თითოეული ბავშვი ვითარდება თავისი ინდივიდუალური სიჩქარით, ზოგი უკვე იწყებს სიარულს 8 თვის ასაკში, ზოგი კი თითქმის საერთოდ ლაპარაკობს 1,5 წლის ასაკში, ზოგი კი ჩუმად რჩება სამ წლამდე ან უფრო მეტს.

მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ექიმებს აქვთ მთელი რიგი სტანდარტები და თუ ბავშვი მათ არ აკმაყოფილებს, მაშინ შეიძლება დაისვას განვითარების შეფერხების დიაგნოზი.

ასეთი ბავშვების მშობლებმა უნდა გაიგონ, რომ დიაგნოზის დასმა არ არის სასიკვდილო განაჩენი.

შეფერხებები შეიძლება იყოს მსუბუქი და შეიძლება არანაირად არ იმოქმედოს ბავშვის ინტელექტზე. ეს ბავშვები ერთნაირად შეძლებენ სკოლაშიც და ბაღშიც, უბრალოდ მათთან მეტი მუშაობა და სირთულეების დაძლევაში უნდა დავეხმაროთ.

ბავშვი ნორმალურად ვითარდება, თუ:

• განვითარების დონე შეესაბამება მისი თანატოლების უმეტესობის დონეს;
• მისი ქცევა აკმაყოფილებს საზოგადოების მოთხოვნებს: ბავშვი არ არის ანტისოციალური, არ არის აგრესიული;
• ის ვითარდება ინდივიდუალური მიდრეკილებების მიხედვით.

ბავშვის განვითარების ნორმებზე საუბრისას, უნდა გესმოდეთ, რომ ისინი სხვადასხვა ტიპისაა.

საშუალო სტატისტიკური ნორმა არის ჯანმრთელ ბავშვებზე დაკვირვების შედეგად მიღებული საშუალო არითმეტიკული მაჩვენებელი. ანუ ერთი და იგივე მაჩვენებლების მქონე ბავშვების რაოდენობა იყოფა გამოკვლეული ბავშვების საერთო რაოდენობაზე. ეს ნორმა მხოლოდ სახელმძღვანელოა, ბავშვის მიღწევები შეიძლება ძალიან განსხვავდებოდეს, როგორც ქვევით, ისე მაღლა. მაგალითად, ბავშვები ერთი წლის ასაკიდან იწყებენ სიარულს.

განვითარების დინამიური ნორმის დასადგენად გამოიყენება იგივე მონაცემები, მაგრამ მიიღება არა კონკრეტული მნიშვნელობა, არამედ დიაპაზონი, რომლის ფარგლებშიც ბავშვის განვითარება შეესაბამება ნორმას. მაგალითად, ბავშვები იწყებენ სიარულს 9-დან 15 თვის ასაკამდე.

სათანადო ნორმა ბავშვის განვითარებისთვის იდეალური ნორმაა მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების, მემკვიდრეობითობის, საშუალო და დინამიური ნორმების გათვალისწინებით. მხოლოდ ექიმს შეუძლია გამოთვალოს სწორი მაჩვენებელი, ხელმძღვანელობს ყოვლისმომცველი გამოკვლევებით.

გადახრები ბავშვის განვითარებაში

1. ფიზიკური.ამ ჯგუფში შედიან ბავშვები სმენის დაქვეითებით, ძვალ-კუნთოვანი აშლილობით, გადაადგილების და სხვადასხვა მოქმედებების შესრულების სირთულეებით.
2. გონებრივი.ამ ჯგუფში შედიან მეტყველების, გონებრივი და გონებრივი განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვები.
3. პედაგოგიური.ალბათ ბავშვების ყველაზე იშვიათი ჯგუფია, რომლებმაც რატომღაც ვერ მიიღეს საშუალო განათლება.
4. სოციალური.ეს ჯგუფი შედგება ბავშვებისგან, რომლებმაც აღზრდის პროცესში ვერ მიიღეს სათანადო სოციალური ფუნქცია, რაც გავლენას ახდენს ბავშვის ქცევაზე საზოგადოებაში. ასეთი გადახრების სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ ძალიან რთულია განასხვავოს სოციალური გადახრები (შიშები, ნებისყოფის სისუსტე) ხასიათის გამოვლინებისგან.

აღსანიშნავია, რომ ნორმიდან გადახრები ყოველთვის არ ატარებს უარყოფით მნიშვნელობას. ამრიგად, ნიჭიერი ბავშვები შეადგენენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ცალკეულ ჯგუფს.

განვითარების შეფერხების მიზეზები

გონებრივი და ფიზიკური განვითარების შეფერხებას შეიძლება რამდენიმე მიზეზი ჰქონდეს:

• ჯერ ერთი, ეს არასწორი პედაგოგიური მიდგომაა. აქ ნორმიდან გადახრები არ არის დამოკიდებული ტვინის ფუნქციონირებაზე და ფიზიკურ მახასიათებლებზე, არამედ მდგომარეობს ამ პროცესში მშობლების/მასწავლებლების არასწორ ქცევაში. ეს პრობლემა მარტივად შეიძლება აღმოიფხვრას მასწავლებელთან რეგულარული გაკვეთილებით, რომელსაც შეუძლია ბავშვის მიმართ სწორი მიდგომა აირჩიოს. მშობლებს მოეთხოვებათ მეტი ყურადღება მიაქციონ შვილს, მოტივაცია გაუწიონ მას სწავლაში, შეაქოონ ბავშვის ნებისმიერი მიღწევა და წაახალისონ გონებრივი აქტივობით.
• მეორეც, ბიოლოგიურმა ფაქტორებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის განვითარების შეფერხება. ეს მოიცავს სხეულის ფუნქციონირების დარღვევას, ალკოჰოლის მოხმარებას, მოწევას, ორსულობის დროს დედის ინფექციურ დაავადებებს, მშობიარობის დაზიანებებს, ჩვილებში ინფექციურ დაავადებებს, მემკვიდრეობას, ენდოკრინულ სისტემაში არსებულ პრობლემებს, ჰორმონალურ დისბალანსს.
• მესამე, არ უნდა დავივიწყოთ სოციალური ფაქტორები. მშობლების ტოტალურმა კონტროლმა, ყურადღების ნაკლებობამ, კომუნიკაციის ნაკლებობამ, აგრესიულმა ურთიერთობებმა და ოჯახში ძალადობამ, ადრეულ ასაკში მიღებულმა ფსიქიკურმა ტრავმამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის განვითარებაში სერიოზული გადახრები.

რომელ სპეციალისტებს უნდა მივმართო?

უპირველეს ყოვლისა, თუ ეჭვი გეპარებათ თქვენი შვილის განვითარების შეფერხებაში, უნდა გაიაროთ ყოვლისმომცველი გამოკვლევა.

არის რამდენიმე ექიმი, რომელსაც აუცილებლად უნდა ეწვიოთ:

1. ნეონატოლოგი არის ექიმი, რომელიც აკონტროლებს.
2. ნევროლოგი დაეხმარება ცენტრალური ნერვული სისტემის პათოლოგიების იდენტიფიცირებასა და მკურნალობას და ბავშვის რეფლექსური მახასიათებლების შემოწმებას.
3. ენდოკრინოლოგი შეამოწმებს ბავშვის ზოგად მდგომარეობას, ჰორმონალურ დონეს და ფარისებრი ჯირკვლის ფუნქციონირებას.
4. ფსიქოლოგი გამოასწორებს ბავშვის არასასურველ ქცევას, გამოავლენს მის მიზეზებს და დაეხმარება სწავლის დონის გაუმჯობესებაში.
5. დეფექტოლოგი მუშაობს ორ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან, ეხმარება ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაში.
6. ლოგოპედი მუშაობს 4 წლიდან ბავშვებთან. ის არა მხოლოდ ვარჯიშობს რთულად წარმოთქმელ ბგერებს, არამედ ატარებს მეტყველების თერაპიულ მასაჟს მეტყველების კუნთების დიქტიკის გასაუმჯობესებლად და ასწავლის წინადადებების სწორად შედგენას.

Რა უნდა ვქნა?

არსებული სიმპტომების შესახებ დასკვნების გამოსატანად და ბავშვის განვითარების დონის დასადგენად, ყველა ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებაში იქმნება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაციები (PMPC), სადაც მუშაობენ ბავშვთა განვითარების სფეროში მაღალსპეციალიზებული ექიმები, რომლებიც იკვლევენ. ბავშვს, აუხსენით მშობლებს სიტუაცია და ერთობლივად შეადგინეთ კორექტირების გეგმა.

თუ თქვენს შვილს მაინც აღმოაჩნდა განვითარების შეფერხება, არ არის საჭირო სასოწარკვეთა და პანიკა. მკურნალობა უნდა დაიწყოს რაც შეიძლება ადრე და იმოქმედოს ყოვლისმომცველად, ანუ გამოიყენოს სპეციალისტების ფართო სპექტრი მკურნალობაში, მშობლების მუდმივ მუშაობასთან ერთად.

