เลออนตีเยวา วาลิยา ยูริเยฟนา

โรงเรียนอนุบาล MKDOU "Ryabinka" ภูมิภาคอีร์คุตสค์, Taishet

นักการศึกษา.

เส้นทางการพัฒนาส่วนบุคคล

ดาวน์โหลด (พร้อมตารางเต็ม)

ต้นปี.

นักเรียน __xxxxxxxxxxxx ______________

กลุ่ม _ค่าเฉลี่ยหมายเลข 2____________________

อายุ 4 ปี________________

ความยากลำบากตามพื้นที่การศึกษา:

“การพัฒนาองค์ความรู้”

มีความจำเป็นต้องขยายแนวคิดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์การปฏิบัติในที่สาธารณะ ฉันไม่คุ้นเคยดีกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม (โรงละคร ละครสัตว์ สวนสัตว์ วันเปิดทำการ) คุณลักษณะ ผู้คนที่ทำงานในปรากฏการณ์เหล่านั้น กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ไม่รู้จักผัก ผลไม้ เบอร์รี่ เห็ด ไม่รู้จักหรือตั้งชื่อต้นไม้ 3-4 ชนิด

มีความเข้าใจเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตคน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร ฯลฯ)

ไม่แยกความแตกต่างจากส่วนต่างๆ ของกลุ่มวัตถุที่ถูกสร้างขึ้น หรือตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของวัตถุ (สี ขนาด วัตถุประสงค์) ไม่รู้นับถึง 5 (การนับเชิงปริมาณ) ตอบคำถาม “ทั้งหมดกี่ตัว?” ประสบปัญหาในการเปรียบเทียบจำนวนวัตถุในกลุ่มตามการนับ ตลอดจนการเชื่อมโยงวัตถุแต่ละชิ้นเป็นสองกลุ่ม ในการพิจารณาว่าวัตถุใดมากน้อยเท่ากัน ไม่ทราบวิธีเปรียบเทียบขนาดวัตถุสองชิ้นโดยอาศัยการประยุกต์ใช้ซึ่งกันและกันหรือทับซ้อนกัน (ใหญ่-เล็ก, สูง-ต่ำ, ยาว-สั้นกว่า ไม่ได้กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศที่สัมพันธ์กับตัวเอง (บน-ล่าง, หน้าหลัง).

“การพัฒนาคำพูด”

ไม่เข้าใจคำตรงข้าม ไม่ทราบวิธีสร้างคำศัพท์ใหม่โดยการเปรียบเทียบกับคำที่คุ้นเคย (ชามน้ำตาล - ชามน้ำตาล) ไม่ทราบวิธีเน้นเสียงแรกในคำ ไม่รู้จะพูดถึงเนื้อหาของภาพพล็อตอย่างไร ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ไม่สามารถทำซ้ำตัวอย่างคำอธิบายของเล่นได้ เขาไม่สามารถตั้งชื่อเทพนิยายที่เขาชื่นชอบหรืออ่านบทกวีที่เขาชื่นชอบได้ มีปัญหาในการตอบคำถาม: “คุณชอบงานนี้ไหม” “ใครชอบเพราะเหตุใด”

ฉันไม่คุ้นเคยกับอาชีพศิลปิน จิตรกร นักแต่งเพลง พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความเป็นจริงโดยรอบในภาพศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี วิจิตรศิลป์)

ไม่รู้จักงานศิลปะพื้นบ้าน (คำคล้องจอง นิทาน ปริศนา เพลง การเต้นรำรอบ บทสวด ผลิตภัณฑ์ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ) มีความรู้น้อยมากเกี่ยวกับหนังสือและภาพประกอบหนังสือ

ไม่แยกแยะระหว่างส่วนต่างๆ ของอาคาร (ลูกบาศก์ แผ่น อิฐ บล็อก)

ไม่สามารถพรรณนาวัตถุโดยใช้รูปทรงที่แตกต่างกัน การเลือกสี การวาดภาพอย่างระมัดระวัง หรือใช้วัสดุที่แตกต่างกัน ไม่รู้จักของเล่น Dymkovo และ Filimonov ไม่รู้วิธีตกแต่งเงาของของเล่นด้วยองค์ประกอบของภาพวาด Dymkovo และ Filimonov

จับกรรไกรไม่ถูกต้อง และไม่รู้ว่าจะตัดตรงหรือแนวทแยงมุมอย่างไร ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้า, ตัดอย่างราบรื่นและปัดมุม

	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	งานส่วนบุคคล	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง	บันทึก
	ความรู้ความเข้าใจ 1. “อะไรเพื่อใคร” งานสอน:เรียนรู้การเชื่อมโยงเครื่องมือกับอาชีพของผู้คน เพื่อปลูกฝังความสนใจในงานของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขา การรับบทบาทของผู้คนในอาชีพที่แตกต่างกันในเกมสร้างสรรค์ 2. “พูดได้คำเดียว” งานสอน:ฝึกเด็กในการจำแนกวัตถุ 3. “เขาอาศัยอยู่ที่ไหน” งานการสอน: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับถิ่นที่อยู่ของสัตว์และฮีโร่มหัศจรรย์ 4. "ดี-ชั่ว" งานสอน:สอนให้เด็กระบุด้านบวกและด้านลบในวัตถุและวัตถุของโลกโดยรอบ 5. “ต้นไม้ ไม้พุ่ม ดอกไม้”	1. “ทายสิว่าเป็นพืชชนิดใด” เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะอธิบายวัตถุและจดจำวัตถุด้วยคำอธิบาย พัฒนาความจำและความสนใจ 2. “นี่คือนกอะไร” วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงและขยายแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตของนกในฤดูใบไม้ร่วงเพื่อเรียนรู้ที่จะอธิบายนกตามลักษณะเฉพาะของพวกมัน พัฒนาความจำ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อนก 3. “ทายสิ เราจะเดา” วัตถุประสงค์: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืชสวน ความสามารถในการตั้งชื่อสัญญาณ อธิบายและค้นหาตามคำอธิบาย และพัฒนาความสนใจ 4. “ต้นไม้ ไม้พุ่ม ดอกไม้” เป้าหมาย: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพืช ขยายขอบเขตของเด็ก ๆ พัฒนาคำพูดและความจำ 5. “มันเติบโตที่ไหน” วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เข้าใจกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ ให้แนวคิดเกี่ยวกับจุดประสงค์ของพืช แสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาอาศัยกันของทุกชีวิตบนโลกกับสภาพของพืชพรรณที่ปกคลุม; พัฒนาคำพูด	มอบการบ้านให้ผู้ปกครองเกี่ยวกับคณิตศาสตร์สำหรับเด็กที่พิมพ์ได้ แนะนำเนื้อหาจากชุด “คนแคระทั้งเจ็ด”
	1. “กว้าง-แคบ” หมายเลข 1 เป้าหมาย: เพื่อสร้างมุมมอง “กว้าง-แคบ” ต่อไป 2. “ตุ๊กตาทำรังตลก” หมายเลข 3 วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้แยกแยะและเปรียบเทียบวัตถุตามคุณสมบัติขนาดต่างๆ 3. “ขวาซ้าย” หมายเลข 4 เป้าหมาย: ฝึกฝนความสามารถในการนำทางบนกระดาษ 4. “ใครจะม้วนเทปเร็วกว่านี้” หมายเลข 6 เป้าหมาย: สร้างทัศนคติต่อขนาดเป็นคุณลักษณะที่สำคัญต่อไป ใส่ใจกับความยาว แนะนำคำว่า "ยาว" "สั้น" 5. “เก็บผลเบอร์รี่” หมายเลข 7 เป้าหมาย: แยกความแตกต่างระหว่างความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มของวัตถุโดยการวางวัตถุหนึ่งไว้ใต้อีกวัตถุหนึ่ง ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาดตัดกัน การพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการที่สร้างสรรค์	1. “รับ-ไม่รับ” วัตถุประสงค์: ความแตกต่างของผลเบอร์รี่ป่าและสวน เพิ่มคำศัพท์ในหัวข้อ 2 “เบอร์รี่”; พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน 3. “หนึ่ง สอง สาม ดูสิ!” ลำดับที่ 5 เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ สร้างภาพของวัตถุในขนาดที่กำหนดและใช้ในกิจกรรมการเล่น 4. “มาแต่งพรมกันเถอะ” หมายเลข 10 เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะที่กำหนดกำหนดจำนวนวัตถุ 5. “หางของใครยาวกว่ากัน?” ลำดับที่ 11 เป้าหมาย: การเรียนรู้ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาดแตกต่างกันทั้งความยาวและความกว้างเพื่อใช้ในคำพูดของแนวคิด: "ยาว", "ยาวขึ้น", "กว้าง", "แคบ"
	การพัฒนาคำพูด 1.ของฉันดีกว่า เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้ายจิ๋ว -chik-, -ik- และส่วนต่อท้ายเสริม -ishe- 2. ผู้ช่วย. เป้าหมาย: เรียนรู้การเลือกคำกริยาเป็นคำนาม สร้างคำที่ซับซ้อน 3. อาหารเย็นกับครอบครัว. วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้วิธีการเขียนชุดคำที่มีความหมายเหมือนกัน เห็นด้วยกับคำนามที่มีตัวเลข ใช้คำวิเศษณ์และคำคุณศัพท์ในการพูด 4. เติมประโยคให้สมบูรณ์ วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การสร้างพหูพจน์ของคำนามที่เป็นเพศและใช้อย่างถูกต้องในการพูด เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้ที่จะประเมินเชิงคุณภาพสำหรับการดำเนินการที่กำลังดำเนินอยู่โดยตอบคำถาม "อย่างไร"	1.คำสั่งซื้อ วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้คำบุพบทในการพูด 2. โรงเรียนอนุบาลที่ดีที่สุด! เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้การเลือกและใช้คำตรงข้ามในคำพูดที่เป็นอิสระ 3. เติมประโยคให้สมบูรณ์ วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะยอมรับคำนามกับคำคุณศัพท์ในกรณี 4.มองแล้วบอก. วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้คำบุพบทที่มีความหมายเชิงพื้นที่ 5.เรากำลังเดินอยู่ในสวน เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดเนื้อหาของภาพตามตัวอย่างของผู้ใหญ่
	การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ 1. เกมการสอน “ตั้งชื่อให้ถูกต้อง” เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้านและลักษณะเฉพาะของพวกเขา ความสามารถในการค้นหางานฝีมือที่ต้องการ พิสูจน์ตัวเลือกของคุณและเขียนเรื่องราวที่สื่อความหมาย 2.เกมกระดาน "โดมิโน" เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือ - ของเล่น 3. "เข็มสีเขียว" เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการนำทางบนกระดาษอย่างรวดเร็ว วาดภาพวัตถุสมมาตรตามแบบจำลอง และเลือกเฉดสีดินสอที่ต้องการ 4.การอ่านและการดูหนังสือ 5.ดูภาพประกอบของศิลปิน	1. เกมการสอน “ทายสิว่าภาพวาดไหน” เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการจดจำและตั้งชื่อภาพนี้หรือภาพนั้น 2. “ตุ๊กตากำลังจัดงานเลี้ยงขึ้นบ้านใหม่” เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมทักษะและความสามารถในการทำงานกับวัสดุก่อสร้างเพื่อแนะนำชื่อของตัวเลข 3. “ติดตามโครงร่าง” เป้าหมาย: แนะนำแนวคิดเรื่องรูปทรง สี ขนาด 4. “รถยนต์ที่แตกต่างกัน” เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสีและชื่อของชิ้นส่วนอาคาร 5.หน้าระบายสี
	1. ประยุกต์ “เรือ” 2.Applique “ไข่ทองคำเรียบง่าย” 3.ตัด “ลูกบอล” ออก 4.ตัด “ของเล่นชิ้นโปรด” ออก	1. นำเสนอรูปทรงเรขาคณิตสำหรับการตัด 2. เสนอเทมเพลตของเล่นสำหรับการตัด 3. งด “ผักและผลไม้”

ผลลัพธ์การดำเนินการตามเส้นทาง:

“การพัฒนาองค์ความรู้”

มีความเข้าใจกฎเกณฑ์พฤติกรรมในที่สาธารณะ ความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรม (โรงละคร ละครสัตว์ สวนสัตว์ วันเปิดทำการ) คุณลักษณะ ผู้คนที่ทำงานในปรากฏการณ์เหล่านั้น กฎเกณฑ์ของพฤติกรรม รู้จักผัก ผลไม้ เบอร์รี่ เห็ด รู้จักและไม่บอกชื่อต้นไม้ 3-4 ชนิด

มีความคิดถึงสภาวะที่จำเป็นสำหรับชีวิตคน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร ฯลฯ)

แยกแยะว่ากลุ่มของวัตถุถูกสร้างขึ้นจากส่วนใด และตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของวัตถุเหล่านั้น (สี ขนาด วัตถุประสงค์) นับถึง 5 ได้ (การนับเชิงปริมาณ) ตอบคำถาม “ทั้งหมดกี่ข้อ?” สามารถเปรียบเทียบปริมาณของวัตถุในกลุ่มตามการนับและโดยการเชื่อมโยงวัตถุจากสองกลุ่มแยกกัน ในการพิจารณาว่าวัตถุใดมากน้อยเท่ากัน สามารถเปรียบเทียบขนาดวัตถุสองชิ้นตามการประยุกต์ใช้ซึ่งกันและกันหรือทับซ้อนกัน (ใหญ่-เล็ก สูง-ต่ำ ยาว-สั้น กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศโดยสัมพันธ์กับตัวมันเอง (บน-ล่าง หน้า-หลัง)

“การพัฒนาคำพูด”

เข้าใจคำตรงข้าม รู้วิธีสร้างคำศัพท์ใหม่โดยการเปรียบเทียบกับคำที่คุ้นเคย (ชามน้ำตาล - suharnitsa) รู้วิธีระบุเสียงแรกในคำ รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพพล็อต ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่สามารถทำซ้ำตัวอย่างคำอธิบายของเล่นได้ สามารถตั้งชื่อเทพนิยายที่ชื่นชอบ อ่านบทกวีที่เขาชอบได้ ตอบคำถาม: “คุณชอบงานนี้ไหม” “ใครชอบเพราะเหตุใด”

“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

คุ้นเคยกับอาชีพของศิลปิน ศิลปิน นักแต่งเพลง ตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบในภาพศิลปะ (วรรณกรรม ดนตรี ทัศนศิลป์)

รู้จักงานศิลปะพื้นบ้าน (คำคล้องจอง นิทาน ปริศนา เพลง การเต้นรำรอบ บทสวด ผลิตภัณฑ์ศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ) รู้เรื่องหนังสือภาพประกอบหนังสือ

แยกความแตกต่างระหว่างส่วนต่างๆ ของอาคาร (ลูกบาศก์ แผ่น อิฐ บล็อก)

สามารถพรรณนาวัตถุผ่านรูปทรงที่แตกต่างกัน การเลือกสี การลงสีอย่างระมัดระวัง การใช้วัสดุที่แตกต่างกัน รู้จักของเล่น Dymkovo และ Filimonov ไม่รู้วิธีตกแต่งเงาของของเล่นด้วยองค์ประกอบของภาพวาด Dymkovo และ Filimonov

