Leontyeva Valiya Yurievna
MKDOU bolalar bog'chasi "Ryabinka" Irkutsk viloyati, Taishet
Tarbiyachi.
Shaxsiy rivojlanish yo'nalishi
YUKLASH (to'liq jadval bilan)
Yil boshi.
O‘quvchi __XXXXXXXXX ______________
Guruh _o'rtacha № 2____________________
Yoshi 4 yil ______________
Ta'lim sohasi bo'yicha qiyinchiliklar:
"Kognitiv rivojlanish"
Jamoat joylarida xulq-atvor qoidalari haqida fikrlarni kengaytirish zarur. Madaniy hodisalar (teatr, sirk, hayvonot bog‘i, ochilish kuni), ularning atributlari, ularda ishlaydigan odamlar, o‘zini tutish qoidalari bilan yaxshi tanish emasman. Meva, sabzavotlar, rezavorlar, qo'ziqorinlarni bilmaydi. 3-4 turdagi daraxtlarni tanimaydi yoki nomlamaydi.
Odamlar, hayvonlar, o'simliklarning hayoti uchun zarur bo'lgan sharoitlarni (havo, suv, oziq-ovqat va boshqalar) kam tushunadi.
Ob'ektlar guruhi qaysi qismlardan iboratligini ajratmaydi yoki ularning xarakterli belgilarini (rangi, hajmi, maqsadi) nomlamaydi. 5 ga (miqdoriy sanash) qanday hisoblashni bilmaydi, "Jami nechta?" Degan savolga javob bering. Hisoblash asosida guruhlardagi ob'ektlar sonini taqqoslashda, shuningdek, ikkita guruhdagi ob'ektlarni alohida-alohida o'zaro bog'lashda qiyinchiliklarni boshdan kechiradi; qaysi ob'ektlar ko'p, kam, teng ekanligini aniqlashda. Ikki ob'ektni bir-biriga qo'llanilishi yoki bir-birining ustiga chiqishi (kattaroq-kichik, balandroq-past, uzunroq-qisqaroq. O'ziga nisbatan jismlarning fazodagi o'rnini aniqlamaydi (yuqoriga-pastga, old-orqa).
"Nutqni rivojlantirish"
Antonim so'zlarni tushunmaydi; tanish so'zlarga o'xshatish orqali yangi so'zlarni yasashni bilmaydi (shakar kosasi - shakar kosasi so'zdagi birinchi tovushni qanday ajratib ko'rsatishni bilmaydi); syujetli rasmning mazmuni haqida gapirishni bilmaydi. Kattalar yordamida o'yinchoq tavsifiga misollarni takrorlay olmaysiz. U sevimli ertaklarini nomlay olmaydi yoki sevimli she'rini o'qiy olmaydi. “Ish sizga yoqdimi?”, “Kimga nima uchun yoqdi?” degan savollarga javob berishda qiynaladi.
Rassom, rassom, bastakor kabi kasblarni yaxshi bilmayman. Badiiy tasvirlarda (adabiyot, musiqa, tasviriy san'at) predmetlar va tabiat hodisalarini, atrofdagi voqelikni nomlashda qiynaladi.
Xalq amaliy san’ati asarlarini (qofiyalar, ertaklar, topishmoqlar, qo‘shiqlar, dumaloq raqslar, ashulalar, xalq amaliy san’ati buyumlari) bilmaydi. Kitoblar va kitob rasmlari haqida juda kam ma'lumotga ega.
Qurilish qismlarini (kub, plastinka, g'isht, blok) ajratmaydi.
Ob'ektlarni aniq shakllar, rang tanlash, ehtiyotkorlik bilan bo'yash yoki turli materiallardan foydalangan holda tasvirlay olmaydi. Dymkovo va Filimonov o'yinchoqlarini bilmaydi; o'yinchoqlar siluetlarini Dymkovo va Filimonov rasmining elementlari bilan bezashni bilmaydi.
Qaychini to‘g‘ri ushlamaydi va ular bilan to‘g‘ri yoki diagonal kesishni bilmaydi; kvadratdan doira, to'rtburchakdan ovalni kesib oling, burchaklarni silliq kesib oling.
|
Rejim daqiqalari |
Shaxsiy ish |
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
Eslatma |
|
|
Idrok 1. “Kimga nima” Didaktik vazifa: Asboblarni odamlarning kasblari bilan bog'lashni o'rganing; kattalar mehnatiga qiziqishni, ularga yordam berish istagini, ijodiy o'yinlarda turli kasb egalarining rollarini o'z zimmasiga olish. 2. "Bir so'z bilan ayting" Didaktik vazifa: Bolalarni ob'ektlarni tasniflashda mashq qiling 3. "U qayerda yashaydi?" Didaktik vazifa: Bolalarning hayvonlarning yashash joylari va fantastik qahramonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash 4. "Yaxshi-yomon" Didaktik vazifa: Bolalarni atrofdagi dunyo ob'ektlari va ob'ektlarining ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlashga o'rgating. 5. “Daraxt, buta, gul” |
1. “Bu qanday o‘simlik ekanligini taxmin qiling” Maqsadlar: ob'ektni tasvirlashni va uni tavsiflash orqali tanib olishni o'rganish, xotira va e'tiborni rivojlantirish. 2. “Bu qanaqa qush?” Maqsadlar: kuzda qushlarning hayoti haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish va kengaytirish, qushlarni xarakterli xususiyatlariga ko'ra tasvirlashni o'rganish; xotirani rivojlantirish; qushlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni tarbiyalash. 3. “Tahmin qiling, biz taxmin qilamiz” Maqsadlar: bog 'o'simliklari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; ularning belgilarini nomlash, tavsiflash va ularni tavsiflash orqali topish, diqqatni rivojlantirish qobiliyati. 4. “Daraxt, buta, gul” Maqsadlar: o'simliklar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, bolalarning ufqlarini kengaytirish, nutq va xotirani rivojlantirish. 5. "U qayerda o'sadi?" Maqsadlar: tabiatda sodir bo'ladigan jarayonlarni tushunishga o'rgatish; o'simliklarning maqsadi haqida tushuncha berish; yerdagi barcha hayotning o'simlik qoplamining holatiga bog'liqligini ko'rsatish; nutqni rivojlantirish. |
Bolalar uchun Matematika bo'yicha ota-onalarga uy vazifasini bering. “Yetti mitti” turkumidagi materialni taklif qiling |
||
|
1. “Keng - tor” No 1 Maqsad: "keng - tor" ko'rinishni shakllantirishni davom ettirish. 2. “Kulgili uyalar qo‘g‘irchoqlari” 3-son Maqsad: ob'ektlarni turli o'lchamdagi sifatlarga ko'ra farqlashni va taqqoslashni o'rgatish. 3. "O'ngga chapga" 4-son Maqsad: qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyatini o'zlashtirish. 4. “Kim tezroq lentani aylantiradi” 6-son Maqsad: muhim xususiyat sifatida o'lchamga munosabatni shakllantirishni davom ettiring, uzunlikka e'tibor bering, "uzun", "qisqa" so'zlarini kiriting. 5. "Rezavor mevalarni tanlang" No 7 Maqsad: bir ob'ektni boshqasining ostiga qo'yish orqali ob'ektlar guruhlarining tengligi va tengsizligini farqlash. Qarama-qarshi o'lchamdagi ob'ektlarni solishtirish qobiliyati. Xotirani, e'tiborni, mantiqiy fikrlashni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish. |
1. "Oling - olmang" Maqsad: o'rmon va bog 'rezavorlarini farqlash; 2-mavzu bo'yicha so'z boyligini oshirish "Rezavorlar"; eshitish diqqatini rivojlantirish. 3. "Bir, ikki, uch - qarang!" № 5 Maqsad: bolalarni ma'lum o'lchamdagi ob'ektning tasvirini qurish va undan o'yin faoliyatida foydalanishga o'rgatish. 4. "Keling, gilamni bezatamiz" 10-son Maqsad: ob'ektlarni berilgan xususiyatlarga ko'ra guruhlash qobiliyatini rivojlantirish, ob'ektlar sonini aniqlash 5. “Kimning dumi uzunroq?” № 11 Maqsad: Qarama-qarshi o'lchamdagi ob'ektlarni uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash, nutqda "uzun", "uzunroq", "keng", "tor" tushunchalaridan foydalanish qobiliyatini o'zlashtirish. |
|||
|
Nutqni rivojlantirish 1. Va meniki yaxshiroq. Maqsad: -chik-, -ik- kamaytiruvchi qo'shimchalari va -ishe- qo'shimchasi yordamida ot yasashni o'rganish. 2. Yordamchi. Maqsad: fe'llarni otlarga tanlashni o'rganish; murakkab so‘zlarni hosil qiladi. 3. Oilaviy kechki ovqat. Maqsad: sinonim so'zlar qatorini tuzishni o'rganish. Ismlarni raqamlar bilan kelishish; nutqda qo‘shimcha va sifatlardan foydalaning. 4. Gapni to‘ldiring. Maqsad: otlarning ko'pligini yasashni va nutqda to'g'ri qo'llashni o'rganish. Maqsad: "qanday" degan savolga javob berib, davom etayotgan harakatlarga sifatli baho berishni o'rganish. |
1. Buyurtmalar. Maqsad: nutqda predloglardan foydalanishni o'rganish. 2. Eng yaxshi bolalar bog'chasi! Maqsad: mustaqil nutqda antonimlarni tanlash va ishlatishni o'rganish. 3.Gaplarni to‘ldiring. Maqsad: otlarni sifatlar bilan kelishishni o'rganish. 4. Qarang va ayting. Maqsad: fazoviy ma'nodagi predloglardan foydalanishni o'rganish. 5.Biz bog'da sayr qilmoqdamiz. Maqsad: kattalar misolidan kelib chiqib, rasmning mazmunini etkazishni o'rganing |
|||
|
Badiiy va estetik rivojlanish 1. “To‘g‘ri nom bering” didaktik o‘yini Maqsad: Bolalarning xalq amaliy san'ati va ularning xususiyatlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Boshqalar orasida kerakli hunarmandchilikni topish, tanlovingizni oqlash va tavsiflovchi hikoya yozish qobiliyati. 2. Stol o'yini "Domino" Maqsad: Bolalarning san'at va hunarmandchilik - o'yinchoqlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash 3. "Yashil ignalar". Maqsad: qog'oz varag'ida tezda harakat qilish qobiliyatini birlashtirish, model asosida nosimmetrik ob'ektlarni chizish va qalamning kerakli soyasini tanlash. 4.Kitoblarni o'qish va qarash 5.Rassomlarning rasmlariga qarash. |
1. Didaktik o'yin "Qaysi rasmni toping?" Maqsad: Bolalarning u yoki bu rasmni tanib olish va nomlash qobiliyatini mustahkamlash 2. “Qo‘g‘irchoq uyga ko‘chib o‘tmoqda” Maqsad: Qurilish materiallari bilan ishlash ko'nikmalari va ko'nikmalarini mustahkamlash, raqamlarning nomlari bilan tanishish. 3. “Konturani kuzatib boring” Maqsad: Shakl, rang, o'lcham tushunchalari bilan tanishtirish 4. “Turli xil mashinalar” Maqsad: Bolalarning qurilish qismlarining rangi va nomi haqidagi tushunchalarini mustahkamlash 5. Rangli sahifalar |
|||
|
1. “Qayiq” ilovasi 2. “Oddiy va oltin tuxum” ilovasi 3. "To'plar" ni kesish 4. "Sevimli o'yinchoq" ni kesib tashlash |
1. Kesish uchun geometrik shakllarni taklif qiling. 2. Kesish uchun o'yinchoq shablonlarini taklif qiling. 3. "Meva va sabzavotlar" ni kesish |
Marshrut harakati natijalari:
"Kognitiv rivojlanish"
Jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari haqida tushunchaga ega. Madaniy hodisalar (teatr, sirk, hayvonot bog'i, ochilish kuni), ularning atributlari, ularda ishlaydigan odamlar, xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishish. Meva, sabzavotlar, rezavorlar, qo'ziqorinlarni biladi. 3-4 turdagi daraxtlarni taniydi va nomlamaydi.
Odamlar, hayvonlar, o'simliklar (havo, suv, oziq-ovqat va boshqalar) hayoti uchun zarur bo'lgan sharoitlar haqida tasavvurga ega.
Narsalar guruhi qaysi qismlardan tuzilganligini ajratadi va ularning xarakterli belgilarini (rangi, hajmi, maqsadi) nomlaydi. 5 ga qadar (miqdoriy sanash) hisoblash mumkin, “Jami nechta?” degan savolga javob bera oladi. Guruhlardagi ob'ektlarning miqdorini hisoblash asosida, shuningdek, ikkita guruhdagi ob'ektlarni alohida o'zaro bog'lash orqali taqqoslash; qaysi ob'ektlar ko'p, kam, teng ekanligini aniqlashda. Ikki ob'ektni bir-biriga qo'llanilishi yoki bir-birining ustiga chiqishi (katta-kichik, baland-past, uzunroq-qisqa. Jismlarning o'ziga nisbatan fazodagi o'rnini (yuqoriga-pastga, old-orqa) aniqlaydi) o'lchamiga ko'ra solishtira oladi.
"Nutqni rivojlantirish"
Antonim so‘zlarni tushunadi; tanish so'zlarga o'xshatish orqali yangi so'z yasashni biladi (shakar kosasi - suharnitsa); so‘zdagi birinchi tovushni aniqlashni biladi; syujetli rasm mazmuni haqida gapirishni biladi. Kattalar yordamida o'yinchoqni tasvirlash misollarini takrorlashi mumkin. Sevimli ertakni nomlay oladi, o'ziga yoqqan she'rni o'qiy oladi. "Ish sizga yoqdimi?", "Kimga nima uchun yoqdi?" Degan savollarga javob beradi.
"Badiiy va estetik rivojlanish"
Rassom, rassom, bastakor kasblari bilan tanish. Badiiy tasvirlarda (adabiyot, musiqa, tasviriy san'at) tabiatning predmet va hodisalarini va uni o'rab turgan voqelikni nomlaydi.
Xalq amaliy san’ati asarlarini (qofiyalar, ertaklar, topishmoqlar, qo‘shiqlar, dumaloq raqslar, ashulalar, xalq amaliy san’ati buyumlari) biladi. Kitoblar, kitob rasmlari haqida biladi.
Qurilish qismlarini (kub, plastinka, g'isht, blok) ajratib turadi.