განვითარების შეფერხების საერთო მკურნალობა მოიცავს:

• მიკროდინების რეფლექსოლოგია- მინიმალური ელექტრული იმპულსების ზემოქმედება ბიოლოგიურად აქტიურ წერტილებზე. ეს იმპულსები აღადგენს ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციონირებას, სადაც ის დაირღვა. ეს თერაპია დამტკიცებულია 6 თვიდან ბავშვებში გამოსაყენებლად.
• კლასები დეფექტოლოგთან და მეტყველების თერაპევტთან.მათი მუშაობა მიზნად ისახავს მეხსიერების, წვრილი მოტორული უნარების, აზროვნების, სწორი არტიკულაციის განვითარებას და სახის და კისრის სახის და საღეჭი კუნთების სტიმულირებას.
• წამლის თერაპია.განვითარების შეფერხების მედიკამენტები შეიძლება დანიშნოს მხოლოდ ნევროპათოლოგმა ან ნევროლოგმა. გამოკვლევების (MRI, CT ან EEG) გამოყენებით ის ადგენს ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში არსებულ პათოლოგიებს და ირჩევს მკურნალობის ინდივიდუალურ გეგმას. არავითარი თვითმკურნალობა!

ასევე გამოიყენება განვითარების შეფერხებების გამოსწორების დამატებითი მეთოდები:

1. ბავშვთა ფსიქოლოგთან მუშაობა. უკიდურესად აუცილებელია, როდესაც შეფერხება დაკავშირებულია სოციალურ ფაქტორებთან და ფსიქოლოგიურ ტრავმასთან.
2. მკურნალობის ალტერნატიული მიდგომები, როგორიცაა ჰიპოთერაპია, დელფინოთერაპია, არტთერაპია და მუსიკოთერაპია, საავტომობილო უნარების განვითარება - დიდი და პატარა, სხვადასხვა განვითარების ვარჯიშები.
3. ოსტეოპათია. ეს არის ალტერნატიული თერაპიის მეთოდი, მაგრამ მაინც აჩვენებს კარგ შედეგებს. ოსტეოპატი ხელით ახდენს გავლენას ბავშვის ბიოლოგიურად აქტიურ წერტილებზე და არეგულირებს ნერვული სისტემის ფუნქციონირებას.

დროული მკურნალობითა და კვალიფიციური დახმარებით შეგიძლიათ მიაღწიოთ კარგ შედეგებს და განვითარებაში მნიშვნელოვან პროგრესს, მთავარია მიმართოთ სპეციალისტებს სიმპტომების პირველივე გამოვლინებისას.

ვიდეო თემაზე

ყველა ბავშვი ერთნაირად კარგად ვერ ფლობს გარკვეულ უნარებს, მაგრამ ზოგისთვის ეს მათი სიზარმაცით არის განპირობებული, ზოგისთვის კი დიაგნოზია. ბოლო დროს განსაკუთრებით მწვავე გახდა ბავშვის განვითარების პრობლემა და ძნელია რეალური მიზეზების დასახელება. სტატიაში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი ჩამორჩება განვითარებას, რა არის ამ ჩამორჩენის ნიშნები და მიზეზები. ყოველივე ამის შემდეგ, არაფერი არ მოდის.

ჩამორჩენის მიზეზები

არ არსებობს ბევრი მიზეზი, რის გამოც ბავშვები იწყებენ ჩამორჩენას განვითარებაში, მაგრამ თითოეულ მათგანს აქვს ხარვეზები, რომლებსაც ყურადღება უნდა მიექცეს. ასე რომ, მოდით ვისაუბროთ თითოეულ მათგანზე ცალკე:

1. არასწორი პედაგოგიური მიდგომა. ამ მიზეზს, ალბათ, უნდა ვუწოდოთ პირველი და ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი. მისი მნიშვნელობა ის არის, რომ დედა და მამა ვერ პოულობენ დროს ასწავლონ შვილს ის ძირითადი რამ, რაც ყველა ბავშვს უნდა შეეძლოს. ასეთ პედაგოგიურ უგულებელყოფას ბევრი შედეგი აქვს. ბავშვი ნორმალურად ვერ ახერხებს თანატოლებთან ურთიერთობას და ეს მას მთელი ცხოვრების განმავლობაში ასვენებს. პირიქით, სხვა მშობლები ცდილობენ შვილს რაიმე დააკისრონ, აიძულონ ბავშვებთან ურთიერთობა, როცა მარტო ყოფნა ურჩევნია, ან აიძულონ ისწავლოს ის, რაც ამ ასაკში მისთვის სულაც არ არის საინტერესო. ასეთ შემთხვევებში უფროსებს უბრალოდ ავიწყდებათ, რომ ყველა ბავშვი განსხვავებულია და თითოეულს აქვს თავისი ხასიათი და ტემპერამენტი. და თუ ქალიშვილი არ ჰგავს დედას, მაშინ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ უნდა შეცვალოთ იგი ძალით, ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა მიიღოთ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის.
2. Გონებრივი ჩამორჩენილობა. ესენი არიან ნორმალურად მოქმედი ტვინების მქონე ბავშვები, რომლებიც სრულყოფილ ცხოვრებას ეწევიან, მაგრამ ინფანტილობა მათ მთელი ცხოვრების განმავლობაში თან ახლავს. და თუ ბავშვობაში ეს უბრალოდ უმოქმედო ბავშვები არიან, რომლებსაც არ მოსწონთ ხმაურიანი თამაშები და დიდი კომპანიები, მაშინ ხანდაზმულ ასაკში ასეთი ადამიანები სწრაფად იღლებიან და ზოგადად აქვთ შესრულების დაბალი დონე. მთელი ცხოვრების განმავლობაში მათ თან ახლავს ნევროზები, ხშირად ვარდებიან დეპრესიაში, ფსიქოზის შემთხვევებიც კი ფიქსირდება. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია, მაგრამ მხოლოდ ფსიქიატრის დახმარებით.
3. ბიოლოგიური ფაქტორები ხშირად ტოვებენ კვალს ბავშვის განვითარების დონეზე. ეს მოიცავს რთულ მშობიარობას ან სხვადასხვა დაავადებებს, რომლებიც შესაძლოა ქალს ფეხმძიმობისას განიცდიდა. დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვებიც აქ არიან. მაგრამ აქ გენეტიკური ფაქტორი დიდ როლს თამაშობს. განსხვავება ამ ბავშვებსა და სხვებს შორის შესამჩნევი იქნება დაბადებიდან და მთელი ცხოვრების განმავლობაში. მაგრამ არ უნდა აურიოთ ცნებები, როდესაც ბავშვი ჯერ კიდევ საშვილოსნოში 2 კვირით ჩამორჩება განვითარებას, რადგან ეს სრულიად განსხვავებული დიაგნოზია, რომელიც ცალკე სტატიას მოითხოვს. უფრო მეტიც, არ ღირს არ დაბადებული ბავშვის შესაძლებლობების განსჯა. ხშირად ექოსკოპია არასწორია და მხოლოდ ტყუილად აწუხებს მომავალ დედას.
4. სოციალური ფაქტორები. ბავშვის გარემო აქ დიდ როლს თამაშობს. განვითარების შეფერხების გამოჩენაზე შეიძლება გავლენა იქონიოს ოჯახში არსებულმა ურთიერთობებმა, ბავშვების აღზრდის მახასიათებლებმა, თანატოლებთან ურთიერთობამ და სხვა.

ჩამორჩენის ნიშნები ერთ წლამდე ასაკის ბავშვებში

თქვენ უნდა აკონტროლოთ ბავშვის განვითარების მახასიათებლები მისი ცხოვრების პირველივე დღიდან. იმიტომ, რომ ბავშვმა ერთ წლამდე უნდა დაეუფლოს ყველაზე მნიშვნელოვან უნარებს, რომლებიც მას მთელი ცხოვრების მანძილზე გამოადგება. და ამ ასაკში მშობლები ხედავენ, რისი გაკეთება შეუძლია მათ პატარას უკვე, რა ცვლილებები ხდება მის ქცევაში. მაშ, როგორ გავიგოთ, რომ ბავშვი ერთი წლით ჩამორჩება განვითარებას:

• ალბათ ღირს ორი თვის ასაკიდან დაწყება. ამ დროს ბავშვი უკვე მიეჩვია მის გარშემო არსებულ სამყაროს და მიხვდა, ვინ იყო მის გარშემო. ჯანმრთელი ბავშვი უკვე ორი თვის განმავლობაში ამახვილებს ყურადღებას კონკრეტულ თემაზე, რომელიც მას აინტერესებს. ეს შეიძლება იყოს დედა, მამა, რძის ბოთლი ან კაშკაშა ჭექა-ქუხილი. თუ მშობლები ვერ შეამჩნევენ ასეთ უნარს, მაშინ მათ უფრო ხშირად უნდა დააკვირდნენ ბავშვის ქცევას.
• ბავშვის რეაქციის სრული ნაკლებობა რაიმე ბგერაზე უნდა იყოს საგანგაშო, ან თუ ეს რეაქცია არსებობს, მაგრამ ვლინდება ძალიან მკვეთრი ფორმით.
• ბავშვებთან თამაშებისა და სეირნობის დროს, თქვენ უნდა აკონტროლოთ, ამახვილებს თუ არა ის თვალებს ზოგიერთ ობიექტზე. თუ მშობლები ამას ვერ ამჩნევენ, მაშინ მიზეზი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ განვითარების შეფერხება, არამედ ცუდი მხედველობა.
• სამი თვის ასაკში ჩვილები უკვე იწყებენ ღიმილს და ასევე შეგიძლიათ მოისმინოთ მათი პირველი "ბუმი" ჩვილებისგან.
• დაახლოებით ერთი წლის განმავლობაში ბავშვს შეუძლია უკვე გაიმეოროს ზოგიერთი ბგერა, ახსოვს და წარმოთქვამს იმ მომენტებშიც კი, როცა არ ესმის. ასეთი უნარის არარსებობამ დიდად უნდა შეაშფოთოს დედა და მამა.

