Gra dydaktyczna „Co jest ekstra?”
Autor: Khalikova Elena Valerievna, nauczycielka pierwszej kategorii
Miejsce pracy: MBDOU” Przedszkole nr 31 Leninogorsk”
Przedstawione gra dydaktyczna w formie kart z wizerunkami zwierząt i ptaków. Z gry mogą korzystać nauczyciele, logopedzi, a także rodzice. Zajęcia indywidualne i robocze oraz w podgrupach z dziećmi w wieku od 3 do 7 lat.
Cel:
Pogłębianie wiedzy o zwierzętach i ptakach. Wzbudzaj zainteresowanie światem żywym.
Zadania:
Rozwijaj abstrakcyjne, kreatywne myślenie i pamięć wzrokową.
Rozwijaj zdolności umysłowe, umiejętność klasyfikowania.
Poszerzaj horyzonty dzieci.
Pielęgnuj miłość do zwierząt i ptaków, chęć opiekowania się nimi.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby popatrzyły na obrazki i określiły, co jest zbędne. Wyjaśnij swój wybór.
Karty „Znalazłeś ten dziwny?”
1. Zwierzęta. (krokodyl)
2. Dzikie zwierzęta. (koń)
3. Kto urodził się z jaja? (żaba)
4. Ssaki. (cycek)
5. Ptaki, które nie latają. (Gołąb)

Krokodyl wygląda na zielony
Nie pozwoli się obrazić.
Krokodyl to niebezpieczny drapieżnik
Uważaj na niego, kolego.(krokodyl)

- Ale! - powiedzieliśmy koniowi
I pobiegli, nie oglądając się za siebie.
Grzywa wije się na wietrze.
Oto dom. Koń, och!(koń)

Urosła i urosła ogon,
Miała na sobie ciemną sukienkę.
Dorosła i stała się zielona,
Zamieniłem ogon na wiosła.(żaba)

Z żółtą piersią leci -
Co to za ptak?
Jak elegancki jest jej wygląd!
Ma na imię Cycek!(cycek)

Szary, futrzany,
Dziki, domowy
Różnorodne i białe,
Symbol pokoju w ogóle!(Gołąb)

Tatiana Gusiewa
Gra dydaktyczna „Co jest ekstra?” dla dzieci w wieku 6–7 lat temat leksykalny"Żywność"

Gra dydaktyczna"Co zbędny?» zaprojektowany dla dzieci w wieku 6-7 lat

(grupa przygotowawcza)

Znaczenie: Uważam, że ten podręcznik jest istotny dla rozwoju umiejętności dzieci

łączyć przedmioty zgodnie z celem i powodem.

Cel: rozwój logiczne myślenie, percepcja i uwaga.

Zadania:

1. Wzmocnij umiejętność porównywania, uogólniania, analizowania i wyciągania prostych wniosków.

2. Wzmocnij umiejętność konstruowania odpowiedzi poprzez rozumowanie.

1 slajd - Nazwa gry

Slajd 2 - Nota wyjaśniająca

Slajdy 3-6 – Spis treści gra dydaktyczna

Slajd 7 - Zadanie „Kompot kulinarny”

Pedagog pokazuje dzieciom slajd Żywność niezbędne do przygotowania kompotu.

Na slajdzie zadania znajduje się jeden element dodatkowy. Dzieci proszone są o uważne przyjrzenie się i określenie, co jest narysowane zbędny, Wyjaśnij dlaczego. produkt spożywczy zniknie i otworzy się slajd z odpowiedzią.

Slajd 8 - Odpowiedź na zadanie „Kompot kulinarny”

Slajd 9 - Zadanie „Gotowanie zupy”

Pokazuje slajd Żywność, niezbędny dla

robienie zupy, jedna z nadmiar produktów.

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, niepotrzebne produkt spożywczy znika i

Zostanie otwarta odpowiedź na slajdzie.