Ob'ektlarni aniq shakllar, rang tanlash, diqqat bilan bo'yash, turli materiallardan foydalangan holda tasvirlay oladi. Dymkovo va Filimonov o'yinchoqlarini biladi; o'yinchoqlar siluetlarini Dymkovo va Filimonov rasmining elementlari bilan bezashni bilmaydi.
Qaychini to'g'ri ushlab turadi va ular bilan to'g'ri va diagonal kesishni biladi; kvadratdan doira, to'rtburchakdan ovalni kesib oling, burchaklarni silliq kesib oling.
Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi№ 22 "Kaptar" Tuapse
Bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlari
"KAPITOSHKI" kichik guruhi
(3-4 yil)
Tushuntirish eslatmasi
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish
Amalda, ta'lim va tarbiya jarayoni asosan bolaning o'rtacha rivojlanish darajasiga qaratilgan, shuning uchun har bir o'quvchi o'z imkoniyatlarini to'liq amalga oshira olmaydi. Bu maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari, logopedlari va psixologlari oldiga har bir o'quvchining potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun maqbul sharoitlarni yaratish vazifasini qo'yadi. Bunday vaziyatda echimlardan biri individual ta'lim yo'nalishini (keyingi o'rinlarda IOM deb yuritiladi) tayyorlash va amalga oshirishdir.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu bolaning (o'quvchining) ta'lim va tarbiyadagi shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishini (IER) tuzishning asosiy maqsadi:
Bu bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi, ularning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.
Bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun vazifalar:
Bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun qulay mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish;
Maktabgacha ta'lim muassasalari ma'muriyati, pedagogik jamoasi, tibbiyot xodimlari va ota-onalar uchun bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha yagona ish tizimini tashkil etish;
O'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqot uslubini takomillashtirish: psixologik jihatdan to'g'ri muloqot uslubiga rioya qilish, o'quvchining hurmati va ishonchiga erishish;
Bolaning o'ziga, boshqa odamlarga, atrofdagi dunyoga ijobiy munosabatini, bolalarning kommunikativ va ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
Bolada o'zini o'zi qadrlash, o'z huquq va erkinliklarini bilish (o'z fikriga ega bo'lish, do'stlar, o'yinchoqlar, mashg'ulotlar tanlash, shaxsiy narsalarga ega bo'lish, shaxsiy vaqtdan o'z xohishiga ko'ra foydalanish huquqi) tuyg'usini rivojlantirish.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagilar bilan belgilanadi:
davlat buyurtmasi;
ota-onalarning talablari va talablari;
o'quvchilarning individual funktsional imkoniyatlari va rivojlanish darajasi;
maktabgacha ta'lim muassasasining imkoniyatlari;
Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirmagan bolalar uchun;
Nogiron bolalar, nogiron bolalar uchun.
Yuqori intellektual rivojlangan bolalar uchun.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagi asosiy yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:
Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Madaniy-gigiyenik va kommunikativ-ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish;
Modellashtirish, applikatsiya, rasm chizish) va boshqa samarali faoliyat turlarini o'z ichiga olgan bolaning faoliyatini (manipulyatsiya, hissiy-idrok, ob'ektiv-amaliy, o'ynoqi, samarali) shakllantirish.
Nutqni rivojlantirish (nutqning sensorli asosini shakllantirish, sensorimotor mexanizm, nutq funktsiyalari);
Atrof-muhit (ob'ektiv dunyo va ijtimoiy munosabatlar) haqida g'oyalarni shakllantirish;
Fazo va vaqt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish
Ishda qo'llaniladigan usullar:
Tushunishning "sehrli" vositalari bilan suhbatlar, o'yinlar, mashg'ulotlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, turli his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni bilishga qaratilgan eskizlar;
Hissiy, shaxsiy va xulq-atvor sohalarini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar, mashqlar va treninglar (muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va boshqalar bilan munosabatlarni yaxshilash, qo'rquvni yo'qotish va o'ziga ishonchni oshirish, tajovuzkorlikni kamaytirish va salbiy his-tuyg'ularni susaytirish)
Aqliy jarayonlarni (xotira, e'tibor, idrok, fikrlash, tasavvur) rivojlantirish uchun mashg'ulotlar, o'yinlar va mashqlar;
Art-terapiya usullari (qo'g'irchoq terapiyasi, izoterapiya, ertak terapiyasi);
Bo'shashtiruvchi psixo-gimnastika mashqlari (yuz, bo'yin, torso, qo'llar, oyoqlar va boshqalar mushaklarining bo'shashishi).
Shaxsiy marshrutni ishlab chiqishda biz quyidagi tamoyillarga tayanamiz:
Bolaning o'rganish qobiliyatiga tayanish printsipi,
Haqiqiy rivojlanish darajasini va proksimal rivojlanish zonasini o'zaro bog'lash printsipi.
Bolaning manfaatlarini hurmat qilish printsipi. Uning yana bir nomi "bola tomonida". O'sha o'qituvchilar bolaga va uning muammolariga xolis munosabatda bo'lishlari kerak! Har doim bola tomonida bo'ling!
Bolaning rivojlanish darajasini (hodisalar, vaziyat) o'rganish jarayonida mutaxassislarning "jamoasi" ning yaqin o'zaro ta'siri va ishini muvofiqlashtirish printsipi;
Davomiylik printsipi, bolaga muammoni hal qilishda yordam berishning barcha bosqichlarida doimiy qo'llab-quvvatlash kafolatlanganda.
O'rtacha ratsiondan voz kechish printsipi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish bolaning rivojlanish darajasini diagnostik tekshiruvdan o'tkazishda bevosita baholash yondashuvidan qochishni o'z ichiga oladi.
Bolalar submadaniyatiga tayanish tamoyili. Har bir bola o'zini bolalar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan an'analar, me'yorlar va usullar bilan boyitib, to'liq bolalik tajribasini o'tkazadi.
Biz o'rgangan adabiyotlarni tahlil qilish asosida individual ta'lim yo'nalishini qurishning bir necha bosqichlari aniqlandi.
Novikov Nikita Andreevich
Bolaning familiyasi, ismi: Novikov Nikita
Yoshi: 3 yil
Qiyinchiliklar:
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
||
sentyabr 1 hafta | Buyurtma: | |||
2 hafta | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | |||
3 hafta | Barmoqlar o'yini "Yashirish va izlash" | |||
4 hafta | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | |||
oktyabr 1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi" | "Bizga tashrif buyuring" o'yini. |
||
2 hafta | ||||
3 hafta | Masalan. Dudoqlar uchun "Igna" | |||
4 hafta | "Nima yetmayapti?" | E'tibor uchun o'yin "Nima yetmayapti?" |
||
dekabr 1 hafta | ||||
2 hafta | ||||
3 hafta | Bolalar bog'chasi bo'ylab sayohat | qildim. "O'yinchoqlar" o'yini | ||
4 hafta |
Kutilgan natija
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Ivanov Denis Aleksandrovich
Bolaning familiyasi, ismi: Ivanov Denis
Yoshi: 3,3 yil
Guruh: "Kapitoshki" kichik guruhi
Qiyinchiliklar: Nutq kechikishi, aloqa muammolari
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
sentyabr 1 hafta | Buyurtma: O'qituvchiga o'qish uchun kitob tanlashda yordam bering | "Kolobok" plastilin bilan ishlash | O'qituvchi bilan qabulxonaga boring va shkafingizni toping | Barmoq gimnastikasi "Barmoq - bola" |
2 hafta | ||||
3 hafta | GCD chizish uchun kerakli elementlarni nomlang. | "Chiroyli gul" palma rasmi | Barmoqlar o'yini "Kaftlar - kaftlar" | |
4 hafta | O'zingizni to'shakka tayyorlang va beshikingizni toping | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | Mashq "Mushukcha qanday sut sog'ayotganini ko'rsating" | "Bizga tashrif buyuring" o'yini |
oktyabr 1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi" | "Uy hayvonlari" plakati namoyishi | Artikulyar apparat uchun mashq "Ko'pik yorildi" | Artikulyar apparat uchun mashq "Ko'pik yorildi" |
2 hafta | Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | A. Bartoning “Ayiqni polga tashladi” she’rini yuz va tana ifodalaridan foydalanib o‘rganish. | "Tender nomi" muloqot o'yini | Bolalar bog'chasida o'rganilgan she'rni takrorlash ... |
3 hafta | A. Bartoning “Bizning Tanya baland ovozda yig‘layapti” she’rini butun guruh oldida o‘qish. | Masalan. Dudoqlar uchun "Igna" | Barmoq gimnastikasi "Karam" | "Igna" lab mashqlarini takrorlang |
4 hafta | Chizilgan burchakni tartibga soling | Vizual material bilan ishlash "Nima yetmayapti?" | qildim. "Tugmalar va kamon" o'yini | E'tibor uchun o'yin "Nima yetmayapti?" |
noyabr 1 hafta | Yurish paytida o'yinchoqlarni yig'ishni o'rganing | "Bulutlar" barmoq rasmi | qildim. Sensorli o'yin "Ajoyib sumka" | Maslahat "Oilada ham, uyda ham ota-onaning to'g'ri nutqi" |
2 hafta | Barmoqlar gimnastikasi "Barmoqlar" | Didaktik o'yin "O'yinchoqlar" | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
|
3 hafta | Bolalar bog'chasi bo'ylab sayohat | "Gullar" rasmini chizish (pok bilan) | "Qurbaqa" artikulyar gimnastika | Keling, birga chizamiz "Ona, dadam, men do'stona oilaman" |
4 hafta | Biz pichoqni to'g'ri ishlatamiz: qoshiqni to'g'ri ushlab turishni o'rganamiz. | qildim. "Kasb" o'yini | Plastinografiya "Tender Sun" | Turli kasblarni takrorlash |
Kutilgan natija
1. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
2. Bolaning og'zaki nutqini, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish qobiliyatini takomillashtirish.
3. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
4. Atrofdagi dunyoni sensorli idrok etishni rivojlantirish.
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Malinko Matvey Andreevich
Bolaning familiyasi, ismi: Malinko Matvey
Yoshi: 3 yil
Guruh: "Kapitoshki" kichik guruhi
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
sentyabr 1 hafta | qildim. "Menga kel" o'yini. | |||
2 hafta | "Lyalyaga tashrif" o'yini. | "Qisqayoq" o'yini. | Maslahat "Mana men keldim!" |
|
3 hafta | "Parvoz" ochiq o'yini | |||
4 hafta | "O'yinchoqlarni yig'ish" o'yini. | |||
oktyabr 1 hafta | Yurish | "Qo'ng'iroqni o'tkazish" o'yini. | ||
2 hafta | Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | |||
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
|||
4 hafta Kichkina tungi kulrang. | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
|||
noyabr 1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | ||||
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | ||||
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | ||||
4 hafta | Vidolashuv marosimi | Yakuniy moslashish xaritasi. |
Kutilayotgan natijalar:
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Povajniy Timofey Nikolaevich
Bolaning familiyasi, ismi: Povazhny Timofey
Yoshi: 3 yil
Guruh: "Kapitoshki" kichik guruhi
Qiyinchiliklar: bola og'riqli va asta-sekin bolalar bog'chasining tashqi muhitiga moslashadi.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
sentyabr 1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: A. Vivaldi, "Fasllar" | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 5, 6. | Ochiq o'yin "Doiradagi to'p". "Lyalyaning uyida" o'yini | "Keling, bir-birimizni bilib olaylik" mashqi | Maslahat "Mana men keldim!" |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: G. Handel, Klavier uchun sonatalar | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning “Uyqu oldidan ertak 7” ertagi, | qildim. "Menga kel" o'yini. "Kim mushtda" barmoq o'yini. | "Qisqayoq" o'yini. | "Do'stona oila" maslahati |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga bo'ladi: E. Grig, "Morning" | Piyoda hududingiz bilan tanishing. Yotishdan oldin ertak o'qish K.I. Chukovskiy "Moidodir" | "Dumaloq raqs", "Sovun pufakchalarini puflash" o'yinlari. | "O'yinchoqlarni yig'ish" o'yini. | Maslahat: "Mening o'yinchoqlarim bor, barchasini sanab bo'lmaydi". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | O'zingiz yotishga tayyorlaning. | "Lala kasal bo'lib qoldi", "Burun" o'yinlari. | "Parvoz" ochiq o'yini | Maslahat "Men kun bo'yi o'ynayman, o'ynashga dangasa emasman". |
oktyabr 1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi", yotishdan oldin ertakni o'qish K.I. Chukovskiy "Telefon". | "Uchayotgan bola", "Yo'qolgan bola", "Barmoqlar" o'yinlari. | "Tender nomi" muloqot o'yini. | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Biz yurishdan keyin va ovqatdan oldin qo'limizni to'g'ri yuvishni o'rganamiz. Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | "Sehrli o'zgarishlar", "Yurish - yugurish - raqs" o'yinlari. | "Qo'ng'iroqni o'tkazish" o'yini. | O'z-o'zini tashxislash, "Siz qanday ota-onasiz?" |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning “Ahmoq kichkina sincap” ertaki bilan birga keladi. | O'yinlar "Kim nima kuylaydi?", "Rattle". | "Kaftlar", "Beshinchi" o'yinlari. | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart,Kichkina tungi kulrang. | Stol o'yini burchagini tartibga soling | "Yomg'ir", "Lalaning kamonini bezatamiz" o'yinlari. | Ochiq o'yin "Biz oyoqlarimizni uramiz" | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
noyabr 1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Tushlik va yotishdan oldin o'yinchoqlarni yig'ish ko'nikmalarini rivojlantirish | qildim. O'yin "Bizga kim keldi?" | "Qo'g'irchoq Katya qo'shiq aytadi va raqsga tushadi" o'yini. | O'yin "Keling va bizga tashrif buyuring" |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Stol o'yini burchagini tartibga soling | Barmoqlar bilan bo'yash "Tender quyosh", "Mishka bilan birga" o'yini | Xo'roz va it bilan saboq ("Kokerel qanday yuradi va qo'shiq aytadi? It qanday qilib yuguradi va huradi?") | Uyga vazifa: uyda kuzgi kompozitsiyani yaratish. |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Uyqudan keyin kiyinish ko'nikmalarini singdirish. | qildim. "Qo'g'irchoqni uyquga qo'yish" o'yini | "Quyosh va yomg'ir" qalam bilan chizish. Baxt va quvonch hissiyotlarini o'ynash | Uy vazifasi "Do'stlar va sinfdoshlarni tashrif buyurishga taklif qilish" |
4 hafta | Modellashtirish darsiga tayyorgarlik. Biz o'qituvchiga materiallarni jadvallarga joylashtirishga yordam beramiz. | qildim. O'yin "Mashinada qo'g'irchoq minish" | Didaktik o'yin "Uyqudan keyin Katya qo'g'irchog'ini kiyintirish", O'yinlar va sevimli o'yinchoqlar haqida suhbat. Bolalar qanday o'yinchoqlar borligini ko'rsatadilar Vidolashuv marosimi | Yakuniy moslashish xaritasi. |
Kutilayotgan natijalar:
- Bolalarni maktabgacha ta'lim sharoitlariga og'riqsiz moslashtirish
- Moslashuv davrida bolalarda kasallanishni kamaytirish
- Bolalarning aqliy va jismoniy darajasini oshirish
- Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida yaqin hamkorlikni shakllantirish (guruh ishlarida ishtirok etish)
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Bondar Polina Andreevna
Bolaning familiyasi, ismi: Bondar Polina
Yoshi: 3 yil
Guruh: "Kapitoshki" kichik guruhi
Qiyinchiliklar: Nutqni rivojlantirish kechikishi, aloqa muammolari.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
sentyabr 1 hafta | Yurish "Kuz kelishi bilan ko'chada nima o'zgardi" | Hayvonlar haqida taqdimot "Kim kim" | Mashq "Mushukcha qanday sut sog'ayotganini ko'rsating" | "Bizga tashrif buyuring" o'yini. |
