~ Biraz cereyan ediyor, öksürmeye başlıyor. Kışın tüm çocuklar kızakla kaymaya ve kayak yapmaya gider. Yanağının her yeri kızar! Ve kızım evde soluk tenli, burun akıntısıyla oturuyor. Neden bazı çocuklar soğuk algınlığından korkmuyor da benimki ara sıra hastalanıyor? Belki doğası gereği çok zayıftır? Tavsiye ediyorlar: Çocuğu güçlendirmeniz gerekiyor. Ve sertleşmek için zamanımız yok! Sağlıklı olanın sertleşmesine izin verin!

Ebeveynler için sorular.

Anne haklı mı? Zayıflamış bir çocuğun sağlığını iyileştirmek mümkün mü? Çocuğunuzu sertleştiriyor musunuz? Bize bunu nasıl yaptığınızı anlatın. Sertleşmenin sonuçları nelerdir? (Hayattan örnekler).

2 numaralı durum

Seryozha'nın babası ve annesi okurken çocuk büyükannesinin bakımında kalır. Torununun sıkılmamasını sağlamaya çalışıyor ve tüm televizyon programlarını izlemesine izin veriyor (“Çocuk eğlensin!”)

Yatma vakti gelir ve Seryozha bir skandalla yatağa girer. Uzun süre uykuya dalamıyor, sızlanıyor. Geceleri huzursuz uyuyor... Bu yüzden bu sabah yataktan kalkmakta zorluk çektim. Kederli ruh hali, kötü yemek yedi, kaprisli. -Hasta mısın? - Büyükanne endişeli. Ve onu anaokuluna götürmeden önce Seryozha'nın ateşini ölçüyor ve her ihtimale karşı onu sıcak bir şekilde giydiriyor.

Çocuğu muayene eden anaokulu doktoru şunları söyledi:

Oğlan sağlıklı.

Büyükanne şaşkın: Seryozha'nın iyiliğinin nedeni nedir?

Ebeveynler için sorular.

Seryozha'nın ses tonunun azalmasının nedeni nedir? Okul öncesi çağındaki bir çocuk hangi televizyon programlarını izleyebilir? Bir çocuk televizyon izleyerek ne kadar zaman geçirebilir? Sebebini açıkla?

3 numaralı durum

Vika altı yaşında. Gerçekten annesi gibi olmak istiyor, hareketlerini, yürüyüşünü, konuşma tarzını taklit ediyor. Yetişkinlerden duyduklarını sık sık tekrarlıyor: “Ben de tıpkı annem gibiyim.”

Kız, tıpkı annesi gibi küçük kız kardeşine şefkatle davranır, onu dikkatle örter, onunla oynar, çıngırağını sallar ve ağladığında onu sakinleştirmek için yavaşça battaniyeye hafifçe vurur. Bebeğe dostça bir ses tonuyla hitap eder. Ancak Vika'nın büyükannesiyle ilişkisinin tonu tamamen farklıdır: küçümseyen, kibirli.

Otur ve sessiz ol yaşlı bayan, sana sormayacaklar. Bu küstah ifade çoğu zaman
anne diyor ve kız tekrarlıyor.

Ebeveynler için sorular.

Çocuğunuzla iletişim kurarken nelere dikkat etmelisiniz?

Çocuk yetiştirmek neden her şeyden önce kendi kendine eğitimle başlamalıdır?

Bir yetişkin bu tür çocukça tezahürlere nasıl tepki vermelidir? Yetişkinlerin kendileri için ne gibi sonuçlar çıkarması gerekir?

4 Durumları canlandırmak.

Durum No. 1 (2 kişi katılır: yetişkin rolünde bir yetişkin ve çocuk rolünde bir yetişkin).

Akşam annesi geldiğinde Seryozha oyuncağı başka bir çocuğun elinden aldı. Durumu canlandırın ve anne, oyuncağı vermesi için çocuğuyla iletişim kurmanın bir yolunu bulacaktır.

Durum No. 2. (2 yetişkin yetişkin olarak katılır).

Bir yarışmaya katıldınız ve 1. oldunuz, arkadaşınız ise neredeyse sonuncu oldu. O çok üzgündü.

Egzersiz yapmak. Durumu kaybet ve kazananın sakinleşmesine yardım et

sonuncu kimdi?

Durum No. 3 (2 yetişkin katılır: yetişkin rolünde bir yetişkin, çocuk rolünde bir yetişkin).

Bebek uzun zamandır yemek yemedi ve onu beslemenin zamanı geldi. Çocuk kaprislidir, başını çevirir, giderek daha fazla yeni nedenler bulur: "tatsız", "tuzlu", "tabak öyle değil", "sıcak".

Egzersiz yapmak. Bir yetişkinin çocuğu yemek yemeye (örneğin yulaf lapası) ikna etmesi gerekir.

Durum No. 4 (2 kişi katılır: bir yetişkin, çocuk rolünde bir yetişkin)

Çocuk tüm oyuncakları odanın etrafına dağıttı. Annem ondan onları özel bir kutuya koymasını ister ve çocuk sürekli sebepler bulur. - Temizlik yapmak istemiyorum, çok uyumak istiyorum! - çocuk çığlık atıyor.

Annesi onu sakinleştirmeye çalışır. Çocuk yataktan kalkar ve “Açım!” diye bağırır. Anne yulaf lapası hazırlamak için koşuyor ve çocuk zaten yürüyüşe çıkmak istiyor.

Egzersiz yapmak. Bir yetişkinin çocuğu oyuncakları çıkarmaya ikna etmesi gerekir

Sonuç: Ebeveynlerin, iş oyununun çocuklarla iletişim açısından, sağlıklı bir yaşam tarzını tanıtma açısından onlara ne gibi yeni ve faydalı getirdiğine ilişkin cevaplarını ve görüşlerini dinleyin.

Toplantıyı özetlemek çözüm:

Çocuğun sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının oluşmasında anne-babanın yaşam tarzı (değerlendirmeler, görüşler, yargılar, davranışlar) büyük rol oynar.

Yetişkinlerin çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik bilinçli bir tutum geliştirmeleri, onlara erken yaşlardan itibaren kendileri ve çevreleriyle uyum içinde yaşamayı öğretmeleri gerekir.

Ebeveynler için iş oyunu “İletişimin Uyumu”

Plyaskina Elena Prokopyevna

Eğitim Psikoloğu

MBDOU "Çocuk Gelişim Merkezi - 28 Nolu Anaokulu",

Psikolojik ve pedagojik merkez "Delikanlı"

Çita

Hedef: ebeveynler ve çocuklar arasındaki karşılıklı anlayışı geliştirmek.

