Значення правильного вибору професії. Підліток та вибір професії У чому полягає важливість питання вибору професії

Мова проекту:

Дослідження

Ціль

з'ясувати наскільки велика значимість вибору майбутньої професії для підлітка та допомогти підлітку визначитися з вибором професії, щоб почати вже зараз працювати у цьому напрямі

Гіпотеза

Підліток та вибір професії

Немає гіпотез.

Обладнання та матеріали

Немає обладнання та матеріалів.

Навіщо у дослідженні потрібні матеріали інших учасників

Розширити знання, зробити щось нове.

Доповнити мої знання новими відомостями.

Протокол проведення дослідження

ПІДРОСТОК І ВИБІР ПРОФЕСІЇ

ПЛАН

Вступ

1. Вибір професії – як самовизначення особистості. Початковий та кінцевий етап самовизначення;

2. Важливість вибору майбутньої професії;

3. Цілі та завдання мого проекту;

ГлаваI

1. Поняття професії;

2. Невеликий список найбільш затребуваних професій ринку праці на сьогодні;

3. Проблема“ справжніх спеціалістів” ;

4. Проблема невірного вибору професії замолоду;

5. Хто або що може допомогти підлітку у виборі професії;

6. Помилки, які здійснюють підлітки;

7. Чинники, які потрібно проаналізувати для того, щоб ухвалити реалістичне рішення про вибір професії;

ГлаваII

Мій шлях вибору професії.

Висновок

1. Есе на тему: "Моя ідеальна професія";

2. Висновок.

ІГРИ

Вступ.

Вибір професії – складний та відповідальний крок у житті кожної людини. Проблема вибору професії є дуже важливою, оскільки з цією проблемою, як правило, стикається більшість людей. Вибрати професію означає знайти своє місце в житті. Вибір має бути як вільним, а й у повною мірою усвідомленим, повинен відповідати як інтересам особистості, і інтересам суспільства. Отже, необхідна глибока мотивація (що спонукає сила до дії). Вибір професії та оволодіння нею починається з професійного самовизначення. Відповідно, І. Конц, професійне самовизначення людини починається далеко у його дитинстві, як у дитячій грі, дитина приймає він різні професійні ролі, і програє пов'язані з ним поведінка. Якщо уважно придивитися до цих ігор, то неважко помітити, що в них легко і охоче йдуть на всілякі символічні заміщення реальних атрибутів професійної діяльності. (Наприклад: стілець - "прилавок", папір - "гроші"). Закінчується професійне самовизначення в ранній юності, коли вже необхідно ухвалити рішення, яке вплине на все життя людини. На останньому етапі підлітки повинні вже цілком реально сформувати собі завдання вибору майбутньої сфери діяльності, з урахуванням існуючого психологічного та психофізіологічного ресурсів, у цей час у підлітків формується ставлення до певним професіям.

МЕТА:

з'ясувати, наскільки велика значущість вибору майбутньої професії для підлітка та допомогти підлітку визначитися з вибором професії, щоб почати вже зараз працювати у цьому напрямі.

ЗАВДАННЯ:

1.Прискорити процес професійного самовизначення, розширити своє уявлення про різні сфери праці, про світ професій;

2.Дізнатися хто і що допоможе у виборі майбутньої професії підлітку;

3.Застерегти від помилок скоєних під час виборів майбутньої професії;

4.Дізнатися, якими способами можна виявити індивідуальні нахили підлітка з метою вибору професії, і зробити це;

5.Показати приклад індивідуального аналізу професійної орієнтації;

6.Написати коротке есе про себе та про “ідеальну” професію після вивчення особистісних та професійних характеристик з урахуванням своїх переваг.

ГлаваI

Людині, яка входить у життя, дуже важливо самовизначитися і зробити правильний вибір. Світ професій неосяжний і мінливий. Професія- Це вид трудової діяльності, що вимагає певних знань, умінь, навичок, що набуваються в результаті спеціальної підготовки (навчання, практики), досвіду роботи. Щорічно з'являється безліч нових професій, які існують лише 5 – 15 років, а потім зникають або змінюються до невпізнання. Як ви думаєте, скільки всього професій налічується у світі? У 17 столітті на Русі було всього 200 різних професій. На сьогоднішній день у світі існує понад 50 тис. професій.

Найпопулярніші професії:

Інженери та головні інженери, технологи та головні технологи. Це стосується як легкої, так і важкої промисловості – скрізь, де велике значення мають міжнародні стандарти якості.

Автотехніки. Сюди входять фахівці, які працюють з автотранспортом по всьому його «життєвому шляху» - від проектування та випуску до утилізації.

Перевізники. Причому, як фахівці зі створення автомобільного, водного та інших видів транспорту, так і професіонали в галузі логістики (наука про просування товарів та послуг від постачальників сировини до споживачів), товарно-транспортних операцій.

Фахівці в галузі нано- та біотехнологій. Нанотехнології знайдуть своє застосування в медицині, харчовій промисловості, космосі та машинобудуванні. Біотехнології впровадяться у біофармацевтику та молекулярну медицину.

Фахівці в галузі інтернет-технологійчерез п'ять років також залишаться затребуваними. Програмісти потрібні всім і завжди, причому зарплата хоч і залежить від віку та досвіду, але не принципово: можуть взяти на високу позицію і 19-річного студента.

Схемотехніки, фахівці з технічного нагляду, інженери-електрики, наладчики, токарі та фрезерувальники, механіки, які працюють зі верстатами, слюсарі з ремонту технологічного обладнання можуть також не замислюватися про мізерні зарплати пострадянського періоду.

Масова установка систем кондиціювання, вентиляції повітря, опалення та водопостачання, особливо автоматизованих, передбачає затребуваність фахівців.

Затребуваними виявляться фахівці лісового господарства та паперового виробництва, фахівці з моніторингу та управління довкіллям. За прогнозами, до 2015-2018 років питання екології вже неможливо буде ігнорувати. І щоб остаточно не занапастити Землю, людині доведеться вивчати і задовольняти її потреби.

Ринок праці досить мінливий. Одні професії зникають, інші з'являються, якісь із них затребуваніші, якісь мало популярні. При цьому ситуація може змінюватись.

На даний момент склалася така обстановка, що справжніх фахівців, які працюють з ентузіазмом і піднімають нашу країну на вищі рівні розвитку, все менше. Однією з причин нестачі “справжніх фахівців”, а також розчарування у своїй кар'єрі, є невірний вибір професії в юності. Відомо, що молодість (14-18 років) – вік самовизначення. Ким бути? Яким бути? Де я найбільше потрібен? Як знайти серед багатьох професій свою? Ці питання постають перед підлітками.

На запитання: "Ким ти хочеш стати?" - учні не завжди можуть відповісти. А тим часом проблема вибору професії дуже серйозна. Від людини все більшою мірою вимагається високий професіоналізм, готовність швидко пристосовуватися до нових явищ суспільного та економічного життя, адже час не стоїть на місці, а навпаки мчить зі стрімкою швидкістю. Щоб вибрати свою справу не методом «тику», а розумно, необхідно, перш за все, розібратися у власних установках, здібностях та інтересах. Зробити соціально та глибоко особистісний вибір у професійному самовизначенні – завдання не з простих і не з легких. Самостійний вибір професії – це «друге народження людини». Адже від того, наскільки правильно обрано життєвий шлях, залежить суспільна цінність людини, її місце серед інших людей, задоволеність роботою, фізичне та нервово-психічне здоров'я, радість та щастя. Коли людина обирає професіюВін приймає важливе рішення, успішність реалізації якого залежить від значної кількості факторів. Але найголовніший фактор – це бажання та прагнення взяти відповідальність на себе.

«Якщо вдало виберете працю й вкладете у нього душу, то щастя саме вас знайде». К.Д. Ушинський

Таким чином, професійна трудова діяльність, якій передує правильний вибір, є одним із найважливіших факторів, що визначають багато в житті сучасної людини.

Хто або що може допомогти підлітку у виборі професії:

Реальні поради батьків.

Підліток особливо потребує підтримки та схвалення з боку батьків, це допомагає йому здобути впевненість у собі;

Фахівці з професійної орієнтації. У кожному місті існують спеціальні центри зайнятості населення, куди може звернутися кожна людина, зокрема й підліток. Там же можна знайти спеціаліста з професійної орієнтації та проконсультуватися з ним;

Проходження проф. тестування (це можна зробити так само в центрі зайнятості населення);

Ярмарки навчальних закладів (вся інформація вільно зберігатиметься в центрі зайнятості населення та доступна будь-кому, хто нею цікавиться);

Вчителі, педагоги, викладачі.

Помилки підлітками:

не знання свого фізичного здоров'я

!Особливо важливо звернути увагу до індивідуальні особливості свого організму, як визначитися з майбутньої професією.

піти за компанію із другом. Часто молода людина чи дівчина, які не знають своїх здібностей, просто вступають до того ж навчального закладу, що й їхні друзі;

йти з примусу батьків. Іноді батьки помиляються і починають нав'язувати свою думку, не варто бездумно потикати йому і забувати про власні інтереси;

не знання світу професій.

Для ухвалення реалістичного рішення про вибір професії необхідно проаналізувати такі фактори:
Перший фактор – «Хочу»

Підліток повинен оцінити свої інтереси та схильності, з'ясувати, які професії подобаються, уявити, чим хотів би займатися щодня.

Другий фактор – «Можу»

Ознайомитись з вимогами, які може пред'явити обрана ним професія. Виявити здібності та вміння, знання та навички, отримані в школі, розповісти, як можна застосувати їх до обраної професії.

Третій фактор - "Треба"

Дізнатися, чи буде потрібна професія, що обирається на ринку праці і де можна отримати професійну освіту за обраною спеціальністю.
1. Визначити кілька альтернативних варіантів професійного вибору.
2. Оцінити переваги та недоліки кожного варіанту.
3. Дослідити шанси успішності у кожному виборі та прорахувати наслідки кожного варіанту.
4. Продумати запасні варіанти у разі труднощі у реалізації основного плана.

Проаналізувавши помилки скоєні молоддю і дізнавшись, хто і що може допомогти підлітку у виборі майбутньої професії, а також намітивши зразковий план моїх дій, я почала свій шлях.

ГлаваII

Мій шлях вибору професії

Мої дії:

1.Подзвонила в першоуральський центер зайнятості та записалася на проф. Тестування.

2. Пройшла тестування.

3.Побесідувала зі спеціалістом з проф. орієнтації.

4.Отримала результат. А також отримала свою психологічну характеристику і дізналася, що роль самооцінки у пошуку та виборі професії для підлітка дуже важлива. У психології самооцінка сприймається як феномен самопізнання. Самопізнання – це усвідомлення людиною себе, свого «Я». Усвідомити самого себе – означає дати звіт собі щодо своїх сил, можливостей, особистих якостей, рівня їхнього розвитку, тобто оцінити їх належним чином.

5.Визначила собі 3 пріоритетні професії: педагог, журналіст, психолог.

6. Вирішила поцікавитися заробітною платою та затребуваністю.

7.Поцікавилася навчальними закладами, де навчають цих фахівців.

8.В мої плани входить відвідування цих навчальних закладів у день відкритих дверей.

Висновок

Твір на тему "Мій вибір професійної діяльності"

Я давно помітила простий, але водночас великий “закон життя”. Його сенс полягає в тому, що наші бабусі та дідусі частіше говорять і згадують минуле (вже минулі дні), батьки ж намагаються влаштувати своє сьогодення, тобто живуть тут і зараз. Ми ж, підлітки, завжди дивимося в майбутнє і мріємо про щасливе доросле життя. І як би ми не намагалися перехитрити цей закон, ми все одно нічого не вийде.

Я часто замислююся над тим, хто є? Або чим я хотіла б професійно займатися, у чому я можу проявити себе? У своїх знайомих – ровесників я питала, ким вони хочуть стати. Рідко хтось відповідав мені з упевненістю, частіше відповідали, сумніваючись у своєму наміченому рішенні, а деякі просто навіть не припускали, яку професію виберуть. Але після моїх розпитувань завжди слідує зустрічне запитання: “А ти? Яку професію ти вибереш? І я справді почала замислюватися над цим питанням і підійшла до нього максимально відповідально та серйозно, вирішивши, що напишу навчально-дослідницький проект на тему: “Підліток та вибір професії”. Під словом “підліток” я маю на увазі не тільки себе, а й інших моїх ровесників, оскільки знаю, що і для них це питання буде не менш актуальним, ніж для мене.

Отже, проект я написала, але у своєму творі я не аналізуватиму те, що в мене вийшло в результаті (оскільки це я опишу у своєму висновку), але я хочу розповісти в цьому творі про мої колишні плани на майбутнє і про рішення, яке зараз я прийняла після того, як практично написала свій навчально-дослідницький проект. Хочу відразу внести невелику ясність: оскільки я всього лише учениця, яка закінчує восьмий клас, то моє рішення про вибір професії може змінитися, але на даний момент я впевнена у своєму виборі, тому вже починаю шукати шляхи досягнення нових цілей, які я поставила перед собою. Але при цьому я маю ще кілька “запасних варіантів” на випадок непередбачених обставин.

Хочу почати з того, що коли мені було близько семи років, я вперше прийшла до приватної стоматологічної клініки. Після того, як мені залікували там зуб, я вийшла звідти з усмішкою і одразу заявила, що буду стоматологом. Чому я так раділа? Все просто. У міській стоматологічній клініці мені було дуже погана, і я страшенно боялася її відвідувати і бачити цих лікарів, які завжди нервували, тому завжди йшла до них з важким серцем, заздалегідь знаючи що буде дуже боляче і доведеться знову мучитися. Проте в приватній стоматології мені було зовсім не боляче і навіть цікаво.