2 hafta | Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | O'qituvchi bilan qabulxonaga boring va shkafingizni toping | Barmoq gimnastikasi "Mening oilam" |
3 hafta | Butun guruh oldida A. Bartoning “Buqa” she’rini o‘qish | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | Barmoqlar o'yini "Yashirish va izlash" | |
4 hafta | O'zingizni to'shakka tayyorlang va beshikingizni toping | "Qiziqarli sakkizoyoqlar" palma rasmi | Artikulyar apparatlar uchun mashq "Ko'pik yorildi", "Quyonni bo'ri bilan adashtirishdi" | Artikulyar apparat uchun mashq "Ko'pik yorildi" |
oktyabr 1 hafta | Buyurtma: O'qituvchiga o'qish uchun kitob tanlashda yordam bering | "Oktopuslar" plastilin bilan ishlash | ||
2 hafta | Topshiriq: Tashqariga chiqishdan oldin kutish xonasida o'z poyabzalingizni toping. | A. Bartoning “Ayiqni polga tashladi” she’rini yuz va tana ifodalaridan foydalanib o‘rganish. | "Tender nomi" muloqot o'yini | Bolalar bog'chasida o'rganilgan she'rni takrorlash ... |
3 hafta | GCD chizish uchun kerakli elementlarni nomlang. | Masalan. Dudoqlar uchun "Igna" | Barmoq gimnastikasi "Karam" | |
4 hafta | Chizilgan burchakni tartibga soling | Vizual material bilan ishlash "Nima yetmayapti?" | qildim. "Tugmalar va kamon" o'yini | E'tibor uchun o'yin "Nima yetmayapti?" |
dekabr 1 hafta | Yurish paytida o'yinchoqlarni yig'ishni o'rganing | Barmoqlar bilan bo'yash "Toz quyosh" | qildim. Sensorli o'yin "Ajoyib sumka" | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
2 hafta | Barmoqlar gimnastikasi "Barmoqlar" | "Qurbaqa" artikulyar gimnastika | Maslahat "Oilada ham, uyda ham ota-onaning to'g'ri nutqi" |
|
3 hafta | Bolalar bog'chasi bo'ylab sayohat | "Gullar" chizish (tamponlash) | qildim. "O'yinchoqlar" o'yini | Keling, birga chizamiz "Ona, dadam, men do'stona oilaman" |
4 hafta | Biz pichoqni to'g'ri ishlatamiz: qoshiqni to'g'ri ushlab turishni o'rganamiz. | qildim. "Kasb" o'yini, artikulyatsiya gimnastikasi "Proboscis" | Plastinografiya "Tender Sun" |
№ 40"
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Markin Mixail
Bolaning familiyasi, ismi: Markin Mixail
Yoshi: 3 yil
Qiyinchiliklar: bola og'riqli va asta-sekin bolalar bog'chasining tashqi muhitiga moslashadi.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
sentyabr 1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: A. Vivaldi, "Fasllar" | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 5, 6. | qildim. "Menga kel" o'yini. "Kim mushtda" barmoq o'yini. | "Keling, bir-birimizni bilib olaylik" mashqi | "Do'stona oila" maslahati |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: G. Handel, Klavier uchun sonatalar | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazov ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 7, 8. | Ochiq o'yin "Doiradagi to'p". "Lyalyaga tashrif" o'yini. | "Qisqayoq" o'yini. | Maslahat "Mana men keldim!" |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga bo'ladi: E. Grig, "Morning" | Piyoda hududingiz bilan tanishing. Yotishdan oldin ertak o'qish K.I. Chukovskiy "Moidodir" | "Lala kasal bo'lib qoldi", "Burun" o'yinlari. | "Parvoz" ochiq o'yini | Maslahat "Men kun bo'yi o'ynayman, o'ynashga dangasa emasman". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | O'zingiz yotishga tayyorlaning. | "Dumaloq raqs", "Sovun pufakchalarini puflash" o'yinlari. | "O'yinchoqlarni yig'ish" o'yini. | Maslahat: "Mening o'yinchoqlarim bor, barchasini sanab bo'lmaydi". |
oktyabr 1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi", yotishdan oldin ertakni o'qish K.I. Chukovskiy "Telefon". | "Sehrli o'zgarishlar", "Yurish - yugurish - raqs" o'yinlari. | "Qo'ng'iroqni o'tkazish" o'yini. | O'z-o'zini tashxislash, "Siz qanday ota-onasiz?" |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Biz yurishdan keyin va ovqatdan oldin qo'limizni to'g'ri yuvishni o'rganamiz. Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | "Uchayotgan bola", "Yo'qolgan bola", "Barmoqlar" o'yinlari. | "Tender nomi" muloqot o'yini. | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning “Ahmoq kichkina sincap” ertaki bilan birga keladi. | "Yomg'ir", "Lalaning kamonini bezatamiz" o'yinlari. | Ochiq o'yin "Biz oyoqlarimizni uramiz" | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart,Kichkina tungi kulrang. | Stol o'yini burchagini tartibga soling | O'yinlar "Kim nima kuylaydi?", "Rattle". | "Kaftlar", "Beshinchi" o'yinlari. | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
noyabr 1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Tushlik va yotishdan oldin o'yinchoqlarni yig'ish ko'nikmalarini rivojlantirish | Barmoqlar bilan bo'yash "Tender quyosh", "Mishka bilan birga" o'yini | Xo'roz va it bilan saboq ("Kokerel qanday yuradi va qo'shiq aytadi? It qanday qilib yuguradi va huradi?") | Uyga vazifa: uyda kuzgi kompozitsiyani yaratish. |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | qildim. O'yin "Bizga kim keldi?" | "Qo'g'irchoq Katya qo'shiq aytadi va raqsga tushadi" o'yini. | O'yin "Keling va bizga tashrif buyuring" |
|
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Uyqudan keyin kiyinish ko'nikmalarini singdirish. | qildim. O'yin "Mashinada qo'g'irchoq minish" | Didaktik o'yin "Uyqudan keyin Katya qo'g'irchog'ini kiyintirish", O'yinlar va sevimli o'yinchoqlar haqida suhbat. Bolalar qanday o'yinchoqlar borligini ko'rsatadilar. | Uy vazifasi "Do'stlar va sinfdoshlarni tashrif buyurishga taklif qilish" |
4 hafta | Modellashtirish darsiga tayyorgarlik. Biz o'qituvchiga materiallarni jadvallarga joylashtirishga yordam beramiz. | qildim. "Qo'g'irchoqni uyquga qo'yish" o'yini | "Quyosh va yomg'ir" qalam bilan chizish. Baxt va quvonch hissiyotlarini o'ynash Vidolashuv marosimi | Yakuniy moslashish xaritasi. |
Kutilayotgan natijalar:
- Bolalarni maktabgacha ta'lim sharoitlariga og'riqsiz moslashtirish
- Moslashuv davrida bolalarda kasallanishni kamaytirish
- Bolalarning aqliy va jismoniy darajasini oshirish
- Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida yaqin hamkorlikni shakllantirish (guruh ishlarida ishtirok etish)
Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi№ 40"
Saratovning Oktyabr tumani
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Odinokova Daria Aleksandrovna
Bolaning familiyasi, ismi: Daria Odinokova
Yoshi: 3 yil
Guruh: 2-o‘smirlar guruhi “Bulut”
Qiyinchiliklar: bola og'riqli va asta-sekin bolalar bog'chasining tashqi muhitiga moslashadi.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
1 haftaBolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: A. Vivaldi, "Fasllar" | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 5, 6. | qildim. "Menga kel" o'yini. "Kim mushtda" barmoq o'yini. | "Keling, bir-birimizni bilib olaylik" mashqi | "Do'stona oila" maslahati |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: G. Handel, Klavier uchun sonatalar | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazov ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 7, 8. | Ochiq o'yin "Doiradagi to'p". "Lyalyaga tashrif" o'yini. | ."Qisqayoq" o'yini. | Maslahat "Mana men keldim!" |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga bo'ladi: E. Grig, "Morning" | .Mulkingiz bilan sayrda tanishish. Yotishdan oldin ertak o'qish K.I. Chukovskiy "Moidodir" | "Lala kasal bo'lib qoldi", "Burun" o'yinlari. | "Parvoz" ochiq o'yini | . Maslahat "Men kun bo'yi o'ynayman, o'ynashga dangasa emasman". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | O'zingiz yotishga tayyorlaning. | "Dumaloq raqs", "Sovun pufakchalarini puflash" o'yinlari. | "O'yinchoqlarni yig'ish" o'yini. | Maslahat: "Mening o'yinchoqlarim bor, barchasini sanab bo'lmaydi". |
1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi", yotishdan oldin ertakni o'qish K.I. Chukovskiy "Telefon". | "Sehrli o'zgarishlar", "Yurish - yugurish - raqs" o'yinlari. | "Qo'ng'iroqni o'tkazish" o'yini. | O'z-o'zini tashxislash, "Siz qanday ota-onasiz?" |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Biz yurishdan keyin va ovqatdan oldin qo'limizni to'g'ri yuvishni o'rganamiz. Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | "Uchayotgan bola", "Yo'qolgan bola", "Barmoqlar" o'yinlari. | "Tender nomi" muloqot o'yini. | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning “Ahmoq kichkina sincap” ertaki bilan birga keladi. | "Yomg'ir", "Lalaning kamonini bezatamiz" o'yinlari. | Ochiq o'yin "Biz oyoqlarimizni uramiz" | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart,Kichkina tungi kulrang. | Stol o'yini burchagini tartibga soling | O'yinlar "Kim nima kuylaydi?", "Rattle". | "Kaftlar", "Beshinchi" o'yinlari. | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Tushlik va yotishdan oldin o'yinchoqlarni yig'ish ko'nikmalarini rivojlantirish | Barmoqlar bilan bo'yash "Tender quyosh", "Mishka bilan birga" o'yini | Xo'roz va it bilan saboq ("Kokerel qanday yuradi va qo'shiq aytadi? It qanday qilib yuguradi va huradi?") | Uyga vazifa: uyda kuzgi kompozitsiyani yaratish. |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | qildim. O'yin "Bizga kim keldi?" | "Qo'g'irchoq Katya qo'shiq aytadi va raqsga tushadi" o'yini. | O'yin "Keling va bizga tashrif buyuring" |
|
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Uyqudan keyin kiyinish ko'nikmalarini singdirish. | qildim. O'yin "Mashinada qo'g'irchoq minish" | Didaktik o'yin "Uyqudan keyin Katya qo'g'irchog'ini kiyintirish", O'yinlar va sevimli o'yinchoqlar haqida suhbat. Bolalar qanday o'yinchoqlar borligini ko'rsatadilar. | Uy vazifasi "Do'stlar va sinfdoshlarni tashrif buyurishga taklif qilish" |
4 hafta | Modellashtirish darsiga tayyorgarlik. Biz o'qituvchiga materiallarni jadvallarga joylashtirishga yordam beramiz. | qildim. "Qo'g'irchoqni uyquga qo'yish" o'yini | "Quyosh va yomg'ir" qalam bilan chizish. Baxt va quvonch hissiyotlarini o'ynash Vidolashuv marosimi | Yakuniy moslashish xaritasi. |
Kutilayotgan natijalar:
- Bolalarni maktabgacha ta'lim sharoitlariga og'riqsiz moslashtirish
- Moslashuv davrida bolalarda kasallanishni kamaytirish
- Bolalarning aqliy va jismoniy darajasini oshirish
- Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida yaqin hamkorlikni shakllantirish (guruh ishlarida ishtirok etish)
Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi№ 40"
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Lunev Makar Dmitrievich
Bolaning familiyasi, ismi: Lunev Makar
Yoshi: 3 yil
Guruh: 2-o‘smirlar guruhi “Bulut”
Qiyinchiliklar: bola og'riqli va asta-sekin bolalar bog'chasining tashqi muhitiga moslashadi.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
1 haftaBolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: A. Vivaldi, "Fasllar" | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 5, 6. | qildim. "Menga kel" o'yini. "Kim mushtda" barmoq o'yini. | "Keling, bir-birimizni bilib olaylik" mashqi | "Do'stona oila" maslahati |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: G. Handel, Klavier uchun sonatalar | Guruh bilan mustaqil tanishish. Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazov ertagi bilan kechadi Uyqudan oldin ertak 7, 8. | Ochiq o'yin "Doiradagi to'p". "Lyalyaga tashrif" o'yini. | ."Qisqayoq" o'yini. | Maslahat "Mana men keldim!" |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga bo'ladi: E. Grig, "Morning" | .Mulkingiz bilan sayrda tanishish. Yotishdan oldin ertak o'qish K.I. Chukovskiy "Moidodir" | "Lala kasal bo'lib qoldi", "Burun" o'yinlari. | "Parvoz" ochiq o'yini | . Maslahat "Men kun bo'yi o'ynayman, o'ynashga dangasa emasman". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | O'zingiz yotishga tayyorlaning. | "Dumaloq raqs", "Sovun pufakchalarini puflash" o'yinlari. | "O'yinchoqlarni yig'ish" o'yini. | Maslahat: "Mening o'yinchoqlarim bor, barchasini sanab bo'lmaydi". |
1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi", yotishdan oldin ertakni o'qish K.I. Chukovskiy "Telefon". | "Sehrli o'zgarishlar", "Yurish - yugurish - raqs" o'yinlari. | "Qo'ng'iroqni o'tkazish" o'yini. | O'z-o'zini tashxislash, "Siz qanday ota-onasiz?" |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Biz yurishdan keyin va ovqatdan oldin qo'limizni to'g'ri yuvishni o'rganamiz. Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | "Uchayotgan bola", "Yo'qolgan bola", "Barmoqlar" o'yinlari. | "Tender nomi" muloqot o'yini. | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart, "Kichik tungi serenada" | Kunduzgi uyquga tayyorgarlik B. Almazovning “Ahmoq kichkina sincap” ertaki bilan birga keladi. | "Yomg'ir", "Lalaning kamonini bezatamiz" o'yinlari. | Ochiq o'yin "Biz oyoqlarimizni uramiz" | Uyga vazifa: "O'ylaymiz, kuzatamiz, o'ynaymiz ...". |
4 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: V. A. Motsart,Kichkina tungi kulrang. | Stol o'yini burchagini tartibga soling | O'yinlar "Kim nima kuylaydi?", "Rattle". | "Kaftlar", "Beshinchi" o'yinlari. | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
1 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Tushlik va yotishdan oldin o'yinchoqlarni yig'ish ko'nikmalarini rivojlantirish | Barmoqlar bilan bo'yash "Tender quyosh", "Mishka bilan birga" o'yini | Xo'roz va it bilan saboq ("Kokerel qanday yuradi va qo'shiq aytadi? It qanday qilib yuguradi va huradi?") | Uyga vazifa: uyda kuzgi kompozitsiyani yaratish. |
2 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | qildim. O'yin "Bizga kim keldi?" | "Qo'g'irchoq Katya qo'shiq aytadi va raqsga tushadi" o'yini. | O'yin "Keling va bizga tashrif buyuring" |
|
3 hafta Bolalarni qabul qilish musiqa bilan birga keladi: C. Debussy, "Little Suite" | Uyqudan keyin kiyinish ko'nikmalarini singdirish. | qildim. O'yin "Mashinada qo'g'irchoq minish" | Didaktik o'yin "Uyqudan keyin Katya qo'g'irchog'ini kiyintirish", O'yinlar va sevimli o'yinchoqlar haqida suhbat. Bolalar qanday o'yinchoqlar borligini ko'rsatadilar. | Uy vazifasi "Do'stlar va sinfdoshlarni tashrif buyurishga taklif qilish" |
4 hafta | Modellashtirish darsiga tayyorgarlik. Biz o'qituvchiga materiallarni jadvallarga joylashtirishga yordam beramiz. | qildim. "Qo'g'irchoqni uyquga qo'yish" o'yini | "Quyosh va yomg'ir" qalam bilan chizish. Baxt va quvonch hissiyotlarini o'ynash Vidolashuv marosimi | Yakuniy moslashish xaritasi. |
Kutilayotgan natijalar:
- Bolalarni maktabgacha ta'lim sharoitlariga og'riqsiz moslashtirish
- Moslashuv davrida bolalarda kasallanishni kamaytirish
- Bolalarning aqliy va jismoniy darajasini oshirish
- Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida yaqin hamkorlikni shakllantirish (guruh ishlarida ishtirok etish)
Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi№ 40"
Bola uchun individual ta'lim yo'nalishi
Molchanov Grigoriy
Bolaning familiyasi, ismi: Molchanov Grigoriy
Yosh:3 yil
Guruh: 2-o‘smirlar guruhi “Bulut”
Qiyinchiliklar:Nutqni rivojlantirish kechikishi, aloqa muammolari.