Isınma oyunu . Lider çemberin merkezine gider, sandalyesi kaldırılır. Sunum yapan kişi, sahiplerinin yer değiştirmesi gereken bir tabelaya isim vererek katılımcılardan birinin yerini almayı amaçlamaktadır. Mesela oğlu olanların yer değiştirmesi gerekiyor. Oğulların babaları ve anneleri yer değiştirirken lider de onlardan birinin yerini almaya çalışır. Kalan katılımcı lider olur. Genellikle oyun çok eğlencelidir, gerginliği gidermeye yardımcı olur ve olumlu bir psikolojik atmosfer yaratır.

Bir peri masalıyla başlamak istiyorum.

Bir kutu kalemin içinde küçük bir kalem doğdu. Yetişkinlerin kalemleri (Anne, Baba, Büyükanne ve Büyükbaba) renkliydi. Üstelik her birinin kendine has rengi vardı. Küçük kalemin henüz kendi rengi yoktu; renklenmesi gerekiyordu.

Mavi anne ona her gün nasıl mavi olunacağını öğretiyordu.

Kırmızı Baba - kendinizi nasıl kırmızıya boyayabilirsiniz, çünkü en çok güzel resimler çizerken seçilir.

Sarı dede, sarı rengin öneminden bahsederek herkesle tartıştı,

ve yeşil büyükanne torununun elinden tuttu ve bir anlığına yeşile döndü.

Günler geçti ve şimdi...

Çünkü her ailenin kendi hikayesi vardır, masalın kendi sonu vardır. Bu peri masalının sonunu zaten hayal ettiniz mi?

Her aile çocuğunu nasıl yetiştireceğine kendisi karar verir. Bu konuda fikir birliği yoktur. Her yetişkin bir çocuğun hayatında yapıcı ya da yıkıcı büyük bir rol oynayabilir.

Çocuklarımızın tüm sorunlarını çevreyle, yanlış eğitim sistemiyle, dünyadaki ve ülkedeki istikrarsızlıklarla meşrulaştırmaya alışkınız. Ve birçok bakımdan “sorunlarımızın” yaratıcısının biz olduğumuzu unutmaya başladılar.

Hatırlayalımebeveynlik işlevleri.

Çocuğun büyümesi ve gelişmesi için en uygun koşulları yaratmak

Güvenlik

Hayata uyumun sağlanması

Çocuk eğitimi

Çocuk ebeveynlerinin kendisine, birbirlerine ve diğer insanlara nasıl davrandığını gözlemler. Bu tür etkileşimler sırasında ebeveynler, çocuğa kendisine ve etrafındaki dünyaya karşı tutumlarını kelimeler düzeyinde değil, eylemler ve ifade edilen duygular düzeyinde gösterir. Buna dayanarak kendisi ve yaşadığı dünya hakkında fikirlerini oluşturmaya başlar.

Anne-baba-çocuk ilişkisinin temeli nezaket, karşılıklı anlayış, sevgi ve saygı ise; o zaman mutluluk her ailede hüküm sürebilir.

Projeksiyon Yöntemi: Yolda karşılaştığımız her insan bizim aynamızdır. Çocuk, başkalarının görüşlerine dayanarak kendisi hakkında bir fikir oluşturur. Aynalar ne işe yarar? Yaşam tarzımızı, inançlarımızı, özgürlüğümüzü veya kısıtlamalarımızı, sevinçlerimizi ve üzüntülerimizi yansıtırlar. Psikologlar buna "yansıtma" adını veriyor. Peki bu aynalarda ne görüyoruz? Sizin yansımanız, hayatınızın bir yansıması. Eğer yansımanızı sürekli olarak azarlar ve cezalandırırsanız, böylece kendinizi azarlayabilir ve cezalandırabilirsiniz. Bir çocuğu görmezden gelebilir, farklı yöntemlerle sevgiyi ya da nefreti aşılayabilirsiniz. Ya da kendinizi ve partnerinizi kabul edersiniz ve çocuk yansımaların ardındaki özünü görme fırsatına sahip olur.

Örneğin:

Anne, öğretmene ya da yan komşuya söylediği çirkin bir söz nedeniyle çocuğunu sert bir şekilde azarlar. Ve birkaç dakika sonra kız arkadaşıyla telefonda sohbet etmeye ve aynı "çirkin" kelimeleri kullanarak üstlerine yanlış davranmaya başlıyor.

Her gün bir çocuğun önünde kronik para eksikliği, kötü şans, kötü patronlar ve şanssız hükümet nedeniyle sinirlenebilir ve sinirlenebiliriz.

Ve sonra çocuğumuzun öfkeli ve saldırgan hale gelmesine ya da çoğu zaman kötü bir ruh hali içinde olmasına şaşıracaksınız.

Her ebeveyn bir gün sadece kendisini gözlemleyerek bu gibi şeylere pek çok örnek verebilir.

Alıştırma “Kurallar Listesi”

1. Çocuğunuzun uymasını istediğiniz kuralları bir kağıda yazın.

2. Şimdi dürüstçe ve açık bir şekilde kendinize hayatınızda bu gereksinimlerden hangilerini yerine getirmediğinizi itiraf edin. Üstlerini çizin.

3. Geriye kalanları tekrar kontrol edin. Çocuğunuza "çarpısız" kurallar konusunda bir örnek gösterebilirseniz, o zaman güvenli bir şekilde, açık bir vicdanla bunların uygulanmasını talep edebilirsiniz.

Kaç gereksinimin üzerini çizmeniz gerekti? Bu tür egzersizlere neden ihtiyaç duyulduğunu düşünüyorsunuz?

Bir çocuk anne ve babasından ne bekler?

Ana koşullardan biriÇocuklarla ilişkilerde güven ortamı yaratmak yetişkinler tarafından koşulsuz kabul edilmeleri ve iletişim becerilerini kullanma becerileridir, bu sayede çocuklar sadece anlaşıldıklarını değil aynı zamanda saygı duyulduklarını da hissedebilirler.

Uzmanlar buna inanıyorherhangi bir iletişim sekiz farklı anlam içerir :

O,söylemek istediğimiz şey

ne dediler

muhatabın duyduğu şey,

onun anladığını

Yanıt olarak söylemek istediğim şey

ne dedin,

ne duyduk

ve nasıl anlaşıldı.

En basit soru bile: "Nasılsın?" istisnasız tüm ebeveynlerin çocuklarına neredeyse her gün sorduğu soru:bir sürü anlam . Birisi çocuğunun gününün nasıl geçtiğiyle gerçekten ilgileniyor. Birisi bu sabah kızını aceleyle kırdığı için barışıyor ve özür diliyor. Ancak bazıları için bu soru bir sorgulama gibidir.

Çocukları nasıl dinlediğimiz ve onlarla nasıl konuştuğumuz tamamen niyetimize, hedeflerimize, ruh halimize, yorgunluğumuza, onları gerçekten anlama ve kabul etme arzumuza bağlıdır.

Oyun "Başkasına ver."