Загалом, я мріяла бути стоматологом до шостого класу. А моя мама тим часом радила мені десять разів подумати, перш ніж ухвалити таке обтяжливе рішення, і оцінити мої шанси. І я їх оцінила лише зараз. Я все-таки захотіла бути стоматологом, вирішивши, що є у світі професії цікавіше, ніж вічно мучити людей і все життя колупатися в одних і тих самих хворих зубах (але завжди добре заробляти). І тоді я почала замислюватися, ким же я таки хочу стати. Крім занять у школі я займалася малюванням (не кажу, що ходжу до художньої школи, бо ці заняття школою ніяк не можна назвати) і намагалася вивчати мови. Я постійно мучила маму питаннями: "Ким мені бути?" Вона ж відчайдушно наводила приклад лінгвіста, але не наполягала на цьому професійному напрямку, а лише доводила, як чудово їздить по всьому світу, ніж все життя дивитися в одну точку. Я чудово розуміла, що вона має рацію, а так само що лінгвіста з мене не вийде, тому що з мовами у мене "не все так бездоганно".

Через деякий час я дізналася про професійне тестування у центрі зайнятості населення нашого міста. І я виявила бажання туди потрапити. Я провела там години зо три, але мені сподобалося. Було цікаво проходити дуже об'ємний тест та спілкуватися із чудовою жінкою – фахівцем із професійної орієнтації громадян. Вона розповіла і показала на роздрукованому аркуші з результатами тесту (які віддали мені) про мої психологічні особливості та професійні нахили. Результатом моїх старань стали три варіанти видів професій, які мені підійшли: психолог, журналіст та педагог. Через деякий час, проаналізувавши всі варіанти і взявши до відома всю знайдену мною інформацію для

навчально-дослідницького проекту, я вирішила, ким же хочу стати.

Я не дарма згадала, що дуже люблю малювати. В інтернеті я знайшла сайт ВНЗ, що знаходиться на Уралі, де навчають на педагогів-художників, вкладаючи в студентів знання психології. Я відчуваю, що якщо виберу цей напрямок, то реалізую себе. Я дуже задоволена результатами свого “дослідження”, тому що на запитання я знайшла відповіді. А так само зараз я цілком впевнена, що зможу займатися цим видом діяльності все життя і буду щаслива.

Добрий день друзі! Сьогодні поговоримо про те, як обрати професію – вперше чи вкотре. Обговоримо основні чинники, що впливають самовизначення, розглянемо деякі профорієнтовані методики і, як завжди, допоможемо доброю порадою.

особистий комфорт,
вектор саморозвитку,
матеріальний добробут,
оточення.

Причини вибору тієї чи іншої професії

Це тільки здається, що професійне визначення впливають виключно інтереси. Чому ж людина обирає ту чи іншу професію? Насправді факторів для вибору безліч:

Престиж, мода

У 60-ті всі хотіли бути космонавтами, у 90-х – юристами та економістами. Наразі на п'єдесталі фахівці IT-сфери, топ-менеджери, чиновники вищої ланки. Але не варто керуватися лише цими критеріями: мода змінюється, престиж йде, і, можливо, це станеться раніше, ніж ви закінчите виш.

Фінансове благополуччя

До найбільш оплачуваних відносяться професії капітана океанського лайнера, пілота, топ-менеджера, IT-фахівця, маркетолога і т. д. При виборі золотої жили врахуйте, що сама по собі професія великих грошей не принесе. Щоб мати високу зарплату, потрібно бути добрим фахівцем, а для цього потрібні додаткові знання та досвід.

Поради друзів та знайомих

Іноді молодята обирають життєвий шлях “за компанію”. Найкращий друг після 11 класу йде на ветеринара – чим не привід наслідувати його? Водночас цікавіше. Іноді це спрацьовує, але здебільшого такий необдуманий вчинок спричиняє розчарування у професійному плані.

Думка батьків

Здавалося б, хто краще за мами з татом знає свою дитину? Тим не менш велика кількість великих письменників відбулася після відмови слідувати батьківській стежці і таємного вступу до літературного інституту. Найчастіше батьки у своїх порадах виходять не зі здібностей сина чи дочки, а з міркувань престижу чи власних нереалізованих бажань.

Безперечно, їхню думку варто вислухати, але оцінювати кожну пораду потрібно тверезо. Якщо сумніваєтеся, вислухайте думку інших шанованих дорослих, наприклад, вчителя. Сторонні вільні від занепокоєння за вашу долю та зайвого марнославства, тому дадуть більш виважену пораду.

Власне бажання

Голос інтуїції слухати треба. Складність у тому, що він не завжди відрізнятиметься від миттєвого забаганку. Перевіреній часом мрії довіряти можна, але, якщо вона спалахнула зовсім недавно, поживіть з нею деякий час і придивіться краще.

Що робити, якщо ні ідей?

Далеко не всі старшокласники на момент вступу до вишу визначилися з майбутньою професією. Як бути, якщо душа нічого не лежить?

Розберіться у собі, оцініть здібності. Постарайтеся поміркувати аналітично, чим ви могли б займатися.
Накидайте кілька варіантів, вивчіть їх докладно. Можливо, всі вони відпадуть як непридатні, а натомість прийде щось варте.
Якщо зовсім не можете визначитися з вибором, а ось-ось вступати вчитися, у вас є кілька варіантів: а) піти, куди скажуть батьки або куди покличуть друзі, б) обрати що простіше і ближче до будинку, в) почекати рік і розібратися в собі (і, звісно, попрацювати).
Спробуйте всі можливі заняття собі. Офіціант, кур'єр, менеджер – все, що можливо. Ви краще дізнаєтесь свої сильні та слабкі сторони, загартуйте характер, обростете новими знайомствами та зробите вибір.

Гарантій, що ви не помилитеся, немає. Але головна помилка – це бездіяльність. Яку б професію ви не вважали за краще, це ваш шлях, і він обов'язково піде вам на користь.

Чи можна вибрати справу до душі на все життя?

За даними опитувань, майже 60% росіян працюють не за фахом. Третина опитаних працює неохоче. Ще 16% щорічно змінюють роботу. Чи можна вибрати справу до душі на все життя? Так, іноді трапляються щасливчики, які вгадали своє призначення з дитинства.

Як правило, вони виявляють свої захоплення одночасно і зберігають інтерес до них протягом тривалого часу. Тому, якщо ваша дитина кілька років поспіль лікує бездомних кошенят, швидше за все, вона вже зробила вибір.

Маленька Люба з ранніх років грала в учителя. Вже підлітком вона регулярно пояснювала однокласникам важкі завдання, навіщо приходила до школи задовго до початку занять. І це без усіляких доручень вчителя! Найдивовижніше, що й неуспішні друзі поспішали опинитися в школі на світ, щоб зміцнити свої пізнання в математиці.
Вступати Кохання пішло, звичайно, до педагогічного інституту. Закінчивши, приступила до викладання. Був час, коли Люба мало не пішла працювати на завод, але доля повернула її на дорогу.
Любов Іванівна була улюбленою вчителькою кількох поколінь. За 25 років стажу у неї накопичилося чимало нагород. Нині ж, у віці 82 років, вона продовжує пояснювати важкі завдання, але вже як репетитора.

Правильно вибрати професію складно навіть тим, хто має улюблений шкільний предмет. Скажімо, підліток любить біологію, а вона відкриває широкий простір для вибору: ветеринар, агроном, біолог, викладач і т. д. Тому судити про професійну схильність до шкільних переваг не зовсім правильно.

Коли стоїш на роздоріжжі, здається, що перед тобою багато доріг. Але, вивчаючи карту, розумієш, що одна з них закрита для проїзду, друга існує лише віртуально, третя надто розбита перехожими, четверта заросла чагарником, і лише на інших парі укладений асфальт. Ніхто не стверджує, що йти потрібно виключно асфальтом. Принц проривався крізь зарості, щоб розбудити сплячу красуню. Вирішуйте, що ближче вам: що простіше чи привабливіше.

Так і в житті: починаєш аналізувати всі варіанти і приходиш до висновку, що одна спеціальність не подобається, друга не підходить за особистими якостями, освоїти третю не по кишені, а четвертою просто немає здібностей. Залишається кілька, вибрати з них легше.

Грамотний підхід до свого майбутнього означає, що треба брати до уваги не тільки моду та власні устремління. Крім цього, варто оцінити:

здібності,
особисті якості,
можливі перспективи.

Скажімо, ви мрієте стати професійним хокеїстом і вже зараз не пропускаєте жодну гру, але тренер стверджує, що ви недостатньо сильні. До його думки варто прислухатися та обрати суміжну професію, пов'язану зі спортом. Але можна виявити впертість і йти до своєї мрії, адже здатна творити чудеса.

Або ви хочете стати інженером-конструктором, технічне та творче мислення у вас на висоті, але, приміром, не вистачає посидючості. Добре подумайте, чи зможете ви сидіти за комп'ютером по 8 годин 5 днів на тиждень або вам захочеться втекти вже за місяць.

Перспективи тієї чи іншої спеціальності оцінити важко (здавалося б, забуті конюхи та пічники, а зараз ці люди на вагу золота), але завжди можна почитати прогнози, відвідати різноманітні семінари та ярмарки вакансій.

Які професії будуть потрібні в майбутньому?

Так, фахівці зі Сколково обіцяють, що незабаром з'являться нові професії, на кшталт менеджера космотуризму і дизайнера віртуальних світів. Аналітики стверджують, що найближчим часом не втратять свою актуальність IT-фахівці, менеджери та інші управлінці, будівельники.

Зрозуміло, що завжди будуть потрібні вчителі та лікарі. Дівчата не залишаться без роботи у педагогіці (школа, садок, додаткова освіта), у сфері гостинності та краси.

З посиленням глобалізації розвиватиметься туризм, а отже, любителі подорожей знайдуть собі застосування. Будуть потрібні люди, які надають різні персональні послуги (наприклад, ) і зайняті у сфері інтернету. Інші прогнози (про заміну інженерів, контролерів і вантажників роботами) мають імовірнісний характер.

У будь-якому випадку, якщо ви відчуваєте, що у вас є покликання до чогось, не ухиляйтеся від нього. Хороші спеціалісти цінуються завжди.

Тести на допомогу

На сьогоднішній день розроблено чимало методик та тестів, за допомогою яких можна вибрати собі професію.

Соціоніка – концепція типів особистості за параметрами: екстраверсія/інтроверсія, логіка/інтуїція, логіка/етика, раціональність/ірраціональність. Поєднання цих показників дає 16 психотипів, кожному з яких рекомендується ряд професій. У мене, наприклад, вийшла така картина. Досить точний портрет.

Офіційно не всі визнають соціоніки наукою, але тестування дає цікаві результати.

Опитувальник Голланду

Поділ людей на типи (реалістичний, інтелектуальний, соціальний, артистичний, заповзятливий, конвенційний) трохи нагадує попередній тест. Опитувальник Голланду дозволяє розібратися в особистісних якостях, оцінити комунікативні навички та отримати кілька приблизних рекомендацій.

Методика Клімова

Академіку Є. А. Климову ми завдячуємо тестами, які у свій час наповнили всі центри зайнятості. Відповівши на 20 питань тесту , випробуваний отримує відповідний йому тип професії – це самі “людина – людина”, “людина – природа”, “людина – техніка”, “людина – знакова система” і “людина – художній образ”. Останнім часом до цієї класифікації додається ще група “людина – самореалізація” (йдеться, наприклад, про спортсменів).

За допомогою цього методу можна визначити зразкову сферу застосування таланту, але варто враховувати, що з часів її створення перелік та зміст професій змінилися.

Матриця вибору професії

Гідність цієї методики в невеликій кількості питань та наочності результатів. Вибравши 2 потрібні варіанти, знаходите в таблиці їх перетин і отримуєте професійні рекомендації. Нестача – в обмеженому виборі порад.

Як допомогти дитині визначитися із професією?

Батькам властиво оберігати дітей від помилок, але профорієнтація має бути їх самостійним вибором. Як правильно наставити підростаюче покоління та допомогти дитині визначитися з професією?

Частіше розмовляйте з підлітком, дізнавайтеся як схильності, а й їх причини. Цікавтеся, з яких міркувань чадо віддає перевагу тій чи іншій справі – так ви дізнаєтесь не лише його мотиви, а й рівень обізнаності з професією.
Намагайтеся поглибити уявлення підлітка про роботу: підкажіть літературу, познайомте з людьми, які зайняті цією працею. Серіали про лікарів та слідчих малюють ідеалістичні картини, а ось сусід-дільничний розповість всю правду як є.
Допоможіть знайти тести профорієнтації, але поясніть, що вони не повною мірою відображають дійсність, а лише дають деякі орієнтири.
Не наполягайте на вступі до вишу. По-перше, іноді для успішного оволодіння спеціальністю достатньо технікуму чи курсів. По-друге, коли молода людина подорослішає, вона сама відчує необхідність вищої освіти, а отже, зробить правильний вибір і ставитиметься до навчання більш відповідально.
Дізнайтесь, які спеціальності можна отримати в інших регіонах. По-перше, дізнаєтеся про всі нові віяння, а по-друге, іноді в сусідній області можна безкоштовно навчитися тому, за що у вашому місті доведеться віддати чимало. Якщо син чи донька заради успішного майбутнього готові їхати за тридев'ять земель, не стримуйте їх: все одно рано чи пізно поїдуть.
Дайте можливість підліткові спробувати свої сили в будь-якій галузі. Хоче стати педагогом – нехай домовиться про проведення уроків разом із учителем, мріє про ресторанний бізнес – порадьте влаштуватися у Макдоналдс.
Дайте йому шанс ухвалити самостійне рішення. Нехай підліток наламає дров, отримає цінні навички та хороші уроки, зате не звинувачуватиме вас у невдалому житті. Рід діяльності завжди можна змінити, втрачена довіра повернути складніше.