จับกรรไกรได้อย่างถูกต้องและรู้วิธีตัดตรงและแนวทแยงด้วยกรรไกร ตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยม, วงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้า, ตัดอย่างราบรื่นและปัดมุม

งบประมาณเทศบาล สถานศึกษา ก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล№ 22 "โดฟ" ทูออปส์

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

กลุ่มน้อง "KAPITOSHKI"

(3-4 ปี)

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนาและการดำเนินการตามเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ในทางปฏิบัติ กระบวนการฝึกอบรมและการศึกษามุ่งเน้นไปที่ระดับพัฒนาการโดยเฉลี่ยของเด็กเป็นหลัก ดังนั้นจึงไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะสามารถตระหนักถึงศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่ สิ่งนี้ทำให้นักการศึกษา นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการตระหนักถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของนักเรียนแต่ละคน หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์นี้คือการเตรียมและการดำเนินการตามเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล (ต่อไปนี้จะเรียกว่า IOM)

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลเป็นวิธีการส่วนบุคคลในการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของเด็ก (นักเรียน) ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

เป้าหมายหลักของการกำหนดเส้นทางการศึกษารายบุคคล (IER):

นี่คือการสร้างเงื่อนไขในโรงเรียนอนุบาลที่เอื้อต่อการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนและการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

งานเพื่อการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก:

สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องที่ดีสำหรับการพัฒนาสังคมของเด็ก

จัดระบบการทำงานแบบครบวงจรสำหรับการบริหารงานอาจารย์บุคลากรทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองในด้านการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก

ปรับปรุงรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก: ปฏิบัติตามรูปแบบการสื่อสารที่ถูกต้องทางจิตวิทยา บรรลุความเคารพและความไว้วางใจของนักเรียน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อตนเอง ผู้อื่น โลกรอบตัวเขา และความสามารถด้านการสื่อสารและสังคมของเด็ก

พัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก ตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของเขา (สิทธิ์ที่จะมีความคิดเห็นของตนเอง เลือกเพื่อน ของเล่น กิจกรรม มีของส่วนตัว ใช้เวลาส่วนตัวตามดุลยพินิจของตนเอง)

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลถูกกำหนดโดย:

คำสั่งของรัฐบาล

ความต้องการและการร้องขอของผู้ปกครอง

ความสามารถในการทำงานส่วนบุคคลและระดับการพัฒนาของนักเรียน

ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลได้รับการพัฒนา:

สำหรับเด็กที่ไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กที่มีความพิการ เด็กพิการ

สำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาสูง

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลประกอบด้วยทิศทางหลัก:

การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ

การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยทางวัฒนธรรมและการสื่อสารและสังคม

การก่อตัวของกิจกรรมของเด็ก (การบิดเบือน การรับรู้ทางประสาทสัมผัส การปฏิบัติอย่างมีวัตถุประสงค์ สนุกสนาน มีประสิทธิผล) ซึ่งรวมถึงการสร้างแบบจำลอง การปะติด การวาดภาพ) และกิจกรรมการผลิตประเภทอื่น ๆ

การพัฒนาคำพูด (การก่อตัวของพื้นฐานทางประสาทสัมผัสของคำพูด, กลไกเซ็นเซอร์, ฟังก์ชั่นคำพูด);

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (โลกวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ทางสังคม)

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศและเวลา

วิธีการที่ใช้ในงาน:

บทสนทนา เกม กิจกรรม อ่านนิยาย สเก็ตช์ภาพเพื่อทำความเข้าใจอารมณ์และความรู้สึกต่างๆ ด้วยวิถีแห่งความเข้าใจแบบ "เวทมนตร์"

เกม แบบฝึกหัด และการฝึกอบรมที่ส่งเสริมการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ ส่วนบุคคล และพฤติกรรม (พัฒนาทักษะการสื่อสารและปรับปรุงความสัมพันธ์กับผู้อื่น บรรเทาความกลัวและเพิ่มความมั่นใจในตนเอง ลดความก้าวร้าวและลดอารมณ์เชิงลบ)

กิจกรรม เกม และแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการทางจิต (ความจำ ความสนใจ การรับรู้ การคิด จินตนาการ)

เทคนิคศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยหุ่นกระบอก การบำบัดแบบแยกส่วน การบำบัดด้วยเทพนิยาย)

การออกกำลังกายทางจิตและยิมนาสติกเพื่อการผ่อนคลาย (การผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณใบหน้า คอ ลำตัว แขน ขา ฯลฯ)

เมื่อพัฒนาเส้นทางแต่ละเส้นทาง เราต้องอาศัยหลักการต่อไปนี้:

หลักการพึ่งพาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก

หลักการเชื่อมโยงระดับการพัฒนาจริงกับโซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง

หลักการเคารพผลประโยชน์ของเด็ก อีกชื่อหนึ่งคือ “ข้างเด็ก” นักการศึกษาเหล่านั้นจะต้องปฏิบัติต่อเด็กและปัญหาของเขาอย่างเป็นกลาง! อยู่เคียงข้างเด็กเสมอ!

หลักการของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและการประสานงานในการทำงานของ "ทีม" ผู้เชี่ยวชาญในหลักสูตรการศึกษาระดับพัฒนาการของเด็ก (ปรากฏการณ์สถานการณ์)

หลักการของความต่อเนื่องเมื่อเด็กได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของความช่วยเหลือในการแก้ปัญหา

หลักการปฏิเสธการปันส่วนเฉลี่ย การดำเนินการตามหลักการนี้เกี่ยวข้องกับการหลีกเลี่ยงแนวทางการประเมินโดยตรงเมื่อดำเนินการตรวจวินิจฉัยระดับพัฒนาการของเด็ก

หลักการพึ่งพาวัฒนธรรมย่อยของเด็ก เด็กแต่ละคนเสริมสร้างตนเองด้วยประเพณี บรรทัดฐาน และวิธีการที่พัฒนาโดยชุมชนเด็ก ใช้ชีวิตอย่างเต็มเปี่ยมด้วยประสบการณ์ในวัยเด็ก

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมที่เราศึกษา มีการระบุหลายขั้นตอนของการสร้างเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล

โนวิคอฟ นิกิตา อันดรีวิช

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก: โนวิคอฟ นิกิตา

อายุ: 3 ปี

ความยาก:

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง			ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์	คำสั่ง:
2 สัปดาห์		ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"
3 สัปดาห์			เกมนิ้ว "ซ่อนหา"
4 สัปดาห์		ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"
ตุลาคม 1 สัปดาห์	เดิน “มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์”			เกม "เยี่ยมชมเรา"
2 สัปดาห์
3 สัปดาห์		อดีต. สำหรับริมฝีปาก “เข็ม”
4 สัปดาห์		"มีอะไรหายไป?"		เกมเพื่อความสนใจ "มีอะไรหายไป?"
ธันวาคม 1 สัปดาห์
2 สัปดาห์
3 สัปดาห์	ทัวร์โรงเรียนอนุบาล		ทำ. เกม "ของเล่น"
4 สัปดาห์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

อีวานอฟ เดนิส อเล็กซานโดรวิช

นามสกุล ชื่อเด็ก: Ivanov Denis

อายุ: 3.3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ “Kapitoshki”

ความยาก: การพูดล่าช้า ปัญหาการสื่อสาร

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์	คำสั่ง: ช่วยครูเลือกหนังสือที่จะอ่าน	การทำงานกับดินน้ำมัน "Kolobok"	ออกไปกับอาจารย์ที่บริเวณแผนกต้อนรับและหาล็อคเกอร์ของคุณ	ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้ว - เด็กชาย"
2 สัปดาห์
3 สัปดาห์	ตั้งชื่อรายการที่จำเป็นสำหรับการวาด GCD	วาดฝ่ามือ “ดอกไม้แสนสวย”	เกมนิ้ว "ฝ่ามือ - ฝ่ามือ"
4 สัปดาห์	เตรียมตัวเข้านอนและหาเปลของคุณ	ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"	แบบฝึกหัด “แสดงให้เห็นว่าลูกแมวตักนมอย่างไร”	เกม "เยี่ยมชมเรา"
ตุลาคม 1 สัปดาห์	เดิน “มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์”	การจัดแสดงโปสเตอร์ “สัตว์เลี้ยง”	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก”	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก”
2 สัปดาห์	วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เรียนรู้บทกวีของ A. Barto “ทิ้งหมีลงบนพื้น” โดยใช้สีหน้าและร่างกาย	เกมการสื่อสาร "ชื่ออ่อนโยน"	ตอกย้ำบทกลอนที่เรียนอนุบาล...
3 สัปดาห์	ท่องบทกวีของ A. Barto “ทันย่าของเราร้องไห้เสียงดัง” ต่อหน้าทั้งกลุ่ม	อดีต. สำหรับริมฝีปาก “เข็ม”	ยิมนาสติกนิ้ว "กะหล่ำปลี"	ออกกำลังกายริมฝีปากซ้ำ “เข็ม”
4 สัปดาห์	จัดระเบียบมุมวาดรูป	การทำงานกับวัสดุภาพ "มีอะไรหายไป?"	ทำ. เกม "ปุ่มและคันธนู"	เกมเพื่อความสนใจ "มีอะไรหายไป?"
พฤศจิกายน 1 สัปดาห์	เรียนรู้การเก็บของเล่นขณะเดิน	การวาดภาพด้วยนิ้วมือ “เมฆ”	ทำ. เกมประสาทสัมผัส “กระเป๋าวิเศษ”	ให้คำปรึกษา “คำพูดที่ถูกต้องของผู้ปกครองทั้งในครอบครัวและนอกบ้าน”
2 สัปดาห์		ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้ว"	เกมการสอน "ของเล่น"	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
3 สัปดาห์	ทัวร์โรงเรียนอนุบาล	วาด “ดอกไม้” ​​(พร้อมจิ้ม)	ยิมนาสติกข้อต่อ “กบ”	มาวาดรูปกัน “แม่ พ่อ ผมเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร”
4 สัปดาห์	เราใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้อง: เราเรียนรู้ที่จะถือช้อนอย่างถูกต้อง	ทำ. เกม "อาชีพ"	วิชาพลาสติก "Tender Sun"	การทำซ้ำอาชีพต่างๆ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

2. ปรับปรุงคำพูดด้วยวาจาของเด็กความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง

3. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

4. การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของโลกโดยรอบ

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

มาลินโก้ มัตวีย์ อันดรีวิช

นามสกุล ชื่อบุตร : มาลินโก้ มัตวีย์

อายุ: 3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ “Kapitoshki”

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์		ทำ. เกม "มาหาฉัน"
2 สัปดาห์		เกม "เยี่ยมชม Lyalya"	เกม "ตะขาบ"	การให้คำปรึกษา "ฉันมานี่!"
3 สัปดาห์			เกมกลางแจ้ง "Parvoz"
4 สัปดาห์			เกม "รวบรวมของเล่น"
ตุลาคม 1 สัปดาห์	เดิน		เกม "ส่งเสียงระฆัง"
2 สัปดาห์	วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”				การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
4 สัปดาห์ สีเทายามค่ำคืนเล็กน้อย				ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
พฤศจิกายน 1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”
4 สัปดาห์			พิธีอำลา	แผนที่การปรับตัวขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

โปวาจนี ทิโมเฟย์ นิโคลาวิช

นามสกุล ชื่อเด็ก: Povazhny Timofey

อายุ: 3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ “Kapitoshki”

ปัญหา: เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเจ็บปวดและช้าๆ

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: A. Vivaldi, “The Seasons”	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 5, 6	เกมกลางแจ้ง "ลูกบอลเป็นวงกลม" เกม "Away at Lyalya's"	แบบฝึกหัด "มาทำความรู้จักกัน"	การให้คำปรึกษา "ฉันมานี่!"
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ จะมาพร้อมกับดนตรี: G. Handel, Sonatas for clavier	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง. การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายของ B. Almazov นิทานก่อนนอน 7	ทำ. เกม "มาหาฉัน" เกมนิ้ว "ใครอยู่ในกำปั้น"	เกม "ตะขาบ"	การให้คำปรึกษา “ครอบครัวที่เป็นมิตร”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: E. Grieg, "Morning"	ทำความรู้จักกับพื้นที่ของคุณด้วยการเดินเล่น อ่านนิทานก่อนนอน K.I. ชูคอฟสกี้ "มอยโดดีร์"	เกม "เต้นรำรอบ", "เป่าฟองสบู่"	เกม "รวบรวมของเล่น"	ปรึกษา “มีของเล่นนับไม่หมด”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	เตรียมเข้านอนด้วยตัวเอง	เกม "ลาล่าป่วย", "จมูก"	เกมกลางแจ้ง "Parvoz"	ปรึกษา “เล่นทั้งวันไม่ได้ขี้เกียจเล่น”
ตุลาคม 1 สัปดาห์	เดิน “ มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์” อ่านนิทานก่อนนอนโดย K.I. Chukovsky "โทรศัพท์"	เกม "Flying Child", "Missing Child", "Fingers"	เกมการสื่อสาร "ชื่อซื้อ"	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	เราเรียนรู้ที่จะล้างมืออย่างถูกต้องหลังการเดินและก่อนรับประทานอาหาร วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เกม "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์", "เดิน - วิ่ง - เต้นรำ"	เกม "ส่งเสียงระฆัง"	การวินิจฉัยตนเอง “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายของ B. Almazov เรื่อง "กระรอกน้อยโง่" 2	เกม "ใครร้องเพลงอะไร", "Rattle"	เกม "ฝ่ามือ", "เพลงกล่อมเด็ก"	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​Mozart,สีเทายามค่ำคืนเล็กน้อย	จัดมุมบอร์ดเกมให้เรียบร้อย	เกม "ฝน", "มาประดับธนูลาล่ากันเถอะ"	เกมกลางแจ้ง “เรากระทืบเท้า”	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
พฤศจิกายน 1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	พัฒนาทักษะการพับของเล่นก่อนอาหารกลางวันและก่อนนอน	ทำ. เกม “ใครมาเยี่ยมเรา”	เกม "ตุ๊กตาคัทย่าร้องเพลงและเต้นรำ"	เกม "มาเยี่ยมเรา"
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	จัดมุมบอร์ดเกมให้เรียบร้อย	การวาดภาพด้วยนิ้ว "Tender Sun" เกม "Together with Mishka"	บทเรียนกับกระทงและสุนัข (“ กระทงเดินและร้องเพลงได้อย่างไรสุนัขวิ่งและเห่าได้อย่างไร”)	การบ้าน: สร้างองค์ประกอบฤดูใบไม้ร่วงที่บ้าน
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	ปลูกฝังทักษะการแต่งตัวหลังการนอนหลับ	ทำ. เกม "เอาตุ๊กตาเข้านอน"	วาดด้วยดินสอ "ดวงอาทิตย์และฝน" การเล่นอารมณ์แห่งความสุขและความสุข	การบ้าน “ชวนเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นมาเยี่ยม”
4 สัปดาห์	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง เราช่วยครูจัดวางสื่อการสอนบนโต๊ะ	ทำ. เกม "ขี่ตุ๊กตาในรถ"	เกมการสอน "แต่งตัวตุ๊กตา Katya หลังนอนหลับ" บทสนทนาเกี่ยวกับเกมและของเล่นสุดโปรด เด็กๆ แสดงของเล่นที่พวกเขามีอยู่ พิธีอำลา	แผนที่การปรับตัวขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนโดยไม่เจ็บปวด
• ลดการเจ็บป่วยในเด็กในช่วงปรับตัว
• การปรับปรุงระดับจิตใจและร่างกายของเด็ก
• การสร้างความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การมีส่วนร่วมในกิจการกลุ่ม)