რა თქმა უნდა, არავინ ამბობს, რომ თუ ამ ნიშანთაგან ერთი მაინც შენიშნეს ბავშვში, მაშინ ეს აშკარა ჩამორჩენაა. ყველა ბავშვი განსხვავებულია და შეუძლია ისწავლოს უნარები სხვადასხვა თანმიმდევრობით. თუმცა, ამ პროცესს მონიტორინგი სჭირდება, რათა დროულად გამოვლინდეს დარღვევები და დაიწყო მათზე მუშაობა.

ბავშვი ორი წლის ასაკში

თუ მშობლებმა ვერ შეამჩნიეს რაიმე დარღვევა ერთი წლის ბავშვში, მაშინ ეს არ არის იმის მიზეზი, რომ შეწყვიტოს მისი განვითარების მონიტორინგი. და ეს განსაკუთრებით ეხება იმ დედებსა და მამებს, რომელთა შვილები უფრო ნელა სწავლობენ ახალ უნარებს, ვიდრე სხვა ბავშვები. ორი წლის ასაკში ბავშვს უკვე შეუძლია ბევრი რამის გაკეთება და უფრო ადვილი ხდება განვითარების პროცესის კონტროლი. ასე რომ, იმისთვის, რომ დანამდვილებით იცოდეთ არის თუ არა ბავშვის განვითარება ნორმალური, ღირს იმის ცოდნა, რომ ორი წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია:

• მას თავისუფლად შეუძლია კიბეებზე ასვლა-ჩაშვება და მუსიკის რიტმზე ცეკვა.
• მას შეუძლია არა მხოლოდ სროლა, არამედ მსუბუქი ბურთის დაჭერაც და ყოველგვარი სირთულის გარეშე ფურცლავს წიგნებს.
• მშობლები უკვე ისმენენ თავიანთი შვილის პირველ „რატომ“ და „როგორს“, ასევე მარტივ ერთ ან ორსიტყვიან წინადადებებს.
• მას შეუძლია მოზარდების ქცევის კოპირება და უკვე დაეუფლა დამალვის თამაშს.
• ბავშვმა უკვე იცის მისი სახელი და შეუძლია უფროსს უთხრას მისი სახელი, ასევე ასახელებს მის გარშემო არსებულ ობიექტებს და თანატოლებთან დიალოგში შედის სათამაშო მოედანზე.
• ხდება უფრო დამოუკიდებელი და შეუძლია თავად ჩაიცვას წინდები ან შარვალი.
• მაგიდასთან ზის, თვითონ სვამს ჭიქიდან, შეუძლია კოვზი დაიჭიროს და საკუთარი თავის ჭამაც კი.

თუ ბავშვმა ჯერ კიდევ ვერ აითვისა ჩამოთვლილი პუნქტების უმეტესობა და ის უკვე ორი წლისაა, მაშინ ღირს მასთან მუშაობა და შესაძლოა დაგჭირდეთ სპეციალისტის დახმარება.

ბავშვი სამი წლის ასაკში

როგორ უნდა დადგინდეს, რომ 3 წლის ბავშვს განვითარების შეფერხება აქვს? საკმარისია რაც შეიძლება მეტი დრო გაატაროთ თქვენს პატარასთან და უყუროთ რას აკეთებს და მოუსმინოთ როგორ საუბრობს. და იმისთვის, რომ დედებმა გაამარტივონ ჩამორჩენა ნორმალური განვითარებისგან განასხვავონ, ქვემოთ იქნება აღწერილი ყველაფერი, რისი ათვისებაც სამი წლის ბავშვმა უკვე მოახერხა თავისი ცხოვრების ასეთ მოკლე პერიოდში.

სამი წლის ასაკში ბავშვს უკვე უსაფრთხოდ შეიძლება ეწოდოს ადამიანი. მისი პერსონაჟი ხომ უკვე ჩამოყალიბებულია, თავისი გემოვნება და პრეფერენციები აქვს, ამ ბავშვებსაც აქვთ განვითარებული იუმორის გრძნობა. ასეთ ბავშვს შეგიძლიათ ესაუბროთ, დაუსვათ კითხვები, როგორ ჩაიარა დღემ და რა ახსოვს განსაკუთრებით. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვი თავისუფლად უპასუხებს მათ ხუთიდან შვიდი სიტყვისგან შემდგარი წინადადებების აგებით.

ასეთ შვილთან ერთად უკვე შეგიძლიათ სასეირნოდ წასვლა. ის სიამოვნებით შეხედავს ახალ ადგილებსა და ობიექტებს და უამრავ კითხვას დაუსვამს. ამ პერიოდის განმავლობაში, დედებს შეიძლება განსაკუთრებით გაუჭირდეთ პასუხის გაცემა ყველა „რატომ“ და „რატომ“, მაგრამ ისინი უნდა იყვნენ მოთმინებით, რადგან ბავშვმა არ უნდა იფიქროს, რომ მისი კითხვები გაღიზიანებთ.

ამ ასაკში ყველა ბავშვს, განურჩევლად სქესისა, უყვარს მოფერება და ხატვა. საკმარისია თქვენს პატარას მხოლოდ ერთხელ აჩვენოთ ფანქრების და მარკერების გამოყენება და ის საათობით დახარჯავს ახალი შედევრების დახატვას. შეგიძლიათ ბავშვს საღებავებიც კი მისცეთ, მაგრამ წინასწარ გააფრთხილეთ, რომ არ უნდა მიირთვათ, რაც არ უნდა ნათელი და ლამაზი იყოს.

თუ დედა შეამჩნევს, რომ მისმა სამი წლის ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გააკეთოს რაღაც, მაშინ ღირს მასზე ცოტა მეტი დროის დახარჯვა და ახალი ცოდნის სწავლება. მართლაც, უმეტეს შემთხვევაში, სწორედ მშობლის ყურადღების ნაკლებობის გამო ბავშვებს არ აქვთ გარკვეული უნარები.

4 წლის ბავშვი - რისი უნდა გეშინოდეს?

თითოეული ბავშვი ვითარდება მისი სხეულისთვის საჭირო სიჩქარით, ამიტომ არ უნდა ეცადოთ, რომ თქვენი ბავშვისგან საოცრება ბავშვი გახადოთ, თუ მეზობლის ბიჭი სამი სიტყვით მეტს ლაპარაკობს. თუმცა, პროგრესი უნდა მოხდეს ასაკის მატებასთან ერთად და თუ ხედავთ, რომ ბავშვის განვითარებაში არის გარკვეული დარღვევები, უმჯობესია დაუყოვნებლივ მიმართოთ ექიმს, ვიდრე დაელოდოთ სანამ ის „თავისთავად გაქრება“.

რა ნიშნებით შეიძლება დადგინდეს, რომ 4 წლის ასაკში ბავშვი შეფერხებულია განვითარებაში?

1. ცუდად რეაგირებს სხვა ბავშვების კომპანიაზე: ხშირად ავლენს აგრესიას ან, პირიქით, ეშინია სხვებთან ურთიერთობის.
2. ის კატეგორიულ უარს ამბობს მშობლების გარეშე დარჩენაზე.
3. მას არ შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ერთ აქტივობაზე ხუთ წუთზე მეტხანს.
4. უარს ამბობს ბავშვებთან დროის გატარებაზე და არ ამყარებს კონტაქტს.
5. არაფრის მიმართ ნაკლებად ინტერესდება, საყვარელი აქტივობები შეზღუდულია.
6. უარს ამბობს არა მხოლოდ ბავშვებთან, არამედ უფროსებთან კონტაქტზე, თუნდაც მათთან, ვისაც კარგად იცნობს.
7. მან ჯერ კიდევ ვერ გაიგო მისი სახელი ან მისი გვარი.
8. არ მესმის რა არის გამოგონილი ფაქტი და რა შეიძლება მოხდეს რეალურად.
9. თუ დააკვირდებით მის განწყობას, ის უფრო ხშირად სევდასა და სევდაშია, იშვიათად იღიმება და ზოგადად პრაქტიკულად არ აჩვენებს ემოციებს.
10. უჭირს კოშკის აშენება ბლოკებით ან როცა სთხოვენ პირამიდის აშენებას.
11. თუ ხატვით არის დაკავებული, ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ფანქრით ხაზს ვერ დახაზავს.
12. ბავშვმა არ იცის კოვზის დაჭერა და, შესაბამისად, დამოუკიდებლად ჭამა არ შეუძლია, გაჭირვებით იძინებს და არ შეუძლია კბილების გახეხვა და პირის დაბანა. დედამ ყოველ ჯერზე უნდა ჩაიცვას და გააშიშვლოს ბავშვი.