Зміна професії після 30 років

Тема профорієнтації є актуальною не тільки для молоді. З різних причин (зміна ринку праці, переїзд, особисті обставини) про зміну роботи замислюються люди у будь-якому віці. Один із найбільш популярних – трохи за 30, недарма цей період вважається кризовим.

Що вибрати, якщо ви зважилися на зміну професії у 30 років? Людям із сім'єю та порядним трудовим стажем не просто наважитися на цей крок. Ми вже описували випадки, коли справді потрібно. Якщо ви сумніваєтеся, проаналізуйте своє життя і довіртеся голосу інтуїції.

Якщо ви вирішили попрощатися з колишнім місцем, але заважають страхи, скажіть наступне:

Мені не вже, а ще тільки за 30. Я молодий, сповнений сил, і в мене все вийде.
Я краще, ніж у 18, знаю свої потреби та можливості.
Психологи вважають цей вік придатним для життєвих змін, тому що зберігається свіжість мислення і водночас є тверезість суджень і чималий досвід.
Усі мої вміння залишаються зі мною. Буде чудово, якщо вони стануть у нагоді мені на новому місці, якщо ж ні, я ще можу все повернути.

Зміни можливі за такими сценаріями:

Зайняти потрібну нішу - освоїти нову професію.
Розвивати отримані навички у новому напрямку – зробити плавний перехід до нової діяльності, ґрунтуючись на тому, що у вас виходить найкраще.
Перетворити захоплення в роботу - почути поклик душі.

Перші два пункти вибираються, як то кажуть, розумом, а третій – серцем. Які ж є плюси та мінуси у кожного?

Плюси першого варіанта очевидні: якщо професія потрібна, фахівці нарозхват. Особливо це стосується нових галузей. Тут і зарплата зазвичай вища. Але є ризик, що освоєння піде не так успішно, як хотілося б. Але, поки не спробуєте, ви цього не дізнаєтеся, вірно?
Другий підхід є найрозумнішим: ви нічого не втрачаєте, розвиваючись у суміжній діяльності, а перехід виходить плавним і безболісним. Якщо ви відчуваєте, що різкі стрибки не для вас, вибирайте цей шлях.
Третій сценарій підійде захопленим натурам, яким нудно займатися нелюбимою справою. Позитивна сторона: професія подобатиметься. Негативна: не факт, що вдасться отримати з хобі дохід.

Висновок

Кожен обирає свою дорогу. А історії людей, які успішно змінили професію, ви завжди знайдете на нашому блозі. Ще б пак, адже його творець – Василь Блінов, сам і розповів про це читачам.

Якщо ви пов'язуєте майбутнє з віддаленим заробітком, ознайомтеся зі та виберіть собі заняття до смаку. А курс допоможе вам почати заробляти із задоволенням.

Про важливість правильного вибору професії - сторінка №1/1

Про важливість правильного вибору професії

Ти став перед вибором власного шляху, яким треба буде йти?

Правильний вибір професії – це впевненість, душевна рівновага та матеріальний добробут у дорослому житті.

Чому? Та тому, що від того, чи правильно ви оберете свою майбутню професію, залежатиме все ваше подальше доросле життя.

Неправильний вибір професії призводить до того, що багато людей виявляються незадоволені обраною сферою діяльності, і як наслідок – рівнем та якістю свого життя, ступенем професійної реалізованості, своїм душевним станом.

1. Не стався до вибору професії як вибору довічного притулку.

У будь-якій сфері діяльності відбувається закономірна зміна занять, спеціальностей, посад, місць роботи зі зростанням кваліфікації людини.

2. Не плутай посаду, професію та спеціальність.

Наприклад, головний лікар – це посада, лікар – професія, стоматолог – спеціальність.

3. Не вибирай професію за її зовнішніми ознаками.

Завжди намагайся глибше дізнатися про зміст професії, суттєві сторони повсякденної праці професіонала.

4. Не піддавайся забобонам щодо тієї чи іншої професії.

Мода на професії постійно змінюється, сьогодні деякі професії престижні, завтра - інші. Але мода на професії не завжди встигає за змінами ринку праці.

5. Не переноси своє ставлення до людини – представника тієї чи іншої професії – на саму професію.

Симпатичні чи несимпатичні особисті якості конкретної людини не завжди є професійно важливими для тієї чи іншої професії.

6. Не ототожнюй навчальні предмети та професії.

Світ професій значно ширший, ніж це можна собі уявити, ґрунтуючись на переліку шкільних предметів.

7. Не вибирай професію «за організацію», під впливом товаришів.

Одяг та взуття ми купуємо за своїм розміром, а не те, що підходить друзям. Роби так само з вибором своєї професії.

8. Не вибирай професію, не розібравшись у своїх особистих якостях.

Дуже важливо знати свої інтереси, схильності, здібності, рівень знань та підготовленості.

9. Не вибирай професію, не оцінивши своїх фізичних особливостей, недоліків, суттєвих під час виборів професії.

10. Стан здоров'я.

Багато професій пред'являють особливі вимоги до стану здоров'я, а деякі професії протипоказані (не рекомендуються) за тих чи інших особливостей організму, відхиленнях у стані здоров'я.

Не вибирай професію, не дізнавшись основних правил, дій та їх порядку під час вирішення завдання про вибір професії. Якщо не знаєш, як вирішити завдання вибору професії, звернися за допомогою до фахівця-профконсультанта.

Правильний вибір професії – це вибір з урахуванням реальних можливостей.

Вибір професії (вступне заняття)

Автор - Максименко Вікторія Юріївна, психолог-профконсультант, м. Білгород

Ціль:
- освітня: ознайомити учнів із цілями, завданнями, напрямами курсу «Вибір професії;
- розвиваюча: створення умов для знайомства учнів із психологом та між собою, згуртування учнівського колективу;
- виховна: виховання відповідальності в учнів за дотримання правил у групі;
- профорієнтаційна: мотивація учнів активне освоєння курсу, усвідомлений вибір професії.

Форма проведення: комплексний урок з елементами тренінгу та психологічної діагностики

Устаткування: «Зошит для роздумів та корисної інформації» (з окремих аркушів), дошка та крейда.

Методи навчання: вербальні (розмова, спільне ухвалення рішення), практичні методи (аналіз, вправи, діагностика).

Література:
Вачков І.В. Основи технології групового тренінгу Психотехніки: Навчальний посібник. - 2-ге вид., перероб. та дод. - М.: Видавництво «Вісь-89», 2000.

Гаджієва Н.М., Нікітіна Н.М., Кислінська Н.В. Основи самовдосконалення: Тр-нг самосвідомості. - Єкатеринбург: Ділова книга, 1998.

Грецов А.Г., Попова Є.Г. Вибери професію сам. Інформаційно-методичні матеріали для підлітків – СПб, 2004.

Лідерс А.Г. Психологічний тренінг з підлітками. - Москва, 2001.

Пузіков В.Г. Технологія тренінгу. - СПб: вид-во «Мова», 2005.

Резапкіна Г.В. Психологія та вибір професії: програма передпрофільної підготовки. Навчально-методичний посібник для психологів та педагогів. - М.: Генезіс, 2006 р.

Смід Р. Групова робота з дітьми та підлітками Пер. з англ. 2-ге вид, виправлене - М., Генезіс, 2000.

Хід уроку

I. Оргмомент

Привітання, перевірка наявності учнів, перевірка наявності приладдя щодо заняття.

ІІ. Основна частина. Занурення учнів в атмосферу заняття

Вступне заняття доцільно розпочати з самопрезентації психолога, під час якої повідомити прізвище, ім'я, по батькові, досвід роботи, власні інтереси, позитивне ставлення до роботи та учням, відповісти на доречні питання учнів. p align="justify"> Далі психолог повідомляє учням мети майбутнього заняття (вони можуть бути написані на дошці).

Вправа «Мурашник»
Ціль: розуміння учнями специфіки занять курсу «Вибір професії», створення робочої та довірчої атмосфери, знайомство учнів між собою.

Інструкція: «Пропоную зняти напругу і погуляти класом, а заразом і познайомитися між собою. Ми всі ходитимемо з різною швидкістю: чим більше я назву, тим вища наша швидкість. Коли я говорю «стоп», кожен моментально повинен знайти собі пару і назвати своє ім'я» (процедура повторюється кілька разів). Далі учні мають надати про себе будь-яку інформацію, попарно розповісти групі про свого партнера.

Вироблення загальногрупових правил
Психолог: «Я думаю, ви вже зрозуміли, що ці заняття – не такі, як усі. Ми не будемо з вами щось читати та переказувати, вчитися застосовувати формули та правила. Мені хотілося б, щоб кожен із нас звернувся до власної особистості. Можливо, це складне завдання, але якщо вийде - ми зможемо і жити, і сприймати себе по-іншому, менше страждаючи і більше радіючи, зможемо стати мудрішими. Але це досить глибокий процес, можна дізнатися і про те, що є таємницею, тому для забезпечення психологічної безпеки і для того, що ви самі допомагали мені в управлінні тим, що відбувається, я пропоную ввести правила нашої групи. Адже будь-які розвинені збори людей мають свої норми. Давайте не відрізнятимемося в гірший бік і теж введемо для себе такі норми».

У виробленні правил беруть участь усі. Ведучий та учасники спочатку називають правила, потім обговорюють. Правила записуються на дошці або ватмані, що вивішується на видному місці, і знаходяться у полі зору всіх учнів.

Зразкові правила роботи у групі
Правило конфіденційності
означає, що все, про що ми говоримо у групі, залишиться між нами.

Правило активності

(«Як ви самі розумієте, що означає це правило?»)
чим активніше кожен із вас братиме участь, тим більше користі він принесе як іншим, так і собі. Це правило означає, що бажано відгукуватися на пропозиції ведучих, відповідати на їхні запитання, якщо вам захотілося щось запитати, то запитувати і якщо ви хочете щось запропонувати, то пропонувати.

Правило "стоп"

той член групи, який хоче відповідати питанням чи брати участь у конкретній вправі, може сказати «стоп» і в такий спосіб виключити себе з участі. Але цим правилом бажано користуватися якнайрідше, оскільки воно обмежує і самого учасника і саму групу.

Правило відкритості та чесності

необхідно намагатися бути тут самим собою, говорити те, що думаєш і відчуваєш. Якщо розкриватися в будь-якій дії для Вас болісно, краще звернутися до правила стоп, ніж говорити неправду.

Правило "приходь вчасно!"

Правило покарання
група має право придумати покарання тому, хто порушив одне з правил. Однак це покарання не повинно завдати фізичної чи моральної шкоди.

Без оцінок

не критикувати і визнавати право кожного на висловлювання своєї думки, не допускати оцінки людини, оцінювати не учасників, а лише їх дії (висловлювання), вчитися розуміти іншого, відчувати, що людина хотіла сказати, який сенс вклав у висловлювання. Тип виразів може бути таким: "Мені не подобається твій тон звернення".
Важливо наголосити, що замість оцінок іншої людини ми говоримо про свої почуття, які її дії у нас викликають.

Психолог запитує, чи хотіли б ще учні запропонувати запровадити якесь правило (вимкнути стільникові телефони, звертатися по імені, ставитися один до одного з повагою; якщо виникне питання, яке хотілося б обговорити з ведучими поза групою, то можна звертатися).

Після фіксації правил відбувається процес «голосування» – учень піднімає руку на знак згоди з тим, що приймає їх та готовий застосовувати.
Далі психолог говорить про те, що робота на заняттях буде супроводжуватися веденням не зовсім звичайної Зошити для роздумів та корисної інформації. Вона потрібна перш за все для старшокласників. Майже на кожному занятті надаватиметься чергова сторінка Зошити, які зручно зберігати у папці-швидкошивачі. Іноді (при проведенні тестів для їх обробки) окремі аркуші необхідно буде здати, але вони згодом будуть повернуті.

Психолог роздає першу сторінку Зошити. Учні фіксують вироблені дані правила.

Вправа «Що для вас головне у житті?»
Психолог: Давайте поговоримо про те, що важливо для кожного з нас. Зрозуміло, списки різноманітні, але спробуємо знайти спільне».
Учням пропонується відповісти питанням: «Що мені головне у житті?».

Охочі можуть прочитати написане вголос. Далі пропонується порахувати: скільки з усіх присутніх відзначили: здоров'я, благополуччя сім'ї та близьких, матеріальну забезпеченість, добру роботу, любов, кар'єру, славу.

Можливе групове обговорення цих питань, а після нього – погляди М. Веллера на те, як більшість людей поводиться з цими цінностями.

З книги М. Веллера "Все про життя"

Здоров'я. Гроблять усілякими способами. П'ють, курять, вживають наркотики. Переїдають, недосипають, мало рухаються. Перенапружуються, нервують.

Благополуччя сім'ї. Лаються, тиранять рідних, брешуть, зраджують, «заначують» гроші. Забувають батьків, кидають дітей. Поринають у власні інтереси та справи настільки, що для сім'ї вже немає часу.

Матеріальна забезпеченість. Програють у азартні ігри все. Пускаються до афер і розоряються. У гонитві за зайвим позбавляються необхідного. Пропивають. Лінуються. Витрачають гроші на явно непотрібні речі, а у важку годину йдуть світом.