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

Bondar Polina Andreevna

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก: บอนดาร์ โปลินา

อายุ: 3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ “Kapitoshki”

ความยาก: การพัฒนาคำพูดล่าช้า ปัญหาการสื่อสาร

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์	เดิน “สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปตามท้องถนนเมื่อถึงฤดูใบไม้ร่วง”	การนำเสนอเกี่ยวกับสัตว์ "ใครเป็นใคร"	แบบฝึกหัด “แสดงให้เห็นว่าลูกแมวตักนมอย่างไร”	เกม "เยี่ยมชมเรา"
2 สัปดาห์	วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"	ออกไปกับอาจารย์ที่บริเวณแผนกต้อนรับและหาล็อคเกอร์ของคุณ	ยิมนาสติกนิ้ว "ครอบครัวของฉัน"
3 สัปดาห์	ท่องบทกวี "กระทิง" ของ A. Barto ต่อหน้าคนทั้งกลุ่ม	ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"	เกมนิ้ว "ซ่อนหา"
4 สัปดาห์	เตรียมตัวเข้านอนและหาเปลของคุณ	การวาดฝ่ามือ “ปลาหมึกตลก”	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก” “กระต่ายถูกเข้าใจผิดว่าเป็นหมาป่า”	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก”
ตุลาคม 1 สัปดาห์	คำสั่ง: ช่วยครูเลือกหนังสือที่จะอ่าน	การทำงานกับดินน้ำมัน "Octopuses"
2 สัปดาห์	การมอบหมาย: ค้นหารองเท้าของคุณเองในห้องรอก่อนออกไปข้างนอก	เรียนรู้บทกวีของ A. Barto “ทิ้งหมีลงบนพื้น” โดยใช้สีหน้าและร่างกาย	เกมการสื่อสาร "ชื่ออ่อนโยน"	ตอกย้ำบทกลอนที่เรียนอนุบาล...
3 สัปดาห์	ตั้งชื่อรายการที่จำเป็นสำหรับการวาด GCD	อดีต. สำหรับริมฝีปาก “เข็ม”	ยิมนาสติกนิ้ว "กะหล่ำปลี"
4 สัปดาห์	จัดระเบียบมุมวาดรูป	การทำงานกับวัสดุภาพ "มีอะไรหายไป?"	ทำ. เกม "ปุ่มและคันธนู"	เกมเพื่อความสนใจ "มีอะไรหายไป?"
ธันวาคม 1 สัปดาห์	เรียนรู้การเก็บของเล่นขณะเดิน	การวาดนิ้ว “พระอาทิตย์อ่อนโยน”	ทำ. เกมประสาทสัมผัส “กระเป๋าวิเศษ”	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
2 สัปดาห์		ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้ว"	ยิมนาสติกข้อต่อ “กบ”	ให้คำปรึกษา “คำพูดที่ถูกต้องของผู้ปกครองทั้งในครอบครัวและนอกบ้าน”
3 สัปดาห์	ทัวร์โรงเรียนอนุบาล	การวาด "ดอกไม้" ​​(ผ้าอนามัยแบบสอด)	ทำ. เกม "ของเล่น"	มาวาดรูปกัน “แม่ พ่อ ผมเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร”
4 สัปดาห์	เราใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้อง: เราเรียนรู้ที่จะถือช้อนอย่างถูกต้อง	ทำ. เกม "อาชีพ" ยิมนาสติกข้อต่อ "งวง"	วิชาพลาสติก "Tender Sun"

เบอร์ 40"

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

มาร์คิน มิคาอิล

นามสกุล ชื่อเด็ก: Markin Mikhail

อายุ: 3 ปี

ปัญหา: เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเจ็บปวดและช้าๆ

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
กันยายน 1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: A. Vivaldi, “The Seasons”	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 5, 6	ทำ. เกม "มาหาฉัน" เกมนิ้ว "ใครอยู่ในกำปั้น"	แบบฝึกหัด "มาทำความรู้จักกัน"	การให้คำปรึกษา “ครอบครัวที่เป็นมิตร”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ จะมาพร้อมกับดนตรี: G. Handel, Sonatas for clavier	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง. การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 7, 8	เกมกลางแจ้ง "ลูกบอลเป็นวงกลม" เกม "เยี่ยมชม Lyalya"	เกม "ตะขาบ"	การให้คำปรึกษา "ฉันมานี่!"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: E. Grieg, "Morning"	ทำความรู้จักกับพื้นที่ของคุณด้วยการเดินเล่น อ่านนิทานก่อนนอน K.I. ชูคอฟสกี้ "มอยโดดีร์"	เกม "ลาล่าป่วย", "จมูก"	เกมกลางแจ้ง "Parvoz"	ปรึกษา “เล่นทั้งวันไม่ได้ขี้เกียจเล่น”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	เตรียมเข้านอนด้วยตัวเอง	เกม "เต้นรำรอบ", "เป่าฟองสบู่"	เกม "รวบรวมของเล่น"	ปรึกษา “มีของเล่นนับไม่หมด”
ตุลาคม 1 สัปดาห์	เดิน “ มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์” อ่านนิทานก่อนนอนโดย K.I. Chukovsky "โทรศัพท์"	เกม "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์", "เดิน - วิ่ง - เต้นรำ"	เกม "ส่งเสียงระฆัง"	การวินิจฉัยตนเอง “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	เราเรียนรู้ที่จะล้างมืออย่างถูกต้องหลังการเดินและก่อนรับประทานอาหาร วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เกม "Flying Child", "Missing Child", "Fingers"	เกมการสื่อสาร "ชื่อซื้อ"	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายของ B. Almazov เรื่อง "กระรอกน้อยโง่" 2	เกม "ฝน", "มาประดับธนูลาล่ากันเถอะ"	เกมกลางแจ้ง “เรากระทืบเท้า”	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​Mozart,สีเทายามค่ำคืนเล็กน้อย	จัดมุมบอร์ดเกมให้เรียบร้อย	เกม "ใครร้องเพลงอะไร", "Rattle"	เกม "ฝ่ามือ", "เพลงกล่อมเด็ก"	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
พฤศจิกายน 1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	พัฒนาทักษะการพับของเล่นก่อนอาหารกลางวันและก่อนนอน	การวาดภาพด้วยนิ้ว "Tender Sun" เกม "Together with Mishka"	บทเรียนกับกระทงและสุนัข (“ กระทงเดินและร้องเพลงได้อย่างไรสุนัขวิ่งและเห่าได้อย่างไร”)	การบ้าน: สร้างองค์ประกอบฤดูใบไม้ร่วงที่บ้าน
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”		ทำ. เกม “ใครมาเยี่ยมเรา”	เกม "ตุ๊กตาคัทย่าร้องเพลงและเต้นรำ"	เกม "มาเยี่ยมเรา"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	ปลูกฝังทักษะการแต่งตัวหลังการนอนหลับ	ทำ. เกม "ขี่ตุ๊กตาในรถ"	เกมการสอน "แต่งตัวตุ๊กตา Katya หลังนอนหลับ" บทสนทนาเกี่ยวกับเกมและของเล่นสุดโปรด เด็กๆ แสดงของเล่นที่พวกเขามีอยู่	การบ้าน “ชวนเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นมาเยี่ยม”
4 สัปดาห์	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง เราช่วยครูจัดวางสื่อการสอนบนโต๊ะ	ทำ. เกม "เอาตุ๊กตาเข้านอน"	วาดด้วยดินสอ "ดวงอาทิตย์และฝน" การเล่นอารมณ์แห่งความสุขและความสุข พิธีอำลา	แผนที่การปรับตัวขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนโดยไม่เจ็บปวด
• ลดการเจ็บป่วยในเด็กในช่วงปรับตัว
• การปรับปรุงระดับจิตใจและร่างกายของเด็ก
• การสร้างความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การมีส่วนร่วมในกิจการกลุ่ม)

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาลเบอร์ 40"

เขต Oktyabrsky ของ Saratov

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

โอดิโนโควา ดาเรีย อเล็กซานดรอฟนา

นามสกุล ชื่อเด็ก: Daria Odinokova

อายุ: 3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 “คลาวด์”

ปัญหา: เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเจ็บปวดและช้าๆ

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
1 สัปดาห์การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: A. Vivaldi, “The Seasons”	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 5, 6	ทำ. เกม "มาหาฉัน" เกมนิ้ว "ใครอยู่ในกำปั้น"	แบบฝึกหัด "มาทำความรู้จักกัน"	การให้คำปรึกษา “ครอบครัวที่เป็นมิตร”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ จะมาพร้อมกับดนตรี: G. Handel, Sonatas for clavier	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง. การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 7, 8	เกมกลางแจ้ง "ลูกบอลเป็นวงกลม" เกม "เยี่ยมชม Lyalya"	.เกม "ตะขาบ"	การให้คำปรึกษา "ฉันมานี่!"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: E. Grieg, "Morning"	. ทำความรู้จักกับทรัพย์สินของคุณขณะเดิน อ่านนิทานก่อนนอน K.I. ชูคอฟสกี้ "มอยโดดีร์"	เกม "ลาล่าป่วย", "จมูก"	เกมกลางแจ้ง "Parvoz"	- ปรึกษา “เล่นทั้งวันไม่ได้ขี้เกียจเล่น”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	เตรียมเข้านอนด้วยตัวเอง	เกม "เต้นรำรอบ", "เป่าฟองสบู่"	เกม "รวบรวมของเล่น"	ปรึกษา “มีของเล่นนับไม่หมด”
1 สัปดาห์	เดิน “ มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์” อ่านนิทานก่อนนอนโดย K.I. Chukovsky "โทรศัพท์"	เกม "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์", "เดิน - วิ่ง - เต้นรำ"	เกม "ส่งเสียงระฆัง"	การวินิจฉัยตนเอง “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	เราเรียนรู้ที่จะล้างมืออย่างถูกต้องหลังการเดินและก่อนรับประทานอาหาร วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เกม "Flying Child", "Missing Child", "Fingers"	เกมการสื่อสาร "ชื่อซื้อ"	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายของ B. Almazov เรื่อง "กระรอกน้อยโง่" 2	เกม "ฝน", "มาประดับธนูลาล่ากันเถอะ"	เกมกลางแจ้ง “เรากระทืบเท้า”	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​Mozart,สีเทายามค่ำคืนเล็กน้อย	จัดมุมบอร์ดเกมให้เรียบร้อย	เกม "ใครร้องเพลงอะไร", "Rattle"	เกม "ฝ่ามือ", "เพลงกล่อมเด็ก"	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	พัฒนาทักษะการพับของเล่นก่อนอาหารกลางวันและก่อนนอน	การวาดภาพด้วยนิ้ว "Tender Sun" เกม "Together with Mishka"	บทเรียนกับกระทงและสุนัข (“ กระทงเดินและร้องเพลงได้อย่างไรสุนัขวิ่งและเห่าได้อย่างไร”)	การบ้าน: สร้างองค์ประกอบฤดูใบไม้ร่วงที่บ้าน
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”		ทำ. เกม “ใครมาเยี่ยมเรา”	เกม "ตุ๊กตาคัทย่าร้องเพลงและเต้นรำ"	เกม "มาเยี่ยมเรา"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	ปลูกฝังทักษะการแต่งตัวหลังการนอนหลับ	ทำ. เกม "ขี่ตุ๊กตาในรถ"	เกมการสอน "แต่งตัวตุ๊กตา Katya หลังนอนหลับ" บทสนทนาเกี่ยวกับเกมและของเล่นสุดโปรด เด็กๆ แสดงของเล่นที่พวกเขามีอยู่	การบ้าน “ชวนเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นมาเยี่ยม”
4 สัปดาห์	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง เราช่วยครูจัดวางสื่อการสอนบนโต๊ะ	ทำ. เกม "เอาตุ๊กตาเข้านอน"	วาดด้วยดินสอ "ดวงอาทิตย์และฝน" การเล่นอารมณ์แห่งความสุขและความสุข พิธีอำลา	แผนที่การปรับตัวขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนโดยไม่เจ็บปวด
• ลดการเจ็บป่วยในเด็กในช่วงปรับตัว
• การปรับปรุงระดับจิตใจและร่างกายของเด็ก
• การสร้างความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การมีส่วนร่วมในกิจการกลุ่ม)

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล№ 40"

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

ลูเนฟ มาการ์ ดมิตรีวิช

นามสกุล ชื่อเด็ก: Lunev Makar

อายุ: 3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 “คลาวด์”

ปัญหา: เด็กปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมภายนอกของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเจ็บปวดและช้าๆ