Oy Bir hafta | Rejim daqiqalari | Didaktik o'yinlar, bevosita ta'lim faoliyati | O'qituvchi bilan birgalikdagi tadbirlar | Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar |
1 hafta | Buyurtma: O'qituvchiga o'qish uchun kitob tanlashda yordam bering | Tuzli xamir bilan ishlash "Oktopus" | O'qituvchi bilan qabulxonaga boring va shkafingizni toping | Barmoq gimnastikasi "Mening oilam" |
2 hafta | Ko'rsatma berilgan: yurishdan oldin qabulxonada o'z poyabzalingizni toping. | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | ||
3 hafta | GCD chizish uchun kerakli elementlarni nomlang. | "Qiziqarli sakkizoyoqlar" palma rasmi | Barmoqlar o'yini "Yashirish va izlash" | |
4 hafta | O'zingizni to'shakka tayyorlang va beshikingizni toping | qildim. "Kim qanday qichqiradi" o'yini | Artikulyar apparatlar uchun mashq "Ko'pik yorildi", "Quyonni bo'ri bilan adashtirishdi" | Artikulyar apparat uchun mashq "Ko'pik yorildi" |
1 hafta | Yurish "Saytda nima o'zgardi" | Hayvonlar haqida taqdimot "Kim kim" | Mashq "Mushukcha qanday sut sog'ayotganini ko'rsating" | "Bizga tashrif buyuring" o'yini. |
2 hafta | Tarqalgan o'yinchoqlarni o'z joylariga qo'ying. | A. Bartoning “Ayiqni polga tashladi” she’rini yuz va tana ifodalaridan foydalanib o‘rganish. | "Tender nomi" muloqot o'yini | Bolalar bog'chasida o'rganilgan she'rni takrorlash ... |
3 hafta | A. Bartoning “Bizning Tanya baland ovozda yig‘layapti” she’rini butun guruh oldida o‘qish. | Masalan. Dudoqlar uchun "Igna" | Barmoq gimnastikasi "Karam" | |
4 hafta | Chizilgan burchakni tartibga soling | Vizual material bilan ishlash "Nima yetmayapti?" | qildim. "Tugmalar va kamon" o'yini | E'tibor uchun o'yin "Nima yetmayapti?" |
1 hafta | Yurish paytida o'yinchoqlarni yig'ishni o'rganing | Barmoqlar bilan bo'yash "Toz quyosh" | qildim. Sensorli o'yin "Ajoyib sumka" | Ota-onalar uchun maslahat "Bolaning bolalar bog'chasiga moslashishi" |
2 hafta | Barmoqlar gimnastikasi "Barmoqlar" | "Qurbaqa" artikulyar gimnastika | Maslahat "Oilada ham, uyda ham ota-onaning to'g'ri nutqi" |
|
3 hafta | Bolalar bog'chasi bo'ylab sayohat | "Gullar" chizish (tamponlash) | qildim. "O'yinchoqlar" o'yini | Keling, birga chizamiz "Ona, dadam, men do'stona oilaman" |
4 hafta | Biz pichoqni to'g'ri ishlatamiz: qoshiqni to'g'ri ushlab turishni o'rganamiz. | qildim. "Kasb" o'yini, artikulyatsiya gimnastikasi "Proboscis" | Plastinografiya "Tender Sun" |
Kutilgan natija
1. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
2. Bolaning og'zaki nutqini, so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish qobiliyatini takomillashtirish.
3. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
4. Atrofdagi dunyoni sensorli idrok etishni rivojlantirish
TASDIQ ETAM:
MBDOU rahbari
3-4 yoshli bolalar uchun individual rivojlanish kartalari
ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti va dasturga muvofiq
"Tug'ilgandan maktabgacha"
tomonidan tahrirlangan EMAS. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
2015 yil
3-4 yoshli bolalar bilan psixologik-pedagogik ishning mazmuni ta'lim yo'nalishlari bo'yicha berilgan: "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish", "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Badiiy-estetik rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish". Psixologik-pedagogik ishning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ularning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan.
Bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha psixologik-pedagogik ishning vazifalari barcha ta'lim yo'nalishlarini rivojlantirish jarayonida har bir ta'lim yo'nalishining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi vazifalar bilan bir qatorda, majburiy psixologik yordam bilan kompleks tarzda hal qilinadi. Shu bilan birga, dasturiy ta'lim vazifalarini hal qilish nafaqat ta'lim faoliyati doirasida, balki rejim lahzalarida ham - kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida ham, maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatida ham ta'minlanadi.
Har bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha bo'limning boshida ta'lim sohasining maqsad va vazifalarini ko'rsatuvchi Federal davlat ta'lim standartidan iqtibos mavjud.
Monitoringni tashkil etish va mazmuni
Bolalarning individual rivojlanish kartalari standart protseduralardan foydalangan holda standart ko'rsatkichlar to'plamiga muvofiq amalga oshiriladigan ma'lumotlar to'plamini o'z ichiga oladi va chiqish vaziyatlarni va ob'ektlarning holatini, shuningdek, standart shaklda baholashni ta'minlaydi.
Diagnostika muddati:
O'quv yili boshida:09.14.15 dan 25.09.2015 gacha
O'quv yili oxirida:18.05.16 dan 29.05.16 gacha
Ko'rsatkichlar baholanadi:
shakllangan - 3
qisman shakllangan - 2
shakllanmagan - 1
TA'LIM MAYODI
“IJTIMOIY-MULOQOTNI RIVOJLANISH”
PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK ISHLARNING MAZMUNI
Ijtimoiylashtirish, muloqotni rivojlantirish, axloqiy tarbiya.
Bolalar bog'chasida, uyda, ko'chada uyushgan xatti-harakatlar ko'nikmalarini mustahkamlash. Nima yaxshi va nima yomonligi haqida asosiy g'oyalarni shakllantirishda davom eting. Bolalarning axloqiy tarbiyasi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash. Tengdoshingizga achinish, uni quchoqlash, yordam berishga urinishlarni rag'batlantiring. Boshqalarga e'tiborli, g'amxo'r munosabatni shakllantirishga yordam beradigan o'yin vaziyatlarini yarating. Bolalarni baqirmasdan, xotirjam muloqot qilishga o'rgating. Bir-biringizga do'stona munosabatni, do'stingiz bilan bo'lishish qobiliyatini, yaxshi va yomon ishlarni to'g'ri baholash tajribasini rivojlantiring. Birgalikda yashashni, o'yinchoqlar va kitoblarni birgalikda ishlatishni, bir-biringizga yordam berishni o'rganing. Bolalarni muloyim bo'lishga o'rgating (ularga salom aytishni o'rgating, xayrlashing, yordamingiz uchun rahmat).
Oilada va jamiyatda bola.
I.ning surati. Asta-sekin o'zingiz haqida tasavvur hosil qiling, bolalarga ular bilan bevosita bog'liq bo'lgan turli xil ma'lumotlarni (siz o'g'il bolasiz, ko'zlaringiz kulrang, o'ynashni yaxshi ko'rasiz va hokazo), shu jumladan o'tmish haqidagi ma'lumotlarni (yura olmadim, gapira olmadim; shishadan yedi) va ular bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar haqida (endi siz stolda o'zingizni qanday tutishni, chizishni, raqsga tushishni bilasiz; siz "odobli" so'zlarni bilasiz).
Oila. Bola bilan uning oila a'zolari (ismlari, nima qilishlari, bola bilan qanday o'ynashlari va boshqalar) haqida gapiring.
Bolalar bog'chasi. Bolalarda bolalar bog'chasiga ijobiy munosabatni shakllantirish. Ularning e'tiborini guruh xonasi, kiyinish xonasi dizaynining go'zalligi va qulayligiga qarating (engil devorlar, chiroyli pardalar, qulay mebellar, yangi o'yinchoqlar, yorqin suratli kitoblar kitob burchagiga chiroyli tarzda joylashtirilgan). Bolalarni o'yinlar va mashg'ulotlar uchun hududning jihozlari va dizayni bilan tanishtiring, uning go'zalligi, qulayligi va binolarning quvnoq, rang-barang ranglarini ta'kidlang. Bolalar e'tiborini turli o'simliklarga, ularning xilma-xilligi va go'zalligiga qarating. Bolalarni guruh hayotiga jalb qilish, guruhda tozalik va tartibni saqlash istagini tarbiyalash, o'yinchoqlar, kitoblar, shaxsiy narsalar va boshqalarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.Jamoa tuyg'usini va har bir bolaning bog'cha uchun ahamiyatini shakllantirish. Bolalar bog'chasining binolari va hududida erkin harakatlanish qobiliyatini yaxshilang. Bolalar bog'chasi xodimlariga (musiqa direktori, hamshira, menejer, katta o'qituvchi va boshqalar) va ularning ishiga hurmatli munosabatni rivojlantirish; ularning ismlari va otasining ismini eslatib turing.
O'z-o'ziga xizmat qilish, mustaqillik, mehnat ta'limi .
Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar . Madaniy va gigienik ko'nikmalarni takomillashtirish, ovqatlanish va yuvish paytida xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalarini rivojlantirish. Bolalarni tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qilishga o'rgatish; sovunni to'g'ri ishlatishni o'rgating, qo'lingizni, yuzingizni, quloqlaringizni yaxshilab yuving; Yuvishdan keyin o'zingizni quritib arting, sochiqni orqaga osib qo'ying, taroq va ro'molchadan foydalaning. Jadvalning asosiy xatti-harakatlarini rivojlantirish: osh qoshiq, choy qoshiq, vilkalar va salfetkalarni to'g'ri ishlatish qobiliyati; nonni maydalamang, ovqatni og'zingni yopib chaynama, og'zing to'lib gapirma.
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Bolalarni ma'lum ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinish va yechinishga o'rgatish (kiyimlarni kiyish va yechish, tugmachalarni ochish va mahkamlash, kiyimni yig'ish, osish va boshqalar). Tozalik ko'nikmalarini, kiyimdagi tartibsizliklarni sezish va kattalarning ozgina yordami bilan uni bartaraf etish qobiliyatini rivojlantiring.
Ijtimoiy foydali mehnat. Mumkin bo'lgan ishlarda ishtirok etish istagini va kichik qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantiring. Bolalarni asosiy vazifalarni mustaqil ravishda bajarishga undash: darslar uchun materiallarni (cho'tkalar, modellash taxtalari va boshqalar) tayyorlang, o'ynagandan so'ng, o'yinchoqlar va qurilish materiallarini qo'ying. Bolalar bog'chasi binolari va hududida tartib va tozalikni saqlashga o'rgatish. Yilning ikkinchi yarmida bolalarda ovqat xonasida xizmat qilish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar rivojlana boshlaydi (kechki ovqat uchun stol qo'yishga yordam berish: qoshiqlarni qo'yish, non qutilarini (nonsiz), plastinka, stakan va boshqalarni tartibga solish).
Tabiatdagi mehnat . Tabiat burchagida va saytda o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishda ishtirok etish istagini rivojlantirish: kattalar yordamida baliqlarni, qushlarni boqing, yopiq o'simliklarni, to'shakdagi o'simliklarni boqing, piyoz eking, sabzavotlarni yig'ing, yo'llarni aniqlang. qor, skameykalardan toza qor.