Lider hayali nesneyi komşusuna aktarır, komşu da onu bir sonrakine aktarır, vb. Sonunda sunum yapan kişi oyunculara neyi alıp transfer ettiğini sorar. Cevaplar çok çeşitlidir. Oyun, iletim sürecinde bilginin özünün nasıl bozulabileceğini açıkça gösteriyor.

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişimde zorluklar genellikle şu nedenlerden dolayı ortaya çıkar:yetişkinler bilgiyi bir çocuğun konuşmayı bitirebileceğinden çok daha hızlı algılarlar . Konsantre olmak yerine bilincimiz özgürce dolaşıp yeni bir bilgi beklemektedir.
Ve ayrıcayetişkinler yalnızca duymak istediklerini duyarlar . Bu da çocukların sözlerini algılamasının önündeki bir diğer ciddi engeldir.Bu engellerin üstesinden nasıl gelinir?

Anlamakla ilgili bir benzetme.

Bir gün uzak bir köyden gençler bilgenin yanına geldiler.

— Bilge, herkese bilgece öğütler verdiğini, doğru yolu gösterdiğini, gerçekleri ortaya çıkardığını duyduk. Bize yardım et! Köyümüzdeki yaşlı kuşak artık bizi anlamıyor ve bu durumla yaşamak bizim için çok zor. Ne yapmalıyız?

Bilge onlara baktı ve sordu:

— Hangi dili konuşuyorsunuz?

— Genç neslin tamamı anlamsız konuşuyor.

— Peki ya yaşlı sakinler?

Gençler bunu düşündüler ve itiraf ettiler:

— Onlara sormadık.

— Bu yüzden onları yalnızca dinleyebilirsiniz ama duyamazsınız.

Oyun "Beni Anla"

Biraz rahatlamanızı ve “Beni Anlayın” oyununu oynamanızı öneririm. Göreviniz, önerilen cümleleri telaffuz ederken çocuğun hangi duyguları yaşadığını belirlemektir.

Çocuk konuşuyor	Çocuk hissediyor
Bak baba, yeni inşaat setinden uçak yaptım!	Gurur. Memnuniyet.
Mutlu değilim. Ne yapacağımı bilmiyorum.	Sıkılmış, şaşkın.
Bütün çocuklar oynuyor ama benim oynayacak kimsem yok.	Yalnızlık, terkedilmişlik.
Bunu yapabilirim. Yardıma ihtiyacım yok.	Güven, bağımsızlık.
Git buradan, beni rahat bırak. Kimseyle konuşmak istemiyorum.	Acı, öfke, kırgınlık, sevmeme duygusu.
Gelemem. Deniyorum ama işe yaramıyor. Denemeye değer mi?	Hayal kırıklığı, bırakma isteği.
Ailemin başkaları değil, sen ve baban olmasına sevindim.	Onay, şükran, sevinç.

Yetişkinler çocuğa karşı olumlu bir tutum sergileyebilir ve ona sesini duyurduğunu ve anlaşıldığını gösterebilir.Etkili dinlemenin kuralları, Yu.B. tarafından formüle edilmiştir. Gippenreiter. Bunlardan bazılarına daha yakından bakalım.

Çocuğunuzla iletişim kurmak için özel zaman ayırın. Yabancı konulardan rahatsız olmadan onu dikkatlice dinleyin, çocuğun aktardığı şu veya bu bilgiye (jestler, yüz ifadeleri, sorular) tepki verin. İşlerinizi bir kenara bırakın, gereksiz her şeyden uzaklaşın ve çocuğa dikkat edin.

Çocuklar bir şeyi hemen söyleyemediğinde sabırlı olun. Kafaları yeni düşünceler ve kelimelerle dolu olduğundan, bir araya gelmek için her zaman daha fazla zamana ihtiyaç duyarlar.bunları cümlelere dönüştürürüz. Çocuklar duygulara boğulduğunda süreçdaha da zorlaşıyor.

Sözlerinizin çocuğunuz üzerinde yaratabileceği etkinin farkında olun. Çocuklar çok hassastırDuyguların sözsüz ifadeleri de dahil olmak üzere yorumlara yanıt verin. Ses tonu, yüz ifadesi, kaşlarını çatmakaşlar veya gülümsemeler - her şey çocuğun nasıl algıladığını etkileryetişkin tepkisi.

İlginizi ve katılımınızı gösterecek sorular sorun. Bunları basit ve kısa tutun.Yetişkinlere soru sormak aynı zamanda çocukların dinleme becerilerini geliştirmelerine de yardımcı olur.

“Ben mesajlarım” formülünü kullanın. Siz... (çocuğun eylemleri), ben... (duygularımı) hissediyorum çünkü... (çocuğun eylemlerinin neden tanımlanan duygulara neden olduğunu açıklayın). İstiyorum... (istenilen olay akışının açıklaması, rolümün belirlenmesi ve çocuğun rolü). Örneğin: “Ders sırasında sözümü kestiğinizde sinirleniyorum çünkü sorularınız konsantre olmamı ve yeni bir konuyu açıklamamı engelliyor. Açıklamamı bitirdikten sonra soru sormanızı istiyorum.”

“Ben-ifadesi” tekniğine hakim olmak

Bir çocukla iletişim kurduğumuzda doğal olarak sözlerimize dikkat eder, ses tonuna özellikle önem verir. Sonuçta, bir şeyin bizi gerçekten çok endişelendirdiği durumlarda, kendi başımızın çaresine en az bakabiliyoruz. Böyle anlarda yüz ifadelerini, jestleri, ses tonunu her zaman kontrol edemiyoruz; duygularımızı çocuğun üzerine sıçratıyoruz.

Sizi ben-ifadesi tekniğiyle tanıştırmak istiyorum. Bunu yapmak için oldukça tanıdık bir durumu ele alalım: Bazı ev görevleri yerine getirilmediğinde biz ebeveynler şunu duyabiliriz: “Yine oyuncaklarını kaldırmadın! Bana yardım etmeyi tamamen bıraktın!” Bu bir "sen bir ifadesin." Bu “sen” ifadesiyle çocukla iletişimde anında bir engel oluşturacağız. “Ben-ifadesi” muhatabın (çocuğun) kendisi ve bu deneyime neden olan davranışları hakkında değil, duyguları ve deneyimleri hakkında bilgi sahibi olduğu bir tekniktir. Nadiren protestoya neden olur. Bir “Ben-ifadesi” her zaman şahıs zamirleriyle başlar: “Ben”, “ben”, “ben”.

Haydi çevirmen oynayalım . “Sen-ifadesini” bir “ben-ifadesine” dönüştürmeye çalışalım: “Son zamanlarda senden aynı ilgiyi hissetmiyorum. Bunun neyle bağlantısı var? Belki bir şeyden rahatsız oldun? Düşüncelerimizi ve duygularımızı bir “ben” ifadesi halinde düzenlemeye çalışalım. Başarılı olabilmemiz için bu durumdaki duygumuzu doğru tespit etmemiz ve buna sebep olan sebebi belirtmemiz gerekiyor. Kullanım kolaylığı için size yardımcı olacak küçük bir eğitim veriyorum.