Slajd 10 - Odpowiedź na zadanie „Gotowanie zupy”

Slajd 11 - Zadanie „Robię sałatkę”

Pokazuje slajd Żywność, niezbędny dla

przygotowanie sałatki, jedna z nadmiar produktów.

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, niepotrzebne produkt spożywczy znika i

Zostanie otwarta odpowiedź na slajdzie.

Slajd 12 - Odpowiedź na zadanie „Robię sałatkę”

Slajd 13 - Zadanie “Robię naleśniki”

Pokazuje slajd Żywność, niezbędny dla

Robienie naleśników, jeden z nadmiar produktów.

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, niepotrzebne produkt spożywczy znika i

Zostanie otwarta odpowiedź na slajdzie.

Slajd 14 - Odpowiedź na zadanie “Robię naleśniki”

Slajd 15 - Zadanie „Pieczemy ciasto”

Pokazuje slajd Żywność, niezbędny dla

Robienie ciasta, jedno z nadmiar produktów.

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, niepotrzebne produkt spożywczy znika i

Zostanie otwarta odpowiedź na slajdzie.

Slajd 16 - Odpowiedź na zadanie „Pieczemy ciasto”

Slajd 17 - Zadanie „Parzenie herbaty”

Pokazuje slajd Żywność, niezbędny dla

robienie herbaty, jedno z nadmiar produktów.

Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, niepotrzebne produkt spożywczy znika i

Zostanie otwarta odpowiedź na slajdzie.

Slajd 18 - Odpowiedź na zadanie „Parzenie herbaty”

OPCJA 1.

Źródło: Zabramnaya S. D. „Od diagnozy do rozwoju”. - /Materiały do ​​badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówki przedszkolne M.: Nowa szkoła, 1998 - 144 s.

Cele badania
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w obiektach postrzeganych wizualnie (wariant pierwszy i drugi) oraz na podstawie reprezentacji mentalnej (wariant trzeci). Umiejętność dokonywania uogólnień. Trafność logiczna i celowość. Przejrzystość prezentacji. Korzystanie z pomocy.

Sprzęt
Trzy rysunki o różnym stopniu złożoności.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 1) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema figurami, z których jedna nie pasuje według jednej cechy (rozmiar, kolor, kształt). Oferowane dzieciom od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema obiektami: trzy z jednej grupy rodzajowej i czwarty z innej grupy rodzajowej. Oferowane dzieciom od 6 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema pojęciami słownymi, z których jedno nie pasuje. Oferowane dzieciom od 7 roku życia.

Procedura
APLIKACJE 1, 2, 3 oferowane są kolejno.

Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 1 instrukcja brzmi: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”
Podczas pracy z DODATEKEM 2 najpierw proszą Cię o nazwanie tego, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?” Pomoc: „Istnieją trzy obiekty (obrazy), które są w pewnym stopniu takie same, ale jeden nie pasuje do którego?”
Pracując z ZAŁĄCZNIKIEM 3, badacz sam czyta słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie słowa, które nie pasuje do pozostałych. Jeżeli odpowiedź jest prawidłowa, proszeni są o wyjaśnienie wyboru.

Analiza wyników

Dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie zidentyfikować cechę odróżniającą figurę od reszty. Podaj ustne uzasadnienie zasady identyfikacji figury. Pracując ze zdjęciami, potrafią także dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór zdjęcia niewłaściwego. Podczas podkreślania słów koncepcyjnych czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Wystarczą pytania wiodące prawidłowe wykonanie. Należy pamiętać, że poziom rozwoju generalizacji w tym wieku jest różny u dzieci. Niektórzy natychmiast identyfikują znaki istotne, inni zwracają uwagę na znaki wtórne. Wskazuje to na niewystarczające ukształtowanie się wyższych poziomów uogólnienia. Jednak u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym nie ma przypadków nienależytego wykonania tego zadania.

Dzieci są upośledzone umysłowo nie rozumieją instrukcji i nie wykonują zadań samodzielnie. W wieku 6-7 lat wizualnie rozróżniają rozmiar i kolor, ale trudno im dokonywać werbalnych uogólnień, nawet w przypadku pytań wiodących. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.