Kattalar mehnatini hurmat qilish. Kattalar ishiga ijobiy munosabatni rivojlantirish. Bolalarga ular tushunadigan kasblar (o'qituvchi, o'qituvchi yordamchisi, musiqa direktori, shifokor, sotuvchi, oshpaz, haydovchi, quruvchi) haqida gapirib bering, ularning mehnat harakatlari va mehnat natijalari haqidagi tushunchalarini kengaytiring va boyiting. Tanish kasb egalariga hurmatni tarbiyalash. Kattalarga yordam ko'rsatishni rag'batlantirish, ularning mehnati natijalariga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish.
Xavfsizlik asoslarini shakllantirish. Tabiatda xavfsiz xatti-harakatlar. Jonli va jonsiz tabiatdagi eng oddiy munosabatlar haqida g'oyalarni shakllantirish. Tabiatdagi xulq-atvor qoidalari bilan tanishtirish (o'simliklarni keraksiz yirtmaslik, daraxt shoxlarini sindirmaslik, hayvonlarga tegmaslik va hokazo). Yo'l harakati xavfsizligi. Atrofdagi kosmosda orientatsiyangizni kengaytiring. Bolalarni yo'l harakati qoidalari bilan tanishtirish. Yo'l va trotuarlar o'rtasidagi farqni o'rganing, yashil, sariq va qizil svetoforlarning ma'nosini tushuning. Yo'llarda xavfsiz xatti-harakatlar haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish (kattalarning qo'lidan ushlab yo'lni kesib o'tish). Haydovchining ishi bilan tanishing.
Uydagi xavf manbalarini tanishtiring (issiq pechka, temir va boshqalar). Bino ichida xavfsiz harakatlanish ko'nikmalarini rivojlantirish (zinadan ehtiyotkorlik bilan yuqoriga va pastga tushish, panjarani ushlab turish; eshiklarni ochish va yopish, eshik tutqichidan ushlab turish). Kichik narsalar bilan o'yinlarda qoidalarga rioya qilish qobiliyatini rivojlantiring (qulog'ingizga, buruningizga narsalarni qo'ymang; og'zingizga solmang). Kattalardan yordam so'rash qobiliyatini rivojlantirish.
1. Ta'lim sohasi
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish"
O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish
Muayyan ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinish va echinish qobiliyati (kiyimni kiyish va echish, tugmalarni ochish va mahkamlash, kiyimni yig'ish, osib qo'yish va boshqalar).
Tozalik mahoratiga ega bo'lish, kiyimdagi tartibsizliklarni sezish va kattalarning ozgina yordami bilan uni bartaraf etish qobiliyati
Ijtimoiy foydali mehnat.
Mumkin bo'lgan ishlarda ishtirok etish istagi, kichik qiyinchiliklarni engish qobiliyati.
Mustaqil ravishda asosiy vazifalarni bajarish: darslar uchun materiallarni tayyorlash (cho'tkalar, modellash taxtalari va boshqalar), o'yindan keyin o'yinchoqlar va qurilish materiallarini qo'yish.
Shaxsiy va jamoaviy topshiriqlarni bajarish, o'z ishining natijalarining boshqalar uchun ahamiyatini tushunish qobiliyati
O'qituvchining yordami bilan jamoaviy ishlarni taqsimlash bo'yicha muzokaralar olib borish, qo'shma topshiriqni o'z vaqtida bajarish haqida g'amxo'rlik qilish qobiliyati.
Guruh xonasida va bolalar bog'chasi hududida tartibni mustaqil ravishda saqlash qobiliyati: qurilish materiallari va o'yinchoqlarni qo'ying; o'qituvchiga kitoblar va qutilarni yopishtirishga yordam bering.
Ovqatlanish xonasi xizmatchisining vazifalarini mustaqil ravishda bajarish qobiliyati: non qutilarini, stakan va likopchalarni, chuqur plastinkalarni ehtiyotkorlik bilan tartibga soling, peçete ushlagichlarini joylashtiring, vilkalar pichoqlarini (qoshiqlar, vilkalar, pichoqlar) joylashtiring.
Tabiatdagi mehnat
O'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish istagi mavjudligi; o'simliklarni sug'orish, baliqlarni boqish, ichimlik idishlarini yuvish, ularga suv quyish, oziqlantiruvchilarga ovqat qo'yish (o'qituvchi ishtirokida)
Bahorda, yozda va kuzda sabzavot bog'ida va gulzorda (urug' ekish, sug'orish, hosil yig'ish) mumkin bo'lgan ishlarda ishtirok etish; qishda - qorni tozalashda.
Qishda qushlarni boqish uchun ko'katlarni etishtirish ishlarida ishtirok etish; qishlaydigan qushlarni boqish uchun
O'qituvchiga mehnat faoliyatida ishlatiladigan asbob-uskunalarni tartibga solishga yordam berish qobiliyati (toza, quruq, belgilangan joyga olib borish)
Kattalar mehnatini hurmat qilish
Yaqin kishilarning kasblarini bilish, ularning mehnatining ahamiyati.
Ota-onalarning kasblariga qiziqish
Jami
1.4 Xavfsizlik asoslarini shakllantirish
Tabiatda xavfsiz xatti-harakatlar.
Jonli va jonsiz tabiatdagi eng oddiy munosabatlar haqidagi g'oyalarning mavjudligi
Tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalarini bilish (o'simliklarni keraksiz ravishda yirtmang, daraxt shoxlarini sindirmang, hayvonlarga tegmang va hokazo).
Yo'l harakati xavfsizligi
Yo'l va piyodalar yo'lini ajrata olish, yashil, sariq va qizil svetoforlarning ma'nosini tushunish qobiliyati
Yo'llarda xavfsiz harakat qilish haqida asosiy g'oyalarga ega bo'ling (kattalarning qo'lidan ushlab yo'lni kesib o'ting).
Haydovchining ishi haqida tushunchaga ega bo'ling.
Shaxsiy xavfsizlik
Uydagi xavflarni bilish (issiq pechka, temir va boshqalar).
Bino ichida xavfsiz harakatlanish ko'nikmalari (zinadan ehtiyotkorlik bilan yuqoriga va pastga tushish, panjarani ushlab turish; eshiklarni ochish va yopish, eshik tutqichini ushlab turish).
Kichik narsalar bilan o'yinlarda qoidalarga rioya qilish qobiliyati (qulog'ingizga, buruningizga narsalarni qo'ymang; og'zingizga solmang)
Kattalardan yordam so'rash qobiliyati
Qum, suv va qor bilan o'ynashda xavfsizlik qoidalariga rioya qilish qobiliyati.
Jami
TA'LIM MAYODI
"KOGNITİV RIVOJLANISH"
“Kognitiv rivojlanish bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, miqdori, soni, qismi va butunligi) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. , makon va vaqt, harakat va dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), kichik vatan va Vatan haqida, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar, Yer sayyorasi haqida g'oyalar. odamlarning umumiy uyi, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida.
Asosiy maqsad va vazifalar:
Kognitiv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish . Bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, atrof-muhitga yo'naltirish tajribasini kengaytirish, sensorli rivojlanish, qiziqish va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; tevarak-atrofdagi olam ob'ektlari, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, o'lchami, materiali, tovushi, ritmi, tempi, sabab va ta'siri va boshqalar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Idrok, e'tibor, xotira, kuzatish, tahlil qilish, taqqoslash, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarining xarakterli, muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish; ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatish, eng oddiy umumlashmalarni amalga oshirish qobiliyati.
Ijtimoiy-madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish . Atrofdagi ijtimoiy dunyo bilan tanishish, bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish. Kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish.
Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida elementar g'oyalarni shakllantirish.
Elementar g'oyalarni shakllantirish Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish. Elementar matematik tushunchalarni, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning asosiy xossalari va munosabatlari: shakli, rangi, o'lchami, miqdori, soni, qismi va butunligi, fazo va vaqt haqidagi birlamchi g'oyalarni shakllantirish.
Tabiiy dunyo bilan tanishtirish. Tabiat va tabiat hodisalari bilan tanishish. Tabiat hodisalari o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish. Yer sayyorasining tabiiy xilma-xilligi haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. Elementar ekologik g'oyalarni shakllantirish. Inson tabiatning bir qismi ekanligi, uni asrab-avaylashi, himoya qilishi va himoya qilishi kerakligi, tabiatda hamma narsa o‘zaro bog‘liqligi, Yerdagi inson hayoti ko‘p jihatdan atrof-muhitga bog‘liqligi haqida tushunchani shakllantirish. Tabiatda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini rivojlantirish. Tabiatga muhabbat va uni himoya qilish istagini tarbiyalash
2. Ta’lim sohasi
"Kognitiv rivojlanish"
Turli xil cholg'u asboblari ovozini va ona tilini idrok eting.
Didaktik o'yinlar.
Ob'ektlarni rangi va o'lchami bo'yicha tanlang (katta, o'rta va kichik; 2-3 rang), ma'lum bir ketma-ketlikda 2-3 rangni almashtirib, hajmi kichrayib borayotgan halqalar piramidasini yig'ing; 4-6 qismdan iborat rasmni yig'ing
Birgalikda didaktik o'yinlarda asta-sekin murakkab qoidalarga amal qiling
2.2 Ijtimoiy-madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish
Yaqin atrofdagi ob'ektlarni bilish, ularning maqsadi.
Kichik spektakllar va spektakllar, shuningdek, bolalar adabiyoti asarlari asosida dramatizatsiya o'yinlari orqali teatr bilan tanishish.
Yaqin atrof-muhitni bilish (qishloq infratuzilmasining asosiy ob'ektlari): uy, ko'cha, do'kon, tez tibbiy yordam punkti, maktab.
Ular tushunadigan kasblarni bilish (o'qituvchi, kichik o'qituvchi, musiqa direktori, shifokor, sotuvchi, oshpaz, haydovchi, quruvchi), mehnat harakatlari, mehnat natijalari haqida tushunchaga ega.
Jami
2.3 Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish
Miqdori
Guruhdagi ob'ektlarning umumiy xususiyatini ko'rish qobiliyati (barcha to'plar yumaloq, bu to'plarning hammasi qizil, bu to'plarning hammasi katta va boshqalar).
Bir hil ob'ektlar guruhlarini shakllantirish va ulardan alohida ob'ektlarni ajratish qobiliyati; "ko'p", "bitta", "bir vaqtning o'zida bitta", "yo'q" tushunchalarini farqlash.
Atrofdagi bir yoki bir nechta bir xil ob'ektlarni toping; "Qancha?" Degan savolni tushunish; Javob berishda "ko'p", "bir", "yo'q" so'zlarini ishlating.
Elementlarni (ob'ektlarni) o'zaro taqqoslash asosida ob'ektlarning ikkita teng (teng bo'lmagan) guruhini solishtiring.
Bir guruh ob'ektlarini boshqa guruh ob'ektlariga ketma-ket qo'llash va qo'llash usullarini bilish; “Tengmi?”, “Nima ko‘p (kamroq)?” degan savollarni tushunishga o‘rgatish; kabi jumlalar yordamida savollarga javob bering: "Men har bir doiraga qo'ziqorin qo'ydim. Ko'proq doiralar bor, lekin qo'ziqorinlar kamroq" yoki "Qo'ziqorin kabi ko'p doiralar bor".
Bir ob'ekt yoki ob'ektni kichikroq guruhga qo'shish yoki kattaroq guruhdan bitta ob'ektni ayirish orqali teng bo'lmagan sonli ob'ektlar guruhlari o'rtasida tenglikni o'rnatish qobiliyati.
Kattalik
Qarama-qarshi va o'xshash o'lchamdagi narsalarni solishtiring
Ob'ektlarni taqqoslashda, superpozitsiya va qo'llash usullaridan foydalangan holda, bitta H17 ob'ektini boshqasi bilan ma'lum o'lcham xarakteristikalariga (uzunlik, kenglik, balandlik, umuman o'lcham) solishtiring.
So‘zlar bilan taqqoslash natijasini belgilang (uzun - qisqa, uzunligi bir xil (teng), keng - tor, eni bir xil (teng), baland - past, balandligi bir xil (teng), katta - kichik, bir xil (teng)) hajmi).
Shakl.
Geometrik shakllar bilan tanishish: doira, kvadrat, uchburchak.
Ko'rish va teginish yordamida bu raqamlarning shaklini tekshirish qobiliyati.
Kosmosda orientatsiya.
Tanangiz qismlarining joylashishini boshqarish va ularga muvofiq fazoviy yo'nalishlarni o'zingizdan ajratish qobiliyati: yuqorida - pastda, oldinda - orqada (orqada), o'ngda - chapda..
O'ng va chap qo'llarni farqlang
Vaqtni yo'naltirish
Kunning qarama-qarshi qismlarida harakatlaning: kunduzi - kechasi, ertalab - kechqurun
Jami
2.4 Tabiiy dunyo bilan tanishtirish
O'simliklar va hayvonlar haqida tushunchaga ega.
Uy hayvonlari va ularning bolalarini, ularning xulq-atvori va ovqatlanishini biladi
Yovvoyi hayvonlar (ayiq, tulki, sincap, tipratikan va boshqalar) haqida tasavvurga ega. Qurbaqani taniydi.
Saytga uchayotgan qushlarni (qarg'a, kaptar, tit, chumchuq, bullfinch va boshqalar) kuzatadi, qishda ularni oziqlantiradi.
Hasharotlar (kapalak, chafer, ladybug, ninachi va boshqalar) haqida tushunchaga ega.
Tashqi ko'rinishiga ko'ra ajrata oladi va nomlaydi: sabzavotlar (bodring, pomidor, sabzi, sholg'om va boshqalar), mevalar (olma, nok, shaftoli va boshqalar), rezavorlar (malina, smorodina va boshqalar).
Hududning ba'zi o'simliklari bilan tanish: daraxtlar, gulli otsu o'simliklar (dandelion, koltsfoot va boshqalar).
Yopiq o'simliklar (ficus, geranium va boshqalar) bilan tanish. O'simliklarning o'sishi uchun tuproq, suv va havo kerak degan fikrga ega.
Ketma-ket fasllarning xarakterli xususiyatlari va shu bilan bog'liq holda kattalar va bolalar hayoti va faoliyatida sodir bo'ladigan o'zgarishlar bilan tanishish.
Suvning (oqishi, toshib ketishi, isishi, soviyishi), qum (quruq - maydalanadi, ho'l - mog'or), qor (sovuq, oq, issiqdan eriydigan) xossalari haqida tushunchaga ega.
Tabiatdagi eng oddiy munosabatlarni tushuna oladi (agar o'simlik sug'orilmasa, u qurib ketishi mumkin va hokazo).