"Sen beyanı"	"Ben-ifadesi"
Neden her şeyi ben yapmalıyım? (Kızgınlık.)	Çok yorgun hissediyorum. Yardımına ihtiyacım var... (Alınma.)
Her zaman kötü davranıyorsun!	Bu davranışından rahatsız oldum. Nasıl farklı olunacağını biliyorsunuz, bu yüzden lütfen bir dahaki sefere daha çekingen olun.
Kafanızda iki kıvrım mı var? Zeki gibi görünüyorsun ama saçma sapan konuşuyorsun.	Belki yorgunsundur, sana yardım etmek için yapabileceğim bir şey var mı?
Her zaman eşyalarımı sormadan alıyorsun!	İnsanlar sormadan masamdan bir şeyler aldığında kendimi kötü hissediyorum. Önce bana alıp alamayacağını sor.
Beni hiç dinlemiyorsun!	Beni dinlemediğini görünce kendimi kötü hissediyorum. Dikkatiniz benim için çok önemli, bu yüzden lütfen söylediklerime dikkat edin.

Etkili iletişim kurallarını uygulamak, çocuklarla açık, güvene dayalı ilişkiler kurmaya yardımcı olur ve yetişkinler tarafından anlaşıldığını ve kabul edildiğini hissetmelerini sağlar.

Umarım bugün edindiğiniz bilgiler çocuğunuzu daha iyi anlamanıza yardımcı olur! Başaracaksın! Teşekkür ederim!

Bir eğitim kurumunun ve ailenin en önemli görevlerinden biri, çocuğun yaşamı ve uyumlu gelişimi için alanın bütünlüğünü ve bütünlüğünü sağlayan koşullar yaratmaktır. Eşit öğretmen-veli ilişkileri kurulmadan çözümü imkansızdır.

Modern pedagojinin, aile ve okulun ortak faaliyetlerini organize etme konusunda geniş bir yol cephaneliğine sahip olmasına rağmen, uygulama, yeterli miktarda mesleki bilgiye sahip hem genç hem de deneyimli öğretmenlerin ebeveynlerle ilişki kurmada önemli zorluklar yaşadığını göstermektedir. Yapılan araştırmalar, öğretmenler ve öğrenci velileri arasındaki iletişimde monolog yöneliminin baskın olduğunu göstermektedir. Bu bağlamda, öğretmenlerin ebeveynlerle etkileşim kurmasına yardımcı olmak için tasarlanmış pratik materyallerin geliştirilmesi giderek daha önemli hale geliyor.

Okuyucuların dikkatine, ilkokul öğretmenleri için “Öğretmen-Ebeveyn” iş oyunu şeklinde gerçekleştirilen bir danışmanlık hizmeti sunuyorum.

İş oyununun amacı: Veli-öğretmen toplantılarını düzenleme ve yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalara dayalı olarak öğretmenlerin mesleki yeterliliğini genişletmek; kolektif karar verme becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun katılımcıları:

1. Oyun sunucusu.
2. Küçük grup liderleri.
3. Küçük gruplar halinde katılımcılar (7-10 kişi).

Oyunun Kuralları:

1. Organizasyon aşaması (3 dk).
2. Hazırlık aşaması (10-15 dk.).
3. Ana aşama: gruplar halinde çalışın 15-20 dakika).
4. Yansıtıcı aşama (7 dk.).

Oyun araçları: Whatman makalesi (2 sayfa), “Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki modern etkileşim biçimleri” formları (grup sayısına göre), “Kişisel deneyim” formları (katılımcı sayısına göre); kalemler, keçeli kalemler, projektör, bilgisayar, ekran, tahta, Zagorsk oyuncağı “Matryoshka”.

İş oyunu yapısı

1. Organizasyon aşaması

1.1. Isınmak. Selamlar.

Amaç: Katılımcıların dikkatini harekete geçirmek, samimi bir atmosfer yaratmak.

Uygulama: Kolaylaştırıcı her katılımcıyı şu soruyu yanıtlamaya davet eder: "Size göre çocuk yetiştirmekten kim sorumludur; aile mi yoksa okul mu?" Her katılımcı soruyu yanıtlar ve oyuncağı bir komşusuna verir.

Enstrümantasyon: Zagorskaya Matruşka oyuncağı.

1.2. Oyuna giriş

Amaç: Katılımcılara oyunun amacı ve koşulları hakkında bilgi vermek.

Uygulama: Sunucu, katılımcıları oyunun amacı, uygulama koşulları hakkında bilgilendirir ve iş oyununun kurallarını tanıtır, katılımcıları liderin belirlendiği gruplara ayırır; Sunucu, tartışılan konu hakkında bir giriş konuşması yapar.

Öğretmenden veli-öğretmen görüşmesi konusuna ilişkin tanıtım mesajı

Çocuğun yetiştirilmesinde ailenin rolü

Bir insanı erken yaşlardan itibaren eğitmenin ne kadar önemli olduğunu herkes bilir.

Bir kişinin çocuklukta edindiği eğilimler ve nitelikler, çoğunlukla hayatı boyunca onunla birlikte kalır.

Bir çocuğun ruhu balmumu kadar yumuşaktır, etkilenebilir. Çocuk "bir tablo için boş bir tuval gibidir; ressamın iyi ya da kötü tasvir ettiği her şey üzerinde kalır." Anne ve babası ona nasıl bir başlangıç ​​eğitimi verecek, nasıl bir ahlak öğretecek, bu niteliklerle yaşayacaktır. Sadece iyi ve makul olan her şeyi öğretmeniz gerekmez: Çocuğu kötü sözlerden, eylemlerden ve her türlü değersiz örnekten korumanız gerekir. Bilim, insan ruhunun 2 aylıktan itibaren her şeyi hatırladığını ve anladığını kanıtladı.

Bir insana çocukluğunda öğrettikleriniz, hayatı boyunca onunla birlikte kalır. Eskiden dedikleri gibi, "Salatalıkları tuzlarız - ne kadar salamura dökersek, turşu yaparlar."

Ve alışkanlığın gücü ne kadar büyüktür!

Antik tarihçi Herodot, İskitler hakkında şu olayı anlatır: “İskitler çok uzun bir süre savaşa gitmek zorunda kaldılar. Anavatanlarında sadece kadınları, çocukları ve köleleri vardı. Efendilerinin uzun süre dönmediğini gören İskit köleleri, onların mülklerine el koydular ve eşleriyle evlendiler. Uzun bir süre sonra sahipleri geri döndüler ve kölelerle nasıl başa çıkacaklarını bilmiyorlardı. Sonra genellikle köleleri cezalandırmak için kullandıkları kırbaçları vurmaya başladılar ve köleler boyun eğdiler.” İşte alışkanlığın gücü!