ზოგიერთ ბავშვში განვითარების შეფერხება ასევე ვლინდება ისე, რომ ისინი უარს ამბობენ სამი წლის ასაკში მათთვის მარტივი ქმედებების შესრულებაზე. აუცილებელია ექიმის ინფორმირება ასეთი ცვლილებების შესახებ, რათა მან შეძლოს დროული დახმარება გაუწიოს ბავშვს და ბავშვი ნორმალურად დაიწყოს განვითარება, იმავე დონეზე, როგორც მისი თანატოლები.

ხუთი წლის ბავშვები

ხუთი წლის ასაკში ბავშვები უკვე სრულად არიან გაზრდილები და აქვთ მრავალი უნარი. ისინი იძენენ მათემატიკის გარკვეულ ცოდნას, იწყებენ ცოტას კითხვას და პირველი ასოების წერასაც კი. მაგრამ როგორ გესმით, რომ 5 წლის ასაკში ბავშვი ჩამორჩება განვითარებას? აქ ყველაფერი საკმაოდ მარტივია. უფრო მეტიც, სავარაუდოდ, ჩამორჩენა შესამჩნევი იყო ადრეულ ასაკში, მაგრამ მშობლებს უბრალოდ არ შეეძლოთ ამას რაიმე მნიშვნელობა მიენიჭათ ან გადაწყვიტეს დაელოდებინათ, რომ ის "თავისთავად გაქრებოდა". ასე რომ, ხუთი წლის ასაკში უკვე შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის სწავლის უნარს, რადგან ამ ასაკში ის უკვე თავისუფლად იწყებს ათამდე თვლას და არა მხოლოდ წინ, არამედ საპირისპირო თანმიმდევრობით. მას თავისუფლად შეუძლია პატარა რიცხვებზე ერთის დამატება. ბევრმა ბავშვმა უკვე იცის კვირის ყველა თვისა და დღის სახელი.

ხუთი წლის ასაკში ბავშვებს უკვე აქვთ კარგად განვითარებული მეხსიერება და ადვილად ახსოვთ სხვადასხვა ოთხკუთხედები, იცოდნენ სხვადასხვა რითმები და ენის ტრიალიც კი. თუ დედა შვილს წიგნს უკითხავს, ​​მას შეუძლია თავისუფლად მოუყვოს და ახსოვს ყველა უმნიშვნელოვანესი მოვლენა. ის ასევე საუბრობს, როგორ ჩაიარა დღემ და რას აკეთებდა საბავშვო ბაღში.

ამ ასაკში ბევრი დედა უკვე იწყებს შვილების აქტიურად მომზადებას სკოლისთვის, ამიტომ ბავშვების უმეტესობამ უკვე იცის ანბანი და კითხულობს შრიფტებსაც კი. ასევე, ბავშვებს უკვე კარგად ეხერხებათ ხატვა, ხოლო ნახატების შეღებვისას შეიძლება დიდი დრო დასჭირდეს სასურველი ფერის შერჩევას და პრაქტიკულად არ გასცდეს კონტურებს. ამ ასაკში უკვე შეგიძლიათ იფიქროთ თქვენი შვილის რაღაც წრეში გაგზავნაზე, ვინაიდან უკვე აშკარად ჩანს მისი ინტერესი ამა თუ იმ ტიპის შემოქმედებით.

მაგრამ ბავშვებს, რომლებსაც საერთოდ არ აქვთ სწავლის სურვილი და არ აქვთ შეძენილი ინტერესები, დამატებით ყურადღებას საჭიროებენ. შესაძლებელია ინფანტილაცია, რომელიც საჭიროებს მკურნალობას მხოლოდ ფსიქიატრის მეთვალყურეობის ქვეშ.

მალე დაბრუნდი სკოლაში

ექვსი წლის ასაკში ზოგიერთი ბავშვი უკვე იწყებს სკოლას, მაგრამ მზად არიან ამისთვის? ბევრი მშობელი ფიქრობს, რომ სჯობს შვილი სკოლაში ადრე გაუშვან, რომ უფრო სწრაფად გაიზარდოს და ა.შ. მაგრამ ცოტა ადამიანი ფიქრობს იმაზე, რომ 6 წლის ასაკის ბავშვები ჩამორჩებიან განვითარებას და სჭირდებათ სპეციალისტების დახმარება. ეს არ არის ფიქტიური ფაქტი, არამედ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მონაცემები, რომელიც აჩვენებს, რომ პირველ კლასში შესული ბავშვების 20%-ს გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი აქვს. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი გონებრივ განვითარებაში ჩამორჩება თანატოლებს და ვერ ითვისებს მასალას მათ დონეზე.

ZPR არ არის სასიკვდილო განაჩენი და თუ მშობლები დროულად მიმართავენ სპეციალისტებს დახმარებისთვის, მაშინ მათ შვილს შეუძლია უსაფრთხოდ ისწავლოს ყოვლისმომცველ სკოლაში. რა თქმა უნდა, არ უნდა მოითხოვოთ მისგან შესანიშნავი შედეგები, მაგრამ თუ ის დახმარებას მიიღებს სპეციალისტისგან, მაშინ ის საკმარის დონეზე დაეუფლება სასწავლო გეგმას.

ZPR-ის სახეები

არსებობს ZPR-ის წარმოშობის ოთხი ძირითადი ტიპი, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მიზეზები და, შესაბამისად, ვლინდება სხვადასხვა გზით.

1. კონსტიტუციური წარმოშობა. ეს სახეობა გადაეცემა მხოლოდ მემკვიდრეობით. აქ არის არა მხოლოდ ფსიქიკის, არამედ სხეულის უმწიფრობაც.
2. სომატოგენური წარმოშობა. ბავშვს შესაძლოა დატანჯული ჰქონდეს დაავადება, რომელმაც ასეთი გავლენა მოახდინა მის ტვინზე. ამ ბავშვებს აქვთ ნორმალურად განვითარებული ინტელექტი, მაგრამ რაც შეეხება ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროს, აქ სერიოზული პრობლემები ჩნდება.
3. ფსიქოგენური წარმოშობა. ყველაზე ხშირად ეს ხდება იმ ბავშვებში, რომლებიც იზრდებიან დისფუნქციურ ოჯახებში და მათი მშობლები საერთოდ არ ზრუნავენ მათზე. აქ არის სერიოზული პრობლემები ინტელექტის განვითარებასთან დაკავშირებით, ბავშვები სრულიად ვერ ახერხებენ საკუთარი თავის გაკეთებას.
4. ცერებრო-ორგანული წარმოშობა. გონებრივი ჩამორჩენილობის ოთხი სახეობიდან ეს ყველაზე მძიმე ფორმაა. წარმოიქმნება რთული მშობიარობის ან ორსულობის შედეგად. აქ ერთდროულად არის განვითარების შეფერხება ინტელექტუალურ და ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროებში. ეს ბავშვები ძირითადად სწავლობენ სახლში.

მშობლები ის ადამიანები არიან, რომლებმაც პირველ რიგში დახმარება უნდა გაუწიონ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვს. ვინაიდან ეს დიაგნოზი არ შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც სამედიცინო, აზრი არ აქვს მის მკურნალობას საავადმყოფოში. აქ არის რამოდენიმე რეკომენდაცია მშობლებისთვის, თუ რა უნდა გააკეთონ, თუ მათი შვილი განვითარების შეფერხებას განიცდის:

• ეს დაავადება დეტალურად უნდა იქნას შესწავლილი. ამ თემაზე ბევრი სასარგებლო და საინტერესო სტატიაა, რომელიც ოდნავ მაინც მოხსნის საიდუმლოების ფარდას ასეთ საშინელ დიაგნოზზე.
• ნუ გადადებთ სპეციალისტთან ვიზიტს. ნევროლოგთან და ნეიროფსიქიატრთან კონსულტაციის შემდეგ ბავშვს დასჭირდება ისეთი სპეციალისტების დახმარება, როგორიცაა ლოგოპედი, ფსიქოლოგი და დეფექტოლოგი.
• ბავშვთან ერთად აქტივობებისთვის ღირს რამდენიმე საინტერესო დიდაქტიკური თამაშის არჩევა, რომელიც დაეხმარება მას გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებაში. მაგრამ თამაშები უნდა შეირჩეს ბავშვის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, რათა მისთვის რთული არ იყოს. რადგან ნებისმიერი სირთულე საერთოდ აფერხებს რაიმეს გაკეთების სურვილს.
• თუ ბავშვი ჩვეულებრივ სკოლაში დადის, მაშინ საშინაო დავალება ყოველდღე ერთსა და იმავე დროს უნდა შეასრულოს. თავიდან დედა ყოველთვის ახლოს უნდა იყოს და ბავშვს დაეხმაროს, მაგრამ თანდათან უნდა მიეჩვიოს ყველაფერს თავად გააკეთოს.
• შეგიძლიათ იჯდეთ ფორუმებზე, სადაც იგივე პრობლემების მქონე მშობლები თავიანთ გამოცდილებას გაუზიარებენ. "ერთად" ბევრად უფრო ადვილია ასეთ დიაგნოზებთან გამკლავება.