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
1 สัปดาห์การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: A. Vivaldi, “The Seasons”	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 5, 6	ทำ. เกม "มาหาฉัน" เกมนิ้ว "ใครอยู่ในกำปั้น"	แบบฝึกหัด "มาทำความรู้จักกัน"	การให้คำปรึกษา “ครอบครัวที่เป็นมิตร”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ จะมาพร้อมกับดนตรี: G. Handel, Sonatas for clavier	ทำความรู้จักกับกลุ่มด้วยตัวเอง. การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายโดย B. Almazov นิทานก่อนนอน 7, 8	เกมกลางแจ้ง "ลูกบอลเป็นวงกลม" เกม "เยี่ยมชม Lyalya"	.เกม "ตะขาบ"	การให้คำปรึกษา "ฉันมานี่!"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: E. Grieg, "Morning"	. ทำความรู้จักกับทรัพย์สินของคุณขณะเดิน อ่านนิทานก่อนนอน K.I. ชูคอฟสกี้ "มอยโดดีร์"	เกม "ลาล่าป่วย", "จมูก"	เกมกลางแจ้ง "Parvoz"	- ปรึกษา “เล่นทั้งวันไม่ได้ขี้เกียจเล่น”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	เตรียมเข้านอนด้วยตัวเอง	เกม "เต้นรำรอบ", "เป่าฟองสบู่"	เกม "รวบรวมของเล่น"	ปรึกษา “มีของเล่นนับไม่หมด”
1 สัปดาห์	เดิน “ มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์” อ่านนิทานก่อนนอนโดย K.I. Chukovsky "โทรศัพท์"	เกม "การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์", "เดิน - วิ่ง - เต้นรำ"	เกม "ส่งเสียงระฆัง"	การวินิจฉัยตนเอง “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	เราเรียนรู้ที่จะล้างมืออย่างถูกต้องหลังการเดินและก่อนรับประทานอาหาร วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เกม "Flying Child", "Missing Child", "Fingers"	เกมการสื่อสาร "ชื่อซื้อ"	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​​​Mozart, “ Little Night Serenade”	การเตรียมตัวสำหรับการนอนหลับตอนกลางวันจะมาพร้อมกับเทพนิยายของ B. Almazov เรื่อง "กระรอกน้อยโง่" 2	เกม "ฝน", "มาประดับธนูลาล่ากันเถอะ"	เกมกลางแจ้ง “เรากระทืบเท้า”	การบ้าน: “มาคิด สังเกต เล่น…”
4 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: W. A. ​​Mozart,สีเทายามค่ำคืนเล็กน้อย	จัดมุมบอร์ดเกมให้เรียบร้อย	เกม "ใครร้องเพลงอะไร", "Rattle"	เกม "ฝ่ามือ", "เพลงกล่อมเด็ก"	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
1 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	พัฒนาทักษะการพับของเล่นก่อนอาหารกลางวันและก่อนนอน	การวาดภาพด้วยนิ้ว "Tender Sun" เกม "Together with Mishka"	บทเรียนกับกระทงและสุนัข (“ กระทงเดินและร้องเพลงได้อย่างไรสุนัขวิ่งและเห่าได้อย่างไร”)	การบ้าน: สร้างองค์ประกอบฤดูใบไม้ร่วงที่บ้าน
2 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”		ทำ. เกม “ใครมาเยี่ยมเรา”	เกม "ตุ๊กตาคัทย่าร้องเพลงและเต้นรำ"	เกม "มาเยี่ยมเรา"
3 สัปดาห์ การต้อนรับของเด็ก ๆ มาพร้อมกับดนตรี: C. Debussy, “ Little Suite”	ปลูกฝังทักษะการแต่งตัวหลังการนอนหลับ	ทำ. เกม "ขี่ตุ๊กตาในรถ"	เกมการสอน "แต่งตัวตุ๊กตา Katya หลังนอนหลับ" บทสนทนาเกี่ยวกับเกมและของเล่นสุดโปรด เด็กๆ แสดงของเล่นที่พวกเขามีอยู่	การบ้าน “ชวนเพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นมาเยี่ยม”
4 สัปดาห์	เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนการสร้างแบบจำลอง เราช่วยครูจัดวางสื่อการสอนบนโต๊ะ	ทำ. เกม "เอาตุ๊กตาเข้านอน"	วาดด้วยดินสอ "ดวงอาทิตย์และฝน" การเล่นอารมณ์แห่งความสุขและความสุข พิธีอำลา	แผนที่การปรับตัวขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพก่อนวัยเรียนโดยไม่เจ็บปวด
• ลดการเจ็บป่วยในเด็กในช่วงปรับตัว
• การปรับปรุงระดับจิตใจและร่างกายของเด็ก
• การสร้างความร่วมมือที่ใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (การมีส่วนร่วมในกิจการกลุ่ม)

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล№ 40"

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

โมลชานอฟ กริกอรี

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก: โมลชานอฟ กริกอรี

อายุ:3 ปี

กลุ่ม: กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 “คลาวด์”

ความยาก:การพัฒนาคำพูดล่าช้า ปัญหาการสื่อสาร

เดือน สัปดาห์	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	เกมการสอน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง	กิจกรรมร่วมกับอาจารย์	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
1 สัปดาห์	คำสั่ง: ช่วยครูเลือกหนังสือที่จะอ่าน	การทำงานกับแป้งเค็ม "ปลาหมึกยักษ์"	ออกไปกับอาจารย์ที่บริเวณแผนกต้อนรับและหาล็อคเกอร์ของคุณ	ยิมนาสติกนิ้ว "ครอบครัวของฉัน"
2 สัปดาห์	คำแนะนำ: ค้นหารองเท้าของคุณเองในบริเวณแผนกต้อนรับก่อนเดิน	ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"
3 สัปดาห์	ตั้งชื่อรายการที่จำเป็นสำหรับการวาด GCD	การวาดฝ่ามือ “ปลาหมึกตลก”	เกมนิ้ว "ซ่อนหา"
4 สัปดาห์	เตรียมตัวเข้านอนและหาเปลของคุณ	ทำ. เกม "ใครกรีดร้องอย่างไร"	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก” “กระต่ายถูกเข้าใจผิดว่าเป็นหมาป่า”	การออกกำลังกายสำหรับอุปกรณ์ข้อต่อ “ฟองสบู่แตก”
1 สัปดาห์	เดิน “มีอะไรเปลี่ยนแปลงบนเว็บไซต์”	การนำเสนอเกี่ยวกับสัตว์ "ใครเป็นใคร"	แบบฝึกหัด “แสดงให้เห็นว่าลูกแมวตักนมอย่างไร”	เกม "เยี่ยมชมเรา"
2 สัปดาห์	วางของเล่นที่กระจัดกระจายกลับเข้าที่	เรียนรู้บทกวีของ A. Barto “ทิ้งหมีลงบนพื้น” โดยใช้สีหน้าและร่างกาย	เกมการสื่อสาร "ชื่ออ่อนโยน"	ตอกย้ำบทกลอนที่เรียนอนุบาล...
3 สัปดาห์	ท่องบทกวีของ A. Barto “ทันย่าของเราร้องไห้เสียงดัง” ต่อหน้าทั้งกลุ่ม	อดีต. สำหรับริมฝีปาก “เข็ม”	ยิมนาสติกนิ้ว "กะหล่ำปลี"
4 สัปดาห์	จัดระเบียบมุมวาดรูป	การทำงานกับวัสดุภาพ "มีอะไรหายไป?"	ทำ. เกม "ปุ่มและคันธนู"	เกมเพื่อความสนใจ "มีอะไรหายไป?"
1 สัปดาห์	เรียนรู้การเก็บของเล่นขณะเดิน	การวาดนิ้ว “พระอาทิตย์อ่อนโยน”	ทำ. เกมประสาทสัมผัส “กระเป๋าวิเศษ”	ปรึกษาผู้ปกครองเรื่อง “การปรับตัวของลูกในโรงเรียนอนุบาล”
2 สัปดาห์		ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้ว"	ยิมนาสติกข้อต่อ “กบ”	ให้คำปรึกษา “คำพูดที่ถูกต้องของผู้ปกครองทั้งในครอบครัวและนอกบ้าน”
3 สัปดาห์	ทัวร์โรงเรียนอนุบาล	การวาด "ดอกไม้" ​​(ผ้าอนามัยแบบสอด)	ทำ. เกม "ของเล่น"	มาวาดรูปกัน “แม่ พ่อ ผมเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร”
4 สัปดาห์	เราใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้อง: เราเรียนรู้ที่จะถือช้อนอย่างถูกต้อง	ทำ. เกม "อาชีพ" ยิมนาสติกข้อต่อ "งวง"	วิชาพลาสติก "Tender Sun"

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

2. ปรับปรุงคำพูดด้วยวาจาของเด็กความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์ได้อย่างถูกต้อง

3. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

4. การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของโลกโดยรอบ

ผมยืนยัน:

หัวหน้า MBDOU

การ์ดพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาและโปรแกรม

"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

แก้ไขโดย ไม่. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา

2558

เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนกับเด็กอายุ 3-4 ปีมีให้ในด้านการศึกษา: "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ", "การพัฒนาทางกายภาพ" เนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

งานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กได้รับการแก้ไขในลักษณะบูรณาการในระหว่างการพัฒนาพื้นที่การศึกษาทั้งหมด พร้อมด้วยงานที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่การศึกษาแต่ละแห่ง พร้อมการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่จำเป็น ในเวลาเดียวกันการแก้ปัญหาของงานการศึกษาตามโปรแกรมนั้นไม่เพียงมีให้ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาของระบอบการปกครองทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

ในตอนต้นของส่วนสำหรับแต่ละพื้นที่การศึกษาจะมีคำพูดจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ซึ่งระบุถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพื้นที่การศึกษา

องค์กรและเนื้อหาของการติดตาม

การ์ดพัฒนาการเด็กส่วนบุคคลรวมถึงการรวบรวมข้อมูลที่ดำเนินการตามชุดตัวบ่งชี้มาตรฐานโดยใช้ขั้นตอนมาตรฐานและผลลัพธ์จะให้การประเมินสถานการณ์และสถานะของวัตถุในรูปแบบมาตรฐานด้วย

กรอบเวลาการวินิจฉัย:

เมื่อต้นปีการศึกษา:ตั้งแต่ 09.14.15 ถึง 09.25.2015

เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา:ตั้งแต่ 05/18/59 ถึง 05/29/59

ตัวชี้วัดได้รับการประเมิน:

เกิดขึ้น - 3

เกิดขึ้นบางส่วน - 2

ไม่ก่อตัว – 1

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาการสื่อสารทางสังคม"

เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอน

การขัดเกลาทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร การศึกษาคุณธรรม

เสริมสร้างทักษะการจัดพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาล ที่บ้าน บนท้องถนน สร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับอะไรดีและสิ่งที่ไม่ดีต่อไป จัดให้มีเงื่อนไขการศึกษาคุณธรรมแก่เด็ก ส่งเสริมให้พยายามรู้สึกเสียใจกับเพื่อน กอดเขา และช่วยเหลือ สร้างสถานการณ์ในเกมที่ส่งเสริมการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อผู้อื่น สอนให้เด็กสื่อสารอย่างใจเย็นโดยไม่ต้องตะโกน พัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน ความสามารถในการแบ่งปันกับเพื่อน มีประสบการณ์ในการประเมินความดีและความชั่วได้อย่างถูกต้อง เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน ใช้ของเล่นและหนังสือร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน สอนเด็กๆ ให้สุภาพ (สอนให้พวกเขาทักทาย กล่าวลา ขอบคุณที่ช่วยเหลือ)

เด็กในครอบครัวและชุมชน

รูปภาพของ ไอ. ค่อยๆ สร้างภาพของตัวเอง บอกเด็กๆ ถึงข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับพวกเขา (คุณเป็นเด็กผู้ชาย คุณตาสีเทา คุณชอบเล่น ฯลฯ) รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับอดีต (เดินไม่ได้ พูดไม่ได้) กินจากขวด) และเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับพวกเขา (ตอนนี้คุณรู้วิธีปฏิบัติตนอย่างถูกต้องที่โต๊ะ วาดรูป เต้นรำ แล้ว คุณรู้จักคำศัพท์ที่ "สุภาพ")

ตระกูล. พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวของเขา (ชื่อ พวกเขาทำอะไร พวกเขาเล่นกับเด็กอย่างไร ฯลฯ)

โรงเรียนอนุบาล. เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนอนุบาลในเด็ก ดึงความสนใจไปที่ความสวยงามและความสะดวกสบายของการออกแบบห้องกลุ่ม ห้องล็อกเกอร์ (ผนังเบา ผ้าม่านสวยงาม เฟอร์นิเจอร์ที่สะดวกสบาย ของเล่นใหม่ หนังสือที่มีภาพที่สดใสจัดวางไว้อย่างเรียบร้อยในมุมหนังสือ) แนะนำให้เด็กๆรู้จักอุปกรณ์และการออกแบบพื้นที่สำหรับเล่นเกมและกิจกรรมต่างๆ เน้นความสวยงาม ความสะดวกสบาย และสีสันที่สดใสของอาคาร ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่พืชต่าง ๆ ความหลากหลายและความงาม ให้เด็กมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม ปลูกฝังความปรารถนาที่จะรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในกลุ่ม พัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อของเล่น หนังสือ ของใช้ส่วนตัว ฯลฯ สร้างความรู้สึกของชุมชนและความสำคัญของเด็กแต่ละคนในโรงเรียนอนุบาล ปรับปรุงความสามารถในการสำรวจสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระ พัฒนาทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อพนักงานในโรงเรียนอนุบาล (ผู้อำนวยการด้านดนตรี พยาบาล ผู้จัดการ ครูอาวุโส ฯลฯ) และงานของพวกเขา เตือนพวกเขาถึงชื่อและนามสกุลของพวกเขา

การบริการตนเอง ความเป็นอิสระ การศึกษาด้านแรงงาน .

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย - พัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย พัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ง่ายที่สุดขณะรับประทานอาหารและซักผ้า สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลรูปร่างหน้าตาของพวกเขา สอนการใช้สบู่อย่างถูกต้อง ล้างมือ ใบหน้า หู อย่างระมัดระวัง เช็ดตัวให้แห้งหลังซักผ้า แขวนผ้าเช็ดตัวไว้ด้านหลัง ใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า พัฒนาทักษะพฤติกรรมบนโต๊ะขั้นพื้นฐาน: ความสามารถในการใช้ช้อนโต๊ะ ช้อนชา ส้อม และผ้าเช็ดปากอย่างถูกต้อง อย่าทุบขนมปัง เคี้ยวอาหารโดยปิดปาก อย่าพูดจนเต็มปาก

บริการตนเอง สอนให้เด็กแต่งตัวและเปลื้องผ้าตามลำดับที่กำหนด (การสวมและถอดเสื้อผ้า การปลดกระดุมและกระดุม การพับ การแขวนเสื้อผ้า ฯลฯ) พัฒนาทักษะความเรียบร้อย ความสามารถในการสังเกตความผิดปกติในเสื้อผ้า และกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือเล็กๆ น้อยๆ จากผู้ใหญ่

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม พัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้และความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากเล็กน้อย ส่งเสริมให้เด็กทำงานพื้นฐานอย่างอิสระ: เตรียมอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียน (แปรง กระดานแบบจำลอง ฯลฯ) หลังจากเล่นแล้ว ให้เก็บของเล่นและวัสดุก่อสร้างไปทิ้ง เพื่อสอนการรักษาความเรียบร้อยและความสะอาดในสถานที่และพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาล ในช่วงครึ่งหลังของปี เริ่มพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับเด็ก ๆ ในการเสิร์ฟในห้องอาหาร (ช่วยจัดโต๊ะสำหรับมื้อเย็น: วางช้อน จัดถังขนมปัง (ไม่มีขนมปัง) จาน ถ้วย ฯลฯ)

แรงงานในธรรมชาติ - เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติและบนเว็บไซต์: ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ ให้อาหารปลา นก รดน้ำต้นไม้ในร่ม ต้นไม้ในเตียง ต้นหอม เก็บผัก ทางเดินที่ชัดเจน ของหิมะ หิมะที่ใสสะอาดจากม้านั่ง

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่ พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานของผู้ใหญ่ บอกเด็กๆ เกี่ยวกับอาชีพที่พวกเขาเข้าใจ (ครู ผู้ช่วยครู ผู้อำนวยการด้านดนตรี แพทย์ พนักงานขาย คนทำอาหาร พนักงานขับรถ ช่างก่อสร้าง) ขยายและเพิ่มพูนความเข้าใจเกี่ยวกับการกระทำด้านแรงงานและผลลัพธ์ของแรงงาน ปลูกฝังความเคารพต่อผู้คนในอาชีพที่คุ้นเคย ส่งเสริมให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผลงานของพวกเขา

การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัย พฤติกรรมที่ปลอดภัยตามธรรมชาติ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายที่สุดในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต แนะนำกฎเกณฑ์พฤติกรรมในธรรมชาติ (ห้ามฉีกต้นไม้โดยไม่จำเป็น, ห้ามหักกิ่งไม้, ห้ามสัมผัสสัตว์ ฯลฯ) ความปลอดภัยทางถนน ขยายการวางแนวของคุณในพื้นที่โดยรอบ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกฎจราจร เรียนรู้การแยกระหว่างถนนกับทางเท้า เข้าใจความหมายของสัญญาณไฟจราจรสีเขียว เหลือง และแดง สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน (จับมือผู้ใหญ่ข้ามถนน) ทำความคุ้นเคยกับงานของคนขับ