Bazı ebeveynler çocuklarını erken yaşta yetiştirme konusunda ciddi değildir. Kötü eylemler çocuk olmakla meşrulaştırılır (“büyüdüğünde anlayacaktır”). Ve bu çocuk ormandaki yabani bir elma ağacı gibi büyüyor. Bu elma ağacının meyvesini tadın ve göreceksiniz; ne kadar ekşi ve acı. Ve böylece, kimse tarafından durdurulmadan, cezasız ve azarlanmayan bu çocuk, kötü alışkanlıklarının kölesi olarak büyüyor. Alışkanlıklar becerilere dönüşür ve toplumun uygun olmayan bir üyesi haline gelir ve ebeveynleri için bir keder haline gelir. Kendi haline bırakılan bir çocuk, inatçı olarak büyür. Çocukların birçok farklı arzusu vardır, bu nedenle ebeveynlerin yavaş yavaş çocuğu kendi iradesinden uzaklaştırması ve onu ebeveynlerine itaat ederek yetiştirmesi gerekir.

Çocuklar taklit etme eğilimindedir. Anne ve babalarının konuşma şekillerini, tavırlarını bile kopyalıyorlar. Bir çocuğa sabrı, itaati ve merhameti öğretmek ne kadar önemli. Sonuçta biz ebeveynler bu meyveleri topluyoruz.

Bir zamanlar vahşi bir kabile arasında bir gelenek vardı: Bitkin düşen yaşlılar ormana ya da derin bir hendeğe götürülür ve vahşi hayvanları beslemek için atılırdı. Oğullardan biri yaşlı babasını bir atelin üzerine alıp derin bir hendeğe attı ve onu da atel ile birlikte oraya attı. Küçük oğlu da ateli çıkarıp eve getirdi. "Ateli neden eve geri getirdin?" - babaya sordu. "Ve yaşlandığında seni aynı atelin üzerinde dağdan aşağı indireceğim." Baba düşünmeye başladı ve yaşlılığından korktu ve zayıf babasını eve geri verdi!

Spartalı yasa koyucu Lycurgus, çocukların kötü davranışlarından dolayı ebeveynlerin cezalandırılması gerektiğine karar verdi. Çünkü anne-babalar iyi yetiştirilerek çocuklarının kötülüklerini önleyebilirdi ve engellemeliydi. Bahçedeki kurumuş bir ağacı azarlamak kimsenin aklına bile gelmez. Ve herkes dikkatsiz sahibini azarlayacak.

Bu yüzden çocuklarımız adına cevap vermek bize düşüyor!

Çocuk yetiştirmek doğanın gerektirdiği bir görevdir.

Kuşlara ve hayvanlara bakalım.

Bir kediye, bir köpeğe, bir ayıya, bir tilkiye, bir file, bir kartala, bir tavuğa, bir şahine bakalım. Bütün bu hayvanlar çocuklarını yetiştirmiyor mu, onlara varoluş becerilerini aşılamıyor mu? Bir kedi, yavru kedi yavrularına zıplamayı ve avına gizlice yaklaşmayı öğretmiyor mu? Tavuk civcivlere toprağı nasıl tırmıklayacaklarını ve içinde yiyecek arayacaklarını öğretmiyor mu? Doğanın kendisi bunu gerektirir.

Çocuklar ebeveynlerinin, özellikle de annelerin yaşam tarzıyla tanınır ve bunun tersi de geçerlidir.

19. yüzyılda İngiltere'de bir genç işe alındığında, her zaman annesinin karakterini sorarlardı. Ve Rus atasözümüz ebeveynler hakkında şöyle der: "Elma ağaçtan uzağa düşmez."

İnsanlara saygıyı, ebeveynlere ve öğretmenlere saygı ve itaati geliştirmenin ne kadar önemli olduğunu; kimseye zarar vermeyin, kimseye hakaret etmeyin, vicdanınıza göre yaşayın.

Birden fazla çocuğu olan ailelerle ilgili de bir şeyler söylemek istiyorum. Yetiştirme konusunda ağabey veya kız kardeş özellikle önemlidir, bu nedenle ihtiyatlı ebeveynler ilk doğan çocuğa dikkat etmelidir, çünkü büyük çocuklar küçüklere örnektir. Kalabalık bir ailenin babasına, çocukları arasında böyle bir düzeni nasıl sağlayabildiği soruldu. Şöyle yanıtladı: “Çok fazla uğraşmadım. Sonbaharda güneye uçan bir turna sürüsü görüyor musunuz? Her zaman önde uçan bir vinç vardır, bu da diğerlerine yol gösterir, nereye uçacaklarını kesin olarak bilir ve geri kalanlar da onu takip eder."

Konuşmamı bitirirken ebeveynlerin kendi çocuklarının yetiştirilmesinde sorumlu tutumunun önemini bir kez daha vurgulamak istiyorum. Çocuklarının ahlaki karakterinden, karakterinden, alışkanlıklarından yalnızca ebeveynler sorumludur.

İlginiz için teşekkür ederiz!

Araç seti: katılımcılar için rozetler.

2. Hazırlık aşaması

2.1. “Öğretmenler ve ebeveynler arasında etkileşim piramidi” oluşturmak

Amaç: Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşimin aşamalarını belirlemek; Katılımcıların tartışılan sorunu anlama çalışmalarına dahil edilmesi.

Uygulama: Gruplardan bir “öğretmen ve veli arasındaki etkileşim piramidi” oluşturmaları (öğretmen ve veli arasındaki etkileşimin aşamalarının sırasını belirlemeleri) ve elde edilen sonucu sunmaları istenir.

Araç seti: öğretmen ve ebeveynler arasındaki etkileşim aşamalarının adlarını içeren kartlar (teşhis aşaması; bilgi ve görsel eğitim; ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi ve eğitimi; ebeveynlerin ortak pratik faaliyetlere dahil edilmesi); tahta, mıknatıslar.

2.2. “Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki modern etkileşim biçimleri” formunun doldurulması

Amaç: öğretmenlerin deneyimlerine hitap etmek; Ebeveynlerle etkileşimin önemini ve gerekliliğini anlamak.

Uygulama: Katılımcılardan iş uygulamalarında ebeveynlerle kullandıkları etkileşim biçimlerini hatırlamaları istenir. Tablonun ikinci sütununu doldururken şu soruları yanıtlamanız gerekiyor: “Bu forma neden ihtiyaç duyuldu?” “Bunu kullanmanın sonucu nedir?” Grupların temsilcileri grup çalışmasının sonuçlarını tek tek Whatman kağıdına yazarlar.

Araç Takımı: grup sayısı için formlar; Whatman çarşafları; işaretleyiciler; pano.