Хороша робота. Більшість людей до своєї роботи байдужі або, більше, ненавидять її. Втомлюються, перевтомлюються, мріють про відпустку. Займаються чорною поденщиною – заради грошей, які в такій кількості не є для них необхідними.

Кохання. Якщо всі люди хочуть любити і бути коханими – то вже просто за законом великих чисел більшість має це мати. Життя переконує нас у тому, що нічого подібного. Чому, навіщо ця «головна цінність» пов'язана так часто з величезною кількістю страждань, поневірянь та усіляких нещасть?

Кар'єра. Напружуватися, лицемірити, прогинатися перед начальством, зносити несправедливі звинувачення, переступати через людей – і на це ти хочеш витратити своє життя?

Слава. Зруйновані країни та 2 мільйони трупів у результаті. Ось вам неперевершена слава Наполеона. Буває й нешкідлива слава. Старанно тренуйтеся у плювках – і потрапите до Книги рекордів Гіннесса. Спортивна слава – занедбане здоров'я, укорочене життя та режим, повний найважчої праці та жорстких обмежень. І що спортсмен скаже у брамі небесній Апостолу Петру? «Що ти робив у житті?» - «Я стрибав у довжину».

Мотиваційна розмова

Звернімо увагу на висловлювання автора щодо найважливіших складових життя кожного – гарної кар'єри, слави.

Вибір професії – це друге народження людини. Від того, наскільки правильно обрано життєвий шлях, залежить суспільна цінність людини, її місце серед людей, задоволеність роботою, фізичне та нервово-психічне здоров'я, радість та щастя.

У школі дають орієнтування у багатьох важливих питаннях. Такі дисципліни, як фізика, хімія, географія, ботаніка, зоологія, вводять нас у світ неживої та живої природи. Історія та література – у світ суспільних явищ, математика – у світ кількісних відносин та просторових форм, астрономія навіть виводить нас за межі рідної планети. Але є ще один невідомий світ, перед яким стоїть кожна дівчина та кожен юнак – світ професій. При цьому кожна професія - це теж цілий світ, цікавий і дивовижний.

Існує понад 50000 професій. Вибір життєвого шляху, професії – це завдання з багатьма невідомими. Як же не помилитися, чи правильно вирішити її?

Розумна людина не візьметься проектувати міст, якщо він спеціально цього не вчився. Він розуміє, що це складне завдання та ціна помилки тут може бути дуже високою – життя людей. Що ж стосується завдання про вибір професії, то складність її часто недооцінюють не тільки підлітки, але і деякі дорослі, надто впевнено даючи перші поради і рішення, що приходять в голову., А ціна помилок тут теж чимала - доля людини.

Кожна професія потребує особливих здібностей, а як їх у собі визначити, знайти та розвинути? Професія вимагає таланту, але що вона дасть людині натомість? Якими є перспективи просування? Чи можливі щаблі зростання людини як фахівця? Всі ці та багато інших питань виникають і повинні враховуватись при виборі життєвого шляху.

Далекоглядна людина, крім того, воліє вибирати таку професію, якої найбільше потребує суспільство.

Є дві причини, через які це стоїть вибір усвідомлено: одна існувала завжди, друга з'явилася нещодавно:

1.Важливо правильно вибрати, тому що інакше можна помилитися.
Якщо не вибрав сам - все одно кудись підеш "за компанію", "за модою", за порадою батьків - велика ймовірність помилки. Більшість людей розуміють це пізно, мучаться на нелюбимій роботі: погані працівники – мало грошей, стреси – дратівливі, світло не миле, хворіють. Уявіть, урок хімії (який предмет - зненавиджений?) по 8 годин на день, 6 днів на тиждень, з короткою відпусткою в році - на все життя! А поміняти важко: сім'ю треба годувати, кинути остогидлу роботу не можна - можна залишитися безробітним.

2. Друга причина з'явилася в наш час: високе реальне безробіття (більше офіційно реєструється в десяток разів), а тому висока конкуренція на ринку праці, через яку можна опинитися за бортом життя, «на дні суспільства».

Іншими словами, ми з вами на заняттях курсу робитимемо все, щоб не помилитися з вибором професійного шляху та уникнути важких помилок.

Практична робота

Заповнення анкет професійного самовизначення школярів П.С. Лернер, Н.Ф. Родичева.

ІІІ. Обговорення результатів заняття

Психолог самостійно чи з допомогою старшокласників аналізує, досягнуто мети заняття. Якщо ні, що стало причиною і яких заходів можна вжити, щоб цілі втілилися в життя.

Учасникам за бажанням пропонується відповісти на запитання:

- Що вам було цікаво на сьогоднішньому занятті, а що ні?
- Що нового ви дізналися? Чи допоможе це при ухваленні рішення про вибір професії?
- Які у вас є побажання та пропозиції ведучому?
Кожен вибирає для себе
Жінку, релігію, дорогу.
Дияволу служити або пророку
Кожен вибирає собі.
Кожен вибирає по собі
Слово для любові та для молитви.
Шпагу для дуелі, меч для битви
Кожен обирає собою.

Подяка психолога за заняття. Прощання.

"Всім дякую! До наступного заняття!»

Оцінка виховної діяльності класного керівника

Контрольно-вимірювальні матеріали щодо оцінки виховної діяльності класного керівника

	Критерії	Використовувані методи	Оцінка експерта
А	Задоволеність батьків за допомогою класного керівника у вихованні у їхніх дітей здатності до вирішення основних життєвих проблем	Комплексна методика вивчення задоволеності батьків життєдіяльністю освітнього закладу А.А.Андрєєва
Б		Діагностика рівня сформованості дитячого колективу (Методика А.Н.Лутошкіна «Який у нас колектив»)
У		Методика визначення рівня розвитку самоврядування учнівському колективі М.І. Рожкова	1.
Г		Методика вивчення задоволеності учнів шкільним життям А.А.Андрєєва
Д		Метод експертних оцінок за показниками: Реалізація індивідуального освітнього маршруту Експериментальна чи дослідницька робота класного керівника Результати навчання на курсах підвищення кваліфікації Використання передових технологій виховання
Е		Методика вивчення ступеня розвитку основних компонентів педагогічної взаємодії Л.В. Байбородової

Діагностичні методики

А. Комплексна методика вивчення задоволеності батьків діяльністю класного керівника

(розроблена А.А. Андрєєвим)

Ціль: отримання кількісно вираженої інформації про оцінку батьками допомоги класного керівника у вихованні в дітей здатності до вирішення основних життєвих проблем.

Хід проведення. Батьки заповнюють опитувальний лист із наступним текстом.

Інструкція для батьківПозначте, будь ласка, у таблиці твердження, найближче до Вашої точки зору.

Твердження	Цілком неправильно	Навряд чи це правильно	Швидше за все,	Цілковито
Класний керівник допомагає дитині:
а) повірити у свої сили
б) вчитись вирішувати життєві проблеми
в) вчитися долати життєві труднощі
г) вчитися правильно спілкуватися з однолітками
д) вчитися правильно спілкуватися з дорослими

Обробка результатів.. Відповіді батьків оцінюються у балах:

«Цілком неправильно» – 0 балів,

"Чи це вірно" - 1 бал,

"Швидше за все, вірно" - 2 бали,

«Цілком вірно» – 3 бали.

Підраховується середній показник оцінки батьків по всій сукупності запропонованих тверджень: сума балів відповідей батьків ділиться на добуток двох чисел – 5 (кількість тверджень) та кількості батьків, які брали участь у діагностиці. Наприклад, сума балів відповідей 10 батьків складає 107 балів. Вона ділиться на твір 5 та 10, тобто. 107: (5×10) = 2,14. Отриманий результат співвідноситься з інтервальною шкалою:

Б. Методика «Який у нас колектив»

(розроблена професором А.Н. Лутошкіним)

Ціль: визначити рівень задоволеності учнів своїм колективом.

Хід проведення.Методика використовується для діагностики класних колективів, з якими класний керівник працює не менше одного навчального року. Школярам пропонуються характеристики різних рівнів розвитку колективу: «Піщаний розсип», «М'яка глина», «Миркаючий маяк», «Яскраве вітрило», «Факел, що горить». Учні оцінюють рівень розвитку свого колективу.

Інструкція для учнів.Уважно прослухайте характеристики різних рівнів розвитку колективу: «Піщаний розсип», «М'яка глина», «Миркаючий маяк», «Яскраве вітрило», «Факел, що горить» (назви рівнів необхідно записати на дошці). Оцініть рівень розвитку свого колективу. У бланку відповідей зробіть позначку навпроти обраного вами рівня.

«Піщаний розсип»

Придивіться до піщаного розсипу - скільки піщин зібрано разом, і в той же час кожна з них сама по собі. Налетить слабкий вітерець і віднесе частину піску убік, розсипле майданчиком. Дуне вітер сильніший і не стане розсипу.

Буває так і у групах людей. Там теж кожен як піщинка: і начебто всі разом, і водночас кожен окремо. Нема того, що «зчіпляло» б, поєднувало людей. Тут люди або ще мало знають один одного, або просто не наважуються, а може, й не бажають піти назустріч один одному. Нема спільних інтересів, спільних справ. Відсутність твердого, авторитетного центру призводить до рихлості, розсипчастості групи. Група ця існує формально, не приносячи радості та задоволення всім, хто до неї входить.

"М'яка глина"

Відомо, що м'яка глина – матеріал, який порівняно легко піддається впливу, і з нього можна літати різноманітні вироби. У руках хорошого майстра, а таким у групі, класі, учнівському колективі може бути командир чи організатор справи, цей матеріал перетворюється на вправну посудину, на чудовий виріб. Але він може залишитися простим шматком глини, якщо до нього не докласти зусиль. Коли м'яка глина опиняється в руках нездатної людини, вона може набути невизначених форм.

У групі, що знаходиться на цьому щаблі, помітні перші зусилля по згуртуванню колективу, хоча вони й боязкі, не все виходить у організаторів, немає достатнього досвіду спільної роботи.

Скріпною ланкою ще є нормальна дисципліна і вимоги старших. Відносини різні – доброзичливі, конфліктні. Діти за своєю ініціативою рідко приходять на допомогу один одному. Існують замкнуті приятельські угруповання, які мало спілкуються, нерідко сваряться. Справжнього майстра - хорошого організатора поки немає або йому важко проявити себе, тому що по-справжньому його нема кому підтримати.

«Миркаючий маяк»

У штормовому морі маяк приносить впевненість і досвідченому і початківцю мореплавцю: курс обраний правильно, «так тримати!» Зверніть увагу, маяк горить не завжди, а періодично викидає пучки світла, як би кажучи: «Я тут, я готовий прийти на допомогу».

Колектив, що формується, стурбований, щоб кожен йшов вірним шляхом. У такому учнівському колективі переважає бажання працювати спільно, допомагати один одному, бувати разом. Але бажання – це ще не все. Дружба, товариська взаємодопомога потребують постійного горіння, а не одиночних, хай навіть частих спалахів. У групі є на кого спертися. Авторитетні «доглядачі» маяка, ті, які не дадуть згаснути вогню, організатори, актив.

Ця група помітно відрізняється від інших груп своєю індивідуальністю. Однак їй буває важко до кінця зібрати свою волю, знайти у всьому спільну мову, виявити наполегливість у подоланні труднощів, не завжди вистачає сил у деяких членів групи підкоритися колективним вимогам. Недостатньо проявляється ініціатива, не так часто вносяться пропозиції щодо покращення справ не тільки у своєму колективі, а й у значному колективі, до якого він, як частина, входить. Ми бачимо прояв активності сплесками, та й то не в усіх.

«Червоний вітрило»

Яскраве вітрило – це символ спрямованості вперед, невгамовності, дружньої вірності, відданості своєму обов'язку. Тут діють за принципом «один за всіх і всі за одного». Дружня участь та зацікавленість справами один одного поєднуються з принциповістю та взаємною вимогливістю. Командний склад вітрильника – знаючі та надійні організатори, авторитетні товариші. До них звертаються за порадою, допомогою, поні безкорисливо надають її. Більшість членів «екіпажу» з'являється почуття гордості за свій колектив; всі переживають гіркоту, коли їх осягають невдачі. Колектив жваво цікавиться, як справи в інших колективах, наприклад, у сусідніх. Буває, що приходять на допомогу, коли їх про це попросять.

Хоча колектив і згуртований, але бувають моменти, коли він не готовий йти наперекір бурям та негодям. Не завжди вистачає мужності визнати свої помилки відразу, але поступово становище може бути виправлене.

«Гарячий факел»

Палаючий смолоскип – це живе полум'я, пальним матеріалом якого є тісна дружба, єдина воля, відмінне порозуміння, ділове співробітництво, відповідальність кожного не лише за себе, а й за весь колектив. Так, тут добре проявляються всі якості колективу, які ми бачили на щаблі «Червона вітрила». Але це не все. Світити можна і собі, пробираючись крізь зарості, піднімаючись на скелі, спускаючись у ущелини, торуючи нові стежки. Але хіба можна почуватися щасливим, якщо поряд комусь важко, якщо позаду тебе колективи, групи, яким потрібна твоя допомога та твоя міцна рука. Справжній колектив – той, де безкорисливо приходять на допомогу, роблять усе, щоб принести користь людям, висвітлюючи, подібно до легендарного Данка, жаром свого серця дорогу іншим.