แนะนำแหล่งอันตรายที่บ้าน (เตาร้อน เตารีด ฯลฯ) พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวภายในอาคารอย่างปลอดภัย (ขึ้นลงบันไดอย่างระมัดระวัง จับราวบันได เปิดและปิดประตู จับที่จับประตู) พัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามกฎในเกมที่มีของเล็ก ๆ (อย่าเอาของเข้าหูจมูกอย่าเอาของเข้าปาก) พัฒนาความสามารถในการขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

1. พื้นที่การศึกษา

“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

บริการตนเอง

ความสามารถในการแต่งตัวและเปลื้องผ้าตามลำดับที่กำหนดได้อย่างอิสระ (ใส่และถอดเสื้อผ้า ปลดกระดุมและติดกระดุม พับ แขวนเสื้อผ้า ฯลฯ)

มีทักษะในเรื่องความเรียบร้อย สามารถสังเกตเห็นความผิดปกติในเสื้อผ้า และกำจัดมันได้ด้วยความช่วยเหลือเล็กๆ น้อยๆ จากผู้ใหญ่

งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากเล็กน้อย

ปฏิบัติงานพื้นฐานอย่างอิสระ: การเตรียมอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียน (แปรง กระดานแบบจำลอง ฯลฯ) การเก็บของเล่นและวัสดุก่อสร้างหลังการเล่น

ความสามารถในการปฏิบัติงานส่วนบุคคลและงานส่วนรวม เข้าใจถึงความสำคัญของผลงานของตนเองเพื่อผู้อื่น

ความสามารถในการเจรจาด้วยความช่วยเหลือของครูเกี่ยวกับการแบ่งงานส่วนรวมเพื่อดูแลงานร่วมกันให้เสร็จทันเวลา

ความสามารถในการรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มและในพื้นที่โรงเรียนอนุบาลอย่างอิสระ: เก็บวัสดุก่อสร้างและของเล่นไว้ ช่วยครูติดหนังสือและกล่อง

ความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ของผู้ดูแลห้องรับประทานอาหารอย่างอิสระ: จัดเรียงถังขนมปัง ถ้วยและจานรองอย่างระมัดระวัง จานลึก วางที่ใส่ผ้าเช็ดปาก วางช้อนส้อม (ช้อน ส้อม มีด)

แรงงานในธรรมชาติ

ความปรารถนาที่จะดูแลพืชและสัตว์ รดน้ำต้นไม้ ให้อาหารปลา ล้างชามดื่ม เทน้ำ ใส่อาหารลงในเครื่องให้อาหาร (โดยมีครูมีส่วนร่วม)

ในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง ให้มีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ในสวนผักและสวนดอกไม้ (การหว่านเมล็ด การรดน้ำ การเก็บเกี่ยว) ในฤดูหนาว - ในการเคลียร์หิมะ

ร่วมกิจกรรมปลูกผักเพื่อเป็นอาหารนกในฤดูหนาว เพื่อเลี้ยงนกที่หลบหนาว

ความสามารถในการช่วยครูจัดวางอุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรมการทำงาน (สะอาด แห้ง นำไปสถานที่ที่กำหนด)

เคารพในการทำงานของผู้ใหญ่

ความรู้เกี่ยวกับอาชีพของคนที่คุณรักความสำคัญของงานของพวกเขา

ความสนใจในอาชีพของผู้ปกครอง

ทั้งหมด

1.4 การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัย

พฤติกรรมที่ปลอดภัยตามธรรมชาติ

ความพร้อมของแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดในธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

ความรู้เรื่องกฎแห่งพฤติกรรมในธรรมชาติ (ไม่ฉีกต้นไม้โดยไม่จำเป็น, ไม่หักกิ่งก้านของต้นไม้, ห้ามสัมผัสสัตว์ ฯลฯ )

ความปลอดภัยทางถนน

สามารถแยกแยะระหว่างถนนกับทางเท้า เข้าใจความหมายของสัญญาณไฟจราจรสีเขียว เหลือง และแดง

มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน (จับมือผู้ใหญ่ข้ามถนน)

มีความเข้าใจในงานของผู้ขับขี่

ความปลอดภัยส่วนบุคคล

ความรู้เรื่องอันตรายภายในบ้าน (เตาร้อน เตารีด ฯลฯ)

ทักษะการเคลื่อนไหวภายในอาคารอย่างปลอดภัย (การขึ้นลงบันไดอย่างระมัดระวัง จับราวบันได การเปิดปิดประตู การจับที่จับประตู)

ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎในเกมที่มีสิ่งของเล็ก ๆ (อย่าเอาสิ่งของเข้าไปในหูจมูกอย่าเอาของเข้าปาก)

ความสามารถในการขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อเล่นทราย น้ำ และหิมะ

ทั้งหมด

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาองค์ความรู้"

“การพัฒนาทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน, สาเหตุและผลที่ตามมา ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิ, แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้คนของเรา, เกี่ยวกับประเพณีและวันหยุดในประเทศ, เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะ บ้านรวมของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก:

การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย - การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก การขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อม การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบตัว เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ เหตุและผล ฯลฯ) การพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นคุณลักษณะ ลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ เพื่อสร้างลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุด

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม - ทำความคุ้นเคยกับโลกสังคมโดยรอบ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ สร้างภาพองค์รวมของโลก การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเราเกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะบ้านทั่วไปของผู้คน เกี่ยวกับความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

การก่อตัวของความคิดเบื้องต้น การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว รูปร่าง สี ขนาด ปริมาณ จำนวน บางส่วนและทั้งหมด พื้นที่และเวลา

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายทางธรรมชาติของโลก การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเบื้องต้น การสร้างความเข้าใจว่ามนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เขาต้องรักษา ปกป้อง และปกป้องมัน ว่าในธรรมชาติทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน ชีวิตมนุษย์บนโลกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อม การพัฒนาความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องตามธรรมชาติ ส่งเสริมความรักต่อธรรมชาติและความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติ

2. พื้นที่การศึกษา

“การพัฒนาองค์ความรู้”

รับรู้เสียงเครื่องดนตรีชนิดต่างๆ และภาษาพื้นเมือง

เกมการสอน

เลือกวัตถุตามสีและขนาด (ใหญ่ กลาง และเล็ก 2-3 สี) ประกอบวงแหวนปิรามิดที่มีขนาดลดลง สลับ 2-3 สีในลำดับที่แน่นอน ประกอบภาพจาก 4-6 ส่วน

ในเกมการสอนร่วมกัน ให้ค่อยๆ ปฏิบัติตามกฎที่ซับซ้อนมากขึ้น

2.2 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรม

ความรู้เกี่ยวกับวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง วัตถุประสงค์

ทำความรู้จักกับโรงละครผ่านมินิละครและการแสดง ตลอดจนผ่านเกมละครจากวรรณกรรมเด็ก

ความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้า (วัตถุหลักของโครงสร้างพื้นฐานในชนบท): บ้าน ถนน ร้านค้า สถานีปฐมพยาบาล โรงเรียน

ความรู้วิชาชีพที่เข้าใจ (ครู ครูรุ่นน้อง ผู้อำนวยการด้านดนตรี แพทย์ พนักงานขาย แม่ครัว พนักงานขับรถ ช่างก่อสร้าง) มีความเข้าใจในการกระทำด้านแรงงาน ผลลัพธ์ด้านแรงงาน

ทั้งหมด

2.3 การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ปริมาณ

ความสามารถในการมองเห็นลักษณะทั่วไปของวัตถุในกลุ่ม (ลูกบอลทั้งหมดเป็นรูปทรงกลม, ลูกบอลเหล่านี้เป็นสีแดงทั้งหมด, ลูกบอลเหล่านี้มีขนาดใหญ่ทั้งหมด ฯลฯ)

ความสามารถในการสร้างกลุ่มของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันและแยกวัตถุแต่ละชิ้นออกจากวัตถุเหล่านั้น แยกความแตกต่างระหว่างแนวคิด "หลาย", "หนึ่ง", "ทีละครั้ง", "ไม่มี"

ค้นหาวัตถุที่เหมือนกันหนึ่งหรือหลายชิ้นในสภาพแวดล้อม เข้าใจคำถาม "เท่าไหร่?"; เมื่อตอบให้ใช้คำว่า "หลาย", "หนึ่ง", "ไม่มี"

เปรียบเทียบกลุ่มวัตถุสองกลุ่มที่เท่ากัน (ไม่เท่ากัน) โดยอาศัยการเปรียบเทียบองค์ประกอบ (วัตถุ) ร่วมกัน

รู้เทคนิคการประยุกต์ใช้ตามลำดับและการประยุกต์วัตถุของกลุ่มหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง สอนให้เข้าใจคำถาม: "เท่ากันหรือไม่", "อะไรมาก (น้อยกว่า)"; ตอบคำถามโดยใช้ประโยคเช่น “ฉันใส่เห็ดไว้ในแต่ละวงกลม มีวงกลมมากขึ้น แต่มีเห็ดน้อยลง” หรือ “มีวงกลมมากเท่าเห็ด”

ความสามารถในการสร้างความเท่าเทียมกันระหว่างกลุ่มของวัตถุที่มีจำนวนไม่เท่ากันโดยการเพิ่มวัตถุหนึ่งหรือวัตถุให้กับกลุ่มเล็ก ๆ หรือลบวัตถุหนึ่งออกจากกลุ่มใหญ่

ขนาด

เปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาดตัดกันและใกล้เคียงกัน

เมื่อเปรียบเทียบวัตถุ ให้เปรียบเทียบวัตถุ H17 หนึ่งชิ้นกับอีกวัตถุหนึ่งตามลักษณะขนาดที่กำหนด (ความยาว ความกว้าง ความสูง ขนาดโดยรวม) โดยใช้เทคนิคการซ้อนทับและการประยุกต์

แสดงผลการเปรียบเทียบคำ (ยาว-สั้น, ยาวเท่ากัน (เท่ากัน), กว้าง-แคบ, กว้างเท่ากัน (เท่ากัน), สูง-ต่ำ, สูงเท่ากัน (เท่ากัน), ใหญ่-เล็ก, เท่ากัน (เท่ากัน) ใน ขนาด).

รูปร่าง.

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ความสามารถในการตรวจสอบรูปร่างของตัวเลขเหล่านี้โดยใช้การมองเห็นและการสัมผัส

การวางแนวในอวกาศ

ความสามารถในการนำทางตำแหน่งของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายและแยกแยะทิศทางเชิงพื้นที่จากตัวคุณเองตามนั้น: ด้านบน - ด้านล่างด้านหน้า - ด้านหลัง (ด้านหลัง) ขวา - ซ้าย..

แยกแยะระหว่างมือขวาและมือซ้าย

การวางแนวเวลา

นำทางในส่วนที่ตัดกันของวัน: กลางวัน - กลางคืน เช้า - เย็น

ทั้งหมด

2.4 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ

มีความเข้าใจเกี่ยวกับพืชและสัตว์

รู้จักสัตว์เลี้ยงและลูกของมัน พฤติกรรมและโภชนาการของพวกมัน

มีไอเดียเกี่ยวกับสัตว์ป่า (หมี สุนัขจิ้งจอก กระรอก เม่น ฯลฯ) รู้จักกบ

ดูนกที่บินไปยังบริเวณนั้น (อีกา นกพิราบ นกตีน นกกระจอก นกบูลฟินช์ ฯลฯ) ให้อาหารพวกมันในฤดูหนาว

มีความเข้าใจเรื่องแมลง (ผีเสื้อ, chafer, เต่าทอง, แมลงปอ, ฯลฯ )

สามารถแยกแยะและตั้งชื่อตามลักษณะที่ปรากฏ: ผัก (แตงกวา มะเขือเทศ แครอท หัวผักกาด ฯลฯ) ผลไม้ (แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ลูกพีช ฯลฯ) ผลเบอร์รี่ (ราสเบอร์รี่ ลูกเกด ฯลฯ)

คุ้นเคยกับพืชบางชนิดในพื้นที่: ต้นไม้, ไม้ล้มลุกที่ออกดอก (แดนดิไลออน, โคลท์ฟุต ฯลฯ)

คุ้นเคยกับพืชในร่ม (ไทรคัส เจอเรเนียม ฯลฯ ) มีแนวคิดที่ว่าพืชต้องการดิน น้ำ และอากาศในการเจริญเติบโต

คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของฤดูกาลต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งนี้ในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก

มีความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ (การไหล, ล้น, ร้อนขึ้น, เย็นลง), ทราย (แห้ง - แตกเป็นชิ้น, เปียก - รา), หิมะ (เย็น, สีขาว, ละลายจากความร้อน)

สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ที่เรียบง่ายที่สุดในธรรมชาติได้ (หากไม่รดน้ำ ต้นไม้อาจแห้ง เป็นต้น)

คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ (อย่าฉีกต้นไม้โดยไม่จำเป็น, ห้ามหักกิ่งไม้, ห้ามสัมผัสสัตว์ ฯลฯ )

ทั้งหมด

“การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การพัฒนาคำพูด การพัฒนาการสื่อสารอย่างอิสระกับผู้ใหญ่และเด็ก การเรียนรู้วิธีที่สร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้อื่น การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจาของเด็ก: โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบบทสนทนาและบทพูดคนเดียว การสร้างพจนานุกรมการศึกษาวัฒนธรรมเสียงของคำพูด. ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของบรรทัดฐานการพูดของนักเรียน

นิยาย. ปลูกฝังความสนใจและความรักในการอ่าน พัฒนาการพูดวรรณกรรม ปลูกฝังความปรารถนาและความสามารถในการฟังงานศิลปะและติดตามพัฒนาการของการกระทำ

สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”

ความสามารถในการโต้ตอบและสร้างการติดต่อซึ่งกันและกันผ่านคำพูดในชีวิตประจำวัน (“ แนะนำฉันให้ขนบล็อกในรถใหญ่”, “ แนะนำ Sasha เพื่อทำให้ประตูกว้างขึ้น”, “ พูดว่า:“ การต่อสู้มันน่าเสียดาย! คุณ ใหญ่อยู่แล้ว”)

ความสามารถในการตรวจสอบรูปภาพ หนังสือ ชุดวัตถุได้อย่างอิสระ

ความสามารถในการฟังเรื่องราวของครูเกี่ยวกับเหตุการณ์ตลกจากชีวิต

การก่อตัวของพจนานุกรม

ชื่อลักษณะพื้นผิว (เรียบ ฟู หยาบ)

บอกชื่อและวัตถุประสงค์ของเสื้อผ้า รองเท้า หมวก จาน เฟอร์นิเจอร์ และประเภทการขนส่ง

แยกแยะและตั้งชื่อรายละเอียดที่จำเป็นและส่วนประกอบของวัตถุ (สำหรับชุด - แขนเสื้อ คอปก กระเป๋า กระดุม) คุณภาพ (สีและเฉดสี รูปร่าง ขนาด)