დასკვნა

როგორც ვხედავთ, მშობლების ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვის განვითარების კონტროლი, არამედ ამ პროცესში აქტიური მონაწილეობა. იმიტომ, რომ მშობლების დაუდევრობა ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ საკმაოდ ქმედუნარიანი ბავშვები, რომლებსაც შეეძლოთ სწავლა შესანიშნავი ნიშნებით, ეძლევათ გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი. უფრო მეტიც, ექვს წლამდე ასაკის ბავშვს სწავლისთვის დიდი დრო არ სჭირდება, რადგან ამ ასაკში ის სწრაფად იღლება სხვადასხვა დავალების შესრულებისგან. მიმოხილვაში წარმოდგენილი ინფორმაცია დაგეხმარებათ უპასუხოთ კითხვას, თუ როგორ უნდა გვესმოდეს, რომ ბავშვი შეფერხებულია განვითარებაში. თუ მშობლები დეტალურად შეისწავლიან ამ მასალას, თავადაც ბევრ სასარგებლო ინფორმაციას იპოვიან.

„თქვენი შვილი არაადეკვატურია. ის აშკარად შეფერხებულია განვითარებაში. თუ გსურთ, რომ მან რაღაც მაინც ისწავლოს, დაიქირავეთ დამრიგებლები. თორემ ატესტატით დაამთავრებს სკოლას“, - ამ განცხადებით მასწავლებელმა გამაოგნა, როცა სკოლაში დამიბარა.

დღეს ჩემი შვილი სკოლიდან ძალიან ამაყად დაბრუნდა - დღიურში "A" ჰქონდა. მეტიც, მარტო არ მოსულა – მასთან სკოლის მეგობარი მოვიდა. ბიჭები ხალისიანად თამაშობდნენ და სულელურად ელაპარაკებოდნენ საკუთარ ენაზე, რაც ჩემთვის სრულიად გაუგებარი იყო. რაღაც „ბაკუგანს“ განიხილავდნენ, მათ სიძლიერეს, სხვა რამეს...

ბიჭებს რომ ვუყურებდი, ვიგრძენი, რომ ლოყაზე ერთი ცრემლი ჩამომიგორდა...

Ერთი წლის წინ…

„თქვენი შვილი არაადეკვატურია. ის აშკარად შეფერხებულია განვითარებაში. თუ გსურთ, რომ მან რაღაც მაინც ისწავლოს, დაიქირავეთ დამრიგებლები. წინააღმდეგ შემთხვევაში სკოლას ატესტატით დაამთავრებს“., – ამ განცხადებით მასწავლებელმა გამაოგნა, როცა სკოლაში დამიბარა. მე შოკირებული ვიყავი, ეს არ არის განცხადება იმის შესახებ, თუ რატომ არის ბავშვი ჩამორჩენილი.

ამ დროს ბიჭმა პირველ კლასში სწავლა მოახერხა ორი კვირა.

„თქვენი შვილი კლასში არ მომისმენს, ნებისმიერ დროს შეუძლია ადგეს და სწავლის ნაცვლად ფანჯრიდან სულელურად მიყუროს. მან აბსოლუტურად არ იცის როგორ დაუკავშირდეს თანატოლებს, ერიდება ბავშვებს, ზის გვერდით შესვენების დროს და არ თამაშობს არავისთან. გუშინ კი მან კინაღამ მოაშორა მმართველი: ჰიმნის შესრულებისას ყურებზე აიფარა და ველური ხმით დაიწყო ყვირილი. მე ვერაფერს გავხდი მასთან. და შეამოწმე მისი სმენა - გამუდმებით ისევ მეკითხება...“

იმის თქმა, რომ მეწყინა, არაფრის თქმაა. სამყარო ცივი, წებოვანი საშინელების შავ ფარდაში იყო დაფარული. თურმე ჩემი შვილი არანორმალურია?..

რატომ? ბოლოს და ბოლოს, ხუთი წლის ასაკში მან თავად ასწავლა კითხვა. ექვსი წლის ასაკში კი უკვე ჩემზე უკეთ ესმოდა კომპიუტერი. ახლა კი - ჩამორჩება თუ არა განვითარებაში?

როგორც სამედიცინო განათლების მქონე დედას, იმედი მქონდა, რომ მედიცინა გასცემდა პასუხს ჩემს კითხვებზე. ვცდილობდი გამეგო, რატომ ვერ მოერგო ბავშვი სკოლას, რატომ თქვა უარი კლასში მუშაობაზე, მივიყვანე ნევროლოგებთან, ფსიქოლოგებთან და სხვა სპეციალისტებთან.

ყველა შესაძლო გამოკვლევის გავლის შემდეგ მივიღე ექიმის დასკვნა, სადაც ნათქვამია, რომ ბავშვს არ ჰქონდა ფიზიოლოგიური დარღვევები, მაგრამ დაფიქსირდა „ქცევითი დარღვევები“. სმენა ნორმალურია. ექიმმა იხუმრა კიდეც, რომ ჩემს შვილს ძალიან კარგად ესმისო. ყურადღება არ მიმიქცევია.

სწორედ მაშინ გავიგე პირველად ტერმინი "აუტიზმის სპექტრის აშლილობა".

ბუნებრივია, მაინტერესებდა, რატომ გაჩნდა ეს დარღვევები და რა ვქნა მათთან დაკავშირებით. მე არასოდეს მიმიღია მკაფიო პასუხი კითხვის პირველ ნახევარზე. ნევროლოგის თქმით, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს ქალასშიდა წნევა, რადგან თავის მოცულობა აღემატება მისი ასაკის ნორმას. თუმცა გამოკვლევამ პათოლოგია არ გამოავლინა.

ფსიქოლოგმა აღნიშნა, რომ ასეთი ქცევითი გადახრები შეიძლება იყოს დაბადების ტრავმის შედეგი, მაგრამ ყოველთვის არ ვლინდება დაუყოვნებლივ. მან ასევე მთხოვა მისი შვილის პორტრეტის დახატვა. ნახატის დათვალიერებისას (და მე გამოვსახე ჩემი შვილი კოსტუმში და ქუდში), მან ნაზად შენიშნა, რომ მინდოდა ჩემი შვილი რაც შეიძლება მალე გამხდარიყო ზრდასრული და მე მასზე არასაჭირო ზეწოლას ვახორციელებდი.

რაც შეეხება კითხვას, რა უნდა გავაკეთო, მივიღე წამლების შთამბეჭდავი სია ტვინისთვის სისხლის მიწოდების გასაუმჯობესებლად, რომელიც უნდა მიმეღო ტაბლეტებისა და ინექციების სახით. გარდა ამისა, დაინიშნა საყელოს მიდამოს მასაჟი და რამდენიმე ფიზიკური პროცედურა.

მასაჟის დროს წარმოიშვა პრობლემა: პატარა შეხებისას ბავშვი იმდენად იკუმშებოდა, რომ პროცედურის მთელი ეფექტურობა გაუქმდა.

ფსიქოლოგმა შემოგვთავაზა კლასების გავლა „ქცევის გამოსასწორებლად“.

კეთილსინდისიერად ვასრულებდი ყველა დავალებას, პარალელურად ვაკეთებდი დამატებით სამუშაოს ჩემს შვილთან ერთად – უნდა აენაზღაურებინა ის, რაც მას სკოლაში არ დაეუფლა. ჩემდა გასაკვირად, ჩვენ ავითვისეთ პროგრამა, რომელიც განკუთვნილია ერთი თვის გაკვეთილებისთვის სკოლაში, ერთ კვირაში სახლში. დიდი ძალისხმევის გარეშე...

თუმცა, პრობლემები არ გაქრა. მასწავლებელი აგრძელებდა წუწუნს, რომ ბიჭი უარს ამბობდა დავალებების შესრულებაზე, კლასში არ ემორჩილებოდა და თანაკლასელებთან კონტაქტს ვერ ამყარებდა. მივხვდი, რომ სხვა გამოსავალი მჭირდებოდა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოვქცეულიყავი განვითარების შეფერხებულ ბავშვთან.

ერთ დღეს, როცა სკოლაში ჩემი შვილის წასაყვანად მივედი, დავინახე, რომ მერხი, რომელზეც ის მარტო იჯდა, სხვა ბავშვებს მოშორდა, „რადგან ეს ხელს უშლიდა მის სწავლას“. ჩემი შვილი გარიყული ხდებოდა...

ხმის ვექტორი და აუტისტური გამოვლინებები

ვიპოვე პასუხები ჩემს თავში მიტრიალებულ კითხვებზე, სადაც მათ საერთოდ არ ველოდი. შემთხვევით დავესწარი ტრენინგს სისტემურ ვექტორულ ფსიქოლოგიაზე და ვისწავლე როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს.

ტრენინგის დროს, რომლის თემა ხმის ვექტორი იყო, გამიელვა: ჩემს შვილს ახასიათებენ!

„ბავშვთა დაახლოებით 5% იბადება . მათი ეროგენული ზონა არის ჰიპერმგრძნობიარე ყური. სახეობის როლი: ფარის ღამის მცველი...

ბავშვობაში ხმის ვექტორი შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით.

პატარა ხმის არტისტი თანატოლებისგან გამორჩეულია გარეგნობით - ასაკის მიღმა სერიოზული და ყურადღებიანი. გიჟივით უყურებ და დედის მკლავებში მჯდომი ბავშვი ყურადღებიანი მზერით პასუხობს, რომელიც უხერხულად აყენებს მას ზრდასრული სერიოზულობით...

იზრდებიან, ეს ჩუმი ბავშვები ხშირად ურჩევნიათ ოთახის სიჩუმე, ვიდრე თანატოლების ხმაურიანი კომპანია. ისინი სწრაფად იღლებიან აქტიური თამაშებით, მაგრამ მშვიდად თამაშობენ მარტო. ასეთ ბავშვებს უყვართ კარადებში დამალვა - უყვართ სიჩუმეში და სიბნელეში ჯდომა...