2.3. “Çocuk yetiştirme sürecinde öğretmen ve aile arasındaki etkileşim” sunumunu izleyin

Amaç: Katılımcıların öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimleri hakkındaki bilgilerini güncellemek.

Uygulama: Gruplardan sunum slaytlarında gösterilen öğretmen ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimini isimlendirmeleri istenir.

Araçlar: ekran, projektör, sunum “Çocuk yetiştirme sürecinde öğretmen ve aile arasındaki etkileşim.”

3. Ana sahne

3.1. Gruplarla çalışmak. Bir veli toplantısı için taslak plan senaryosu hazırlamak

Amaç: Öğrencilerin etkinliklere dahil edilmesi, grup içinde etkileşim ve tartışılan konularda deneyim alışverişi.

Uygulama: grup üyeleri bir veli toplantısı için taslak plan senaryosunu modeller. Veli toplantısının yapısı, her aşamanın şekli ve içeriği tartışılır.

3.2. Proje koruması

Amaç: Veli-öğretmen toplantılarının hazırlanmasında pratik deneyimin pekiştirilmesi.

Uygulama: Senaryo planının projeleri grup üyeleri tarafından korunur.

Araçlar: keçeli kalemler, kağıtlar, Whatman kağıdı.

4. Yansıtıcı aşama

4.1. Bireysel çalışma. “Kişisel Deneyim” formunun doldurulması

Amaç: Oyun katılımcılarının kendi kendini analizi.

Uygulama: Her katılımcı “Kişisel Deneyim” formunu doldurur ve analiz eder.

Araçlar: formlar, kalemler.

4.2. Özetleme

Amaç: geri bildirim almak.

EK 1

Form “Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki modern etkileşim biçimleri”

EK 2

“Kişisel Deneyim” Formu

EK 3

1. Formu doldururken herhangi bir zorluk yaşadınız mı? Formu doldururken hangi düşünceler ortaya çıktı?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. İşinizde neyi değiştirmek istiyorsunuz?

_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EK 4

Veli toplantısı planı (hazırlık dönemi).

1. Davet.
2. Sınıfın dekorasyonu.
3. Mizansen.

Toplantının ilerleyişi:

1. Toplantı konusuna dalma.
2. Sınıf öğretmeninin mesajı.
3. Yaratıcı ekran koruyucu sunumu.
4. Bir tanışma oyunu, bir birlik oyunu.
5. Davetli misafirlerin konuşması.
6. Geri bildirim.
7. Özetleme.

Edebiyat:

1. Arnautova E.P.
Öğretmen ve aile. M., 2002.
2. Okul öncesi kurumlar ve aile - çocuk gelişimi için tek alan / T.N. ve diğerleri, 2001.
3. Salyakhova L.I.
Veli toplantıları: geleneksel ve geleneksel olmayan biçimler. - M., 2007.
4. Stepanova E.N.
Ebeveyn toplantılarının kaleydoskopu. - M., 2002.
5. Strizhev A.N.
Ortodoks eğitim okulu. – M., 1999.
6. Surova L.V.
Ortodoks pedagojisinin metodolojisi. Bölüm 1. – Klin., 2002.
7. Sklyarova T.V., Yanushkyavichene O.L.
Gelişimsel pedagoji ve psikoloji. Öğretici. – M., 2004.

BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU KOMBİNE ANAOKULU No. 5 “DUBOK” ARKHANGELSKAYA BELEDİYE BELEDİYESİ TİKHORETSKY BÖLGESİ

İŞ OYUNU ŞEKLİNDE EBEVEYN TOPLANTISI

"ÇOCUKLARIMIZI KORUYALIM"

Derleyen: Natalya Viktorovna Mashchenko,

Kıdemli öğretmen

yıl 2014

Slogan: "Çocuk gülüyorsa her şeyi doğru yapmışız demektir."

Hedef:

• Ebeveynlerin insan haklarına ilişkin bilgilerinin açıklığa kavuşturulması, pekiştirilmesi ve derinleştirilmesi;
• Ailede çocuk haklarının uygulanmasına ilişkin bilgilerin sistematik hale getirilmesi;
• Hukuk eğitiminin içeriğini ortaya çıkarın;
• Görevleri tamamlarken ebeveynlerde inisiyatif ve yaratıcılığı geliştirmek.

Etkinlik planı:

I. Hazırlık aşaması.

II. Organizasyon aşaması.

III. Bir iş oyunu yürütmek.

I. Hazırlık aşaması.

1. Gerekli ekipman ve malzemelerin hazırlanması:

• “Çocuk Haklarına İlişkin Anayasa”nın maddeleri
• Sinyal kartları (takım sayısına göre).
• Görevleri ve problem durumlarını içeren kartlar.
• Başarı panosu.

1. Sergi için duvar gazetelerinin yayınlanması.
2. Ebeveynlere yönelik danışma “Bir çocukla ne yapılmamalı?”
3. Eğitimcilere yönelik danışmanlık “Okul öncesi eğitimin yenilikçi bir biçimi olarak çocukların hukuk eğitimi.”

II. Organizasyon aşaması.

Toplantıda alt gruplar halinde çalışılması planlanıyor, veli takım sayısına göre masalar kuruluyor. Her masanın üzerinde Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin maddeleri ve işaret bayrakları yer alıyor. Takımların performansını değerlendirmek için jüri için bir masa ve sinyal kartları hazırlayın.

III. İş oyununun ilerlemesi

Çocuklar salona girip şiir okuyorlar.

Bırakın çocuklar yaşasın, yüksek sesle gülsün,

Her gün büyüyorlar.

Her çocuğa izin ver

Aydınlık, sıcak bir ev olacak!

Çocukluk sadece bir kez gelir

Herhangi bir ülkeden erkekler için.

Hiçbirinin haberi olmasın

Sorunsuz.

Sakince anneler gidecek

Yapılacak işlerle, dertlerle, endişelerle dolu bir günde,

Umutla bakarlar gözlerine,

Kapıda sana veda ediyorum.

Bu umudu aldatmayın,

Çocuklara karşı katı olmayın

Ve hassas kalpler filizleniyor

Lütfen elinizle dokunmayın.

Lider: Merhaba sevgili velilerimiz, misafirlerimiz, sevgili annelerimiz. Bugün sizlerle çok önemli bir konu olan çocuk hakları hakkında konuşmak istiyoruz. Hukuki konular alanında ne kadar bilgili olduğunuzu ve hukuki belgelerin içeriğini nasıl anladığınızı öğrenin? Şimdi bilgilerinizi çocuklarla çalışırken uygulamaya hazır olup olmadığınızı göreceğiz. Veli toplantımız geleneksel olmayan “İş Oyunu” formatında gerçekleştirilecektir.

Ebeveynler bir kart alır - üzerinde katılacağı takımın numarasının belirtildiği bir taç yaprağı.