Tabiatdagi xulq-atvor qoidalari bilan tanishish (keraksiz o'simliklarni yirtmaslik, daraxt shoxlarini sindirmaslik, hayvonlarga tegmaslik va hokazo).
Jami
“Nutqni rivojlantirish nutqni muloqot va madaniyat vositasi sifatida egallashni o'z ichiga oladi; faol so'z boyligini boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o‘qish va yozishni o‘rganishning zaruriy sharti sifatida aniq analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish”.
Asosiy maqsad va vazifalar
Nutqni rivojlantirish. Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish Bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish: nutqning grammatik tuzilishi, izchil nutq - dialog va monolog shakllari; lug'atni shakllantirish, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash.. Talabalar tomonidan nutq normalarini amaliy o'zlashtirish.
Badiiy adabiyot. O'qishga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish; adabiy nutqni rivojlantirish. Badiiy asarlarni tinglash va harakat rivojlanishini kuzatish istagi va qobiliyatini tarbiyalash.
TA’LIM SOLANI “NUTQIQ RIVOJLANISH”
Kundalik hayotda nutq orqali o'zaro ta'sir o'tkazish va bir-biri bilan aloqa o'rnatish qobiliyati ("Menga bloklarni katta mashinada tashishni maslahat bering", "Sashaga darvozani kengroq qilishni taklif qiling", "Ayting: "Jang qilish sharmandalik! allaqachon katta.")
Rasmlarni, kitoblarni, ob'ektlar to'plamini mustaqil ravishda tekshirish qobiliyati.
O'qituvchining hayotdagi kulgili voqealar haqidagi hikoyalarini tinglash qobiliyati.
Lug'atni shakllantirish.
Sirt xususiyatlarini nomlang (silliq, yumshoq, qo'pol)
Kiyim, poyabzal, shlyapa, idish-tovoq, mebel va transport turlarining nomlari va maqsadini ayting.
Ob'ektlarning asosiy detallari va qismlarini (ko'ylak uchun - yenglar, yoqalar, cho'ntaklar, tugmalar), sifatlarni (rang va uning soyalari, shakli, o'lchami) ajrating va nomlang.
Ayrim materiallar va ularning xossalarini ajrating va nomlang (qog'oz osongina yirtilib, ho'l bo'ladi, shisha buyumlar sinadi, rezina o'yinchoqlar siqilgandan keyin asl shaklini tiklaydi)
Joyni ajrating va nomlang (deraza tashqarisida, baland, uzoqda, shkaf ostida)
Maqsadiga ko'ra bir-biriga o'xshash narsalarni ajratib ko'rsatish va nomlash (plastinka - likopcha, stul - kursi - skameyka, mo'ynali kiyim - palto - qo'y terisi).
Umumiy so'zlarni tushunish (kiyim, idish-tovoq, mebel, sabzavotlar, mevalar, qushlar va boshqalar);
Kunning qismlarini nomlang (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun);
Uy hayvonlari va ularning bolalari, sabzavot va mevalarni nomlang
Sog'lom nutq madaniyati
So'zlardagi unlilarni (a, u, i, o, e) va ba'zi undosh tovushlarni aniq talaffuz qilish qobiliyati: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c
Nutq-motor apparatining motorli ko'nikmalarini, eshitish idrokini, nutqni eshitish va nutq nafasini, tovushlarning artikulyatsiyasini rivojlantirish.
Nutqning to'g'ri tempi va intonatsiya ekspressivligidan foydalanish mahorati.
So'zlarni va qisqa iboralarni aniq talaffuz qilish, xotirjam, tabiiy intonatsiyalar bilan gapirish qobiliyati
Nutqning grammatik tuzilishi
Sifatlarni jinsi, soni va holatlaridagi otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati.
Old qo‘shimchali otlardan foydalaning (in, on, under, for, about).
Nutqda hayvonlar va ularning bolalarini (o'rdak - duckling - ducklings) bildiruvchi otlarni birlik va ko'plik shaklida qo'llang;
Genitiv holatda otlarning ko'plik shaklini ishlating (lentalar, uyalar, kitoblar, nok, olxo'ri).
Noodatiy oddiy jumlalardan (faqat mavzu va predikatdan iborat) umumiy jumlalarni ularga ta'riflar, qo'shimchalar va holatlar kiritish orqali olish qobiliyati
Bir hil a'zolar bilan jumlalar tuzing ("Biz hayvonot bog'iga boramiz va fil, zebra va yo'lbarsni ko'ramiz")
Bog'langan nutq
Nutqning dialogik shaklini rivojlantirish
Ob'ektlarga, rasmlarga, rasmlarga qarashda suhbatlashish qobiliyati; tirik ob'ektlarni kuzatish; spektakllar va multfilmlarni tomosha qilgandan keyin.
O'qituvchi bilan dialog o'tkazish qobiliyati: so'ralgan savolni tinglang va tushuning, unga aniq javob bering, kattalarning nutqini to'xtatmasdan normal tezlikda gapiring.
"Rahmat", "salom", "xayr", "xayrli tun" deyish qobiliyati (oilada, guruhda)
O'z taassurotlaringizni n23 o'qituvchilari va ota-onalari bilan bo'lishish zarurati
Bir-birlari bilan mehribon muloqot qilish qobiliyati.
Jami
3.2 Badiiy adabiyot
Birinchi kichik guruh uchun dastur tomonidan tavsiya etilgan tanish, sevimli san'at asarlarini tinglang
Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlarni tinglash qobiliyati
Harakatning rivojlanishini kuzatish va asar qahramonlariga hamdardlik bildirish qobiliyati.
Qahramonlarning harakatlarini va bu harakatlarning oqibatlarini tushuntiring
O'qilgan asardan eng qiziqarli, ifodali parchalarni takrorlash, takrorlash oson bo'lgan so'zlar va iboralarni tugatish qobiliyati
O'qituvchining yordami bilan xalq ertaklaridan qisqa parchalarni sahnalashtirish va sahnalashtirish qobiliyati
Kitobga qiziqishni shakllantirish. Tasvirlarga qarash qobiliyati
Jami
TA'LIM MAYODI
“Badiiy-estetik rivojlanish san’at asarlarini (og‘zaki, musiqiy, tasviriy), tabiiy dunyoni qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantirishni nazarda tutadi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; san'at asarlari qahramonlariga hamdardlikni rag'batlantirish; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar).
Asosiy maqsad va vazifalar
Atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni, atrofdagi olamning narsa va hodisalariga, san'at asarlariga estetik munosabatni shakllantirish; badiiy va ijodiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish. Bolalarning estetik tuyg'ularini, badiiy idrokini, obrazli g'oyalarini, tasavvurlarini, badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish Bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirish, mustaqil ijodiy faoliyatga qiziqish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar); bolalarning o'zini ifoda etishga bo'lgan ehtiyojini qondirish.
San'atga kirish . Hissiy sezgirlikni rivojlantirish, adabiy va musiqa asarlariga, atrofdagi dunyoning go'zalligiga, san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'lish. Mahalliy va jahon san'atining eng yaxshi namunalari bilan tanishish orqali bolalarni xalq va professional san'at (og'zaki, musiqiy, vizual, teatr, me'morchilik) bilan tanishtirish; badiiy asarlar mazmunini tushunish qobiliyatini rivojlantirish. San'at turlari va janrlari, turli xil san'at turlarida ifoda vositalari haqida elementar g'oyalarni shakllantirish.
Vizual faoliyat . Vizual faoliyatning turli turlariga qiziqishni rivojlantirish; chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya va badiiy ish ko'nikmalarini oshirish. Tasviriy san'at asarlarini idrok etishda hissiy sezgirlikni rivojlantirish. Kollektiv asarlar yaratishda tengdoshlar bilan muloqot qilish istagi va qobiliyatini rivojlantirish.
Konstruktiv modellashtirish faoliyati. Dizaynga kirish; konstruktiv faoliyatga qiziqishni rivojlantirish, har xil turdagi konstruktorlar bilan tanishish. Kollektiv ishlash qobiliyatini rivojlantirish, umumiy rejaga muvofiq hunarmandchilikni birlashtirish va ishning qaysi qismini kim bajarishi haqida kelishib olish.
Musiqiy va badiiy faoliyat . Musiqa san'ati bilan tanishtirish; musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish, elementar musiqiy tushunchalar va janrlar bilan tanishtirish; musiqiy asarlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish: she'riy va musiqiy quloq, ritm hissi, musiqiy xotira; qo'shiq va musiqiy didni shakllantirish. Musiqiy va badiiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish, ushbu faoliyat turi bo'yicha ko'nikmalarni takomillashtirish. Bolalarning musiqiy va badiiy ijodini rivojlantirish, bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish; o'zini namoyon qilish ehtiyojini qondirish
TA'LIM MAYODI
“BADIY-ESTETIK RIVOJLANISH”
Aniq ish qobiliyatlari
Turli shakldagi (kvadrat, rozet va boshqalar) qog'ozda geometrik shakllar va tabiiy materiallardan ob'ekt va dekorativ kompozitsiyalar bilan, ularni shakli va rangi bo'yicha takrorlash va almashtirib, applikatsiyalar yaratish qobiliyati.
Ob'ektlarning shakli va ranglarini bilish. Ritm tuyg'usini rivojlantirish..
Jami
4.3 Konstruktiv-namunali faoliyat
Yaratilgan n29 binolarni oddiy tahlil qilish qobiliyati.
Qurilishning asosiy qismlarini (kublar, g'ishtlar, plitalar, silindrlar, uchburchak prizmalar) ajratish, nomlash va ulardan foydalanish, ilgari olingan ko'nikmalardan foydalangan holda yangi binolar qurish (yotqizish, biriktirish, qo'llash),
Binolarda turli rangdagi qismlardan foydalaning
G'isht va plitalarni vertikal ravishda (ketma-ket, aylana, to'rtburchakning perimetri bo'ylab), ularni bir-biriga yaqin, ma'lum masofada (devor, darvoza) joylashtirish qobiliyati.
Boshqa tafsilotlarni qo'shish orqali dizayn variantlarini yaratish qobiliyati (darvoza ustunlariga uchburchak prizmalarni, ustunlar yonidagi kublarni va boshqalarni qo'ying).
O'z dizayni bo'yicha binolarni qurish istagi mavjudligi.
Binolar bilan o'ynash va ularni uchastkaga ko'ra birlashtirish qobiliyati
Binolarni ikki yo'l bilan o'zgartiring: ba'zi qismlarni boshqalar bilan almashtirish yoki ularni balandligi va uzunligi bo'yicha qurish (past va baland minora, qisqa va uzun poezd).
Jami
4.4 Musiqiy va badiiy faoliyat. Musiqa san'ati bilan tanishtirish; musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish, elementar musiqiy tushunchalar va janrlar bilan tanishtirish; musiqiy asarlarni idrok etishda hissiy sezgirlikni tarbiyalash. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish: she'riy va musiqiy quloq, ritm hissi, musiqiy xotira; qo'shiq va musiqiy didni shakllantirish. Musiqiy va badiiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish, ushbu faoliyat turi bo'yicha ko'nikmalarni takomillashtirish. Bolalarning musiqiy va badiiy ijodini rivojlantirish, bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish; o'zini namoyon qilish ehtiyojini qondirish.
“Jismoniy rivojlanish” ta’lim yo‘nalishi
“Jismoniy rivojlanish bolalar faoliyatining quyidagi turlari bo'yicha tajriba orttirishni o'z ichiga oladi: harakat, shu jumladan muvofiqlashtirish va moslashuvchanlik kabi jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlarni bajarish bilan bog'liq; tananing tayanch-harakat tizimini to'g'ri shakllantirishga hissa qo'shish, muvozanatni rivojlantirish, harakatni muvofiqlashtirish, ikkala qo'lning yalpi va nozik motorli ko'nikmalarini 32, shuningdek, to'g'ri, tanaga zarar etkazmaslik, asosiy harakatlarni bajarish ( yurish, yugurish, yumshoq sakrash, ikki tomonga burilish), ba'zi sport turlari haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish, qoidalar bilan ochiq o'yinlarni o'zlashtirish; vosita sohasida diqqatni jamlash va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, uning elementar normalari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, jismoniy faollikda, qotib qolishda, foydali odatlarni shakllantirishda va boshqalarda). Asosiy maqsad va vazifalar Sog'lom turmush tarzi haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish. Bolalarda sog'lom turmush tarzi haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish. Jismoniy madaniyat. Bolalar salomatligini saqlash, mustahkamlash va muhofaza qilish; aqliy va jismoniy ish faoliyatini oshirish, charchoqni oldini olish. Barkamol jismoniy rivojlanishni ta'minlash, asosiy harakat turlari bo'yicha ko'nikmalarni takomillashtirish, go'zallik, nafislik, harakatlarning ifodaliligini tarbiyalash va to'g'ri turishni rivojlantirish. Kundalik jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish. Harakatlarni bajarishda tashabbuskorlik, mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirish, o'zini tuta bilish, o'zini o'zi qadrlash. Ochiq va sport o'yinlari va jismoniy mashqlar bilan shug'ullanishga qiziqishni rivojlantirish, mustaqil harakat faoliyatida faollik; sportga qiziqish va muhabbat.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Tananing turli a'zolari va tizimlarini mustahkamlovchi mashqlar bilan tanish
Qattiqlashuv zarurligi haqida tasavvurga ega.
Salomatlik qadri haqida tasavvurga ega; sog'lom turmush tarzini olib borish istagi.
Sizning farovonligingiz haqida kattalarga xabar berish va davolanish zarurligini tan olish qobiliyati.
Kundalik hayotda gigiena va ozodalikni saqlash zarurati bor.
5.2 Jismoniy tarbiya
Bolalarni oyoqlarini silkitmasdan, boshlarini tushirmasdan, qo'l va oyoq harakatlarini o'zaro muvofiqlashtirishni saqlab, erkin yurish va yugurishga o'rgating.
Birgalikda harakat qilishni o'rganing. Bir vaqtning o'zida bir qatorda, aylanada ustun hosil qilishni o'rganing, tuzilmalarda o'z o'rningizni toping.
Balandlikdan sakrashda, tik turganda va oldinga siljishda ikkala oyoq bilan baquvvat surishni va to‘g‘ri qo‘nishni o‘rganing; tik turib uzunlikka va balandlikka sakrashda to‘g‘ri boshlang‘ich pozitsiyasini egallash; diametri 15-20 sm bo'lgan qum qoplari va to'plarni tashlashda
Dumalash, uloqtirish...
Bir vaqtning o'zida ikkala qo'l bilan to'pni ushlashni o'rganishni davom eting.