Обробка результатів.Учні оцінюють рівень розвитку свого колективу. На підставі відповідей педагог може визначити за п'ятибальною шкалою ступінь їхньої задоволеності своїм класом, дізнатися, як оцінюють школярі його згуртованість, єдність:

«Піщаний розсип» – 0 б.
"М'яка глина" – 1 б.
«Миркаючий маяк» – 2 б.
«Червоний вітрило» – 3 б.
«Гарячий факел» – 4 б.

Потім необхідно обчислити середню оцінку (суму всіх відповідей розділити кількість учнів, які взяли участь у анкетуванні). Наприклад, сума балів у відповідях 18 учнів дорівнює 26. Тоді середня оцінка обчислюється: 26: 18 = 1,44. Отриманий результат співвідноситься з інтервальною шкалою:

Методика допомагає визначити учнів, які недооцінюють чи переоцінюють (проти середньої оцінкою) рівень розвитку колективістських відносин, задоволених і незадоволених ними.

Можливий інший варіант використання цієї методики. Школярі обговорюють, розбившись на групи, такі питання: на якому етапі розвитку колективу знаходиться наша класна спільнота і чому; що нам заважає піднятися більш високий рівень розвитку колективу; що допоможе нам стати більш згуртованим колективом. У цьому випадку педагог може отримати більш розгорнуту інформацію про стан взаємовідносин у колективі, задоволеність дітей своїм колективом, бачення школярами перспектив його розвитку.
В. Методика визначення рівня розвитку самоврядування

в учнівському колективі

(розроблена М.І. Рожковим)

Ціль: визначити рівень розвитку учнівського самоврядування.

Хід проведення. На дошці дано значення цифрових кодів:

3 - «Швидше так, ніж ні»,

2 - «Важко сказати»,

1 - «Швидше ні, ніж так»,

Кожен учень заповнює бланк з наступними цифровими кодами та пропозиціями:

4 3 2 1 0	1. Вважаю для себе важливим добиватися, щоб колектив мого класу працював краще.
4 3 2 1 0	2. Вношу пропозиції щодо вдосконалення роботи класу.
4 3 2 1 0	3. Самостійно організую окремі заходи у класі.
4 3 2 1 0	4. Беру участь у підбитті підсумків роботи класу, у визначенні найближчих завдань.
4 3 2 1 0	5. Вважаю, що клас здатний до дружніх самостійних дій.
4 3 2 1 0	6. У нас у класі обов'язки чітко та рівномірно розподіляються між учнями.
4 3 2 1 0	7. Виборний актив у нашому класі має авторитет серед усіх членів колективу.
4 3 2 1 0	8. Вважаю, що актив у нашому класі добре та самостійно справляється зі своїми обов'язками.
4 3 2 1 0	9. Вважаю, що учні нашого класу сумлінно ставляться до виконання своїх громадських обов'язків.
4 3 2 1 0	10. Вчасно та точно виконую рішення, прийняті зборами чи активом класу.
4 3 2 1 0	11. Прагну докласти всіх зусиль, щоб завдання, поставлені перед колективом, були виконані.
4 3 2 1 0	12. Готовий відповісти за результати своєї роботи та за результати роботи своїх товаришів.

Обробка результатів. При обробці результатів 12 речень розбиваються на 3 групи компонентів.

1) включеність учнів до самоврядної діяльності (пропозиції 1-4);

2) організованість класного колективу (5-8);

3) відповідальність членів первинного колективу за його справи (9-12);

За кожною групою підраховується сума балів, виставлених усіма учасниками опитування. Потім вона ділиться на кількість учасників опитування і на 16 - максимальну кількість балів, яка може вказати опитуваний у кожній групі. Наприклад, сума балів, виставлених 10 учасниками опитування за першою групою, становить 78. Тоді 78: 10: 16 = 0,4875. Отриманий коефіцієнт співвідноситься з інтервальною шкалою:

Аналогічно вираховуються показники для двох груп, що залишилися. Якщо хоча б один із коефіцієнтів менший за 0,5, то рівень самоврядування в класі низький.

Г. Методика вивчення задоволеності учнів

шкільним життям

(розроблена А.А. Андрєєвим)

Ціль: визначити ступінь задоволеності учнів шкільним життям.

Хід проведення. Учням пропонується прочитати (прослухати) затвердження та оцінити ступінь згоди з їх змістом за наступною шкалою:

4 - цілком згоден,

3 - згоден;

2 - важко сказати;

1 - не згоден;

0 - не згоден.

4 3 2 1 0	1. Я йду вранці до школи з радістю.
4 3 2 1 0	2. У школі у мене зазвичай гарний настрій.
4 3 2 1 0	3. У нашому класі добрий класний керівник.
4 3 2 1 0	4. До наших шкільних вчителів можна звернутися за порадою та допомогою у важкій життєвій ситуації.
4 3 2 1 0	5. У мене є улюблений учитель.
4 3 2 1 0	6. У класі я можу завжди вільно висловити свою думку.
4 3 2 1 0	7. Я вважаю, що у нашій школі створено всі умови для розвитку моїх здібностей.
4 3 2 1 0	8. Я маю улюблені шкільні предмети.
4 3 2 1 0	9. Вважаю, що школа по-справжньому готує мене до самостійного життя.
4 3 2 1 0	10. На літніх канікулах я сумую за школою.

Обробка результатів. Показником задоволеності учнів шкільним життям (У) є окреме від поділу, де у чисельнику вказується загальна сума балів відповідей всіх учнів, а знаменнику - твір кількості учнів загальну кількість відповідей (10). Наприклад, загальна сума відповідей 15 учнів складає 420. Тоді 420: (15×10) = 2,8. Отриманий коефіцієнт співвідноситься з інтервальною шкалою:

Методика «Тест виявлення готовності до навчання у інтерактивному режимі» Е.В. Коротаєвої

Ціль:Виявити рівень готовності учня до навчання в інтерактивному режимі та до групової роботи на уроці.

Хід проведення.Учню пропонується відзначити на оціночній шкалі свій рівень готовності до групової взаємодії.

Завдання для учня.

Дорогий друг!

Уважно прочитай кожну характеристику та відзнач на оціночній шкалі свій рівень готовності до групової взаємодії.

Характеристики готовності до групової взаємодії	Оціночна шкала					Характеристики уникнення спільної роботи у групі
Легко сприймає ситуацію групової роботи	5	4	3	2	1	Ухиляється від спільної діяльності
У роботі вільний, розкутий	5	4	3	2	1	Напружений, скутий
Готовий погодитися з доводами оточуючих	5	4	3	2	1	Не змінює власної точки зору
Вільно висловлює думки, припущення	5	4	3	2	1	Боїться відкритого обміну думками
Діляється інформацією	5	4	3	2	1	Вважає за краще володіти інформацією
Адекватно відгукується на пропозиції взаємодопомоги та співробітництва	5	4	3	2	1	Уникає ситуацій, які потребують співпраці, пошуку спільного рішення
Володіє вміннями та навичками роботи у групі	5	4	3	2	1	Насилу знаходить своє місце у спільній діяльності
Націлений на вирішення групових завдань та надання підтримки під час діяльності	5	4	3	2	1	Групові цілі та дії не є пріоритетними
Гнучко реагує на зміну ролей під час діяльності	5	4	3	2	1	Намагається вибирати ту саму роль у процесі спільної роботи
Настроєний на отримання різноманітної інформації під час рефлексивного етапу	5	4	3	2	1	Негативно ставиться до етапу рефлексії та аналізу
Залишає групу в очікуванні нової зустрічі	5	4	3	2	1	У результаті превалює настрій ошуканих очікувань

Обробка даних.Усунення лінії до правого стовпця свідчить про досить усвідомлену схильність до індивідуальних форм роботи та навчання. Присутність групи такої людини може затримати процес пошуку загального рішення.

Центральне положення отриманої лінії показує, що суб'єкт за бажання може непогано вписатися в групову роботу, але може віддати перевагу і індивідуальним формам діяльності. Участь у роботі групи залежить від настрою суб'єкта.

Зміщення лінії до лівого стовпця вказує на відкритість та готовність до взаємодії у груповому спілкуванні. Труднощі можуть виникнути на етапі індивідуальної роботи: учневі стає нудно, він може відмовитися від виконання завдання в очікуванні наступного етапу спільної діяльності.

Методика «Матриця вивчення позицій суб'єкта у педагогічному спілкуванні»

Є.В. Коротаєвої.

Ціль: виявити позицію учня у спілкуванні у педагогічному процесі.

Хід проведення. Педагогу пропонується прочитати 20 суджень та оцінити ступінь своєї згоди з їх змістом за наступною шкалою:

Завдання педагога.

Виберіть об'єкт для спостереження (учень) та оцініть його готовність до спілкування у педагогічному процесі за запропонованою матрицею.

Сторона спілкування	Позиційні варіанти	Індекс відповіді
1. Інформаційно-подійна	Чи не сприймає інформацію, не реагує на події	А
	Сприймає та засвоює подієву інформацію на рівні пасивного включення.	Б
	Приймає, засвоює інформацію. Діє відповідно до подій	У
	Засвоює та переробляє інформацію; шукає нові канали отримання та обробки інформації, прогнозує розвиток подій	Г
2. Організаційно-діяльнісна	Не включається до спільної діяльності	А
	Бере участь у спільній роботі під тиском зовнішніх обставин.	Б
	Активно співпрацює з іншими, виходячи із внутрішньої мотивації до спільної роботи	У
	Бере активну участь у співпраці; організовує ситуації спільної діяльності інших людей	Г
3. Емоційно-емпатійна	Ігнорує позиції оточуючих	А
	Враховує позиції інших, але не змінює стилю своєї поведінки	Б
	Коригує свою позицію, враховуючи поведінки оточуючих	У
	Створює умови для гармонізації своєї позиції з позиціями оточуючих	Г

Обробка даних."А" - 1 бал; «Б» – 2 бали; «В» – 3 бали; «Г» – 4 бали.

Підрахуйте загальну суму:

до 3 балів- Закрита позиція, відчуження;
4 -6 балів- позиція пасивної участі (входить у контакт під тиском обставин, через покарання, дисциплінарні санкції);
7 – 9 балів- позиція активної участі (входить у контакт, оскільки те, що відбувається, викликає інтерес);
10 – 12 балів– позиція, що ініціює позитивне спілкування з оточуючими.

Спробуйте за допомогою цієї матриці оцінити позицію всього колективу класу та зробіть висновок про перспективи навчального співробітництва.

Методика «Готовність працювати з інформацією

та інформаційними джерелами»
Мета: Виявити рівень готовності учня до роботи з інформацією та інформаційними джерелами.

Хід проведення. Вчителю протягом 20 хвилин пропонується відзначити на оціночній шкалі бали, що відповідають рівню сформованості тих чи інших характеристик. При цьому важливо врахувати, що оцінка «3» відображає проміжне положення між парами характеристик, що відповідає відповіді «коли».

Інструкція для викладача.

Уважно прочитайте кожну характеристику та позначте на оціночній шкалі рівень готовності учня до роботи з інформацією та інформаційними джерелами.

Характеристики готовності учня до роботи з інформацією та інформаційними джерелами	Оціночна шкала					Характеристики труднощів учня у роботі з інформацією та інформаційними джерелами
Легко концентрує свою увагу на інформаційному об'єкті	5	4	3	2	1	Насилу концентрує свою увагу на інформаційному об'єкті
Вміє сформулювати інформаційний запит	5	4	3	2	1	Важко у формулюванні інформаційного запиту
Вміє оцінити адекватність джерела інформації запитом	5	4	3	2	1	Важко оцінити адекватність джерела інформації запитом
Вміє ініціювати та ефективно вести розмову щодо змісту прочитаного тексту чи іншого інформаційного джерела	5	4	3	2	1	Негативно ставиться до ситуацій, які вимагають підтримати розмову щодо змісту прочитаного тексту чи іншого інформаційного джерела
Вміє отримувати необхідну інформацію за допомогою питань	5	4	3	2	1	Уникає ситуацій, що вимагають звернення до вчителя або товаришів для отримання інформації, що не вистачає
Має гарну техніку читання та письма	5	4	3	2	1	Слабка техніка читання та письма
Усвідомлено читає текст (виділяє головні думки, розуміє підтекст і контекст, встановлює логічні зв'язки під час читання тощо).	5	4	3	2	1	У учня переважно превалює механічне читання (насилу виділяє головні думки, розуміє підтекст і контекст, встановлює логічні зв'язку під час читання тощо.)
Ефективно вміє користуватися домашньою та громадською бібліотекою, книгою, текстом, комп'ютером для пошуку потрібного джерела (фрагменту) інформації	5	4	3	2	1	Зазнає труднощів, коли користується домашньою та громадською бібліотекою, книгою, текстом, комп'ютером для пошуку потрібного джерела (фрагменту) інформації
Вміє визначати тему, сюжет, ключові слова інформаційного джерела	5	4	3	2	1	Важко визначити тему, сюжет, ключові слова інформаційного джерела
Легко включає отриману інформацію у спільну роботу чи інший блок інформації	5	4	3	2	1	Насилу включає отриману інформацію у спільну роботу або інший блок інформації

Обробка даних. Підсумкова сума балів за кожним учнем обчислюється педагогом і заноситься в зведений оціночний лист. По зведеному оціночному аркушу виявляється підсумковий рівень готовності учня до роботи з інформацією та інформаційними джерелами.

Зведений оціночний лист

Школа ________________________________________

Клас _________________________________________

Інтерпретація отриманих даних

Оціночна таблиця

Таким чином, оцінка якості освітнього процесу на даному етапі тестування здійснюється за таким показником:

кількість учнів із високим рівнем готовності до роботи з інформацією та інформаційними джерелами, виражена у відсотках від загальної кількості обстежуваних.