Ve böylece iş oyunumuza başlıyoruz.

1 görev "Bağlayan İplik"

Değerli katılımcılar, masanızda, taç yapraklarında Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin maddelerinden cümlelerin yazılı olduğu bir çiçek var. Göreviniz bu cümleleri gereken sıraya göre düzenlemek ve sözleşmenin maddesini okumaktır. Doğru cevap için takım 5 puan alır.

2 görev "Doğru cevabı bulun"

Özü, kahramanları esaret altında olan bir dizi masaldan masal bulmakta yatmaktadır.

• "Kırmızı Başlıklı Kız"
• "Baltadan yulaf lapası"
• "Teremok"
• Prenses Kurbağa"
• "Turp"
• "Kolobok"
• "Maşa ve Ayı"
• "tavuk - lekeli"
• "Chippolino"
• "Üç domuz yavrusu"
• "Yulaf lapası kabı"
• "Kuğu kazları"

Her doğru isimlendirilmiş masal için takıma 1 puan verilir.

Ekibinin daha hızlı cevap vereceği Görev 3 Oyunu:

Sınav “Edebi kahramanların hakları”

1. Hangi edebiyat kahramanları, evlerinin dokunulmazlığı haklarının ihlal edildiğinden şikâyetçi olabilir? (“Üç Küçük Domuz”, “Zayushkina'nın Kulübesi” masalından Tavşan).
2. Kahramanın diğer ülkelerdeki zulümden korunmak ve sığınmak için hangi peri masalını araması ve bulması gerekiyordu? (“Thumbelina”, H.H. Andersen).

1. Hangi masalın kahramanı serbest dolaşım hakkından yararlandı ve ikamet yerini seçti? (“Kurbağa – Gezgin” Garshin).
2. Hangi masalda kişisel bütünlük, yaşam ve özgürlük hakkı ihlal edilmektedir? (“Gri Boyun”, “Başparmak”, “Kırmızı Başlıklı Kız”, Balıkçı ve Balık Hikayesi”).
3. “Rahibe Alyonushka ve Kardeş Ivanushka” masalındaki cadı hangi hakkı ihlal etti? (Yaşama hakkı)
4. "Zayushkina'nın Kulübesi" masalında hangi hak ihlal edildi? (dürüstlük hakkı).
5. Aynı isimli masalda kazlar ve kuğular hangi suçu işlediler? (Çocuk kaçırma).

Her doğru cevap için ebeveynlere bir ödül verilir.

4. görev “Tahmin et”

Evlenme hakları ihlal edilen masal kahramanlarının isimlerini söyleyiniz. Sözleşmenin maddesinde şöyle deniyor: "Erkek ve kadının evlenme ve aile kurma hakkı vardır... Evlilik ancak her iki tarafın karşılıklı rızasıyla yapılabilir."

Görev 5 Her iki takımla da oynayın"Sihirli sandık"

Tanıdık insan haklarını simgeleyen nesneler sandıktan birer birer çıkarılıyor.

• Doğum belgesi - Ne tür bir belge? Bu sana hangi hakkı hatırlatıyor? (İsim hakkı hakkında).
• Kalp - Bir kalp hangi hakkı temsil edebilir? (Bakım ve sevgi hakkı hakkında).
• Ev - Ev neden buradaydı? Bu sana hangi hakkı hatırlatıyor? (Mülkiyet hakkı hakkında).
• Zarf - Zarf size neyi hatırlatır? (Hiç kimsenin başkalarının mektuplarını okuyup casusluk yapma hakkı yoktur).
• Astar - Astar size hangi hakkı hatırlattı? (Eğitim hakkı konusunda).
• Oyuncak tavşan ve tavşan - Bu oyuncaklar size neyi hatırlatıyor? (Çocuğun annesinin yanında olma hakkı hakkında).

Özetleme.

Jüri sonuçları özetliyor. Kazananlara ödüller verilir.

Unutmayın sevgili ebeveynler,

- “Bir çocuk gülüyorsa “her şeyi doğru yaptık” demektir.

Çocuk Hakları Sözleşmesi'nden materyaller.

“Şanslı Şans” oyunu şeklinde veli toplantısı

Hedef: Ebeveynleri interaktif oyun aktivitelerine dahil ederek onlarla etkileşim ve işbirliği için koşullar yaratmak

Görevler:

· geleneksel olmayan bir biçimde - oyun biçiminde bir ebeveyn toplantısı düzenleyin;

· ebeveynlere çocuklarına sormaları için basit sorular verin;

· Ebeveynleri bu koleksiyondaki materyalleri kullanarak kendi çocuklarını yaratmaya ve onlarla oynamaya teşvik edin;

· ebeveynler arasında kolektivizm ve işbirliği duygusunu geliştirmek;

· Ebeveyn topluluğuyla daha sonraki iş koordinasyonu için ebeveynler arasındaki liderleri belirlemek;

· neşeli bir atmosfer yaratın ve ebeveynleri neşelendirin;

· Ebeveynler ve anaokulu personeli arasındaki bağlantıyı güçlendirin.

Teçhizat: Oyunun adı tek tek harflerden “Şanslı Kaza”; takım isimleri ve amblemler; sulu boya boyaları, fırçalar; resimleri kes; kelimelerin olduğu kartlar; çan jetonları.

Toplantının ilerleyişi

1. Açılış konuşması

Lider:
- Sevgili ebeveynler! Sizi tekrar burada ve şimdi görmekten mutluluk duyuyoruz. Bugün alışılmadık bir toplantımız var. Bunu eğlenceli bir şekilde yürüteceğiz. Çocukluğumuzun güzel masallarını birlikte hatırlayalım. Oyunda yer alacak iki takım, her biri bir kaptan seçmelidir. Oyun, bilginizi, becerikliliğinizi ve yaratıcılığınızı göstermeniz ve ayrıca takımınız için kazanç puanları kazanmanız gereken altı yarışmadan oluşur. O halde yarışmamıza başlayalım. Zamanın hepimiz için eğlenceli ve faydalı bir şekilde akıp gideceğini düşünüyorum.

2. Oyunu oynamak

BEN"Selamlar" yarışması

Sunucu: Oyunumuz bir selamlamayla başlıyor. Yani, ilk “Tebrik” yarışması.

Takımınız için toplu olarak bir slogan bulmalı ve rakip takımı oybirliğiyle selamlamalısınız.

İlk takım "Bilgi". Örneğin, “Her şeyi bilmek istiyoruz.”

İkinci takım “Umniki”. Mesela “Bugün burada olmamızın sebebi ilgidir.”

(Takımlardan selamlar)

Sunucu: Ekiplerimize teşekkürler. Ve şimdi bir sonraki yarışmaya geçiyoruz.

IIyarışma "Isınma"

Sunucu: Takım kaptanları davetlidir.