แยกแยะและตั้งชื่อวัสดุและคุณสมบัติบางอย่าง (กระดาษฉีกขาดและเปียกได้ง่าย วัตถุที่เป็นแก้วแตก ของเล่นยางคืนรูปทรงเดิมหลังจากถูกบีบอัด)

แยกแยะและตั้งชื่อสถานที่ (นอกหน้าต่าง สูง ไกล ใต้ตู้เสื้อผ้า)

แยกแยะและตั้งชื่อสิ่งของบางอย่างที่มีจุดประสงค์คล้ายกัน (จาน - จานรอง เก้าอี้ - เก้าอี้ - ม้านั่ง เสื้อคลุมขนสัตว์ - เสื้อโค้ท - เสื้อคลุมหนังแกะ)

เข้าใจคำศัพท์ทั่วไป (เสื้อผ้า จาน เฟอร์นิเจอร์ ผัก ผลไม้ นก ฯลฯ)

ตั้งชื่อส่วนของวัน (เช้า บ่าย เย็น กลางคืน);

ตั้งชื่อสัตว์เลี้ยงและลูกอ่อน ผักและผลไม้

วัฒนธรรมการพูดที่ดี

ความสามารถในการออกเสียงสระอย่างชัดเจนในคำ (a, u, i, o, e) และเสียงพยัญชนะบางตัว: p - b - t - d - k - g; ฉ - วี; เสื้อ - ส - z - ค

การพัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์การพูด-มอเตอร์ การรับรู้ทางการได้ยิน การได้ยินคำพูดและการหายใจคำพูด การเปล่งเสียง

ทักษะการใช้จังหวะคำพูดและน้ำเสียงที่ถูกต้อง

ความสามารถในการออกเสียงคำและวลีสั้น ๆ อย่างชัดเจน พูดได้อย่างใจเย็นด้วยน้ำเสียงที่เป็นธรรมชาติ

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

ความสามารถในการประสานคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์

ใช้คำนามที่มีคำบุพบท (in, on, under, for, about)

ใช้คำนามในรูปแบบเอกพจน์และพหูพจน์ในการพูดเพื่อแสดงถึงสัตว์และลูกเป็ด (เป็ด - ลูกเป็ด - ลูกเป็ด)

ใช้รูปพหูพจน์ของคำนามในกรณีสัมพันธการก (ริบบิ้น ตุ๊กตาทำรัง หนังสือ ลูกแพร์ ลูกพลัม)

ความสามารถในการรับประโยคทั่วไปจากประโยคธรรมดาที่ไม่ธรรมดา (ประกอบด้วยเฉพาะประธานและภาคแสดง) โดยการนำคำจำกัดความ การเพิ่มเติม และสถานการณ์ต่างๆ เข้าไป

เรียบเรียงประโยคที่มีสมาชิกเป็นเนื้อเดียวกัน (“เราจะไปสวนสัตว์ดูช้าง ม้าลาย และเสือ”)

คำพูดที่เชื่อมต่อ

การพัฒนารูปแบบการพูดเชิงโต้ตอบ

ความสามารถในการสนทนาในขณะที่ดูวัตถุ ภาพวาด ภาพประกอบ การสังเกตวัตถุมีชีวิต หลังจากดูการแสดงและการ์ตูนแล้ว

ความสามารถในการสนทนากับครู: ฟังและเข้าใจคำถามที่ถาม ตอบอย่างชัดเจน พูดด้วยจังหวะปกติ โดยไม่รบกวนการพูดของผู้ใหญ่

ความสามารถในการกล่าว “ขอบคุณ” “สวัสดี” “ลาก่อน” “ราตรีสวัสดิ์” (ในครอบครัว กลุ่ม)

ความจำเป็นในการแบ่งปันความประทับใจของคุณกับนักการศึกษาและผู้ปกครองของ n23

มีทักษะในการสื่อสารกรุณาต่อกัน

ทั้งหมด

3.2 นิยาย

ฟังผลงานศิลปะที่คุ้นเคยและเป็นที่ชื่นชอบที่แนะนำโดยโปรแกรมสำหรับกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก

ความสามารถในการฟังนิทาน นิทาน บทกวีใหม่ๆ

ความสามารถในการติดตามพัฒนาการของการกระทำและการเอาใจใส่กับตัวละครของงาน

อธิบายการกระทำของตัวละครและผลที่ตามมาของการกระทำเหล่านี้

ทำซ้ำข้อความที่น่าสนใจและแสดงออกที่สุดจากงานที่อ่านความสามารถในการจบคำและวลีที่ทำซ้ำได้ง่าย

ความสามารถด้วยความช่วยเหลือจากครูในการแสดงและแสดงบทละครสั้น ๆ จากนิทานพื้นบ้าน

การก่อตัวของความสนใจในหนังสือ ความสามารถในการดูภาพประกอบ

ทั้งหมด

พื้นที่การศึกษา

“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพถือเป็นการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในผลงานศิลปะ (วาจา ดนตรี ภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อโลกโดยรอบ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก ๆ (ภาพ แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ)”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก

การก่อตัวของความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ ทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะ การปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์ของเด็ก การรับรู้ทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการ ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ (ภาพ แบบจำลองที่สร้างสรรค์ ดนตรี ฯลฯ ); ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ - พัฒนาการของความอ่อนไหวทางอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ต่องานวรรณกรรมและดนตรี ความงามของโลกรอบตัว งานศิลปะ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและศิลปะอาชีพ (วาจา ดนตรี ทัศนศิลป์ การแสดงละคร สถาปัตยกรรม) ผ่านการคุ้นเคยกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของศิลปะในประเทศและของโลก พัฒนาความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาของงานศิลปะ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทและประเภทของศิลปะ วิธีการแสดงออกในงานศิลปะประเภทต่างๆ

กิจกรรมการมองเห็น - การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ พัฒนาทักษะการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และงานศิลปะ ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานศิลปะ ส่งเสริมความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนเมื่อสร้างผลงานส่วนรวม

กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการออกแบบ การพัฒนาความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ ความคุ้นเคยกับผู้สร้างประเภทต่างๆ พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน ประสานฝีมือตามแผนงานทั่วไป และตกลงกันว่าใครจะทำหน้าที่ส่วนไหนของงาน

กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ - ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรี การทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและแนวดนตรีเบื้องต้น การบำรุงเลี้ยงการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานดนตรี การพัฒนาความสามารถทางดนตรี: หูบทกวีและดนตรี ความรู้สึกของจังหวะ ความทรงจำทางดนตรี การก่อตัวของเพลงและรสนิยมทางดนตรี ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมดนตรีและศิลปะ พัฒนาทักษะในกิจกรรมประเภทนี้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีและศิลปะของเด็ก การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ตอบสนองความต้องการในการแสดงออก

พื้นที่การศึกษา

"การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"

ทักษะการทำงานที่เรียบร้อย

ความสามารถในการสร้างงานปะติดบนกระดาษรูปทรงต่างๆ (สี่เหลี่ยม ดอกกุหลาบ ฯลฯ) ด้วยวัตถุและองค์ประกอบการตกแต่งจากรูปทรงเรขาคณิตและวัสดุธรรมชาติ ทำซ้ำและสลับรูปทรงและสี

ความรู้เกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุและสีของมัน พัฒนาความรู้สึกของจังหวะ..

ทั้งหมด

4.3 กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์

ความสามารถในการวิเคราะห์อาคาร n29 ที่สร้างขึ้นอย่างง่าย ๆ

ความสามารถในการแยกแยะ ตั้งชื่อ และใช้ชิ้นส่วนอาคารขั้นพื้นฐาน (ลูกบาศก์ อิฐ แผ่น ทรงกระบอก ปริซึมสามเหลี่ยม) เพื่อสร้างอาคารใหม่โดยใช้ทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ (การวาง การติด การประยุกต์)

ใช้ชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันในอาคาร

ความสามารถในการวางอิฐและแผ่นในแนวตั้ง (เป็นแถว เป็นวงกลม รอบปริมณฑลของรูปสี่เหลี่ยม) โดยวางให้ชิดกันในระยะห่างที่กำหนด (รั้ว ประตู)

ความสามารถในการสร้างตัวเลือกการออกแบบโดยการเพิ่มรายละเอียดอื่นๆ (วางปริซึมสามเหลี่ยมบนเสาประตู, ลูกบาศก์ถัดจากเสา ฯลฯ)

การมีความปรารถนาที่จะสร้างอาคารตามแบบของตนเอง

ความสามารถในการเล่นกับสิ่งปลูกสร้างและรวมเข้าด้วยกันตามโครงเรื่อง

เปลี่ยนอาคารในสองวิธี: แทนที่บางส่วนด้วยส่วนอื่นหรือสร้างความสูงและความยาว (ป้อมปืนต่ำและสูง รถไฟสั้นและยาว)

ทั้งหมด

4.4 กิจกรรมดนตรีและศิลปะ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะดนตรี การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมดนตรี การทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและแนวดนตรีเบื้องต้น การบำรุงเลี้ยงการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานดนตรี การพัฒนาความสามารถทางดนตรี: หูบทกวีและดนตรี ความรู้สึกของจังหวะ ความทรงจำทางดนตรี การก่อตัวของเพลงและรสนิยมทางดนตรี ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมดนตรีและศิลปะ พัฒนาทักษะในกิจกรรมประเภทนี้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีและศิลปะของเด็ก การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ตอบสนองความต้องการในการแสดงออก

พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาทางกายภาพ”

“ การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้: การเคลื่อนไหวรวมถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น มีส่วนทำให้เกิดการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของร่างกายที่ถูกต้อง พัฒนาการทรงตัว การประสานการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง และ 32 อีกทั้งถูกต้องไม่เป็นอันตรายต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ( การเดิน, วิ่ง, กระโดดอย่างนุ่มนวล, เลี้ยวทั้งสองทิศทาง), การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภท, ความเชี่ยวชาญในการเล่นเกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์; การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์ การก่อตัวของค่านิยมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี การเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในด้านโภชนาการ การออกกำลังกาย การแข็งตัว ในการสร้างนิสัยที่เป็นประโยชน์ ฯลฯ)” เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี วัฒนธรรมทางกายภาพ การอนุรักษ์เสริมสร้างและปกป้องสุขภาพของเด็ก เพิ่มสมรรถภาพทางร่างกายและจิตใจป้องกันความเหนื่อยล้า การพัฒนาร่างกายให้สอดคล้องกัน การพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน การบำรุงความงาม ความสง่างาม การแสดงออกของการเคลื่อนไหว การพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง การก่อตัวของความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวัน การพัฒนาความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวความสามารถในการควบคุมตนเองการเห็นคุณค่าในตนเองเมื่อทำการเคลื่อนไหว การพัฒนาความสนใจในการมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและกีฬาและการออกกำลังกาย กิจกรรมในกิจกรรมมอเตอร์อิสระ ความสนใจและความรักในกีฬา

สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"

คุ้นเคยกับการออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างอวัยวะและระบบต่าง ๆ ของร่างกาย

มีความคิดถึงความจำเป็นในการชุบแข็ง

มีความคิดถึงคุณค่าของสุขภาพ ความปรารถนาที่จะมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ความสามารถในการรายงานความเป็นอยู่ที่ดีของคุณต่อผู้ใหญ่และตระหนักถึงความจำเป็นในการรักษา

มีความต้องการรักษาสุขอนามัยและความเรียบร้อยในชีวิตประจำวัน

5.2 พลศึกษา

สอนเด็กๆ ให้เดินและวิ่งอย่างอิสระโดยไม่ต้องขยับเท้า โดยไม่ก้มศีรษะ ขณะเดียวกันก็รักษาการประสานกันของการเคลื่อนไหวของแขนและขา

เรียนรู้ที่จะดำเนินการร่วมกัน เรียนรู้การสร้างคอลัมน์ทีละคอลัมน์ เป็นเส้น เป็นวงกลม เพื่อค้นหาตำแหน่งของคุณในรูปแบบ...

เรียนรู้ที่จะออกตัวอย่างกระฉับกระเฉงด้วยขาทั้งสองข้างและลงจอดอย่างถูกต้องเมื่อกระโดดจากที่สูง ยืนนิ่งและก้าวไปข้างหน้า เข้ารับตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องในการยืนกระโดดไกลและสูง ในการขว้างกระสอบทรายและลูกบอลขนาดเส้นผ่านศูนย์กลาง 15–20 ซม

เสริมสร้างความสามารถในการผลักลูกบอลออกไปอย่างกระฉับกระเฉงเมื่อกลิ้ง ขว้าง...

เรียนรู้ที่จะจับลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันต่อไป

เรียนรู้การจับบาร์ขณะปีนเขา เสริมสร้างความสามารถในการรวบรวมข้อมูล

เรียนรู้ที่จะรักษาท่าทางที่ถูกต้องในการนั่ง ยืน เคลื่อนไหว และเมื่อทำแบบฝึกหัดการทรงตัว

เรียนรู้การขี่เลื่อน ขึ้นรถสามล้อ ขี่แล้วลงจากรถ

สอนเด็กๆ ให้สวมและถอดสกี เดินบน และใส่สกีเข้าที่

เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อสัญญาณ "วิ่ง" "จับ" "หยุด" ฯลฯ ปฏิบัติตามกฎในเกมกลางแจ้ง

การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์เมื่อทำการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้ง

เกมกลางแจ้ง

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในกระบวนการเคลื่อนไหว

การมีส่วนร่วมในเกมที่มีกฎเกณฑ์

ความสามารถในการจัดเกมอิสระโดยใช้รถเข็น รถยนต์ รถเข็น จักรยาน ลูกบอล ลูกบอล

ทักษะการปีนและการคลาน ความคล่องแคล่ว การแสดงออก และความงดงามของการเคลื่อนไหว

ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน ประสานการเคลื่อนไหว นำทางในอวกาศ

ในชีวิตจริง โปรแกรมการศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่ระดับการพัฒนาเฉลี่ยของนักเรียน ดังนั้น เนื่องจากเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของเด็กแต่ละคน จึงไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะพยายามเปิดเผยศักยภาพภายในของตนเองและบรรลุการพัฒนาบุคลิกภาพเต็มรูปแบบภายในกรอบแคบของ รูปแบบเฉลี่ย ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นก่อให้เกิดความท้าทายสำหรับครูในการจัดเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อให้ตระหนักถึงศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แนวทางส่วนบุคคลเพื่อบุคลิกภาพของเด็กถือเป็นหลักการพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หลักการของการจัดลำดับความสำคัญตามความสนใจของเด็กถูกกำหนดโดยนักวิจัยว่า “การอยู่เคียงข้างเด็ก” สาเหตุของความยากลำบากในการพัฒนาเด็กควรค้นหาทั้งในบุคลิกภาพของเด็กเองและในผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาซึ่งรับผิดชอบโดยตรงต่อสภาพแวดล้อมทางสังคมที่คนตัวเล็กเติบโตขึ้น ในชีวิตจริง เด็กมักจะเป็นคนเดียวที่อยู่เคียงข้างเขา ในเวลาเดียวกันเขามักจะกลายเป็นคนไร้หนทางและไม่มีที่พึ่งเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญในสถานการณ์ที่มีปัญหาที่จะได้ยินเด็ก เข้าใจ และช่วยเหลือเขา

รากฐานของมาตรฐานสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับหลักการสอนของแต่ละบุคคลและแนวคิดการพัฒนาการศึกษา ระบุไว้ในย่อหน้าต่อไปนี้:

1. ข้อ 1. 6. - การกำหนดงานที่เน้นการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตลอดจนการเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขาตามอายุลักษณะทางจิตอารมณ์และสรีรวิทยาของแต่ละบุคคล ความสามารถและความโน้มเอียง และลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคม เด็กถือเป็นเรื่องอันทรงคุณค่าของความสัมพันธ์กับตัวเอง ผู้คนรอบข้าง และโลกภายนอก
2. ข้อ 1. 4. - มีหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งกุญแจสำคัญคือข้อกำหนดในการนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปปฏิบัติต่อความต้องการด้านการศึกษาของเด็กแต่ละคน
3. วรรค 2 10. 2. - มีการชี้แจงวิธีการจัดและประสานงานความคิดริเริ่มของเด็กและกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองด้วยจิตวิญญาณของกิจกรรมสร้างสรรค์
4. ข้อ 3 2. 1. - การเลือกรูปแบบและวิธีการสอนอย่างมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับอายุและความต้องการส่วนบุคคลของเด็ก
5. ข้อ 3. 2. 3. - การอุปถัมภ์เด็ก, การพัฒนาแผนงานการพัฒนารายบุคคล, การแก้ไขปัญหาที่ระบุในด้านการสอนและจิตวิทยา
6. วรรค 3 2. 5. - แนวคิดการพัฒนาการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาระยะสั้นของนักเรียน

แนวทางรายบุคคลหมายถึงการจัดการพัฒนาการของเด็ก โดยอาศัยการศึกษาและความเข้าใจเชิงลึกในหลากหลายแง่มุมเกี่ยวกับความซับซ้อนของโลกภายในและสภาพทางสังคมของชีวิต

การระบุเด็กที่มีความสามารถนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการสังเกต การสื่อสารกับผู้ปกครอง การศึกษาลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล

หลักการของการสอนแบบรายบุคคลไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการศึกษาเพื่อประโยชน์ของเด็กคนใดคนหนึ่ง แต่เป็นการปรับวิธีการและเทคนิคการสอนให้เข้ากับลักษณะส่วนบุคคลของเขา เพื่อให้กระบวนการศึกษาประสบความสำเร็จจำเป็นต้องคำนึงถึงความยากลำบากที่เด็กประสบและจังหวะที่เขาได้รับความรู้ทักษะและความสามารถ ในกรณีนี้มีการใช้แบบจำลองความร่วมมือที่ประสบผลสำเร็จระหว่างเด็กกับครูเนื่องจากเด็กและผู้ปกครองยังคงมีสิทธิ์ในการเลือกวิธีการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดจากที่เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญ

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลเป็นวิธีการส่วนตัวในการตระหนักถึงศักยภาพทางปัญญา อารมณ์ และจิตวิญญาณของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยซึ่งกระตุ้นกิจกรรมและการพัฒนาพลังความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเด็ก งานของครูคือเพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาด้านการศึกษาจิตวิทยาและกายภาพมีการคัดเลือกอย่างมืออาชีพตลอดจนรูปแบบและวิธีการทำงานที่ตรงกับความต้องการส่วนบุคคลของเด็ก

วิดีโอ: ความเป็นรายบุคคลของการศึกษาก่อนวัยเรียน

เกณฑ์ที่กำหนดวัตถุประสงค์ของกลยุทธ์การพัฒนารายบุคคล:

• ระดับการพัฒนาความสามารถของเด็กในปัจจุบัน
• ระดับความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษา
• เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับอนาคตอันใกล้นี้

งาน IOM ขั้นตอนการทบทวนและการอนุมัติ

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลได้รับการออกแบบ:

• สำหรับเด็กที่มีปัญหาซึ่งประสบปัญหาในกระบวนการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญราชทัณฑ์
• สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ เด็กพิการ
• สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งมีระดับความสามารถเกินมาตรฐานการศึกษาด้านกฎระเบียบโดยเฉลี่ย

งานชั้นนำของเส้นทางการศึกษารายบุคคล:

• ให้การสนับสนุนและความช่วยเหลือในการพัฒนาตนเองและการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน
• เพื่อสร้างความสามารถในการเรียนรู้ระดับเริ่มต้นในตัวเด็กเช่น สอนให้เขาเข้าใจงานการศึกษาวางแผนกิจกรรมการศึกษาของเขามีสมาธิในการทำแบบฝึกหัดให้สำเร็จพัฒนาวินัยในตนเองและคุณภาพตามที่กำหนด
• พัฒนาและปรับปรุงทักษะการประสานงานการเคลื่อนไหวการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง
• เพื่อสร้างและรวบรวมรากฐานของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม ในชีวิตประจำวัน ถูกสุขลักษณะ และการสื่อสาร
• เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกิจกรรมการบิดเบือนวัตถุประสงค์ประสาทสัมผัสการปฏิบัติการเล่นเพื่อพัฒนาทักษะในด้านการผลิต (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการปะติด)
• พัฒนาคำพูด - น้ำเสียงทางอารมณ์ โครงสร้างไวยากรณ์ กลไกการพูด
• เพื่อสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและโลกแห่งความสัมพันธ์ทางสังคม
• สร้างแนวคิดเกี่ยวกับหมวดหมู่เชิงพื้นที่และเชิงปริมาณ

เครื่องมือระเบียบวิธีที่ใช้ในการผ่านเส้นทางการพัฒนารายบุคคล:

• เกมเล่นตามบทบาทและเกมกลางแจ้ง ชั้นเรียนในรูปแบบของการสนทนาและบทสนทนา การอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับงานวรรณกรรม ภาพร่างด้นสดขนาดเล็กที่เสริมองค์ประกอบทางอารมณ์ของการรับรู้ข้อมูล
• การฝึกอบรมทางจิตวิทยาและแบบฝึกหัดเกมที่ช่วยผ่อนคลาย ต่อต้านความกลัว ลดความวิตกกังวลและความก้าวร้าว ปรับปรุงขอบเขตพฤติกรรมตลอดจนทักษะทางสังคมและการสื่อสาร
• แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิด จินตนาการ คำพูด ความจำ
• การใช้เทคนิคศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยศิลปะ นิทาน การทำตุ๊กตา)

การพัฒนาและการนำ IOM มาใช้

ในการสร้างเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล ขั้นแรกจำเป็นต้องทำการศึกษาวินิจฉัยเพื่อค้นหาระดับพัฒนาการทางจิตอารมณ์ สติปัญญา การสื่อสาร สังคมและร่างกายของเด็ก ผลการวินิจฉัยจะถูกนำเสนอต่อสภาครู ซึ่งต่อมาแนะนำให้ผู้เชี่ยวชาญจาก PMPK (สภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน) ตรวจสอบเด็ก

สภารวบรวมรายชื่อเด็กที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาแผนงานการศึกษารายบุคคล

ขั้นตอนหลัก โครงสร้าง และเนื้อหาของ IOM

ทีมนักการศึกษาโดยร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง คิดผ่านองค์ประกอบเนื้อหาของแผน มีการกรอกแผนปฏิทินโดยระบุองค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนและรายการเทคนิควิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่ตั้งไว้

หลักการพื้นฐานในการออกแบบแผนส่วนบุคคล:

1. การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ของเด็ก
2. ความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอ ทีมผู้เชี่ยวชาญจะติดตามเด็กตลอดโครงการเส้นทางแต่ละเส้นทางจนกว่าปัญหาจะได้รับการแก้ไข
3. การปฏิเสธเทมเพลตการประเมินโดยเฉลี่ยการพัฒนาระดับการให้คะแนนส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยระดับความสามารถของเขา ในชีวิตปกติหมายความว่าครูพยายามที่จะไม่ใช้ "การตัดสิน" หรือ "การติดฉลาก" ที่ตรงไปตรงมาโดยเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กกับ "บรรทัดฐาน" ที่ยอมรับกันโดยทั่วไป แนวคิดเรื่อง "บรรทัดฐาน" ที่แท้จริงนั้นไม่ถือเป็นการปฏิบัติตามระดับเฉลี่ยหรือมาตรฐานบังคับสำหรับเด็กทุกคน แต่ถูกตีความว่าเป็นระดับที่ดีที่สุดที่เด็กคนใดคนหนึ่งสามารถแสดงได้ในสถานการณ์เฉพาะ ผลลัพธ์ที่เด็กคนหนึ่งจะถือว่าประสบความสำเร็จ ส่วนอีกคนหนึ่งจะถือว่าล้มเหลวตามระดับความสามารถส่วนบุคคลของเขา วิธีการที่มีมนุษยธรรมดังกล่าวจะช่วยให้คุณสามารถ "รักษาหน้า" และความภาคภูมิใจในตนเองและพัฒนาความมั่นใจในตนเอง
4. อิทธิพลที่เป็นประโยชน์ของวัฒนธรรมย่อยของเด็ก, การเสริมสร้างโลกภายในของเด็กด้วยประเพณีที่ไม่เป็นทางการของสภาพแวดล้อมของเด็ก, การสร้างและเสริมสร้างประสบการณ์ของตนเองในวัยเด็กที่เต็มเปี่ยม สิ่งสำคัญคือต้องสร้างบรรยากาศของอารมณ์เชิงบวกที่จะช่วยเอาชนะความตึงเครียด ความวิตกกังวล และความระแวงระวัง

เกมการศึกษาถูกนำมาใช้ในงานส่วนบุคคลโดยครู-ผู้บกพร่องทางร่างกาย นักการศึกษา เพื่อวัตถุประสงค์ในการแก้ไขความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง การพัฒนาตรรกะ การรับรู้ การกระทำของการทดแทน ทักษะการเคลื่อนไหว และการรับรู้ของสี แนวคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบ

ขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษาตามแผนรายบุคคล

1. การสังเกตการระบุระดับการก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิทยาสังคมและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิตของเขาในสาขาการศึกษาใด ๆ ขั้นตอนการสังเกตถือเป็นแนวทางที่ไม่แยแสของครูซึ่งเป็นตำแหน่งที่ไม่มีการรบกวนเมื่อสังเกตเด็ก
2. การวินิจฉัยปริมาณเริ่มต้นและคุณลักษณะเชิงคุณภาพของความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะวิชา ผู้เชี่ยวชาญทำการทดสอบโดยระบุพื้นที่ปัญหาและ “โซนความสำเร็จ”
3. การสร้างแผนส่วนบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์ในอนาคตอันใกล้นี้ (สูงสุด 1 ปีโดยต้องมีการตรวจสอบระดับกลางทุกๆ 3 เดือน) ตาม "โซนความสำเร็จ" การเลือกวิธีการและเทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็นรายบุคคล
4. กิจกรรมที่ใช้งานในแต่ละเส้นทาง: การเรียน, การสนทนากับผู้ปกครอง, การบ้าน
5. ขั้นตอนการวิเคราะห์ - สรุปผลการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ: แสดงผลการทำงานของนักเรียนในรูปแบบของการนำเสนอหรือนิทรรศการงานฝีมือพูดคุยกับเด็กและผู้ใหญ่ ด้วยวิธีนี้กลไกการตอบรับกับผู้อื่นจึงถูกเปิดใช้งานและปัญหาการเข้าสังคมของนักเรียนก็ได้รับการแก้ไข ผลลัพธ์ที่ได้รับ ไม่ว่าจะเป็นความรู้ด้านการสืบพันธุ์หรือโครงการสร้างสรรค์ จะถูกนำมาเปรียบเทียบกับงานที่วางแผนไว้ในกำหนดการส่วนบุคคลหรือหลักสูตรการศึกษาทั่วไป

ในการพัฒนาความสัมพันธ์อันกลมกลืนกับผู้คนรอบตัวคุณและแก้ไขปัญหาการเข้าสังคม วิธีการต่อไปนี้จะมีประโยชน์:

• เกมการสอนและการเล่นตามบทบาทที่จะแนะนำให้เด็กรู้จักกับประเพณีของชนชาติอื่นและจะช่วยสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนจากเชื้อชาติและวัฒนธรรมอื่น
• อ่านนิทานของชนชาติต่างๆ ของโลก ทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้าน (เพลง การเต้นรำ เกม วันหยุด) ของชนชาติรัสเซีย
• เกมกลางแจ้งแบบรวม วันหยุดและคอนเสิร์ต นิทรรศการงานฝีมือ
• การอภิปรายในการสนทนาที่เป็นความลับของสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตจริงและทำให้เด็กมีปัญหาในการทำความเข้าใจหรือมีบริบททางศีลธรรม
• การสร้างสถานการณ์โดยพลการที่จะก่อให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการเลือกและความจำเป็นสำหรับเด็กในการดำเนินการ
• จัดนิทรรศการภาพถ่ายซึ่งมีสถานที่สำหรับถ่ายรูปเด็กทารกแต่ละคน

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์:

• บรรลุความสะดวกสบายและความตระหนักทางสังคม
• พัฒนาทักษะการสื่อสาร
• ระดับความไม่มั่นคงทางอารมณ์ความก้าวร้าวการควบคุมตนเองลดลง
• การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง ความรู้สึกถึงความสำคัญและคุณค่าของบุคลิกภาพของตนเอง
• การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองให้ใกล้เคียงกับความเพียงพอ

เกณฑ์ที่ช่วยให้เราประเมินระดับความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการเติบโตทางสังคมและส่วนบุคคล:

• ความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองเกิดขึ้น "ชายร่างเล็ก" พยายามพูดอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับตัวเองและยอมรับข้อบกพร่องของเขา
• ความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมได้รับการพัฒนา ทารกแบ่งปันและเข้าใจ "อะไรดีและสิ่งชั่ว";
• ความจำเป็นที่มีสติในการยึดมั่นในมาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมนั้นแข็งแกร่งขึ้น เด็กได้แสดงความปรารถนาที่จะ "เป็นคนดี" และเห็นปฏิกิริยาเชิงบวกของผู้คนรอบตัวเขาต่อพฤติกรรมของเขา
• เด็กสามารถสื่อสารกับเด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ
• ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจตื่นขึ้นมาความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะช่วยเหลือผู้เฒ่าคนรอบข้างหรือเด็ก ๆ เกิดขึ้น
• นักเรียนสร้างความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ บนพื้นฐานของความเข้าใจและความเคารพซึ่งกันและกัน แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างมีศักดิ์ศรี
• แนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน บนท้องถนน และในการเล่นได้เกิดขึ้นแล้ว