Д. Методика виявлення професійної активності

класного керівника

В основу методики покладено принцип освітньої статистики, що дає об'єктивний діагностичний матеріал. Професійні дії, включені до змісту критерію «професійна активність класного керівника», є результатами його професійної діяльності, але є базовими чинниками ефективності роботи педагога.

Інструкція із заповнення оцінного листа

В оціночному аркуші у стовпці 3 фіксуються факти участі класних керівників у заходах щодо підвищення своєї майстерності. У стовпці 4 проставляються коефіцієнти професійної активності педагога. При цьому коефіцієнт змінює своє значення в залежності від рівня заходу:

Кількість заходів щодо підвищення майстерності (фактів участі) множиться на відповідний коефіцієнт. У разі, якщо педагог кілька разів використовував ту саму форму підвищення своєї професійної майстерності, коефіцієнт множиться на всю кількість фактів участі.

Оціночний лист професійної активності

класного керівника

№		Факт участі	Коефіцієнт	Бали
1	2	3	4	5





	Проведення тематичних батьківських зборів
	Методична підготовка та участь у роботі методичного семінару
	Робота в конкурсній комісії, журі
	Участь у огляді класних колективів («Клас, вільний від куріння», «Кращий клас» тощо)
	Участь у конкурсах, оглядах, спортивних заходах
	Організація цивільних акцій, проектів із дітьми
	Навчання на курсах підвищення кваліфікації
	Підготовка учнів до конференцій
	Проведення відкритих заходів, виховних справ, масових свят
	Організація та проведення тематичних тижнів, періодів
	Проведення майстер-класів
	Консультації з науковим керівником
	Виступ на педраді, педагогічних читаннях, методичному об'єднанні
	Розробка програми виховання
	Робота в експертній групі з атестації
	Разом фактів участі
	Загальна сума набраних балів

Наводимо зразок заповнення оцінного листа.

№	Заходи щодо підвищення майстерності класних керівників та напрями професійної активності	факт участі	Коефіцієнт	Бали
	Участь у науково-практичній (методичній) конференції	1	2	2
	Участь у науково-практичній (методичній) конференції	2	3	6
	Участь у методичних та інших виставках	1	3	3
	Підготовка дітей до участі у виставках	2	2	4
	Підготовка дітей до участі у виставках	1	1	1
	Виступ на круглому столі для освітян	1	2	2
	Організація роботи круглого столу для дітей	1	2	2
	І т.д.
	Разом фактів участі	8
	Загальна сума набраних балів			20

Обробка результатів.Загальну суму набраних даних необхідно поділити на кількість фактів участі (у разі 20:8=2,5). Отриманий результат співвідноситься з інтервальною шкалою:

Е. Методика вивчення ступеня розвитку основних компонентів педагогічної взаємодії

(підготовлена професором Л.В. Байбородової)

Ціль:визначити стиль педагогічного керівництва та співробітництва з учнями, а також уявлення школяра про його взаємодію з класним керівником, виявити існуючі проблеми у міжособовій взаємодії педагога з дітьми.

Хід проведення.Школярам пропонується низка суджень про взаємини із класним керівником. Свою згоду з цим судженням учень фіксує знаком "+", а незгоду - знаком "-".

Класний керівник вміє точно переказувати результати моєї роботи
Мені важко ладнати з класним керівником
Класний керівник – справедлива людина
Класний керівник допомагає мені долати труднощі
Класному керівнику явно не вистачає чуйності
Думка класного керівника для мене є важливою
Класний керівник недостатньо вимогливий до мене
Класний керівник завжди може дати розумну пораду
Я повністю довіряю педагогові
Оцінка класного керівника дуже важлива для мене
Працювати з класним керівником – одне задоволення
Класний керівник приділяє мені мало уваги
Педагог не враховує мої індивідуальні особливості
Класний керівник погано відчуває мій настрій
Класний керівник завжди вислуховує мою думку
Я не ділитимуся своїми думками з класним керівником
Класний керівник постійно вказує на мої помилки
Класний керівник добре знає мої слабкі та сильні сторони
Я хотів би стати схожим на класного керівника
У нас із класним керівником склалися ділові відносини

Обробка результатів.У ключі проставлені знаки для ідеального стану взаємодії педагога та учня.

Класний керівник вміє точно переказувати результати моєї роботи.
Мені важко ладнати з класним керівником -
Класний керівник – справедлива людина
Класний керівник допомагає мені долати труднощі.
Класному керівнику явно не вистачає чуйності.
Думка класного керівника для мене є важливою.
Класний керівник недостатньо вимогливий до мене
Класний керівник завжди може дати розумну пораду.
Я повністю довіряю педагогові
Оцінка класного керівника дуже важлива для мене.
Працювати з класним керівником – одне задоволення +
Класний керівник приділяє мені мало уваги –
Педагог не враховує мої індивідуальні особливості –
Класний керівник погано відчуває мій настрій –
Класний керівник завжди вислуховує мою думку.
Я не ділитимуся своїми думками з класним керівником –
Класний керівник постійно вказує на мої помилки –
Класний керівник добре знає мої слабкі та сильні сторони.
Я хотів би стати схожим на класного керівника.
У нас із класним керівником склалися ділові відносини.

Збіг реального, тобто. виставленого учнями, та ідеального знаків фіксується одним балом, розбіжність – 0 балів. Потім підраховується загальна кількість збігів для всієї групи учнів. Знаходиться середнє арифметичне число, тобто. Число збігів ідеальних та реальних знаків для всієї групи учнів ділиться на добуток двох чисел – загальної кількості фраз (20) та кількості учнів. Наприклад, загальна кількість збігів для 25 учнів становила 366. Середнє арифметичне число обчислюється так: 366: (20 × 25) = 0,732. Отриманий результат співвідноситься з інтервальною шкалою:

Що ближче отриманий результат наближається до значення «1», то вище рівень розвитку педагогічної взаємодії.

Отримані дані за всіма методиками заносяться до зведеної таблиці. У нашому випадку вона виглядатиме так:

Найменування ОУ______________________________________________

ПІБ класного керівника____________________________________

Клас________________________________________________________

Кількість дітей, які взяли участь у діагностиці

	Критерії	Оцінка	Рівень
А	Задоволеність батьків за допомогою класного керівника у вихованні у їхніх дітей здатності до вирішення основних життєвих проблем	2,14	Середній
Б	Сформованість класного колективу (враховується лише в тому випадку, якщо класний керівник працює з цим класом понад рік)	1,44	Низький
У	Розвиток самоврядування в учнівському колективі	0,4875	Низький
Г	Ставлення учнів до життя класного колективу	2,8	Середній
Д	Професійна активність класного керівника	2,5	Високий
Е	Стиль педагогічного керівництва та співпраці з учнями	0,732	Середній

Тепер за даними таблиці можна судити про «сильні» та «слабкі» місця в діяльності конкретного класного керівника, стає зрозуміло, над чим потрібно працювати в першу чергу. Якщо провести повторну діагностику за рік, а результати порівняти друг з одним, можна побачити рух педагога, його зростання чи відсутність такого.

Методика «Соціалізованість особистості учня»

М.І. Рожкова

Ціль: виявити рівень соціальної адаптованості, активності, автономності та моральної вихованості учня.

Хід проведення. Учню пропонується прочитати (прослухати) 20 суджень та оцінити ступінь своєї згоди з їх змістом за наступною шкалою:

Завдання для учня.

Дорогий друг!

Уважно прочитай кожне судження та оціни ступінь своєї згоди з їх змістом за наступною шкалою:

4 – завжди; 3 - майже завжди; 2 – іноді; 1 – дуже рідко; 0 – ніколи.

1. Намагаюся слухатися у всьому своїх педагогів та батьків.

2. Вважаю, що завжди треба чимось відрізнятись від інших.

3. За що б я не взявся - досягаю успіху.

4. Я вмію прощати людей.

5. Я прагну робити так само, як і всі мої товариші.

6. Мені хочеться бути попереду інших у будь-якій справі.

7. Я стаю впертим, коли впевнений, що я правий.

8. Вважаю, що робити людям добро – це головне у житті.

9. Намагаюся чинити так, щоб мене хвалили оточуючі.

10. Спілкуючись із товаришами, відстоюю свою думку.

11. Якщо щось задумав, то обов'язково зроблю.

12. Мені подобається допомагати іншим.

13. Мені хочеться, щоб зі мною всі дружили.

14. Якщо мені не подобаються люди, то я не буду з ними спілкуватися.

15. Прагну завжди перемагати і вигравати.

16. Переживаю неприємності інших як свої.

17. Прагну не сваритися з друзями.

18. Намагаюся довести свою правоту, навіть якщо з моєю думкою не згодні оточуючі.

19. Якщо я беруся за справу, то обов'язково доведу її до кінця.

20. Намагаюся захищати тих, кого кривдять.

Обробка даних.Щоб швидше і легше проводити обробку результатів, необхідно виготовити кожному учню бланк, у якому проти номера судження ставиться оцінка.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Середню оцінку соціальної адаптованості учнів отримують при складанні всіх оцінок першого рядка та розподілі цієї суми на п'ять. Оцінка автономності обчислюється з урахуванням аналогічних операцій із другим рядком. Оцінка соціальної активності - з третім рядком. Оцінка прихильності дітей гуманістичним нормам життєдіяльності (моральності) – з четвертим рядком. Якщо отримуваний коефіцієнт більше трьох, можна констатувати високий рівень соціалізованості дитини; якщо ж він більше двох, але менше трьох, то це свідчить про середній рівень розвитку соціальних якостей. Якщо коефіцієнт виявиться менше двох балів, можна припустити, що окремий учень (чи група учнів) має низький рівень соціальної адаптованості.

Методика Опитувальник "Готовність до вибору професії" В.Б. Успенського

Ціль: визначення готовності учнів до вибору професії.

Хід проведення.Учням пропонується прочитати наведені нижче твердження та висловити свою згоду чи незгоду з ними відповідями «так» чи «ні».

Завдання для учнів.

Дорогий друг!

Прочитай перелічені нижче затвердження та вислови свою згоду чи незгоду з ними відповідями «так» чи «ні».

Текст опитувальника

1. Ви вже твердо обрали майбутню професію.

2. Основний мотив вибору – матеріальні інтереси.

3. У вибраній професії Вас залучає передусім сам процес праці.

4. Ви вибираєте професійний навчальний заклад тому, що туди пішли навчатись Ваші друзі.

5. Ви вибираєте місце роботи (навчання) тому, що воно недалеко від будинку.

6. Якщо Вам не вдасться отримати професію, що обирається, то у Вас є запасні варіанти...

7. Ви читаєте періодичні видання, пов'язані із майбутньою професією.

8. Вам відомі протипоказання, які існують для обраної професії.

9. Не важливо, ким працювати, важливо, як працювати.

10. Ви думаєте, що з вибором професії не треба поспішати, спочатку потрібно отримати атестат.

11. Вам відомо, які якості, важливі для майбутньої професійної діяльності. Вам не дістає.

12. Ви займаєтеся розвитком професійно значимих якостей.

13. Чи погоджуєтесь Ви з тим, що здоров'я не впливає на вибір професії?

14. Вчителі схвалюють Ваш вибір майбутньої професії.

15. Ви знаєте про неприємні сторони майбутньої професії.

16. Вам вдалося здійснити спробу сил у діяльності, близькій до майбутньої професії.

17. Ви консультувалися щодо вибору професії у лікаря.

18. Головне у виборі професії – можливість вступити до професійного навчального закладу.

19. Ви знаєте про умови вступу до обраного навчального закладу.

20. Вам відомо про можливості працевлаштування за професією, що обирається.

21. Ви впевнені, що родичі допоможуть Вам влаштуватися на роботу (навчання).

22. Ви знаєте про можливі заробітки у представників професії, що обирається Вами.

23. Якщо не вдасться вступити до обраного навчального закладу, то Ви намагатиметеся ще раз.

24. Для правильного вибору професії достатньо Вашого слова «хочу».

Обробка даних.Проставте отримані варіанти відповідей у два рядки наступним чином:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Підрахуйте у першому рядку суму відповідей «так», у другому – суму відповідей «ні» Складіть отримані суми та визначте рівень готовності підлітків до вибору професії за наступною шкалою:

0–6 балів – неготовність;

7–12 балів – низька готовність;

13–18 балів – середня готовність;

19–24 бали – висока готовність.

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад «Вовчихинська середня школа №1»

Дослідницька робота

"Вибір професії. Чи складно це?

Виконала учениця 10-б класу

В'яткіна Ганна

Керівник: учитель географії

Губа Оксана Миколаївна

2015 рік

Зміст:

Вступ

Основна частина

Актуальність

Мотиви вибору професії.

Аналіз інформації центру зайнятості населення Вовчихинського району.

Результати анкетування старшокласників.

Висновок

додаток

Вступ

« Якщо людина не знає, до якої пристані вона прямує, для неї жоден вітер не буде попутним» - сказав Сенека (римський філософ)

У житті настає момент, коли потрібно визначитися, ким бути.Вибір професії – це досить серйозне питання, до якого варто підходити обдумано. Правильний вибір професії – запорука подальшого успіху в кар'єрі. Поняття «правильний вибір» має на увазі, передусім, можливість ефективного використання людиною особистісного потенціалу у професійній діяльності.В наш час від вибору професії залежить не лише матеріальний добробут, а й психологічний, душевний стан людини. У людей, які усвідомлено вибрали професію, більше шансів успішно реалізуватися в житті.Найчастіше людина визначається з вибором своєї професії в 14-17 років. Саме тому до вибору професії звернуто особливу увагу старшокласників школи.