Ko'tarilish paytida barni ushlashni o'rganing. Emaklash qobiliyatini mustahkamlang.
O'tirganda, turganda, harakatda va muvozanat mashqlarini bajarishda to'g'ri holatni saqlashni o'rganing.
Chana minishni o'rganing, uch g'ildirakli velosipedga chiqing, unga mining va undan tushing
Bolalarni chang'i kiyish va yechish, ular ustida yurish va chang'ilarni joyiga qo'yishni o'rgating.
"Yugurish", "ushlash", "to'xtatish" va hokazo signallarga javob berishni o'rganing; ochiq o'yinlarda qoidalarga rioya qiling
Jismoniy mashqlar va ochiq o'yinlarni bajarishda mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirish.
Ochiq o'yinlar.
Harakat faoliyati jarayonida ijodiy faoliyatni rivojlantirish
Qoidalar bilan o'yinlarda ishtirok etish
Nogironlar aravachalari, avtomobillar, aravalar, velosipedlar, to'plar, to'plar bilan mustaqil o'yinlarni tashkil qilish qobiliyati.
Toqqa chiqish va emaklash qobiliyatlari; harakatlarning epchilligi, ifodaliligi va go'zalligi.
Asosiy qoidalarga rioya qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish, kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati
Haqiqiy hayotda ta'lim dasturlari asosan o'quvchining o'rtacha rivojlanish darajasiga qaratilgan, shuning uchun har bir bola o'zining o'ziga xosligi va o'ziga xosligi tufayli tor doirada o'zining ichki imkoniyatlarini ochib berishga va shaxsiyatning to'liq rivojlanishiga erishishga harakat qilish oson emas. o'rtacha naqshlar. Yuzaga kelgan qarama-qarshilik o'qituvchilar uchun har bir maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun Federal davlat ta'lim standarti doirasida individual ta'lim yo'nalishini tashkil etishda qiyinchilik tug'diradi.
Federal davlat ta'lim standartida belgilangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi
Bolaning shaxsiyatiga individual yondashuv Federal davlat ta'lim standartining asosiy tamoyilidir. Bola manfaatlarining ustuvorligi printsipi tadqiqotchilar tomonidan "bola tomonida bo'lish" sifatida belgilandi. Bola rivojlanishidagi qiyinchiliklarning sababini ham bolaning o'zi, ham uning atrofidagi kattalardan izlash kerak, ular kichik odam o'sadigan ijtimoiy muhit uchun bevosita javobgardir. Haqiqiy hayotda bola ko'pincha uning tomonida bo'ladi. Shu bilan birga, u ko'pincha vaziyatlarda yordamsiz va himoyasiz bo'lib chiqadi, shuning uchun har qanday muammoli vaziyatda bolani eshitish, tushunish va unga yordam berish muhimdir.
Maktabgacha ta'limning zamonaviy standartining asosi individual yondashuv pedagogikasi printsipi va ta'limning rivojlanish kontseptsiyasiga asoslangan edi. Quyidagi bandlarda ko'rsatilgan:
- 1-band. 6. - bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, shuningdek, uning yoshi, psixo-emotsional va fiziologik xususiyatlariga, individual xususiyatlariga muvofiq uning ijodiy salohiyatini ochib berishga qaratilgan vazifalarni shakllantirish. qobiliyat va mayl, ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlari. Bola o'zi, uning atrofidagi odamlar va tashqi dunyo bilan munosabatlarning qimmatli sub'ekti sifatida qaraladi.
- band 1. 4. - har bir bolaning ta'lim ehtiyojlariga individual yondashuvni amalga oshirish to'g'risidagi qoida bo'lgan asosiy Federal Davlat ta'lim standarti tamoyillarini o'z ichiga oladi.
- paragraf 2. 10. 2. - ijodiy faollik ruhida bolalar tashabbusi va stixiyali faoliyatini tashkil etish va muvofiqlashtirish usullari aniqlangan.
- band 3. 2. 1. - bolaning yoshi va individual ehtiyojlariga mos keladigan pedagogik ish shakllari va usullarini professional tanlash.
- band 3. 2. 3. - bolaning homiyligi, individual rivojlanish yo'l xaritasini ishlab chiqish, aniqlangan muammolarni pedagogik va psixologik tuzatish.
- paragraf 3. 2. 5. - o'quvchining qisqa muddatli rivojlanishiga qaratilgan ta'limning rivojlanish konsepsiyasi.
Individual yondashuv deganda bolaning ichki dunyosi va hayotning ijtimoiy sharoitlari murakkabligini chuqur, ko'p qirrali o'rganish va tushunishga asoslangan uning rivojlanishini boshqarish tushuniladi.
Qobiliyatli bolalarni aniqlash kuzatish, ota-onalar bilan muloqot qilish, individual xususiyatlarni o'rganish asosida amalga oshiriladi
Pedagogikaning individual yondashuv printsipi - bu ma'lum bir bolaning manfaatlariga ko'ra ta'lim mazmunini o'zgartirish emas, balki pedagogik usul va usullarni uning shaxsiy xususiyatlariga moslashtirishdir. Ta'lim jarayoni muvaffaqiyatli bo'lishi uchun bolaning boshidan kechirayotgan qiyinchiliklarini, uning bilim, ko'nikma va malakalarni egallash tezligini hisobga olish kerak. Bunday holda, bola va o'qituvchi o'rtasidagi samarali hamkorlik modeli amalga oshirilmoqda, chunki bola va ota-onalar mutaxassislar tomonidan taklif qilingan usullardan eng mos keladigan ta'lim usullarini tanlash huquqini saqlab qoladilar.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining intellektual, hissiy, ma'naviy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli. Maqsad - faollikni rag'batlantiradigan va bolaning ijodiy va intellektual kuchlarini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish. O'qituvchining vazifasi o'quv, psixologik va jismoniy faoliyat mazmunini, shuningdek, bolaning individual ehtiyojlarini qondiradigan ish shakllari va usullarini malakali professional tanlashni ta'minlashdir.
Video: maktabgacha ta'limni individuallashtirish
Shaxsiy rivojlanish strategiyasining maqsadlarini belgilaydigan mezonlar:
- bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishning hozirgi darajasi;
- uning ta'lim faoliyatiga tayyorlik darajasi;
- yaqin kelajak uchun individual ta'lim maqsadlari va vazifalari.
XMT vazifalari, ko'rib chiqish va tasdiqlash tartibi
Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:
- maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish jarayonida qiyinchiliklarga duch keladigan va mutaxassislardan tuzatish yordamiga muhtoj bo'lgan muammoli bolalar uchun;
- nogiron o'quvchilar, nogiron bolalar uchun;
- Qobiliyat darajasi o'rtacha me'yoriy ta'lim standartlaridan yuqori bo'lgan iqtidorli bolalar uchun.
Shaxsiy ta'lim yo'nalishining etakchi vazifalari:
- o'z-o'zini rivojlantirish va maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirishda qo'llab-quvvatlash va yordam ko'rsatish;
- bolada o'quv qobiliyatining boshlang'ich darajasini shakllantirish, ya'ni uni o'quv vazifasini tushunishga o'rgatish, o'quv faoliyatini rejalashtirish, mashqni bajarishga diqqatni jamlash, o'z-o'zini tarbiyalash va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish;
- harakatlarni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish, qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
- xulq-atvorning umumiy madaniy, maishiy, gigienik, kommunikativ asoslarini shakllantirish va mustahkamlash;
- bolani manipulyativ-ob'ektiv, hissiy, amaliy, o'yin faoliyatiga o'rgatish, ishlab chiqarish sohasidagi ko'nikmalarni rivojlantirish (chizish, modellashtirish, applikatsiya);
- nutqni rivojlantirish - emotsional intonatsiya, grammatik tuzilmalar, nutq mexanizmlari;
- tabiiy muhit va ijtimoiy munosabatlar olami haqida bilimlarni shakllantirish;
- fazoviy-vaqt va miqdor kategoriyalari haqida tasavvur hosil qiladi.
Shaxsiy rivojlanish traektoriyasidan o'tishda qo'llaniladigan uslubiy vositalar:
- rolli va ochiq o'yinlar, suhbat va dialog ko'rinishidagi darslar, adabiy asarlarni o'qish va muhokama qilish, axborotni idrok etishning hissiy komponentini kuchaytiruvchi kichik improvizatsiya eskizlari;
- dam olishga, qo'rquvni bartaraf etishga, tashvish va tajovuzni kamaytirishga, xulq-atvor sohasini, shuningdek, ijtimoiy va muloqot qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradigan psixologik treninglar va o'yin mashqlari;
- fikrlash, tasavvur, nutq, xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;
- art-terapiya usullaridan foydalanish (san'at bilan davolash, ertaklar, qo'g'irchoq yasash).
XMTni ishlab chiqish va qabul qilish
Shaxsiy ta'lim yo'nalishini yaratish uchun birinchi navbatda bolaning psixo-emotsional, intellektual, kommunikativ, ijtimoiy va jismoniy rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostik tadqiqot o'tkazish kerak. Diagnostika natijalari o'qituvchilar kengashiga taqdim etiladi, keyinchalik u bolalarni PMPK (psixologik, tibbiy-pedagogik kengash) mutaxassislari tomonidan tekshirishni tavsiya qiladi.
Kengash individual ta'lim ish rejasini ishlab chiqish dolzarb bo'lgan bolalar ro'yxatini tuzadi.
XMTning asosiy bosqichlari, tuzilishi va mazmuni
Pedagoglar jamoasi ixtisoslashgan mutaxassislar bilan hamkorlikda rejaning mazmuni bo‘yicha fikr yuritadi. Pedagogik texnologiyaning elementlari va belgilangan ta'lim maqsadlariga erishish uchun metodik usullar ro'yxati ko'rsatilgan kalendar rejasi to'ldiriladi.
Shaxsiy rejani ishlab chiqishning asosiy tamoyillari:
- Bolaning o'rganish qobiliyatini rivojlantirish.
- Davomiylik va izchillik. Mutaxassislar guruhi muammo hal qilinmaguncha bolaga butun individual marshrut loyihasi davomida hamrohlik qiladi.
- O'rtacha baholash shablonlarini rad etish, uning qobiliyatlari darajasini diagnostika qilish natijalariga ko'ra har bir bola uchun individual reyting shkalasini ishlab chiqish. Oddiy hayotda bu shuni anglatadiki, o'qituvchi bolaning yutuqlarini umume'tirof etilgan "me'yor" bilan taqqoslab, to'g'ridan-to'g'ri "hukm" yoki "yorliqlash" amaliyotidan foydalanmaslikka harakat qiladi. "Me'yor" tushunchasi barcha bolalar uchun majburiy bo'lgan o'rtacha yoki standart darajaga muvofiqlik sifatida qabul qilinmaydi, balki ma'lum bir bola muayyan vaziyatda ko'rsatishi mumkin bo'lgan eng yaxshi daraja sifatida talqin etiladi. Bir bola uchun muvaffaqiyat, boshqasi uchun shaxsiy qobiliyat darajasidan kelib chiqqan holda, muvaffaqiyatsiz deb hisoblanadi. Bunday insonparvar yondashuv sizga "yuzni saqlab qolish" va o'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga ishonchni rivojlantirish imkonini beradi.
- Bolalar submadaniyatining foydali ta'siri, bolaning ichki dunyosini bolalar muhitining norasmiy an'analari bilan boyitish, o'zlarining to'laqonli bolalik tajribasini shakllantirish va mustahkamlash. Tanglik, tashvish va ehtiyotkorlikni engishga yordam beradigan ijobiy his-tuyg'ular muhitini yaratish muhimdir.
O'quv o'yinlari o'qituvchi-defektolog, o'qituvchilar tomonidan individual ishda hissiy va irodaviy buzilishlarni tuzatish, mantiq, idrok, almashtirish harakatlari, motor qobiliyatlari va ranglarni idrok etish, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni rivojlantirish maqsadida qo'llaniladi.
Shaxsiy reja bo'yicha o'quv faoliyati bosqichlari
- Har qanday ta'lim sohasida uning samarali faoliyati uchun zarur bo'lgan maktabgacha yoshdagi shaxsning psixologik, ijtimoiy va intellektual fazilatlarini shakllantirish darajasini kuzatish, aniqlash. Kuzatish bosqichi o'qituvchining befarq yondashuvini, bolani kuzatishda aralashmaslik pozitsiyasini o'z ichiga oladi.
- Muayyan fan bo'yicha bilim, ko'nikma va malakalarning boshlang'ich hajmi va sifat xususiyatlarining diagnostikasi. Mutaxassislar testlarni o'tkazadilar, uning davomida muammoli joylar va "muvaffaqiyat zonalari" aniqlanadi.
- "Muvaffaqiyat zonalari" asosida yaqin kelajakdagi tuzatish ishlarining shaxsiy rejasini (har 3 oyda majburiy oraliq monitoring bilan 1 yilgacha) tuzish, pedagogik ishning samarali usullari va usullarini individual tanlash.
- Individual marshrutni amalga oshirish uchun faol tadbirlar: darslar o'tkazish, ota-onalar bilan suhbatlar, uy vazifalari.
- Tahliliy bosqich - olingan natijalarni sarhisob qilish, baholash: talabalar ishining natijalarini taqdimot yoki hunarmandchilik ko'rgazmasi shaklida namoyish qilish, bolalar va kattalar bilan suhbatlashish. Shunday qilib, boshqalar bilan fikr almashish mexanizmi faollashadi va o'quvchilarning ijtimoiylashuvi muammosi hal qilinadi. Reproduktiv bilimlar yoki ijodiy loyihalar bo'ladimi, erishilgan natijalar individual jadval yoki umumiy ta'lim o'quv dasturlarida ko'rsatilgan rejalashtirilgan vazifalar bilan taqqoslanadi.
Atrofingizdagi odamlar bilan uyg'un munosabatlarni rivojlantirish va ijtimoiylashuv muammolarini hal qilish uchun quyidagi usullar foydali bo'ladi:
- bolani boshqa xalqlarning an'analari bilan tanishtiradigan, boshqa millat va madaniyat vakillariga hurmatli munosabatni shakllantirishga yordam beradigan didaktik va rolli o'yinlar;
- dunyo xalqlarining ertaklarini o'qish, Rossiya xalqlarining folklor (qo'shiqlari, raqslari, o'yinlari, bayramlari) bilan tanishish;
- jamoaviy ochiq o'yinlar, bayramlar va kontsertlar, hunarmandchilik ko'rgazmalari;
- maxfiy suhbatda haqiqiy hayotda yuzaga keladigan va bolalarni tushunishda qiyinchiliklarga olib keladigan yoki axloqiy kontekstni o'z ichiga olgan vaziyatlarni muhokama qilish;
- bolaning biror harakatni amalga oshirishi uchun tanlov va zaruriyat masalasini qo'yadigan vaziyatlarni o'zboshimchalik bilan yaratish;
- har bir chaqaloqning fotosuratlari uchun joy mavjud bo'lgan fotoko'rgazmalar o'tkazish.