1. ส่วนเกริ่นนำซึ่งบันทึกข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กและครอบครัวของเขา เหตุผลในการพัฒนาแผนรายบุคคล เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานด้านการศึกษา ตารางเวลาและรูปแบบของชั้นเรียน
2. การลงทะเบียนข้อมูลจากการศึกษาวินิจฉัยของเด็กก่อนวัยเรียนวัสดุการติดตามตามแผนซึ่งช่วยให้สามารถวิเคราะห์อาการและสาเหตุของความผิดปกติของพัฒนาการในเชิงลึกเพื่อให้การประเมินระดับการพัฒนาของเด็กอย่างมีวัตถุประสงค์และเพื่อวางแผนกิจกรรมราชทัณฑ์ที่จะเอาชนะ ความยากลำบาก
3. ตารางกิจกรรมการบำบัดและสันทนาการซึ่งรวมถึงการแจกแจงการออกกำลังกายและขั้นตอนในการทำให้ร่างกายแข็งตัว
4. แผนบทเรียนรายบุคคล รวมถึงการบูรณาการภาคบังคับกับกิจกรรมการศึกษาทั่วไปสำหรับเด็กทุกคน
5. รายงานการดำเนินการตามแผนงานแต่ละรายการโดยระบุหัวข้อ เนื้อหา ผลลัพธ์ของบทเรียน และข้อสรุปเกี่ยวกับการปรับปรุงที่จำเป็น
6. มีการกรอกแผ่นสังเกตการณ์ซึ่งสะท้อนถึงพลวัตของกระบวนการศึกษาและช่วยในการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงทีขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการควบคุมระดับกลางตลอดจนกำหนดทางเลือกของรูปแบบการสอนที่เหมาะสมที่สุดเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของการศึกษาของเด็ก กิจกรรม.
7. การประเมินความสำเร็จของนักเรียนในการดำเนินการตามเส้นทางรายบุคคล ขอแนะนำให้ทำการทดสอบการควบคุมในตอนท้ายของแต่ละบล็อกเฉพาะเรื่อง เช่น ในช่วงเวลาปกติสามเดือน
8. คำแนะนำและคำแนะนำช่วยเหลือผู้ปกครอง

องค์ประกอบการพัฒนาทั่วไปของยิมนาสติกรวมถึงเกมกลางแจ้งต่างๆ ได้รับความนิยมอย่างมากกับเด็ก ๆ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ จิต และอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ส่วนของเส้นทางการศึกษา

มีหลายส่วนที่สำคัญสำหรับการพัฒนาเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะกล่าวถึงต่อไป

ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กและครอบครัว

โดยระบุว่าเขามาจากไหน (ครอบครัวหรือย้ายมาจากโรงเรียนอนุบาลอื่น) ไม่ว่าเขาจะเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเป็นประจำหรือไม่ หากมีการหยุดยาว ให้ระบุเหตุผล ทำเครื่องหมายระดับการปรับตัวของนักเรียนในสภาวะใหม่ในระดับห้าจุด

องค์ประกอบครอบครัว: ระบุสมาชิกในครอบครัวทั้งหมดที่นักเรียนอาศัยอยู่ด้วย

อธิบายประเภทของครอบครัว:

• เจริญรุ่งเรือง - ครอบครัวที่มั่นคงและเข้มแข็งพร้อมระดับวัฒนธรรมการเลี้ยงดูที่ดี
• ผิดปกติ - มีความตระหนักในการสอนในระดับต่ำ, ทารกขาดการดูแลและความสนใจจากผู้ปกครอง, บรรยากาศทางอารมณ์ที่ขัดแย้งกันในครอบครัวทำให้เด็กบอบช้ำทางจิตใจ, ก่อให้เกิดความซับซ้อนทางจิตวิทยา, วิธีการมีอิทธิพลต่อทางกายภาพถูกนำมาใช้กับเด็ก

ผู้ใหญ่คนไหนกำลังเลี้ยงลูก?

รูปแบบความสัมพันธ์ของเด็กกับสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่:

• เผด็จการ - เผด็จการที่เข้มงวดและการปราบปรามเสรีภาพความอัปยศอดสูในศักดิ์ศรีของเด็ก
• การควบคุมและการพิทักษ์ - การจำกัดความเป็นอิสระการป้องกันจากความกังวลและปัญหา "สภาพเรือนกระจก";
• การทำเป็นไม่รู้ไม่ชี้ - ทำตามความต้องการของเด็กทำให้เด็กเสียด้วยความเฉื่อยชาของผู้ใหญ่
• ความเคารพและความร่วมมือ - ช่วยเหลือและสนับสนุนประสบปัญหาร่วมกัน

รูปร่าง. จำเป็นต้องสังเกตมารยาทท่าทางอธิบายลักษณะการแสดงออกทางสีหน้าการเดินและท่าทางระดับความแม่นยำและการแต่งกาย

“การบำบัดด้วยหุ่นกระบอก” คือการแก้ไขปัญหาของเด็กโดยใช้ละครหุ่น: เด็ก ๆ วาดภาพร่างด้วยตุ๊กตาตามสถานการณ์ที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษซึ่งสะท้อนถึงปัญหาส่วนบุคคลของเด็กโดยเฉพาะ

สุขภาพร่างกาย

กลุ่มสุขภาพ, การปรากฏตัวของโรคเรื้อรัง, ลักษณะความอยากอาหาร, ไม่ว่าจะมีการพัฒนานิสัยการนอนหลับตอนกลางวันหรือไม่, ไม่ว่าทารกจะทนทุกข์ทรมานจากโรคอุจจาระร่วงหรือไม่

ทักษะยนต์:

• ทักษะยนต์ทั่วไปสอดคล้องกับเกณฑ์อายุหรือมีการรบกวนในการประสานงานของมอเตอร์
• ระบุช่วงของทักษะการเคลื่อนไหวแบบละเอียดพร้อมคุณลักษณะของการประสานงาน ความเร็ว และปริมาตรของการทำงานของมอเตอร์ของมือ มือซ้ายหรือมือขวา

ทักษะทางปัญญา

ความสนใจ - ความสามารถในการมีสมาธิและรักษาความสนใจลักษณะเชิงคุณภาพ (สมัครใจไม่สมัครใจ)

ความจำคือความเร็วของการท่องจำ ซึ่งเป็นปริมาณของสื่อที่เด็กสามารถสร้างขึ้นใหม่ได้ด้วยหัวใจหรือเล่าซ้ำได้โดยอิสระจากความทรงจำ โดยหน่วยความจำประเภทใด (การได้ยินหรือการมองเห็น) ที่มีความโดดเด่น

กำลังคิด:

• ระดับความเข้าใจเกี่ยวกับจุดสังเกตเชิงพื้นที่ (บน ล่าง ซ้าย ขวา ฯลฯ)
• ความสามารถในการเลือกคำทั่วไปสำหรับวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันหลายอย่าง (เฟอร์นิเจอร์ ผัก ผลไม้ สัตว์ ฯลฯ )
• ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ
• ทักษะในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่ง่ายที่สุด (ฤดูร้อน - ร้อน หิมะ - ฤดูหนาว ฯลฯ )
• การวางแนวในพารามิเตอร์เวลา (วัน, กลางคืน, ปี, เดือน ฯลฯ )

ขอบเขตความรู้:

• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวคุณและโลกรอบตัว: รู้ชื่อ อายุ สมาชิกในครอบครัว ที่อยู่อาศัย ชื่อสัญญาณของฤดูกาล มีความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับโลกของสัตว์และพืชตามข้อกำหนดของโปรแกรม
• การพัฒนาทักษะการออกแบบ การเขียนแบบ การสร้างแบบจำลอง
• ระดับความเชี่ยวชาญในแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น - ทักษะการนับลำดับการแก้ตัวอย่างง่ายๆ
• ทักษะในการระบุและแยกแยะรูปร่างและสี

เด็กที่มีปัญหาต้องการอารมณ์เชิงบวกเป็นพิเศษ การสนับสนุนและความเข้าใจจากผู้ใหญ่ และการเล่นกับน้ำก็ให้ความช่วยเหลืออันล้ำค่าในเรื่องนี้

พฤติกรรมระหว่างกิจกรรมการศึกษา

การพัฒนาการควบคุมตนเอง วินัย การจัดองค์กร ความมุ่งมั่น และความตระหนักรู้ในการกระทำในห้องเรียน

การพัฒนาคำพูด

ลักษณะเสียง คุณภาพการออกเสียง คำศัพท์ การจัดเรียงไวยากรณ์ และโครงสร้างคำพูด

ลักษณะของกิจกรรมของเด็ก

• ระดับทักษะการบริการตนเอง
• ความสนใจและกิจกรรมส่วนตัวแสดงให้เห็นในกิจกรรมการเล่นเกม

คุณสมบัติของตัวละครและพฤติกรรม

• ภาพทางอารมณ์ของเด็ก - ความร่าเริง, ความหดหู่, น้ำตาไหล, คิดบวก, ความหดหู่, ความสงบหรือซึ่งกระทำมากกว่าปก ฯลฯ
• ลักษณะนิสัย ลักษณะเจ้าอารมณ์ - กิจกรรมหรือความเฉื่อยชา ความก้าวร้าวหรือสุขุม ความมั่นใจหรือความขี้อาย ชอบรูปแบบงานของแต่ละบุคคลหรือส่วนรวม
• การพัฒนาแนวปฏิบัติทางศีลธรรม วัฒนธรรมพฤติกรรมและการสื่อสาร

จำเป็นต้องสังเกตความชอบส่วนตัว ขอบเขตของความสามารถเชิงสร้างสรรค์หรือทางปัญญาของเด็ก

ตัวอย่างการกรอกข้อมูลทั่วไปและข้อมูลการวินิจฉัยใน IOM - ตาราง

ชื่อเต็มของนักเรียน
วันเกิด
นามสกุลของมารดา ชื่อกลาง อายุ การศึกษา
นามสกุลของบิดา ชื่อกลาง อายุ การศึกษา
วันที่เริ่มต้นไอโอเอ็ม
เหตุผลในการลงทะเบียน	ความล้มเหลวอย่างต่อเนื่องในการดูดซึม OOP ของการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากการเจ็บป่วย
อายุที่เริ่มงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ	4 ปี
เป้าหมายของไอโอเอ็ม	เปิดมุมมองใหม่ในการเรียนรู้การศึกษาก่อนวัยเรียน เสริมสร้างคุณค่าให้กับเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล ความช่วยเหลือในการปรับตัวเข้ากับกลุ่มเด็ก การพัฒนา การให้กำลังใจ และการกระตุ้นความสามารถส่วนบุคคลในตัวเด็ก ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์
งาน	ระบุความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็ก ให้ความช่วยเหลือด้านการสอนเป็นรายบุคคลแก่เด็ก ส่งเสริมการดูดซึมของเด็กในโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียน รับประกันการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาของเด็ก ความก้าวหน้าตามเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับความสามารถของตนเอง การกระตุ้นความสามารถส่วนบุคคล ให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ
จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์	5 บทเรียน
รูปแบบการดำเนินการ	กิจกรรมการเล่น กิจกรรมร่วม การสนทนา การสังเกต งานรายบุคคล
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง	ให้คำปรึกษา เวิร์คช็อป สัมภาษณ์ แลกเปลี่ยนประสบการณ์
การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก
วัตถุประสงค์ของการติดตามผลการสอน	การสรุปและการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของการพัฒนาทั่วไปเพื่อการประเมิน การวางแผนกระบวนการราชทัณฑ์และการพัฒนา (การพัฒนา IOM) และการคาดการณ์ผลลัพธ์สุดท้าย
ประเภทและสาเหตุของความยากลำบาก (อาการการสอน)	ประเภทของความยากลำบาก (อาการการสอน):
	สาเหตุของปัญหา:
การพัฒนาทางกายภาพ
การพัฒนาทางร่างกาย
การพัฒนาคำพูด
คุณสมบัติของการพัฒนากระบวนการทางปัญญา	หน่วยความจำ:
	ความสนใจ:
	การรับรู้:
	กำลังคิด:
เนื้อหางานราชทัณฑ์ (กิจกรรมครู)

หลังจากวินิจฉัยและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเส้นทางที่รวบรวมแล้ว ครูและผู้เชี่ยวชาญจะพิจารณาว่าเกม แบบฝึกหัด และกิจกรรมอื่น ๆ ใดที่จะใช้เมื่อทำงานกับทารก สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในข้อความของ IOM ด้วย

ตัวอย่างการเลือกรูปแบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตามเส้นทางของแต่ละบุคคล - ตาราง

ความเป็นงวด	คำแนะนำรูปแบบการทำงานกับนักศึกษา	ผลลัพธ์ของการทำงาน
รายวัน	พูดตรงๆ. ยิมนาสติกนิ้ว การฝึกหายใจตาม Strelnikova	ระดับการพัฒนาโดยรวมเพิ่มขึ้นเล็กน้อย มีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการ “สามารถจัดการพฤติกรรมของตนเองและวางแผนการกระทำของตนตามแนวคิดค่านิยมหลัก ปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พื้นฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป” ฉันเอาชนะ "อุปสรรคแห่งความลำบากใจ" ไปได้นิดหน่อย ความสนใจและความจำดีขึ้น
ในวันเดียว รายวัน	เกมการสอนที่คุณเลือก วาดด้วยชอล์กบนกระดานดำ นิ้ว โฟมยาง การสร้างแบบจำลองจากดินเหนียว, ดินน้ำมัน, พลาสติก มวลชน
ครั้งละ 2 ครั้ง สัปดาห์	เกมเพื่อเอาชนะโรคหลอดลมและปอด "รถไฟ", "ไก่"
ครั้งละ 2 ครั้ง สัปดาห์	เกมคณิตศาสตร์ "พับใบไม้", "จุด", "แต่งตัวตุ๊กตา", "ประกอบสี่เหลี่ยมจัตุรัส 5 ส่วน", "หยิบกุญแจไขกุญแจ", "ใครจะผ่านเขาวงกตได้เร็วกว่า", "คืออะไร พิเศษ”, “พับสี่เหลี่ยม”, “ปิดประตูบ้าน”, “รูปทรงเรขาคณิต”, “แมว”, “เรขาคณิต รูปร่าง”, “ประกอบดอกไม้”, “แต่งต้นคริสต์มาส”, “หยิบเข็มขัดสำหรับแต่งตัว”, “การแก้ตัวอย่าง”, “การนับผึ้ง”, “เท่าไหร่”, “ตัวอย่างการจัดวาง”, “ เดาสิ”, “จัตุรัส Voskobovich”, “วัสดุนับกระรอก”
ครั้งละ 2 ครั้ง สัปดาห์	แบบฝึกหัดการขว้าง (เกม "โยนแหวน") "เข้าถึงธง" "กำแพงยิมนาสติก" ฯลฯ
รายวัน	การก่อสร้างเลโก้
รายวัน	เกมกลางแจ้ง (“สโนว์บอล”, “Sly Fox”) บทสนทนาตามสถานการณ์ บทสนทนาในหัวข้อการบำบัดด้วยคำพูด เกมกลุ่มที่คุณเลือก

กิจกรรมร่วมกันที่มีประสิทธิผลของนักเรียนและครูซึ่งมุ่งเป้าไปที่การนำเส้นทางการศึกษาของแต่ละบุคคลไปใช้ให้ประสบความสำเร็จจะช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก งานดังกล่าวจะต้องอาศัยความสามารถระดับมืออาชีพและประสิทธิภาพในระดับสูงจากครูตลอดจนความสนใจส่วนตัวในการได้รับผลลัพธ์ที่ดี