Dzieci z opóźnieniem rozwój mentalny zrozumieć instrukcję i wykonać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) powołania grup klanowych i ich uzasadnienia jest trudne. Pomoc organizacyjna jest skuteczna. Praca z wyborem słów i pojęć (ZAŁĄCZNIK 3) odbywa się za pomocą pytań wiodących, powtarzanych lektur i wyjaśnień. Dzieci mają trudności z wyjaśnieniem zasady selekcji. Największe trudności mają z uzasadnieniem werbalnym.

ANEKS 1.

ZAŁĄCZNIK 2.

ZAŁĄCZNIK 3.

OPCJA 2.

Źródło: Nemov R. S. „Psychologia w 3 tomach”. - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, strona 148.

Technika ta jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i powiela poprzednią dla dzieci w tym wieku. Ma na celu zbadanie procesów myślenia figuratywnego i logicznego, operacji umysłowych analizy i uogólniania u dziecka. W tej metodzie dzieciom pokazywana jest seria obrazków (ZAŁĄCZNIK 4), przedstawiających różne przedmioty, wraz z poniższymi instrukcjami:
„Na każdym z tych zdjęć jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest dziwny. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i określ, który przedmiot jest zbędny i dlaczego.
Na rozwiązanie problemu przeznaczono 3 minuty.

Ocena wyników

10 zwrotnica- dziecko rozwiązało powierzone mu zadanie w czasie krótszym niż 1 minuta, nazywając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są ekstra.
8 —9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało zadanie w czasie od 1 minuty do 1,5 minuty.
6 —7 punktów— dziecko wykonało zadanie w czasie od 1,5 do 2,0 minut.
4 -5 punktów— dziecko rozwiązało zadanie w czasie od 2,0 do 2,5 minuty.
2 —3 punkty- dziecko rozwiązało zadanie w czasie od 2,5 minuty do 3 minut.
0—1 punkt- dziecko nie wykonało zadania w ciągu 3 minut.

Wnioski na temat poziomu rozwoju

10 zwrotnica- bardzo wysoki
8 —9 punktów- wysoki
4 —7 punktów- przeciętny
2 —3 punkty- krótki
0 - 1 punkt - bardzo niski

ZAŁĄCZNIK 4A.

ZAŁĄCZNIK 4 B. Dodatkowe materiały do ​​metody „Co jest ekstra?”

OPCJA 3.

Źródło: Almanach testy psychologiczne- M.: KSP, 1996 - 400 s.

Do przeprowadzenia badania potrzebne będą formularze techniki „Wykluczenie zbędnych”, które pozwalają ocenić zdolność osoby badanej do uogólniania i identyfikowania istotnych cech. Technika składa się z serii, każda seria zawiera 4 słowa. (oferowane 2 opcje). Eksperymentator musi posiadać stoper i protokół zapisu odpowiedzi.

Materiał: Formularz z wydrukowaną serią czterech do pięciu słów.

Instrukcje i postęp: Przedstawiam formularz podmiotowi i mówię: „Tutaj w każdym wierszu zapisano pięć (cztery) słów, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać nazwę, a jedno słowo nie należy do tej Grupa. Trzeba go znaleźć i wyeliminować (przekreślić).”

Formularz wersji ustnej

OPCJA 1.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Kozaki, botki, sznurowadła, filcowe buty, pantofle.
4. Młotek, szczypce, piła, gwóźdź, topór.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drzewo, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głęboko, wysoko, lekko, nisko, płytko.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pospiesznie, pospiesznie.
14. Porażka, podekscytowanie, porażka, porażka, upadek.
15. Nienawidź, pogardzaj, oburzaj się, oburzaj się, zrozum.
16. Sukces, porażka, szczęście, wygrana, spokój ducha.
17. Odważny, odważny, zdeterminowany, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napaść
20. Ołówek, długopis, pisak, flamaster, tusz.;

OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) kuchenka, kuchenka naftowa, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarek, okulary, waga, termometr;
4) łódź, samochód, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motyl, suwmiarka, łuski, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, ojciec, matka;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, sery, pieczywo;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow.