ხშირად ხმამაღალი ადამიანები გვიან იწყებენ ლაპარაკს, თუმცა შესაძლებელია სხვა სურათიც - ისინი იწყებენ ლაპარაკს ადრე და მაშინვე თანმიმდევრული ფრაზებით...

ბგერის ვექტორიანი ბავშვები ხშირად განიცდიან ეგრეთ წოდებულ ძილის დარღვევას - დღე და ღამე ურევენ. თუმცა, პრობლემის სათავეში რომ შეხედოთ, მიხვდებით, რომ ეს საერთოდ არ არის დარღვევა – ეს ბავშვები ბუნებით დაპროგრამებულნი არიან ღამით ფხიზლად. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეასრულონ თავიანთი კონკრეტული როლი.

გასათვალისწინებელია, რომ ასეთ ბავშვს შეუძლია მშვიდად იძინოს ხმამაღალი მუსიკით, მაგრამ ამავე დროს ის მყისიერად გაიღვიძებს, თუ გვერდით ოთახში კატა ქაღალდს შრიალებს.ასეთი რეაქცია ადვილად ასახსნელია: მუსიკა არანაირ საფრთხეს არ წარმოადგენს, მაგრამ სიბნელეში ბუნდოვანი შრიალი მყისიერად აღვიძებს ბავშვის ქვეცნობიერის სიღრმეში სამწყსოს ღამის მცველის ინსტინქტებს...

ხმის ვექტორის მქონე ბავშვები ხშირად სვამენ თითქმის ფილოსოფიურ კითხვებს: „დედა, საიდან მოდის ეს ყველაფერი? რატომ ვარ მანდ? რა არის ვარსკვლავები? დედა, რა არის ცხოვრება? ადრეული ბავშვობიდან აინტერესებთ ცხოვრების აზრი...“

ლექციის მოსმენისას ვცდილობდი მომეშორებინა აკვიატებული აზრი, რომ წამყვანი ნათელმხილველი იყო. თორემ როგორ შეუძლია ასე ზუსტად აღწეროს ბავშვი, რომელიც ცხოვრებაში არ უნახავს?

ძილის პრობლემები თითქმის დაბადებიდან გვქონდა, ღმერთმა იცის, რამდენი კილომეტრი გავიარე, ღამით ოთახში ბავშვს ხელში ვიარე. მისთვის საწოლში წოლა არ იყო საინტერესო, მაგრამ გარემოს ცნობისმოყვარეობით ვსწავლობდით. მაგრამ დილით ადგომა მაინც დიდი პრობლემაა ჩვენთვის.

რაღაც მომენტში გაჩნდა ახალი პრობლემა - საღამოს ჩვენ გვქონდა "ყვირილის საათი". ერთი საათის განმავლობაში ბავშვმა ყვირილი დაიწყო, მიუხედავად ჩემი ყველა მცდელობისა, დამემშვიდებინა. მივმართე სპეციალისტებს - მაგრამ რაიმე დარღვევა არ დაფიქსირებულა. პრობლემის გამოსავალი შემთხვევით იპოვეს: როგორც კი შუქი ჩაქრა და სრული სიჩუმე შეიქმნა, ბავშვი გაჩუმდა და დამშვიდდა.

როდესაც ჩემი შვილი გაიზარდა, კიდევ ერთი უცნაური რამ შევნიშნე: ის ემოციებს უკიდურესად ზომიერად გამოხატავდა. იქ, სადაც ისტერიკაში ვიქნებოდი ან ვიცინოდი, საუკეთესო შემთხვევაში, მას შეეძლო გაცივება ან გაღიმება.

ერთ დღეს, საბავშვო ბაღიდან სახლში წასვლისას, ვიჩხუბეთ და მე ვუთხარი, რომ „რადგან ის არ მომისმენს, ეს ნიშნავს, რომ ის ჩემი შვილი აღარ არის და მე მას მივატოვებ“. ველოდი ცრემლებს, ბოდიშს... მაგრამ მჩაგვრელი სიჩუმე ჩამომეკიდა. ათიოდე ნაბიჯის გავლის შემდეგ შემოვბრუნდი - ბიჭი იდგა და მხოლოდ მიყურებდა. გული მტკივნეულად მტკიოდა - რა არის? ცრემლიც კი არ წამოუვიდა...

მე რომ ვიცოდე, ასეთი "აღზრდა" როგორ წარიმართებოდა ჩემს პატარა ხმის ბიჭს...

ჩემმა შვილმა კითხვა ხუთი წლის ასაკში ისწავლა და ეს შემთხვევით აღმოაჩინა. შევამჩნიე, რომ ის ადვილად ატარებს კომპიუტერულ თამაშებს, რომლებიც წესების წაკითხვას მოითხოვს. პარალელურად კითხულობს ექსკლუზიურად ენციკლოპედიებს. მას უბრალოდ არ აინტერესებს სხვა წიგნები. მან მოკლა საბავშვო ბაღის მასწავლებელი იმით, რომ აცხადებდა, რომ აგურის გაცოცხლება შესაძლებელია მის შემადგენლობაში ნახშირბადის ატომების დამატებით. ფიზიკის თვალსაზრისით, ის აბსოლუტურად მართალია.

სკოლაში კი ჩამორჩება განვითარებაში...

ტრენინგის დროს მივხვდი ჩემი შვილის სასკოლო პრობლემების მიზეზს. ყური ხმის ბავშვის განსაკუთრებით მგრძნობიარე (ეროგენული) ზონაა. მშვიდი ჰარმონიული ხმები სიამოვნებას მოაქვს ხმის ინჟინრებს. თუმცა, მათ შეუძლიათ განიცადონ ნამდვილი სიამოვნება მხოლოდ აბსოლუტური დუმილის მოსმენით.

ბგერის ვექტორის მქონე ბავშვები ბუნებრივად დაჯილდოვებულნი არიან უდიდესი ინტელექტით. ჩუმად კონცენტრირებით შემაშფოთებელი ბგერების ძიებაში მათი შინაგანი სამყაროს „ბგერაზე“, პატარა ხმის შემსრულებლები ავითარებენ გონებას ისე, რომ მომავალში ბრწყინვალე იდეები წარმოიქმნება მათ თავში.

სკოლა სწორედ ასეთი ბავშვისთვისაა. ხმაური, ყვირილი, ხმამაღალი მუსიკა - ამ ყველაფერმა აიძულა, შეემცირებინა სმენითი აღქმა. ამან, თავის მხრივ, განაპირობა ინფორმაციის ათვისების უუნარობა. რაც უფრო ცდილობდა მასწავლებელი მისგან რეაქციის მოპოვებას, მით უფრო ღრმად იძირებოდა ბიჭი მის „ჭურვიში“.

იმის გასაგებად, თუ რას განიცდის ხმის ვექტორის მქონე ბავშვი, რომელიც ყოველდღიურად იბომბება სკოლისთვის დამახასიათებელი კაკოფონიით, შეეცადეთ ერთი წუთით წარმოიდგინოთ, რომ გყავთ ბავშვი, რომელსაც სჭირდება საუკეთესო აბრეშუმის ტანსაცმელი. მაგრამ აბრეშუმის ნაცვლად, გთავაზობენ ეკლიანი ჯვალოს ჩაცმას, კანს სისხლდენამდე დაგჭრიან. უსიამოვნო შეგრძნებები - გსურთ დაუყოვნებლივ გადააგდოთ ჯვალო.

კაკოფონია, ყვირილი, სკანდალები - ეს ყველაფერი ხმის ინჟინერს იმავე სუპერ სტრესში აყენებს, რასაც განიცდის ნატიფი კანის მქონე ადამიანი, ეკლიანი ნაწნავებით გამოწყობილი.

თუმცა, ხმის ინჟინერი ვერ ახერხებს "ნაწიბურების" მოშორებას - მისი ულტრამგრძნობიარე სმენა ყოველთვის ფხიზლადაა. ხმამაღალი ყვირილი, ოჯახში სკანდალები, მეზობელი სამშენებლო უბნიდან შემოსული რემონტის ხმები - მუდმივი ხმაური ცხელი ლურსმანივით იკბინება ხმის ინჟინერის მგრძნობიარე ყურში.

ბავშვი, რომელიც ცდილობს დაიცვას თავი ბგერებისაგან, რომლებიც აზიანებს მის ფსიქიკას, ქვეცნობიერად ამცირებს მის მგრძნობელობას გარეგანი სტიმულების მიმართ, თანდათან იშლება საკუთარ თავში და კარგავს გარე სამყაროსთან კონტაქტის უნარს. თუ პატარა ხმის დამკვრელი მუდმივად ასეთ გარემოშია, ყველაზე უარესი იწყება: ორგანიზმი ჩართავს თავდაცვის სისტემას და ტვინის ნერვული კავშირები თანდათან კვდება. შედეგად, ფსიქოლოგებს აქვთ შესაძლებლობა კიდევ ერთხელ დააფიქსირონ აუტიზმის დიაგნოზი.