Böylece hayat sana tatlı gelmiyor,

Sana bilmeceler anlatacağım!

Çarşafın üzerinde yüzüyor

Dalgaların üzerindeki bir tekne gibi.

Ev hanımlarının iyi bir arkadaşıdır

Elektrik…. (ÜTÜ)

O bir futbol topu gibi büyük

Olgunlaşırsa herkes mutlu olur

Tadı ne kadar hoş

Ve onun adı... (KARPUZ)

Nehrin üzerine eğildi

Aralarındaki anlaşma şudur:

Nehir onunla değiş tokuş yapacak

Bir solucanın üstüne tünemek... (OLTA)

Dalda kuş yok

Hayvan küçük,

Kürk sıcak su şişesi gibi sıcak

Bu kim... (SİNCAP)

Zavallı bebekler dövülüyor ve işkence görüyor,

Sihirli bir anahtar arıyor

Berbat görünüyor

Bu. (Doktor Aibolit - KARABAS-BARABAS)

Günlerce yollarda kaldı

Karını bulmak için

Ve top akla yardım etti,

Adı... (Kolobok - IVAN TSAREVICH)

O büyük yaramaz bir adam ve bir komedyen.

Çatısında bir evi var

Övüngen ve kibirli

Ve onun adı... (Bilmiyorum - CARLSON)

Prostokvashino'da yaşadı

Ve Matroskin'le arkadaştı

Biraz basit fikirliydi

Köpeğin adı... (Totoshka - KÜRESEL)

Bu canavar kışın uyuyor

Garip görünüyor

Çilekleri ve balı sever

Ve buna denir... (su aygırı - AYI)

Kızları ve oğulları

Sana homurdanmayı öğretir... (karınca - DOMUZ)

Uzun kış boyunca bir delikte uyuyor,

Ama güneş biraz ısınmaya başlayacak,

Bal ve ahududu yolunda

Kalkış... (AYI)

Bir şekilde kuyruğunu kaybetti

Ancak konuklar onu geri verdi.

Yaşlı bir adam gibi huysuz

Bu üzücü... (Domuz yavrusu – Eşek Eeyore)

Yoğun ormanda kim yanıp sönüyor,

Kırmızı bir kürk mantosu var mı?

Tavuklar hakkında çok şey biliyor!

Bu canavarın adı (KURT - TİLKİ)

Ormanda cesurca yürüdü,

Ama tilki kahramanı yedi.

Zavallı şey veda etti.

Onun adı... (Çeburaşka - KOLOBOK)

Hem güzel hem tatlı

Çok küçük!

İnce şekil

Ve adı….(Snegurochka – ThuUMbelina)

Sunucu: Oturun sevgili kaptanlar, bir sonraki yarışmaya başlıyoruz.

III"Dostluk hakkında atasözleri" yarışması

Her takıma, cümleler halinde birleştirilmesi gereken kesilmiş atasözleri içeren bir paket verilir.

Takım #1:

Yüz rubleniz yok ama yüz arkadaşınız var.

Arkadaşın yoksa ara, bulursan ona sahip çık.

Takım #2:

Hepimiz birimiz, birimiz hepimiz için.

Dostluk mantar değildir, onu ormanda bulamazsınız.

Sunucu: Aferin! Görevi tamamladık.

Ve şimdi ilk üç yarışmanın sonuçlarını özetlemek için söz jürimize verildi.

(Jüri konuşması)

Sunucu: Peki, oyunumuza devam edelim. Dördüncü yarışma yaklaşıyor ve tüm ekip üyeleri katılıyor.

IVyarışma « Peri oğlanları ve kızları hakkında bilgi yarışması»

Sunucu: Bilgi yarışması sorularını cevaplamak için masal kahramanlarını hatırlamanız gerekir (sorular takımlara tek tek sorulur).

Ölümsüz Koshchei'yi kim yendi? (İvan Tsareviç)

Hangi kız bir çiçekten doğdu? (Başparmak)

Arkasında pervane olan "en iyi zamanlarındaki en ilginç adam" kim? (Carlson)

Hangi kızın mavi saçları var? (Malvina)

Baloda cam terliği kim kaybetti? (Kül kedisi)

Hangi masal karakteri ocağa binmeyi sever? (Emelya)

"Kar Kraliçesi" masalındaki kızın adı nedir? (Gerda)

Yılda alnına üç tıklama kazandıran bir iş için rahibi kim tuttu? (Kalın)

Lilliputianlar Ülkesini kim ziyaret etti? (Gulliver)

Üç ayıyı kim ziyaret etti? (Maşenka)

Kim gülleye binebilir? (Baron Munchausen)

Hangi prenses dünyanın en hassas prensesidir? (Bezelyedeki Prenses)

Hangi çocuk çiçekli bir kasabada yaşıyor ve büyük mavi şapka takıyor? (Bilmiyorum)

En nazik doktorun adı nedir? (Dr. Aibolit)

Soğan çocuğunun adı ne? (Sipollino)

Ölümsüz Koschey tarafından kim esir tutuldu? (Bilge Vasilisa'ya)

Sunucu: Teşekkürler sevgili ebeveynler!

Vyarışma "Beraberlik"

Ve şimdi sizinle birlikte çizim yapacağız. Beşinci yarışmaya en cesur anneler davet ediliyor. Okuyacağım açıklamaya göre gözleri bağlı bir kedi çizmeniz gerekecek.

Büyük bir daire çiz

Üst kısmı küçüktür.

Başın üstünde iki kulak var,

Bu kafa olacak.

Güzellik için çizin

Ona daha dolgun bir bıyık ver.

İşte kabarık kuyruk hazır,

Sen tüm kedilerin en güzelisin.

Ve şimdi sevgili ebeveynler, en hassas ve şefkatli kelimeleri seçerek kedinizin bir tanımını yapın.

(çizimlerin korunması)

VI“Resim topla” yarışması

Sunucu: Okul öncesi çocuklar bulmacaları bir araya getirmeyi severler. Bakalım anneler kesilmiş resimler toplayabilecek mi? Görev kolektif olarak hızlı bir şekilde gerçekleştirilir.

3. Özetleme

Lider: Jüri sonuçları özetlemeden önce oyunumuza katılan herkese teşekkür ederiz. Kimin kazandığı önemli değil. Ve lütfen büyükanne ve büyükbabalarınızdan, babalarınızdan ve annelerinizden, okuldaki öğretmenlerden aldığınız bilgileri, hayat yolculuğunuzda edindiğiniz bilgileri sır olarak saklamayın - çocuklarınıza Anavatanlarını sevmeleri, sevmeleri ve korumaları için verin. onun kültürü.
Jüriye sonuçları özetlemesi ve kazananları duyurması için söz verilir.

Etkinliğin sonuçlarının özetlenmesinin ardından turtalarla birlikte toplu bir çay partisi düzenleniyor.