INTERPRETACJA:

SKALA OCENY POZIOMU ​​ROZWOJU DZIAŁALNOŚCI GENERALIZACYJNEJ

Liczba punktów		Charakterystyka rozwiązywania problemów
		Podmiot poprawnie i niezależnie nazywa pojęcie ogólne, aby wyznaczyć:
5 ---	---- 5
		Najpierw błędnie nazywa pojęcie rodzajowe, potem poprawia błąd:
4 ---	---- 4	1) oznaczać przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) do oznaczenia „dodatkowego” przedmiotu (słowa).
		Niezależnie podaje opisową cechę pojęcia rodzajowego w celu oznaczenia:
2,5 ---	--- 2,5	1) Przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).
		To samo, ale wykorzystując badacza do wskazania:
1 ---	--- 1	2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).
		Nie potrafi zdefiniować pojęcia ogólnego i nie wie, jak skorzystać z pomocy przy wyznaczaniu
0 ---	--- 0	1) przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) „dodatkowy” przedmiot (słowo).

Jeśli badany poradzi sobie z pierwszymi trzema-czterema zadaniami i w miarę zwiększania się ich trudności będzie popełniał błędy lub rozwiąże zadanie poprawnie, ale nie potrafi wytłumaczyć swojej decyzji lub wybrać nazwy dla grupy obiektów, to możemy wyciągnąć wniosek na temat jego intelektualny
niewydolność.
Jeśli podmiot wyjaśnia powód łączenia obiektów w jedną grupę nie według ich cech rodzajowych lub kategorycznych, ale według kryteriów sytuacyjnych (to znaczy wymyśla sytuację, w którą w jakiś sposób zaangażowane są wszystkie obiekty), to jest to wskaźnik myślenia konkretnego, nieumiejętność budowania uogólnień w oparciu o istotne cechy.

APLIKACJA.

W grze „Sukienki Babci” dowiesz się, jak z niemodnej sukienki stworzyć nową, oryginalną stylizację. Znajdź w szafie starą sukienkę, odetnij wszystko, co niepotrzebne, na przykład rąbek, rękawy, kołnierzyk. W komodzie znajdziesz oryginalne kokardki i inne ozdoby do swojej stylizacji. Sterowanie myszą


Gra Samurai Pou z pewnością nie pozostawi nikogo obojętnym! A wszystko dlatego, że gra dla dzieci Samurai Pou to prawie taka sama gra jak Fruit Ninja, tylko tutaj zamiast soczystych, jasnych owoców trzeba pokroić Pou. Tylko uważaj na czarnego Pou, to bomba, posiekaj trzy z nich


Couple For Pou to gra, w której poznamy uroczą dziewczynę naszego bohatera. Gra dla dzieci Para dla Pou pomoże Ci pokonać wszystkie trudności i przeszkody, które dzielą zakochanych kosmitów. Używając strzałek na klawiaturze, musisz doprowadzić Pou do jego pasji i pasji


Pomóż Maszy upiększyć chatę Niedźwiedzia w grze „Fun Cleaning”. Rano Mishka poszedł na ryby, zostawiając psotną dziewczynę samą w domu. Dziecko z nudów stworzyło taki bałagan, że nie było w stanie samodzielnie uporać się ze sprzątaniem. Wesprzyj Maszę: musi dowiedzieć się, gdzie znajdowały się te wszystkie obiekty


Umiejętność liczenia zawsze przydaje się w życiu, jednak rzadko kiedy ma się na to dodatkowy czas, pod ręką papier i długopis, czy nawet kalkulator. Dziecięce Darmowa gra„Liczenie w myślach” pomoże Twojemu dziecku w ekscytującej formie gry szybko ćwiczyć umiejętność liczenia w myślach,