მაგრამ ხმამაღალი ხმები და ყვირილი მხოლოდ ერთ-ერთი მიზეზია, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ასეთი გადახრების განვითარება ხმის ბავშვში. არ დაგავიწყდეთ, რომ მისი სენსორი მგრძნობიარულად იჭერს არა მხოლოდ თავად ხმას, არამედ მის ინტონაციასაც.

ზოგიერთი სიტყვა, თუნდაც ჩურჩულით ნათქვამი, საზიანო გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე.

ხმის ვექტორის მქონე ბავშვები გამოირჩევიან სამყაროსგან გარკვეული განშორებით. ისინი მოაზროვნეები არიან, ზოგჯერ ნელა და დათრგუნულებიც კი გამოიყურებიან. დედა, ვერ ხვდება ამ საქციელის მიზეზებს, ღიზიანდება და იწყებს ბავშვის აჟიოტაჟს. ასეთ მდგომარეობაში შეიძლება ჟღერდეს სიტყვები, რომლებიც საშინელია ხმის ინჟინრის ფსიქიკისთვის: „დამუხრუჭე! იდიოტი! რატომ გაგიჩინე...“

და ბავშვი, რომელიც ცდილობს მათგან დამალვას, უფრო და უფრო ნაკლებად იწყებს "გარეთ" წასვლას, იმალება ყურის ფარდის მეორე მხარეს - გარე სამყარო მისთვის უფრო და უფრო მოჩვენებითი ხდება. ტყუილად არ ამბობენ, რომ დედის წყევლაზე უარესი არაფერიაო. სწორედ დედები არიან, რომლებიც საუკეთესო განზრახვით ზოგჯერ ანადგურებენ საკუთარ შვილებს.

არა შეგნებულად, არა. გაუცნობიერებლად

რიცხვები კიდევ უფრო უარესია: ბოლო ათწლეულის განმავლობაში აუტისტთა რიცხვი 4-ჯერ გაიზარდა...

იური ბურლანის მოსმენისას შინაგანად გავცივდი: როცა სკოლაში პრობლემები დაიწყო, ძალიან მკაცრ პოზიციას ვიკავებდი და მუდმივად ზეწოლას ვახორციელებდი ბავშვზე. ხანდახან ვტეხავდი და ვყვიროდი...

დედის მოუთმენლობა, საშინაო გარემოდან სკოლის ხმაურიან აურზაურზე გადასვლა, თანაკლასელების აქტიურობა, მასწავლებლის მკვეთრი ბუნება, ხმამაღალი მუსიკა ხაზებზე - ამ ყველაფერმა აიძულა ჩემი შვილი ღრმად დამალულიყო საკუთარ თავში.

და იმის ნაცვლად, რომ ბავშვისთვის წყნარი, მშვიდი გარემო შემექმნა, რომელშიც ის მშვენივრად განვითარდებოდა, ვერტმფრენივით ავდექი მასზე და მოუთმენლად მოვუწოდებ: „რატომ ხარ გაყინული? ეს მარტივი ამოცანაა - მოაგვარეთ ის სწრაფად! როგორ წერ? რა, პირდაპირ ჯოხს ვერ უჭერ? გადაწერეთ!

დღეს…

მე მოვახერხე ჩემი შვილის „განვითარებით დაგვიანებული“ ეტიკეტის გათავისუფლება.

იმის გაგება, რომ ჩემი შვილის ხასიათის მრავალი გამოვლინება არ არის დაავადების ან პათოლოგიის სიმპტომები, როგორც ამას თანამედროვე ფსიქოლოგია ამტკიცებს, არამედ სპეციფიკური თვისებები, რომლებიც მისთვის უნიკალურია და არ არსებობს სხვადასხვა ვექტორების მქონე ბავშვებში, დამეხმარა მრავალი პრობლემის გადაჭრაში.

ერთ რამეში მტკიცედ ვარ დარწმუნებული, როგორ არ უნდა გაინტერესებდეთ, რატომ არის ბავშვი ჩამორჩენილი ან რა იწვევს ადაპტაციის პრობლემებს, ადამიანის ბუნების შესახებ ცოდნა ნებისმიერ პრობლემას შეუძლია ნათელი მოჰფინოს.

იური ბურლანი მსმენელებს ერთ მკაცრ მოთხოვნას უყენებს: „არ დაიჯერო! არ დაიჯეროთ ვარჯიშის დროს ნათქვამი ერთი სიტყვის. გადაამოწმეთ ყველაფერი ცხოვრებაში!”

ორჯერ გადავამოწმე

ბავშვს კეთილგანწყობილი ჩურჩულით დავიწყე საუბარი - და მან მომისმინა! მაგრამ არც ისე დიდი ხნის წინ მე არ შემეძლო მისთვის ყვირილი და სამყარო შავ ფარდაში იყო დაფარული ჩემი საკუთარი უძლურების შეცნობისგან. ღამით ჩუმ მუსიკას ჩავრთავ - ჩემს შვილს კი მშვიდად სძინავს, შუაღამისას არ ხტუნავს.

ჩვენ ჩუმად ვაკეთებთ საშინაო დავალებას ძლივს გასაგონი კლასიკური მუსიკის ფონზე - და მასწავლებელი გაოცებული აღნიშნავს, რომ ჩემი შვილი თავდაჯერებულად ეწევა კლასის საუკეთესო მოსწავლეებს და ზოგჯერ აჭარბებს კიდეც მათ.

მე ავუხსენი ოჯახს, თუ რას განიცდის ჩვენი პატარა ბიჭი, როდესაც ისმის ხმამაღალი ხმები და როგორ რეაგირებს ის მშობლებს შორის უთანხმოებაზე - ახლა ჩვენ აშკარად პატივს ვცემთ ხმის ეკოლოგიას და ყველა ჩვენება გადაიდო იმ დროისთვის, როდესაც ჩემი შვილი არ არის სახლში.

ამ წესს ძალიან სასაცილო გვერდითი ეფექტი მოჰყვა: აღმოჩნდა, რომ საკამათო საკითხები შეიძლება გადაწყდეს ხმის აწევის გარეშე. თანდათანობით, უთანხმოება პრაქტიკულად გაქრა.

მასწავლებელს ველაპარაკე და ავუხსენი, რომ ბავშვს აქვს უკიდურესად მგრძნობიარე სმენა და ხმამაღალი ხმები მას ტრავმას აყენებს. გარდა ამისა, მე მას გადავეცი აზრი, რომ მისი დათრგუნვა შეიძლება ძალიან მარტივად აიხსნას - მას დრო სჭირდება, რომ თავისი შინაგანი სამყაროდან ჩვენს რეალობაში გამოვიდეს. ახლა ვაჟი პირველ მერხზე ზის და მეგობრობს გოგონა ლიზასთან, მასწავლებელი კი მას სულ სხვანაირად ექცევა. არცერთ რეპეტიტორზე აღარ არის საუბარი.

დღეს ჩემი შვილი სკოლიდან ძალიან ამაყად დაბრუნდა - დღიურში "A" ჰქონდა. მეტიც, მარტო არ მოსულა – მასთან სკოლის მეგობარი მოვიდა. ბიჭები ხალისიანად თამაშობდნენ და სულელურად ელაპარაკებოდნენ საკუთარ ენაზე, რაც ჩემთვის სრულიად გაუგებარი იყო. რაღაც „ბაკუგანს“ განიხილავდნენ, მათ სიძლიერეს, სხვა რამეს...

მათ შემხედვარე ვიგრძენი, რომ სუნთქვა შემეკრა ბედნიერებისგან.

ჩემი შვილის ბედნიერება ჩემი ვარჯიშის შედეგია. და მე ვფიქრობ, რომ ყველა დედისთვის ეს არის ყველაზე დიდი რამ, რაც შეიძლება მოხდეს ცხოვრებაში... და მე არ ვარ მარტო. 600-ზე მეტი მშობელი იზიარებს თავის უნიკალურობას. ამიტომ, გეპატიჟებით იური ბურლანის უფასო ონლაინ ლექციებზე - ცნობიერი მიდგომა განუზომლად უკეთესია, ვიდრე ბრმა განათლება. შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ

სტატია დაიწერა სასწავლო მასალების გამოყენებით სისტემურ-ვექტორულ ფსიქოლოგიაზე იური ბურლანის მიერ.

სტატია დაიწერა სასწავლო მასალებზე დაყრდნობით ” სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია»

როდესაც ბავშვის გონებრივი განვითარება შენელდება, ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს არასწორი პედაგოგიური მიდგომით, გონებრივი ჩამორჩენით, ცენტრალური ნერვული სისტემის დისფუნქციით ან ტვინის განუვითარებლობით, რაც იწვევს გონებრივ ჩამორჩენას.

არასწორი პედაგოგიური მიდგომა

თუ ბავშვს არასწორად მიუდგებით, შეიძლება მან ბევრი რამ არ იცოდეს და ვერ ისწავლოს. ჩნდება განვითარების შეფერხება და ეს აიხსნება არა უბრალოდ ტვინის ფუნქციის დარღვევით - ბავშვი ჯანმრთელია - არამედ უგულებელყოფილი აღზრდით. როდესაც ბავშვს აკლია ინფორმაცია და არ არის წახალისებული, ჩაერთოს გონებრივ აქტივობაში, ბავშვის უნარი მკვეთრად იკლებს ინფორმაციის შთანთქმისა და გადამუშავების უნარს. მაგრამ თუ ბავშვთან სწორი მიდგომა იქნება, ეს ხარვეზები თანდათან აღმოიფხვრება. თუ გაკვეთილები მუდმივად ჩატარდება, ყველაფერი კარგად იქნება, ბავშვი საბოლოოდ დაეწიოს თანატოლებს.