Мета моєї роботи:встановлення відповідностіміж вибором професії старшокласників нашої школи та затребуваністюцієї професії над ринком праці.

Завдання:

Зібрати інформацію з теми, що вивчається.

Виявити професійні переваги учнів 10-11 класів

Націлити учнів визначення вибору професії з урахуванням її затребуваності.

Розробити пам'ятки для старшокласників «Вибір за тобою!»

Об'єктом мого дослідження стали:професійні пріоритети 10-11 класів, що навчаються.

Я використовувала методи дослідження:

соціологічне опитування;

анкетування;

інтерв'ювання;

аналіз

синтез

Я висунула гіпотезу:що учні 10-11 класів здійснюють свій професійний вибір з урахуванням затребуваності цієї професії ринку праці.

Новизна:дослідження проводяться вперше

Область дослідження:соціологія

Практична значимість:дана дослідницька робота може бути використана для проведення класного годинника, дискусій «Я у світі професії», батьківських зборів, ділової гри та ін.

Актуальність:

Цей вибір у ранній юності – один із найважливіших.

"Ким ти хочеш бути, коли виростеш?", - мабуть, це питання входить до п'ятірки найпопулярніших питань, які люблять дорослі ставити зовсім маленьким дітям. "Всі професії важливі, всі професії потрібні!" Лікар, учитель, юрист, актор, вчений… «А ким стану Я?»

У світі є понад 50 тис. професій. До російського «Єдиного тарифно-кваліфікаційного довідника» включено 7000 професій та спеціальностей.

У світі є професії, які зустрічаються вкрай рідко.

До таких належать професіясурдоперекладача . Щоб працювати за цією спеціальністю, треба знати професійну мову жестів, за допомогою якої відбувається спілкування з глухими людьми.

В галузі парфумерії рідкісною спеціальністю єнюхач . Для цієї професії необхідно мати відмінну пам'ять на аромати, тому що нюхач відповідає за оцінку нових запахів, створення парфумерних композицій.

Досить рідкісна професіятитестер . Так називають професійного дегустатора чаю. Він здатний визначити місце зростання, якість і сорт чаю. Ці фахівці займаються тим, що становлять чайні купажі.

А найрідкісніша професія у світі це доглядач райського острова. Одна з туристичних компаній шукала людину, яка б протягом шести місяців проживала на острові у віллі, плавала в басейні, пірнала з аквалангом, фотографувала, грала в гольф і вела свій блог, пропагуючи відпочинок на острові.

Як знайти ту єдину, яка була б до душі, приносила задоволення і давала можливість жити благополучно в матеріальному плані.

Сенека (римський філософ) сказав «Якщо людина не знає, до якої пристані вона прямує, для неї жоден вітер не буде попутним».

Чи знають старшокласник нашої школи, до якої пристани їм шлях? Для з'ясування цього я провела анкетування учнів 10-11 класів. Задавши їм запитання: «Чи визначились вони з вибором майбутньої професії?»

Ось який результат я отримала

10 клас:

З 20 уч-ся 10 класів 17 (85%) визначилися з вибором професії

11 клас:

В 11 класі з 26 – 25 обрали вже собі професію (96%)

1 ще не визначилися з вибором (4%)

Вибір професії був і залишається непростою справою, що цілком зрозуміло: обираючи майбутню діяльність, молода людина обирає місце в суспільстві, і свою долю.

На запитання «Чи легко вам дався вибір?»

10 клас:

41% «Так»

59% «Ні»

11 клас:

32% «Так»

68% «Ні»

Порівнюючи отримані результати, можна дійти невтішного висновку: для учні 11-х класів вибір майбутньої професії виявився складнішим справою, ніж учням 10-х класів. Чим ближче до мети, тим більше сумнівів виникає?

Мене зацікавило «Чому так складно визначитися з вибором професії?».

В інтерв'ю одинадцятикласники сформулювали причини проблеми вибору професії:

Не сформовано професійну спрямованість власної особистості. (слабко вивчені свої власні нахили, інтереси)

Не впевненість у власних знаннях, наслідком чого є страх не виправдати свої надії та надії батьків

Чи не відповідність бажань і можливостей (не тільки матеріальних, але фізичних)

Не достатня поінформованість про переваги та недоліки професії.

Чим же можна полегшити професійний вибір випускників школи? Ось як вони самі відповідають на це запитання:

Введення у школі курсу з профорієнтації з 6-7 класу

Проходження тестів з профорієнтації з наступним аналізом результатів психологом (адже психолог може правильно пояснити отримані результати)

Консультації психолога

Проведення ділових ігор «Один день у професії»

Екскурсії на підприємства та установи

Бесіди з фахівцями

Як завжди буває, проблема вибору професії хвилює не лише нас самих, а й рідних, близьких, а частіше, звичайно, батьків.

Хто вплинув на вибір вашої професії?

10 клас:

Я сам(ла) зробив(а) цей вибір – 83%

Батьки – 17%

11 клас:

Я сам(ла) зробив(а) цей вибір – 67%

Батьки – 26%

Друзі – 7%

Як бачимо, що батьки істотно впливають на професійний вибір дітей.Саме батьки у 23% випадків справили найбільший вплив на вибір конкретної професії своїх дітей.. Звичайно, турбота старших про майбутню професію своєї дитини зрозуміла; вони відповідають за те, як складається його життя. Але іноді правильному вибору професії заважають настанови батьків, які прагнуть, щоб діти компенсували їхні недоліки в майбутньому, у тій діяльності, в якій вони не змогли себе повністю проявити.

Важливо зробити свій вибір і не переплутати його з чужим, а рбатьки повинні допомогти дітям краще розібратися у своїх нахилах та можливостях.

На етапі ринок праці визначать низку вимог до професійним компетенціям, одне з яких наявність вищої освіти.

Чи потрібна ваша професія вищої освіти?

10 клас:

Так – 100%

11 клас:

Так – 84%

Ні – 16%

Ми бачимо, що 100% десятикласників вирішили здобути вищу освіту, а от учні 11-х класів підійшли більш реалістично до вибору рівня освіти.

Понад 70% учнів 11класів планують здобути вищу освіту на платній основі, за умови неотримання бюджетних місць.

На питання «У ВНЗ якого регіону ви хотіли б здобути освіту?»Більшість учнів 10-11 класів нашої школи відповіли, що навчатимуться в Алтайському краї.

8 учнів планують навчання у ВНЗ інших регіонів: 2 осіб обрали ВНЗ Кемеровської області, 4 – Новосибірської, 1 – Московської, 1 – Орловської області.

Вищу освіту в Алтайському краї дають 12 державних вишів, а також кілька філій та представництв вишів з інших регіонів.

Найбільші університети та інститути розташовані в .

Мотиви вибору професії.

Причини, які спонукають вибрати ту чи іншу професію багато, їх можна поділити на зовнішні та внутрішні. Зовнішні причини пов'язані з впливом довкілля: думкою батьків, друзів, однолітків, бажанням досягти зовнішнього успіху чи страхом засудження. За внутрішні причини відповідаєш ти сам – їх визначають твої здібності, схильності, звички та характер, і лише вони.

Лідер списку мотивів - престиж професії. Мотив непоганий, але навряд чи при виборі професії можна спиратися лише на нього. Можна здобути професію, яка не принесе задоволення.

Почесне друге місце при виборі професії займає високий заробіток:

Інтерес до змісту самої професії, тобто внутрішня причина її вибору знаходиться лише на третьому місці, а шкода. Той, для кого робота буде на радість, стає просто улюбленою справою, і працюватиме продуктивніше і постійно самовдосконалюватися. Як сказав Конфуцій: «Виберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у своєму житті».

Умови працітеж відіграють свою роль у виборі тієї чи іншої професії. Втім, змінивши місце роботи, іноді можна суттєво змінити й умови праці, – деякі професії це дозволяють.

Ще одна причина - доступність навчання. Одна річ – здобувати вищу освіту в місті, яке перебуває поряд, де живеш, інша – їздити за тридев'ять земель. Але ставлячи на чільне місце доступність навчання, ти суттєво обмежуєш список професій.

З метою отримання інформації про мотиви професійного вибору я провела анкетування учнів 10-11 класів. Чим же керувалися сьогоднішні випускники та випускники наступного року при виборі професії?

10 клас:

Виходячи з отриманих даних, випливає, що з 18 опитаних десятикласників 50% сказали, що вони обрали професію, яку мріяли. 8 осіб обрали потрібну професію. А 1 людина вибрала високооплачувану професію.

11 клас:

З 26 опитаних одинадцятикласників затребувану професію обрали 17 осіб, 10 осіб вибрали професію їхньої мрії, а 5 високооплачувані професії.

Аналізуючи мотиви вибору професії старшокласників можна дійти невтішного висновку, що 6 людина вибрали високооплачувану професію, 19 - професію своєї мрії і затребувану ринку праці професію вибрали 25 учнів.

Використовуючи інтернет ресурси я склала рейтинг найбільш затребуваних професій у Росії, краї та райне.

IT-спеціаліст

Інженер-проектувальник

Педагог

Юрист

Медик

Маркетолог

Спеціаліст з персоналу

Професійний робітник

Фахівець індустрії краси

Еколог

1) Лікар

2) Рентгенолаборант

3) Інструктор з лікувальної фізкультури

4) Інженер з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики

5) Головний енергетик

6) Медична сестра

7) Інженер з якості

8) Технік-технолог

9) Перекладач

10) Фельдшер

Лікар

Водій автомобіля

Вчитель

Оператор машинного доїння

Музикальний керівник

Аналізуючи ці дані, я побачила, що тільки медичні спеціальності входять до десятки найбільш затребуваних професій і в Росії та в краї. Т.к ми живемо у сільській місцевості, найбільш затребувані спеціальності, згідно з даними КМКУ ЦЗН Вовчихинського району на 16 березня 2015р.

Які ж спеціальності обрали учні 10-11 класів нашої школи

Висновок:

Аналіз відповідей старшокласників показав у пріоритеті медичні, економічні, гуманітарні спеціальності. Найбільш популярні професії: лікарі, вчителі, юрист, менеджер, інженер. За даними служби зайнятості, економісти, юрисконсульти не можуть знайти роботу. Таким чином, попит не відповідає пропозиції. 29% старшокласників обрали професію без урахування затребуваності цієї професії на ринку праці.

Яку вони чекають на заробітну плату від обраної професії?

А ось які заробітні плати пропонують роботодавці нашого району

Найменування професій

Вакансії

Зароблена плата

Механізатор (докер-механізатор) комплексної бригади на пригр. - Розгр. роб.

10 000

Робочий з догляду за тваринами

9 000

Лікар

32 500

Водій автомобіля

8 750

Робітник з благоустрою населених пунктів

8 000

Вчитель

14 000

Оператор машинного доїння

9 000

Електромонтер з ремонту та обслуговування електрообладнання

5 965

Музикальний керівник

7 456

Прибиральник службових та виробничих приміщень

5 965

Ми бачимо не відповідність попиту та пропозиції оплати праці.

У Росії найприбутковіші професії пов'язані з бізнесом. На першому місці банкіри та фінансисти. Так само багато заробляють юристи, головні бухгалтери, керівники та управлінці вищої ланки.

Наприкінці можна зробити висновки про професійний вибір наших старшокласників

У світі існує безліч професій, вони охоплюють різні сфери людської діяльності, постійно змінюються разом з розвитком суспільства, науки і техніки. Тому вибір професії складний вибір.

90% старшокласників нашої школи визначились із вибором майбутньої професії

75% учнів 10 – 11 класів відчували труднощі у професійному визначенні; 25% обрали професію без особливих зусиль

4. 75% здійснили вибір самостійно.

5.Для 93% старшокласників майбутня професія потребує вищої освіти.

6.80% планують навчатися у ВНЗ нашого краю

7.17 (43%) одинадцятикласників при виборі професії врахували затребуваність її на ринку праці, 10(38%) вибрали професію їхньої мрії, а 5(19%) високооплачувані професії.

Гіпотеза, висунута мною на початку роботи,Учні 10-11 класів здійснюють свій професійний вибір з урахуванням затребуваності цієї професії на ринку праці».

У ході дослідницької роботи я дійшла висновку, що вибір майбутньої професії є справою серйозною і досить важкою.

То що ж потрібно врахувати при виборі професії?

Насамперед, добре обміркувати, чого ти хочеш від професії.

У якій сфері діяльності тобі було цікаво працювати, який спосіб життя ти плануєш вести, наскільки важливою є для тебе висока заробітна плата.

І звичайно, обов'язково врахуй свої здібності. Не варто мріяти про кар'єру програміста, маючи трійку з алгебри.

Ще одна важлива річ – випробування на профорієнтацію. У таких тестах є питання щодо безлічі предметів. Вони допоможуть тобі оцінити твої інтереси та риси характеру, інколи ж і рівень інтелекту. Тести на профорієнтацію є практично в будь-яких збірниках, так що ти цілком можеш пройти їхні будинки, але все ж таки краще це зробити під час консультації з психологом. Він допоможе зробити найбільш вірні висновки з отриманих результатів тесту і, зрештою, визначитися з вибором професії.

Не погано б проаналізувати, які професії зараз мають особливий попит у роботодавців, а на які попит зросте років через п'ять, коли ти закінчиш навчання. У першому найкращий помічник – газети та сайти, а у другому – прогнози соціологів, які можна знайти в інтернеті, та власний здоровий глузд.

Коротко формула правильного вибору професії виражається трьома словами:

«Хочу»- бажання, інтереси, схильності особистості,

« Можу»- людські можливості (фізіологічні та психологічні, освітні ресурси особистості), можливість вступу.