Bashoratli natija:
- ijtimoiy qulaylik va xabardorlikka erishish;
- muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish;
- hissiy beqarorlik darajasining pasayishi, tajovuzkorlik, o'zini o'zi boshqarishning kuchayishi;
- o'z-o'zini anglashni, o'z shaxsiyatining ahamiyati va qadr-qimmatini his qilishni rivojlantirish;
- adekvatga yaqin o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish.
Maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy va shaxsiy o'sishdagi muvaffaqiyat darajasini baholashga imkon beradigan mezonlar:
- o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati shakllanadi, "kichkina odam" o'zi haqida halol gapirishga va kamchiliklarini tan olishga harakat qiladi;
- axloqiy va axloqiy qadriyatlar haqida g'oyalar ishlab chiqilgan, chaqaloq "nima yaxshi va nima yomon" ni baham ko'radi va tushunadi;
- xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga rioya qilishning ongli ehtiyoji kuchaydi, bolada "yaxshi bo'lish" istagi paydo bo'ldi va uning xatti-harakatlariga atrofdagi odamlarning ijobiy munosabatini ko'rish;
- bola boshqa bolalar yoki kattalar bilan oson va tabiiy ravishda muloqot qila oladi;
- hamdardlik va rahm-shafqat hissi uyg'onadi, oqsoqollarga, tengdoshlarga yoki bolalarga yordam berish uchun samimiy istak paydo bo'ladi;
- o'quvchi boshqa bolalar bilan munosabatlarni o'zaro tushunish va hurmat asosida quradi, ziddiyatli vaziyatlarni hurmat bilan hal qiladi;
- kundalik hayotda, ko'chada va o'yinda xavfsiz xatti-harakatlar haqida g'oyalar shakllangan.
- Kirish qismi, unda bola va uning oilasi haqida umumiy ma'lumotlar, individual rejani ishlab chiqish sabablari, o'quv ishlarining maqsad va vazifalari, darslar jadvali va shakli qayd etiladi.
- Maktabgacha yoshdagi bolani diagnostik o'rganish ma'lumotlarini ro'yxatga olish, rivojlanish buzilishlarining belgilari va sabablarini chuqur tahlil qilish, bolaning rivojlanish darajasini ob'ektiv baholash va muammolarni bartaraf etish uchun tuzatish faoliyatini rejalashtirish imkonini beradigan rejalashtirilgan monitoring materiallari. qiyinchiliklar.
- Jismoniy faollikni taqsimlash va tanani chiniqtirish tartib-qoidalarini o'z ichiga olgan terapevtik va ko'ngilochar tadbirlar jadvali.
- Barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan ta'lim faoliyati bilan majburiy integratsiyani o'z ichiga olgan individual darslar rejasi.
- Mavzu, mazmun, dars natijasi va kerakli yaxshilanishlar to'g'risidagi xulosalar ko'rsatilgan individual yo'l xaritasini amalga oshirish bo'yicha hisobot.
- O'quv jarayonining dinamikasini aks ettiruvchi va oraliq nazorat natijalariga qarab o'z vaqtida o'zgartirishlar kiritishga yordam beradigan kuzatish varag'i to'ldiriladi, shuningdek, bolaning ta'lim samaradorligini oshirish uchun pedagogik ishning maqbul shakllarini tanlashni belgilaydi. tadbirlar.
- Shaxsiy marshrutni amalga oshirishda talabalarning yutuqlarini baholash. Har bir tematik blokning oxirida, ya'ni uch oylik muntazam oraliqlarda nazorat testlarini o'tkazish tavsiya etiladi.
- Ota-onalarga tavsiyalar va maslahat yordami.
Gimnastikaning umumiy rivojlanish elementlari, shuningdek, turli xil ochiq o'yinlar bolalar bilan juda mashhur bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy, psixomotor va hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Ta'lim yo'nalishining bo'limlari
Maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish uchun bir nechta muhim bo'limlar mavjud, ular bundan keyin ham muhokama qilinadi.
Bola va oila haqida umumiy ma'lumot
U qayerdan kelgani (oila yoki boshqa maktabgacha ta'lim muassasasidan ko'chirilgan), u doimiy ravishda maktabgacha ta'lim muassasasiga borganmi, uzoq tanaffuslar bo'lsa, sababini ko'rsatadi. O'quvchining yangi sharoitlarga moslashish darajasini besh balli tizimda belgilang.
Oila tarkibi: talaba yashaydigan barcha oila a'zolarini ko'rsating.
Oila turini tavsiflang:
- farovon - barqaror, mustahkam, munosib madaniy tarbiya darajasiga ega oila;
- disfunksional - pedagogik ongning past darajasiga ega, chaqaloq ota-onaning e'tibori va e'tiboridan mahrum, oiladagi ziddiyatli hissiy muhit bolani shikastlaydi, psixologik komplekslarni keltirib chiqaradi, bolaga jismoniy ta'sir qilish usullari qo'llaniladi.
Qaysi kattalar bolani tarbiyalaydi?
Bolaning kattalar oila a'zolari bilan munosabatlari uslubi:
- avtoritar - qat'iy diktatura va erkinlikni bostirish, bolaning qadr-qimmatini kamsitish;
- nazorat va homiylik - mustaqillikni cheklash, tashvish va muammolardan himoya qilish, "issiqxona sharoitlari";
- rozilik - bolaning xohish-istaklarini qondirish, bolani kattalarning passivligi bilan buzish;
- hurmat va hamkorlik - yordam va qo'llab-quvvatlash, birgalikda qiyinchiliklarni boshdan kechirish.
Tashqi ko'rinish. Xulq-atvorni, imo-ishoralarni qayd etish, mimika, yurish va turish xususiyatlarini, aniqlik va parvarish darajasini tavsiflash kerak.
"Qo'g'irchoq terapiyasi" - qo'g'irchoq teatri yordamida bolalar muammolarini tuzatish: bolalar ma'lum bir bolaning individual muammolarini aks ettiruvchi maxsus ishlab chiqilgan stsenariylar bo'yicha qo'g'irchoqlar bilan eskizlar ijro etadilar.
Somatik salomatlik
Sog'liqni saqlash guruhi, surunkali kasalliklarning mavjudligi, tuyadi xususiyatlari, kunduzgi uyqu odati rivojlanganmi, chaqaloq enurez bilan og'riyaptimi.
Motor qobiliyatlari:
- umumiy vosita qobiliyatlari yosh normasiga mos keladi yoki harakatni muvofiqlashtirishda buzilishlar mavjud;
- qo'lning, chap qo'l yoki o'ng qo'lning motor funktsiyalarini muvofiqlashtirish, tezligi va hajmi xususiyatlariga ega nozik vosita ko'nikmalarini ko'rsatadi.
Kognitiv qobiliyatlar
Diqqat - diqqatni jamlash va saqlash qobiliyati, sifat xususiyatlari (ixtiyoriy, ixtiyoriy).
Xotira - bu yodlash tezligi, bolaning xotiradan mustaqil ravishda yoddan takrorlashi yoki qayta aytib berishi mumkin bo'lgan material miqdori, xotiraning qaysi turi (eshitish yoki ko'rish) ustunlik qiladi.
Fikrlash:
- fazoviy belgilarni tushunish darajasi (yuqorida, pastda, chapda, o'ngda va boshqalar);
- bir nechta bir hil ob'ektlar (mebel, sabzavotlar, mevalar, hayvonlar va boshqalar) uchun umumlashtiruvchi so'zni tanlash qobiliyati;
- asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati;
- eng oddiy sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash ko'nikmalari (yoz - issiq, qor - qish va boshqalar);
- vaqt parametrlari bo'yicha orientatsiya (kun, tun, yil, oy va boshqalar).
Bilimlar doirasi:
- o'zingiz va atrofingizdagi olam haqida birlamchi bilimlar: ismingizni, yoshingizni, oila a'zolaringizni, yashash manzilingizni biladi, yil fasllari belgilarini nomlaydi, dastur talablariga muvofiq hayvon va o'simlik dunyosi haqida umumiy bilimlarga ega bo'ladi;
- dizayn, chizmachilik, modellashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- elementar matematik tushunchalarni egallash darajasi - tartibli sanash malakalari, oddiy misollarni yechish;
- shakl va ranglarni aniqlash va farqlash ko'nikmalari.
Muammoli bola, ayniqsa, ijobiy his-tuyg'ularga, kattalar yordamiga va tushunishga muhtoj, suv bilan o'ynash esa bu borada bebaho yordam beradi.
O'quv faoliyati davomida o'zini tutish
Sinfda o'z-o'zini nazorat qilish, tartib-intizom, tashkilotchilik, qat'iylik va harakatlardan xabardorlikni rivojlantirish.
Nutqni rivojlantirish
Ovoz xususiyatlari, talaffuz sifati, so'z boyligi, nutqning grammatik tashkil etilishi va tuzilishi.
Bola faoliyatining xususiyatlari
- o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari darajasi;
- qiziqish va o'yin faoliyatida namoyon bo'lgan shaxsiy faoliyat.
Xarakter va xulq-atvorning xususiyatlari
- bolaning hissiy portreti - quvnoqlik, tushkunlik, ko'z yoshlari, pozitivlik, tushkunlik, xotirjam yoki giperaktivlik va boshqalar;
- xarakter xususiyatlari, temperament xususiyatlari - faollik yoki passivlik, tajovuzkorlik yoki qat'iyatlilik, ishonch yoki tortinchoqlik, individual yoki jamoaviy ish shakllarini afzal ko'radi;
- axloqiy ko'rsatmalarni, xulq-atvor va muloqot madaniyatini rivojlantirish.
Shaxsiy imtiyozlarni, bolaning ijodiy yoki intellektual iste'dodini ta'kidlash kerak.
IOMda umumiy va diagnostika ma'lumotlarini to'ldirish uchun namuna - jadval
| Talabaning to'liq ismi | |
| Tug'ilgan kun | |
| Onaning familiyasi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti | |
| Otasining familiyasi, otasining ismi, yoshi, ma'lumoti | |
| IOM boshlanish sanasi | |
| Ro'yxatdan o'tish sababi | Kasallik tufayli maktabgacha ta'limning OOPni doimiy ravishda o'zlashtirmaslik |
| Tuzatish va rivojlantirish ishlarining boshlanishidagi yosh | 4 yil |
| IOM maqsadlari |
|
| Vazifalar |
|
| Haftalik darslar soni | 5 dars. |
| O'tkazish shakllari | O'yin faoliyati, birgalikdagi faoliyat, suhbatlar, kuzatishlar, individual ish. |
| Kutilgan natija | |
| Ota-onalar bilan ishlash shakli | Maslahat, seminar, suhbat, tajriba almashish. |
| Bola rivojlanishining diagnostikasi | |
| Pedagogik monitoringning maqsadi | Baholash, tuzatish va rivojlanish jarayonini rejalashtirish (XMTni ishlab chiqish) va yakuniy natijani prognoz qilish uchun umumiy rivojlanish holati to'g'risidagi ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish. |
| Qiyinchiliklarning turlari va sabablari (pedagogik alomatlar) | Qiyinchilik turlari (pedagogik alomatlar): |
| Qiyinchiliklar sabablari: | |
| Jismoniy rivojlanish | |
| Somatik rivojlanish | |
| Nutqni rivojlantirish | |
| Kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari | Xotira: |
| Diqqat: | |
| Idrok: | |
| Fikrlash: | |
| Tuzatish ishlarining mazmuni (o'qituvchining faoliyati) | |
Tuzilgan marshrutning maqsad va vazifalarini tashxislash va aniqlagandan so'ng, o'qituvchi va mutaxassislar chaqaloq bilan ishlashda qaysi o'yinlar, mashqlar va boshqa tadbirlardan foydalanishni aniqlaydilar. Bu XMT matnida ham o'z aksini topgan.
Shaxsiy marshrut bo'yicha maktabgacha tarbiyachi bilan ishlash shakllarini tanlash misoli - jadval
| Davriylik | Tavsiyalar, talaba bilan ishlash shakllari | Ish natijasi |
| Kundalik | Toza gap. Barmoq gimnastikasi. Strelnikovaga ko'ra nafas olish mashqlari. |
|
| Bir kundan so'ng har kuni | Tanlangan didaktik o'yinlar. Doskada bo'r bilan chizish, barmoqlar, ko'pikli kauchuk. Loydan, plastilindan, plastmassadan modellashtirish. ommaviy. |
|
| boshiga 2 marta bir hafta | Bronxopulmoner kasalliklarni engish uchun o'yinlar "Poezd", "Tovuqlar". | |
| boshiga 2 marta bir hafta | Matematik o'yini "Yaproqni buklang", "Nuqtalar", "Qo'g'irchoqni kiyin", "5 qismdan iborat kvadrat yig'ing", "Qulf kalitini oling", "Labirintdan kim tezroq o'tadi", "Nima qo'shimcha", "Kvadratni katlayın", "Uyning eshigini yoping", "Geometrik shakllar", "Mushuklar", "Geom. shakllar”, “Gul yig‘ish”, “Rojdestvo daraxti kiyinish”, “Ko‘ylak uchun kamar olish”, “Misollarni yechish”, “Asalarini sanash”, “Qancha”, “Qo‘yish uchun namunalar”, “ Tasavvur qiling, "Voskobovich kvadrati", "Sincaplarni hisoblash materiali". | |
| boshiga 2 marta bir hafta | Otish mashqlari ("Ring otish" o'yini), "Bayroqqa erishish", "Gimnastika devori" va boshqalar. | |
| Kundalik | Lego qurilishi. | |
| Kundalik | Ochiq o'yinlar ("Qor to'pi", "Sly tulki"). Vaziyatli suhbatlar, nutq terapiyasi mavzularida suhbatlar, siz tanlagan har qanday guruh o'yinlari. |
Talaba va o'qituvchining individual ta'lim yo'nalishini muvaffaqiyatli amalga oshirishga qaratilgan samarali birgalikdagi faoliyati bolaning shaxsiy o'sishida ijobiy dinamikani ta'minlaydi. Bunday ish o'qituvchidan yuqori darajadagi professional malaka va samaradorlikni, shuningdek, yaxshi natijaga erishish uchun shaxsiy qiziqishni talab qiladi.