Გონებრივი ჩამორჩენილობა

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვის გონებრივი განვითარების შეფერხება ძალიან ცვალებადია. მაგრამ ეს თვისება ყოველთვის შეიძლება გამოირჩეოდეს ქცევის ნიუანსებით, რაც შესაძლებელს ხდის განასხვავოს გონებრივი ჩამორჩენილობა, პედაგოგიური უგულებელყოფა და ფსიქიკური რეაქციების გამოვლინების შეფერხება. ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ გონებრივი განვითარების შეფერხება, არ აღენიშნებათ თავის ტვინის ფუნქციონირების დარღვევა, მაგრამ მათ აქვთ ასაკისთვის სრულიად შეუსაბამო ქცევა, გაუაზრებელი, უფრო ბავშვური, მომატებული დაღლილობა, არასაკმარისი შესრულება, ასეთი ბავშვები სწრაფად იღლებიან. სამუშაოს დასრულების გარეშე.

ეს სიმპტომები შეიძლება აიხსნას იმით, რომ დედის დაბადება იყო პათოლოგიური, დარღვევებით, რამაც გამოიწვია ავადმყოფობა ბავშვში. ამიტომ, ადრეულ ბავშვობაში, ბავშვს ხშირად შეიძლება აწუხებდეს ინფექციური დაავადებები, რომლებიც ასევე მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე. ეს დაავადებები და ქცევითი პრობლემები ეფუძნება ორგანულ დარღვევებს ბავშვის ნერვული სისტემის ფუნქციონირებაში.

ბავშვის განვითარების შეფერხების ბიოლოგიური მიზეზები

• ორსულობის დროს დედის ორგანიზმში დარღვევები
• ორსულობის დროს დედის დაავადებები
• ორსულ ქალში ალკოჰოლიზმი და მოწევა
• ავადმყოფი ბავშვის ნათესავების ფსიქოლოგიური, ნევროლოგიური, ფსიქოსომატური დაავადებები
• პათოლოგიებით მშობიარობა (საკეისრო კვეთა, ბავშვის გაყვანა ფორსპსით და ა.შ.)
• ინფექციები, რომლებიც ბავშვმა ადრეულ სკოლამდელ ასაკში განიცადა

ბავშვის განვითარების შეფერხების სოციალური მიზეზები

• მშობლების ძლიერი კონტროლი (ზედმეტად დაცვა).
• ოჯახში ბავშვის მიმართ აგრესიული დამოკიდებულება
• ფსიქიკური ტრავმა განიცადა ადრეულ ბავშვობაში

იმისათვის, რომ შეგვეძლოს განვითარების შეფერხებული ბავშვისთვის კორექტირების პროგრამის შერჩევა, საკმარისი არ არის უბრალოდ მიზეზის დადგენა (სხვათა შორის, ისინი შეიძლება იყოს რთული). ასევე აუცილებელია კლინიკაში დიაგნოზის დასმა ფსიქოლოგისა და პედიატრისგან, რათა მკურნალობა იყოს ყოვლისმომცველი.

დღეს ექიმები ბავშვებში გონებრივ ჩამორჩენას (MDD) ოთხ ტიპად ყოფენ

გონებრივი ინფანტილიზმი

ასეთი ბავშვები არიან სწრაფები, ღრიანცლები, არა დამოუკიდებლები და მიდრეკილნი არიან ძალადობრივად გამოხატონ თავიანთი ემოციები. ასეთი ბავშვების გუნება-განწყობა ხშირად იცვლება: სწორედ ახლა ბავშვი დარბოდა და მხიარულად თამაშობდა, ახლა კი ტირის და რაღაცას ითხოვს, ფეხებს აკაკუნებს. ფსიქიკური ინფანტილიზმის დროს ასეთ ბავშვს უჭირს გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება, ის მთლიანად არის დამოკიდებული მამაზე ან დედაზე, დარღვეულია მისი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო. ამ მდგომარეობის დიაგნოსტიკა ძალიან რთულია, რადგან მშობლებმა და მასწავლებლებმა შეიძლება შეცდომით ის განებივრებაში შეცდნენ. მაგრამ თუ ანალოგს გავავლებთ იმას, თუ როგორ იქცევიან ბავშვის თანატოლები, მისი განვითარების შეფერხება ძალიან ნათლად ჩანს.

სომატოგენური წარმოშობის გონებრივი ჩამორჩენა

ეს ჯგუფი შედგება ბავშვებისგან, რომლებიც მუდმივად განიცდიან ხშირი გაციების გამო. ამ ჯგუფში შედიან ასევე მუდმივი ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვები. შემდეგ კი არიან ბავშვები, რომელთა მშობლები ბავშვობიდან ძალიან თბილად ახვევდნენ, ძალიან ღელავდნენ, ნაყინს და წყალს აცხელებდნენ, რომ, ღმერთმა ქნას, ბავშვი არ გაცივდეს. ეს ქცევა – მშობლის გადაჭარბებული მზრუნველობა – არ აძლევს ბავშვს სამყაროს შესწავლის საშუალებას, ამიტომ მისი გონებრივი განვითარება შეფერხებულია. აქედან გამომდინარეობს დამოუკიდებლობის, გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უუნარობა.

ბავშვის განვითარების შეფერხების ნეიროგენული მიზეზები ბავშვზე არავინ ზრუნავს ან, პირიქით, ზედმეტად უფრთხილდება. მშობლების ძალადობა და ბავშვობის ტრავმა ასევე განიხილება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში განვითარების შეფერხების ნეიროგენულ მიზეზებად. ამ ტიპს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ბავშვის მორალური ნორმები და ქცევითი რეაქციები არ არის განვითარებული, ბავშვმა ხშირად არ იცის როგორ გამოავლინოს თავისი დამოკიდებულება რაღაცის მიმართ.

ორგანულ-ცერებრალური განვითარების შეფერხება

ბუნება აქ უკვე მუშაობს. ანუ ორგანიზმში გადახრები არის ორგანული გადახრები ნერვული სისტემის ფუნქციონირებაში, ასეთი ბავშვის ტვინის ფუნქცია დარღვეულია. ეს არის ბავშვის განვითარების შეფერხების ყველაზე რთული სახეობა. და ამ დროს ყველაზე ხშირი.

როგორ ამოვიცნოთ გადახრები ბავშვის განვითარებაში?

მეცნიერთა აზრით, ამის გაკეთება შესაძლებელია პირველ თვეებში, ბავშვის გაჩენისთანავე. ამის გაკეთება კიდევ უფრო ადვილია დაწყებით და საშუალო სკოლამდელ ასაკში (3-დან 4 წლამდე). თქვენ უბრალოდ უნდა დააკვირდეთ ბავშვს ყურადღებით. თუ მისი განვითარება შეფერხდა, მაშინ ზოგიერთი უპირობო რეფლექსი განსაკუთრებით განვითარდება ან, პირიქით, ისინი საერთოდ არ იქნებიან, თუმცა ჯანმრთელ ბავშვებს აქვთ ეს რეაქციები.

1. ბავშვი აგრძელებს რაღაცის წოვას დაბადებიდან სამი თვის შემდეგ (თითი, ღრუბელი, ტანსაცმლის ქვედა ნაწილი)
2. ორი თვის შემდეგ ბავშვი ჯერ კიდევ ვერ ახერხებს არაფერზე კონცენტრირებას - ვერ უყურებს და ვერ უსმენს ყურადღებით
3. ბავშვი ძალიან მძაფრად რეაგირებს ბგერებზე ან საერთოდ არ რეაგირებს მათზე
4. ბავშვს შეუძლია ძალიან სუსტად მიჰყვეს მოძრავ საგანს ან საერთოდ არ შეუძლია მზერის ფოკუსირება
5. 2-3 თვემდე ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გაიღიმოს, თუმცა ეს რეფლექსი ნორმალურ ჩვილებში უკვე 1 თვეში ჩნდება.
6. 3 თვეში და შემდეგ ბავშვი არ "ბუმი" - ეს მიუთითებს მეტყველების დაქვეითებაზე; ბავშვი 3 წლამდე ლაპარაკობს, თუმცა ჯანმრთელ ბავშვებში ცალკე მეტყველება გაცილებით ადრე იწყება - 1,5-2 წლის ასაკში.
7. როდესაც ბავშვი იზრდება, ის ასოებს ვერ წარმოთქვამს მკაფიოდ და არ ახსოვს. როდესაც მას ასწავლიან კითხვას, ბავშვი ვერ იგებს წიგნიერების საფუძვლებს, ეს მას უბრალოდ არ ეძლევა.
8. საბავშვო ბაღში ან სკოლაში ბავშვს დისგრაფიის დიაგნოზი დაუსვეს (წერის უნარი დაქვეითებულია) და ვერ ითვლის ძირითად რიცხვებს (მას აქვს დაავადება სახელწოდებით დისკალკულია). საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვი უყურადღებოა, არ შეუძლია კონცენტრირება ერთ რამეზე და სწრაფად იცვლის აქტივობებს.
9. სკოლამდელ ბავშვს აქვს მეტყველების დაქვეითება