« Треба»- Потреби ринку праці, затребуваність професії у суспільстві.

Якщо обрана професія задовольняє всі ці вимоги, це буде для вас найкращим варіантом. Але якщо хоча б однієї складової не буде, то професія не приноситиме задоволення.

Дуже важливо не забувати прості істини:

Доля не випадковість, а предмет нашого вибору;

Найнещасніший із людей той, для якого у світі не виявилося роботи;

Справжній скарб для людей – знайти себе у праці.

Щаслива, процвітаюча особистість сьогодні – це... професіонал.

Вмій вислухати думку знаючих людей (батьків, вчителів та ін), а рішення про вибір своєї професії прийми сам.

Ця робота була представлена учням 10 класів, викликала інтерес і знайшла позитивні відгуки. Я планую представити результати моїх досліджень на батьківських зборах, щоб привернути увагу батьківської професії до проблеми професійного вибору їхніх дітей.

Додатки 1

Думки однокласників про мою роботу

«Я вважаю цю дослідницьку роботу пізнавальною, після ознайомлення з нею я зробила для себе корисні висновки»

"Ця робота полегшила мій вибір професії, я зрозумів з чого потрібно почати"

«Робота цікава. Допомагає полегшити цей важливий вибір у житті»

«Назва роботи відповідає її змісту»

«сподобалася робота. Дуже здивувався вибору заробітної плати наших старшокласників»

Джерела інформації:

(На допомогу вибираючому професію)

Значення правильного вибору професії

Вибір професії, роботи, що забезпечує професійне зростання та матеріальний достаток, суспільне визнання – одна з найважливіших турбот та проблем кожної людини. Але вирішується вона нерідко лише на рівні інтуїції, або навіть під впливом настрою, поверхневих вражень, батьківської забаганки, шляхом спроб і помилок.

Негативні наслідки помилок у виборі професії часто не враховуються та не прораховуються. Наведемо думку відомого публіциста: «Взявши справу не здібностям, зайнявши не своє місце, важко, а може бути і неможливо бути чесною людиною взагалі». Все вірно. Бездарний працівник, як правило, самовпевнений, схильний до брехні, лінощів, заздрості, лестощів, а часом і до вимагання. Тим самим він намагається заповнити порожнечу душі і стати хоч значним, вагомим.

Французький мислитель Сен-Сімон писав, що причиною багатьох негараздів у суспільстві стають «невдалі покликання, насильство над схильностями, нав'язані професії і незадоволення і злісні пристрасті». Сказане справедливо не лише стосовно «високих» інтелектуальних, а й рядових професій. Бездарний політик, воєначальник, менеджер, юрист, лікар – справжнє лихо. Але чимало неприємностей та шкоди від невмілого сантехніка, телемайстра, токаря та пекаря, у яких руки та голова явно не підходять для виконуваної роботи. Халтура і шлюб як економічно, а й морально збіднюють суспільство.

Тим часом, за узагальненими даними, 20–30 % працівників у різних сферах діяльності перебувають «не на своєму місці», про що свідчать невиконання норм виробітку, посадових інструкцій, надмірна втома, загрожує серйозними недугами. А 70–80 % робітників та фахівців не задоволені обраною професією із зазначених та інших причин. Чим складніша, відповідальніша робота, тим більше подібних випадків.

Проблема вибору професії має об'єктивні витоки та підстави. Які вони? Між людьми, як і між професіями, є стійкі відмінності. Швидкість реакції, усвідомлення інформації та прийняття рішень у великій групі людей значно різняться; виявлено також близько 1120 варіацій темпераменту та характеру. Певне поєднання тих чи інших особливостей людини явно чи неявно тяжіє до конкретних груп професій.

Кожна професія (а їх десятки тисяч) має свої вимоги до людини, свою вдачу, свій розрахунок. Як то кажуть, ми обираємо і нас обирають.

Поєднавши відповідну людину з відповідною її індивідуальним особливостям професією, посадою, можна отримати великий виграш у підвищенні продуктивності та якості праці, скороченні травматизму, профзахворювань, зростанні добробуту, доходу, задоволеності працею та життям. Такі ефекти та потенціал правильного вибору професії.

ПАМ'ЯТКА ПРОФЕСІЮ, ЩО ВИБИРАЄ

Вибір професії – складний та відповідальний крок у твоїм житті.

Не надайте вибору своєї майбутньої професії випадку.

Використовуйте інформацію професіоналів.

Професію треба вибирати обдумано, з урахуванням своїх здібностей, внутрішніх переконань, реальних можливостей, зваживши всі за і проти.

З цією метою:

вивчіть глибше самого себе: розберіться у своїх інтересах (що цікаво виключно як хобі, а що може стати професією), схильностях, особливостях характеру та фізичних можливостях;
подумайте, які у вас сильні та слабкі сторони, головні та другорядні якості;
ознайомтеся з професіями, які відповідають вашим інтересам та здібностям;
читайте спеціалізовані книги та журнали;
намітте попередньо обрану професію чи групу родинних професій;
поспілкуйтеся з представниками професій, що обираються, постарайтеся побувати на робочому місці цих фахівців, ознайомтеся з характером та умовами праці;
продумайте, як, де і коли можна спробувати свої сили у вибраній професії;
ознайомтеся з навчальними закладами, в яких можна здобути обрану професію;
зіставте особисті якості та можливості з характером тієї професії, яку ви обрали;
прийнявши рішення, не відступайте перед труднощами: будьте наполегливими у досягненні намічених цілей.

Принципи, якими має керуватися людина, яка обирає професію

Принцип свідомості

Правильно вибрати професію може людина, яка чітко усвідомила:

що він хоче (усвідомлює свої цілі, життєві плани, ідеали, прагнення, ціннісні орієнтації);
що він є (який знає свої особистісні та фізичні особливості);
що він може (який знає свої схильності, здібності, обдарування);
що від нього вимагатиме робота і трудовий колектив.

Принцип відповідності

Професія, що вибирається, повинна відповідати (відповідати) інтересам, схильностям, здібностям, стану здоров'я людини і одночасно потребам суспільства в кадрах.

Принцип активності/b>

Професію треба активно шукати самому. У цьому велику роль покликані відіграти:

практична проба сил у гуртках, секціях, на факультативах;
читання літератури, відвідування екскурсій та навчальних закладів у «Дні відкритих дверей»;
зустрічі із фахівцями;
самостійне звернення до психолога чи профконсультанта.

Принцип розвитку

Цей принцип відображає ідею необхідності розвивати такі якості, які потрібні для будь-якої професії. І це психічні процеси (мислення, пам'ять, увагу), і такі риси характеру: працьовитість, сумлінність, старанність, організованість, старанність, самостійність, ініціативність, вміння переносити невдачі, витримка, наполегливість.

Помилки та труднощі при виборі професії

1. Незнання правил вибору професії:

вибір професії за компанію;
перенесення ставлення до людини на саму професію;
ототожнення навчального предмета з професією;
орієнтація на професії високої кваліфікації;
невміння визначити шлях здобуття професії.

2. Незнання самого себе:

незнання чи недооцінка своїх фізичних особливостей;
незнання чи недооцінка своїх психологічних особливостей;
невміння співвіднести свої можливості з вимогами професії.

3. Незнання світу професій:

захоплення лише зовнішньою стороною професії;
упередження щодо престижності професії;
незнання вимог професії до людини;
застарілі уявлення про характер та умови праці конкретної професії.

Запитання, на які корисно знати відповідь, плануючи свою професійну кар'єру

Від яких своїх умінь та здібностей ви отримуєте найбільше задоволення?
Які ваші основні інтереси та улюблене проведення часу?
Які навчальні предмети у вас є улюбленими?
Чим ви хотіли б займатися щодня по 8 годин з року в рік?
Про яку роботу ви мрієте?
Яким ви уявляєте своє заняття через 10 років?
Яка робота була б для вас ідеальною? Опишіть її якнайдокладніше. Уявіть себе на цій роботі. З ким ви працюєте, як проводите час?
Які ваші критерії вибору професії (обов'язкові та бажані)?
Які ваші сильні сторони та навички дозволяють вам вважати себе придатним для роботи, яка вам здається ідеальною?
Які прогалини у своїх знаннях та вміннях вам необхідно ліквідувати, щоб отримати ідеальну для вас роботу?
Якщо робота, ідеальна для вас, недосяжна в даний час, то яку роботу ви могли б виконувати, щоб просуватися у вибраному напрямку?
З ким можна порадитись, щоб отримати корисну для планування кар'єри інформацію?
Які ваші найближчі та довгострокові цілі в галузі кар'єри? Запишіть їх та намагайтеся виконати всі пункти.

Пам'ятайте!

Хочу - Прагнення особистості (бажання, інтереси, схильності, ідеали).

Можу – можливості особистості (стан здоров'я, здібності, рівень знань, характер, темперамент).

Треба – потреби суспільства у кадрах, та усвідомлення необхідності витратити певні зусилля задля досягнення життєво важливих цілей

Особистий професійний план учня

Характеристика професійного плану

Визначеність, ясність плану (якщо людина вказує на єдину професію та відповідний тип навчального закладу).
Повнота плану (Коли враховані всі необхідні чинники вибору професії: спрямованість інтересів, нахилів, здібностей, стан здоров'я, рівень освіти тощо).
Стійкість плану у часі (впевненість у правильності вибору та прагненні до його здійснення).
Реалістичність плану (Опора на реальні соціальні та психологічні можливості реалізації вибору).
Логічна обґрунтованість та внутрішня узгодженість (співвіднесення схильностей та здібностей людини з вимогами професії).
Моральна виправданість плану (якщо мотиви професії належать до змісту діяльності).
Узгодженість плану з потребами ринку праці.

Етапи формування професійного плану

Складаючи особистий професійний план, необхідно:

визначити, який вид діяльності вам цікавий; проаналізувати, якою мірою виражені схильності до роботи в сферах «людина-природа», «людина-техніка», «людина-людина», «людина-знкова система», «людина-художній образ»; скласти формулу цікавої професії;
з'ясувати, працівники яких професій потрібні ринку праці міста, району, де ви живете;
зіставити отримані дані і зробити висновок, у якій галузі професійної діяльності ви могли б працювати;
ознайомитися з професіями, що цікавлять, розмовляючи з їх представниками, користуючись професіограмами, спеціальною літературою; порадитись з батьками; проконсультуватися із лікарем;
співвіднести свої індивідуальні особливості до вимог обраної професії;
дізнатися зміст професії, що цікавить, умови роботи, перспективи професійного зростання;
ознайомитись з можливими шляхами освоєння професії; побувати у навчальних закладах на «Днях відкритих дверей»;
проаналізувати переваги та недоліки різних шляхів отримання загальноосвітньої та професійної підготовки.

Професійна придатність

Розрізняють такі ступені професійної придатності.

1. Непридатність.Вона може бути тимчасовою або практично непереборною. Про неї говорять у тих випадках, коли є відхилення у стані здоров'я, несумісні з роботою. При цьому це не означає, що людина не може працювати, робота в даній професії може погіршити стан людини. Протипоказання бувають як медичні, а й психологічні: ті чи інші стійкі особисті якості будуть перешкодою для оволодіння певної професією.

2. Придатність.Характеризується тим, що немає протипоказань, але і очевидних показань. Інакше кажучи, ні за, ні проти. «Можеш обирати цю професію. Не виключено, що станеш добрим працівником». Приблизно такими словами можна охарактеризувати цей ступінь професійної придатності.

3. відповідність.Немає протипоказань і є деякі особисті якості, які відповідають вимогам професії. Наприклад, є виражений інтерес до певних об'єктів праці (техніки, природи, людей, мистецтва) або успішний досвід у цій галузі. При цьому не виключено відповідність до інших професій. «Можеш обрати цю професію. І ймовірно, що ти будеш хорошим працівником».

4. Покликання.Це – найвищий рівень професійної придатності. Він характеризується тим, що у всіх елементах її структури є явні ознаки відповідності людини вимогам виду праці, що обирається. Мова йде про ознаки, якими людина виділяється серед своїх однолітків, що перебувають у рівних умовах навчання та розвитку. «Саме у цій галузі праці ти будеш найбільш потрібний людям».

Щоб відкрити в собі покликання, важливо сміливо «приміряти» себе до різних професій, необхідно практично пробувати свої сили в різних видах праці.

Що потрібно знати під час виборів навчального закладу

Можливо, обрану вами професію можна отримати у кількох навчальних закладах. У такому разі виникає проблема вибору навчального закладу. Правильний вибір можна зробити, дізнавшись усе про ці навчальні заклади.

Збираючи інформацію про навчальний заклад, слід отримати відповіді такі питання.

Який рівень освіти дозволяє отримати навчальний заклад (професійно-технічний, середній спеціальний, вищий)?
За якими спеціальностями та спеціалізаціями здійснюється професійна підготовка?
Яка кваліфікація надається після закінчення навчального закладу?
Які форми навчання, що надаються (денна, вечірня, заочна)? Платне чи безкоштовне навчання? Який розмір оплати?
Які вимоги пред'являються до вступників (вік, стан здоров'я, стать, рівень освіти)?
Який порядок прийому до навчального закладу (терміни подання документів, терміни складання іспитів, пільги вступникам)?
Яка тривалість навчання?
Чи надає навчальний заклад допомогу у працевлаштуванні випускників?
Чи є підготовчі курси? Коли вони починають працювати і яка їхня вартість?
Коли проводяться «Дні відчинених дверей» у навчальному закладі?
Де знаходиться навчальний заклад та яка його повна назва?